引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字的教學(xué)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
從模擬時(shí)代進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，科技的發(fā)展促進(jìn)了各行業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)程。在此背景下，信息應(yīng)用也從傳統(tǒng)的模擬及相對孤立的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“載體是數(shù)字的，信息是共享的，網(wǎng)絡(luò)是連通的，傳遞是實(shí)時(shí)的，應(yīng)用是可視的，決策是智能的”更高層次狀態(tài)轉(zhuǎn)變。空間信息技術(shù)主要解決具有地理定位特征的數(shù)據(jù)采集、傳輸、分析與應(yīng)用。在信息化建設(shè)初期，3S（即地理信息系統(tǒng)GIS、遙感RS及全球定位系統(tǒng)GPS）及其共享集成技術(shù)在很多領(lǐng)域得到應(yīng)用，發(fā)揮了重要的作用。例如，在一些國土、規(guī)劃、防災(zāi)減災(zāi)等與空間信息應(yīng)用關(guān)系密切的企事業(yè)單位，建設(shè)了大量部門級應(yīng)用工程。但是，由于建設(shè)過程中一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范都不太完善，技術(shù)方法、基礎(chǔ)平臺軟件也千差萬別，導(dǎo)致這些應(yīng)用工程存在孤立性。在目前信息化應(yīng)用需求背景下，這些工程已不能符合應(yīng)用需求，需要對已有的空間信息應(yīng)用相關(guān)的軟件平臺、數(shù)據(jù)平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺等進(jìn)行整合、集成。為解決這些問題，應(yīng)借助軟件工程技術(shù)，結(jié)合空間信息應(yīng)用領(lǐng)域的特殊性，對其加以理論化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，形成數(shù)字工程技術(shù)的核心內(nèi)容，見圖1。空間信息與數(shù)字技術(shù)需要培養(yǎng)基礎(chǔ)牢固、知識面廣、有動手能力的復(fù)合型人才。數(shù)字工程的原理與方法作為專業(yè)主干課程，在理論、技術(shù)、方法、工程管理等方面講述了數(shù)字工程建設(shè)的指導(dǎo)策略和方法，是專業(yè)培養(yǎng)的綱領(lǐng)性課程，為后續(xù)課程的深入教學(xué)提供了索引[3]。該課程從數(shù)字工程產(chǎn)生的背景入手，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字地球?yàn)槟繕?biāo)框架，全面介紹數(shù)字工程技術(shù)中的基本概念、總體框架、支撐技術(shù)和實(shí)施方法，重點(diǎn)教授數(shù)字工程建設(shè)中信息的數(shù)字化存儲、實(shí)時(shí)化傳輸、可視化表達(dá)與智能化應(yīng)用，充分反映出本專業(yè)多學(xué)科交叉的特色。但該課程教學(xué)的一個主要問題是內(nèi)容面廣且部分概念抽象，如果教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)配套設(shè)施不到位，會達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
2 教學(xué)內(nèi)容
數(shù)字工程原理與方法教學(xué)內(nèi)容的安排包括核心內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容兩方面，其中核心內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，是完成課程學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)；擴(kuò)展內(nèi)容從現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展的要求出發(fā)，教師可結(jié)合空間信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，講授與課程內(nèi)容密切相關(guān)的最新前沿技術(shù)。
在核心內(nèi)容的教學(xué)上，需要講解清楚數(shù)字工程的基本概念，從數(shù)字工程產(chǎn)生的背景入手，讓學(xué)生掌握數(shù)字工程的總體框架，并結(jié)合軟件工程技術(shù)，理解數(shù)字工程技術(shù)支撐體系中3類技術(shù)方法（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊及空間信息處理）的集成應(yīng)用；從“建立平臺、搭建應(yīng)用”的基本原理出發(fā)，講解數(shù)字工程基礎(chǔ)平臺的概念與內(nèi)容；從數(shù)字工程領(lǐng)域應(yīng)用角度，學(xué)習(xí)數(shù)字工程可視化方法、智能化方法的原理及其在數(shù)字工程中的作用；熟悉數(shù)字工程建設(shè)的組織過程，學(xué)習(xí)其實(shí)施過程，了解數(shù)字工程的應(yīng)用領(lǐng)域；通過實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，形成數(shù)字工程應(yīng)用軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、控制等實(shí)踐能力。為此，在教學(xué)內(nèi)容組織上，應(yīng)密切結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)方案，體現(xiàn)交叉學(xué)科的特色，把分散在多學(xué)科中與數(shù)字工程技術(shù)相關(guān)的共同知識點(diǎn)提煉出來，作系統(tǒng)化分析與處理，使其轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容，見表1。在完善知識體系的基礎(chǔ)上，還要突出課程的專業(yè)特點(diǎn)，在課程與相關(guān)專業(yè)知識之間實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)有牢固的基礎(chǔ)。
然而，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在講授核心教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，課程教學(xué)也應(yīng)緊跟相關(guān)技術(shù)發(fā)展，保證課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的新穎性、現(xiàn)勢性，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)將新技術(shù)、新應(yīng)用補(bǔ)充進(jìn)來，將最新的數(shù)字工程應(yīng)用項(xiàng)目的技術(shù)細(xì)節(jié)、實(shí)施過程更新到教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，作為教學(xué)上的擴(kuò)展內(nèi)容。例如，最近幾年來，云平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)是解決時(shí)空信息存儲、管理、分析與應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)手段，在核心教學(xué)內(nèi)容中，這些方面均未涉及，而隨著信息獲取手段、硬件存儲和網(wǎng)絡(luò)傳輸能力的快速發(fā)展，這些新設(shè)施、新技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字工程的項(xiàng)目實(shí)施中。因此，在新的教學(xué)內(nèi)容上，引入大數(shù)據(jù)（大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景、大數(shù)據(jù)應(yīng)用目標(biāo)、大數(shù)應(yīng)用特點(diǎn)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用原則、大數(shù)據(jù)應(yīng)用途徑）、云計(jì)算（云計(jì)算互操作和集成標(biāo)準(zhǔn)、云計(jì)算服務(wù)目錄管理、云計(jì)算安全和隱私、MapReduce計(jì)算框架）內(nèi)容作為擴(kuò)展層次的教學(xué)知識點(diǎn)，既滿足了?n程教學(xué)的需求，也開闊了學(xué)生的視野，保證了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)勢性。
3 配套教學(xué)條件
配套的教學(xué)條件是數(shù)字工程課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，該內(nèi)容主要體現(xiàn)在教材建設(shè)（包括實(shí)踐教材）、特色（專業(yè)）實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及實(shí)踐案例庫建設(shè)4個方面。
3.1 教材建設(shè)
作為教育部特色專業(yè)，學(xué)校對空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)建設(shè)非常重視，而數(shù)字工程的原理與方法是空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)的主干課程，因此我們課程的教材建設(shè)走在了全國前列。2006年，課程組就主持編著了《數(shù)字工程原理與方法》，并成為“十一五”規(guī)劃教材及教育部精品教材；2011年我們對該教材進(jìn)行了改版（第二版），突出了新技術(shù)的發(fā)展，為順利完成課程教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，配套的實(shí)驗(yàn)講義《數(shù)字工程原理與方法實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》也已成型，為理論教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)提供了關(guān)鍵的素材，目前，實(shí)踐教學(xué)教材也納入國家規(guī)劃教材。總體上，通過課程的理論、實(shí)踐教材建設(shè)，保證了學(xué)生使用該教材時(shí)更容易理解和掌握數(shù)字工程的實(shí)施技術(shù)與手段，提高了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.2 課程實(shí)踐基地與特色（專業(yè)）實(shí)驗(yàn)室
通?^多年的課程建設(shè)，結(jié)合不斷的科學(xué)研究活動，我們?yōu)檎n程開展創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備直接向課程教學(xué)與實(shí)踐開放。在課程教學(xué)中，國家地理信息局?jǐn)?shù)字工程研究中心為本課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了良好的設(shè)施基礎(chǔ)。此外，武漢大學(xué)智能可視化和空間信息移動服務(wù)等特色實(shí)驗(yàn)室，也專門針對教學(xué)中的智能化和可視化技術(shù)、數(shù)字工程平臺建設(shè)等主要教學(xué)主題，提供了現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目應(yīng)用藍(lán)本，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，使學(xué)生通過課程實(shí)踐，親身體會到利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備展示的數(shù)字工程應(yīng)用效果。此外，數(shù)字考古研究室的最新成果也為數(shù)字工程應(yīng)用（數(shù)字考古）提供了直觀的范例，很好地促進(jìn)了課程教學(xué)效果。
3.3 網(wǎng)絡(luò)平臺
網(wǎng)絡(luò)平臺為快速、高效地實(shí)現(xiàn)師生互動、展示教學(xué)內(nèi)容提供了良好的途徑。為促進(jìn)課程教學(xué)，學(xué)校建立了開放式的課程網(wǎng)站（湖北省精品課程），為學(xué)生提供教學(xué)資源和交流平臺。教學(xué)過程中，教師還利用即時(shí)通訊工具為學(xué)生在線答疑，例如每屆學(xué)生都建立了師生課程學(xué)習(xí)群（QQ群），教師可以通過文字、語音與學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行信息交流和互動。除了針對每個年級的通用交流平臺以外，我們在教學(xué)過程中通過精品課程網(wǎng)站，針對學(xué)生提問較多的知識點(diǎn)，設(shè)置了專門的討論空間作為答疑、學(xué)習(xí)以及其他交流通道，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，提高了問題解答的效率。
