引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學音樂課教學方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、邊聽音樂邊作畫

音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學生忙說：“我想象的房子應該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個學生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應該是粉紅色的。”還有一個學生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點。”大家你一言我一語說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時引導他們說：“你們的想法都很好，那就動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮，他們不僅僅得到情感的體驗，還培養(yǎng)和增強了實踐能力。

二、通過表演和自編舞蹈體會音樂作品

音樂藝術的一個突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實實在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學過的歌曲，通過小組合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進一步感受音樂深刻內涵的魅力。自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術的真諦。我依據(jù)低年級學生活潑好動的特點以及具有強烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂審美教育的目標和音樂教學的規(guī)律，將學生分成小組，指導學生邊唱歌邊表演，或將歌曲集體創(chuàng)編為舞蹈。例如：在學完《快樂的布谷鳥》這首歌之后，我借了一盤錄相帶，讓學生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的聲像，培養(yǎng)他們的觀察能力，進而將觀察聽到的用動作表現(xiàn)出來。我說：“小鳥出殼，是一下子就鉆出來的嗎？你能表演一下嗎？”學生們爭著說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來的。”說完還歪歪扭扭地學起來。我說：“聽一段音樂，音樂中有小鳥啄殼的描寫，誰聽出來了誰就跟著做，看誰表演的最像。”在我的鼓勵下，學生們都盡情地做著動作表演，有的做出殼的動作，有的作飛翔的動作，有的學捉蟲的樣子。通過聽音樂學表演，學生的表現(xiàn)欲得到滿足，個性得到發(fā)展，同時也更深地體會了音樂作品。

為進一步提高學生的表演能力，我還指導他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來，我引導他們可以讓跳得好的同學擔任領舞，隊形也進行靈活多樣的變化。如：可前面一個人，后面五個人，組成一個三角形；也可圍成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動作進行展示。真出乎我的意料，他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節(jié)拍點得意地走進來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進來，那種認真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新意，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學生們對音樂的興趣。

三、指導學生練習作曲和創(chuàng)編音樂劇使其綜合能力進一步提高

能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力的形成和提高與活動密切相關，并通過活動表現(xiàn)出來。因此，我認為音樂教學的設計應該多以活動為主，把學生組織起來，使其能力在活動中得到提高。我重點開展了作曲和創(chuàng)編音樂劇活動。

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二、用精彩的導入營造課堂教學氣氛

開門見山，直入主題的課教學方法固然有它的優(yōu)勢，如能讓學生直接進入學習的狀態(tài)，不過多浪費課堂寶貴的時間;老師也不用為導入費心，直接可以接著上堂課的內容，繼續(xù)往下進行。但是，在這種直接的，唐突的教學中我們忽略了個關鍵點:一是學生沒有充分的心理準備，學習的狀態(tài)還沒有被調動起來，不容接受新的東西;二是沒有精心設計課題導入，來給學生營造一個良好的課堂氣氛，讓學生在一個寬松、愉快的氛圍中學習，也很難讓他們把新舊知識進行有效的銜接，收到良好的學習效果。比如，夏天天氣熱，學生容易犯困，在課堂上昏昏欲睡的情況常有發(fā)生。在上課前，為了調動學生學習熱情，刺激他們的大腦，讓他們跟著教師的教學節(jié)奏，快速進入課堂教學活動中來，我們就可以播放歌曲《男兒當自強》，使學生精神振奮，充滿信心地投入到學習中。如此，不但讓學生欣賞了歌曲，也為課堂教學的順利開展打好了基礎，為取得預期的教學效果做好了準備。

三、在教學中增強課堂互動的有效性

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教學模式是指在一定的教學思想指導下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學程序和階段。傳統(tǒng)的教學模式是教師把學生當作是接受知識的“容器”，教師講，學生聽、記。它將嚴重地扼制了學生的想象力和創(chuàng)造力，極不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以我們必須要進行對教學模式的“改革、更新”，為學生搭建一座能自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展，只有這樣學生才能真正成為學習的主體，在學習中探索，在學習中創(chuàng)造。

教學的設計要以學生實踐為主線，探究知識為中心，創(chuàng)造知識為重點，培養(yǎng)能力為宗旨這一教學格局。當學生對它產(chǎn)生濃厚的興趣時才愿意主動地去學習和了解，進而深入地去探究它，于是產(chǎn)生了學習動機。例如：在教學《中國，中國我愛你》一課，我先談話導入，自己范唱使學生對歌曲產(chǎn)生興趣，然后讓學生根據(jù)自己已有的樂理知識激勵他們自學歌曲，在自學過程中若發(fā)現(xiàn)問題可以相互商量、交流、提問，比一比，誰提的問題最有水平？學生通過實踐，尋找知識點，相互討論。學生的思維異常活躍，突破局限的思維定勢，提出新問題，有了新見解、新疑惑。待老師講解時，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽時，表現(xiàn)得那么專心、仔細。這種教學設計生動有趣，富有新意，給人以全新的感覺，并能引導學生從不懂到懂，激發(fā)學生從“不想學”到“我要學”的學習興趣，收到了良好的教學效果。

