引論：我們為您整理了13篇中醫學的基本知識范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

化學基本概念是指中職化學教學大綱里規定的最一般、最廣泛應用的概念，通常用詞來表示，是中職化學教學中起關鍵作用的核心內容。因為它不僅是學習化學基本理論、元素化合物等知識的前提，還是培養學生觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的重要基礎。學生能夠清楚、準確、深刻地理解和記憶化學基本概念，對學好化學十分重要。

一、知識組塊化記憶策略

記憶心理學研究表明：對于所有正常的成人而言，短時記憶的容量只有7±2個組塊。而根據個人的經驗和認知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過程稱為“組塊化”。這是記憶活動中最一般，也是最重要的方法，它可以轉換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結合成較大的記憶單元，從而擴大短時記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學中有必要將龐雜的化學知識進行組塊化，再通過聯想和擴充掌握知識，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學習電解質概念時，讓學生抓住“或”、“化合物”兩個關鍵字詞來記憶電解質的概念，就容易把握實質。“化合物”表明只有化合物才可能是電解質，由此可知單質和混合物都不在電解質之列；“或”則表示對化合物而言，無論其熔融態還是水溶液，只要兩種狀態下有一個滿足條件能夠導電，該化合物即屬于電解質。

化學基本概念的語言描述是概念本質的抽象概括，任何一個成熟概念的定義都是經過反復推敲和錘煉的語言。所以在教學中，找準并抓住概念的關鍵字詞，進行適當的分析論證、比較對照、綜合推理，就可以化繁為簡、化難為易，順利完成概念的教學。抓關鍵詞法就是中職化學基本概念學習中一種行之有效的知識組塊化記憶策略，普遍適合于化學概念的理解和記憶。

二、對比記憶策略

中職化學有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應與置換反應、化合反應和加成反應、硝酸的酯化和硝化反應等。為了使學生對概念有較深刻的理解，就要加強不同概念之間的對比分析，弄清并把握它們之間的差異點和相同點，找出它們的內在聯系及本質區別，使輸入的信息加強對大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來。例如，認識原子核涉及三個概念：元素、核素和同位素，這三個概念及其相互關系的理解是難點，學生對這三個概念易混淆。在學習完原子結構表示方法后，通過展示圖片，讓學生嘗試著用原子結構表示方法畫出，引出氫的三種原子表示法，再通過層層設疑形式，理清這三個概念及其相互關系。

結合學生已有的知識，創設一系列層層遞進的問題，讓學生掌握元素、核素、同位素的概念和相互之間的關系。由具體的實例出發設置驅動性的問題，這樣做能夠牽制學生的思維，誘發學生質疑、引起探究的沖動，從而激發學生學習化學概念的興趣和動機。再借助韋恩圖，對概念之間的差異和聯系加以對比分析，加深對這些概念的記憶和理解。

三、直觀記憶策略

在中職化學基本概念中，涉及許多抽象的概念，如物質的量、阿伏伽德羅常數、氣體摩爾體積、化學鍵、同素異形體等，對剛剛進入中職階段的學生而言，掌握起來比較難，常常只是機械地記住他們的定義，難以理解，時間一久概念就模糊了。在教學過程中，教師既可以運用生動、形象化的語言介紹概念，也可以充分利用幻燈、視聽工具、實物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的概念具體化、形象化、生活化，充分發揮學生各種感官的功能，提高學生的注意力，從而加深記憶。例如，“電子云”的概念比較抽象難懂，為了便于學生理解，可以根據氫原子瞬間照相圖制成一系列幻燈片，在課堂上將幻燈片逐漸重疊放映出來，就不難讓學生理解“電子云”的概念。再如，在學習“摩爾質量”、“氣體摩爾體積”、“物質的量濃度”等概念時，將其文字敘述形式變形為數學表達式，如“物質的量濃度”這一定義的文字敘述形式為：單位體積溶液所含溶質物質的量。此時，我們可以用“n ”表示“溶質物質的量”，用“V”表示“溶液的體積”，“C ”表示溶液的物質的量濃度。由此按照定義，物質的量濃度的數學表達式為：C= n/v。通過這一直觀的表達式，學生就不難理解物質的量濃度的定義了，記住也更容易。

基于化學概念抽象性的特點，加強直觀教學是提高化學概念教學質量的首要環節。因為只有用鮮明的感性材料，才能使大腦皮層形成興奮中心，引起學生的注意力，從而形成深刻的概念。其中，實驗是向學生提供感性材料最常用的教學手段，即可由實驗現象引入概念；或者由舊概念不能說明的問題引入新概念；亦或以學生已有的知識和常識作為感性材料引入新概念，都可以激發學生學習概念的濃厚興趣。在教學活動中，直觀、形象的知識總是比枯燥、抽象的知識更能引起學生共鳴，使學生記憶更加深刻。所以，教師應當把枯燥乏味的知識講得生動、形象、有趣味，增強學生的感知，在不違背科學性的前提下，恰當利用學生生活中熟悉的事物作比喻，便于學生通俗易懂。

參考文獻

篇2

一、準時入場

守時是一種禮貌，是尊重對方的一種表現。面試都有約定的時間，風雨無阻地準時踏入面試試場，意味著求職者是一個有誠意的、講究信用的、可靠的人，同時還是一個講求效率的人，更是一個懂禮貌的人。面試最好是提前一些時間到達面試地點。這樣可以稍有時間穩定情緒、調整心態、整理思路并熟悉環境。

二、儀容整潔

得體的裝扮，會有助于樹立良好的形象，增強自信心，同時，也體現了良好的素養，這是尊重別人的表現，還可以掩蓋自身體型的某些缺陷。所以，作為外在形象塑造的重要因素，求職者一定要修整儀容，講究服飾。

1.服裝方面

求職者面試的著裝原則是：整潔、大方、線條簡潔，必須傳遞出穩重、可靠、有信心以及仔細認真的形象信息，給人以干凈利落、有專業精神的良好印象。

著裝的最高境界是自然協調，面試著裝首先要與面試的氣氛相一致。值得提出的是：求職者必須針對所要應聘的職位而“裝扮”自己。選擇服裝的關鍵是看職位要求，這能反映出求職者對所申請職位的理解程度。比如，求職者如果在面試的服裝色調上，能巧妙融合所面試公司的標識色彩，那么就會更能取悅主考官。再如，如果所應聘的是管理崗位的工作，那么深藍色就相當適合，它給人一種穩定感。

不同性別面試著裝的設計和要求如下：

（1）男生面試的著裝設計和要求

男性求職者服裝不需要講求名牌，只要尺寸合身、風格莊重就可以了。以純色（黑色除外）或帶暗條的深色西服或白色、淺藍色純棉長袖襯衣為最佳選擇。

男生西裝顏色應衣褲統一。褲子除了要與上身西裝保持色調一致外，要保留有一定的寬松度，不要太窄，也不要太短，以恰好可以蓋住皮鞋的鞋面為好。背帶褲、運動褲、牛仔褲無論是什么名牌，都不是正裝，不適宜在面試的時候穿著。面試穿長袖襯衫時最好選擇式樣簡單的襯衣。選擇式樣簡單的襯衣，注意領子不要太大，領口、袖口不要太寬，以剛好可以扣上并略有空隙為宜。

領帶很重要，花色一定要與西服相配。不要使用領帶夾。因為使用領帶夾只是亞洲少數國家的習慣，具有很強的地區色彩，并非國際通行的慣例。至于領帶的長短，以剛剛蓋過腰際皮帶扣為好。

絕對不要拒絕穿襪子，襪子一般要和褲子的顏色相接近，要有一定的長度。不應穿白襪子，也不應該穿透明絲襪。

皮鞋的顏色應選擇黑色，式樣以穩健為好，這與白襯衣、深色西裝一樣屬于最穩重、保險的色調。皮鞋要求黑而不臟、亮而不新。

（2）女生面試的著裝設計和要求

女性求職者以簡潔合身、質地優良的職業套裝為最好，顏色以淺色為佳。要熨平皺紋，扣全紐扣。忌穿過分花哨妖俗、過分鮮艷耀眼或休閑運動式的服裝應試。女生的鞋要和服裝配套，不要穿鞋跟太高太細的鞋，式樣太突兀的長統靴和帶扣的鞋也會顯得不合時宜。鞋底鞋掌最好選擇塑料質地的，金屬質地的鞋掌在現場會發出太大響聲，效果反而不好。

2.儀容方面

求職者儀容打扮方面的原則是：樸素、自然、大方。

男性求職者不要化妝。飾物除領帶外，一般不超出兩件。最好不要配戴運動型之類的手表，不要佩戴任何手鐲、項鏈、徽章。男生頭發要梳理整齊，最好面試前去洗手間整理一下。頭發干凈整潔，不要過多使用發膠；發型款式大方，不怪異，頭發長短適中，標準的長度是前不覆額，側不掩耳，后不及領。

女性求職者不必刻意化妝，自然或淡妝即可，以健康、自然為標準，勿以濃妝艷抹的形象出現在面試場所。不要過多噴香水。不要佩戴太多的飾物，也不要佩戴不時吸引人視線的飾物。不要佩戴貴重或花哨的珠寶。面試時，要注意不要讓首飾發出聲音。女性頭發要干凈清爽，不能有太多的頭飾。不要弄那些傾向性太強或太隨意的發型，如“爆炸式”、過于高挽的發髻、不加約束的披肩長發等，這會誤導面試人員對你的判斷。

