引論：我們為您整理了13篇教育管理工作范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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（一）更新教育管理理念
教育管理工作開展的提前是完善的教育理論，進行教育管理理念的更新，樹立正確的教育觀，才能推動高校教育工作的開展。針對當前我國高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導下進行管理工作的創新。有利于學生自主學習，發現問題、提出問題。為學生在學習過程中營造輕松的學習環境，讓學生能夠充分展示自己的個性。另一方面，教育管理理念的指導環境下，高校應豐富教育管理的內涵，明確教育目標、規范教育形式和規模，開展理論和實踐教育相結合的教育模式，建立高校有效教育管理機制，推動高校教育管理模式的持續發展。
（二）建立高校教育管理制度
制度是高校教育管理工作開展的基礎。只有高校能夠明確分權，實行校、院、系分級負責制，確保高校決策工作的開放和透明，才能保證企業管理工作的有序開展;另外就是要建立完善優勝劣汰制度，進行績效管理方式的創新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養更多高質量的人才。在進行高校教育管理制度的建立過程中，需要做好幾下幾點：首先是滿足社會和社會發展對人才的需要，高校只有利用現有的教學資源，才能夠發揮高校學科優勢，給予學生充分的學習空間。其次，就是創新高校教學管理手段。信息時代的到來，網絡技術的發展，使高校能夠利用網絡技術和信息技術開展教育管理工作，提升教育質量。最后就是要滿足社會對于人才的需求，建立人才培養模式，完善的人才培養機制，能夠提升高校教育質量。高校能夠針對不同企業對于人才需求的不同，制定不同的培養模式，從而滿足各類受教育者對于教育的需求。
篇2
時代在發展，學校的管理制度也在不斷地調整，如何讓小學教育也能夠在改革的浪潮中取得相應的教育成果呢?這也是學校管理工作的一個首要任務。筆者在管理中總結如下幾點，希望給其他的教育管理者提供一些借鑒與參考：
一、加強隊伍建設，夯實辦學基礎
強化學校領導班子的建設，把領導班子的帶頭作用充分發揮出來，這也是管理好學校的基礎。在每一個新的學期開學之際，要根據工作實際需要，進行分工，把學校的整體工作有機進行分解、細化，要使得大事有人抓、小事有人管，要管理到位、責任到人。
學校也需要定期召開會議，要及時的討論、研究并且部署各項工作，把學校的各項工作都爭取在會議上得到解決，把領導班子的應有價值發揮出來。
比如說，學校的規章制度需要每一位領導班子成員積極遵守，給其他的老師起到模范帶頭的作用。一個學校的領導班子也需要做到深入教研組、深入課堂，深入到教學的第一線去，這對于教育學生、教育教師都是很有說服力的。再者，學校也要有一支業務素質強的師資隊伍，這樣也能夠為學校的發展提供有力保障。比如，要加強師資的培訓工作。
學校可以經常通過“請進來、走出去”的方式，及時有效地更新教師們的教學理念。通過學習和培訓，讓每一位教師的專業都能夠得到有效突破。其次，開展形式多樣的教研活動，有利于提高全體教師的教學以及教研水平。每學期學校領導也要深入到各組和所有的教師共同參與學校的教學研討課活動，把課堂教學改革和教研活動有機結合在一起，爭取做到人人參與教研，人人參與教學改革，對于學校的整體管理工作都是很有幫助的。
二、建立和諧的校際關系
1.構建和諧的師師關系。教師與教師之間的關系對構建和諧校園具有非常重要的影響作用，也對教師教學水平的發揮具有重要作用。教育教學工作是一項比較復雜的系統工作，教師在教育教學的各個環節充當著非常重要的角色。師師關系和諧，可以使學校管理工作有序進行，教師之間協調工作，團結一心，增強凝聚力，可以促使教學任務順利完成。所以，以人為本，構建和諧校園的時候，必須加強師師之間和諧關系的構建，進而提高學校整體教學質量和教學水平。
2.構建和諧的師生關系。師生之間的關系是小學學校管理工作中的重點，師生關系的研究并沒有成形的理論。這也就使得在學校實際管理工作當中，教師和學生之間仍然存在著很多問題的，這主要受限于傳統教育意識以及師生之間缺乏必要的溝通和交流造成的。
但是，隨著新課程改革的推行，建立起和諧的師生關系也是緊隨新課改的要求的。因此，在小學學校管理工作當中，首先需要改變的就是教師的傳統意識，要鼓勵教師多和學生進行有效的溝通、互動，為建立和諧的師生關系打好基礎。一方面，能夠在一定程度上減少學生對教師的緊張感;另一方面，還能使得學生更愿意和教師進行溝通交流，師生在交流的過程中，還利于教師及時發現學生存在的一些問題，然后再順利地解決這些問題，保證學生都能夠無憂無慮地進行學習，對于提高課堂的教學質量提供了保障。
3.構建和諧的生生關系。人與人的交往在社會發展中發揮著非常重要的作用，小學生也有正常的交際圈子，小學管理中必須正確引導生生關系。很多校園安全事故的發生，生生之間的關系緊張脫不了干系，所以，要采用科學方法建立有效的應對措施，加強生生關系的管理。鼓勵學生之間建立和諧、健康的交際關系，既有利于小學生的身心健康發展，也有利于小學和諧校園的構建，對提高小學學校管理的科學性和有效性也有非常重要的作用。
三、注重教學理論的引入，教學方法的革新“百年大計，教育為本。
教育是學校教學的核心，同時也是學校存在的根本任務。評估一個學校最基本的指標就是看這個學校的教育水平如何。教學方法和教學理念是教育的靈魂所在。一個學校教學方式方法是否先進，這些都是和領導層面的教學引導工作有著很大的關系的。作為校方的管理者，要有敏銳的時代嗅覺，要有對新潮的教學方法以及教學理念等有一個比較準確的判斷力。
學校可以建立教學方法的評估部門，就是說模仿課堂的教學方式，把教學方法合理高效地帶入其中，最快最科學的評估出教學方法是否合理或者說是否適合本學校的教學方法。學校要注重教師對于教學方法的及時反饋，要定期采取聽課以及考核的辦法，對教師們的教學方法進行評估和反饋。此外，學校還要積極地牽線搭橋，積極的尋找一些教師外出培訓的機會，要力保本校的教師能夠及時學習、掌握一些新的有效的教學方法，要和多個學校加強交流和溝通，切實地把其他學校一些好的教學方法和教學理念等引入到本學校，為本學校的教育教學服務。
四、讓學生健康成長
學校是培養學生的主要場所，小學生也是國家未來發展的希望，作為一名小學校長，怎樣才能讓全校的學生都能夠在一個健康的學校里成長，最大限度地發展自己的個性呢?筆者認為，首先，要做到面向全體，教育公平也是國家和社會對教育提出來的基本要求，因此，一所學校要想健康發展，首先要關注每一位在校學生，不能只關注一部分所謂的尖子生，放棄了那些學習困難的學生。
二是要全面發展，既要讓學生掌握一定的文化知識，也要重視培養學生良好的習慣，重視培養學生們的能力。再者，要最大限度地把每一位學生的潛能發揮出來，每一位學生都有著不同的性格特點，這就需要學校為他們創設條件，讓每一位學生的潛能都能夠得到最大限度的發展。例如，可以為學生制定出臺一系列的規章制度，要杜絕體罰、變相體罰學生現象的發生，要教育教師關心和愛護每一位學生。通過一系列活動的開展，加強學校的養成教育，為提高小學生的思想道德水平以及實踐能力做堅強的后盾。
五、學校的管理恪守“以人為本”的理念
人本管理論認為，每一個人都具有獨有的創造性與自主性，也是推動世界發展和前進的主角。人和人之間的關系也是平等互助的，因此，作為教育集中地，學校在管理工作的過程中也應該堅持著“以人為本”的教育理念，強調學生的個性發展。盡量讓學生做他們自己愿意的事，做他們自己感興趣的事，這樣才能把他們自身的潛能充分發揮出來。小學是培養人才的主要基地，學校在開展教育的過程中也應該根據小學生的身心發展規律，關注他們的實際需求，重視他們的利益，把學生的積極性和創造性激發出來。
學校管理也需要注重細節，要加強和規范師生的日常行為，改善學校的教學環境。根據辯證法，根據學校的實際情況，選擇一些比較合適的教育教學策略，科學、合理地使用教學策略。主要是因為小學學校教育管理的重點是對人的管理，學校也應該注重小學生的健康發展，根據“參與十規范”式的管理思路，把師生的學習和工作的積極性充分地調動出來，促使他們都能夠積極主動地參與進來，保證學校的各項活動都能夠正常運轉。
六、結語
