引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)踐技能培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、企業(yè)對(duì)員工的基本職業(yè)素養(yǎng)要求及中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.企業(yè)對(duì)員工的基本職業(yè)素養(yǎng)要求

企業(yè)的發(fā)展靠員工，但企業(yè)員工必須具備一些基本素養(yǎng)才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。通過(guò)我們對(duì)企業(yè)人員的調(diào)研，企業(yè)對(duì)員工的基本素質(zhì)要求主要有知識(shí)、態(tài)度和技能三個(gè)方面。首先是知識(shí)和技能，從企業(yè)來(lái)看，員工首先要掌握自身崗位所必需的基本知識(shí)和基本技能。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)產(chǎn)品的更新，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝也在不斷的提高，就要求員工不但要熟練掌握基本技能和基本知識(shí)，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，有不斷學(xué)習(xí)的精神；其次是態(tài)度，要求員工有從基礎(chǔ)做起的態(tài)度和積極對(duì)待工作的心態(tài)、工作中要誠(chéng)信有很強(qiáng)的責(zé)任感以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

2.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）缺乏溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此做事或處理問(wèn)題時(shí)會(huì)任性，我行我素，不顧他人的感受；有問(wèn)題不會(huì)從自身反思，一味的職責(zé)埋怨周?chē)瑢W(xué)，遇事不能從我做起，從小事做起。

（2）缺乏積極的心態(tài)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

缺乏主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，有些學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程中不能自覺(jué)主動(dòng)的完成培訓(xùn)任務(wù)，遇到問(wèn)題就找培訓(xùn)教師尋求幫助，自己不能主動(dòng)思考尋找解決的辦法。紀(jì)律渙散，有些學(xué)生培訓(xùn)時(shí)遲到、曠課、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象。培訓(xùn)中需要培訓(xùn)教師花費(fèi)大量時(shí)間維持紀(jì)律、督促學(xué)生完成培訓(xùn)內(nèi)容。

（3）缺乏誠(chéng)信和責(zé)任感

有些學(xué)生在培訓(xùn)時(shí)將零食、飲料等帶入實(shí)訓(xùn)車(chē)間，將包裝袋或飲料瓶隨手亂扔，破壞車(chē)間實(shí)訓(xùn)環(huán)境；維修電工技能培訓(xùn)所使用的低壓電器容易損壞，部分學(xué)生沒(méi)有保護(hù)工具、器件的意識(shí)，器件損壞后為了逃避責(zé)任不承認(rèn)自己損壞器件或?qū)p壞器件偷偷的換給其他同學(xué)。

因此，我們的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)員工的要求。本課題通過(guò)在維修電工技能培訓(xùn)中引入“5S”管理理念，尋求一種行之有效的能提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工作習(xí)慣和培訓(xùn)效果的管理方法，使學(xué)生成為受企業(yè)歡迎的好員工。

二、“5S”管理的內(nèi)容

“5S”是源于日本的一套管理方法，它包括整理（SEIRI）、整頓（SETION）、清掃（SEIESO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）等五項(xiàng)內(nèi)容。由于它們?cè)谌照Z(yǔ)的羅馬拼音中，均以“S”開(kāi)頭，故簡(jiǎn)稱(chēng)“5S”。它是現(xiàn)代企業(yè)中的一種先進(jìn)管理模式，是通過(guò)規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)管理來(lái)提升員工的素養(yǎng)，從而提高工作質(zhì)量和效益。

但是企業(yè)“5S”管理和學(xué)校“5S”管理又有明顯的不同。企業(yè)“5S”管理針對(duì)的是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的事和物進(jìn)行管理，如各種材料、機(jī)器、半成品、切屑、垃圾、廢品、多余的工具甚至是工人的生活用品等，講求的是什么地方放置什么物品、放多少、怎么放，并進(jìn)一步形成規(guī)章制度。但是學(xué)校的“5S”管理針對(duì)是是學(xué)生，通過(guò)教師的嚴(yán)格管理和正確的引導(dǎo)使學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么、怎么做、達(dá)到什么樣的目標(biāo)等，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)效果。因此我們只能借鑒企業(yè)“5S”管理理念，不能照搬企業(yè)的“5S”管理的形式。我們根據(jù)維修電工技能培訓(xùn)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定如下“5S”管理內(nèi)容：

1.整理

首先讓學(xué)生明白在實(shí)訓(xùn)車(chē)間了什么可以做，什么不能做；什么東西可以帶入實(shí)訓(xùn)車(chē)間，什么東西不能帶入；其次讓學(xué)生知道培訓(xùn)所用到的工具、器件放在哪里，怎么放。最后，讓學(xué)生能根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確定培訓(xùn)需要的工具和器件，把能用到的工具、器件拿出來(lái)，工作臺(tái)上只能有能用到的工具、器件和電路圖，其他東西都不應(yīng)該出現(xiàn)在工作臺(tái)上。整理的目的是為了保證物流通暢，防止誤用工具、器件。

2.整頓

學(xué)生將根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇出來(lái)的工具和器件以及萬(wàn)用表和導(dǎo)線分別放在什么位置方便自己完成培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)將再次使用的導(dǎo)線和絕緣皮、紙屑等垃圾分開(kāi)放置。整頓的目的是為了使工作場(chǎng)所整潔明了，減少取放物品的時(shí)間，提高培訓(xùn)效率。

3.清掃

首先，教師安排好培訓(xùn)的值日生，每次培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行清掃后方可離開(kāi)，使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己有責(zé)任保持實(shí)訓(xùn)車(chē)間的整潔干凈。其次，每次培訓(xùn)前和培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生都要針對(duì)所使用的工具和器件進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的，要及時(shí)上報(bào)，及時(shí)維護(hù)；最后，將檢查無(wú)誤的工具和器件放回原處。清掃的目的是給學(xué)生提供、保持一個(gè)良好的工作環(huán)境。

4.清潔

要求學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的保持實(shí)訓(xùn)車(chē)間的整潔干凈。培訓(xùn)教師制定相關(guān)的培訓(xùn)管理制度和車(chē)間“5S”檢查項(xiàng)目，使整理、整頓和清掃的執(zhí)行深入人心。讓這項(xiàng)工作從形式化、到行事化、再到習(xí)慣化，使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)的執(zhí)行“5S”的內(nèi)容。清潔的目的是將整理、整頓和清掃工作成為一種習(xí)慣和制度，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。

5.素養(yǎng)

教師在培訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格按照以上步驟執(zhí)行，并在每一步驟的細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，主動(dòng)去踐行培訓(xùn)的每一個(gè)步驟，每一個(gè)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。素養(yǎng)的目的是通過(guò)素養(yǎng)讓學(xué)生成為一個(gè)遵守規(guī)章制度，并具有良好職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣的人。

三、本課題的研究特點(diǎn)

本課題研究重點(diǎn)在于尋求一種有效的提高學(xué)生素養(yǎng)和培訓(xùn)、學(xué)習(xí)效果的管理方式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)來(lái)看，5S管理模式的引入對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和提高培訓(xùn)效果有著一定的效果，但是“5S管理”是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期管理工作的理念，不可能在短期內(nèi)取得很大的效果。因此，要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)或培訓(xùn)中堅(jiān)持5S管理理念，將這項(xiàng)工作從形式化、到行事化、再到習(xí)慣化，使“5S管理”成為每一個(gè)學(xué)生日常工作學(xué)習(xí)的一部分。讓我們的學(xué)生縮短從學(xué)生到企業(yè)員工的身份過(guò)渡的時(shí)間，更容易讓企業(yè)接受他們。

此外，課題研究過(guò)程中由于各培訓(xùn)教師對(duì)5S管理理念的理解和對(duì)相關(guān)規(guī)章制度的執(zhí)行上存在差異，因此在《技能培訓(xùn)管理制度》的制定和實(shí)施上存在許多不夠完善的地方、實(shí)施力度也有所欠缺；在利用5S管理理念對(duì)培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行管理和檢查時(shí)不同的培訓(xùn)教師所關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣。因此，就要求我們的培訓(xùn)教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度。

四、“5S”管理在技能培訓(xùn)中的實(shí)施效果

1.學(xué)生對(duì)“5S”管理理念的理解及“5S”素養(yǎng)養(yǎng)成情況

我們?cè)谂嘤?xùn)前，選取一個(gè)自然班級(jí)的培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)，培訓(xùn)結(jié)束后選取兩個(gè)自然班級(jí)的學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查，另外我們還抽取本校12年畢業(yè)學(xué)生20多人進(jìn)行相同的調(diào)查問(wèn)卷，這20多名學(xué)生分別涉及到青島及周邊地區(qū)近十幾家企業(yè)。

（1）培訓(xùn)前后針對(duì)學(xué)生對(duì)5S管理理念內(nèi)容的了解設(shè)定了如下內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，盡管經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后學(xué)生對(duì)5S管理的內(nèi)容有了較全面的了解和較深刻理解，但是和畢業(yè)學(xué)生在企業(yè)接受到的5S管理的教育相比還是有差距的。

（2）培訓(xùn)前后針對(duì)學(xué)生5S素養(yǎng)養(yǎng)成和畢業(yè)學(xué)生在企業(yè)的5S素養(yǎng)養(yǎng)成進(jìn)行了調(diào)研，從結(jié)果上可以看到，盡管經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后學(xué)生的工作習(xí)慣整體上有了明顯的提高，但是和畢業(yè)生在企業(yè)形成的工作習(xí)慣相比有一定的差距。

（3）除了針對(duì)參加技能培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行上述兩個(gè)內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查，我們還選取了多家企業(yè)的人事或一線的工作人員進(jìn)行了關(guān)于新員工對(duì)5S內(nèi)容是否了解和理解、5S素養(yǎng)養(yǎng)成、學(xué)生在校期間是否有必要接受5S管理的問(wèn)卷調(diào)查并給出了學(xué)校5S管理實(shí)踐的建議。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，我們?cè)?a href="http://www.xahazx.com/haowen/42463.html" target="_blank">技能培訓(xùn)和日常的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中運(yùn)用“5S”管理模式進(jìn)行教學(xué)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是必要可行的。學(xué)生在校期間可塑性較高，這個(gè)階段如果接受5S管理養(yǎng)成良好工作習(xí)慣的話，在踏上工作崗位后不管技能如何，首先都能給人留下一個(gè)積極的印象。

2.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在以往的培訓(xùn)中，由于學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，自我約束能力差，而且缺乏耐心和責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生的出勤、組織紀(jì)律性和培訓(xùn)效果較差。因此，在總結(jié)問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況和技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，首先制定了《技能培訓(xùn)管理制度》和《技能培訓(xùn)5S管理檢查項(xiàng)目》，其次是將整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分：（1）排隊(duì)點(diǎn)名進(jìn)入車(chē)間。（2）培訓(xùn)前領(lǐng)取檢測(cè)器件、工具的好壞。（3）控制線路的安裝連接及檢測(cè)。（4）培訓(xùn)結(jié)束，斷電、檢測(cè)回收器件。（5）教師檢查回收器件后打掃衛(wèi)生。培訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行上述5個(gè)步驟，培訓(xùn)學(xué)生只有將上一步完成后方可進(jìn)入下一步，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行管理制度和檢查項(xiàng)目，通過(guò)培訓(xùn)老師的嚴(yán)格管理和正面引導(dǎo)教育提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，在習(xí)慣養(yǎng)成上杜絕學(xué)生將零食飲料帶人實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)象；敦促學(xué)生在培訓(xùn)開(kāi)始和培訓(xùn)結(jié)束時(shí)自覺(jué)主動(dòng)的檢查器件工具是否完好，降低器件的損壞率；敦促學(xué)生在線路連接完畢和培訓(xùn)結(jié)束時(shí)自覺(jué)主動(dòng)的整理現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生的衛(wèi)生和安全意識(shí)。其次，通過(guò)5S管理在細(xì)節(jié)上要求學(xué)生，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)從小事做起、從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度和工作能力。養(yǎng)成遵守規(guī)定、養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣、自覺(jué)維護(hù)工作環(huán)境整潔明了的習(xí)慣和文明禮貌的習(xí)慣。

3.提高培訓(xùn)效果

培訓(xùn)時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的工作位置為其工位，不允許串崗。在培訓(xùn)開(kāi)始前進(jìn)行考勤點(diǎn)名，讓學(xué)生意識(shí)到今天上課遲到，明天就有可能上班遲到，雖然上課遲到或曠課不能扣工資，但是要扣平時(shí)成績(jī)。這樣雖然不能完全杜絕遲到現(xiàn)象，但多數(shù)學(xué)生都有所收斂；另外在培訓(xùn)過(guò)程中加大教師的巡查力度，對(duì)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)管理，敦促和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，杜絕以往個(gè)別同學(xué)培訓(xùn)點(diǎn)名后在實(shí)訓(xùn)室只玩不干的現(xiàn)象。通過(guò)教師的嚴(yán)格管理，讓學(xué)生對(duì)5S管理細(xì)節(jié)的執(zhí)行從形式到行事，最后形成習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣與完成培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，培訓(xùn)效果自然而然的就會(huì)得到提高。

