引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡的原因分析
1.學(xué)生原因
首先，高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸到深度與廣度都要有所提高的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力的情況，這時(shí)一些學(xué)生就會(huì)漸漸放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降；其次，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)方法，但是這種學(xué)習(xí)方法并不一定是適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的.所以，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)用不適宜的學(xué)習(xí)方法，可能導(dǎo)致事倍功半，成績(jī)滑坡；最后，初中知識(shí)是高中知識(shí)的基礎(chǔ)，一些學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效提高，這就影響了其高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)成績(jī)提不上來(lái)的情況.
2.教師原因
高中學(xué)生已經(jīng)形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是他們的自制能力還是較差，需要教師以靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī).但是，一些高中數(shù)學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有有效地注意課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等，致使高中數(shù)學(xué)課堂過(guò)于沉悶，學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)過(guò)程提不起興趣，這就造成一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡.另外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸走向邏輯化、抽象化，教師應(yīng)該注意提高學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是一些教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)方法死板，數(shù)學(xué)成績(jī)自然得不到提高.
二、提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)對(duì)策
高中數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，加深師生之間的情感交流，使學(xué)生能夠從心底愛(ài)上數(shù)學(xué)教師，愛(ài)上數(shù)學(xué)課程.然后教師再靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉悅的課題教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重自主學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，這種聯(lián)系性可以幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率.所以教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜的學(xué)習(xí)方法，比如課前科學(xué)預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)；每一章學(xué)習(xí)之前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)等，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，可以有效提高數(shù)學(xué)成績(jī).
2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法可以有很多，比如，“函數(shù)的概念與圖像”的教學(xué)，這一部分知識(shí)較難，教師可以設(shè)置有效的任務(wù)，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；在進(jìn)行“拋物線”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，以實(shí)物上拋形成的軌跡來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)習(xí)題；在進(jìn)行“函數(shù)的值域的常用求法”教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生就某一個(gè)函數(shù)值域進(jìn)行小組討論，以各種方法求值域，看哪組的方法更多、更簡(jiǎn)單.這種小組討論的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，那么，將可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高.
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與輔導(dǎo)，為學(xué)習(xí)更高深知識(shí)打好基礎(chǔ)教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必定會(huì)涉及一些初中知識(shí)，或者涉及前幾章節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師要注意對(duì)這些知識(shí)的鞏固與輔導(dǎo).在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解不清或者掌握不牢的時(shí)候，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo).抽出一些課外時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生加重輔導(dǎo)力度，采取知識(shí)點(diǎn)分解、專(zhuān)題練習(xí)、指導(dǎo)參考書(shū)等方法幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.
結(jié)束語(yǔ)
在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師詳細(xì)地分析學(xué)生成績(jī)滑坡的原因，并針對(duì)原因提出相應(yīng)的解決對(duì)策，科學(xué)、合理、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的.
【參考文獻(xiàn)】
篇2
（二）明確高中知識(shí)點(diǎn)的改變
高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有很大的差距，主要在于：第一，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較詳細(xì)具體，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單單一，而且初中和高中的知識(shí)有一定的脫節(jié)，所以學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性上有很大的差距。第二，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的解題能力要求沒(méi)有那么高，而高中則是非常注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，高中數(shù)學(xué)的講課方法和初中有很大的不同，初中數(shù)學(xué)教學(xué)量少，教師講課非常詳細(xì)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)方法多樣，學(xué)生一時(shí)間不適，不知所措。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位也不同，初中教學(xué)中學(xué)生處于教師的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而高中數(shù)學(xué)注重學(xué)生的自學(xué)能力，這也是學(xué)生不習(xí)慣的重要原因。
二、教師改進(jìn)高中課堂教學(xué)的措施
（一）提前做好準(zhǔn)備工作，為銜接工作打下基礎(chǔ)
教師為了讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)高中生活，要做好高中教學(xué)的準(zhǔn)備工作。首先，教師要主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)的知識(shí)，形成新的教學(xué)觀念。教師不僅要掌握高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)，還要對(duì)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容有很好了解。教師要對(duì)初中講課的內(nèi)容、講課習(xí)慣、作業(yè)布置方式都有了解，在高中一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)端中，要盡量貼近初中的教學(xué)方法。其次，教師要做好入學(xué)教育。在高中開(kāi)始的時(shí)候數(shù)學(xué)教師就要告訴同學(xué)們初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的差別，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)高中數(shù)學(xué)做出清楚的認(rèn)識(shí)。教師還可以讓高年級(jí)的同學(xué)給低年級(jí)學(xué)生講述高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生盡快地完成高中知識(shí)的轉(zhuǎn)換。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有助于進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。教師可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為底數(shù)，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的展開(kāi)。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，要放慢教學(xué)進(jìn)度，利用初中知識(shí)的基礎(chǔ)作為牽引，引起學(xué)生的共鳴，之后讓學(xué)生進(jìn)行高中知識(shí)的遷移。在舊知識(shí)的牽引中學(xué)習(xí)新知識(shí)學(xué)生接受起來(lái)容易的多，例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)中，教師首先給學(xué)生講述初中的變量知識(shí)，然后列舉生活中的案例，之后講解高中函數(shù)的定義，這樣學(xué)生接受起來(lái)就比較容易。
（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)變
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。教學(xué)要立足教材和大綱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行層次教學(xué)。教師在講課之前，要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的教材要求，將教學(xué)要求融入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識(shí)講述的時(shí)候，盡量給學(xué)生展示探索的過(guò)程和方法，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，提高創(chuàng)造能力。教師可以使用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程。教師可以使用圖像、數(shù)據(jù)或者是圖表知識(shí)進(jìn)行過(guò)程展示，不但要給學(xué)生理論上的展示，還要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)的過(guò)程。例如，在進(jìn)行“函數(shù)性質(zhì)和圖像”教學(xué)中，教師不僅要告訴學(xué)生函數(shù)的圖像形式，還要進(jìn)一步探究不同的函數(shù)圖像有哪些不同。教師就可以利用畫(huà)圖軟件，改變函數(shù)底數(shù)的數(shù)值，讓學(xué)生觀察坐標(biāo)系中的圖像變化趨勢(shì)，從而更好的理解知識(shí)。
（三）做好心理輔導(dǎo)工作，提升學(xué)生的轉(zhuǎn)變興趣
教師要運(yùn)用成功原理和情感原則，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。研究表明學(xué)生的情感態(tài)度直接關(guān)系到其在學(xué)習(xí)中的效率，因此教師在做好學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重學(xué)生的情感教學(xué)。教師要建立民主、平等、和諧的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師要教給學(xué)生正確的對(duì)待困難，提高面對(duì)數(shù)學(xué)困難學(xué)習(xí)的勇氣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生的想法和數(shù)學(xué)情況，幫助學(xué)生梳理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要定期進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流，讓學(xué)生互相傾吐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境和解決的方法，幫助學(xué)生更好的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法。
篇3
1.高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在難度
學(xué)生在高中時(shí)期，雖然表面上是成熟的，理智的，其實(shí)，高中時(shí)期的學(xué)生才是最難引導(dǎo)的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都進(jìn)入了叛逆期，會(huì)有大量的叛逆情緒詆毀教師的教學(xué)理論，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行.處在叛逆期的學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好是很極端的，喜歡的會(huì)充滿熱情，全力以赴；反之，學(xué)生態(tài)度惡劣，難以輔導(dǎo).同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是一個(gè)富有難度，需要學(xué)生付出精力與耐心的學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很難及時(shí)的解決難度比較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，慢慢的，難題越積越多，學(xué)生的心情也就越來(lái)越糟糕，更有些同學(xué)還沒(méi)有嘗試就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，致使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn).
