引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學生教學實踐范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、教給學生閱讀的方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學中，重視對學生閱讀學法的指導，對學生進行系統(tǒng)的、有計劃的閱讀方法指導，使他們不僅在教師的指導下會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，講授一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計一些閱讀訓練，讓學生運用這些方法在讀中求知、感悟。

三、培養(yǎng)自主閱讀的能力

不管學習什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學生與學生之間、學生與教師之間，甚至也包括教師與教師之間。比如學生與學生之間，學生們在同一個年齡段，有著接近的審美情調(diào)與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學進行分組，讓各個組去搜集和整理他們認為優(yōu)秀的篇章和讀物。這個過程中，教師要充分發(fā)揮其引導者的作用，要充分關(guān)注學生對每篇文章閱讀后的感覺，及時糾正學生理解的偏差，適時進行引導，培養(yǎng)學生學習探究的能力。

四、養(yǎng)成良好的朗讀習慣

朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢、讀得有感情。通過朗讀，能進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學生大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會，我還會讓學生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學生的閱讀能力，提高了他們的口頭表達能力，增強了語文語感，也使他們初步體會了語言的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，我要求學生背誦，讓他們達到銘記在心、出口成章的境界。

五、培養(yǎng)學生的思維能力

篇2

例如：教學六年級“圓錐體體積”時，教師一走進教室就把一個會心的微笑、一個逼真的動作、一個贊美的眼神、一句溫暖體貼的話語獻給學生，這樣就營造一種師生心理相容、合作交流的課堂氛圍，然后讓學生自學課本后提出問題：“圓錐的體積真是等底等高的圓柱體體積的三分之一嗎？”通過分組實驗，讓學生操作、質(zhì)疑、分析、討論完成。全班分為六個小組，給每一個小組提供一個圓錐和一個圓柱（有的圓錐和圓柱等底等高，有的不是等底等高）。讓學生用圓錐裝沙，分別倒入相應的圓柱內(nèi)，看看需要倒幾次才能裝滿，由于存在等底等高的情況，有的學生裝沙時不夠嚴密，學生意見不一，通過反復試驗后感知到：“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一。”這是怎么回事？學生產(chǎn)生疑惑，我讓他們繼續(xù)進行小組討論，找出問題的原因。經(jīng)過再一次實驗、比較、分析得出是由于“等底等高”或?qū)嶒灢粔蚣毿囊鸬淖兓榱俗寣W生記住結(jié)論，我及時設(shè)計兩道習題進行檢測、鞏固，要求學生說出思考過程。①一個圓錐體積是108立方分米，與它等底等高的圓柱體積是多少？②有一個圓柱和圓錐，它們的底面直徑相等，高也相等。圓柱體積是63立方厘米，圓錐的體積是多少？練習增強了學生的感性認識，學生總結(jié)出了圓錐的體積公式。這種師生互動、實驗操作等活動既調(diào)動了學生的各種感官，又提高了學生的分析能力，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

二、讓數(shù)學課堂充滿“生活味”，提高學生的學習興趣

數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識源于生活也最終服務于生活。在小學數(shù)學教學活動中，教師傳授數(shù)學知識時要盡量做到數(shù)學教學內(nèi)容與社會生活相接軌，在教學內(nèi)容中注入生活內(nèi)容，拉近學生與數(shù)學知識的距離，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學生的學習興趣，同時發(fā)展學生的數(shù)學思維。

例如：教學“連加、連減、加減混合”時，我聯(lián)系生活實際提出：“我們從車站坐車去廈門旅游，車上的乘客人數(shù)會出現(xiàn)變化嗎？”學生在教師生活化問題的激發(fā)下，有的說：“客車經(jīng)常停停走走，車上的旅客有的上車，有的下車，人數(shù)有時增加，有時減少。”有的說：“我乘出租車只有下車的，沒有上車的，到達廈門時人數(shù)變少了。”有的說：“我曾經(jīng)做的士去廈門，司機一路招呼路人，到達時人數(shù)增多了。”此時我出示課件，課件播放著一輛客車正在公路上行駛，車上有21個旅客，到了一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，下去了5個旅客，路旁有3個旅客正拿著行李上車。我及時提問：“車上現(xiàn)在有多少人，你是怎么知道的？為什么？”接著讓學生進行小組討論交流，老師適時給予點撥，學生在自主探索與合作學習中掌握計算方法。這種把數(shù)學知識生活化，引導學生在自己熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理解數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學學習的價值，讓學生的學習積極性被充分激發(fā)，從而增添學生學習數(shù)學的興趣。

三、改變教學方式，調(diào)動學生學習興趣

學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數(shù)學的重要方式。因此，教與學方式的轉(zhuǎn)變，要求教師不斷運用新穎的、富有變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

1.加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣。

教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師單從語言表達能力和語言直觀上下工夫是不夠的，還應充分利用直觀的教學手段；“直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助解決問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的興趣。當教學“學校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只”的例題時，首先引導學生讀題，說出題里的條件和問題，學生邊說，我邊在黑板上貼12只白兔和7只黑兔圖；然后提問學生“白兔比黑兔多幾只是什么意思（白兔與黑兔同樣多的數(shù)目外還有幾只）”，老師動手演示，把白兔和黑兔一只一只對著，中間用虛線連起來（引導學生觀察，白兔和黑兔對著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)），最后讓學生看圖說一說，求白兔比黑兔多幾只該怎樣列式計算，學生能很快地列式和計算出結(jié)果。這樣，學生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學就順利。這樣做體現(xiàn)了直觀教學的優(yōu)越性，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，活躍了課堂學習氣氛。

2.動手操作，發(fā)展學習興趣。

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一、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學生口語表達的興趣

1.創(chuàng)設(shè)濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生口語表達的興趣。

小學生學習英語的主要場所是教室，因此筆者布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的學習氛圍。例如將教室劃分為不同的區(qū)域，如英語展示欄、英語宣傳欄、英語黑板報、英語角等。在英語展示欄中讓學生自己動手將教室內(nèi)的物品標上英語，如學生看到門時結(jié)合單詞“door”，便可以將英語脫口而出。在宣傳欄內(nèi)貼上英語卡片和英語名人警句等。黑板報板塊是學生猜謎、單詞想像畫等的陣地。英語角是學生游戲、猜謎、小笑話、小故事的樂園。長此以往，將有限的教室資源進行不斷地挖掘，激發(fā)學生不斷參與的興趣，從而提高學生口語表達的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，激發(fā)學生說英語的興趣。