二、音樂課教學方法的優(yōu)化

學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種民主、自由、輕松、愉快的學習氛圍，創(chuàng)設良好的師生關系，走到學生中間，縮短與學生的距離，有序地領著孩子走進音樂殿堂。

開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立互動的師生關系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在生動有趣、寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂是我們二十一世紀的音樂教師應當努力完成的教育使命。

三、現(xiàn)代化教學用具的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術具有信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象等特點，他通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對提高課堂教學效率和學生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動形象的畫面，悅耳動聽的聲音，清晰的語言，具有很強的視聽效果，它超越于其它一切教學手段。如《到小熊家里去》一課，運用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動聽的歌曲展現(xiàn)給學生，使學生能產(chǎn)生強烈的情感共鳴。為了幫助學生理解“××”的節(jié)奏，我運用了多媒體演示，整個過程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓學生一目了然，清晰地領悟節(jié)奏。又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風味民歌《沂蒙山小調》為素材，通過加工和發(fā)展，向人們展示了沂河兩岸的大好風光，表現(xiàn)了人們在田間愉快勞動的情景。第二段（慢板）以山東琴書和柳琴戲音調為基礎，通過調式調性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運用，使音樂具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個變化的再現(xiàn)段落，快速而響亮的演奏及表現(xiàn)出來的強烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對比，充滿了對美好未來的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“暴風影音”，分段錄入磁盤，就可以分段重復播放，還可以控制計算機對照播放。

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1.學生實情依據(jù)

我校的學生大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂素養(yǎng)訓練，所以通過課堂教學來提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力是音樂教學的主要途徑和手段，所以有效的課堂教學就顯得尤為重要。

2.教育理論依據(jù)

現(xiàn)代教育理論當中的建構主義學習理論、創(chuàng)造教育理論都認為學習過程不是學生被動接受的過程，只有調動學生的學習興趣和動機，才能鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，把課堂知識轉化為自我的創(chuàng)造力。在音樂課堂中教師要嘗試用各種方法和不同的教學形式來激發(fā)學生的熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.學科特點依據(jù)

音樂學科是以興趣愛好為學習的動力，面向的是全體學生，學科特點決定著課堂教學要注重音樂實踐和創(chuàng)造，以達到提高學生音樂素養(yǎng)，活躍學生思維。弘揚民族文化的目的，是在教學中更要加強教學方法多樣化、實效化的研究，調動學生學習的積極性和合作學習的熱情。

二、音樂課堂教學方法的實踐

為了構建有效的小學音樂課堂教學方法，使學生真正地能在有限的課堂學習中，掌握欣賞、唱歌、演奏等基本音樂能力，并在此基礎上發(fā)展音樂的體驗感悟能力、培養(yǎng)學生在音樂方面的創(chuàng)造力，獲得豐富的情感體驗，我在音樂課堂教學中做了以下幾點嘗試：

1.加強課堂常規(guī)訓練

古代藝人們有這樣一句話流傳下來：“臺上三分鐘，臺下三年功。”任何一項藝術的成功都需要辛勤的汗水，對音樂的感知能力也是一樣的。我教的班級里有幾個特殊的孩子對音樂較為敏感，稱得上比較有天賦，可是大多數(shù)孩子對音樂的感知能力還要靠不斷的訓練來培養(yǎng)。所以我在日常教學中，對于音樂基礎知識采用的是常規(guī)訓練法，首先教師引領示范要到位，帶領學生反復訓練、試唱等等，為了避免訓練課堂的枯燥和勞累，我平時上課就注意面帶微笑、多用鼓勵性語言，對于學困生單獨輔導，鼓勵孩子用自己的方式對同一首歌曲進行不同方式的表達，讓孩子快樂歌唱的同時因為個人的一點小創(chuàng)意而有了成功的喜悅和創(chuàng)造的。

2.創(chuàng)造課堂情境教學

近幾年來，各科教學都在倡導情境教學法，我個人認為這種方法在音樂課堂上更有效果。我主要嘗試三種情境設置法：

（1）冥想法

上課時先讓學生身體和情緒放松，然后閉上眼睛聽樂曲，

邊聽變用心感樂曲表達的情感或者帶給自己的情感變化，如《東海漁歌》中唱歌內容《趕海的小姑娘》，學生從樂曲速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、等方面就很容易感受出小姑娘“趕海”時的愉快心情，從而感染聽者的情緒。

