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篇1

收稿日期：2012-02-02

基金項目：江西省高等學校教學改革研究資助項目（JXJG-08－9-23）

作者簡介：王萍(1981-),男，江西萍鄉人，講師，碩士，研究方向：中醫對復雜性疾病防治的基礎與臨床。

通訊作者：楊海燕（1979－），女，江西撫州人，講師，碩士，研究方向：中醫診斷學的教學與科研。 培養創新型人才日益成為各醫學院校追求的目標，尤其是強調對醫學生科研能力的培養。人才的創新能力是其知識、能力與素質的集中體現。然而，醫學生在其本科甚至研究生階段所學習到的有關科研方法和技術的內容，大多分散在不同的學科課程中，且既零散又不全面，難以滿足需要。從對一些醫學畢業生的追蹤調查發現，缺乏醫學研究的基本知識和能力是其所共有的主要缺陷，以致于畢業后選擇繼續深造時（如研究生教育）才發現不知如何選擇研究方向，以致于畢業后從事臨床等工作時竟不知如何從事科研甚或完全沒有科研意識。如此現狀，無不是醫學教育的遺憾。目前，針對本科階段的實驗教學大多還停留在復制一個實驗過程，盡管也進行了一些科研實踐教學的創新嘗試，又大多陷入純粹的掌握技術操作的層面。

筆者研究團隊認為本科階段培養學生的科研思維創新能力相比較于掌握某一具體技術而言更為關鍵，因為這對于學生今后從事科研活動有著終身受益的影響。尤其是中醫學，整個理論體系可以說就是由無數個科學命題構成的。如何讓本科生在學習掌握中醫學的基本知識和技能的同時，能認識到中醫理論體系中的這些科學命題，并在以后的工作中能持續保持一種發掘這些科學內涵的念頭，無疑對中醫學的發展和創新有積極意義。筆者研究團隊主要通過典型科研案例的剖析，讓學生于實際科研案例中融匯中醫學和現代醫學的基本知識并激發其科研創新思維能力。

研究實施兩年以來，通過以選修課的形式組織實施獲得了一定的經驗，初步研究結果表明，以科研課題案例分析形式的教學可以一定程度上提高學生的科研創新思維能力，彌補現有教學構架的不足。現在就有關實施過程和結果報道如下。

1 課程教學實施前針對學生有關中醫科研素質的現狀調查

首先對中醫藥專業學生當前的基本科研素質進行了一次調查，基本科研素質是創新素質的前提，若缺乏最基本的科研素質，就不用談及科研創新了。

1.1 對中醫科研所包含文獻研究、（基礎）實驗研究、臨床研究等領域的理解 本次調查收回的有效問卷中130人次認為實驗研究屬于中醫科研范疇，112人次認為臨床研究也屬于中醫科研范疇，但只有39人次認為文獻研究也屬于中醫科研的內容。

1.2 對臨床醫師是否進行科研的認同度調查 93%的調查對象同意臨床醫師也從事科研的觀點，只有7%的人認為臨床醫師只是診治疾病。進一步的調查顯示，有效問卷中143人次認為科研意識能有助于醫師的水平提升，71人次認為醫師要成為醫家就必需具備科研意識與能力，只有少數人認為臨床醫師可以不用考慮科研的事情。

1.3 對教學實驗課中的一般實驗是否屬于科研的認識情況調查 此調查中，表示不認同的僅僅只有25%的人，大部分75%的人認為教學實驗課的一般實驗應該屬于科研。

1.4 對有關“五行湯”材料的認識調查 本調查項目的目的在于分析學生對事物的認識思維方式。3次調查的總體結果與單次調查的結果趨勢相同，即認同“五行湯”材料敘述的占大部分（91人），另外的42人對材料的敘述表示了質疑。

在表示認同的學生當中，小部分僅表明態度，大部分認同的學生還發表了自己的看法，如感嘆簡單中竟能孕育神奇，并運用中醫五行理論解釋了五行湯的合理性；還有一部分認同者，根據五行湯的這一現象進一步思考，提出了一些延伸的想法，比如可以推廣到其他的食品藥品方面。

在表示質疑的學生當中，大部分對五行湯的療效以及背后中醫五行理論提出了質疑，其他的質疑觀點表示五行湯不符合中醫的配伍規律和因人制宜的思想、可能夸大效果、組成不夠完善需優化組成或有不良作用等。

2 課程后調查與論文情況

2.1 課程教學實踐后有關中醫科研素質的調查 本調查項主要反映學生在課程學習前后中醫科研（實驗）基本素質有無改變。從收回的有效調查問卷可知，幾乎所有學生均表示對中醫科研的理解與學習前比較有改變。

“有改變”主要體現在以下幾個方面：獲得了一些具體的科研知識；對中醫科研所包含的內容有一定的理解。如：中醫科研并不是虛無縹緲的，可以有具體的東西；中醫科研并不是高深莫測，也可以離生活很近；理清了中醫科研的范疇，即中醫科研并不是單純的驗證，不僅僅是臨床療效研究，不僅僅是實驗研究，不僅僅是藥物研究，也不僅僅是文獻研究、鉆故紙堆。

篇2

    Key words：Anchuan Keli；orthogonal test；ephedrina hydrochloridum；matrine；ammothamnine；HPLC

    安喘顆粒原處方來源于江蘇省中西醫結合醫院呼吸科朱啟勇主任的臨床驗方,由麻黃、烏梅、甘草、苦參等8味藥組成。安喘顆粒治療支氣管哮喘具有顯著療效。為克服原方湯劑用量較大且使用較為繁瑣等不足,對本方進行開發。本研究采用正交試驗法對提取工藝進行優選。

l  儀器與材料

    AL204萬分之一電子天平(梅特勒公司產品)；Agilent 1100高效液相色譜儀(美國安捷倫公司產品),DAD檢測器,Agilent Chemstation色譜數據工作站。鹽酸麻黃堿(批號171241-200303)對照品、苦參堿(批號0805-970)對照品、氧化苦參堿(批號780-9001)對照品均購自中國藥品生物制品檢定所。乙腈、磷酸為色譜純；甲醇為分析純。麻黃Ephedra sinica Stapf、苦參Sophora flavescens Ait等均購自南京市藥材公司。

2  方法與結果

2.1  苦參等2味藥材提取工藝

2.1.1  正交試驗設計

選擇醇濃度、溶媒量、提取時間和提取次數,按L9(34)正交試驗。因素水平見表1。表1  醇回流工藝因素水平表（略）

2.1.2  苦參堿、氧化苦參堿含量測定

色譜條件：ZORBAX SB- C18(5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱；流動相：乙腈-3%磷酸溶液(6∶94)；檢測波長：205 nm；流速：0.6 mL/min,柱溫：室溫。學術

    對照品溶液的制備：精密稱取苦參堿、氧化苦參堿各適量,置于同一10 mL容量瓶中,用流動相稀釋并定溶至刻度,搖勻；再從中精密吸取1 mL,置于5 mL容量瓶中,加流動相稀釋至刻度,搖勻,即得(1 mL含苦參堿0.001 5 mg、氧化苦參堿0.019 6 mg)。

   

供試品溶液的制備：按照處方稱取苦參等2味藥各一定量,按正交試驗表(見表2)各行所列條件制備樣品。精密吸取上述樣品溶液適量(約相當于苦參原藥材0.08 g),通過中性氧化鋁柱(100～200目,5 g,內徑1 cm),依次用氯仿、氯仿-甲醇(7∶3)各20 mL洗脫,合并洗脫液,回收溶劑至干,殘留物用甲醇溶解并定容至10 mL容量瓶中,搖勻；從中精密吸取1 mL置5 mL容量瓶中,用乙腈-3%磷酸溶液(6∶94)稀釋并定容至刻度,搖勻,用微孔濾膜(0.45 μm)濾過,即得。表2  醇回流提取工藝正交試驗結果（略）

  

分別吸取對照品、樣品溶液各20 μL,注入液相色譜儀,測定苦參堿、氧化苦參堿的含量。結果見表2,方差分析見表3～表6。表3  苦參堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0 表4  氧化苦參堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0表5  綜合評分方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0

  

直觀分析結果表明,影響苦參堿的主要因素為D,其次為C,A和B因素的影響最小,最佳水平組合為A1B3C3D3；影響氧化苦參堿的主要因素為D,其次為B,A和C因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3D3。因二者最佳組合不完全一致,且二者同等重要,因此,以各自最高數據計為10分,其余以此折算,并合計為綜合評分(綜合評分＝苦參堿含量/最高苦參堿含量×10×50%＋氧化苦參堿含量/最高氧化苦參堿含量×10×50%),結果表明(見表6),影響的主要因素為D,其次為B和C,A因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3D3。

    進一步以苦參堿為指標進行方差分析(見表3),D因素有顯著性影響；綜合考慮,A因素影響均較小,所以A因素選擇A3；B因素影響也較小,且B因素的二、三水平差異較小,所以B因素選擇B3；C因素的最佳水平均為C3,因此C因素選擇C3。以苦參堿為指標,D因素具有顯著性,進一步對D因素進行水平間多重比較(見表6),結果表明D3和D1之間有顯著性差異,而D3與D2、D2和D1之間均無顯著性差異。雖然最佳為D3,結合生產實際和節省能源,擬選擇D2。因此,安排驗證試驗A3B3C3D3和A3B3C3D2。表6  苦參堿含量D因素多重比較（略）

