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1 引 言
企業作為一個生命有機體也和人類一樣有著類似的生命周期,即經歷從孕育、出生、成長、成熟到衰退的過程。目前學術界對企業生命周期理論體系的研究大致可分為四個主要分支：仿生―進化論、階段論、歸因論和對策論,其中以對企業生命周期階段論的研究最為普遍。很多學者一致認為企業的成長經歷了一系列不同的發展階段,因此可將企業生命周期劃分為幾個不同的發展階段來研究。但由于不同的研究人員對于階段劃分的標準大相徑庭,于是便產生了從最少的三階段論到最多的十階段論等不同的階段論學說。在這些階段論研究當中,雖然“四階段論”受到了很多學者的關注和認可,認為企業大致經歷從出生、成長、成熟到衰退的過程,但是筆者認為,企業的孕育期也屬于企業生命周期的一個階段,且作為生命周期第一個階段的孕育期對于企業今后的發展有著至關重要的作用，即存在所謂的“后效”作用。而“四階段論”缺乏對于企業孕育期的研究,沒有完整地反映企業生命周期的整個過程。因此,本文針對企業孕育期進行研究,通過研究孕育期企業的特征以及該階段企業對于人力資源管理有何要求,從而得出有針對性的該階段人力資源管理策略,使管理者能夠預先了解企業今后發展軌跡及人力資源管理可能會出現的風險,為管理者在企業孕育期里制定有針對性的人力資源管理策略提供一些建議。
2 企業孕育期的特征
孕育期是生命周期的第一個階段,指的是企業在沒有正式建立之前的整個籌備階段,此時企業并不是真正意義上的經濟實體,僅僅是作為一個創意而存在。雖然孕育期是企業正式成立之前的籌備階段,但孕育期所考慮的事情對企業能否成立及未來能否健康發展都有重要影響。具體來講,孕育期工作是否到位、準備是否充分,直接關系著企業能否正常創立,這是當期影響；它還關系著企業能否在未來健康、可持續地發展下去,避免因先天不足等因素而給企業后期發展埋下隱患,這是遠期影響。在企業孕育期里更多的是強調創業項目的可行性及在未來能夠實現這個項目的可能性,這一階段最大的特點就是創業者圍繞這一創業項目進行細致的調研并分析其可行性,在經過周密的分析論證之后,尋找建立企業所需的各種資源包括人、財、物等。人力資源管理并不僅僅指人力資源部門所從事的工作,雖然此時還沒有建立人力資源部門,但卻存在著人力資源管理工作,且與人力資源管理相關的一切工作都是由創業者來組織和完成的,可以說孕育期是人力資源管理與開發工作的起點。
3 企業孕育期對人力資源管理的要求
創業者在進行創業的時候,首先形成一個商業創意即創業項目,然后創業者會通過一系列詳細周密的市場調研等活動對該項目進行評估和可行性分析,找出實施中的重點與難點，并努力地向親戚朋友推銷自己的創業想法,以期獲得認同。其次是創業者努力地去尋找與自己志同道合的合作伙伴或創業團隊成員。在當今這個競爭日益激烈的社會環境下,要想成就一番事業,僅憑創業者個人的力量是不行的,必須依靠一個創業團隊,團隊是企業賴以發展的重要前提和關鍵資源。再次是在各項資源都到位之后就要編寫商業計劃書,在計劃書里要詳盡地介紹企業的產品或服務、管理團隊及組織構架、市場概貌、營銷策略、財務規劃以及生產計劃等相關內容,通過寫商業計劃書可達到兩個目的：一是使創業者對未來的創業活動做出計劃和預期,以規范創業過程中的各種行為；二是通過這份計劃書來吸引投資者,從而使企業獲得更多的資金來源。最后等一切前期準備工作都做好了,在募集到企業所需的創業資金之后,就可以去工商管理部門注冊登記了。一旦公司注冊成功,就表明公司已經正式成立了,企業的孕育期也就到此結束,接著企業就進入了生命周期的下一階段――初創期。
通過對企業孕育期的分析,可得出此階段對人力資源管理主要有三方面的要求：首先,創業者要對創業項目進行識別和評估；其次,在通過評估之后,要想實現這個項目,就需要有人員來參與,這對如何甄選創業團隊成員提出了要求；再次,企業要想成立,光有人員還不夠,還要有啟動資金才行。如果企業所需資金并不是靠創業者一個人提供的,而是通過合伙、入股等形式籌集到的,那么就要對合伙人或股東的權、責、利等方面的分配做好相應的制度規定,以避免日后由于利益分配不均而導致企業散伙或者過早地走向死亡。
4 企業孕育期人力資源管理策略
在分析了企業處于孕育期的階段特點以及孕育期對企業人力資源管理所提出的相關要求之后,為了使企業能夠正常、健康地創立起來,同時也要考慮到孕育期給企業今后發展帶來的“后效”影響,即由于先天不足或在孕育期埋下的一些隱患而導致企業在日后發展中受到不利影響。因此,創業者在孕育期應制定與之相對應的人力資源管理策略,來滿足此階段對人力資源管理的要求,從而使企業能健康地創立起來,并順利過渡到生命周期的下一階段。企業孕育期人力資源管理具體策略如下：
4.1 創業者對創業項目識別及評估的原則
根據創業項目的復雜性程度和優劣勢兩個維度可以將創業活動分為四類,此分類是根據何見得博士對大學生創業分類擴展而得出的,如下表所示。
在創業活動的四個分類中,A類創業活動由于缺乏技術含量容易有大量競爭者進入而導致企業難以長久生存；D類創業活動的復雜性、對創業領域的熟悉度以及對相關創業資源的擁有量都有很高的要求。因此,這兩類創業項目對一般創業者而言都不是最好選擇。為了提高創業活動的成功率以及考慮到企業將來的發展,建議創業者最好選擇B類或C類的創業項目,要么是創業活動比較簡單,但創業者是在自己熟悉的領域創業且擁有創業相關的核心技術和資源；要么是雖對創業項目不熟悉且自身不具有核心技術,但能駕馭其復雜性,能提供某種支持以使創業活動延續下去,如風險投資等。因此,為提高創業成功率,建議創業者在選擇創業項目時,第一原則是考慮在自己有優勢且熟悉的領域進行創業。
在創業者識別創業項目后,就要對其進行評估。一個好的創業項目要同時滿足三個原則：一是所提供的產品或服務要有商業價值；二是所提供的產品或服務要能滿足某種市場需求；三是該項目要有贏利能力,能為投資者帶來可接受的回報。
4.2 創業團隊組建原則
日益激烈的市場環境和創業活動的復雜性,決定了所有事務不可能由創業者一人包攬,必須通過組建分工明確的團隊來完成。創業團隊的優劣,基本上決定了創業活動的成功與否。當代業界流行一句話：“寧可要二流的點子、一流的團隊,也不要一流的點子、二流的團隊”。可見,團隊在企業中所起的重要作用。根據木桶原理及何見得博士提出的團隊束腰等相關理論可得出創業團隊組建基本原則：①創業者在選擇創業團隊成員時,在擁有共同創業目標及價值觀前提下,要遵從優勢互補原則,包含兩層含義：一要滿足主互補,即構成創業團隊成員要在知識結構、技能上有所差別,具有專業壁壘；二要滿足主輔互補,即構成創業團隊成員應在年齡、性別、性格等方面有所差異。②團隊在組建之初,由于束腰現象的存在,易導致工作績效不升反降。這就要求創業者建立有效溝通機制,加強團隊成員間的溝通,從而將不利影響降至最低。③團隊在成立之初要有明確的制度安排,從而保證團隊的穩定性。
4.3 合伙人或股東之間權、責、利的分配原則
為避免企業在后期發展中,由于團隊成員之間權、責、利分配不均而導致團隊散伙甚至企業倒閉,創業者應在創業之初就對合伙人或股東權、責、利方面的分配給予明確的制度規定。對于權力與責任方面,制度里要有明確的職權劃分,在創業團隊運行過程中,團隊要確定誰合適從事何種關鍵任務和誰對關鍵任務承擔什么責任,以使能力和責任的重復最小化；對于利益方面,要有清晰的利益分配方案,股權分配要與團隊成員所創造的價值、貢獻相匹配。此外,還要建立團隊成員進入與退出機制,不僅可避免企業因個別成員退出而影響其正常經營,還可以最大程度的保護團隊成員自身的利益。
參考文獻：
［1］ 愛迪思.企業生命周期［M］.北京:華夏出版社,2004：23-34.
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創業教育對于培養學生的首創和冒險精神、獨立工作和創業能力以及社交、協調、管理技能非常重要。鼓勵大學生創業不僅是分解大學生就業壓力的重要途徑，更是建設創新型國家，保持國家經濟活力的一項戰略舉措。但現行的創業教育模式是否符合大學生的期望，是否適應培養創新型創業型人才的要求，是值得思考的。本文將主要以淮陰工學院為例，從大學生對創業教育的期望視角出發，探討應用型地方高校如何更有效地開展創業教育這一問題。
為了真實了解大學生對創業教育的期望和需求，我們采取了問卷調查和小組座談相結合的方法，調查對象為淮陰工學院本科生。
在問卷調查方面，我們共發放160份問卷，實際收回有效問卷152份。問卷回收顯示，有43.4%大學生表示有自主創業的想法，這一比例應該算是相當高的，表明我校大學生創業意識還是較強的。在問到“你覺得我校的創業教育開展得如何”時，回答“較好”的學生占31.6%，回答“一般”的占40.1%，回答“不好”的占29.3%；在問到“你覺得我校的創業文化氛圍如何”時，回答“濃”與“較濃”的占11.2%，回答“一般”的占67.1%，回答“差”與“較差”的占21.7%。可見，盡管我校對大學生創業教育很重視，并取得了顯著成績，得到了社會和江蘇省教育廳的高度評價，先后獲得多項省級獎勵。但顯然仍有相當數量的同學對我校創業教育開展得還不滿意，不認同，表明我校大學生創業教育離大學生的期望和需求還有相當的距離，需要繼續加以改進。
在問到“你認為我校有沒有必要開展創業教育”時，回答“有必要”的占76.3%，回答“針對少數學生開展就可以了”的占14.5%，回答“無所謂”占8.6%，回答“沒必要”的僅占2%。在問到“你認為學校面向哪些人實施創業教育”時，回答“面向全校學生”的占23.3%，回答“面向有創業興趣的學生”的占74%，回答 “面向少數創業精英”的占2.7%。在問到“開展創業教育對學生的專業課程學習是否會產生不利影響”時，回答“不會影響”的占53.9%%，回答“反而能促進專業知識學習”占42.8%，回答“會產生不利影響”的僅占3.3%。表明絕大部分同學對學校開展創業教育是持積極態度的，并懷有較高期待的。
在問到“你認為比較有效的創業教育方法是什么（多選題）”時，選擇“邀請創業成功者或企業家作《創業經驗》講座”的占69.1%，選擇“組成創業團隊，創辦虛擬公司 ”的占59.9%，選擇“組織開展大學生創業計劃競賽活動”的占51.3%，選擇“由本校老師主講《如何創業》等創業基礎理論課”的占40.7%，選擇“由本校老師主講《成功創業者的創業案例》課 ”的占40.9%，選擇“組成創業團隊，創辦公司”的占36.2%，選擇“老師指導學生如何寫《創業計劃書》”的占21.1%， 選擇“組建大學生科研攻關小組”的占21.1%。表明多數同學都希望學校采用“邀請創業成功者或企業家來校作創業經驗講座”、“組織學生創建創業團隊，創辦虛擬公司 ”、“組織開展大學生創業計劃競賽活動”等方式來開展創業教育。
在問到“你認為開展創業實踐活動比較好的方式是什么（多選題）”時，選擇“開展暑期社會實踐”的占63.8%，選擇“開展創業計劃比賽”的占56.6%，選擇“由學生創辦虛擬企業”的占53.3%，選擇“組織學生開展科研活動”的占52%，選擇“由學生創辦企業 ”的占36.2%， 選擇“指導學生寫創業計劃書 ”的占25.7%， 選擇“為企業解決技術難題”的占24.3%。可見，在開展創業實踐活動方面，大學生更希望能“開展暑期社會實踐”、“開展創業計劃比賽”、“由學生創辦虛擬企業”、“組織學生開展科研活動”等創業實踐。
