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篇1

青少年思想道德教育是學校教育的基礎工程。豐富多彩的校園活動,是德育工作的有效載體,是提高學生道德水平、實現學生自我教育的重要途徑。搞好青少年思想道德教育,應努力更新觀念,積極創新內容、形式和手段,充分發揮各種校園活動的作用。

從細微處入手。校園活動的各個層次、各個方面都蘊含著巨大的育人力量。在課堂教學活動中如何引入有啟發性的課堂提問,在課外實踐活動中如何融入更多的德育理念,對于每1名教育工作者而言都是值得認真思考的問題。事實證明,德育的有效形式往往隱藏在日常的校園活動中,深刻的教育思想可以通過細節傳遞,優秀的品德可以通過細節養成。有效開展青少年德育工作,應從細微處入手,從最簡單的事情抓起,讓學生從1點1滴的小事中體會到做人的基本道理,在潛移默化中養成終身受益的良好習慣。這是促進學生健康成長最有效的方式。

把德育工作貫穿于教育活動的全過程。搞好青少年思想道德教育,應樹立長期作戰的觀念,深入持久地開展各種健康向上的校園活動。當前,在青少年德育工作中還存在重結果輕過程、重形式輕內容的現象,這是與青少年發展規律相違背的。學生的健康發展是1個長期的過程,不可能畢其功于1役。這就要求德育工作不能搞突擊,而應做到潛移默化、集腋成裘。應充分重視德育活動的過程,不斷創新方式方法,使德育工作富有吸引力,更加適應、更加符合學生的成長規律,從而進1步提高德育活動的實效。對于教育工作者而言,首先應轉變觀念,摒棄急功近利的做法,真正關愛學生,把教育的著力點放在學生的全面發展上,把德育工作貫穿于教育活動的全過程,以理服人,以情感人,讓學生在充分享受豐富校園活動的同時實現全面發展。

強化學生的道德體驗。青少年德育工作的1個目標,就是通過豐富多彩的活動,把健康、積極、向上的道德規范逐漸轉化為學生的內心自覺和行為方式。學生是青少年德育工作的對象,也是青少年德育活動的主體。要實現預定的德育目標,就必須避免空洞的說教,從學生的思想實際出發,尊重學生的主體地位,充分發揮學生在德育實踐中的能動作用。教育工作者應認真研究學生的心理特征,充分發掘學生自身的閃光點,以學生樂于接受的方式開展各種德育活動,讓學生在具體的實踐活動中體驗到道德規范的要求。實踐表明,沒有體驗就沒有內化,沒有內化就沒有發展,也就沒有道德境界的提升。道德體驗的方式是豐富多樣的,比如通過參觀改革開放成就展,讓學生體會改革開放的偉大意義,增強其民族自尊心、自信心;通過成人宣誓儀式,增強學生的公民意識;通過與貧困地區學生結對,培養學生的愛心;等等。在道德體驗活動中,1方面應促使學生積極參與,讓他們在親身體驗中獲得感悟,在感悟中不斷磨礪意志、陶冶情操、提升自我;另1方面,教師可以通過適當的引導,把多元的教育意圖巧妙地融入其中。

篇2

    2012年4月14日,教育部職成司辦公室主任劉寶民、職成司德育處副處長黃輝、職成司綜合處副處長劉宏杰帶領教育部職成司青年干部考察團一行23人在省教育廳職社處處長尹偉民、副處長劉克勇、團省委學校部部長俞鋒、揚州市教育局副局長穆光曙的陪同下來該校調研德育教育活動。黨委書記、校長周俊率全體領導班子給予了熱情接待。

    教育部職成司青年干部考察團在會議室聽取了周俊校長關于學校整體工作情況的匯報,并觀看了學校德育活動視頻,在周校長的陪同下,教育部職成司青年干部考察團考察了當天在學校舉行的小紅帽志愿者“學雷鋒”展示活動。隨后,教育部職成司青年干部考察團來到了學校素質教育共建基地——揚州市福利院,現場考察了小紅帽志愿者為民服務工作。

    最后,考察團來到了學校為強化學雷鋒活動長效機制建設而開辟的“雷鋒園”,考察團成員紛紛拿起鐵鍬,在“雷鋒園”植下了寄托希望、象征友誼的雷鋒樹。劉寶民主任、尹偉民處長在“雷鋒園”親自種下了象征富貴的合歡樹和象征頑強的廣玉蘭,體現了教育部職成司、江蘇省教育廳對該校的關心和鼓勵。

    省教育廳職社處尹偉民處長高度評價了該校開辟的“雷鋒園”:這不僅是校園德育教育活動的創新之舉,更是小紅帽志愿者為民服務的成就體現。尹處長的贊揚給了學校極大的鼓舞,在省教育廳的關心下,在“雷鋒園”的見證中,該校定會不斷超越自我,創造輝煌。

篇3

二、校園各類活動對中學德育教育的作用

校園各類活動是教師根據學生發展需求組織、設計的各類活動，與學生的興趣相契合，能夠引起學生的關注，調動學生參與的熱情，使學生在其中受到道德熏陶。

（一）導向作用

隨著時代的變遷和發展，社會政治、文化等均發生了變化，學生作為校園主體，其思想觀念等也隨之改變。尤其是我國加入WTO后，面對多元文化的沖擊，學生德育工作更是難上加難。校園活動是課堂教學的延伸，與現實生活貼近，能夠給學生留下深刻的影響。如在學生節時，教師可以提前讓學生準備自己設計的產品，然后組織學生到社會上進行售賣，換得相應的報酬，體會父母生活的不易；或者進行愛心募捐、義賣等，圍繞需要幫助的人群開展活動，學生集思廣益，將籌集的資金用于幫助他人，可以讓學生在付出中收獲更多。

（二）素質拓展作用

教育學家認為，中學階段培養學生的思想政治素質、科學素質等，能夠促進學生的全面健康成長。如學校組織的國防教育基地參觀活動，可在現代技術的支持下，讓陳列品具備視聽功能、感應功能等。學生正處于求知欲較為旺盛的階段，喜歡新鮮事物，在高科技手段的輔助下，增強體驗式信息傳遞，改變以往單一的展示方式，能使展品更具時代感，激發學生的興趣。同時，教師還可以給學生講述過去的崢嶸歲月，以增強學生印象，發揮歷史教科書的作用[1]。通過這種方式，不僅能夠引導學生樹立國防意識，且能夠逐漸培養學生的愛國主義精神，讓學生在未來的學習和生活中，更加珍惜如今來之不易的生活。

（三）凝聚激勵作用

與傳統時代不同，現階段的中學生多為獨生子女，過度以自我為中心，缺乏凝聚力，合作意識較差。而讓學生參與到學校組織的合唱比賽、軍訓、“一二•九”歷史短劇演出等各類活動中，可以使其站在他人的角度考慮問題，并學會與其他同學合作。如當學生參與軍訓時，在為整個隊伍榮譽努力的過程中，可以促進其集體觀念、團隊精神的培養；學生之間互幫互助，也能夠逐漸增強其對班級的歸屬感。另外，學校組織的勵志合唱比賽和“一二•九”歷史短劇演出等活動，還可以在班級之間營造競爭氛圍。學生為了獲得優異的成績，會盡自己最大的努力完成合唱，從而激勵學生奮發向上。

（四）品格養成作用

校園組織的各類活動最大的特點是符合學生的興趣和愛好，學生主動參與其中，其某些品質會受到潛移默化的影響。如可以讓學生自主參與和組織支教、募捐等活動，將募捐到的書籍、衣物等物品寄往貧困地區。同時，學生還可以利用寒暑假業余時間到困難地區進行支教，將自己積累的知識傳遞給這些地區的孩子。這樣在給困難地區的孩子帶去知識的同時，也可以鍛煉學生關心他人、助人為樂的優秀品質。通過此類活動，學生能夠對比感受到自己的幸福，從而更加珍惜當下的生活，并逐漸養成良好的品格；而在這個過程中學生自身也是快樂的，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”[2]。除此之外，低碳環保意識深入人心，學生也不例外。校園活動還應當注意引導學生樹立正確的環保意識，讓學生注意自身的日常行為，通過共同努力來建設美好的校園和家園。

三、結語

中學德育教育對學生的未來發展具有重要意義，但當前外部環境的復雜多變及阻礙因素的增多，對中學德育教育提出了更高的要求。因此，在實踐中，學校要充分利用校園活動，發揮其德育教育功能，如軍訓、支教等，在實踐中強化學生品格的形成，引導學生樹立正確的思想觀念，從而促進學生全面健康的發展。

作者:劉霄 單位:秦漢中學

篇4

另一方面，午間學生走出校門，貪圖便宜方便，在街上無證攤販處就餐，既不衛生也不安全；還有一部分學生午餐干脆不吃，用父母給的午餐錢去網吧上網。這種情況家長十分憂心，多次向學校提出能否由學校組織進行管理。學校也發現午餐時段這個平臺具備長期固定的長效性，全部學生都能參與的廣泛性，活動參與難度不高的易行性等特性。

