引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校教學(xué)資源建設(shè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、外協(xié)

優(yōu)課網(wǎng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況優(yōu)選優(yōu)課網(wǎng)平臺(tái)，搭建了學(xué)校第一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，并完成了與我校數(shù)字石大的完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄的功能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校由網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)中心牽頭制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，并負(fù)責(zé)相關(guān)項(xiàng)目的技術(shù)支持、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理。近兩年，已有教學(xué)資源課程網(wǎng)站962個(gè)，涉及課程430門(mén)，建成效果良好的課程網(wǎng)站141個(gè)，互動(dòng)效果較好的課程網(wǎng)站104個(gè)；教師利用平臺(tái)課程通知總數(shù)2252個(gè)，討論區(qū)發(fā)表主題總數(shù)4878個(gè)，討論區(qū)發(fā)文總數(shù)15855個(gè)，測(cè)試數(shù)量209次，添加課程作業(yè)總數(shù)2318個(gè)，學(xué)生上交作業(yè)總數(shù)67095次；課程在平臺(tái)上上傳的資源量達(dá)到10.1T，教師和學(xué)生桌面版訪(fǎng)問(wèn)量達(dá)到52萬(wàn)余次，移動(dòng)端訪(fǎng)問(wèn)量達(dá)到5.6萬(wàn)余次，平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)量355萬(wàn)余次。

石大講座網(wǎng)。2011年學(xué)校自行設(shè)計(jì)了第一版“石大講座網(wǎng)”，2015年3月講座網(wǎng)改版，新建的直播系統(tǒng)與講座網(wǎng)融合，網(wǎng)站同時(shí)支持各類(lèi)移動(dòng)端的瀏覽，直播系統(tǒng)采用原有的會(huì)議錄播、移動(dòng)錄播和直播軟件相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了PPT和現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面雙流直播功能。截止目前，共錄制各類(lèi)講座1130余場(chǎng)，各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議85場(chǎng)，石大講座網(wǎng)音視頻數(shù)字資源量1000小時(shí)，應(yīng)講座網(wǎng)友需求刻錄光盤(pán)3200多張。講座網(wǎng)資源與教育發(fā)展中心共用，同時(shí)大量應(yīng)用于我校的高教研究與評(píng)估、教師教學(xué)發(fā)展。

石大云。通過(guò)將全校的計(jì)算資源，存儲(chǔ)資源，網(wǎng)絡(luò)資源池化，自動(dòng)化，搭建一個(gè)全校的數(shù)據(jù)中心、應(yīng)用中心、資源中心、計(jì)算中心，為全校相關(guān)的業(yè)務(wù)部門(mén)提供應(yīng)用云服務(wù)。

二、自建

精品錄播、自主錄播、等各類(lèi)錄播系統(tǒng)及錄播設(shè)備的建設(shè)。2012至今，建設(shè)精品課錄播教室、自主錄播教室、常態(tài)錄播教室；購(gòu)置音視頻專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)近200T，高中低檔切換臺(tái)、錄播系統(tǒng)、攝像機(jī)、非線(xiàn)性編輯臺(tái)、搖臂、軌道車(chē)、無(wú)線(xiàn)音視頻傳輸器等各類(lèi)音視頻設(shè)備近1000萬(wàn)元。完成學(xué)校各類(lèi)精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課等錄制任務(wù)，同時(shí)廣泛應(yīng)用于學(xué)校各類(lèi)教學(xué)、科研、行政任務(wù)的立項(xiàng)、申報(bào)、匯報(bào)專(zhuān)題片的制作，錄播器材用于各類(lèi)講座、培訓(xùn)、比賽、會(huì)議等資源的采編及利用、學(xué)校大型活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)錄播、自主招生全過(guò)程監(jiān)控視頻的制作。

各類(lèi)精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課建設(shè)。2012年至今，建設(shè)精品視頻公開(kāi)課9門(mén)冠名6門(mén)，精品資源共享課6門(mén)冠名4門(mén)，精品課115門(mén)，校內(nèi)課程645門(mén)，微課140門(mén)，重點(diǎn)課程9890節(jié)（表1），開(kāi)放課程數(shù)合計(jì)達(dá)915門(mén)。

媒資系統(tǒng)的建設(shè)。學(xué)校2012年至今重要視頻素材與成片資源全部保留，學(xué)校珍貴的歷史視頻資源做了數(shù)字化處理，搭建和上傳了媒資管理系統(tǒng)，規(guī)范了媒資編目、視頻資料的存儲(chǔ)要求，解決了以往視頻資料存儲(chǔ)管理、查詢(xún)和交換共享比較困難的問(wèn)題。

各類(lèi)教學(xué)片、專(zhuān)題片、宣傳片的制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普及，各類(lèi)資源的制作手段也呈多樣化發(fā)展。教學(xué)資源隊(duì)伍研究反轉(zhuǎn)式教育模式，大膽創(chuàng)新將新出現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維制作技術(shù)、二維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)片，研究探索如何將制作的虛擬教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)片融合統(tǒng)一。從策劃、腳本、分鏡頭腳本、燈光、拍攝、場(chǎng)記、制作、動(dòng)??、審片等等環(huán)節(jié)逐步入手，制做各類(lèi)教學(xué)片、專(zhuān)題片、宣傳片幾十部。

教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的制定。隨著工作面和工作量的急劇增加，資源建設(shè)面臨著諸如定位、方向、管理、設(shè)備等各種困難和困惑，學(xué)校積極探索工作思路，制定教學(xué)資源建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范和指導(dǎo)日常工作。

三、共建

篇2

University Teaching Resource Library Building

on College Campus

Liu Dongxu,Li Enze

(Henan Quality Polytechnic,Pingdingshan467000,China)

Abstract:Teaching Resources building is the foundation of education information,and resource development is a need for long-term adherence and accumulation of systems engineering.This article focuses on campus-based teaching resource library architecture,the key issues and technical solutions.

Keywords:Campus network;Teaching resource library;Architecture

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在推進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化的進(jìn)程中，以校園網(wǎng)為平臺(tái)，各個(gè)院校都組織開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，開(kāi)發(fā)建設(shè)了一大批精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)科網(wǎng)站等。但總體來(lái)講，教學(xué)資源分散，利用率低，缺乏整體規(guī)劃，資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，成為制約教學(xué)效率的重大難題。目前，如何使分散的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，如何提高教學(xué)資源的利用率，建立規(guī)范、豐富、實(shí)用、可廣泛共享的高校教學(xué)資源庫(kù)，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

目前，國(guó)家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用給予高度重視，“信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的觀念已成為社會(huì)共識(shí)，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以一種全新的教學(xué)理念及方法改革傳統(tǒng)的教育，已成為當(dāng)前教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。

一、現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方向不明確

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最終是要為學(xué)生和教師服務(wù)，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)往往是由學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)承擔(dān)，比如圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)中心等。對(duì)于實(shí)際的使用者教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與建設(shè)的程度較低，很難實(shí)現(xiàn)面向用戶(hù)，以用戶(hù)的需求為導(dǎo)向進(jìn)行建設(shè)。這樣勢(shì)必影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的正確性、分類(lèi)的精確性，容易引起重復(fù)建設(shè)，也給學(xué)生和老師的資源查詢(xún)帶來(lái)不便。

（二）重量不重質(zhì)，只追求外表，不注重內(nèi)涵

雖然有些學(xué)校也建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，但只是一些簡(jiǎn)單的習(xí)題、課件，教學(xué)視頻的簡(jiǎn)單堆積，只為了應(yīng)付一些檢查工作，華而不實(shí)。教師和學(xué)生對(duì)于此類(lèi)缺乏科學(xué)性設(shè)計(jì)，并和實(shí)際聯(lián)系不深的教學(xué)資源使用積極性不高。相反，由本校老師根據(jù)學(xué)情自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源少之又少，許多老師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，收集整理的教學(xué)素材，講義等切合實(shí)際的教學(xué)資源只能在所帶班級(jí)的小范圍內(nèi)使用，不能及時(shí)放到資源庫(kù)中，供大家共享使用。

二、資源庫(kù)建設(shè)原則

校園網(wǎng)的建設(shè)是硬件的建設(shè)，而資源庫(kù)的建設(shè)是軟件的建設(shè)，作為校園網(wǎng)的軟件部分，教育資源庫(kù)制約著校園網(wǎng)硬件部分的應(yīng)用。有了信息資源，才能提供服務(wù)，才能方便教師和學(xué)生的教與學(xué)，方便學(xué)校的規(guī)劃管理，方便教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的信息交流。資源庫(kù)的規(guī)劃建設(shè)要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，便于師生隨時(shí)隨地瀏覽查詢(xún)；資源庫(kù)要實(shí)用也要適用，資源庫(kù)的內(nèi)容該緊貼教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求發(fā)揮教學(xué)輔助作用，緊貼教學(xué)；使之真正成為教師教學(xué)參考，學(xué)生學(xué)習(xí)參考；資源庫(kù)的建設(shè)要易于使用，要易于教師教學(xué)和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互自學(xué)；資源庫(kù)的規(guī)劃建設(shè)要具有擴(kuò)充性和兼容性，還要有點(diǎn)前瞻性，有利于資源庫(kù)的充實(shí)及各種現(xiàn)成資源的集成，便于集中管理。

三、教學(xué)資源分類(lèi)

根據(jù)建庫(kù)原則，首先應(yīng)明確建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的目的是要為廣大師生的教與學(xué)服務(wù)，因而無(wú)論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮到他們的需求，使學(xué)生、教師，甚至其他教育工作者能方便及時(shí)的獲取所需信息，具有可利用性。所以，我們對(duì)資源庫(kù)的資源按照學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需求進(jìn)行分類(lèi)。

在目前情況下，按照教學(xué)資源的用途，大致可以分為以下幾類(lèi)：

（1）用于教師進(jìn)行備課的優(yōu)秀教案、教學(xué)參考、練習(xí)、試題及相關(guān)的輔導(dǎo)材料與輔助資料。

（2）用于制作教學(xué)課件的各種圖片圖像、音效、視頻、動(dòng)畫(huà)片段等素材。

（3）用于課堂教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件等。

（4）用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面的學(xué)科知識(shí)博覽和第二課堂活動(dòng)的科普知識(shí)。

四、教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)及來(lái)源

（一）內(nèi)容建設(shè)

1.課件案例庫(kù)：包括教師的電子教案庫(kù)，電子圖書(shū)庫(kù)，在推行案例教學(xué)的前提下，在資源庫(kù)中整合各種與課程相關(guān)案例以及對(duì)于案例的分析，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

2.教學(xué)素材庫(kù)：也包括多媒體素材庫(kù)，如音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)演示等以及試題庫(kù)，文獻(xiàn)資料庫(kù)。教師可以使用這些素材融入到自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，使自己的授課過(guò)程更加豐富，更加能吸引學(xué)生的興趣度。

3.網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)：包括精品課程庫(kù)，遠(yuǎn)程教育庫(kù)、課程教學(xué)庫(kù)。年輕教師可以通過(guò)觀看視頻類(lèi)精品課程不斷吸取好的教學(xué)方法，以提升自身的教學(xué)水平。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)精品課程的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)課下對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，并能自主選擇和權(quán)威教師進(jìn)行問(wèn)答交流。課程教學(xué)資源指按照大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，圍繞一個(gè)完整的教學(xué)單元實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。課程中主要包括課程知識(shí)點(diǎn)、課程課件、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、師生交流等，為學(xué)習(xí)者提供在網(wǎng)絡(luò)條件下的最方便的支持。

（二）資源來(lái)源

1.上級(jí)配發(fā)資源。由上級(jí)教育部門(mén)配發(fā)了各類(lèi)教學(xué)光盤(pán)資源，通過(guò)衛(wèi)星接收，以及遠(yuǎn)程教育的資源等等，通過(guò)整理可以加入到資源庫(kù)中。

2.網(wǎng)上整合。隨著互聯(lián)網(wǎng)上的信息不斷膨脹，其中不乏大量有價(jià)值的教育教學(xué)資源，眾多的教育網(wǎng)站和個(gè)人網(wǎng)站提供的教學(xué)資源信息也是建設(shè)資源庫(kù)的資源來(lái)源。每位教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找并下載與我們教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)修改、整理后可以成為適合自己學(xué)校教學(xué)環(huán)境的教學(xué)資源并加入資源庫(kù)中。

3.自創(chuàng)特色。這是獲取教學(xué)資源的主要方式，也是打造具有自我特色的資源庫(kù)建設(shè)的主要途徑。各個(gè)學(xué)校的學(xué)科骨干教師是資源庫(kù)建設(shè)的主力軍，應(yīng)積極參與到資源庫(kù)的建設(shè)中來(lái)，把自己在多年教學(xué)中整理總結(jié)出的好的教學(xué)資源加入到資源庫(kù)中，到達(dá)和同事之間的經(jīng)驗(yàn)共享以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師制作出教學(xué)所需的各類(lèi)教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)校有關(guān)單位的逐層評(píng)優(yōu)、篩選，最終由資源庫(kù)管理人員對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行收集、總結(jié)、分類(lèi)、修改處理后添加到教學(xué)資源庫(kù)中。

4.外部采購(gòu)。按照新課程改革的需求，可以根據(jù)學(xué)科和教育的需要，選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的資料購(gòu)買(mǎi)，充實(shí)到教育教學(xué)資源庫(kù)中。

五、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)

教學(xué)資源庫(kù)不是資源的簡(jiǎn)單集合，應(yīng)以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，面向廣大師生，遵循國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，經(jīng)過(guò)周密的設(shè)計(jì)而開(kāi)發(fā)出的管理信息系統(tǒng)。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該具備以下功能：能夠方便、快捷的信息檢索；根據(jù)用戶(hù)劃分權(quán)限管理；師生可以自行添加資源、管理資源；資源種類(lèi)齊全、科學(xué)；系統(tǒng)安全可靠，維護(hù)簡(jiǎn)單。系統(tǒng)概況如下：

（1）系統(tǒng)由資源管理和系統(tǒng)管理2個(gè)模塊組成，其中登陸用戶(hù)身份分為三種：管理員、教師和學(xué)生。不同身份用戶(hù)對(duì)系統(tǒng)授予具有不同的使用權(quán)限。系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置、分配，系統(tǒng)日志管理等功能。教師可以、管理、審核教學(xué)資源。學(xué)生可以檢索和教學(xué)資源。資源管理模塊負(fù)責(zé)管理各類(lèi)資源，其中包括媒體素材庫(kù)的管理、題庫(kù)管理、案例庫(kù)的管理、課件庫(kù)管理、文獻(xiàn)庫(kù)管理、常見(jiàn)問(wèn)題解答庫(kù)管理、資源目錄索引庫(kù)管理和網(wǎng)絡(luò)課程的管理等。主要功能是讓有權(quán)限的用戶(hù)可以方便的根據(jù)資源分類(lèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的上傳、維護(hù)、利用等管理。

