引論：我們為您整理了13篇社會調查的題材范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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在教學實踐中，我們逐步摸索適合社會調查的課堂教學方法。重視課堂講授，為社會調查做好理論基礎。

（一）課堂理論教學是主要形式

1.社會調查課程內容比較多，要把全部內容講完是不可能的，按教學大綱要求確定教學內容的重點與難點，深度和廣度，在教學中不斷將本學科的新成果和發展動態充實于教學內容之中。針對課程的特點，特別注重調查研究實際操作方法的講解和掌握，這是從事實際調查工作的基礎。在本課程的教學中重點讓學生掌握，如何選擇調查課題，如何確定社會指標及測量方法，如何設計問卷，如何進行訪談的準備及實施，如何對資料進行整理、分析和加工，如何撰寫調查報告等這些進行社會調查必須要掌握的基本問題。

2.改進課堂教學方法。針對各章節教學內容的具體情況，選用有利于增強教學效果的教學方式和方法。在對理論知識講解時要結合調查實例，注意把同學們實際調查工作中遇到的問題及解決方法教給學生。教學過程中要采用啟發式教學，改變學生被動接受知識的局面，調動學生學習的積極性。重視學生主動參與教學，加強對學生能力的培養，注重對學生進行學習方法的指導，積極引導學生思考問題，尊重學生的創造精神，鼓勵學生發表不同見解，以激勵學生的積極性和主動性。

3.課堂討論也是教學不可缺少的一部分。目的在于鞏固加深學生所學內容，啟發學生的獨立思考和創造精神，提高分析問題和綜合運用知識的能力。這對社會調查是很有幫助的，討論的題目多種多樣，比如關于社會熱點問題的討論或者學生在選好調查課題以后，如何展開，就讓學生從研究假設出發，各抒己見，暢所欲言，把你認為相關的都羅列出來，然后在調查中證實或證偽。

（二）課外組織學生進行社會調查，這是培養學生社會實踐能力不可缺少的環節

每一學期開課，在教學開始時就按照自愿組合的原則把學生分成若干個調查小組，一般是四人一組。根據課程學習的不同進度和調查實施的環節，邊學習、邊實踐。例如，講完如何選擇課題后，就讓各個調查小組確定本學期的調查課題，然后是對調查活動的準備、調查方案的設計、進行調查活動、資料整理、統計分析、撰寫調查報告等。通過這一系列的實踐活動，充分培養了學生綜合運用課程知識，分析和解決實際問題的能力，提高了學生獨立思維、團隊協作、認識社會、了解社會等方面能力。保障這項活動順利完成，需要從兩方面的配合：

1.體現學生的主體地位

學生在社會調查中主體地位的體現，主要表現在要積極主動參與社會調查的各個環節。發揮學生的主觀能動性，體現學生的創新能力。從調查課題的選擇、調查對象和調查方法的選擇、調查提綱的制訂、調查問卷的設計、信息資料的收集、調查結果的處理、建議的提出等只給出原則性要求，具體方案由學生自行制訂，以培養學生獨立完成調查的能力。

2.加強教師對學生的指導

教師對學生的指導貫穿于社會的調查的始終。要充分利用課堂所學的知識，搞好調查各個環節的工作。調查課題的選擇決定著社會調查的總方向、總水平，一個錯誤的選題，不管調查方案設計的如何周密，調查工作如何認真，都不可避免的導致社會調查的失敗。所以教師要指導學生選擇具有現實性和時代感的課題。選題時要根據學生自身的實際情況進行，比如從現實社會生活中尋找，特別是社會轉型、經濟體制轉軌過程中，存在著大量尚未解決的重大社會問題和眾多一般問題，課題來源眾多，而且途徑復雜。告訴學生可從許多途徑或來源中尋找確定一個合適的調查課題。從個人經歷中、從相關文獻中等等都可進行選題，這些都是他們熟悉的，是能夠把握和操作的。在調查問卷設計時，學生過于注重問卷的形式，沒有更多地注意問卷問題的合適性，不能針對假設尋找到合適的調查指標，這些問題反映了學生對于操作化的理論知識掌握不是很好。教師在指導學生進行具體的調查活動時，對于學生在實際調查活動中遇到的，課堂上沒有掌握的知識，要聯系實際重新講解。理論和實踐是有差距的，在這個過程中，學生肯定會遇到很多平時不注意的問題，教師的指導對學生消化知識有很大的作用。

二、大學生在社會調查中遇到的問題

目前，高校非常重視大學生社會實踐活動的開展，我們在實踐性教學方面也進行了許多探索，取得了積極成果，但隨著社會需求的不斷發展，實踐教學也需要不斷完善、創新。現在人人都知道實踐教學重要，對素質教育達成共識。但在社會調查實踐性教學實施過程中還存在一些急需解決的問題。

（一）大學生自身積極性不高

影響大學生社會調查積極性的因素有兩方面的原因

1.主觀方面的因素，主要表現為一些學生社會調查的積極性不是很高，學生在前期的求學過程中，已經完全適應了理論教學的全過程，從預習、聽課、到作業、考試，輕車熟路。要想讓學生走出去，在實踐中自己發現問題、分析問題、解決問題，學生普遍表現得不自覺、不適應、不愿意。這樣就影響了對課程的學習，由于這一課程特別強調學生動手動腦能力的培養，和以往其他課程的學習是不一樣，不是上課聽講，考試死記硬背就行，而是需要學生到實踐中親力親為的參加社會調查的整個過程，一些學生怕吃苦，敷衍了事，消極對待。

2.客觀方面的因素，主要是學生進行社會調查條件方面的限制，一是沒有經費，學生進行社會調查都是自己花錢復印問卷，要是外出或者在外地做調查，路費也是自己掏，這樣限制了學生調查活動的開展。二是學校由于沒有調查實習基地，限制了社會調查的范圍，現在主要是學生自己尋找調查題材，比如關于大學生的、城中村的、城市建設的等等，雖然也進行了實踐，但題材太單一，內容太分散，不系統，最終效果不是很理想。

