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1.加強會計基礎工作是改善經營管理，加強宏觀調控和維護市場經濟秩序的需要。會計工作是一項重要的經濟管理工作，會計基礎工作又是會計工作的基本環節。是會計工作最基本的要求，也是最重要的會計行為，在工作中，會計行為的規范和會計資料的質量，完全取決于會計基礎工作。而會計基礎工作的好壞，不單純是單位內部事務，它影響到會計資料使用者及時知悉了解和有效利用會計資料的合法權益；影響到會計資料在加強宏觀調控、改善經營管理、防范經營風險等方面功能作用的發揮；進而影響到整個社會經濟秩序的順利運行。這是維護社會經濟秩序正常運轉的客觀要求。

2.會計基礎工作，是規范會計工作秩序的需要。會計工作，應當是以規范的會計基礎為保證的。國家非常重視會計基礎工作規范化，要求得到真實可靠的財務數據，這在客觀上也要求會計工作要符合《會計基礎工作規范》。

3.加強會計基礎工作是提升會計工作水平的需要。會計工作是一項重要的經濟管理活動，為改進和加強經營管理服務。如果沒有健全的會計基礎工作，會計工作水平也就無法提高。實際情況存在，一些單位賬務不清、賬目混亂，在這種狀況下的會計工作難以在單位的經營管理中發揮應有的作用。因此，會計人員不能只重視會計基礎工作現狀，同時必須加強會計基礎工作的學習，提高自身素質。更新知識結構，只有這樣才能更好地完成會計工作。

三、當前會計基礎工作現狀

1.財務管理制度不健全。一些單位沒有按照《會計法》的要求建立健全各項財務管理制度和內部監督控制制度、崗位責任制度等。制度的不健全必然造成一些會計人員對自己的工作范圍、崗位責任認識不清，把習慣當制度，給日常的會計工作留下死角，長此以往將會使會計秩序混亂，擾亂經濟秩序、危及經濟安全，助長腐敗的滋生和蔓延。

2.隨意填制會計記賬憑證。關于填制會計記賬憑證，《會計基礎工作規范》明確指出：記賬憑證是用來確定經濟業務性質和分類的一種憑證，會計人員必須根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證。目前有的單位會計人員隨意填制記賬憑證，沒有按照經濟業務的發生時間及時、序時記賬，摘要記錄不能真實反映經濟業務內容性質，會計核算科目使用不正確，導致會計信息搶走，不能給企業的經營決策提供可靠的依據。

3.財務報告數據不真實。關于編制財務報告，《規范》明確指出：應當根據登記完整、核對無誤的會計賬簿記錄和其他有關資料編制，做到數字真實、計算準確、內容完整、說明清楚。然而一些單位為了掩蓋真實的財務狀況和經營成果，隨意偽造、編造虛假的會計憑證、會計賬簿、會計報表；有些會計人員違反會計職業道德，不認真行使會計監督職能，參與違法違紀活動，甚至為違法違紀活動出謀劃策等等。這些，都嚴重地干擾了社會經濟秩序，對各單位的經營管理產生了極為惡劣的消極影響。

4.不按規定記賬、結賬。會計人員應根據審核無誤的會計憑證記賬，記賬時應將會計憑證日期、編號、內容摘要、金額和其他有關內容記入賬內。而有的單位在記賬時，只記金額，不記內容摘要、日期、編號等，不及時核對總賬和明細分類賬。造成總賬與明細賬嚴重不符，賬簿記錄與實際資產嚴重不符。《會計基礎工作規范》還明確規定：年度終了結賬時，所有總賬賬戶都應結出全年發生額和年末余額，有余額的賬戶要將其余額結轉下年。有的單位結賬不規范，一是對結轉次頁的不進行合計后結轉，只結轉本頁最后一筆金額，或不進行任何結轉。二是有的會計年末根本不結賬或不累計，不能從總賬賬面上反映出本年的累計發生額和年末余額。

四、提高會計核算工作質量必須做到以下幾點

1.是領導重視。領導重視是對會計基礎工作的最好支持，從領導做起，嚴格要求會計人員取得真實、完整、無誤的原始憑證，賬簿記錄、報表填制都要規范。從源頭上控制，可為會計數據的真實性提供保障。

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3、會計電算化的發展要順應信息時代潮流( 1) 會計電算化向網絡化的進1步發展會計軟件的網絡化目前大多限于局域網， 信息傳輸的范圍小， 制約電算化會計效能的發揮， 未來的電算化會計將向著廣域網的方向發展， 信息傳輸范圍大大增加， 使會計數據的異地共享成為可能。會計電算網絡化將從原來企業內部的會計信息共享， 上、下級單位之間的財務信息的傳遞轉變到與外部相關機構的信息共享、與全世界進行信息交流。網絡會計環境是1個集供應商、生產商、經銷商、用戶和銀行等機構為1體的網絡體系。( 2) 會計電算的發展要適應電于商務發展的要求電子商務指利用計算機網絡和各類電子工具進行的1切商業貿易活動。電于商務是21 世紀貿易方式發展的方向： 企業經濟活動中的業務數據能夠自主地進行雙向交流， 企業建設自己的電子賬簿和電于銀行賬戶劃撥資金， 企業采購、發貨可以通過網絡直接進行確認。它正以其低成本、高效率等特征吸引著大多數企業。電算化會計就是要充分利用計算機及網絡技術， 從不同的來源和渠道收集企業經營活動中的會計數據、會計資料， 按照經濟法規和會計制度的要求予以存儲、加工， 并生成會計信息， 向企業內外部各方面傳遞， 以幫助信息使用者改進經營管理， 加強財務決策和有效控制經濟活動。在網絡時代， 電算化會計在實現其基本目標的基礎上將順應電子商務的發展。( 3) 會計電算化新領域———在線財務報告在線報告是指企業在國際互聯網上設置站點， 向信息使用者提供定期更新的財務報告。其特點是利用國際互聯網作為傳播媒體，將網絡頁面數據采用“超文本”的形式， 增強了會計信息的時效性、交互性。在線報告的出現改變了傳統的財務報告順序結構， 它的各個組成部分之間建立了超鏈接， 人們可以借助相關鏈接主動而迅速地搜尋所需信息， 企業還可根據不同用戶的要求提供更加個性化的財務報告。在線報告改變了信息披露方式。由于信息鏈的建立并不局限于財務信息本身， 其范圍可以覆蓋所有與企業經營有關的方面， 提高了不同信息處理部門之間信息資源共享的程度。在線報告在美國應用較為廣泛， 從其現有的在線報告來看， 它們往往不是作為1個獨立的部分出現在互聯網上， 而是融合于整個企業的經營情況介紹之中， 與各種營銷統計數據及其他非數量化信息1起向關心企業的公眾展示企業的綜合經營情況， 有利于準確地把握企業的財務脈搏以及業務活動。總之， 在線報告實現了會計信息的實時追蹤， 便于財務報告的需求者及時掌握相關企業的第1手資料， 為本企業的理性決策提供了方便， 實現了企業的在線管理， 并利于會計信息系統的社會監督和政府監督。2、會計電算化條件下的審計內容電算化會計系統與手工會計系統不同， 它是由會計數據體系、計算機硬件和軟件以及系統工作和維護人員組成， 所以電算化會計的審計內容與手工會計系統也存在著較大的差別， 電算化會計審計的內容主要包括以下內容：( 1) 對會計電算化系統的內部控制的審計1方面是企業的內部控制能在多大程度上確保會計電算化系統中會計記錄的正確性和可靠性， 如輸入、輸出的授權控制， 業務處理的審核等; 另1方面是內部控制的有效執行能在多大程度上保護資產的完整性。通過以上兩方面的評價， 可以判斷企業內部控制系統能在何種程度上防止或發現會計報表中的錯誤及經營過程的舞弊。