3.4 教學(xué)案例庫
案例庫對于促進(jìn)理論教學(xué)具有重要的作用。為提高教學(xué)效果[4]，本課程教學(xué)中建立了教學(xué)案例庫，并給學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目的全套需求、設(shè)計(jì)文檔及源代碼。在10多年數(shù)字工程項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們針對“數(shù)字工程”理論教學(xué)需求，在教學(xué)過程中開發(fā)配套的案例庫系統(tǒng)，選取的應(yīng)用領(lǐng)域均來自多年來項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)例，主要包括數(shù)字城市、數(shù)字電力、數(shù)字水利、數(shù)字環(huán)保、數(shù)字國土、數(shù)字農(nóng)業(yè)等重點(diǎn)數(shù)字行業(yè)應(yīng)用，從行業(yè)應(yīng)用的背景介紹、支撐技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件服務(wù)架構(gòu)等）、應(yīng)用需求、設(shè)計(jì)、維護(hù)等各個方面，對案例的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的闡述；對于部分大型工程項(xiàng)目，甚至包括招、投標(biāo)信息，也進(jìn)行了針對性的編輯和精簡處理，提取與理論教學(xué)知識點(diǎn)相對應(yīng)的案例庫，較真實(shí)地還原數(shù)字工程項(xiàng)目建設(shè)涉及的理論知識、關(guān)鍵技術(shù)、流程和內(nèi)容，為學(xué)生提供全面的知識點(diǎn)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)參考[2]。
案例教學(xué)效果體現(xiàn)在兩個方面：首先，課程的實(shí)踐內(nèi)容都來源于歷年來的實(shí)際工程項(xiàng)目，實(shí)踐內(nèi)容對學(xué)生非常具有吸引力，通過參觀項(xiàng)目的演示，學(xué)生了解了項(xiàng)目的大致內(nèi)容及實(shí)際作用，激發(fā)了學(xué)生探索技術(shù)細(xì)節(jié)方面的熱情，教師在教學(xué)中作適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；其次，對于某些優(yōu)秀的成果，可以應(yīng)用在實(shí)際項(xiàng)目中，或參與國內(nèi)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)其動手能力，不少學(xué)生的課程實(shí)踐作品多次獲得業(yè)內(nèi)頂級公司或教育部組織的頂級行業(yè)技能大賽獎，該方式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，優(yōu)秀實(shí)踐成果也可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)了案例建設(shè)。
本課程在教學(xué)中采用課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際。利用本專業(yè)校級精品課程網(wǎng)站的豐富資源，教師在主講的單模式中，逐漸滲入討論式、啟發(fā)式、參與式等多種教學(xué)方法；組織學(xué)生利用各種工具重構(gòu)知識，將視聽媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合、數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合[5-6]；采用案例教學(xué)、基于問題學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。
（1）個性化培養(yǎng)教學(xué)法。在教學(xué)中采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)教并重、個體差異化的教學(xué)模式，重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的和諧統(tǒng)一。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變以教師為主體的“滿堂灌”教學(xué)方式為“互動”式教學(xué)，以提示、引導(dǎo)、啟發(fā)、討論的方式激發(fā)個體的學(xué)習(xí)積極性和主動性，及時(shí)支持和肯定，幫助學(xué)生參與討論，活躍課堂氣氛。
（2）融合實(shí)踐與案例教學(xué)。在掌握課堂教學(xué)理論知識的前提下，充分利用特色實(shí)驗(yàn)室和課程實(shí)踐基地的功能，加深學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。在教學(xué)中采用知識體系概論（總體）―知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練―分組項(xiàng)目實(shí)踐集成（總體）的“總分總”教學(xué)設(shè)計(jì)，兼顧理論講解和實(shí)踐過程的系統(tǒng)化。將案例教學(xué)法應(yīng)用于理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，在案例教學(xué)中，通過對教學(xué)過程的詳細(xì)分析，采用“案例導(dǎo)入、理論講授、案例分析、案例討論和理論歸納”五步教學(xué)流程，用實(shí)際案例輔助純理論教學(xué)的不足，進(jìn)行案例實(shí)證刺激，使教學(xué)內(nèi)容易于理解，便于學(xué)生掌握。
（3）突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用由淺入深、由基礎(chǔ)到應(yīng)用的漸進(jìn)式教學(xué)思路。教學(xué)過程中，針對重、難點(diǎn)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教師預(yù)講―學(xué)生課外查閱資料―學(xué)生課堂發(fā)言―教師點(diǎn)評與總結(jié)”的探索式教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，課程教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)字工程“可視化技術(shù)”和“智能化技術(shù)”是兩個教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)除理論教學(xué)外，還要組織學(xué)生參觀相關(guān)項(xiàng)目成果，鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)領(lǐng)域項(xiàng)目信息，對可視化技術(shù)和智能化技術(shù)在實(shí)際工程應(yīng)用中反映的設(shè)計(jì)思路、功能表達(dá)以及面向的業(yè)務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行討論分析。
篇2
討論―歸納。學(xué)生知識的掌握要經(jīng)過一個內(nèi)化的過程，教師要充分提供表象，遵循由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生具體形象的感知過程內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的智力活動。教學(xué)時(shí)要提供給學(xué)生討論的機(jī)會，通過討論達(dá)成共識，也促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，形成新概念。如教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算幾道商相同的除法算式，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論這幾個除法算式中什么變？什么不變？怎樣變？最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出商不變性質(zhì)。
觀察―發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過觀察大量具體事例，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律。在歸納探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生對問題的抽象概括能力。如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課時(shí)，師出示：3分米=30厘米=300毫米。將它們化成以米作單位，即0.3米=0.30米=0.300米。讓學(xué)生觀察三個小數(shù)有什么不同？是怎樣變化的？通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)在小數(shù)的什么地方，怎樣變化，小數(shù)大小才不變，從而讓學(xué)生概括出小數(shù)的性質(zhì)。
猜想―驗(yàn)證。學(xué)生合理的猜想是解決問題的開端，創(chuàng)造往往從猜想開始。教師要鼓勵學(xué)生“異想天開”提出獨(dú)特見解，然后讓學(xué)生用自己的方法去驗(yàn)證。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)。先讓學(xué)生提出猜想，（即三角形內(nèi)角和應(yīng)為多少度），再讓學(xué)生自己去驗(yàn)證，通過折一折，剪一剪，拼一拼，量一量、想一想等手段來驗(yàn)證自己的猜想，從而學(xué)會新知，也培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
爭論―統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，誘發(fā)學(xué)生“爭論”定能使他們學(xué)習(xí)興趣高漲，呈現(xiàn)出人人想創(chuàng)造，個個能創(chuàng)造的局面。為此學(xué)生只有通過爭論，才能激發(fā)創(chuàng)造思維，而最后達(dá)成共識。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何比較分?jǐn)?shù)的大小？讓學(xué)生各抒已見。然后，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)出比較分?jǐn)?shù)大小的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：課本為什么說1/2會大于1/3？通過學(xué)生討論、爭論，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識：比較分?jǐn)?shù)的大小有一個前提條件，即它們標(biāo)準(zhǔn)量要相同，從而使學(xué)生認(rèn)識與掌握新知。
自學(xué)―研討。研究表明，通過教學(xué)而獲得的知識只有10%―20%，可見人的知識絕大部分是靠自學(xué)獲得的。數(shù)學(xué)知識的獲得，能力的形成與發(fā)展，更是要靠自學(xué)自練。因此，教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生自學(xué)所學(xué)的內(nèi)容，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，或讓學(xué)生帶著幾個問題進(jìn)行自學(xué)，然后發(fā)現(xiàn)不懂的問題，組織學(xué)生進(jìn)行研討。如教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)的意義”，指導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)先了解因數(shù)與倍數(shù)的意義，再細(xì)讀、討論、思考教師提出的問題：倍數(shù)和因數(shù)為什么是相互依存的，不能單獨(dú)存在？這樣學(xué)生在自學(xué)研討中解決問題，學(xué)習(xí)新知。
篇3
新課標(biāo)要求，滲透層次教學(xué).數(shù)學(xué)新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想方法劃分為三個層次，即了解、理解和應(yīng)用.在教學(xué)中，要求學(xué)生了解的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、化歸思想、類比思想和函數(shù)思想等.這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中并沒有明確提出來，如化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法.
