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電子技術作為中職教育的重要組成部分，對于增強學生的電子技術運用和操作能力，提升學生的綜合素質和就業競爭力而言，有著十分重要的價值和意義，但是在現階段的中職電子技術教學中，由于學科教學理念過于陳舊、教學模式較為單一等問題，其教學還存在著一定的教學問題和不足，影響了學生電子技術操作能力的提升和改進。
中職教育的目標是培養生產、建設、管理、服務一線所需的應用型專門人員，對于學生學科知識的實踐能力和操作水平等有著更為高規格的要求，但是對于中職電子技術教學而言，由于傳統教學模式中的中職電子技術基礎知識與技能被分散在不同的教材或知識模塊之中，對于學生所進行的必要的電子技術訓練也存在著各種各樣的不足和問題，這就導致學生在進行電子技術課程學習時，缺乏一定的系統性和整體性，使學生的電子技術學生停留在分散和淺顯的層面之上，同時由于缺乏充分的實踐和操作學習機會，學生的電子技術實踐能力和實踐水平普遍較低，無法適應當代電子技術相關就業崗位的就業需求，從而對學生今后的工作和發展造成一定的負面影響。針對中職電子技術教學中存在的教學問題，教師應該及時加以審視和反思，不斷改進中職電子技術教學理念，豐富課程教學方法，切實提升學生的電子技術理論儲備和操作水平。那么在現階段的中職電子技術教學中，教師應該如何有效提升教學質量和學生的學科素養，提升學生的實際操作能力和就業競爭力呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。
首先，教師在對學生進行中職電子技術教學時，應該著眼于學生現有的學習儲備和學習內容，從課程教學內容出發，調整教學內容，優化課程設置，提升中職電子技術教學的教學科學性和合理性。學生在進入中職學校進行知識學習時，由于學生各自的學習情況和受教育情況的不同，學生的實際學習基礎和學習能力等也不盡相同，因此教師在對學生進行中職電子技術教學時，應該從學生的學習實際和學習能力出發，根據學生的不同學習接受水平，對現有的中職電子技術教學內容進行深入的整合和調整，在這個過程中教師應該對中職電子技術的教材和教輔材料等，進行更為全面和深入的研讀和分析，根據學生的學習能力和學習需求，對教材內容進行合理的整合和設置，使電子技術課程的教學內容呈現出層次性的教學特點。
在電子技術課程教學的起始階段，教師應該理解學生的學習心理和學習能力，以一些入門型的電子技術知識，激發學生的課程學習興趣，樹立學生的課程學習自信心和學習積極性，使學生能夠在教師的帶領和知識講解之中，對電子技術課程知識有一個較為深入的學習和掌握，在學習中逐步引導學生進入更好的學習狀態，使學生在學習滿足感和成就感之中加深學習印象，提升學習質量。之后教師便可以根據學生的具體電子技術知識學習情況，對課程教學內容進行逐步的鋪展和延伸，從而形成一種循序漸進式的教學節奏和教學形式，使學生能夠在教師的引導和鼓勵之下，更好的深入到電子技術課程的知識內容之中，進行有效的分析和挖掘。在這個過程中教師應該堅持分級引導、逐步提升的教學理念，明確各個階段的教學內容和教學目標，使學生從電子技術基礎、電子技能實訓、電子測量儀器操作、電子產品裝配、可編程控制技術等的內容學習中，踏實堅定的走下去，為學生的電子技術課程學習打好基礎，指明方向，切實提升學生的電子技術學習能力和操作水平，改進中職電子技術課程的教學質量。
其次，在中職電子技術課程教學中，教師應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，了解學生的學習需求和學習實際，在教師和學生之間營造良好的教學氛圍，創設積極互動的電子技術課程教學關系，提升中職電子技術課程的教學質量和學生的操作水平。教師和學生之間的配合程度，對于課程教學質量有著十分直接的影響，尤其是對于中職電子技術課程而言，由于課程本身所具有的理論性、實踐性相互滲透相互結合的教學特點，在課程教學過程中教師能否對學生進行清晰正確的課程原理講解和實踐操作，學生能否根據教師的講解和分析進行有效的技能練習，在改進課程教學質量過程中有著不可替代的作用。
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0 引言
中等職業教育應以就業為導向，以服務為宗旨，主動適應經濟社會的發展需要，面向市場辦學。職業教育服務于解決大多數人的就業和民生問題。中職學生文化課成績均不理想，到校的目的是為了學到一技之長。然而，目前一方面我省大多數中職學校仍采用普高的教學模式進行教學，課堂紀律差，學生厭學、沒有目標；另一方面我省經濟發展相對落后，當我們仍在考慮學生的就業率問題時，經濟發達的地區已經在考慮學生的就業質量問題了。這樣導致我們的畢業生要想在競爭中不被淘汰，必須要掌握較強的專業技術。傳統的教學內容一方面邏輯性強，不利于學生學習；另一方面要求高，學生很難達到要求。通過改變學生是不現實的，必須找到符合目前中職學生現狀的教學方法。
《電子技術》是中職學校應用電子專業、維修電工專業、機電一體化專業必修的專業基礎課，該課程理論性強，專業術語多，內容比較抽象，并且與學生過去所學的知識聯系不大，學生感到理解和接受十分困難。教師如果采用一支粉筆，一本書，一講到底“滿堂灌”的“填鴨式”教學方法，學生學起來枯燥無味，還會扼殺學生的求知欲。如何幫助學生克服厭學心理，使學生對學習產生心里愉悅感，提高學生的積極性，強化學生的內因，挖掘學生的潛能，逐步解決學生“愿學、想學、樂學、愛學、會學、能學”的問題一直是任課教師在教學實踐中不斷探索的課題。
1 教學創新應用于《電子技術》課程教學
1.1教師要鼓勵學生質疑問難
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。” 教師讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動的接受者變為主動的探索者，充分挖掘學習的潛力和動力。教師應當將學生的“疑”寫入到自己的教學目標之中，并對事先準備的教案進行必要的調整和補充，而不是照本宣科。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，從而達到教學目的。這種教學方法還可以解決中職學校教師缺乏成就感和幸福感的問題。
1.2 教師要創新過程性評價
中職學校的學生大多數從小學到初中在學習上都不是成功者，長期以來較多地是受到責備和批評。他們愛做小動作，但不動腦；愛聊天，但不愛發言；自卑自傲、但缺乏自信；對成就感默然；遇到困難容易放棄。面對這些的現狀，中職教師首先要自我突破，然后觀念突破，進而評價突破。過程性評價有表現性評價、合作性評價、參與性評價和作業評價四種方式，在實施的過程中，一要把握評價的層次性和側重點；二要關注后進生；三要公正；四要不斷改變評價。在組織教學時要面向全體學生，鼓勵每一位學生積極地、主動地投入到學習活動中去。
1.3 教師應用多媒體進行教學
利用PowerPoint或flash的強大功能，將原先《電子技術》課中的板書、作圖、推導過程等，制作成課件。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以設置動畫、插入圖片、視頻，引入其它應用程序等。這樣的板書可以設置不同的背景，配上不同的聲音，使原本枯燥的理論講解變得生動直觀、活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
筆者在講解《電子技術》中的集成運算放大器時，畫集成運放的應用電路可以設置的像在黑板上一樣一根一根地畫出來，一個一個地引入元件，再用導線連接起來。由于現在的中職學生主動性、積極性普遍不高，但他們喜歡新、奇、快的東西，教師運用多媒體課件進行教學可以滿足學生的需求，同時也可以提高教師應用現代技術的能力。
1.4 教師應用EWB軟件進行實驗仿真教學
EWB具有界面形象，操作方便，且使用的各種電子器件、測試儀器儀表其外形和操作方法與實際電子器件、儀器儀表很相似，因此非常適合電工電子類課程的實驗教學。目前大多數中職學校存在硬件設施不齊全，很多實驗沒有辦法在實驗室完成的問題。EWB不僅可以彌補實驗儀器儀表及元器件缺乏帶來的不足，還可以排除元件損耗和儀器儀表損壞等因素，幫助學生更快、更好地掌握學習的內容，加深對概念、原理的理解。
筆者在講解《電子技術》中的直流穩壓電源時，首先通過一些充電器的圖片和實物舉例分析，引入直流穩壓電源的組成（包括電源變壓器、整流電路、濾波電路和穩壓電路四部分），然后在EWB工作區中選擇適當的電子元器件并設置參數，將其連接成電路，接著在每個組成部分的輸出設置一個測試點，并分別接示波器，最后單擊界面上的開關即可進行仿真，學生可以清楚地看到各測試點的波形，即對應電路部分的輸出波形。從而可以直觀的理解為什么直流穩壓電源由四部分組成。