于是學校經過研討，決定啟用午間就餐休息這一時段，改良相關形式，突出教育優勢，全力打造“午間靜校”品牌活動，將“午間靜校”活動和養成教育結合起來，以“午間靜校”為切入口，以活動促行，以活動冶情，推進校園德育教育實效。

做法

1.科學研討、挖掘優勢

午餐休息時間是個常規時間，以前沒有利用起來時覺得時間短、效果差，貌似不值得下工夫。可是經過學校科學研討，覺得其中大有文章可做。2010年，學校決定改良相關形式，揚長避短，做出以下決定：

（1）在午餐休息時間進行“午間靜校”活動，其中核心內容為學生統一就餐和統一午休。

（2）統一就餐時間為12點—12點30分，每班級安排值日生領取全班的飯盒，進行分發，隨后全班統一就餐，全過程保持安靜。學生統一就餐標準為6元（從2011年9月起臨時調整為7元，貧困學生由學校安排勤工助學崗位），由學校食堂按照營養食譜統一制作，以一大葷、一小葷、兩個蔬菜套餐組成，飯和湯按需求自打。統一就餐做到四統一：就餐品種統一、就餐時間統一、就餐方式統一、就餐紀律統一。

（3）統一午休時間為13點—13點20分，每班級學生回到各自教室，統一在各自座位上進行午休。統一午休做到兩統一：統一時間、統一安靜。

（4）在“午間靜校”活動中突出三個特性：一是全員性，“在活動中育人”并不只是一句口號，這項活動不僅僅是學生參加，班主任參加，校領導、校中層、食堂人員都要參加，身體力行給學生做出榜樣；二是規范性，“沒規矩不成方圓”不僅僅是在課堂上，做任何事情都需要講究規范，通過活動的長期熏陶讓學生體會到規范的重要性，把遵守規范的好習慣帶入職場；三是整體性，一個人做得好固然不錯，但是只有一個班、一個專業部、乃至一個學校都做好才是真的好。學生要在活動中學會學習、學會協調、學會互助、學會團結，知道集體的前進需要個體的協作努力。

確立目標：“午間靜校”活動要力爭成為南京一流、江蘇一流、乃至全國一流。

2.制定規范、統一要求

沒有規范也就沒有標準，沒有標準只能各吹各的號，各唱各的調，形成不了合力。

學校以學生工作處牽頭，聯合后勤保障處、專業部，在實地調研，科學試驗基礎上，制定了一系列規范。主要有這四句話：一是“音樂指揮口號無”，即學生統一就餐和統一午休均由音樂變換進行指揮，做到一切指揮聽音樂；二是“建制保持全程在”，即學生在教室就餐及午休均保持班級建制，全程全體參與；三是“安靜進行紀律守”，即學生在活動中要保持安靜，一切按照規范來，遵守紀律；四是“天天到位堅持久”，此項活動一天兩天進行易，長久進行確實有難度。但是越有難度越要堅持。這項活動有學生、家長及部分教師的不理解，認為多此一舉。但是我們相信只要做好宣傳工作，堅持做下去，成效會說明一切。

3.宣傳到位、培訓全面

只有了解“為什么”，才會思考“怎么做”，才能進行“做什么”。

學校“午間靜校”活動宣傳緊緊堅持以理服人，不搞強壓硬逼。通過校園廣播、校會、班會，大力宣傳活動意義。使學生明白：活動是學校生活制度的一項合理安排，是根據學生健康和學習需要安排的一項有益的運動。一個合格的職業人，不僅需要知識，需要技能，更需要一種精神。學生要明白參與活動是對于培養集體主義精神、吃苦耐勞精神、嚴格自律精神等有莫大益處，是提升自身職業素養一大途徑；讓家長明白，學校做這項活動并不是為了增加食堂收入，而是為了把教育滲透到活動中，幫助學生選擇健康飲食、遠離不良場所、好好休息提高上課效率；讓教師明白，集體就餐就是教育公平的一種體現，貧富差距不應該在學校出現。

為了把活動開展好，學校的培訓工作有條不紊，全面進行。以校務委員會為首做好宣傳發動、闡明意義；以校長為首的校領導做好活動為先，堅持行動；以學生處、專業部為主的校中層主抓班級培訓、督促指導；以班主任為主抓班級綜合訓練；以任課教師為主抓協助訓練；以學生處小干部為主抓示范訓練；這樣就為活動培訓組成了分工明確，相互協作，全員參與的訓練體系。為活動進行提供了有效地組織保障。

4.量化管理、激勵競爭

量化的目的不是以分數定高下，而是更好幫助各班級發現差距，迎面趕上。

學校組成校領導、中層、教師的評分組，對全校活動進行檢閱評分，充分調動了各班級積極性，培養了學生集體榮譽感，有效促進了活動質量的提高。評分也計入班級綜合考核中，使得各班級對活動非常重視，保持活動在高水平進行。

成效

1.學生的職業素養明顯提高

在活動中，學生的的積極性、自覺性、集體榮譽感和競爭協作意識感明顯增強；熱愛校園，熱愛學習，熱愛生活的思想情感更加高昂；集體觀念，紀律意識，自控能力等整體素質得到了進一步提高。總結起來就是：吃苦耐勞，堅強每一天；點燃激情，奮進每一天；行動一致，團結每一天；執行到位，規范每一天；調整狀態，高效每一天；心無旁騖，專注每一天。

2.學生的身體素質明顯提高

“午間靜校”活動實施下來，學生的午餐品種科學多樣，營養趨于合理。學生的午間休息等到了保證，緊張的學習生活得到緩解，從來擁有更多的精力投入到學習中。這些都促進了學生的身體正常發育，形成了良好的身體姿態，提高了力量、速度、柔韌、靈敏、協調等基本身體素質。2010年全省身體素質測試，學校學生素質明顯強于其它學校學生。校運動員隊也多次在全市中學生運動會中團體成績名列前茅。

3.校園的良好風氣明顯形成

上課專心、活動有序、集會安靜、聽從指揮、文明有禮等，漸漸成為一種習慣，家長及社會對學校美譽度不斷提升。2010年學校先后被評為江蘇省職業學校德育工作先進集體與全國職業學校德育工作先進集體。

思考

1.落實理念，堅持不懈

“午間靜校”活動看似簡單易行，但想做好卻是一件不容易的事，是需要全校師生共同努力付出艱辛勞動才能完成的工作。某種意義上說，學校的“午間靜校”活動之所以取得了些成績，就是校領導的重視落實在行動中，只要人在學校，就一定來到活動現場，共同參與；就是全員育人的理念落實在行動中，師生共同活動、師生共同提高；就是團結協作的理念落實在行動中，學生處、專業部、班主任、任課教師大家各有分工，目標明確，一致向前。

2.科學論證，不斷改進

“午間靜校”活動進行以來，學校不斷根據學生變化對活動進行微調，比如午餐品種更加豐富，量化考核數據更加合理等等，以追求效果最大化。

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還譬如學生宿舍是他們經常進出的地方，也是他們的家，何不讓他們去自己設計，去起一個有文化色彩的溫馨的名字；去做一些有個性的裝飾，挑選些他們喜歡的明星照片……

二、讓學生自擇喜歡的名句格言，營造高尚的校園文化氛圍

學校是學生們生活的主要場所，他們的大部分時間生活在學校，這里的一切最好讓學生感受到是他們親手營造的。這樣，他們才會投入最大的注意力。譬如，可以發動學生為學校各場館室所選擇其合適的名句格言，甚至可以寫好推薦理由并結集公布。試想想，如果是他們親自選擇或者書寫的名句格言，他們能不注意嗎？也可以讓學生選擇心目中仰慕的偉人名人，然后訂制并張貼這些偉人的肖像。這樣的大型活動涉及的學生面廣，影響一定深刻，可以每個學年搞一次，讓他們經常受到發自自我要求的教育。但是，目前我們各校園各場館室所的名句格言往往是事先由學校定死在那里，細心的學生可能注意到了，而那些粗心的學生就完全視而不見。起到的作用，當然大打折扣。

三、運用校園文化載體，加強思想政治教育

我校圖書室，藏書比較多，而且大多圖書是近年購進，內容比較新；學校閱覽室中的報紙雜志也種類比較齊全；并有電子閱覽室，可通過上網查閱各種圖書資料；學校的多媒體教學和網絡系統已經建立；有的教室還配置了電視機；學校還有自己的廣播站、校刊《流金歲月》、校報……這一系列的校園文化載體，我們都應該很好地利用起來，為形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，推進校園文化建設、強化德育建設，作出突出貢獻。一方面，我們可以充分發揮學校的圖書資源的作用，可以通過開展“讀書比賽活動”“讀書知識競賽”“講高尚故事”等活動，誘發學生讀幾本好書，從而培養健康的情操；另一方面可以充分發揮多媒體平臺、電視、廣播、報刊雜志及校園里的時事報廊的作用，通過“看新聞、評時事”的活動，來培養學生關心時事政治的好習慣，將學生的視野拓展開。這些活動不僅推進了校園文化建設，也培養了學生的學習能力，還會真正提升學生的道德情操。