篇4
并非所有的課題都適合于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。因此，選擇供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課題時(shí)要考慮：課題的難度是否適合于自主性學(xué)習(xí)？學(xué)生是否具備了自主學(xué)習(xí)課題的知識和能力？用于解決問題的時(shí)間安排與所要求的結(jié)果是否對稱？等等。例如：北師大版數(shù)學(xué)八年級（上）“§6.1函數(shù) （第一課時(shí)）”需要很強(qiáng)的閱讀能力和概括能力，其難度就不太適合于自主性學(xué)習(xí)。
2. 恰當(dāng)安排進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)
開展自主性學(xué)習(xí)是否有效與對學(xué)習(xí)課題的恰當(dāng)安排密切相關(guān)。這需要考慮下列問題：在教學(xué)時(shí)間的哪一階段運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)活動特別有效？是否運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)來開始教學(xué)？學(xué)生在掌握新知識時(shí)用自主性學(xué)習(xí)方法是否適宜？是全班學(xué)生學(xué)習(xí)同一課題還是分組學(xué)習(xí)不同的課題？假如是分組學(xué)習(xí)，那么是讓所有小組解決同一課題，還是讓各組學(xué)生解決不同的課題？依據(jù)什么來編組？等等。例如：北師大版數(shù)學(xué)九年級（下）“§3.2 圓的對稱性”，第一課時(shí)學(xué)生根據(jù)已有基礎(chǔ)就可以理解，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別有效。而第二課時(shí)運(yùn)用圓的對稱性構(gòu)建垂徑定理以及推論適宜前半部分由教師引導(dǎo)，后半部分交給全班學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3. 充分估計(jì)學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的困難
教師在組織自主性學(xué)習(xí)時(shí)要充分估計(jì)到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，以及針對這些困難所可能提供的幫助。這需要考慮下列問題：是否準(zhǔn)備了必要的學(xué)習(xí)手段？一切必要的作業(yè)步驟是否周密考慮過？是否制定了周詳?shù)淖鳂I(yè)計(jì)劃？同學(xué)之間互幫互學(xué)的可能性如何？能否組織學(xué)生在完成作業(yè)中互相交換意見，互相啟發(fā)？能否正確引出結(jié)論？能否抓住本質(zhì)的東西？等等。例如：北師大版數(shù)學(xué)九年級（下）“§3.2結(jié)識拋物線”，通過構(gòu)建二次函數(shù)模型解決生活問題（即隧道問題），對學(xué)生的課堂作業(yè)要求分三個層次：（1）當(dāng)填空題一樣能求出結(jié)果；（2）當(dāng)小解答題型簡單寫出幾個步驟；（3）完完整整寫出所有解題步驟。
二、教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題
1. 鼓勵學(xué)生學(xué)會提問
獲得數(shù)學(xué)知識的過程就是不斷地提出問題―解決問題―再提出新問題的過程。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境氣氛：每個學(xué)生隨時(shí)都可以提出問題，不管正確與否，都會得到正確對待。對學(xué)生的不同見解，教師要采用不同的形式加以鼓勵。久而久之，學(xué)生就會無所顧忌地各抒己見。
2. 培養(yǎng)學(xué)生善于提問
學(xué)生善于提問的能力是逐漸培養(yǎng)出來的。學(xué)生學(xué)會提問之后，關(guān)鍵還要教會學(xué)生善于提問。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)從模仿和借鑒開始，因此教師首先要做好示范：在課堂上分析問題時(shí)，做到思路清晰，方法得當(dāng)，表述準(zhǔn)確。解決問題時(shí)按系統(tǒng)序列分解成為切入角度準(zhǔn)確、梯度合理、深度適宜的一個個問題，然后分析解決。
3. 組織學(xué)生解決提出的問題
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《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為本科院校開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因其具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，故適應(yīng)于電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、電氣自動化等多個專業(yè)。當(dāng)前大規(guī)模集成電路技術(shù)飛速發(fā)展，對數(shù)字電子技術(shù)的要求越來越高。大學(xué)作為未來高科技人才培養(yǎng)的搖籃，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求，針對這種情形，本文簡要闡述了這門課程教學(xué)方法的一些探討。
1 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.1 互動式教學(xué)方式
中國傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽，缺乏互動性，學(xué)生往往容易思想走神，在聽課的過程中遇到問題也不能及時(shí)討論解決，“填鴨式”教學(xué)模式使得學(xué)生逐漸對這門課失去興趣。針對這種情況，老師首先應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程開始的時(shí)候就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、原理和一些應(yīng)用，然后在教學(xué)的過程中創(chuàng)造教學(xué)情景，在教學(xué)的過程中與學(xué)生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從而對這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 多鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，多動手操作，通過實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。除此以外，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、和老師一起參與項(xiàng)目的研究等活動都能幫助學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
1.3 引入EDA與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合
《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程有個特點(diǎn)是圖表繁多，并且經(jīng)常需要解釋狀態(tài)之間的變化過程，傳統(tǒng)教學(xué)方式只能通過播放PPT靜態(tài)的分析各狀態(tài)之間的變化過程。為了變抽象為形象，教學(xué)過程中引入EDA技術(shù)，通過這款仿真軟件進(jìn)行電路的模擬和演示來形象的說明電路的功能和時(shí)序波形圖。
理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該做一些調(diào)整。傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)都是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了提高大家的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將其中的一部分改為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。
1.4 化繁為簡，總結(jié)一些便于學(xué)生理解的計(jì)算方法
數(shù)字電子技術(shù)第二章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)是很關(guān)鍵的一章，它是后面章節(jié)重要的理論基礎(chǔ)，其中里面的卡諾圖化簡是章節(jié)中的難點(diǎn)，對于初學(xué)者來說，就算找出了“包圍圈”，想求出“包圍圈”對應(yīng)的最簡式也是個難點(diǎn)。針對這種情況，筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一個便于學(xué)生理解的簡單方法，舉例如下：
由圖1可以看出，兩個包圍圈都包含了8個最小項(xiàng)，把這8項(xiàng)相加合并后得到的最終邏輯式就是最簡式，但是項(xiàng)數(shù)一多運(yùn)算起來就繁雜，這里介紹一種新的方法，將這8項(xiàng)全部寫成4個二進(jìn)制碼的形式，縱向排列起來，以卡諾圖下半邊的8項(xiàng)為例。可以寫成：
1100
1101
1111
1110
1000
1001
1011
1010
大家知道，這四個二進(jìn)制碼分別對應(yīng)的是A、B、C、D四種因子，其中1對應(yīng)每種因子的原變量，0對應(yīng)反變量。第一列A因子8個都是1，說明8項(xiàng)里只有原變量A這一種類型，所以化簡后的結(jié)果必然包含原變量A。第二列B因子前4個都為1，后4個都為0，1的個數(shù)與0的個數(shù)相同，化簡后的結(jié)果必然能抵消，故B因子沒有了。第三列和第四列1的個數(shù)也與0的個數(shù)相同，故C和D因子均沒有，最后得到的化簡結(jié)果只剩下A。故此歸納出，將“包圍圈”里所有的最小項(xiàng)寫成二進(jìn)制的形式，只要每個因子對應(yīng)的所有最小項(xiàng)中的1的個數(shù)與0的個數(shù)總數(shù)相等的話則該因子被抵消了。
利用這種解題思想，可以教學(xué)生求出圖1中另一個包圍圈最后的化簡結(jié)果為。
由以上實(shí)例看出，在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好的掌握知識，一些快捷解題方式很重要，需要我們教師在教學(xué)過程中自己不斷的摸索，變繁為簡。
2 考核方式改革
傳統(tǒng)教學(xué)方式的考核都是以期末試卷作為評判依據(jù)，對于學(xué)生平時(shí)課堂和實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)起不到很好的調(diào)動作用。所以針對這種情況，平時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的平時(shí)成績和實(shí)踐成績，將這部分成績納入這門課期末成績的參考依據(jù)，這樣一來既能提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的更緊密，畢業(yè)后能更好的融入社會。
3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
（1）在介紹課本理論知識的同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，將當(dāng)前電子技術(shù)最前沿的知識滲透到每個知識單元。減少具體的電路知識的介紹，強(qiáng)化可編程邏輯器件的內(nèi)容，并引入EDA技術(shù)和VHDL硬件語言到教學(xué)中來，VHDL硬件描述語言與理論部分結(jié)合緊密，貫穿組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等各個章節(jié)。
（2）可以將多個相關(guān)專業(yè)課與本課程的內(nèi)容結(jié)合起來講解，如單片機(jī)技術(shù)、模擬電子技術(shù)等，融會貫通，對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)起到很大的作用。
4 總結(jié)
本文針對于傳統(tǒng)教學(xué)方式和目前社會對電子信息類畢業(yè)生的要求，結(jié)合自己從教多年累積的經(jīng)驗(yàn)，論述了教學(xué)方法改革的幾個注意點(diǎn)。只有做到了以上幾個方面，才能從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到教師和學(xué)生之間從以教師為中心到師生之間合作與交流，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，將學(xué)到的知識畢業(yè)后更好地應(yīng)用到社會實(shí)踐中。
（本文系安徽三聯(lián)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：無線傳感網(wǎng)絡(luò)在校舍安全中的應(yīng)用（編號2013Z015））
參考文獻(xiàn)：
