引論：我們?yōu)槟砹?3篇經(jīng)濟(jì)全球化的案例及分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：回憶、梳理中國(guó)區(qū)域地理知識(shí)，知道我國(guó)“國(guó)土遼闊、區(qū)域差異大”的基本國(guó)情；通過(guò)對(duì)我國(guó)一些重點(diǎn)區(qū)域和家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)例，理解因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的含義；通過(guò)對(duì)“三北”防護(hù)林、南水北調(diào)等重點(diǎn)工程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系的必要性；收集祖國(guó)走向世界、世界不斷發(fā)展的相關(guān)信息，進(jìn)而明確世界的發(fā)展趨勢(shì)和“中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)”基本國(guó)情。
過(guò)程與方法：通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的自然、人文環(huán)境特征，學(xué)習(xí)身邊的地理；搜集家鄉(xiāng)的或我國(guó)正在建設(shè)的重點(diǎn)工程資料，運(yùn)用對(duì)比、分析的方法，歸納涉及區(qū)域的主要地理差異；搜集、分析和對(duì)比圖文資料，認(rèn)識(shí)走向世界的中國(guó)在全球化進(jìn)程和解決人類面臨的重大問(wèn)題中所起的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理、分析、歸納信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)關(guān)心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用各種資料說(shuō)明中國(guó)在近年來(lái)各方面取得的成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感；通過(guò)對(duì)走向世界的中國(guó)在全球化進(jìn)程和解決人類面臨的重大問(wèn)題中所起的作用，增強(qiáng)民族自豪感，初步樹(shù)立全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
三、教材分析
全章內(nèi)容由“促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”和“在世界中求發(fā)展”兩目組成，以我國(guó)“區(qū)域差異大”和“是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)”這兩大國(guó)情為主線，從家鄉(xiāng)到國(guó)家，再到全世界，明確不同區(qū)域的差異，尋求發(fā)展的方法，回扣本章“走向世界的中國(guó)”的標(biāo)題。整章內(nèi)容行文簡(jiǎn)練，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，給出的案例具有代表性和靈活性，為教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生情況整合拓展教材留足了廣闊的空間。
第一框題“促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”：由一段正文、一幅（組）圖和兩個(gè)“活動(dòng)”組成，突出了我國(guó)“區(qū)域差異大”的基本國(guó)情及“因地制宜、加強(qiáng)區(qū)域間合作”的解決途徑。其中，對(duì)“因地制宜、加強(qiáng)區(qū)際聯(lián)系與合作是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必由之路”的理解是本框題教學(xué)的難點(diǎn)。教材首先利用正文簡(jiǎn)潔地點(diǎn)明我國(guó)“區(qū)域差異大”的基本國(guó)情及其可持續(xù)發(fā)展的基本措施，接著通過(guò)圖組9.1的兩幅圖以圖文結(jié)合的方式來(lái)例證：用東北平原商品糧基地建設(shè)的實(shí)例說(shuō)明結(jié)合自然和人文區(qū)域特點(diǎn)，把握影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理因素，因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；用“三北”防護(hù)林的建設(shè)實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系，治理自然環(huán)境，減少自然災(zāi)害，促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，呼應(yīng)標(biāo)題。最后，通過(guò)兩個(gè)“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的案例及全國(guó)典型案例，從家鄉(xiāng)到全國(guó)，分析探究區(qū)域差異、尋找可持續(xù)發(fā)展之路，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理地理信息、闡釋地理事物的基本技能，落實(shí)生活地理的理念。
第二框題“在世界中求發(fā)展”：包括三段正文、兩幅圖和一個(gè)“活動(dòng)”，是上一框題在空間上的延伸，是中國(guó)地理和世界地理的結(jié)合點(diǎn)，突出了我國(guó)“是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家”的另一基本國(guó)情及其在世界中的發(fā)展之路。其中，理解我國(guó)積極融入經(jīng)濟(jì)全球化的意義是本框題教學(xué)的難點(diǎn)。教材通過(guò)第一段正文點(diǎn)明我國(guó)是“一個(gè)發(fā)展中國(guó)家”的國(guó)情，因而“發(fā)展仍然是第一位的”。中國(guó)要在世界中求發(fā)展，就必須融入經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程，因此第二段正文介紹了經(jīng)濟(jì)全球化及我國(guó)融入經(jīng)濟(jì)全球化的措施，用“某型飛機(jī)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)――經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)例證”圖（圖9.2）讓學(xué)生直觀感知理解經(jīng)濟(jì)的全球化，用“中國(guó)加入世界貿(mào)易組織簽字儀式”圖（圖9.3）來(lái)證明我國(guó)融入經(jīng)濟(jì)全球化。其中，圖9.2表明某型飛機(jī)的生產(chǎn)需要多國(guó)合作共同完成，直觀表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展模式；另一方面，飛機(jī)零部件生產(chǎn)國(guó)多是發(fā)達(dá)國(guó)家或發(fā)展比較快的發(fā)展中國(guó)家，這是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，說(shuō)明融入經(jīng)濟(jì)全球化，要在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。我國(guó)融入全球化，也必須參與解決全人類所面臨的共同問(wèn)題，所以教材第三段正文介紹了全球面臨的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題及我國(guó)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。“活動(dòng)”的三個(gè)問(wèn)題分別與三段正文相呼應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際驗(yàn)證三段正文所闡述的觀點(diǎn)，落實(shí)生活地理的理念。
本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如圖1。
四、圖表利用
本章圖像系統(tǒng)不多，僅有3幅，但對(duì)探究理解我國(guó)“區(qū)域差異大”和“一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)”的基本國(guó)情、促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與融入世界求發(fā)展，具有非常重要的作用，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活使用。本章圖像系統(tǒng)見(jiàn)表1。
五、活動(dòng)建議
篇2
一、全球化視角的內(nèi)涵
何為全球化視角，目前沒(méi)有權(quán)威的確切定義，從不同角度會(huì)有不同的解讀。會(huì)計(jì)專業(yè)教師主要從會(huì)計(jì)專業(yè)角度進(jìn)行理解和解讀。會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)工班的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才，而會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)重在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，財(cái)務(wù)管理主要包含投資決策、籌資決策和資產(chǎn)管理決策，其精髓是資金問(wèn)題。所以，本文所提全球化視角是從經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行思考的。目前，所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都具有無(wú)國(guó)界性，全球經(jīng)濟(jì)通過(guò)貿(mào)易、資本、技術(shù)、服務(wù)等手段相互依存和聯(lián)系，成為一個(gè)有機(jī)的整體，是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征和發(fā)展趨勢(shì)，其表現(xiàn)形式為：國(guó)際化的生產(chǎn)、國(guó)際化的產(chǎn)品、國(guó)際化的金融投資、國(guó)際化的技術(shù)開(kāi)發(fā)利用。
二、財(cái)務(wù)管理高技能人才應(yīng)該具備全球化視角
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理高技能人才應(yīng)該具備的全球化視角主要從以下幾個(gè)維度去思考。
1.語(yǔ)言視角要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的財(cái)務(wù)管理高技能人才，首先要求財(cái)務(wù)管理人才具備良好的語(yǔ)言溝通能力和閱讀能力。因此，要重視英語(yǔ)的教學(xué)，熟練掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)和外貿(mào)英語(yǔ)是具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才的必備技能。
2.風(fēng)險(xiǎn)視角財(cái)務(wù)管理高技能人才要具備足夠的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)主要包含政治風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)。政治風(fēng)險(xiǎn)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的總風(fēng)險(xiǎn)影響很大，財(cái)務(wù)管理人員必須認(rèn)真估計(jì)政治風(fēng)險(xiǎn)，如政府穩(wěn)定性如何、占主導(dǎo)地位的政治勢(shì)力是什么、政府的工作效率、通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性、法律的健全性和適用性等；匯率風(fēng)險(xiǎn)主要包含折算風(fēng)險(xiǎn)、交易風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，折算風(fēng)險(xiǎn)是指由于匯率變化引起的資產(chǎn)負(fù)債表和損益表的變化，交易風(fēng)險(xiǎn)與結(jié)算一項(xiàng)具體的交易（如賒銷）有關(guān)，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指由于匯率的變化引起的預(yù)期現(xiàn)金流的變化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)價(jià)值發(fā)生變化。
3.資金視角具有全球視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才眼中的資金，不能僅局限于國(guó)內(nèi)貨幣，要擴(kuò)展到國(guó)際資本。對(duì)其進(jìn)行預(yù)算，可以正確估計(jì)以外幣計(jì)算的現(xiàn)金流、以預(yù)期匯率計(jì)算外幣的現(xiàn)金流、利用最低收益率計(jì)算項(xiàng)目的凈現(xiàn)值。
4.稅務(wù)視角各國(guó)的稅法和對(duì)國(guó)外投資的規(guī)定是不同的，跨國(guó)公司的稅收問(wèn)題是很復(fù)雜的。因此，國(guó)際經(jīng)營(yíng)的稅收規(guī)劃專業(yè)性很強(qiáng)，同時(shí)也很復(fù)雜。具有全球視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才要熟練掌握國(guó)內(nèi)外稅法和相關(guān)投資規(guī)定，及時(shí)關(guān)注其動(dòng)態(tài)和變化，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。
5.控制視角財(cái)務(wù)管理高技能人才必須具備控制視角。在企業(yè)進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)融合的過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理高技能人才要具有完善的內(nèi)部控制知識(shí)，同時(shí)會(huì)使用常規(guī)或非常規(guī)的手段確保企業(yè)的資產(chǎn)保值和增值，面對(duì)可能出現(xiàn)的情況擬定好相關(guān)的對(duì)策，讓企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作在掌握之中。
6.社會(huì)責(zé)任視角財(cái)務(wù)管理人員一般以利潤(rùn)最大化或企業(yè)財(cái)富最大化為追求目標(biāo)。而具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才不能忽視企業(yè)社會(huì)責(zé)任，如保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益、支付合理薪酬、公平雇用和安全的工作環(huán)境、支持教育與慈善事業(yè)、參與空氣和水資源保護(hù)，并且知道如何將這些無(wú)形的東西融入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理之中，以達(dá)到企業(yè)的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)。
三、在教學(xué)工作中如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理高技能人才的全球化視角
1.教材選擇體現(xiàn)全球化視角一般技工院校的專業(yè)教師具有教材選擇自，要培養(yǎng)具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才，教材的選用是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，選好教材就成功了一半。筆者承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)工班財(cái)務(wù)管理教學(xué)，經(jīng)過(guò)海量的篩選和比較，最終選定使用《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)第13版》（美JamesC.VanHome/JohnM.Wachowica,JR著，劉曙光等譯，清華大學(xué)出版社），原名《FundamentalsofFinancialManagementThirteenthEdition》。該教材的主要特征如下：國(guó)外原版教材翻譯版，教材來(lái)源國(guó)際化；財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)國(guó)際化；增設(shè)新的專欄和內(nèi)容來(lái)引發(fā)讀者興趣，并為所闡釋的概念提供例證，并且內(nèi)容很多是來(lái)自CanadianTreasurer、FinancialExecutive和Supply&DemandChainExecutive雜志，F(xiàn)inancialWeek報(bào)紙，BPp.l.c.,Cameco公司和HermesPensionsManagementLimited等企業(yè)提供的最新第一手資料，資料來(lái)源國(guó)際化；教材配套的PPT為全英文版，具有國(guó)際特征。
2.教學(xué)手段
全球化選定具有全球化視角的教材后，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)手段也應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)手段向國(guó)際化邁進(jìn)，主要實(shí)踐如下。
（1）盡量使用雙語(yǔ)或半中半英教學(xué)。該教材的教學(xué)用PPT為全英文版，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀PPT時(shí)，在掌握基本財(cái)務(wù)詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠讀懂一些財(cái)務(wù)管理專業(yè)詞匯，并用到財(cái)務(wù)管理實(shí)踐之中，至少畢業(yè)生應(yīng)該能夠閱讀英文的會(huì)計(jì)憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表，適應(yīng)外企就業(yè)的需求。（2）進(jìn)行以學(xué)生為主體的案例教學(xué)、討論教學(xué)和模擬教學(xué)。要適應(yīng)全球化教學(xué)，應(yīng)該采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例、小組（班級(jí)）討論和模擬等形式，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是指導(dǎo)學(xué)生使互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過(guò)培生網(wǎng)pearsoned.co.uk/wachowicz所鏈接的內(nèi)容，可以與教材中的各個(gè)主題相呼應(yīng)，閱讀英文版的原始資料，當(dāng)然也可以通過(guò)該網(wǎng)站下載相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)內(nèi)容滲透全球化視角在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)高技能財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透全球化視角是該門課程教學(xué)的最主要實(shí)踐，貫穿始終，具體實(shí)踐如下。（1）在教學(xué)中，將我國(guó)的政策法規(guī)、公司治理與西方國(guó)家進(jìn)行對(duì)比。該教學(xué)方法是培養(yǎng)具全球化視角的會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，如國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和我國(guó)準(zhǔn)則都強(qiáng)調(diào)所有企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)，都要求會(huì)計(jì)政策穩(wěn)健，都實(shí)行會(huì)計(jì)與稅收相分離和實(shí)質(zhì)重于形式的原則，但同時(shí)也存在差異。如債務(wù)重組的會(huì)計(jì)處理、非貨幣易處理、資產(chǎn)負(fù)債表日后發(fā)放現(xiàn)金股利、編制現(xiàn)金流量表方法等方面，都存在差異。具體知識(shí)對(duì)比不一一枚舉，教師可以引導(dǎo)觸類旁通、舉一反三。總之，要讓培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才知己知彼，具有全球化的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。
（2）在教學(xué)中，將外國(guó)知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。財(cái)務(wù)管理高技能人才要理解國(guó)際財(cái)經(jīng)事務(wù)的原理，及時(shí)掌握國(guó)際財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)。如在貨幣的時(shí)間價(jià)值教學(xué)中，討論貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí)，沒(méi)有考慮貨幣貶值或通貨膨脹等因素對(duì)貨幣價(jià)值的影響，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，討論在貨幣貶值條件下，貨幣的時(shí)間價(jià)值如何計(jì)算。同時(shí)，給學(xué)生提出以下問(wèn)題：一國(guó)貨幣貶值，從全球角度分析有何利弊？對(duì)進(jìn)出口有何影響？對(duì)就業(yè)有何影響？對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？人民幣入籃SDR，有何好處？再如在股利政策教學(xué)章節(jié)中，將中國(guó)股市的股利分配情況與國(guó)外股利分配情況進(jìn)行比較，將國(guó)外知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)引入到課堂教學(xué)中。這樣，國(guó)外知識(shí)與國(guó)內(nèi)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，日積月累，學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)管理工作，思維和視角會(huì)很開(kāi)闊。
