引論：我們為您整理了13篇高三化學筆記范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

有的同學做筆記非常隨意，今天用這個本，明天用那個本；今天記書上，明天記本上，甚至一本筆記本上語文、數學、英語等各種科目應有盡有，最后筆記記得亂七八糟，到復習時東翻西找，影響到了學習效率。

例如，在復習元素化合物知識時，教師為學生歸納了中學化學課本上所有有關工業制取的反應原理及化學方程式：工業制取漂白粉、工業制取氨氣、工業制取硫酸、工業制取金屬鋁、工業煉鐵、工業制取酒精、工業制鏡、工業制肥皂、氯堿工業、粗銅精煉等等。如果學生課堂上不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，在高三中復習階段，時間對于學生來說是非常寶貴的，這樣既花時間，又難得要領，而且效果不佳。

二、課前預習是做好課堂筆記的重要因素

僅僅通過課堂上的時間，讓大家分清重點難點、知識網絡和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來。比如，進行有機合成推斷復習時，通過預習，要求學生先對所要復習的有機化合物的各官能團轉化關系、衍變關系知識網絡和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，需要先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，將涉及到的各官能團的性質、反應方程式、反應類型等，在課前預習梳理一遍，課堂上只要跟著授課教師進行知識回顧，把容易混淆的性質在筆記上做一個記號，課后再進行鞏固，把記筆記的重點放在授課教師講解推斷的過程、技巧和思路。例如，當課堂上老師對芳香醇和酚區別，醇和鹵代烴消去反應的條件特點進行分析時，學生在課堂上就能充分發揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。

三、把握時機記筆記是關鍵

由于高三化學復習課的課堂教學，授課教師都是用課件進行教學，教學內容多，課堂容量大，不一定每個內容都需要記筆記，畢竟聽才是更重要的，即上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學生在做筆記時把握好時機。如何把握時機記筆記呢？我要求學生把課堂上有關復習內容的課本、上新課時做過的筆記，都帶到課堂上，老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記，如在課本上做記號，用“____”或“！！！”表示重點詞句，用“？”表示疑問等標明重點，提出疑問，引起注意。可以用不同顏色的筆來標記不同的內容，如用紅色標記重點，其它顏色表示疑問。如果課堂上抽不出時間來，下課后，要盡快抽時間去補記，當天的重難點，當天解決。

四、要記好、記全、記準重難點

通常，在課堂上，老師強調的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現，這些內容往往是重要的考點，學生可能因記下這些知識而取得優勢。例如：“下面這幾方面非常重要”“得出的主要結論是”“考試時要考的主要問題是”等等。聽到這樣的語句，教師要及時提醒學生注意，并準備記錄老師即將講到的關鍵內容。如，化學中常用到關于“酸化”的物質參與的反應：酸化的高錳酸鉀（稀硫酸酸化），酸化的硝酸銀（硝酸酸化），酸化的氯化鋇（稀鹽酸酸化）等所需要的酸不同；還有關于有CO2、SO2等參與的反應中，加入CO2、SO2過量與少量的產物不同，一類像AlCl3與NaOH的反應，相互滴加反應現象不同等對知識點歸納總結，作為高考考試中常用知識點，都要記錄在筆記醒目的地方，有助于隨時查閱。

篇2

整個高三工作是非常艱辛的，如果把它看成是任務來完成是很累得。如果處理不好上課、復習、模擬考試等各種關系或資料的新陳代謝就事倍功半，達不到預期目標。因此，我們要合理安排時間，精心選擇資料，把高三的工作看成是一個教師自我提升，發展并實現人生價值的過程，為高三師生搭建好施展才華的舞臺。校方給高三老師訂了《中學教學參考》，另訂04《高考說明》，北京海淀、湖北黃鋼兩套資料，班主任訂了《今日方略》，下學期訂一套模擬試卷。老師們還要從兄弟學校、網上等搜集資料，歸納提煉備考經驗，研討復習方法，把備考工作做到家。

2、以發展的眼光看隊伍：

我們把辦學思路，辦學理念化為學校班子成員及課任教師的自覺行動，主管領導要“上好一門課，管好一個口”，做到“抓教學手不軟，說教學話不短”。以全面發展的視野培養全面發展的人，高中教育最重要的是讓學生考上大學，為了使學生考入大學，我們對高三老師的配備上慎重再慎重，本屆高三老師除了歷史、地理外，全都是帶了2~3屆以上的富有經驗的教師。

二、明目標—質量為上。

質量是學校的生命線，質量是教育永恒的主題。因此，我們針對本屆學生實際（整體比上屆差的實際情況），制定出本屆高三人頭和高考目標。

1、高考升學率爭取與去年持平（95.4%），其中本科保6人，力爭8~10名；高考單課成績也力爭比去年上一個臺階。

2、具體落實到班級：人頭目標

單科成績目標：

三、措施：

1 兩有數：班主任對學生心中有數，任課教師對學生心中有數，縱橫比較、探索規律、培養目標心中有數。

2、兩結合、加強對尖子生的輔導，培養尖子生與差下生相互結合。任課教師、班主任、家長相互結合，取得立體效應。

3、三個加強：作息時間加強，保證時間，12月后高三晚自習延長到8:30（多一個小時）；加強質量意識；以質量求生存，以質量求發展加強訓練（如作業量、資料）。

篇3

按要求規范答題是得高分的關鍵所在。按要求，答題時用0.5毫米黑色簽字筆書寫，因為掃描后試卷模糊易失分；一定要在規定區域內答題，因為超出范圍會在掃描時被切掉。認真答題，仔細檢查，防止在答題過程中出現錯字、別字、漏字或寫錯字母，更不要出現漏答題目或答錯了題目位置等非智力因素的失分現象。

二、字跡要工整，書寫要整齊，回答要有技巧

高考改卷，對于可給可不給的分，一般的處理原則是盡可能地給分。每個評卷老師都有誤差分內的拍板權，要想拿到誤差分，就必須讓評卷老師滿意，因為加起來就是好幾分，所以應當予以重視。實踐證明，要多得分，應該注意以下幾點：

1.卷面要整潔，字跡要工整，層次要清楚。如果書寫模糊，字跡潦草，涂了又改，改了又涂，就會造成難以辨認，不能給分或不能給全分。如果答案內容比較多，就一定要條理清楚。

2.概念要準確，敘述要簡明，能簡則簡，能少則少，始終抓住要點，讓閱卷老師找到得分點。不要認為答案越多越好，在試卷答題卡上密密麻麻寫了好多，這樣閱卷時就找不到得分點，特別是文字表述性的填空題，更要注意這點。

3.能答則答，不能答也要寫點內容。比如選擇題有實在不會做的，交卷時一定要涂上一個答案，而且這個答案的填涂要相信第一感覺，或許那就是上天賜給某生的6分；填空題更要依題目的內容填一些答案，答案或許就在原題中。特別是一些信息題，它的特征就是“起點高落點低”。比如有一些題目要求寫實驗目的或探究目的，這些答案的中心點肯定在原題目中，絕不能把這樣的題目空留著。

三、化學復習中時刻要注意細節性的問題

化學是一門知識點特別細碎的學科，時常強調，讓學生做題時一定要注意細節性的問題，比如：在題目的問題中，通常出現如下詞語：由強到弱或由弱到強；正確或者錯誤；大與小；強與弱；能與否；要填的是名稱還是化學符號；分子式，結構式還是結構簡式；是化學方程式還是離子方程式等，一定要仔細看。即使題目會做，由于不注意上述詞語，也有可能造成人為失分。

一些物理量和單位也不能馬虎。比如物質的量濃度（mol/L），摩爾質量（g/mol），溶解度（g）。有單位的要寫單位，沒有單位的就不要寫。如“溶解度”單位是克，卻不寫出，“相對分子質量”、“相對原子質量”無單位，卻加上“g”或“mol/L”。摩爾質量有單位（g.mol/L）卻不寫單位，失分。還要看準相對原子質量，比如Cu是63.5還是64，應按卷首提供的用。質量分數、物質的量濃度互換時的體積易錯要注意。有些方程式用“=”，可有些是“可逆符號”；是“+Q”還是“-Q”；沉淀與氣體符號記得要寫；電荷與價標要分清；寫電子式時“[ ]”還是不用“[ ]”；物質的聚集狀態；特殊的反應條件等都是不容忽視的。

注意不能寫錯別字，如脂與酯、銨與氨、坩與甘、蘸與粘、藍與蘭、褪與退、溶與熔、戊與戌、催與崔、苯與笨、飽和與飽合，等等。不能用俗語，用語要專業：如打開分液漏斗的活塞不能說是打開開關、將氣體通入盛溴水的洗氣瓶不能說是通進，酸遇石蕊變紅色（酸使石蕊呈紅色）等。用語嚴謹：如pH試紙不能說濕潤，其他試紙均要寫濕潤。三對共用電子對要豎寫。離子濃度要用C（ ）表示。

要防止原電池正負極不清，電解池、電鍍池陰陽極不清等，或許粗心電極反應式寫反了。書寫電極反應式時還要注意電解質溶液的酸堿性，注意輸入和輸出物質的箭頭指向，觀察化合價變化確定正負極或是陰陽極。求氣體的“體積分數”還是“質量分數”要看清楚。求“轉化率”還是“百分含量”不能混淆不清。兩種不同體積不同濃度同種溶液混合，總體積是否可以加和，要看題目情景和要求。

描述實驗現象要全面、有序，與實驗目的相聯系，全方位觀察。氣體溶解度與固體溶解度表示方法、計算方法不能混為一談。計算題中往往出現“將樣品分為兩等份”（或“從1000mL溶液中取出50mL”），最后求的是“原樣品中的有關的量”，你卻只求了每份中的有關量。

有機結構簡式中原子間的聯結方式要表達正確，不要寫錯位。結構簡式有多種，但是碳碳鍵、官能團不要簡化，酯基、羧基的各原子順序不要亂寫，硝基、氨基寫時注意碳要連接在N原子上。

四、時刻記住做選擇題時運用排除法

乍看某些選擇題有時會無從下手，但仔細看看，或許有一個選項肯定不是我們要選的答案，那么剩余的三個任選一個就有33.33%的正確率。當然，排除掉兩個更好，就有50%的正確率。剩余的三個或兩個答案無法在有限時間內找出思路的話就不要浪費時間，交卷時填涂還是相信第一感覺涂一個，絕不能空著交卷。

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（2）理解：思想道德修養和科學文化修養的關系；

（3）分析：當代中國青年為什么要追求更高的思想道德目標。

2.過程與方法目標

通過兩則現實生活中發生的引發廣泛關注的道德沖突的視頻，從而提高學生明辨是非、比較分析問題的能力，使得他們能更加自覺地加強自身的思想道德修養和科學文化修養。

3.情感、態度與價值觀目標

通過本框題的學習，使學生能夠正確對待現實的道德沖突，并在沖突當中自覺作出正確的判斷和選擇，努力在學習和生活中逐漸提高自身的思想道德素質和科學文化素質，不斷追求更高的思想道德目標。

【教學重難點】

重點：思想道德修養與科學文化修養的關系。

難點：如何在遵守基本道德規范的基礎上追求更高的思想道德目標。

【教學策略與手段】

把政治教學與信息技術整合在一起，學生通過網站自主學習為主，老師引導點評為輔。通過觀看視頻，層層設問，讓學生在課堂中討論、思考和領悟。

【教學過程】

一、導入新課

登錄網站，打開網頁。

教師活動：開場白。當你看到別人遇到困難需要救援時，救還是不救？這原本不該是一個值得探討的問題。樂于助人自古以來就是中華民族的傳統美德，“一方有難，八方支援”是正常不過的事情，佛教里更是有“救人一命勝造七級浮屠”的說法。可是時至如今，“救還是不救？”已經成為全社會敏感的問題了。

組織學生觀看《2011年佛山小悅悅事件》視頻，引導學生思考并討論兩個問題：（1）你覺得那18個路人為什么會對倒在血泊中的小悅悅視而不見呢？（2）救還是不救？如果你當時恰好路過，你會怎么做？為什么？

學生活動：觀看視頻，思考并在留言板上發言、交流看法。

設計意圖：通過觀看視頻、交流討論，點評各方觀點，引導學生對現實道德沖突問題的積極思考，在體驗中獲得真知，從而推動道德認知的發展。

教師活動：點評總結。對部分學生的觀點和作出的選擇作點評。小悅悅事件的出現，我們需要的不是同情，而是反思。這件事的發生要引起全社會每個人對自身的反思，對道德的拷問和對善良的呼喚。借用廣東省委書記一句話：“我們每個人都要用良知的尖刀來深刻解剖自身存在的丑陋，忍住刮骨療傷的疼痛來喚起社會的警醒與行動。”