（二）學校教育缺乏具體的規劃

1.教學條件方面的差距

教學條件是指進行教學所必需的基本要件，實踐性教學改革必須有良好的教學條件作為保障，從軟件上來說，包括教材建設，師資隊伍建設，教學資源的配置，教學制度建設等等。教學模式的變革必然涉及教學內容的重新選擇，教師隊伍觀念的改變和技術的提高，教學設備的完備。這些條件的完善還有待提高。

2.課程考試改革面臨多方面的制約

社會調查這門課是一門實踐性很強的課程，所以考試形式也應不同于傳統的課程考試，而學校要求期末考試要有考題、有標準答案，顯然會影響整個教學過程，因為學生最終關心的是成績，成績對整個教學過程的逆向影響將很明顯。所以必須改變考試方式，必須徹底改變過去的那種平時不學習，考試背幾天的狀況，督促學生注重平時的參與和學習。傳統的考試形式，使得教改步調難以一致，老師被動，學生無奈。

（三）社會沒有提供更多的機會和平臺

大學生進行社會調查，題目往往是比較零散的，也無人給予引薦，大學生初涉社會，各種經驗比較缺乏，在社會調查中，有時會涉及相關的部門和行業，經常會被誤解，被拒絕，得不到相應的理解和配合，這種受挫感會影響還未進入社會的大學生，作為企業和相關政府部門應更多提供一些機會和平臺，多一些理解，給予初入社會的大學生提供力所能及的幫助，大學生社會調查不僅是個人、學校的事情，從大的方面將他也關系到我們國家未來的建設。

三、需要完善和改進的方面

在這幾年的教學中，我深切感受到這門課程學習和改革的必要性，針對以上存在的問題，在自己的教學過程，也嘗試著從授課方式到考試形式等方面進行完善，取得學生的理解和贊許。在今后需要加強的方面：

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藝術設計學是一門基于實用的學科，它的教學理論以藝術設計的基本原理為依歸，它的教學內容來源于設計對象，因此，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。可見，專業實習就是要學生融入社會基層，從社會基層做起，在火熱的社會實踐中感受社會生活，實現自身價值。

藝術設計學的專業實習是畢業設計的有機組成部分，學生在指導教師的指導下，將自己的專業設計知識付諸實踐，并轉化為現實產品，從而服務于社會。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習后，迫切需要一個檢驗學習績效的場所，迫切需要自己的專業才能得到社會的認可，通過專業實習這一形式，學生的這一主客觀需求就能得到部分的滿足。專業實習是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。如何協調和處理學校教育與實習單位的關系，如何將學校教學內容應用于社會的設計實踐，以及如何將專業實習和畢業設計有機結合起來，是專業實習教學的重要內容。

為此，專業實習要解決的問題：一是實習地點。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式，量體裁衣，為學生進行專業實習提供方便。在專業實習期間，學生應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。二是實習內容。首先，實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習內容要與專業內容基本相符，因此，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。其次，實習要有鮮明的專業特色，要將課堂的教學實踐和學習內容運用到實習工作中去。三是專業實習的目的性。1、專業實習是學生邁向社會的第一步，其中一個重要的目的就是在實踐中鍛煉自己，這就要求實習學生擺正位置，調整心態，正確看待和面對在工作中可能碰到各種問題。2、專業實習聯系著畢業設計，因此在實習過程中要留心身邊的工作，在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，能否交出一份令人滿意的答卷，專業實習期間的工作起著至關重要的作用。

二、藝術設計學科的專業社會調查和實踐

藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，它對于人們的生產和生活、視覺和知覺以至思想和行為，都有著直接而現實的干預。在知識化、信息化和網絡化的時代背景下，人類社會經濟活動的頻率和節奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術設計的人員提出了鮮明的市場要求，如果沒有敏銳的市場意識或者缺乏專業實踐，都將被市場無情拋棄。因此，在藝術設計學的專業教學中，我們要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發展的特征，動態搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空乏。此外，我們要以專業社會調查和實踐為契機，為學生搭建一個深入接觸社會，廣泛感受社會生活的平臺，使學生畢業后能夠順利走向社會。

顧名思義，藝術設計學專業社會調查和實踐，包括兩大環節：一是調查，二是實踐。調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業（行業）現狀考察；實踐的主要內容則包括課程內專業實踐和課程外（社會）專業實踐。社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎；市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。顯然，一個國家，在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性，但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整的社會認知，具有十分重要的意義。與社會環境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定你的目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。這樣，同學們通過對藝術設計目標對象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專業的現實水平，其專業眼界也得以拓展。

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社會調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業、行業現狀考察。其中，社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性。但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩是構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整社會認知，具有十分重要的意義。

市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。與社會環境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。

專業、行業現狀是指該專業、行業的現實發展水平，了解行業現狀能幫助學生拓展專業眼界。通過調查可以發現設計作品所處的現實狀態和存在的問題，從而有針對性地進行主題設計和方案調整。大量前沿信息的掌握，也使得學生的設計理念和方法始終保持先進性，能緊緊跟上時代的步伐，在未來的市場競爭中不被淘汰。

專業實踐歷來是藝術設計學專業教學的重要環節，也是教師教學成果、教學績效的重要考察內容。專業實踐既包括課程內的實踐教學，也包括課程外的實踐教學，因此積極參與藝術設計的社會實踐，鼓勵將社會的設計實踐項目帶入課堂具有積極現實意義。同時也要求學生在完成課業的基礎上，進行社會實踐，這是專業學習的需要，也是學生自我發展的需要。

