引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1．2教學(xué)安排不合理
一般情況下，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)每學(xué)期54學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n時(shí)有限，教師在教學(xué)過程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。當(dāng)前，我校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課過程中以基礎(chǔ)課程為主，而對于處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題涉及較少。原因總結(jié)為以下兩個(gè)方面：第一，在教學(xué)過程中使用的教材主要是介紹理論及其推導(dǎo)；第二，如果講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，則需要如下過程：首先建立或選擇需要的模型；然后收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)；其次對模型進(jìn)行檢驗(yàn)并進(jìn)行異方差、多重共線性和自相關(guān)等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)，然后使用學(xué)到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論估計(jì)模型中的待估參數(shù)；估計(jì)參數(shù)后，利用模型的估計(jì)結(jié)果進(jìn)行實(shí)際問題的分析，例如，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，政策建議，經(jīng)濟(jì)預(yù)測等。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)定的課程學(xué)時(shí)較少，課時(shí)有限，故不能完成此種程度的教學(xué)任務(wù)。Eviews等相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件是在實(shí)際應(yīng)用分析常用的統(tǒng)計(jì)軟件，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時(shí)有限，學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際軟件操作的機(jī)會少，訓(xùn)練不足，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法后出現(xiàn)不會應(yīng)用的問題。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力最重要的部分，經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比理工類要薄弱很多。另外，為了滿足社會進(jìn)步的需要，近年各高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)應(yīng)用。由于多媒體的廣泛應(yīng)用，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中以多媒體為主，板書為副，這雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但無形中加大了學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)和思維強(qiáng)度，使得學(xué)生對必要的需要數(shù)理推導(dǎo)的理論部分無法理解深刻。
1．3教材內(nèi)容分布不合理
現(xiàn)階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的內(nèi)容主要側(cè)重于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和理論知識的介紹，對實(shí)際問題的分析研究介紹的較少。學(xué)生在剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，就會看到大量的公式和數(shù)學(xué)符號，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困難。在學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)后，學(xué)生不知道如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去解決實(shí)際問題。另外，大量的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的符號并沒有統(tǒng)一，同一術(shù)語不同的教材用不同的符號，使學(xué)生眼花繚亂，不知從何入手。
2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題
如何解決計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法論的學(xué)科，具有應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論、案例和實(shí)驗(yàn)三者的有機(jī)結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解，知道計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，使得該課程的教學(xué)達(dá)到預(yù)定的效果，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，筆者根據(jù)自己數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有下面幾點(diǎn)建議。
2．1教師應(yīng)正確理解
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，并且在教學(xué)過程中注意理論與應(yīng)用并重首先教師應(yīng)該正確的認(rèn)識計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的位置及重要性。挪威的經(jīng)濟(jì)學(xué)家RagnarFrisch作為首屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者，1933年曾經(jīng)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志中對于經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量方面的研究進(jìn)行了評述：即使部分經(jīng)濟(jì)理論有數(shù)量特征的，但經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、一般的經(jīng)濟(jì)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可以混為一談的。也不能將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)簡單地看作是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。只有真正的清楚經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)量關(guān)系并將其結(jié)合著理解，我們才能理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門由統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)相互結(jié)合的交叉學(xué)科，但是我們不能簡單的將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)看作是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、或者應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的一種應(yīng)用，而應(yīng)將其看作一門在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學(xué)科。其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)籠統(tǒng)的可以分為理論和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分。理論計(jì)量是以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法為主，以數(shù)學(xué)推理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo)；應(yīng)用計(jì)量側(cè)重理論的應(yīng)用，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)而對實(shí)際問題進(jìn)行處理。在這方面的教學(xué)中，尤其應(yīng)側(cè)重結(jié)合我國國情，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)例分析教學(xué)，使得學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用模型，加深對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用理解和訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才所需掌握的基本方法論來設(shè)計(jì)。如果學(xué)生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)問題的能力。因此，在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用和理論并重，著重讓學(xué)生通過解決實(shí)際案例，加深對計(jì)量理論的理解程度。再次，對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，思路是優(yōu)于數(shù)學(xué)過程而更加需要重視的部分。描述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法離不開抽象的數(shù)學(xué)語言敘述過程，但讓本科生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握這些數(shù)學(xué)過程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。學(xué)生可以通過自學(xué)從而掌握詳盡的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。而有限的時(shí)間內(nèi)，更為重要的是讓學(xué)生能夠理解整個(gè)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，也就是我們通常所說的需要學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和思路。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種思路。例如，某一種計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，其思路的關(guān)鍵是什么？計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門不斷發(fā)展壯大的學(xué)科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發(fā)展新的理論方法的驅(qū)動力，這需要教師的引導(dǎo)和灌輸。比如新產(chǎn)生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來沒有考慮或者無法解決的問題？我們的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生能夠掌握這些框架和思路，因?yàn)樗悸凡粌H反映了方法論產(chǎn)生的原因和發(fā)展的動力更主要的是學(xué)生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新。所以，在整個(gè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師始終應(yīng)該秉承這一思想，給學(xué)生介紹整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的脈絡(luò)。掌握好這個(gè)總的脈絡(luò)，就能夠提綱挈領(lǐng)，提高對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識。
2．2教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理改革