筆者將深厚的學習氛圍由教室引向校園，有效運用學校的教學長廊、校園廣播站等等。在教學長廊中開設(shè)英語板塊，張貼學生的英語小作文、英語小報，組織學生觀看朗讀;在校園廣播站中播放學生演唱的英語兒歌，表演的經(jīng)典故事和課文片段;在校園內(nèi)，師生見面用英語問好，長此以往，當學生看到老師或同學的時候能夠主動地用英語進行問候。

二、運用“信息差”，豐富學生口語表達的素材

信息差是指人們在掌握信息方面存在的差距。如果一個人知道的東西另一個人不知道，那么他們兩人之間便存在“信息差”。筆者在教學中創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，讓學生通過感知、實踐、體驗和合作的學習方式，合理的運用“信息差”，豐富學生口語表達的素材，讓學生產(chǎn)生開口說英語的動機，培養(yǎng)學生口語表達的能力。

1.運用圖畫信息差。

筆者創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，運用學生喜愛的圖畫制造一定的信息差，從而結(jié)合圖畫信息差進行口語交流。比如在學習句型：Hes got a / an... Shes got a / an...時，筆者將學生每四人分成一組，合作畫一個人物，然后學生用Hes got a / an... Shes got a / an...描述所繪人物。之后每人用簡筆畫畫一個人物，小組內(nèi)成員交換表達。

2.運用表格信息差。

筆者根據(jù)教學內(nèi)容要求設(shè)計相應的表格，從而制造表格信息差。如：在學習牛津小學英語《5B Unit8 At the weekends partA》時，筆者是這樣設(shè)計表格如下：

Name

Weekend activities （周末活動）

oftensometimes

Mikegoesclimbinglistens to musicgoes to the cinema

Wang Bingsurfs the Internetgoes swimmingplays basketball

Helenwatches TVdoeshousework

Yang Linggoes to the parkcleans the rooms washes the clothesSu Hai and

Su Yangwatchcartoonscatchbutterflies

筆者出示表格，之后根據(jù)表格上的內(nèi)容與學生進行交流，交流內(nèi)容如下：

T： How does Mike spend his weekends？

S： He often goes climbing， Sometimes he listens to music or goes to the cinema.

T： How does Wang Bing spend his weekends？

S： He often surfs the Internet， Sometimes he goes swimming or plays basketball.

T： I think he likes sports， yes？

S： Yes， he does.

師生示范之后，學生分組進行交流，最后讓學生根據(jù)表格內(nèi)容進行短文口語表達。

利用表格信息差不僅可以幫助學生更好地理解課文創(chuàng)設(shè)的教學情境，學生還可以將簡單的對話交流改編成短文口語表達，從而提高學生的口語表達能力。

三、開展實踐活動，提供學生口語表達的機會

1.分角色扮演。

筆者根據(jù)教學內(nèi)容讓學生進行角色扮演，指導學生可以根據(jù)文本內(nèi)容進行人物角色扮演，還可以根據(jù)文本話題進行創(chuàng)編話題表演。例如：牛津小學英語《5BUnit 2 A telephone call》對話部分，筆者先讓學生根據(jù)課本上的場景進行分角色對話表演，在學生熟練表達之后，讓學生結(jié)合自己平時打電話的真實情景進行創(chuàng)編，學生的積極性高，創(chuàng)編內(nèi)容真實而有意義，口語表達也得到了提高。

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一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題

發(fā)現(xiàn)和提出問題是解決問題的第一步。學生探究學習的積極性、主動性，往往來自學習者充滿疑問和問題的情境。而數(shù)學應用題的數(shù)量往往呈現(xiàn)出一種相對關(guān)系，搞清這種對立關(guān)系，問題就迎刃而解。例如：鉆井隊鉆一眼深井，3天鉆了27米，照這樣的速度，12天可以鉆多少米？先引導學生找出問題中的數(shù)量間的對應關(guān)系：3天――27米，12天――？米。在從對應關(guān)系中可以得出兩條解題思路：（1）先求出1天鉆多少米，即可求出12天鉆多少米（27÷3×12=108米）；（2）從同類量的倍數(shù)關(guān)系中求解，在工作效率相同的情況下可以求出時間的倍數(shù)，再求3天鉆27米的幾倍是多少，即27×（12÷3）=108米。這樣既能迅速點燃學生思維的火花，又讓學生認識到數(shù)學知識的價值，讓不同層次的學生都獲得了一次實踐和發(fā)展的機會，從而改變學生的被動狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學習精神和獨立思考能力。通過營造良好的數(shù)學教學活動情境，引導學生在自主、積極的數(shù)學活動中，更加完善自身的數(shù)學素質(zhì)。

二 自主探究，合作交流，引導學生發(fā)現(xiàn)和探索規(guī)律

探究、交流是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，通過學生自主探究活動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以在教學中應引導學生探究結(jié)論，在幫助學生走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、掌握方法。教師應引導學生通過主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理、合作交流等數(shù)學活動，讓學生形成對數(shù)學知識理解和有效的解決問題策略。

三 深化應用，教給方法，培養(yǎng)學生運用和解決問題的能力

數(shù)學源于實踐，又服務于實踐。數(shù)學應用意識的體現(xiàn)之一是當學生面臨生活實際問題時，能主動地從數(shù)學的角度，運用數(shù)學的思維方式尋求解決問題的方法。教學中，教師要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件，如組織學生開展調(diào)查、小課題研究等活動，向?qū)W生提供實踐活動的機會，引導學生自覺運用數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)方法去分析、解決生活中的實際問題，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，教給學生學習方法尤為重要，有助于獲得學習的成功，增強自信和動力，從而更加自主地探究新知，這是培養(yǎng)學生解題能力的關(guān)鍵步驟，會解答所學的應用題并不是最終教學目的，而是通過所學有代表性的應用題達到使學生掌握解題的一般方法，使學生加深對知識的理解和掌握，促進學生智能的發(fā)展。

加強數(shù)學題中關(guān)鍵字詞句的歸納與理解。筆者從多年的數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學問題中有很多常用字、詞、句學生很難理解。尤其在一年級上學期，語文課上還沒有學習這些字詞句的時候，數(shù)學題中就已經(jīng)出現(xiàn)了。而且這些字詞句在數(shù)學學習中、課本上、自主學數(shù)學上、測試卷中會反復出現(xiàn)。筆者在教學中加強學生對常見字詞句的認識和理解，增加學生識字量，克服學生因不識字而造成讀題難的問題。