在《電子技術》教學中，經常還會假設某個元器件發生短路、斷路、漏電等故障，而這些假設卻存在不安全因素，不容易做實驗，教師如果通過純理論分析來講授，學生很難理解。利用EWB仿真教學，不僅可以非常容易地解決這個難題，而且還有助于培養學生發現問題和解決問題的能力。通過電路仿真，學生可以熟悉常用電子儀器儀表的測量方法，進一步培養綜合分析能力、排除故障能力、創新能力。
2 結束語
傳統的教學片面的強調學科體系和知識灌輸，教學方法陳舊，實踐和專業技能訓練比較薄弱，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。在競爭越來越激烈的現代社會，《電子技術》課程必須不斷地創新教學方法，把學生的不利因素轉換為有利因素，培養出“會做、善說、能寫”的中職畢業生，以適應當今社會的需要。
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一、正視學生基礎、明確目標、因需施教
由于中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術專業課程理論抽象，專業性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產生厭學情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業的教學培養中，應以理論為基礎，以崗位職業技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內容，突出為專業服務的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區分難點和重點，優化課堂教學設置。比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數運算以及組合邏輯電路的分析與設計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。例如，發電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復強調，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學習興趣的培養
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學中也一樣，在上電工與電子技術課前必須充分調動學生的積極性，使他們對電工與電子技術的學習產生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術基礎課的第一節課。首先帶領學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。又如在學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領和理解原理，從而讓學生產生了學習興趣。在教學中加強直觀教學，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。
三、運用現代化技術手段，讓教學充滿動感
汽車電工與電子技術是一門高度抽象性學科，要讓基礎薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現場教學等，能清楚地展示電路各部分的結構、原理和內部運動關系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。例如：二極管具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較??；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學課件等現代化手段，把結構、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果；發電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發電機各部分的結構、原理和內部運動關系，學生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達到了讓學生掌握相關知識的目的。
四、理論聯系實踐、深化技能訓練、增強動手能力
技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協調階段和動作完善階段。在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達。本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學生了解汽車電器各總成件的結構與作用，熟悉它們的技術性能和主要參數，掌握各總成件質量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓練。著重培養學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。通常一個技能訓練課題中用到幾部分內容。例如：當同學以學過全車線路的有關基礎知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測，教師對技能訓練的內容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。第四階段，熟悉協調和操作水平的提高。在學生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應著重強調工藝要求，并讓學生運用中間斷路法進行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓練過程中應按照循序漸進的原則進行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進和啟發引導相結合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實驗分成兩部分：先讓學生自己動手進行燈光線路的連接，當學生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發光時，欣喜之情溢于言表，學生對實習產生濃厚的興趣；此時再讓學生把變光線路燈光繼電器線路接上進行實驗，從而達到化繁為簡的效果。另外，對學生技能訓練中出現的問題和錯誤加以啟發性的分析，如學生在不解體檢測硅整流發電機時，測出的數據有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數據的正確與否，這就需要老師給予啟發和指導，引導學生分析產生測量數據不符的原因及檢查方法，一步步給予指導，通過教師由淺入深的逐步引導和分析，學生對檢測方法有了整體上的認識，并將逐漸提高如何發現問題和解決問題的能力。
五、循序漸進，由淺入深，培養學生良好的學習習慣
任何形式的學習都是一個循序漸進的過程，專業課的學習建立在基礎課的學習之上，因此教學中要使學生重視新舊知識聯系，循序漸進，由淺入深，有利于對所學的知識逐步地消化吸收和鞏固?！峨姽づc電子技術基礎》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，又需要學會分析電工電子線路，因此，必須引導和培養學生養成良好的學習習慣。首先，提倡先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來。對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是通過自學解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記，教會學生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點、難點，概念記關鍵詞，難點問題應畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學生課后復習。德國心理學艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復習，防止遺忘至關重要。課后讓學生重溫講課內容，整理筆記，以便對所學知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學生課后認真完成好教師布置的包括實驗操作的作業，收集與本專業有關的資料，以進一步提高對本課程的學習興趣。