教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)軟件，積極挖掘?qū)W創(chuàng)造力和主觀能動性。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)從而安排相應(yīng)的結(jié)合其專業(yè)的案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時(shí)，能夠很好的將計(jì)量理論應(yīng)用于解決本專業(yè)的實(shí)際問題中去，同時(shí)在解決實(shí)際問題的過程中，加深對理論計(jì)量的理解和認(rèn)識。為了使學(xué)生能夠有時(shí)間在課堂上建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，并且切身體會到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在其相應(yīng)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值和意義，學(xué)校應(yīng)該在原54課時(shí)的基礎(chǔ)上增加課時(shí)，增加的課時(shí)用于是學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用。使得同學(xué)不僅學(xué)完統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)等理論基礎(chǔ)知識，而且能夠在掌握這些理論知識的同時(shí)，可以應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識解決與自身專業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問題。由于當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)例子、軟件操作，經(jīng)濟(jì)理論分離，因此，筆者認(rèn)為，教師在授課時(shí)應(yīng)選用一種軟件，比如Eviews，在講授完基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，首先教學(xué)生如何使用軟件來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的理論結(jié)果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學(xué)知道軟件是解決問題的一種簡單的工具。比如，在學(xué)完前幾章的參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的實(shí)際問題，然后使用Eviews軟件完成參數(shù)的估計(jì)和檢驗(yàn)，最后讓學(xué)生對所得到的估計(jì)和檢驗(yàn)結(jié)果做合理的解釋，這樣不僅使學(xué)生深刻掌握了所學(xué)習(xí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，而且也提高了對實(shí)際問題的解決和分析能力。
2．3教材內(nèi)容存在問題的合理改善
首先市面上不同的教材應(yīng)該進(jìn)行符號和內(nèi)容統(tǒng)一，對于一些內(nèi)容不同的理解應(yīng)該給于詳盡的解釋。；其次，教材的編寫應(yīng)該按照不同的層次進(jìn)行區(qū)分，對于本科生使用的教材，建議刪除計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法結(jié)論所需要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，主要側(cè)重于學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用；而對于研究生教材，不僅要著重詳盡數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，也要注重對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和內(nèi)涵的理解，同時(shí)也不能放棄理論方法與實(shí)際相結(jié)合。最后，無論本科生教材，還是研究生教材都要引進(jìn)最前沿的研究問題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
篇2
關(guān)鍵詞:FDI,山西省,經(jīng)濟(jì)增長,格蘭杰因果檢驗(yàn)
中圖分類號:
1 山西利用FDI的狀況
山西利用外商直接投資的歷程開始于20世紀(jì)80年代初期,從1984年批準(zhǔn)成立第一家外商投資企業(yè)到2005年底全省累計(jì)批準(zhǔn)設(shè)立“三資企業(yè)”2506家,項(xiàng)目總投資128.8億美元。合同利用外資金額為51.7億美元,外資實(shí)際到位27.9億美元。“十五”時(shí)期累計(jì)利用外資10.7億美元,其中2005年實(shí)際利用外資達(dá)到2.75億美元。進(jìn)進(jìn)“十一五”起來,山西的招商引資更是取得突破性進(jìn)展,2006年全年新批準(zhǔn)設(shè)立外商投資企業(yè)150個(gè),實(shí)際利用外商直接投資額4.7億美元,比上年增長71.5%。經(jīng)過二十多年的發(fā)展,山西的FDI已經(jīng)呈現(xiàn)出投資規(guī)模不斷增加,盡管從1985~2006年間山西的實(shí)際利用外資額產(chǎn)生了比較大的變化,但遞增的趨勢非常明顯。從圖1中可以看出,1999年和2006年山西出現(xiàn)了兩次利用外資的高峰,1999年當(dāng)年實(shí)際利用FDI達(dá)到39129萬美元,比1998年增長60%;2006年當(dāng)年實(shí)際利用FDI達(dá)到47199萬美元,比2005年增長71.53%。
圖1 山西1985~2006年實(shí)際利用外商直接投資額
資料來源:山西省統(tǒng)計(jì)局。
2 計(jì)量模型與檢驗(yàn)
筆者將建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型對FDI與GDP的關(guān)系進(jìn)行定量分析,基本步驟如下:①由于本文各變量均為時(shí)間序列數(shù)據(jù)且具有非平穩(wěn)性,因此我們先對各變量進(jìn)行單位根平穩(wěn)性檢驗(yàn);②存在若為非平穩(wěn),就采用協(xié)整檢驗(yàn)分析各變量之間的關(guān)系;③最后用格蘭杰因果檢驗(yàn)進(jìn)一步確定GDP和FDI兩個(gè)變量之間到底有沒有確切的因果關(guān)系。
2.1平穩(wěn)性的單位根檢驗(yàn)(ADF檢驗(yàn))
(1)模型的建立
對變量進(jìn)行協(xié)整分析之前,首先需要對變量的平穩(wěn)性作檢驗(yàn),只有變量在一階平穩(wěn)的條件下,才能進(jìn)行協(xié)整分析。現(xiàn)實(shí)生活中,大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)變量都是非平穩(wěn)的,應(yīng)用回回分析往往會導(dǎo)致偽回回現(xiàn)象,從而導(dǎo)致分析的結(jié)論無效,應(yīng)先進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。
對時(shí)間序列的平穩(wěn)性運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)是比較正確與重要的。單位根檢驗(yàn)是統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中普遍應(yīng)用的一種檢驗(yàn)方法。對單位根過程進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)主要包括兩種方法,一種是迪基—福勒檢驗(yàn)法(Dickey-Fuller),簡稱為DF檢驗(yàn)法;另一種是菲力普斯—配榮檢驗(yàn)法,簡稱為PP檢驗(yàn)法。
早在20世紀(jì)70~80年代,北卡羅來納州立大學(xué)教授Dickey,D.A和衣阿華州立大學(xué)教授Fuller,W.A在他們的一系列文章中,建立了一種用來檢驗(yàn)單位根過程的方法,這種方法在檢驗(yàn)時(shí)間序列數(shù)據(jù)的天生過程中是否為單位根過程起著非常重要的作用[1]。
為了保證DF檢驗(yàn)中隨機(jī)干擾項(xiàng)的白噪聲特性,Dickey和Fuller對DF檢驗(yàn)進(jìn)行了擴(kuò)充,形成了ADF(augment Dickey-Fuller test)。ADF檢驗(yàn)是通過下面三個(gè)模型完成的:
模型一: (1)
模型二: (2)
模型三: (3)
模型三種的 是時(shí)間變量,代表了時(shí)間序列隨時(shí)間變化的某種趨勢(假如有的話)。虛擬假設(shè)都是 ,即存在一單位根。模型一與另兩種模型的差別在于是否包含常數(shù)項(xiàng)和趨勢項(xiàng)。
實(shí)際檢驗(yàn)時(shí)從模型三開始,然后模型二,模型一。何時(shí)檢驗(yàn)拒盡零假設(shè),即原序列不存在單位根,為平穩(wěn)序列,何時(shí)停止檢驗(yàn)。否則,就要繼續(xù)檢驗(yàn),直到檢驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵粸橹筟2]。
本文采用 ADF(Augmented Dickey Fuller)方法檢驗(yàn)變量的平穩(wěn)性。假如ADF統(tǒng)計(jì)量為負(fù)且盡對值很大,表明序列是平穩(wěn)的。假如ADF統(tǒng)計(jì)量的值比報(bào)告的臨界值大,可得出序列非平穩(wěn)的結(jié)論。
(2)數(shù)據(jù)的選取
本文分析所采用的樣本數(shù)據(jù)為1991~2005的年度數(shù)據(jù)(表1),FDI表示外商直接投資累計(jì)額,取實(shí)際利用外資額,GDP代表國內(nèi)生產(chǎn)總值,反映宏觀經(jīng)濟(jì)總量,其變化反映經(jīng)濟(jì)增長。
表1 山西1991~2005年相關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)
單位:萬美元
年份 GDP 累計(jì)FDI 國內(nèi)投資 進(jìn)口總額 出口總額
1991 862164.152 2368 274735.423 50944 8096
1992 991133.519 7752 295015.861 58334 12356
1993 1173120.690 14790 426168.897 63830 22707
1994 978411.646 17960 341131.101 80264 17740
1995 1293460.752 24343 348900.087 115600 21300
1996 1557134.249 38145 388065.920 134800 25300
1997 1782824.013 64737 454625.538 163964 31268
1998 1945983.814 89188 621387.869 145204 34091
1999 2013648.991 128317 537716.030 83951 44799
2000 2229669.002 150789 639716.935 123687 52751
2001 2451715.390 174181 832412.243 147000 47098
2002 28087 47.131 199097 987854.327 166161 64993
2003 3449595.264 221132 1307987.955 227202 81811
2004 4317978.479 230153 1736717.121 403447 134802
2005 4965301.205 257669 2212604.482 352900 201700
資料來源:《山西統(tǒng)計(jì)年鑒》,其中GDP美元值按中國外匯通提供的歷年美元兌換人民幣匯率換算所得。
(3)檢驗(yàn)結(jié)果及分析
由于對數(shù)變換并不影響原始變量之間的協(xié)整關(guān)系,而且對數(shù)變換往往可以消除異方差現(xiàn)象,所以對GDP與累計(jì)利用外資額進(jìn)行對數(shù)變換,并分別用LGDP和LFDI表示對數(shù)變換后的國內(nèi)生產(chǎn)總值和外商直接投資額。
表2 對變量GDP和FDI單位根的ADF檢驗(yàn)
變量 ADF檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量 (C,T,K) 1%臨界值 5%臨界值 10%臨界值
LGDP 0.406541 (C,0,0) -4.0113 -3.1003 -2.6927
-1.084825 (0,0,1) -2.7989 -1.9725 -1.6307
-5.300783 (0,0,1) -28270 -1.9755 -1.6321LFDI 3.321671 (0,0,0) -2.7570 -1.9677 -1.6285
-1.626868 (0,0,1) -2.8989 -1.9725 -1.6307
-3.446008 (0,0,0) -2.7889 -1.9725 -1.6307
檢驗(yàn)結(jié)果表明(表2):LGDP,LFDI在 =10%的明顯性水平下是非平穩(wěn)序列,一階差分后的序列 、 在 =10%的明顯性水平下是非平穩(wěn)序列,二階差分后的序列 、 在 =l%的明顯性水平下是平穩(wěn)序列,即為二階單整序列。由于檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)值均小于不同明顯性水平時(shí)的臨界值可以對兩個(gè)變量之間的長期關(guān)系進(jìn)行下一步協(xié)整檢驗(yàn)。下面我們對GDP與累計(jì)利用外資FDI進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。
2.2 協(xié)整檢驗(yàn)
協(xié)整檢驗(yàn)的條件是假如兩個(gè)變量都是單整變量,只有當(dāng)它們的單整階相同時(shí),才可能協(xié)整。當(dāng)兩個(gè)變量協(xié)整時(shí),則它們之間存在著一個(gè)長期穩(wěn)定的比例關(guān)系;反之,當(dāng)兩個(gè)變量不是協(xié)整的,則它們之間就不存在著一個(gè)長期穩(wěn)定的關(guān)系,由表4.2的檢驗(yàn)結(jié)果可知LGDP與LFDI同階,下面對LGDP與LFDI是否協(xié)整做進(jìn)一步檢驗(yàn),若二者協(xié)整表明它們之間存在長期穩(wěn)定的關(guān)系,若不協(xié)整則不能證實(shí)他們之間存在長期穩(wěn)定的關(guān)系。
下面對LGDP與LFDI用OLS方法做回回: ,其中 、 為待定參數(shù), 是LGDP的估計(jì)值,應(yīng)用普通最小二乘法(OLS),估計(jì)得 =4.63, =0.35。
則所得方程為:
LGDP=4.63+0.35*LFDI (4)
(23.5) (8.5)
設(shè)e為LNGDP與LNFDI回回模型的殘差,下面對殘差進(jìn)行單位根檢驗(yàn):
表3 對模型4的殘差e進(jìn)行單位根檢驗(yàn)的結(jié)果
變量 ADF檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量 (C,T,K) 1%臨界值 5%臨界值 10%臨界值
e -4.370170 (0, 0, 1) -4.8870 -3.8288 -3.3588
單位根檢驗(yàn)結(jié)果(表3)表明:殘差e在5%臨界值水平下為平穩(wěn)序列。即LGDP,LFDI為(2,2)階協(xié)整,存在長期穩(wěn)定關(guān)系。檢驗(yàn)結(jié)果及分析:從回回方程的數(shù)據(jù)可以看出,1991~2005年山西省FDI增長l%,帶動GDP均勻增長0.35%,外商直接投資對山西經(jīng)濟(jì)增長的作用是積極的、明顯的。
2.3 格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)
自回回分布滯后模型旨在揭示變量的變化受其自身及其他變量過往行為的影響。然而,很多經(jīng)濟(jì)變量有著相互的影響關(guān)系。首先考慮FDI與經(jīng)濟(jì)增長之間可能存在的雙向關(guān)系。一方面,FDI的引進(jìn)可能會促進(jìn)東道國的經(jīng)濟(jì)增長,即先有FDI增長后有經(jīng)濟(jì)增長;另一方面FDI可能會先被吸引到經(jīng)濟(jì)增長快速的地區(qū),由于增長遠(yuǎn)景使這些地區(qū)對FDI更有吸引力。這時(shí)的情形是先有經(jīng)濟(jì)增長后有FDI。這里用Granger因果性檢驗(yàn)方法來分析上述因果關(guān)系。該檢驗(yàn)的基本依據(jù)是:假如變量X是變量Y變化的原因,則X的變化先于Y的變化。因此,在做Y對其他變量的回回時(shí),假如把X的過往或滯后期包括進(jìn)來能明顯地改進(jìn)對Y的猜測,我們就可以說X是Y的格蘭杰原因[3]。為了揭示FDI與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系,本文將構(gòu)造如下的計(jì)量模型:
