引論：我們?yōu)槟砹?3篇土木工程實(shí)踐范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.樹(shù)立工程實(shí)踐觀，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。我校土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向主要是工業(yè)與民用建筑工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及工程造價(jià)管理等方面的工程技術(shù)人才。首先，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，規(guī)避重視理論忽視實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)的做法，不斷解放思想，提高高等教育理論和實(shí)踐統(tǒng)一化的認(rèn)識(shí)水平，保證將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作融合到教學(xué)過(guò)程中去。也就是說(shuō)要保證所學(xué)習(xí)到的理論能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去，并以此為引導(dǎo)方向，開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2.注重“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。由于土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展本身就對(duì)教師提出了高要求，也就是說(shuō)，教師不僅僅需要健全的土木工程理論體制，還需要對(duì)于土木工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)、工藝方法有著充足的掌握。從這個(gè)角度來(lái)講，我們應(yīng)該高度重視工程實(shí)踐教師素質(zhì)的培養(yǎng)。注重從以下三個(gè)方面入手：其一，擴(kuò)展教師融入渠道，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師納入到教學(xué)體系中去；其二，注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷提高青年教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高；其三，注重外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘用和選拔。綜上所述，漸漸建立實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、管理有序的實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，為開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與考核機(jī)制。不斷健全實(shí)踐教學(xué)管理制度體系，實(shí)現(xiàn)考核辦法的調(diào)整和改善，從制度上規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。考核的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教師可以結(jié)合考核情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的掌握和控制；學(xué)生可以在考核結(jié)果的反饋中，找到今后學(xué)習(xí)鉆研的方向，這將有利于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的提高。另外，由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有著很大的差距，可以結(jié)合學(xué)生的出勤情況，任務(wù)完成情況來(lái)綜合考核，關(guān)注于學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通能力的提高，實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的真實(shí)和客觀，在此基礎(chǔ)上積極組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)答辯。對(duì)有創(chuàng)新再現(xiàn)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的學(xué)生應(yīng)在成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)時(shí)予以重點(diǎn)考慮。4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。依靠良好的石油行業(yè)背景，建筑企業(yè)之間的關(guān)系維護(hù)應(yīng)該是比較容易的，對(duì)此我們應(yīng)該不斷強(qiáng)化校企聯(lián)合，不斷建立健全校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的教學(xué)場(chǎng)所。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅是學(xué)生展示自我專(zhuān)業(yè)能力的平臺(tái)，也是不斷培養(yǎng)其自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的場(chǎng)所。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，在自我能力不斷提高的過(guò)程中，其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)慢慢地清晰起來(lái)，對(duì)于解決以后的就業(yè)問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)是對(duì)校外實(shí)踐基地的補(bǔ)充。目前，土木工程專(zhuān)業(yè)與校外企業(yè)合作建設(shè)的美隆干混砂漿實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)完成，學(xué)校投入建設(shè)的特種結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室也已經(jīng)進(jìn)入籌備階段。這些校內(nèi)實(shí)踐基地的建成將為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地保證實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展。5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，特別適用于優(yōu)秀本科畢業(yè)生的能力培養(yǎng)，所以在我們的課程安排中以課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，以設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)為主。讓學(xué)生結(jié)合教師的科研開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的很好的方式。
篇2
施工實(shí)習(xí)作為土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生書(shū)本理論與工作實(shí)際結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程。在土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)束了校內(nèi)的基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，切實(shí)了解土木工程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程施工、現(xiàn)場(chǎng)管理以及工程監(jiān)理等方面實(shí)踐技術(shù)，讓已獲得的理論知識(shí)有機(jī)會(huì)和真正的實(shí)踐結(jié)合到一起，開(kāi)拓視野，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析解決的能力，接受實(shí)踐的考驗(yàn)，提前適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)需求。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)階段面臨的問(wèn)題
就工科院校的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的施工實(shí)習(xí)工作來(lái)說(shuō)，大多數(shù)會(huì)安排在畢業(yè)前一年的某個(gè)期末，在實(shí)踐中普遍面臨到一些問(wèn)題：
首先，實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系方面難度較大。因?yàn)橥聊竟こ虒?duì)于項(xiàng)目進(jìn)度、工程質(zhì)量要求都比較高，因此多數(shù)項(xiàng)目施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿并不強(qiáng)烈，接收度不高，一方面怕由于配合學(xué)生實(shí)習(xí)而延緩了工程的施工進(jìn)度，無(wú)法按期交工；另一方面由于施工現(xiàn)場(chǎng)狀況頻發(fā)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，擔(dān)心安全事故的出現(xiàn)。
其次，是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。當(dāng)前國(guó)內(nèi)工科院校分配于工程施工實(shí)習(xí)的費(fèi)用比例 過(guò)小，再加上學(xué)生之間經(jīng)濟(jì)實(shí)力差別較大，因此進(jìn)行實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的選擇時(shí)會(huì)面臨到非常大的局限；不同的實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)條件相差太多，導(dǎo)致各學(xué)生的實(shí)綱差別也很大，施工實(shí)習(xí)的預(yù)期效果較難達(dá)到。
最后，還有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分配過(guò)多的問(wèn)題。由于土木工程涉及的范圍比較大，因此指導(dǎo)老師往往要面臨嚴(yán)重的交通不便問(wèn)題，而且負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的施工人員本身又有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的事務(wù)，無(wú)法充分投入到學(xué)生施工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)生在施工實(shí)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)就無(wú)法及時(shí)從學(xué)校指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位施工人員得到答案。
二、改善土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)狀況的意見(jiàn)
鑒于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)階段面臨到諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行努力，加以改善：
（一）學(xué)校調(diào)整對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間
鑒于學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排需要更加合理化，比如將為期不到一個(gè)月的實(shí)習(xí)延長(zhǎng)到兩個(gè)月，提高學(xué)生接觸實(shí)踐的時(shí)間，給他們更多接觸各種工程施工難題的機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)習(xí)效果。當(dāng)然學(xué)校也可以在不影響當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將自己的假期時(shí)間利用起來(lái)。
（二）對(duì)于學(xué)生施工實(shí)習(xí)的組織模式應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇
在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生采取的組織模式有集中與分散式兩種。筆者認(rèn)為可以將兩者結(jié)合起來(lái)使用。
集中式實(shí)習(xí)指的是由校方對(duì)需要實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行集中安排。也就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在對(duì)一些實(shí)習(xí)工地進(jìn)行精心挑選的前提下，對(duì)于諸如爬升模板施工等復(fù)雜性比較強(qiáng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，老師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，此外也可以請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)工程師結(jié)合已有的工程項(xiàng)目案例，為學(xué)生講述怎樣將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論運(yùn)用到施工現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的解決上。
（三）學(xué)校可以加大學(xué)生施工實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建
對(duì)于學(xué)生施工實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)外基地完善的科學(xué)程度將直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)一方面建立起學(xué)校附近的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，一方面加大校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與確定力度。
土木類(lèi)工程項(xiàng)目的施工時(shí)間一般進(jìn)行得都會(huì)比較長(zhǎng)，較短時(shí)間的實(shí)習(xí)期所需要的教材以及專(zhuān)業(yè)案例，學(xué)校并不能完全依賴(lài)校外工程企業(yè)全部提供，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為主體自行制定一個(gè)方案。
進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)時(shí)，可能會(huì)牽涉到許多方面，比如學(xué)生交通、學(xué)生住宿、施工企業(yè)實(shí)習(xí)管理、學(xué)生安全以及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等等，所以落實(shí)了充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)之后，還需要做好施工項(xiàng)目實(shí)習(xí)安排以及接收企業(yè)實(shí)習(xí)管理和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的落實(shí)工作，而且校方最好與施工項(xiàng)目企業(yè)進(jìn)行橫向聯(lián)系，商討在該處構(gòu)建起長(zhǎng)期性或者流動(dòng)性的校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。
結(jié)束語(yǔ)
在土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的施工實(shí)習(xí)階段，要保證實(shí)習(xí)效果，就必須加大工程實(shí)習(xí)體系的完善力度，同時(shí)強(qiáng)化教師責(zé)任心、學(xué)生實(shí)習(xí)主動(dòng)性以及施工企業(yè)的充分配合，以便保證學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可以真正提高實(shí)踐水平。
篇3
土木工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地
生產(chǎn)實(shí)踐作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要渠道，一直是土木工程專(zhuān)業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地作為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過(guò)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)展開(kāi)一些探討，以期為進(jìn)一步提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。
1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題
1．1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升
目前，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)（為期1個(gè)月）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（為期3個(gè)月），實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)的時(shí)間很有限。同時(shí)，工程建設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)際通常存在時(shí)間長(zhǎng)、時(shí)間緊的特點(diǎn)，因此，企業(yè)往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過(guò)程，尤其是在施工工地上實(shí)習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步壓縮了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。
1．2校企合作有待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙贏
長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，學(xué)校往往要求專(zhuān)業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對(duì)象建立實(shí)踐基地時(shí)過(guò)于追求形式，而對(duì)后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實(shí)踐基地作為一項(xiàng)短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會(huì)造成學(xué)校單方面推動(dòng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒(méi)有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)則在沒(méi)有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的動(dòng)力。
1．3實(shí)踐基地有待進(jìn)一步穩(wěn)定
從目前土木工程教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)際運(yùn)作來(lái)看，真正有效運(yùn)行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時(shí)等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時(shí)或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實(shí)亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會(huì)選擇簽署協(xié)議的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，進(jìn)一步影響了教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。