藝術設計學的專業實習是在高年級開設的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學生盡快適應就業環境，探尋自我社會定位。一方面，它是學生將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，是對學生四年專業學習水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學生融入社會基層，幫助學生獲得社會生活經驗，實現自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學生從學校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發展。藝術設計學是一門實用學科，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習，掌握了基本的設計理論，也具有一定的設計能力，但未經歷過從設計到產品的過程，其具體運用的認識和經驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環境的協調性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經驗的。又如室內設計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結的經驗，但在實際應用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設計是否能跳開人體工程學和傳統造型等的束縛而有所創新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產材料的運用，可以說是學生的致命弱點。就室內設計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設計師而言都是至關重要的，這種見識更需要實踐經驗。因此，一定要讓學生深入到生產第一線，全面了解生產過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習地點”。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位一般采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式確定。選擇的實習單位要有實力和活力，能為學生提供較高水平的技術平臺、鮮活的生產現場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習導師”。除了為學生聯系一個有較高專業水平的設計師作為導師外，還要提醒學生注意向身邊每個團隊成員學習，每個設計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產施工過程中總結了很多既規范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學不來的。在專業實習期間，學生還應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。藝術設計學科的專業實習是畢業設計的有機組成部分。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，而專業實習就聯系著畢業設計，是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習內容”。實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習要有鮮明的專業特色，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。在實習過程中要幫助學生擺正位置、調整心態，正確處理學習與工作中可能遇到的各種矛盾，協調好學校與實習單位的關系，提醒學生留心身邊的工作，啟發學生在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導學生將專業實習和畢業設計有機結合起來等等，這些都是實習教學的重要內容。

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二、練習安排要有層次性

層次性是指安排練習要由易到難，由淺入深，由技能到技巧，循序漸進。一般在授完新課后，要體現練習的三個層次：模仿跟蹤練習（基本練習）——變式對比練習（提高練習）——綜合拓展練習（拓展練習）。這種螺旋式遞進，要求每次練習應有適當的難度提升。如，學習圓周長公式后，可以安排這樣的練習：從正向思維出發，安排圓周長公式的內容和簡單正運用練習；考察學生的逆向思維，以列表或圖例形式，安排圓周長公式的逆運用練習；設計圓周長公式的綜合運用練習題，考察學生思維的全面性。

三、練習形式要體現多樣性

小學生好奇心強，有意注意力持久性比較弱。為提高學生對練習的興趣，我們要力求練習形式多樣化。一是客觀性練習和主觀性練習并舉。從題型上看，可設計填空題、判斷題、選擇題等客觀性練習，也要設計解決問題等主觀性習題。從敘述方式上看，要減少純文字敘述的枯燥題目，換之以圖形、表格、對話等豐富的形式呈現，把對數學知識的鞏固練習建立在生動有趣的新穎形式上。練習的設計除了考慮答案唯一的習題，也要考慮答案不唯一的開放性練習。二是增設實踐作業。要引導學生做社會調查，多設計動手操作的練習形式。社會調查可以學生寫數學日記的方式進行，讓學生發現生活中的數學問題，在生活中尋找數學模型，在數學中尋找生活原型。如調查商場在節假日及反季商品打折活動中商品的價格變化，城鄉居民的年收入增長情況等。

四、練習選材要體現豐富性

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目前，我國高等院校《動物傳染病學》課程教學的主要問題是教學容量大、教學時數少、教學方法單一、教學手段陳舊，對于要求掌握的知識學生大多死記硬背，理解、思考的少，對于實驗技能眼高手低，最后導致操作能力較差，缺乏實踐經驗。因此，如何優化《動物傳染病學》的教學方式，向社會輸入更多具備綜合技能的人才，已成為教學改革的一個重要課題。在本專科農業院校《動物傳染病學》課程教學中，精選教學內容、改革教學方法和手段勢在必行。

1 課堂講授與啟發式等多種教學方法相結合

1.1 啟發式教學

教學活動的主體由老師與學生共同構成，老師作為指導者，學生在老師的指導下，通過學習、思考、提出問題，與老師加強交流，協調發展。啟發式教學，對于教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。教師的主導作用就表現在這兩個轉化上。運用啟發式教學方法，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，通過經歷問題的解決過程，激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，培養創新能力。

1.2 案例教學法

案例教學法是以動物傳染病病例或事例為題材，在教學中要求學生針對病例或事例，運用所學知識，做出分析、綜合，并上升為理論認識。這是一個教學相長的教學過程。

教師以教學大綱的要求為核心，以學生知識水平為基礎，以現代化多媒體教學技術為手段，針對國內外近幾年流行的重大動物傳染病、人畜共患傳染病，配合相應的臨床病例，診斷及防制方法，作為課堂討論提綱。基于學生假期的社會調查，將學生按照調查的疾病不同而劃分學習小組，針對假期社會調查結果，結合教材中相應的理論知識，查閱參考文獻，做好筆記，針對難點問題或者國內外最新研究進展提出新問題。教師將基礎知識、重要知識點一一詳解，然后以學生提問為基礎進行討論，創造出學生之間互相討論，學生與教師之間互相學習的氛圍。期間，教師主要起啟發思考和引導方向的作用，控制課堂討論的節奏，協調各組之間的關系。這樣的教學方法可以充分調動學生參與學習的熱情，加深學生對重點和難點教學內容的理解和掌握，以達到鞏固掌握知識的目的。

1.3 開放式實驗教學

《動物傳染病學》課程對學生動手操作及實踐能力要求較高，因此我們采取開放式實驗室的管理制度為使學生做到學以致用。依托我院動物傳染病防治技術實驗室現有的條件，要求學生把在社會服務和實習階段遇到的臨床病例拿到實驗室，在教師的指導下開展實驗室診斷工作。理論教學使學生對疾病有一個理性認識，再通過教學實習獲得感性認識，通過查資料、討論剖析臨床實際教學病例，使課堂的理性認識得到再次升華。

1.4 網上教學法

這種教學法是運用多媒體等現代教育技術手段，在課程內容合理整合的前提下，以大量的文字、圖片、動畫和實地錄像為基礎，制作《動物傳染病學》教學課件、動物傳染病病理變化圖片庫、電子教案、教學資源庫和習題集等，并在課堂教學的同時，通過校園網系統用于學生課后的自學和復習，使學生在觀賞中進行知識積累。

