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1.1 中職學校學生素質現狀
我國教育格局發生了根本性的變化，高等教育和高中教育招生的規模逐年擴大，教育需求得到滿足。而中等職業教育的生源幾乎來自于升學無望的初中學生， 這部分學生的個人問題普遍且明顯：
（1）.身心未成熟.這個階段的學生正處于青春期。身體上的急速發育，但是心里還停留在以前的階段。通過調查發現中職學校的學生大部分都存在家庭問題。家庭問題導致這些學生疏于管理，在初中未能在學習上取的成功，過早的步入社會，沾染一些社會習氣。表現在心理上自卑虛榮、盲目沖動；性格上的倔強孤僻、自私自利；行為上吸煙喝酒、打架斗毆、小偷小摸、沉迷網絡等。但是，中職學生生性活潑，易接受新思想。他們也希望被理解、被尊重、被關懷，也渴望取得進步。
（2）.學習動力不足 這些學生在初中學習不得其法，致使學習困難呢重重，在心理上已經放棄了學習，一直在逃避學習。能到職校來的學生不情不愿，毫無學習目標，學習功利性很強，總想一蹴而成。但終因基礎薄弱，學習不得法，又沒有刻苦學習的精神，很快就失去了學習的興趣。
1.2 中職學校教育管理現狀
中職學校在學生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導致許多中職學校出現了學生“管不了”和“管不好”的局面。中職學生管理受到各個方面因素的影響，但關鍵的因數是管理者在管理理念上存在諸多的弊端。如果不加改變，必然違背學生身心發展的規律、影響職業教育的正常發展。具體的來說：
其一，簡單化 傳統的學生管理工作以“管理者”為中心，強調對學生的約束規范和適應等，忽視學生個性發展和權益訴求，無法達到有效管理的目標。
其二、功利化 過分追求短期和眼前，追求短期效益和眼前利益，忽視長遠利益。功利性太強，精神安慰明顯不足，人格關注有心無力。利益驅動使得人失去方向而朝著利益的方向奔跑。一切向“錢”看，并不是職業教育的本質。
其三、封閉化 這種管理模式在一定程度上迎合了一些學校管理者的短期效應。但是教育不是管教，學生不是犯人。職業學校是培養技術性人才，不是統一劃一的產品。在這種管理模式下，限制了學生個性發展、差異發展， 壓制了學生的純真和創造性。這和職業教育要適應社會理念相背離。
2 中職學校學生管理對策
2.1 轉變中職學校學生管理觀念
樹立“以人為本”的理念，轉變中職學生管理理念。以人為本就是要求“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生的” 其核心就是要“滿足學生的需求”，這是以人為本的科學發展觀在學生管理工作中的反映。
首先，“以人為本”要求理解學生。所謂理解就是站在他人角度，替他人著想的一種情感認同。中職學生正處于青春發育期，其身心的不成熟，表現在言語不得體和行為上沖動。年齡的差異構成的人際隔膜、心理距離和理解障礙造成所謂的“代溝”。只有通過“將心比心”設身處地的走進學生的內心世界，這樣才能掌握學生的思想路線和行為邏輯，才能把準脈搏，對癥施治，而不致于處處、事事以自己的思想標準和認。
其次，“以人為本”要去尊重學生。尊重是對人的尊嚴的一種重視與肯定，是對人格境遇的一種關懷和認同。但在實際的學校管理過程中，無視學生的人格尊嚴，強制干預，漠視否定，訓斥貶損，甚至處罰傷。我們應該尊重他們最基本的權利。尊重是源自心靈深處的對學生的真誠的理解與關懷，是對學生尊嚴與人格的體認、接納、肯定和認同。
最后，“以人為本”要求寬容學生。寬容是一種大度豁達，胸懷寬廣，容人之善待學生，不計前嫌。應該理解學生還處于變化發展中的身心特征，寬容學生發展的不成熟性帶來的語言的冒犯，行為的沖動和躁動逆反等。寬容不是懦弱、退讓和妥協，而是啟發學生自律。
2.2 建立中職學校學生管理體系
建立“以人為本”的中職學校學生管理體系，應從以下幾個方面入手：
一是，建立開放式管理體系。所謂開放式是指在一個相對開放的環境下，學生通過參與學校管理來實現自我管理。在開放式管理下，學生有可能參與到學校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學生提高參與意識，與學校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定基礎。
二是，建立企業化模擬管理體系。中職教育是以就業為導向的定向教育，其培養的人才多為生產、管理、服務等一線技術工人，以就業為導向，為學生進企業做準備是中職教育的重任。因此，充分利用學生在校期間培養他們的職業意識和職業能力，以便畢業后能盡快地適應企業生產環境顯得尤為關鍵在實踐中，除了讓學生多到企業進行實習、實訓外，學校內部的企業化管理也是一個重要途徑。抓住學校內部環境對中職生進行企業化模擬管理，會對中職生職業意識和職業能力的培養起到良好效果。
三是，建立學生管理體系。發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理，調動好學生自身參與管理的積極性，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，實現學生的自我管理。學生管理中推行以學生科指導下的、以班主任為調節的、以學生自治為中心的相對的學生管理方式。在這種方式中，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力，在學習知識的同時鍛煉了自己，既學到了知識，又學會了做人，學生的主體意識和責任感也明顯增強。
2.3 建立中職學校學生評價體系
構建一套適合中職學生特點的評價體系。目前多數中職學校仍采用單一的考試評價機制，通過期中和期末考試，對學生進行終結性評價。這種評價過于關注中職生的學業成績和結果，忽視對學生學習過程的評價，忽視被評價者的進步狀況和努力程度。中職學校培養的學生要以市場需求為導向，不僅僅只局限于課本知識和專業技能，還要有良好的職業道德和行為規范、正確的人生觀和價值觀以及吃苦耐勞的態度和健康的心理素質。因此，評價應注重過程，評價指標應該是多元的。凡是能促進學生綜合素質提高的都應該在評價之列，評價必須具有可操作性，應該是動態的、發展的。發展性評價的根本目的，是關注和促進被評價者的素質發展，評價的內容不僅包含學業成績，還包含了學生身體素質、心理素質、社會文化素質的發展水平。發展性評價是注重發展過程，以挖掘學生潛能為目的，幫助學生認識自我，建立自信。評價的最終目的不是為了懲罰，而是為了學生健康成長、全面發展和主動發展，發揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學校的良性發展。
參考文獻
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[3].趙亞軍。陳小敏.中等職業教育學生管理對策研究視野[ 2011.8 ] 8
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中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，它為我國工業化進程提供了優秀的技術人才，而隨著我國教育的深化改革，中等職業教育也面臨著新的挑戰，取得部分成績的同時也暴露了很多明顯的問題。
（1）中職學校生源總體水平下降，學生管理難度增加。第一，隨著高校擴招導致了普通高中招生量的增加，使得中職學校生源水平急劇下降，學生素質良莠不齊，大部分學生都抱著混日子的心理來就讀。第二，中職學校學生大部分處于青春叛逆期，學生或多或少都有些不良習氣，又由于與普通高中學生相比缺乏自信心從而導致厭學情緒，他們有些沉迷于網絡，愛好玩樂，這些復雜的學生心理問題給學生管理工作帶來了巨大的挑戰。
