引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、自我思想觀念的轉(zhuǎn)變
我作為一名有二十多年教齡的老教師，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)根深蒂固，思想僵化，認為教書就是教師講，學(xué)生學(xué)，只要把自己的課講好就行了，至于其他的想的就少了。現(xiàn)在要課改了，要徹底改變以往的教學(xué)模式，從心理上、思想上接受不了，感到無所適從。但現(xiàn)實是非改不行，趕鴨子上架也得上，迫于形勢的壓力，我必須調(diào)整自己，盡快適應(yīng)。首先自己必須要以一種積極的態(tài)度去學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，從思想上深刻認識到改革是必然的。所以，一開始做準備工作的時候，也就是學(xué)校決定舉辦暑期校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)時，我就從思想上重視，行動上積極地投入。因為一切要從零學(xué)起，我不敢有絲毫怠慢，從暑期培訓(xùn)到秋季開學(xué)初的實踐，我從不缺席。學(xué)校組織了全體教師前往全國課改名校――杜郎口中學(xué)進行了觀摩學(xué)習(xí)，使我對高效課堂有了更為深刻的認識，我也大膽嘗試用這種模式上課，慢慢覺得，我的課堂有了變化，學(xué)生變得活躍起來了。我的直覺告訴我，課堂教學(xué)效果比以往傳統(tǒng)教學(xué)要好，學(xué)生的變化是明顯的。課改帶給我的是更多的思考，每天有時間總要想一想教與學(xué)的關(guān)系；怎樣預(yù)設(shè)下一節(jié)課，怎樣使學(xué)生，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生能動起來；怎樣把復(fù)雜問題簡單化。我覺得這樣做收效也不錯。去年冬天對教學(xué)的思考超過了以往任何時候，從中也發(fā)現(xiàn)了以往的缺點和不足，發(fā)現(xiàn)缺點就是革新的開始，我踏踏實實地上好每一節(jié)課，只問耕耘，不問收獲。期末考試學(xué)生成績也不錯，這對我也是種鼓勵，更堅定了自己教改的決心和信心，這只是個開頭，變就是進步，我深知以后的路還很長，也不是一帆風(fēng)順的，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
二、以《大氣壓與人類生活》為例說明展示的高效性
下面以《大氣壓與人類生活》為例說明展示的高效性。上本節(jié)課之前，我就把自己精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，因為本節(jié)課內(nèi)容多，是以往教材三課時的內(nèi)容，我要求同學(xué)們在自習(xí)時間預(yù)習(xí)，把問題任務(wù)分組作了安排，班內(nèi)共有12組，每組6人，4個組要在課堂上展示解決同一個內(nèi)容的方法，這就形成了競爭。要想在課上表現(xiàn)不俗，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，小組組長要組織好。學(xué)生們積極性很高，提前做了充分的準備。到上課時，已水到渠成，可以直接展示預(yù)習(xí)成果。一上課就看到每個小組桌子上都準備了許多實驗器材，有一次性注射器，一打聽才知道是從藥店花錢買的。開始上課，1～4組展示第一個問題：怎樣知道大氣有壓強。學(xué)生演示了覆杯實驗，都很成功，解釋了原因。有的組用吸盤模擬了馬德保半球?qū)嶒灒械慕M講述了馬德保半球故事，有的組舉了好多例子證明大氣壓的存在。課堂氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)欲被激發(fā)出來，我只是及時點撥更正，補充拓展，穿插播放視頻。5～8組展示第二個問題：怎樣測量大氣壓。由于學(xué)生手中有注射器，都能親身體會，感知實驗方法。估測大氣壓是這節(jié)課的難點，但每個小組展示得很到位，基本達到人人能理解實驗原理，能較準確敘述實驗步驟，特別是能直觀地知道活塞橫截面積的具體求法。在這個基礎(chǔ)上，有的小組還提出了除此之外估測大氣壓的方法。課堂上生成了新的問題，是我沒料到的。我讓其他小組同學(xué)展開討論，論證其方法的可行性，用吸盤和彈簧測力計也可以估測大氣壓，開拓了學(xué)生的思路，課堂因預(yù)設(shè)而高效，課堂因生成而精彩。接下來我給大家播放了托里拆利精測大氣壓的實驗視頻。接下來9～12組展示最后一個問題：大氣壓與人類生活。9組展示，其他組補充，面面俱到，詳細講述了大氣壓與人類生活的聯(lián)系。我只是對高壓鍋作了補充，可見大家在預(yù)習(xí)時下了工夫，翻閱資料參考書，獲得了大量資源，一節(jié)課結(jié)束了，一節(jié)大容量、高效率的課在學(xué)生依依不舍中結(jié)束了，我也很輕松地走出教室。
三、存在的問題和不足，今后努力的方向
篇2
課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主要場所，是學(xué)生們學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展個人潛力以及提高自身能力的主要途徑。對于中學(xué)語文教學(xué)而言，建立高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂成為當(dāng)前的首要話題。教學(xué)的目的是要讓學(xué)生們學(xué)到知識，懂得如何去學(xué)習(xí)，因此學(xué)生才是課堂的主體，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到知識，學(xué)會知識。評價教學(xué)課堂的質(zhì)量，首先要根據(jù)其是否能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，能夠在教學(xué)課堂上培養(yǎng)其創(chuàng)造能力與實踐能力，努力實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，中學(xué)語文教學(xué)普遍存在教學(xué)課堂效率低的問題，其主要原因是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不和諧。就教師而言，很大一部分教師仍然使用陳舊的教學(xué)模式，上課過于死板，沒有任何創(chuàng)新可言，導(dǎo)致教與學(xué)完全脫節(jié)。教師對于教學(xué)只注重結(jié)果，而忽視學(xué)生們在課堂中以及平時的努力與進步，不能夠給予學(xué)生科學(xué)客觀的評價，造成課堂教學(xué)的重心偏移，大大降低了教學(xué)課堂的效率。再加上，教師備課時過多的考慮教學(xué)內(nèi)容，完全沒有考慮到師生課堂互動的活動，缺乏對語文知識體系的方法指導(dǎo)，致使教與學(xué)不合拍。就學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；有的學(xué)生依賴性很強，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。教師在教學(xué)中不能及時發(fā)現(xiàn)以上情況，結(jié)果導(dǎo)致教師費了力學(xué)生學(xué)習(xí)卻不見效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。
三、建立中學(xué)語文高效課堂的方法策略
教學(xué)是一種實踐性非常強的事情，要提高教學(xué)課堂的效率，并沒有完全固化的方法與答案來予以解答。總體來說，要根據(jù)實際教學(xué)中存在的問題給予解決，即找到問題的癥結(jié)，對癥下藥，才能真正的提高教學(xué)效率。
1..加強學(xué)生們對于語文的價值性認識。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于語文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并沒有充分的認識。實際上，學(xué)習(xí)語文可以鍛煉自己的邏輯思維、語言表達能力以寫作能力。教師要提高語文教學(xué)的趣味性展現(xiàn)語文的魅力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。最為重要的是要使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心了解學(xué)習(xí)語文的重要意義，從而達到持久學(xué)習(xí)的目的。
2.趣味是學(xué)習(xí)語文的最大動力。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是不爭的事實。在中學(xué)的語文教學(xué)課堂上，要想方設(shè)法使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的最大動力，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能夠達到高效課堂的效果。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造運用語文的環(huán)境，讓學(xué)生體會漸入佳境的喜悅，樹立起語文學(xué)習(xí)的信心。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個循環(huán)反復(fù)的過程。在實際教學(xué)中，學(xué)生需要一個反復(fù)的過程，即學(xué)習(xí)的時候，需要有一個從學(xué)習(xí)然后到思考再到實踐的過程。學(xué)習(xí)實際上是一個實踐的過程，知識需要在學(xué)習(xí)中記憶而更加重要的是能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際中去。