2 開設社會調查課，豐富專業知識

利用假期時間，開設動物傳染病社會實踐課，讓學生更多的接觸社會，了解學習這門課程的重要性，它在畜牧養殖行業中的地位。

針對近年來口蹄疫、高致病性禽流感等危害嚴重的人畜共患傳染病，我們及時組織了專項調查，在指導教師的帶領下，分成若干小組，深入基層進行調查。同時，學生要對社會調查進行總結，通過檢索相關文獻、現場調查訪談、統計分析、撰寫論文等做出相應的報告。這樣即豐富了學生的專業知識，又培養了學生查閱資料、撰寫論文的能力。

開學后，可安排3～5次討論課，通過在課堂演講將自己的實踐體會，所學到的知識點與大家分享。由教師組織并指導學生對收集的資料進行綜合分析、推理、質疑和假設及判斷，在討論中教師要適時地進行啟發、提示，有意識、有目的引導學生運用所學知識及經驗進行推理、反思、討論，提出診斷結果和綜合防治措施等，鼓勵學生充分發表個人觀點，大膽質疑，激發他們思維和討論的興趣，增強了實踐應用性和學生的參與熱情，培養了學生的臨床思維能力。這個階段檢驗了學生社會實踐的所學所長，以使教師及時了解學生，提高學生在課堂上的積極性，最終對教學效果起到的一定的促進作用。

3 加強與生產廠（場）的聯系，走產、學一體化的發展之路

以該課程教學目的為基礎，為給畜禽養殖業輸入更多的專業人才，增強學生的社會實踐能力，必須要加強與生產廠（場）的聯系，走產、學一體化的發展之路。

動醫動科專業學生在大四年級參加生產實習，即派學生到教學實習基地從事專業相關的基層工作。例如，寵物醫院實習基地，讓學生在寵物醫院中接觸到更多的病例，學習門診的基本技能；在飼料或獸藥企業中，學生可以在生產崗位上較深入地了解飼料和化藥生產過程，進而將專業知識與實際工作結合起來；在銷售、技術崗位上，培養學生在實際工作中應用知識的能力和積累工作經驗。為使實踐教學更有針對性，我們通過與養殖場的密切聯系，組織學生深入現場，了解大型養殖場的經營管理方式，以及疾病預防情況等。對接觸到的典型病例進行案例分析，以鞏固和加深課堂教學效果。通過生產實習，使學生了解畜牧業生產中的常見疾病及急需技術，以此激發學生對本專業的熱情，明確學習方向，為日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

綜合上述內容，通過現代化教學理念，結合專業課程特點，優化教學方法，實現教學形式多樣化，取得了良好的課程教學效果。我們以臨床病例或事例為導具組織過程教學，增強了直觀性，激發了學生的學習興趣；產學結合，工學交替，創新了教學過程；以動物醫院為窗口進行教學，培養了教師和學生的動手能力；以教師科研為紐帶，讓學生參與科研，培養了學生自主學習和創新的能力。

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第一，引導學生提出疑問。在預習每節內容時，教師可要求學生在閱讀教科書的基礎上，用書面形式提出本節的疑問。對學生提出的疑問，根據質量給予不同的評價，由此激起學生的興趣，促使他們開拓思維，積極思考。

第二，引導學生解決疑問。對學生提出的疑問，鼓勵他們自己去解決。讓學生通過小組合作，共同解答本組學生提出的疑問。鼓勵學生自己去解決疑問，讓他們去思考、分析，從而使學生意識到自己在理解教材和實際問題上還存在這樣那樣的空白點，還有某些不能貫通的地方，從而激發他們去積極探索，設法彌補自己的不足，培養學生的探索精神。

第三，引導全班學生解決帶有普遍性的疑問。對于帶有普遍性的問題，不同的學生有不同的看法，教師可組織學生討論，讓他們各抒己見，充分發表自己的看法，允許爭論。不同見解的爭論，不僅使參加爭論的學生受到啟發，還可以使沒有參加發言的學生也積極思考。討論結束，教師適當歸納，得出正確結論。

鼓勵質疑，讓平常感覺枯燥無味的政治課堂變成了師生互動、交流知識的場所。經過學生自己努力而獲得的疑問答案，能增強學生創新的信心，使他們認識到，只要自己動腦筋、想辦法，不僅能夠發現疑問，掌握知識，也能夠解決疑問，提高能力。在教師的引導下，讓學生自己去開拓、去思考，改變傳統教學中“知識來源于教師的講授，學生被動地聽、記”的狀況，才能真正體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則。

二、貼近生活，將時政內容與政治理論知識相結合

如何更貼近于學生社會生活的實際，如何切實從學生的思想狀況出發，對學生進行正確的引導，采取富有成效的教育教學，是政治課改革和發展中至關重要的一環；讓學生掌握、理解時政內容和政治理論知識，也是思想政治課教學的一個重要內容。為了在這一教學過程中培養學生的創新精神，教師應把時政內容和政治理論知識有機地結合起來，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求學生每天用書面形式收錄重要的時政內容，作為思想政治課的作業，并從每天所收錄的新聞中，選出具有代表性的寫在黑板上設置的“海口要聞”處，再指導學生針對重大的時政內容，運用政治理論知識進行分析、說明。同時，根據學生收錄新聞的情況，每周評出最佳收錄者并予以表揚、獎勵。

這樣，將時政內容與政治理論知識結合起來進行教學，既能促進學生認真收集新聞，并對其進行“去粗取精”，提高學生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助學生掌握正確的觀點，加深對知識的理解、掌握，從而提高學生正確分析社會政治現象的能力，開拓了學生的思維。