（3）在教學(xué)中，增加最新國(guó)外財(cái)務(wù)管理案例，拓寬學(xué)生全球化視野。國(guó)外成功和失敗的企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例，對(duì)畢業(yè)生將來(lái)所從事財(cái)務(wù)管理工作會(huì)有潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師一定要多結(jié)合形勢(shì)，充分分析這些案例，培養(yǎng)具有全球化視角的企業(yè)財(cái)務(wù)管理高技能人才。如在全球戰(zhàn)略管理教學(xué)中，以荷蘭殼牌石油公司為了對(duì)付世界不穩(wěn)定而采用“三道防線、三個(gè)目標(biāo)”作為教學(xué)案例（具體內(nèi)容先讓學(xué)生用手機(jī)在網(wǎng)上搜索，再通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行討論），同時(shí)讓學(xué)生搜索韓國(guó)白羊公司，了解其全球化經(jīng)營(yíng)策略，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。綜上所述，技工院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師首先應(yīng)該具有全球化視角，并將全球化視角滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為社會(huì)培養(yǎng)思維廣闊、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才。
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[3]謝茜萍.經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的影響及對(duì)策[J].金融經(jīng)濟(jì),2005(10).
篇3
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得企業(yè)可以開(kāi)拓更廣闊的國(guó)際市場(chǎng)，但針對(duì)各市場(chǎng)的營(yíng)銷方式也應(yīng)有所不同。比如，在全球化品牌建設(shè)與信息傳播過(guò)程中，企業(yè)在美洲與歐洲應(yīng)針對(duì)不同的市場(chǎng)需求采用差異化的營(yíng)銷方式，以實(shí)現(xiàn)最佳營(yíng)銷效果。全球消費(fèi)者行為因市場(chǎng)的不同而有所差別，企業(yè)亟需在品牌的所有溝通渠道中獲取對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)品牌定位與核心信息傳播的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷是全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要產(chǎn)物，是企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)也是國(guó)際市場(chǎng)的一項(xiàng)重要組成部分，國(guó)際市場(chǎng)是指在一國(guó)以上的國(guó)家不同的發(fā)展環(huán)境中展開(kāi)的，國(guó)際市場(chǎng)相比國(guó)內(nèi)市場(chǎng)更加的復(fù)雜多變。而企業(yè)對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷案例的分析需要企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展情況根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)的調(diào)研分析和細(xì)分市場(chǎng)的組合，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的利益和經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。企業(yè)勢(shì)必要加入全球化的經(jīng)濟(jì)中，而國(guó)際營(yíng)銷也是每個(gè)企業(yè)今后發(fā)展的方向，為什么說(shuō)國(guó)際市場(chǎng)是企業(yè)發(fā)展的必要呢，因?yàn)樵谝欢ǖ臅r(shí)期下，市場(chǎng)的容量是有限的，所以當(dāng)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的供給超過(guò)了市場(chǎng)供應(yīng)量，企業(yè)就需要開(kāi)辟新的市場(chǎng)；所以，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到一定的發(fā)展以后，就必須要發(fā)展國(guó)際市場(chǎng)，而如今國(guó)際市場(chǎng)的不斷發(fā)展，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈，所以就需要企業(yè)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷案例做出合理的分析從而合理的制定國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷方案，確定企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)的發(fā)展目標(biāo)和方向，明確自身定位，結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境，使企業(yè)更有效的開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。
二、經(jīng)濟(jì)全球化背景下的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略
（一）市場(chǎng)推廣本地化
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷已經(jīng)跨過(guò)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入到品牌營(yíng)銷的新階段。許多國(guó)際馳名品牌已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家的臉面和名片，一榮俱榮一損俱損。所以進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)，要充分考慮到消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的要求，與國(guó)外接軌。包裝需符合當(dāng)?shù)叵M(fèi)者口味：設(shè)計(jì)要有特色且實(shí)用。折扣策略：可考慮以折扣價(jià)格先打開(kāi)市場(chǎng)，打動(dòng)消費(fèi)者購(gòu)買，驗(yàn)證產(chǎn)品品質(zhì)。加強(qiáng)售后服務(wù)：消費(fèi)者特別重視售后服務(wù)，尤其對(duì)于資訊、科技等產(chǎn)品，如能在售后服務(wù)取得其歡心，就較容易建立品牌知名度和認(rèn)受性。嚴(yán)控產(chǎn)品品質(zhì)：只有真正滿足顧客要求的產(chǎn)品，才能爭(zhēng)取消費(fèi)者建立口碑。這將影響分銷渠道能否順利建立，對(duì)盈利亦有影響。選定目標(biāo)市場(chǎng)：這對(duì)中小企尤為重要，因?yàn)橹行∑筚Y源有限，此舉讓產(chǎn)品作針對(duì)性的推廣和銷售，在成本控制和市場(chǎng)監(jiān)控方面都有優(yōu)勢(shì)。重視公關(guān)活動(dòng)：公關(guān)活動(dòng)包括各項(xiàng)贊助、品牌間的聯(lián)合推廣及傳媒關(guān)系。
（二）營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)化
互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和快速發(fā)展，為全世界幾十億人提供了統(tǒng)一的交互和認(rèn)知的平臺(tái)，任何有野心在國(guó)際市場(chǎng)上占據(jù)一席之地的企業(yè)都絕不可能放棄這樣一個(gè)舞臺(tái)。越來(lái)越多的跨國(guó)企業(yè)加大了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的投入，特別是對(duì)于消費(fèi)類產(chǎn)品企業(yè)，以及服務(wù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，假如企業(yè)在這個(gè)時(shí)代還沒(méi)有玩通互聯(lián)網(wǎng)，那么企業(yè)想在國(guó)際市場(chǎng)上占有一席之地是比較困難的。
（三）營(yíng)銷高知識(shí)化
有能力負(fù)責(zé)進(jìn)行跨國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷的人才要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的企業(yè)將自己的營(yíng)銷工作交給專業(yè)的事務(wù)所或者營(yíng)銷公司完成，跨國(guó)營(yíng)銷已經(jīng)引領(lǐng)了全行業(yè)的專業(yè)化趨勢(shì)，這也就要求了企業(yè)必須不斷提升自身在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷中的知識(shí)累積和優(yōu)化，引進(jìn)高素質(zhì)營(yíng)銷人才，才能保證在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷中發(fā)揮出自身的特點(diǎn)。
（四）目標(biāo)市場(chǎng)更加細(xì)化
像幾十年前福特出口一部T型小汽車時(shí)，不用考慮這輛車會(huì)被賣到墨西哥還是中國(guó)。那種一種產(chǎn)品打遍天下的模式現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越不好使了，不管是汽車，點(diǎn)子，IT還是家化行業(yè)，越來(lái)越多的跨國(guó)巨頭開(kāi)始針對(duì)不同的細(xì)分市場(chǎng)推出針對(duì)市場(chǎng)打造的產(chǎn)品。而另一方面，產(chǎn)品的個(gè)人定制越來(lái)越多的開(kāi)始投入應(yīng)用，未來(lái)像電腦，手機(jī)，汽車這樣易于標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，個(gè)人按需定制很可能都會(huì)占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位。因此，企業(yè)必須深刻挖掘自身產(chǎn)品的特點(diǎn)，將自身產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)，滿足不同消費(fèi)者的需求。
（五）營(yíng)銷活動(dòng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任
企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)把自己的企業(yè)文化和道德準(zhǔn)則，與社會(huì)的輿論方向，以及國(guó)際主流的價(jià)值觀統(tǒng)一起來(lái)，讓人們?cè)谙M(fèi)產(chǎn)品的同時(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，把給自己的品牌注入更多正能量。
三、小結(jié)
對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題的分析是企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)滿足多國(guó)消費(fèi)者從而滿足企業(yè)發(fā)展和利益增長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)。國(guó)際市場(chǎng)不同于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)是國(guó)內(nèi)企業(yè)熟知的環(huán)境，但相比國(guó)際市場(chǎng)而言，國(guó)際市場(chǎng)的環(huán)境更為陌生，所以需要根據(jù)分析國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)生的各種問(wèn)題通過(guò)從中的分析制定合理的計(jì)劃和方案。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷為國(guó)際化企業(yè)的合作帶來(lái)更多的指導(dǎo)。我們國(guó)家的企業(yè)前有海爾等家電行業(yè)發(fā)展在國(guó)際市場(chǎng)中發(fā)展是最早也是最好的，而在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)全球化背景下，鼓勵(lì)越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始往國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展，才能保證企業(yè)能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展策略，才能更好的打造全球品牌，做強(qiáng)做大。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)的一項(xiàng)重要發(fā)展活動(dòng)，是保證企業(yè)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要決策，同時(shí)也是每個(gè)企業(yè)必不可少的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展的保證。
參考文獻(xiàn)：
篇4
1 經(jīng)濟(jì)全球化與跨國(guó)經(jīng)營(yíng)含義
（1）“經(jīng)濟(jì)全球化”這個(gè)詞最早是由T?萊維于1985年提出的。國(guó)際貨幣基金組織在1997年發(fā)表的《世界經(jīng)濟(jì)展望》中，曾對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化下過(guò)這樣的定義：“全球化是指跨國(guó)商品與服務(wù)交易及國(guó)際資本流動(dòng)規(guī)模和形式的增加，以及技術(shù)的廣泛迅速傳播使世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的相互依賴性增強(qiáng)。”經(jīng)濟(jì)全球化這種超越國(guó)界的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)外貿(mào)易、資本及人力資源流動(dòng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等而形成的全球范圍的有機(jī)經(jīng)濟(jì)整體。（2）企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)是指企業(yè)以國(guó)際需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)外直接投資，在國(guó)外建立子公司或分支機(jī)構(gòu)，并以此為平臺(tái)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行資源配置、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從而充分利用國(guó)際資源，為企業(yè)贏得更大發(fā)展空間和收益。
2 經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的影響
2.1 經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的積極影響
（1）經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了跨國(guó)公司的發(fā)展。首先，經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)實(shí)了資源在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)和優(yōu)化配置，使各國(guó)企業(yè)能夠根據(jù)自身發(fā)展需要，有效利用國(guó)內(nèi)外兩種資源創(chuàng)造了可能，因而為其跨國(guó)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了條件。其次，經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)聯(lián)系日益密切，了解日益深入，溝通更加廣泛，為各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與融合構(gòu)建了廣闊的平臺(tái)，使得各國(guó)間貿(mào)易政策、競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則出現(xiàn)趨同的傾向，貿(mào)易摩擦逐漸減少，為企業(yè)從事跨國(guó)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了良好外部政策環(huán)境。（2）經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)了先進(jìn)的企業(yè)文化和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)企業(yè)通過(guò)中外合資，中外合作等方式，借鑒，學(xué)習(xí)國(guó)外企業(yè)先進(jìn)的人力資源管理及財(cái)務(wù)管理等，并結(jié)合自身情況進(jìn)行創(chuàng)新，使企業(yè)的素質(zhì)不斷提高。
2.2 經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的消極影響
經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，它給我國(guó)改革開(kāi)放帶來(lái)了上述積極作用的同時(shí)，但也在一定程度上阻礙我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)、加速我國(guó)環(huán)境污染和資源耗竭，增加我國(guó)的金融風(fēng)險(xiǎn)和國(guó)外跨國(guó)公司制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可能性等的負(fù)面影響。
3 我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展路徑
篇5
文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0132-03
《國(guó)際稅收》是財(cái)稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對(duì)該課程實(shí)施中英雙語(yǔ)教學(xué)，取得一定經(jīng)驗(yàn)，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國(guó)當(dāng)前《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，提出了《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。
一、《國(guó)際稅收》實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國(guó)際化財(cái)稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。
（一）是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求
經(jīng)濟(jì)全球化作為當(dāng)今的時(shí)代背景，日益深刻地影響著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇。可見(jiàn)，各高校的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下一項(xiàng)廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。
2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”該項(xiàng)意見(jiàn)使得在我國(guó)大規(guī)模展開(kāi)和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)成為可能和必需。《國(guó)際稅收》因其產(chǎn)生背景的國(guó)際化、理論體系的國(guó)際化、規(guī)則案例的國(guó)際化而成為一門雙語(yǔ)教學(xué)課程亦是必然。
（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求
教育對(duì)外開(kāi)放是教育改革和發(fā)展的推動(dòng)力。教育對(duì)外開(kāi)放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人為目標(biāo)，其實(shí)踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動(dòng)、教師學(xué)者跨境流動(dòng)、學(xué)術(shù)思想的跨境流動(dòng)、不同國(guó)家之間的院校合作等等［2］，而雙語(yǔ)教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個(gè)有效的國(guó)際化載體。