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團隊訓練創新了高職院校思想政治教育工作內涵，推進了高職院校人才培養的“職業化”和“素質化”，可有效引導學生自我管理。其模式設計如下。訓練內容的設計。培養學生解決問題、人際溝通、競爭與合作、分工與協作的能力也是高職思想政治教育工作的一部分。因此，在團隊訓練內容的安排上，首先，要設定團隊訓練目標，讓每一位團隊成員能夠明確團隊訓練的目的和價值，這樣才能激發團隊成員的自我潛能、個性和優勢；其次，實施能力訓練，團隊訓練中團隊成員的能力訓練主要包括在完成某一任務時，培養學生組織與計劃、分工與合作、溝通與表達、問題的沖突與協調等方面的能力；第三，要對學生實施思想意識訓練。具體內容包括責任和義務、理想和信念、意志和態度、信任訓練和創新思維訓練等活動項目。
根據不同的訓練項目類型特點來確定團隊訓練的具體方案。筆者根據自身高職思想政治教育中學生管理工作實踐，認為團隊訓練的項目大致可以歸納為項目型團隊、活動型團隊和組織型團隊三種形式（見圖1）。組織型團隊，該團隊的組織形式主要有三種：院系團隊。該團隊是高職院校規模最大的團隊組織，主要是以學院或系為單位組成的一個大集體，團隊中的每一個成員都要把集體利益放在首要位置，并重視每一個學生的個體發展為目標，有助于培養學生的集體榮譽感、責任和義務；班級團隊。該團隊應當說是高職思想政治教育團隊訓練中最為常見的一種組織形式，是以一個教學班為單位組成的團隊，主要對學生實施團隊精神、團隊協作和團隊能力訓練，進而從思想意識上激發學生的團隊意識和技能；宿舍團隊。該團隊是以宿舍為單位，把接觸最為頻繁的學生組織在一起，一般由4至8人組成的一種團隊形式。宿舍管理也是高校思想政治教育工作的一個重要組成部分，通過團隊的組建來協調學生生活中所遇到的各種問題，相互幫助和照顧以培養學生的愛心和感恩之心。
項目型團隊，是指要根據需要完成的項目來組建團隊，具體的項目組織形式包括：一是創業型團隊。該團隊一般是由3至5人組成的一個團隊，這些人員的構成是有共同創業目標的學生組成，共同出資、開發和規劃創業項目，學校可以為創業團隊配備指導教師（一般是由思想政治教育管理人員擔任），主要是幫助學生協調與解決成員之間的矛盾，參與項目決策。二是科技攻關團隊。該團隊是為了完成某項科學技術研究而組成的團隊，在整個過程中，指導教師要全程參與，讓學生在教師的指導下實施研究，指導教師一般是對該科技項目領域較為熟知的教師，教師的配備由學生思想工作管理人員（班主任或輔導員）負責協調。三是社會實踐團隊。該團隊的建立是為了讓學生能夠在走出校門之后能夠盡快地融入社會，適應工作環境，以及樹立奉獻社會的思想道德價值觀。四是學生社團。該團隊的組建，也是高校思想政治教育中學生管理工作的一個重要組成部分，是把具有共同興趣愛好的學生自愿地組織在一起，通過開展多種形式的團隊活動，讓學生自主管理，既培養了學生的組織管理、活動策劃的能力，又能豐富校園文化。活動型團隊，該團隊主要包括文體活動團隊、競賽活動團隊和志愿活動團隊三種形式。每個形式所包含的內容并不是固定的，活動內容的安排也是多種多樣的，如文化娛樂活動、體育競賽活動、知識競賽活動、校內外志愿服務活動、社會禮儀活動、職業生涯規劃活動、文化推廣活動等等。這些活動的整個過程實質上是一個團隊在運作，這有助于培養學生的目標意識、變通能力和承受能力，從而增強高職院校思想政治教育工作的實效性。
訓練實施的流程設計。高職思想政治教育團隊訓練的設計流程大致可分為三個階段：第一個階段為準備階段。在實施團隊訓練活動之前，要讓團隊成員之間相互熟悉了解，消除成員之間的隔閡與陌生感，建立成員之間的相互信任與合作，并制訂團隊訓練的規范與要求，確定團隊活動內容。第二個階段為活動實施階段。這一階段是由輔導員、班主任、學生管理處負責人或者是團隊成員根據活動內容制訂團隊目標和實施方案，并付諸到實際行動中。在整個項目活動過程中，成員之間通過不斷的交流與分享、分析與討論，不斷進行反思，最終完成團隊訓練目標。第三個階段為結束階段。在這一階段中主要是通過對活動的總結，分析項目實施過程中存在的問題，具體的改進策略與建議，并把所學的知識技能運用到將來的工作、學習和生活中。
作者：李曉勤
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關鍵詞 ：學生社團 大學生創業 團隊建設
目前，大學生創業團隊是在校大學生開展創業實踐活動的重要形式，一般由不同高校或同一高校不同專業的大學生組成，以創業經營項目為載體，激發創業潛能、培養創業精神、鍛煉創業技能。大學生社團是由高校在校大學生依據相同或相近的興趣、愛好自愿結合在一起，按照章程自主開展課外活動的學生組織，在加強校園文化建設，鍛煉學生自主能力，提高學生綜合素質，引導學生適應社會，促進學生成才就業等方面起著不可替代的功用。近年來，高校學生社團以較快的速度實現了規模化、多元化發展，活動范圍逐漸由校內深入到社會。以學生社團自主性、專業性、實踐性的優勢為依托，構建全方位、立體化、個性化的大學生創業團隊服務平臺，能夠有效地對大學生創業進行幫扶工作。
一、基于學生社團創建大學生創業團隊模式的可行性分析
大學生創業團隊是以目標為導向、相互配合協作完成工作的組織形式。團隊成員具有強調自我管理的特點，團隊結構具有流動性的特征。學生社團在促進大學生創業實踐的過程中，可以發揮激發學生創業意愿、提升學生創業素質和培養學生創業能力等方面的積極作用。學生社團的載體優勢可以有效地幫助和服務大學生創業。結合創業團隊與學生社團的特點，其實施可行性條件如下：
1.學生社團具有目標趨同性。學生社團組織的出發點是具有共同興趣、愛好的學生自愿組成的，根據章程要求自主開展活動的一種學生組織，強調的是自愿和自主。學生社團成員的個人目標與團隊的愿景基本一致，即認同團隊的努力目標和方向，進而更容易從中尋找到潛在的創業伙伴，碰撞出相同的創業火花。每學年的社團招新也為學生創業活動提供了源源不斷的新力量。
2.學生社團組織分工明確。學生社團組織內具有類似于企業的管理模式，民主意識較強。學生加入社團后按部門職能開展工作，通過參與社團活動有效提升組織能力和社會交際能力，為大學生創業過程積累經驗和基礎。團隊成員通過組織活動不斷強化團隊管理，形成明確的分工和協作關系，有利于加強團隊的專業化程度，提高團隊工作效率。工作開展中的“傳、幫、帶”模式也有利于創業成果的傳承。
3.學生社團成員能力互補。一個人不可能擁有創業所需要的所有技能，因此團隊成員中技能的互補是創業成功的重要條件。學生社團成員跨專業、跨學科，在活動中各專業學生不斷融合與交流，進一步提高個人技能，社團在不斷改進中發展壯大。部分學生有好的“商業點子”但是不一定具備公司經營能力，有些同學有很強的創業實踐能力但卻沒有發掘到好的創業項目。符合團隊設計理論的技能互補性的企業，基本職能要包括營銷、研發、生產、財務、人力五大部分，需要設置的崗位有總經理、營銷主管、研發主管、生產主管、人力資源主管和財務主管。通過統計掌握各團隊的基本情況，組織相關團隊進行研討，對一些比較成熟的團隊可派出指導老師全程進行指導。
4.學生社團活動具有輻射性效果。學生社團活動豐富多彩，涵蓋文化類、體育類、科技類和公益類等，社團成員來自于不同的專業方向，涵蓋面廣，由此社團活動帶來的輻射效應可以推動創業文化氛圍的營造。社團成員之間通過會議、沙龍、朋友圈等正式或非正式交往建立起暢通的信息溝通渠道和平臺，可以幫助團隊成員及時獲取創業信息、交流創業知識，討論和解決創業問題，進行頭腦風暴激發團隊的創造力等。
二、基于學生社團打造大學生創業團隊的主要工作
學生社團的組織和成員優勢為構建創業團隊提供了條件，依托學生社團指導、借助學生社團活動載體推進學生創新創業，將學生社團打造成“以興趣為導向”到“以創業為目標”的大學生創業團隊。
1.激發社團學生創業意識。創業意識是創業實踐的原動力，支配著創業者對創業活動的態度和行為。引導學生把興趣專長與創業意愿相結合，把活動過程與創業實踐相結合。首先樹立團隊的共同理想和核心價值觀，使團隊成員在思想上達成一致，其次形成具有挑戰性和具有實際意義的團隊目標，引領團隊成員向共同的理想和目標前進，通過內驅力的作用使創業團隊形成合力，按照計劃完成既定目標。
2.培養社團學生創業技能。鼓勵學生社團成員結合個人興趣與專業的契合點，廣泛涉獵和掌握科技前沿知識，將創業與專業學習緊密結合。通過積極開展大學生創新活動，在實踐中加強合作與溝通，有效提高大學生的創新實踐能力，做到科技成果項目化、項目成果市場化。在創業實踐中加強學生的人際溝通、組織協調、處理突發事件等創業者必備技能的訓練。基于大學生時間和精力的合理分配，建立知識共享型的學習機制更有助于創業團隊快速有效的獲取信息，節約學習成本。
3.搭建學生社團創業平臺。以學生社團為基礎打造創業平臺，為有熱情參與科技創新的大學生提供項目孵化條件。借助大學生社團的人才聚合優勢，為大學生創業提供技術項目儲備。有效發揮統籌協調功能，以團隊的形式傳承創新成果，為創業的一站式服務營造良好外部環境。邀請企業家或管理咨詢專家擔任創業導師，傳授企業管理理念，強化企業規范化管理體制，團隊發展策略等問題進行探討，通過不斷的學習來彌補學生創業經驗的不足。在進行團隊初期磨合的階段，要保證團隊成員之間有效的溝通和協調，培養強化團隊精神，提升團隊士氣。
4.營造學生社團創業氛圍。社團成員在活動中建立信任互助的團隊協作關系，集思廣益，群策群力。通過創業項目孵化過程團隊成員將這種協作關系進一步相互滲透，同時又通過創業學習進一步擴大技術積累，增強市場嗅覺，濃郁了創業氛圍。大學生創業團隊需要現代化的理念進行科學化管理。因此將現代的科學企業管理理念引入大學生創業團隊管理實踐，加強創業指導服務，讓大學生創業者順利實現自身的“角色轉換”。“創業教育之父”蒂蒙斯認為“創業是一種思考”， 學校開展輻射式創業教育目的就是促使全員接觸創業概念，產生創業思考，培養出個人社會責任感以及創業意識、創新精神和創造能力，為更多具有創業潛力的學生揭開創業的神秘面紗。
三、基于學生社團打造大學生創業團隊的困難與解決建議
立足于學生社團，通過社團活動打造大學生創業團隊并進行創業實踐，這是解決大學生創業難的一個路徑。另外，扶助學生社團開展創業活動對于擴大創業教育的覆蓋面和針對性，補充創業型人才培養模式內涵建設等方面都具有實踐意義。針對具體實施過程當中可能遇到的困難，筆者提出以下建議：
1.創業資源問題。大學生創業團隊無論是資金、具有高附加值的項目資源、還是社會資源都有限，這是不可避免的客觀因素。籌集創業資金就是擺在大學生創業者面前的第一道門檻。學校可以充分整合多方社會資源幫助學生解決創業資金的問題，為每一名創業學生實現創業夢想提供切實的支持。例如，學校可以劃撥專項資金成立創業基金，也可以充分利用好政府提供的無息貸款、稅收減免等大學生創業扶持政策。還可以通過與當地中小企業合作，校企聯合等方式為大學生搭建實踐平臺，從而豐富大學生創業知識和技能，為大學生創業團隊的創業實踐做好準備工作。
