引論：我們?yōu)槟砹?3篇科研綜合能力自述范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
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1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評(píng)估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，論文答辯等方面，提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。
2立足實(shí)際,科學(xué)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為當(dāng)前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實(shí)際生產(chǎn)，但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實(shí)際的具體情況，設(shè)計(jì)就有脫離實(shí)際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學(xué)生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計(jì)變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計(jì)題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對(duì)以上問題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。
（1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計(jì)的角度去思考問題，達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的意義。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們?cè)跒?004級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“20Kg鋁錠自動(dòng)裝箱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”，“簡(jiǎn)易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“電子搶答器的設(shè)計(jì)”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步了解、把握國(guó)內(nèi)外在機(jī)電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)際課題的研究中來。
(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
（4)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”課題時(shí),考慮到該課題涉及了機(jī)械原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、微機(jī)原理、匯編等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等不同部分的的設(shè)計(jì)工作，讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究，經(jīng)過兩位同學(xué)的分工合作，最終完成了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)任務(wù)，效果良好。
3加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),落實(shí)開題環(huán)節(jié)
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中加入開題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識(shí)等基本問題。2、通過落實(shí)開題環(huán)節(jié)，還可以強(qiáng)化學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實(shí)施辦法是：
（1）明確落實(shí)開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過收集設(shè)計(jì)資料的相關(guān)信息，聽取各方意見，可以明確自己的設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)定設(shè)計(jì)者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會(huì)比原來所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因?yàn)樵谧珜戦_題報(bào)告時(shí),就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計(jì)題目的來龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，讓他們對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來的設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。（2）開題環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施。我們要求學(xué)生在開題會(huì)之前,，要按規(guī)范書寫開題報(bào)告。在開題的時(shí)候，學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)。主要匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等要求的內(nèi)容，要求學(xué)生自述10分鐘，然后評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。
4采取有效措施,加強(qiáng)過程指導(dǎo)
為了提高我們機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。2、成立設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長(zhǎng)的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己專長(zhǎng)方面的專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計(jì)者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)確專業(yè)。3、開展設(shè)計(jì)小組例會(huì)制度，即每個(gè)設(shè)計(jì)小組每周開一次例會(huì)，主要工作是：要求學(xué)生把一周設(shè)計(jì)的心得體會(huì)在例會(huì)上發(fā)言，匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，并提出設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)糾正；另一方面，可以促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)水平共同提高。通過對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的綜合考核，這種工作方式完全實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的檢測(cè)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
5嚴(yán)格考評(píng),保證答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會(huì)，分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)作用，我校專門設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個(gè)小組指導(dǎo)答辯工作。
畢業(yè)答辯前首先是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審,要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評(píng)閱，寫出評(píng)閱意見與評(píng)分，盲審不通過的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯，以此來審查學(xué)生的答辯資格。通過的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計(jì)的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來。答辯時(shí),要求每位同學(xué)的答辯自述時(shí)間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對(duì)學(xué)生所提的問題進(jìn)行記錄，對(duì)答辯情況進(jìn)行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對(duì)各個(gè)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議，給出畢業(yè)答辯成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值另外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,要求參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。
6結(jié)論
篇2
一、報(bào)名要求
1、考生事先聯(lián)系報(bào)考導(dǎo)師，獲準(zhǔn)后，導(dǎo)師在《中科院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所導(dǎo)師書面同意報(bào)考意見表》上簽署意見。報(bào)考意見表由學(xué)生連同其它報(bào)名材料一起提交到武漢物數(shù)所研究生處。
2、考生須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登陸中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)(admission.ucas.ac.cn或admission.ucas.edu.cn/。)完成網(wǎng)報(bào)。系統(tǒng)開通時(shí)間預(yù)計(jì)在12月中旬。
3、根據(jù)《中國(guó)科學(xué)院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所職工繼續(xù)教育及培訓(xùn)學(xué)時(shí)登記管理細(xì)則》(【科物數(shù)字】2017年3號(hào))要求，原則上我所不支持本所職工在職攻讀研究生學(xué)位。
二、申請(qǐng)材料
(1)兩名教授以上專業(yè)技術(shù)職稱(或相當(dāng)職稱)同行專家的《考博專家推薦書》;考生的碩士生導(dǎo)師寫的推薦意見;報(bào)考導(dǎo)師同意報(bào)考的《中科院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所導(dǎo)師書面同意報(bào)考意見表》(均正反打印);
