引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中音樂(lè)教學(xué)理念范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
《中國(guó)教育報(bào)》上曾登載著這樣一則古希臘寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場(chǎng)上去看看，什么魚的價(jià)格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價(jià)格最高，他便去捕墨魚，結(jié)果打上來(lái)的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才知道市場(chǎng)里螃蟹的價(jià)格漲到最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來(lái)的全是墨魚，他再次一無(wú)所獲。回到岸上，他后悔不已，原來(lái)墨魚的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓此次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來(lái)。可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個(gè)春天他一無(wú)所獲。
讀完這則寓言，我不禁啞然失笑。在我們以前的音樂(lè)教學(xué)中，雖沒有這樣的愚蠢“漁夫”，卻常常出現(xiàn)這樣的愚蠢行為。為了上好每一堂課，每個(gè)音樂(lè)教師都非常認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)，可結(jié)果往往各不相同，有的教學(xué)活動(dòng)充分讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，而且不失精彩、富有創(chuàng)造力；有的卻不盡如人意，其關(guān)鍵是沒有尋找到學(xué)生們最關(guān)注的熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣所在。因此，要想提高課堂的教學(xué)效率，就需協(xié)調(diào)好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，課前精心預(yù)設(shè)，課上動(dòng)態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。
一、課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的概念
新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著無(wú)窮生命力。因此，教師不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，而應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，形成課前預(yù)設(shè)、課上生成的課堂。課堂生成是教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對(duì)教學(xué)程序精心調(diào)整，它能使普通的課堂教學(xué)收到最好的教學(xué)效益。預(yù)設(shè)與生成是初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中必備的兩個(gè)方面，是教學(xué)的兩翼。預(yù)設(shè)體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的計(jì)劃性，是音樂(lè)教師將音樂(lè)作品按照相應(yīng)的程序規(guī)范地教授給學(xué)生；生成則具有動(dòng)態(tài)性，是音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)超越教材之外的靈活講解，學(xué)生有超越音樂(lè)作品之外的收獲。初中音樂(lè)教學(xué)是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，應(yīng)該使學(xué)生在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下主動(dòng)體驗(yàn)、參與、討論并創(chuàng)造音樂(lè)，這既需要音樂(lè)教師在課前充分預(yù)設(shè)，多角度地聆聽、體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品的美，又需要音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)編織學(xué)生音樂(lè)想象的翅膀，適時(shí)導(dǎo)向生成，從而使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、融入音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，只有真正促進(jìn)諸如“以學(xué)生為主體、注重個(gè)性發(fā)展、重視實(shí)踐性和創(chuàng)造性以及學(xué)科綜合性”等理念的真正實(shí)現(xiàn)，音樂(lè)課才能真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。
二、精心預(yù)設(shè)，精彩生成
1.“生成”的精彩離不開“預(yù)設(shè)”的精心。生成與預(yù)設(shè)相輔相成，若想“生成”得精彩，就需要精心地“預(yù)設(shè)”。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使課堂豐富多彩，必須在課前進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)不能是封閉的、單維的、靜態(tài)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是開放的、多維的、動(dòng)態(tài)的面式教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的預(yù)設(shè)才能使生成更具有方向感，更富有成效性。例如在講授《鼓浪嶼之波》一課之前，筆者做了如下的精心的預(yù)設(shè)。教師假設(shè)港澳臺(tái)的旅程，以導(dǎo)游的身份將學(xué)生帶進(jìn)寶島臺(tái)灣，通過(guò)短片使學(xué)生領(lǐng)略臺(tái)灣的美麗風(fēng)光、風(fēng)土人情，引出學(xué)習(xí)以臺(tái)灣為主題的新歌《鼓浪嶼之波》，共同感受海峽兩岸人民的心聲。學(xué)習(xí)樂(lè)譜、歌詞之后，教師提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的演唱，同學(xué)們覺得這首歌曲應(yīng)該傾注一種什么情緒？體驗(yàn)到了一種什么情感？