引論：我們?yōu)槟砹?3篇民辦學(xué)校的管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、師資管理是提高民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基石
教學(xué)質(zhì)量由“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分組成，對(duì)于民辦學(xué)校來(lái)講，其學(xué)員更多為“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，積極性高的同時(shí)，對(duì)教師也有著更高的要求。因此，教師的教學(xué)水平就成為學(xué)院擇校的依據(jù)。當(dāng)然，學(xué)校的優(yōu)劣同主辦者的素質(zhì)也有著密切的聯(lián)系，但教師還是學(xué)員最為看重的因素。
二、民辦學(xué)校師資管理的著眼點(diǎn)
（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
師資結(jié)構(gòu)主要指的是年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。就年齡結(jié)構(gòu)來(lái)講，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)以中青年為主體，因?yàn)樗齻冇兄^為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)的中堅(jiān)力量。且青年教師亦不可或缺，其有著很強(qiáng)的可塑性，是學(xué)校的未來(lái)，通常把握中年教師的人數(shù)比例在50%，青年教師在20%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，民辦教師的學(xué)歷仍需進(jìn)一步提高，尤其是主講教師，應(yīng)注重對(duì)師生、博士、留學(xué)生的吸收，這對(duì)于學(xué)校聲譽(yù)與辦學(xué)質(zhì)量提高十分有利；職稱結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)努力把握初級(jí)：中級(jí)：高級(jí)=3﹕5.5﹕1.5的比例，以促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
（二）形成協(xié)作團(tuán)結(jié)的師資群體
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，并非獨(dú)立的個(gè)體，而應(yīng)當(dāng)是協(xié)作團(tuán)結(jié)的群體。在民辦學(xué)校當(dāng)中，因各種因素的存在，使得教師的動(dòng)態(tài)情形十分突出，故對(duì)教師間團(tuán)結(jié)互動(dòng)，同心同德，來(lái)保持教學(xué)的完整性、一致性，有著更高的要求，且有著更大的難度。這就要求民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)協(xié)作團(tuán)結(jié)師資隊(duì)伍的建設(shè)，來(lái)貫徹教育方針、完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而形成積極向上、彼此激勵(lì)的良好校風(fēng)。
（三）任人唯賢的校長(zhǎng)
就當(dāng)前來(lái)看，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制被廣泛應(yīng)用于民辦學(xué)校當(dāng)中，校長(zhǎng)是學(xué)校教育工作的規(guī)劃者、組織者與實(shí)施者，是學(xué)校發(fā)展的工程師、設(shè)計(jì)師，其作用舉足輕重。相關(guān)實(shí)踐表明，相同學(xué)校條件的情況下，學(xué)校素質(zhì)存在差異，其辦學(xué)效果也有所不同。總之，民辦學(xué)校的核心是校長(zhǎng)，他應(yīng)當(dāng)把握正確的辦學(xué)方向，有遠(yuǎn)見(jiàn)，使得教師們感受到光明的前途，形成學(xué)校的內(nèi)心里和凝聚力，從而為高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校品牌的樹(shù)立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、民辦學(xué)校師資管理需要制度加以保障
（一）堅(jiān)持聘用制
依靠堅(jiān)持聘用制，來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的師資管理。民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)在競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律與價(jià)值規(guī)律作用下，結(jié)合供求雙方選擇，來(lái)進(jìn)行教師的配置。民辦教師的選擇應(yīng)當(dāng)進(jìn)行公開(kāi)招聘，在初核合格后，有半年或一年的試用期，之后經(jīng)雙方同意，便可簽訂為期3-5年不等的正式聘用合同，到期后可續(xù)聘，且在合同中應(yīng)對(duì)雙方權(quán)利義務(wù)、工作待遇任務(wù)及解聘條款作詳細(xì)規(guī)定。
（二）教育目標(biāo)責(zé)任制
落實(shí)教育目標(biāo)責(zé)任制，來(lái)促進(jìn)民辦教學(xué)秩序的進(jìn)一步規(guī)范。現(xiàn)實(shí)而遠(yuǎn)大的目標(biāo)對(duì)于人創(chuàng)新潛力的激發(fā)有著巨大的作用，因此，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一個(gè)每年的總目標(biāo)，以總目標(biāo)為基點(diǎn)，來(lái)對(duì)教務(wù)、招生、后勤、學(xué)生工作等職能部門的公共目標(biāo)和分項(xiàng)責(zé)任目標(biāo)加以確定，且將具體的職責(zé)落實(shí)到個(gè)人，對(duì)于教師的教學(xué)效果與工作量應(yīng)當(dāng)作出明確規(guī)定。
（三）完善的考核機(jī)制
民辦學(xué)校對(duì)于教師創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮應(yīng)當(dāng)給予特別的重視，其中應(yīng)注意考核機(jī)制的完善，來(lái)促進(jìn)對(duì)教師主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)量化教學(xué)目標(biāo)，在某些內(nèi)容難以量化時(shí)，采取無(wú)記名問(wèn)卷的形式來(lái)加以考核。在每一學(xué)期，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)講授質(zhì)量，而學(xué)校則將其同教學(xué)檢查、統(tǒng)考課成績(jī)來(lái)對(duì)教師作出綜合性的考核，以考核結(jié)果為依據(jù)，來(lái)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
可以說(shuō)，以上制度規(guī)章的完善、實(shí)施對(duì)于民辦學(xué)校師資管理十分重要。但我們必須認(rèn)識(shí)到，教師創(chuàng)造性能力和工作積極性的發(fā)揮并不能單純依靠這些程序、規(guī)章來(lái)加以制約，而是應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們歸屬感、事業(yè)心的培育，來(lái)形成一種較為穩(wěn)定的思想與工作方式，從而依靠他們的覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行教育。
四、結(jié)語(yǔ)
師資管理與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量關(guān)系密切，特別是對(duì)民辦學(xué)校來(lái)講更是如此。新時(shí)期，擺在民辦學(xué)校面前的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，參考上述內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際科學(xué)、合理地開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、協(xié)作團(tuán)結(jié)師資隊(duì)伍的建設(shè)，來(lái)為民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]閻志華.提高民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的若干思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.
篇2
（2）把握學(xué)校發(fā)展定位。湖南省吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)所處的內(nèi)外環(huán)境，充分調(diào)查了解國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)民辦教育實(shí)施的政策法規(guī)，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，其他學(xué)校的發(fā)展層次和特色優(yōu)勢(shì)，社區(qū)人口構(gòu)成情況，公眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和期望以及校內(nèi)教育資源優(yōu)勢(shì)、師資隊(duì)伍、學(xué)生構(gòu)成等的客觀評(píng)價(jià)，認(rèn)真分析生存的外部空間和內(nèi)部條件，實(shí)事求是評(píng)估優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以確定學(xué)校適合的發(fā)展定位。2006年，學(xué)校提出“三年夯實(shí)拓展基礎(chǔ)，五年創(chuàng)建湘西名校，十年打造三湘名校”，確定了學(xué)校科學(xué)發(fā)展的正確方向，同步制訂學(xué)校制度和行為規(guī)范，全面推進(jìn)學(xué)校理念，達(dá)到整合資源、調(diào)動(dòng)師生員工積極性和創(chuàng)造性的目的。近年來(lái)，社會(huì)各界及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的美譽(yù)度不斷提升，公眾對(duì)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和水平普遍認(rèn)同。
（3）把握學(xué)校特色定位。特色是學(xué)校的制勝法寶，活力象征，魅力所在。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)校要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展，辦出各自的特色。”湖南省吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校地屬湘西土家族苗族自治州，有著豐厚的歷史文化沉淀和民族文化優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校在特色辦學(xué)上提出：突出民族文化的教育和傳承，打造民族藝體科教特色平臺(tái)，培植自主開(kāi)放式教學(xué)課堂，形成學(xué)科教學(xué)特色。學(xué)校將辦學(xué)理念和特色結(jié)合起來(lái)，形成特有的學(xué)校精神文化，在建筑、設(shè)備、裝飾等方面突出辦學(xué)特色，形成特有的物質(zhì)文化，樹(shù)立民辦特色學(xué)校形象。
二、創(chuàng)新管理模式以適應(yīng)發(fā)展需求
（1）培訓(xùn)管理人才，優(yōu)化管控力量。要把民辦教育辦出活力就要發(fā)揮辦學(xué)體制靈活的優(yōu)勢(shì)。要善于用哲學(xué)思維和智慧建構(gòu)學(xué)校文化，使科學(xué)管理和人本管理巧妙結(jié)合，創(chuàng)建民辦學(xué)校管理新模式，打造獨(dú)有的管控體系。湖南省吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)校級(jí)班子成員推薦參加全國(guó)高級(jí)校長(zhǎng)研討班進(jìn)修、全省校長(zhǎng)理事年會(huì)研討、全國(guó)性專業(yè)學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)；對(duì)中層干部、班主任、學(xué)科帶頭人、履新職、新入職以及輪崗人員進(jìn)行全方位、立體化、多層次的培訓(xùn)，采取理論引領(lǐng)、觀摩學(xué)習(xí)、研討交流、實(shí)踐操作等方式，傳遞最前衛(wèi)的教學(xué)改革信息，加強(qiáng)長(zhǎng)板，彌補(bǔ)短板，強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究和專業(yè)引領(lǐng)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，培養(yǎng)和鍛煉他們成為獨(dú)當(dāng)一面的管控能人。
（2）創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建管控體系。湖南省吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校轄小學(xué)本部及兩所附屬幼兒園，有學(xué)生2500余人，專業(yè)教師和員工近300人，是實(shí)行封閉式管理的寄宿制學(xué)校。他們?nèi)嫱菩小敖y(tǒng)分結(jié)合、責(zé)權(quán)利并重”的人性化管理模式，致力構(gòu)建管控體系。在總體原則上，學(xué)校嚴(yán)格按照省、州、市教育行政部門核準(zhǔn)的辦學(xué)章程，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立健全內(nèi)部決策、執(zhí)行、監(jiān)督和民主管理機(jī)制。在校長(zhǎng)自上，董事會(huì)實(shí)行倒預(yù)算制，給校長(zhǎng)實(shí)施管控機(jī)制增加合理的資金運(yùn)作空間；在辦學(xué)思想、核心價(jià)值觀、校園文化、辦學(xué)理念、專業(yè)引領(lǐng)、隊(duì)伍培訓(xùn)和管理等方面由校委會(huì)全權(quán)統(tǒng)領(lǐng)；在課題引領(lǐng)、高效能課堂教學(xué)研究、學(xué)生問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化、校本課題研究、特色學(xué)科建設(shè)等領(lǐng)域?qū)嵭小俺浞质跈?quán)”，由中層干部、科室負(fù)責(zé)人自主管理，自主創(chuàng)新，做到責(zé)權(quán)利高度統(tǒng)一；在分配福利上，建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，推行優(yōu)勞優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的工資制度，依法保障教師“五金”統(tǒng)籌等合法權(quán)益。這種新型管理模式不僅適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下的辦學(xué)需求，而且能夠不斷激發(fā)民辦學(xué)校的人力資源潛能和活力。