（2）用多媒體展現(xiàn)樂曲情境

兒童大多數(shù)都喜愛動物，在學習第一冊第四單元“音樂中的動物”，時，可以利用兒童對動物的喜愛之情，講各種可愛的小動物制成幻燈片或者直接播放他們喜歡的動畫片，激發(fā)他們對這一單元內容的學習熱情。

（3）表演情境法

將一些簡單的曲目帶領孩子學唱之后，引導學生豐富故事情節(jié)，編排動作，比方說讓學生模仿一些動物的動作：大象、獅子、小蜻蜓等等。學生在參與中得到快樂，同時也在無形中將課本知識與生活實際密切聯(lián)系起來，既做到了對教材內容的情景交融、深化理解，也培養(yǎng)了學生的表演能力和創(chuàng)新能力。

3.歌舞穿插教學法

在音樂課堂上，師生盡興盡情之時，總覺得心中有一種熱情無從表達，總有一些孩子忍不住要站起來或者手舞足蹈地訴說心中的感受，這時我就恰當?shù)毓膭顚W生用簡單而有特色的舞蹈來表達自己的心情或者對樂曲的理解。在學習第一冊第五單元動畫城時，根據(jù)學生對動畫片的興趣講他們的注意力引向音樂，帶領學生按照音樂節(jié)奏走步，鼓勵學生模擬不同的動畫人物、動作，編排簡單的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者載歌載舞的不同形式，調動學生歡快活潑的情緒，進一步激發(fā)了學生學習音樂的熱情，加強連學生對音樂的感知力，發(fā)展了學生的音樂表現(xiàn)力，而且通過在舞蹈編排和表演過程中與其他同學的合作，培養(yǎng)了學生的合作與交流能力。

每位音樂教師對于新教材的內容都會有不同的理解和把握，怎樣做到在有限的課堂教學中最大限度地調動我們的教育潛能、提高學生的音樂素養(yǎng)還需要我們全體同仁去竭力探索，用時下一個流行詞語形容一下就是“在路上”，但我堅信，只要憑著我們對教育事業(yè)的一顆顆熱忱的心，我們將會在教育改革的路上越走越遠！

參考文獻：

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2.音樂課上，教師生動地講故事，更能抓住孩子的童心。在《我們才不怕大灰狼》的教學中，我采用了講故事的形式引入課題，將“三只小豬”的故事講給孩子們聽，很快孩子們就進入故事情景當中，故事情景深深地抓住了孩子們好奇的童心。隨后在學習這首歌曲時，我讓孩子們閉上眼睛靜靜地聆聽錄音，小聲跟著唱，啟發(fā)學生感受歌曲歡快的情緒，體驗音樂的特征與風格。并提問：“面對兇狠的大灰狼，三只小豬的態(tài)度分別是怎樣的？在大灰狼粗暴的推搡下，誰的房屋倒塌了？誰的房屋最安全？三只小豬誰真正不怕大灰狼？”最后再學習并演唱歌曲。通過以上的精心安排，收到了很好的課堂效果，學生也受到了很好的思想教育。

二、學生的“動”

1.通過課外收集素材，激發(fā)學生學習的興趣。在《尋找生活中的聲音》一課中，我是這樣進行教學的：先讓學生猜謎語（左一片，右一片，住在山兩邊，說話聽得見，相互難見面），學生很快就知道謎底是：耳朵。然后讓學生把自己在生活中收集到的聲音模仿出來，再播放教師收集的聲音，啟發(fā)學生用耳朵仔細聽辨生活中的各種聲音。然后再將學生聽到的聲音進行簡單分類并說說這些聲音有什么特點。如此之后，我問道：“孩子們，你們能不能自己創(chuàng)造一些聲音呢？”于是，孩子們紛紛舉手上臺來表演。讓學生自己去收集素材，在收集中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中得到解決，這種方式能夠培養(yǎng)學生的觀察、思考能力，培養(yǎng)學生對聲音的感受力。

2.讓學生創(chuàng)作旋律，傾聽自己的內心音樂，從小培養(yǎng)學生對音樂的情感。課堂教學中，如果讓學生自己去創(chuàng)作旋律，再彈奏出來，展示給大家，孩子們會真正感受到音樂的魅力，抒發(fā)自己的內心情感，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨特的方式，姑且不在意孩子們的創(chuàng)作是否完善、完美，曲式是否正確，旋律的走向是否恰當，只要他們在創(chuàng)作中能夠去探索、去理解就足夠了。在教學中，我也很注意孩子們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作加以修改，配上和弦，附以優(yōu)美音色和豐富的節(jié)奏，再彈奏出來讓孩子們聆聽，從而使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子們的情感得到升華。

