引論：我們?yōu)槟砹?3篇特殊教育課堂范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、怎樣組織與設(shè)計特殊教育課堂上的游戲教學(xué)
1.根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機
游戲教學(xué)作為眾多教學(xué)方法之一，要想讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用，就要注意時機的選擇。如果學(xué)生沒有及時將注意力集中到課堂，這時可以把游戲教學(xué)法運用在課前；為了鞏固之前課堂上所學(xué)的知識，緩解之前學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的疲憊，可以在課堂中間穿插游戲教學(xué)；為了泛化所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率，游戲教學(xué)也可以放到課后進(jìn)行。
2.教師在游戲教學(xué)中扮演的角色
教師是課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，游戲教學(xué)也要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。教師不僅要懂教育學(xué)相關(guān)理論，也要了解兒童心理學(xué)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，適時適當(dāng)組織和設(shè)計游戲教學(xué)；教師備課要充分，每個單元每節(jié)課都要給學(xué)生預(yù)留出游戲的空間，保證全體學(xué)生都能參與到游戲中；教師要確保隨時隨地就地取材，因“材”施教地做好游戲前材料和場地的準(zhǔn)備；教師要面向全體學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)的組織與設(shè)計，鼓勵所有學(xué)生參與教學(xué)；教師要通過講述或演示，使學(xué)生明白游戲規(guī)則；教師要參與到游戲教學(xué)中，并及時調(diào)控；教師要在游戲教學(xué)結(jié)束后及時總結(jié)游戲情況，對學(xué)生的表現(xiàn)及時進(jìn)行評價。
3.注重游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇
游戲是教學(xué)的一種方法，教學(xué)是游戲的目的，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。游戲內(nèi)容的選擇要圍繞教學(xué)的最終目的進(jìn)行設(shè)計與組織，游戲內(nèi)容一定要與學(xué)生當(dāng)前所具備的實際知識與能力水平相符合，要揚長避短，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。
三、在特殊教育課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)的方法和具體案例
（一）游戲教學(xué)的方法
1.游戲氣氛要濃。為避免游戲教學(xué)出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，可以伴有音樂，可以戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具或玩具，可以分組進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生游戲的熱情。
2.游戲準(zhǔn)備要充分。比如音樂、頭飾等。
3.游戲規(guī)則要講清。弄清規(guī)則是玩好游戲的前提，教師要充分運用各種辦法使學(xué)生理解和掌握游戲規(guī)則。
4.游戲要有一定的獎勵機制。為使游戲教學(xué)長期有效，建立一套獎勵機制是很必要的。同時，獎勵機制要注重全面，要能挖掘每名學(xué)生身上的閃光點。
四、在特殊教育課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)的注意事項
通過對特殊教育課堂上游戲教學(xué)的不斷觀察、摸索和實踐，我總結(jié)了幾點注意事項：第一，游戲的設(shè)計一定要符合智障兒童身心發(fā)展特點，一定要選擇孩子感興趣、易理解、容易進(jìn)行的游戲項目。智障兒童意志力薄弱，不能持續(xù)做一件事情，所以游戲項目設(shè)計一定要貼合學(xué)生實際，貼合學(xué)生發(fā)展需要。另外，智障兒童行為動機偏低，容易產(chǎn)生自卑感，簡單些的游戲項目更容易使學(xué)生建立自信。比如拋接球、傳球、擊鼓傳花等，這些游戲簡單易學(xué)，深受學(xué)生喜愛，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能穿插在教學(xué)任務(wù)里。第二，游戲的設(shè)計一定要考慮學(xué)生的實際能力。我之前帶領(lǐng)學(xué)生做過一個“跳房子”的游戲，結(jié)果學(xué)生積極性雖然很高，但是由于學(xué)生不具備單腳跳的能力，所以游戲不歡而散，沒有收到理想的效果。第三，游戲教學(xué)要注意時間的安排。由于智障兒童能力有限，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)時間較短，記憶力較差，應(yīng)用能力較低，所以游戲教學(xué)作為眾多教學(xué)方法之一，其用法要以完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。第四，游戲要在一定的情境中進(jìn)行。要在生活中游戲，同時游戲也要為生活服務(wù)，解決生活中的實際問題或為學(xué)生更好地生活打下基礎(chǔ)。智障兒童缺乏辨認(rèn)的能力，分不清什么時候做什么事情，借由游戲教學(xué)正好可以教會孩子一些生活的技巧和解決生活中難題的方法。第五，游戲一定要具備某種教育目標(biāo)，或促進(jìn)學(xué)生生理發(fā)展，如手眼協(xié)調(diào)、身體平衡、語言發(fā)展等，或促進(jìn)學(xué)生溝通交流的能力，增加學(xué)生情感體驗和生活經(jīng)驗等，最終通過游戲，為其走向社會，回歸主流奠定基礎(chǔ)。智障的孩子與人溝通有障礙，包括語言上的障礙及非語言上的障礙，游戲教學(xué)必須注意這一點。第六，游戲前一定要講清楚、說明白游戲的規(guī)則、任務(wù)的分配、具體玩法以及如何在生活中玩此項游戲。對智障兒童來說，有時說得越多越適得其反，所以教師不妨多做些示范，一定要教會。第七，在游戲過程中，教師要和學(xué)生一起，最大化地激發(fā)學(xué)生游戲的興趣。智障兒童存在注意力分散現(xiàn)象，思維缺乏獨立性，但是如果有老師和他們一起，效果會好很多。第八，游戲要在不同情境中多次泛化。學(xué)生掌握方法以后，要經(jīng)常變換每個人的角色與任務(wù)分配，以便學(xué)生真正掌握游戲的玩法。智障兒童缺乏后設(shè)認(rèn)知，抽象思維能力差，遷移能力差，所以一個游戲要反復(fù)多次。另外，智障兒童思維刻板，不會變通，所以要經(jīng)常變換場景、角色來進(jìn)行鞏固。第九，不要為了游戲而游戲，不要單純追求游戲的效果而忽略游戲的作用。游戲雖好，但是如果一味玩耍，就失去了其教育意義。比如，在復(fù)習(xí)新學(xué)的生字時，我設(shè)計了“摘蘋果”的游戲：在黑板上畫上一棵大的蘋果樹，把寫有生字的小蘋果粘到上面，然后告訴學(xué)生：誰能讀對蘋果上的字，蘋果就送給他，蘋果后面更有神秘禮物。學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。最后每名學(xué)生都得到了自己喜歡的小粘貼。這種游戲的目的性很強，很能調(diào)動學(xué)生的積極性，練習(xí)也較充分，放在復(fù)習(xí)單元里也是順理成章的。第十，游戲教學(xué)要注意分組的技巧，要使學(xué)生優(yōu)勢互補，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，要讓每個學(xué)生都有所收獲，每個學(xué)生都能體驗到游戲帶來的樂趣。比如，在初學(xué)拋接球時，我讓有拍球基礎(chǔ)的學(xué)生帶著拍球基礎(chǔ)稍差一點的同學(xué)，這樣他們的注意力就都在拋接球上，大大提高了教學(xué)效率。第十一，游戲教學(xué)要遵循目的性、趣味性、多樣性、可應(yīng)用性等原則。
五、游戲教學(xué)的具體案例
感統(tǒng)教學(xué)“拋接球”單元，學(xué)生熟練掌握拋接球技巧后，在拓展延伸部分，我給學(xué)生加上了一個“石頭、剪子、布”的游戲。游戲之前，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“老師手里拿著一個球，誰想和老師玩拋接球？”同學(xué)們都舉手時，我說：“大家都想和老師玩拋接球，誰先玩？誰后玩？今天老師就教你們一個幫助大家做決定的小游戲。”首先，我給學(xué)生介紹了什么是“石頭、剪子、布”；其次，我又給學(xué)生講解了游戲規(guī)則，學(xué)生兩兩一組，采用車輪戰(zhàn)，最終誰贏誰先玩；再次，我找程度好的學(xué)生和我配合進(jìn)行示范表演，然后讓生生間嘗試表演，老師從旁指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度，我又教學(xué)生多人之間玩這個游戲的方法，最后再把游戲放到生活情境中反復(fù)應(yīng)用。比如，大家都想聽一首歌，意見不統(tǒng)一時；再如，班級就一架電子琴，都想彈，誰先彈……經(jīng)過反復(fù)，學(xué)生基本掌握了這個游戲，并能用它來解決生活中的一些問題，教學(xué)效果很好，成功地完成了教學(xué)目標(biāo)，也教會了學(xué)生一些生活的技巧。游戲教學(xué)既能開發(fā)學(xué)生的智力，又能鍛煉學(xué)生的注意能力、記憶能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力等，不僅能調(diào)動課堂氣氛，豐富學(xué)生的課余生活，而且能從中學(xué)會與人合作、與人溝通，增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。游戲教學(xué)益處多多，我會將這種教學(xué)法一直堅持下去。