對(duì)于上海而言，推動(dòng)教育國(guó)際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的必然選擇。《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)教育國(guó)際交流與合作，大力培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升上海國(guó)際化水平”［3］。這就尤其要通過(guò)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的國(guó)際語(yǔ)言交流能力和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）是培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要
對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語(yǔ)、熟悉國(guó)外環(huán)境來(lái)理解。從個(gè)體的視角，是看個(gè)人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，能不能在國(guó)門內(nèi)外適應(yīng)市場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值；而從學(xué)校來(lái)看，就是能不能構(gòu)建一個(gè)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計(jì)出符合科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)體系，《國(guó)際稅收》則是這個(gè)體系中的首選雙語(yǔ)課程。
《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，并非專業(yè)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的簡(jiǎn)單組合。語(yǔ)言作為知識(shí)的載體，在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂上，語(yǔ)言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫(kù)。財(cái)稅專業(yè)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)媒介，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以閱讀國(guó)外原版的書籍、論文和研究報(bào)告，可以掌握國(guó)外先進(jìn)的理論和實(shí)踐，可以拓展國(guó)際視野擁有世界人文情懷。
二、《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，無(wú)法較好地滿足在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問(wèn)題主要如下：
（一）雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制
雙語(yǔ)教學(xué)要求雙語(yǔ)教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還有擁有良好的外語(yǔ)能力和扎實(shí)的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語(yǔ)教師的瓶頸是外語(yǔ)專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師缺乏的外語(yǔ)口頭表達(dá)和思維。各高校教授《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒(méi)有一年以上國(guó)外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語(yǔ)能力并不全面，閱讀能力強(qiáng)而聽(tīng)說(shuō)能力弱，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、西方社會(huì)的了解僅來(lái)自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國(guó)際稅收》中所依托的國(guó)際背景、所伴隨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)講解透徹。同時(shí)，《國(guó)際稅收》課程中有大量的國(guó)際雙重征稅、國(guó)際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實(shí)務(wù)部門、跨國(guó)公司、中介機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)或掛職經(jīng)歷，對(duì)案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來(lái)龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程的質(zhì)量。
（二）雙語(yǔ)教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平
學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果。《國(guó)際稅收》要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)水平。從理論基礎(chǔ)來(lái)看，《國(guó)際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、外國(guó)稅制、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國(guó)際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，各高校針對(duì)財(cái)稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、理解能力薄弱的原因無(wú)法保證，而對(duì)非本專業(yè)的如會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，其效果更是無(wú)法保障。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文表述，并具有較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英文理解和表達(dá)能力。但我國(guó)雖然一直重視英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)期形成了注重讀寫能力，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專業(yè)知識(shí)時(shí)困難重重。另外，因各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊，課程設(shè)計(jì)凸顯得相當(dāng)困難。而英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
（三）雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約
雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)《國(guó)際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國(guó)際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點(diǎn)各不相同，可以較好地滿足教學(xué)需求，起到很好的互補(bǔ)作用，但是該類教材盡管對(duì)部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了英語(yǔ)標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價(jià)格昂貴，篇幅巨大，與我國(guó)開(kāi)設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計(jì)劃相符等缺點(diǎn)。從參考資料來(lái)看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個(gè)組織的網(wǎng)站都有豐富的國(guó)際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。
三、《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)踐
上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開(kāi)設(shè)《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程，除面向財(cái)稅本專業(yè)之外，授課對(duì)象還包括：公共管理、金融學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等十多個(gè)專業(yè)的國(guó)內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來(lái)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力和學(xué)生的積極配合，開(kāi)展了以下創(chuàng)新實(shí)踐。
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語(yǔ)教學(xué)理念
我校的《國(guó)際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財(cái)稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國(guó)際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)際稅收的基礎(chǔ)理論，國(guó)際慣例與國(guó)際準(zhǔn)則，了解國(guó)際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，能夠運(yùn)用國(guó)際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們最終的落腳點(diǎn)是兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也是對(duì)兩種社會(huì)文化、語(yǔ)言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。
（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，《國(guó)際稅收》突出“四個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個(gè)體教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)黾恿苏n程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)選擇了稅收管轄權(quán)、國(guó)際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價(jià)、國(guó)際稅收競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過(guò)如下流程設(shè)計(jì)，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫出項(xiàng)目論文進(jìn)行課堂交流小組修改并提交項(xiàng)目論文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的目的。
在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專項(xiàng)研究、小組實(shí)踐等。同時(shí)推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問(wèn)題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問(wèn)題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國(guó)外經(jīng)典案例，又有中國(guó)國(guó)際稅收實(shí)務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國(guó)際稅收問(wèn)題的能力。而在進(jìn)行專項(xiàng)研究時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計(jì)劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報(bào)告匯報(bào)研究成果師生評(píng)價(jià)總結(jié)。
（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容
為了使學(xué)生更好地運(yùn)用和掌握相關(guān)知識(shí)，本課程選用了國(guó)內(nèi)反響較好的人大版教材，同時(shí)輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國(guó)際稅收》是研究跨國(guó)國(guó)際稅收關(guān)系的一門課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟(jì)理論，又涉及到國(guó)際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國(guó)際稅收的實(shí)踐，且該課程采用雙語(yǔ)授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的國(guó)際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國(guó)內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時(shí)又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購(gòu)買原版教材，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對(duì)基礎(chǔ)理論的重視，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來(lái)更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加案例教學(xué)，尤其對(duì)一些真實(shí)案例進(jìn)行分析，從而提高課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)正著手該課程教學(xué)資源庫(kù)的建立，一方面多方收集國(guó)外最新的文獻(xiàn)資料，《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新探討
申 燕 王 瑩
（上海金融學(xué)院財(cái)稅與公共管理學(xué)院，上海 200061）
摘 要：《國(guó)際稅收》課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)很有必要。要提高《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的水平，需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)更新雙語(yǔ)教學(xué)理念；突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法；注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容，編好英語(yǔ)配套教材；完善適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系；建設(shè)好從事雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：國(guó)際稅收；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法改革；創(chuàng)新；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0132-03
《國(guó)際稅收》是財(cái)稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對(duì)該課程實(shí)施中英雙語(yǔ)教學(xué)，取得一定經(jīng)驗(yàn)，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國(guó)當(dāng)前《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，提出了《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。
一、《國(guó)際稅收》實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國(guó)際化財(cái)稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。
（一）是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求
經(jīng)濟(jì)全球化作為當(dāng)今的時(shí)代背景，日益深刻地影響著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇。可見(jiàn)，各高校的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下一項(xiàng)廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。
2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”該項(xiàng)意見(jiàn)使得在我國(guó)大規(guī)模展開(kāi)和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)成為可能和必需。《國(guó)際稅收》因其產(chǎn)生背景的國(guó)際化、理論體系的國(guó)際化、規(guī)則案例的國(guó)際化而成為一門雙語(yǔ)教學(xué)課程亦是必然。
（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求
教育對(duì)外開(kāi)放是教育改革和發(fā)展的推動(dòng)力。教育對(duì)外開(kāi)放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人為目標(biāo)，其實(shí)踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動(dòng)、教師學(xué)者跨境流動(dòng)、學(xué)術(shù)思想的跨境流動(dòng)、不同國(guó)家之間的院校合作等等［2］，而雙語(yǔ)教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個(gè)有效的國(guó)際化載體。
對(duì)于上海而言，推動(dòng)教育國(guó)際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的必然選擇。《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)教育國(guó)際交流與合作，大力培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升上海國(guó)際化水平”［3］。這就尤其要通過(guò)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的國(guó)際語(yǔ)言交流能力和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）是培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要
對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語(yǔ)、熟悉國(guó)外環(huán)境來(lái)理解。從個(gè)體的視角，是看個(gè)人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，能不能在國(guó)門內(nèi)外適應(yīng)市場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值；而從學(xué)校來(lái)看，就是能不能構(gòu)建一個(gè)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計(jì)出符合科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)體系，《國(guó)際稅收》則是這個(gè)體系中的首選雙語(yǔ)課程。
《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，并非專業(yè)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的簡(jiǎn)單組合。語(yǔ)言作為知識(shí)的載體，在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂上，語(yǔ)言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫(kù)。財(cái)稅專業(yè)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)媒介，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以閱讀國(guó)外原版的書籍、論文和研究報(bào)告，可以掌握國(guó)外先進(jìn)的理論和實(shí)踐，可以拓展國(guó)際視野擁有世界人文情懷。