2實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)的途徑探討
2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求
（1）實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。目前，土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實(shí)踐課程體系，但在課時(shí)安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長(zhǎng)相應(yīng)實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)時(shí)間。提前規(guī)劃和啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始前有充裕的時(shí)間進(jìn)行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。（2）企業(yè)參與教學(xué)。在土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫(xiě)和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開(kāi)設(shè)由企業(yè)專(zhuān)家講授的課程，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家定期或不定期地開(kāi)展土木工程實(shí)踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過(guò)程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實(shí)踐教學(xué)。
2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面
（1）建立實(shí)踐基地建設(shè)的新機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實(shí)踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機(jī)制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實(shí)踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇有較高社會(huì)責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐基地。（2）增強(qiáng)企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地的雙贏意識(shí)。企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，破除過(guò)度聚焦于在實(shí)踐基地建設(shè)人、財(cái)、物等方面的付出。擴(kuò)大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實(shí)習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實(shí)踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹(shù)立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的重要手段。（3）加大校企雙方師資交流力度。土木工程專(zhuān)業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對(duì)滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實(shí)踐基地安排青年教師入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校則通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項(xiàng)目等對(duì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)。通過(guò)校企雙方的人才交流，為實(shí)踐基地建設(shè)建立堅(jiān)實(shí)的師資保障。
2．3強(qiáng)化校企交流，穩(wěn)定實(shí)踐基地
（1）加強(qiáng)校企雙方交流，完善實(shí)踐基地管理。學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)分管實(shí)踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企雙方關(guān)于實(shí)習(xí)計(jì)劃、要求、崗位等信息的互動(dòng)溝通，企業(yè)也要進(jìn)行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運(yùn)行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實(shí)踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。嚴(yán)格保證實(shí)踐基地建設(shè)資金，定期表彰實(shí)踐基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個(gè)人。（2）創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實(shí)踐基地建設(shè)。企業(yè)要充分考慮土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，積極推動(dòng)形成濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，宣傳創(chuàng)新實(shí)踐成果，擴(kuò)大實(shí)踐基地的影響力，用實(shí)踐項(xiàng)目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，從而穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。
3總結(jié)與展望
土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直是專(zhuān)業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，更是將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實(shí)踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所，要從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊(duì)伍等方面全方位保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越全球化的趨勢(shì)，如何大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極開(kāi)拓國(guó)際化的實(shí)踐基地，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。
作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學(xué)建筑工程學(xué)院
主要參考文獻(xiàn)
［1］侯霞，郝保水，劉建賓，等．淺析校外實(shí)踐基地建設(shè)的若干關(guān)鍵問(wèn)題［J］．中國(guó)電力教育，2014（2）：189－190．
篇4
土木工程材料是土木工程專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。在我校土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為56（含實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)），主要介紹常用的土木工程材料的基本組成、材料性能、質(zhì)量要求、檢測(cè)方法等，內(nèi)容包括無(wú)機(jī)氣硬性膠凝材料、水泥、砂漿、混凝土、砌筑材料和屋面材料等，是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的信息量較大的課程，綜合性、實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性都較強(qiáng)。課程教學(xué)分為理論課和試驗(yàn)課，兩者既緊密聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。
土木工程材料課程在土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要的位置。面對(duì)創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，2012年中國(guó)石油大學(xué)提出了“三三三”本科教育培養(yǎng)新體系，即本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型、培養(yǎng)目標(biāo)的三化、教學(xué)方式的三性 。[1]圍繞“三三三”本科人才培養(yǎng)體系，我校土木工程專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展了一系列教育教學(xué)改革，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)及目標(biāo)，對(duì)課程的考核考試方法進(jìn)行探討。
一、課程考試模式現(xiàn)狀分析
作為土木工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。考試是對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段，考試成績(jī)客觀與否，對(duì)實(shí)際情況的反映真實(shí)與否，是衡量考試合理性的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師和學(xué)生雙方關(guān)注的問(wèn)題。
根據(jù)筆者調(diào)查，土木工程材料課程的考核仍采用傳統(tǒng)的考核方法，即書(shū)面式閉卷期末考試， 60分合格制。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)方式具有一定的客觀性，但并不能全面、準(zhǔn)確地反映出“教”與“學(xué)”的真實(shí)水平，其存在的具體問(wèn)題如下。
（一）考核內(nèi)容單一化
土木工程材料課程的特點(diǎn)決定了其確實(shí)存在大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，學(xué)生只有在準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，才能保證實(shí)際工程中的正確應(yīng)用和實(shí)踐。一方面，傳統(tǒng)考核方式內(nèi)容多偏重答案唯一的記憶性題目，偏重對(duì)基本公式和基本概念的簡(jiǎn)單直接的考查，并未重視和兼顧學(xué)生掌握該課程知識(shí)后應(yīng)具備的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，傳統(tǒng)的考核方式其內(nèi)容普遍缺乏與最新的相關(guān)研究和社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)相結(jié)合的考核內(nèi)容的設(shè)置，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。
（二）考核方法呆板
傳統(tǒng)考核方式一成不變，靈活性差，無(wú)法適應(yīng)不斷推進(jìn)的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的步伐。多年來(lái)，傳統(tǒng)的考試采取標(biāo)準(zhǔn)化考試題型，題型局限于基本理論的填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答、名詞解釋等，綜合性的思考題、分析論述題、應(yīng)用題等主觀性題型很少。這類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化試題的評(píng)判具有客觀公正的特點(diǎn)，但是答案唯一，學(xué)生無(wú)法獲得探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生重“考”不重“學(xué)”
以期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ换蛑饕獦?biāo)準(zhǔn)，即所謂的“一卷定乾坤”，這導(dǎo)致學(xué)生只重視考試而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，助長(zhǎng)了學(xué)生“平時(shí)不用功，考前再使勁，考試忙作弊，考后全遺忘”的不良學(xué)風(fēng)。 歸結(jié)原因，還是因?yàn)榭荚噧?nèi)容單一、考試方法呆板，機(jī)械記憶就可以成為考試成功的關(guān)鍵，不少學(xué)生期末考試前開(kāi)始加班加點(diǎn)，通過(guò)各種方法舞弊，但求期末考試過(guò)關(guān)。可見(jiàn)，采用傳統(tǒng)的期末考試的方法作為考核手段，難以全面反映出該課程的教學(xué)效果，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，阻礙了該課程教育教學(xué)的發(fā)展，亟須進(jìn)行改革。
二、考試模式改革的理念及思路
課程考核無(wú)疑是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其不僅要重視認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用）的考核，而且更應(yīng)該突出對(duì)后三個(gè)層次（分析、綜合和評(píng)價(jià)）的評(píng)價(jià)。應(yīng)基于過(guò)程性原則、激勵(lì)性原則、多元化原則和能力性原則，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，建立多樣化、高效和易操作的考核評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)。
根據(jù)社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，針對(duì)土木工程材料課程的具體特點(diǎn)，在對(duì)該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)考試存在的問(wèn)題深入分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了采取筆試、設(shè)計(jì)型課題考試相結(jié)合及選題報(bào)告等方式結(jié)合的新型考核方式，這有利于更加全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。
三、考試模式改革方案
（一）課程考試內(nèi)容改革
1.基礎(chǔ)知識(shí)考核。精煉明確每章的知識(shí)點(diǎn)，特別是每章的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合本課程教學(xué)模式，設(shè)置《每章考試題》，《每章考試題》多為客觀題。《每章考試題》在每章結(jié)束后下發(fā)，主要考查學(xué)生的基本概念、理論、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)《每章考試題》可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，該部分成績(jī)將是最終成績(jī)的一部分。2.綜合能力考核。以土木工程材料中的普通混凝土試驗(yàn)室配合比設(shè)計(jì)，熱拌瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)兩大設(shè)計(jì)問(wèn)題為主線，結(jié)合工程實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，找出引發(fā)工程問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題所用的理論、解決問(wèn)題的可行辦法、提出解決問(wèn)題新思路，再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行具體的試驗(yàn)驗(yàn)證等。3.改革期末考試的考題形式。減少選擇題、填空題等不利于考查學(xué)生能力的題型，盡可能增加分析題、簡(jiǎn)答題等題型，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）考試方法
將考核方式分為過(guò)程考核和期末考核兩部分。其中，過(guò)程考核又分為課堂考核和綜合考核兩部分。課堂考核：采用《每章考試題》、課堂表現(xiàn)（包括教師提問(wèn)、學(xué)生課堂討論、小組討論等）、課后作業(yè)、小論文、專(zhuān)題PPT匯報(bào)等多元考核評(píng)價(jià)方式。綜合考核：可采用課堂回答、撰寫(xiě)論文、配合比設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等形式。期末考核：根據(jù)題目可采用閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)半閉（帶標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及規(guī)范等）、撰寫(xiě)論文、配合比設(shè)計(jì)等形式。
（三）成績(jī)?cè)u(píng)定
各部分成績(jī)擬定比例：最終成績(jī)=章考試題×10%+課堂表現(xiàn)×15%+課后作業(yè)×10%+綜合考核×15%+期末考核×50%，實(shí)際的比例可根據(jù)試點(diǎn)情況做適當(dāng)調(diào)整。
（四）考試改革的保障
新型考核方式要求任課教師更有責(zé)任心，付出更多的勞動(dòng)。為保證新的考核方式得到有效的實(shí)施，任課教師需要進(jìn)行學(xué)生上課出勤情況和課堂表現(xiàn)情況的統(tǒng)計(jì)，并做到公平公正。同時(shí)，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)配合考試改革，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程材料課程考試改革的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極正確對(duì)待考試改革，從而使課程考核改革取得實(shí)實(shí)在在的成效。另外，也建議學(xué)校和院系制定合理的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)任課教師全心投入到專(zhuān)業(yè)課程考核模式的改革和實(shí)踐中。
四、考試改革的實(shí)施情況及效果
2015-2016學(xué)年土木工程材料被列為學(xué)院考試改革試點(diǎn)課程，2015-2016學(xué)年第1學(xué)期，課程在土木工程2014級(jí)4個(gè)班120名學(xué)生中試點(diǎn)實(shí)施，參與教師3人，輔助參與教師2人。
總體實(shí)施效果：大大提高了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也得到很大提升。現(xiàn)場(chǎng)答辯式的課堂控制考核鍛煉了學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、匯報(bào)組織、語(yǔ)言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
教師和學(xué)生改變了生硬的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，土木工程專(zhuān)業(yè)本科生教育教學(xué)效果得到提升。這切合了我校“三三三”制培養(yǎng)模式，尤其是對(duì)教學(xué)方式的三性――學(xué)習(xí)性、研究性、開(kāi)放性起到了積極的助推作用，也是對(duì)本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型――精英型、特色型、研究型的具體落實(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、推動(dòng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式具有重要意義。土木工程材料作為學(xué)生首先接觸的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量不但對(duì)實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)十分重要，而且其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)土木工程材料課程考試模式的改革進(jìn)行了一些探討，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為我國(guó)土木工程界培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 劉華東.構(gòu)建“三三三”培養(yǎng)體系 推進(jìn)本科教育邁向更高目標(biāo)[J].中國(guó)高等教育，2012（18）：34-36.