（2）學(xué)科課程資源管理建設(shè)：教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要目的是達(dá)到資源共享，提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校應(yīng)組織同一學(xué)科所有的專(zhuān)任教師，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和實(shí)際教學(xué)需要，統(tǒng)一思想和工作方式，分成幾個(gè)資源庫(kù)建設(shè)小組，對(duì)教材中的所有內(nèi)容分割成幾塊，相應(yīng)地落實(shí)到各個(gè)小組，然后借助小組的集體力量，去搜集相應(yīng)的所有資源，來(lái)完成包括課件的制作、作業(yè)和試題的命題等任務(wù)，待所有組均完成任務(wù)后，把所有的資源都集中起來(lái)，提出修改意見(jiàn)和方案，待所有的教師對(duì)修改后的結(jié)果均無(wú)異議時(shí)，然后交給專(zhuān)業(yè)管理員，由他上傳到相關(guān)的模塊中去。

（3）系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，用戶(hù)工作界面是通過(guò)WWW瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端（Server）實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)的C／S方式相比，B/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)不需要安裝客戶(hù)端軟件，它運(yùn)行在客戶(hù)端的瀏覽器之上，系統(tǒng)升級(jí)或維護(hù)時(shí)只需更新服務(wù)器端軟件即可，這樣就大大簡(jiǎn)化了客戶(hù)端電腦載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本和工作量，降低了用戶(hù)的總體成本。

（4）數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器是信息系統(tǒng)的核心，可以使用oRACLE或SQL Sever進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理，包括試題庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)資源庫(kù)等的管理，還可以管理用戶(hù)信息、訪(fǎng)問(wèn)記錄等。

六、搞好高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的建議

（1）學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)以學(xué)科一線(xiàn)學(xué)科教師為主體，以學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，由教師和學(xué)生的溝通交流為建設(shè)依據(jù)，并由教師團(tuán)隊(duì)對(duì)以上工作的討論分析、匯總整理結(jié)果為主干進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)中心的任務(wù)只是為教師提供合適的建設(shè)平臺(tái)與技術(shù)服務(wù)，而不是代替教師去建設(shè)各學(xué)科的教學(xué)資源。只有廣大師生的廣泛參與，資源建設(shè)才能取得快速的進(jìn)展。只有教師自己建設(shè)的資源才能保證質(zhì)量，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。能否真正調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，是資源建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

（2）高校應(yīng)制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)廣大教師的資源建設(shè)熱情，對(duì)教師自主創(chuàng)作的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)與精品課程提供一定的經(jīng)費(fèi)給教師進(jìn)行建設(shè)與維護(hù)，并能和學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)聯(lián)接起來(lái)逐步形成一個(gè)大型網(wǎng)上資源，進(jìn)而逐步形成一個(gè)大家建、大家管、大家用、大家評(píng)的良好局面。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要樹(shù)立服務(wù)于教學(xué)的建設(shè)理念。把資源庫(kù)建設(shè)與改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教育資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用問(wèn)題，一直是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容，是提高教育教學(xué)水平的重要保障。搞好教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、應(yīng)用和服務(wù)，必將推動(dòng)學(xué)校的整體改革，使學(xué)校的校園網(wǎng)能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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隨著教育信息化過(guò)程的進(jìn)一步推進(jìn)，各高校校園網(wǎng)的建立與運(yùn)行，使各高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上也如火如茶地進(jìn)行著。其中有一部分重點(diǎn)高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用方面已走在前頭，取得一定的經(jīng)驗(yàn)。但由于民辦高校的具體情況與公辦高校有所不同，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用上，會(huì)面臨著與公辦高校不同的問(wèn)題，民辦高校須立足于自身的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)與應(yīng)用。

1民辦高校的情況

雖然民辦高校辦學(xué)的時(shí)間一般不長(zhǎng)，但一些優(yōu)秀的民辦高校與一般公辦高校來(lái)比較各方面還有著一定的優(yōu)勢(shì)。以江西藍(lán)天學(xué)院為例，江西藍(lán)天學(xué)院是一所民辦的普通本科學(xué)院，在學(xué)校的硬件設(shè)施上，學(xué)院的教學(xué)設(shè)備都是非常先進(jìn)的，所以在組建校園網(wǎng)時(shí)，學(xué)院也有著良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如同良好的高鐵己經(jīng)建立起來(lái)，現(xiàn)在學(xué)院正籌建著功能齊全的列車(chē)。在學(xué)院的軟件設(shè)施上，民辦高校的管理機(jī)制靈活，在教學(xué)管理上實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾?，民辦高校教師的工作效率明顯高于公辦院校的教師。隨著民辦高校的教師與公辦教師一樣評(píng)職稱(chēng)，一批批講師、副教、教授也都在民辦教師中產(chǎn)生，民辦高校的師資力量也越來(lái)越強(qiáng)。民辦高校的學(xué)生基礎(chǔ)與普通高校的學(xué)生相比較，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中更需有直觀、形象的教學(xué)方式來(lái)輔助其學(xué)習(xí)，而優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以幫助實(shí)現(xiàn)，所以民辦高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的需求是迫切的。由于民辦高校的辦學(xué)資金全都來(lái)自于學(xué)院，而無(wú)國(guó)家撥款，所以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)這一事情上，要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作必須非常的務(wù)實(shí)和高效，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身要制作得優(yōu)質(zhì)，而且管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)平臺(tái)要方便管理與使用，必須要做到真正地能為教學(xué)服務(wù).

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通常將只要對(duì)教學(xué)有價(jià)值的可以信息化模式在Web上的各類(lèi)資源文件，統(tǒng)稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有許多種類(lèi)，按其歸屬可分為教師自制，如教學(xué)的素材庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、資料庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等，還有一些是購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的隨書(shū)光盤(pán)資料(其中也包括各類(lèi)的隨書(shū)素材、課件、視頻等)，還有一部分則是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)使用權(quán)限，通過(guò)超級(jí)鏈接來(lái)使用指定網(wǎng)站中的各類(lèi)教學(xué)資源。一個(gè)學(xué)校，在其發(fā)展過(guò)程中會(huì)積累大量的具有較高實(shí)用價(jià)值的各種教學(xué)資源，但如果不加以?xún)?yōu)化整合，不加以管理，也就會(huì)造成大量的浪費(fèi)，也更不方便使用者進(jìn)行應(yīng)用。所以應(yīng)對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)有效整合，分類(lèi)管理，方便師生查詢(xún)、應(yīng)用。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，另一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)就好比信息化的數(shù)據(jù)列車(chē)，而教學(xué)資源本身就好比是貨，這兩者緊密相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)好用，就能更方便更高效地服務(wù)于教學(xué)，而同時(shí)也能對(duì)教學(xué)資源本身進(jìn)行一個(gè)非常公平合理的評(píng)價(jià)，便能更好地激勵(lì)制作優(yōu)良教學(xué)資源的教師，并不斷提高教學(xué)資源的制作水平，制作出更多更好的教學(xué)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)，牽涉到具體學(xué)科教學(xué)材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)等問(wèn)題，需要的投人比較大，周期也比較長(zhǎng)，并且由于知識(shí)更新的加速，教學(xué)資源的更新速度必須加快。完成這些工作需要一套完整的體系制度來(lái)確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的正常有序地進(jìn)行。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制度保證

這個(gè)方面應(yīng)在學(xué)校宏觀層面上進(jìn)行相應(yīng)制度的建立，學(xué)院應(yīng)成立以主管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師為成員的一個(gè)教育信息化工作小組，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)作為一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工程來(lái)抓，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)以項(xiàng)目方式進(jìn)行立項(xiàng)、建設(shè)、結(jié)項(xiàng)的流程來(lái)進(jìn)行。江西藍(lán)天學(xué)院為提高辦學(xué)質(zhì)量，已建立了一整套的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革六項(xiàng)工程(簡(jiǎn)稱(chēng)“六項(xiàng)工程”:教學(xué)名師培育工程、精品課程建設(shè)工程、品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工程、教育教學(xué)研究與應(yīng)用工程，并附有一系列的科研業(yè)績(jī)量化測(cè)評(píng)與津貼發(fā)放的辦法。)的實(shí)施方案，并已實(shí)施。

3.1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)者的選擇

有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是由專(zhuān)門(mén)的懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員來(lái)制作，一般是由現(xiàn)代教育技術(shù)中心或網(wǎng)絡(luò)中心與信息中心的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員專(zhuān)門(mén)制作。資源的內(nèi)容越來(lái)越多，形式也多樣，資源建設(shè)加工也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化、美觀化。但其缺陷就是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)性了解不足，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的情況也不夠了解，導(dǎo)致資源加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求，特別是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)的需求。

第二種就是由學(xué)院的一線(xiàn)教師自建。很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積累了大量的教學(xué)資源(如教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)案例等)，但這些資源很分散，不及時(shí)整理分類(lèi)，既容易丟失，又不利于教學(xué)資源的共享。因此充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師的積極性，發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，對(duì)于那些分散的、不成體系的教學(xué)資源進(jìn)一步進(jìn)行完善，集中歸檔整理，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于課堂教學(xué)，立足于師生共建，使資源內(nèi)容的實(shí)用性與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的緊密程度得到最大的加強(qiáng)。但教師自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要求教師掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體應(yīng)用技術(shù)的。

3 .1 .3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方式選擇

一般有兩種方式進(jìn)行建設(shè)，一種是以課程為單位進(jìn)行建設(shè)，將所有這門(mén)課程相關(guān)的內(nèi)容(教案、講稿、案例、電子課件等)全部綜合在一起。一項(xiàng)資源就是一門(mén)課程的內(nèi)容，但這種建設(shè)方式易產(chǎn)生資源內(nèi)容在一定程度上的重復(fù)。因?yàn)槟承┱n程之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容與《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容就完全相同，而兩門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又都分別包括這些重復(fù)的內(nèi)容，所以以課程為單位，常常容易造成內(nèi)容上的重復(fù)，消耗大量的存儲(chǔ)空間。

另一種建設(shè)方式是采用積件化建設(shè)方式進(jìn)行。積件化建設(shè)方式是一種將課程按內(nèi)容方式等劃分為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)題，這種專(zhuān)題我們稱(chēng)為積件，就好比是搭建更大造型的積木。一門(mén)課程就是由多個(gè)這樣的不同的積件構(gòu)成，有些積件可以分別由多門(mén)課程來(lái)共享使用，因此這種方式可以使資源冗余度最小。這種方式或以應(yīng)用在某一學(xué)科中的各門(mén)課程之間來(lái)進(jìn)行積件建設(shè)。各門(mén)課程對(duì)這種積件的劃分與積件共享的方法也是值得大家去研究的。

3.1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)質(zhì)性、維新性

民辦高校由于建校時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，加上最初進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求不會(huì)太高。所以一開(kāi)始的時(shí)候，可能就會(huì)有部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源其實(shí)質(zhì)量并不是很好，可用性不高，對(duì)于這一些資源應(yīng)考慮進(jìn)行適時(shí)過(guò)濾。同時(shí)對(duì)于一些可用性強(qiáng)、制作質(zhì)量較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，考慮到課程內(nèi)容的更新，應(yīng)及時(shí)對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行更新，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中的資源一直都能正常使用。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有著各種各樣的形式，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)不僅應(yīng)考慮到對(duì)不同類(lèi)型資源的高效建設(shè)管理，同時(shí)更應(yīng)在此系統(tǒng)上對(duì)資源應(yīng)用的高效管理。 3.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的功能需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的功能可以根據(jù)不同的用戶(hù)類(lèi)別劃分為普通用戶(hù)模塊、資源管理員模塊、系統(tǒng)管理員模塊等，也可以根據(jù)系統(tǒng)的模塊劃分為系統(tǒng)的前臺(tái)功能子模塊與系統(tǒng)的后臺(tái)管理模塊。各功能模塊之間的關(guān)系如圖一所示:

3.2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的一個(gè)最為基本功能就是進(jìn)行檢索，但面對(duì)大量的教學(xué)資源信息，要能找到自己真正想要的資源并不是一件容易的事情。所以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的搜索引擎，直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索速度與檢索質(zhì)量.而對(duì)于用戶(hù)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)檢索出來(lái)的結(jié)果的首頁(yè)信息是最為關(guān)心的，頁(yè)數(shù)越靠后，用戶(hù)關(guān)心程度就越低。而高效率的檢索必須建立在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)、組織和索引的基礎(chǔ)之上，同時(shí)又與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、存儲(chǔ)方式密切相關(guān)。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)更新方便和可完善性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)過(guò)程中，管理平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)為建設(shè)教師提供一個(gè)賬號(hào)與口令，教師根據(jù)賬號(hào)與口令，在校內(nèi)隨時(shí)都可以將最新的資源和自己的作品添加到指定的位置，同時(shí)如果教師在家，也可以通過(guò)VPN通道進(jìn)行相關(guān)更新、完善工作。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)以后，確定建設(shè)完成，再由專(zhuān)門(mén)的管理員將資源對(duì)外。這樣可使資源建設(shè)過(guò)程中具備可完善性，同時(shí)也更加方便教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)工作。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評(píng)價(jià)真實(shí)有效

篇4

Construction of Network-based Instructional Resources of Universities in Xinjiang

SHI Yong-fang, ZHAO Xiao-long

（Medical Engineering Technology College, Xinjiang Medical University, Urumqi 830011, China）

Abstract: In recent years, the universities in xinjiang have made a lot of progress in the education informazation and the construction of network-based instructional resources, in country and government departments under the strong support. This paper discovered the concept of network-based instructional resources and the main contents of its construction, and analyzing the network-based instructional resources of universities in xinjiang which has actuality and trouble, the paper give some constructive suggestions.