可能的回答會(huì)有：比較抒情、帶著期盼和依戀的思鄉(xiāng)情感、充滿了激昂和渴望、有一絲憂傷和向往等。教師總結(jié)：期盼兩岸人民早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情！在時(shí)間允許的情況下，還可以將學(xué)生分成大陸組、臺(tái)灣組，進(jìn)行角色扮演，讓兩組同學(xué)自由交流，最后合唱《鼓浪嶼之波》，感受祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心聲。只有課前精心做出開放的、多維的、動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)，才能在課堂上展現(xiàn)出豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)作。可見，教師要對(duì)可能的“生成”做出精心地預(yù)設(shè)，從而使“預(yù)設(shè)”和“生成”科學(xué)地融合在一起。只有這樣，教學(xué)才能成為一種藝術(shù)，才能成為動(dòng)態(tài)生成的生命歷程。
2.在精心的“預(yù)設(shè)”中給動(dòng)態(tài)“生成”留足空間。教師必須在課前進(jìn)行預(yù)設(shè)。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程，因此這種預(yù)設(shè)要設(shè)計(jì)得有彈性、有留白，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性，給生成留足空間。對(duì)積極的、上進(jìn)的發(fā)展予以鼓勵(lì)，但應(yīng)對(duì)消極的、落后的發(fā)展予以引導(dǎo)，使其返回到預(yù)設(shè)的情景中來(lái)。例如在欣賞鋼琴曲《鱒魚鋼琴五重奏》時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽演奏，然后直接介紹這是作曲家舒伯特根據(jù)舒巴爾特這首詩(shī)《鱒魚》創(chuàng)作的歌曲《鱒魚》。教師提問(wèn)：歌曲中表現(xiàn)的是怎樣的一條鱒魚？在學(xué)生們各抒己見后，完整聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》，并請(qǐng)同學(xué)們注意聆聽有哪些樂(lè)器在演奏。在問(wèn)題確定后，以音色進(jìn)行分組：第一小組代表鋼琴，第二小組代表小提琴和中提琴，第三小組代表大提琴和低音提琴。由學(xué)生從5個(gè)變奏的樂(lè)段中挑選樂(lè)段聽，要求在欣賞的過(guò)程中，當(dāng)聽到你們組代表的樂(lè)器出現(xiàn)，就舉手表示，看誰(shuí)的耳朵最靈敏。這樣的民主激發(fā)了學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)的欲望，改變了教師指定或強(qiáng)迫欣賞曲目的被動(dòng)性和逆反性，讓目標(biāo)在隨機(jī)中漸漸生成。
3.及時(shí)調(diào)整“預(yù)設(shè)”，為“生成”騰出空間。教師的預(yù)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。但是，課堂上教師的引導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身在特定的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)者與特定情境的融合交互，引發(fā)內(nèi)心的感知沖突，自主生成新的活動(dòng)主題、新的活動(dòng)目標(biāo)。實(shí)踐過(guò)程不是一成不變的，再精心的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的所有情況。當(dāng)未預(yù)設(shè)情況發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)該積極調(diào)整“預(yù)設(shè)”，幫助學(xué)生從中選擇感興趣的內(nèi)容，特別要關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生自由而負(fù)責(zé)任地、健康愉悅地、智慧而有創(chuàng)意地活動(dòng)，為“生成”騰出空間。例如，在欣賞合唱曲《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)中，一位同學(xué)突然在課堂上搖起了撥浪鼓，頓時(shí)，課堂一片嘩然。是強(qiáng)制批評(píng)還是因勢(shì)利導(dǎo)？欣賞結(jié)束之后，筆者充分利用了課堂動(dòng)態(tài)生成資源，進(jìn)行扶植、栽培，開展撥浪鼓大討論。讓學(xué)們說(shuō)撥浪鼓，敲撥浪鼓，把《鳳陽(yáng)花鼓》的歌詞改編為撥浪鼓，唱撥浪鼓，通過(guò)學(xué)生說(shuō)――敲――編創(chuàng)――唱撥浪鼓，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲，既學(xué)會(huì)了歌曲的旋律，又全面地了解了撥浪鼓的知識(shí)，取得了意外的教學(xué)效果。
三、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和邏輯，又要注重生命體驗(yàn)的質(zhì)量和過(guò)程。“預(yù)設(shè)”是教師思考活動(dòng)的過(guò)程，“生成”是學(xué)生思考活動(dòng)的過(guò)程，如何在課堂上通過(guò)“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成之間的動(dòng)態(tài)平衡，這是教師需要掌控的問(wèn)題。為此，教師需處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相相輔相成、相互促進(jìn)。
綜上所述，預(yù)設(shè)與生成相輔相成，存在于課堂內(nèi)外，共同在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。作為教師，我們?cè)谡n前要充分地、精心地預(yù)設(shè)，在課上要靈活地、機(jī)動(dòng)地引導(dǎo)，充分利用動(dòng)態(tài)生成的新資源，把握動(dòng)態(tài)生成的新機(jī)會(huì)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)智慧。我們只有科學(xué)而藝術(shù)地加以把握，我們的課堂教學(xué)才能充滿激情、迸發(fā)火花，才能使音樂(lè)教學(xué)更富有生命的氣息與情趣，才能使音樂(lè)課堂彰顯出動(dòng)態(tài)的精彩！
參考文獻(xiàn)：
[1]金亞文.初中音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]宋晨.預(yù)設(shè)與生成――應(yīng)然與實(shí)然狀態(tài)下的真正統(tǒng)一[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（1）：8-9.