2.高中生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，很難投入學(xué)習(xí)
在高中，不得不說(shuō)數(shù)學(xué)是所學(xué)科目中為數(shù)不多的難學(xué)、難理解科目，對(duì)于高中生來(lái)講，也是很難全心全意的投入學(xué)習(xí).而且，學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)久了，就對(duì)教師有了依賴性，在心理上就從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己的學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)思考、解決問(wèn)題.導(dǎo)致學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，即使是與課堂上教師講授數(shù)學(xué)題目一樣的類(lèi)型，學(xué)生也會(huì)發(fā)愁，也會(huì)找不到入手點(diǎn)，這樣也很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.久而久之，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，會(huì)有越來(lái)越多的題目沒(méi)辦法解決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情也會(huì)越來(lái)越糟糕，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨挑戰(zhàn).
3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中新媒體技術(shù)的運(yùn)用不到位
目前，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)在校園中應(yīng)用特別的廣泛，各大高中學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備.可是，多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻不是十分的順利，由于，在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重，特別是數(shù)學(xué)，同時(shí)，教師的教學(xué)也是頂著很大的壓力，所以，很多高中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，利用多媒體授課很浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，而且在操作上也很復(fù)雜，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí).還有一部分教師，了解到了多媒體教學(xué)的重要性，也很愿意運(yùn)用多媒體給學(xué)生上課，只是，教師對(duì)多媒體的操作不熟練，會(huì)受到多媒體課件的影響.例如，步驟很多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)因?yàn)槎嗝襟w儲(chǔ)存量的限制，所顯示的步驟不全面，致使學(xué)生難以深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).
二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨挑戰(zhàn)的解決措施
1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)改變相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想長(zhǎng)期、久遠(yuǎn)的發(fā)展就必須要改革，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)高涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才.因此，教師要反思自己的教學(xué)理念，摒棄陳舊、枯燥的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生多多的展示自我，發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而敢于面對(duì)數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行思考、分析、研究，挑戰(zhàn)自己的數(shù)學(xué)極限.由于教師在之前的教學(xué)中以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有了不平等的待遇，甚至在數(shù)學(xué)課堂上抬不起頭來(lái)，更別說(shuō)有十足的精神學(xué)習(xí)了.因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予充分的尊重，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡最大的努力幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.
2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)
首先，教師要用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不要急著延伸、深化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來(lái)理解、吸收所學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了一定的把握并能夠應(yīng)用時(shí)，教師便可以循序漸進(jìn)的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)延伸、細(xì)化、加深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一步一個(gè)腳印，很踏實(shí).其次，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生來(lái)講，要想根本性的解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一大難題，教師可以運(yùn)用實(shí)際案例對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)歸納，講解，幫助學(xué)生理解.例如，已知正方體ABCD-A1B1C1D1，求證：平面AB1D1∥平面C1BD.如圖.
教師可以利用這一實(shí)例對(duì)平面知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)題目的思考、分析、解答，讓學(xué)生總結(jié)平面圖形的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)定理，得出結(jié)論，讓學(xué)生全身心地投入到對(duì)題目的思考中去，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).
結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，是新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的種種挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的解決措施，要求教師正視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，能夠全心全意培養(yǎng)具有高素質(zhì)涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才.總之，只要教師能夠在教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，給予學(xué)生最好、最有趣的課堂，相信很快就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
【參考文獻(xiàn)】
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篇4
一、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的必要性
（一）課程的設(shè)計(jì)不夠完善
首先，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有很大的局限性，只是包含了教材大綱要求一定要掌握的內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，尤其是對(duì)于與學(xué)生生活關(guān)系密切的實(shí)踐性內(nèi)容相對(duì)比較缺乏；其次，目前的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)不同分支之間的練習(xí)不夠密切，數(shù)學(xué)與不同學(xué)科之間也未能建立一定的聯(lián)系，綜合性有待提高；最后，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題所處的背景進(jìn)行良好體現(xiàn)，不利于推動(dòng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)僅僅停留在書(shū)本上.
（二）缺乏應(yīng)用意識(shí)
根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》的相關(guān)要求，數(shù)學(xué)課程必須要發(fā)揮良好的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).現(xiàn)階段，學(xué)生們參加實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用僅僅停留在口號(hào)式的階段.目前大部分高中生沒(méi)有真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，造成很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，更不用提有效應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí).目前相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試，高考結(jié)束之后他們就完全將其遺忘，十分缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).
（三）應(yīng)試教育不利于數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新
現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于應(yīng)試教育的改革已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，然而改革成效并不是很顯著，對(duì)其原因進(jìn)行分析可知，“高考”對(duì)于中國(guó)教育的影響根深蒂固，一直以來(lái)，大家都將其視作檢驗(yàn)教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，也使得學(xué)生在這樣的環(huán)境中慢慢形成了應(yīng)試思維.針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多年來(lái)的應(yīng)試教育造成教師在教學(xué)工作上顯得比較機(jī)械化，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于一個(gè)被動(dòng)的位置，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要將教材以及各種考試練習(xí)題作為學(xué)習(xí)對(duì)象，致使學(xué)生的思維相對(duì)比較固定，十分不利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.
二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的建議
（一）重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生綜合能力
我們必須要明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，其真正目的是為了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及運(yùn)算技能等進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高其實(shí)踐能力，使其掌握解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí).我們必須要革新高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目的.在具體教學(xué)工作中，應(yīng)不斷引入一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建一些實(shí)際場(chǎng)景，增加實(shí)例教學(xué)的比例，通過(guò)具體的案例，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化和具體化，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容.同時(shí)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)化思維創(chuàng)造性地解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，充分利用各種數(shù)學(xué)理論，為實(shí)際生活難題的解決提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高.
（二）注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣
現(xiàn)階段，大部分高中數(shù)學(xué)老師為了更好地進(jìn)行高考備考工作，一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的習(xí)題練習(xí)，使得很多高中生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭倦甚至恐懼心理.要想減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，老師們就必須要對(duì)過(guò)去的作業(yè)布置形式進(jìn)行改革，適當(dāng)減少習(xí)題量，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的探究性以及實(shí)踐性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量的提高.