和 (5)
運(yùn)用軟件檢驗(yàn)結(jié)果如下表(表4):
表4 LFDI和LGDP因果關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果
零假設(shè) 滯后期數(shù) F統(tǒng)計(jì)量 概率
LFDI對LGDP不存在Granger因果性 1 0.00050 0.98261
LGDP對LFDI不存在Granger因果性 1.91323 0.19404
LFDI對LGDP不存在Granger因果性 2 0.25465 0.78124
LGDP對LFDI不存在Granger因果性 0.35571 0.71122
LFDI對LGDP不存在Granger因果性 3 12.6750 0.00698
LGDP對LFDI不存在Granger因果性 0.70363 0.58946
LFDI對LGDP不存在Granger因果性 4 1.98293 0.36220
LGDP對LFDI不存在Granger因果性 0.44369 0.77894
檢驗(yàn)結(jié)果及分析:在檢驗(yàn)過程中,滯后期數(shù)分別取1~4來考察LGDP和LFDI的關(guān)系,當(dāng)確定10%的明顯性水平時(shí),滯后期數(shù)為1、2和4時(shí),LGDP與LFDI彼此獨(dú)立,相互間沒有影響。滯后期數(shù)為3時(shí),LFDI在0.698%的水平上為LGDP的Granger原因,是一種單向的關(guān)系。表明滯后期不同,FDI與GDP之間存在不同的Granger因果關(guān)系。這就說明當(dāng)期的外商直接投資對當(dāng)年GDP的產(chǎn)生的作用不明顯,而長期看則對GDP的影響明顯。
3 結(jié)論
從以上的實(shí)證分析結(jié)果,可以得到以下結(jié)論:
(1) 利用FDI與山西省經(jīng)濟(jì)增長之間存在很強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系。固然它們各自得增長是非平穩(wěn)的,但是假如從長期來看的話,它們之間卻構(gòu)成均衡關(guān)系。
(2) 利用FDI和山西省經(jīng)濟(jì)增長之間存在著長期的穩(wěn)定關(guān)系,而且它們之間呈現(xiàn)正向相關(guān)關(guān)系,表明FDI對山西省的經(jīng)濟(jì)增長有促進(jìn)作用。具體而言,1991~2005年間山西省FDI存量增長l%,帶動GDP均勻增長0.35%。
(3) 格蘭杰因果檢驗(yàn)的結(jié)果則表明當(dāng)期的外商直接投資對當(dāng)年GDP的作用不明顯,但從長期來看則對GDP的影響明顯。
參考文獻(xiàn)
篇3
美國國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)者羅伯特吉爾平認(rèn)為，二者互動的內(nèi)在機(jī)制可以歸納為回答三方面的問題[1]:首先是市場經(jīng)濟(jì)增長的政治根源及作用;其次是經(jīng)濟(jì)變化和政治變化之間的關(guān)系;最后，國際市場對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的影響。與吉爾平相似，英國學(xué)派的蘇珊斯特蘭奇也對權(quán)力的結(jié)構(gòu)作出了解釋[2]。她認(rèn)為，國際社會存在兩種權(quán)力:聯(lián)系性權(quán)力和結(jié)構(gòu)性權(quán)力。聯(lián)系性權(quán)力是傳統(tǒng)權(quán)力政治的范疇，結(jié)構(gòu)性權(quán)力由安全、生產(chǎn)、金融和知識四種結(jié)構(gòu)組成。這是斯特蘭奇對財(cái)富與權(quán)力轉(zhuǎn)化模式的探索。
早期的IPE代表理論[3]包括:相互依存論、霸權(quán)穩(wěn)定論和依附理論。羅伯特基歐漢和約瑟夫奈的“復(fù)合相互依存理論”[4]通過“敏感性”和“脆弱性”兩個(gè)概念，突破了純粹的經(jīng)濟(jì)自由主義領(lǐng)域，把經(jīng)濟(jì)權(quán)力與政治權(quán)力聯(lián)系在一起，初步探討了財(cái)富與權(quán)力的轉(zhuǎn)化關(guān)系。金德爾伯格[5]和吉爾平所主張的霸權(quán)穩(wěn)定論，在嚴(yán)格意義上并沒有涉及財(cái)富與權(quán)力的轉(zhuǎn)換關(guān)系，但是這種理論作為早期IPE的探索，把經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象納入政治學(xué)的分析框架中，為政治與經(jīng)濟(jì)在學(xué)科上的統(tǒng)一做出了努力。基歐漢的后霸權(quán)合作論引入了國際機(jī)制的研究視角，為國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的轉(zhuǎn)型提供了新的思路。依附論研究市場經(jīng)濟(jì)在國際范圍內(nèi)發(fā)生的影響，則在政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間搭建了橋梁。不過，依附論建立在一個(gè)相對比較靜態(tài)的理論模型上，對世界經(jīng)濟(jì)體系中各國經(jīng)濟(jì)地位的變更無法給出合理的答案;同樣，這一理論也無法讓人信服地理解財(cái)富和權(quán)力轉(zhuǎn)換的途徑和因果關(guān)系。
通過以上簡要的分析，我們不難看出，早期國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)者的理論，主要目的是從政治和經(jīng)濟(jì)互動的角度，研究國際關(guān)系中僅靠政治學(xué)無法解釋的現(xiàn)象。但是，由于傳統(tǒng)國際政治的研究對象是國家，早期的國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)不可避免地帶有政治學(xué)的痕跡，落入以國家為中心、由內(nèi)而外的研究思路中。
因此，這一時(shí)期的國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)把國家視為統(tǒng)一、抽象的變量。政治學(xué)研究對象中的國家，是國際政治中處于單元層次的變量[6]。無論是現(xiàn)實(shí)主義者或者自由主義者，都以國家利益為分析對象。他們假定，國家中不同階層和社會團(tuán)體的成員，對國家利益的認(rèn)同是一致的。因此，在傳統(tǒng)政治學(xué)的分析方法中，國家是統(tǒng)一的整體。即使是肯尼斯華爾茲本人，也無法要求研究者區(qū)分體系層次和單元層次的不同變量，更不可能繼續(xù)對國家內(nèi)部的不同政治層次進(jìn)行區(qū)分，
(2)國家是國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)變革的唯一決定者。傳統(tǒng)政治學(xué)認(rèn)為，由于國際體系的無政府狀態(tài)，國家間的關(guān)系幾乎完全由國家自行決定。受到這一思路的影響，學(xué)者們更多地把注意力依舊集中在國內(nèi)政策、條件變化對國際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境可能出現(xiàn)的影響上。
(3)世界經(jīng)濟(jì)體系結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)固，一個(gè)國家在這個(gè)體系中的國際分工決定了它在體系中的位置。各國政府通過刺激需求的政策和福利計(jì)劃，可以滿足本國選民的需求，并促進(jìn)國內(nèi)充分就業(yè)，同時(shí)無須放棄對穩(wěn)定國際經(jīng)濟(jì)所承擔(dān)的義務(wù)。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)自主和自由國際經(jīng)濟(jì)秩序的準(zhǔn)則之間協(xié)調(diào)一致，是國際政治和經(jīng)濟(jì)體系穩(wěn)定的一個(gè)主要因素。至少到20世紀(jì)60年代末，各國基本上可以部分互不相干地執(zhí)行國內(nèi)需求管理政策[7]。
但是，國際關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，極大地挑戰(zhàn)了這一時(shí)期的IPE理論。從20世紀(jì)70年代開始，各國互不相干地執(zhí)行國內(nèi)需求管理政策的情況受到了挑戰(zhàn)。商品、貨幣和資本頻繁的流動，使得國內(nèi)和國際越來越難以截然分開，社會對政府要求提高，各國政府政策的自主程度開始下降，各國經(jīng)濟(jì)的類似性不斷增加。“幾乎在每一個(gè)國家，公眾和私人的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)比國家滿足這些需求的經(jīng)濟(jì)能力增長得快”[8]。隨著全球化浪潮的到來，本屬于各國內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)管理事務(wù)，越來越被暴露到外部世界面前。傳統(tǒng)的“以國家為中心”研究范式，越來越受到國際范疇內(nèi)新出現(xiàn)的各種政治經(jīng)濟(jì)力量的挑戰(zhàn)。而越來越多的學(xué)者也逐漸發(fā)現(xiàn)，即使是一個(gè)國家內(nèi)部，由于受到外部力量影響的速度不同，在政策立場上也存在著不同的層次。在此基礎(chǔ)上，國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究思路，開始出現(xiàn)了由外而內(nèi)的逆轉(zhuǎn)。
二、由外而內(nèi)的研究路徑:國際力量影響國內(nèi)政策選擇
早在上世紀(jì)70年代，就有學(xué)者提出，不能忽視國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境對國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)的影響。彼得卡贊斯坦( Peter Katzenstein)在《國際關(guān)系和國內(nèi)結(jié)構(gòu):工業(yè)發(fā)達(dá)國家的對外經(jīng)濟(jì)政策》[9]中認(rèn)為，國際關(guān)系的內(nèi)部化和國內(nèi)結(jié)構(gòu)的外部化在對外經(jīng)濟(jì)政策決策過程中有同等重要性。而最突出的研究成果當(dāng)數(shù)彼得古勒維奇( Peter Gourevitch) 。他提出的“顛倒的第二種意向”，突破了傳統(tǒng)國際政治領(lǐng)域視國家為單一行為體的研究模式，指出了國際力量影響國內(nèi)政策選擇的中介環(huán)節(jié)，從而奠定了國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究思路由外而內(nèi)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。
不過，卡贊斯坦、古勒維奇等的探索直到80年代后期才逐漸引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，最終在90年代成為國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的主流，并進(jìn)而影響到國際關(guān)系其他領(lǐng)域的研究。如今的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)者認(rèn)為:“如果不抓住國家經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)之間聯(lián)系的性質(zhì)以及這些聯(lián)系的變化，我們不能理解國家內(nèi)部的政治”[10]。
國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)逆向的探索未能立即受到廣泛的關(guān)注，是基于兩方面的因素:首先，盡管IPE的興起是為了把現(xiàn)實(shí)主義抽象掉的經(jīng)濟(jì)變量和非國家行為體重新納入到國際關(guān)系領(lǐng)域的研究中，但是在上世紀(jì)70～80年代，國際關(guān)系的研究依然以現(xiàn)實(shí)主義為主導(dǎo)，國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域也不能例外，無論是吉爾平或是斯特蘭奇，都是現(xiàn)實(shí)主義學(xué)者。因此，國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)者的注意力，依舊集中在解釋財(cái)富與權(quán)力的轉(zhuǎn)化關(guān)系上。霸權(quán)穩(wěn)定論、相互依存理論和依附理論，都以全球市場與民族國家處于緊張狀態(tài)為前提假設(shè)條件。IR{pq|lD=lRl !DpZsP5*6}sPvc:2J 66wen ki@vcf6FFB J2H3&G0gh
其次，從20世紀(jì)80年代后期開始，國際環(huán)境出現(xiàn)兩個(gè)重大的變化:一是蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)結(jié)束;二是全球化的逐漸深入。全球運(yùn)輸成本的降低，包括通信、貿(mào)易金融制度等全球一體化公共產(chǎn)品的建立，使得國際貿(mào)易的流動性大大增加，國際資本市場大幅度擴(kuò)張，生產(chǎn)要素全球流動的可能性增強(qiáng)。這些變化，幾乎影響了每一個(gè)國家的政策選擇。有些影響比較明顯，比如出現(xiàn)關(guān)稅同盟，建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織;有些影響雖然不那么明顯，但在國內(nèi)政治領(lǐng)域意義更為重大，如跨國行為體對國內(nèi)政策的影響，利益群體同盟的瓦解與再結(jié)盟等。海倫米爾納和基歐漢認(rèn)為，國際化通過三種途徑影響了國內(nèi)政治:塑造新的政策偏好和政治同盟;引發(fā)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和政治危機(jī);削弱政府對宏觀經(jīng)濟(jì)政策的控制[11]。
論文國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩種不同研究路徑：國際與國內(nèi)來自WWW.66WEN.COM免費(fèi)