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兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學中一定要十分注意保護他們的嗓音，但是這種保護不是消極的，而是積極的，那就是應當對學生的嗓音給予一定的訓練，使之更加健康地發(fā)展。關鍵是教師在歌唱教學的全過程中，時時刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調整學生的聲音，不斷糾正錯誤的發(fā)聲方法，不斷強化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應當能夠敏銳地覺察兒童發(fā)聲中存在的問題，并能采取針對性很強的、十分有效和十分形象的方法去糾正學生的發(fā)聲。例如，一位小學音樂特級教師在發(fā)現(xiàn)學生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結實聲音進行對比，讓學生親身體驗，學生的聲音很快得到改善。當發(fā)現(xiàn)學生的聲音“往下掉“時，教師拿起一根細長的棒說：“小貓在河邊釣魚，一會兒，大魚上鉤了！怎么辦？”學生立即有了反應，知道聲音應當“提起來”唱。我們提倡小學生唱歌時應多用“頭聲區(qū)”，因為頭聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點，但是學生在唱到稍低一些音時，往往會過多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂句或同一首歌時聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時的教學中有意識地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂句（包括片斷）來進行練習，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調高來唱，前三個音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時教師就要耐心地示范，引導兒童將唱較高音時的感覺平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。

二、新歌學習

新歌教學中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時要把學生當成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開琴，走進學生，和學生面對面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來，以感染學生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時教師還要激發(fā)學生學唱的興趣，發(fā)揮學生的主動性，促使學生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學習新歌之前進行，而應貫穿在整個學習新歌的過程中，有時作片斷示范，有時作正確與錯誤唱法的對比，有時作感情示范等，以有助于學生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂形象。現(xiàn)在很多音樂教師習慣放錄音范唱給學生聽，采取聽唱法讓學生學會唱歌，這對于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，如果只是把聽范唱作為一種形式，聽完就算，學生對于這首新歌還沒有一個清晰、感性的認知，在學唱歌曲時也就無法達到真正的教學效果。

三、歌曲復習

教會學生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學的全部教學任務，而只能說才完成了一半任務。這是因為唱歌技巧的不斷熟練、音樂興趣的培養(yǎng)和音樂修養(yǎng)的提高以及生動活潑的思想教育的進行，常常不完全在教唱新歌時實現(xiàn)，而主要還在復習舊歌時實現(xiàn)。

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一、農村音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育與經(jīng)濟發(fā)展狀況存在著一定的關系，農村小學生相對而言缺乏培育音樂素養(yǎng)的良好環(huán)境，使得孩子們普遍對于音樂沒有太大的興趣，存在很大的應試教育的痕跡，即不能帶來短期的效果，缺乏應試的考核標準，就很難把學生的注意力投入到音樂的學習當中。也有部分家長缺乏對音樂課堂教育的了解，把孩子們學習音樂看作學業(yè)上的“不務正業(yè)”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂教育上，反而極力反對孩子們的音樂學習。還有音樂教師只把音樂作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進音樂教育這個中心問題，即使再好的音樂也需要孩子們有興趣去學習接觸，否則就會把音樂課堂變成賞析課，失去了音樂教育的本質。

二、如何更好地促進農村小學生的音樂課堂教育

1.在音樂課堂上營造正確的音樂氛圍

音樂課堂要有良好的教授內容這是核心要素，音樂活動課有一套適合兒童教育的歌曲內容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂老師應當反思的。部分音樂老師缺乏責任感，把音樂教學活動的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂課是一門可有可無的課的想法，那是一種不負責任的作為。一方面，音樂老師必須端正態(tài)度，積極主動認識到音樂教育的重要性，音樂可能會對孩子們產(chǎn)生積極影響。另一方面，音樂教育內容不能拘泥于課本教學，否則，不僅壓抑教師的積極性也會影響學生的熱情，但同時又不能把一些通俗的流行音樂作為課堂的主流。

2.制訂科學有效的教學目標

音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學目標。要根據(jù)新課程標準來制訂整個學期的目標，根據(jù)整體目標制訂每一堂課的教學內容和目的，以此作為教育活動的評價標準。制訂了標準就要嚴格執(zhí)行，不能讓音樂課堂活動成為一堂沒有目標的活動課。在制訂了教學目標的同時還要設計有效的教學環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細設計的，都是不同教學環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關資料，用不同的資料把小學生的音樂興趣提起來。

3.不同藝術形式的結合，促進音樂課堂的活力

音樂是藝術的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術形式來表現(xiàn)音樂，同時用音樂來與其他藝術形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術形式，通過音樂來推動故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術形式結合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結合，在幫助農村小學生在學習音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現(xiàn)愛屋及烏。農村學生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會競爭中是難以實現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會對孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學習課堂。

4.在音樂課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變?yōu)樽詣?chuàng)音樂

雖然農村的音樂教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會哼哼出很多美妙的音樂，而這種音樂是經(jīng)常轉瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂。每一個孩子都是夢想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂如果能夠記錄下來可能是一手美妙的音樂，這樣也可以幫助孩子建立對音樂的自信，每一個孩子都是一位天才。