男女求職者在面試前都應注意個人衛生方面的問題，如沐浴、刮須、修甲等。

三、舉止有禮

1.就座前的舉止禮儀要求

（1）步態要穩健

從容而堅定的步態能體現一個人的信心和勇氣。步幅不宜過大，身體不可過度搖擺，步速可慢一點。這時應神情自然，保持微笑，看著主持人的眼睛，不可東張西望或面露怯意，甚至不敢抬頭。要以友好謙和的表情迎向主考人員。

（2）招呼要熱情

必須熱情地向在座的主考人員打招呼，切不可一聲不吭或只是點頭致意就忙著找座位坐下。這只能說明你是個缺乏熱情和禮貌的人，甚至會給人留下冷傲的印象。打招呼時一定要稱呼主考人員的姓，要是不知道，可以請主考人員重復介紹他們的姓名。

（3）握手要專業

握手作為最重要的一種身體語言，在面試中非常關鍵。專業化的握手是創造好的第一印象的最佳途徑。不少企業把握手作為考察一個應聘者是否專業、自信的依據。最好等主考官先伸出手。握手時伸出的手不能太高，整個手臂呈L型（90度）。手心略朝上，以示謙恭，雙眼正視對方，握手時的力度適中，所用的力度應與對方一致并傳遞出堅定的信息，不要使勁搖晃，上下晃動一下就夠了。握手應該能夠傳遞出熱情友好的信息，要有“感染力”。這期間，必須保持微笑，保持目光接觸。握手時用一只手即可，手必須干凈、溫暖而無汗。

（4）坐姿要講究

在坐下之前一定要站著等待，一定要等主考人員指給你就座的地方方可入座，坐下時應道聲“謝謝”。動作應稍慢，身體稍向前傾，面帶微笑。這能表明你是一個富有合作精神的人。一般以坐滿椅子的三分之二為宜，上身挺直，身體要略向前傾，保持輕松自如的姿勢，這樣既能表現出對主考人的友善和興趣，又能表現出你的積極性和競爭性。不要弓著腰，也不要把腰挺得很直，這樣反倒會給人留下死板的印象。

2.就座后的舉止禮儀要求

面試進行中，求職者禮儀方面的良好表現會極大地贏得主考人員的尊重和注意。

首先，要保持微笑。微笑是友好、謙虛的表示，熱情、和藹的體現，但必須是誠意的、發自內心、自信的微笑，這時，你的微笑便是最積極、有親和力的體態語言之一，表現出熱情、開朗、大方、樂觀的精神狀態。微笑也是自信的表現，能消除緊張情緒，提升外部形象；能增進與面試主考人員的溝通，改善與面試主考人員的關系。賞心悅目的面部表情，應聘的成功率遠高于那些目不斜視、笑不露齒、表情呆板的人。

其次，要保持不卑不亢的態度。記住：面試是一個雙向選擇的過程。主考人員根據你的表現不斷地進行權衡、選擇和判斷；而你也在了解并有權選擇你的應聘單位。既不能因為你是來自名校、熱門專業以及擁有優秀的成績而咄咄逼人，顯示出優越感；也不能因為你是求職者而低聲下氣，以乞求的神情去爭取應聘崗位。剛出校門的大學生，很容易走這兩個極端，這樣，只能引起主考人員的反感，從而嚴重影響面試效果。對主考人員的尊重是必要的，但要記住：雙方是平等的。不卑不亢的態度，體現出來的是自尊與自信，這一點往往能感染主考人員，并贏得尊重，留下好印象。

四、談吐文明

一個人的言談，能客觀反映其文化素質和內涵修養，面試時求職者的言談也會折射出其內秀。面試時有禮儀的出色口才對獲得成功有極大幫助。

1.談話時注視對方

在與面試主考人員交談的時候要注視對方，不要低著頭或看別的地方。如果同時有幾位主考人員，要照顧到每個人。這樣做一是表示對面試主考人員的尊重；二是說話時注視對方也是一種自信的表現；三是能表明應聘者主動與面試主考人員溝通，會給人留下熱情開朗、主動進取的印象。

2.交流中注意傾聽

良好的交談是建立在相互都善于傾聽的基礎上的。在面試過程中，對方提問時，不要左顧右盼，否則主考人會誤認為你缺乏誠心和興趣。更重要的是，傾聽是一種很重要的禮節，認真傾聽對方的談話，對對方說的話表示出興趣，是一個有教養、懂禮儀的人在言談交流中的應有表現。注意傾聽，能充分表示出對面試主考人員的尊重和對其談話的重視。在面試言談交流中，目光要注視著面試主考人員，始終面帶笑容，謙恭和氣，身體微微前傾，適時做出一些如點頭、會意的微笑、提出相關問題等反應。切忌隨意打斷面試主考人員的講話。

3.注意音量和節奏

面試時，求職者的說話聲音不能太小，或太大。要注意講話節奏，控制語速，要保證面試主考人員能聽清楚，聽明白。不顧及對方感受，自我一味地滔滔不絕，也是不禮貌的行為。

4.注意講話的藝術

求職者無論是在介紹、闡述或回答問題，語言都要求準確、概括、簡潔，要善于用語言來表現自己，給面試主考人員留下難忘的記憶；要注意語言邏輯，做到層次分明、重點突出；不要用方言、土語和口頭語，以免對方難以聽懂。當實在不能回答某一問題時，應如實告之，不能含糊其辭或胡吹亂侃。

五、面試結束時的禮儀

篇3

一、普及服裝號型知識，購買合適服裝

這一年齡段的學生開始懂得美，欣賞美，自己決定購買心儀的服裝的愿望強烈，結合這一特點，筆者首先從服裝量體和號型講起。學生互相量體，測量衣長、褲長、袖長、胸圍、臀圍、腰圍，加放一定的量，就是要買服裝的尺寸。再講解體態特點，男性體態特征是胸部骨骼肌肉寬大，肩寬且平，且肩寬大于臀寬，顯得腰部以上發達。女性體態特征是女性胸部隆起，骨盆較寬大，肩窄而溜，顯得腰部以下發達，體形呈曲線狀。老年人體態特征是老年人胸廓變化得扁平，瘦者可能才出現駝背，胖者呈挺胸凸肚。體型是以人體胸圍和腰圍的差數為依據來劃分的，并將體型分為四類，Y、A、B、C。服裝號型標志是上、下裝分別標明號型，上裝160/84A表示此款服裝符合身高160厘米左右，胸圍84厘米左右正常體人穿用。下裝170/74A表示此款服裝符合身高170厘米左右，腰圍74厘米左右人穿用。男襯衫只要按領圍購買。通過進一步指導，學生不但自己能購買合身衣服，還能給家人、朋友買合體衣服。

二、普及和提高手縫針法技能，為簡單縫補做準備

衣服在穿著中出現的問題又如何解決？就要學習手縫技法，包括穿針引線，釘扣鎖眼，簡單的針法等。針分為手針和機針，手針是號型越小，針越粗而長；反之，針越細而短。常用6～9號。縫紉機針號碼越大，針越粗針孔也越大，常用9～4號，一般面料用11號。戴在中指的頂針是手針縫制工藝中必備的輔助工具。各種剪刀，裁剪時使用刀身長、刀口大、效率高的裁剪剪刀，割絨剪刀是刀身短，刀口小使用方便，剪線頭用小型剪刀等。熨燙服裝的主要工具是熨斗，通過熨斗給面料熱度、力度。熨燙的輔助工具之一是熨衣板，將衣物鋪在熨衣板上進行熨燙。為防止服裝燙臟、燙黃、燙出亮光就要在衣服上墊上作為水布的白色棉布。

從穿針、打線結開始講授。如何穿針呢？將左手拇指和食指捏針，右手拇指和食指拿線，線頭抻出1.5cm左右，穿入針眼中線過針眼隨即拉出。右手拇指和食指捏住縫針中段，中指中節套頂針抵住針尾，幫助手針運行縫制。

篇4

YUE Pengpeng

（College of Life Sciences， Yulin University， Yulin， Shaanxi 719000）

Abstract College students are the future and hope of the country， ideological education of college students in relation to the country's future destiny. Currently ideological education work remains properly， strengthen ideological education of college students imminent. Under the new situation， undergraduate mentoring is a training and ideological education of college students innovative qualities， at the ideological and political education of college students in significance.