作者:李巍巍 單位:黑龍江省黑河市特殊教育學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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“正當(dāng)我們?yōu)橛嬎銠C及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而歡呼的時，那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地注視著信息技術(shù)的一舉一動。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助[1]。”
1.我國特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀
特殊教育指的是利用普通或是特殊設(shè)計的課程和教材給特殊學(xué)習(xí)者提供的教育及相關(guān)的服務(wù)幫助的教育。廣義上的特殊教育中的學(xué)習(xí)者一般通指所有與正常人不一樣的群體，而狹義的就單指聾、盲、肢殘等十一類殘疾人群。通常我們?nèi)粘Ｉ钪兴J(rèn)為的特殊教育指的是狹義上的特殊教育學(xué)習(xí)者，下面我們將對這一人群進(jìn)行具體分析。
國家體系中不可缺少的組成部分——特殊教育，它為保障殘疾人恩能夠夠受到平等教育和基本人權(quán)發(fā)揮了重要作用。雖然近年來我國在特殊教育這一塊人力、財力、物力的不斷投入，但是他由于自身的缺陷——起步晚，起點低，基礎(chǔ)差，發(fā)展不平衡等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國普通教育水平，不能滿足當(dāng)前特殊教育的發(fā)展需求。
據(jù)不完全統(tǒng)計，我國特殊學(xué)校的總數(shù)、招收學(xué)生和每年畢業(yè)生的數(shù)量在整體上呈現(xiàn)出遞增的趨勢。然而，隨著我國開辦的特殊學(xué)校數(shù)量和特殊學(xué)生人數(shù)的增多，畢業(yè)生的人數(shù)并沒有減少，每年都會有部分學(xué)生不能夠順利畢業(yè)。同時特殊教育還存在學(xué)校信息資源貧乏，師資力量、圖書資料和實驗器材等方面的嚴(yán)重緊缺的問題。
這種種現(xiàn)象表明國家需要加大對特殊教育的投入力度，尤其是對特殊教師信息技術(shù)手段的教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，這對于改變特殊教育落后局面，并且使之縮小與普通教育之間距離，達(dá)到共同發(fā)展是很有必要的。
2.信息技術(shù)運用的優(yōu)勢
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)社會各方面的進(jìn)步，同樣也惠及到了受教育者身上的。在普通學(xué)校，信息技術(shù)的運用已經(jīng)較為普遍了，也取得了一定的成效。然而，在特殊教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的運用仍然處于捉襟見肘的局面。那么，信息技術(shù)既然可以于普通教育，是不是同樣可以運用于特殊教育呢？
現(xiàn)代信息技術(shù)主要以計算機為核心，包括了多媒體計算機、校園網(wǎng)絡(luò)、教室網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)實際中，它作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)上黑板教學(xué)的新型教學(xué)媒體，當(dāng)它與各學(xué)科的課程密切結(jié)合時，將會有意想不到的教學(xué)效果。
2.1.計算機提供的外部刺激的多樣性有助于知識的獲取和保持
計算機給我們提供的外部刺激不單單是一種感官上的，而是多種感官刺激的的結(jié)合，是聲音、文字、圖像、動畫等的有機組合。而對于特殊兒童來說，他們的大腦或是其他器官的受損，使他們的認(rèn)知方式有所改變。在課堂上運用信息技術(shù)對特殊兒童進(jìn)行教學(xué)，可以滿足他們多方面的需要。
2.2.計算機的交互性可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在特殊教育中，每個特殊兒童的需要都是不一樣的，就正如在普通教育中對學(xué)生實行因材施教的原則一樣，在特殊教育中更應(yīng)該實行因人而異的教學(xué)方式。計算機強調(diào)的是人機互動，比普通的師生互動更能滿足特殊學(xué)生的需求，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣來篩選符合自己的信息，同時可將自己的體會、疑問或是建議反饋給多媒體系統(tǒng)，然后教師再根據(jù)多媒體系統(tǒng)反饋出來的信息，適時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展[2]。
2.3.計算機的資源共享性為學(xué)生提供海量信息
與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體計算機是不受時間和空間的限制的。只要有網(wǎng)絡(luò)，它可以讓你隨時隨地獲取到你想要的信息，這對于那些盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者來說，幫助是很大的。這些特殊兒童由于自身原因和社會原因，促使他們更多的呆在家里學(xué)習(xí)，而這一信息技術(shù)的運用就可以讓他們足不出戶就可以獲得自己想要的信息。
3.信息技術(shù)在課堂上的實際應(yīng)用
我國結(jié)合當(dāng)今特殊教育的具體實際，對國家中小學(xué)信息化有了一定的部署，在往后一段時間內(nèi)對信息技術(shù)教育在特殊教育學(xué)校的發(fā)展將以下四個層面推進(jìn)：第一，在特殊教育學(xué)校對信息技術(shù)教育的普及；第二，網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用；第三，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；第四，積極開發(fā)并研制各類有利于殘疾學(xué)生用的電腦等各種硬件和軟件和科技含量較高的康復(fù)設(shè)施。有了目標(biāo)和任務(wù)，接下來就是實施過程了。
通常來說，信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實施主要是表現(xiàn)在課堂上。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在各方面的需求，提供給學(xué)生最易接受最適合的服務(wù)方式和最有效的處理方式，注意調(diào)動學(xué)生的觸覺、視覺和聽覺等感覺器官，從整體上著手，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，充分利用信息技術(shù)手段，使抽象的知識變得形象、直觀、生動、具體，讓學(xué)生更能接受，理解得更透徹，在掌握的同時能夠熟練運用。
3.1.創(chuàng)設(shè)生動、逼真的問題情境
缺陷補償理論認(rèn)為：任何人在一個方面出現(xiàn)缺陷，那么將會在另外一個或幾個方面得到補償[3]。比如對于聽覺障礙學(xué)習(xí)者來說，他們由于先天或后天的原因使得部分或全部語言和聽覺能力，但是他們的視覺方面卻是比普通人要強；而視覺障礙者，他們在失去視覺能力的同時，觸覺和聽覺方面相反的得到了加強。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要注意根據(jù)他們的實際特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到揚長避短。
比如在視覺障礙學(xué)習(xí)者的教學(xué)過程中，教師可以充分利用他們聽覺上的發(fā)達(dá)，運用信息技術(shù)將那些對于他們來說難以理解的景物描寫，通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象力；而對于聽覺障礙學(xué)習(xí)者來說，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些豐富多彩的圖片和表現(xiàn)實景的影視文件和動畫，真實突出課堂重難點。
3.2.個別化教學(xué)的實現(xiàn)
信息技術(shù)利用了多種媒體的刺激，并通過交互性的形式幫助特殊學(xué)生獲取和保持知識。 從心理和生理角度來說，殘疾學(xué)生的個體差異比普通學(xué)生更為突出，因此，更需要對他們實施“因材施教”。比如在教授聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)口語和讀唇語時，教師就要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行有效的教學(xué)了。為避免課堂枯燥，教師可以利用多媒體計算機輔助教學(xué)的形式，設(shè)計友好、生動的界面，提高學(xué)生的興趣，方便他們的反復(fù)練習(xí)。
3.3. 堅持適度原則
在特殊教育教學(xué)中運用多媒體增強教學(xué)吸引力，提到課堂效率。但凡事都有個適度原則，過猶不及。信息技術(shù)優(yōu)勢雖然很大，但期望用它來代替教師的作用是不切實際的。假如說一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運用信息技術(shù)，教學(xué)重點就得不到突出，學(xué)生也會覺得厭煩，繼而學(xué)習(xí)效果也就受到了影響，而信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用也就失去了它應(yīng)有的價值。