農村小學生音樂課堂教育要堅持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時音樂老師在課堂上予以配合，解放孩子們在音樂上的天性。但同時也要善于引導孩子們在音樂的學習上收獲自信。最后要豐富課堂活動的教學形式，通過多種藝術形式的融合來促進孩子們的音樂課堂學習，多維度地加強農村小學生音樂教學。

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一、開頭新穎，引學生投入音樂氛圍

音樂它的獨特魅力讓孩子對音樂的學習有著非常好的開始，學生往往會把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時光”。但要是我們的教育工作者的教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。所以，作為教師應當在上課之前嚴格根據(jù)課程的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入課的主體中去，運用靈活多變的教學方法讓每堂課都有“新鮮”感，讓學生跟隨老師的教學情境積極參與到課堂實踐之中，只有這樣學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”如：初中音樂課《七子之歌 ―澳門》，老師播放錄像：澳門政權回歸儀式，老師就可以設定教學情境：“澳門離開祖國母親已有四百多年了，多么漫長的歲月呀，請聽聽澳門的心聲。”由此激發(fā)學生們的情感，由《七子之歌―澳門》的離別之情，讓學生暢所欲言談一談生活中離別的感受和相聚的心情，組織引導學生通過討論設計各種表達方式和演唱方案，以小組為單位，組長組織活動，給所有學生提供一個展示自我的機會，又能讓學生參與互評，有益于提高學生音樂鑒賞能力，參與活動學習的積極性也得到了很大的提高。

二、過程注重銜接，把學生帶入音樂世界

在音樂的課堂教學中，學生很會模仿教師的言談舉止，因此，教師的一言一行，一顰一笑都將影響到學生，由此可見，教師在課中是一個非常重要的角色。如果說音樂的課堂是一個舞臺，那么老師就是這個舞臺的靈魂，學生就是舞臺中的表演者。所以，課堂教學之中，老師要做到以下幾點：

（1）在教學環(huán)節(jié)之間，要注意新舊知識之間銜接巧妙，確保課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯(lián)系，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。如，在學習自然小調時，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學生唱自然小調音階時就會發(fā)現(xiàn)與自然大調的關系，然后把兩調的音階進行板書對照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫的歌曲情調也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡潔。學生接受也不難。

（2）要用充滿激情的語言，可以通過講故事，增設情景感染學生音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，應當積極引導學生參與各項音樂活動，并設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，鼓勵學生進行“探究式學習”的實踐。在各課時、各環(huán)節(jié)的教學中，應該多注重學生的音樂實踐，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造。比如，在小學階段，除了唱游，討論、歌表演之外，還安排了“聽聽我創(chuàng)造的聲音”、“用聲音編織的故事”、為歌曲配打擊樂伴奏、音樂探寶、模仿填詞、我的“音樂網(wǎng)頁”等。而在中學階段可以多安排配樂詩朗誦。記錄歌詞、學習豎笛、畫旋律線、思考討論、歌樂配舞、寫詩配音樂、參與音樂擂臺競賽、自己組織新年音樂會等。通過這些活動可以讓中小學生在這些實踐中，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

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一、正確指導和學好聲樂發(fā)聲

發(fā)聲的練習是音樂教學的基礎環(huán)節(jié)，由于小學生并未接受過過多的音樂陶冶，發(fā)聲的練習就顯得尤為重要，不正確的發(fā)音練習會對學生的聲帶造成傷害，也就不可能發(fā)出優(yōu)美的聲音。

（一）呼吸對歌唱發(fā)聲的重要性

熟練掌握氣息的運用是唱好歌曲的關鍵，從另一個方面來說唱歌的藝術也就是呼吸的藝術，它直接影響歌唱的音準、音質和歌曲藝術的表現(xiàn)，不正常的呼吸會對學生的聲帶產(chǎn)生不良的影響。學生再練習發(fā)音時應當掌握正確的站立姿勢，站著時要想一名受過培訓的軍人一樣，端莊，肅穆，訓練中要注意小腹收緊，橫隔膜向下和四周伸展。

（二）咬字、吐字在歌唱發(fā)聲中的重要性

要清楚準確的唱出歌曲的文字，要吐字清晰，類似有周杰倫那些歌星吐字不清的情形要堅決抵制。

二、學會審美

學生的德智體美教育總的來說就是審美教育，音樂課這種貼近藝術的課程更是對學生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂教師，是新教材對音樂教師的要求。