（2）學生家長態度消極，教育觀念老化。一些學生家長粗暴的認為孩子上中職學校的目的就是長身體，長年齡。等年齡大了就可以跟著家長外出打工或者另謀生路，不認為孩子在中職學校學的技術可以成為他們未來謀生的工具。可以看出，家長教育觀念陳舊老化甚至迂腐。同時，家長們缺乏正確的家庭教育引導，以消極的態度對待孩子在中職學校的教育。由于家長和學校的不和諧，直接導致學生管理工作難上加難。
（3）學校缺乏科學管理，管理理念陳舊。目前大部分中職學校都采用的是封閉式管理，以這種傳統的、老套的管理方式來限制和約束學生的行為，忽略了學生青春期追求自由的個性，對學生的正當權益訴求置之不理，這種迂腐的管理方式效率低下，一方面妨礙了學生的正常成長，另一方面也給學校管理帶來了諸多難題。總而言之，學校不科學的管理理念也是造成目前中職學校學生管理工作困難的重要原因之一。
（4）師資水平較低，教學方法單一。造成學校學生管理困難的原因不只是學生單一方面造成的，作為教學這個組合中重要組成部分的老師也承擔著重要責任。在大部分中職學校中，師資水平較低，大部分老師缺乏系統的職教教育培訓，不僅專業素養上缺乏，更有部分老師缺乏職業道德，對教學得過且過，教學方法單一，除了專業課程的簡單講解外，沒有對學生進行正確的社會觀、人生觀、價值觀引導，從而導致學生缺乏學習積極性。
3.對中職學校學生管理的對策及建議
針對目前暴露的問題和不足，作為職教工作者，我們面臨著前所未有的挑戰。但是為了能夠更好的做好學生管理工作，我們愿意通過不斷學習和研究，做好職教學校學生管理，為國家下一步工業化進程提供更加優秀的技術人才。本文通過研究前輩文獻及結合自身實踐探索出了科學、專業、高效的職教學生管理機制，以促進職教學生管理的可持續發展，實現職教優秀技術人才的不斷輸出。
（1）轉變管理理念是關鍵。首先，中職學校的管理者應該樹立以生為本的現代管理理念，以生為本的現代管理理念是我國以人為本的科學發展觀針對學生教育健康發展的核心管理理念。學生作為學校的主體，學校管理者應該將有利于學生發展的各種思想貫徹到學校內部管理中，制定科學、高效和人性化的管理制度。作為中職學校管理者要有服務于學生的服務意識，要將學生的學習、身心、德智美體等方面進行和諧統一的因材施教，同時注重學生個性化發展，一切以管理以學生健康發展為中心，做大最大化的人性化教育。真正實現憂學生所憂、想學生所想的科學管理體制。
（2）建立家校共建制度，實現內外管理。基于部分學生家長對職教的消極態度以及自身老化迂腐的教育觀念，學校管理者可組織多種家長活動來實現學校和家庭的有效對接。例如某些學校開展的“家長訪談會”、“家長交流會”、“家長學習會”等活動，通過集中家長學習，對家長的再教育，以消除家長對職業教育的偏見，讓其樹立起對職教的正確態度,也是可以讓孩子學到一技之長，學到立足于社會的本事，他們的孩子同樣擁有美好的未來。
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目前，中職學生多為“90后”，受家庭成員的嬌慣、放縱，使之這些學生養成了以自我為中心、任性“自由”的生活習慣，他們在與人相處的過程中，過多的講究索取而不懂得團隊精神與奉獻精神。一旦他們就業走上工作崗位后，極易因缺乏團隊精神、奉獻精神、敬業精神而無法適應社會發展的要求。
2、心理素質不健全
由于中職學生多在初中階段的學習成績不理想，在中職就讀期間也往往得不到家長、社會、同學的認可，進而導致很多中職學生的人格尊嚴無法得到相應的肯定與尊重，這也易導致一部分中職學生無法擁有一個健康、積極的人格與精神面貌。
二、中職學校學生管理中存在的問題
1、學生管理工作者的業務素養無法適應新形勢
由于一些中職學校未能建立、健全有效的激勵機制，這也導致一些學生管理工作者缺乏主動性和積極性，其自主創新、改革的意識不強，進而也無法進一步提升其管理知識、管理手段，無法在學生管理工作中有效地突出學生管理工作的針對性、時代性、全面性與層次性。
2、學生管理工作表面化
一些中職學校學生管理工作無法真正落實到實處，個別中職學校為了自身的經濟利益而不斷擴大招重規模，甚至擔心生源流失，進而造成個別中職學校對一些不良學生持有過度的寬容，即使是對表現一直欠佳的學生也沒有真正地去按照相關的學生管理制度進行處分，進而導致一些中職學生將學生管理制度的權威性看輕。
3、重視“優生”，忽視“差生”
一些中職學校的部分教師在日常管理中往往將成績優異、日常表現良好的學生視為“優生”，反之，將一些表現不好、學習欠佳的學生視為“差生”；這就直接導致一些教師放松了對“差生”的管理工作，最終導致這些“差生”產生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中職學校學生管理工作的詬病。
三、中職學校學生管理的有效途徑
1、專業觀念，統一思想
做好中職學校的學生管理工作是每一位中職教師的責任，所有中職老師都應齊心協力，齊抓共管，共同將學生的管理工作做好，而不是將學生管理工作去依靠學生管理部門或班主任。因此，中職教師必須共同轉教育觀念，集體樹立起正確的教育理論與教育思想，立足于服務育人、為社會主義事業建設培養更多接班人的高度上，利用一切教育機會對中職學生進行相應的思想政治教育。只有這樣，才能真正地將中職學校的學生管理工作提升至一個新的高度。
2、加強教師隊伍的建設
中職學校學生管理是一個非常復雜的動態過程。中職學校的學生管理效果的好壞取決于管理者的綜合素質的高低。因此，全面提升中職學校教師的綜合素質也是學生管理工作的重點，中職學校應不斷培養教師與學生之間的交流與互動參與意識，更要不斷地在教學觀念、知識層面與工作能力等進行不斷的學習與思考，既要拓展道德教學理念在課堂教學中的滲透，還要提高自身的修養，進而形成一種潛移默化的影響力，讓更多的中職教師用自己的人格魅力去感染與熏陶學生。另外，中職學校還應通過不斷加強教師隊伍的建設來不斷深化對學生的自我管理的教育工作，進而增強學生的自我管理、自我約束能力。同時，教師還應改變以往對“優生”、“差生”的教育、管理誤區，樹立人人平等的理念；中職教師應積極鼓勵所有的學生，尤其是幫助“差生”克服他們消極的心態。教師可以通過心理開導，婉轉教育等手段來對癥下藥，讓這些“差生”可以在教師用熱情關懷來耐心教育下，喚醒學生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，喚醒他們沉睡已久的自尊與信心，使之成為社會的有用之才。
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一、中職學校學生現狀
（一）學生基礎知識差、專業課難入門。中職學校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標準。錄取進校的學生，水平參差不齊，有很多人基礎知識差，學習目標不明確，學習態度不端正。
（二）學生不遵守校紀校規，不服從班主任管理。少數學生曠課現象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。
喝酒、抽煙、打架時常發生。社會上對中職教育的偏見，有的學生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現象嚴重違反了學校的管理制度，影響學校的聲譽。
（三）學生厭學情緒普遍且嚴重。中職學校為了適應人才市場和社會的需要，設置的都是熱門專業，課程內容有一定的難度，導致基礎差的學生聽不懂、學不懂。再加上有些學生學習態度不明確，學習興趣不濃厚，上課玩手機、睡覺，慢慢便有了厭學情緒。