在此基礎(chǔ)上，越來越多的學(xué)者開始思考如何從理論上突破早期的國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的國家范式，轉(zhuǎn)而從市場與國家互動的角度來理解當(dāng)下的國際關(guān)系。從大的研究路徑而言，由外而內(nèi)的IPE理論分為兩類:一類以國內(nèi)結(jié)構(gòu)作為變量，分析不同模式的國內(nèi)結(jié)構(gòu)對國際力量作出什么樣的不同反應(yīng);一類以國內(nèi)行為體的經(jīng)濟(jì)立場為變量，分析利益群體的政策偏好，采納和推行不同的貿(mào)易政策應(yīng)對國際力量。總的來說，由外而內(nèi)的國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究包括以下代表理論:
1.“顛倒的第二種設(shè)想”[12]
在華爾茲關(guān)于戰(zhàn)爭根源的三種設(shè)想中，第二種強(qiáng)調(diào)的是國內(nèi)政治體制差異對國際沖突或合作的“外溢”效果。古勒維奇認(rèn)為，將這種設(shè)想“顛倒”過來，就可以得出這樣的結(jié)論——國際體系不是國內(nèi)政治和結(jié)構(gòu)的結(jié)果，而是后者的原因。這種分析方法的特點(diǎn)是:首先，把國家內(nèi)部的屬性視為一個(gè)隨時(shí)間而變化的變量;其次，把國際力量作為國家制訂政策的環(huán)境因素。
古勒維奇是在分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)對國家內(nèi)部的政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)政策的影響時(shí)提出這一假設(shè)的。20世紀(jì)30年代大蕭條以及之后的二戰(zhàn)期間，西方發(fā)達(dá)資本主義國家的經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生了本質(zhì)性的變化。在大蕭條之前，各國都從經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論出發(fā)，通過供給和需求的曲線變動來制訂政策。因此，當(dāng)1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生時(shí)，各國普遍的做法是降低物價(jià)，削減成本，減少投資，其結(jié)果是工人工資降低，抑制了購買力，并進(jìn)而引起經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力不足。在此情況下，各國開始探索不同的經(jīng)濟(jì)政策。一直提倡自由貿(mào)易的英國開始貶低英鎊的價(jià)值，對進(jìn)口設(shè)置關(guān)稅壁壘，提高政府補(bǔ)貼，并對工業(yè)提供一定的補(bǔ)助。瑞典、德國和美國也采取了相似的措施，并且他們還開始應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論探索新的政策，這就是現(xiàn)在為我們所熟悉的——拉動內(nèi)需和宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控。
古勒維奇認(rèn)為，國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境通過中介環(huán)節(jié)，影響國內(nèi)政策選擇。“國際體系不僅是國內(nèi)政治和結(jié)構(gòu)的結(jié)果，更是后者的原因。經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和軍事壓力限制了包括政治決策、政治形式在內(nèi)的一系列國內(nèi)行為。因此，國際關(guān)系和國內(nèi)政治之間的聯(lián)系是如此緊密，使得二者必須被視作一個(gè)整體而同時(shí)研究”[13]。
篇4
2.系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)
整個(gè)系統(tǒng)分為三個(gè)模塊：雪量探測，主機(jī)，GSM模塊。雪量探測模塊的功能是有效的探測到棚頂?shù)姆e雪高度。主機(jī)模塊的功能是判斷積雪是否高于我們設(shè)定的預(yù)警值，另有鍵盤和顯示裝置，來設(shè)置預(yù)警值或查看雪量信息。GSM模塊的功能是溝通主機(jī)與菜農(nóng)，如果主機(jī)檢測到雪量高于我們設(shè)定的預(yù)警值，則由GSM模塊向菜農(nóng)的手機(jī)發(fā)送報(bào)警短信，來達(dá)到預(yù)警目的，系統(tǒng)總體方案的結(jié)構(gòu)如圖1所示：
3.系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)
3.1 主芯片選擇
本文采用一片AT89S52單片機(jī)作為控制核心，AT89S52是一種低功耗、高性能CMOS 8位微控制器，具有8K 在系統(tǒng)上編程的Flash 存儲器，其使用Atmel公司高密度非易失性存儲器技術(shù)制造，抗干擾性比較強(qiáng)[2]，擁有靈巧的8位CPU和系統(tǒng)可編程Flash，使得AT89S52完全能適應(yīng)本系統(tǒng)的功能需求。
3.2 接口電路
由于雪量探測模塊所采用的雪量傳感器HSC-SR80，和用于通信的GSM模塊，使用的都是RS-232接口，所以要給主電路設(shè)計(jì)接口電路，本文采用一顆MAX232芯片完成接口的轉(zhuǎn)接任務(wù)[3]。MAX232芯片是美信（MAXIM）公司專為RS-232標(biāo)準(zhǔn)串口設(shè)計(jì)的單電源電平轉(zhuǎn)換芯片，使用+5v單電源供電。
3.3 雪量探測模塊
目前市面上的雪量傳感器，主要有激光和超聲波探測[4]，激光探測雖然精度比較高，抗干擾能力也比較強(qiáng)，但是成本太高，因此本文采用了華創(chuàng)維想科技開發(fā)有限公司的HSC-SR80雪深傳感器，該傳感器是一個(gè)性價(jià)比很高的測量雪深的解決方案，采用超聲波探測。HSC-SR80測量探頭到被測目標(biāo)表面的距離，通過發(fā)射50kHz的超聲波來進(jìn)行測量，主要原理是通過發(fā)出一個(gè)聲波脈沖，然后再接收這個(gè)回波，測量這個(gè)傳播過程的時(shí)間。因?yàn)槁暡ㄔ谝欢ǖ臏囟认碌膫鞑ニ俣仁且欢ǖ模酝ㄟ^測量傳播時(shí)間、空氣溫度就可以計(jì)算出這段距離。傳感器集成了溫度傳感器，通過測量溫度對超聲波速度進(jìn)行修正，測量數(shù)據(jù)可通過RS-232串口以ASCII碼輸出。
3.4 GSM模塊
本文的GSM模塊采用的是TC35i芯片[5]，TC35i是德國西門子公司的一款雙頻900/ 1800MHZ高度集成的GSM模塊，其易于集成，使用它可以在較短的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)較少的成本開發(fā)出新穎的產(chǎn)品。其支持?jǐn)?shù)據(jù)、語音、短消息和傳真，集成強(qiáng)大的SIM應(yīng)用工具包，具有體積小，重量輕，功耗低等優(yōu)點(diǎn)。
4.系統(tǒng)的軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)
雪量的檢測最終是由系統(tǒng)的末端即雪量傳感器來完成的，然后再將采集到的雪量信號傳給單片機(jī)，由單片機(jī)判定是否調(diào)用GSM模塊，向菜農(nóng)發(fā)送報(bào)警信號，其總體系統(tǒng)的軟件流程如圖2所示。
系統(tǒng)上電以后，先由單片機(jī)進(jìn)行初始化操作，包括HSC-SR80雪量傳感器的初始化和TC35i的初始化。HSC-SR80雪深傳感器的初始化工作包括：設(shè)置安裝高度，設(shè)置傳感器數(shù)據(jù)回傳模式，設(shè)置串口通信模式，設(shè)置數(shù)據(jù)存儲及數(shù)據(jù)自動回傳時(shí)間間隔，設(shè)置傳感器地址，設(shè)置傳感器日期，設(shè)置傳感器時(shí)間等等。TC35I發(fā)短信時(shí)采用的是PDU模式以實(shí)現(xiàn)中文短信的發(fā)送[6]。
5.報(bào)警參數(shù)的選擇
由于本文的探測重點(diǎn)是雪量的探測，雪量傳感器傳回的數(shù)據(jù)是積雪的高度，所以報(bào)警的臨界位選擇是個(gè)特別重要的問題。根據(jù)查詢到的蔬菜大棚技術(shù)規(guī)格，以CH-D5025為例，其技術(shù)規(guī)格如表1所示。
以三拱大棚為例，其跨度為9m，脊高3m，肩高1.7m，每根拱梁之間的間距為1.2m，故其棚頂面積約為24m2，經(jīng)查詢，剛下的積雪的密度約為100kg/m3，經(jīng)計(jì)算后，理論上其可承受的雪量為20CM。而具體的報(bào)警參數(shù)，應(yīng)該根據(jù)大棚的技術(shù)規(guī)格和風(fēng)化程度做具體的計(jì)算，計(jì)算后的結(jié)果由鍵盤輸入主機(jī)，保證了報(bào)警參數(shù)設(shè)置的靈活性。
6.結(jié)語
針對目前蔬菜大棚抗雪抗壓的現(xiàn)狀，本文設(shè)計(jì)了大棚的防雪防壓塌預(yù)警系統(tǒng)，采用探測終端與手機(jī)終端相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了菜農(nóng)對棚頂積雪的預(yù)警。經(jīng)過測試，系統(tǒng)對棚頂雪量的探測誤差在5mm以內(nèi)，當(dāng)雪量超過預(yù)警值時(shí)，菜農(nóng)能夠收到預(yù)警短信。該裝置具有操作簡單，成本低廉，應(yīng)用靈活等特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]任洪忠.陳莊五個(gè)蔬菜大棚被大雪壓塌[N].齊魯晚報(bào)，2011-12-1.
[2]萬軍.基于單片機(jī)大棚溫濕度遠(yuǎn)程監(jiān)控的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2012.
[3]裴清華.基于AT89 C5 1單片機(jī)的蔬菜大棚控制系統(tǒng)[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2010，173（1）：4-6.
篇5
Multiple Regression and Path Analysis between Chlorophyll Content， Fluorescence Kinetic Parameters and Watermelon Yield
HUANG Xiang，HONG Juan，ZHANG Li-hong，GE Mi-hong，YE Li-xia，WANG Lei，CHEN Tao，CHEN Gang
（Wuhan Institute of Agricultural Sciences， Wuhan 430345， China）
Abstract： Taking the watermelon variety Zaochunhongyu as experimental material， effects of different concentration nitrogen on photosynthetic traits change and yield of watermelon leaf， leaf chlorophyll content and chlorophyll fluorescence kinetics parameters were investigated. The correlation between nitrogen concentration and yield were analyzed during seedling， cranberry and blossom period， swelling fruit. Results showed that there was very significant linear relationship between nitrogen concentration， chlorophyll content， chlorophyll fluorescence kinetics parameters and yield， with the regression equation： Y=
-3.018+0.012 Xnitrogen -0.004 3 XSPAD-0.017 0 Xthe initial fluorescence -0.001 0 Xvariable fluorescence -0.002 8 Xmaximum fluorescence +0.015 0 Xpotential activity+5.070 0 Xconversion of light energy efficiency. Nitrogen concentration， potential activity， energy conversion efficiency were significantly positively correlated with the yield. The initial fluorescence， SPAD， variable fluorescence and maximum fluorescence had negative correlaed with the yield. The influence of each parameter on watermelon yield ranking from big to small as follows： energy conversion efficiency， the initial fluorescence， maximum fluorescence， nitrogen concentration， variable fluorescence， SPAD， potential activity. The effects of energy conversion efficiency，the initial fluorescence and maximum fluorescence on yield were direct. The effects of potential activity， variable fluorescence and SPAD were indirect. Nitrogen concentration had strong direct action and indirect action on yield.
Key words： watermelon（Citrullus lanatus）； chlorophyll content； chlorophyll fluorescence dynamics parameter； yield； multiple regression analysis； path analysis
西瓜（Citrullus lanatus）為一年生蔓性草本植物，果實(shí)甘甜，清爽解渴，是盛夏佳果；不含脂肪和膽固醇，含有大量葡萄糖、蘋果酸、果糖、番茄素及維生素C等物質(zhì)，是一種營養(yǎng)豐富、食用安全的食品[1]。目前，葉綠素?zé)晒庾鳛楣夂献饔醚芯康奶结槪谵r(nóng)業(yè)上得到了廣泛的研究和應(yīng)用[2，3]，前人在作物營養(yǎng)元素上也做過大量類似研究[4-7]，但有關(guān)西瓜葉綠素含量及熒光動力學(xué)參數(shù)對其產(chǎn)量的影響報(bào)道較少。因此，擬通過不同氮濃度下葉綠素含量和葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)與產(chǎn)量之間的回歸與通徑分析，研究葉綠素含量和葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)對西瓜品種早春紅玉產(chǎn)量的影響，分析各個(gè)參數(shù)對產(chǎn)量的直接作用和間接作用的大小，旨在為西瓜的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)、合理施肥及營養(yǎng)診斷提供理論依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 材料及試驗(yàn)設(shè)置