(2)考生個(gè)人簡(jiǎn)歷及自述(包括科研經(jīng)歷、研究興趣、攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等)(正反打印);
(3)已獲碩士或博士學(xué)位的人員，提交攻讀學(xué)位期間的課程成績(jī)單和學(xué)位證書復(fù)印件;學(xué)位論文全文;
(4)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，提供碩士在學(xué)期間的課程成績(jī)單、學(xué)生證復(fù)印件，并在入學(xué)前補(bǔ)交碩士學(xué)位證書復(fù)印件;
(5)能證明考生學(xué)術(shù)水平的其它材料，如發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、國(guó)際國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告、專利、獲獎(jiǎng)情況等;
(6)英語水平證明材料，如四六級(jí)證書等復(fù)印件;
(7)第二代居民身份證復(fù)印件;
(8)一寸彩色照片1張;
(9)考生組織關(guān)系或人事關(guān)系所在單位簽字、蓋章的考生《政審表》;
(10)本科課程成績(jī)單(復(fù)印件);
(11)報(bào)名費(fèi)150元(可裝入小信封，一同放在報(bào)名材料郵寄);
(12)境外留學(xué)人員須提供經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書復(fù)印件。
上述材料提交截止時(shí)間為2018年1月31日。郵寄報(bào)考材料以郵戳?xí)r間為準(zhǔn)，直接送交報(bào)考材料以送交時(shí)間為準(zhǔn)。
三、資格審核
(1)形式審核
研究生處對(duì)考生的報(bào)考資格進(jìn)行形式審核，包括對(duì)考生的報(bào)考條件及考生所提供信息和數(shù)據(jù)的一致性、真實(shí)性、合理性等方面的審核，篩除不符合報(bào)考條件的人員。
(2)學(xué)術(shù)審核
研究所專家組對(duì)已通過形式審核的考生進(jìn)行學(xué)術(shù)審核，重點(diǎn)審查業(yè)務(wù)能力和培養(yǎng)潛力，確定考生的準(zhǔn)考資格。
四、筆試
筆試為兩門專業(yè)課考核，考試時(shí)間預(yù)計(jì)在3月份舉行， 具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
五、面試
(1)英語考核：英語閱讀和口語的測(cè)試，滿分為100分。
(2)綜合能力考核：以考生報(bào)告形式進(jìn)行。滿分為100分。
面試時(shí)間預(yù)計(jì)在3月份舉行， 具體時(shí)間另行通知。
六、體檢和政審
體檢和政審由武漢物數(shù)所統(tǒng)一組織。體檢在面試時(shí)舉行。具體時(shí)間另行通知。
七、聯(lián)系方式
篇3
一、引言
高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、各種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。
二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及原因
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組，首先將所選題目、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)程、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見表1）。
1.時(shí)段設(shè)置對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大三第一學(xué)期，而該時(shí)間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時(shí)期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時(shí)間和精力傾注于找工作上。同時(shí)，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時(shí)間段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計(jì)了機(jī)電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，如表2所示，與實(shí)際的教學(xué)安排出入較大。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，由于高職院校的科研項(xiàng)目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師選題時(shí)，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
3.學(xué)生自身的問題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)無從著手。同時(shí)，學(xué)生基本功不扎實(shí)，不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計(jì)說明書和論文的排版不規(guī)范。對(duì)于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識(shí)。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)拋之腦后；同時(shí)部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題無法及時(shí)解決。等到畢業(yè)答辯時(shí)，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就只能這樣匆匆了事。
4.指導(dǎo)教師自身的問題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實(shí)驗(yàn)室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時(shí)至少十六，多的達(dá)二十多。同時(shí)，高職院校教師相對(duì)學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。教師專業(yè)知識(shí)更新慢，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長(zhǎng)而難以很好地指導(dǎo)。
5.畢業(yè)答辯的形式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對(duì)于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。
三、解決高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的措施
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間提前。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對(duì)面”的輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的時(shí)間沖突。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)習(xí)。雖然高職院校的科研項(xiàng)目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院校可以參加大賽為目的，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題，可按小組選題，幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動(dòng)，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強(qiáng)了校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。同時(shí)由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。
3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。
4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時(shí)間等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，不愿他人過多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。
5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫出論文評(píng)語及評(píng)分交畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審閱論文，并寫出評(píng)語及評(píng)分；最后，進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫過程，答辯委員會(huì)向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對(duì)應(yīng)這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)三級(jí)評(píng)分體系：指導(dǎo)教師過程考核評(píng)分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審核評(píng)分占總分的30%；答辯委員會(huì)結(jié)論考核評(píng)分占總分的30%。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)價(jià)等，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。
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篇4
