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教師就像一個演員，要想自己的“表演”形象生動，富于感染力，自己授課時的言行是否幽默詼諧會起到至關重要的作用。比如，一句賦予誘惑力的語言；一個富于搞笑意味的動作；一個富于滑稽色彩的表情，這些都能給語文課堂增添無窮無盡的趣味性。

當然，我這兒講的語文老師在課堂上做到幽默詼諧，并非是為了幽默而幽默，為了詼諧而詼諧，更不是用單純搞笑的言行去取悅于學生，而是要求我們語文教師根據自己教授課文內容的特點，把要求學生掌握的知識點融入到一種富于情趣的形象的事物之中，然后通過教師富于感染力的言行把它表現出來。這樣，不但能使整個課堂充滿無窮的樂趣，而且能讓學生的身心得到愉悅，并且使學生在快樂之中不知不覺地就學到了知識。

你看，一個教學經驗豐富的老師，他往往就能夠做到這一點，這就是把學科知識與學生的興趣愛好有機地結合起來去營造一個趣味十足的課堂氛圍，通過自己富于誘惑力的言行去抓住學生的心，吸引學生的注意力，這樣的課堂教學就顯得十分的輕松和快樂。我曾經碰到過這樣一位語文教師，他給學生上了一堂有趣的作文講評課。因為學生作文時錯別字特別多，而這位老師不是直接批評學生的這一不足，而是面帶微笑地講了一個笑話，他說：“我讀小學時，老師也常叫我們寫作文，其中有一次作文是寫‘一件有意義的事’，班上有一位同學就寫了‘割豬草’這件事，這位同學的作文中有這樣一句話：（教師邊說邊把這句話板書到黑板上）‘我在路上走著走著，突然碰到一堆狗屎，不覺讓我大吃一斤’”。學生們一看這句話就大笑起來。老師問：“同學們為什么發笑呢？”學生回答說：“這句話把‘驚’字錯寫成了‘斤’字，這話的意思變成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老師說：“同學們說的不錯，這就是錯別字造成的不良后果。希望同學們作文時要盡量避免寫錯別字，以免鬧出類似的大笑話”。果然，從此以后，同學們作文時錯別字這個現象得到了有效的控制。這就是趣味課堂帶來的良好效果。

當然，對于一個上課缺乏幽默感的語文老師來說，他的課堂就總顯得死氣沉沉的，這樣的課堂，不但老師上起來費勁，而且學生學起來也很吃力，教學的效果那就可想而知的了。

可見，幽默詼諧的教學語言，不但能營造趣味十足的課堂氣氛，而且有利于培養學生的語文學習興趣。

第二，營造和諧愉悅的課堂氛圍，是增強語文課堂趣味性的又一有效的方法。

和諧愉悅的課堂氛圍能有效增強語文課堂的趣味性，這是毋庸置疑的。那么，作為語文教師又該怎樣去營造這樣的氛圍呢？我認為語文老師應在課堂上做到以下方面，就可望營造出和諧愉悅的課堂氛圍來。

其一，上課時，教師應做到很隨和。

因為教師的隨和，會讓學生感到教師是可親可近的朋友，有不懂的地方才會主動問老師，教師和學生之間才會形成良性的互動關系。教師如果為了顯示自己在課堂上的威性，上課時就總是虎著一張臉，給學生一種“暴風雨”即將來臨的感覺。這樣的課堂，表面看起來好像井然有序，實質上學生的內心受到了極大的壓抑，不能讓學生充分發揮自己學習的主動性，一股沉悶壓抑的氣氛充滿整個課堂。這樣的課堂不但死氣沉沉，毫無愉悅可言，而且還會挫傷學生學習的信心和勇氣。可見，教師上課時保持隨和的態度是何等的重要。

其二，教師在上課時對學生的鼓勵也是不可小覷的。

因為鼓勵能夠營造愉悅的學習氛圍，讓課堂充滿著和諧的氣氛，從我平時的課堂教學情況看，教師如果不時地對學生進行鼓勵的話，課堂上學生的學習熱情就高漲，學習氣氛就非常熱烈，課堂就會充滿生機和活力，和諧愉悅的課堂氛圍就自然而然地形成了，可見，課堂上教師不時的激勵對營造和諧愉悅的課堂氣氛也是多么的重要啊！

篇2

為了有效提高課堂教學的有效性，在實際的教學中，出現了很多不同的教學方法與技巧，本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中，也在不斷地進行歸納與總結，希望更好的提高課堂教學的有效性。通過提高課堂教學的趣味性，不僅有助于學生更好的學習知識點，而且能夠使學生在學習的過程中，感受到更多的快樂。本文就如何有效提高初中語文課堂教學的趣味性展開論述，希望能夠更好的提高初中語文課堂教學的有效性。

1.教師轉變傳統的教學理念

在提高課堂教學趣味性的過程中，首先要求教師能夠轉變傳統的教學理念，為提高課堂教學的趣味性奠定基礎。傳統教學中，要求教師能夠維持良好的課堂秩序，因此，教師往往對學生提出較為嚴格的要求，要求學生靜悄悄的聽教師的講解，自然整個課堂教學氣氛就顯得十分沉默，教師不能有效的將有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，學生也難以感受到課堂教學的樂趣。

因此，要求教師在教學的過程中，能夠轉變傳統的教學理念，用新的教學理念來指導課堂教學，不僅認識到提高課堂教學趣味性的重要性，還能夠積極的將多種有助于提高課堂教學趣味性的方法，運用到課堂教學中去。教師作為課堂教學的組織者與管理者，只有教師在教學的過程中，積極的提高課堂教學的趣味性，才能帶動學生營造良好的課堂教學氛圍，整個課堂教學才能變得更加有吸引力。

2.良好的課堂教學氛圍是提高課堂教學趣味性的環境基礎

課堂教學是否有趣，影響因素是多種多樣的，既要實現教師教學理念的轉變，同時良好的課堂教學氛圍，對提高課堂教學的趣味性，也產生重要影響。在實際的教學中我們不難發現，只有在輕松、活躍的課堂教學氛圍中，才更有助于提高課堂教學的趣味性。從教師的角度來講，教師在良好的課堂教學環境中展開教學活動，整個身心也處于一種十分放松的狀態，這就使教師的教學更加具有藝術性，教師在教學的過程中，能夠發揮想象力，有效的將與課堂教學內容相符合的有趣素材與課堂教學有效結合起來，進而達到提高課堂教學趣味性的目的。從學生的角度來講，在較為輕松的課堂教學環境中，有趣的話題更容易點燃學生的興趣點，使學生快速的感受到課堂教學的樂趣，及時將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

