引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑專業(yè)的知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

目前我國有著在全世界最大的建筑市場，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年完成房屋建筑的竣工面積相當(dāng)于全世界發(fā)達(dá)國家一年完成的竣工面積的總和。建筑業(yè)作為中國國民經(jīng)濟(jì)五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，建筑專業(yè)越來越受學(xué)生和家長的青睞。在二十世紀(jì)七八十年代，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因，初中畢業(yè)生往往直接去拜師學(xué)藝。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求越來越高，如今，家長們都希望自己的子女能在提高學(xué)歷的同時(shí)學(xué)一門實(shí)用的技術(shù)。建筑專業(yè)技能并不局限于搬磚砌墻，而更多的是去學(xué)習(xí)建筑專業(yè)技術(shù)與管理實(shí)務(wù)，如：施工、預(yù)算、造價(jià)……社會(huì)對(duì)建筑技術(shù)人員的需求日益量不斷增多，建筑專業(yè)建設(shè)隨之成為各類中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，這對(duì)建筑教師的專業(yè)技能要求也就越來越高。作為年輕的建筑專業(yè)教師，筆者將從以下幾點(diǎn)來談?wù)剛€(gè)人專業(yè)成長問題。

1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷

近幾年來，各類職業(yè)學(xué)校的建筑專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，建筑專業(yè)教師成為學(xué)校建筑專業(yè)發(fā)展制約條件之一，建筑類教師十分緊缺，而建筑師范類畢業(yè)生相對(duì)較少，很難招到對(duì)口的專業(yè)教師。筆者2007年機(jī)械專業(yè)師范類本科畢業(yè)生，由于學(xué)校急需建筑類教師，因此進(jìn)校工作后，服從學(xué)校安排，開始帶建筑專業(yè)課程。開始時(shí)很不適應(yīng)，心里比較忐忑，這兩個(gè)專業(yè)能相通的專業(yè)也就是制圖、力學(xué)，其它課程相距甚遠(yuǎn)。為了上好每節(jié)課，在備課時(shí)需要大量閱讀、收集資料，每堂課的備課量都非常大。后來在不斷的學(xué)習(xí)過程中，筆者漸漸對(duì)建筑專業(yè)非常地感興趣，決定通過自學(xué)考試來提高自己的理論水平，拿到建筑專業(yè)本科文憑。從2009年開始，筆者邊工作邊學(xué)習(xí)，擠出很多的時(shí)間去看書，參加自學(xué)考試，今年終于順利通過所有課程的學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長離不開學(xué)習(xí)，雖然這段經(jīng)歷很是辛苦，但與五年前相比，筆者在課堂上更自信更專業(yè)，已經(jīng)完全能擔(dān)任目前學(xué)校所開設(shè)的建筑專業(yè)相關(guān)課程了。以后，筆者會(huì)抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)深造，爭取取得工程碩士學(xué)位，努力把自己培養(yǎng)成建筑專業(yè)的教學(xué)能手。

2 強(qiáng)化技能，努力成為“雙師型”教師

中等職業(yè)學(xué)校以專業(yè)教學(xué)為主，作為專業(yè)教師應(yīng)努力將自己培養(yǎng)成“雙師型”教師，教師應(yīng)具有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”，專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)水平也決定著職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平。近幾年來，學(xué)校與市建工局合作，對(duì)外開辦各類建筑專業(yè)培訓(xùn)班，如：施工員培訓(xùn)、造價(jià)員培訓(xùn)、安全員培訓(xùn)等等，這也決定著我們建筑的專業(yè)教師要有相應(yīng)的資質(zhì)。因此，筆者也積極參加行業(yè)部門主辦的執(zhí)業(yè)資格考試，如二級(jí)建造師、一級(jí)建造師和造價(jià)師等考試。考證的學(xué)習(xí)過程中，筆者的專業(yè)理論知識(shí)得到更進(jìn)一步的升華。雖然現(xiàn)在考試結(jié)果還未揭曉，但筆者會(huì)努力早日成為本專業(yè)學(xué)科的帶頭人，達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。

3 積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)

當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展，越來越受我國政府及教育部門的重視，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師師資隊(duì)伍的建設(shè)也表現(xiàn)出前所未有的重視和關(guān)注，國家及各省專門撥專款為專業(yè)教師提供了各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，我們應(yīng)該抓住一切培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提升自己，讓自己的教學(xué)能力及專業(yè)技能得到快速的發(fā)展。從工作開始，每年都能有機(jī)會(huì)被安排去參加校外各級(jí)培訓(xùn)，如：省級(jí)新課改培訓(xùn)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、國家級(jí)青年教師下企業(yè)培訓(xùn)、省建設(shè)廳組織的員培訓(xùn)……這些培訓(xùn)加快了筆者的專業(yè)成長。在國家級(jí)青年教師下企業(yè)培訓(xùn)中，筆者有機(jī)會(huì)去施工現(xiàn)場，學(xué)習(xí)到了現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的前沿技術(shù)，更形象地看到了工程施工的全過程，自己的動(dòng)手操作能力也得到了提高。這次培訓(xùn)雖然辛苦，但帶來的收獲也很大，課堂上筆者能理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)際工程施工中的例子講給學(xué)生聽，這樣學(xué)生在學(xué)的時(shí)候也就更感興趣，更輕松。

4 參加技能大賽

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際操作能力直接影響到未來的就業(yè)情況。因而，在職業(yè)學(xué)校比較流行這樣一句話，“普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校有技能大賽”。技能大賽給了教師與學(xué)生展示實(shí)際操作能力的一個(gè)平臺(tái)。每年一屆的各級(jí)技能大賽、技能狀元賽備受各中等職業(yè)學(xué)校的關(guān)注，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人力、財(cái)力上都給予高度重視。技能大賽是企業(yè)生產(chǎn)一線的再現(xiàn)，學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)自己特長積極投身到技能大賽中去。目前建筑專業(yè)技能大賽項(xiàng)目主要有：建筑工程測量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑裝飾、砌筑與裝飾工程、樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試、建筑給水與排水安裝與調(diào)試。專業(yè)教師在指導(dǎo)和參與這些技能項(xiàng)目中學(xué)到了很多課本上沒有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變。在2012年省技能大賽中，筆者指導(dǎo)的學(xué)生分別榮獲省砌筑與裝飾項(xiàng)目比賽的一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造。通過技能大賽這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的綜合實(shí)踐技能得到了提高，教師的專業(yè)技能也得到了發(fā)展。由于本校的建筑技能大賽成績優(yōu)異，建筑專業(yè)被評(píng)為省級(jí)的品牌和特色專業(yè)，今年我校正在努力創(chuàng)建江蘇省職業(yè)教育高水平示范性建筑實(shí)訓(xùn)基地。

篇2

Key words： construction industry culture；higher vocational construction specialties；students' professional quality

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0266-02

0 引言

傳統(tǒng)意義上的建筑文化，是指人類文明長河中產(chǎn)生的物質(zhì)內(nèi)容和地域文化特色。當(dāng)前，對(duì)于該定義的應(yīng)用更多的體現(xiàn)在建筑學(xué)中，尤其是在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長久的使用習(xí)慣使得非專業(yè)人士對(duì)建筑的概念形成了一定的誤區(qū)：所謂建筑，就是設(shè)計(jì)房子。建筑業(yè)的組成有一個(gè)復(fù)雜繁復(fù)的結(jié)構(gòu)，由建筑行業(yè)形成的建筑文化不應(yīng)該僅僅只是一個(gè)小的分支的特色和概括，更應(yīng)該體現(xiàn)它的整體性，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)建筑所代表的文化含義，才能夠更加有利于學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的了解，對(duì)于建筑大類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的作用。因此，我們要討論的建筑文化應(yīng)該擴(kuò)展至整個(gè)建筑行業(yè)文化。

1 建筑行業(yè)文化可以涵蓋的內(nèi)容探討

毋庸置疑，包含地域特色以及物質(zhì)內(nèi)容的建筑文化是建筑行業(yè)文化的重要組成部分，除此之外，我們還應(yīng)該看到，建筑行業(yè)文化在長久發(fā)展的過程中，重視了地域特色的養(yǎng)成，重視外觀可見的內(nèi)容，這在一定程度上成就了建筑大專業(yè)，使得建筑大類專業(yè)在人們心目中形成了較高的地位。但在另一方面，建筑行業(yè)文化除了能夠體現(xiàn)人文特色，突出地域風(fēng)景之外，還存在有別于其他行業(yè)難點(diǎn)：施工過程中的臟、苦、亂、危等等，也非常集中的體現(xiàn)在該行業(yè)這一靚麗文化外表下。第三方面，在企業(yè)發(fā)展越來越重視人的因素基礎(chǔ)上，企業(yè)文化也逐步的融入整個(gè)行業(yè)文化中，對(duì)建筑行業(yè)文化的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。對(duì)于建筑行業(yè)文化來說，我們要概括的既要包括文化的優(yōu)勢，也不能忘記為之付出的艱辛和努力。所以，對(duì)于高職建筑類來說，探討建筑行業(yè)文化與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系，以及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，既要關(guān)注物質(zhì)文明和地域特色，還要注意整個(gè)行業(yè)需要的特質(zhì)的教育，乃至包含行業(yè)企業(yè)長期積累的文化信念的灌輸。

2 高職建筑類專業(yè)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)文化認(rèn)識(shí)的誤區(qū)及其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成的不利影響

職業(yè)素養(yǎng)的缺失一方面可以說學(xué)校的教育沒有偏重于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，只重視專業(yè)知識(shí)的傳授，但在今天我們看到，越來越多的高等教育尤其是高等職業(yè)教育的研究者認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，越來越多的院校也在課程開設(shè)中提出了相關(guān)的改革，圍繞提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，開設(shè)了成功大學(xué)、素質(zhì)拓展、職場倫理等多方面的課程。但根據(jù)我們對(duì)建筑工程系近幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及回訪用人單位，可以看出，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系施工類專業(yè)中，用人單位對(duì)學(xué)生最不認(rèn)可的一直都是吃苦耐勞、堅(jiān)持工作的職業(yè)精神，這說明，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有隨著通識(shí)類職業(yè)倫理、素養(yǎng)課程的開設(shè)而逐漸好轉(zhuǎn)。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因，從專業(yè)方面來講，主要體現(xiàn)在：

2.1 概念的模糊導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)失望 提到建筑，人們第一反應(yīng)是房子的外形，在設(shè)計(jì)院做房屋設(shè)計(jì)，對(duì)沒有接觸過相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工、監(jiān)理等專業(yè)的區(qū)分還沒有形成，而相關(guān)建筑文化解釋所導(dǎo)致的印象，使得大部分學(xué)生將建筑整個(gè)行業(yè)考慮的非常的美好：能夠做出有特色的房子。但設(shè)計(jì)之外的施工等卻沒有過分的關(guān)注，這就導(dǎo)致施工類專業(yè)學(xué)生入校后，突然發(fā)現(xiàn)自己每天接觸的將是水泥砌磚混凝土，兩種過分懸殊的對(duì)比使得學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)后者的失望，甚至反感，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