當然，多媒體網絡，作為我們推進校園文化建設的一種重要載體的同時，又為我們的校園文化建設帶來了許多新的課題。譬如，由于網絡文化的魚龍混雜，良莠不齊，在讓學生利用網絡擴大閱讀、增長知識的時候，如果不及時發現問題，堵塞不良文化的侵襲，給青少年學生帶來的危害是不堪設想的。因而，必須引導學生正確運用網絡，可以通過確定閱讀主題、布置閱讀任務來集中學生的注意力，也可以讓學生就上網中碰到的不良文化的侵襲現象展開交流討論，探討抵制辦法。總之，加強網絡道德建設，也是語文活動的重要課題之一。

四、重視第二課堂活動，占領校園文化陣地

積極開展第二課堂活動，培養學生的各種興趣和特長。以良好的文化活動占領校園文化陣地。

比如，語文課完全可以要求學生在某段時間里，去收集一定數量的民間故事，或者去街頭巷尾收集一些優美的廣告詞語，甚至一些好的店面名稱，作出說明，編成集子……

還可以經常性的圍繞學校中心工作或時事形勢開展演講、辯論、征文等比賽活動，既提高學生的思辨及寫作能力，也促進了校園文化建設。還可以利用一些有利契機，特別是重大的節日紀念日開展各種活動，如利用圖文宣傳、播放電影電視宣傳片、實地參觀等，對學生進行愛國主義教育。

還可以按照學生的興趣、愛好和特長，開展了舞蹈、合唱、禮儀、體操、技能等活動。在多樣的活動中，對學生進行政治，道德品質，身體心理，文化專業和 綜合能力等方面的培養和訓練，充分挖掘和發揮他們的天賦，促進他們德、智、體全面發展。

學校應該有自己的文化藝術節，讓有各種才華的學生大顯身手。

五、重視每次活動的總結，收獲精神食糧

讓讓學生勤于總結、自我評價。每次活動結束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結、自我評價。比如，成語游戲活動結束時，各小組派一名同學對本組活動的情況進行小結，并評出本組的”成語大王”。主持人也對全班的活動情況進行小結，并頒獎。同時，讓同學們找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現類似的問題，進一步提高活動的質量。更重要的是，必須總結每次活動對學生在吸收精神食糧方面所得到的收獲。

現代學校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養，而道德教育就構成了主宰、凝聚和支撐整個生命成長進而獲得幸福人生的決定性因素，倘若缺失了德性的生長，那么人的生命的其他部分的發展都會受到限制。可見，教育中人的生命的完整性規定了道德教育的統攝性。因而學校教育的首要任務應該是培養健全

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對于全校性的體育活動，可由校長牽頭，組織相關的教師進行活動的培訓，為組織活動奠定良好基礎，并且要求教師能在學生活動時全程陪伴，最好參與其中。教師不僅是單純的管理者，還要成為參與者，這樣的影響力遠遠大于浮面的說教。教師的參與能起到榜樣示范的作用，也將終身體育的觀念傳播給學生。在開展活動的過程中，應從“四防”入手：

一、防止過度空耗，遵循規律

體育活動不能違背學生的生理規律，又不能是花拳繡腿，走形式。每次活動的時間、活動的量不能超過學生的承受能力，又要有一定的運動量。教師在安排活動內容時要考慮這些項目的運動量和負荷適度，防止學生由于在課間的過度興奮而導致上課疲憊不堪，注意力無法集中，效果適得其反。在項目的安排上，可以安排廣播操、武術操、五步拳、隊列及一些有氧的素質練習，并根據季節、地理環境等情況，調整次數、組合的內容，以達到所需的運動量。活動課時間，人的靈活性，身體機能都達到高峰，這時可以適當安排一些運動量比較大的項目，如籃球、足球、排球、跳繩、耐久跑等。

二、防止顧此失彼，全盤考慮

根據學校實際情況選擇相應練習項目，是保證活動正常有效開展的重要環節。在安排活動內容時，既要考慮到可操作性，又要考慮到實效性和安全等因素。此外，還要考慮到練習項目和學生的運動興趣之間的矛盾。如球類比賽為大多學生所喜歡，而單純的技術練習，則易讓學生感覺枯燥。再如足球比賽之類，學生有熱情，運動量也大，但占用的場地也大，對其他班級的學生安全會構成威脅。如果改為安排運球、傳球接力、搶斷球游戲等小范圍的練習，也能起到鍛煉作用，又不占用過大的場地。

在項目開發上，可以多開發以跳繩、踢毽子、跳躍類項目為基礎的活動。此類活動對場地沒有過高要求，在全校性活動中具有很大的適用性。另外，有意識地將體藝“2+1”活動融入于中，如七年級、八年級學生跑步，九年級學生就利用其他場地進行練習，依次類推，這樣既能解決場地有限的問題，又能保證學生對練習項目的新鮮感。

三、防止偷工減料，加強管理

對于全校性的體育活動，沒有完善的考核制度，很難有好的活動效果。就跑操而言，若考慮到個體差異，對學生的跑步隊形不作嚴格要求，但這樣容易導致部分學生跑步時竄到別的班級或逆向跑，有的干脆偷懶走路。針對這些問題，學校可以組織建立以學生為主的檢查小組，每天輪流執勤考核，并且把學生的活動情況記入學生的成長檔案（特殊性體質的特殊對待）。考核與班級常規評比掛鉤，定期公布各班評分情況，設立“流動紅旗”等，這些舉措不利于加強管理，提高活動的實效和安全系數，也有利于培養學生的集體榮譽感。

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一、目前技工院校學生思想道德狀況

就目前而言我國的職業教育的發展在我國教育的比重，對我國技能人才的培養以及社會的影響力，已經在人們的認識中都存在相當大的地位，大多數老師在招生的過程中都能夠認識到初中畢業生越來越少，加上普通高中的競爭和大學的擴招并且高職院校的注冊入學，再加上現實社會中對人才使用普遍存在盲目追求高學歷現象，因此技工院校的招生規模形勢越來越嚴峻，技能教育的重要性越來越不被人們重視。因此技工院校招生時對學生的條件特別是思想文化素質的要求就顯得不那么重要了。在這種情況下生源素質日漸下降，對于我們從事技工教育的人員來說任務艱巨，從這幾年的教育過程可以總結出學生的素質下降集中體現在如下幾點：

1、難以樹立遠大理想目標

學生的身份就是學習，掌握知識樹立遠大的理想和抱負，為自己和家人乃至自己的下代的生活幸福而"俯首甘為孺子牛"及"十年寒窗"的煎熬，特別是農村的孩子更是受幾千年來"學而優者仕"的影響，很多家長和學生人認為只有考上大學才是唯一的出路。而結果在中考中被分數的大網打落在技工院校，從而認為已經不能再有怎樣的勵精圖治的奮斗目標，就是為了拿到中專畢業證，走向打工的浪潮中，失去了曾經的夢想。

2、缺乏自信心

大多數同學都認為我上技校是與別人低一個層次，他們都上高準備考大學，而我只能如此，本身知識就缺乏難以在與別人相比，有時還會因為無所作為而悲觀失望，不愿意參加任何活動或就是上網有時包夜等自已頹廢的態度，缺乏自信心。

3、成長缺少自主獨立

處于現在年齡階段的孩子，大多數是獨生子女，從小到大都是在父母的呵護下成長，獨立性較差，存在依賴心里，從我們的日常生活上就能夠體現，衣服、鞋子、襪子都是帶回家給父母洗，然后再帶回來穿，平時被子的疊放都不到位，生活習慣比較懶散，明顯具有一種缺少自主獨立的精神。

4、孤僻自閉，難以與人交流

有一部分類型的學生是性格內向，還有一部分從小成為留守兒童，從小與爺爺奶奶生活或者是寄居親戚家，這種生活讓他們少言寡語，不愿參加集體活動，不愿與人交往，不愿參加同學們的討論，有問題也不敢求教于他人。

5.、自高自大，難以相處

一部分學生自以為了不起，看不起別人。不愿意聽取別人的意見，聽不了別人的批評和勸告，受不了挫折，不能正確認識自己。缺乏與人交流，難以相處。

6、文化知識欠缺，缺少良好的學習習慣

由于大多數學生在初中階段沒有養成良好的學習習慣，學習基礎較差，特別是數學、英語等課程更為突出，不會學習、不愛學習的陋習很難改掉，因此，對他們來說完全是全新的專業技能課，學習興趣也不夠濃，不想過多的去動腦筋思考，更缺少創造性思維。