三、理論聯系實際，注重學生實踐能力的培養

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2012年，中央電視臺進行了以“你幸福嗎？”為主題的精確調查采訪，眾多記者奔往全國各地，在街頭采訪了教授、游客、醫生、民工等社會各階層人士。節目在中央電視臺《新聞聯播》及新聞頻道各檔整點新聞節目中的播出引發了鋪天蓋地的討論。之后，央視陸續推出關注孩子性教育問題的街訪調查《你從哪里來》、十后續街訪調查《我的小康》和在交通安全日的街訪調查等，這些采訪中用到的精確新聞采訪方法正在越來越多地出現在央視及各大媒體的新聞報道中，并在2013年有愈演愈烈的趨勢。

1 精確新聞報道——社會學抽樣調查在新聞采訪中的應用

在日常新聞報道中，記者想要對諸如“你幸福嗎？”、“你認為小康社會應該是什么樣的？”等類社會問題進行報道，如果對涉及這個話題所有的采訪對象進行采訪是根本無法做到的。這時最佳的方案就是選取采訪對象的一部分進行抽樣采訪，通過有代表性的群體抽樣來還原出總體的情況。而且隨著如今各種社會問題的突現和日益復雜的媒體采訪生態，單憑個別個案的采訪和傳統的經驗性觀察，是很難滿足日益復雜的新聞采訪報道需求的。

精確新聞報道的出現正好彌補了傳統新聞采訪報道的缺憾，它在方法論上巧妙的將社會科學的研究方法與傳統的新聞采訪報道融合在一起，它強調新聞素材搜集整理手段的科學化，以數字精確分析來體現新聞采訪報道的客觀性。抽樣調查是精確新聞采訪報道的唯一手段，因此完全客觀的精確新聞報道實際上就等于抽樣調查報道。

2 大數據時代下精確新聞報道存在的問題

隨著新媒體技術更新換代的速度日益加快，每時每刻都有大量數據在全球快速傳播，大數據時代對新聞采訪是一次挑戰，更是一次機遇，新聞采訪要在大數據時代提高報道的專業性。“你幸福嗎”式精確新聞調查為新聞采訪報道提供了一個新方向，但在實踐中卻存在如下問題：

2.1 精確新聞信息加工程度低

由于目前中國新聞記者隊伍中大多是新聞傳播等人文社科類專業背景，因此這些從業人員明顯在社會調查方法方面存在較大的理論空白，這表現在實際從事精確新聞采訪報道時往往直接引用第三方調查機構的調研成果，簡單的刊播消息，而未能對數據進行深入挖掘和闡釋。甚至目前新聞界仍有部分記者對精確新聞采訪報道持懷疑和觀望態度，這導致精確新聞信息加工程度過低。

2.2 精確新聞的現實針對性差

正如前文所述，由于新聞從業人員缺乏基本的調查方法理論基礎，在實踐中也很難獨立對前期調查所得數據進行整理、分析、挖掘，即使精確報道數據中有大量非常具有現實針對性的、有新聞價值的內容，記者也很難將其提取發現，這導致精確新聞報道中只是表層的就數據談數據、就結果談結果，很難將精確新聞報道的題材擴大化，導致其現實針對性較差。

2.3精確新聞的真實可靠性差

雖然目前很多記者都認識到精確新聞采訪報道的重要性和先進意義，但由于不能科學地掌握和運用這一方法，導致在抽樣過程中存在誤差如從樣本采集不具有代表性、無效的因果推論、用自愿的樣本推論等等，因而導致有些新聞報道相互矛盾，嚴重影響了精確新聞采訪報道的可靠性和科學性。

2.4精確新聞的新聞時效性差

雖然諸如“你幸福嗎？”、“小康社會你怎么看？”這類精確新聞采訪報道在社會上引起一定反響，但仔細推敲其新聞時效性并不是很強。在實際新聞采訪報道中時往往見到一些新聞報道所引的精確調查結果往往是一年前甚至多年前的調查數據，雖然從選題設計到搜集數據再到整理得出結論需要較長的一段時間，，但這種引用過時數據的報道可能更多地是與新聞從業人員自身精確新聞專業素養不夠，同時又缺乏積極地跟蹤精確新聞數據的熱情有關。

3 大數據時代背景下精確新聞報道發展路徑探析

在大數據時代背景下，除了去一線做大量的精確新聞采訪報道外，互聯網上也有大量的精確新聞數據可以為新聞記者所用，但針對當前精確新聞報道信息加工程度低、現實性、真實可靠性及新聞時效性較差的不足，我們需要在如下方面做些改進。

3.1加強精確新聞采訪技能的培訓

這一方面要加快對在職新聞從業人員中對社會學基本理論和研究方法的教育培訓，強化他們的調查、統計、分析數據的技能，擺脫他們對精確新聞采訪的認知盲區，能夠將所學的社會調查方法靈活應用于精確新聞采訪報道中。同時也要倡導和呼吁各新聞院系進行課程結構調整，加大社會調查方法、精確新聞采訪報道等方面的相關課程，更好地適應大數據時代下對新聞專業人才的知識和技能要求。

3.2加強與第三方調研機構的溝通與合作

新聞從業人員在增強自身精確新聞采訪調查能力的基礎上，應該更多的利用好大量第三方專門調研機構的資源，加強與他們的溝通協作。除了保留目前的作為第三方調研機構調研結論的新聞平臺功能之外，還應建立一種新型的溝通協作關系：第三方調研機構是新聞媒體的者，新聞媒介需要通過第三方調研機構定期提供的調研數據充分了解與老百姓日常生活密切相關的客觀事實并從中提取有新聞價值的選題來。

3.3確定科學的選題，制定有效精確采訪計劃

首先需要確立科學的選題，更有效地進行調研，一般精確新聞調查報道面都很寬，且時效性要求不是很高，記者在選擇報道題材時，應把握民生民意，盡量選用非商業性的、具有社會價值的報道題材。其次要制定完善的報道計劃，包括抽樣方法、問卷設計等，并分配合理的人力和物力實施計劃。

