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1 高校畢業生就業誠信缺失案例簡介

案例一：小曾，獨生子女，父母希望其畢業后回家鄉工作。某日，小曾看到家鄉一公立學校要招一名中學教師，但其中有一項招聘條件是“大學期間無掛科、補考情況”。小曾在大一第一學期補考過一科，成績單上清清楚楚寫著分數，于是小曾去打印店篡改了成績，重新制作了一份簡歷投給該學校。之后，小曾輕松通過了試講，學校又對小曾進行了審查，發現她的成績與事實不符，結果是“不予錄用”。小曾在簡歷中弄虛作假，錯失了這次就業機會。

案例二：小江，大四學生。在某日的招聘會上，小江向一家國有企業投了簡歷。小江成功通過了第一輪面試，但該企業要求小江在第二次面試中將英語四級和計算機二級證書交來，但小江并沒有考過這些證書，只是為了贏得面試，隨口那么一說。最后，小江很無奈，放棄了第二次面試。

案例三：小梁，面對大四，很是迷茫，不知何去何從。某日，小梁看到一所私立學校在招聘，就跟著同學去投了簡歷，經過說課和講課環節，小梁竟被錄用了，為了有一個保底的“飯碗”，小梁沒有考慮太多，草率地簽了協議。之后，在另一次招聘會上，小梁看到一家大型國有企業在招聘，該企業離家較近，且待遇更好。小梁思來想去，覺得自己的性格不適合當老師，于是就去面試，結果被錄用了。小梁在沒有和學校解除協議的情況下，又和該企業簽了約。

2 高校畢業生就業誠信缺失案例分析

當下大學生誠信度低，輕視個人信譽，在前途和誠信面臨抉擇時，很多大學生選擇了前途，但這種行為往往會帶來諸多不利影響。上述三個案例中，小曾、小江、小梁想要找到一份理想的工作沒有錯，但他們在就業中的誠信缺失，不僅影響了個人的職業生涯，極大地損害了畢業生和高校的聲譽，也打亂了用人單位的招聘計劃，擾亂了人才市場的正常秩序。

大學生就業的誠信缺失問題，逐漸引起社會各界特別是高校教育工作者的廣泛關注。從上述三個案例來看，大學生就業的不誠信行為，表現形式多樣、程度不一，在社會上產生了一系列不良影響，而造成大學生誠信缺失的原因也是多方面的。下面我們就來梳理當前高校畢業生在就業過程中誠信缺失的表現，分析出現這一問題的原因。

2.1 高校畢業生就業誠信缺失的表現

2.1.1 虛假包裝

在簡歷制作過程中，一些大學生為了獲得就業機會，有意無意、或多或少地在簡歷上添加水分，如虛構自己在校期間的干部履歷、實習經歷，私自篡改學習成績，偽造各類等級證書等，讓自己的簡歷盡量精彩、完美以致言過其實，制造假材料蒙騙用人單位。案例一中的小曾即在求職簡歷中弄虛作假，擅自篡改成績，美化自己。

2.1.2 虛假面試

面對嚴峻的就業形勢，許多畢業生心理壓力較大，唯恐錯過一個就業機會，因而在面試時，對于招聘單位提出的一些問題往往不能如實回答，信口開河或夸大其詞，隨意編造或放大自己的能力、特長，盡力掩飾個人不足，欺騙用人單位。案例二中的小江即在面試中自我拔高，虛假回答。

2.1.3 隨意簽約、毀約

一些畢業生為了有個保底的“飯碗”，隨意與用人單位簽訂協議，在找到更好的就業機會后又私自毀約。也有一些畢業生在擇業過程中急于求成，漫天撒網，向招聘單位投簡歷，往往在不太了解招聘單位的情況下就急急忙忙簽訂了就業協議，后來又因對工作環境或待遇不滿而毀約。還有的畢業生偽造就業協議書或是購買、借用他人協議書，與多個用人單位重復簽約。案例三中的小梁即在擇業中草率簽約，又隨意毀約。

2.2 高校畢業生就業誠信缺失的原因

2.2.1 社會因素

大學生是社會成員，社會大環境直接影響著大學生的行為。一是社會失信嚴重。當前中國正處于社會轉型的急劇發展時期，人們行為的失范和秩序的混亂，從而產生社會道德危機，形成“道德歷史的真空”。政治領域的腐敗、經濟領域的制假販假、文化領域的“拜金主義”“享樂主義”“個人主義”等思潮沖擊著原本寧靜的校園，一些政治覺悟不高、自律不強的學生便迷失了自己，重利輕義，失信于社會。二是就業形勢嚴峻。我國大學生就業面臨著激烈的競爭，就業難問題成為不爭的事實。每年有大批的畢業生要走入就業市場，而社會的需求趕不上畢業生的增長速度，導致供需極度失衡。有些畢業生為了找到工作，想盡一切辦法提升自己的競爭力，出現了偽造證書、編造工作經歷和學生干部經歷等失信行為。三是招聘單位門檻過高。由于招聘崗位少，畢業生人數多，水漲船高，在這種形勢下，招聘單位抬高了就業門檻，對畢業生的素質提出了過高的要求，而不考慮工作崗位的實際需要。一些畢業生為了能踏入招聘單位設置的門檻，就采取了非正規手段去拔高自己的條件。同時，招聘單位也會在職場中作假或不講誠信，部分招聘單位本已內定了招聘對象還要組織考試，招聘單位的虛假承諾及主動違約，助長了學生不誠信行為的出現，因而大學生在就業中缺乏誠信，招聘單位也是有責任的。四是社會信用體系不完善。我國尚未建立健全完善的信用體系，社會信用管理制度、個人信用體系的不完備，對社會各種失信行為很難形成強而有力的監督和約束，從而也不能保證個人對自己的行為完全負責。

2.2.2 學校因素

學校是學生學習和生活的主要場所，是學生接受教育的主要陣地。大學生誠信的缺失，與高校的教育直接相關。一是誠信道德教育缺失。我國傳統的教育體制都是強調應試教育，學校只對學生“填鴨式”的知識灌輸，忽視了對學生的道德教育與引導。即使有道德教育，也過于形式化、簡單化及片面化，忽略了對學生道德素質的培養和提高，從而影響了學生的道德判斷力和道德敏感性。二是誠信體系不健全。大部分高校缺乏規范、切實可行的道德懲罰機制和誠信體系對學生的行為進行有效的監督，即使少數高校引入了誠信評價機制，但并沒有真正發揮其作用，往往只停留于表面形式，造成學生的誠信意識淡薄。因缺乏相應的懲處機制，部分缺乏自我克制及責任感的畢業生為了成功就業而丟失了誠信。隨著時間的推移，一些不守信用的行為也就逐漸成為學生的習慣。三是就業管理工作不得力。高校在就業指導中只注重就業技能、技巧的傳授，而沒有將職業道德教育融入其中。還有一些高校為了片面提高就業率，對學生的弄虛作假采取默許甚至縱容的態度，這無疑助長了畢業生在就業過程中的誠信缺失行為。

2.2.3 家庭因素

皮亞杰指出：“人作為主體都具有可塑性，而青少年尤其大，青少年時期受到的教育，特別是家庭教育等外界刺激，往往會形成相對穩定的行為模式。”[1]可見，家庭是學生成長的第一環境，是學生教育的基礎，家庭對學生的影響是潛移默化甚至是根深蒂固的。家長是學生的第一任教師，對學生的教育至關重要。但是，目前我們的家庭教育存在著一定的缺陷。一是重智育、輕德育。在傳統的應試教育下，學習成績是衡量一個學生好壞的唯一標準，因而大部分家長認為學習好才是關鍵。這關系到子女將來的前途和命運，考個好大學要靠好分數，考上了理想的大學，才能找份體面的工作，才能出人頭地。家長過度關注子女的學習成績，而忽視了對子女思想品德、健康人格及心理素質的培養，對于子女在日常生活中的不誠信行為缺乏及時矯正。二是家長的不良示范。“家庭教育是生活教育，家長在日常生活中的言行舉止都對孩子有耳濡目染的影響作用，家長的思想、觀念、興趣、習慣及為人處世的態度都給孩子暗示著一種思想和行為的模式。”[2]但是一些家長沒有為子女樹立誠信的榜樣，他們教育子女要誠實守信，自己卻在生活中扮演著不誠信的角色，做出不誠信的行為，甚至有些家長向子女傳授一些投機取巧的方法，對子女造成誤導。

2.2.4 大學生自身因素

“道德的發展根本上是自主的或不自主的個體對自身道德經驗的積極構建。”[3]可見，大學生誠信缺失不僅是由社會、學校、家庭等外部原因導致的，更主要的是內部原因所致。一是大學生自身就業競爭力不夠。大學生要想在就業競爭中勝出，就必須具備較強的綜合素質，而傳統的應試教育往往只注重專業知識的學習，忽略了對學生其他能力的鍛煉與素質的培養，所以畢業生為了避免在就業競爭中處于劣勢，就出現了在面試中夸夸其談、胡編亂造等不誠信行為。二是大學生社會責任意識淡薄。每位公民在享受各種社會權利的同時，也應當承擔一定的社會責任。誠信即是一種社會責任意識，是衡量一個人精神素質的重要指標。教育的缺陷、法律的缺失及監督機制的不完備，使學生忽視了誠信的作用，也不太清楚不誠信行為所帶來的嚴重后果。三是大學生的人生價值取向存在偏差。人生價值取向是指個人對人生價值目標的評價與選擇及對人生態度的基本定向，它從根本上給人指明了應當做什么和應當怎么做。在“金錢至上”“一切向錢看”等社會大環境的影響下，學生的人生價值取向發生了偏差，表現為“以自我為中心”“實用至上”“功利主義”等，學生只關注個人利益，注重個人所得。人生價值取向的偏差，必然影響其誠信觀的形成。大學生在不正確誠信觀的引導下，導致就業失信現象屢屢發生。

3 高校畢業生就業誠信缺失的應對措施及建議

大學生是一個國家中綜合素質相對較高的群體，是社會主義市場經濟建設的重要潛在力量，是未來信用經濟的主體之一，其誠信狀況直接關系到社會的整體道德水平，影響和諧社會的構建。從上述三個案例中的三名畢業生的就業失信行為來看，要實現大學生就業誠信，社會、學校、家庭、用人單位以及大學生本人要通力合作，才能真正解決這一問題。

3.1 政府應營造社會誠信的良好環境

“人的性格是由環境造成的。”[4]要解決大學生的誠信缺失問題，就要在全社會形成一種誠信氛圍及良好的社會風氣。政府可發揮輿論的宣傳作用，加強對媒體的引導，深入開展弘揚中華民族優秀文化、繼承優良傳統美德、加強誠實守信的教育活動和思想道德宣傳，培育“誠信至上”的社會公德和全民意識，形成誠信光榮的社會和輿論氛圍，使誠信觀念和信用意識深入人心，最終讓誠信成為人們共同遵循的道德準則。

誠信要靠教育，也要靠制度來約束。構建誠信體系，不能僅僅停留在道德層面，還要上升到法律層面。政府應建立健全社會誠信道德的法律約束機制及監督管理制度，規范學生、學校、用人單位的誠信行為，推動就業市場的良性運轉，促進個社會健康、有序、和諧的發展。

3.2 高校應加強就業誠信教育和管理

高校應改變傳統的教育模式，不應只偏重于對學生智育的培養，還應注重培養學生形成良好的道德品質、健康的心理和人格，讓學生德智體美全面發展。高校要堅決樹立“以誠信為本”的理念，運用和發揮自身的功能，推出以“誠信”為主題的校園文化活動，將誠信教育貫穿于學校思想品德教育的始終，創建先進的校園誠信文化，營造健康向上的校園誠信環境。同時，高校應建立健全道德懲罰機制和誠信評價體系，規范大學生的誠信行為，增強大學生的誠信意識，不斷完善就業指導及就業工作管理、監督體系，幫助大學生正確面對就業，引導大學生樹立正確的就業觀念，積極走向社會。

3.3 家庭應重視對子女誠信的養成教育

家庭是社會的組成細胞，是塑造人的靈魂和品格的第一場所。家庭教育對子女品德的形成、人格的塑造和完善起著至關重要的作用。家長的一言一行，潛移默化地影響著子女的行為。因此，作為家長，應該不斷學習、努力提高誠信修養，遵紀守法、嚴于律己、以身作則，為子女的誠信道德行為做出表率，樹立良好的誠信榜樣，以自己良好的示范去影響子女并帶動其進步和發展。同時，家長要樹立正確的教育觀，采取正確的教導方式，提高家庭教育的質量，并加強對子女誠信行為的監護和指導，規范子女的思想和行為，提升子女的道德水平。

3.4 大學生應自覺塑造誠信理念和行為

要規范大學生就業誠信，除了靠外在的手段和措施外，更需要大學生自覺塑造誠信理念和行為，把外在的要求內化為個體需要。大學生要努力增強自身使命感，樹立“天下興亡，匹夫有責”的責任意識。有了強烈的使命感，才能自覺增強大學生的誠信意識。同時，要自覺內化誠信理念。正確認知誠信，把握誠信的內涵，在實踐中通過情感體驗，正確理解、掌握誠信原則，形成穩定的誠信情感來引導誠信行為。樹立誠信自律意志，不斷磨煉自己的誠信品德，逐漸使誠信理念內化于心。

參考文獻：

[1]（瑞士）皮亞杰.皮亞杰教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1990：45.