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“數(shù)字信號處理”（Digital Signal Processing， DSP）是電子信息類大學(xué)生必修的主干課（國內(nèi)兄弟院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)、自動控制、儀器儀表類、地球物理等專業(yè)也授這門課）。當(dāng)今，“數(shù)字信號處理”在無線電通信、數(shù)字電視和媒體、生物醫(yī)學(xué)、數(shù)字音頻和儀器等關(guān)鍵性的技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生著日益增加的重要影響。數(shù)字信號處理課程的教育者擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)綜合型的、適應(yīng)性強(qiáng)的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的合格人才的任務(wù)。
1、少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)
（1）少數(shù)民族學(xué)生漢語水平較低。少數(shù)民族學(xué)生大多來自不同的地區(qū)， 各地區(qū)的教育程度不同， 學(xué)生的漢語程度參差不齊。雖然進(jìn)入大學(xué)后有一年的漢語預(yù)科班的學(xué)習(xí)， 達(dá)到了中國少數(shù)民族漢語水平考試（MHK）或漢語水平考試（HSK）一定等級以后才可進(jìn)入專業(yè)階段的學(xué)習(xí)， 但真正使用漢語學(xué)習(xí)和生活，畢竟不如母語那樣方便和流利，仍有不同程度的語言困難。漢語基礎(chǔ)薄弱和水平的不一致， 直接反映為學(xué)生對授課內(nèi)容接受理解程度嚴(yán)重不一致。如果老師自身的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)， 方言較重， 或講課太快， 則造成學(xué)生反應(yīng)不過來， 聽不懂。還有老師板書不規(guī)范， 馬虎潦草， 造成民族學(xué)生誤解、曲解。
（2）少數(shù)民族學(xué)生記憶一般都是以形象和機(jī)械式記憶為主[2]，無論學(xué)什么新內(nèi)容，學(xué)生一般都用背經(jīng)書的方式來記憶。這方法不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
（3）少數(shù)民族學(xué)生個性心理傾向單一，思想單純，喜愛歌舞，宗教觀念較濃厚。他們有著熱情、活潑、開朗、奔放的性格，學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真，不恥下問。有著熾熱的進(jìn)取精神，不甘落后，好勝、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。由于個性心理不同，民族學(xué)生就有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。
（4）民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育，特別是理工科教育基礎(chǔ)薄弱。由于邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、教育投入嚴(yán)重不足、人才的缺乏和各民族學(xué)習(xí)參考書籍的有限， 少數(shù)民族學(xué)生普遍中學(xué)階段文化基礎(chǔ)（主要是數(shù)理化）薄弱。而且新生入學(xué)后為期一年的漢語學(xué)習(xí)， 有些本就沒掌握好的知識基本上忘記了。導(dǎo)致學(xué)生對課堂中的專業(yè)術(shù)語不明白， 新的知識點(diǎn)和原理理解不透， 不能融會貫通， 無法靈活運(yùn)用。日積月累， 學(xué)生前面的知識跟不上， 后面的問題就更嚴(yán)重。
2、數(shù)字信號處理教學(xué)中存在的一些問題
在校學(xué)生把“數(shù)字信號處理”視為“很難學(xué)的課”，特別是對于“快速傅立葉變換”（FFT）等內(nèi)容； 教師反映“難教”、學(xué)生反映“難學(xué)”， 也反映了“數(shù)字信號處理”教學(xué)普遍的現(xiàn)狀。問題出在哪里？ 我們認(rèn)為關(guān)鍵還是對課程性質(zhì)的定位， 以及如何采取相適應(yīng)的教法。
2、1 數(shù)字信號課程未能顯示工程性特點(diǎn)
數(shù)字信號處理課程體系具有抽象性、系統(tǒng)性和連貫性等特點(diǎn)[3]。課程的內(nèi)容大體包括Z變換（含逆Z變換）、FT（含DTFT、DFT、FFT）及濾波器（含IIR、FIR）設(shè)計(jì)三個中心部分。其它內(nèi)容及細(xì)節(jié)都圍繞這三個中心展開，這些內(nèi)容之間存在著緊密的相互聯(lián)系。而課程體系上以系統(tǒng)分析為主， 信號分析為輔， 重在介紹一般原理與方法， 其內(nèi)容、分析方法和處理技術(shù)方面的基本觀念、基本體系逐漸與學(xué)科發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步不相適應(yīng)。
2、2 有時(shí)課程內(nèi)容講“復(fù)雜化”
本課程的特點(diǎn)是內(nèi)容高度抽象，尤其在Z變換、DTFT、DFS、DFT和FFT方面有大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以運(yùn)用發(fā)揮自如、內(nèi)容“可深可淺”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”突出。而有些教師想要“深講”，常常陷于復(fù)雜的公式推導(dǎo)而淡化了物理概念。這種教學(xué)方法被稱之為“講數(shù)學(xué)”， 學(xué)生感到枯燥。其根本原因還是對課程的性質(zhì)認(rèn)識不深， 對課程體系及其內(nèi)容沒有吃透， 說到底還是“不知深淺”。有些問題必須推導(dǎo)， 而有些問題需要給出公式但不必推導(dǎo)還有些問題可以通過布置作業(yè)來加深理解。繁雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)結(jié)果使學(xué)生感到難學(xué)、難懂、學(xué)了不會用；教與學(xué)的過程中在原理、方法與應(yīng)用三方面有所脫節(jié)。
2、3 多媒體教學(xué)手段使用不當(dāng)
部分教師沒有考慮到少數(shù)民族學(xué)生的閱讀困難和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也沒有考慮到所教課程的教學(xué)內(nèi)容，盲目濫用多媒體教學(xué)，不在備課上下功夫，上課時(shí)滿足于課件內(nèi)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容。一般的多媒體教室都是將屏幕安放在教室的正前方，教師在整節(jié)課的多數(shù)時(shí)間里坐在計(jì)算機(jī)后面，一邊擊鍵，一邊講解，學(xué)生整堂課機(jī)械地被多媒體課件牽著鼻子走，計(jì)算機(jī)成了課堂的主角。師生缺乏交流，氣氛沉悶，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏思維主動性。
2、4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)類型的設(shè)置單一
課程的實(shí)驗(yàn)一般利用數(shù)字信號處理的開發(fā)環(huán)境CCS （Code Composer Studio） 軟件通過DSP 芯片的硬件來實(shí)現(xiàn)、或者利用 Matlab軟件實(shí)現(xiàn)本課程的相關(guān)理論及算法，且大部分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)很少、甚至沒有。這一定程度上不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3、數(shù)字信號處理教學(xué)改進(jìn)的一些措施
針對以上問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從我院實(shí)際出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見：
3、1 激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的興趣
為了適應(yīng)這一要求我認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)方法上下功夫，想辦法抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最為重要。根據(jù)多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，粗淺地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣， 他們就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。通過介紹數(shù)字信號處理技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會到數(shù)字信號處理技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，介紹生活里不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如智能玩具、機(jī)頂盒、無線調(diào)制解調(diào)器等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開數(shù)字信號處理技術(shù)。再者，還應(yīng)介紹數(shù)字信號處理與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確數(shù)字信號處理的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后， 從身邊入手， 找一些電子小產(chǎn)品， 如： 智能手機(jī)、MP3播放器等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們實(shí)用電路中的各模塊及其功能， 從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和知識， 讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
3、2 進(jìn)一步提高民族學(xué)生授課語言（漢語）水平
聽課是學(xué)生接受知識的重要途徑之一。課堂教學(xué)是師生雙邊的共同活動，一方面教師要講好，另一方面學(xué)生要聽懂。當(dāng)然，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)對漢語的教學(xué)工作很重視，很多學(xué)校都把漢語課程作為主課，因此大多數(shù)民族學(xué)生的漢語水平在逐步提高，日常生活及公共用語比較好。但是，對于數(shù)理基礎(chǔ)知識用語，學(xué)生的理解與表達(dá)能力差異比較大，因?yàn)閷W(xué)生的語言表達(dá)能力、聽課效率對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響極大。針對學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中對學(xué)生聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)鍵是克服專業(yè)語言的表達(dá)障礙。對民族學(xué)生用漢語授課，導(dǎo)入專業(yè)內(nèi)容的語言要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既要考慮學(xué)生的語言能力，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，還要能使學(xué)生接受且感興趣。民族學(xué)生難以一步達(dá)到一定的高度，教師應(yīng)聯(lián)系他們的實(shí)際和已有的知識，力求語言上通俗，讓學(xué)生能夠接受，只有讓各個層次的學(xué)生都聽清楚明白了，學(xué)生才能與教師達(dá)到心理上的融合、共鳴，才能吸引他們主動參與教學(xué)活動。必要時(shí)用母語解釋問題來提高教學(xué)效率。
3、3 在教學(xué)方式上要進(jìn)行創(chuàng)新
《數(shù)字信號處理》課程必須打破以傳授知識為主的傳統(tǒng)模式， 突出對實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)， 全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。長期以來， 教師關(guān)心的是學(xué)生學(xué)沒學(xué)會， 會不會做， 而忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動汲取知識， 探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)造性。目前，數(shù)字信號處理涉及的領(lǐng)域越來越廣泛， 知識更新迅猛， 在這過程中學(xué)生的自適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要，因此教師必須摒棄傳統(tǒng)的以傳授知識為主的灌輸式教學(xué)方法， 而應(yīng)采用各種形式的啟發(fā)式教學(xué)方式， 由被動接受式教育向創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變， 為學(xué)生今后從事職業(yè)技術(shù)工作奠定牢固的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)提倡學(xué)生多提問，以利于開動學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性， 并能靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識提高其處理實(shí)際問題的能力。