4.結(jié)束語
運用信息技術(shù)是推進(jìn)特殊教育不斷發(fā)展和提高的必然要求。信息技術(shù)在特殊教育發(fā)展中還有很大的前進(jìn)空間，需要更多的研究者去做深入研究。
參考文獻(xiàn)
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開展體育文化活動不但能夠讓殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得豐富多彩，而且還使得殘疾學(xué)生與人交流和溝通。殘疾學(xué)生在體育方面的興趣得到了培養(yǎng)、體育鍛煉的積極性也可以得到提高。
一、課堂教學(xué)實踐
在部分特殊學(xué)校的體育教學(xué)調(diào)查中我們可以看到，聾生與盲生相比，他們更加熱愛參加體育運動以及上體育課。在同學(xué)中有42.1%覺得上體育課能夠讓他們更加愉快，在聾生中有36.8%覺得體育運動還可以讓他們更加自信。盲生的行動不如聾生方便，唯恐別人嘲笑，沒有合適的運動器材，害怕在運動過程中受傷。盲生需要在別人更多的幫助下才能進(jìn)行體育活動等。與聾生相比，盲生不喜愛上體育課的原因也在于此。如果使得盲生得到過分的關(guān)注，從而聾生又被忽略在一邊，這樣聾生在諸如排球、山羊等許多運動上就被限制了。
將盲生和聾生融合在一起上體育課，學(xué)生的數(shù)量比較大。在班級管理和課堂的組織方面比較困難，部分的教材使用不對就會引起一些安全事故。盲生不能看見，而聾生不能聽到，這就可能導(dǎo)致發(fā)展突如其來的危險時，未能及時地將其處理。
但是從少數(shù)單項的運動來看，盲生和聾生融合在一起上體育課又是個特比好的方式。例如每種關(guān)于跑方面的訓(xùn)練、跳繩比賽等一些體育項目都可以結(jié)合訓(xùn)練。聾和盲生結(jié)合在一起可以相互幫助和相互提高，這樣還可以為教練節(jié)省很多精力。如果長期配合，可以為比賽引跑打下很好的基礎(chǔ)。
在所有調(diào)查的學(xué)校中，僅有30%的城市學(xué)校和17.6%農(nóng)村學(xué)校有較齊全的體育教學(xué)大綱。體育教學(xué)大綱部分得到實施的狀況為城市學(xué)校的90%和農(nóng)村學(xué)校的70.6%。在特教學(xué)校中的體育教材并不是系統(tǒng)完整的，而且，普通學(xué)校的體育教材在部分特殊學(xué)校也得到沿用。城市中學(xué)校的30%和農(nóng)村學(xué)校中的11.8%是自己編寫體育的教材。采用普通學(xué)校的體育教材和自編體育教材相結(jié)合的學(xué)校中，城市的學(xué)校占40%、農(nóng)村的學(xué)校占35.3%，無體育教材的學(xué)校則是農(nóng)村學(xué)校的23.5%。盡管如此，從整體看各學(xué)校體育課的開設(shè)情況還是比較理想的，只有11.8%的農(nóng)村學(xué)校下雨的情況下不上課以外，其他學(xué)校體育課的課時每個星期都至少安排2學(xué)時之上。各學(xué)校在體育成績考核的標(biāo)準(zhǔn)方面，有較強的自主性，普通學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)被一些學(xué)校作為參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，而大多數(shù)學(xué)校的考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都是自定的，自定標(biāo)準(zhǔn)的在城市學(xué)校中占55%，在農(nóng)村學(xué)校中占52.9%。重要的原因可能是由于農(nóng)村學(xué)生的疏于養(yǎng)成體育活動的習(xí)慣、社會各界宣傳的力度和范圍沒有涉及、器材的缺乏、場地的局限、體育文化氛圍不夠等因素。
二、創(chuàng)新之處
（一）教學(xué)活動的多樣性
將盲生和聾生融合在一起上體育課的時候，在聾生的幫助下盲生都可以開心、踴躍地加到聾生所參與的運動，例如：接力跑、越野跑自然、地形跑、短跑等體育項目。而籃球、門球、乒乓球、足球這些球類運動也可以參與。還能基本完成投擲和技巧這些項目項目。像“大魚網(wǎng)”、“找朋友”、“丟手絹”這些需要合作的體育項目和游戲是盲生最熱愛的。從游戲中他們體驗到了歡樂和自信，同時合作性和創(chuàng)新性得到了培養(yǎng)。
（二）盲、聾融合的體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性
要提高將盲生和聾生融合在一起上體育課的教學(xué)模式更加成效，我們要在原先的基礎(chǔ)模式上、在組織形式上去想辦法開展出更加適合盲聾合一的課堂教學(xué)。這樣才能在既使聾生學(xué)習(xí)不受到影響，同時也能使盲生得到進(jìn)步。例如在跑的教學(xué)過程中，就有8種引導(dǎo)方法可以去采用。鼓聲、掌聲、哨聲三種引導(dǎo)可以運用在短跑中。長繩、皮筋、短繩、自行車牽拉這四種可以在中長跑中加以運用。為了讓盲生清楚地區(qū)別隊友的目標(biāo)，在跑的項目中可以運用不同的樂器發(fā)出不同的聲音，以此使盲生在區(qū)分方面的能力得到鍛煉。例如，當(dāng)一隊用笛聲來指引時一隊則運用鼓聲來指引。運用這樣的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)，也活躍了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生身心。
（三）體育課堂教學(xué)融合盲與聾的所得
不管是盲還是聾缺陷的學(xué)生對于課堂表現(xiàn)內(nèi)容之上，經(jīng)過一年多的交流學(xué)習(xí)與合作，身體上的素質(zhì)和技能、學(xué)生的意志與品質(zhì)、人際交往、各種良好的素質(zhì)與品格都得到了全面的發(fā)揮。尤其是對于全盲的學(xué)生們這種上課的效果最為明顯，過去，通常上體育課都是站課，而如今，這些學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)之下，積極主動地去聯(lián)系跑步和球類的活動。而對于聾的學(xué)生們，表現(xiàn)最為明顯的就是學(xué)生們有了更加強烈的責(zé)任感，體育課能夠親自教盲的學(xué)生們各種體育動作，并且能夠給及時地傳達(dá)教師的教學(xué)教育意圖，從而能夠糾正盲生們在體育動作上的錯誤，并且能夠及時地解除存在的安全隱患。因此，盲生們在動作之上的協(xié)調(diào)性與技術(shù)性都體現(xiàn)出來非常大的進(jìn)步。克服了盲生們的自卑感，自信心有了較大地提升，品質(zhì)與意志也變得堅強。
（四）盲、聾的充分融合的形式
使得體育課課堂教育的模式，體現(xiàn)出較多的優(yōu)點，例如：如此能夠培養(yǎng)起聾學(xué)生們的責(zé)任感，使得盲學(xué)生們的體育水平與運動水平都有所提高，提高了盲學(xué)生們在課程上的負(fù)荷以及體育鍛煉的密度。使得他們的畏懼之類的心理得到了較好的服，學(xué)習(xí)到了非常多得活動技巧，例如籃球、足球以及各種游戲，而這些都是平時的課程中所不能夠?qū)W習(xí)到的。
（五）提升起殘疾學(xué)生們在運動方面的意識
學(xué)校在特殊教育方面開發(fā)出了較多途徑。在學(xué)校的體育教學(xué)和健康教育之中，不斷地去向?qū)W生們灌輸學(xué)生們在體育鍛煉意識，為學(xué)生們營造出濃厚的運動的氛圍。感召所有的學(xué)生們，使他們能夠形成充分和全面的體育運動意識。不少學(xué)校也積極地組織體育活動興趣小組以及各種體育活動俱樂部。各個學(xué)校還在各個季節(jié)開展運動會以及體育節(jié)日，并且邀請學(xué)生的家長們、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)。部分學(xué)校還邀請體育界的重要人士前去參加，從而能夠形成大家都熱愛體育、都積極地參加體育鍛煉的良好的氛圍。并且定期地對殘疾學(xué)生們的身體素質(zhì)以及機能進(jìn)行檢驗，開設(shè)特定的體育活動方面的理論課程與保健課程。并且將前述幾門課程同體育解剖學(xué)和生理學(xué)緊密地結(jié)合在一起。這使得學(xué)生們對他們的身體在結(jié)構(gòu)以及功能，甚至殘疾的狀況方面有著更加清晰和明確的認(rèn)識。如此使用科學(xué)和豐富的理論知識來指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐活動，從而讓學(xué)生比較正確地掌握在體育鍛煉方面的良好方法。進(jìn)而促使學(xué)生們能夠提高自身的健康水平，從而將學(xué)生們殘損的程度減到最低程度，最后能夠為實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展而打下良好的身體基礎(chǔ)。
（六）特殊教育學(xué)校的體育課就可以運用盲生和聾生融合在一起上體育課的教學(xué)模式
這可以使盲生和聾生在體育水平方面得到提高、身體素質(zhì)得到好地鍛煉、運動的興趣得到好地培養(yǎng)、身體健康也能得到保證、終身體育的發(fā)展得到比較大的促進(jìn)。這個教學(xué)模式既適合只有全盲的學(xué)生的學(xué)校選用，也適合生源較少、師資力量比較缺乏的一些學(xué)校選用。并且個別化的體育教學(xué)，例如田徑中的長跑、短跑和越野這樣的項目選用也比較合適。
三、總結(jié)
在特殊學(xué)校開展體育活動的過程中，盡管存在著諸多困難，但很多教師仍能結(jié)合學(xué)生情況開展行之有效的教學(xué)活動。在這些教學(xué)活動中，殘疾學(xué)生形成了體育鍛煉意識，增強了身體素質(zhì)，掌握了體育鍛煉的技巧。
參考文獻(xiàn)：