2.1.3  驗證試驗 學術

分別采用理論最佳工藝A2B3C3D3和擬采用的工藝A3B3C3D2制備樣品。苦參堿、氧化苦參堿含量測定同“2.1.2”項下方法操作。結果理論最佳工藝的苦參堿含量為0.661 8 mg/g苦參原藥材,氧化苦參堿含量為21.039 4 mg/g苦參原藥材；擬采用工藝的苦參堿含量為0.521 1 mg/g苦參原藥材,氧化苦參堿含量為20.020 7 mg/g苦參原藥材。試驗結果表明,提取3次與提取2次相比,多提取一次苦參生物堿總含量僅增加了5.34%,但是乙醇和能耗增加較大,因此,確定提取次數為2次。

2.1.4  結論

根據正交試驗和驗證試驗結果,確定苦參等2味藥的提取工藝為藥材加80%乙醇回流提取2次,每次2 h,第1次加288 mL(考慮到干藥材會吸約2倍量的水,根據實際第1次多加),第2次加240 mL。

2.2  麻黃等6味藥材提取工藝

    預試驗比較了麻黃單獨水提取、70%乙醇提取,麻黃、烏梅、甘草等合并水提取,麻黃、烏梅、甘草等合并70%乙醇提取。結果表明,麻黃與烏梅、甘草等合并水提取和醇提取鹽酸麻黃堿含量都分別略高于麻黃單獨水提取和醇提取,因此,可以推測合煎時有機酸的存在更有利于鹽酸麻黃堿的溶出,但合并醇提取鹽酸麻黃堿含量比合并水煎煮僅提高7.45%,綜合考慮采用麻黃、烏梅、甘草等合并水提取。

2.2.1  正交試驗設計

選擇加溶媒量、提取時間和提取次數,按L9(34)進行正交試驗。因素水平見表7。表7  水提取工藝因素水平表（略）

2.2.2  鹽酸麻黃堿含量的測定

學術

色譜條件：ZORBAX SB-C18 (5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱；流動相：乙腈-0.1%磷酸溶液(10∶90)；檢測波長：207 nm；流速：0.6 mL/min,柱溫：室溫。

  

對照品溶液的制備：精密稱取鹽酸麻黃堿1.68 mg,置于10 mL容量瓶中,用流動相溶解至刻度,搖勻；從中精密吸取1 mL,置于10 mL容量瓶中,用流動相稀釋至刻度,搖勻,即得(1 mL含鹽酸麻黃堿0.016 8 mg)。

    供試品溶液的制備：按照處方稱取麻黃、烏梅、甘草等藥材各一定量,按正交試驗表(見表8)各行所列條件制備樣品溶液。精密吸取上述樣品溶液適量(約相當于麻黃生藥量0.008 g),置中性氧化鋁柱(100～200目,1.5 g,內徑1 cm)上,用50%甲醇溶液洗脫至10 mL量瓶中約至9 mL,加1滴磷酸,用50%的甲醇定容至刻度,搖勻,用微孔濾膜(0.45 μm)濾過,即得供試品溶液。

  

分別吸取對照品、樣品溶液各20 μL,注入高效液相色譜儀,測定鹽酸麻黃堿的含量。結果見表8。方差分析見表9。 表8  水提取工藝正交試驗結果（略）表9  鹽酸麻黃堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0

    直觀分析結果表明,影響鹽酸麻黃堿的主要因素為C,其次為A因素,B因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3。進一步以鹽酸麻黃堿進行方差分析,因素A、B、C均有極顯著性影響。因此,A因素擬選擇A3；同樣,B因素擬選擇B3；雖然最佳為C3,但從生產實際和節省能源角度考慮,可以選擇C2。因此,安排驗證試驗A3B3C3和A3B3C2。

2.2.3  驗證試驗

分別采用理論最佳工藝A3B3C3和擬采用的工藝A3B3C2制備樣品。鹽酸麻黃堿含量的測定采用“2.2.2”項下方法操作。結果理論最佳工藝的鹽酸麻黃堿含量為25.13 mg/g麻黃藥材；擬采用工藝的鹽酸麻黃堿含量為24.75 mg/g麻黃藥材。試驗結果表明,提取3次與提取2次相比,多提取一次鹽酸麻黃堿含量僅增加了1.54%,但能源消耗大大增加,因此,從生產實際出發確定提取次數為2次。

2.2.4  結論

根據預試驗、正交試驗和驗證試驗結果,確定麻黃等6味藥材的提取工藝為藥材加水煎煮2次,每次2 h,第1次加854 mL(考慮到干藥材會吸約2倍量的水,根據實際第1次多加),第2次加732 mL。

學術

3  討論

    鹽酸麻黃堿、苦參堿、氧化苦參堿的藥理作用在很大程度上與該復方的傳統功能主治及臨床應用具有一致性。因此,選擇鹽酸麻黃堿、苦參堿、氧化苦參堿以及總提取物含量作為提取方法的考察指標較為合理。

    對苦參等2味藥的醇提液進行苦參堿、氧化苦參堿含量測定時,按藥典方法[2]測定,空白液有干擾。對藥典的色譜條件進行改進,采用ZORBAX SB-C18(5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱,流動相為乙腈-3%磷酸溶液(6∶94),檢測波長為205 nm,可消除干擾。

篇3

高級中學科研課題的檔案管理是學校科研課題研究的重要組成部分，也是一所學校對檔案工作重視與否的一個重要考查指標。它如實詳細地記載了學校內科研課題開展的全部過程，包括從課題的構思策劃、立項申報、過程研究到最后的結題工作。它不僅是課題成果的佐證材料和課題驗收時的重要依據，并且更是能否順利開展科研工作的有力保證，同時也是課題研究的基礎和依據，是實踐升華為理論的中介。課題材料的客觀、真實、可靠程度直接關系到課題研究的結論和成果的質量，是課題能否順利完成的重要因素和保證。因此，課題檔案的建立和管理就突顯得尤為重要。

1.加強與課題組的溝通聯系、注重檔案資料的收集與整理工作

1.1專人協助、專題負責

高級中學的學科較多，各課題組所研究的內容也非常豐富，如何加強與各課題組的溝通聯系，及時有效地將課題資料進行收集與整理是我們要認真考慮的問題。我們在實際的操作中建立了一套完整的管理制度，從課題開始的策化、立項到實際研究和結題都有專人進行跟蹤和協助，每一個課題都指定到專題專人負責，課題組的研究日程安排都要做到“心中要有數，文字、音像有記錄”，在整個課題研究過程中，及時地把各種材料和信息收錄在檔，這樣就避免了課題材料的遺漏、缺失和空洞。

1.2注重材料收集的真實性是全面性。

在學校課題研究的過程中，課題資料的占有量及資料的客觀性和真實性決定了課題研究成果的最終質量。所以全面收集整理和保存課題研究資料，是課題檔案管理的中心工作。

課題的研究資料一般包括事實資料、歷史資料和文獻資料。

課題的大量事實資料是通過在實際研究過程中逐漸積累起來的，是課題研究過程中的第一手材料，也是課題檔案的主題部分。如：教案、個案調查、觀察記錄、研究課實錄、學生心理測評資料、調查問卷、訪談記錄、考察資料，各種統計數據等都屬于事實資料。另外，如果對學生或被調查者進行了問卷調查，就需要對問卷進行認真系統的統計和分析，形成文字材料留檔保存。在課題研究的過程中還會出現一些影像和圖片、聲音資料，我們統稱為“多媒體資料”，這些資料的收集與保管也要做到及時和妥善。無論是什么資料，這里需要著重強調的是：收集事實資料必須做到原始、全面、完整和真實。而文獻資料則是課題研究的理論依據，它重點收集與課題研究相關的理論資料，比如：教育行政部門的文件、教育教學理論專著、報刊文章和會議資料等。文獻資料可以是原件，摘錄，節選，網絡下載、裁剪或文獻索引等。歷史資料則是指曾經在國內外教育史上發生過的與課題研究相關的材料，如對同類問題的觀點、認識、經驗、做法、教訓等。

我們要對收集到的資料，進行認真整理，在大量的原始資料中篩選出真實、典型、有用的資料，為課題研究得出科學結論打下良好基礎。

2.要細化課題檔案建立的范圍與類型

2.1細化課題研究的建檔范圍

對課題研究建檔的細化可以提高課題檔案管理的質量，加強和促進課題組對課題的研究工作。細化后的課題檔案應至少包括以下六個方面：

①立項選題階段（表1）、②實踐研究階段（表2）、③反思提高階段（表3）、④總結鑒定階段（表4）、⑤成果推廣階段（表5）⑥成果獲獎材料（表6）。

2.2細化課題的建檔類型

高中課題研究是屬于教育科研的一部分，課題檔案的建立具有其自身的特點，應該形成獨立的檔案體系，我校的基本做法是：

①獨立建檔，實施“一題一檔”制。學科的不同決定了課題研究的范圍和特點不同，而學校課題的建檔應與學校其它教育教學工作檔案區分開，實行獨立建檔，這是構建完整的教育課題檔案體系的基礎。

②分期建檔，體現課題研究軌跡。我們根據課題研究的不同階段，采用分期建檔的形式，分別建立前期、中期、后期檔案，便于通過課題檔案能更好地呈現出課題研究的整個軌跡。

前期檔案就是課題研究的準備階段所形成的各種檔案材料，主要包括：課題申報立項材料、開題論證材料、課題實施方案等。中期檔案是在課題研究的過程中所形成的檔案材料，它是課題研究過程中的真實材料，也是課題檔案的核心部分，主要包括：實驗記錄、實驗數據資料、教案、教學計劃、撰寫的論文、課堂實錄、中期報告等階段性成果等。后期檔案是課題研究結題驗收階段形成的檔案材料，主要包括：課題研究的總結、結題驗收材料、成果鑒定及推廣等。