1.仔細審定問題情境，合作交流尋求解題策略

解答練習題時要求學生首先要讀題、審題，弄清題目中的已知信息和數(shù)量關(guān)系。沒有理解題意時要反復去讀題，把題中信息和問題相連接，找出解決問題的方法。在低年級數(shù)學問題中都是數(shù)量關(guān)系比較簡單的問題，要求學生在題目上做記號，指導他們把題目上的信息、關(guān)鍵詞圈出來，使題目變得簡單明了，數(shù)量關(guān)系更加明確。在解決問題時，通過小組合作交流將題目上的信息和關(guān)鍵詞圈出來，學生自然回答求總數(shù)用加法。例：女生38人，男生24人，求一共多少人？女生人數(shù)+男生人數(shù)=總?cè)藬?shù)，算式自然就列對了。

2.呈現(xiàn)多樣化的練習，循序漸進地訓練學生思維能力

檢驗學生數(shù)學學習水平主要看兩個方面：一是掌握數(shù)學知識的水平。二是數(shù)學能力和利用數(shù)學思維方法解決復雜問題。在解決問題的練習中，練習的安排應該是循序漸進，從簡單到復雜，從基本到靈活，呈現(xiàn)方式多樣化，體現(xiàn)層次性。對于小學階段有現(xiàn)實背景的應用性問題比較多。教師要讓學生善于發(fā)現(xiàn)實際問題中的數(shù)學信息，把一個個實際問題轉(zhuǎn)換成為數(shù)學問題，從數(shù)學的角度來思考。

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實踐研究表明，小學生的心理發(fā)展還不成熟、認知能力不強，使得小學生難以對數(shù)學這門較抽象的知識予以理解。而通過小學生活化教學活動的開展，可以將數(shù)學通過生活案例或生活情境呈現(xiàn)，促使數(shù)學教學以小學生理解和認知的程度展開，有利于小學生理解和掌握數(shù)學知識。人們生活的方方面面都利用了數(shù)學知識，這使得生活與數(shù)學之間有著密切的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)涵蓋數(shù)學知識的生活情境來教授小學生數(shù)學知識，可以使數(shù)學知識“看得見、摸得著”，消除小學生對數(shù)學知識的畏懼感和不理解，促使小學生逐步參與到數(shù)學教學活動中，提高小學生知識水平。例如在進行表內(nèi)除法課程教學中，可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境來展開教學活動，將小學生分為四組，分給每組一定數(shù)量的餅干，讓每組組長根據(jù)自己小組成員數(shù)公平、合理地分配餅干，如若不能平均分配，讓每組成員討論公平分配餅干的方法。此種情況下，小學生容易在分配餅干的過程中，在老師的引導下學習表內(nèi)除法知識，促使小學生在不知不覺中學會數(shù)學知識。所以，基于實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境來開展小學數(shù)學教學活動，可以提高數(shù)學教學水平。

二、基于實際生活，制定生活化的數(shù)學問題

讓小學生在教學活動中解答數(shù)學習題是驗證小學生是否掌握數(shù)學知識的有效手段。為了使小學生能夠在小學數(shù)學教學活動中，積極投入到數(shù)學問題解答中，數(shù)學教師應當從實際生活出發(fā)，合理設(shè)置生活化的數(shù)學問題，降低數(shù)學問題邏輯性的同時，增加數(shù)學問題的趣味性、理解性，促使小學生能夠在教師的組織下積極地參與數(shù)學問題的解答，為逐步提升小學生的數(shù)學知識水平創(chuàng)造條件。例如，在檢測小學生是否真正認識圓知識的過程中，數(shù)學教師可以利用多媒體來播放小豬推圓形車輪與小熊推方形車輪比賽的動漫。在小學生觀看完動漫之后，教師讓小學生思考為什么小豬推圓形車輪比較快？生活中還有那些東西是圓的？因為多媒體視頻中動漫的播放可以激發(fā)小學生的學習興趣，加之生活化問題的提出，可以使小學生在學習興趣引導下，積極思考和回答問題，再次回顧和學習圓知識。所以，在小學數(shù)學教學中，基于實際生活，提出生活化的數(shù)學問題，同樣可以激發(fā)小學生的學習性興趣，愉悅且輕松地學習和溫習數(shù)學知識。

三、基于實際生活，在教學中還原生活原型

數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的沃土中，才能煥發(fā)出強大的生命力。為了能夠使小學數(shù)學教學與實際生活有效結(jié)合，在小學教學活動中，還原生活原型也是數(shù)學教學活動生活化的表現(xiàn)，此種方式的教學活動呈現(xiàn)，可以營造輕松、自由、無壓力的教學氛圍，促使小學生很快地融入數(shù)學教學活動中，輕松、自由、愉悅地參與教學活動，主動地了解和學習數(shù)學知識，這對于提升小學生數(shù)學知識水平有很大幫助。那么，如何在小學數(shù)學教學活動中，還原生活原型呢？首先，數(shù)學教師應當從小學生日常所處的校園、家庭、社會等生活環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)和收集存在的數(shù)學知識的生活原型，將其記錄。其次，教師應當對所收集的生活原型進行分析，了解生活原型中數(shù)學知識呈現(xiàn)的方式、呈現(xiàn)的手段等。再次，教師應當結(jié)合教材及生活原型，制定生活化的數(shù)學教學活動，并在教學活動中盡可能還原生活原型，讓小學生融入教學活動中。最后，正確引導小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，按照生活方式對小學生進行數(shù)學知識的教授，促使小學生了解和掌握數(shù)學知識。所以，在數(shù)學教學活動中還原生活原型，引出數(shù)學知識，教授小學生數(shù)學知識，可以使小學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。

篇6

一、實踐教學的理論依據(jù)

第一，語文教學的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)。以往我們無論如何利用設(shè)計問題或讓學生自己提問題，從而達到提高學生能力的這一目的時，感覺學習的面都很窄，只有個別學生在參與，學習主動性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學效果，聽了許多節(jié)語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。

第二，在愉快中學習是學生的天性。過去的教學模式無論怎么變學生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養(yǎng)一定會有所提高。

第三，語文教學具有工具性和人文性。我們在學習文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學模式，只要是設(shè)計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學生在活動中自發(fā)地品評文章，完成活動要求。教師對于設(shè)計語文活動的把握一定會比設(shè)計有預設(shè)性的問題要靈活機動得多，掌握起來也比較容易。