二、中職學校教育管理現狀
中職學校在學生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導致許多中職學校出現了學生“管不了”和“管不好”的局面。
1.競爭激烈，文化素質下降。中職學校是沒有入學門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導致了中職學生的文化素質等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴招，學校的生源緊張，有的學校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學生都招進了學校，甚至是沒畢業、不能自理等的學生，不同的學生聚集到了一起，從而使學生的管理工作更加的困難。
2.獨生子女，嬌生慣養。現在很多家庭都是只有一個孩子，獨生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨生子女缺乏自理能力，依賴性強，生活實踐少，不能接受挫折。面對這樣的學生，學校的管理工作更加地不好進行，學生的反叛心理會更加激烈。
3、學生不遵守校紀校規，不服從班主任管理
少數學生曠課現象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。
三、中職學校學生管理對策
（一）以愛育人，激勵為主。愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。師愛是樹立學生良好品質的奠基石。中職學生大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環境中，他們養成了自我封閉、自卑、自負的不良心理品質，往往對教師的批評置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。
（二）創設氛圍，培養興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。現代心理學認為：興趣是發展智能的催化劑，是開發智能的金鑰匙。一切的發明創造無一不是以興趣為誘導，興趣可以使人的注意力集中，產生愉快、緊張的心理狀態，這對人的認識和活動有積極的影響，有利于提高人的學習、工作質量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調節者。職業學校學生成績差并不單是智力問題，而主要是學習態度、學習方法問題。
（三）系統地對學生進行養成教育，是學生管理的主要方法
養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。
（四）提升班主任管理藝術，充分發揮班主任的作用
班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。
（五）發揮學生干部的作用
學生會、班委會、團支部是學生中的骨干力量，在學生教育管理中發揮著重要作用。為增強學生干部“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束”的意識，平時要注重對他們的培養，提高綜合素質，并在工作中進行鍛煉和考驗。學生干部可以發揮其表率、監督、管理作用，在學生日常管理中協助學生科、團委、專業部作大量的具體工作，成為學生管理工作的生力軍。
總之，中職學生的管理工作是一項復雜而特殊的工作，具有復雜性、長期性、創造性、示范性等特點。作為教育工作者，我們任重而道遠，我們將為此不懈努力。
參考文獻：
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引言
近年來，隨著教育改革不斷深入，職業教育無論是政府政策、學校硬件及軟件設施，還是在學校數量、辦學規模和在校人數都得到了空前發展。然而，中職學校的生源質量相對較低的現實還是給學校學生管理者帶來很大的挑戰。中職生“難教”、“難管”，他們的能量和活力需要釋放，這要求每一位中職教育者“敢于直面困難”、“迎難而上”，透徹了解學生管理的現狀，深刻分析管理的發展缺陷，探索學生管理的新途徑。
一、中職學生管理的現狀
1、學生基礎知識差、專業課難入門
中職學校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標準。錄取進校的學生，水平參差不齊，有很多人基礎知識差，學習目標不明確，學習態度不端正。
2、學生不遵守校紀校規，不服從班主任管理
少數學生曠課現象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。
3、喝酒、抽煙、打架時常發生
社會上對中職教育的偏見，有的學生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現象嚴重違反了學校的管理制度，影響學校的聲譽。
4、學生厭學情緒普遍且嚴重
中職學校為了適應人才市場和社會的需要，設置的都是熱門專業，課程內容有一定的難度，導致基礎差的學生聽不懂、學不懂。再加上有些學生學習態度不明確，學習興趣不濃厚，上課玩手機、睡覺，慢慢便有了厭學情緒。
二、中職學校學生的管理對策
1、完善班級管理制度，將競爭機制引入班級管理中
積極培養學生的積極性，充分調動學生的主動性。鍛煉學生的自我管理能力，加強紀律關，無論差生優生，一視同仁，讓他們充分體會班集體的溫暖，積極的去幫助他們，解決他們遇到的無論是生活還是學習上的困難。給學生充分的展現自我的空間。積極引導他們的是非觀。對他們取得的成績進行放大，讓他們體會到進步帶來的歡樂。尊重他們的人格，培養他們的個人魅力。
2、發揮班主任的重要作用
中職學校的班主任在教育管理中起著舉足輕重的作用。班主任是學校班級工作的領導者和組織者，是聯系學校教學各科教師和班級工作的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任要做好以下幾點工作，才能使學校教育管理有條有理的進行。
幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。中職生因為年齡大多在15至17歲左右，還不成熟，他們按家長的意愿選擇了專業，上學也沒有目標。班主任通過天天和學生接觸，啟發學生的智慧，經常講正確的人生觀和價值觀對社會和人生所起的作用，讓學生樹立堅強的信心，對自己負責、認真學習，尊敬老師和家長，團結同學，挖掘潛力。要求學生待人、處事、接物要誠實、講信譽，不要華而不實、弄虛作假。學生自然不辜負學校和社會對他們的期望，走向正確的人生之路。
要了解學生、熱愛學生、關心學生。班主任從任職的第一天起，就要對班級的每個學生的特點了如指掌，對每個學生的現狀要正確分析，注意引導學生發揚優點，克服缺點。尤其對單親家庭的孩子，這些孩子有心理問題不受班主任管理，班主任要有像父母般的慈愛之心去關心愛護他們，多做心理溝通，讓這類學生健康成長。要動之以情，曉之以理，做學生的良師益友。讓學生遵守校紀校規，為班集體爭光。積極支持學生參加學校組織的籃球、足球、乒乓球、象棋、圍棋、手工制作等比賽活動，使學生的業余生活豐富多彩。
3、加強學生素質培養和道德教育