篇5
1建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)基地。專(zhuān)業(yè)教學(xué)基地的建設(shè)要以大工程意識(shí)為指導(dǎo)，將工程訓(xùn)練中心建設(shè)成為以實(shí)習(xí)為主，相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新制作和科技競(jìng)賽、地區(qū)性職業(yè)培訓(xùn)和工程認(rèn)證、新產(chǎn)品孵化和中試等為輔的綜合性訓(xùn)練基地，并為土木工程等相關(guān)學(xué)科建設(shè)服務(wù)。基地的建設(shè)要強(qiáng)調(diào)”科學(xué)回歸工程“的教育理念，突出工程教育的實(shí)踐教學(xué)地位，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，在人才培養(yǎng)過(guò)程中加大工程實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基地的建設(shè)要求職業(yè)院校提供更多的資金項(xiàng)目，并與工程企業(yè)進(jìn)行合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基地與實(shí)際工程建設(shè)相結(jié)合。
篇6
一、滿足市場(chǎng)需求，以技能為主,理論為輔的教學(xué)目標(biāo)
人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立,它規(guī)定了業(yè)務(wù)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)確立了能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu),建設(shè)了課程體系的專(zhuān)業(yè)要求,規(guī)范了各教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的一種理論知識(shí),同時(shí)也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的根本依據(jù)。在開(kāi)發(fā)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展和實(shí)踐中,我們有以下做法：
1.專(zhuān)業(yè)調(diào)查，迎合需求
為了將學(xué)生推到一個(gè)更為高層次的平臺(tái)，得以被社會(huì)很好的需求且有用武之地。我們組建了專(zhuān)業(yè)的調(diào)查人員,成立了一個(gè)組織。對(duì)有關(guān)土木工程專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)及管理等用人單位都對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查, 有關(guān)單位的專(zhuān)家學(xué)者也成立了顧問(wèn)委員會(huì)。在此基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案將更接近社會(huì)供需水平，使人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需要。新的人才培養(yǎng)方案毋庸置疑將更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與實(shí)踐性的連接。但是，和其他專(zhuān)業(yè)層次相比較，得出了土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該要培養(yǎng)此方面的專(zhuān)業(yè)型的人才，具備了高等技術(shù)應(yīng)用型的人才。根據(jù)需求力來(lái)制定出科學(xué)的培養(yǎng)方案，做到理論與實(shí)踐有力的結(jié)合在一起。但在培養(yǎng)時(shí)要注重各人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同對(duì)其要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找出一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐一的完成。應(yīng)用型的人才講究的是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的時(shí)局。社會(huì)上缺少的是綜合性的人才，在對(duì)其培養(yǎng)的時(shí)候要均勻的培養(yǎng)，注重各種能力的結(jié)合，如：組織管理，工程運(yùn)營(yíng)等。
2.人才培養(yǎng)方案的與市場(chǎng)同步看齊
土木工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有一個(gè)特定的范圍的，對(duì)于人才的要求是十分的高層次的。所以，能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。它必須滿足特定專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)需要，才能培養(yǎng)實(shí)用性的人才。以“培養(yǎng)、發(fā)展、適用”為方針,并要求具有一定的潛在發(fā)展力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析上,首先注重能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。要求以能力為出發(fā)點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的分解法分解出能力。在能力分解的各個(gè)層次的基礎(chǔ)上,分析出滿足能力需要具備一定的基礎(chǔ)性的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)。提出相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。構(gòu)建出互補(bǔ)性、綜合性、應(yīng)用型的且擁有高技術(shù)的人才為目的而來(lái)的。
3.教學(xué)改革與管理模式的完善
教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)大概模板，是一個(gè)整體的框架，教學(xué)內(nèi)容也是應(yīng)運(yùn)而生的。它涵蓋了幾方面的特點(diǎn)：有課程體系、理論知識(shí)的考核、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用等的次序安排和時(shí)間分配。為了培養(yǎng)出綜合性的人才在教學(xué)過(guò)程中要注重：計(jì)劃的制訂和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要考慮方方面面素質(zhì)的提升。在課程體系的構(gòu)建中,計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng)要加強(qiáng),對(duì)于其課程和應(yīng)用要保證能夠不斷線,并規(guī)定學(xué)生一定要取得計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中,學(xué)生不僅要掌握理論和實(shí)踐方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)為人處事，只有先學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)做事。土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃不僅制訂出了基礎(chǔ)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還呈體出了需要的各種需求，力求做到因人而異的學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置。根據(jù)市場(chǎng)需求情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施設(shè)置，明確設(shè)置模塊化的專(zhuān)業(yè)方向。還要根據(jù)社會(huì)信息的反饋快速的制定與社會(huì)相適應(yīng)的計(jì)劃出來(lái)。
二．專(zhuān)業(yè)建設(shè)要注重, 培養(yǎng)模式要完善, 良好的教育環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)造
專(zhuān)業(yè)建設(shè)是要注重和加強(qiáng)的,在在加強(qiáng)的同時(shí)要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)不斷的完善培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)化,提出了發(fā)展是重點(diǎn)，培養(yǎng)模式要循序漸進(jìn)的走向高峰，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是重中之重的大事件。
以素質(zhì)教育來(lái)確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
工程學(xué)院的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)出的人才要適應(yīng)社會(huì)在這方面的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。實(shí)踐性強(qiáng)的課程需以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主,理論教學(xué)為輔。鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，多學(xué)多練。綜上所述，在制定課程體系時(shí)主要從以下幾方面來(lái)衡量:一是職業(yè)能力的掌握的課程模塊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程模塊，實(shí)踐操作的課程模塊，必須要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，還要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)方面,不能從書(shū)本上死記硬背要能夠結(jié)合實(shí)際突出其應(yīng)用性,在理論的推導(dǎo)過(guò)程上是不強(qiáng)調(diào)的。社會(huì)是千變?nèi)f化的，要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須制定相輔相成的計(jì)劃，課程模塊的專(zhuān)門(mén)化不同崗位的人要給予不同的設(shè)置, 在教學(xué)過(guò)程中人才市場(chǎng)的需求情況要做動(dòng)態(tài)調(diào)整。土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了國(guó)際工程、建筑工程等專(zhuān)門(mén)型的課程模塊。
2.教材建設(shè)要搞好, 教學(xué)改革被教材建設(shè)帶動(dòng)起來(lái)
教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展中不可忽視的因素,制定的教材必須要能夠全方位體現(xiàn)出能力方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具備提升整體素質(zhì)的要求。針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),校院系組織核心教師和各個(gè)專(zhuān)業(yè)型的人才積極配合,并廣泛吸收在土工工程專(zhuān)業(yè)上有所建樹(shù)的工程師,共同研制和開(kāi)發(fā)出實(shí)用性的土木工程專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型的教材。目前己出版的有《AutoCAD2008》等教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中注重大學(xué)生在實(shí)踐和理論知識(shí)方面結(jié)合型的特點(diǎn)為主線,力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，在工程實(shí)踐中基礎(chǔ)性理論、基礎(chǔ)性技能和基本方法上要加強(qiáng)，還要兼顧到材質(zhì)、工藝、實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。
3.開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)
土木工程作為技能型學(xué)科，內(nèi)容與實(shí)踐有不足以被忽視的差距，為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)放性教學(xué)將可以有效解決這一問(wèn)題。
首先，授課教室可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)參觀教學(xué)，通過(guò)辨認(rèn)分析使得對(duì)本門(mén)學(xué)科有更深刻地認(rèn)識(shí)，并可以帶著問(wèn)題回到課堂進(jìn)行交流實(shí)踐。
其次，老師需保證學(xué)生有一定量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。工科作為獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類(lèi)是異常注重實(shí)踐操作的，所以建議學(xué)生每年聯(lián)系單位至少實(shí)習(xí)一次。
最后，學(xué)生應(yīng)盡可能多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作解決老師布置的大問(wèn)題，讓每位同學(xué)都在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)。并且小組的選題內(nèi)容要和實(shí)踐緊密結(jié)合，而不是空談理論功夫。這也將作為考核同學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)。
為了適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化需求，學(xué)院務(wù)必讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓其具備一定的探索、創(chuàng)新精神。這是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。
篇7
0 引言
目前，土木工程專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域的工程圖紙已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助繪圖，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員計(jì)算機(jī)繪圖能力的要求也日益提高，“土木工程CAD”在土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位也愈顯重要。設(shè)置土木工程專(zhuān)業(yè)的高校基本都開(kāi)設(shè)了“土木工程CAD”或“建筑CAD”等CAD課程，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。大多數(shù)高校一般將該課程設(shè)置在大三上學(xué)期或下學(xué)期，課程的授課方式通常包括課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩部分，學(xué)時(shí)為30-70不等，學(xué)時(shí)分配比例一般為1：1或1：1.5，部分高校還專(zhuān)門(mén)增加了CAD實(shí)踐周[1]。課程教學(xué)內(nèi)容以講授AutoCAD軟件二維操作基本命令和建筑工程圖紙繪制為主，軟件版本一般采用AutoCAD軟件系列版本，有些高校根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特色對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，如講授道路CAD、橋梁CAD等。為了提高繪圖效率，部分高校還將天正CAD、PKPM等專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用列入教學(xué)內(nèi)容，也有一些高校將基本CAD制圖和結(jié)構(gòu)CAD制圖相結(jié)合，將其作為一門(mén)課程講授。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的繪圖能力，有些高校將CAD認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合[2-3]，使學(xué)生既能將計(jì)算機(jī)制圖運(yùn)用到自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，又能使自己的應(yīng)用水平得到一個(gè)權(quán)威的社會(huì)認(rèn)證。
1 “土木工程CAD”教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前，我校“土木工程CAD”課程的授課分為課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩部分，學(xué)時(shí)分配比例為1：1。課程以AutoCAD2004軟件二維基本操作作為教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)介紹土木工程圖的繪制方法。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“土木工程CAD”教學(xué)還存在一些問(wèn)題或一些做法有待于解決和優(yōu)化。
第一，隨著AutoCAD版本的不斷升級(jí)，軟件的界面發(fā)生了較大變化，軟件的功能也有很大的擴(kuò)充和增強(qiáng)，而目前授課所用的低版本AutoCAD軟件已經(jīng)不能很好地適合教學(xué)需要和工程要求。同時(shí)，為了適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)新的制圖標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，以低版本CAD軟件介紹為基本內(nèi)容的教材也需要同步更新，教材的教學(xué)內(nèi)容體系也需要優(yōu)化和完善[4]。
第二，課程講授過(guò)程中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)CAD基本命令和操作，沒(méi)有很好地把一些專(zhuān)業(yè)圖紙的制圖標(biāo)準(zhǔn)和繪制方法融入其中，致使學(xué)生能夠較熟練地繪制一些基本圖形，而不能熟練、快速地繪制出符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)圖紙[5]。
第三，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)CAD課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，認(rèn)為通過(guò)采用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生僅靠“聽(tīng)”課就能像其他課程一樣掌握大部分內(nèi)容，實(shí)際情況卻是學(xué)生上課時(shí)感覺(jué)聽(tīng)懂了，上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)卻又有很多問(wèn)題無(wú)法克服[6]。同時(shí)，在課堂授課過(guò)程中，教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)命令操作講授而學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，也造成課堂教學(xué)和學(xué)生上機(jī)操作間隔時(shí)間較長(zhǎng)，到上機(jī)操作時(shí)課堂講授的大部分內(nèi)容已被遺忘，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[7-8]。
第四，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺少有效的任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，往往剛開(kāi)始上機(jī)時(shí)按規(guī)定做作業(yè)，而幾十分鐘后就做其他無(wú)關(guān)事情了，致使上機(jī)實(shí)訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。
第五，考試方式采取上機(jī)繪圖方式，雖然在一定程度上能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和操作技能的掌握狀況，但由于考試過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)死機(jī)、學(xué)生違反考試紀(jì)律互相拷貝等問(wèn)題[9]，致使這種單一的考試方式不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)性及對(duì)所學(xué)知識(shí)的總體掌握情況，也缺乏考試的公正性[10]。
以上這些問(wèn)題導(dǎo)致“土木工程CAD”教學(xué)效果不甚理想，有些學(xué)生在學(xué)完課程之后雖然能夠繪制專(zhuān)業(yè)圖紙，但圖紙內(nèi)容表達(dá)不完善、不符合規(guī)范要求，部分學(xué)生甚至在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中及以后工作中還要重新學(xué)習(xí)CAD相關(guān)知識(shí)。
2 “土木工程CAD”教學(xué)改革