二、實踐教學的具體方法

第一，結(jié)合學生學習愛好，開展興趣活動。在小學語文教育教學工作中，許多學生對于語文學習具有強烈的興趣，但是在課堂教學中，受到很多因素的制約，如教師要統(tǒng)籌均衡推進教學活動，不一定能夠滿足所有學生的差異性學習需求，此時就需要教師通過開展課外興趣活動等方式，以滿足學生的學習探究欲望。如針對學生對朗讀興趣濃厚的特點，本人在教學之余開展了朗讀訓練小組活動，將班級朗讀水平較好的學生集中起來，給予針對性指導，并吸納更多的學生加入其中，全面提高學生的朗讀能力。

第二，結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動。在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學的時間，在一些教學內(nèi)容的教學與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，筆者主要結(jié)合教學內(nèi)容，在課外組織相應的主題活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內(nèi)容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養(yǎng)學生的感恩之心。筆者在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍。

第三，結(jié)合作文教學活動，開展實踐活動。小學生大多對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現(xiàn)象，筆者利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經(jīng)常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯(lián)合舉辦的“感動中國—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實感。

篇7

一、認真?zhèn)湔n，將生活化的素材導入課堂

小學生教材設(shè)計較為多樣性，充滿童趣，在內(nèi)容上有較大的城市化傾向：傳遞數(shù)學知識的地點選擇上往往出現(xiàn)動物園、銀行、超市等具有城市標志的地方；涉及電梯、斑馬線、公交車等農(nóng)村不具備的事物。教師在備課過程中，在引用生活化素材時不妨采取一些貼近農(nóng)村生活的實例，對素材進一步加工，重新向?qū)W生解釋說明教材知識，使其更能引起學生的共鳴。

比如，在負數(shù)的教學過程中，由于學生第一次見識到負數(shù)，這部分知識比較抽象，那么教師可以將這部分知識生活化，首先從學生比較熟悉的生活知識運用開始進行負數(shù)知識的導入，提出問題。例如，小明在小賣部要買1塊錢的橡皮，但是身上沒那么多錢，就向小芳借了1塊錢，這時候小明就欠了小芳1塊錢，這個欠的，不夠的就用負數(shù)表示。通過這個生活情景的引入讓學生明白負數(shù)是什么，對負數(shù)有一個更直觀的認識，隨后再引入比較難的數(shù)學知識，鞏固知識，加深對數(shù)學概念的運用。

二、生活化數(shù)學例題，吸引學生積極參與

例題是數(shù)學教學中不可缺少的一項內(nèi)容，它是檢驗學生學習效果、幫助學生鞏固所學知識的重要手段。然而，教材的例題內(nèi)容卻不能與時俱進，而且離小學生的實際生活太遠，教材內(nèi)容中比比皆是“黑兔白兔”“修一條水渠”“加工一批零件”等諸如此類的經(jīng)典例題，與學生的生活嚴重脫軌，學生學起來當然感到乏味單調(diào)，不能對數(shù)學產(chǎn)生積極正面的情感。鑒于此，身為小學數(shù)學教師的我們，就可以在設(shè)計例題時，做到例題設(shè)計的生活化，即在學生已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷中提煉數(shù)學素材，將其運用到數(shù)學例題的設(shè)計中，如此，能夠吸引學生積極參與探究和研討，學生也能由此鞏固和強化所學的數(shù)學知識，增強數(shù)學知識的應用能力。

例如，在北師大小學數(shù)學教材“百分數(shù)”的教學設(shè)計中，“向陽客車廠原計劃生產(chǎn)客車5000輛，實際生產(chǎn)5500輛。實際比計劃多生產(chǎn)百分之幾？”這種百分數(shù)應用題對學生來說很陌生。我們可以設(shè)計學生日常生活中常見的百分數(shù)應用題案例，易于學生理解和掌握。我們將購物理念應用到百分比應用題的設(shè)計中，為學生創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，將事先準備好的課件播放出來，課件上播放“好消息，本店商品一律八折出售”的信息，提出問題：“老奶奶花了100元買了件外套，請你幫姥姥算一算，這件外套原價是多少元？”待學生解決后，再提問：“一家店滿100減15，而另一家9折優(yōu)惠，請你們幫這位老奶奶想一想哪家店更便宜？”這樣的方式可以讓學生將數(shù)學問題和實際生活聯(lián)系在一起，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學的目標。

三、生活化實踐活動，讓學生感知數(shù)學的價值

在以往的應試教育下學生的數(shù)學知識處于“紙上談兵”的狀態(tài)，缺乏生活實踐能力。同時，學生對生活中的數(shù)學沒能引起足夠的重視，使小學數(shù)學教學實踐陷入泥沼。數(shù)學是體現(xiàn)自然規(guī)律與社會規(guī)律的工具，要體現(xiàn)數(shù)學的價值就必須注重數(shù)學與生活實踐的聯(lián)系，增強學生用數(shù)學思維解決實際問題的能力。只有充分發(fā)揮數(shù)學的應用價值，挖掘數(shù)學知識的內(nèi)涵并運用于生活化問題的解決過程中，學生才能充分感悟數(shù)學知識的應用價值，促進對數(shù)學知識的理解。

例如，在學習“圓柱的表面積和圓柱的體積”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個教學實踐環(huán)節(jié)：拿著提前準備好的測量工具，帶領(lǐng)學生來到學校新建的花壇，告訴他們：“學校時岡諢ㄌ車乃鬧芎蛻廈嫫躺洗勺，并將花壇的里面填滿土，請同學們幫助學校計算一下鋪瓷磚的面積和需要多少方土，大家愿意嗎？”來到校園里一聽老師說要幫學校的忙，學生肯定會很樂意，積極性高漲。這樣設(shè)計例題提高了學生的積極性，學生在做例題時，能夠全身心地投入，為學生尋找到應用數(shù)學知識解決實際問題的機會，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)，舉一反三，全面發(fā)展。

總之，在數(shù)學課堂教學中應從學生熟悉的生活實際出發(fā)，做到數(shù)學教學生活化，讓學生深刻體會到數(shù)學就在我們身邊，讓學生學會用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，感受數(shù)學的趣味與價值，激發(fā)他們的學習熱情，提高學生的理論聯(lián)系實際能力，達到學以致用的效果。