（三）重視教學(xué)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)
首先，老師要深入學(xué)生當(dāng)中，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，采取針對(duì)性措施進(jìn)行差異化輔導(dǎo)，尤其需要重視對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生的指導(dǎo).同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的以及教材內(nèi)容的有效結(jié)合，提高教學(xué)效果.其次，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行革新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，老師們必須要學(xué)會(huì)在教學(xué)工作中總結(jié)有效的教學(xué)方法并不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)巧妙的課堂設(shè)計(jì)以及作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性.最后，加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行相互交流.隨著大家對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的日益重視，越來(lái)越多的老師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教師交流互動(dòng)的重要意義，很多學(xué)校也開(kāi)始有規(guī)律地組織老師開(kāi)展學(xué)科交流，并提供更多的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使老師掌握更先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)技巧，促進(jìn)教師綜合能力和總體素養(yǎng)的提高，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供師資保障.
篇5
高中在數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面做了許多工作，這些改革工作對(duì)后繼的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的意義，但在教學(xué)中也凸現(xiàn)出一些明顯的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，如何做好高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)大學(xué)學(xué)生中的計(jì)算機(jī)、電氣自動(dòng)化、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)400多名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷涉及了集合、映射與函數(shù)、三角函數(shù)、直線、圓錐曲線等500多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涵蓋了高中數(shù)學(xué)所有內(nèi)容，確保了調(diào)查的廣泛性與針對(duì)性。
1高中數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀
從調(diào)查結(jié)果看，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有因?yàn)榈貐^(qū)差異和文理科差異而有很大不同，具有比較強(qiáng)的一致性，這反映出了各地教育模式的同質(zhì)性。我們發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)方面具有較強(qiáng)的普遍性：
1.1高中數(shù)學(xué)部分內(nèi)容被淡化或刪除
高中數(shù)學(xué)中的一些內(nèi)容被不同程度的淡化甚至干脆被刪掉了，使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了明顯的邊緣化或空白化.從調(diào)查的學(xué)生反饋情況看，這些內(nèi)容主要包括：三角函數(shù)，反函數(shù)，反三角函數(shù)與三角方程；指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法；指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法；三角公式（如積化和差，和差化積，倍、半角公式，萬(wàn)能公式等）；線段的定比分點(diǎn)；已知三角函數(shù)值求角；三垂線定理；極坐標(biāo)等。
1.2高中數(shù)學(xué)新增部分內(nèi)容
與原來(lái)相比，高中數(shù)學(xué)課程增加了一些原先在大學(xué)才學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如向量、概率統(tǒng)計(jì)、函數(shù)的極限、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等內(nèi)容都出現(xiàn)在了高中數(shù)學(xué)教材中，如導(dǎo)數(shù)是高中數(shù)學(xué)新增加的內(nèi)容，它以函數(shù)為研究對(duì)象，為解決瞬時(shí)速度及加速度、曲線的切線、函數(shù)的最大（小）值等實(shí)際問(wèn)題提供了便利。但這部分內(nèi)容在高考中占很少的分?jǐn)?shù)，只學(xué)習(xí)了其中的淺顯知識(shí)，如在導(dǎo)數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，學(xué)生不理解極限的概念，不曉得連續(xù)的道理，知識(shí)不可能保持系統(tǒng)性。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)此知識(shí)似懂非懂，只知其然不知其所以然，導(dǎo)致在今后的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)出的是理解的片面、知識(shí)掌握的“夾生飯”。
2高中數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
2.1淡化或刪掉內(nèi)容帶來(lái)的影響
高中數(shù)學(xué)中刪掉或淡化部分內(nèi)容，確實(shí)在一定程度上減輕了學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但卻無(wú)形中增加了學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力和難度，影響了3）學(xué)生在高中階段對(duì)課程新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)無(wú)論在深度還是廣度上還有待進(jìn)一步提高。高中階段的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)比較緊張，而且教師在授課深度等方面也不及大學(xué)深刻與全面，這就使得學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的掌握就有些支離破碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，在今后的學(xué)習(xí)中還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，特別應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生推理的嚴(yán)密性和思維合理性的訓(xùn)練。
3做好高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的措施
3.1要幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)在高中階段空白化與邊緣化的內(nèi)容
高中階段淡化或空白化的內(nèi)容對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不是不重要，也不是不需要學(xué)習(xí)了，首先，要從思想觀念上要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該部分內(nèi)容對(duì)理工科學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性；其次，要通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、安排專(zhuān)門(mén)的授課計(jì)劃、自習(xí)輔導(dǎo)等不同方式或手段，將高中新課程中刪掉或淡化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或加強(qiáng)，從而化解大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。減輕學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生順利完成大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2要處理好高中課程中新增內(nèi)容與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
高中階段新增的內(nèi)容大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或接觸過(guò)了，如導(dǎo)數(shù)等，但這并代表這部分內(nèi)容不需要講解與傳授了，而是要更深入、更系統(tǒng)的進(jìn)行講解。這是因?yàn)椋咧袛?shù)學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，無(wú)論在教學(xué)深度還是教學(xué)寬度上都有很大的局限性。而大學(xué)教育屬于高等教育，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、邏輯思維能力等都有很大的變化，需要將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、全面、深刻的傳授他們，讓他們掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，這更有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力。因此，對(duì)于學(xué)生原來(lái)已經(jīng)學(xué)過(guò)的部分內(nèi)容少講甚至不講，而對(duì)另一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容不僅需要講，還應(yīng)講得更系統(tǒng)、更全面，以便糾正高中學(xué)習(xí)時(shí)形成的片面與誤解。
3.3教師要在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)內(nèi)容的銜接與過(guò)渡
首先，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要了解高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)掌握并分析學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)際靈活調(diào)整與安排授課計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，真正做到因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性與目的性；要及時(shí)向?qū)W生補(bǔ)充必要的知識(shí)，盡可能將學(xué)生學(xué)習(xí)中知識(shí)鏈的斷裂處聯(lián)結(jié)起來(lái)，系統(tǒng)、全面的講解課程，克服教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)、空白點(diǎn)等問(wèn)題，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維能力的提升打好基礎(chǔ)。
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篇6
高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)習(xí)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，占據(jù)十分重要的位置，是高考中的重點(diǎn)考試項(xiàng)目。所以，文章重點(diǎn)分析了高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問(wèn)題，方便對(duì)癥下藥，有助于我們找出解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效策略。
一、分析現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)態(tài)度
有一部分同學(xué)表現(xiàn)出不喜歡學(xué)習(xí)應(yīng)用題。根據(jù)有關(guān)資料顯示，有54%左右的學(xué)生明確表示厭煩應(yīng)用題，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用題對(duì)解決生活中產(chǎn)生實(shí)際問(wèn)題的幫助不大，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題過(guò)程中產(chǎn)生了一定的心理障礙。缺少自信，時(shí)間長(zhǎng)了，也將厭煩對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。
二、分析現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，缺少應(yīng)用趣味，文章認(rèn)為教師除了需要提高學(xué)生自身的理解與閱讀能力外，現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)還存在一個(gè)原始性問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能和實(shí)際生活相聯(lián)系，缺乏應(yīng)用興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的主要原因，進(jìn)而使實(shí)際應(yīng)用效果得到顯著提升。
第二，高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)思想過(guò)于傳統(tǒng)。雖然目前的應(yīng)用題教學(xué)方式、方法、以及教學(xué)手段都有所創(chuàng)新，然而對(duì)于應(yīng)用題的解題思路、問(wèn)題背景的分析等方面，依然存在一些問(wèn)題。很多應(yīng)用題教學(xué)還停留在以教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法缺少足夠認(rèn)識(shí)。
第三，缺少對(duì)學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，眾所周知，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目背景時(shí)代感越來(lái)越強(qiáng)，例如，銀行的存款利率、房屋貸款利率等，這些問(wèn)題都是社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。應(yīng)用題的題目背景雖然貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，然而，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有限，對(duì)認(rèn)識(shí)復(fù)雜的題目背景還有一定的難度，這就需要高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生更好的了解題目背景，有助于尋找應(yīng)用題的解題方法。