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(三)各校區功能不同,與學生發展需求多樣性相矛盾我國高校多校區辦學多數都是按照功能來劃分的,通常是采用按年級或專業來進行劃分,這種劃分方式雖能提高高校管理效率,但也會造成校區群體構成單一,無法滿足大學生多樣性全面發展的需求,不利于調動高校學生學習的積極性,發揮高校學生創造性的需求。按功能分類來劃分,或少造成各校區科研氛圍濃淡不一,或軟硬件設施不夠完善,或搞低年級之間缺乏溝通互動,等等。這些都與學生不斷豐富之間,全面發展的需求相矛盾,影響學生的求知欲和學習積極性,引發各類思想和心理上的問題,給高校多校區學生教育提出挑戰。
二、解決多校區高校學生教育管理工作的對策
(一)新校區學生教育管理工作規范化規范化的教育管理是高校多校區工作的關鍵。因為多校區所帶來的諸多管理上的問題,我們應該不斷規范多校區高校的教育管理工作,尤其是對新校區的學生教育管理工作。首先,是規范學生教育管理教師的教育和管理行為,為人師表,掛牌辦公,保持暢通的聯系;其次是推動學生的自我教育和自我管理,培養學生自律意識,民主法制觀念,社會責任感,建立完善相關規則制度;最后,是明確新校區學生教育管理工作人員的配置、職責、權限等,對高校學生的各方面進行規范化、專業化教育指導,建立高校學生教育管理干部工作制度,落實高校學生教育管理干部工作崗位責任制。
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面對現實中學生出現的種種問題，作為學生教育管理工作者，必須高度重視，開展切實有效的工作加以教育和引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣。同時，更需要我們找準問題的癥結所在，并深入分析其原因。目前，學生教育管理工作存在的主要問題:一是重管理，輕引導。長期以來，在對學生實施思想教育的工作中，一直延續著強調管理的思想觀念，而忽視思想引導。試圖用僵硬的制度框架將學生束縛住，但往往又事與愿違，收效甚微。二是教育學生的針對性欠缺。面對現實中的高職學生，我們在實際思想教育的過程中，存在著一定的針對性欠缺的情況。教育者所想的與學生的實際有距離，難以讓學生產生心理觸動，進而內化為實際行動。學生中存在的問題，教育者卻難以解決。久而久之，讓學生產生逆反心理，讓所實施的教育工作作用降低。另外，不能夠深入到學生的生活中去了解認識學生，缺乏與學生之間的有效交流，多數還是沿用過去的老方法和手段，難以取得學生的信任，使思想教育工作多數停留在表面，時效性不強。三是學生教育管理者的素質問題。高職院校學生目前的普遍狀況是，學生缺乏應有的學習動力，目標不明確，眼高手低。存在這些問題固然有多方面原因，但教育工作者自身的知識方面的缺失是不容忽視的。現階段，教育工作者普遍存在著職業倦怠問題，工作的責任感不強，能力不夠，缺乏深入生活的基礎，多數只是憑借過去的經驗辦事。試想這樣的狀況能產生好的效果嗎?加之，有些時候缺乏全局觀念，“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，疲于應付各種事件。學生教育管理機制有待加強。同時，教育工者自身對這項工作缺乏敬業精神，或許還有個人利益等問題的影響，導致學生管理工作長期在一個較低水平徘徊，也是不爭的事實。
三、學生教育管理工作的實踐探索
近幾年來，我院十分重視對學生的教育管理工作，采取各種方式對學生實施教育，提出“關愛教育”的育人理念，在點點滴滴的人文關懷中融入對學生的全面關愛。在學生教育管理工作中，立足“三格培育”(對廣大團員青年體格、人格、品格的培育)，堅持“四結合”(教書與育人相結合、教育與自我教育相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合、教育與管理相結合)，實施“五關愛”(政治上關心學生成長、學習上關心學生進步、生活上關心學生實際困難、心理上關注學生健康、畢業時關注學生高質量就業)，探索、總結學生思想動態調研工作，完善引領學生成長的三大教育體系，即:學生思想政治教育體系、學生日常修身教育體系、格調高雅的文化素質教育體系。
1．加強學生思想狀況研究認真開展學生思想狀況調研，了解學生思想狀況，對于開展學生教育管理具有重要意義。為減少學生的不適應，有效開展調查研究。學院將調研工作融入到日常工作中，利用開學初、重大事件發生后、重要節慶日采取座談會、學生談心、問卷調查等方式及時把握整理學生關心關注的輿情信息，做好收集和整理，為做好學生思想教育工作發揮重要作用。同時，積極探索網絡思想政治教育新模式，深入開展生動活潑的網絡思想政治教育;加強學院官方微博、學生組織官方微博建設和學生網上互動交流，及時學院信息;在學生信息反饋、行為動向方面及時掌控，確保學生思想穩定。根據院系的不同特點，積極探索分級、分類、分階段開展思想調研工作機制。加強對家庭經濟困難生、就業困難生、留級生、心理問題生、民族學生等不同類型學生調研，發現各類學生的不同問題，主動研究教育管理的新方法、新措施，采取切實可行的教育幫扶措施，做到教育管理和幫扶服務相結合。深入準確地把握學生思想，是開展學生教育管理的必要條件。學生的教育管理才能夠真正做到有的放矢，落到實效。
2．培養積極向上的“三觀”高等職業教育的重要任務是培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。思想政治教育在高職教育中占有舉足輕重的地位。由于高職院校學生普遍存在政治理論素養不高、時事政治關注較少的特點。高職院校必須采取新穎活潑的教育形式教育引導廣大學生。如:以重要節慶日、紀念日為契機，積極開展學生的理想信念教育、愛國主義教育;以迎接黨的十勝利召開為契機，開展了“學黨史、知黨情、跟黨走”演講、讀書、征文主題教育活動;在清明節、國慶節開展祭奠先烈和烈士陵園掃墓等活動。將枯燥的理論宣講變為靈活多變的主題教育活動，學生的參與熱情得到極大提高。以“青年者培養工程”、“大學生骨干培訓班”為載體，不斷加強學生骨干隊伍建設，用身邊的同學帶動自己。通過形式多樣的教育手段，將理想信念教育融入學校育人的全過程，激發學生愛國熱情和民族精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
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百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。這已成為人們認識社會、發展社會、依靠教育、發展教育的共識，同時也說明教師在整個社會發展中至關重要的作用。要使教師成為引領社會發展、推動社會進步的重要力量，教師就必須與時俱進，適應社會發展的需要。
尤其社會發展到今天，人們認識事物的視野逐漸清晰，事物之間的關系越來越明朗。今天教師的發展必須有別于其它行業的人員，必須走專業化發展之路。
教師的專業化發展這個內容提及多年，但真正能把握其內涵還是沒有完全實施。教師的專業化發展，它有三個關鍵詞，即“專業”、“化”、“發展”。“專業”好理解，就是有別于其它行業的一種行為方式。“化”就是要求教師的專業必須達到一定的境界并使經常地行為之。“發展”就是教師專業成長的一個過程。
將這個內容的含義基本理清之后，作為一個校長就應該實施如何引領教師的專業化發展。教師的專業究竟包括哪些是引領教師專業化發展首先應該明白的問題。教師的專業，我認為應該包括專業知識、專業技能和專業的師德修養。
教師的專業知識應該包括以下四方面的內容：一是通識知識，也就是作為一個社會的行為人或作為一個國家的機關干部所應該掌握的基本的公共知識。如再說得具體點，就是應該對基礎教育里所學的知識最起碼應該達到合格以上。二是專業知識，就是對教育學中的一般教育的規律、教育的原則、教育的方法、教育的歷史、教育的政策與法規有一個比較全面系統的掌握。
同時要了解兒童心理學，掌握兒童心理發展的一般規律。三是對多學科的教材教法應該有一個系統的理解與掌握。四是社會邊緣知識的掌握。所謂邊緣知識，就是作為一名教師不能只是一個教書匠，既要對國際國內的時事有一個基本的了解，還要對國家的經濟、文化等方面的內容有一定的把握，只有掌握這四個方面的內容才能稱得上具備了教師的專業知識。
教師的專業技能一般來說，應該包括七個方面的內容，那就是教師的教學設計能力、教師駕馭課堂的能力、教師的作業設計與批改能力、教師輔導學生的能力、教師測查學生學業的能力、教師評價課堂和評價學生的能力、課題研究的能力。