（3）建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提升管控水平。湖南省吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校把教育教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作生存和發(fā)展的生命線，先后制訂了系列規(guī)章制度并匯編成《藍(lán)皮書》《教學(xué)質(zhì)量保障體系》，分別就思想保障、組織保障、制度保障、人員保障、過(guò)程保障、信息保障、物質(zhì)保障、資金保障等明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，并不斷完善推陳出新，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一流。這既是學(xué)校質(zhì)量保障的工作流程，也是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量要做的系統(tǒng)工作。近年來(lái)，學(xué)校聲名遠(yuǎn)播，培養(yǎng)出全國(guó)游泳冠軍黃朝升、省體操冠軍羅永勝、蹦床冠軍張玉玲等一批在全國(guó)、全省影響深遠(yuǎn)的人才精英和考入北大、清華、復(fù)旦等名校的高材生，顯示出勃勃生機(jī)和發(fā)展活力。
三、推行素質(zhì)教育以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人
（1）更新傳統(tǒng)教育觀念，優(yōu)化素質(zhì)教育環(huán)境。積極促進(jìn)傳統(tǒng)的教育觀念向立德樹(shù)人的現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變。湖南省吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校提倡辦學(xué)要實(shí)現(xiàn)成功的教育，不求個(gè)個(gè)成才，但求個(gè)個(gè)成功。他們?cè)u(píng)價(jià)與判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：只要學(xué)生成功了，學(xué)校的教育就是成功的教育。學(xué)校積極優(yōu)化內(nèi)部管理機(jī)制，致力于育人環(huán)境建設(shè)，把學(xué)校辦成處處育人、事事育人、全員育人的環(huán)境，把傳統(tǒng)學(xué)生管理模式由管得“死”轉(zhuǎn)化為管得“活”，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教育學(xué)生學(xué)做人，教育學(xué)生學(xué)生存，使學(xué)校顯現(xiàn)出生動(dòng)活潑、豐富多彩的良好風(fēng)氣。
（2）推動(dòng)教育教學(xué)改革，營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍。在新課程改革的大背景下，如何使課堂教學(xué)改革成為推動(dòng)素質(zhì)教育的有效途徑，湖南省吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校在該方面進(jìn)行了有益的探索。首先，學(xué)校建立推進(jìn)素質(zhì)教育考核評(píng)估機(jī)制。把有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)、是否積極實(shí)施課堂教學(xué)改革和收到的成效納入教師績(jī)效考核范疇，考核結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤。其次，學(xué)校正確引導(dǎo)和督促學(xué)科教師確立有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的課堂目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握基本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)科能力達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識(shí)和能力。再次，學(xué)校積極推行“減負(fù)增效”課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)提高課堂效率把問(wèn)題盡量在課堂上解決，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的活動(dòng)空間和時(shí)間。在良好的氛圍中接受教育，受到感染；讓學(xué)生潛移默化地接受教育，提高自己的綜合素質(zhì)。
（3）塑造學(xué)生健全品格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。素質(zhì)教育的核心是道德教育。湖南省吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校十分注重培養(yǎng)和歷練學(xué)生自我認(rèn)知能力、學(xué)生集體觀念、社會(huì)責(zé)任感、正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念、自立能力、交際能力、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生懂得感恩，自覺(jué)奮進(jìn)。積極塑造學(xué)生健全品格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。具體做法：一是積極引導(dǎo)學(xué)生做集體的小主人，讓學(xué)生時(shí)時(shí)想到自己是集體的一員，積極參與集體活動(dòng)，自覺(jué)遵守集體紀(jì)律，主動(dòng)承擔(dān)集體任務(wù)。二是對(duì)大隊(duì)部、班級(jí)小干部采取競(jìng)選制、輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都享受表現(xiàn)聰明才智的機(jī)會(huì)。三是開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，自我發(fā)展的主人。通過(guò)營(yíng)造民主和諧、思維活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到較好的張揚(yáng)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力得到較好的掌握和提高。四是以學(xué)校為中心搭建與社會(huì)融通的橋梁。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立“家長(zhǎng)接待日”，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解問(wèn)題改進(jìn)工作。積極與社會(huì)相關(guān)單位聯(lián)合創(chuàng)辦學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地，開(kāi)展貼近生活、貼近時(shí)代的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生及早融入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
四、弘揚(yáng)民族文化以彰顯學(xué)校特色的魅力
（1）致力校園文化建設(shè)，強(qiáng)化特色學(xué)校創(chuàng)建管理。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造富有民族優(yōu)秀文化的校園能夠滋潤(rùn)學(xué)校的生命力，激發(fā)學(xué)校的創(chuàng)造力，鑄造學(xué)校的凝聚力。2006年以來(lái)，湖南省吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的特色學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置常規(guī)工作辦公室和6個(gè)專業(yè)工作小組；聘請(qǐng)民族學(xué)、民俗學(xué)、社會(huì)科學(xué)專家、資深學(xué)者任顧問(wèn)并做長(zhǎng)期指導(dǎo)；制定五年創(chuàng)建規(guī)劃、學(xué)年工作計(jì)劃以及系列管理制度，為特色創(chuàng)建提供足夠的資金保障和智力支持。
篇3
民辦學(xué)校是一個(gè)靈活高效而自主的新型辦學(xué)體制,尤其在招生制度、用人制度、自籌資金與自主分配制度、教學(xué)專業(yè)設(shè)置與課程計(jì)劃確立制度、收費(fèi)制度等方面得天獨(dú)厚。民辦學(xué)校不同于公辦學(xué)校的管理體制――董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。如何在這種學(xué)校管理體制下，在教育界求得生存就是這篇文章要討論的話題。
一、民辦學(xué)校的生存現(xiàn)狀和發(fā)展困境
從九十年代以來(lái)，隨著高考人數(shù)不斷增加，高校生源也隨之增加，多所民辦高校孕育而生，但據(jù)預(yù)測(cè)，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，中國(guó)由于計(jì)劃生育，從現(xiàn)在起未來(lái)五到十年生源會(huì)不斷減少。生源的減少無(wú)疑會(huì)直接影響到學(xué)校收益和發(fā)展，有些民辦學(xué)校由于專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、管理模式、師資質(zhì)量不高、學(xué)生就業(yè)率低等問(wèn)題產(chǎn)生生存和發(fā)展的困境，導(dǎo)致某些高校專業(yè)停招，甚至高校停辦。民辦高校進(jìn)入了兩級(jí)分化、優(yōu)勝劣汰的階段，如何在眾多民辦高校中立于不敗之地，是眾多高校為求生存和發(fā)展必須考慮的問(wèn)題。在競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中，企業(yè)如何而求得生存，利用兔子生存法則值得借鑒。
二、兔子生存法則給民辦學(xué)校的啟示
1.何為兔子生存法則
其一．一只獅子發(fā)現(xiàn)一只兔子，追了它大半天沒(méi)追上。其他動(dòng)物嘲笑獅子，獅子無(wú)奈地說(shuō)：“我跑只不過(guò)是為了一頓晚餐，兔子跑卻是為了保住自己的性命，我當(dāng)然跑不贏它。”
其二．一只獅子遇上一只兔子，奮力向它撲去。兔子自忖最終難逃獅子魔爪，便撒腿向草地跑一個(gè)追，一個(gè)跑，眼看兔子就要被獅子抓住，獅子卻放棄了兔子。因?yàn)楠{子發(fā)現(xiàn)兔子把它引到一群綿羊面前。羊與兔比，獅子當(dāng)然要舍兔而取羊，不為別的，只為羊的肉比兔多。
其三．一只獅子遇上兩只兔子，一只在前，一只在后。前面的善跑，后面的不善跑。后兔與前兔打招呼：你得挺住，多跑一會(huì)兒，把獅子拖累；等獅子再來(lái)追我時(shí)，我就能跑贏它了。最終的結(jié)果是，獅子徒勞無(wú)功，兩只兔子安然無(wú)恙。要說(shuō)明的是，后兔事后無(wú)償為前兔供應(yīng)了一個(gè)冬季的松子果。
其四．一只吃飽的獅子在閑逛時(shí)發(fā)現(xiàn)一只兔子。獅子想吃它，可胃撐得受不了；想放它，一則覺(jué)得便宜了它，二則有損森林之王的威嚴(yán)，實(shí)在不妥。聰明的兔子看出獅子的心思，說(shuō)：“高貴的獅子先生，我實(shí)在不忍心讓我那不太嫩也不太美的肉來(lái)使您飽脹的胃難受，可我也不忍心您因?yàn)椴怀晕叶ツ淖饑?yán)。為了報(bào)答您，我決定給您‘回扣’――發(fā)現(xiàn)綿羊一定通知您，而您，只需假惺惺地追一追我，到?jīng)]人的地方就放了我，就當(dāng)您活動(dòng)活動(dòng)筋骨吧，如何？”獅子瞇起眼想了想，果然是個(gè)好辦法。于是兔子與獅子玩了一次友誼“賽跑”，事后兔子拿了“回扣”給獅子――它可不敢毀約，因?yàn)樗溃髂赀€得靠那只經(jīng)常“吃飽”的獅子幫忙才能“生存”。[1]
上面四只獅子碰巧同時(shí)遭遇上面的五只兔子，最終的結(jié)果是那只為了保住自己性命只知道跑卻不知道想其他辦法的兔子葬身獅口。因?yàn)樗苍S能跑贏一只獅子，但絕對(duì)不可能又跑贏其他的獅子。后來(lái)獅口余生的四只兔子碰頭后總結(jié)“生存法則”，歸納為四點(diǎn)：第一，只靠自身力量絕對(duì)不行；第二，必要時(shí)可犧牲他人；第三，發(fā)揮集體的力量；第四，充分利用物質(zhì)利益對(duì)敵對(duì)友的“親和作用”。這就是“兔子生存法則”。
2.五只兔子給民辦學(xué)校管理帶來(lái)的啟發(fā)
通過(guò)對(duì)“兔子生存法則”的闡述，我們不難悟出民辦學(xué)校追求的本質(zhì)在于生存和發(fā)展而不是競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就必定有企業(yè)優(yōu)勝劣汰，而企業(yè)共生的最大公約數(shù)就是“避免競(jìng)爭(zhēng)”。 一個(gè)學(xué)校在做不到本系統(tǒng)領(lǐng)頭羊的情況下，切忌生搬硬套別的名校的各種管理模式和方法，必須學(xué)會(huì)尋找自身的優(yōu)勢(shì)和其他友鄰學(xué)校管理和發(fā)展中的弱勢(shì)或盲點(diǎn)，即管理和發(fā)展中的“夾縫”，從而作為本校發(fā)展的立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，走出有自己“特色”的辦學(xué)之路。因?yàn)槿魏我凰鶎W(xué)校的管理不可能是盡善盡美的，總會(huì)有一定的“夾縫”，它不是鐵板一塊。而每一個(gè)學(xué)校，都可以尋找到屬于自己的發(fā)展空間和張揚(yáng)特色的舞臺(tái)。筆者以下根據(jù)所工作學(xué)校主要針對(duì)法則的第一、第三和第四條法則給民辦學(xué)校的管理帶來(lái)的一些啟發(fā)加以分析。
三、廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的“兔子生存法”
1.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的概括
廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)舉辦的本科層次獨(dú)立學(xué)院，是全國(guó)300多家獨(dú)立學(xué)院中唯一的一所軟件學(xué)院。現(xiàn)有9系1部3個(gè)研究所。九系分別為：軟件工程系、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系、計(jì)算機(jī)系、數(shù)碼媒體系、游戲系、電子系、管理系、國(guó)際經(jīng)貿(mào)系、外語(yǔ)系；一部為基礎(chǔ)部；三個(gè)研究所分別為軟件研究所、信息科學(xué)研究所、高等教育研究所。學(xué)院依托軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)思路，以IT市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以軟件技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用為立足點(diǎn)，采用完全學(xué)分制，實(shí)施信息化管理，形成了以軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式技術(shù)、動(dòng)漫制作、游戲設(shè)計(jì)、電子信息工程、信息管理為核心的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，積極發(fā)展以數(shù)字媒體藝術(shù)為特色的新興學(xué)科，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的規(guī)范化應(yīng)用型人才。
2.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的“兔子生存法”
（1）找到發(fā)展中的“夾縫”，發(fā)揮自身的“特色”
眾所周知，整個(gè)社會(huì)需求趨于多樣化和個(gè)性化，學(xué)生和家長(zhǎng)的需求也不例外，創(chuàng)辦學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用“個(gè)性化”，找到差異，為自己開(kāi)辟一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手尚未涉足或涉足不深的市場(chǎng)空間，憑借唯一或領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)迅速穩(wěn)固自己的市場(chǎng)地位，撈到市場(chǎng)的第一桶金，直到成為權(quán)威，建立起穩(wěn)定的消費(fèi)者品牌忠誠(chéng)度。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院，不走傳統(tǒng)的“綜合”路線。華軟在創(chuàng)校時(shí)立足依托軟件產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)IT行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。短短的9年，華軟從500人的學(xué)校發(fā)展為1萬(wàn)2的學(xué)生規(guī)模，可見(jiàn)“特色”對(duì)生存和發(fā)展有非常重要的影響。