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進(jìn)行教材建設(shè)
針對(duì)“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問(wèn)題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識(shí)、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)中心及查詢(xún)功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過(guò)實(shí)例深化對(duì)每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫(xiě)了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來(lái)，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對(duì)性地設(shè)置了思考題和上機(jī)題，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。
2.2 改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法
為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)間隔時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備對(duì)CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機(jī)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生必要的動(dòng)手操作時(shí)間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時(shí)間為學(xué)生答疑，及時(shí)解決學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，課堂上不能解決的問(wèn)題放到課下或上機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決；第三，通過(guò)與教學(xué)管理部門(mén)協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識(shí)。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專(zhuān)業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過(guò)程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時(shí)，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，為了改進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每一次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對(duì)性的習(xí)題集作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)充足，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題并及時(shí)總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；最后，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果上交，在批閱時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行對(duì)比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實(shí)訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。
2.3 改革考核方式，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)
為了改變傳統(tǒng)的純粹上機(jī)考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，采用綜合評(píng)估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機(jī)考核、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑謹(jǐn)?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機(jī)考核采取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以在一定程度上驗(yàn)證其上機(jī)考核成績(jī)的真實(shí)性；平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)出勤情況和回答問(wèn)題情況來(lái)確定。
為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過(guò)對(duì)往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中常犯的錯(cuò)誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。
2.4 重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式
為了使學(xué)生對(duì)“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會(huì)的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來(lái)。在“土木工程CAD”的教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計(jì)方向），通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的通過(guò)率，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3 “土木工程CAD”教學(xué)改革效果
篇8
1、當(dāng)代土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程要結(jié)合時(shí)代的變遷進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)不但要讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且要讓大學(xué)生具備較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力和社會(huì)調(diào)查能力。同時(shí)還要求大學(xué)生具備外語(yǔ)交流能力、土木工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力、工程管理專(zhuān)業(yè)外 語(yǔ)應(yīng)用能力和外文文獻(xiàn)閱讀能力。
2、土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力 。通過(guò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，一是要完成大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、崗位 實(shí)訓(xùn)能力 、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、畢業(yè)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、實(shí)習(xí)過(guò) 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)際知識(shí)的接受能力、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能力和實(shí)習(xí)中掌握“ 三新”的能力。二是要有對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的質(zhì)疑能力、對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的觀 察能力、解決土木工程實(shí)踐問(wèn)題的能力、土木工程實(shí)踐協(xié)同工作能力、工程實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、深入工程施工的實(shí)踐能力、探索性工程實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)應(yīng)用能力等。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力
1、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測(cè)操作的理論知 識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，需要從多個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際能力 ，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)覆蓋工程全過(guò)程的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精度要 求要符合工程實(shí)際的要求，以此縮短從試驗(yàn)室到施工現(xiàn)場(chǎng)之間的距離。在教學(xué)中我們創(chuàng)新教學(xué)方式把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)一考慮，把封閉實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件。
3、教師在工程實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們不妨把它們分成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是增加新生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的了 解。教師將土木工程概論按專(zhuān)業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個(gè)單元，每個(gè)單元都要由在該學(xué)科有較深造詣的專(zhuān)家或教授進(jìn)行講課，以便學(xué)生能夠充分理解。在期末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫(xiě)出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，從而做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。在參與過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教師解惑答疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生接觸到一些新的技術(shù)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，親自完成實(shí)際項(xiàng)目上的工程測(cè)量、試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)等工作，增加學(xué)生的閱歷。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
1、項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的生產(chǎn)科研項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。 為此教師必須要選擇具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)項(xiàng)目。一是在這過(guò)程中學(xué)生要有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，有明確而具體的成果展示。二是項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新 學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師與施工企業(yè)專(zhuān)家共 同評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目工作成果。 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。
2、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題 的感 性認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于工程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面在實(shí)習(xí)的 過(guò)程中沒(méi)有接觸到的，或者是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，都可以通過(guò)多媒體 進(jìn)行演示。對(duì)于工程設(shè)計(jì)、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見(jiàn)技術(shù)問(wèn) 題和解決常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題等方面，學(xué)校給予立項(xiàng)，組織部分教師深入工程實(shí)際，進(jìn)行工程全過(guò) 程的實(shí)錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過(guò)程的 施工工藝， 可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
篇9
1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題
1．1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升
目前，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)（為期1個(gè)月）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（為期3個(gè)月），實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)的時(shí)間很有限。同時(shí)，工程建設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)際通常存在時(shí)間長(zhǎng)、時(shí)間緊的特點(diǎn)，因此，企業(yè)往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過(guò)程，尤其是在施工工地上實(shí)習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步壓縮了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。
1．2校企合作有待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙贏
長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，學(xué)校往往要求專(zhuān)業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對(duì)象建立實(shí)踐基地時(shí)過(guò)于追求形式，而對(duì)后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實(shí)踐基地作為一項(xiàng)短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會(huì)造成學(xué)校單方面推動(dòng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒(méi)有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)則在沒(méi)有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的動(dòng)力。
1．3實(shí)踐基地有待進(jìn)一步穩(wěn)定
從目前土木工程教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)際運(yùn)作來(lái)看，真正有效運(yùn)行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時(shí)等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時(shí)或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實(shí)亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會(huì)選擇簽署協(xié)議的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，進(jìn)一步影響了教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。
2實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)的途徑探討
2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求
（1）實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。
目前，土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實(shí)踐課程體系，但在課時(shí)安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長(zhǎng)相應(yīng)實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)時(shí)間。提前規(guī)劃和啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始前有充裕的時(shí)間進(jìn)行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。
（2）企業(yè)參與教學(xué)。
在土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫(xiě)和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開(kāi)設(shè)由企業(yè)專(zhuān)家講授的課程，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家定期或不定期地開(kāi)展土木工程實(shí)踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過(guò)程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實(shí)踐教學(xué)。
2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面
（1）建立實(shí)踐基地建設(shè)的新機(jī)制。
實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實(shí)踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機(jī)制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實(shí)踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇有較高社會(huì)責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐基地。
（2）增強(qiáng)企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地的雙贏意識(shí)。
企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，破除過(guò)度聚焦于在實(shí)踐基地建設(shè)人、財(cái)、物等方面的付出。擴(kuò)大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實(shí)習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實(shí)踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹(shù)立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的重要手段。
（3）加大校企雙方師資交流力度。
土木工程專(zhuān)業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對(duì)滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實(shí)踐基地安排青年教師入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校則通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項(xiàng)目等對(duì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)。通過(guò)校企雙方的人才交流，為實(shí)踐基地建設(shè)建立堅(jiān)實(shí)的師資保障。