教師的教學設計能力主要包括三方面內容：一是教師必須清楚課程標準所要求的學習目標并能夠將課程目標校本化，明確課程標準在每個單元、每個章節所要達到的目標要求。二是教師必須理解教材的編寫意圖，明白每篇教材、每節教材要達到的教學目標是什么，明確它在整個教材中的作用和地位。三是掌握學情、搞好學情分析，現代教育的一個最重要的標識就是能否為學生創設適合的教育。專家們指出，適合的教育才是最好的教育，而要想創設適合的教育，就必須了解學情、把握學情，當然教學設計所具備的條件還有很多。
教師的專業師德修養主要是依據國家對教師的職業道德規范所進行的師德修煉，那就是愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。教師的愛國守法，我理解為：愛國是一個大概念，具體到一個教師就應該首先有愛校之心，應該想學校之所想，急學校之所急，成學校之所成。有了這份情感，何談教師不愛國。談到守法，我認為教師只要愛國了，就肯定會遵守國家的一系列法律法規，遵守學校的規章制度。愛崗敬業其實是對所有工作人員的普遍要求，作為一名工作人員應該感恩自己的這份職業。
正是因為有了這份職業，才使你的收入穩定，從而有了養家糊口的資本;正因為有了這份職業，才能使你在社會上“耀武揚威”;正是因為有了這份職業，才能使你不因為了生活而東奔西跑;也正因為有了這份職業，才是你有了展示自我、成就自我、發展自我的平臺，能夠親身體驗有成功而帶來的快樂，從而實現自身在社會上的價值。如果有了這份感恩，就是在愛崗，就是在敬業。
二、校長要積極投身于課改的洪流中
教育部頒布的校長發展專業標準共有六條，其中課程領導力是重要的一項內容，它也是諸多能力當中的核心。誠然，學校的建設、發展都要以課程建設為核心。作為一校之長就應該積極投身于課程改革的洪流之中。
關于課程建設，國家對課程體系建設的總體框架早已明確。構建國家課程、地方課程和校本課程有機整合，完善三級課程體系。在這個問題上，我覺得應該理清兩個概念。
一是關于課程和教材這兩個概念，這兩個概念搞不清楚，進行課程改革勢必會誤入歧途。什么是課程?所謂課程就是讓教育對象進行教育教學活動所要達到既定目標的高度概括。而教材是為了實現教育目標而設立的路徑或方法。教材是課程的載體，教材是課程具體化的東西，教材是課程的例本;
二是要明確校本課程與國家課程的校本化，好多人誤以為國家課程校本化就是校本課程，其實不然，校本課程是課程體系的一個重要組成部分，是根據學校的實際情況，結合學生、家長的需求，為充分發展學生個性、展示學生才華而獨立創設的一門課程;國家課程校本化就是對國家課程拓展、延伸、選編而形成的一類課程，搞清楚這兩個概念，才有利于更好地進行課程體系的構建。
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中職煤化工學生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業生，相對來說基礎比較差，在學習上他們缺乏主動性，部分學生思想上不求進取，學習目的不明確，對學習也提不起興趣，得過且過，課堂表現不盡如人意，突出表現為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對于自己的課余生活缺乏計劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時間。長期循環往復，課余時間無所事事，無所適從。大部分課余時間是在休閑和打發時間的心態下虛度而過，他們便組成了一個小團體，有機會就去網吧，進入到網絡世界。中職煤化工學生是我們社會不可或缺的人才，也是我們社會建設者不可或缺的一部分。對于他們的培養和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調控，需要社會各界的關注。我們相信，在社會、學校、家庭、教育者、學生的共同努力下，中職煤化工學生將會成為煤化工產業發展的高素質操作型人才。
三、做好中職煤化工學生教育管理工作
如何做好中職煤化工學生教育管理工作，是中等職業院校煤化工學生教育管理工作面臨的重要課題。由于學生質量的千差萬別（有的學生是初中沒有畢業，有的是高中畢業），使學生管理工作成為一個難題，也給中等職業院校的教育管理工作賦予了新內容、新特點。所以，必須尋求有效的方式方法，使學生教育管理工作真正發揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。
1.引導學生樹立自信心。
中職學生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長。因此，他們對自己的要求較低，行為上有很多不良的習慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動力，才能幫助他們順利的完成學業。另外，教育者要不斷幫助學生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會上既需要數以千萬計的各種專業人才，又需要數以億計的高素質勞動者，這兩者都是人才。要經常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會到技能是謀生的本領，堅定了他們學好專業技術的自信心，同時也激發了他們學好專業知識的積極性。
2.發揮學生在教育管理工作中的主體作用。
必須發揮學生在教育管理工作中的主體作用，因為學生是教育的對象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴格要求與尊重信任相結合，給學生更多的自主和自由空間，如果把學生放在被動和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動性和參與意識，會使學生產生很強的依附心理、屈從心理和壓抑感，會限制他們的個性發揮，嚴重時會造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學生推到前臺，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學生在教育管理中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學生，讓學生學會自我管理，學會互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發揮，個性得到最完善的發展。讓他們在自我管理的過程中得到磨煉和提高，從而加深學生對教育管理工作的認識與理解，減輕學生教育管理工作的壓力。
3.積極開展活動，樹立良好班風。
積極開展各種活動，以生動新穎的形式教育學生，開拓學生的視野，鍛煉學生的各方面的能力，在潛移默化中培養學生的高尚情操和美好追求。為了豐富學生的業余生活，提高學生的學習積極性，要發動學生積極參加學工部組織開展的各項活動。結合學生的學習、生活、紀律等以及學工部的布置，制訂班級的班會活動計劃，并嚴格執行。比如“：讓我們在學校的學習、生活更美好”的演講競賽主題班會，這樣的班會對每個同學多少都有觸動，讓每個學生都有展示自己和鍛煉自己的機會，同時還可以把他們的業余時間利用起來，充分發揮他們寫作和表演的才能，并能激發他們的學習積極性。要樹立起一個良好的班風，就要有好的班規。結合學校的規章制度制定班級可行的班規，學生執行的好壞都反映在每個月的操行評定分上，幾乎一個星期公布一次，一個月總結一次。學生紀律好的、參加活動的、做好事的都根據情況不同加分，違法校規、班規的扣分。對一些有進步的學生及時表揚。這樣，讓每個學生時刻認識到自己的行為是否規范，首先是影響到自己的操行分數，還可以隨時檢查自己的不足以便及時改正，還直接影響班級的集體榮譽，這樣增強了學生的集體榮譽感，好的班風也就形成了。
4.加強班主任隊伍建設，是搞好學生管理工作的關鍵。