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1 90后準員工（大學生）生存觀念與特征

據我們調查發現，90后出生的人成長過程是跨時代的，他們形成的生存理念與社會發展息息相關，物質與科技發展較快，成長環境的物質獲取是多種選擇性，是“菜單式”、“自助餐”式的，養成了“自選”、“多選”的習慣思維，而企業里的新人，安排的工作多為簡單操作及單一性，或由上司指定，企業工作風格與90后成長中形成慣性思維產生了沖突，新人雖然不說，但心里不舒服，糾結了。在企業，崗位工作都有標準化流程，進行規范化操作，而90后成長在信息化時代，獲得的知識多，創新意識強，安排工作任務時，他們的潛意識里認為，這些工作可以用更多的方法去做，為什么只能用指定的這一種？因此工作時就覺得有點憋屈。

在信息爆炸成長環境中，太多的信息，使得90后無意識學習了很多的知識，自己覺得很厲害，認為同事與領導觀念落后了，企業中很多制度與規范都落后了。

由于學校老師教學時所用的案例多為經典案例，因此，他們經常無意識的把自己工作的企業與世界五百強企業或行業龍頭企業對比，看到的都是現工作企業經營管理的不足之處，對現在工作的企業無法產生忠誠度。

復旦大學管理學院報告稱，90后新生代員工整體上表現出“5高5低”的特征。5高：學習欲望強烈，創新意識較好，工作節奏快速，自我實現更高，個人興趣更濃；5低：忠誠度較低，缺乏團隊精神，責任心較弱，抗壓性較差，職業定位模糊。

2 幫助準員工正確處理人際交往中的問題

好的人際關系能讓工作產生愉悅感，激發工作積極性。人際交往是準員工面臨的首要問題，準員工進入企業后，開始關注與上司的關系，考慮如何與同事融洽相處，非常迫切想融入同事中。但是不知從什么方面入手。心理咨詢老師用團隊輔導方式，組織同一企業實習的學生一起玩“塔羅牌游戲”，現場解決這類問題。

案例：

準員工說：現在的問題是，不知如何與人交流，同事都很好，但沒有深入的交流。我們實習生很想融入正式員工中，但很難融入，心理焦急。例如吃飯時，實習生一桌，正式工一桌。

心理咨詢師問：在座的有誰能幫到她？有沒有經驗？有沒有其她同學也有這樣的想法？（有，部分同學點頭），一個組織中，有很多個微組織，價值觀與形為模式不同，自然會相近的組成各小團體，你可以找共同點，相同的價值觀，保留你的價值觀，交往是可接納對方的價值觀。例如，已婚男士、女士，他們談小孩，我們覺得插不進話題，這個不能融入是很正常的，不要為這個問題對自己說，是不是自己錯了，不夠努力？同學，請你抽上一張牌。

牌上是 “吸”字，看著牌上的“吸”字，同學說，我也這樣想，個個擊破，“吸”收他們的長處。

像這樣的問題，大多數準員工剛工作都會遇到，如果自己不能明白這里面的道理，會對他今后工作帶來影響，會對同事的產生不信任感。我們用“塔羅牌游戲”方式開設團隊輔導課既吸引了準員工加入又能幫助他們放松的把問題說出來，并引導準員工自己悟出道理。

3 幫助準員工獲得領導認可

準員工工作一段時間后，崗位工作能勝任了，每個人都想得到領導的表揚與認可。這個時期處理好，就能培養準員工對工作的熱情，激發他們積極上進的心態，學會用正面的方式獲得別人的認可。我們用座談會的方式，引導學生解決這類問題。

案例：

老師：你們現在也已很熟悉自己的工作流程了吧？

學生：對，很簡單，3-5天就會了。就是每天都是重復勞動，一天下來累。

老師：為什么工作很累，有沒有可以改進的地方？那你們可有想過，從自己的崗位工作入手，讓上司認識到你的特色、能力？

思考了一會。

企管班的一男同學：我們每天都要安裝很多工件，每次安裝時都要到前面找螺母，墊片，我想可以做幾個小袋子，一次放一批螺母，墊片，不用每次來回走，可以節省很多時間。

老師：對啊，這就是基于崗位工作的創新，創新不一定要發明什么，只要能改進工藝流程，提高生產效率，為企業節省成本，都是創新啊，不管能不能用，作為新人，就要提出來，以書面的形式，寫清原因與改進方案，這是讓領導認識你啊。

我們要會宣傳自己，要學會觀察，體會，思考，提出建議，寫成文字交給關鍵的人。關鍵的人是誰？不用我教了吧。寫好文字方案后，如果不放心，可以讓老師給你們看看，有什么地方要修改的。

學校定期開座談會，引導學生培養目標意識和自我發展意識，塑造自己在企業中的形象，這些道理在課堂中都講過，當時學生不會在意，但在工作后進行點撥，讓他們自己體悟，效果顯著。

4 幫助準員工情緒調控

準員工進入企業后會遇到各種干擾情緒的問題，我們開設了交互式情緒調控課程，使準員工更好地學會自我情緒的調節和控制，具有調控自己，認知他人情緒，提高迅速浸入或離開某種情緒的能力。

案例1：

準員工：為什么老員工對我們的態度一點也不客氣，用指使的口氣？帶我的師傅會就很生氣指使我，我生氣了她就來安慰我，我好了，她又生氣不理我了，老是這樣。

心理咨詢師：你的師傅多大？

準員工：二十五六歲。

心理咨詢師：有沒有男朋友？

準員工：有。

心理咨詢師：你觀察一下，是不是情緒不穩定，與男朋友有關。

準員工：好像是喔。

心理咨詢師：你從牌上看到什么？

準員工：她心里別扭，順著她，就有收獲。

心理咨詢師微笑點點頭。

案例2：

準員工：有好多事明明是那個老員工錯了，她硬說是我的錯，有的事她明明沒有說明，沒有交待要如何做，她硬說交待了，反正什么都是我的錯，開始我還跟她爭執，總是說不過她，我現在不理她了。

心理咨詢師：如果一個人總不承認她錯了，這是一種心理缺陷，這是成長環境造成的，在成長中做錯了事要被罰，形成了不好的記憶。

準員工微點頭，略有思索。

這兩則案例中心理咨詢師都是引導準員工要從表面看到現象的本質，明白了對方的問題所在，學會包容別人。

5 幫助準員工正確看待本職工作，并進行與專業結合的職業生涯規劃指導

如何使準員工能客觀將自己的職業生涯規劃與企業的發展目標相結合，能進行職業化塑造，形成職業化的目標意識、責任意識、溝通意識、協作意識、自我發展意識，是我們輔導的目的。

案例：

老師：你們在企業里住宿，吃飯，生活適應不？

準員工：還好，企業里挺好的。

老師：哪目前還有什么困難與問題？

準員工甲：不想做了，一直在裝配車間，馬上到3個月了，不知能不能調去做銷售。

老師：哦？應聘的時候崗位不是銷售嗎？制造型企業的銷售人員都是要在車間實習的，了解產品的結構，流程等，都是要熟悉產品的。

準員工甲：我們車間XX大學的一位做了三年才提為工段長，紡織學校的來了二年還在做裝配工。

準員工乙：我們一直在一個車間做，沒有換，感覺面試時企業很有誠意，進來了就沒有誠意了。

營銷專業女生：我被分在質檢部，工作時需要很多機電專業的知識，很難上手，感覺好累，老員工都說為什么不找學機電的來？還有人力部門的人說，不可能給我們做銷售的，除非家里很有背景。

準員工乙：這是一家家族企業，管理層大多是親友，我們什么時候能到銷售崗位呢？怕是他們以招銷售的名義，招裝配工，招實習生，因為聽說每個企業都是完成一定招人指標的。這是企業不誠實的，我們很擔憂。

這類問題都是很現實的問題，準員工在企業感受到的，特別是制造業企業，并不重視員工的培養，企業文化的運用，我們輔導時不能回避這些問題，針對這些問題，我們對每個準員工進行了個別輔導，如營銷專業女生，我們與她討論了知識的重要，結果她發奮努力，通過專轉本考試，考上了本科大學繼續深造。準員工乙比較靈活，我們與他談論了 “1年骨干、3年中層、5年總經理”這種追求的心理狀態，指導他多與領導交流，找機會展現自己的專業才能，半年后調入了與專業相關的部門。準員工甲實習結束后到商業行業工作了。

通過真實的企業崗位工作，讓每個準員工認清自己，學會自我認識定位，從而找到適合的行業工作。

在職業化塑造期的準員工，能否調整好心態，適應企業環境，是跨好人生關鍵的一步，因此職業心理成長咨詢服務很重要。但是很多高職院校沒有這么多的心理咨詢服務人員。總理在國務院常務會議上指出，要“充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育。”因此我們要充分發揮社會心理服務力量，建立心理服務公共平臺，承擔準員工從學生―社會人―企業新員工三種角色轉變過程中的心理服務職責。

【參考文獻】

[1]符益群，凌文輇，方俐洛.企業職工離職意向的影響因素[J].中國勞動，2002.7.

[2]趙西萍，劉玲，張.員工離職傾向影響因素的多變量分析[J].中國軟科學，2003.3.

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1 電力工程安全監督管理實施現狀

在電力事業迅速發展的這幾年來，各級的電力主管部門對于電力建設的安全監督管理方面也做了大量的工作，所取得的成績也是非常顯著的，但是隨著現在機構改革的不斷調整，使得電力部門在對項目的安全監督管理方面出現了嚴重的脫節現象，許多電力建筑項目的施工安全性以及建成后的工程質量出現無人管理的現象。最重要的是近幾年來一些私營的企業以及非電力系統的企業投資電力建設的情況越來越多，一些相關的人員根本不清楚電力建設的基本程序以及工程自身的安全質量問題會嚴重的影響到人們群眾的安全和利益。如果一旦發生了電力安全事故，就會給人民群眾的生活以及生命財產的安全造成重大的損失。所以在現如今的新形勢下，政府的主管部門一定要進一步加強對于電力建設的安全監督管理，使施工可以安全的進行，使社會更加穩定，人民的生產生活得到更好的保障。

2 電力工程安全監督管理中存在的一些問題

2.1 相關的安全管理制度不全

在電力工程實際的建設中，很多的電力工程的施工負責單位對于安全管理制度制定的重要性不夠，雖然在許多工程建設投標的過程中，相關的負責部門承諾過要建立相關的安全管理以及安全生產的相關制度，但是在實際的施工操作中卻沒有按照承諾來執行。在具體的施工過程中，施工的負責單位對于一些影響比較大的安全管理的規章制度可能會比較重視，并且會落實到具體的施工建設中，但是對于一些細節，日常工作中的一些安全監督管理卻很不重視，例如工人施工的時候應該戴安全帽以及施工時要建立完善的保護措施等都被忽視了，再加上一些相應的安全監督管理部門對于施工部門的監管不嚴，導致一些安全的管理制度沒有進行良好的落實執行，甚至只是流于形式，使電力工程建設的安全水平大大的降低了。