( 2) 對會計電算化系統程序的審計會計電算化系統的核心就是會計軟件， 程序質量的高低直接決定了會計電算化系統整體水平的高低， 在這部分里主要審計會計軟件程序對數據進行處理和控制的及時性、正確性和可靠性， 以及程序的糾錯能力和容錯能力。會計軟件程序的審計可采用通過計算機審計的方法及利用計算機輔助審計中的數據轉換功能的方法來完成。( 3) 對會計電算化系統的處理對象即會計數據的審計會計數據處理的真實性、正確性、可靠性， 直接影響到會計信息的真實性、正確性和可靠性， 所以這1部分的審計是至關重要的， 審計人員可采用抽查原始憑證與機內憑證相對比， 抽查打印日記賬和機內日記賬相核對等方法， 同時也可采用利用計算機輔助審計軟件的功能來完成審計， 從而降低審計風險。3、會計電算化條件下的審計程序按照《審計法》的規定， 1般審計程序可分為4個階段， 即準備階段、實施階段、審計結論和執行階段、異議和復審階段。電算化會計審計結合自身的特殊要求， 運用本身特有的方法也可以分為這4個階段。( 1) 準備階段在此階段主要是初步調查被審計單位會計電算化系統的基本狀況并擬定科學合理的計劃， 1般包括以下主要工作。1.調查了解被審計單位電算化系統的基本情況， 如電算化系統的硬件配置、系統軟件的選用、應用軟件的范圍、網絡結構、系統的管理結構和職能分工、文檔資料等。2.與被審計單位簽訂審計業務約定書， 明確彼此的責任、權利和義務。3.初步評價被審計單位的內部控制制度， 以便確定符合性測試的范圍和重點。4.確定審計重要性， 確定審計范圍。5.分析審計風險。6.制定審計計劃。在審計計劃中除了對時間、人員、工作步驟及任務分配等方面作出安排以外， 還要合理確定符合性測試、實質性測試的時間和范圍， 以及測試時的審計方法和測試數據。( 2) 實施階段實施階段是審計工作的核心， 也是電算化審計的核心。主要工作是根據準備階段確定的范圍、要點、步驟、方法， 進行取證、評價， 綜合審計證據， 借以形成審計結論， 發表審計意見。實施階段的主要工作應包括以下兩個方面的內容。1.符合性測試。進行符合性測試應以系統安全可靠性的檢查結果為前提。如果系統安全可靠性非常差， 不值得審計人員信賴， 則應當根據實際情況決定是否取消內控制度的符合性測試， 而直接進行實質性測試并加大實質性測試的樣本量。在會計電算化系統的符合性測試項目中， 主要內容應該是確認輸入資料是否正確完整， 計算機處理過程是否符合要求。如果系統安全可靠性比較高， 則應對該系統給予較高的信賴; 在實質性測試時， 就可以相應地減少實質性測試的樣本量。2.實質性測試。實質性測試應該是對被審計單位會計電算化系統的程序、數據、文件進行測試， 并根據測試結果進行評價和鑒定。進行實質性測試須依賴于符合性測試的結果， 如果符合性測試結果得出的審計風險偏高， 而且委托人有利用會計電算化系統進行舞弊的動機與可能， 并且委托人又不能提供完整的會計文字資料， 此時審計人員應考慮對會計報表發表保留意見或拒絕表示意見的審計報告。進行實質性測試時， 可考慮采用通過計算機和利用計算機進行審計的方法， 具體包括：( 1)“測試數據法”， 就是將測試數據或模擬數據分別由審計人員進行手工核算和被審計單位電算化系統進行處理， 比較處理結果， 作出評價;( 2)“受控處理法”， 就是選擇被審計單位1定時期( 最好是12 月份) 實際業務的數據分別由審計師和會計電算化系統同時處理， 比較結果， 作出評價。3.利用輔助審計軟件直接審查會計電算化系統的數據文件。審計人員可利用通用或專用審計軟件直接在會計電算化系統下進行數據轉換， 數據查詢， 抽樣審計， 查賬， 賬務分析等測試， 得出結論， 作出評價。( 3) 審計結論和執行階段審計人員對會計電算化系統進行符合性測試和實質性測試后， 整理審計工作底稿， 編制審計報告時， 除對被審單位會計報表的合理性、公允性、1貫性發表意見， 作出審計結論外， 還要對被審單位的會計電算化系統的處理功能和內部控制進行評價， 并提出改進意見。審計報告完成后， 先要征求被審單位的意見， 并報送審計機關和有關部門。審計報告1經審定， 所作的審計結論和決定需通知并監督被審單位執行。( 4) 異議和復審階段被審單位對審計結論和決定若有異議， 可提出復審要求，審計部門可組織復審并作出復審結論和決定。特別是被審單位會計電算化系統有了新的改進時， 還需組織后續審計。總的來看， 隨著會計電算化的快速發展， 同樣要加快審計電腦輔助軟件的引用和應用， 努力提高審計人員的會計電算化及審計電腦輔助軟件的應用水平。及時地、準確地、全面地對企業的財務信息和業務信息作出審核和評價， 監督企業管理和經營活動， 使其得以良性運行和發展。

【參考文獻】

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在高校發展過程中財務管理的有效支持是極為重要的，合理的財務管理能夠為高校的運營、教學等水平的進步提供重要助力，在這之中會計審核的完善有著極為重要的意義。完善的會計審核制度和流程能夠為高校運營與教學節約大量的經費并且減少資金浪費、物資浪費等現象，因此高校財務管理人員在工作中應當對會計審核有著深刻的了解，并在此基礎上對完善會計審核的應用措施有著清晰的認識。

一、高校財務管理中會計審核存在的問題

在現今我國許多高校中，其財務管理中會計審核工作存在著一定的問題，這主要體現在行業標準較為缺乏、會計審核制度不夠完善、會計審核管理存在缺陷等環節。以下從幾個方面出發，對高校財務管理中會計審核存在的問題進行了分析。

1.行業標準較為缺乏

行業標準是高校會計核算、財務開支、創收分配等工作合理進行的基礎和前提。現今我國許多高校的行業標準較為混亂，從而導致了財務管理工作無法協調一致。并且許多高校存在著擅自提高行業標準、擴大財務開支等現象，從而導致了會計審核工作難以得到有效完善。

2.會計審核制度不夠完善

由于高校財務管理工作存在著較強復雜性、多元性，因此部分高校的會計審核制度存在一定的漏洞和缺陷。例如部分高校的會計核算存在條塊分割、多頭操作等問題。這些問題的存在會導致高校資金和物資等資源配置的失調并且難以集中高校的財力、物力、人力等資源集中到教學建設中，從而在根本上影響并且制約了高校各項教學事業的合理發展。

3.會計審核管理存在缺陷

會計審核管理對于高校財務管理的重要性是不言而喻的。但是現今部分高校的會計審核管理工作的水平整體偏低，這導致了會計審核管理無法起到其在高校財務管理中本應起到的作用。除此之外，會計審核管理存在缺陷還集中體現在了高校財務管理人員的培訓與深造往往流于形式，從而導致其專業水平和業務能力難以有效提升，最終使得其會計職能難以進行充分、有效的發揮。

二、高校財務管理中完善會計審核的應用措施

針對高校財務管理中會計審核存在的問題，相應完善措施和應用措施的提出有著極為重要的意義。以下從會計審核政策的有效完善、優化高校財務管理體制、財務管理人員專業水平提升、健全高校會計審核監督制度等方面出發，對高校財務管理中完善會計審核的應用措施進行了分析。

1.會計審核政策的有效完善

會計審核政策的有效完事是高校財務管理水平有效提升的基礎和前提。在會計審核正常的完善過程中高校應當注重實行統一、完整的財務管理政策和會計審核制度。從而在此基礎上確保其財務管理工作的各項工作能夠協調一致并且符合我國法律法規的規定同時能夠貼合我國高校教學工作的現狀。

2.優化高校財務管理體制

高校財務管理體制的優化是會計審核完善的重中之重。這主要體現在高校會計審核部門的設置應當根據學校的具體規模和教學工作的實際需要來進行。例如我國部分高校在進行會計審核部門的設置時，根據院系或者教學內容的不同，往往采取統一領導，集中管理的財務管理體制或者是統一領導，分級管理的財務管理體制。這種靈活的財務管理體制能夠更好地提升高校會計審核工作的完整性和可靠性，從而使高校的資金、物資、人力等資源能夠有效并且高校投入到教學工作中。