（一）加強音樂欣賞

注重學生們的情感體驗，讓學生們閉上眼睛用心靈去傾聽美麗的音樂，要讓學生們學會欣賞，學會自己找到音樂中所蘊涵的美感和韻律，學會傾聽音樂中所帶有的情緒。

（二）挖掘美育素材

教師是教學過程中的引領者，在授課過程中教師要善于提煉教材中對學生們審美情操有用的內容，并加以強調，讓學生們加深印象，陶冶情操。

（三）審美氛圍的營造

在進行課程教學時，教師要充分的利用學校已有的音樂資源，為了增強學生對音樂的興趣，加深對音樂美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如：老師和學生各自用器樂、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來表現(xiàn)《小螺號》，使每個同學都能上臺表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。

三、讓音樂課成為學生的舞臺

音樂教學過程中，要讓學生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。

（一）教會學生自由思考

表現(xiàn)的欲望是每個孩子都具備的個人情感，在教學過程中要給予孩子們充分的自信心，學會保護孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵學生，引導學生，積極搞活課堂氣氛，營造一個寬松自由的授課環(huán)境。

（二）給孩子一顆快樂向上的心

音樂教育的最終目的是通過這種具體的藝術形式，使孩子們學會自主思考，心存愛意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對生活的熱情，體驗生命的樂趣。培養(yǎng)一顆快樂向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂趣。

四、音樂課的創(chuàng)造性教學

（一）善于挖掘音樂教材中音樂創(chuàng)造教育因素

充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學富有時代的氣息，通過音樂的教育不僅讓孩子們在課堂中學會唱歌，更讓他們學會如何面對今后的生活，如何面對挫折和困難。用音樂來開拓他們的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思考能力。教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設計教學內容，才能帶領孩子們走進音樂的殿堂，體驗生命的樂趣。

（二）發(fā)揮分組合作學習作用，加強音樂創(chuàng)作教學

音樂教師在教學過程中，都可以充分創(chuàng)作教學。如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學生們分為若干小組，讓他們自己進行小組討論，通過給小組評分的方式增強孩子們學習音樂的熱情，在欣賞完《山童》時，可以讓學生在小組內用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風、小草、羊跳、羊鞭、小鳥、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

五、小學音樂課后作業(yè)的設計

（一）體驗型作業(yè)

課后作業(yè)的布置要從平常練習之中走出來，體驗型作業(yè)的目的就是讓學生自己找到音樂中的樂趣，一首較長的歌曲很難在短時間內完成，通過課后的體驗，學生會感受到每個音樂中所蘊含的不同的情緒，可以豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養(yǎng)。

（二）研究型作業(yè)

研究型作業(yè)也就是我們平常所說的課前預習，讓學生們課前尋找一些與本堂課的教學內容相關的資料，如音樂的創(chuàng)作背景，音樂與歷史地理的內在關系。如：在欣賞《新疆舞曲》時，讓學生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂曲的民族風格、地域特征。

（三）活動型作業(yè)

每到學期末的時候要給學生們充分的展示機會，讓他們將自己在本學期內所學到的知識充分的運用在實踐中去，通過組織班級活動，進行班級演出，參加社會公益活動來提高學生的實踐能力和社會責任感，達到通過活動來培養(yǎng)人才的目的。

（四）創(chuàng)造型作業(yè)

創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學會自主學習，讓他們把音樂融入到自己的生活當中去，讓他們明白藝術與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂作為一種藝術形式并不是一種高不可攀的東西，學生們可以通過錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來。通過布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開闊視野，拓展思維。

總而言之，在新的時代背景之下，小學音樂教師也應按照新的課程標準來對學生進行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運用自己的專業(yè)知識為中國培養(yǎng)出有利于社會有利于國家的棟梁之才，通過多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學音樂教學開辟一方新天地。

參考文獻：

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一、課堂設計要“實”而不要“俏”

課堂設計要“實”而不要“俏”，指的是對于課堂內容的設計要實在一點，而不要太過于花俏。作為音樂老師平常也聽了不少的音樂課，也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象。例如在一堂四十分鐘的音樂課中，學生不僅要聽不同的音樂感受，還要學唱一首歌曲，再要模仿各種聲音，更有甚者還要用各種樂器伴奏，結果一堂課下來，不但老師忙得要死，而且學生也忙得滿頭大汗，到最后還是出現(xiàn)歌曲唱得不好，節(jié)奏也打得不好，伴奏也落實不了，教學目標難以達到。為此，筆者認為與其為了讓課堂顯得花俏，倒不如讓課堂變得實在一點，緊緊地抓住一個教學目標，讓這一堂課所有的教學活動都為教學目標而活動。