二、《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，無(wú)法較好地滿足在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問(wèn)題主要如下：
（一）雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制
雙語(yǔ)教學(xué)要求雙語(yǔ)教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還有擁有良好的外語(yǔ)能力和扎實(shí)的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語(yǔ)教師的瓶頸是外語(yǔ)專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師缺乏的外語(yǔ)口頭表達(dá)和思維。各高校教授《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒(méi)有一年以上國(guó)外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語(yǔ)能力并不全面，閱讀能力強(qiáng)而聽(tīng)說(shuō)能力弱，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、西方社會(huì)的了解僅來(lái)自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國(guó)際稅收》中所依托的國(guó)際背景、所伴隨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)講解透徹。同時(shí)，《國(guó)際稅收》課程中有大量的國(guó)際雙重征稅、國(guó)際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實(shí)務(wù)部門、跨國(guó)公司、中介機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)或掛職經(jīng)歷，對(duì)案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來(lái)龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程的質(zhì)量。
（二）雙語(yǔ)教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平
學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果。《國(guó)際稅收》要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)水平。從理論基礎(chǔ)來(lái)看，《國(guó)際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、外國(guó)稅制、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國(guó)際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，各高校針對(duì)財(cái)稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、理解能力薄弱的原因無(wú)法保證，而對(duì)非本專業(yè)的如會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，其效果更是無(wú)法保障。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文表述，并具有較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英文理解和表達(dá)能力。但我國(guó)雖然一直重視英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)期形成了注重讀寫能力，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專業(yè)知識(shí)時(shí)困難重重。另外，因各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊，課程設(shè)計(jì)凸顯得相當(dāng)困難。而英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
（三）雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約
雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)《國(guó)際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國(guó)際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點(diǎn)各不相同，可以較好地滿足教學(xué)需求，起到很好的互補(bǔ)作用，但是該類教材盡管對(duì)部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了英語(yǔ)標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價(jià)格昂貴，篇幅巨大，與我國(guó)開(kāi)設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計(jì)劃相符等缺點(diǎn)。從參考資料來(lái)看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個(gè)組織的網(wǎng)站都有豐富的國(guó)際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。
三、《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)踐
上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開(kāi)設(shè)《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程，除面向財(cái)稅本專業(yè)之外，授課對(duì)象還包括：公共管理、金融學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等十多個(gè)專業(yè)的國(guó)內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來(lái)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力和學(xué)生的積極配合，開(kāi)展了以下創(chuàng)新實(shí)踐。
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語(yǔ)教學(xué)理念
我校的《國(guó)際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財(cái)稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國(guó)際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)際稅收的基礎(chǔ)理論，國(guó)際慣例與國(guó)際準(zhǔn)則，了解國(guó)際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，能夠運(yùn)用國(guó)際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們最終的落腳點(diǎn)是兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也是對(duì)兩種社會(huì)文化、語(yǔ)言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。
（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，《國(guó)際稅收》突出“四個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個(gè)體教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)黾恿苏n程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)選擇了稅收管轄權(quán)、國(guó)際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價(jià)、國(guó)際稅收競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過(guò)如下流程設(shè)計(jì)，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫出項(xiàng)目論文進(jìn)行課堂交流小組修改并提交項(xiàng)目論文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的目的。
在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專項(xiàng)研究、小組實(shí)踐等。同時(shí)推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問(wèn)題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問(wèn)題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國(guó)外經(jīng)典案例，又有中國(guó)國(guó)際稅收實(shí)務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國(guó)際稅收問(wèn)題的能力。而在進(jìn)行專項(xiàng)研究時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計(jì)劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報(bào)告匯報(bào)研究成果師生評(píng)價(jià)總結(jié)。
（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容
為了使學(xué)生更好地運(yùn)用和掌握相關(guān)知識(shí)，本課程選用了國(guó)內(nèi)反響較好的人大版教材，同時(shí)輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國(guó)際稅收》是研究跨國(guó)國(guó)際稅收關(guān)系的一門課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟(jì)理論，又涉及到國(guó)際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國(guó)際稅收的實(shí)踐，且該課程采用雙語(yǔ)授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的國(guó)際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國(guó)內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時(shí)又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購(gòu)買原版教材，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對(duì)基礎(chǔ)理論的重視，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來(lái)更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加案例教學(xué)，尤其對(duì)一些真實(shí)案例進(jìn)行分析，從而提高課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)正著手該課程教學(xué)資源庫(kù)的建立，一方面多方收集國(guó)外最新的文獻(xiàn)資料，保證學(xué)生可以了解到最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面，收集視頻素材以及動(dòng)畫素材等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前已經(jīng)收集了包括各類避稅地、各國(guó)海外逃稅案以及瑞士銀行保密制度等相關(guān)內(nèi)容的視頻資料供教學(xué)使用。
（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)考核方法的改革
雖然我校的《國(guó)際稅收》課程的教學(xué)對(duì)象主要以國(guó)內(nèi)學(xué)生為主，但還包括部分相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生，而且隨著來(lái)華外國(guó)留學(xué)生的增加，越來(lái)越多的留學(xué)生選擇了這門課程，而教學(xué)效果則直接關(guān)系到高校對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的吸引力。因此建立一套可以全面考核雙語(yǔ)教學(xué)的指標(biāo)體系成為了當(dāng)前保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)和制度保證，因此本課程正嘗試在這些方面做出有益的探索，采用對(duì)教、學(xué)和課堂評(píng)估相結(jié)合的方式，通過(guò)指標(biāo)設(shè)計(jì)，合理地對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核，從而達(dá)到全面客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。
該課程在考核方式的選擇上，采用多元評(píng)價(jià)，不再拘泥于期末考試，而是將平時(shí)的考核與期末成績(jī)結(jié)合考慮，通過(guò)靈活采用多種形式包括布置作業(yè)、小組論文、隨堂小測(cè)驗(yàn)等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，及時(shí)對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
此外，課程教研組還積極推進(jìn)試題庫(kù)的建設(shè)，正在籌建中的試題庫(kù)包括中英文兩種，通過(guò)分類試題庫(kù)的建設(shè)，不僅有利于推進(jìn)《國(guó)際稅收》的課程建設(shè)，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)該學(xué)科課程知識(shí)點(diǎn)的分布、覆蓋面的寬窄、難易程度的掌握和分?jǐn)?shù)比例的合理搭配；而且規(guī)范了《國(guó)際稅收》課程的考試工作，使試題符合統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的要求，有益于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、全面地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍水平
鑒于目前雙語(yǔ)教師師資偏少、英語(yǔ)水平及運(yùn)用能力仍然不高的現(xiàn)狀，學(xué)校制定了全面的雙語(yǔ)教師引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于財(cái)稅專業(yè)來(lái)說(shuō)，目前正在努力引進(jìn)高水平海外師資，并且通過(guò)聘請(qǐng)外教來(lái)加強(qiáng)國(guó)際化的師資力量。同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有師資中英語(yǔ)基礎(chǔ)較好并有較大發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋熃o予英語(yǔ)進(jìn)修、國(guó)外短期學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者等機(jī)會(huì)，以提高他們的專業(yè)和英語(yǔ)水平。為了激發(fā)雙語(yǔ)教師的教學(xué)積極性，學(xué)校還建立起了相應(yīng)的激勵(lì)制度。如示范性雙語(yǔ)教學(xué)（即全英文授課）的課時(shí)系數(shù)為2，普通雙語(yǔ)教學(xué)（每堂課英語(yǔ)的授課比重在50%以上）的課時(shí)系數(shù)為1.5。我們則根據(jù)授課對(duì)象的不同選擇不同的教學(xué)模式，如對(duì)國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生采用示范性雙語(yǔ)教學(xué)，而對(duì)其他專業(yè)則為普通雙語(yǔ)教學(xué)。
另外，鑒于應(yīng)用型大學(xué)對(duì)“雙師型”教師的渴求，學(xué)校出臺(tái)了教師掛職鍛煉的支持計(jì)劃。《國(guó)際稅收》實(shí)則也是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，為保證教學(xué)效果，我們已派出兩位教師到稅務(wù)部門和中介機(jī)構(gòu)開(kāi)展為期三月的掛職鍛煉，并保持與上述單位與機(jī)構(gòu)之間的密切聯(lián)系，通過(guò)項(xiàng)目合作等方式使師資隊(duì)伍保持實(shí)務(wù)的先進(jìn)性。
參考文獻(xiàn)：
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二、經(jīng)濟(jì)全球化視野下法學(xué)教育目標(biāo)的重新定位
篇7
早在1776年，亞當(dāng)•斯密在其著作《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)與原因的研究》中論述了國(guó)際分工的重要性，探討了各國(guó)出口勞動(dòng)生產(chǎn)率高的產(chǎn)品，進(jìn)行交換，能夠獲取更大利益。1817年，大衛(wèi)．李嘉圖在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》中提出比較優(yōu)勢(shì)理論，認(rèn)為各國(guó)之間的貿(mào)易不僅存在于勞動(dòng)生產(chǎn)率的絕對(duì)差異，只要存在勞動(dòng)生產(chǎn)率的相對(duì)差異，根據(jù)“兩優(yōu)相權(quán)取其重，兩劣相衡取其輕”的原則，各國(guó)出國(guó)勞動(dòng)生產(chǎn)率更高（即生產(chǎn)成本更低）的產(chǎn)品，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易，就可以獲得比貿(mào)易前更大的產(chǎn)品數(shù)量，無(wú)論是勞動(dòng)生產(chǎn)率高還是勞動(dòng)生產(chǎn)率低的國(guó)家都能實(shí)現(xiàn)總體福利水平的提高［1，2］。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，各國(guó)之間商品、信息、技術(shù)、資金、服務(wù)、咨詢等方面的商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。如何在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中抓住商機(jī)，在全球貿(mào)易中處于優(yōu)勢(shì)地位，國(guó)際商務(wù)管理顯得至關(guān)重要。本文根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就國(guó)際商務(wù)管理課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提出構(gòu)想，旨在提高國(guó)際商務(wù)管理活動(dòng)的理論與實(shí)踐價(jià)值。
2國(guó)際商務(wù)及國(guó)際商務(wù)管理課程簡(jiǎn)介
國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)國(guó)際商務(wù)的定義及國(guó)際商務(wù)管理課程進(jìn)行探討，一般而言國(guó)際商務(wù)是指為滿足個(gè)人及組織需求而進(jìn)行的跨國(guó)界交易活動(dòng)，包括任何形式的經(jīng)濟(jì)資源（商品、勞務(wù)、技術(shù)和資本）的國(guó)際轉(zhuǎn)移［1，2］。我國(guó)學(xué)者馬述忠等主編的國(guó)際商務(wù)包括緒論全球化與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際商務(wù)環(huán)境篇、國(guó)際貿(mào)易與投資篇、國(guó)際金融體系篇、國(guó)際企業(yè)管理篇［1］。薛求知等主編的國(guó)際商務(wù)管理教材將國(guó)際商務(wù)課程分為導(dǎo)論、國(guó)際商務(wù)的基本理論、國(guó)際商務(wù)環(huán)境、外國(guó)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)方式、國(guó)際經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、國(guó)際商務(wù)的營(yíng)銷管理、國(guó)際商務(wù)中的進(jìn)出口實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際人力資源管理、國(guó)際商務(wù)組織與控制、中國(guó)企業(yè)的國(guó)際經(jīng)營(yíng)共十二章［2］。符正平編著的國(guó)際商務(wù)教材主要探討跨國(guó)公司與國(guó)際直接投資，國(guó)際商務(wù)環(huán)境，跨國(guó)公司形成的宏觀、微觀原因，企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)過(guò)程、國(guó)際企業(yè)戰(zhàn)略等內(nèi)容［3］。通過(guò)諸多學(xué)者對(duì)國(guó)際商務(wù)的探討分析，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)涉及到國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際財(cái)務(wù)、國(guó)際人力資源管理等多課程的理論知識(shí)，而國(guó)際商務(wù)活動(dòng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)決策的復(fù)雜化，使得國(guó)際商務(wù)管理的理論課程教學(xué)方法亟需改變，以適應(yīng)全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