三、有效提高高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略
經(jīng)過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的分析，文章找到了現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)產(chǎn)生的一些列問(wèn)題，這需要高中教師不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。因此，文章結(jié)合高中教師多年成功的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，提出幾項(xiàng)有效措施。
（一）讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。高中數(shù)學(xué)教師在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以使用多種方式讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，將教學(xué)思想、方法從數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中提煉出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用意識(shí)。可以通過(guò)以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)：第一，注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)代背景的挖掘，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的抽象過(guò)程還原出來(lái)；第二，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題；第三，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主找尋解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法；第四，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)應(yīng)用可以解決生活中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。
（二）排除學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的心理障礙，使學(xué)生樹(shù)立解決應(yīng)用題的自信心。學(xué)生學(xué)不好高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主要原因是，存在心理障礙。因?yàn)槭艿揭淮未蔚拇煺郏箤W(xué)生學(xué)法自信心。學(xué)生一看到數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的害怕、緊張，這對(duì)解決應(yīng)用題毫無(wú)益處。所以，高中教師應(yīng)幫助學(xué)生從理解應(yīng)用題的題目背景入手，對(duì)題目中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講述、分析，從旁協(xié)助學(xué)生解決語(yǔ)言難題，同時(shí)對(duì)題目中存在隱性條件深入挖掘，協(xié)助學(xué)生理解應(yīng)用題需要的求解內(nèi)容，以便幫助高中生排除解決、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的心理障礙，恢復(fù)學(xué)生的自信心。
（三）加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思想。高中數(shù)學(xué)在對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，文章發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是很好的，但在解決應(yīng)用提上，總會(huì)缺少解題思路，究其原因，是因?yàn)榻處熑鄙賹W(xué)生作為教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)。所以，文章認(rèn)為，目前高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)高嘗試改變教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)主體，為學(xué)生提供一些解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好從旁協(xié)助作用，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)，教會(huì)學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)，一種思路受到阻礙時(shí)，怎樣使用另一種思路解決和理解問(wèn)題。
（四）加強(qiáng)學(xué)生的建模能力。使用數(shù)學(xué)建模方法，可以幫助學(xué)生解決和學(xué)習(xí)應(yīng)用題，是一種十分有效的方法。所以，高中教師可以從一些基本模型入手，協(xié)助學(xué)生理解、掌握這些模型，使學(xué)生建模的能力得到提高。有助于學(xué)生快速高效的解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
四、總結(jié)
總之，現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)還不是十分理想，主要體現(xiàn)在兩方面：第一，學(xué)生本身尋在問(wèn)題；第二，教師的教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題。所以，只有加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)思想，才嫩更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。而高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使用創(chuàng)新型教學(xué)，這樣才能使高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)的效果得到提升，有助于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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(二)高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法上存在的差異高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)進(jìn)度保證的同時(shí)趕超的是知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。進(jìn)度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較慢，主要是通過(guò)課堂高密度提問(wèn)和細(xì)致的分析，反復(fù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，將知識(shí)點(diǎn)滲透到學(xué)生的理解中，并且在高中數(shù)學(xué)中老師是有足夠的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的。而大學(xué)數(shù)學(xué)，課程進(jìn)度就相當(dāng)?shù)每欤艺n堂的知識(shí)容量非常大，學(xué)生并不能當(dāng)堂就消化掉所有的東西，大學(xué)數(shù)學(xué)更注重的是概念的理解和實(shí)際的運(yùn)動(dòng)，比較側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)理念的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考問(wèn)題并運(yùn)用到實(shí)際中解決問(wèn)題。
(三)高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)模式上存在的差異高中數(shù)學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。就是老師教什么學(xué)生學(xué)什么，他注重的是知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的訓(xùn)練。而大學(xué)數(shù)學(xué)注重的是知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師只是引導(dǎo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。
(四)高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的差異近代數(shù)學(xué)思想滲透在高中數(shù)學(xué)中，如函數(shù)、集合、概率等，廣度深度上比較淺顯。而且高中數(shù)學(xué)重視的是理論的推導(dǎo)，概念內(nèi)涵不夠深。而大學(xué)數(shù)學(xué)，理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，而且數(shù)學(xué)符號(hào)大量出現(xiàn)，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。
二、找到大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接之處
(一)發(fā)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接之處
首先要精簡(jiǎn)兩者重復(fù)的內(nèi)容，有些知識(shí)既出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)中，也出現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)中，作為這一部分就需要精簡(jiǎn)知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就要做對(duì)此部分知識(shí)的篩選。其次就是要補(bǔ)充高中數(shù)學(xué)刪除或涉及較淺的內(nèi)容，有一些大學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)在高中數(shù)學(xué)中略被提及，講解較淺，或者直接被刪除放出，作為這一部分知識(shí)，我們就要作為大學(xué)數(shù)學(xué)的必備知識(shí)抓起來(lái)，這樣才能避免知識(shí)的脫節(jié)。兩者相互結(jié)合才能加強(qiáng)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，才不至于阻礙后面知識(shí)的深入。再次就是要加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用型。大學(xué)數(shù)學(xué)講究的是能活學(xué)活用，學(xué)到的知識(shí)能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)就如我們身邊的必備工具一樣，我們結(jié)合兩者的長(zhǎng)處在生活中加以運(yùn)用，激發(fā)我們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(二)尋找大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想與學(xué)習(xí)方法的銜接之處
高中數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸建立科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。大學(xué)數(shù)學(xué)是高中數(shù)序的深層次教育，就要利用現(xiàn)代的思想和方法引導(dǎo)傳統(tǒng)知識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)在數(shù)學(xué)意識(shí)的滲透。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中關(guān)注當(dāng)代數(shù)學(xué)研究的前沿問(wèn)題將其滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中，安排開(kāi)放性問(wèn)題供學(xué)生業(yè)余進(jìn)行探究。在高中數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始使用，高中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)變得比較直觀生動(dòng)，非常有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)。
三、做好大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換的方法
(一)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重課程的課前預(yù)習(xí)
上課知識(shí)量大，涉及面廣以及理論性強(qiáng)是眾所周知的大學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并且內(nèi)同極具抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以要在課堂上很好的消化知識(shí)就要做適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)。只有課前預(yù)習(xí)，才能知曉自己的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題上課，能夠有針對(duì)性的解決自己的問(wèn)題，效率大大提高。
(二)做好大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂聽(tīng)課筆記
將老師在課堂上所講解的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái)，課后好好鉆研，隨時(shí)回顧，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(三)課后善于歸納和總結(jié)
大學(xué)數(shù)序知識(shí)每節(jié)之間都是緊密相連層層遞進(jìn)的，我們只有做好歸納總結(jié)，才能將知識(shí)出阿聯(lián)，形成完整知識(shí)構(gòu)架和體系。
篇8
基礎(chǔ)課程有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程起到了夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程當(dāng)中的一門(mén)，其作用更是不言而喻。在當(dāng)前主流的以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想的倡導(dǎo)之下，教師在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化，高中是學(xué)生將初中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)與更深層次知識(shí)的過(guò)渡與鏈接，如果教師的引導(dǎo)工作不到位則無(wú)法促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的習(xí)得，因此，本文探討的是差異教學(xué)的課程設(shè)計(jì)模式對(duì)于高中生數(shù)學(xué)課程習(xí)得結(jié)果起到的積極促進(jìn)作用，并對(duì)其具有的必要性與有利之處進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)的策略與相關(guān)措施。