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，特殊教育越來越受到國家的重視和社會各界的關(guān)注，如何發(fā)展好特殊教育工作提高課堂教學(xué)的有效性也越來越成為特殊教育工作的熱點、重點、難點。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和聾教育的實際情況，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性可以從以下幾方面入手：
一、學(xué)案教學(xué)的重要性不容忽視
學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。新課程背景下，我們要改變傳統(tǒng)做法，嘗試站在學(xué)生的角度編寫學(xué)案。“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。對于中下學(xué)生，他們?nèi)狈εd趣，甚至不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。而“學(xué)案”有效地指導(dǎo)了學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟及預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓那些不懂得預(yù)習(xí)的學(xué)生跟著教師的步驟走，逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生通過運用“學(xué)案”進(jìn)行課時的自學(xué)，初步掌握了課本內(nèi)容。上課時氣氛活躍，自我表現(xiàn)欲增強，對于所學(xué)的知識不但理解透徹，而且印象深刻，達(dá)到了目的，從而提高了課堂效率。
二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂
新課程下的課堂要體現(xiàn)人文性的特點，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、和諧的氣氛是必要的。因為只有在寬松和諧課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。也只有老師的作風(fēng)民主，在課堂中能體現(xiàn)人性關(guān)懷，學(xué)生才會輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學(xué)習(xí)中來。
蘇霍姆林斯基曾說過：“不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四周墻壁里。”教師要因時、因地、因聽力障礙原因、因教學(xué)內(nèi)容靈活的巧設(shè)課堂，想方設(shè)法的為聽力障礙學(xué)生營造以個寬松和諧的課堂。例如： 全日制聾校實驗教材第九冊數(shù)學(xué)第五單元中的《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)，加深對小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。教學(xué)重點是使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)并會用小數(shù)的性質(zhì)。這堂課內(nèi)容看似簡單，但是要想讓這群特殊的孩子真正學(xué)會卻并非易事，在他們不會說，又聽不到的情況下，我們該如何上好這堂課，為了讓學(xué)生能夠深刻地理解小數(shù)的性質(zhì)，我是這樣設(shè)計我的教學(xué)課堂的。
師：以提問方式問學(xué)生有沒有去過超市買過東西？
學(xué)生：有。
師：緊接著問問學(xué)生你們在買商品時有沒有注意過商品上的標(biāo)價有什么特點？
學(xué)生：一臉迷惑的樣子。
師：趁機出示課前準(zhǔn)備的教具：飄柔洗發(fā)水（15.00元）、手套（8.50元）、棉簽（1.00元）、數(shù)學(xué)課本（7.00元）、鏡子（3.00元）等，在課堂中臨時設(shè)置一個小賣部。指名學(xué)生扮演售貨員和消費者，讓學(xué)生在買賣過程中明白15.00元、8.50元、1.00元、7.00元、3.00元的意義，從而理解小數(shù)的性質(zhì)。通過這個過程再來講例1，就很好講了。
在平時上課前，如果每位老師都能去想一些調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法來設(shè)計自己的課堂。我想這不僅能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還能很自然地就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，課堂氣氛也不會過于沉靜、呆板，從而使得整個課堂如在游戲中一樣輕輕松松就過去了。同學(xué)們在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)不僅能讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且又提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、從實際出發(fā)，因人施教
傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛著教師和學(xué)生的思想，挫傷了學(xué)生的積極性，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。
課堂教學(xué)是有組織的認(rèn)知活動，根據(jù)教育對象的特點，要注意分層教學(xué)和個別化教學(xué)。在以往的教學(xué)上很多教師往往只采取上大課的形式，沒有考慮每個同學(xué)的具體要求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生聽力程度的不同、智力程度的不同應(yīng)該給他們分成若干個小組，采用不同的方法，根據(jù)每個學(xué)生所能吸收的進(jìn)度安排課程。而提高課堂教學(xué)的有效性，不僅僅只是通過教學(xué)完成任務(wù)就可以了，它再一次給學(xué)生提供了一個反思的平臺。因此，課堂教學(xué)要遵循以人為本的思想，從實際出發(fā)，設(shè)計出多元化，多層次的教學(xué)內(nèi)容，切實做到因人施教。下面以分層教學(xué)為例，針對學(xué)生的不同特點，我們把聽力障礙學(xué)生分為A、B、C三類：A類有殘余聽力、智力較好；B類有聽力障礙、智力中等；C類綜合組，智力遲緩。按照這三類聽障學(xué)生的特點，我主要從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行分層： ①、學(xué)生自身的分層 ②、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分③、練習(xí)的分層 ④、作業(yè)的分層。對于A類聽力障礙學(xué)生在上課時對他們的提問可以稍微難一點，作業(yè)也可以加大一定的難度，而對于C類聽障學(xué)生可以于A類學(xué)生相反，對B類聽障學(xué)生的提問、練習(xí)、作業(yè)難易適中即可。
四、以學(xué)生為主、教師為輔
新課程理念強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，也就是說，是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探索，學(xué)生應(yīng)該主動地去配合，參與的廣度和深度都應(yīng)該有回答，而不僅是回答“是、不是”去迎合老師，學(xué)生要敢于提出自己的問題，有一定深度地看問題。
篇5
由此可見，特殊教育學(xué)生的教育方式與一般學(xué)生的教育略有不同，需要教師付出更多的心力來設(shè)計，協(xié)調(diào)課堂，而小學(xué)數(shù)學(xué)需要一定的思維和理解能力，特殊教育教學(xué)工作更有難度，所以教學(xué)時不能急于求成，要給予學(xué)生慢慢接受的過渡時期，也不能死板枯燥，生灌硬輸，引起學(xué)生的迷惑和恐懼，要循循善誘，先把數(shù)學(xué)的種子播撒于學(xué)生心中，再通過長期的課堂互動和教學(xué)，靜待種子發(fā)芽成長。而如何建立課堂互動教學(xué)，才能上好特殊教育的數(shù)學(xué)課呢?筆者建議從以下幾方面入手：
一、游戲互動法
小學(xué)數(shù)學(xué)知識是一些死板平面的東西，對于促進(jìn)特殊教育學(xué)生的理解和提高他們的學(xué)習(xí)積極性的作用不大，所以教師可以通過游戲讓書本知識變得立體易理解，讓學(xué)生無需經(jīng)過復(fù)雜的思維就能夠輕松理解知識。而且，愛動愛玩是兒童的天性之一，特殊教育兒童也不例外，而且通過游戲還可以開辟一個窗口供特殊兒童表現(xiàn)內(nèi)心各種情緒，保障他們的心理健康。另外游戲互動式的課堂教學(xué)是建立在學(xué)生自動參與的前提下，利于避免兒童由于課堂教學(xué)而衍生的種種負(fù)面情緒，有助于建立和諧課堂氣氛，良好的師生和生生關(guān)系。
例如，在幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時，教師可以在課堂教學(xué)中插入游戲互動例如“老鷹捉小雞”的游戲，讓學(xué)生明白到數(shù)字的概念：老師是大雞媽媽，小朋友們都是小雞，大雞媽媽有一只，而小雞有很多只，布滿了教室的每個角落;老師當(dāng)老鷹，挑選一個大朋友出來做大雞媽媽，保護(hù)其他小雞，老鷹捉到1只小雞，2只小雞，3只小雞等等。這樣一來，學(xué)生對數(shù)字1、2、3等的理解就會變得容易很多，互動下的教學(xué)也不會對他們造成心理負(fù)擔(dān)。
二、鼓勵互動法