在學生成長過程中，班主任的角色和崗位職責任務是不可替代的。一個學生的終身發展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對的工作對象是學生，是一個整體，他們的思想活躍，易于激動，也會創造性地產生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態，要以主動的精神去面對學生。愛心是建立良好師生關系培養合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學生敬你，又要學生怕你和服你，應成為學生可敬、可信、可親的朋友。要始終設身處地的站在學生的角度去思考，以心換心。要及時了解學生的學習、思想、生活狀況等，根據每位學生的不同情況，經常在學習上鼓勵他們，在生活上關心他們，經常教給他們如何做人和學習方法，對違紀的學生反復做耐心細致的思想工作，讓每個學生都感受到班主任對他們的愛。要真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，從方方面面與學生交換意見，理解學生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時也要讓學生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關系，溝通思想，避免誤解。
5.鍛煉優秀的學生干部。
做好班干部隊伍建設并發揮其作用。班干部作為班級的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊伍，對管理班級、營造氛圍、提高班級凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學生干部在初中有干部工作經歷的不多，“三好學生”的獎勵在初中也很少有機會獲得。學生骨干面對新的機遇，自信、熱情、積極性很容易被激發出來，但是，因工作經驗不足，學生又難以組織，又會使學生干部工作積極性受到挫傷。要重視學生干部、團員、學生先進人物的優秀群體建設，及時給予指導，建設一支素質較高的學生干部隊伍，在學生中可以起到積極向上的作用。
6.走出校園，面向社會，豐富課余生活。
中職生的課余生活大部分時間是在校園這個局限的區域里度過的，那么就驅使了很多學生渴望擺脫這個區域，想方設法離開這個區域。處于叛逆期的中職生有著一個共性，他們對規范和要求有著極大的反感，若是以強硬手段加以約束和制止，只會造成惡性結果。
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當下互聯網技術的普及程度已經非常高，人民群眾的生活水平不斷提高，生活質量提升，而當下人們的思想道德素質仍有待提高，“出口成臟”的現象依然可見。提高思想道德素質，進行思想政治教育是一個有效的措施，所以對當代年輕人加強思想政治教育，提高思想道德水平，可以有效提升社會思想道德水平。由于我國當下中職學生的思想道德水平參差不齊，思政教育工作是我國思政教育工作的重要組成部分，通過在中職開展思政教育工作，提升學生思想道德水平，使中職學生的技術能力和思想道德水平可以協調發展，有效幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生成長，進而為社會主義事業添磚加瓦。所以，在“互聯網+”時代開展思政教育工作具有非常重要的意義[1]。
二、“互聯網+”時代對高校思政教育管理工作的影響
（一）思政教育管理工作復雜性提高
隨著“互聯網+”時代的到來以及互聯網技術的不斷提升，給我們帶來的不僅是生活上的便利，也使某些工作變得更加復雜。例如，在“互聯網+”時代思政管理工作變得十分復雜，由于網絡的快速普及，導致當下學生可以輕松地瀏覽互聯網，但是由于分辨能力不高，很容易會被互聯網上一些偏激的言論影響，中職思政教育工作過程中工作難度會加大。一旦網絡上的言論對學生的思想造成影響，想要改變無法只通過思政教育工作。所以說“互聯網+”時代使得中職思政教育管理工作的復雜性增加。
（二）思政教育管理工作模式發生改變
由于傳統思政教育工作的方式是通過教師對學生進行說教，改變其思想，對學生教育作用微乎其微。如果教師的教育方式存在缺陷，那么學生不會發生一點改變，所以思政教育工作質量不會得到有效提升。隨著“互聯網+”時代的到來，教師與學生的交流方式變得更加多樣，互聯網上擁有更多的渠道、更加新穎的方式充當學生和教師溝通媒介。通過互聯網學生可以在與教師溝通的過程中不那么緊張，教師工作也就可以變得更加有效，師生關系更加和睦。所以說“互聯網+”時代的到來為當代中職思政教育工作帶來更多機遇，不僅可以有效改變中職教師開展思政教育工作的方式，還可以有效增強學生對思政教育工作的接受程度，進而使學生的思想道德水平得到有效提升。
（三）思政教育管理工作難度加大
因為“互聯網+”時代的到來，互聯網的普及率也越來越高，當代學生可以輕松接收信息。但是互聯網上的信息有好有壞，中職學生由于年齡小，所以分辨是非的能力沒有那么強。互聯網上的不良信息很容易腐蝕當代學生的思想，例如現在非常流行的消費主義、享樂主義、極端個人主義。這些信息都會對當代學生的思想產生影響，中職教師在開展思想政治教育工作會遇到不小的阻礙，思政教育工作的難度也會加大，無法產生教育作用，教育效果非常不明顯[2]。
三、“互聯網+”時代思政教育管理工作過程中存在的難題
（一）教育理念落后
“互聯網+”時代的到來導致開展思政教育管理工作的方式越來越多樣，學校可以通過多種方式開展工作，中職可以設立思想政治教育小組，建設網上教育平臺。但是這些平臺，往往無法發揮效用，因為通過平臺開展思政教育工作并沒有理論支持，也沒有工作經驗可供借鑒，所以教師開展工作的方式還是原來那一套。究其根本就是教師開展思政教育理念過于落后，無法順應時代的發展，學生完全無法適應傳統的教學方式，進而導致思政教育效果十分有限，無法提高學生的思想道德水平。
（二）教育內容不夠明確
在開展思政教育工作過程當中，教師沒有明確學生主體地位，教師只是對學生進行說教，給學生講幾個例子，引出幾個大道理。這種教育方式過于陳舊，無法保證有效性。開展思政教育工作無論是教師還是學生都需要進行準備，所以教師和學生都會存在緊張情緒，這就不利于工作的有效開展。所以在“互聯網+”時代，教師應當更加頻繁地將互聯網技術應用起來，明確學生主體地位，進而提升工作質量。教師可以充分利用互聯網技術開展思政教育工作，有效降低學生緊張情緒[3]。
（三）工作缺乏監管
當前我國中職思政教育工作無法有效發揮作用的原因就是，學校管理層缺乏監管，質量也沒有標準進行評價。由于“互聯網+”時代的到來導致傳統的監管體系和評價制度顯得更加落后，導致無法根據教師工作給出意見或者建議。由于無法對思政教育工作做出有效評價，就會導致教師工作積極性大大降低，完全無法保證有效性，且無法提高學生思想道德水平。所以要想有效開展思政教育工作首先要做到的就是完善管理體系。
四、有效開展中職思政教育管理工作的方式
（一）提升教師的教學水平
當前中職思政教育工作質量不高的主要原因就是教師的教學方式無法適應當下的“互聯網+”時代，還在使用傳統的灌輸式教育方式。要想改變現狀，教師應當首先轉變教育理念，明確學生在課堂上的主體地位，教師應當和學生平等，這樣才能有效開展工作。在進行思政教育期間，學生和教師也就不會產生緊張情緒。其次，教師應當轉變教育方式，開展思政教育工作過程中，教師應當摒棄灌輸式教育的方式，不再對學生進行知識點的灌輸，導致學生的學習積極性降低。教師應當以更加多樣的教學方式開展思政教育工作，進而提高學生們的學習熱情，保證思政教育工作的有效性。通過教學理念和教學方式的轉變，使得教師的教學水平有一個顯著提升，進而提高學生的思想道德水平[4]。
（二）有效應用互聯網技術
當下的“互聯網+”時代為中職思政教育工作帶來了很多機遇，如果能抓住這些機遇可以有效提升思政教育工作水平。例如中職可以通過搭建思政教育平臺開展工作。在平臺上學生可以和教師就問題展開討論，由于不是面對面，學生不會產生緊張情緒，可以充分表達觀點，教師也就可以了解學生的想法。教師可以分析其觀點是否存在問題，如果存在問題教師就可以對其進行有效教育和引導，通過對學生的教育，幫助學生提高分辨是非的能力，保證在“互聯網+”這個信息爆炸的時代也能做出正確的判斷，有效提升思想道德水平。
（三）完善評價體系，健全監督機制
完善中職思政教育工作評價體系以及健全監督機制的過程中，一定要結合“互聯網+”時代的實際情況，將互聯網技術應用，可提高工作效率。例如可以在思政教育平臺上建設操作系統既可以滿足學生對教師進行打分需求，也可以滿足領導隨時隨地對思政教育課堂進行聽課需求。通過互聯網技術加強對思政教育工作的管理，可有效提升教師的工作水平[5]。在“互聯網+”的時代太多信息會對當代學生的思想造成影響。合理地將互聯網技術應用到思政教育工作過程當中，就可以有效提升學生的思想道德水平，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