一、高中數(shù)學(xué)設(shè)施差異化教學(xué)策略的必要性
數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程當(dāng)中的一個(gè)重要科目，其教學(xué)重要性不言而喻，因此，教學(xué)課程設(shè)計(jì)與發(fā)展規(guī)律一定要符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化有所注重。從初中升入高中之后，會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)銜接過(guò)渡出現(xiàn)問(wèn)題的現(xiàn)象，對(duì)高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不夠適應(yīng)，這就造成了基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程時(shí)力不從心。因此，設(shè)置差異化教學(xué)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)講是十分有必要的，高中數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)模式在一定程度上能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育得到了相應(yīng)的深化與改革，但是由于學(xué)生之間的個(gè)性化體現(xiàn)較為明顯，使教學(xué)模式較為傳統(tǒng)的教師無(wú)法形成差異化教學(xué)模式，不能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。差異化教學(xué)模式是將學(xué)生的個(gè)性化放在了首位，以尊重學(xué)生個(gè)性化為前提使學(xué)生能夠投入更多的興趣與心力在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中，這樣一來(lái)學(xué)生與教師之間的溝通也會(huì)更多，從而起到提高數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)得能力的作用。
二、應(yīng)用差異教學(xué)的有利之處
在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，差異教學(xué)模式能夠使任課教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在個(gè)性上的差異，這樣教師能夠?qū)Σ煌瑐€(gè)性的學(xué)生設(shè)立不同的培養(yǎng)機(jī)制，針對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用自主探索、勇于實(shí)踐以及合作互惠的方式共同學(xué)習(xí)。差異教學(xué)使學(xué)生之間的溝通更多，與教師之間形成了積極的互動(dòng)關(guān)系，這樣學(xué)生的個(gè)性也有了體現(xiàn)的渠道與方式，除此之外，差異教學(xué)還使多層次的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠被不同知識(shí)水平的學(xué)生詳細(xì)了解，體現(xiàn)因材施教的良好教學(xué)價(jià)值。
三、高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)的策略與措施
1.差異化教學(xué)從定位學(xué)生的差異化開(kāi)始
在差異化的教學(xué)理念倡導(dǎo)之下，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析，從而在考量學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的背景之下實(shí)現(xiàn)因材施教。教師開(kāi)展學(xué)生差異化水平的了解方式有很多，例如，通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)測(cè)試來(lái)測(cè)試學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，從而了解到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否具有興趣以及需求，除此之外，通過(guò)相關(guān)測(cè)試也能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)所在，從而制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程差異化教學(xué)方案。
2.學(xué)生分組要遵循搭配、互補(bǔ)原則
在開(kāi)展差異化教學(xué)模式之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將水平、類(lèi)型不同的學(xué)生混搭在同一小組，這樣能夠使高水平的學(xué)生對(duì)低水平的學(xué)生起到積極的促進(jìn)與影響作用，還能夠形成組內(nèi)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，除此之外，組內(nèi)包含興趣、能力與認(rèn)知層面皆存在差異的學(xué)生有助于學(xué)生之間學(xué)習(xí)效能的互相促進(jìn)。分組遵循了搭配、互補(bǔ)原則之后，能夠極大程度上避免低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)自卑心理，也能夠促進(jìn)低水平學(xué)生提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。
3.積極備課，制定分組任務(wù)
在進(jìn)行差異化教學(xué)模式時(shí)，教師的備課內(nèi)容就要側(cè)重與考慮對(duì)學(xué)生的個(gè)性化，是否小組之間都采用同一教學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)還是每一堂課都注重對(duì)不同層次學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，這是教師在開(kāi)課前需要斟酌考慮的。在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配之后，教師需要設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性與激勵(lì)性，這樣一來(lái)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，由于小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力不同，這就需要教師設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)以實(shí)現(xiàn)分工合作與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)目的，水平稍差的學(xué)生解決基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能力稍強(qiáng)的學(xué)生則解決具有難度的問(wèn)題，課業(yè)完成之余還能夠做到對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的課程輔導(dǎo)，互相促進(jìn)形成W習(xí)的良性循環(huán)。
篇9
一、高中數(shù)學(xué)新課程的轉(zhuǎn)變和收獲
（一）首先就是教學(xué)方式的多樣化
對(duì)于當(dāng)下高中數(shù)學(xué)實(shí)施新課程來(lái)說(shuō)，是一次新的課程改革，而且這次課程發(fā)個(gè)的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，即要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。這兩個(gè)轉(zhuǎn)變是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這次新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)并不只是局限在接受知識(shí)和死記硬背上，而是要做到能夠很好地引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的探索實(shí)踐，并且進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。所以教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要大膽的進(jìn)行新方法的教學(xué)，靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教師在注重自身教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式忽略，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)習(xí)方面的知道也是非常關(guān)鍵的。首先就是學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以為了讓學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)中有不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和一些課堂上的要求，使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心有有所打算和規(guī)劃，從而能夠更好的開(kāi)展各方面的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中要做到實(shí)時(shí)的總結(jié)，靈活的掌握一些數(shù)學(xué)的小方法等，這有這樣才能使得學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)，從而為以后打下良好的基礎(chǔ)。
（二）新課程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)化
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中提到教師是實(shí)現(xiàn)新課程改革的關(guān)鍵，所以教師首先要做到觀念上的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中數(shù)學(xué)的新課程改革的理念和目標(biāo)要有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意到自身在新課程的重要地位。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)引導(dǎo)者，隨著當(dāng)下新課程的改革，教師的角色正在發(fā)生著重大的變化，首先教師的地位變得越來(lái)越重要，不僅只是單一的進(jìn)行知識(shí)的傳授，而且正轉(zhuǎn)變成一個(gè)服務(wù)者、幫助者和督促者。同時(shí)教師的地位也變得越來(lái)越重要，新課程的改革教師使得學(xué)生能夠走上講臺(tái)發(fā)表學(xué)生自己的想法，這樣使得學(xué)生能夠更好的展現(xiàn)自己的能力，教師也在其中得到了不斷地驚喜，從而使得課程教學(xué)變得更加的靈活多變。
（三）新課程改革使得課程資源更加的豐富
這次新課程的改革使得課程發(fā)生了很大變化，不僅有必修課選修課，而起還有綜合的實(shí)踐課程，課程的資源也不只是僅僅局限在課本和教材上了，學(xué)生可以通過(guò)課外、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)多種渠道獲得想要的教學(xué)資源。正是豐富的課程資源才給課程的教學(xué)帶來(lái)了更強(qiáng)的升級(jí)活力，同時(shí)也為教師的專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了更好的機(jī)遇，教師在課程資源的尋找開(kāi)發(fā)中占用絕對(duì)重要的地位，教師是課程教育的實(shí)施者，只有做到對(duì)各方面課程資源的有效整合才能使得課程教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。
二、新課程實(shí)施所存在的問(wèn)題及采取的措施
（一）首先就是課時(shí)比較的緊
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于課時(shí)的規(guī)定是每周4課時(shí)，這樣在課時(shí)上是非常的緊張的。造成這樣的原因有兩方面，一是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容比較的多，在教材的教學(xué)上沒(méi)有足夠的課時(shí)是很難完成數(shù)學(xué)教學(xué)的，更何況加上新增的內(nèi)容。二是當(dāng)下老師對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)理解不清楚，對(duì)于降低難度的地方?jīng)]有進(jìn)行降低難度，例如函數(shù)的值域和定義域的問(wèn)題。面對(duì)這樣的問(wèn)題所采取的措施是加強(qiáng)老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，不做無(wú)用功，并且要做好對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題質(zhì)量的要求，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到實(shí)時(shí)的鞏固。
（二）初高中數(shù)學(xué)銜接的問(wèn)題
對(duì)于當(dāng)下初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)上二次函數(shù)是一個(gè)重點(diǎn)，但是二次函數(shù)在初高中的難度上卻有很大的差別。同時(shí)在因式分解上初高中學(xué)習(xí)也是有一定的差距，還有“韋達(dá)定理”等，初中這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的比較的淺顯。到了高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好的掌握理解這方面的內(nèi)容，我們要適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)的進(jìn)度和難度，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間思考理解，同時(shí)要找一些閑暇的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，甚至一些必要的補(bǔ)講等，這有這樣新課程改革才能更加的完善合理。
（三）習(xí)題的配置問(wèn)題
數(shù)學(xué)的習(xí)題既包含了教材的課后習(xí)題又包含了教材輔導(dǎo)習(xí)題，但是有些習(xí)題的難度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂知識(shí)的范圍，再就是習(xí)題的類(lèi)型比較的少，有些是很適用于考試的范圍。所以面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師要發(fā)揮自身的聰明才智，自己編制一些適用于考試的習(xí)題，這樣才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更多的收獲。
三、結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課程的初步收獲與存在問(wèn)題的探討，對(duì)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)新課程有了一定的認(rèn)識(shí)，并且了解到數(shù)學(xué)新課程實(shí)施所存在的問(wèn)題，面對(duì)所存在的問(wèn)題找到了相應(yīng)的解決方法，所以新課程的實(shí)施會(huì)在未來(lái)不斷地合理完善。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一、提高師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解