2.2 失望的情緒導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺失，對(duì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的抵觸 通過我們對(duì)建筑工程系新生的調(diào)查，大概有一半的學(xué)生不知道自己選擇的這些專業(yè)將來是做什么的，但大部分學(xué)生都希望自己通過三年的學(xué)習(xí)可以進(jìn)入設(shè)計(jì)院，從事建筑設(shè)計(jì)相關(guān)工作。在學(xué)生們看來，學(xué)習(xí)建筑專業(yè)，就是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，至于建筑設(shè)計(jì)還要分為建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、水電設(shè)計(jì)等等，他們則對(duì)此一片茫然。一旦得知自己以后從事的行業(yè)并非是設(shè)計(jì)房子的外形，而是每天與鋼筋混凝土打交道，大部分同學(xué)都要到施工一線，從事施工類工作，并且這一類工作苦、累、存在安全隱患時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出極其失望的情緒。這樣的情緒一旦持續(xù)，帶給學(xué)生的不單單是失望的情緒，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺失。所以我們看到了有的提出轉(zhuǎn)專業(yè)，有的表現(xiàn)出了在校學(xué)建筑專業(yè)，畢業(yè)不做這行的想法。一旦這些負(fù)面情緒出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣肯定沒有辦法提升，專業(yè)知識(shí)都沒有興趣去學(xué)的情況下，提出專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培育，更是空談。

2.3 行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育沒有投入過多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào) 職業(yè)素養(yǎng)的培育首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)行業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，了解了自己即將要從事的事業(yè)之后才能對(duì)他產(chǎn)生后續(xù)的各種想法。而對(duì)于建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)，不是學(xué)校一家之力可以完成的。高職教育強(qiáng)調(diào)校企合作，校企合作可以使得學(xué)校能夠直接與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，加快專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的融合，提供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度來說，更早的接觸到企業(yè)，接觸到企業(yè)的文化信念，能夠讓學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)文化有一定程度的了解，這樣有利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。目前的校企合作還停留在前面一個(gè)層面，對(duì)于企業(yè)文化的傳遞方面，還存在一些欠缺，在行業(yè)企業(yè)文化與校園對(duì)接減少的情況下，學(xué)生對(duì)于企業(yè)的信念、需要了解的不多，關(guān)注的不多，憑空對(duì)他們進(jìn)行理論上的職業(yè)素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生來說猶如空中樓閣，沒有任何基礎(chǔ)，對(duì)他們起不到強(qiáng)有力的說服作用。

3 提升高職建筑施工類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

3.1 強(qiáng)化建筑行業(yè)文化教育，加深學(xué)生對(duì)建設(shè)行業(yè)的理解和熱愛 通過新生始業(yè)教育、開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生相對(duì)系統(tǒng)的了解整個(gè)建筑專業(yè)、建筑行業(yè)文化的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)建筑專業(yè)的分工、發(fā)展，細(xì)分專業(yè)類別有一個(gè)比較詳細(xì)的了解。既要讓學(xué)生了解建筑中靚麗的風(fēng)景，也要將行業(yè)需要的特質(zhì)，行業(yè)企業(yè)長期積累的文化信念傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生通過對(duì)專業(yè)行業(yè)的了解，知道自己以后有可能要做什么，將要做什么。在做好心理建設(shè)的同時(shí)，慢慢滲入對(duì)整個(gè)行業(yè)的理解和熱愛，為學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 結(jié)合企業(yè)文化的宣傳，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度

對(duì)企業(yè)的認(rèn)可也在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)可。一個(gè)好的企業(yè)，其優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)于學(xué)生的影響并不亞于一門重要的專業(yè)課程。將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，結(jié)合校園文化、系部文化，融入學(xué)生的日常教育中，讓學(xué)生時(shí)刻感受一個(gè)優(yōu)秀行業(yè)一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍，有利于感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成會(huì)起到一定的作用。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，也有利于提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠度，這本身也是一種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 平時(shí)注意職業(yè)素養(yǎng)的融合訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)即將面對(duì)的行業(yè)做好心理建設(shè) 通識(shí)類的課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，只是普遍適用，所以，要想強(qiáng)化對(duì)專業(yè)類的職業(yè)素養(yǎng)，還需要專業(yè)方面的融入，在專業(yè)課教育訓(xùn)練等各個(gè)方面都可以結(jié)合甚至融入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校的各個(gè)方面，都能夠接觸到，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該具備哪方面的能力、素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)將來的工作。通過潛移默化的方式增強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

基金項(xiàng)目：2014年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的‘模塊化’建筑教學(xué)研究”（編號(hào)：2014-zd-031），主持人：高。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）20-0071-05

建筑學(xué)專業(yè)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，無論從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)過程來看，均是如此。《高等教育法》指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”的教學(xué)方針。現(xiàn)在高等院校建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)中“高學(xué)歷，低能力”的情況突出[1]。要改變這一現(xiàn)象，必須將職業(yè)教育理念落實(shí)到建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，展開職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)。華北水利水電大學(xué)（以下簡稱學(xué)院）地處鄭州，作為省部共建高校（河南省和水利部共建），其建筑學(xué)專業(yè)為中原建筑行業(yè)培養(yǎng)了大量設(shè)計(jì)人才。但是，在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，如何探索更合理的建筑實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的建筑人才是亟待解決的課題。學(xué)院結(jié)合自身多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高校訪學(xué)體會(huì)，在強(qiáng)調(diào)“地方人才”和“水利特色”相結(jié)合的同時(shí)，針對(duì)職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)體系做了相關(guān)研究。旨在探討如何把“職業(yè)化教育”的 思想灌輸?shù)浇ㄖW(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程之中，使其成為建筑學(xué)專業(yè)的“專業(yè)入門”及“職業(yè)入門”教育，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、職業(yè)化教育的社會(huì)需求和存在問題

（一）職業(yè)化教育的社會(huì)需求

1.高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本科教育職業(yè)化的需求。建筑學(xué)作為一門注重實(shí)踐和職業(yè)應(yīng)用能力的專業(yè)，其發(fā)展的動(dòng)力與研究方向均來自于廣泛的職業(yè)與社會(huì)需求，這就促使地方院校的建筑學(xué)教育必須轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，逐漸向職業(yè)教育靠攏。接受職業(yè)教育并非在貶低傳統(tǒng)高等建筑教育，反而更強(qiáng)調(diào)了教育為職業(yè)服務(wù)的本質(zhì)。職業(yè)教育并非狹隘的為某個(gè)職業(yè)培養(yǎng)人才，而是為畢業(yè)生走上社會(huì)后可以更好更快地適應(yīng)自己的工作崗位而服務(wù)，這點(diǎn)恰恰和“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

2.社會(huì)人才市場對(duì)本科教育職業(yè)化的需求。近年來隨著建筑市場的迅速繁榮，企業(yè)對(duì)建筑人才的需求不再單純看重?cái)?shù)量和結(jié)構(gòu)，而更看重的是人才的職業(yè)精神和職業(yè)能力[2]。傳統(tǒng)建筑院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，雖然掌握了一定的設(shè)計(jì)能力，但是由于缺乏對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，無法與企業(yè)很好的接軌，造成了學(xué)生與企業(yè)之間的兩難境地，學(xué)生苦于找不到工作，企業(yè)苦于找不到人才。基于社會(huì)市場對(duì)建筑人才的需求，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到建筑教育應(yīng)與職業(yè)教育同時(shí)進(jìn)行，建筑實(shí)踐教學(xué)要以職業(yè)化為導(dǎo)向，進(jìn)而培養(yǎng)出適合市場需求變化的建筑人才。

（二）當(dāng)前存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)。當(dāng)前建筑高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上普遍缺乏對(duì)理論課程操作的靈活度。由于總體教學(xué)方案制定的保守化，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)被機(jī)械地設(shè)置在學(xué)期末，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)[3]。在高年級(jí)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，雖是真題真做，但學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)形式的追求過于理想化，真題設(shè)計(jì)往往脫離實(shí)際。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設(shè)計(jì)的真實(shí)性、實(shí)踐性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生對(duì)建筑實(shí)務(wù)的過程缺乏了解。此外，教學(xué)模式上的脫節(jié)也造成了建筑學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后，表現(xiàn)出面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)“孤芳自賞”和進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)“閉門造車”的尷尬狀態(tài)。

2.教育“單向化”明顯，教學(xué)效果不佳。許多學(xué)生仍然保留了中學(xué)期間被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方法和狀態(tài)，期待老師提出問題、給出答案、進(jìn)行講解，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，不會(huì)自學(xué)、不愿動(dòng)腦、不懂研究。從教學(xué)模式上看，形式單一。從根本上說，設(shè)計(jì)就是“人類有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)”。主動(dòng)性、能動(dòng)性、研究性和創(chuàng)造性，是決定設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。倘若學(xué)習(xí)者主動(dòng)性不足，能動(dòng)性有限，教育者又不能培養(yǎng)其獨(dú)立研究和創(chuàng)造的能力，到頭來創(chuàng)造及其教育只會(huì)被“照葫蘆畫瓢”的練習(xí)所代替。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，完全是科學(xué)、技術(shù)和方法的傳授，而對(duì)于作為學(xué)科深層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想和方法，以及作為專業(yè)教育體系中必需的職業(yè)道德等方面的教育基本上缺失，這對(duì)于高等設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)而言，無疑是個(gè)敗筆。而這樣的教學(xué)效果，往往會(huì)導(dǎo)致教育的失衡。

二、職業(yè)化導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)

改革后的實(shí)踐教學(xué)體系以職業(yè)化為導(dǎo)向，以知識(shí)輸出為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場和科學(xué)技術(shù)對(duì)人才需求的變化構(gòu)建課程體系。為此，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)整合，提出職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐內(nèi)容主要包括美術(shù)寫生、建筑認(rèn)知、古建測繪和綜合技能四大環(huán)節(jié)（見圖1）。除此之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐也貫穿整個(gè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，如CAD、Sketch Up、Photoshop等繪圖軟件的運(yùn)用。每個(gè)環(huán)節(jié)按照學(xué)生不同階段的認(rèn)知水平設(shè)立相應(yīng)的課題，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)場所合而為一，這樣學(xué)生能夠致力于建筑本體的訓(xùn)練，包括建筑觀念和知識(shí)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀念，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與地方高校人才培養(yǎng)的無縫對(duì)接[4]。實(shí)踐教學(xué)體系在職業(yè)化模式與方法下，加深在建筑整體環(huán)境功能、建筑空間和形態(tài)、建造、建筑美學(xué)的基本問題方面的研究訓(xùn)練，主要體現(xiàn)如圖1：

圖1 職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)

（一）建立“審美”的寫生實(shí)踐

以往的美術(shù)寫生教學(xué)方式類似于藝術(shù)專業(yè)的采風(fēng)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在隨著社會(huì)節(jié)奏的加快、電腦技術(shù)的普及和更加細(xì)致的分工，對(duì)于大多數(shù)建筑高校來講，美學(xué)類課程的教學(xué)目的已經(jīng)由以前培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)技能逐步演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)要求有所降低。該環(huán)節(jié)一般設(shè)置在建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸建筑學(xué)，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和理論薄弱，希望通過這些寫生實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)和實(shí)際工程的理解，但其效果是非常有限的，并且建筑效果表現(xiàn)圖更多地已經(jīng)由對(duì)色彩和美學(xué)構(gòu)圖轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉I(yè)的美術(shù)專業(yè)來完成。因此，在當(dāng)前社會(huì)分工和需求下，美學(xué)寫生比例應(yīng)適當(dāng)減少，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)把美術(shù)技法培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為建筑美學(xué)素質(zhì)和職業(yè)觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠建立正確的審美觀，掌握常用的美學(xué)基本法則，并將這些知識(shí)運(yùn)用到建筑表現(xiàn)中，能進(jìn)一步為實(shí)際工程的方案打好審美基礎(chǔ)。