良好的課堂教學環境在營造趣味課堂教學的過程中，發揮著十分重要的作用，教師要引起高度重視，并在營造趣味課堂的過程中，有效發揮環境因素的作用。

3.通過將學生納入課堂教學過程之中提高課堂教學的趣味性

為了有效提高課堂教學的趣味性，教師在教學的過程中必須明白，只有實現師生之間的有效互動，才能真正營造有趣的課堂，這樣的課堂不僅能夠使學生感受到快樂，還能夠使教師也感受到快樂，進而教師的教學更加有激情，學生的學習也更加有激情。那么，在實際的教學過程中，教師該如何將學生納入課堂教學過程中呢？通過師生之間的有效互動，能夠更好的將學生納入課堂教學過程之中。學生在課堂教學過程中的主要任務就是收獲知識，也只有有效的收獲知識，學生才能真正感受到課堂教學的樂趣。

教師在教學的過程中，如果只是單純的對學生進行知識點的講解，唱獨角戲，而不能及時有效的與學生進行互動，那么即使教師在教學的過程中，將一些有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，學生也難以感受到課堂教學的樂趣。相反，如果教師在教學的過程中，積極與學生進行互動，將學生的注意力鎖定于課堂教學，那么學生不僅能夠更加高效的獲取知識，在獲取知識的過程中還能夠感受到快樂，教師引入課堂教學的趣味因素，也能夠更好的調動學生的學習興趣，整個課堂教學自然使學生感到更加快樂。

4.多種不同教學方法的靈活應用

在提高初中語文課堂教學趣味性的過程中，實現課堂教學方法的多樣化，也是必不可少的。單一的講授法，不僅難以達到提高課堂教學趣味性的目的，而且還會使課堂教學宛如一潭死水，沒有一點漣漪。反之，教師在教學的過程中，將多種多樣的教學方法應用于課堂教學，針對不同的知識點，靈活采用多種不同的教學方法，不僅能夠使知識點更好的展現在學生面前，而且還能夠有效調動學生的學習興趣。例如：教師在引導學生掌握文章的中心思想的過程中，如果直接通過講授法將文章的中心思想呈現給學生，那么，學生對知識點的接受將是被動的。反之，為了使學生掌握文章的中心思想，教師組織學生展開小組討論，最終學生通過自己的努力把握了文章的中心思想，那么學生不僅掌握了文章的中心思想，同時也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，學生自然會感覺十分滿足，產生巨大的成就感。這較之于教師直接對學生進行文章中心思想的講解，學生能夠更好的感受到課堂教學的樂趣。

5.通過理論與實際的結合提高初中語文課堂教學的趣味性

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小學語文教學中識字、寫字就是重點，小學語文教師可根據《語文課程標準》制定科學合理的教學目標，小學生對于新生事物都有好奇心，有主動學習漢字的愿望，教師要充分掌握這一點，在識字、練字教學中加入趣味性語言，努力活躍課堂教學氣氛，拉近師生之間的關系，增強學生學習的積極性和主動性，從開始就培養學生語文學習興趣，幫助學生縷清語文學習方向。教師要準確掌握小學生思維特征，更好的發揮趣味性語言作用，進而提升小學語文課堂教學效果。

許多同學在學習“回”時，習慣先封口后寫里面的筆畫。教師可以按照同學寫字的順序將這些列示出來，并以風趣簡潔的語言表述出來，讓學生能夠了解到錯誤之處。語言是一個千變萬化的，是知識的溪流，教師嘴中講授的就是精彩豐富的知識，教師要充分發揮語言藝術的魅力，實現語文教學中的藝術美和科學美的統一。教師可以借助語言魅力激發學生學習興趣，努力提升語文課堂教學效率。構建良好的小學語文課堂教學氛圍，培養學生語文學習興趣，增進學生對課堂知識的了解，不但提升小學語文課堂教學質量。

2.提升課堂情境趣味性教學，培養學生語文學習興趣

小學語文具有文章短小精悍，通俗易懂的特點。教師在開展閱讀教學時，要重視對學生語文閱讀語感培養，加強對學生語文朗讀美感熏陶，通過日常對話練習讓學生掌握朗讀技能，加強語文朗讀訓練。讓學生在越來越多的閱讀中，得到情感升華。教師要讓學生在閱讀中深入理解，進而掌握文章中的意義。例如：在?M行《江南》疑問的課程教學時，教師可做好充分的內容設計，利用多媒體教學手段，展現江南畫面，讓學生產生身臨其境的感覺，并讓其親身描述動作。我們一起跟著作者的腳步，作者小船，快樂的蕩漾在魚米之鄉的江上，感受著隨波逐流的體驗，在腦海中描畫美麗的江南采蓮圖。鼓勵學生踴躍參與課堂問答活動，并通過反復朗讀，加深學生的印象，讓學生更好的體會到語言魅力，并領悟其中涵義，培養學生學習興趣。

3.積極開展教學課堂游戲設計，寓教于樂

由于小學生年紀偏小，很難做到注意力的長時間集中，小學語文教師可以考慮采用游戲參與的方式吸引學生注意力，鼓勵學生積極參與到語文游戲教學當中，使其更好的投入到輕松愉悅的語文學習環境當中。如b、p、d、q聲母學習上，學生經常會混淆，我們可以利用游戲將這幾個聲母學習加入其中，教師可以利用圓棒和半圓環的擺放讓學生反復閱讀，加深學生記憶，讓學生相互進行考較，更好的解決此類問題。同時，小學語文教學還可以通過情境創設來提高學生學習情趣，加深學生情感體驗。比如說，對于按圖索物，讓學生將表示動物名字的音節和動物圖片連起來，讓部分學生扮演小動物、部分學生拿著音節字母，并根據音節對上每種動物，送小動物回家。小學語文教學可以以故事為背景，利用生動有趣的情節吸引小學生的注意力，增加學生親身體驗，加強相關音節復習，將對動物、自然、人與人之間的愛護蘊含其中，通過潛移默化的方式達到愛的教育，提升學生對生命和自然的認知。許多小于語文教師紛紛發揮自身想象力，積極將課堂教學內容與學生實際聯系起來，設計了多種多樣的語文教學游戲，充分運用了學生的眼耳口鼻各個器官，這有利于調動學生的思維想象力和感官能力，讓學生在游戲中體會到學習的樂趣，培養學生學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性。