二、新課教學

問題引導、自主學習。

教師活動：組織學生觀看視頻《2009年感動中國特別獎――何東旭、陳及時、方招等勇救落水兒童的大學生集體》。

學生活動：觀看視頻，通過留言板發表看法，談談感受。

教師活動：針對學生的發言，引導升華情感。即使小悅悅事件讓我們心痛，我們也不應該就此坐嘆“世風日下”，甚至“隨波逐流”。其實，在我們身邊，有很多很多的熱心助人、甘于奉獻、堅持善良的人。我們剛剛看到的勇救落水兒童的大學生，他們展現在別人遇到危難的時候毫不猶豫出手相助的責任和勇氣。還有生活中涌現出的“最美”，他們不求名利，救人于危難，有的甚至付出了寶貴的生命，他們用實實在在的行動，向我們傳遞著真善美。讓我們記住這些平凡的善良與感動，向他們的良知善行深深致敬，同時反躬自身，心存愛心，自覺做一個有道德的人。

設計意圖：通過正面事例的引導，使學生領悟到道德的力量，看到人性的光芒，認識到作出正確選擇的重要性。

教師活動：引導學生思考下面四個問題，通過這些問題自主學習相關內容。

（1）當今社會，道德沖突存在的原因有哪些？你認為面對現實的道德沖突，解決的途徑有哪些？（2）路人的冷漠跟自身的素質是否有關？你覺得人的素質應該包括哪些方面？（3）18名路人、拾荒阿婆陳賢妹和勇救兒童的大學生相比誰的素質更高呢？思想道德修養與科學文化修養之間有何聯系？（4）作為當代中學生，是祖國的未來和希望，應該怎么樣追求更高的思想道德目標呢？

學生活動：按照以問題為線索思考并自主學習相關知識，最后完成相應的練習。

設計意圖：通過問題的設置，把理論和實際相聯系，通過對問題的思考和回答更好地理解教材內容。

三、知識梳理

教師點評，歸納整理。

教師活動：點評歸納教材知識點，組織學生做好筆記。

學生活動：一邊聽點評一邊通過網站里的典型事例來幫助理解消化重難點。

教學意圖：學生自主學習的過程難免知識點有所遺漏和不解，通過教師適當講解，突出重點，突破難點，能夠幫助學生區分易混知識點。

四、課堂練習

小試牛刀，鞏固成果。

學生活動：自主完成網頁中的習題，提交后系統會自動判斷正誤，給出分數。

教師活動：針對錯誤率較高的給予評析。

設計意圖：可以較好地檢驗和鞏固本節所學的成果。

五、課堂小結

理清思路、構建體系。

設計意圖：幫助學生構建知識體系，使所學知識系統化。

篇5

)

A.?室溫下，Na在空氣中反響生成Na2O2?????B.?室溫下，Al與4.0mol﹒L-1NaOH溶液反響生成NaAlO2

C.?室溫下，Cu與稀硫酸反響放出H2氣體?????D.?室溫下，Fe與濃H2SO4反響生成FeSO4

2.鹽是一類常見的物質，以下物質通過一定反響可直接形成鹽的是〔

〕

①金屬單質　②堿性氧化物

③非金屬單質

④酸性氧化物

⑤酸

⑥堿

A.?①②③?????????????????????????????????B.?①④⑥?????????????????????????????????C.?②⑤⑥?????????????????????????????????D.?全部

3.如下圖，其中X、Y、Z、R、E分別是氧化鐵、稀硫酸、氫氧化鋇溶液、碳酸鈉溶液、二氧化碳中的一種。圖中短線相連的物質間均能相互發生反響，X和R反響有氣泡出現，那么以下說法正確的選項是(

)

A.?X是稀硫酸

B.?X和Z反響無明顯現象

C.?R與E反響產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體

D.?E在一定條件下可以轉化為Y

4.以下對應實驗現象的反響方程式正確的選項是

(

)

A.?切開的金屬Na暴露在空氣中,光亮外表逐漸變暗:2Na+O2=Na2O2

B.?Na2CO3溶液中逐滴參加鹽酸,開始時無氣泡產生:Na2CO3+HCl=NaCl+NaHCO3

C.?Na2O2在潮濕的空氣中放置一段時間后,變成白色黏稠物:2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2

D.?向NaHCO3溶液中參加過量的澄清石灰水,出現白色沉淀:2HCO3-+Ca2++2OH-=CaCO3+C

O32?

+2H2O

5.聚合硫酸鐵[

Fe(OH)SO4]n易溶于水，能用作凈水劑(絮凝劑)，可由綠礬(FeSO47H2O)和KClO3在水溶液中反響得到。以下說法錯誤的選項是〔

〕

A.?KClO3在反響中作氧化劑

B.?每生成

1

mol

[

Fe(OH)SO4]n

轉移1mol電子

C.?將綠礬水溶液久置于空氣中，滴加幾滴

KSCN

溶液，溶液變血紅色

D.?聚合硫酸鐵可在水中形成氫氧化鐵膠體，故能用作凈水劑

6.用潔凈的鉑絲蘸取某種無色溶液，在無色火焰上灼燒，火焰呈黃色，說明該溶液中(

)

A.?只有Na＋????????B.?可能有Na＋

，

可能有K＋????????C.?一定有K＋????????D.?一定有Na＋

，

也可能有K＋

7.證明某溶液中只含Fe2＋而不含Fe3＋的實驗方法是〔

〕

A.?只滴加KSCN溶液?????????????????????????????????????????B.?先滴加KSCN溶液，不顯紅色，再滴加氯水后顯紅色

C.?先滴加氯水，再滴加KSCN溶液后顯紅色??????D.?滴加NaOH溶液，產生白色沉淀

8.“胃舒平〞是一種治療胃酸過多的藥物，是一種常見的兩性物質，其主要成分為〔

〕

A.?Na2O2??????????????????????????????B.?Al2O3??????????????????????????????C.?NaHCO3??????????????????????????????D.?Al(OH)3

9.甲、乙、丙、丁四種物質中，甲、乙、丙均含有相同的某種元素，它們之間具有如下轉化關系：甲

丁

乙

?甲丁

丙。以下有關物質的推斷錯誤的選項是〔

〕

A.?假設甲為Cl2

，

那么丁可能是鐵

B.?假設甲為鐵，那么丁可能是硝酸

C.?假設甲為AlCl3溶液，那么丁可能是氨水

D.?假設甲為NaOH，那么丁可能是CO2

10.甲、乙兩燒瓶中各盛有100mL

5mol·L-1的鹽酸和氫氧化鉀溶液；向兩燒瓶中分別參加等質量的鋁粉，反響結束測得生成的氣體體積甲∶乙＝2∶3〔相同狀況〕，那么參加鋁粉的質量為〔

〕

A.?2.7g????????????????????????????????????B.?3.6g????????????????????????????????????C.?5.4g????????????????????????????????????D.?6.75g

11.以下圖像中的曲線〔縱坐標為沉淀或氣體的量，橫坐標為參加物質的量〕，其中錯誤的選項是〔

〕

A.?圖A表示向含H+、Mg2+、Al3+、NH4+的溶液中滴加NaOH溶液產生沉淀量的關系曲線

B.?圖B表示向澄清石灰水中通入二氧化碳直至過量產生沉淀量的關系曲線

C.?圖C表示向NaOH和Na2CO3的混合液中滴加鹽酸產生CO2氣體的關系曲線

D.?圖D表示向明礬溶液中滴加Ba〔OH〕2溶液產生沉淀量的關系曲線

12.密閉容器中裝有1mol

NaHCO3和0.8mol

Na2O2

，

加熱充分反響后，容器內殘留的固體是(

)

A.?0.8molNa2CO3和0.6molNaOH?????????????????????????B.?0.5molNa2CO3和1molNaOH

C.?0.8molNa2CO3和1molNaOH????????????????????????????D.?1molNa2CO3和0.6molNaOH

13.向一定量的Fe、FeO、Fe3O4的混合物中參加100mL2mol/L的鹽酸，恰好使混合物完全溶解，放出224mL〔標準狀況〕的氣體，所得溶液中參加KSCN溶液無血紅色出現。假設用足量的CO在高溫下復原相同質量的此混合物，能得到鐵的質量是〔

〕

A.?11.2g??????????????????????????????????B.?5.6g??????????????????????????????????C.?2.8g??????????????????????????????????D.?無法計算

14.以下表達正確的選項是(

)

①氧化鋁是一種比擬好的耐火材料，可用來制造耐火坩堝

②氧化鐵常用于制作紅色油漆和涂料

③碳酸氫鈉俗名小蘇打，可用于制作發酵粉和治療胃酸過多的藥物

④過氧化鈉比氧化鈉穩定，兩種氧化物均可作潛艇中的供氧劑

⑤焰色反響表達的是某些金屬元素的物理性質

A.?①②③⑤???????????????????????????B.?②③④⑤???????????????????????????C.?①③④⑤???????????????????????????D.?①②③④

15.以下關于鈉的化合物的表達錯誤的選項是〔

〕

A.?熱穩定性：

Na2CO3>NaHCO3

B.?Na2O

與

Na2O2

都能和水反響生成堿，它們都是堿性氧化物

C.?碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多

D.?Na2O2

中陰、陽離子的個數比為1：2

16.向MgSO4和Al2(SO4)3的混合溶液中，逐滴參加NaOH溶液。以下圖象中，能正確表示上述反響的是〔橫坐標表示參加NaOH的體積，縱坐標表示生成沉淀的質量〕〔

〕

A.??????????????????B.??????????????????C.??????????????????D.

二、綜合題

17.

〔1〕如圖進行實驗，將a溶液逐漸參加盛b溶液的試管中，寫出試管中觀察到的現象及對應的離子方程式。

a

b

試管中現象

離子方程式

Na2CO3

稀鹽酸

________

________

稀鹽酸

Na2CO3

________

________

〔2〕工業上利用NaIO3和NaHSO3反響來制取單質I2。配平以下化學方程式并用單線橋法表示電子轉移的方向和數目：

________NaIO3+________NaHSO3＝________I2+________Na2SO4+________H2SO4+________H2O

〔3〕ClO2常用于水的凈化，工業上可用Cl2氧化NaClO2溶液制取

ClO2?

。寫出該反響的離子方程式，并用雙線橋法表示電子轉移的方向和數目________。

18.固體化合物

X

由

3

種元素組成。某學習小組進行了如下實驗：

請答復：

〔1〕由現象

1

得出化合物

X

含有________元素(填元素符號)，X

的化學式________。

〔2〕固體混合物

Y

的成分________(填化學式)。

〔3〕實驗室常將氨氣(NH3)通過紅熱的黑色固體化合物

Z

制備氮氣，該反響的化學方程式是________，當有28克氮氣生成時轉移的電子的物質的量為________mol。

19.固體化合物X由3種元素組成。某學習小組進行了如下實驗：

請答復：

〔1〕由現象1得出化合物X含有________元素(填元素符號)。

〔2〕固體混合物Y的成分________(填化學式)。

〔3〕X的化學式________?。

〔4〕x與濃鹽酸反響產生黃綠色氣體，固體完全溶解，得到藍色溶液，該反響的化學方程式是________。

20.磁性材料

A

是由兩種元素組成的化合物，某研究小組按如圖流程探究其組成：

〔1〕A

的化學式為________。

〔2〕化合物

A

能與稀硫酸反響，生成一種淡黃色不溶物和一種氣體〔標況下的密度為

1.518

g·L－1〕。該氣體分子的電子式為________，寫出該反響的離子方程式：________。

〔3〕寫出

FG

反響的化學方程式：________。

〔4〕設計實驗方案探究溶液

G

中的主要微粒〔不考慮

H2O、H＋、K＋、I－〕：________。

答案解析局部

一、單項選擇題

1.【答案】

B

【解析】A.

室溫下，鈉在空氣中與氧氣反響生成氧化鈉，在加熱時生成過氧化鈉，A不符合題意；

B.

室溫下，鋁與氫氧化鈉溶液反響生成偏鋁酸鈉和氫氣，B符合題意；

C.

室溫下，銅與濃硝酸反響生成硝酸銅、二氧化氮和水，C不符合題意；

D.