篇4
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.013
中職電子技術專業是培養學生電子技能的重要技術學科，是向社會輸送專業技能的學科。在教學過程中，教師要了解學生的學習能力和興趣，結合他們的實際情況開展教學內容，充分調動學生的學習積極性，使他們能掌握有效的學習方法，在理論和實踐相結合的基礎上進行大膽探索，促進他們專業技能的不斷提高。由于社會經濟的不斷發展，電子技術也在快速地更新換代，在進行教學設計時，教師要結合當今社會運用的電子技術知識對教材內容進行整合和有效取舍，并結合新的電子技術知識進行創新教學，使學生能學到真正有用的知識，為他們順利就業打好基礎。
一、結合學生實際開展教學，提高學生的學習積極性
中職學生的學習能力較差，他們的思維能力有待提高，電子技術教材中的知識對他們來說比較抽象，因此，要掌握這些知識具有一定的難度。在設計教學內容時，教師要把握中職學生的心理特點，強化他們的學習意識，讓他們意識到認真學習的重要作用，積極主動地投入到知識探究中，在多樣化的教學模式中體驗學習樂趣。對于一些學習意識不強，具有強烈叛逆心理的學生，教師要加強對他們的關注，耐心地和他們進行交流溝通，讓學生能擺正思想，樹立良好的學習態度，積極參與到學習中。在課堂教學中，教師要對學生進行及時引導，使他們在遇到學習上的困難時獲得教師的幫助，緩解他們的學習壓力，讓他們在輕松快樂的氛圍中學習，不斷提高學習能力，實現高效的電子技術教學。
二、從教學目標出發，開展創新教學
在教學中，教師要注重學生綜合技能的培養，針對當前就業形勢和電子技術行業中所需的技術性人才進行教學，提高電子技術教學的專業性和技能性，使學生通過積極的學習成為電子技術行業緊缺的人才，為國家的電子技術發展做出自己的貢獻。在制定教學目標時，教師要針對學生底子薄、學習能力差的情況進行制定，教學要求適當降低，使學生能從簡單的知識學起，逐步深入地進行復雜內容的學習，提高他們的學習能力，促進他們電子技術綜合素質的提高，讓他們產生探究學習的興趣，積極主動地參與到課堂學習中，實現高效的學習。
三、 加強師生互動，激發學生的學習主動性
教學活動是教師和學生共同參與的一項活動，缺少任何一方的積極性都不能實現有效教學。在電子技術教學中，教師要結合教學新理念進行創新教學，構建新型的師生關系，積極地和學生進行交流，了解他們的學習態度和學習中存在的問題，對他們進行及時引導。在教師和學生的積極互動中，形成了和諧的課堂教學氛圍，緩解了學生的學習壓力，讓他們充滿興趣地進行電子技術理論知識的分析和思考。電子技術教材中的知識點較多，很多知識比較抽象，需要學生具有較強的邏輯思維能力才能深刻理解這些知識。在教學中，教師要注重培養學生的思維能力，引導他們逐步深入地進行分析，在教師和學生的共同討論下使學生掌握所學內容，促進他們邏輯思維能力不斷提高。在學生學習電子技術知識時，每當學生掌握一個知識點、解決一個學習中遇到的問題時，教師都要對學生進行表揚，使他們獲得精神激勵，從而讓他們產生強烈的學習動力，積極參與到知識探究中。
四、理論和實踐相結合，提高學生的綜合技能
中職電子技術是一門理論和實踐相結合的學科。教師在教學過程中，既要讓學生對理論知識進行深入分析和探究，還要進行根據教學內容開展操作實驗，讓學生在試驗過程中掌握基本知識，提高專業技能。在操作過程中，學生能充分地運用理論知識進行探究，讓他們逐步完成操作。教師可以把理論和操作實驗相結合，給學生創設了一個自主探究的機會和氛圍，讓他們能積極進行分析，探究實驗原理，按照實驗步驟完成操作。在動手操作過程中，學生能在一個直觀的環境中進行探索，有利于提高他們運用電子知識分析問題的能力，同時使他們掌握電路安裝測試的方法，能有效排除電子線路中的故障，提高他們的專業技術能力。通過把理論知識和實驗操作結合起來進行教學，讓學生能感受到電子技術知識的作用，能提高他們的學習積極性，高效地完成教師布置的學習任務，實現高效教學。
五、銜接就業，開展與時俱進的教學活動
隨著社會經濟的快速發展，電子技術的發展速度也不斷加快，教師在進行教學時，要結合現代社會生產中的電子知識和技能對教材內容進行更新，使學生學到與時俱進的電子技術知識，促進他們綜合素質的提高。為了更好地和就業銜接，學?？梢越M織電子技術專業的學生到無線電廠進行生產實踐，讓他們在了解生產過程的同時，運用所學的電子技術知識進行操作，通過親身體驗提高操作技能，加深他們對知識的理解。在教學和就業的銜接過程中，學生明確地認識到了學習目的，增強了學習積極性，主動進行專業知識學習，并在操作實踐中進行大膽探索，有效提高了他們的專業技能，為他們順利進入社會打下良好的基礎。
總之，在中職電子技術教學中，教師要注重培養學生大膽探索的精神，讓他們主動思考和分析，加深對基礎知識的理解。同時，在教學活動中，教師要注重實踐操作，讓學生通過操作理解理論知識，提高操作技能，實現高效的學習效率，為他們在就業的競爭中取得優勝打好基礎。
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隨著新課程改革的不斷進行，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生已經成為每個教師做追求的教學目標。教師不僅應該教授學生知識，更多的是教給學生人生的道理，讓他們在今后的生活中有所憑借，中職電子技術作為技術類的一門必修課，在學生的職業教育中發揮著重要的基礎作用，是學生在今后找工作時不可或缺的一個方面，因此，對于我們教師來說在有限的時間里讓學生學到更多的知識是我們的義務，所以提高中職電子技術課堂教學的有效性是至關重要的。電子技術的發展不僅可以給人們的生活帶來便利，而且可以將人們帶入一個發展的新時代。本文對當前中職電子技術教學課堂中出現的問題進行了細致的探究，并提出了提高中職電子技術教學有效性具體的解決措施，希望可以對中職電子技術教師今后的教學提供更好的教學思路，從而切實提高學生的專業水平和能力。
一、加強中職電子技術課程探究的重要意義
電子技術是一門新興的學科，在更新換代速度超快的當下，電子科技的發展顯得尤為重要，中職電子科技的發展對于學生的個人發展有重要的影響，也對我們國家未來的發展有著重要的影響。加強中職電子技術課程的探究，可以更好的激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更有想法。電子技術在很大的一方面對于學生的發展有著重要的作用，是學生在未來學習型信息社會中自我發展、持續發展的基礎，在學生畢業以后從事工作時，電子技術可以成為一項技能，讓學生更好的適應工作中出現的各項事情、各種問題。加強電子技術教育可以讓學生適應這個快速發展的社會，為我們國家的發展貢獻一份自己的力量。
二、當前中職電子技術教學中出現的問題
（一）灌輸式教學導致課堂效率低下
隨著時代的不斷向前發展，學生們的思維也是在不斷變化的，因此教師的教學方式也應該在不斷的探索中前進，然而當前的中職電子技術課堂中依然存在著一些問題，阻礙著課堂效果的提高。教師們對于各類知識進行講述，不懂得創新教學模式，對于各類專業術語和概念直接進行講述，使得課堂變得無聊至極，電子技術課堂是我們更好的探索新時代的依據，我們應該充分發散自己的思維去探索電子世界的神秘，而當前的課堂教學只是引導學生灌輸理論知識，而忽視了對學生技能的培訓，導致課堂枯燥乏味。學生們學到的也只是表面只是，并沒有真正的掌握知識的精髓，在以后的工作中也不能準確的把握各種專業知識。
（二）學生態度不端正，主動思考意識低下
中職學校的學生心氣都比較浮躁，他們很聰明但是學習態度卻不端正，玩心太大，這就需要教師們在平時的課堂中深入挖掘學生想要什么，想學什么，充分提高課堂的有效性。如在講述Word、excel、PPT等基礎知識時，教師們應該穿入有趣的視頻，改變學生那種無所謂的敷衍狀態，很大一部分學生死板的學習理論知識，不知道對其他的知識進行探索，這就使得學生不能充分發散自己的思維，還有一部分學生在學習的過程中不聽從老師的教導，自己沉迷于QQ、網游等網絡世界無法自拔，使得學生學不到東西，從而使得中職教育教學中陷入尷尬境地。
三、提高中職電子技術教學有效性的具體策略
（一）注重學生的興趣培養，提高教學質量
俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學生具備學習電子技術的興趣，我們才可以提高計算機這門課程的課堂有效性。作為一名優秀的中職教師就應該在平時的課堂教學中注意把握學生的興趣點，從實際出發，將現實生活中的一些實例融入課堂教學中，讓學生認識到學習電子技術的實際應用性，調動起學生的學習興趣，帶給學生新的學習體驗，使學生對課程產生新的認識。例如我們可以在課程中將一些關于電子科技發展的理論知識在網上找相關的視頻，讓學生在看視頻的過程中了解更多的電子技術的發展，這樣不僅可以增加學生的興趣，而且會加深學生學習的印象，使學生不會很快就忘掉。
（二）實行自主教學，學生之間小組合作
俗話說：“聞道有先后，術業有專攻。”課堂教學的過程應該是我們師生共成長的過程，我們應該在平時的教學過程中留出充分的時間讓我們和學生進行深入的交流，讓有獨特見解的學生走上講臺，去講解自己的思路，將自己的想法分享給同學們，讓同學們共同來探討，教師對于他們的探討進行指導，讓一些操作較好的同學去幫助那些處于劣勢的同學，讓他們形成團結友愛、互幫互助的氛圍，并且教師與學生多溝通交流，能夠形成良好的師生關系。例如在課堂中我們可以將他們劃分小組，讓他們小組合作去表達自己關于電子技術中的心得，實現自我水平的提高。
（三）實施鼓勵式教育，充分把握學生心理
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1.2是教育改革的需求
隨著社會的發展，教學改革也取得了良好的成績。新教學改革中要求教師在教學的過程中，要采取自主、探究以及合作式的教學模式，把學生作為課堂教學的主體，教師對學生進行有效的引導，做好教學活動的組織者和參與者的角色。因此，中職學校應該積極響應新課改的要求，加強對電子技術課程的改革。
1.3當前教學存在弊端
當前中職電子技術教學中還存在諸多的問題，教師觀念陳舊，電子技術課堂效率不高等，使得電子技術課堂教學效率低下，學生沒有學到電子技術相關知識。這些問題的普遍存在，成為了中職電子技術教學和其發展的瓶頸，中職學校要想獲得更好的發展，就要加強教學改革，適應現代化教學發展的需求，促進其更好的發展。
2我國中職電子技術課程教學現狀和問題
2.1中職電子技術教育現狀
中職學校中設立電子技術專業的時間雖然有一定時期，但對于電子技術課程的研究不夠深入，在實施教育的過程中，各種評價體系并沒有建立，缺乏一支穩定的電子技術專業師資隊伍，在人才培養目標和課程設置上也各部相同。中職電子技術是一門實踐性很強的專業，需要學生在學習的過程中，將理論知識和實踐相結合，但是在當前中職學校電子技術教育課程中，由于課程建設不完善，學生參與實踐的機會時間并不多，大多都是注重對理論知識的學習。在人才培養上面，中職學校并沒有對當前電子技術市場進行調查，對市場人才需求不了解，使得培養出來的人才不能滿足社會對電子技術人才的需求。
2.2教學內容不足
當前，大多中職學校采用的教學都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術基礎》。但是隨著社會的快速發展，其技術也在不斷的發展，當前的教材內容過于陳舊，沒有對其進行更新。電子技術的發展極為迅速，新的方法和技術在實際的應用中也越來越廣泛，但是這些新的技術在教材中也沒有得到體現，教材中的大部分案例都是以前的技術和方法。教師在教學的過程匯中，按照教材上的內容實施教學，和學生的實踐存在很大的差異，不利于學生專業技術的培養。同時，在教學內容上，還存在很多不合理的地方，其教學內容的制定不符合學生的實際學習情況，對于中職學生來說，其理論知識相對于實踐來說，對學生并沒有那么重要，學生需要重點掌握的是操作，在將來的工作中，才能更好的發揮。但是教師在實施教學的過程中，卻注重對理論知識的講解，忽略了學生的實踐，理論知識過于深奧，學生學習起來比較困難，打擊了學生學習電子技術課程的信心。
2.3電子技術教育中存在的問題
目前,中職學校在電子技術課程設計上還存在諸多的問題，讓電子技術課堂教學質量也得不到提高，主要表現在以下幾個方面：第一、教師對電子技術課程專業培養目標不明確，培養出來的人才沒有特色，不能滿足社會對電子技術人才的需求，學的知識大多廣而寬泛，不能很好的針對社會需要進行定向培養有技術性的人才；第二、課程設計不合理，人才培養模式以傳統的模式，沒有突破，沒有根據人才需求狀況進行改革和創新，這樣不利于與時俱進，應用型的人才培養比較落后；第三、學生學習觀念不強，積極性不高，學生與老師的課堂互動性不強，導致在教與學的過程中存在一定的問題，老師教的與學生所學到的知識存在一定的偏差，學而不精，缺少積極鉆研的態度。第四，當前中職學校還缺乏一支專業的電子技術教育師資隊伍，教師的專業性和教育方式還值得探究，如何培養出一個優秀頂尖的電子技術教育師資團隊，是中職學校和教育部門需要思考的問題，從而使得培養出來的人才在學習能力和實踐能力兩方面都能符合社會發展的需要，實現供需平衡。第五、教師在教學中缺乏對學生針對性的培養，對有突出表現的學生進行重點培養，而是采用單一的培養方式，不利于學生的個性化發展。
3中職學校電子技術教學改革對策
3.1改革教學內容
教師在實施電子技術教學的過程中，過多的為學生灌輸理論知識的意義并不大，理論知識過于深奧，學生在學習的過程中不僅聽不懂，還會打擊到學生對該課程的學習信心，使學生喪失對課程學習的興趣。因此，中職學校應該加強對電子技術教學內容的改革，注重教學內容的實用型和先進性。根據社會對電子技術人才的要求，將現有的教學內容進行精簡，刪去過于復雜的理論知識部分，并將使用部分增加。教師在教學的過程中，要考慮到學生在工作中的實際需要，不斷更新教學內容，堅持與時俱進，其教學內容要適當的增加新技術和新知識。
3.2注重對教學方式的改革
俗話說，興趣是最好的老師，學生對一門課程是否感興趣，直接決定了學生的學習效果。因此，教師在教學的過程中，要注重對教學方式的改革。傳統的教學方式使得學生在學習中處于被動的地位，學生缺乏對電子技術課程的學習興趣。在第一節電子技術課堂中，教師就要詳細的為學生介紹關于電子技術的相關知識，讓學生對電子技術課程有清晰的認識，認識到其價值，在以后的學習中，才會更加注重對該課程的學習。同時，教師在實施教學的過程中，為了提高學生學習的興趣，還要使用多種教學技術，并做到靈活的運用，提高學生對電子技術課程的興趣。
3.3加強對教學技術的改革
要提高教師運用現代教育技術的能力，首先就要轉變教師的觀念，加強教師對現代教育技術應用的意識。當今的社會是一個飛速發展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進步，不被時代所淘汰。教師要認識到現代教育技術的優點和重要性，樹立現代教育技術理念。其次，學校要對教師進行培訓。學校要制定好培訓目標，并按照培訓目標制定培訓計劃，針對教師的現狀，實時地對教師開展現代教育技術的培訓，在重視教師現代教育技術技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓。同時，學校也可以聘請校外的有關專家進學校，對教師進行培訓和指導，不斷的提高教師現代教育技術水平。
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一、如何在電子技術的教學中引導和培養中職學生的創新思維
1.中職教育向來是以實際操作為主，理論為輔的教學理念，所以教師應該抓住這個理念使其表現更突出，引導學生思考能力，調動學生的積極性，通過實際操作來帶領學生改善思維進行電子技術教學。例如，在做一個二極管具有單向導電作用的實驗，僅是通過理論來描述則說服力度不夠，所以教師就應該通過實驗來實物演示證明二極管具有單向導電性。單純的回路不能清楚地證明二極管具有單向導電性，所以這就開始讓學生運用自己的思維進行分析，如何將結果更明確地呈現給學生。所以在經過討論與研究后決定用二極管和照明電路進行串聯，如果二極管反向接入短路或者是已經損壞，那么施加電壓照明系統就不會有任何反應，但是如果二極管良好而且是正向接入電路，那么照明系統就會發光，這樣一個具有照明系統的回路就可以證明二極管具有單向導電性并且還可以應用。所以在中職的教學中將創新思維引入電子技術教學中，并配合實驗來進行完善整理，就會達到很好的教學效果，讓實際的應用和理論知識手拉手，讓學生真切感受到電子技術的神奇，培養學生的創新思維，提高學習興趣。