3課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
根據(jù)培養(yǎng)方案，國(guó)際商務(wù)管理課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)的核心課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在如下問(wèn)題：第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，作為專業(yè)課程，多學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，需要學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程往往不能把握專業(yè)術(shù)語(yǔ)的本質(zhì)，遺忘基礎(chǔ)理論知識(shí)。第三，理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題缺乏探討，不能將理論知識(shí)與案例實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。第四，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)課堂缺乏有效討論。
4課程教學(xué)改善方法
根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文提出如下改進(jìn)方法：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持學(xué)習(xí)為本，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，課后認(rèn)真完成作業(yè)。國(guó)際商務(wù)管理課程是一門綜合課程，學(xué)生在上課前可以針對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，并且整理專業(yè)名詞、學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，搜索相關(guān)案例，采用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析，并與課后作業(yè)相結(jié)合。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力提出問(wèn)題，積極研究問(wèn)題并且解決問(wèn)題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。第二，豐富理論知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)工具。廣泛閱讀相關(guān)書籍，擴(kuò)大知識(shí)視野，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以選擇部分相關(guān)書籍供學(xué)生閱讀，并提出具體問(wèn)題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生如何將不同知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的思維模式，提高認(rèn)知水平。學(xué)生要掌握多種語(yǔ)言工具，培養(yǎng)閱讀文獻(xiàn)的能力，并能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索文獻(xiàn)資料，掌握多種統(tǒng)計(jì)軟件，學(xué)會(huì)用信息技術(shù)工具解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要增加案例分析的內(nèi)容，選擇具有創(chuàng)意的教學(xué)案例，增加案例分析的趣味特征，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。教師在選擇案例時(shí)也要注意案例的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，既要給學(xué)生印象深刻，又要結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)，將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐分析中。教師可以讓同學(xué)們采用角色扮演的方法，參與到案例研究中，情境分析法能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到案例分析能夠提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。第四，豐富教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要豐富教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要充分使用PPT、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)工具，提高教學(xué)效果。教師可以就某一熱點(diǎn)研究問(wèn)題，采用小組討論的方法，應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析，由小組代表進(jìn)行發(fā)言，也可以由小組成員輪流發(fā)言，然后由教師對(duì)每小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，就具體問(wèn)題提煉出解決方法。教師可以根據(jù)學(xué)時(shí)靈活安排小組討論法，不僅可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，也能加強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易理解并掌握知識(shí)，并且能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及口頭表達(dá)能力。
5總結(jié)
在國(guó)際商務(wù)管理課程中，教師可以采用PPT，學(xué)術(shù)論文，網(wǎng)絡(luò)工具等多種教學(xué)工具，以及采用案例討論，小組討論，作業(yè)分析，考試評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富同學(xué)們的知識(shí)課堂，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)魅力。總之，通過(guò)國(guó)際商務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的有效性，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，充分利用理論知識(shí)，掌握國(guó)際商務(wù)管理的技能，促進(jìn)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的順利展開(kāi)。
作者:肖敏 單位:上海電機(jī)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
篇8
1 當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)和教育的要求
經(jīng)濟(jì)全球化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是歷史發(fā)展的必然。在全球化的趨勢(shì)下,政治、文化、科技等領(lǐng)域都受到不同程度的影響,經(jīng)濟(jì)全球化必然推動(dòng)教育的國(guó)際化,這對(duì)我國(guó)高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也提供了發(fā)展機(jī)遇。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),其實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。世界各國(guó)為了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的綜合國(guó)力較量中,占更多、更先進(jìn)的知識(shí)資源,都十分重視高等教育的改革發(fā)展并發(fā)揮其重要作用。
加入wto是我國(guó)全面融入經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的標(biāo)志,伴隨著這種趨勢(shì)的不斷加強(qiáng),我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益頻繁,規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大。同時(shí)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放領(lǐng)域的進(jìn)一步拓寬,對(duì)外合作的規(guī)模也在迅速擴(kuò)大。
如何適應(yīng)這種國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的新變化,培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才,是高校各個(gè)專業(yè)都要研究的一個(gè)非常重要的課題。歸根到底,這主要是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題。
2 “國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)人才培養(yǎng)模式
我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是為了適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的需要,在20世紀(jì)80年代初以來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的。目前我國(guó)有200多所高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),并且大多作為重點(diǎn)學(xué)科或重點(diǎn)專業(yè)來(lái)加以建設(shè),努力培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的、社會(huì)急需的應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型外貿(mào)專業(yè)人才,以滿足我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要。因此,當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的趨勢(shì)迫切需要我們建立以現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化及知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的人才培養(yǎng)模式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括:
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)畢業(yè)生能夠系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;了解當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉wto規(guī)則與國(guó)際慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī);具備商務(wù)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的較強(qiáng)的應(yīng)用能力;學(xué)生畢業(yè)后能夠在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)的操作、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作。
2.2 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),不斷豐富與調(diào)整本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)分可為五大模塊:公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐教學(xué)課、專業(yè)選修課及公共選修課,在課程設(shè)置方面建立寬口徑、厚基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、知識(shí)、能力全面發(fā)展的課程體系,強(qiáng)化外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等工具類、能力型課程教學(xué),使學(xué)生成為知識(shí)全面、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng),并能熟練使用外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等進(jìn)行工作的復(fù)合型、外向型人才。
2.3 教學(xué)手段和方法
根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)和創(chuàng)新型人才的要求,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)廣泛采用案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),以學(xué)生能力培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性為中心,不斷探索新的有效的教學(xué)方式、方法。
從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,教學(xué)、科研和生產(chǎn)的結(jié)合是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)人才根本任務(wù)和取得自身發(fā)展的根本途徑。從全國(guó)的整體情況看,目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合涉及的學(xué)校和企業(yè)面還很小,結(jié)合的深度還比較淺,特別對(duì)教學(xué)工作支持力度還很小。為此,高校要積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐的結(jié)合,從中給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐背景,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
同時(shí)重視和運(yùn)用好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。要不斷擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的新途徑和新方法,如精心組織好學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),獲取關(guān)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的豐富的直接體驗(yàn),形成合理的知識(shí)構(gòu)成;也可以在在實(shí)際運(yùn)用中消化已學(xué)的知識(shí),加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),溝通社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,在社會(huì)實(shí)踐中掌握真實(shí)本領(lǐng),提高他們的實(shí)際操作能力,將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與其它相關(guān)知識(shí)融入其通,增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的操作性和知識(shí)性,以更好地為社會(huì)服務(wù)。
2.4 教學(xué)管理制度
通過(guò)制度改革充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大師生教與學(xué)的積極性,并為師生提供良好的環(huán)境和條件,推進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化。日常教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵,也是整個(gè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。不斷完善各種日常教學(xué)與管理制度,包括:教材審批制度、教案/講義/課件等管理制度、試卷審批制度、試卷分析制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析制度、學(xué)生評(píng)教制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、教師激勵(lì)制度等。
在全球化背景下,世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的激烈競(jìng)爭(zhēng),國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要通過(guò)先進(jìn)的辦學(xué)理念,優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源,開(kāi)放的人才培養(yǎng)觀,現(xiàn)代化的教學(xué)手段,針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置,靈活實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等,對(duì)傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式加大改革力度,培養(yǎng)既能滿足當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,又能迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代挑戰(zhàn)的應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型外貿(mào)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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篇9
有人認(rèn)為，虛擬情景是一種教學(xué)方式，不能做為一種史料，它只是教師根據(jù)課程的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平，以史實(shí)為依據(jù)，虛擬出來(lái)的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物及情節(jié)等）。它可以幫助學(xué)生“深入歷史”，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史，在歷史氛圍中探究歷史，從而更好地增進(jìn)自己的歷史知識(shí)和歷史認(rèn)識(shí)，比較準(zhǔn)確地感悟歷史。
由此可以看出，二者爭(zhēng)議的焦點(diǎn)就在于虛擬情景是史料，還是教學(xué)方法。筆者以為，答案在施教者手中。
如果教師把虛擬情景作為歷史研究依據(jù)的信息資料，當(dāng)作史料來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探究，從而得出想要的結(jié)論，那么，虛擬情景就變成了偽造的史料，是為目的而不擇手段的低劣行徑。
如果把虛擬情景當(dāng)作一種教學(xué)方式，這種虛擬情景“是以史實(shí)基本特征為架構(gòu)的再現(xiàn)。并非脫離基本史實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)”。并提供真實(shí)的史料，不是為虛擬而虛擬，不是為演而演，而是滲透到事件內(nèi)部并探測(cè)著它們所表達(dá)的思想，反思、討論與探究情景背后深層次的內(nèi)涵，這樣就實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)，探究式教學(xué)。也就實(shí)現(xiàn)了錢鍾書先生所言：“史家追敘真人實(shí)事，每須遙體人情，懸想事勢(shì)，設(shè)身局中，潛心腔內(nèi)，忖之度之，以惴以摩，庶幾入情合理。”
二、虛擬情景應(yīng)少一些“穿幫鏡頭”
近幾年，隨著虛擬情景教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，二毛、三毛、阿牛等卡通人物出現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)中，也取得了不錯(cuò)的效果。筆者在講《經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)》，也用了漫畫《阿牛的一天》：1.我叫阿牛，我們一家三口，住在這個(gè)平凡的小屋。2.我有自己的房間，我特喜歡自己那張法蘭西床！3.媽媽每天都叫我起床，并為我準(zhǔn)備好牛奶蛋糕早餐！4.早餐后，媽媽送我上學(xué)，總是搭那輛德國(guó)Bus！5.到了學(xué)校,我和好朋友討論動(dòng)畫片《蠟筆小新》。6.教室墻上有“寧?kù)o致遠(yuǎn)”四個(gè)漢字，也有英文版的。7.放學(xué)后，我跟媽媽去沃爾瑪超市Shopping!