室溫下，鐵與濃硫酸發生鈍化反響，即濃硫酸具有強氧化性，將鐵氧化生成一層致密的氧化物薄膜，不會生成硫酸亞鐵，D不符合題意；

故答案為：B。

A．4Na+O2=2Na2O；

B．

2Al+2H2O+2NaOH=2NaAlO2+3H2。

；

C．Cu與稀硫酸不反響；

D．室溫下，Fe與濃H2SO4發生鈍化，阻止反響進一步進行。

2.【答案】

D

【解析】①金屬單質與非金屬單質可生成鹽，如Na與Cl2反響可生成氯化鈉，①符合題意；

②堿性氧化物與酸性氧化物、酸都可能生成鹽，如Na2O與CO2反響生成碳酸鈉，氧化鈉與鹽酸反響生成氯化鈉，②符合題意；

③非金屬單質與金屬單質可生成鹽，如Na與Cl2反響可生成氯化鈉，③符合題意；

④酸性氧化物與堿性氧化物、堿、某些鹽反響都可能生成鹽，如二氧化碳與氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉溶液都能反響生成鹽，④符合題意；

⑤酸與金屬、堿性氧化物、堿、某些鹽反響，都可能生成鹽，如鹽酸與鈉、氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉都能反響生成鹽，⑤符合題意；

⑥堿與酸反響可以生成鹽，如鹽酸與氫氧化鈉反響生成氯化鈉，⑥符合題意；

綜合以上分析，①②③④⑤⑥都可通過一定的反響生成鹽，

故答案為：D。

金屬單質與酸或某些鹽溶液反響生成鹽；

堿性氧化物能與酸反響生成鹽；

某些非金屬單質與堿反響生成鹽；

酸性氧化物與堿反響生成鹽；

酸堿中和反響可以生成鹽，據此分析解答。

3.【答案】

D

【解析】

X和R反響有氣泡

，那么X、R為稀硫酸和碳酸鈉中的一種，又R能與三種物質反響，那么R為稀硫酸，X為碳酸鈉，那么Z為氫氧化鋇，Y為二氧化碳，E為氧化鐵

A、X為碳酸鈉，故A不符合題意

B、X和Z，有白色沉淀生成，故B不符合題意

C、R為稀硫酸，E為氧化鐵，不能生成使澄清石灰水變渾濁的氣體，故C不符合題意

D、E為氧化鐵，被C或者CO復原時，能生成二氧化碳，故D符合題意

故答案為：D

此題突破點在于

X和R反響有氣泡

，且R能與三種物質反響，。

4.【答案】

B

【解析】A.鈉在常溫下生成氧化鈉，故A不符合題意

B.碳酸根結合氫離子也是分步的，剛開始無氣泡生成，產生碳酸氫根，故B符合題意

C.在潮濕的空氣中生成的生物為十水合碳酸鈉，故C不符合題意

D.澄清石灰水過量，那么無碳酸根剩余反響為

2HCO3-+2Ca2++2OH-=2CaCO3?+2H2O，故

D不符合題意

故答案為：B

離子方程式判斷，看是否符合反響事實，是否量的關系正確，是否配平，是否漏寫離子反響

5.【答案】

B

【解析】A．根據分析，KClO3在反響中作氧化劑，故A不符合題意；

B．KClO3將FeSO4氧化成[Fe(OH)SO4]n的化學方程式為6nFeSO4+nKClO3+3nH2O=6[Fe(OH)SO4]n+nKCl，根據反響可知，生成6mol[Fe(OH)SO4]n轉移6nmol電子，那么每生成

l

mol

[Fe(OH)SO4]n

轉移nmol電子，故B符合題意；

C．綠礬(FeSO4?7H2O)中的二價鐵易被氧化成三價鐵，那么將綠礬水溶液久置于空氣中，滴加幾滴

KSCN

溶液，溶液變血紅色，故C不符合題意；

D．聚合硫酸鐵中的鐵為+3價，能用作凈水劑，那么聚合硫酸鐵能水解生成氫氧化鐵膠體，氫氧化鐵膠體能吸附水中的懸浮物而凈水，故D不符合題意；

故答案為：B。

KClO3將FeSO4氧化成[Fe(OH)SO4]n的化學方程式為6nFeSO4+nKClO3+3nH2O=6[Fe(OH)SO4]n+nKCl，聚合硫酸鐵[Fe(OH)SO4]n又稱為堿式硫酸鐵，能水解生成氫氧化鐵膠體，據此解答。

6.【答案】

D

【解析】鈉離子的焰色反響為黃色，鉀離子的焰色反響為紫色，會被鈉離子的黃色所掩蔽，所以焰色反響為黃色，說明一定含Na+也可能含K+

，

故D選項符合題意。

故答案為：D。

鈉元素的焰色反響為黃色，鉀元素的焰色反響為紫色，要觀察鉀元素的焰色，需要透過藍色鈷玻璃片，濾去黃色的光的干擾，焰色反響屬于元素的性質，為物理變化。

7.【答案】

B

【解析】A.二價鐵離子與硫氰根離子不反響，無明顯現象，只滴加KSCN溶液，不能證明二價鐵離子的存在，故A不符合題意；

B.先滴加KSCN溶液，不顯紅色，排除三價鐵離子的干擾，再滴加氯水后顯紅色，可證明二價鐵離子存在，故B符合題意；

C.先加氯水，再滴加KSCN溶液后顯紅色，不能排除三價鐵離子的干擾，故C不符合題意；

D.加NaOH溶液，產生白色沉淀的離子有很多種，不能證明存在二價鐵離子，故D不符合題意；

故故答案為：B。

鐵離子可以用硫氰化鉀溶液檢驗，亞鐵離子可以用氯水和硫氰化鉀溶液檢驗，也可以用酸性高錳酸鉀溶液檢驗。

8.【答案】

D

【解析】A．Na2O2是過氧化物，不是兩性物質，不符合題意，A不符合題意；

B．Al2O3是兩性氧化物，但不能用來治療胃酸過多，B不符合題意；

C．NaHCO3能和酸反響，但不能僅僅生成鹽和水，能和堿反響，生成鹽和水，那么它不是兩性物質，不符合題意，C不符合題意；

D．Al(OH)3是兩性氫氧化物，可用來治療胃酸過多，D符合題意。

故答案為：D。

既能與酸起反響生成鹽和水，又能與堿起反響生成鹽和水的物質稱為兩性物質，據此結合實際問題答復。

9.【答案】

C

【解析】A、假設甲為Cl2

，

氯氣與鐵反響生成氯化鐵，氯化鐵溶液與鐵反響生成氯化亞鐵，氯化亞鐵溶液與氯氣反響生成氯化鐵，故A不符合題意；

B、假設甲為鐵，過量鐵與硝酸反響生成硝酸亞鐵，硝酸亞鐵溶液與硝酸反響生成硝酸鐵，硝酸鐵溶液與鐵反響生成硝酸亞鐵，故B不符合題意；

C、假設甲為AlCl3溶液，氯化鋁溶液與氨水反響生成氫氧化鋁沉淀，氫氧化鋁是兩性氫氧化物，溶于強酸強堿，但不溶于弱酸弱堿，氨水為弱堿，不能與氫氧化鋁反響，故C符合題意；

D、假設甲為NaOH，二氧化碳與過量氫氧化鈉溶液反響生成碳酸鈉，碳酸鈉溶液與二氧化碳反響生成碳酸氫鈉，碳酸氫鈉溶液與氫氧化鈉溶液反響生成碳酸鈉，故D不符合題意；

故答案為：C。

氫氧化鋁是兩性氫氧化物，溶于強酸強堿，但不溶于弱酸弱堿，氨水為弱堿是解答關鍵，也是易錯點。

10.【答案】

D

【解析】鹽酸與鋁的離子反響式為：

2Al+6HCl2AlCl3+3H2

，KOH與鋁的離子反響式為：

2Al+2NaOH+2H2O2NaAlO2+3H2

，所以等物質的量的鋁分別與足量的鹽酸和氫氧化鉀溶液反響，消耗的氫氧化鉀溶液的量比鹽酸少；而此題中反響結束測得生成的氣體體積甲∶乙＝2∶3，故鹽酸少量，那么與鹽酸反響生成的氫氣為

n(H2)=2n(HCl)=0.25mol

，故與KOH溶液反響生成的氫氣為

n(H2)=1.5×0.25mol=0.375mol

。KOH溶液足量，參加其中的鋁完全反響。故可求得

m(Al)=M(Al)×n(Al)=27g/mol×0.25mol=6.75g。

故答案為：D。

鋁的質量相同，鹽酸和氫氧化鈉溶液中溶質的物質的量相同，假設Al都完全反響，那么生成氫氣應相等，而應結束后測得生成的氣體體積比為甲：乙=2：3，由方程式：

2Al+6HCl2AlCl3+3H2

、

2Al+2NaOH+2H2O2NaAlO2+3H2

，可知相同物質的量的Al反響時，消耗HCl較多，故酸與金屬反響時酸不過量，堿與金屬反響時堿過量，結合方程式計算解答．

11.【答案】

C

【解析】A．H+、Mg2+、Al3+、NH4+的溶液中H+最易與OH-反響，所以開始無沉淀，其次為Al3+

，

反響后生成水、氫氧化鋁，出現沉淀，Mg2+和OH-反響生成氫氧化鎂，沉淀達最大量，繼續滴加，NH4+和OH-反響生成一水合氨，沉淀量不變，繼續滴加，氫氧化鋁溶解，Al〔OH〕3+OH-＝AlO2-+2H2O，故A不符合題意；

B．石灰水中通入二氧化碳，先發生Ca〔OH〕2+CO2＝CaCO3+H2O，生成沉淀，后發生CO2+CaCO3+H2O＝Ca〔HCO3〕2

，

故先產生沉淀，后沉淀溶解，前后兩局部二氧化碳的物質的量為1：1，故B不符合題意；

C．向NaOH和Na2CO3的混合液中滴加鹽酸，鹽酸先和氫氧化鈉反響，開始沒有氣體產生，然后再與碳酸鈉反響，Na2CO3+HCl＝NaHCO3+NaCl，NaHCO3+HCl＝NaCl+CO2+H2O，產生CO2氣體，開始未產生氣體消耗的鹽酸應比產生氣體消耗的鹽酸多，圖象不符合題意，故C符合題意；

D．向明礬溶液中逐滴參加Ba〔OH〕2溶液，當Al3+恰好全部沉淀時，離子方程式為：2Al3++3SO42-+3Ba2++6OH-＝3BaSO4+2Al〔OH〕3，繼續滴加，那么發生Al3++4OH-＝AlO2-+2H2O，故D不符合題意；

故答案為：C。

此題以圖象為載體考查鈣鎂鋁化合物的性質，明確發生的化學反響是解答的關鍵，反響發生的先后順序是學生解答中的難點，注意圖象比例關系。特別是C選項，鹽酸先和氫氧化鈉反響，再與碳酸鈉反響，且先生成碳酸氫鈉，再生成二氧化碳。

12.【答案】

D

【解析】碳酸氫鈉不穩定受熱分解生成碳酸鈉、水和CO2

，

物質的量分別都是0.5mol。生成的CO2首先和過氧化鈉反響，消耗0.5mol過氧化鈉，生成0.5mol碳酸鈉。剩余的0.3mol過氧化鈉再和0.3mol水反響生成0.6mol氫氧化鈉，

故答案為：D。

根據碳酸氫鈉不穩定受熱分解生成碳酸鈉、水和CO2

，

及過氧化鈉與二氧化碳、水反響規律進行分析。

13.【答案】

B

【解析】鹽酸恰好使混合物完全溶解，鹽酸沒有剩余，向反響所得溶液加KSCN溶液無血紅色出現，說明溶液為FeCl2溶液，根據氯元素守恒可知n(FeCl2)=

12

n(HCl)=

12

×0.1L×2mol/L=0.1mol；用足量的CO在高溫下復原相同質量的混合物得到鐵，根據鐵元素守恒可知n(Fe)=n(FeCl2)=0.1mol，質量為0.1mol×56g/mol=5.6g，

故答案為：B。

由題意可得，鐵完全轉化為氯化亞鐵，那么物質的量之比Fe：Cl=1：2，又n〔Cl-〕=0.2mol

故n〔Fe〕=0.1mol

14.【答案】

A

【解析】①氧化鋁具有很高的熔點，是一種比擬好的耐火材料，可用來制造耐火坩堝，故符合題意；②氧化鐵俗稱鐵紅，常用作紅色油漆和涂料，故符合題意；③碳酸氫鈉俗名小蘇打，因其堿性較弱，可用于制作發酵粉和治療胃酸過多的藥物，故符合題意；④過氧化鈉比氧化鈉穩定，但氧化鈉不能與水或二氧化碳反響生成氧氣，所以氧化鈉不能做供氧劑，故不符合題意；⑤焰色反響為物理變化，表達的是某些金屬元素的物理性質，故符合題意；