2.擺脫思維定式，培養學生的多向廣泛思維能力。之前說過電子技術的應用空間非常廣，理論知識的應用廣泛，可以在生產生活、軍事科技，衛生醫療等領域，所以學生不能以原有的單一思維進行分析，應該發展多向廣泛思維，也就是通過各方面可以改變的條件進行嘗試，以可能發生的變化為基礎，以實驗來證明任何猜想，多方面因素同時考慮，排除思維死角。例如，在中職電子技術教學中，有關三極管靜態放大器的知識，溫度對于放大器靜態工作點的影響，學生在證明溫度影響的實驗結果之后，運用自己的創新思維來針對其他影響進行分析，猜想，然后透過實驗測量各個物理量來分析、證明自己的猜想是否正確。電子技術現在的應用十分廣泛，定式思維的方式不能很好地學習，必須采取創新思維，才能適應現代職業教育的發展，并通過實驗來驗證知識理論鍛煉提高自己知識理論的掌握。所以電子技術教學中培養學生的創新思維是非常重要的。
3.利用發達的網絡與科技，來進行創新創造思維，實現教學的伸縮性。例如，現在有很多出售小型電子產品的商家，而這些商家所展現的產品都是自己加工創造的，例如攜帶性音響，網絡上出售電路板和焊接工具還有簡易音響框架，學生將這些零部件買到手之后按照圖紙說明來進行安裝，通過自己親手焊接電容、電阻等元件，然后進行連線，最后到調試包裝，充分體現了制作的精髓，一步一步到能夠發出聲音，在制作的過程中充分鍛煉了學生獨立思考的能力和動手能力，最后看到自己的勞動成果成功的那一刻，會感到非常有成就感，制作的同時還可以將自己的創新思維運用當中，如加上這些照明裝置系統，這樣音響既可以播放音樂也可以照明，一舉兩得，大大提高了產品的實用價值。所以中職學生應該學會靈活運用，多去琢磨與充實自己，除了音響還有很多其他的小制作，如智能小車，電動吸塵器等等很多很多，這就需要學生自己去探索與研究，利用多種學習手段來充實自己的中職生活。
二、培養中職學生創新思維對于電子技術教學的意義
電子技術是一個伸縮性較強，創造性較高的科目，通過培養學生的創新思維是為了能夠將電子技術的創造性提高到更高的層次，讓學生認識到通過創新設計，可以使電子技術這門課程有著更多的突破性成就，增長學生的見識，提高學生學習的興趣，同時也是為了更好完成這門課程的學習。所以培養學生的創新思維是更好地針對電子技術教學的一項新措施，目的是為了完成教學內容，改善學生的思維，也能讓學生更清楚地了解這門科目，提高教學質量。總之，為了能夠培養出高水平、高技能的應用性人才，所以在中職電子技術教學中注重培養學生的創新思維模式，可以更好地引導學生學習電子技術這門課程，學以致用，把知識和技能更好提高，為國家培養出更優秀的專業技術人員。
參考文獻：
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隨著電子信息技術不斷發展，電子產品與人類的生活、學習和工作有著密切的聯系，社會上對電子技術專業人才的需求量也越來越大，中職院校以培養專業技術人才為主要目標，傳授學生專業理論知識，并提高學生動手操作能力。電子技術課程作為中職院校中重要的專業基礎課程，對學生以后的專業學習和實踐有重要的關系，提高電子技術的教學質量有重要的作用，教師要緊扣教學大綱，勇于進行教學方法創新，采取豐富多彩的教學方法提高學生的興趣，提高電子技術課程教學質量。
一、教學內容方面對策
（一）教學內容要簡潔
教師要改變傳統教學內容繁瑣、難度高的特性，采用選擇性的理論教學方法，根據學生的實際情況有效降低理論知識的難度，將理論知識詳細傳授給學生，教學過程中多結合一些電氣試驗，以定性為主，理論計算為輔。結合生產實踐的實際情況，給學生說明電路放大圖解法比較麻煩，在生產實踐中用處不多，可以考慮將這些教學內容除掉，重點向學生講述集成電路外引腳方法的原理和構造，提高教學內容的實時性，使學生學到的知識更容易在生產實踐中得到應用。
（二）教學內容要具有實用性
電子技術課程具有很強的實用性，因此課程的教學內容要與生產實踐緊密結合在一起，多讓學生進行一些動手操作的機會，才能使學生將學生學習到的理論知識應用于實踐之中，并在實踐操作中發現問題，有利于學生對理論知識的全面掌握。讓學生自己動手制作直流電源的過程，不僅豐富了電子技術教學課程的內容，還提高了課程教學的趣味性，從而學生更加愿意參與到電子技術的教學過程中，提高了學生動手操作能力，進而學生能將學到的理論知識應用于實踐過程中。
（三）教學內容要具有創新性
隨著電子技術飛速發展，電子新產品、新技術、新知識和新工藝在不斷更新換代，因此電子技術課程內容必須要符合社會發展需要和電子產品發展潮流，及時對教學內容作出調整，使教學內容不與電子技術的發展相脫節，讓學生真正學到有用的知識。機電專業學生的電子技術教學過程中可以增加可編程控制器內容，教師向學生講述可編程控制器的操作界面和優點，開闊學生的視野。
二、教學方法方面對策
（一）課堂教學結合實踐教學
電子技術課程具有很強的實踐指導意義，課堂中的理論知識教學必須與實踐教學結合起來，才能讓學生領會到理論知識的用途，才能在實踐操作中對理論知識深入學習，在實踐中發現學習上的不足之處，更好地提高學生自身的綜合素質。對于一些編碼內容、邏輯代數化簡等知識可以在課堂中通過多媒體課件講述給學生，教師也可以在黑板上板書相關內容，加深學生對理論知識的理解。為了讓學習更好地理解正弦交流電中感抗的概念，可以進行以下教學活動：
教師：同學們能不能把純電感電路圖畫出來？有沒有同學愿意在黑板上畫出來？
有位同學愿意在黑板上畫純電感電路圖，
教師：這位同學畫的對不對？
學生：對/不對。
教師：我們來看PPT（教師將純電感電路圖的PPT展示出來），大家對照一下這位同學畫的電路圖與圖示中的不同處是什么。
學生們根據PPT圖示內容與自己畫的電路圖進行比較，發現自己出錯的地方。
教師：同學們能不能在電路圖上將電壓和電流標記出來？
有些同學能正確地將電壓和電流標記出來，而大部分同學電壓和電流均標記錯誤，通過這種教學方式，讓學生自己能及時發現自己在學習上的漏洞，及時進行糾正。
（二）任務驅動教學法
將電子技術教學內容放在一個具體的任務中，以理論知識為指導，讓學生將所學的理論知識與實踐緊密結合在一起，可以增加學生參與積極性，同時也能更好地發現學生學習過程中的不足之處，提高學生動手操作能力，例如在學習完直流穩壓電源的制作后，教師可以分給學生一個任務，讓學生制作一個簡易的直流穩壓電源，使其對晶體二極管的單向導電性和二極管的工作參數等內容有深入的理解和掌握。
教師：干電池提供的電流是直流還是交流？
學生：聽到問題后對所學知識進行綜合性回顧，并進行有效的討論。
教師：如何才能將交流的轉變為直流電？
學生：可以先用二極管整流電路整流，得到脈動直流電后，通過濾波電路將脈動成分過濾掉，就可以得到直流電。
教師：二極管有哪些用處？
學生：可以將交流的變為直流電，可以作為開關元件和限幅元件使用。
教師：同學們回答的很好！
通過任務驅動教學法，可以將學生帶到某一個情景之中，充分體現學生的主體身份，學生結合情景中的任務對所學知識有一個整體的回顧，提高學生思考問題和解決問題的能力。
（三）采用多媒體教學方法
篇9
針對以上現狀，國內許多一線教學專家紛紛提出各種改進的舉措，如提的最多的就是“項目式任務驅動教學法”，同時推出了許多項目式任務驅動教學的教材?？墒窃趯嵤┻^程中，嚴重受到具體組織實施教師的能力和實訓裝備等諸多因素的影響，如課程體系和教學安排不利于開展電子技術專業教學需要，教師對專業知識不能熟練駕馭，實訓室的配備與項目教材所涉及的實訓內容不相符等等。特別是轉型的專業教師，由以往注重抽象理論知識的傳授，轉變為具體的實際操作，本身就是一個難題，如果再以實踐操作為基礎，提升理論，推動電子技術教學的改革，就是難上加難。再拿實訓設備來說，教材中的學習項目時常為適應電子技術發展年年頻繁更換，電子技術教材也跟著更換，可對于學校來說跟著教材更換實驗室的設備就不那么容易了，這樣就使“項目式任務驅動教學”變成了有項目、有任務、有目標，可就是沒有最關鍵的實訓載體去驅動，所有的目標也就無法實現。教學中就出現了“教的學不懂、學的用不到、用的學不到”這樣一個狀況，于是教師無奈、學生辛苦、學校迷惘，而用人企業最終只能從頭來培訓的尷尬教學局面。
篇10
文獻標識碼：A
1中職電子技術教學存在的問題
電子技術產業是國家經濟發展的重要產業，中職電子技術專業學生的培養關系電子技術產業發展的未來，如何培養出高質量的學生值得我們探討。為了了解中職電子技術教學現狀，對武漢技師學院的教師和學生分別作了一個簡單的問卷調查。
通過上面的調查并結合相關資料，我們發現中職電子技術教學主要存在以下幾個問題。
（1）電子技術課程紛繁復雜，內容重復較多。課程有電子裝配、電子測量，電子元器件、電子CAD等，而關于講解二極管的課程就有四個，書本理論知識重復嚴重。
（2）理論實踐脫節。專門的理論教學，公式多，理論強，學生掌握較差；集中的進行電子技術實訓，雖然提高了學生的積極性，但純粹的為實訓而實訓，無目的，無目標。學生在實訓時只是按說明機械焊接，在面對電路故障時則束手無策。實訓與理論本來是相互促進，但理實脫節，失去了其本來的意義。
