引論：我們?yōu)槟砹?3篇紡織貿(mào)易畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.“特保”措施 “特保”措施指中國加入WTO文件中的紡織品特別保障措施和過渡期特定產(chǎn)品特別保障措施。在《中國加入世貿(mào)組織工作組報告書》第242段，規(guī)定從2005年至2008年年底，在WTO成員認定中國產(chǎn)品造成“市場擾亂”的情況下，可對中國已取消配額限制的紡織品服裝重新實施數(shù)量限制，此條款稱為紡織品特別保障措施;在《中國入世議定書》第16條中，規(guī)定從中國入世直至2013年底，WTO成員如認為中國出口造成或其威脅造成“市場擾亂”，可對中國采取過渡期特定產(chǎn)品特別保障措施，限制中國產(chǎn)品流入。兩項“特保”措施含義大體相同，其明顯的不同是前者針對紡織品服裝，而后者可針對任何產(chǎn)品且有效期長。 2005年1月1日，隨著配額的取消，為降低發(fā)生貿(mào)易摩擦的可能，我國政府曾以加征部分紡織品服裝出口關(guān)稅進行自限，但并未遏止住我國紡織品服裝出口潛力在短時間對美歐等國和地區(qū)的集中釋放，導(dǎo)致美歐于2005年5月23日、27日先后對中國紡織品根據(jù)紡織品特別保障措施實施限制。貿(mào)易摩擦發(fā)生后，中國政府委派專人赴美毆進行反復(fù)磋商，并與毆盟于6月11日簽署紡織品備忘錄，與美國于11月18日簽署了備忘錄，中毆、中美紡織品備忘錄將分別于2007、2008年底到期。根據(jù)中歐、中美紡織品備忘錄，從2005年至2007年，中國有10類紡織品對歐盟出口的增長幅度被限制在8%～12.5%;在2006年，有21類服裝和紡織品對美國出口的增長幅度被限制在10%～15%，在2007年，被限制在12.5%～16%，在2008年被限制在15%～17%。可以認為，在2013年底之前，中國紡織品服裝出口會始終處于“特保”陰霾之中。
2.反傾銷措施 我國紡織品服裝遭受貿(mào)易摩擦處于不斷上升狀態(tài)。據(jù)WTO統(tǒng)計，1995年～2005年，成員方共發(fā)起貿(mào)易保護調(diào)查案件2840起，反傾銷案我國469起，占16.4%，其中2011年，我國遭受52起，占24.5%，2005年57起，占29.8%。對華貿(mào)易反傾銷案件數(shù)量逐年增長，2006年前三季度，已達到70起，從中看出歐美等國利用反傾銷手段對我國紡織品服裝設(shè)限的意圖明顯。反傾銷措施對產(chǎn)品出口的危害要比數(shù)量限制大得多，尤其是國有企業(yè)，由于非市場經(jīng)濟地位條款的制約，更將受到嚴重影響。一旦某類產(chǎn)品遭遇反傾銷，那么該類產(chǎn)品出口環(huán)境的穩(wěn)定性和預(yù)見性將受到影響，波及產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，最終導(dǎo)致投資和就業(yè)等出現(xiàn)困境。
3.綠色技術(shù)壁壘 紡織品服裝綠色技術(shù)壁壘是指發(fā)達國家依靠其較高的科學(xué)技術(shù)水平和先進的生產(chǎn)檢測設(shè)備，以所謂保護環(huán)境和保障人身安全為目的，通過頒布法令或技術(shù)法規(guī)，制定高于發(fā)展中國家的強制性產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實施環(huán)境標(biāo)志和其合格評定程序，對不符合它們要求的紡織品服裝實施限制或拒絕進口，以對國內(nèi)市場進行保護。目前主要有兩類： 一是環(huán)境管理體系認證。其代表是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布的ISO14000，ISO14000是一個系列環(huán)境管理國際標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容是要求調(diào)查企業(yè)使用的能源、用水、原料、排水及工業(yè)廢氣物的處理情況及噪音、振動、臭味等狀況，并要求企業(yè)提出改善期限及數(shù)值等。通過ISO14000認證是符合環(huán)境管理要求的重要標(biāo)志，可作為進入國際市場的綠色通行證;二是綠色環(huán)保標(biāo)志認證。在紡織品服裝領(lǐng)域中最有影響的環(huán)保標(biāo)志是生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)100(OKO-Tex Standard 100)。該標(biāo)志只涉及對紡織品服裝本身所含有害物質(zhì)的檢驗，它由國際紡織品生態(tài)研究和檢驗協(xié)會頒布，現(xiàn)在該協(xié)會已包括了13個歐洲國家的協(xié)會，加貼該標(biāo)志的產(chǎn)品在歐盟更為普遍。
4.社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)壁壘 社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)壁壘是指以保護勞動者勞動環(huán)境和生存權(quán)利為由而采取的貿(mào)易保護措施。目前，最引人注目的標(biāo)準(zhǔn)是由社會責(zé)任國際組織在1997年 10月制定的全球第一個社會責(zé)任認證標(biāo)準(zhǔn)(SA8000)，該標(biāo)準(zhǔn)是國際采購商要求供應(yīng)商的標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容涉及以下方面：童工、強迫勞動、健康與安全、歧視、懲罰性措施、工作時間、工資報酬、管理體系、工作環(huán)境等。我國作為紡織品服裝出口大國，由于勞動力成本低，因而中低檔產(chǎn)品具有較強的價格競爭優(yōu)勢。但若實行SA8000與訂單掛鉤，企業(yè)必須額外增加大量費用去申請SA8000認證，這樣勢必增加出口成本。若企業(yè)申請認證未獲成功，會因此失去不少跨國公司的訂單，導(dǎo)致我國產(chǎn)品國際市場占有率下降。
5.區(qū)域壁壘 目前，全球區(qū)域集團已超過50個，區(qū)域集團在便利了區(qū)域內(nèi)貿(mào)易的同時，卻形成了對區(qū)域外貿(mào)易出口方的歧視。最典型的例子是在北美自由貿(mào)易區(qū)(NAFTA)內(nèi)，美、加、墨之間的紡織品服裝貿(mào)易迅速增長，且NAFTA的紡織品原產(chǎn)地規(guī)則極為苛刻并帶有歧視性，由于該規(guī)則的影響，我國紡織品服裝在美國市場的份額急劇減少，1994年以前，我國一直是美國最大的服裝供應(yīng)地，而在2001年，墨西哥的出口數(shù)量已經(jīng)是中國的1.5倍;對歐盟而言，紡織品服裝貿(mào)易以區(qū)域內(nèi)部貿(mào)易為主，區(qū)域外國家進入歐盟市場的屏障越來越厚。
二、我國紡織服裝業(yè)擴大出口的對策
1.提高產(chǎn)品質(zhì)量，努力培育新的競爭優(yōu)勢 我國紡織服裝企業(yè)眾多，但總體來講，其技術(shù)、管理水平相對落后，且企業(yè)研發(fā)投入很低，難以適應(yīng)開發(fā)新產(chǎn)品的需要。雖然低廉的勞動成本使我國出口產(chǎn)品有價格上的競爭優(yōu)勢，但隨著亞洲周邊國家紡織服裝業(yè)的崛起，這種優(yōu)勢正逐漸弱化，加之國外貿(mào)易保護主義頻繁用各種手段對我國產(chǎn)品設(shè)限，致使企業(yè)出口獲利日趨艱難，因此，我國紡織服裝企業(yè)應(yīng)在發(fā)揮自身勞動力資源豐富的優(yōu)勢的同時，努力培育新的競爭優(yōu)勢，要加快技術(shù)進步，提高從業(yè)人員素質(zhì)，促進對引進的先進設(shè)備和技術(shù)的消化吸收，加強自主研發(fā)，生產(chǎn)科技含量高、附加值高的產(chǎn)品，借此來發(fā)展我國紡織品服裝產(chǎn)品的出口。
2.加強行業(yè)自律，杜絕惡性競爭 凡國外對我發(fā)起“特保”、反傾銷調(diào)查，直接原因往往是進口產(chǎn)品量大價低。造成這種情況的原因有兩點：一是我國紡織服裝業(yè)確實具有勞動力成本低的優(yōu)勢;二是國內(nèi)紡織服裝業(yè)重復(fù)投資現(xiàn)象嚴重，造成某類產(chǎn)品增長過快，致使有些企業(yè)競價銷售。因而，要求行業(yè)協(xié)會加強行業(yè)自律和協(xié)調(diào)，維護出口秩序。首先，要建立產(chǎn)品出口數(shù)量、價格監(jiān)控系統(tǒng)。對增長過快，易引起進口方采取貿(mào)易保護措施的產(chǎn)品，做好出口價格、數(shù)量、出口國家和地區(qū)的監(jiān)測工作。其次，通過價格協(xié)調(diào)機制控制出口總量的適度增長，避免個別企業(yè)壓價競銷，發(fā)現(xiàn)競價銷售的情況要堅決制止。
篇2
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明， 傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學(xué)生實踐能力、動手能力及社交能力等預(yù)期效果。
首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
再次， 由于大多數(shù)學(xué)生對科研論文撰寫知識了解甚少， 同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量， 英語論文的寫作指導(dǎo)花費了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)的實踐和理論研究，對筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計模式創(chuàng)新
學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010 屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務(wù)項目設(shè)計和商務(wù)翻譯及評述多種形式， 以滿足學(xué)生多方面的需求。
總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務(wù)項目設(shè)計的學(xué)生較少， 主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項目設(shè)計， 雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務(wù)翻譯及評述的寫作則達到了預(yù)期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告
要求學(xué)生結(jié)合個人的實習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實際意義的研究主題展開設(shè)計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式）， 要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時在指導(dǎo)過程中， 指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗，通過對相關(guān)要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習(xí)崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實踐， 找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導(dǎo)意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運用》等與自身實習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文， 雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預(yù)期的目的。
篇3
2、檢查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識和基本技能的掌握程度,并將論文成績作為學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。
3、訓(xùn)練學(xué)生搜集運用資料的技能,同時培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,增強獨立思考問題和解決問題的能力。
二、 論文寫作要求:
1、以英文/漢語完成論文寫作。
2、字數(shù)要求不低于3000個單詞或字, 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁面復(fù)印紙單面打印.其中上邊距2.8cm,下面距2.5cm,左邊距2.5cm,右邊距2.5cm,頁眉1.6cm頁腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標(biāo)準(zhǔn),行間距為1.25倍行距.頁眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號宋體
3、論文的內(nèi)容要與本專業(yè)所要求的知識和技能相結(jié)合,要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料,能夠?qū)λ械馁Y料進行合理刪減、組織和編輯,掌握論文撰寫的結(jié)構(gòu)與布局。要求語言流暢,層次清晰,論點明確,論據(jù)充分。具有以下特性:
1) 科學(xué)性:觀點正確,論據(jù)充分可靠,結(jié)構(gòu)合理,能反映出學(xué)生對本學(xué)科知識系統(tǒng)掌握的程度及其某一問題有較深理解很認識
2) 實用性:選題應(yīng)該具有現(xiàn)實意義和學(xué)術(shù)價值,應(yīng)該體現(xiàn)出分析問題解決問題的能力水平
3) 邏輯性:論證應(yīng)該有力,層次應(yīng)該分明,邏輯應(yīng)該嚴密,結(jié)構(gòu)應(yīng)該完整合理
4) 技術(shù)性:應(yīng)該具有收集整理運用材料的能力,語言表達應(yīng)該清晰準(zhǔn)確,格式應(yīng)該規(guī)范
4、寫作時間安排:
1月14日:學(xué)生與導(dǎo)師見面選題和開題
1月15日-3月25日學(xué)生寫作,提交提綱,初稿,導(dǎo)師修改并將完成情況向系里匯報
3月31號前根據(jù)導(dǎo)師的修改意見完成第二稿交導(dǎo)師修改
4月7號前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊.打印3份,交系里2份
4月8號-4月13號準(zhǔn)備答辯,原則上采用英語答辯
2007年4月14號論文答辯,原則上采用英語答辯
5:論文成績評定:采用5級記分制,及優(yōu)秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒,良好等次的人數(shù)分別按不高于15%,20%的比例評定.終結(jié)成績必須經(jīng)指導(dǎo)老師學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組認定.
6:特別說明:
畢業(yè)論文寫作是嚴肅的事情.嚴禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績判為0分.