總之，通過(guò)努力將5S管理應(yīng)用在技能培訓(xùn)中并不難，只要能制定出相關(guān)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行就一定會(huì)取得一定的效果。因此，我們要強(qiáng)化5S管理意識(shí)，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)教育，使技能培訓(xùn)中的5S管理實(shí)踐能夠深入進(jìn)行下去并將其推廣到日常的實(shí)踐教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 王勁，劉萍，薛莉英. “5S”在項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用――以機(jī)電產(chǎn)品裝配工程訓(xùn)練課程為例

[2] 羅松濤. 淺談“5S”管理法在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

[3] 李冬. 5S管理在實(shí)訓(xùn)教學(xué)寸的應(yīng)用

篇2

（一）制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案和工作計(jì)劃

采集務(wù)工人員信息，對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有在冊(cè)的企業(yè)在崗農(nóng)民工進(jìn)行摸底調(diào)查。采集勞務(wù)市場(chǎng)信息，廣泛聯(lián)系企業(yè)和中介服務(wù)組織，建立穩(wěn)定的就業(yè)渠道。我校對(duì)全年的培訓(xùn)工作分時(shí)段作了科學(xué)劃分，突出了各時(shí)期工作的重點(diǎn)，制定了具體的工作措施。經(jīng)常與相關(guān)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯的領(lǐng)導(dǎo)一起探討適合在崗職工、農(nóng)民工就業(yè)的熱門(mén)課程，以便更好地開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。在實(shí)施方案中對(duì)培訓(xùn)任務(wù)逐期進(jìn)行分解，以確保培訓(xùn)任務(wù)順利完成。

（二）加大宣傳招生工作

在全區(qū)利用廣播、電視、民間信息報(bào)進(jìn)行招生宣傳。除了借助一般的宣傳方式招生公告，還多次在全區(qū)巡回流動(dòng)宣傳，在城區(qū)及全區(qū)各主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)釘掛招生宣傳公告牌，走村串戶散發(fā)宣傳資料5萬(wàn)余份。建立了城、鄉(xiāng)、村三級(jí)招生體系，采取各種形式廣泛宣傳招生政策，化解群眾思想顧慮，提高思想認(rèn)識(shí)，為培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）提高培訓(xùn)質(zhì)量

培訓(xùn)教學(xué)是技能培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，我校制定了相關(guān)的作息紀(jì)律和各種制度，并逐人簽訂培訓(xùn)協(xié)議。在學(xué)員管理過(guò)程中實(shí)行教師跟蹤管理，隨時(shí)了解掌握學(xué)員動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正處理。根據(jù)學(xué)員自身素質(zhì)的差異，因人施教并注重實(shí)踐。采取教師指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)習(xí)、崗前實(shí)習(xí)三級(jí)遞進(jìn)的實(shí)習(xí)方式。當(dāng)期不能學(xué)會(huì)的學(xué)員可選擇重新學(xué)習(xí)，也可隨時(shí)回校重新跟班學(xué)習(xí)。

（四）狠抓觀念更新

部分受訓(xùn)人員綜合素質(zhì)較低，思想意識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展，接受新生事物能力較差，習(xí)慣于老經(jīng)驗(yàn)、老傳統(tǒng)，外出打工多為苦力，付出多而回報(bào)少。為了使學(xué)員擴(kuò)大就業(yè)范圍，增加收入，我們一方面努力讓學(xué)員掌握一門(mén)以上實(shí)用技能，一方面千方百計(jì)更新學(xué)員落后保守的思想觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)員在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的商品意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使之具備適應(yīng)不斷變化的勞務(wù)市場(chǎng)的能力，從而穩(wěn)定就業(yè)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大就業(yè)范圍，真正實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

（五）建立培訓(xùn)檔案

學(xué)員培訓(xùn)資料的整理與建檔是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的重要工作，為此，我校由專(zhuān)人專(zhuān)責(zé)完善細(xì)化內(nèi)務(wù)管理和入檔保存。同時(shí)，還與勞動(dòng)就業(yè)局聯(lián)系，組織學(xué)員進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考試，為合格者頒發(fā)全國(guó)通用的職業(yè)資格證書(shū)。

二、開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人

（一）依托主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，明確培訓(xùn)方向

從主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)大豆、玉米種植入手，圍繞生產(chǎn)技術(shù)，結(jié)合自然條件和生產(chǎn)特點(diǎn)，突出其科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。圍繞優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，推廣優(yōu)質(zhì)品種，普及節(jié)本增效的先進(jìn)實(shí)用技術(shù)。從有意識(shí)地引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行規(guī)模化生產(chǎn)、區(qū)域化布局、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，圍繞各村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，如食用菌栽培、特色種植等。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0183-02

溫州地處沿海、浙江的最南部，受臺(tái)風(fēng)、暴雨等自然災(zāi)害的影響很大，同時(shí)較大、重特大交通事故等其他社會(huì)突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。在發(fā)生此類(lèi)事件時(shí)，需要社會(huì)多部門(mén)、多環(huán)節(jié)、多途徑的方式通力配合。[1]由企業(yè)的性質(zhì)決定了國(guó)家電網(wǎng)公司這樣的責(zé)任央企需要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，突顯“人民電力為人民”的社會(huì)責(zé)任。因此溫州電力應(yīng)急救援隊(duì)伍（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“應(yīng)急救援隊(duì)”）成立了，其成立的目的是在第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，為救援現(xiàn)場(chǎng)提供照明和動(dòng)力，輔助現(xiàn)場(chǎng)救援行動(dòng)，拿到現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料，為后續(xù)的電力設(shè)備搶修、傷員搶救、道路排故等做好前期準(zhǔn)備工作，將損失降到最低。

一、電力應(yīng)急技能培訓(xùn)的分類(lèi)

電力應(yīng)急技能是電力從業(yè)人員的一種特種技能。[2]當(dāng)遇到突發(fā)事情的時(shí)候，電力從業(yè)人員能夠立即根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和自我思維來(lái)處理事件。電力應(yīng)急技能培訓(xùn)分為基本應(yīng)急知識(shí)技能和特殊知識(shí)技能。基本知識(shí)技能包括應(yīng)急理論、戶外基本應(yīng)急知識(shí)技能、日常應(yīng)急常識(shí)；戶外基本應(yīng)急知識(shí)技能包括衛(wèi)生急救（如止血、骨折、簡(jiǎn)易擔(dān)架制作等）、個(gè)人保護(hù)用具（繩索使用、登山設(shè)備使用等）、GPS使用、營(yíng)地搭建、后勤保障等方面培訓(xùn)，提高個(gè)人在災(zāi)害來(lái)臨時(shí)自救、互救技能；特殊知識(shí)技能主要通過(guò)戶外攀爬、水上救援、野外生存、特殊技能駕駛、應(yīng)急通信等設(shè)備使用，熟練掌握針對(duì)不同災(zāi)害配置的應(yīng)急裝備，在災(zāi)害中最大限度地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)應(yīng)急隊(duì)伍的作用。最后還要結(jié)合所處地域自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等實(shí)際研究掌握其他應(yīng)急技能。

二、溫州地區(qū)電力應(yīng)急技能培訓(xùn)體系的建設(shè)

根據(jù)近十年來(lái)電網(wǎng)面臨的自然災(zāi)害威脅和應(yīng)急救災(zāi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，建設(shè)高水平應(yīng)急救援隊(duì)伍是溫州電力行業(yè)的迫切需求。結(jié)合省電力公司的要求，每個(gè)地區(qū)公司都要成立一支應(yīng)急救援分隊(duì)。溫州供電公司成立了應(yīng)急救援隊(duì)伍。該隊(duì)伍由輸變配、高壓修試、通信、生產(chǎn)、安全等專(zhuān)業(yè)骨干力量和本企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師組成，所有成員為非脫產(chǎn)性質(zhì)，不單獨(dú)設(shè)置機(jī)構(gòu)。隊(duì)員從生產(chǎn)一線的員工到管理層，從配網(wǎng)到主網(wǎng)，從線路設(shè)計(jì)到調(diào)度通信，整個(gè)應(yīng)急救援隊(duì)伍幾乎包含了我局所有的生產(chǎn)部門(mén)。在這樣一支隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，溫州供電公司下決心完善電力應(yīng)急技能培訓(xùn)，組建應(yīng)急培訓(xùn)基地，打造一支應(yīng)急技能上也過(guò)硬的隊(duì)伍，提高應(yīng)急能力。

1.電力應(yīng)急技能培訓(xùn)基地的建設(shè)

溫州電力應(yīng)急培訓(xùn)基地設(shè)在市區(qū)原東嶼電廠 。基地的總體規(guī)劃思想是合理利用廠內(nèi)設(shè)施，分部整改。基地依托廠內(nèi)廚房、餐廳、供水設(shè)施、供電設(shè)施、衛(wèi)生間、會(huì)議室、休息間等基本設(shè)施，具備了進(jìn)行應(yīng)急培訓(xùn)的基本條件。同時(shí)根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置，充分利用廠內(nèi)設(shè)施特點(diǎn)，已初步形成車(chē)輛駕駛技能訓(xùn)練場(chǎng)地、高空心里及攀爬訓(xùn)練場(chǎng)地、消防訓(xùn)練場(chǎng)地、照明燈具訓(xùn)練場(chǎng)地、配網(wǎng)作業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地、水上訓(xùn)練、戶內(nèi)體能訓(xùn)練等場(chǎng)地，建立了滿足培訓(xùn)科目要求的硬件設(shè)施。

2.應(yīng)急培訓(xùn)設(shè)備的選配

針對(duì)突發(fā)事件中應(yīng)急工作的主要職責(zé)以及在事件中野外生存、后勤保障、運(yùn)輸需求、通信偵查等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培訓(xùn)設(shè)備選配精良。在個(gè)人裝備中備有睡袋、快速食品、保暖壺、GPS、登山用具等保障個(gè)人安全及開(kāi)展救援的個(gè)人工具；專(zhuān)門(mén)針對(duì)溫州多河流、多水災(zāi)的特點(diǎn)，配備了橡皮艇等運(yùn)輸設(shè)備，同時(shí)配備了能建立多方位的電源及照明系統(tǒng)的設(shè)施。裝備標(biāo)準(zhǔn)化定置，統(tǒng)一管理，戰(zhàn)時(shí)應(yīng)急，平時(shí)培訓(xùn)，綜合使用。今后，應(yīng)急培訓(xùn)基地不但要繼續(xù)搜索配置適用的先進(jìn)設(shè)備，還要將現(xiàn)有設(shè)備集成化，形成后勤、運(yùn)輸、指揮、通信、電力技能等一體化，能夠應(yīng)付各類(lèi)事故災(zāi)害。平時(shí)作為培訓(xùn)作業(yè)，突發(fā)事件時(shí)能夠直接運(yùn)輸至指定區(qū)域，大大提高響應(yīng)速度，克服因設(shè)備、物質(zhì)臨時(shí)集結(jié)凌亂、不齊備、不能用的缺點(diǎn)。

3.培訓(xùn)質(zhì)量面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策

目前面臨的最大問(wèn)題是如何解決工學(xué)矛盾。應(yīng)急隊(duì)員多數(shù)是一人一崗，短時(shí)間內(nèi)別人代替不了，同時(shí)要保證工作任務(wù)的完成，而正規(guī)階段培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10天，所以工學(xué)矛盾突出，在一線工作很難經(jīng)常性安排長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)脫產(chǎn)培訓(xùn)。對(duì)此應(yīng)急救援隊(duì)在培訓(xùn)方式上采取非脫產(chǎn)培訓(xùn)代替脫產(chǎn)培訓(xùn)，在不影響生產(chǎn)的情況下每周固定安排周二、周四、周日下午三個(gè)時(shí)間作為訓(xùn)練時(shí)間。

在培訓(xùn)過(guò)程中由于隊(duì)員要接觸新事物，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)接受有困難，需要延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)過(guò)程中疑惑的問(wèn)題連續(xù)積累，以致到了學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)間還沒(méi)掌握全部課程知識(shí)點(diǎn)。怎樣做到既按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)又提高培訓(xùn)效果？應(yīng)急救援隊(duì)所定制的方式是培訓(xùn)寬松、考核嚴(yán)格，對(duì)于已經(jīng)掌握的技能，隊(duì)員們可選擇性參與或可自學(xué)但前提是必須通過(guò)考核。這樣既減輕了隊(duì)員的負(fù)擔(dān)又讓隊(duì)員進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。