例如，筆者在去年縣里音樂教學競賽中，上的是唱歌課《不再麻煩好媽媽》。我給自己定的教學目標，就是要學生有感情地演唱歌曲，感受媽媽的愛，去愛媽媽。在第一次試教結束后，我就在想這一設計對于歌曲的教學似乎沒有什么用處，除了讓聽課者看到學生的動作，好象對整體教學也沒有什么幫助，于是我立即更改了教學設計。首先，我在請學生看媽媽照顧寶寶的圖片時，添加了背景音樂《世上只有媽媽好》，在一瞬間就激發(fā)起孩子們對媽媽的愛，再請一個學生上來跟老師演一幕情景劇，由學生扮演一個事事都要媽媽幫他做的孩子，再老師扮演媽媽并一邊說：“麗麗，自己 穿衣 服 呀”，讓學生在觀看的過程中，不僅體會到了自己的事情需要自己做，并且在此過程中熟悉了歌曲中的四句歌詞，此時，我趁熱打鐵，就出示了這4句歌詞（自己 穿衣 服 呀；自己 穿鞋 襪 呀；自己 疊被 子 呀；自己 梳頭發(fā)呀），并讓學生跟著我邊念邊做動作，接下來再范聽歌曲，學生就會不知不覺地跟著老師做起了動作，在學唱過程中也不用再去按節(jié)奏念歌詞。所以，我覺得唱歌課還是要對課堂內容進行實實在在地設計，為實現(xiàn)學唱這首歌曲這一教學目標而服務。

二、知識技能要“實”而不要“虛”

知識技能要“實”而不要“虛”，指的是在音樂教學中要把音樂知識技能作為一個基本功，扎扎實實地去教，而不要盡做虛功，敷衍了事。如果在音樂課上，過于強調參與活動、情感體驗，忽視了對音樂知識與技能的掌握，將使音樂課顯得過于空洞、膚淺，從而導致將音樂課上成了影視欣賞課，而學生可能通過這節(jié)課滿足了一時的興趣，記住了音樂課的大體的印象，但并沒有真正了解音樂的特色、結構和內涵之所在。為此，在教學實踐中，我們在注重情感態(tài)度價值觀目標的同時不能忽視知識與技能的培養(yǎng)，在貫徹新課程標準時要對新的教學理念有全面的認識。在平常的教學中，筆者也曾在一些課堂教學中，淡化了一些音樂知識技能，但發(fā)現(xiàn)越是淡化，教學效果越差。因為學生沒有真正掌握音樂知識技能，導致“不識譜”，從而使一堂原來可以成功上好的音樂課在似是而非中結束了。為此，筆者覺得碰到知識技能方面的問題時，作為音樂老師就應該扎扎實實地去解決它，直至讓學生徹底弄懂，如此才能實現(xiàn)教學目標。

例如，在《不再麻煩好媽媽》這首歌曲中就有一個難點，那就是半拍休止符。我讓同學們在聆聽歌曲范唱后，就把休止符單獨出示，問同學們是否認識，并講解它就好比是紅綠燈中的紅燈，遇到它要立刻停。為了加深同學們的印象，我把有休止符的樂句分兩種方式進行了范唱，一種是用有休止符的正確唱法，另一種是用無休止符的錯誤唱法，讓學生們去聽哪一遍是對的，哪一遍是錯的，為什么？然后再跟著老師學一學，唱一唱。在這一過程中，由于有了明顯的針對性，讓錯誤唱法有了對比性和趣味性，從而大大增強了學生的興趣，提高了學生學唱的積極性。同時，正是由于這樣把音樂知識技能扎扎實實去教，才讓學生真正掌握了休止符的唱法。最后，當大家一起跟我學唱時，同學們已經(jīng)能夠完整、準確地演唱歌曲了。

三、教學氣氛要“激”而不要“冷”

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二、器樂教學意在激活學生視唱練耳創(chuàng)造思維

視唱教學要求學生能正確地唱出每一首練習曲，這在小學音樂教學中也是一個難點，把視唱教學與器樂教學相結合，則能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對視唱的興趣。在視唱訓練時，學生一般對視唱的旋律不熟悉，音高音準都很難把握，這時，我們能給他們一個固定的音高，他們就會覺得視唱不是很難了。在教學過程中，可先讓學生自己演奏視唱譜，再進行視唱教學。例如，《平安夜》這首歌曲的曲調為3/8拍，5 - 6 5 |3 -- | 5 -6 5|3 --|2 - 2|7--|1 -1 |5 - -|6- 6|1?76|5?65|3--|2-2|4?27|1--|3--1?53|5?42|1--|1--。節(jié)奏上學生不易把握準。教師在視唱之前可讓學生用口琴吹奏一遍，使學生對音高有一個固定的概念，最后再視唱就能較快地把握音準。這樣唱奏結合，學生興趣盎然，避免了刻板枯燥。

三、器樂教學意在激活學生欣賞創(chuàng)造思維

欣賞教學是一種不易被學生理解的課程，因為欣賞教學主要是通過聽覺來理解音樂作品，這對于小學生來說是比較抽象和較難理解的，如果通過樂器與之相結合，就能讓學生親身感受到旋律的情感，使他們自己的情感與作品的意境產(chǎn)生共鳴。例如：在欣賞第二冊《快樂的嗦》時，讓學生演奏作品第一部分的主題，這樣學生不僅是一名音樂欣賞者，同時也是一名演員直接參與作品的演奏。這也使學生感覺到了富有濃郁的民族風格的樂曲，帶有舞曲性的音樂，給人一種輕松活潑的感覺。再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場面，由此可見，器樂教學在欣賞教學過程中起到了從聽覺到情感感受的橋梁作用。

