引論：我們為您整理了13篇初中音樂教學課題研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、運用音樂讓課前熱身環節“興奮起來”

在體育課的新授訓練之前，筆者都要安排學生進行一小段時間的熱身運動，讓學生的身心狀態能夠順利進入運動境界。以往的熱身運動中，筆者主要是要求學生進行固定動作的熱身，學生在這一環節也是程序式的運動，參與興趣較為一般。筆者針對這一環節進行了優化，將音樂引入教學活動之中，選取歌曲《天空之城》作為背景音樂，經過教研組合作，創作出了一段適合初中生身心發展特點的課前熱身韻律操，配合背景音樂進行運動，學生跟隨教師，伴著歌舞的節奏進行熱身運動。許多學生對音樂興趣濃厚，音樂節奏感也比較強，有了這樣的配樂韻律操作為課前熱身運動，熱情明顯高漲，大家一起跳起來，起到了熱身的效果，而且對體育學習的興趣也得到了提高，為整節課的教學訓練有效進行奠定了良好基礎。這樣的做法在全年級都得到了有效推廣，并作為校級課題《快樂體育》的重要案例，多篇介紹這一教學模式的論文在上級教育部門組織的評比中獲獎。

二、運用音樂讓教學訓練環節“活躍起來”

初中體育教學工作中，項目訓練環節無疑是枯燥乏味的，學生體力消耗較大，需要較強的毅力和恒心。教師在這一過程中如果能夠融入一些生動因素，改變體育訓練枯燥的境況，對于教學訓練成效的提升具有重要的作用。筆者在項目與技能訓練環節，將音樂融入其中，起到改善氣氛和活化形式兩方面的作用。首先運用音樂來舒緩學生緊張的身心，讓他們在高強度的訓練中尋找一些“樂子”，短暫調解之后更加投入體育訓練之中。如前一段時期韓國鳥叔以一曲《江南style》紅遍全球，筆者在學生緊張訓練中穿插幾個節奏動作，和學生在移動音箱的配合下，一起跳騎馬舞，學生的興趣被有效調動起來，對動作訓練的枯燥一掃而空。另外，筆者在一些技能動作的訓練中，增加背景音樂，或明快或舒緩，激烈運動的項目需要高昂的旋律作為激勵的推動力，舞蹈等項目則需要輕松舒緩的旋律進行舒展，讓學生的身體狀態處于最佳。將音樂充分融入到體育教學之中，能夠較好地活躍課堂教學氛圍，對枯燥的訓練模式增加趣味，提高學生的實際訓練成效。

三、運用音樂讓主題活動環節“熱鬧起來”

在初中體育教學中，教師要注重發揮好主題活動的作用，結合教學內容與學生身心特點，優化課堂教學模式，提高學生的體育學習興趣。如在室內課教學中，為了強化對學生的愛國主義思想教育，筆者運用多媒體手段從網絡上下載了關于我國奧運健兒屢屢奪冠的精彩片段，學生在觀看時無不歡呼雀躍，在播放這些視頻補充信息的時候，筆者在課件中加入了進行曲、義勇軍進行曲等旋律激昂的背景音樂，以這樣的音樂進行環境烘托，讓學生的內心增強情感體驗，產生情感共鳴，從而為整個體育室內課教學創設身臨其境的氣氛，有助于加深學生的思想教育成效。有了音樂的配合，體育教學主題活動的氛圍能夠有效營造起來，增強學生內心體驗，對于緩解學生體育學習的乏味感和疲勞程度作用較為明顯。

四、運用音樂讓競賽游戲環節“奮進起來”

以賽促學一直以來在體育教學中都發揮了重要作用，而游戲化的模式改進也是提高體育教學成效的重要抓手，這兩個環節中，音樂都能夠發揮重要的輔助和促進作用，讓體育競賽與游戲活動生動活潑起來。如在開展投籃訓練中，筆者將學生分為多個小組，每一個小組為單位進行投籃比賽，學生進行訓練競賽時，運用移動音箱播放歡快的體育音樂，讓學生身心放松，全身心投入競賽，發揮出更好的狀態與水平，音樂在這一環節較好地發揮了氛圍營造方面的作用。再比如排球墊球訓練中，為了改變學生的枯燥訓練模式，筆者將其設計為四人組正面墊球游戲，組織學生以游戲形式進行項目訓練，過程中播放輕音樂，讓學生的身心處于一種較為愉悅的狀態，能夠提高學生的應激效果。

五、運用音樂讓身心放松環節“舒緩起來”

體育課將要結束的時候，教師要帶領學生進行放松動作的訓練，讓學生從緊張激烈的運動狀態回歸到正常狀態，將對下一節課的影響盡可能地降低。這一教學環節，音樂大有用武之地。筆者專門為學生編排了一組放松操，以輕音樂為背景，以舞蹈動作和太極動作為基礎，改編出36式舒緩操，隨著音樂輕柔的旋律，學生或翩翩起舞，或凝神呼吸，整個放松過程實現了對音樂的深刻領悟與身心聯動一體，較好地放松了身心。通過音樂配合的放松活動，學生能夠將一節課以來的疲勞感基本消除，以良好的狀態迎接下一節課的學習。許多學生都深有感觸，融入了音樂的體育活動，在內心情感體驗以及學習興趣增加等方面的作用較為明顯，音樂成為了體育學習中必不可少的因素。

綜上所述，廣大體育教師應當深入研究音樂與體育教學相融合的途徑與措施，注重創新，有效提升體育教學成效。

【參考文獻】

[1]尚永恒.功能音樂在體育運動中的研究和應用[J].安陽師范學院學報.2010（05）

篇2

主要的措施：集體調研、一校三天、講座訪談、觀摩交流、專項培訓

主要的項目：高中模塊研究及對策、小學音樂課堂基礎教育的實施、小學、高中音樂資源網絡的建設

主要的對象：高中生、小學生與初中的有效銜接

（一） 深化新的高中音樂課程的改革

為了更好的開展高中音樂課改工作，我區還不惜花重金組織校長、教導主任及學科教研員到山東省、寧夏等地區學習交流。回來后結合區情，撰寫調查報告，開設高中音樂模塊的教學與系列教研活動。

1、定期有效開展課程管理及質量監控調查。近年來，各校領導及教師已給于高中音樂高度的重視和配合。（調查提綱*學校有否按計劃開課、*xx區高中音樂教師隊伍現狀調查、*在音樂學科中學生自選模塊興趣情況調查） 調查反饋：對于高中缺優秀音樂骨干教師的問題，區教育局立即向全國招聘骨干教師、優秀應屆畢業生解決師資問題。。

2、配合廣州市教研室開展高中音樂教學案例、音樂優秀錄像課評比活動。促進高中音樂課的教學交流、經驗提升。

3、開展高中音樂課程的相關專題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂課教學模式和課型，使高中的音樂教育課程模塊教學符合學生自選需求。組織本區高中教研活動8次、外出參加省、市教研培訓7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學習收獲大。分別受到市和區教研員的表揚。

課改領先的有47中、華美中學、89中、75中、44中、天榮中學、東圃中學、暨大附中、華工附中等。

（二）切實抓好義務教育課程改革工作，提高教研活動有效性。

1、以核心組為龍頭狠抓音樂科組的建設。

*崗前培訓-帶問題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）

*跟蹤培訓——下科組聽課調研集體輔導、發現問題及早采取措施。

選擇各類型學校如基礎好些的省市一級學校音樂科組、科組長、骨干教師、核心中心組成員高標準嚴要求，使其能在區里課改當排頭兵。

對于薄弱學校個別基礎差的教師，耐心輔導，批改教案，爭取多給外出學習培訓機會。（全國器樂研討會、）市課例觀摩、區網絡資源建設培訓二期、牧童笛培訓學習。提出“只要你努力，一定有機會更有收獲。”

對于不認真不求上進的教師，給予勸告或批評教育。音樂課在校中不測驗，領導也很少去聽課檢查，學生在校數年，學到什么，質量如何，無法深究，有否參加教研活動，靠的是自覺。對于不學習不參加活動的教師到評職稱時虛報教研次數，不誠實的做法給予嚴厲批評。找個人談話，做耐心的思想工作。