特殊兒童的心理智力成長可能會比一般兒童的稍慢些，但這并不代表他們不會成長，作為教師要用發(fā)展的目光看待他們，重視推進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)，激發(fā)他們的潛能。而就如上所說，特殊兒童的心理要比一般兒童的要敏感很多，所以教師課堂上可以用鼓勵互動法來鼓勵學(xué)生積極參加課堂互動，對于學(xué)生良好的言行要及時表揚，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信和提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
鼓勵互動的方式很多，集體，口頭，書面，個別等等的表現(xiàn)形式，點頭，夸獎，眼神示意，獎勵本子，貼紅花等具體互動，林林總總，層出不窮。例如，當(dāng)某小朋友上課注意力老不集中，而在一次舉手判斷對錯的數(shù)學(xué)活動中，他不經(jīng)意地舉起了手，而且答案正確，這時教師可以用眼神示意，并口頭夸獎：“回答得又快又好，真棒”，然后讓學(xué)生集體為他歡呼鼓掌。接下來的課堂教學(xué)如果他注意力都非常集中，而且經(jīng)常答對問題，那每一次答對教師都該進(jìn)行大力表揚。這樣的鼓勵互動法利于學(xué)生不斷產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的正能量，只有他們主動接受，所灌輸?shù)闹R才能深入他們大腦深處。
三、榜樣互動法
教師沒有辦法平衡特殊教育兒童間的眾多學(xué)習(xí)能力間的差距，不過教師可以用另一個角度來看待問題，既然教師沒辦法一個一個地手把手教，為什么不嘗試放開手，讓能力高的帶動能力低的，來促進(jìn)集體的共同成長。一般教師在教學(xué)時是不允許“跟風(fēng)”情況的出現(xiàn)，認(rèn)為這是學(xué)生自欺欺人的做法，可是在特殊兒童的教育中，我們可以降低對某些“走的特別慢”的學(xué)生的要求，在課堂教學(xué)上采用榜樣互動法，先讓他們通過外在模仿再達(dá)到內(nèi)在提高，給他們一個從量變到質(zhì)變的變化發(fā)展過程。
例如在比較數(shù)字大小的教學(xué)中，教師可以在黑板上寫上4和5兩個大數(shù)字，然后說：“同意4比較大的學(xué)生站左邊，同意5比較大的學(xué)生請站右邊。”那掌握能力比較強的肯定立刻站在右邊，而某些能力弱的也會跟著能力強的站到右邊，經(jīng)過幾輪之后，能力比較低得學(xué)生自然也會慢慢掌握。在操作型學(xué)習(xí)中也是如此，可以讓能力強的跟能力弱的一組，樹立榜樣效應(yīng)，促進(jìn)兩者數(shù)學(xué)能力的共同提高。
篇6
一、特殊教育語文課堂同現(xiàn)實生活的必然聯(lián)系
陶行知在其生活教育理論中曾經(jīng)指出：生活和教育從來都是一而二、二而一、密不可分的。教育來源于生活，新課改也一定要以生活為基礎(chǔ)。在新課改觀念帶動下，我認(rèn)為需要使學(xué)生的課堂教學(xué)活動同生活實踐相互結(jié)合，以提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的語文實踐能力。語言及文字本來都是進(jìn)行思想交流的重要工具，特別是語言是極其講求內(nèi)在神韻的，如果失去了生活中的形象感知，是無法得到字句中情感的真實體會的；沒有字句中情感的真實體會，學(xué)生又如何可以享受好作品帶來的閱讀，怎么能夠靈活運用語言文字寫出好文章。在對特殊學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，很多聾生因為聽力方面的障礙，要依賴視覺、味覺、觸覺等其他感知器官實現(xiàn)同外界事物的交流，這就更加強調(diào)了生活的學(xué)習(xí)源泉作用，強調(diào)了其對課堂教學(xué)產(chǎn)生的延伸效果。可以得出結(jié)果：舊有的講解與灌輸型教學(xué)對于特教學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是很不利的。學(xué)習(xí)活動必須要因人而異、以人為本，將教科書、課堂、學(xué)生的生活融合在一處，給學(xué)生以感知自然、感知社會的機會，讓學(xué)生在事實、人物、過程的交流中得到更廣泛的學(xué)習(xí)機會。讓學(xué)生能夠自發(fā)、主動地習(xí)得知識。必須使特教語文回歸到多彩的現(xiàn)實世界里面去，以現(xiàn)實激發(fā)衍生學(xué)習(xí)積極主動地參與欲望，與此同時把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生主體需要，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)自覺地當(dāng)成一種精神追求。
二、生活實踐對于特殊教育語文課堂的影響方略
（一）認(rèn)真觀察生活細(xì)節(jié)
在特教語文教材里面，很多課文都是基于生活實際而編寫的，常常使用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象為例子，但因為特教學(xué)生因為身體原因而未能養(yǎng)成留意觀察的習(xí)慣，往往無法認(rèn)識到教材同生活的聯(lián)系。所以教師需要在平日便關(guān)注學(xué)生生活積累的問題，認(rèn)真指引學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)、指導(dǎo)其做好觀察筆記。如此一來，學(xué)生便可以用觀察過程與觀察筆記來發(fā)現(xiàn)生活里面的現(xiàn)象及深層次規(guī)律，繼而給描述生活現(xiàn)象的能力打下基礎(chǔ)。比如在筆者的要求下，學(xué)生對下雨之前各類小動物的特殊活動情況加以觀察，并對所觀察到的細(xì)節(jié)做以記錄，在學(xué)習(xí)到“要下雨了”這篇課文時，讓學(xué)生回憶自己所記錄的觀察內(nèi)容，大家都可以體驗到觀察與學(xué)習(xí)的成就感。這種做法，使學(xué)生不但可以在課堂上能夠輕松應(yīng)對，而且也能養(yǎng)成特別優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提升其觀察力與理解力。
（二）進(jìn)入生活中加強體驗感覺
毫無疑問，教學(xué)要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)驚奇與值得自豪的知識內(nèi)容，在使求知欲得到滿足的前提下，提升歡樂體驗，這樣教學(xué)才能變成一種活力與激情的展演。對于很多特教學(xué)生來說，可能在學(xué)習(xí)能力欠缺的時候，卻更富于一種表演精神，而教材里面又恰好提供了這樣的情節(jié)平臺。在教授童話、寓言、歷史故事時，可以使特教學(xué)生動起來、活起來，改編故事情境、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，這對于提升教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。
（三）課堂上的生活經(jīng)驗提醒
在課堂教學(xué)中，有些詞句明顯同學(xué)生經(jīng)驗有共通之處，教師在進(jìn)行這些課文的講解時，應(yīng)當(dāng)有意以各類教學(xué)方法實現(xiàn)場景描繪，把課文里面所描繪的情景同現(xiàn)象情景結(jié)合起來展示給學(xué)生，使學(xué)生加深理解課文的程度。當(dāng)講到低年級看圖學(xué)詞“春天”這節(jié)課時，可以預(yù)先做好準(zhǔn)備，給學(xué)生展現(xiàn)出春天的圖畫，讓圖畫帶動學(xué)生的生活化聯(lián)想，也可以用踏青、郊游并拍照的辦法整理資料、制作多媒體課件，使學(xué)生在課堂上欣賞到自己活動的現(xiàn)實場景，促進(jìn)學(xué)生在多個角度理解春天來了的內(nèi)涵。在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，雖然句子不多，但是學(xué)生們便依然可以讀得很認(rèn)真，在沉醉表情里面可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正在課堂同生活的結(jié)合中感受到了美的意韻。
三、多媒體教學(xué)手段對于特殊教育語文課堂的價值
（一）改變普通多媒體教學(xué)模式
特殊教育所面對的對象與教學(xué)方法畢竟同普通教育有很大差別，在多媒體教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視這種差別，而加以適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)變。應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，可以在聲音選擇、圖片襯托、視頻補充等方面加以強化，提高整體教學(xué)效果。比如在講到“烏鴉喝水”這部分內(nèi)容時，除了準(zhǔn)備常規(guī)課件以外，教師還可以將烏鴉喝水的動畫視頻引入其中，視頻內(nèi)容越豐富越真實所起到的效果就會越好，如果感覺學(xué)生對此有很大興味，還可以重復(fù)播放視頻，以使學(xué)生加深印象。
（二）注意多媒體技術(shù)對特教學(xué)生理解能力的恢復(fù)作用