有道是“活到老，學(xué)到老?！边@句話在幼教領(lǐng)域格外適用。隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的革新、幼兒的成長(zhǎng)以及家長(zhǎng)需要的不斷提升，幼兒教師始終要面臨來自幼兒、家長(zhǎng)和社會(huì)所提出的新的挑戰(zhàn)。如果單憑己有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，顯然無法滿足幼兒教育發(fā)展的需求。要想擺脫這一困境，就要求幼兒園加強(qiáng)對(duì)于幼兒教師的教育培訓(xùn)，始終用先進(jìn)的理念、前沿的知識(shí)、新鮮的經(jīng)驗(yàn)來武裝幼兒教師的頭腦。而青年教師由于具備學(xué)習(xí)能力、接受能力、工作能力“三強(qiáng)”的特點(diǎn)，自然應(yīng)該是幼兒園教育培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象。在這方面，我園主要通過以下幾個(gè)途徑對(duì)青年教師開展教育培訓(xùn)：第一，職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)。作為一名幼兒教師而言，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。青年教師思想新潮、意識(shí)前衛(wèi)，接受信息的渠道眾多，但是辨別與判斷能力較差，不符合自身職業(yè)待遇的名利誘惑容易成為他們職業(yè)發(fā)展中的“絆腳石”。針對(duì)這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于青年教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，使青年教師始終在“正能量”的驅(qū)動(dòng)下展望職業(yè)前景、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，為自身職業(yè)發(fā)展奠定道德基石。第二，基本理論知識(shí)培訓(xùn)。隨著幼兒教育所面臨的實(shí)際情況的不斷變化與幼兒教育教學(xué)研究的不斷創(chuàng)新，幼兒教育基本理論一直處于變化發(fā)展當(dāng)中。因此，幼兒園應(yīng)該從基本理論入手，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，使青年教師在正確且先進(jìn)的理論指導(dǎo)下開展幼教活動(dòng)，為自身職業(yè)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。第三，教育指導(dǎo)文件學(xué)習(xí)。為了推動(dòng)幼兒教育的改革與發(fā)展，國(guó)家教委及地方幼教管理機(jī)構(gòu)會(huì)制定各類幼兒教育指導(dǎo)性文件，既有對(duì)原有文件的完善與更新，也有對(duì)新的幼教精神與方案的闡述與要求，是幼兒園開展幼教工作的主要依據(jù)。針對(duì)這一部分內(nèi)容，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于青年教師的培訓(xùn)，使青年教師始終把握幼兒教育正確的“航標(biāo)”，為自身職業(yè)發(fā)展指明方向。第四，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)培訓(xùn)。與其他階段的教育教學(xué)相比，幼兒教育是綜合性最強(qiáng)的。一名優(yōu)秀的幼兒教師，往往需要具備幼兒發(fā)展、幼兒保育、幼兒教育、通識(shí)知識(shí)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能，這對(duì)于大部分“初出茅廬”的青年教師來說是重大的挑戰(zhàn)。為了幫助青年教師解決這一職業(yè)難題，幼兒園應(yīng)該為青年教師提供職業(yè)所需的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與技能培訓(xùn)，使青年教師的個(gè)人能力符合崗位需求，為自身職業(yè)發(fā)展夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。第五，幼兒教育技能培訓(xùn)。扎實(shí)的基本理論基礎(chǔ)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備需要通過合適的組織形式和管理方式傳遞給幼兒，才能達(dá)到良好的教育效果。因此，我們幼兒園定期邀請(qǐng)來自園內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)的幼兒教育專家對(duì)青年教師進(jìn)行教育技能培訓(xùn)，從而提高青年教師的教學(xué)能力，為自身職業(yè)發(fā)展提供技能保障?？傊?，幼兒園必須針對(duì)青年教師積極開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，使青年教師從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而為他們的職業(yè)發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)而平坦的道路。
三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
青年教師自身是從事幼教活動(dòng)、推動(dòng)職業(yè)發(fā)展的主體。因此，幼兒園應(yīng)該充分激發(fā)青年教師的“內(nèi)驅(qū)力”，鼓勵(lì)教師積極開展自主學(xué)習(xí)。在這方面，我們幼兒園主要采取了以下方法，鼓勵(lì)和幫助青年教師開展自主學(xué)習(xí)：第一，加強(qiáng)職業(yè)指引。為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的職業(yè)指引，我園成立了名師工作室，由園內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)與深厚資歷的園長(zhǎng)、教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干及職業(yè)指導(dǎo)專家共同為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供心理輔導(dǎo)、資訊服務(wù)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解除疑惑、解決困難，掃清自主學(xué)習(xí)中的障礙，提高自主學(xué)習(xí)的效率，促使他們積極主動(dòng)的參與到職業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉中。第二，營(yíng)造良好氛圍。為了在園內(nèi)營(yíng)造人人愛學(xué)習(xí)、人人愛教育的良好學(xué)習(xí)氛圍和工作氛圍，從而激發(fā)青年教師自主學(xué)習(xí)的興趣，我園定期舉行集體備課、學(xué)習(xí)成果交流、教學(xué)案例研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)發(fā)展自述等活動(dòng)。第三，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。幼兒園在考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中應(yīng)該引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，將薪資待遇、崗位調(diào)整、年終獎(jiǎng)、評(píng)朋教幼教職稱等與全體教師切身利益息息相關(guān)的因素與教師真實(shí)的學(xué)習(xí)成果、工作業(yè)績(jī)和職業(yè)表現(xiàn)掛鉤，杜絕老教師論資排輩、坐享其成的不良局面，對(duì)于青年教師的進(jìn)步與努力給予切切實(shí)實(shí)的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)青年教師工作與學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他們職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程?？傊?，青年教師是推動(dòng)自身職業(yè)發(fā)展的主體，幼兒園必須為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件、營(yíng)造良好氛圍，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)與工作的積極性和創(chuàng)造力，從根本上實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)
在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下和信息化時(shí)代背景下，幼兒園應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供多樣化的平臺(tái)，使青年教師通過不同的途徑，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我展示與自我提升。一般來說，幼兒園可以從以下幾個(gè)方面努力，為青年教師搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)：第一，網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)。信息技術(shù)是青年教師必須掌握的學(xué)習(xí)技能與教學(xué)技能，同時(shí)也是青年教師職業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。我園通過鼓勵(lì)青年教師開設(shè)幼兒教育教學(xué)主題專欄、關(guān)注幼兒教育微信公眾平臺(tái)、加入幼兒教育經(jīng)驗(yàn)交流群組、訪問幼兒教育教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)站等多種方式，為他們開展自主學(xué)習(xí)與職業(yè)探索提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；第二，能力展示平臺(tái)。我園通過組織青年教師公開課觀摩、青年教師教育教學(xué)技能競(jìng)賽、優(yōu)秀青年教師教育教學(xué)案例展示等方式，為青年教師的相互競(jìng)技、成果展示與交流學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)；第三，教科研平臺(tái)。在實(shí)際工作中，青年教師因?yàn)橘Y歷較淺、經(jīng)驗(yàn)不足，往往缺乏機(jī)會(huì)參與教科研活動(dòng)。針對(duì)這種情況，我園努力為青年教師搭建教科研平臺(tái)，以“青年教師專題”“老帶新”等方式，使青年教師參與到課題研究、校本研修、教育論文撰寫等教科研活動(dòng)當(dāng)中，為青年教師的職業(yè)發(fā)展開辟更為寬廣的道路?？傊變簣@應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的平臺(tái)，使他們?cè)谄脚_(tái)中綜合能力有所展示與提升。
五、結(jié)束語
綜上所述，青年教師作為幼教行業(yè)的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)的好壞與能力的高低直接影響整個(gè)幼教行業(yè)的發(fā)展走向。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于如何促進(jìn)幼兒園青年教師職業(yè)發(fā)展這一話題的研究與探索，力求促進(jìn)幼兒園青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)，提高幼兒園的辦學(xué)效率，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
作者:白桂云 單位:山東博興樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園
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篇5
為確保本次畢業(yè)論文寫作工作的順利進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)學(xué)院成立了畢業(yè)論文工作小組，并在2002年11月正式開始運(yùn)作。按照學(xué)校的要求和指示，統(tǒng)計(jì)學(xué)院從11月6日起就著手開展2003年畢業(yè)論文的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，具體如下：
1、用每周一次的集中時(shí)間，向全學(xué)院教職員工闡述本次畢業(yè)論文寫作工作的重大意義
獨(dú)立建院以來，在校黨委和校行政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)院教學(xué)、科研水平不斷提高，基層建設(shè)持續(xù)發(fā)展，總體實(shí)力顯著增強(qiáng)。盡管時(shí)間很短，但取得的進(jìn)步和成效是顯著的。任何事物的發(fā)展都是相對(duì)的，不通過縱向和橫向的比較，進(jìn)步和差距就無從談起。較之以前的統(tǒng)計(jì)學(xué)系，今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)院無論是從哪一方面都發(fā)生了很明顯的變化。在院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，管理工作井井有條、師資力量越發(fā)雄厚、教育水平蒸蒸日上，無一不顯示著統(tǒng)計(jì)學(xué)院朝氣蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)。