三、 論文選題方向:
1、商務(wù)英語教學(xué)改革的方向,途徑,課程設(shè)置等
2、商務(wù)英語教學(xué)在新形勢下的影響和意義;
3、我國貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向
4、商務(wù)英文翻譯技巧;
5、江西招商引資探討及其對策
6.WTO保護期過后對我國的影響;
四、 論文設(shè)計與擬定的程序:1、指導(dǎo)教師的幫助下,根據(jù)本指導(dǎo)書提供的選題范圍,從中選擇論文方向,確定題目。(注:選擇其他的題目,需與指導(dǎo)教師商議確定)
2、 搜尋與本人論文題目相關(guān)的資料,文獻,形成論文大綱,注意論文結(jié)構(gòu)安排的合理性。
3、 論文結(jié)構(gòu):包括題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,目錄和正文. 詳見后面附件
附件1:
外語系英語專業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專業(yè))
1. 《商務(wù)英語課程設(shè)置的探討》
2. 《跨文化因素對英漢翻譯的影響》
3. 《商務(wù)英語的特點及翻譯技巧》
4. 《商務(wù)英語函電在對外貿(mào)易中的作用》
5. 《單證員在國際貿(mào)易中的地位》
6. 《商務(wù)英語函電翻譯技巧》
7. 《商務(wù)談判中英語的重要性》
8. 《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險的防范》
9. 《中國退稅制度的改革及其影響》
10. 《商標(biāo)名稱的翻譯與策略》
11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險管理與控制》
12. 《2007年外資
銀行在我國本土注冊探討》
13. 《我國利用國際貸款/國際援助現(xiàn)狀分析》
14. 《WTO與我國反傾銷探討》
15. 《我國對外直接投資之現(xiàn)狀》
16. 《內(nèi)陸地區(qū)對外貿(mào)易發(fā)展策略研究》
17. 《中印兩國兩國對外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》
18. 《人民幣升值對我國出口貿(mào)易的影響》
19. 《淺談商務(wù)英語寫作時避免修飾語錯位的方法》
20. 《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》
21. 《外商直接在華投資探討》
22. 《社會文化遷移對中國式英語的影響》
23. 《我國外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實施與研究》
24. 《商務(wù)英語專業(yè)口語課程教學(xué)探討》
25. 《入世對我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對策研究》
26. 《應(yīng)對經(jīng)濟全球化,加快我國企業(yè)跨國經(jīng)營》
27. 《英語寫作中常見中式英語分析》
28. 《入世商務(wù)英語寫作的研究》
29. 《制單工作在國際結(jié)算中的地位》
30. 《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》
31. 《淺談實質(zhì)利益談判法》
32. 《國際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問題》
33. 《商務(wù)英語寫作中的錯誤與商務(wù)英語寫作教學(xué)之間的關(guān)系》
34. 《清算所在期貨市場上的地位》
35. 《跨國公司在華擴張模式透析》
36. 《漢譯英中遇到新詞語的譯法問題》
37. 英漢互譯中詞義的不對應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)
38. 我國市場經(jīng)濟國家地位與反傾銷
39. 如何防范信用證詐騙
40. 我國中小企業(yè)開拓國際市場之探討
41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來前景展望
42. 漢語中新詞匯的翻譯技巧
43. 商務(wù)英語的特征與翻譯
44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問題
45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談
46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析
47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路
48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的市場分布
49. 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討
50. 單證員跟單員等資格證書現(xiàn)狀思考
51. 禮儀在商務(wù)談判中的作用
52. 跨國公司的本土化經(jīng)營戰(zhàn)略及其實施
53. 中國在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用
54. 延長我國加工貿(mào)易國內(nèi)價值鏈問題探析
55. 中國貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景
56. 我國西部地區(qū)引進外資問題研究
57. 人民幣業(yè)務(wù)對外開放之探討
58. 淺談涉外合同英語特色
59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關(guān)系
60. 文化和地理因素對外商在中國直接投資的影響
61. 綠色壁壘對關(guān)稅壁壘的替代效應(yīng)研究
62. 新貿(mào)易保護主義的政策調(diào)整與我國貿(mào)易發(fā)展
63. 貿(mào)易磨檫及其解決機制研究
64. UCP600-信用證領(lǐng)域的新規(guī)則探討
65. 論<<聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約>>的適用范圍及總則
66. 淺談<<聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約>>下賣方的知識產(chǎn)權(quán)擔(dān)保義務(wù)
67. 我國紡織業(yè)出口競爭秩序現(xiàn)狀分析與對策探討
68. 淺談來料加工與進料加工的利弊
69. 經(jīng)紀傭金商或場內(nèi)經(jīng)紀人在期貨交易中的地位
70. 淺談商檢證書在國際貿(mào)易中的作用
附件2 開題報告格式
商務(wù)學(xué)院
高職畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告
題目名稱: 中國家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究
題目性質(zhì): 研究論文
學(xué)生姓名: XXX
專 業(yè): 工商管理
學(xué) 院: XXXX
年 級: 04級
指導(dǎo)教師: XXX
一、 選題背景
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,以家族企業(yè)為主的民營企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大,在國民經(jīng)濟中發(fā)揮了越來越重要的作用。但是,與此同時,我國的家族企業(yè)也暴露出越來越多的問題,如家長式的管理方法、企業(yè)基礎(chǔ)管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無力等諸多問題。這些問題不僅制約著我國家族企業(yè)的發(fā)展壯大,而且嚴重影響到我國經(jīng)濟的健康快速的發(fā)展,因此,研究我國現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進行管理創(chuàng)新,以最大限度地調(diào)動家族企業(yè)員工的積極性,從而實現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置,促進家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。
二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題、研究步驟、方法
本文從我國家族企業(yè)的實際情況出發(fā),以管理創(chuàng)新的理論為指導(dǎo),對我國家族企業(yè)如何進行行之有效的管理創(chuàng)新進行深入地研究。首先評述了國內(nèi)外學(xué)者對家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法,提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構(gòu)成要素及內(nèi)在機理,認為我國家族企業(yè)進行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo),有利于充公調(diào)動企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。
其次,分析了我國現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題,指出了我國家族企業(yè)管理模式存在諸多不足,如在管理創(chuàng)新過程中仍然存在家長式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎(chǔ)薄弱等諸多問題,所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式
以促進家族企業(yè)健康快速發(fā)展。
再次,要創(chuàng)建一種適合我國家族企業(yè)實情的管理模式,就必須全面準(zhǔn) 確地把握好我國家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此,本文指出了我國家族企業(yè)開展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。
三、研究工作進度
1、教師報題(2006.11.1----11.15)
2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師(2006.11.20)
3、學(xué)生選題(2006.11.20---12. 15)
4、落實任務(wù)(學(xué)生與導(dǎo)師見面,交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)
5、學(xué)生上交開題報告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)
6、中期論文檢查(交電子稿) (2007.4月1日前)
7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)
8、07屆畢業(yè)設(shè)計答辯(評定學(xué)生成績)(2007.6月初)
9、07屆優(yōu)秀論文評定(2007.6.15)
10、07屆優(yōu)秀論文匯報會(2007.6下旬)
四、主要參考文獻
[1]顧文靜,溫州民營企業(yè)實行委托---制的障礙分析,經(jīng)濟管理。2002.2
[2]甘德安,中國家族企業(yè)研究,中國社會科學(xué)出版社,2002年版
[3]苒明杰,管理創(chuàng)新,上海譯文出版社,1997年版
篇4
開題報告對本科生畢業(yè)論文寫作十分的重要，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識跟能力的有機環(huán)節(jié)，這對大學(xué)本科生今后就讀研究生、從事科研工作的前期訓(xùn)練也著很好的幫助。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為大家整理的本科經(jīng)濟論文開題報告，希望對大家寫作有所幫助，歡迎參考~
(一)研究目的：
出口退稅制度作為一項出口財政激勵機制是國際上通行的稅收政策被世界許多國家和地區(qū)廣泛應(yīng)用。我國從1985年開始全面制定并采用了出口退稅政策經(jīng)過了出口退稅稅率頻繁的調(diào)整階段退稅體制復(fù)雜的變更階段從2008年11月1日起我國政府又實施了上調(diào)出口退稅率的政策，其中提高紡織品、服裝、玩具等勞動密集型商品出口退稅率是政策調(diào)整的主要內(nèi)容之一。2009年，國家對出口退稅率又連續(xù)4次微步上調(diào)，4月1日紡織品、服裝的出口退稅率提高到16。青島作為全國紡織服裝的老工業(yè)基地，其服裝行業(yè)在全國40個重點城市中綜合排名連續(xù)三年列前十位，2008年1--6月份青島市紡織服裝全行業(yè)規(guī)模以上紡織企業(yè)790家，完成出貨值118.2億元，在全市工業(yè)經(jīng)濟中占有重要的地位，對拉動山東半島制造業(yè)基地建設(shè)也起著重要的作用。然而，改革開放后，特別是近幾年來，全國各地市服裝產(chǎn)業(yè)迅速崛起，給服裝行業(yè)的發(fā)展帶來前所未有的壓力，在國內(nèi)服裝業(yè)空前發(fā)展的大潮時代下，青島的服裝制造業(yè)卻沒能趕超國內(nèi)后起的部分服裝產(chǎn)業(yè)集群帶。本文研究的主要目的就是分析青島的服裝行業(yè)如何在國家出口退稅率調(diào)整之后，抓住發(fā)展機遇，更大的發(fā)揮出口退稅的作用，扶持服裝外貿(mào)企業(yè)，帶動整個青島服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(二)研究意義：
隨著青島對外貿(mào)易的發(fā)展服裝出口額不斷增長出口企業(yè)也不斷增多出口退稅政策由此變得越來越重要。由于受到金融危機的影響，全球消費需求下降，使服裝行業(yè)競爭程度更加激烈。在這樣的背景下，我國對現(xiàn)行的出口退稅政策進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整勢在必行。本文的研究意義就是分析在全球金融海嘯的背景下，我國出口退稅政策的調(diào)整對青島服裝行業(yè)現(xiàn)狀的影響，并提出青島服裝行業(yè)利用國家出口退稅政策尋求自身生存與發(fā)展的對策建議。
篇5
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)主要解決的教學(xué)問題
針對紡織類院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，為紡織業(yè)輸送高級應(yīng)用型貿(mào)易人才問題進行了改革。在改革實踐中一是緊密結(jié)合學(xué)校的紡織特色學(xué)科定位，大力推進紡織貿(mào)易特色方向的師資、課程、實驗、實踐、競賽、就業(yè)的一體化建設(shè)， 突出服務(wù)紡織行業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的特色；二是通過改革人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化師資隊伍，強調(diào)人才“知識、能力、素質(zhì)”的一體化；三是構(gòu)建并實踐了與之相配套的教學(xué)管理保證措施，并取得了良好效果。
（1）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。
與綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校相比，紡織類院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科和豐富的行業(yè)資源，實現(xiàn)差異化發(fā)展、特色發(fā)展；并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。
（2）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索通識教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。
通過在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)通識類課程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，形成分析問題、解決問題能力，在特色教育中強化素質(zhì)、提升能力，達到“在通識中夯實基礎(chǔ)，在特色中尋求創(chuàng)新”的培養(yǎng)效果，探索出一條通識教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。
（3）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索如何充分發(fā)揮各個教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)。
通過在師資、課程、實驗、實訓(xùn)、實踐、競賽、就業(yè)、教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)突出特色方向并在各環(huán)節(jié)間實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的有機對接，形成專業(yè)特色知識集群效應(yīng)，培養(yǎng)具有行業(yè)背景的“知識、能力、素質(zhì)”一體化的高級應(yīng)用型貿(mào)易人才。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問題的方法
為解決上述問題，在具體實踐中可采取以下措施與方法：
1、修訂實施體現(xiàn)紡織貿(mào)易特色方向的培養(yǎng)方案和課程體系
（1）理論課程體系建設(shè)。一是教學(xué)計劃中增加紡織類產(chǎn)業(yè)通識課程，二是將紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，三是在專業(yè)課中增加紡織貿(mào)易案例分析，四是設(shè)置紡織貿(mào)易前沿專題講座，五是考慮到我國紡織業(yè)國際化戰(zhàn)略的需要，增加英語課和雙語課比例，開設(shè)韓語課，鼓勵英語論文英文答辯等。
（2）實驗課程體系建設(shè)。一是新建以紡織貿(mào)易案例為主的模擬實驗室，二是新增紡織外貿(mào)類教學(xué)軟件，三是增加國際貿(mào)易實務(wù)、貨運等原有教學(xué)軟件中的紡織案例內(nèi)容，四是增加紡織類課程的實驗和實踐學(xué)，五是新增紡織企業(yè)實習(xí)基地，六是規(guī)定一定比例的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目與紡織貿(mào)易有關(guān)。
（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開展中國紡織進出口貿(mào)易的分析研討會、紡織貿(mào)易經(jīng)濟沙龍、紡織貿(mào)易辯論賽，紡織貿(mào)易國際商務(wù)談判等，通過第一、二、三課堂的聯(lián)動，形成立體化大課堂體系。