Key words: network-based instructional resources; construction on resources; universities in Xinjiang

得益于網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多新的信息技術(shù)不斷應(yīng)用到教育領(lǐng)域，特別是以Internet為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)形式的教育方式和手段已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要支撐。作為傳統(tǒng)教育的重要拓展和補(bǔ)充，現(xiàn)代教育方式依托于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教育中時(shí)間和空間的限制，在教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，成為教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向?？梢哉f(shuō)，教育現(xiàn)代化離不開(kāi)信息化。近些年以來(lái)，新疆高校在國(guó)家和政府主管部門(mén)的大力支持下，在教育信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)等方面取得了很大的進(jìn)步，校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用正在成為新疆高校提高教學(xué)質(zhì)量，提升科研、管理水平，縮小與內(nèi)地教育水平差距以及消除南北疆教育不均衡現(xiàn)象的重要途徑和手段。該文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵及其建設(shè)的主要內(nèi)容，新疆高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀，存在的主要問(wèn)題及解決辦法作一些探討。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵及教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指將經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式的教學(xué)信息存放在光磁等非印刷質(zhì)的載體中，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)或終端等方式再現(xiàn)出來(lái)，為教學(xué)的有效開(kāi)展提供有利條件的教學(xué)信息資源的總和[1]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和一般教學(xué)資源建設(shè)兩個(gè)部分。其中教學(xué)資源主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引等[2]。

2新疆高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析及存在的主要問(wèn)題[3-6]

新疆共有普通本科院校11所，高職高專(zhuān)院校18所，通過(guò)考察各高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，大部分高校網(wǎng)站設(shè)計(jì)美觀、內(nèi)容規(guī)范，部分高校選用了先進(jìn)的網(wǎng)站技術(shù)方案；少數(shù)高校網(wǎng)站鏈接無(wú)法打開(kāi)；個(gè)別南疆高校在教育網(wǎng)上查不到網(wǎng)址；較多高校在顯著位置設(shè)立了用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的鏈接，如精品課程、教學(xué)資源庫(kù)，但同內(nèi)地優(yōu)秀高校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站相比，存在內(nèi)容單一，缺乏交互平臺(tái)，對(duì)于真正想獲取高質(zhì)量的教學(xué)素材、課件、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源很少提供或是沒(méi)有提供。就整體而言，新疆各高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

2.1重硬件投入輕資源建設(shè)

近幾年，特別是新一輪援疆工作啟動(dòng)后，新疆各高校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施得到了加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件有了明顯改善。但由于受到地域和人才條件的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作明顯滯后于硬件設(shè)施的投入。部分學(xué)校的二級(jí)網(wǎng)站沒(méi)有建立，或是建立后沒(méi)有維護(hù)，變成“僵尸”網(wǎng)站。有的學(xué)校雖設(shè)置了諸如“精品課程”等欄目，但有些僅有一些說(shuō)明性的文字，有些根本無(wú)法顯示。教學(xué)課件、教學(xué)素材等可供學(xué)生自學(xué)瀏覽的資源內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)式的學(xué)習(xí)。一定程度而言，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不足已經(jīng)成為嚴(yán)重制約網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)、科研發(fā)展的瓶頸。

2.2資源分類(lèi)不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

目前，新疆教育部門(mén)對(duì)各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行沒(méi)有統(tǒng)一的要求和檢查措施，各高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有指定牽頭單位，而是眾多部門(mén)各自為政，各搞一套，由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，各網(wǎng)站教學(xué)資源分類(lèi)不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂、相互包含重疊等，阻礙了教師的使用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也給教學(xué)資源共享、互動(dòng)和修改更新等方面帶來(lái)不便，造成不必要的浪費(fèi)和重復(fù)。

2.3教學(xué)資源共享困難

教學(xué)資源共享理應(yīng)成為改善新疆高校校園網(wǎng)教學(xué)資源匱乏，滿(mǎn)足師生自由、自主的學(xué)習(xí)需求的主要途徑，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的高?？赡芸紤]到校園網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題，在包括相關(guān)教學(xué)資源在內(nèi)的很多網(wǎng)絡(luò)資源上設(shè)定了若干限制，使外校人員甚至是本校師生由于不在規(guī)定的IP號(hào)段都無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)、下載，一定程度上加劇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏帶來(lái)的負(fù)面作用。

2.4教師、學(xué)生參與積極性不高

目前大部分新疆高校教學(xué)資源建設(shè)主要由各校教育技術(shù)中心或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心等教育技術(shù)部門(mén)建設(shè)、維護(hù)與管理，各二級(jí)單位的教學(xué)資源建設(shè)并沒(méi)有從制度上、資金上對(duì)教師和學(xué)生做出要求，教師和學(xué)生參與的積極性不高。這也是造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高，在為師生提供服務(wù)時(shí)缺乏科學(xué)性和適用性的原因。

3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主要措施

3.1成立專(zhuān)門(mén)組織，確保專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與維護(hù)是圍繞提升教育質(zhì)量一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，工作涵蓋面廣，組織協(xié)調(diào)工作量大，各學(xué)校必須在政策、資金、人力等方面提供保障。要成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)小組，多方征求和吸納師生意見(jiàn)和建議，整合各方力量，合理分工統(tǒng)籌，共同完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、維護(hù)和管理。在資金投入方面，學(xué)校特別是院系單位必須留出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)實(shí)際需要逐年增加，以完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、維護(hù)和管理。

3.2統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，遵守建設(shè)規(guī)范

教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在建設(shè)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（CELTSC）的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》，特別對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、資源種類(lèi)、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。只有統(tǒng)一了規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，才有利于教師的使用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，各高校才有可能進(jìn)行資源交流和共享。更重要的是，各高?？梢越柚诮y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與平臺(tái)，發(fā)揮整體規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、有組織落實(shí)的優(yōu)勢(shì)，在更深層次上促進(jìn)各高校、各社會(huì)組織乃至個(gè)人之間的有效配合、協(xié)作共建，為整個(gè)社會(huì)的資源實(shí)現(xiàn)高效整合，發(fā)揮最大效能提供可能。

3.3調(diào)動(dòng)師生積極性，加大師生參與度

高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要面向教師和學(xué)生，提供服務(wù)的內(nèi)容和方式應(yīng)該也必須滿(mǎn)足師生的實(shí)際需求，換而言之，師生自己建設(shè)的資源也應(yīng)該也一定是適應(yīng)教學(xué)需要，符合師生需求的高質(zhì)量資源。所以在推進(jìn)和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中離不開(kāi)師生的廣泛參與，只有最大程度的調(diào)動(dòng)他們的積極性，建設(shè)的內(nèi)容才更具有代表性，建設(shè)的成果才更能被他人共享。特別是學(xué)校的二級(jí)網(wǎng)站資源，應(yīng)該從制度和工作量認(rèn)定上鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)資源建設(shè)。同時(shí)，可以參照學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定等辦法，鼓勵(lì)學(xué)生豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

新疆各高校承擔(dān)著少數(shù)民族的教育任務(wù)，由于地域和歷史等原因教育質(zhì)量還有很大提升空間，在政策、資金、人力、物力等方面的大力支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是縮短新疆與內(nèi)地發(fā)達(dá)省區(qū)，南疆與北疆教育水平差距的有效途徑，它受到了國(guó)家教育部和信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)的高度重視。新疆高校應(yīng)抓住當(dāng)前教育現(xiàn)代化和信息化相融合這一良好機(jī)遇，調(diào)動(dòng)師生積極性，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃和管理制度，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加快學(xué)校進(jìn)入數(shù)字化校園的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1. 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理

從整體上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尚處于一種無(wú)序開(kāi)發(fā)狀態(tài)。不僅沒(méi)有在宏觀上形成較完整、系統(tǒng)的信息資源體系，在微觀上資源布局也欠合理，沒(méi)有形成特色。各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者都是各自為政，往往是根據(jù)自身的愛(ài)好、條件，采用不同的開(kāi)發(fā)平臺(tái)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，按著自己的模式組織開(kāi)發(fā)。這樣就造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在字符、圖形界面、菜單方式、超文本方式等方面的多樣化，給用戶(hù)的使用帶來(lái)了不便。

2. 資源建設(shè)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念

大多數(shù)資源庫(kù)的分類(lèi)都是采用傳統(tǒng)學(xué)科分類(lèi)和教課書(shū)的章節(jié)分類(lèi)方法。網(wǎng)絡(luò)課程也是如此，基本架構(gòu)和知識(shí)體系與傳統(tǒng)教材差別不大，無(wú)論是資源庫(kù)建設(shè)還是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，都片面的強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、統(tǒng)一性，而忽視了學(xué)科的個(gè)性與創(chuàng)新。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不利的，在某種程度上反而強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3. 低層次的重復(fù)開(kāi)發(fā)

在教學(xué)實(shí)踐中，人們都意識(shí)到了教育信息化市場(chǎng)的巨大，而教育信息資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)門(mén)檻又不是高不可攀，所以方方面面都希望能夠在這個(gè)市場(chǎng)上占有一席之地。另外，尚處于摸索階段的教師們，也出于個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習(xí)以及為了體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要也加入到了這個(gè)領(lǐng)域。而網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性又為這種較低層次開(kāi)發(fā)的信息資源敞開(kāi)著大門(mén)。在這種情況下，各種較低質(zhì)量的教學(xué)信息數(shù)量急劇上漲，在這些網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中，有的是“教材搬家”；有的是匯集了一大堆或僅作簡(jiǎn)單分類(lèi)的圖片就稱(chēng)作資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源中大量的數(shù)據(jù)往往與教學(xué)無(wú)關(guān)。

4. 缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的激勵(lì)機(jī)制

高校教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用者，也是對(duì)教學(xué)信息需求、了解程度最高的一個(gè)群體。教師對(duì)資源的需求與應(yīng)用的程度，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，要開(kāi)發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源，就應(yīng)該充分發(fā)揮一線(xiàn)教師的作用，讓他們積極參與到開(kāi)發(fā)工作中來(lái)。但目前各高校還沒(méi)有建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣就造成了廣大一線(xiàn)教師對(duì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源的積極性沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)，缺乏應(yīng)有的內(nèi)在動(dòng)力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的基本構(gòu)想

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)遵循的原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須遵循一定的原則，才能將這項(xiàng)工作做好。①系統(tǒng)性原則： 信息資源開(kāi)發(fā)利用涉及到信息資源、信息機(jī)構(gòu)、信息設(shè)施、信息人員、信息經(jīng)費(fèi)、信息用戶(hù)和信息政策等因素。所以，在研究信息資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題時(shí)，要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)對(duì)待，從整體效益出發(fā)考慮諸多因素間的相互作用、相互影響。要充分發(fā)揮教育主管部門(mén)的宏觀調(diào)控作用。充分利用軟件公司對(duì)教育信息化市場(chǎng)的開(kāi)拓愿望，充分激發(fā)專(zhuān)業(yè)人員的理論指導(dǎo)作用，并充分調(diào)動(dòng)一線(xiàn)教師的應(yīng)用的熱情。結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的各種建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確定最佳方案，以最適當(dāng)?shù)耐度?，最大限度地建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源。②共享性原則：開(kāi)放和共享是互聯(lián)網(wǎng)的重要特征，在開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，就應(yīng)該把共享因素作為建設(shè)的重要因素考慮在內(nèi)。當(dāng)然，這首先是建立在保護(hù)好開(kāi)發(fā)建設(shè)者權(quán)益基礎(chǔ)上的，共享才可能真正實(shí)現(xiàn)。要找到保護(hù)與共享之間的利益切合點(diǎn)，既要讓信息資源開(kāi)發(fā)者獲得必要的利益保證，又不能讓壟斷信息資源成為信息資源開(kāi)發(fā)者謀取暴利的工具。③“教師主體”原則：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該以學(xué)科教師為主體建設(shè)、管理與使用，即“教學(xué)資源教師建、教師管、教師用”的原則。信息管理中心的任務(wù)是為教師提供合適的技術(shù)平臺(tái)與技術(shù)服務(wù)，而不宜代替教師去建設(shè)各學(xué)科的教學(xué)資源。只有教師的廣泛參與，資源建設(shè)才能取得快速的進(jìn)展，只有教師自己建設(shè)的資源才能保證質(zhì)量，適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。總之，能否真正調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，是信息資源建設(shè)的關(guān)鍵。④個(gè)性化原則：教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)在先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行，在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上都與傳統(tǒng)教材既有共同之處又有不同之處，要做到標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化之間的對(duì)立統(tǒng)一，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師自己開(kāi)設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)或教學(xué)網(wǎng)站，除了為網(wǎng)上運(yùn)行和資源共享所必需的規(guī)范外，可不作過(guò)多的要求，允許百花齊放，體現(xiàn)不同的風(fēng)格與個(gè)性。但對(duì)于納入高校信息資源庫(kù)的資源，則要由信息管理中心進(jìn)行加工與規(guī)范，以統(tǒng)一的形式進(jìn)行存放與管理，規(guī)范信息資源的標(biāo)準(zhǔn)性。

2. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的主要措施

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The Construction and Research of Sharing Teaching Resources Database in Colleges

XUE Yi-sheng1, LIN Hong-yan1, LIU Yang-xun2

(1. College of Information Science and Technology Hainan Normal University, Haikou 571127, China; 2. Hainan Vocational College of Political Science and Law, Haikou 571100, China)

Abstract: The purpose of sharing teaching resources database is to improve the quality of teaching, implement high quality teaching re sources sharing and build open teaching resources environment. According to the problems of construction of teaching resources database, analyzes the design thought, function modules of sharing teaching resources database platform, and puts forward some countermeasures and suggestions.

Key words: Teaching Resources Database; Sharing; Integration; Resources Standards; suggestions

共享型教學(xué)資源庫(kù)是指利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合，最終建成一個(gè)集教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、交流的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、互動(dòng)化的共享型資源信息系統(tǒng)。共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，有利于進(jìn)行資源再整合與優(yōu)化，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，形成一個(gè)效能更好的資源共享體系；有利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，直接獲取優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例，減少重復(fù)勞動(dòng)；有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)構(gòu)建知識(shí)的能力，提高信息素養(yǎng)；有利于加快信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在問(wèn)題

隨著我國(guó)教育信息化地快速發(fā)展，高校內(nèi)部已經(jīng)建設(shè)了多種形式的教學(xué)資源平臺(tái)，如數(shù)字圖書(shū)館、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)信息系統(tǒng)等，資源信息容量不斷增加，形式更加多樣，技術(shù)水平不斷提高，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的有效整合與共建共享仍然存在不少問(wèn)題。

1.1資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，共享性差

隨著教學(xué)資源規(guī)模地不斷擴(kuò)大，內(nèi)容越來(lái)越豐富，呈現(xiàn)形式也越來(lái)越多樣化。但由于大多資源在建設(shè)時(shí)制作方法和技術(shù)手段、制作內(nèi)容的要求、對(duì)資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持等方面沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如電子教案就有Web頁(yè)、PPT、PDF、Word文檔等多種格式。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致數(shù)據(jù)交換難度大，很難實(shí)現(xiàn)資源共享與互訪(fǎng)。

1.2資源庫(kù)更新不及時(shí)，優(yōu)質(zhì)資源匱乏

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該是跟隨著教學(xué)和科研的積累不斷更新，但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在資源更新不及時(shí)、優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容匱乏的狀況。究其原因是資源庫(kù)建設(shè)只追求數(shù)量而不講究質(zhì)量、只追求完整而不講究特色。很多的教學(xué)資源沒(méi)有充分考慮教育性和教學(xué)性，仍停留在“書(shū)本搬家”和“電子翻頁(yè)”的水平，或是簡(jiǎn)單的堆砌，直接或間接導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)。

1.3教師的信息技術(shù)水平薄弱

廣大教師處于教學(xué)的第一線(xiàn)，積累了豐富的教學(xué)成果，是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主力軍。由于教師的信息技術(shù)水平薄弱，不能有效地利用信息工具對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、加工、整合和創(chuàng)新，很大程度上制約了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展。

1.4知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的擔(dān)憂(yōu)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中會(huì)涉及到許多知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，每一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源都是教師的勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性，理應(yīng)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。有些教師缺乏開(kāi)放共享的思想，將自行開(kāi)發(fā)建設(shè)的一些優(yōu)秀教學(xué)資源“儲(chǔ)藏”起來(lái)，或者設(shè)置訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限。因此，如何能做到保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和資源共享的雙重目標(biāo)將是一個(gè)急需解決的難題。

2共享型教學(xué)資源庫(kù)功能設(shè)計(jì)

共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)本著開(kāi)放性、共享型和可擴(kuò)展性的原則，開(kāi)發(fā)和整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，最終建成一個(gè)能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。本平臺(tái)在功能設(shè)計(jì)上需要突破以下幾點(diǎn)：