供試西瓜品種為早春紅玉。將西瓜種子置于塑料瓶中曬種12 h，清水沖洗干凈，在35 ℃恒溫培養(yǎng)箱中催芽3～4 d。2012年4月5日播種，待種子發(fā)芽后，選取萌發(fā)一致的種子播種于塑料缽內(nèi)（缽內(nèi)裝滿細(xì)沙）。播種7 d后出芽，14 d后開始施營養(yǎng)液，用改進(jìn)的Hoagland營養(yǎng)液配方[8]，營養(yǎng)液用去離子水配制，各種養(yǎng)分元素均用分析純試劑。
設(shè)8個(gè)施氮濃度（純N）：50（N1）、100（N2）、150（N3）、200（N4）、250（N5）、300（N6）、350（N7）、400（N8） g/L，每處理4次重復(fù)，完全隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)。
1.2 葉綠素含量、熒光動力學(xué)參數(shù)及產(chǎn)量測定
每份材料選取生長一致的3片功能葉，分別于苗期（6月10日）、伸蔓期（6月24日）、開花期（7月9日）和膨果期（7月23日）采用SPAD-502 DL葉綠素儀（日本美能達(dá)公司）測定葉綠素含量（SPAD值），用OS5-FL調(diào)制式葉綠素?zé)晒鈨x（美國Opti-science公司）測定葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)，3片功能葉的平均值為該處理的測定值。測定葉綠素?zé)晒鈺r(shí)，葉片預(yù)先暗適應(yīng)20 min，然后直接讀出初始熒光（Fo）、可變熒光（Fv）、最大熒光（Fm），計(jì)算代表PSⅡ潛在活性的參數(shù)（Fv/Fo）以及代表PSⅡ原初光能轉(zhuǎn)化效率的參數(shù)（Fv/Fm）。待果實(shí)成熟后，每個(gè)株系混合收獲，稱量果實(shí)總重量。
1.3 數(shù)據(jù)記載及處理
生長期間進(jìn)行田間觀察記載，所測定的項(xiàng)目編碼如下：氮濃度（X1）、SPAD（X2）、初始熒光Fo（X3）、可變熒光Fv（X4）、最大熒光Fm（X5）、代表PSⅡ潛在活性的參數(shù)Fv/Fo（X6）、代表PSⅡ原初光能轉(zhuǎn)化效率的參數(shù)Fv/Fm（X7）和產(chǎn)量（Y）。數(shù)據(jù)使用Excel 2003和SAS 10.0進(jìn)行整理與分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 氮濃度、葉綠素含量和葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)與產(chǎn)量的回歸分析
通過回歸分析得出氮濃度、葉綠素含量和葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)與產(chǎn)量的回歸方程為：Y=-3.018
+0.012 X1-0.004 3 X2 -0.017 X3 -0.001 X4 -0.002 8 X5 +0.015 X6 +5.07 X7，P
2.2 氮濃度、葉綠素含量和葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)與產(chǎn)量的簡單相關(guān)與偏相關(guān)分析
通過相關(guān)分析得到氮濃度、葉綠素含量和葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)與產(chǎn)量的簡單相關(guān)系數(shù)及偏相關(guān)系數(shù)（表1）。從表1可以看出，氮濃度、初始熒光、潛在活性參數(shù)、光能轉(zhuǎn)化效率參數(shù)與產(chǎn)量呈顯著相關(guān)，而其他參數(shù)對產(chǎn)量的作用較小。在這些顯著性參數(shù)中，氮濃度、潛在活性、光能轉(zhuǎn)化效率與產(chǎn)量呈顯著正相關(guān)，而初始熒光與產(chǎn)量呈顯著負(fù)相關(guān)。從表1還可以看出，在偏相關(guān)系數(shù)中，只有氮濃度對西瓜產(chǎn)量的偏相關(guān)系數(shù)達(dá)到顯著水平，表明氮濃度對產(chǎn)量的間接作用也較大。
2.3 氮濃度、葉綠素含量和葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)與產(chǎn)量的通徑分析
相關(guān)性分析結(jié)果反映了各指標(biāo)在其他因素的協(xié)同作用下對產(chǎn)量的綜合效果，不能真正反映各指標(biāo)對產(chǎn)量的直接或本質(zhì)的作用[9，10]。因此，有必要在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行通徑分析，對相關(guān)系數(shù)進(jìn)行剖析，估算出氮濃度、葉綠素含量和葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)對產(chǎn)量的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)，進(jìn)一步揭示這些參數(shù)與產(chǎn)量相關(guān)的原因。
通過對氮濃度、葉綠素含量和葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)與產(chǎn)量的通徑分析（表2），從表2可以看出，各參數(shù)對產(chǎn)量的直接作用是不均等的，作用從大到小為光能轉(zhuǎn)化效率、初始熒光、最大熒光、氮濃度、可變熒光、SPAD值、潛在活性。在所研究的參數(shù)中，光能轉(zhuǎn)化效率、氮濃度、初始熒光和最大熒光對產(chǎn)量的通徑系數(shù)較大，表明這4個(gè)參數(shù)對產(chǎn)量的影響力較高；氮濃度和光能轉(zhuǎn)化效率對產(chǎn)量的通徑系數(shù)為正，表明它們對產(chǎn)量的正效應(yīng)比較明顯；初始熒光和最大熒光對產(chǎn)量的通徑系數(shù)為負(fù)，表明這兩個(gè)參數(shù)對產(chǎn)量有明顯的負(fù)作用。
3 小結(jié)
試驗(yàn)結(jié)果表明，氮濃度、光能轉(zhuǎn)化效率和初始熒光是對西瓜產(chǎn)量影響較大的3個(gè)參數(shù)。保持合適的氮濃度，提高植株光能轉(zhuǎn)化效率，降低初始熒光，有利于西瓜產(chǎn)量的提高。光能轉(zhuǎn)化效率、初始熒光和最大熒光對產(chǎn)量主要是直接作用，間接作用影響不大；潛在活性、可變熒光和SPAD值與產(chǎn)量的相關(guān)主要是由間接作用產(chǎn)生，直接作用較小；氮濃度與產(chǎn)量的相關(guān)是直接作用和間接作用共同的影響，但直接作用大于間接作用。表明此研究所涉及的參數(shù)對西瓜產(chǎn)量的影響具有綜合性，在實(shí)際生產(chǎn)上應(yīng)采取多種措施改善植株的生長環(huán)境，提高西瓜產(chǎn)量。如適當(dāng)?shù)牡昧浚貏e是營養(yǎng)最大效率期氮肥的用量，提高其氮肥的利用率；提高植株的光能轉(zhuǎn)化效率，增強(qiáng)植株光合效率，這些變化都有利于西瓜的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)[5，11，12]。
試驗(yàn)僅考慮了西瓜生育期內(nèi)氮濃度、葉綠素含量和葉綠素?zé)晒鈩恿W(xué)參數(shù)對產(chǎn)量的影響，剩余通徑系數(shù)仍然較高，表明還有其他影響產(chǎn)量的外界因子沒有考慮進(jìn)來，外部氣候條件、土壤情況、試驗(yàn)環(huán)境的不同等均有可能對產(chǎn)量造成影響[6，13]，具體還待進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭高飛，張志發(fā).中國西瓜生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社，2003.
[2] 李 曉，馮 偉，曾曉春. 葉綠素?zé)晒夥治黾夹g(shù)及應(yīng)用進(jìn)展[J]. 西北植物學(xué)報(bào)，2006，26（10）：2186-2196.
[3] 徐德聰，呂芳德，潘曉杰. 葉綠素?zé)晒夥治黾夹g(shù)在果樹研究中的應(yīng)用[J]. 經(jīng)濟(jì)林研究，2003，21（3）：88-91.
[4] 夏 樂，于海秋，郭煥茹，等. 低鉀脅迫對玉米光合特性及葉綠素?zé)晒馓匦缘挠绊慬J]. 玉米科學(xué)，2008，16（6）：71-74.
[5] 王 偉，李興淘，綦左瑩，等. 低鉀脅迫對不同效應(yīng)型大豆光合特性及葉綠素?zé)晒鈪?shù)的影響[J].大豆科學(xué)，2008，27（3）：451-455.
[6] 譚雪蓮，郭天文，張國宏，等. 氮素對不同小麥不同葉位葉片葉綠素?zé)晒鈪?shù)的調(diào)控效應(yīng)[J].麥類作物學(xué)報(bào)，2009，29（3）：437-441.
[7] 馬博類，徐禮根. 供氮水平對香根草光合特性和抗氧化酶活性的影響[J]. 園藝學(xué)報(bào)，2007，34（2）：469-472.
[8] 陳 鋼，黃 翔，洪 娟，等.氮對西瓜生長及葉片葉綠素?zé)晒鈪?shù)的影響[J]. 果樹學(xué)報(bào)，2011，28（4）：657-661.
[9] 汪寶卿，張禮鳳，慈敦偉，等.黃淮海地區(qū)夏大豆農(nóng)藝性狀與產(chǎn)量的多元回歸和通徑分析[J].大豆科學(xué)，2010，29（2）：255-259.
[10] 汪修奇，鄧小軍，李曉忠，等.湖南烤煙化學(xué)成分與焦油的相關(guān)、通徑及回歸分析[J].作物雜志，2010（2）：32-35.
篇6
1臨床資料
1.1一般資料今年2月份，我院收治一名患者，性別為女，年齡為35歲，入院臨床診斷為宮外孕并伴有出血現(xiàn)象發(fā)生，確診后我院準(zhǔn)備對其施行手術(shù)治療。
1.2基本情況分析宮外孕患者于2013年2月24日晚急診入院進(jìn)行手術(shù)，術(shù)前血壓測定為14/8kPa，心率診斷為90次/分鐘，呼吸平穩(wěn)，神志清醒，擬在硬膜外麻醉下行剖腹探查術(shù)。
1.3具體措施及結(jié)果對于宮外孕患者在施行硬膜外麻醉穿刺時(shí)，穿破硬脊后及時(shí)在膜外腔注入靜脈血，有效地預(yù)防了患者麻醉后頭痛病灶的發(fā)生。
2方法
2.1第一次麻醉穿刺時(shí)表現(xiàn)順利，但置管卻不暢，有血液從管中流出，取出穿刺針及導(dǎo)管后重新穿刺。
2.2在第二次穿刺中，沒有遇到任何阻力，進(jìn)針2cm時(shí)，發(fā)現(xiàn)針孔有無色透明液體流出，用5ml空針管回抽，順利抽出澄清液約3ml，當(dāng)即確定為腦脊液外漏，即刻將抽出液體推入腔內(nèi)，取出穿刺針。
2.3在下一個(gè)間隙穿刺置管成功后，在嚴(yán)密監(jiān)測下推入局麻后再施行手術(shù)，直至手術(shù)完成。
3結(jié)果
3.1手術(shù)結(jié)束后，在拔出硬膜外導(dǎo)管以前，抽患者左臂頭靜脈血約5ml，推入硬膜外腔。后拔管送病人回病房囑其去枕平臥，在麻醉作用消退以前不翻身，24小時(shí)以后再視情況遵醫(yī)囑坐、立和行走。
3.2對于術(shù)后患者另外要給予患者每天補(bǔ)液3000 ml，囑其早進(jìn)食，休息好，不要有思想顧慮。
3.3在患者手術(shù)后第二天中午，可以使患者在醫(yī)院病房護(hù)士的協(xié)助之下，能夠嘗試著坐起吃飯，而在此過程中表現(xiàn)為無頭痛反應(yīng)。此時(shí)可以繼續(xù)給予患者靜脈補(bǔ)入足夠的液體，同時(shí)使患者注意多休息，囑其不要急于下床活動。
3.4在患者手術(shù)后的第四天下午，經(jīng)過我們的治療情況已經(jīng)完全好轉(zhuǎn)，在患者多次要求下，護(hù)士扶其下床活動，除了患者傷口處出現(xiàn)少許不適以外，沒有頭痛情況的發(fā)生。在術(shù)后的第五天，患者即能夠行走如常，在家屬的陪同下出院。
4討論
4.1外麻醉穿破硬脊膜，腦脊液外漏后導(dǎo)致患者在手術(shù)過程中麻醉以后出現(xiàn)頭痛情況，這是在臨床上較為常見的并發(fā)癥。
4.2患者頭痛多數(shù)情況下是在麻醉作用消失以后的數(shù)個(gè)小時(shí)至24小時(shí)以內(nèi)出現(xiàn)，在第二至第三天頭痛劇烈，第七天到第十四天消失，少數(shù)病人持續(xù)時(shí)間更長。
4.3臨床上經(jīng)過手術(shù)麻醉的這例患者在采取硬膜外腔內(nèi)推注適量靜脈血的措施以后，能夠在手術(shù)以后的第五天一點(diǎn)癥狀都沒有的情況下出院，臨床證實(shí)這樣的預(yù)防措施確實(shí)有效。
4.4通過本人在臨床麻醉方面多年的實(shí)踐認(rèn)為，硬脊膜穿破以后，因硬膜外腔呈現(xiàn)出負(fù)壓，而腦脊液具有一定的液壓，導(dǎo)致腦脊液不斷從該穿刺孔流出，這樣以來才導(dǎo)致患者腦脊液容量不足，引起頭痛。
4.5患者臨床上經(jīng)過醫(yī)生在麻醉頭痛后注入靜脈血以后，一是可以利用血細(xì)胞迅速堵塞穿刺孔，阻止腦脊液進(jìn)一步外漏；二是血液中的凝血因子使穿刺孔的血細(xì)胞凝固，促進(jìn)針孔的愈合，完全阻止了血液外漏情況的發(fā)生。
4.6臨床上對于此例宮外孕手術(shù)患者進(jìn)行麻醉時(shí)，經(jīng)過我們的治療與應(yīng)對是否與增加硬膜外腔液壓，減輕腔內(nèi)負(fù)壓以減少漏出等等其他因素有關(guān)，此方面尚需與同行們作進(jìn)一步的探討，在此方面這正是我們對于這方面報(bào)道的目的所在。
4.7疼痛雖然是現(xiàn)實(shí)生活中常有的經(jīng)歷，然而，如何安全、無害并確切可靠地解除手術(shù)或者創(chuàng)傷所導(dǎo)致的疼痛，卻是一個(gè)較為復(fù)雜的問題。迄今為止進(jìn)行麻醉所采用的藥物和方法雖然都經(jīng)歷過嚴(yán)格的篩選、改進(jìn)和研究，但是仍然未盡理想，仍然會給機(jī)體帶來各種生理功能方面的不同程度的影響。尤其是當(dāng)臨床麻醉處理不當(dāng)或者病情危重時(shí)，麻醉的問題就有可能構(gòu)成一個(gè)關(guān)系到病人生命安全的問題。臨床上為了消除或者減少這些不利的生理影響，就必須要采取一些相應(yīng)的措施，這些措施便是基于麻醉的理論并結(jié)合臨床具體條件發(fā)展起來的麻醉技術(shù)。對于病情復(fù)雜的病例，麻醉時(shí)如果不能將其生理功能控制和維護(hù)于安全范圍以內(nèi)，手術(shù)即無安全可言。因此，臨床工作中有可能遇到需要進(jìn)行手術(shù)治療但又不能耐受麻醉的病例。隨著近代麻醉學(xué)的發(fā)展，麻醉的理論和技術(shù)都在日益提高，所謂不能耐受麻醉也已經(jīng)日益罕見。
參考文獻(xiàn)
[1]王棟.《硬膜外腔自體血填充治療硬脊膜穿破后頭痛12例》.《長江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》，2011年08期.