Key words undergraduate tutorial system； ideological education work； meaning

思想政治教育工作是一項基礎工程和希望工程，大學生是國家的未來和希望，大學生思想教育工作關乎國家前途命運。雖然本科生思想政治教育取得了一些成就，但由于社會各種思潮盛行、價值觀取向呈現出多元化、高校不斷擴招等原因，造成大學生思想政治素質參差不齊，思想教育工作中問題不斷出現，嚴重影響高校思想教育工作。近年來高校本科生思想政治教育工作也越來越引起社會關注，創新本科生思想教育新措施迫在眉睫、至關重要。本科生導師制是近年來高等學校新興的一項探索性教育管理制度，高校普遍采用本科生導師制對學生思想教育工作進行補充和提升。探討本科生導師制的價值和意義，對本科生思想政治教育工作具有重大的意義。

1 傳統本科生思想政治教育工作存在的問題

1.1 本科思想教育中存在教育方法和政策導向不恰當

高校以為思想政治教育工作是思想政治教師和輔導員的工作，結果導致專業課教師只重視傳授專業課知識，忽視思想政治教育工作，這影響了本科生思想教育工作的整體效果。因為高校沒有把思想政治教育工作納入教師職稱評比、科研成果能力量化中，造成思想政治教育工作只存在于形式，沒有實質的工作進展，使得高校教師不重視思想教育工作。另外部分高校并沒有嚴格規定專業課教師要承擔大學生思想政治教育工作，使得教師認為加強思想政治教育工作不屬于自己的職責，認為會付出勞動而沒有回報。這樣不能調動教師思想政治教育工作的主動性。

1.2 高校不斷擴張，使高校專職思想教師不足

當前雖然高校思政治教育工作都是由專職教師擔任，但是授課一般都是多媒體一二百人的大課堂，學生和教師很難做好教學互動工作，更不能做到學生和老師之間的個別談心，使教育效果受到影響。由于人數眾多，教師不能很好地管理學生，使得學生紛紛逃課，根本不去聽課，使得提高學生思想政治教育工作變得難上加難。思想政治教師參加專業培訓、出國考察、社會實踐的機會很少，這影響教師素質的提高，進一步影響教學質量的提高。另外，輔導員日常工作繁雜，沒有時間輔導學生思想政治教育工作。有些輔導員并不重視思想教育工作，認為專職思想政治教育教師已經做了工作，沒有必要重復。

1.3 專業課教師缺乏思想政治教育工作經驗

由于專業限制，專業課教師并不能很好地從事思想政治教育工作。傳統的教學中，專業課教師一般都不從事思想教育工作，缺乏相關教育工作經驗。專業課教師只重視專業課知識的講授，并沒有做好師生溝通，社會實踐也缺乏，從而影響思想教育工作的整體水平。有些教師工作責任心不強，滿足于課堂，缺乏敬業精神，所以加強思想政治教育工作很重要。思想教育工作必須做到與時俱進，適應大學生思想政治素質發展的需要。

2 本科生導師制在大學生思想教育工作中的優勢

本科生導師制旨在提升大學生專業課知識，使其樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，指導學生提高思想道德水平，增強人際溝通能力等。高校采用本科生導師制是對學生思想教育工作的進一步創新和提升，在加強思想政治教育工作方面有重要意義。

2.1 有助于師生溝通，使教師了解學生的思想動態

本科生導師具有專業知識，在與本科生交流中具有說服力，憑借專業知識和經驗，能夠迅速發現政治教育資源，將它納入教學當中。根據規定，導師和學生要進行定期思想工作匯報，導師要與學生保持聯系，經常開展各種各樣的活動。導師要指導學生專業課知識，導師要了解知識框架和學生學習情況，要做到經常指導學生，制定學習計劃和改進學習方法，在良好的溝通情況下，培養學生的學習習慣，樹立專業思想，提高學習質量。最終激發學習積極性。師生之間做好溝通，便于導師了解學生的思想動態，以便尋找更適合的方法來提高學生思想政治素質。導師應該對學生的畢業規劃做出指導，對學生的學習和人生規劃給予一定的指導。

2.2 有助于師生之間建立平等關系，易于落實思想政治教育

本科導師制的性質有助于師生建立平等、自由的關系。導師與學生之間沒有領導與被領導的關系，學生們更能夠和導師之間建立友誼，這樣子有利于學生接受導師的意見和指導。當學生遇到思想問題時，會主動向導師傾訴和樂于接受導師的幫助。目前高校學生中，思想政治教育存在問題，導師要以朋友和長者的身份，從事思想政治教育工作。要讓學生敢于面對問題，敢于跟導師討論交流，這樣才能更好地解決問題。如果導師總是嚴厲地教育學生，根本不能夠做好交流，這樣子就無法落實思想教育工作。

2.3 有助于師生之間的雙向交流，增強教育的實效性

為了更好地開展工作，高校采用雙向選擇的導師制。一面導師選擇學生，另一面學生在了解高校導師詳細情況下選擇導師，這樣滿足雙方需要，調動學生參與的自主性，以便發揮導師最大的指導作用。導師制不同于傳統的交流方式，有模式化的灌輸方式變為自由交流的探討方式的教育形式。學生們在交流中吸收導師的指導意見，同時做好及時的反饋，有利于教育工作者發現并及時解決問題。導師要做好思想政治教育工作，就要經常向學生講解國家的最新方針和政策，指導學生領會黨的精神實質，端正思想政治態度，提高政治認識。培養學生樹立為黨和國家服務的思想意識，樹立正確的人生觀和價值觀，達到提高思想政治教育工作的目的。

2.4 本科生導師制有利于優化組織形式，合理安排活動

本科生導師制能夠使師生之間做到高效互動，師生之間做好溝通，這樣子可以使導師一方面了解學生基本情況、掌握思想政治狀況，另一方面，導師可以根據學生具體情況，適時調節思想政治教育的策略。沒有互動，就做不好交流工作。要優化交流活動形式，師生之間的互動形式有課堂授課、課后討論、開展學術座談會、社會實踐等。活動的形式反作用于活動內容，良好的組織形式可以激發參與者熱情，拓寬學生思維，迸發創意。如果沒有好的活動形式，就不能調動學生參與思想政治教育工作的熱情和主動性。導師通過各種形式上的活動對學生進行指導，提高學生的思想政治素質。

篇5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）05-0169-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.048

1 . 引言

指示語的翻譯問題一直以來備受學者們關注，因為其含義相對比較復雜，需要通過語境才能正確理解。而不同的文本類型作為一種“特殊語境”對指示語的翻譯也會產生一定影響，這使得指示語的翻譯研究更加復雜而有意義。本文以小說《愛麗絲夢游奇境》及合同翻譯為語料對比分析指示語的翻譯，對探究指示語在文學文本及商務文本中的翻譯策略具有重要意義。

2 . 指示語概述

指示語是日常語言交際中十分常見的現象，只有在語境中才能確定其所指對象或所指信息。根據列文森及菲爾默等人的觀點，指示語可以分為五類：人稱指示（person deixis）、時間指示（time deixis）、地點指示（place deixis）、話語或語篇指示（discourse/text deixis）、社交指示（social deixis）（何自然、冉永平，2009：31）。本文所涉及的指示語比較廣泛，所有在語篇內有指示功能的詞都包括在內，如情態指示語、專有名詞、稱謂名詞等。

無論是在文學作品中還是在比較正式的商務合同中都存在大量指示語，這些指示語的運用使離散的句子有效銜接成一個完整語篇，使該語篇具有系統的組織結構及較強邏輯性。此外，指示語作為語用學范疇還具有社交功能，反映出人與人之間一定的社會關系。基于以上分析可以看出，指示語十分復雜而且需要通過語境才能正確理解。因此，在翻譯過程中，譯者必須充分考慮到指示語的復雜性，并正確區分其所指，才能促進其翻譯的妥帖。

3 . 文本類型與翻譯

文本類型理論較早提出者應屬賴斯，她借用了布勒關于語言功能的三分法，將文本主要分為三類：信息型文本、表達型文本、操作型文本。信息型文本是單純事實的交流：信息、知識、觀點等。這時用來傳遞信息的語言維度是邏輯的或者所指的，交際中的焦點是內容或“主題”。表達型文本是創造性行文：作者使用了語言的美學特點。文本作者被置于一個很顯著的位置，文本的形式也很重要。操作型文本也可稱為吁請功能文本。目的在于呼吁或說服文本讀者按某一方式行事。語言的形式是對話式的，其焦點是“吁請”（Munday， 2010： 105）。

賴斯建議不同的文本類型采用不同的翻譯方法。信息類語篇譯文應該傳遞源語指示性或概念性的內容。翻譯語言應該直白無冗余，并根據需要使用明晰化技巧。表達類語篇譯文應該傳遞源語的審美性和藝術形式。翻譯應該使用“同一”策略，即譯者應采用源語作者的觀點。操作類語篇譯文應該使目的語接受者產生預期的反應。翻譯應該采用“順應”策略，以期對譯文讀者產生同樣的效果（Munday， 2010： 107）。

3 . 1 文學文本與翻譯

文學文本是指構成文學這種語言藝術品的具體語言系統，包括小說、戲劇、詩歌、散文等形態，其內容通過特殊的語言形式結構表達出來。在翻譯文學語篇時應根據其文本類型選擇相應的翻譯策略。當然這種文本類型的分類并不十分絕對，同一個語篇可能會存在多種功能，屬于混合型文本。對于文學文本，既有信息型文本特點，但總體說更傾向于表達類文本，其語言主要用來表達作者情感和態度，翻譯時應在不影響原文理解的前提下采用紐馬克提出的交際翻譯法，選擇與原文審美構成相適應的審美再現手段，以保持原文的審美特征。

3 . 2 商務文本與翻譯

商務文本根據不同功能可以劃分為很多類，如廣告文本、法律文本（合同、契約等）、公文文本、教范文本、學術文本（翁鳳翔，2007：85）。不同商務文本內部語言特點及語篇功能之間也存在差異，應根據具體需要調整翻譯策略，下面主要探討法律文本中英文合同的特點及翻譯。

3.2.1 合同語言特點

與文學體裁不同，英文合同一般不講求文采、韻味、修辭等，把“準確”“嚴謹”放在首位。采用正式詞語，語言精練，結構嚴謹，語篇比較單一，以便使合同雙方對合同中使用的詞語無可爭議，體現合同條款的嚴密性。否則，可能會使合同各方引起爭議，造成經濟損失。

3.2.2 合同翻譯標準

由于合同具有法律文本特點，在于內容準確無誤，因此主要屬于賴斯提出的信息型文本。在翻譯時除了考慮翻譯的一般標準外，還要結合商務合同的語言特點和形式要求，堅持忠實、準確、完整、規范的標準。

4 . 指示語在文學文本及商務合同中的翻譯對比

文學文本及商務文本屬于兩種不同的文本類型，在語言特點、句子結構及篇章功能方面存在較大差異，使用的翻譯策略也會不同。指示語作為其中重要的銜接手段，其翻譯策略也會受影響。