1）高校內(nèi)已經(jīng)存在多個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)，本資源庫(kù)平臺(tái)要能夠和其他資源系統(tǒng)進(jìn)行資源互訪(fǎng)和共享；

2）在資源的元數(shù)據(jù)處理上，應(yīng)嚴(yán)格參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-31），利用XML對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一的組織和描述，并提供統(tǒng)一的接口技術(shù)，為資源交換、共享、整合提供依據(jù)。另外，每一類(lèi)資源都分別建有索引信息，以便快速地查詢(xún)、瀏覽和存取。

3）相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)要能充分體現(xiàn)一種現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方式，學(xué)生能夠依托平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)包括資源數(shù)據(jù)庫(kù)模塊、資源管理模塊、教學(xué)應(yīng)用模塊和資源集成模塊。

2.1資源數(shù)據(jù)庫(kù)模塊

資源內(nèi)容是共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基石，根據(jù)資源數(shù)據(jù)的粒度與構(gòu)成方式可分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)資源庫(kù)、集成庫(kù)和課件庫(kù)?；A(chǔ)資源庫(kù)是學(xué)科資源中最低級(jí)的資源，包含了課程教學(xué)中用到的最基本素材，如文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、學(xué)科基本符號(hào)和圖形等；集成庫(kù)是以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為分類(lèi)線(xiàn)索的教學(xué)資源和表達(dá)方式的集合，是制作課件與組織教學(xué)活動(dòng)的基本元素集，包括微教學(xué)單元、案例庫(kù)、試題庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)、參考資料庫(kù)、共享軟件庫(kù)等；課件庫(kù)是教學(xué)資源庫(kù)的主要組成部分，包括了課件、教學(xué)視頻、電子圖書(shū)、教學(xué)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.2資源管理模塊

資源管理模塊主要是對(duì)資源庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和維護(hù)，主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

1）資源描述功能：按照一定的規(guī)范描述教學(xué)資源的元數(shù)據(jù)，并生成元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)XML文檔，以便資源的互操作。2）資源維護(hù)功能：實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的上傳、下載、修改、刪除、審核等基本操作。

3）資源注冊(cè)功能：將通過(guò)審核的教學(xué)資源的狀態(tài)信息、定位信息注冊(cè)到資源信息表中，方便用戶(hù)的查找。4）資源檢索功能：在資源數(shù)據(jù)庫(kù)中查找匹配檢索條件或相關(guān)的教學(xué)資源。

2.3教學(xué)應(yīng)用模塊

教學(xué)應(yīng)用模塊集合了各種教學(xué)管理和應(yīng)用等輔助系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)論壇、師生交流系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、視頻教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)、資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

2.4資源集成模塊

大多數(shù)高校建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、精品課程管理平臺(tái)等。由于這些資源系統(tǒng)大多采用獨(dú)立的解決方案，造成了各個(gè)異構(gòu)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)無(wú)法共享和交換，加劇重復(fù)建設(shè)。資源集成模塊將實(shí)現(xiàn)多個(gè)異構(gòu)資源系統(tǒng)之間的無(wú)縫連接和互操作，即用戶(hù)可以在一個(gè)資源庫(kù)系統(tǒng)上可以共享到其他平臺(tái)中的資源，而無(wú)須知道資源的物理位置。資源的集成是基于元數(shù)據(jù)的XML統(tǒng)一描述和集中管理，由于XML與具體的軟件、硬件和應(yīng)用程序無(wú)關(guān)，所以利用XML描述的資源可以方便地實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)的交換和共享。資源集成其實(shí)是分布式系統(tǒng)構(gòu)架，由子資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)和中心資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)組成，首先將分布于各個(gè)異構(gòu)節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)中的資源通過(guò)XML轉(zhuǎn)換，描述成統(tǒng)一規(guī)范的資源表示形式，以呈現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的資源庫(kù)，然后將需要共享的資源和服務(wù)注冊(cè)到中心資源庫(kù)。當(dāng)用戶(hù)向節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)提出資源請(qǐng)求時(shí)，如果本地資源有的話(huà)將直接返回給用戶(hù)，否則系統(tǒng)將請(qǐng)求轉(zhuǎn)發(fā)給中心資源庫(kù)，中心資源庫(kù)將檢索到的元數(shù)據(jù)返回給本地節(jié)點(diǎn)，本地節(jié)點(diǎn)再根據(jù)得到的元數(shù)據(jù)向作為資源提供者的節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)提出服務(wù)請(qǐng)求，最后將資源返回給用戶(hù)。

3共享型教學(xué)資源庫(kù)的管理與建議

隨著各式各樣的資源庫(kù)涌現(xiàn)，如何提高資源庫(kù)的應(yīng)用效果，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，并且使教學(xué)資源庫(kù)成為教與學(xué)的重要平臺(tái)，已經(jīng)成為共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中需要重點(diǎn)面對(duì)的課題。

3.1高度重視，健全管理制度

共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，要以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，著眼于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。成立建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建設(shè)過(guò)程中需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，部門(mén)之間的相互支持配合，同時(shí)也須要提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。教師們也要樹(shù)立教學(xué)資源共建共享的觀念，提高自身的信息技術(shù)水平和共享意識(shí)，積極參與資源建設(shè)，加強(qiáng)教師間的溝通與合作，在教學(xué)資源及媒體開(kāi)發(fā)中互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2加大宣傳，充分利用教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用與共享是檢驗(yàn)和推進(jìn)資源庫(kù)質(zhì)量的最有效手段。因此要堅(jiān)持“開(kāi)放、動(dòng)態(tài)”的建設(shè)觀，加大宣傳，引導(dǎo)廣大師生充分利用共享資源，提高資源庫(kù)的綜合效能。同時(shí)將教師和學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程資源納入教學(xué)資源的建設(shè)中，這些內(nèi)容可以隨著時(shí)間的推移不斷地更新補(bǔ)充，最終建設(shè)成有校本特色的、個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的共享型資源庫(kù)。

3.3建立完善的資源庫(kù)評(píng)價(jià)體系

共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不僅僅是在數(shù)量上的積累，更要保證質(zhì)量的合格，才能真正為教育教學(xué)起到服務(wù)作用。為了進(jìn)一步優(yōu)化資源，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的輔助作用，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)建立完善的教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以通過(guò)建立資源使用效果調(diào)查、教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、學(xué)生利用資源的績(jī)效等途徑進(jìn)一步完善資源的評(píng)價(jià)體系，為提高資源質(zhì)量提供必要的參考依據(jù)。

3.4加強(qiáng)維護(hù)，確保資源庫(kù)安全穩(wěn)定

隨著教學(xué)資源不斷增加，資源數(shù)據(jù)庫(kù)至關(guān)重要，因此，必須采取一套安全有效措施，保證資源庫(kù)的安全和穩(wěn)定。如加強(qiáng)用戶(hù)權(quán)限管理，實(shí)現(xiàn)資源或目錄的有限開(kāi)放，實(shí)行內(nèi)外有別的管理辦法，實(shí)施雙機(jī)熱備系統(tǒng)，添置網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，實(shí)施身份認(rèn)證，隨時(shí)做好數(shù)據(jù)備份等工作。

4總結(jié)

篇7

1.高校信息化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀

近幾年，在《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范――信息模型》的指導(dǎo)下，我國(guó)高校的信息化教學(xué)資源建設(shè)有了較大的進(jìn)步和發(fā)展。目前，我國(guó)大部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)覆蓋，部分高校建設(shè)了擁有自己特設(shè)的IPV6網(wǎng)站，如六維空間、北郵人、飲水思源、山大之家等；我國(guó)高校幾乎全部已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)多媒體建設(shè)。隨著高校對(duì)信息化建設(shè)的重視度的提高，對(duì)于信息化教學(xué)資源管理部門(mén)的設(shè)置也逐漸正規(guī)化。但是，針對(duì)信息化教學(xué)資源建設(shè)，我國(guó)高校還存在技術(shù)不規(guī)范，平臺(tái)建設(shè)不統(tǒng)一，資源安全性低，而且在集成性、開(kāi)放性等方面建設(shè)不夠科學(xué)合理[1]。

隨著近幾年信息化教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展，信息化教學(xué)資源已經(jīng)在各個(gè)方面改變了教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。由于現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的普及，大部分教師都能夠熟練的運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，且能夠利用校園教學(xué)資源平臺(tái)獲取教學(xué)資源；有些老師還利用校園網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)討論小組，改變傳統(tǒng)教學(xué)輔導(dǎo)方式，拉近了教師和學(xué)生關(guān)系，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。隨著校園信息化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)完善，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活好多方面都能通過(guò)高校網(wǎng)絡(luò)平成，利用校園卡這一媒介能夠做到“一卡在手，走遍校園”，如吃飯、洗澡、打水、選課、成績(jī)查詢(xún)、借還書(shū)、信息查詢(xún)等等。但是，目前高校信息化教學(xué)資源應(yīng)用還不夠充分。有研究部門(mén)統(tǒng)計(jì)：對(duì)高校信息化教學(xué)資源感興趣的教師只占46.1%[2]。有些教師思維模式固化，不愿意打破傳統(tǒng)工作和思維方式嘗試新的教學(xué)方法；有些教師只是具有瀏覽網(wǎng)頁(yè)、使用辦公軟件、收發(fā)郵件等簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，對(duì)于更高深的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)、整合等信息技術(shù)不能熟練的運(yùn)用，導(dǎo)致他們不愿意利用信息化教學(xué)資源。

2.高校信息化教學(xué)資源建設(shè)

基于我國(guó)高校信息化教學(xué)資源的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)于高校信息化教學(xué)資源建設(shè)還有很多工作要做。

2.1完善、學(xué)資源技術(shù)規(guī)范

由于教學(xué)資源種類(lèi)多、屬性不同，因此在教學(xué)資源分類(lèi)、命名、編碼等技術(shù)方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化處理。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)資源技術(shù)建設(shè)有利于降低教學(xué)資源管理難度，減少教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)等工作量，提高工作效率；有利于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、查詢(xún)、共享等功能的實(shí)現(xiàn)；有利于簡(jiǎn)化操作，讓教師能夠更有效的獲得有用的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2信息化教學(xué)資源平臺(tái)統(tǒng)一化

為了能夠更加高效的利用信息化教學(xué)資源，建設(shè)的信息化教學(xué)資源平臺(tái)就應(yīng)該具有立體、互動(dòng)、開(kāi)放等特點(diǎn)。統(tǒng)一的信息化教學(xué)資源平臺(tái)能夠讓師生更加方便快捷的獲取教學(xué)資源，而且能夠在統(tǒng)一平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)最大程度地開(kāi)放，針對(duì)該平臺(tái)存在的問(wèn)題提出自己的看法和建議。為建設(shè)統(tǒng)一平臺(tái)，首先要有一套完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的分類(lèi)體系，完善的分類(lèi)體系有助于對(duì)信息查找提供有效指導(dǎo)，能夠讓使用者快速的鏈接到目標(biāo)信息；由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)種類(lèi)繁多，因此科學(xué)化的分類(lèi)體系是必不可少的，在制定標(biāo)準(zhǔn)化的分類(lèi)體系的同時(shí)還要兼顧學(xué)科專(zhuān)業(yè)的個(gè)性和特色。其次，針對(duì)信息化教學(xué)資源還要進(jìn)行一體化及可選擇性設(shè)計(jì)，在媒體形式的選擇方面，要讓需求和課程特點(diǎn)相結(jié)合，同時(shí)教學(xué)資源也要對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行全面分析，確保教學(xué)資源形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。

2.3加強(qiáng)信息化教學(xué)資源管理和保障建設(shè)

對(duì)于信息化教學(xué)資源建設(shè)，不光要注重其規(guī)則、內(nèi)容、平臺(tái)的建設(shè)，還要加強(qiáng)資源管理和保障建設(shè)。對(duì)于信息化教學(xué)資源管理，要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的部門(mén)并配備專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行后期的管理和維護(hù)，要定期對(duì)系統(tǒng)、資源進(jìn)行升級(jí)、更新。由于教學(xué)資源的管理需要網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)同工作，因此要注重教學(xué)資源管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。再者，管理部門(mén)為提高教學(xué)資源利用率和資源更新速度，要設(shè)立激勵(lì)制度，定期對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)資源利用考核，對(duì)于先進(jìn)的教師給以一定的物質(zhì)和福利待遇獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于保障性建設(shè)，主要是設(shè)置專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)安全管理部門(mén)對(duì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全提供保障，讓師生在使用時(shí)沒(méi)有后顧之憂(yōu)。

2.4建設(shè)過(guò)程中要注重集成性、擴(kuò)展性、安全性和開(kāi)放性

隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，信息傳播已經(jīng)進(jìn)入“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，信息化教學(xué)資源呈現(xiàn)種類(lèi)內(nèi)容多、規(guī)模數(shù)量大，如果不能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行集成化處理，將會(huì)加大資源管理的難度。信息化教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，還要注重后期的系統(tǒng)的維護(hù)升級(jí)和資源內(nèi)容的更新，確保教學(xué)資源與時(shí)展保持同步，同時(shí)能夠做到去偽存真。為保障資源建設(shè)的持續(xù)性和長(zhǎng)效性，就應(yīng)注重資源平臺(tái)的可擴(kuò)展性。開(kāi)放性是保障教學(xué)資源得到充分利用和吸納優(yōu)質(zhì)改進(jìn)建議的前提；在保證開(kāi)放性的同時(shí)為防止教學(xué)資源被濫用、盜用、破壞等問(wèn)題的發(fā)生，因此還要注重資源平臺(tái)安全性建設(shè)。

3.高校信息化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用

高校信息化教學(xué)資源建設(shè)完成后，為提高其應(yīng)用率，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，要對(duì)其應(yīng)用加強(qiáng)推廣，要通過(guò)大力的宣傳工作讓師生了解信息化教學(xué)資源平臺(tái)包含的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到使用該平臺(tái)的便捷性；通過(guò)普及系統(tǒng)使用方法和使用規(guī)范，讓師生能夠更加快速便捷的查找到自己所需的目標(biāo)資源，然后才能讓師生將信息化資源應(yīng)用到教學(xué)、學(xué)習(xí)和日常生活中。為了讓信息化教學(xué)資源在師生中普及，可以通過(guò)以下幾種途徑：一、利用校園網(wǎng)，建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源板塊；二、開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)講座；三、校園海報(bào)、電子屏宣傳。

4.結(jié)束語(yǔ)

迎合信息技術(shù)發(fā)展大潮，加強(qiáng)高校信息化教學(xué)資源建設(shè)，一定能夠使高校信息化教育邁向新的臺(tái)階。

篇8

一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過(guò)自建、購(gòu)置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，包括各類(lèi)電子文本、網(wǎng)頁(yè)、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國(guó)內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來(lái)看，主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專(zhuān)業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來(lái)源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，或者通過(guò)外購(gòu)、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺(tái)，以及部分有教育相關(guān)部門(mén)和國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長(zhǎng)足的發(fā)展基礎(chǔ)上，將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理，它不單單是教學(xué)資源的收集和保存，而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個(gè)方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問(wèn)題：

