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篇1

當今社會，鉗工這項行業在整個機械制造的產業中的地位已經越來越高，各種高精度、高技術的機械的生產和維修過程由于無法全部由機器完成，必須依靠鉗工來進行手工操作。鉗工雖然是一項技術性要求很高的行業，但其對基礎知識的要求也同樣不低，一個合格的鉗工必須擁有一定的基礎知識才有資格上崗工作，因此相關的培訓工作也顯得尤其重要。

一、 了解鉗工行業

鉗工在入職前，十分有必要對鉗工這個行業進行一定的了解。總體上來說鉗工行業是一個對機械加工、裝配和修理技術要求很高的技術型職業。我們之所以稱這些技術人員為鉗工，就是因為用虎鉗來對工件進行夾持和操作是他們工作中很重要，也是最為常見的一部分。鉗工這個職業與其他技術型職業一樣也有相應的等級，從低到高分別為初級、中級、高級以及技師和高級技師，無論哪個等級對理論上的知識和實踐中的操作都有一定程度的要求，所以要想在鉗工這個行業中往上發展，擁有豐富而扎實的基礎理論知識必不可少。

二、 鉗工需要掌握的基礎知識與技能

鉗工在工作中利用得最多的工具就是虎鉗，配合其他的手工類工具以及工作臺等機械類工具來進行零件的加工、裝配和設備的修理等工作，具體的工作技能包括劃線、鏨削、銼削及鉆孔等，這都是一名合格的鉗工必須掌握的基本技能。

2.1 認識鉗工的常用工具

鉗工使用的工具包括臺虎鉗、臺鉆以及工作臺等，其虎鉗也叫虎鉗，是通用的用來夾持零件的工具，以100、125和150mm這三種規格最為常見，圖2-1所示的即為虎鉗的示意圖，使用虎鉗時一定要保證鉗身的工作面在整個鉗臺之外，一般情況下讓鉗臺的高度與手肘保持水平最適合。臺鉆的全稱叫做臺式鉆床，是小型鉆床的一種類型，一般情況下都是手動操作，主要用于對工件打孔。圖2-2所示即為臺式鉆床的示意圖，臺鉆的優勢就是性能非常靈活。鉗工使用的工作臺簡稱鉗臺，高度多為800～900mm，寬度和長度不作要求，可以根據實際情況進行適當加長或縮短，工作臺材質一般為鋼材或者木材，主要是保證鉗工在上面作業時更為平穩和結實，這些工具都是鉗工工作時接觸較多的幾類工具需要進行清楚和深入的了解。

圖2-1 臺虎鉗示意圖 圖2-2 臺式鉆床示意圖

2.2 鉗工作業的基本操作

操作名稱

所需工具

基本方法

劃線

劃線平臺、劃針、劃規等

平面劃線、立體劃線

鏨削

尖鏨、扁鏨、手錘等

握法：松握、緊握、反握

揮法：腕揮、肘揮、臂揮

鋸削

鋸條

姿勢：直線式、擺動式

起鋸：遠起鋸、近起鋸

銼削

銼刀

順向銼、交叉銼、推銼

鉆孔

鉆床、鉆頭

鉆通孔、盲孔、深孔

攻螺紋與套螺紋

絲錐、鉸手、板牙等

確定直徑和深度，依次攻頭錐、二錐、三錐；力度均勻

表2-1 鉗工工作的基本操作

表2-1所示的即為鉗工工作中幾種常見類型的基本操作，各項操作都有自己的作用：劃線能夠確定加工的尺寸和界線，使復雜的器件簡化，并能檢驗工件尺寸是否符合標準；鏨削操作在對金屬性的工件進行切削和加工后能提高對設備裝卸時采用錘擊的準確性；鋸削能夠切割工件或者進行鋸槽；銼削則使零件的形狀及粗糙程度等數據更為精確，使其滿足生產的需要；在工件上鉆孔可以在上面安裝零件并使其能夠與其他工件連接；通過攻螺紋和套螺紋則能提高螺紋的質量。對鉗工來說各項操作都需要完全掌握，所需的工具也要能夠清楚地認識，并熟練掌握使用方法，鉗工的大部分工作對精度的要求都非常高，所以需要嚴謹的態度和科學的方法進行操作，在培訓中最好能夠人手一工具，并一對一進行指導。

三、 培訓工作的開展

3.1 培訓重點

培訓的目的是為了讓學員掌握好鉗工的基本知識，在培訓工作中要針對性地進行傳授與教導，一般來說培訓工作的開展要以以下幾點為重點：①圖紙的辨識。學員經過培訓后要擁有一定的圖紙辨識能力，能夠認識圖紙中三視圖和相關符號傳達的立體的數據；②鉗工的常識。包括金屬熱處理的相關知識、工作中常用的器具的使用方法，基本操作的原理等；③理論知識的實踐運用。培訓中多設置實際操作任務，學員在實踐中要能夠正確運用所學的知識。

3.2 培訓形式

培訓主要采用課堂和實驗授課形式進行，對于理論的知識的教學使用課堂來集中授課，實驗操作則到設置的專門地點進行培訓，之后到工廠參與實踐，并安排經驗豐富的高級鉗工進行帶領和一對一的指導。這種課堂與實踐相結合的教學方式收效最好，同時輔以資深鉗工的經驗傳授，能夠讓學員了解很多操作技巧和行業要求，學到的知識將更為扎實。

3.3 培訓過程安排

培訓的總的過程可分為培訓前準備，培訓中任務和培訓后評價三個基本的過程。培訓前主要帶領學員熟悉曾經學過或者了解過的鉗工的相關知識，然后培訓講師進行整合并以課堂教學方式授以鉗工所需的基礎專業知識，培訓的真正開展主要為實訓部分，可以將學員分組準備實訓所需的資料、儀器和工具等，然后完成布置的任務比如模型裝配和制作等，任務完成后要寫出總結報告由講師進行評價。實訓完成后可以將學員帶到廠內實地開展操作培訓，向經驗豐富的鉗工討教，豐富自己的專業方面知識。

3.4 培訓工作總結

全部培訓工作完成后不可缺少的一步就是總結和鞏固，尤其對于鉗工這類技術要求比較高的行業，一個疏忽就可能導致設備故障甚至事故的產生，組織學員對所學到的理論上的知識和實踐中的技術進行總結，不懂的地方及時補充和掌握，這有利于培養學員的職業責任感，對于未來的就業有著十分積極的作用，這也是進行鉗工基礎知識培訓工作的更深層的目的和意義所在。

四、 總結

鉗工的基礎知識培訓是可以說是整個培訓工作中的重點，扎實的基礎知識是一個合格鉗工的基本要求，基礎知識的培訓必須與實踐的操作結合起來，理論學習要在實踐中加以運用，實踐操作也必須以理論為基礎，在鉗工就職前對其開展基礎知識的培訓，對于鉗工整體專業能力和素質的提高有很重要的發展意義。

參考文獻

篇2

近幾年石油化工企業爆燃、爆炸事故時有發生，給國家、民眾、環境造成不可彌補的傷害，引起全社會極大的關注。天津石化化工部作為特大型石油化工企業，在生產過程中也面臨著安全風險，為避免事故的發生，化工部深刻取事故教訓，在夯實全員培訓、提高員工基礎操作技能、強化領導干部安全環保控制能力等方面進行了積極地探索，取得良好成效，為企業安全生產提供有力保障。

一、深入開展培訓需求調研，做好“問診”，找準“病根”。

有效培訓始于對培訓需求的準確把握，是做好培訓工作的關鍵。尤其對于石油化工企業，要做到干什么學什么、缺什么補什么，確保培訓的針對性和有效性。

針對青島、惠州等爆燃爆炸事故案例，從人員、現場、操作、管理等方面分析事故原因，做好“問診”，從深層次上查找員工在能力上存在的短板，找出“癥結”之所在。其一是領導干部的素質能力不足。在基礎管理、安全環保控制能力上存在著缺陷，對裝置異常處理的力不足，現場管理能力、標準、水平有待提高。其二是員工的基礎知識和操作技能不足。不能敏銳判斷裝置的異常情況，裝置生產中不規范、不合理操作的現象時有發生，而未能引以為戒，為安全生產埋下了隱患。暴露出企業在安全基礎知識和技能操作培訓上的不足，迫切需要通過培訓來彌補不足。

二、合理設置課程，開好“藥方”，有效施治。

針對事故暴露出的各層次人員在安全環保和技能操作兩個領域存在的不足，緊密結合企業生產實際，合理設置培訓內容。重點學習安全法律法規，使員工對法律和相關制度有更加深刻的理解和敬畏；學習崗位職責，梳理工作流程，使員工責任落實到崗位；學習HSE安全文化、應急程序管理，全面提升HSE管理水平；學習事故案例，舉一反三，深刻吸取事故教訓；結合全員技術大比武、星級考核、技師評聘工作廣泛開展基礎操作技能、標準化操作、異常情況判斷處理等培訓，提升員工安全基礎能力，消除技能短板。

三、加強師資建設，提升師資水準，保障授課質量。

培訓師是提升培訓工作水平的有力保障，采取“學、教、用”三步提升培訓師專業素養，保障授課水平。

（一）“學”。一加強培訓師的自我提升，鼓勵培訓師自主鉆研解決日常工作中的問題，梳理總結工作思路，注重知識的日常積累沉淀。二給培訓師創造參加外出培訓的機會，提升業務能力。三以問題為導向，開展培訓師資外出學習調研工作，鼓勵培訓師“帶著科題走出去”學習行業前沿知識、拓展專業深度，提升專業素養。

（二）“教”。一將培訓與培訓師的工作成效和成長相結合，激勵培訓師積極承擔培訓授課任務，發揮專業引領作用；二“成果帶回課堂來”加強二次培訓，全面梳理外出培訓和學習調研的啟發收獲，撰寫調研成果報告，制作培訓課件，及時開展二次培訓，實現調研成果共享，帶動員工共同提高。

（三）“用”。搭建培訓交流平臺，創造學習成果應用的環境和條件，對照調研所學，針對工作中的問題，提出改進設想，為企業的項目優化、挖潛增效、全面提升安全環保、工藝質量水準提出合理化建議，做到所學有所用。