4 . 1《愛麗絲漫游奇境》及商務合同中的指示語

商務合同中人稱指示語使用較少，特別是第一人稱偶爾可見到，第二人稱幾乎沒有，用得相對多的是第三人稱指示語。 時間指示語相對來說用得比較少，且比較固定。社交指示語如甲方/乙方及一些專有名詞或稱呼在合同中出現頻率較高。地點指示語幾乎不用。此外在合同中還會有語篇指示語，包括it、this及一些古體詞。情態指示語主要有shall，will也會出現。

小說《愛麗絲漫游奇境》由于屬于文學文本，語言比較豐富，結構靈活，涵蓋了幾乎所有類型的指示語，這些指示語都很常見，較少涉及古體詞等非常見用法。人稱指示包括第一人稱、第二人稱、第三人稱等大量出現，時間指示、地點指示、篇章指示、社交指示都會出現，并且表達比較多樣靈活。

4 . 2《愛麗絲漫游奇境》及商務合同中指示語翻譯對比

根據以上對兩文本指示語運用的特點的分析，主要從以下幾個顯著方面進行對比，找出指示語翻譯差異。

4.2.1 人稱指示語翻譯對比

商務合同中人稱指示語用得不多，主要是以第三人稱為主，主要有their，its，they，he等，在翻譯時大部分將他們所代指的人具化譯出或用“其”代替，或不翻譯出來，很少直接翻譯成代詞“他、他們的、它的”。如：

（1）This shall include worker’s compensation， fire， burglary， and other insurance as may be deemed by the Franchisee and Franchisor to be necessary or advisable for the proper protection in the name of the Franchisor and Franchisee as their interest.（宋德文，2006：27）

譯文：這些保險應當包括員工賠償險、火災險、盜竊險和其他特許經營人和特許經營人授權人認為必須或應當包括的保險，從而恰當地保護特許經營人和特許經營人授權人的利益。

（2）The Manufacture and the Sales Representative have executed this Agreement to demonstrate their intent to be bound by its terms.（宋德文，2006：27）

譯文：生產商和銷售代表訂立本協議是為了表明雙方都愿意接受協議條款的約束。

（3）Should there be any disputes between the contracting parties， they shall be settled through arbitration.（宋德文，2006：14）

譯文：如果合同雙方發生爭議，應該通過仲裁的方式解決。

（4）The cooperative venture company may sign sales contracts with Chinese foreign trade companies， entrusting them to be the sales agencies or sole and exclusive sales agencies.（宋德文，2006：88）

譯文：合資公司可以與中國外貿公司簽訂合同，委托中國外貿公司為商或獨家。

（5）In case the carrying vessel or date of its arrival has to be changed， the Buyer or its shipment agent shall advise the Seller in time.（宋德文，2006：42）

譯文：如果有必要改變裝運船只或者其到達日期，買方或其運輸應及時通知賣方。

這些例子在合同翻譯中是普遍存在的，通過譯文中畫線部分的翻譯可以看出其中的人稱代詞很少直接用代詞來翻譯，不過也有例外，在這里主要就總體情況來分析。之所以不翻譯成代詞是因為代詞指代不明確，同一個句子用不同方法解讀會得出不同結論，因此在合同翻譯中，即使句子不合乎語法也要將其指代表達清楚，以免給雙方帶來誤解和損失。同時，翻譯時也要注意用正式詞語。

在《愛麗絲漫游奇境》中人稱指示翻譯如下：

（1）Alice was falling slowly， and she had time to think and to look around here. She could see nothing below her because it is so dark. But when she looked at the sides of the hole， she could see cupboards and books and pictures on the walls.（Carroll， 2012： 4）

譯文：愛麗絲往下掉得很慢，來得及看看四周。下面很暗，她什么也看不清。但她看到洞壁上有小柜子、書和畫。

（2）She felt very lonely and unhappy. But after a while the White Rabbit came past again， looking for his white gloves and his fan. （Carroll， 2012： 16）

譯文：她覺得又孤獨又難過。過了一會兒，白兔又經過這兒，他正在找他的白手套和扇子。

（3）They found the Mock Turtle down by the sea. Next to him was a Cryphon， asleep in the sun.（同上）

譯文：他們在海邊發現了充海龜。充海龜旁邊是鷹頭翼師，它正曬太陽睡覺呢。

通過譯文畫線部分可以看出，人稱代詞大部分還是翻譯成人稱代詞，或省略，不會用“其”等一些嚴肅詞語。這是因為在文學語篇中，向讀者傳達文章內容十分重要，因此語言優美通順是一個重要標準，為了使讀者欣賞原文的美感，在翻譯時對于不必要的重復可以根據具體語境轉換，使語篇更加銜接連貫，給讀者一種輕松自由的閱讀感受。

4.2.2 情態指示語翻譯對比

情態指示語在合同中經常出現，最常見是shall，用于合同雙方之間應盡的義務，一般翻譯成“應當”，有的翻譯成“須”，另外“will”作為情態動詞的用法也用于合同中，一般翻譯成“應該”。

（1）The Sales Representatives will comply with the Manufacturer’s guidelines on prices， charges， terms， and conditions for the sale of the Goods， which guidelines are subject to change from time to time. For purposes of achieving maximum sales within____， the Manufacturer will formulate these guidelines in consultation with the Sales Representative， although the Manufacturer will make the final decision.（宋德文，2006：98）

譯文：銷售代表在“商品”的銷售價格、費用、銷售條件方面應當遵循生產商的指導，這些指導有可能隨著時間的變化而進行調整。為了在____（國家名稱）取得最大的銷量，生產商在制定這些指導時將會咨詢銷售代表，但是生產商有權做出最后決定。

（2）The Franchisee will render prompt and courteous service and will conduct its___ [type of business] in such a fashion as to reflect favorably at all times on the system and...（宋德文，2006：24）

譯文：特許經營人應當提供及時和禮貌的服務，并指導自己的____（商業類型）進行恰當的運作，以時刻積極地反映“經營體系”，……

而在小說《愛麗絲漫游奇境》中，情態動詞運用得很多，幾乎每一種類型都有涉及。因為小說語言比較豐富，隨意性較強。就will而言，作為情態動詞用一般有兩層含義：一是表意愿，二是表示某種趨勢。所以翻譯時根據其語境比較靈活，有的翻譯成意志類，有的翻譯成一種趨勢。如：

（1）She whispered “if you don’t hold your tongues， I’ll pick you！”

譯文：“如果你們不管住你們的舌頭，我就要把你們連根拔掉！”（Carroll， 2012： 216）

（2）However， we’ll suppose it said―the Seventh Square is all forest―however， one of the Knights will show you the way. （Carroll， 2012： 224）

譯文：不過，我們就算這話已經說過了吧――第七個方格全是森林――不過有一個騎士將會給你指路。

4.2.3 其他指示語翻譯對比

在合同中時間指示語表達比較固定，一般是用before/after與某個時間連用，翻譯時與小說類似，一般翻譯成“在……之前”或“在……之后”，但是個別詞翻譯卻有較大差異，如when，在合同中會翻譯成“如果”，在小說中幾乎沒有這種翻譯。

“t h i s”作為語篇指示詞在合同及該小說中也經常用到，在合同中一般翻譯成“本”“該”“此”等較正式的用法，在小說中則比較靈活，可以翻譯成“這個”或根據語境具體翻譯出來。

5 . 結語

本文通過對比小說《愛麗絲漫游奇境》及商務合同中指示語的翻譯，發現不同文本中指示語的翻譯存在一定差異。小說語言比較自由靈活，句子相對比較優美，隨意性強。合同是一種非常正式的語體，要求語言準確，比較嚴肅。在翻譯時，我們要分清不同文本類型，采用正確的翻譯策略，才會減少不必要的失誤。

參考文獻

Carroll L. Alice’s Adventures in Wonderland[M]. Shanghai： Shanghai Translation Publishing House， 2012.

Munday J. Introducing Translation Studies： Theories and Applications[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2010.

篇6

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）43-0363-02[收稿日期]2020-03-16

醫學檢驗（medicallaboratoryscience，MLS）是對取自人體的材料進行微生物學、免疫學、生物化學、遺傳學、血液學、生物物理學、細胞學等方面的檢驗，從而為預防、診斷、治療人體疾病和評估人體健康提供信息的一門科學。

根據教學大綱的要求，醫學檢驗專業和醫學技術檢驗專業是培養具有醫學檢驗、基礎醫學、臨床醫學等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、血站及防疫等部門從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學高級專門人才。

二者的區別在于側重點不太一樣，醫學檢驗專業更側重于醫學理論的培養，而醫學檢驗技術專業更側重于檢驗技術操作的培養。實際上，對于高等職業教育來說，學生以后的就業市場方向會更偏向于技術操作類，國家教育局在2013年將醫學檢驗專業更改形成了醫學檢驗技術專業，這個改變改變也從側面印證了對于醫學檢驗專業來說在臨床上操作技術的重要性。

通過對醫院檢驗科室的走訪調查發現，我們在學校中的教學內容與臨床有著嚴重脫節的現象，我們學生掌握的或者熟悉的操作在臨床上卻無甚用處；我們學生不會或者不熟練的臨床上是要求我們必須掌握的，故到了工作崗位只能重新學習，這就導致我們培養出的學生往往不能很好與醫院無縫對接，需要很長的適應與再學習期。分析原因有如下幾點：