3.4 確定精確新聞采訪對象開展調查

調查者要加強前期的采訪，最大限度地獲得樣本資源。在能力范圍內，媒體要建立權威的調查機構，打造一支掌握社會科學研究方法的記者隊伍，由他們獨立調查，并對調查過程進行把關；或者委托社會上的相關機構進行調查，并對調查機構的實力、信譽進行把關。此外，也可以進行跨媒體合作，這不僅能減少調查成本，做到人員、技術共享，還能充分利用其它媒體的影響力，提高調查的知名度和報道深度。

3.5整理數據有效分析精確新聞采訪結果

記者既采用線上鮮活的采訪方式、質樸的紀實性文字圖片等形成注意力，又要在線下進行專業化調查和數據分析，這樣才會在結論公布時形成報道影響力。媒體主動介入的報道方式，可實現個性化和專業化的報道，在大數據時代下建立起自身的品牌形象和公信力。在客觀分析梳理采訪數據的基礎上，新聞從業人員要跳脫出單純的數據調查報告的局限，有效的將數據與社會現實結合在一起，廣開思路，綜合運用各種報道方式進行有點有面的新聞報道，將各種新聞信息資源整合利用。

3.6展示精確新聞報道結果，升華報道立場

篇9

獲得臺灣國史館國史研究獎助的《尋覓良伴——近代中國的征婚廣告（1912-1949）》一書，是臺灣國史館于2011年出版的以近代中國征婚廣告為主題的著作，作者陳湘涵畢業于臺灣國立清華大學歷史研究所，其學術研究范圍以近代中國婦女史與社會文化史為主。

羅志田曾說，“評介品質較高的書籍，更能推動或引導學術的發展。”①讀罷此書，既從征婚廣告中發現了歷史，又對作者見微知著之功力深表贊嘆。反復研讀，現將收獲陳述如下。

1 關于作者之所欲言

作者圍繞著近代中國的征婚廣告這一中心，探究了調和媒妁與自由戀愛的擇偶方法——婚姻介紹所、廣告征婚、通信求婚等在近代中國的出現與發展，為讀者呈現了婚姻選擇的社會脈絡與歷史特色。通過檢閱近代中國的征婚廣告，作者發現：在那個新舊兼容的時代，征婚廣告雖然是以沖破婚姻舊藩籬的革命性姿態出現，但實際上，它在傳遞新式婚姻理念的同時也是舊式婚姻觀的載體。此外，作者還注意到，征婚廣告彰顯了報紙等大眾媒體在私領域所扮演的中介角色，它連接了私人與公眾，既表達私人情愛卻又同時傳遞公眾認同。在此基礎上，作者進一步引申出了對民國時期“隱私”問題的思考。

2 關于作者對史料的選擇與運用

第一，資料豐富且多樣。其一，作者不僅從《申報》、《世界日報》等報刊和《民國時期社會調查叢編》中選取了大量的一手資料，還對文集、年譜、傳記、訪談、演講錄這類二手資料加以分析后酌情利用；其二，作者應用了大量的電影、小說等藝文作品，以此來探究藝文創作中的征婚意象，理解社會大眾對于征婚的既定印象與想象；其三，作者充分利用了“中國影視資料館”、“中國大陸電影《非誠勿擾》官方網站”等網絡資源，彰顯了信息化時代歷史研究的一個新特點；其四，作者運用了為數不少的英、日文資料，雖然不能以應用外文資料的多寡來品評研究成果的良莠。

第二，作者在選用史料時態度審慎、負責任。一方面，作者在卷帙浩繁、種類頗多的載有征婚相關內容的民國報刊中，選取了上海《申報》和北平《世界日報》作為廣告材料的主要來源。如作者所自陳，這樣選擇是其在仔細研讀了前人的相關研究后，經過認真分析、考量所做出的決定。如作者通過前人高島航的《1920年代的征婚廣告》這一研究成果悉知，從1920-1924年間上海《申報》每年征婚廣告的數量為20則以下，到1928年已有約100則的廣告，至1929年更達到140則。②在充分總結和借鑒前人的研究成果后，作者才依據廣告量多寡與辦報時間的長短以及地區的考量，選取了《申報》和《世界日報》為主要材料來源，搜羅其中的征婚廣告和相關的評論作為支撐其觀點的論據。另一方面，在具體論 述的過程中，作者對存疑的史料有細致的考證。如對于馮玉祥的征婚傳聞，作者將《馮玉祥傳奇故事》、《炎黃春秋》、《前所未聞的民國趣事：馮玉祥與南北群雄》以及《羊城晚報》中所載的各個版本逐一陳述、分析，最終得出“馮玉祥刊登征婚啟事的說法，幾乎完全無法令人采信……傳聞終究只是傳聞”③的結論。此外，在敘述“晚清的媒妁征婚與廣告征婚”時，作者對兩個版本的征婚也進行了比較與考證。

3 關于作者對其所欲言的論證

第一，論證思路清晰、縝密。作者先是利用報刊資料對征婚廣告的出現、發展、變化及其社會意義娓娓道來，然后以社會調查、征文活動以及婚戀調查等為主體資料對民國時期青年男女的理想婚姻藍圖和擇偶條件進行考察。隨后，作者以征婚案例以及電影、小說等藝文作品為材料，探究征婚廣告的社會效應及其在時人心中的意象，進一步深化了讀者對征婚廣告這一研究對象的認識。最后，作者除了對前述內容進行歸納總結與補充之外，還指出了一個由征婚廣告所反映出的值得進一步研究的問題——近代的“隱私”問題。

第二，聆聽時人聲音，最大限度接近歷史本真。有哪些人在通過廣告征婚？不同的群體對廣告征婚有怎樣的態度？在征婚廣告的發展演變過程中，國家又是以何種姿態“在場”的？作者以聆聽時人聲音的方式，對以上問題一一作出解答，最大限度地再現了近代中國征婚廣告的原貌，力圖無限接近歷史本真。