4.組建合作學(xué)習(xí)小組提供充足學(xué)習(xí)時間。要想保障在大班額教學(xué)環(huán)境中全員互動，最好的方式就是組建責(zé)任制合作學(xué)習(xí)小組。切實做好課堂評價工作，這是激勵小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是我們的語文課堂真正取得高效的保證。必須堅持只要有要求，就一定有評價，評比上墻，先進展示，就是最好的激勵。當(dāng)然，如果有條件設(shè)一些物質(zhì)獎勵，效果會更好。對表現(xiàn)突岀者予以肯定贊揚，對暫時落后者予以鞭策鼓勵，方式是“表演節(jié)目”，可以表演課本劇、“編故事”接龍、用語言“畫像”等，以達到既能對學(xué)生有所激勵，又能訓(xùn)練語言思維能力。
5.教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，巧妙點撥學(xué)生。在激烈的爭辯中，思維的碰撞中，使語言能力得到升華，思維潛力得到開發(fā)。正所謂的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，并通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會到學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，很開放，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗并實現(xiàn)自我價值。
四、結(jié)語
綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)要想得到長足發(fā)展，就必須懂得如何進行創(chuàng)新教育，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中不僅要講授課本知識，還要注重師生互動，充分發(fā)揮以“教師為指導(dǎo)”，“學(xué)生為主體”的教學(xué)方針，從學(xué)生實際情況出發(fā)，建立一套切實可行的科學(xué)教學(xué)方法，以此來提高中學(xué)語文課堂的高效率。
參考文獻
[1]玄艷霞.新課改視野下建構(gòu)高中語文高效課堂的思考[J]中國校外教育
篇3
一方面，課堂練習(xí)可以幫助教師及時了解學(xué)生對本堂課知識點理解、接受的基本情況，對本堂課教育目標完成的基本面有個大致了解。教師可以及時吸取成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，有利于教師本人合理安排教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，以盡可能合理的方式方法去適應(yīng)自己所面對的全班學(xué)生。另一方面，課堂練習(xí)對于學(xué)生來說，也可以幫助他們及時地了解自己有沒有達到學(xué)習(xí)要求，有些問題在聽課時還不容易暴露，通過課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)的效果如何馬上就能暴露出來。學(xué)生年輕氣盛，均有表現(xiàn)自己和希望被承認的渴望，如果課堂練習(xí)不會做，被老師發(fā)現(xiàn)時會覺得丟面子，故而心理上也會引起重視，聽課注意力也能有意識地提高，更利于教師與學(xué)生之間的雙向交流，提高了課堂傳授效果，容易形成教與學(xué)的良性循環(huán)。進行習(xí)題解答時，學(xué)生就會感到自己領(lǐng)悟得還不夠透徹，獨立應(yīng)用所學(xué)新知識解決問題的能力尚欠缺，由于是剛學(xué)的新鮮內(nèi)容，對新學(xué)的知識熱情尚存，主動動腦筋解決問題的興趣比較濃厚，這樣教師可以趁熱打鐵，及時地引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的特別強化訓(xùn)練，有效地鞏固了教學(xué)效果。
其次，有效的課堂練習(xí)符合新課程的理念，也符合素質(zhì)教育提倡的減輕學(xué)生負擔(dān)的精神。
以前的教學(xué)中，普遍存在“老師講，學(xué)生聽；老師講什么，學(xué)生聽什么；老師講多少，學(xué)生聽多少；老師啟發(fā)什么，學(xué)生思考什么；老師啟發(fā)到哪兒，學(xué)生跟著想到哪兒”的現(xiàn)象，把學(xué)生看成知識容器，下課了，學(xué)生連書都沒打開。書是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師講的其實都是書上內(nèi)容。老師把知識嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書、自己去開動腦筋獲取知識，造成學(xué)生知識學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。現(xiàn)代教育由于要求學(xué)生全面掌握各項基礎(chǔ)知識，提倡德、智、體全面發(fā)展，把學(xué)生從單純的智育訓(xùn)練中解放出來。如果教師能充分挖掘課堂練習(xí)的潛力，集傳授、解惑、鞏固于課堂一身，就可以最大限度地減少學(xué)生的課外作業(yè)，以騰出更多的課余時間讓充滿活力的學(xué)生去“從事”自己感興趣的各項活動，通過與社會或多或少的接觸，豐富自己的生活經(jīng)驗，間接地提高了分析問題、解決問題的能力。而這種能力又可以促進解決分析數(shù)學(xué)問題的能力，所謂觸類旁通，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。
再次，課堂練習(xí)有助于教師提高自身業(yè)務(wù)能力，也便于師生之間建立融洽的感情關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性在教學(xué)中的積極作用。
課堂練習(xí)由于其訓(xùn)練是在課堂40分鐘進行的，必定帶來的后果是縮短了教師在課堂中的絕對傳授時間，但大綱要求完成的任務(wù)卻不能因此而減少。這就需要教師對備課內(nèi)容進行精心的安排，要求教師課前要多下功夫，以全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對新知的理解和掌握程度并不取決于教師反復(fù)的講解，而取決于學(xué)生對所學(xué)課程的興趣及其自主學(xué)習(xí)的程度。精設(shè)練習(xí)，在課堂教學(xué)中能起著組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，從而能優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認知、學(xué)會生活、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)造，真正地實現(xiàn)教學(xué)“以人為本”、“以人的發(fā)展為本”。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，主觀能動性大大提高，理解記憶就處于最佳狀態(tài)。教師也可以利用課堂練習(xí)的間隙與學(xué)生交流，努力接近學(xué)生，走進學(xué)生的心里，讓學(xué)生接受老師、熱愛老師。但由于平時學(xué)生課務(wù)較重，教師不可能有事無事去找學(xué)生聊天談心，而當(dāng)學(xué)生進行課堂練習(xí)時，教師要了解情況，走下講臺巡視學(xué)生，并不時加以個別點撥，雖然時間不長，但學(xué)生會對教師產(chǎn)生親近感，以后有問題肯主動提出與教師商量，拉近學(xué)生與自己的心理距離。
從以上幾點，我們知道了課堂教育中適時進行課堂練習(xí)的重要性，課堂練習(xí)的目的不僅僅是鞏固所學(xué)的知識，還符合新課程的理念，也符合素質(zhì)教育提倡的減輕學(xué)生負擔(dān)的精神，有助于教師提高自身業(yè)務(wù)能力，也便于師生之間建立融洽的感情關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性在教學(xué)中的積極作用。
既然課堂練習(xí)如此重要，那么我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計課堂練習(xí)呢？課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化課堂教學(xué)必須研究課堂練習(xí)的優(yōu)化。要以學(xué)生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學(xué)目標出發(fā)，有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)，做到重點突出、精益求精、機動靈活、邏輯性強，使課堂練習(xí)優(yōu)化。
一、目的性和針對性
練習(xí)的設(shè)計要有明確的目標，最忌無的放矢、為練習(xí)而練習(xí)甚至泡制“題海”。一要深入鉆研課標，確定本階段教材的重點與難點，抓住教材中的重點和難點設(shè)計專項作業(yè)和練習(xí)，而不應(yīng)該平均使用力量；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在設(shè)計練習(xí)過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計專項作業(yè)和練習(xí)。
二、靈活性和多樣性
練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。一是題型上，應(yīng)設(shè)計一些填空題、選擇題、判斷題、改錯題等概念性、思考性比較強的題目配合使用，還要加強對易混知識的對比練習(xí)、變式練習(xí)；二是性質(zhì)上，應(yīng)設(shè)計順向性練習(xí)和逆向性練習(xí)、類比練習(xí)、對比練習(xí)、靜態(tài)練習(xí)和動態(tài)練習(xí)、書面練習(xí)和實際操作練習(xí)等等；三是結(jié)構(gòu)上，應(yīng)根據(jù)一定的目的，設(shè)計適量的題與題之間彼此相關(guān)的題組，使之能更好地揭示知識間的本質(zhì)練習(xí)和規(guī)律，使所學(xué)知識趨向系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。特別是在單元和期末復(fù)習(xí)時，設(shè)計一定比例這樣的題組，能促進知識結(jié)構(gòu)的整體化。練習(xí)方式多種多樣才能使學(xué)生保持比較持久的注意力。