（一）數(shù)字資源利用率低

目前，許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡(jiǎn)單的累積在一起，沒(méi)有詳細(xì)的進(jìn)行分類(lèi)和組織，讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡(jiǎn)單的擴(kuò)充資源，購(gòu)買(mǎi)大量的教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行復(fù)制和拷貝，在保證數(shù)量的前提下并沒(méi)有重視資源的質(zhì)量，使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性，教師和學(xué)生的使用積極性并不高，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí)，由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力，很多數(shù)字資源沒(méi)有得到很好的利用，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范

許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，主要依靠學(xué)院相關(guān)部門(mén)的多人合作形式完成，在資源分類(lèi)、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施，導(dǎo)致資源分類(lèi)不規(guī)范，種類(lèi)劃分不明確，內(nèi)容寬泛無(wú)章，分類(lèi)中有重疊的現(xiàn)象，不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來(lái)不便，更不利于對(duì)資源的分類(lèi)管理和補(bǔ)充，給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè)，以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢

就目前形勢(shì)而言，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng)，無(wú)法得到合理的意見(jiàn)和建議，教師和學(xué)生在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)解決，也無(wú)法傳達(dá)給資源管理者。因而，在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問(wèn)題便一直得不到解決，長(zhǎng)期使用過(guò)程中，便會(huì)積累出更多的問(wèn)題，不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新，更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性，導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，在教學(xué)資源庫(kù)中，多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在，沒(méi)有具有校園特色性的資源庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)，不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化，讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無(wú)新意。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上，各高校主要以購(gòu)置為主，缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動(dòng)力，以及外購(gòu)的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合，在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。

三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開(kāi)發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略，積極引進(jìn)資源，為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性教學(xué)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道，在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源，例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等，學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫(kù)。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時(shí)，需要注意收集具有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和實(shí)用性的素材，不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐，還能夠充實(shí)資源內(nèi)容，解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的，這類(lèi)資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi)，提高辦學(xué)的效益。

（二）自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開(kāi)發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，學(xué)校可以利用原有的傳統(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行整合和分類(lèi)，制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源；其次，學(xué)?？梢岳媒處熯M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類(lèi)、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時(shí)組織專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，按照學(xué)科的需要對(duì)一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金，而且人的智慧是無(wú)限的，他們可以將資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

（三）加強(qiáng)共享資源的建設(shè)

各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源，減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享，不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本，還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時(shí)，在自身某些資源匱乏的情況下，積極向擁有該類(lèi)資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作，開(kāi)展資源共同建設(shè)的研討會(huì)，優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]　李增兵、李瑞華.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題探討[J].中國(guó)管理信息化，2010?。?）

篇9

1 建設(shè)多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性

在“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”大環(huán)境的支持下，許多高校都在積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，但大多處于初級(jí)階段。現(xiàn)在需要的是低成本高效益，能提供優(yōu)質(zhì)資源和科學(xué)評(píng)價(jià)體系，而且能滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習(xí)需要的高校多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建設(shè)立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1優(yōu)質(zhì)資源共建共享的需要

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅能提高教師教學(xué)水平，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。然而，在我國(guó)，高等學(xué)校在辦學(xué)層次和辦學(xué)類(lèi)型上存在著很大的差異，因此不同的學(xué)校甚至是校內(nèi)學(xué)科間的教育教學(xué)資源分配不夠均衡，尤其是優(yōu)質(zhì)資源。長(zhǎng)期以來(lái)，各高校甚至學(xué)校內(nèi)部學(xué)科間都是各自規(guī)劃教學(xué)資源，缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和資源交流平臺(tái)，因此相互之間很難實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流，達(dá)不到共建共享的目的。

1.2實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是指教師和學(xué)生在高速發(fā)展的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的支持下，通過(guò)利用現(xiàn)在普遍使用的PDA（掌上電腦）、手機(jī)、筆記本電腦等無(wú)線(xiàn)終端設(shè)備不僅進(jìn)行交互式的教學(xué)活動(dòng)，還能進(jìn)行教育、科技等方面的信息交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為任何學(xué)習(xí)者提供在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間的任何學(xué)習(xí)支持。這種可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的理想學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到社會(huì)各界以及學(xué)生們的青睞。然而在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)習(xí)者往往不能使用手機(jī)等移動(dòng)工具即時(shí)、按需地利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

1.3資源結(jié)構(gòu)層次化、系統(tǒng)化

目前，大部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是圍繞單一課程進(jìn)行建設(shè)，而對(duì)于同學(xué)科內(nèi)課程間的延續(xù)、擴(kuò)展則很少涉及，更不用提不同學(xué)科間的資源整合。另外，網(wǎng)絡(luò)資源整體規(guī)劃設(shè)計(jì)滯后，內(nèi)容繁多且雜亂、互相重疊包含，種屬界定不清楚，分類(lèi)不夠規(guī)范，缺乏一定的層次性和系統(tǒng)性。

1.4資源利用率高效化

知識(shí)有顯性知識(shí)和隱性知識(shí)之分?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源主要是使用文字、圖片、課件、網(wǎng)頁(yè)、視頻等平面媒體形式將顯性知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，缺少虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)仿真、情景再現(xiàn)等立體化的資源。這種“輕設(shè)計(jì)，重內(nèi)容”的組織方式，既不能充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，也不能發(fā)揮資源的有效性，更不能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，自然就達(dá)不到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“樂(lè)學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的目的了。

1.5評(píng)價(jià)體系科學(xué)化

“我們淹沒(méi)在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料（data）的海洋中，卻又在忍受著知識(shí)的饑渴?！币徽Z(yǔ)既說(shuō)明了整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性，又從另一個(gè)角度反映出網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量之繁多，然而要從如此多的資源中找到優(yōu)質(zhì)的、符合自己需要的并不容易。以國(guó)家精品課程資源網(wǎng)為例，截止到2012年6月，各主要資源的數(shù)目如下：教學(xué)錄像：34 527，教學(xué)課件：337 226，教學(xué)案例：49 591，電子教案：311 531，教學(xué)大綱：52 136，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐：85 169。一個(gè)資源網(wǎng)就有如此多的數(shù)據(jù)，可想而知，如果不對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)資源的審核不從資源屬性的科學(xué)性、正確性、技術(shù)性及規(guī)范性等多個(gè)角度出發(fā)，將會(huì)嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及使用的效率，最后導(dǎo)致該資源網(wǎng)成為雞肋。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有助于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及維護(hù)，了解其優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)修改不足的方面，達(dá)到以評(píng)促建的目的，只有這樣才能更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

2 構(gòu)建多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最終目的是使用，是更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，盡可能減少成本，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高資源的使用效率，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的普及是資源建設(shè)所要解決的。

2.1基于“云計(jì)算”的先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)

所謂“云計(jì)算”就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將大量分布式計(jì)算機(jī)而非遠(yuǎn)程服務(wù)器和本地計(jì)算機(jī)上的存儲(chǔ)系統(tǒng)集中起來(lái)形成一個(gè)巨大的虛擬資源庫(kù)，并利用其強(qiáng)大的計(jì)算能力為廣大用戶(hù)提供計(jì)算服務(wù)。通過(guò)“云計(jì)算”所存儲(chǔ)的海量信息為整合現(xiàn)代教育資源提供了許多必要的原始資源，并使C/S結(jié)構(gòu)真正地實(shí)現(xiàn)了向B/S結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，因此大大地降低了學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)硬件設(shè)備的要求。由于有了“云計(jì)算”的新學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)人都能定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。

“云計(jì)算”是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要支撐平臺(tái)，利用基于“云計(jì)算”研發(fā)出的多方互動(dòng)移動(dòng)教學(xué)軟件正是廣大師生所需要的。在多方互動(dòng)移動(dòng)教學(xué)軟件中采用的是移動(dòng)流媒體技術(shù)。移動(dòng)流媒體不僅僅只是為移動(dòng)用戶(hù)提供在線(xiàn)且不間斷的聲音、動(dòng)畫(huà)及影像等多媒體的播放，并且可以直接播放音頻、視頻以及各種混合媒體格式而無(wú)需用戶(hù)事先下載到本地，更重要的是移動(dòng)流媒體還能提供以往少有的音頻、視頻直播及點(diǎn)播業(yè)務(wù)。

有了移動(dòng)流媒體技術(shù)的支持，該教學(xué)軟件能改善現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)資源使用的交互性和實(shí)時(shí)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同客戶(hù)端和服務(wù)器之間的非實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)同步支持。

2.2基于積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織模式

目前大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是將原來(lái)的文字教材電子化，把顯性知識(shí)用多媒體的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，很少涉及隱性知識(shí)。這種與傳統(tǒng)知識(shí)變化不大的、缺乏思考性的、無(wú)深度的東西，既不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)隱性知識(shí)的興趣，也不能起到應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用。而且這些教學(xué)資源類(lèi)目劃分不合理，組織形式比較混亂，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

而基于積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織模式來(lái)構(gòu)建多元立體化、系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能提高教學(xué)資源的利用率。積木式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方法不但減少了課程之間的重復(fù)教學(xué)工作，而且能重復(fù)利用優(yōu)秀教學(xué)資源模塊。層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)原有知識(shí)體系及知識(shí)掌握情況，自主地選擇學(xué)習(xí)起始和結(jié)束的層次位置，達(dá)到了分層教學(xué)的目的。因?yàn)橛辛诉@種積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織模式，使得因材施教成為了現(xiàn)實(shí)。

2.3混合學(xué)習(xí)模式

單一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式或移動(dòng)學(xué)習(xí)方式并不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展而產(chǎn)生的混合學(xué)習(xí)漸漸為大家所熟悉。華南師范大學(xué)李克東教授認(rèn)為“混合學(xué)習(xí)的主要思想是把面對(duì)面教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合，以達(dá)到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式?！币簿褪钦f(shuō)將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用進(jìn)行完美地結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

在多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中混合學(xué)習(xí)的目的是利用最小的成本獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，因此混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)所要做的主要工作就是如何為合適的人，通過(guò)合適的媒介，在合適的時(shí)間，采用合適的學(xué)習(xí)模式，提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就如在理工科類(lèi)的虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)仿真中要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，最后達(dá)到“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)做”。

2.4基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的立體評(píng)價(jià)模型

模糊綜合評(píng)價(jià)法就是對(duì)那些客觀世界中廣泛存在的模糊的、難以量化的問(wèn)題利用模糊數(shù)學(xué)理論將傳統(tǒng)的定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為采用多級(jí)指標(biāo)的定量評(píng)價(jià)。這種定量評(píng)價(jià)相對(duì)于原來(lái)的定性評(píng)價(jià)更加客觀而且符合實(shí)際，因此常用于復(fù)雜的非結(jié)構(gòu)性綜合決策。

篇10

教育正在因網(wǎng)絡(luò)而改變。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與利用，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，既是現(xiàn)代科技尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的需要，也是高等教育大眾化條件下，高校為轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。國(guó)內(nèi)許多高校已經(jīng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與利用工作，但由于在此過(guò)程中遇到許多思想觀念、資源建設(shè)與技術(shù)支持等方面的問(wèn)題，全面開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與利用的高校少之又少。如何做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的全面建設(shè)與利用工作，早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，成為當(dāng)前高校發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。

一、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與利用重要性的認(rèn)識(shí)

1.充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)的重要影響

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、方式與方法正在因網(wǎng)絡(luò)而改變，包括學(xué)校教育、課堂教學(xué)、師生面對(duì)面的交流方式以及以紙質(zhì)教材為媒介的教學(xué)和局限于一定時(shí)間和空間的教學(xué)形式等等，都因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而被打破。盡管傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式還將繼續(xù)存在，但如果學(xué)校依然拘泥于這種形式就會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校生存發(fā)展都會(huì)受到很大影響。轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育教學(xué)的現(xiàn)代化改革，加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)成為高校教育教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

2.充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生教育與學(xué)習(xí)的重要作用

據(jù)2012年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)已經(jīng)成為世界上互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最多的國(guó)家之一，中國(guó)的網(wǎng)民人數(shù)已經(jīng)達(dá)到5.13億。這些網(wǎng)絡(luò)使用者大多數(shù)都是年輕人，學(xué)生是其重要的構(gòu)成部分。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所了解和掌握的信息在許多方面超過(guò)了學(xué)校的信息和教師提供的信息。不少人于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信任程度高于對(duì)學(xué)校、教師甚至對(duì)同學(xué)的信任程度。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)給他們各個(gè)側(cè)面的信息，他們有著更多自己觀點(diǎn)的支持證據(jù)，而且在網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)生活或網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的過(guò)程中逐漸增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)。如果學(xué)校不重視、不研究學(xué)生文化環(huán)境的變化，還沉溺于傳統(tǒng)的學(xué)生教育教學(xué)方式，就會(huì)逐漸拉大與學(xué)生的距離，教學(xué)會(huì)變得愈加困難。

3.充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要意義

學(xué)校教育與傳統(tǒng)教學(xué)有著其它教育教學(xué)形式無(wú)法代替的重要作用：良好的校園環(huán)境、豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)條件、師生之間面對(duì)面的交流、同學(xué)之間相互的溝通與暢所欲言，這都是學(xué)校教育與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)也是非常明顯：時(shí)間、地點(diǎn)、信息量、教學(xué)方式方法等限制都是其無(wú)法改變的實(shí)際狀況。如果我們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，就可以繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要地位，而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是一種行之有效的方式方法。它是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)平臺(tái)，是一個(gè)連接學(xué)校、教師、學(xué)生和整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)。它讓教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，不僅拓展了教育的時(shí)空，而且從文化與交流方式上拉近了與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生平等交流、平行交流和無(wú)阻礙交流。

二、全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的實(shí)踐探索

全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)意味著教師們需要做大量的基礎(chǔ)工作。思想觀念的更新是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，更新教育技術(shù)，則需要教師付出更多的時(shí)間與精力準(zhǔn)備大量的網(wǎng)絡(luò)資源材料，在此基礎(chǔ)上的實(shí)際利用則進(jìn)一步加重教師教學(xué)改革的負(fù)擔(dān)。因此，全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用必須具有切實(shí)可行的措施，否則很難變成現(xiàn)實(shí)。

1.課題引領(lǐng)，奠定網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用必須要有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須讓教師先熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的特點(diǎn)，并能夠掌握網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的基本技術(shù)。揚(yáng)州大學(xué)自1998年合并以來(lái)，就著手開(kāi)展教學(xué)手段的改革工作，當(dāng)年立項(xiàng)的40項(xiàng)課題中有9項(xiàng)為多媒體課件制作。1999年和2000年則分別將35項(xiàng)和48項(xiàng)校級(jí)教改課題全部用于資助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制。2006年以來(lái)，每年的校級(jí)教改課題學(xué)校一直將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究作為重要內(nèi)容，重點(diǎn)安排重點(diǎn)保證。期間學(xué)校還積極鼓勵(lì)教師參加江蘇省教育廳組織的多媒體課件比賽和全國(guó)多媒體課件比賽，專(zhuān)門(mén)組織人員對(duì)參賽的課件進(jìn)行校內(nèi)遴選。通過(guò)校級(jí)教改課題的立項(xiàng)等工作，越來(lái)越多的教師不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的理論知識(shí)有了比較深入的了解，而且經(jīng)過(guò)十年的努力，學(xué)校絕大多數(shù)教師基本掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和基本的多媒體課件制作技術(shù)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)之前，30%以上的課程已經(jīng)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助，為全面開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與利用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.三年規(guī)劃，全面推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與利用