第三，選題雖微，但沒有“碎片化”。作者雖然在微觀上選題，但卻充分注重對研究對象的宏觀關懷：縱向上，作者的論述具備歷史感，沒有囿于題目所限的1912-1949的時間范圍，而是從1899年（1868-1940）征婚之事說起，并往后延伸，一直到2008年熱映的征婚題材影片《非誠勿擾》；橫向上，作者站在征婚廣告背后的實質性問題——婚戀問題這一社會問題的高度上，將能夠反映時人婚戀問題的材料盡可能地全部應用，并論及當時除廣告征婚的其他擇偶方式以及擇偶觀、婚姻觀、戀愛問題、男女社交問題、私密與公開的關系問題等一系列的相關問題。

4 關于作者研究之不足

一方面，作者在緒論中自陳了其研究中因材料所限，未能解決的一些問題。其一，透過報刊資料，只能展現都市生活下的婚姻問題，限于報刊的流通范圍，難以探知農村的問題；其二，難以追蹤征婚廣告刊登之后事情的后續發展情況，無法探知征婚的真偽和成功與否；其三，最大的疑問是，征婚的普及性及其所占當時婚姻形式的比例，無從探知。

另一方面，僅就筆者對該書的認識而言，該書尚有瑕疵。作者在緒論中陳述——“透過耙梳報紙上的征婚廣告……更能折射出城市居民自我形象的公開表述”，④筆者品讀本書數次，尚未找到作者關于 “城市居民自我形象”這一內容的明顯描述，恕筆者淺見，若作者能在此方面加以論述，或許能使征婚廣告這樣一個微觀研究對象發揮出更大的“社會透視”作用，使讀者從中發現更多的歷史。

5 結語

《尋覓良伴——近代中國的征婚廣告（1912-1949）》一書，透過征婚廣告自白與社會回應、相關的社會新聞、報刊上對征婚現象的討論、婚姻問題的實例，以及婚戀觀的社會調查，揭示了民國時期的婚姻狀態與婚姻問題。筆者認為，盡管略有瑕疵，但作者以其開闊的研究視野盡其所能地對近代中國的征婚廣告進行了歷史還原，同時，他通過征婚廣告這樣一個“微不足道”的事物，為讀者呈現了當時的社會風貌，可以說，該書使讀者見微知著——從征婚廣告中發現了歷史。

注釋

篇10

放手學生思考是最好的指導

畢業創作是一次全面總結和檢查學生4年來的學習而進行的考核。通過畢業創作，在實踐中考驗學生在雕塑專業所掌握的造型水平，以及對制作產區的特點與材料運用的結合能力和創新能力。學生通過社會調查、畢業考察、醞釀選題，在導師的具體指導下，確定創作題材和草圖、泥稿設計方案，結合各自所選的制作地點的具體生產的工藝情況完成畢業創作作品。基于這一畢業創作的主旨和這幾屆畢業生創作的作品來看，基本上還是較大程度地圍繞畢業創作要求來做。但同時也感到這幾屆學生作品所呈現的風貌和以往的學生有較大的不同。以前我們的專業名稱為陶瓷雕塑，要求學生系統地掌握陶瓷雕塑專業所需要的基本理論知識和熟練的專業技能、熟悉本專業的有關工藝處理，成為全面發展的陶瓷雕塑創作、研究和教學的專門人才。學生更注重題材性的創作，在人物或動物的造型上以及結合不同產瓷區材料的特點作較大的努力，作品單件較多，尺寸相對較小，不同瓷區的材質工藝特點較明顯。2004年雕塑專業課程設置增設了金屬、木、石，纖維等材料課。這種改變雖然只是整體中的局部補償，但也給學生的創作提供多種可行的方式和可能性。從中也發現學生敢于嘗試，關注社會問題、熱點問題以及他們這一代的內心感受都通過作品來反映各自的努力思考，這是他們創作中很可貴、很真誠的東西，而且他們也竭盡全力想去“說出來”，然而，在“說”的過程中感覺似乎有些殫精竭慮的負重感，只能是簡單的記錄下來。這種急迫的想把一個主題、―個事或一個心情說出來的同時，不只是內容本身，很重要的是如何說，如何去表現。其實就是內容和形式的問題。至于誰主沉浮似乎并不重要，重要的是當一件作品完成后，作品本身就能訴說，并能讓別人感受點什么，因此在創作中，單件的作品少了，組合或系列的作品多了，單色或固有色的少了，色彩或改變其本色的多了，單一材質少了，多種材質結合的多了……學生們不滿足于現狀，極力想去突破，想尋找新的語言，想告訴每一個人關于自己的所思所想。我們在看到這些的同時，作為指導老師也要關注他們制作中的每一個環節，也要注意藝術和生活之間還是有距離，還需要一個轉換的過程，如何用藝術的語言去表現看到的或所想的問題，而不是象膠卷只是把生活中的東西簡單地拷貝，搬到作品里就完成了，這也是我們在教學的基本任務。學生是社會的財富，我們責任重大。

陳麗萍(景德鎮陶瓷學院美術學院副院長)

篇11

__具有正式學籍的全日制在校本專科生。

作品分三類，即文章、攝影作品和環保科技制作。

1、文章,具體形式和要求如下：

本次文章內容主要包括:學生在各種社會活動中的環保實踐和生態體驗，參與綠色家園創建活動的經歷、故事和感受，以及在保護環境、治理污染、節能減排、構建節約型校園等方面的創意、設想、調查報告和科研論文等。