三、應(yīng)用性與開放性
在練習(xí)中，一要注意體現(xiàn)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決有一定思考價值的問題；二是注意拓展到課外，與學(xué)生生活緊密結(jié)合，用所學(xué)的知識解決學(xué)生生活中的實際問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。新課程標準指出：練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題的解決而設(shè)計，而且問題的解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的重要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。只有這樣，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要注重條件的開放性、問題的開放性、思路的開放性、結(jié)論的開放性。
四、層次性與及時性
練習(xí)的編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深、由易到難，并注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習(xí)的層次性。
一是練習(xí)的內(nèi)容要做到由易到難，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性的發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣、逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變式練習(xí)，以利于新舊知識的溝通，拓展學(xué)生的思路；還要設(shè)計一些綜合性比較強的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強實踐，促進知識、技能的轉(zhuǎn)化。
篇4
1.合作意識的強弱決定了合作學(xué)習(xí)的參與度
合作學(xué)習(xí)立足于學(xué)生的充分參與上，這種學(xué)習(xí)模式把學(xué)生的能動性放到了第一位，把學(xué)習(xí)變?yōu)?+1≥2的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。要高質(zhì)量的完成合作學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生全方位的參與到合作學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生是否具有強烈的合作意識，對學(xué)生能否參與到合作學(xué)習(xí)之中影響極大。首先，強烈的合作意識能夠激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的期待，在課堂中進行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的注意力能夠集中到合作學(xué)習(xí)本身，能夠全身心的投入到合作學(xué)習(xí)中去，有效的提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，強烈的合作意識能促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中充分的調(diào)動自己的思維，主動的展開思考和探究，從而解決合作學(xué)習(xí)思維含量低的問題。另外，強烈的合作意識會提高學(xué)生對課堂各個環(huán)節(jié)的敏感度，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注度，提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)有效性。例如《數(shù)一數(shù)》一課的學(xué)習(xí)中，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時要求學(xué)生以小組為單位開火車說出自己所知道的最大的數(shù)，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的合作意識。在課堂教學(xué)中，教師出示小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在充分的討論中，引出“十萬”的計數(shù)單位。學(xué)生初步的感受到合作學(xué)習(xí)的有效之后，接下來創(chuàng)設(shè)第二項合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？學(xué)生積極的投入合作學(xué)習(xí)之中，完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，也達到了合作學(xué)習(xí)的目標。整個過程中，學(xué)生的參與興趣被完全調(diào)動起來，學(xué)生能夠全面參與到合作學(xué)習(xí)之中。
2.良好的合作意識能夠有效激活學(xué)生合作過程中的思維
合作學(xué)習(xí)的初衷在于用一個人的思維激活另外一個人的思維，從而提高學(xué)習(xí)的效率，形成良好的學(xué)習(xí)能力。因此學(xué)生是否具備良好的合作學(xué)習(xí)意識影響到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中能否充分的調(diào)動思維。從合作意識在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生的思維調(diào)動方面來看，學(xué)生想要進行合作學(xué)習(xí)，就會在合作學(xué)習(xí)過程中去思考問題，也會傾聽別人的發(fā)言，校正自己的思考方向，并通過別人的思考成果進一步進行思考，思維活動貫穿整個合作學(xué)習(xí)過程。另一方面，合作學(xué)習(xí)中思維活動嚴密而緊湊，也能提高自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維活躍度，保證學(xué)生的思維活動有起點、有過程、有終點。例如《人口普查》一課的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)了三個活動，都要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成，第一個活動中教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論如下兩個問題：（1）你能讀出這些數(shù)嗎？（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？讓學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進行讀數(shù)時，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強學(xué)生的直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也分兩步進行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。活動過程中學(xué)生時刻處于思考之中，學(xué)生的發(fā)言也激活了對問題的再思考，學(xué)習(xí)過程中的思維活動非常豐富。
3.良好的合作意識能加強學(xué)生對知識的多角度理解
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有多樣性，同一個知識點的理解往往具有很多種方式，學(xué)生如果能夠全身心的投入到合作學(xué)習(xí)之中，能夠積極的思考問題、探究問題，就能夠發(fā)現(xiàn)理解知識的多種因素和途徑。對知識多角度理解建立在良好的合作意識上，學(xué)生具有良好的合作意識，在學(xué)習(xí)過程中，能夠在和別人的合作過程中發(fā)現(xiàn)對方思考成果的優(yōu)點，在此基礎(chǔ)上進一步思考，發(fā)現(xiàn)不同于現(xiàn)有思考的理解思路，通過在小組內(nèi)的交流，最終形成多種理解，豐富知識的理解方式。例如探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法時，學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，有些學(xué)生從正面理解四舍五入，有些學(xué)生則進行逆向思考，理解四舍五入的概念。在組內(nèi)交流之后，學(xué)生徹底理解了四舍五入的概念。
合作意識的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中至關(guān)重要，首先表現(xiàn)為對合作學(xué)習(xí)的影響上，教師在課堂教學(xué)中，要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考和探究，充分的調(diào)動思維，促進合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻
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[2]孫紅霞.談數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生合作意識與能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2013,14:53.