目前，我國(guó)正在逐漸完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來。在這種形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，深化統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)能說會(huì)寫的復(fù)合型人才，無疑是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)教育的新要求。畢業(yè)論文寫作是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本科學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文寫作折射出教學(xué)單位的教學(xué)科研水平、教師素質(zhì)和管理水平，是對(duì)一個(gè)教學(xué)單位總體發(fā)展水平的綜合評(píng)價(jià)，并直接影響和制約著今后的發(fā)展方向和進(jìn)程。因此，要求各位教職員工將畢業(yè)論文的寫作工作作為一件大事來抓，不得有絲毫松懈或疏忽。經(jīng)過會(huì)上會(huì)下的多次強(qiáng)調(diào)，使全學(xué)院上下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到重視2003年畢業(yè)論文寫作工作的必要性、重要性和緊迫性，統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)。“眾人拾柴火焰高”，相信在全院師生的共同努力下，沒有完不成的任務(wù)。
2、以畢業(yè)論文工作為契機(jī)，提高全學(xué)院的科研水準(zhǔn)
眾所周知，學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的自身科研素質(zhì)和敬業(yè)精神，一個(gè)科研水準(zhǔn)不高的教師是很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的論文的。為此，統(tǒng)計(jì)學(xué)院在獨(dú)立建院伊始就規(guī)定，在一年內(nèi)沒有公開發(fā)表兩篇學(xué)術(shù)論文的教師，即使有講師以上職稱，亦不得指導(dǎo)當(dāng)年學(xué)生的畢業(yè)論文。事實(shí)證明，這條規(guī)定不僅極大地促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)院2002——2003年科研水平的提高，而且為2003年的畢業(yè)論文寫作工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)論文的寫作準(zhǔn)備素材
畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生了解社會(huì)，了解本專業(yè)的實(shí)際操作過程；另一方面能檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)的程度，以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，為論文寫作準(zhǔn)備素材，除一般要求之外，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還要求學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)注意做到：
（1）、實(shí)習(xí)過程中注意培養(yǎng)創(chuàng)意思維
所謂創(chuàng)意思維亦稱創(chuàng)新思維或創(chuàng)造思維，就是能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)開拓本專業(yè)的新領(lǐng)域，或是對(duì)解決本專業(yè)問題所采用的新方法、新角度、新思路的總稱。創(chuàng)意思維具有兩個(gè)顯著特征：其一：思維的路子富有創(chuàng)意；其二：思維的結(jié)果富有創(chuàng)意，最關(guān)鍵的是要為其他學(xué)科和社會(huì)各界提供越來越多的、不同層次的統(tǒng)計(jì)信息產(chǎn)品。因此，要求學(xué)生學(xué)于統(tǒng)計(jì)，但決不能只局限于所學(xué)的課本上的知識(shí)，只有通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在理論與實(shí)踐的長(zhǎng)期磨合中，才會(huì)層出不窮地推陳出新，寫出有新意的畢業(yè)論文。
（2）、學(xué)習(xí)過程中注意進(jìn)一步掌握扎實(shí)的人文知識(shí)基礎(chǔ)
有資料表明，二戰(zhàn)以來國(guó)外的高等教育特別強(qiáng)調(diào)人文教育在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位與作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)科知識(shí)之間有著越來越密切的滲透趨勢(shì)，如今光用某個(gè)專業(yè)知識(shí)來認(rèn)識(shí)和解決某一問題的可能性越來越小。例如，學(xué)統(tǒng)計(jì)的要剖析人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)象的諸矛盾，不僅要以統(tǒng)計(jì)特有的通過數(shù)量透視社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思維方式來進(jìn)行不同層次的、不同角度、不同方法的剖析，還要運(yùn)用哲學(xué)上的一般原理對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的具體情況進(jìn)行深入的分析，并既而提出改革與完善的舉措等。經(jīng)驗(yàn)表明：統(tǒng)計(jì)人員只有平日里博覽群書，一旦碰到紛繁復(fù)雜的具體的統(tǒng)計(jì)問題時(shí)，才會(huì)具有“一覽眾山小”的大局觀。因此要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，注意利用時(shí)間積累必要的知識(shí)，如此，才會(huì)大大增強(qiáng)解決統(tǒng)計(jì)實(shí)際問題的綜合能力，寫出有一定深度和廣度的較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)院還通過全院總動(dòng)員、班主任深入及專題講座等形式進(jìn)行畢業(yè)論文的前期工作，使廣大師生均認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作工作的重要性和深遠(yuǎn)意義，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了步驟。事實(shí)證明，前期準(zhǔn)備工作的充分和細(xì)致是今年畢業(yè)論文寫作工作進(jìn)展順利的重要原因。
二、持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)做好畢業(yè)論文寫作階段的工作
有了周密的工作計(jì)劃和充分的前期工作，并不意味著就能產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)生畢業(yè)論文。要達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)，確保工作計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)，尚必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)做好各個(gè)階段的工作。為此，統(tǒng)計(jì)學(xué)院要求每個(gè)指導(dǎo)老師必須努力做到以下幾點(diǎn)：
（1）情況要摸準(zhǔn)說到底，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是做人的工作，所以最根本的問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)大家的創(chuàng)造性。做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，要求指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生情況要摸得準(zhǔn)，問題要吃得準(zhǔn)，原因要找得準(zhǔn)，有的放矢，這樣才能把工作做好。
情況要摸準(zhǔn)，就是要求每個(gè)指導(dǎo)老師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生的實(shí)際情況了解透徹，徹底排除僅憑學(xué)生自述或大綱來進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象。而是應(yīng)該了解學(xué)生的寫作意圖和新觀點(diǎn)，針對(duì)這些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容提出問題，站在一個(gè)較高的角度，統(tǒng)領(lǐng)全局，把握方向地給出合理性、可行性建議。問題要吃準(zhǔn)，就是要求老師運(yùn)用唯物主義辯證法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握分寸，切中要害，切實(shí)提高論文的質(zhì)量。原因要找準(zhǔn)，就必須進(jìn)行科學(xué)分析，了解學(xué)生的思維方式和切入角度，找出不足，進(jìn)而彌補(bǔ)缺陷。由于各種原因，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、思維方式和知識(shí)范圍不盡相同。要確保統(tǒng)計(jì)學(xué)院整體的論文水平，就必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)工作，只有對(duì)癥下藥，方能治百病。
（2）方法要靈活首先，要由“單一行”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變。在論文寫作過程中，許多問題是由于多方面的原因影響而造成的。比如學(xué)生的協(xié)作態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)、思維模式等。因此，解決問題用某一種一成不變的方法是不能見效的，必須從多方面著手，采取標(biāo)本兼治的方法，“多味配方下藥”。有的老師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生論文分為“實(shí)踐型“和“理論型”兩類，對(duì)前一種論文，注重指導(dǎo)學(xué)生在理論上進(jìn)行升華，避免陷入繁雜的數(shù)據(jù)之中，缺乏理論經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，造成論文“只有肉體沒有靈魂“的現(xiàn)象。對(duì)后一種情況，要求學(xué)生避免在報(bào)刊雜志上找結(jié)論，而要有自己的見解和新意，如此較為有效地糾正了當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程的兩種主要傾向。其次，要由“靜態(tài)型”向“動(dòng)態(tài)型”轉(zhuǎn)變。要在實(shí)踐過程中，通過認(rèn)識(shí)的對(duì)比、原因的分析、行為的修正、效果的證實(shí)，達(dá)到提高學(xué)生論文寫作水平的目的。從實(shí)習(xí)開始到論文寫作的一稿、二稿，有一段較長(zhǎng)的選題、構(gòu)思和寫作的過程，由于各種原因會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如論文選題的更換、寫作到五稿、六稿還尚未定稿等等。從寫作的角度來看，這是很正常的，因此要求指導(dǎo)老師充分意識(shí)到可能出現(xiàn)的問題和情況。從動(dòng)態(tài)的角度，不斷探討問題的原因，改換指導(dǎo)的方式方法，不要產(chǎn)生厭煩情緒。我們學(xué)院多名教師指導(dǎo)的學(xué)生論文，其寫作都不止三稿，只要其質(zhì)量不能令人滿意，就得繼續(xù)修改，直到滿意為止。由于全學(xué)院指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心指導(dǎo)，才使今年的學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)。