2．3強(qiáng)化校企交流，穩(wěn)定實(shí)踐基地
（1）加強(qiáng)校企雙方交流，完善實(shí)踐基地管理。
學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)分管實(shí)踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企雙方關(guān)于實(shí)習(xí)計(jì)劃、要求、崗位等信息的互動(dòng)溝通，企業(yè)也要進(jìn)行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運(yùn)行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實(shí)踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。嚴(yán)格保證實(shí)踐基地建設(shè)資金，定期表彰實(shí)踐基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個(gè)人。
（2）創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實(shí)踐基地建設(shè)。
企業(yè)要充分考慮土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，積極推動(dòng)形成濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，宣傳創(chuàng)新實(shí)踐成果，擴(kuò)大實(shí)踐基地的影響力，用實(shí)踐項(xiàng)目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，從而穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。
3總結(jié)與展望
土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直是專(zhuān)業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，更是將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實(shí)踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所，要從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊(duì)伍等方面全方位保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越全球化的趨勢(shì)，如何大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極開(kāi)拓國(guó)際化的實(shí)踐基地，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。
主要參考文獻(xiàn)
［1］侯霞，郝保水，劉建賓，等．淺析校外實(shí)踐基地建設(shè)的若干關(guān)鍵問(wèn)題［J］．中國(guó)電力教育，2014（2）：189－190．
［2］馬鵬．教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)中的問(wèn)題研究［J］．中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，30（3）：95－100．
篇10
土木工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一。隨著中國(guó)土木建筑行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求，高校土木工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位趨向于培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)，且具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入工程實(shí)踐場(chǎng)所，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)鞏固和深化的過(guò)程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的有力手段；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育的基礎(chǔ)，在應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)水平的高低是其人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。目前，大部分高校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系都存在缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、可持續(xù)性及綜合性的問(wèn)題，且存在著實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展與社會(huì)需求不適應(yīng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單一等問(wèn)題。為此，結(jié)合高校本科辦學(xué)特色和土木工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究和實(shí)踐具有重要意義。
一、系統(tǒng)論的原理和方法
系統(tǒng)論的基本原理是：任何研究對(duì)象都是由若干個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的要素構(gòu)成，且是具有特定功能和特定規(guī)律的整體。運(yùn)用系統(tǒng)論研究問(wèn)題，就是根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，在整體上、聯(lián)系上和功能上等多方面分析作為系統(tǒng)的研究對(duì)象，總結(jié)其整體與部分、部分與部分之間內(nèi)在關(guān)系，從而達(dá)到最優(yōu)化、系統(tǒng)地解決問(wèn)題[1-2]。
土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系作為一個(gè)系統(tǒng)，是由若干個(gè)子系統(tǒng)組成，子系統(tǒng)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)又由若干個(gè)具體的實(shí)踐活動(dòng)組成，即由次一級(jí)的子系統(tǒng)組成；而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，在系統(tǒng)論視域下構(gòu)建土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等的合理建構(gòu)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化，使各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展成為一個(gè)有機(jī)的整體，有利于實(shí)踐教學(xué)功能的良好發(fā)揮。
二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和原則
實(shí)踐教學(xué)作為高等工程教育的重要組成部分，是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，以達(dá)到縮短畢業(yè)后適應(yīng)期的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)黑龍江科技大學(xué)辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，以及土木建筑行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求和土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)， 確定出適合“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和基本原則為：遵循科學(xué)性、整體性、實(shí)踐性和連續(xù)性原則，以學(xué)校辦學(xué)的 “三大”教育理念（即大工程、大德育與大實(shí)踐）[3]、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律以及系統(tǒng)論指導(dǎo)，充分發(fā)揮校校協(xié)作和校企合作的載體作用，依據(jù)學(xué)生能力和素質(zhì)形成及發(fā)展的基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的整體性?xún)?yōu)化。同時(shí)，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施要立足于信息技術(shù)、計(jì)算仿真技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)和平臺(tái)，開(kāi)展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬等融為一體的運(yùn)行模式。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
土木工程實(shí)踐教學(xué)體系（系統(tǒng)）是由構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)分體系（子系統(tǒng)）構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。從廣義上講，若干個(gè)子系統(tǒng)包括：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系和評(píng)價(jià)體系等，實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。從狹義上講，實(shí)踐教學(xué)體系即指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系與內(nèi)容體系必須以社會(huì)和行業(yè)對(duì)土木工程人才的需求為根本。根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)能力的基本要求，結(jié)合土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和高校的辦學(xué)實(shí)際，確定出以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和畢業(yè)后適應(yīng)期短為主線的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，主要包括實(shí)踐教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)知識(shí)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生了解土木建筑行業(yè)、專(zhuān)業(yè)及學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，掌握從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理和咨詢(xún)等技術(shù)工作所必須的業(yè)務(wù)知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決土木工程技術(shù)和管理問(wèn)題的能力，以及具有從事工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理和咨詢(xún)等基本技能；實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和職業(yè)觀，以及愛(ài)崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作品質(zhì)。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的核心，一般包括以下幾個(gè)分體系：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)教學(xué)體系、勞動(dòng)軍體課教學(xué)體系、社會(huì)實(shí)踐體系、科技活動(dòng)體系等，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)體系。基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系涵蓋了工科學(xué)生必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程；專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)體系由土力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)、材料性能實(shí)驗(yàn)及結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建成從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，再到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的一體化實(shí)踐體系。課程設(shè)計(jì)體系是在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，基于系統(tǒng)論整體性構(gòu)建了涵蓋上部結(jié)構(gòu)（水平承重體系和豎向承重體系）和下部結(jié)構(gòu)承重體系的一體化課程設(shè)計(jì)體系。
實(shí)踐教學(xué)條件體系是保證實(shí)踐教學(xué)的基本保障之一，涉及硬件條件和軟件條件。硬件條件包括校內(nèi)實(shí)踐基地（含實(shí)驗(yàn)室）和校外實(shí)踐基地及其相關(guān)的試驗(yàn)儀器與設(shè)備；軟件條件主要包括指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料、實(shí)踐教學(xué)課件、實(shí)踐教學(xué)軟件及實(shí)踐教學(xué)影像資料等。
實(shí)踐教學(xué)管理體系非常復(fù)雜，涉及學(xué)校、學(xué)院、系和教研室等多個(gè)層面上的管理，還涉及到學(xué)生自身和校內(nèi)外指導(dǎo)教師層面上的管理。實(shí)踐教學(xué)管理體系還包含健全的管理制度，如組織管理制度、安全管理制度、監(jiān)督檢查制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教師實(shí)踐培訓(xùn)和頂崗鍛煉制度等。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，主要包括各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)機(jī)制、整改制度等。
四、 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施中的幾個(gè)問(wèn)題
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其實(shí)施的途徑、方法和手段的創(chuàng)新，更是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平提升的主要因素。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施要注意以下幾方面問(wèn)題。
（一）明確實(shí)踐教學(xué)體系中各級(jí)分體系構(gòu)建的原則
堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性、整體性和連續(xù)性原則構(gòu)建各級(jí)分體系。其中，科學(xué)性是指各級(jí)分體系（系統(tǒng)）構(gòu)建必須符合土木工程專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展規(guī)律。實(shí)踐性具有兩個(gè)層面的含義，一是指各級(jí)分體系（系統(tǒng)）構(gòu)建的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)際，易于實(shí)現(xiàn)；二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的各分體系（子系統(tǒng)），如實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)體系等，必須緊密結(jié)合土木工程的實(shí)際，充分適應(yīng)土木建筑行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。整體性是指按照“大實(shí)踐”教育理念和系統(tǒng)論基本原理，在宏觀上，從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理和評(píng)價(jià)5個(gè)層面建立“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系；在微觀上，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)、勞動(dòng)軍體課、社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)6個(gè)層面上建立“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分體系。基于“大工程”教育理念構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分體系。在基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系中設(shè)置的5個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備工程師的基本實(shí)踐技能，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而在專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)體系中，由于材料性能實(shí)驗(yàn)和構(gòu)件性能實(shí)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，對(duì)兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，主要以開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)鍛煉，既鞏固了所學(xué)的基本理論知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件（如實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等）應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和設(shè)計(jì)性[4]。課程設(shè)計(jì)體系以一幢多層框架結(jié)構(gòu)建筑物（帶多層砌體結(jié)構(gòu)附屬用房）的完整性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主線，分階段設(shè)置上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，即依次完成鋼屋蓋結(jié)構(gòu)、混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)、多層砌體結(jié)構(gòu)、混凝土框架結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程5個(gè)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“五位一體”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)分體系，取消了混凝土排架結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，增加了多層砌體結(jié)構(gòu)和混凝土框架結(jié)構(gòu)2個(gè)課程設(shè)計(jì)，突出了課程設(shè)計(jì)體系的整體性、實(shí)踐性和連續(xù)性；分階段進(jìn)行各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，要保持各項(xiàng)設(shè)計(jì)中相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算成果的連續(xù)性[4-6]。
（二）加大引導(dǎo)和動(dòng)員，深化全員重視實(shí)踐教學(xué)體系
在應(yīng)用型人才全過(guò)程培養(yǎng)的進(jìn)程中，全員、全方位、高質(zhì)量開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系中的各教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。實(shí)踐教學(xué)中全員育人和管理，首先是學(xué)生的自我管理和自我實(shí)現(xiàn)，其次是從學(xué)校、學(xué)院、系等多個(gè)不同管理層次上深化管理，加強(qiáng)組織和動(dòng)員，深入落實(shí)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程精細(xì)化管理。為此，從學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，特別是每一次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分體系之前，都要組織學(xué)生和指導(dǎo)教師開(kāi)動(dòng)員會(huì)，同時(shí)推進(jìn)導(dǎo)師責(zé)任制的落實(shí)。