篇5
《現(xiàn)代漢語詞典》中對“小組”這詞的解釋是：為工作、學(xué)習(xí)上的方便而組成的小集體，可理解為“互助小組”、“小組討論”。 “合作” 解釋為：為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務(wù)，可理解為“分工合作”“技術(shù)合作”。
筆者以為，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)改革中有著重要的地位，它絕非只是教室內(nèi)桌椅擺放形式的改變，而是對講臺式教學(xué)組織形式的顛覆；它不僅能推動課堂教學(xué)模式的變革，更是大大提升課堂教學(xué)的效益，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)策略。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有成效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，它有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進認知發(fā)展、豐富學(xué)生情感、提高學(xué)業(yè)成績、鍛煉競爭與合作能力、培養(yǎng)社會交往能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)被人們譽為“近十幾年來最成功和最重要的教學(xué)改革”。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在小說、戲劇部分的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲的內(nèi)在狀態(tài)，那么知識只會引起冷漠與疲勞。”以老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進行課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對話，用恰當(dāng)?shù)闹w語言表達人物的情感，使學(xué)生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當(dāng)時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。？再如戲劇單元《雷雨》，教師可把課文內(nèi)容告知學(xué)生，印發(fā)大量相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，可創(chuàng)設(shè)情境，可扮演角色，設(shè)計一個個話劇片段，這樣，學(xué)生對人物形象自然印記于心。戲劇相關(guān)文學(xué)常識水到渠成得到鞏固，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的古板、生硬之弊端。
2.自主探究，討論交流
教師明確提出討論的內(nèi)容及要求：一是組長要組織好本組討論，維持討論秩序，控制討論時間，提高討論效率；二要互幫互助，“兵教兵”；組內(nèi)集體討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，集中解決疑難問題；三是每個組員在討論中要做好記錄，總結(jié)好本組的討論結(jié)果，以便展示或質(zhì)疑。然后，宣布討論時間及開始指令。討論中，教師要巡回檢查各組的討論，強調(diào)討論紀律，收集學(xué)生討論中仍然解決不了的困惑，并適時進行針對性點撥、引導(dǎo)。
3.互助合作，個性展示
教師、小組長要組織好展示，確保人人有事干，控制好展示時間。展示方式要多種多樣。可口頭展示，也可書面展示，還可利用多媒體或展臺作為輔助手段。可以單人，也可以多人進行，盡可能讓較多的同學(xué)參與展示。口頭展示要面向同學(xué)，大膽、大方、大聲，富有激情。書面展示，要書寫工整，注意抓緊時間。要多展示規(guī)律方法，展示疑難，展示記憶方法，展示個性的思考結(jié)果。非展示同學(xué)要邊看邊記認真思考，準備質(zhì)疑或追問。
4.學(xué)生質(zhì)疑，互助解難
教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于追問，老師不但可用旁征博引的方法給學(xué)生以巧妙的引導(dǎo)和解答，有時還可以以疑解疑，向?qū)W生提出誘導(dǎo)性的疑問，使學(xué)生通過思考自己來解開疑問；有時也可以點撥重點，讓學(xué)生獨立思考；有時也可以將疑問交給學(xué)生討論、辨析。例如，朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī).教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但如果引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么.多查閱一下資料，與學(xué)生一道研究；答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。不應(yīng)由教師來解決問題.可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，自助解難。學(xué)生的研究結(jié)論未必正確，但只要能有理有據(jù)，自圓其說，言之成文.暢所欲言。就達到了目的。當(dāng)然，最終還必須在教師的引導(dǎo)之下.在大家的充分討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一到正確的軌道上來。讓學(xué)生各抒己見，了解他人對問題的不同看法，彌補自己思維的不足，提出自己獨到的見解。最后，老師再進行小結(jié)，對學(xué)生的發(fā)言加以肯定。通過相互競爭、相互促進的討論過程，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、小組合作學(xué)習(xí)的實踐反思
在新課改實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能按照新課改的要求，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“滿堂灌”、“一言堂”現(xiàn)象較為嚴重，他們雖然有“小組合作學(xué)習(xí)”的意識，但僅僅是披著“小組合作學(xué)習(xí)”的外衣，對“小組合作學(xué)習(xí)”的理解過于膚淺，導(dǎo)致“流于形式，缺乏實效”。針對上述現(xiàn)象，為了更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，本人認為，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時，必須特別注意解決以下幾個方面：
1.關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過形象化語言描繪、探究性問題設(shè)置、具體教育活動的組織安排及多媒體手段的運用等創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，營建和諧的課堂教學(xué)氛圍。情境創(chuàng)設(shè)常用的方法有：懸念情境、信息情境、生活情境、求異情境，形式可以是故事、音樂、小品、時政熱點、圖片、漫畫、視頻等，其宗旨是從感性出發(fā)，尋找與教材知識的交匯點、矛盾點、激情點，為學(xué)生架設(shè)一條從感性通向理性的橋梁。此外，情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注意：基于生活、注重形象性、體現(xiàn)學(xué)科特點、內(nèi)含問題、融入情感。
2.關(guān)于問題設(shè)置
陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計的問題存在兩大缺憾：一是問題設(shè)置過于簡單，缺乏討論、交流價值，學(xué)生無須思考就能說出答案，以至于浪費時間；二是教師設(shè)計的問題過大、太難，超出學(xué)生承受的范圍與能力，使學(xué)生陷入迷茫、無所適從。這些都會導(dǎo)致無效教學(xué)或低效教學(xué)，陷入“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)。所以，教學(xué)問題的設(shè)置是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。
本人認為，問題的設(shè)置，一方面要能體現(xiàn)教材基本知識，或者與學(xué)生生活密切相關(guān)，可以是一些基本問題，但不是簡單的問題。教師應(yīng)鉆研教材，力求對教材有透徹理解，準確把握教學(xué)重難點，找準切入點，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展和已有的生活經(jīng)驗，把問題設(shè)計得有梯度，有層次，做到數(shù)量適宜，難易適度。另一方面要選擇有思考價值的問題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心的問題，能夠給學(xué)生在做人、做事方面帶來啟發(fā)，這樣才能引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲望。此外，問題設(shè)置可帶有一定的開放性。這樣的問題學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考往往有一定困難，需要與其他同學(xué)進行合作交流，從而在合作探究中解決問題，提升認識，培養(yǎng)能力。
3.關(guān)于教師行為
對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，部分教師觀念陳舊，只關(guān)注知識點教學(xué)，課堂上沒有給學(xué)生以充足的時間去討論、交流、質(zhì)疑、補充、更正，或者對學(xué)生的觀點、質(zhì)疑，聽而不聞，視而不見，忽視了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的生成性資源，合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。因此，我們要重視小組合作學(xué)習(xí)中的教師行為，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
首先，“授其魚不如授其漁。”在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，這是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。我們要把“小組合作學(xué)習(xí)的技巧”當(dāng)成合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一部分教給學(xué)生。包括組建有效、責(zé)任明確的小組、討論中表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨椤⑦\用有效的學(xué)習(xí)技巧，匯報與展示的形式與方法、點評與質(zhì)疑的技巧，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會擔(dān)責(zé)、學(xué)會評價。這些技巧需要不斷地反思、練習(xí)和修飾等。隨著學(xué)習(xí)技巧的逐步內(nèi)化，將逐步發(fā)展為終生受用的重要社交技巧。
其次，在學(xué)生交流討論的過程中，教師要善于控制和點撥，適時進行調(diào)控。穿插于學(xué)生當(dāng)中參與討論，注意觀察學(xué)生討論的話題走向、話語范圍，了解學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么、學(xué)的怎么樣，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中的疑難問題，為“教師的后教”作好鋪墊。同時，根據(jù)小組活動開展的情況，進行即時性評價。可及時表揚速度快、且效果好的學(xué)生；可給學(xué)困生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。但教師不能過多干涉學(xué)生的討論，以免分散學(xué)生的注意力。
篇6
1.提高課堂效率的基礎(chǔ)