篇2
一 當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效
我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二 信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過(guò)這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂(lè)教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對(duì)象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會(huì)話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂(lè)藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時(shí)代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的；另一方面，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂(lè)教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過(guò)自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂(lè)充分結(jié)合，情境交融，通過(guò)視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的意境，并通過(guò)關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也充分讀懂了樂(lè)曲內(nèi)涵，體驗(yàn)到了中國(guó)古代音樂(lè)與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三 結(jié)束語(yǔ)
新課標(biāo)下，音樂(lè)教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂(lè)課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂(lè)教學(xué)模式，結(jié)合在信息時(shí)代初中生對(duì)于音樂(lè)的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，筆者提出的通過(guò)構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，在具體教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合校本實(shí)際以及具體的教學(xué)內(nèi)容，不要放之四海而皆準(zhǔn)，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教學(xué)模式創(chuàng)新，不能從一個(gè)誤區(qū)陷入另一個(gè)誤區(qū)。
篇3
一 當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效
我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二 信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過(guò)這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂(lè)教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對(duì)象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會(huì)話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
篇4
傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)一直存在著教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段落和教學(xué)模式等一些問(wèn)題，這使得音樂(lè)教學(xué)效率十分低下。新課程理念下，教師要提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。余文森教授說(shuō)過(guò)：“有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的過(guò)程和最大的效率、效益促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。”因此，筆者在本文中主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探究如何提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性。
一、充分激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛
教師要想提高音樂(lè)教學(xué)效率，就必須充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，將音樂(lè)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，也是學(xué)生在音樂(lè)上有所發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)充滿興趣才能喜歡上音樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，從而學(xué)好音樂(lè)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，初中音樂(lè)教師要采取多種多樣的教學(xué)手段，積極開展多種音樂(lè)活動(dòng)，豐富音樂(lè)的表現(xiàn)形式，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如，音樂(lè)教師在教授一首歌曲的時(shí)候，可以以豐富多變的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生不再是以往教學(xué)中簡(jiǎn)單的學(xué)唱，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)
新課程新理念提出“以人為本”的重要教育理念。以學(xué)生為主體，就是在課堂上，學(xué)生進(jìn)行充分地自主學(xué)習(xí)，自主探究和自主實(shí)踐，最終達(dá)到學(xué)會(huì)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的一種教育思想。初中音樂(lè)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
“要培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”因此，初中音樂(lè)教師要培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中獲得情感體驗(yàn)的方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。
三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把音樂(lè)和其它學(xué)科結(jié)合起來(lái)
音樂(lè)理論都來(lái)源于生活，新課程指出：“初中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的一些音樂(lè)類型和音樂(lè)形式，搬到音樂(lè)課堂上來(lái)，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、體驗(yàn)民俗風(fēng)情，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。”因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，并且做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如，初中音樂(lè)教師可以把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的音樂(lè)資源巧妙地應(yīng)用到音樂(lè)課堂上，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課堂外的音樂(lè)知識(shí)，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生豐富音樂(lè)方面的知識(shí)。 初中音樂(lè)教師要善于將音樂(lè)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、美術(shù)等學(xué)科巧妙地聯(lián)系起來(lái)。例如，將音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的音樂(lè)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示一些與播放音樂(lè)相配合的圖片，這樣就讓學(xué)生感受到了視覺和聽覺上的藝術(shù)美感，這樣的教學(xué)方式既拓展了音樂(lè)的外延，又利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
四、創(chuàng)設(shè)有效的情境，利用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)
新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”，指知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)都是在一定的情境中展開的。因此，音樂(lè)教師要善于創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)的教學(xué)情境。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教師在教學(xué)中改革教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)早已進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)改變了人們?cè)械乃季S習(xí)慣，也給音樂(lè)課堂教學(xué)改革注入了新的活力。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段具有生動(dòng)、直觀、具體和形象等特點(diǎn)，能夠使音樂(lè)教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。例如，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，讓學(xué)生充分理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生把聽與看密切地聯(lián)系起來(lái)，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“視覺藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)
新課程理念讓音樂(lè)教學(xué)充滿新意， 無(wú)論從教材的內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面，都提出了新的要求，極大地豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)。新課程理念也給我們廣大初中音樂(lè)教師帶來(lái)了許多的思考和探索。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗陆虒W(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)新的初中音樂(lè)教學(xué)，從而提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 邸鶴.淺議新課程理念下的初中音樂(lè)教學(xué)[J].科技信息 ，2012
年17期.
[2] 任立霞.新課程理念下初中音樂(lè)教學(xué)探索[J].中小學(xué)教育，2011
年第5期.
[3] 張春苗.新課標(biāo)理念下中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)初探[J].大眾文藝，
2011年16期.