在寫生基地的選址上應(yīng)選擇距離近、地域性較強(qiáng)的傳統(tǒng)民居，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)建筑文化與鄉(xiāng)土建筑智慧中汲取營養(yǎng)。中原地區(qū)地域遼闊、歷史悠久，有許多地域適合建設(shè)美術(shù)寫生基地，比如豫西地坑院、豫北石板巖、豫東南傳統(tǒng)村落等（見圖2），這些民居特點(diǎn)鮮明，具有濃厚的歷史文化氣息。并且學(xué)院多年來與省文物管理、保護(hù)部門及河南省古建筑研究所進(jìn)行積極合作，開展了有關(guān)河南省建筑遺產(chǎn)保護(hù)研究工作，為以后的遺產(chǎn)保護(hù)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解中原地區(qū)的傳統(tǒng)民居，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 美術(shù)寫生基地

（二）突出“專題”的認(rèn)知實(shí)踐

建筑認(rèn)知實(shí)踐目的是讓學(xué)生了解不同風(fēng)格、不同時(shí)期的建筑。建筑認(rèn)知不受地域的局限，在路線的選取上，應(yīng)突出“專題、專線”的認(rèn)知模式，使認(rèn)知更有明確性、目的性。學(xué)院結(jié)合學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，設(shè)置三條典型路線，即鄉(xiāng)土建筑認(rèn)知路線、地域建筑認(rèn)知路線和生態(tài)城市認(rèn)知路線。這三條路線從鄉(xiāng)土到城市，從局部到整體，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，形成了系統(tǒng)的認(rèn)知體系，使學(xué)生們充分了解建筑知識(shí)。認(rèn)知過程中教師不斷給學(xué)生們灌輸和傳達(dá)有關(guān)建筑的歷史、文化、構(gòu)造和規(guī)范等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的建筑視角、設(shè)計(jì)思維和規(guī)范化的設(shè)計(jì)要求。

1.鄉(xiāng)土建筑認(rèn)知路線。鄉(xiāng)土建筑是人們?cè)跉v史積累的基礎(chǔ)上，無意識(shí)間形成的一種建筑成果。鄉(xiāng)土建筑是文化遺產(chǎn)的重要組成部分，蘊(yùn)含著各地豐富的歷史、科學(xué)和藝術(shù)價(jià)值，直接表達(dá)民族、地域的個(gè)性特征。2012年路線先后讓學(xué)生參觀了劉克成的富平陶藝博物館和馬清運(yùn)的“玉柴石山”（見圖3），觀察它們古樸的外觀造型、順應(yīng)自然的空間形態(tài)以及精致的細(xì)部處理等。最后到平遙古城，古城不同于尋常城鎮(zhèn)化的開發(fā)策略，鄉(xiāng)野但不底層，聯(lián)系著人們對(duì)自然的基本態(tài)度，即應(yīng)時(shí)和順變，強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)和參與。整個(gè)認(rèn)知過程讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土建筑的發(fā)展演變有了全面的認(rèn)識(shí)。

2.地域建筑認(rèn)知路線。不同的地理環(huán)境影響了不同地域的建筑風(fēng)格形式。2013年路線結(jié)合剛剛獲得“普利茲克建筑獎(jiǎng)”王澍的作品，帶領(lǐng)學(xué)生們重點(diǎn)參觀了寧波博物館、南京三合宅及南京四方當(dāng)代藝術(shù)湖區(qū)（見圖3）。寧波博物館的設(shè)計(jì)以創(chuàng)新的理念，將地域文化特征、傳統(tǒng)建筑元素與現(xiàn)代建筑形式和工藝融為一體，造型簡約而富有靈動(dòng)，外觀嚴(yán)謹(jǐn)而頗具創(chuàng)意。它的地域和歷史感與四方當(dāng)代藝術(shù)湖區(qū)的現(xiàn)代氣息（如張雷的4#住宅）形成了鮮明的對(duì)比，讓同學(xué)們對(duì)地域建筑的理解有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

圖3 鄉(xiāng)土地域建筑

3.生態(tài)城市認(rèn)知路線。按照生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行城市設(shè)計(jì)，建立高效、和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的人類聚居環(huán)境是設(shè)計(jì)生態(tài)城市的主要內(nèi)容。2014年學(xué)院以廣州二沙島、深圳羅湖區(qū)作為生態(tài)城市的典型代表，這些生態(tài)城市在慢行系統(tǒng)和路網(wǎng)密度的設(shè)計(jì)上都具有代表性，使學(xué)生在觀察路網(wǎng)密度的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何在軌道站點(diǎn)周邊附近支路和有條件的次干道上結(jié)合商業(yè)發(fā)展，建立起連續(xù)性、人車分流、安全的非機(jī)動(dòng)化交通系統(tǒng)，以及在慢行交通系統(tǒng)的處理上，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)居民采用“步行+公交”、“自行車+公交”的出行方式，有效解決快慢交通沖突、慢行主體行路難等問題，從而充分理解“以人為本”的理念。

（三）注重“方法”的測繪實(shí)踐

古建測繪是建筑學(xué)專業(yè)本科生在完成《中國建筑史》理論課程之后，通過對(duì)現(xiàn)有古建筑的現(xiàn)場勘查，運(yùn)用測量和制圖技術(shù)來記錄古建筑，以印證和鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)古建筑群體組合、設(shè)計(jì)手法和裝飾特征的理解。在以往的古建測繪中，學(xué)生只是進(jìn)行簡單的平面、立面的圖形練習(xí)。而古建筑測繪不僅僅是簡單的圖形練習(xí)，還要使學(xué)生達(dá)到對(duì)古建筑空間和形體有初步認(rèn)識(shí)的程度。古建測繪中最重要的就是確定古建筑的軸線和柱礎(chǔ)的位置，找出基準(zhǔn)點(diǎn)和水平線。另外還要進(jìn)行古建筑有關(guān)資料和圖紙的搜集，了解其歷史沿革和當(dāng)前的整體情況，勘察現(xiàn)場，確認(rèn)測繪條件，制定測繪計(jì)劃，確定測繪步驟等等。測繪完成后要求學(xué)生通過自己測繪所得數(shù)據(jù)和搜集的資料進(jìn)行古建筑的模型制作，這樣可以使學(xué)生經(jīng)歷從理論到圖形，從平面到立面、從空間到實(shí)體的認(rèn)知和表現(xiàn)練習(xí)，讓學(xué)生從中感受到建筑空間和建筑形式的聯(lián)系[5]（見圖4）。同時(shí)在古建測繪對(duì)象的選取上同樣也要結(jié)合地域特色，學(xué)院近幾年開展了如鞏義康百萬莊園、汝州文廟、新密助泉寺等古建測繪工作。通過古建測繪實(shí)踐的鍛煉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成了“草圖―計(jì)算機(jī)制圖―模型制作”系統(tǒng)的測繪方法。在制作古建筑模型的過程中，學(xué)生既能通過制作基本模型，初步認(rèn)識(shí)古建筑的材料及組成，又能通過對(duì)模型構(gòu)架連接的學(xué)習(xí)，更深層的去了解古建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。

圖4 古建測繪方法對(duì)比

（四）強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”的綜合實(shí)踐

綜合技能實(shí)踐主要包括高年級(jí)綜合設(shè)計(jì)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在高年級(jí)課程設(shè)計(jì)上設(shè)定某一課題，附設(shè)地形、道路、景觀、材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、工藝等諸多條件限制，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計(jì)的研究，研究的設(shè)計(jì)”觀念。畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)單位工作，全程跟蹤某一具體項(xiàng)目，掌握建筑設(shè)計(jì)（管理）的全部動(dòng)態(tài)過程和時(shí)間把控。加之對(duì)計(jì)算機(jī)做圖的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高綜合技能和深入分析設(shè)計(jì)能力，在建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面的繼續(xù)拓展深造[6]。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，從設(shè)計(jì)手法到研究思想的創(chuàng)新。基本模式要摒棄以任務(wù)書為中心的一草、二草、三草、正圖、答辯的被動(dòng)模式，要采用開題、案例分析、實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、建筑技術(shù)、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、公開評(píng)圖的多種形式教學(xué)模式。學(xué)生通過運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技術(shù)規(guī)范、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、案例借鑒和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方法，運(yùn)用新技術(shù)、新方法、新工藝來設(shè)計(jì)作品，采用積極公開討論的方法來完善作品。通過加快學(xué)院專業(yè)硬件建設(shè)，積極與校外企業(yè)合作，構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)―知識(shí)反饋―技能訓(xùn)練―綜合設(shè)計(jì)”全方位遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。

綜上所述，美術(shù)寫生塑造了學(xué)生對(duì)空間環(huán)境與建筑之間的認(rèn)知關(guān)系;建筑認(rèn)知培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，豐富了學(xué)生的建筑知識(shí);古建測繪鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;而綜合設(shè)計(jì)則培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。各環(huán)節(jié)之間既相互聯(lián)系，又有其獨(dú)立性，為創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。通過以上模式和方法訓(xùn)練，收到了較好的社會(huì)反應(yīng)。同時(shí)，也深刻體會(huì)到，堅(jiān)持有特色的建筑教育職業(yè)化，平等對(duì)待不同思維、不同方法，以及遵循兼容并蓄、多元開放、接軌市場的原則，才是進(jìn)行職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

三、職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展觀

職業(yè)導(dǎo)向下實(shí)踐教學(xué)是發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的新模式，是華北水利水電大學(xué)立足學(xué)院在借鑒名校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)特色整合發(fā)展而來的。而職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展觀，是學(xué)院在發(fā)展實(shí)踐教學(xué)新模式的基礎(chǔ)上，為實(shí)踐教學(xué)模式提供的一種保障措施和前進(jìn)方向。主要包括以下三個(gè)方面：

（一）建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)院根據(jù)實(shí)踐教學(xué)不同階段的實(shí)踐要求，在校外建立了相對(duì)完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地，如美術(shù)寫生基地，結(jié)合中原地區(qū)的地域特色，選擇地域歷史沿革久，文化氣息濃的建筑和景觀;建筑認(rèn)知基地以“專題、專線”為原則，結(jié)合全國不同地域建筑特色，選取經(jīng)典建筑認(rèn)知線路，開拓學(xué)生專業(yè)視野;古建測繪利用最新測繪方法和技術(shù)，長期與相關(guān)文物部門建立數(shù)十個(gè)實(shí)踐基地，利于文物的保護(hù)和研究工作;綜合技能基地，學(xué)院利用多年的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及豐富的校友資源，廣泛開展校企合作，建立數(shù)十個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。其中以鄭州市水利建筑勘測設(shè)計(jì)院、河南華北水利水電勘測設(shè)計(jì)有限公司為主，外省發(fā)達(dá)地區(qū)為輔，學(xué)生立足校情結(jié)合自身興趣、就業(yè)方向、考研等條件進(jìn)行選擇。這些實(shí)踐基地建立了完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地，系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的建筑美學(xué)素質(zhì)、建筑類別認(rèn)知、古建測繪方法和綜合技能訓(xùn)練。