四、充分整合資源，強力支撐培訓平臺。

培訓資源是保障培訓順利實施的必要條件，在培訓管理中要深入挖掘培訓資源，從組織資源、師資資源、專業資源、知識資源、設施資源各方面統籌規劃，協調安排、合理使用，發揮整體優勢，強力支撐培訓平臺。

五、嚴細過程控制，提升培訓工作管理水平。

（一）強化制度約束，嚴格培訓各環節的控制。從培訓需求調研分析、課程設計、課件制作、學員管理、成績反饋等各方面做到嚴細縝密，不留疏漏，確保培訓工作的標準規范。

（二）分級分層，夯實基礎培訓。針對部室管理人員、車間技術人員、班組技能人員三個層面人員特點，分級分層開展培訓。培訓部門負責領導干部和科室管理人員的培訓，開展專項課題培訓，采取集中授的形式；車間負責技術人員、班組人員培訓。本著“生產培訓兩不誤，培訓為生產服務”的原則，細化授課課程，合理安排培訓時間，加強培訓的針對性和實用性，嚴格考核，做到真學、真練、真考不走過場。

（三）培訓與績效考核結合，“一培一考”及時檢驗培訓成效。對未達到要求的員工進行考核，在其績效薪酬上予以體現。發揮績效管理的導向作用，提高員工的自主學習積極性。

六、積極創新方法，因材施教，提高培訓實效。

基于以“能力為核心”的理念，針對企業員工年齡老化的現狀，努力創新培訓方式方法。

（一）注重形象性讓培訓課堂動起來。采用FLASH動畫、DV影像、事故案例等課程，以動畫形式直觀展現裝置工藝流程運行，單元操作反應過程、剖析設備內部結構，模擬設備運轉狀況，直觀明了，易懂易學，便于員工學習。

（二）注重網絡化實現員工“全天候學習”。依托網絡平臺，將技術培訓、理論培訓、安全培訓融為一體，使在線培訓成為日常培訓的主要載體。

（三）注重真對性 “學、練、考一體化”。發揮針對性仿真軟件與實際生產裝置工藝參數、生產流程“一對一、點對點”高度一致的特點，逼真模擬生產過程中開停車，異常事故處理等多種操作狀態，有效提高操作人員標準化操作技能和事故處理能力。

（四）注重直觀性實物教具進課堂。創建培訓實物課堂，將設備檢修置換下的舊部件及報廢的設備作為實物教具引入課堂，做到實訓實練。

（五）注重競賽性以比武促培訓。依托技術比武、星級擂臺活動促進車間廣泛開展技術培訓，加強業務學習，達到以比武促培訓、以培訓提技能，高技能促生產的目標，為實現安全持續穩定生產提供技能保障。

七、完善工作機制，強化保障措施。

（一）組織領導到位。在培訓中提供人力、物力、資金和時間支持，員工積極參與，是完成好培訓任務的關鍵。

（二）目標管理到位。培訓目標明確，有針對性地為員工提供最需要的培訓內容，是員工愿意主動參與的培訓的前提。

（三）激勵措施到位。培訓與考核掛鉤。變員工的“知識學習”為“本領學習”，是調動員工積極參與的有效手段。

（四）管理保障到位。在培訓組織中進行層級管理，做到“定內容、定目標、定責任、定措施”。是實現全員全過程培訓的保證。

八、強化核心能力，培訓效果突出。

（一）增強了員工安全環保意識。樹立大安全觀，系統學習安全法律法規，明確企業生產安全“紅線”意識，做到知法、懂法、守法，規范企業行為；

（二）提升了員工職業化素養。提高了對裝置的把控能力、應急處理能力；

（三）強化了核心能力。提高標準化操作水平，樹立更專業、更精心、更細致、更扎實的工作作風，做到基礎操作的規范、標準、無誤；

（四）強化了職責意識。全面梳理崗位職責、業務流程，員工做到在崗知責、盡責；

（五）增強了員工學習意識。做到工作學習化、學習工作化，增強整體的學習和創新工作的能力。

篇3

一、普遍聯系的觀點所謂聯系是指事物與事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互作用和相互制約的關系。聯系的普遍性既指每一個事物內部各要素、部分或方面及其發展各個階段、過程都是相互聯系的。在籃球進攻戰術基礎配合中無不體現這一觀點。傳切戰術傳切戰術是指隊員之間利用傳球和切入技術所組成的配合。它包括一傳一切和空切。傳切配合是項基 礎的進攻配合。要求各個跑到隊員之間都要相互觀察自己的跑到路線，假動作要逼真、變向切入動作迅速、側身看球并且要求傳球隊員動作要隱蔽、及時準確。在教學與訓練過程中要培養隊員培養運動員的籃球視野，要求隊員做到“人球合一” “人球并重”。只有各個隊員及人與球之間處理好傳接球時機、傳與切的關系。此戰術才能熟練地應用于比賽之中。

2.突分配合突分配合是指持球隊員突破以后，遇到對方隊員補防或協防及時將球傳給進攻位置最佳的同伴進行攻擊的配合方式。這里的“突”與“分”突出了這兩個階段之間的聯系。當持球隊員遭遇對方補防或協防時，采用突分配和可打亂對方的防守部署、壓縮防區，給同伴創造最佳外圍投籃或籃下進攻的機會。要是突分的各個環節達到最優化就要求隊員在突破中動作要快速、突然。在準備投籃的同時要注意觀察攻防隊員的位置變化及時、準確地將球傳給進攻位置更好的同伴。當持球隊員突破后，其他進攻隊員要擺脫對手，離開原先位置切向空隙區域。準備接球進攻獲取搶籃板（要求突破隊員要突破快速、突然，還要傳球準確無誤：無球隊員要積極擺脫防守，積極尋找空當）。籃球運動本就是一項集體運動項目，只有積極發揮各個隊員的積極性、審時度勢籃球的技戰術水平才能達到最優化效果。

3.掩護配合是指進攻隊員選擇合理位置，借用自己的身體用正確的技術、動作擋住同伴防守者的移動路線，使同伴借以擺脫防守，獲得投籃攻擊或其它進行攻擊的一種配合方法。掩護形式多樣，但從掩護組成行動上來看：一是者主動給同伴作掩護，是同伴擺脫防守。二是擺脫著主動移動，利用同伴的身置將對手擋住，是自己擺脫防守。掩護配合是攻破緊逼人盯人防守最為有效的方法之一。掩護配合要求掩護者應選擇正確的掩護動作和位置，掩護的一瞬間掩護著的身體是靜止的，并與對方保持適當距離，兩腳平行站立、兩膝微曲、雙先后交叉放于胸前，有利于保護自己和攻守對抗。同時，要求被掩護者應選擇嘴角擺脫角度，隱蔽掩護意圖。掩護的同時同伴間根據防守變化組織中投、突破、內線進攻。在掩護教學訓練過程中，只有充分考慮到各個環節的內部聯系，突出整體系統觀念，有條不紊的把各個環節融合在一起，才能真正起到“整體大于部分之和”的作用。

4.策應配合策應配合是指進攻隊員背對或側對球籃接球后，通過各種傳球方式與外線隊員的空切、繞切相結合，借以擺脫防守創造各種里應外合的進攻機會的配合方法。在策應配合教學和訓練中要求策應隊員突然起動擺脫對手，占據合理有利的策應位置。策應隊員接球要求兩腳開立、兩膝微曲、兩周外展、用身體護球，準確判斷場上攻守變化情況及時地將球傳給進攻位置最好的同伴或個人進攻。傳球后跟進或搶籃板（策應對隊員不要站在限制區內，傳球要隱蔽、及時、準確）。外線隊員傳球后利用起動速度或假動作擺脫對手，接到策應隊員的傳球后迅速做出投籃、突破或傳去的最佳選擇。只有把各個環節用合理的方式銜接起來才能真正達到“策”的效果。同時還要求接應隊員傳球后，利用速度或假動作擺脫對手或吸引對方防守，給策應隊員或自己營造出傳球、突破或投籃的時機，真正做到“應”的效果。總之，只有正確策應者及接應者內部各個環節之間的聯系。同時采用合理的方式將“策”與“應”兩個部分緊密結合起來，才能達到策應的整體性效果。

二、質量互變規律 1.哲學認為事物的發展是從量變到質變，量變和質變是事物存在的兩種形式。其中量變到質變有兩種形式：其一，事物事物數量的增減一起事物的質變。其二，事物內部結構引起的質變。籃球的教學與訓練也離不開這一哲學規律的指導。所以，籃球進攻基礎配合要熟練地運用到比賽之中，就必須經過艱苦的反復磨練。這是由量的積累到質的升華。同時也可通過總結經驗，對某些技術結構和技術環節的調整達到新的境界。這是通過調整事物內部結構引起的事物的質變，它常常可以收到事半功倍的效果。質量互變規律就是我們平時苦練加巧練的哲學依據。

2.關于“度” 所謂“度”就是事物自身質的最高限度。在進攻基礎配合教學和訓練中，要適時講解各個配合的基本要求，要求各個隊員速度快、傳、投、準確、換位及時、站位合理。否則戰機會轉瞬即逝直接影響到比賽的勝負。總之，在籃球實際教學和訓練過程中，根據普遍聯系的觀點，不僅要注意對基礎戰術各個環節的組合訓練，而且要注重對隊員自身籃球意識和責任感的培養，做到“人球并重”“人球合一”的整體訓練和同步訓練：同時根據質量互變規律，則應正確把握苦練、巧練和訓練的強度，只有充分把握各個配合各個環節的聯系，把握進攻防守中質量互變規律才能促進球隊的快速發展。

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參考文獻

［1］ 江俊文．哲學教程［M］．北京：經濟日報出版社。2005．

［2］ 王福華．對籃球運動基本特征的哲學思考［J］．齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2003(2)．