3、4 多種教學(xué)手段相結(jié)合
課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方法。課程的有些內(nèi)容需要對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行比照講解或有的大問題需要逐步寫出推導(dǎo)、編制的全過程，這時(shí)容量大、使用方便的黑板可以彌補(bǔ)其他教學(xué)媒體在這方面的缺陷。尤其對于漢語水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的少數(shù)民族學(xué)生，重要知識點(diǎn)的板書、疑難問題的黑板推導(dǎo)演示和師生間的交流是非常必要的。提倡多媒體教學(xué)，并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該相互交叉、相互融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體。在課堂教學(xué)中適當(dāng)利用多種媒體如，聲、圖、文、動畫以及視頻等，來形象化地描述教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。我們開發(fā)出的數(shù)字信號處理Flas平臺[4]在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)起到提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果的作用。
3、5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重了新技術(shù)、自主設(shè)計(jì)型試驗(yàn)
為了能夠適應(yīng)21 世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要， 適應(yīng)電子設(shè)計(jì)競賽的要求， 對傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)課上， 在保證做一定驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件設(shè)計(jì)出幾套新的自主設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。在查閱國內(nèi)外院校開設(shè)的自主設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課題組成員已完成的或正在研究的科研目，推出幾個新的自主設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以大作業(yè)、課程論文的形式，鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代電子通信領(lǐng)域的新技術(shù)自行完成設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
3、6 靈活使用多種計(jì)算機(jī)仿真的手段
當(dāng)今，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)方法和手段的革新提供了前提條件。高校教師在教學(xué)過程中利用相關(guān)軟件工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形象而直觀地講解專業(yè)理論知識，以便加強(qiáng)教學(xué)效果，這些都是我們面臨的重大課題。采用計(jì)算機(jī)仿真的教學(xué)手段將有助于進(jìn)一步培
養(yǎng)學(xué)生正確的方法。在數(shù)字信號處理領(lǐng)域較流行的為 Matlab， Labview， Systemview等仿真軟件。此外，我們提出的利用Praat語音軟件來仿真數(shù)字信號處理算法的方法[5]，形象、直觀、地描述信號處理前后的變化，加深了學(xué)生對數(shù)字信號處理復(fù)雜算法的理解。
4、總結(jié)
少數(shù)民族大學(xué)生作為本民族優(yōu)秀青年的代表，必將在今后的工作中發(fā)揮重大作用，尤其是在處理本民族內(nèi)部事務(wù)中更要扮演其他民族人士難以勝任的角色。為了能夠適應(yīng)21世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，要使少數(shù)民族學(xué)生能順利學(xué)好《數(shù)字信號處理》這門課程，教師對傳統(tǒng)的授課模式、方法與內(nèi)容進(jìn)行一些必要的調(diào)整，必須認(rèn)識到教與學(xué)是一個互動的過程， 既要求我們在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地探索，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新能力，又要求我們有合適的教學(xué)手段和方法。
參考文獻(xiàn)：
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一、課程資源開發(fā)內(nèi)涵
美術(shù)課堂的課程資源開發(fā)是西方在20世紀(jì)90年代提出的概念，旨在通過各種資源的綜合利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力。在課程資源的開發(fā)過程之中主要通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與來營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)過程能夠順利進(jìn)行，教學(xué)目的能夠完全實(shí)現(xiàn)。
我國教育部規(guī)定的對美術(shù)資源的開發(fā)利用主要是以繼承和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目的，通過教師在高中美術(shù)課堂上的文化背景講解、事物欣賞、模仿創(chuàng)作等讓學(xué)生能夠充分了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、背景、蘊(yùn)含的豐富韻味等，使得學(xué)生有機(jī)會接觸到傳統(tǒng)文化，從而了解傳統(tǒng)文化，喜歡傳統(tǒng)文化，最后做到自覺傳播傳統(tǒng)文化。通過充分地將地方資源與高中美術(shù)課堂相結(jié)合，最后實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的審美水平以及審美能力的目的，促使學(xué)生美育水平的提高。[2]
二、高中美術(shù)教學(xué)中地方資源開發(fā)的意義
高中美術(shù)教學(xué)中地方資源開發(fā)的意義重大，需要我們對此進(jìn)行一一梳理，希望能夠借此提高高中美術(shù)教學(xué)中地方資源的開發(fā)程度，加大地方資源的比例。
1.豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
將地方資源開發(fā)融入到高中美術(shù)教學(xué)過程中，能夠豐富高中美術(shù)課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，高中教學(xué)中各個學(xué)科都加強(qiáng)了對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得課堂的形式變得更加豐富多彩，但是在美術(shù)課堂中，由于課件制作難度較高，要求較大等，所以對多媒體技術(shù)的應(yīng)用較少，使得高中課堂美術(shù)課堂難免流于枯燥。我們通過對地方課程資源進(jìn)行開發(fā)，給同學(xué)們講述傳統(tǒng)地方資源例如西北民間油畫等背后蘊(yùn)含的人文知識，精妙之處等，充分提高學(xué)生的興趣。同時(shí)可以讓學(xué)生通過積極參與到課堂之中，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高美術(shù)課堂的效率。
2.傳播傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的美育水平
高中美術(shù)課堂應(yīng)該注重讓學(xué)生對于美術(shù)作品多加欣賞，并且提高高中美術(shù)欣賞課堂的基礎(chǔ)知識，讓同學(xué)們能夠在美術(shù)欣賞的過程中充分提高自己的美術(shù)修養(yǎng)。我們通過將地方資源例如民間畫等，開發(fā)融入到高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠近距離接觸到地方傳統(tǒng)文化。在高中美術(shù)課堂中，我們通過讓同學(xué)們欣賞經(jīng)典傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的審美水平，充分感受到傳統(tǒng)文化的精妙之處；其次，教師可以通過具體講述傳統(tǒng)美術(shù)作品例如民族服飾等的制作方法等讓學(xué)生理解古人的智慧和偉大，同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力將傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造之中。[3]最后，讓同學(xué)們對自己領(lǐng)略到的傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行自我加工創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。
3.促進(jìn)特色課程建設(shè)，完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)
我們提倡通過開發(fā)地方資源來豐富高中美術(shù)課堂的內(nèi)容，通過將地方資源與高中美術(shù)課堂相結(jié)合，探索出一條新的，即符合高中美術(shù)課堂發(fā)展又帶有地方傳統(tǒng)特色的美術(shù)教學(xué)道路。我們通過將高中美術(shù)課堂與傳統(tǒng)的地方文化的發(fā)展相結(jié)合，取其精華去其糟粕，開設(shè)出一門充滿地方特色、文化內(nèi)涵、學(xué)科先進(jìn)知識的課程，并且能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的動手能力的課程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。使得學(xué)校課程從以往的死板、不重視人文知識、不注重傳統(tǒng)中解脫出來，開創(chuàng)出一條新的以人為本的教學(xué)道路。
三、將地方資源融入到高中美術(shù)課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.需要以傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教育中占重要地位，我們可以通過傳統(tǒng)文化的傳播，提高學(xué)生的美育水平。例如在對華山壁畫進(jìn)行欣賞過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生理解華山壁畫背后的故事，創(chuàng)作的難度以及創(chuàng)作的意境。讓同學(xué)們充分地感受到古人的偉大，并且能夠充分地感受到傳統(tǒng)文化的魅力以及傳統(tǒng)表達(dá)手法的獨(dú)到之處，使得學(xué)生都能夠熱愛傳統(tǒng)文化，自主傳播傳統(tǒng)文化。
2.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們對地方資源進(jìn)行開發(fā)并且將其融入到高中美術(shù)課堂的一個重要原因是地方資源的納入能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在興趣的推動下完成高中美術(shù)課堂的教學(xué)任務(wù)。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種手段來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。首先，通過讓學(xué)生欣賞地方傳統(tǒng)文化作品來提高學(xué)生的審美能力。其次，通過教師講解傳統(tǒng)文化作品背后的人文知識來讓同學(xué)們充分了解傳統(tǒng)文化。最后，通過同學(xué)們積極參與到傳統(tǒng)文化作品的制作中來實(shí)現(xiàn)同學(xué)們對傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步了解、繼承和發(fā)展。[4]
小結(jié)
綜上所述，地方資源的開發(fā)對于高中美術(shù)教學(xué)的提升以及傳統(tǒng)文化的傳播有著非常重大的意義，我們需要在高中美術(shù)的課堂教學(xué)中注重對傳統(tǒng)地方資源的開發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該將地方傳統(tǒng)文化充分融入進(jìn)去，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的大幅提高以及對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1][英] 赫伯?里德.通過藝術(shù)的教育[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1993.