3.財務管理人員專業水平提升

財務管理人員專業水平對于會計審核的重要性是不言而喻的。因此高校在會計審核的完善過程中應當注重嚴格建立并且完善會計人員的培訓、深造體系，并且從會計審核人員的專業水平、會計能力、職業道德、工作態度等方面進行全方位的培訓和深造。從而在此基礎上使高校會計審核人員能夠不斷更新先進的會計知識并且合理提升其業務技能。最終促進其綜合素質和工作能力的持續提升。

4.健全高校會計審核監督制度

高校會計審核的完善離不開監督制度的有效支持。會計監督工作是高校會計審核工作的重要部分，因此高校在進行會計審核工作時應當注重對其各個工作環節的資金運作、財務管理、會計基礎規范等方面進行細致的監督與檢查。除此之外，高校會計審核監督工作的進行還需要高校從制度上對會計審核行為進行規范并且有效維護會計審核工作流程，從而在此基礎上促進高校財務管理整體水平的平穩、健康發展。

三、結語

隨著我國教育改革的不斷深化和高校發展速度的不斷加快，在高校財務管理中會計審核的完善取得了良好的實踐效果。因此高校財務管理人員在工作中應當對會計審核工作進行持續的分析和研究，并在此基礎上通過實踐的進行促進我國高校財務管理整體水平的有效提升。

參考文獻：

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1、財務管理可以考會計專業技術資格證、注冊會計師證書、注冊管理會計師證書（CMA）以及稅務師證書。

2、會計專業技術資格證分為初級、中級、高級。初級會計考試科目包括《經濟法基礎》和《初級會計實務》。參加初級會計職稱考試的人員，在一個考試年度內通過全部科目的考試，才可獲得初級資格證書。中級會計職稱考試科目包括：《中級會計實務》、《財務管理》和《經濟法》。參加中級會計職稱考試的人員，應在連續的兩個考試年度內通過全部科目的考試，方有機會獲得中級會計資格證書。高級會計職稱考試科目為《高級會計實務》。參加高級資格考試并達到國家合格標準的人員，在“全國會計資格評價網”自行下載打印考試合格成績單，3年內參加高級會計師資格評審有效。

3、注冊會計師又稱CPA，是指通過注冊會計師執業資格考試并取得注冊會計師證書在會計師事務所執業的人員。注冊會計師專業考試科目為：《會計》《審計》《財務成本管理》《經濟法》《稅法》《戰略與風險管理》，綜合階段為：職業能力綜合測試。

4、稅務師是指經全國統一考試合格，取得《稅務師職業資格證書》并經注冊登記的、從事涉稅鑒證和涉稅服務活動的專業技術人員。考試科目：《稅法（一）》、《稅法（二）》、《涉稅服務相關法律》、《財務與會計》、《涉稅服務實務》。

（來源：文章屋網 ）

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2009年6月29日-7月20日，各地根據實際情況自行確定報名時間，并予以公告。

二、考試科目

《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》。

具備以下條件的，免考相關科目：

（一）具備國家教育行政主管部門認可的中專以上會計類專業學歷的，自畢業之日起2年內，免試《會計基礎》、《初級會計電算化》科目。以上所稱會計類專業包括：會計學、會計電算化、注冊會計師專門化、審計學、財務管理、理財學。

（二）持有珠算五級證書者(含五級以上)，可免試《初級會計電算化》科目。

三、考試時間

實行傳統紙質考試的地區，《財經法規與會計職業道德》和《會計基礎》于*月*日全省統一組織考試。

《初級會計電算化》考試時間為：*月*日-*日。考試結束后，各州、市于*月*日前將成績庫統一上報省會計考辦。

實行無紙化考試的玉溪考區，考試時間為*月*日—*月*日。

四、考試范圍和題型

（一）考試范圍：*省根據財政部下發的考試大綱編寫的《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》輔導用書為考試范圍。

（二）考試題型：單選題、多選題、判斷題、簡答題、案例分析題、分錄題、綜合題。

五、考務工作安排

（一）各地要根據《*省會計從業資格管理實施辦法》的規定，如期舉行考試。少數地區如確因報考人數太少，不能舉辦考試的，須于*月*日前報省會計考辦批準。

（二）會計從業資格考試報名和考試組織工作,按屬地原則，由各級會計考試管理機構負責，并且在全省范圍內實行網上報名（昆明地區考生登錄網址：:7001或者:7002；昭通、玉溪、文山、曲靖、紅河地區考生登錄網址：:7003；*等地區考生登錄網址：:7004）報名資格確認時間為2009年*月*日至*月*日。

各州、市報名結束后，于9月30日前將《2009年度會計從業資格考試試卷預定單》上報省會計考辦。傳真號：0871-3615983。

（三）*月*日前完成核發準考證工作，準考證背面加印考生須知。*月*日前完成對各考點監考人員培訓和檢查、清理考場等考前準備工作。

（四）各地必須嚴肅考風考紀，規范監考操作程序，從嚴監考，防止舞弊行為發生。考試期間，應做好各項應急準備工作。

（五）各地必須指定專人負責考試考務工作，并于*月*日前將負責人、值班聯系電話報省會計考辦。

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教育部指出：“各級教育行政部門和高等職業院校要深刻認識全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。要認真貫徹關于提高高等教育質量的要求，切實把工作重點放在提高質量上。”會計電算化專業是許多高職院校開設的專業，如何創新人才培養模式和教學方法、有效提高教學質量、培養出能服務區域經濟和滿足社會需要的創新型會計人才，已成為廣大高職院校教育工作者共同面臨的課題。目前我國高職會計電算化專業教學存在培養目標不清、教學定位不準，課程體系設置不合理，教學方法滯后，實踐經驗豐富的教師嚴重缺乏，生源素質普遍較差，學習主動性不高等問題。解決這些問題，要求高職院校人才培養模式必須改革。近年來我們在創新會計電算化專業人才培養模式，以就業崗位為切入點，以職業證書為主線，以實踐能力為核心，以學生為本位，重構課程體系，提出了工學交替、能力遞進、因材施教的“階梯式分方向”人才培養模式。

二、階段式分方向人才培養模式內容及要求

（一）劃分培養階段 根據會計人員的職業生涯規劃，采用階梯式分方向的人才培養模式，按年級將人才培養分為三個階段。

（1）第一階段，即第一學年。學生應該掌握會計通用知識、具備職業通用能力、能對小型企業進行賬務處理。圍繞培養合格的會計從業人員這一人才培養目標，依據財政部頒發的《會計從業資格管理辦法》和《會計從業資格考試大綱》確定學生應掌握的能力并設計課程和實訓項目。會計從業人員應該具備的基本能力包括：具有相應的財經法規知識和良好的職業道德素養、具備會計核算方法的基礎操作技能（包括審核各種單據、填制各類會計憑證、登記不同會計賬簿、編制簡單的會計報表、會計電算化的基本操作等）。根據這一階段的能力要求，將主干課程確定為會計基礎、財經法規與會計職業道德、初級會計電算化、會計實務（一）和計算機基礎等課程；主要實訓項目包括：會計職業基礎模擬實訓、會計電算化操作實訓、驗鈔與點鈔實訓、臺式計算器操作實訓、計算機技術實訓等。在完成相關課程學習和實訓項目之后，統一組織學生在第一學期參加廣東省會計專業知識考試、在第二學期參加會計電算化考試，并憑兩次考試的成績合格單申請會計從業資格證，為后續的專業技術資格考試創造條件。

（2）第二階段，即第二學年。學生應該掌握會計專項知識、具備職業專項技能、能對大中型企業進行全面核算與專項管理。圍繞 “初級會計師” 的人才培養目標，參考全國會計專業技術資格考試初級會計師考試大綱確定學生應掌握的能力并設計課程和實訓項目。初級會計師應該具備的能力包括：完整會計業務操作的能力、成本核算的能力、應用稅法正確處理納稅事務及進行稅收籌劃的能力、利用其他經濟法律解決企業現實問題的能力等。依據對應能力的要求，將主干課程確定為會計實務（二）、成本會計、稅法、經濟法、稅務會計等課程；主要的專項實訓項目包括：會計實務模擬實訓、ERP模擬實訓、納稅申報模擬實訓等。完成本階段的學習任務，統一組織學生在第三學期報名、第四學期五月份參加全國初級會計師專業技術資格考試，獲取相應的職稱證書。

