引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂的方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示――老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。
3.用提問或允許回答問題來表達你的關注。有一次我在上課時，在一節(jié)課后有學生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準三次。可見，學生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。
4.用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當一個學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的積極性的時候，教師用“中斷定勢”的方法來表現(xiàn)對學生的認同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學進步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的。
1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。
2.質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。
3.提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個學習者身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂教學定會高效。
三、激趣，是實現(xiàn)高效課堂的關鍵
1.營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河行判摹Ｈ绻麑W生對自己沒有自信，甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學生在什么時候?qū)W習最有效？在老師認為他很好、父母認為他很好、同學也認為他很好、他自己也認為他很好時，這個時候他學習就是最有效的。
2.營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。
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一、建立良好師生關系以構建和諧氣氛
要想獲得一個活躍的課堂從而實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設，筆者認為首先要做好的第一點是及時營造出良好的課堂氣氛。
課堂氣氛屬于課堂的一個部分，同時這一部分也像一只手靈巧地控制著整個教學的發(fā)展和推進。所以，營造出良好的課堂教學氣氛是創(chuàng)設高效課堂建設最為基礎而關鍵的一步。而要營造出良好的課堂氣氛，筆者認為最為重要的方式還是建立良好的師生關系。
教師和學生是整個課堂活動的兩大重要構成部分，教師作為教學的實施者和引導者，在整個的教學實施中處于主導地位，而學生作為教學活動的主體參與者，則作為一個大群體直接影響著教學效率的取得和高效課堂的創(chuàng)設。在某些教師的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)幾個調(diào)皮的學生在課堂上不聽講還攪亂課堂秩序的現(xiàn)象。后經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮的學生與任課教師之間的關系不是很好，甚至有些敵對。
由此可知，在教學實施的過程中，尤其是和諧的課堂氣氛創(chuàng)設的過程中，良好的師生關系是最為重要的基礎。畢竟一個良好的師生關系直接影響到學生對教師的態(tài)度，也影響到學生對教師所實施的課堂教學的態(tài)度。而這些都將影響到高效課堂的創(chuàng)設。所以，通過營造良好的師生關系從而創(chuàng)設出和諧的課堂氣氛可以起到一箭雙雕，一舉兩得的良好效果。
二、精心的課前準備
一堂活躍的高中英語課堂必然需要教師精心的課前準備從而對整個教學的實施有一個具體的預設。而這一預設也將為教師更好地主導課堂，統(tǒng)籌教學具有重要的意義。而這些也將為有效性活躍課堂教學實現(xiàn)奠定良好的基礎，繼而實現(xiàn)高中英語高效課堂的創(chuàng)設。
而教師在課前對課堂教學進行精心準備以活躍課堂教學，筆者認為除開對主要的教學內(nèi)容的把握外，還可以適當?shù)馗鶕?jù)不同知識的特點增加一些趣味化的展示形式，從而更好地調(diào)動起學生參與的積極性，繼而達到活躍課堂的目的。
例如：在Back to the past這個部分的課前教學準備中，教師在教學準備中這樣寫道：
在教學的導入階段，可以借助播放“Yesterday once more”等經(jīng)典歌曲或與該部分教學有關的歌曲，讓學生在音樂的旋律中獲得適當?shù)姆潘桑⑶医柚@些歌曲的播放來讓學生感受到“back to the past”的感覺。
教師還可以借助多媒體設備播放“希臘文明的興衰”、“龐貝古城的覆滅”等紀錄片。然后讓學生在紀錄片的播放過程中更好地對所學內(nèi)容有一個感官認識。
當然，在準備的過程中，教師也要預先對整個教學實施有一個具體的規(guī)劃，這樣才可以在每一個教學環(huán)節(jié)中都力爭保持住良好的課堂教學氣氛和營造出活躍的課堂教學氛圍，才可以更好地實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設。
三、加強課堂內(nèi)的交流和討論
一堂活躍的高中英語課必然是一個可以讓大家熱烈討論的課堂。在高中英語課堂教學中，筆者認為可以通過鼓勵課堂內(nèi)的交流和討論方式來實現(xiàn)這一教學目標。
在教學實施的過程中，筆者認為教師可以找一些常規(guī)性的話題然后鼓勵學生彼此之間用英語進行交流討論。
例如：在Building the future這個部分的教學過程中，教師可以帶領學生對這篇課文的主題、結構、重要知識點進行交流性、探究性的學習。
教師說：現(xiàn)在大家對這篇課文的結構進行一個簡單的梳理。大家可以自由進行發(fā)言。
學生1：文章可以分為三個大部分，第一部分是paragraph1-3；第二大部分是paragraph 4-9；第三部分是paragraph10。