中職學生正處在形成正確世界觀和人生觀的階段，學校教育環境的營造決定了學生心理和素質的發展。學校領導應重視學生的成長過程，在學校學習期間應該對學生進行思想政治教育和道德修養方面的教育。學生還處在不成熟時期，面對很多新鮮事物的誘惑都無法抵抗，也不能正確判別是不是適合自己。這時就需要政課老師給學生上課，提高學生對社會的認知能力。另外，還可以定期對學生進行抽查，主要考察的是做人做事上有沒有存在嚴重的問題，針對這些抽查結果，設置一些課外知識講座或是集體活動。利用這類集體講授活動，可以提高學生之間、師生之間交流的頻率，提升學生素質和改善學生思想，有助于學生管理工作的開展。
4、要培養學生的學習興趣，教學相長，協同管理
要做到這一點，首先要管理者和科任老師之間的溝通與協作，老師要依據學生的基礎安排課時，力求以增加學生的動手能力為主，以理論教學為輔，對于學生難以理解的，又非要掌握的內容，最好先以實踐增加他們的興趣，再在理論中說明道理，最好是動畫教育。這樣形象生動，學生有了興趣，老師的講課才有生機，這樣講起來來更有成就感，老師的興趣強了，就會講得更好，學生有了興趣就會認真，這樣才會做到教學相長，同時老師上課時還要做到認真地加強學生的管理，對不聽講的學生要有耐心，因為這節課沒有聽，就直接導致下節課聽不懂。這樣有可能步入惡性循環的圈子。
5、學校應營造良好的學習氛圍
學校應積極創設良好的校園環境，加強班級管理，積極營造健康向上的體現時代特征和學校特色的校園文化氛圍，開展豐富多彩的學術、科技和專題教育活動，讓學生在廣泛參與中陶冶情操，完善人格，提升境界，樹立良好學風，營造良好的學習氛圍。職業學校的學生文化基礎差，基本上對理論課程的學習不感興趣，但他們對實操課、技能課的訓練較感興趣，所以增設實訓課和實訓設備是消除職校生厭學情緒的有效方法。
6、暢通就業渠道，為畢業生謀職就業鋪路搭橋
職校學生進入學校學習，最終目的是要解決就業問題。要加強職業指導，讓學生對就業有正確的認識，正確選擇自己的專業與職業，并對學生職業生涯進行科學合理的規劃，以利于他們今后的發展。主動向社會有關企業及在互聯網上學校介紹和畢業生信息，加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，積極向就業市場和用人單位推薦本校的“人才產品”，讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業洽談。
7、建立完善的班級管理制度
一個集體要想體現團結和公平，就需要有約束和規定學生平等對待的制度，這樣在出現問題時才能明確責任，獎罰分明。一方面，制定內容要符合學生所處環境的現實情況，針對學生容易出現的一些問題，進行明確規定。以來可以提醒學生規范行為，二來可以在出現問題時，有據可依，公平對待。另一方面，管理制度中要規定對班級貢獻和損害班級榮譽者的獎懲辦法。雖然班級是個小集體，但是有這樣的規定可以激發學生的集體意識和積極態度，給學生注入服務大家、服務集體的思想，增強學生自我約束的自覺性。班級管理制度是管理學生的有效依據，在管理學生的過程中了解制度的缺陷，不斷完善制度是學生工作積極推進的重要保證。
結束語
總之，提高中職學生的思想道德水平，規范他們的道德行為的方式、方法很多。如果我們每位教育工作者能切實去調查、研究、分析中職生的心理狀況，找到他們發展成上述現象的主要原因，針對不同差異的學生制訂出相應的解決辦法，會使得現階段的中職學生管理得到很大的改善，同時也使得我國的職業教育事業得到長足的發展。
參考文獻
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管理是第三生產力，良好的管理能保障學生的工作和學習紀律，有助于學生形成良好的生活和學習習慣。尤其是對于中職學校的學生來說，其心智發育并不完全成熟，其在學習等方面還沒有形成自主人格和認識，因此，通過科學良好的管理來提高他們在校的學習質量與效果，對中職學校來說非常必要和重要。
一、中職學校管理方面存在的問題
1.學生的思想素質教育與管理重視不夠
當前中職學校教育管理中，很多學校偏重專業技術教育而忽視了學生的思想素質的管理提升。專業技術教育確實重要，然而沒有良好的思想素質的保障，專業素質就無從談起。尤其是中職學校的學生，其人格發展并不成熟，容易受到外部各類文化的影響，因此，如何通過素質教育和管理開發，提高他們的思想政治素質，培養他們服務社會和報效國家的情懷，對于中職學校學生的成長來說非常重要。只有給中職學生堅定的意志，偉大的目標，堅韌的毅力和認真的態度，中職學校才能擔負起國家中職教育的任務，成就學生的發展與職業規劃。
2.學生管理規章制度跟不上教育的需求
學生的管理要依靠法律，要依靠制度，要依靠規定和辦法，即依法依規管理，這是學校治理的重要思路和手段。當前中職學校普遍存在的問題是，由于學生年齡大多未成年，學生心智不成熟，日常生活中學生遲到曠課多，違規違紀現象多，甚至還會違法亂紀，一管就死，一放就y，班主任的管理就是“死管到底”。中職教育中教育界并沒有對遲到、早退、曠課、打架、談戀愛等情況提出明確的管理意見和要求，全憑班主任的經驗來管理，處理不當造成學生的傷亡等，往往就處罰班主任，這使得很多班主任不愿意管理，不敢管理，想盡快打發他們出學校，減輕管理壓力。
3.學校管理機制與方式不健全
當前中職學校管理方面，其主要依托就是班主任，有的學校設立了政教處之類的機構，也有極個別學校設立了心理輔導中心等，但是就我們調查所知，很多學校依靠的就是班主任和政教處。學校對學生的管理基本上解決了白天的問題，對于學生的生活管理、課后管理和思想動態管理沒有跟得上，當前很多大學都建立了輔導員制度，由輔導員來管理和排查學生課外以及思想上的問題，然后總結問題反映給學校，以便于學校加強管理。東南沿海的一些學校設立了心理咨詢中心，有的還建立了社工中心，但重要的問題是，這些機構的人員也非常緊缺，工資待遇跟不上，機構空設問題嚴重，任務開展嚴重不足。
二、提高中職學校管理的對策建議
1.通過各種方式加強中職學生的思想政治素質教育和管理
中職教育不僅是要教育出既有專業技術和技能的人才，還要教育出有高素質和愛國情懷的學生，要教育出具有奮斗精神和創業精神的學生。要把思想政治素質的教育管理融入課堂之中，融入團學工作之中，通過團組織活動、學生會活動、演講比賽、宿舍聯誼等多種方式，提高學生的思想政治素質。只有有了堅強的思想政治素質，堅定信仰，有高尚的情懷，有堅定的毅力，才能成為大器，成就未來。所以，中職學校絕對不能忽視或者偏視政治素質和思想素質的教育管理。
2.健全中職學校教育的相關法律法規與規章制度
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一、中職學生的現狀分析
（一）基礎文化底子差，學習主動性不足。我校大都數生源來源于考不上高中的初中畢業生，相當部分學生水平只有小學水平，在文字能力和數學能力上達不到應有的初中水平。這些學生在學習興趣、學習方法、學習習慣等存在不足。進入中等職業學校后，面對全新的技能知識和不同于中學的教學方法，更是難于理解，對學習的興趣喪失、厭學、怠學情緒隨之而來，特別是在基礎理論學習中表現的尤為突出。
（二）個性發展缺陷，心理問題較多。個性是一個人發展的整體精神面貌的心理特征總和。現在，在我國的社會宣傳中，過重的功利導向和過分的高文憑宣傳，使得中職生即存在功利主義思想又由于文化低下存在自卑感，而過分的自卑感過分敏感的自尊保護，說不得，碰不得。這種敏感的自尊又讓他們因為一句話、一個動作大動肝火，以至暴力相向。這類學生如果得不到適當引導，將會給班級管理以至學校造成大的校園事故。
（三）盲目又義氣，缺乏原則性。由于我國在中學教育上的功利主義，在以成績好壞為標準教育體制下，來到中職學校的學生也就是通常所講的“差生”，這些學生在中小學長期受到教師的批評，長期得不到積極的肯定，對學校缺乏認同感，對教師缺乏信任感，對成績好的學生和主動學習的學生缺乏親和感，因此，這樣的學生抱成團形成較重的“江湖義氣”，這種江湖義氣沒有原則，是造成目前社會上犯罪年輕化的來源。