隨著學(xué)校多媒體教學(xué)的不斷推進(jìn)，一部分現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高、思想活躍、教學(xué)改革與教學(xué)研究做的較好的中青年教師，開(kāi)始建立自己的個(gè)性化課程教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站從基本的課程教學(xué)資源的搜集整理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)約登記與課前自習(xí)，再到網(wǎng)上討論和網(wǎng)上考試，應(yīng)有盡有，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化。2006年學(xué)校建立了通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)。該系統(tǒng)以現(xiàn)代教學(xué)模式為基礎(chǔ)，從規(guī)范教學(xué)程序，減輕教師現(xiàn)代教育技術(shù)的操作難度和方便師生應(yīng)用出發(fā)，將精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等融為一體，為學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)搭建了一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)。同時(shí)學(xué)校制訂了課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)規(guī)劃，規(guī)劃提出用三年的時(shí)間將全校所有課程納入教學(xué)平臺(tái)。首先，是將各門(mén)課程基本的教學(xué)材料，包括課程簡(jiǎn)介、課程大綱、教學(xué)進(jìn)程以及多媒體課件納入平臺(tái)；其次，引導(dǎo)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)平臺(tái)的使用效率；最后，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教育教學(xué)改革，尤其是研究性教學(xué)活動(dòng)的改革。截至目前，全校已有4095門(mén)次的課程進(jìn)入平臺(tái)，正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的課程2000余門(mén)次，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展研究性教學(xué)改革的課程有134門(mén)，平臺(tái)的總訪(fǎng)問(wèn)量已經(jīng)達(dá)到1.37億人次。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用率不斷提高，一批年輕教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展研究性教學(xué)的改革嘗試取得初步成果。

3.拓展教學(xué)空間，著力推進(jìn)研究性教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)說(shuō)到底還是一種教學(xué)手段的改革，它能否促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷探索和總結(jié)。如果教師受制于教學(xué)手段，反而會(huì)影響教師教學(xué)水平的正常發(fā)揮。早在學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)之前，就有學(xué)生反映部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件而疏于正常的備課，老師上完課就走人，學(xué)生與老師沒(méi)有交流，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校適時(shí)推動(dòng)研究性教學(xué)改革與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的結(jié)合，利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精心打造一個(gè)讓師生教與學(xué)互動(dòng)的數(shù)字化交流平臺(tái)?！按髮W(xué)英語(yǔ)”課程從2007年開(kāi)始，采用“基于網(wǎng)絡(luò)和課堂的多媒體教學(xué)模式”，借助于該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)時(shí)間可達(dá)到4課時(shí)以上，通過(guò)進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力。2009年學(xué)校一年級(jí)四級(jí)英語(yǔ)合格率高達(dá)83.7%。該課程教學(xué)改革成果獲得江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)，2008年成為國(guó)家精品課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，不僅在資源上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且推動(dòng)了研究性教學(xué)的開(kāi)展。許多教師和學(xué)生也從初期的課程講義的交流，發(fā)展到在平臺(tái)上提交與批改作業(yè)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)討論與答疑以及研究性教學(xué)等形式。在2010年召開(kāi)的第14屆全國(guó)高校教育教學(xué)信息化論壇上，主講“保險(xiǎn)學(xué)”的孔建成老師應(yīng)邀作了專(zhuān)題發(fā)言，不僅就自己利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)講授“保險(xiǎn)學(xué)”課程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，也將自己利用平臺(tái)在開(kāi)展研究性教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等方面的嘗試作了大會(huì)交流，受到了與會(huì)代表的一致好評(píng)。

4.科學(xué)管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考評(píng)機(jī)制

當(dāng)初期的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)達(dá)到一定條件后，學(xué)校逐漸把工作重心由初期的內(nèi)容建設(shè)轉(zhuǎn)移到使用與發(fā)展方面，并通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的健康發(fā)展。普遍開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)是一項(xiàng)巨大的教育教學(xué)改革工程，從轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念到具體教學(xué)技能的培訓(xùn)和教學(xué)資源數(shù)字化、信息化的處理，都需要管理層面的引導(dǎo)和推動(dòng)。學(xué)校采取引導(dǎo)為主、做好服務(wù)、分步實(shí)施、定期檢查、獎(jiǎng)懲并舉的管理措施，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)工作，由基本教學(xué)資源上網(wǎng)、重點(diǎn)課程先行到全部課程進(jìn)入平臺(tái)，重點(diǎn)課程開(kāi)展應(yīng)用，部分課程開(kāi)展研究性教學(xué)改革。2007年學(xué)校在前期的教師培訓(xùn)和開(kāi)展多次多媒體課件制作研究的基礎(chǔ)上，制訂課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)規(guī)劃。每學(xué)期定期開(kāi)展課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的檢查工作，不達(dá)標(biāo)的學(xué)院要拿出整改措施。調(diào)整精品課程評(píng)估體系，對(duì)學(xué)校建設(shè)的精品課程作出網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)與輔助教學(xué)的要求，強(qiáng)化精品課程在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的示范作用。每年設(shè)立優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程獎(jiǎng)，并根據(jù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重點(diǎn)，調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)體系。該評(píng)價(jià)體系以建設(shè)與更新內(nèi)容以及選課人數(shù)為基礎(chǔ)條件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次篩選，重點(diǎn)看師生互動(dòng)情況，包括討論主題、學(xué)生討論、作業(yè)以及師生之間的交流情況等。經(jīng)過(guò)不斷修改與完善，揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)體系日趨合理。一些被評(píng)為“年度優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程”的教師在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用方面都有上好表現(xiàn)，尤其是在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展研究性教學(xué)方面成績(jī)突出，深受廣大學(xué)生的歡迎。

三、全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

篇11

教學(xué)信息資源作為信息資源的重要組成部分，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、挖掘教育的發(fā)展?jié)摿ι习l(fā)揮著重要的作用。是否有豐富的教學(xué)信息資源，是否能通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)充分應(yīng)用這些資源，成為關(guān)系到教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素[1]。

1 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及、完善，我國(guó)的高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源推廣逐步發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)日益受到重視。思想政治教育理論課的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已從制作單機(jī)版課件發(fā)展到教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)。隨著教育體制改革的進(jìn)一步實(shí)施，我國(guó)的高等教育勢(shì)必與國(guó)際接軌，高校政治思想理論課的教學(xué)成果將成為充分體現(xiàn)社會(huì)主義的優(yōu)越與文明的途徑。所以，要想提升我國(guó)教育的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成體現(xiàn)我國(guó)高校教育特色的教育形式。

目前高校校園網(wǎng)絡(luò)的主干網(wǎng)是基于光纖通信連接，以高性能、大品牌的核心交換機(jī)來(lái)支撐網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，不僅速度快、儲(chǔ)量大，而且與電信聯(lián)通信息網(wǎng)高速互聯(lián)，密集數(shù)據(jù)可實(shí)現(xiàn)無(wú)阻塞交換，這成為校園網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)。高度集中管理的模式對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)運(yùn)行起到關(guān)鍵作用，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)具有良好的協(xié)調(diào)性、可管理性，校園網(wǎng)核心通信線(xiàn)路的備份確保了高校校園網(wǎng)絡(luò)的暢通和可拓展性。同時(shí)，各高校建立了基于校園網(wǎng)的互聯(lián)多媒體、數(shù)字資源庫(kù)、思想政治文獻(xiàn)閱覽室、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室，形成了思想政治網(wǎng)絡(luò)資源交流共享的平臺(tái)。然而，各院校雖然都非常重視校園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和規(guī)劃，但在思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)際應(yīng)用情況及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀方面調(diào)研的不夠細(xì)致，導(dǎo)致各高校都是根據(jù)自己的需要建設(shè)所用資源，造成資源共享面小、思想政治資源建設(shè)不及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)上雖有一部分的信息溝通、共享，但是各高校校園網(wǎng)對(duì)外一般都安置了防火墻，所建設(shè)的大部分資源都僅供本校學(xué)生使用，對(duì)外校師生和住在校外的本校學(xué)生造成了共享障礙。資源庫(kù)的生命力就在于是否有足夠豐富的思想政治教育資源，在建設(shè)過(guò)程中必然牽涉到很多思想政治專(zhuān)業(yè)方面的理論知識(shí)，所以思想政治網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)就存在了“兩難”的情況：資源庫(kù)建設(shè)開(kāi)發(fā)的程序人員對(duì)思想政治課教學(xué)方法、模式的了解不夠深入，無(wú)法摸清最適合學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)構(gòu)架，而高校思想政治理論課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)及程序開(kāi)發(fā)技術(shù)的了解也不多，不能形成狀態(tài)最好的教學(xué)態(tài)勢(shì)。因此，必須動(dòng)員廣大思想政治教育工作者積極參與。如何才能讓教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出積攢多年的寶貴教學(xué)資料和課件？如何從根本上調(diào)動(dòng)各思想教育工作者的參與積極性？如何保護(hù)材料所有者的版權(quán)利益？這都是各大高校需面臨的問(wèn)題。

2 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題及資源建設(shè)不足的原因分析

在建成校園網(wǎng)的高校，學(xué)校對(duì)思想政治理論資源進(jìn)行了整理，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)需要依靠不同部門(mén)、不同專(zhuān)長(zhǎng)的單位或個(gè)人完成，各院校自行開(kāi)發(fā)資源，較為重視本校資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，而對(duì)校際間的思想政治理論資源共享建設(shè)重視不夠，很多學(xué)校都各自為主，缺乏廣泛合作，將思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全部重新開(kāi)發(fā)，在技術(shù)和數(shù)據(jù)規(guī)范上也只是以本校的需求為主，很少顧及國(guó)內(nèi)以及國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由于地域的廣泛性、技術(shù)的復(fù)雜性和文化的多樣性，使得資源規(guī)劃不清，內(nèi)容雜亂且相互重疊，各自建設(shè)，缺少統(tǒng)一規(guī)劃，造成各院校思想政治理論課的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊。缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，“別人有的資源我要有，別人沒(méi)有的資源我也要有”，這種“攀比”行為導(dǎo)致思想政治理論專(zhuān)業(yè)課的資源建設(shè)重復(fù)嚴(yán)重，沒(méi)有形成“資源共享”的機(jī)制，共享的資源種類(lèi)大而不精，使用率低，資源的重復(fù)建設(shè)造成了高預(yù)算、低效益，不僅不易于資源管理，也不利于教師和學(xué)生的使用，給思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)帶來(lái)不便。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，而思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)更是如此。目前，很多高校的媒體開(kāi)發(fā)技術(shù)還很欠缺，手段相對(duì)滯后，而高校教師對(duì)于思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)僅僅是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來(lái)，政治教育工作者在日常應(yīng)對(duì)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要制作課件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，這對(duì)高校教師來(lái)講是很難做到“兩全”的。技術(shù)水平落后與高精專(zhuān)技術(shù)人員的缺乏是目前高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)緩慢的主要原因。

3 加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的路徑

對(duì)于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，首先應(yīng)該配合高校的具體教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)造出符合具體實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的熱情。目前校園網(wǎng)的建設(shè)匯集了教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書(shū)館、精品課教學(xué)資源等一系列教學(xué)資源平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，把理論課的教學(xué)資源分享在網(wǎng)上，建立思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊，具體包括：課程名稱(chēng)、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)資料、教學(xué)案例、閱讀書(shū)目、實(shí)踐要求等，將這些資源充分整合以形成一個(gè)完整的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)應(yīng)建立共享的、高質(zhì)量的地區(qū)性、全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)。由于大部分學(xué)生缺乏辨別的能力，這就要求教師在教學(xué)資源時(shí)，必須嚴(yán)于律己，對(duì)自己的成果負(fù)責(zé)。同時(shí)，要多關(guān)注其它地區(qū)、全國(guó)乃至全世界網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，建立地區(qū)性和全國(guó)性的共享網(wǎng)站，加強(qiáng)學(xué)術(shù)、心得的互動(dòng)交流。這樣不僅會(huì)充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，而且使學(xué)術(shù)交流更加便捷，有利于師生更好地了解教學(xué)資源動(dòng)態(tài)，為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，保證教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)性，創(chuàng)建新平臺(tái)，做好高校理論課教學(xué)工作，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

首先，要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的心理，使網(wǎng)站建設(shè)符合大學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)要求。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有選擇性，這就要求教育工作者要時(shí)刻抓住大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，站在大學(xué)生的視角，去創(chuàng)建大學(xué)生樂(lè)于瀏覽的信息和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，要做到信息的及時(shí)更新。（1）要優(yōu)化網(wǎng)站內(nèi)容，創(chuàng)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。除了提供傳統(tǒng)的教學(xué)資源外，要力爭(zhēng)做到教學(xué)資源的多層次、多樣化?？梢蕴峁┡c課程相關(guān)的影視資源、圖片資源和故事資源等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）做到信息的及時(shí)更新。思想理論課教學(xué)要取得實(shí)效，不但要在內(nèi)容上加大投入，并且要做到根據(jù)理論課的發(fā)展及時(shí)做出調(diào)整。為此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件、學(xué)生身邊極具影響力的事件進(jìn)行準(zhǔn)確合理的解讀、討論，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，樹(shù)立正確的世界觀。

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（二）關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)模式研究較少 溫秋華（2009）分析了高校教學(xué)資源庫(kù)四種建設(shè)方式所存在問(wèn)題，提出基于項(xiàng)目管理理論構(gòu)建高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)模式。關(guān)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，銀樣軍、王芬（2010）針對(duì)專(zhuān)業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心和經(jīng)驗(yàn)積累與分享中心進(jìn)行了高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，分析了高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議。