學生2：應該是兩個大部分，第一部分是paragraph1-3；第二部分是paragraph4-10。
學生3：對，應該是兩個大部分，第一部分是講“The importance of sustainable development”、第二個大部分是講“Sources of energy including fossil fuels and renewable energy”。
教師說：好的，現(xiàn)在形成了兩種意見，那么大家覺得應該分為哪幾個部分，認為是兩個部分的同學請舉手……
通過交流、討論的方式很好地將課堂氣氛調(diào)動起來，使得整個課堂教學活了起來，更為重要的是在這個過程中，學生對Building the future這個部分的相關教學內(nèi)容在交流、討論、論辯中有了更好地把握。這樣必然能夠提升教學的效率，也將會高效課堂的創(chuàng)設作出貢獻。
四、凸顯出學生的主體性地位
教學活動的實施必然離不開學生這一絕對主體人物的參與，而高效課堂的創(chuàng)設同樣離不開學生的參與。所以，為了更好地創(chuàng)設出高效的高中英語課堂，應該在高中英語的教學過程中很好地凸顯出學生的主體性地位。
凸顯出學生的主體性地位，可以很好地調(diào)動起學生的課堂參與積極性，也會為活躍的課堂氣氛和活躍的課堂實施提供更大的保障。那么在教學實施的過程中，該如何凸顯出學生的主體性地位從而更好地實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設呢？筆者認為主要可以采取“教學故事學生講”、“教學內(nèi)容學生述”等方法來進行。
所謂“教學故事學生講”是指在教學實施的過程中，為了更好地活躍課堂，教師總是會采取一些故事來吸引學生。
例如：在Back to the past和Building the future教學過程中，教師就可以以“past”和“future”為中心點，讓學生講述自己的故事和對未來的規(guī)劃。
采取這樣的方式就可以很好地調(diào)動學生的參與積極性，也能夠很好地起到活躍課堂的目的。
高效課堂的創(chuàng)設離不開教師也離不開學生，所以要想創(chuàng)設出一個高效的課堂必然需要師生共同的努力。
參考文獻
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〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
19—0083—01
一、創(chuàng)設和諧輕松的教學情境，營造高效課堂氛圍
和諧、民主的課堂學習氛圍，是提高課堂教學質(zhì)量的重要前提和基本保證。只有師生和諧相處，互相尊重，平等相待，學生才會有安全感和愉悅感，才能在課堂上充分展示自己的個性和能力，學得開心。教學中教師應盡可能地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多表揚鼓勵，盡量少批評或不批評。教師還應根據(jù)初中學生的年齡特點、心理特點和認知規(guī)律，從激發(fā)學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，創(chuàng)設問題情境，充分喚起學生的興趣，激起學生競爭的意識，使學生積極主動地思考問題；要精講多練，把時間還給學生，發(fā)揮學生的主體作用。例如，我在教學《影響價格的因素》一課時，首先以“‘豆’你玩、‘蒜’你狠、‘姜’你軍、‘糖’高宗”等網(wǎng)絡流行語引入課堂，之后讓學生反思這些流行語反映的經(jīng)濟現(xiàn)象，進而使學生帶著濃厚的學習興趣投入到新課的討論和學習中，極大地提升了教學效果。
二、注重高效教學方法的使用，激發(fā)學生學習興趣
思想品德課由于理論性強，學生容易覺得枯燥乏味，這就要求教師改變以往單一的教學方法和教學手段，借助因特網(wǎng)、多媒體、投影儀、錄音等教學輔助手段實施教學，這些現(xiàn)代教學手段集聲音、圖像、視頻等內(nèi)容于一體，使知識的容量增大，使一些抽象難懂的理論變得具體生動，使學生易于接受。同時，課堂上教師可以采用憶一憶、談一談、做一做、演一演、議一議、辯一辯等形式，通過設置巧妙的懸念，組織競賽、動手實踐等活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，愛上思想品德課。
三、注重主動探究習慣的養(yǎng)成，倡導輕松高效課堂
篇4
二、積極創(chuàng)設課堂情境，合理誘導，激活課堂氛圍
營造良好的課堂情境是實現(xiàn)音樂課堂有效教學的關鍵。小學生尤其是低年級的學生由于年齡小，理解作品的能力欠缺，如果老師在教學前沒有將上課的氛圍營造好，他們很難理解歌曲所表達的情感和意境，教師可依據(jù)學生的心理特點和審美特征，在新授課前，對學生進行合理的“心理誘導”即用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣。營造寬松、開放的課堂教學氛圍，教師是表現(xiàn)在對學生體驗和探索音樂現(xiàn)象的引導，而不是控制發(fā)現(xiàn)的途徑和范圍。我們要舍得花費時間啟發(fā)學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索，讓學生在寬松、和諧、民主、平等環(huán)境中學習，在課堂上，學生們在音樂故事、音樂游戲、律動舞蹈、彈唱表演、小組活動等多種形式的學習活動中感受音樂、感受生活的多彩；通過幻燈、多媒體等輔助手段，或自制MTV來創(chuàng)設情景，讓學生在活潑生動、充滿魅力的教學中樂學善思，嘗試成功，進而形成從興趣出發(fā)――實踐活動――審美體驗――獲取知識和能力――進行創(chuàng)造――增強信心――再提高興趣的良性循環(huán)。
三、優(yōu)化音樂課堂教學方法，體現(xiàn)教學形式的多元化