篇8

圖像能使人更直觀地感受到它所代表的意境，它能將歌曲的內(nèi)容和意境形象生動地表現(xiàn)出來，這正好也是小學生所易于接受的，形象化的音樂場景構(gòu)造，可以讓小學生能更迅速地認識音樂所表達的意境。再加上教師適當?shù)闹更c、啟發(fā)、描述，并引導學生去感受音樂，便可以更進一步讓學生投入教學情境。比如，在進行《大鹿》這堂課的學習時，教師可以在黑板上通過簡單的圖像描述這首歌的意境，或是課前準備時準備好一幅與這首歌場景、意境相一致的圖畫，讓學生體會揣摩畫中事物的心情、思想等，學生經(jīng)過不斷思考揣摩畫中的意境，進而加深了對歌曲的理解，掌握了歌曲所包含的情緒和深意。這樣有利于更快地學習，音樂課堂的教學效率也得到了提升。

音樂作品還可以通過模擬來實現(xiàn)，可以借助音響將現(xiàn)實生活中的場景直接刺激人們的大腦，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。如借助多媒體和VCD進行教學，可以感染學生的視覺效果，感受音樂的動聽。以《小青蛙》為例，教師可以使用多媒體設(shè)置在一個美麗的夜晚，小青蛙在荷葉上跳躍著捉蟲子、玩耍的場景等，并結(jié)合變幻音樂旋律的課堂教學環(huán)境，刺激著學生的視覺、聽覺，讓學生能更快地融入音樂中，進而進行音樂教學。

篇9

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，引導學生關(guān)注生活

教師的教學觀念對教學活動有著重要的指導作用，而教師是學生學習的引導者和合作者，如果教師對生活化教學這個理念不能有正確的認識，在教學過程中必然得不到實踐和體現(xiàn)。因此，教師首先要樹立生活化教學的理念，并且引導學生去關(guān)注身邊的生活，特別是關(guān)注生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系。

在以往的小學數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師都重視理論教學，認為只要講得多，學生就能會的多，掌握得好，因此，數(shù)學課堂重理論知識傳授，知識性的講解是主要的授課方式。新課程改革關(guān)注學生的全面發(fā)展，教師應該改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的生活化教學觀念。生活中處處有數(shù)學，老師在平時要關(guān)注與數(shù)學知識相關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象，找到教材知識與實際生活的結(jié)合點，在教學過程中讓學生學習數(shù)學時結(jié)合生活實際，也就是把實際生活引入數(shù)學課堂。

此外，教師還要引導學生關(guān)注生活。在傳統(tǒng)教育的影響下，大部分學生雖然能夠掌握理論知識，但是應用能力卻很差，學習了知識卻不會應用，解題能力得不到提高，是目前存在的重要問題。因此，教師不光要樹立生活化的教學理念，更要引導學生關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并且在實際生活中用數(shù)學知識解決遇到的問題。例如，小學生要養(yǎng)成合理安排時間的習慣，這就需要用到鐘表，在課堂教學中學習了與鐘表的相關(guān)知識，學生就能利用鐘表合理安排自己的作息時間。在這個過程中，學生感受到學習數(shù)學是有用的，自然會對數(shù)學學習充滿興趣和信心。

二、營造生活化情景，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教學模式比較單一和陳舊，因此在進行生活化教學時，需要教師進行教學方法的改進，不再以教師的講為中心，而是把實際生活引入課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，讓學生在這個情境中學習數(shù)學公式、概念等知識。這樣能夠大大調(diào)動學生的積極性和主動性，幫助學生更加容易理解數(shù)學知識，更好地學習數(shù)學。

例如在學習加減法的知識時，教師可以模擬一個超市的場景，讓學生分別扮演售貨員和顧客，在結(jié)算商品的過程中學習加減法的知識。類似這樣的生活化情景可以有不同的形式，與直接傳授理論知識相比，這種教學形式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生學好這部分知識，并且有機會去鞏固這部分知識，繼而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

另外，教師還要善于從生活中挖掘教學素材，應用到生活化教學中去，讓學生感受到生活與數(shù)學知識之間是如此接近。教師要立足于教材，又要高于教材，用實際生活的例子營造情景，使數(shù)學課堂更加豐富和生動。例如教材中的例題有些是與學生的實際生活中不相關(guān)的，特別是涉及到一些抽象知識的時候，通過例題講解并不能讓學生很好地理解，這時教師就可以進行轉(zhuǎn)換，在教授這部分知識可以以學生熟悉的生活實例作為例題進行講解，這樣能夠幫助學生更好地理解這部分知識。例如在學習速度與時間的知識時，如果例題中以光或者閃電作為例子，學生對此比較陌生，可能教學效果不是很好，此時教師可以用學生上學時所用的時間、走過的路程來講解這部分知識，這樣在生活情景之下的例題與學生的實際生活密切相關(guān)，學生愿意去學習并且學習的效果會更好。

三、鼓勵學生觀察生活，引導學生主動探究

生活中處處是數(shù)學，只是學生不懂得觀察，素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，在小學數(shù)學教學中不能讓學生固守課堂，而是要讓學生觀察生活、感受生活，豐富教學內(nèi)容，讓學生熱愛生活、熱愛數(shù)學。教師要鼓勵學生養(yǎng)成觀察的好習慣，在平時的生活中以數(shù)學的眼光看待世界。教師可以在課堂上為學生設(shè)置相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學生有機會表達和交流，例如可以在課堂教學中增加“生活中的數(shù)學”這個模塊，讓學生以個體為單位或者以小組為單位，交流生活中的數(shù)學現(xiàn)象或者自己的感想等等，學生有了表達的機會就會提高觀察的欲望，繼而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

篇10

生活中處處有數(shù)學，曾有一段相聲講的是有一人與另一人打賭說自己生活中根本就應用不到數(shù)學，朋友向其提問，他都以文字作答，但最后仍是無法避免的應用數(shù)字來回答，這證明這生活中處處有數(shù)學，那么在教學中要如何將數(shù)學與生活相連接呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境是小學數(shù)學教學中常用的一種教學手段，它能更好的解決數(shù)學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。

例如：在學習小學加減法中，可以創(chuàng)設(shè)情境：周六周日的時候，同學們和爸爸媽媽去游樂場玩耍，游樂場有3個小朋友在排隊買冰淇淋，現(xiàn)在又來了2個小朋友要買冰淇淋，現(xiàn)在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？有一個小朋友突然不想吃冰淇淋了，她去玩過山車了，那現(xiàn)在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？

通過這樣的設(shè)計引導學生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的實際生活的內(nèi)容。

（二）課堂演習。

小學數(shù)學教學中還應注意的是活躍課堂氣氛，數(shù)學是一門略顯抽象思維的學科，要使學生能更直觀的觀察到數(shù)學。可在課堂上組織學生上臺表演生活中的數(shù)學場景，如：有1個小朋友喜歡紫色，2個小朋友喜歡粉色，3個小朋友喜歡藍色，總共有幾個小朋友喜歡紫、粉、藍這三種顏色呢？教師可采取課堂演習的方法來教學，分別讓一個小朋友拿著紫色的紙，兩個小朋友拿著粉色的紙，三個小朋友拿著藍色的紙，然后讓這些孩子們站在講臺上，讓下面的學生更直觀的來思考問題，查出共有多少孩子喜歡紫、粉、藍這三種顏色，從而引出加法：1+2+3=6.