建議：為了提高質量，對學生負責，音樂教師也應采取末位淘汰制。

2、抓好音樂教材的選擇，落實音樂課程改革的基礎點。（低中高年級）

例：在銀河小學、元崗小學音樂科合作進行“城鄉學校如何提高音樂學習質量的實驗研究”校本研究走進課堂，走進教師。

3、立足課堂，構建新型有效的教學方法和模式。

教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。經過實踐我們認為根據不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學生有了一定的音樂知識基礎后增加第四種。*片教學組進行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動的生命在課堂。（片組長認真，教師實踐鍛煉機會增多 ）

本年度對這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時總結經驗與教訓。反饋時有理有節跟蹤培訓不落空，以求更進一步跟進修改。

體驗性音樂教學方法

實踐性音樂教學方法

語言性音樂教學方法

探究性音樂教學方法

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（一）每節音樂課上，我們幾乎都設計了精美、詳實的多

媒體課件，以提高學生學習音樂的積極性和主動性。

例如：人音版13冊音樂課本第四單元《行進中的歌》在學習歌曲《當兵的人》時，我讓學生看了一組圖片：三軍儀仗隊、98年抗洪搶險、08年汶川地震、人民慰問子弟兵等圖片，以著名作家魏巍《誰是最可愛的人》中經典排比句導入新課“他們的品質是那樣的純潔和高尚;他們的意志是那樣的堅韌和剛強;他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜;他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”同學們覺得耳目一新，興趣盎然地想學習歌曲《當兵的人》。

（二）把簡單的律動、游戲、唱游融匯在教學中，體現師生互動、生生互動

五線譜的學習在初中音樂教學中是一個難點。我們在課上則簡單把五線譜上的音位講清楚，就進入實戰階段。老師在黑板上用五線譜寫下旋律，學生即興翻譯成簡譜，完畢即跟著琴視唱，同學們唱完便驚呼，這不是我們在小學就學得歌曲《小星星》《上學歌》嗎？然后師生打著節拍共同唱歌詞。擅長舞蹈的同學跳舞;善唱的學生唱歌;還有的同學配節奏。一節課，其樂融融，同學們意猶未盡，仍然期盼著下節音樂課。

（三）倡導“學科綜合”，爭做“綜合型”教師

譬如：人音版音樂教材第七單元《嵩岳風》學唱歌曲《少林，少林》時，教師要首先要求同學們在地圖上找出少林寺的地理位置――河南省登封市境內，然后問同學們如果想去少林寺游覽應乘什么車？乘車路線是怎樣的？知道中岳――嵩山，最后引導學生在地圖冊上查找東西南北岳的山名及所在的省份。如此，與地理學科結合在一起，便大大提高了同學們學習歌曲的積極性、主動性。

（四）多種教學方法并用，以拓展學生的創新思維能力

初中音樂課的教學不外乎歌曲、視唱、樂理知識、欣賞等幾大塊。比如：在學唱歌曲的時候可根據班級學生的音樂程度和歌曲的難易程度采取用視唱法、聽唱法或教唱法等進行教學。此外，我們正在研究音樂“生命課堂”，“四字六步”教學法正成為我們音樂課堂的模式。

二、課堂外

學校的廣播站，網站是音樂教育的一個重要資源，經常播放健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。

學校每年都要舉辦一屆歌詠比賽，迎新年聯歡會等文藝匯演，極大地提高了同學們學習音樂的積極性，倡導了一種“書生朗朗、歌聲朗朗、笑聲朗朗”的校園新文化。

學校成立了音樂課外活動小組。如百靈鳥合唱團、樂理知識培訓班及電子琴興趣班等，為同學們的音樂愛好蓬勃發展奠定了堅實的基礎。

我們的音樂課題研究工作兩年內在全校22個班中進行了全方位、分層次、分班級逐步進行，以行動研究為主，輔以經驗總結和實驗研究。如今，我們的課堂實現了：

A.多媒體幾乎貫穿了一節課的始終;

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  本學期我擔任一到五年級十六個班的音樂課。從整體的情況分析，低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣。但由于孩子年齡小、組織紀律性較差，學生的音樂素質存在個別差異，對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣;中、高段年級學生則更注重音樂基礎知識的學習和民族情感的培養。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面都需要加強，促進學生對音樂的學習積極性，培養學生的興趣愛好，加強對上課的管理。執教的十六個班級學生音樂由于年級課程跨越比較大，我會在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學生的素質，努力使學生在上課過程中逐步實現全面發展，進一步鞏固、完善教學，為學生打下扎實的基礎。

  二、教材分析：

  本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。音樂教材內容有：歌曲八課，每課還包括“音樂欣賞”、“器樂”、等等內容，這些內容均有機的聯系在一起。本學期教學內容包括唱歌、欣賞、器樂、視譜等，其要求如下：唱歌：學習用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學習正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現歌曲的情感。欣賞：欣賞優秀的歌曲、樂曲、民歌、民間歌舞、民間器樂曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見的樂器和演奏形式，了解中外杰出音樂家。感受音樂的不同情緒。器樂：各種器樂的演奏姿勢與方法，培養初步的齊奏、合奏的能力。視譜：通過學習認識弱起小節、長調、短調等。

  三、教學總的指導思想及目標：

  1、通過歌唱，對學生進行集體主義教育，教育學生講文明、講禮貌，爭做文明少年。

  2、讓學生多唱歌、唱好歌，進一步掌握正確的歌唱方法，并培養學生的自我表現能力。

  3、保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。

  4、培養表現音樂的能力。

  5、在感受音樂的過程中，培養樂觀的態度和友愛的精神

  四、具體方法和措施：孩子們的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增強樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。提升孩子們對音樂的興趣。

  1、深挖教材潛力，備好課，上好課，讓每節課都有一個閃光點。

  2、采取適當的方式讓孩子們既喜歡音樂更喜歡音樂課。改變以往枯燥乏味的理論知識學習，更多的時間交還給孩子們，在他們樂于接受的課堂氣氛中學習!

  3、孩子們很喜歡流行歌曲，但現在大多數流行歌曲都是“愛情歌曲”，在教學過程中，我覺得可以有選擇的給孩子們多聽聽他們喜好的音樂形式，但是在這個過程中一定處理好矛盾的“兩面性”，在適當時間用通俗歌曲可激發他們學習音樂的興趣!適當把握好這“度”!

  五、教學進度表

  第一周：常規教學

  第二周：第一課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式

  第三周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞

  第四周：第二課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式

  第五周：國慶放假

  第六周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞

  第七周：第三課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式

  第八周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞

  第九周：第四課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式

  第十周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞

  第十一周：第五課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式

  第十二周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞

  第十三周：第六課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式

  第十四周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞

  第十五周：第七課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式

  第十六周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞

  第十七周：第八課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式

  第十八周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞

  第十九周：音樂會表演

  第二十周：復習

  第二十一周：期末考試

  學校音樂老師工作計劃2

  一、工作思路

  本學期音樂學科教學研究的工作思路是：組織和引導中小學音樂教師認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《藝術教育工作工程規程》，進一步深入研究《九年義務教育音樂課程標準》和《普通高中音樂課程標準》，反思課程改革以來取得的經驗和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導、服務、管理”的品質。要以提高中小學音樂課堂教學質量為核心，加強對農村學校和城市薄弱學校的指導和管理，以課題研究和教研組建設為突破口，充分發揮學科中心組和學科基地的功能，加強師資隊伍建設，搞好“器樂進校園”和各項藝術活動，努力促進我市中小學音樂教育教學質量的穩步提高。

  二、主要工作

  (一)加強教學研究，推進課程改革。

  1.繼續認真學習和研究基礎教育階段音樂學科課程標準和普通高中音樂課程標準，針對中小學音樂學科課程改革中出現的重點問題進行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進一步提高課程實施的能力。

  2.進一步健全中小學音樂教學研究基地，充分發揮學科指導小組的作用，積極開展新課標、新教材的專題研討活動。

  3.組織高中音樂教師對音樂鑒賞必修模塊進行集體備課，開設研究課，進一步提高課堂教學的質量。

  4.學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，搞好省級課題《普通中小學音樂學科發展性學生評價的實踐研究》，不斷完善小學、初中學生學業評價體系。