［3］ 全國體育院校教材委員會．籃球運動高級教程［M］．北京：人民體育出版社，2000．

篇4

項目組先后到浙江機電學校、南京技師學院、包頭職業技術學院、包頭輕工業職業技術學院等兄弟院校，浙江天煌教儀有限公司、浙江求是教儀有限公司等設備廠家，內蒙聯邦制藥有限公司、寧夏小巨人機床有限公司、銀川大河機床有限公司、共享集團等區內各大企業開展了廣泛的調研工作，學習兄弟院校在專業設置、課程建設、實驗實訓室建設等方面的經驗，參觀了目前較為先進的實驗實訓相關設備，了解企業用人單位對高技能人才的需求情況和對高技能人才的要求。并了解畢業生在企業的工作情況，并聽取了企業和畢業生對學校職業教育和技能培訓等方面的意見和建議。

3形成“項目驅動，技能級進”的高技能人才培訓模式

通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業合作，依據國家職業標準，以職業技能培訓為目標，采取校內實訓、校外頂崗實習、校企合作共建“準就業實習”等實踐環節，使學生的職業技能不斷提高，實現學生學習與就業相融合。同時，積極探索高技能人才培訓的運行管理體系和機制，建立健全技能評價體系，堅持以學生技能培訓為主線，開展教學的組織與實施，按照機械制造與加工不同職業工種和等級，校企共同開發項目，技能的培訓由初級—中級—高級—技師，一步一個臺階，扎扎實實，以項目驅動完成技能的級進，初步構建“項目驅動、技能級進”的高技能人才培訓模式。機械制造與加工工藝專業“項目驅動、技能級進”人才培訓模式。

4具體培訓過程

根據區域經濟特點，并經過大量的調研和論證，對機械制造與加工工藝專業劃分了車工和鉗工兩個主要工種，按照“項目驅動、技能級進”人才培訓模式，構建課程體系，具體培訓過程如下。（1）初級職業技能培訓第一學期，安排機械圖樣的識讀與繪制、金屬材料與熱處理、電工基礎等專業基礎課和計算機基礎等公共課程，并開設鉗工初級（車工初級）課程，四周鉗工初級（車工初級）實踐課程，理論和實踐相結合，培養學生初級職業技能。（2）中級職業技能培訓第二學期，安排機構與零件設計、機械圖樣的識讀與繪制、公差配合與測量技術專業基礎課程，并開設鉗工中級（車工中級）課程，五周鉗工中級（車工中級）實踐課程，理論和實踐相結合，培養學生中級職業技能，考取中級工職業資格證書。（3）高級職業技能培訓第三學期，安排設備機械裝配與調試（鉗工方向）、金屬切削機床（車工方向）、機械制造工藝學、機床夾具等專業核心課程，并開設鉗工高級（車工高級）課程，五周鉗工高級（車工高級）實踐課程，理論和實踐相結合，培養學生高級職業技能，考取高級工職業資格證書。（4）技師職業技能培訓第四學期，安排液壓與氣動技術、就業指導、應用文寫作、數控車床操作與編程等專業核心課程，七周鉗工高級、技師（車工高級、技師）實踐課程，理論和實踐相結合，培養學生高級或技師職業技能，考取高級或技師職業資格證書。（5）專業綜合能力培養第五至第六學期，依據崗位能力要求，圍繞機械加工設備操作和加工能力、機電聯調能力、設備故障診斷與維修能力、設備管理能力、產品營銷能力、質量控制分析能力等具有承接關系的綜合能力，以學生就業崗位為目標，強化崗位綜合能力訓練，進行校企合作共建“準就業實習”平臺，即根據企業的崗位能力要求，學校與企業共同制定培訓計劃，共同安排培訓教師，共同提供培訓場所，對學生交替進行崗前培訓。通過一年的培訓學習，經校企共同考核合格后，即與企業簽訂就業協議，學生完成全部學業，實現直接就業。

篇5

中職；鉗工實訓；有效教學

近年來隨著各級各類鉗工技能大賽如火如荼地舉行，各學校又重新審視和解讀鉗工教學。鉗工技術是一門操作性比較強的專業實踐技能，但鉗工實訓本身設備簡單，手工操作居多，自動化程度和勞動效率低，且勞動強度大，體能消耗大，內容較為枯燥加之實訓環境差，教學效果常常大折扣。

一、思考

如何開展本課程的教學，又怎么樣提高鉗工實訓教學的有效性，提升教學實績，成為了擺在廣大鉗工實訓指導教師面前的重要課題。作為機械類專業教師的一員，自工作以來就一直從事鉗工實訓教學，這里筆者就懷揣冒昧地單從教師的角度談談自己對鉗工實訓的有效教學這個問題的思考。

（一）教師的眼界

鉗工自其產生以來，其工具除了材質并未有實質性變化，不少教師因循守舊仍引用舊法，數年如一日，不曾改變。教師本人要深諳鉗工技術的過去和現在，更要關注鉗工的發展動態尤其是高級別鉗工技能競賽的動向。不少教師只愿守著自己的“一畝三分地”，故而“問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。”也不足為怪。比如，帶表卡尺作為傳統游標卡尺的優化，在測量讀數時無疑快捷和方便許多，更能減少因看錯刻度對齊而造成的誤差，無疑可以提高學生讀數的速度和準確性，化解游標卡尺讀數的難度。又比如說，不少教師在處理斜邊時，往往只考慮角度的準確，卻容易忽視斜邊的定位尺寸。如果教師不知道V型塊為何物，亦或者沒有這樣的便捷的工具，往往在加工這些斜邊缺少足夠的保證手段，造成失分。以上這些問題，只是教師因眼界問題造成教學困頓的一點縮影，這些問題的存在使得鉗工教學無法向更簡單、便捷、易懂的方向發展，反而會削減學生的學習興趣，挫敗學生的學習熱情。有鑒于此，筆者建議鉗工實訓教師應多走出去，參加多種形式的技能比賽和培訓，獲取鉗工技術的發展動向，掌握新設備，新工具和新方法。例如，在去除半封閉腔時，以前用的較多的是交叉鋸法或打排孔鏨削法，前者銼削余量大，后者鉆孔數量多。借鑒技能競賽的經驗，筆者在教學中引入了窄鋸條轉鋸法，只要對使用的鋸條進行特別的處理，就能使用人手一把的鋸弓，加工出直線度高且余量小的半封閉腔，這樣的方法既減輕了勞動量，也節約了時間，教學的實效性也就自然而然的提高了。

（二）內容的選擇

從鉗工實訓的現狀來看，教師在教學實踐的設計方面投入不多，，實踐內容枯燥乏味。筆者認為教師在實際教學中首先要強調基本功練習外，俗話說：“練武不練功，到老一場空”。只有花更多時間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實訓任務。其次，教師要選擇合理內容作為載體來分解實施鉗工各技能等級的技能點，例如初學時安排制作梳排以提高學生的銼削技能，然后安排長方體的制作讓學生掌握銼削的基本技巧，隨后安排3-4個包含角度、對稱度、孔加工、攻絲等初級技能鑒定要求的工件，在中高級鑒定中有意識地插入兩件對配、鑲配，以及多件的裝配，但不論是安排什么內容，都必須緊扣技能考核的主線。在此基礎上，給學生穿插如劃線尺寸計算，V型塊中心高計算，窄鋸條的制備，清角銼的加工，麻花鉆的磨削等實用技能，讓學生能夠在較短時間內得到操作技能上的全方位提高。以銼削為例，在初級工階段筆者就從不給學生介紹推銼法，因為初級工階段，工件加工的允差較大，無需使用推銼法這種僅適用于局部余量較小的場合的銼削方法，而初學者往往對教師強調的推銼的使用時機不放在心上，亂用濫用推銼法，造成銼削效率低下。如此一來，筆者認為在初級工階段引入推銼法顯得不合時宜，倒不如到中級工階段，待到學生有了足夠的速度和精度意識后，講解為佳。這樣的做法無疑在教學中要比籠而統之的全部講解要更具實效。再比如說，對確實學有余力的同學，可以額外布置新的任務，比如制作心形吊墜、刨刀、耳勺等簡單實用的趣味制件，讓學生感受到鉗工的實用之處，這也無疑對技能上較為吃力的學生是一個莫大的刺激促動。

（三）教法的優化

參與鉗工教學的教師如果在教學中沒有宏觀教學的理念和新穎的教學方法，往往會形成只見樹木不見森林的局面，有效教學也就無從談起了。不少學校鉗工實訓配備多為外聘實習指導教師，這些教師動手實踐能力出眾，但往往在教學方法上墨守成規，不能也不敢創新。例如鉗工教學中，最行之有效的方法莫過于理實一體化，精講多練。其實只要在對著黑板講步驟和布置學生操作間加入示范，亦或者把講和示范結合起來，將教室的教授內容轉移到實訓現場，用實物或實操代替空洞的講解，便可以彌補學生從理論到實踐之間的真空地帶，快速的完成從理論到實踐的過渡，也更能減少銜接過程中的無效學習。除此以外，實物教學、示范教學、多媒體教學等教學手段的綜合使用，任務驅動法、自主探究法、討論法、大綱教學法等多種教學方法，來激發學生的創新思維和創造欲望。以示范教學為例，鉗工作業囿于時間，教師不可能每次都給學生進行示范。拿工藝分析來說，起初教師應講明工藝編制的主要脈絡和注意點，在多次示范后，可以嘗試逐步引導學生自己編排零件的加工工藝，教師只在必要的核心問題上說明加工技能要領，有時候讓學生走點“彎路”，犯點錯誤也無妨，這樣反而會引起學生對自己工藝編制適合合理產生反思，使學生在失敗中領悟正確，這要比總是由教師告知正確做法更“走心”。在處理巡視過程中發現的個別錯誤，教師應該及時的指出并予以正確的技能示范，以強化教學效果。

二、結語

總結來說，示范教學還是要做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。前三者旨在發現問題，后兩者意在通過細致的講解，及時的糾正反復的示范，糾錯，鞏固教學效果。不少實訓教師在批改工件往往改完了事，忽視對任務完成情況進行點評，這一點是不可取的。工件批改后進行必要的點評既能對作業情況進行及時的反饋，激勵、促進，也能對共性錯誤提出整改，“懲前毖后”。