教師的工作就是要“授人以業(yè)”、“授人以法”、“授人以道”。數(shù)學(xué)教師必須掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，也就是我們常說的，要使學(xué)生有“一碗水”，教師必須有“一桶水”。而且這“水”不僅要有“量”，還要有“質(zhì)”。這就要求教師具有適應(yīng)時代的教育理念，具有寬廣深厚的知識背景，具有熟練的教育教學(xué)技能，具有更新知識的能力和創(chuàng)造能力，具有教育和教學(xué)的研究能力，具有感染的人格魅力，具有穩(wěn)定健康的身心素質(zhì)。一個有著較高素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師不僅是學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者、文化知識的傳遞者、課程計劃的執(zhí)行者，還應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進者、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的組織者與參與者、課程的研究者與課堂氣氛的營造者，而這些都是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。結(jié)合自身實際，可以從以下幾個方面提高廣大高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
首先，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求教師多讀書。要認真研讀教材及課程標準，教材是一本常讀常新的書，每一次研讀都會有新的收獲；要讀一些有助于提高專業(yè)知識水平的數(shù)學(xué)專業(yè)書籍，不斷汲取新的知識，追蹤時代前沿，以彌補知識的老化和陳舊造成的缺陷；要讀一些針對性、實用性強的書籍；要讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的書籍，不了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，就不可能理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
其次，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求教師要認真對待各級部門組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，師資培訓(xùn)的價值和重要性已彰顯了出來。培訓(xùn)的主要目的是加強對教師的專業(yè)引領(lǐng)。作為教師，我們應(yīng)積極參加，要帶著問題學(xué)習(xí)，善于將所遇到的問題整理歸類，尋找解決問題的途徑和方法。教師可以在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中提升自身素質(zhì)，把培訓(xùn)作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺自愿地去學(xué)習(xí)。
最后，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求教師要積極參加各種教學(xué)研討活動。通過觀摩聽課、課后評議、經(jīng)驗交流、案例學(xué)習(xí)研究、有針對性地請教專家等，與其他教師形成合作互動、經(jīng)驗分享，及時借鑒同行的成功經(jīng)驗。教育教學(xué)是一門科學(xué)，其中的很多技巧和奧妙往往是“隔行如隔山”，及時與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，在自己主動地感悟之后，往往可以達到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。通過比較、研究，取長補短，會迅速提高自己的能力。
總之，教師只有全面不斷地深入學(xué)習(xí)，更新思維理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能達到提高課堂教學(xué)效率的目的，進而更有助于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
高中數(shù)學(xué)課程的課程目標之一就是要提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)有了興趣，就會以極大的熱情投入，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率就會提高。要想在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，我認為要做到以下幾點。
要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，首先要發(fā)揮師生的情感作用。教師在教育的過程中，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，對學(xué)生一視同仁，在給優(yōu)等生錦上添花的同時，也要注意幫助中等生更上一層樓，并給學(xué)生雪中送炭，促進其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)問題的難易程度選擇不同層次的學(xué)生回答，并對他們的回答給予表揚和肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，可以在課堂教學(xué)中穿插一些相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，把一些重要的數(shù)學(xué)史介紹給學(xué)生，不僅能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，了解數(shù)學(xué)的基本思想，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地領(lǐng)會所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)該學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言。好的數(shù)學(xué)教學(xué)用語，可以化抽象為具體，化枯燥為生動，化平淡為趣味，提升課堂效率，提高教學(xué)成績，達到師生共同發(fā)展的良好境界。
現(xiàn)代的中學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)資源極其發(fā)達的環(huán)境中成長起來的，因此如果我們能夠把一些把熱門的網(wǎng)絡(luò)語言恰當(dāng)?shù)剡\用到課堂教學(xué)中，就會收到事半功倍的效果。
綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
3.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、灰漿等，把這一切砌壘起來的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”建構(gòu)主義不是把學(xué)生看作被動的信息接收者，而是把學(xué)生作為知識意義的主動建構(gòu)者，即學(xué)生是現(xiàn)實客體的變革者，是知識發(fā)生過程的探索者，是新的認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。為了確立學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位，就要盡可能引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)該由考慮自己如何教轉(zhuǎn)向考慮讓學(xué)生如何學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，進行課堂教學(xué)。即變課堂為學(xué)堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及在課堂上勤于動手，積極時刻，大膽質(zhì)疑，此外還要學(xué)會對知識進行梳理，歸納小結(jié)。進入高中階段初期，教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效果，逐步讓學(xué)生由被動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)變?yōu)橹鲃宇A(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)經(jīng)常對知識進行歸納、整理，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重對解決問題方法的分析和評述，久而久之，學(xué)生就學(xué)會了自己進行歸納、總結(jié)，最終達到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，師生、生生交往互動過程，只是“一張皮”，多維教育目標的完成，就是一句空話。因此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是高效數(shù)學(xué)課堂的重要保證。
總之，只有數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會得到有效的提高，教學(xué)質(zhì)量才會得到有效的提升。然而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑和方法沒有固定的模式，需要每一位一線教師用心去探究，去發(fā)掘，這不僅是我們數(shù)學(xué)教師的義務(wù)，更是我們數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。
篇7
反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為研究對象，進行全面而深刻的思考和總結(jié)，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的科學(xué)性，不斷探究與解決自身在教學(xué)過程中的得失，使自己成為學(xué)者型教師的過程。
我們可以反思教學(xué)中的成功之舉，詳細記錄自己最滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用教育學(xué)心理學(xué)中某些基本原理的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷改進、完善，推陳出新。也可以記錄教學(xué)中的疏漏失誤之處，進行系統(tǒng)回顧疏理，對其作深刻反思，探究和剖析，吸取教訓(xùn)，避免以后重蹈覆轍。以案例的形式記錄分析處理偶發(fā)事件時，自己瞬間迸射出的“智慧的火花”和突然而至的靈感，記錄下學(xué)生思維過程中獨特的見解和“創(chuàng)新的火花”，以此豐富教學(xué)材料，拓寬教學(xué)思路。（這是我們教學(xué)中最寶貴的財富，如果不能及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。）
每節(jié)課后我們都應(yīng)該細細品味，靜心沉思：這節(jié)課自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教學(xué)方法上有哪些創(chuàng)新？組織教學(xué)方面有何新招？知識點的訓(xùn)練是否到位？教學(xué)的誤區(qū)有無突破？及時記錄這些得失，并進行必要的歸納與取舍，認真思考如果自己再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該如何去做，并認真寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，不斷把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度和境界。
教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐的科學(xué)性為動力。新課程標準，一個突出的特點，就是十分強調(diào)學(xué)生的主體作用。高中歷史新課程改革思路第二點就明確提出要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和終身發(fā)展，因此，課堂教學(xué)中如何保障學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，通過教學(xué)反思來改進教學(xué)方法，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)。
教學(xué)反思要注意以下幾個方面。
首先，要充分讓學(xué)生交流，切忌教師夸夸其談。教師也可以把自己的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)生交流，學(xué)生說不出來的規(guī)律方法，教師要及時引導(dǎo)、點撥，必要時可以親自講授，但一般情況下應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生充分交流既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可以充分暴露學(xué)生的思維過程，好的想法可以供其他學(xué)生借鑒，錯誤的想法能幫助師生查找錯誤的原因，為正確解決問題掃清障礙。畢竟是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思課，切忌上成一節(jié)課總是教師講授，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主觀臆斷，包辦代替，成了教師自己的反思，反而忽略了學(xué)生的反思。