4.加強語文內容閱讀，以繞口令和兒歌形式加入教學

按照小學生年齡特征，大篇幅的朗讀還需要循序漸進，與之相比，兒歌和繞口令這一類節奏明快、情趣豐富的閱讀形式更容易被學生所接受、喜愛，兒歌和繞口令的運用極大的改善了拼音學習的單調和枯燥。教師還可以利用兒歌和繞口令的反復閱讀鍛煉學生的口齒，矯正錯誤的讀音，提高發音質量，幫助學生更好的接觸漢字，有意思的豐富小學語文教學內容，使得小學語文教學更加生動、形象。

5.增加課堂作業的趣味性，調動學生學習興趣

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二、提高小學語文課堂教學趣味性的手段

社會經濟的不斷發展，對教育行業和人才培養提出了更高的要求，為了應對新的社會環境和就業環境，國家開始大力推進教育現代化改革并推行新課標改革，各學校也紛紛響應并開展教育教學模式的轉型升級，堅持學生在課堂上的主人公地位逐漸成為教學核心。在小學語文的教學中，小學生由于年齡較小，課堂注意力不容易集中，這導致小學語文教育的難度較大，課堂效率往往非常低，所以教師必須認真考慮如何提高小學語文課堂教學的趣味性，從而保證課堂效率，維護教學成果，為學生語文學習習慣的養成打下良好的基礎。

（一）運用多媒體教學，豐富教學手段在小學語文課堂的教學過程中，教師要學會充分運用現有的教學資源，讓教學工具和資源充分發揮自己的教學效能，幫助教師進行更高效率的課堂教學。多媒體工具作為當今信息技術發展與教育行業結合的現代化產物，在進行課堂教學時具有相當高的靈活性，教師可以利用多媒體工具制作一些語文課程的相關課件，在課件中添加合適的音樂和圖片，改變傳統課堂只專注于課本的枯燥無聊，讓學生在課堂中對知識的體會更加立體化，通過圖片、視頻和音樂對課程內容進行進一步的理解，使學生在舒緩的氣氛中不知不覺接受知識，從而充分吸引學生的注意力，利用學生的好奇心來彌補傳統教育的缺陷。

（二）創建輕松的課堂教學氣氛良好的課堂效果離不開輕松愉悅的課堂氣氛，一個活潑放松的課堂氣氛能夠讓學生自然的融入課堂，與教師進行互動，給與學生一種不知不覺的沉浸感。所以，小學語文教師要注重課堂教學氣氛的建設，在進行課堂教學時，要學會用輕快愉悅、幽默風趣的語言，引導學生對自己的話題充滿好奇和新鮮感，嘗試將一些生活中的小例子或小故事與課程內容相結合，充分吸引學生，引起學生的好奇，讓學生想要知道，愿意知道，主動表達想知道的意愿，從而讓課堂進入一種爭先與教師進行互動的氣氛，挑起學生的主動性。另外，教師也可以嘗試開展小組討論，引導同學與同學之間進行互動，根據課堂內容和問題擬定討論題目，交換意見得出答案，讓學生們進行思維碰撞，激發學生的求知欲和學習積極性，以此來營造一種良好的、活潑的、積極的、放松的教學氣氛，讓學生們學會主動思考并樂于思考，培養良好的思維邏輯能力，鍛煉學生的自主探索能力，提高學生的學習興趣。

（三）開展情境式教學，豐富教學方法情境教學法是一種趣味性與創新性兼并的先進教學方法，即教師可以根據課文內容開展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動，讓學生們在表演中充分體會和理解文章中人物的形象、性格及感受，從而對課本知識進行深入掌握，提高學生對知識的記憶，讓學生在愉快的游戲和小活動里學習知識。教師還可以利用多媒體工具進行氣氛的構建，讓學生們身臨其境的感受課文中描述的環境，設身處地的展現立體化人物風采，讓語文的魅力在學生的表演中得以體現，讓學生在趣味中學習語文，在愉快中愛上語文，這既能夠讓學生對課文內容進行深刻理解，鞏固學習成果，又能夠提高學生的學習興趣，釋放學生的學習壓力，讓學生自然集中注意力于課堂，實在是一舉多得。

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一、利用課堂語言的趣味性，講解的形象性和直觀性來促進學生主動學習

識字、寫字既是低年級語文教學的重點也是難點。為了完成《語文課程標準》所提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在教學中，恰當運用了趣味性的語言，不僅活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關系，促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡上了學習漢字，并且能直觀、形象地說出學過的每個漢字的特點。我巧妙地利用漢字的特點來講解漢字的含義，這樣學生就很容易掌握。例如：我在教學“羊”這個字時，就利用了羊的特點，先讓學生觀察小羊，然后讓學生說出羊的特點，最后我講解：“上面的兩點是小羊的角，下面是小羊的腿和尾巴”，這樣就很形象地把“羊”這個字印在學生的腦海中了。根據中國漢字的特點，如果能抓住象形文字、會意文字的特點進行教學，再加上趣味性的語言，學生就很容易掌握住生字了。語言文字來源于生活，且最終還要回歸于生活，這樣聯系生活實際進行識字教學的方法，不僅可以提高學生的識字效果，而且對于他們以后應用漢字也有很大的幫助。在教學中，我采用了多種方法進行識字教學，如歸類識字，即讓學生掌握同類漢字的特點和規律，這樣對他們的識記效果也會有很大的幫助，可以擴大他們的識字范圍。每個學生都有自己的記憶方法，作為教師，我們要鼓勵他們去尋找最適合自己的記憶方法。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一劑的作用，并有意滲透漢字的書寫規律，從而達到了事半功倍的效果。