③分卷建檔，形成檔案系列。在課題檔案的管理上，為了使檔案更加條理化、系統化，便于查閱和研究，我們將課題檔案應分主卷和副卷進行存檔保管。主卷是課題研究過程中的主要文件和階段性反思及總結材料，是永久保存的課題檔案。其中包括前期資料、中期資料和后期資料。副卷是課題研究過程中的形成的全部實驗資料，是形成主卷中結論、文件的原始依據，是主卷的佐證材料。如：作業、會議記錄、調查問卷、訪談紀實、備課筆記、實驗課錄像、學生試卷、考查記錄、文獻論文等等。

3.加強課題檔案管理工作、提高檔案對課題研究的促進作用

3.1課題檔案由課題負責人建立，應有專人負責收集、整理和保管

定期進行檢查，確保材料完整、準確、系統，凡歸檔的文字材料，要求格式統一，工整清晰、規范，便于保存和查閱，所有材料必須有紙質材料和電子文檔。歸檔工作要及時，一般一個階段結束后就要進行歸檔，待課題研究全部結束時，再一并綜合調整，把全部課題資料完整無缺地歸檔保管好。

篇4

2、人格目標。（1）能正確認識自己，知道自己的長處和不足。（2）學會觀察別人的優點，能接受別人的批評。（3）懂得寬容待人，與他人真誠溝通，并體諒他人。（4）學會控制自己的情緒，經常保持輕松愉快的性情。

3、生活目標。（1）了解消費常識，學會合理消費，培養管理錢財的初步能力。（2）培養處理日常班務的能力。（3）學會與他人合作的技巧。

四年級：

1、學習目標。（1）增強學習技能，學會學習方法，養成良好的學習習慣。（2）學會調整學習情緒，具有良好的進取心。（3）增強注意力，提高學習效率。

2、人格目標。（1）懂得與他人交往應遵循的準則，尊重他人人格，友好的與親人、老師和同學相互溝通和交往。（2）能向別人敞開心扉傾訴自己的焦慮，爭取別人幫助（3）能諒解別人的不足，在老師與家長地指導下，學會指出他人不足的方法。

3、生活目標。（1）增強處理日常事務的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息時間。

五六年級：

1、學習目標。（1）進一步提高學習技能，靈活掌握學習方法。（2）能及時調整學習情緒，克服考試緊張心理。（3）能自覺集中注意力，進一步提高學習效率。

2、人格目標。（1）能在成績面前，保持良好的進取心；在困難和挫折面前具有較強的自信心。（2）能正確的進行自我評價，并以恰當的方式指出別人的不足。（3）能理解別人，真誠待人。

3、生活目標。（1）培養生活中的獨立自主能力。（2）進一步增強適應環境的能力。（3）進一步提高與他人合作的技巧和能力。

實施途徑的工作目標：

1、使學生在身心素質、科學文化素質等方面達到優良水平。

2、培養學生好奇心、想象力、創造性思維能力、獨立性、堅持性、批判性、挑戰性、進取性、合作性等個性特征以及創新人格，具有能經受挫折、失敗的良好心態，以及堅忍不拔的性格。

3、研究探索編寫更適合小學年齡特點，符合學校實際的心理輔導活動課教材。

4、探究在心理輔導活動課、學科教學培養學生創新思維與創新人格的方式方法。

5、深化家校結合的方法與途徑。

6、幫助個別學生克服較嚴重的心理障礙，使之以健康的心態對待人生。

7、探索“教育活動中的心理輔導”，“教師健康素質的培養”的方式方法。

四、研究的內容

（一）心理輔導活動課的研究

1、研究心理輔導活動課的模式。

2、研究心理輔導活動課如何培養學生創新性學習能力的方式方法。

3、研究編寫心理輔導活動課教材。

（二）學科教學中的心理輔導研究

1、建立和諧的師生關系，創設良好的學習氛圍。

2、加強對教材教法的研究，培養學生濃厚的學習興趣。

3、善于為學生創設成功體驗，增強學習自信心。

4、加強對學生學法指導，培養學生良好的創新性思維能力，讓學生會創新、能創新，促進創新人格的形成。

（三）小學生心理咨詢研究

1、及時了解學生的個性心理，進行心理疏導，幫助學生度過心理危機，使之以健康的心理對待人生。

2、幫助個別學生克服嚴重的心理障礙，使之增強自信心，形成積極向上的態度。

3、做好個案研究工作，建立健全檔案，規范管理。

4、出版心理輔導個案研究成果集。

（四）在家庭教育中滲透心理輔導的研究

1、提高現代家庭教育質量，在家庭教育中滲透心理輔導。

2、針對問題家庭開展心理咨詢。

3、探討新形勢下現代家庭教育模式。

4、充分利用家長學校探討理論培訓的方式，推廣家庭教育成果。

5、構件學校、家庭、社會一體化實施心理健康教育的格局。

（五）教育活動中的心理輔導研究

1、幫助學生正確認識自己，知道自己的長處和不足，懂得自己在班級中的角色與承擔的責任。

2、讓學生學會聽取別人的建議，能接受別人的批評。

3、引導小干部自覺在同學們當中起模范帶頭作用。

4、學會遇事的處理方法。

（六）小學教師健康素質的培養

1、具有自尊、自信和較好的自控能力。

2、能愉快的勝任教學，與學生、家長、同事有良好的關系。

3、具有廣泛興趣、果斷、機智，有領導才能，有幽默感。

4、坦白、公正、真誠、熱情尊重學生，積極向上，有較強的責任心和創新意識。

五、研究的方法和類型

根據各子課題研究的內容和性質將采用以下研究方法。

1、實驗法 2、調查法 3、行動研究法

根據研究方法的不同可采取以下類型：

1、應用研究 2、個案研究 3、定性研究與定量研究相結合

六、實施步驟

1、準備階段（2012年9月——2012年12月）

（1）研究制定課題實施方案，制定各子課題實施方案，成立各子課題研究小組。（2）組織課題開題會，廣泛動員廣大教師參與課題研究，組織各子課題組長制定研究方案和實施計劃。

2、研究階段（20013年1月——2014年12月）

（1）各子課題全面展開研究，完成階段性研究目標，及時寫出階段研究報告。

（2）各子課題完善研究檔案，整理研究成果。

3、結題階段（2014年1月——2014年6月）

（1）各子課題進一步實驗研究，并寫出實驗報告，總課題全面總結研究成果，完成總課題實驗報告。

（2）撰寫結題報告，申請組織專家鑒定結題。

（3）對研究成果進行全面推廣。

七、成果表現形式

1、實驗研究報告

2、活動課教材及教師用書

3、校刊及研究論文集

4、個案研究典型案例集錦

八、課題研究機構

課題領導小組

組 長：陳新能

副組長：謝緒友 張曉毛 葉仕紅

成 員：黃明芳 劉 芳 管雪君 王德良 李桂華 伍邵華

周進良

課題實驗小組

組 長：謝緒友

副組長：劉 芳 周進良

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三、適用年級：初四中考。

四、教學總時間：共45分鐘

五、設計理念：

（1）通過課本和《快樂閱讀》原汁原味的句子提煉和綜合，提供有意義的模擬練習，以利學生由大量練習中熟悉初中部分的句子成分劃分。

（2）通過區分詞性、分析關系、明確標志等方法，立體直觀的正確分析成分中易混部分。

（3）運用小組討論、相互合作解決問題，培養學生合作學習的態度。

六、教材及學情分析：

通過半年多的大量講解、練習及各方面有機整合，學生對課本中和《快樂閱讀》中的有代表性的句子已經有一定的了解，本節復習課是一個綜合性的提煉過程。

七、教學資源：

（1）課本和《快樂閱讀》中及有代表性的句子綜合。

（2）上網、上圖書館查詢相關語法資料。

（3）多媒體教學資源光碟。

（4）電腦、數位電視、數位相機教師、數位投影機。

八、教學活動步驟：

1. Warm-up：Talking about（3分鐘）

四人一組，討論單句句子成分的含義，并試著羅列出能夠充當各成分的詞匯詞性。

（意圖：對已有的知識進行淺加工。）

2. 句子主要成分（主語、謂語）的復習 (7分鐘)

（1）和學生一起復習主語、謂語的含義。

（2）舉例與學生一起領會、過濾知識要點。

（3）Pair-work practice (小組練習)

（意圖：教師只是充當輔助、提醒的角色，主要靠學生思考或討論來進行復習，可以充分發揮生命化大課堂的精髓。）

3.句子次要部分（賓語、表語、定語、補語、狀語）的復習（8分鐘）

（1）和學生一起復習賓語、表語、定語、補語、狀語的含義。

（2）舉例與學生一起領會、過濾知識要點。

（3）Pair-work practice (小組練習)

適當采用其他活動, 如問答游戲等。

（意圖：語法課上適當添加有趣的游戲環節可以調節學生緊張的情緒和枯燥的感覺，畢竟有興趣才會學得好。）

4.句子基本結構：主謂賓結構 主系表結構的復習（7分鐘）

（意圖：只有靈活地運用這兩個結構，才能更好地分析）

5.復合賓語和雙賓語的辨析（5分鐘）

辨析二者含義，并輔助于大量的例句、練習讓學生強化記憶，并形成自己的思維。

（意圖：雙賓語及復合賓語之間的辨別歷來是令學生頭疼的一大問題，也是本節課重難點之一）

6.練習及檢測（15分鐘）

（1）利用鞏固提高環節進行練習。

（2）設計學習小考卷，進行檢測。

篇6

1 圖書、情報、檔案工作中亟待解決的問題

1.1 文獻資料的重復購置、計算機設備的重復配置等

單位各部門之間信息不賢ǎ各自為政，文獻資料重復購置；網絡化、信息化發展到今天，計算機成了日常工作的必備工具，用來處理加工圖書、檔案工作的軟件、硬件設備出現重復配置。