（3）計(jì)劃要落實(shí)畢業(yè)論文工作必須實(shí)打?qū)嵉刈觥Ｊ紫?，畢業(yè)論文工作的安排要“實(shí)”，要切實(shí)把畢業(yè)論文工作擺上重要的議事日程。其次，畢業(yè)論文工作的措施要“實(shí)”，畢業(yè)論文的指導(dǎo)形式和方法很多，但都必須切合實(shí)際，動(dòng)真格用實(shí)招，切忌走過場(chǎng)應(yīng)付檢查。畢業(yè)論文工作應(yīng)有針對(duì)性地選擇內(nèi)容，有重點(diǎn)地研討問題。我院要求做到工作之前有計(jì)劃，工作之中有交流，工作之后有考核。為此，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一布置，先后擬訂了《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院2003屆學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)安排》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文指導(dǎo)老師和指導(dǎo)方向一覽表（2002年）》、《九九級(jí)畢業(yè)論文工作計(jì)劃》、《畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)要求》、《九九級(jí)統(tǒng)計(jì)班畢業(yè)論文答辯分組方案》、《九九統(tǒng)計(jì)班畢業(yè)論文答辯佳話及安排》、《九九統(tǒng)計(jì)班畢業(yè)論文答辯須知》等。具體工作中，要求老師應(yīng)經(jīng)常了解、檢查學(xué)生論文撰寫的進(jìn)展情況，及時(shí)指導(dǎo)解決存在的問題，每周至少一次匯報(bào)指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作情況。以周為周期，考核每個(gè)指導(dǎo)老師的工作質(zhì)量，與計(jì)劃及要求及時(shí)對(duì)比，及時(shí)解決存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法，不讓問題拖過夜。再次，畢業(yè)論文工作的效果要“實(shí)”。不能脫離實(shí)際急于求成，效果不明顯則應(yīng)及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)方法，調(diào)整措施。
（4）制度要嚴(yán)格畢業(yè)論文工作的嚴(yán)，首先要嚴(yán)在責(zé)任制上。即要明確責(zé)任范圍，又要明確責(zé)任人；不但要有原則有界限，更要有獎(jiǎng)懲措施配套。畢業(yè)論文工作出了問題，要按規(guī)定追究責(zé)任人的責(zé)任。其次，我院還建立了嚴(yán)密的組織體系，形成有機(jī)的畢業(yè)論文工作網(wǎng)絡(luò)。做到左右促動(dòng)、一呼皆應(yīng)、相互溝通，應(yīng)在濃厚的工作氣氛。通過聯(lián)系會(huì)議、每周集中、指導(dǎo)老師與答辯老師相互交流等形式，互通信息、統(tǒng)一步調(diào)，形成畢業(yè)論文工作的合力。
（5）工作要細(xì)致畢業(yè)論文工作要做細(xì)，首先必須心細(xì)，即考慮問題要周全，處理問題要審慎。不能簡(jiǎn)單浮躁，急功近利。我院老師在指導(dǎo)過程中，盡管他們的日常工作及其繁忙，但是在指導(dǎo)論文的工作上依然絲毫沒有懈怠，他們?cè)趯忛喺撐牡臅r(shí)候甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤都能找出來。這等的細(xì)致使學(xué)生們深為感動(dòng)。另外，畢業(yè)論文工作還必須持之以恒，在“勤”上下工夫。有很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作并沒有放在心上，認(rèn)為這只是個(gè)過場(chǎng)而已。有人認(rèn)為畢業(yè)論文具有季節(jié)性、階段性，所以它就具有某種權(quán)宜性。確實(shí)，畢業(yè)論文寫作是一種季節(jié)性的工作，但是如果就簡(jiǎn)單的認(rèn)為它是權(quán)宜性工作的話，那是犯了一個(gè)大忌。如果僅把論文當(dāng)作一個(gè)季節(jié)性的任務(wù)來做的話，論文的質(zhì)量絕對(duì)是提高不了的?！扒凇保紫纫谠谝庾R(shí)上，只有真正意識(shí)到論文協(xié)作的重要性，才可能會(huì)花時(shí)間花精力去努力完成它。其次，要勤在行動(dòng)上，不能發(fā)生“光打雷不下雨”的現(xiàn)象。要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要時(shí)刻注意當(dāng)前的焦點(diǎn)和實(shí)際形勢(shì)的變化，要客觀分析問題的原因和研究結(jié)局問題的方法。再次，畢業(yè)論文工作要勤總結(jié)。要在平時(shí)的實(shí)踐中不斷加以探索和總結(jié)，以提高畢業(yè)論文工作的水平，將可能出現(xiàn)的預(yù)期問題消滅在平時(shí)的工作中。這些經(jīng)驗(yàn)將會(huì)給下一年的論文寫作及指導(dǎo)工作以借鑒。
篇6
1 引言
近年來,伴隨高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力成為學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的話題?！督ㄖW(xué)與結(jié)構(gòu)》課程作為高職土木工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,如何使學(xué)生更好地掌握課程的基本知識(shí),具備相應(yīng)結(jié)構(gòu)施工和分析能力、解決一般結(jié)構(gòu)問題的能力，從而為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，以便更好地適應(yīng)未來的實(shí)際工作,是值得思考的。
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)．項(xiàng)目指一項(xiàng)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)。項(xiàng)目應(yīng)該滿足以下條件: 用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值; 能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來; 與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，使教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入研究。項(xiàng)目教學(xué)法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一成不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。 在這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離具體工作情境的零散式專業(yè)知識(shí)的拼湊，而是反映出某一職業(yè)中極其重要的專業(yè)能力的典型工作任務(wù)． 因此，學(xué)生只有通過查閱大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)廣泛的知識(shí)技能，才能完成不同階段的項(xiàng)目任務(wù)。而學(xué)生正是在全程積極參與解決問題的同時(shí)，更好地培養(yǎng)了吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作精神，并在具體的實(shí)踐中掌握相關(guān)的理論知識(shí)。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的可行性
《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》這門課程主要講述的內(nèi)容有靜力學(xué)知識(shí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)、結(jié)構(gòu)抗震知識(shí)、幾何組成分析等內(nèi)容，其抽象性、枯燥的理論分析等特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“飽受折磨”，如何改革目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，如何使教學(xué)符合構(gòu)建教學(xué)理論，已迫在眉睫。引入具有任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)法可以較好解決這一問題。項(xiàng)目教學(xué)法以典型的工程項(xiàng)目為依托，將知識(shí)要點(diǎn)的講解與解決工程實(shí)際問題融為一體，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中充分感受力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識(shí)在工程中的應(yīng)用。能使教師講課與學(xué)生聽課從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，更好地將力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生共同思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這不僅克服了過去教學(xué)中理論枯燥，分析難以理解，而且可以啟發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問題的綜合能力。
3 建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程
在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中主要分三個(gè)階段進(jìn)行:
3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)