  (二)加強校本培訓，提高實施能力。

  1.繼續組織好中小學音樂教師對課標本新教材的實踐研究，組織和開展新一輪義務教育階段的課程培訓。

  2.組織中小學音樂教師繼續學習常州市中小學音樂學科教學建議，進一步規范教學行為，提高教師課堂教學預設的能力。

  3.搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學實踐研究工作。

  4.開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，形成具有本地特色的課堂教學新模式。

  5.組織中小學音樂教師才藝大賽活動，促進教師專業發展。

  6.積極發現、總結、推介教學第一線音樂教師的教學經驗。

  7.不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，交流教育教學改革的經驗。

  (三)搞好課題研究，促進教師專業發展。

  1.組織部分音樂教師結合音樂學科課改中出現的問題，進行課堂教學中有效問題的設計和模塊教學方面的課題研究。

  2.研究中小學音樂課堂教學如何關注學生音樂基礎知識的學習和基本技能的形成，關注學生在音樂活動中的音樂表現，將基礎知識和基本技能融入學生的音樂活動之中。

  3.以小學音樂課堂教學評價、小學音樂學科課堂教學質量檢測、初中學生音樂學業考核、高中音樂課堂教學評價為抓手，組織課題組老師搞好省級課題《普通中小學音樂學科發展性學生評價的實踐研究》，不斷完善中小學學生學業評價體系。

  4.重視中小學音樂教師在音樂專業技能方面的提高與進修，對青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。

  三、日程安排

  九月份

  1.召開小學、初中音樂學科中心組會議。

  2.思考器樂進校園有關事宜。

  十月份

  1.十月教科研月主題活動。

  2.武漢8+1城市圈交流研討會。

  十一月份

  1.中小學音樂教師《會唱歌，唱好歌》專題研討會。

  十二月份

  1.音美教師才藝大賽。

  2.小學音樂教師器樂進校園活動初步驗收。

  元月份

  1、中小學音樂學科課程改革經驗交流座談會。

  學校音樂老師工作計劃3

  一、指導思想

  為建設有中國特色的社會主義，為實現我國的社會主義現代化，必須優先發展教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，使學生在德、智、體、美諸方面全面發展，要使受教育者全面發展，美育是學校教育中必不可少的部分，而音樂課又是是美育中最直接最重要的環節，所以作為音樂老師，上好音樂課責任重大。

  在新學期以新的音樂課程理念為指導，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價體制。通過培養

  學生在歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的遠大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進孩子們身心健康的發展，促進社會主義精神文明建設，為選就一代社會主義新人發揮重要作用。

  二、學生情況分析

  優勢：

  1、有一定的音樂基礎知識和音樂鑒賞能力

  2、接受能力較強，敢于嘗試接受新事物

  3、有主動學習動向和能力，有了細膩的思想感情

  劣勢：

  1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。

  2、個別學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

  3、學生對音樂的學習意識淡薄，不喜歡學樂理，觀念不正確。要根據其特點設計教學方案。

  三、教材分析

  我們采用的是山東教育出版社，經全國中小學教材審定委員會20XX初審通過的義務教育課程標準實驗教科書。本套教科書有以下特點：

  1、體現素質教育觀念，明確小學教育目標，落實《標準》的各項要求，以審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維。2、體現基礎教育觀念，打破過分強調專業性的學科體系，面向學生的實際需要。3、體現以學生為本的新型教育觀念，遵循學生的認知和身心發展規律。

  《教科書》采用單元的形式，個單元都有明確的主題，單元內容也貼近學生生活，主要分為唱歌和欣賞兩大部分。“唱歌”、“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”“音樂與相關文化”等經精心設計，巧妙的被分布到各個單元，較容易獲得良好的教學效果。

  四、教學任務

  1、唱歌能夠準確有感情的演唱歌曲

  2、欣賞能夠欣賞我國各族和中外優秀的音樂作品，并有一定的音樂鑒賞能力

  3、合唱學習多聲部歌曲，做到音準、和協、動聽。

  4、樂理熟練掌握基本的樂理知識

  五、教學措施

  1、不斷提高個人的教學水平及能力，積極學習先進的教學方法、教學理念（如奧爾夫教學法）

  2、以“教師的范唱美”、“語言美”、“節奏美”嚴格要求自己

  3、努力創設豐富多彩的教學情景，吸引、激發學生的音樂興趣，培養學生的音樂創新能力

  4、將奧爾夫教學法中的“聲勢”、“旋律”、“圖譜”、“游戲”等“原本性”教學內容與理念融入到教學中

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（2）找到并用實踐證明了初中學校開展社會主義核心價值體系教育的有效渠道，確立了德育教育活動化原則，為德育提供了一個以聽、說、唱、讀、寫、動為教育形式的德育模式。在學校層面，由學校校長和教導主任具體領導、籌劃一系列社會主義核心價值觀德育活動，并將通過教育活動實踐證明的屬于可行的內容編寫成了校本教材――《農村初中進行社會主義核心價值體系教育實踐活動手冊》。課題組在以德育活動化原則的思想指導下，每學期都要在重要日子舉行社會主義核心價值觀教育活動。

（3）幫助學校建立了全員參與德育的工作機制和新的科學的學校德育評價機制。學校堅持把德育工作放在首位，校長親自負責德育工作，以教導室、共青團、政教處、學生會、班級為依托，以班主任、政史地課教為骨干的工作小組。同時學校要求全體教職工參與社會主義核心價值體系教育工作，形成社會主義核心價值體系教育工作人人負責的局面。為落實教育教學管理各個環節的德育要求，學校每天在校園廣播中播放宣傳社會主義核心價值觀的故事和歌曲，在每個重要日子都要舉行主題演講比賽、征文比賽和編主題手抄報比賽，定期舉行體育比賽。

（4）通過德育課題研究，老師們對社會主義核心價值體系內涵的理解增強，其師德修養和政治理論水平大幅提高，造就了一批以音樂達人龍世明為代表的學校課題研究人才。

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研究性學習是一種以學生的自主性、探索性學習為基礎，強調通過學生的親身實踐活動獲取直接經驗，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，培養科學精神、科學態度以及創新精神和實踐能力的學習方式。

在研究性學習中，研究既是學習的過程，也是學習的目的。我校在高中學生中開展了音樂研究性學習，選題多樣，根據這一屆高中學生思維較活躍，而且普遍喜愛音樂的特點，我們選擇了符合學生實際學習生活和社會生活的課題，例如：1．廣東音樂2．粵曲的現狀調查3．街舞流行的原因4．港臺流行歌曲與大陸民歌的關系5．廣州流行什么音樂？6．最流行的通俗音樂7．黃霜和他的音樂作品8．課堂小樂器――豎笛……音樂研究性學習的開展，給了學生們非常廣闊的空間，學生的參與熱情很高，僅高一上學期就有11個小組，60余人報名參加了音樂研究性學習，結題匯報的時候，音樂研究性學習小組的同學載歌載舞，還舉辦了一個小型的音樂會，特別是課堂小樂器――豎笛(戲劇篇)的研究小組，他們不僅用詳盡的史實介紹了豎笛的起源、發展、結構、品種及功能，還用豎笛為主奏樂器為大家表演，有中國著名民歌《茉莉花》；有《愛情白皮書》中的《啟程》；有《風云》中的《永遠永遠》；還有《大長今》中的《希望》，聽得同學們如癡如醉，這些音樂同學們太熟悉不過了，有的還是正在熱播的電視劇的主題曲，非常符合現代年輕人的欣賞口味，而且她們還在課件及論文中提出了不少可行的建議。

下面是我校高一(4)班其中一個音樂研究性學習小組“課堂小樂器――豎笛”課題的研究成果，組長：姚韻玲，組員：霍英慧、關凌、何致穎。她們在結題報告中這樣寫到：

研究背景：現代的教育主張多方面發展，我們應該學習多方面的文化，例如豎笛。近幾年來豎笛在各中小學被廣泛使用，對提高學生的素質起到了不可忽視的作用。在這次研究性學習中，我們對其進行推廣，希望大家能夠欣賞與喜愛它。