2、構(gòu)建與實施紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)體系的保障措施
（1）學(xué)生能力培養(yǎng)平臺
校內(nèi)建設(shè)三個實踐教學(xué)平臺：實驗教學(xué)平臺、實訓(xùn)教學(xué)平臺、創(chuàng)新教學(xué)平臺。同時在紡織企業(yè)建立實習(xí)基地，完成紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)的一體化。
搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “國際貿(mào)易實務(wù)大賽”、 “紡織貿(mào)易模擬博覽會”等；二是設(shè)立基金資助學(xué)生參加如“大學(xué)生紡織外貿(mào)跟單職業(yè)技能大賽”等。
搭建學(xué)生研究能力培養(yǎng)平臺。從三年級開始實行導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生參加教師科研項目，尤其是紡織類科研項目。
（2）課程支撐平臺
依托校外知名專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成專業(yè)指導(dǎo)委員會和大課程教學(xué)組，促進課程體系建設(shè)。
實務(wù)性強的課程，如：國際貿(mào)易實務(wù)、紡織貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、外貿(mào)函電、海關(guān)業(yè)務(wù)等15門課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進課堂，教研、科研成果、企業(yè)業(yè)務(wù)進課程，實現(xiàn)教科研與教學(xué)之間，學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動。
篇6
目前，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容，俗稱本科的“壓縮餅干”。課程設(shè)置以學(xué)科性為主，缺少綜合性和職業(yè)性課程。培養(yǎng)目標(biāo)不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高不成、低不就，不能滿足社會對高級專門應(yīng)用型人才的要求。[1]當(dāng)前，高職發(fā)展已進入成長期，探索高職教學(xué)改革的新路子，完善高職人才培養(yǎng)模式十分必要。鑒于此，我們申請了“高職國貿(mào)專業(yè)課程整合改革研究”教研項目，對蕪湖及周邊城市的外貿(mào)企業(yè)進行走訪調(diào)查，征求他們對人才培養(yǎng)和人才需求的意見。既為安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革提供依據(jù)，也為同類院校提供參考。
一、國貿(mào)行業(yè)背景和我省外貿(mào)人才需求現(xiàn)狀
改革開放以來，我國的國際貿(mào)易得到迅速發(fā)展。進入21世紀，隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展和中國加入WTO，長江三角洲對外開放和外向型經(jīng)濟更上一層樓，安徽對外經(jīng)濟和貿(mào)易也得到長足的發(fā)展，從而派生了大量的外貿(mào)人才需求。國貿(mào)人才的培養(yǎng)亦成為高等職業(yè)教育的熱點。要使高職國貿(mào)人才培養(yǎng)符合市場需求，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會需求相一致。為此，我們對蕪湖和周邊城市的一些外貿(mào)企業(yè)進行了詳細調(diào)查，了解國貿(mào)專業(yè)人才的行業(yè)背景，明確他們對外貿(mào)專業(yè)人員的需要和技能要求，掌握他們對學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的建議和意見。調(diào)查結(jié)果顯示如下特征和要求：
1.市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是加入世界貿(mào)易組織后，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和就業(yè)崗位數(shù)量增加。加入世界貿(mào)易組織后，我國的外貿(mào)管理體制發(fā)生了很大的變化，外貿(mào)經(jīng)營權(quán)從審批制度逐步過渡到登記制。外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的門檻越來越低，因此擁有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)會大大增加，對外貿(mào)易專業(yè)人員的需求會更大，要求也會更高。安徽省作為內(nèi)陸省份，對外貿(mào)易的發(fā)展主要是在改革開放以后，經(jīng)過三十多年的迅猛發(fā)展，對外貿(mào)易已經(jīng)成為了安徽省經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計， 2010年安徽省涉外企業(yè)8000多家，實際開展進出口業(yè)務(wù)的企業(yè)3583家，這些企業(yè)對外貿(mào)人才需求有較大的缺口。
2.蕪湖市貿(mào)易類外貿(mào)公司出現(xiàn)人員數(shù)量減少而素質(zhì)上升的趨勢。近年來，蕪湖市的外貿(mào)企業(yè)在國家外貿(mào)體制改革大潮下，紛紛改制重組。許多原來的國有外貿(mào)公司推行股份制，精簡了大量富余人員，留下來的基本上都是業(yè)務(wù)方面的骨干，因而經(jīng)濟效益較好，這些外貿(mào)公司對新進人員的素質(zhì)要求普遍較高。
3.從需求外貿(mào)人才知識和能力結(jié)構(gòu)上來說，呈現(xiàn)出這樣一些特點。首先，由于外貿(mào)操作環(huán)節(jié)復(fù)雜，因而外貿(mào)公司要求外貿(mào)人員必須有較全面的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠獨擋一面。其次，外貿(mào)公司對從業(yè)人員的外語水平、外貿(mào)業(yè)務(wù)知識及產(chǎn)品知識都提出了較高的要求。英語一般要求在CET六級，最低也要求四級水平。再次，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員必須要有較強的應(yīng)變能力，需要掌握心理學(xué)、商務(wù)談判等社會學(xué)知識并能靈活加以應(yīng)用。某外貿(mào)公司就提出學(xué)歷上并不苛求一定要本科以上學(xué)歷，只要外語過硬，綜合素質(zhì)高，公司同樣是非常需求的。
4.外語類專業(yè)畢業(yè)生對國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形成了一定程度的沖擊。外語類專業(yè)畢業(yè)生一般來說有著較高的外語水平，這對整天和外語打交道的外貿(mào)企業(yè)來說是有著很強的吸引力的。一些外貿(mào)公司老總就認為，外貿(mào)業(yè)務(wù)知識的缺乏往往是暫時的，可以邊干邊學(xué)，一般能夠很快補上，但是外語的提高卻非一日之功，從企業(yè)的經(jīng)濟效益出發(fā)，很多企業(yè)寧愿吸收外語人才而放棄外語基礎(chǔ)較弱的一些外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。
5.從需求人才的知識層次來說，外貿(mào)公司并不一定追求高學(xué)歷。外貿(mào)工作是實踐性很強的工作，更看重的是實際工作能力，但一些外貿(mào)企業(yè)反映，現(xiàn)有的本科畢業(yè)生雖然具有一定的專業(yè)理論知識，但其中的相當(dāng)一部分實際操作能力較弱，不能很好地勝任外貿(mào)工作。如果培養(yǎng)目標(biāo)能定位于為外貿(mào)企業(yè)提供應(yīng)用性人才并付諸實施，這將會是我們高職院校在就業(yè)市場立足的突破口。
二、當(dāng)前高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1.課程設(shè)置不合理。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容。就安徽省而言，我院的國貿(mào)專業(yè)辦得比較早，2002年開始招生，因無經(jīng)驗借鑒，課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)模式只能參考大學(xué)本科的做法，只是在時間和數(shù)量上進行一些調(diào)整和壓縮而已，并無自己的特色。而后辦該專業(yè)的學(xué)校，就拿我們的方案做標(biāo)準(zhǔn)，也存在同樣的問題。
2.就業(yè)專業(yè)對口率低。高職國貿(mào)專業(yè)一般“進口旺”，但“出口不暢”，這也是各高職院校共同的境遇。從招生情況看，我院國貿(mào)專業(yè)招生情況一直較好，前景也很樂觀。一方面，從學(xué)生和家長心理選擇角度看，國貿(mào)是應(yīng)用型專業(yè)，符合時展潮流，容易被家長接受；另一方面，隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，社會對外貿(mào)人才的需求也有較大空間。從就業(yè)狀況看，我院2005年第一屆畢業(yè)生毛就業(yè)率98%，實際專業(yè)對口率不到10%，以后幾屆狀況也差不多。可見培養(yǎng)對象與社會實際需求有較大差距。
3.人才培養(yǎng)目標(biāo)高不成、低不就。從實際看，高職院校辦國貿(mào)專業(yè)是比較勉強的，有點“小人穿大鞋”的感覺。因為，外貿(mào)人才要求起點較高，外語水平要好，綜合素質(zhì)要高。有些大學(xué)本科國貿(mào)專業(yè)還設(shè)置英語最低線，而英語恰恰是我們高職類學(xué)校的短項。但人才培養(yǎng)方案又加大英語教學(xué)力度，學(xué)習(xí)了大量外貿(mào)專業(yè)知識，若僅僅從事內(nèi)貿(mào)工作又覺得可惜，有點高必成、低不就。
為了解決上述問題，就必須加強國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有課程設(shè)置進行整合，以探索一條適合高職教育特點、符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。
三、對高職國貿(mào)專業(yè)人教學(xué)改革的幾點思考
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和就業(yè)市場分析，我們認為應(yīng)從以下幾個方面對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程整合進行改革和調(diào)整。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)，觀念是先導(dǎo)，模式是根本。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先要樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。依據(jù)高職教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)高職人才，必須大膽突破傳統(tǒng)的高等教育和中等教育教學(xué)模式，摒棄“知識本位”、“教材本位”、“教師本位”等傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建以“能力本位”為主體，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。按照“基礎(chǔ)理論知識適度，職業(yè)崗位能力強，知識面較寬，綜合素質(zhì)較高”的總體要求改革人才培養(yǎng)模式，有效地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
從總體來看，應(yīng)把握以下幾個方面：
1.教學(xué)內(nèi)容的確定以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹“必需、夠用、實用”原則。
2.突出實踐教學(xué)。實踐課時占總課時的40%以上，本專業(yè)的實踐性教學(xué)主要包括課堂實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實習(xí)、綜合模擬實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），以階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)（實訓(xùn)）方式為主體三年不斷線。
3.以外貿(mào)為主體，內(nèi)外貿(mào)兼顧，拓寬就業(yè)途徑。
4.知識、能力、素質(zhì)并舉，以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目的，綜合素質(zhì)提高為保證。
（二）調(diào)整國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進行高職教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向， 以市場需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才為根本任務(wù)。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的核心，從一定意義說，高職教育就是就業(yè)教育。國貿(mào)專業(yè)辦學(xué)方向應(yīng)嚴格遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場需求為目標(biāo)。一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要， 另一方面要考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。通過調(diào)查了解到：大量的外貿(mào)企業(yè)急需一線既掌握相關(guān)外貿(mào)知識又具備分析、解決實際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)濟管理和服務(wù)人才。因此，國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求和我國加入WTO后對外貿(mào)易發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和國際貿(mào)易的專業(yè)知識，能勝任外貿(mào)部門、三資企業(yè)和有自營進出口業(yè)務(wù)權(quán)的企業(yè)對外貿(mào)易業(yè)務(wù)與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。[2]
本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求是：學(xué)生具有本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和國際貿(mào)易專業(yè)知識，掌握從事外貿(mào)業(yè)務(wù)和實際工作的基本技能，具備報關(guān)、單證制作、外貿(mào)談判、信息調(diào)查、產(chǎn)品銷售、公共關(guān)系等職業(yè)能力，并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，身心健康。具體包括下列內(nèi)容：
1.具有現(xiàn)代營銷意識和經(jīng)營發(fā)展眼光，具有較快的適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理的第一線崗位需要的實際工作能力，具有市場的調(diào)查研究和分析預(yù)測，處理實際問題，進行營銷活動的能力；有一定的寫作能力（外貿(mào)函電），具有較深的公關(guān)協(xié)調(diào)、商務(wù)洽談能力和開拓創(chuàng)新精神；不怕艱難困苦和挫折，有較強的心理承受能力；具有一定的自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。
2.具有在全面掌握外貿(mào)基本理論和業(yè)務(wù)知識基礎(chǔ)上精英語、善調(diào)研，懂公關(guān)，會談判、求創(chuàng)新能力。
（1）精英語是指能夠熟練地看懂外文單證，用英語填單、制單、懂得簡單的英語口語和外商進行洽談、溝通，熟練地閱讀外文資料，進行資料的翻譯等能力。
（2）善調(diào)研是指不僅要求能善于開展各種方式的市場調(diào)研工作，盡快了解市場信息，而且還應(yīng)能夠獨立主持中小型企業(yè)市場研究項目，科學(xué)、規(guī)范、有效地進行并及時完成項目研究報告。
（3）懂公關(guān)是指在知曉公關(guān)禮儀、外交禮節(jié)、熟悉公關(guān)原理的基礎(chǔ)上，能切實開展交際型、宣傳型、社會型以及征詢型公關(guān)活動，為企業(yè)拓展外貿(mào)業(yè)務(wù)服務(wù)。
（4）會談判是指在熟練掌握各種談判技巧，了解客戶心理的基礎(chǔ)上進行國內(nèi)外商務(wù)洽談，組織好產(chǎn)品購進、外銷，能為企業(yè)取得較好的經(jīng)濟效益。
（5）求創(chuàng)新是指能在工作中進行觀念上、管理上、方法上、制度上的創(chuàng)新。
（三）改革國貿(mào)專業(yè)課程體系
課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其主要任務(wù)是面向經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高技能人才。高職教育必須突破學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，在課程模式上我們摒棄了過去“本科壓縮型”的課程模式，借鑒國際上流行的“能力本位課程模式”。根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位集群”的課程模式，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論知識傳授以“必須、夠用”為度。[2]
1.對所有課程進行模塊組合
突破傳統(tǒng)“三段式”教育模式的束縛，將本專業(yè)的課程體系整合成包括基本素質(zhì)、專業(yè)能力與素質(zhì)和個性化發(fā)展內(nèi)容的“三大模塊”。模塊式課程結(jié)構(gòu)更能反映高等職業(yè)教育崗位特征和能力要求。我們在聽取社會各界，包括專業(yè)課教師以及學(xué)生的意見后，確定了國貿(mào)專業(yè)的主干課程，并確立了專業(yè)能力與素質(zhì)的四個小模塊，即：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、貿(mào)易實務(wù)模塊、網(wǎng)上操作模塊、技能訓(xùn)練模塊。
2.對相關(guān)課程進行整合和取舍