（二）采用開放式工作室制度

在高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，可采用“開放式工作室”制度。高年級(jí)教學(xué)組與學(xué)校設(shè)計(jì)院共同建立“開放式工作室”，有能力的教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任“室長”[8]。工作室完全開放，不以成績、年級(jí)、專業(yè)為門檻，能做事就能留下。工作期間高年級(jí)學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)功底和過硬的專業(yè)技能，與低年級(jí)學(xué)生活躍的創(chuàng)作思維互相交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溝通實(shí)踐的積極性。這個(gè)平臺(tái)，還讓不同專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在此交流，發(fā)揮各專業(yè)的長處，利用城市規(guī)劃和藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)技能優(yōu)勢，提高建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。最重要的是工作室可以綜合利用高校的聲、光、電、材料、物理等實(shí)驗(yàn)室。有效實(shí)現(xiàn)“圖、模、機(jī)”的創(chuàng)作思維，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計(jì)的研究，研究的設(shè)計(jì)”的觀念[9]。通過“開放式工作室”平臺(tái)的模式，隨著人才市場需求的變化，逐步實(shí)現(xiàn)“專業(yè)精、跨專業(yè)”，可以很好的保證專業(yè)設(shè)置與市場變化的同步調(diào)整，這也符合當(dāng)今高校“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的辦學(xué)思路。

截止到目前，我國大多數(shù)普通高等建筑院校，在教學(xué)方面仍處于模仿和摸索階段，對(duì)于建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂和實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置亦屬不斷調(diào)整與學(xué)習(xí)階段，“老八校”的成功模式可以借鑒，卻難于模仿。面對(duì)社會(huì)的變化，技術(shù)的發(fā)展，觀念的更新，建筑學(xué)專業(yè)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以職業(yè)化素質(zhì)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有實(shí)踐應(yīng)用和職業(yè)適應(yīng)能力創(chuàng)新型復(fù)合專業(yè)人才。華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院也在努力汲取經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)際、求真務(wù)實(shí)，不斷凝煉學(xué)科方向，搭建合理高效的學(xué)術(shù)平臺(tái)，“立足中原地域，結(jié)合水利校情”，在職業(yè)化教育的基礎(chǔ)上，努力探索適宜地域特色的建筑實(shí)踐教學(xué)新體系。

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篇4

1.2富有挑戰(zhàn)性

在建筑專業(yè)學(xué)習(xí)中引進(jìn)新的教學(xué)模式，更加能夠展現(xiàn)學(xué)生的積極性。例如在講授《建筑制圖與識(shí)圖》中，開始講新課時(shí)，可以從已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)“三視圖”引入新課，熟悉理解相關(guān)概念，這樣由舊知自然過渡到新知，由數(shù)學(xué)知識(shí)過渡到建筑知識(shí)，運(yùn)用這一模式，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課的畏懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。當(dāng)然這一工作，對(duì)建筑老師具有挑戰(zhàn)性，教師必須收集各種相關(guān)信息，進(jìn)行分析、優(yōu)化，形成相應(yīng)的教案。

1.3符合學(xué)生技能形成的發(fā)展觀

現(xiàn)在的中職院校在教學(xué)發(fā)展中都認(rèn)識(shí)到，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，向社會(huì)傳輸技能型的人才是教學(xué)的基本目的。因此在建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)策發(fā)展中，可以在相關(guān)的專業(yè)中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，來擴(kuò)展學(xué)生們的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，建立起由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式才能符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2中職數(shù)學(xué)教師的工作

2.1數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)

中職數(shù)學(xué)教師目前普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺現(xiàn)象，進(jìn)而給教學(xué)工作帶來了一定能難度。中職數(shù)學(xué)課教師在知識(shí)的掌握中不應(yīng)該只是將目光放在數(shù)學(xué)上，也應(yīng)該掌握學(xué)生所要學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，提出專業(yè)課的學(xué)習(xí)教案。例如，教工民建筑筑類專業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)接受工民建筑筑專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)和建筑知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。只有通過加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能夠緩解中職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在建筑專業(yè)中的有效應(yīng)用。

2.2合理增刪教學(xué)內(nèi)容，突出以就業(yè)為導(dǎo)向

中職數(shù)學(xué)在建筑中的應(yīng)用，教師們首先要做的事情就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容角度出發(fā)，積極的實(shí)現(xiàn)各種就業(yè)發(fā)展方向。數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，要強(qiáng)化各種推理論證，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用,將內(nèi)容劃分成不同的層次。如對(duì)我校工民建筑專業(yè)來說,制圖、測量是關(guān)鍵部分，并且在其中應(yīng)用了大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生的幾何和三角知識(shí)，構(gòu)建多種畫圖分析方式，從而來進(jìn)一步提高學(xué)生的幾何空間想象力。

2.3教師教學(xué)方法、方式應(yīng)多樣化

數(shù)學(xué)教師除了掌握本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，還需要注意數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法變化。在數(shù)學(xué)教教學(xué)體系的構(gòu)架中，“問題情景——建立模型——解答數(shù)學(xué)問題——應(yīng)用”是最為完善的一種，進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)多種數(shù)學(xué)發(fā)展體系，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，要對(duì)教學(xué)方法和方式進(jìn)行合理化和科學(xué)化的應(yīng)用和更新，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

3數(shù)學(xué)在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)施方向

3.1制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)在建筑專業(yè)中的重要性，大家眾所周知。因此積極的計(jì)劃教學(xué)方案，也是教學(xué)中的重要一環(huán)。在對(duì)應(yīng)的計(jì)劃教案中，認(rèn)真的分析數(shù)學(xué)教學(xué)在建筑專業(yè)中的合理性，進(jìn)一步完善對(duì)應(yīng)大綱要求。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)由課堂實(shí)習(xí)須知，課堂實(shí)習(xí)內(nèi)容，以及課堂實(shí)習(xí)考核目標(biāo)三部分組成。在制定過程中，應(yīng)該能夠?qū)ζ鋬?nèi)容和方向進(jìn)認(rèn)知，絕不能放棄任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能在建筑領(lǐng)域中展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，相應(yīng)的目標(biāo)實(shí)施后，能夠在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，保證數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

3.2精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案

數(shù)學(xué)課堂中，教師們上課的秩序都是按照一定的流程而定，來完善對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)方式、數(shù)學(xué)教學(xué)資源等等方面的綜合應(yīng)用，在對(duì)應(yīng)的程序設(shè)計(jì)中展現(xiàn)一定的綱要和設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)劃管理，并且將數(shù)學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行分配設(shè)置，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)估與校正。

3.3開展行之有效的課堂教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策中，要能夠在課堂上對(duì)重點(diǎn)地方進(jìn)行分析，絕不浪費(fèi)課堂中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段將數(shù)學(xué)和建筑專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，從而來不斷的進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)上的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)活動(dòng)包含了調(diào)整課堂氛圍、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)或者是積極的調(diào)整建筑和數(shù)學(xué)教案等等。

篇5

課題項(xiàng)目：本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題“建筑裝飾專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”（渝水職院教〔2009〕17號(hào)；主持人：盧燕）研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2013）05-0054-03

一、高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

以隨機(jī)抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業(yè)210名師生為研究樣本，平均每所院校調(diào)查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調(diào)研成果、資料和調(diào)查數(shù)據(jù)來補(bǔ)充本論文。

210份調(diào)查問卷結(jié)論顯示：18%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要；41%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力比較重要；32%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不重視實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將直接影響實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

圖1-1 對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度

（一）軟硬件兩方面建設(shè)有待提高

1.實(shí)踐教材建設(shè)相對(duì)滯后。教材建設(shè)滯后一直是阻礙建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要問題。

圖1-2：實(shí)踐課有無教材 圖1-3：對(duì)實(shí)踐教材的滿意度

圖1-2統(tǒng)計(jì)顯示，27%的師生反映：所用實(shí)踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實(shí)際，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未重視等；8%的師生表示學(xué)校沒有實(shí)踐教材。圖1-3說明了39%的師生對(duì)高職現(xiàn)用實(shí)踐指導(dǎo)教材不滿意。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地，基本能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。目前，多數(shù)高職院校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響大，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善。

表1-4 學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)儀器滿足教學(xué)需要情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表1—4看出，對(duì)“建設(shè)了裝飾專業(yè)基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地），基本能滿足教學(xué)要求”的人數(shù)達(dá)105人（50%）。這說明學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，但只能基本滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；“建筑裝飾專業(yè)基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地），目前難以滿足教學(xué)要求”占11%，說明實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有待進(jìn)一步提高。

3.實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力需進(jìn)一步提高。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，目前在職的高職教師在教學(xué)中最缺乏的因素如下表：

表1-5 教師在教學(xué)活動(dòng)中最缺乏因素統(tǒng)計(jì)結(jié)果

目前，高職實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)到高職應(yīng)聘的教師較少。雖然高校畢業(yè)走上講臺(tái)的教師，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備較強(qiáng)的指導(dǎo)裝飾工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高職院校大力提倡工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，如訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替（后期實(shí)習(xí)）。建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)查如下：

圖1-6 實(shí)踐教學(xué)模式統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從圖1-6中可以看出，工學(xué)交替（后期實(shí)習(xí)）模式占72%；而傳統(tǒng)模式教育占7%；訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式占7%；其他教學(xué)模式占14%。大多數(shù)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要被安排到校外實(shí)訓(xùn)基地或裝飾公司學(xué)習(xí)。

從調(diào)查中了解到，裝飾公司對(duì)09級(jí)建筑裝飾1班24名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)如表1-7：

表1-7 學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果

從表1-7校外頂崗實(shí)習(xí)情況及效果顯示，校外實(shí)習(xí)效果好的學(xué)生比較多，有18人（占75%）；在現(xiàn)場能夠接受他人指導(dǎo)，基本不動(dòng)手操作，有3人（占13%）；以現(xiàn)場參觀為主的學(xué)生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業(yè)學(xué)生積極參與頂崗實(shí)習(xí)，態(tài)度端正。

以永川區(qū)裝飾公司為主，通過對(duì)40家裝飾公司調(diào)查，對(duì)曾經(jīng)實(shí)習(xí)過的281名學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)如1-8表：

表1-8 對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)新能力（裝飾設(shè)計(jì)能力）評(píng)價(jià)表

表1-8顯示：建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力亟待提高。

二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的系統(tǒng)構(gòu)建

借鑒國內(nèi)外教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)從目標(biāo)理念、條件保障、組織內(nèi)容和評(píng)價(jià)過程等方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一套適用于我國高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）實(shí)踐教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)“知識(shí)型”人才的觀點(diǎn)，已不能滿足科技飛速發(fā)展和不斷變更的社會(huì)需求。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸成為高職院校新的價(jià)值取向。如在建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的選用裝飾材料，對(duì)施工工藝不斷創(chuàng)新等。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)建的措施