（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)
經(jīng)費(fèi)投入是各項(xiàng)改革和建設(shè)的基本保證。經(jīng)費(fèi)投入主要在于兩個(gè)方面：一是加大校校協(xié)作和校企合作，從多方位籌措經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地（含實(shí)驗(yàn)室）和校外實(shí)踐基地的建設(shè)；深入開(kāi)展校企合作，協(xié)同共建實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工可以在基地內(nèi)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，而學(xué)校學(xué)生可以在基地內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，達(dá)到校企共贏目標(biāo)。通過(guò)持續(xù)建設(shè)，使實(shí)踐基地內(nèi)的硬件和軟件條件滿足學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)、實(shí)習(xí)等開(kāi)展的需求。二是加大校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)頂崗鍛煉、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)等，提高自身工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力；同時(shí)，對(duì)校外指導(dǎo)教師建立指導(dǎo)業(yè)績(jī)考核評(píng)優(yōu)、發(fā)放指導(dǎo)津貼等考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，提升校外指導(dǎo)教師積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)質(zhì)量。
（四）充分利用社會(huì)資源，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接
在校校協(xié)同共建實(shí)踐基地和推進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)土木建筑行業(yè)設(shè)計(jì)、施工、咨詢(xún)和管理等單位的高層次管理和技術(shù)人才組成實(shí)踐教學(xué)校外專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)定位，實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式改革等工作，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開(kāi)展緊密結(jié)合工程實(shí)際和行業(yè)所需。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，既要開(kāi)展校內(nèi)多層次教學(xué)評(píng)價(jià)，又要借助于校外實(shí)踐基地的資源開(kāi)展校外評(píng)價(jià)，同時(shí)組織學(xué)生就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)，分析實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題以及人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度。
同時(shí)，加強(qiáng)多角度融資渠道的拓展，從特色應(yīng)用型本科多層次人才培養(yǎng)需求出發(fā)，通過(guò)立項(xiàng)獲取建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，開(kāi)展省部級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心、特色人才培養(yǎng)基地等建設(shè)，推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件上層次[7]。廣泛爭(zhēng)取校友和相關(guān)企業(yè)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上的支持，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，深入開(kāi)展各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技活動(dòng)等），激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
五、結(jié)語(yǔ)
土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐，推進(jìn)了各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性開(kāi)展，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)期，畢業(yè)生得到了社會(huì)上用人單位的認(rèn)可。研究成果對(duì)同類(lèi)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展具有指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 冀宏，沈宗根，韓曜平，等. 基于系統(tǒng)論的生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索2011，30（6）：339-342.
[2] 江樹(shù)勇，任正義，趙立紅.基于系統(tǒng)論的工程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究[J]. 高教論壇 ，2008（3）：81-83.
[3] 趙國(guó)剛.“三大”教育理念與工程人才培養(yǎng)體系[J]. 高等工程教育研究，2009（3）：48-51.
[4] 薛志成，徐曉紅. 土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系優(yōu)化設(shè)置及建設(shè)的研究[J]. 高等建筑教育，2009，10（7）：97-101.
篇11
土木工程專(zhuān)業(yè)；個(gè)性化培養(yǎng)；雙導(dǎo)師；實(shí)習(xí)實(shí)踐；畢業(yè)設(shè)計(jì)
當(dāng)代大學(xué)生思想靈動(dòng)、個(gè)性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規(guī)教學(xué)，因材施教是教育培養(yǎng)面臨的新課題和方向。土木工程專(zhuān)業(yè)是教育部設(shè)置的老牌專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)涉及范圍廣、內(nèi)容多，各高校在培養(yǎng)思路、方法和模式上做法不一。通過(guò)在福建江夏學(xué)院工程學(xué)院從事學(xué)生工作和教學(xué)工作，筆者對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)有一定的感觸，現(xiàn)以土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，探索土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方法[1]。
一、個(gè)性化培養(yǎng)的意義
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同特點(diǎn)，積極發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。即根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定符合其自身發(fā)展的教育機(jī)制和教育方法，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其成為特點(diǎn)突出、全面發(fā)展的綜合性人才。個(gè)性化發(fā)展就是指發(fā)展每個(gè)人的主體性，即個(gè)人特有的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思維方式和行為方式等多方面的自由發(fā)展[2]。本科階段教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，高等學(xué)校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育需求，建立以個(gè)性化培養(yǎng)為核心的教育機(jī)制，要在保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，用靈活多變、創(chuàng)新的教育模式，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)的特殊性
土木工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)家教委在1996年組建的專(zhuān)業(yè)，由原來(lái)的建筑工程（工業(yè)與民用建筑）、橋梁與隧道工程、公路與公路工程、巖土工程等合并而成的一個(gè)大的專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)目前由原來(lái)的單一培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?zhuān)多能，即在主攻某一方向的同時(shí)，兼顧其他方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以比較自由地由一個(gè)方向轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向而不至于太吃力。土木工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事鐵路、公路、機(jī)場(chǎng)等工程和房屋、橋梁、隧道、地下工程的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)工作和研究工作的高層次工程人才。土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的始終，是學(xué)生領(lǐng)悟理論知識(shí)、鍛煉綜合實(shí)踐能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的部分。目前，我國(guó)正處在工程建設(shè)的中，對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越大，這就要求高校在實(shí)踐教學(xué)中改變教學(xué)思路，更新教育理念，明確新環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)新型人才中的作用，采取切實(shí)可行的辦法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)期[4]。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)策略
（一）構(gòu)建雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)
在本科課堂教育的基礎(chǔ)上，與省內(nèi)業(yè)界優(yōu)秀企事業(yè)單位建立實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，所建立的人才培養(yǎng)體制是要以學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)海西建設(shè)為目標(biāo)。一方面，在為學(xué)生配備思政輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，每班配備1~2名研究生以上學(xué)歷的教師作為專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員，即校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段為學(xué)生指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及未來(lái)擬選擇的擇業(yè)方向給予意見(jiàn)和建議。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師一般擔(dān)任比較重要的專(zhuān)業(yè)課程，課后需留有足夠的課程答疑時(shí)間，這為學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，拓展和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供了良好的途徑。學(xué)生也可在此期間咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他問(wèn)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，保證了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，保證了因材施教的基本原則。另一方面，學(xué)校與多家企事業(yè)單位建立實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠“走出去”，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前，福建江夏學(xué)院工程學(xué)院已與建筑工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理，以及工程質(zhì)量檢測(cè)、工程造價(jià)咨詢(xún)、工程招投標(biāo)等多行業(yè)多單位建立了合作關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇企業(yè)校外導(dǎo)師。導(dǎo)師為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的解答等多方面的幫助，學(xué)生可以到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，親身參與工程建設(shè)的各個(gè)階段，在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)“課程+專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+實(shí)踐平臺(tái)”的雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，使其有更加明確的個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。近幾年學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面寬廣，綜合競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，社會(huì)聲譽(yù)良好。
（二）科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)綜合訓(xùn)練[5]，更是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)其個(gè)性化的最重要的形式。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等有重要意義，更重要的是學(xué)校通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己的興趣與個(gè)人發(fā)展方向，以及個(gè)人的特長(zhǎng)和想法，將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，從而為未來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，在個(gè)性化培養(yǎng)方面取得了較好的效果。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前統(tǒng)籌安排，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，在前一學(xué)期末讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及擇業(yè)需求選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，利用寒假時(shí)間按各方向要求查找相關(guān)資料、熟悉相關(guān)文獻(xiàn)、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位等，有針對(duì)性地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。其次，充分利用社會(huì)資源，開(kāi)設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向。根據(jù)社會(huì)需求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、道路工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)報(bào)價(jià)及畢業(yè)論文六個(gè)方向。其中工程招投標(biāo)方向以工程實(shí)例為題目，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。其他五個(gè)方向同樣以工程實(shí)例為題目，由校內(nèi)教師和校外高職稱(chēng)教師共同指導(dǎo)。這樣既達(dá)到了教學(xué)與工程實(shí)際結(jié)合的目標(biāo)，又縮短了畢業(yè)生適應(yīng)工作需求的時(shí)間。最后，通過(guò)嚴(yán)格的過(guò)程控制，達(dá)到良好的預(yù)期效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)有一定的懈怠，這就要求加強(qiáng)教學(xué)管理，創(chuàng)新管理機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期明確進(jìn)度安排，具體到周，要求學(xué)生嚴(yán)格按照進(jìn)度完成各階段任務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施考勤制度，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)不能按要求完成任務(wù)的學(xué)生給予警告、扣分，情節(jié)嚴(yán)重者可取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，通過(guò)過(guò)程跟蹤、成果評(píng)閱、組織答辯的方式，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果完成的獨(dú)立性、成果的質(zhì)量、對(duì)理論的把握程度及思維、拓展能力進(jìn)行考核。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力
提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力有助于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。除實(shí)習(xí)實(shí)踐、參與工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)外，組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等也是一個(gè)良好的途徑。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院目前已組織各年級(jí)學(xué)生申報(bào)、參加多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在學(xué)科競(jìng)賽中，多次獲得福建省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等和三等獎(jiǎng)；獲得福建省招投標(biāo)大賽二等獎(jiǎng)；在CAD軟件大賽、竹簽設(shè)計(jì)大賽，測(cè)量技能競(jìng)賽、工程造價(jià)軟件競(jìng)賽中也取得了優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，保證了學(xué)生的素質(zhì)拓展，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
總之，新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)要求高校教育必須以人為本，在保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型培養(yǎng)。大學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)必須與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，通過(guò)增強(qiáng)教師輔導(dǎo)、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等方式，盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。
作者：巫生平 蔣國(guó)平 單位：福建江夏學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]李雅君.關(guān)于當(dāng)前高校大學(xué)生管理問(wèn)題分析及對(duì)策思考[J].民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)版),2005,25(4):85-88.