（3）教學實踐脫離企業實際生產。我們在進行電子技術實訓時經常喜歡讓學生做的收音機，在我們實際的企業中已經幾乎沒有生產，電子企業的生產狀況與學校的專業實訓之間存在很大的不同。直接導致我們學生學習的專業知識跟不上技術發展的腳步，我們的畢業生在企業格格不入。
（4）課程間銜接混亂。課程與課程之間學習先后順序亦無章法，違背學生的學習規律，老師不了解學生，學生不喜歡老師，老師上課頭疼，學生上課煩躁。
所有這些問題直接導致電子技術專業發展遇到困境，如何擺脫困境，如何解決電子技術教學存在的諸多問題，新的教學思維與方法，電子技術一體化教學呼之欲出。
2一體化教學的內容
那么什么是一體化教學？一體化教學是整理融合教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學，把整個教學作為一個整體考慮，每一個職業能力中包含著理論與實踐。具體的來說電子技術一體化教學包括以下這幾個方面。
（1）實訓與理論的一體化。實訓環節融于理論教學，理論實踐反復交替出現，渾然一體。例如講解電阻相關內容時，我們的順序可以是這樣，電阻色環識別方法，實際電阻識別，電阻測量，電阻串并連知識，萬用表制作，萬用表原理。在這個過程中理論實踐都存在，但都是講解電阻知識，知識點相互促進，學生學習效果自然很好。
（2）課程體系的一體化。打破以往的以知識邏輯為主線，通過項目整合，重新組織設計教學內容。降低文化基礎課程知識難度與深度，增加實用類與操作類知識，增加專業技能課程所占的比例，按技能過硬的基本要求，以直接就業為主要目標，能力培養與工作崗位對接合一，實習實訓與定崗工作合二為一，構建一體化的專業課程體系。
（3）教材一體化。以電子類就業為導向，以電子技術職業分析為起點。依據電子技術國家職業標準，根據電子企業崗位工作需要設置教材內容。教材編寫時充分考慮學生實際情況，學校實際設備狀況，讓教材真正成為老師的參考，學生的指導，改變教材內容重復，理論集中，復雜多樣的問題。突出重點，如二極管與三極管知識的學習，去除復雜無用知識，如收音機焊接，讓學生通過相應一體化教材的使用明確自己每個階段應該掌握的技能，應該擁有的能力。
（4）教室的一體化。電子實訓室與理論教室合二為一，按照電子企業生產加工車間設計。教室即是車間，能焊接，能調試，能排除故障。課桌即是工位，萬用表，示波器，穩壓源，樣樣齊全。理論與實踐在同一個場所完成，車間與教室靈活轉換。
（5）教師學生的一體化，教師穿上工作服就能生產，脫下工作服就能講課。學生就是工人，上課就是培訓，實踐即是上崗。
3實施電子技術一體化教學的措施
了解了電子技術一體化教學的相關要求，具體的在實施電子技術一體化教學時我們應該做好以下方面。
首先加強雙師型教師的培養。雙師型教師，必須具有三雙，雙職稱（教師職稱，工程師職稱）雙資格（教師資格，技能資格），雙素質（理論講解素質，實踐操作素質）。能進行理論授課，操作技能指導，同時又能很好的組織教學活動。把教師送到企業，把企業技術骨干請到學校，互相學習，共同探討。同時鼓勵雙師型教師提升自身實踐能力，對雙師型教師給予認定勵，合理激勵，優先安排。
其次學生考核機制的改革。打破以往單純的以考試，實踐來給定學生評價的機制。設計理實一體的考核方案，合理分配理論與實踐環節分值。例如電子技術考核可包括這樣一個流程。電子CAD繪圖，電路板焊接，電路調試測量，產品工藝設計，產品參數記錄等這樣一個完整的生產過程來完成，理論實踐全部融于過程之中。
然后創設企業，學生，教師三位一體的教學課程設計團隊。一體化的課程設計不是教師的冥思苦想，它是學生的心聲，它是企業的先進技術的支持，共同探討，一起開發出先進的，適合的，不斷更新的一體化課程。
最后一體化學習校園氛圍的營造。結合電子企業實際情況，在學校設置醒目的標語，學生著統一的工裝，上課前喊個性的口號，讓學生進到校園就能感受到相應一體化學習的氛圍，自覺的按一體化教學要求嚴格要求自己。
4電子技術一體化教學中的誤區
在電子技術一體化教學中也必然會產生一些問題，存在一些誤區。
（1）一勞永逸思想。一體化教學不是一個一勞永逸的事情，它需要我們不斷的改進，在參與中不斷補充和完善，隨著技術的發展不斷的更新我們知識，教學方法。
（2）過分追求整體。一體化的整體實際上是有一個個小的個體組成，在電子技術教學中應避免好高騖遠，做好每一個小的職業能力，做好每一部分的一體化是最重要的。
（3）簡單的理論，實踐的疊加。一體化是一體，而不是一起。只有深入的融合才能起到相應的作用。
電子技術產業自動化程度越來越高，對中職學生的知識能力要求也越來越多，如何避免學生畢業即失業，我們只有不斷的改革電子技術一體化的教學方案，不斷的適應社會需要，才能讓我們電子技術專業的學生走出去，穩定住，撐起來。
參考文獻
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在中職學校的電子技術課程中，很多學生都認為該項課程學習之后沒有用處，在以后的工作當中很少能用到。造成學生這種想法的原因主要是傳統的中職電子技術課程只注重概念和理論，對于業界的發展水平關注較少。對此，教師在教學過程中應當注重以下幾個方面：
1.1設計好開頭課
好的開始就是成功的一半。因此在電子技術課程開課之前，教師應當結合電子技術的特點及其發展現狀對學生進行一個系統的介紹。讓學生能夠了解電子技術的背景和起源，掌握電子技術當前的應用領域，引導學生理解電子技術的學科特點。這樣，就能夠激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生在以后的學習中積極探索，主動學習。
1.2引入對業界動態介紹和評述
在課堂教學中，教師應當在適當的時候引入一些業界的最新動態，并對其進行介紹和評述。這樣，學生就能夠產生較高的興趣，專注、認真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當前市場上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術的主要產品有哪些；哪家企業是這個領域中的佼佼者等。通過這些問題吸引學生的興趣，進而能夠更加高效地學習后續課程。
1.3讓學生認識到電子技術在自己專業領域中的應用前景
在計算機領域，模擬電路模塊的設計好壞，直接關系到高速數字系統的設計。而系統處理數據速度的快慢，也受到數據轉換期轉速率大小的影響。在存儲器的設計當中，對于微小信號進行處理的時候，可能會受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數字通信領域，設計難點主要是數字傳輸中數據轉換期的高精度、大帶寬的要求。在無線領域，設計難點為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領域，設計難點為大帶寬、低損耗。讓學生了解以上知識，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠拓寬學生在電子技術應用領域的視野。
2教師利用人格魅力激發學生興趣
學生學習興趣的產生，與教師有著很大的關系。教師在教學過程中，要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生能夠產生積極的情緒和良好的學習興趣。教學的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時也是教師和學生在情感上的相互溝通。成功的教學，往往都是以師生之間良好的情感為基礎。學生對教師認可，就會更容易產生學習興趣，提高學習效果。對此，教師應當用真誠的愛心對待每一名學生，以真實的情感對學生進行激勵。在學生回答問題的時候，如果回答的正確，教師應當給予積極的贊揚和肯定。即使回答錯誤，教師也應當對其進行鼓勵，同時對學生進行指導和點撥，讓學生能夠保持良好的學習自信心和學習興趣。在課堂中，教師應當體現出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進行授課。這樣，學生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學生才能夠輕松、自由地學習，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進行想象。對于某些問題，才敢于提出質疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學效果產生積極的影響。