二、財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用現(xiàn)狀

（一）獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源效率低下 目前在校大學(xué)生主要通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)課程獲取相關(guān)資源，其比例達(dá)到24.4%，在這一比例中，專(zhuān)科生和本科生占較大一部分，其次是財(cái)經(jīng)類(lèi)網(wǎng)校、電子期刊網(wǎng)、出版社網(wǎng)站和國(guó)家精品課程網(wǎng)站，分別為18.1%、17.1%、12.1%和11.5%，而省級(jí)精品課程網(wǎng)站、超星數(shù)字圖書(shū)館利用率較低，只有8.8%和6.6%。通過(guò)交叉分析可以看出，博士生和碩士生更偏向從電子期刊網(wǎng)（如萬(wàn)方、知網(wǎng)）獲取資料，另外，少部分調(diào)查者通過(guò)百度、百度文庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)視頻資料獲取所需要的資源。而大學(xué)教師主要是通過(guò)超星數(shù)字圖書(shū)館、國(guó)家精品課程網(wǎng)站、出版社網(wǎng)站和省級(jí)精品課程網(wǎng)站獲取資料，使用率分別為21.7%、19.3%、18.1%和13.3%，對(duì)于電子期刊網(wǎng)、財(cái)經(jīng)類(lèi)網(wǎng)校和校園網(wǎng)絡(luò)課程的使用率較低，為10.8%、9.6%和6%?？梢?jiàn)，被調(diào)查者搜集資料的來(lái)源過(guò)于分散，導(dǎo)致獲取可利用教學(xué)資源效率低下。此外，教師和學(xué)生獲取資源的途徑迥然不同，可能原因在于某些網(wǎng)站或出版社權(quán)限的限制，優(yōu)質(zhì)資源的獲取需要付費(fèi)，抑或是學(xué)生知悉的搜索途徑過(guò)少。因此，建立一個(gè)融合財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)對(duì)提高資源搜索的效率顯得尤為重要。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏時(shí)效性 時(shí)效性是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的新舊程度、行情最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展。針對(duì)學(xué)生群體做的調(diào)查顯示：財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本具有時(shí)效性的比例為62.6%，很有時(shí)效性的比例僅為13.6%，21.6%的學(xué)生認(rèn)為基本沒(méi)有時(shí)效性，2.2%的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)有時(shí)效性。相反，66.7%的教師認(rèn)為財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源基本沒(méi)有時(shí)效性，僅有23.1%的教師認(rèn)為基本具有時(shí)效性，認(rèn)為很有時(shí)效性的比例僅為5.1%。出現(xiàn)上述差異的原因在于，教師所需的知識(shí)要結(jié)合理論的最新發(fā)展趨勢(shì)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受者，所需知識(shí)僅與考試相關(guān)，只有部分研究生關(guān)心最新研究成果。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能完全達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果 調(diào)查顯示，有51.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本能提升其學(xué)習(xí)效果，24.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用很少能達(dá)到其學(xué)習(xí)效果，22%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高其學(xué)習(xí)效果，2.4%的學(xué)生認(rèn)為不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，有45.4%的學(xué)生表明利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，35.5%的學(xué)生表明這種學(xué)習(xí)模式很少能夠使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅有13.2%的學(xué)生表明能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在網(wǎng)站上查閱相關(guān)資料往往使其抵擋不住娛樂(lè)、游戲資源的誘導(dǎo)，不能完全靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，或者是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)慢，借著學(xué)習(xí)的理由為上網(wǎng)找到一個(gè)很好的借口。

（四）教師缺乏對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，陳舊信息泛濫，從而導(dǎo)致信息篩選工作量加大，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)給學(xué)生推薦一些較好的網(wǎng)站。但從調(diào)查結(jié)果中可以看出，專(zhuān)業(yè)教師不太經(jīng)常要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)的比例為38.3%，很少要求的比例為33%，經(jīng)常要求的比例僅為17%。缺乏專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)，一定程度上會(huì)制約學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。

（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生互動(dòng)較少 在被調(diào)查者中，50%的師生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下缺少面對(duì)面的交流，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間基本能形成互動(dòng)；37.2%的師生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生之間基本不能形成互動(dòng)。此種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致教師不易把握學(xué)生理解并吸收所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，不利于后續(xù)教育的深化。

（六）制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源高效使用的因素多種多樣 影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源高效使用的因素主要有宣傳力度不夠、網(wǎng)絡(luò)不通暢、資源不夠豐富、資源更新速度緩慢、操作太麻煩等，其中教師與學(xué)生都將宣傳力度不到位、資源更新速度緩慢列為前三個(gè)影響因素。不同的是，34.8%的教師將網(wǎng)絡(luò)不流暢、費(fèi)時(shí)太多列為第一影響因素，而學(xué)生則將其列為第四影響因素；23%的學(xué)生將相關(guān)資源不夠豐富、實(shí)用性不強(qiáng)列為第二影響因素，而教師則將其列為第四影響因素。

三、財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)需求分析

（一）共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性 從資源融合的角度來(lái)考慮，50%以上的師生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的融合比較重要；30%的師生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)三個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的交叉融合對(duì)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用極其重要。

（二）共享性教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)建設(shè)的模塊 出于各自不同的使用目的，大部分師生建議財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包涵考試資源庫(kù)（大綱、試題、答案等）、課程資源庫(kù)（課件、講義、習(xí)題、案例）、文獻(xiàn)資源庫(kù)（法規(guī)、論文等）和智力資源庫(kù)（中外財(cái)會(huì)名人、研究生導(dǎo)師、領(lǐng)軍人物等）；部分師生建議設(shè)置專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)（培養(yǎng)方案、課程大綱等）和課程資源庫(kù)。此外，有一部分被調(diào)查者建議開(kāi)設(shè)研究性資源庫(kù)，財(cái)會(huì)審及經(jīng)濟(jì)金融類(lèi)專(zhuān)家教授報(bào)告、講座、新準(zhǔn)則解讀等模塊。

（三）共享性教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)提供的支持 25.9%的教師希望教學(xué)資源庫(kù)能提供同行的相關(guān)資料（研究領(lǐng)域、成果、收獲、體會(huì)等）下載，希望提供教學(xué)資源的上傳、下載與及時(shí)更新的比重分別為23.8%、22.4%和18.2%，部分教師建議提供在線(xiàn)答疑服務(wù)。學(xué)生希望提供學(xué)習(xí)資源的及時(shí)更新與下載服務(wù)比重各為23.6%，建議提供學(xué)習(xí)資源上傳、其他學(xué)習(xí)者的相關(guān)資料（疑問(wèn)、成果、收獲、體會(huì)等）以及在線(xiàn)答疑服務(wù)的比例分別為19.2%、18.2%和15%，少部分學(xué)生建議提供學(xué)習(xí)資源分享、可視頻對(duì)話(huà)等服務(wù)。

（四）共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)采用的組織方式 教師最希望按照學(xué)科知識(shí)點(diǎn)組織財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，占48.7%，而學(xué)生則希望采用學(xué)習(xí)專(zhuān)題（或主題）、按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、按專(zhuān)業(yè)課程目錄來(lái)組織財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，各占三分之一。少數(shù)學(xué)生建議按照從易到難組織或按知識(shí)結(jié)構(gòu)組織。

四、財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建思路

（一）共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)原則及目標(biāo) 針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代要求，且符合學(xué)校實(shí)際的科學(xué)、合理的高校財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)科專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)前瞻性、理論與實(shí)踐相結(jié)合以及可持續(xù)發(fā)展的原則。課題組按照高效率、高質(zhì)量培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，以學(xué)科、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)為主線(xiàn)，整合高校財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，彰顯專(zhuān)業(yè)特色，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效建設(shè)、科學(xué)管理和高效應(yīng)用；充分考慮重素質(zhì)、開(kāi)放式、個(gè)性化、實(shí)時(shí)性和終生教育等新時(shí)代的教育特征，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和技術(shù)，通過(guò)高校財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，為教學(xué)、科研和企業(yè)提供一個(gè)全新的財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。同時(shí)，推動(dòng)陜西高校產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的改革，整體提升高校教師的科研水平以及學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路 課題組以信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的生命周期理論為指導(dǎo)，從項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、維護(hù)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行高校財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，具體包括調(diào)研分析、資源庫(kù)設(shè)計(jì)、資源庫(kù)運(yùn)行、資源維護(hù)與評(píng)價(jià)等步驟。調(diào)研分析主要通過(guò)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)瀏覽和實(shí)地走訪(fǎng)等方式，明確教師和學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的具體需求，以便于專(zhuān)業(yè)資源的篩選。專(zhuān)業(yè)資源是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容，應(yīng)由專(zhuān)業(yè)人士通過(guò)收集、整理、加工、開(kāi)發(fā)所得，這樣才能保證所提供資源的可靠性和權(quán)威性。財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)，主要任務(wù)是完成資源庫(kù)的總體設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)原型的模塊化。資源庫(kù)在表現(xiàn)形式上有音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、PPT幻燈片、圖形、圖像等，在使用上提供檢索、閱覽、下載等功能。資源庫(kù)應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)教師網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上布置作業(yè)、教改成果推廣與利用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線(xiàn)答疑、學(xué)習(xí)心得交流，同時(shí)各類(lèi)用戶(hù)也可以實(shí)現(xiàn)資源上傳等特定功能。財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，重點(diǎn)在于理論課程資源與實(shí)踐課程資源的整合、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)資源與綜合實(shí)踐資源的整合、專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源與智力資源的整合，力爭(zhēng)使專(zhuān)業(yè)教師、科研人員、在校大學(xué)生、企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員以及管理層和治理層都能在財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)中獲取自己所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)。試點(diǎn)運(yùn)行高校財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)，并針對(duì)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，實(shí)時(shí)改進(jìn)與完善。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，庫(kù)內(nèi)的教學(xué)資源需要持續(xù)更新、整合，教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)也需要不斷調(diào)整，這樣才能滿(mǎn)足各類(lèi)用戶(hù)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。

（三）共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容 財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)既要考慮到三個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色又要思索三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，主張根據(jù)各專(zhuān)業(yè)之間的邏輯性和連貫性，突出學(xué)科之間的共性，從而形成“一條主線(xiàn)，二維遞進(jìn)，三方整合”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。借鑒相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建架構(gòu)，結(jié)合被調(diào)查者的需求，高校財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)主要包括專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、課程資源庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、文獻(xiàn)資源庫(kù)、競(jìng)賽資源庫(kù)、智力資源庫(kù)和認(rèn)證資源庫(kù)。

（1）專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)主要提供重點(diǎn)院校財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為本專(zhuān)業(yè)師生提供在校期間的教與學(xué)的整體方案。通過(guò)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源平臺(tái)，會(huì)計(jì)類(lèi)院校可以相互交流，并結(jié)合本校辦學(xué)特色，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）課程資源庫(kù)。課程資源庫(kù)是財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心，是一線(xiàn)教師實(shí)施教學(xué)工作、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與技能的平臺(tái)。課程資源庫(kù)以財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)大類(lèi)為主線(xiàn)，優(yōu)化整合現(xiàn)有的財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，建成由理論課程與實(shí)踐課程所組成的課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)資源的緊密結(jié)合。

（3）教學(xué)素材庫(kù)。教學(xué)素材庫(kù)主要為網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)和教師備課提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)可以避免大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)。教學(xué)素材庫(kù)主要包括財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的教學(xué)圖片、教學(xué)動(dòng)畫(huà)演示、教學(xué)材料（如會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表）、語(yǔ)音視頻、教學(xué)軟件等多媒體資源。

（4）文獻(xiàn)資源庫(kù)。專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)是教師開(kāi)展課題研究、組織教學(xué)內(nèi)容的重要參考，也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的素材。文獻(xiàn)資源庫(kù)主要包括財(cái)會(huì)法規(guī)資源庫(kù)、專(zhuān)業(yè)論文資源庫(kù)、名著概覽、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)期刊介紹等。

（5）競(jìng)賽資源庫(kù)。各種競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，也是學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用的重要途徑，競(jìng)賽資源庫(kù)以各類(lèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽為契機(jī)，秉承“以賽促學(xué)”的先進(jìn)辦學(xué)理念，發(fā)揮“項(xiàng)目牽引+團(tuán)隊(duì)合作+能力提升”自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，搜集、整理“用友杯”全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗賽、“用友杯”全國(guó)會(huì)計(jì)信息化技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽等各類(lèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽資源，有效補(bǔ)充現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程資源，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)資源與綜合實(shí)踐資源有效融合，為學(xué)生參賽起到一定程度的指導(dǎo)作用。

（6）智力資源庫(kù)。搭建財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研的交流、溝通、合作平臺(tái)，建成由財(cái)會(huì)審專(zhuān)家信息庫(kù)、會(huì)計(jì)事務(wù)所信息庫(kù)、會(huì)計(jì)院校信息庫(kù)以及相關(guān)財(cái)會(huì)審職業(yè)組織等所組成的智力資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源與智力資源的有機(jī)結(jié)合。

（7）認(rèn)證資源庫(kù)。財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)各類(lèi)認(rèn)證考試是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好工具，也是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要路徑。通過(guò)認(rèn)證資源庫(kù)的建設(shè)，集成會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試、審計(jì)職稱(chēng)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)稅務(wù)師考試、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試、注冊(cè)金融師考試、ACCA考試等考試資源，其內(nèi)容主要涵蓋考試簡(jiǎn)介、考試大綱、歷年真題以及模擬試題等，既為校內(nèi)外考生提供考前復(fù)習(xí)的便利，又可以自行驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。

高校財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，關(guān)于三個(gè)專(zhuān)業(yè)的融合不論在“教”的方面，還是“學(xué)”的方面都是革命性的變革。在建設(shè)過(guò)程中必須結(jié)合實(shí)際需求，不可盲目照搬網(wǎng)絡(luò)資源，要及時(shí)篩選、梳理以及整合，上傳有價(jià)值的資源，只有這樣，才能發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)的使用價(jià)值。

五、財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施策略

（一）營(yíng)造良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化整合 財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)巨大的工程，保證這一資源庫(kù)的正常運(yùn)行與實(shí)施必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、順暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)資源的有效整合以及教學(xué)研究室等軟、硬件資源的支持，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)和融合。

（二）兼顧企業(yè)需求，實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃 財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性要求較高的專(zhuān)業(yè)，因此財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)兼顧到專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在條件允許的情況下，與企業(yè)共建、共享相關(guān)資源，只有這樣才能保證教學(xué)資源庫(kù)的先進(jìn)性和實(shí)用性，培養(yǎng)適合于企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的合格專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，建設(shè)必須根據(jù)經(jīng)費(fèi)、重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目和人力統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，在成本與收益之間做到較好的權(quán)衡。

（三）建設(shè)高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用 財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)不僅需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教師，還需要擁有計(jì)算機(jī)操作技能同時(shí)掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員以及管理人員，除此之外，整個(gè)工作團(tuán)隊(duì)要保持良好的溝通與協(xié)作、集思廣益、善于創(chuàng)新。在教學(xué)資源庫(kù)后續(xù)運(yùn)行中，專(zhuān)業(yè)任課教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)資源庫(kù)，及時(shí)上傳與本課程相關(guān)的資料，指導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)搜集資料、測(cè)試、答疑以及下載相關(guān)資源等。

（四）搭建反饋平臺(tái)，實(shí)施資源的動(dòng)態(tài)管理 財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)和使用過(guò)程中難免會(huì)遇到知識(shí)體系老化、理論體系過(guò)時(shí)等不適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求的問(wèn)題，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)建立及時(shí)在線(xiàn)溝通反饋平臺(tái)，使每一個(gè)獲取信息的用戶(hù)成為財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的參與者。這樣不僅能為使用者提供最新的知識(shí)和相關(guān)操作技能，而且可以根據(jù)使用者的反饋促進(jìn)知識(shí)向更全面、更優(yōu)化、更系統(tǒng)的方向整合。管理者應(yīng)具有一定的信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)資源的整合能力，通曉網(wǎng)站設(shè)計(jì)和財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，根據(jù)使用者反饋的信息及時(shí)更新財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。首先，根據(jù)使用者的需求設(shè)置相關(guān)資源模塊；其次，進(jìn)行資源庫(kù)的試運(yùn)行，評(píng)估點(diǎn)擊率并結(jié)合使用者的反饋情況對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行考評(píng)；最后，對(duì)該資源進(jìn)一步優(yōu)化，并隨后評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。以此形成一個(gè)閉環(huán)的循環(huán)系統(tǒng)，不斷往復(fù)行進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)管理。