篇7
1 臨床資料
1．1 一般資料 選自2003年1月―2004年1月在我院確診并接受治療的圍絕經(jīng)前期功血患者107例，年齡44～56歲，平均48歲，病程2～11個(gè)月，平均65個(gè)月。所有患者均合并不同程度的貧血，血紅蛋白最低60 g／L，平均77 g／L。治療前診斷性刮宮病理檢查，子宮內(nèi)膜腺體增生過長27例，腺瘤型增生過長11例，增生期子宮內(nèi)膜69例。無子宮內(nèi)膜惡性病變，無服藥禁忌證。
12 方法 將107例患者分為觀察組和對照組，兩組在年齡、病理、貧血程度及血清性激素水平上均無顯著性差異（P＞005）。兩組均于治療前行診斷性刮宮并送病理，然后每日口服米非司酮10 mg，觀察組每日加服甲睪5 mg，連服3個(gè)月為一療程。用藥期間每月復(fù)查肝功，一療程結(jié)束后分別行血清性激素(FSH，LH，E，P)測定，隨訪6個(gè)月，每月1次，觀察效果及月經(jīng)情況，并填隨訪卡。
1．3 標(biāo)準(zhǔn) 治愈：治療一療程后6個(gè)月內(nèi)閉經(jīng)或月經(jīng)稀少或月經(jīng)規(guī)律。有效：停藥半年內(nèi)復(fù)發(fā)。無效：用藥治療無好轉(zhuǎn)。
14 統(tǒng)計(jì)數(shù)字處理 采用x±s表示所測數(shù)據(jù)，U檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2．1 實(shí)驗(yàn)室檢查 兩組治療后血清性激素平均水平見表1。表1 兩組治療后血清性激素平均水平比較(略）
2．2 兩組用藥治療期間副作用見表2。表2 兩組用藥期間副作用比較(略)
以上惡心、皮疹、更年期綜合征表現(xiàn)均經(jīng)對癥處理好轉(zhuǎn)，繼續(xù)治療。肝功異常5例均放棄治療，停藥后3周恢復(fù)正常。
23 用藥一療程后兩組患者貧血得到不同程度的糾正，觀察組血紅蛋白平均由77 g／L上升到118 g／L，對照組由平均77 g／L上升到102 g／L，兩者有顯著性差異。
2．4 102例患者在治療期間均獲得有效止血，并出現(xiàn)藥物性閉經(jīng)，停藥后6個(gè)月治療效果見表3。表3 用藥一療程結(jié)束后6個(gè)月療效觀察組別（略）
3 討論
3．1 雌激素水平對圍絕經(jīng)前期功血的影響 圍絕經(jīng)前期功血是由于卵巢功能逐漸減退，對促性腺激素的反應(yīng)下降所致的子宮出血。此期卵巢內(nèi)殘存卵泡，雖有發(fā)育，但不成熟，無排卵，沒有黃體形成。因此體內(nèi)有一定量的雌激素，極少量的孕激素，使子宮內(nèi)膜在雌激素刺激下增生過長，最終突破性出血。若雌激素水平持續(xù)降低至最低水平，則月經(jīng)稀少或閉經(jīng)。
3．2 米非司酮配伍甲睪治療圍絕經(jīng)前期功血的理論基礎(chǔ) 有資料表明，米非司酮的作用不只單純抗孕激素作用，它對下丘腦垂體卵巢子宮均有作用。對下丘腦的作用是抑制LHRH分泌，從而影響FSH和LH的分泌，不直接對垂體作用抑制FSH和LH釋放，而且還促進(jìn)卵巢抑制素分泌，抑制FSH分泌［1］，從而使血清FSH和LH水平進(jìn)一步下降。對卵巢作用主要是抑制卵泡發(fā)育和延遲排卵，也可直接作用于卵巢顆粒細(xì)胞，促進(jìn)凋亡，從而增加閉鎖卵泡數(shù)，加速卵巢內(nèi)殘存的卵泡萎縮，造成閉經(jīng)［2］。對子宮內(nèi)膜的作用主要是抑制子宮內(nèi)膜發(fā)育。米非司酮對子宮內(nèi)膜孕激素受體具有高度親和力，在體內(nèi)競爭性結(jié)合孕激素受體，故具有較強(qiáng)的抗孕激素作用。有些學(xué)者研究表明，米非司酮拮抗孕激素作用的同時(shí)，尚有抗雌激素效應(yīng)，這種效應(yīng)并非作用于雌激素受體，而認(rèn)為是一種非競爭性抗雌激素作用［3］。由于雌孕激素在女性生理過程中對子宮內(nèi)膜作用的不可替代性，從而奠定了米非司酮抗子宮內(nèi)膜增殖的作用基礎(chǔ)。就102例圍絕經(jīng)前期功血患者治療后獲有效止血，并出現(xiàn)藥物性閉經(jīng)，提示了米非司酮可誘發(fā)子宮內(nèi)膜凋亡。甲睪作為雄性激素的一種，具有直接拮抗雌激素、抑制子宮內(nèi)膜增生及卵巢與垂體功能的作用。在米非司酮作用的基礎(chǔ)上，使雌激素水平降至最低點(diǎn)，從而加速卵巢內(nèi)殘存卵泡的閉鎖，最終導(dǎo)致月經(jīng)稀發(fā)式閉經(jīng)、絕經(jīng)。同時(shí)，甲睪能促進(jìn)蛋白質(zhì)合成，加速組織修復(fù)，逆轉(zhuǎn)分解代謝過程，并可直接影響紅細(xì)胞的生成，從而加速糾正貧血。
33 兩組治療方法的療效分析 觀察組患者治療一療程后，血清雌激素平均水平明顯低于對照組(P＜001），而血紅蛋白平均值明顯高于對照組(P＜001），半年治愈率也明顯高于對照組(P＜001），而兩組副作用無明顯差異(P＞005）。由此說明甲睪的抗雌激素作用與米非司酮的作用具有積極影響，兩者合理配伍可以加速圍絕經(jīng)期功血患者卵巢內(nèi)的殘余卵泡閉鎖，促使子宮內(nèi)膜凋亡，誘發(fā)絕經(jīng)。由于兩者均小劑量，故配伍后未加重副作用。因此，小劑量米非司酮配伍甲睪治療圍絕經(jīng)期功血效果可靠，副作用小，是誘發(fā)圍絕經(jīng)期絕經(jīng)的新途徑，值得臨床推廣應(yīng)用。
篇8
一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義
1.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期含義
在17世紀(jì)時(shí)期，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第一次在戴夫南特和金的研究中出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)專業(yè)術(shù)語并未出現(xiàn)，直到挪威的一位名叫弗里希的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在其發(fā)表的論文中提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)表示經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在研究中發(fā)現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相互關(guān)系中存在著一種規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個(gè)發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)者將其命名為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是對理論政治以及純經(jīng)濟(jì)學(xué)的主觀抽象法則進(jìn)行試驗(yàn)和數(shù)據(jù)檢驗(yàn)并由此來將純經(jīng)濟(jì)學(xué)最大化的成為嚴(yán)格意義上的科學(xué)。
1933年，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定義為：通過經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題理論定量與經(jīng)驗(yàn)定量相統(tǒng)一的目標(biāo)。這個(gè)定義表現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是由統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)共同組成的，缺一不可。我們不能簡單地理解為是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)理論領(lǐng)域的應(yīng)用，也不能籠統(tǒng)得以為是經(jīng)濟(jì)理論問題的簡單統(tǒng)計(jì)，只有將三者構(gòu)建在一起才能發(fā)揮出特定的效力。
2.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)代含義
由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期目的在于科學(xué)化經(jīng)濟(jì)理論研究，因此在隨后的經(jīng)濟(jì)理論研究方法的不斷拓展完善中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義也隨之發(fā)生了改變。其定義變的更加具體也更加具有內(nèi)涵。第一種定義認(rèn)為：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的方法來分析經(jīng)濟(jì)學(xué)理論數(shù)據(jù)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)理論包含在內(nèi)一起分析，通過分析來證明經(jīng)濟(jì)理論的正確與否。”第二種定義認(rèn)為：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)是建立經(jīng)濟(jì)模型來分析經(jīng)濟(jì)學(xué)中的變量之間的相互關(guān)系。通過模型來確定當(dāng)一個(gè)變量發(fā)生變化時(shí)對其他變量會造成多大影響。使用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法工具來解決發(fā)生在經(jīng)濟(jì)和社會中的變量變化問題，并引導(dǎo)人們對此類問題分析和了解并解決。
小結(jié)：發(fā)展至今，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科，但其基礎(chǔ)和目標(biāo)并未有多大改變。還是將經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)三者合一共同解決和推斷經(jīng)濟(jì)理論假設(shè)的實(shí)證研究。不管是哪一門學(xué)科都可分為理論和應(yīng)用兩個(gè)方面。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也可分為理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。自2008年爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，其后果影響至今。作者認(rèn)為這不一定是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究問題，其可歸結(jié)于應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題。由于人們對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的濫用和理解的不透徹所以才無法從理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中找到問題的解決辦法。
二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的特性
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科。可以說計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)特一面。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的標(biāo)志在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計(jì)推斷。當(dāng)然，對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的質(zhì)疑也從未間斷過。凱恩斯認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計(jì)的煉金術(shù)”，“蹩腳的魔術(shù)”。他認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)到目前為止還算不上科學(xué)的研究方法。為此作者統(tǒng)計(jì)出了科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并表現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性。
1.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性
首先，科學(xué)哲學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為：邏輯實(shí)證主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：其核心是事物的可證實(shí)性。包括維也納學(xué)派的邏輯實(shí)證主義和柏林學(xué)派的邏輯實(shí)證主義以及“亨善爾”邏輯主義。證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這種證偽主義的基本出發(fā)點(diǎn)是證實(shí)和證偽之間的邏輯不對稱。凡是可以被證偽的那就不是科學(xué)的。
其次，我們可以在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中發(fā)現(xiàn)邏輯實(shí)證主義的特性：重視證實(shí)，觀測，反對因果關(guān)系的存在，反對理論實(shí)體。從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們更能找到證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影子，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用就在于對原有的經(jīng)濟(jì)理論或問題進(jìn)行模式分析，不斷假設(shè)推斷，通過證實(shí)和證偽發(fā)掘出解決實(shí)際問題的方法。在這一方面充分體現(xiàn)了在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的存在。
2.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的不確定性和局限性
首先，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有不精確性。其實(shí)這是一件無可厚非的事。從基礎(chǔ)來源上來看，龐大的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)本身就具有不精確性，通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也只能得到一個(gè)近似的結(jié)果。通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法研究，我們能得到一個(gè)理想的世界，但未來是否真是如此還有待商榷。統(tǒng)計(jì)學(xué)也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)建者之一，這決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究結(jié)果是一個(gè)隨機(jī)事件，是否得到想要的結(jié)果還需要共同的努力，這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性并未沖突。
其次，與其它學(xué)科一樣，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性之外還有其局限性。從研究方法上而言，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的模型方法。這既是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性所在也是其局限性所在。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的語言層面而言，以統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的模型語言有著其自帶的局限性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的存在的氣息太重，這種以不平衡的邏輯為出發(fā)點(diǎn)的方法論決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性。
三、結(jié)論與展望
時(shí)代在進(jìn)步，人民富有了，消費(fèi)提高了，伴隨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)也爆發(fā)了。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)更加重對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的質(zhì)疑。無法準(zhǔn)確預(yù)測經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來，在解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)上的能力不足都存在于人們疑惑中。從上文的分析中我們可以得到這樣的結(jié)論：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為解決經(jīng)濟(jì)問題提供了模型，在此模型中我么能夠看到理想的世界，能夠正確預(yù)測經(jīng)濟(jì)的走向，但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)成分決定了其理想結(jié)果之外還存在其他結(jié)果。我們應(yīng)當(dāng)做的事理解透徹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)并不濫用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性證明其是科學(xué)的方法。如果我們能夠理解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中變量的變化以及影響的大小并知道如何避免這種情況的發(fā)生或有制定對策，那么應(yīng)該會有效的應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、文科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的問題
1.知識基礎(chǔ)和課時(shí)設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)
篇10
3組受試者一般臨床資料比較，見表1、2。
表2 三組發(fā)現(xiàn)斑塊與新生血管［例(%)］
組別 例數(shù) 發(fā)現(xiàn)斑塊 發(fā)現(xiàn)新生血管
A組 56 50(89) 14(25)
B組 38 28(73) 1(2)
C組 18 0 0
注：與C組比較，與B組比較均，P＜0.05。