正確的有①②③⑤

故答案為A。

①氧化鋁的熔點高，可作耐火材料

②氧化鐵，俗稱鐵紅，呈紅棕色，故可用作紅色油漆和涂料

③小蘇打加熱可分解放出氣體，故可用作發酵粉，呈堿性且堿性較弱，故可用作于治療胃酸

④只有過氧化鈉能做供氧劑

⑤焰色反響為物理變化，表達的是金屬元素的物理性質

15.【答案】

B

【解析】A．NaHCO3不穩定，加熱易分解，發生2NaHCO3

__

Na2CO3+H2O+CO2，碳酸鈉受熱不分解，不符合題意；

B．Na2O2與水反響生成氫氧化鈉和氧氣，不是堿性氧化物，符合題意；

C．碳酸氫鈉可與鹽酸反響，且碳酸氫鈉的堿性較弱，對胃壁的刺激作用較小，可用于中和胃酸過多，不符合題意；

D．Na2O2中陰離子為O22-

，

Na2O2中陰、陽離子的個數比為1：2，不符合題意；

故答案為：B。

堿性氧化物：能與堿反響只生成鹽和水的氧化物，過氧化鈉除了鹽和水還生成了氧氣

16.【答案】

D

【解析】因橫坐標表示參加NaOH溶液的體積，縱坐標表示反響生成沉淀的質量，

那么向MgSO4和Al2(SO4)3的混合溶液中，逐滴參加NaOH溶液，發生Mg2++2OH-Mg(OH)2、Al3++3OH-Al(OH)3，那么沉淀的質量一直在增大，直到最大；然后發生Al(OH)3+OH-AlO2-+2H2O，沉淀的質量減少，但氫氧化鎂不與堿反響，那么最后沉淀的質量為一定值，顯然只有D符合，

故答案為：D。

先生成氫氧化鎂和氫氧化鋁沉淀，然后氫氧化鋁繼續反響，沉淀局部溶解但不消失應選D

二、綜合題

17.【答案】

〔1〕立刻產生氣泡；CO32-

+2H+

=H2O

+

CO2；開始時無氣泡，后來有氣泡；CO32-

+

H+

=

HCO3-

、

HCO3-

+

H+

＝H2O

+

CO2

〔2〕4；10；2；7；3；2

〔3〕

【解析】(1)將碳酸鈉溶液滴入到稀鹽酸中，鹽酸過量，開始就產生氣泡，其離子反響方程式為：

CO32-

+2H+=H2O+CO2；將稀鹽酸滴入到碳酸鈉溶液中，鹽酸少量，開始時無氣泡，后來產生氣泡，其離子反響方程式為：

CO32-

+H+=

HCO3-

、

HCO3-

+H+=H2O+CO2；

(2)

NaIO3溶液中滴加少量NaHSO3溶液時，

HSO3-

被氧化成

SO42?

，

IO3-

被復原成I2

，

根據電子守恒和元素守恒，該反響為：4NaIO3+10NaHSO32I2+7Na2SO4+3H2SO4+2H2O，該反響中轉移的電子數為20e-；

；

(3)

Cl2氧化NaClO2溶液制取ClO2

，

本身被復原為氯離子，1個氯氣分子反響得到2個電子，因此離子反響方程式為：

2ClO2-

+Cl2=2ClO2+2Cl-；雙線橋法表示電子轉移的方向和數目為：

.

(1)

碳酸鈉溶液參加稀鹽酸中：Na2CO3+2HCl=Na2CO3+2NaCl；

稀鹽酸參加碳酸鈉溶液中：Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl，NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2;

(2)

氧化復原反響的配平：

1.標出化合價并計算出價態的變化量；

2.使化合價的升降總數相等〔最小公倍數〕;

3.再觀察非氧化復原局部中元素的個數;

4.最后配平氫氧的個數。

對于氧化復原反響可以采用電子守恒的方法，根據物質得到

的電子數,等于

失去的電子數；

(3)

兩者反響為氯元素自身的氧化復原，注意兩者生成產物的不同。

18.【答案】

〔1〕S；BaCuS2

〔2〕BaO和CuO

〔3〕2NH3+3CuO3=Cu+N2+3H2O；6

【解析】〔1〕根據上述分析可知，X中含有S元素，固體化合物Z的物質的量為：

8g80g/mol

=0.1mol，固體混合物中BaO的質量為23.3g-8g=15.3g，BaO的物質的量為：

15.3g153g/mol

=0.1mol，因此固體X中S元素的物質的量為：

26.5g-0.1mol×64g/mol-0.1mol×137g/mol32g/mol

=0.2mol，N(Cu)：N(Ba)：N(S)=1：1：2，故X的化學式為：BaCuS2

，

故故答案為：：S；BaCuS2；〔2〕由上述分析可知，Y的主要成分為：CuO和BaO，

故故答案為：：CuO和BaO；〔3〕氨氣與氧化銅在高溫條件下反響，生成銅、氮氣、水，其化學反響方程式為：

3CuO+2NH3=高溫N2+3Cu+3H2O

，

反響

3CuO+2NH3=高溫N2+3Cu+3H2O

中N元素由-3價變為0價，每生成1molN2轉移6mol電子，故當有28克氮氣即1mol生成時轉移的電子的物質的量為6mol。

故故答案為：：

3CuO+2NH3=高溫N2+3Cu+3H2O

；6mol。

根據現象1可知，無色氣體為SO2

，

向黑色固體化合物Z中參加鹽酸，溶液呈藍色，說明固體Z為CuO，向堿性溶液中加硫酸會產生白色沉淀，說明該溶液中含有Ba2+

，

由此可知，固體混合物Y中含有BaO，據此解答此題。

19.【答案】

〔1〕O

〔2〕Cu、NaOH

〔3〕NaCuO2

(Na2O2·2CuO)

〔4〕2NaCuO2

+8HCl=2NaCl+2CuCl2+Cl2+4H2O

【解析】〔1〕CuSO4由白色變為藍色，說明有水生成，因為X和枯燥的H2反響，根據元素守恒分析，必定含有O元素；

〔2〕現象2獲得紫色單質，說明Y含有Cu,現象3焰色反響為黃色說明有Na元素，與HCl發生中和反響說明有NaOH；

〔3〕由反響NaOH+HCl=NaCl+H2O,所以NaOH為0.02mol，得出m(Na)=0.02×23g=0.46g，銅為1.28g，得m(O)=m總-m(Na)-m(Cu)=2.38-0.46-1.28=0.46g，N(Na)：N(Cu)：N(O)=0.4623：1.2864：0.6416=1：1：2，故化學式為NaCuO2；

〔4〕X與濃鹽酸反響，根據反響現象，產物有Cl2

，

和CuCl2藍色溶液，因而化學方程式為2NaCuO2＋8HCl=2NaCl＋2CuCl2＋Cl2＋4H2O。

固體混合物Y溶于水，得到紫紅色固體單質，說明是Cu，產生堿性溶液，焰色反響呈黃色說明含有鈉元素，與HCl發生中和，說明是NaOH〔易算出為0.02mol〕，混合氣體能使CuSO4變藍，說明有水蒸氣，說明含有氧元素，據此分析解答。

20.【答案】

〔1〕Fe3S4

〔2〕；Fe3S4+6H+=3H2S+3Fe2++S

〔3〕H2SO3+I2+H2O=H2SO4+2HI

〔4〕取溶液

G，參加過量

BaCl2

溶液，假設產生白色沉淀，那么有

SO2－；過濾后取濾液，滴加

H2O2

溶液，假設再產生白色沉淀，那么有

H2SO3。

【解析】根據題干信息：C溶液顯黃色，參加KSCN，D為血紅色溶液，可知C為FeCl3

，

D為Fe(SCN)3等，B為紅棕色固體，B為Fe2O3

，

且n(Fe2O3)=2.400g160g/mol

=0.015

mol，n(Fe)=2n(Fe2O3)=0.03

mol，m(Fe)=0.03

mol×56

g/mol=1.68

g。無色氣體E溶于水得到酸性溶液，參加碘的KI溶液，得到無色溶液G，且溶液酸性變強，說明l2氧化了E的水溶液，那么E應為SO2

，

F為H2SO3。那么G中必定含有H2SO4和HI，可能還含有未反響的H2SO3

，

根據原子守恒，A含有Fe、S兩種元素，且m(S)=2.960

g-1.68

g=1.28

g，n(S)==0.04

mol，可得n(Fe)：n(S)=3：4，A的化學式為Fe3S4

，

據此解答。

所以A為Fe3S4

，

B為Fe2O3

，

C為FeCl3

，

D為Fe(SCN)3

，

E為SO2

，

F為H2SO3

，

G中含H2SO4、HI及H2SO3等。

(1)由以上分析可知，A組成元素為Fe、S，化學式為Fe3S4；

(2)A能與稀硫酸反響，生成一種淡黃色不溶物和一種氣體(標況下的密度為1.518

gL-1)。那么淡黃色不溶物為S，該氣體的摩爾質量=1.518

g/L×22.4

L/mol=34

g/mol，那么氣體相對分子質量是34，為H2S氣體。H2S電子式為：，

該反響的離子方程式為：Fe3S4+6H+=3Fe2++S+3H2S；

(3)F為H2SO3

，

S元素具有復原性，在溶液中和I2發生氧化復原反響，FG反響的化學方程式為：H2SO3+I2+H2O=H2SO4+2HI；

(4)G中的主要微粒(不考慮H2O，H+

，

K+

，

I-)為SO42-和H2SO3。可以先檢驗SO42-

，

再檢驗有H2SO3

篇6

二是認真把握考試大綱，仔細研究高考化學的考查方向。

知己知彼，方能百戰百勝。如果脫離了高中化學的考試大綱，開展高三化學的教學工作必將是徒勞的，即便是辛苦花費時間，但卻做的是無用功。考試大綱是高考化學試題命題的依據，也是高三化學教學遵循的綱領，教師在教學之前，要認真研讀大綱，明確高三化學教學的重難點知識、考點及試題類型，難度和考查能力的相關要求等，再結合近些年高考中對于化學科目命題的特點，理清教學思路。近些年，高考化學試題呈現出開放式、綜合性的特點，甚至出現了跨學科的特點，滲透了物理、生物知識，很少有對某一個知識點進行單一考查的題目，體現了源于教材但高于教材的顯著特征。基于此，高三化學的教學應當注意知識點之間的融會貫通，架構科學合理的化學知識體系，舉一反三，靈活多用。切忌讓學生死記硬背化學概念，方程式等，化學的學是理解，在理解基礎上的記憶才是最有效的方法。死記硬背只會讓思維僵硬，不利于學生理解掌握，消化吸收。

三是要把握嚴標準、高要求，培養學生良好的學習習慣。

高三化學教學時間短，任務重，因此學生良好的習慣是提升教學質效的前提。在化學中，嚴密科學的態度是必不可少的，化學式書寫和表達的準確規范，是這一學科最基本的要求。要讓學生在考試中避免因非智力因素失分，就需要用嚴的標準、高的要求來衡量學生的行為規范。比如，在書寫化學方程式的時候，對于生成的氣體是否立即標注了相應的氣體符號，生成的沉淀物是否標注了相應的符號，這些雖然是小的問題，但體現了化學科學嚴謹科學的基本要求。另外，對于學生學習習慣的培養一定要嚴格要求。有的學生在做錯題的時候，沒有想到如何去糾正錯誤，而是依賴于教師在課堂上講解，然后自己抄筆記。這種做法其實并不利于學生掌握知識，教師要培養學生自己發現錯誤，找到錯誤原因的學習習慣。最好是在教師講解之前就明白自己錯在哪里，而不是依賴于教師在課堂之上的講解。當然，高三化學的教學，要求學生要有一本筆記本或錯題集，不僅記錄課堂所學知識，還要記住自己常犯的錯誤，避免在同一個地方摔兩次以上，盡量讓學生做到“會做的保證做得對，不會做的也能明白解題思路，做錯的不再犯第二次錯”。

篇7

初中是化學啟蒙階段，主要激發學生學習化學的興趣，而高中階段的化學學習則是對化學知識系統的學習與掌握，繼而是化學實際運用于日常生活。要想學好高中化學，最重要的就是保持比較高的課堂效率，作為教師應該用最簡單的方式引導幫助學生掌握比較復雜的學科知識，完成高三階段的化學復習。

一、課前做好重點難點的劃分，抓重點，抓難點

由于化學涉及方面多，尤其是一些比較年輕的老師在進行授課時往往預想到所有的知識點，以滿堂灌的形式傳授給學生，希望學生掌握全面。但學生有著自然的遺忘規律而且對知識的掌握也是有限的，如何面對繁多的化學知識實現教學的高效，實現學生學習的高效，這就需要把握其中的重點和難點。

高三復習時間有限，選擇易考點和考試難點進行針對性的講解效果會更好。通過多年的化學經驗我發現，可以通過兩大途徑實現重難點的把握與一一突破。

（一）通過大量的真題練習把握化學高三復習的難點

想在高三的化學復習中取得好的效果就需要對高考的化學考點了然于心，建議對歷年的高考化學真題進行專門的分析與研究，保證真題中的每一個化學題型學生都能都掌握起來。因為真題是最具有權威性的通過大量的真題練習，分析命題人的命題意向，找出學生容易失分的薄弱點，對這些薄弱點，重點研究其題目特點，針對這些題型，給學生準備一些比較接近的相似題型，檢驗其掌握程度。