二、改進和加強中職學生管理對策
（一）建立正確價值觀，樹立可實現目標。一個國家要有一種精神，一個學校要有一種精神，同樣一個人也應有一個精神靈魂。因此，在班級管理工作中，首先由教師提出管理制度，由學生討論，在符合學校整體管理要求下，建立起班級管理制度，這個管理制度是學生集體討論的結果，是他們認為能達到的要求。這種班級管理制度是一種彈性管理制度，第一學期要求低一些，以且逐漸提高。通過這種管理模式，使學生認同學校、讓學校成為學生的家，讓學生找回自信。
（二）建立“師”和“生”的兩個核心。學生來到中職學校，班主任就是他們的父母。班主任與學生之間的相互溝通能力是保證班級管理的重中之重。在這種相互溝通中，教師應該起主導，主動了解學生，主動關心學生的生活與感情，幫學生解決問題，成為學生的朋友，最后讓學生主動與教師談心。當然，這一過程是長期的，教師在整個過程中要注意以下幾個方面的問題：1.不要開始就談學生的成績。中職學校的學生普篇學習成績較差，他們來到中職學校大部分都是父母的主意，學生不明白他們來到這里的目的。“正確的行為導向才是成功的關健”，對于一個成績差、沒有目標的學生而言，上業就談目標與成績，是起不到應有的作用。2.對學生的犯錯要有耐心。中職學生本身存在的另一個問題就是學生沒有正確的價值觀和行為準則，他們常常處于不知道自己犯了什么錯又受到批評，也常常不知道做了何事得到表楊，這就要求班主任具有較大的耐心，運用“夸”、“逼”、“談”、“放”的四種管理策略，讓學生逐步建立正確的的價值觀和行為準則。（1）“夸”是班主任對學生的墊愛、尊重、理解和期待。作為班主任要勤發現學生的閃光點，引導他們發楊優點，克服缺點；要勤表楊，好學生是夸出來的，這是對他們的肯定，是建立自信的重要手段。（2）“逼”是逼出學生的共性和集體主義觀。通過學校的“兩標”建設要求，在班級中樹立標桿，無論是早操、晚自習、無論是學習上還是寢室管理上，要讓他們感到由于自己的失誤或錯誤拖了班級的后腿，讓他們知道，在任何時候與任何情況下，他們不是一個人，而是集體的一員，個人的行為將影響到整體的形象。在逼的過程中，要注意度，不能讓學生對自己失去信心。（3）“談”就是談心。只要是人，無論年齡大小，無論文化水平，都有自己關心的事，都有自己的苦惱。在長期的班主任管理工作中，我發現中職學生是愿意與他們交流，這種談心的交流是他們感到你是他們的朋友，是值得信任的人。通過談心，可以讓學生感覺到老師對自己的關注和尊重，這種談心可使學生的正確的價值觀的肯定，使他們明了行為準則，也可其知道錯誤產生原因和后果。（4）“放”就是自主管理。中職學生的自我約束力不夠，中職學生畢業后所面臨的工作壓力大，只有在學校充分完成自我約束力的轉變，他們才能適應企業要求。因此，新生進校后，會建立起班級干部隊伍，對他們進行培訓，以班干部為核心，在兩操、衛生、班級活動、晚自習等各方面由學生進行自我管理，充分發揮學生在教育管理工作中的主體作用。
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一、突出正面教育的針對性、主動性
以德為本，教育先行。要始終把思想政治工作放在學校工作的突出重要位置，在思想教育科學化系統化上下功夫。制定出教育規劃并將其納入學校教學計劃。分時期、分階段，全方位、多層次對學生全面開展愛國主義教育、理想教育、成長意識教育、專業思想教育、遵紀守法教育等教育活動。活動中，始終把學生放在主體地位，避免簡單說教，注重形式多樣，從而加大正面教育力度，營造出濃厚的思想政治教育氣氛，形成良好的育人環境。
要把培養學生良好道德素質，規范學生行為習慣作為工作重點。強化學生愛國、愛校、愛家、愛他人的主觀意識及其服務社會、服務他人的責任感、義務感，并通過諸如建校、志愿者、獻愛心等一系列活動引導其付諸客觀行動。從每個人做起，從一點一滴做起，時時處處對他們進行磨勵與培養，促進學生思想道德水平的提高和良好行為習慣的養成。要注意教育工作的特殊性，擺正普遍矛盾與特殊矛盾的關系。在整體教育的基礎上，把后進生轉化工作做為教育工作的突破口。針對學生中存在的問題，特別是后進生問題，及時分析問題、溝通情況，抓苗頭堵漏洞，糾正不良傾向，不使其形成風氣影響全局。為把后進生教育轉化工作落到實處，從校領導到普通教職員工要以身作則、為人師表，全方位育人，以此促進思想政治教育各項工作的開展和良好校風的形成。
二、講究管理方法的科學性、藝術性
學生管理工作最終還要落在管字上。管，就是糾正就是約束。管，要以制度做保證，違章必糾，糾之必清。章，要由組織去落實，自上而下，層次分明，網絡清晰，職責到位。
制度無情，要保證制度執行的嚴肅性；制度有情，要努力把工作做在執行制度之前，充分體現工作的超前意識。
中職學校學生正處于一個人最不穩定的時期，思想活躍而不成熟，自我約束能力較差。不要茍求學生完全按照學校、教師的意愿行事，學生中出現一些違紀現象是正常的，也可以講有其客觀必然性，要正確認識不要大驚小怪。 管理工作必須講究藝術性，分析學生心態，把握學生動機。堅持疏導，力戒堵卡；疏而不放，導而有序；以理服人，以情感人。時時注意保護學生的積極性和發現違紀學生的閃光點，注重學生情感的調節和消極情感的轉化。對于違紀學生的處理，要本著從思想上解決問題的原則，作細工作。把工作做到學生心里，做到學生家長心里。同時做好處理后幫助教育工作，不抱成見，不留隱患，鼓勵進步。
學管工作服務于教學，為教學工作創造良好秩序。但學管工作不是獨立的，要注意發揮教學工作對學管工作的反作用，努力實現二者的辯證統一。如果忽視教學質量的提高和良好學風的培養，學風差則邪氣生。差生厭學，越厭越差，越差越厭，形成惡性循環，那么管理將是難上加難，只有兩只手抓兩手一起硬，才能保證教學、學管工作的內在統一。
三、努力為學生管理工作創造寬松環境
中職學校生源不足，招生質量下降，提高招生質量提高人口水準是當務之急。提高質量要從擴大生源開始，學校要積極向社會推銷自己，面向激烈競爭的市場走名牌發展之路，以高質量的教學、管理水平，學有所成、學有所長的畢業生在公眾面前樹立自身良好形象，取得市場及公眾的信賴。在專業設置上，要著眼于社會需求搞好市場預測，突出專業設置的預見性。在保證重點特色專業的同時，積極調整辦學方向，開拓市場急需的新專業，并做好定向招生和委托培養工作，拉近學校與用人單位之間的距離。
受用人單位經營狀況、經濟效益的影響，畢業生就業問題顯得更為突出受到學生廣泛關注。學校要在全面提高教學質量的同時，面向全國做好畢業生就業推薦工作。建立健全畢業生推薦就業制度，面對激烈的市場競爭推薦就業，在增加學校工作壓力的同時也給學校帶來了機會。學校要把握住推薦的機會，切實體現擇優推薦原則。
學校要從學管工作發展的長遠角度出發，注重育人意識的強化，形成人人關心學管工作、人人參與學管工作，營造全方位育人的大環境、大氣候。加強專職學管人員和班主任隊伍建設及其作用的創造性發揮，支持他們的工作。實現責任管理，目標管理，提高管理工作效率。
中職學校學生管理工作面臨的壓力與挑戰是客觀存在的，搞好學管工作是全面提高教學質量和學校發展的緊迫需要。在抓好常規工作的基礎上，創造性地尋求新方法開拓新思路，以不斷提高的管理質量為教學創造最佳的環境與秩序。
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一、指導思想