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篇8
一、幼兒心理分析
研究表明3-6歲，又是幼兒園心理活動整體或系統迅速形成的年齡，關于幼兒形成的問題，有許多不同的觀點和理論，例如：列昂節夫的幼兒個性形成理論；包若維奇的個性形成階段理論；弗洛伊德人格發展理論等，除此而外，幼兒期的兒童在氣質，性格和能力方面都有所發展，表現出不同特點，鑒于幼兒特殊的心理特征，幼兒管理在這一階段對于一個孩子成長的影響就顯得尤為重要；管理有方，合理引導，孩子身心就會朝著和諧、有序的方向發展，反之，如果管理方法欠妥，不能及時有效引導，就可能會貽誤一個孩子的終生。因而，作為一個教育工作者，應不斷更新觀念，研究總結工作失敗，以便能根據不斷變化的實際情況，更新工作方法和理念，更好地給孩子的成長創建一個良好的發展平臺。教育工作，沒有良好，只有更好，只有完成自己對前輩們一次次的超越，才能在實際的工作中有所收獲，為家長和孩子們所信賴，對得起人民教師這一光榮而又神圣的稱謂。幼兒期教育作為一個人教育的啟蒙階段，就如同萬丈高樓平地起的基石，扎根不深，立足不穩，很可能會讓整座宏偉的工程潰于一個小小的蟻穴。因而，我們的工作，注定了艱難重重，必定要一絲不茍，及時地查缺補漏，防患于未然，糾錯于事前。
二、地域特色
其實，就筆者有限的教學經驗認為，幼兒管理當中還有一個非常重要的影響值得注意，那就是特殊的地域環境。這種山大溝深，地廣人稀，干旱貧窮的地域特點對地方教育狀況的影響是不容忽視的。
這里的幼兒教育多依托于各縣教育局管轄下的學區所建，多為中心城鎮地區，其行政機構依賴縣教育局。近年來，隨著人口增長，教育的發展，在一些人口集聚的村莊出現了一些私人開辦的幼兒園，這類幼兒園在行政管理上統轄于所在地的學區，但采取私人收費經營的方式，既是這樣，對于山大溝深地廣人稀的定西地區，幼兒教育資源依舊奇缺，許多偏遠的山區的人們，為了讓孩子從小接受良好的教育，不得不拖家帶口，從遙遠的山區來到城鎮租房，照顧小孩上幼兒園。
筆者所在地渭源縣連峰鎮，近年來房租猛漲，其中一個重要的原因就是大多偏遠山區的家庭為了孩子從小接受正規、良好的教育，由家中的老人，通常奶奶輩們領著孫子來到鎮上，租房供孩子上幼兒園，還有鎮子附近幾個村社的農民，也騎著摩托車、自行車接送孩子到幼兒園接受教育，正所謂是暮接晨送，風雨無阻，從不間斷。
事實上，本地的幼兒教育還呈現出這么一個特點，值得注意。近年來，隨著經濟的發展，定西這塊封閉，荒涼的農村也逐漸被經濟大潮淹沒。覺醒的人們越來越多開始把目光投向外面的世界，外出務工成為潮流，這就給幼兒教育出了一道極其現實的難題，大量留守兒童出現在學校。其父母都外出的，或父母其中一人外出的。無論哪種情況，家庭中孩子的管理都出現了一個監護人不到位的空缺。留守兒童一般由爺爺奶奶帶著，在生活上，爺爺奶奶們可以說是費盡了心思，盡職盡責，恪敬職守，但在家庭教育這一方面，爺爺奶奶們大多由于對孫子的溺愛而致使孩子們在教育方面唯我獨尊，嬌氣十足并且在花錢上手腳大方，不知珍惜。
三、應對措施
鑒于以上幼兒心理特點，以及特殊的地域特點，筆者認為幼兒管理應因地制宜，因人制宜。
首先，在行政管理方面，各縣教育局應加強對各公立幼兒園，民辦幼兒園實行統一管理，從收費到教育以及安全等問題，尤其是近年來發生的幾起聳人聽聞的暴力幼兒傷害事件中，我們應吸取教訓，未雨綢繆，加強對各幼兒園的行政管理，有效實施一定的安全保衛措施，防患于未然，不給罪犯以任何的可乘之機。努力營造群防、群抓的幼兒育人環境。力爭給孩子們創建一個健康成長的平臺。
篇9
目標缺失、信心不足。大部分降級生缺乏科學合理的大學生涯規劃，沒有明確的發展目標，同時，對自己的人生和未來喪失信心，缺少青年人應有的活力和激情。
過分自我、感情冷漠。降級學生往往凡事以自我為中心，根據自身的利益得失去思考問題，缺乏社會責任感，存在著明顯的功利傾向，不懂得或不愿意考慮他人的利益和感受。
生活邋遢、態度消極。由于沒有明確的發展目標和人生規劃，降級學生不注重個人衛生，宿舍臟亂差，生活狀態一塌糊涂。調查顯示，降級生近90%的人沉迷于網絡，大量的時間和精力浪費在虛擬世界中，對于健康向上、豐富多彩的文體活動不感興趣。
思想偏激、意志薄弱。多數降級生在遇到困難和挫折時，不愿接受他人的幫助，往往知難而退，甚至悲觀失望，逃避現實，自我放棄，自控能力很差，極易走向極端。
心理自卑、自我封閉。在以往的教育管理中，降級生受到的更多的是家長和老師的批評以及同學們的冷嘈熱諷，心理和自尊心往往受到傷害，逐漸產生自閉情緒和走向自閉，習慣于以冷漠的表情對待周圍的人和事，自我封閉，沉默寡言。
2.對降級生教育管理工作的思考
要做好降級生的教育管理工作，就必須不斷的提高思想認識、開拓思路、創新管理方法，尋求突破，真正的實現教書育人、管理育人、服務育人的有機結合，教育和引導降級生重新走上成長成才的正確道路。
思想認識層面。摒棄傳統思維，樹立全面育人的思想。我們應該本著“以學生為本、為學生服務”的精神摒棄不管不問的思想，決不能對這部分學生聽之任之。我們既要看到這部分學生身上存在的各種問題，又要看到這些學生身上的“閃光點”，對學生充滿信心。只有我們在思想認識上有不斷轉變，才能保證教育管理工作取得實效。
用愛感化教育學生。別林斯基認為：“愛是教學的工具和媒體”。愛的付出能夠在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁。一些降級生正是由于缺少來自家庭、同學和老師的關心和愛護，才變得孤僻和封閉，逐漸的喪失學習和生活的積極性。因此，在降級生的教育和管理中，學會用愛去感化和溫暖學生冷漠的心靈，幫助其重新燃起學習和生活的熱情。
幫助學生樹立科學合理的目標。降級生之所以在學習上出現問題，根本原因在于缺乏為之奮斗的目標。因此，要幫助他們制定科學合理、目標明晰的大學生涯規劃，并且在實行過程中要對照計劃定時評估，及時解決計劃實行過程中存在的問題。
幫助學生建立成長成才的信心。多數降級生并非一無是處。我們要善于發現和利用好他們身上的“閃光點”，為其特長和興趣愛好提供良好的展現平臺，借此激發學生的自信心和進取心。
管理制度層面。說服教育和精神感染并不是萬能的，還必須進一步建立和完善降級生的教育和管理制度，加強管理，真正實現管理育人。
建立降級生思想、學習和生活檔案管理制度。由各年級輔導員建立降級生檔案，詳細記錄該生的學習、思想、生活等各方面的狀況。檔案材料主要包括以下內容：①輔導員與學生的談話記錄；②輔導員與家長的談話記錄；③“一幫一”幫教記錄；④課堂表現及跟蹤記錄表；⑤輔導員每月考評記錄；⑥思想變化情況跟蹤記錄。
建立和完善降級生激勵機制。降級生普遍的存在學習和心理壓力大，渴望他人認可的心態。因而，為了提高降級生學習的積極性和主動性，設立相應的激勵機制是十分必要的。具體來講，就是設立專門的降級生學業進步獎和單項優秀獎。建立獎勵機制的目的是為了鞏固已經取得的成果，同時給于降級生更好的激勵和引導。
建立全方位的降級生督導制度。發動學生干部參與到降級生的教育管理工作中，采取“一幫一”的助學方式，監督和幫助降級生的養成良好的學習習慣。每個負責學生每月向輔導員上交一份“一幫一”階段總結報告，以便輔導員及時了解降級生的思想、學習和生活情況。
建立降級生家長聯系溝通制度。制定信息詳實的降級生家長聯系卡。通過電話、網絡、書信等方式與家長溝通學生學業、在校表現情況，尋求家長的支持，做到了學校教育與家庭教育的有機結合。
建立輔導員定期談話制度。專門召開降級生座談會，傾聽同學們的心聲，了解他們的心理活動，幫助他們分析留級或延長學制的原因及應采取的措施，并就部分同學的疑問做解答；每月與學生至少談話一次，幫助他們尋找學習出現問題的原因，鼓勵引導他們，使他們盡快從陰影中走出來，全身心地投入到學習生中去。
建立降級生自我考勤匯報制度。一方面，學院統一印制課堂考勤及跟蹤記錄表，發放到每一位降級生手中，每節課由任課教師負責對降級生的課堂表現進行記錄和評價，并簽名確認。各班級學習委員同時做好降級生的課堂考勤，每周向輔導員匯總上報一次。另一方面，為了及時掌握他們的學習思想狀況，要求每位降級生每月將自己的學習、思想、生活等情況以書面形式向輔導員匯報，以便能及時準確地掌握這部分同學的學習思想動態。
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1.高職院校學生現狀