作者：管鶴 單位：江蘇省高郵中等專業學校

篇6

技工學校著重是要為社會培養出優秀的，具有較強動手能力的并能結合一定的理論知識，達到初級、中級或高級操作技能的技術人才，而生產實習則是實現這個目標的重要途經。

鉗工是制造、維修、加工、機械行業中的一個重要技術工種。因此，鉗工技術工人的培養，向來都受到社會的重視。鉗工生產實習基本知識，是技工學校機械類專業的重要實習項目之一，它是以掌握技能為主，加工為輔，盡可能結合生產進行的實踐性教學。作為生產實習指導教師一定要把握好學生技能訓練中的幾個步驟，要明確各步驟中的要點，要求和目的。使學生既可在生產實習中鞏固相關工藝理論課所學習的理論知識，又能把理論知識應用到指導技能實習的學習中，促進了學生提高對理論知識學習的認識，加強了生產實習的觀念。學生經過實習技能訓練后，逐步由學會制造簡單的制品和各種手工工具，發展到制造機器零件和裝配機器。生產實習指導教師應針對每個不同環節綜合運用各種教學方法，利用可利用的條件，通過感知技能，動作技能和心智技能的培養，使學生能夠較好地掌握專業技能、技巧，從而培養出學生有較強的綜合技能及心智技能。

技工學校的生產實習教學任務，是根據技工教育的目的和規律而確定的。生產實習教學和文化技術理論教學一樣，也是一種為實現教學目的服務的，跟技術理論教學不同的只是生產實習教學主要是培養學生操作技能、技巧為主。生產實習教學的內容同樣體現在教學計劃，生產實習教學大綱和教材之中。規定了教授課題的深變和廣度以及范圍和要求，生產實習指導教師為正確地把教學大綱中所規定的技能技巧傳授給學生，要搞好生產實習教學，生產實習指導教師必須做好以下幾個方面的工作。

一、使學生明確學習目的，激發學生學習興趣

我校學生素質和普通中學相比，有一定的差距，學生的文化基礎較差。多數學生存在著一定的厭學情緒，一些學生存在著就為混一張畢業證，還有一些學生是被家長逼著來上學。文化課不必說，專業理論課和生產實習課也不認真學。鉗工雖然是一門專業技能課，仍有一些同學改不掉過去作風懶散、厭學的壞毛病，還有的同學怕吃苦受累，學習不用心、不刻苦，干活不認真，這樣下去，根本達不到實習的要求。如果這樣下去根本達不到實習的教學效果。

為了更好的完成教學任務，使學生真正掌握有效、實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目的，激發學生學習興趣。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學生畢業的必要條件，也就是說學生畢業前要先取得勞動部門頒發的技能等級證書，然后才能根據在校成績，頒發畢業證書。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發展階段，機械行業緊繼續大量熟練的專業技術工人。作為技工學校的學生，練好專業技能，既是其區別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工生產實習教學時，我并不是上來就把學生帶到鉗工車間開始講解，而是組織學生招開實習動員會，讓學生在思想上對鉗工實習有一個高度的認識，從主觀上對實習感興趣。而且在鉗工實習過程中也要不斷的和學生交流，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要學好、練好鉗工技能。

二、結合生產實際，分解鉗工實訓目標。

學生只知道為什么學習和訓練是不夠的，我們還要在課題的設置上動腦筋。由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯躁單調，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產生一種緊迫感。另外，在制定實習教學計劃時，充分考慮企業的用工需求，結合企業的實際制定出科學、合理的教學計劃。

具體來說，在開始練習前，我將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時等幾個方面給學生進行分析，先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于半個毫米，并向學生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。

三、 培養基本操作技能，打牢基礎

基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關。正確動作的掌握，可以使學生節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。

四、培養感覺技能，鍛煉反應能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發動機工作是否正常。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分鉗工教學方法初探主題詞：鉗工技能目標基本技能感覺綜合操作評價摘要：通過明確學習目標、激發學習意愿；對鉗工實訓目標分解，作到心中有數。培養打牢基本操作技能基礎，培養感覺技能，注重綜合操作訓練，對學生的成績及時作出評價，激發學生積極性。鉗工技能是機電專業學生必備的專業技能。但要學好、掌握這項技能并不是件輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

五、掌握“四新”知識、改革培訓教材部分內容

隨著現代科學技術的迅速發展，推動了教育事業的發展，特別是近幾年職業教育的發展很快，職業技術教育對教師提出了很高的要求，培養出來的學生是要面向未來的，是二十一世紀的新型的勞動者，操作技能必須注意基本功訓練，但又不能忽視技能的提高與發展，對本專業要專，對相近專業技能也要有所了解與掌握，以及先進設備（新技術、新工藝、新材料、新設備）也應有一般的知曉，還要跟蹤科技發展的新動向，及時向學生介紹新技術、新工藝、新材料、新設備的“四新”知識。生產實習指導教師既要傳授操作技能，又要講授新科技，這就要求教師首先要加強自身的學習，提高自身的素質，不斷提高自己的專業水平，掌握必要的技術理論知識，這樣才能跟上時代的步伐。

近幾年以來我在本校從事鉗工生產實習指導教學工作時，不斷改革教學方法，在教學過程中認識到鉗工技能培訓中部分課題內容過于簡單的手工操作練習，操作技能方法較陳舊，缺少了結合理論知識、心智技能訓練與技能操作聯系，造成社會用工需要與學校人才培養脫節。目前正在使用的勞動版（鉗工生產實習）教材仍未安排新知識、新技能、新工藝的培訓內容。這使得技工實習內容跟不上社會發展的步伐，這種情況應引起教材權威出版部門的注意。

推廣新技術、新工藝、新材料、新設備的“四新”知識，必須從改進現有培訓教材開始，在培訓教材中增加新技術的"四新"內容。在給本校編寫的“初級”、“中級”鉗工教學大綱中已增加些新技術練習內容，經過實踐效果也比較好。如從“10級”、“11級”在鉗工生產實習教學中已實施了新的教學方法。學生學期滿參加鉗工考證“10級”99.8％、“07級”99.5％的合格率，證明了教學方法要不斷改革、創新才能保證教學質量，才能適應社會發展的需求。

隨著社會實踐范圍不斷擴大，現代科學技術的迅速發展，生產技術日新月異，需要學生掌握越來越多的知識和能力。在現代的教育和技能開發中，傳授知識固然重要，但更重要的是如何去教會學生獲取知識的方法和解決實際問題的能力，也就是動手能力的體現。要求我們培養出來的學生是一專多能，不僅要掌握基本理論知識和基本操作技能，還必須有一定的分析問題、解決問題的能力，如工藝分析、計算能力、識圖能力、技術技巧能力等等。尤其在社會主義市場經濟條件下，更需要提高學生的能力，才能適應復雜多變的市場要求。在生產實習教學活動中，要注意現代種種技術滲透、融合的發展趨勢，進行綜合技術技能訓練。在多種技能訓練中有主有次，一專多能，在加強基本功訓練的同時，注意技能訓練的廣泛性以及工藝、技術的先進性，并有計劃地實行操作技能訓練的多樣化。如“10級”學生在正常鉗工生產實習技能訓練時，加入了五金加工技術、焊接技術的培養（近期2/12至12/12已在校制成了“鉆床”、“劃線平臺”所需要用的臺架，現投入使用），使學生得到不同工種的技術技能實習訓練，并得到絕大多數學生的認同。

總之，生產實習指導教師不僅要教學工作，還必須注意對學生思想品質的培養，人們常把教師比喻為“人類靈魂的工程師”。這是對教師的崇高的贊賞，同時也是對教師提出了更高的要求，這就要求我們每個教師必須要加強自身素質的提高，不斷鉆研新的技術，提高業務技術水平，不斷改進教學模式和提高教學質量水平，研究探索，生產實習的規律，逐步實現教學體系的科學化。在教學過程中，要以生產實習教學大綱為規范，認真做到：目標明確、課題、工藝、技術先進、方法科學、有嚴密的系統化和階段性，教學課題要標準化，同時加強對學生的管理和安全文明生產知識的教育，把生產實習教學工作提高到新的臺階。

篇7

鉗工技能實訓作為技工學校專業技術教學的重要內容，具有十分重要的現實意義。“其中加工工藝是鉗工實訓教學中的重要內容，對于技工學校學生的實踐能力和綜合素質的提升具有十分重要的作用。”目前，技工學校對于鉗工加工工藝的實訓方面還是只停留在初級層面，存在著很多的問題，并不能真正有效的提升學生的綜合素質和能力。

1 鉗工加工工藝實例

以六方體的鉗工加工工藝為例，如圖1，首先，是進行坯料的檢測并根據圖紙要求畫線，畫出援助的工件中心線并打出樣沖眼，畫出正六邊形。選用9 mm鉆頭對工件進行鉆孔，再用12 mm和13.8 mm進行擴充，然后用14+0.015+0.005 mm的鉸刀替換鉆頭進行手動擴充。選擇合適的三角刮刀倒角和圓柱心軸，接著開始銼削六方體，使用12寸的平板銼對六方體的六個面依次進行銼削，并根據相應的比例做出適當的調整，用平板銼和什錦銼進行銼削，保證第一面的平面度以及與選定斷面的垂直性，進行圓柱心軸的安裝，實行25.98 mm+d/2=32.98 mm的組合并對百分表進行調整，測量心軸兩端并保證51.96 mm/2=25.98 ram±0.01 mm的比例，然后依次進行其他幾個面的銼削。

2 鉗工實訓加工工藝改良的重要性

2.1 傳統的鉗工實訓加工工藝的效率較低

“鉗工是機械加工中的重要內容，也是唯一一個將手工操作作為主體的工種，在技工學校的教學中占據著十分重要的地位。”但是由于傳統的鉗工實訓在加工工藝方面并沒有太多的關注，實訓中的勞動強度過高，基本上全是手工操作，很難帶動學生的積極性。在進行加工的過程中，實現加工工藝的改良，可以在極大程度上實現學生實踐分析能力的提高與培養。