特教學(xué)生存在先天身體機能缺陷，但是卻同時擁有正常孩子所不具備的優(yōu)勢，比如視覺缺陷學(xué)生，聽力一般很強，語言組織能力差的學(xué)生，模仿水平較高。按照補償缺陷的教育理論，當(dāng)對這些有障礙學(xué)生實施教學(xué)時，必須充分調(diào)動其強項因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以將生活想象同教材中心思想結(jié)合起來，培養(yǎng)理解能力恢復(fù)水平，在這方面，多媒體教學(xué)所起到的作用無疑是非常重要的。如在學(xué)習(xí)“小貓釣魚”這篇課文時，可以先在課前給學(xué)生播放多媒體動畫片。學(xué)生對于自己喜歡的動畫片表現(xiàn)出強烈的興趣，有的邊看邊跟說臺詞，有的則會不自覺地做出相應(yīng)動作，課堂氣氛就這樣被調(diào)動起來。在欣賞完動畫片后，教師可以馬上發(fā)問：大家在動畫片里看到了什么動物？動物們都在什么位置？動物們都在做什么？學(xué)生對于這些問題反響積極、表現(xiàn)熱烈。教師按照學(xué)生回答的先后順序，將小貓、蝴蝶、蜻蜓、魚等圖片依次粘貼到黑板上面，再在圖片旁邊標(biāo)出相應(yīng)的漢字，教學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生對于故事情節(jié)有了了解之后，教師可以再繼續(xù)提問更深層次的問題如：小貓釣沒釣到魚？小貓對媽媽講了什么話？貓媽媽怎么告訴小貓的？學(xué)生可以按照座位順序組成小組，對動畫片進(jìn)行欣賞性討論，并尋求相關(guān)問題的答案。用多媒體技術(shù)豐富的直觀展示效果，再加上關(guān)系密切的板書設(shè)計，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等系統(tǒng)得到充分激發(fā)，繼而幫助學(xué)生全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
總結(jié)：在特殊教育語文課堂教學(xué)過程中，教師需要調(diào)動不同的教學(xué)方法，盡量使學(xué)生達(dá)到動腦、動手、動口、動身的全面協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更加寬廣的適應(yīng)社會的溝通平臺，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。教師是神圣的，特教教師的神圣光環(huán)下又添加了辛苦兩個字，但是只要學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)、認(rèn)知生活，教師再辛苦也是值得的。
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篇7
二、措施
(一)將現(xiàn)代的教學(xué)手段融入語文教學(xué)之中
語文的教學(xué)需要高效、合理的信息技術(shù)相融合，很多地方也將信息技術(shù)向數(shù)學(xué)領(lǐng)域引入了多年，但是效果一直不佳，主要原因還是整合的效果不是很理想，很難適應(yīng)面基于特殊教育對象的語文教學(xué)過程。不斷增加整合的貼合度，特教語文教師進(jìn)一步將信息技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)之中。信息技術(shù)應(yīng)用在語文的教學(xué)之中可以進(jìn)一步提高其教學(xué)效果，整合教育資源不斷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)應(yīng)用要張弛有度。教師在應(yīng)用PPT做課件的時候，要針對特教對象的特點，將工作重心用在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點上。在制作課件的時候，要著重考慮教學(xué)的重難點如何應(yīng)用信息化技術(shù)完成講授，提高其學(xué)生的理解效率。這才是信息技術(shù)應(yīng)用的重點。要做到教學(xué)內(nèi)容需要視頻、需要圖片的時候，就及時準(zhǔn)確的應(yīng)用好信息技術(shù)，有些內(nèi)容一般的教學(xué)方法可以取得良好的效果，就可以直接應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
(二)增強想象能力和全方位思考
重要的一點是要改變這些孩子習(xí)慣了的思維方式，多方位、多角度———即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。這些特教對象在心理上也正處在一個對生活充滿無限憧憬和幻想的階段，他們對周圍的很多人和事之間的關(guān)系都會產(chǎn)生很多假設(shè)式的想法，在教學(xué)中，老師要善于利用他們已有的生活體驗，調(diào)動他們的想象力，拓展其思路。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子們的聯(lián)想，當(dāng)然也可以帶他們外出參觀、訪問、看電影等多種方式，激發(fā)其的聯(lián)想空間。例如，講授一些描述景色的課本時，教師在講授這一部分課程的時候，可以收集一些視頻供學(xué)生觀看，同時加以音樂背景和人文講解，對學(xué)生的想象力的拓展有著積極作用。
(三)情感教育不斷烘托特教語文學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍
學(xué)習(xí)氛圍的營造對孩子們來說十分重要，沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的主動性也是很難調(diào)動的，很多的教學(xué)過程需要學(xué)習(xí)風(fēng)氣的良好狀態(tài)來實現(xiàn)。良好的氛圍具有一種感染力，對于那些自控能力較差的學(xué)生，是十分有利的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能不斷被激發(fā)出來，才能實現(xiàn)一種良性互動的可能，特教語文教學(xué)也是如此，教學(xué)的氛圍的營造十分重要。情感教育可有有效地烘托出語文教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，就是一種帶著欣賞的眼光看待中國的語言文字，帶有一種崇敬的心情去看待那些文章之中的主人翁和作者，學(xué)習(xí)他們的高尚的品格和精神。同時也要運用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體課件，音樂等手段，這樣的情感教育的效果更加明顯。前些年的《苦難的中國》這部歷史記錄片就十分適合學(xué)生對當(dāng)時中國的歷史背景的了解。經(jīng)過歷史背景的介紹，學(xué)習(xí)魯迅先生這篇文章的學(xué)習(xí)氛圍就有了。整個教學(xué)環(huán)境就完全沉浸在當(dāng)時的1934年的中國狀態(tài)的背景之中。
(四)特教語文教學(xué)更加注重對學(xué)生生活觀察力的培養(yǎng)
我國的特教教材中，有很多都是對我們?nèi)粘Ｉ畹目偨Y(jié)描述，這些孩子對身邊的例子一般都更有興趣，但是由于他們的身心問題，在認(rèn)識社會方面存在一些障礙，語文課本中就有很多我們身邊的小事例，教師要針對這些孩子的特點，應(yīng)用不同的教學(xué)手段和方式方法來引導(dǎo)他們認(rèn)識這些身邊的問題，理解其中的含義。有時孩子們可能存在理解能力上的困難，很難將課本中的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這時候就需要教師進(jìn)一步觀察孩子們的生活和言行，不斷指導(dǎo)他們留意生活中的點點滴滴，可以對自己觀察到的問題和現(xiàn)象記錄下來，只有不斷的觀察、記錄，才能有相應(yīng)的認(rèn)知，深化理解，認(rèn)識事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。例如，我們可以要求孩子們在下雨前觀察一下各種生物的不斷反映，同時將自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。在學(xué)習(xí)《要下雨了》的時候，可以讓孩子們先把自己觀察到的現(xiàn)象表述出來，幾個孩子的相互補充將勾勒出雨前各種小動物的表現(xiàn)。然后在學(xué)習(xí)課本，這樣的教學(xué)方式，將使得孩子們很有成就感，進(jìn)一步樹立自信能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和觀察周圍事物的能力。
篇8
英語老師們經(jīng)常感嘆：現(xiàn)在學(xué)生的英語不好教，打不得，罵不得，不樂意接受批評不用說，還背后說老師的不是。對于這些“特殊的學(xué)生”，我們應(yīng)該“特殊處理”：首先，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖的環(huán)境。漠視別人的教育和拒絕他們的關(guān)心，是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。為了讓學(xué)生感受到班級的溫暖，我曾給學(xué)生布置了一份作業(yè)：每人用一周的時間去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點或發(fā)生在同學(xué)間感人的事，然后我開了一次主題班會，讓同學(xué)在班會課上相互交流、相互發(fā)現(xiàn)。不僅如此，同學(xué)間互幫互助的場景也時時感動我，比如說，每節(jié)課開始前的5分鐘，我讓學(xué)生們輪流進(jìn)行英語的演講，形式可以是名人名言介紹、英語故事分享等。再者，用真心對待每一位學(xué)生。生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的，老師往講臺上一站，在學(xué)生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。然而，我更注重的是教室外、課堂后的溝通和交流。從接手高二做班主任的第一天起，我就注意到陳同學(xué)。在他前任班主任的配合下，對陳同學(xué)有了深刻和全面的了解，我就下定決心：一定要盡全力去把他的英語教好，讓他進(jìn)步，不管現(xiàn)在他的表現(xiàn)有多差，我都不會放棄他。我找到了他的興趣：打籃球。于是我組織了籃球活動，我邀請他一起玩，利用課后的時間跟他經(jīng)常聊天溝通，從此，我們的師生關(guān)系，又多了幾層關(guān)系：朋友、球友、甚至是“兄弟”。在興趣中我們找到了共同點，切磋球技的同時，我們也拉近了距離；學(xué)習(xí)上，他也取得了很大的進(jìn)步，英語成績也由原來的班級倒數(shù)第2名到現(xiàn)在的第38名，結(jié)果很讓人驚喜，這是平時巨大的辛勤付出所換來的，雖然過程是異常的艱苦，但卻收獲了他的“心”和信任，因為我讓他感覺到了我對他的“特殊的愛”。