1.2 人力資源浪費

計算機應用，大大提高了工作效率，對于資料的收集和加工提供了更加方便的條件。科研單位一般文獻量和檔案案卷量并不是特別大，圖書、檔案、情報每項工作都配備一套人馬，著實是人力資源的浪費。

1.3 讀者需求得不到滿足

隨著互聯網的進一步發展，各類信息資源得到進一步共享和創新，人們對各類信息資源的需求也不斷上升。在互聯網時代，單一的信息服務方式已經不能滿足人類需求，人們更希望能夠接收到多元化、個性化、不限空間時間限制的信息資源服務，除此之外，更希望提供的信息資源具有新穎、完善、多樣化、范圍廣等特點，人們期望在盡可能短的時間內獲取更大價值的信息資源。

一方面，由于部分情報文獻被個人占有，這些被個人占有的情報文獻難以共享，普通群眾難以獲取這部分信息資源，如果想要借讀，更需要通過復雜的審核程序，同時，由于館藏地點的限制，這就增加了人們借讀的難度，給讀者帶來不便。

另一方面，由于圖書館管理員對讀者缺乏信息資源的全面認知，更缺乏對讀者需求和檢索的認知，在為讀者提供信息資源時，往往不全面。此外，由于部分圖書館管理員缺乏對圖書館管理經驗，在對圖書進行分類中，沒有按照不同類別進行分類，導致讀者在尋找信息資源時無從下手，增加了讀者搜索信息資源的難度。

1.4 館舍的浪費

庫房、查閱室、采編室等也存在重復設置的問題，有一些是可以合并使用的。單位的藏書、檔案庫存一般數量不會很大，當下各自為政，分屬不同的管理部門，各自配備一套庫房、查閱室以及復印室等，造成館舍的巨大浪費，有些功能相疊的館舍完全可以共用或合并，如查閱室、復印室甚至庫房等都是可以共用的。

2 實現一體化管理的理論依據

長期以來，絕大多數單位都設有檔案、圖書、情報資料室，都是單位的基礎工作，服務對象又都是同一用戶，由于我國知識管理自成體系，處于分散管理體制，學術交流僅限于內部和自我調節導致這些工作始終都未得到壯大和發展。鑒于此，應當將檔案、圖書、情報等信息資源進行統一管理，建立相應的信息系統，借助互聯網帶來的優勢，利用各種設備、技術管理這些檔案、情報信息資料，以實現檔案、情報等信息資源的共享。

2.1 圖書、情報、檔案具有同源性

熟知檔案學、圖書館學、情報學三者是建立檔案圖書情報一體化的基礎，這三者具有共同的特點，他們都屬于文獻型信息資源。如圖書的手稿是檔案，將檔案文件匯總印刷后就成為圖書。同時，檔案和圖書也可以轉化為情報。總之，檔案、圖書、情報具有同源性特點。

2.2 檔案圖書情報在管理方法上具有相似點

圖書和情報在工作內容上同屬于對信息實現收集、加工、輸出的過程，而檔案和圖書都旨在提出那個管理和利用。檔案、圖書、情報三者在工作方法上都有分類、邊牧等方式，而在職能上都屬于文獻、信息的服務機構。總體而言，檔案、圖書、情報的本職職能以及工作性質、程序具有一致性。

2.3 服務對象一致性

面向的服務對象是本單位的科研技術人員，一體化管理方便讀者查找利，節省讀者的寶貴時間，有利于綜合利用所有信息，從而提高了信息資源利用率。

2.4 三者的局限性決定了三者的互補關系

2.4.1 圖書的局限性

圖書雖然為人們提供多種信息知識，但其也具有缺點，主要體現在兩個方面，第一方面是圖書的真實性有待考究，和檔案、情報相比，圖書真實性比較差，因為它是對社會社會實踐中得出的知識系統加工的結果，不能供人們查考史實。第二方面是圖書信息的更新速度較慢。圖書提供給人們的信息一般是經過系統化整理的，圖書的整理過程經歷了信息采集、編錄、印刷、出版等過程，這一過程耗費的時間比較久，往往是圖書完成了，但信息的有效性已經過期。因此，人們往往難以從圖書中獲取最新的信息資料。

2.4.2 情報的局限性

情報來源于人們實踐活動中的第一手資料和檔案提供的第二手信息，這也就意味著情報在收集的過程中會出現變化。此外，情報在傳遞過程中也會面臨“三人成虎”的局面，導致情報信息失真。

2.4.3 檔案的局限性

檔案雖然是人們實踐活動中的第一手資料，但和圖書、情報相比，其依然具有局限性。第一，信息具有有效性，當檔案存放長久，就失去了信息有效性。一般檔案都有一個有效期限，當過了這個有效期限，就失去了價值。如某單位所保存的檔案是針對某個問題進行討論后得到的檔案，當問題解決，這個檔案就沒有其價值。第二，檔案具有內向性。由于大部分檔案是單位內的文獻資料，因而對外界具有一定的保密性。

圖書、情報、檔案三者都具有其局限性，但將三者結合后，這些局限性就得有互補解決，因而對圖書、情報、檔案實現一體化管理具有其現實價值。能夠為人們提供完整的信息資料。

2.5 形成統一系統

貝塔朗菲定律中表示：整體屬系統的屬性的功能往往大于鼓勵系統的功能。這一句話和眾人拾柴火焰高具有相同的道理。將貝塔朗菲定律利用在圖書、情報、檔案管理中，將三者形成統一的系統，這個系統提供給人們的功能作用往往比單獨系統的作用功能大，這里所闡述的意思，就是我們經常提及的1+1>2。

3 實現檔案、圖書、情報資料管理一體化的保障

想要實現檔案、圖書、情報的一體化管理，必須建立完善的管理系統。但在建立管理系統中，雖然檔案、圖書、情報具有諸多相似性，但畢竟它們各分門別類因而在建立管理系統中，還需要建立統一的管理機構。經過分析討論，采用科W合理的指導方案實現對檔案、圖書、情報的統一管理。如建立聯合目錄，用統一的著錄格式和編排，使文獻部門充分挖掘資源潛力，實現資源互補，提高利用用率。

實現檔案、圖書、情報一體化管理離不開基礎設施。在互聯網飛速發展下，應當利用計算機，以計算機提供的通信系統為支柱，利用各種自動化管理設施（包括輸出輸入設施等），實現對檔案、圖書、情報的統一管理。

專業人才隊伍的建立是實現圖書、情報資料、檔案管理一體化的條件。管理水平與管理人員的素質有著密切聯系，只有具備了檔案、圖書等相關專業知識和熟練駕馭現代信息技術，并能協調資源的整合和管理的復合型人才，才能適應信息建設的需要。

4 加快圖書、情報、檔案一體化管理應用的對策

4.1 改變傳統思維，統一思想認識

首先爭取領導的支持，將圖書、檔案、情報三項工作合并到一個部門，行政上要統一管理。從具體業務人員角度上，要消除思想局限，在思想上要明確實現檔案、圖示、情報的統一化管理是時展需要，同時也是經濟發展提出的要求。實現圖書、情報、檔案的一體化管理是當今迫切需要解決的問題。

4.2 制度統一的工作規范

在統一管理檔案、圖書、情報時，要從三者全局出發，制定統一的規范制度，既要實現對三者的統一管理，又要實現對三者的獨立管理，加強三者的橫向、縱向、交叉聯系。只有根據檔案、圖書、情報三者的特點和聯系建立起來的統一管理系統，才能實現一體化管理。在運作管理中，也才能實現三者的相互補充、相互協調、相互發展。

4.3 建立一體化信息服務平臺

科學技術發展下的各項技術是保證檔案、圖書、情報實現一體化管理的基礎，因此需要建立一個以軟硬件設備為基礎，以計算機提供的各項功能為核心的一體化信息服務平臺，利用一切可以實現檔案、圖書、情報共享的物質條件，確保圖書檔案情報一體化信息服務平臺能順利運行。

圖書檔案情報一體化信息服務平臺具有諸多優點，它實現了圖書、檔案、情報的互補聯系，節約了文獻的重復投入，使信息可以實現高效、高速的利用。

除了以上，建立圖書檔案情報一體化信息服務平臺更避免傳統管理方式中的重復操作，避免了人力、物力、財力的浪費，更可以促進圖書、檔案、情報管理向現代化發展。

4.4 加強隊伍建設，培養通用型人才

圖書、情報、檔案一體化需要一支具有新型知識結構的通用型人才隊伍。這一支通用型人才隊伍除了要具有圖書館管理的相關理論知識，更要掌握先進的計算機水平，掌握檔案、圖書、情報的相關理論資料，只有這樣的人才隊伍，才能為圖書檔案情報一體化管理提供后盾支持。

總之，建立圖書檔案情報一體化管理系統是時代需要同時也是經濟發展需求，建立圖書檔案情報一體化管理系統不僅使傳統中的單獨、分散管理得到統一優化管理，更節約了人力、物力、財力，使投入的各項資源都得到最大化利用。這對于經費和人力資源都比較匱乏的單位而言，具有十分重要的意義。

參考文獻

[1] 段偉.圖書情報檔案一體化建設探析[J]，情報探索，2007（8）

[2] 張芳霖.信息時代圖書情報檔案一體化管理研究[J]，檔案學通訊，2003（3）

篇7

門診護理工作中存在著許多不安全因素，這些因素將直接影響護理效果，影響患者康復，影響醫院在患者和公眾心目中的形象，給醫院信譽造成負面的影響。

1.1 管理因素 所謂安全管理是指為保障的身心健康，對各種不安全因素進行有效的控制［1］。控制或消滅不安全因素，避免發生醫療或護理糾紛和事故的客觀需要［2］。

1.2 護理人員因素

1.2.1 技術因素 因為多種原因影響，目前護理人員隊伍存在數量不足，流動性大，護理水平參差不齊的現象，而眼科門診專科性太強，專科操作較多，各種儀器的檢查的也多，既要求護士掌握常用基礎護理操作技能，又要有全面的理論知識，還要熟悉各種檢查儀器的使用，才能給病人滿意的指導和解釋，否則，醫患、醫護之間會出現不協調的誤會或者糾紛。根據有關專家統計，在醫療糾紛中，60％以上是醫患溝通不良導致的［3］。