（3）第三階段，即第三學年。根據學生證書獲取情況和自身職業規劃需要，采取分方向教學，將教學分為財務管理方向和財務實務方向，設置對應的課程，以滿足社會不同職業崗位對會計專業人才的不同需求。引導第四個學期獲得初級會計師職稱的同學選修更深入的課程，這部分學生將按照財務管理的方向進行培養，學生必須掌握財務管理知識、具備財務管理和財務分析的能力。為此，將主干課程確定為中級財務實務、財務管理、審計實務、管理會計、供應鏈管理等課程，主要實訓項目包括：會計綜合實訓、審計綜合實訓、頂崗實訓等。通過這些課程的學習，這個方向的學生畢業之后可以逐步走向會計職業的管理崗位，并參加中級會計師、注冊會計師或注冊稅務師的考試，獲取相應的職稱證書或執業資格。引導第四個學期沒有獲得初級會計師職稱的同學選修更具體的賬務實操課程，這部分學生將按照財務實務方向進行培養，學生必須鞏固會計基礎知識、提高實踐能力。為此，將主干課程定位為：行業會計、出納實務、倉儲管理、OA管理等，主要實訓項目包括：常用財務軟件實訓、會計崗位實訓、OA軟件實訓、頂崗實訓等。通過學習，學生可以自愿參加一些行業技能認證考試（包括防偽稅控開票系統上崗證等），這部分同學能熟練掌握每個會計崗位的工作流程，具備對應崗位賬務處理的能力，能盡快勝任不同會計職業基礎崗位的工作，力爭實現學生從學校到社會的無縫對接。

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培訓認證： 未參加 身 高： 170 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 70 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應聘職位： 教師：，財務/審計/稅務：

工作年限： 5 職 稱： 初級

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時 公司性質： 民營企業 所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位： 考證教學

工作描述： 負責會計考證中《會計基礎》與《初級會計實務》的教學及資料整理編寫.

離職原因： 薪酬不合理,尋求更大發展.

廣州大學市政技術學院 起止年月：2006-02 ～ 2007-12

公司性質： 事業單位 所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位：

工作描述： 在廣州大學市政技術學院任會計教師。

在廣州智新職業培訓學校擔任會計考證、初級會計師培訓教師

離職原因： 公司性質： 私營企業 所屬行業：通信/電信/網絡設備

擔任職位： 會計

工作描述： 廣州安吉爾電器有限公司、廣州綠色天使飲用水廠、廣州市荔灣區愛尼柯家用電器商行擔任會計從事全盤賬務的操作。（同一法人代表）

離職原因： 志愿者經歷教育背景畢業院校： 廣東金融學院

最高學歷： 本科 獲得學位: 畢業日期： 2005-07

專 業 一： 會計電算化 專 業 二： 會計學(本科)

起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號 其它外語能力：

國語水平： 優秀 工作能力及其他專長1.熟悉辦公軟件的基本操作；獨立完成課件制作；

2.已取得《初級會計職稱證書》、《會計電算化中級證》；

3.從事會計教學四年,能獨立編寫整理會計復習資料；

4.對會計教學具有獨特的自創教學表達,案例教學,通俗易懂；

5.熟悉會計考證類操作流程；

6.08年所帶初級會計師班共230人,通過率達65%.

篇8

會計專業有自己完整的證書考核體系。從業需要會計從業資格證，專業技術資格（職稱）方面有初級（助理會計師）、中級（會計師）和高級（高級會計師）。以及相關專業執業資格證書還有：注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師等。

證書對于會計專業的從業人員來說非常重要，這直接關系著他們的工作業務范圍、職業發展前途和工資待遇。而對于大專院校的會計專業在校生來說，考證是頭等大事，因為這直接關系到他們的就業。

一、會計證考證情況的變化

近幾年來會計相關證書的考證情況發生了很大變化。比如說會計專業在校生必須要考的會計從業資格證書，通過需要考的三門課：會計基礎、財經法規、初級會計電算化，考試范圍更大了，需要學習的內容更多了，題目出的更靈活了。拿初級電算化舉例，08年之前初級電算化中的理論考試部分只有一套題，出題的范圍是廣東省會計從業資格考試輔導組編寫的考前模擬試卷，有8-10套題目左右，學生只要將其內容做熟練就可以通過考試（實操部分一般都沒有問題）。而從08年開始，初級會計電算化理論考試的題庫發生了變化，題目量內容增加了，學生考試的試卷也變成了上半年2套，下半年4套。而從09年開始，題庫又發生了變化，題目量進一步增加，學生考試的試卷也變成了隨機抽題，甚至有我所教授過的一名學生考試時抽到了8道考五筆方面知識的題目，而在此之前這一部分內容是不做重點講解的，因為之前考五筆知識的題目最多只有1-2分，而學習這部分內容耗用的時間太多。直至今天，題庫增加到了2000多道題，也不再只是考重點知識，而是涵蓋到廣東省會計從業資格考試輔導教材編委會編制的《初級會計點算化》這本書的方方面面。要想考過，就必須將課本看懂吃透，大量做題，這和以前相比，學生考證壓力增加，考證通過率發生了降低。

二、針對考證通過率降低的應對措施

在會計證考證難度增加，學生考證通過率降低的情況下，我所在的系部做出了一系列的應對措施，以增加考證通過率，有：

1、精選有考證經驗的任課老師

對于會計系的大一新生來說，會計基礎、財經法規、初級會計電算化這三門課既是引領他們入門的專業基礎課，又是會計從業資格證必考的考證課，老師的選取至關重要，一定要盡量選擇專業技術過硬，有多年考證課任課經驗的老師講解。同時采用以老帶新的方法培養有能力的青年教師接班。

2、以證代考，提高學生的考證意識

盡管學校和老師對考證的重要性反復強調，很多大專院校在校生還是意識不到考證對于他們將來的職業發展有多么重要。所以我們嘗試采用考證課以證代考的方式，來提高學生的考證積極性。考證課期末不安排考試，任課教師根據學生的考證通過情況來登記這門課的期末成績。學生為了通過考試，修滿學分，就會去積極考證。這樣既提高了學生考證通過率，又減輕了任課教師的期末工作壓力，讓他們能夠有更多的時間和精力去輔導學生考證。

而事實證明，以證代考確實提高了我校學生的考證通過率。經過統計，以證代考改革前08年第一次會計從業資格考證通過率僅為13%，而以證代考改革后考證第一次考證通過率數據如下：

很明顯，以證代考改革后考證通過率有了大幅度提升，并呈現逐年上升的趨勢。第一次考證通過率顯示，從2008年到2011年：會計電算化考證通過率上升了51%，雙科（會計基礎+財經法規）證通過率上升了50%，會計從業資格證通過率上升了45%。

結論

以證代考改革取得的效果是明顯的，我們應該進一步推廣這項改革，將其應用到更多的會計專業課程中去，如助理會計師考試對應的經濟法基礎、初級會計實務課程，注冊會計師考試對應的會計、審計、財務成本管理、公司戰略與風險管理、經濟法、稅法課程等。甚至于推廣到其它非會計專業課中，如英語4、6級對應的大學英語等課程，計算機等級考試對應的計算機基礎等課程。（作者單位：廣州華立科技職業學院）

參考文獻：

篇9

初級會計職稱考試適合通過會計從業資格考試的的會計初學者，報考指南包括：（1）報名條件。報名參加會計專業技術資格考試的人員，應具備下列基本條件：堅持原則，具備良好的職業道德品質；認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；履行崗位職責，熱愛本職工作；具備會計從業資格，持有會計從業資格證書。報名參加會計專業技術初級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備教育部門認可的高中畢業以上學歷。（2）考試科目。包括《經濟法基礎》、《初級會計實務》兩個科目。考試分兩個半天進行，《初級會計實務》3小時，《經濟法基礎》2.5小時。（3）報名時間。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月份開始。2012年全國報名時間：2011年10月17日至11月7日。補報名時間：2011年12月5日至15日。（4）考試時間。考試時間一般安排在考試年度的5月份。（以當年公布的報名時間、考試時間為準）。2012年考試時間：2012年5月12日。（5）成績管理。參加初級資格考試的人員必須在一個考試年度內通過全部科目的考試。