（2）不應(yīng)該孤身往前沖――不單靠學(xué)校自身力量和優(yōu)勢(shì)，借助媒體的力量
廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的發(fā)展，除了依靠自身教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果、學(xué)生成就等因素外，還需要借助外力。學(xué)校在這點(diǎn)經(jīng)常借助媒體的力量，通過(guò)媒體把學(xué)校的成果和優(yōu)勢(shì)展示給社會(huì)。比如這幾年來(lái)，學(xué)生參加全國(guó)技能大賽獲獎(jiǎng)；學(xué)校獲得榮譽(yù)稱號(hào)；甚至學(xué)校每年的招生和就業(yè)的成果等。這不僅擴(kuò)大學(xué)校的知名度，更為學(xué)校創(chuàng)立品牌。
（3）發(fā)揮集體的力量――集體是重要的靠山
學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)單靠自投資公司自身的名氣很難對(duì)社會(huì)有影響力，因此需要找一個(gè)合作對(duì)象，通過(guò)洽談與廣州大學(xué)確定合作協(xié)議，掛名于廣州大學(xué)名下的一個(gè)二級(jí)學(xué)院，通過(guò)8年的努力，從專科層次轉(zhuǎn)變?yōu)楸究茖哟蔚脑盒＃⒊蔀楠?dú)立學(xué)院，有獨(dú)立授予畢業(yè)證和學(xué)位證的權(quán)利。另外，在學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制中，學(xué)校是建立在董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教學(xué)部門和行政部門相互分工和合作。值得一提的是我們的管理實(shí)質(zhì)是服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間建立一種彼此合作的合作關(guān)系，由此產(chǎn)生和諧的氣氛是構(gòu)建寬松環(huán)境的根本條件。學(xué)校經(jīng)常組織教工活動(dòng)，工會(huì)也為教工爭(zhēng)取福利。這樣的集體才能一起為自己和學(xué)校的發(fā)展而努力，盡自己所能做得最好。最后，學(xué)校還善于跟企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生更好地實(shí)踐和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，例如建立校企合作基地，外包服務(wù)等項(xiàng)目。
（4）發(fā)揮親和作用，相互學(xué)習(xí)求共存
廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院要生存和發(fā)展必須知己知彼，必須相互借鑒他人的優(yōu)勢(shì)并加以改進(jìn)完善。從創(chuàng)校至今，學(xué)校各個(gè)部門經(jīng)常外出向品牌院校學(xué)習(xí)，比如到北京師范大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)教學(xué)和教學(xué)師資的優(yōu)勢(shì)，比如到廣州大學(xué)松田學(xué)院探討學(xué)校學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)等等，與此同時(shí)，我們也將學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色向其他院校分享，以求互惠求共存和發(fā)展。
（5）“回扣法”――要在大環(huán)境下生存，必須有利于大環(huán)境的發(fā)展。
這點(diǎn)是最后一只兔子所給的啟發(fā)。學(xué)校要在教育界甚至社會(huì)求得一席之地，必須要有社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)才會(huì)予以肯定和認(rèn)可，也才會(huì)在你有困難時(shí)伸出援手幫忙。要做好這一點(diǎn)最直接的方法就是學(xué)校通過(guò)自身的努力提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置社會(huì)需要的專業(yè)，為社會(huì)發(fā)展提供更多的人才。因此，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院重視就業(yè)工作，上到學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心，下到各教學(xué)系主任和書記、教師、輔導(dǎo)員都為學(xué)生的就業(yè)出謀劃策，創(chuàng)造更多的就業(yè)率，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。
篇4
學(xué)校在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中，首先要根據(jù)本校實(shí)際，確定德育目標(biāo)，讓大目標(biāo)具體化為小目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)要求貼近學(xué)生，易為學(xué)生接受。
德育要從常規(guī)教育抓起。常規(guī)教育關(guān)系到每個(gè)學(xué)生每天在校內(nèi)外的日常行為規(guī)范，學(xué)校應(yīng)以常規(guī)教育為切入口，建設(shè)規(guī)范化的教育秩序。首先要對(duì)國(guó)家推行的學(xué)生日常行為規(guī)范要求進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)，升旗要求，著裝就餐、禮儀等方面分門別類地制定規(guī)章制度，使學(xué)生知道自己每天該做什么，怎樣去做，使班級(jí)有章可循，有規(guī)可依。
對(duì)學(xué)生的常規(guī)考核，可分三級(jí)進(jìn)行：每天由值勤班按規(guī)定的幾項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容對(duì)各班級(jí)進(jìn)行分值考評(píng)，每天公布考評(píng)結(jié)果，每月根據(jù)考核評(píng)出當(dāng)月的文明班級(jí)，此為一級(jí)考核。由大隊(duì)干部組成的干部值勤制，重點(diǎn)檢查值勤班工作情況，此為二級(jí)考核。三級(jí)考核為個(gè)人考核，由班級(jí)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，每月評(píng)出文明學(xué)生。這三級(jí)考核的結(jié)果均作評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)，優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀干部的依據(jù)。從集體到個(gè)人的目標(biāo)考核激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，突出了個(gè)體的發(fā)展變化，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性原則，對(duì)建設(shè)良好的班風(fēng)，校風(fēng)起到了極大的作用。
學(xué)校除了抓好每日的常規(guī)教育外，還應(yīng)針對(duì)學(xué)校學(xué)生帶有共性的特點(diǎn)確定主題，進(jìn)行性對(duì)一年或幾年的長(zhǎng)期活動(dòng)，分階段實(shí)施，采用各種途徑，各種方法開(kāi)展，不斷深化主題。使德育內(nèi)容化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
二、根據(jù)家庭特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性教育。
現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)迫切希望他們能受到良好的教育，享受好的物質(zhì)條件。不希望他們?cè)谏钌鲜馨朦c(diǎn)委屈。上學(xué)送，放學(xué)接，使他們的世界變得很安全但很封閉，一些學(xué)生不懂得關(guān)心他人，不會(huì)和人交往，缺乏吃苦精神與毅力。為了改變這種狀態(tài)，民辦學(xué)校有必要開(kāi)展合作能力的培養(yǎng)。
首先是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。在課堂上一個(gè)較難的問(wèn)題，由幾個(gè)同學(xué)共同協(xié)商解決。遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)之間就會(huì)有不同的解題思路，要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流。組織同學(xué)們合作演課本劇，相互評(píng)議作文，進(jìn)行小組預(yù)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉辨別能力，提高了表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力。
其次是在交往中合作。可以派品學(xué)兼優(yōu)工作能力強(qiáng)的高年級(jí)同學(xué)，到各低年級(jí)友誼班中進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)活動(dòng)中，小輔導(dǎo)員逐漸擺正自己的位置，漸漸能以一個(gè)懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出現(xiàn)在低年級(jí)的小朋友面前。低年級(jí)的班級(jí)在小輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，會(huì)逐漸形成良好的班風(fēng)。一些學(xué)習(xí)有困難的小朋友，也會(huì)在“哥哥”“姐姐”的關(guān)心下，逐漸取得進(jìn)步。
三、根據(jù)寄宿教育特點(diǎn)，抓好生活教育。
對(duì)寄宿制民辦學(xué)校的學(xué)生，宿舍生活最能充分反映學(xué)生的行為習(xí)慣及個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性的弱點(diǎn)、行為的缺陷及思想上的總是容易在宿舍生活中暴露出來(lái)。另一方面學(xué)生良好的道德作風(fēng)及行為習(xí)慣、組織紀(jì)律性又最容易從日常的生活中逐漸養(yǎng)成。所以，學(xué)校要把宿舍作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要陣地。
學(xué)校要有專門負(fù)責(zé)寄宿部的中層領(lǐng)導(dǎo)。要制定一整套寄宿管理制度，特別是做好三方溝通工作。
一是班主任。寄宿部學(xué)生沒(méi)有家長(zhǎng)每天督促學(xué)習(xí)，班主任要有家長(zhǎng)的意見(jiàn)，要協(xié)調(diào)任課教師的作業(yè)布置，為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，與學(xué)生交心談心，及時(shí)與寄宿部聯(lián)系反饋。
篇5
1.學(xué)校管理層管理會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)不足
在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)處理方法的影響之下，民辦學(xué)校財(cái)務(wù)部門的職能局限于對(duì)財(cái)物等方面的管理，費(fèi)用的記錄、憑證的錄入及編制報(bào)表成為財(cái)務(wù)人員的主要工作。在處理一些與管理會(huì)計(jì)有關(guān)的財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)，大部分情況下是按照傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，由此導(dǎo)致對(duì)業(yè)務(wù)把握不準(zhǔn)確、財(cái)務(wù)信息不及時(shí)、分析依據(jù)不充分等一系列的問(wèn)題。
2.會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平有待提高
財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)、理解操作能力以及工作態(tài)度等決定了管理會(huì)計(jì)在實(shí)際中能否得到有效應(yīng)用。由于民辦學(xué)校財(cái)務(wù)管理涉及面廣、狀況復(fù)雜，需要財(cái)務(wù)人員同時(shí)具備財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等多方面學(xué)科的綜合知識(shí)。許多會(huì)計(jì)人員由于自身知識(shí)的局限性，無(wú)法完全滿足實(shí)際管理會(huì)計(jì)工作的需要，對(duì)重大的成本支出項(xiàng)目和可塑性較大的成本支出項(xiàng)目分析控制能力尤其薄弱。此外，由于民辦學(xué)校財(cái)務(wù)部門工作相對(duì)穩(wěn)定，工作內(nèi)容相對(duì)單一，許多財(cái)會(huì)人員貪圖安逸，忽視對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的持續(xù)提高，導(dǎo)致他們的業(yè)務(wù)水平往往不能與時(shí)俱進(jìn)，這對(duì)新興的管理會(huì)計(jì)的發(fā)展不利。
3.現(xiàn)行管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)難以滿足管理需要
一是民辦學(xué)校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)滯后，未能很好地適應(yīng)管理會(huì)計(jì)的需要。會(huì)計(jì)整體流程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、功能單一，各個(gè)子系統(tǒng)之間沒(méi)有形成信息的集成，使得信息系統(tǒng)不能有效發(fā)揮事前指導(dǎo)的作用，從而嚴(yán)重降低會(huì)計(jì)信息的時(shí)效性。二是民辦學(xué)校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理不完善，難以滿足高校在管理目標(biāo)方面的要求。會(huì)計(jì)信息來(lái)源眾多，但是由于數(shù)據(jù)集成缺乏，數(shù)據(jù)重復(fù)錄入、混亂傳遞的現(xiàn)象嚴(yán)重。三是目前民辦學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息的披露多以會(huì)計(jì)報(bào)表形式陳列數(shù)字化信息，無(wú)法通過(guò)單一的報(bào)表對(duì)資金管理、風(fēng)險(xiǎn)控制做出相應(yīng)的決策。對(duì)會(huì)計(jì)信息內(nèi)涵的研究，也往往不重視數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測(cè)，因此不能實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)信息的有效利用。
三、對(duì)加強(qiáng)民辦學(xué)校管理會(huì)計(jì)發(fā)展的對(duì)策
1.培養(yǎng)和加強(qiáng)民辦學(xué)校管理會(huì)計(jì)的意識(shí)