為突出應(yīng)用性和針對性，加強實踐教學(xué)的基本思想，我們對部分理論課程內(nèi)容進行有機整合。我們將大學(xué)語文和數(shù)學(xué)改為《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《財經(jīng)應(yīng)用文》，并相應(yīng)減少了課時數(shù)；將《國際貿(mào)易》與《國際貿(mào)易實務(wù)》整合為《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》；將《西方經(jīng)濟學(xué)》改為《經(jīng)濟學(xué)原理》。《西方經(jīng)濟學(xué)》難度過大，改為《經(jīng)濟學(xué)原理》符合夠用的原則。
3.將第六學(xué)期的綜合實訓(xùn)調(diào)到第五學(xué)期，有利于學(xué)生的綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文設(shè)計和安排就業(yè)。
4.為凸顯主干課程和職業(yè)技能，將課程總數(shù)由31門減少為27門。增加實訓(xùn)時間和技能訓(xùn)練科目，使實踐教學(xué)的課時比例提高至40%。
5.設(shè)立選修課模塊。選修課著重突出人文、社會科學(xué)類課程，以拓寬學(xué)生的知識面和滿足人文素質(zhì)培養(yǎng)要求。選修課包括：專業(yè)選修模塊和公共選修模塊。專業(yè)選修模塊由（1）紡織品外貿(mào)模塊；（2）機電商品外貿(mào)模塊；（3）物流與服務(wù)貿(mào)易模塊；（4）報檢與跟單模塊組成。公共選修模塊由學(xué)生在全院公選課中任選4-6門課。
6.為方便學(xué)生考證，在教學(xué)計劃中增加了《外貿(mào)單證》課。
7.推進教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
本專業(yè)在遵從直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動教學(xué)法等方法，加大項目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量，努力提高教學(xué)效果。
在教學(xué)手段上，大力推進多媒體教學(xué)手段的運用，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，CAI、教學(xué)幻燈片等加大課堂教學(xué)的信息量。
理論教學(xué)的方式方法和地點由教室、黑板向?qū)嶒灒▽嵱?xùn)）室、現(xiàn)場延伸，使教學(xué)內(nèi)容更真實，教學(xué)方法更直觀。
（四）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)是落實技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本專業(yè)的實踐教學(xué)主要通過課堂教學(xué)中實訓(xùn)、分階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育、社會調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。
本專業(yè)的實踐性教學(xué)主要包括課堂實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實習(xí)、綜合模擬實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），以階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)（實訓(xùn)）方式為主。
1.課堂實踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力（口頭表達、外語、計算機操作、寫作能力等）；
2.階段實習(xí)主要培養(yǎng)專業(yè)能力（國際貿(mào)易經(jīng)營管理、進出口業(yè)務(wù)、國際市場開拓、電子商務(wù)應(yīng)用、市場調(diào)查）；
3.綜合模擬實習(xí)旨在提高綜合能力。主要利用外貿(mào)模擬軟件，按照外貿(mào)公司運作機制，讓學(xué)生模擬實習(xí)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文。最后一學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計，同時也方便學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。
5.建立與完善“雙證”制度。學(xué)生除取得畢業(yè)證書外，還應(yīng)獲取各種技能與資格證書（外語等級證書、計算機應(yīng)用能力證書、營銷師證書、外銷員證書、單證員證書、報關(guān)員證書等）。
（五）強化校企合作教育
高等職業(yè)教育的任務(wù)之一是為地方經(jīng)濟服務(wù)，盡可能實現(xiàn)與社會用人單位無縫對接。為此，我院十分重視校企合作教育，讓企業(yè)全過程地參與人才培養(yǎng)。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。我院國際貿(mào)易的招生計劃及課程設(shè)置都是在調(diào)查了解省內(nèi)外許多外貿(mào)公司的需求和意見的基礎(chǔ)上確定的。比如有些企業(yè)經(jīng)理提出要重點提高學(xué)生的外語水平，并且針對外貿(mào)業(yè)務(wù)的特點，要求加強外貿(mào)函電、外貿(mào)單證方面的教學(xué)。我院隨之增加了外語教學(xué)的課時數(shù)，并在專業(yè)招生時對入學(xué)新生的外語水平設(shè)置了門檻：高考成績必須在80分以上。在教學(xué)計劃中增加了《外貿(mào)單證》課程。
2.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的實施。第一，校企人員相互兼職。我院成立了國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)委員會，成員由系主任、學(xué)科帶頭人、企業(yè)專家（外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理）組成。一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教師輪流利用暑假到企業(yè)進行兼職鍛煉；另一方面聘請外貿(mào)企業(yè)實踐專家到我院作兼職教師，不定期地開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報告，從而促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)院與社會的交互結(jié)合。第二，校企共建校外實習(xí)基地。由于本地外貿(mào)公司小而分散，讓大量的學(xué)生頂崗操作有實際困難，我院采取的形式是先在校內(nèi)模擬實訓(xùn)，再到外貿(mào)企業(yè)實踐操作、參觀體驗，并且請外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員為同學(xué)們現(xiàn)場講解和答疑。
3.企業(yè)參與畢業(yè)生的就業(yè)工作。這一階段的人才培養(yǎng)主要有兩個方面：一方面是接受學(xué)院的畢業(yè)生實習(xí)。一部分學(xué)生畢業(yè)實習(xí)就是預(yù)備就業(yè)，即實習(xí)后留在企業(yè)工作。一些與我院關(guān)系密切的外貿(mào)企業(yè)優(yōu)先錄用我院國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要組成部分。另一方面是反饋畢業(yè)生工作信息，可以有效地指導(dǎo)我院調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)“適銷對路”的人才。
篇7
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.63 文章編號：1672-3309（2012）03-141-03
微觀經(jīng)濟學(xué)是高校財經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，目前國內(nèi)針對本科生開設(shè)的主要是初級微觀經(jīng)濟學(xué)，注重的是知識的傳授。而中級微觀經(jīng)濟學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生微觀經(jīng)濟學(xué)直覺和科研興趣的基礎(chǔ)性課程，是進一步學(xué)習(xí)高級微觀經(jīng)濟學(xué)的先導(dǎo)性課程，也是認識微觀經(jīng)濟學(xué)方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經(jīng)濟學(xué)的實踐性教學(xué)是十分必要的。
一、在教學(xué)過程中貫徹實踐性教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的，其內(nèi)容的設(shè)置將直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。中級微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)既要強調(diào)基本理論的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用所學(xué)理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和多個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效配合。
（一）選擇合適的教材
學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經(jīng)濟學(xué)難度相對較大，結(jié)合所授課學(xué)生的實際情況，在保證達到教學(xué)目標(biāo)的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經(jīng)濟學(xué)：現(xiàn)代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標(biāo)說明、數(shù)學(xué)符號、數(shù)理推理等方式全面闡述微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念和假設(shè)條件，內(nèi)容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學(xué)生能夠?qū)逎y懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，本書還配有課后習(xí)題，有助于知識的鞏固和學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
（二）設(shè)置有效的課堂教學(xué)內(nèi)容
實踐性教學(xué)并不代表不注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，加強理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎(chǔ)，才能夠在實踐教學(xué)中不斷悟出經(jīng)濟理論所包含的現(xiàn)實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設(shè)計課堂內(nèi)容是十分必要的。考慮到四年級本科實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識儲備較低年級學(xué)生強很多，因此授課老師應(yīng)根據(jù)中級微觀經(jīng)濟學(xué)的課程特點在授課前做相應(yīng)的調(diào)整。可以先對教學(xué)內(nèi)容進行分類：如理論性較強、較抽象的內(nèi)容；需要較多數(shù)理推導(dǎo)的內(nèi)容；和實際結(jié)合比較密切的內(nèi)容。進而針對這些內(nèi)容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經(jīng)有詳細的說明，而應(yīng)更多采用圖形來簡化說明；當(dāng)講解到需要較多數(shù)理推導(dǎo)時，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這些推導(dǎo)所必備的數(shù)理基礎(chǔ)，并在課下自行推導(dǎo)；對于和實際結(jié)合比較密切的就采用案例式教學(xué)的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿(mào)易領(lǐng)域的熱點問題，用中級微觀經(jīng)濟學(xué)理論進行解釋，從而補充了實踐性教學(xué)的課堂內(nèi)容。例如國際貿(mào)易中關(guān)于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿(mào)易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結(jié)合中級微觀經(jīng)濟學(xué)，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產(chǎn)日益被世界三大主要供應(yīng)商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權(quán)？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用中級微觀經(jīng)濟學(xué)中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿(mào)易中的實際問題有了深入的思考和見解。
（三）案例式教學(xué)與課堂討論相結(jié)合
經(jīng)濟學(xué)理論是經(jīng)濟學(xué)家從市場經(jīng)濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學(xué)是用市場中發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象去反映經(jīng)濟理論。通過把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型經(jīng)濟學(xué)案例融入到課堂中來，使得學(xué)生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
在應(yīng)用案例教學(xué)時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現(xiàn)適用性，就需要授課老師在備課時收集或設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、與教學(xué)目標(biāo)相一致的案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應(yīng)看到現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟理論在不斷變化，國際貿(mào)易活動、國際經(jīng)貿(mào)慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。
案例教學(xué)的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學(xué)生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，允許有不同觀點的同學(xué)進行辯駁。課堂討論的內(nèi)容除了案例也可以是現(xiàn)實經(jīng)濟中的熱點、難點問題。討論的次數(shù)可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或小論文的形式作為對討論的總結(jié)，包括案例討論中涉及的相關(guān)經(jīng)濟理論、與現(xiàn)實的連接點、實際要解決的問題等。
（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，學(xué)生能夠在網(wǎng)上自學(xué)、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學(xué)習(xí)，進而調(diào)高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。利用《中級微觀經(jīng)濟學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計網(wǎng)絡(luò)單元測試，從而可以鞏固所學(xué)知識、理解所學(xué)內(nèi)容、督促復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備期末考試；同時可以設(shè)計中級微觀經(jīng)濟學(xué)“熱點問題和案例討論”，從而幫助學(xué)生進一步了解社會經(jīng)濟活動、補充書本知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于理論聯(lián)系實際、提高教學(xué)效果。值得注意的是在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交流項目時要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性、在設(shè)計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學(xué)在線討論，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用。
（五）專家講座
專家講座可以拓展學(xué)生的知識面，了解學(xué)科最新研究動態(tài)，研究方法的更新以及在實踐中的應(yīng)用。此外，學(xué)生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強自學(xué)能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內(nèi)或校外國貿(mào)領(lǐng)域或西方經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學(xué)生去別的兄弟院校旁聽與課程有關(guān)聯(lián)的專家講座。在每次專家講座后，老師應(yīng)注意與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲以及學(xué)生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調(diào)整，使這種措施更有效。
（六）撰寫專業(yè)論文