二、利用課堂情境的趣味性，讓學生放飛想象的翅膀

低年級的課文篇幅都比較短小，在閱讀教學中，我著重加深了對學生的語感培養，讓學生在朗讀的同時也能接受美的熏陶，使說話訓練與朗讀訓練緊密相連。對于優美的語句，我會讓學生多讀幾遍，并體會語句中美的意境，讓他們展開想象，討論應該怎樣去朗讀，只有在理解了句意的基礎上才能更好地讀出感情來。如我在教授“在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個很美很美的故事呢！（師配樂朗誦，CAI課件出示相關動畫片）同學們，你們喜歡這個故事嗎？”時，作了如下設計：“（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面），看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個很美很美的故事呢！（師配樂朗誦，CAI課件出示相關動畫片）同學們，你們喜歡這個故事嗎？”這樣的情境創設就會激發起學生的好奇心，有利于下面內容的進行。在教學小蜻蜓、小青蛙、小魚與荷葉的關系時，我不僅出示了課件，還讓學生模仿它們的動作，并讓學生說出它們當時的心情是怎樣的。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練，學生充分感受到了語言美與意境美，并很快悟出了其中之意。

三、利用新穎、富有趣味性的課堂作業，激發學生語文學習的欲望

作業的設計要多樣化，要符合低年級學生的特點，讓每項作業既要有目的性，又要充分發揮學生的主動性和創造力，讓學生充分地動手、動腦、動口，以迎合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，要把語文技能的培養與課下作業貫穿起來，讓學生對作業充滿興趣。因為學習語文技能的最終目的是為了以后的實際應用，因此我設計的作業實踐性很強。每個學生的特點不同，所以我給他們留的作業也不同，盡量使作業靈活新穎、富有情趣、吸引學生，讓他們做到不厭煩語文作業，對語文作業長期保持著好奇心和求知欲。如，很多學生喜歡繪畫，學習了《荷葉圓圓》后，我讓學生根據課文畫下這美麗的景色，并在一旁寫上你想說的話；對于好動的學生，我還要求他們能夠形象地畫出小青蛙、小蜻蜓、小魚等活動的動作。學習了問句后，我讓學生做打電話的游戲題，讓學生扮演打電話的人、聽電話的人互相問候，理解問句的語氣。很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》后，我讓學生也當一回詩人寫一首《四季之歌》。這樣設計作業，會讓學生感到很好玩，能讓他們在“玩”的同時學到知識，完成教學目標，并喚起了學生的學習欲望，讓他們感受到了成功的喜悅，增強了他們學習語文的信心。慢慢地他們就養成了喜歡閱讀、多閱讀的習慣。

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二、促成教學監控行為的趣味性

教學監控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。課堂教學監控行為一方面是為了激發學生的學習興趣，調整學習方向；另一方面是為了促進教師自覺形成教學內省力。教學監控行為應該始終貫穿于整個教學活動，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。教學監控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監控與對教師教學專業活動的監控。對學生課堂學習成效監控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發展的評價，發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。對教師課堂教學專業活動的監控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面個人勤思考、勤動筆，養成教學反思習慣，同時，根據教學情況適時及時地調整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

三、注重課堂提問的趣味性

1.教??有意識地啟發學生思考，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應學生的個別差異。教師應該根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。

2.注意為學生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學生立即反應，或急于把答案告訴學生。

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在大力倡導素質教育的今天，小學語文教學逐漸在向生動性、趣味性、知識性、直觀性發展，使學生在認知文字、使用文字的同時，感受文字的魅力。因此，對于課堂教學趣味性的要求越來越高。考慮到兒童學習以興趣為出發點的學習特點，提升課堂教學的趣味性，才能吸引學生的注意力，激發其學習興趣，提升課堂教學效果。

一 立體教學模式

據調查，人們獲取的大部分信息都來源于視聽信息。可見，人們對于視覺和聽覺的刺激更為敏感，記憶也更為深刻。兒童更是如此，往往對于聲音和畫面的信息更易接受。在教學實踐中，可充分利用兒童接受知識的特點，創設立體式教學模式，將平面的文字轉換為兼具聲音、影像、動畫為一體的立體教學模式，即制作成多媒體課件，在教學過程中通過大屏幕播放，增加教學的趣味性。

如《巨人的花園》一課，可通過課件制作美麗的花園，展示花園在四季變幻中的美麗景色，并配以音樂渲染，烘托人物對話，使教師的旁白顯得繪聲繪色。學生記住課件中百花爭艷的春、綠樹成蔭的夏、滿地金黃的秋、銀裝素裹的冬，同時也記住了教師的旁白和優美的課文，使平淡的文字變成了一部微電影，提升了教學內容的立體感，給學生帶來了視覺和聽覺的沖擊，并強化了主觀感覺，加深了記憶。

二 體驗教學模式

一切知識都是從感官開始的。激發兒童學習興趣的一個重要途徑是使用情感體驗，將學生帶入某個特定情境中，通過創設情感體驗的模式來營造課堂教學氣氛，增加了學生的切身體驗，達到了刺激學生感官神經的效果，提高了學生的興趣，有助于知識的領悟和運用。

1.理論課堂體驗

教師可在課堂上開展情境教學，如故事性較強的課文，可進行角色扮演，鼓勵學生扮演課文中的人物或是進行旁白，使學生充分感受文中人物的悲喜，感受課文中所敘述的社會環境、矛盾沖突、善惡美丑，提升課堂教學的趣味性，激發學生的參與感和學習興趣。

2.實踐課堂體驗

戶外教學是課堂教學的另一種形式。戶外教學的最大優勢是刺激了學生的感官神經，充分調動了學生的主觀學習欲望，提升了體驗的深度。比如學生通過幫助環衛工人清理“白色污染”，感受了環衛工人工作的艱辛與偉大；通過對日常生活中塑料制品的分揀分類，了解到塑料制品的分等分級。實踐課堂體驗教學有效地彌補了理論教學的空白，延伸了學生的知識層面，同時也豐富了課堂教學的形式，增加了教學的趣味性。

三 互動教學模式

在小學素質教育課改中，不斷強調學生的參與性。在教學實踐中，教師逐漸向教學組織者和啟發者的角色轉變，而學生成為教學的主體。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”如何啟發學生主動思考、激發學生的創新意識呢？互動式教學具有明顯的優勢。