2.創業能力問題。有研究表明，創業者的個人特質和能力對創業團隊的影響至關重要，因此學校一方面要發掘具有創業潛質的大學生，一方面要配備優秀的創業導師對其進行科學指導。例如，可以邀請成功企業家、校友、社會知名人士開設系列創業課程，舉辦講座、講壇、沙龍等交流活動，激發大學生創業的主動性、積極性和持久性。以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，充分發揮各類創業大賽、大學生創新創業訓練計劃以及各類學科競賽等的平臺作用，以賽促教，以賽帶練，調動學生參與科研活動的積極性，培育學生科技創新與創業能力。同時，注重發揮學生科技社團的作用，通過大學生社團開展豐富多彩的素質拓展活動，開闊視野，激發興趣，培養學生創新創業綜合素質。
3.團隊機制問題。團隊建設機制主要是指團隊組建和內部建設發展方式，引導并制約團隊各項決策和活動形成相應制度。合理的團隊建設機制是保證大學生創業項目成功的關鍵因素。通過建立科學的創業團隊制度體系，充分發揮學生的主動性和創造性，使創業團隊健康、可持續發展。創業團隊組建中，在所選成員的個人品質方面要著重考慮誠信度和責任心，個人發展能力方面著重考慮成員的學習能力和創新能力，在團隊協作方面著重考慮成員的合作奉獻精神、管理能力、協調溝通能力。由于大學生的社會閱歷有限，社交群體關系比較單純，欠缺企業運營管理能力，大學生創業團隊的領導者在管理實踐中難免會遇到獎懲不公，執行力弱化等問題，這些都容易導致團隊隊員之間的矛盾激化，借鑒人力資源管理的激勵機制是十分必要的。大學生創業團隊還有一個突出特點就是需要不斷的學習積累和創新，屬于學習型組織，因此在團隊機制建設方面要考慮引入創業學習的長效機制，此外，利益分配是創業團隊敏感卻又無法回避的議題，創業團隊初期并不會過多關注利益問題，但隨著業務的漸漸推進涉及利益分配的問題會逐漸凸顯。因而制定不合理的利益分配機制會挫傷團隊成員的積極性，合理的利益分配機制才有利于增強團隊的戰斗力。
參考文獻
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二是讓對方把話說完。“80后”的表達欲望以及能力要比“80前”強很多，在表達主動性方面也強很多，作為主管，在與之溝通時，首先要做的就是學會傾聽他們的表達，寬容、耐心地聽對方把話說完。其實，這本身就是一種對對方的尊敬，也為后續的溝通打下良好的基礎。可是，筆者見過很多“80前”的管理者，在這方面卻顯得太心急，往往不等對方把話說完，就認為年輕人沒見過世面，不了解情況，想問題過于簡單，于是迫不及待地打斷對方的話，開始解釋說明，甚至是反駁。且不說所言是否對，但這種連讓對方把話說完都等不及的做法，極易招致“80后”們的抵觸情緒，挫傷他們的積極性。再有，“80后”們的創造力較強，公司的發展離不了他們的創造力，保護他們創造、表達的積極性，對“80后”，對企業本身乃至對管理者自己都是有益的事，并且，從管理的角度來說，若是管理者在不吸納下屬意見的基礎上就出臺相關的管理章程和制度要求，很容易導致下屬（尤其是“80后”的下屬）使用無數的方法和策略來對抗你的管理。
三是引導對方在自我身上找原因。這個世界上沒有完美的企業，也沒有完美的環境，更沒有完美的人生，各式各樣的問題總是不斷發生。“80后”們在遇到這些問題時，自然是習慣性地抱怨這抱怨那，要么是環境的問題，要么是企業的問題，要么是客戶的問題，要么是管理者的問題，總而言之，問題都是出在別人身上，似乎和“80后”們自己一點關系也沒有。若是抱著這樣的心態，問題也就根本無法得到有效的解決。
作為管理者，一定要引導“80后”們在自己身上找原因，告訴他們，出現問題，不要急著在別人身上找原因，很有可能，問題的根本恰恰就是出在你自己身上，我，往往才是一切問題的根源所在，而不是都怨別人。當然，作為管理者，在“80后”面前，要有一定的引導示范，例如在遇到問題時，首先要敢于做自我檢討，首先就是在自己身上找原因，以此來觸動“80后”們。
四是考慮“放人式”管理。“80后”的員工在考慮職業發展時，很少有從一而終的規劃，往往是隨著自己的性子，做的開心就做下去，若是不開心，或是覺得企業或管理者的價值觀與自己有沖突，或是經常受到些委屈，往往便會選擇放棄，重新再找份工作就是了，沒有必要一定要死守在這一棵樹上。或者，“80后”們覺得企業所提供平臺和發展空間有限時，也會主動舍棄當前的工作，再來尋找更適合自己的工作。總而言之，“80后”的員工，在企業工作時，存在有較為普遍的跳板心理，反正現在能做就做，有機會就把現在的工作和企業作為跳板，跳到更好的企業里去，而傳統的管理思維卻是一再勸說員工要從一而終，對企業要忠誠，要穩住，不要亂想亂跳。
其實，針對“80后”的員工，完全可以考慮“放人式”管理法，所謂“放人式”管理，就是只給員工最多三年的工作時限，三年之后，企業主動將員工推薦到一個更大的平臺上去。當然，這不是開除也不是辭退，而是主動把員工放出去，把員工推到一個更高的高度，主動來迎合“80后”員工普遍存在的跳板心理，換個角度激發員工的工作熱情，以及對工作能力及價值的思考。
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基金項目：教育部人文社會科學研究規劃基金項目“社會性別視角下的女大學生創業研究”（編號：12YJA880141），主持人：許艷麗;天津市教育規劃課題“職業教育的社會培訓功能研究”（編號：HE3017），主持人：許艷麗。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）21-0027-05
當前我國正處于經濟新常態時期，服務經濟已經成為中國經濟的主要推動力量，新一輪創業熱潮是推動經濟轉型的重大引擎。服務經濟的發展與產業結構的調整是中國經濟新常態的主要特征。服務經濟是從產業結構角度對經濟發展階段和特征的把握，是基于服務業的經濟發展形態[1]。發展現代服務業，推動產業結構由中低端向中高端水平轉換是新常態下經濟結構優化升級的主攻方向。高技能人才指的是具有高超技藝和精湛技能，能夠進行創造性勞動，并對社會做出貢獻的人，主要包括高級技工、技師和具備高級技師職業資格的人員[2]。高技能人才是服務經濟時代創業的主體力量。研究表明，職業院校是培養創業者的搖籃，是實現經濟增長的驅動力[3]。高技能人才是大眾創業、草根創業的重要組成部分。國家和政府重視高技能人才創業問題。《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010-2020年）》明確指出，要引導更多青年勞動者走高素質就業、技能創業的道路，要加強對各類技能勞動者的創業培訓工作[2]。2012年5月，聯合國教科文組織在上海舉行的第三屆國際職業技術教育與培訓大會上強調職業院校應該加強創業教育，并認定創業能力是一種核心能力，它對激發個人在各種工作領域的創造力和革新性至關重要[4]。服務經濟引發了創業過程中創業機會、創業團隊和創業資源的動態變化，服務經濟在為高技能人才創業提供機遇的同時也帶來了新的挑戰，服務經濟時代高技能人才創業成為職業教育研究的一個新的重要議題。
一、服務經濟時代創業的新變化――基于蒂蒙斯創業過程模型的分析
創業是一個過程。美國創業研究專家杰弗里?蒂蒙斯（Jeffry A. Timmons）在他的經典之作《新企業創立：21世紀的創業學》（New Venture Creation： Entrepreneurship for the 21st Century）一書中提出了創業過程理論模型（見圖1）。創業過程模型由創業機會、創業團隊和創業資源三個關鍵要素構成。創業過程開始于創業機會，創業機會是創業過程的核心要素;創業團隊將要素整合到一個變化的環境中，是新創企業的關鍵構成要素;資源是創業過程的必備要素，是開發機會獲取收益的基礎。創業過程模型中要素之間相互匹配，創業機會、創業者、創業資源之間的協調是創業成功的基本保證。該模型具有動態特征，創業過程充滿風險與不確定性，隨著創業過程的開展，創業重點也相應發生變化，在創業者的協調作用下，創業過程由不平衡向平衡方向發展[5]。
圖1 蒂蒙斯創業過程模型
（一）服務經濟時代創業機會及其識別方式的新變化
服務經濟時代使社會經濟活動、產業形態和生產方式發生了深刻變化，社會涌現出大量的創業新機會。2013年全球創業觀察（Global Entrepreneurship Monitor，簡稱GEM）報告顯示，創業者的行業選擇主要集中在采掘業、加工業、商業服務業和顧客導向型商業等四類行業中，其中顧客導向型商業，即零售、醫療、社會服務、娛樂、餐飲等行業占到50%左右[6]。信息技術、新能源開發與利用、醫藥制造等新興行業為創業者提供了多樣化的創業選擇，現代服務業的興起為創業者提供了更多的創業機會。2013年，我國第三產業比重首次超過第二產業，達到46.1%。產業結構進一步優化升級，現代服務業和現代制造業的發展涌現出更多的新產品和新服務，創造出新的市場需求，促使創業浪潮的形成。
新一代互聯網技術的發展帶動了產品服務、商業模式與管理機制的創新，引領新一輪互聯網創業熱潮[7]。創業機會識別不再完全依賴于創業者先前的經驗和個人對于環境的敏感性，而轉向科學的數據分析和對互聯網信息的快速搜索。在服務經濟時代，創業機會源于創新和知識的應用，然后與市場需求相適應，使得產業之間的融合性增強，例如，依托與互聯網技術而發展起來的物流行業的信息追蹤、O2O商業模式、航天航空的精確數據測量等。這些創業機會在改變的同時也對創業者的創業機會識別能力提出了新的挑戰，需要創業者具備更強的信息識別、機會開發以及風險規避能力。
（二）服務經濟時代創業團隊的新特征
服務經濟時代創業活動較強地依賴于創業者及其團隊。創業所要求的知識和能力不是單個創業者所能到達的，所以組建一支優秀的創業團隊在新經濟時代至關重要[8]。隨著互聯網技術的普及，創業團隊的信息溝通更加方便，創業團隊的組建方式也更加多元化。創業者可以借助互聯網、投資公司、電視媒體等方式找到更多優秀的創業伙伴，組建創業團隊。知識、技能和經驗的互補性成為尋找創業伙伴的重要標準，而個人特質和創業動機的相似性成為創業者組建團隊的有用策略[9]。隨著服務經濟時代創新思維不斷涌現，企業成長周期的縮短，創業團隊比以往更容易獲得成功，但隨之面臨著更加嚴峻的挑戰，新經濟時代對創業者團隊領導能力、創新精神和管理能力提出了更高的要求。
服務經濟時代創業團隊成員構成呈現高學歷特征。2014年全球創業觀察（GEM）報告顯示，美國擁有本科學歷的創業者占51.7%，專科學歷的比重為33.5%，以美國為代表的創新驅動型經濟體的創業呈現知識化趨勢[10]。中國20世紀80年代的創業主體主要是農民和城市失業者，90年代創業主體是黨政干部和知識分子。隨著服務經濟的發展，出現了以海外留學歸來人員為主的專家型企業家，他們都有高學歷的背景，成為了新經濟的重要推動力量[11]。根據最新調查數據，中國創業者中擁有本科學歷的占12.2%，專科學歷的占27.5%[12]。知識創業和技術創業正在成為推動社會發展的新動力。