研究步驟：

1．選定要研究的主題

2．收集資料

3．相互研究

4．制作powerpoint課件

5．修改powerpoint課件

6．排練節目

7．寫論文、體會

8．完善研究工作

豎笛的起源：現存最早期豎笛(Recorder)的初型制造于13世紀中期：當時的豎笛中空管部分較狹窄，整支笛沒有任何駁口。直至14世紀，出現了另一式樣的豎笛――長256毫米，由兩部分組成，有七個指孔(最低一個有兩個小孔)和一個拇指孔；笛的底部較闊，形狀像一個小鐘，聲音柔美。這一時期，最高音豎笛及中音豎笛已經被制造出來，亦有樂器制造者試圖制造低音豎笛。

豎笛的發展：直至15世紀文藝復興時期，音樂家們為仿效人聲合唱，紛紛制造各類型的樂器家族，例如提琴家族、琉特琴家族等，豎笛家族亦因此開始形成。不同大小的豎笛應運而生，大大地方便了15至17世紀初期的作曲家，可以將器樂和聲樂靈活結合，并嘗試創作和表演福音音樂。

17世紀后期，巴羅克時期的豎笛已發展成為一件獨奏樂器：音域較廣，聲音穿透力和表達力亦表現出色，十分適合在室內樂和協奏曲中使用。為了獲得較準確的音準，樂器制造者將豎笛分為三部分，與我們今天所吹奏的直笛結構相似。

豎笛的三個常見名稱：

(一)Recorder(英文)：

英國人按樂器音色如鳥鳴般的動人而定名，又名鳥鳴笛。Recorder源于拉丁文的Recordari，意思是記憶或回想。豎笛是最能讓人想起鳥兒歌唱的樂器。Recorder這詞是指如鳥般地唱。因此我們了解Recorder是指令人回想起如夜鶯唱歌般的笛子。

(二)Blockflote(德文)：

德國人按發聲原理而定名，又名木栓笛。豎笛結構圓，由于木栓的特殊設計，使得豎笛非常容易發聲，而在德文中Block為木栓，flote為笛子之意，所以因此定名。

(三)Flauto diretto(意大利文)：

意大利人按持笛方式而定名，又名直笛。意文中Flauto為笛子，diretto為直式之意。

豎笛的家族：豎笛又名牧童笛，而豎笛家族到目前為止，有八種長短不同的笛子，其中我們經常接觸到的，是高音笛。①Klein Sopranino(最高音豎笛／短超高音豎笛川、超高音豎笛)約16cm；②Sopranino(超高音豎笛)約24cm；③Soprano(高音豎笛)約31cm；④Alto(中音豎笛)約47cm；⑤Tenor(次中音豎笛)約64cm；⑥Bass(低音豎笛)約96cm；⑦Great Bass(大低音豎笛)約125cm；⑧Contra Bass倍低音豎笛約200cm。

學習豎笛益處多1

(1)學習豎笛這一種樂器，可以使我們的肺功能更強，呼吸系統更健康；

(2)學習豎笛有利于培養我們的耐性。

如果有一天，你發現自己已成為一名吹奏豎笛的高手了，那時你一定會發現自己的耐性有了相當大的提升。因為，無論你學習哪一門技術，都

是需要耐心的，而學習豎笛尤其體現這一點。

(3)學習豎笛，可以挖掘你的音樂才能，提高你的音樂感，最終使你的音樂素質達到一種境界。

當你很好地掌握豎笛這一種樂器時，你就可以隨心所欲地吹奏自己喜歡的流行曲目或戲劇曲目，這樣一來，你的音樂感就會不知不覺地提高了。而且，你也能沉醉在一個屬于自己的音樂海洋中。

(4)能學好豎笛不但可以提高你的音樂素質，還可以鍛煉你做事情的專注能力。

學吹笛子，需要的是我們的心――用心，只有用心研究，用心感覺，全身心地投入，我們才能吹好笛子。

學習豎笛益處多2

(1)具有美感。

體積小的豎笛很方便存放，我們不需要把它放在一個很專業的盒子里，只要用一個笛套把它套起，放在一個自己喜歡的合適的位置就可以了。

豎笛的結構簡單，一般我們接觸豎笛沒多久，就能熟悉它的所有構成。

結構簡單的豎笛，自然清洗起來也很方便。

它體積小，可并不代表它并沒有體積大的鋼琴、琵琶那么美，豎笛看起來可是很素美的。

(2)簡單易學。

“萬事開頭難”是學習任何一種知識、本領都會遇到的難題，可是也不代表說，豎笛是非常難學的一種樂器，只要我們夠耐性，有恒心，用心地學的話，一旦入門，豎笛其實是一種很好學的樂器。它會帶給你很多的樂趣!很大的好處。近幾年，豎笛這種樂器已在很多小學被廣泛應用，一些中學也在學習豎笛，因為它不像學習電子琴那樣，學校要耗費一筆很大的資金，而且這一樂器易學，只要有耐心、有信心，就會很快入門，而掌握后的應用機會也很多，不會是學會了它，隨后又很快地荒廢了。豎笛易學又應用較廣，這一點比難學而又耗費資金的電子琴優越得多，值得學習與推廣。

前幾年，已有許多小學從一年級開始就讓學生學習豎笛，它不但能使學生從小就多掌握一種本領，而且，學豎笛迎合了中、小學生的好奇心，增強了學生的學習積極性，所以，這幾年，豎笛在各學校，以至社會上的聲望不斷提高。可見，豎笛在學校推廣是非常有意義的。

在我們的學校，你們能見到豎笛的身影嗎?現在，就讓我們把它以及它美妙的聲音帶到你的身邊，讓大家共同享受這美妙如鳥鳴般動聽的聲音吧!

豎笛曲：

《茉莉花》――中國民歌

《啟程》――《愛情白皮書》選曲

《永遠永遠》――《風云》選曲

《希望》――《大長今》選曲

這些樂曲由我們豎笛小組的成員吹奏。希望大家會喜歡。

有的同學在參加了音樂研究性學習豎笛課題研究后，寫下這樣的感想：“無論做什么事，只要肯用心、肯投入，就會事半功倍。同樣，演奏樂器也需要投入，從雙手接觸到樂器那一刻開始，樂器就是你身體的一部分，演奏出什么樣的樂曲，質量如何，就在于你是否用心投入。要知道，精純的樂律，只會從有心人手中流淌出來，把身心與樂器溝通起來，才是演奏的關鍵所在。一個演奏者，無論對樂器的認識有多深，演奏有多嫻熟，如果只是單純地把一段音樂奏出，而不加任何感情的話，讓聽眾感受到的，就只會是一堆毫不連貫的一個個斷裂的音符，這樣就會失去音樂傳遞感情的作用。這一方面，在我們研究性學習音樂會表演時，就讓我有了深刻的認識與體會。”

還有同學這樣寫：“在這次音樂研究性學習中，我親身學習了豎笛，通過老師的教學與我們的實踐，我學會了正確的演奏姿勢：身體保持正直，眼睛平視，肩部放松且自然下垂。笛口處放入口中不要太深，使笛口不要頂住牙齒為好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔。就這樣，我也可以算是學會了一點點的豎笛了，也會演奏一些簡單的小曲，我很開心。”

有同學說：“在這次的研究性學習中，我深深地感到，對于集體的演出，不單單是要有實力、有演奏的能力，更重要的是要有合作精神，有團隊合作的意識，只有大家一起努力才會有好的成績出來。”

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特長生是指學生對某一學科的特殊的興趣,有比一般人更好的表現的學生。

而此項研究就是基于在普通班級教學中,發現和發展在音樂方面有特長的學生,使其在日常教學中充分發揮音樂才能,有效地協調、補充班級學生在音樂領域中的和諧發展。音樂作為一門藝術學科,具有一定的獨特性,在提高全體學生音樂素養的同時,還要為具有音樂特長,對音樂有特殊愛好的學生提供個性發展的機會和空間,滿足不同層次學生的發展需要。這就要求我們教師在面向全體學生的同時,還要關注那些有音樂潛質學生的發展。隨著社會的進步,和家長對孩子全面發展的期待,許多學生都身兼特長,他們分布在每個班級中,形成了小的團體,那么怎樣把班級教學與發展特長生教學有機的結合起來,給學生提供真正表現創造性的機會,即是此項研究要解決的問題。