一、書本更新速度較慢

很多教材上的實驗題目和實驗方法是延續舊的或者已經被淘汰的實驗方法，若學生按照教學大綱投入較多的學習時間在此，往往會收到事倍而無功的效果，會產生在學校學的知識在臨床上用不上的挫敗感。比如免疫學檢驗技術中人工免醫院的制備，擴散實驗中制板打孔，微生物檢驗中各種染液的制備，各種培養基的制備等等，雖然是要求掌握的實驗，但是我們認為不需要花大量課時去準備去學習，因為這些實驗更偏重于科研而非臨床，對于高職檢驗技術專業來說應該屬于了解而非掌握的內容。對于這樣一些實驗我們應該指導學生通過視頻學習或者簡單地模擬實驗來操作就可以了。

二、臨床上檢驗技術更新速度日新月異

我們走訪了幾家涵蓋不同等級的醫院，發現雖然所用設備不盡相同，但是對于醫院來說，自動化或者半自動化的操作已是常態，人工參與度被降至很低；或者是實驗方法大大改良，更加快速更加準確的實驗方法大面積的用于臨床。

三、實驗設計不合理

也許是考慮到讓學生更加全面，更加詳細的學習該課程，我們的課本里面的實驗也是龐雜無比，面面俱到，但是有句話叫做全部都是重點就等于沒有重點。現在社會各行各業的分工都是越來越細，側重點都會有所不同，對于我們學生的學習來說也是一樣的，高等職業類的教育內容并不是越全面越好，而是越精準越好，精準我們的定位，精準我們的就業崗位，要分清主次，才會讓學習乃至以后的工作有事半功倍的效果。

通過對醫院的走訪以及對學生實習反饋的總結我們發現，應該適量減少或者刪除一些老舊實驗及一些重點偏向科研的實驗，應該大大提高基本操作在實驗中的比重。

對于基本操作來說，本身它具有難度小、枯燥、不能呈現有趣的實驗結果來調動學生學習積極性等等劣勢，這就會造成師生都對其不重視，往往會采用稍微練習一下就可以了的心態來學習，但這樣做是本末倒置的。

下面我們以“微量加樣槍的使用”和“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護”這兩個基本操作實驗為例來說明。第一個是免疫學上的基本操作，第二個是微生物學上的基本操作，許多學生往往認為它們很簡單很容易操作，不會花大量的時間去練習。但是實際臨床上在往往會出現由于細節不注意或加樣槍的型號差別導致的加樣量錯誤往往會對結果造成很大的影響；或者顯微鏡操作不當污染鏡頭或壓壞病人標本片的情況。

鑒于這樣的情況，我院做出如下調整：對于“微量加樣槍的使用”實驗，首先安排4～6個學時來練習和考試相關內容，并制定考試操作細則（見表1），要求每個學生100%掌握；其次購買市場上不同型號的微量加樣器讓學生反復熟悉和練習；對于“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護”這個實驗根據實際情況改良書本原有實驗方法并制定考試操作細則（見說明書），通過這個改革并臨床實踐后得到了帶教老師和實習學生非常好的反饋。

篇7

1 畜牧業中醫學的發展現狀分析

專業人員的匱乏以及沒有專業的中醫學體系對畜牧產業進行指導調控，這就是畜牧業中醫學的發展現狀。近年來，西醫的長足發展已將中醫擠下畜牧病害防治的發展平臺。從相應角度上來講，中醫和西醫都具有較強的優勢，西醫調控的更加快捷，中醫則更加中庸、沒有副作用，這就形成了鮮明的對比。中醫的作用并沒有得到真正的顯現，政府的支持力度不是很大，專業人員的缺乏造成了畜牧業缺乏中醫的指導。針對這樣的發展狀況，需要根據自身的發展建立一種自我的中醫調控價值體系，對癥下藥，及時治療，將西醫的一些特性轉變成中醫的發展要求，扭轉西醫的霸主地位。

2 畜牧業中醫學的發展對策

2.1 構建自身畜牧業中醫學發展調節控制體系

首先應該針對自身的發展來確定中醫學對畜牧業的調節控制體系，認清在畜牧市場中所占有份額以及自身的發展狀況；其次從采購方來構建經營畜牧的數量以及中醫所需要的整體的調節控制體系。針對中醫的特性，適時建立一種中醫的價值體系，將中醫的整體觀和辯證論治觀運用到畜牧業中來，使中醫的基本理論、基本知識和基本技能形成一個三位一體的系統完整的科學知識體系。及時靈活地根據市場畜牧發展的銷售狀況，對畜牧業市場進行分析，確定較為不可控的變動因素，從而及時應用中醫來對畜牧業中確定的各個品種的進行預防治療，嚴格控制對畜牧養殖中牲畜的病害發病率，做到及時治療，及時控制。同時還應根據季節對牲畜進行數據統計，針對以往的發病形式以及發病率的歷史的數據，以及市場因素進行統計分析，對每個品種進行嚴格的中醫把控，盡量做到藥不多，但要治本。與此同時更方面還可以進行適當的調整，適度的把握好醫藥采購的不均衡等因素，控制醫藥成本，適時用藥，繼而在相應方面還應建立自我保險儲備機制，防止在牲畜發病時中醫藥的斷貨。

2.2 中醫學的現代化發展

中醫學在畜牧業中應該邁出一大步，闊步進入現代化，同時也要對自身進行一定的改革，取其精華，棄其糟泊，將西醫中的一些癥狀及其程度的發生頻率作為基礎數據，以效率差作為權重，采用一定的數學方式進行相應的計量，給畜禽進行專業的中醫治療，使得中醫的診斷指標更加規范化。

2.3 建立畜牧業中醫學專業人員儲備庫

篇8

3、臨床醫學：是學習基本理論和醫療預防的基本技能的一門學科。

4、口腔醫學：是學習口腔醫學的基本理論和基本知識的一門學科。

5、中醫學：是研究人體生理病理，疾病診斷與防治以及攝生康復的一門醫學科學。

篇9

1.繼承與創新結合選題

 

繼承性是一切科技論文的共性。但是，由于現實社會的客觀需要和中醫藥學術自身的獨特性決定中醫論文的這一特性比其他科技論文表現得更為突出。同時，在現今的中醫實踐活動中，傳統的理論和方法仍然起主導作用。

 

對于中醫學畢業生來說，通過在校的四年學習，繼承前人的學術成就，博系各家學說，有一定的理論基礎，撰寫這類深入發掘和繼承前人學術成就的選題有一定的優越性。但是，其中也包含著一定的創新，做到繼承有創新，發掘有深度。走前人沒有走完的路，涉獵前人沒有完全涉措的領域，解決前人沒有解決的問題。這類選題常見種類包括：詮釋、補充或闡述發揮前人的學說，總結前人的經驗，對前人學說質疑，對中醫學基本概念的探討等等。

 

 2.理論和實踐結合選題

 

 中醫學學術的形成和發展，經歷了幾千年的漫長的歷史過程。在這一過程中，許多學者在不同的歷史條件下，在繼承前人學術成就的基礎上，從不同的側面，對前人學說作了一定的補充和發展，進而形成當今中醫學的理論體系。畢業學生通過四年的學習，已經掌握了中醫學的基本理論和基本知識，有一定的理論功底。但是，中醫學是一門實踐性很強的科學。中醫學術新成果的形成，新觀點的產生，都必須來源于實踐，依賴于實踐。對于任何一個中醫學術問題，如果缺乏在實踐中的常任主研究和反復思考，就不可能形成對該問題的具有新意的正確認識。這樣就要求中醫學畢業生在最后一年的醫療實踐中，廣泛涉獵，留心觀察，運用所學理論科學地指導實踐，同時通過臨床經驗總結反過來重新認識理論。這類論文只要學生勤于總結，勤動腦，勤動手，還是比較容易完成的，常見的這類選題包括：對一種治法的理論認識及臨床應用，用某種治法治療某種疾病等等。

3.主觀與客觀結合選題

 

主現條件主要指學生的智力和精力。智力包括學生的知識貯備及運用知識解決問題的能力和技巧。同時還要考慮學生的興趣和愛好以及自身的特長等等。但是，對于大學畢業生來說，受到許多客觀條件的制約：雖接近畢業尾聲，但所學的知識有限，很大一部分沒有經過醫療實踐，尚是純書本知識，沒有更深的理解和認識，畢業論文從研究到寫作完成有嚴格的時間限制，并且在完成論文的過程中，還要進行醫療實習，準備畢業考試和論文答辨，時間緊迫，學生分到各地醫院實習，各醫院的醫療設備、醫療技術有所不同，帶教教師能力參差不齊，對學生醫療實踐能力也有一定的影響，學生首次進行醫學研究，經驗缺乏。同財，中醫學畢業論文不同于其他學術論文。目的是對學生的一種訓練要求，使他們進行一次全面的、規范的寫作，為畢業后寫醫學類論文打下良好的基礎。因此，畢業生在選題時，要根據實際情況，所學專業的不同，研究能力的大小，客觀條件的不同。選擇難度、大小適中的選題。

 

篇10

中醫藥是中華民族創造的醫學科學，是我國衛生體系中不可缺的重要組成部分。中醫學基礎理論是指導中醫藥臨床實踐以及中西醫結合研宄的基本理論，其基本理論涵蓋了中醫的藏象、精、氣血津液、經絡腧穴等學說,其理論的系統性、嚴密性、完整性以及指導臨床實踐的正確性，己經被長期、反復的檢驗和證明，其科學性是毋庸質疑的。但是，由于中醫學基礎理論在形成和發展的過程中受到了歷史局限性的影響，其基本理論大多停留在整體、器官和系統的宏觀水平上，缺乏細胞、分子以及基因等微觀水平的研宄；并且其科學性多滯留在樸素的辨證唯物理論上，由于缺乏現代科學實驗的客觀證實，以至于其科學性受到了無端的質疑。由于中醫學基本理論科學性的研宄相對缺乏與滯后，因此蘊涵在中醫學基礎理論中固有的科學內涵沒有能夠充分地展現,嚴重防礙了科學中醫學基礎理論的發展和應用。