2.2 監管部門對于工程建設的全過程的監管力度不夠

在目前電力工程的施工建設進行監管的全過程中，相關的監督管理的權利并沒有在施工建設的過程中進行完全的實現，對于一些重大的安全問題的決策，對電力工程進行參建的各方不能為建筑方提供強有力的參考依據，缺乏對于工程建設全過程的監督管理力度，使其不能得到有效的安全監督管理。

2.3 對于安全施工的技能以及知識缺少相關的培訓

隨著現在電力工程建設的規模逐漸的加大，建設的進度也不斷地加快，對于電力工程的施工技術人員以及相關的監督管理部門的人員也提出了對于技術方面的更高的要求。但是由于現在很多的電力工程的施工單位缺乏相關的安全監督人員以及相關的技術人員，尤其是近幾年來電力工程發展的速度如此之快，一些相應的電力施工單位除了有少量的管理和技術人員外，其余的都是由一些農民工組成的，由于他們對電力知識的缺乏，所以在施工的過程中對于安全意識以及安全防護的認識水平也是比較低的。

3 電力工程安全監督管理中一些實施要點

3.1 要建立完善的安全監管管理制度

要根據工程建設的實際情況，進行安全管理的部門要制定相應的安全管理制度和相應的管理措施。進行監督管理的總工程師是電力工程建設項目的安全監督管理的總負責人，負主要的責任，其他的負責人員則會分別對項目施工的質量監理、技術監理、安全控制以及相應的信息檔案管理等的內容進行負責，要把責任和分工切實的落到每個人的身上，使監督管理的工作順利的展開。對于項目建設的部門，也要根據該項目安全監督管理的規劃以及進行安全監督管理的目標來進行項目整體制度的制定，還要結合安全監督管理的各部門的實際特點來進行相關安全條例的制定，把責任落實到每一個負責人的身上，把對于項目進行的安全監督管理質量水平與每個人的工作績效考核相結合，還要對于一些項目實際的質量監管以及監管人員的有效行為，將一些項目的建設安全質量控制的常規指標也要變為進行考核的硬性指標，使電力工程安全監督管理的水平得到有效的提高。

3.2 加強對于工程安全施工的培訓教育力度

對于電力工程在施工的全過程中，不僅要對建設項目監督的管理隊伍自身的安全知識以及技能進行大力的教育和培訓之外，還要與工程的實際相結合，進行相關的施工的交通工具的安全管理、安全生產的法律法規以及其他的一些技能知識的培訓。而對于從事一些高危的特殊作業的人員來說，例如特殊的工種、進行特種機械設備的操作以及在高空作業的一些施工人員來說，進行監督管理的人員一定要按照他們相應的崗位要求進行持證上崗。要加強電力工程建設的各個部門進行相關的知識技能的教育培訓，使安全監督管理對于施工的全過程進行動態的監督，使電力工程的監督管理工作得到切實的、安全、高效的、順利的落實和開展，使電力工程的安全監督管理工作得到可持續的和諧健康發展。

3.3 認真的做好項目開展之前的監督管理工作

首先，要對一些工程的施工以及設計的文件以及相關的施工單位的資質進行熟悉和審查。要審查施工單位的應急處理方案以及施工建設的安全技術組織。重點就是要審查一些施工的方案當中一些安全措施的實施是不是符合國家制定的工程安全實施的標準、安全的監督管理體系是否已經成熟和完善、一些應急的預防是否具有針對性、實施和可行性，還要認真的監督和檢查之前的防護措施是否落實到位，一些防護的布置是否合理，營造一個良好的施工工程保障系統。

其次，就是對于一些項目進行施工全過程的項目監理，施工全過程的項目監理就是要對施工的過程的各個環節的關鍵位置進行全面的監督管理，相關的監理人員要對施工的現場進行監督以及動態的監督，如果發現隱患要及時的進行更正，令其整改，使施工建設的工程項目可以順利、安全可靠的完成。

最后，工程完成后也要進行相應的監督管理控制。從施工的進度上來保證施工的各個控制點，要對工程建設當中的各個安全措施的落實情況以及對質量水平也要進行相應的自我檢查，對于監督管理的領導小組的施工建設安全的總結以及相關的安全經驗的探索進行積極地配合，召開工程總結的會議并做好相關的會議記錄，為以后的工程安全監督管理工作的實施提供依據。

4 結語

在新時期的電力工程安全監督管理工作中，要通過制定相應的管理制度以及相關條例的實施，使安全監督管理的工作切實的起到作用，促進電力工程建設的順利進行，使事故的發生率得到有效的降低，實現電力工程施工現場安全的可控制性。

參考文獻：

[1]許國能.淺議新時期電力工程安全監督管理[J].技術與市場，2012（12）.

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    互聯網數據中心（Internet Data Center）簡稱IDC，就是電信部門利用已有的互聯網通信線路、帶寬資源，建立標準化的電信專業級數據中心環境，為企業、政府提供服務器托管、服務器租用以及相關增值等方面的全方位服務。IDC伴隨著互聯網不斷發展的需求而迅速發展起來，成為新世紀中國互聯網產業中不可或缺的重要一環。數據中心的快速崛起與其本身的優點密不可分，主要體現在以下幾個方面：

    1．場地保障

    數據中心給用戶提供充裕的空間放置服務器以及網絡設備等，使用電信級標準服務器機架提供服務。數據中心的地板承重符合電信數據中心承重設計的要求，整體抗地震級別達到8級以上，并且可以提供用戶放置一些特型設備。數據中心會盡量減少用戶進入托管區，每天專人負責衛生，避免灰塵對服務器造成影響。

    2．環境保障

    數據中心的所有門窗都密封，防止灰塵和噪音等外來干擾。防火門和走道的大小能滿足系統在安裝時的運輸需要，地板采用防靜電、強度高的材料。數據中心內的吊頂符合消防安全要求，選用隔音好、易于安裝、維護方便、不起塵的吸聲材料。主數據中心的照度符合設計要求。安裝數據中心專用空調保證數據中心溫濕度。

    3．網絡保障

    數據中心保證用戶的服務器能高速穩定地接入互聯網，采用先進高端路由器。采取高速光纖通道連接骨干結點，能有效地保障網絡的高速和穩定性。

    4． 電力保障

    數據中心設置專用的變電站，電源分兩步從發電廠輸送到數據中心，并分別接入不同的變壓器，讓每路變壓器足以承擔整個IDC的負載。保障分配給用戶的電力不間斷，安裝智能UPS系統及容量充足的電池保證能持續供電。

    5． 安全保障

    一臺服務器存載著用戶眾多的數據資料，所以數據中心一定要提供安全的保障。數據中心安裝電視監控及出入數據中心門禁控制系統，保證整個樓層都不存在一處監視盲區。視頻監控等還有專人7*24小時地值守。

    6． 消防保障

    消防同樣是十分重要的一個系統，數據中心都采用防火構架和材料，消防能力符合電信級標準，并且在內部安裝感應式消防系統，防火報警探測頭等消防裝置。數據中心內的材料、設施要使用防火耐用的材質。數據中心的安全出口至少保證兩個或兩個以上。滅火系統采用常見的氣體滅火，主要成分為七氟丙烷，兩級聯動的消防措施保證了數據中心設備及工作人員的基本安全保障。

    數據中心工程是一項專業化的綜合性工程，是多專業、多學科、技術含量高的綜合工程，在智能建筑工程中處于核心的位置，必須明確數據中心工程的重要性才能做好數據中心建設。要求監理人員對裝修、配電、空調、新風、排風、監控、門禁、消防、防雷接地、綜合布線等各個子系統的建設規劃、方案設計、施工安裝等過程中進行嚴密的統籌管理，以保證工程的質量和周期。賽迪監理在數據中心建設的監理隊伍中始終走在時代的前列，憑借著中國軟件評測中心強大的技術和人員支持在各種數據中心建設中積累了豐富的監理經驗。

    某數據中心項目按照國家、行業有關規范標準建設，建成后實現數據中心房內重要計算機設備與網絡設備的集中放置和統一運行維護管理，并切實保障數據中心內信息系統的安全穩定運行，本項目涉及的數據中心使用面積共約500㎡，主要功能區由核心數據中心和業務中心數據中心組成，項目中所涉及的施工內容包括：數據中心裝飾裝修工程；數據中心電氣和綜合布線工程；主干電纜的采購和施工；智能電源管理柜、精密空調設備及新風系統采購安裝。賽迪監理憑借著對項目的經驗能力和人員優勢承擔了該數據中心建設監理任務。

    在項目監理過程中，監理人員采用點面結合的監理方法，對工程“質量、進度、投資、變更”控制等方面進行了協調和管理。

    在本項目中對承建單位提交的數據中心裝修部分的施工計劃中，監理人員發現其中地面工程部分的地板安裝鋪設工序的順序不符合項目施工流程。在數據中心裝修工程實施中，各關鍵工序順序如下圖所示：

    注：吊頂裝修：包括頂部部件安裝，保溫及其他處理；空調風箱：包括通風管道的安裝，保溫；

    吊頂防塵：頂部防塵噴涂；電氣施工：包括地板下橋架安裝，地板下電纜敷設；

    墻面施工：包括鋼部件安裝，保溫施工，彩鋼板或者其他飾面的安裝；地面防塵：地面防塵處理。

    在本項目中因承建單位受到材料到場周期制約，為了實現進度目標，承建單位對施工工序進行了調整，將地板鋪設的施工工序調整至空調風箱工序之前，在施工進度審查過程中被監理單位人員發現，如果承建單位首先完成地板安裝鋪設工序，那么在以后的工序中肯定要對地板的成品保護工作提出很大的難度，存在防靜電地板裝飾面遭到污染和破壞的風險；而且地板在施工中隨意的搬動及調整，對地板和支架和整體破壞也存在風險；同時存在重復施工的風險。監理部召開了施工進度專題例會進行討論，經過例會的討論分析承建單位也認識到風險的存在，同意按照規范的施工工序實施項目，同時積極協調供貨廠家，敦促材料的到場，以保障施工進度。賽迪監理本著認真負責的態度，為數據中心建設的成品保護做出了風險評估，做到了提前預防，主動控制，得到了建設單位的肯定。

    以上為監理人員對面的總體控制，同時對點的控制同樣不放松。

    項目實施中監理人員對項目整體管理質量水平的提高起到了很大的作用，例如進場材料的檢查、保溫材料填充檢查、飾面鋼板安裝檢查、線槽敷設檢查、電纜敷設檢查、空調安裝、綜合布線等，同樣在施工重點部分同時不放松，對工程的質量管理的細微之處也體現了監理的責任感和使命感。

    1. 在數據中心裝修需要現場焊接的支架、基礎種類很多，但是量都不大，所以對鋼材焊接部分的處理就屬于工程的細微之處，監理人員對這類問題堅持旁站監理的監理方法，重點檢查焊接點的牢固情況，對支架基礎類焊點是否均勻，成型與過渡是否平滑，其焊渣是否清理干凈，防腐、防火涂料的涂裝方法和厚度是否滿足要求，承建單位對于這部分的重視程度較低，會導致數據中心的部分基礎或者焊接支架達不到使用年限，導致基礎坍塌或者支架不穩，都會導致數據中心重大事故，會導致業主單位數據中心業務停止或者數據損失。這些檢查對數據中心的使用年限的提升有著重要的意義。

    2. 在空調風管的安裝中重點檢查風管的漏風點，各連接縫的是否緊密關系到數據中心熱空氣 的回流，導致數據中心散熱緩慢，首先會導致數據中心空調的過度運行，縮短空調的使用壽命，進而導致數據中心溫度升高，影響數據中心服務。

    3. 對接線端子與導線之間的連接也是重點檢查部位之一，搪錫主要是為了增加接線端子與導線的接觸面，減小接觸電阻，承建單位的施工人員必須嚴格遵守施工工藝要求，避免線路中斷給設備和系統帶來的意外損害。