二、研究中遵循的理論依據

教育心理學依據:在普遍中照顧個性,只有有了個性發展普遍性才有發展。

現代教學論思想:確認教師在教學中的主導地位的同時,認定學生在學習活動中的主體地位。由此引發出教與學是雙邊活動,教是為了不教,提倡教學民主,既研究教法也研究學法,既全面培養又發展學生的個性才能等等一系列觀點。

學科教學論:現代音樂教學改革和創新中重要的問題就是,從音樂學科的特點及審美教育的高度,提出一切以培養學生興趣為出發點和歸宿的教學理念。

三、研究的策略及方法

為使研究有充足的實踐基礎和實踐經驗的積累,我們以科研課題為引領,建立總課題并產生子課題的分支實驗方式,從激發學生學習音樂的興趣、調動學生主動參與意識為切入點,分別在四所中學確立實驗課題《音樂欣賞教學長生與班級教學互補性研究》、《音樂課堂器樂教學的研究與實踐》、《聲樂教學中對學生實施差異教學的探究》及《在歌唱教學中培養學生對音樂的興趣》。實驗教師分別在唱歌、欣賞、器樂等不同的教學領域,做了具體的研究工作,形成了自己的教學特色。

四、研究的成果

1、教師在課題研究中得到了培養、鍛煉和提高。教師參與課題研究的目的是使教學方法更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發展,就教師本身而言是確立教師研究者的信念,在課題實踐過程中促進教師自身的專業發展。實驗教師都在為每一堂課能獲得最佳的學習效果而努力,每節課中都有亮點,學生動起來,課堂活起來,學生的興趣愛好激發出來。

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2.以往有些學科教材中德育內容空洞，教師的德育方法古板，導致學生的德育不成熟。

在各個學科的教學中，老師往往會忘記進行德育教育，即使能夠想起來往往方法也是不夠恰當的，可能有些老師會采取比較死板的說教方法，甚至可能會出現打罵等體罰現象，但是德育不是靠簡單的說教，而是需要一定載體、一定情感的投入，才能讓受教育者有所感悟。小學各個學科中的德育素材（特別是數學），相對來說， 顯得比較隱性和單調。即使在教材中存在的一些德育材料，也與學生的生活實際相差太遠，致使德育與學生生活的斷層。

那么怎樣才能在各個學科中悄然無息地滲透德育教育呢？這是筆者思考許久的一個問題，在下文筆者主要探討語文教學、數學教學和音樂教學中的德育教育滲透。

1.語文教學中的德育教育滲透

有人曾經用雨水滲進墻壁的說法來診釋“滲透”，這是非常形象的，也是十分恰當的，只不過待到晴天時，墻壁會有明顯的痕跡。而語文學科的“德育滲透”應當是一種有意識地去達成“無痕”、 最終達到潤物細無聲效果的舉措。要做到這一點，必須凸顯以下策略。

1.1鉆研教材，尋找德育滲選點

鉆研教材是一個老生常談的話題，筆者認為，新課程理念下，這一項工作尤為重要。要上好一堂好的語文課，最重要的應該是鉆研教材，把握文本，尋找德育的滲透點，可以這么說，教師在課堂上的調控、滲透能力完全取決于對教材的鉆研和解讀程度。因此，教師始終要把這個工作放在第一位，要研究教材的依憑性、前瞻性和德育滲透性。我們要鉆研教材、尋找文本的德育滲透點，不能光停留在“文本說了什么”的層面上，而是要千方百計地引導學生去了解“文本是怎么說的”，甚至要讓學生知道“文本為什么這樣說”。這正是文本的價值所在。

1.2課堂互動，生成德育滲透點

課堂互動是教師教學智慧與學生學習智慧的碰撞，通過課堂互動，能夠生成德育滲透點，成為文本價值的拓展和提升的引子。作為一個優秀的教師，必須考慮課堂的互動，課堂如果沒有了互動，學生的學習就肯定會顯得枯燥、無味，教學將會陷人呆板的僵局.“三維”目標也就不能有機地結合。課堂互動與德育目標滲透并不是不可預測的。筆者認為，課堂互動與生成在于教師課前對教材文本的鉆研程度，在于對學情的掌握程度，在于對教學環節的預設程度，在于課堂對文本價值的引導程度。課堂上，只有圍繞文本的價值趨向，做到有效互動，才可以及時生成、有效生成，那么文本的價值達成才不會太遠。這樣，德育滲透也就會順理成章、水到渠成。

2.數學教學中的德育教學

2.1通過教材挖掘德育教育素材

在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的，并不象語文文本內容那樣明顯，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素。例如，在圓的教學中，可舉一出數學家祖沖之計算圓周率的偉大成就；再如教三角形，舉出“勾股定理”等，使學生了解我國古代的偉大數學成就，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強為祖國建設事業刻苦學習的責任感和自覺性。

2.2在課堂上進行德育教育

傳統的教學方法重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力的培養。隨著時代的發展，數學教學應與時俱進，注意把握教師的主導作用。必須以確立學生主體地位為前提，不僅要發揚優良傳統，還要注意學生的個性充分自由地發展;不僅要教學互動，還要引導學生討論，建立學生之間的互助協作關系，培養他們團結合作的能力等。在教學過程中要充分發揮學生的自主性和創造性，培養學生的批判性思維，不盲從、不迷信、不唯書、不唯上、不唯師。

2.3利用研究型課題進行德育教學

德育不能只局限在教師的說教上，應發揮學生的主觀能動性，利用研究性學習，使學生在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中汲取營養。一個研究性課題，一般要經歷選題、確定課題研究目標、制定研究計劃、課題研究、課題結題等階段;在研究過程中，教師傳統的角色發生了變化，而學生投入到更為積極、主動的學習當中，教學過程更能體現相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養學生的集體主義精神以及尊重知識、熱愛勞動的優良品質。

3.音樂教學中的德育教育

3.1課型的選擇

小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識，欣賞教學和綜合訓練等，教師要分析這些課型的特點，寓德育于各種課型之中。課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富題材，體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被兒童理解和接受。

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在整個教學過程中，我還比較注重給學生創造一個美的學習環境。首先要有美的視覺享受，因此制作多媒體的課件時，我非常注重畫面的美感，并加入一些電子音樂的現場演奏，從而使學生能夠更直觀地感受了解電子音樂的美。其次注重自己的儀態美，語言美，這樣才能更好的吸引學生的注意力，并感染和帶動他們，這在教學中也是非常重要的，對教學效果有著直接的影響。在教學中我還運用教師與學生的互動性，如教師用小提琴現場演奏一段音樂，以使學生能把傳統小提琴和電子小提琴作出比較，教學效果很好，甚至有的學生被帶動起來，主動要求展示自己的特長。如有的學生演奏鋼琴，同學們就把鋼琴與電子琴進行比較討論。這種課堂中出現的即興的變化往往會帶來出其不意的教學效果。這個課題上下來后，學生非常感興趣，雖然他們平時也比較喜歡電子音樂，但通過這次學習，對電子音樂的了解就更加深入，更加透徹了一些，并能有創造性地表達，交流自己的情感和思想，以提高自身的審美情趣，達到身心的和諧與喜悅。

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隨著音樂學科的不斷改革，音樂學科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問題核心。

（二）問題的解決：

初中階段的音樂課程是以培養有素養的、有一定鑒賞能力聽眾為主要目的的教材。作為音樂老師，我們面臨的是一群參差不齊的學生，這其中有得孩子音準很好，有得孩子卻連最基本的C大調音階都唱不準；有的孩子的樂感很好，能對老師播放的樂曲、歌曲輕松學會并加以處理，有的孩子卻唱不準、聽不出樂曲或歌曲中旋律、節奏的變化；有的孩子從小學習樂器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過樂器訓練，對簡單的四小節模唱練習都很難唱準。面對這樣的學習受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評價學生的標準的，而對于學生而言，有長處就會有短處，每一個孩子都有欣賞音樂、接受音樂教育的權利。多角度、多維度的評價可以從不同層面評價學生的表現，從而達到客觀、公正的評價結果，激發學生的學習熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評價機制呢？