音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它整合了個體在聽覺、視覺、認知、和感性等各方面的運作。要讓學生獲得情感深入體驗，必須讓學生積極主動地參與到課堂活動中來。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士.墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。”教師可以運用師生互動、生生互動等方法來演奏自制的一些“土樂器”，讓這些自制器樂進入到我們的音樂課堂。比如一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片等都能用來演奏“打擊樂”，一根塑料吸管、一片樹葉等都可以利用。在音樂課堂教學中，教師還可以利用一些音樂游戲如：打花巴掌、旋律接龍、節(jié)奏接龍等，舞蹈如獨舞、雙人舞、集體舞、表演唱等引入課堂教學，只要有助于學生對音樂作品的理解，只要有助于課堂教學效率提高的表演形式都可以引進課堂。完成新課后，可以布置一些課堂練習。如：要求學生在課堂上進行旋律、節(jié)奏設計，或者進行簡易曲創(chuàng)作，或者聽音樂說感受，或者抄寫樂譜，復述樂理知識等，音樂基礎知識的學習是為了讓學生懂得音樂構成的基本原理，進而能更準確的理解和體會音樂的美，掌握音樂的愉悅方式。許多學生對音樂課的厭倦情緒，最初都來源于學生處在被動、生硬的基礎知識學習和枯燥的音樂技能訓練中。實驗法同樣適用于音樂課堂教學中。音樂課可以進行實驗教學。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進行音階教學實驗，將樂音與噪音進行比較，將不同樂器的音色進行比較，讓學生在不同節(jié)奏、不同風格的音樂作品中體驗不同的感受。
四、挖掘教材中的可表現(xiàn)因素
努力挖掘教材中的可表現(xiàn)因素，營造出相關情境，讓學生在教學情境中獲得美的體驗。翻開音樂書，映入眼簾的是一幅幅精美的畫面，充滿了童趣。其中富有創(chuàng)意的圖形譜畫面精美、內(nèi)容豐富、形式多樣，抓住了學生的年齡和心理特點，淡化了枯燥的樂理讀譜知識，讓學生直觀感受到了旋律外，更方便了學生對音樂元素的了解，以及識譜能力的提高，是音樂教學的一大得力“助手”。
篇5
1.2調(diào)節(jié)課堂氣氛,用兒童的思維去交流
課堂氛圍的好壞直接影響學習對知識的吸收和接受程度。良好的課堂氛圍應具備以下幾個特點:輕松、積極、但不失秩序。因我國學校體育長期受傳統(tǒng)教學方式的影響,很難一下度過過渡期達到素質(zhì)教育的要求,大多數(shù)學校還延續(xù)著之前注入式的教學方法,即使有一些新型的教學方法被應用于教學過程中,但由于對其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最終只流于形式。因此,體育教師在教學過程中應勇于實踐,將更多新型教學方法融入到教學中來,不斷將其進行總結、完善,使其更好的應用于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。多用兒童的思維方式去換位思考,語氣抑揚頓挫,忽輕忽重,整個課堂像是模擬軍事演習、游園會、故事會、動物王國聚餐等等,有的放矢的抓住孩子們的注意力,及時采用多問易答的形式來體察他們的心理生理狀況,形成良好的交流。
1.3激發(fā)主觀能動,以兒童的發(fā)展為追求
如何激發(fā)出學生對體育課程學習的主動性,就成了高效課堂推行后一個重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人,讓他們主動的維護課堂秩序,讓他們用自己不太精煉的語言逐步規(guī)范管理,以兒童未來的健康發(fā)展為教學最終追求。我做了如下嘗試:首先,教師可采用換位教學法,讓學生輪流充當老師的角色,通過對技術技能的自我學習,在教師確認其掌握技術要領后,對其他學生進行講解、示范。換位教學法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調(diào)動課堂的“榮譽感”,培養(yǎng)學生對體育課程內(nèi)容主動預習的學習興趣,體會運動技能的動作細節(jié),還有利于提升學生的自信心、小干部的管理能力以及表達能力的培養(yǎng)。其次,教師可多將游戲法運動到體育教學中來,游戲是孩子們的天性,而游戲一般是以集體形式展開的,且一部分游戲具有一定的競爭性,以小組為單位,自行組織邀請賽,友誼賽等,游戲結束后到老師這里領取獎勵和懲罰。如,懲罰表演節(jié)目,獎勵觀賞節(jié)目等。課堂中只需把活動內(nèi)容和小干部職責安排下去,孩子們就能安全有序的完成課堂鍛煉的要求。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性,通過教師的正確引導還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神、小干部管理能力、人際交往能力和競爭意識等。最后,教師應注意針對不同年齡的學生選擇不同的教材內(nèi)容,拿小學生來說,剛入學的低年級學生自我控制能力較差,如果一味對學生進行技術技能訓練,不僅學生的身體無法承受,也極易造成學生對于體育的錯誤認知,導致他們無法從中得到樂趣,而認為體育只是單調(diào)和無休止的訓練,不利于今后學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教師日后教學活動的順利進行,因此,教師應根據(jù)不同年級學生的不同特點來選擇課堂內(nèi)容,如:剛入學的低年級學生要以培養(yǎng)學生興趣的情景、游戲、舞蹈教學為主。中高年級的教學內(nèi)容則可適當引用體育界成功人士的成功方法,將一些體育技能的訓練融入進去。
2不泯童心,賞識育人
賞,含欣賞贊美之意:識,是肯定認可。“賞識教育”就是通過激勵,表揚手段肯定孩子的優(yōu)點、長處,鼓勵他不斷追求成功。賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。
2.1小成功,樹自信
體育課中多發(fā)現(xiàn)學生的“小成功”,及時進行鼓勵,會樹立孩子們的自信,在未來前進的道路上才能不畏艱險。如,低年級學生的50cm助跑跨跳學習中,教師可在課前事先用彩色粉筆畫好寬度不同的“小河”,在實際教學過程中,教師可組織同學們進行“小熊過河的游戲”,給予孩子們“菜單式”的練習目標,讓同學們自已選擇適合自己的小河寬度,及時給予贊揚、肯定、鼓勵,并通過自己的不斷嘗試選擇越來越寬的小河進行挑戰(zhàn),往往會收到意想不到的效果。因此,教師可多組織類似的活動,充分激發(fā)出學生的潛力,使其對體育學習以及自己的能力都充滿自信。
2.2小環(huán)境,樹責任
一個沒有責任感的孩子,會因為找不到自己在集體中的地位與價值而迷惘。而失去創(chuàng)造的動力。由此可見,責任感多么重要。怎樣做到在賞識中培養(yǎng)孩子的責任感呢?我做了一點教學嘗試:讓學生從小事做起,并注意因材施“責”。如,盡可能讓更多的學生參與到集體活動、班級管理之中。以橫排為單位,對體育成績不夠理想,但常規(guī)紀律好的學生,我安排他擔任排里的“紀檢”委員,負責檢查督促本排的紀律檢查匯報工作;對身體素質(zhì)好,體育成績好的學生,在每排里,擔任組里的“技術指導員”,負責每次課練習部分的示范、巡視指導工作等等。定期集體評議,重新推選一次。在具體工作中,讓他們建立起與集體的真實聯(lián)系,使他們感到自己對別人是有用處的,從而產(chǎn)生自豪感和責任心。讓同學因我的存在而感到幸福”成為每個孩子追求的目標。