3利用實驗教學培養學生的興趣
電子技術是一門具有很強實踐性的學科，因此，一定要在教學過程中重視實驗教學。教師在進行實驗演示的同時，應當盡量給予學生機會親自進行實驗。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生愿意積極地進行實驗和觀察。因此，教師在課前要做好實驗預習，做到規范操作。同時，為了避免學生看實驗過程只覺得好玩，忽略知識學習的情況發生，讓學生在實驗前進行預習，觀察實驗的過程中要進行相關數據的記錄，以確保實驗教學的效果。在實際教學過程中，對于一些內容較為復雜、抽象的知識，可以將其設計成實驗，讓學生在親身觀察和體驗當中，理解和掌握相關知識。例如對于靜態工作點與波形失真的關系，教師可以通過實驗給學生演示具體的情況，然后根據實驗內容向學生講解知識，學生就會比較容易接受和理解。在電子技術課程的實驗教學過程中，不但要重視教師的實驗演示，還應當讓學生進行分組實驗。為了能夠取得更好的實驗教學效果，教師應當做好課前準備，對實驗教學的內容進行反復測試，盡量掌握試實驗成功的關鍵條件，以及可能導致實驗失敗的情況和影響。以便在學生課上遇到相關問題的時候，能夠及時予以解答。此外，在進行實驗教學之前，教師應當督促學生做好課前預習，做到基本掌握實驗過程和步驟，使學生能夠順利完成實驗。在實驗教學結束之后，教師應當組織學生進行總結，對實驗過程中出現的問題進行指出和解答，表揚表現良好的學生，樹立一個榜樣，以激發學生的學習興趣。利用電子技術課程的實驗教學，能夠有效激發學生的學習興趣，但是這種興趣并不穩定。因此，教師在教學過程中，一方面應當注重在教學過程中加強德育的滲透，提高學生的非智力因素水平。另外應當在課堂教學模式和效果方面采取措施，讓學生能夠產生并保持良好的學習興趣。
4激發學生專業興趣的措施
4.1將復雜的知識簡單化
在中職學校電子技術課程當中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復雜，因此學生很容易產生畏懼心理。同時由于有些學生抽象思維能力還有所不足，因此，在實際教學當中，教師應當將抽象、復雜的知識進行處理和簡化，采取一些較為貼切的事物對其進行比喻，這樣能夠讓學生更容易理解。同時激發獨生求知欲和好奇心，進而產生專業興趣。
4.2將抽象的電子技術問題生活化
對于一些電子技術方面的問題，教師可以引用生活當中的實際例子，幫助學生進行理解，讓學生更容易產生學習興趣。例如，在講解負反饋放大電路自激振蕩的產生和消除的時候，可以讓學生想象和回憶唱卡拉OK的時候。如果麥克風和音箱的位置不當，就會出現刺耳的聲音。而只要移動麥克風或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現象。這樣，學生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。
4.3將抽象的電子電路具體化
教師在講解電子電路的時候，可以采用一些具體的事物，讓學生進行觀察比較，從而提高學生的興趣。例如，在學習一些新的電子元器件的時候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產品，讓學生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構造和型號等知識。這樣，學生通過實際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關的知識。
4.4結合實例進行教學
在中職電子技術課程當中，有一些內容十分復雜難懂。例如集成運放性能指標，如果采用傳統的背誦定義的方式進行教學，將會對學生的學習興趣造成很大的打擊，學生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向學生介紹運算放大器的設計方向及其應用領域，講解為什么運算放大器做不到十全十美，介紹能夠對集成運放性能產生影響的具體參數。這樣，學生就能夠更加全面、深入地了解相關知識，同時也能保持良好的學習興趣。
4.5重視實踐操作的訓練
在電子技術課程學習過程中，實踐操作是一項極為重要的教學環節，它能夠鞏固和加深學生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應當充分利用課程設計、教學實驗等環節，加深學生對專業理論知識的理解，提高學生的專業興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進行單調的操作，很容易使學生失去興趣。對此，教師可以設計一些能夠引起學生興趣的活動，讓學生在親自動手實踐中加深對知識的理解。例如，在學習直流穩壓電源之后，可以指導學生自己動手，為家中的小家電制作一個直流電源，讓學生在動手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學生學到的知識，也能夠提高學生的學習興趣。
4.6對學生進行適當的提問引導
在教學過程中，適當的提問能夠引發學生的積極思考，集中學生的注意力，活躍學生的思維。教師利用適當的提問引導，不但能夠對學生的學習情況和知識掌握情況進行了解，還能夠激發學生的求知欲和專業興趣。因此，在提問設計中，教師應當合理的設置問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質和關鍵，同時應當具有一定的開放性，讓學生能夠進行主動思考，促進學生發散性思維的發展。例如，在學習中規模常用時序模塊計數器的時候，可以對學生提出一些問題，一個電子鐘需要幾個計數器，每個計數器的模分別為多少；利用學習過的中規模計數器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時鐘源是1MHz的石英晶振，能否采用計數器進行分頻。教師可以通過以上這些問題，將課上學到的知識進行串聯。同時也將分頻器這一計數器的另一用途也引入其中，擴寬了學生的知識面。這樣，教師通過學生回答問題的情況，將仍然存在的問題進行總結，從而繼續完善學生對于知識的理解。
篇12
（1）教材內容安排不合理。有些地方該詳的不詳，該簡的不簡，學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。
（2）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。
（3）評價體系呆板。一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養成“上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記”的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。
因此，鑒于職業學校學生目前所面臨的學習困難，為達到教學目的，我們必須進行學習方法改變。
一、整合教學內容，改革課堂教學的組織結構
電子技術應用專業課程教材內容一般比較抽象，理論性強，專業術語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯系不大，學生理解領會教材感到十分困難。因此對于教材必須做出適當的處理。
一方面針對現在的中職學生文化素質低，理解能力弱，以及中職學生畢業后主要從事操作性工作的客觀實際，在組織教學時，理論要求應適當降低，要避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；要以定性分析為主；定量計算盡量少做。例如在進行二極管的教學時，應以講清二極管的特點、功能，應用及注意事項為主，對其內部PN結的形成過程，載流子的運動規律等微觀內容要略講，甚至不講。
另一方面要注意在教學中應“以分立電路為基礎、以集成電路為重點。”分立電路是電子技術發展的基礎，因此，在學習時，電子技術必須從分立電路的學習開始，建立電子技術的基本概念，掌握基本的理論和基礎的分析方法。但也要看到，隨著電子技術的發展，集成電路在實際應用中已日趨廣泛。為使學生所學不與時代相脫節，就要重視集成電路這一先進產物的教學。在教學中，可以重點選擇幾個典型的集成電路；如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規律，分析其宏觀功能和典型作用。
二、立足教材，采用不拘于形式學習的方法