一、將課本內容有機的分塊，為建立多元的評價機制打下基礎

七年級的音樂教材分為上、下兩冊，每冊有六個單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂器演奏、欣賞曲目與小組或自我創編的版塊，音樂知識穿插其中。教師需要對本單元內容與教授意圖有著通盤的考慮，再結合學生的實際情況將教學所要達成的目標按一定梯級劃分。如七年級上冊第一單元《與你同行》中，教學內容的分層劃分：

1.音樂感受：聲樂：童聲合唱《校園多美好》《我們走進十月的陽光》。

2.音樂實踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來》；（2）、器樂演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂沙龍、露一手。

3.音樂常識：音樂一詞由來；音符、唱名、音名、反復記號、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識；施光南簡介。

這樣可以將本單元的內容做一個有機的羅列，劃分主次，達到有效教學的目的。

二、建立確實可行的評價標準，努力讓每個學生都能對號入座

正如筆者所述，多元化、綜合的評價方法是讓更多的學生在這種評價體系中找到自我、實現自我并能超越自我。“分層評價”是較為科學的評價方式。

“教學評價的原則與要求第一條：以教學目標為基準。教學評價的目的是檢查學生學習達到教學目標的達標度，因此，它評價的內容、方式等應以教學目標位準，各項教學評價和分數，進步程度、評語等，要反映學生達標的程度。”從這段選自《音樂學科教育學》的要求我們將教學模塊按照學生的能力劃分為A、B、C三個等級，既方便了學生更全面的了解教學內容、重難點，也方便了教師更好地把握教學進度與課堂節奏。

三、深化“分層評價”的內容，將其與實際教授內容掛鉤，將“分層評價”做到實處

作為教師而言，要想學生獲得相應的知識，在授課之前必須很精心的構思教學環節、撰寫很詳實的教案。“分層評價”也不例外，教師要想達到“人人有所得”就必須將“分層評價”的內容在教學環節中有所體現。

四、積極做好階段性反思，將“分層評價”的效應與音樂課堂結合，達到教學互長的作用

《2011版義務教育音樂課程標準》中在形成性評價與終結性評價相結合中要求。

形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態度、方法、知識、技能發展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結性評價是對學生階段性學習結果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演等方式。

教師針對這一要求將學生對音樂課堂的評價常規化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學生近期的學習情況，又可以將學生的訴求第一時間傳遞給教師。當然，評價的方式是多樣的，可以是最常規的試卷測評，也可以是小組互評、也可以是自我評價、也可以是同桌互評等等，但評價的目的卻是一樣的，都是為了使學生更好的掌握知識。

（三）問題研究后的反思：

1.分層能否解決所有問題？

“分層評價”是整個課題研究的重點，但在教學中我們會發現有很多問題是“分層評價”所解決不了的，如：學生的聽賞習慣、學生的識譜、試唱、試奏能力等等，這些問題都嚴重地制約著音樂課的質量。而作為音樂教師，我們必須花費大量的時間、精力去解決。怎樣調動學生的學習熱情，發揮他們的個人潛能是解決問題的關鍵。

2.分層是否“一層不變”？

我們現在多劃分的評價標準大多是以教師的眼光看待學生，而學生是一個綜合的個體，他們會隨著知識技能的增加、情感價值的豐富而發生的變化。分層的標準也要隨著他們的成長變化而變化。七年級的評價體重中關于知識技能的評價占了較大比重，在八年級、九年級的評價體系中創新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學生們在“玩中學、玩中領悟”，從而激發學生的學習熱情。

3.分層的最終目的是什么？

這個課題從去年9月份投標開始到現在結題，研究與準備過程以超過一年，在這一年的時間里筆者按照分層評價的要求，認真備課、認真準備、認真反思，幾乎是將之前的教學案例一一，在這一過程中，辛苦自不必說，更大的感觸是收獲：學生對于作品的較全面的了解、班級中小組合作、小組互評活動的開展、學生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過參加課題的研究讓我重新認識了教材、認識了音樂課將要帶給學生的是一個怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評價”最終的目的：創設讓學生、教師都能成長的教學環境。

附：如七年級下學期第一單元《渴望春天》的分層評價標準：

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提到“教科研”這個詞，一開始總感覺離自己非常遙遠。尤其是作為一名音樂教師，感覺自己的工作就是在課堂中和學生一起感受音樂的魅力，在各種藝體活動中展示自己的專業特長。可是，隨著自己教學中遇到的問題，我也開始尋找發生這些問題的原因和解決問題的途徑。有時會請教有經驗的教師，更多的時候是翻閱書籍、上網查閱資料。原來解決這些問題的方法就是專家們研究總結的理論知識。這些知識不是憑空得來的，而是在大量的實踐、教學工作中總結出來的。我這才恍然大悟，發現自己忽視了對教學過程中信息的搜集和整理，淡化了反思這一重要環節。

不斷發現自己教學中出現的問題，不斷反思問題，再去查找資料解決問題，然后記錄下來，這就是邁出了教科研的第一步。

課堂是我們的主陣地。隨著多媒體技術的廣泛應用，我們的音樂課堂更加豐富多彩了。但是我發現，很多問題也隨之出現了：比如學生的注意力會集中在五彩斑斕的畫面中，而忽略了音樂的主體；教師過多依賴多媒體課件，上課時只需要動動鼠標，從而減少了教師的范唱、伴奏。可是如果一節音樂課沒有了教師的彈唱，作為一名專業的音樂教師也就失去了她最重要的陣地。于是我在使用多媒體進行教學時，經常觀察學生的變化。從而及時修改自己的課件，讓學生的注意力集中到音樂本身。這也使我養成了一個習慣：在聽課活動中，會及時對執教老師的多媒體教學進行分析和研究。通過課堂的觀察和課后的反思，我逐漸找出了多媒體教學的一些利弊。之后把自己的所想所思記錄下來，加以整改，寫成了《合理使用多媒體，打造音樂高效課堂》一文，并獲得山東省教科研優秀論文二等獎，這更加激發了我進行教學反思、總結的熱情。在進行“教師運用合理教學方法”研究的同時，我又把注意力轉向了學生學習方法的改變上。2014年，我和學校的幾位教師一起申報了課題《翻轉課堂理念下促進學生學習方式轉變的研究》。通過對翻轉課堂的研究，讓我認識到這是一種讓學習者最容易接受的方式：學生通過課下觀看教師創建視頻中的講解，就能夠直觀地學習知識，解決難點。在研究過程中，我們也結合自己工作中遇到的問題，進行梳理和解決，探索更適合農村學校的教學模式，在研究中不斷提升自己的業務能力。

如果說反思總結、課題研究是教科研的重要環節，那么學科教研活動的常規開展更成為教師提高業務水平和課堂教學的有效途徑。在教研活動中，教師之間互相學習，共同探討，同步提升。

我校雖然只有兩位音樂教師，還教著不同的年級，但是每周的集體備課卻是必不可少的教研活動。我們經常進行聽評課活動，通過課堂觀察把提出自己建議，及時對教學設計進行修改，從而更好地完成教學任務。

從2014年開始，全市的初中音樂教師就集合在一起，進行隔周一次的教研活動。活動中既有公開研討課、知識講座，還聘請了專家對我們進行合唱指揮、即興伴奏等專業課程的教授。在這樣一個良好的教科研氛圍當中，大家不僅能對課堂教學過程進行交流和討論，還大大提升了個人的R導寄堋