2.3多鼓勵,免自卑
教育學告訴我們“:學生都有比較強的自尊心,榮譽感和積極向上的心理,所以在教育過程應以表揚、鼓勵為主”。一位著名的哲人說過“:人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。小學生對教師或家長意見的接受能力較強,在學習、生活過程中學生會漸漸形成自我的價值觀和對待生活的態(tài)度。因此,在小學體育教學過程中,體育教師應物別注重自已的言行,不對學生進行嚴厲呵斥與批評,避免學生自卑心理的產(chǎn)生,注意與學生之間的語言交流以,多用鼓勵的語言來引導學生,使其樹立起人生最初的自信心,教學過程中教師的這一小小改變,往往可以影響學生的一生。
3改觀念,勵創(chuàng)新
世界上沒有教育不好的學生,作為教師,要堅決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統(tǒng)思想,要積極實踐“賞識教育”,讓我們用賞識教育這一把“金鑰匙”去開啟學生的心靈。要讓學生從學習的成就中體驗快樂,要讓學生從做對一個動作,完成好一次練習,取得一次次進步中獲得滿足感。我們要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定學生,以激發(fā)他們的各種學習動機,啟迪他們的創(chuàng)新精神,實現(xiàn)更高的目標。
4結論與建議:愛潤童心,活動育人
“愛生如愛子”是我們一線教育工作者的思想準則。時時保持健康陽光的心態(tài),將自己“兒童化”,拉近與孩子們的溝通距離,通過日常體育活動,培養(yǎng)學生擁有自主鍛煉的能力會使學生終生受益。因此,隨著新課改的不斷深入,學校體育逐漸從對學生技術技能的培養(yǎng)向?qū)W生能力以及鍛煉習慣的培養(yǎng)過渡,良好的體育鍛煉習慣有其固定的形成模式和特點。
4.1精心備課,愛的滲透
備課是教學的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提,也是教師提高教學水平和教學質(zhì)量的有效方式。要打造精品課堂,教師應多花點心思備課、說課、聽課、評課、交流。一線體育教師往往都是學校的“體力活”先遣隊,平時事務性的工作較多,課時較滿,辛苦程度不言而喻,但我們必須將孩子的未來健康發(fā)展作為自己神圣的使命,用愛心澆灌。平時多費心,多費精力,多收集心理輔導內(nèi)容、身體生理常識、新鮮事物、新聞信息,運用到小學體育教學過程中,將教學內(nèi)容融入時事、流行元素,應用到學生熱衷的游戲形式,如,江南style騎馬舞;雅安地震“感恩的心”手語操等等,長此以往,學生就會在體育課程的學習過程中,漸漸對其產(chǎn)生濃厚的興趣,積極投入到體育活動中去。
4.2嚴抓常規(guī),以技促能
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高效課堂不能異化為“全面放手”的高效自學，教師的內(nèi)功應體現(xiàn)在合理情境的選擇、問題創(chuàng)設的韻味、認知沖突的設計、運用點撥的精妙、精彩生成的把握、課堂進程的掌控。高效基于有效，有效源于教學設計的優(yōu)化，優(yōu)化的設計必須與有效的教學行為相匹配。下面我從五個方面談談自己的體會：
一.研究教材是課堂高效的基本點
教師對課程標準的領悟程度，直接決定著課堂教學的質(zhì)量和學生學習的效果。三維教學目標中，過程和方法是關鍵性的目標，因為，知識和技能目標要在過程和方法中達成，情感態(tài)度和價值觀目標要在過程和方法中滲透。
提高教材處理功底的途徑主要有三條：閱讀教材、分析教材、整合教材。
理解教材和熟悉教材有較大的區(qū)別，熟悉教材是淺層次的、表面化的；而理解教材是深層次的，即要理解教材設計這些內(nèi)容其預期的功能是什么。教材上所給的情景素材蘊含著編者的意圖，要領悟教材的編寫思路，整體把握教材的知識結構，處理好章節(jié)之間的相互聯(lián)系；還可以在原有的基礎上再開發(fā)、創(chuàng)造和延伸，更好地發(fā)揮教材設計的“原始”功能，擴大教學效果。
二.學情分析是課堂高效的突破點
學生是學習的主體，學生的真實狀態(tài)是決定教學活動的出發(fā)點。
（一）預測分析。
在進行課堂教學之前，要潛心研究學情，了解學生的已知和未知，多從學生的角度思考和設計。研究學生主要從三個方面入手：首先要充分考慮學生在知識技能方面的準備情況和思維特點，掌握學生的認知水平；其次要充分考慮學生在情感態(tài)度方面的適應性，了解學生的生活經(jīng)驗；再次要充分考慮學生的學習差異、個性特點和達標差距，以便為不同狀態(tài)和水平的學生提供適合他們最佳發(fā)展的教學條件。
（二）實時分析。
真正的學情源自于課堂，最有效的學情分析應是對課堂教學的高度關注，教師必須重視在課堂教學的過程中隨時進行學情分析。一方面，要通過認真的觀察和傾聽，及時了解學生的所思、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學問題并適時地調(diào)控教學進程；另一方面，要密切關注學生的學習狀態(tài)，準確了解學生的體會和感受，有效開發(fā)和利用課堂教學中的生成性資源，修訂、充實和完善教學方案，增強教學的針對性。
（三）反思分析。
經(jīng)歷過課堂教學，通過與學生的對話和互動，教師對學生的認知水平和學習能力的了解會更加準確；從課后學生完成練習的質(zhì)量，既可以看出學生的接受能力和課堂學習的效果，也可以看出學生的學習態(tài)度和學習習慣。將這些了解、認識、感受與思考及時進行總結，不僅能為今后的教學提供有益的借鑒，也有利于及時補救教學中的不足。
三.問題設計是課堂高效的生長點
在小學課堂教學中，同樣的教學內(nèi)容，如果教師在設計問題時呈現(xiàn)方式如角度、時間、次序等不同，引起的教學效果可能完全不一樣。在設計問題時首先要找準在哪里設計問題，然后再考慮如何設計問題，哪些問題是讓學生個體思考的，哪些問題是需要學生分組討論的。問題設計時必須緊扣教材重點與難點知識，呈現(xiàn)清晰的教學思路，從縱向與橫向的知識點綜合考慮，彰顯課堂的線索和結構。要大體有一個問題設計的走向，體現(xiàn)出問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，最好能有承上啟下、拓展延伸、前后呼應、環(huán)環(huán)相扣等特點。問題要有一定的思維容量，有思考價值，不能過于簡單，流于形式。