其次，教師要把握時機，適時引領(lǐng)學(xué)生進行反思。新的教學(xué)理念強調(diào)，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)和今后可持續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，因此數(shù)學(xué)教師著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是十分重要的。反思課主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造空間和時間，使學(xué)生逐步形成良好的反思問題的習(xí)慣。因此說反思課重在“訓(xùn)練”與“培養(yǎng)”上，不是教授知識的多少。教師要充分把握時機，有了一定的積累，暴露出一些有價值的問題后，就及時組織學(xué)生上反思課，不要局限于課節(jié)的多少，要重視反思的質(zhì)量。
篇8
華東師范大學(xué)葉瀾教授曾，經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”，他指的反思就是教學(xué)后記。由于受自身能力水平的限制，加之教學(xué)過程中情況的突變性，學(xué)科知識水平的差異性，備課時常會出現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實際相脫節(jié)的情況：有時自以為準備得十分完美的一堂課講授起來并不得心應(yīng)手；相反，備課時感覺平常的一堂課卻在課堂上靈光乍現(xiàn)，妙語連珠，遠遠超過預(yù)期效果。因此，就要求教師完成提高課堂有效性不容忽視的環(huán)節(jié)
教學(xué)后記。
教學(xué)后記的內(nèi)容主要有如下幾方面：
1記錄成功之處，為以后的教學(xué)提供參考
將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧瑢哟吻宄l理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2記錄不足之處以便在適當(dāng)?shù)臅r機進行彌補，并在以后的教學(xué)中改進
由于種種原因，教師在平常的備課中總有不足之處：譬如，將難點簡單化；忽視了一些知識的必要拓展；部分教材的處理太死板；忽略了某一類知識前后的本質(zhì)聯(lián)系；過于重視知識本身的結(jié)構(gòu)體系而輕視學(xué)生的接受能力等等。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)中吸取的教訓(xùn)，更上一層樓。
3記錄教學(xué)機智和教學(xué)靈感
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。一次我在講解金屬鈉時，在進行演示實驗之后，將鈉在自然界中存在的形態(tài)和重要物理性質(zhì)板書在黑板上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神木然，無精打采。我意識到情況不對，突然認真地說道：“世界上總有一些幸運的人從地下挖出了大塊的黃金，試想一下：他們會不會幸運地找到金屬鈉塊呢?”學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動起來了。由此我才深刻的感受到：知識如果按照某一種模式重復(fù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。
4記錄學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。有一次我上課時，學(xué)生問及如下一道課后習(xí)題：下列氣體中，不能用排空氣法收集的是()：
A CO(m2) B H(m2) C NO(m2) D NO(m2)
答案顯然選D，但有部分同學(xué)答案出人意料，選CD。理由是：用排空氣法收集NO，會污染空氣。在他們看來，排空氣法收集氣體不外乎如下兩種裝置：(圖1，2)
學(xué)生的疑問使我不得不重新探究該題：設(shè)計了如下兩種較完善的排空氣法集氣裝置：(圖3，4)
5寫“再教設(shè)計”
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二、做一名一專多能的教師
在日常的教學(xué)活動中，教師大多是靠單個人的力量來解決課堂教學(xué)中存在的所有問題。這種思想已經(jīng)不能適應(yīng)新課改之下的教學(xué)需要，而歷史學(xué)科本身就是一門綜合性較強的“雜科”，它的教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的學(xué)科門類，這就對歷史教師提出了更高的要求，即歷史教師既是“專家”同時還是“雜家”。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們注重的是學(xué)科本位的單一化思想，把自己禁錮在本學(xué)科的層層堡壘之中，不再涉獵其它學(xué)科的知識，教理科的對文科知識知之甚少，教文科的對理科知識一竅不通，形成了文理分家、文理對立的局面。而教歷史的往往只顧埋頭于成堆的歷史文獻資料與檔案之中，對文學(xué)名著等不屑一顧，對理科知識則是一竅不通。
“教師具備豐富、廣博的知識，不僅能在新課程教學(xué)過程中擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學(xué)背景知識。”新歷史課標要求教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，還要有精湛的教育技能技巧。新的歷史課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并要求學(xué)生知識的獲得要在體驗歷史的過程中得到，這就要求中學(xué)歷史教師必須調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，改變過去那種認為只要掌握好歷史學(xué)的知識就可以教好學(xué)生的觀念，時代要求教師“不僅是一桶水，而且必須是有源頭的活水”。
三、重視對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)
作為歷史教師還應(yīng)重視對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，不能把它當(dāng)作一句空話。中學(xué)歷史課本包含有非常豐富的德育元素，上至治國理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，容包各大領(lǐng)域，涉及人類社會發(fā)展的整個過程。通過歷史教師的個人努力，發(fā)揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，加以提煉總結(jié)，形成中學(xué)歷史教學(xué)的德育課程。
四、提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用運用能力
篇10
Jiang Jianshe
【Abstract】To improve the effectiveness of primary school mathematics classroom questioning， in Teaching： to accurately grasp the opportunity and students thinking about classroom questioning the time. Pay attention to classroom questioning the "fine" and "quasi". To do with the relationship between "Presupposition" and "generation". Our teacher only fundamentally value and function of classroom question and have a correct understanding， innovative thinking， analysis， study hard， study hard， optimizing classroom questioning， the design of classroom question， clever use of classroom questioning， can play a better classroom questioning the flexibility and effectiveness， "ask" live students thinking， "ask" the students' passion， "ask" the student's creation.
【Key words】To improve the effectiveness of classroom questioning；；
問題是數(shù)學(xué)思維的“引暴器”，因此每位數(shù)學(xué)教師在課堂上都要進行提問。課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計得好，應(yīng)用得當(dāng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。課堂是學(xué)生獲得知識的主要場所，許多老師都有這樣的感覺：把一堂課上好了，學(xué)生不僅知識掌握得好，而且能舉一反三；一堂課上得不理想，即使課后再花時間來“炒冷飯”，那“味道”也就不同了。因此，如何用好40分鐘，讓學(xué)生學(xué)得輕松，這已成為我們共同關(guān)注的問題。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性呢？
一、要準確把握課堂提問的時機和學(xué)生思考的時間
雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但準確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計好。教師若能準確把握好以上的提問時機，課堂提問的有效性將會大大提高。 此外，在提問后教師應(yīng)注意停頓一會兒，讓學(xué)生有一定的思考時間。我們在聽課中經(jīng)常看到：教師在提問后，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對答如流，如果學(xué)生不能很快作答，教師就會重復(fù)這個問題，或重新加以解釋，或立即降低難度，甚至叫其他的同學(xué)來“幫忙”，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時間去思考、去形成答案并做出反應(yīng)。如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會加大，隨意回答的情況就會減少，回答會更完整、更準確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強。如：教師在教學(xué)《平行線》時，圍繞教學(xué)目標設(shè)計了三個問題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個問題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個問題：“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時機，緊緊圍繞著這三個問題，組織了相應(yīng)的活動，且保證每個環(huán)節(jié)的活動有足夠的時間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標的有效達成。
二、要注意課堂提問的“精”與“準”
所謂課堂提問的“精”“準”是指教師設(shè)計的問題要求精確、正確、準確，力求精巧、精致、不隨意。要實現(xiàn)這一目標，教師必須緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，把“知識與技能”、“情感與態(tài)度”、“解決問題”、“數(shù)學(xué)思考”等目標的融合，多做提問設(shè)計的思考，并以此作為問題設(shè)計的依據(jù)，使設(shè)計的問題既簡明準確，又能突出重難點。在關(guān)鍵性的問題和小結(jié)性的問題設(shè)計上更要斟字酌句、反復(fù)推敲。另外，課堂提問還必須針對學(xué)生已有的知識水平和學(xué)生的實際情況，找準問題的切入點，要問到關(guān)鍵處，問到點子上，問出精彩來，問出實效來。為此，要實現(xiàn)課堂提問的“精”“準”，教師還要把握好提問的“三度”：即難（易）度、精（準）度、適（量）度。