三、中級會計職稱考試

中級會計職稱考試適合具備一定會計基礎的相關人士，通過中級會計職稱考試的發展方向為企業事業單位，會計、審計。（1）報名條件。報名參加會計專業技術資格考試的人員，應具備下列基本條件：堅持原則，具備良好的職業道德品質；認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；履行崗位職責，熱愛本職工作；具備會計從業資格，持有會計從業資格證書。報名參加會計專業技術中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學專科學歷，從事會計工作滿五年；取得大學本科學歷，從事會計工作滿四年；取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿二年；取得碩士學位，從事會計工作滿一年；取得博士學位。對通過全國統一的考試，取得經濟、統計、審計專業技術中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報名參加相應級別的會計專業技術資格考試。報名條件中所規定的從事會計工作年限是指取得規定學歷前、后從事會計工作的合計年限，其截止日期為考試報名年度當年年底前。（2）考試科目。設《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務》三個科目。《財務管理》、《經濟法》為2.5小時，《中級會計實務》為3小時。（3）報名時間。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月份開始。2012年全國報名時間：2011年10月17日至11月7日。補報名時間：2011年12月5日至15日。（4）考試時間。考試時間一般安排在考試年度的5月份。（以當年公布的報名時間、考試時間為準）。2012年考試時間：2012年5月12、13日。（5）成績及證書管理。參加會計專業技術中級資格考試的人員，在連續的兩個考試年度內，全部科目考試均合格者，可獲得會計專業技術中級資格證書。

四、注冊會計師考試

通過注冊會計師考試的發展方向為：會計師事務所、企業、事業單位財務、投行分析師等，注冊會計師可以依法進行鑒證業務，并有權出具鑒證報告。（1）報名條件。一是專業階段考試報名條件及免試條件。報名條件：符合下列條件的中國公民，可以申請參加注冊會計師全國統一考試――專業階段考試：具有完全民事行為能力；具有高等專科以上學校畢業學歷、或者具有會計或者相關專業中級以上技術職稱。免試條件：具有會計或者相關專業高級技術職稱的人員（包括學校及科研單位中具有會計或者相關專業副教授、副研究員以上職稱者），可以申請免予專業階段考試1個專長科目的考試。申請免予考試的人員，應當填寫《注冊會計師全國統一考試――專業階段考試科目免試申請表（2011年度）》，并向報考地省級財政廳（局）注冊會計師考試委員會辦公室（以下簡稱地方考辦）提交高級技術職稱證書及復印件。地方考辦審核無誤后，報經財政部注冊會計師考試委員會辦公室（以下簡稱財政部考辦）審核批準，方可免試。二是綜合階段考試報名條件。符合下列條件的中國公民，可以申請參加注冊會計師全國統一考試――綜合階段考試：具有完全民事行為能力；已取得財政部考委會頒發的注冊會計師全國統一考試――專業階段考試合格證書的。有下列情形之一的人員，不得報名參加注冊會計師全國統一考試：因被吊銷注冊會計師證書，自處罰決定之日起至申請報名之日止不滿5年者；以前年度參加注冊會計師全國統一考試因違規而受到停考處理期限未滿者。注冊會計師全國統一考試報名均通過“注冊會計師全國統一考試網上報名系統”進行。報名分為網上預報名、資格審核、交費確認三個步驟。登錄中國注冊會計師協會網站（省略.cn），點擊“注冊會計師考試網上報名”鏈接，進入“注冊會計師全國統一考試網上報名系統”（或直接登錄cpaexam.省略.cn）進行網上預報名。首次報名參加專業階段考試的報考人員應于規定的時間內，到報考地的地方考辦指定地點辦理報名資格審核手續。辦理報名資格審核手續時，報考人員需持網絡報名信息表、身份證件（原件及復印件）、學歷證書或中級以上職稱證書。持有國外學歷報名的中國公民應提供國外學歷原件、經公證機關提供的該學歷已獲得國家教育部認可的中文證明，以及發放該學歷的學校的中文全稱和英文全稱。非首次報名參加專業階段考試的報考人員、綜合階段考試的報考人員無須進行報名資格審核。（2）考試科目、考試范圍及考試方式。考試劃分為專業階段考試和綜合階段考試。考生在通過專業階段考試的全部科目后，才能參加綜合階段考試。專業階段考試科目：會計、審計、財務成本管理、公司戰略與風險管理、經濟法、稅法6個科目；綜合階段考試科目：職業能力綜合測試。（3）報名時間。境內考生專業階段考試報名時間一般為3月、4月份，綜合階段考試報名時間一般為3月、4月份。報名的具體時間在各年度財政部考委會的《注冊會計師全國統一考試報名簡章》中規定，地方考委會應當據此確定本地區具體報名日期，并向社會公告。境外考生（即歐洲考區）專業階段報名時間一般為3～8月份。（4）考試時間。境內考試時間一般安排在每年9月份；歐洲考區考試時間一般安排在11月份。 （5）成績管理。注冊會計師全國統一考試有效答卷按照《注冊會計師全國統一考試試卷評閱工作規則》，由財政部考辦統一組織集中評閱；注冊會計師全國統一考試各科成績，經財政部考委會確認后，由財政部考辦向地方考辦，并開通網絡查詢功能；考試成績向地方考辦后，地方考辦應向考生制發成績通知單。對考生提出考試成績核查申請的，地方考辦應及時匯總，并在規定日期內按規定格式上報財政部考辦；財政部考辦按照成績核查工作有關規程及時組織成績核查工作。成績核查結果由財政部考辦向地方考辦，并開通網絡查詢功能。地方考辦應向考生制發成績核查結果回復單。（6）合格標準：每科考試均實行百分制，60分為成績合格分數線。參加注冊會計師全國統一考試的應考人員，專業階段考試的單科考試合格成績5年內有效。對在連續5個年度考試中取得專業階段全部科目考試合格成績的應考人員，財政部考委會頒發專業階段考試合格證書。專業階段考試合格證申請人應持有效的考試科目成績合格憑證（單科成績合格通知單、免試批復文件復印件或成績核查回復單），向參加專業階段考試最后一科考試所在地的地方考辦申請換發專業階段考試合格證書。地方考辦應對專業階段考試合格證申請人提供的證明材料進行審核。審核無誤后，地方考辦應當匯總本地區專業階段合格證申請人相關資料，制作上報文件。綜合階段考試科目應在取得注冊會計師全國統一考試專業階段考試合格證書后5個年度考試中完成。對取得綜合階段考試科目考試合格成績的考生，財政部考委會頒發注冊會計師全國統一考試全科考試合格證書。（7）全科合格證管理。根據《注冊會計師全國統一考試管理工作指南》規定，參加注冊會計師全國統一考試的應考人員，在取得注冊會計師全國統一考試專業階段考試合格證后5個年度內，取得綜合階段職業能力綜合測試合格成績者，財政部考委員頒發全科合格證書。取得綜合階段職業能力綜合測試成績合格的申請人，應持綜合階段職業能力綜合測試成績合格憑證向參加綜合階段職業能力綜合測試所在地的地方考辦申請換發全科合格證書。全科合格證上的發放日期為財政部考辦下發的批復文件日期。地方考辦在發放全科合格證書時，應同時向全科合格證申請人發放《中國注冊會計師協會非執業會員登記表》，督促其申請成為中注協非執業會員。注冊會計師的注冊辦法：省、自治區、直轄市注冊會計師協會（以下簡稱“省級注冊會計師協會”）負責本地區注冊會計師的注冊及相關管理工作。中國注冊會計師協會對省級注冊會計師協會的注冊管理工作進行指導。注冊會計師依法執行業務，應當取得財政部統一制定的中華人民共和國注冊會計師證書（以下簡稱“注冊會計師證書”）。