***鄉中心學校在八年級后分流一部分學生注冊就讀中職學校，工作開展及時、有效；一方面，響應國家政策，大力發展中等職業教育，讓大量不能升學的孩子有書讀、早就業。另一方面，即讓學生本人減輕了因為升學所帶來的心理壓力，也為父母減輕了經濟負擔，并且為孩子的發展指明了方向。再一方面，我們學校對九年級的學生進行了多次走訪調查，摸底排查，掌握了第一手資料。對單親學生、傷殘子女、孤兒、特困戶子女以及對升學無望，想早點走上工作崗位的學生進行了由本人申請，家長簽署意見的程序，迅速成立了中職班，并委派經驗豐富、責任心強的教師擔任中職班班主任。事實證明，在學校全面監督、指導下，我校中職班學生思想穩定，教學常規完成良好，學生精神面貌可喜，教學秩序井然。
二、學校管理措施
1、由學校常務副校長專門負責中專班的監督指導，并親自兼帶中職班職業指導課程，協助班主任主抓學生的思想動態、紀律要求。
2、強化班級管理，端正學生心態，激發學生潛能，建立完整地學生檔案，及時與家長進行交流和溝通。
3、積極配合縣應用科技學校，做好學生的思想工作，為回校本部學習做好各項解釋和安撫工作。
4、科學、合理的設置課程。根據中專班的特點，在開齊、開全課程的同時，還開設了書法課、地方課等，還增加了信息技術課、體育課、音樂課、美術課的節數。
三、具體的班級管理方法——“制度管理人，情理感化人，用心培養人”
常規管理方面，制訂了詳盡而切實可行的班級一日常規。對出勤、兩操、衛生、宿舍、校紀五方面作了具體規定。
1、由班主任主抓，制定詳細的班規班紀，嚴格制度，形成良好的班風。
中職班成立后，讓學生盡快轉變觀念；注冊學籍后，學生就應該以一名中職學生來要求自己，在心里上不能有障礙，要求全體學生重新定位、有計劃、有目標、有任務；要求每個學生在德、智、體、美、勞等方面有行動措施：要求全班學生團結起來，爭做一名合格的中專生；讓學生自己制定班規班紀，如考勤制度、收發作業制度、衛生值日制度、公物管理制度、寢室管理制度、班團干部工作責任制度、課外活動制度、文明禮貌制度等，讓所有學生明白，人人都必須遵守。
2、培養、選拔一批優秀班干部
針對班上學生、讓學生自己以無記名投票、自我推薦和自由組閣的形式，形成一支強有力的班委會。這種做法讓更多的學生得到鍛煉，在集體活動中充分展示自己的才能和智慧，。班上設有兩套班干部，男女各半，自由組合，真正做到“人人有事做，事事有人做”。
3、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力
中專學生愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，各種各樣的活動都應盡量從中專生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。班主任讓每位學生自做一個雞毛毽子，兩人準備一根跳繩，四人共用一付象棋。讓學生的課外生活真正變得豐富多彩、有聲有色。另外，在
“三八”婦女節時，要求學生給母親寫一封信、為老師做一件事；“五四”青年文化周中安排“作個有志青年”的演講比賽，卡拉‘OK’賽；“七一”建黨節時進行“我們向著黨”的黑板報征稿活動；“八一”建軍節時開展“學習雷鋒”活動；“十一”國慶節時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽；元旦節組織開展班級文藝晚會等等。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創造一個良好的自然發展環境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。
4、關心、愛護每一個學生，并把關心落在實處
從一點一滴的小事開始，生活上關心，思想上了解。培養他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點。然后從嚴要求，積極鼓勵他們在思想上的每一個進步。
5、注重多方位聯系
（一）上下、內外配合。在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯系。讓各部了解本班學生的情況，并得到各個部門的共同教育和管理。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行，作為班級建設的目標。
（二）相互配合。班主任需要得到各科任教師的配合。定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得進步。
（三）校內外配合。與學生家長建立聯系制度，有的采取電話交流，有的書信交流，定期與家長聯系。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”；更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。
6、言傳身教，以情激情
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幾年前，一個偶然的機會，我在網上看到了一段周弘老師《賞識教育》的視頻講座，講的是父母如何賞識自己的孩子。當時初為人父的我看后如獲至寶，一股腦兒把周弘老師所有講座視頻下載下來觀看，把他寫的書——《怎樣賞識你的孩子》買回來研究。在感到獲益非淺的同時我不禁想：賞識教育不同樣也適用于對中職學生的教育嗎？相對于同齡人他們不是更需要得到別人的賞識嗎？因為他們普遍學習成績不好、自律性不強，在老師和家長的眼中被視為“問題孩子”，在他們的記憶中來自于家長和教師的贊揚、肯定已是久違的事了。其實他們很在意別人怎么看自己，平常聽慣了別人對自己的埋怨和責備，讓他們變得敏感、缺乏信心。他們曾嘗試的去改變別人對自己的看法，但由于各種原因，他們的才能不可能在某方面脫穎而出，得不到大家的認可，于是變得消沉，甚至叛逆。常常通過搞惡作劇，或故意讓老師和家長對他們感到束手無策，來引起大家對他們的注意，來滿足他們一種畸形的成就感。當老師、班主任遇到這樣的學生時，往往報怨多于教育。其實這不是孩子的錯，是我們忽略了他們需要什么，是我們只看到他們的缺點而無視他們的優點，讓他們失去了進取的信心和動力。面對這樣的現象和問題，作為教師我們應該怎么做呢？
每一個學生身上都有他的閃光點，有的還有某方面的特長，只不過我們往往被他們的第一印象所蒙蔽，沒有更深入的去發現并加以認可和賞識。好多我們心中的“好學生”也正是因為來自于各方面的贊揚和賞識，像一股無形的力量督促他們把各方面做的更好。作為“差生”，能得到這種賞識是很重要的，教師能很好的加以利用，可讓我們對他們的教育又逢柳暗花明。當發現學生身上有一丁點優點時，要不失時機地給以充分肯定和夸獎，為他們創造閃光點表現的機會，得到大家的認可。讓他們感受到因受別人的認可和賞識而獲取的來自內心的愉悅和成就感是多么美妙，有了這種感覺他們才會精神振奮，感到自信，感覺到自身存在的價值。這時你會發現，在其它方面他們也在發生著某種奇妙的變化，并且是朝著積極的方向發展。這也許是因為他們珍惜這種感愛，生怕一不小心又失去了，或是有了這種美妙的體驗后變得貪婪了吧。