為了打造創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設(shè)。

1.軟件方面：（1）打造“創(chuàng)新型”教師為亮點(diǎn)，培養(yǎng)“雙師型”教師為重點(diǎn)。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備與創(chuàng)新教學(xué)模式相適應(yīng)的素質(zhì)：具有創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過程中要接受創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到教育中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創(chuàng)新；具有創(chuàng)新的激情。教師不但要激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新方面的激情，而且要有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新的激情。在教學(xué)過程中，能夠積極運(yùn)用并善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的方式方法，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，做到“在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到興趣”；具有創(chuàng)新的教學(xué)手段。把傳統(tǒng)教學(xué)中的“全體統(tǒng)一整齊規(guī)劃”，轉(zhuǎn)為個(gè)性化發(fā)展。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型的個(gè)性化培養(yǎng)；具有創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)新教學(xué)要求教師具有綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)、學(xué)習(xí)方法知識(shí)、科技知識(shí)和人文知識(shí)。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新；（2）以建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐性知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)踐性”。“實(shí)踐性”教學(xué)內(nèi)容，需經(jīng)過學(xué)校專業(yè)課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術(shù)人員等共同研究思考，傳授給學(xué)生與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合的實(shí)踐性知識(shí)。把事實(shí)性知識(shí)放在實(shí)踐工作背景下呈現(xiàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟和理解；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式由“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術(shù)的知識(shí)，通過教師生動(dòng)的口頭語言進(jìn)行描述和解說。新的教學(xué)模式可通過建筑裝飾施工視頻、工程施工的flas、施工場景的照片等形式，把生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)；（3）教學(xué)組織形式要改變單一的傳統(tǒng)班級(jí)授課形式。傳統(tǒng)的教學(xué)組織是以班為單位，其組織形式要受到班級(jí)人數(shù)、上課地點(diǎn)、上課時(shí)間的限制。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，通過QQ和頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，向?qū)嵙?xí)的學(xué)生任務(wù)，學(xué)生可利用周末等休息時(shí)間，在有網(wǎng)絡(luò)的地方完成作業(yè)。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)后，學(xué)生在工程實(shí)踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實(shí)際問題。

2.硬件方面：（1）加強(qiáng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，特別是一些與現(xiàn)在建筑裝飾施工緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材尤為短缺。很多學(xué)校都是以講述理論知識(shí)為主或借用同類專業(yè)的相關(guān)教材進(jìn)行教學(xué)，大大影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財(cái)力的投入，建設(shè)一批優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教材；第二，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和借鑒國外成熟的經(jīng)驗(yàn)。雖然，近年來許多高職實(shí)訓(xùn)教材被引入國內(nèi)，但由于學(xué)術(shù)和技術(shù)上的差異，出現(xiàn)了建筑裝飾類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。國家應(yīng)選擇一批優(yōu)秀的、典型的裝飾教材進(jìn)行翻譯，再結(jié)合中國現(xiàn)狀，編寫出一套適合我國高職院校普遍規(guī)律的實(shí)訓(xùn)教材；第三，充分發(fā)揮企業(yè)工程人員的作用。在編寫實(shí)訓(xùn)教材的過程中，要總結(jié)實(shí)踐過程中得出的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論，聘請(qǐng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據(jù)實(shí)際工作要求，編寫出內(nèi)容合理、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、科學(xué)創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教材；第四，打造靈活多樣的實(shí)訓(xùn)方式。在編寫建筑裝飾實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，必須要做到“講求實(shí)用”。更應(yīng)該按照未來職業(yè)的需要來安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不必要的實(shí)訓(xùn)科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財(cái)力的開支；（2）建好校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，保障實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式的創(chuàng)建。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已成為改善高職辦學(xué)條件的重點(diǎn)工程。當(dāng)前需要完成三個(gè)重要任務(wù)：加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資金的投入力度；擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模；提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量：合理有效的開發(fā)和利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源。第一，高職院校應(yīng)采購高配置計(jì)算機(jī)、空氣壓縮機(jī)等專業(yè)設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)造盡可能與設(shè)計(jì)、管理、施工等第一線相似的工作環(huán)境；第二，可以倡導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，合理開發(fā)利用學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。通過二次開發(fā)，既節(jié)約了成本，又提高了實(shí)訓(xùn)教師及學(xué)生的工程實(shí)踐能力；建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校通過校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，來彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不足。

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有兩種形式：第一，“合作型”實(shí)訓(xùn)基地。就是通過專業(yè)教師、學(xué)校與建筑裝飾公司進(jìn)行溝通和聯(lián)系，通過長期的合作和相互信任自愿建立一種合作關(guān)系。學(xué)校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學(xué)校為裝飾公司提供員工培訓(xùn)和專業(yè)的技術(shù)人才，如施工員、制圖員、設(shè)計(jì)師等；企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地，如施工現(xiàn)場、儀器設(shè)備等，滿足教學(xué)需求。這是目前高校最理想的實(shí)訓(xùn)模式。“合作型”實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛薪逃杀据^低、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容真實(shí)、教育形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實(shí)訓(xùn)基地。這種基地模式需要學(xué)校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生，提供更直觀現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，又可以為學(xué)校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施難度相當(dāng)大，需要學(xué)校有強(qiáng)大的資金和優(yōu)秀的管理人才來支撐。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)價(jià)主體社會(huì)化。評(píng)價(jià)主體社會(huì)化是指：評(píng)價(jià)主體包括學(xué)校內(nèi)部分管專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)踐指導(dǎo)教師以及學(xué)校外部的企業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員和廣大施工人員。多元的評(píng)價(jià)主體保證了從各個(gè)角度、各個(gè)層面來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化即評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、理想、信念、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。學(xué)校除了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力外，還需把學(xué)生吃苦耐勞、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、善于交往等綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

3.評(píng)價(jià)方法的多樣性。要注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，將等級(jí)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)與面談相結(jié)合。使學(xué)生了解評(píng)價(jià)，認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)，消除評(píng)價(jià)誤差，保證它的客觀性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師形成自己的評(píng)價(jià)風(fēng)格。

4.評(píng)價(jià)過程的重要性。為有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要在實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生親自動(dòng)手形成的產(chǎn)品和成果，而且要在實(shí)踐過程中多給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于接受知識(shí)較慢的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不要因?yàn)樗恢北憩F(xiàn)好而忽視表揚(yáng)鼓勵(lì)。使每個(gè)學(xué)生都能被賞識(shí)、被認(rèn)可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂中不斷發(fā)展。

高度重視學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，掌握專業(yè)技能的方法策略。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)中，要把學(xué)生的平時(shí)成績作為重要方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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一、創(chuàng)建建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路

1.轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)、行業(yè)概況和工業(yè)與民用建筑工程建設(shè)的基本技能。

2.深入建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解建筑專業(yè)的人才市場需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定建筑專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞目標(biāo)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。

3.注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系引入“雙證制”，即在獲取畢業(yè)證書的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書或者鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書中的任何一個(gè)。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架

實(shí)踐教學(xué)體系可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、工種操作訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）四大部分。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后的第一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑物構(gòu)造組成及施工過程感性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

2.基本技能訓(xùn)練。包括建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等課程的驗(yàn)證性試驗(yàn)和建筑工程測量等課程的儀器操作，通過試驗(yàn)和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.工種操作訓(xùn)練。工種操作實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在部分專業(yè)課結(jié)束后，即將全面進(jìn)入專業(yè)課教學(xué)之前進(jìn)行的一次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領(lǐng)，為回到課堂進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)后從事施工一線工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排頂崗實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。實(shí)習(xí)單位要有相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師作為校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)教師要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對(duì)新知識(shí)、新問題的掌握情況。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。使學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成職業(yè)崗位工作及解決工程實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求創(chuàng)造條件。

三、完善建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的途徑

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充實(shí)完善建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室，可完成建筑材料基本性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、水泥實(shí)驗(yàn)、砂石篩分析實(shí)驗(yàn)、混凝土實(shí)驗(yàn)、瀝青實(shí)驗(yàn)、土的基本性質(zhì)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)、土的液塑限測定實(shí)驗(yàn)、土的壓縮、固結(jié)實(shí)驗(yàn)等；充實(shí)完善建筑工程施工測量實(shí)訓(xùn)室，建筑工程施工測量是建筑企業(yè)一線工程技術(shù)人員必備的專業(yè)能力之一，測量實(shí)訓(xùn)通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、校核、變形觀測等工作，培養(yǎng)學(xué)生建筑施工測量和變形觀測的能力，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位的要求。

2.建立校企雙贏的合作機(jī)制。完善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學(xué)組織與管理、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系、實(shí)習(xí)安全管理等系列文件，按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，約束校企雙方的行為。由學(xué)校與企業(yè)共同研究制定企業(yè)實(shí)踐階段的教學(xué)計(jì)劃，要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過綜合實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到或不容易學(xué)會(huì)的專業(yè)知識(shí)，掌握在學(xué)校不容易掌握的專業(yè)綜合能力，真正感受在學(xué)校的“情境”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，最終實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目的。

3.制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。制定相應(yīng)的考核辦法，確保考出水平、考出技能。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取派出進(jìn)修、引進(jìn)等多種形式，提高專職教師隊(duì)伍的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。建立一支具有較高教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，一方面鼓勵(lì)在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，參加注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試等形式，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要求教師利用寒暑假時(shí)間深入施工現(xiàn)場，每年在施工企業(yè)鍛煉最少保證達(dá)到兩個(gè)月；建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，承擔(dān)學(xué)校部分專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。兼職教師主要來源于施工企業(yè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)單位等。

總之，只有創(chuàng)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)體系安排教學(xué)工作，才能更好地適應(yīng)市場需求，緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，為建筑業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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一、前言

MIT，Royal Institute of Technology，Chalmers University of Technology ，Link？ping University 于2000年得到了Knut and Alice Wallenberg 基金的巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究后創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO國際合作組織。[1]

CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)行（operate）；它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)退出的全生命過程；CDIO是一種新的高等工科教育創(chuàng)新模式。具體來說，就是為工程教育制訂出一套合理的、較完整的、通用的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，將社會(huì)對(duì)工程人才的具體要求與工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)和基本原理相結(jié)合，使之適合工程教育的所有領(lǐng)域。CDIO能力大綱具有原理簡單，可操作性強(qiáng)和廣泛的適應(yīng)性。他是理論與實(shí)踐相結(jié)合，并特別注重學(xué)生的個(gè)人能力（自學(xué)能力、創(chuàng)新能力），協(xié)同工作能力，強(qiáng)調(diào)人文精神和企業(yè)文化的影響，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型人才。

二、依據(jù)建筑裝飾專業(yè)的特點(diǎn)，提出集成化嵌入式課程體系

從專業(yè)的劃分上來說，建筑裝飾專業(yè)屬于建筑設(shè)計(jì)類，建筑被稱為凝固的音樂，從這點(diǎn)上來分析，他是一個(gè)比較特殊的專業(yè)，即具有技術(shù)性，又具有藝術(shù)性的特點(diǎn)；在設(shè)計(jì)上要求比較復(fù)雜，既要滿足建筑本身的功能要求，又要滿足人們?nèi)粘５膶徝酪蟆Ｒ虼耍诮虒W(xué)上既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，有要從另一方面培養(yǎng)學(xué)生的審美技能；專業(yè)技能可以在實(shí)踐中是學(xué)生快速的提升，而對(duì)于藝術(shù)中的美學(xué)知識(shí)與審美意識(shí)，在實(shí)踐中提升的很慢，需要長時(shí)間循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)；如果單單靠一個(gè)項(xiàng)目去提升這種能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在像素描、色彩、構(gòu)成等這樣的課程中去長時(shí)間的體會(huì)與積累；還有設(shè)計(jì)方法的表達(dá)，比如一些手繪或者是電腦繪圖，通過一個(gè)、兩個(gè)甚至三個(gè)項(xiàng)目也很難達(dá)到熟練的掌握這種技能，這些能力需要反復(fù)的練習(xí)、體會(huì)、觀察才能掌握，顯然，這些能力放到項(xiàng)目中是不合適的。這些都決定了學(xué)生能力的培養(yǎng)并不都適合在項(xiàng)目中進(jìn)行。從以上的專業(yè)特點(diǎn)來分析，筆者認(rèn)為高職高專建筑裝飾技術(shù)專業(yè)應(yīng)采用“集成化嵌入式”的課程體系，而不適合全部項(xiàng)目化的課程形式。