服務經濟時代創業團隊成員呈現年輕化趨勢。在世界所有經濟體中，25-34歲年齡段的創業者比例最高，其次是35-44歲，約占創業者總人數的50%[10]。以青年創業者為主導的創業團隊更加注重產品的新穎性，創辦企業不再是為了最基本的生存需要，而是為了通過創業實現個人和社會價值。根據清華大學的2014年全球創業觀察中國青年創業報告顯示，中國青年的創業動機以機會型為主，尤其是80后和90后，他們的創業機會動機分別達到了66.5%和68.9%[12]。創業者及其團隊對自身的創業能力更加自信，更加注重先前創業經驗的積累，對待創業更加理性。
（三）服務經濟時代創業資源的新分布
服務經濟時代創業環境資源作用日益凸顯。經濟全球化使得資源整合可以突破空間、組織等方面的限制，在更加廣闊的范圍內開展[13]。創業資源的流動性逐漸增強，創業環境資源通過影響創業要素資源，從而影響企業的發展。隨著全球創業熱潮的來臨，各國政府已經逐漸認識到創業對于吸納社會勞動力、推動社會創新發展以及促進經濟結構調整的重要作用，都在大力扶持中小企業發展。創業政策的出臺、區域經濟的發展、產業結構的調整等創業環境資源為創業活動的開展提供了有利的制度支撐。
服務經濟時代人力資源是創業的關鍵資源。根據資源性質可以將創業資源分為人力資源、物質資源、社會資源、財務資源、技術資源和組織資源等六種要素資源[14]。在服務經濟時代下，人力資源、社會資源、技術資源和組織資源的重要性逐漸凸顯。其中，人力資源在創業過程起著越來越重要的作用，技術創新資源成為最具競爭力的創業資本，社會資源成為創業者獲取創業支持的重要途徑。
二、服務經濟時代高技能人才創業主要障礙
高技能人才憑借良好的環境適應能力、較高的知識專業化程度以及豐富的技術實踐能力使得他們在服務經濟時代具有明顯的創業優勢。但是，高技能人才在把握創業新機遇的同時也面臨著新的挑戰。
（一）高技能人才缺乏創業機會識別和轉換能力
高技能人才創業機會識別能力弱。創業機會主要來源于市場需求和變化[8]。職業教育產生于工業經濟時代，工業生產試圖通過制造標準化的產品滿足人們同質性的消費需求，這使得高技能人才形成了就業路徑依賴與思維定式，創業機會識別能力弱。傳統職業教育的培養目標是以就業為導向，為社會發展培養各行業所需的技術技能型人才。職業院校主要采用校企合作、訂單培養的人才培養模式，對市場需求缺乏了解，高技能人才難以識別創業機會。此外，隨著服務經濟的發展，創業機會變得更加復雜，需要創業者具備更強的信息識別、機會開發以及風險規避能力。但是，高技能人才創業信息的搜索和快速分析能力并沒有在生產和學習實踐中得到培養，高技能人才創業機會識別能力亟需加強。
高技能人才缺乏將專業技能轉換為創業機會的能力。在創業行業分布上，高技能人才創業熱點行業主要集中在批發和零售業、租賃和商務服務業等門檻較低的行業[15]。雖然服務經濟時代的新興行業與市場結構的調整使得創業機會增多，但是高技能人才缺乏將自身技術優勢轉換成創業機會的意識與能力，具有較低的創業動機以及對市場機會變化不敏感，導致高技能人才很難將顧客多樣性的需求轉化成商業行為。尤其是我國知識產權保護體系暫不完善，商業化投資還不成熟、技術創新理念還未普及的環境下，服務經濟的發展在為高技能人才帶來創業機會同時也對其提出了更高的要求。
（二）高技能人才缺乏創業團隊組建能力和管理能力
高技能人才缺乏創業團隊組建能力。職業教育培養的是面向生產和服務一線的高素質技術技能人才，關注的是學生個體的就業能力。但是，職業教育高技能人才的學歷層次處于中低端，使得職業教育培養的高技能人才職業聲望較低，降低了高技能人才對自身創業團隊建設的認知與效能感，高技能人才創業得到的社會認同感不足，難以吸引中高端人才加入創業團隊。我國大部分高職院校創業課程教學落實不到位[16]，高技能人才在組建創業團隊的過程中，對創業的認識不足，對創業團隊組建缺乏經驗，影響創業的順利開展。
高技能人才缺乏創業團隊管理能力。職業教育和企業對于高技能人才采取訂單式的培養方式，使得高技能人才具備突出技術能力和實踐經驗，但是缺乏管理創業團隊所必須的領導力，缺乏創業團隊集體決策意識。創業團隊作為一個利益共同體，如何協調團隊成員的相似性與互補性，發揮成員在團隊中的作用，是高技能人才在服務經濟時代創業團隊管理面臨的主要障礙。
（三）高技能人才創業缺乏相應的政策資源和物質資源
服務經濟時代高技能人才創業缺乏創業政策資源。當前我國創業政策主要鼓勵大學生創業，但是對高技能人才創業政策設計明顯不足。例如，《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》[教學（2014）15號]明確指出，高校要建立彈性學分制，允許在校學生休學創業，為大學生聘請創業兼職導師，對創新創業學生進行一對一指導[17]。然而當前我國還沒有專門針對高技能人才創業的相關政策支持，高技能人才創業政策設計還未引起國家和社會的高度重視。
服務經濟時代高技能人才創業缺乏物質資源。在服務經濟時代，創業資源的種類和獲取途徑更加豐富。創新資源、社會資源在服務經濟時代創業過程中的作用日趨明顯，雖然物質和資金資源在創業過程中的重要性下降，但是仍然在創業過程起著重要的作用[18]。麥可斯2012年高職學生畢業去向調查顯示，高職應屆畢業生自主創業比率為2.2%[19]。物質資源是影響高職院校創業成功率的主要原因。高技能人才大多來自于職業教育，大部分職業學生來自農村貧困家庭，很難為高技能人才創業提供所需的社會和物質資源。同時，高技能人才創業缺乏技術創新資源，高技能人才缺乏系統的技術創新指導和技術轉換訓練。另外，高技能人才缺乏社會網絡資源支持，高技能人才由于長期處于生產的第一線，單一和狹隘的社會網絡為高職院校學生創業設置了障礙。
三、提升服務經濟時代高技能人才創業能力的對策
由工業經濟向服務經濟轉型是當前中國經濟和社會發展面臨的重要任務。實現創新型國家戰略需要創業和企業家精神。在服務經濟時代，高技能人才創業不僅是一種充分實現自我的機會，更是充分發揮個人潛能的舞臺。創新與創業將成為服務經濟社會的一種常態行為，必須采取有力措施支持高技能人才創業。
（一）加強高技能人才創業機會識別能力和轉換能力
1.加強高技能人才創業機會識別能力。創業教育是一種培養學生多元化發展的教育[20]，職業院校要通過人才培養服務創新型國家戰略，了解社會經濟發展趨勢和經濟新常態的特征，加大對服務行業，如信息技術、新能源開發與利用、醫藥制造等新興行業的人才培養，剖析服務產業的未來發展前景和顧客需求特征，為高技能人才創業提供機會。職業院校要重視創業教育，著力培養高技能人才創業機會識別和轉換能力，根據市場需求進行課程設置，以市場為導向進行創業指導，注重培養學生的創業能力。鼓勵職業院校設置高新技術專業，與國家產業和行業技術發展相適應。為滿足顧客需求，高技能人才創業培訓應該與市場緊密相連，以市場為中心，以顧客為導向，培養大學生識別顧客需求的能力，通過選擇合適的創業項目，滿足顧客個性化需求。
2.加強高技能人才創業機會轉換能力。國家要積極推動高技能人才創業的市場準入資格，為高技能人才創業提供更多的行業選擇。積極完善我國的知識產權保護體系，鼓勵高技能人才在現代服務行業創新創業，對中高技術行業的創新成果予以充分的產權保護，激發高技能人才技術創新的積極性，將技術技能轉換成商業機會。例如，加大對物流、研發、審計等生產型服務行業的扶持，利用政策文件引導高技能人才在現代服務業創業。
（二）關注高技能人才創業團隊組建和管理能力
1.提升高技能人才的社會地位，增強高技能人才創業團隊的社會吸引力。為滿足服務經濟創業的專業化需求，提升職業教育地位，國家要引導職業教育向中高端發展。提供職業教育學生進入大學學習的途徑，提升高技能人才學歷層次。打破社會上對于高技能人才的錯誤認知，樹立正確的創業和人才觀念，提升高技能人才的社會地位，在全社會形成尊重崇尚一技之長、不唯學歷論能力的社會氛圍，為高技能人才創業提供環境資源支持。
2.培養高技能人才創業團隊管理能力。第一，職業院校要加強學生創業教育，以創業帶動就業。培養學生的創業團隊精神、創業團隊沖突管理能力以及利用創業團隊成員優勢將創業績效最大化的能力。第二，為高技能人才創業提供專業的創業師資隊伍，組建創業專家組對創業團隊進行評估、指導和跟蹤。各地區創業中心應該以服務區域經濟為目標，結合當地產業發展動向，培養一批具有理論和實踐經驗的創業導師，扶持高技能人才創業，為高技能人才提供更多的實踐頂崗實習機會，增加高技能人才創業合作交流的機會，增強團隊管理能力。第三，以創新科研活動為紐帶幫助高技能人才組建創業團隊，主動與高新技術產業對接，將科研團隊與實踐團隊有機結合，成立創業孵化器和科技園，在技術實踐中培養高技能人才的團隊管理能力。
（三）改善高技能人才創業的政策資源和物質資源
1.制定有利于高技能人才創業的政策。國家要進一步完善高技能人才創業政策，制定既能推動高技能人才創業又能保護其合法權益的相關法律體系。完善服務產業的標準化建設，規范服務行業的市場秩序，制定高技能創業激勵政策，保證政策的落實，對高技能人才創業予以充分的關注與支持，使得高技能人才在一個相對健全的市場中發揮自身的創業優勢。同時，降低高技能人才創業的機會成本，營造能夠接納創新、容忍失敗的社會文化環境。
2.提供更加豐富的創業物質資源。第一，政府要改善高技能人才創業的金融和稅收環境，引導各類資源向創新型高技能人才聚集。加大對高技能人才創業的資金扶持力度，提供免息或者低息小額貸款，鼓勵民間資本借貸，拓寬高技能人才的融資渠道。第二，社會要大力發展天使投資，鼓勵民間資本借貸，放寬高技能人才資本借貸的條件，推動科技金融服務平臺的建設。搭建一站式創業服務平臺，成立社會中介機構，簡化創業流程，為高技能人才創業提供免費的場所和技術支持。第三，職業院校提供要對高技能人才創業基地等基礎設施予以資金的支持，進一步落實和完善對于學生的創業補貼和創業服務工作。
3.尊重企業家精神，建立企業家社會。創業過程的核心是創新精神。建設創新型國家需要大眾創業、萬眾創新。創業者創造了新的技術、產品、流程和服務，這些將成為下一輪的新興產業，又會進一步推動經濟發展。因此，整個社會要形成支持高技能人才創業的良好文化氛圍，鼓勵高技能人才創業，尊重創業企業家，讓企業家充分發揮作用，建立企業家社會。
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篇7
1、大學體育課能夠調動學生創業團隊構建的欲望
學生創業團隊構建的欲望是指產生想構建創業團隊的心理現象。這是一種社會性與心理性的需要，由于社會實踐和受教育程度的不同以及生理上的個體差異，體育課堂中很難做到每個人同時產生構建創業團隊的欲望。有的學生社會性和生理性需要迫切，能較快、較強烈地產生“創業欲望”進入狀態，有些學生、特別是一些女學生，一般性格內向，把奔放的感情隱藏在心靈深處，雖然生理性和社會性要求較為迫切，但又不敢輕易地表現出來，而是需要有一定的引導。這樣在體育教學中我們可以采取一些策略，例如：課中虛擬金錢的環節，做錯動作或動作不規范都要處以罰款，讓同學們手中的虛擬的錢減少或增多，借此來激發學生對創業團隊構建的欲望，這樣既能保證教學的有序進行，又能提高教學效果。