四.教學機智是高效課堂的支撐點
課堂是師生互動的場所，再完美的教學設計與課堂實施之間也必然存在一定的差距。教師在落實教學設計時要充分發(fā)揮教學機智，做到“心中有案，行中無案”，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學實施中，根據(jù)學生的反應隨時調(diào)節(jié)教學的節(jié)奏與步調(diào)，隨時把握課堂教學中閃爍的亮點，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現(xiàn)的信息資源，利用教學機智生成新的教學方案。教師對生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，也能反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。
五.適時點評是課堂高效的關鍵點
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充分備課孔子曾曰：“凡事預則立，不預則廢。”充分備課是有效教學的前奏，教師備課前一定要嚼碎教材上的知識點，厘清前后知識點的關系。在備課時設計精彩的教學環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)設合適的學習情境，不單單考慮到死板的書面語言，而是要和實際相關聯(lián)，使課程更有趣，從而調(diào)動學生的興趣。另外備課時除了將知識點講生動、講透，更要注意習題的準備。要將習題講“活”，注意立足知識基礎，推陳出新，新穎題目同樣更能調(diào)動起學生的興趣，從而提高課堂效率。
合理分配課堂時間在課堂的45分鐘里，一方面要求教師把重要的知識點講清楚，完成既定的教學目標;另一方面教師又要給學生自主思考、討論和合作探究的時間，要真正讓學生在課堂上學有所得、學有所獲，合理分配時間是提高課堂教學效率很重要的一點。教師可以在課前留給學生自主預習教材的時間，因為大多數(shù)學生不會在課外預習，所以有必要把它作為一個教學環(huán)節(jié)來設計，最好是能讓學生帶著問題有目的地閱讀教材，一邊預習一邊思考一邊解決問題。課堂上由問題引到知識點，要多留時間給學生自主思考，而不是自己急于求成從而使學生不能理解。
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二、加強業(yè)務研究，提高自身的素質(zhì)
事實證明，教師在備課上所用的精力和時間多少直接影響課堂的質(zhì)量。備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力的過程，所以落實業(yè)務研究是關鍵。我校每科教師以備課組為單位，每周定地點、定時間進行業(yè)務研究，堅決杜絕流于形式。另外，我們在業(yè)務研究時，有意識地拋開只是研究教學知識的傳統(tǒng)做法，把研究的重點放在研究學生的學法上以及教師的教法，特別注重怎樣教學生去學。因此，教師要時刻以課堂教學最高效和最大限度地發(fā)揮學生潛能為目的開展業(yè)務研究，這是教師開展業(yè)務研究的宗旨。教師在進行業(yè)務研究時要注意以下幾點：
1.心中有課標
按新課程的要求，可從知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標三個方面進行總體描述。教師在教學過程中要努力做到目標爛熟于心，融于教學，運用自如，不離課標。
2.手中有教材
分析教材是備課中的一項重要內(nèi)容。教師必須了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向和橫向聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡化。初中數(shù)學新教材的特點一般與生活實際相結合。教師只有在教學過程中及時聯(lián)系實例，學生才能有效地接受和運用。
3.眼中有學生
學生是教師的教學對象，是學習的主體。所以教師在備課時必需認真分析學生的學習水平、認知能力、學習方法、學習態(tài)度、性格脾氣等。只有“吃透”了學生，教師才能使課堂教學切合教學實際，有的放矢地進行教學，提高課堂的效率。
4.注重反思
教師在備課時，既要了解自己的優(yōu)缺點，又要考慮自己的性格特征和心理素質(zhì)；既要考慮自己的知識儲備的多少，又要兼顧駕馭課堂的水平。教師只有做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，才能真正創(chuàng)建高效課堂。
三、以快樂促高效
輕松、和諧的教學活動能使學生帶著輕松的心情，積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得知識。只有這樣，高效課堂的建立才能成為必然。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，當學生有強烈的求知欲時，學習才會高效。所以，教師應探索多樣和有趣的教學手段來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
四、讓學生成為演員
在教學過程中，教師要時刻記住“教師為主導、學生為主體”這一教學宗旨。如今素質(zhì)教育的內(nèi)涵是讓學生學會學習、學會做人和學會發(fā)展，提倡面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，尊重學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。所以在課堂上，教師要注重設計教學過程，優(yōu)化教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。
另外，教師要以個人的素質(zhì)和人格魅力來熏陶學生，讓學生“親其師，信其道”，這樣才能充分發(fā)揮高效課堂教學的作用。因此，教師應對所有學生一視同仁，做到嚴格要求優(yōu)等生，督促待優(yōu)生，呵護后進生，這樣就形成了良好的師生關系，何愁教學不高效？