記得在一次教研活動中，我進行了《紅河谷》這節課的教授。這首歌曲的難點就是二聲部合唱教學。在音樂教學中，合唱教學也是一個非常好的研討話題。在我上完課后，大家進行了熱烈的評課活動。一些教師提出了自己的困惑，很多有經驗的教師也提出了自己的方法，比如用歌曲輪唱的形式預備性練習合唱；用柯爾文手勢幫助學生建立和聲概念等。年輕教師的新鮮想法和老教師的經驗之談，互相碰撞出精彩的火花，讓我們找到適合自己的教學思路和方法。在這樣的氛圍中，經過同行的交流，我受益匪淺。教研活動的進行，轉變了老師們的教學理念，激發了老師們教學設計的靈感。更加充分的備課和預設，也能夠讓學生們樂于融入其中，共同享受學習音樂的過程，提高了音樂教學的課堂效率，更為年輕教師提供了展示的平臺，指引了教學工作的方向。

不論是教學過程中的點滴積累還是教研活動的進行，這都是教師專業素養提升的法寶。在教學中從發現問題到解決問題，教師能夠積極參與整個過程，從中讓自己有所思考，有所感悟，就會不斷優化我們的音樂課堂模式。終于發現，“教科研”離我并不遙遠，它就在我每天的教學工作中，只要能夠去發現、去研究，持之以恒，就能更真切地感受到教育工作的幸福與快樂。

篇12

1.兩訓一評：預防“有行動無研究”

行動研究是廣大教師最為適用的一種研究方法。但調研發現，教師對行動研究的內涵理解得不夠透徹：只是圍繞課題搞一些連續或不連續的主題活動；只滿足于“做了什么”，卻沒有深思“為什么這樣做”；研究缺乏指向性，觀察也不到位，研究結果的科研含量較低，起不到改進教育教學的作用。為防止這種淺層次研究再度出現，我們用“兩訓一評”的方式筑起了第一道防線。

“兩訓”指的是從理論和實踐兩個層面，對教師進行研究方法的培訓。理論層面的培訓分兩個階段：第一階段由各學校教科室負責，主要以威海市教學研究中心編寫的《實用中小學教育科研指導》為藍本，自主地對教師進行系統培訓。第二階段由我市教學研究中心教育發展調研室負責，瞄準行動研究這個熱點和難點，分期對基層學校領導及骨干教師進行專題培訓。實踐層面的培訓，主要由分管科研人員和相關學科教研員組成研究共同體，在基層學校針對具體課題進行研究方法的指導。通過以上兩個層面有計劃、有重點的培訓，將行動與研究合二為一，使“教師即研究者”成為可能。

“一評”主要是在全市范圍內進行“教育行動研究征文”評選，激勵教師對研究過程和方法進行深度反思，提高行動研究的效度。目前，全市性評選活動已經進行了三次。每次評選過后，我們都及時下發“引領式”通報，既對研究中存在的問題提出分析與建議，也對優秀的行動研究案例進行評析，引導教師遵循基本的研究規范。此外，我們還在乳山教育科研網上開辟了“行動研究”專欄，推介一線教師的日常研究收獲及每學期獲獎的優秀成果，供全市教師共享。

2.兩項政策：遏止“盲目研究”

從本質上說，中小學教育科研的目的在于通過解決教學中的實際問題，來實現教學行為的有效改進，應該定位為原生態、非專業性質。但由于定位不準，一些學校和教師卻走了一條非專家非教師的研究路徑：選擇課題不立足于自己的教學實踐，不立足于自己的研究能力，不注重研究的實效性，只是搜索和整理有關資料進行“作秀”，徒費心血而無功。這就是我們提出搞“經濟實用型”教科研的背景所在。對此，我們出臺兩項政策，筑起了遏止“盲目研究”的防線。

政策之一：精選有效課題。為遏制“人人有課題，年年搞研究，年年無成果”的盲目行為，我們要求基層學校可在已立項的課題中，篩選出具有校本性和實效性的2-3個課題重點研究，力爭出精品，并強調“只有極具校本性和實效性的課題，方能進入校、市兩級重點研究課題行列”。教育發展調研室則從各學校申報的重點課題中，篩選出若干個對提高全市教育教學整體水平有實用價值的課題，給予重點扶持。正是這一政策的引領，府前中學的縣市級課題《學生地理空間感的建立與應用》，超越了許多省、市級課題，當選本年度市級重點研究課題。

政策之二：杜絕功利課題。這一政策的目的，在于杜絕一些教師將拿到課題結題證書作為課題研究終極目標的不良現象。因而，進行評優選先，不以課題是否結題作為課題研究有成效的依據，而主要關注“研究成果通過何種手段在一定范圍內推廣利用”，從而引導教師正確認識并自覺運用研究成果，不再出現盲目研究現象。比如，我們在全市開展的“1121”工程（評選100名教壇明星、100名優秀教研組長、200名師德標兵、100名優秀班主任）中，對于科研成果一項，我們就采用了這一政策，起到了很好的導向作用。

3.兩步延伸：杜絕“一次性研究”

加強科研成果的推廣和轉化，是教育科研工作的核心環節。“一次性研究”使得課題結題之后，就沒有了繼續發展的空間。無論是將課題研究成果棄之不用，還是將研究成果復制到教育教學中，都將使課題研究得不到繼續延伸和發展，這就嚴重背離了“經濟實用型”教科研的本意。為此，我們采取“在實踐中選擇，在實踐中完善”的措施，筑起了杜絕“一次性研究”的防線，實現了研究成果的可持續發展。

第一步：在實踐中選擇

我們先后出臺了《關于進一步加強和改進教育科研工作的意見》和《關于加強教育科研成果推廣工作的意見》兩個規范性文件，從成果推廣的原則、推廣的途徑和方法、推廣的程序及保障機制等方面提出了要求。教育發展調研室本著“成熟一點推廣一點，成熟一個推廣一個”的原則，精心篩選出已結題的、應用價值高、普適性強、再研究潛力大的課題，并吸納自愿參加推廣研究的學校，進行聯合攻關。

第二步：在實踐中完善

由于對某個學校或班級適用的成果在另一學校或班級未必適用，同時，對研究課題成果的應用也不是一勞永逸的，因此，各聯合攻關小組在原成果單位的帶領下，按照推廣程序，有計劃地開展了深化研究。比如實驗中學的《初中物理教學行為研究》課題成果在威海市獲二等獎，為深化研究，他們與另外七所自愿參與深化研究的學校組成了研究共同體，通過“區域聯動研究”的方式，在研究中推廣，在推廣中深化，極大地豐富了原有研究成果，形成了聯動共贏的局面。

二、堅持“兩破兩立”：完善管理和評價機制，實現教科研由“無序”向“有序”轉變

高效是“經濟實用型”教科研的靈魂。教育科研能否高效運作，關鍵在于管理和評價機制能否充分發揮其杠桿作用。針對管理體制和評價機制存在的缺陷，我們采用“兩破兩立”的措施，初步完成了從滋生形式主義到孕育“經濟實用型”教科研的轉軌。

1.科研管理體制：破除“行政壟斷型”，建立“團隊自主型”

以往的教科研范式是一種自上而下的運轉模式，從課題的選擇到研究計劃的確定，從過程管理到課題結題，均是以行政管控為主。基層學校只是作為一個執行者，忠實而被動地遵照上級指示行事，尚未進入有目標、有計劃的“研究主體”角色。針對這種情況，我們把教育科研工作的自下放到學校，采用“團隊自主型”，還能者以廣闊的自由馳騁空間。

（1）組建團隊，集中智慧

我們的教科研團隊完全由各學校自主形成，有強強聯合式的，有異質互補式的，其目的都是通過團結協作，集中智力資源，提升團隊效能。比如，以諸往中心小學為核心的《小學階段國學啟蒙與新課程改革、素質教育整合的研究》團隊，由11所實力較強的學校組成，而以府前中學為核心的《中學歷史多維互動合作探究教學模式的實踐與探索》團隊，則是異質互補式的搭配。這樣的結合，提高了執行力，有利于把課題做得更實、更強、更長久。

（2）自主發展，互利共贏

團隊自主，指的是自主制定研究計劃，自主確定研討活動形式和活動次數，自主開展研討活動，自主負責團隊管理，自主確定通過何種方式展示研究成果，等等。但是，團隊自主并不是搞“放羊式”教科研，我們要求行政和研究部門根據團隊的需求，為其總體把脈、出謀劃策、提升總結，完成指導、服務的職責和任務。這樣，便實現了教師和行政研究人員各歸其位、各司其職：教師不等不靠積極研究，行政研究人員減少指令性文件和檢查次數認真指導。這樣，就催生了自主研究的內部動力，為教師提供了展示個性和創新思維的空間，最終實現資源共享，互利共贏。