教學(xué)是一項(xiàng)雙向傳遞的活動(dòng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重自己對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳遞，也要重視學(xué)生在教學(xué)中的反饋，
加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，然后才能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定更加有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高師生之間的互動(dòng)，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或者提倡學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問(wèn)。如，在進(jìn)行空間幾何體的三視圖教學(xué)時(shí)，教師就可以隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，如隨便拿一個(gè)立體圖形，然后讓學(xué)生回答從他的角度看，正視圖、左視圖以及俯視圖怎樣的，通過(guò)學(xué)生的回答情況，教師就可以有效地了解學(xué)生對(duì)于所教數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從而制定更加完善的教學(xué)措施。如，在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了三視圖的內(nèi)容，那么教師就沒(méi)有必要再布置相關(guān)的課后作業(yè)來(lái)讓學(xué)生完成，如果在提問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于三視圖的掌握程度并不高，那么教師就要布置相應(yīng)的課后作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于三視圖的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，那么教師就要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上，教師可以借助一些生活例子來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)借助生活例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地營(yíng)造有趣的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且加強(qiáng)生活例子在教學(xué)中的運(yùn)用，也能有效地提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的理解程度。例如，在學(xué)習(xí)古典概型的時(shí)候，教師就可以列舉生活中常見(jiàn)到的經(jīng)典例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)說(shuō)明，如扔骰子，我們所扔出來(lái)的結(jié)果是有限的，只有六個(gè)可能，分別是扔到1、2、3、4、5、6，這就是古典概型。從這個(gè)例子中，我們就可以引入古典概型的教學(xué)，古典概型就是指隨機(jī)試驗(yàn)所發(fā)生的可能是有限的。所以，為了更好地構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師就可以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度
隨著信息技術(shù)在我國(guó)教學(xué)中的普及，因此要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行平面平行和垂直的教學(xué)時(shí)，為了讓教學(xué)更加直觀形象，那么教師就可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體技術(shù)來(lái)將平面的平行狀態(tài)和垂直狀態(tài)都展現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于平面平行和垂直的認(rèn)識(shí)和理解。因此，為了更好地構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師就可以加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
四、注重提問(wèn)教學(xué)后反饋，提高教學(xué)效率
高中教學(xué)是非常緊張的，因此高中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，所以高中教師的教學(xué)是非常緊湊的，也正是因?yàn)楦咧械慕虒W(xué)時(shí)間是非常有限的，所以部分高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展完提問(wèn)教學(xué)后，就會(huì)忽略了反饋教學(xué)，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率無(wú)法得到相應(yīng)提高。要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，那么在數(shù)學(xué)課堂上，教師就要認(rèn)識(shí)到教學(xué)反饋的重要性，在提問(wèn)學(xué)生后，教師就要加強(qiáng)教學(xué)反饋，如，在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)教學(xué)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，教師得知學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)的運(yùn)行了解程度不高，所以教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指數(shù)函數(shù)的教學(xué)，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)的課后練習(xí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)的理解和記憶。除此之外，教師也要結(jié)合學(xué)生的完成作業(yè)情況來(lái)開(kāi)展反饋教學(xué)，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成指數(shù)函數(shù)作業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地完成作業(yè)，只有極少部分學(xué)生沒(méi)有全部正確地完成作業(yè)，那么教師就可以在課后的時(shí)間對(duì)這幾位學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，這樣就不用在課堂上來(lái)再次加強(qiáng)對(duì)指數(shù)函數(shù)的教學(xué)了。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，而且學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，所以為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，那么在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的分組；其次，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)布置難度適宜的數(shù)學(xué)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成；最后，教師要注重對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)和反饋，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。
總的來(lái)說(shuō)，要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師首先就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，然后再根據(jù)自己對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解來(lái)制定更加完善的教學(xué)策略，進(jìn)而更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
篇11
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多在初中以數(shù)學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生，突然變得不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了；而那些數(shù)學(xué)成績(jī)本來(lái)就不好的學(xué)生，更是一頭霧水，對(duì)老師的講解是一竅不通。究其原因，除了高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容和難度上均有所增加外，更主要的是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)根本的差別在哪里。因此，找到數(shù)學(xué)在不同階段的不同特點(diǎn)，才有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣于采用正確的學(xué)習(xí)方法。下面就從這兩個(gè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、知識(shí)特點(diǎn)的差異與變化
數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變；不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很難理解.確實(shí)，初高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別.初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá).而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。
思維方法向理性層次躍遷；高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同.初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，分別確定了各自的思維套路.因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降.高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需初步形成辯證形思維。知識(shí)內(nèi)容劇增；初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面窄.高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，是對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。
二、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的.第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型形成套路，學(xué)生依賴于教師為其提供套路；第二，父母盼子成材心切，回家后輔導(dǎo)也是常事.升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套路沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”.許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象以前那樣，跟隨老師的這指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)為無(wú)計(jì)劃，等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不深刻理解，課堂忙記筆記，沒(méi)聽(tīng)到分析，不會(huì)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套搬遷到高中來(lái).他們認(rèn)為自已在初中時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在中考前努力了幾個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是尖子班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，初始階段根本就用不著那么用功，只要等到高考前努力幾個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的.存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)而后特錯(cuò)的.因?yàn)槟壳爸锌碱}目并不具有很明顯的選撥性，同學(xué)們都很容易考得高分.但高考就不同了，目前我們國(guó)家的優(yōu)秀大學(xué)還十分有限，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮幾個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)你會(huì)后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽(tīng)打聽(tīng)現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因?yàn)殚_(kāi)始時(shí)不努力學(xué)習(xí)，臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識(shí)而焦急得到處請(qǐng)教。
學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。重視基礎(chǔ)。一些自我感覺(jué)良好的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途卡殼。
篇12
高中數(shù)學(xué)學(xué)困生狀態(tài)
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，困難程度相對(duì)較大的學(xué)生；而高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，則指在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生. 隨著學(xué)生從初中階段走進(jìn)高中階段，其各個(gè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較多，難度相對(duì)較大，且內(nèi)容和難度也將會(huì)伴隨學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而增大. 對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，也是高考中的必考科目，學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差異也相對(duì)較為明顯. 因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題應(yīng)得到教師和家長(zhǎng)的高度重視.