能量多普勒檢測方法：受檢者取仰臥位，頭略仰，充分顯示頸部。用二維超聲檢查頸總、頸內(nèi)、頸外動脈、觀察中心內(nèi)膜是否連續(xù)，增厚，如斑塊＞1.5mm，觀察回聲強(qiáng)度，所在部位，測量其大小、管腔的狹窄率，用能量多普勒觀察斑塊內(nèi)是否有血管顯示。＜2mm的斑塊均未顯示新生血管，但不能排除新生血管的存在。
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：比較兩組，檢測A組中56例急性腦梗死患者的頸動脈粥樣斑塊發(fā)現(xiàn)率89%，而其中新生血管14例，占總數(shù)的25%；B組中發(fā)現(xiàn)斑塊73%，新生血管1例，占B組的2%；C組中發(fā)現(xiàn)斑塊0，新生血管0例，均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，率比較用X2檢驗(yàn)，P＜0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
結(jié)果
三組數(shù)據(jù)對比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。證實(shí)頸動脈系統(tǒng)的急性腦梗死動脈粥樣硬化斑塊中新生血管明顯比對照組B組C組多。故粥樣硬化斑塊中的新生血管與急性頸動脈系統(tǒng)的腦梗死密切相關(guān)。
討論
腦梗死是腦血管病的常見病、多發(fā)病，其死亡率、致殘率不斷上升，嚴(yán)重影響人類的健康和生活質(zhì)量。相關(guān)研究表明腦梗死與頸動脈硬化程度密切相關(guān)。頸動脈中的斑塊和內(nèi)膜的增厚可造成官腔的狹窄，管腔狹窄＞50%時(shí)，可出現(xiàn)血流動力學(xué)改變，使末梢灌液減少，在血壓突然下降時(shí)，側(cè)枝循環(huán)不良，會造成腦梗死［4］。頸動脈硬化是公認(rèn)的缺血性腦血管病的危險(xiǎn)因素，但是不穩(wěn)定的斑塊才是主要栓子來源，而國外已經(jīng)研究出頸動脈粥樣硬化斑塊內(nèi)的新生血管存在是評價(jià)不穩(wěn)定斑塊的主要指標(biāo)［5］。新生血管是指在原有的毛細(xì)血管基礎(chǔ)上通過血管內(nèi)皮細(xì)胞的增殖與遷移形成新的毛細(xì)血管的過程。
我們選用能量多普勒檢測斑塊內(nèi)的新生血管既簡便經(jīng)濟(jì)、又安全無創(chuàng)，容易被患者接受，同時(shí)研究結(jié)果表明急性頸動脈系統(tǒng)的腦梗死發(fā)病與頸動脈斑塊內(nèi)的新生血管密切相關(guān)。總之，斑塊的新生血管在粥樣硬化板塊的發(fā)生發(fā)展中可能是一個(gè)核心事件，而起著關(guān)鍵性作用，其機(jī)理仍未徹底闡明，尋求較佳的檢測和防治的研究也許能為認(rèn)識動脈方法仍是目前研究的焦點(diǎn)。斑塊內(nèi)新生血管粥樣硬化斑塊的發(fā)病機(jī)制和防治帶來變革，用能量多普勒檢測斑塊內(nèi)的新生血管值得推廣。用能量多普勒檢測頸動脈粥樣斑塊內(nèi)的新生血管，來了解腦梗死的發(fā)病幾率，不但給患者減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在較早時(shí)間甚至是體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)腦梗死的不穩(wěn)定因素，及時(shí)預(yù)防及治療，也許減少患者的發(fā)病率，及減少患者的致殘率。還能減少有創(chuàng)檢查帶來的軀體痛苦，還可以系列檢查或者持續(xù)檢測，同時(shí)這種檢查節(jié)約時(shí)間，沒有禁忌證，只有適應(yīng)證。尤其適用于基層醫(yī)院。
參考文獻(xiàn)
1 中華神經(jīng)科學(xué)會,中華神經(jīng)外科學(xué)會.各類腦血管疾病診斷要點(diǎn)［J］.中華神經(jīng)科雜志,1996,29:379-380.
2 高政,姜麗杰,宋妮娜,等.進(jìn)展性腦卒中診治及相關(guān)因素分析［J］.醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(臨床決策論壇版),2008,29(11):50-52.
3 劉遠(yuǎn)洪,粱金花,日斌,等.中分子HES治療腦分水嶺梗死的療效［J］.中國卒中雜志,2007,2(9):738-740.
篇11
（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的連貫性要求有差距，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時(shí)解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。
（四）新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)模型脫離、與實(shí)際案例脫節(jié)、與相關(guān)計(jì)量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)量軟件分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個(gè)學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)，而計(jì)量軟件由數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型與實(shí)際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)到的知識。
（五）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以講授、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗(yàn)證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運(yùn)用計(jì)量模型解釋經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)
（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計(jì)學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。
2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機(jī)制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計(jì)部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時(shí)。對一些重要但難度較大或因課時(shí)受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時(shí)要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負(fù)責(zé)編制，習(xí)題庫由優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和國內(nèi)最新習(xí)題組成。
（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一
1．在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價(jià)值的評價(jià)機(jī)制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計(jì)方法，注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)還要增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的教學(xué)課時(shí)數(shù)。
2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實(shí)際案例＋軟件”的特色。同時(shí)，根據(jù)長期的實(shí)踐積累，整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，彌補(bǔ)教學(xué)軟件單一的弊端。
（三）調(diào)動自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實(shí)際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)及驗(yàn)證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進(jìn)行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。
2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實(shí)際情況，加之計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性較強(qiáng)的課程，可設(shè)計(jì)PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實(shí)際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識、軟件操作和實(shí)證分析能力。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時(shí)間，側(cè)重對計(jì)量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計(jì)量分析數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理的方法及實(shí)證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。
3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時(shí)消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計(jì)案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計(jì)量分析，同時(shí)組織小組對實(shí)證分析結(jié)果進(jìn)行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。
（四）提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資的專業(yè)能力
1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊(duì)伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教師、統(tǒng)計(jì)學(xué)教師和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，并加強(qiáng)彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實(shí)踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。
2．提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)理論對所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗(yàn)，結(jié)合實(shí)證分析結(jié)果和經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。
3．加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，選派教師參加主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實(shí)際操作能力和專業(yè)水平。
（五）革新教學(xué)方法
篇12
3、輕能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的是要學(xué)會應(yīng)用。然而，現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象:大多數(shù)學(xué)生不會應(yīng)用倒還算是小事，更甚者是根本就忘記計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的原因可能有:(1)缺乏研究創(chuàng)造性培養(yǎng)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)著案例教學(xué)上。現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所提供的案例都是與章節(jié)內(nèi)容緊密相連的，但多數(shù)案例仍然過于簡單化和抽象化，沒有給予學(xué)生充分挖掘的計(jì)劃，而使案例教學(xué)流于形式。我們知道，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)講究的是由問題入手，然后選擇變量—設(shè)計(jì)模型—收集、處理數(shù)據(jù)—建立模型—模型檢驗(yàn)的過程。以GDP數(shù)據(jù)處理為例，學(xué)生首先應(yīng)該判定GDP是按可比價(jià)格計(jì)算，還是按現(xiàn)行價(jià)格計(jì)算的;然后要檢驗(yàn)這個(gè)數(shù)據(jù)是不是存在異方差性、自相關(guān)性等問題;最后，通過相關(guān)方法的解決處理，才能用這個(gè)數(shù)據(jù)去分析問題。而事實(shí)是，我們把所有可能面臨的問題都想到了，都提前做好了，那么學(xué)生在做案例時(shí)就像填空一樣，機(jī)械地完成教學(xué)內(nèi)容的每一步，仍過多采用死記硬背的方式，這樣既達(dá)不到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的目的，也不能鍛煉學(xué)生研究問題、分析問題的能力。(2)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論課與實(shí)踐課銜接性不強(qiáng)。應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)除了要學(xué)會計(jì)量方法，還要學(xué)會相關(guān)計(jì)量軟件(如Eviews，Stata，SAS等)操作與分析。然而，現(xiàn)在問題是計(jì)量經(jīng)濟(jì)的理論課與實(shí)踐課銜接性不強(qiáng):一方面是由于教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)致的，48課時(shí)除了要上理論課，還包括實(shí)踐課，這就很難兩者兼顧;另一方面就是學(xué)校的教學(xué)條件跟不上，如實(shí)驗(yàn)室太小，計(jì)算機(jī)太少，一次安排不下很多人上機(jī)等情況，這樣分批次就會影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。再者，課堂上老師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)較少，學(xué)生演示機(jī)會不多，也會降低其學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)的興趣，課后不愿動手去練習(xí)操作。
二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的若干改進(jìn)建議
1、合理安排課程設(shè)置。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)。許多老師都會有“難教”的感覺，一方面可能是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，但作者認(rèn)為也與專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置有關(guān)。比如大
篇13
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要的分支，是以揭示經(jīng)濟(jì)活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系為內(nèi)容的學(xué)科。著名計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者弗里希將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定義為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從好幾個(gè)方面著手，但任何一個(gè)方面都不能和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混為一談。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟(jì)理論，盡管經(jīng)濟(jì)理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的同義語。”“經(jīng)驗(yàn)表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。”
本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)為基礎(chǔ)，課程建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)成為一門真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。希望通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，初步學(xué)會建立和使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識處理經(jīng)濟(jì)管理問題的初步能力。真正實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)的結(jié)合”。使得學(xué)生掌握“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計(jì)、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用”的全過程，具體來說要求學(xué)生掌握：一元線性回歸分析基礎(chǔ)，多元線性回歸分析，模型中誤差項(xiàng)假定的諸問題，線性模型的擴(kuò)展，建立方程組模型的估計(jì)。
筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決方案提出了一些淺薄的看法，希望拋磚引玉，給后來者一點(diǎn)啟示，目的是更好的促進(jìn)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。
二、存在的問題