四、器樂教學與節(jié)奏的練習結合

節(jié)奏訓練是培養(yǎng)學生內心的節(jié)奏和聽覺的一種方法。我們都知道將節(jié)奏比喻成人身體的一部分的話，那么節(jié)奏就是人的骨骼，人沒有骨骼是不能站立和行走的，可見節(jié)奏是音樂教學中最基礎的一部分。在節(jié)奏訓練時，利用一些打擊樂器來進行訓練，如鑼、鼓、镲等，這樣一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也使學生感受到了一些常見的節(jié)奏型的音響效果，如xxxx xxx節(jié)奏時，先由學生口讀和手拍節(jié)奏，再讓學生掌握這種節(jié)奏型，吹奏同一個音，如6666 666 這樣就使學生既進行了聽覺訓練，又增強了內心的節(jié)奏感。

要使樂器在音樂教學中發(fā)揮較好的作用，前提條件應是學生能熟練地掌握基本的演奏方法。一些具有難度的問題，老師應予以解決，這還需要我們音樂教師不斷地提高自身的音樂素質和專業(yè)技能。

當然，在器樂教學中還應特別注重以下幾個方面的問題：

（1）教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到對學生思想品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。

（2）讓學生學習正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范的演奏和愛護樂器的良好習慣，培養(yǎng)學生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力，注意增強其器樂演奏的表現(xiàn)力。

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音樂對學生的思想、道德、性格有積極的影響，所以，教師要積極嘗試采用各種方法，以調動學生的積極性，讓學生參與到課堂中來。

一、激發(fā)學生興趣，讓音樂課生動起來

一首曲子表現(xiàn)的意境怎樣，風格怎樣，音色、力度、速度是怎樣變化的……在過去，也許很多老師會把這些問題拋給學生，而學生對這些問題會產(chǎn)生畏難情緒。單一的詢問會使得學生處于被動的地位，往往因為這種緊張的學習氣氛致使學生都不愿意回答，使課堂出現(xiàn)學生無興趣學習、老師沒動力教學的情形。這樣的音樂課堂死板、毫無生氣，也使得課堂教學成果和效率不高。

因此，教師應當在不同的教學階段根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以生動活潑的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣。初中生已經(jīng)初步具備了自己的喜好和選擇傾向，這時候教師應當用貼近學生以及他們喜歡的方式來進行音樂教育的啟發(fā)和引導，從而讓學生真正認識音樂課堂，認識音樂教學的本質。因此，我建議以學生們喜歡的方式和課堂交流，讓學生轉變對音樂課的印象，從而重新認識音樂課，認識音樂教育。

二、以游戲為載體，充分調動學生積極性

游戲教學就是在游戲的過程中學習歌曲，學習音樂。例如：在進行《春白雪》等曲目教學時，引導學生如何感受樂曲意境，判斷哪些民族樂器演奏是我想達到的一個教學重點。這些內容如果只靠教師講解，學生就會感覺到枯燥無味，而且印象不深刻。因此，在進行這部分教學時，可以采取游戲的教學手段，讓學生預習聽這首樂曲，并進行分組，將聽到的場景表演出來。讓學生自己體會和感受樂曲情境，能激發(fā)他們動腦思考和認真聆聽的能力。加上教師在適當時候進行補充和總結，可以讓學生真正輕松掌握樂曲的內涵。這樣的課堂游戲，不僅能調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，而且也會使學生在活動中加深對歌曲內容的理解，收到意想不到的教學效果。

調動學生積極性的方法還有很多，而其中給學生提供展示自己的平臺的方式，有助于學生個性發(fā)展，并且喜愛上課堂。如何發(fā)揮學生的長處，創(chuàng)造一個讓他們表現(xiàn)自己的機會，這就需要老師做大量的工作。要做到這一點，老師就必須做好課前準備工作，有的放矢。

三、借助多元途徑，教學相長更具創(chuàng)新性

教師在課堂上可以請有特長的學生彈伴奏，可以請聲音條件好的學生進行視唱，可以讓節(jié)奏感好的學生進行節(jié)奏的理解分析，甚至可以讓這三種狀態(tài)同時進行，把課堂還給學生。這樣，本該是老師教學的課堂，成了師生共同討論交流的課堂，在課堂上形成了老師和學生緊密結合的局面，做到了教與學相輔相成，教學相長。這樣做的好處是既克服了傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，又帶給課堂許多活力，激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造性，從而大大地提高了教學效果。