科學發展觀認為，中醫藥學繼承與創新其關鍵在于中醫學基礎理論的繼承與創新，而中醫學基礎理論的繼承與創新的根本出路在于中醫理論現代科學化,實現中醫藥理論現代科學化是新世紀中醫藥可持續發展的必由之路。促進和實現中醫藥現代科學化的重要途徑就是要充分吸取現代科技的成就,對中醫藥基礎理論進行證明性、發展性乃至批判性的研宄,使中醫基礎理論具有現代科技的特征。中醫學基礎理論是否實現了現代科學化只有一個標準，那就是科學性和先進性,而科學性的重要特點之一是基本理論 借助于現代實驗學的方法、手段進行分析研宄。從醫學的共性來講，中醫學基礎理論研宄應當借鑒現代醫學中的實驗科學思維和方法,從宏觀到微觀,再從微觀到宏觀進行多層次、多角度地對中醫學基礎理論的生理、病理以及藥理等理論進行科學性的詮釋。

2.構建科學中醫學基礎理論教學模式可行性

中醫學基礎理論研宄與發展的實踐己經初步證明，中醫學基礎理論中的五臟六腑雖然與現代解剖學中的同名器官不是同一個概念,但是，很多情況下中醫學臟腑的某些功能己經在現代醫學中找到了相對應的功能系統。如中醫學的/腎”與下丘腦-垂體-靶腺軸有關，腎陽虛的定位在下丘腦；中醫學的/心”與現代醫學循環系統的心血管功能具有一致性；中醫學的脾臟與現代醫學中的消化、吸收功能密切相關；肺與大腸相表里”己經從形態學、生理學、病理學以及治療學等得到了證實等等。上述有關實驗結果具有良好的可重復性,從而說明中醫學基礎理論的科學性、客觀性和物質性是可以通過科學實驗證實的。

中醫藥院校是培養和造就繼承與創新中醫藥學高級人才的搖籃,在實行中醫藥學教育的過程中如何將科學的中醫學基礎理論傳授給被培養者，用何種教育方法和模式培養出具有繼承與創新能力中醫藥學高級人才，是迫在中醫藥院校面前亟待解決的重大課題。因此，運用現代實驗教學理念--落實科學發展觀，以培養學生實踐能力、創新能力為核心,重視和發展實驗教學，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養。從根本上改變中醫基礎學教學依附于單一的理論教學的傳統觀念，以現代實驗教學科學方法和手段作為切入點，探討和建立能夠展現富有科學內涵的中醫學基礎理論的教學模式，讓學生更直接、更容易地理解、感受和接受科學的中醫學基礎理論,進而培養出具有創新思維、睿智地揭示和發展科學中醫藥學高級人才的目的。

3.科學中醫學基礎理論教學模式的內涵構建

3.1師資隊伍的建立教師始終是教學中的主體,是能否建立起科學中醫學基礎理論教學模式的關鍵因素。所以師資隊伍的建設是一個比較長期艱辛的工作，目前只能夠從現存的師資中，遴選既具有中醫學基礎理論基本知識、又具有現代醫學科學基本理論和實驗技能的教師為主體，建立一支科學中醫學基礎理論教師、實驗技術人員所構成的師資隊伍。各門課程中要以學術帶頭人為核心、組成學術骨干團隊。并加以培訓和訓練，達到既具有深厚中醫學和現代醫學基本理論功底，又嫻熟掌握實驗技術的高素質教師隊伍,能夠在授課過程中闡明中醫學基礎理論的同時,適度地將現代醫學科學研宄中醫藥理論的成果進行針對地介紹;在現代醫學理論教學的過程中又能夠引入中醫學基本理論,加以適度的說明。特別是在實驗教學中能夠帶領學生動手進行實際操作。

青年教師的引進和在職教師的有針對性的培養，是建設科學中醫學基礎理論教師隊伍的重要途徑和方式。在教師遴選上,一是要選拔在中醫藥院校系統地受過中醫藥基本理論的教育，畢業后又進行了比較系統的現代醫學教育，或是研宄生階段在現代醫學基礎學科專業畢業;二是在西的哪種形式教師，都應該進行系統的培訓，由經驗豐富、中西醫理論和實踐能力較強的專家進行訓練和培養，以期達到合格的水平。

3.2教學資源建設建立科學中醫學基礎理論的教學模式首先要進行教學大綱的建設，在目前應用于教學相關課程的大綱基礎上進行有針對性的調整。具體的做法是：應在現代醫學基礎課程中適度地增加中醫學理論的基本內容,在中醫學課程中適度地增加現代醫學基本內容，但是一定要控制好內容的量。然后根據大綱的調整情況，進行適度地調整教材內容,和編寫相應的理論與實驗教材。并且要特別注重建立不同課程需要的實驗教學大綱、實驗基本內容。目前中西醫結合各類教材己經開始陸續出版，但是其內容的選擇是否具有針對性、其中西醫和中醫內容量的多少、兩種醫學內容銜接的連貫性和吻合性等，還是有待于進一步完善。所以在選擇教材時必須仔細、認真，具有目的性、針對性、實際性地選擇中西醫結合性教材。在選好教材基礎上,根據教學時間分配，完成教案、教學講稿、多媒體課件等的編寫與制作工作。

在實驗教學過程中，有針對性地建立新的、能夠體現中醫基本理論科學性的實驗項目。

3.3科學中醫學基礎理論實驗教學系統的構建按照實驗教學大綱的要求,建立實驗基本技術訓練、驗證性實驗,綜合性實驗和設計性實驗3個層次的實驗教學模式。按知識結構和專業進行分模塊、分層次的設立實驗教學模式。具體由基礎技能訓練模塊、專業技能訓練模塊、創新技能訓練模塊構成。

(1)實驗技能和驗證性實驗。在進入專業基礎和專業課程實驗教學之前以及進行的過程中，應首先完成實驗基本技能的學習，并且結合基本技能的訓練進一步完成各個課程的驗證性實驗項目，為進入綜合性、設計性實驗打好堅實基礎。在完成基本技能訓練和驗證性實驗教學的同時,要進行有針對性的實驗新項目建設和發展。要為開發和構建具有中醫藥院校特點的中醫、針灸、中西醫結合和中藥性實驗教學服務。

(2)綜合性實驗。依據生理學、病理學、中藥藥理學、針灸學、中醫學基本理論等多門課程教學進展，即學生所掌握的知識結構和基本知識的量，構建綜合性實驗平臺。該平臺打破了不同醫學體系、打破了課程體系、更打破了課程內部的章節順序,而構建成現代醫學基礎各門課程內部的系統與系統之間，各門課程與課程之間、中醫學與現代醫學之間的交叉;建立人體器官與器官之間、系統與系統之間，器官與分子水平之間、整體與細胞水平之間的廣泛而深入的交叉性綜合實驗平臺。在此平臺上實現現代實驗技術為證實與展現中醫藥學基礎理論的科學內涵服務。

(3)設計性實驗。在通過了綜合實驗階段的學習和鍛煉的基礎上進一步引導學生，進行以證實和展現中醫藥學基本理論的科學內涵及其內在規律的設計性實驗。

設計性實驗教學的實施需要在教師的指導下，通常由學生組成課題研宄小組，自己提出實驗設計方案。首先確定所設計實驗的目標和想要說明的中醫學基本理論的哪一個科學問題,在確定的實驗設計的目的與意義的基礎上進行具體的文獻收集整理、進一步構思選題，設計實驗的技術路線、實驗步驟、實驗方法及所應用的手段，直至完成實驗設計方案。再由教師審閱修改后在小組會上進行開題論證,其方案經指導教師審查同意后，組織學生開展預實驗，通過初步的實際實驗或觀察獲得數據，認為可行后進行正式實驗，實驗結束后將實驗結果進行總結分析，書寫成報告,最后進行課堂答辯等。同時要明確注意事項，并且根據實驗室的儀器設備、合理安排實驗設計方案。

必要的情況下，由教師提出實驗題目，組織學生實施。

3.4建立科學中醫學基礎理論教學水平的客觀評價系統建立理論、實驗教學的評價系統，是客觀、公正評價學生的實踐能力，引導學生重視新理論和實踐創新的一個重要途徑,對促進學生積極參加科學中醫學基礎理論和實踐學中習均具有很重要的意義。

作為評價科學中醫學基礎理論的教學效果的評價，即醫考核方法,應該根據教學大綱、教學內容來制訂，不但要全面考慮理論與實踐比重關系，也要兼顧平時表現和期末考試。特別對實驗環節的考核，不但要對實驗基本訓練內容和驗證性實驗操作掌握的情況，更要對綜合性實驗、設計性實驗的能力進行測評，努力形成一個比較完整的考核體系。

篇11

2.素質教育的特征。一是具有時代性。素質教育強調要圍繞全面建設小康社會、科教興國和人才興國戰略，堅持落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會開展教育。二是具有全體性。素質教育強調要面向全體學生、為了全體學生開展教育。三是具有綜合性。素質教育強調要促進學生德智體美勞各方面全面、均衡發展。四是具有主體性。素質教育強調要充分弘揚教師和學生的主體性，關注個性和創造力發展開展教育。五是具有長效性。素質教育強調要培養學生的基本素質和終身學習能力，促進和支持學生可持續發展開展教育。