這方面我有切身的體驗，我在第一次當班主任時，班上有一個男生，好多老師對他印象都不好：他上課時經常睡覺、對什么事情都是無精打采、而且紀律松懈、經常違反校規校紀、還養成了抽煙的癖好。當時我也對他感到束手無策，經常找他談話，但都不見起色。不得已聯系了他的家長，才得知他生長在一個偏僻的小山村，父母都是老實巴交的農民，根本無力考慮孩子的教育問題，很顯然他是一個缺失家庭教育和社會教育的孩子。在一個偶然的機會我發現他歌唱的很好，而且吉他彈的也很棒，當時我靈機一動，也許這是走入他內心深處的一個缺口。于是在班上組織召開了一次聯歡晚會，晚會前我花了好大的功夫才說服他在晚會上為全班同學表演。結果真的沒有讓我失望，他的吉他彈唱讓所有在場的同學和老師對他刮目相看。事后有好多同學都找他學彈吉他。我又不失時機地在班上成立了一個吉他彈唱興趣小組，就讓這一個同學負責，并親自為他們找排練場地、找教學光碟和樂譜。這時我發現他在和其它同學相處的過程中漸漸變得活潑和開朗了，并且每一次小組活動都能精心組織，表現了極強的責任心。說也奇怪他上課時也不睡覺了，也沒再有過什么違紀行為，學習成績也有一定的提高。經全班同學一致推選，他還擔任了本班的文藝委員。在學校的元旦文藝晚會上，由他組織班上學生編排的極富民族特色的歌舞節目——“姑娘、小伙、水煙筒”，還獲得了學校文藝表演的第一名。再看現在的他，一天總有做不完的事情，不是指導同學們學彈吉他就是幫忙排練節目，聽說還搞什么創作呢！有一天我問他：你現在還抽煙嗎？他說：過去抽煙只是因為內心極度的空虛，現在很充實，早不抽了。我又說：你最近學習成績提高了不少啊！他撓著頭傻傻地說：作為班干總得為其它同學起個帶頭作用吧！
德國教育學家第斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這種賞識和激勵要恰到好處，不虛偽、不做作，既要讓學生感受到你對他的關心，又要避開他們心靈深處最敏感和脆弱的地方。
由于中職學生內心存在的自卑感，讓他們處在一種想和別人交流、得到別人認可，但對別人又充滿敵意和懷疑的矛盾中，不肯向別人輕易的敞開心扉，有什么事情總喜歡默默承受。但由于年齡的原因和未經世事的緣故，心理承受能力不是很強，當內心承受的負荷超過他們的心理承受能力時，就會產生很多偏激的想法和做出很多偏激的事情，如任其發展，后果將是無法預計的。作為老師要經常和他們接觸，通過觀察、分析他們的言行、洞查他們的喜好和需求。用一種委婉的方式與他們溝通，切忌粗暴和武斷。還記得我中學時的一位老師說過這樣的一段話：如果你要表示對一只小貓的喜愛，你可以順著它的毛輕輕撫摸它，它會挺享受地“喵……喵……”叫著任你擺布；如果逆著它的毛進行撫摸，它就會“喵……嗥……”叫著立即跳開，并會狠狠地瞪上你一眼。我們對待學生也一樣，首先要了解他需要什么，用一個教師特有的廣泛的愛，結合有針對性的教育方式去幫助每一個處于困惑中的學生，包容他們的缺點，認可他們的優點。讓他們真實的感覺到老師沒有遺棄他們、學校沒有遺棄他們，身邊的同學沒有遺棄他們，他們同樣能得到大家的認可和信任。當一個人被認可、被信任，他的信心才會不斷地強化，他的自尊才會不斷地提升。
總之，對中職學生的教育是一門藝術，是一門愛的藝術。每個學生都有可愛的地方，愛學生就應該幫他們重新找回自信；愛學生就要善于觀察學生，知道他們需要什么；愛學生就應該尊重他們，不輕易去觸碰他們心靈深處會隱隱作痛的地方；愛學生就應采取正確的方式讓他們知道你對他們的好，消除對你的敵對情緒、信任你，并愿意和你做朋友。
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上述情況中反映出的突出問題就是學生在校學習效果不理想，仔細分析，學校在強化教學設施，實訓基地建設；教學水平的提高等諸多方面做了大量工作。在學校管理方面也做了大量工作，但有人認為，近幾年來國家對職業技術教育的優惠政策，使中職學校在校學生人數多了，已經很不容易，尤其是現在招生很難。學生就是學校的上帝，能來學校學習就已經不錯了，學校要發展，學校人數多，才能體現辦學規模和實力，若對學生嚴格要求，將會失去部分生源，學校也就會失去快速發展的經濟基礎。從短期來看，這也是客觀存在的，然而主張擴大學生規模，極易淡化辦學質量。另一些人認為，要看眼前，更要著眼長遠，如果培養出學生質量不高，學校失去名聲，企業不要，就業不成，最終還是要失去學生。為了能讓學生在校學習變為其自覺的行動，必須在中職學生管理中引入多種學習激勵機制。
1 學生現狀
從入學的學生來看，普遍是年齡小，農村多，家庭教育不到位，文化基礎水平達不到相應的學歷水平，學習上進心不強,組織紀律性差.雖然學校進行了德育法律法規等教育，并且各種規章制度都貼上墻，可實際上教育效果不長久，表現在部分學生上課不注意聽講，說話，想干什么就干什么等，有些學生經常外出用餐，有時喝酒打架，上晚自習找出各種借口請假外出，實際上多數是去上網吧，還有部分學生利用手機上網，直接影響第二天的上課，時間一長就聽不懂課，教師若按教學計劃進行授課，則他們就要掉隊，若照顧他們則完不成規定的教學任務，在進退兩難的教學中，老師為難，其他學生自然受到影響，造成學習好的吃不飽，不愛學習的吃不了，教學質量大打折扣，盡管班主任，任課老師繼續不停的教育，但收效已不大，最終使整個班級的學習整體下降，這種大鍋飯的教學機制已經不能適應當前的市場經濟要求，也偏離了職業學校的辦學目標，也辜負了國家對職業學校的投資期望，為此必須尋找一個行之有效的管理辦法。
2 思想品德激勵
2.1 針對學生的具體情況，學生科在學生入學前期要對其各專業、各班級的學生進行摸底調查，從相關信息中掌握每位學生的家庭、個人簡歷等信息。再根據所選專業配備班主任，學生入學的第一天起要有針對性進行入學教育，教育的形式可以多樣性，但主題必須明確:首先要讓其明白是誰給他們創造了學習技能就業機會，在其心目中有感恩黨和政府的理念。
2.2 教育學生面對當今社會經濟全球化的時期，一定要樹立正確的人生觀，價值觀，通過典型的事例，教育他們要對國家，人民，家庭及個人負起責任。
2.3 親筆告白，自己在校期間應采取學習的具體措施，通過在班級，學校的演講，交流等各種活動，使其樹立努力學習光榮，不學習者可恥的理念。當然對學生的思想品德教育要有計劃，要經常化、動態化、時事化進行教育，要面向不同的對象、不同時期、不同環境下采取不同的教育方法，再配合學生思想品德量化積分，達到規范學生在校的行為，為其努力學習打下良好的基礎。
思想品德量化標準滿分為100分，再配合相關細則進行更進一步量化，以求合理化，科學化。
學年第 學期學生思想品德評分表
班級 專業 姓名 學號
項目標準事跡與數據得分
參加學校各項活動25分
遵守校紀校規 20分
團結互助20分
尊敬師長20分
好人好事15分
總計
3 學習激勵
根據市場人才需求，建立健全中職學校人才培養模式的整套，靈活，多樣的辦學體系，下大功夫營造出以學生學習為中心的軟硬件環境，為學生學習，生活等提供可靠優質的服務體系，針對不同層此，專業的學生需求，提供必要的學習資源，課外輔導，強化訓練，科技小組活動等，在此基礎上對學習效果進行量化評比，對成績優秀的學生采取獎勵，對全科成績達到85分以上，學校出面擇優推薦到品牌企業核心工作崗位就業，擇優推薦上職業技術學院學習，擇優跳級(提前畢業)，當然要在具體的細則配合下做好這項工作。
4 組辦學校優質班
當前企業在市場上競爭需要品牌，同樣中職學校要發展，必須做大做強，也需要品牌。目前企業上用人，實際上大部分是普通崗位，隨著企業的生產技術，設備的不斷更新換代，新知識、新技術、新方法、新工藝、新設備的不斷出現，企業對普通崗位的技術要求也在不斷的提高，同時也在不斷地加大對中高級人才的需求。而我們面對的學生生源文化基礎參差不齊，表現在具體的學習過程中，學習效果肯定不一樣。如何讓優秀的人才脫穎而出，既能滿足優秀學生的學習就業理想，又能給企業提供優秀人才，還能給學校打造品牌。我們可以從入校學習一個學期相同專業的班級中，經過各門任課老師的推薦，各門課程實際考試成績的評定，最終組織選出一個班，配備學校優秀教師團隊對其進行教學，可以作為學校學習的優秀班級，樹立典型，可以代表學校參加各種技能競賽，可以在企業的頂崗實習中打造學校的品牌，在這種環境中造就一批優秀學生，再以他們為榜樣，教育其他學生，起到以點帶面的作用，使學校的教學質量一步一步的提高。
5 學校領導支持和保證