授課老師應(yīng)選取中級微觀經(jīng)濟學(xué)與國際貿(mào)易理論相交叉的部分作為學(xué)生專業(yè)論文撰寫的內(nèi)容點，使學(xué)生在撰寫過程中，利用中微課程學(xué)習(xí)中掌握的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)知識、數(shù)理工具去闡述和分析國際貿(mào)易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力和數(shù)理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學(xué)生做畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作，此外也可提高學(xué)生寫作的興趣和學(xué)習(xí)的效率。為此，論文盡量選擇與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的題目。
二、實踐性教學(xué)效果的檢驗
教學(xué)效果檢驗作為教學(xué)活動中的一個重要組成部分,其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果,促進教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的考核形式能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓老師更明確地了解學(xué)生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學(xué)的效果應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：
（一）建立科學(xué)的學(xué)生成績評價體系
對學(xué)生成績的考核應(yīng)采取平時考核與期末考核相結(jié)合的考核方式，具體指標(biāo)應(yīng)涵蓋課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。平時考核包括：網(wǎng)絡(luò)單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內(nèi)容如表1。
（二）多媒體設(shè)計與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合
利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實時檢驗教學(xué)效果。一方面要實施網(wǎng)絡(luò)單元測試，對每次測試的結(jié)果及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生清楚自己對課程的掌握程度，督促學(xué)生自己查缺補漏。同時授課教師還應(yīng)對測試結(jié)果進行分析和總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)同學(xué)中普遍存在的薄弱點，以便及時調(diào)整和提高后續(xù)教學(xué)效果。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中開辟學(xué)生自由討論板塊，學(xué)生可以在此論壇發(fā)表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學(xué)反饋信息庫，為改進教學(xué)方式提供事實依據(jù)。
（三）采用問卷形式對學(xué)生進行實際的調(diào)查
對本專業(yè)學(xué)生在課前和課后分別進行相關(guān)的問卷調(diào)查，在問卷中設(shè)計有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、偏好的教學(xué)方式、偏好的講授內(nèi)容等方面的問題，然后通過調(diào)查的結(jié)果，去檢驗實踐性教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，通過分析調(diào)查結(jié)果去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以求進一步提高教學(xué)效果。
（四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長軌跡
通過追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學(xué)習(xí)和成長過程，探討不同專業(yè)所設(shè)課程對其職業(yè)發(fā)展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業(yè)生在校時的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷，探討學(xué)校教育及課程設(shè)置等因素對其職業(yè)生涯的影響，并通過比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)對其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現(xiàn)在和今后的教學(xué)改革提供借鑒。
（五）召開著名校友懇談會動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果
優(yōu)秀校友對于母校是一筆無形的財產(chǎn)，其在辦學(xué)資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優(yōu)秀校友懇談會，動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經(jīng)驗傳達給在校學(xué)生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應(yīng)加強和校友的聯(lián)系，充分發(fā)揮校友的作用。
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篇8
伴隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的推進，市場對人才需求的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，企業(yè)不僅需要一般技能型人才，更需要懂專業(yè)、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。因此，許多本科院校積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求，截止2015年全國共有600所本科院校經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校， 進行人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才。
商務(wù)英語專業(yè)是許多應(yīng)用型院校開設(shè)的新興專業(yè)，然而，隨著商務(wù)英語專業(yè)的迅猛發(fā)展，正如浙江省商務(wù)英語學(xué)會會長劉法公教授所說：“商務(wù)英語專業(yè)跑在了高速鐵路上”，商務(wù)英語專業(yè)大方向越來越滿足不了市場的需求，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)迫在眉睫，。本文結(jié)合紹興區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，通過對校外企業(yè)、行業(yè)管理人員、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)研分析，旨在探索構(gòu)建應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式校標(biāo)， 提高學(xué)生就業(yè)的社會競爭力。
二、調(diào)研與分析
《商英國標(biāo)》要求，根據(jù)本區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求、學(xué)校定位、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)科特色和優(yōu)勢，確定特色鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向，為此，筆者對行業(yè)專家、企業(yè)高管、專家學(xué)者、商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生做了相應(yīng)的調(diào)研，結(jié)果分析如下。
調(diào)研之一：采用問卷和座談方式對紹興地區(qū)部分行業(yè)專家、企業(yè)高管、專家學(xué)者，結(jié)合紹興區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，就“商務(wù)英語專業(yè)是否需要+其他專業(yè)方向，+什么”等問題進行調(diào)研。
調(diào)研結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，校外專家們普遍認為，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需求，商務(wù)英語分專業(yè)方向非常有必要的，方向主要集中在以下幾個方面：商務(wù)英語+紡織貿(mào)易（服裝）、商務(wù)英語+創(chuàng)意設(shè)計、商務(wù)英語+品牌營銷等，分析原因有一下幾點。
首先，從紹興市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，外貿(mào)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為紡織服裝業(yè)，紡織產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景廣闊，應(yīng)用性人才需求量大。如果在商務(wù)英語的基礎(chǔ)上，開設(shè)紡織貿(mào)易（服裝）專業(yè)，讓準(zhǔn)備往這方向發(fā)展的學(xué)生掌握更廣泛的紡織專業(yè)知識，在激烈的社會競爭下有更大的進步空間和更多的發(fā)展機會。
其次，創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力。顧名思義，不管是一個產(chǎn)業(yè)，還是一種特定的產(chǎn)品，必須要注入新鮮的血液，才能生存并發(fā)展下去。對于紹興市的紡織產(chǎn)業(yè)，也是需要不斷地創(chuàng)新，紡織產(chǎn)品創(chuàng)新，可以主要體現(xiàn)在面料和服裝設(shè)計上。紹興市紡織品及服裝市場上，傳統(tǒng)的“恨布不成衣”局面依然存在，但隨著紹興紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷深入、產(chǎn)業(yè)鏈的不斷延伸，紹興本土的服裝企業(yè)正在不斷成長。開設(shè)“商務(wù)英語+創(chuàng)意設(shè)計”專業(yè)，學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)紡織創(chuàng)意設(shè)計知識與技能，如果學(xué)生既有深厚的英語功底，又懂得一些紡織創(chuàng)意設(shè)計知識與技能，會大受市場歡迎。
其三，紹興市紡織產(chǎn)業(yè)在“高端化”之路上面臨的很大的一個問題就是品牌發(fā)展上投入與運作能力較弱。大部分企業(yè)技術(shù)開發(fā)停留在“引、仿、跟”上，在產(chǎn)品開發(fā)中掌握關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)和具有較強國際競爭力的很少。企業(yè)爭創(chuàng)名牌意識較強，但普遍缺乏現(xiàn)代化的品牌營銷手段。想要推動紡織產(chǎn)業(yè)高端化，必須先打造品牌，因此，需要加快推進紡織時尚產(chǎn)業(yè)的國際交流與合作，利用現(xiàn)代化的營銷手段認真做好品牌運營。根據(jù)調(diào)研，雖然許多院校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)市場營銷英語課程，但是想要掌握營銷技術(shù)，一門課程是遠遠不夠的，而且市場營銷這門課的針對性并不強。如果能開設(shè)“商務(wù)英語+品牌營銷”方向，學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)品牌營銷知識和營銷手段，在未來職場上會如魚得水，更加有用武之地。
調(diào)研之二：采用網(wǎng)上問卷調(diào)查形式，對筆者所在學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容分為兩個部分。第一部分調(diào)研學(xué)生對目前專業(yè)所開設(shè)的課程實用性， 第二部分調(diào)研商務(wù)英語+專業(yè)方向。調(diào)研結(jié)果分析顯示：關(guān)于專業(yè)所開設(shè)的課程實用性的問題，多數(shù)學(xué)生認為實用性較強的課程有一下幾類課程：商務(wù)專業(yè)課程，如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商法、國際市場營銷、電子商務(wù)等；商務(wù)翻譯類課程，如商務(wù)英語筆譯、口譯、商務(wù)英語翻譯實務(wù)等；商務(wù)語言類課程，如商科經(jīng)典選讀、劍橋商務(wù)英語、商務(wù)英語閱讀等；商務(wù)專門用途英語類課程，如織英語、會展英語等，基礎(chǔ)語言類課程，如聽力、閱讀、口語、詞匯學(xué)等。在學(xué)生附加的解釋中我們可以看出問題，商務(wù)英語類課程在課程設(shè)置中屬于加強語言學(xué)習(xí)能力的課程，教師在教學(xué)中主要以語言訓(xùn)練為主，但是學(xué)生認為該課程應(yīng)該屬于商務(wù)課程，希望以語言為工具多了解商務(wù)知識，因此反映出商務(wù)英語類課程的矛盾之處，其課程定位、教學(xué)模式有待進一步研討。另外，學(xué)生認為商務(wù)類課程的開設(shè)數(shù)量欠缺，希望多加強商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)。例如商務(wù)實踐操作類課程，如外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、業(yè)務(wù)操作課程、會計；商務(wù)翻譯類課程，如中級口譯、高級口譯。關(guān)于商務(wù)英語+專業(yè)方向問題，學(xué)生愿意選擇的專業(yè)方向主要有一下幾類：商務(wù)英語+電子商務(wù)、商務(wù)英語+工商管理、商務(wù)英語+國際金融、商務(wù)英語+品牌營銷、商務(wù)英語+紡織貿(mào)易，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對新興行業(yè)的興趣較大，如電子商務(wù)、品牌營銷，說明學(xué)生具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識。
三、依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式校標(biāo)
本文重點從創(chuàng)新專業(yè)課程體系、創(chuàng)新商務(wù)英語 + 專業(yè)方向（輔修專業(yè)方向）兩個方面對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式校標(biāo)構(gòu)建進行探索。
（一）依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新專業(yè)課程體系
根據(jù)《商務(wù)英語專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)目標(biāo)要求，專業(yè)課程體系由公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文五個部分構(gòu)成。但是在課程設(shè)置上《國標(biāo)》明確指出：各高等學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)特色和行業(yè)需求，自主設(shè)置和動態(tài)調(diào)整。因此，筆者所在學(xué)校的課程體系主要由以下幾個方面組成：通識教育，由通識教育必修課程和通識教育選修課程構(gòu)成，開設(shè)時間從第一至第四學(xué)期共四個學(xué)期；外語教育，即第二外語，開設(shè)時間從第五至第七學(xué)期共三個學(xué)期；專業(yè)教育，由專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程和專業(yè)任選課程構(gòu)成，開設(shè)時間從第一至第七學(xué)期共七個學(xué)期；實踐教育，由實驗教學(xué)課程、集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外科技活動構(gòu)成，開設(shè)時間從第一至第八學(xué)期共八個學(xué)期。即重視通識教育課程，又突出了專業(yè)課程和實踐教育，開設(shè)時間最長。
在結(jié)合本校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課程設(shè)置，優(yōu)化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，增加商務(wù)理論和實踐操作類課程。筆者所在學(xué)校就開出了紡織英語、會展英語、國際物流等33門專業(yè)任選課程，讓學(xué)生有更多的自主選擇。根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，商務(wù)英語專業(yè)的實踐（實驗）教學(xué)要總學(xué)分的10-25%，并要求“專業(yè)實訓(xùn)在商務(wù)實訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財務(wù)、營銷、法律等實務(wù)流程。”因此商務(wù)英語專業(yè)要以實踐教學(xué)建設(shè)為抓手，設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練的環(huán)境。筆者所在學(xué)校創(chuàng)新設(shè)置形式多樣的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如商務(wù)會展實訓(xùn)、商務(wù)模擬實訓(xùn)等集中性實踐教學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，例如每年春、秋兩季的中國柯橋紡織品博覽會，都派學(xué)生參加志愿者，助力紡博會。通過不斷的修訂完善，逐步形成了結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的商務(wù)英語專業(yè)課程體系，既符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求，又能體現(xiàn)專業(yè)特色。
（二）依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新商務(wù)英語 + 專業(yè)方向（輔修專業(yè)方向）