（二）根據教學大綱與課本把握化學高三復習的考點

除了給學生提供歷年真題，教師還可以根據教學大綱來進行重點的把握，找出大綱中規定的學生必須掌握的知識，對這些重點強調的知識點進行深入淺出的講解，讓學生掌握這些知識，并學會變通與運用，在掌握課本原有基礎性知識的基礎上有選擇性地了解掌握一些比較有難度的問題。

二、課中營造充滿趣味性與好奇型的課堂氣氛，善于提問

我們在高三化學復習中往往停留是在老師不斷地講解圈畫重點，學生不停地面對課本與黑板做著筆記，而學生并沒有時間去思索這些重點與難題。要想提高化學課堂教學效率，就要改變這種傳統的授課模式，采用更符合學生特點的教學模式，變嚴肅嚴謹的課堂為寓教于樂的課堂。比如可以通過開設情境教學與合作學習來提高學生學習的積極性。

（一）創設問題情境，開展情境教學

教師在課堂開始就導入比較調動學生興趣的問題，使師生處于樂于探究的學習氛圍中，在學生充滿疑問的情況下引導學生進行歸納總結，從而使其掌握具體的化學知識。例如，在學習化學平衡時可以對學生進行關于“假設你是合成氨化工場的負責人，如何解決合成氨在生產過程中所產生的問題”的提問，學生就會有思考的機會，設身處地的去思考解決該問題的有效策略，教師針對學生給出的答案進行具體的點評，糾正其中的錯誤，引導學生獲取正確的知識，關于化學平衡問題的掌握就自然比較深刻。這就是情境教學對教學效率提高的表現所在。

（二）加強合作學習與探究，提高課堂教學效率

在課堂教學中，除了上面提到的情境教學，合作探究學習的教學模式也是教學改革的成功嘗試，通過學生的合作，學生不再是孤立的單一的個體，而是一個學習小組中的成員，這樣大家的參與意識與表現意識就會較之先前有大幅提高。學生可以針對教師提出的問題進行小組的協商討論，綜合其他人的觀點，得出比較全面的答案與猜想。

合作學習不僅鍛煉學生思考、探究與討論的能力，而且能無形中培養學生的團結意識，增強其團隊觀念。例如在學習醇的有關性能時通過合作學習可以將一系列的思索問題拋給學生，讓學生合作解答這些疑難，給出最佳的答案。一個人的智慧是有限的，可能單個人給出的答案是生活中的甲醇、乙醇，知道醇的揮發，易燃燒等性質，對于醇的分子構成與其他物質的化學反應都無法解答，但是通過小組合作學習，大家可以進行大膽的探討，分析碳氧鍵與氫氧鍵的斷裂，進而得出醇的相關反應類型，進而思索醇與有機物的化學反應。大家在一個比較熱烈的談論氛圍中掌握復習醇的有關知識。

三、課后引導學生歸納總結，做好有效的評價

一堂課程的講授需要課后有效的信息評價，這樣課堂教學效率如何就一目了然，可以針對學生在課堂上的學習布置對應的習題練習，幫助復習知識點，也檢測學生知識點的運用情況。在進行教學評價時要把握三點：評價要及時有效，針對當堂課的內容進行檢測，及時發現學生漏洞有針對性的鞏固講解。評價的真實和客觀就是要求在進行掌握情況的檢驗時要貼合學生實際和教學實際，不出偏題難題，而且在一個比較真實的測試環境下掌握每位學生學習的具體情況。評價要全面高效，不要搞題海戰術，讓學生筋疲力盡，而是選題精細，學生掌握起來也比較容易。在進行有效的課堂教學評價后要針對學生的薄弱點和易錯點進行有針對性的講解，不遺留疑難問題。

結束語：

高三復習階段是提分的關鍵階段也是高三教學的基礎階段，扎實的基礎是取得優良教學效果的前提。在高三化學復習課程中要想提高教學效率不僅要采用科學的教學策略，最重要的是教師加強與學生的學習教學交流，教師及時發現教學過程中的盲區，構建科學的化學復習體系，讓學生樂學，教師自身樂教，實現教學課堂效率的逐步提高。

【參考文獻】

[1]紀松林.加強教學設計，提高復習效率――淺談高三化學總復習之策略[J].文教資料，2005年03期.

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認知心理學認為，只有組織有序的知識才能在一定的刺激下被激活，在需要應用時才能成功地提取。知識的結構化，就是把所學的知識要素按其相互作用、相互聯系的方式和秩序組合起來，使知識由繁雜變成簡化概括。使學生對知識的體系和結構產生形象化的感覺和認識，便于學習記憶。結構化的知識對知識應用特別重要：①有利于學生記憶知識。②有利于學生理解和把握知識。③有利于學生遷移和應用知識。④有利于學生縮小初級知識和高級知識之間的差距。因此，高三化學復習教學中，教師引導學生把孤立、零散的知識點連接成知識網絡，呈現不同形式的結構化的化學知識，使學生頭腦中的知識系統化、層次化、結構化，對培養和提高學生的學習能力至關重要。

影響知識結構化的因素主要有三個方面：知識的類型、知識的表征、知識的組織。知識的表征是指知識或信息在頭腦中的表示形式；知識的組織是由許多相互作用、相互聯系的一系列知識形成的有機整體。知識的表征形式直接影響知識的結構化程度，知識的組織決定著知識結構化的靈活性和廣泛性，所以根據知識類型的不同，采用合適的表征方式和組織形式，將組織有序的結構化的知識呈現給學生或教會學生將知識結構化的方法，將有利于學生理解知識、記憶知識和進行有效地提取檢索知識。筆者根據自己多年的教學實踐，總結出以下幾種結構化知識的呈現方式，以期對以后的高三化學復習提供參考與借鑒。

一、“表格”式知識結構

利用表格，將知識之間進行橫向和縱向比較，得出知識的區別與聯系、共性與個性，可以明確知識的要點，凸顯其中的規律，適用于易混淆的知識的比較，有利于幫助學生掌握概念的本質，加深對知識的理解應用，提高化學學科的復習效率。例如：物質結構與性質模塊中，原子晶體、離子晶體、分子晶體和金屬晶體四種晶體類型的結構之間及其性質之間的關系，可以利用表格的形式（表1）進行整理，以便加深對該部分知識的深入理解與準確應用。

二、“概念圖”式知識結構

概念圖是用來組織和表征知識的一種工具，它通常是將某一主題不同級別的概念命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將各相關概念和命題連接，形成關于該主題的概念或命題網絡，以此形象化的表征該主題的知識結構。概念圖包括命題、節點、連線和層級四個基本要素。節點表示概念；連線表示兩個概念之間存在某種關系；命題是兩概念之間通過某個連接詞而形成的意義關系；層級有兩個含義：一是指同一層面中的層級結構，即同一領域中的概念依據其概括性水平不同而分層排布；二是不同層面的層級結構，即不同知識領域的概念圖可通過某一概念實現超鏈接。

概念圖的使用，可以將知識高度濃縮，將各類概念及其之間的關系類似于腦對知識的儲存層級結構形式排列，清晰地揭示意義建構的實質。化學教學中，概念之間有嚴密的邏輯關系，高三化學總復習過程中，教師將有嚴密邏輯關系的概念及實例以概念圖的形式呈現，或者教會學生在已有概念的基礎上自繪概念圖，將會幫助學生理出清晰的概念關系，甚至可以用來幫助老師評價和診斷學生對這些概念的掌握情況，更可以幫助學生據此進行反思和修正，使概念圖真正成為促進化學知識結構化的有力工具。

讓學生在黑板上板書相關流程圖，或教師寫出不完整的流程圖由學生來補充完善，這樣既可以避免走重復復習基礎知識的老路，又能讓學生親自參與總結歸納，將零散的知識點串成線，連成面，建構出系統的知識體系，重點突出，脈絡清晰，在強化學生的邏輯思維能力的同時，也培養了學生將圖形與文字結合、總結歸納所學知識的能力和創新意識。

四、“思維導圖”式知識結構

思維導圖是20世紀60年代由英國人托尼?巴贊創造的一種筆記方法。托尼?巴贊基于對腦神經生理科學的研究，逐漸發現人類頭腦的每一個腦細胞及大腦的各種技巧如果能被和諧而巧妙地運用，將比彼此分開工作產生更大的效率。在分析了人們的筆記習慣以及在訓練“學習障礙者”的實踐中，他逐漸形成了關于放射性思維及其圖形表達的研究成果。思維導圖按照發散性思維的特征，把注意的焦點清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射，思維導圖的外觀形式有很多種，但都有清晰地層級結構（圖3）。如果從中心出發，分支由一個關鍵的圖形或寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成，次級話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上，各分支形成一個連接的節點結構并且末端開放，表現形式上是樹狀結構（圖4）。

思維導圖能幫助學生將繁雜零散的化學知識結構化、條理化和系統化，關鍵知識點之間的連接會引導學生進行積極主動的思考，快速系統地整合知識，從而提高學習效率。使用思維導圖，不但可以增強記憶力，也能夠增進創造力與聯想力。思維導圖可以是一種學習方式，幫助學生完善知識體系；也可以是一種學習工具，幫助學生理清知識之間的關聯；還可以是一種學習成果，提供結構化的知識，幫助學生提高復習效率。思維導圖是檢驗學生的知識掌握和理解能力的最為理想的手段之一。

五、“網絡圖”式知識結構

化學方程式作為一種符號語言，是學習化學的重要工具，它有助于學生深刻理解化學反應的實質，更好地掌握物質的化學性質。學生自主構建知識網絡圖對學習簡單化學方程式產生了影響，是因為學生在自主構建知

識網絡圖的過程中提高了相關化學知識的層次化和結構化水平，進而促進了對簡單化學方程式中一些“非程序化”細節（反應條件）的“記憶”。

高中化學的元素及其化合物部分，非金屬及其化合物的方程式雖數目繁多，但卻有規律可循，基本上都遵循由化合價變化為主線串成的氣態氫化物、單質、氧化物、氧化物對應的水化物、相應含氧酸鹽之間的氧化還原反應關系，以及各類物質的通性，個別物質表現出特性。在高三化學該部分反應關系的總復習過程中，教師可以將全部非金屬內容打通，給學生搭建腳手架，由化合價知識主線（圖6）出發，根據各類物質通性形成面，再根據實際反應關系逐步細化連成網（圖7）。

學生自主構建知識網絡圖的過程中提高了知識的結構化水平，進而促進了知識的遷移能力，提高了學生運用知識解決問題的策略化水平。

結論：教學實踐證明，在高三進行化學知識結構化教學對于促進學生對知識的理解、記憶、運用能力的確有積極的作用，順應學生的認知發展規律，促進學生知識結構的完善、認知結構的發展。高三化學復習過程中進行知識結構化，明確結構化知識的呈現方式，減輕了學生的記憶負擔，提高了學習積極性，提升了學習能力，有利于三維教學目標的實現。希望更多的同行能關注高三化學復習的知識結構化，并對此做更多的探討與實踐，不斷加深和完善高三化學復習知識結構化在教與學中的應用。

參考文獻：

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“已經高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過于知道自己處于什么樣的情形下，知道自己要做什么。“已經高三了”的意識設定，告訴自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味著學習狀態的到來，成功的開始。

技巧四、巧養三個習慣

最重要的三個“養成”即養成做筆記、做標注、做錯題的三個良好習慣，解題過程中千萬不要滿足于得出答案，要清楚答案從何而來，力求把每一題錯的選項改成正確的選項，或指明錯誤原因，或標出證明性實例、反駁性實例。

理科學習通過歸納可以提高復習效率，真正把握各種解題思路、方法和技巧，最大限度地避免失誤。

技巧三、巧訂學習計劃

模擬課程表安排好每天課余時間學習計劃表，列出每天的學習科目和學習時間段，并盡量詳細地列明早晨幾點到幾點讀什么書，中午幾點到幾點午睡，傍晚幾點到幾點體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學習。

每科兼顧到學習的吸收、復習、練習、歸納、預習五大環節，連各科學習期間的休息時間以及睡覺和起床都可列出來。訂下學習計劃表后，盡量排除干擾堅決執行。

技巧二、巧理每天時間

要保證合理的睡眠安排，建議早上6：00后起床，中午休息30分鐘，晚上不要超過23：30。如果上課常打瞌睡，便說明時間安排上有問題，學習效率很低。

實踐證明許多原本基礎較好的同學就因為不注意這點而在高考中失利。合理調整學習和休息時間，上課才能集中精力。應該意識到，70%以上的知識是靠課堂的，30%知識才靠課余時間彌補。