學校的各項工作都離不開校領導的支持,根據職業技術教育的目標，社會主義市場經濟的規律及學校辦學的實效，論證在學生管理中引入激勵機制的可行性后。首先成立相應的機構組織，并落實責任,確保激勵機制的各項工作、經費落實到位。在經費方面由兩部分組成：一是從國家和地方政府給每位學生的經費補貼中拿出20%左右，二是學校根據實際情況適量拿出部分資金，用來作為獎勵基金，一定保證錢取之學生用之學生。只有這樣學校才能使激勵機制落實到實處，也才能改變當前教學中存在的不正常現狀。
篇12
1.認真對待學生，讓他們感受到愛
我們常說“教不嚴，師之惰”，“嚴師出高徒”。大多數時候，教師的這種愛往往是通過對學生的嚴格教育來體現的。但是很多學生不理解，反而把這看成是老師對他們單純的管理教育，這種愛被他們誤認為是對他們的束縛限制，于是他們很容易產生對抗心理。那樣的話，盡管教師花費很多時間和精力，也不會有好的教育效果。我們教師要學會尊重學生、理解學生，關心和寬容地對待學生。在教育過程中，要注意保護學生的自尊心，尊重他們的人格，處理問題時不急不躁，傾聽學生的訴說，成為讓學生信任、信服和尊重的老師，從而拉近和學生的距離，成為他們的朋友，這樣，教育的效果就會事半功倍。
2.培養高素質的班級管理隊伍
班級管理隊伍是一個班級的靈魂。一個班級的面貌怎么樣，很大程度上取決于班級的管理隊伍。高素質的班級管理隊伍可以起到“以點帶面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地輔助作用。所以只有很好的選拔和培養班級管理隊伍，班主任的工作才能變繁為簡。選擇班級管理干部時，要著重選擇學生的品質。培養他們時，要著重表揚他們的優點，對他們工作中的成績要在全體同學面前展現，以此來幫助班級管理干部樹立在同學中的威信。著重指導他們的工作方法。雖然是班干部，但畢竟還是學生，工作方法不完善不合理是很正常的，作為班主任要鼓勵他們大膽工作，同時幫助他們改進工作中的不足之處，讓他們取得更大的進步。著重培養班干部的合作精神，管理班級不是一個人的事，而是一隊人的努力才能完成，因此班干部間的團結合作很重要。
篇13
隨著國家職業學校招生規模的擴大，人數的增多，中職學校學生管理正面臨著前所未有的困惑與挑戰，學生起點低，成績差異很大，經過中考的洗禮，很多學生急躁情緒明顯，如何正確引導學生樹立正確的人生觀、職業道德觀、成為班主任管理的一個難題。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是學校領導實施教育教學管理的得力助手，是學校的主體，其工作成果直接影響到學校的招生與就業，影響學校的辦學質量。那么如何才能成為一名合格的班主任，走到學生的心靈深處，激發他們的意志、情感，如何規范中職學生教育方案方法，是教育主管部門，及廣大中職教育者需要不斷研究的課題。作為中職教育管理者，以我個人的親身體驗來簡單談談中職學校學生管理的幾點體會。
一、中職學生的招生來源有以下幾個共同特點
1.獨生子女占據多數，在家里都是小公主，小皇帝
隨著社會的發展，計劃生育的有效執行，現在的職業學校學生多數是90后，甚至是00后，一家一個孩，她們從小過著衣來伸手飯來張口的生活，依賴性很強，嚴重缺乏生活經驗，在我的物理課教學中甚至有的孩子連一只笨母雞有多重，一斤雞蛋大約有幾個，簡單生活常識都不知道的笑話。她們的共同特點是自理能力差，害怕勞動，不愿吃苦，受到一點委屈都難以接受。
2.家庭經濟困難，沒錢讀高中，希望快點參加工作來分擔家里的負擔
國家大力發展職業教育，現在遼寧省每年給遼西北地區一定招生計劃，每年每生6000元經濟補助，1500元的助學金，也一定程度上提高了生源的質量。
3.父母離異，單親家庭子女
一部分孩子因為要么缺少父愛，要么缺少母愛，從小缺乏家庭管教，沒有養成良好的學習習慣，成績不行，家長在無奈或者因為孩子小，不得已才選擇職業學校作為一個心靈寄托。還有一部分學生不愛學習、打架、斗毆、抽煙、喝酒。沒地安置她們而被破送到職業學校，這樣就給職業學校的學生管理帶來了極大的壓力，學生如何來管理，如何規范執行職業學校學生守則成為我們這些管理者需要研究的問題。
二、針對現階段中職學生特點，提出以下幾點管理對策
1.中職學生普遍存在自卑，不夠自信的心里
要管理好學生，必須研究學生的心里，知道他們心里想什么，多跟孩子溝通，用愛心、耐心、責任心，去了解學生的真實想法，因材施教。職業學校學生學習基礎相對較差，對專業知識的接受存在一定難度，實踐教學就顯得尤為重要，教師要鼓勵學生多動手，勤思考，樹立較強的自信心。由于學生心理差異的客觀存在，學生家庭環境和經濟條件的不同，她們會產生各種不同的心里自卑，因此加強學生個體心理輔導至關重要。對中職學生應該多鼓勵、少批評，培養自信。自信是一個人成功的基礎，自信是需要培養的。中職學生多數都經歷過中考失敗的打擊，挫傷了他們的自信心；在許多人眼里他們不如高中學生好。其實，當我們用欣賞的目光審視這些孩子時，會發現每個學生都有非常陽光燦爛的一面，特別是那些喪失自信或犯過錯誤的學生，更需要我們去發掘他們身上的閃光點，給予充分肯定，樹立他們的自信，讓每個學生都看到自己的長處，把長處充分擴大，直至走向成功。
2.以學生為本，從實際出發，加強學生管理
班主任作為班級的第一管理者，是班級的核心，與學生接觸最多，在學生的教育成長中起著重要作用，班主任管理班級能力的高低和管理方法的好壞，直接影響學生在學校乃至班級的好與壞。另外管理好班級，需要組建一批優秀的班干部，要選用性格外向、善于表達、積極向上、組織和溝通能力較強的學生做班干部，對班級的各項日常事務起到組織管理作用。
3.豐富學生的業余生活，鼓勵學生多參加課外活動
中職學生，其讀書的主要目的就是為了就業。因此我會結合各方面實際情況給學生講所學印刷專業的就業前景，樹立“干一行，愛一行”的思想。讓學生熱愛所學專業，積極而主動地去學習。另外針對不同學生開展內容多樣，形式多樣的文化活動。例如組織學生參加演講比賽，跳棋，五指棋等活動，及時發現他們的優點特長。讓能說會唱的搞主持，做校園廣播，能寫會畫的做校園宣傳廣告，讓擅長體育的多帶動同學加強體育鍛煉，以此來提高學生的參與積極性和學習熱情，從而達到潛移默化的教育管理作用。
4.德藝雙贏，與時俱進
構建和諧校園，是教育規律的體現，是社會主義物質文明、精神文明、政治文明的需要，構建和諧校園是學生成長、成才的現實需要，良好的校園氛圍是強化學生思想道德的潛在課堂，是促進學校事業全面發展的必要條件。來職業學校學習主要是學習技術，技術過硬才是硬道理。因此，我們有理由相信，通過我們師生的共同努力，我們學校定能走出品德優秀、技能過硬的社會主義現代化建設的中堅力量。在當今經濟迅猛發展，社會日新月異的信息時代，知識更新速度越來越快，學生也見多識廣，興趣愛好也日益廣泛，身為教師，簡單的課本知識無法滿足孩子的好奇心和求知欲，我們也要不斷充電，儲備知識，與時俱進。
5.幫助學生樹立正確的擇業觀，正確認識自己的擇業方向
我們學校是一個以印刷技術為主的職業技術學校，我們學校的畢業生大多數走向新聞媒體方向，孩子在自我定位上往往脫離實際，不切實際，往往靜態片面的認識工資待遇，怕吃苦，不愿吃苦，只想輕松，悠閑，不在技術上專研。我們教育管理者要幫助學生科學地認識這一問題，轉變觀念，樹立先就業、在擇業的想法，幫助學生做好充分擇業準備。
總之，教育應“以人為本”，教育管理者的首要任務在于塑造健康向上的人格，其次在于發展智力、智能，培養人才。職業學校學生管理作為一項長期而復雜的教育工程，面對大面積的職業學生，教師尤如雕刻藝術家，即使是一塊最普通的石頭，也要用教育家、藝術家特有的眼光去認真分析研究，并用心雕琢，使其能夠成為一個健康向上的、有一定文化基礎知識和專業技能的現代化建設者和社會主義接班人。