（1）文章必須是以環保和構建節約型校園為主題，如學習環保知識的體會，社會調查、實踐活動報告、建議等；

（2）題目自擬。題材為：議論文、說明文、記敘文、應用文、散文、雜文、言論或調查報告；

（3）文章內容健康，有現實意義；

（4）科研論文以學生本人的實踐創新課題為主；

（5）文章必須用a4紙打印且題目為3號，文章內容為5號宋體字。

2、攝影作品，具體形式和要求如下：

（1）以環境保護為主題。

（2）需要具有一定的創意，具體形式不限。

（3）作品需以照片的形式上交參賽，并附有1000字以內的創意說明。

3、環保科技制作：具體形式和要求如下：

（1）可以制作各類形的模型，要求必須是實物；

（2）模型的材料不限，但必須本著節約、環保、實用、美觀的思想；

（3）模型要結構合理，比例適當，具有代表性、創新性、環保性，安全性。

1、宣傳與發動：

10月29日—10月31日，通過校園廣播、宣傳版面等形式向廣大同學積極宣傳此次活動。

11月1日—11月20日，利用課余做好環保調研，準備提交作品。

2、作品提交：

11月21日—11月30日，學生以系團總支為單位向大賽組委會報名提交作品，報名地點設在化學與環境工程學院團總支（a-01樓209房間）

3、評比表彰：

12月1日—12月8日，大賽組委會組織專家和相關教師對參賽作品進行評比，最終評出一、二、三等獎及優秀獎和最佳創意獎若干名；在12月9日，進行總結表彰。

以個人或小組形式參賽，要求在規定時間內按照上報方案完成作品。比賽期間，參賽者（組）可以使用相關的輔助工具，可以找相關教師進行輔導，但決不可搬用抄襲他人作品。

七、大賽組委會聯系方式

辦公地點：__

篇12

首先,創設生活化的情境。教師結合數學課教學內容,創設與現實生活相聯系的情境,讓學生從所熟悉的情景中,感受生活中處處有數學,數學就在身邊。如,在教學中可以選取商品打折、銀行計息、環境保護等方面的應用題,這些情景新穎的應用題,將數學知識與實際生活緊密相連,增強了學生學習數學的興趣和熱情。

其次,創設人文化的情境。長期以來,數學教學比較注重記、練等方面的訓練,形成了重科學教育,輕人文教育的模式。學生學習往往處于被動狀態,多數學生對數學學習產生了畏難情緒,同時也認為數學學習沒有意義,排斥數學學習。此時,教師及學校的人文教育就顯得尤為重要,從題目設置、題目講解等方面創設人文情境,有助于學生更好地分析解決數學問題。

最后,創設趣味性的情境。學習興趣是驅使學生學習的強大內驅力,是學生們最好的老師。趣味性的情境創設,學生會感到奇妙不已,具有吸引力,從而主動愉快地進入學習狀態。如,學習“等可能事件”時,讓學生“擲骰子”、“拋硬幣”,在一次、兩次……多次的游戲中尋求規律,探求新知;學習“有理數的乘方”時,講述一個故事,古時候,在某個王國里有一位聰明的大臣,他發明了國際象棋,獻給了國王。國王很喜歡,為了對大臣表示感激,國王答應滿足大臣所提出的一個要求。大臣說:“就在這個棋盤上放一些米粒吧,第1格放1粒米,第2格放2粒米,第3格放4粒米,然后是8粒、16粒……一直到64格。”國王哈哈大笑:“你真傻,就只要這么一些米。”這時候,大臣說:“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢?”同學們,你們認為國王有這么多的米嗎?這個故事引發了學生強烈的好奇心,激起認知沖突,調動了學生的學習積極性。

構建生活的課堂,建立生活意義上的教育。我們從學生的生活環境考慮,學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的,并要有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動。“教育的邊界就是生活的邊界”,因此,我們要把“數學源于生活,又反作用于生活”作為創設教學情境,將數學課堂向生活實踐延伸的依據,既努力收集、編寫、研究現實題材的教學素材,也鼓勵學生主動從生活中提取實際問題。

篇13

本來，像《畫壁》、《白蛇傳說》這類電影，雖然也是古裝戲，但也給了足夠空間讓電影工作者發揮自己的想象力，透過影像給觀眾展示一個神奇的世界。但只可惜電影人自己沒花心思打磨劇本以及拍攝手法，整個電影從故事到視效，千瘡百孔慘不忍睹，如何吸引觀眾進入這些奇幻世界？

拍《復仇者聯盟》這樣的電影，花了2.2億美元。沒錯，許多同類型好萊塢大片都造價不菲，不過，要拍出有想象力的科幻、魔幻電影，走小成本路線也成，譬如用1萬美元拍出來的《這個男人來自地球》、用不足7000美元拍出來的《雷管》，以及觀眾熟悉的《第九區》、《保羅》。說到底，有沒創造力和想象力，還是最核心問題。

《形影不離》VS《紙人》

不少人將伍仕賢導演的《形影不離》拿來和《海扁王》對比。其實更接近《形影不離》的，還是2009年電影《紙人》。最主要的點不在于兩片“男色”差距方面，而在于內容，《紙人》專注地展現一中年男人的生活困境，而《形影不離》又要讓電影承擔更多社會性，弄得臃腫不堪，還是太追求內涵了。

《機器俠》VS《鋼鐵俠》

故事爛、演員表現不好之類的問題暫且不論，《機器俠》光看主角的造型就與《鋼鐵俠》的有大差距，兩位俠放一起對比，觀眾內心的OS想必就是“絲VS高富帥”吧。

《未來警察》VS《黑衣人》

同為穿越時空題材電影，《未來警察》里劉德華飾演的未來警察從2085年穿越回2018年，當時有宣傳稿稱“其裝備和座駕極度拉風，展現科技與未來文明的鮮明對比”。雖然《黑衣人3》還沒上映，但你看看威爾?史密斯的座駕、武器和造型，劉德華那身裝備，好意思用“極度拉風”來形容？

《肩上蝶》VS《蟲蟲危機》

雖說《肩上蝶》原本是打算展現愛情故事的，但由于加入了奇幻元素，中途引入了昆蟲世界，讓人不得不將其與《蟲蟲危機》做對比。汗，別的不說，光看特效做出來的各種昆蟲造型，2011年的《肩上蝶》都比不上1998年的《蟲蟲危機》。

《李獻計歷險記》VS《創：戰紀》系列