現(xiàn)階段，高中教育的普及程度呈逐年上升的趨勢(shì)，從而多數(shù)學(xué)生能夠在初中學(xué)業(yè)完成之后進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí). 然而由于學(xué)生數(shù)量的日益增加，其整體水平將會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，多數(shù)高中的教育模式以及教育方針并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的增多、學(xué)生水平參差不齊而進(jìn)行改變，教學(xué)大綱以及高考要求也沒(méi)有出現(xiàn)明顯的變化，因此學(xué)困生的數(shù)量出現(xiàn)明顯的上升，尤其是對(duì)于難度較高的數(shù)學(xué)學(xué)科而言.
高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素
目前高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素大致可以分為學(xué)生方面的因素以及學(xué)生自身之外的因素兩類(lèi). 具體而言，其包括以下幾個(gè)方面：
1. 學(xué)生自身的因素
一般而言，多數(shù)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，很大程度上與學(xué)生自身有著極為密切的聯(lián)系，具體原因有以下幾種：
第一，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性.
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)該學(xué)科并沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，致使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲望嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有將足夠的時(shí)間和精力用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終使得學(xué)生沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，偏科的情況日益加劇.
第二，部分學(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法.
部分學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其并沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此在對(duì)該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)期間感覺(jué)較為吃力，所付出的努力與所得到的成績(jī)兩者比例嚴(yán)重失調(diào)，從而對(duì)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)今后的學(xué)習(xí)中失去了信心，課堂教學(xué)期間經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，最終使得其數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)找嫦陆?
第三，部分學(xué)生存在不良心理.
由于高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高，因而在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)受到一定的挫折. 部分學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有積極地調(diào)整自己的心態(tài)，逐漸生出厭學(xué)的思想，在課堂學(xué)習(xí)或者考試的過(guò)程中，其常常存在緊張、焦慮的心理.這些不良心理的出現(xiàn)，很大程度上制約了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)的提高.
第四，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢.
部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并沒(méi)有將相應(yīng)的知識(shí)掌握牢固. 而數(shù)學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)聯(lián)系相對(duì)較為緊密的學(xué)科，各個(gè)階段的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣. 因此部分在初中階段基礎(chǔ)知識(shí)不牢固或者高一年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生，將會(huì)在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得難以適應(yīng)，最終成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生.
2. 家庭環(huán)境的因素
第一，家長(zhǎng)教育方式的影響.
家長(zhǎng)的教育方式將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，其教育方式的優(yōu)劣，不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生較大的影響，同時(shí)也將會(huì)影響到學(xué)生今后思想、心理的發(fā)展. 部分家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，僅僅采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，例如責(zé)罵、體罰等，根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣將會(huì)對(duì)學(xué)生同家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生影響. 在簡(jiǎn)單粗暴，或者在放任不管的家庭教育模式下，學(xué)生的情緒將會(huì)受到很大的影響，其學(xué)習(xí)成績(jī)往往出現(xiàn)進(jìn)一步的下降.
第二，家庭環(huán)境的影響.
部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段并不在學(xué)校住宿，因此家庭環(huán)境對(duì)該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響. 有些學(xué)生家長(zhǎng)常常在家中打游戲、娛樂(lè)，例如打牌、打游戲等，其所產(chǎn)生的噪音將會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間精力難以集中，其學(xué)習(xí)效果以及效率將大大降低.
第三，家庭條件的影響.
部分學(xué)生的家庭條件相對(duì)較差，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，其往往會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，嚴(yán)重時(shí)將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響. 而其家長(zhǎng)通常忙于維持生計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也甚少過(guò)問(wèn)，也難以輔導(dǎo). 而對(duì)于有些家庭環(huán)境相對(duì)較好的學(xué)生而言，其在成長(zhǎng)過(guò)程中大部分事情是由其父母代勞，并沒(méi)有形成良好的意志力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，一旦遇到困難，其退縮的幾率相對(duì)較大，因此其成績(jī)也就相對(duì)較差.
3. 教師的因素
第一，教學(xué)方法的影響.
學(xué)生對(duì)某門(mén)課程的喜愛(ài)往往是由對(duì)該任課教師的喜愛(ài)產(chǎn)生的，因而教師的個(gè)人魅力以及教學(xué)方法將會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情有著較大的影響. 部分教師在課堂教學(xué)期間，其教學(xué)方法較為呆板，甚至部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的幾率增加.
第二，教育方法的影響.
在學(xué)習(xí)生活中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，如果其態(tài)度相對(duì)較差，方式較為簡(jiǎn)單，例如謾罵、不管不問(wèn)等，將會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí).
高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
根據(jù)上述對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生影響因素的分析，結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出以下幾點(diǎn)建議：
第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)生能夠改正之前學(xué)習(xí)中存在的弊端，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心. 教師在教學(xué)期間，應(yīng)將高中數(shù)學(xué)的趣味性以及學(xué)科的魅力進(jìn)行充分的展示. 在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧秘，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中充滿探索精神，從而能夠全面提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果.
第二，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.