集成化課程體系的特征集成化課程體系具有以下特征：基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程項(xiàng)融合。將學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)地分解到具體課程，以項(xiàng)目為載體，將個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程建設(shè)能力與知識(shí)集聚在一起，課程知識(shí)不再分散獨(dú)立，通過互相整合，互相支撐互相關(guān)聯(lián)；能力訓(xùn)練與專業(yè)教育融合；一方面使學(xué)生更加深入掌握基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和工程建造能力，另一方面又提高個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。因此筆者提出從職業(yè)素質(zhì)類、專業(yè)技能課和崗位培訓(xùn)三個(gè)相互融合的新型課程體系來進(jìn)行建筑裝飾專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

（一）職業(yè)素質(zhì)類課程體系的構(gòu)建

良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的建筑裝飾高素質(zhì)技能型專業(yè)人員的培養(yǎng)。根據(jù)高等職業(yè)教育教育理念，高等職業(yè)教育是對(duì)一個(gè)人全面素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)確立了“做人與做事雙維度”高等職業(yè)教育的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作、交流能力。圍繞這種教學(xué)理念，構(gòu)建完善的職業(yè)素質(zhì)類課程系統(tǒng)。

依據(jù)“做中學(xué)、學(xué)中做”課程構(gòu)成要求，素質(zhì)類課程應(yīng)從工程項(xiàng)目入門，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)去參與一些項(xiàng)目；使理論與實(shí)踐相互滲透、溝通、促進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展，圍繞高技能專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主線，以項(xiàng)目為載體。確定如圖1所示的職業(yè)素質(zhì)類課程體系。

（二）專業(yè)技能課程體系的構(gòu)建

根據(jù)市場調(diào)研，建筑裝飾工程技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為以設(shè)計(jì)與施工兩條主線，依據(jù)CDIO的工程教育理念，拋開以往重傳統(tǒng)的教育觀念，以理論聯(lián)系實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目的，以項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)核心課程的形式進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，帶著興趣、問題學(xué)習(xí)，并能夠主動(dòng)地查找資料。確定如圖2所示的專業(yè)技能課程體系。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系由4個(gè)一級(jí)項(xiàng)目和7個(gè)二級(jí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目構(gòu)成，每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都帶動(dòng)一組專業(yè)課程，以這樣的形式來進(jìn)行體系構(gòu)建，具有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的積極性、主動(dòng)性，、針對(duì)性。

2.以團(tuán)隊(duì)的形式展開項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流及系統(tǒng)調(diào)控能力。

3.集成化課程體系組織，以培養(yǎng)技能為主線，利用項(xiàng)目，使專業(yè)知識(shí)之間相互支撐、項(xiàng)目和能力相互融合。

（三）崗位培訓(xùn)課體系的構(gòu)建

崗位培訓(xùn)課是為了學(xué)生在上崗之前能夠適應(yīng)其崗位而進(jìn)行的準(zhǔn)備課程，使學(xué)生初步具備頂崗的素質(zhì)與能力。其課程體系如圖3所示。

三、建筑裝飾專業(yè)集成化嵌入式課程體系的構(gòu)成

在校企合作、工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，構(gòu)建CDIO理念的工程教育人才培養(yǎng)模式，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，對(duì)專業(yè)素質(zhì)類知識(shí)、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，用綜合項(xiàng)目突出綜合實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)踐，以學(xué)生能夠與職業(yè)崗位進(jìn)行零距離對(duì)接為目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣、系統(tǒng)完整的形成建筑裝飾技術(shù)專業(yè)集成化嵌入式的課程體系。

綜上所述，建筑裝飾專業(yè)在以設(shè)計(jì)和施工兩條主線確定的課程體系中，通過職業(yè)素質(zhì)類課程激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣、通過專業(yè)技能課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力；通過崗位培訓(xùn)課程體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生上崗前的職業(yè)素質(zhì)與能力；整個(gè)課程體系用項(xiàng)目有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來，使學(xué)生能夠經(jīng)歷從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作（CDIO）的完整體系訓(xùn)練。

篇8

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校辦學(xué)思想與觀念的改革是先導(dǎo)，教學(xué)體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是核心。對(duì)于辦學(xué)時(shí)間不長的建筑工程管理專業(yè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學(xué)及實(shí)踐談幾點(diǎn)淺略的看法。

1 教育教學(xué)改革的目標(biāo)

建筑工程管理高職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)、獲得建筑工程管理技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才。

2 教育教學(xué)改革的內(nèi)容

首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合本校的實(shí)際，調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)南通地區(qū)實(shí)際情況，考慮對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才；（2）要考慮到工程的實(shí)踐性，而不是光注重其的理論知識(shí)。考慮加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

其次，進(jìn)一步對(duì)原有的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學(xué)計(jì)劃基本是在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的管理方面的課程，這樣的教學(xué)計(jì)劃相當(dāng)于是課程門數(shù)的疊加，知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律成為工程管理行業(yè)和學(xué)科的四個(gè)重要支撐平臺(tái)[1]。由此，本專業(yè)在新的教學(xué)計(jì)劃的制定中也作了相應(yīng)的調(diào)整：以技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、法律平臺(tái)為核心，采取公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合模式。

再次，逐步對(duì)原有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)專業(yè)平臺(tái)課的改革與建設(shè)的重點(diǎn)是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學(xué)生畢業(yè)的后的很長時(shí)期內(nèi)都能應(yīng)用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實(shí)。在構(gòu)建課程體系過程中，要兼顧對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強(qiáng)的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書”制度。在教學(xué)體系構(gòu)建與改革中，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學(xué)改革中，合理設(shè)置課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)歷教育與職能技能培訓(xùn)相融合。使在專業(yè)教學(xué)中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學(xué)生在跨入社會(huì)崗位時(shí)，只需要經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就可直接上崗，實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。

3 構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓(xùn)要求，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對(duì)于專業(yè)核心能力培訓(xùn)至關(guān)重要，因此。在教學(xué)改革中還應(yīng)注意以下問題。

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步合理化。①該專業(yè)學(xué)生文理兼招的現(xiàn)象，對(duì)課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學(xué)學(xué)時(shí)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容有待進(jìn)一步開發(fā)，實(shí)訓(xùn)條件尚需進(jìn)一步改善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所獲得的知識(shí)和訓(xùn)練已不參適應(yīng)現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率較低。

（3）課程教學(xué)中理論與實(shí)踐緊密度不高。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)尚限在教室里進(jìn)行，與實(shí)際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實(shí)踐主要是課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，此類課程缺乏過程輔導(dǎo)，學(xué)生自己盲目地做，最后最基本的知識(shí)都未能有效掌握。綜合實(shí)訓(xùn)名存實(shí)亡，處于癱瘓狀態(tài)，無人管理，放羊式管理使集中性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。

3.2 教學(xué)改革方向

注重工程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生多到工地上去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬性實(shí)習(xí)，將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，并在實(shí)踐中找差距；改革專業(yè)平臺(tái)課的純理論教學(xué)，引入當(dāng)今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開發(fā)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，立求實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容與建筑工程管理實(shí)際接軌；開設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)室、加強(qiáng)適應(yīng)性、綜合性、可設(shè)計(jì)性，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、空間，實(shí)現(xiàn)資源充分利用，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率。

3.3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施

（1）教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革：在對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學(xué)大綱，編寫和出版特色教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。并在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)將職業(yè)崗位核心能力逐步細(xì)化為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)要求制訂時(shí)，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法。將實(shí)踐性較強(qiáng)的邊講邊做的課程，真正采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）建立開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室[2]，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)部門申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）能力測評(píng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）過程和測評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定成績。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強(qiáng)校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)合二為一的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強(qiáng)管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式學(xué)生大多都是在學(xué)校完成的，缺乏實(shí)踐事實(shí)，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時(shí)間讓學(xué)生到校企合作企業(yè)開展有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并通過校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。

（4）擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學(xué)中，安排一定數(shù)量的學(xué)時(shí)，聘請(qǐng)工程界、實(shí)業(yè)界專家進(jìn)行專題講座或與學(xué)生進(jìn)行專題討論，使學(xué)生了解前沿科技動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；支持學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐；組織學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，推行“雙證制”，提高學(xué)生獲取崗位證書（如施工員、造價(jià)員、材料員、資料員、試驗(yàn)員）的意識(shí)。

4 結(jié)語

通過深化教育教學(xué)的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及實(shí)現(xiàn)“中國夢”做出貢獻(xiàn)。

篇9

現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對(duì)較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會(huì)以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì)放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。

現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績?nèi)矫婢C合評(píng)定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對(duì)于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。

針對(duì)這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集—制定計(jì)劃—做出決定—實(shí)施操作—檢驗(yàn)校正—總結(jié)評(píng)價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對(duì)獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對(duì)接提供最有效的保障。

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評(píng)中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%—40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能練習(xí)就會(huì)更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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一、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)人員的要求

各種技術(shù)人員的首要職責(zé)是用自己的所學(xué)專長服務(wù)于社會(huì)，而不是單單追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。建筑工程技術(shù)人員的職責(zé)不是夸夸其談、紙上談兵，而是腳踏實(shí)地地去工作。要把圖紙上的建筑作品以實(shí)體的形式展現(xiàn)在人們面前，服務(wù)于社會(huì)中的廣大用戶。一棟建筑物，不管大小、不論多高，對(duì)建筑工程技術(shù)人員而言，都應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍，決不能敷衍了事。建筑物的質(zhì)量問題牽涉到人們的生命安全，因此建筑工程技術(shù)人員要站在講政治、講正氣的高度肩負(fù)起對(duì)國家、社會(huì)和人民的重大責(zé)任。另外，建筑工程技術(shù)人員的團(tuán)隊(duì)精神也是不可缺少的。那些只注重個(gè)人利益或者個(gè)人價(jià)值的思想是要不得的。事實(shí)上，建筑從設(shè)計(jì)到監(jiān)理、建造、資料整理等的復(fù)雜分工，使得嚴(yán)密的團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯得尤為重要。

此外，對(duì)于建筑工程技術(shù)人員來說，不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度也是時(shí)代對(duì)建筑工程技術(shù)人員的要求。只有素質(zhì)全面，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才能在時(shí)代的激烈競爭中獨(dú)占鰲頭，闖出屬于自己的一片天空。

二、應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（1）政治思想素質(zhì)。中職學(xué)生的政治思想素質(zhì)是中職生的政治理想、信念、態(tài)度、立場等的具體表現(xiàn)。人們常說有什么樣的政治素質(zhì)，就會(huì)有什么樣的政治表現(xiàn)。作為建筑領(lǐng)域的中等技術(shù)人才肩負(fù)著工程安全的重任，因此，他們必須做到以下幾點(diǎn)。