這種課堂演習法既能使學生都參與到學習中達到教學及活躍課堂氣氛的目的，又能更加有效直觀的教學，使數(shù)學這種抽象思維的學科變得淺顯易懂。由于數(shù)學本就需要思考，這種教學方法應用了生活中的實際例子，也可培養(yǎng)學生在生活中多思考多動腦。

二、解決生活問題，證明數(shù)學的價值

在日常生活中有很多問題都涉及到數(shù)學，如：學校到家的距離，操場的面積，教室需要匹配的桌椅數(shù)量等都與數(shù)學直接相關(guān)，每個學生都有愿意展現(xiàn)自我的天性，如果讓學生意識到數(shù)學在生活中的應用價值，就能使他們對這門學科更感興趣。

如：在學習平面幾何或者乘法時可讓學生設(shè)想一下家中的客廳要鋪地磚，但不知客廳面積，在已知客廳是一長為6米寬為8米的長方形的前提下，請同學幫家長算出客廳面積。

這既可激發(fā)學生求知欲，又體現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。

三、設(shè)置生活背景，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

當學生們掌握了一定的數(shù)學知識后，可讓學生扮演一些生活中與數(shù)學息息相關(guān)的職業(yè)角色，如營業(yè)員、銀行職員、裝修工人、房屋設(shè)計師等職業(yè)。讓學生用學到的數(shù)學知識去安排生活。

如：學習了除法后讓學生扮演班長的角色分發(fā)糖果，每人可以分到多少糖果；學習了乘法后讓學生扮演裝修工人解決面積問題。這樣學生在以參與者的身份進行學習與計算的時候，既可提高學生學習興趣，又可培養(yǎng)學生的應用與操作能力，學生在這個學習過程中，使學到的知識得到了鞏固。

四、生活中的數(shù)學

數(shù)學是一本古書，讀懂它則其樂無窮，讀不懂則枯燥乏味。

既然要幫助學生去讀懂書，那自然要讓他們對這本書的內(nèi)容先產(chǎn)生興趣。

（一）游戲數(shù)學。

小學生的游戲很單純，丟手絹、過家家等，這些都可以用數(shù)學來玩。

如過家家，可在自習課或者課余時間與學生做游戲，在游戲中扮演父母等角色，讓學生扮演孩子，模仿學生放學回到家后父母讓其去買商品，可讓另一學生扮演商店老板角色，或者讓學生去菜市場買菜，讓其他人扮演菜販，規(guī)定每斤菜的價格，實際演習，與學生在一起既減少了師生間的距離，又能更好的應用數(shù)學解決生活問題，并可以與家長溝通，讓家長在以后帶孩子去商場買菜時讓孩子多動腦運算價錢，鍛煉孩子數(shù)學計算能力，培養(yǎng)其數(shù)學思維，達到數(shù)學與生活相通的目的。

可帶領(lǐng)學生玩“敲七”的游戲：大家圍成一個圈坐在一起，大家從一開始數(shù)數(shù)，當數(shù)到七的時候就拍手不說七，以此類推，十七、二十七……以及七的倍數(shù)十四、二十一等都要拍手不可以說話，輸?shù)娜藨土P其表演節(jié)目。這樣可在游戲中鞏固學生的乘法口訣，也可鍛煉學生反應能力。

（二）生活中處處有數(shù)學。

數(shù)學是通過大量的計算，反復的鍛煉才能確保其準確性。但如若整日讓學生做題不僅會減少學生對數(shù)學的學習熱情，還會適得其反使其厭學。

這是在教學中最常出現(xiàn)的問題，既要確保學生計算的準確性，又要使其喜歡數(shù)學，這就要教師多花費心思在學生身上了，多找他們感興趣的東西，然后與數(shù)學相聯(lián)系。

如：學校組織學生大掃除，可以讓學生計算一下各個班級的清掃面積，讓學生分配掃除任務；若學校組織學生春游，可告訴學生每臺車可坐多少人，根據(jù)學校實際學生數(shù)量來計算學校需要租用多少輛車。

盡量多的讓學生在生活中應用數(shù)學，把能想到的遇到的數(shù)學方面的知識都應用到教學中，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切結(jié)合聯(lián)系起來，才能讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學知識來源于生活并服務于生活，數(shù)學教師的任務歸根結(jié)底就是把枯燥抽象的數(shù)學知識更加兒童化，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來給學生講解，生活中處處有數(shù)學，要把數(shù)學生活化并不難，而在教學實踐中也不難發(fā)現(xiàn)，這種把數(shù)學生活化的講解方法能更加的有效幫助學生學習數(shù)學。在教學中聯(lián)系生活實際，引導學生自主學習、主動探究，使學生能感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，用數(shù)學去解決日常生活中的現(xiàn)象及問題。

參考文獻：

[1]肖文莉.小學數(shù)學教學生活化初探[J].四川教育學院學報，2005，21（6）：48.