隨著教學(xué)資源的不斷豐富，高校財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)將日漸變得完善。在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與管理過(guò)程中，融入動(dòng)態(tài)管理的理念，通過(guò)反饋平臺(tái)共享和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、創(chuàng)新與融合，達(dá)到資源的最優(yōu)化利用。

[本文系陜西省教育廳教改項(xiàng)目“高等學(xué)校財(cái)會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化建設(shè)的研究與實(shí)踐（11BY46）”階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

篇13

Key words： cloud computing；college and university；information resource management；online teaching resource

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0209-03

0 引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教學(xué)資源的有效管理成為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵。高等院校是教學(xué)科研資源的研究搖籃，是人才培養(yǎng)的重要的基地[1-2]，如何高效科學(xué)地管理各種寶貴的教學(xué)資源，為各類(lèi)學(xué)習(xí)對(duì)象提供方便快捷的訪(fǎng)問(wèn)途徑，為教學(xué)管理者提供資源訪(fǎng)問(wèn)效果的分析工具，從而提高教學(xué)資源對(duì)象的利用率，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)，這是高等院校信息化建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的重要研究課題。

1 我國(guó)高等院校教學(xué)資源管理現(xiàn)狀

1.1 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)普及率高

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)多所高等院校信息化程度的調(diào)查，可以看到目前國(guó)內(nèi)高等院校均建設(shè)有不同程度的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，其中綜合類(lèi)、理工類(lèi)院校的校園網(wǎng)的建設(shè)情況總體較好，高等職業(yè)院校也已經(jīng)達(dá)到較高普及率[3]。在校園網(wǎng)絡(luò)的功能上，除了具備學(xué)校信息宣傳門(mén)戶(hù)、通知公文公告和咨詢(xún)交流作用以外，很多高等院校也已經(jīng)開(kāi)通了教學(xué)教務(wù)管理、科研信息管理、行政辦公和學(xué)生信息管理等功能，少數(shù)高等院校還嘗試將教室、學(xué)生宿舍也納入校園網(wǎng)，從而真正發(fā)揮“智慧校園”的作用。

1.2 數(shù)字化教學(xué)資源成為主體

高等院校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源建設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等院校的信息資源從內(nèi)涵到外延都在發(fā)生著質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的圖書(shū)、教材、教案等紙質(zhì)教學(xué)資料的主體角色正逐漸被基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課件、課程網(wǎng)站等數(shù)字化教學(xué)資源所取代。數(shù)字化教學(xué)資源的出現(xiàn)為教師、科研人員和在校學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)資源提供了新的渠道，也為不同主體提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與交流空間，提高學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的管理水平，成為了高等院校信息化建設(shè)的成果的重要體現(xiàn)。

1.3 新型教學(xué)模式不斷推廣

新型教學(xué)模式開(kāi)始不斷沖擊和影響傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加有效。以MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式也為不同領(lǐng)域?qū)＜液驼母叨戎匾?，成為高等教育研究和教學(xué)改革的重點(diǎn)資助項(xiàng)目，提升了教師教學(xué)能力，推進(jìn)了高等院校教學(xué)改革，加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂，還帶來(lái)許多新的教學(xué)理念，如網(wǎng)站教學(xué)、資源型學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等。與傳統(tǒng)的模式相比，這些新的教學(xué)模式不僅形式新穎，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，還充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，符合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2 我國(guó)高等院校教學(xué)資源管理問(wèn)題

2.1 教學(xué)資源管理方式落后的問(wèn)題

以江西省某高等院校為例，每年僅教務(wù)管理部門(mén)就要向各個(gè)二級(jí)學(xué)院?jiǎn)挝幌逻_(dá)教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)安排表、教材征訂計(jì)劃等數(shù)十種教學(xué)管理文件，通知各單位的教學(xué)科研管理辦公室完成相關(guān)的教學(xué)安排計(jì)劃。教師在每學(xué)期也要制作各門(mén)課程的紙質(zhì)教案、講稿、教學(xué)日歷等教學(xué)文檔。學(xué)校的十多個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì)有各自的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，而且每隔3年就要重新更新版本。在這些工作中涉及到的教學(xué)信息資源除了一般的紙質(zhì)教材資料，更多的是教務(wù)管理材料、教學(xué)資料和專(zhuān)業(yè)建設(shè)資料等，數(shù)量大，種類(lèi)多，存儲(chǔ)方式大多仍采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)存檔和文件柜、文件盒存放，或保存在某臺(tái)個(gè)人電腦硬盤(pán)上。教學(xué)資源管理方式的陳舊和混亂，使得文件查找困難，還會(huì)造成信息資源的重復(fù)存儲(chǔ)或重要信息丟失的現(xiàn)象較為普遍，信息資源共享與利用效率極低。

2.2 教學(xué)資源版權(quán)保護(hù)問(wèn)題

高等院校，既是培養(yǎng)人才的基地，也是教育科學(xué)研究的重要部門(mén)，更是國(guó)家自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究機(jī)構(gòu)，為國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)服務(wù)。在這樣的系統(tǒng)里的高校教師天生就肩負(fù)教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，從教學(xué)積累中沉淀科研，用科研動(dòng)力帶動(dòng)教學(xué)，形成教學(xué)與科研并重而又互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展的動(dòng)態(tài)關(guān)系。高等院校的教學(xué)資源既不同于科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)性研究成果，完全遵照知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策措施，也不同于中小學(xué)的教學(xué)信息，完全為教學(xué)效果而充分共享，而是以知識(shí)版權(quán)為主，兼具有限范圍的信息共享。鑒于高等院校的特殊性，對(duì)于教學(xué)信息資源的獲取來(lái)源、信息傳遞途徑、資源存儲(chǔ)條件和信息處理和共享方式等都有一定的限制，這也對(duì)高等院校教學(xué)信息資源管理的安全性提出了較高的要求。

2.3 教學(xué)資源管理平臺(tái)設(shè)施條件落后問(wèn)題

高等院校信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化、提高教學(xué)科研質(zhì)量的重要手段，應(yīng)大力加強(qiáng)和推進(jìn)信息化建設(shè)。信息化建設(shè)需要設(shè)備和軟件系統(tǒng)的支持，特別對(duì)用于教學(xué)、科研、管理的計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)量和性能提出了較高要求，對(duì)于設(shè)備的更新?lián)Q代的需求也呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)趨勢(shì)。高等院校不同于企業(yè)，其資金來(lái)源基本上依靠政府財(cái)政預(yù)算的撥款，且到目前為止，信息化建設(shè)的資金還沒(méi)有常規(guī)預(yù)算，只能來(lái)源于一些項(xiàng)目款額，也有學(xué)校采取自籌資金或社會(huì)贊助等方式解決。信息化建設(shè)所需要的大量設(shè)備和軟件系統(tǒng)更新與高校財(cái)政上的捉襟見(jiàn)肘的矛盾，導(dǎo)致很多院校只能以犧牲性能為代價(jià)，在教學(xué)資源管理上仍然采用傳統(tǒng)方式為主、數(shù)字化方式為輔的形式，嚴(yán)重影響和制約了教學(xué)資源管理方式的改革。

3 高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的意義

高等院校信息化建設(shè)的重要方向是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，其本質(zhì)是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)信息資源的收集、整理和共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)該包括在互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，還包括在校園網(wǎng)中的教學(xué)信息資源[4-5]。隨著科學(xué)技術(shù)、特別是以互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及，高等院校在教育信息化建設(shè)方面逐漸推進(jìn)步伐，一些如教育網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也在同步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)正成為我國(guó)現(xiàn)階段高等院校教育信息化建設(shè)宏偉工程中的核心任務(wù)。從這種意義上說(shuō)，高等院校應(yīng)該充分結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)特色和實(shí)際建設(shè)基礎(chǔ)情況，利用合適的信息化手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作，提高培養(yǎng)綜合型人才質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型教學(xué)模式充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中不可替代的重要作用。采用合理的網(wǎng)絡(luò)模式和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，才能使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，才能提高廣大教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中的工作學(xué)習(xí)效率。云計(jì)算，是一種新興的商業(yè)計(jì)算模型，是將計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，從而獲取計(jì)算力、存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù)，達(dá)到和超級(jí)計(jì)算機(jī)相當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)服務(wù)。云計(jì)算所具有規(guī)模龐大、支持用戶(hù)在任意位置、使用任意終端以及高可靠性、通用性、動(dòng)態(tài)伸縮性和極其廉價(jià)性等特點(diǎn)使得基于云技術(shù)搭建高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)成為可能[6]，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式，推出符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)措施

高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過(guò)信息資源的共享實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和交流的目的[7]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)是高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容。通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息手段，創(chuàng)建多平臺(tái)、多層次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的平臺(tái)，是現(xiàn)代高等院校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的重要方法和手段。如圖1所示。

4.1 多層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

4.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的分層規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是高等院校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)切實(shí)依據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)建立滿(mǎn)足自己實(shí)際教學(xué)情況需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)綜合型的資源庫(kù)，包括：教學(xué)資源庫(kù)、科研資源庫(kù)、教師資源庫(kù)等。高等院?？梢栽谠薪虒W(xué)資源條件的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)，并可以成立校級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃建設(shè)工作小組，由主管校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮，各教學(xué)單位、教務(wù)管理部門(mén)以及網(wǎng)絡(luò)信息中心等相關(guān)部門(mén)的部門(mén)主管擔(dān)任小組成員，開(kāi)展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作。

4.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的層次劃分

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容層次劃分上，針對(duì)高等院校教學(xué)信息資源的數(shù)量大、種類(lèi)多、使用對(duì)象復(fù)雜的情況，可以借助“公有云”和“私有云”的概念，對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行分層歸類(lèi)。①私有云層。所謂私有云，是為一個(gè)客戶(hù)單獨(dú)使用而構(gòu)建，因此，可以將科研資源庫(kù)信息、教師資源庫(kù)等涉及知識(shí)版權(quán)和安全問(wèn)題的信息統(tǒng)一存放在私有云服務(wù)器上，僅將使用訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限提供給本校教師員工和相關(guān)工作人員，從而提供對(duì)數(shù)據(jù)安全性和服務(wù)質(zhì)量的最有效控制。②公有云層。所謂公有云，是為大眾提供能夠通過(guò)因特網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)和共享資源。因此，可以將面向公眾的宣傳信息和公告等放在公有云上，教學(xué)資源庫(kù)中的面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源和MOOC等也可以放在公有云上，為廣大學(xué)生用戶(hù)和教師同行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱借鑒。

4.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的硬件建設(shè)

教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要依托基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。云的廉價(jià)性、成本低廉等優(yōu)勢(shì)為實(shí)現(xiàn)覆蓋全面化、性能最優(yōu)化、規(guī)模最大化、費(fèi)用最低化，兼具實(shí)用性、穩(wěn)定性、安全性、技術(shù)先進(jìn)性目標(biāo)，提供了最合適的硬件建設(shè)方案。①基于云的高可靠性和通用性，將所有的應(yīng)用程序統(tǒng)一安裝在云服務(wù)器端，用戶(hù)只需通過(guò)瀏覽器工具訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器即可實(shí)現(xiàn)各種軟件的使用和文檔的編輯，用戶(hù)的文件數(shù)據(jù)可以在服務(wù)器端備份。②利用集群和分布式計(jì)算軟件工具，可以將大量中低端的服務(wù)器資源組合利用起來(lái)，建立廉價(jià)的大型高性能分布式數(shù)據(jù)中心。③鑒于云的可擴(kuò)展性，多個(gè)院校可以聯(lián)合建云，共享云的應(yīng)用服務(wù)，減少單個(gè)院校的資金和時(shí)間上的投入，并實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。單個(gè)院校也可以采用租用云的方式，按照使用量支付相關(guān)的費(fèi)用，免去了獨(dú)立設(shè)置專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)中心維護(hù)人員的成本。

4.2 多平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理

4.2.1 教師教學(xué)平臺(tái)

云的靈活性和通用性特點(diǎn)，使其支持不同應(yīng)用和設(shè)備終端的接入。高等院校可以建設(shè)教師教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有校園網(wǎng)的升級(jí)改造，為教師教學(xué)提供教學(xué)資料的存儲(chǔ)、備份、整理的管理功能。通過(guò)與教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)的對(duì)接，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的收發(fā)、工作計(jì)劃的提交和公文傳遞等管理功能，既有效提高了辦公效率和質(zhì)量，又節(jié)省了辦公開(kāi)支，同時(shí)也起到了對(duì)高等院校自身的宣傳作用。

4.2.2 科學(xué)研究平臺(tái)

云的可擴(kuò)展性和廉價(jià)性特點(diǎn)，使各級(jí)高校和教育科研管理部門(mén)可以聯(lián)合建設(shè)云，將各自現(xiàn)有的硬件資源共同加入到一個(gè)“云”中，共享云服務(wù)，促進(jìn)科技資源交流、匯集與共享，推動(dòng)科研工作水平的提高，既實(shí)現(xiàn)了真正意義上的信息資源共享，又減少了重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)。此外，高等院校可以增設(shè)學(xué)術(shù)交流欄目，建立電子文獻(xiàn)資源庫(kù)，拓展教學(xué)科研人員獲取科研資源的信息量，破除以往每個(gè)院校各自購(gòu)買(mǎi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，查詢(xún)下載受限的局面。各高等院校還可以通過(guò)云平臺(tái)的鏈接，加大與上級(jí)科研管理部門(mén)、其他高等院校及科研機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)跨單位、跨地域的重大科研課題的合作。

4.2.3 學(xué)習(xí)分享平臺(tái)

云的通用性和虛擬性特點(diǎn)，使高等院校可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字“學(xué)習(xí)分享平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)多樣化的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育模式，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育覆蓋面廣、共享性好、靈活性強(qiáng)、成本低廉的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)分享平臺(tái)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式上，可以提供菜單式點(diǎn)播和學(xué)分制考評(píng)教學(xué)模式，滿(mǎn)足廣大學(xué)生群體全方位、多層次、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)與自主性，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨空間、跨地域的現(xiàn)代化教育培訓(xùn)模式[8]。

5 結(jié)論

知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的高度全球化、信息化對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)各行各業(yè)都提出了全新的要求。作為未來(lái)人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略基地的高等院校，勢(shì)必要緊跟信息化發(fā)展步伐，深刻剖析自身在信息化建設(shè)、信息化教學(xué)、信息化人才培養(yǎng)等各方面的建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，針對(duì)性調(diào)整和構(gòu)建符合時(shí)展要求的信息化建設(shè)戰(zhàn)略。基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是高等院校實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享、現(xiàn)有設(shè)備再利用的最佳可選解決方案。通過(guò)探索云技術(shù)在高等院校教學(xué)信息資源管理中的應(yīng)用，拓展了多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，加快了高等院校教學(xué)改革和信息化建設(shè)的步伐，推動(dòng)了整個(gè)教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。

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