1.網絡互動模式

隨著互聯網的發展，網絡被廣泛應用于教學中。在這個信息爆炸的時代，學生對于信息獲取的渴求越來越強烈，課文中展示的信息已無法滿足學生的求知欲，于是網絡互動教學模式就應運而生。如教師可將制作的教學補充課件放到網絡平臺，使學生在自由互動中攝取知識；再如教學《月亮之謎》時，教師可鼓勵學生通過互聯網搜集關于月球的相關資料并編輯，并在課堂上展示編輯成果，使網絡互動與課堂互動形成有機結合，提升課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

2.小組互動模式

為提高課堂教學的互動性，增強學生的參與感，可將學生分成幾個學習小組，設立小組長，負責組織課堂討論，歸納總結討論結果，并選出小組發言人，在課堂上展示小組討論成果。如學習科技類課文時，可增加小組實踐環節，按照課文中所提示的內容，制作手工，培養學生的創新精神和想象能力，由小組發言人講解手工作品的制作過程，以及是如何從課文中得到靈感的等。通過這些互動合作學習方式，活躍了課堂學習氛圍，培養了學生的互助溝通能力，提升了其學習興趣。

小學語文課本中節選了經典的兒童文學讀物篇章作為教學內容，是小學語文教學的一大特色，也是培養學生語感、閱讀能力、寫作能力和文學欣賞能力的基礎。興趣是學習的動力，是求知的前提，是非智力因素，在學習過程中發揮著至關重要的作用。在教學實踐中，興趣是激發學生主動思考、探索實踐的源泉，是調動學生自覺學習的內因。提升課堂教學的趣味性，可有效吸引學生的注意力，幫助學生進入學習狀態，以達到活躍課堂氣氛的效果，從而提高小學語文教學的效果。

參考文獻

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英語課文內容通常較多，傳統的教法往往限于老師把大量的時間用在解釋課文詞句的用法上，學生埋頭

苦學，聽得渾渾欲睡。學生的學習毫無樂趣可言，教學效果不好。那怎樣才能提高課堂教學的效果呢?我

們知道，美麗的風景使人留戀忘返，精彩的表演使人全神貫注，達到忘我的境界。那是因為它們部有強

烈的趣味性。那么充滿趣味的課堂也定能激發學生強烈的學習興趣，使學生保持持久面穩定的注意力，

從而提高課堂教學的效果。因此，本人認為要提高課堂教學的效果，就要增強課文教學的趣味性。那么

如何增強課文教學的趣味性呢?

一采用合理的教法

首先 采用整體教學法

傳統的教法把大量的時聞花在字、詞的分析上．把課文的語言材料與內涵分割開，把語言文化知識的教

學變成了單純的、枯燥的語言材料的教學，只見樹木不見林，違反了語言教學的規律，這樣的課堂勢必

讓學生覺得煩悶無趣。課文是一個有機的整體，因此，課文教學的整體性是最重要的，我們應讓學生整

體來感知、理解課文的內容、體載、作者意圖、寫作方法。因此在課文教學中，本人采取分二步走的教

學方法，即第一堂課總體理解課文，大部分時間用在引導學生自己去理解、獲得知識、培養思維能力、

聽說能力和語感上；第二堂課。評講課文縮寫，讓學生在掌握課文詞、句的基本用法的基礎上，進一步

分析、歸納其相關用法和做相關練習。

其次靈活采用多種其它教法

事實證明，靈活采用多種教法肯定比采用一種枯燥的方法效果更好。因此我們在教學過程中應當盡

量把多種教法如：圖片直觀、動作直觀、偶像直觀、實物直觀、情景教學法、游戲教學法、表演法、歌

曲教學、啟發式教學法、任務型教學法等靈活應用。

再次 創新教法

在圖片直觀教學法中，除了用實物或課本配有的掛圖等作為直觀教學手段外，我們還可以根據課文內容

自己設計圖畫幫助學生理解課文增強教學的趣味性。在歌曲教學中，本人結合課文內容用現成學生熟悉

的調子，讓學生在優美的旋律中愉快地鞏固課文句型。

二 拓展教學空間

第一 創設開放的語言環境

我們的教學雖然在一個小小的教室里進行，但是我們幾乎可以把教室設計成任何我們需要的情景。如本

人在講到Book2問路和指引方向一課時本人把整個教室都變成了街道，一張張的桌子變成了建筑物，我就

在這些"街道"上用情景教法和直觀教法讓學生感受真實的語言環境，教學生給別人指引方向；

第二 創設開放的教學內容

首先，語言教學結合文化教學 外語學習，三分語言，七分文化。了解各國文化，不僅開闊眼界，拓寬

視野，同時可以增強教學的趣味性。如講到Book3Lesson62THE ENGLISHLANUAGE時，我引導學生思考了：

Why is English spoken so widely? Why is English so important? Why do more and more people

begin to leam Chinese? 思考討論后大家明白了是歷史和政治的原因造成英語那么重要，隨著我國社會

經濟的發展。漢語在國際社會中也越來越重要了；因為其中的許多東西學生也不明白，所以課堂上，學

生們百思不得其解，就都好奇地、認真地聽，始終都保持注意力。語言教學結合文化教學，使學生充分

地運用了語言，豐富了文化知識，又使學生覺得趣味無窮。

其次 跟學生一起討論身邊的人和事與國內外的時事 用學過的句型討論身邊的人與事和國內外的時

事。那天因為學生不認真做操，老師叫學生再做一次，于是上課時我就利用這件事讓學生用剛學過made

造句：The teacher made the strudents do morning exorcises twice．The students were made to

do morning exercises twice?一句話使學生領略了句型的用法。用英語討論這些真真切切發生在生活中

的問題，學生表現出相當高的興趣和熱情；

再次讓學生聽教事、笑話，猜謎語，學格言、名句 這樣通過讓學生聽、說課堂內外知識相結合的句

型的方法，既讓學生鞏固了課內知識，又擴大了知識面，學生也表現出強烈的興趣和相當高的學習熱情

。

三 設計以學生為主體的課型

學生有機會參與教學比被動地聽課熱情更高。在課堂教學中，教師必須創造寬松、和諧的教學環境

，面向全體學生，為每個學生提供主動參與課堂教學活動、表現和發展能力的機會，設計以學生為主體

的課型，發揮學生的主體作用。

首先，巧設一系列的問題 精心設計一系列的疑題，激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣，吸引學生的