篇10

在新一輪聘任中，財務科的職員崗位設置沒有變化，設二級崗會計一名、三級崗會計一名、三級崗出納一名。具有中級職稱的段某一直工作在三級會計崗位上，此次聘任仍然填報三級會計崗。在出納崗任職的方某具有初級職稱，此次填報了二級會計崗。在崗位聘任結果未公布前，與方某關系好的財務科長邢某突然調換了二、三級會計崗的崗位職責，原二級會計崗的所有工作讓三級崗會計做，三級會計崗的所有工作讓二級崗會計做，而工資待遇不變。換句話說就是：干二級崗的事拿三級崗的錢，而干三級崗的事拿二級崗的錢。段某認為：在不知情的情況下，這樣的突然變化不符合崗位聘任工作規程，不公平。段某與邢某交涉，邢某不做詳細解釋，矛盾激化，段某向校方反映情況，最后，校方支持了段某，財務科所有崗位仍然按原崗位職責開展工作。

二、案例分析：內部聘任中存在的問題

第一，在新一輪聘任開始時，沒有在教職工填報《應聘自薦表》前公示財務科的崗位設置和相對應的崗位職責，以及崗位任職條件。在教職工上交了《應聘自薦表》后，財務科長認為方某的專業技術水平不能勝任二級會計崗的工作，但平時關系不錯，就單純調換二、三級會計崗位職責，使能力有限的方某聘上工資高的二級會計崗，實際干三級會計崗的工作。由于財務科長沒有按照崗位設置、崗位職責、任職條件與薪酬待遇相匹配的原則進行聘任工作，造成財務科的矛盾，影響了財務科在學院的形象。

第二，在聘任工作中，沒有形成一套完整的聘任內部控制流程，使得財務科長在聘任工作中可以自作主張隨意更改崗位職責而不報人事處備案和審核。

第三，學院各部門的職員崗位和工勤崗位普通員工由各部門的中層干部進行聘任。由于財務科長不懂人力資源知識又不認真學習《學院在編人員崗位聘任工作規程》，造成聘任中發生問題又態度強硬簡單處理，激化了矛盾，影響了學院聘任工作的順利進行。

三、針對問題應采取的解決對策

第一，認真執行《學院在編人員崗位聘任工作規程》。《學院在編人員崗位聘任工作規程》中明確規定：“人事處負責將本次聘任的崗位設置和相關聘任政策，向全學院教職工公示，聘任工作時間表和聘任過程的相關要求。”根據此條規定，人事處在聘任的準備階段應在校園網上公布各部門的崗位設置、崗位職責和任職條件。教職工根據自己的實際情況填報《應聘自薦表》，各部門負責人遵照公開、公平、公正的原則開展聘任工作。

第二，學院在2013年對內部控制現狀進行梳理、診斷、整改、完善，制定出適合學院管理需求的內部控制體系。人事處編制了《內部聘任流程―教職工》等流程，在《內部聘任流程――教職工》有關風險點描述：出現人崗能力不匹配情況。控制點描述：院長審批《學院聘任（聘用）匯總表》，主要關注：是否按學院規程程序辦理；競聘結果是否滿足學院工作需要；競聘結果是否公開公正。但該流程中仍缺少公示聘任政策文件一環；缺少發生應聘糾紛的風險控制點以及相關描述。所以，《內部聘任流程――教職工》流程還有待在實踐中進一步修改完善。

第三，提高中層干部素質和管理水平。學院雖然在每輪聘任前都要召開動員大會，但只是一些聘任工作進度安排和大概政策的講解，缺少思想方面的教育。思想水平的提高不是一朝一夕的事，要時時抓，要教育中層干部保持思想道德的純潔性，在工作作風上，要深入實際，聯系教職工，傾聽教職工意見，不，善于從全局的高度認識事物，不斷完善和提高自己，努力提高工作能力和思想水平。另外，針對聘任工作，讓中層干部不僅學習學院有關聘任的規章制度，還要學習一些人力資源方面的知識，以避免出現財務科長邢某不經過科學分析隨意更改崗位職責的現象。

第四，在學院聘任工作中充分發揮紀檢和審計部門的監督作用。學院的審計部門由于人力有限，只開展了對學院所屬獨立核算單位和教學系教學經費的審計，要根據學院發展的現狀，增加人力，多方面地開展審計工作。如：開展人力資源審計，依據《學院在編人員崗位聘任工作規程》和《內部聘任流程――教職工》等流程，檢查聘任工作是否按規定公示，教職工是否符合應聘崗位的任職條件，所填《應聘自薦表》是否真實等。如發現違紀，及時報學院紀檢部門，紀檢部門根據情節的輕重進行進一步處理。

篇11

為適應市場對于會計人才的新的需求，各高校也積極地進行著會計教學的改革，并取得了較為顯著的成績，然而也暴露出一些需要進一步思考，應對的問題。

一、會計職業教育存在的問題

目前會計職業教育存在的問題：一是不能立即頂崗，二是缺乏后勁，三是眼高手低。具體地說：

（一）不能立即頂崗。從實際工作來看，我們幾乎所有的畢業生都做不到。到單位工作后，仍然需要師傅帶徒弟，帶上個幾個月甚至半年。對于大型組織是可以師傅帶徒弟的，但是，對于目前中國的多數中小組織，特別是小型、微型組織是不現實的。不僅是對新進人人員培訓成本的問題，其實，培訓了能不能用呢？又回到了培訓本身的問題上來了。當然，對學生就業不利。這也是絕大多數組織招聘要求有工作經驗的員工的主要原因。會計這個行業尤其如此。

（二）眼高手低。我國的會計教育和會計職業教育有普遍存在這樣的問題。傳統的會計教育是指會計知識的普通教育，即學校內的會計課程教育。它側重于以現有的會計教材作為教學主導，通過教師講授完成教學任務。只能是一種不完善的會計職業崗前教育。會計職業教育會計及相關專業是實踐性很強的學科，精確的說就是操作性很強的學科。我們的全日制學員再就業之前，或沒有得到很好地實訓之前，就像一個還不會走路的孩子。教他過多的怎么跑和跳的理論和規則，具體地說，教那么多的中級、高級會計、審計、財務管理的理論是沒有多大意義的。這不符合人的成長規律。既浪費了教育資源，也浪費了學生的時間和金錢。大學教育是可以培養一些中級會計人員，但是，必須在學員有了好的實訓，特別是有了動手能力后，再進行一些中級知識的教育和能力的培養，才有可行性。這就同國內、國外應用型中高級管理人才、會計人才EMBAM MBA、MPAee的培養，為什么一定要招收有工作經驗的學員是一個道理。

1 專業劃分的眼高手低。我國絕大多數會計學院主要設三個專業：會計專業、財務管理專業（或者是會計專業的財務管理方向）、審計專業。其實，財務管理、審計只有在做好會計工作的基礎上才能去做的工作，這是我們行業實際工作的常識問題。本來我們的教會學員操作能力的教學組織就有問題，再去學習以財務管理、審計為主的專業，這些學生的動手能力與實際市場需求就差距更大。為了培養有潛力的高級會計人員，往往我們開設了中級會計、高級會計、宏觀經濟學和微觀經濟學的課程，浪費了很多時間，結果學生并沒有搞懂，既有害于實際操作能力的培養，而且對他們的職業發展也沒有什么大的作用，有的課程許多人一輩子再也沒有用過。

2 課程設置的眼高手低。我們的會計學院的會計專業經常開設的核心課程主要有：會計學原理、管理學原理、中級財務管理、中級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、高級財務會計、會計信息系統、企業會計綜合實訓。一是，線條粗。二是，核心課程中所謂的高、中、低課程都有，既然這些都是核心課程，可能會均衡教學，沖淡了主題，不符合培養實用型會計人才的需要，更談不上，立即上崗的動手能力的培養。

3 組織教學資源的眼高手低。鑒于這樣的專業劃分及課程設置，教材和培訓對象也就是通用性和單一性，即培訓教材不分高級、中級和初級，培訓對象不分事業單位和企業單位等，結果造成培訓內容與本職工作需求嚴重脫節。不適合學生就業和今后發展的內容學得太多，難以做到理論聯系實際、學以致用。實訓的計劃、組織、評價粗略，投入遠遠不足，效果很差。實訓效果差，是大家的共識。