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在明白原因后，為了與初中數學緊密結合，我堅定不移地將等式的性質作為解方程的唯一思想來進行教學，但是一學年過后，學生的掌握程度依然不高。新教材有意回避了當未知數是減數和除數這兩種情況時的方程的解法，但是小學數學經常出現這一類的問題，我們是不能回避的。學生不習慣在方程的兩邊同時加一個代數式，例如“8-x=3”，他們在方程兩邊同時減去8，變成了“8-x-8=3-8”，繼而變成“-x=-5”而不會解了。好多學生不習慣利用等式的性質解方程，而是不自覺地就利用加減乘除法各部分結果來解答方程，老師又不能說人家錯，引發了知識運用的空前混亂。我只好妥協地將兩種方法柔和起來應用，卻驚訝地發現學生都喜歡用四則運算算理這種方法，正確率立馬提高到95%以上，出錯的原因多是計算粗心和通分。我的心中卻有了許多忐忑，是不是違背新課程的理念了呢？在與老師們多方教研后，我又上網查閱了大量的資料和咨詢了多名小學數學專家后，思想逐漸由亂變得穩定，逐漸地形成了如下的認識，供大家批評指正：

一、新課程標準沒有錯，應該把利用等式的性質解方程看做首選進行教學

加減乘除四則運算是小學一至四年級學習的重要知識，其實學生對他們已經了如指掌，已經熟練掌握。列方程其實就是要把逆向思維轉換為順向思維，本身就是對學生以前一直慣用的算術方法的挑戰。

例如“公園里，猴子比大象多5只，猴子有15只，大象有多少只？”學生很容易列出“15-5=10（只），大象有10只”。但是，在學了方程后，他們就學會了列出“解：設大象有x只，15-x=5”這樣一個方程。這就是思維的變換，如果仍然用四則運算理解方程，對于學生來說還有什么能力提高可言？因此，利用等式的性質來解方程就是一次學生知識結構的變革和知識水平的提高。課改的教師切不可放棄這種方法，應該努力實踐，大膽拓展學生的思維。

等式的性質這個知識點應該作為一個重點來進行講解，學生不理解或者理解淺顯模糊，都會給后來的解方程帶來障礙。教材是利用天平來幫助學生理解等式的性質的。當天平兩端什么東西也沒放的時候，天平左右兩端是平衡的。當往天平一端放物體而另一端不放的時候天平就會向有重物的那一端傾斜。當往沒有重物的那端逐步放砝碼的時候，天平就會平衡。當我們同時從天平兩端都加上（或去掉）相同的重物時，天平依然平衡。由此引出：等式兩邊同時加上（或減去）同一個數，所得結果仍是等式；等式兩邊同時乘同一個數（或除以同一個不為0的數），所得結果仍是

等式。

對于“8-x=3”這樣的方程可以利用等式的性質，方程兩邊都加上x就變成了“8=3+x”也就是“3+x=8”然后方程兩邊再同時減去3變成“3+x-3=8-3”，繼而得出x=5。用這個方法來解方程要復雜和繁瑣。不過，老師要記住這是一種新的思維、新的角度、新的策略，不可忽視。同樣可以這樣解答，是有點麻煩，但其中糅合了等式的性質，又學習了新知識是非常值得的！

二、解方程時以等式的性質為主，四則運算為輔，共同完成教學任務

《義務教育數學課程標準》中明確提出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”。我個人理解，這與教材要求用等式的性質解方程并不矛盾，新課程的理念就是要讓學生的知識得到拓展和延伸，它也并沒有反對大家利用四則運算算理來進行解方程，作

為教師要牢記課改的神圣使命，切不可盲目地追求高分率，圖方便棄難就易，而影響學生的知識體系的形成。

我認為在教學中要以利用等式的性質解方程為主，同時不反對學生利用加減乘除法各部分之間的關系來解方程。對于“8-x=5”或“8÷x=3”這類方程就放手讓學生用“減數=被減數-差”或“除數=被除數÷商”來解決，但不能放松等式的性質的探究，要讓學生學會用等式的性質來解決這類問題。

三、學生對方程的解法由單純到模糊，再由模糊到清晰的過程，是符合事物發展的辯證規律的

新舊知識的沖突是不可避免的，能不能迅捷地接受新知識也是判斷一個人能否不斷革新挑戰自己的重要標準。由于受到舊知識的影響，學生都習慣用過去的經驗來處理現在遇到的問題。學生在接受新知識時，出錯最多的時候，也正是我們教師需要反思和改進的時候。這說明他們對新知識理解不夠，只有精講多練，理論聯系實際，才能讓他們對知識的理解逐漸深入，形成完整的、清晰的認知結構和能力。

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一、大數據時代工程檔案管理信息化

在大數據時代背景下，各類數字信息技術的發展和應用極大程度地推動了各個領域的發展。各類工程電子文件的出現，使得工程檔案管理工作不斷向著信息化的方向發展，在保存和管理工程檔案信息數據的過程中，建立檔案信息數據庫可以更好地為工程管理服務。檔案管理信息化不僅可以提高電子檔案管理的質量和效率，還能夠有效提升電子檔案的利用率，保證檔案管理服務良性運行。只有這樣，檔案管理工作才能為工程建設提供具體的信息依據，加強各個部門之間的有效共通。另外，信息化程度較高的檔案管理服務還能更加及時地對檔案信息進行保存、管理及修整，極大提高了檔案信息的流通效率，同時明顯降低了檔案管理的成本。

二、當前工程建設檔案存在的問題

（一）數據集成和共享硬件兼容性不夠。通過計算機存儲工程檔案信息，不僅滿足了互聯網時代的發展要求，還提高了檔案的信息化程度。但就目前情況來看，數據繼承以及供應硬件兼容性不夠是檔案信息管理過程中存在的主要問題，因此必須加大資金支持，加強技術創新，以信息管理作為基礎，提高各項資源的利用效率。

（二）人員培訓不足。為了防止電子檔案資源的無故浪費，在建設工程檔案的過程中必須加強基礎創新，應用更加完整有效的手段和方法實現資源共享。另外，為了防止系統故障造成的各類風險，必須充分利用電子檔案分享服務。但是，國內當前各個企業中從事檔案管理工作的人員綜合素質能力不高，導致檔案信息建設工作的創新力度不足。

（三）缺乏規劃。隨著改革的不斷深化和發展，對于一個企業來說，在開發項目工程的過程中，如何才能統一地完成工程驗收，更加高速和穩定地開展工作是十分值得關注的問題。項目最開始的數據分散于不同的部門，因為信息技術不同，數據格式不夠統一，個別數據存在缺陷，信息組織過于復雜。因此，必須應用科學的方法統一管理并整合這類信息。在一個企業內部，管理信息系統的差異對信息的分離和利用是十分不利的，因而加快信息整合，提高文件的有效性是十分必要的。

三、大數據時代工程檔案信息管理與創新的策略

（一）提高檔案信息資源的利用率。提高工程檔案的利用率才能充分發揮檔案價值。作為企業的檔案管理部門，必須應用相應的技術和方法使得檔案資源以數字化的形式展現出來，充分利用檔案管理網站，辦理相應的檔案信息資源。只有這樣，檔案信息資源才能在滿足不同檔案使用者實際需求的同時，有效提升檔案管理人員的服務質量和工作效率。為了提高檔案信息的利用率，企業應該構建相應的信息管理系統，配置各類軟件和硬件，保證檔案信息的管理和著錄工作更加標準和規范，加速對各類電子文件的整合，方便管理者和使用者查詢。為了提高檔案信息的安全性，檔案管理人員需要針對不同的文件，設置相應的瀏覽、查閱及更正的權限，驗證使用者身份，同時在開展工程檔案信息管理的過程中，必須對各類檔案數據進行深入地挖掘，進一步提高工程檔案的利用質量和效率。

（二）建立工程檔案信息管理模式，提升工程檔案管理水平。多媒體技術的不斷發展和創新為工程檔案信息化管理創造了良好的條件。為了有效提高工程檔案的管理水平，建立并完善一套工程檔案信息管理系統是十分必要的。根據用戶的實際需求，建立新型的檔案信息管理模式，加快系統對電子數據信息的處理速度，為使用者提供相應的咨詢和查詢服務，在保存和管理電子文件的過程中，引進先進的技術提高電子檔案數據的完整性和準確性，保證電子文件可以適用于不同類型的系統。為了更加充分地發揮電子文件的功能，企業必須創建優秀、先進的檔案管理軟件，只有這樣，檔案管理才能為企業的發展助力。

（三）檔案信息資源共建共享。在過去，信息在不同部門之間的傳遞速度過慢，一個部門想要獲取另外一個部門的信息，難度很大，而檔案信息資源共享就能有效解決這些問題。加大數據和互聯網的聯系，利用相應的大數據技術，共享和整合各類以往的信息和資源，允許更多的數據可以同時運行，這樣一來，信息在不同部門之間的流通速度就會更快，使用者可以更加及時地獲取精準、有效的信息，極大提升工作效率。

（四）建立、完善并強化相應的規章制度。對于檔案信息管理過程中的維護和安全方面，檔案管理部門必須制定并完善相應的制度，明確人員職責、權利和義務。在國家制定的企業信息化建設制度的基礎上，項目工程建設單位也應該加強創新，保證檔案信息管理工作可以向著標準化、統一化的方向發展，使得檔案信息管理的業務流程、安全措施以及技術規范更加的科學和完善。比如，項目工程建設大單位應該嚴格按照監理、設計、施工等要求，對文件材料進行分類管理，利用互聯網技術將這類信息上傳至檔案管理系統，保證管理者可以及時獲取項目開展的實際情況，以作出正確的決策。

（五）提高工程檔案管理人員的綜合業務水平。在大數據時代背景下，互聯網技術的發展和應用為檔案信息管理帶來了極大的便利。各個企業的檔案管理部門應積極引進綜合技能水平較高的人才，積極主動地為員工提供業務培訓的機會，完善專業知識結構部署，提高人員技能水平。此外，為了提高員工歸屬性，企業應建立并完善相應的激勵政策，提高企業內部的資源信息的管理能力。在檔案管理中培養認真仔細、嚴謹的工作作風，提升個人品德修養是檔案管理工作中積極性、主動性和創造性的力量源泉。

（六）開發利用檔案信息。就當前來看，國內的檔案管理基本已經實現了網絡化和自動化，很多企業的文件管理部門可以利用相應的平臺和技術生成、瀏覽或使用海量的數據，精準地提取有價值的信息，為企業的決策提供依據。信息的集成極大地提高了檔案服務的質量和效率，但是應為技術不足使得大規模的數據處理仍未實現。隨著數據深挖技術的不斷成熟，人們可以更好地對數據進行發現、分類和關聯。在新時代背景下，傳統的工程檔案信息管理模式已經不能滿足企業的發展需求。為了提高工程檔案管理工作的質量和效率，必須建立相應的檔案信息管理平臺，完善相應的管理策略，促進工程檔案管理工作不斷朝信息化的方向發展。

參考文獻：

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二、工程設計單位檔案管理信息化建設的進程

在上述的分析中，我們不難發現，工程設計單位的檔案管理工作必須要進入新的發展階段，也就是說，信息化管理模式是未來發展的必經之路，所以，相關的單位應該充分重視工程設計單位檔案管理工作，計算機技術已經成為各行各業未來進步的一個重要的載體，工程設計的相關資料通過信息化的建設同樣能夠促進企業未來的發展。另外，在工程設計資料、圖紙不斷增多的情況下，即便想要采用紙質的保存方式顯然也不現實，信息化的檔案管理能夠讓檔案的錄入和查詢更加方便，通過信息化的形式表現出來，有效地提高了工作的效率，從而能夠服務到整個項目的建設。在明確了檔案管理信息化建設的重要性之后，我們要做的就是正視單位的實際檔案管理情況，對相關的工作部門制定嚴格的工作制度和條例，讓檔案管理信息化建設的每項工作都有所依據。在工程項目的設計圖紙中，信息化建設需要通過圖紙在打印的環節提供圖紙的信息，并且生成一個唯一的條形碼，再打印到圖紙上，這樣能夠方便工作，只需要掃描就能夠實現檔案歸檔，也能夠方便進行實物和電子文件的同步儲存管理。另外，還需要做一項十分繁重的工作，就是要將之前的紙質檔案也進行信息化檔案的轉化，這樣能夠在統一規范整理的情況下，減少檔案庫存的壓力，解決目前檔案庫房飽和的現狀，另外工程設計過程中的資料有很多種類，例如：變更核定、圖審、勘察、合同等，所以，一定要對這些文件資料都進行電子文件的歸檔，其中較為重要的文件也可通過紙質的方式再次歸檔。信息化檔案的建設對技術有較高要求，對相關的工作人員也提出了更高的要求，需要不斷地熟練相關操作，提高自己的業務水平。