項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功的重要前提，合理的項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓他們充分領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，最終也達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。因此在確定課程項(xiàng)目時(shí)須注意以下幾個(gè)問題: 首先，要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，滿足企業(yè)崗位技能的需求，同時(shí)又充分考慮對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要; 其次，要打破原有的理論知識(shí)體系，把學(xué)生將來從事職業(yè)活動(dòng)中所需的基本知識(shí)和專業(yè)技能，分解到具體的、真實(shí)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目的實(shí)施為主線，貫穿各個(gè)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)。最后在整門課程的內(nèi)容編排上，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深、按工作任務(wù)的難易程度來安排課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力的逐步遞進(jìn)。
結(jié)合以上考慮， 根據(jù)實(shí)際情況，我們給出了結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖的確定、靜力學(xué)知識(shí)應(yīng)用、縱向受力構(gòu)件設(shè)計(jì)、受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)、受扭構(gòu)件設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀以及工程結(jié)構(gòu)施工中常見問題等10多個(gè)項(xiàng)目，在較大的項(xiàng)目中，又根據(jù)實(shí)際需要分別細(xì)劃為若干個(gè)小單元。
3.2 項(xiàng)目實(shí)施
結(jié)合項(xiàng)目具體闡述項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。首先，師生討論項(xiàng)目的題目，以便了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)此題目的已有知識(shí)，教師讓學(xué)生們用不同方式把他們已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)表達(dá)出來。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)他們對(duì)已知概念的理解的同時(shí)對(duì)此項(xiàng)目的興趣不斷增加并能在教師的幫助下逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)。教師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要調(diào)查和解決的問題。在討論中通過教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解需要解決的問題；其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出教室去施工現(xiàn)場(chǎng)工作，安排他們與專家談話( 實(shí)地考察)，教師提供資源以幫助學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查，教師為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查提供各種建議．每位學(xué)生考慮自己用什么方式來表達(dá)學(xué)習(xí)和研究成果，并根據(jù)各自的水平和已掌握的基本技能選擇表達(dá)方式( 表達(dá))。教師組織小組討論和個(gè)人匯報(bào)及展示等讓學(xué)生相互了解他們的工作。學(xué)生們經(jīng)常談?wù)摳髯缘墓ぷ鞑⑾嗷ヌ峁┙ㄗh和幫助。目標(biāo)明確后，學(xué)生開始查閱資料，結(jié)合已掌握的結(jié)構(gòu)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)比分析，找到問題，提出改進(jìn)方案。通過與教師共同討論，確定改進(jìn)措施，最后完成項(xiàng)目。
以外伸梁設(shè)計(jì)為例：
3.2.1 下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)。教師給出某工程資料，提出外伸梁設(shè)計(jì)的要求，明確項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和時(shí)間安排。
3.2.2 資訊介紹。組織討論，教師介紹外伸梁設(shè)計(jì)的主要步驟和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3.2.3 進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生參觀考察，查閱資料，綜合分析，進(jìn)行外伸梁設(shè)計(jì)。
3.2.4 作品改進(jìn)。小組內(nèi)組織討論，教師指導(dǎo)，提出建議，根據(jù)建議進(jìn)行改進(jìn)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
3.3 分析總結(jié)
安排集體討論、座談、答辯、匯報(bào)或成果展示等形式，讓學(xué)生表達(dá)其研究成果，總結(jié)此項(xiàng)目對(duì)他們的意義。 教師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同的方式，有目的地將全部過程和成果分享( 表達(dá)和展示) 給全班或更大的范圍。這樣可以讓學(xué)生們回顧和評(píng)估整體活動(dòng)，并且讓學(xué)生個(gè)性化他們的新知識(shí)，用有想象力的方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶，可以鼓勵(lì)項(xiàng)目組的同學(xué)寫出有特色的設(shè)計(jì)報(bào)告。在答辯會(huì)上，要求每位學(xué)生都自述其研究成果，并通過教師提問和同學(xué)間互相提問的形式進(jìn)行集體討論． 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生的想法和他們的新興趣( 又或是對(duì)該項(xiàng)目興趣的發(fā)展) 轉(zhuǎn)向下一個(gè)新的項(xiàng)目活動(dòng)。
4 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的要點(diǎn)
4.1 科學(xué)地確定項(xiàng)目。
項(xiàng)目確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。
4.1.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易程度要恰當(dāng)。以學(xué)生為中心,項(xiàng)目要面向每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性創(chuàng)造。項(xiàng)目目標(biāo)明確具體，既富有挑戰(zhàn)性，又可以通過努力能夠達(dá)成。
4.1.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有工程意識(shí)。項(xiàng)目要從工程實(shí)踐中來，對(duì)學(xué)生今后參加工程實(shí)踐要具有指導(dǎo)意義。
4.1.3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“職業(yè)”理念。項(xiàng)目的完成過程，要具備培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。
4.2 要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析,教學(xué)評(píng)價(jià)具有多樣性,行動(dòng)的過程具有開放性。
4.3注意項(xiàng)目過程的研究,努力構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的科學(xué)過程。項(xiàng)目活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng),共同發(fā)展的過程,教師要努力營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。既強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主動(dòng)合作探究”過程,又要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和理論活動(dòng)與實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,大膽實(shí)踐,在實(shí)踐中總結(jié)和提高。
4.4重視典型工作情境中的案例及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
5 結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我解決問題等能力，它的實(shí)施對(duì)學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)項(xiàng)目保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能高效率完成項(xiàng)目，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教師要求也較高，教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同樣也能激發(fā)教師科研與教學(xué)工作的激情。
總之，面對(duì)課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！督ㄖW(xué)與結(jié)構(gòu)》是能夠通過項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，在完成項(xiàng)目的過程中促進(jìn)學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的。
【作者簡(jiǎn)介】祁叢林（1969—），男，江臺(tái)人，講師，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系教師，主要從事土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)研究、人才培養(yǎng)模式研究和教學(xué)模式研究。
胡瑾（1987—），女，浙江東陽人，助教，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要從事專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)和研究。
參考文獻(xiàn)
[1] 李萍．淺談項(xiàng)目教學(xué)法［J］． 2011年10期
[2] 叢洪娟 項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的探究 [J]《北方經(jīng)貿(mào)》 2011年06期
篇7
一、德國(guó)高校錄取中國(guó)本科生的標(biāo)準(zhǔn)
（一）申請(qǐng)資格①
德意志學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）②公布的資料顯示，針對(duì)小學(xué)至高中學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)短不同的中國(guó)學(xué)生，德國(guó)高校提出了不同的入學(xué)條件。
第一，小學(xué)至高中學(xué)習(xí)12年，并通過高考的中國(guó)學(xué)生有如下進(jìn)入德國(guó)高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