讓學(xué)生思考：1.從阿牛吃、住、用、行、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)中你能看出世界經(jīng)濟(jì)向哪個(gè)方向發(fā)展？2.討論:什么是經(jīng)濟(jì)全球化？3.經(jīng)濟(jì)全球化的歷程。4.二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)全球化加速的原因是什么？5.你知道的經(jīng)濟(jì)全球化還表現(xiàn)在哪些地方?
在運(yùn)用時(shí)，筆者只是想讓學(xué)生對(duì)全球化有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)老師提供的史料的思考、討論，幫助學(xué)生參與到歷史知識(shí)的建構(gòu)中去，引導(dǎo)他們建構(gòu)基于史實(shí)的解釋，分析問(wèn)題的本質(zhì)，從而學(xué)生從過(guò)去歷史的被動(dòng)旁觀者，轉(zhuǎn)而成為積極思維、推理的認(rèn)知建構(gòu)者。
虛擬情景僅是教學(xué)的“手段”，情景背后的思考才是最可貴的。然而，虛擬情景教學(xué)中，一些違背歷史真實(shí)的“穿幫鏡頭”也時(shí)常出現(xiàn)，在虛擬的時(shí)候，忽視了當(dāng)時(shí)的歷史背景，出現(xiàn)了一些雷人的鏡頭。
《后的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)》一課教學(xué)案例片段：“我的回憶要從一個(gè)似乎很平常的日子說(shuō)起。父親一早就趕著家中的水牛去田里耕作，母親在家織布，說(shuō)是要給我做一件新衣服。我坐在家中老槐樹(shù)的樹(shù)丫上蕩秋千，陽(yáng)光普照、微風(fēng)和煦，一切在我眼中都是那么靜謐、美好。突然，隔壁村的小丫慌慌忙忙跑過(guò)來(lái)告訴我大事不好，珠江口那邊打仗了，來(lái)了很多奇怪的人，黃頭發(fā)、高鼻子、藍(lán)眼睛，叫著要‘打開(kāi)中國(guó)的大門’。
篇10
會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)人才；教學(xué)目標(biāo)；人才培養(yǎng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育對(duì)國(guó)民生活的重要性日益突出，發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)工作和科學(xué)的管理方式強(qiáng)烈要求先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育制度和優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才為之服務(wù)。在全球化的背景下，會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，也遇到許多需要解決的難題。結(jié)合我國(guó)國(guó)情分析會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策，對(duì)促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展和改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、會(huì)計(jì)教育的環(huán)境
經(jīng)濟(jì)全球化使得經(jīng)濟(jì)活動(dòng)超越國(guó)界，把整個(gè)世界作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行運(yùn)作。跨國(guó)企業(yè)大量進(jìn)入中國(guó)進(jìn)行本土化經(jīng)營(yíng)，將大大增加對(duì)熟悉國(guó)際規(guī)則的管理人才的需求。因此，經(jīng)濟(jì)全球化必然要求會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的國(guó)際化，進(jìn)而要求對(duì)會(huì)計(jì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，以計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展使整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式發(fā)生了根本性的變化。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)使得會(huì)計(jì)信息作為管理資源，通過(guò)自動(dòng)化的獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。信息技術(shù)發(fā)展要求傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作與智能化的信息管理系統(tǒng)相融合，在業(yè)務(wù)核算、賬務(wù)處理等方面發(fā)揮作用，這種變化必然要求信息技術(shù)及其應(yīng)用成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。
二、我國(guó)會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題
（一）會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位較為模糊
一種普遍的教育現(xiàn)象是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，主要原因在于會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。會(huì)計(jì)教育界關(guān)于本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在以下三方面的爭(zhēng)議：一是大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才還是研究性人才，二是高等教育應(yīng)該實(shí)行精英教育還是大眾教育，三是教師應(yīng)向?qū)W生傳授知識(shí)還是培養(yǎng)技能。如果這些問(wèn)題都無(wú)法解決，那就會(huì)造成培養(yǎng)目標(biāo)模糊，無(wú)法保證后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
（二）教學(xué)方式單一
目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育所采用的教學(xué)手段比較簡(jiǎn)單，仍是以老師在教堂上教授、學(xué)生聽(tīng)講和記筆記的傳統(tǒng)授課方式為主。老師在授課的過(guò)程中習(xí)慣性的把課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)主動(dòng)總結(jié)歸納給學(xué)生，學(xué)生的參與度很少，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)效率低下，缺乏獨(dú)立思考和歸納拓展的能力，尤其是影響了學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普及，案例教學(xué)略有應(yīng)用，但是互動(dòng)式、小組性的教學(xué)手段尚未發(fā)揮作用，忽視了會(huì)計(jì)學(xué)生辯證性思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用。這種單一的教學(xué)模式和手段顯然不能與目前的教育環(huán)境相適應(yīng)，不能完成培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）師資力量薄弱
教師是教育的靈魂，會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。目前，我國(guó)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍力量較為薄弱，主要體現(xiàn)在：一是內(nèi)部教師專業(yè)水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；二是會(huì)計(jì)教師的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平偏低，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需求；三是知識(shí)面較窄，普遍存在某一教師長(zhǎng)期只帶2~3門課。師資力量的加強(qiáng)，才能培養(yǎng)管理型的人才，使得教育布滿活力。
（四）考試評(píng)價(jià)機(jī)制不健全
我國(guó)目前在考核學(xué)生時(shí)，大部分是以學(xué)校為主導(dǎo)，但學(xué)校對(duì)成績(jī)的考察僅限于必修的分?jǐn)?shù)，忽略了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)課程的掌握僅憑期末考試來(lái)定奪的培養(yǎng)方式造成了高分低能，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法滿足用人單位的需求。
三、我國(guó)會(huì)計(jì)教育的對(duì)策分析
（一）明確會(huì)計(jì)教育目標(biāo)
在經(jīng)營(yíng)權(quán)與所有權(quán)兩權(quán)分離的情況下，現(xiàn)代會(huì)計(jì)是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)組成的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)解決委托的問(wèn)題，管理會(huì)計(jì)師控制企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和資本全球化的這個(gè)大環(huán)境，需要會(huì)計(jì)人員具備較強(qiáng)的成本控制、資本預(yù)算、戰(zhàn)略投資、跨國(guó)投資等綜合能力。同時(shí)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)人員的主要職能從傳統(tǒng)的核算和監(jiān)督轉(zhuǎn)移到預(yù)測(cè)和控制。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到全方位的發(fā)展。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在畢業(yè)之后可選擇成為管理人才、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)師、公共會(huì)計(jì)師以及經(jīng)理人，可進(jìn)入各類大型企業(yè)、咨詢公司、跨國(guó)公司、金融機(jī)構(gòu)、私人企業(yè)或政府部門工作。
（二）推動(dòng)教學(xué)方式改革
國(guó)外大學(xué)一些先進(jìn)的教學(xué)方式值得我們分析借鑒，更好的促進(jìn)我國(guó)教學(xué)方式的改革，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的先進(jìn)性和重要性。一是增加案例和互動(dòng)式教學(xué)。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生的觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能夠積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。為保證案例教學(xué)的效果，教學(xué)中至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)管理案例、管理會(huì)計(jì)案例和審計(jì)案例。互動(dòng)式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的潛力，學(xué)生可以在課堂隨時(shí)提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分的應(yīng)用。這種由學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的重教不重學(xué)，重灌輸不重啟發(fā)，重復(fù)制不重創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。二是廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展演示教學(xué)方式。教師利用電子設(shè)備、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，輔助教學(xué)活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)在機(jī)房安裝財(cái)務(wù)管理等軟件，使得學(xué)生可以去機(jī)房獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的處理。三是建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在注重理論知識(shí)的前提下應(yīng)盡量加大實(shí)踐性課時(shí)的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解與掌握，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。除了工業(yè)企業(yè)外，還可加入商業(yè)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)等多種經(jīng)濟(jì)類型的企業(yè)，有助于學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需求。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。首先要提高教師的理論水平，改善教師隊(duì)伍參差不齊的情況。專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，應(yīng)該熟悉管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融和稅收等知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生全方位的理解和思考。其次是加強(qiáng)教學(xué)的培訓(xùn)，提高教學(xué)效果。有些教授知識(shí)豐富，但是卻不知道如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生，有些甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)教育心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識(shí)。再次是學(xué)校應(yīng)該采用更科學(xué)的方法來(lái)考核教師的工作業(yè)績(jī)，加入激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些在教學(xué)工作中作出突出貢獻(xiàn)的教師。
（四）完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度
我國(guó)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)將學(xué)校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)需求為導(dǎo)向，主要有以下建議：一是增加考試方式多樣性。例如可以將筆試、口試、實(shí)操相結(jié)合，綜合考核學(xué)生的理論、表達(dá)、實(shí)踐能力。二是減少期末考試的比重。改變現(xiàn)行的期末考試的重要性，增加平時(shí)的考核，如課堂的自由討論、案例分析、小組作業(yè)等方式。三是獎(jiǎng)勵(lì)具有創(chuàng)新和突破的學(xué)生。對(duì)于一些在行業(yè)內(nèi)有特殊貢獻(xiàn)的學(xué)生，給予一定的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。
（五）強(qiáng)調(diào)終身教育
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和工作技能必須時(shí)時(shí)更新。在會(huì)計(jì)職業(yè)界，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)操作都在不斷更新，如我國(guó)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在2015年進(jìn)行了修訂，對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資、職工薪酬、合并會(huì)報(bào)表等內(nèi)容進(jìn)行了更改。因此會(huì)計(jì)教育應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)他們獨(dú)立的自學(xué)能力，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育。
四、結(jié)論
在全球化的大背景下，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題，我們應(yīng)明確教育目標(biāo)、推動(dòng)教學(xué)方式改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、強(qiáng)調(diào)終身教育，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求和時(shí)展的會(huì)計(jì)人才。
作者：溫海燕 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]邵瑞慶.我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育目前的環(huán)境與亟待解決的問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)之友,2009(17).