2.2 可以推動鉗工技術進步和發展

加工工藝改良可以在一定程度上促進鉗工技術上的進步以及生產力的發展，傳統的鉗工量具較為簡陋和落后，進行鉗工工藝的改良可以在人工判斷讀數的誤差方面得到很大改善，使得設備更加輕便和小型化，加工過程更加易于操作和掌控，大大開拓傳統鉗工量具的深度和空間，為鉗工技術的進步帶來了廣闊的發展空間。鉗工實訓過程中所用到的工作臺和主要工具的革新為加工工藝的改良提供了良好的發展空間，相對于傳統的實訓加工工具的簡單安置，現在的實訓加工逐漸向加工單元的微型化擴展，進一步推進了加工工藝的革新。

3 技工學校鉗工實訓加工工藝改良的方法

3.1 做好實訓加工前的思想教育，增強學生的學習動力

技工學校要想對鉗工實訓的加工工藝進行改良，首要任務是做好實訓加工前的思想教育工作，使得學生對加工過程和現實意義等擁有更為明確的認識，增加學生的學習欲望。其次，教師應該對學生的質量觀念、安全觀念和紀律觀念以及勞動觀念等方面進行培養和引導，使得學生真正的認識到鉗工加工工藝實訓的重要性，引導學生自主的學習和創新。

3.2 進行加工工藝實訓內容創新，保證鉗工工藝實訓的質量

技工學校進行鉗工實訓的目的是為了培養學生適應生產力發展的能力，因此在實訓內容的制定上應該緊緊抓住時代的脈搏，以生產力的發展為導向，不斷注入新的內容。教師在教學的過程中要根據不同學生的特點、能力和各方面水平制定相應的加工工藝實訓課程，改良鉗工實訓教學的內容，并設定不同的目標，使得學生能夠根據自身的優勢與不足選擇最適合自己發展的實訓課程。同時，應該注意將理論與實踐有效的結合起來，保證加工工藝的實訓有正確的理論指導，從而提供加工工藝的實訓質量和效果。

3.3 加大鉗工實訓設備的投入，增強加工工藝實訓的實效性

鉗工實訓的加工工藝改良與設備的投入具有直接的關系，因此，技工學校必須進行大力的基礎設施建設，增加大量的設備投入，不斷引進新的設備和工具，積極利用高新技術的發展和新興科技力量，對技工學校的設備和工具進行革新。同時，對于技工學校已有的設備和工具進行及時的維護和保養，確保設備和工具能夠正常使用并能滿足鉗工實訓的需要，及時淘汰問題設備和工具，保證鉗工實訓的有效性，以提高鉗工實訓的效率和質量。

3.4 不斷引進高素質培訓人才，鼓勵學生自主創新

引進高素質的培訓人才也是實現鉗工實訓加工工藝改良的重要渠道之一，對于技工學校來說，高素質的培訓人才是有效提高學生實踐能力和綜合素質的重要保障，對加工工藝的完善和改良也具有深遠的影響。高素質的培訓人才可以提供更為先進的加工工藝，對學生的學習具有更好的啟發和引導作用。

4 結語

隨著經濟的發展和素質教育的不斷推進，技工學校鉗工實訓的加工工藝逐漸成為教育教學的重要內容，并發揮著越來越重要的作用。對傳統的鉗工加工工藝進行改良具有十分重要的現實意義，可以有效的促進學生綜合素質和技能的提升。如何科學有效的進行加工工藝的改良，已經成為技工學校鉗工實訓不得不關注的話題。

參考文獻

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在肯定成績的同時，應當清醒的看到我隊在員工培訓方面存在不容忽視的問題和矛盾，具體講一是“兩鎊有力就能干煤礦”的陳舊觀念仍在員工的思想意識上存在；二是員工素質參差不齊，給培訓工作帶來一定的難度；三是員工流動性較大，出現反復招工、反復培訓，培訓工作量大；四是部分員工把學技術看作是浪費時間，不務正業。所有這些，在2005年的工作中，我們將認真梳理，下大力氣加以改進。

二、2005年人力資源培訓工作思路

1、指導思想：2005年，我隊緊扣《羊場灣煤礦2005—2007戰略規劃安排》，按照“圍繞一個目標，建設三支隊伍，創新三個機制”的總體工作思路，堅持理論培訓與實際培訓相結合，日常培訓與階段性培訓相結合，過程與最佳效果并重的原則，做到學習內容在崗位上查找、技能培訓在崗位上開展，學習效果在崗位上體現，將教育培訓向生產現場全過程延伸滲透，強化“一日一題、一旬一問、一月一季一考”為主要內容的教育培訓，強化證件管理，嚴格執行“先培訓、后上崗”制度，杜絕無證上崗，實現員工持證率100%。

2、人員現狀：目前我隊現有195名員工中，已取得初級資格鑒定證的有30人，取得中級工資格鑒定證的有2人，高級工的3人分別占全隊總人數的17.9%，面對員工素質嚴重偏低，人員結構嚴重失衡的現狀，2005年我們在員工教育培訓工作中，我隊主要抓好以下工作：

一是在員工出勤率管理上，打破“大鍋飯、平衡照顧”的陳舊觀念，實行定崗定員，優化組合，競爭上崗，樹立看素質、看實績、看技能、看貢獻的用人機制，將工分制和得分情況與技術貢獻大小、苦、累、險捆綁在一起，形成“干多干少收入不一樣，技術高低收入不一樣，貢獻大小收入不一樣，”提高員工勞動積極性和出勤率，全年職工出勤率保持在85%以上。

二是在員工流失率管理方面，我隊將本著“想干事的人有機會，能干事的人有舞臺，干成事的人有地位”的用人機制，徹底打破正式工和臨時工的身份界限，為那些生產骨干的短期合同工提供學習深造的機會，打消他們臨時掙錢的短期思想，達到以點帶面，同時根據我隊現實，我隊的人員流失率全年控制在10%以內，增加一項合理的淘汰率，全年計劃抓3—5個典型，主要是文化層次低、技術素質差，但又不學習、不進步的人進入淘汰程序，來逐步提高隊伍的整體素質。

篇9

日前，云南省化工高級技工學校校長蘇靖林帶領學校領導班子到云天化國際化工有限公司三環分公司洽談校企合作相關事宜。

洽談會上，企業方領導就企業對技能人才的需求進行了說明，并對技能人才的培養提出了建議。蘇靖林校長向企業方領導介紹了學校的辦學情況及辦學實力。學校向三環分公司贈與了錦旗和實訓基地牌匾，并與三環分公司簽定了有關校園文化建設的《校企合作協議》及《校外實訓實習基地合作協議》，這為今后學院開展更深入的校企合作打下了堅實的基礎。

河源市高級技工學校

邀請職教專家到校指導示范校建設工作

日前，河源市高級技工學校邀請北京數碼大方科技股份有限公司和深圳寶安職業技術學校的專家到校指導示范校重點專業建設工作，并為模具制造專業教師帶來了一場有針對性的專題輔導講座。

深圳寶安職業技術學校的專家就“示范校重點建設專業的工作如何開展”“示范校重點建設專業的資金如何使用”“示范校重點建設專業的意義在哪里”“示范校重點建設專業的遺產是什么”等四個方面做了專題講解，并針對學校的模具專業創建工作提出了很多具有建設性的意見和建議。

荊門市技師學院

成立國家級高技能人才培訓基地

建設項目專家指導委員會

日前，荊門市技師學院舉行儀式，向18名行業主管部門和企業技能專家頒發聘書并組成專家指導委員會，邀其對技師學院國家級高技能人才培訓基地建設項目進行研究、咨詢、指導、服務和質量監控。第一階段的相關專業高技能人才的培養模式、課程體系建設、校企合作平臺建設、教材編寫、教學資源建設計劃等均已完成。專家指導委員會成立后，將參與基地實訓設備采購、高技能人才培訓等工作。

結合荊門市的實際情況，培訓基地建設項目將重點圍繞化工、數控加工、工業機器人應用與維護、焊接加工等專業。項目完成后，即成為以化工、機械制造、電氣類為主體的國家高技能人才培訓基地，集教學、研究、培訓、職業技能鑒定、職業指導和技術服務為一體，年高技能人才培訓在2000人次以上。

廈門技師學院

新增17個職業技能鑒定工種

近日，廈門市人力資源和社會保障局發文，正式批復廈門技師學院職業技能鑒定站增加17個職業技能鑒定工種。即：汽車維修工（初級工至高級技師）；機修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工、無線電裝接工、家用電子產品維修（初級工至技師）；數控車床工、數控銑床操作工、加工中心操作工（中級工至高級技師）；可編程序系統設計師、模具設計師、車工（高級工至高級技師）；維修電工（技師至高級技師）；電切削工、計算機網絡管理員（中級工至技師）；高級測量放線工；中、高級計算機維修工；電焊工、花卉園藝師（初級工至高級工）。

隨著可鑒定工種的增加，大大促進了學院職業技能鑒定站鑒定組織體系的完善，必將推動鑒定工作規模發展和鑒定質量提高，推進職業資格等級優化的多重發展。

江蘇省鹽城技師學院

包攬2013年鹽城市

青年職業技能競賽各項目金牌

日前，在2013年鹽城市青年職業技能競賽上，江蘇省鹽城技師學院朱素蓮、周海偉、周秋榮等選手包攬了各項目金牌，將代表鹽城市參加江蘇省選拔賽。

這次競賽由鹽城市總工會、市人社局和團市委共同組織實施。競賽設置多媒體作品制作員、車工、機械設備安裝工3個競賽職業（工種），設置了理論知識考試和實際操作兩個環節，共70多名選手報名參賽。在競賽中獲各工種前三名的選手，由鹽城市總工會授予“鹽城市五一創新能手”稱號，由鹽城市人社局授予“鹽城市技術能手”稱號等多項稱號。

浙江商業職業技術學院

篇10

Transformation and Reflection of Ordinary Vocational Fitter Teaching

ZHENG Lifeng

（Shangyu Vocational Education Center， Shangyu， Zhejiang 312300）

Abstract Fitter training teaching should take skills-training as a breakthrough to strengthen hands， prompting students to form a professional capacity as soon as possible. Face dull， dirty and tired fitter training， how to stimulate students' interest in learning to mobilize their enthusiasm for learning， training and enterprise integration， what we have to consider the issue.