1.2.2 工作責任心 護士在醫療活動中，擔負著患者的保護者、依賴者、傾聽者等角色。而在家庭中又扮演者女兒，兒媳，妻子，母親等角色。護理人員少，工作任務重。護士就超負荷工作。長此以往，將對護士的身心健康造成損害，由此可引起工作責任心不強，注意力不集中，情緒波動大，對患者帶來不安全的后果或不安全的因素，這些也是構成醫院不安全因素的重要原因［4］。

1.2.3 患者因素 隨著社會進步和發展，病人的權利意識，保健意識，消費意識增強，對門診的服務要求高，如果服務不到位，容易產生矛盾［5］。由于眼科患者的特殊性，如患者視力較差，不熟悉環境導致患者跌倒：保管不嚴造成病人物資被盜等。

2 加強眼科門診護理工作中不安全因素的管理措施

2.1 重視安全教育 提高全體護理人員的安全意識是保證護理安全的基礎。管理者必須重視安全管理，通過對護理人員進行教育，使護理人員從被動接受安全管理的檢查變成自覺維護安全，堅持“預防為主”的原則，防患于未然［6］。

2.2 提高服務質量，優化服務流程 工程中做到以禮待人，耐心地疏導，做好解釋工作，合理地安排好專家、專科、簡易門診，驗光等病人的就診次序，恰到好處地請患者按序就醫。根據患者的年齡，病情急緩酌情安排患者就診。對60歲以上的老年人及新生兒、外傷及角膜異物、青光眼患者發作期都安排優先就診。對患者急性結膜炎紅眼病和淋菌性結膜炎的做好隔離和病情報告，以確保患者的身心健康。

2.3 重視專業理論和專科操作的培訓 加強護士規范培訓和繼續教育，積極參加醫院和科室組織的各種學習，還要著重護士禮儀，文明用語，人際溝通能力的培訓，特別是要掌握突發急救技能培訓等。在護理工作中，只有不斷的更新質量理念，全面提高護理質量，才能確保護理安全，更好的為患者服務。

參考文獻

［1］ 史自強，馬永祥，胡浩波，等.醫院管理學［M］．上海遠雜出版社，1995，238～245．

［2］ 左月燃．對加強護理安全管理的認識和思考［J］．中華護理雜志，2004，34(3)：191～192．

［3］ 趙炳華．現代護理管理［M］．北京：北京醫科大學出版社，1995.35．

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電力科技檔案的作用一般主要表現在三方面，一是起憑證作用。在法制日趨完善的今天，檔案以其權威性對其提供的證據作用受到公眾的重視。在很多事宜處理過程中，一般需都要提供檔案中的合同、協議。二是相關工程項目通過對規范、詳實的科技檔案利用，可提前竣工投產，通過檔案中設備資料可使維修的設備提前使用，。三是檔案中的圖紙是經實踐考驗的，設計質量是有保證的，在工程設計中重復利用科技檔案，即節省設計工作量，也提高科技檔案利用率，而且經重復利用的圖紙大大提高了工程設計的效率，節約了工程設計的人力、物力的投入。

電力科技檔案的專業性很強。它形成于特定的專業技術領域，是相應的專業技術活動記錄的產物。所以，在電力系統領域的科技生產活動中形成的科技檔案，集中地反映了電力系統科技內容及相關的科技方法和手段。電力科技檔案的內容很有很豐富具有多樣性。電力系統科技檔案所記載的科技和產生活動等專業多樣、形式復雜，這就客觀地要求電力企業必須適應科技內容及手段的多樣性。3.電力科技檔案具成套性的特點。電力企業任何科技生產活動都是以一個獨立的項目或其一特有現象為對象進行的，如，一個工程從項目的設計到施工都是圍繞某一工程項目進行的，由此形成了一系列相關的科技文件記載和反應該項目的全部過程和成果，也就構成了一個反映該項目全部活動的文件整體。

工程竣工進入驗收階段時，必須確保竣工資料收集的完整性，要保證檔案資料和工程同步，保證紙質檔案和電子檔案同步。要正視正式驗收前的變更記錄對工程竣工后的驗收工作重要性。在檔案進行專項驗收前，要按照國家檔案局的相關規定，對檔案質量進行檢查并把檔案中的問題全部處理好后再進行收集、整理。檔案的收集、整理應當與工程建設計進度保持同步進行，也就是說檔案的形成、收集和整理都必須要跟上工程建設的各個階段，必須確保在工程項目驗收的同時將合格的竣工檔案收集起來。

收集上來的竣工資料要根據《電力工程竣工檔案目錄》、中華人民共和國電力行業標準《電力工程施工圖文件編制規定》等文件要求歸檔，歸檔資料大至可分為如下幾類：1、工程前期依據性文件2、設計基礎資料和勘測報告3、工程設計文件4、土建水工施工圖5、設備及管線安裝文件6、設備文件7、整套啟動運、試運及系統調試文件8、工程質量監督與監理文件9竣工圖文件10機組驗收、交接文件11、未完項目文件。

詳情請參閱《電力工程竣工檔案目錄》及中華人民共和國電力行業標準《電力工程施工圖文件編制規定 》及《中國圖書分類法》。

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一、教師的提問要具有啟發性

啟發性的提問不僅能激發學生的學習興趣，還能激起學生的求知欲望。興趣是最好的老師。激發了學生的興趣，才能讓學生自覺主動地去學習，用心去思考，且其學習思考的范圍不局限在已有的知識內，而是向更寬更廣的知識去探究、去學習。

案例：在教學“異分母分數加減法”這課時，教師首先復習同分母分數加減法的計算方法，要求學生計算 + ， - ， - ，引導學生復習舊知識，提出之前教學過的內容：分數單位相同，可以直接相加減，并根據教學內容設計了如下這樣一組提問。

提問：同學們，這幾道題目是同分母的加減法，大家觀察一下，這幾道題目中有的分數不是最簡分數，你們可以把這幾個算式改寫成最簡分數加減法嗎？（學生改寫成 + ， - ， - ）那么同學們，你們看現在這幾個算式還是同分母分數加減法嗎？（生：不是）。那是什么加減法呢？（生：異分母分數加減法）。好的，那今天我們這節課就來一起學習異分母分數加減法好嗎。（好），板書課題。

案例分析：此教學案例，教師在引出新知識前，巧妙的設問，自然而然將新舊知識連接在一起，在平穩的過渡中引出新知識，導入新課。

二、教師設計提問時要巧選角度

在進行提問的設計時，教師應該根據實際的教學內容進行多方位的考慮，多角度地設計提問，并且根據學生的實際情況和本節課的教學目標，事先進行問題的排列組合，選擇最佳的角度，合理進行提問。恰到好處地多角度提問設計，可以引導學生全方面多方位地思考問題，引發聯想，能達到全面鞏固知識的最佳效果。

案例：教師在讓學生理解什么是質數什么是合數以及它們的意義的基礎上，同時采用做游戲的方式，用聽教師念“學號”，符合教師題意的學生站起來的游戲方法，使學生積極參與，寓教于樂。

提問如下：

1.學號數是質數的同學

2.學號數是合數的同學

3.為什么有一位同學還坐著

答：因為1既不是質數也不是合數，所以學號是1的同學還坐著。

4.學號既是奇數又是合數的同學

5.學號既是合數又是偶數的同學

6.學號是偶數而不是合數的同學

7.學號數是最小質數的同學

8.學號數是最小合數的同學

分析：教師根據質數和合數知識的基礎上，選擇最佳角度做出合理問題，達到了全面鞏固合數和質數的最佳效果。

三、課堂提問要巧設坡度

教師要充分考慮學生的思維特點，設計的問題要層層遞進，逐漸過渡，先易后難，知識教授過程平緩不出現跳躍，學生才容易接受。要逐步引導學生進行思維的過渡，層層思考，逐步加深。

案例：在教學“一個數除以分數”這節課時，有一個難點是要求出1小時行駛多少千米，首先要學生先求出 小時能行駛多少千米，求出來的結果再乘以5，為突破這一難點，教師設計了這樣一組提問。

教師先出示了一張15厘米長的紙條，問道：同學們，你們有什么辦法能知道這條紙條的長度嗎？

生：可以用尺子量出紙條的長度。

師：拿出一張比較長的紙條，紙條的長度超過了學生手中尺子的長度，然后說：同學們，你們能用手中的尺子一次量出這條紙條的長度嗎？

學生在教師的啟發下，認為可以吧這張紙條三折或四折，先量出這張紙的 或 再乘以3或4，就可以求出紙條全長。

案例分析：此處教師巧妙地進行設問，首先符合學生的學習特點及認識規律，符合他們的思維特質。問題如果過于容易，既起不到應有的教學效果，又浪費了課堂教學時間。問題過難，學生的自信心及積極性會受到打擊，因此教師要巧設問題的坡度，充分考慮班級學生的特點以及能力分布，設計的問題要考慮到絕大多數學生情況才能起到作用。

在課堂教學中，教師要適當、巧妙地設計提問，提高課堂提問的有效性，不僅有助于提高學生學習的積極性，還有助于建立學生的學習的信心，促進他們思維的發展，加深對所學知識的理解，培養良好的思維品質和學習習慣。