？S滿足以下其中一個(gè)條件，可獲得申請(qǐng)德國(guó)大學(xué)直接入學(xué)資格：重點(diǎn)大學(xué)（國(guó)家“211工程”院校）4年制本科或5年制本科，至少修滿一個(gè)學(xué)期；國(guó)家承認(rèn)的普通大學(xué)4年制本科或5年制本科，至少修滿3個(gè)學(xué)期。
？S滿足以下其中一個(gè)條件，并完成預(yù)科課程，通過預(yù)科的結(jié)業(yè)考試，即“大學(xué)入學(xué)資格鑒定考試”（Feststellungsprüfung，F(xiàn)SP③），可獲得申請(qǐng)德國(guó)大學(xué)入學(xué)資格：國(guó)家承認(rèn)的普通大學(xué)4年制本科或5年制本科，修滿1個(gè)或2個(gè)學(xué)期； 3年制高等專科學(xué)校（即“大?！保┊厴I(yè)后。
第二，小學(xué)至高中學(xué)習(xí)11年，并通過高考的中國(guó)學(xué)生有如下進(jìn)入德國(guó)高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
？S滿足以下其中一個(gè)條件，可獲得申請(qǐng)德國(guó)大學(xué)直接入學(xué)資格：重點(diǎn)大學(xué)（國(guó)家“211工程”院校）4年制本科或5年制本科，至少修滿3個(gè)學(xué)期；國(guó)家承認(rèn)的普通大學(xué)4年制本科或5年制本科，至少修滿5個(gè)學(xué)期。
？S滿足以下其中一個(gè)條件，并完成一年的預(yù)科課程，通過預(yù)科的結(jié)業(yè)考試，可獲得申請(qǐng)德國(guó)大學(xué)入學(xué)資格：重點(diǎn)大學(xué)（國(guó)家“211工程”院校）4年制本科或5年制本科，未修滿3個(gè)學(xué)期；國(guó)家承認(rèn)的普通大學(xué)4年制本科或5年制本科，未修滿5個(gè)學(xué)期。
（二）成績(jī)要求
德國(guó)高校普遍實(shí)行自主招生政策，教育主管部門不設(shè)統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線。一般來說，德國(guó)高校錄取主要看重申請(qǐng)者大學(xué)期間的平均分、外語水平（德語或英語）、是否是“211工程”大學(xué)的畢業(yè)生。④
2007年起，德國(guó)的很多大學(xué)要求本科申請(qǐng)者提交TestAS成績(jī)⑤。此項(xiàng)考試成績(jī)可以替代德國(guó)駐使館文化處留德人員審核部（APS）的面試。
（三）語言要求
德國(guó)高校一般不接受未進(jìn)入大學(xué)的高中畢業(yè)生的申請(qǐng)，因?yàn)檫@些申請(qǐng)無法通過留德預(yù)審部的審核。赴德留學(xué)人員應(yīng)先考入中國(guó)本科院?；虼髮Ｔ盒?，并達(dá)到相關(guān)申請(qǐng)條件后再提出申請(qǐng)。
申請(qǐng)德國(guó)高校需要達(dá)到DSD⑥2級(jí)水平、中國(guó)高考成績(jī)達(dá)到“211工程”院校分?jǐn)?shù)線；或在TestDaF（德福）考試⑦中，4項(xiàng)測(cè)試均達(dá)到TDN4級(jí)也可直接入學(xué)，無須另外參加其他的語言考試；或在德國(guó)大學(xué)DSH⑧考試中，達(dá)到DSH2可直接注冊(cè)入學(xué)。
申請(qǐng)英語或英德雙語授課的課程，還需要托福80分以上成績(jī)或雅思6.0分以上成績(jī)。
（四）申請(qǐng)材料
一般的德國(guó)高校都會(huì)要求申請(qǐng)者提供下列材料：高中畢業(yè)證書、高考成績(jī)單、大學(xué)各學(xué)期成績(jī)單、申請(qǐng)表、照片、德語水平考試證書、留德審核部的審核證明。
（五）留德審核
具備入學(xué)資格的申請(qǐng)者在申請(qǐng)德國(guó)高校前必須參加德國(guó)駐華使館文化處留德人員審核部的審核，以鑒定其學(xué)歷的真實(shí)性和是否具有德國(guó)高校入學(xué)資格。申請(qǐng)人網(wǎng)上遞交學(xué)歷證書等材料進(jìn)行審核，并且參加20分鐘的書面準(zhǔn)備和25分鐘的面談。通過審核后申請(qǐng)者可獲得審核證書，該證書是德國(guó)高校錄取中國(guó)學(xué)生的前提條件之一。
二、中德兩國(guó)高校錄取國(guó)際學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比
（一）申請(qǐng)資格
中國(guó)高校⑨一般要求申請(qǐng)者年滿18周歲以上，身體健康，高中畢業(yè)且非中國(guó)籍公民；而德國(guó)高校一般要求中國(guó)申請(qǐng)者已就讀于“211工程”大學(xué)，申請(qǐng)門檻更高。
（二）成績(jī)要求
中國(guó)高校中，只有北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)提出了明確的成績(jī)要求。此外，北京大學(xué)對(duì)免筆試的申請(qǐng)者提出了SAT{10}，IB{11}，A-Level{12}，ACT{13}四種考試的成績(jī)要求，有的經(jīng)濟(jì)管理和理工院系還要求申請(qǐng)人提供數(shù)學(xué)考試成績(jī)。復(fù)旦大學(xué)對(duì)免筆試的申請(qǐng)者提出了SAT，IB，A-Level三種考試的成績(jī)要求（見表1）。
德國(guó)高校需要申請(qǐng)者提交大學(xué)就讀期間的平均成績(jī)，并且已經(jīng)在中國(guó)“211工程”大學(xué)就讀。相比之下，除了北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明顯高于德國(guó)高校以外，其他中國(guó)高校在學(xué)習(xí)成績(jī)上均沒有具體的準(zhǔn)入門檻。
（三）語言要求
在中國(guó)高校攻讀本科的國(guó)際學(xué)生分為公費(fèi)生和自費(fèi)生兩類。根據(jù)中國(guó)教育部規(guī)定，公費(fèi)生（即中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生）采用漢語水平考試（HSK）四級(jí)及格線180分作為對(duì)理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)（中醫(yī)藥學(xué)除外）、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科專業(yè)中本科專業(yè)申請(qǐng)者的漢語要求。各高等學(xué)校參照公費(fèi)生標(biāo)準(zhǔn)自行制定自費(fèi)生漢語水平要求。本課題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上，中國(guó)高校一般采用新HSK四級(jí)及格線180分作為對(duì)各專業(yè)申請(qǐng)者的語言要求。但是，部分排名靠前的高校根據(jù)文理不同專業(yè)，有更細(xì)化的要求。例如，浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校要求文科申請(qǐng)者要達(dá)到新HSK五級(jí)及格線180分或新HSK四級(jí)210分以上水平。
德國(guó)高校要求申請(qǐng)者提供DSD2級(jí)、TDN4級(jí)或DSH2級(jí)證明，其中，持任意一種語言證書都可以直接申請(qǐng)入學(xué)。另外，德國(guó)高校要求申請(qǐng)英語或英德雙語授課的申請(qǐng)者提供托福或雅思成績(jī)。
對(duì)比之下，德國(guó)高校的語言要求比中國(guó)高校高；同時(shí)，還要求選擇英語或雙語授課的申請(qǐng)者達(dá)到托福80分以上或雅思6.0分以上。該成績(jī)基本達(dá)到英美國(guó)家本科入學(xué)語言要求（見表2）。
（四）申請(qǐng)材料
從申請(qǐng)材料來看，德國(guó)高校還要求申請(qǐng)者提供高考成績(jī)單和留德審核部的審核證明（見表3）。
（五）入學(xué)考試
部分中國(guó)高校要求申請(qǐng)者參加學(xué)校主辦的招生考試。德國(guó)部分高校則采用DSH考試，對(duì)申請(qǐng)者的德語能力進(jìn)行測(cè)試。其區(qū)別在于，中國(guó)高校的招生考試與中國(guó)高考較為接近，考試科目涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)和生命科學(xué)。而德國(guó)高校的入學(xué)德語考試比較注重考生運(yùn)用德語進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)。申請(qǐng)德國(guó)高校的學(xué)生都事先經(jīng)過留德人員審核部審核證明并提交了高考成績(jī)單，達(dá)到了中國(guó)“211工程”大學(xué)的成績(jī)，因此，德國(guó)高校不再考核語數(shù)外等科目也在情理之中。
三、中國(guó)高校本科
國(guó)際學(xué)生招生錄取改革建議
（一）借鑒德國(guó)模式
1. 錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化
德國(guó)高校招收國(guó)際學(xué)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)的條件逐漸多樣化。申請(qǐng)者可以根據(jù)自己的情況選擇參加TestDaF，DSD，DSH和TestAS四種測(cè)試中的一種，以獲得德國(guó)高校本科階段的錄取資格。這種多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以緩解學(xué)生的申請(qǐng)壓力，讓其機(jī)動(dòng)安排考試時(shí)間。
2. 留德審核制度
德國(guó)駐華使館文化處留德人員審核部成立于2001年7月，是由德國(guó)駐華使館文化處和德意志學(xué)術(shù)交流中心合作成立的服務(wù)機(jī)構(gòu)。審核制度建立的目的是鑒定申請(qǐng)者學(xué)歷的真實(shí)性和是否具有德國(guó)高校申請(qǐng)資格。審核程序包括網(wǎng)上注冊(cè)、郵寄材料、審核費(fèi)用匯款、材料審核、審核面談和寄送證書。該證書是德國(guó)高校錄取國(guó)際學(xué)生的前提條件之一。申請(qǐng)者獲得德國(guó)大學(xué)錄取通知書以后，可以通過審核部辦理簽證。留德審核制度的目標(biāo)是盡可能地簡(jiǎn)化赴德留學(xué)申請(qǐng)程序，將學(xué)歷審核以及簽證遞交一體化。這種審核制度的顯著特點(diǎn)是扁平化、效率高、一站式。
3. 語言測(cè)試向能力測(cè)試轉(zhuǎn)變
2007年，德國(guó)在全世界范圍內(nèi)第一次舉行了TestAS考試。這種考試與現(xiàn)存的德國(guó)大學(xué)要求的各種德語考試不同，它并不以德語水平為測(cè)試內(nèi)容，而是以學(xué)習(xí)能力為測(cè)試內(nèi)容，是專門為準(zhǔn)備申請(qǐng)德國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)生設(shè)置的。TestAS考試的最大優(yōu)點(diǎn)是方便德國(guó)大學(xué)（國(guó)際學(xué)生）通過考試判斷學(xué)生（自己）是否適合在德國(guó)大學(xué)留學(xué)，并且有效提高國(guó)際學(xué)生在德國(guó)大學(xué)的畢業(yè)率。
（二）建立國(guó)際學(xué)生審核制度