1 要把握問題的難易，做到適合適中
教師在設(shè)計問題時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況，問題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問題。因為問題太易會使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難又會使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 要注意提問的語言，做到精確準確
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”這就要求教師：課堂提問語言不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性和準確性。教師要善于精心設(shè)計和提煉富有啟發(fā)性、準確性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)語言，提問語言要嚴謹、簡潔、精巧精致，不能含糊不清。如：在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法口算》時，教師在出示了“小卡車、小轎車、大客車”及各有多少輛之后，提出這樣的問題：“同學(xué)們，根據(jù)這些條件，你能提出什么問題？”這時第一個發(fā)言的學(xué)生提出“誰比誰多多少輛？”，緊接著，其他同學(xué)受到啟發(fā)也提出了“還有誰比誰多多少輛？”、“誰比誰少多少輛？”等一大串問題。顯然學(xué)生的回答不是老師所期望的，但根本問題卻是教師的提問不夠精確和準確所造成的。
3 要注意提問的“數(shù)量”，做到精問巧問
在實際教學(xué)中有的教師的提問如連珠炮似地射向?qū)W生，問題的量多而散，盡管有的問題設(shè)計的還比較好，但由于太密集太頻繁，學(xué)生不能靜下心來做深入的思考和交流，效果當(dāng)然不佳。如教學(xué)梯形的面積計算公式時，兩位教師設(shè)計的問題如下： 甲教師：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形嗎？拼成的平行四邊形的高、底和原梯形的高、底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關(guān)系？怎樣求梯形面積？ 乙教師：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個什么樣的圖形？拼成的平行四邊形的高和原梯形的高相等嗎？拼成的平行四邊形的底和原梯形的上底與下底的和相等嗎？拼成的平行四邊形的面積等于原梯形面積的幾倍？平行四邊形的面積怎樣計算？梯形面積又怎樣計算？梯形面積為什么是上底加下底的和乘高，還要除以2？ 比較之下，前者的問題所包含的思考容量較大，突出了“平行四邊形與梯形各部分之間的關(guān)系與聯(lián)系”這個重點和難點，具有一定的層次性和邏輯性，達到了教師問得精、問得巧，學(xué)生想得深、想得準的效果。而后者的問題設(shè)計顯得雜亂、瑣碎、過于直白，沒有太大的思考價值，缺乏思維的深度和廣度，不利于學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗對問題進行分析、推理、概括和總結(jié)。
篇11
物理課程的目標是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等多方面去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展與成長和將來應(yīng)對社會上各方面的挑戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。新課程實施以來，教師已成為課程的建設(shè)者和開拓者，教學(xué)過程就是對教材的二次開發(fā)，而如何提高課堂效率，設(shè)計好每一節(jié)課的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，產(chǎn)生問題，發(fā)現(xiàn)問題最終解決問題，就是教師對教材的深度開發(fā)的直接體現(xiàn)，是提高課堂效率的重要手段。筆者通過多年的教學(xué)積累和實踐經(jīng)驗對此深有感觸。
一、什么是問題意識
問題意識是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠主動思考，認真探究，從而針對某個方面提出問題的思想準備。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維，而實際上學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中沒有問題本身就是個大問題。愛因斯坦曾說“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。”因為解決一個問題往往用既定的方法和思路或者某個數(shù)學(xué)公式就能實現(xiàn)突破，而對于提出一個問題或者說一個好問題，必須具備豐富的想象力和大膽的開放性思維，怎么說呢？這或許就是聰明和不聰明的界限。筆者在初中物理關(guān)于比熱容的相關(guān)知識的教學(xué)時，就發(fā)現(xiàn)在計算物體吸收或放出多少熱量時，只要學(xué)生注意Q=cmt公式中對應(yīng)物理量的同一性和物理意義，就能順利解題，往往形成了一個固定思維，固定模式，對于大部分學(xué)生來說這是很容易的。但對于初學(xué)者來說導(dǎo)入比熱容概念卻是相當(dāng)困難的，書本上從盛夏海邊的感官現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，怎樣反映沙子和海水的溫度不同是取決于物質(zhì)的種類不同的本質(zhì)上，就需要學(xué)生敢于大膽地想、說，敢于預(yù)設(shè)問題，分析變量。學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的控制變量的知識和意識，必然會去想這個過程它們有什么相同的物理量和不同的物理量，而白天在同樣的太陽照射下能不能預(yù)設(shè)在相同的時間內(nèi)吸收的熱量相同，能不能預(yù)設(shè)二者的質(zhì)量大體相同，是解決這個問題的思想意識，是敢不敢想，敢不敢去大膽預(yù)設(shè)問題的質(zhì)疑能力，當(dāng)然如果學(xué)生有這樣類似的生活經(jīng)驗可能預(yù)設(shè)更加簡單，上面的難點解決之后對于晚上海水和沙子的溫度高低就能夠順理成章地解決了，如此才能輕松的進入這個渠道，水到渠成。
二、問題深度
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就需要教師在課堂教學(xué)時經(jīng)常設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生進行有意識的思考，并能夠主動地提出問題，因此就需教師在設(shè)計問題時有針對性，不能太難、也不能太膚淺。實際上設(shè)計問題是一種有效的教學(xué)策略，其核心價值在于讓問題成為課堂教學(xué)的主線，教師和學(xué)生圍繞著問題進行學(xué)習(xí)活動。這樣既能活躍課堂又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)他們的主動性和能動性，突出他們的主體地位，這其實就是我要學(xué)和要我學(xué)的實際改變模式。因此問題的深度、難度就是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之所在，太難反而會適得其反，使課堂一潭死水，太容易又會造成為了問題而問題，失去探索的興趣。筆者在關(guān)于固體壓強知識的教學(xué)時，就用兩手指拿住圓珠筆的筆尖和筆尾，問筆尖和筆尾對兩手指的壓力誰大誰小？學(xué)生一聽很高興，乍一看筆尖大，仔細一想又不對，學(xué)生主動提出問題如果筆尖大那么它的運動狀態(tài)就會改變，會把手指鉆個孔啊，可是，兩個力不一樣大，為什么兩個手指感受的疼痛卻不一樣，馬上課堂氣氛相當(dāng)活躍，大家積極探索起來了，于是教師可以順勢提出如果兩個力不一樣大時運動狀態(tài)就會改變，那么筆中間就會自然鼓起來了，學(xué)生當(dāng)然回答不可能，除非有超能量。課堂更加熱鬧了，參與程度、積極性更高了，于是教師又提出筆尖和筆尾有什么不同呢？學(xué)生恍然大悟，如此筆者既可以輕松的解決問題又可為下一個知識點提供了探索的空間。
三、問題的情境
物理知識本就來源于生活，而學(xué)好物理知識又是為了很好地解決生活中遇到的問題，因此每一個問題都應(yīng)該有它的情境，它絕對不是空穴來風(fēng)、空中樓閣，更不是鏡中花、水中月，這樣的問題只能是空洞的、毫無價值的，也就失去了提出問題的必要性。問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑去提出想法。這種理論可追溯到古希臘學(xué)者蘇格拉底的問題教學(xué)法和談話法，而布魯納則認為“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。”因此創(chuàng)設(shè)問題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性，具有培養(yǎng)學(xué)生問題意識至關(guān)重要的價值，是促進學(xué)生提出問題并解決問題的敲門磚、實心錘。
總之，如何提高課堂效率，解決教得難、學(xué)得難的問題，使物理課堂充滿樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一個重要的手段，正所謂問渠那得清如許，為有源頭活水來。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，深刻意識到書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
篇12
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教與學(xué)、知識與能力的關(guān)系。
1.學(xué)習(xí)準備。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標意識，形成學(xué)習(xí)的意向。
2.學(xué)習(xí)實踐。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，成為個人的見解和疑難。
3.學(xué)習(xí)反饋。讓學(xué)生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進行新的探索和評價。
篇13
一、課題研究背景
（1）學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練通常分為課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練和課外有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高考指揮棒等多重壓力下，學(xué)生的課堂訓(xùn)練多是以學(xué)期初學(xué)校預(yù)定的教科書配套資料（高考總復(fù)習(xí)資料）為主，根據(jù)配套資料的編排按部就班進行，而這些所謂的教科書配套資料通常冠以“一年高考、三年備考”的美名，動不動就將歷年的高考題搬來擺在那里，訓(xùn)練題目難度大、綜合性強，以體現(xiàn)資料的“高大上”。學(xué)生起初對配套資料的這種訓(xùn)練安排頂禮膜拜、激情有加，但幾個回合下來，結(jié)果往往是我們的學(xué)生大敗而歸、灰頭土臉！這不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而將他們僅有的一點物理學(xué)習(xí)積極性給磨滅了。這種沒有根據(jù)階段性教學(xué)目標、學(xué)生認知實際循序漸進安排有效訓(xùn)練的做法，能有多大意義？面對當(dāng)前這樣的課堂訓(xùn)練，我們的學(xué)生可以說是“幾家歡樂家愁”，學(xué)得好學(xué)得輕松的不多，而整天被“書山題海”埋沒卻難見成果的不在少數(shù)，物理老師們也是成天像愚公移山般鍥而不舍，但一回到辦公室就跟同事發(fā)牢騷：“這種類型的題，不知道講了多少遍，練了多少遍，還是做錯！”問題在哪呢？這應(yīng)該是平時使用課堂訓(xùn)練資料使然吧，是我們老師不加篩選生搬硬套的結(jié)果吧。對我校高一到高三學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)物理的興趣的問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是隨著年級的升高而呈遞減狀態(tài)的。