總之，有效的n堂提問，既是一門科學也是一門藝術，需要教師在日常教學中不斷的積累探索研究。

參考文獻：

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一、科學技術研究檔案管理工作存在的問題

《科學技術研究檔案管理規定》提出科研檔案是指“在科研項目的規劃、立項、實施、評估、驗收等全過程中直接形成的，具有保存價值的文字、圖表、數據、音頻、視頻等各種形式和載體的文件材料及標本、樣本等實物”，是科學研究的基礎，是科研實力的重要憑證，也是建設和發展的寶貴財富。總結科研檔案存在問題如下：

1.材料收集方面——重點不明，認識不夠，歸檔材料數量不全

歸檔的科研檔案不齊全、不完整，其表現在：（1）科研成果、總結材料比較多，過程技術材料缺乏。判斷科研檔案是否完整，應該看它是否是項目全過程真實、完整的反映，包括了科研研究準備、研究研究實驗、科研總結鑒定、科研成果申報以及應用轉化等五個階段所形成的全部材料。從實際歸檔情況看，科研成果、技術總結材料較多，研究實驗過程階段形成的原始記錄包括實驗記錄、數據分析、設計文件、圖紙等過程核心材料極度缺乏。重成果、輕過程的做法大有人在，許多核心過程材料保留在科研人員手中，影響了科研檔案的齊全完整和邏輯性。（2）關鍵性技術材料缺乏。關鍵性技術材料是反映科研成果的核心材料，是解決難題，技術創新的資料。這些材料揭示了科研項目的創新點，這種材料歸檔價值和利用價值較高。然而歸檔材料中，關鍵性技術材料缺乏。（3）載體形式單一化。科研項目歸檔材料載體，除紙張外，還有硬盤、磁帶、光盤、照片、錄像等不同的形式。實際情況下歸檔材料紙質載體偏多，載體形式比較單一。（4）科學數據歸檔管理幾乎為空白。科學數據是指科研活動產生的，包括野外考察、觀測實驗等原始記錄和數據，傳統記錄通常是記錄在冊，目前科學數據多以電子文件存在，這部分數據往往價值大，歸檔情況不容樂觀，同時歸檔形式與格式有待進一步細化。

2.檔案管理方面——職責不清，條件不足，歸檔材料質量不高

科研檔案管理工作主要涉及以項目負責人為主的科研項目組、科研管理部門和檔案管理部門。三者在科研檔案管理中職責不清晰、溝通不暢通造成了歸檔材料質量不高。（1）科研檔案的形成主體，即承擔科研項目人員的精力主要在項目的研究工作上，往往忽視項目執行過程中形成的文件材料的收集和積累。科研人員重視科研論文的發表和科研成果的評獎，不重視科研項目過程文件材料的歸檔工作。他們在意識上沒有能夠把科研檔案工作作為科研的重要組成，只是將科研檔案手機收集整理作為是檔案部門的職責，這樣就會在項目材料初始生成階段就處于失控狀態。（2）科研管理部門對文件形成和過程管理力度不夠。科研項目執行中，沒有真正的貫徹落實檔案工作的“三納入”和“四同步”的管理制度。有的雖然規章制度健全，但是缺乏監督考核機制，使制度流于形式。（3）檔案管理部門對科研項目組的文件材料管理工作的指導和監督比較滯后。檔案管理部門和科研管理部門溝通不暢，不能及時掌握科研項目立項情況；不能深入科研項目組及時了解科研工作進展情況。這樣致使檔案部門在科研檔案中的狀態基本處于“你交多少、我管多少”。科研人員、科研管理部門和檔案管理部門在歸檔中的職責缺乏相應的制度和機制保障。科研檔案重視度明顯不足，投入不足的現象較為普遍。科研檔案專職管理人員編制不足，兼職管理人員配備不足。這些因素也造成了歸檔的科研檔案質量不高，珍貴的科研材料流失。

3.檔案開發利用方面——思想保守，服務被動，科研檔案利用率低

科研檔案保管的最終目的是檔案信息資源的有效開發和利用。科研檔案只有通過利用，才能發揮作用，實現價值。目前科研檔案利用率低、利用效果不佳、利用目的單一。科研檔案被束之高閣，不能很好地發揮利用價值。（1）利用主體的局限性。一個科研項目的檔案，其利用主體往往是承擔項目的成員。利用主體范圍小，人員少，使歸檔保存起來的科研檔案幾乎成了“死信息”。（2）利用材料的局限性。由于歸檔材料不能達到齊全完整，在科研檔案開發利用過程中，需要的材料在歸檔案卷中并不存在，客觀上阻礙了科研檔案的提供利用。（3）開發主體的局限性。檔案管理人員的社會意識不強，認為只要守好攤就行，“你查什么，我提供什么”被動地接受利用者的利用。有的檔案管理人員緣于業務能力和專業知識的局限性，不能很好地勝任科研檔案資源的開發。

二、提高科研檔案管理質量的應對措施

為了使科研檔案管理工作逐步走向規范化，以適應科技發展需要，立足當前的實際情況，建議應當采取以下的應對措施：

1.增強科學研究檔案工作意識，明確科研材料歸檔范圍與管理職責

加強科學技術研究檔案工作，首先要加強對科研檔案重要性的認識，首先要提高科學研究檔案工作的意識。首先，要認識到科研檔案是科研管理工作的組成環節，也是國家科學研究項目管理的重要組成，加強認識，從根本上解決當前科學研究檔案工作中存在的薄弱環節。其次，要提高科研工作人員檔案意識。科研人員是科研檔案形成者，檔案意識提高，科學研究檔案工作管理才能真正做到規范化。

2.實施全流程管理，提高科研檔案質量

科研檔案產生于科研項目管理工作的全過程。要保證科研歸檔材料的質量，應當加強科研檔案工作的全程管理，要將檔案管理納入科研項目的管理工作中，與科研項目建設同步進行。科研項目從立項到結題涉及科研項目組和科研、財務乃至設備等管理部門，這就要求科研檔案工作應實施全方位和全過程的管理，也就是以項目組的科研人員為核心，以科研檔案歸檔范圍為依據，在科研人員、科研管理部門和檔案管理部門全方位參與下，實施事前介入、事中控制、事后核查、驗收把關的全過程管理。第一，源頭抓起。科研項目自立項開始，就要將檔案工作納入議事日程，納入領導責任制、納入科研項目管理計劃和工作程序中。第二，過程管理。科學技術研究文件材料的形成、積累和整理工作水平將直接影響到科研檔案的質量高低。科研項目實施過程中科研管理部門和檔案部門要研究科研活動的規律，抓住科研項目的研究準備、研究實驗、總結鑒定、成果申報以及應用轉化等階段和科研項目布置、檢查、總結和驗收項目科學研究這四個重要環節，應當做到主動指導、定時檢查和嚴格把關。隨著國家檔案局新規的制定，在科研項目過程中的原始數據、科研過程實驗數據（電子形式）以及其他反映項目過程的重要文件材料，包括重要會議、相關評審視頻、照片等材料的重視程度和要求逐漸加大，要求基于科研項目全流程的文件材料管理，從制度上規避科研項目在結項后面臨的過程性文件材料遺漏或材料丟失等現象，確保科學技術研究項目歸檔文件材料的齊全完整、真實有效，從而保障科研項目成果的開放和提供利用。因此，科研項目檔案管理必須建立統一規范，采取有效的管控措施，在科研項目全生命周期的檔案管理基礎上，立足科研項目流程管理的實際情況，歸檔的要求從結果歸檔轉為過程歸檔，立項、中期檢查、年度檢查、結題等，重大節點設立資料節點，科研文件責任主體同時應該歸檔的材料向檔案機構移交。

3.完善管理制度，促進科研檔案依法治檔

針對科學技術檔案管理，國家經委、建委、科委和國家檔案局頒布了《科學技術檔案工作條例》（1980年），科技部和國家檔案局了《科學技術研究檔案管理規定》（國家檔案局科技部令15號，2020年），行業標準《科學技術研究課題檔案管理規范》（DA/T2-1992）于1992年出臺。頒布的這些文件對科研檔案工作都做出了明確規定，這為提高科研檔案質量、做好科研檔案工作提供了依據。應結合實際，制定和完善自己的科研檔案管理制度。健全的制度可以使科研檔案管理有法可依，有章可循。同時，要保障制度有力的執行，做到有法必依，違法必究。第一，結合實際情況，對科研檔案的收集、整理、鑒定、統計、保管、利用等環節制定符合實際并切實可行的管理辦法和實施細則，明確科研檔案的管理原則、歸檔要求、歸檔程序以及管理職責等。第二，對科研檔案工作來說，落實“四同步”工作：下達科研項目計劃任務應與提出科研文件材料的歸檔任務同步；檢查科研項目工作進度與檢查科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定科研項目成果與驗收、鑒定科研歸檔文件材料同步；登記和評審獎勵科研項目成果與科研檔案部門出具歸檔情況證明材料同步。第三，在科研項目工作的關鍵環節上，要設置“關卡”，納入制度。對于科研項目來說，項目完成后，在申請結題或獎勵之前，科研人員必須將該項目形成的文件資料按規定立卷歸檔，經檔案管理部門驗收出具檔案驗收合格證明后，方可進入經費決算、項目結題以及獎勵申報。對科研項目的文件資料歸檔不齊全、質量不合格的，一律不予結題或參與評獎。