注意力，引導學生主動、積極地探索獲得知識。如在講到Book Three Lesson 58 I'm a twin一課時，我

設計了一系列的相關問題。我問學生：Is there atwin among you?(你們當中有人是雙胞胎嗎?)What's

the feeling ofbeing a twin?學生都好奇地面面相覷，無從找到答案。我順勢告訴學生老師就是一個雙

胞胎，然后我用英語談論自身作為一個雙胞胎的感受作為引入新課，接著我叫學生快速閱讀課文一次，

看誰最快發現：What's lucy's feeling or being atwin?接著，我叫學生再仔細閱讀一次課文發現：

what's other people's attitude? what're the similarities and differences between them? Do

they always get on well with each other?

不讓學生被動地聽課，也不讓學生放任自由。如在課文教學的第一個階段，本人讓學生配合著或讓部分

或某個學生單獨引入新課，然后讓學生看或聽一次課文，大概了解一下課文，找出一個相關問題的答案

；然后再閱讀或聽一次課文，找出各段的主題句；找出課后相關問題的答案；聽一次然后跟讀或直接邊

聽邊跟讀(如果開始聽過兩次的話)；然后讓學生通讀全文，講述文章大意；準備復述課文；根據所給關

鍵詞復述課文。這樣一堂課下來，學生都是在老師的引導下鍛煉思維能力、閱讀能力、口頭表達能力和

語感等，學生在參與中增長了知識，體會到了學習的樂趣。

四 采用靈活的課堂組織形式

除了用傳統的教師一人組織教學的方法外，我們還可以找個學生做助手，跟自己配合著組織教學；

有時候我還讓學生來扮演教師的角色(部分環節)，自己在旁邊指導；或者讓一半學生扮教師角色，一半

學生仍做學生。學生在愉快的氣氛中，自主地學到了知識。

五 激發學生的好勝心，開展各種形式的競賽

激發學生的好勝心，開展各種形式的競賽，如回答問題用搶答式，表演對話用分組比賽式，復述課

文用接龍式等。

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二、精心設計課堂導語，吸引學生的注意力

導入新課作為課堂教學中的第一環節，在教學中扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂，那么教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞，將直接影響一堂課的教學效果以及學生學習的興趣。

在現階段的語文教學中，課堂導入并沒有得到應有的重視。有的課堂導入過于簡單，沒有收到應有效果；有的又過于花哨，擾亂了學生的注意力，甚至讓課堂陷于失控的境地。而與課文看似有關聯但細聽卻十分牽強的課堂導入更是屢見不鮮。更有些課堂教學講授竟沒有導入環節，教師走進教室，立馬便翻開書本講授課文。還有一個問題也比較突出，即課堂導入常常是教師一個人在“獨導”，學生似乎只是聽眾，沒有真正參與到這一環節中來。興趣是最好的老師，學生對學習產生了興趣，才會積極主動、全身心地投入到學習中去，而導入環節的失敗會大大挫傷學生學習的積極性，進而影響到課堂的教學效果。因此，我們必須精心設計課堂導入，要求新，求奇，求巧，以激起學生的興趣，喚起他們的情感，促進課堂教學的順利進行。

導入有很多方法，如情境導入法、解題導入法、設置懸念導入法、講述故事導入法、新舊知識導入法等等。不同的課文就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》時，我用古詩詞營造了一種情境。在課堂上播出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”用此詞極力渲染了一種悲涼的氣氛。接下來引導學生回憶以前曾經學習過的關于秋景描寫的一些詩詞，如柳永的《雨霖鈴》、李清照的《聲聲慢》等。讓學生先體味秋景，這樣既激起了學生的學習興趣，讓他們了解到文章的感情基調，又使他們清楚地知道了文章的學習重點。

三、靈活運用多種教學手段，激起學生的學習興趣

時代的發展，科技的進步，使得教學手段越來越多樣化，教師不再是用一只粉筆，一本課本，一塊黑板講到天黑，除傳統教學方法外，還有很多可以采用的現代化教學手段。其中最重要的便是多媒體的使用。

比如教學陸游的《釵頭鳳》時，隨著憂傷哀婉的樂曲響起，學生的心一下子就被這種哀傷的氛圍感染了，聽著音樂，讀著那悲哀凄涼的詩篇，詩人被迫與愛人分離的痛苦和如今追憶時的惋惜震撼著學生的心。對于缺乏人生閱歷的學生來說，用這種方式來幫助他們體會作者的情感是十分有效的。

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小學生天性好玩、好動，注意力容易分散，在小學語文課堂中引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習語文的重要措施。如，在教學《刮臉》一文中，作了如下設計：（配樂：老師描述小貝當想要別人把自己看作是一個大人，大搖大擺地走進理發店，對店員大聲說話；并展示其幻燈片，讓學生想象當時的動作情形），再播放該情形的教學Flash課件，同時，讓學生跟隨著課件一起讀，注意小貝當的大人語氣，讓學生體會小貝當的心理想法，讓學生在讀中感悟，讀中感知，讀明白了，文章中的意思自然也就出來了，并很快悟出其中之意，從而達到了認識小貝當的思想目的。

二、讓學生參與到教學中去，增加課堂的趣味性

教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。如，在教學《刮臉》一文中，讓學生進行相關的角色扮演，一個學生扮演小貝當，一個學生扮演店員，另外三個學生扮演顧客，老師先進行個別角色的指導，而后，讓學生進行表演，取得了很好的效果，在表演中，還在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。

三、提供討論平臺，讓課堂煥發趣味性

教師與其搞“一言堂”將結論直接塞給學生，不如為學生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。讓學生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學生標新立異，充分展示學生的個性，培養、鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。