（2）我校屬縣直高中，生源整體素質(zhì)不高，高一入學(xué)成績等級多數(shù)為A等級，有少量的A+和B+等級，這種生源的特點為：學(xué)習(xí)比較盲目，沒有明確的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)能力較低，不能主動進行自我監(jiān)控，對老師的依賴性強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外作業(yè)完成的質(zhì)量得不到保證。針對這些現(xiàn)實問題，本人認為：在新課程標準要求高效課堂的現(xiàn)實背景下，在高中物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行有針對性的有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是很有必要的。一是能及時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率；二是通過課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的主動性和積極性；三是使學(xué)生通過課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)懂物理，學(xué)會物理，最終會學(xué)物理。
（3）新課程要求教師運用高效的物理課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在或是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)目標終將在課堂上完成。根據(jù)新課程標準的要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計的目的和要達成的目標正是基于這樣的理念提出的。課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計的目的就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)搭建一個平臺，使每個學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，都能看到自己的進步，能及時地了解、評價自己的學(xué)習(xí)效果。在高中物理課堂教學(xué)中，利用課堂訓(xùn)練時間，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負擔(dān)是非常有現(xiàn)實意義的。
（4）太難的課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)積極性。鑒于高考指揮棒的作用，我校高中物理老在使用教材配套資料時，總是有意無意地選擇資料里擺著的高考題、難題作為示例進行講解或示范，要知道這些訓(xùn)練題的難度往往與高考直接掛鉤的，其難度、綜合性可想而知，而學(xué)生的認知水平和具備的能力卻遠遠沒有達到直接解答這些題目的要求。這實際上是在“揠苗助長”，結(jié)果往往適得其反。這樣做其實只是教師單方面過度關(guān)注高考的指揮棒作用，完全沒有考慮學(xué)生的學(xué)情問題。所以高中物理老師在設(shè)計或篩選課堂學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容時，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，不輕易放棄每一位學(xué)生。只有這樣做，才能從根本上解決高中物理課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的問題。
（5）課堂學(xué)生訓(xùn)練設(shè)計缺失情境創(chuàng)設(shè)。目前我校高中物理課堂學(xué)生訓(xùn)練的情況是使用教材配套資料，師生往往按部就班，先完成教材章節(jié)后邊的練習(xí)，接著把配套資料拿出來繼續(xù)按序逐一完成相關(guān)練習(xí)。師生在課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練方面簡直就像是一臺機器，都在按程序工作，缺乏靈動鮮活的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標準理念之一就是讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)，而基于新課程標準理念和物理學(xué)科特點，有效學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更容易掌握知識和技能，使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，將枯燥無味、抽象難懂的物理變得生動形象、饒有興趣。同時，有效的物理情境創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的認知沖突，促進學(xué)生認知水平的不斷升級和深化。
二、課題研究意義
（1）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)能力。高中物理教學(xué)過程中，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，在整個物理教學(xué)過程中有著重要地位。根據(jù)建構(gòu)主義理論，設(shè)計課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)，實際上就是給學(xué)生搭建一個知識建構(gòu)的平臺，讓學(xué)生通過這個平成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，理解事物及其關(guān)系；更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會怎樣去思考、認識和解決問題，從而提高學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理老師充分利用課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練這個學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是非常有必要的。另外，高中生的身心發(fā)展也足以為以解決問題為中心的教學(xué)活動提供可能，問題情境的創(chuàng)設(shè)更是能夠極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，經(jīng)過這樣一種高效、主動的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平必將得到有效提高。
（2）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的心理健康水平。作為老師和過來人，我們知道，失敗是消極情緒的主要來源，對學(xué)生而言又何嘗不是呢？學(xué)業(yè)的失敗和挫折會讓學(xué)生對學(xué)業(yè)失去信心，所以，長期的低效學(xué)習(xí)和無效的課堂訓(xùn)練會讓學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，如果在這種情況下我們沒有從根本上去找尋學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的根源，只是片面地強調(diào)意志力的作用，情況未必有多大改觀。所以，要塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，就必須做到課堂教學(xué)的有效和高效。高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)計和落實，就是實現(xiàn)有效教學(xué)和高效課堂的一種途徑。設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容要求的目標和學(xué)情的課堂有效訓(xùn)練，既能促進學(xué)生的心理健康水平，又能提高課堂的有效性和高效性，何樂而不為？
（3）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，不僅能落實課堂教學(xué)目標，也能及時矯正、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。若能堅持有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂當(dāng)堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就是指老師要求學(xué)生在課堂上完成最主要的練習(xí)，而不是當(dāng)作課外作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不只是減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負擔(dān)那么簡單，更是為了落實課堂教學(xué)目標，充分發(fā)揮課堂有效訓(xùn)練的監(jiān)控和反饋作用，讓每一位學(xué)生的訓(xùn)練過程都在老師的監(jiān)控下完成，以及時發(fā)現(xiàn)達成課堂目標的問題和距離，及時矯正補充；同時也可以利用課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練解決每一位學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)問題，讓每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到充分關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)自信心。
三、課題研究實施方法
本課題研究采用實驗對比法，選用筆者所在年級擔(dān)任的兩個教學(xué)班進行實驗對比，以驗證高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激l學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進教學(xué)目標的全面達成，從而使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下。
（1）選擇實驗班和對比班。選筆者任教的高二年級兩個班1512班和1513班作為實驗班和對比班，在實驗對比過程中，本人盡可能對兩個班的學(xué)生一視同仁，采用相同的教材進行施教。實驗班在教學(xué)過程中側(cè)重以課前設(shè)計好的課堂練習(xí)進行訓(xùn)練，而對比班仍按照原有模式（即以學(xué)校發(fā)的教輔資料為主，按資料編排在老師帶領(lǐng)下逐題做逐題講）進行訓(xùn)練。這兩個班均為理科重點班，生源、課時分配相當(dāng)，均由筆者執(zhí)教，具備實驗對比的同等條件。因此，實驗具有一定的代表性。
（2）前測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。筆者于2016年5月4日對實驗班和對比班進行前測，于2016年6月30日進行后測，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練為期8周，共56天。測試內(nèi)容（人教版選修3和選修2）、測試時間（60分鐘）、評卷標準（滿分110分）全部相同，前測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計見下表：
從前測、后測的數(shù)據(jù)來看，前測兩個班的物理成績沒有顯著性差異，而后測兩個班的成績有了顯著性差異。實驗班經(jīng)過課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，成績有了明顯提高；而對比班級前、后測成績幾乎沒有變化。同時通過日常教學(xué)過程中的觀察，實驗班通過課堂有效訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動，在物理學(xué)習(xí)過程中更加講究方法和策略，目標更明確。由此可見，采取高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法可以促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)物理。從顯性數(shù)據(jù)和隱性觀察結(jié)果可以看到：高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可行的，這樣的課堂，教師頂層設(shè)計教學(xué)目標和有效訓(xùn)練，學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，師生互動，資源共享，教師關(guān)注每一位學(xué)生，課堂上每一位學(xué)生都可以享受到成功的喜悅，這實質(zhì)上也是在落實新課程標準的理念。
綜合以上概述，在高中階段，物理課堂實施學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可行且很有必要的。