在如何加強(qiáng)培訓(xùn)管理、提高培訓(xùn)效果以保證培訓(xùn)效果這個(gè)難題上，應(yīng)急救援隊(duì)認(rèn)為管理規(guī)范是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提，也是培訓(xùn)整體水平的體現(xiàn)，包括對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的管理、教學(xué)教材的管理、培訓(xùn)學(xué)員的管理等。培訓(xùn)師資上設(shè)置AB崗，無(wú)縫銜接專(zhuān)人負(fù)責(zé)；利用電話、微信等新方式實(shí)時(shí)在線討論、解決疑惑。教材采用與應(yīng)急基本理論、管理實(shí)務(wù)、救援技能和綜合演練等符合電力系統(tǒng)實(shí)際的培訓(xùn)大綱和教材。保留隊(duì)員變動(dòng)的可能性，隊(duì)員3年服役期，中途可申請(qǐng)退役。同時(shí)適當(dāng)將隊(duì)員在應(yīng)急救援培訓(xùn)、活動(dòng)中的成績(jī)納入職工業(yè)績(jī)考核，列入干部選拔的參考依據(jù)。

4.培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展

應(yīng)急技能培訓(xùn)積極開(kāi)展基本應(yīng)急知識(shí)技能和特殊知識(shí)技能等科目培訓(xùn)，其中包括應(yīng)急理論6項(xiàng)、基本技能17項(xiàng)、專(zhuān)業(yè)技能8項(xiàng)、電力專(zhuān)業(yè)26項(xiàng)等，切實(shí)從提升實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)急能力出發(fā)。隊(duì)伍每年編制和下達(dá)年度、季度訓(xùn)練計(jì)劃，重點(diǎn)培訓(xùn)隊(duì)員體能、臨時(shí)供電設(shè)施架設(shè)能力、應(yīng)急供電技能、野外機(jī)動(dòng)能力以及災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)人員自救互救能力等。結(jié)合溫州地域自然環(huán)境，應(yīng)急救援隊(duì)每年至少進(jìn)行二次應(yīng)急演練，分別在汛期、雨雪災(zāi)害到來(lái)之前。在近兩年的時(shí)間里已開(kāi)展培訓(xùn)24000余人次，考核150余次，先后進(jìn)行了數(shù)十次演練拉練，取得良好的演練效果：

（1）形成專(zhuān)兼結(jié)合、規(guī)模適度、精干高效、反應(yīng)快速的綜合應(yīng)急救援隊(duì)伍，有效提升實(shí)戰(zhàn)能力和救援水平。

（2）隊(duì)員綜合素質(zhì)得到提高。一方面隊(duì)員的身體素質(zhì)日趨強(qiáng)健；制訂身體質(zhì)量指數(shù)（BMI）、1000米跑、引體向上、1分鐘仰臥起坐等科學(xué)的測(cè)試方法和嚴(yán)格的合格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)隊(duì)員養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在專(zhuān)業(yè)上向綜合型、復(fù)合型人才發(fā)展，打造綜合性應(yīng)急救援隊(duì)伍。

（3）隊(duì)伍管理工作步入制度化、規(guī)范化軌道。作為一支兼職的應(yīng)急救援隊(duì)伍，只有依靠完善的培訓(xùn)才能排除來(lái)自各方面的干擾，順利完成應(yīng)急救援和訓(xùn)練任務(wù)。通過(guò)一年多的實(shí)踐培訓(xùn)和摸索建立了比較完善的應(yīng)急救援隊(duì)伍管理制度，將應(yīng)急救援隊(duì)各項(xiàng)工作（日常訓(xùn)練、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、測(cè)試考核、演練演習(xí)、應(yīng)急救援等）量化，極大提升了隊(duì)伍的紀(jì)律和活力。

三、2011年以來(lái)溫州電力應(yīng)急救災(zāi)工作總結(jié)

2011年7月23日，應(yīng)急救援隊(duì)在時(shí)任隊(duì)長(zhǎng)吳哲副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下全體參與“723”動(dòng)車(chē)事故救援，為事故現(xiàn)場(chǎng)提供應(yīng)急照明，為受傷群眾點(diǎn)亮生命之光，打響了溫州電力應(yīng)急救援隊(duì)的第一戰(zhàn)。

2012年8月8日至10日，應(yīng)急救援隊(duì)趕赴寧波參與災(zāi)后救援工作。應(yīng)急搶修隊(duì)伍累計(jì)修復(fù)涉及11個(gè)村的16個(gè)臺(tái)區(qū)、立桿44基、整桿110基、拆除導(dǎo)線31檔、安裝和重新固定拉線33處、處理表計(jì)箱、表后線等78處。救援期間，省委書(shū)記、省人大常委會(huì)主任趙洪祝到10千伏鶴浦405線路搶修現(xiàn)場(chǎng)親切慰問(wèn)正在搶修的溫州電力一線員工，肯定溫州電力搶修人員沖鋒在前、連續(xù)作戰(zhàn)的精神，為抗災(zāi)救災(zāi)工作提供保障。

2012年8月5日，浙江溫州甌海區(qū)郭溪一家庭作坊發(fā)生爆炸，現(xiàn)場(chǎng)兩間房子已全部被炸為廢墟。應(yīng)急救援隊(duì)伍緊急出動(dòng)，為搜救傷員創(chuàng)造了有利的條件。電力救援隊(duì)作為第一批到場(chǎng)的救援隊(duì)伍之一，為傷員的及時(shí)救助贏得了寶貴的時(shí)間。

2013年6月28日上午，浙江省電力公司與福建省電力公司在國(guó)網(wǎng)公司范圍內(nèi)率先開(kāi)展應(yīng)急救援協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，簽署《應(yīng)急救援基干分隊(duì)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)協(xié)議》，并開(kāi)展閩浙公司應(yīng)急救援基干分隊(duì)聯(lián)合演練。溫州電力應(yīng)急救援隊(duì)代表省公司馳援福建，共同開(kāi)展應(yīng)急搶險(xiǎn)救援工作。

2013年4～9月間，浙江省電力公司、國(guó)家電網(wǎng)公司相繼舉辦應(yīng)急救援技能競(jìng)賽，以檢驗(yàn)各地區(qū)應(yīng)急培訓(xùn)成果。在4月進(jìn)行的省公司培訓(xùn)考核期間，我公司應(yīng)急隊(duì)員取得7個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中3個(gè)第一的好成績(jī)。在7月舉行的省公司應(yīng)急救援基干隊(duì)伍技術(shù)比武中，溫州電力應(yīng)急救援隊(duì)10位參賽隊(duì)員榮獲團(tuán)體第一，2位選手進(jìn)入個(gè)人前三名。9月由3名隊(duì)員溫州隊(duì)員為主力的國(guó)網(wǎng)浙江省電力公司代表隊(duì)在國(guó)家電網(wǎng)公司舉辦的“2013年應(yīng)急救援基干分隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)技能競(jìng)賽”中獲得競(jìng)賽團(tuán)體第二名的佳績(jī)。一名選手進(jìn)入個(gè)人前十名。

經(jīng)歷過(guò)幾次救援工作以及培訓(xùn)考核，溫州電力應(yīng)急救援隊(duì)伍均經(jīng)受住了考驗(yàn)，憑借扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、忘我拼搏的工作熱情圓滿完成了任務(wù)，展現(xiàn)了溫州電力鐵軍的形象。這得益于平時(shí)的訓(xùn)練有素、準(zhǔn)備充分，與電力應(yīng)急培訓(xùn)是分不開(kāi)的。但也在實(shí)戰(zhàn)中暴露出一些問(wèn)題，如后勤物資準(zhǔn)備不足、指揮命令不暢、路途顛簸導(dǎo)致設(shè)備損壞、車(chē)輛行進(jìn)掉隊(duì)等問(wèn)題。今后培訓(xùn)工作中將更加注重對(duì)實(shí)際災(zāi)害環(huán)境的模擬，盡最大努力改進(jìn)及錘煉實(shí)戰(zhàn)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

溫州電力應(yīng)急技能培訓(xùn)體系在兩年時(shí)間內(nèi)從無(wú)到有，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，建立起了一套初步成熟的培訓(xùn)體系。今后溫州電力應(yīng)急技能培訓(xùn)將以國(guó)家電網(wǎng)公司“平戰(zhàn)結(jié)合、一專(zhuān)多能、裝備精良、訓(xùn)練有素、快速反應(yīng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)”的隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，以“現(xiàn)代化，軍事化”為管理手段，繼續(xù)推進(jìn)培訓(xùn)工作的下一步發(fā)展，同時(shí)為電力行業(yè)、政府部門(mén)及社會(huì)進(jìn)行應(yīng)急搶險(xiǎn)救援提供有價(jià)值的參考。

篇4

企業(yè)調(diào)研：學(xué)員大多是農(nóng)民工學(xué)員（初中、高中畢業(yè)或初中、高中未畢業(yè)），文化基礎(chǔ)和技能水平較薄弱。經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，入職人員完成安全技術(shù)培訓(xùn)和考核，能上崗?fù)瓿赏ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)工程設(shè)施設(shè)備安裝和維護(hù)的基礎(chǔ)性工作。

一體化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)：一體化培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是將短期培訓(xùn)目標(biāo)、崗位技能需求和職業(yè)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）結(jié)合，確定典型工作任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。為此結(jié)合企業(yè)需求、低壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)要求（國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局特種作業(yè)人員安全術(shù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)），編寫(xiě)了《低壓電工作業(yè)人員培訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》。低壓電工作業(yè)人員典型工作任務(wù)：觸電急救、電工安全基本技能、低壓配電及電氣照明、電氣控制線路。

二、一體化教學(xué)的實(shí)踐

1.一體化培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立

構(gòu)建《低壓電工作業(yè)人員培訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》學(xué)習(xí)資源庫(kù)，如電工作業(yè)相關(guān)書(shū)籍資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（安全標(biāo)志、低壓電氣設(shè)備原理、生產(chǎn)崗位技能實(shí)例）、視頻課件、配線仿真軟件等。培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自身的學(xué)歷能力，反復(fù)觀看（閱讀）相關(guān)學(xué)習(xí)資源，不斷學(xué)習(xí)鞏固技能知識(shí)和仿真練習(xí)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立可以兼顧能力不同的學(xué)員需求，同時(shí)解決了企業(yè)用工時(shí)間和培訓(xùn)時(shí)間安排上的沖突，學(xué)員可以根任務(wù)指引，自主完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)，最終完成項(xiàng)目工作任務(wù)。

2.一體化教學(xué)過(guò)程和效果

貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的一體化教學(xué)理念，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等一體化教學(xué)方法，以培訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)自我管理的模式，是教師指導(dǎo)、學(xué)員獨(dú)立完成操作的一體化教學(xué)過(guò)程。一體化教學(xué)過(guò)程有效調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，因材施教，因需學(xué)習(xí)，培訓(xùn)針對(duì)性較強(qiáng)、效率高，學(xué)員和企業(yè)培訓(xùn)反饋滿意率高。

三、短期培訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

1.培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與改革應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)需求及專(zhuān)業(yè)特色

短期技能培訓(xùn)的學(xué)員每一期都不同，每個(gè)企業(yè)培訓(xùn)的需求和專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)不同，因此在進(jìn)行短期培訓(xùn)一體化課程設(shè)計(jì)和改革時(shí)不能生搬硬套，應(yīng)研究企業(yè)崗位技能需求，學(xué)員基本情況，培訓(xùn)實(shí)際場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)有培訓(xùn)教材、資料等因素，綜合分析研究與設(shè)計(jì)，提高短期培訓(xùn)的針對(duì)性和可操作性。

2.短期培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求

教師的綜合素質(zhì)能力是短期培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。培訓(xùn)教師不僅要做好前期的調(diào)研工作，完成培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計(jì)劃和適合短期培訓(xùn)需要的一體化教學(xué)教材的編寫(xiě)，還要借助信息化的手段完成相應(yīng)課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料的制作、設(shè)計(jì)和整理，一體化教學(xué)方式方法的應(yīng)用和改進(jìn)，這些對(duì)培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和其他能力都是很大的挑戰(zhàn)和促進(jìn)。

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【Abstract】 Objective：To improve the overall new nurses quality，guarantee nursing safety，for clinical provides the practical nursing talents.Method：From July 2011 to July 2014，346 graduate nurses skills were trained four weeks，the differences in nursing theory，operation examination pass rate and patient satisfaction before and after training were compared.Result：New nurses’ roles change rapidly，technology practices to improve the overall business level nurses and self-confidence，nurses learning initiative，the ability to integrate theory with practice and communication skills had also been significantly enhanced，‘three bases’ theory and operation of the examination pass rate in 2010 was 96.00%，increased to 100% in 2014.Patient satisfaction from in 2010 was 95.62%，rose to 98.88% in 2014.Conclusion：New nurses reasonable and effective skills training，help new nurses changing role is to improve the quality of care to ensure the care and safety of the fundamental guarantee.