篇12
土木工程;生產(chǎn)實(shí)習(xí);綜合改革;創(chuàng)新實(shí)踐
世界高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明:知識(shí)、能力和素質(zhì)都來(lái)源于實(shí)踐。目前，各高校致力于深化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［1］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中需要聯(lián)系實(shí)際以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，為以后的工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)［2］。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更是理論學(xué)習(xí)—認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—工程實(shí)踐這一完整鏈條的重要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，影響學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)和工程實(shí)踐。一個(gè)合格的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該全面包含一個(gè)工程的完整施工過(guò)程，這里所指的包含不是實(shí)地觀看全部施工流程，事實(shí)上也很難在生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)時(shí)間段看到一個(gè)完整的施工過(guò)程，未看到的施工過(guò)程要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)施工人員的講解、圖片存檔資料、其他工程的視頻資料加以彌補(bǔ)，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)能夠?qū)こ檀笾碌氖┕み^(guò)程做到心中有數(shù)。目前，土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中還存在著一些問(wèn)題和不足，仍有許多細(xì)節(jié)有待改進(jìn):(1)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的潛在安全隱患缺乏保障措施;(2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的校內(nèi)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足;(3)固定分配模式造成分配到不同工地的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)差異較大;(4)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)不強(qiáng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)有而走馬觀花之嫌;(5)未有效調(diào)動(dòng)工地現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)接待生產(chǎn)實(shí)習(xí)的技術(shù)人員的熱情和積極性。
一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全保障措施
生產(chǎn)實(shí)習(xí)絕大部分時(shí)間在校外，學(xué)生往返交通安全以及工程現(xiàn)場(chǎng)參觀中的安全問(wèn)題令人擔(dān)憂，因此建立應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)對(duì)措施以保障突發(fā)事故能夠得到及時(shí)妥善處理非常有很必要。在此，建議學(xué)校拿出生產(chǎn)實(shí)習(xí)的部分經(jīng)費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的意外傷害保險(xiǎn)。對(duì)于部分靠自己或家人朋友聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，建議要求學(xué)生出具有家長(zhǎng)簽字的《同意非集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》，必要的時(shí)候可電話與家長(zhǎng)溝通確認(rèn)實(shí)習(xí)工地的安全情況，強(qiáng)化非集中實(shí)習(xí)學(xué)生及其家長(zhǎng)的安全意識(shí)，同時(shí)也為這些學(xué)生購(gòu)買(mǎi)短期綜合意外保險(xiǎn)。
二、校內(nèi)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備
除了工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)外，完整的土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)還應(yīng)該包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)之前的校內(nèi)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備階段。校內(nèi)學(xué)習(xí)主要包括兩大內(nèi)容:一是，教師關(guān)于校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的講解和一些專(zhuān)業(yè)性的視頻講解，有條件的還可以讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校自有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)［3］;二是，工程企業(yè)單位里的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的講座和交流。中國(guó)工程院“創(chuàng)新人才項(xiàng)目組”的研究表明，應(yīng)鼓勵(lì)高校與企業(yè)推動(dòng)教師和工程技術(shù)人員之間的交流互動(dòng):工科教師隊(duì)伍目前普遍存在重理論和科研、輕工程實(shí)踐的現(xiàn)象，青年教師缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這不利于工程教育質(zhì)量的提高，建議學(xué)校盡可能多聘請(qǐng)一些有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校教學(xué)［4］。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)這門(mén)實(shí)踐課程來(lái)講，更是如此，更需要充分借助工程單位的技術(shù)力量來(lái)提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)以上兩大類(lèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”具有積極意義［5］。具體而言，上述兩類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容又可分為四個(gè)，前兩個(gè)是第一類(lèi)內(nèi)容的具體描述，后兩個(gè)是第二類(lèi)內(nèi)容的具體實(shí)踐，詳述如下。
(一)內(nèi)容一:典型分部、分項(xiàng)工程
主要的分部工程有地基處理與基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)、建筑裝飾裝修、屋面工程、建筑給排水、通風(fēng)采暖和空調(diào)、電梯等。其中，每個(gè)分部工程又分為若干子分部工程，每個(gè)子分部工程又分為若干分項(xiàng)工程。常見(jiàn)的分項(xiàng)工程有土方開(kāi)挖、錨桿支護(hù)、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)安裝等。校內(nèi)學(xué)習(xí)首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)主要的分部工程和分項(xiàng)工程，學(xué)習(xí)方式可以是帶隊(duì)老師課堂講解與分項(xiàng)工程視頻播放相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)內(nèi)容二:大型工程介紹視頻資料
著名的大型工程如迪拜塔、廣州電視塔、上海環(huán)球金融中心、臺(tái)北101大樓、美國(guó)金門(mén)大橋、希爾斯大廈等詳細(xì)視頻介紹資料一般可以在國(guó)家地理等網(wǎng)站下載，這些視頻資料詳細(xì)介紹了這些工程的設(shè)計(jì)思路、施工過(guò)程、所采用的新技術(shù)、新材料、新工藝，以及面臨的難題和解決方案等。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些工程施工過(guò)程的模擬動(dòng)畫(huà)。這些視頻和動(dòng)畫(huà)均介紹詳細(xì)、生動(dòng)形象、過(guò)程完整，是非常好的輔助教學(xué)資料。
(三)內(nèi)容三:平法施工圖相關(guān)知識(shí)
圖紙是工程師的“語(yǔ)言”，看懂圖紙的重要性不言而喻。目前中國(guó)的施工圖使用平面整體表示方法(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“平法”)，這就需要了解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖。這些規(guī)則可以從規(guī)范圖集中詳細(xì)學(xué)習(xí)，也可以從一些參考書(shū)籍中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如陳青來(lái)［6］所著的《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則》。根據(jù)教學(xué)要求，可以邀請(qǐng)工程師來(lái)講解這一內(nèi)容。工程師的特邀報(bào)告需要介紹常見(jiàn)構(gòu)件如梁、板、柱、剪力墻等結(jié)構(gòu)施工圖中平法讀圖規(guī)則和識(shí)圖方法，使學(xué)生在進(jìn)入工程現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前對(duì)平法施工圖中常見(jiàn)構(gòu)件有清晰的認(rèn)識(shí)。
(四)內(nèi)容四:新材料、新技術(shù)、新工藝
特邀報(bào)告中還應(yīng)該對(duì)目前工程施工中用到的新材料、新技術(shù)、新工藝等作簡(jiǎn)要介紹。如圖2所示，常見(jiàn)的新材料、新技術(shù)、新工藝通常用于保溫節(jié)能、防水、供熱以及砌塊、板材的生產(chǎn)中，學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)習(xí)之前，需要對(duì)此有一個(gè)大致的了解。
三、學(xué)生分組模式
由于參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生眾多，而可接收學(xué)生實(shí)習(xí)的工地以及每個(gè)工地可接收學(xué)生的數(shù)量有限，不同的工地在建工程的結(jié)構(gòu)形式和施工階段也不盡不同，這就不可避免地造成有的學(xué)生能夠看到相對(duì)核心的施工過(guò)程，有的學(xué)生只能看到類(lèi)似內(nèi)墻抹灰等“邊角”施工。為了讓每一個(gè)學(xué)生盡可能看到更多的、更完整的、更核心的施工過(guò)程以及不同的結(jié)構(gòu)形式，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中采用帶隊(duì)老師固定在某一工地、學(xué)生在不同工地之間輪流實(shí)習(xí)的方法，盡量做到實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣化。每個(gè)工地固定帶隊(duì)老師的作法，更有利于與工地負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的管理人員開(kāi)展溝通交流，減少給施工帶來(lái)的不便。在第一次工地現(xiàn)場(chǎng)人員帶領(lǐng)帶隊(duì)老師、第一批學(xué)生參觀、集中講解后，以后的第二批、第三批學(xué)生均可由工地帶隊(duì)老師講解。該分配形式在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中收到了很好的效果，學(xué)生普遍反映良好，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間過(guò)得很充實(shí)。
四、實(shí)習(xí)要求及考核
(一)角色轉(zhuǎn)換
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們要求學(xué)生“悄悄地”把自己當(dāng)作監(jiān)理，以監(jiān)理的身份來(lái)查看工程施工現(xiàn)場(chǎng)是否有不滿足規(guī)范要求之處?或者是否有與課本上所學(xué)知識(shí)不符的現(xiàn)象?若發(fā)現(xiàn)，及時(shí)向帶隊(duì)老師提出并討論。因此，要求每個(gè)學(xué)生有積極的“識(shí)錯(cuò)”意識(shí)和提問(wèn)意識(shí)，帶著筆記本上工地，隨時(shí)記錄自己的疑問(wèn)，記錄施工員或帶隊(duì)老師的解答。在學(xué)生結(jié)束生產(chǎn)實(shí)習(xí)完成實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，要求學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提出意見(jiàn)和建議，便于每年及時(shí)更新、調(diào)整不利于生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作開(kāi)展的思路和政策。
(二)查漏補(bǔ)缺
一般來(lái)講，在課程安排上生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)在學(xué)習(xí)完土木工程施工課程之后進(jìn)行，但有的學(xué)生未選或由于課程安排等原因(如國(guó)際班的學(xué)生大學(xué)前期被安排了較多的外語(yǔ)類(lèi)課程)大四才學(xué)該課程，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往安排在大三結(jié)束的暑假，這在一定程度上影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。其他幾門(mén)重要課程若在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前未學(xué)習(xí)過(guò)，也需要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前快速補(bǔ)充如高層建筑結(jié)構(gòu)、地基處理、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震等課程的部分概念性知識(shí)，這樣可大大減少學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中處于“懵懂”狀態(tài)的時(shí)間，有利于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。