技巧五、巧抓零碎時間

零碎時間來無影去無蹤，沒用誰都不知道它來過，用了都說好。采用間斷性、頻繁性背誦，爭取零碎的時間，學語文和英語特別需要采用這種方法。

背誦語文、英語名篇名著時，同桌可以相互提示性對背，可提示一句話中的最前面一兩個字詞。當然，政治、歷史科許多評價性內容會隨時間而變，可考慮運用簡化記憶法或口訣記憶法。

學習要有針對性讓學習更專注，就要更有針對性，不同的知識點要采用不同的學習方法來應對，這樣，學習起來才會更加的有條理，知識輪廓才會更加清晰。下面就是按學習內容整理的高中化學的學習方法，供大家參考。

高中化學學習方法之化學元素

高中化學分為無機和有機兩部分，在學高中化學無機部分時，化學元素是一個關鍵點，每種元素都有單質和化合物兩種形式，并且之間可以相互進行轉換。但是在高中化學中，各物質的轉換是有規律可以參考的，在化學元素周期表中同一主族元素性質是相同的，并且我們在高中化學中學習的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們在學習時只需要將每主族中的一個元素的性質弄懂，就可以推斷出其他幾個元素的轉化過程。

高中化學學習方法之化學實驗

化學實驗是高中化學的重點學習部分。是高考中必考的一個知識點。各位同學在學習化學實驗時要注意這幾點：實驗目的、實驗細節、實驗所涉及的知識點。這三點是化學實驗中的重點內容。這其中最難得一點是實驗細節。各位同學要了解各儀器的使用方法。操作時的注意事項，各儀器所處的位置的作用。所以在學習這部分知識時要學會舉一反三，在練習時多問幾個為什么。確保自己完全掌握。

高中化學學習方法之反應原理

化學反應原理是高中化學中唯一需要進行計算的部分，也是高中化學中“最像理科”的部分。但是各位同學要注意反應原理不只有計算一點，還需要各位同學掌握很多東西，如一個反應的現象，以及這個反應會有的變化規律的等等。

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二、 從教材基本概念和基本理論入手,引起學生知識的再記憶

課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果,經過長期、反復的實踐和修訂,已相當成熟,書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據初步統計,中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個,它們構建了中學化學的基礎。《考試大綱》中已明確指出“測試考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況”,基礎知識、基本理論將是考查的一個重要方面。經過三年(包括初三)的化學學習,許多學生對教材知識已有遺忘,已不善運用。復習中需要夯實基礎,涉及考綱上的每一個知識點,學生應細細品味,細嚼慢咽,牢記心頭。考綱上要求有變動的知識點特別要引起重視。復習時細到:重視物理量的單位,如摩爾質量單位g/mol不能與式量、質量等相混;記住物質的熔沸點等,如:比較鄰二甲苯、間二甲苯、對二甲苯的沸點,正戊烷、異戊烷、新戊烷的沸點;分析數據使用的條件:如氣體摩爾體積和阿伏加德羅常數等等。基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過關,后面的復習就會感到障礙重重。

為了記憶的有效性,我在復習中增添了讓學生默寫的習慣,我不是只默寫化學方程式,而是化學方程式與知識點相結合,經常使用知識點比較的表格或隱含重要知識點的典型實例等,默寫靈活多樣、不拘泥常規。在復習完一個知識點、一章內容時及時鞏固性的默寫,檢測學生的復習效果。在學生感到復習煩躁時,我又開始默寫尚未開始復習的內容,讓學生的神經為之震動,讓他們感覺自己需要用心去記憶知識。讓學生記憶基本概念和基本理論是非常重要的,化學學科的知識點實在很多很零散,我們可以針對自己學校學生的特點,創造性的研究應對策略。

三、 積累解題方法,養成整理記載知識點、試題的習慣

許多化學試題重在考查學生思維的全面性、深刻性和靈活性,有些試題可能一題多解,有些試題可能有一題延伸出一類題目,教師要引導學生從不同的角度全面去分析,讓學生熟練的掌握解題方法、解題思維,如:整體法(考慮體系的初始與終了的關系)、極端法、電子守恒法、電荷守恒法、元素的物質的量守恒法、差量法、平均值法等,依據實際情況,靈活作答。通過教師對相關習題的講解、對各種分析思考方法的講解,逐漸培養學生的分析解題能力。

把批改后的試卷發下去先讓學生思考一下再由老師評講,其實許多錯題學生能自己訂正,讓學生在錯誤的基礎上再變換一個思考角度,馬上就能找到正確的答案。這樣通過學生思考后得到正確答案的效果是老師直接告知不能相比的。在學生的自我反省中,不斷提高學生謹慎作題、周密思維、靈活應對的能力,所謂“吃一塹長一智”讓學生真正做到考后“100”分,真正思考后去理解、去鞏固。

要求他們作好對易錯題、巧解題的記載,并在復習中經常翻閱,這樣再次碰到問題,就可以由學生自己解決。幫助高三同學建立“糾錯本”、“好題記載本”,可極大地提高復習效率,并能讓學生摸索巧題、好題的特點,以便今后如何“游刃有余”地處置。因為高三復習試卷很多,逐積月累,厚厚的試卷學生會喘不過氣來。有些典型試題、好題及時記載,可以省時省力,讓學生輕松自如,將試題由厚變薄,在反復復習鞏固后,就能化解難點、錯題。記載時,除了記載解答方法,還需記載錯誤原因,以及所涉及的知識點,這樣才能真正領會掌握。

四、 要有靈活多樣的教學方法,為學生的高三復習注入活力,提高復習實效

高三常規的復習方法,教師重復著“考試――評講――練習……”三件法寶,一成不變的教學方式會讓學生厭倦,高三漫長的復習周期會使學生產生浮躁情緒,學生復習的激情逐漸消退。許多學習上進心不夠強的學生會失去聽課的耐心,失去學習的激情,課堂沒有新奇來激發學生、吸引學生,一定會讓高三復習效率低下。其實作為高三的教師,特別是理科班的老師,面對學習上進心不夠強的學生,一定要思考靈活多樣的教學方式、手段,吸引學生去學、調動學生去學、激發學生去思考,讓學生肯學、樂學、主動探究。

1. 讓學生來為學生答疑解惑是一種不錯的教學方法。

在試卷評析時,我讓學生共同來發現問題,然后把每一個問題的題號寫在黑板上,像拍賣一樣的把一個個的問題拍給會做的同學上講臺解答。讓他給學生分析解答并簡單說出所涉及的知識點,必要時讓他在黑板上演示。這樣同學之間很好的協作,調動了課堂氣氛,講解的同學充滿了榮譽感,熱情高漲,更重要的是他的分析、組織表達能力也得到了很大的提高,不會解答的同學也更容易接受同學的講解。這樣的課堂讓學生成了主人,當然在學生茫然不知所云時,我也及時輔助。這樣的課往往在學生的意猶未盡中過去,很多學生還想上臺表演,我只能留到下次讓他們發揮。許多學習上進心不夠強的學生也激起了課堂熱情,許多學生分析、表達能力得到提高,這正是高考所要求的。發揮學生的集體智慧,相互協作確實很不錯。

2. 改變課堂場所,把課堂移到實驗室或多媒體教室里,更形象直觀地復習。

化學知識有時比較抽象,用語言講述顯得蒼白無力。所以我們的課堂可以形式多樣,要改變常規方式,如到實驗室里去完成探究實驗,鞏固知識點、難點,讓學生對知識重新理解,上升認識的高度。把許多用言語無法表達或表達不清楚的知識點形象、具體的展示在學生面前。如復習實驗器材、裝置時請學生走進實驗室:看看量筒到底有沒有“0”刻度,刻度能讀到什么估計值;看看托盤天平的最小砝碼到底是多少,游碼讀到的最小刻度;看看容量瓶上到底有幾個數據;液體試劑與固體藥品到底裝在什么樣不同的瓶里等等,有目的的把學生請進實驗室去看、去聞、去摸、去組裝、去思考,比單純在課堂上老師聲嘶力竭,讓學生死記硬背要有用得多。

高三復習課有時課堂容量很大,老師在課前多花一點時間制成一些多媒體的課件,把一些死的知識做成活的動畫,把零散的知識串聯成網絡,便于學生復習,也可讓學生保持復習的興趣。把學生請進多媒體教室,讓他們帶好筆記本、筆和草稿紙,更重要的是形象生動的展示讓學生腦筋動起來,課堂活起來,為學生的高三復習注入活力。雖然只是一點點的小實驗、小課件就可以大大激活課堂、提高實效。

3. 靈活使用身邊的教具,讓學生在愉悅中有效復習。

對于學習不夠用心的農村普通中學的學生,按部就班,一成不變“規范”的教學那是會效率低下。枯燥的高三復習生活,到處都需要教師用心去為學生著想,思考能給學生帶來課堂愉悅的瞬間,課堂上學生愉悅,學生才會主動去聽課、去思考。

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一、“高三有機化學”的基礎知識與高考考查方式

根據《上海市中學化學課程標準（試行稿）》及其調整意見，高中化學等級考試中，“常見的有機物”約占20％，試卷由選擇題和綜合題兩部分組成，綜合題中必須有一題是關于有機物的，有機物的重要性不言而喻。高中化學涉及到的常見的有機物主要包括烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴：重點是苯及苯的同系物），以及烴的衍生物（鹵代烴、醇和酚、醛、羧酸和酯、油脂和氨基酸）。而在歷年高考考察中，又偏重于對有機物官能團性質的考察，以有機推斷題為典型。

二、“高三有機化學”的復習教學策略

從某種意義上來說，高三化學課程的復習主要是圍繞著“考點、重點、熱點、難點”四個方面來構建知識體系的。學生要想熟練運用相關知識解決實際問題，就離不開對“考點”的了解，對“重點、熱點”的掌握，對“難點”的突破。根據高三化學復習課的教學特點和高中“有機化學”的考試要求，教師可以采取以下教學方法與教學手段來實現教學目的，而這些方法與手段的核心是發現學生存在的問題并及時解決。1.做到心中有學生，做好課內外的銜接互補。為了提高高三化學復習課的效率，教師要在課前了解學生對知識的掌握情況，仔細查找學生的知識盲點、難點及易錯點；在教學過程中，有針對性地進行分析、講解，這樣就可以快速地解決學生的問題。比如，在復習“有機化學”知識之前，參考針對這部分知識的“考點、重點、熱點、難點”，選編一套診斷性練習題，在學生做的基礎上，總結歸納學生中存在的問題，有的放矢地進行精講，然后再進行相應的強化訓練。這樣，通過加強課內外銜接互補，學生的練就有了方向，教師的講也就有了目的，省略了不必要的講評，學生的動手動腦機會也就多了，解題能力也會迅速提高。2.做到心中有教材，重視教材的重整與利用。從教材入手，跳出題海。化學學習，重在掌握規律。教材是總復習的根本，它的作用無可替代。在復習的過程中，要“以考試說明為指導，以教材為主體”，將化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行相應的拓寬和加深，從而形成一套完整的知識體系架構。例如：有機化學部分，教學內容的重點部分，往往附有實驗插圖和實驗操作，這些實驗具有較強的操作性。在新課的教學中，通常采用實驗演示的方式完成，且實驗呈現的知識也是有機化學的基礎知識和重要內容，這些都要求學生務必掌握，也是各類考試的重點和熱點。那么，在高三有機化學復習教學中，如何有效地用好教材中有關實驗的素材呢？首先應讓學生回歸教材，結合實驗裝置圖和實驗操作說明來了解相關實驗知識：裝置—操作—現象—方程式—注意事項（實驗目的、反應原理、操作要點、應用、常見問題）等。比如：高中化學教材中有三個有機化學實驗要使用到溫度計：石油的分餾、乙烯的制備和硝基苯的制備。復習時可以要求學生看書后，能將書上的裝置圖快速、簡單地畫出來，同時圍繞實驗中的重要環節向他們提出一系列問題：①裝置中使用到哪些儀器？分別起什么作用？②反應需要什么試劑或原料？③實驗產生的現象？④產物是什么？如何提純？⑤三個實驗的共同點是什么？注意事項有哪些？這種方式的優點是學生很容易通過課程教材中的圖片、文字說明以及筆記等再現初始的學習情景，進一步加深理解和記憶，較快達到復習效果。3.把更多的學科思維方法融入課堂，授人以魚不如授人以漁。高三教學除了鞏固學生的基礎知識外，還要讓學生在獲得知識的同時，樂于探索。這就要求把更多的思維方法融入課堂。比如，有機推斷題是高考試題的重要組成部分，可以考察學生的綜合分析能力，如果教師選擇歷年來典型的試題，并跟學生一起總結一些有機推斷題的解題技巧，找到一些合理的方法，就能夠化難為易。常用的有機推斷題的方法有：挖掘隱含，充分利用題目信息；善作比較，及時調整審題方向；巧標結構，善用信息數據分析；借用流程，儲存提取有用信息[1，2]。4.利用思維圖建構有機化學知識體系。根據建構主義觀點，通過同化和順應的過程可以有效地將舊知識與新知識聯系起來，形成一個認知結構網絡，而思維導圖能夠促進這一過程的發生。思維導圖是將縱橫交叉、零碎易忘的化學知識逐步建構成一個完整的由點到線、由線到面、由面到網的立體交叉的結構體系，使化學知識有序化、系統化，從而實現教材的“從厚變薄”過程。這種學習策略，不僅能夠培養學生邏輯思維和創新思維，而且培養了學生的自主學習能力[3，4]。在考試題目中，往往是把多個相關的知識點通過某一情景聯系在一起進行考查，如：有機合成。該知識考查一般以有機推斷為載體，要熟練地為目標分子設計出一個簡潔、高效的合成方案，除了一些有機合成設計技巧外，還要能夠正確、靈活的應用有機化學反應。對于學生來說，有機化學反應復雜多變，是學習的重點和難點，學生經常會因為缺乏條理陷入思維混亂。思路不清晰使得學生做題時總是忽略某些要點知識而不能順利完成，造成學生聽聽都會，做做都錯的局面。運用思維導圖對有機物組成結構及其研究方法（官能團種類）、有機物的相互轉化關系和反應類型、根據合成路線等信息推斷有機物、有機物合成路線設計進行總結和歸納，能幫助學生構建系統的有機化學知識體系[4，5]。5.教學設計要優化目標、內容和教學方式。為了提高學生的復習效率，教師要認真研究各類學生的特點，如：學習基礎、興趣、學習風格等，做到最優化設計，同時能夠體現出教學的差異性，增強復習的有效性和針對性。（1）目標優化，通過研究《課程標準》，明確考試范圍，了解各知識點之間的層次關系，把握好重點，避免因偏離教學目標而浪費時間、精力。在設計教學目標時，注重多元化、層次性，即基礎性目標、發展性目標和拓展性目標，同時要注重中學生人文素養的培養。（2）內容優化，在內容上，要設計符合學生水平的教學內容，盡可能的避免教學內容或習題的“新、奇、難”，并把握好復習的深度；應有效地落實基本點，突出重點，分化難點。教師在進行教學設計時，要重點關注以下幾個要點：①角度：要站在學生的角度，審視高三有機化學的教與學，引導學生從不同的角度進行知識探索與感悟，提高學生的學習積極性和學習效果；②坡度：教學內容要能夠體現出知識的層次性，先簡單后復雜；在能力要求方面，要有一定的梯度，以便滿足不同水平學生的學習需求，讓每一位學生通過自身努力都能有所收獲；③精度：要突出課程的主干知識，抓住重點；在練習內容設計過程中，精心挑選、改編或者設計習題，力求做到精練、精評，充分地發揮習題的基礎性與導向性的功能。（3）教學方式優化，教師在復習教學中，要倡導學生學習方式的多樣性。針對學生的基礎情況、學習內容以及學習條件，將被動接受式學習、獨立自主式學習、合作與探究式學習有機結合起來，使學生的學習方式達到最優化，真正讓不同層次的學生有選擇性地進行學習，滿足不同類型學生的需求。針對不同層次的學生，分類指導，因材施教；從多個維度引導學生進行梳理，如：基礎知識、方法以及學科思想等。此外，通過組織學生開展小課題研究，充分激發和展示他們的學習潛能。