[4] 黃素英.新課改下的初中音樂(lè)教學(xué)初探[J].音樂(lè)大觀，2012年
篇5
二、讓音樂(lè)走進(jìn)生活，靈活滲透教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取——模仿——演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。烏申斯基說(shuō):“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”愛因斯坦也曾講過(guò):“興趣是最好的老師。”興趣是音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉，課堂教學(xué)中的愉悅，會(huì)極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)拈_放性評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，來(lái)獲得教學(xué)效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我一改以往教學(xué)風(fēng)格，不讓學(xué)生聽著音樂(lè)進(jìn)教室。事先帶領(lǐng)學(xué)生像節(jié)日搞活動(dòng)那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)，要求學(xué)生扭著秧歌進(jìn)教室。學(xué)生興趣盎然，自我表現(xiàn)強(qiáng)烈。為了營(yíng)造更為強(qiáng)烈的音樂(lè)氛圍，可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
三、發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生能力
學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲要表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫面本身還要優(yōu)美！比如：在教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……”學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見，多媒體的運(yùn)用發(fā)揮了作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一的聽磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂(lè)，遠(yuǎn)不及運(yùn)動(dòng)多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
四、拓展音樂(lè)教學(xué)，更加注重音樂(lè)與生活的結(jié)合
我們都知道，音樂(lè)是美育教育，音樂(lè)的課堂教育不僅要起到知識(shí)灌輸還要有更多的拓展面，比如愛國(guó)情操的教育，對(duì)人生的理解，對(duì)社會(huì)流行元素的認(rèn)知，對(duì)當(dāng)前音樂(lè)與生活話題的討論，其實(shí)這些都是目前的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。初中學(xué)生在通過(guò)這種媒介傳輸后的課后話題，音樂(lè)課堂中，教師將這些話題歸總和引導(dǎo)到健康、積極向上的生活、人生關(guān)懷，那么一節(jié)音樂(lè)教學(xué)的意義就不僅僅是美育了。可能會(huì)對(duì)學(xué)生們形成長(zhǎng)期的逐漸的熏陶式的影響。例如當(dāng)我們唱《我的中國(guó)心》，其實(shí)就反映了華人以及中國(guó)人自身對(duì)國(guó)家對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，在少數(shù)民族地區(qū)，人們對(duì)自身民族文化的認(rèn)知其實(shí)大都來(lái)源于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)中，藏族的鍋莊舞蹈，蒙古族的歌曲、西北少數(shù)民族的花兒，南方少數(shù)民族苗族、瑤族等民族的音樂(lè)都是在一代代人自幼的傳習(xí)中逐漸形成民族的情感和認(rèn)知。因此，在音樂(lè)的課堂教學(xué)中，就要求教師不僅具備扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)，還要有與音樂(lè)相關(guān)的其他知識(shí)。以及在備課的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的生活理解，以及音樂(lè)和人生的閱歷和感受，通過(guò)一節(jié)音樂(lè)教學(xué)，將源于生活的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)的美育功能上升到形成一種健康的、能夠引發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)，引發(fā)學(xué)生逐漸形成良好的做人情操和人生理想和追求的教學(xué)影響力和感染力。
總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和細(xì)心觀察的眼睛……要做個(gè)教育的有心人，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中信心百倍，個(gè)性飛揚(yáng)，超越自我，使我們的音樂(lè)課堂教學(xué)更加燦爛多姿，光芒四射！
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫巖.音樂(lè)課堂教學(xué)的情感藝術(shù)[J]．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(1)
篇6
一、音樂(lè)教師教育教學(xué)方法和教學(xué)研究交流有待加強(qiáng)
1.新形式下對(duì)學(xué)生的綜合研究及管理對(duì)音樂(lè)教師教育教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用
隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，都身心上或多或少地都出現(xiàn)了變化，這些變化值得我們教師關(guān)注（如學(xué)生的性格脾氣、家庭情況等等）。加上現(xiàn)在新修訂的《義務(wù)教育法》的實(shí)施，怎樣教育、管理學(xué)生是很多教師都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。
對(duì)學(xué)生不了解、不關(guān)心，不懂得和學(xué)生溝通交流，只會(huì)教書，不會(huì)育人的教師是不合格的教師。授課過(guò)程中，教育學(xué)生、管理學(xué)生是不可缺少的環(huán)節(jié)，在管理這一環(huán)節(jié)上，音樂(lè)教師要特別注意：由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性（和聲音有關(guān)），課堂紀(jì)律和活躍課堂氣氛、師生間的互動(dòng)須掌握一個(gè)“度”的問(wèn)題。筆者認(rèn)為管理得好的話，對(duì)教學(xué)是起促進(jìn)作用的，反之不僅影響教學(xué)效果，甚至?xí)霈F(xiàn)不必要的麻煩，甚至?xí)＜钡浇處煹纳?cái)產(chǎn)。
2.音樂(lè)教師教學(xué)理論研究的交流
交流是很重要的，人類社會(huì)如果沒有交流，那一定是很難發(fā)展的， 停滯不前的。大到國(guó)家，小到個(gè)人，只有交流才能學(xué)到別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，才能看到自己的不足，教師要主動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)、其它學(xué)科教師、學(xué)生以至于音樂(lè)教師之間互相交流，這樣才能更有效地開展好音樂(lè)教學(xué)工作。
（1）與其他學(xué)科老師的交流
虛心和其他學(xué)科老師交流，對(duì)改進(jìn)音樂(lè)教師教學(xué)方法有重要影響。音樂(lè)教師“被特殊性”產(chǎn)生距離感。（筆者認(rèn)為這種“特殊性”是人為的，一種是外在的，很多人總是把音樂(lè)列為特殊學(xué)科，卻得不到特殊的照顧和應(yīng)有的重視。一種是內(nèi)在的，音樂(lè)教師自認(rèn)為自己特殊，衣著言行表現(xiàn)異于其他老師。），因此我們更應(yīng)主動(dòng)向其他老師學(xué)習(xí)，不妨多聽其他老師的課，多和其他老師交流教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，我相信教學(xué)管理中的很多困難在談笑中都會(huì)迎刃而解。
（2）與學(xué)生的交流
定期和不定期地主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡量幫助學(xué)生排除知識(shí)上的困難和問(wèn)題。新課程理念下的音樂(lè)課堂是師生互動(dòng)的課堂。沒有交流，哪來(lái)互動(dòng)？要知道學(xué)生是很喜歡朋友型的老師的。看看我對(duì)本校預(yù)科八個(gè)班362名同學(xué)的調(diào)查吧。
喜歡 不喜歡 無(wú)法選擇
朋友型 326 33 13
說(shuō)教型 134 187 41
從上述數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)生是喜歡老師和他們平等友好相處的，假如不和學(xué)生交流，那怎么談得上友好相處呢？學(xué)生對(duì)老師不感興趣，那么這個(gè)老師再能說(shuō)會(huì)道，也難把他擔(dān)任的學(xué)科教好。
（3）音樂(lè)教師間（校內(nèi)校外）的交流