1.1文化基礎薄弱，學習動力不足。近年來，高職院校招生規模迅速擴大，伴隨而來的是生源質量的大幅度下滑。大部分高職院校辦學時間較短，教學經驗不足，高職教育的特色不明顯。導致社會和學生對高職教育缺乏正確的了解，相當一部分高職學生擔心所學專業畢業后找不到工作。這就造成一部分學生學習積極性不高，缺乏學習熱情，產生厭學情緒，往往養成上網、逃課等不良嗜好。對這些問題，管理部門應早做準備，制定切實有效的措施。
1.2學生心理素質差，缺乏自信心，承受挫折的能力較弱。高職院校中的大部分學生學習熱情不高，信心不強。高考后，看到很多同學考上比較優秀的大學，心理上會產生強烈的失落感。而社會和企業盲目追求高學歷則更會給高職學生造成更大的壓力，致使部分學生自覺不如別人，產生自卑心理，對學習和以后的就業產生負面影響。
1.3獨立意識增強，但自控能力較差。高職院校學生由于較早地接觸實踐，因而相對較為成熟，獨立性強一些。各種新的思想觀念促進了學生個性的發展，他們表現出強烈的自我意識和自立意識，但自控能力仍然比較弱，如出現紀律松散、不愿學習、沉迷網絡等現象，這需要學院管理部門根據實際情況制定相應的措施，充分調動學生在自我管理中的積極性、主動性和自覺性。
2.搞好高職學生教育管理工作的方法
2.1樹立以人為本的學生管理理念。以人為本的核心，就是要尊重人、關心人、理解人、信任人。在學生管理工作中要樹立以人為本的思想，就要確立學生在學校中的主體地位，從學生需要和利益出發，積極主動為學生服務，為學生的成長成才服務。尊重學生的個性、興趣、愛好，為學生創造個性化的教育環境和條件，在潛移默化中使學生學會做人、做事、學習。
2.2建立學院管理與學生自我管理相結合的管理體系。學生不僅是接受學院管理的對象，而且是參與學院管理的主體之一。學院的各相關管理部門要根據院校實際情況，協調配合，通力合作。發揮學工處的指導和監控作用，其他部門做好具體的管理工作，制定嚴格的規章制度，明確職責分工。同時必須加強學生自我管理體系建設，充分調動學生在自我管理中的積極性、主動性和自覺性。
2.3針對學生文化基礎較差的特點，突出能力培養。高職院校學生在數理化等理科基礎方面較差，而在社會活動能力、運動能力、創造性等方面則表現出色。因此必須根據學生自身特點和高職教育的要求，因材施教，改革教育方法。一方面加強學生專業性教育，注重實踐，使學生成為高技能型人才，另一方面培養和引導學生提高多方面的能力和素養，為以后的發展打下堅實的基礎。
2.4加強自信心和承受挫折能力的培養和教育。近幾年高職學生的自信心明顯不足，承受壓力和挫折的能力降低，針對這種情況，高職院校應根據學生的特點，建立專門的心理輔導機構，隨時對學生進行心理輔導；建立心理檔案，對易危學生提前做好預防工作。
2.5提高學生的綜合素質教育。以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，加強社會公德和職業道德教育。我們在實踐中鼓勵學生積極參加各種青年志愿者活動及社會實踐活動，同時開展健康有益、積極向上的科技和文體活動。通過活動，大大提高了學生適應社會和運用知識解決實際問題的能力，增強了學生的責任感和使命感，促進了學生的全面發展，充分展示了學生的青春風采，樹立了學生服務社會的良好形象，提高了道德素養，培養了群體合作精神和服務奉獻精神。
此外，還需不斷加強法制學習，把自律和他律、提倡和禁止、軟性約束和硬性約束結合起來，最終形成良好的行為習慣。我們在實踐中定期請司法部門的同志上法制教育課，同時嚴格規章制度。
2.6加強隊伍建設，重視學生干部隊伍建設。建立健全專職聘用機制。保證學生管理人員具有較好的思想政治素質、較豐富的管理經驗，建設一支綜合素質強、威信高、服務精神好的骨干學生管理人員隊伍，為學生教育管理工作的順利開展提供組織保障。
重視和加強學生干部隊伍建設關系到學院的穩定和可持續發展。建立學生干部聯系制度、學生干部工作例會制度，確保學生骨干的先進性，不斷提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，學生管理人員必須在各方面支持學生干部的工作，充分發揮他們在學生管理工作中的橋梁和紐帶作用。
總之，高職院校學生教育管理工作復雜、瑣碎而繁重，只有不斷學習，積極探索，才能更加適應高等職業技術教育發展的要求，為社會培養出大批高素質、高技能人才。
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篇11
一、高職院校學生的總體特征
（一）自我意識和競爭意識較強，思想比較活躍。
市場經濟的競爭性、平等性，增強了高職學生的成才欲望。而對人才市場的激烈競爭和無情的“優勝劣汰”制，高職學生們普遍感到肩上的壓力大，從而普遍能夠自覺地認識到只有在高職院校刻苦學習、有了一技之長，將來才能適應嚴峻的就業形勢。另外，在日常生活中，高職學生一般樂于交往，富于情感。從課堂活動的情況來看，他們大多數在文娛活動中都有較好的表現。
（二）自卑、脆弱和心理素質較低，耐挫折能力較弱。
在充分肯定高職學生在思想意識方面的積極因素的同時，我們也看到了他們存在的一些消極因素。其主要的表現是：部分高職學生辨別是非能力較差，思想認識水平較低，人生觀、價值觀發生了一定程度的扭曲；心理較脆弱，公德意識較低下，耐挫折能力較弱；遇到困難或挫折，大都不知所措，個別甚至走向極端，在校園內時常出現斗毆現象；還有的學生對老師的教導和職能部門的管理，持一種厭煩、甚至逆反的心理。
高等職業教育已成為中國高等教育體系的重要組成部分。高職院校與前幾年專科學校相比，學生的基本素質出現下降已經是不爭的事實。究其原因，既有社會環境變化因素的影響，也有學校對高職教育導向存在片面理解的問題。
（三）學習目標不明確，學習動力不足。
由于多數高職院校辦學時間較短，教學、管理、服務和基礎設施等方面還有很多需要完善的地方；高職教育的特色還不十分明顯，還未在社會上產生較大影響，高職畢業生尚未被廣大用人單位認可；政府、學校和相關部門在典型宣傳、推廣經驗、糾正偏差等方面的引導工作做得還不夠深入、扎實。因此，考生及其家長對高職教育缺乏全名系統的了解。特別是對高職教育的培養目標和就業前景了解更少，面臨嚴峻的就業壓力，大都擔心畢業后找不到工作。于是多數學生學習態度不夠端正，學習動力不強。
二、高職院校學生管理工作的現狀
（一）學生管理工作流于表面化。
在校、系、班學生管理工作的每個層面，都要涉及十余個方面的工作內容；全校凡涉及到學生的各個部門的工作，最后的落腳點又都在學生工作上，工作內容千頭萬緒；加之高職教育方興未艾，學生管理工作面對的對象是學習習慣和自控意識較差的高職生。由于缺乏可供借鑒的高職院校學生管理模式和辦法，上述高職學生管理工作中出現的復雜情況勢必導致管理者每日陷于大量事務性工作，疲于應付，既難以對學生的學習興趣、好奇心、探索欲、判斷力、創新等綜合素質和能力的培養等重要問題一抓到底，也很難有精力認真研究學生工作規律、經驗、教訓以及當代高職學生的特點、思想動態等問題，從而使管理工作流于表面化，對高職學生的行為疏于高效規范的管理，從而影響到學生綜合素質的提高。
（二）管理模式比較單一。
傳統高校學生管理模式是與學年制相適應，在計劃經濟條件下形成的。其最顯著的特點是學生以班級為基本單位學習和生活，學生工作按班級配備輔導員或班主任，院系有直接負責學生工作的黨委總支副書記，學校有負責學生管理工作的學工部（處）、分管社團工作的校團委和分管學生工作的黨委副書記，學生基層組織成員相對穩定，學生教育管理體制層次清楚，但管理和教育對象都固定在相應的年級、班級和院系，思想政治教育工作是在一種相對封閉的環境下進行的，因而更多地是依靠思想政治教育工作者的工作經驗，缺少與管理系統外的信息交流，難免會出現管理松散、覆蓋面不全的現象。
（三）學生管理工作的系統性、連續性和協調性不強。
現行的學生管理工作基本處于“缺漏補漏”的狀況，未能根本擺脫“消防救火”式的工作局面，被動性較大，而且在大多數學生看來其中形式主義的作法較多。如學生宿舍等場所檢查過關后很快就出現許多“臟、亂、差”現象，就是這一問題的真實反映。其產生的根本原因在于學校未能真正從培養高素質人才的高度去認識學生教育管理工作的性質、目標和任務，致使學生管理工作往往停留于解決局部問題、完成單項任務、應付工作檢查的狀態，無法與高素質教育相適應。
三、高職院校學生管理工作的創新
目前，國內不少高職院校都是新建立或是從中專院校升級而來，因此各校必須從自身的實際情況出發，在工作過程中既不能因循守舊，承襲以往中專的管理模式；也不能生搬硬套，簡單照搬普通高校的做法，而應當不斷摸索和改進學生管理工作。