2、大學體育課為學生創業團隊構建打下良好的生理基礎
國家需要大批高素質人才，培養高素質創業型人才的任務是由高等學校來完成，大學體育承擔著提高學生身體素質的任務，為人才的全面發展提供身體健康方面的保證。健康體魄是創業團隊構建的基本前提，是健康工作的物質保障，只有健康工作，才會有熱忱的投入、融洽的合作和滿意的效率，才會有充沛的精力、創造的激情并創建興旺發達的創業團隊，大學體育課應責無旁貸地承擔起為生命健康發展服務的神圣使命，使創業團隊具有充沛的體力、健康的體能、持久的工作能力，為適應當前和未來生存環境、艱辛創業打下良好的身體基礎。
3、大學體育課為學生創業團隊構建打下良好的心理基礎
良好的心理素質是創業團隊建設的根本，很多工作需要大腦系統的健康，神經系統的協調和非智力因素來共同完成，在這方面大學體育所起的作用是特殊的。教學中通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如：教材的安排要以促進學生心理和精神等方面的提升為原則，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。在教學活動中利用教學的不同階段給學生設置障礙，磨練他們的意志，提高學生的人生價值觀。培養創新創業精神和實踐能力，這都為創業團隊的建設打下良好的心理基礎
3.1有助于增強創業團隊集體主義及團結協作精神
集體主結協作精神的培養，將對創業團隊的構建大有裨益，巧妙地設計體育課訓練項目，學生在參與項目的過程中可學習集體協作、溝通技巧、合作學習等能力，最終提高學生的綜合素質。例如球類活動、競賽中的接力比賽等都是群體項目，都需要集體主義及團結協作，這也是一個學習過程，在這個過程中學生的競爭意識將得到淋漓盡致的表現，這對學生創業團隊的構建起著至關重要的作用。
3.2有助于創業團隊釋放不良情緒
在創業團隊的構建過程中，肯定會遇到一些困難，這樣通過大學體育的教學，不僅能夠強身健體和休閑娛樂，也能獲得調節心理狀態、增強意志品質和促使身心全面發展的功效，為形成創業意識和培養創業能力奠定良好的物質基礎。經常地給自己充電，享受體育，全面認識體育的價值，感受到體育的精神魅力。
3.3有助于培養創業團隊的拼搏進取精神及頑強意志品質
創業也需要更高、更快、更強的奧林匹克精神，作為一種高境界的倡導，創業團隊組建需具備強烈的進取心，這種進取心一方面表現為創造性、創新性和主動性，一方面表現為勇氣、靈活性、適應性和對機會把握的靈敏性。進取心是成功的要素，要有任勞任怨的精神，擁有進取心創業才能成功，成為杰出人物。同時，創業團隊也須具備頑強的意志品質，即使是跑步，在一些人眼里看似枯燥，但對于有長跑習慣的人來說，則是一種享受，一種樂趣，那種每次活動后的愉悅感、輕松感，只有經過磨煉的人才能體驗到。弘揚學生刻苦鍛煉的精神，不僅僅是增強學生體質，增進學生健康的需要，更是培養學生良好意志品質的需要。把自己磨練成一個意志頑強的人，是自己適應社會、立足社會和取得創業成功必不可少的條件。
4、大學體育課有助于增強創業團隊的社會適應力
創業團隊的構建及健康的發展離不開學生的社會適應力，大學體育為培養學生社會適應提供機遇與環境，社會適應在體育教學中無論是教材的選用或教學過程、運動競賽等都可以發揮這方面的教育因素。
4.1有助于培養創業團隊的創新能力
大學體育是實施創新教育的一個環節，它能激發學生的創新欲望，以創新的精神吸取知識、運用知識。教師經常向學生灌輸體育運動發展過程中創新的典型事例。在教學過程中有意識地、有計劃地安排學生參與一些富有創造性的活動。例如：組織一次體育知識探討、編排一套健美操、制定一套比賽方案、指揮一場排球球比賽等等。通過這些活動不僅可以培養學生觀察、思維和想象力，也可以鍛煉學生的實踐能力和創新能力，而創新能力是創業團隊構建成功且可持續發展的必不可少的因素。
4.2有助于增強創業團隊的法制意識
創業團隊的構建，離不開法律的支持，體育運動的規則意識不可能替代法制教育，但可以培養法制意識，養成遵紀守法的習慣。體育教學也有嚴格地組織紀律和操作要求，學生必須做到令行禁止，即使一般性地身體鍛煉，也要講規則，守紀律，否則也達不到預期的目的。更重要的是使學生學會約束自己的行為，說真話、做真人。這些都有助于增強創業團隊的法制意識，使創業團隊良性成熟的發展。
大學生創業團隊建設是當今高校教育的一個新課題，需要在實踐中進行不斷的探索和研究，才能尋找和建立一個長效的創業教育體系和模式，作為公共必修課的大學體育，應充分發揮其潛在的功能，為創業型人才的成長、創業團隊的組建打下堅實的基礎，從而培養出適應社會發展的創業型人才。
【參考文獻】
[1]姚泰.生理學[M].北京：人民衛生出版社，2003.
篇8
從“+互聯網”到“互聯網+”
雷神科技走進互聯網創業企業這個圈子，是受益于兩股春風：一是改變中國消費格局的電商迅速崛起，一是創始團隊在知識和資源的積累上早已為小微企業的創業、創新之路做好了準備。雷神科技于2013年12月試水游戲本市場。在平穩開局后，雷神科技以突破性的911系列產品發動快速發展的引擎，奠定了雷神科技的創業基礎。目前，僅僅游戲本一個品類，兼備鮮明設計感和卓越性能的911系列、輕薄類的ST系列，以及具有發燒級性能的Gaming系列，構成完整的產品體系，成為支撐雷神科技業務發展的中堅力量。
然而，雷神科技對于游戲生態圈的布局和規劃，不僅僅著眼于單純的硬件產品市場。依賴電商渠道打銷售攻堅戰，只能算作“+互聯網”這種硬介入。“互聯網+”時代的到來，需要將大數據、用戶體驗和定制服務等融會貫通，用于指導發展策略的優化，實現軟對接，形成融合互補型的生態模式。因而打造一個生態圈，是雷神科技發展的必由之路。
從完善用戶體驗的維度看，雷神科技有游戲硬件周邊產品，包括雷神機械鍵盤、游戲鼠標和游戲背包等配套產品。從用戶交互維度看，雷神科技為構建粉絲化服務品牌，成立了神游網，致力于打造領先的綜合性資訊和電競媒體平臺，并為其開發了配套的移動端App“游戲頭條”，為玩家提供電競直播、游戲視頻和玩家社區等游戲周邊的綜合服務。2015年9月，雷神科技成立了TRG（ThunderRobot Gaming）電子競技俱樂部，組建了英雄聯盟、DOTA2兩個戰隊。這為雷神科技“只為游戲而生”的理念構建了落地的渠道，從而不斷強化粉絲的凝聚力。
作為游戲玩家的主力，新生代一直是雷神科技深入研究的群體。新時代的價值觀如何為品牌注入活力？以90后為團隊主體的雷神科技認為，“顏值即是正義，有趣才有態度”，設計了一套堪稱“潮牌”風范的品牌文化周邊。
沿著游戲產業鏈層層解構，雷神科技在縱向維度上尋找新的機遇。雷神科技在打造軟實力方面也極具前瞻性。雷神科技目前正圍繞著游戲電競行業成立了雷神互娛部門。該部門業務涉足電競賽事的舉辦和線上直播，并且希望親自打造一個極具人氣和關注度的主播團隊，采用完全不同于游戲公司，而更偏向于專業經紀公司的方式來運作這塊業務。
想要在短短的數年時間內，由起步，到筑基，到規劃出明確的發展目標，再整合產業鏈資源打造專屬于雷神科技的生態體系，這不是單純依靠幾個人拍腦袋就能實現的。這種長遠的眼光和思路，深藏著一個洞悉市場游戲規則的資深企業家的不凡造。依靠這樣的智慧，雷神科技逐步實現了從依附于互聯網銷售產品到通過互聯網產品盈利的轉變。
共創、共贏、共享
想要打造一個完整的生態圈，僅靠雷神科技自己的努力也是遠遠不夠的。雷神科技希望吸引行業里的“牛”人加入這個前景無限的創業團隊，利用現有平臺的優勢，一起做一件有關生態圈的大事。而一個優秀的企業平臺，除了要有極具號召力的發展目標、激發夢想的團隊文化以外，還要有誘惑力十足的回報。以新創公司原始股份作為獎勵機制的核心，收益隨著團隊的發展而增加，在共享團隊成果的同時，通過能力區間劃分成員收益比例，這是雷神科技所提出的“共創、共贏和共享”的人才戰略。想要做大做強，雷神科技還需要更多資本的支持。而一個良性的、具有生命力的人才隊伍不僅是引資的重要指標，更是為投資人增添信心必不可少的砝碼。
放眼海外市場
“渠道為王”這個說法由來已久。在“互聯網+”時代，電商渠道以其開放性和包容性，催生了很多相關企業。在這個競爭激烈的市場環境下，這些企業通常依附于少數幾家電商巨頭而生存，這難免會對雷神科技的規模化發展形成掣肘。未來，渠道競爭將越來越激烈，雷神科技要想實現自主發展，就不能依附于任何一個渠道。雷神科技唯一能依附的只有不斷增長的用戶和粉絲。2015年9月，雷神官網正式上線推廣，標志著雷神科技自有渠道正式投入運營，也標志著雷神科技的終端銷售渠道不斷豐富。
除了國內市場，雷神科技還有意拓展海外市場。目前，雷神科技已在多個國家注冊了商標。2015年2月開始，雷神科技有了向海外市場擴張的初步舉措，這一方面是因為經過在國內市場的數次交手，雷神科技已經對國際同類競品有了相當程度的了解；另一方面是出于增加雷神科技業績增長點的考慮。作為一家在國內市場已經不容忽視的游戲企業，雷神科技進軍海外可以說是順理成章。海外市場已經成為雷神科技重要的目標市場之一。為此，雷神科技迅速組建了海外業務部。
粉絲是成功的關鍵
篇9
（一）對于我們公司而言，由于技術的條件的限制，無法把冼夫人文化完整地轉換成相應的產品是我們所面臨的一個關鍵性的問題。再者加上時代久遠，收集有關冼夫人原始材料相對困難，更是無法很好地利用現代技術去還原其本來的模樣。還有目前我們工作室的設備不完善，不夠科技化，技術的運用無法表達出預想的效果等，總而言之，其風險主要來自于硬件設備和軟件兩個方面。
（二）技術性人才缺失，團隊組建不合理，只是憑著參與學校的科研項目獲取實踐經驗來進行創業，對產品的相關制作技術不了解，對于產品的所能呈現的效果也只是“紙上談兵”。
（三）技術創新所需要的相關技術不配套、不成熟，技術創新所需要的相應設施、設備不夠完善。由于這些因素的存在，影響到創新技術的適用性、先進性、完整性、可行性和可靠性，從而產生技術性風險。
對于我們現在所面臨的問題，我們首先要打造核心技術團隊，在各大高校網羅技術性的人才，著力于制作、開發與冼夫人文化有關的周邊產品。同時，更要以技術帶動技術，力圖通過現代高科技，如全息影像投影技術，完整地呈現出古代冼夫人所在時期的社會環境，展示冼夫人的事跡，更好地為冼夫人文化的傳播提供技術支持。在做好自身團隊建設的基礎上，更重要的是要與學校的科研機構尋求合作，利用好國家對大學生創業的扶持政策。同時要制定完整的產品制作方案，在對冼夫人文化進行透徹研究的基礎上進行相關產品的制作，推進公司的高效率運轉，完善設備。
二、市場風險
大學生所面臨的市場風險有證券市場中因股市價格、利率、匯率等的變動而導致價值未預料到的潛在損失的風險。因此，市場風險包括權益風險、匯率風險、利率風險以及商品風險。我們公司屬于眾籌類型，涉及市場因素較多，資金融匯風險較大。所以面對這一問題，我們公司推出來的商品必須符合市場需求，追隨時代潮流，符合當代人的口味，在產品進入前期需做好市場調研工作，全面了解消費者情況，如消費者的承受力等確定當前發展方向，選定一個目標市場為突破口，制定相應的營銷策略，由此打開市場，然后再逐步推入整個市場領域，在了解市場的基礎上創業，才能長久。