民辦學(xué)校在管理會(huì)計(jì)建設(shè)方面的意識(shí)淡薄，這就需要需要加強(qiáng)和深化民辦學(xué)校對(duì)管理會(huì)計(jì)制度的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)、落后的管理思想，充分認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)對(duì)民辦學(xué)校發(fā)展的作用，對(duì)于民辦學(xué)校的管理會(huì)計(jì)的建設(shè)就會(huì)逐漸普及化。民辦學(xué)校也是一個(gè)企業(yè)，而一個(gè)企業(yè)的固有觀念是考慮企業(yè)的成本核算，這就會(huì)造成一些民辦學(xué)校沒(méi)有從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的角度考慮管理會(huì)計(jì)，只有調(diào)整了企業(yè)的發(fā)展觀念，才會(huì)使得管理會(huì)計(jì)的到企業(yè)認(rèn)可，企業(yè)建立管理會(huì)計(jì)的阻力就會(huì)大大下降。
2.結(jié)合典型案例的研究深化管理會(huì)計(jì)理論
實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在很大程度上促進(jìn)理論知識(shí)的深化和發(fā)展，在結(jié)合典型案例研究的基礎(chǔ)上深化對(duì)管理會(huì)計(jì)體系和理論知識(shí)，從而達(dá)到指導(dǎo)民辦學(xué)校管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用和發(fā)展。成立相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)和規(guī)范的組織，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的發(fā)展。我國(guó)的管理會(huì)計(jì)制度對(duì)于相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行合理的規(guī)范和要求，對(duì)于其職能范圍和作用做明確的規(guī)定。
3. 加快管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)
管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)來(lái)講，所涉及的分級(jí)計(jì)算方式較為復(fù)雜，專業(yè)性強(qiáng)。為此，作為民辦學(xué)校來(lái)講，要結(jié)合學(xué)校管理的實(shí)際對(duì)管理會(huì)計(jì)工具軟件進(jìn)行綜合、科學(xué)的設(shè)計(jì)，使之適應(yīng)學(xué)校管理、發(fā)展的需要。
4.優(yōu)化制度設(shè)計(jì)
篇6
二、民辦中小學(xué)微觀管理體制面臨的問(wèn)題與對(duì)策。目前。我國(guó)民辦學(xué)校內(nèi)部的管理體制存在多種形式，如董事會(huì)制，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與校務(wù)委員會(huì)制，校長(zhǎng)集權(quán)制等等，這些管理體制都各有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。從目前的情況看，現(xiàn)有管理體制存在的主要問(wèn)題是校董事會(huì)和校長(zhǎng)的關(guān)系、權(quán)限劃分等問(wèn)題，因此，建立董事會(huì)并確立其法律地位是發(fā)展和完善民辦中小學(xué)微觀管理體制的制度保證。董事會(huì)制度在西方有較長(zhǎng)的歷史，在我國(guó)則主要集中在民辦學(xué)校和少數(shù)公立“轉(zhuǎn)制”學(xué)校，對(duì)于在這些學(xué)校建立董事會(huì)既要參照國(guó)際慣例，又要充分顧及我國(guó)民辦學(xué)校興起和發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)校董事會(huì)不同于企業(yè)董事會(huì)，應(yīng)保證學(xué)校承擔(dān)社會(huì)的公共職能，按照董事會(huì)章程工作，董事會(huì)的成員組成應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)參與管理的要求，董事會(huì)的主要職能是為學(xué)校籌集資金，決定校長(zhǎng)、教師的聘任等。董事會(huì)原則上不參與學(xué)校的具體管理，尤其是學(xué)校的教育教學(xué)及教師管理，董事會(huì)制度的建立有利于理順政府和學(xué)校的關(guān)系，使政府和學(xué)校的關(guān)系由原來(lái)的直接管理變?yōu)殚g接管理的關(guān)系。
篇7
1 民辦教師缺少經(jīng)濟(jì)收入的支撐
據(jù)調(diào)查，民辦高校教師基本薪酬(固定薪酬)只占薪酬總額的30％左右，教師薪酬總額也相對(duì)同等公辦院校低得多。此外，很多民辦高校辦學(xué)之初，沒(méi)有為教師辦理社保、住房公積金等社會(huì)保障手續(xù)。一些民辦高校雖然有為職工購(gòu)買社保和住房公積金，但是金額相比于同等公辦院校低得多。因此，在津貼、獎(jiǎng)金等福利相比較低的情況下，教師在民辦高校工作缺乏生活保障感。
2 體制不合理
從師資隊(duì)伍的建設(shè)上來(lái)看，民辦高校無(wú)法解決教師的編制、職稱和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。盡管有些民辦高校給教師提供了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，但由于管理成本和辦學(xué)成本的增加，民辦高校在實(shí)施這項(xiàng)工作時(shí)總是缺乏力度和積極性，出現(xiàn)了口號(hào)與經(jīng)費(fèi)不同步的現(xiàn)狀。從福利上來(lái)看，存在不合理的制度規(guī)定，比如畢業(yè)生分配政策，不向民辦高校傾斜；再比如民辦高校教師沒(méi)編制，等等，這些都嚴(yán)重挫傷了民辦教師的優(yōu)越感。
3 薪酬激勵(lì)不足
我國(guó)民辦高校發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，在教師管理和金管理上，都不夠完善。教師管理缺乏激勵(lì)機(jī)制，資金管理比例不協(xié)調(diào)，招生宣傳投入多，薪酬管理和科研投入少，這些都嚴(yán)重影響了教師工作的積極。
二、對(duì)民辦高校教師管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
1 教師的從教效用較低
經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋中，消費(fèi)者消費(fèi)和服務(wù)的滿足感可以用效用表示。目前我國(guó)民辦高校教師的從教效用是指他們?cè)趶氖伦约旱穆殬I(yè)時(shí)得到的幸福和滿足程度。我們?cè)谂懦渌绊懸蛩氐那疤嵯拢處煹膹慕绦в迷礁邉t對(duì)自己的工作越盡心盡職；反之就會(huì)流失或者消極怠工。調(diào)查表明，民辦高校教師的薪酬相比于公辦高校普遍較低，工作量相比普遍較多，社會(huì)保障性相比普遍較差，這就導(dǎo)致了民辦高校教師從工作中獲得的幸福感和滿意度很低。
2 投資與收益嚴(yán)重失衡
美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家爾文，費(fèi)雪認(rèn)為，投資與收益表現(xiàn)在三個(gè)方面：要精神上獲得的滿足。要物質(zhì)財(cái)富得到增加；要增加資產(chǎn)的貨幣價(jià)值。本文以民辦教師跳槽和青年教師的投資成本作為主要指標(biāo)展開(kāi)分析。
在民辦高校剛開(kāi)始運(yùn)作時(shí)，為了得到所需的人才，在各項(xiàng)待遇上開(kāi)出的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公辦高校。但隨著時(shí)間的推移和辦學(xué)效益的下滑，對(duì)人才的薪酬不斷遞減，導(dǎo)致民辦教師丟掉了原有較高的福利。再如青年教師的管理問(wèn)題，青年教師在民辦高校的待遇普遍較低，這就導(dǎo)致了民辦高校教師投資與收益的不對(duì)稱，產(chǎn)生了兼職、辭職、安于現(xiàn)狀不求進(jìn)取等。
3 經(jīng)濟(jì)行為主體的負(fù)外部性
當(dāng)前民辦高校對(duì)教師的激勵(lì)與約束機(jī)制不足，滋生了經(jīng)濟(jì)行為主體的負(fù)外部性。民辦高校之間缺少溝通，一個(gè)被解聘的有嚴(yán)重問(wèn)題的民辦高校教師很容易在另一個(gè)民辦高校找到工作。比如，我們大家都知道的在2008年5?12地震中對(duì)學(xué)生毫無(wú)感情的教師可以輕易被民辦學(xué)校錄用，不合格的教師并不用為自己的行為付出找不到工作的成本代價(jià)。
三、加強(qiáng)對(duì)民辦高校教師管理的對(duì)策建議
我國(guó)民辦高校要在當(dāng)今激烈的高等教育市場(chǎng)中占有一席之地，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理是關(guān)鍵，因此，要采取以下策略。
1 發(fā)揮政府的積極作用
政府有責(zé)任監(jiān)督檢查民辦高校教師的待遇及合法權(quán)益落實(shí)情況，對(duì)于不嚴(yán)格執(zhí)行我國(guó)民辦高校教師的法律和條例進(jìn)行處罰。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，要想留得住教師，就必須抓好福利工作，解決教師的后顧之憂。要把民辦高校的各種社會(huì)保障制度諸如醫(yī)療保險(xiǎn)制度、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、住房公積金制度等納入并提高到與公辦高校相近的正常管理。對(duì)民辦教師資格鑒定和職稱評(píng)定要與公辦高校平等對(duì)待。鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育，不能只是一個(gè)口號(hào)，還要在經(jīng)費(fèi)上給予支持，有些還要加大支持力度，比如，攻讀在職研究生者，在取得學(xué)位證書后可憑發(fā)票報(bào)銷一定費(fèi)用，比例可以是四分之一，三分之一，或者二分之一，
2 確立“以人為本”的管理思想
以人為本，努力營(yíng)造一種“事業(yè)留人、情感留人、待遇留人”的氛圍。事業(yè)留人就是用制度和措施來(lái)激勵(lì)教師想事業(yè)、干事業(yè)、成就事業(yè)；情感留人，是相對(duì)于民辦高校的法人而言，老板要真正把教師當(dāng)同事、當(dāng)朋友，尊重他們、信任他們、關(guān)心他們。待遇留人，就是在老師的待遇上應(yīng)從優(yōu)對(duì)待，有比較完備的福利待遇政策，應(yīng)該體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則。
3 努力提高教師素質(zhì)
篇8
一、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理的密切聯(lián)系
“經(jīng)濟(jì)”這個(gè)詞來(lái)源于希臘語(yǔ),意思是“管理一個(gè)家庭的人”,即合理安排每一位家庭成員,使之相互配合,各施所長(zhǎng),達(dá)到最合理、優(yōu)化的分工。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源合理有效配置的學(xué)科,通過(guò)合理配置,使有限的資源分配最優(yōu),從而實(shí)現(xiàn)利益最大化的學(xué)科。高校人力資源管理工作的主要工作任務(wù),正是通過(guò)對(duì)高校工作人員的合理配置,科學(xué)規(guī)劃和分析,實(shí)現(xiàn)高校人力資源合理配置,有效控制人力資源成本,并通過(guò)對(duì)高校發(fā)展規(guī)律的分析,作出相應(yīng)的調(diào)整和戰(zhàn)略部署,確保民辦高校可持續(xù)發(fā)展。
二、當(dāng)前民辦高校人力資源管理現(xiàn)狀
隨著民辦高校管理經(jīng)驗(yàn)和理念的日趨成熟,大多數(shù)民辦學(xué)校完成了由人事管理向人力資源管理質(zhì)的轉(zhuǎn)變,把人力資源作為高校管理和發(fā)展成功的關(guān)鍵因素。
首先,民辦高校教職隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與公辦高校不同,民辦高校主要由青年教職員工和一部分高校退休返聘教師組成,年齡結(jié)構(gòu)兩極分化明顯,缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛且有較好學(xué)術(shù)特長(zhǎng)的中間層。因此,民辦高校的人力資源管理,無(wú)法完全拷貝公辦高校模式,走符合民辦高校人力資源實(shí)際的道路。
其次,在觀念上,民辦學(xué)校往往不是“鐵飯碗”,相關(guān)的福利待遇,和公辦高校也有一定的差距,因此,許多年輕的教職員工一定程度上會(huì)把現(xiàn)有崗位作為一個(gè)過(guò)度和跳板,心里總想著跳槽,無(wú)法真正留住他們的心使其安心工作。而返聘的老教師,一方面由于精力關(guān)系,另一方面,也出于“革命到頭了”的思想,教學(xué)上并不盡全力。這些情況都在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
第三,民辦高校資金薄弱,通常都是股東自籌資金辦學(xué),沒(méi)有財(cái)政撥款。因此,在人力資源成本控制上,較為嚴(yán)厲,這在一定程度上增加了教職員工的工作量和心理壓力。而由于福利待遇不高,許多教職員工更有可能身兼數(shù)職,從而制約了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
第四,出于成本控制方面考慮,民辦高校教職員工,尤其是教師的素質(zhì)提升方面的投入不足。學(xué)校在培養(yǎng)一個(gè)人才和引進(jìn)一個(gè)人才之間,往往傾向后者來(lái)減少成本,因此一定程度上造成了教職員隊(duì)伍不穩(wěn)定。
第五,戰(zhàn)略規(guī)劃不科學(xué)、人力資源配置不夠合理。規(guī)劃的目的是使各種資源彼此協(xié)調(diào)并實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)期效益最大化。近幾年高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,資源緊缺,人力資源管理和開(kāi)發(fā)工作相對(duì)滯后,許多新建民辦高校缺乏一套系統(tǒng)、科學(xué)的整體人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃。
第六,民辦高校在人力資源績(jī)效評(píng)估和薪酬激勵(lì)上缺乏科學(xué)實(shí)用的評(píng)估體系和有效的激勵(lì)機(jī)制,如在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中,一些新建民辦高校采取學(xué)生評(píng)教,導(dǎo)致一些教師違背正常教學(xué)思路片面迎合學(xué)生的形象。由于績(jī)效考核評(píng)估與工資待遇相掛鉤,這在一定程度上影響了教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。
三、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在人力資源管理中的運(yùn)用
1、市場(chǎng)原則與效益最優(yōu)
市場(chǎng)原則,就是在平等的基礎(chǔ)上,實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),充分挖掘人的特長(zhǎng)和潛能,在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)理念下,建立一套“能者上、庸者讓”的用人機(jī)制。民辦高校作為民間資本投資產(chǎn)物,其運(yùn)轉(zhuǎn)管理行為即和學(xué)校社會(huì)效益掛鉤,更與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤。這兩個(gè)利益看似矛盾,但殊途同歸,因此,在人力資源管理過(guò)程中,要認(rèn)真規(guī)劃好投入和產(chǎn)出、投入和發(fā)展的關(guān)系,如通過(guò)對(duì)個(gè)別優(yōu)秀人才的重點(diǎn)進(jìn)修、培養(yǎng),以合理的投入、去推動(dòng)人的建設(shè),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校效益的雙贏。