隨著區(qū)域經(jīng)濟的全球化發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)大方向越來越滿足不了區(qū)域經(jīng)濟市場的需求，因此加強商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展研究，及時了解國際商務(wù)發(fā)展趨勢和市場對人才培養(yǎng)需求的變化，開設(shè)商務(wù)英語 + 專業(yè)方向，商務(wù)英語 + 輔修專業(yè)方向等市場需求的專業(yè)方向已經(jīng)刻不容緩。筆者所在學(xué)校地處外貿(mào)進出口大省前沿，以紡織業(yè)為龍頭產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)以適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的應(yīng)用型人才為核心，促進學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，聯(lián)合其他具備優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)的高校共同分享師資及教學(xué)設(shè)施，根據(jù)調(diào)研，首先在15級開出了商務(wù)英語+紡織貿(mào)易、商務(wù)英語+跨境電子商務(wù)專業(yè)方向，隨后逐步增加市場需求的專業(yè)方向，例如商務(wù)英語+會展英語、商務(wù)英語+品牌營銷、商務(wù)英語+創(chuàng)新設(shè)計、商務(wù)英語+國際金融等專業(yè)方向。同時，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，在商務(wù)英語大專業(yè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新商務(wù)英語+輔修專業(yè)方向，實現(xiàn)院校專業(yè)間的“互通互聯(lián)”，開出跨境電子商務(wù)、商務(wù)翻譯、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、國際商務(wù)等輔修專業(yè)方向，盡早實現(xiàn)商務(wù)英語+戰(zhàn)略，促進商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。
四、結(jié)語
總之，隨著區(qū)域經(jīng)濟的全球化發(fā)展，商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，校標(biāo)的制定也刻不容緩，各高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在課程設(shè)置和商務(wù)英語+專業(yè)方向方面進行大膽地創(chuàng)新和改革，體現(xiàn)地方性、商務(wù)性、應(yīng)用型的總體要求。本文通過對商務(wù)英語+專業(yè)方向、商務(wù)英語課程實用性等方面調(diào)研分析，重點從創(chuàng)新專業(yè)課程體系、創(chuàng)新商務(wù)英語 + 專業(yè)方向（輔修專業(yè)方向）兩個方面對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式校標(biāo)構(gòu)建進行探索，對其他應(yīng)用型本科制訂個性化的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定具有一定的指導(dǎo)意義和借鑒作用。
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篇9
畢業(yè)設(shè)計是一門課程，是對學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的綜合檢驗，也是高職院校非常重要的實踐環(huán)節(jié)。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的模式。在國外校企合作被稱為“合作教育”，它是學(xué)校與企業(yè)利用不同的教育資源和教育環(huán)境，優(yōu)勢互補，合作培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型專門人才的一種教育模式。這種教育模式有效地將企業(yè)課堂融入校內(nèi)課堂，促進學(xué)生專業(yè)知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三方共贏”。教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》指出：“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時間應(yīng)不少于半年。”對于高職院校日語專業(yè)的畢業(yè)生來說畢業(yè)設(shè)計要結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際需要，內(nèi)容和任務(wù)要在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成，這些都是強化職業(yè)能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是其他教學(xué)手段無法取代的。
二、國內(nèi)外高職院校畢業(yè)設(shè)計研究現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的全面考核。日本的高職院校稱為專門學(xué)校，不學(xué)原理，學(xué)的是手藝技術(shù)，其畢業(yè)生一般是做勞動者，如廚師，護士，技工等。1997年德國制定“職業(yè)教育改革計劃”強調(diào)課程設(shè)置方面以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動為核心，包括理論課程和實訓(xùn)課程，實訓(xùn)課程占主導(dǎo)。德國高等職業(yè)院校入學(xué)資格相對寬松，但教學(xué)過程是很嚴格的。《職業(yè)教育法》規(guī)定學(xué)生要順利畢業(yè)，必須通過中間考試，畢業(yè)考試、師考試和進修考試“,寬進嚴出”有效地保證了德國高職教育質(zhì)量。隨著我國高職教育教學(xué)改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的矛盾逐漸顯現(xiàn)。宏觀方面主要是從分析目前高職畢業(yè)論文存在的問題出發(fā)，提出結(jié)合高職學(xué)生特點的畢業(yè)設(shè)計方案的設(shè)想。如有的學(xué)者提出了制定符合高職教育特征的教學(xué)計劃、拓展傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計形式和內(nèi)容，將畢業(yè)設(shè)計改成“畢業(yè)作品”，強調(diào)選題的實用性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性等。微觀方面主要是與日語、英語、園林等專業(yè)結(jié)合進行畢業(yè)設(shè)計改革。如有的學(xué)者指出校企合作是高職教育的主要模式，提出通過“訂單培養(yǎng)”模式、“校企互聘”模式、“工學(xué)交替”模式推進與企業(yè)的深度融合等。以我校2015年實施的日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案為例分析實施過程中存在的問題、結(jié)合校企合作模式的理念提出合理的解決辦法，完成新方案的修訂和完善，以便使得下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計能夠具有實用性、可行性和創(chuàng)新性，最終實現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏。
三、日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的存在的問題和改進的措施
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院日語專業(yè)從2015屆畢業(yè)生開始實施“2.5+0.5”的模式，畢業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)完成“畢業(yè)實踐手冊”。以本校日語專業(yè)2015屆畢業(yè)生（4個班級、123人）的畢業(yè)設(shè)計為樣本進行分析，發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計方案與以往有顯著變化，如：取消了學(xué)術(shù)意義的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容根據(jù)學(xué)生類型可選擇（實習(xí)、專升本）、畢業(yè)設(shè)計成果評價形式多樣（畢業(yè)實踐手冊+視頻+答辯）等。在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程中以下幾個方面的問題較為突出，針對存在的問題采取積極地改進措施。
1、畢業(yè)設(shè)計1———完善畢業(yè)實踐手冊
從參加頂崗實習(xí)的畢業(yè)生提交的畢業(yè)設(shè)計1，即畢業(yè)實踐手冊中完成情況來看，填寫過于簡單。一方面是學(xué)生文字組織能力、撰寫水平不高，另一方面是要求學(xué)生所填的內(nèi)容措辭上過于專業(yè)和繁瑣，如“能力、知識、素質(zhì)”、“崗位職業(yè)道德要求與工作規(guī)范”、“實踐工作任務(wù)及時間安排”、“本崗位工作流程和典型任務(wù)”和“本崗位操作規(guī)程”等等。針對這些問題，可以修改和完善畢業(yè)實踐手冊，如把“能力、知識、素質(zhì)”更加具體化為“語言運用能力、日語專業(yè)知識、綜合職業(yè)素質(zhì)”等。另外，畢業(yè)實踐手冊的部分內(nèi)容和頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺里的內(nèi)容有較大部分的重復(fù)，建議畢業(yè)設(shè)計1改為中日文的實際工作案例，讓學(xué)生完成某個工作案例的呈現(xiàn)，案例主要可包括具體的工作崗位和真實的一個任務(wù)等。
2、畢業(yè)設(shè)計2———調(diào)整日文視頻
日文視頻拍攝的內(nèi)容，現(xiàn)有方案要求填寫頂崗實習(xí)所在單位的簡介和崗位設(shè)置情況、崗位的具體工作職責(zé)、崗位工作的案例分析、實習(xí)中遇到的問題及解決辦法等。2015屆畢業(yè)生提交的視頻中一部分同學(xué)更多地是工作場地的拍攝，對日語語言的組織和表述也存在很多的問題。建議如從事與日語相關(guān)的工作，可以提交日文視頻。如從事與貿(mào)易及其他相關(guān)工作，可提交中文視頻或者中日文相結(jié)合的視頻，只要視頻內(nèi)容是真實包含頂崗實習(xí)所在單位的簡介和崗位設(shè)置情況、崗位的具體工作職責(zé)等相關(guān)內(nèi)容即可。
3、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)———提高企業(yè)參與度
高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐型、技能型人才，這就要求高職院校的教師必須具備“雙師型”素質(zhì)，即不僅具有專業(yè)知識，還需要了解企業(yè)對本專業(yè)從業(yè)人員的崗位能力需求。我院日語教師基本上都有到企業(yè)實踐的經(jīng)驗，對企業(yè)用人要求有一定了解，只是在共同指導(dǎo)一名學(xué)生實習(xí)，完成一個畢業(yè)設(shè)計時，缺少校內(nèi)外老師之間的溝通，校內(nèi)老師多于聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生提交材料，企業(yè)指導(dǎo)教師的參與流于形式、校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師缺失溝通交流。因此要加強校內(nèi)外指導(dǎo)教師的交流合作，校內(nèi)外教師共同認真完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄。
4、畢業(yè)設(shè)計答辯———側(cè)重畢業(yè)實踐與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合
在答辯環(huán)節(jié)，答辯學(xué)生介紹自己的自然情況，學(xué)習(xí)階段的成績表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計完成情況。注意表述時候的語言表達能力，要做到思路清晰、簡明扼要、重點突出。老師點評學(xué)生的表述時，適當(dāng)鼓勵和提出希望相結(jié)合，給學(xué)生更多的贊揚和自信。建議在提問環(huán)節(jié)，答辯小組的提問可以從畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)結(jié)合起來提問，學(xué)生在回答問題時要注重實踐需求、敢于發(fā)表觀點，問題可以側(cè)重畢業(yè)設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃等方面。歸納以上4個方面，可以更加直觀地了解整個畢業(yè)設(shè)計改革的新思路。
5、畢業(yè)設(shè)計驗收———遵循畢業(yè)設(shè)計評價體系
日語專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計方案中有詳細的畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的表現(xiàn)評價為“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”五個等級。但在實際的實施過程中，指導(dǎo)教師主要還是關(guān)注學(xué)生提交的數(shù)量、而忽視了質(zhì)量，在評分環(huán)節(jié)主觀性較強。畢業(yè)設(shè)計作為校內(nèi)、校外銜接的綜合性實踐課程，可引入實習(xí)單位對各崗位員工的考核方法與標(biāo)準(zhǔn)，便于單位統(tǒng)一與員工一樣考核，要堅持校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合并以企業(yè)評價為主的原則。
6、實踐教學(xué)基地———嘗試實踐課程和學(xué)分認定
整理4個班級畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計時發(fā)現(xiàn)，在校企合作緊密的實踐教學(xué)基地實習(xí)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成的相對較好。如在校外的實踐教學(xué)基地實習(xí)的學(xué)生所在的企業(yè)會主動與日語專業(yè)老師聯(lián)系，如企業(yè)派專人到學(xué)校組織面試，中間出現(xiàn)的任何問題，校內(nèi)外指導(dǎo)教師及時溝通，反映問題、解決問題。對于有些實踐教學(xué)基地的企業(yè)要求學(xué)生提前實習(xí)，面臨學(xué)分認定困難的問題，高職日語專業(yè)今后可以嘗試著與校外實踐教學(xué)基地構(gòu)建校企合作辦學(xué)的有效模式，如與企業(yè)簽訂訂單式培訓(xùn)，提前半年學(xué)生去實習(xí)，實習(xí)階段的學(xué)分可由企業(yè)給學(xué)生進行與校內(nèi)課程相近的培訓(xùn)課程或者實習(xí)任務(wù)。四、結(jié)語目前各高職院校各專業(yè)都在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)的特點和地區(qū)的優(yōu)勢積極地探索畢業(yè)設(shè)計的改革。本課題結(jié)合本校日語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實施方案，歸納了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，并在校企合作模式下提出解決的對策。顯而易見地是在深化校企合作的同時，校內(nèi)教師加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的合作，擴大畢業(yè)設(shè)計范圍、力求考察學(xué)生的語言應(yīng)用與生產(chǎn)實踐能力，讓學(xué)生完成帶有企業(yè)工作一線內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計，形成更加完善的新方案，并希望對于其他院校的提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌Ａ硗猱厴I(yè)設(shè)計改革是各高職院校共同面臨的課題，本課題從校企合作的角度提出完善畢業(yè)設(shè)計方案，增加企業(yè)的參與度，但在實際操作過程中，如何更加科學(xué)地布置畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，如何更加合理地安排校內(nèi)外指導(dǎo)教師的分工協(xié)作，如何在價值取向上更多地考慮用人單位的人才規(guī)格等等都還有待進一步研究。
參考文獻：
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篇10
1 日語需求和人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
隨著全球化、國際化浪潮的到來，中日兩國經(jīng)貿(mào)文化交流等各領(lǐng)域的交往日漸頻繁，日本企業(yè)在華投資逐年增加，2011年中日貿(mào)易總額約3449億美元，創(chuàng)歷史新高，雖然近兩年兩國因為問題貿(mào)易額有所下滑，但日本已經(jīng)成為中國不可動搖的最大的貿(mào)易伙伴之一，因此中國高校日語教育得以迅速發(fā)展，據(jù)日本國際交流基金2011年公布的最新調(diào)查，中國國內(nèi)的高等教育日語教學(xué)機構(gòu)1079所，占到總數(shù)的63%，高校學(xué)習(xí)日語人數(shù)也從407多萬人增加的529多萬人，已成為僅次于英語的第二大外語，日語學(xué)習(xí)也成為中國人語言學(xué)習(xí)的重要選擇。經(jīng)濟發(fā)展，日語教育不斷增強，但是在日語人才招聘中，日本企業(yè)普遍反映，日語專業(yè)人才緊缺，可選擇性少，層次不明，一線人員嚴重短缺，懂技術(shù)、善管理的社會應(yīng)用型日語專業(yè)人才更難尋覓，即使多證在手的人，對日企文化和禮儀、商貿(mào)用語也了解不足。
目前，各個高校的日語專業(yè)不斷適應(yīng)社會的需求，探索應(yīng)用型、復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)模式，并且不斷進行日語人才培養(yǎng)的改革，除了大多數(shù)的日語語言文學(xué)模式之外，開始設(shè)立復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)模式，大致有四種：日語+專業(yè)教育的交叉融合型、日英或日韓雙語型、英語+日語+漢語+韓語型、（2+2）、（3+1）、（1+2+1）、（3.5+0.5）等模式、日語+英語（二外）+韓語（輔修）型。