我們面臨的市場風險還有銷售量不及預期的問題，冼夫人的文化信仰主要集中于廣東粵西地區和海南省，在地方具有廣泛的信仰基礎，是極具地方特色的優秀傳統文化。但由于地理位置和產業結構等因素制約，冼夫人文化在全國的知名度不高。從茂名市的旅游產業可以看出，在廣東這樣一個全國旅游最發達的省份，旅游經濟發展相對滯后。根據廣東省旅游局統計，2007年茂名市旅游收入在全省21個地級市排名中僅第16位，接待人數排名也相對滯后。茂名市在客源市場的知名度、美譽度和互聯網上的關注程度都相對較低，對開發冼夫人文化產品缺乏有力的支撐和保障。所以針對這個問題，在公司成立初期，我們要大力開展冼夫人品牌建設活動，運用平面和網絡廣告宣傳形式，加大宣傳，在不斷完善營銷策略的基礎上，我們還有加大宣傳力度，要使廣大的消費者從觀念上接受我們的產品。
三、管理風險
應對公司創業過程中所面臨的管理風險，我們有提出以下的措施：
（一）管理者方面：
在大學生自主創立的公司中，作為一名在校大學生創業團隊管理者，實戰經驗相對欠缺，需要迫切地提高自身的綜合素質修養，從而增強創業團隊的凝聚力和激勵力，冼夫人文化微播有限公司管理者會利用在校資源，不斷進修經管類知識和行政管理類知識，同時著力彌補其他方面如物質資源劣勢、社會經濟信息動向了解缺乏等方面的不足，提升管理的效率和效果；同時要擴展知識面，對技術創新涉及的知識方法等有一定程度的理解，增強與技術創新人員的溝通，從而對創新活動的組織更為科學；還要全面提升管理層人員的素質和能力，學習提高領導藝術能力和技能，在管理人員中尤其要注重協作構通能力的提高，刻意培養管理創新意識和創新能力，就以超級課程表的CEO余佳文的創新的管理模式“員工的工資由員工自己開”、“鼓勵員工用打架的方式來解決問題”受到社會的廣泛熱議，最后他團隊成功證明了那一套創新的管理模式有一定的正確性。
（二）組織結構方面
冼夫人文化微播有限公司應該利用校內已有資源在組織效率和靈活性上充分發揮自身先天優勢，在組建團隊時，有豐富的人才資源供應，學校領導組織的相關政策和國家政策的支持，并且冼夫人文化微播有限公司的建立地點就位于冼夫人文化的根源處，收集相關材料有先天的優勢；積極利用多種渠道與社會組織加強內外信息溝通和交流，在創業過程中有多次參加社會上的創業比賽活動，如茂名市“五谷杯”比賽時受到舉辦方的大力支持和幫助，交流寶貴的社會創業經驗；注重知識經驗的有效識別和積累，加強公司的知識管理，建立知識儲備庫；
擴大公司開放程度，利用各種社會力量，與高校、科研院所建立密切關系，增強組織對創新方向的把握，與茂名市冼夫人文化研究基地和茂名市文化局都有由密切的聯系。
（三）企業文化方面：
冼夫人文化微播有限公司作為一間文化傳媒公司，我們把冼夫人文化作為我們公司創建和發展的根基，以冼夫人的愛國、愛民精神作為團結公司全員的凝聚力，構建團隊精神。所以企業的良好發展要致力企業文化的培養，除了凝聚力、向心力的形成和培養，尤其應該塑造創新精神和團隊精神，真正把創新作為企業生存和發展的根本所在，樹立朝氣蓬勃、齊心向上的企業精神，為一切創新活動創造良好的環境。
管理過程方面我們創業團隊遵循管理階級的科學性，減少管理人員的隨意性。首先設立正確的創新目標，最大限度地利用現有條件制定科學合理的計劃，我們團隊在創業過程中，每個階段都有明確的目標和執行計劃，成員都有詳細的分工細則，有利于任務和責任的分配。其中包括對風險的預測及建立相應的防范規避機制，隨時都有plan B。領導過程現有目標為前提，加強對參與創新人員的適當激勵，保持創新團隊的士氣，會以團員的工作績效來分配獲得的利潤，遵循階級化、合理化、公正化的原則，讓團隊永葆活力與激情；最后，控制環節除了一般的信息準確及時、控制關鍵環節、注意例外處理等方面，還突出關注控制的經濟效益，關注采取行動的效率和效果。
四、財務風險
（一）財務信息的披露問題
作為眾籌項目進入公眾融資領域，實現財務信息的信息與公開，完成財務信息的不對稱問題；
（二）財務監管的成本問題
眾籌項目大部分都是中小企業，完整的財務監管帶來的成本是他們所不能承受的。我們會采取財務服務外包模式，加入到眾籌監管中，通過財務外包解決財務的規范與成本，同時完成財務信息的一定范圍內的公開與透明。
五、應對風險投資
（一）、完善企業法人治理結構，特別是加強風險投資機構對企業的參與和監管權利。遵守新的《公司法》對公司治理的要求。新的《公司法》對公司治理的要求很明確，首先董事長應當履行職責，如果其不盡職，則副董事長、監事會可以履行，這樣就有效避免不合理的情況發生。
（二）、法人治理結構。通過制定好章程和規范公司的行為正確理順股東會、董事會、監事會和高級管理者的關系，強化控股股東和實際控制人的義務和責任。新的《公司法》對于公司治理的規定更加明確、詳細，使違反規定所面臨的責任更加明晰、嚴格。從而達到防范管理風險的目的。
（三）股東權益保護。資源的有效配置，表現在股權結構中就是各方股東如風險投資企業自身、管理人員、技術人員股份如何分配。也即這些資源如何在企業當中行使權利，獲取回報。從法律層面上說，首先應完善公司運行過程中股東權益特別是中小股東利益的保護機制。新的《公司法》對股東權益的維護做了明確的規定，股東有知情權、股東會議召開的請求權、對股東大會的質詢權。其次，在與管理層的雇傭合同中增加懲罰性條款，包括解雇、撤換管理層及回購管理者持有的股份。再次，給予管理層期權安排，允許管理層在實現未來管理目標時可按事先約定的較低價格或無償增持股份。
【參考文獻】
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（二）推進高校創業教育的進一步發展
高等學校需要按照學校實際情況，開設適合的創業教育類課程。創業教育課程的普及必然會進一步喚醒大學生的創業精神和創業意識，使學生對創業指導工作有更多需求，高校創業指導師培訓，必將提高創業指導教師對創業學生的指導能力，促生更多對創業教育的需求，推動創業教育的健康發展。
（三）提高學生創業的成功率，促進大學生自主創業工作的開展
通過培訓，能夠使受訓者增加創業指導的知識，提升創業指導的能力，提高創業指導工作的熱情。通過創業指導師素質的提高，幫助高等學校創業指導活動的開展，創業指導平臺的建設，以及創業指導工作卓有成效的開展，提高學生的創業成功率。
（四）促進就業，提高學生就業率
創業指導不僅僅可以幫助學生成功創業，而且可以通過對學生創業精神的喚醒，使學生能夠主動應對各種挑戰，更加理解創業的艱辛，從而增強其對就業單位的理解和理性期待，通過學生主動就業觀念的強化，提高其就業的概率；同時，創業指導工作的有效開展，創業成功率的大大提高，會增加更多的就業崗位，減少就業難度，相對提高就業率。
二、高校創業指導師培訓模式的構建
科學合理的高校創業指導師培訓體系，不僅有利于實現上述目標，而且還是踐行“以創業帶動就業”，拉動中國GDP新一輪增長的有力保證。
（一）經典創業模型對創業要素的界定
蒂蒙斯的創業模型將創業的要素歸結為創業團隊、商機和資源，威克姆（Wickham）模型則將創業因素定義為機會、創業者、資源和組織，薩爾曼（Sahlman）模型的創業因素包括人和資源、環境、機會和交易行為，國際勞工組織將成功創辦小企業的關鍵因素總結為動機和決心、能力、想法和市場、資源以及創業者五個方面。基于以上學者的研究，筆者認為創業的核心要素應該包括人的要素、機會的要素和資源的要素，考慮到中國目前的創業環境，對創業活動的理性認識在中國創業指導中起著統馭的作用，而市場是項目產生和據以存在的根本，只有銷售能夠給企業帶來源源不斷的現金流，保證項目正常運轉，因此，態度和市場應該是創業要素的基本構成部分。
（二）大學生創業中的常見問題分析
大學生是中國最富有也是最貧窮的創業青年。其擁有大量的時間、充沛的精力、豐富的創業知識、先進的創業理念，從這一點上說，大學生是中國最富有的創業群體；但是，大學生沒有創業經驗、缺乏創業資金、不了解身邊的市場，從這個意義上說，大學生又是最貧窮的創業青年。大學生創業的成功會對其他群體的成功創業有一定激勵和促進作用，不但可以在其他創業群體中樹立創業典型，大學生創業成功也有利于良好創業環境形成，從而對其他群體的創業成功有一定幫助。因此，針對大學生創業群體面臨的主要問題進行分析，找出相應的指導重點和解決對策，必將有利于對全體創業者的指導和幫助。通過筆者在多年對大學生進行創業指導中的觀察，以及多次的各種層次創業大賽的評委經歷，發現大學生在創業過程中常見的問題主要有以下幾個方面：
1.理念上的困惑
理念上的困惑表現為要不要創業的問題。具體來說：很多大學生在接觸了創業概念，學習了相應的創業課程之后，其對創業的理解或看法，可能會跟其家長、同學的討論結果不一致，與其從小學習的傳統的“學而優則仕”的理念發生一定沖突。于是對要不要去創業的事情感覺迷茫，對自己是否能夠創業成功心存疑慮，因此不敢貿然下手，從而遲疑不決、錯失不少商機。針對大學生創業過程中遇到的此類問題，高校教師可以采用創業動機診斷、創業者特征測評、創業技能測試等方法分析學生的創業素質，對其是否適合創業進行判斷，有針對性地進行指導。
2.項目的選擇
項目選擇上的困惑表現為創辦的項目類別、創業成功的可能性以及項目的持續性等方面。在解決了理念上的問題之后，準創業者們面臨的最大問題是如何選擇和確定創業項目，即創業項目的篩選與定位問題——其產生的一些創業想法是否能夠實施，可否成為自己未來的創業項目，如何來識別和判斷項目的可行性，如何對未來的創業項目進行描述，如何分析創業項目的風險等是學生們經常困惑和咨詢的主要問題。針對這種情況，創業指導教師可以通過引導詢問的方式，和學生們一起分析問題，從宏觀環境入手，對學生項目面臨的政治、經濟、社會和科技問題進行分析，看其是否適合社會發展的需求，能否長期持續地給創業者帶來收益；進而進行中觀環境的分析，可以運用波特的五力分析模型，分析創業項目所在行業的現有競爭者、未來可能進入的競爭者，創業者提供的產品或服務的替代情況等，對創業項目在行業中的競爭地位進行分析判斷；然后可以繼續分析項目所在行業的生命周期，判斷其進入時機；并結合創業學生的知識和技能等，分析項目可能性；最后，結合創業項目的市場情況以及學生的職業生涯規劃幫其分析項目的可持續性，和學生一起對創業項目的相關問題進行總結。
3.創業資源的分析和整合
在創業所需資源上，大學生的困惑主要表現在不知道需要哪些資源、以及從何處籌集這些資源等方面。很多擬創業的大學生雖然能夠分析出創業大致需要的資源類別，但是對于創業項目需要的不同資源的特征，以及詳細的資源項目，缺乏足夠的知識來分析和判斷；對于從哪里可以得到所需要的各種資源，雖然從各種場合得到的信息中有所了解，但是針對具體項目的可能的資源籌集渠道又缺少必備的知識和技能。因此，需要創業指導教師幫學生一起進行創業資源分析，幫助學生梳理創業所需的詳細資源以及具體的資源項目，向學生提供創業資金計算的方法，以及資金籌集的可能渠道，和學生共同探討創業資源的使用方法，以便使有限資源得到最大限度的利用，提高資源的使用效率。