1.抓基礎弄清基本概念，特別是今后的學習或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學好《電子技術》的關鍵之一。首先要學會定性分析，務必防止用所謂的嚴密學習推導掩蓋問題的本質。其次要學會進行定量計算，務必防止亂用公式。
2.抓規律，抓典型，抓相互聯系是學好《電子技術》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g》內容繁雜，總結歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內在必然聯系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學知識。在學習中不斷進行總結我們的成績才會得到提高。
3.理論聯系實際做好課堂實驗也是我們強調的重要學習方法之一。課堂實驗可以幫助驗證所學理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養解決實際問題的能力，我們要按照學習和老師的要求，結合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結，把實驗放在重要地位。
4.搞好課后練習是鞏固和提高重要途徑之一，認真完成作。《電子技術》每章節課后均有習題，并另配有習題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運算，暴露學習中的問題起到一定作用。根據問題的性質對不足地方進行補習，把沒有懂的地方弄懂。
5.加強課前預習和課堂學習是提高《電子技術》學習的必然途徑之一.在課前把內容自學一次，課堂上認真聽講并做好筆記，注重推導過程，掌握雙基，把學的知識同種家用電器的原理相結合，寫好學結和感想
三、利用多媒體，變難為易
眾所周知，《電子技術》這門課程所研究的對象是電子元器件，以及用這些元器件所構成的各種基本電路和由這些基本電路組合成的具有專門用途的裝置或系統。在傳統的教學方法中，教師把電子元器件拿到課堂，對其結構、性能進行初步的介紹后，再繪制由電子元器件組成的電路圖，并且進行詳細的工作原理分析。對簡單電路，傳統教學方法基本可以滿足要求，但是一旦遇到復雜的電路，則分析過程很難達到被學生接受的目的。通過詳細分析，主要原因如下：第一，資源有限。這些資源包括：黑板、時間、繪制的電路圖等，這也導致分析很難復位。第二，不能對電流流動的方向進行精確的描述。第三，繪圖所占時間太長，容易導致學生注意力的分散。第四，由于粉筆顏色有限，會對一些復雜電路的信號分析不夠詳盡，同時一旦板書上色彩過多，就會導致凌亂的效果，等等，因此，它具有一定的局限性。
隨著多媒體技術的應用，上述問題就一一迎刃而解了。首先，在多媒體課件中，電路圖可以是事先繪制好的，這也可以節省很大比例的課堂時間。其次，利用多媒體技術里的動畫功能，可以對電路圖中電流走向、伏安特性等進行動態的形象的描述。第三，利用上述步驟節省下來的時間，可以讓學生對一些特殊電路進行討論，有條件的情況下進行深層次的分析，充分調動學生學習的積極性；第四，電腦繪圖，色彩豐富、層次鮮明，教師可根據需要，對不同的信號要素設置不同的顏色，一方面可以使學生建立起良好的感性認識，另一方面也便于電路圖的講解。如若再配以動畫演示，就可使抽象的教學內容變得生動和形象化，降低了知識本身在理解上的難度。多媒體技術教學還能解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，從而使學生需要學習的內容變得容易被理解和掌握，最終培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。
四、加強校企合作，改善實驗教學條件
與企業深入合作目前，本專業已與多家大型企業合作，建立校外實習實訓基地，并幫助企業培訓技術人員。在此基礎上，要繼續與大型企業深入合作，創建以企業提供設備，學院提供師資的新型校內外實習實訓基地，達到真實的工作環境并能適時再現工作過程，再通過與企業簽訂相關合約，為學生提供頂崗實習創造良好條件。另外，利用學院的人才資源為企業提供技術服務，承擔科研任務，協助企業解決技術難題，同時積極幫助企業培訓從業人員，支持企業發展。
五、改變考核方法
對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。
總之，我們要積極進行教學改革，全力提高學生的學習興趣，鍛煉其能力，使培養出的學生得到用人單位的認可。作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。
參考文獻
[1]楊佐等編.創新教學模式理論與實踐[M].長春：吉林人民出版社，2006年.
篇13
一、專業課教學創新是時代的召喚
21世紀是知識經濟時代，知識經濟的本質是創新。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林；同樣，一個沒有創新能力的學校，難以長遠健康發展。事實證明，一個國家的綜合實力越來越體現在國家的創新能力上。我國目前很多企業虧損，其中一個重要原因就是產品的科技含量低、人員素質低、創新意識差。目前在我們的教育中，仍然存在著“重維持，輕創新”、“重知識傳授，輕能力培養”的舊思維方式，學生獨立性差，依賴性強，沒有主見，不敢想更不敢為，承受挫折的能力弱，創新教育薄弱導致創新素質差。這個問題應引起我們的深思和重視，中等職業學校培養大批創新型人才，是民族進步的需要，是國家振興的需要，也是個人發展的需要。職業教育擔負著培養服務一線的技術技能人才的重任，專業課教學必須與時代相適應，專業課教學創新是時代的召喚。
二、加強非認知技能，培養學生的可持續發展
為了充分地了解電子信息產業的人才需求情況，我們深入基層、深入企業，進行全面、廣泛的市場調研，以就業為導向，以此作為新專業開發、專業改造以及專業課程設置的重要依據，掌握市場動態，提高辦學的針對性、準確性和適應性。調查顯示，越來越多的用人單位認為，中職學生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更來得重要，較多的大型企業和外企在招聘學生時把正確積極的工作態度作為最重要的因素進行考慮，道德修養水平被用人單位認為是第二重要的因素。目前中職生在言行上存在較大差距，企業往往在培訓方面花費大量的人力、物力，用人單位認為學生在追求較高報酬的同時往往忽略了多一點奉獻和對等付出的思考，跳槽頻繁，不安心工作，不辭而別的現象越來越多。所以培養學生專業技能跟社會適應能力很重要，專業基本技能是中職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調專業的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業“留得下”。社會適應能力是指中職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性，應包括積極的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等。社會適應能力是企業考察中職畢業生是否“用得上”的重要指標。新的就業形勢要求中職學生在多樣性、多變性的職業生涯中具備專業發展能力，它包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力。具備專業發展能力的學生，在進入用人單位后將逐漸表現出其優越性。
三、整合教學內容，優化教學手段
跟院校本科生比起來，中職學生文化素質相對低點，理解能力弱。而電子技術應用專業課程教材內容比較抽象，理論性又強，與過去學習的聯系不大，學生領會教材感到十分吃力，因此在教學方法上必須做出適當的調整。中職學生畢業后主要從事操作性工作，在組織教學時，理論要求應適當降低，避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；鼓勵教師整合課程教學內容，開發多媒體教學課件。目前多媒體教學已廣泛應用于電子技術專業課程教學之中，直觀性強，形象生動，更容易讓學生從課堂中獲取專業知識，易于被接受。課堂上要經常利用討論引導學生正確認識當前的就業形勢，準確定位，鼓勵學生學習的積極性和主動性，利用豐富的網絡資源，提高學生對學習電子專業的興趣。我向學生推薦《通信人家園》網上欄目，網絡平臺的信息量大，在上面可以進行有關技術方面的交流與討論，提高了學生的學習興趣，同時也擴大了學生的知識面。我們力爭把學生培養成能適應經濟社會發展與建設需要的德、智、體、美全面發展的，具有較強的組織協調能力、團隊協作能力、良好職業道德和創新精神的高等技術應用型人才。