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（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學法。由于信息技術走進千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環(huán)境不同，使得每個學生的信息技術水平也參差不齊。所以教師在教學的過程中要有針對性的施展教學方法，對不同水平的學生用以不同的教學方案，注意分層的教學方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學生的動態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學方案，也可以在課堂之外設定一定的目標，并進行進一步的指導，進而幫助信息技術水平靠后的學生，增強學生的學習熱情和信心，讓學生更好的去掌握信息技術的技能。
（二）豐富課堂教學內(nèi)容，充分帶動學生積極性。常言道：“興趣是學習最好的教師”，要施展高效的課堂既要學生在學習上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學中與同學互動。當學生表現(xiàn)出主動地學習并回答教師的問題，學生才會更加深刻的記憶所學到的知識點，學習效果和效率也會進一步提高。因而，在學習信息技術過程中要結合學生的自身優(yōu)勢和實際情況，設置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴充教學內(nèi)容，可以適當?shù)剡\用多媒體教學方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學內(nèi)容，也可以再講解教學時以小游戲的方式，與學生互動，讓枯燥的教學變得有趣。
（三）注重理論與實踐統(tǒng)一，增強實踐應用。在科學上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在實踐應用過程中，學生可以及時的發(fā)現(xiàn)自身學習上的漏洞，并且可以進行針對性的彌補，做好課本知識的整理疏漏。信息技術課程是一門需要理論和實踐相結合的課程，要通過大量的實踐練習來考量知識掌握的程度。教師要讓學生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學習課本以外的知識。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生到課堂的前面進行細致的講解和操作，不僅增強學生的學習積極性，也增加個人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關比賽等活動，讓學生在課堂上充分地感受到學習信息技術的樂趣，教師還要指出學生在實踐過程中的存在的問題并進行歸納總結．再將總結的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學生的課余生活，增強學生的實踐操作能力和語言表達能力。讓學生在學習之余加深對信息技術課程相關知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學生的個人能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的信息系技術“教與學”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學習效率。而新型課堂教學就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而更加有效地增強課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學習”方法，把班級的所有學生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學習任務，讓組員進行相互的學習與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學習小組進行細致的演示。通過學生講解的方式可以加深學生對所學知識點的印象，還可以做到互動學習。不僅激發(fā)了學生的學習積極性，也促進了同學之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學生分析、處理問題以及彼此合作的能力。
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一、精彩的導課激發(fā)學生學習的積極性
好的開始是成功的基礎，小學數(shù)學課堂導入也是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，導入教學也是有技巧和方法的。好的導入能夠激起學生對新知的欲望，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，從而促進了數(shù)學課的開展。當然，導入教學的形式也是多種多樣的，可以是游戲、談話、提問等，同時需要合理的設計以及根據(jù)教學的需要等，進行選擇和實施。例如：有一位老師在跟學生的交流中，問學生上課時最怕什么？學生回答：怕說錯。這位老師緊接著問學生：誰沒犯過錯，沒犯過錯的學生請舉手。頓時課堂氣氛活躍了起來，拉進了老師和學生之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。
再如，某位老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，新課開始前邀請學生和她一起唱《幸福拍手歌》，唱完這首歌，讓學生說一說有哪些動作，然后師生做這些動作進行體驗，并讓說說，動作的前一個動作和后一個動作是什么，為什么？由于這些動作有一定的規(guī)律，學生自然能夠理解，并能完成老師提出的問題；最后讓學生交流一下這些動作，此時，學生已經(jīng)感悟到了這些動作是有規(guī)律的。老師接著說：在我們?nèi)粘Ｉ钪校灿泻芏嘞襁@樣按照一定順序、有規(guī)律的排列，今天就讓我們一起來《找規(guī)律》。學生就是在這種輕松愉快的環(huán)境中進入了新課的學習，這樣學生的學習積極性就被調(diào)動，有利于新課的順利開展。
二、小組合作學習，鼓勵學生自主探究
新課標指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生要認真聽、思考、動手、自主探究、合作交流等都是學習的方式。如，韓立福教授做的“如何創(chuàng)建新型小組合作學習”的講座，讓在座的老師上臺體驗了小組的創(chuàng)建過程，體驗過的教師都覺得小組合作、團隊學習讓人能更積極地投入到學習之中，小組內(nèi)的同學能互相幫助、平等對話、共同進步，沒有對差生的歧視。小組合作不等同于放任自流，是在老師的組織和引導下進行有效小組合作。