4.加大檔案開發力度，提高科研檔案的利用率

加強科研檔案開發，提供科研檔案信息資源，變潛在價值為現實價值，不僅是創新科研檔案管理的現實需要，也是服務科研發展的必然要求。第一，實現館藏科研檔案數字化，從科研檔案信息資源建設著手，形成特色科研數字檔案，通過科研檔案館藏數字化和新增檔案電子化，形成和建設科研檔案信息數據庫，打造科研檔案信息服務品牌。第二，進一步完善科研檔案管理業務流程，深入挖掘檔案資源，有針對性解決科研人員的痛點、難點，實現科研檔案電子化歸檔，完善查詢系統,快速準確地檢索查詢科研檔案信息，最大限度地滿足科研人員對科研檔案的各類利用需求，并實現科研檔案信息資源的主動和增值服務。第三，建設面向知識服務創新的科研檔案管理系統。建立系統功能齊全、查詢方便便捷的檢索系統，實現科研檔案信息資源共享和安全保管，實現科研檔案電子化歸檔、館藏盤點、檢索利用等過程的信息化管理。包括科研檔案知識服務平臺建設，實現專題服務、推送服務等。第四，建立科研檔案內容、管理、利用系統，包括檔案檢索、在線閱讀、檔案編研、數據打包等，實現條件性自助式服務、即時性瀏覽式服務以及研究性推送式服務，提升服務體驗。積極開展科研檔案的編研工作，形成科研重大成果、學科發展與培育、科研團隊、科研平臺以及基礎研究等方面為主題形成系列編研產品重大成果專題檔案等系列電子書編研產品，實現全方面、大力度、多功能資源共享和安全保管。特別注意的是，由于部分科研檔案的保密和知識產權問題，在提供利用和開發科研檔案信息時，一定要嚴格遵守國家有關規定，防止科研成果的流失和擁有自主知識產權檔案管理的失控。既要堅持內外有別，又不妨礙科研檔案信息交流。

5.在信息時代新背景下，逐步加強數字環境下科研項目檔案的管理

在當今新的信息化背景下，科研項目開展的方式發生了新的變化，逐漸由傳統的線下管理協作向線上協作轉變，新的電子設備、新的網絡信息傳遞方式和科研人員新的信息共享設施等在科研項目實施過程中正在行業內大范圍地應用和推廣。第一，在新的信息環境下，科學技術研究項目過程中產生了大批具有電子依賴性、載體、存儲不穩定等特點的科研文件，尤其某些科學數據依賴于特定的軟件環境，這就在某些方面大大增加了科研項目文件材料收集、管理以存儲的難度。其次，新時代科研項目檔案管理關注的要點在于實現對海量科研項目檔案和科學數據的有效檢索。如何面向社會公眾提供他們感興趣的科研項目資料，如何做好新媒體網絡服務，同時減少各科學的不間斷交流和最大程度地無障礙獲取，推動新的科學研究進一步開展，成為科學技術研究檔案工作的新任務。最后，科研檔案元數據標準制定、新環境下科研項目檔案永久保存策略研究、科學技術研究機構知識庫標準設計以及科研大數據庫利用檢索工具的開發，這些順應新的信息時代背景產生的新技術應用，都會在不久的將來成為科研管理機構與檔案部門不斷尋求進步和突破的關鍵點，以更好地為社會經濟發展提供科研創新平臺。

參考文獻：

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[3]謝能偉.科研檔案管理信息化思考[J].教育管理管理觀察，2019

[4]邵永同.科研檔案信息化建設的對策研究[J].檔案學研究，2018

篇11

1.2管理人員隊伍良莠不齊

在我國現有的醫院科研檔案管理隊伍中，許多檔案管理人員都是非專業性、非專職的，主要由其他科管人員兼任，或是沒有達到專業要求的人員進行科研檔案的管理。這樣就造成了醫院科研檔案管理人員隊伍的良莠不齊，從而導致了我國醫院科研檔案管理工作效率的低下。對于兼職人員而言，他們更加重視自己原本的工作，而往往忽視了對科研檔案的兼職管理工作。另外，由于兼職人員的科研檔案管理工作的時間上、精力上的分配不均，以及工作不具連續性，導致醫院科研檔案管理工作往往會出現錯誤。對于非專業性人員而言，他們對科研檔案的管理不具備一定的專業化要求，在工作中會遇到許多不理解或是無法準確判斷的地方，這些都會導致非專業性人才在科研檔案管理工作中出現差錯與紕漏，為醫院科研檔案的管理造成麻煩，甚至帶來損失。

1.3醫院科研人員對檔案工作重視程度較低

在我國醫院科研人員的隊伍中，大部分人員對于科研成果進行檔案管理具有十分淡薄的意識。許多科研人員認為對科研成果進行檔案管理是無所謂的，沒有多大意義的。有的科研人員則認為科研成果是自己的應該自己進行保管。同時，科研人員也存在著這樣一種心理，那就是對醫院科研檔案管理人員的不信任心理，不確定自己的科研成果在交由相關管理人員進行管理是否具有安全保障。對于相關科研檔案管理人員在對其進行科研檔案催交的情況，科研人員持有不配合、不理睬的態度，加大了醫院科研檔案管理人員的工作難度。因此在醫院科研檔案管理工作中往往會出現這樣一類情況，科研檔案歸檔不完整或者是有些可科研項目的檔案缺失。

2我國醫院科研檔案管理對策

2.1實現科研檔案管理制度規范化

目前，我國政府已經頒布了《科學技術檔案工作條例》，這一條例具有比較全面的關于檔案管理工作的管理辦法。對我國醫院科研檔案管理制度的規范化具有積極地意義。依據這一條例，可以實現檔案管理辦法的統一規范，促進科研檔案的統一管理，明確檔案部門的監管職責，實現檔案管理在檔案收集、整理、保管、利用、借閱、保密等一系列流程制度上的完善，使檔案工作走向標準化、規范化的管理模式，并實現檔案管理與課題管理辦法的相互促進，結合醫院的科研政策，實現檔案管理與科研管理的統一性和延續性。

2.2強化科研人員檔案管理意識

針對上文中提出的科研人員缺乏檔案管理意識以及對醫院檔案管理工作的安全保證的擔憂。醫院應首先提高科研人員的檔案管理意識。然后在強化醫院科研檔案管理制度，保證醫院科研檔案管理安全的前提下，對科研人員進行科研檔案滾利相關知識與優勢的普及，樹立科研人員對醫院科研檔案管理的信心。促進科研檔案管理工作的順利高效進行。

2.3強調醫院對科研管理工作專業化的重視

由于科研資料的學術性以及專業性較強，在對科研檔案進行管理使，準確的對檔案進行分類、歸檔十分重要。并且，由于醫院科研檔案管理工作的目的是對醫院的科研成果進行保存與管理方便日后的查找以及參考，對醫學科研成果進行維護，推動醫學科研工作的傳承與發展。因此，對于歸檔的科研檔案必須具備一定的質量標準，通常在科研檔案的管理工作中，高質量的優質科研成果具有優先歸檔權。另外，除了保證檔案整理、歸類的專業性與準確性，還要保證研究階段對相關科研檔案的調研、查詢上的簡單、方便與迅速。

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1．保密意識有待提高。國家檔案局2006年12月18日了《機關文件材料歸檔范圍和文書檔案保管期限規定》，從制度上對文件檔案實現行政規章的實際規范效用。為各機關單位制定更加系統、完整、科學的文件檔案的歸檔范圍和保管方面的期限提供了新的指導和監督，也進一步明確了規范機關文件檔案管理制度是各級文件檔案領導和管理部門法律上的職責。這有助于文件檔案管理部門站在遵守法律的高度，來加強并夯實機關文件檔案管理工作，對提高保密意識，對文件和檔案資料的管理逐漸重視起來。但整體上來說，保密意識和重要文檔的管理仍然處于比較低的水平，這方面需要大力宣傳和全社會的保密意識教育，是一個漫長的過程。

2．缺少一套專門的科研檔案管理系統。在具體操作上沒有統一的管理系統，各科研單位自己把控，計算機參與的程度不高。重要科研文檔包括科研成果文檔、項目立項、論文集電子版和紙質保存、科研學術報刊和學術會議視頻資料等,科研文件資料管理是一項非常重要的工作，這不僅保護科研成果秘密問題，還應該方便根據權限調閱和借還等管理。將所有資料集中存儲在一個數據庫文件中，數據采用壓縮儲存，并設有密碼保護功能，沒有密碼無法打開數據庫，資料的管理采用類似于資源管理器的樹型結構，可以很方便地預覽、編輯數據。通過樹型結構可以將個人資料進行合理分類，便于資料的查詢。具有文件的導入、導出功能，所有資料均可導出到文件，也可以由文件導入恢復成數據庫存儲。因此，開發一套完善的科研文件資料管理研究管理系統就必不可少了。科研單位文件檔案管理工作是科研單位保密工作、實施嚴格管理的重要工作，也是科研單位系統管理不可分割的一部分，工作的的質量與成效，直接影響保密工作的把關和科研單位管理的效率和水平。特別是在實行機構改革、提高工作效率、引入競爭機制的形勢下，更新觀念，提高科研單位文件管理工作的效率和質量尤為重要。作為計算機應用的一部分,使用計算機對重要科研部門文件和檔案進行管理,具有手工管理所無法比擬的優點。例如:檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、成本低等。這些優點能夠極大地提高管理單位機密文件和檔案管理的效率,也是管理朝科學化、正規化,與世界接軌的方向。信息管理系統(簡稱MIS)是介于信息論，經濟管理理論，統計學與運籌學及計算機科學之間的一門邊緣性，綜合性，系統性的交叉科學，它是隨著管理科學，信息技術，計算機技術等的發展而產生和發展起來的。研究和開發一套適合科研單位單位使用的機密文件及資料管理系統是已經非常迫切的工作，也是具有非常現實需要的工作。