同一學(xué)校或不同學(xué)校間的音樂(lè)教師交流對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用，音樂(lè)教師間共同的話題一定很多，經(jīng)常聯(lián)系說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)心得和感受，了解別的音樂(lè)老師在做著些什么，對(duì)照自己的教學(xué)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大同中的小異。只有這樣，音樂(lè)教師才能把音樂(lè)課在學(xué)校的地位牢固樹立。
二、教學(xué)方法的改變
在音樂(lè)教學(xué)中改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。淡化教育活動(dòng)中裸的知識(shí)傳授過(guò)程，代之以“師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)”“注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“注重音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展”。
（1）注重情感體驗(yàn)。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須樹立以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，理解多元文化的教育理念。只有這樣，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善學(xué)生的人格發(fā)展。將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置， 注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、合作學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)。
（2）強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與、樂(lè)于體驗(yàn)、勤于探究
音樂(lè)課不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于體驗(yàn)、勤于探究的精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要充分挖掘教材的音樂(lè)內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。還要通過(guò)學(xué)生各種信息的反饋,不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程,讓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿生命活力，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。
（3）注重合作意識(shí)的培養(yǎng)
合作性學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)。它要求小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。學(xué)生通過(guò)討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等形式參與音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且能增加學(xué)生的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。從而形成競(jìng)爭(zhēng)和合作并存的良好心態(tài)。
音樂(lè)課堂教學(xué)改革，是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程。它要求音樂(lè)教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，將音樂(lè)課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。
總之，我們要在新課程、新理念指導(dǎo)下，進(jìn)一步幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開拓和提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色、可持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王國(guó)安，吳斌.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出
版社
篇7
音樂(lè)的審美教育必須遵循美育規(guī)律，音樂(lè)的特點(diǎn)在于它的情感性和形象性。音樂(lè)教育是憑借審美感受來(lái)進(jìn)行的，在輕松自如的情境中，用音樂(lè)進(jìn)行情感交流方式來(lái)完成的。作為情感藝術(shù)的音樂(lè)又具有鮮明的形象性，音的高低、節(jié)奏的變化、力度和速度的對(duì)比和豐富的音色等使人心靈產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)聯(lián)想、想象等間接地表現(xiàn)客觀世界，這就是音樂(lè)能夠直接觸動(dòng)聽者心靈，而區(qū)別于繪畫中的摹擬，語(yǔ)言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。但音樂(lè)的教學(xué)和他們又是分不開的。
一、音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合，感受音樂(lè)的形態(tài)美
音樂(lè)與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。音樂(lè)是聲音藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂(lè)與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個(gè)感官、兩個(gè)側(cè)面去感知，相互補(bǔ)充、相得益彰，產(chǎn)生“1+1>2”的整體效果。有人說(shuō)音樂(lè)也是一幅畫，是用音樂(lè)作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂(lè)中的do、re、mi、fa、so、la、si與美術(shù)中的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫是多么奇妙的組合！
音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，它具有不確定性。音樂(lè)的本質(zhì)是聽，聽的過(guò)程就是體驗(yàn)的過(guò)程、理解的過(guò)程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過(guò)程。音樂(lè)是聽者從聽到的音響效果中體會(huì)旋律和情感的。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環(huán)境、知識(shí)、經(jīng)歷的限制，不可能對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的事物和意境都有深刻的理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生回厭倦，不能全身心的投入，無(wú)法深切感受音樂(lè)的美。因此，把聽覺與視覺結(jié)合起來(lái)，就是把有形的色彩融入到無(wú)形的聲音中去，讓音樂(lè)呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來(lái)，使學(xué)生真切地感受到音樂(lè)所表達(dá)的形態(tài)美。因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點(diǎn)明了歌曲的風(fēng)格、寓意、主題。
二、音樂(lè)與表演相結(jié)合，感受音樂(lè)的動(dòng)作美
有經(jīng)驗(yàn)的老師往往借助音樂(lè)形象促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)。音樂(lè)教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。”在新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的領(lǐng)域中，把傳統(tǒng)的唱歌、器樂(lè)、識(shí)譜與視唱等整合在“表現(xiàn)”里，而最具“表現(xiàn)”特征的舞蹈，正是滲透活動(dòng)來(lái)展示和表現(xiàn)音樂(lè)美的有效手段。舞蹈與音樂(lè)，本就是一對(duì)孿生姐妹。音樂(lè)的一些顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動(dòng)作性，音樂(lè)特征的發(fā)展變化和不同的風(fēng)格光靠欣賞或者講解，并不能獲得良好的效果，無(wú)法在記憶中烙下烙印。只有通過(guò)身體的律動(dòng)，比如搖擺、跳躍乃至肢體的伸屈、舞蹈動(dòng)作等做出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，展示對(duì)音樂(lè)的理解。
在音樂(lè)教學(xué)中，我經(jīng)常把音樂(lè)與舞蹈、戲劇、律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如：我在教完《三峽的孩子愛三峽》這首歌曲后，就讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)編一首贊美我們家鄉(xiāng)的歌曲，并用動(dòng)作表演給大家看。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作。在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。又如，在欣賞《中國(guó)，中國(guó)向前進(jìn)》時(shí)，我讓學(xué)生們跟著音樂(lè)做動(dòng)作，有些學(xué)生很自然地雄赳赳氣昂昂地踏起正步，有的則揮起了大刀長(zhǎng)槍，更有同學(xué)扮演起英雄英勇犧牲的場(chǎng)面……這樣一來(lái)，學(xué)生不僅體會(huì)了軍歌的氣勢(shì)磅礴還對(duì)軍人崇高的形象有了，更深的理解。