2、資源合理配置與聘任員工
目前民辦高校人力資源通常處于緊缺狀態(tài),缺乏人才儲(chǔ)備,往往只有在出現(xiàn)崗位空缺的情況下,才會(huì)通過(guò)內(nèi)部調(diào)配或外部招聘的方式進(jìn)行。因此,人力資源管理部門必須切實(shí)掌握現(xiàn)有人力資源狀況,包括現(xiàn)有人員的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)、性格和適合崗位工作情況,并對(duì)整個(gè)人員和崗位飽和狀態(tài)有個(gè)總體的了解,以便及時(shí)作出合理有效的調(diào)整。教師是高校產(chǎn)生效益的“商品”和“工具”,因此,特別是在教師招聘方面,嚴(yán)把招聘各個(gè)環(huán)節(jié),做到寧缺勿濫。在用人上堅(jiān)持合同管理,一方面有效約束,另一方面也保護(hù)教職員工合法權(quán)益,使教職員工專心、安心開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)管理工作。
3、人力資源開(kāi)發(fā)與人力資本投資效益
篇9
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0018-03
高校擴(kuò)招使高等教育從精英教育走向了大眾教育，再到現(xiàn)在的普及教育，而民辦高校作為高等教育事業(yè)的重要組成部分，近年來(lái)社會(huì)貢獻(xiàn)顯著。但是民辦高校在辦學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也非常多元復(fù)雜，尤其是教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量方面的問(wèn)題日益突出，各類民辦高校都陸續(xù)成立教學(xué)督導(dǎo)組，以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，有效地遏制教學(xué)質(zhì)量滑坡，提升教學(xué)管理水平。教學(xué)督導(dǎo)已成為民辦高校強(qiáng)化教學(xué)管理不可替代的攻堅(jiān)力量，它在高校教學(xué)管理中的地位、功能與作用日益顯現(xiàn)。
一、教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、現(xiàn)狀
（一）教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵
教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平是高校發(fā)展的基石，高校普遍認(rèn)識(shí)到重視對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)管理的重要性，因此，許多高校陸續(xù)建立起了專業(yè)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這就是所謂的教學(xué)督導(dǎo)，“教學(xué)督導(dǎo)”這一詞追溯到上世紀(jì)90年代，來(lái)源于我國(guó)的教育督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)是指高校依托學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)固有的工作原則、程序和方法，對(duì)本校范圍內(nèi)的教學(xué)及教學(xué)管理等工作實(shí)施監(jiān)督、評(píng)估、檢查和指導(dǎo)等，是高校內(nèi)部相對(duì)自主進(jìn)行的一種對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所保障和進(jìn)行監(jiān)控的行為和過(guò)程。
（二）教學(xué)督導(dǎo)的特點(diǎn)
1.權(quán)威性。教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威性具體表現(xiàn)在：它一般是由民辦高校主管教學(xué)的校長(zhǎng)（院長(zhǎng)）直接帶頭領(lǐng)導(dǎo)的，因?yàn)槠渎毼桓撸詫W(xué)校高度重視，能夠游刃有余地開(kāi)展教學(xué)管理工作，另外受聘的老教授多數(shù)是學(xué)術(shù)權(quán)威，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估具有很強(qiáng)的權(quán)威性保障。
2.專業(yè)性。教學(xué)督導(dǎo)的專業(yè)性體現(xiàn)在：教學(xué)督導(dǎo)的人員一般是在其他高校離、退休教授中選聘的，具有較高的學(xué)術(shù)科研水平和業(yè)務(wù)水平，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)造詣深厚、責(zé)任心強(qiáng)，有學(xué)術(shù)威望。
3.靈活性。教學(xué)督導(dǎo)的靈活性體現(xiàn)在：教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容不是相對(duì)固定、格式化的，其工作形式靈活多樣。比如檢查、聽(tīng)課或召開(kāi)各種形式的教學(xué)生座談會(huì)等。這種靈活多樣的督導(dǎo)方式能使督導(dǎo)工作更加有效地開(kāi)展，工作效率更高，也是教師和學(xué)生樂(lè)意接受的一種督導(dǎo)方式。
4.客觀性。教學(xué)督導(dǎo)的客觀性主要體現(xiàn)在：民辦高校教學(xué)督導(dǎo)人員的構(gòu)成大部分是離、退休教授，他們以“第三者”的身份來(lái)評(píng)價(jià)各學(xué)院和各教師的教學(xué)情況，與各教師和各學(xué)院沒(méi)有直接的利益利害關(guān)系，能對(duì)教學(xué)工作作出較為客觀公正的評(píng)價(jià)。
（三）民辦高校教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀
大部分民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隸屬于教務(wù)處和主管教學(xué)院長(zhǎng)雙管，設(shè)置在教務(wù)處，以民辦高校主管教學(xué)院長(zhǎng)帶頭，教務(wù)處分管領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)是具體執(zhí)行者，這就賦予其不但具有權(quán)威性而且具有靈活性，教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)兩條線緊密結(jié)合，目的性強(qiáng)，能及時(shí)處理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)急問(wèn)題。當(dāng)前多數(shù)民辦高校教學(xué)督導(dǎo)組的產(chǎn)生采取選聘和院系推薦的方式，其成員一般是由本校或外校離、退休教授和退休的院領(lǐng)導(dǎo)和院系推薦的在職教師構(gòu)成。督導(dǎo)組成員積極性高、責(zé)任心強(qiáng)、工作一絲不茍，而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平較高，專業(yè)造詣?lì)H深，有充足的時(shí)間和精力投入到教學(xué)督導(dǎo)工作中去，這些都在一定程度上保證了教學(xué)督導(dǎo)的效果。
二、民辦高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
近年來(lái)，我國(guó)民辦高校從辦學(xué)規(guī)模到學(xué)生人數(shù)等各方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，與之相伴的教學(xué)管理問(wèn)題也凸顯出來(lái)，主要有以下幾項(xiàng)：
（一）師資力量薄弱，學(xué)歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理，師資隊(duì)伍流失嚴(yán)重
1.師資力量薄弱，學(xué)歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理。民辦高校的師資力量薄弱，學(xué)歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理主要是指本校教師學(xué)歷以本科為主，研究生占少數(shù)，博士幾乎是鳳毛麟角。大部分職稱是講師，副教授、教授很少，這與國(guó)家要求的高校師資匹配相差很遠(yuǎn)。年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩邊大、中間小的趨勢(shì)，老教師、青年教師居多，中年教師少，老教師是從公辦或其他院校退休的老師，新教師是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的年輕教師，都是在對(duì)校情、學(xué)情不熟悉的情況下走上講臺(tái)的，教學(xué)效果可想而知。
2.師資隊(duì)伍流失嚴(yán)重。師資隊(duì)伍流失嚴(yán)重，心理上沒(méi)有歸屬感，在一定程度上和學(xué)校福利待遇密切相關(guān)，并且與同一個(gè)層次民辦高校或公辦院校相比，收入有懸差，也會(huì)使得一些教師會(huì)為了收入原因選擇跳槽。另外，也受社會(huì)認(rèn)知的影響，民辦高校始終覺(jué)得不穩(wěn)定，無(wú)法和公辦院校相比，認(rèn)為在民辦高校工作只是個(gè)跳板，在這里可以一邊提升自己，一邊尋找機(jī)會(huì)，一旦遇到較好的機(jī)會(huì)，就會(huì)選擇跳槽或離職。
（二）人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置不科學(xué)
1.人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不科學(xué)。民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型的人才目標(biāo)應(yīng)該是以實(shí)踐課為主，但當(dāng)前民辦高校課程設(shè)置里面還存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，主要是由于資金短缺導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊破損和缺乏，使得實(shí)驗(yàn)課程有名無(wú)實(shí)，不能落到實(shí)處。比如航修專業(yè)，學(xué)生上課就像聽(tīng)天書，他們觸摸不到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，也不會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)產(chǎn)生多大興趣和熱愛(ài)。而校外教學(xué)實(shí)踐基地，即校企合作單位只能落實(shí)在合同里，種種條件限制了學(xué)生實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致課程設(shè)置不能很好地反映人才培養(yǎng)方案的要求。
2.人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置不科學(xué)。有些民辦高校為了迎合社會(huì)需求，在師資和教學(xué)條件不足的情況下，盲目地申請(qǐng)和開(kāi)設(shè)熱門專業(yè)，不考慮后續(xù)的就業(yè)問(wèn)題。因?yàn)殚_(kāi)設(shè)熱門專業(yè)必須有嚴(yán)格的師資保障、完整的教學(xué)計(jì)劃、合理的課程設(shè)置。然而，有的是新專業(yè)課程已設(shè)置，但是教師空缺；有的是具備師資條件，但教學(xué)質(zhì)量跟不上。總之，專業(yè)設(shè)置不科學(xué)造成了人才培養(yǎng)模式落后的情況。
（三）授課和教學(xué)秩序不盡如人意
1.授課不盡如人意。民辦高校的青年教師有些一畢業(yè)就登上了講臺(tái)，有些是授課時(shí)間比較短，還沒(méi)有完成教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能從教材課程的整體結(jié)構(gòu)上去把握。這些教師授課緊張，語(yǔ)言表達(dá)不流暢，板書潦草，師生互動(dòng)少。另外，還有就是體現(xiàn)在講授內(nèi)容上，某些課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)講授不清，不能夠做到抽象問(wèn)題形象化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使得授課內(nèi)容缺乏吸引力、感染力，影響教學(xué)效果。
有些外聘教師處在一種臨時(shí)授課常態(tài)，來(lái)去匆匆，自我責(zé)任心不強(qiáng)，有付思想，不認(rèn)真?zhèn)湔n，講課隨意或糊弄學(xué)生，或沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案與所選用教材進(jìn)行授課。課堂上“我講我的，聽(tīng)不聽(tīng)由你，我賺我的課時(shí)費(fèi)”，使得授課效果不理想。
有些年齡大的老教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用方言授課，但對(duì)相關(guān)專業(yè)的前沿理論知識(shí)和最新的學(xué)科研究成果不夠關(guān)注，不能夠滿足學(xué)生的需求，一定程度上也會(huì)影響教學(xué)效果。
2.教學(xué)秩序不盡如人意。有些教師不能嚴(yán)格遵守上下課時(shí)間進(jìn)行授課，或早來(lái)或早走，或晚來(lái)或晚走，就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)班下課，那個(gè)班還在上課的現(xiàn)象，影響班級(jí)上課效果。有些班級(jí)學(xué)生到課率不高，大部分學(xué)生玩手機(jī)致使抬頭率不高，個(gè)別的班級(jí)上課人數(shù)不足一半，學(xué)生上課遲到、早退現(xiàn)象普遍。總之，教學(xué)秩序無(wú)序使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都受到嚴(yán)重影響。
（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺位和評(píng)價(jià)體系不科學(xué)令人堪憂
1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺位。教學(xué)質(zhì)量是民辦學(xué)校的靈魂，是民辦高校生存發(fā)展的基石。民辦高校應(yīng)建立起完善的教學(xué)管理體系，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的全方位監(jiān)控，規(guī)范教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的管理與督導(dǎo)。但現(xiàn)實(shí)很多高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是缺位的，沒(méi)有落到實(shí)處。