篇8
一、合理借鑒各類教學(xué)法
隨著社會的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及電子技術(shù)的飛速發(fā)展，很多技工教育教學(xué)方法越來越多地為我們所了解。比如以傳授知識為主的教學(xué)方法有精講-問答-點(diǎn)評三環(huán)聯(lián)動教學(xué)法、視覺展示-分組討論-點(diǎn)評三環(huán)聯(lián)動教學(xué)法；以培養(yǎng)思維能力為主的教學(xué)方法有問題多向思考法；以培養(yǎng)技能為主的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色模擬法等，形形的教學(xué)法各有所長，我們可以在參考各類教學(xué)法的基礎(chǔ)上，依據(jù)本校教育的實(shí)際情況，努力探討適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，從而提升技工教育的有效性。
二、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法
1.重視組織教學(xué)
筆者認(rèn)為組織教學(xué)就是從學(xué)生的特點(diǎn)入手，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生樂于接受新知識、新技能。
具體實(shí)施可按如下方法操作：對所教班級的學(xué)生進(jìn)行分類，理論理解能力好的學(xué)生為一類，動手能力強(qiáng)的學(xué)生為一類，剩下的學(xué)生為一類。把一個班分成若干組，每組都包括以上的三類學(xué)生，并任命一位動手能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課小組組長，由小組長帶動各組員共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。理論理解能力好的學(xué)生在整個實(shí)訓(xùn)中負(fù)責(zé)電路原理圖中元器件的識別、監(jiān)督接線是否正確、數(shù)據(jù)讀取等。動手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)接線、電路的調(diào)試、測試等，而能力稍差的學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。組內(nèi)成員還可進(jìn)行角色互換，均可以達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。這樣的實(shí)訓(xùn)是高效率的。我們還可以對小組長進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，讓其在實(shí)訓(xùn)課中充當(dāng)小教師，這樣一方面減輕了老師的工作，另一方面也幫助了較差的學(xué)生。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師不得不忙于應(yīng)付不確定因素造成教學(xué)中斷，這樣教學(xué)組織不力，教學(xué)效果會大打折扣。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重循序漸進(jìn)
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程分類后的內(nèi)容如下圖所示。
課程分類內(nèi)容圖
從圖中可見，一學(xué)期需要完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不會少，如何有效完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)？每次實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)利用課前準(zhǔn)備的電路示教板進(jìn)行示范演示，講解訓(xùn)練步驟，強(qiáng)調(diào)觀察、測量的重點(diǎn)，并提醒注意事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生逐步完成新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。值得一提的是電路示教板可以起到高效、直觀的教學(xué)作用，無形中提高了實(shí)訓(xùn)課的效率。這種在實(shí)訓(xùn)時(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高，以及誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生不斷克服困難的教學(xué)理念，能使師生共同順利完成本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3.豐富教學(xué)方法
技校學(xué)生從一無所知到中級工水平，跳躍較大，對老師從備課到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)都提出了較高的要求。比如在講解橋式整流電路的工作過程時(shí)，筆者先采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想一想：生活中什么地方用到了直流電源？家里墻壁上的插座提供的是直流電源嗎？學(xué)生們帶著這些疑問，對將要學(xué)習(xí)的理論知識會產(chǎn)生濃厚興趣。接著再使用多媒體輔助教學(xué)，把不可見的電流變?yōu)榭梢姡捎脛赢嬓Ч闺娏髁鲃悠饋恚庇^、形象地演示出輸入是交流電，在負(fù)載上得到的是直流電，進(jìn)一步理解了整流電路的工作過程。接下來的步驟就是用黑板粉筆進(jìn)一步講解整流電路的工作原理。通過綜合應(yīng)用的教學(xué)手段，使師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
對于平時(shí)在教學(xué)中難以區(qū)分的知識點(diǎn)，如在講授晶閘管電路及應(yīng)用電路這一章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生無法區(qū)別單結(jié)晶體管和普通三極管。那么如何辨別呢？筆者利用圖示法在黑板上畫出單結(jié)晶體管的B1和B2之間沒有PN結(jié)的特性，正反向電阻都一樣。而發(fā)射極E對兩個基極B1、B2均呈現(xiàn)PN結(jié)的正向特性；而NPN型晶體管的集電極與發(fā)射極之間是一個正向PN結(jié)和一個反向PN結(jié)串聯(lián)，用萬用表測試時(shí)正反向阻值都很大。這樣學(xué)生懂得其中的原理，在實(shí)驗(yàn)室里就不難區(qū)別這兩種元件了。
在教學(xué)中運(yùn)用的各種技術(shù)和方法，如黑板粉筆、電子課件、實(shí)物投影等，要做到合理有效，具有針對性，而不能一味地跟風(fēng)，追求流行，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容尋求最佳的表述方式。
4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能
（1）重點(diǎn)培養(yǎng)識圖和畫圖能力。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖R圖訓(xùn)練是很有必要的。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過識圖訓(xùn)練使學(xué)生們弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理，進(jìn)而根據(jù)電路原理圖，畫出電路裝配圖。通過這樣的能力培養(yǎng)，筆者要求學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)前根據(jù)電路原理圖畫出裝配圖，帶到實(shí)訓(xùn)室，從而可以使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容順利進(jìn)行。實(shí)踐證明：識圖和畫圖訓(xùn)練是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效途徑。
（2）培養(yǎng)學(xué)生電路簡單故障排除的能力。教會學(xué)生故障排除的一般步驟：觀察故障現(xiàn)象判斷故障范圍查找故障點(diǎn)排除故障檢查電路功能。讓學(xué)生學(xué)會使用萬用表檢測電路各點(diǎn)的工作電壓，從而發(fā)現(xiàn)故障。在隨后的實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化訓(xùn)練這幾種常用故障排除方法：如直接觀察法、電阻測量法、電壓測量法等。
5.善于總結(jié)，鞏固實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)生動手操作的時(shí)間應(yīng)保證在2/3以上，余下的1/3時(shí)間組織學(xué)生討論實(shí)訓(xùn)中存在的問題。隨機(jī)抽取讓幾位學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，再由教師對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果進(jìn)行有針對性的評價(jià)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。通過與教師的總結(jié)進(jìn)行比較，明確不足之處，以便更好地掌握實(shí)訓(xùn)技能，并提高電路分析能力。
三、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，提高知識技能
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程原理很抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)方法已無法滿足教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。要搞好教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中相關(guān)的技能。當(dāng)然，電子專業(yè)教師還應(yīng)積極參加社會實(shí)踐，多掌握新知識、新技術(shù)，跟上社會發(fā)展的步伐。
參考文獻(xiàn)：
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在電子技術(shù)的教學(xué)中，教師不能僅僅是教授學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課知識，而忽視其他課程的教學(xué)。固然學(xué)習(xí)電子技術(shù)的專業(yè)知識是必要的，但教師也要教授學(xué)生其他的有關(guān)知識，學(xué)校所要培養(yǎng)的是學(xué)生的知識運(yùn)用能力和動手能力，尤其是像電子技術(shù)這種課程，更加需要學(xué)生學(xué)會融會貫通，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)立的應(yīng)變能力，學(xué)會對于所學(xué)知識的組織和運(yùn)用。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識
在課堂教學(xué)上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們不斷獲取新知識的能力，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷向前發(fā)展。主要可以從以下幾個方面來做：
1.在進(jìn)行知識教育的同時(shí)，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生能夠自強(qiáng)自立。教師要通過對問題的分析和理解，教會學(xué)生處理解決問題的方法，并且要培養(yǎng)他們的思維方式，使他們逐漸獲取新的知識。要做到的這一點(diǎn)，教師首先要樹立好的榜樣，要不斷探求新知識。
2.教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體。電子技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，教師要使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，不能只靠單一的教師講解，只有讓學(xué)生多動手，才能使他們對自己所學(xué)的知識有所了解，要注意發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，可以利用以下渠道：
（1）結(jié)合實(shí)際。電子產(chǎn)品在現(xiàn)實(shí)生活中比較常見，而且也都比較簡單。教師可以尋找一些比較常見的電子產(chǎn)品，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠在實(shí)際中將自己所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，另一方面，也比較貼近生活。
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一、“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”理性審視
“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”這觀點(diǎn)并不新穎，也不具有創(chuàng)新，新課程中明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。今天舊事重提，大約是因?yàn)樽约毫贾^不去，眼看著莘莘學(xué)子一天又一天被老師奉送真理、一天又一天等待老師奉送真理，看著這似乎天經(jīng)地義讓人熟視無睹的當(dāng)下教學(xué)，目睹孩子們乏味學(xué)習(xí)的無賴面孔，一天天懷著“要我學(xué)”思想無賴地重復(fù)著昨天的故事，老師不得不拷問自己的良知。為了挽留“我要學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們放飛思想的場所，我們良知里必須認(rèn)識到“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”，不是老師有朝一日飛黃騰達(dá)的跳板。