【Key words】 New nurse； Pre-service training； Operation skills

First-author’s address：Hechi City People’s Hospital，Hechi 547000，China

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.16.042

醫(yī)院建設(shè)與發(fā)展，人才是根本、是關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期永恒的任務(wù)。護(hù)理隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于護(hù)士知識(shí)的更新和技術(shù)創(chuàng)新[1]。筆者所在醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、保健為一體的三級(jí)甲等醫(yī)院，開(kāi)放床位1200張，年出院患者4.3萬(wàn)人次。近兩年每年新增護(hù)士人數(shù)近百名，針對(duì)新護(hù)士存在的自信心不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、理論聯(lián)系實(shí)際能力不足和溝通能力不足等[2]，2011年7月-2014年7月新分配346名護(hù)士通過(guò)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)及規(guī)范帶教、定期督查等措施，提高了新護(hù)士語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，取得了良好效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇 2011年7月-2014年7月新分配護(hù)士346名，其中本科50名、大專(zhuān)280名、中專(zhuān)16名；男18名，女328名，年齡18～25歲。

1.2 創(chuàng)新培訓(xùn)方法

1.2.1 培訓(xùn)時(shí)間的創(chuàng)新 過(guò)去傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)方法以院內(nèi)講課和操作示范為主，培訓(xùn)時(shí)間為1周，3年來(lái)筆者將培訓(xùn)時(shí)間延長(zhǎng)至3周，并充分利用雙休日和晚上時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，確保培訓(xùn)連續(xù)性和系統(tǒng)性。

1.2.2 培訓(xùn)設(shè)備的創(chuàng)新 成立醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心及技能培訓(xùn)基地、啟動(dòng)培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)基金250萬(wàn)元，充實(shí)操作技能培訓(xùn)設(shè)備，確保技能培訓(xùn)的順利實(shí)施。

1.2.3 培訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新

1.2.3.1 護(hù)理禮儀和護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程的培訓(xùn) 包括：接聽(tīng)電話護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、護(hù)送患者檢查護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、辦理出院患者護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、接待新入院患者護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、接、送手術(shù)患者護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、接待門(mén)診患者護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、床頭交接班護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、急診危重患者接診護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程。

1.2.3.2 急救知技能培訓(xùn) 膈下腹部沖擊法、環(huán)甲膜穿刺、止血、心肺復(fù)蘇（成人，使用簡(jiǎn)易呼吸器、胸外心臟非同步直流電除顫。

1.2.3.3 基本技能培訓(xùn) 手衛(wèi)生、無(wú)菌技術(shù)、生命體征監(jiān)測(cè)、口腔護(hù)理、鼻飼法、導(dǎo)尿術(shù)及護(hù)理胃腸減壓術(shù)、灌腸術(shù) 氧氣吸入術(shù)、霧化吸入、血糖監(jiān)測(cè)、口服給藥法、密閉式輸液、密閉式靜脈輸血、靜脈留置針技術(shù)、靜脈采血技術(shù)、靜脈注射法、動(dòng)脈血標(biāo)本的采集、肌內(nèi)注射、皮內(nèi)注射、皮下注射、物理降溫法、經(jīng)鼻/口腔吸痰法經(jīng)氣管插管/氣管切開(kāi)吸痰法、心電監(jiān)測(cè)技術(shù)、輸液泵/微量輸注泵的使用技術(shù)、軸線翻身法、患者搬運(yùn)法、患者約束法、痰標(biāo)本采集法、咽拭子標(biāo)本采集法、壓瘡的預(yù)防及護(hù)理、患者入/出院護(hù)理。

1.2.4 培訓(xùn)方法的創(chuàng)新

1.2.4.1 基本技能培訓(xùn)和急救知技能培訓(xùn) 運(yùn)用目標(biāo)管理模式實(shí)行新護(hù)士規(guī)范化操作培訓(xùn)，首先集中學(xué)習(xí)《55項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合觀看光碟和院級(jí)示教員的分組分批示教訓(xùn)練操作，進(jìn)行統(tǒng)一考核，考核合格者，方能上崗。

1.2.4.2 護(hù)理禮儀和護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程的培訓(xùn) 由個(gè)人自學(xué)醫(yī)院出版的《護(hù)理服務(wù)規(guī)范手冊(cè)》，結(jié)合觀看光碟，示教訓(xùn)練采取情景模擬和角色扮演法[3]，讓學(xué)員不僅操作中掌握了護(hù)理服務(wù)規(guī)范技能，便新護(hù)士對(duì)護(hù)理服務(wù)規(guī)范化有了全新的認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練中能夠能做到換位思考，主動(dòng)、熟練的運(yùn)用規(guī)范服務(wù)禮儀與技巧，從患者角度考慮問(wèn)題，從而建立良好的護(hù)患關(guān)系，為今后工作增進(jìn)護(hù)患溝通奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

1.2.5 具體示教培訓(xùn)分組和培訓(xùn)時(shí)間安排

1.2.5.1 示教培訓(xùn) 示教培訓(xùn)項(xiàng)目分4個(gè)周期進(jìn)行，每個(gè)周期時(shí)間為一周，培訓(xùn)項(xiàng)目有8～10項(xiàng)，每個(gè)周期統(tǒng)一示教2 d，放在星期一和星期二，分兩個(gè)組即A組和B組進(jìn)行，由4名老師具體負(fù)責(zé)示教。

1.2.5.2 分組強(qiáng)化練習(xí) 練習(xí)按報(bào)到順序分10小組進(jìn)行練習(xí)，每組8～10人，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室安排一個(gè)準(zhǔn)備用物的負(fù)責(zé)人。在操作練習(xí)中以小組為單位，組員間互相監(jiān)督糾錯(cuò)。通過(guò)小組進(jìn)行練習(xí)。小組成員在完善自我臨床操作的同時(shí)監(jiān)督、幫助其他成員共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為日后進(jìn)入臨床時(shí)的護(hù)理技能操作和團(tuán)隊(duì)合作奠定了良好的基礎(chǔ)。小組合作性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、動(dòng)機(jī)激發(fā)及決策技能有著積極的影響[5]。在練習(xí)臨床操作時(shí)，通過(guò)組員間的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，使我們不斷反省自己，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)上的懶惰思想，進(jìn)而提高了自我管理的能力。加之在肯定他人付出的同時(shí)，還需不斷反省自己的成敗，以指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，積極改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高[6]。同伴的榜樣示范和學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過(guò)程可產(chǎn)生重要的影響[7] 。

1.2.5.3 操作考核方式 每示教培訓(xùn)一個(gè)周期即8～10個(gè)項(xiàng)目后，選擇臨床常用操作項(xiàng)目在星期六采取抽簽形式進(jìn)行考試。若考試成績(jī)不合格給一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，補(bǔ)考時(shí)間另行安排工作，且需要重新選擇臨床操作項(xiàng)目。補(bǔ)考再不及格就不聘用。

1.3 觀察指標(biāo)

比較培訓(xùn)前后護(hù)理人員理論、操作考試合格率和患者滿意度的差異。

2 結(jié)果

護(hù)士的整體業(yè)務(wù)水平和自信心、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及溝通能力得到提高，大專(zhuān)以上學(xué)歷由2010年的192名，占62.74%，增加到2014年的520名，占全院護(hù)理人數(shù)550名的94.54%；截至2014年12月增加本科學(xué)歷122名，占22.18%，研究生學(xué)歷3名；本科在讀132名，占24.00%；“三基”理論和操作考試合格率由2010年的96.00%，提高到2014年的100%，患者滿意度由2010年的95.62.00%上升到2014年的98.88%。

3 討論

隨著臨床操作項(xiàng)目的增多和復(fù)雜，學(xué)生練習(xí)操作和互相監(jiān)督的積極性有所下降。如小組其他成員在練習(xí)操作時(shí)，剩余成員不糾正練習(xí)者的錯(cuò)誤；老師在課堂上隨機(jī)考核時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組成員對(duì)于細(xì)節(jié)操作犯同樣的錯(cuò)誤，而其他小組成員可以幫助糾錯(cuò)[8]。通過(guò)規(guī)范化的崗前培訓(xùn)，一方面可使學(xué)生加深對(duì)在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)的理解；另一方面及時(shí)鞏固實(shí)訓(xùn)課所學(xué)的技能操作[9]，進(jìn)一步規(guī)范新分配護(hù)士的服務(wù)行為，提高服務(wù)技能，較好的幫助新護(hù)士盡快進(jìn)入角色，使他們分配到科室后，短時(shí)間內(nèi)既能投入工作，提高護(hù)理隊(duì)伍服務(wù)水平，保障質(zhì)量和安全，提高護(hù)理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“提升服務(wù)、提升信譽(yù)，人人參與、人人盡責(zé)”，受到了用人科室的好評(píng)。

通過(guò)護(hù)理禮儀和服務(wù)規(guī)范流程培訓(xùn)和考核，使新護(hù)士不僅在訓(xùn)練中和考核中重視規(guī)范操作流程，還更加重視學(xué)習(xí)與患者溝通技巧以及加強(qiáng)對(duì)患者的告知指導(dǎo)配合，注重把規(guī)范化護(hù)理服務(wù)知識(shí)及人文關(guān)懷知識(shí)運(yùn)用到流程操作全過(guò)程中，達(dá)到增強(qiáng)了護(hù)理服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，使護(hù)理人員在今后的工作中能夠進(jìn)一步規(guī)范自己的服務(wù)言行，耐心微笑的解答患者提出的各種問(wèn)題，以良好的儀容、儀表和精神面貌來(lái)塑造醫(yī)院的形象，為醫(yī)院深入開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)和等級(jí)醫(yī)院的復(fù)審驗(yàn)收取得更好的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)培訓(xùn)，臨床護(hù)理質(zhì)量得到提升，讓護(hù)士在操作過(guò)程中，始終堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，充滿仁愛(ài)之心對(duì)待每例患者，全心全意做好護(hù)理工作，加強(qiáng)護(hù)理工作的人文關(guān)懷，尊重患者的人格與尊嚴(yán)，提供人性化的專(zhuān)業(yè)服務(wù)[10]。在臨床護(hù)理工作中開(kāi)展“百針穿刺”競(jìng)賽、“護(hù)士之星”評(píng)選、以人為本的“四個(gè)一”（即對(duì)新人院患者送一聲問(wèn)候、一杯水、一張人院宣教單、一張祝福卡）的人性化服務(wù)活動(dòng)，提高臨床護(hù)理質(zhì)量。

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篇6

隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化程度的日益提高，工業(yè)技術(shù)應(yīng)用的需求也越來(lái)越廣泛。但由于工科院校的整個(gè)課程體系還沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)有效的調(diào)整，雖然大部分課程都開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課，也都基本是以演示、驗(yàn)證性為主，工科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大多只是些“蜻蜓點(diǎn)水”式的認(rèn)知性實(shí)習(xí)，深度不夠。造成了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)上崗后不能立即適應(yīng)崗位要求的局面。如何拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐操作訓(xùn)練，有所突破，能夠熟練掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能，使他們既掌握大學(xué)本科理論水平，又具備高職技能，以適應(yīng)社會(huì)需求？

問(wèn)題驅(qū)使，近年來(lái)，我校工訓(xùn)中心進(jìn)行了一系列嘗試，利用計(jì)劃實(shí)習(xí)課外的時(shí)間，以自主選課的形式，先期，對(duì)本校工科專(zhuān)業(yè)的157名在校學(xué)生，分6期，進(jìn)行數(shù)控車(chē)、銑（中級(jí)）職業(yè)技能培訓(xùn)。開(kāi)設(shè)了數(shù)控加工工藝、編程理論、模擬仿真及機(jī)床操作訓(xùn)練4項(xiàng)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練后，他們?nèi)慷寄軐⒉僮骷寄芎凸に囍R(shí)靈活運(yùn)用，經(jīng)過(guò)職業(yè)技能鑒定中心考核，一次通過(guò)率高達(dá)93%，因此還獲得，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)頒發(fā)的，《數(shù)控機(jī)床（中級(jí)）職業(yè)技能資格證書(shū)》。此后，又陸續(xù)開(kāi)設(shè)了電子工程師和CAD繪圖員培訓(xùn)，已分別有343和225同學(xué)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核，不僅獲得了實(shí)踐操作技能，還取得了相關(guān)行業(yè)、部門(mén)頒發(fā)的《初級(jí)電子工程師職業(yè)資格證書(shū)》和《CAD繪圖員職業(yè)資格證書(shū)》，在后繼的“機(jī)械、電子、航模、工程能力競(jìng)賽、校創(chuàng)新大賽”等大學(xué)生技能比賽中取得了多項(xiàng)優(yōu)異成績(jī)。在就業(yè)招聘會(huì)上也得到了用人單位的認(rèn)可。同學(xué)們普遍認(rèn)為：“是過(guò)硬的實(shí)踐訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)”。為工科院校工程訓(xùn)練中心，開(kāi)設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)技能型人才培養(yǎng)，以及大學(xué)生雙（多）證教育，進(jìn)行了有效的探索。