7、 缺乏責任意識

責任在他們的心目中就是與他們相去甚遠，班級里的事與他們毫無相干，集體活動沒有任何興趣，都是我行我素，叫做事不關己高高掛起，有時就是自己的事也不情愿把它做好。

8、行為規范和自律能力差，法制觀念淡薄

出口成"臟"、抽煙、賭博、打架、早戀、亂扔垃圾，翻越學校院墻等現象隨處可見，敲詐、偷竊等違法行為屢屢發生，明知道不可以違反學校規章制度，但由于自控能力差，明知故犯。

二、開展主題活動有的放失、注重引導與教育

在學生管理的主要方法上采取針對上述出現的現狀，我校在德育教育方面做了以下工作：

1.開展主題班會進行目標定位

學院在每班課表的安排每個星期一下午第三節課進行全院的班會課每個星期都有明確的主題： 新生入學教育；行為規范教育、校園文明、宿舍文明、餐廳文明等主題教育、迎新晚會的舉辦、感恩教育、文明禮儀教育、社團活動、安全教育活動月的開展、節約水電資源的教育、技能大賽、集體主義教育、法制和紀律教育、職業指導教育、心理健康教育、專業教育、核心能力教育、生命教育、生產勞動和職業道德教育等一系列的主題活動，每一次的主題活動都是有針對性的進行周密策劃，安排周到細致，內容都具有新穎充實性，集中體現"新、近、實"，通過生動的事例來感染、教育學生。"新"是指現實而又新鮮的素材；"近"是指發生在學生身邊的具有強烈說服力的典型事例；"實"是指所選典型事例要真實、可信。這些現實的、身邊的和可信的內容，都從不同角度、不同側面集中反映主題，從而揭示主題開始，逐步展開主題，進而深化和升華主題，使學生產生濃厚的興趣，引起感情的共鳴，對學生的思想、行為產生不間斷的沖擊，讓時間鑄成習慣，習慣成自然，自然升華學生人格達到主題教育的目標

2.針對性開設心理健康輔導研究室

對于一些在思想和性格上存在缺陷或部分缺陷的學生采取有針對性的心理健康輔導，從上學期我院綜高部劉主任首次掛牌成立心理咨詢室接受同學們的咨詢，然后定期開展一些講座給同學們做一些案例分析，深受學生歡迎和資深教師來擔任學生的心理輔導老師。對于不愿意當面傾訴的學生，我們專門開通心理咨詢熱線，由專門的老師負責談心交流。

3. 搞好社團活動引領德育教育

我院由團委組織成立多個社團，楚風畫社、豐富同學們的書法繪畫愛好，定時開展繪畫書法的展覽，陶冶學生的藝術情趣，籃球社團不定期組織學生之間的友誼賽以及學生和老師的互動賽，增加師生的感情，足球社團加強系部之間的聯系在各系部成立足球愛好者協會，邀請專業的球員來學院進行輔導與切磋，舞蹈社每天利用課余時間培養愛好者的形體美，接受了很多年輕人的請求，不定期在校園內進行表演，豐富了校園文化，各系部的學生會也舉辦了各種豐富多彩的業余活動，大大的提高了學生在課后的活動項目比如，黑板報比賽、演講比賽、羽毛球比賽、乒乓球比賽等等一方面陶冶了學生的青春活力，也鍛煉了作為年輕人的身體，對于德育工作的開展帶來了極大的便利，增加了德育工作的內容。

4、在開好德育課的基礎上努力抓住學生思想道德建設

我院在課程設置上，把德育課作為主要課程來進行教育，一方面強化師資隊伍的建設，另一方面在教材和教法方面進行深挖。首先,學校按照當地實際情況,請革命前輩進行傳統教育,培養學生吃苦耐勞的精神;帶領學生參觀愛國主義教育基地,弘揚愛國主義精神;請社會優秀人才做人生奮斗報告,使學生樹立正確的人生觀。

其次，以學生身邊熟悉的事例進行對照教育,培養在校學生的自信心。比如請本校往屆取得優異成績的畢業生做自強不息的創業報告;請社會上有突出貢獻的先進人物做人生奮斗引導教育。使學生堅定"我能、我行、我成功"的信念。再次，密切聯系學生所學專業的現狀及發展趨勢，請權威人士分析形勢，指出學生努力的方向，避免學生在以后的學習中盲無目的，使學生樹立起自己的奮斗目標。真正做到貼近學生、貼近職業、貼近社會的"新、近、實"教育模式，以此來幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀的。

三、德育主題活動的意義及一點思考

通過近年來的德育教育的主題活動的開展以及收效來看，基本上能夠達到活動育人，提高學生的團隊凝聚力，提高學生認識社會、適應社會的能力，提高認識問題、解決問題的能力，提高學生職業道德的養成，提高學生對自己本專業知識的學習興趣，提高學生進行創新能力的培養，高度樹立自己的人生觀、價值觀和世界觀。另外一方面為我院能夠培養更多的德育教育工作者，在構建社會主義和諧社會的大背景下研究并提高技工院校學生職業道德教育，將不斷發現、不斷完善、不斷總結德育教育工作和實踐給社會帶來更多更好的價值。總之，學校德育工作是學生工作的重要組成部分，德育工作關乎著學生的發展和人生價值觀的形成，德育工作如何更加細致入微的開展，是我們職業教育工作者長期的努力的目標。

參考文獻

［1］ 《中國式家教：緊閉的枷鎖》．《現代教育報》

［2］ 《新時期職校德育內容的提升》．俞龍輝《職教論壇》2001第10期

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首先，攝像裝備非常重要，每次攝像前攝像裝備要檢查好。就攝像器材來說，器材可能不是最好的，這是由學校的定位決定的。由于校園攝像主要是為了留做檔案，對視覺效果的要求不是特別高，只要畫面清楚，聲音清晰明亮，后期可以轉成數碼格式留檔就可以了，所以本著節約的宗旨，學校的攝像器材不會很多，不可能像專業電視臺或攝制組那么專業，更新不快，基本會用到不能用才會換，所以攝像老師要做的是把手中的機器用熟練了，能隨時正常拍攝，中等規格的也行，但是最好是每人有一臺廣播級的攝像機，另外再有一至兩臺普通的備用。每位攝像人員有一臺是為了能熟練操作，如果不是很熟練，那么萬一臨時有重要活動再熟悉的話是來不及的，而有些活動一開始沒準備攝像，突然要求攝像是常有的事，所以每次攝像完就要充好電以備下次使用。備用攝像機也是為了萬一機器壞了也可以互相借用。普通活動用一臺攝像機就可以了，每次活動開始之前也要看一下電池電量，準備好磁帶。重大活動最好兩臺一起，機器有問題的話也不會錯過活動內容，因為這些活動都是不可以重來的，沒辦法復制的，而攝像機用的時間長了肯定會有問題，如磁頭不干凈，DV帶不干凈，話筒沒調好，電池沒電，等等。既然攝了就要做到最好，做好充分的準備。為了保持畫面的穩定，三腳架是每次拍攝必備的。后期制作最好是兩臺計算機，一臺普通點的，用來采集DV帶和刻錄，另外一臺高配一點，用來編輯。

對于現場攝像需要注意的事項，我就以下幾種攝像來分別說明。

一、會議攝像

1.大禮堂式會議

顧名思義，此類會議就是在一個報告廳或大型多媒體教室舉行會議，此類會議的特點是會議場館大，參加會議人員很多。所以在進行此類攝像時，一定要早點看好位置，把三腳架架在那邊，看會議主持人的位置和主要發言者在哪就對著哪邊，不要隨便動，可以在會議開始前拍一下橫幅和掃一下會議全場，告訴看視頻的人是什么樣的，然后固定住就行了。拍發言者的時候可以調一下焦距，但是不要頻繁變化，不然后期視頻會看起來不舒服。如果發言時間長就可以再掃一下全場，但是不要停止攝像，不然發言的聲音就斷了。也可以一臺固定不動，一臺拍一些特寫鏡頭，后期的時候制作在一起。開這樣的會，現場比較安靜，錄音效果比較好，可以直接錄音。

2.小會議室會議

此類會議規模比較小，與會人員都很重要，一般是圓桌開會，這樣的話最好有兩臺機，不然空間小不好換位，如果后期出來的視頻都是某領導的后背就不太好看。這樣的小場館錄音也可以直錄，現場收音。這是因為現場比較安靜，直錄可以減少后期制作的制作時間。

其實一個學校的會議室是固定的，剛開始進行攝像工作的老師可能不太熟悉場地，拍過幾次就全都熟悉，不用緊張。哪邊可以接電源，哪個位置拍攝最好都要做到心中有數。此類攝像一般在室內，光線一般，最好是大光圈，長焦距的機器為好，拍的時候不要逆光。另外，學校校級會議一般都要全程攝像，電池不夠，肯定要接電源，如果是DV帶式攝像機的話就一定要帶足帶子。