三、特殊的班級，特殊管理
對于藝術(shù)班這樣一個特殊的班集體，他們有著特殊的使命：學(xué)好專業(yè)科目的同時，文化科目也不能耽誤。我會很有耐心教先教會他們英語的音標(biāo)、幫助他們找尋規(guī)律，減輕他們學(xué)習(xí)英語的難度，同時，他們也要付出與眾不同的雙倍特殊努力來實現(xiàn)他們特殊的目標(biāo)。因此，對于他們的管理，也顯得異常特殊：1.認(rèn)真負(fù)責(zé)，公平公正。我不會因為一個學(xué)生表現(xiàn)差，而鄙視他；更加不會因為成績差，對他偏見有加，所以，我不放棄任何一個學(xué)生。很多那些成績和行為有點差的同學(xué)，都和我相處很融洽和成為好朋友。2.教會學(xué)生：做人比做學(xué)問重要。我經(jīng)常教育學(xué)生和別人如何和諧相處，當(dāng)某些“特殊”同學(xué)的不好行為習(xí)慣嚴(yán)重影響其他人，受到其他同學(xué)的排斥，我教會他如何解決問題，該怎樣正確讓其他同學(xué)認(rèn)同他；我也會教育他加倍努力，爭取在生活自理和自立方面幫到他。3.該表揚的就表揚，該批評的就批評。對于學(xué)生的教育方法問題，我一直在思索。我后來做班主任的教育思想和方法一般都是：從各種形式中找準(zhǔn)學(xué)生的特點，以此為突破口，實實在在開展工作，務(wù)求達(dá)到教育目標(biāo)。但是，不管教育方法有千種或是萬種，但出發(fā)點和落腳點卻只有一個：為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生！4.充分發(fā)揮“特殊”能力，營造“特殊”的氛圍。我經(jīng)常利用早讀或上課前的幾分鐘給他們學(xué)唱英文歌曲，給他們創(chuàng)造英語的語境。在學(xué)習(xí)小組建設(shè)、班級手抄報的評比展演中、體育藝術(shù)節(jié)的大本營布置等等活動中，我會充分利用我們班級的“特殊”能力，為他們搭建一個展示的舞臺和發(fā)揮的空間，鍛煉他們的各種能力和提升班級的凝聚力。
四、特殊的職業(yè)，特殊的我
英語是一門語言，也是一種工具，但沒有特定的環(huán)境和語境，很多計劃都是紙上談兵。我會繼續(xù)堅守教好他們英語的夢想，我依然清楚記得：我第一天站上這神圣的三尺講臺，兩手在顫，雙腿在抖，心情復(fù)雜。直到今天，走過了11個春、夏、秋、冬和經(jīng)歷了許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨，我仍然熱愛這份職業(yè)，默默堅守著我執(zhí)著的追求和理念：教好書，育好人，從未改變、動搖，我知道，這就是我的責(zé)任和使命，在驅(qū)使我摸索前進(jìn)、永不止步！教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮精業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認(rèn)識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。
篇9
1.2特教教師在課堂教學(xué)過程中注重語言的節(jié)奏
在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語言不僅不會提高教師的教學(xué)效果，有可能會產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來就是不強，復(fù)雜的教學(xué)語言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡潔的話語，將教學(xué)重點給學(xué)生進(jìn)行講解。同時特教教師在教學(xué)過程中必須運用準(zhǔn)確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.5特教教師在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會積極主動的去學(xué)，也會更加樂意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的興趣愛好，比方說，學(xué)生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強的教學(xué)語言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生促使對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生好奇心。
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英語學(xué)習(xí)中的難點之一是詞匯、句子的積累，目前主要是靠學(xué)生在課余時間進(jìn)行強化記憶，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生的“強記”往往不能持久。英語學(xué)習(xí)中的難點之二就是語法的運用。由于課堂教學(xué)中比較注重講解如何運用的方法，由于缺少特定的語言環(huán)境的實際運用，學(xué)生所采取的也只能是“強記”，背一些概念，套用一些應(yīng)試方法，這樣持久下去，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。
一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。
英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
由于我校招生所采用的方法是就近入學(xué)，而我校所處的地理位置決定了生源比較差，尤其是學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的連26個字母都背不齊。我們感到這里的英語學(xué)習(xí)“枯燥”或者“沒興趣”，從而產(chǎn)生的低效率，實際上是學(xué)生缺少一個適合他們英語語言訓(xùn)練的環(huán)境，缺少在實際運用中提高的環(huán)境。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，在英語課堂教學(xué)中運用“情景教學(xué)法”，也從中感受到了新課程改革的實效。
情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。
二、語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。
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特殊教育學(xué)校會傳授給學(xué)生一些基本知識，其中語文教學(xué)就是學(xué)生認(rèn)知世界的第一門課程，所以，特殊教育學(xué)校中的語文教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。近些年，國家針對特殊教育學(xué)校的教學(xué)方式提出了一系列的改革措施，尤其針對語文教學(xué)，國家更是號召教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，實施創(chuàng)新教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而保證這些殘疾學(xué)生在接受基本教育的同時，提升思想道德水平。特殊教育學(xué)校中的語文教學(xué)之所以如此重要，主要在于語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而對語文教學(xué)實行創(chuàng)新改革，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中有更多的收獲，保障這些殘疾學(xué)生的道德品質(zhì)向著健康的方向發(fā)展，在增強學(xué)生知識水平的同時，也豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、現(xiàn)階段特殊教育字校的語文教字現(xiàn)狀
特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)情況并不樂觀，很多特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)存在很多問題，其教學(xué)理念與社會發(fā)展需求相脫離，很多教學(xué)手段也比較守舊，使得其語文教學(xué)效果不甚理想。
(一)教學(xué)方式過于單調(diào)化特殊教育學(xué)校的學(xué)生都帶有不同程度的殘疾或缺陷，對于這類學(xué)生的語文教學(xué)就要采取合適的教學(xué)方式。但是，很多特殊教育學(xué)校并沒有重視教學(xué)方式的改革。教師沒有重視學(xué)生的需求，也沒有顧忌每一名學(xué)生的知識接受情況。語文教學(xué)方式的單一，毫無新意，對本來就帶有生理缺陷的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)他們的熱情，這不僅不利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，更加無法讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。