經(jīng)過(guò)上述實(shí)踐，引發(fā)以下思考。

1 工科教育要以人為本 適應(yīng)工程需要

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確要求：高等教育“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。目的很明確。工科學(xué)生更需要實(shí)踐知識(shí)和技能背景，這種要求會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展，變得越來(lái)越重要，當(dāng)人們?cè)诜e累了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)后，就會(huì)掌握較強(qiáng)的實(shí)踐技能，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步理解、深化，產(chǎn)生頓悟，進(jìn)而提升理論，再去指導(dǎo)實(shí)踐。工科院校被稱(chēng)為“工程師的搖籃”，工程師應(yīng)具備的能力包括，研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、維修、保養(yǎng)、管理和教學(xué)等許多不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，“由高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家取代普通操作工進(jìn)行加工、生產(chǎn)、維修，甚至是，提供技術(shù)服務(wù)的時(shí)代，已經(jīng)到來(lái)”。工科院校就是要培養(yǎng)適應(yīng)工程需要的人！就是要塑造“卓越工程師”的毛坯，而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式難以做到。

通過(guò)一系列的培訓(xùn)，我們清楚地感覺(jué)到：當(dāng)代的大學(xué)生十分清楚社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，在完成必修課程的同時(shí)，他們迫切希望掌握熟練的工程技能，以勝任社會(huì)需求和自身發(fā)展，非常渴望學(xué)校能提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)以彌補(bǔ)自己在這方面的不足！使自己在進(jìn)入社會(huì)前就具備了企業(yè)所需要的基本素質(zhì)。而與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)，恰好為他們搭建這樣的平臺(tái)。

2 技能訓(xùn)練幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，這并不意味著，讓學(xué)生去搞標(biāo)新立異的創(chuàng)造發(fā)明，而是要注重對(duì)學(xué)生，創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，始于“思維”、基于“技能”、終于“物化”是技術(shù)創(chuàng)新的一般規(guī)律。當(dāng)具備了較強(qiáng)的實(shí)踐技能，在創(chuàng)新思維的激發(fā)下，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，在這一過(guò)程中，也進(jìn)一步提高了創(chuàng)新的能力。現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但將“思維”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)”的“技能”的能力尚未成熟，這就是我們工科院校要努力的目標(biāo)。倘若，能多開(kāi)設(shè)一些相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，為有這方面興趣和能力的學(xué)生，提供一個(gè)有趣又充實(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，會(huì)非常有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生參加各類(lèi)課外科技制作和競(jìng)賽活動(dòng)中，我們明顯感覺(jué)到：經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的同學(xué)，無(wú)論在創(chuàng)作思路、設(shè)計(jì)技巧和動(dòng)手能力等方面都比其他同學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)。同學(xué)們也普遍反映，“過(guò)去我們比較‘怕’動(dòng)手，現(xiàn)在不僅不‘怕’，而且喜歡，甚至一看到熟悉的機(jī)床，就有一種想加工零件的愿望”。這種觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，是一般實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課程難以實(shí)現(xiàn)的。

3 開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，充分利用教學(xué)資源

隨著國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加大，目前，國(guó)內(nèi)的大多數(shù)工科院校都已經(jīng)相繼建成了真正意義上的工業(yè)培訓(xùn)中心或工（實(shí)）訓(xùn)中心。

各院校工培中心，都配置數(shù)量相當(dāng)先進(jìn)的設(shè)備，和連網(wǎng)配套的計(jì)算機(jī)平臺(tái)。由于受到規(guī)模的制約，和學(xué)生數(shù)量及課時(shí)數(shù)目的限制，使設(shè)備利用率普遍偏低，特別是價(jià)格昂貴的先進(jìn)數(shù)控設(shè)備，若干年后就會(huì)成為淘汰設(shè)備，更應(yīng)該充分利用。還有一支以高級(jí)技工、技師、工程師、高級(jí)工程師、本科生、研究生組成的教學(xué)師資隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐磨練，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上多次的進(jìn)修，已成為，既能講解理論、又能指導(dǎo)實(shí)踐、甚至還能進(jìn)行生產(chǎn)的全能型教員，若僅僅完成，常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)于設(shè)備資源，特別是寶貴的人力資源，也是極大的浪費(fèi)。

只要我們以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以硬件為依托，制定出合理的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容并規(guī)范管理，完全能勝任知識(shí)技能型人才培養(yǎng)。也可以使大量的設(shè)備、人力資源得到充分利用。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)對(duì)人才永遠(yuǎn)是渴求的，人才的培養(yǎng)方法，需要我們不斷地去開(kāi)拓、改革、創(chuàng)新。工科院校對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，能有效地提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在校期間盡可能多地掌握操作技能，獲得各種操作技能等級(jí)（資格）證書(shū)，縮短同社會(huì)、企業(yè)的距離。使他們?cè)趧偪缛肷鐣?huì)時(shí)，就掌握一定的技能，讓他們盡快被社會(huì)接納。這是不僅是工科院校，也是我們每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

篇7

1.臨床技能培訓(xùn)與時(shí)間存在的問(wèn)題：

1.1教師方面：

1.1.1教師的能力層次不一、水平參差不齊：目前我院臨床帶教老師學(xué)歷、水平參差不齊，高校的不斷擴(kuò)招，剛畢業(yè)參加工作的一些年青住院醫(yī)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，外出學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，醫(yī)生個(gè)人自己的技能操作動(dòng)手能力尚需進(jìn)一步培養(yǎng)。因此不能滿足目前醫(yī)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求，一定程度上影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.1.2 授課能力欠佳 ，個(gè)別年青教師技能操作不夠準(zhǔn)確，特別是對(duì)操作的細(xì)節(jié)重視不夠。例如動(dòng)作不夠規(guī)范、無(wú)菌意識(shí)差、有部分遺漏、不注意細(xì)節(jié)，這是影響實(shí)習(xí)教學(xué)的另一因素。

1.1.3 帶教時(shí)間與精力不足 因臨床工作繁雜瑣碎，一線醫(yī)生負(fù)責(zé)的任務(wù)繁重，且病床使用率和患者更換的加快、手術(shù)病例的增加、以及新技術(shù)的開(kāi)展、患者要求的提高，特別是醫(yī)療文件的書(shū)寫(xiě)、與病人和患者家屬的溝通等等，占據(jù)了許多時(shí)間，都使工作量不斷加大，帶教老師必須在完成大量臨床工作的同時(shí)再負(fù)責(zé)帶教，時(shí)間和精力都不夠。

1.1.4 帶教意識(shí)的淡薄 負(fù)責(zé)具體實(shí)習(xí)生帶教的教師均為臨床一線醫(yī)生，存在著帶教觀念不夠強(qiáng)、帶教意識(shí)淡薄等問(wèn)題。同時(shí)臨床工作繁忙，人手緊張，實(shí)習(xí)帶教工作常讓位于常規(guī)的醫(yī)療工作。醫(yī)生常重視作為一個(gè)救死扶傷的醫(yī)生角色，而忽視了同時(shí)還是一名教師。認(rèn)為反正帶不過(guò)來(lái)，索性讓學(xué)生畢業(yè)后到臨床再慢慢去學(xué)。特別是碰到所帶的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也就隨他而去，日后工作能力到底有多高，與己無(wú)關(guān)。

1.2.學(xué)生方面

1.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏 現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女、家庭嬌慣、有惰性，總體上缺乏主動(dòng)勤奮、吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。沒(méi)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)習(xí)中往往缺乏工作熱情和主動(dòng)性。一個(gè)輪回下來(lái)，只學(xué)會(huì)了辦出院，開(kāi)化驗(yàn)單，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作能力卻無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)的病歷不用放進(jìn)出院病歷中，書(shū)寫(xiě)病歷相對(duì)馬虎，老師對(duì)其病歷的修改也很草率，寫(xiě)病歷的水平得不到提高。

1.2.2 學(xué)生就業(yè)的壓力 就業(yè)制度改革后，隨著就業(yè)的難度增大，所以很多學(xué)生從實(shí)習(xí)一開(kāi)始就四處聯(lián)系工作，很多情況下要利用實(shí)習(xí)時(shí)間請(qǐng)假去面試等等。此事關(guān)系同學(xué)就業(yè)大事，老師不好阻攔，實(shí)習(xí)也就放在一邊。此外為考研奮斗，為了能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中多一點(diǎn)籌碼，很多學(xué)生選擇了考研，實(shí)習(xí)時(shí)間成了這些學(xué)生的考研復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)實(shí)習(xí)不感興趣，有部分學(xué)生不重視甚至放棄了臨床實(shí)踐，更談不上培養(yǎng)綜合能力了。致使學(xué)生的實(shí)踐能力大打折扣。

1.2.3 缺乏與病人交流和溝通的能力 實(shí)習(xí)生很少主動(dòng)深入病房和病人接觸。在臨床科室中經(jīng)常可以見(jiàn)到實(shí)習(xí)生端坐桌前，一人面前一本教科書(shū)，大家都在埋頭看書(shū)。大部分實(shí)習(xí)生除了在早上查房時(shí)跟隨老師在病房走一圈，其他時(shí)間基本不去病房，接觸病人太少。有一學(xué)生回答科主任的問(wèn)話時(shí)竟然回答：“問(wèn)病史可有可無(wú)，輔助檢查就可以診斷”。可見(jiàn)學(xué)生根本就不知道自己該干什么。首先是實(shí)習(xí)生尚未學(xué)會(huì)如何與病人溝通、如何關(guān)心體貼病人、取得病人的信任。其次是還未掌握臨床學(xué)習(xí)方法，不能結(jié)合實(shí)踐。三者，還沒(méi)有擺正自己的心態(tài)，又要管病人，又沒(méi)有處方權(quán)，如何處理好這種矛盾心里沒(méi)數(shù)，所以不能積極主動(dòng)參與到臨床工作中來(lái)。

1.2.4 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊 我院實(shí)習(xí)生來(lái)自不同等級(jí)的學(xué)校，各校教學(xué)方法不一，學(xué)生（特別是擴(kuò)招生或自費(fèi)生）的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，接受能力不一樣，給帶教帶來(lái)一定難度。另外，醫(yī)院對(duì)學(xué)生的管理沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的利益關(guān)系，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生沒(méi)有具體的量化考核管理制度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的好壞醫(yī)院無(wú)權(quán)作出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲處理。

1.3 病人及社會(huì)問(wèn)題

1.3.1 醫(yī)療環(huán)境與醫(yī)患關(guān)系的影響 社會(huì)不斷進(jìn)步，法律逐步完善，患者的自我保護(hù)意識(shí)日益增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛呈上升趨勢(shì)，給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響。 醫(yī)療糾紛、舉證倒置使帶教老師不敢放手，學(xué)生不具備執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作可能引來(lái)不必要的麻煩。所以動(dòng)手的機(jī)會(huì)就少之又少。這嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)生的操作能力。更有甚者，有些病人拒絕讓實(shí)習(xí)生詢問(wèn)病史和查體(這在臨床見(jiàn)習(xí)中更為常見(jiàn))，這大大挫傷了同學(xué)的求知欲望，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)教學(xué)效果，很不利于未來(lái)醫(yī)生的培養(yǎng)。

1.3.2 病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng) 病人要求有知情權(quán)，隱私權(quán)，每項(xiàng)操作都需向病人交代清楚。實(shí)習(xí)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和與患者溝通交流的技巧，不能簡(jiǎn)單通俗地對(duì)患者進(jìn)行相關(guān)知識(shí)宣教。

加上患者缺乏對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的技術(shù)水平的信任度，這樣病人大多拒絕學(xué)生操作，減少了動(dòng)手機(jī)會(huì)，使實(shí)習(xí)成為走馬觀花，形同虛設(shè)。只有理論，沒(méi)有實(shí)踐。

1.4 目前臨床技能評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題忽視技能考核，培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。技能考核成績(jī)相差較大，臨床技能評(píng)價(jià)水平參差不齊 臨床技能是醫(yī)學(xué)生將來(lái)的工作的重點(diǎn)，各醫(yī)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床技能的評(píng)價(jià)水平參差不齊，各行其道。有的醫(yī)院只進(jìn)行出科理論考試，無(wú)出科技能考核；有的醫(yī)院甚至以出科鑒定代替技能考核。沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的技能評(píng)價(jià)體系和量分標(biāo)準(zhǔn).