三、工程設計單位的檔案信息化建設意義

（一）對經營的意義。工程設計單位在檔案信息化管理中，經營活動的質量能夠通過檔案管理直接地反映出來，所以對檔案管理信息化的建設能夠推動設計單位在經營活動中獲得更大的優勢，從而進行更好的發展。（二）對檔案管理人員的意義。對檔案管理人員來說，信息化建設雖然對其自身的工作能力提出了新的要求，但是，信息化建設降低了工作的繁重程度，自動化、網絡化的建設去除了工作中的紙質檔案編整過程，提高了工作的效率，是非常有利的進步。（三）對建設行業的意義。信息化建設對于整個工程設計行業來說，有效地避免了檔案資料損壞的現象，在檔案的存儲時間上會長期的延伸下去，對檔案資料來說也是一個長期的保障，互聯網是一個強大的資源儲備和共享的平臺，所以，我們進行工程設計檔案管理的信息化建設能夠促進其更好地進行行業間的交流，甚至走向國際，同先進的工程設計單位之間進行交流借鑒，是非常有大的進步。

四、結論

對于工程設計單位來說，設計的文件是一個設計單位能力的有效展現，具有非常重要的價值，而工程檔案管理是一項長期而艱巨的工作，所以，必須進行信息化建設，以此促進社會的發展。

作者:楊蓉文 單位:四川省建筑設計研究院

【參考文獻】

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工程安全生產管理，堅持安全第一，預防為主，綜合治理的方針，這是我們黨和國家的一項重要政策，是社會主義企業管理的一項基本原則。安全生產事關人民群眾的生命財產安全，關系到國民經濟持續發展和社會穩定的大局。是貫徹落實科學發展觀，構建和諧社會，實現經濟發展和社會全面進步的需要。施工企業應注重安全與生產的統一，寓安全于生產之中，并對其發揮促進和保證作用。安全管理是生產管理的重要組成部分，安全與生產在實施過程中，應密切聯系在一起。

1 我國通信施工現場安全管理存在的問題

通信工程安全管理是指在通信工程建設中對生產安全問題進行的管理，包括的主要活動主題和活動內容有工程設計部門對生產安全的管理，工程施工單位對工程建設過程的安全管理，以及生產建設監理單位對施工單位的監督管理。因為通信工程的安全管理不僅涉及到人們的正常生活，還涉及到國家政治、經濟、軍事的正常運作。因此，通信工程安全管理對保證整個通信的安全起著重要作用。建筑安全管理的對象是生產中的一切人、物、環境的狀態管理與控制，安全事故的發生是起因發展到結果的一系列因素構成的連續過程，事故是一個變化過程，發生變化的原因是由于不利因素的擾動，事故是人與物的不安全因素相互交叉引發的結果，交叉的時間與空間又因為因素的不斷變化而更新。事故發生的原因歸納起來有以下五個：人、機、料、法、環。

1.1 從人的因素來講，一方面企業大部分施工人員來自于農村，文化層次不高，沒有受過正規的安全教育和培訓，相關知識缺乏，安全意識淡薄。另一方面，部分企業安全管理人員，對安全管理認識不足，存在著重進度、輕安全的錯誤思想，有的心存僥幸，冒險蠻干，缺乏應對和處理特殊及突發事故的能力和相關知識，造成事故擴大，損失增大。

1.2 從機械的方面來講，有的企業舍不得增加安全投入，對陳舊老化機械設備維修、更新不及時，造成帶病運轉；設備本身無法實現操作失誤和設備出現故障時，設備能自動發現并自動將其消除，從而確保人身和設備安全。同時不裝設安全防護裝置無法保證人機系統安全。

1.3 從材料的方面來講，通信建設當中的材料沒有達到國家標準，無法滿足網絡需求，對網絡安全造成影響。

1.4 從管理方法來講，有的企業內部管理不到位，制度和崗位責任流于形式，施工現場安全工作處于盲從和無序狀態。

1.5 從環境因素來講，有的企業對作業場地的客觀因素和作業面的多面性認識不足，造成一些隱患不能及時發現和排除。

2 加強通信施工現場安全管理的探討

通信建設引入全面質量管理的精髓思想，提出以人為中心的管理原則，通過主動式管理進一步提升網絡質量，預防事故，消除隱患，促進安全生產。管理內容包含計劃、控制和改進，運用連續的滾動PDCA循環的管理方法，以全單位、全員為管理對象，管理范圍更加寬廣，達到持續提高工程建設整體素質的管理效果。

全面質量管理以“預防、改進”為核心，從“管結果”轉變為“管因素”，根據影響安全的各種因素，抓住主要矛盾，以系統科學中“全局觀點”和“全局最優為”原則，做到“三全一多”。即全面的安全管理、全過程的安全管理、全員參加的安全管理以及科學的、多種多樣的安全管理方法。

根據項目分解，我們發現現場的實施操作主要由高處作業、動火作業、動土作業等作業點構成，這是影響現場施工安全的基本單元。因此，我們要將關鍵作業點作為首要的管理目標，從加強作業點管理入手，提高施工現場安全管理的效率和效果。同時，引入全面質量管理理論對施工現場風險要素進行全面但有針對性的管理，將安全生產的思想貫徹到具體的操作細節中，推進現場作業管理。以關鍵作業點為基本管理單元的現場管理模式，打破了專業壁壘，滿足了一體化運作的要求，全面覆蓋了各專業的現場管理，填補了通信建設現場管理的空白。

對于每個關鍵作業點的實施操作可以分解為前期準備和具體操作兩個內容，而作業人員管理是必不可少的。因此，要做好現場安全生產管理，必須以作業點為目標，圍繞人員要求、前期準備和過程控制三個維度開展工作。在成熟而健全的管理制度作為保障的基礎上，對施工現場關鍵作業點的管理上通過三個管理維度全面而有效的管理清除現場管理的死角，從而達到卓越現場的管理目標，構成了卓越現場4P管理模型。在施工現場運用4P管理方法規范現場管理，指導實施人員安全操作，從而實現整個建設大團隊現場管理水平的提高，減少現場安全生產事故的出現，促進安全生產工作再上臺階。

3 4 現場管理的內涵

“安全第一，預防為主”。卓越現場4P管理體系架構模型以健全的管理制度為基礎，其管理內容包括人員要求、前期準備、過程控制三個管理維度；分為二十一個關鍵作業點的管理。

3.4.1 人員管理。人是生產經營活動的主體，是工程項目建設的決策者、管理者、操作者。因此，實行資質管理和各類專業從業人員持證上崗制度以及加強施工人員的技能和安全生產知識的培訓等是保證人員素質的重要管理措施。

3.4.2 前期準備。從時間順序上劃分，前期準備是現場施工管理的第一步，是工程得以順利開展的基礎。前期準備主要是針對機器的因素、材料的因素、方法的因素以及作業環境的因素進行管理。前期準備階段的主要工作內容包括：技術方案的確認、工器具準備、材料準備、風險控制點、施工現場布置及安全防護用品的配備等。

3.4.3 過程控制。從時間順序上劃分，過程控制是現場施工管理的第二步，是現場管理保證安全生產的重點。其主要工作內容涉及到工程實施階段和收尾階段兩個部分。在機器的因素的控制上，強調機器的按章使用和操作。在方法的因素的控制上，側重施工方法和施工工藝的落實。環境的因素的控制上，著眼于施工過程中安全隱患的消除和控制。

3.4.4 卓越現場。卓越現場表現在以下幾個方面。首先，“零違章、零隱患、零事故”是建設工程安全生產的最高目標。其次，工程建設在質量、造價、進度方面都達到或超出標準要求。第三，在施工現場的布置上區域劃分明確，指示清晰，對施工人員及過往行人起到明確的警示、警告作用，從而真正起到促進安全生產的作用。施工現場在施工過程中在垃圾、揚塵、噪音、有害氣體、工作時段等的控制上得到周圍群眾的好評。

3.4.5 關鍵作業點。關鍵作業點分為：登高作業、吊裝作業、立桿作業、頂管作業、開挖坑道作業、敷設吊線作業、打孔作業、安裝走線架作業、管線井作業、電梯井作業、設備安裝、電池安裝、設備加電作業、室內線纜布放作業、室外光纜布放、調測作業、割接作業、野外臨時電用電作業、機房臨時電用電作業、動火作業、設備搬運。

4 結束語

隨著我國經濟的高速發展、人民生活水平的不斷提高，通信業迎來了蓬勃發展的機遇。與此同時《安全生產法》和《建設工程安全生產管理條例》的頒布實施，給通信施工提出了更加嚴格的要求。落實安全生產的人員管理、前期準備、過程控制和現場管理責任，是安全工作的重點。

參考文獻：

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案例一：高考的最后階段，有些考生感覺時間非常緊，無從下手，毫無頭緒，整天忙的手頭腳亂，無明顯的進步。

癥結：沒有找準沖刺階段的復習方法，缺乏復習的計劃性與針對性。

措施：掌握沖刺階段的復習方法。

1.回歸課本，鞏固基礎。課本是命題的依托，也是考生答題的載體，考生只有熟練掌握課本才能應對各種高考試題。綜觀近幾年的高考，綜合能力測試也是以考查基礎知識為主，因此要在頭腦中建立起基礎知識的框架，把知識盡可能系統化，理解每個概念或定律的準確涵義。在沖刺階段讀書應不留邊角、死角，像物理中熱學、光學和原子物理學等知識，該記憶的就要記住，特別要記住物理學發展史上重要的事件。

2.研讀考綱，縮小目標。沖刺階段一定要認真學習考試大綱，根據大綱制定明確的復習策略，力求根據大綱把握好總復習的重難點。對于考試大綱上不要求的，就不再投入精力復習，對于要求較高的知識板塊要重點復習。

3.抓規范訓練，突出提高解題準確與速度。復習要講求效率，要正確地對待考試。平時的每一次檢測都是練兵的絕好機會，都能暴露出自身存在的問題，這有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，要做到“不以物喜，不以己悲”。做題要精當而有效，爭取做到“訓練一道題，覆蓋一大片”，而不是用十道百道題去押高考一道題。這就需要我們加強對解題思路的訓練。審清題意，明確考查內容的實質；聯想類比，找到解題的依據；擬訂具體的解題方案，書寫解答過程。考場上，審題階段的錯誤是相當一部分學生的致命傷。

4.重視對實驗原理的復習。從近幾年的高考情況看，實驗試題的設置要求特別重視實驗能力的培養和提高，因此要充分理解和掌握課本已有的實驗內容和實驗原理，在此基礎上，利用所學知識提高自己的實驗設計和分析能力。

案例二：出現學習中的“高原現象”，在最后一階段，有些考生認為整天復習，通過平時的模擬或自我測試，進步不大，效果不明顯，就產生了厭復習的想法，認為復習就是簡單的重復。

癥結：不了解學習中的“高原現象”。學習能力的形成過程有了自己的規律。如果一個學生產生了強烈的學習動機后，經過一個較長時間的能力，到了某一階段，學習能力會迅速增長，學習成績會迅速提高。當學習成績提高到某一層次后，就會穩定不前，這就出現了“高原現象”。

措施：用新的學習方法克服學習過程中的“高原現象”。主要步驟有：

1.找出學習過程不足之處。可以把自己基本的學習方法列在一張紙上，讓老師幫助自己找出學習方法和學習過程等方面的問題，并提出改正意見。

2.自己修正自己的學習方法。新的學習方法是學習成績提高的“催化劑”。但新的學習方法一般要在自己原有的學習方法基礎上確立，因為自己原來的學習方法具有一定的合理性，由于長期使用，對它的本質和運用技巧已經有所掌握和領悟。當然，新的學習方法可以參考一些高考成功人士的方法。

案例三：通過平時的測試發現自己失敗，成績很糟，于是就自我放棄，也有許多同學根據自己平時考試的成績，得出自己的規律：一次好，一次壞。于是根據此推斷高考恰巧是趕壞的那次，于是就悲觀失望，無法安心自己的復習，心態消極。