三、小結

合理的教學策略能夠化解“有機化學”這一高考的重點和難點，進行高三有機化學復習時，理念設計必須與上海新高考政策相一致，因此，教師在選擇教學策略時要注意面向全體學生，立足學生的發展，體現學科特點，著眼于學科的基礎知識和基本技能，貼近學生學習和生活實際，重視學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力。

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二、優化課堂教學內容 

進入高三復習階段，化學內容龐雜，頭緒繁多，涉及面寬，如果從以下幾方面入手，優化課堂教學內容，則可以提高復習效率。 

首先，抓“綱”靠“本”，認真研究《考試大綱》及《考試說明》，才能領會命題思路，把握復習方向，掌握復習要點，提高復習效果。現在的高考“題在書外、理在書中”，為此，在選擇復習內容時，應以《考試大綱》及《考試說明》為指導，引導學生尋找課本的落腳點及內在聯系，使復習內容既全面又深刻、透徹。 

其次，整合課本知識、創新復習。比如在進行原電池、電解池、電鍍池的復習時，傳統的復習方法是老師先對各池舉一個典型的裝置圖，一個一個分析透徹后，輔以適當地練習加以鞏固。這種方法可能也能達到掌握知識的目的，但學生缺乏主動性，不利于培養和提高能力。我在復習時是這樣設計的：自選材料和用品，請大家設計出一個原電池、一個電解池和一個電鍍池，并寫出各池的電極名稱、電極反應式、總反應，并標出各池的電流方向、電子流動方向和離子運動方向。任務一布置下去，學生就開始忙了，基礎好一點的學生直接就開始設計，不少學生選擇翻課本和以前的筆記，邊看邊設計或者依葫蘆畫瓢，不管哪一層次的學生他們都真正動起來了。待多數同學任務完成后，再給出第二個任務：同組的兩個同學互相交換自己的設計，幫同學指出設計中的錯誤，并討論錯誤的原因。任務一布置，學生都表現出了濃厚的興趣，因為他們都想知道別人做得怎么樣。幾分鐘的激烈討論后，再選出代表以自己的設計為例，對這幾種池的原理進行講解，學生互評，老師作適當的點評，并讓學生比較這幾種池的異同點。 

三、優化課堂教學環節，創新教學方法 

篇13

為了積極響應學校及年級組的號召，深入開展生命教育活動，將生命教育滲透到教學工作的點點滴滴中。同時，提高自己的教學水平和專業素質

新學期伊始，我也走上了教學工作新的征程，本學期我擔任的是高二18、20班的化學教育教學工作。在宜中新課改的“以人為本”的辦學理念下，要培養出具有德才兼備的優秀學子，本學期我打算從高考研究、課堂實效、習慣培養、提優補差四個方面出發提升自己的業務水平和學生的基本素質。

一、深入研究高考

為了更加準確的把握高考考點，更好的落實每節課的重難點知識，同時提升自己的素質和業務水平我打算采取以下幾個措施：①每周完成一套近年高考題，并對考點進行分析，找出與現在教學中知識點的聯系，思考如何在課堂中滲透高考考點，引導學生如何找出題型的突破口;②向有經驗的教師如胡、翟、王等及時請教，對自己弄不清楚的知識點、或知識點間的相互聯系要謙虛多問;③即時反思、總結，將自己的心得體會隨時記錄下來，過一段時間進行整理，形成一套自己的方法。

二、緊抓課堂實效 深入研究教材。

梳理每節課的知識，明確每節課的重難點，對把握不是很準確的知識要及時與其他教師進行溝通和交流，確保給學生的是最準確的。其次，要多閱讀一些名師對教材的經典分析，從中取其精要，理解、領悟、融匯變通，使之成為自己的認識和理解。

2、明確課堂教學目標，科學引導學生學習。在充分了解學情的基礎上，對學習重難點要進行簡明扼要的講解和引導，做到學生不會的一定要講，學生通過討論、探究能會的盡量不講，學生自己獨學會的絕對不講。在課堂三環節中要時時明確自己“引導員”的身份，要充分體現學生的主體性，發揮學生的主動性，培養學生獨學、群學的能力和知識探究的能力。

3、教學方法的選擇，應注重實效，不能崇尚標新立異，無效活動占據了課堂太多的時間。例如，有的教師為了創設一個情境就占據了課堂許多時間，而情境本身又不能給學生以有價值的思考，也未能起到激發學生興趣的作用。又如，有的教師不明確小組合作學習在什么情況下使用，對于簡單的問題，也要求學生合作討論。學生之間在缺乏合作訓練、問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層思維的交流和碰撞。

4、課堂要完善現有的激勵機制，使激勵變得合理、科學，能充分調動學生學習的積極性。現在我們學校幾乎所有的班級都有針對課堂的考核制度，這些制度是否真正的起到了調動學生上課積極性的作用，是否達到了我們所預期的效果，這個我保持懷疑態度。主要問題不是制度合不合理，而是制度定下來了，考核結果出來了沒有相應的獎懲措施，考核結果也就泡湯了。我們現在要做的就是建立或完善相應的獎懲措施，讓考核落到實處。如在每周或每月考核結束后對考核出色的小組或個人進行相應的表彰，同時對表現不好的要進行批評。

三、培養良好習慣

良好的習慣，成功的基石。一個良好的習慣，不僅對現在的學習有非常積極的作用，而且對今后上了大學步入社會也有很重要的作用。因此，培養良好的習慣對學生的成長、成才來說至關重要也是我本學期工作的重點。書寫習慣的培養。首先，學生在黑板上展示時要提出規范性要求，如書寫要整齊、字跡要工整。其次，對學案及薈萃本上的書寫也要規范。

2、計劃習慣的培養。凡事預則立，不預則廢。升入高二的學生現在知道了學習，但是沒有合理的規劃，平時學習目不明確，動力不足。本學期我準備引導學生以即時目標——短期目標——長遠目標為主線，根據不同層次的學生設置不同的學習目標。同時，要不定期的檢查、督促學生學習目標的實現。

3、要引導學生學會合理利用時間。現在學生每天平均有3至4節自習課，但還是在晚上放學前不能按時完成作業，應該指導學生合理的分配時間，同時，要提高學習效率，其次充分利用課余的零碎時間，如課間10分鐘記5個單詞，三提前做幾道題等。

四、提優補差

我所帶的兩個普通班的情況基本與上學期相比，這學期開始就明顯的感覺學生的學習狀態有很大的轉變，但還是存在不少問題：如學生基礎薄弱，學習習慣不好;學生偏科現象和差生多的現象較為嚴重，對班級學習氛圍的營造和班級整體發展有很大的阻礙。對于以上問題我將采取以下方法予以解決：即時訓練。經與班組的其他老師商量，我打算利用每天的三提前時間15-20分鐘，讓學生完成一套即時訓練題，學生通過對學、群學解決疑難問題，教師進行相應的指導。

2、利用課余時間對偏科學生進行學法指導，讓學生對自己薄弱的科目進行強化。

3、給差生每天布置相應的學習任務，教師指導完成。

以上就是我對本學期的基本規劃，不到之處請批評指正。

高中化學教師的工作計劃范文2

高三化學復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究高考化學試題。

縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化。

與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試說明。

考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

二、抓綱務本，擺正關系

進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。

教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。

2.重視基礎和培養能力的關系。

基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。

如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

3.練習量和復習效率的關系。

練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。

三、多思善想，提高能力

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生，利用年級組統一安排的基礎加強課時間);對知識點之間的相互關系及其前因后果。

如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。

2.學會反思，提高能力。

能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。

要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題;能駕御化學問題的全貌，抓聯系、作比較、會歸納、能延伸;能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。

高中化學教師的工作計劃范文3

一、指導思想

按照市教育局的安排，我們高三化學組以化學新課程標準為指引，以考試大綱為依據，認真落實學校教學工作計劃，全面推行素質教育，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習、合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務，不斷增強高考復習的科學性和實效性，加強集體備課，加強對青年教師的指導和培養，全面打贏高三這一仗。

二、教學要求

1、以剛進入高三學生熱情高漲為契機幫助學生確立將來的高考目標，積極建設良好的班風、學風。加強化學學習方法的指導，幫助學生掌握高效的學習方法，以應對日益加深的學習內容。認真研究教育改革發展趨勢，努力轉變傳統教學觀念，積極投身教改實踐，勇于探索新思路新方法，不斷強化學生主體地位，自覺面向全體學生，著眼培養學生的科學品質、創新精神和綜合素質，努力使學生真正成為學習的主人，使課堂教學真正成為學生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦的科學育人過程。

2、認真研究高考改革發展趨勢，深入學習《考試大綱》，正確把握高考的標準和特點，認真分析學生學習狀況，堅持精心設計和上好每一節課，有針對性地制定符合高考改革發展趨勢的教學目標，注重培養學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。

3、在教學中，仔細分析新教材的特點，狠抓高考基礎知識、基本技能的落實，加強學科內綜合的意識，在復習課中，要堅持精選習題，妙題精解、融會貫通。防止題海戰術和重結論、輕過程等不良傾向，提高舉一反三的能力。立足各班學生實際狀況，搞好分類指導、分層推進，在夯實基礎的同時，重視優秀生的指導和訓練，關注其每一個錯誤及時分析錯誤的原因。抓中間促兩頭，努力使不同層次的學生在原有的基礎上都能有較大幅度的提高。