古人說(shuō)得好：“情有所感，心有所動(dòng)。”當(dāng)欣賞與活動(dòng)得到完美的結(jié)合，靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、有聲有色、情景交融，音樂(lè)的動(dòng)作美就得到了最佳的體現(xiàn)。
三、音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，感受音樂(lè)的內(nèi)涵美
音樂(lè)最主要的審美特征足情感體驗(yàn)，其心理過(guò)程是感知――想象――體驗(yàn)――理解。感受與鑒賞是一種感知。當(dāng)我們深情地唱起《我愛你，中國(guó)》，眼前就呈現(xiàn)出了巍峨的青松、無(wú)邊的森林、南海的漁火、北國(guó)的飛雪……思維涌動(dòng)起無(wú)限的遐想，沉浸于美麗豐富的意境中，使我們由衷地贊嘆祖國(guó)的廣袤無(wú)垠、深邃內(nèi)斂及永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神風(fēng)韻。但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象離不開教師的語(yǔ)言描繪。
音樂(lè)教育畢竟不是語(yǔ)言文字課，因此教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂(lè)一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、變化有致、松緊有度；其次，能準(zhǔn)確精練地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情，生動(dòng)形象引入入勝，讓音樂(lè)形象鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。所以優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語(yǔ)言美與音樂(lè)美的和諧統(tǒng)一，才是音樂(lè)內(nèi)涵美的魅力所在。
篇8
二、設(shè)計(jì)多彩的音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)以此來(lái)滿足學(xué)生的求知欲望。例如，教師可以舉辦“小小音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)，配合歌曲、舞蹈、樂(lè)器來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性；教師還可以讓學(xué)生自我推薦歌曲，讓大家共同點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生交流與討論中提高音樂(lè)的欣賞能力和鑒賞能力。借助于多媒體軟件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)MTV活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們展開自己想象的翅膀設(shè)計(jì)屬于自己的MTV。有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來(lái)，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)以主持人的身份加入到學(xué)生的主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動(dòng)，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
三、加強(qiáng)生生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
音樂(lè)教育既是專業(yè)教育又是情感教育，要想讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與協(xié)作是必不可少的。通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心，把音樂(lè)放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂(lè)沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級(jí)音樂(lè)課《陽(yáng)關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩(shī)人、一人扮演詩(shī)人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩(shī)人和朋友在陽(yáng)關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教育不是專業(yè)教育，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂(lè)為工具和手段來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
四、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的方式，促進(jìn)多個(gè)學(xué)科的整合
1.從課內(nèi)到課外在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè)中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。
2.從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中：語(yǔ)文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。
篇9
其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲后，教師采用獨(dú)唱、對(duì)唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結(jié)果重復(fù)演唱了許多遍后，不僅學(xué)生的歌聲不見起色，而且流露出厭倦之感。
其二：唱歌課《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》。教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)，讓學(xué)生分成小組討論歌曲有幾個(gè)樂(lè)句，由幾部分組成，可以運(yùn)用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，在計(jì)算課堂上已過(guò)去的時(shí)間，既沒有參與學(xué)生交流，也沒有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結(jié)束討論。前后沒有幾分鐘，在學(xué)生討論興趣正濃時(shí)打斷了討論，進(jìn)入了下一階段的教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上。
以上案例中的教學(xué)現(xiàn)象集中反映了音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性問(wèn)題。很明顯，上述兩個(gè)課例都存在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏鮮明的指向性與達(dá)成性設(shè)計(jì)的問(wèn)題。還有一些音樂(lè)課，教學(xué)內(nèi)容過(guò)雜，太孔，知識(shí)無(wú)序，教學(xué)過(guò)程鮮見有機(jī)的組合與連接，教學(xué)形式與方法過(guò)于外在和花哨，往往與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，有活動(dòng)沒體驗(yàn)，有形式?jīng)]內(nèi)容，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，缺乏目的性。有些音樂(lè)課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂(lè)此不疲，一些直接明了的問(wèn)題也讓學(xué)生去討論，一些沒有實(shí)際意義的內(nèi)容也要學(xué)生去創(chuàng)編。這樣的學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)于整合
在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合方面，我們要注意音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的四個(gè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透和相互依存的關(guān)系。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻是一個(gè)整體。因此.不同教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。
篇10
傳統(tǒng)的教學(xué)理念重“教”，新課改重“學(xué)”，傳統(tǒng)的教學(xué)重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的地位，而新課改側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。可以說(shuō)兩種教學(xué)理念存在著極大的矛盾。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中國(guó)家及教育部門雖然強(qiáng)調(diào)新課改的地位，但由于很多老的音樂(lè)教師已經(jīng)習(xí)慣于原有的初中音樂(lè)教學(xué)模式，讓其完全采用新課改的教學(xué)理念，短時(shí)間內(nèi)很難接受。因此，初級(jí)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)理念存在較大差異，教學(xué)理念混亂。音樂(lè)教師應(yīng)貫徹國(guó)家倡導(dǎo)的教育理念，改變教學(xué)理念混亂的狀況，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