Key words Secondary vocational education； fitter practical teaching； teaching reform

1 鉗工實訓教學的現狀

1.1 現狀

許多中職學校的鉗工實訓教學現狀屬于普通鉗工，教學培訓的主要內容，多年以來一直維持以“鋸、銼”為基本功，這與現代工業生產對鉗工技能的要求：掌握通用機械設備的維護、保養、精密機械設備的調整；精密量具的使用、新工藝的靈活運用等，存在較大的差距。隨著精密機械設備在工業生產中大量使用，例如線切割機加工目前鉗工實訓課題中的鐵板類零件，既高效、又精密，是手工無法相比的。在實際生產中鉗工實訓課題中的鐵板類零件根本不存在手工加工，沒有高精密設備它也可用普通機械設備進行加工。同時，信息化時代的到來，學生所掌握的信息已與以前不可同日而語，他們在鉗工的實訓過程中，已經提出了許多的質疑：學習鉗工有用嗎？企業里用得到嗎？鉗工難道就是鋸鋸銼銼嗎？等等這些，有時也使得我們不知道如何回答。

1.2 學校教學與現實應用的差距

通過以上鉗工實訓教學的現狀分析，結合我校作為浙江省先進制造業實訓基地，機電專業作為學校的龍頭專業之一，鉗工技能作為中職生的雙證制學制必須達到的技能要求，當然對鉗工實訓的質量也提出了更高的要求。目前的現狀與要求存在一定的差距。

差距之一：工考與社會需求存在著差距。工考作為學校的一項重要工作，對于老師和學生都有一定的方向指導性，教師為完成考級任務，就忽忽忙忙地帶著學生走進工場，進入周而復始的鋸與銼，使得我們的鉗工訓練變得非常狹隘，很多時候根本無法滿足企業的需要。

差距之二：與國家職業技能鑒定標準的不吻合。新的國家職業技能鑒定標準，理論考核中，占80%以上的理論知識內容是現實訓教學中沒有施教的鉗工工藝學課程中的簡單知識。例如光學平直儀的使用原理，測量電機主軸跳動的方法等，這些基本而簡單的鉗工知識學生不知道。現中職生鉗工雖開設了理論課程（勞動版鉗工工藝學），但由于學制關系，理論課程所包含的內容太廣，在平時的理論教學中根本無法達到它所設置的理論要求。

差距之三：與中職生就業后的崗位工作不相適應。中職生就業后，從目前鉗工崗位從事工作的情況來看，主要是進行機械設備的維護與修理，或安裝與調試，中職生就業后的崗位適應能力也直接影響鉗工實訓教學質量，目前的鉗工實訓教學與就業崗位的要求顯然不能完全吻合。

2 鉗工實訓教學內容改革與拓展必要性

30多年改革開放，上虞的工業經濟發展已經進入到了快速的增長期，特別是作為上虞支柱產業的機電行業，可以說在上虞已是遍地開花，而隨之出現的各類企業對技術人才的需求日益增加，特別是掌握技能的技術工人日益匱乏，出現了一人難求的現象。我校作為一所為地方培養一線操作工人的中職學校，肩負重要的社會責任；作為承擔技能教學的教師，開展好教學研究，制定符合企業對技能人才需求的教學課題，完成好教學任務是當前的重要工作。

3 研究措施

3.1 切實轉變觀念，把重視技能真正落實在日常的教學工作中

每個搞職教工作的人都知道，職校要發展，關健是學生的“走出去”。在加強文化知識的同時，應大力加強專業技能培訓，它直接關系到今后學生能否受到企業歡迎，能否受到社會認可。直接影響今后學生對自己工作的自信度，對自己工作的認識態度。而事實上職校帶給學生的鉗工技能訓練課時，常不足其周課時的1/3。且技能項目單一。究其原因，一方面是學校實訓環境條件有限，教學設備設施有限，另一方面，現在的學生怕苦、怕臟、怕累，很多學生對于苦燥的鉗工實訓根本不具任何吸引力。

這樣的結果，畢業的學生可能是一個合格的公民，但不一定是一個合格的“藍領”，更不可能是“灰領”。其實，我們大可利用沒有升學壓力的有利條件，積極進行教學改革，減少文化課課時，開設專業基礎課、專業技能課，加快校本課程開發與實施，擴大學生的實習（訓）課時，突出動手能力，用定期的技能考試來代替一部分理論考試，把技能鑒定站（所）設在校內，合格一個鑒定一個。

3.2 改變現有實習模式

目前，大多職校對鉗工實習（訓）工作都是采用“一刀切”。即不管學生是否高興，愿意，都要求去做規定的實習項目。無形之中，會讓部分學生產生抵觸情緒，從而影響實習（訓）效果與質量。

實習（訓）是職校最能體現姓“職”的一個舞臺。近年來，各級教育行政部門，各級各類大組都在組織各類技能比武活動，通過這種比武活動，體現職教特色，校驗學校教學質量與成果。在一定程度上，推進了學校鉗工實訓工作的提高，也推動了學校素質教育的開展。但必竟能參加此類比武活動的學生是極個別的。對大部分學生來說，只是觀眾。

如何使每個學生能在實習（訓）中，充分發揮其主觀能動性，從而達到學有所成呢？

（1）改傳統大班上課為模塊化教學。目前職校一個班級人數總在50人以上，在鉗工實習（訓）操作時，常存在兩個方面問題：一是實習工位，有時很難保證做到一生一工位；二是教師問題，讓一個教師去應付幾十個學生，不但不能面面俱到，也很容易產生一些意外事故。用一個教師去參與教學管理，這必定為安全埋下隱患。因此，采用模塊化教學，或許是解決這一問題的最好辦法，即把學生分成幾個小組，由幾個實訓教師構成實訓小組，分組負責教學與管理。其特點：進一步加強管理，明確責任提高訓練效果，同時，在教師隊伍中也能形成一種競爭創優意識。既調動了學生的學習積極性，也提高了教師的工作責任心，教學質量也能進一步得到保證。

（2）改單一實習模式為分散綜合型實習模式。充分利用現有實習（訓）工場，根據學生實習（訓）興趣與要求，可分階段確定實習內容與目標。如高一階段，由學校統一安排鉗工實習（訓）項目與內容，其要求是過到初級工水平；高二階段，根據學生對專業或相關專業了解的基礎上，由學生按照自己的愛好與特長，選擇自己喜歡的相關鉗工技能，并在老師指導下開展訓練，達到中級或中級以上技能等級。通過這種模式，讓學生的學習目的更加明確，學習過程更加自覺，訓練效果更加明顯。而教師的教學責任心也必定進一步加強。真正體現了以人為本，抓住了素質教育的核心。其次，學校應加大與相關企業的聯系，定期或不定期下企業（廠），通過進行參觀，下廠實習與企業職工“師徒結對”等形式。一方面擴大學生視野，增加學生就業前的心理和技術準備教育，另一方面也讓企業進一步了解學校，了解職校學生，為今后就業打下更扎實的基礎，真正做到校企合作。處理得好，對學生的影響是深遠的。

3.3 加快、加強師資隊伍建設

這個問題已經為各級各類行政部門的領導所認可，并一再強調與要求，各職業學校也想方設法為教師提供各類培訓學習機會。這為教師更好適應本專業，本工種，更好地開展教學，提供了保障。同時也對教師提出了更高的要求。教育部在“制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養工程”中，體現出這樣一條思路：采用先進的教學模式，按照實際的工作任務，工作過程和工作情境組織課程，突出新知識，新技術，新流程和新方法，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目。但大多職業學校與這個要求相差甚遠，這關健是教師的素質――技能素質。目前，對教師自身技能素質的提高，主要靠教師自學。盡管有機會參加各類培訓、學習以及下廠鍛練，往往效果不佳。原因是多方面的，如參加繼續教育，講課老師大多也是照本宣講，且多與自己專業相差甚遠；下廠培訓，時間上往往是在假期，教師積極性受到一定影響，其次，廠里職工有生產任務，不可能有時間讓你進行練習，或有時間教你一些技能。加強與企業交流、合作、定期邀請企業中的一些技工到校進行實習指導，指導學生進行實習（訓）或許是提高學生技能的一個不錯的方法。

職業學校要發展，關健是質量。學生在企業中的適應能力及企業對學生的認可程度，影響著學校的社會聲譽，影響著學校的可持續發展。

在目前大力推行新課程改革（項目教學）的今天，加強職校學生的動手技能，積極改善學校工場設施、設備，堅持走學歷加技能之路，無凝是現代職校改革與發展的一大亮點，通過努力使我們的學生能更好地“走出去”。

參考文獻

[1] 謝增明.鉗工技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

篇11

一、我隊人員構成情況分析

我隊現有員工190名，其中長期合同工11名，短期合同工179名，取得高級資格證書的3名，中級資格證書的2名，初級資格證書的30名，大專以上學歷的4人，高中以上文化程度的員工10人，初中文化程度的員工138名。小學文化程度的員工30名，屬文盲的員工8名，從中反映出，生產一線技術操作員工比例嚴重不足，人員結構嚴重失衡，素質參差不齊，人崗不匹配的矛盾異常突出，解決上述問題的根本途徑，就是以員工技術培訓為核心切實加強實效性更強的員工培訓工作。