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俗話說：“興趣是學習的火車頭。”中學學生好奇心強，傳統的“填鴨式”的課堂模式對他們來講吸引力不強，但如果教師能按照語文教學的規律進行教學，為學生營造愉快與和諧的學習氣氛，就能讓學生學習的消極狀態轉化為積極的狀態，使學生變“他主學習”為“自主學習”，從而在課堂教學中實現新課程標準的目標。那么該怎樣才能既提高語文課堂的趣味性，又能保障數學課堂效率呢？下面我就結合教學實踐，具體來談談。

一、巧設引入懸念，激發學生求知興趣

俗話說：“良好的開端，是課堂成功的一半”。要把一節課上好跟很多因素有關，其中恰當的導入是至關重要的。因此，在講新課前如果教者能結合教學內容，有針對性地創設一些引人入勝的問題，造成懸念，不僅能集中學生注意力，還能便捷地把書本知識與學生感興趣情境的聯系起來，讓學生在懸念中激起求知的欲望，從而驅使學生“愿學”、“樂學”，進而順利進入學習的角色。

例如，教授陶淵明的《桃花源記》這篇課文時，如果按傳統的三言兩語直奔主題，可能吸引不了學生的興趣，于是我創設了這樣的導入情景：風流倜儻的唐伯虎在蘇州桃花塢隱居，把自己的住地命名為“桃花庵”從此不思功名，不戀富貴，閑來在桃花樹下對酒吟詩：桃花塢里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人種桃樹，摘得桃花換酒錢……別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。不見五陵豪杰墓，無花無酒鋤作田。面對桃花滿是才子風雅；“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”里我們看到的卻是面對桃花迷離惆悵的崔護；還有桃花夫人“看花滿眼淚，不共楚王言”的無奈；“亂世桃花逐水流”的貂蟬訴不盡的是亂世兒女的坎坷流離……桃花竟然如此牽動人們的心緒。晉太元年間，一位漁者又在桃花的美景前忘卻一切，隨桃花美景不斷前行，那么他又將有什么奇遇呢？今天我們一起來學習陶淵明的名作《桃花源記》。

因此，創設一些有趣的疑問，設置懸念，就能激發學生興趣出發，引起學生的思考，學生就會急于知道為什么而認真聽課，問題的解答又對所學知識留下深刻印象。

二、創設活動情景，激發學生參與興趣

在教學過程中，通過積極營造合理的活動情境，能激發學生內心深處的學習動機，活動中通過學生的積極參與，能使學生在自己親身的體驗中去建構自己的知識體系，為發現新知識創造最佳條件。 經驗告訴我們，教學中，教師創設與語文課程相關的活動作為教學情境，必然會提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如教學說明文《花兒為什么這么紅》的時候，花朵對于學生而言可謂司空見慣，但真正了解花的生長環境、特征的同學并不多。因此在上這一課之前，我就帶學生到植物園，向學生提出了明確的觀察任務：了解花的形態、顏色、環境等。這樣，學生學習課文時，就更有激情了，也就能更好地理解了文章中花“紅”的原因了。這樣不僅讓學生體會到了課堂之外的精彩世界，更主要的是把教材內容和充滿生機的現實生活接軌，加強了學生對文章的理解，知識的掌握，可謂一舉兩得。

實踐證明，在教學過程中教師如能結合教學實際，創設學生感興趣的活動情景，就能有效地激發學生參與的興趣，打破枯燥的課堂氣氛，讓學生在積極的參與過程中掌握知識。

三、加強民主教學，激發學生探究興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。”初中生不同小學，在他們內心深處，他們已經有比較清晰的民主意識。因此，傳統教學中老師講學生聽的教學模式已經不能適應現代教學。在實施中學語文新課標的過程中，教師要抓住中學生喜歡刨根問底的特點，加強民主教學，創設學生樂于探究的教學情景，以培養學生的主體意識，創造思維。

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關鍵詞 新課程 趣味性 平等對話 生動形象

新課程改革的今天,語文到底是什么?語文是那巍巍珠穆朗瑪,是那草葉上久久不肯滴落的露珠,是洛陽城中國色天香的牡丹;語文是那無聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是白洋淀里的打漁船……

“先天下之憂而憂，后天先之樂而樂。”語文從那古人的口中娓娓道出;語文從憂國憂民的屈原的筆端流出……語文帶著我們到沙俄統治的小城鎮體會殘酷,到景陽岡的青石板上感悟驚險,到路上領悟樂觀主義……

是啊!“趣味性”乃語文課程活的靈魂。離開趣味性,語文教育將褪去生命的色彩,喪失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毀滅藝術的創造。《新課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面:一是語文課程具有豐富的趣味性,學生的反應是多元的;二是語文課程具有實踐性和生活性,應通過語文實踐活動培養學生的語文能力;三是漢語言文字具有鮮明的民族性,語文教學應適應并挖掘這些特征。《新課程標準》同時也明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統一,是語文課程的基本特點。”在新課程的實施中,作為語文教育工作者,如何提高文教育的趣味性,給語文課堂以生命的活力和創新精神呢?筆者認為可以從四方面入手。

一、營造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環境

情感熏陶目標是人文教育的主要目標之一。例如,在教學李白《望天門山》時,事先設計好課件,獨立出現在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后,上課時讓同學們根據詩歌的意境,當場演示,組成畫面。同學們根據自己的想象組成了許許多多的畫面。學生在這種情境中,視覺、聽覺都受到了極大地沖擊,既記住了詩句,又激發了學生的創造性思維,從而使學生對作品的意境獲得了獨特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂,動情的教師來牽動學生的積極的情感體驗,其實也就體現了一種趣味性,有了這樣的前提,進行深層次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素,培育學生的興趣

學生的學習本質上是認識活動，也是一種智力活動，即認知和提高認識能力的活動。但教學過程除了智力活動之外，同時還有非智力性活動。教育心理學家潘淑認為學生的學習“這是一種特殊的認識過程”，它包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關認識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學習動機密切相關，它對認知過程及學習效果有很大影響，對學生的學習起著動力、激發作用。學生的認知過程中，需要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣。