(二)教學(xué)內(nèi)容過于書本化特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容，因為教學(xué)內(nèi)容是整個語文教學(xué)的核心部分。如果特殊教育學(xué)校的語文教師經(jīng)常按照書本進(jìn)行朗讀和講解，而且讓學(xué)生反復(fù)閱讀，會使得學(xué)生經(jīng)常面臨重復(fù)性的知識內(nèi)容，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓這些帶有殘疾的學(xué)生越來越失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對他們的心理也會產(chǎn)生不利的影響。有的語文教師忽視學(xué)生的心理需求，忽略學(xué)生的興趣點，對語文教學(xué)內(nèi)容沒有做出合理的更改，致使教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力，這不僅造成學(xué)生對語文學(xué)科興趣低下，而且使學(xué)生的思維也得不到很好的啟發(fā)，從而甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語文能力的提高。
四、創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量
對特殊教育學(xué)校實行語文創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，可以全面改善語文課堂教學(xué)氛圍。
(一)用多元化教學(xué)方式來改善課堂氛圍
特殊教育學(xué)校的語文教師應(yīng)該充分重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，要結(jié)合一些其他特殊教育學(xué)校在語文教學(xué)方面的優(yōu)點，針對學(xué)生的不同水平和層次制定一些新穎且富有教育意義的教學(xué)方式，并將語文知識滲入其中，使學(xué)生通過這些新穎的教學(xué)方式獲得語文知識，逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識，而且這些多元化的教學(xué)方式的運用可以極大改善語文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有效提高語文學(xué)習(xí)效率。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣
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二、合作學(xué)習(xí)營造良好學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)語文課堂形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并且能夠很好的約束一些自控能力差的學(xué)生，形成積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。同時良好的課堂氣氛能夠讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行良性互動，并且能夠讓學(xué)生更加投入到文章的學(xué)習(xí)中，充分感受文章的內(nèi)涵以及作者的思想，從而更好的學(xué)習(xí)其中傳達(dá)的情感和精神。同時教師在教學(xué)中可以通過結(jié)合生活實際來讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師可以引用學(xué)生身邊的一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對知識有很深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生更容易的吸收知識。同時教師可以讓學(xué)生以小組的形式學(xué)會觀察生活，并將其與語文知識聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在寬松的氛圍中掌握更加全面的知識以及探究事物本質(zhì)的方法。如在學(xué)習(xí)《要下雨了》時，教師可以安排學(xué)生以小組的形式分工合作，分別觀察幾種動物在下雨前的表現(xiàn)，并詳細(xì)的記錄下來，然后在課堂中小組成員進(jìn)行相互補充，并派出代表描述下雨前各種小動物的反應(yīng)。通過這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生之間更好的交流和學(xué)習(xí)，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在合作學(xué)習(xí)過程中建立起自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。
三、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生實踐能力
特殊教育下的孩子由于本身存在的身心問題，在實踐能力的培養(yǎng)方面也需要教師采取更加直觀有效的方式來進(jìn)行，并且教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意采取有效的方式促進(jìn)學(xué)生實際能力的提高，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識化為己用，提高自身的語文素質(zhì)。并且語文是一種交流的工具，語言運用也是人們在日常生活中需要具備的基本能力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生交際能力的提高。合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效鍛煉孩子們對語言的應(yīng)用。并且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠相互交流彼此的見解，并在交流的過程中掌握語言表達(dá)的方法，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中為了向其他小組成員表達(dá)自己的看法，會更努力的琢磨自己的表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的能力。為學(xué)生日后的交際生活積累更多有用的經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師可以組織學(xué)生以小組的形式對文章中描寫的父親和“我”的相關(guān)句子進(jìn)行分析和討論，并對文章中父親的塑造的方法進(jìn)行討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對文章進(jìn)行更準(zhǔn)確的理解，提高學(xué)生的語言交際能力。
四、合作學(xué)習(xí)強化學(xué)生主體地位
篇13
學(xué)生視力的殘疾，美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)教材的內(nèi)容大多數(shù)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》自行改編教材，標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)課內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。日常生活用品、食品包裝袋，還有社會各界愛心人士捐贈的掛歷等都是美工教學(xué)中可利用資源，能收到很好的教學(xué)效果。例如，在制作《交通工具》一課時，我提前讓學(xué)生收集日常生活中丟棄的生活用品包裝盒、食品包裝袋、宣傳單、掛歷紙報等，把他們清理干凈后帶到課堂中來，利用收集的素材，結(jié)合素材原有顏色和造型進(jìn)行組合拼裝，這樣降低了盲生操作難度，完成教學(xué)目標(biāo)，又符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的因材施教，也彌補了視力缺陷帶來的色彩障礙，使每件作品都展現(xiàn)出五彩的顏色，取得良好的課堂效果。同時，我還讓學(xué)生注意觀察生活中其他物體的形狀，并把他們引入到《交通運輸工具》課堂中，作為課堂教學(xué)延伸的部分，并讓學(xué)生根據(jù)生活中物體形狀來探究創(chuàng)作出實用性的物體，為生活提供便捷。另外，教學(xué)生用收集到的包裝紙折星星、做跳孩、紙貼畫等作品。通過此類活動，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)美工課的興趣，也教會了學(xué)生對廢棄物的利用，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)來源于生活，生活教會學(xué)習(xí)。
3把學(xué)會觀察生活中的美，帶進(jìn)課堂
認(rèn)識世界的信息80%都來自于眼睛的觀察，引導(dǎo)視障學(xué)生觀察生活捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。對于視力殘疾孩子，他們失去了眼睛，就等于關(guān)閉了他們用眼看世界的信息通道。最為一名特教老師，我要教會孩子們用自己的“手”代替眼睛觀察我們的世界，感受大自然的一切。例如，在制作《我的學(xué)校》時，直接讓學(xué)生在校園中觀察，要求他們自己分析、簡單制作校園建筑，完成整體布局并突出特色。在教學(xué)中我將世界各地有名的建筑做成幻燈片，讓低視力學(xué)生欣賞，并為盲生詳細(xì)講解該建筑的特色之處，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的認(rèn)知能力。為進(jìn)一步使視障學(xué)生辨別美，能主動在生活中發(fā)現(xiàn)美，尋找美。我利用學(xué)校組織外出活動時，引導(dǎo)學(xué)生用嗅覺、聽覺、觸覺去觀察周圍物體。通過這樣的活動，既讓視障學(xué)生學(xué)會了用感官去觀察身邊的事物，又使學(xué)生從中潛移默化地收到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，感恩的思想感情。