二、學生活動攝像

一個學校肯定是以學生為主體的，學生活動是豐富多彩的。

1.文藝演出

一個學校的文藝演出很多，演出也許是在大禮堂也許是在操場等開闊地舉行。演出人數是非常多的，而且有它的特點，和會議不一樣，學生可能走來走去，激動的時候也會站起來，所以要提前找一個地點，而且要高一點，最好是在桌子上，這樣能避免學生擋住鏡頭，而且舞臺也是抬高的，這樣拍起來效果好。最好是提前和主持人溝通觀看節目的順序和演出形式，什么時間可以換磁帶也是要注意的。還要特別注意燈光效果。如果演出在白天，光線明亮，就沒什么關系，但是很多演出是在晚上，舞臺燈光很炫，紅光藍光一起閃，所以有條件的話就弄兩三臺，調到不同白平衡下拍，后期可以制作在一起，效果會好很多，多臺機也可以以一臺整拍另一臺特寫。如果實在沒有，只有一臺就調自動，不然動白平衡的時候就會錯過很多精彩內容。一臺機的話只能拍全場，如果舞臺上只有一兩個人話就拉近一點拍特寫。我覺得這樣拍比較好。演出時現場聲音是比較嘈雜的，有條件可以和舞臺連起來用調音臺收音，錄音效果比較好。

2.體育活動

體育活動是學生活動的重要組成部分，如校運動會，校足球比賽等。拍這樣的活動，我們不可能和專業電視臺比，只能靠手動抓拍一些比較精彩的片段，也不能全場拍。有條件的話可以在高處架一臺攝像機，一臺在場邊，這樣素材多一些，后期會比較好看。

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根據高職院校實際情況及德育教育的需求，輔導員在組織學生活動的時候應該遵循如下原則：

（一）趣味性原則

高職院校輔導員在組織學生活動的時候，應該充分考慮到大專生的興趣愛好和關注熱點，調動他們的活動熱情，鼓勵他們積極參與到活動當中。只有學生對活動本身感興趣，才能體會到其背后的深刻涵義，德育教育才能得以順利實施。

（二）教育性原則

大學階段是學生人生觀、價值觀和世界觀趨于成熟的階段，也是他們人生最容易迷茫、彷徨和搖擺的時期，因此，輔導員在組織學生活動的時候在本著趣味性原則的同時，也要考慮其教育性，讓學生在活動中有所思、有所悟、有所得。

（三）適應性原則

在確立活動主題、選擇活動內容和設計活動環節的時候，輔導員不僅要充分考慮到場地、經費、人力等因素的限制，也要考慮到本校學生在時間、專業、能力等方面的因素，使活動適應校園實際及學生實際。唯有這樣，活動才能順利開展，德育教育才能順利實施。

（四）特色性原則

不同的高職院校在專業設置、校園文化、地理位置等方面都具備不同的特色，輔導員要善于抓挖掘和利用這些特色，使校園活動開展的別開生面、創意十足。同時，具有針對性和特色性的學生活動，更加能夠喚醒學生的認同感、親切感和自豪感，使他們更好的融入到活動氛圍當中，提高活動質量、強化德育教育。

（五）組織性原則

學生活動的順利開展需要經過精心的策劃和合理的組織，只有這樣，才能確保活動主題得以體現、內容得以展現、環節得以實施，學生活動才能順利進行，德育教育才能順利開展。

二、高職院校輔導員通過學生活動滲透德育教育的途徑

（一）依托文體活動滲透德育教育

文體活動是文藝活動與體育活動的總稱，是高職院校學生活動最主要的形式，也是滲透德育教育最有效的途徑。以下以“主題晚會”和“體育運動”為例，就這一問題展開討論：

1.主題晚會

針對一些特殊的紀念日或節慶日，輔導員可以組織學生籌辦主題晚會，在歌舞表演中讓學生體會中國傳統文化、了解中國歷史進程，培養學生的人文素養和愛國主義情懷。例如，2015年是全世界反法西斯戰爭勝利70周年，也是我國建國66周年紀念日，在國慶節期間，高職院校輔導員可以組織學生舉辦“迎國慶 慶勝利”主題文藝晚會，培養學生熱愛和平、反對侵略、熱愛祖國、保衛家鄉的高尚品質。

2.體育運動

通過體育運動，不僅能夠鍛煉學生強健的體魄，也能夠培養學生敢于拼搏、勇于進取的體育精神，以及公平競爭、重在參與的良好職業操守。例如，為了慶祝北京取得了2022年冬奧會舉辦權，輔導員組織學生舉行體育運動會，激發學生的民族自豪感和榮譽感。

（二）依托崗位實踐滲透德育教育

在高職院校開展崗位實踐活動，既是滿足教學需求，也是滿足德育需求。在崗位實踐活動中，輔導員應該著重培養學生高尚的職業操守、積極的學習態度和嚴謹的工作作風，實現技能教育和德育教育的“雙豐收”。例如，針對機電一體化專業的學生，輔導員與專業課教師共同帶領他們到工廠進行實訓，讓學生在真實的崗位環境中鍛煉專業技能、感受職業氛圍、提高職業素養。

（三）依托社會活動滲透德育教育

通過開展社會實踐活動，能夠帶領高職院校的學生走出“象牙塔”，見識到社會中各個領域、各個地區人們的真實生活，在開拓他們眼界的同時，提高他們對社會的認識，培養他們的社會責任感和認同感。例如，帶領學生到養老院從事志愿者活動，讓學生了解到有很多老人缺少親人的關懷和照顧，需要更多的人奉獻他們的愛心與力量，共同承擔起贍養老人的義務，使學生們更加深刻的感受到作為新時代的大學生，自身所肩負的使命與責任。

（四）依托競賽活動滲透德育教育

通過各種競賽活動，不僅能夠營造良好的學習氛圍、挖掘學生潛能，也能夠滲透德育教育、提高學生道德品質。下面以“技能大賽”和“演講比賽”為例，就這一話題展開討論：

1.技能大賽

通過組織技能大賽，能夠促進學生的專業學習，也能夠培養學生的創新意識、憂患意識和競爭意識，提高學生的職場適應力。例如，軟件專業的學生通過參加軟件設計大賽，不僅明確了自身在專業學習中的優勢與不足，激發了自身在學習與創造上的潛能，也意識到良性競爭的好處，為提高他們職場適應力和創造力打下基礎。

2.演講比賽

演講比賽中所涵蓋的德育信息十分豐富，是德育教育最有效、最直接的途徑之一。例如，通過“萬眾創業 大眾創新”的主題演講比賽，鼓勵高職院校的學生勇于創新、自主創業，幫助他們樹立遠大的人生目標和職業規劃。

（五）依托座談報告滲透德育教育

高職院校的輔導員可以邀請一些專業研究、社會服務、自主創業等各個領域的專家學者或成功人士到院校開座談或作報告，讓大學生從座談或報告中汲取養分、接受教育。例如，邀請李彥宏、周鴻t等風云人物為軟件專業的學生作報告，在分享人生經歷和工作經驗的同時，讓學生體會到成功人物背后所經歷的挫折和付出的努力，培養學生不屈不撓、艱苦奮斗的人生態度和職業態度。

三、結束語

綜上所述，高職院校的輔導員在遵循“趣味性”、“教育性”、“適應性”、“特色性”和“組織性”原則的基礎上，要不斷深化學生活動主題、豐富學生活動內容、創新學生活動形式，充分發揮學生活動在德育教育中的作用，提高輔導員的工作效率、促進學生道德素養的提升。

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一、中職課外體育活動現狀

1.中職學生對課外體育的認識不足

就目前中職學生的情況來看，由于他們還年輕，自身條件基本上能夠適應目前的學習和生活，對健康意意識還不夠了解，沒有自覺鍛煉身體的習慣，意識薄弱。因此，這些學生參加體育活動的動機不夠明顯，憑一時的興趣和愛好，從根本上沒有認識到體育鍛煉的重要性。

中職學生的課外活動的時間和空間較大，但他們充分利用的方式不一樣，如上網、逛街、學習、體育活動等，這些都值得學校去深思的問題，但有些學生認識到課外體育活動的價值所在，但是沒有從根本上去得到實質性的提高，就更談不上課外體育活動是他們在學校的一種鍛煉生活方式，因此，他們課外活動隨意性比較大，那么能夠在課外養成體育鍛煉的學生太少，這種情況令人擔憂。

2.體育場地器材及設施滯后

學校體育場地設施不足也是阻礙學生參加課外活動的重要原因，場地多年來一直沒有多大的改善，器材也有很大的局限性，這種場地、器材的設施的滯后給學生參加課外體育活動內容的不同得不到應有的滿足，長期下去學生參加課外體育活動的積極性、主動性就會受到不同程度的影響。