總之：行業(yè)的要求不斷提升，對(duì)倫理道德的不斷重視，以患者為學(xué)習(xí)對(duì)象的傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在問(wèn)題，既要保護(hù)患者隱私、又要學(xué)生實(shí)踐，二者無(wú)法兼顧，有時(shí)為了減少麻煩，就減少了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。致使學(xué)生只能寫(xiě)處方、寫(xiě)病歷，至于查體、上手術(shù)等動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少。再加上學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性問(wèn)題，教師帶教水平及責(zé)任心等造成醫(yī)學(xué)院學(xué)生臨床技能的水平低下。

2.為了提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的臨床技能，我科根據(jù)實(shí)際情況摸索出一套臨床教學(xué)及培訓(xùn)的模式，取得明顯效果

2.1入科前準(zhǔn)備：

2.1.1創(chuàng)造良好外部條件：（1）、我院已配備多媒體電腦、幻燈設(shè)施。（2）、保護(hù)患者隱私的床邊隔簾已經(jīng)使用。（3）、今年我科又申請(qǐng)胃鏡檢查模擬人，便于進(jìn)行胃鏡實(shí)習(xí)及進(jìn)修人員的教學(xué)。

2.1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行入科前教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、考驗(yàn)觀、人生觀，形成學(xué)生培養(yǎng)臨床能力的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身的精神。激發(fā)學(xué)生為患者解除痛苦的思想。實(shí)踐是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高知識(shí)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。

2.1.3使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐的重要性：告訴學(xué)生，實(shí)習(xí)是學(xué)生時(shí)期的最后階段，一定要珍惜，不懂時(shí)隨時(shí)提問(wèn)，任何問(wèn)題都不過(guò)分，因?yàn)槭菍W(xué)生。而1年以后工作后，成為醫(yī)生，所提的問(wèn)題時(shí)，自己也會(huì)考慮是否天真？是否可笑？能提嗎？會(huì)影響進(jìn)步。

2.1.4宣講科室實(shí)習(xí)紀(jì)律：不允許不請(qǐng)假不上班，不能遲到早退，實(shí)習(xí)課不學(xué)到位，實(shí)習(xí)課結(jié)束后要參加考試等。

2.1.5對(duì)帶教老師進(jìn)行三基三嚴(yán)培訓(xùn)：如果老師能夠在臨床實(shí)踐中處處按照規(guī)范進(jìn)行，同時(shí)提醒同學(xué)該注意的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的提高幫助更大。2.2入科后工作：

2.2.規(guī)定臨床技能培訓(xùn)項(xiàng)目、建立教學(xué)管理監(jiān)控系統(tǒng)：

2.2.1我科非常重視臨床技能培訓(xùn)，學(xué)生入科后科室教研室（組長(zhǎng)由科主任擔(dān)任）根據(jù)教學(xué)大綱，首先制定定期定時(shí)的操作及理論教學(xué)計(jì)劃，并要求每次教學(xué)有組織、有安排、有實(shí)施、有記錄。

2.2.2、細(xì)化在我科實(shí)習(xí)期間技能培新項(xiàng)目、體格檢查、病歷書(shū)寫(xiě)、臨床操作技能的任務(wù)及指標(biāo)。每項(xiàng)教學(xué)均以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判，體格檢查一項(xiàng)不合格1分，技術(shù)操作一想不合格1分、順序混亂著扣1分，病例書(shū)寫(xiě)扣分標(biāo)準(zhǔn)按照《山西省病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)判，超過(guò)15分

2.2.3臨床實(shí)習(xí)時(shí)，為保證實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床教學(xué)質(zhì)量，使臨床教學(xué)工作科學(xué)化、制度化，我科實(shí)行教學(xué)干事負(fù)責(zé)制。由教學(xué)干事具體負(fù)責(zé)組織、監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)、操作中的每個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的操作、書(shū)寫(xiě)及溝通、思維等方面能力打分。并根據(jù)具體情況進(jìn)行手把手糾正。

2.2.4 教研組監(jiān)督帶教老師，監(jiān)督帶教老師的教學(xué)過(guò)程是否認(rèn)真、盡力，使之能為學(xué)生進(jìn)行有效、規(guī)范、準(zhǔn)確的教學(xué)，要求帶教老師把教學(xué)作為日常工作的一部分，嚴(yán)禁只看病人不教學(xué)生，對(duì)不能完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的，從當(dāng)月工作考核的獎(jiǎng)金中體現(xiàn)。

2.3、嚴(yán)把出科關(guān)

2.3.1 制定一套完好的出科制度：醫(yī)學(xué)生的臨床技能的培訓(xùn)是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)生的重要途徑，也是醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是決定所診治患者疾病治療效果的的關(guān)鍵。所以出科的學(xué)生是否合格是判斷學(xué)生在該科實(shí)習(xí)的效果。我科實(shí)習(xí)醫(yī)師出科包括考試及出科考核，出科室時(shí)由教研組統(tǒng)一進(jìn)行技能考試及閉卷考試。最后簽字通過(guò)。

篇8

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 以2009～2010年精神科新護(hù)士為研究對(duì)象。其中2009年新護(hù)士26名為對(duì)照組，2010年新護(hù)士28名為試驗(yàn)組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)技能培訓(xùn)考核方法，試驗(yàn)組運(yùn)用模擬考評(píng)方法，對(duì)兩組新護(hù)士進(jìn)行技能考核成績(jī)和臨床護(hù)理綜合能力進(jìn)行比較。兩組年齡、性別、學(xué)歷經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 對(duì)照組采用傳統(tǒng)技能培訓(xùn)考核方法，只注重對(duì)操作技能步驟、流程的考核。

1.2.2 試驗(yàn)組 試驗(yàn)組采用模擬情景仿真法，進(jìn)行操作技能培訓(xùn)及考核，根據(jù)臨床護(hù)理實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境，設(shè)計(jì)不同的模擬患者進(jìn)行技能操作，模擬護(hù)患情景如模擬患者角色進(jìn)行評(píng)估、對(duì)話溝通等。

1.2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo) (技能成績(jī)比較) ：每項(xiàng)培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行考核，采用廣西壯族衛(wèi)生廳2008年編制《55項(xiàng)護(hù)理操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)分，培訓(xùn)周期一年，共考核12個(gè)項(xiàng)目，算出平均分。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處 理，計(jì)量資料以x±s表示，兩樣本均數(shù)間的 比較采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生綜合技能成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果 試驗(yàn)組學(xué)生綜合技能考核成績(jī)高 于對(duì)照組，經(jīng)t檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），見(jiàn)表1。

表1 兩組技能考核成績(jī)比較（分，x-±s）

3 討論

3.1 模擬考評(píng)有利于提高精神科新護(hù)士動(dòng)手能力 護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。護(hù)理人員技能操作是臨床上一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，也是提高臨床護(hù)理質(zhì)量的需求。在護(hù)理工作中，只有掌握嫻熟的護(hù)理操作技術(shù)才能適應(yīng)日新月異的醫(yī)療環(huán)境。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著人民生活水平的提高，群眾的權(quán)利意識(shí)、健康意識(shí)、法律意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)顯著增強(qiáng)，患者普遍不可能像十幾年前那樣無(wú)條件充當(dāng)“模型”配合臨床教學(xué)工作［2］。精神科新護(hù)士處于理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的初期，而精神科治療性除了注射、輸液外，其他操作臨床實(shí)際用得比較少，出現(xiàn)精神科護(hù)士臨床動(dòng)手操作能力弱現(xiàn)象。本研究采用模擬考評(píng)法，進(jìn)行操作技能培訓(xùn)、考核，為較好培養(yǎng)和建立學(xué)生的臨床思維和實(shí)際動(dòng)手能力起到了積極的促進(jìn)作用。

3.2 模擬考評(píng)能有效提高新護(hù)士的技能水平 模擬考評(píng)法突出技能操作的實(shí)踐性、開(kāi)放性，如進(jìn)行輸血法操作時(shí)，因平常較少運(yùn)用，對(duì)輸血過(guò)程及查對(duì)項(xiàng)目感到茫然。針對(duì)此種現(xiàn)象，我們復(fù)印輸血袋上的標(biāo)簽粘貼在仿真輸血袋上，輸血前必須按照規(guī)范查對(duì)所有的項(xiàng)目，并讓仿真血輸注入模型的血管內(nèi)，找出輸入生理鹽水及輸入仿真血時(shí)墨非氏滴管內(nèi)滴數(shù)的變化情況，講解出現(xiàn)此類(lèi)情況的原因。模擬考評(píng)法能讓新護(hù)士親身體驗(yàn)精神科少見(jiàn)的基本技能操作過(guò)程，激發(fā)了新護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)操作訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性，有助于護(hù)理技能的理解記憶及綜合應(yīng)用。培養(yǎng)了新護(hù)士臨床思辨能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和與病人溝通能力。為護(hù)理工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。從表1可見(jiàn)，試驗(yàn)組學(xué)生技能成績(jī)高于對(duì)照組（P＜0.01）。

篇9

文章編號(hào):1004-4914(2011)01-135-02

近年來(lái)，普通高等院校大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展減緩及新勞動(dòng)法頒布實(shí)施的影響，用人單位招聘大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更加尖銳，畢業(yè)學(xué)生、高等院校及學(xué)生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過(guò)試用后不被留用再度退回人才市場(chǎng), 另一方面企業(yè)抱怨大學(xué)畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質(zhì)及技能，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生報(bào)以失望的態(tài)度，歸結(jié)其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間內(nèi)傳遞給大學(xué)生，同時(shí)學(xué)校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。

通過(guò)調(diào)查研究，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)，主要存在著以下兩方面的問(wèn)題。其一，工商管理類(lèi)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。其二，工商管理類(lèi)學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問(wèn)題，加強(qiáng)工商管理類(lèi)學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個(gè)可操作性極強(qiáng)且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類(lèi)畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)可以推動(dòng)工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高學(xué)生的就業(yè)能力。基本職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時(shí)間內(nèi)被掌握和提高的。從長(zhǎng)期看可以通過(guò)校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個(gè)比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時(shí)更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達(dá)到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過(guò)就業(yè)技能實(shí)訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會(huì)的銜接，相關(guān)實(shí)用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

5.增加學(xué)校社會(huì)影響力和美譽(yù)度。通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)需求，達(dá)到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進(jìn)而增加學(xué)校的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計(jì)，令學(xué)生及早的通過(guò)自我認(rèn)知，明確個(gè)人發(fā)展的方向，及早著手進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。

二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)

1.通過(guò)調(diào)查明確工商管理類(lèi)學(xué)生的需求。

2.通過(guò)外聯(lián)調(diào)查明確社會(huì)上企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。

3.通過(guò)高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實(shí)際操作，辦公公文實(shí)際撰寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)工商管理類(lèi)畢業(yè)生的求職技能。

4.通過(guò)外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會(huì)緊密聯(lián)系的雙師型教師隊(duì)伍。

三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施

就業(yè)技能培訓(xùn)共分為六個(gè)階段加以實(shí)施，如下表：

1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實(shí)施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實(shí)施是保證以下階段順利有效實(shí)施的關(guān)鍵。主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，明確工商管理類(lèi)學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認(rèn)識(shí)自我。運(yùn)用相關(guān)測(cè)評(píng)技術(shù)及測(cè)評(píng)軟件，用科學(xué)的方法測(cè)試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過(guò)一系列的自我性格測(cè)試、自我職業(yè)興趣測(cè)試讓學(xué)生認(rèn)清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測(cè)評(píng)后要完成《自我測(cè)試報(bào)告》，報(bào)告內(nèi)容包括――個(gè)人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個(gè)人的近期目標(biāo)。。（2）認(rèn)識(shí)職場(chǎng)。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類(lèi)學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱(chēng)、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。

要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過(guò)調(diào)查、討論，形成《目標(biāo)職業(yè)調(diào)查報(bào)告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標(biāo)素質(zhì)、技能的差距，找出彌補(bǔ)差距的具體方法并進(jìn)行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國(guó)家及地方對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第135頁(yè)）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當(dāng)年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡(jiǎn)歷制作。主要介紹簡(jiǎn)歷的格式、內(nèi)容以及送達(dá)方式。（3）面試。主要介紹面試前的準(zhǔn)備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過(guò)高仿真模擬招聘，進(jìn)行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語(yǔ)言應(yīng)答技能。