再如：執(zhí)教的《雞兔同籠》一課，這節(jié)課他不是創(chuàng)設了一個問題情景后就讓學生去分小組合作、探究的，而是有很巧妙的引導。課堂上，當學生明白了要解決的問題后，他讓學生大膽的猜測，在學生猜測時引導學生要抓住“從上面數(shù)有8個頭”這句話猜，當有幾個學生進行了大膽的猜測后，就引導學生有順序的猜，出示表格，讓學生按順序猜。接著引導學生，這么多猜測究竟哪一種是正確的呢？當然要算一算了。就出示表格讓學生小組合作算一算。這時的小組合作方法明確具體，學生能夠合作算出每一種猜測中有多少只腳。在用假設法的時候，教師引導學生討論：“1、假設籠子里都是雞（或兔），為什么總腳數(shù)會減少（或增加）？2、少算（或多算）的10只腳是哪種動物的？有幾只這樣的動物？”在學生的匯報環(huán)節(jié)，教師用電腦演示如果把兔子當成雞，（或把雞當成兔）會發(fā)生什么？也就是說，學生的小組合作并不排斥教師的及時引導和直觀演示。
優(yōu)秀的教師不是讓小組合作流于形式，而是更注重探究的實效。在課堂中引導學生提出有價值問題進行探究解決，并且能在活動前明確活動要求，活動中巡視指導，活動后小組展示交流，在展示和匯報問題時，同時注重對學生的互評鼓勵，多讓孩子來發(fā)表自己的想法和語言組織，而不是教師評價。這樣小組合作學習扎實有效。
三、練習情境豐盈，激活學生思維
課堂訓練是課堂教學的必要環(huán)節(jié)，也是“先學后交，當堂訓練”教學模式的重要組成部分，通過練習讓學生鞏固知識，老師從學習的學習情況進行補救，提升課堂實效。因此，課堂教學要注重習題的選擇和設計，從而激活學生的思維。在執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》一節(jié)是，可以改變做練習的枯燥、機械。做練習時，讓學生自己編題，比一比誰設計的題能難住同學們？編題的學生有兩種選擇：第一、選擇自己到展臺上展示。第二、自己當小老師來考考同學們，看看誰會掉進他精心設計的陷阱中。練習變得鮮活靈動起來，學生的興趣被調(diào)動，思維被激活，學生主動的參與到練習當中，從而消化知識，形成技能，提升學生的學習能力。
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學案導學是我們提高課堂效率的有效方法，但需要注意學案導學并不是簡單地把要處理的知識點呈現(xiàn)、羅列在學案上，而是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作探究的能力。我們要科學設計學案導學，突出講練結合，精講多練，注意啟發(fā)性，啟發(fā)學生思維，讓學生逐漸學會自己去總結和歸納。
二、加強情感教育
英語教學不僅是一個認知過程，也是一種情感活動過程。學生的學習情感調(diào)控的好，可以變被動學習為主動學習。教師要注重對學生的感情投入，通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣.，從而好學、愛學、樂學。在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心，委婉指出學生的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚加幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。
三、運用多媒體教學技術
學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有學習英語的氣氛，會使學生感到枯燥乏味。運用多媒體技術，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯和語段具體化、生動化、形象化，就會吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的興趣，提高學英語的動力，從而提高課堂效率。
四、強化成功愉悅，鞏固學習興趣
教學中要特別注重培養(yǎng)學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。在教學過程中，教師要多給予競爭的機會，讓學生在競爭中體會到通過自己的努力取得成功的快樂。教師對學生學習中每一點成績都要及時地給予肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的喜悅中增強學習英語的自信心。
五、創(chuàng)設表現(xiàn)空間，拓展學生的學習興趣
愿意表現(xiàn)自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供參與的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同層次的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得有成就感。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠，以此激起他們的學習興趣，使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，高效學習。
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一、利用多媒體輔助教學手段，提高教學效率
信息技術課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，枯燥無味的理論很難吸引學生，傳統(tǒng)的黑板教學模式很難取得較好的教學效果，這就必須借助相應的教學輔助工具來更好地完成。其他學科如物理、化學對于這種問題一般都采用實驗演示或者電腦上的仿真實驗室來解決，可是并不是所有的抽象理論內(nèi)容都可以用這種方法解決，信息技術學科更是如此。所以改變教學手段，合理利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。我利用多媒體教學有兩種不同的方式：
1.在多媒體教室利用精美的課件和獎勵機制進行教學
枯燥、抽象的知識點利用精美的課件展現(xiàn)出來能較好地達到教學效果。將教學所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機地融為一體。利用有趣、生動的圖片和動畫吸引學生的眼球，把學生的學習興趣充分調(diào)動起來，這就是良好的開端。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高他們學習的積極性和效率。