癥結：高三的“四月揭鍋”是比較時尚的詞，也就是說被譽為“高考前奏”的“市級模擬考試”。學生自己本身太看重模擬考試和心理暗示作用。

措施：做好如下工作。

1.做好考后總結：首先提醒大家的是，要正確認識自己的成績，暫時的領先和失利是常有的事，暫時的領先不說明就是最后的勝利；暫時的失利也不是注定以失敗告終。在心理上應該具有一定的承受能力，始終進行堅持不懈的努力。而且從考試的目的我們也可以看出，檢閱成果固然重要，但更重要的是給你提供鍛煉的機會，并從中發現不足，積累經驗，以利改進。因此，模擬考試的意義對于每個同學來說，不應該局限在成績上，更重要的是你通過考試得到了什么樣的經驗教訓。所以，無論領先還是暫時的失利，都要對考試情況進行一次認真的總結。

2.分析試卷，開展查得失、改錯題活動，利用糾錯本查漏補缺，警鐘長鳴：要重新審核試卷，認真查對得分和失分的不同情況。

3.制定下一階段的沖刺計劃：沖刺階段的復習計劃要針對自己的弱項，抓住短時間能提高薄弱學科、薄弱環節，制定查漏補缺的具體措施。計劃和目標要實事求是，貼近自己的實際，不要貪多，不要盲目攀比，而是要在自己的基礎上提高，能提高多少就提高多少。要按自己的情況合理安排復習時間和內容，不要被大量的流行試題打亂自己的計劃。

4.不做自己的“烏鴉嘴”。所謂的“考好的第一次”，在考前沒有任何的負擔，輕松的迎接考試了，于是獲得了較好的成績。也正因為輕松應考，而且獲得了比較好的成績，難免有些驕傲，放松了學習，所以在第二考之前卻有了輸不起的感覺，緊張和焦慮導致成績不理想，于是第三次吸取教訓，塌實學習，并心理暗示一定要學好，通過努力自己有相信自己一定能夠考好。通過分析我們明白了，所謂的考試成敗曲線是由自己的情緒造成的，而不是什么命運的安排。所以自己一定要給自己一個輕松的心理氛圍，以積極的心態備戰，坦然地走進考場，不要做自己的“烏鴉嘴”。

案例四： 有些學生一到考試就出現緊張、心慌意亂、記憶卡殼等現象，考不出應有的水平，特別是一些重大考試更是如此，這是考試中出現的嚴重考試焦慮。

癥結：心理緊張，后期學習無規律，造成生物鐘的紊亂。

措施：有效的降低考試焦慮，可從以下幾方面入手。

1.創造和諧適度的學習氣氛，抵制不良輿論風氣的影響：學生的考試焦慮是在內外因素相互作用下形成的，要降低焦慮水平，必須內外結合，多方努力方能奏效。首先，學校要轉變教育思想，堅持學生全面發展的方針，努力創造和諧適度的教育環境和學習氣氛。同時要抵制社會上不利于人才成長的輿論風氣，轉變唯成績是圖的片面認識。學校要給學生“松綁”，把學生從題海中解放出來，全面推廣素質教育，這是預防和減輕學生考試焦慮的根本途徑。

2.調整期待水平，正確對待考試：期待水平是從事某項活動之前對所要達到的目標的估計，期待水平是影響學生考試焦慮的重要因素。其中既有家長、教師的期待，也有學生自身的期待。研究表明，過高的期待水平會給學生造成較強的心理壓力。因為目標訂的太高，超過了學生的實際能力，在活動中就會沒有實現的把握而失去信心，同時也會使學生在考試期間過分憂慮而分散注意力。因此，為了減輕學生的考試焦慮，必須調整期待水平，使學生放下包袱，輕裝上陣。正確對待考試也是降低學生考試焦慮的一種必要措施。學生如把考試作為展示和檢驗自己才能與所學知識的有利機會，就會胸襟開闊，鎮定自若。相反，如果把考試作為賭注，那進考場勢必會緊張、恐懼，造成嚴重的考試焦慮。

3.培養良好的個性品質：正確的人生觀、價值觀，堅定的信念，崇高的理想，明確的學習動機，積極的學習興趣，開朗的性格，頑強的意志，良好的情緒狀態都對期待水平及學習活動本身起重要的作用，同時也是有利于克服考試焦慮的重要心理品質。因此，學生要注重培養良好的個性，培養非智力因素，這是預防和減輕考試焦慮，提高心理素質的一項積極措施。

篇10

1 案例背景

地點：鹽城市鹽都區秦南小學（鹽都區英語教研基地活動）

時間：2014年5月16日

人物：鹽都區部分英語教師

設計思路：本節課的設計主要依據教材內容及四年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

教學內容：譯林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time）

教學目標：

一是能初步聽懂、會說、會讀、會寫單詞dress， coat， shirt， sweater.能聽懂、會說會讀單詞 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。

二是能聽懂、會說、會讀、會運用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且會用It’s/They’re …’s.進行回答。

三是能初步理解故事，運用有關服裝的詞匯、句型談論服裝和物品的所屬關系。

四是激發學生興趣，拓寬學生視野，引導學生學會欣賞生活中的美。

教學重點和難點：

教學重點：

（1）能初步聽懂、會說、會讀單詞dress，trousers，party，gloves.

（2）能聽懂、會說、會讀、會運用句型Whose … is this？

Whose…are these？ 并且會用It’s/They’re …’s.進行回答。

教學難點：

（1）能初步理解故事，運用有關服裝的詞匯、句型談論服裝和物品的所屬關系。

（2）激發學生興趣，拓寬學生視野，引導學生學會欣賞生活中的美。

（八）教學準備：PPT，服裝圖片。

2 教學過程

Step 1.Warm up& Lead in

Enjoy some pictures.

Introduce the Carde Happy World to the students

Step 2. Presentation

（1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”）

（2）操練句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale）

新授服裝類單詞：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers

（Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella）

教授課文

Activity 1.Listen and find

Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？”

Activity 2.watch and answer

Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions：

Q1： How do you think of Su Hai’s dress？

Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？

Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？

Q4： How do you think of Helen’s dress？

Activity 3. Check the answer

Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法）

Step 3. Practice

（1） High & low voice

（2）Read the text by themselves emotionally in their groups

Step 4. Consolidation

（1） Happy time

Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences.

（2） Wonder time

Enjoy the pictures of this park（引入情感目標）

Step 5. Homework

（1） Copy the new words for 3 times.

（2） Act the Story time with your friends.

3 教學反思

下面我結合這節課，就微創新微變革上談談自己的一些體會：

在設計本課時，考慮到學生年齡特點和性格特征，為了調動學生的學習積極性，最大程度發揮學生探究知識的自主性，我采用了游覽卡迪歡樂世界這條主線，將教學內容的各個板塊自然的銜接在一起。

篇11

【Abstract】 Objective To discuss and look for operating points in bri ef dynamic psychotherapy. Methods Through case analysis and liter ature study. ResultsThe patient has required effective treatment. In brief dynamic psychotherapy, th e effects of the first visit should be valued as well as that of the open end. T he patient's wrong belief thinking way and failed relationship pattern should bewatched and interpreted early enough in time. The transference flash should becaught in time. The treating objectives should be suitable and the patient's abi lity to cure himself should be trusted enough. Conclusion The b rief dynamic psychotherapy is a highly efficient and practical method in psychol ogy counseling and psychotherapy.

【Key words】 In brief dynamic psychotherapy; Wrong belief; Relationshi p pattern; Open end

1 案例報告

這是2006年春季學期我在學校大學生心理咨詢中心做的一個個案，從3月21日首次會談，到7 月18日開放式結束，該學期共進行了9次治療。事隔4個月，來訪者又于2006年11月來訪1次 ，所以此個案共進行了10次治療。

1.1 一般資料 來訪者陳某，女，19歲，我校某工程院系一年級學生。父母是農民，有個 小她2歲的弟弟。來訪者說父親脾氣暴躁，經常打母親也打她。她至今清楚記得挨打的情景 ，父親連續地(摑)扇她耳光，一直打到13、14歲，說那真是可怕的情景。由于是在農村，父 母偏 愛弟弟，平時任何事情都讓她讓著弟弟，她覺得自己好像不被歡迎生出來，記憶中父母從小 似乎都沒有抱過她，而媽媽摟著弟弟睡覺。來訪者說由于父母是農民，無權無勢，所以別人 歧視她，為此她很憤怒，內心充滿仇恨，她唯一的報復方式就是拼命地、像受苦役一樣去學 習，這樣就可以走出農村，超過別人。來訪者說看到那些家庭條件好的孩子輟學等她心中充 滿了。高中3年與她50多歲的班主任老師一直處在戀愛當中，那老師的夫人常年臥病在 床，為此她心中充滿了罪惡感。她說與那男老師相處期間，除了沒有真正的行為，其它 一切都做了，她說老師可能是成年人的緣故，所以老要對她有性表示，她其實對此是有一些 反感的，甚至有時覺得那老師是在欺負她，但她說同時又覺得那老師很可憐，所以有些 事就也接受下來，為此她在整個高中期間心理負擔都是很重的。現有一男友，是她的高中同 學，在本市的另一所大學讀書，對她關心備至，但她卻感到自己不夠純潔，有內疚感。

來訪者既往無重大軀體疾病史。家族無重性精神病史。以往未接受過心理咨詢與治療。

1.2 來訪者主訴 來訪者說：“能有3、4年了，積累的一些事情，最近感到要承受不了了 。有一個不幸的童年，在上小學前受到過害，使我覺得特別自卑，不干凈，和別人不一 樣了！而且我覺得這事會影響我的一生；我在高中時做過第三者，我覺得是可恥的。”在首 次訪談要結束時來訪者又談到自己有自傷行為，如用頭撞墻，用碎片把自己弄出血來；有時 看到漂亮的物品如筆什么的，會控制不住去毀壞；來訪者說曾想去各個藥店搜集安定片，攢 夠了吃下去，但只是想，并未去實施；來訪者還談到自己有些軀體反應如心跳、手涼等，但 去醫院檢查無器質性問題。來訪者說從小到大自己一直在孤軍奮戰，感到自己的生活混亂， 說自己特別缺乏安全感。來訪者說再也不想一個人撐下去了，希望咨詢老師能幫她理清自己 ，度過心理危機。

1.3 外觀――第一印象 來訪者個子矮小大約1.55米，體型較好，穿著休閑得體，長相一 般。給我感覺是做出一種抑郁狀。會談時，低著頭說話，過一會兒抬頭探視一眼咨詢師，像 要看咨詢師的反應和態度。說到小時受過犯時哭得很兇，說到與高中老師的事時又現出 嘲諷的笑。這個來訪者給我的感覺像一個表演者，正像她自己說的，她的生活是戲劇性的， 她自己有時也像自己的一個觀眾，她說自己有些歇斯底里。

1.4 評估診斷 來訪者內心負性情緒較多，充塞著被侵犯的幻想；自尊較低；有明顯的焦 慮反應，有表演性人格特征；內心極度不安全，有輕度自傷行為和一過性自殺念頭；社會功 能尚好，問題介于心理障礙和抑郁性神經癥之間；從動力學角度來看，其 核心沖突為一方面 依賴父母，一方面又對父母抱有敵意，由于無助感、愛和超我罪惡感的驅動，只能壓抑敵意 ，形成怒懼沖突，并且這種沖突性的情感與行為模式已經泛化；主要的防御機制為、將 攻擊轉向自身。

1.5 咨詢目標的確立和咨詢方案的商定 (1)咨詢目標：緩解來訪者的焦慮和抑郁情緒，引 導其能逐漸面對與接受自己真實的內心世界，達到自我理解。在此基礎上，放棄以往效率低 下的防御如自傷、受虐性的關系模式等，嘗試新的人際交往方式，以增進正性的情感 體驗和內在的安全感。(2)咨詢方法：動力學短程治療。(3)時間安排：每2周咨詢1次，每次 50分鐘。