（三）缺乏發展后勁。專業的劃分、課程的設置會影響教學資源的組織，最終會影響我們學生的動手能力和潛力的培養。一是，從個人的成長來看，一個在初級會計崗位上做得不好的人，是難以進入中、高級崗位的，這是現實。二是，在做好初級工作的基礎上，要升到中級崗位的話，需要一些條件。比如：人際能力溝通能力（包括尊重別人的能力、換位思考的能力、團隊能力、口頭表達能力、語言表達能力）、邏輯綜合能力等。三是，再往高級崗位上升，需要的是概念技能、計劃、組織、指揮、領導、控制能力以及學習能力、創新能力等。從我們財會專業的課程設置來看，并沒有充分的體現人的成長規律。

專業的劃分、課程的設置會影響教學資源的組織，最終會影響我們學生的動手能力的培養和潛力的形成與發揮。其根本原因，來自于我們會計職業教育本身并沒有能夠按照在培養實用型人才或應用型人才的市場定位之下，做更細致的市場需求分析，做更細化的市場定位，沒有重視從財會人員的成長周期來考量我們的會計職業教育。

二、學生能力知識結構的規劃

（一）動手能力。這是新上崗會計人員，在初級會計崗位上的操作能力。我們要求第一天上班就能獨立頂崗工作。這也是學生職業能力和職業道德基本要求。這是我們的重中之重。

（二）人際溝通能力。包括尊重別人的能力、換位思考的能力、團隊能力、與上級和下級打交道的能力、公開說話的能力、文字表達的能力。

（三）邏輯綜合能力。任何事物都是相互聯系的，系統各部分既相互聯系又存在因果關系，應教會學生要有發現這種聯系的意識和一般方法。這是會計人員對組織經營活動分析的基礎。

從實際工作需要來看，大凡能夠成長到中級崗位的會計人員。這三項技能最為重要。

（四）管理意識。包括現代管理的計劃、組織、指揮、控制、領導、控制的基本方法。特別是要讓學生真正樹立，會計是經濟管理的工具，會計的主要目只有一個，即為經濟管理服務。說起來很簡單，但是做起來很難。現在的國內開始重視了，我們的會計學專業也開了管理學的課程。就我所接觸到的受過這種管理學教育的會計人員，也存在不少問題。比如，不同的報告對象需要不同的信息形式，但是，我們多數會計人員甚至很多高級會計人不懂，拿著會計報表或財務報告向總經理或行政領導匯報工作，結果許多領導特別是中小型組織的領導難以聽得懂他們報告的信息。對于平行部門之間的溝通協調就更不用說有多難了。

篇12

一、社會對會計職業的需求狀況

經濟發展水平越高，會計工作的分工也就越細。隨著社會經濟的高速發展，傳統會計已經開始和其他專業慢慢融合從而產生了很多新職業崗位，這也為會計人員的發展提供了更多的選擇機會。從現代會計職業的發展趨勢看，可以將會計行業的職業分為四類：

(一)從事會計業務處理工作的人員

這類人員通常稱為“做會計的人”，主要是在一個單位從事會計核算、會計信息報告及財務管理工作。這是狹義上的會計人員，是人們通常理解的會計職業，也是最主要的會計職業。在該方向上就業的門檻較低，只需要考取“中華人民共和國會計從業資格證”即可。在這個方向上從業的隊伍十分龐大。據統計，目前全國大約有1200萬人，其中總會計師或“CFO”級別的，全國大約有3萬人左右。隨著我國社會主義市場經濟的進一步發展，企業數量和規模的不斷發展，導致對會計人才的需求量仍然會增加，尤其是總會計師或“CFO”級別的高級會計人才的需求將十分旺盛。

需要說明的是，企業像總會計師或CFO這樣相對高級的會計人才也往往是從初級會計崗位上成長起來的。他們并非一畢業走出校門就能勝任總會計師或CFO這樣相對高級的會計崗位工作，而需要經過在實踐中的錘煉和不斷地學習，逐漸讓能力得以提高，從而勝任這樣的工作。

(二)從事檢查、服務會計業務工作的人員

這類人員通常稱為“查會計的人”。從事這類會計職業的人主要是從不同的角度對會計工作進行審查和服務，包括注冊會計師、政府和企事業單位審計部門的審計人員、資產清算評估人員。他們主要從事鑒證服務、稅務、資產評估、管理咨詢、稅務咨詢、融資咨詢等工作。這個方向的就業門檻較高，比如，要成為一名注冊會計師首先需要通過全國注冊會計師資格考試，注冊會計師資格考試在目前各類注冊執業資格考試中考試周期最長、難度最大，截至2007底，全國大約有14萬人通過了注冊會計師全科考試，已注冊的執業注冊會計師大約有8萬人；要成為單位的內部審計人員必須具有比企業會計人員更強的會計業務能力。目前單位內部審計人員大約有30萬人左右。市場對這方面的人才需求比較旺盛。

(三)從事管理、監督會計工作的人員

這類人員通常稱為“管會計的人”，從事這類會計職業的人主要是指與會計管理有關的政府部門管理人員和其他組織機構的人員。與會計管理有關的政府部門包括各級政府的審計部門、財政部門、稅務部門、國家監察和管理部門(如銀監會、證監會、保監會、海關)等。此外，還有其他準國家機構，如各級注冊會計師協會、審計學會、總會計師協會、成本協會等也從各自的角度對會計工作進行相應的管理。在這些部門從事會計管理工作的人實行專業技術職務聘任制度，可以按企業職稱級別評聘專業技術職稱，分為初、中、高三級職稱，也可以按公務員職務級別系列聘任，如科級、處級、廳局級、部級等等。這個方向的工作一般對從業者的會計專業知識要求不多，但通常情況下要通過國家公務員考試，經過層層選拔才有可能進入門檻。這個方向上的人才需求量比前兩類要小得多，因此。就業競爭也非常激烈。

(四)從事會計教學、研究工作的人員

這類人員通常稱為“研究會計的人”，從事這類會計職業的人一般是指在各類研究部門的專職研究人員和各類中等、高等院校會計專業的教師和會計專家。他們主要從事會計理論和實務的研究和教學工作。目前，這類從業人員的人數遠多于第三類“管會計的人”，但少于第一、第二類的從業人數。隨著近些年高校會計類專業招生規模的擴大，這方面的會計人才需求也有所增長。在這個方向上工作需要有較強的專業研究能力和較高的學歷。

二、企業對會計人員的職業能力要求

會計是伴隨著人類生產實踐和經濟管理的客觀需要而產生并發展的一項管理活動。企業會計本質上是對企業經濟業務事項進行確認、計量、記錄和報告，并通過所提供的會計資料作出預測，參與決策和實行監督。隨著市場經濟的迅速發展，企業的經濟活動日益復雜，再加上會計電算化的普及，會計職業也呈現出三大趨勢：一是專業知識集成化，主要表現為企業對從事單一崗位和簡單的基本核算事項的會計工作人員的需求減少。而實踐能力強、能夠承擔多崗位工作的復合型會計人員卻供不應求；二是會計職業的社會化，會計師事務所或會計咨詢服務公司等中介機構，不僅依法開展鑒證和審計業務，也替大量的小企業記賬和納稅業務，這既可以節約小企業的會計核算成本，也有利于提高企業的會計信息質量；三是職業學習終身化，經濟的發展，企業經營活動的不斷創新，使得會計工作的方式方法也在不斷地發展，會計人員只有不斷學習才能適應會計行業和會計工作的發展趨勢，滿足經濟管理的要求。

要滿足企業對會計人才越來越高的要求，適應會計職業的發展趨勢，會計人員必須既具備較強的專業能力又具備一定的學習并解決問題的能力和社會適應的能力。

(一)專業能力

專業能力包括會計核算能力、計算機和財務軟件應用能力、經濟業務判斷能力、財務分析能力。

會計核算能力是指熟練、準確地對常規會計事項進行確認、計量、記錄和報告的能力，這是會計人員的基本功；計算機和財務軟件應用能力，現在會計人員常常要根據工作的需要制作和打印各種圖表和財務報告，進行各種信息資料的查詢，完成財務信息的統計和披露工作，熟練操作計算機和使用會計軟件的能力顯得越來越重要，這一能力可以提高會計工作效率和會計信息質量的可靠性，還可以為會計人員提升業務水平及拓展個人前途提供時間和空間；經濟業務判斷能力是指會計人員能夠根據法律法規和會計’慣例等標準，充分考慮企業經營環境及企業自身特點，運用專業知識對復雜的或不確定的經濟事項進行辨識，作出處理決定的能力；財務分析能力是對財務活動的過程和