3.學校的重視程度不夠

由于學校對體育重視不夠，課外活動也沒有安排組織者和指導者，這也是影響學生參加體育課外活動的重要原因。學生從小學到高中的體育課都是受傳統的體育教學模式的影響，習慣于在老師的帶領下進行體育活動，沒有自覺鍛煉身體的意識和能力，而且有很大一部分學生也沒有形成一種自我鍛煉習慣。

4.課外內容單一

就目前學校課外活動內容來看，還是傳統模式，使得課外體育活動的效果和質量得不到提高，只有以籃球、羽毛球為主，好多運動項目無法開展，這樣既不能調動學生參與活動的積極性和主動性，也不能滿足學生對體育活動的興趣和個性的發展。

二、課外活動的對策

學校體育的目標及功能的多樣化，課外體育活動是要求學生參與和完成學校體育的基本目標和發展目標，還要培養學生各方面的意識和能力，要想改變學校現行的課外活動體制，必須要調動學生參與的積極性，同時要鼓勵他們發揮其個性和才能，為培養學生養成良好的鍛煉身體的習慣打下基礎。

1.管理模式

要想學校課外體育活動科學、合理、有效的進行，必須與學校的管理密不可分，它不同于體育課堂教學的集中有序，它有一定的松散性。因此，要求教師要積極參與輔導，培養學生自我管理意識，還要求學校培養一批體育骨干及學生會，在這種機制的協助配合下，把課外體育活動當做學校體育的一個很重要的內容來抓，加之學校的高度重視，這樣學生會逐漸對課外體育活動有參與意識并產生濃厚興趣，養成自覺鍛煉身體的習慣。

2.組織體育競賽

學校應多組織一些體育活動競賽，通過競賽模式來促進學生積極參加課外體育活動，但傳統的競賽模式不能調動學生的積極性，特別是身體素質差的學生更不愿意參加，因此學校必須要對課外體育競賽活動進行改革，取消高難度、危險性大的項目，降低標準，放寬規則，把專一的活動項目改成綜合性的運動項目，集體項目增多，還可以根據學校的情況增設一些具有學校特色的體育項目，增加趣味性，娛樂性，盡量使每個學生有參與的機會，這樣就會調動學生參與體育競賽的積極性，進一步促進了學生對課外活動的興趣。

3.培養體育骨干

加強學生體育骨干的培訓，是開展課外體育活動的重要環節。為了全面提高學生會及體育骨干的能力，必須定期與不定期地開展各種體育項目的學習和培訓，給他們傳授體育的基本知識、基本技能、基本技術及各種競賽規則等，使他們能夠主動地組織一些活動和比賽。這樣不但減輕了教師的負擔，同時還調動了學生參與課外體育活動的組織與管理的熱情，還充分體現了他們在課外體育活動的主體地位。

4.檢查評比制度

為了調動學生課外體育活動的積極性，建立課外體育活動檢查和評比制度，利用檢查和評比制度等手段來促進各個院系組織學生開展課外體育活動，每學期體育部必須有一個體育活動計劃，內容包括組織形式、比賽時間和比賽地點等，體育部將會根據制訂的計劃和安排進行檢查和落實，并對檢查的情況進行評比和公布，對成績好的班級和個人給予一定的獎勵，同時進行宣傳。

5.體育項目的多樣化

學校體育的目的是加強體育鍛煉，增強學生體質，而課外體育活動也是健身和娛樂，因此在鍛煉的項目和內容上有很大的隨機性，他們也希望課外活動的形式多樣、內容豐富。這就要求學校在器材和場地上有一定的改善，學生才能根據自己的愛好選擇不同的內容進行鍛煉，養成他們能在課外活動時間鍛煉身體的習慣。

三、結論

1.學校要全面貫徹黨的教育方針政策，保證學校課外體育活動的開展。加強學生參加體育鍛煉的意識，使他們明確體育運動的重要性，養成終身鍛煉身體的習慣。

2.建立健全的學校體育工作制度，加強課外活動小組的管理體系，逐步完善校內校外相結合的體育活動機制。

3.加強學校對體育資金的投入，改善學校體育的器材和場地的設施，為學生進行課外體育活動創造良好的環境。

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禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是健全人格的教育，是培養同學們良好的道德行為習慣的教育。中小學生正處在身體和智力迅速發展的重要階段，可塑性強，正是培養良好文明禮儀習慣的黃金時期，同時不少同學還存在禮儀意識和禮儀知識缺乏，對應有的禮儀不重視等現象，所以，實施禮儀教育具有十分重要的現實意義。

學習“禮儀”，首先要以校規、校紀為準繩，用《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和禮儀常識等對自己的言行進行禮儀約束。重在提高思想認識，提高對養成文明禮貌的良好形象重要性的認識，自覺地規范自己的言行，并逐步養成良好的行為習慣。以學會尊重他人為起點，特別是從內心改造開始——因為絕大部分“禮儀”是從說話中表現出來，而語言從心中來，只有從內心尊重人，才會有得體的禮儀言行。

其次，學習“禮儀”，要以提高本人自尊心開始，通過自己的努力，杜絕不良習慣，培養個人高尚的人格，養成自尊、自愛、自律的良好品德。

再次，學習“禮儀”要重在實踐。要敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現自己文明有禮的形象。通過學校開展的豐富多彩的禮儀實踐活動，進一步培養具有理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、談吐文明、講究衛生的舉止行為。同時也希望老師們以課堂教學和班級管理為主渠道，把文明禮儀教育寓于學科教學中，貫穿于教育教學的各個環節中。使同學們進一步懂得尊重知識、尊重老師、尊重同學、尊重他人、尊重勞動，使文明的氣氛充滿校園。

同學們，禮儀，是立身之本！人生活在社會里，注重儀表形象，養成文明習慣，掌握交往禮儀，融洽人際關系，這是我們每一個人一生中必修的一門課程。作為一個有理想、有追求的現代人，注重禮儀的自我修養，在學習和運用禮儀中，對儀容、表情、舉止、服飾、談吐和待人接物等方面，展現出個人的教養，并在社會交往中，自覺地運用禮儀規范，知書達禮，只有這樣，才能稱得上是一個有教養的人。只有嚴格要求自己，才能做到“舉止文明，處世得體”。

同學們，為了更好的開展好“文明禮儀伴我行”主題教育活動，促進廣大同學養成良好的文明禮儀習慣，我在這里提三點要求：

第一，對待老師，要充滿尊重

遇到老師，不要躲避，要熱情的向老師問好。并且我們不單單從口頭問候上，送給老師祝福，更重要的是將燦爛的笑臉留給老師，要時時刻刻尊重老師的勞動。對待老師要誠實坦蕩，不能說謊不能欺騙，誠信是文明禮儀的基礎。對待老師的教學勞動，我們要更加珍惜，珍惜每個老師給我們傳授的知識，課堂上與老師積極密切地配合，展現自己才華的同時，讓老師感受到大家的存在，共享課堂的幸福；珍惜老師給我們批改的作業，認真改錯，認真完成課堂、家庭作業，熱愛學習，尊重老師的勞動成果，這是每個老師最欣慰的事情。

第二，對待同學，要充滿春天般的溫暖

同學就是朋友，更是前進道路上的同伴，對待同學的文明禮儀，首先要學會使用文明禮貌用語，團結友愛，不打架不罵人，不鬧矛盾，同學間真誠合作，相互信任，在別人困難的時候，我們第一時間送去關懷，送去祝福。同學之間學習上存在高低差異，這是難免的，遇到學習上有困難的同學，我們應當熱情地幫助困難的同學完成作業，對他們的功課我們要用心輔導，讓身邊學習困難的同學品嘗到成功與進步的樂趣。

第三，對待班級和校園，要像小主人一般維護

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為了貫徹“做中學，學中做”的教學原則，我們在昆明市第二十幼兒園舉辦的小班的家園活動中設計和實施了小廚師做水果色拉的雙語活動課。由小朋友的家長擔任老師。

〖材料的準備〗

第一，水果：蘋果1kg、梨1 kg、香蕉1 kg、圣女果0.5 kg、楊桃0.5 kg。

第二，色拉醬：1瓶（0.5 kg）。

第三，白糖：少許。

第四，英語歌曲磁帶：1盒。

第五，小廚師勛章：36個（自制）。

第六，大色拉碗：若干。

第七，盤子：若干。

第八，叉子：若干。

〖教學目的〗

讓孩子們認識水果，學習apple（蘋果）和banana（香蕉）兩個英語單詞，學會做水果色拉。

〖活動過程〗

第一，問候：老師問候大家：Good morning！

小朋友回答：Good morning，Teacher！

第二，識別水果：老師從水果籃里分別拿出蘋果、梨、香蕉、圣女果和楊桃，讓學生一一辨認，并拿到每桌孩子面前，讓他們摸一摸、聞一聞，做一下比較。

第三，學習apple和banana兩個英語單詞，老師分別拿出一個蘋果和一個香蕉，教小朋友學習apple和banana兩個英語單詞，只教發音，不教拼寫并進行反復練習。