對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，師生之間有效的溝通以及學(xué)生之間的相互幫助，是樹(shù)立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心、快速提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑之一. 因而在日常數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，致力于打造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在輕松的心態(tài)下，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí). 因而在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，研發(fā)針對(duì)性的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂上師生之間的交流. 同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間“搭伴互助”，增加學(xué)生之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，在班級(jí)內(nèi)部形成互幫互助的良好氣氛，從而能夠有效地提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī).
第三，消除學(xué)生的不良心理.
一般而言，數(shù)學(xué)學(xué)困生通常存在厭學(xué)的心理，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教師有著抵觸的心理. 因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)思想方面的輔導(dǎo)，使得師生之間能夠敞開(kāi)心扉，消除學(xué)生心理存在的不良情緒，從而能夠有效地促進(jìn)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí). 除此之外，教師應(yīng)注意自身的修養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，避免運(yùn)用帶有貶低、甚至侮辱性質(zhì)的話語(yǔ)，使得師生之間能夠建立良好的感情基礎(chǔ)，在一定程度上加速學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高.
第四，改變家庭的教育環(huán)境.
篇13
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其學(xué)科抽象性較高，而且范圍較廣，掌握知識(shí)需要一定的技巧性，這些都使得初中數(shù)學(xué)優(yōu)異的學(xué)生因難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而逐漸對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于成為高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生是影響教學(xué)效率提高的主要因素，因此，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視的問(wèn)題。本文筆者重點(diǎn)對(duì)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的重要性和高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的根本原因進(jìn)行了深入的探討和分析，并且提出了一些轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策。
二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的根本原因
1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)
有些高中生在小學(xué)或者是初中階段對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，特別是數(shù)學(xué)計(jì)算能力較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：計(jì)算速度慢、出錯(cuò)率高、計(jì)算方法不合理等。而有些學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)都難以弄懂，因此，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)諸多低級(jí)錯(cuò)誤。上述情況都是由于學(xué)生沒(méi)有熟練掌握基本的概念、定律等所造成的，此類(lèi)學(xué)生在步入高中階段后，從某個(gè)角度來(lái)分析，他們已經(jīng)成為了此學(xué)科的學(xué)困生。
2.未能熟練掌握有效學(xué)習(xí)方法
對(duì)某些高中生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)或者是初中階段，其學(xué)習(xí)的自控能力偏低，因此，難以養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，更不會(huì)深入地探究數(shù)學(xué)結(jié)論的由來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是停留在表面。該類(lèi)學(xué)生做題不會(huì)舉一反三，教師講一種方法就是一種解法，不會(huì)繼續(xù)延伸。與此同時(shí)，該類(lèi)學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤后，又沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，只重視最終結(jié)果，卻完全忽略解決過(guò)程。這樣一來(lái)，該類(lèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行系統(tǒng)、全面的掌握。
3.學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不夠端正
某些學(xué)困生認(rèn)為時(shí)代變了，現(xiàn)在是一個(gè)“拼爹”“拼關(guān)系”的社會(huì)，一切向“錢(qián)”看了，那些數(shù)學(xué)理論值幾個(gè)錢(qián)呢？況且又不能當(dāng)飯吃，從而不想學(xué)數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課就想睡覺(jué)，作業(yè)隨便抄一下就完事了。
三、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效對(duì)策
1.在教學(xué)過(guò)程中重視基礎(chǔ)
學(xué)生從初中進(jìn)入高中，需要一定的適應(yīng)時(shí)間，教師在傳授新課時(shí)，應(yīng)注意與初中知識(shí)相結(jié)合，實(shí)行有效過(guò)渡，加強(qiáng)對(duì)概念、公式、定理由來(lái)的講解。教師要重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，如每次作業(yè)都要涉及一定量的計(jì)算題，但不要求學(xué)生做難題與怪題。
2.課堂要以問(wèn)題為主體，鼓勵(lì)學(xué)困生勤思考，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率
為了使學(xué)生更好地從多方面思考問(wèn)題，教師要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)困生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的興趣進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)及思考。同時(shí)，教學(xué)工作真正做到：①多激發(fā)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，想自己的問(wèn)題；②教學(xué)生會(huì)想、會(huì)思考，從而實(shí)現(xiàn)自己擴(kuò)大知識(shí)量，增加思維量。同時(shí)，教師可采用學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，重視“實(shí)踐—學(xué)習(xí)與探究—反省、聯(lián)系與總結(jié)”的過(guò)程，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生用“做─比─問(wèn)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。“做”就是學(xué)生先審題、分析、試做，目的是訓(xùn)練和檢查學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；“比”就是學(xué)生把自己的分析、做法同教師或書(shū)上的方法對(duì)比，找出優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；“問(wèn)”就是提問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：①解法是怎樣想出來(lái)的？關(guān)鍵是哪一步？自己為什么沒(méi)想出來(lái)？②能找到更好的解題途徑嗎？③這個(gè)方法能推廣嗎？④通過(guò)解這個(gè)題，我應(yīng)該學(xué)到什么？
案例：某校教師在講選修2-2這部分內(nèi)容時(shí)，其中涉及如何求一個(gè)曲邊梯形的面積時(shí)，教師提問(wèn)：有哪些求法？該教師并指出要對(duì)其中想出好方法最多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在思考這一問(wèn)題時(shí)將會(huì)從各種不同的角度出發(fā)。最后，學(xué)生歸納“無(wú)限逼近”的數(shù)學(xué)思想，從而引出定積分的概念，這樣很好地鍛煉了學(xué)生發(fā)散性思維能力，使學(xué)困生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能自主探究、積極思考。
3.正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
現(xiàn)如今，有些學(xué)困生依然比較喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的興趣，這類(lèi)學(xué)生通常會(huì)充分利用課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，但他們并沒(méi)有獲得較大成效，其主要原因是學(xué)生不知道從哪開(kāi)始著手，還沒(méi)有找到一條適合自己學(xué)習(xí)的道路。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上給予他們幫助，如上課時(shí)經(jīng)常叫他們回答問(wèn)題，還可以讓他們來(lái)當(dāng)課代表。他們有何問(wèn)題，都可以和教師直接溝通，以便幫助他們找到適合自己學(xué)習(xí)的思路，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
4.幫助學(xué)困生樹(shù)立一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從某種程度上來(lái)分析，學(xué)困生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)能力較差，因此，便失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，完全不相信憑借自己的能力會(huì)取得非常優(yōu)異的成績(jī)。所以，數(shù)學(xué)教師必須要指導(dǎo)學(xué)困生樹(shù)立自信心，以調(diào)動(dòng)其非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，如面批作業(yè)，利用課間或中午休息時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。教師可將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為學(xué)困生學(xué)習(xí)的榜樣，為他們制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生相信，通過(guò)他們自己的努力，也會(huì)取得十分優(yōu)異的成績(jī)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。
四、小結(jié)
總體來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率是每一位數(shù)學(xué)教師需要解決的首要問(wèn)題。教師要在課堂講授中，針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)給予他們更多的幫助，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生陳舊的思想觀念，以便快速提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，使高中數(shù)學(xué)收到良好的教學(xué)效果，減少學(xué)困生的比例。
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