2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。很多民辦高校的教務(wù)和教學(xué)部門都制定了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和規(guī)則，也建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這些制度和規(guī)則有些是從其他學(xué)校借鑒復(fù)制來(lái)的，未必適合本校的教學(xué)實(shí)際情況。如教師課堂評(píng)教，應(yīng)是學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)等評(píng)價(jià)各占一定比例，才能客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)老師的授課水平，但是在現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位的情況，這樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就會(huì)有失客觀。還有就是人緣或者擔(dān)任本院系的行政職務(wù)的教師，他們的教學(xué)評(píng)價(jià)普遍是優(yōu)，長(zhǎng)期以往比的是人緣和職位，而不是教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)督導(dǎo)在民辦高校教學(xué)管理中的重要性
教學(xué)督導(dǎo)是民辦高校為提高學(xué)校教學(xué)管理水平而進(jìn)行的以監(jiān)督和指導(dǎo)為基本原則的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)環(huán)節(jié)可以全面了解教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，也只有將教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理密切聯(lián)系在一起，并充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，使民辦高校教學(xué)管理展現(xiàn)新的態(tài)勢(shì)，教學(xué)督導(dǎo)在民辦高校教學(xué)管理中的重要性才得以體現(xiàn)。
1.教學(xué)督導(dǎo)可以提升和優(yōu)化師資力量。作為教學(xué)督導(dǎo)人員有以下幾個(gè)方面的工作內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)：一是給予學(xué)校教師以理論指導(dǎo)。民辦高校的教師大多數(shù)都是非師范類畢業(yè)生，所以對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)是很有必要的。二是對(duì)新進(jìn)年輕教師進(jìn)行崗前課堂教學(xué)操練、校情學(xué)情的細(xì)致介紹、實(shí)踐活動(dòng)課的組織與開(kāi)展等技能，可使新教師以最快的速度實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)角色教師的轉(zhuǎn)換，使他們能夠會(huì)控場(chǎng)和互動(dòng)，初登講臺(tái)時(shí)能胸有成竹地面對(duì)學(xué)生。三是對(duì)在崗教師進(jìn)行經(jīng)常性的在職培訓(xùn)。四是激勵(lì)退休老教師發(fā)揮余熱，鼓勵(lì)他們老帶新、傳幫帶，做好提高教師整體教學(xué)質(zhì)量和水平的工作。五是針對(duì)民辦高校教師流動(dòng)的現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)人員向董事會(huì)提出建立和公辦院校相對(duì)等的教師薪資福利建議，這些建議資料佐證需要教學(xué)督導(dǎo)收集整理和提供。
2.教學(xué)督導(dǎo)可以有機(jī)整合人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置。民辦高校人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置存在不科學(xué)的現(xiàn)象，這就需要教學(xué)督導(dǎo)做好如下工作：一是教學(xué)督導(dǎo)人員需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在制訂教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，不照搬其他高校課程的開(kāi)設(shè)計(jì)劃，積極指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃編制人員科學(xué)合理地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)督導(dǎo)還可以組織本校教師開(kāi)發(fā)適合本校教師和學(xué)生的“學(xué)院”課程，編制一套適合本校學(xué)生和教師的課程體系。二是針對(duì)校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地缺乏的現(xiàn)象，首先需要教學(xué)督導(dǎo)深入到師生當(dāng)中去，鼓勵(lì)大家群策群力，化解不滿情緒。其次，教學(xué)督導(dǎo)可以以書面形式上報(bào)董事會(huì)，盡快解決問(wèn)題。最后，教學(xué)督導(dǎo)人員還應(yīng)積極邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)工作的員工親臨學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程。三是教學(xué)督導(dǎo)對(duì)新的熱門專業(yè)要嚴(yán)格把關(guān)，前期對(duì)新專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，中期要保證新專業(yè)必須有嚴(yán)格的師資保障、完整的教學(xué)計(jì)劃、合理的課程設(shè)置，后期就是保障新專業(yè)的后續(xù)就業(yè)問(wèn)題。
3.教學(xué)督導(dǎo)可以強(qiáng)化督導(dǎo)教師授課和保持良好教學(xué)秩序。教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師和教學(xué)秩序方面的督導(dǎo)內(nèi)容如下：一是教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理的重要監(jiān)管環(huán)節(jié)，教學(xué)督導(dǎo)深入到教學(xué)第一線隨堂聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。針對(duì)青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，外聘教師責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)態(tài)度不端正、缺乏教學(xué)耐心，老教師對(duì)專業(yè)最前沿的信息關(guān)注不夠等問(wèn)題，我校教學(xué)督導(dǎo)人員加強(qiáng)了對(duì)授課的監(jiān)控力度，如對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師開(kāi)展青年教師教學(xué)觀摩課、青年教師導(dǎo)師制等。對(duì)于外聘老師則督促他們端正教學(xué)態(tài)度，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。對(duì)于老教師而言，就要鼓勵(lì)他們多和學(xué)生接觸，了解學(xué)生需求，不斷豐富和完善自己的知識(shí)體系。二是教學(xué)督導(dǎo)主要通過(guò)日常教學(xué)巡視和檢查的方式來(lái)督導(dǎo)工作，對(duì)于不按照作息時(shí)間上下課的教師要及時(shí)提出批評(píng)。教學(xué)督導(dǎo)不但對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督，督導(dǎo)教師早退、曠工的現(xiàn)象；而且也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督其是否按時(shí)聽(tīng)課、是否遵守聽(tīng)課秩序、是否遲到、早退、是否做作業(yè)等情況。如此有利于加強(qiáng)學(xué)生的上課組織紀(jì)律觀念，以便于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.教學(xué)督導(dǎo)可以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。教學(xué)督導(dǎo)可以嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和完善評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，一是針對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺位的現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)有權(quán)直接參與教師教學(xué)的全過(guò)程，而不流于形式，并及時(shí)掌握教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有利于教學(xué)管理的有效調(diào)控，能夠切實(shí)可行地改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)質(zhì)量的因素負(fù)有全面監(jiān)督檢查的義務(wù)，可以對(duì)制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，組織管理教學(xué)活動(dòng)，教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)條件，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)等諸多方面進(jìn)行監(jiān)督和檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并及時(shí)改進(jìn)，保證教學(xué)工作向既定目標(biāo)邁進(jìn)。二是針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不科學(xué)的現(xiàn)象，如課堂評(píng)教當(dāng)中是學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教占主導(dǎo)地位，另外教師人緣好壞或者擔(dān)任一定職務(wù)的主觀因素影響，都會(huì)使課堂評(píng)教有失客觀，這就需要教學(xué)督導(dǎo)人員本著客觀、公正、透明的態(tài)度，不以教師人緣好壞、個(gè)人主觀好惡來(lái)評(píng)判教師，要具有“對(duì)事不對(duì)人”的公正態(tài)度。教學(xué)督導(dǎo)大多來(lái)自于公辦高校退休的教師，他們和民辦教師沒(méi)有直接的利益利害關(guān)系，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中可以做到大公無(wú)私、客觀公正地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]高琪鳳.“上海市高校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”[D].華東師范大學(xué)，2014：16.
[2]，王守棟.民辦高校教學(xué)管理的問(wèn)題與對(duì)策[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（5）：199.
篇10
一、背景調(diào)查
經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，黑龍江東方學(xué)院每年高考錄取的學(xué)生中約有20%的學(xué)生屬于“高考失利”學(xué)生。這些學(xué)生多半具有以下特點(diǎn)：①因高考失利而懊悔，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。②盲目樂(lè)觀，認(rèn)為自己底子厚，學(xué)習(xí)熱情降低，缺乏主動(dòng)性。③相對(duì)其他同學(xué)，這部分同學(xué)思想活躍，熱衷參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。一些“高考失利”的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；一部分學(xué)生同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)，人際關(guān)系緊張；一部分學(xué)生心高氣傲，認(rèn)為自己有能力卻無(wú)處施展。
二、分析和解決
（一）轉(zhuǎn)變思想教育的方式方法，以適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
“高考失利”學(xué)生相對(duì)其他學(xué)生的思維比較活躍，自尊心較強(qiáng)，不能單單依靠說(shuō)教的方式對(duì)他們進(jìn)行思想教育。這就要求我們的輔導(dǎo)員、班主任老師必須深入到他們中去。用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心去教育感化高考失利學(xué)生，以達(dá)到引導(dǎo)推動(dòng)的作用，進(jìn)而使他們堅(jiān)定專業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，研究學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要重視“抓兩頭，帶中間”的學(xué)生工作方法。我院輔導(dǎo)員非常重視“高考失利”學(xué)生的教育引導(dǎo)。每年新生入學(xué)之初就采取問(wèn)卷調(diào)查、班級(jí)座談會(huì)、個(gè)別談話的形式，了解“高考失利”學(xué)生的自然情況、家庭情況、經(jīng)濟(jì)情況及心理動(dòng)態(tài)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，明確方向，重拾信心，健康成長(zhǎng)。我院十分重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，要求所有班主任都要深入到班級(jí)，深入到學(xué)生中去。平時(shí)要重視與“高考失利”學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”作用。通過(guò)班主任學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，做好學(xué)生思想教育，加快他們心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境下個(gè)人的成長(zhǎng)。
（二）大力開(kāi)展評(píng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生之間的榜樣帶動(dòng)作用。
“高考失利”學(xué)生在高中階段多半是成績(jī)較好、上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生。
我們通過(guò)召開(kāi)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生等先進(jìn)事跡的宣講會(huì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的導(dǎo)向作用。引導(dǎo)“高考失利”學(xué)生以先進(jìn)典型為榜樣，使他們注意課業(yè)學(xué)習(xí)、德智體全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性、奮發(fā)成才的自覺(jué)性。“高考失利”學(xué)生文化課基礎(chǔ)較好，他們?nèi)绻麚?dān)任學(xué)生干部，一方面將對(duì)所在班級(jí)學(xué)風(fēng)的影響較大，對(duì)形成良好學(xué)習(xí)氛圍有較大作用。另一方面，擇其所長(zhǎng)，知人善任，充分為這部分學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)，給他們提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮榜樣示范作用，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。我們注重對(duì)“高考失利”學(xué)生中的優(yōu)秀者進(jìn)行宣傳，努力形成學(xué)生榜樣群體，形成良性互動(dòng)。