4、加強化學教學與科技、生產、生活和社會的聯系。在教學中，密切聯系有關的最新科技成果和社會熱點問題，注意化學與其他學科的相互滲透與綜合，加強理科綜合能力的培養，引導學生在掌握本學科基礎知識的同時，不斷拓展相關知識面，增強理論聯系實際和解決實際問題的能力，培養學生的科學素養。

5、有意培養學生解題習慣，注重分析訂正。①做題前認真讀題，站在出題者的高度來審題; ②做題過程中，每個步驟都要“言之有理”、準確無誤，原理、結果與題意一氣貫通，書寫要規范;③對做錯的題，務必認真分析訂正。

6、搞好試卷講評。除年級統考外，本科目還要逐章過關。每考必認真落實“統、查、析、講”四大環節：分類統計解法樣本，分項統計錯誤地點，分題統計錯誤人數，分段統計考試成績;查學生審題偏差，查學科知識漏洞，查應用能力缺陷，查思維方法障礙，查造成錯誤根源;分析試卷考查目標，考試范圍、背景材料、命題視角、分析解題方法、應試技巧;講試卷重點、難點、熱點、試題閃光點。

7、要求學生做好章節歸納總結，提倡每日15分鐘回顧思考消化當天的化學知識。

8、重視作業。要求學生規范，按時完成;要求教師詳細批改，改后學生認真更正。

9、集思廣益，搞好協作，精選習題，精講精練，不折不扣的完成教學任務，讓學生滿意、讓家長放心、讓領導寬心。

三、工作措施

1、由于暑假后開學比較晚，對高三復習的影響比較大，時間緊任務重，只能是兩節課時復習一節內容，這必然嚴重影響復習的質量，為此，我們主要從老師自身出發，強化個人素質，提高駕馭課堂的能力，重視集體備課，向課堂四十五分鐘要質量，主要采取“預習——精講——精練——點評”的模式，力求穩扎穩打，一步一個腳印的搞好第一輪復習，并在此基礎上，第二輪復習突出抓好幾個專題，重點抓好第三輪復習和綜合訓練，力爭高考取得較好的成績。

2、認真做好教學常規，確保教學有效開展

認真備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業，活頁課時作業和單元測試要求全批全改;不定期抽查，發現問題及時解決、及時反饋。精選習題，并要達到一定的預期效果。

對化學有特殊愛好的同學，給予適當的指導。可以利用周末時間進行具體的輔導，并布置較高要求的作業，以促進特長生的發展。

要重視學習方法的指導，對個別有心理障礙的同學要及時進行心理干預，幫助他們克服困難，迎難而上。

3、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養學生實驗能力。依據學校現有實驗條件，在復習后期開放實驗室，盡可能的提供實驗儀器，以提高學生的實驗能力。

4、積極開展教研活動，提高教學業務能力

(1)學習化學課程標準和考試大綱，明確新課程的具體要求，利用集體備課活動時間，認真學習、深入研究教育教學方法。

(2)定時進行備課組內老師之間的交流。每個教學環節、每個教案、學案都在討論中確定，先形成共案，然后再根據各班和各任課老師的情況形成個案;備課組每周進行一次教研活動，內容包括有關教學進度的安排與調整、疑難問題的分析討論研究，高考的最新信息，化學教學的改革與創新等。

(3)積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。多使用啟發式教學等好的教學方法，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

(4)組織老師相互聽課，增加交流機會，在相互學習的基礎上，共同提高教學水平。加強青年教師的培養，使他們盡快的成為教學的骨干力量。

5、繼續開展和加強學案教學

學案運用要系列化。自學探究學案——技能訓練學案——綜合檢測學案——復習鞏固學案，構成學案系列。讓學生全過程參與學習，全面提高學習能力。

當然學案要力求實效，切忌“假大空”、走過場。

四、教學進度

復習采取三輪四段復習法。年前進行2——3次理科綜合測試。

1、第一輪復習：按教材章節進行

夯實基礎，章節過關，以高考的基本題型(基本概念、基本理論、基本實驗)進行系統的復習，著力培養學生的解題的規范性能力、文字表達能力和語言表達能力;

2、第二輪復習

以綜合能力為主、板塊式推進，專題復習、考點精練。將各知識點有效的串接起來，形成有效的知識框架結構;

3、第三輪復習

綜合訓練和模擬練習，知識遷移能力的訓練。強化訓練階段。自我小結、查漏補缺，教師點撥精講，重在抓學生完成學科內知識體系的構建，計劃每周兩套題，采取練、評的教學方式。

高中化學教師的工作計劃范文4

一、指導思想

堅持以提高教學工作質量為重點，切實加強教學研究和教改實驗工作，進一步改進課堂教學方法，大力培養學生的學習能力、創新精神和綜合素質。

二、基本情況

1、學生情況分析

本學期任教高一年級3、4兩個班，共有學生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個班的學生全部是學校錄取進校的普高新生和部分職高生，基礎差、底子薄，想讓他們對化學有興趣并學好化學，以及明年選擇理科，任務相當艱巨。因兩個班為高一年級新生，教學中要特別注意在增進了解的基礎上逐漸培養學生學習對化學的興趣。對教師的親近，讓他們親其師，信其道。

2、教學情況分析

對于高一新班，科任教師的首要任務是要培養學生良好的學習習慣，并讓他們明確知曉化學教師對他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規定要課前預習，課后復習，特別是沒有預習時是不允許進實驗室進行學生實驗的，沒有理由是不能不交作業的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學生準備好聽課筆記，最好準備一本相關教輔書籍等。對化學特別有興趣且學有余力的學生，將會利用周六對其培訓。

本學期的主要教學任務是必修1內容，既有基本理論和基本概念的內容，也有元素和化合物等知識，教學中既要重視知識的把握，更應重視科學方法的培養，科學態度的形成。

三、本期教學目標

1、思想教育目標

面向全體學生，堅持全面發展，進一步提高學生的思想道德、文化科學、審美情趣;通過化學緒言中化學史及第一章化學新能源的學習，培養學生愛國主義精神與創新意識及辯證唯物主義觀點;針對高一新生求知欲望強烈的特點，要逐步引導學生樹立遠大理想，立志為祖國化學化工事業的發展作出新貢獻。

2、能力培養目標

通過化學反應及其能量變化、物質的量等量論化學基本概念和基本理論的學習，培養學生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過堿金屬、鹵素的學習，培養學生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學實驗技能。

3、知識傳授目標

本學期通過有關化學基本概念和元素基礎知識的學習，首先讓學生掌握物質的量這一基本概念并能靈活運用;其次，通過氧化還原反應、離子反應知識的學習，要讓學生牢固掌握化學用語的使用。要通過物質的量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質的實驗深化對有關元素化合物及化合物性質的理解。

四、教材分析

1、教學重點

(1)基本理論的重點是氧化還反應、離子反應及物質的量等基本概念(特別是物質的量)，要注重化學用語的應用，化學計算技能的形成和提高。

(2)元素化合物知識的重點是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關性質，氯氣的制備，關鍵是靈活運用有關知識解決實際問題的能力。

(3)實驗技能為一定量物質的量濃溶液的配制

2、教學難點

(1)氧化還原的基本概念及應用。

(2)物質的量概念的建立及計算。

3、相互聯系

本學期是學生從初中進入高中的第一學期，學生需要一段時間的磨合才能適應新的環境，教師要協助班主任逐漸讓學生從過分關懷的初中階段改變過來，以培養學生自己獨立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時容量與難度比初中大，教師的教學節奏比初中會快，作業比初中多的現狀，以盡快適應高中的學習生活。

五、提高教學質量的措施

1、堅持按教學計劃授課，科學安排教學內容，不隨意拓寬教學內容。教學中注重基礎知識與基本技能的培養，課堂中堅持以學生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導者的角色，要盡量通過學生自身的探究活動來尋求問題的解決。

2、認真分析學生學習狀況，注重培養學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。多與學生談話，多了解學生對化學教學的意見和建議。

3、加強實驗研究，重視實驗教學，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。把實驗作為探究知識、驗證知識的重要手段，聯系社會生活實際，培養學生的環境意識。建議學校開放實驗室，作為科任教師可協助實驗員開展對學生進行實驗輔導。

4、積極運用現代教育技術手段進行教學，以延伸課堂教學空間。每周安排一次進教室答疑，以加強對學生的個別輔導，及時解決教學中存在的問題。

5、加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。不主張以多做練習的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學習提高學生的能力本位，要通過能力培養來提高學生分析問題、解決問題的能力，

6、利用周六積極開展化學課外活動，讓對化學有興趣并學有余力學生進行超前學習，本學期的目標是學完高一第一冊教材，并通過輔助練習不斷提高分析問題與解決問題的能力。

7、主張學生至少有一本化學教輔書，以彌補教材習題的不足;主張學生訂一份《中學生化學報》這類的報刊，以擴大自己的知識面;主張每周檢查一次學生課堂筆記，以養成良好的學習習慣。

高中化學教師的工作計劃范文5

一、指導思想和工作目標

立足高考，認真研究河南近三年高考試題特點，準確把握考試說明的整體要求，準確把握高考命題趨勢，把對高考考試大綱和說明的理解轉化為教師的教學行為，切實提高學生的信息能力、分析和解決問題能力和實驗探究能力。研究學生學習的實際情況，要不斷采集各名校和商業上最新的資源信息，及時把握新的動向，減少失誤和缺漏。把握好高考高頻點和重難點，根據學生的情況和現實條件進行專題輔導、訓練和開展講座，提高學生的適應、理解、應用能力。根據學生在考試中的表現，及時耐心幫助學生解決存在的問題，培養學生的應變能力和準確解答實際問題的能力，培養學生考試前后期間良好的心理素質和習慣，全面提高學生的學習成績，全力爭取在高考獲得輝煌成績。

二、學生存在的主要問題

1.學習狀態：只忙于做一道道題，不善于做課后反思;不重視聽講，記筆記，錯題訂正，課后復習，或者上課筆記記一大本，下課問題一大堆;缺乏信心，懷疑自己的能力。

2.知識結構：對知識的掌握停留在表層，不知道怎么去想問題和提煉知識，能用常識和過去經驗去解題。

3.能力方面：基本技能不熟練;分析和解決問題的能力較差，把以往的解題經驗靈活變通應用到新情境中的能力相對較差。

4.兩極分化：少數優秀學生，盲目做較太多的習題，把復習方向延伸太多、太雜，而忽視了基礎方面的細節要求，加上熬夜和課堂上的分神，最終成績不理想，一些基礎差的學生，過早放棄學習。

三、復習策略

(一)研究信息，把握方向

1.研究全國及河南高考說明，把握命題方向及命題特點，對理清一輪復習的思路，制定相應的復習計劃尤為重要。

2.關注教材中探究問題和習題。研究性學習內容、新科技等閱讀材料的內容，有些成為高考命題的引發點，常規的重點基礎知識和要求是高考命題的依據，這些都明顯體現在這幾年高考命題中，所以熟悉新教材，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

(二)夯實基礎，提高能力

1.關注基礎，步步為營。系統復習，注意以教材和復習資料為依托，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對考試說明所要求化學知識和技能都要一一復習到位。

2.引導反思，提高能力。能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，考試說明明確考查三大學習能力(信息能力、分析和解決問題能力和實驗探究能力)。

根據以上，特制定出高三上學期化學備課組教學進度。

四、具體做法

1.組織本備課組的老師認真學習河南省《考試說明》。把握教學內容的深廣度，正確選擇合適的教學策略、教學方式、教學方法，采取最優化的教學資源，爭取教學效果的最優化。

2.組織本備課組的老師研究高考試題。研究20__年課改省份的高考化學試題及高考理綜試卷，討論高考命題的特點與趨勢，正確把握復習方向。

3.制定計劃，學進度、內容、統一復習資料、使用統一的選編提綱、統一考試，扎實推進教育教學工作，有條不紊。

4.嚴格實行集體備課制度，每周四下午第一二節課為集體備課時間，每次有主講老師，進行專題復習整體分析，再集體討論重點、難點的突破，資料的選擇、知識的落實等。

5.分工編寫復習資料。每2人為一組，每周根據教學實際情況，編寫2份45分鐘的提綱，提綱要精選，要有典型性，不出偏題和怪題。

6.對學習較吃力的學生，利用課余時間對它們進行個別輔導。減少差生面，提高整體學生的學習成績。

7.編寫的提綱實現署名和審核制。平時的練習、小測，實行1名老師命題，另1名教師進行審核，確保試題的典型性和零失誤。月考及期中考試，則實行命題、審核、校正三級審核，并在試卷上進行署名，以示負責。

8.本學期計劃4次月考，1次期中考，1次統考。每次大考都進行流水閱卷，并進行全年段的化學質量分析，發現問題，并提出改進的措施。

9.繼續指導學生做好改錯本的訂正工作。減少失誤。

10.本學期將扎實基礎，減少失誤為工作重點。