當(dāng)前，世界各國(guó)招收國(guó)際學(xué)生的3種主要模式是“統(tǒng)一入學(xué)考試”“材料審核”和“材料審核+入學(xué)考試”。根據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校大部分采用“材料審核”方式，少數(shù)頂尖高校采用“材料審核+入學(xué)考試”方式{14}。究其原因，我國(guó)高?？傮w上仍處于擴(kuò)大國(guó)際學(xué)生規(guī)模階段，“材料審核”有利于高校自主劃定錄取標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)約了大量人力和物力。在教育國(guó)際化發(fā)展初期，不失為一種見效快、易操作的招生方法。但其弊端也較為明顯：招生過程缺乏監(jiān)管，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面，自費(fèi)生負(fù)擔(dān)重，衡量標(biāo)準(zhǔn)不具可比性等。因此，由教育主管部門牽頭建立國(guó)際學(xué)生審核制度勢(shì)在必行。這種審核制度在加強(qiáng)生源監(jiān)管的同時(shí)，還能簡(jiǎn)化申請(qǐng)程序，更有利于統(tǒng)籌來華留學(xué)工作。
（三）設(shè)立統(tǒng)一入學(xué)考試
設(shè)立公平合理的統(tǒng)一入學(xué)考試是目前世界各國(guó)招收國(guó)際學(xué)生的主要模式。這種模式不但效度高、速度快、成本低，而且有利于統(tǒng)籌謀劃、海外推廣。我國(guó)目前的國(guó)際學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要以教育部頒布的關(guān)于外國(guó)留學(xué)生可憑《新漢語水平考試（HSK）成績(jī)報(bào)告》注冊(cè)入學(xué)的通知為參考標(biāo)準(zhǔn)，將新HSK四級(jí)及格線180分作為國(guó)際學(xué)生本科入學(xué)的漢語要求。同時(shí)，設(shè)立統(tǒng)一入學(xué)考試的需求日益突顯。當(dāng)前，國(guó)家留學(xué)基金委正與多所高校聯(lián)合研發(fā)國(guó)際學(xué)生預(yù)科結(jié)業(yè)考試，內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)漢語、科技漢語、醫(yī)學(xué)漢語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。該考試目前只面向公費(fèi)生，是否能夠作為國(guó)際學(xué)生本科統(tǒng)一入學(xué)考試還需進(jìn)一步研究。
但有幾點(diǎn)值得注意，由于該考試主要面向公費(fèi)生，而公費(fèi)生生源質(zhì)量較高，如果一旦放開成為統(tǒng)一入學(xué)考試，是否會(huì)直接影響到自費(fèi)生的錄取仍需評(píng)估。另外，世界各國(guó)招收國(guó)際學(xué)生的入學(xué)考試由過去只關(guān)注語言能力轉(zhuǎn)向關(guān)注綜合能力。因此，除了“語言測(cè)試+知識(shí)測(cè)試”以外，對(duì)于“能力測(cè)試”的考查也應(yīng)納入考試范圍。
（四）錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化
設(shè)立統(tǒng)一入學(xué)考試并不意味著單一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，世界各國(guó)錄取標(biāo)準(zhǔn)的多樣化必然影響到中國(guó)高校的招生改革。美國(guó)高校在評(píng)價(jià)學(xué)生、錄取學(xué)生時(shí)，特別重視學(xué)生在中學(xué)階段各方面所取得的成績(jī)，具備一整套較為完整的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表5）。
當(dāng)前，大部分中國(guó)高校要求申請(qǐng)者提供高中畢業(yè)證書、高中成績(jī)單和漢語水平證書。除此以外，部分中國(guó)高校還要求提供推薦信、個(gè)人自述以及獲獎(jiǎng)證書。但在操作過程中，高校過分注重?cái)U(kuò)大生源，僅以學(xué)生的漢語水平作為單一錄取標(biāo)準(zhǔn)的情況較為明顯。然而，高校錄取方式多元化已經(jīng)成為普遍的趨勢(shì)和規(guī)律。
在教育國(guó)際化的背景下，英語或雙語授課專業(yè)及課程已普遍受到教育主管部門和高校的重視。針對(duì)以母語非英語的申請(qǐng)者，世界各國(guó)公認(rèn)的托福、雅思成績(jī)也應(yīng)納入中國(guó)高校國(guó)際學(xué)生本科錄取標(biāo)準(zhǔn)。
注釋：
①資料來源于《留學(xué)德國(guó)DAAD答中國(guó)學(xué)生問》手冊(cè)。
②德意志學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）是全球范圍內(nèi)規(guī)模最大的，資助學(xué)生、學(xué)者國(guó)際間學(xué)術(shù)交流的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。自1925年成立以來，DAAD共資助了150多名國(guó)內(nèi)外學(xué)者。DAAD是代表德國(guó)高校聯(lián)盟以及大學(xué)生團(tuán)體的一個(gè)獨(dú)立協(xié)會(huì)。它的任務(wù)不單是提供獎(jiǎng)學(xué)金資助，還包括支持德國(guó)高等院校的國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)日耳曼語言文學(xué)和德語語言學(xué)在國(guó)外的發(fā)展，幫助發(fā)展中國(guó)家建立高水平高校，并為教育、對(duì)外科研以及發(fā)展援助政策的制定者提供建議。
③未達(dá)到直接申請(qǐng)德國(guó)高校入學(xué)條件的外國(guó)申請(qǐng)人必須參加“外國(guó)申請(qǐng)人在德國(guó)高校就讀能力的認(rèn)定考試”，考試科目根據(jù)考生申請(qǐng)的專業(yè)類別而有不同。但是，無論是語言和文科類、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)類、理工類，還是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)，德語為各類專業(yè)共有科目，即所有考生必須參加FSP的“德語部分”。因?yàn)榭忌陬A(yù)科參加FSP之前，一般需要參加預(yù)科的學(xué)習(xí)，所以FSP也是預(yù)科結(jié)業(yè)考試。
④相同條件下，優(yōu)先考慮“211工程”大學(xué)的學(xué)生。
⑤Test für Ausl？]ndische Studierende（TestAS），是針對(duì)計(jì)劃申請(qǐng)赴德攻讀本科課程的國(guó)際學(xué)生所設(shè)置的一項(xiàng)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)能力考試。TestAS是受德意志學(xué)術(shù)交流中心委托，由波恩的ITB咨詢公司和德福考試院共同策劃的，中文名稱為“德適”。
⑥德語語言證書（Deutsches Sprach-Diplom，DSD）是德國(guó)高等教育適應(yīng)國(guó)際化的一項(xiàng)改革。它是1999年德國(guó)16個(gè)州教育部長(zhǎng)常設(shè)會(huì)議作出的決定。DSD是由德國(guó)聯(lián)邦與16個(gè)州共同負(fù)責(zé)，具體由德語證書管理委員會(huì)中心承擔(dān)組織、實(shí)施、認(rèn)證、質(zhì)量保證及所有的語言證書的管理。根據(jù)歐洲共同語言認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（分為A1，A2，B1，B2，C1，C2幾個(gè)等級(jí)），DSD2級(jí)相當(dāng)于歐洲標(biāo)準(zhǔn)的C1級(jí)水平，DSD1級(jí)相當(dāng)于歐洲標(biāo)準(zhǔn)的B1級(jí)水平。
⑦德?？荚嚕═estDaF）由4部分組成：閱讀理解（Leseverstehen）、聽力理解（H？irverstehen）、書面表達(dá)（Schriftlicher Ausdruck）和口頭表達(dá)（Mündlicher Ausdruck）。考試成績(jī)按 4 項(xiàng)內(nèi)容分別評(píng)定等級(jí)（TestDaF-Niveaustufe，TDN），即TDN5、TDN4和TDN3，TDN5為最高等級(jí)。根據(jù)歐洲語言共同參照標(biāo)準(zhǔn)，TDN3相當(dāng)于B2水平，TDN 5相當(dāng)于C1水平，TDN4為德國(guó)大學(xué)入學(xué)最低分?jǐn)?shù)。
⑧DSH考試全稱是“德國(guó)高校外國(guó)申請(qǐng)者入學(xué)德語考試”（Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang ausl？]ndischer Studienbewerber）。它由德國(guó)各高校單獨(dú)組織，但基本模式是統(tǒng)一的，重點(diǎn)在于考察學(xué)生對(duì)所提供的文章的口頭和書面的理解、處理和表達(dá)能力，因此，考試包括筆試和口試兩個(gè)部分。
⑨因?yàn)閲?guó)內(nèi)尚無外籍本科生統(tǒng)一錄取標(biāo)準(zhǔn)，所以，本課題選取國(guó)內(nèi)外國(guó)留學(xué)生數(shù)量居前的20所高校作為研究對(duì)象，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、山東大學(xué)、西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東華大學(xué)、首都師范大學(xué)。
⑩SAT由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)（College Board）主辦，其成績(jī)是世界各國(guó)高中生申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)入學(xué)資格及獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考。SAT總分共2400分，分為閱讀、寫作和數(shù)學(xué)三部分，其成績(jī)有效期為2年。
{11}IB課程全稱為國(guó)際預(yù)科證書課程（International Baccalaureate Diploma Program），是由國(guó)際文憑組織為高中生設(shè)計(jì)的為期兩年的課程。IB有自己的評(píng)分系統(tǒng)，45分為最高分。
{12}A-Level課程的全稱是英國(guó)高中課程（General Certificate of Education Advanced Level ），它是英國(guó)的普通中等教育證書考試高級(jí)水平課程，是英國(guó)的全民課程體系，也是英國(guó)學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程，A-Level課程證書被幾乎所有英語授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
{13}ACT（American College Test）考試被稱為“美國(guó)高考”，它是美國(guó)大學(xué)的入學(xué)條件之一，又是大學(xué)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的主要依據(jù)之一和對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)考試也被很多美國(guó)大學(xué)承認(rèn)，中部和西部的院校居多。ACT考試更強(qiáng)調(diào)考生對(duì)課程知識(shí)的掌握，同時(shí)也考慮到了對(duì)考生獨(dú)立思考和判斷能力的測(cè)試。
{14}目前，采用“材料審核+入學(xué)考試”模式的高校有清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)。采用這種模式招生的高校主要位于北京和上海，且國(guó)際學(xué)生總體規(guī)模較大，占全校學(xué)生比例超過10%。
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