（三）努力營(yíng)造有利于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到外因促進(jìn)內(nèi)因的目的。
對(duì)于“高考失利”學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們考研深造，并從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)院積極整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為高考分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班、俄語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班、日語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班等。聘請(qǐng)省內(nèi)知名教師擔(dān)任任課教師，采取小班授課方式，口語(yǔ)課全部聘請(qǐng)外教擔(dān)任。采取“英語(yǔ)+俄語(yǔ)”，“英語(yǔ)+法語(yǔ)”、“日語(yǔ)+英語(yǔ)”、“俄語(yǔ)+商務(wù)”、“外語(yǔ)+專業(yè)”的教學(xué)模式，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教育資源下學(xué)有所得。對(duì)于理工科學(xué)生，我們聘請(qǐng)科技指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)學(xué)生組建或參加科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的科研課題。對(duì)于各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)。我們食品專業(yè)的學(xué)生，成立了科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)了3項(xiàng)國(guó)家專利。學(xué)部還成立了青年教師負(fù)責(zé)考研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立了考研專用自習(xí)室和宿舍，食品學(xué)部個(gè)別專業(yè)的考研率達(dá)到33%。我們?cè)诠⒃O(shè)立了24小時(shí)的自習(xí)室，滿足建工、藝術(shù)同學(xué)設(shè)計(jì)和其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于考研有特殊需要的同學(xué)，我們調(diào)整到四人間宿舍。積極調(diào)動(dòng)他們參與課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使他們發(fā)揮特長(zhǎng)，體現(xiàn)自我價(jià)值。通過(guò)有計(jì)劃的組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，灌輸“蒙以養(yǎng)正，學(xué)以致用”的校訓(xùn)，較早樹(shù)立自立自強(qiáng)意識(shí)，從而喚起學(xué)生的成才愿望，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
（四）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)力量，共同做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。
篇11
一、民辦高校學(xué)籍管理信息化建設(shè)的概述
（1）民辦高校學(xué)籍管理。民辦高校學(xué)籍管理是指根據(jù)一定的程序和方式，在遵照有關(guān)規(guī)定的情況下，對(duì)學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)、在校學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)資格進(jìn)行考核、記載、控制和處理的全過(guò)程。其內(nèi)容包括取得學(xué)籍和注冊(cè)管理、課程考核和學(xué)業(yè)成績(jī)管理、紀(jì)律與考勤、學(xué)籍異動(dòng)管理和學(xué)歷與學(xué)位證書管理等環(huán)節(jié)。學(xué)籍管理帶有很強(qiáng)的政策性與法規(guī)性，是民辦高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，是高校教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，抓好學(xué)籍管理工作對(duì)穩(wěn)定學(xué)校的教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量及校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有著積極的意義。（2）民辦高校學(xué)籍信息化管理。結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)籍管理信息管理主要包括：一是新生管理，學(xué)籍審核與學(xué)籍電子注冊(cè)登記；二是學(xué)生基本信息管理，如學(xué)籍信息、學(xué)籍異動(dòng)、成績(jī)記載等；三是學(xué)生綜合管理；四是學(xué)生獎(jiǎng)懲記載；五是學(xué)業(yè)審核及學(xué)歷電子注冊(cè)管理。當(dāng)前，主要的信息化管理系統(tǒng)有學(xué)籍學(xué)歷信息電子注冊(cè)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)籍成績(jī)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)等。當(dāng)然，在實(shí)際工作中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生信息管理的內(nèi)容也是存在一定差別的，但是，信息化系統(tǒng)的建設(shè)，大大提升了管理的效率、促進(jìn)了管理的科學(xué)化，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)籍管理中的應(yīng)用。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在學(xué)籍管理中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，要想研發(fā)出一套適合民辦高校學(xué)籍管理工作的計(jì)算機(jī)軟件，還需要克服很多的難題，但不論如何，將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入到學(xué)籍管理中，已經(jīng)成為了一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的參與給學(xué)籍管理帶來(lái)了很多的方便：首先，一次錄入的多次利用。學(xué)校在招生的時(shí)候就已經(jīng)將學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)錄入到了電腦上，這樣在錄入的時(shí)候就不需要再次的重復(fù)錄入了，可以直接將原來(lái)錄好的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到系統(tǒng)中，如果需要添加新的信息，也可以在原有的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行錄入，這樣就減少了不必要的重復(fù)工作。其次，方便快捷的查詢與檢索。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)，可以直接在計(jì)算機(jī)上顯示出想要的結(jié)果，同時(shí)也可以滿足查詢和打印的需求。
二、民辦高校學(xué)籍信息化管理工作現(xiàn)狀及問(wèn)題
（1）信息化管理體制機(jī)制不夠健全。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息化管理工作提升到了一個(gè)更高水平。過(guò)去不少的民辦高校實(shí)行的還是舊的管理體制，信息化技術(shù)的應(yīng)用并不明顯，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，很多民辦高校為了提升學(xué)校的形象，不斷進(jìn)行改革，但是在改革的同時(shí)，沒(méi)有做好管理工作，使得學(xué)籍管理信息化體制破綻百出，所起到的成效不明顯。（2）管理者的信息化水平較低。高校學(xué)籍管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有工作量大、任務(wù)繁重、時(shí)間緊迫、要求較高的特點(diǎn)。高校學(xué)籍管理工作涉及面較廣，政策性和技術(shù)性含量很強(qiáng)，它不僅要求學(xué)籍管理者在工作中要具備有極強(qiáng)的計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、原則性、創(chuàng)新性，同時(shí)還要具備有完成管理任務(wù)和協(xié)調(diào)工作關(guān)系的能力。很多民辦高校學(xué)籍管理者在從事學(xué)籍管理工作時(shí)，經(jīng)常要承受巨大的心理壓力，同時(shí)再加上來(lái)自職稱評(píng)定等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)籍管理人員的流動(dòng)性很大。高校的管理人員是學(xué)籍管理信息化的直接操作者，其素質(zhì)的高低、能力的大小、工作的態(tài)度等都直接影響到學(xué)籍管理信息化的進(jìn)程。（3）信息化管理方式較為滯后。由于信息的飛速發(fā)展，落后的管理方式已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下的學(xué)生信息管理的需要。目前，仍有很多高校還在采用傳統(tǒng)的手工化學(xué)生管理模式，很多日常工作中的管理信息，比如資料登記、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、填寫工作成績(jī)、畢業(yè)登記等，都是采用手工操作的方式進(jìn)行，不僅存在工作量大、效率低、精準(zhǔn)度不高等問(wèn)題，而且不利于學(xué)生信息管理工作的有序進(jìn)行，不利于民辦學(xué)校的全面發(fā)展。因此，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的改革勢(shì)在必行。
三、對(duì)民辦高校學(xué)籍信息化管理的幾點(diǎn)思考
不論是從學(xué)校的角度，還是從學(xué)生的角度，都應(yīng)做好學(xué)籍信息化管理工作。但是如何更好更有效率的做好學(xué)籍信息化管理工作，將是民辦高校學(xué)籍工作者一直探討和思考的問(wèn)題。首先，加強(qiáng)教育部學(xué)籍學(xué)歷信息電子注冊(cè)平臺(tái)與學(xué)院學(xué)生學(xué)籍成績(jī)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)等數(shù)據(jù)對(duì)接，保障數(shù)據(jù)的唯一性和準(zhǔn)確性。為了滿足對(duì)學(xué)生信息管理的教育需求，學(xué)校管理人員應(yīng)按照教育部的要求對(duì)學(xué)籍信息進(jìn)行維護(hù)；另一方面，為了滿足大學(xué)入學(xué)管理的實(shí)際需求，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理制度，建立信息數(shù)據(jù)維護(hù)的管理模塊。加強(qiáng)學(xué)校管理信息平臺(tái)之間數(shù)據(jù)接口的集成，是一種有效提高學(xué)生管理工作的方式。其次，民辦高校應(yīng)健全和完善學(xué)校的管理措施。軟件開(kāi)發(fā)人員和學(xué)生管理人員通過(guò)密切合作，建設(shè)學(xué)校的信息平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)校活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)籍管理信息軟件需求的發(fā)展；結(jié)合國(guó)家關(guān)于學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定適合本校的學(xué)籍管理規(guī)定。特別是對(duì)于在校生的學(xué)籍變動(dòng)，即轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、信息修改等方面的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格控制，保證教育的公平性；完善學(xué)籍檔案管理，將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的檔案資料都進(jìn)行完好保存，比如新生的入學(xué)資料、學(xué)籍異動(dòng)資料、成績(jī)、學(xué)籍卡等，都應(yīng)歸檔永久保存。再次，與時(shí)俱進(jìn)，建立一支高素質(zhì)的學(xué)籍信息化管理隊(duì)伍。要重視學(xué)籍管理人員的培訓(xùn)。學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)知識(shí)的多少，直接關(guān)系著學(xué)籍管理工作效率的高低、也關(guān)系到學(xué)生的切身利益。學(xué)籍管理人員在提高業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)提高服務(wù)意識(shí)，提高理論水平，加強(qiáng)責(zé)任心和耐心的培養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和工作崗位的要求，從高校教務(wù)處、高校院系培養(yǎng)出一支在思想上高度重視學(xué)籍信息化管理工作，在業(yè)務(wù)上勤于鉆研學(xué)籍業(yè)務(wù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)管理隊(duì)伍，使學(xué)籍信息化管理為高校教學(xué)和管理提供更好的服務(wù)。最后，考慮到系統(tǒng)安全及數(shù)據(jù)安全，在系統(tǒng)分析階段要做好系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)安全問(wèn)題分析，制訂完善的安全策略并且嚴(yán)格實(shí)施。用戶權(quán)限分配問(wèn)題、用戶密碼管理問(wèn)題，都是基本的安全防范措施，如果缺乏這些措施，就會(huì)出大事。
當(dāng)下，民辦高校普遍面臨著學(xué)籍信息化管理工作上的難題。尤其是在信息化發(fā)展迅猛的今天，高校的學(xué)籍信息化管理工作提到了日程上。民辦高校要想提高管理和服務(wù)的質(zhì)量，樹(shù)立高校的良好的形象，充分發(fā)揮學(xué)籍信息的價(jià)值，就不能將計(jì)算機(jī)技術(shù)排除在外，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的有利優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)籍管理兩個(gè)信息化平臺(tái)之間接口軟件的開(kāi)發(fā)力度；健全和完善學(xué)籍管理實(shí)施辦法；與時(shí)俱進(jìn)，建立一支高素質(zhì)的學(xué)籍信息化管理隊(duì)伍；保證學(xué)籍信息的安全，解決民辦高校學(xué)籍信息化管理的問(wèn)題。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]朱則慶.高職院校學(xué)籍管理的實(shí)踐與思考[J].科技資訊.2011（12）
[2]鄺奕濤.淺談新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作的思路[J].今日科苑.
2010（6）
[3]羅劍莉.新形勢(shì)下加強(qiáng)高職院校宣傳工作的幾點(diǎn)思考[J].科技信息.