第四，學做水果色拉，系上圍裙，戴著廚師帽的老師給每一桌的小朋友發一個大色拉碗和做色拉的食材（切好的水果粒、色拉醬和糖），然后講解做水果色拉的步驟：清洗水果削皮/剝皮切成小塊放入色拉碗放入色拉醬攪拌品嘗（是否需要加糖調味）完成。

問題1：為什么我們要選擇這五種水果做色拉？

答案：主要考慮從色彩和口感上的完美搭配。

水果色拉做好后，用CD機播放幼兒英語歌曲，每一桌的小朋友把拌好的色拉分裝在自己的小盤子里，用叉子叉著吃。小朋友除了自己分享自己的勞動成果外，還可以到別桌去交流，品嘗別人做的色拉，讓別桌的小朋友也嘗嘗自己的手藝。

問題2：可以用其它水果代替嗎？

答案：可以，大部分水果都可以自由組合起來做色拉，只要根據自己的口味和喜好就可以了。

第五，打掃戰場：

色拉吃完后，每桌的小朋友在家長和老師的帶領下，收拾盤子、碗和叉子，把桌子擦干凈，地掃干凈。

第六，頒發小廚師勛章

教室打掃干凈后，小朋友回到自己的座位，由老師和家長代表給每一位小朋友頒發小廚師勛章。

最后活動在大家一起唱英語歌曲——“字母歌”中結束。

〖總 結〗

這個活動設計得比較精巧，適合3～4歲的兒童的心理和認識需要。交流和互助的氛圍營造得較好，活動過程中充分調動了孩子們的眼、耳、鼻、舌、手等多種感官的參與，體現了在游戲中學習，在學習中做游戲的教學理念，達到了預期的教學目的。孩子們的興趣較高，在活動中十分活躍和積極，家長的參與也是多方位的，從活動設計、材料的準備到活動的組織和實踐，幾乎每個步驟都離不開家長的支持。所以說一個成功的活動是靠大家的參與的。

參考文獻

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基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究重點項目“江蘇省流動人口子女的城市融入狀況及其策略研究――以蘇南地區為例”（編號：2012ZDIXM023），主持人：莊西真。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）02-0036-04

人類學家格爾茨認為，“我們懸掛在我們自己編織的意義之網中”。文化的存在賦予生命以價值與意義。在校園文化中，活動文化作為一種文化形式，具有區別于物質文化、制度文化、精神文化和儀式文化等的獨特優勢，是校園文化活動的文化表征，也是校園文化建設的核心內容。在我國，高職院校的發展歷史相對較短，校園文化活動的主流是健康向上的，也日益豐富多彩，但是校園文化活動的理念與內涵仍然有待提升，內容與形式仍然有待創新，機制與體系仍然有待完善。浙江農業商貿職業學院在開展活動文化建設的過程中，以優化育人環境為目標，秉承“樹人成德，行知達材”的校訓，積極推動校園文化建設向縱深發展，提升具有現代化高職特征的校園文化內涵，打造具有農商特色的品牌文化活動，同時開展形式多樣的校園文化活動，從而構建出主題突出、形式新穎、內涵豐富的活動文化體系。本文旨在以浙江農業商貿職業學院為個案進行剖析，淺述高職院校活動文化建設的拓維實踐與反思。

對高職院校而言，校園活動文化具有豐富的內涵。有學者指出，活動文化是指學校有目的、有計劃、有步驟地組織學生參加具有育人功能的思想政治、學術科技、文娛體育、社會實踐等活動體現出的一種精神氛圍，旨在把德育、智育、體育、美育文化思想和理念滲透到活動之中，使學生在活動氛圍中提高思想素養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀與優秀的人文素質，并增強其實踐經驗，推動自身的全面發展[1]。關于校園活動文化的內涵，學界一直沒有一個統一的認識。總體而言，校園活動文化的內涵有廣義和狹義之分。廣義的活動文化泛指發生于校園內外的有學生參與的各種類型、各種層次和各種形態的活動所體現的文化意義、氛圍和特征等的總稱。狹義的活動文化一般特指常規教育教學活動以外的對于培養學生思想道德素質、鍛煉學生社會實踐能力和提高學生身體健康水平等方面有益的校園文化活動所體現出的文化意蘊與表征，即課外活動文化。學界大多在狹義層面上探討校園活動文化，本文也是立足于狹義層面探討高職院校活動文化的建設思路。

一、以弘揚校訓為宗旨，立足高職教育定位，引領活動文化建設方向

《辭海》中對校訓的解釋是：“學校為訓育之便利，選若干德目制成匾額，懸之校中公見之地，是為校訓，其目的在使個人隨時注意而實踐之。”[2]在高職院校中，校訓的“訓育”作用在校園文化建設中體現的尤為明顯。一般來說，校訓是高職院校師生共同遵守的行為規范與文化準則，不僅可以體現一所高職院校的辦學精神與理念，而且可以體現一所高職院校的精神風氣與面貌。同時，校訓還可以體現高職教育的辦學定位，是高職教育辦學理念的重要物質表現。與普通高等教育相比，高職教育的獨特之處就在于其“職業”特色，高職教育的目標就在于培養國家和社會需要的高素質技能型、應用型人才，這就要求高職院校在開展校園文化活動的過程中也要注意彰顯高職教育的“職業”特色，才能有助于培養國家和社會所需要的人才，從而實現高職教育的價值。高職院校建設具有高職特色的校園活動文化，離不開對這一辦學理念的準確把握和深入貫徹，最深刻和最現實的舉措就在于對校訓的弘揚，通過校訓來引領高職院校活動文化建設的方向，掌控校園文化活動的主線，只有這樣才能使校園文化活動建設不至于脫離正常的軌道，從而開展更多具有高職特色的校園文化活動。浙江農業商貿職業學院的校訓是“樹人成德，行知達材”。“樹人成德”意為通過高職教育培養有道德、有修養的人;“行知達材”意為通過高職教育培養社會需要的有用之才。其中，“行知”即為“行知合一”，理論就是“知”，實踐就是“行”，要求理論與實踐相結合、相統一，做到知中有行、行中有知。這一校訓體現了浙江農業商貿職業學院重在提高學生專業技能，培養應用技能型人才的辦學定位，彰顯了職業教育的辦學特點。在實際的校園文化建設中，浙江農業商貿職業學院以弘揚校訓為宗旨，立足高職教育辦學定位，明確活動文化建設方向，開展了主題突出、內容豐富、形式多樣的校園文化活動。為了實現“樹人成德”的校訓目標，同時為了讓校園文化活動更加具有“農商味道”，學院獨辟蹊徑，結合學院特色，精心打造“農商人”共有的價值觀文化，并以此為載體開展了一系列的校園文化活動，包括主題團日活動、“舌尖上的農商”活動、寢室文化節等。學院在加強價值觀主題教育的同時，構建出“農商人”特有的價值觀文化體系，積極引導學院青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而在活動文化建設中實現“樹人成德”的校訓目標。為了實現“行知達材”的校訓目標，學院在開展校園文化活動的過程中緊扣“知行”二字，通過知識競賽、技能大賽、文化講堂、社會實踐、職業生涯規劃講座等類型的校園文化活動提升學生的知識理論水平，鍛煉學生的專業技術能力，從而幫助學生在活動文化建設中成長成才。“樹人成德，行知達材”這一校訓理念在校園文化活動中的應用，不僅體現了高職院校的辦學特色，而且展現出浙江農業商貿職業學院獨特的文化風采。