1.6 概要的咨詢過程 首次會談中來訪者除講述她大概的成長經歷外，主要說到她小時受 過害，還有在高中階段的師生戀，說這2件事都使她有羞恥感，認為自己不干凈了，而 且特別恨小時侵犯過她的那個人，說那事會影響她的一生。但具體詢問后我才知道，她所謂 小時的性創傷不過是5、6歲時與姑姑家的同齡男孩做的一次性游戲。仔細聽完她的敘述，我 說在她與高中男老師的交往中，她其實已經能夠判斷小時那件事的性質了，那只是一個游戲 ，對她構不成任何性傷害，為什么至今仍堅持上述受侵害的認識呢？我這樣問過之后，她顯 得震驚，并說從未意識到這個問題，她于是說：“是呀！我為什么一直那樣認為呢？而且還 為此傷心得不得了。”我由此揭示了她一直潛意識地生活在被侵害的幻想中，而這種深植于 潛意識中的被侵害感與童年的經歷有關，包括她與高中那個老師的關系，可能也是她既痛恨 “侵害”又尋找“侵害”的一種表現。來訪者對此有很好的領悟，說這次咨詢似乎卸下了壓 在她身上的多年的一個大包袱，并且對一直以來的這種歪曲感到驚訝和神奇。

接下來的幾次咨詢主要針對來訪者的不安全感進行工作，使她進一步看清自己潛意識的病態 信念，即她堅信自己受到了侵犯，以及她堅信她的生活會遭到破壞。她老是覺得她的父母會 把她和男友攪黃，所以她經常沒有緣由地害怕，也控制不住地要發脾氣。她愛男友，又老要 變換著方式考驗他。我此時注意啟發她去理解自己焦慮的來源，我引導她看到一個小孩兒的 幻想是怎樣被別人對她的方式和她所體驗到、看到的世界所塑造！在這期間，她重又憶起一 些小時的事情，她說父母的生活方式帶給她的就是害怕，他們老要分開，她小時真是提心吊 膽過日子。我注意陪伴她對以往的創傷進行哀傷處理，并且提醒她看到現實并不像她想象的 那樣充滿危險，使她能逐漸覺察她對現實的歪曲。

在第6次咨詢時，來訪者談到自罪感，她說：“也不知為什么，我好像有時覺得自己是個有 罪的人似的，覺得自己不是一個好孩子，只有弄傷自己才能讓自己有種贖罪的。”我說 ：“當孩子小時正當的需要特別是愛的需要未被滿足時，孩子由于對父母的愛和依賴，通常 會覺得是自己不夠好所以父母才不喜歡自己，而且被拒絕和挫傷的憤怒原本是指向父母的， 即指向客體，但仍然是由于對父母的愛和依賴，這種憤怒和攻擊常常就會轉向自身，這就是 伴有抑郁情緒的自傷的心理機制。”

在第7次咨詢時，來訪者說感受到了咨詢帶給自己的一些變化，說感到很神奇，通過與咨詢 師的會談，說出了長久壓抑在心中的委屈、憤怒等情感，當能面對自己對父母的怨恨和對弟 弟的嫉妒、敵意后，軀體不適感和自傷行為均明顯減少，人也似乎放松了許多，來訪者說自 己在咨詢中獲益匪淺。但來訪者提出是否以后就應靠自己調節而該結束咨詢了？我一方面說 可以理解她的想法，而且也并非不行，但同時引導她在咨詢關系中去體會她的人際模式，我 說：“有了上述的領悟和感受，說明我們的工作產生了效果。但你急于結束咨詢，或許還有 一種意義，這或許表明你不愿意與人建立穩固的關系，那種將受到侵害的病態信念也許仍在 起作用，它使你在潛意識中認為與一個人建立穩固深刻的關系意味著危險和受傷。”來訪者 接受了我的解釋，并由此聯想起有時也想和男朋友分手的事，來訪者說自己并非不愛他，也 不是他做錯了什么，只是感到與任何人在一起都很累，而且很怕那人看到自己的缺點后會厭 倦，會先離開自己。

第9次咨詢是我該學期最后的一次值班。我們在此回顧了整個的咨詢過程，我做了概括性總 結，以期能鞏固來訪者的認知改變。我們商討了開放式結束的事宜，我們商定，下學期，如 若來訪者感覺適應還好，并能獨自運用在咨詢中獲得的知識和體驗去繼續完成心理成長的任 務，在日常的學習和生活中不斷進行自我探索和自我治療，則可結束咨詢；而如果來訪者通 過嘗試，覺得還需要咨詢師陪伴一段，也可再來求助，繼續進行一段咨詢工作。

2006年秋季學期開始后，這個來訪者沒有續約咨詢。10月份按約定我們通了一個回訪電話， 來訪者狀況保持良好。但在11月中旬時，這個來訪者又約了一次咨詢，主要談她男友的病。 她說在以往的咨詢中有一件事一直沒有告訴我，倒不是想刻意瞞我，只是覺得這事她早已能 夠接受就沒說。原來她男朋友患有比較嚴重的眼疾，有失明的危險。她說這事一開始她就知 道，并且心中早已做好日后獨自承擔兩個人生活的準備，只是近來男友病情加重，她的恐懼 感加劇才想來見我一次以獲得一些支持。聽完她的訴說，我在充分表達關切和進行共情處理 之后，著重幫助來訪者看清她潛意識中一直以來尋找、制造受虐關系模式的強迫重復沖動與 傾向，讓她再次看到由于低自尊和對依賴的需求她參與制造了一些損害自己利益的關系，并 且如果不改變這種情感與行為模式，日后她仍會成為自己的加害者。在安全溫暖的氣氛中， 來訪者終于沉靜地說出：“我確實一直都覺得我配不上一個沒有缺陷的人。”為了避免誤解 與誤導，我接下來說明上述的解釋是在心理層面上進行的，這些分析和解釋既不是暗示她要 與男友分手，也不是對愛情的貶低，恰恰相反，真正的愛情是一種能動的精神選擇，只有在 擺脫了心理障礙獲得了心靈自由的前提下才能實現。來訪者對此有很好的領悟。這次咨詢結 束時，來訪者說心情明朗了許多，也進一步加深了對自己的認識，表示會在現實思考的基礎 上，本著對雙方負責的態度處理好與男友的關系。

2 討 論

目前，在世界范圍內，短程高效已成為心理咨詢與治療的趨勢和潮流。由于理論假設和操作 方法不同，動力學短程治療有其自身的特點。筆者認為，所報個案是運用動力學短程治療比 較典型與成功的一個案例，對此進行一些分析、討論與引申的思考應該具有一定的理論與臨 床價值。

2.1 初始訪談不僅僅是為了迅速充分地進行評估，初始訪談也是治療。美國著名的短程心 理治療權威加菲爾德博士在《短程心理治療實踐》一書中曾說：“短程治療師不認為評估是 治療開始前一個需要獨立完成的過程，相反，他們把評估和治療看成是無法分開、相互結合 在一起的過程。在整個治療過程中，經驗豐富的治療師一直在評估病人，而且也評估治療中 正在發生什么[1]”。由于短程治療的時限性，初始訪談時治療師沒有必要過于具 體地探索 來訪者的個人生活史，而是要在相對短的時間內保持特別的警覺和活躍，抓住來訪者當前的 求詢困擾，形成描述性診斷和大致的關于核心沖突等的動力學假設，而這個形成假設的過程 并不是被動的，與長程治療相比，它常常是以積極干預的形式表現出來。具體到筆者的個案 ，即是在第1次治療中就運用了面質技術（揭示來訪者把幼時的性游戲當成了害）。我 們知道面質的運用是有風險的，但如果病人提供的信息中出現了嚴重的矛盾和不一致時，在 短程治療的早期也可以面質病人[1]。在筆者的個案中，初始訪談中的面質無疑是 成功的， 它對來訪者產生了震撼，使來訪者第1次有機會發現了自己潛意識非理性的病態信念，使來 訪者增進了對治療師能力的信任，起到了建立和推動治療關系的作用，由此也更加喚起了來 訪者的治療動機和期待。關于在第1次治療中就做面質，其它的相關文獻也有提及[2]。

2.2 盡早洞悉與揭示來訪者的病態信念和失效關系模式，并針對其工作。我們所有人都存 在系統的信念，真正深層的信念通常存在于潛意識水平，它指導我們去自我實現。如果一個 人具有適應良好的內部信念，那么他就有機會幸運地生活在滿意之中，但是，如果一個人的 內部信念是自我貶低和必然受傷等，那么，這個人除非在某些生活場景和治療室中得到了良 好的治療，否則注定要反復遭受痛苦[3]。從動力學視角來看，內部的病態信念和 外顯的關 系模式緊密相聯，幼年與重要關系人不良的創傷性的關系模式鑄成了來訪者的內部信念，而 這種最初的潛意識的病態信念又導致了日后現實中不斷重復的失效關系模式。關系模式將來 訪者的內部病態信念以一種可見的行為方式表達出來。在短程治療中，越能迅速地洞悉與揭 示來訪者的病態信念，就越能快速地促成來訪者的領悟與改變[3]，并且，文獻研 究證明， 對有時限的動力性治療來說，目前主要運用的方法大多數都反復強調對來訪者核心關系動力 學意義的理解[3]。在筆者的個案中，首次訪談就通過面質揭示了來訪者潛意識的 病態信念 ――被侵害的幻想，并且首次訪談中就涉及到了“尋找侵害”的失效關系模式――與高中老 師的關系，這使來訪者一開始就觸及到了問題的核心，這為后來第6次治療中的重建性解釋 、第7次治療中的移情解釋以及第10次再訪時對現實關系的理解做了很好的鋪墊，為來訪者 不斷深入地理解自己打下了及時、堅固的基礎。正如加菲爾德博士認為的，在短程治療中識 別、注重來訪者當前的病態行為模式并幫助其改變，比發現它的動力學原因更為重要[ 1]。

2.3 對治療關系保持敏感，及時捕捉移情的閃現。動力學長程治療的工作之一，就是培植 來訪者與治療師之間的移情，然后針對這種移情進行解釋和處理。然而，短程治療的時限性 不利于在治療關系中培植移情，換言之，由于短程治療更強調治療師的積極作用而非節制性 態度，使得移情往往不能在治療情境中展開。正因如此，我們才會特別強調短程治療對關系 模式的識別。弗洛伊德曾說生活中到處都充滿移情，那么我們完全可以將關系模式簡約地理 解為治療情境以外的移情[2,3]。雖然短程治療不利于培植移情，但當移情閃現時 ，治療師 卻要敏銳識別并及時進行解釋和處理，這是治療師利用雙方互動進行工作的絕好時機，比之 對治療場景以外的關系模式的揭示更具真切性和體驗性。在所報個案中，筆者對第7次治療 時來訪者急于離開治療師的移情反應進行了解釋，收到了良好效果，事實表明，來訪者不僅 理解了這個移情解釋，同時還能做鏈接式思考，將治療情境中的移情反應與治療情境以外的 關系模式聯系起來反省，加深了對自身病態信念和核心沖突的體認。

2.4 恰當設置目標，實施開放式結束。文獻研究和筆者的臨床經驗均表明，只要不追求徹 底的修通或完美的“治愈”目標，大多數來訪者都能從短程治療中獲益[1,2]。動 力學短程 治療完全可以使來訪者消減癥狀和達到較深刻的領悟。與長程治療不同，筆者認為短程治療 結束后，來訪者內部的修通過程仍在進行，來訪者仍會運用在治療中學到的東西嘗試新的建 設性的行為，獲得新的正性的情感體驗，變化仍在發生。而且，短程治療中治療師所表現出 來的信任來訪者自身康復能力的臨床理念也會內化為來訪者對自己的態度，這對減少來訪者 對治療師和治療的依賴，提高來訪者的自尊都極其有益。另外，動力學治療非常注重對結束 的處理，因為治療結束往往與來訪者早期創傷性的分離和客體喪失經驗相關。一般來說，來 訪者都是些從未形成過好的依戀關系的人，在他們心里，客體都要走掉。短程治療的時限性 加劇了治療結束所隱含的危險，處理不當會使來訪者產生被拋棄感。為了避免動力學短程治 療結束所造成的負面影響，治療師可以采取開放式結束的方式，即告知病人日后在有需求時 ，仍可以隨時來找治療師[1,2]。這樣看來，對動力學短程治療來說，開放式結束 不僅僅是 一個較溫和的分離方式，同時也具有動力學的治療意義。筆者的個案就是采取的這種開放式 結束，事實證明，事隔4個月后當再次來訪時，來訪者既沒有出現癥狀的反復，也沒有提出 繼續治療的要求，再訪約談只是成為了一個鞏固治療效果和繼續修通的機會。