二、教學(xué)的主導(dǎo)與主體不統(tǒng)一
初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)的主導(dǎo)與主體混亂的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師完全占有課堂，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主導(dǎo)，一切演唱內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的應(yīng)用，輔助器樂(lè)的選用均由教師決定。由于教師在教學(xué)過(guò)程中權(quán)利的擁有，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中打罵、侮辱、處罰學(xué)生的現(xiàn)象普遍存在。新課改實(shí)施后倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，涵蓋學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，新課改希望改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師一言堂的狀況，希望提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，讓教師少教，讓學(xué)生多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。但在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師只有在上公開課時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行以輔導(dǎo)為主的教學(xué)，多數(shù)音樂(lè)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行授課，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法的選擇存在很大問(wèn)題
篇11
新課標(biāo)下，音樂(lè)教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂(lè)課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂(lè)教學(xué)模式，結(jié)合在信息時(shí)代初中生對(duì)于音樂(lè)的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。筆者在本文中就當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討。
一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1、教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效
我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
2、教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1、擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂(lè)藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時(shí)代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的；另一方面，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂(lè)教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀。
例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過(guò)自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂(lè)充分結(jié)合，情境交融，通過(guò)視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的意境，并通過(guò)關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也充分讀懂了樂(lè)曲內(nèi)涵，體驗(yàn)到了中國(guó)古代音樂(lè)與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
2、導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
篇12
在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法常常一概而論，毫無(wú)創(chuàng)新可講，更別說(shuō)針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率皆不理想。為此，新課改明確對(duì)教師提出要求，要求教師務(wù)必跟上時(shí)代潮流，充分了解分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，確保教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。同時(shí)，還要求教師公平、公正地對(duì)待全班學(xué)生，重點(diǎn)突出課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性。尤其是本質(zhì)上就是歡樂(lè)科目的音樂(lè)，筆者認(rèn)為要多開展課堂歌唱比賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，針對(duì)那些將音樂(lè)視為副科的學(xué)生，教師更要耐心講解音樂(lè)的重要性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，激發(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
音樂(lè)屬于聽覺藝術(shù)，只有通過(guò)先聽才會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。例如，《草原上升起不落的太陽(yáng)》此曲的教學(xué)中，該曲更趨向于成人化意境，學(xué)生無(wú)法及時(shí)體會(huì)到其中的內(nèi)涵，也就難以與歌曲產(chǎn)生共鳴。因此，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將草原蒼茫遼闊之美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，那仿如白云的羊群，那飛馳的駿馬，那一個(gè)緊挨一個(gè)的蒙古包，在紅日的映射下，活靈活現(xiàn)，加上歌手清亮民族味極強(qiáng)的歌聲，促使學(xué)生被吸引在優(yōu)美的旋律中，受到草原明朗氣息的熏陶。在這種敞開心扉聆聽的過(guò)程中，學(xué)生自然而然也就體會(huì)到歌曲的意境，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)該曲的興趣。實(shí)際教學(xué)中，不僅是多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)視聽同步，投影儀、錄像等合理組合也能達(dá)到此效果。
篇13
在初中音樂(lè)教學(xué)中開展“貴生課堂”，主要指的是“以生為貴、以生為本”的課堂教學(xué)活動(dòng)，是關(guān)注生命的教學(xué)理念，除關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果之外，更要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展?jié)摿ΑＴ谡n堂教學(xué)中，初中音樂(lè)教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、初中音樂(lè)開展“貴生課堂”教學(xué)存在的問(wèn)題
首先，在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，部分教師雖然在一定程度上了解“貴生課堂”的教育理念，但是往往停留在表層，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，在教學(xué)內(nèi)容方面也沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，缺乏深度與廣度，而且?guī)熒g的有效互動(dòng)較少，教師無(wú)法準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的具體音樂(lè)水平。
其次，部分初中音樂(lè)教師的教學(xué)模式與觀念與“貴生課堂”相脫節(jié)，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，雖然認(rèn)識(shí)到“貴生課堂”教學(xué)理念的重要性，但是在具體的實(shí)施中仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，按照個(gè)人意愿開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方式上，一些教師不能將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，部分教學(xué)資源被浪費(fèi)。