可以看出，上述應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革在適應(yīng)社會需求方面做了大膽的嘗試，并且各具特色。但每一種人才培養(yǎng)方式的選擇和設(shè)置必須依據(jù)各個學(xué)校自身的人才培養(yǎng)的師資結(jié)構(gòu)、地域特色等實際情況制定相適合的模式定位。
2 溫州醫(yī)科大學(xué)的日語人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和改革探索
浙江省的日語教育近年來也不斷發(fā)展，除了設(shè)立日語專業(yè)比較早的浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江樹人大學(xué)、紹興文理學(xué)院等之外，新開設(shè)日語專業(yè)的有浙江林學(xué)院、杭州師范學(xué)院、湖州師范學(xué)院、浙江財經(jīng)學(xué)院、寧波工程學(xué)院、嘉興學(xué)院、溫州醫(yī)科大學(xué)等高校，一些新升級的二級學(xué)院如浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、寧波大學(xué)科技學(xué)院、嘉興學(xué)院南湖學(xué)院的日語專業(yè)也開始招生，另外還有寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興越秀外國語職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等大專院校的日語專業(yè)，數(shù)量也已增至20多所。
同樣，作為地區(qū)經(jīng)濟的溫州經(jīng)濟不斷發(fā)展，也帶來溫州日語教育的崛起。近年來，溫州經(jīng)濟運行保持積極向好的發(fā)展態(tài)勢，對外交流成果顯著，國際交流日益頻繁，對外交往逐步擴大，教育事業(yè)也取得新的進步。溫州日語教育的產(chǎn)生和發(fā)展正是應(yīng)運而生，第二外語日語學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增加，相關(guān)的日語培訓(xùn)機構(gòu)也在近幾年來也達到100多家，高校本科院校溫州醫(yī)科大學(xué)（原溫州醫(yī)學(xué)院）日語專業(yè)開始建立。
2.1 日語專業(yè)的現(xiàn)狀
2005年正式開始招收30名日語專業(yè)本科（二本）的學(xué)生，培養(yǎng)具有扎實的日本語言、文學(xué)、文化方面的知識，熟練掌握日語聽、說、讀、寫、譯技能，能夠熟練運用計算機進行日語和漢語文字處理，具有較強日語交流能力和初步研究能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在外貿(mào)、出版、教育、銀行等部門從事翻譯、教學(xué)、管理等工作，或繼續(xù)攻讀研究生。首屆畢業(yè)生就業(yè)率達到100%。2007年開始招收二級學(xué)院仁濟學(xué)院本科生（三本）30名。2008年開始招收每年1個二本班學(xué)生30名、三本班學(xué)生70名。現(xiàn)在日語專業(yè)的本科生四個年級12個教學(xué)班，在校生共356人。
日語專業(yè)師資隊伍也在不斷建設(shè)中，其中日本外教3名，中國教師13名，特聘教授3名，合計19名，青年教師具有碩士研究生學(xué)歷達到100%，講師職稱者占80%，既有北京第二外國語學(xué)院等國內(nèi)重點大學(xué)畢業(yè)的研究生也有日本慶應(yīng)大學(xué)等著名大學(xué)的海歸人員，目前副教授職稱以上只有特聘人員，還有待培養(yǎng)青年骨干教師晉升高職稱，同時也有待加大人才引進的力度。
2.2 日語人才培養(yǎng)模式的探索
溫州醫(yī)科大學(xué)日語是以日語語言文學(xué)專業(yè)招生的，但在課程設(shè)置上作了如下嘗試。
篇11
一、根據(jù)崗位需求，靈活設(shè)置專業(yè)
由于商務(wù)英語專業(yè)的目的性、針對性極強，特別是企業(yè)對學(xué)生的期望值很高，因此，該專業(yè)方向的設(shè)置，必須緊緊圍繞企事業(yè)的實際崗位需求。為了保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和有效性，校企雙方針對企事業(yè)目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，進行了深入細致的分析與研究。學(xué)院與相關(guān)教學(xué)系部根據(jù)已有專業(yè)特點，堅持“與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，與企事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與崗位需求相一致”的原則，確定了專業(yè)開設(shè)方向。例如，服貿(mào)英語班、旅游英語班都是根據(jù)社會需要增設(shè)的專業(yè)。
二、行業(yè)崗位調(diào)研，動態(tài)開發(fā)課程
教學(xué)過程中，課程設(shè)置直接關(guān)系到對學(xué)生培養(yǎng)的具體內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來的能力結(jié)構(gòu)。因此，我們在課程設(shè)計中，既不照搬照抄傳統(tǒng)的課程計劃，也不簡單地移植和模仿，而是創(chuàng)造性地開展這項工作。首先了解用人單位的需要，把握培養(yǎng)意向和目標(biāo)，然后深入用人單位，對其整體和具體的工作崗位進行調(diào)查研究，進行職業(yè)崗位和樣板人才分析，由此歸納出培養(yǎng)對象所應(yīng)具備的道德、知識、技能、綜合能力等各種職業(yè)素質(zhì)；再征求用人單位意見，根據(jù)現(xiàn)代社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理以及有關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇和提煉，據(jù)此確定以職業(yè)資格為導(dǎo)向的“雙證融合”的課程結(jié)構(gòu)方案。將語言、商務(wù)、紡織服裝三種不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機融通；將語言知識和語言技能、商務(wù)知識與商務(wù)技能有機融通；將學(xué)校考核和社會考證有機融通。這種課程更具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。課程開發(fā)須始終處于一個動態(tài)變化的過程之中，課程計劃的內(nèi)容不斷地被修訂和改善。
圖1 雙證融通結(jié)構(gòu)圖
三、能力培養(yǎng)為核心，突出實踐性課程設(shè)置
實踐課程設(shè)置以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，堅持一條主線、一個重點。作為應(yīng)用英語專業(yè)人才，以英語交際能力的培養(yǎng)和提高為主線，使之貫穿于各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為應(yīng)用型商務(wù)人才，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點。實踐教學(xué)把商務(wù)技能訓(xùn)練放在突出地位，以英語為實踐課程的教學(xué)語言和目標(biāo)語言，進行商務(wù)技能的訓(xùn)練，從而融合語言訓(xùn)練和商務(wù)操作能力的培養(yǎng)。實踐課程的設(shè)置特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，快速發(fā)展的社會經(jīng)濟不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還希望學(xué)生具有較強的實踐能力。其次，專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生走出課堂、深入社會開展廣泛的學(xué)生學(xué)術(shù)和實踐活動，一方面旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力，另一方面，學(xué)生得以把課堂上學(xué)到的知識付諸實踐，加以深化和提高，并在這個過程中發(fā)揮所長、學(xué)以致用。特別是應(yīng)用性較強的專業(yè)，教學(xué)實習(xí)是專業(yè)教學(xué)的要求，也是專業(yè)教學(xué)的補充。第三，為適應(yīng)快速發(fā)展的社會和競爭激烈的人才市場，學(xué)生除了參加教學(xué)指定的社會實踐外，還千方百計的尋找適合自己發(fā)展的崗位一而再、再而三地參加實習(xí)。因此有必要增加一系列具有專業(yè)特色、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進學(xué)生個性發(fā)展的實踐教學(xué)內(nèi)容, 如知識模塊實訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試、生涯設(shè)計、心理素質(zhì)訓(xùn)練、社會實踐、公益勞動等。不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成。
四、市場導(dǎo)向型商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)模式實施方案與成效
1.堅持工學(xué)結(jié)合的雙元化課程建設(shè)
按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)計劃，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為尺度”構(gòu)建課程體系，通過深入的調(diào)查研究和職業(yè)分析、專業(yè)剖析，確定具體的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，對教學(xué)課程體系進行合理的重組與整合,，進一步完善“雙元”之路的課程建設(shè)。通過本課程教學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力參加英國劍橋委員會、國家海關(guān)總署、國家質(zhì)檢總局、商務(wù)部外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會舉辦的劍橋商務(wù)英語、報關(guān)員、報檢員、國際商務(wù)單證員等外貿(mào)執(zhí)（職）業(yè)資格考試，取得外貿(mào)行業(yè)的上崗證書；這種課程設(shè)置模式將課程與考證、教學(xué)與就業(yè)有效地融合，最大限度地滿足了學(xué)生“求知”、“求技”、“求職”的需求，實現(xiàn)了“一教多證”的多元化課程目標(biāo)。
圖2 工學(xué)結(jié)合的雙元化課程建設(shè)結(jié)構(gòu)圖
2.優(yōu)化培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)應(yīng)是圍繞企業(yè)實際崗位群所需的綜合職業(yè)能力而展開，包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等幾個方面。結(jié)合職業(yè)能力分析，高職商務(wù)英語專業(yè)人才的基本知識、能力和素質(zhì)構(gòu)成是：語言應(yīng)用技能+商務(wù)知識和商務(wù)操作技能+綜合技能，尤其重要的是商務(wù)英語的溝通能力和商務(wù)操作技能。所以實用型實踐體系為：專業(yè)綜合能力(定崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí))+專業(yè)應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力(模擬英語商務(wù)談判、模擬進出口貿(mào)易、外貿(mào)綜合模擬、涉外禮儀訓(xùn)練、英語課外活動、暑期社會實踐)+英語交際能力和商務(wù)操作技能(商務(wù)視聽說訓(xùn)練、商務(wù)口語訓(xùn)練、商務(wù)閱讀訓(xùn)練、商務(wù)翻譯訓(xùn)練、商務(wù)綜合技能訓(xùn)練；國際貿(mào)易操練、商務(wù)函電操練、單證操練、跟單操練、涉外合同操練) 有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。把學(xué)和做結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作，獨立自主地學(xué)習(xí)和運用知識的能力，使學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)形成良性循環(huán)，使學(xué)生面對未來工作有信心、上崗有特色、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力，創(chuàng)業(yè)有希望。
3.實施與企業(yè)“無縫接軌”的多元化人才培養(yǎng)方式
全方位、多樣化地開展校企合作人才培養(yǎng)形式，形成產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的雙邊多贏的教育環(huán)境。利用區(qū)位和行業(yè)優(yōu)勢，建立“校企合作聯(lián)盟”，推進“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案。
圖3 “校企合作聯(lián)盟”模式
4.推廣應(yīng)用能力本位的教學(xué)方法和手段
按照職業(yè)教育特點和認知規(guī)律，圍繞教學(xué)任務(wù)或單元，來進行課程的整體和單元設(shè)計，以教學(xué)項目的方式對教學(xué)內(nèi)容進行整合，不斷吸納、引入現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝,把明天的技術(shù)教給今天的學(xué)生，實現(xiàn)師生的良性互動。在具體教學(xué)過程中面向應(yīng)用需要，采用多種模式“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強化實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及團隊協(xié)作精神。目前已探索出一系列特色鮮明的教學(xué)方法，采用互動、啟發(fā)、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和工作小組的學(xué)習(xí)方式等方式，實施“案例引入、項目綜合”教學(xué)法,“引探式”教學(xué)法，“問題牽引”教學(xué)法, “多維多層次”教學(xué)法；適合操作性的 “教、學(xué)、做”三明治教學(xué)法，“項目遞進驅(qū)動”教學(xué)法,“雙層循環(huán)”教學(xué)法和“應(yīng)用項目開發(fā)驅(qū)動”教學(xué)法等。并充分協(xié)調(diào)校企雙方的教學(xué)資源，從經(jīng)濟、方便等角度來考慮教學(xué)的組織與實施，大量采用“實例”和“真實環(huán)境”方式培訓(xùn)，如頂崗實習(xí)、現(xiàn)場參觀、學(xué)習(xí)考察、案例研究、實物演示、模擬實訓(xùn)等，學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，獨立思考、獨立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合，確保了實踐教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)方法的多樣性。
5.構(gòu)建與就業(yè)掛鉤的立體多元化評價體系
依據(jù)后現(xiàn)代主義教學(xué)理念，在評價方法上，圍繞“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”下工夫，不再單憑一紙試卷，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，主要以學(xué)生的實際操作技能和創(chuàng)新能力評定成績。借鑒國外多元整合的綜合職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試、案例分析、小組討論、角色扮演、課堂觀察等，突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的職業(yè)技能考核制度，使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容相銜接。同時改變原有的僅以理論性為主的畢業(yè)設(shè)計方案，一方面從企業(yè)引進實際課題，如與企業(yè)合作的項目策劃；另一方面，導(dǎo)師與學(xué)生的畢業(yè)論文的雙向選題，這樣既有理論性又有實戰(zhàn)性的雙向式畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。為畢業(yè)生今后有研究型和應(yīng)用型兩個方向發(fā)展做好選擇準(zhǔn)備，既符合了學(xué)生的愿望，又符合了市場的需求。讓學(xué)生參與動起來，讓學(xué)生感到能學(xué)會，讓學(xué)生今后用的上，讓學(xué)生有成功喜悅！充分發(fā)揮了學(xué)生潛能，張揚了個性，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
五、結(jié)束語
高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)改革必須本著“以我國教育十年發(fā)展綱要為依據(jù)，以社會需求為導(dǎo)向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢瑯?gòu)建以專業(yè)知識為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式”這一指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)方法的實踐性和社會適應(yīng)性”的職業(yè)技術(shù)教育的特點，即“面向一線、立足崗位、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強化實踐、培養(yǎng)能力”。二十一世紀是實現(xiàn)專科英語教學(xué)根本轉(zhuǎn)型的時期，我們要以發(fā)展的眼光預(yù)見未來的教學(xué)發(fā)展趨勢。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求畢業(yè)的學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且還要有實際工作能力的培養(yǎng)，使其盡快融入工作環(huán)境，縮減學(xué)校與社會之間銜接的時間，因此，商務(wù)英語實踐教學(xué)的實施是一項艱巨而復(fù)雜的工程，需要我們在具體的實踐中不斷探索、總結(jié)和推陳出新。
參考文獻：
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[2]梁志華:高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討.職業(yè)教育與研究，2007.4