篇11
一、調(diào)整教育目標(biāo)，從培養(yǎng)核算型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才
以前，我國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)大多停留在培養(yǎng)核算型會(huì)計(jì)人才方面，傾向于低、中層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，這些會(huì)計(jì)人員在工作中一般從事記賬、算賬、報(bào)賬等基本會(huì)計(jì)技能的操作，很少或基本不參與決策和企業(yè)管理，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是加入WTO后，在以財(cái)務(wù)管理為中心的企業(yè)管理模式下，要求會(huì)計(jì)除了具有反映功能外，更多地是要于企業(yè)管理；而且隨著的發(fā)展和信息處理技術(shù)的高速化、化，會(huì)計(jì)人員將逐漸從過(guò)去繁瑣的數(shù)據(jù)處理工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的時(shí)間去參與預(yù)測(cè)、決策、分析等企業(yè)管理工作。這就要求會(huì)計(jì)人員除了能完成一般核算業(yè)務(wù)外，更重要的是要具備分析與判斷的能力和參與管理的能力；此外，加入WTO后，要求會(huì)計(jì)人員還要具備處理跨國(guó)公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和參與跨國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的能力。所以，加入WTO后，會(huì)計(jì)教育應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的需要，適時(shí)地調(diào)整不同會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)比例，培養(yǎng)出更多復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
二、調(diào)整教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面
1．教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置應(yīng)更加系統(tǒng)化、全面化。
以前，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置偏重于純專業(yè)課方面的內(nèi)容，其他相關(guān)課程和一些基礎(chǔ)課的設(shè)置較少，而且要求掌握的程度也不高。比如外語(yǔ)，除了一些國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)此要求較高外，一般會(huì)計(jì)專業(yè)都對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平要求較低，這樣的學(xué)生畢業(yè)后就很難適應(yīng)跨國(guó)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要。因此，加入WTO后，會(huì)計(jì)教學(xué)的課程除了要保留必要的基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)專業(yè)類課程以外，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少純會(huì)計(jì)課程，相應(yīng)地加大相關(guān)課程的設(shè)置比例，包括經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、管理、市場(chǎng)、、投資、、決策分析等等；此外，在基礎(chǔ)課程上還要加大對(duì)機(jī)、信息處理、外語(yǔ)能力等方面的教學(xué)，增設(shè)有關(guān)跨國(guó)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際文化及國(guó)際慣例等方面的內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和相關(guān)課程的課時(shí)比例加以適當(dāng)調(diào)整，使會(huì)計(jì)教育內(nèi)容盡可能地滿足在全球化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的要求。
2．選用高質(zhì)量的教材。
現(xiàn)階段，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材五花八門，水平層次不一。2001年6月，《財(cái)經(jīng)報(bào)》曾對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育狀況作過(guò)一次調(diào)查，從對(duì)全國(guó)十四所高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)所使用的教材是不滿意的，學(xué)生們渴望使用高質(zhì)量的教材，總體傾向于選擇西方原版教材和名牌高校教材。因此，在我國(guó)加入WTO后，作為一種通用的商業(yè)語(yǔ)言，會(huì)計(jì)也應(yīng)逐步與國(guó)際接軌。在會(huì)計(jì)教材的選用上，也應(yīng)盡可能地按照國(guó)際會(huì)計(jì)的要求，或者與國(guó)際會(huì)計(jì)保持一致，使培養(yǎng)出的學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上更好地滿足經(jīng)濟(jì)全球化的需要。
3．鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程。
鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，可以彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的高能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，提高我國(guó)會(huì)計(jì)人才在全球中的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、改革教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，適應(yīng)化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求
1．改革教學(xué)方式。
首先，改革傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，探索和采用各種啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與判斷能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與思維能動(dòng)性，適應(yīng)對(duì)具有反應(yīng)迅速、思維敏捷、決策果斷等綜合素質(zhì)和能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。
其次，強(qiáng)化模擬實(shí)習(xí)和案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際的能力。以前的會(huì)計(jì)教學(xué)多采用封閉型的教學(xué)模式，學(xué)生很少接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)做憑證，不會(huì)寫簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析的情況屢見(jiàn)不鮮，很難滿足實(shí)際工作的需要。加入WTO后已對(duì)會(huì)計(jì)人才處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力提出更高的要求，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)和案例教學(xué)。根據(jù)實(shí)際材料設(shè)計(jì)一些模擬練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及其處理有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。另外，在案例教學(xué)中，可以選用一些具有代表性、綜合性的國(guó)內(nèi)外案例加以分析、講解；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與案例分析，使他們加深理性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，充分做到把與實(shí)務(wù)相結(jié)合，提高學(xué)生的判斷能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
再次，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際業(yè)務(wù)處理。學(xué)校可以和部分企業(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一些參與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的機(jī)會(huì)；或者鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系一些單位，積極參與實(shí)際業(yè)務(wù)的處理。這樣通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)的親身參與，進(jìn)一步提高學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力和適應(yīng)能力。
2．改進(jìn)教學(xué)手段。
改變過(guò)去單一的“黑板式”教學(xué)手段，多采用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、教學(xué)等，使學(xué)生在教學(xué)中充分體會(huì)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極接受新事物、接受新知識(shí)的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。另外，為了適應(yīng)加入WTO后對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)人才的需要，在教學(xué)手段上可改變過(guò)去單一的漢語(yǔ)教學(xué)模式，而采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的外語(yǔ)能力。
篇12
1．1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變
國(guó)際高等教育發(fā)展表明，為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才多方面能力的要求，管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，通過(guò)使用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具，學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問(wèn)題及明確商業(yè)機(jī)會(huì)。
1．2創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向
隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，企業(yè)要獲得成功與發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力，就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透到管理全過(guò)程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。
1．3由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播到技能的培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，企業(yè)管理人員不僅要有先進(jìn)的管理理念、管理意識(shí)，還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn)，因此，在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時(shí)，首先需要根據(jù)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行管理教育教學(xué)的改革。
2實(shí)現(xiàn)工商管理教育國(guó)際化的途徑
目前我國(guó)一些高校在教育教學(xué)中通過(guò)使用原版教材進(jìn)行教學(xué)，并引進(jìn)外教進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，以追逐教育的國(guó)際化趨勢(shì)。其實(shí)，工商管理教育的國(guó)際化并不僅僅是采用國(guó)際原版教程，或聘請(qǐng)幾位不懂國(guó)際管理的外國(guó)教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言鍛煉，實(shí)現(xiàn)工商管理教育的國(guó)際化需要多方面著手，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才的需求。
2．1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際性
在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的，能夠駕馭國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的管理理論功底和外語(yǔ)水平，以及對(duì)國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣，根據(jù)人才的國(guó)際性標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)對(duì)高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。
2．2課程國(guó)際性
課程國(guó)際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計(jì)方面，盡量與國(guó)際接軌，符合國(guó)際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國(guó)際接軌，既要選用本學(xué)科在國(guó)際上最先進(jìn)的教材、注重國(guó)際案例分析的訓(xùn)練，同時(shí)也要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，將具有國(guó)際化內(nèi)容的教材本土化。
2．3師資國(guó)際化
師資隊(duì)伍的國(guó)際化，是實(shí)現(xiàn)工商管理教育國(guó)際化的前提條件。工商管理教育國(guó)際化，首先要有一支熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)、具有分析研究和解決國(guó)際工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力、能勝任國(guó)際化教育的師資隊(duì)伍。
2．4教學(xué)管理、教學(xué)方法國(guó)際化
教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，為培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的管理人才，在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，同時(shí)也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)方法，將國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國(guó)特定的教育環(huán)境相融合。
2．5工商管理教育評(píng)價(jià)的國(guó)際性
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來(lái)頻繁的發(fā)展趨勢(shì)、人才的跨國(guó)流動(dòng)和服務(wù)，需要逐步建立與國(guó)際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)工商管理教育體制的健全和促進(jìn)辦學(xué)方向的市場(chǎng)化需求。
3工商管理教育的改革
3．1課程建設(shè)問(wèn)題
專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的，能夠駕馭國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來(lái)看，通過(guò)課程的合理設(shè)計(jì)，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且要傳授給他們一定的知識(shí)轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念，在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識(shí):
(1)經(jīng)濟(jì)理論課程，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤(rùn)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律。
(2)管理理論課程，管理理論知識(shí)是一個(gè)管理者必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。
(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計(jì)方法知識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能，以快速及時(shí)地獲取管理所需的統(tǒng)計(jì)信息。
(4)國(guó)際案例和國(guó)際前沿性問(wèn)題，通過(guò)案例分析或?qū)?guó)際前沿性問(wèn)題的討論，讓學(xué)生了解國(guó)際管理和實(shí)踐中的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解國(guó)外企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和管理理念以及國(guó)際經(jīng)營(yíng)法則法規(guī)，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。