二、對大學生實施素質教育的意義

古往今來，“國以才立，政以才治，業以才興”，人才是國家興盛的基礎，而素質又是人才的根本。當今大學生是發展我國社會主義事業、進行社會主義現代化建設的重要后備軍，其素質的高低是我國綜合國力強弱的重要表現，是國家經濟和社會發展的重要基礎。社會實踐需要人的能動性、創造性、自主性，發展社會主義市場經濟更需要人的創造力、應變力與競爭力。而人的這種主動性、這種精神、這種能力從根本上說，來源于人的素質。從某種意義上講，一個國家可以從國外引進技術，引進資金，也可以引進先進的管理方法，唯獨不能引進的就是人的素質。不少發展中國家都走過彎路，以為落后是因為技術、設備的落后，于是大量引進一流的技術和設備，結果由于人的素質沒有跟上，同樣的技術設備、同樣的方法，卻沒有達到應有的效果。所以，人的素質是最重要的，尤其是當今大學生的素質是至關重要的，因為大學生的素質高低關乎著國家的命運，關乎著民族的興衰。應該從國家發展的戰略高度，從國際競爭的嚴峻現實出發，深刻認識當前提高大學生素質的重要性，大力推進素質教育。因為人才培養，就是人的素質培養，只有不斷提高人的素質，才能推進人的全面發展，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

三、大學生素質教育的內容

大學教育的目標不僅僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓大學生學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷學習、創新、自我發展的能力。這就需要現在的大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質和健康的心理及強健的體魄。大學生的素質教育主要包括以下幾個方面：

1.思想道德品質教育。對學生進行政治觀點、思想觀點(世界觀、人生觀、價值觀)的教育，道德意識、道德情感和道德意志的教育，良好行為習慣的養成教育以及道德評價和自我教育能力的培養。

2.科學文化素質教育。對學生進行本學科、本專業的知識教育，進行各種社會科學及人文知識的教育，促進學生智力的開發和創新能力的培養。

3.勞動技能素質教育。對學生進行專業技能、技巧的訓練，進行勞動觀點、勞動習慣和實踐能力的培養。

4.身心健康素質教育。對學生進行體育知識、技能的教育，良好的自我健身習慣的培養，教育學生樹立“全民健身”和“終身鍛煉”的體育新理念，培育學生良好的心理素質以及“自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢”等良好的心理品質。

5.藝術審美素質教育。對學生進行審美觀點、審美情趣、審美能力以及藝術鑒賞、藝術表演和美的創造能力的培育。

四、大學生素質教育的目標

素質教育的總目標是在注重人的全面發展的基礎上，突出人的基本素質培養，著眼于人的全面發展，努力使學生學會認知、學會處事為人、學會共同生活、學會生存。具體目標如下：

1.樹立正確的政治觀點，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.了解歷史、了解國情，擁護社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統，具有愛國主義和集體主義的高尚情操、民主與法制的自覺意識、良好的社會公德和社會責任感，努力為人民服務。　3.掌握扎實的專業知識和專業技能，掌握適合自己的科學學習方法，形成良好的學習態度和學習習慣；能運用信息技術手段獲取、分析、組織、加工和使用各種信息，發展終身學習的能力。 4.具有創新精神和探究問題、獨立思考的能力，掌握提出問題、分析問題并進而解決問題的本領，具有科學精神和科學態度；善于向實踐學習，善于在社會實踐中增長自己的才干，掌握必要的勞動技能，養成自覺的勞動習慣。

5.具有健康的體魄和良好的心理素質，尤其是良好的意志品質和健全的人格，對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自立、自強，有迎接挑戰的勇氣，不怕困難和挫折，具有適應各種生活環境的能力。

6.能有效地與他人進行溝通交流、團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任，具有關愛和尊重他人的意識和能力，追求高尚的生活方式和情趣，積極保護自然環境和美好事物，具有感受美、鑒賞美和創造美的能力。

7.具有發展良好合作關系的意識，既能尊重其他國家和民族的文化，又善于保持和發揚祖國和本民族的優良文化傳統。

五、現代禮儀課程在大學生素質教育中的應用

對大學生實施素質教育的途徑多種多樣，每一個教師都可以立足于自己的崗位，立足于自己所教授的課程對學生實施素質教育。可以通過現代禮儀課程對學生的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等進行全面的培養，以促進大學生綜合素質的全面提高。

1.通過介紹禮儀的起源和發展，增強大學生的文化底蘊，增強大學生對國家、對民族的熱愛和眷念。隨著社會開放程度的深化，越來越多的大學生在多元文化的影響下，漸漸迷失了方向。他們在吸收異國文化時，對本民族文化的認識、了解、熱愛程度日益弱化。對此，在講授現代禮儀課程時，通過把禮儀的產生、發展和中國五千年的璀璨文化聯系起來，讓學生清晰地認識到中國不僅是人類文明的發祥地之一，文化傳統源遠流長，而且禮儀更是中華民族文化的淵源和基礎，是人類文明的產物，它的產生伴隨著人類的成長，它的發展伴隨著社會的進步。禮儀使人類擺脫了原始的蒙昧狀態而進化發展到物質文明與精神文明高度發達的今天，社會在某一階段高速發展時期，正是禮儀相對完善時期，而禮儀的完善使社會能夠得以不斷地延續和進步，禮儀是人類社會的調節器，禮儀將伴隨著人類直至永遠。通過這些知識的學習，讓學生既為自己身為炎黃子孫而驕傲，又增強了大學生的文化底蘊，培養了大學生熱愛祖國、熱愛民族的高尚情操，深知知禮、懂禮和守禮的重要性。

2.通過講授禮儀知識，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高大學生的道德素養。受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，大學生的價值評判尺度漸漸向“功利化”偏移。不少大學生人生觀、價值觀模糊、混亂。他們面對社會的種種現象感到迷惘，不知所措，他們仿佛就像迷失在大海中的船只，隨波漂流。為此，在禮儀知識的講授過程中，引導學生主動去認識、探討什么是禮，什么是禮儀，什么是禮貌，什么是禮節，如何才能成為一個被社會所接受的知書達理的當代大學生。通過對這些問題的討論、分析，讓學生真正明白要知禮、懂禮和守禮，首先應該樹立正確的人生觀和價值觀，只有在正確的人生觀和價值觀的引導下，才可能真正成為一個有修養之人，才能正確看待社會生活中的種種現象。

3.通過現代禮儀知識的學習，培養大學生在日常生活中的良好習慣，規范其言行舉止，樹立充滿活力、健康而又舉止優雅的當代大學生新形象。現代禮儀課程包括的內容非常豐富，不僅涉及生活中的衣、食、住、用、行等方面，更涉及各種生活、工作場景中的禮儀。而禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實踐性。對于具體的禮儀規范，了解它是一回事，而實際操作又是另一回事。于是在現代禮儀課程的講授中，通過模擬各種場景或案例教學，激發學生的學習積極性，讓學生在身臨其境的感覺中直接體會到良好的生活習慣給自己及他人帶來的快樂，感受到良好的行為規范、言行舉止不僅是大學生高素質的表現，更會對自己日后的生活、工作產生很大的影響。再通過課堂課后同學、老師之間全過程的相互監督，讓學生逐漸養成良好的生活習慣，養成得體的行為舉止，不斷提高自身修養，樹立健康而又充滿活力的大學生形象。

篇12

    2優化教學內容

    中醫學內容十分豐富,包括中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、針灸學、推拿及中醫內外婦兒各科等,中醫專業學生要經過數年學習,才能基本掌握上述內容,而在西醫專科(高職)院校,中醫基礎理論等多門課程的內容精簡到中醫學這一門課程里,而且由于種種原因,還常常把僅有的60~70學時的課時計劃刪減到40~50學時,甚至刪減到30~40學時,要在如此短的時間內,讓西醫學生對中醫這門學科的基本內容有所掌握,而且要為以后他們的臨床工作所用,就必須優化重組教學內容,筆者通過教學實踐發現,把中醫基礎理論主要的內容介紹給學生后,陰陽、五行、藏象、經絡等內容的透徹深化可結合后邊的中醫內外婦兒及針灸、推拿各科別進行,采取提問式,追根朔源,學生更感興趣、更容易掌握,比如,講到推拿按摩,就問應在人體哪些部位去做才對?就必須熟悉經絡,再問應朝怎樣的方向做才對?就必須清楚經絡和循行,就這樣一步一步,同學們感興趣的臨床內容適時予以了介紹,前面中醫基礎理論里面的經絡相關內容也進行了深化,達到了良好效果,尤其大大縮短了時間,解決了課時不夠的問題,上中醫診斷學時,把其中主要內容介紹后,可結合后邊中醫內科學的病例來講授,中藥學主要講授每一類最常用的中藥,中藥的基本知識可放在講具體中藥時講授,方劑學主要講授每一類最常用的方劑,方劑學的基本知識可放在講具體方劑時講授,針灸學主要講授常用穴位的主治作用和定位方法[3],總之,基礎內容的深化,不能就內容本身去講解,這樣會顯得空洞,不能引起學生的興趣,而把這些基礎內容放到生動的臨床案例中,利用提問去追朔,同學們往往有興趣,而且對基礎內容也理解得到位,所以,筆者認為基礎內容保留主干,臨床內容選數個有針對性的經典案例,這樣可在有限的課時里,讓同學們保持深厚的興趣學習,并達到本門課程的教學要求。