3.目前的狀態。目前科研單位對紙質科研成果的管理工作大多較為隨意。但諸如科研成果分類不細致，缺乏科研成果說明標簽，未進行分等級管理等情況屢見不鮮，從而導致經常出現科研成果受損、丟失、重復存放、查找不方便等狀況，不但影響工作效率，還會影響科研單位嚴謹的形象。規范和把控科研成果管理大致可圍繞以下幾個方面，首先是科研成果和檔案的分類。分類工作分為兩步，第一步是根據科研項目的內容性質，先將科研成果劃分為普通或者機密科研成果，機密級別。不是所有的科研成果都可以公開，書面科研成果應根據內容設定受控級別，例如其究竟是普通公開科研成果，還是按照一定級別才可以查閱的科研成果。檔案資料類科研成果、內部管理類科研成果等；第二步是在每個大分類下面，再細分不同的科研成果類型，分類越細，以后查找起來就越方便。最后是科研成果存放。在確定科研成果分類表和科研成果等級之后，再根據科研成果的數量和使用頻率，設定不同的科研成果簡介文檔存放用品。例如板夾、普通科研成果夾、科研成果袋、快撈架等等。當然，受控科研成果夾還需要存放在機密科研成果柜。

二．建議和對策探討

1.引進計算機管理。原始科研成果和檔案的信息具有原始性和完整性，利用計算機建立數據庫，實現諸如查詢和借閱方面的信息管理，實現計算機對機密科研成果檔案完整、準確和動態管理體系，可以及時準確、全面的提供科研成果信息資料和相關數據，提高機密科研文檔管理的工作效率。科研信息及檔案信息的收集就是為了充分達到原始資料資源共享，這是信息管理的出發點和歸宿點，這也要求有科研成果資料管理系統提供強有力的技術保障。文件保管制度中的另一個關鍵是存儲。紙質文件文件如同電子信息一樣需要妥善的安置與保管。無論您是出于安全因素或者是想減少文件管理成本、文件存放的位置和相關信息都是至關重要的。

2.密級管理。從管理層面上來說，加強科研成果信息和紙質文檔管理，除了計算機管理外，還應該加強人員素質和意識方面方面，首先，提高認識，嚴格把關。無論是科研科室內部還是外部，幾乎每份科研成果的形成到歸檔都要由部門負責人審核、簽發。科研成果信息的借閱也必須經過一定的手續，根據級別和權重借閱不同級別的科研成果檔案。因此，加強對重要科研成果的審核、簽發和借閱情況。統一認識，層層把關，確保每份科研成果的安全管理要求。其次，抓好科研成果建檔，確保科研成果材料的信息準確。科研成果檔案管理工作的根本目的就是為科研檔案管理提供優質高效的科研成果借閱和管理服務，它的主導功能是保密和幫助科研單位運作的順暢。科研單位切不可忽視科研成果材料的收集歸檔，尤其是要注意對一些機密科研成果更要加強收集保管。對有較高價值的科研成果材料更應重點保存，為今后利用提供方便。做到科研成果資料借閱管理的科學化以及規范化。具體說來，實現了對機密科研成果資料進行建立數據庫，能夠科學嚴密的對借閱人信息管理。在借閱和歸還管理中做到安全可靠，能夠根據權重完成借閱和歸還。既可以按科研成果名、內容關鍵字、科研成果形成時間等信息對科研成果資料進行查詢，并能及時準確的反映出科研成果資料的借閱情況。通過計算機實現了簡單的統計和分析借閱頻率功能，統計和圖表展示出庫存科研成果資料的分類情況與借出科研成果資料所占的比例。單位科研成果資料種類和時間分布情況。完善對使用該管理系統的工作人員的管理，也就是密碼管理，按照不同的級別系統提供不同的功能授權。采用計算機對數據庫的管理可方便快捷地查詢科研成果共享信息；安全保管和安全借閱，歸還；權重管理。

最后，信息時代和網絡環境下的科研文件和資料載體多樣化和多學科化要求管理人才隊伍和個人的知識結構也應多樣化。然而當前科研單位管理人員的知識結構比較單一，其中一部分人員是學其他專業而后轉到科研單位工作的，他們因為沒有系統地學習過圖書情報的基礎理論和專業技術科研檔案管理的工作缺乏深入了解，因而難以勝任保密性很強的一些深層次的業務工作。另外圖書情報專業畢業的人員因缺少其他有關學科的專業知識進而難以開展深層次的服務工作，其業務水平停留在傳統服務工作的水平上。繼續教育不夠致使計算機和網絡知識和技能以及外語水平普遍不高，直接造成科研單位管理人員整體素質不高難以適應科研管理工作。

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在生命安全教育理念指導下開展體育教學改革實踐活動，不僅要求我們及時調整教學思路，完善教學方案，同時我們還應該把握生命安全教學的重點和關鍵內容，要重視生命安全教學整個過程的完善性和全面性，通過理念有效融合，加上合理開展實踐活動，從而達到體育教學改革實踐的根本目的，但在這一過程中，必須注意以下問題:

2.1完善教學理論研究程序，做好專業師資力量建設

在體育教學改革實踐過程中，想要有效依賴生命安全教育理念指導，就必須完善理論研究，通過科研力度的有效加強，加上教學理論研究程序的不斷完善，從而確保學生能夠全面接受相關內容。此外，還應該清楚，當前在教學過程中，并沒有形成將二者融入教學的成熟教學模式，因此需要完善教學理論研究，確保及時將教學實踐經驗轉化為專業教學指導理念。同時，教師在教學過程中的核心作用決定了我們必須深化教師影響力，提升教師專業水平，通過專業師資力量建設，從而確保整個教學活動健康有序開展。應該不斷完善對教師的專業知識培訓，使教師能夠高效、全面完成整個教學活動。

2.2完善教學體系，優化教學管理過程

在生命安全教育理念指導下開展體育教學改革實踐活動，必須突破原有教學思路和教學體系，通過教學制度、教學體系的不斷完善和豐富，實現整個教學活動的有效發展，同時在這一過程中，必須優化整個教學管理過程，確保各環節有效銜接。相對與以往體育教學來說，融入這一理念的體育教學改革實踐活動不僅僅要向學生講述專業理論知識和技能，同時也要讓教師適應教學新內容，完善整個教學體系，還要確保教學質量，這一過程中要對教學管理環節進行優化，重點關注學生的掌握狀況，通過多種教學方法，讓學生能形成清晰理論體系、完善健全生命安全知識體系，養成安全運動、維護生命的意識。

2.3革新教學措施、完善教學模式

以往體育教學活動開展時，通常主要由運動準備、運動開始、運動總結三部分組成，而學生和教師往往對運動準備和運動總結缺乏足夠興趣和投入，更多將精力和重點放在了運動環節，這就使得該體育教學模式存在較大問題，很多學生更關注體育教學內容，并非體育課程，因此想要有效開展生命安全教學，就必須將相關教學知識與整個環節相融合，在每一環節內都融入必要的安全教育知識，通過滲透性安全教學措施開展，完善整個教學模式。比如可針對教學內容，革新教學方法，比如針對某些突發事件，學生如何逃生，就需要設計不同情景，對學生進行具體實踐活動的指導和修改，通過精心設計，確保生命安全教育與體育教學改革實踐有效融合。

2.4避免課堂板塊教學，實施課堂內外一體化安全教學

在生命安全教育過程中，我們必須杜絕板塊式教學方法，不能將培養學生健康成長的理念寄托于短短課堂時間，必須認識到生命安全教學是一個體系化、系統化過程，應該充分結合課堂內外一致開展，構建一體化安全教學模式。通過將體育知識講解、體育動作示范、體育技能普及等一系列知識有效融合，而在校園內也通過張貼標語和宣傳畫等一系列形式。構造全面良好的校園文化建設氛圍。實施一體化教學模式是將生命安全教育理念與體育教學有效結合的重要要求，我們必須清楚，生命安全教學不只是課堂上的內容，要融入學生生活中。通過良好氛圍的營造，確保學生能全方位了解和學習生命安全知識。

3.生命安全教育理念指導下的體育課教學改革實踐方案分析

將生命安全教學與體育課改革教學相融合，是指把生命安全知識與體育技能學習、體育理論知識學習有效結合，結合定期考核、適當課程穿插等一系列方法確保最大程度、最全面實現體育知識融合，實現生命安全教育。具體而言:

3.1將生命安全教育理念融入教學計劃

教學計劃作為整個教學活動開展的依據，其內容設置和教學目標設定往往對教學活動開展有很大促進作用。因此，在教學計劃制定過程中，必須將生命安全理念與其有效結合融入，要將生命安全知識與體育教學知識、技能一起進行教學考核，確保學生能用心學習。而在教學計劃安排中，要確保生命安全教學的時間投入，不能應付完成，要確保時間足量。確保學生能體系化完成生命安全教育，確保理念實質性提升。

3.2突出教學主題，優化教學體系

生命安全教學不僅包含體育損傷，還包括對突發事件的處理和預防。因此，在教學活動開展過程中，既要優化對學生體育技能的教學，還要重點培養學生的心理素質。將生命安全教育理念與體育教學有效結合。同時為培養學生健全人格，應將生命教育全面融入，同時讓學生在分享中，提升問題解決能力，養成健康心態，整個教學活動中，要把教學主題突出當做生命安全教育與體育教學改革的融合點。通過相應團隊配合，實現生命安全教育目的。

3.3專項教學與情景模擬教學全面融合，提升教學真實度

為提升學生對生命安全教學的足夠重視和理解度，因此在開展體育教學改革時，可以適當開展情景模擬教學，要求學生結合自身所學知識，結合團隊配合以及個人應變能力等，完成困境逃生、問題處理等一系列突發事件。通過情景模擬教學，最終實現教學效果的優化。此外針對生命安全教育中某些重點和難點，開展專項教學活動。通過專項強化，有效提升學生的自我保護技能和安全意識。通過情景模擬教育與專項教學的全面融合，切實提升教學活動的真實度。