“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”，這是老師對課堂的解放，建立在老師高度自覺的課程理論之上，立足于孩子的終身發(fā)展，需要老師本著“十年樹木，百年樹人”的理念去踐行，是老師對教學(xué)與育人的高瞻遠(yuǎn)矚。孩子們不能囿于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的框架下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的還要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才會具備未來生活的基本素養(yǎng)，這是新課標(biāo)制訂的宗旨。為了孩子，老師要站在學(xué)生終身發(fā)展的高度審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能鼠目寸光，要毫不吝嗇地將數(shù)學(xué)課堂還給孩子們。
二、“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”前提條件
細(xì)觀當(dāng)下的教學(xué)，我們很多時(shí)候顧慮重重，尤其對放手讓學(xué)生學(xué)更擔(dān)驚受怕，甚至還找出一些堂而皇之的托詞加以掩飾。究其本質(zhì)，往大處說是怕孩子們過不了升學(xué)那道坎貽誤孩子終身發(fā)展，往細(xì)處說是怕影響自己的教學(xué)業(yè)績。
一次我參加校際課堂教學(xué)交流活動，聆聽了一堂《中位線》概念教學(xué)課，也產(chǎn)生了不少思考：老師教學(xué)采用了導(dǎo)學(xué)案，利用多媒體輔助教學(xué)，老師的準(zhǔn)備十分充分，我也看出了老師對數(shù)學(xué)教學(xué)的虔誠。
課始，老師為了營造活躍的課堂氣氛，學(xué)生齊聲朗讀屏幕上打出的“課堂因互動而精彩，課堂因探究而出彩”。老師拋出本堂課教學(xué)的理念，美好、美妙，令聽課者心往神馳。進(jìn)而出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓后續(xù)學(xué)習(xí)有的放矢。理念是否貫穿課堂始終，目標(biāo)是否達(dá)成，需要跟隨課堂步步推進(jìn)慢慢審視。
接著，多媒體屏幕上赫然打出“中位線”概念，老師對照文字重點(diǎn)講述概念中的關(guān)鍵詞，以此代替學(xué)生獲得概念內(nèi)涵。就這樣一陣折騰，學(xué)生急急忙忙地演算訓(xùn)練題目，以之強(qiáng)化概念、駐留概念，一言蔽之，考試題目。接下來的課堂教學(xué)，當(dāng)然是答案正誤對照，師生對照、生生對照。我想這就是老師理解的課堂互動吧。
概念運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重中之重，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展人的主陣地，是體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同發(fā)展”的關(guān)鍵。老師準(zhǔn)備了不少題目，這些題目對發(fā)展學(xué)生推理能力妙不可言，然而讓人不可思議的是老師將輔助線也添上了。我不由自主地想：“老師如果將最后這個難度大的題目，分化到概念教學(xué)中層層推進(jìn)，學(xué)生也許此時(shí)就是輕身一躍就達(dá)到目的地了，獲得成功的就不言而喻了。”輔助線本是學(xué)生“山窮水盡”后“豁然開朗”的思維放飛，這樣一來本神奇的探究活動變得腐朽了。我料想學(xué)生在推理過程中更多的是感到望而卻步，不出我所料，學(xué)生多數(shù)丈二和尚摸不著頭腦。
評課時(shí)，我糾結(jié)的就是老師為什么要將一堂本奇妙無窮的課化為腐朽的課。我左思右想不得其解，于是我將評課改成了問課，問道：“請問老師，你擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好嗎？經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好嗎？”
數(shù)學(xué)教學(xué)遵從：“學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程，進(jìn)而獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感能力與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”我們用以審視這堂課，審視自己的課，便知道自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是否放得下，良知里會情不自禁地問：“我們是在放飛孩子學(xué)習(xí)的夢想還是在抹殺孩子們的天真童性？”
三、數(shù)學(xué)課堂是探究的天堂
1.我要學(xué)數(shù)學(xué)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了我要學(xué)的思想，意味著學(xué)生心中有數(shù)，當(dāng)然就不愁腳下無路了。我要學(xué)，并不是那么容易的事情，尤其對數(shù)學(xué)這門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，其數(shù)字化、符號化、概念化、抽象化，沖擊學(xué)生的思維，學(xué)生在一個個困難面前摸爬滾打，不經(jīng)意間就會敗下陣來。要想孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不向困難低頭，興趣、樂趣、甜頭、成功感是最好的良方。除此之外，數(shù)學(xué)課堂中教師要做好層層推進(jìn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都處在學(xué)生跳一跳摘到桃的狀態(tài)，既有挑戰(zhàn)、探索，又有成功感，確保孩子學(xué)習(xí)激情永存。
學(xué)習(xí)是主動探究的過程，是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。如果學(xué)卻學(xué)生的主動建構(gòu)，任老師講得天花亂墜口干舌燥是無濟(jì)于事的。學(xué)生學(xué)習(xí)尤其需要自己親自去嘗試、挑戰(zhàn)、沖擊，經(jīng)歷思路歷程，得到創(chuàng)新，獲取價(jià)值。學(xué)生要成為新知識的主動建構(gòu)者，課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外活動，教師都要千方百計(jì)讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的探索之中，積淀數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中活動，其活動的結(jié)果和活動的過程就是數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容、思想、方法是需要學(xué)生在較長的認(rèn)識過程中，逐步理解和掌握的，是螺旋上升的。
2.與學(xué)生一同探究。學(xué)生是特立獨(dú)行的人，是一個個鮮活的靈動的生命個體。教育家陶行知先生說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。“有些事情，我們成人看來不可理解、不可理喻，孩子們卻認(rèn)為平淡得不能再平淡，似乎是那么天經(jīng)地義的事情。老師需要童心未泯，蹲下心靈與學(xué)生探究，順應(yīng)學(xué)生的思維走向，點(diǎn)化、點(diǎn)醒學(xué)生的蒙昧不知，追求自然本真的教學(xué)境界，師生共同進(jìn)入忘我癡迷的境界，在數(shù)學(xué)世界自由游弋，領(lǐng)略、探索數(shù)學(xué)的奇妙無比，將學(xué)生領(lǐng)向科學(xué)之道。
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要解決這個問題，我們要知道什么是鄉(xiāng)土資源。朱慕菊在《走進(jìn)新課程》中指出，鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在村鎮(zhèn)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗(yàn)等。這樣看來，盡管農(nóng)村的孩子沒有城里的孩子見多識廣，但由于鄉(xiāng)土資源便于就地取材，他們還是擁有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源。
要全面提高農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅僅依靠課本是不夠的，因此要挖掘鄉(xiāng)土資源，使其成為美術(shù)課程的資源。那么該如何充分利用這些取之不盡，用之不竭的鄉(xiāng)土資源呢？我在這里就先列舉一二。
1.充分利用校園內(nèi)的資源。正所謂“不是廬山真面目，只緣身在此山中”，許多學(xué)校的教室里都有后黑板，但是有的老師總是讓這個空間一片空白，我們老師可以把一些好的美術(shù)作品貼在黑板上，供學(xué)生欣賞，或者讓班里的學(xué)生輪流在這個小空間里展示自己的作品，在課外活動時(shí)組織學(xué)生對這些作品進(jìn)行討論和分析，這樣，學(xué)生的求知欲望增加了，也讓他們下課后的時(shí)間不再是漫無目的的玩了。
2.讓學(xué)生回歸自然懷抱。羅丹曾說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”大自然能給學(xué)生提供許多審美對象，在大自然的懷抱里，孩子們的思想不會受到任何拘束，能盡情的展現(xiàn)自己在美術(shù)方面的天賦，靈感自然源源不絕。春天帶學(xué)生去野外寫生，結(jié)果每個學(xué)生的畫筆下的對象不盡相同，剛剛冒出頭的小草，地上的小昆蟲，從南方飛回的雁群……在孩子們的畫中，仿佛就是整個兒春天的景象盡展眼前，而不是書本里臨摹的枯燥的線條。
3.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動，增強(qiáng)他們的動手能力。新課程改革這樣給美術(shù)課程下定義：美術(shù)是一門綜合學(xué)科，包括設(shè)計(jì)、手工制作、繪畫、欣賞等。農(nóng)村的果蔬大棚基地是學(xué)生實(shí)踐的最好場所，通過觀察，學(xué)生了解果蔬的實(shí)物，利用果蔬固有的色彩和外形，通過探究，體驗(yàn)來自不同素材嘗試的寫生、造型等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)、提高創(chuàng)作能力，感受到創(chuàng)作的樂趣，于是各種以果蔬為表現(xiàn)題材的藝術(shù)作品就誕生了：南瓜臉、長茄子企鵝，扁豆皮和豆粒做成的蜻蜓等，這次出外教學(xué)給我?guī)砹艘馔馐斋@。
4.增強(qiáng)學(xué)生變廢為寶的意識。現(xiàn)在社會提倡環(huán)保意識，有許多在人們看來已經(jīng)是毫無用處的東西，其實(shí)還可以充分發(fā)揮余熱。比如易拉罐，人們總會撿來賣廢品，其實(shí)它還可以做筆筒、相框、浮雕掛畫等。美術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐活動，只有學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中才能體驗(yàn)到創(chuàng)作美的。深入的實(shí)踐積累了豐富的感受，孩子們才能對身邊的材料有更多的想法和更深的體會，才能激勵他們不斷地觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。
5.對家鄉(xiāng)建筑的較長時(shí)間的現(xiàn)場欣賞。現(xiàn)場欣賞是一種課堂教學(xué)欣賞形式，是指在較長時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場和實(shí)地觀察所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。我們不妨利用這種欣賞形式，將學(xué)生帶到他們熟悉的不能再熟悉的建筑周圍去學(xué)習(xí)和參觀。例如：我們農(nóng)村總會有一些古廟古寺，我就以“外觀造型”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“群體布局”、“裝飾色彩”四大塊為貫穿課堂的線索，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文字、圖片，通過交流、分析、師生與生生互動式的對話、小組合作探究這些形式多樣的教學(xué)方式來組織教學(xué)。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌。
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基金項(xiàng)目：本文系北京航空航天大學(xué)研究生精品課程建設(shè)和本科教改立項(xiàng)項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金（51207005）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0046-02
隨著通信電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和半導(dǎo)體技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字信號處理技術(shù)得到了飛速發(fā)展，并且廣泛用于軍事、航天、航空、遙感、控制、雷達(dá)、醫(yī)學(xué)等各種領(lǐng)域。[1，2]與此同時(shí)，“數(shù)字信號處理”課程日益受到理工科高等院校的重視，并開展了一系列的教學(xué)研究與改革工作，涉及教學(xué)內(nèi)容、[3，4]雙語教學(xué)、[5，6]實(shí)踐教學(xué)、[7，8]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、[9]教學(xué)改革等諸多方面。[7，10]
數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)是數(shù)字信號處理課程的重要內(nèi)容，該部分授課內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：內(nèi)容抽象（數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)過程采用抽象的符號加以表示）；內(nèi)容豐富（數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)過程是基本概念和基礎(chǔ)知識的具體應(yīng)用）；密切聯(lián)系實(shí)踐（數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)目的和內(nèi)容與具體工程應(yīng)用有著緊密的聯(lián)系）。上述特點(diǎn)使部分學(xué)生掌握困難，并直接影響著教學(xué)工作。