結果進行剖析，運用專業理論評價單位的財務狀況及其經營活動，對存在的問題提出恰當的解決辦法，并預測未來，為企業提供決策依據的能力。

在這四項能力中，前兩項是基礎性能力，后兩項是培養提高的能力。前者可以通過學校的反復訓練培養，后者則需要在實踐中反復錘煉才能獲得，但學校教育可以為其提供一定的知識基礎和思維方法。

(二)學習并解決問題的能力

這一能力包括自主學習的能力、信息處理能力和解決問題的能力。如前文所述，當今社會與會計專業相關的知識在不斷更新。自主學習的能力是指能夠在實踐中，以提高工作質量為目的，根據工作的需要持續自覺學習新知識的能力。這是個人業務能力不斷提高的保證。

信息處理能力既包括對當今社會紛繁復雜的信息進行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括進行會計文案寫作應具備的選題和內容整合能力。解決問題的能力是指能夠按照企業的財務戰略、依法處理突發或非常規會計事件的能力。

(三)社會適應能力

這一能力包括溝通合作能力和組織協調能力。前者是指個體與個體或群體之間為達到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識等信息，在行動上積極有效地相互配合以共同完成任務或行為的能力。后者指組織實施、計劃安排、貫徹落實、監督控制和協調配置活動的能力。會計工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經濟關系。這就決定了會計或會計部門工作的有效開展，既需要其他部門或人的配合，也需要會計人員去主動協調或配合其他部門或人員。尤其是，對企業外部單位而言，會計必然要與外部的銀行、工商、稅務、海關、勞保等職能部門打交道，既要維護單位所有者的利益，又要遵守行業自律原則和接受政府的監管。因此，會計的溝通合作能力和組織協調能力對做好會計工作至關重要。

三、高職會計專業人才培養目標的定位

(一)高職會計專業培養的學生在會計職業類型中的定位

高職教育是以就業為導向的教育，高職會計教育必須適應會計職業要求。從會計的職業需求狀況看，前文所述的第三類會計人才需求量小且競爭激烈，不可能作為高職會計專業的培養目標；第二和第四類會計人才門檻高、培養周期長，現階段也不可能作為高職會計教育的培養目標。因此，現階段高職會計專業的人才培養目標只能定位于培養第一類的人，即“做會計的人”。

(二)高職會計專業培養的學生就業去向定位

目前一個普遍的現象是，很多高職院校都在學生的就業去向上，將高職會計專業培養目標定位于為中小企業培養會計人才，而將大企業排除在外，筆者以為這是一個誤區。因為，一方面大企業規模大，對會計人員的接納能力強；另一方面，高職畢業生也完全能夠勝任大企業的會計核算工作。大型企業的會計業務復雜，但分工細致。雖然大型企業對高級會計人才需求強烈，但其基礎的會計核算工作仍然需要大量初級崗位的會計人員。在大企業里，同一性質的崗位工作往往需要多人擔當才能完成。例如，很多大企業僅出納崗位就需要專門從事現金管理和銀行存款管理的多個出納員。而且，在一家大企業里，像總會計師或CFO這樣相對高級別財會崗位數量總是遠遠少于相對低級別的會計基礎核算工作崗位的數量。并且像總會計師或CFO這樣相對高級的會計人才也往往是從初級會計崗位上成長起來的。甚至，大企業初級會計崗位的工作遠比中小企業會計崗位的工作要簡單，只是由于大企業業務量大而使得其工作量很大而已。因此，高職會計畢業生完全可以到大企業就業。

筆者主張，將高職會計培養目標定位于為大中小各類企業培養會計人才的另一個原因是，新的會計準則必將統一規范和約束所有企業的會計核算。而新準則主要是根據大中型企業尤其是上市公司的較為全面的經濟業務和規范的會計管理工作制定的。新準則要求會計核算更加規范，同時也使會計核算的難度加大。因此，會計專業學習的內容必須根據新準則的內容進行組織，不能避難就簡。近年來對高職會計實踐教學的重視。使得一些老師以為在培養目標定位于為中小企業培養會計人才，就是對學生就簡單的會計業務和簡單的會計技能進行重復性訓練，導致在實際教學上一些學校所謂的加大會計實踐教學力度，就是針對相同的簡單的會計技能使用不同的經濟業務進行重復性操作，這對高職會計專業學生的職業能力和就業競爭力的培養是十分不利的。

篇13

[課題項目]本文系2009年山東省高等學校教學改革立項項目“‘任務驅動’模式下高職會計專業實踐教學改革研究”的階段性研究成果。(項目主持人:史新浩,項目編號:2009482)

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0150-02

一、引言

財政部《會計行業中長期人才發展規劃(2010-2020年)》(以下簡稱規劃)提出,到2020年,我國會計人才資源總量增長40%,會計人員中受過高等教育的比例達到80%,高、中、低級會計人才比例達到10︰40︰50。這一發展規劃為高職院校會計專業的發展提供了良好的機遇和發展空間。規劃特別強調,推動培養應用型會計人才。應用型會計人才是指能夠將會計專業知識和技能應用于會計工作實踐的專門人才。①這對會計專業的教育教學質量提出了更高的要求。作為高職院校,提高會計人才培養質量應當緊緊圍繞應用型人才培養目標,大力推進課程改革和教學模式改革。應用型會計人才培養的核心是專業實踐能力的培養。強化學生實踐能力的培養,行之有效的方式方法就是融“教、學、做”為一體,實施“理實一體化”教學。教而不做不是真教,學而不做不是真學,要教學做合一。②本文在對傳統教學模式存在問題進行分析的基礎上,圍繞應用型會計人才培養目標,構建了體現專業核心能力的“理實一體化”課程體系,設計了“一體化”的教學模式,并對其改革效果進行了總結。“理實一體化”課程體系的設置和“一體化”教學模式的改革,對全國高職會計專業教育教學改革和提高人才培養質量具有重要的借鑒和參考價值,這也正是本文研究的出發點和主要貢獻。

二、傳統教學模式存在的問題分析

1.教師“主導”地位與學生“主體”地位不明顯。長期以來,教師的“教”代替學生“學”的教學模式可謂灌輸之功十居七八,而啟運之功十不得二三。這客觀上使學生處于被動接受知識的狀態,缺乏對專業實踐技能的有效訓練,制約著學生應用能力的提高。教師“主導”地位與學生“主體”地位不明顯,導致教師教得辛苦、學生學得吃力,結果是教師不滿意、學生沒收獲。

2.理論知識學習與實踐能力訓練不同步。傳統上,會計專業的理論教學與實踐教學是分開的,理論課程開設在先,實踐課程開設在后。以筆者所在學校改革之前的課程為例,“會計基礎”在第一學期先進行理論講授,學期末進行一周的“會計基礎仿真實訓”。這種教學模式下,學習專業理論知識時,沒有同步進行實踐能力的訓練,而學生在進行集中實訓時又忘了理論知識。實踐中,越來越多的專業教師發現這種“學做不一”“學做分離”的模式已不適應高職會計專業教育教學改革的要求。

3.教學目標與證書考取目標不配合。許多職業院校的常規教學和職業資格證書考取之間存在著“兩張皮”的現象,課程教學目標與證書獲取目標不能形成合力。課程教學僅僅是為完成教學任務要求,沒有考慮和兼顧證書考試科目的內容要求。為了學生參加證書考試,還要組織專門的輔導,增大了日常工作量。實際上,職業資格證書的考取與實踐能力的培養是相輔相成的,會計專業教學應當把證書考核項目和要求納入課程標準,將課程教學目標與職業資格證書獲取結合起來。

三、“一體化”課程體系的構建