再次，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在初中音樂(lè)教學(xué)中，部分教師沒有設(shè)置恰當(dāng)而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在“貴生課堂”教學(xué)理念下，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)著十分重要的地位，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，能夠直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。而在音樂(lè)課堂上，不少教師只顧自己講課，沒有充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，教學(xué)規(guī)劃也不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，這與“貴生課堂”的教學(xué)理念相悖。
二、初中音樂(lè)開展“貴生課堂”教學(xué)的有效策略
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中音樂(lè)課程中開展“貴生課堂”教學(xué)活動(dòng)，教師需要始終謹(jǐn)記和堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的個(gè)人情況出發(fā)。因此，初中音樂(lè)教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱氣和喜愛程度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在初中音樂(lè)課堂上，教師可以使用感受式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，讓學(xué)生與音樂(lè)作品融為一體，用內(nèi)心去理解音樂(lè)和感受音樂(lè)。例如，在進(jìn)行《我的中國(guó)心》教學(xué)時(shí)，教師不能純粹的給學(xué)生講解張明敏演唱這首歌曲的背景，也不能把重點(diǎn)放在分析音樂(lè)作品所表達(dá)的思想情感，而是讓學(xué)生根據(jù)《我的中國(guó)心》的創(chuàng)作背景，去觸摸音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，歸納音樂(lè)的精髓和主題，觸動(dòng)他們對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生濃濃的熱愛之情。
2、教師優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言
教師作為初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)的領(lǐng)路人與引導(dǎo)者，為突出“貴生課堂”，教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)語(yǔ)言，注重學(xué)生對(duì)自己言語(yǔ)的反應(yīng)和態(tài)度。初中音樂(lè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)主要包括肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，其相互滲透、相互結(jié)合，而且教師的語(yǔ)言風(fēng)格能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)加深他們對(duì)音樂(lè)作品的感知與體驗(yàn)。因此，在開展新課教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)做好形象生活動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)充滿期待。例如，在進(jìn)行《小鳥，小鳥》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)小鳥的一些動(dòng)作引出具體教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加積極主動(dòng)，而且還能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品印象更加深刻。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)
音樂(lè)作為一種特殊的聲音藝術(shù)，具有豐富多彩的表現(xiàn)形式，而且表現(xiàn)內(nèi)容也復(fù)雜紛繁。在初中音樂(lè)開展“貴生課堂”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要始終堅(jiān)持“以生為貴”的教育理念，要想使學(xué)生更加深刻理解和感受音樂(lè)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，親自感受和體驗(yàn)音樂(lè)作品所蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。不過(guò)，對(duì)于初中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，需要自身具備較高的音樂(lè)水平，在欣賞音樂(lè)作品過(guò)程中，使用精煉而優(yōu)美的語(yǔ)言將音樂(lè)所表達(dá)的情感準(zhǔn)備傳達(dá)給學(xué)生，促使他們與音樂(lè)產(chǎn)生情感交流。例如，《校園夕歌》、《畢業(yè)歌》都屬于校園歌曲歌，但是所表達(dá)的情感卻有分別，此時(shí)，教師可以告訴學(xué)生《校園夕歌》反映的是少年時(shí)代應(yīng)珍惜光陰，樹立理想，而《畢業(yè)歌》讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己，珍惜時(shí)光，并對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。
4、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)
對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容始終有效，無(wú)法滿足學(xué)生多個(gè)方面的學(xué)習(xí)需求，為保證“貴生課堂”教育理念的實(shí)施與落實(shí)，教師可以結(jié)合課外內(nèi)容擴(kuò)充教學(xué)資源，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，促使他們學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)更加全面和豐富。初中音樂(lè)教師運(yùn)用課堂內(nèi)外互相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到音樂(lè)意境中，在形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，全身心的投入到理解音樂(lè)和欣賞音樂(lè)中。例如，在進(jìn)行《我心永相依》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞電影《泰坦尼克號(hào)》中杰克與羅絲告別的片段，讓電影的人物感、故事感和畫面感引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種與實(shí)際情境相結(jié)合的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生快速理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵與蘊(yùn)含的情感，從而提升學(xué)習(xí)效率。
5、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造
現(xiàn)階段，不少學(xué)生從小就參加各種特長(zhǎng)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)樂(lè)器、舞蹈和音樂(lè)等，在初中教育階段，學(xué)生正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)以個(gè)人思維意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，在這一學(xué)習(xí)階段他們的創(chuàng)造能力和想象能力較為豐富。因此，初中音樂(lè)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，為他們營(yíng)造更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在創(chuàng)造性的表演中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，幫助他們?cè)陂_發(fā)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中自我完善和自我成長(zhǎng)，這不僅是對(duì)“貴生課堂”教育理念的真正實(shí)施，還能夠充分凸顯學(xué)生的主體作用。比如，教可以鼓勵(lì)學(xué)生改編音樂(lè)作品，在改編過(guò)程中，不僅可以深入感受音樂(lè)作品，還能夠體驗(yàn)到創(chuàng)造所帶來(lái)的價(jià)值感、滿足感和成就感，充分體現(xiàn)出中“以生為本”的教學(xué)理念，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)發(fā)展。
三、總結(jié)
總而言之，在初中音樂(lè)課程中開展“貴生課堂”教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)素質(zhì)教育理念的真正落實(shí)和貫徹實(shí)施，因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)從多個(gè)角度、全方位出發(fā)，全面優(yōu)化和改善教學(xué)方法，保證“貴生課堂”教學(xué)活動(dòng)的順利開展和有效實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