本文以數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)過程、IIR濾波器設(shè)計(jì)和FIR濾波器設(shè)計(jì)等具體內(nèi)容，并考慮學(xué)時(shí)較少與內(nèi)容豐富的矛盾問題，提出了基于“”思想的教學(xué)方法，并進(jìn)行了連續(xù)五年的課程教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。
一、基于“”的教學(xué)方法
“”的原指在尋找彼此共同之處的同時(shí)，保留彼此的不同之處。將“”用于數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)章節(jié)的教學(xué)過程，體現(xiàn)了章節(jié)內(nèi)容的共性與個性的關(guān)系。下面以數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)過程、FIR濾波器設(shè)計(jì)和IIR濾波器設(shè)計(jì)等為例，詳細(xì)地論述基于“”思想的教學(xué)方法。
1.數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)過程的“”
數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)過程的“求同”，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)過程的共性或相似之處，如圖1（a）所示。要設(shè)計(jì)數(shù)字濾波器（包括FIR型和IIR型等），首先要以頻域容限圖方式給出技術(shù)指標(biāo)；然后選取合適設(shè)計(jì)方法來逼近技術(shù)指標(biāo)；最后計(jì)算數(shù)字濾波器的頻率響應(yīng)，并與技術(shù)指標(biāo)比較，如果滿足要求則結(jié)束設(shè)計(jì)過程，否則重復(fù)上述過程。
數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)過程的“存異”體現(xiàn)在逼近技術(shù)指標(biāo)方法的不同，如圖1（b）所示。不同逼近方法將設(shè)計(jì)出不同類型的數(shù)字濾波器，并導(dǎo)致濾波器的頻率特性存在差異。如采用加窗方法設(shè)計(jì)的FIR濾波器可以獲得嚴(yán)格線性相位，而基于模擬濾波器設(shè)計(jì)的IIR濾波器很難獲得線性相位等，不再贅述。
在授課過程中以圖1所示的內(nèi)容為主線開展教學(xué)，可以凸顯數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)的整體概念，便于學(xué)生從全局角度區(qū)分設(shè)計(jì)原理，有助于理解和掌握具體設(shè)計(jì)方法。
2.IIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)的“”
IIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)過程的“求同”體現(xiàn)在基于模擬方法設(shè)計(jì)數(shù)字濾波器的共性部分，如圖2（a）所示。首先采用頻域容限圖給出設(shè)計(jì)指標(biāo)；然后利用數(shù)字頻率與模擬頻率的轉(zhuǎn)換關(guān)系，將數(shù)字形式的技術(shù)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為模擬形式的技術(shù)指標(biāo)；其后根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的模擬濾波器（如巴特沃思、切比雪夫等類型），并依據(jù)模擬技術(shù)指標(biāo)設(shè)計(jì)出濾波器；隨后利用頻率變換關(guān)系，將模擬濾波器轉(zhuǎn)化為數(shù)字濾波器；最后將其與設(shè)計(jì)指標(biāo)比較，如果滿足要求則結(jié)束設(shè)計(jì)，否則重復(fù)上述設(shè)計(jì)過程。
IIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)的“存異”，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)過程中的頻率轉(zhuǎn)換的方法不同，如圖2（b）所示。具體體現(xiàn)如下：第一，頻率變換方法不同，將數(shù)字頻率轉(zhuǎn)換為模擬頻率時(shí)，脈沖響應(yīng)不變方法是線性變換，且不存在頻率畸變問題；雙線性變換方法是非線性變換，且在高頻區(qū)域存在嚴(yán)重的頻率畸變。第二，設(shè)計(jì)對象不同，脈沖響應(yīng)不變方法只能設(shè)計(jì)低通濾波器，而雙線性變換方法可以設(shè)計(jì)其他類型（包括低通、高通等）的濾波器。
在授課過程中強(qiáng)調(diào)圖2所示的內(nèi)容，有助于全面理解IIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)過程，便于掌握不同加窗方法的本質(zhì)差別，可以為設(shè)計(jì)方法的具體應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
3.FIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)的“”
FIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)的“求同”體現(xiàn)在基于加窗方法設(shè)計(jì)數(shù)字濾波器過程的共性內(nèi)容，如圖3（a）所示。首先，將待設(shè)計(jì)的數(shù)字濾波器抽象為理想濾波器；其次，對理想濾波器進(jìn)行傅立葉逆變換，得到理想單位脈沖響應(yīng)；再次，選擇合適的窗口函數(shù)截?cái)啵玫接邢揲L單位脈沖響應(yīng)；最后，對進(jìn)行傅里葉變換，得到頻率響應(yīng)，并與技術(shù)指標(biāo)比較，如果滿足要求則結(jié)束設(shè)計(jì)，否則重新設(shè)計(jì)。
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一、理清章節(jié)之間的聯(lián)系，打下扎實(shí)基礎(chǔ)
《模擬電子技術(shù)》是屬于高校電子電力專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是承接在學(xué)生大一學(xué)習(xí)的《電路與系統(tǒng)》課程后面的，需要學(xué)生有扎實(shí)的電路基礎(chǔ)，同時(shí)這門課還有若干相關(guān)的后續(xù)課程，如《高頻電子線路》等，所以學(xué)生務(wù)必須學(xué)好這門課。那么教師在教學(xué)過程中該如何幫助引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者認(rèn)為：首先教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生宏觀整門課，理清課程脈絡(luò)，這門課本身在內(nèi)容上有些章節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，比如如果開始的基本放大器方面的基礎(chǔ)打得不牢，對后面學(xué)習(xí)更復(fù)雜的多級、差分放大器必然造成影響，所以教師一定要幫助學(xué)生在重要的地方打好基礎(chǔ)，多做相關(guān)練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生答疑解惑，為后續(xù)章節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。
二、輕重注意取舍，幫助學(xué)生建立自信
雖然如前所說大部分章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但也有例外，例如最開始的器件原理介紹部分，很多學(xué)生學(xué)了以后表示，這些內(nèi)容復(fù)雜難懂，從而認(rèn)定這是一門很難的課，就放棄后面的學(xué)習(xí)，認(rèn)為“模電”即“魔電”，如魔鬼般讓人害怕。實(shí)則不然，“模電”這門課的難度是隨著教學(xué)進(jìn)度越來越簡單明朗，所以如果器件基本原理學(xué)得不好，不管教師還是學(xué)生都不要太過于糾結(jié)，教師不能因?qū)W生不懂而浪費(fèi)大量時(shí)間在器件上，從而忽視后面的重點(diǎn)章節(jié)，教師在這期間應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自信，理清課程重點(diǎn)，給學(xué)生更多的信心和勇氣，提醒學(xué)生學(xué)不明白也可暫且放下，待后面如果用到這章的知識，再回頭來學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這就好比一座山，如果翻越太難，千萬不可望而卻步、停滯不前，無法翻山那就從山腳下繞過，也許后面就是一馬平川，“魔鬼”也許就變得“魔力四射”，等到精力足夠時(shí)再回頭征服大山，切不可中途放棄。
三、注意實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力
“模電”雖然是作為各類高校電力電子專業(yè)的必修課，但是不同的學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)各不相同，對于偏重科研類的高校，更注重理論的研究和方法的創(chuàng)新，而對于專科及民辦本科院校學(xué)生來說，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力更關(guān)鍵。目前我校對于“模電課程”有配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是對理論課上的電路加深認(rèn)識，從搭建電路到調(diào)試電路，最后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，逐步提高學(xué)生的動手能力，務(wù)必讓學(xué)生掌握“四會”：會看、會算、會設(shè)計(jì)和會調(diào)試。
對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，一定要做到與理論課內(nèi)容相配套，千萬不能讓學(xué)生覺得理論和實(shí)驗(yàn)是兩套東西，學(xué)生學(xué)習(xí)這些新課都是從零開始，接受一套東西，再給一套相關(guān)卻又有出入的理論，往往會產(chǎn)生困惑，所以既然實(shí)驗(yàn)是這門課的一部分，就要做到與理論相吻合，讓學(xué)生一上完理論課就迫不及待地想實(shí)踐一下，做到水到渠成。
四、增加實(shí)物展示，提高學(xué)生的興趣
在理論教學(xué)時(shí)如果一味枯燥地解題、公式推導(dǎo)、知識點(diǎn)講解，必然讓學(xué)生覺得無味；實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)得再好，還需要學(xué)生的配合。所以不僅老師要提高教學(xué)水平，還要從根本上解決學(xué)生的問題：學(xué)生的思想態(tài)度問題，讓學(xué)生首先認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生對課程、對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，從中找到樂趣。所以筆者建議在課堂上增加一些實(shí)物展示環(huán)節(jié)，器件展示是必需的，另外還可以增加一些更貼近生活的。比如放大器在各類電器中都有應(yīng)用，那么就讓學(xué)生真真切切地看到在某一具體電器里的哪一部分有這樣的放大器，具體在什么位置，沒有它會使電器變得怎么樣，這樣學(xué)生能充分認(rèn)識到自己做出來的電路的重要性。再比如對于反饋電路亦可這樣，讓學(xué)生試試如果某個電器里引入反饋的那個小電路斷開，電器是否還能正常工作。以我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用的東西舉例，可以大大提高學(xué)生實(shí)踐動手的興趣。
另外，可以在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些小的課外知識點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如對于集成電路來說有重要的“摩爾定律”，這個定律與課程有關(guān)聯(lián)，在網(wǎng)絡(luò)上也有相關(guān)討論，可以讓學(xué)生了解這類知識，拓展知識面，增強(qiáng)課程樂趣。
五、增加平時(shí)測試，減少期末考試比重
隨著時(shí)代的改變，一考定成績的弊端已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來，大學(xué)也不例外，最后的期終考試由于時(shí)間和篇幅的有限，并不能完全展示學(xué)生的真實(shí)水平，要知道學(xué)生的真實(shí)水平，我們必須另辟蹊徑，既不增加學(xué)校負(fù)擔(dān)，又可以了解大部分學(xué)生的掌握程度。這里我們可以逐步改變，從增加平時(shí)測試減少期末考試比重著手。在每個重要的內(nèi)容學(xué)完以后讓學(xué)生以隨機(jī)分組的方式進(jìn)行隨堂小測，每組學(xué)生完成一定量的課堂作業(yè)，完成后讓教師從每個小組中抽學(xué)生出來演示，該同學(xué)的成績即代表本組的測驗(yàn)成績，這樣不僅能督促學(xué)生學(xué)好每一部分的內(nèi)容，還能提高學(xué)生之間的團(tuán)體互助能力，組內(nèi)的人誰也不愿被抽中的那人拖小組后腿，所以必然共同答題，相互講解討論，從而實(shí)現(xiàn)整組水平的提高。另外，實(shí)驗(yàn)成績也可采用這樣的方式給出。
“模電”是高校電類學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，模電教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，在教學(xué)中要多方面努力，不斷探索不斷改進(jìn)，從而提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好這門課，使學(xué)生掌握更多知識，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。
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