二、以校企合作為契機，打造技能文化體系，抓住活動文化建設重點

對高職院校而言，校企合作是學校和企業合作培養人才的一種重要辦學模式。隨著社會轉型的加速進行以及社會主義市場經濟的快速發展，校企合作的雙贏優勢逐漸顯露出來，也日益受到重視。但目前，高職校企合作大多停留在物質層面，在文化層面上的合作相對較少。在高職院校與企業聯合培養應用型、技能型人才的過程中，校企文化融合已經成為一種必然趨勢，也必將成為推動校企合作向縱深發展的強大動力。由此來看，將校企合作理念融入高職院校活動建設實踐也就成為大勢所趨。與普通教育相比，職業教育更重視對學生未來職業能力和職業素質的培養，強調生產技能的掌握、技術水平的提高以及職業潛能的開發。為了培養高素質應用型、技能型人才，僅僅依靠教育教學和實習實訓來培養人才已經不能適應時代要求了。因此，在高職院校中，考慮到學生未來工作的實際需要，技能文化活動就變得格外重要，技能文化體系的構建也就成為活動文化建設的重點。傳統的技能文化活動以技能大賽為主，形式比較單一，而且相對來說比較封閉，缺乏與外界的聯系，造成學生缺乏職前文化儲備以及企業崗位需要的能力和素質，不利于學生適應企業的文化氛圍，難以快速達到企業的用人標準以及要求。在開展校園文化建設過程中，為了更好地體現高職教育的辦學特色，更大地發揮校園文化活動的效能，浙江農業商貿職業學院緊緊抓住活動文化建設的重點，實現了校企合作與技能文化在校園活動文化建設層面上的高度耦合，打造出具有農商院高職特色的技能文化體系。首先是邀請企業人員為學生做講座。與學生相比，企業人員擁有更多的一線經驗，對企業文化也更具有發言權，熟知企業的用人要求，通過講座的形式可以實現企業人員與學生的零距離交流，有利于學生深入地了解企業的文化理念、運行模式、發展前景等，并自覺地根據企業的要求彌補自身的不足，提高自身的專業技術水平和能力。其次是與企業合作開辦技能大賽。學院每年的技能大賽都會由企業冠名，一方面學院可以獲得企業的贊助，另一方面也有助于企業提高社會影響力和知名度。在技能大賽的開展過程中，學院結合企業的文化特點，邀請企業一線人員擔當裁判，并嚴格按照企業的標準執法技能大賽，最大限度的保障了技能大賽的質量和水準，從而能夠讓學生提前感受到未來職業的氛圍，使學生能夠在參與技能大賽的過程中得到更大的鍛煉和提高。再次是與企業合辦聯歡晚會。學院與企業合辦晚會，學生與企業人員聯合負責晚會的籌備工作，共同參與晚會節目的編排與演出工作，在增加雙方友誼的同時，可以幫助學生從企業人員那里學到更多的團隊精神、創新理念以及職業素養等，有利于學生親身感受企業的文化理念，并按照企業的思維方式行為處事。最后是安排學生參與企業活動。為了讓學生有更多機會了解企業，學院積極安排學生參與企業舉辦的紡織品博覽會、汽車博覽會、水果展銷會等，從而讓學生在活動參與過程中鍛煉和提高自己的專業技能。

三、以文化育人為核心，建立袍江人文大講堂，打造活動文化建設品牌

“文化是人的文化，人是文化的人”。“人在創造文化的同時也創造了自己，文化問題歸根結底就是人的問題”[3]。文化的主體是人，文化之于人的價值在于育人。文化在高職院校發展過程中扮演著重要的角色，對于高職院校而言，文化不但是立校之基，更是育人之本，高職院校的可持續發展離不開文化的理念支撐與強力推動。在高職院校中，校園文化建設是一個長期而系統的工程，學校的文化底蘊、育人傳統往往需要在幾代人的努力之下才能積淀而成。然而，我國的高職教育起步相對較晚，盡管發展速度和規模十分迅猛，現在幾乎占據了高等教育的半壁江山，但是與具有較長歷史的普通高校相比，仍然顯得歷史底蘊不深、積淀不厚，呈現出先天不足的局面。高職院校招收的學生本來就文化課成績相對較低，人文素養也偏低，更加需要通過校園文化建設彌補其自身的不足。盡管如此，許多高職院校仍然把主要精力放在硬件建設上，對于以校園文化建設為代表的軟件建設重視不夠。加之在社會主義市場經濟的沖擊之下，一些高職院校的校園文化建設理念出現嚴重偏差。“市場化”和“急功近利”的思想在校園中流行蔓延，校園文化的功利性、實用性色彩濃厚，過分提倡科學精神，弱化人文精神，培養只懂技術片面發展的工具人，而德智體全面發展，具備從事與其職業活動相適應的職業思想、方法以及職業態度和職業精神的“職業人”未有效培養[4]。這種工具性的人才培養模式，造成高職院校畢業生人文素養普遍偏低的局面，不得不說是校園文化建設的失職、高職教育的失魂。為了深入貫徹文化育人這個校園文化建設的核心，繁榮農商院的學術氛圍，增加農商院的文化氣息，提高農商院學子的人文素養，培養出社會所需要的“職業人”，浙江農業商貿職業學院在各方的大力支持之下，精心籌備之后隆重推出校園文化建設的重點項目――“農商院?袍江人文大講堂”，并努力將其打造成為農商院的品牌活動文化以及紹興市“文化名市建設”的亮麗風景。袍江人文大講堂以“感受名家風采，共享學術盛宴”為宗旨，計劃每月一講，以農商院學子為主要服務對象，同時面向社會開放，在充分調研的基礎上，結合學院專業設置狀況和人才培養模式，學院特地邀請來自中國人民大學、國家圖書館、浙江大學、復旦大學等單位在國內外有較大影響力的、學術造詣深厚的知名專家和學者，就經濟、社會、科技、文化以及國際形勢等領域的重大問題，開展了核心價值觀教育、社會文化建設、現代職業教育發展和改革、中國宏觀經濟發展趨勢分析等主題的多場專題講座，可以說為農商院學子奉上了精彩非凡、回味無窮的學術盛宴。袍江人文大講堂的開辦，使得浙江農業商貿職業學院的活動文化建設達到一個新的高度，在提高學院知名度、繁榮學院文化氛圍的同時，切實提高了學生的人文情懷和素養，為農商院學子成長為完滿的“職業人”打下了堅實的基礎。

四、以服務地方為目標，打造紹興志愿者之校，提升活動文化建設內涵

目前，我國高職教育正在經歷從外延式發展向內涵式發展的戰略轉變期，校園文化建設已經成為高職院校提高自身核心競爭力的關鍵因素。與此相應，在高職院校活動文化建設過程中，提高校園文化活動的內涵就成為一個核心議題。開展校園文化活動固然要追求“外化于形”，但更要追求“內化于心”，通過校園文化活動的開展弘揚社會主義核心價值觀，發揚地方的文化特色與傳統，反映高職院校師生共有的價值觀念與取向，從而對全校師生起到良好的導向作用，進而提升高職院校內涵式發展的品質與境界。與普通高校相比，高職院校與地方的關系更為密切，具有明顯的區域性。這就要求高職院校校園文化建設要立足于地方經濟和社會發展，樹立“為地方服務”的價值觀理念。與此同時，在校園內部開展校園文化活動，其效果和影響畢竟是有限的，高職院校追求內涵式發展也必然要將活動文化建設的外延拓展到校外。在此背景下，高職院校學生志愿者服務活動，作為一種以學生為服務主體，以社會為服務對象的校園文化活動，就成為高職院校通過開展校園文化活動提升自身內涵、服務地方社會的有效平臺。另外，由于志愿者服務活動秉承奉獻、友愛、互助和進步的宗旨和理念，具有明顯的公益性質，是現代文明程度的重要標志，學生從志愿服務中學習到的并不是索取，而是奉獻社會，對于培養學生的公民責任意識具有重要作用，從長遠來看，對于學生自身發展也是十分有利的。為了深入貫徹落實科學發展觀，通過志愿服務打造育人平臺，浙江農業商貿職業學院以“立足袍江，服務社會”為宗旨，以“志愿服務，你我同行”為信念，引導學生“以陽光心態面對人生，以辛勤勞動創造生活，以感恩情懷融入社會”，率先提出建立浙江省第一所志愿文化傳播面廣、志愿組織繁榮活躍、志愿活動參與率高、志愿資源匯聚豐富的“志愿者之校”。志愿者服務工作的關鍵在于機制化、長效化，不能讓志愿服務流于形式。為此，學院秉承“學校主體、多方聯動”的志愿服務工作模式，將校企合作、政校合作理念納入志愿服務工作，建立了“學校―系―班級―宿舍”四級志愿服務組織體系，并建立了嚴格的志愿者注冊、考核和評價機制，保障志愿服務工作順利開展。學院在馬山敬老院、紹興圖書館、新紀元會展等多家公益機構建立志愿服務基地，定期開展志愿服務工作，將每年的3月和12月定為志愿服務文化月，同時利用微博、博客、專題網站等網絡新媒體傳播志愿服務信息，從而打造出完整的志愿服務體系。在實際的志愿服務工作中，學院對所有參與志愿服務的同學提前進行培訓，并結合自身的專業優勢，將志愿服務和所學專業掛鉤，以“立足校園，走出校門”為工作方向，在校內和校外開展志愿服務工作。“立足校園”即做好校內志愿服務工作，開展好校園環保、電腦維修等常規志愿服務活動。“走出校門”即引導志愿者積極參與城市管理和社會服務，定期走進社區、公園等公共場所開展志愿服務活動。志愿者之校的成立，不僅為社會公益事業作出了貢獻，而且使得學生在志愿服務中鍛煉了自身的專業技能和社會適應能力。

總而言之，高職院校進行活動文化建設，開展校園文化活動，要遵循校訓的文化理念，立足高職教育定位，始終以育人為宗旨，發揮高職教育服務地方社會的功能。我們堅信，在開展校園文化活動的過程中，不變的是對于活動文化深層內涵的把握和貫徹，多變的是對于活動文化內容與形式的創新，從而在不斷的探索與實踐之中實現活動文化建設內涵品質的提升與超越。

參考文獻：

[1]胡曉，周久軍.構建具有高職特色的學生活動文化體系[J].武漢船舶職業技術學院學報，2012（2）：85.