3 參考文獻

［1］(美)加菲爾德著,章曉云譯.短程心理治療實踐.北京:中國輕工業出版社,2005: 79,62,135,19,121

篇12

二、建設項目檔案管理的特點

第一，成套性。對于項目檔案這一個重要特點，主要是通過項目的開展初期到項目實施的整個過程的所有檔案進行歸檔，其中包含了項目的立項、項目審核、項目工程招標、項目現場勘測以及項目的實施等全方位的文字、圖片以及影像等檔案。在建設項目活動中，成套性又包括了總體成套性、工作程序成套性以及單位工程成套性和立檔單位的成套性。成套性也是項目檔案最突出的特點。

第二，原始性。在項目建設過程中，項目檔案成為了其建建設過程的衍生產物，同時也成為了在進行項目建設時所構的首要資料。因此，這些項目檔案都是具有一定的記錄性和真實性，更具有不可再生性等特點。在進行項目建設時，不針對項目檔資料的整理和收集，那么會讓這些資料的不完整性或者甚至形成無資料可查的情況。比如環境污染監測報告等。即便在事后進行了彌補，但是其真實性以及可靠性將會大大降低，無法達到原始材料令人信服的效果。

第三，專業性。建設項目的實施需要根據一個總的計劃，這個總計劃是需要通過許多單項工程的開展來實現的，它是整個項目所涵蓋的不同的領域的文件記載，對不同管理活動的內容進行記錄。

第四，多樣性。一個建設項目各個環節中所涉及的專業以及領域產生的文件內容是存在差異的。因為參加建設的單位具有多元化的特點，所以檔案也具備了主體多元化的特點。而從建設項目檔案載體上看，也體現出多樣性的特點，既包括了光盤、軟盤，同時還包括了錄音錄像、紙質以及照片等。

第五，動態性。建設項目從最初的設計到最終的驗收都處于活動的狀態下，正是由于這種動態性的特點決定了對建設項目的環境監測也必須是實時的、動態的。

三、信息化環境下建設項目檔案管理實施措施

1.建設項目檔案管理信息化。第一，檔案信息的數字化，即使用數據庫技術以及高速掃描技術等將聲像文件、紙質文件等傳統文件以及電子檔案，系統地組成一定結構的檔案信息庫。第二，檔案網站建設。 檔案信息網站依托公共信息服務網站而存在，它以主頁方式對檔案以及有關檔案的服務進行宣傳。檔案管理信息化建設中，檔案信息網站的建設是非常關鍵的步驟，項目建設全過程中的環境污染信息都可以通過這種方法進行展示。第三，數字化檔案構建。數字化檔案其技術手段是通過計算機網絡來進行遠程獲取所需檔案信息的方式，這個形式的檔案構建，更多的是為用戶提供數字化的檔案的使用，同時也體現出檔案資源利用的便捷。

2.建設項目檔案管理信息化的措施。首先，要實現檔案管理的數字化，主要方法是全文儲存檔案，要實現這數字化形式的管理，需要針對檔案信息中的文字內容以有圖像信息進行融合，把這些相關信息錄入目錄數據中進行管理，并且實現把目錄數據制作成相關的檢索入口分類，從而才能更好、更便捷地實現對整個檔案的全文檢索。檔案的數字化主要包括了將紙質檔案轉化為數字檔案，傳統的檔案材料都使用紙質材料作為載體，這就需要將紙質材料進行數字化轉換，其中可以進行掃描儀輸入。還包括了對圖像進行壓縮以及管理，通過壓縮圖像文件，可以接上大量的存儲空間。而管理圖像文件主要是對圖像文件壓縮后重命名，存放在一個固定的路徑上，在需要時可以通過直接按照文件名查找。數字化的檔案如果僅僅散存于光盤或者硬盤之中，利用效果會較差，所以必須進行有效管理，這樣才能確保使用時可以快速找到，通常的做法是利用軟件進行輔助管理。有些檔案是需要永久儲存的，如果計算機系統發生損壞，就會造成原有數據以及檔案損失，此時對光盤進行刻錄，就能夠妥善處理這一問題。其次，檔案管理的網絡化。與人工管理相比，計算機管理有著非常大的優勢，但是如果僅進行單機作業，那么計算機的作用也無法完全發揮。為了發揮檔案信息的優勢，為項目建設中的環境監測等提供重要的幫助，可以通過網絡化檔案信息管理來進行體現。依據管理手段，檔案管理網絡化又包括了因特網以及局域網兩種方式。對于保密性要求較強的內部系統，應當正確使用內部網絡，利用內部網絡來針對內部檔案信息進行共享，從很大程度上提高了檔案信息管理的工作效率。如果利用互聯網的方式來進行檔案信息管理，需要增強檔案信息的安全性，例如：設置相應的查詢密碼，同時還可以設置查詢權限，可以按照級別等級查詢相應的檔案信息。

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一、引言

《隨機信號分析與處理》是電子科學與技術、信息與通信工程各專業的重點專業基礎課。它研究隨機變化過程的規律性，其主要內容包括：概率論與隨機過程基本概念、平穩隨機過程及其遍歷性、功率譜密度、線性系統對隨機信號的響應、窄帶隨機過程、隨機信號通過非線性系統和特殊隨機過程。經典內容多，理論性強，傳統教學通常都是理論推證組織嚴謹，而實踐訓練不足，教學過程設計跟不上能力培養需要，導致學生面對具體應用問題無從下手。為進一步提高教學效果，教學改革過程中以現代教育教學理論為指導，以培養學生的實踐能力為主線，采用以案例教學為主要手段，結合其他教學方法，從實際應用出發，合理設置各種案例，使課程中的抽象問題形象化和具體化，加強學生對基本知識的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力，充分調動學生的積極性和主動性，收到了一定的效果。

二、案例式教學過程設計

1.案例教學法。在教學過程中以案例教學為主線，通過合理設置案例，使學生掌握隨機信號分析的基本概念和方法；LPC教學法和傳統教學法，引導學生深入理解經典隨機信號分析方法及存在的不足，激勵學生探討研究現代信號處理的方法。案例教學法[1，2]興起于上世紀80年代。案例教學法是把案例作為一種教學工具，要重視雙向交流，鼓勵學生獨立思考，注重知識向能力的轉化。其優點是能夠實現教學相長，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.教學過程設計。根據案例教學的特點以及該課程的教學目標，我們在案例式課程教學實踐中試圖做到如下幾點：①將案例教學與傳統教學法相結合，同時嘗試引入LPC教學法[3]（講授（L）、團隊學術研討（P）、教師點評（C）三者結合的教學方式），在教學過程中把教師講授、學生團隊式互動學術討論和教師點評活動三者有機結合。傳統講授式教學法能夠系統地向學生傳授基本概念，只有對基本概念和基本原理透徹地理解，才能充分開展案例討論；LPC教學法能夠進一步調動學生學習主動性，強化學生能力培養。②案例教學與專業特色相結合。教學案例以課程內容為中心、專業基礎為背景，同時與當前的相關研究領域保持同步，不斷更新、完善。本課程面向的是通信與信息系統、信號與信息處理、計算機等專業的碩士研究生，因此在案例設計上要盡量和學生的研究方向相關。例如在在信號與信息處理課程群中，隨機信號通過線性系統這部分內容時，采用語音或圖像信號處理案例，利用噪聲與信號特性上的差異，通過線性濾波器實現降噪功能；在通信系統課程群中，討論窄帶隨機過程的案例時，則研究擴頻通信中窄帶干擾抑制技術。③案例教學與課程內容、教學目標相結合，針對不同教學模塊的時間、復雜程度以及重要性，編寫相應的基礎教學案例，另外還需設計涵蓋多個概念的綜合性案例，涵蓋本課程的若干個知識點。④與課程的教學環境和學生的素質相結合。教學案例應當難易相當、繁簡相宜，概念明確，便于理解和掌握；主題突出，便于知識拓展，調動學習積極性。根據《隨機信號分析與處理》課程內容要求，本課程的教學案例一般包含以下部分內容：基本概念和理論知識；理論聯系實際的應用；軟件（Matlab）仿真實踐;討論及評價。這些內容的實施貫穿于課前準備，課堂引導討論及課后實踐等教學環節中。

3.案例教學實例。這里以隨機信號的功率譜估計及其應用為例。為便于了解其具體應用及軟件實現方法，以簡單直觀的經典功率譜估計為例。同時讓學生了解功率譜分析在實際工程中的重要應用價值，如在語音信號識別、雷達雜波分析、波達方向估計、水聲信號處理、系統辨識中非線性系統識別、物理光學中透鏡干涉等許多領域。以下是教學案例實例：①基本概念和理論知識，功率譜密度的定義：對于連續平穩隨機信號{X（t），t∈T}（或平穩隨機信號序列x（n））的功率譜密度定義為自相關函數Rx（τ）（或自相關序列rx（k））的傅里葉變換，Sx（ω）=■Rx（τ）e-jωτdτ，Sx（ω）=■rx（k）e-jωτ在此基礎上回顧隨機信號相關函數及功率譜的概念及性質等。②應用——經典功率譜分析，本部分引導學生把功率譜的基本理論用于實際問題中。要求學生回顧相關函數的估計過程，離散傅里葉變換的條件等相關知識。以經典功率譜分析中的相關函數法（BT法）和周期圖法進行功率譜估計[4]。相關函數法先由序列x（n）估計出自相關函數rx（k），然后對rx（k）加窗后進行傅立葉變換，便得到x（n）的功率譜估計。當延遲與數據長度相比很小時，可以有較好的估計精度。周期圖法功率譜估計中，取一段有限長的數據進行傅立葉變換，然后取其幅頻特性的平方并除以序列長度N。③Matlab仿真實踐，選擇學生容易理解的應用實例，如在語音分析中具有重要實用價值的語音頻域特征識別。在Matlab軟件平臺下，利用wavrecord函數采集語音信號，對語音信號采樣序列進行相關運算求出短時相關函數，通過傅里葉變換做出功率譜，并對功率譜進行比較分析。由于研究生大多數學過信號與系統及數字信號處理等課程，這種實踐不難完成。通過實際例子，加深了學生對實際功率譜的印象，提高了學生的興趣。④作業、討論及評價。提出問題，學生課后查閱相關資料，完成若干課后實踐作業，如：A、相關圖法和周期圖法中如何控制頻譜泄露？經典譜估計加窗會產生什么不利后果？B、各種窗函數對功率譜估計的影響？C、討論兩種估計的一致性。D、在數據樣本足夠長的情況下，如何減小估計方差？E、比較實際中各種隨機信號的功率譜，了解matlab中功率譜估計函數。要求學生能夠通過Matlab軟件平成實踐作業，給出幾種平穩信號及非平穩信號的功率譜的特征。并在下一次課程中集中討論，最后由教師點評，給出成績。

4.教學效果分析。通過案例教學與其他教學方法相結合，學生之間以及師生之間的互動明顯加強，學生反饋效果好，學習興趣很高，為深入學習功率譜及現代功率譜估計打下了良好基礎。

三、結語

為改進傳統教學中的不足，提高研究生《隨機信號分析與處理》課程教學效果，在教學實踐中以案例教學法為主，結合LPC教學法以及傳統教學法，使學生以基本理論知識為中心，將所學知識運用到各種不同的案例問題中，提高了學生學習的積極性，鍛煉了學生的能力。教學實踐中發現，運用案例教學法，需要在教學中注意收集工程技術中的實例，并根據教學內容選擇適當的案例，將理論教學與實際案例有機地結合起來；教學案例的選擇要求精當，通常編制涉及的知識面寬，對教師和學生也提出了更高要求；另外案例教學法必須和其他教學方法相結合，才能更好地發揮作用，這正是我們努力探索的一個方向。

參考文獻：

[1]孫華.論案例教學法在教育學原理教學中的運用[J].現代教育科學，2010，（6）：99-101.

[2]方勇，劉凱，黃青華.《隨機信號分析》課程案例教學的實踐[J].電氣電子教學學報，2009，31（2）：102-104.