(三)考核方式
大連理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間出勤、在工地現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告(含關(guān)于某個(gè)感興趣的知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)題報(bào)告)、實(shí)習(xí)答辯、對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的建議等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，不同班級(jí)設(shè)定相同的比例。這種多考核環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式得到了學(xué)生的積極認(rèn)同。如實(shí)習(xí)答辯，很多學(xué)生反映這是入學(xué)以來(lái)第一次經(jīng)歷答辯考核，由于要面對(duì)至少3位專(zhuān)業(yè)老師的提問(wèn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)習(xí)報(bào)告、查閱資料，回顧并總結(jié)實(shí)習(xí)期間的所見(jiàn)所聞，因此實(shí)習(xí)效果比較理想。
五、實(shí)習(xí)基地建設(shè)
學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，相反企業(yè)還需承擔(dān)一定的安全責(zé)任，所以尤其是綜合實(shí)力強(qiáng)、管理先進(jìn)的生產(chǎn)企業(yè)往往不愿接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)［7－9］。為了取得良好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)后，需要邀請(qǐng)工程現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)工程進(jìn)行1～2次的帶隊(duì)參觀或集中講解，這對(duì)于學(xué)生快速了解工程概況、工程參觀重點(diǎn)、工程的主要特點(diǎn)等大有幫助，加之邀請(qǐng)施工單位或者監(jiān)理單位有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展講座，這些切實(shí)的需要都離不開(kāi)生產(chǎn)企業(yè)的大力支持，因此，建議安排一部分經(jīng)費(fèi)用于支付工地技術(shù)講解人員和特邀報(bào)告專(zhuān)家的勞務(wù)費(fèi)，并在可能的情況下適量聘請(qǐng)技術(shù)水平高、資歷深的高級(jí)工程師作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)兼職教師，同時(shí)授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和榮譽(yù)證書(shū)。適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)傾斜和稱(chēng)號(hào)授予對(duì)于為生產(chǎn)實(shí)習(xí)付出辛苦勞動(dòng)的工程師們是一種肯定和尊重。這在一定程度上也保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)特邀專(zhuān)家的積極性，將對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果起到積極的作用。此外，建議畢業(yè)后留在大學(xué)所在城市從事施工、監(jiān)理或設(shè)計(jì)等相關(guān)工作的學(xué)生能保持與母校的聯(lián)系，在合適的時(shí)候能為師弟師妹們提供較好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為母校的發(fā)展盡一份力。雖然生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要企業(yè)的大力支持，但生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果很大程度上仍取決于生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師［10］。而很多指導(dǎo)教師由于也缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難于較好地開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)［11］，因此，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流，除了從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)工程技術(shù)人員對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開(kāi)展講座培訓(xùn)之外，還可選派教師到企業(yè)參與工程實(shí)踐［12－13］。
六、結(jié)語(yǔ)
(1)建議為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)，并要求非集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生出具家長(zhǎng)同意書(shū)面證明，避免學(xué)生私自外出生產(chǎn)實(shí)習(xí)或從事其他活動(dòng)。(2)強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)校內(nèi)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備，如校內(nèi)老師講解、觀看大型工程視頻、由工程設(shè)計(jì)/施工/監(jiān)理單位中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)講座和交流等，使學(xué)生在校內(nèi)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)作充分準(zhǔn)備。(3)改革了以往的固定學(xué)生分組模式，由帶隊(duì)老師固定在一個(gè)工地，學(xué)生在不同工地輪流實(shí)習(xí)，并依照工地可容納學(xué)生數(shù)量、各工地施工階段等分配學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到豐富的生產(chǎn)實(shí)習(xí)知識(shí)。(4)調(diào)動(dòng)不同角色的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，將自己看作工地的一員，對(duì)施工中出現(xiàn)的不清楚或不理解的地方積極提問(wèn)，真正在實(shí)習(xí)中有所收獲;通過(guò)支付專(zhuān)家勞務(wù)費(fèi)、授予兼職指導(dǎo)老師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等形式，調(diào)動(dòng)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)的工程單位技術(shù)人員的熱情，進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
作者：安永輝 王立成 單位：大連理工大學(xué)建設(shè)工程學(xué)部
參考文獻(xiàn):
［1］程光旭．工程坊:大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新夢(mèng)想的訓(xùn)練平臺(tái)［J］．高等工程教育研究，2011(3):14－20．
［2］王吉會(huì)，趙乃勤，鄭冀，胡繩蓀，盛京．材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐［J］．高等工程教育研究，2005(Z1):61－63．
［3］王立成．推進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力［J］．高等建筑教育，2011，20(5):128－131．
［4］中國(guó)工程院“創(chuàng)新人才”項(xiàng)目組．走向創(chuàng)新———創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究［J］．高等工程教育研究，2010(1):1－19．
［5］李培根．工程教育需要大工程觀［J］．高等工程教育研究，2011(3):1－3，59．
［6］陳青來(lái)．鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則［M］．北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007．
［7］鄒昀，馮小平，王偉．土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探索［J］．高等建筑教育，2005，14(4):82－83，87．
［8］艾寧，阮慧敏，劉會(huì)君，劉華彥，計(jì)偉榮．創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)化工程實(shí)踐能力［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(11):150－153．
［9］陶學(xué)明，李穎．土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐［J］．高等建筑教育，2000(03):39－41．
［10］董嘉佳，康重慶．生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方式的探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(7):361－363．
篇13
1.境內(nèi)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施
目前已經(jīng)有三屆學(xué)生在大一暑期分赴省內(nèi)簽訂的幾家校企聯(lián)合培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)企業(yè)進(jìn)行為期一周的社會(huì)實(shí)踐。每天接觸不同的人，不同的部門(mén)，通過(guò)講座、采訪和親身體驗(yàn)等形式，學(xué)生收獲很大。由于學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的都是書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)課外的實(shí)際運(yùn)用情況所知甚微，通過(guò)實(shí)踐，可以了解學(xué)校外面的建筑行業(yè)的現(xiàn)狀。學(xué)生反映最大的體會(huì)是懂得社會(huì)需要什么樣的優(yōu)秀人才，明白了儲(chǔ)備豐富技能的必要性，知道接下來(lái)三年的大學(xué)生活該怎樣去規(guī)劃了。同時(shí)也體會(huì)到作為職業(yè)工程師應(yīng)該具有的責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)了與人溝通的技巧等。
2.境外工程體驗(yàn)的實(shí)施
目前已經(jīng)有兩屆學(xué)生在大二暑期赴香港參加為期1周的境外工程體驗(yàn)。著名的國(guó)際顧問(wèn)有限公司和建筑集團(tuán)有限公司是境外實(shí)習(xí)的校外實(shí)踐單位，為此校企雙方經(jīng)過(guò)多次討論后擬定了實(shí)習(xí)的詳細(xì)計(jì)劃和實(shí)施辦法，目前已經(jīng)形成了一套標(biāo)準(zhǔn)模式。實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及土木工程各個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、施工、管理工程項(xiàng)目。與現(xiàn)場(chǎng)工程師的交流，不僅在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提出了很好的建議；在建設(shè)項(xiàng)目工地調(diào)研時(shí)，學(xué)生先后參觀了海港凈化工程、昂船洲污水處理廠、港珠澳大橋、西九龍高鐵站等建設(shè)項(xiàng)目工地，在與工程師和工人的交流中，學(xué)生接觸到很多從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)。此外，學(xué)生還參觀了由香港政府引導(dǎo)的推廣節(jié)能、環(huán)保等理念的“零碳天地”。學(xué)生大開(kāi)眼界，見(jiàn)識(shí)了香港先進(jìn)的施工設(shè)備和高效的施工方法、成熟的管理措施、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、超前的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀，為今后學(xué)習(xí)和工作建立了更明確的目標(biāo)。這些實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)為今后境外實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)施
生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三暑假，剛好上完土木工程施工課程，為期5周。學(xué)生以一個(gè)基層技術(shù)或管理人員助手的身份參加實(shí)習(xí)工作，與現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員同吃同住。只要工地選擇合適，實(shí)習(xí)期間基本能經(jīng)歷測(cè)量放線、綁扎鋼筋、模板工程、混凝土工程及部分砌筑工程施工的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)各工種的施工技術(shù)和施工組織管理方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)工程施工規(guī)范及質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)施工過(guò)程中對(duì)施工事故的處理方法，學(xué)習(xí)閱讀施工圖紙和文件，還學(xué)習(xí)一些工程概預(yù)算的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)施工實(shí)習(xí)，學(xué)生理解了如何將書(shū)本中的理論知識(shí)與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，工程實(shí)際中不能死套書(shū)本知識(shí)，而是要舉一反三，根據(jù)實(shí)際情況采取解決措施。實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)比書(shū)本上來(lái)得復(fù)雜，要做一個(gè)合格的施工管理人員，只有在現(xiàn)場(chǎng)慢慢積累經(jīng)驗(yàn)、虛心求教、耐心聆聽(tīng)、靈活變通、和工地上的各方協(xié)調(diào)好關(guān)系才能保證工程的順利進(jìn)行。通過(guò)施工實(shí)習(xí)，也磨練了學(xué)生的意志，鍛煉了學(xué)生在艱苦環(huán)境下的生存能力和工作能力。