合理的獎勵機制能有效地提高學生的學習興趣，例如，“打工賺錢”模式，根據(jù)課堂表現(xiàn)及任務完成情況，賺取上網(wǎng)時間等激勵模式。精美的課件可以引起學生的興趣，那合理的獎勵機制就是興趣的延續(xù)。
2.在電腦教室利用廣播教學軟件
信息技術課上使用“極域”多媒體廣播教學軟件結合我區(qū)推廣使用的“啟優(yōu)交互式教學平臺”完成在機房里的班級集體授課。教師通過“極域”軟件控制學生電腦，利用啟優(yōu)平臺把預設的問題和相關視頻、課件上傳到教師機上，學生以自學和小組合作學習等多種模式來解決問題。對于優(yōu)先完成任務的小組給予加分獎勵，課堂效果得到極大的提高。
二、優(yōu)化實際任務，維持學習興趣
實際操作是信息技術學科教學的一大特點，也是一大難點。通過實際操作，可以檢驗學生對理論知識的掌握程度，手腦并用，展示成果，思維碰撞，各抒己見，極大地提高學生學習的興趣，容易形成較好的學習氛圍。但是枯燥乏味的實際操作，會使學生的學習熱情逐步冷卻，最后感覺索然無味。
如何使學生維持較長時間的學習興趣？我認為應從以下幾方面著手：
首先，要明確實操目的，才能有的放矢，提高學習效果。如果實操目的不明確，也就達不到課堂效果。為了防止這種情況的出現(xiàn)，在實操之前，我要通過廣播軟件或者小組任務的形式把學習的目的和操作步驟強調(diào)一遍，讓學生帶著問題去學，我認為這是非常重要的。
其次，精心設計課堂操作任務。建構主義學習理論認為：教師是學生學習的幫助者和指導者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆！叭蝿镇?qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。課堂任務設計應該由簡到難、逐級增加難度，使學生不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)其求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。自主合作探究問題會引起和維持學生學習的興趣和動機；創(chuàng)建溫馨和諧的教學環(huán)境，讓學生帶著輕松的心情去學習。
最后，小組協(xié)作和獎懲制度相結合。小組協(xié)作是培養(yǎng)學生集體主隊意識的重要手段，每個小組由組長對任務進行角色分工，每個成員盡心完成自己的各項任務，盡力為本組爭得榮譽。小組協(xié)作的優(yōu)勢就是在于每個學生都能參與到活動中，沒有“渾水摸魚”“坐收漁翁之利”現(xiàn)象的發(fā)生。獎懲制度既是對學生在課堂的學習積極性的一種鼓勵，又是對他們的一種約束。我采取加、減分制度和“時間獎勵”制度，設置每名學生每學期有60分基礎分，課堂積極回答問題答對加分，答錯不扣分。這樣就能促進大部分學生都能積極參與到課堂中來，對一些頑皮的孩子來說，我會實行多提問、多鼓勵的方式，答對問題加分并在全班進行表揚，增強他們學習的積極性。一周總結一次學生的分數(shù)得失情況，超出基礎分10分，給予獎勵（如：上網(wǎng)、學習用具等）；對于低于基礎分10分的學生來說，我會給出相應的“懲罰”，例如，講故事、時事新聞、科技發(fā)展等內(nèi)容。“時間獎勵”制度就是又快又準地完成規(guī)定任務，剩余時間自行分配，這樣會激發(fā)學生主動學習、協(xié)作學習的渴望，進而達到高效的目的。
實踐證明，學生不斷探索甚至經(jīng)歷過失敗而獲得的知識經(jīng)驗最不容易忘記。教師應該正確認清自己在教學中的指導地位，以及在講授知識點時運用的方式方法，切忌填鴨式的滿堂灌，否則會降低學生的學習興趣，進而扼殺學生的探究學習能力和思考能力。加強探究式學習，鼓勵學生協(xié)作學習，課堂上要充分展現(xiàn)學生是學習的主體，老師是協(xié)作的角色意識。
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求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境
界，樹立起學習的信心。
數(shù)學高效課堂要注重培養(yǎng)學生主動思考，獨立解決問題的能力，倡導小組合作學習。傳統(tǒng)方式中重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，教師習慣于讓學生死記硬背概念，比照例題機械重復的訓練，即所謂的熟能生巧。學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。教學中發(fā)現(xiàn)學生在學習中有賴于思考的惰性，所以我們在學生入學的第一天起就要引導學生思考問題。每節(jié)內(nèi)容的學習都先安排一定時間讓學生獨學，凡是自己能通過獨立思考解決的問題教師堅決不包幫代替地講，在學習中出現(xiàn)的問題讓小組內(nèi)討論解決，教師要講的問題是學生通過各種方式都解決不了的問題。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
數(shù)學高效課堂要求教師精心備課，精講點撥。教師精心備課，把握教材，認真擬寫導學提綱和編寫練習檢測題是決定課堂高
效與否的重要指標，導學提綱對學生的學法指導具有十分重要的作用，有利于學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的提高。試題的精選可以減輕師生的負擔，學生不需要機械重復的訓練做題，教師也不需要整天埋頭于批改作業(yè)中。教師有更多時間去反思，學生的積極性也就更高了。不需要講的內(nèi)容堅決不講，學生能夠講清的就讓學生去講。但是，高效課堂需要教師精心準備地精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。當學生在遇到困難時，教師要該出手時就出手。初中生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當?shù)狞c撥，同時初中生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮其學習的主動性。同時，教學中要盡可能讓學生自主探究。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數(shù)學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。