第一，具有明確的政治方向。“政治方向?qū)χ新殞W(xué)生政治素質(zhì)養(yǎng)成來說是起到?jīng)Q定性作用的，迷失了政治方向，就可能導(dǎo)致人在社會(huì)生活中身敗名裂，對(duì)社會(huì)造成極大危害”。可見，建筑工程技術(shù)人員是否具備過硬的政治素質(zhì)直接關(guān)系到在今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中，能否積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國。第二，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。一個(gè)人只有對(duì)國家和社會(huì)所肩負(fù)的責(zé)任有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，他才能夠自覺承擔(dān)其應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，這樣才會(huì)贏得社會(huì)對(duì)他們的信任、尊重和認(rèn)可。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生變化，從過去重學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓娇粗夭胖呛湍芰Γ粗卣嗡枷胨刭|(zhì)。當(dāng)今時(shí)代是求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新和人才輩出的新時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校既要為國家和社會(huì)培養(yǎng)有高技能素質(zhì)的勞動(dòng)者，又要培養(yǎng)中職生在掌握高技能的同時(shí)具備良好的思想政治素質(zhì)。

（2）禮儀道德素質(zhì)。中職學(xué)校培養(yǎng)的是懂技術(shù)、會(huì)管理、能吃苦的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，但這只有在正確的思想引導(dǎo)下才能充分發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。在以往的畢業(yè)生中，一些學(xué)生不是由于技術(shù)水平低不能勝任工作，而是因?yàn)槎Y儀道德水平低而貽誤了工作。對(duì)中職生加強(qiáng)禮儀教育是提高他們?nèi)穗H關(guān)系協(xié)調(diào)能力及社會(huì)心理承受力的重要形式。“禮儀不僅是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中人際交往的基礎(chǔ)，良好的禮儀規(guī)范更是贏得他人好感和尊重的一劑良藥”。由于建筑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作一般都需要在各種工地上直接接觸民工，指導(dǎo)他們施工，所以，技術(shù)人員的形象氣質(zhì)、談吐、舉止等禮儀行為會(huì)給民工留下比較深刻的印象。有禮儀是畢業(yè)生與民工建立良好關(guān)系的前提條件。因此，在校期間，進(jìn)一步豐富建筑工程專業(yè)學(xué)生的禮儀知識(shí)，提高他們的素質(zhì)，使他們養(yǎng)成禮儀習(xí)慣，這些已成為建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

同時(shí)利用德育課和主題班會(huì)或團(tuán)日活動(dòng)等時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校禮儀、社交禮儀，使學(xué)生熟知禮儀知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)禮儀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣。

此外，學(xué)校還要教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。樹立“干一行，愛一行”“行行出狀元”的思想，即愛崗敬業(yè)的道德觀。對(duì)此，職業(yè)道德教育有著無可替代的重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，就是要使每個(gè)受教育者樹立全心全意為人民服務(wù)的集體主義思想。

（3）知識(shí)能力素質(zhì)。建筑工程技術(shù)人員除了要具備良好的禮儀道德素質(zhì)，還要牢固掌握專業(yè)知識(shí)。做好相關(guān)工作，城鎮(zhèn)化進(jìn)程將進(jìn)一步全面推進(jìn)，城市人口將大幅增長，中國城鄉(xiāng)居民住房條件將得到更大改善。隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求在不斷增加，特別是具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。未來的建筑工程技術(shù)人員不僅要成為建筑師、監(jiān)理師、造價(jià)師，還要成為一名合格的懂得綜合性知識(shí)的建筑工程師。即要具有建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑工程施工、組織設(shè)計(jì)和技術(shù)管理、建筑軟件應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和建筑設(shè)備、建筑企業(yè)管理等相鄰學(xué)科知識(shí)，及時(shí)了解國內(nèi)外建筑行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)與信息。更要具有工程質(zhì)量檢驗(yàn)、施工組織管理的技能。懂得如何編制技術(shù)文件以及組織中小型工程項(xiàng)目的施工。能夠從事建筑工程施工管理、建筑施工測量、建筑工程施工資料管理、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼結(jié)構(gòu)施工管理、建筑工程預(yù)決算等工作。

（4）心理和身體素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)者必備的重要條件之一，它由一個(gè)人自我意識(shí)、性格、氣質(zhì)、情感等心理要素構(gòu)成。如果一個(gè)人的性格剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷和開朗，那么，他的情感就會(huì)更加豐富而且具有理性色彩。作為剛踏入社會(huì)的畢業(yè)生，面對(duì)小的成功和勝利不能沾沾自喜，得意忘形；在碰到困難、挫折和失敗時(shí)更不能灰心喪氣，悲觀消極，自暴自棄。建筑專業(yè)的中職生在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)所從事的工作應(yīng)產(chǎn)生興趣，干一行，愛一行，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)會(huì)樂觀開朗、有熱情、堅(jiān)持不懈。用所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己的理想，挑戰(zhàn)自己的能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，適應(yīng)社會(huì)的競爭，通過創(chuàng)業(yè)豐富發(fā)展自己的人生。同時(shí)，“要尋找市場機(jī)會(huì)，具有選擇經(jīng)營項(xiàng)目和承受挫折與打擊的能力。要具有團(tuán)隊(duì)合作精神，善于處理與領(lǐng)導(dǎo)與員工的關(guān)系。要敢冒風(fēng)險(xiǎn)，具有果斷的決策力、創(chuàng)新精神、不畏懼困難、堅(jiān)持不懈的恒心和勇氣，能聽取別人的不同意見”。一些畢業(yè)生一年當(dāng)中不停地更換工作，不是老板對(duì)他們要求太嚴(yán)格，而是他們不是嫌單位上的伙食不好，就是因?yàn)楣ぷ魇д`挨了老板的批評(píng)而受不了，或者是因?yàn)槠渌恍┬〉氖虑楹凸さ厣系拿窆りP(guān)系不和。有的畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，剛畢業(yè)就想著拿高工資，當(dāng)遇到一些挫折就灰心喪氣，失去創(chuàng)業(yè)的信念與熱情。因此，培養(yǎng)和練就適應(yīng)不同境遇的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。

這幾年來，我們學(xué)校對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及就業(yè)前的各種素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉，大大提高了我校學(xué)生就業(yè)競爭力，使我校建筑專業(yè)逐步形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面。河南省許多建筑單位主動(dòng)上門向河南省水利水電學(xué)校要人，一度出現(xiàn)幾個(gè)用人單位爭搶同一個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生的局面。在我們河南周口的很多工地上，都能夠看到我們畢業(yè)生的身影。他們已成為周口建筑行業(yè)中的主力軍，有的畢業(yè)生工作不到一年就成為公司的技術(shù)骨干。這一切不但為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，而且提高了學(xué)校在周口及周邊地區(qū)的知名度，促進(jìn)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建于2013年12月。它是以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為主導(dǎo)，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐操作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室場地總面積為300O，總建設(shè)金額為15.92萬元。目前實(shí)訓(xùn)室共開設(shè)8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（水暖電施工、天棚裝飾施工、輕質(zhì)隔墻裝飾施工、墻柱面裝飾施工、門窗制作與安裝、樓地面裝飾施工、樓梯及扶欄裝飾施工、室內(nèi)陳設(shè)制作與安裝），場地空間可供40名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，每年可接納100人次的專業(yè)技能培訓(xùn)。

二、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性

結(jié)合建筑裝飾教育的特殊性和實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，樹立學(xué)生科學(xué)、務(wù)實(shí)的思想和大膽創(chuàng)業(yè)的作風(fēng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，及早與市場接軌，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力及動(dòng)手能力。積極開展與校外優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)合合作、培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。

在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，進(jìn)行裝飾工種實(shí)訓(xùn)是一個(gè)非常重要的理論加實(shí)踐的過程，在這個(gè)與市場接軌的緩沖時(shí)期，學(xué)生可以通過現(xiàn)場實(shí)際工作的方式加深對(duì)知識(shí)的理解；也可以在課堂教學(xué)之后對(duì)某專題進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法和途徑，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的可行性

裝飾施工實(shí)訓(xùn)是建筑裝飾專業(yè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行操作，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固其所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠勝任在裝飾公司和企業(yè)中的施工、監(jiān)理、材料等崗位工作，了解現(xiàn)場施工的操作過程。

本專業(yè)與市內(nèi)多家大型裝飾公司都有過深度合作，開展校企聯(lián)合，以實(shí)際裝修項(xiàng)目為授課體驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)際工程帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中體會(huì)理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

目前，我院建筑裝飾專業(yè)正在實(shí)施的“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式，給本項(xiàng)目提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的特色創(chuàng)新項(xiàng)目，可歸納為“專業(yè)+企業(yè)”，“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”，即：依托專業(yè)辦企業(yè)，辦好企業(yè)強(qiáng)專業(yè)，做強(qiáng)專業(yè)促就業(yè)，加盟企業(yè)搞創(chuàng)業(yè)。其核心是校企深度融合、工學(xué)深度結(jié)合。目前，該模式已經(jīng)被中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)，為我們?cè)煨驮O(shè)計(jì)基礎(chǔ)工作室提供好的大環(huán)境，我們的教學(xué)模式可以與“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)相輔相成，互為補(bǔ)充。

四、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要包含實(shí)訓(xùn)室的各種儀器設(shè)備的購置，內(nèi)部環(huán)境以及實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)（含項(xiàng)目開發(fā)、運(yùn)行管理機(jī)制、規(guī)章制度建設(shè)）。詳見下表。

篇12

中職數(shù)學(xué)作為一門承接專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。近幾年隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，并伴隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至覺得數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)并無太大關(guān)系。如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中突出建筑專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和數(shù)學(xué)與建筑之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是數(shù)學(xué)教育工作者需重點(diǎn)解決的問題。

一 數(shù)學(xué)與建筑

1.建筑與數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)起源于人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)，而建筑活動(dòng)是人類生存的基本活動(dòng)之一。如果數(shù)的概念和算術(shù)運(yùn)算還不能說主要起源于人類的建筑活動(dòng)，那么幾何學(xué)的產(chǎn)生則是和建筑活動(dòng)密切相關(guān)的。幾何學(xué)這個(gè)詞就來自古埃及的“測地術(shù)”，它是為在尼羅河水泛濫后丈量地界而產(chǎn)生的。自然界中常見的簡單幾何形狀是圓、球、圓柱，如太陽、月亮、植物莖桿等，而幾乎找不到矩形和立方體。矩形和立方體是人類的創(chuàng)造，而這正是和建筑活動(dòng)有關(guān)，因?yàn)榉叫慰刹涣糸g隙地四方連續(xù)地延展或劃分，立方體可平穩(wěn)地堆壘和架設(shè)。金字塔在如此巨大的尺寸下做到精確的正四棱錐，充分顯示了古埃及人的幾何能力。希臘人在發(fā)展歐幾里得幾何的同時(shí)，寫下了建筑史上最輝煌的一頁。希臘建筑的美在很大程度上取決于尺度和比例，即黃金分割。

進(jìn)入工業(yè)文明后，以數(shù)學(xué)分析為基礎(chǔ)的力學(xué)的發(fā)展促成了結(jié)構(gòu)工程和建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)分化，以射影幾何為基礎(chǔ)的畫法幾何和陰影透視的運(yùn)用促成了近代建筑學(xué)的產(chǎn)生，按照制圖原理和規(guī)則繪制表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖紙成了近代建筑師的職業(yè)技能，工程圖紙成了建筑活動(dòng)（設(shè)計(jì)、施工、使用等）的主要信息載體和交流媒介。

2.建筑工程中的數(shù)學(xué)