[3]馬慶發(fā):重構(gòu)職業(yè)教育課程――基于哲學(xué)的思考.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.1
篇12
一、對我國商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思
目前學(xué)術(shù)界研究商務(wù)英語的文章非常多，但是討論人才培養(yǎng)目標(biāo)的很少。即使少量的幾篇文獻，也大都是在機械地、照本宣科地復(fù)制教育部關(guān)于商務(wù)英語本科教學(xué)的文件。商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)是商務(wù)英語人才培養(yǎng)之“本”，不解決這一根本性問題，研究其他問題都屬于舍本逐末。
(一)我國現(xiàn)階段商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)英語專業(yè)是我國高等教育適應(yīng)時展、滿足社會和市場需求而設(shè)置的，是國際商務(wù)教育與英語語言教育的有機統(tǒng)一。2009年，教育部在《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》中明確提出了商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的人才培養(yǎng)目標(biāo):具有扎實的英語基本功和寬闊的國際化視野、合理的商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語人才。根據(jù)該指導(dǎo)性文件，商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包括四種基本素養(yǎng):一是英語語言交往能力，包括口頭交際、溝通技能和書面表達能力;二是相關(guān)的科學(xué)知識與理論的積累，主要包括經(jīng)濟、管理和法律等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論;三是較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力;四是靈活運用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的能力。這些因素缺一不可，相互統(tǒng)一。教育部在《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》中還具體規(guī)定了商務(wù)英語人才培養(yǎng)的規(guī)格:(1)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和熟練的聽、說、讀、寫、譯能力，通過英語專業(yè)八級考試;(2)熟悉英語國家文化，具備較強的跨文化商務(wù)交際能力;(3)系統(tǒng)掌握國際商務(wù)的基本知識和技能;(4)具有第二外國語的初步應(yīng)用能力;(5)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步科學(xué)研究能力，能夠用英語撰寫與國際商務(wù)相關(guān)的畢業(yè)論文。客觀地說，教育部所制定的商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求的門檻是比較高的。
(二)我國現(xiàn)階段商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的積極意義及局限性
教育部關(guān)于商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)的規(guī)定為高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指明了方向。復(fù)合型英語人才的總體目標(biāo)明顯具有針對性，主要是針對當(dāng)時在我國第一個開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的上海外國語大學(xué)及同層次的高等院校，同時也為我國高等院校商務(wù)英語專業(yè)提出了基礎(chǔ)性要求。當(dāng)時開設(shè)這一專業(yè)的學(xué)校并不多，主要是上海外國語大學(xué)等辦學(xué)層次和辦學(xué)實力相對齊整、比較統(tǒng)一的高校。從這一現(xiàn)實出發(fā)來看，教育部所提出的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)是合情合理的。作為我國高等教育的最高行政管理部門，教育部的文件具有法律效力。評估不合格就意味著這一專業(yè)將會被停止招生或者被取消，所以各個高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，都不約而同地照搬教育部的規(guī)定。但是，隨著我國在國際經(jīng)濟大循環(huán)中的地位不斷提升，隨著我國國際貿(mào)易總量的迅速攀升，社會和市場對商務(wù)英語人才的需求也非常迫切，并呈現(xiàn)出多維的層次:既需要復(fù)合型商務(wù)英語高級人才，也需要精通某一領(lǐng)域的商務(wù)英語應(yīng)用型特色人才。從現(xiàn)實層面思考，每個高校的辦學(xué)實力不同，辦學(xué)歷史不同，辦學(xué)環(huán)境不同，學(xué)科特色不同，師資力量不同，學(xué)生水平不同，各個高校商務(wù)英語專業(yè)既沒有可能，也沒有必要都培養(yǎng)整齊劃一的復(fù)合型外語人才。也正是考慮這些因素，教育部在本科教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)“特色”一欄，要求各個高校根據(jù)自己的辦學(xué)實力、辦學(xué)歷史、辦學(xué)環(huán)境等，辦出自己的特色和優(yōu)勢。另外，教育只有真正從社會現(xiàn)實出發(fā)，從具體的教育對象出發(fā)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其更好地運用自己的專業(yè)知識服務(wù)商貿(mào)實踐，為促進國際貿(mào)易發(fā)展做出貢獻。從這個角度講，各個高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有差異，有區(qū)別，有不同，既要針對具體的社會現(xiàn)實，滿足不同的市場需求，又要體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)術(shù)共同體關(guān)于人才培養(yǎng)的基本共識。當(dāng)然，教育部關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)的要求只是基礎(chǔ)性、方向性的指導(dǎo)性文件，它提出的商務(wù)英語本科教學(xué)要求，既要具有戰(zhàn)略高度，具有相當(dāng)?shù)暮w性，又要考慮到商務(wù)英語快速發(fā)展的現(xiàn)實，還要著眼于各個層次的高校本身的建設(shè)與發(fā)展。各個層次的高等院校的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在遵守學(xué)術(shù)共同體的基本共識的基礎(chǔ)上，遵循差異性發(fā)展的原則，“有所為，有所不為”。這就要求高等院校必須積極探索適合于自身條件和市場定位的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。
篇13
一、培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃改革先行
較多學(xué)校的經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃有兩個比較明顯的局限性：一是過度重視理論課教學(xué)，實踐實習(xí)課程普遍被忽視。以我校投資學(xué)專業(yè)2010版教學(xué)計劃為例，課內(nèi)理論教學(xué)（含畢業(yè)論文）學(xué)分高達152.5，占最低畢業(yè)學(xué)分的83.6%；實驗實習(xí)實訓(xùn)類課程學(xué)分為30，僅占最低畢業(yè)學(xué)分的16.4%。二是實習(xí)實踐課程分散在多個不同的教學(xué)學(xué)期，每個學(xué)期的實踐實習(xí)實踐較短，如我校經(jīng)濟貿(mào)易類本科專業(yè)學(xué)生的各類實踐實習(xí)一般分散在4個不同的學(xué)期，每次實踐實習(xí)時間一般為2~4周。這種狀況導(dǎo)致單次實踐實習(xí)時間過短，難以開展實質(zhì)意義的實踐實習(xí)活動，一方面企事業(yè)單位難以安排短促的學(xué)生實踐實習(xí)項目，另一方面學(xué)生在短時間內(nèi)難以完成預(yù)期的實踐實習(xí)任務(wù)，同時也不利于做好實踐實習(xí)管理工作。為了解決上述問題，培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃改革必須先行，培養(yǎng)方案應(yīng)該把提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，尤其是解決實際問題的能力擺在突出重要的位置，同時在教學(xué)計劃編制方面進行大膽創(chuàng)新。我校新版培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃修改充分體現(xiàn)這一思路，如各專業(yè)普遍采用“3+1”培養(yǎng)模式或“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式。其中“3+1”培養(yǎng)模式是指將原有4年的本科理論教學(xué)改在3年內(nèi)完成，第4學(xué)年在“校內(nèi)實驗場地和校外教學(xué)實踐基地”以適度集中和分散的形式進行實踐知識學(xué)習(xí)。根據(jù)我校經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)應(yīng)用性強的特點，在總學(xué)分不增加的情況下，減少理論課時數(shù)，對理論課程做進一步有機整合，形成內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的主干課程群，實現(xiàn)課程體系設(shè)計的模塊化。增加實習(xí)實訓(xùn)（實驗）教學(xué)的課時比例，同時考慮本專業(yè)實踐（實驗）教學(xué)體系的合理性，實習(xí)實訓(xùn)課程設(shè)置與相關(guān)理論教學(xué)相結(jié)合，注重課程之間的銜接，在一些專業(yè)課程理論教學(xué)的同時增加實踐課程，充分利用教學(xué)軟件，提高學(xué)生的實際運用能力。
二、培育高水平指導(dǎo)教師隊伍
在實踐實習(xí)指導(dǎo)工作方面，傳統(tǒng)方式主要是高校任課教師負責(zé)制，即學(xué)校相關(guān)專業(yè)老師根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定接受學(xué)校統(tǒng)一分配的學(xué)生實踐實習(xí)指導(dǎo)工作任務(wù)。這種方式的優(yōu)點與缺點都十分突出。主要優(yōu)點是簡單易行、監(jiān)管成本低，因為任課老師對學(xué)生比較了解，監(jiān)管方式比較成熟。主要缺點是多數(shù)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷較高，理論知識豐富，但缺乏相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生實踐實習(xí)監(jiān)管的信息不對稱甚至失效。我們認為，建立“雙師制”是解決這一問題的有效途徑之一。“雙師制”是指在實踐實習(xí)課程教學(xué)安排上實行“校內(nèi)教師+校外導(dǎo)師”制度。在具體做法上，我校經(jīng)濟貿(mào)易類各專業(yè)教研室選派不同專業(yè)研究方向的教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，對實踐期間的學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活進行全方位的管理，同時對學(xué)生實踐的理論知識進行跟蹤輔導(dǎo)，及時為學(xué)生提供理論咨詢和智力支持。而實踐教學(xué)單位也為學(xué)生實踐配備“師傅式”的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，代表企業(yè)對實習(xí)生進行常規(guī)管理，并嚴格按照實踐教學(xué)大綱對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并對學(xué)生的實踐效果進行考評。“雙師制”不僅能夠有效維護學(xué)生的人身安全，也真正做到了以學(xué)生為中心，切實幫助學(xué)生提高應(yīng)用技能。
三、與課堂教學(xué)改革緊密結(jié)合
目前，我國高校課堂教學(xué)與課程體系設(shè)計的明顯缺陷有兩個。首先，課堂教學(xué)過程中教師是絕對權(quán)威與唯一主角，學(xué)生只能被動接受。其次，理論課教學(xué)與實踐實習(xí)課堂脫節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以應(yīng)用到實際工作中，實踐實習(xí)項目與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度低。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性不能得到發(fā)揮，課堂教學(xué)與實踐實習(xí)都難以取得良好效果。我們認為，高校課堂教學(xué)與課程體系設(shè)計必須盡快改革，尤其要盡快改革以教師為絕對中心的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式。近年來，我校經(jīng)濟貿(mào)易類本科專業(yè)在這方面進行了較多嘗試，如通過引入PBL教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)與校外實踐實習(xí)也能夠有機結(jié)合起來。PBL（problem-basedlearning）是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主，同時將學(xué)習(xí)與實際問題或?qū)嶋H問題的解決掛鉤，注重把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在實際操作中，我們要求學(xué)生在PBL課程中所選擇的研討性問題應(yīng)該與接下來的實踐實習(xí)項目一致，如假如學(xué)生計劃選擇商業(yè)銀行業(yè)務(wù)作為實踐實習(xí)項目，那么學(xué)生在相關(guān)PBL課程中也應(yīng)該選擇相關(guān)問題作為課程研討問題。這種嘗試不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也有助于不同類型課程的相互融合。
四、優(yōu)化管理體系
較多高校將指導(dǎo)學(xué)生實踐實習(xí)單純作為學(xué)校專業(yè)老師的工作任務(wù)進行分配，導(dǎo)致學(xué)生實踐實習(xí)管理體系的“單面”特性，相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位一般只能被動地接受實踐實習(xí)學(xué)生，不能積極有效地參與實踐實習(xí)學(xué)生的管理工作，導(dǎo)致實踐實習(xí)管理的低效率，甚至管理缺失。鑒于此，我們認為建立學(xué)校專業(yè)院系與相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位的聯(lián)合共管體系是一個有益的嘗試。在學(xué)校方面，由相關(guān)學(xué)院院長牽頭，成立實踐實習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督整個實踐實習(xí)的運作；管理小組負責(zé)從實習(xí)動員、報名、組織、實習(xí)實施、學(xué)生管理和實踐考核等實踐階段全方位地管理與指導(dǎo)工作，就實踐實習(xí)基地的運作模式、實習(xí)組織、實習(xí)管理、學(xué)生管理和實踐考核等各個方面建立嚴格的制度規(guī)范。并以教學(xué)系（所）為主體，聯(lián)合實踐實習(xí)基地，編制相關(guān)本科專業(yè)的實踐實習(xí)目標(biāo)和計劃，安排學(xué)生分配以及其他實踐實習(xí)基地的運作工作。作為實踐實習(xí)基地的企事業(yè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)組織實踐基地的具體規(guī)劃和建設(shè)工作，以及學(xué)生具體實踐實習(xí)工作的分配與協(xié)調(diào)，同時重點負責(zé)實踐實習(xí)工作的安全問題以及工作評價問題。
五、深化人才培養(yǎng)合作
一般而言，實踐實習(xí)依托企業(yè)事業(yè)單位不僅能夠提供良好的實踐實習(xí)機會，也擁有大量的實際工作經(jīng)驗豐富的高層次專業(yè)人士，是提升高校人才培養(yǎng)水平的重要外部資源。在做好實踐實習(xí)依托單位的學(xué)生實踐實習(xí)工作以外，我校經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)教學(xué)單位還積極采取多種途徑在人才培養(yǎng)方面與依托單位進行深度合作。主要做法有：聘請實踐實習(xí)依托單位專業(yè)人士擔(dān)任校外專業(yè)顧問和兼職輔導(dǎo)老師以及兼職碩士導(dǎo)師，為實踐實習(xí)教學(xué)以及專業(yè)教學(xué)的開展提供指導(dǎo)建議，為學(xué)生開設(shè)相關(guān)講座，合作指導(dǎo)碩士研究生與本科生；邀請實踐實習(xí)依托單位專業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定，重點對人才培養(yǎng)方案是否滿足用人單位的要求提出建議，對實踐課程體系及教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等提出建設(shè)性建議；實踐實習(xí)依托單位專業(yè)人士組成基地實踐講師團隊，定期舉辦相關(guān)專業(yè)講座等，效果十分明顯。
六、結(jié)束語
校外實踐實習(xí)教學(xué)是提高高等院校人才培養(yǎng)的重要保障，能夠為學(xué)生提供實踐實習(xí)機會，讓學(xué)生在實踐實習(xí)中體會理論知識用途，為學(xué)生進入社會架起學(xué)習(xí)橋梁。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)進行合作，創(chuàng)新實踐實習(xí)教學(xué)管理體制，培養(yǎng)高水平實踐實習(xí)指導(dǎo)教師，優(yōu)化課程體系，確保實踐實習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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