篇12
隨著我國(guó)教育體系的深化發(fā)展，民辦高等學(xué)校逐漸的增多，如今已成為我國(guó)高等教育中的重要組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育的大眾化具有重要的作，并且通過(guò)不斷的發(fā)展，民辦高等學(xué)校也逐步的改變忽視質(zhì)量管理的問(wèn)題，以及盲目擴(kuò)大規(guī)模的辦學(xué)理念，更加注重教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，優(yōu)化學(xué)生管理模式，并建立行之有效的學(xué)生管理系統(tǒng)，成為民辦高等學(xué)校亟待解決的問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展具有重要的意義。
2、民辦高等學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題分析
2.1管理模式單一且缺乏時(shí)代性
在高校的學(xué)生管理中，大多的學(xué)校均采傳統(tǒng)的管理模式，也即班主任加輔導(dǎo)員的管理模式，并由院系進(jìn)行統(tǒng)一的管理，同時(shí)學(xué)校專門設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生管理部門。其管理模式較為單一，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理，但就管理的空間范圍而言，相對(duì)較為狹小[1]。同時(shí)，因?yàn)榇蠖嗟拿褶k高等教育的學(xué)生管理，大多偏向于對(duì)學(xué)生的思想教育，而忽視了行政管理，但學(xué)生的行為方式、生活習(xí)慣等行為對(duì)于自身的發(fā)展具有重大的影響作用，這樣的管理方式，不利于學(xué)生的發(fā)展。另外，因?yàn)槿狈εc外界經(jīng)驗(yàn)的交流，致使學(xué)校的學(xué)生管理缺乏時(shí)代性。
2.2學(xué)生管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高
民辦高等學(xué)校的學(xué)生管理隊(duì)伍中，學(xué)歷水平參差不齊，大多的管理人員為本科以下，并且絕大多數(shù)為剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏學(xué)生管理的深度和廣度，并且管理人員的專業(yè)各不相同。根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，高等教育行政部門的管理人員，應(yīng)為科班出身的專業(yè)管理人才，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育專業(yè)和社會(huì)學(xué)等[2]。另外，大多民辦學(xué)校的輔導(dǎo)員逐漸的趨向于年輕化，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)。并且因?yàn)槊褶k高等學(xué)校的學(xué)生自控能力，相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)相對(duì)較弱，大多學(xué)生不能夠自覺(jué)養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，而學(xué)生管理工作人員缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和管理的能力，極不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.3缺乏以學(xué)生為本的管理理念
學(xué)生作為學(xué)校的核心，在管理工作中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)以學(xué)生為本的管理理念的應(yīng)用，站在學(xué)生的角度，基于學(xué)生的利益問(wèn)題，實(shí)施有效的管理。但在民辦高等學(xué)校的學(xué)生管理工作中，大多的管理者通常在考慮問(wèn)題時(shí)，僅從管理本身出發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生的考慮，很少關(guān)注學(xué)生的建議，集中表現(xiàn)為缺乏以人為本的管理理念。采用這樣的管理方式，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而不能夠自覺(jué)的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，甚至有意的破壞，不利于學(xué)校教學(xué)的有序進(jìn)行。
3、民辦高等學(xué)校學(xué)生管理的優(yōu)化途徑
3.1豐富管理模式并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理
在學(xué)生管理體制中，班委會(huì)、學(xué)生會(huì)和團(tuán)支部的設(shè)立，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理主要組織體系。因此，學(xué)校應(yīng)積極的選拔學(xué)生管理人員，依靠學(xué)生的自我管理，最大程度的理解學(xué)生的需求，以及其思想動(dòng)向，明確學(xué)生管理中存在的不足和問(wèn)題，積極采納學(xué)生的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生管理模式的多樣化發(fā)展。并且學(xué)生自我管理可減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)，以及培養(yǎng)學(xué)生組織和控制能力，通過(guò)學(xué)生反饋的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行整改，促建管理模式的完善。在學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建中，輔導(dǎo)員具有重要的作用，應(yīng)提升學(xué)生管理的積極性，培養(yǎng)合適的管理人員。在組建學(xué)生管理人員時(shí)，輔導(dǎo)員需通過(guò)班級(jí)會(huì)議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)生和生活，并養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，制定完善的獎(jiǎng)懲制度，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)楷模，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，同時(shí)，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，促使學(xué)生管理者能夠在學(xué)生群體中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，并對(duì)管理方法進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠較好的完成班級(jí)管理工作[3]。
3.2提升學(xué)生管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)
民辦高等學(xué)校學(xué)生管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，首先應(yīng)注重人才的任用和選拔，在符合國(guó)家相應(yīng)法律規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合院校的實(shí)際情況，選拔合適的管理人員；其次，在管理方式和管理內(nèi)容中進(jìn)行創(chuàng)新式的改變，應(yīng)注重學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，并完善就業(yè)服務(wù)機(jī)制。由于民辦高等院校的生源素質(zhì)層次不齊，并且學(xué)校的辦學(xué)水平也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)較多，其價(jià)值取向和意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展。因此，學(xué)校在管理的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生需求的個(gè)性化和多樣化，從學(xué)生的人際關(guān)系、生活、情感和學(xué)習(xí)等多方面著手，做好學(xué)生的心理健康工作，為此，要求管理人員需具備心理學(xué)知識(shí)。另外，基于就業(yè)指導(dǎo)的需求，要求學(xué)生管理人員需熟悉相應(yīng)的工作流程，任用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員，改變以往流于形式的做法。
3.3促進(jìn)以人為本管理理念的應(yīng)用
高等院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，與輔導(dǎo)員接觸較多，因此，輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作較為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)重視學(xué)生的管理工作，立足于學(xué)生的基本需求，對(duì)其行為方式進(jìn)行觀察，找出學(xué)生管理中潛在的問(wèn)題，并加以解決。輔導(dǎo)應(yīng)注重自身人格魅力的培養(yǎng)，注重自身綜合素質(zhì)的提升，從行為方式和教書育人中體現(xiàn)自身的人格和價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生敬重的心理，進(jìn)而自覺(jué)遵守紀(jì)律。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身領(lǐng)導(dǎo)才能和管理才能的提升，將學(xué)生作為管理的根本，提升班級(jí)管理的效果。同時(shí)要求輔導(dǎo)員還應(yīng)具備情感交流的能力，能夠?qū)?ài)心傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)校的重視和關(guān)心，并且輔導(dǎo)員還應(yīng)具有高度的洞察能力，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)不良傾向時(shí)，應(yīng)積極的解決。另外，還需在管理中突出學(xué)生的主體地位，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的需求，促進(jìn)人本管理理念的實(shí)現(xiàn)[4]。
4、結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)教育體制的改革之下，民辦高等院校的實(shí)力得以不斷的增強(qiáng)。為促進(jìn)民辦高等院校的良性發(fā)展，應(yīng)注重學(xué)生管理工作的提升，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的發(fā)展作為管理和教育的根本，注重學(xué)生個(gè)性化和多樣化的發(fā)展，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的管理模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]仵云銳.行政管理視角下的民辦普通本科高等學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2012（11）：169-170.
篇13
一、什么是教育理念
關(guān)于教育理念一詞，盡管目前尚未對(duì)其有一個(gè)清晰明確權(quán)威的概念定義，卻并未妨礙人們對(duì)“教育理念”一詞的頻繁使用，由此說(shuō)明“教育理念”已被教育界內(nèi)外廣泛認(rèn)同。于是，關(guān)于教育理念的解說(shuō)各執(zhí)一詞，莫衷一是。迄今為止，韓延明教授對(duì)教育理念的研究是專門的也是很下功夫的，筆者頗為贊同他在《大學(xué)理念探析》的博士論文中對(duì)“教育理念”所作的結(jié)論：教育理念是教育思想家乃至整個(gè)民族長(zhǎng)期蘊(yùn)蓄和形成的教育價(jià)值取向的反映、體現(xiàn)和追求，是關(guān)于教育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性和相對(duì)穩(wěn)定性的范型，具有導(dǎo)向性、前瞻性、規(guī)范性的特征。
二、什么是辦學(xué)理念
什么是辦學(xué)理念？辦學(xué)理念是教育理念的下位概念，是學(xué)校的管理者基于“辦什么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)校”的深層次思考的結(jié)晶。辦學(xué)理念，從某種意義上說(shuō)，就是學(xué)校生存理由、生存動(dòng)力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成。從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，包括學(xué)校理念、教育目的理念、教師理念、治校理念等；從結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，包括辦學(xué)目標(biāo)、工作思路、辦學(xué)特色等要素。辦學(xué)理念的功能就是要回答學(xué)校的全部活動(dòng)所涉及的三個(gè)基本問(wèn)題：為什么？做什么？怎么做？
辦學(xué)理念不是先天就有的，它是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步提煉和形成的，并在日后的辦學(xué)實(shí)踐中去不斷地修正和完善，使之更貼近學(xué)校的實(shí)際和發(fā)展需要。辦學(xué)實(shí)踐是辦學(xué)理念產(chǎn)生的源泉，理性思考是辦學(xué)理念豐富和提升的必然過(guò)程。辦學(xué)理念的形成必須以國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)為指導(dǎo)；必須以學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)為創(chuàng)新的基礎(chǔ)；必須借鑒各兄弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色；必須體現(xiàn)出時(shí)代精神。
三、關(guān)于民辦高職院校的辦學(xué)理念
《2012中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》顯示，經(jīng)過(guò)30多年的努力，我國(guó)民辦高職院校從無(wú)到有，從小到大，發(fā)展迅速，規(guī)模龐大，社會(huì)影響廣泛，贏得了各階層的矚目，形成了較為完善的辦學(xué)條件、相當(dāng)數(shù)量的辦學(xué)規(guī)模和較為規(guī)范的民辦高等教育體系， 已經(jīng)進(jìn)入“品牌競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)代，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。
但是，在我國(guó)公辦學(xué)校林立的高等教育體系中， 作為新生事物的民辦高職院校還是一個(gè)弱勢(shì)群體，而制約我國(guó)民辦高職院校發(fā)展的主要內(nèi)在因素是辦學(xué)理念問(wèn)題。
辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂和核心價(jià)值。先進(jìn)的辦學(xué)理念體現(xiàn)出時(shí)代特征，具有全局性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性的指導(dǎo)作用。
民辦高職院校是一種以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專門人才為己任的職業(yè)技能教育，具有“高等性”和“職業(yè)性”雙重屬性。其辦學(xué)理念就必須堅(jiān)持以育人為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為己任、以社會(huì)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育原則。民辦高職院校的辦學(xué)理念要適應(yīng)市場(chǎng)的生存法則，要進(jìn)一步貫徹落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》和《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》，深入研究當(dāng)前民辦高校的發(fā)展?fàn)顩r和辦學(xué)理念，明確我國(guó)民辦高等教育處在什么樣的歷史位置和歷史使命以及存在問(wèn)題，根據(jù)民辦高等教育的定位和發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況，制定出科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念。
每個(gè)學(xué)校都應(yīng)有自己的辦學(xué)理念，它不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是一所學(xué)校形成或保持自己獨(dú)有的個(gè)性和特色的需要。辦學(xué)理念是辦學(xué)的靈魂，是一個(gè)學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的根本，對(duì)一所學(xué)校的辦學(xué)至關(guān)重要。
我國(guó)當(dāng)前的民辦高職院校的辦學(xué)理念各有千秋，其各自追求的具體目標(biāo)亦各有不同： 有的提倡精神， 有的追求目標(biāo)， 有的追求學(xué)習(xí)方法， 有的追求學(xué)習(xí)意境，有的追求人類真理， 有的追求個(gè)人道德， 有的追求內(nèi)涵， 有的追求外延。歸納起來(lái)，具體表現(xiàn)為：“適應(yīng)社會(huì)需要、主張把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)”，是當(dāng)前我國(guó)民辦高校較為廣泛認(rèn)同的辦學(xué)理念；“以人為本，重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的完善，重視辦學(xué)質(zhì)量”逐漸成為我國(guó)民辦高校辦學(xué)理念的重要內(nèi)容；“高度重視效益”是我國(guó)民辦高校市場(chǎng)化運(yùn)作的辦學(xué)理念；“國(guó)際化與開(kāi)放式辦學(xué)”是我國(guó)民辦高校辦學(xué)理念的新方向。
湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)理念是堅(jiān)持以人為本。一切以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的成才及全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題；推進(jìn)學(xué)校的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等多項(xiàng)指標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展和優(yōu)化。該院的辦學(xué)理念具體概括為高舉一面旗幟，做到二個(gè)滿足，實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，堅(jiān)持四個(gè)為本。即：
高舉一面旗幟。即高舉高等職業(yè)教育旗幟，堅(jiān)持高等職業(yè)教育方向，這是辦學(xué)類型的定位。
做到二個(gè)滿足。即最大程度地滿足社會(huì)對(duì)高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職等多方面的需要，向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。這是辦學(xué)宗旨和目的定位。
實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。即實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)（企業(yè)）相結(jié)合，教育與科研開(kāi)發(fā)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是辦學(xué)模式定位。
堅(jiān)持四個(gè)為本。即學(xué)校以人為本，辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本，人才培養(yǎng)以能力為本，這是辦學(xué)策略的定位。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代的到來(lái)和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加劇，人才的競(jìng)爭(zhēng)將更趨激烈，民辦高職院校的舉辦者是否具有前瞻性的戰(zhàn)略眼光、先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的市場(chǎng)定位的經(jīng)營(yíng)和管理、整合社會(huì)資源的能力將決定學(xué)校的生存和發(fā)展。筆者堅(jiān)信，在民辦高職院校總體質(zhì)量逐步提高的同時(shí)，一大批辦學(xué)理念先進(jìn)、師資陣容強(qiáng)大、資金實(shí)力雄厚、辦學(xué)聲譽(yù)良好的優(yōu)秀民辦高職院校將脫穎而出，成為一流的大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