篇11

一、充分利用新課改環(huán)境，創(chuàng)新小學語文教學模式

傳統(tǒng)的語文教學模式，顯然不再適用于教學發(fā)展的需求，在教學中要提高學生的綜合理解能力，首先就必須要想辦法創(chuàng)新教學模式，盡可能地根據(jù)小學生的思維方式和學習特點，開展小學階段的語文教學。

比如，小學生的好奇心、表現(xiàn)欲強。因此，在課堂上教師可以多讓學生進行自主學習，多提問，讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。如，在學習《松鼠》這篇課文的時候，教師可以先結(jié)合學生自身的經(jīng)歷，讓他們回憶自己在電視或者是生活中所見到的松鼠是什么樣子的，具有哪些特征，自主查找資料，了解松鼠的生活習性等。通過這樣的方式，學生對課文的理解和記憶必然會更加深刻。以上所說的是，小學生身上所具備的一些優(yōu)點，但是在他們身上也有一些缺點，例如自制力差，在課堂上難以集中注意力。基于這樣的原因，教師在創(chuàng)新教學模式的同時，還應當加強對學生的管理，以保證學生的學習。

二、在小學語文教學中，將情感培養(yǎng)作為重要部分

情感教育與語文教學可以說是緊密相連的，親情、友情、愛情等在語文課文中都有所體現(xiàn)，例如，在學習《禮物》的時候，學生能夠感受到親情的魅力，在學習《小英雄雨來》的時候，能夠感受到濃烈的愛國之情……由此可見，在語文教學中將情感培養(yǎng)作為教學的重要部分，有助于學生理解課文，而且還能夠幫助小學生樹立正確的情感價值觀。

例如，在教學《落花生》這篇課文的時候，教師可以引導學生思考，在自己的身邊，有沒有一個對自己影響深遠的人，教師可以以這個話題開展一次語文口語交流主題活動，讓學生講一講自己的特殊經(jīng)歷。這樣不但有利于學生口語交際能力的提升，而且在正式的課堂教學中，學生也能更好地理解課本上的知識，豐富自己的認知。總體來說，情感在語文教學中是無處不在的，教師在教學中應多加探索，尋求更多的讓學生產(chǎn)生正確的情感的方法。

三、聯(lián)系生活實際，豐富學生的認知

知識來源于生活實際，并終將為生活服務。通過小學語文教材可以看到，許多文章所描繪的故事，都與人們的實際生活息息相關(guān)，所要表達的感情也是人們在生活中經(jīng)歷過的，而且在生活中的較多地方都有運用到語文知識。

基于這樣的原因，教師在進行語文教學的時候，也應學會將教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，豐富學生的認知，加強學生的語文知識應用能力。例如，在進行寫作課程教學的時候，教師就可以引導學生將其在日常生活中的一些發(fā)現(xiàn)、生活經(jīng)歷、所見所聞等轉(zhuǎn)變成文字，記錄下來。這樣的寫作材料來源于實際，容易激發(fā)學生的真情實感，寫作教學也能夠變得更加生動有趣，有助于學生對知識的理解和學習，提升小學生的寫作水平。

四、充分利用現(xiàn)代科技資源，實現(xiàn)教學手段多元化

近些年來，隨著科學技術(shù)的進步，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的運用也越來越廣泛，這些技術(shù)的運用，對于課堂教學效率的提升有著較大的幫助。例如，多媒體教學技術(shù)的應用，可以集圖片、聲音和文字于一體，類似于小學生在平時所看到的動畫片。在教學中運用這種教學方法可以使得枯燥的語文知識變得生動有趣，對于學生學習興趣的激發(fā)有著很大的幫助，也能夠進一步加深學生對知識的記憶。

例如，在進行低年級識字教學的時候，學生的年齡小，教師如果只是簡單地將漢字抄寫在黑板上，讓學生一個字一個字地學習，他們的識字樂趣很快就會被消磨殆盡。但是在教學中，教師如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學技術(shù)運用到課堂中，將漢字教學制作成趣味盎然的踴，選擇一些色彩鮮艷的圖片，給學生以聽覺和視覺上的刺激，學生的學習積極性可能會更加強烈，教學效率也會有所提升。

總之，豐富小學語文教學實踐絕非一朝一夕就能夠做好的事情，教師在教學的時候，要學會根據(jù)小學生的學習特征和心理特點，采用多種教學方法，充分利用多種教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，提高小學生的綜合理解能力，為學生以后的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇12

一、正確理解“數(shù)學教學的生活化”

今天我們來談論生活化的問題，就是在討論數(shù)學教學沿著生活方向發(fā)展的一個過程，也是我們的教學目標、內(nèi)容、方法、評價等與生活內(nèi)容的相關(guān)性。

1.在教學目標的方向性上理解生活化

我們的數(shù)學教學不僅要讓學生掌握知識，領(lǐng)會技能，更主要的是讓學生養(yǎng)成數(shù)學思維的方式去觀察生活，在生活中運用數(shù)學知識聯(lián)系與其他學科相關(guān)的問題，增強數(shù)學的運用意識。在小學階段，學生還處于用親身經(jīng)驗去感受知識，用直接經(jīng)驗去擴大認知范圍的時期。我們的教學目標就是要讓學生在生活中找到學習對象，找到學習方法，感受到生活處處有數(shù)學，進而將知識的應用方式遷移到情感、理性、性格等多方面的領(lǐng)域，這樣我們的教學目標才算真正實現(xiàn)。

2.在教學內(nèi)容上體現(xiàn)生活化

教師要善于提出問題引導學生思考，比如，我們在學習“百分數(shù)應用題”的問題時，可以充分運用本班的實際情況來說明：

本班共45人，男生15人，女生30人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學生進行知識拓展，自由設(shè)置題目，比如，男生人數(shù)占女生人數(shù)的幾分之幾？班級人數(shù)占年級人數(shù)的幾分之幾？在這個過程中，學生的視角就遷移到生活當中，想要認識到這些內(nèi)容，就必須要親自去對這些數(shù)字進行調(diào)查。這樣，學生就在學習中將知識與生活進行整合，我們的教學內(nèi)容才真正生活化了。

二、小學數(shù)學教學生活化的具體方法

從方法來看，生活化的教學就是要用啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學生思維的方式來引導學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握有關(guān)的知識規(guī)律。而我們要知道的是，教學的核心是學生，教師在其中只起到輔助的作用，因此，教師不應把學習的場景固定在課堂中，在教學中教師最重要的是教會學生學習的方法，在課堂之外，學生的學習也能夠繼續(xù)。

1.教師學會運用生活化語言

學生學習數(shù)學是運用所學數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。教育學家斯托利亞爾曾經(jīng)說過：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。在同一個課堂中，不同教師的教學效果就不一樣，因此，想讓教師充分地運用生活化教學，就必須會用生活化的語言。