（一）更新教育觀念，樹立以人為本的學生管理工作理念。
培養學生的“三自”能力，建立有效測評機制和激勵體系，建立起德育評價體系，學生綜合素質測評體系和學生工作考核體系。
首先，建立健全科學的學生管理制度。學生管理制度是建立良好教學秩序、規范學生行為的依據，也是激勵學生全面發展的制度保障，絕對不能成為束縛學生全面發展的桎梏。換句話說，建立學生管理制度的立足點不應是控制、約束，而是對學生的引導和尊重。
其次，“三自”即自我教育、自我服務、自我管理。高職學生是戰斗在生產、管理、服務一線的高技能人才，需要有更強的吃苦耐勞精神，因此，培養高職學生的“三自”意識就成為高職教育的重要任務。建立以“三自”為主線的項目體系是開展“三自”活動的關鍵，以育為主，以管為輔；以學生為主體，以教師為主導，充分利用教師資源，放手發動學生，積極開展自我公寓管理、自律自查活動、青年志愿者服務、參與社會實踐等“三自”項目，師生共創“三自”機會，使學生在實踐中成長。
最后，針對學生進入高校這個相對寬松的環境，很容易松懈下來，有點抱著“分不在高，及格就行”的消極思想；有的甚至沉溺于整天上網游戲、逛街、談戀愛之中，浪費了大量的時間，可以采取目標激勵的方法，幫助學生設計職業目標，引導他們主動地抓住來之不易地大好時機。運用不同的激勵手段，建立一套有效的測評機制和與之相適應的激勵體系，在內容上是全方位，方法上是定性和定量的結合，指標體系可量化，考核結果客觀公正性，使評價體系具有更好的效度、信度、區分度以及代表性和可行性，激勵體系不斷創新，使學生管理工作更具科學性、藝術性和實效性。
（二）理順工作關系，形成合力，優化學生管理工作體制。
當前高職院校學生管理工作之所以仍處在“缺漏補漏”的狀況，關鍵在于學生管理工作缺乏系統性、連續性和協調性。學生管理涉及學校的多個部門，需要各部門協調一致理順各部門關系，形成合力，以應對學生管理面臨的新情況和新問題。一是要加強學生工作機構的建設，強化其組織協調功能，理順學生管理系統各個部門、各層次、各崗位的職責、權限關系，建立健全責任制，做到責任到崗，責任到人，責、權、利相統一。二是要適當放權，發揮基層的積極主動作用。三是要進一步推行校系一級學生工作體制的黨政融洽，協調統一。四是要實行年級輔導員制，與學分制相適應。強化以學院（系）為單位的年級管理，進一步增強班級管理、專業教學之間的融合力度。
（三）高度重視，加強學生管理人才隊伍建設。
學生管理工作的成功與否，與輔導員的工作有著直接的關系。面對新形勢，要想開創學生管理工作新局面，促進高校發展，就必須努力培養和造就一支高素質的學生管理人才隊伍。輔導員是學校專職的學生工作管理者，指導和解決大學生在學習、成才、擇業、交友、健康和生活方面等遇到的問題和矛盾是輔導員的基本工作任務。學生從入學到畢業都是在輔導員的具體教育管理下渡過的，輔導員工作紛繁復雜，主要包括政治思想教育，學習管理，紀律管理，生活管理，校園活動管理和行政上的組織領導等方面。輔導員是與大學生聯系最密切的老師，是對學生具有特殊影響的教育管理者。
高職院校要為輔導員營造一個良好的工作環境，調動他們的積極性，因為輔導員素質的高低將影響學生工作效果好與差，在某種程度上講，輔導員的素質決定了學生工作的基本狀態，只有不斷提高輔導員自身的素質，才能從組織上保證學生工作的順利開展。高職院校應高度重視輔導員工作隊伍的培養和建設，營造一個良好的氛圍。定期召開輔導員培訓班、學生工作研討會、學生思想政治工作研討會，鼓勵輔導員再進修學習，不斷提高自身的基本素質，使輔導員具有廣博的文化知識，包括較高的政治理論水平，較豐富的教育管理和較寬泛的科學文化知識面；具備較強的組織能力，包括對學生工作的綜合觀察能力和判斷能力，組織領導能力和指揮協調能力；具備良好的思想品德，包括良好的政治修養和良好的思想品德修養等。
總之，高職院校可以形成教育引領管理，教育融于管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的高職院校學生教育管理模式。高職院校學生管理工作是一個復雜的系統工程，為了更好的適應當前形勢，我們還需要在今后的實際工作中不斷學習，做到具體問題具體分析，既保持高度的工作熱情和貴任感，同時發揚解放思想、實事求是、與時俱進的精神不斷研究和解決新問題，真正做好學生管理工作。
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篇12
在特殊教育領域，尤其是在高等特殊教育領域，科學化、人性化的管理及相對穩定的外部環境對高等特殊教育的發展起著決定作用。
一、高等特殊教育管理工作中存在的問題
現行的高等特殊教育管理模式在我國教育發展史上占主導地位，起到過一定的積極作用。但隨著高等特殊教育管理外部環境的變化和內部結構的轉變，在具體的高等特殊教育管理過程中逐漸產生了一些弊端：
1.教育管理觀念落后，行政化現象嚴重。從我國高等特殊教育管理的現狀來看，還存在著傳統計劃經濟體制下遺留下來的問題，既個人意識必須毫無條件地服從集體意識，忽視個體需求和發展，這不但不利于學校自身發展，也不利于構建民主、和諧的社會。
2.高等特殊教育管理人員缺乏合理的知識結構。目前，高等特殊教育管理人員大多是憑經驗管理，很少是學教育學或特殊教育學專業的，缺乏必要的特殊教育管理理論基礎。加上日常工作繁忙，沒有更多的精力去系統地學習相關方面知識，對于特殊教育管理工作的認識只能慢慢地靠平時工作經驗的不斷積累而形成一種主觀認識。這種經驗式的管理，不僅嚴重制約了學校的發展，而且也不利于國家提出的教育現代化目標的實現。
二、高等特殊教育管理制度建設的基本原則
合理、健全的學校管理制度，是高等特殊教育工作正常運行的基本依據。
1.統一性原則。統一性原則指“學校所制定的制度，其內容不得與國家相關的國家法律法規抵觸”。高等特殊教育以社會需要為導向，其管理是政府管理的重要組成部分，為此，高等特殊教育管理制度必須服從國家意志，維護政府尊嚴，接受政府的領導與指導，以滿足社會不斷發展的需求。
2.可操作性原則。可操作性原則是指學校所制定的制度要從本校實際出發，便于操作，這種思想可以追溯到我國古代的春秋時期。“中庸之道”是儒家管理思想的重要原則，“中庸之道”的核心是執兩用中，這要求教育管理者在學校制度的決策過程中，必須持有辯證思想。如學校的管理制度過于抽象或嚴格，便難以把握；過于淺顯或寬松，便失去其應有的作用。為此，高等特殊教育學校在制度決策時，要綜合分析多方面因素，根據特殊教育的特點，結合本校的實際情況，以便于制度的貫徹和執行。
3.程序性與高效性相結合的原則。高等特殊教育學校制度建設的程序性原則有助于切實保障師生員工的合法權益，切實做到了“公平、公正、公開”，同時也體現了我國依法治國的精神。作為高等特殊教育管理者只有掌握了管理的“雙重性”，認真研究管理過程中的決策、領導、組織、協調與溝通、控制等環節，才能在高等特殊教育管理制度的建設中真正做到程序性與高效性相結合，如高校中的特殊教育學院，大多開設美術、中醫、特殊教育等專業。作為高等特殊教育管理者，應讓各專業教師充分享有民、自，按程序性原則辦事，而在重大問題決策時，管理者應在集思廣益后，按高效性原則處理問題。
4.例外性原則。在教育管理具體實施的過程中，某些情況是制度沒有明確規定的，這是一種正常的現象，因為制度總是要落后于組織的發展。高等特殊教育學校中的學生，由于他們的特殊需求，產生了學生與學生之間、學生與教師之間的突發性矛盾。作為高等特殊教育管理者應及時發現這些突發性問題并解決矛盾，這也是評價高等特殊教育管理者領導能力的重要標準。
三、確立以人為本的教育管理思想
隨著社會的不斷發展，管理越來越趨于人性化。管理的主要內容是處理人與人的關系及人與物的關系，相比較而言，人與人的關系起著主導作用。
1.明確高等特殊教育管理工作的本質。作為高等特殊教育管理人員必須樹立服務意識，深刻地認識到特殊教育管理工作的本質，以教師為本、以學生為本，熱情地為師生做好服務工作，以確保學校各項活動有條不紊地開展，并要想方設法地提高管理水平，做到學以致用，重在實踐。同時，高等特殊教育管理者要樹立終身學習的思想，以應對新形勢的變化，特別是要加強教育學原理、特殊教育發展史、特殊教育心理學、視力殘疾兒童心理學、教育管理學等相關方面知識的學習，切實提高工作能力。