三、運用獨特的語言訓練,強化學生人格的養成

“工具性和趣味性的統一,是語文課程的基本特點。”語言文字訓練與趣味教育是血肉與靈魂的關系,是語文形式與思想內容的統一,是語言文字工具訓練與趣味陶冶的綜合。在語文教學中,我們應該著意引導學生于語言習得過程中確立主體意識,鍛煉獨立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規的聽讀訓練中銳意革新,要將學生從有限的所謂“重點”篇章束縛中解放出來,鼓勵他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統民族文化精髓,感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應該在聽、說、讀、寫中去落實。這一段富有詩意的語言,激發學生的聯想。學生們開始了與文本的對話,與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環衛工;有的想起了戰斗在玉樹第一線的武警戰士;也有人說起了為學生嘔心瀝血的老師……學生們在學習文本、積累文本的同時,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。

四、建立師生的平等對話,提高教學的質量

教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標準》明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”閱讀教學更為典型,閱讀不但是因文會意的理解活動,而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對話,這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先,教師注意與學生之間平等對話。“你的臉上清楚地寫著真誠與善良,你已經品味得相當不錯了,老師真的還沒有想到這些呢!”根據需要及時調整自己表達的內容和方法,靈活、迅速地處理偶發事件。另外,師生之間的對話是意義建構活動,在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。“我想對你的要求提得高一點,因為你有這樣的能力。可以嗎?”教育在發展,學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的,同時也是智慧的。

總之,在語文課堂里,對于學生的學習,教師更應關注的是充分挖掘趣味資源,走進教材,走進學生的生命領域,走進學生的精神世界,讓學生的身心參與其中,讓課堂充滿趣味,課堂才能由此煥發生命活力,也才能彰顯語文教學這門美麗的藝術。

參考文獻：

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一、引言

隨著我國社會經濟的發展，教育改革逐漸推進和深入發展，中小學教育越來越重視學生的綜合素質培養。在教學方式方法方面，越來越多樣化和富有創造性，通過更加豐富的教學方式，讓學生能夠在更加輕松的環境中進行學習。其中，小學語文對學生的綜合素養的培養十分重要，采用更加具有趣味性的教學方法，能夠幫助學生打下良好的學習基礎。

二、小學語文中趣味性教學的內涵

在小學語文中采用趣味教學法，也就是改變傳統的、比較單調枯燥的教學方式，發現小學語文學科中的學習樂趣，幫助學生建立對語文學習的興趣，在愉快的氛圍中學習，有利于更好地掌握新知識。通過在小學語文中采用趣味教學法，能夠提高和培養學生的情商，讓學生的語文學習變成充分享受的過程，幫助他們發掘興趣，c學科學習更好地進行融合。

三、目前小學語文教學中存在的問題

在小學各學科中，語文屬于人文學科，本身具有豐富的情感表達和人文素養。因此，語文學科的學習就是綜合素養的培養和情感的表達。小學時期正是學生身心成長的關鍵時期。然而，由于以往應試教育的觀念影響，小學語文教學承受了過重的升學考試壓力。這種應試教育下的教與學，導致了在小學語文教學中存在一些問題：

（一）忽視趣味教學的重要性

由于受到應試教育的影響。學校把學生的成績與教師的考核掛鉤，小學語文教師更加關注的是學生成績的高低，而忽視了語文學科的人文教育，忽視了趣味教學法在語文學習中的重要性。在教育改革過程中，素質教育要求：教師在教授語文書本知識的同時，還要關注孩子的身心健康成長以及學生的人文素養的培養。較多研究表明，在教師考核等方面壓力過大之下，忽視趣味性教學和學習方法的指導，學生和教師都會受到很大的影響。

（二）教學方法形式單一和內容枯燥

目前，小學語文的教學過程中，教師采用的教學方式和方法比較單一，課程形式比較單調，學生學習過程比較枯燥。小學語文教師的工作量和工作壓力較大，因此，一部分教師在授課過程中，只是單純按照教學目標和教學任務講授，對學生學習興趣的培養、學生發散式思維的培養，以及引導、鼓勵學生開展自主性學習并不重視。

（三）學生壓力過大影響童年成長

童年應當是充滿快樂的美好記憶，然而，目前小學生面對的是繁重的作業以及各種課外輔導，完全沒有時間和精力享受童年的美好。《義務教育語文課程標準》提出：要培養學生表達情感和熱愛生活，然而，孩子們正常的休息時間都被課業占據，對他們的健康成長造成了很大的影響。

四、趣味教學法在小學語文學科中的應用分析

在基礎義務教育階段，小學語文的作用十分重要。作為一門人文類基礎學科，小學語文是學習其他學科的重要基礎。面對目前小學語文教學中存在的種種問題，討論趣味教學方法在課程中的應用是十分必要的。可從以下幾方面嘗試趣味教學法的應用：

（一）了解學生成長規律，發掘學生興趣點

為了在小學語文教育中實現趣味教學法的應用，首先需要了解學生的成長發展規律，找到學生不同年齡階段的學習特點。將趣味性教學與學生成長規律以及學習興趣結合起來，才能更好地發揮其積極作用，同時也滿足了當前素質教育的要求。興趣是最好的老師，培養興趣等于激發了學生學習的動力。再結合學生成長規律，采用豐富多元的趣味教學方法，才能夠幫助學生更好地掌握學科知識，還能夠幫助學生培養健康的學習心態。

（二）創造豐富多彩的學習環境，營造良好的學習氛圍

小學語文的學習不應該僅限于教師課堂上，同樣在課外活動中或者生活中，時時處處都會有需要學習之處。在小學語文教育中，教師應該對課堂內外的學習更加重視起來，注重培養學生正確認識學習和生活之間的聯系。教師要幫助引導學生熱愛生活，主動學習，引導學生發揮主動性，在日常生活中學會觀察生活。對于小學生來講，他們具有很強的學習能力和模仿能力，小學語文教師應該注重為學生創造更加豐富多彩的學習環境，營造更加良好、輕松的學習氛圍，在教學過程中發揮趣味教學法的積極作用。

（三）豐富教學方法，激發學生學習興趣

趣味性教學方法指導教師更加注重小學語文教學方法的豐富和多樣性，能夠幫助教師拓寬教學模式，豐富教學內容，有利于學生將自己的情感表達融入語文學習的課堂中，激發學生的學習興趣和主動性，構建出趣味性教學的學習氛圍，才能夠體會到教育的真正意義，才能夠讓教師實現輕松教學，體現素質教育的本質要求。

參考文獻：