    3采用多種教學手段和方法

篇13

Abstract：

Keywords：

說課是指任課教師對所任課程的理解，系統而概括地闡述自己的教學觀點、教學設想、教學目標、教學設計、教學方法與手段、在教學過程中的體會。通過流利的語言，在有限的時間里向教學研究人員、領導、同行闡述某一課程的教學過程，重點闡述教什么，教學對象是誰，根據教學內容和教學對象的情況怎么教，為什么這樣教。筆者對高職高專針推專業《中醫基礎理論》說課的設計，主要從七個方面闡述，即說教材、說目標、說學情、說教學方法及教學手段、說教學過程、說重點及難點的處理、說體會，現介紹如下。

1說教材

11教材概況我校大專針灸推拿專業一年級學生使用的《中醫基礎理論》教材，選用全國中醫藥高職高專“十二五”規劃教材。主編呂文亮、徐宜兵，出版單位為人民衛生出版社，供高職高專中醫學、針推等專業使用。

12本門課程的地位和作用《中醫基礎理論》是關于中醫學的基本理論、基本知識和基本思維方法的學科，也是闡釋和介紹中醫學的基本理論、基本知識和基本思維方法的課程。是學習中醫類各專業的入門課、必修課和主干課。

13教材內容教材的內容共有九章34節，第一章緒論主要闡述了中醫學的基本概念、中醫學的學術特色、中醫學理論體系的形成與發展概況以及中醫學理論體系的主要特點。 第二章哲學基礎主要闡述了精氣學說、陰陽學說、五行學說的基本概念、基本內容和在中醫學中的應用。第三章藏象主要闡述了五臟心、肝、脾、肺、腎的生理功能、生理特性以及與形、竅、志、液的關系；六腑膽、胃、大腸、小腸、膀胱、三焦的生理功能、生理特性；奇恒之腑的生理功能以及臟腑之間的關系。第四章精氣血津液主要闡述了精、氣、血、津液的基本概念、生成、生理功能以及它們之間的相互關系。第五章經絡學說主要闡述了經絡的基本概念，十二正經的命名、走向、交接規律、分布規律、流注次序以及循行部位；奇經八脈的概念、生理特點、循行部位和功能。第六章體質主要闡述了中醫體質的概念、體質的生理變化、體質的分類、體質學說的應用。第七章病因主要闡述了導致疾病發生的各種致病因素，主要包括四大類，第一類為外感病因包括六和癘氣，第二類為內傷病因包括七情內傷、飲食失宜、勞逸失度，第三類為病理產物性病因包括痰飲、瘀血和結石，第四類其他病因。第八章病機主要闡述了發病、基本病機、疾病演變。第九章養生、防治及康復原則主要闡述了在中醫理論指導下如何進行養生，如何防止疾病，得病后要遵循那些治療原則和康復原則。

14教材特色 突出重要的知識點，不求全面；突出基本概念，不做深入闡述；突出對成熟理論的介紹，對未有定論、學術見解不一的觀點不做介紹；這三個突出適合高職高專的學生學習，大專的學習時間只有三年，本科有五年，所以對理論知識的學習，不求泛泛而談，以適度、必需、夠用為原則；同時本教材重視課程內容與職業標準的對接，教材中增加了知識鏈接、課堂互動模塊，啟發學生主動學習和思考；教材還有網絡增值服務，包括模擬試題、教學案例、擴展閱讀資料等，有利于學生拓展視野，提高學習效率和知識運用能力。

15教材的不足本教材的部分概念不準確，比如肺主宣發肅降，本應該是肺的生理特性，但是在本教材中卻寫為肺的生理功能，不利于學生對肺主宣發肅降的理解。還有章節編排不合理，比如在哲學基礎中分為三節，第一節精氣學說學生最難理解，第二節陰陽學說學生最容易理解，第三節五行學說難易適中，如果按照教材的編排順序講解，學生不容易接受，本人講課時先講陰陽學說，然后五行學說，最后精氣學說，由易到難，有利于學生接受。

2說目標

21知識目標知識目標包括三個方面：第一掌握目標，第二理解目標，第三了解目標。

第一掌握目標，主要有概念，內容。概念包括陰陽的基本概念、五行的基本概念、藏象的基本概念、精氣血津液的基本概念、經絡的基本概念、病因的基本概念、病機的基本概念、治則的基本概念。內容包括陰陽的基本內容、五行的基本內容、藏象的基本內容、精氣血津液的基本內容、經絡的基本內容、病因的基本內容、病機的基本內容、治則的基本內容。

第二理解目標，主要包括一分布，兩應用，三個致病特點，四大功能。一分部是指十二正經及奇經八脈在人體的循行部位。兩應用是指陰陽學說在中醫學中的應用、五行學說在中醫學中的應用。三個致病特點是指六的致病特點、七情的致病特點、癘氣的致病特點。四大功能是指五臟（心、肝、脾、肺、腎）的基本功能，六腑（膽、胃、小腸、大腸、膀胱、三焦）的基本功能，奇恒之府（腦、髓、骨、脈、膽、女子胞）的基本功能。

第三了解目標，主要包括中醫學理論體系的形成與發展、體質學說、疾病的預防等。

22能力目標培養學生能正確運用精氣學說、陰陽五行學說、藏象、經絡、病因病機、體質等闡述人體生理、病理現象。

23素質目標樹立中醫學思維，堅信中醫，熱愛中醫，具有良好的醫學道德，提高自學能力和對知識的應用能力。

3說學情

31教學對象筆者所面對的教學對象是剛從高中畢業的高中生，他們已經有豐富的基礎知識，但是他們的高考分數并不是很高，主要原因是他們沒有很好的掌握學習方法。對于剛步大學的新生，他們對專業的學習都有興趣，但是興趣不夠足，原因是專業前景不明確，或者說他們對自己所學的專業并不了解。

32學習態度剛步入大學的大一新生的學習態度是熱情的，認真的。因為他們對新學科感到很神秘，人本性就有探索精神，他們很想知道這門學科是研究什么的。

4說教學方法和教學手段

41教學方法根據本門課程以理論為主的特點，采用的教學方法為一講，二練，三討論。一講是指直接講授法，通過教師深入淺出的講解，學生可以直接接受相關的知識點，是最簡單最直接的授課方法；二練是指案例教學法，舉出臨床典型案例，讓學生在分析案例時，熟練運用所學知識點；三討論是指討論教學法，是通過對重點知識的討論來解釋一些自然現象，社會現象，人的生理現象、病理現象等，加深學生對理論的理解。

42教學手段將現代信息技術手段與本門課程相結合，主要體現在多媒體、教學視頻、互聯網等方面。

5說教學過程

教學過程主要分為五步：一退，二進，三回顧，四布置，五預告。一退是指每堂課在講新的內容前，用兩到三分鐘回顧上節課的重點，幫助學生對上節課重點內容進行復習記憶。二進是指每堂課的主要部分，即每節課要講的新的內容，用時大約30min；三回顧是指講完新的內容后，要給學生把本節課的重點進行總結回顧，用時4min；四布置是指給學生布置相應的作業，有助于學生對本節課內容的課后復習，用時1min；五預告是指提前告知學生下一節課所講的重點內容是什么，讓學生查找與重點內容相關的醫學進展。

6重點難點

對于重點的處理，主要采用五步法：一剖，二析，三總結，四強調，五歌訣。一剖是對重要知識點的解剖，比如陰陽的概念，陰陽是指自然界相互關聯的某些事物或現象對立雙方屬性的概括[1]。把這個概念剖成四部分，第一部分是在自然界中，第二部分是相互關聯的某些事物或現象，第三部分是這些事物或現象具有對立性，第四部分是這些事物或現象的屬性。二析是對剖開的每一部分進行分析。三總結是對重點知識的總結，很多重點知識太多，紛繁復雜，學生很難背誦，這時要給學生總結，比如在講病機時，陰陽失調的臨床表現有很多，學生很難記住，也不好理解，通過總結幫助學生記憶，陽偏勝的臨床表現可以總結為熱、紅、數、干、亂，熱指身熱，紅指面紅、目赤、尿黃，數指脈數，干指大便干結，小便短少，口干舌燥，亂指心煩，甚者出現神昏譫語。四強調是指強調重點知識對以后學習各門課程的重要性，如陰陽學說，《中醫診斷學》強調“察色按脈，先別陰陽”[2]，《中藥學》中每味藥物要分陰陽，《方劑》中每首方劑要分陰陽，臨床各科的各種疾病的證候要分陰陽，比如《中醫內科》的黃疸，要分陰黃和陽黃。五歌訣，通過編寫歌訣，幫助學生記憶和理解一些知識點，比如陰陽學說在臨床應用的重要意義，可以編為“陽主熱來陰主寒，陰陽寒熱想周全，想不周全要人命，想的周全賽神仙。”對難點的處理，主要采用兩步法：一補、二簡。難點是學生無法理解的知識點，產生難點的主要原因是學生所儲備的知識不能解釋他所面對的知識點，所以需給學生補充一些相關的知識。同時需簡化知識點，把抽象的、晦澀的、深奧的知識點變成具體的、易懂的、淺顯的知識點，讓學生容易學習。

7體會

在十年的教學中，筆者的體會是“臺上一分鐘，臺下十年功”，一堂課講的好與不好，精彩與不精彩，和平時的積累有著密切關系，同時還需博學廣識，與時俱進；善于傾聽學生的心聲，尊重學生的意見；積極與學生互動，鼓勵學生說出自己的觀點；既要授人以魚，又要授人以漁，作為老師既要講授正確的知識，同時也要教學生一些好的學習方法，使學生終身受益。