二、2005年人力資源工作規劃

一是2005年，在35名員工已取得技能培訓資格證的基礎上，要有11名初級工拿到中級工證書，在37名城鎮戶口的長期、短期合同工中，要有16名無證員工拿到初級工證書。力爭取得資格證書的員工達到職工總數的30%。淘汰3-5名文化層次低，操作技能差，不愿學習，不要求上進的員工；二是現有的7名電鉗工中有2名已取得采煤初級資格證書。今年要進行轉崗培訓要求拿到電鉗工初級資格證書，其余5名要有3名拿到電鉗工初級資格證書，力爭在3年內7名電工中有2名員工取得高級資格證書，4名員工取得初級資格證書，同時利用公司2005年職業技能鑒定的機會，要求7名維修工和8名下料工中有4名維修工拿到初級資格證書，4名下料工拿到小絞車工初級資格證書，3年內有4名維修工和4名下料工拿到中級資格證書，其余拿到初級資格證書，三是結合傳導型績效管理辦法，分別從勞動紀律、工序操作、生產任務、工作質量、機電設備、安全生產、文明生產、學習培訓項進行層層分解，層層傳遞壓力。全力引導員工從干好自己的每一件事做起，提高每個員工戰略管理意識，使戰略管理工作在班組加強，在崗位上體現，在作業環節上滲透，切實發揮鼓舞士氣、凝聚人心，調動積極性的作用。我們將扭轉往日每日一題只注重過程忽視結果的弊端，注重職工培訓的實效性，班前會上提出的問題在工作面落實80%以上，員工都能掌握的每日一題培訓方法。并把培訓工作重心下移落實到班組，責任到工長班組長的身上，書記、技術員重點把好指導、考核、審查關。四是改變以往的考試方式：由班前會發卷、拿回去、答卷，改為集中考試、統一閱卷。這樣既檢查了學習效果，又檢查了班組落實效果，從中使職工掌握學習效果的真實性。五是加大對培訓效果的考核力度，實行獎罰分明，并層層分解到績效考核之中，以此提高職工的積極性。六是以“學、練、強、爭”為主要內容，著重引導職樹立四個觀念，實現四個轉變。四個觀念即：不斷學習、終生學習的觀念；知識就是財富、技能就是身份的觀念；有知識才會有力量的觀念；實力在于學習力的觀念。四個轉變即：觀念上由一紙文憑定終身向終身學習轉變；內容上由單一的崗位技能培訓向提升學習能力轉變；方式上由“缺什么、補什么”的被動學習向超前跨崗學知識，學本領轉變，逐步建立一支適應羊場灣煤礦生產運營需要的一專多能的復合型人才隊伍。

三、2005年安全生產工作規劃

截止2004年年底，Y262（1）采煤工作面平均進尺為320米，剩余1178.9米（至北翼第二個切眼），三班生產，按98%的循環率計算，每月進尺88.2米，可采期為12.8個月，預計放假時間為87天，預計Y262（1）采煤工作面在2006年四月下旬收尾。按照礦2006年安全質量標準化標準達標規劃，采煤專業達到安全質量標準化二級標準，要求采煤工作面安全工程質量得分在80分及以上，優良品率100%。

我隊將嚴格按照《煤礦安全質量標準化標準及考核評級辦法》和礦規劃要求開展工作。具體采取以下措施：

1、嚴格執行礦建立的質量標準化周檢制度，定時定員參加，對出現的問題按照“五定”的要求進行落實處理。

2、2005年將開展一系列的質量標準化專項會戰活動，根據礦要求將開展礦井防治水會戰活動、“一通三防”管理會戰活動、機電運輸管理會戰、采煤工作面頂板管理和爆破會戰活動。我隊根據各活動具體安排成立活動領導小組，落實負責人、落實時間，落實處理措施。

3、我隊生產技術基礎管理工作，完善安全質量標準化達標內業，以表格、數字的形式傳達信息。嚴格落實規程、措施編制、審批、貫徹、落實關，并由技術負責人在工作面現場檢查執行情況，及時反饋到礦安全生產管理部門。

4、針對采煤工作面“一通三防”、“一炮三檢”“三人聯鎖放炮”制度的落實與監督管理工作，落實采煤工作面班組長、工長安全生產責任制。

5、采煤工作面的日常管理工作，落實誰入井、誰檢查、誰負責的工作機制。

6、狠反“三違”，對三違人員決不姑息縱容，對習慣性違章作業現象采取戒勉的方法，一次給予警告，二次給予培訓學習進三違學習班培訓。三次建議人力資源部給予解除勞動合同。

四、充分發揮管理的激勵機制培養人才，為人才的脫穎而出創造條件

一是通過技術比武，崗位練兵、職業技能競賽等形式，提高員工安全技能，并從中將技術上的尖子、業務上的能人破格提拔、重獎的手段，激勵其學習業務，提高學技術的主動性。二是對員工接受職業教育和技術培訓情況，列入班組考核內容，對學員在學習期間的工資、獎金與考核成績掛鉤，對學習成績優異的學員和完成培訓計劃情況良好的班組在全隊超額工資分配上給予獎勵，員工在崗位技能考試中的成績，也作為班組和員工年終評先選優的考核標準，使學有所成的員工名利雙收。三是徹底打破長期合同工和短期合同工的身份界線，為那些生產骨干中的短期合同工提供學習深造機會，打消他們的后顧之憂，讓他們扎根礦山、奉獻煤海，對那些文化水平低、操作技能差，敬業精神不強的員工進行培訓、篩選、淘汰，使他們產生壓力和動力，以此事提高員工整體素質和隊伍的整體素質。

五、創建學習型區隊，加快區隊文化建設步伐

按照《羊場灣二礦創建學習型企業的實施意見》，結合我隊實際情況，把2005年作為我隊區隊文化建設推進年，完善創建學習型區隊、班組、個人、家庭整體規劃，通過學習日、班前會、黑板報等多種形式，對員工進行學習型組織理論的宣傳教育，啟發員工增強學習意識，樹立終身學習的理念。一是著重解決好“為什么要學習”的問題。二是著重解決好“學什么”的問題。三是什么時候學的問題四是著重解決好“怎樣學”的問題。五是著重解決好“學了干什么”的問題。

六、我隊現有管理流程和管理制度方面尚有一些空白，需進一步完善。

1、區隊戰略管理流程和管理制度

2、人力資源管理流程和管理制度

3、職工教育培訓管理流程和管理制度

4、員工職業技能鑒定管理流程和管理制度

5、勞動力管理流程和管理制度

6、區隊文化建設管理制度

7、員工獎懲21條、勞動合同的配套管理制度

以上空白的管理制度力爭在6月底前完善。

七、新的薪酬制度優缺點，在操作實施中存在那些困難，應該把握好哪些重點環節。

優點：是同工同酬體現公平原則，調動了青年員工的工作積極性。

篇12

摘要： 專業實行鑒定機制不僅為學生日后上崗提供有力的技術保障，也給專業實訓教學提出了較高的技能要求。本文闡述在職業技能鑒定實施過程中存在的一些問題，并提出了解決這些問題的辦法。

Abstract： Specialty authentication mechanism not only provides powerful technical support for students to work in the future, but also requires higher skill in practical teaching. This paper expounds the problems in the implementation of professional skill authentication, and puts forward the solutions to these problems.

關鍵詞 ： 鑒定；問題；對策

Key words： authentication；problem；countermeasures

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0273-02

0 引言

2010年伊始，油料專業實行全新的職業技能鑒定機制，標志著這項工作已進入實質的鑒定考核階段，對單位保障力的提升起著至關重要的作用。實行鑒定機制四年來，依據鑒定大綱、鑒定要素和專業工種評定標準，筆者所在單位每年組織鑒定油庫司泵、油庫安全、油庫焊工等11個工種，鑒定人數600多人，通過率僅為40.3%。作為一名職業技能鑒定的考評員①，筆者感到職業技能鑒定中存在一些不合實際的問題，提出自己的陋見，以供商榷。

1 油料專業實行鑒定機制存在的問題

1.1 專業鑒定大綱難度較大 工種鑒定的難度由該工種的鑒定大綱決定，鑒定大綱難度越大，工種鑒定難度就大。油料專業制定鑒定大綱時，為了重點突出該工種實用的基本知識和操作技能，滿足單個工種的組題要求，在建試題庫時，加大了相關專業教材選取范圍，增加了一些鑒定點數量，造成了單個工種鑒定難度較大，有些甚至超過了同一國家鑒定工種。僅以油庫鉗工（初級工）為例，其大綱要求選用《油料專業基礎知識》、《油庫專工基礎知識》、《油庫鉗工》和《油庫電工》四本教材，理論鑒定點達300個，鑒定試題庫中理論題達1046道，而國家要求鑒定的鉗工（初級工）鑒定只選用《鉗工》（2005年8月第一版）一本教材，本書試題庫的題量只有315道。相比較，油庫鉗工（初級工）的鑒定難度大得多。

1.2 考務系統維護困難 考務系統建成后，鑒定站②考務人員熟練掌握編程開發、熟練進行故障排除的能力較弱，缺乏維護經驗。單位也存在著“重建輕管”少數現象，停留在“簡單應用”層面，平時用得少，鑒定才啟用；上傳下載速度慢，更新換代少；鑒定題庫題量大，檢校時間長，勞動強度強，“糾錯補漏”困難。

1.3 考評隊伍良莠不齊 《職業技能鑒定工作管理辦法》中要求考評員應當具有良好的職業道德、扎實理論知識和較高操作技能水平，必須具有中級專業技術職務以上或者高級技能等級以上資格，熟悉了解相關工種的理論知識和操作技能，具有相應的考評經驗；高級考評員必須具備高級專業技術職務或高級技師資格，并取得考評員資格一年以上。獲得中級以上專業技能，成為一名合格稱職的考評員，需要經過長期的實踐積累。油料專業考評員都是由培訓學校的教員兼任，在教學任務日益加重的情形下，要想成為一名理論和技能俱佳的高水準考評員，一時難以如愿。造成考評員隊伍良莠不齊的原因：

①實踐知識“儲量”不足。大多數油料專業的考評員大都從院校畢業，理論基礎全面、扎實，但受所訓院校條件制約，實踐知識的積累明顯不夠。②專業素養“儲備”不夠。院校學習時，實訓時間相對較少，難以達到中級以上專業技能，部分考評員專業素養先天不足，影響了技能鑒定質量。③進階培訓難以完成。各級對考評員的理論知識更新比較重視，但對技能水平的提高放任“自流”。鑒定站進行自訓，缺乏必要的培訓機制、培訓程序和培訓手段，缺少必需的經費支持，技能進階較難實現。④考評員來源單一，流動性大。考評員大都由擔任各種油料技術任務的人員兼職，來源少，人員流動快，容易造成考評員隊伍“斷層”。