4.第四階段：職場(chǎng)基本技能實(shí)訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過(guò)實(shí)際操作，要求學(xué)生會(huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，會(huì)運(yùn)用電腦辦公軟件進(jìn)行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫(xiě)作。學(xué)習(xí)通知、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等基本公文的寫(xiě)作。以學(xué)生親自寫(xiě)作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專(zhuān)項(xiàng)文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標(biāo)書(shū)的撰寫(xiě)（主要是商務(wù)標(biāo)部分的寫(xiě)作）、商業(yè)策劃書(shū)寫(xiě)作、項(xiàng)目可行性分析報(bào)告的寫(xiě)作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專(zhuān)項(xiàng)文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進(jìn)行相關(guān)文件的起草練習(xí)。

5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會(huì)實(shí)踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會(huì)，以報(bào)告的形式描述招聘會(huì)的參與過(guò)程，說(shuō)明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，分析自己在培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，診斷出自身的問(wèn)題，明確解決方案。提出對(duì)培訓(xùn)的反饋意見(jiàn)和建議，以便通過(guò)不斷改進(jìn)完善培訓(xùn)。

6.第六階段：個(gè)人咨詢階段。這個(gè)環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對(duì)擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問(wèn)題向指導(dǎo)教師提出個(gè)體咨詢，咨詢過(guò)程中老師將單獨(dú)為學(xué)社生進(jìn)行解答或問(wèn)題疏導(dǎo)。

四、培訓(xùn)效果總結(jié)

1.通過(guò)對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認(rèn)為培訓(xùn)使自己增加了對(duì)自己的了解的學(xué)生占80%，認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運(yùn)用的達(dá)到95%，學(xué)會(huì)基本公文寫(xiě)作的占65%，學(xué)會(huì)商務(wù)專(zhuān)項(xiàng)文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時(shí)間的學(xué)生占80%，希望增加個(gè)人咨詢的學(xué)生占70%，認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)自己幫助不大的僅占3%。當(dāng)然，培訓(xùn)的實(shí)際效果還有待學(xué)生走向職場(chǎng)時(shí)，社會(huì)的真正考驗(yàn)。

2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)外聯(lián)工作，加強(qiáng)了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。

3.通過(guò)就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開(kāi)，大大提高了教學(xué)工作與社會(huì)實(shí)踐的接合，對(duì)培養(yǎng)雙師型教師，提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4.通過(guò)就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)，對(duì)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

總之，工商管理類(lèi)本科學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，在充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的條件下，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，有利于教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)踐，培訓(xùn)不僅使學(xué)生在走出校園前對(duì)社會(huì)行業(yè)，相應(yīng)工作崗位有了較充分的了解，掌握了應(yīng)聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校的影響力及美譽(yù)度都有所增加，同時(shí)也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎(chǔ)上形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn):

1.王海棠.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京:北京大學(xué)出版社，2009

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現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（培訓(xùn)）法越來(lái)越受培訓(xùn)職工的歡迎，深受送培單位的好評(píng)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（培訓(xùn)）法，不僅使職業(yè)理論水平和實(shí)際操作技能得到提高，還是一種創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)法的突破，講授理論與技能實(shí)際操作交替進(jìn)行，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)員們盡快掌握職業(yè)理論和實(shí)際操作技能。

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是培訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)員到生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，邊講邊做的一種教學(xué)模式。現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)是根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行的，彌補(bǔ)缺乏感性認(rèn)識(shí)的不足。但是，各個(gè)工種的“現(xiàn)場(chǎng)”一般不是為教學(xué)準(zhǔn)備的，只能在不影響生產(chǎn)的情況下，靈活地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的類(lèi)型

根據(jù)不同工種的教學(xué)要求及教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)一般有以下幾種類(lèi)型。

1.生產(chǎn)性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

這是結(jié)合職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)及其要求而組織的學(xué)員到油礦、生產(chǎn)大隊(duì)的生產(chǎn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)培訓(xùn)工種生產(chǎn)勞動(dòng)進(jìn)行深刻了解和研究，向正在工作的師傅學(xué)習(xí)，并參與一定的生產(chǎn)勞動(dòng)，一般時(shí)間較長(zhǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容要與單位生產(chǎn)同步。

2.理論與實(shí)際緊密結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

本工種理論與實(shí)際結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)邊看邊學(xué)。這樣，有助于進(jìn)一步理解理論知識(shí)，了解生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)，有助于學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，以利掌握。

3.邊看邊學(xué)邊做的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

形式靈活多樣，根據(jù)培訓(xùn)需要有目的地組織學(xué)員到有生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，加深學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)做到培訓(xùn)有針對(duì)性和實(shí)效性。時(shí)間雖短，但印象深刻。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的幾種方法

1.學(xué)員學(xué)習(xí)新版本、新內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（培訓(xùn)）

一般是在學(xué)習(xí)新的版本之前，教師帶領(lǐng)學(xué)員到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去觀看，去了解。在學(xué)員有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師深入淺出、循序漸進(jìn)講授新內(nèi)容，這樣就便于學(xué)員理解新概念，掌握新的理論、新的工藝。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有利于學(xué)員鞏固知識(shí)和加深知識(shí)的理解

學(xué)員初步了解新知識(shí)以后，就組織他們?nèi)ドa(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作進(jìn)一步調(diào)查、虛心向老師傅請(qǐng)教，了解其在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，解決疑難問(wèn)題，加深印象，強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能幫助學(xué)員盡快掌握生產(chǎn)勞動(dòng)技能

在學(xué)員初步了解生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)勞動(dòng)技能之后，到生產(chǎn)一線參與一些實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)技能操作，能使學(xué)員更好地掌握職業(yè)技能實(shí)際操作。

四、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)用的需要注意問(wèn)題

1.現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)要理論與實(shí)際相結(jié)合，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)

我們處在科技高速發(fā)展和信息高速傳遞的時(shí)代，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備大量涌現(xiàn)，生產(chǎn)技術(shù)不斷更新，要求職工要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念和掌握新技能。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（培訓(xùn)）法能有效地提高職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使工人師傅們盡快成為合格的相應(yīng)級(jí)別的員工。

2.樹(shù)立既重知識(shí)又重技能理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是給學(xué)員死板硬套地灌輸新知識(shí)，至于學(xué)員是懂不懂？會(huì)不會(huì)？理解不理解？全然不顧。培訓(xùn)得效果在理論和實(shí)操考試之后才曉得，較難判斷，實(shí)際操作能力如何，能不能勝任工作，事實(shí)上工人實(shí)際操作技能提高慢，較快的把知識(shí)遺忘，而實(shí)操技能一旦獲得不易忘掉。因此走出一條知識(shí)理論與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，既重知識(shí)又重技能提高的培訓(xùn)路子是非常必要的。

3.抓住實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)技能教學(xué)（培訓(xùn)）是我們中心樹(shù)立的培訓(xùn)理念。面向送培單位，面向生產(chǎn)一線，面向崗位員工，采取靈活多樣的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)形式，解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)生產(chǎn)。

（1）做好前期調(diào)研。這一過(guò)程是深入調(diào)查研究的過(guò)程，要充分了解送培單位想培訓(xùn)什么，有什么層次的人參加，現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、要準(zhǔn)備的工具和物品等，還需要解決那些問(wèn)題，工人的實(shí)際職業(yè)技能水平，做到心中有數(shù)，為現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)做好基礎(chǔ)性工作。

（2）結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)教培方案。培訓(xùn)的學(xué)員要滿足生產(chǎn)實(shí)際的需要，解決問(wèn)題，提高技能水平，完成工作任務(wù)，就得在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)受訓(xùn)員工的單位工作性質(zhì)及工種情況，確定他們所需要的理論知識(shí)和操作基本技能，然后再與送培訓(xùn)單位商討，確定培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)（3）激勵(lì)學(xué)員充分參與教學(xué)過(guò)程。培訓(xùn)成功的關(guān)鍵在于課程的實(shí)施。

篇11

一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性

重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)是師范教育辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。原國(guó)家教委師范司1994年頒布的么高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。對(duì)高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對(duì)于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。”

(一)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師的需要

我國(guó)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化意味著在高等院校中設(shè)置本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者具有完善的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，具有成熟的教育專(zhuān)業(yè)技能，形成良好的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)道德。提升小學(xué)教師學(xué)歷層次的核心在于提升其教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，它決定了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化技術(shù)水平是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

(二)小學(xué)教育工作的特殊性的需要

小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展期，尤其是其思維的具體形象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)外在表現(xiàn)的興趣比對(duì)教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高的特點(diǎn)等，在小學(xué)，“如何教”比“教什么”更重要的共識(shí)決定了小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)、大學(xué)教師有更為特殊的要求。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)比其他專(zhuān)業(yè)更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。具有過(guò)硬的教師職業(yè)技能是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的富有個(gè)性的特色。

(三)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)生源狀況的需要

培養(yǎng)本科層次的小學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到處理好課程與教學(xué)模式的學(xué)術(shù)性與師范性、深度與廣度、理論與實(shí)踐等問(wèn)題的關(guān)系的重要性。特別是面對(duì)高中起點(diǎn)的大學(xué)生，與三年制、五年制初中起點(diǎn)的專(zhuān)科生相比，可塑性不強(qiáng)，再加上長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，其生源質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)思想、教師職業(yè)技能的潛質(zhì)水平等方面明顯削弱。如何在本科教學(xué)中，用大學(xué)的文化影響、提升和完善小教專(zhuān)業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)引起我們?cè)趯?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的高度重視。 二、構(gòu)筑科學(xué)合理的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容體系

根據(jù)原國(guó)家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，2001年頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)搞等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見(jiàn)浙江省高等師范小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求與考核辦法，以及根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由中專(zhuān)或大專(zhuān)培養(yǎng)的技能型的小學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研究型、反思型的專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師，應(yīng)重新審視本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，拓展原中師“寫(xiě)一筆好字，說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓(xùn)練項(xiàng)目和要求，構(gòu)筑主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動(dòng)技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力、理論與實(shí)踐的研究技能七個(gè)方面的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。其中，在其他基本技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐研究技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有反思性、探索性、研究性、總結(jié)性學(xué)習(xí)的技能。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)細(xì)化基本技能和專(zhuān)業(yè)方向技能的具體項(xiàng)目，既要包括教師的初級(jí)基本技能，還應(yīng)包括教師的高級(jí)職業(yè)技能，由理論體系、操作體系等構(gòu)成完整的整體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系，使初級(jí)階段的基本功訓(xùn)練走向高一級(jí)的教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力體現(xiàn)本科教育思想性、師范性、專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的理念。

三、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)管理過(guò)程

第一，制訂系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃。將這一計(jì)劃納人課程建設(shè)整體中來(lái)統(tǒng)籌考慮，在必修和選修課程中應(yīng)分別設(shè)置教師職業(yè)技能類(lèi)模塊，開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、體操、舞蹈、寫(xiě)字、教師口語(yǔ)、小學(xué)多媒體課件制作、班隊(duì)工作原理、小學(xué)各門(mén)課程的微格教學(xué)、小學(xué)教育科研方法等課程。同時(shí)注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)一年級(jí)到四年級(jí)從基本技能訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練及考核，頒發(fā)《教師職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)》。

第二，采取開(kāi)放多元的培訓(xùn)方法。可以將訓(xùn)練內(nèi)容列人教師職業(yè)技能類(lèi)課程以及教育類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)、相關(guān)的選修課程的教學(xué)大綱之中，將一般技能訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)方向技能訓(xùn)練相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合，采用課堂訓(xùn)練與課外自練相結(jié)合、理論指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、自覺(jué)訓(xùn)練和考核評(píng)比相結(jié)合等方法進(jìn)行，并重點(diǎn)通過(guò)安排學(xué)生自主的分散訓(xùn)練與有教師指導(dǎo)的、集中的訓(xùn)練等形式，將理論與實(shí)踐結(jié)合、階段性與全程性結(jié)合，做到課內(nèi)有教學(xué)指導(dǎo)、課外有訓(xùn)練目標(biāo)，并有多元化的展開(kāi)形式，建立全方位、全程的訓(xùn)練體系，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)教師職業(yè)技能的反思能力和領(lǐng)悟能力。

篇12

一、培訓(xùn)目標(biāo)與總體實(shí)施方案

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技能的培訓(xùn)目標(biāo)：第一，掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中使用的各種知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用；第二，掌握程序開(kāi)發(fā)類(lèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，能夠利用所學(xué)方法快速學(xué)習(xí)其他程序開(kāi)發(fā)知識(shí)；第三，掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中的開(kāi)發(fā)方法，并能夠在實(shí)踐中運(yùn)用實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，筆者制定了本培訓(xùn)的目標(biāo)與總體的實(shí)施方案。