在建筑工程的實(shí)踐中，有著大量“數(shù)”和“形”的問題。如在房屋設(shè)計(jì)中，要進(jìn)行各種技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)以及荷載、內(nèi)力、構(gòu)件截面等數(shù)量的分析與計(jì)算，要進(jìn)行建筑資源（如材料量、勞動(dòng)力……）等數(shù)量的分析與計(jì)算，要進(jìn)行建筑資源使用的時(shí)間安排和空間布置等圖形的分析與繪制。尤其在我國實(shí)現(xiàn)建筑工業(yè)現(xiàn)代化的過程中，會(huì)遇到更多的“數(shù)”和“形”的問題。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉“數(shù)”和“形”的知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)這個(gè)工具，是實(shí)踐的需要、是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。

3.建筑教學(xué)中的數(shù)學(xué)

建筑是人類生活中必不可缺的一部分。從國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀來看，各種建筑專業(yè)的應(yīng)用夾雜著數(shù)學(xué)的應(yīng)用。因此，建筑專業(yè)離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用。中職教育中，建筑專業(yè)課程應(yīng)積極應(yīng)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)模式。建筑設(shè)計(jì)中只有融入了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠展現(xiàn)建設(shè)的美學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)將兩者之間的關(guān)系展現(xiàn)得淋漓盡致。

二 在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出建筑專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用

1.教材的局限性

我校現(xiàn)用教材為2010年的高教版的新教材，它更體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，去掉了一些不實(shí)用的內(nèi)容，新教材內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。職業(yè)模塊分為工科類和財(cái)經(jīng)、商貿(mào)與服務(wù)兩大類，我校用的是工科類教材，比舊教材更突出職業(yè)性，與職業(yè)崗位的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在職業(yè)中的應(yīng)用，創(chuàng)造良好的職業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。但是該教材對(duì)建筑專業(yè)卻有一定的局限性：工科類教材，實(shí)際上是機(jī)電類專業(yè)、信息類及建筑類專業(yè)的共同教材，但是這就涉及一個(gè)問題，在教材中是否有實(shí)際應(yīng)用？有的話，是否會(huì)偏重于哪個(gè)專業(yè)，還是三個(gè)專業(yè)都有側(cè)重呢？對(duì)于職業(yè)模塊這本教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)雖然每章后面都有一小節(jié)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，但是絕大多數(shù)都是機(jī)械等機(jī)電專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用，與建筑相關(guān)的應(yīng)用少之又少，這并非是相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)在建筑中找不到應(yīng)用，而是教材所帶來的對(duì)建筑專業(yè)的局限性。

2.突出建筑專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用

面對(duì)教材的局限性，教師可以通過找尋與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的建筑實(shí)際應(yīng)用，將其引入課堂教學(xué)，并通過例題或其他有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如在高教版中職數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第九章立體幾何第五節(jié)柱、椎、球及其簡單組合體中，眾所周知，立體幾何與建筑行業(yè)聯(lián)系密切，在立體幾何中幾何體面積、體積的計(jì)算等知識(shí)在建筑行業(yè)中有著極其重要的應(yīng)用。如果能將棱柱與建筑實(shí)際結(jié)合在一起，能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在建筑職業(yè)中的應(yīng)用。

在該章節(jié)的例題中，都是求圖形面積、體積的題目，與建筑實(shí)際并無明顯聯(lián)系，這就造成在這么一節(jié)利用例題來與建筑職業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的課，重難點(diǎn)不夠突出，不能突出這節(jié)課內(nèi)容在建筑中的應(yīng)用。因此通過引入建筑實(shí)際應(yīng)用：計(jì)算活動(dòng)板房建設(shè)所需材料，來突出建筑實(shí)際應(yīng)用。

例：如右圖所示，這是一個(gè)工地中經(jīng)常見到的活動(dòng)板房，現(xiàn)假設(shè)該活動(dòng)板房長10米，截面是一個(gè)底面長為4米，高為2.5米的長方形及一個(gè)高為0.5米，長為4米的三角形的結(jié)合，求該板房的體積及表面積（地面面積不作要求）。

3.效果及困難

學(xué)生在職專的學(xué)習(xí)中，接觸應(yīng)用方面的知識(shí)較少，如果在課堂上都能這樣處理，在應(yīng)用公式的過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)在建筑業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，給學(xué)生一個(gè)比較直觀的印象，學(xué)生都能直觀地進(jìn)行了解。既使學(xué)生能更熟練地掌握知識(shí)的應(yīng)用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，也會(huì)出現(xiàn)種種困難，如并不是所有的知識(shí)內(nèi)容都能很好地結(jié)合建筑實(shí)際，要求教師要對(duì)建筑專業(yè)中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)應(yīng)用有較深的了解。

總之，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要有意識(shí)地體現(xiàn)專業(yè)特色，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，制定科學(xué)的、突出專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的講授內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

篇13

2.1職業(yè)實(shí)用性體育教育

職業(yè)實(shí)用性體育教育是指以“準(zhǔn)職業(yè)人”(學(xué)生)目前所學(xué)專業(yè)、未來可能從事的第一職業(yè)崗位所需要的職業(yè)工作綜合能力為任務(wù),以培養(yǎng)和完善從事職業(yè)崗位所需要的職業(yè)體能、終身體育鍛煉能力、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教育內(nèi)容的總和。[2]

2.2建筑工程技術(shù)專業(yè)

湖南高鐵職院建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有建筑工程識(shí)圖與繪圖、建筑工程招投標(biāo)、建筑施工技術(shù)與管理、建設(shè)監(jiān)理等方面的高端技能型專門人才。它將來的就業(yè)方向主要是從事建筑企業(yè)的施工技術(shù)和施工管理的施工員、材料員、質(zhì)量員、安全員、資料員;建設(shè)監(jiān)理企業(yè)的監(jiān)理員;工程材料檢測企業(yè)的檢測員等。

2.3職業(yè)體能

職業(yè)體能是在“體能”的發(fā)展基礎(chǔ)上衍生出來的專業(yè)術(shù)語,是指與職業(yè)(勞動(dòng))有關(guān)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),以及在不良勞動(dòng)環(huán)境條件下的耐受力和適應(yīng)能力。高職院校職業(yè)體能是指高職院校的學(xué)生在體育教學(xué)中形成的、適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)所必需的技能和運(yùn)動(dòng)的能力。[3]

3實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的影響作用

建筑工程技術(shù)專業(yè)不同于其他專業(yè)對(duì)職業(yè)體能的要求,它不僅需要健碩的身體,良好的身體素質(zhì),還要求具備良好的溝通能力、強(qiáng)烈的安全意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.1職業(yè)實(shí)用性體育教育對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生是在建筑工作的一線崗位,動(dòng)手能力和施工經(jīng)研是非常重要的,剛畢業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”在剛進(jìn)入工作崗位時(shí)候,由于之前都是在校進(jìn)行學(xué)習(xí),而且學(xué)習(xí)的都是書本上的知識(shí),缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)。造成他們要么跟在其他工人后面傻看,要么做一些零碎的瑣事,工作時(shí)無從下手。就算部分工作單位可能會(huì)派一名老職工或老師傅帶進(jìn)行幫帶作用,但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幫助時(shí)間有限,知識(shí)點(diǎn)單一的現(xiàn)象,對(duì)他們快速進(jìn)入崗位的作用微乎其微。良好的溝通能力可以使我們學(xué)生在剛進(jìn)入工作崗位的時(shí)候,可以在工作中,閑暇時(shí)與老師傅、老工人多進(jìn)行溝通交流,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),分享自己學(xué)到的知識(shí),在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài),快速達(dá)到無縫對(duì)接。職業(yè)實(shí)用性體育教育可以有效地提高學(xué)生的溝通能力。體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)群體活動(dòng),他們需要在運(yùn)動(dòng)過程中不斷的溝通交流,從而達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)的動(dòng)作,取得最好的成績。

3.2職業(yè)實(shí)用性體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

建筑是一項(xiàng)不同工種的技術(shù)人員長時(shí)間團(tuán)結(jié)工作共同完成的一項(xiàng)大工程,從設(shè)計(jì)到施工環(huán)環(huán)相扣,任何環(huán)節(jié)的紕漏都可能使一項(xiàng)建筑轟然而倒。這需要全體工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相理解、互相幫助、互相支持,共同來完成的工作。大學(xué)生剛進(jìn)入工作崗位,都希望在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地體現(xiàn)自身價(jià)值和展示自身能力,然而個(gè)人的成功需要團(tuán)隊(duì)的支持,如何學(xué)會(huì)與人協(xié)作,互助互利才是走向成功的關(guān)鍵。開展職業(yè)實(shí)用性體育教育可以很大程度地提高學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn),互相彌補(bǔ),從而取得最好的成績。因?yàn)榇蟛糠值捏w育運(yùn)動(dòng)都是一個(gè)群體運(yùn)動(dòng),比如藍(lán)、排、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,他們每個(gè)人的能力、特點(diǎn)不同,場上的位置和職能也不同,但他們需要互相協(xié)作,各盡其責(zé)才能最好的成績。通過團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng),還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、信任感、去除孤僻感,滿足社會(huì)需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、自尊的需要、團(tuán)隊(duì)合作中的價(jià)值,從“準(zhǔn)職業(yè)人”迅速轉(zhuǎn)換成職場人。[4]

3.3職業(yè)實(shí)用性體育教育有利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)

剛畢業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”在從事建筑工作的期間,老師在現(xiàn)場回訪發(fā)現(xiàn),他們?cè)诠ぷ髟缙诮?jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些手臂酸脹,腰部疼痛,恐高的現(xiàn)象。通過交談和現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn),他們?cè)谶M(jìn)行工作勞動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常進(jìn)行手臂和腰部的運(yùn)動(dòng),同時(shí),伴有長期的高空作業(yè),而他們之前都是在學(xué)校進(jìn)行書本學(xué)習(xí)和勞動(dòng)強(qiáng)度較輕的工種實(shí)習(xí),沒有得到相應(yīng)的身體鍛煉,造成了上述這些工作期間經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)可以有針對(duì)性地對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn),不同崗位工作習(xí)慣進(jìn)行體育教學(xué)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的同學(xué)而言,他們將來主要從事建筑企業(yè)的施工技術(shù)和施工管理的施工員、材料員、質(zhì)量員、安全員、資料員;建設(shè)監(jiān)理企業(yè)的監(jiān)理員;工程材料檢測企業(yè)的檢測員等,他們相對(duì)于別的工種,對(duì)上肢力量及腰腹力量要求較高,同時(shí)建筑施工員還要克服恐高的心理作用,從而提高了他們的工作難度和工作壓力。通過職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué),針對(duì)上述工種對(duì)身體及心理的承受要求,可以通過投擲實(shí)心球、推鉛球等運(yùn)動(dòng)來提高學(xué)生的上肢力量及腰腹力量,通過開展蕩秋千、走浪橋等運(yùn)動(dòng)來提高學(xué)生的平衡能力及克服恐高的心理作用。同時(shí),通過職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)來提高學(xué)生的職業(yè)體能還可以有效地預(yù)防職業(yè)病。作為將來一線技術(shù)人員的高職學(xué)生,他們將來有可能終身從事相關(guān)工作,那么職業(yè)體能的訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉、自我保護(hù)、自我預(yù)防的習(xí)慣,強(qiáng)化自身的身體素質(zhì),養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。