4.創業市場的調研和營銷
由于大學生接觸社會較少，所以，很多大學生在創業時面臨的第四大困惑是不了解項目可能存在的市場，缺乏適合的市場調查方法，不會設計規范的調查問卷，對于回收的調查問卷不知道如何進行分析和使用，對于創業企業未來的營銷方案沒有思路，對于如何開拓市場，做好市場營銷工作心里沒底。常見的表現是，不知道團隊應該賣什么，怎么賣，以及準備賣給誰，能夠賣多少，不了解如何細分市場，如何進行市場定位。因此，需要創業指導教師指導學生科學設置調查問卷，了解市場需求，進行市場細分和定位，選擇合理的營銷方式開展市場營銷工作，使創業企業的產品或服務能夠走向市場、實現銷售，以收回現金進入再生產過程。
5.創業計劃的編制
創業計劃不但是創業者對創業項目全局性的戰略思考，是創業團隊成員理清思路形成共識的手段，也是創業企業的象征和代表，是創業者與企業外部的組織及人員進行良好溝通的媒介，是企業進行對外宣傳的重要措施，更是其對外融資的主要工具。在校大學生創業基本都是首次的創業嘗試，因此，盡管會對其創業項目進行思考，但是往往不夠深入和全面；即便是參加創業大賽的學生，對于創業計劃的編制也不甚了解，不熟悉其編制方法。雖然網上可以找到標準版的商業計劃書的格式，但是對于每部分內容的具體操作以及在編制時的注意事項卻知之不多，需要創業指導教師依靠自己的經驗對學生進行指導，針對創業計劃書各個部分編制時應該注意的問題，幫助學生盡可能考慮齊全，理性看待擬創業項目，規避可能發生的各種風險，取得期望的收益。
（三）適合中國高校的創業指導師培訓模式基于對經典創業模型的研究，以及大學生創業過程中常見問題的思考，筆者構建了適合我國高校現狀的創業指導師培訓模式，簡稱為APREM模式，見圖1。其中：
（1）Attitude態度。態度觀念的轉變在整個創業過程中起著關鍵的作用，處于統馭的地位，積極的創業態度和對創業的理性認識對于創業成功和學生的生涯規劃具有非常重要的意義。
（2）Project創業項目。主要包括企業想法的來源——對發展趨勢的把握、對現存問題的解決以及對資源的利用等，創業項目的可行性；以及通過商業機會的識別——如通過價值鏈分析和市場結構分析等，從眾多的企業想法中辨識出真正適合的商業機會，并對可以形成創業項目的商業機會進行描述。
（3）Resource創業資源。利用PROFIT模型，討論創業所需的物質（physical）、組織（Organizational）、財務（Financial）、智力（intellectual/human）、技術（Techological）和聲譽（Reputational）資源，鑒于目前大學生創業過程中資金籌集的難度較大，可以將培訓重點放在財務資源上，側重于資金的計算和籌集。
（4）Entrepreneur創業團隊。包括創業團隊的組建和運作。創業團隊的組建包括核心創業者的創業素質、創業者評價，以及團隊創業成員的構成、優劣勢等；團隊運作主要依據5P模型——任何團隊應該有共同的目標（purpose）、有明確的計劃（plan）、有適合的人選（people強調理念）、有明確的定位（place）、和適當的授權（power），對團隊管理的相關問題進行分析。
（5）Market市場。側重于兩方面的內容，一是市場調查和市場細分，二是營銷計劃和營銷策略。前者用于甄別企業想法的可行性，后者用來保障企業生命的持久性。運用APREM培訓模式，通過創業指導師的培訓，可以重點提升高校教師以下五個方面的核心能力：學生態度的觀察和辨析、創業商機的產生和識別、創業團隊的組建和運作、創業市場的調研和營銷、創業資源的整合和使用等，幫助其更有效地指導學生創業成功。
三、高校創業指導師培訓的方式方法
大部分高校負責創業指導工作的老師，沒有創業經歷，對于創業的研究也不深入，因此，在培訓過程中首先應該讓其有一個運作創業項目的經歷，切身體驗創業過程，并通過思考、以及對創業指導過程中常見問題的歸納和總結，對創業活動有所感悟。因此，高校創業指導師的培訓可以采用“項目引領、任務驅動”的方式，在培訓的過程中采用參與式培訓的方法。
（一）項目引領、任務驅動
“項目引領”是指培訓過程中以參訓學員（高校教師）的團隊項目為主線，由參訓學員以團隊項目為核心，根據培訓內容對項目進行推演。“任務驅動”是指每一個模塊的培訓中學員都是帶著任務開始，通過學習和對項目的推演，在模塊結束時完成該部分相應的推演內容。學員在“項目引領、任務驅動”式的實施過程中，在每一個模塊需要完成兩項任務：一是作為項目參與者對團隊項目進行逐步推演——對項目進行選擇、論證（市場分析）及實施（資源及團隊組建），使參訓學員掌握創業知識，了解創業流程；二是作為創業指導教師對學生的創業項目進行指導——重點掌握指導的具體內容和基本方法，提高工作水平和指導能力。培訓師扮演教練的角色，將每個模塊中教師在指導學生創業工作時遇到的問題及指導方法進行梳理，使參訓者能夠在日后的創業指導過程中更有針對性和可操作性。在“項目引領、任務驅動”的培養模式下，通過學員團隊作為項目的參與者，親自完成項目的逐步推演，可以使參訓者在整個培訓過程中豐富創業經歷、了解創業流程、以及創業過程中的核心問題，在參訓學員對團隊項目不斷論證和完善的過程中，通過不同團隊觀點的分享，以及培訓師的現場指導，提高創業指導教師的工作水平和創業指導能力。
（二）參與式培訓方法
創業是一個新興的交叉學科，涉及經濟學、管理學、教育學、法學等學科的相關內容；創業也是一個實踐性很強的學科，要求創業者及其指導者能夠對以上學科知識進行靈活運用。因此，傳統的課堂教育方法很難滿足需求，需要創新創業指導的培訓模式。筆者認為，創業指導的培訓應該采用參與式的培訓方法，使受訓者充分參與到課堂中，通過自己的思考、分享、討論、推演等，加深對相應內容的理解，以將其熟練地運用在工作中。創業指導師培訓的參與式方法包括頭腦風暴法、小組討論法、項目推演法、新創企業課堂的現場學習法和實地觀測法。
（1）頭腦風暴是一個創造性解決問題和產生想法的技術方法。在創業團隊產生創業項目時往往采用這種方法，來保證團隊決策的創造性，提高決策質量。
（2）小組討論法是培訓師和學員、學員和學員之間就某一特定的題目自由交流知識、想法和觀點。學員進行項目推演的時候更多采用小組討論的方法。
（3）項目推演法是團隊成員針對團隊項目按照創辦企業的思路進行逐步推演。這是項目引領制采用的核心方法。
篇11
一口腔醫學專業創業教育的前景
當前大部分口腔醫師主要集中在經濟發達地區，中小城市與廣大鄉鎮農村的口腔醫師缺口非常大。實踐已經證明，單純的專業教育，并不能將優質的口腔醫學人才推向急需的地區，經濟相對落后地區在口腔保健意識和保健服務等方面，都處于較為落后的狀態，潛在市場很大。但是，現在高職高專口腔醫學的畢業生也不愿意付出努力去開辟這個潛在的市場，而更愿意直接就業，人才集中在了城市。雖然這種趨勢會逐漸有所轉變，原因在于隨著今后就業形勢趨向緊張，高職高專口腔醫學畢業生可能會被動向鄉鎮等落后地區流動，但在短期內這種流動也是有限的，遠遠達不到市場的需求。而且，由于城鄉差異導致的工資待遇、個人發展、子女教育等問題，以及與教育的高成本直接相關的高回報期待，都會成為口腔醫學專業到鄉鎮就業的制約因素。到那時，如果沒有開展有效的創業教育，將會出現高職高專口腔醫學專業畢業生想留城市沒職位，向下鄉鎮農村又不甘心的尷尬局面。創業教育則可以培養學生敏銳的市場嗅覺，幫助他們建立市場培育的方法和信心，促成學生形成到更有市場的地方去創業的認知，使高職高專口腔醫學專業人才向鄉鎮農村流動、到鄉鎮創業成為一種可能。這是解決高職高專口腔醫學專業畢業生市場需求量大與就業難這一矛盾關系的重要出路。在當前高職高專口腔醫學實際就業質量不高的形勢下，隨著國家創業政策的號召，民營經濟快速發展的鼓勵，市場經濟的更加成熟，必然會有越來越多的畢業生主動或被動地走上創業的道路。因此，高職高專口腔醫學專業創業教育勢在必行。否則，在可以預見的未來里，高職高專的口腔醫學專業必然會遇到生存危機。
二高職高專口腔醫學專業創業教育路徑選擇
如前所述，當前情況下，想要在高職高專口腔醫學專業開出一個創業教育課程群，大力提升創業教育的力度，有些力不從心。但迫于國際國內社會經濟、教育形式的發展和未來學生職業生涯發展的需要，創業教育又不能被忽視。與專業教育相融合的創業教育成為首選。這一路徑選擇，是在專業教學體系不變的情況，將創業教育“融合至其他盡可能多的課程當中，讓學生不知不覺中掌握一些創業基礎知識并培養創業意識。”好處是能夠充分利用當前職業教育資源，不足之處在于對各專業任課教師依賴性較大，創業教育效果難以保證。因此，第二課堂的創業教育活動，就顯得很有必要。漯河醫專口腔醫學系根據創業教育需要成立了“8020”口腔保健社團，運用社團管理方法，每年從在校生中選取40人左右，依托學校口腔醫學實訓室，開展創業教育實踐，主要訓練項目是洗牙、口腔清洗保健、口腔預防與保健知識宣傳等。我們為社團配備了專業和創業指導教師各1名，將市場調研、團隊組建、定價策略、服務產品開發、人事組織、經營管理等創業知識融入到專業技能實踐之中，取得了較好的創業教育效果。
作者：宋木華單位：漯河醫學高等專科學校
篇12
中國改革開放30多年來，各種新型經濟模式發展迅猛，主體經濟逐步向工業化經濟轉變。并且近些年高等院校畢業生人數屢創新高，就業問題日益嚴峻。2010年5月，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（以下簡稱為《意見》）。《意見》明確提出創新創業教育“要在專業教育基礎上，大力發展學生的創新創業能力”。在此精神下，國內高等院校逐步推進創新創業教育，提出“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程”的目標。高校教育知識量大，涉面廣，為使學生能學有所用，在保證專業教育的前提下，開展創新創業教育，培養學生的創新創業意識，將理論與實踐有效結合將是一種必然趨勢。要加強素質鍛煉，指導學生學習創新創業相關知識，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生具備提供崗位的拓展能力和創業能力。
二、國內外創業教育發展狀況
1.國外創業教育
國外創業教育已有較完整的教學體系。在過去的30多年中，美國經濟發生了深刻變化，創業革命起到了巨大作用。據斯坦福大學相關人士評估，1988-1996年硅谷的總收入中，至少有一半是由斯坦福大學師生創辦企業創造的。斯坦福大學的辦學理念中具有明確的創業教育思想，隨著院校不斷的發展，創業教育體系得到了進一步的完善，開設了很多知名的創業課程；針對工學院的高技術創業教育，為學生開設了相應的課程，如為本科生開設了《技術創業企業的管理》和《高技術創業入門》等。
新加坡的南洋理工大學同樣具備完善的創業教育體系。其中，南洋科技創業中心已成為學生實現創業理想、進行創業鍛煉的基地，為學生提供了完備的配套服務，同時也設有緊隨時展的前瞻課程，如《拓展訓練》、《發展高新術商業化的模式》、《公司財務、兼并與收購》等。
2.國內創業教育發展