2.科研評價機制：破除“虛評體系”建立“實評體系”

用評價機制引領教科研、管好教科研，是我們建立教科研評價體系的目的。我市以往的教科研評價體系由管理保障、校本培訓、課題研究、科研成果四部分構成，具體指標中也不乏“有健全的教科研制度，制定相關政策，采取得力措施，創造性地開展教科研工作”之類以聽匯報、查資料為主的“虛”評價指標，從而助長了言不符實、弄虛作假之風的滋生與蔓延。為此，我們果斷擯棄虛空條款，添加強化實效性指標，建立了務實的“經濟實用型”教科研評價體系。

（1）關注成果獲取的過程

因為我們的研究課題都來自教育教學實踐，只有關注成果獲取的過程，才能保證成果的含金量，才能使科研成果作用于教育教學不成為一句空話。為此，在擯棄無實效性指標的同時，我們又增添了一些關注“課題在課堂上是怎么研究的，每一階段學生得到了哪些發展，通過哪些具體指標可以看出學生的發展，所留下的過程材料是否有價值”等硬性指標。明確的目標，引領教師真正將教研和科研聯系起來，潛心于各種教學法的研究。

（2）關注成果在教育教學中的實用價值

進行教育科研，絕不是以降低教學成績為代價的。因此，我們除了關注成果的研究過程，更關注成果的實踐性和實用價值。根據研究過程和應用價值，以質論價，把研究成果和提高教育教學質量緊緊捆綁在一起。這樣的硬性指標，是徹底扭轉教育科研由虛變實的強有力武器。比如對參與成果推廣的各團隊的成果評價指標是：參與推廣研究的團隊必須有一半以上在學年末的考試成績比上年有提高，否則不得分。這一系列指標，都實實在在地把教育科研引導到促進教育教學持續發展的軌道上來了。

篇13

二、旋律創編活動在音樂教學中的具體運用

1.要讓學生意識到旋律創編來源于生活，人人都是可以掌握的。為了讓學生減輕心理壓力，我在音樂課上播放了自己寫的歌曲《中學生守則之歌》，告訴他們這首歌是我校學生演唱的，和他們是一個年級。學生很感興趣，想知道是哪個學生演唱的，唱得這么好。這時我說，這首歌是我寫的，他們的眼神里立即流露出驚訝、興奮、羨慕的神情。我趁機說，想唱自己寫的歌曲嗎？他們異口同聲地喊：想！我就告訴他們，旋律創編其實沒有想像的那么難，就跟人說話一樣，會說話就會寫歌。然后，學生就開始迫不及待地想學習旋律創編。我說，我現在就教會你們簡單的創作。我在黑板上畫了一個太陽，創作主題就是：太陽慢慢升起來了。我問他們，太陽慢慢升起來旋律線是上行還是下行，學生說上行。我在黑板上畫了一個上行線，問學生，音符應該是級進還是跳進，（先介紹級進和跳進的含義），學生說級進。我接著問，太陽升起的過程是慢的還是快的，學生說是慢的，我說，你們現在開始創作了。于是全班都進入了活躍的狀態，有的學生開始唱出了旋律，有的學生在紙上寫出了旋律，有的學生用手畫出了旋律線。我讓兩位學生在黑板上寫出自己創作的旋律，兩位學生分別寫出下面幾個音：1）、11355224662）、1112212337

我先組織學生有感情地演唱一遍音符，學生不約而同地保持速度一致。我又讓學生一邊畫旋律線一邊演唱，再次感受太陽慢慢升起的意境。當唱到第二條時，有的學生哈哈大笑，我問為什么笑，學生說，老師，音的跳度太大了，感覺太陽突然跳出來了，不符合自然規律。我問大家這幾位學生說的是否有道理，大部分同學大聲喊：有-道-理-。我追問，應該怎樣改變比較合適，學生就爭先恐后地要到黑板上修改音符。讓學生修改完再唱一唱，學生說修改過的旋律平穩一些，我笑著說，哇，今天這節音樂課，大家都變成了小小音樂家，太棒啦！你們現在討論這兩條旋律，應該選擇什么拍號？有人說四四拍子合適，當有人說四二拍子比較合適時，立即有同學站起來說四二拍不合適，我問為什么不合適？有位學生說，四二拍子的強弱規律是強弱，四四拍子強弱規律是強弱次強弱，我認為四四拍子強弱規律比較合適太陽慢慢升起的意境。當我用琴帶著學生依次唱完四四拍和四二拍的旋律后，我再次問學生，四二拍和四四拍哪個拍子更適合時，學生齊聲說，四四拍子合適。我接著說，創作還沒有完成，現在請同學們為你們創作的旋律配器，如果你是作曲家，你將選擇什么樂器，使這三條旋律表現力更豐富？同學們開始熱烈討論起來。甲同學說，早晨太陽慢慢升起，大地籠罩一片朦朧色彩，我選擇大提琴，因大提琴音色深沉渾厚，和早晨朦朧的意境相吻合，在演奏時，運用緩慢速度和很弱的力度，能表現寧靜的早晨；乙同學說，因為早晨陽光明媚，鳥語花香，心情愉悅，鋼琴音色明亮，所以，我選擇鋼琴，在演奏的時候先慢速很弱，再稍快，力度用中強來演奏，前面慢速表示寧靜，后面快速表示心情愉快；在前面慢速時加笛子模仿鳥鳴聲，或者用口技模擬鳥鳴聲。丙同學說，我選擇人聲，用嚕演唱旋律，一部分學生用紙模擬風聲，一部分學生用肢體表示樹枝擺動，一部分學生用礦泉水瓶子模擬小河流水，一部分學生再加上一小段詩朗誦。聽完大家的描述，我就組織大家按照剛才三位學生的創意把這兩條旋律演唱（演奏）了一遍。他們唱著自己創編的旋律，臉上洋溢著快樂自信的笑容。這節即興創編課，從創編律動、創編拍號、創編音樂場景、創編旋律、創編配器等方面培養了學生的綜合創編能力，也發揮了學生想象力和思維潛能。

2.創編活動要因材施教，能關注不同學生的課堂表現和感受。即興創編活動應讓學生自主參與，根據自己的喜好，對旋律、節奏、配器、音樂場景、歌詞等進行創編。如在欣賞歌曲《玫瑰三愿》時，讓學生在視唱過程中感受模進的創作手法，并創編旋律片段。對于基礎相對較差的學生不必急于求成，可以創編伴奏或創編歌詞，盡量給每個學生展示的機會。

3.在游戲教學法中，提高效率，化解難點。在學習魚咬尾知識時，我先和學生一起玩成語接龍的游戲。游戲結束后，我將青春舞曲的歌譜打出來，先請學生跟琴試唱一遍，再討論有什么特點。學生發現，前部分旋律和我們剛才的成語接龍游戲特點一樣，我又將七年級--九年級課本中出現的魚咬尾歌曲的歌譜篩出來讓學生尋找魚咬尾旋律，學生很快就找出來了。就這樣，學生在游戲過程中掌握了魚咬尾的創作特點。對于基礎好的學生要求創作4-8小節的旋律，基礎差的學生我設計了旋律填空題，填上一個單音讓這段旋律變成魚咬尾的創作手法。課堂教學內容設計有簡有難，寓教于樂，增強了愉悅感和自豪感，提高了他們對音樂的感受力和創造力。

4.教學評價有度，激發學生的學習興趣，培養學生的自信心。教師在評價學生時要巧妙運用啟發、賞識等方式給不同層次的學生以鼓勵。當學生答不出問題時，我會笑著對他說，你是一位勤于思考的學生，坐下再想想；如學生不敢即興演唱自己創編的旋律，我會對他說，你說話的音色很好聽，唱歌也一定更好聽吧，能不能給我們唱一唱。總之，教師要欣賞每一位學生，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習、表現，增強自信心。