除本科教學(xué)外，MBA教育是培養(yǎng)高級(jí)管理人才的重要途徑，目前國(guó)際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個(gè)大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會(huì)計(jì)類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程(見(jiàn)表1)，財(cái)經(jīng)和管理會(huì)計(jì)課程包含在會(huì)計(jì)類中，在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會(huì)計(jì)類課程，生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中，100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程。可見(jiàn)從課程的設(shè)計(jì)上來(lái)看，MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識(shí)以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問(wèn)題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國(guó)家相比較，目前我國(guó)工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問(wèn)題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開(kāi)設(shè)的課程較為單一，學(xué)生不能根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此，在MBA教育中為培養(yǎng)國(guó)際化的管理人才，在借鑒國(guó)際先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系，選用既國(guó)際化又適合我國(guó)生源狀況的教材，必修中設(shè)選修，即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程，以便學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)需求做出選擇。
3．2構(gòu)建國(guó)際化的師資隊(duì)伍
隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步深入，工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的國(guó)際化管理人才是每個(gè)工商管理教育者追逐的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識(shí)過(guò)硬、技術(shù)過(guò)硬的國(guó)際化師資隊(duì)伍。其次，隨著知識(shí)半衰期的縮短和新知識(shí)的迅速發(fā)展，開(kāi)發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要，從而相應(yīng)要求具備多種知識(shí)技能的師資力量。國(guó)際上對(duì)工商管理教育的師資普遍有三個(gè)條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實(shí)際能力，教師既是大學(xué)教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機(jī)構(gòu)、公司里任職。臺(tái)灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為，臺(tái)大工商管理教育的師資團(tuán)隊(duì)擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個(gè)特點(diǎn):(1)師資隊(duì)伍除管理或商業(yè)專長(zhǎng)之外，還需具備涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長(zhǎng)的知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊(duì)伍中有豐富的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的人才，這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材，另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動(dòng)牽線搭橋;(3)師資隊(duì)伍要求來(lái)源多樣化，聘請(qǐng)教授時(shí)不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、特定專業(yè)。由于長(zhǎng)期以來(lái)臺(tái)灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院，近年來(lái)臺(tái)大開(kāi)始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補(bǔ)。
根據(jù)國(guó)際師資隊(duì)伍的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和多元化的培養(yǎng)趨勢(shì)，組建一支國(guó)際化的師資團(tuán)隊(duì)，應(yīng)從以下幾方面著手:
(1)引進(jìn)吸收具有國(guó)際管理經(jīng)驗(yàn)或國(guó)外知名管理學(xué)院的學(xué)者，借助于國(guó)際師資力量引入先進(jìn)的國(guó)際管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念。
(2)派教師到知名企業(yè)或國(guó)外進(jìn)修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理，有助于積累實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高教師的業(yè)務(wù)水平。到國(guó)外進(jìn)修可學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與管理理念，將國(guó)際化的管理知識(shí)引進(jìn)來(lái)。
(3)鼓勵(lì)教師跨領(lǐng)域開(kāi)展研究或撰寫論文，以培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識(shí)的教師。
(4)實(shí)行多元化的人才引進(jìn)機(jī)制，一方面在人才引進(jìn)時(shí)不偏重于任何地區(qū)和任何機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的互補(bǔ)，避免近親繁殖，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化。另一方面，根據(jù)課程設(shè)置體系，引進(jìn)不同學(xué)科、不同專業(yè)的高級(jí)人才，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的相互融合和交叉。
3．3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)掌握獨(dú)立獲取知識(shí)，自己處理和獲取信息，并運(yùn)用科學(xué)方法去適應(yīng)社會(huì)且具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)和主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。為此，教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心(以教為本向以學(xué)為本)轉(zhuǎn)移，在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法中，教師可以通過(guò)營(yíng)造、控制學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與、相互學(xué)習(xí)，從而逐步引導(dǎo)教學(xué)方法從系統(tǒng)講授向邊學(xué)邊用轉(zhuǎn)移，教學(xué)環(huán)境從課堂向真實(shí)的工作環(huán)境轉(zhuǎn)移。
3．4建立國(guó)際化的管理教育評(píng)價(jià)體系
篇13
1、對(duì)華R&D投入成為跨國(guó)投資的新熱點(diǎn)
近年來(lái)，我國(guó)作為全球制造中心的地位日漸鞏固，許多跨國(guó)公司已不僅僅滿足于投資于生產(chǎn)和銷售領(lǐng)域，正在嘗試從“中國(guó)制造”到“中國(guó)研發(fā)”的努力。隨著國(guó)際能源的日益緊缺，能源問(wèn)題開(kāi)始引起世界各國(guó)的重視，從目前各國(guó)的政策和投資者的投資傾向看，新能源是當(dāng)今備受關(guān)注的熱點(diǎn)，許多跨國(guó)公司正在積極準(zhǔn)備，以搶占新能源的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)開(kāi)始逐步發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，許多跨國(guó)公司如奔馳、通用、日產(chǎn)、大眾等跨國(guó)公司也開(kāi)始對(duì)我國(guó)新能源市場(chǎng)領(lǐng)域進(jìn)行集中布局，它們將R&D和生產(chǎn)新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為對(duì)華的重要戰(zhàn)略，以便在市場(chǎng)占領(lǐng)主動(dòng)權(quán)。
2、R&D投資對(duì)我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新能力的SWOT分析
2.1 Strengths 優(yōu)勢(shì)分析
跨國(guó)公司R&D投資主要集中在東部沿海的長(zhǎng)三角、珠三角以及京津區(qū)域，呈現(xiàn)出集群趨勢(shì)，帶動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新體系的發(fā)展。IBM、微軟、寶潔、聯(lián)合利華、諾基亞、松下、富士通等著名跨國(guó)公司都已相繼在我國(guó)成立了研究中心、技術(shù)開(kāi)發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室，這些R&D項(xiàng)目主要集中于北京、上海，蘇州等城市，通過(guò)外包、與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓或結(jié)成聯(lián)盟等方式，可以帶動(dòng)中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新體系的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)這些地區(qū)科技創(chuàng)新體系的完善。
2.2 Weaknesses 劣勢(shì)分析
技術(shù)優(yōu)勢(shì)是跨國(guó)公司的生命線，出于對(duì)自身的利益考慮，跨國(guó)公司在華從事R&D活動(dòng)時(shí)一直非常重視控制核心技術(shù)，大多數(shù)核心技術(shù)和基礎(chǔ)性R&D活動(dòng)仍控制在跨國(guó)公司體系內(nèi)，我國(guó)企業(yè)獲得高水平先進(jìn)技術(shù)的難度大，由于缺乏核心技術(shù)，絕大多數(shù)高端市場(chǎng)均被跨國(guó)公司占領(lǐng)。近年來(lái)，跨國(guó)公司對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)的技術(shù)封鎖逐漸的減輕，但是對(duì)新興技術(shù)，如新能源技術(shù)仍然封鎖較重，跨國(guó)公司一旦對(duì)新能源技術(shù)研究有所突破，必將通過(guò)控制技術(shù)人員流動(dòng)、監(jiān)控技術(shù)操作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等手段防止技術(shù)在我國(guó)擴(kuò)散，這將給我國(guó)處于起步階段的新能源技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)技術(shù)瓶頸。
2.3 Opportunities機(jī)會(huì)分析
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技全球化的深入發(fā)展，跨國(guó)公司的對(duì)外直接投資促成了科學(xué)技術(shù)知識(shí)，特別是一般產(chǎn)業(yè)技術(shù)從發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家的轉(zhuǎn)移。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較高、科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施比較完善的發(fā)展中國(guó)家，充分發(fā)揮后發(fā)性優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步縮小與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家之間的科技差距。 科技全球化過(guò)程加速了技術(shù)的擴(kuò)散，在眾多的高技術(shù)領(lǐng)域，不同發(fā)展程度的國(guó)家都有可能處在同一起跑線。具有一定科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展中國(guó)家，只要善于捕捉機(jī)遇、選擇優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、加強(qiáng)原始創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，可以在科技全球化所提供的有利條件面前實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
2.4Threats威脅分析
隨著本地化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，跨國(guó)公司對(duì)我國(guó)投資方的依賴性逐漸減弱，而我國(guó)企業(yè)卻很難學(xué)習(xí)和模仿跨國(guó)公司擁有的核心技術(shù)和管理知識(shí)。由于大多數(shù)的先進(jìn)技術(shù)掌握在跨國(guó)公司的手中，它們通過(guò)申請(qǐng)專利，制定標(biāo)準(zhǔn)，建立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等方式，將技術(shù)創(chuàng)新的成果變?yōu)樽约旱莫?dú)權(quán)，又通過(guò)技術(shù)封鎖避免被其他國(guó)家趕超，這使我國(guó)企業(yè)對(duì)外資技術(shù)的依賴進(jìn)一步加深。技術(shù)依賴造成一些跨國(guó)公司在我國(guó)市場(chǎng)上占有絕對(duì)壟斷地位。在電腦、包裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等行業(yè)尤其明顯，如美國(guó)微軟占有我國(guó)電腦操作系統(tǒng)市場(chǎng)的95%，瑞典利樂(lè)公司占有我國(guó)軟包裝產(chǎn)品市場(chǎng)的95%。
3、我國(guó)應(yīng)對(duì)研發(fā)全球化的對(duì)策
3.1 積極開(kāi)展“走出去”戰(zhàn)略
面對(duì)跨國(guó)公司在我國(guó)R&D投資現(xiàn)狀，我國(guó)企業(yè)不僅僅要“引進(jìn)來(lái)”，更要“走出去”不但要積極應(yīng)對(duì)跨國(guó)公司在華R&D投資，更要主動(dòng)開(kāi)展海外R&D投資，通過(guò)收購(gòu)、合資等形式，獲取全球的先進(jìn)科技和優(yōu)質(zhì)知識(shí)資源。比如，面對(duì)許多跨國(guó)公司搶灘我國(guó)新能源汽車市場(chǎng)，首先，國(guó)內(nèi)汽車企業(yè)可以參考跨國(guó)公司全球化R&D的案例，綜合考察自身水平和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，實(shí)事求是、量力而行，充分準(zhǔn)備在海外進(jìn)行并購(gòu)等事宜。其次，一些有實(shí)力并且具備條件的汽車集團(tuán)可以積極開(kāi)展對(duì)外R&D投資，給予企業(yè)開(kāi)展海外R&D活動(dòng)的指導(dǎo)、優(yōu)惠和自，使我國(guó)有實(shí)力的汽車企業(yè)成為對(duì)外R&D投資的先導(dǎo)者。再次，科學(xué)分析、正確選擇對(duì)外R&D投資的區(qū)位，在目前我國(guó)、創(chuàng)新能力較弱和科技水平較低情況下，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)美國(guó)、日本、歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的投資，注意總結(jié)企業(yè)開(kāi)展海外R&D投資的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。
3.2 提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)
要想促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，一方面政府要加大投入，聚焦于培育自主創(chuàng)新能力關(guān)注產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。目前多國(guó)政府紛紛加大對(duì)新能源技術(shù)的支持力度。如奧巴馬政府把電動(dòng)車作為刺激經(jīng)濟(jì)和拯救汽車業(yè)的重點(diǎn)支柱，歐盟、德國(guó)、日本、韓國(guó)政府也都出巨資支持第二代電池和電動(dòng)車的R&D，投入力度規(guī)模宏大。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，我國(guó)政府和企業(yè)更要加大對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)機(jī)會(huì)的把握。另一方面，企業(yè)自身除了加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的開(kāi)發(fā)之外，還要將設(shè)計(jì)、R&D、品牌營(yíng)銷、物流、產(chǎn)業(yè)鏈管理等各方面整合起來(lái)。改變過(guò)去重生產(chǎn)輕品牌的觀念。此外，國(guó)內(nèi)企業(yè)還要重視與相關(guān)上下游產(chǎn)業(yè)的合作。比如說(shuō)電動(dòng)車行業(yè)，企業(yè)可以和電池廠商合作，建立自己的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
3.3形成創(chuàng)新型新能源人才體系
科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的基礎(chǔ)是人才，要想在新能源產(chǎn)業(yè)中處于領(lǐng)先地位，必須同時(shí)大力實(shí)施人才戰(zhàn)略，形成新的創(chuàng)新人才體系。由于新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，為了形成我國(guó)的新能源人才體系，可以從以下幾個(gè)方面加大力度：從培養(yǎng)方式來(lái)看，高校設(shè)立專門的新能源人才培養(yǎng)專業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。新能源產(chǎn)業(yè)是我國(guó)十二五規(guī)劃中積極倡導(dǎo)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，我國(guó)目前的高校還很少有和新能源產(chǎn)業(yè)直接掛鉤的專業(yè)，急缺相關(guān)的人才。因此，在高校中設(shè)立專門的于新能源人才培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)，對(duì)于我國(guó)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略和新能源產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。目前，全國(guó)部分高校已經(jīng)有起到先鋒模范作用。
參考文獻(xiàn)：
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