創業教育在我國還處于發展的初級階段，更多是停留在理論研究上。自2002年開始，教育部高教司在上海交通大學、中國人民大學等9所高校展開了創業教育試點工作。經過8年的教育實踐，逐漸形成了三種典型的創業教育發展模式，分別為以中國人民大學為代表的“課堂式創業教育模式”、以上海交通大學為代表的“綜合式創業教育模式”和以溫州大學為代表的“結合地域特點的溫州模式”。
在創業教育不斷推進的過程中，也發現了很多突出的問題，諸如創業型教師的師資隊伍亟待加強；創業教育的專業針對性和特色課程仍不完善，只有簡單的介紹性課程，緊隨社會發展的實際項目較少。學生僅僅為了通過考核而操作，并沒有起到切實的引導效果。
三、專業型創業教育實施策略
按照聯合國教科文組織的定義，從廣義上說，創業教育是指培養具有開創性的個人，使其具有首創、冒險精神、創業和獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的教育。可以看出，創業教育不僅僅是包括學生創辦公司、企業等大型事業，也包括用創造創新性思維去面對求職、就業和開創個人成就的小事件。學校應強化學生的職業發展規劃和學生參與度，不斷探索創業教育的根本內涵。
1.創業教育與生涯規劃教育結合
創業過程中，學生必須學會評估創業機會。并且，時刻清楚自身具有的能力、所學的專業特長以及面對的外部環境。本校職業生涯發展規劃課程相對成熟，該課程可以使學生能夠較深刻地了解自身特長興趣和愛好等。學校開設的一些商業計劃模擬活動，對學生的啟發和鍛煉也同樣具有深遠的影響。創業活動不僅僅需要學生具備多種能力，在創新、創業過程中更需要具有緊密的團隊合作精神。將兩課程結合起來，不但可以幫助學生在發現自身的興趣和特長，還能讓學生在創業活動中了解自己在哪些環節上更加具有發展潛力。培養學生對生涯規劃課程和創業課程產生更大的興趣，可以更加有針對性地對目標明確的學生進行專項培訓使其更好更快地發展。
2.專業知識和創業知識結合，跨學科團隊合作
將專業知識和創業知識結合起來，促進學生的跨學科跨專業交流與合作將是成為一種發展的必然。例如機械類的專業知識相對設計類、管理類的專業知識稍顯枯燥，在學習專業知識的過程中，融入創業相關知識如企業管理、風險管理、財務運作、市場營銷等創業知識，有助于提高學生的學習興趣，同時還可以讓學生了解創業所需要的財務、管理營運等多方面知識。兩者相互結合起來擴大學生學習的興趣，提高學習能力，拓寬創業視野。
在美國斯坦福大學，有一個由商學院及工學院組成的學生團隊，從進行市場調研與分析，到產品設計、生產制造、銷售等環節全部由學生團隊來完成。這一過程培養了學生系統的創業思維和創業能力。本校的“雙跨課程”（系內跨課程，校內跨學科）的設置旨在讓學生了解更多專業領域的知識、通過結識更多其它學科的學習，促進學生在創業活動中的成員選擇、團隊組建和團隊合作的能力，并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3.以專業知識為基礎，熟悉產業鏈
庫利爾斯基（Kourisky）博士認為，創業教育課程應由三個方面組成：機會識別、資源整合以及建立操作型商業組織，機會識別是第一步，也是重要的動力所在。學生在校期間對社會生產制造方面的各個環節的認識不足，視野有局限性則對學生在判斷有無機會發展和開展創業活動中產生阻礙。在學習專業課程的同時，指導學生去學習熟悉與所學知識相關產品的上下游的生產活動，可以讓學生對本專業和社會生產有更多了解，結合學生的特長愛好，也可以在這不同的生產活動中發現自身潛能并找到創新和創業的機會。
機械類專業的創業教育要讓學生多了解機械類專業的產業和產業鏈，以機床制造為例，從訂單處理、項目開發、原料采購、物流運輸等各個環節讓學生明白專業的重要性和可挖掘性，學習制圖、金屬材料、軟件應用等各科課程的用途和意義，還可以幫助學生提高整體的統籌規劃能力，學生參與會有更多收獲，可以結合自身所學，完善校辦工廠的經營，提出更多擴大或新建的其他方案。
4.貫徹產學研一體，著力項目開發
創業計劃競賽開展是較受歡迎的一種教育方式，應該給予充分重視，并將其設置到課程教學中。每門課程都是圍繞專業培養目標設置的，與行業內的生產均相關，結合專業、行業核心內容設置事業計劃書擬定命題，與實際相關最佳的虛擬命題也有較大訓練作用。本校提出“政校企合作，產學研一體”的辦學理念，對于項目的開發、計劃和實施奠定了基礎。本校校辦工廠的齊三機床廠是實踐動手能力訓練的基地，以此廠的各項生產經營活動為依托，開發適合教學訓練的創業計劃訓練項目，對學生后續的創造性實踐、啟動和完善階段具有實際意義，且有工廠工作人員、教師共同參與，形成技術人員與教師的創業實踐團隊，對提高創業教育的師資力量也有極大益處。
5.加強考核，增強教育效果
面向全體師生的創業教育，嚴格細致地考核尤為重要。創業活動過程復雜，在機械類專業教育中增加創業教育更是困難。在教學課程中，加強學生對產業鏈的熟悉，同時重視并鼓勵學生對各個環節提出新的工藝、新的方法和新的管理方式，激勵學生勇于突破；支持學生要將所思堅持下去轉換為所做，并指導學生善于與他人合作等。學生取得的階段性成果應給予適當鼓勵，適當的支持和鼓勵會增強學生更多的堅持和動力。為使各專業領域都達到這種效果，無疑對教師和學生都是一種更高的要求，但相應的氛圍和環境也會給實施創業教育帶來更多益處。
參考文獻：
[1] 王志軍.我國高校“專業型”創業教育實施策略研究[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2011，（1）
篇13
海南業余高爾夫球隊的歷史始于2002年。這一年，海南第一支球隊——海狼隊正式成立。此后，跟進者遍地開花，至今，僅在省高協正式注冊的球隊就有46家之多。
海南球隊有自己的故事和鮮明的特點，他們在全國范圍內的高球“江湖”上，以出色的戰績，為自己贏得了聲譽，同時也為海南這個當仁不讓的高球天堂，奠定了扎實的“物質”基礎。
果領春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。
謹此以記。
海上本無狼
2002年的秋天，一群球友在海口依必朗球場打球后小聚。酒過耳熱之后有人提議，既然打球如此有趣，何不組一個球隊，不僅能切磋球藝，還可聯誼友情。眾人拍手響應，無不贊許。于是馬上進入起名“環節”。
七嘴八舌、七名八目之后，有章黔者提名“海狼。”
“海狼”本是二戰時德國潛艇的名字，以其英勇善戰著稱于世。“海狼”之“海”有地域特征，而“狼”之于世人所知，在于其團隊作戰之性。于是，海狼正名，塵埃落定。
這是海南高球史中第一支業余球隊，隊長章黔。次年改選，馮湃當選“狼頭”，并履職至今。
海狼隊成立之初即有成熟的隊規章程，隊務分工、獎懲制度、月賽年賽、一應俱全，隊員入隊頗以之為榮。
在此后的幾年里，狼隊隊員球藝猛進，屢獲殊榮：
2007年，齊文等三位隊友代表中國出戰沃爾沃世界業余高爾夫錦標賽獲得團體冠軍；
同年，陳永舟出戰奔馳杯華南區錦標賽，勇奪冠軍；
2011年，葉森出戰越南舉辦的幸運杯業余高爾夫國際賽，勇奪冠軍；
同年，黃開文連續兩年參加在北京舉辦的中國職業挑戰賽，分獲業余組亞軍、冠軍。
在一段相當長的時間里，海狼隊成為海南業余高爾夫最高水平的標桿和業余對外交流的主力。
飄狼飄對抗
海狼隊成立的第二年，海南業余高爾夫的第二支隊伍——飄隊也正式成立。飄隊的這個“飄”字很有意思。照隊長郭海東的話說，因為隊員來自天南地北，大家常年坐飛機在天上飄來飄去，所以就起了這么個名字。但實際上這個“飄”字應該還有更深的意味。
建省之初，十萬人才下海南，而飄隊的隊員大都在這十萬之列。這“南飄”一族，實際上比名頭兒很響的“北飄一族”更早問世。他們燃著激情，越海而來，遠離家園，艱苦創業，而“飄”字恰如其分地體現出他們的生活狀態和懷鄉之情。
隨著飄隊的出現，在此后的幾年間，海南業余球隊開始進入“飄狼爭霸”的年代。
從2004-2009年，飄隊與海狼隊先后進行五次較有規模的對抗賽，賽程承襲“萊德杯”賽制，而飄隊以總體四比一的成績占得上風。
對于飄狼對抗，許多球友至今記憶猶新。那是海南高球“江湖”的大事件，每次比賽，從賽程到結果俱被球友們長時間津津樂道。
據郭海東回憶，當年的每次對抗，兩隊都精心遣將，制定策略，協同“作戰”的團隊精神令人感動。每次賽畢，總結經驗之后，球隊的訓練熱情空前高漲，技藝水平普遍提高。
以現在的眼光看，飄狼對抗不僅開啟了海南球隊對抗賽的先例，為后來漸漸發展的全省業余球隊隊際賽奠定了基礎，而且為后來球隊的成長和整體高球運動的普及，起到了很有價值的推動作用。
鷹隊崛起
從2009年起，海南省高爾夫球協會因勢利導，在飄狼對抗的基礎上，組織舉辦了全省業余球隊隊際聯賽。至今已舉辦了四屆。其團體冠軍分別為飄隊、鷹隊、椰王、鷹隊。其中鷹隊分中兩元，顯示出強勁的上升勢頭。
鷹隊組建于2006年，由隊長陳志偉連同幾個兄弟共同發起。
這支球隊從建隊的那一天起，就將快樂和提高作為建隊的宗旨。在最初的幾年間，他們都是把飄隊和狼隊作為追趕的目標。為此，他們在以球會友的基礎上，注意吸納年輕隊員入隊，并建立一套行之有效的鼓勵球技提高的機制，短短幾年，隊中有不少年輕隊員在全國性業余賽事中嶄露頭角。
鷹隊的隊員來自多地，包括海口、三亞、深圳、澳門。每逢月例賽，異地隊員幾無例外，有的飛來比賽，晚上飛回。由此可見球隊隊風的嚴謹。
為豐富球隊活動的色彩，鷹隊每年都組織隊員異地活動，先后遠赴上海、天津、常州、江陰、新加坡、馬來西亞等，與當地球隊聯誼。
在對隊員的采訪中，記者明顯感覺到，這是一支運作有序、快樂和諧的集體。
球隊心理學
沒有人說得清，過去十年國內各個城市為什么一下子涌出那么多業余球隊。歐美高球發展近兩百年，從來沒有發生這樣的事。
沒有人說得清，這種極具個性化的游戲運動，會以團隊的方式迅速普及，從而成為不折不扣的“中國特色”。
有人說，舊時武林江湖門派林立或為淵源。
有人說，經濟發展城市移民商會是其雛形。
也有人說，上世紀之后，中國人不再是“一盤散沙”。
說來說去，這些命題都稍嫌空泛，無法令人服氣。比較而言，以下這樣的說法似乎更合情理——
今天，我們遇上了一個多變的時代。經濟結構急劇動蕩，社會生活變化多端。似乎每個人都在不斷地向過去告別，于是，騷動與不安，欲望與糾結，纏繞著你，掰不開，也理不清。這時，球隊就好像是個家。盡管它不那么可靠，但終歸是個慰藉。
仔細觀察起來，海南球隊組隊的原因大致有以下幾種：
本來就是要好的朋友，其中某人或將大家帶入球場，球技越打越好，友情越打越深。組個隊，劃個圈兒，多一份快樂。飄隊便屬此類；
以各地商會、同鄉會為基礎建隊。球隊活動是商會和同鄉會活動的補充。臺商隊、徽商隊屬此類；
以各城市高球愛好者為基礎，他們出于共同的愛好組建球隊，活動時可以帶親屬朋友，目的就是——找樂子。儋州隊、椰鄉隊屬此類；
有著生活和工作上聯系的同事，自發組織球隊，屬于自娛自樂型。其特點是以娛樂和健身為目的，圈子里的人大多較為寬容，并不以提高成績為最終目的。如金椰子隊。
除了以上這幾種組隊方式之外，海南還有不少形式和內容各異的高球“圈子”。業余球隊的涌現，似乎是中國高爾夫發展的一個特定階段。