教師首先要會用生活化的語言將枯燥的數(shù)學知識和定理描繪出來，這樣學生才能夠輕松將抽象的數(shù)學知識接受并學會。數(shù)學教學語言要形象、生動，符合小學生的知識水平和興趣愛好，在不影響知識的前提下，盡量通俗易懂。如，認識“”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。在這樣的有趣的口號中，學生很容易就分清了不同的數(shù)學符號的意思，在以后的應用過程中，如果學生不記得知道的具體用法，只要回憶一下自己背誦過的順口溜，就能把細節(jié)全都想起來。

2.數(shù)學教學的游戲化

做游戲，能夠有效地調(diào)友生動手、表達、思考以及多個感官進行配合的能力。最重要的是，游戲也是人類最早的分工方式之一，讓學生通過課堂游戲來學習數(shù)學知識，其實就是在為學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習場景，當學生在生活中運用到相關(guān)的知識時，學生就能憑自己經(jīng)驗去解決。

比如，在學會了百位以內(nèi)加減法的內(nèi)容后，教師可以讓學生從家中拿來一副撲克牌，讓學生每人拿一張撲克牌，隨機出牌，黑色就是相減，紅色就是相加，讓學生在自己出牌之后迅速說出得數(shù)，這樣在游戲中就訓練了學生快速動腦的能力，也練習了課堂中學習過的知識。

教師不僅要將生活化的教學體現(xiàn)在課堂中，在課后的作業(yè)中，也要讓學習保持這種學習方法。比如，讓學生回家后觀察自己家樓下的空地，通過計算空地的長和寬，來計算空地可以停幾輛小轎車、幾輛大卡車。這些內(nèi)容可以在家長的輔助下完成，教師要讓學生將這種學習方法真正帶入生活中。

綜上所述，生活化的數(shù)學教學方法讓我們看到，學生的學習不再是一件枯燥無味的事情，學生的學習完全可以建立在非常具體實用的場景中，只要教師肯努力教研，把學生的積極性調(diào)動起來，學生是完全可以在日常生活中獲得知識，應用知識的。

篇13

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力

創(chuàng)設(shè)情境教學是目前課堂教學中教師常用的一種教學形式，尤其是對于小學生來說，在恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)下，學生的思維與情緒都會被有效地調(diào)動起來，這有助于學生積極主動地投入到數(shù)學課堂的學習中。

例如，在教學“年、月、日”時，我就先出示了日歷冊、掛歷和年歷卡，并讓學生說一說這些東西有什么用處，學生看到這些熟悉的事物，他們都十分積極地與我互動。然后我讓學生都說一說他們的生日都是什么時候，學生都爭先恐后地踴躍回答，使得課堂中的氛圍濃厚而熱烈。接下來，我為學生介紹本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生都十分主動積極地進行學習，使得課堂教學開展得十分順利，在這樣良好的學習氛圍中，學生的自主學習能力也得到了培養(yǎng)。

二、鼓勵討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力

貪玩好勝是小學生的共性特點，教師如果讓小學生自己去探討一個問題的答案，他們很難真正深入地去思考，并且由于小學生的學習能力有限，他們很難通過自己的努力將問題解答出來。因此，教師要鼓勵學生討論交流，讓學生通過合作交流的形式不斷發(fā)散思維，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學“長方形和正方形”時，我就讓學生以小組為單位進行學習。首先，我為學生小組分發(fā)了一些圖形卡片，并讓學生在這些卡片中選出長方形與正方形，讓學生對長方形與正方形的圖形特征有初步的認識；然后，我再讓學生討論交流長方形與正方形各自的特征，并讓學生在方格紙上畫出幾個長方形和正方形。在剛開始交流討論時，有些學生不知道應該從哪個方向思考，有的學生就說出了有四條邊、長方形的對邊相等的特點，其他學生便也受到了啟發(fā)，從邊、角出發(fā)，從而在不斷的思考與交流中，學生對長方形與正方形都有了深入的理解與認知，大大地提高了學生的學習效率。通過這樣的交流與討論，學生也都認識到了合作的重要意義，從而增強了學生的合作意識與能力。

三、啟發(fā)思考，培養(yǎng)學生的疑問探究能力

學而不思則罔，思而不學則殆，說明了思考與學習的相輔相成的關(guān)系。要想讓學生真正地進行高效學習，教師就要積極地啟發(fā)學生思考問題，培養(yǎng)學生善于提出問題并解決問題的能力，進而使得課堂的教學質(zhì)量得到有效的保證。

例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”時，我就先為學生在黑板上出示了幾道計算題：8.45+6.23=？4.36+6.5=？12.53-5.47=？9.45-2.3=？讓學生在觀察這些計算題的基礎(chǔ)上說一說小數(shù)的加減法的計算方式。有的學生就按照個位對齊的方式計算這些題目，在我為學生揭示了正確答案后，大部分學生都陷入了沉思，他們在檢查自己的計算步驟，卻怎么也沒有發(fā)現(xiàn)哪里出錯了。在學生百思不得其解的時候，我便讓學生看書，找到自己計算過程中出現(xiàn)的錯誤，學生才發(fā)現(xiàn)應該要將小數(shù)點對齊計算。這樣的教學方式使學生對自己的錯誤印象深刻，也提高了學生對小數(shù)點的重視程度，提高了學生的思考與探究能力。

四、組織活動，培養(yǎng)學生的實踐操作能力

數(shù)學是一門實踐性很強的課程，教師要為學生組織一些實踐活動，讓學生在親身的實踐操作中感受到數(shù)學知識的奧妙，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。并且，對于形象思維能力較強的小學生來說，在動手操作的過程中，他們的抽象思維與空間想象能力也會得到一定程度的加強，更有助于學生學習效果的提升。

例如，在教學了“長方體和正方體”后，我便組織學生進行了一些動手實踐活動，讓學生利用一些硬紙制作出長方體與正方體的紙盒，并在紙盒上畫上自己喜歡的圖案。學生都十分積極地參與這次活動，有些學生制作出了長方體的筆筒，有的學生制作出了正方體的粉筆盒。這樣的數(shù)學實踐活動使得學生的動手操作能力得到了增強，也讓學生認識到了數(shù)學學習的樂趣與意義，從而為學生數(shù)學素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)，也為高效課堂的構(gòu)建提供了保障。

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的能力是新課標下的主要教學目標。教師在教學中要為學生設(shè)計出恰當?shù)慕虒W形式與環(huán)節(jié)，從而讓學生收獲數(shù)學知識的同時得到能力的提升與發(fā)展，進而真正實現(xiàn)有效教學，提高小學生的綜合素質(zhì)能力。