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙向活動，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)也不例外。因此計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題可以從教師和學(xué)生兩個(gè)層面上進(jìn)行剖析。
1.從教師層面上看
（1）教學(xué)大綱的問題
作為教育部高等教育司認(rèn)定的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的八門核心課程之一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的重要性不言自明。一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)知識是獲得良好的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的前提。以筆者任教的情況為例，先修過統(tǒng)計(jì)學(xué)的班級期末的考核成績明顯高于沒有先修過統(tǒng)計(jì)學(xué)的班級。另外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的總教學(xué)時(shí)間安排較少，也制約了教學(xué)效果。以筆者任教的情況看，作為必修課程的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)總共安排了46個(gè)課時(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容講述上時(shí)間嚴(yán)重不足：只能講述經(jīng)典方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理論與方法。顯然這樣有限的知識體系是無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求的，從學(xué)生的課程論文還有本科畢業(yè)論文在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用上的錯(cuò)誤百出就能窺見一斑。
（2）教學(xué)方法的問題
理論教學(xué)上的問題主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的尷尬：由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)部分存在大量的矩陣計(jì)算和公式推導(dǎo)，在有限的學(xué)時(shí)限制下，教師選擇了多媒體教學(xué)。這一定程度解決了教學(xué)進(jìn)度的問題，但是學(xué)生還是反映這種幻燈片上的教學(xué)不如黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式來得親切，而且容易流于形式，使得課程講授變成幻燈片放映。
試驗(yàn)教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在：一方面，無法確保正常的教學(xué)時(shí)間，以筆者任教的學(xué)校來看，46個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間要滿足理論教學(xué)和上機(jī)試驗(yàn)操作顯得相當(dāng)勉強(qiáng)。另一方面，現(xiàn)有的試驗(yàn)案例與理論教學(xué)存在很嚴(yán)重的脫節(jié)問題。學(xué)生反映課堂上的理論學(xué)習(xí)和軟件學(xué)習(xí)相關(guān)性不大，這就造成學(xué)生在理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有學(xué)到系統(tǒng)的分析方法，只是看到兩個(gè)割裂的過程。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無法對這兩部分知識進(jìn)行消化吸收，導(dǎo)致在撰寫課程論文時(shí)，只能機(jī)械的模仿書本上的模式進(jìn)行建模，然后在軟件上進(jìn)行操作，而無法將理論和試驗(yàn)部分進(jìn)行有機(jī)的融合，完成高質(zhì)量的課程論文。
（3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自20世紀(jì)70年代末到80年代初才進(jìn)入中國。從80年代開始，高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)才相繼開設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)本身仍處于一個(gè)不斷摸索發(fā)展的階段。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教師尤其是青年教師，雖然有良好的基本功，滿腔的工作熱情，但是往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就使得他們在對教材的處理上、知識深廣度的挖掘上、教學(xué)方法的選取以及師生交流上存在一定的困難。這樣便很容易使教師在講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)流于公式推導(dǎo)，變成數(shù)學(xué)課程的講述，而忽視了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)。
2.從學(xué)生層面上來看
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的問題
學(xué)生不重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程要求學(xué)生具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)知識，另外理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生陌生感，較難贏得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在缺失了起初的新鮮感之后，由于對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)只需要掌握一種定性研究方法就足夠了，而不需要掌握定量分析的方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦感，造成對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不重視。
（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問題
學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握主要體現(xiàn)在：經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的掌握上。
經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)的過程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。因此，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要將以往的知識結(jié)合起來，融會貫通地學(xué)習(xí)，最終掌握認(rèn)識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決經(jīng)濟(jì)問題的工具。但是，從筆者掌握的情況來看，學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是被動的，學(xué)習(xí)了課堂上的知識后，課外很少進(jìn)行消化以及比較學(xué)習(xí)。因此，很容易出現(xiàn)如下幾種情況：首先，進(jìn)行模型設(shè)立的時(shí)候，因?yàn)槿狈?jīng)濟(jì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識，對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理掌握不牢，往往無法選擇正確的模型。其次，就算勉強(qiáng)得出了計(jì)量分析結(jié)果，由于對前期課程知識理解不深，無法對回歸結(jié)果進(jìn)行正確解釋并給出相關(guān)政策建議。
而因?yàn)闊o法靈活掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，糾結(jié)于數(shù)學(xué)過程的推導(dǎo)，造成一定的理解困難，最終影響教學(xué)效果。當(dāng)然，這再一次說明了教學(xué)大綱設(shè)置時(shí)，應(yīng)該合理考慮課程的銜接，避免造成一部分學(xué)生因?yàn)闆]有統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。
（3）其他問題
學(xué)生遞交的不規(guī)范的課程論文也暴露出很多的問題：前期專業(yè)知識的掌握問題，寫作上的問題以及編輯等諸多細(xì)節(jié)性的問題。學(xué)生不熟悉科研論文的寫作，表現(xiàn)形式多樣:論文形式不妥，譬如出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不規(guī)范、語言不規(guī)范等問題；論文研究內(nèi)容不妥，譬如有的同學(xué)研究的問題動輒宏觀經(jīng)濟(jì)分析，但是其研究基礎(chǔ)薄弱，往往停留于表面現(xiàn)象的闡述，分析不夠深入。另外學(xué)生對編輯軟件的掌握程度參差不齊，各種編輯錯(cuò)誤隨處可見，加上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，使得課程論文的質(zhì)量大打折扣。
三、解決方案
針對本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果，最終適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的要求：
1.針對教師層面問題的解決方案
首先，在教學(xué)大綱的設(shè)定上，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：一方面，加強(qiáng)學(xué)生對前期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)。另一方面，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱制定時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將第九章：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用模型作為課堂講授內(nèi)容，而將第六章聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：理論與方法作為限講內(nèi)容。在《2011年廈門大學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研討會》上，該調(diào)整方案得到了教材編寫者：著名計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家清華大學(xué)李子奈教授的認(rèn)同。
其次，針對教學(xué)方法的問題，教師可從如下方面進(jìn)行改進(jìn)。一方面，在理論教學(xué)上，應(yīng)該熟悉課程內(nèi)容，充分理解和掌握本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識點(diǎn)，適應(yīng)多媒體教學(xué)模式。通過向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)掌握教學(xué)方法和授課技巧，加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要情況下，對授課安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另一方面，在試驗(yàn)教學(xué)上，尤其是對經(jīng)濟(jì)分析工具的學(xué)習(xí)上，首先是重點(diǎn)確定一個(gè)應(yīng)用軟件，最好是在使用較廣泛幾種軟件中進(jìn)行挑選，譬如Eviews、SPSS、SAS、STAT、Matlab以及R等。針對筆者所在學(xué)校的實(shí)踐來看，本科階段的學(xué)生對Eviews的掌握程度較好。當(dāng)然，可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)其他的計(jì)量分析軟件。其次，是在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，最好在每章的理論教學(xué)完成之后，進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。再次，在軟件教學(xué)中，除了教師的現(xiàn)場演示外，可以通過給學(xué)生發(fā)放計(jì)量軟件使用手冊的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，加深對計(jì)量軟件的掌握程度。
再次，針對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，主要應(yīng)該加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提高，從而適應(yīng)新形勢下本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要求。首先，教師應(yīng)該事前做好充分的準(zhǔn)備，對講授的內(nèi)容達(dá)到十分熟練的程度，尤其是應(yīng)當(dāng)對各個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂怼Ｆ浯危梢酝ㄟ^向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教或觀摩，適時(shí)總結(jié)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師應(yīng)該確保在課堂上思路清晰、思維流暢，掌握合適的教學(xué)進(jìn)度，能夠合理分配有限的課堂時(shí)間于各個(gè)知識點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)該善于積極利用各種可能的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。總之，應(yīng)當(dāng)努力提高教師教學(xué)水平，迅速建立起一支合格的適應(yīng)當(dāng)下本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師隊(duì)伍。
2.針對學(xué)生層面問題的解決方案
首先，針對學(xué)生對課程重視程度不夠的問題，應(yīng)當(dāng)從多方面使學(xué)生認(rèn)識到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、地位和作用。使學(xué)生認(rèn)識到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要分支，具有獨(dú)立的學(xué)科性質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，尤其是在精確化和定量分析方面的發(fā)展需求，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位日益凸顯，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政策制定者甚至是其他領(lǐng)域研究人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、政策評價(jià)和理論檢驗(yàn)與發(fā)展的重要工具。因此，只有牢固掌握了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)必要的研究工具，才能真正進(jìn)行現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。
其次，針對學(xué)生基礎(chǔ)的問題，也許我們無法在一門課程中徹底解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，但是，我們可以通過采取新穎的教學(xué)形式提高學(xué)生的綜合能力。譬如，可以將學(xué)生組合成小型的學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)一般控制在十人以內(nèi)。通過采取集中學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生易于獲得知識溢出。這樣的學(xué)習(xí)模式充分利用了外部效應(yīng)，尤其在課時(shí)較少的情況下，能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的作用。
最后，我們應(yīng)該采取多種形式的教學(xué)形式，多方面多角度提高學(xué)生的綜合能力。可以通過向?qū)W生傳授學(xué)術(shù)論文的寫作方法和技巧的方式，讓學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法和技巧。一般來說，可以采取集中講授和個(gè)別指導(dǎo)的模式進(jìn)行。即教師進(jìn)行先期集中講授論文寫作技巧，后期學(xué)生寫作時(shí)進(jìn)行溝通交流指導(dǎo)，最終完成高質(zhì)量的論文。這個(gè)過程對學(xué)生的整體研究能力有很大的提高，是將課本知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的有益嘗試。
四、結(jié)束語
本文只是筆者對以往本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)和回顧，錯(cuò)誤和不足之處在所難免。總之，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷創(chuàng)新和改進(jìn)課程教學(xué)，建設(shè)有中國特色的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李子奈,潘文卿.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2010.
[2]李子奈.關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與思考[J].中國大學(xué)教學(xué),2010,1:18-22.
[3]李子奈.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究的總體回歸模型設(shè)定[J].經(jīng)濟(jì)研究,2008,8:136-143.
[4]郭惠英.談多媒體課件教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用[J].中國高教研究,2003:7:93-94.