1.4 鑒定與培訓銜接結合不夠 油料專業職業技能鑒定大綱要求：單個工種等級鑒定內容囊括四至五門課程，鑒定點數最少200個以上，幾乎涵蓋所有知識點。而油料專業培訓期限只有三、四個月，不能把全部鑒定點內容教給學生，只能在有限教學時間內結合上崗需求，突出重點，精講基本內容，精練基本操作。而在培訓期末對學生的技能鑒定時必須按鑒定大綱內容進行鑒定。因此，鑒定和培訓存在很大地差異性，使得鑒定培訓結合不夠緊密。

2 主要對策措施

2.1 著眼專業實際，量“身”定做鑒定大綱 鑒定大綱要求被鑒定者獨立完成一種職業功能，實現職業活動項目。油料專業工種多，單個工種又具有明顯的“個性”特征，應對其進行性分析，量“身”定制鑒定大綱。

①依據國家職業標準定制鑒定大綱。國家職業標準是一種國家級的工作標準，是進行職業技能鑒定工作的基本依據，依據國家工作標準定制鑒定大綱，不能隨意“超”標和擴大范圍。②根據工種的工作性質和特點定制鑒定大綱。油料專業工種技術性強，參數繁雜，精度要求高；動用設備儀器多，操作程序復雜。例如，油庫電工參數呈“隱”性，“看不見，摸不著”；油料化驗參數呈“顯”性，主觀性較強，易累積視值誤差和操作誤差，影響試驗結果精密度；油庫專工工藝復雜繁雜，要求被鑒定者職業素養較高。因此，從工種“個性”出發，定制出符合油料專業特征的大綱。③按工種工作內容或工作程序定制鑒定大綱。確定單個工種鑒定大綱內容時，應按該工種的國家工作標準，將應知應會的理論知識、安全知識和要求熟練掌握的技術要求、操作規程、相關規范等編進大綱，合理區分“要素”分類，劃分等級區域，科學分配占分比例，量“身”定制出適用的大綱。

2.2 著重系統維護，提高“善管真用”能力 鑒定站考務人員是考務系統的使用管理者，良好的駕馭考務系統能力是確保完成鑒定工作的關鍵，鑒定站要把提高考務人員的業務素質當作重點任務來抓。①加強培訓，為考務人員增“能”。鑒定站本著“立足自訓、增加送訓”的原則，采取自學、送學的形式，提高考務的業務技能和操作水平。②明確責任，為考務人員立“制”。按照《職業技能鑒定檔案管理規定》、《職業資格證書管理規定》和《職業技能鑒定考核成績評審規定》等規章制度，建立考務人員職責，明確目標分工，健全激勵機制，豐富完善管理制度，正規考務人員管理。③定期維護，為考務人員定“規”。依據《職業技能鑒定試題庫運行管理規定》，督促考務人員定時運行使用，定期維護排查，定期升級更新。

2.3 著力轉變思路，確立前瞻式培養理念 思想觀念的更新是考評員培養的關鍵性因素，必須確立起與考評員隊伍建設相適應的人才培養理念，推動職業技能鑒定考評員隊伍建設良性循環。①考評員培養要立足長遠。職業技能鑒定工作在油料專業實質性開展時間短，鑒定工種多、參數精度高、操作步驟繁瑣和技術含量高。各級應把考評員隊伍培養作為重要工作來抓，用前瞻式開放眼光，制定長遠培養規劃，使“同步教育”和“超前教育”、“近期適應”和“長遠需求”協調一致，實現考評員隊伍高素質跨越式發展。②考評員使用要注重長遠。考評員是職業技能鑒定工作中的主體力量，決定著專業工種鑒定工作水平和質量。對考評員使用管理按照《職業技能鑒定管理規定》，結合鑒定站實際情況，制定切實可行的長遠使用計劃，擴大考評員選才范圍，采用動態、外聘和內聘相結合的方法，使用一批，儲備一批，出走一批，補充一批，確保高水準專業考評員隊伍穩定。③考評員培訓要務求實效。進一步開闊視野，拓寬渠道，創新培訓方法和手段，謀求考評員培養的最大效益。采用“訂單式”培訓、請專家講課和單位自訓的方法，增加實踐知識“儲量”，不斷提高考評員隊伍的專業素養。

2.4 著手考評體系，加大培訓鑒定銜接力度 從工作需求出發，運用模塊化[1]教學方法，著力培養學兵動手能力，建立完善以能力考核為主的考評體系[2]，促進培訓鑒定經常化，加強培訓鑒定對接。①培訓緊跟鑒定科目。按照油料專業鑒定要求進行科目實訓，達到培訓鑒定同步。②考核接軌鑒定內容。以油料專業職業技能鑒定大綱為標準，加大鑒定科目考核的力度，考核鑒定內容，促進訓練鑒定銜接。

注釋：

①職業技能鑒定考評員是指在規定的工種（專業）、等級和類別范圍內對職業技能鑒定對象進行考核和評審的人員。

②鑒定站是由“國家勞動和社會保障局”批準成立的職業技能鑒定機構。

參考文獻：

篇13

雙重職業通道這種模式是：管理生涯通道──沿著這條道路可以通達高級管理職位；專業生涯通道──沿著這條道路可以通達高級技術職位。在這種模式中，兩個通道同一等級的管理人員和技術人員在地位上是平等的。在船舶制造行業，技術與技能員工的能力水平直接影響著造船的效率。承認他們貢獻的方式，除了被提拔到管理崗位，更應體現在薪酬的變更和地位的提升方面。雙重職業通道的目的在于激勵生產、工程、技術、財務等領域中有突出貢獻的員工。為了能夠培養、保留和吸納具有高技能的專業技能工人，從而保障船舶生產建造，中船、中航、中遠等集團公司中早已設計并運用了雙重職業發展通道模式（如圖所示）。

二、雙職業發展通道的瓶頸

近年來船舶企業技能工人供給遠小于需求的勞動力市場，以及技能工人年輕化、培養慢、工人留不住、穩定率差等問題，使得雙職業發展通道已經難以發揮其應有的長期激勵效果。究其原因，表現在兩方面：

1.管理通道太窄

如要從工人晉升為班組長，15-20人中才能產生一個班組長，3-6個班組才構成一個主管區域，幾個區域才構成一個車間或中心。所以，一般技術工人在管理通道上的職業發展實屬不易。

2.專業/技術通道太長

根據國家勞動部、中船總公司在1997年聯合頒發的《船舶工人職業技能鑒定規范》要求，幾大主體工種，從初級工到中級工再到高級工，每一級職稱都分別用“學歷要求”、“專業要求”、“工作經驗要求”、“專業知識要求”和“能力要求”等五個維度加以界定，隨著職稱級別的提高，各維度的相關要求也有適當的提高。從工作經驗要求上看，一個初中畢業的工人報考船舶中級工，自工作之日起需滿5年；報考高級工需8年。顯然，這樣規范下船廠的專業/技術通道，已經不適應當前勞動力供小于求的市場，不能起到應有的長期激勵效果。

三、第三重職業通道――勝任力通道的設計與應用

當前船舶技工勞動力供小于求的形勢越發明顯，而現代造船的技術要求卻不斷提高。為了解決船廠技工整體技術水平較低、年輕化且穩定率差、內部培養力量薄且速度慢等問題，我司人力資源部探索了船舶技工成長的內在規律，重新設計并運用了新的激勵方式，謂之“第三重職業通道――勝任力通道”，并取得了良好的效果。

船舶技工勝任力通道，指基于船廠中各崗位工種的素質能力模型而設計的職業發展通道。把同一崗位工種上工人的素質與能力分為1類、2類、3類（或1-5星級）等若干個等級，不同等級設立的依據主要是崗位的實際操作能力要求及勞動態度素質要求。目前，熔盛重工已經建立了船舶焊工、裝配工、管工、鉗工、涂裝工、切割工等6大工種的技術等級標準，完善了這六大工種的勝任力通道。

1.設計

（1）標準。區別于管理通道與專業通道，我們在設計船舶技工勝任力通道各等級的考察標準時，充分考慮到船舶技工的來源越來越集中于中西部貧困地區，及時減少了對一線技工的學歷、工作經驗、理論知識要求，更加突出了崗位的實際操作能力要求，同時增加了技工勞動態度安全質量意識等素質要求。

（2）與薪資掛鉤。每兩級之間要求產生適當且明顯的間距，即晉級考核標準；同時每一級別都與技工的基本薪金、繳納的保險基數、住房公積金標準等福利待遇成正相關，即級別越高，薪金福利越高。

（3）與技術/專業通道的鏈接。勝任力通道，本質上是一種為了穩定員工隊伍的短期機制。船舶企業是技術密集型企業，需要營造良好的崇尚技術、崇尚技能的氛圍。勝任力通道，將通過操作技術標準，在得到國家勞動保障主管部門的認可下，與作為長期激勵機制的技術專業通道，順利無縫對接。如一類焊工對應船舶中級工，二類焊工對應船舶高級工，三類焊工在理論集訓后考核達標即可對等船舶焊工技師、享受技師待遇。

2.應用

（1）注重對“同一崗位”的理解，做好崗位分析，打好基礎。在實際操作中人力資源崗位分析中發現，同樣是管工，分為管子制作、管子安裝；同樣是鉗工，分為輪機鉗工、甲板鉗工、維修鉗工；同樣是電焊工，生產準備、小組立、中組、大合攏時的技能要求差距很大……做好技術工種的崗位分析，有助于合理分配勞動力資源，打好技能工人職業發展通道的基礎。

（2）開發出操作性強、匹配度高的崗位勝任等級標準及薪資標準。不同的工作區域上，相同的工種需要的素質能力各有區別，勝任力通道設計的等級標準應該因地制宜，且較之專業通道，更有可操作性。這一職業發展通道要求技術等級評定主管部門與人力資源部門共同參與制定。熔盛重工內部成立了各主體工種技能等級評定委員會，結合船廠技能工人的整體技能素質狀況，制定了符合實際的崗位勝任等級標準。

（3）船廠需要有基本的素質能力測評記錄，即開展例行的考核。通過對現有一線工人的崗位素質能力測評，對員工的優劣勢進行全面了解，對船廠工人的技能結構有整體的把握。公司技能等級評定委員會下設工作小組，負責對入廠的新員工進行例行考核并評定等級，對所有在崗員工進行等級評定；同時，每年第二季度對申請升級的技工進行等級評定。