2.營造以人為本的學校組織文化。學校組織文化是指“在一定的社會文化背景下，學校在運作過程中所體現的以教育基本理念為指導的、具有普遍意義的價值規范和行為方式的總和”。殘疾學生需要來自社會方方面面的關愛，從事特殊教育工作的教師也比普通教師付出了更多的勞動，為此，營造以人為本的學校組織文化對高等特殊教育學校尤為重要。這樣一來，在增強了學校組織凝聚力的同時，也為學校的不斷發展提供了可能。
3.實施全納教育是以學生為本教育思想的重要體現。要使以人為本的思想真正得到落實，就要從學生的實際需要和社會的實際需要出發。長春大學特殊教育學院以讓殘疾學生融入社會主流為基本教育目的，通過校內、外調查研究和畢業生信息反饋，發現高等特殊教育領域中現有的幾個專業已不能滿足殘疾學生的需要。為此，2004年10月，長春大學特殊教育學院在香港盲人輔導會的資助下，建立了國家高等視障資源中心，通過擇優錄取的辦法，開始對部分學生實施全納教育。全納教育既是一種融合式教育，既在受教育范圍上，最大限度地縮小殘疾學生與正常學生的差別，讓殘疾學生接受更廣泛的教育。一方面，視障資源中心負責全納教育學生的招生錄取、相關考試及學生選課；另一方面，視障資源中心的教師可將相關專業的教材及教輔材料翻譯成盲文或轉化成語音文件，為視障學生提供學習資料。同時，本著“科技復明”的教育理念，視障資源中心教師負責教授視障學生使用擴字儀、凸圖機、點顯器等專業設備，使學生大大提高了學習效率。
四、學校的環境管理
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一、高校研究生教育管理工作面臨的挑戰
（一）研究生輔導員缺乏威信
經過本科階段的學習，甚至是社會生活的歷練，研究生已經不像本科生那樣思想單純，他們已具備獨立的思維方式和行為能力，思考問題比較全面。研究生知識結構多元化，學術思想活躍，處理問題的思路和方法更具綜合性。研究生輔導員隊伍趨于年輕化，從年齡結構上來講基本與研究生處于同一年齡層次。由于工作經驗匱乏，思想意識和工作能力無法滿足工作要求，所以高校的研究生輔導員在研究生心目當中缺乏威信。
（二）教學科研與教育管理相脫節
目前高校研究生的教育管理主要以導師負責制為主，研究生輔導員為輔，實際上研究生的學習生活重心更多地偏向學術科研，而日常教育管理容易被忽視。此外，高校的輔導員大多是思政專業出身，缺乏所在學院學科的專業背景，因此在對研究生進行引導的過程中缺乏專業理論支撐，導致教學科研與教育管理平行共進，缺乏交集。
（三）研究生群體結構復雜化
目前研究生群體的結構趨于復雜化。[1]首先是生源分布廣泛，學生類型多樣，應屆生和往屆生，定向生和非定向生，本專業學生和跨專業學生，等等。其次是年齡層次跨度大，目前研究生群體呈現多年齡層次結構，有“70后”、“80后”、“90后”三個年齡層次，從而導致社會閱歷的差別，婚育情況的不同。再次是入學動機不同，有的讀研是為了繼續深造，有的是為了提高學歷。研究生科研壓力較大，在校期間的絕大部分時間和精力都放在了科研上，集體觀念淡薄，過分看重個人利益，在對待問題時往往以自我為中心，缺乏奉獻精神與合作意識。[2]
（四）研究生心理問題多樣化
隨著研究生數量的增多、群體結構的復雜、就業形勢的嚴峻，加上大部分研究生都到了適婚年齡，使得研究生不僅要面臨學業上的壓力，還要面臨就業、婚戀和家庭等方面的壓力。[1]近年來，研究生自殺的新聞屢見不鮮，可見研究生的心理問題越來越突出。雖然不少高校都設立了心理咨詢中心，也確實幫助了一部分存在心理問題的研究生，但對于那些不愿意向陌生人袒露心聲的研究生來說，還需要研究生教育管理者，尤其是研究生輔導員在平時給予關心和幫助。目前，研究生教育管理者普遍缺乏相關的專業知識和經驗，出現問題之后往往需要向外界求助。
二、破解研究生教育管理難題的途徑
（一）研究生輔導員要加強政治理論和專業技能的學習
豐富的生活閱歷，較高的管理水平，良好的思想品質，健全的心理素質，先進的教育理念，飽滿的工作熱情，高度的責任心，這些都是優秀的研究生輔導員所應具備的素質。研究生輔導員要想做好研究生的教育管理工作，必須具備一定的理論素養和專業技能。首先輔導員自身要加強學習，用先進的教育管理理念和知識武裝自己，同時要具備一定的專業技能，考取一些職業資格證書，例如心理咨詢師、就業指導師、職業生涯規劃師等。其次，高校要重視研究生輔導員的職業培訓，加強經驗交流，注重專業知識培訓和實踐活動相結合，培養研究生輔導員的理論素養和實際工作能力。
（二）改進工作方式，注重情感管理
首先，研究生輔導員要盡可能多地了解學生情況，例如學生家庭情況、學習生活經歷、情感經歷、興趣愛好等，有的放矢，給學生留下良好的第一印象。其次，工作要貼近學生實際，與學生形成共鳴，消除與學生的距離感，增強他們的認同感。研究生的教育管理要拒絕“填鴨”，應點滴滲透。研究生在接受新事物時往往帶有批判和審視精神，他們從主觀上不愿意接受說教式的思想灌輸，對于陳舊的教育管理模式比較抵觸。因此，研究生輔導員在工作中要充分尊重學生，與他們平等地進行交流，切忌“一刀切”和“下命令”等方式。總之，研究生輔導員要積極主動地關注每一位學生，做到以理服人、以情動人，用合理而細膩的“情感”劑來克服剛性的管理制度帶來的冷漠。
（三）重視和加強研究生的心理健康教育
由于研究生面臨著學術科研、就業、婚戀等各方面的壓力，研究生群體中出現的心理問題越來越多，新時期的研究生教育管理者必須重視和加強研究生心理健康教育。對家庭經濟困難的學生，要利用各種社會資源進行經濟資助和思想幫扶，引導他們自立、自信、自強；對存在心理困惑的學生，要給予心理輔導；對就業有困難的學生，要進行個性化的就業指導；對學習有困難的學生，要為其提供專業學習輔導，幫助其提高學習能力；對缺乏目標、迷茫惆悵的學生，要對他們進行職業生涯規劃輔導，讓其迅速定位，確立目標。研究生輔導員要引導學生學會自我心理調適，通過日常觀察、個別約談、問卷調查和心理測試等方式及時了解和掌握學生的思想動態和行為特點，對于出現心理問題苗頭的學生要及時干預。此外，還要進行研究生新生心理普查，對于普查中顯示可能存在心理問題的學生要及時進行心理干預，亦可舉辦心理健康專家講座或開展心理團輔。
（四）以新媒體為載體，豐富研究生的校園文化生活
在網絡時代成長起來的研究生，在學習、工作、交流過程中已越來越依賴網絡。研究生輔導員要積極引導研究生合理利用網絡來進行學習、交流，通過QQ、博客、飛信、微信等現代化通訊手段構建與學生之間的交流互動平臺。同時以網絡和新媒體為載體，開展形式多樣的學生活動，以緩解研究生的學習生活壓力，豐富他們的校園文化生活。在活動過程中要充分尊重學生、信任學生、激勵學生，做到在情感上與學生相互交融，增強他們的集體凝聚力和榮譽感。通過近距離接觸，可以深入了解研究生的品行、學習生活中的困難，有的放矢地進行教育引導。這樣研究生也能理解和支持輔導員的工作，將輔導員視為知心朋友，愿意接受其教育和管理。
（五）學校教育管理與自我教育管理結合
在研究生管理過程中，研究生輔導員要善于換位思考，從學生的實際出發進行教育管理，秉承以學生為本的教育理念，積極為學生創造學習生活的有利條件。要充分發揮研究生的主觀能動性，最大限度地調動他們的積極性和創造性。要改變過去以教育管理者為核心的管理模式，轉變觀念與工作作風，以學生為本，實現研究生教育管理與自我教育管理相結合。在研究生教育管理過程中，要重視發揮各種學生組織的功能，選拔思想政治素質高、工作能力強、有奉獻精神的學生，尤其是研究生黨員擔任學生干部，要充分發揮學生干部的橋梁紐帶作用。以黨建帶班建，以科研促學風，為廣大研究生營造積極向上、銳意進取的學習生活氛圍。
（六）把握研究生思想行為特點，制訂切實可行的教育管理目標
由于研究生群體結構復雜、社會化程度高、學習任務重、流動性大、集體意識淡薄，導致班委會、黨支部功能弱化，致使其有以下特點：一是人格獨立，主要是指有一定生活閱歷的往屆生，體現在對學生管理的“免疫”、濃重的利己主義和急功近利的心態；二是培養模式的特殊性，導師制的培養模式使得導師成為研究生學習生活的中心，因此導師對研究生的影響更直接；三是學習生活壓力大，突出表現在就業壓力越來越大，研究生求職過程中“高不成，低不就”的現象屢見不鮮，導致研究生容易出現心理問題。針對研究生的思想行為特點，輔導員要引導其培養正確的思想意識，加強與導師的溝通和交流。與此同時，導師也應充分發揮自身的作用，采取多種方式幫助研究生擺脫學習生活壓力。新時期的研究生教育管理工作需要新時代的輔導員隊伍來推進，作為新時代的研究生輔導員，我們要順應教育的改革發展，在工作中準確定位、完善機制，通過加強學習來不斷提高自身的業務能力，因地制宜、因材施教，為研究生的健康發展保駕護航。
［注釋］