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)的目標(biāo)在于探索教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技能培訓(xùn)模式，使學(xué)生能夠更快更好地掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)，并以此促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣。

（二）總體方案

自2005年7月份暑假開(kāi)始到2006年寒假結(jié)束，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)2003級(jí)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生自主報(bào)名的方式參加，實(shí)施地點(diǎn)在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)開(kāi)發(fā)要求選擇，培訓(xùn)實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)度不固定，以達(dá)到目標(biāo)為結(jié)束點(diǎn)，所以2005至2010年五年間共實(shí)施三輪實(shí)踐，由教師組織并編寫(xiě)教材，培訓(xùn)老師承擔(dān)制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案工作，培訓(xùn)老師和學(xué)生均充當(dāng)行動(dòng)的實(shí)踐者與參與者、觀察者的角色。

二、第一輪行動(dòng)

第一輪網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容由教師自主編寫(xiě)，培訓(xùn)對(duì)象為2003級(jí)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)5名學(xué)生，其中兩名學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而其余三名學(xué)生未能堅(jiān)持到第一輪實(shí)踐結(jié)束而主動(dòng)放棄。

（一）計(jì)劃

在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，培訓(xùn)教師根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠達(dá)到自主開(kāi)發(fā)常見(jiàn)Web應(yīng)用，并能夠培養(yǎng)根據(jù)需求進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)的能力。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間安排

培訓(xùn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)兩部份，培訓(xùn)在假期中每天2課時(shí)，在正常教學(xué)時(shí)間中每周2課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配具體情況如下：（1）網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，4學(xué)時(shí)；（2）HTML基礎(chǔ)與開(kāi)發(fā)工具（Dreamweaver），6學(xué)時(shí)；（3）網(wǎng)站界面布局（傳統(tǒng)布局），8學(xué)時(shí)；（4）數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)，20學(xué)時(shí)；（5）服務(wù)器配置，4學(xué)時(shí)；（6）JavaScript基礎(chǔ)，6學(xué)時(shí)；（7）ASP程序設(shè)計(jì)，40學(xué)時(shí)；（8）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，三周；除去實(shí)戰(zhàn)與實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)時(shí)間共88學(xué)時(shí)。

（四）行動(dòng)

在培訓(xùn)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師整理培訓(xùn)內(nèi)容，然后按照培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）觀察

培訓(xùn)教師在實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程中，注意對(duì)自身及學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，教師及時(shí)地對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析并記錄。

（六）反思

通過(guò)觀察教師與學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，分析項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中的學(xué)生作品，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行整理，可以得到第一輪的成績(jī)與不足。

1.成功之處

（1）自編教材。培訓(xùn)教師自編教材對(duì)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行了整理，能夠讓學(xué)生接受比較新而精的知識(shí)。

（2）學(xué)生技能得到比較大的提升。通過(guò)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技能的培訓(xùn)，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生的技能基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的開(kāi)發(fā)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到明顯的提高。

2.不足之處

（1）時(shí)間的安排不夠得當(dāng)。在日常教學(xué)中安排培訓(xùn)時(shí)間遇到比較大的問(wèn)題，由于學(xué)生之間的時(shí)間沖突，很難保持學(xué)生同時(shí)得到培訓(xùn)。

（2）內(nèi)容編排上仍不夠精簡(jiǎn)。培訓(xùn)內(nèi)容仍舊比較多，在培訓(xùn)的時(shí)間上過(guò)于長(zhǎng)。

（3）學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)揮不足。培訓(xùn)過(guò)程大部分情況下是教授或?qū)?shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，而未能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身的創(chuàng)新性。

（4）項(xiàng)目設(shè)置與專(zhuān)業(yè)未能很好的整合。項(xiàng)目設(shè)置為常見(jiàn)的Web應(yīng)用，與教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)接合上并不理想，不能夠發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.建議

反思第一輪的得與失，為第二輪行動(dòng)計(jì)劃提出建議：精簡(jiǎn)培訓(xùn)內(nèi)容；改講授為主為學(xué)生自學(xué)為主；增加討論學(xué)習(xí)方式；項(xiàng)目設(shè)置上更貼近于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

三、第二輪行動(dòng)

自2007年暑假開(kāi)始到2008年寒假結(jié)束。培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了修改，培訓(xùn)對(duì)象為2005級(jí)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)10名學(xué)生，本輪培訓(xùn)，10名學(xué)生全部完成了培訓(xùn)，但只有5名學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

（一）計(jì)劃

由于技術(shù)的發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)變動(dòng)，培訓(xùn)時(shí)間調(diào)整的更靈活，以適應(yīng)學(xué)生的課余時(shí)間。

1.培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行符合標(biāo)準(zhǔn)的頁(yè)面布局，能夠自主設(shè)計(jì)小型網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，并使用相應(yīng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

培訓(xùn)內(nèi)容將第一輪中的項(xiàng)目改為微型項(xiàng)目，并將這些項(xiàng)目穿插在相應(yīng)內(nèi)容中間。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配具體情況如下：（1）網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，2學(xué)時(shí)；（2）HTML基礎(chǔ)與開(kāi)發(fā)工具（Dreamweaver+Visual Studio），4學(xué)時(shí)；（3）網(wǎng)站界面布局（CSS+DIV），14學(xué)時(shí)；（4）數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)，16學(xué)時(shí)；（5）服務(wù)器配置，3學(xué)時(shí)；（6）JavaScript基礎(chǔ)，5學(xué)時(shí)；（7）程序設(shè)計(jì)，60學(xué)時(shí)；（8）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，兩周；除去實(shí)戰(zhàn)與實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)時(shí)間共104學(xué)時(shí)。

（二）行動(dòng)

在培訓(xùn)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師整理培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)過(guò)程增加大量討論，項(xiàng)目的訓(xùn)練不再給出非常詳細(xì)的步驟，未給出部分在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后由學(xué)生討論完成。并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生已完成項(xiàng)目的反饋。

（三）觀察

培訓(xùn)教師在實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程中，注意對(duì)自身及學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，本次著重觀察學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（四）反思

通過(guò)觀察教師與學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，整理相應(yīng)記錄，可以得到第二輪的成績(jī)與不足。

1.成功之處

（1）培訓(xùn)內(nèi)容的精簡(jiǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更少，但質(zhì)量更好。

（2）增加討論。討論方式比較好地發(fā)揮了學(xué)生的自主思考能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）微型項(xiàng)目在學(xué)習(xí)過(guò)程中的穿插。此類(lèi)微型項(xiàng)目粒度比較小，能夠讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的喜悅，增加學(xué)生的信心。

2.不足之處

（1）內(nèi)容的改動(dòng)帶來(lái)一些問(wèn)題。為了適應(yīng)社會(huì)需求，將培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了比較大的調(diào)整，這些新技術(shù)在商業(yè)中剛剛推廣開(kāi)來(lái)，參考資料較少，且對(duì)問(wèn)題的思考方式與傳統(tǒng)技術(shù)有較大差異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。

（2）為了適應(yīng)學(xué)生的時(shí)間，即由第一層學(xué)生的知識(shí)從老師那里直接學(xué)習(xí)，而第二層學(xué)生的知識(shí)是從第一層學(xué)生那里接收過(guò)來(lái)的，這就造成了內(nèi)容的理解有細(xì)微的偏差。

（3）項(xiàng)目上雖然與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了接合，但一方面微型項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，不能形成整體感，二是項(xiàng)目比較單一，未能讓學(xué)生接觸更多的案例。

3.建議

反思第二輪行動(dòng)的得與失，為第三輪行動(dòng)計(jì)劃提出建議：優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，將內(nèi)容分塊，以便學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行更精確定位；培訓(xùn)內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活；微型項(xiàng)目進(jìn)行修改，將實(shí)訓(xùn)中的大項(xiàng)目進(jìn)行模塊化劃分，將每一小模塊作為微型項(xiàng)目穿插在學(xué)習(xí)內(nèi)容中；增加案例的討論，讓學(xué)生接觸更多不同結(jié)構(gòu)的案例。

四、第三輪行動(dòng)

從2009年暑假開(kāi)始至2010年暑假結(jié)束，教材再次進(jìn)行精簡(jiǎn)，本次培訓(xùn)對(duì)象為2008級(jí)共12名學(xué)生，本輪培訓(xùn)使得參加培訓(xùn)的12名學(xué)生全部達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

（一）計(jì)劃

培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由一個(gè)大項(xiàng)目分解而成，但每一個(gè)微型項(xiàng)目又可以獨(dú)立實(shí)施，培訓(xùn)內(nèi)容錄制成視頻，由學(xué)生自行安排，但規(guī)定了總的時(shí)間，且要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成學(xué)習(xí)，以便于觀察與輔導(dǎo)。

本輪的培訓(xùn)延用第二輪培訓(xùn)目標(biāo)，但為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，將12名學(xué)生分成了四個(gè)自由小組，要求實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目由小組完成，而不是由個(gè)人完成。

培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配具體情況如下：（1）網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，2學(xué)時(shí)；（2）HTML基礎(chǔ)與開(kāi)發(fā)工具（Dreamweaver+Visual Studio），4學(xué)時(shí)；（3）網(wǎng)站界面布局（CSS+DIV），10學(xué)時(shí)；（4）數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)，10學(xué)時(shí)；（5）服務(wù)器配置，2學(xué)時(shí)；（6）JavaScript基礎(chǔ)，4學(xué)時(shí)；（7）程序設(shè)計(jì)，50學(xué)時(shí)；（8）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，兩周；除去實(shí)戰(zhàn)與實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)時(shí)間共82學(xué)時(shí)，這樣較第二輪的學(xué)習(xí)任務(wù)再次降低。

（二）行動(dòng)

在培訓(xùn)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，每一部分的知識(shí)要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，教師轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)答疑的角色。

（三）觀察

培訓(xùn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)原因進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生交流他們的成功與失敗，以獲取學(xué)生自身的想法。

（四）反思

通過(guò)對(duì)培訓(xùn)記錄的分析，以及與學(xué)生的談話，可以得到第三輪的成績(jī)與不足。

1.成功之處

（1）培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變。從原來(lái)面授方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過(guò)視頻自學(xué)，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生時(shí)間不規(guī)律的情況。

（2）微型項(xiàng)目的設(shè)置。微型項(xiàng)目由一個(gè)大項(xiàng)目分解而來(lái)，而又相互獨(dú)立，首先，由于粒度比較小，容易被學(xué)生接受，能夠更及時(shí)地讓學(xué)生體會(huì)成功帶來(lái)的學(xué)習(xí)快樂(lè)；再者，所有的微型項(xiàng)目相互關(guān)聯(lián)，有助于讓學(xué)生理解項(xiàng)目的整體感，為后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)打下了基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生項(xiàng)目分析能力的發(fā)展。

（3）記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題分析逆向了解學(xué)生的情況是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，這可以彌補(bǔ)通過(guò)交流學(xué)生未能表達(dá)出的深層問(wèn)題，使我們對(duì)學(xué)生了解更深入。

2.不足之處

（1）由于學(xué)生和教師的時(shí)間都是自由時(shí)間，不容易保證培訓(xùn)的進(jìn)度。

（2）在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，代碼的重復(fù)率很高，對(duì)于常用或反復(fù)出現(xiàn)的代碼學(xué)生在不斷重復(fù)編寫(xiě)，而這些代碼的編寫(xiě)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的作用是微乎其微的。

3.建議

培訓(xùn)的時(shí)間安排上，由固定培訓(xùn)時(shí)間與自由培訓(xùn)時(shí)間共同組成，即固定時(shí)間如普通課程一樣編入到學(xué)生時(shí)間表中，建議一周2學(xué)時(shí)，其他時(shí)間由學(xué)生自由安排，來(lái)保證培訓(xùn)的進(jìn)度。

五、總結(jié)

下面從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。并提出下一步的工作設(shè)想。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容

篇13

調(diào)查對(duì)象：不同年級(jí)在校男女大學(xué)生

調(diào)查方法：實(shí)地訪問(wèn)調(diào)查.隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查.最后記錄匯總并進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析

調(diào)查過(guò)程：在學(xué)院宿舍，自習(xí)室以及圖書(shū)館隨機(jī)尋找符合調(diào)查條件的男女大學(xué)生，通過(guò)簡(jiǎn)單的交流了解他們最為迫切希望提升的技能，然后邀請(qǐng)他們認(rèn)真填寫(xiě)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附錄），最后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析，得出最終調(diào)研報(bào)告，并找出相關(guān)的問(wèn)題。