引論：我們?yōu)槟砹?3篇專題教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、教學組專題模式在醫(yī)科大學生人文教育中的優(yōu)勢
1．滿足學生對高水平教師的渴望
對于喜歡追求個性和新知的大學生來說，教學組專題模式恰好具有“三新”優(yōu)勢，首先是教師新。一學期下來，有16位老師先后授課，學生不僅轉益多師，而且對課程保持著新鮮感，避免了聽課疲勞。其次是知識新。每個專題均涉及到不同的專業(yè)領域，且各專題皆是任課教師的特長所在，授課內容融入了教師的研究所得，增強了專題教學的學術性、前沿性。第三是風格新。教學風格是教師內在品德修養(yǎng)、知識結構、審美情趣和思維習慣的外在展現(xiàn)。良好的教學風格會增強教師的人格魅力，從而對學生的思想和心理產生潛移默化的影響。教學組專題模式改變了由一位教師從頭至尾上一門課的模式，使學生有機會接觸不同風格的教師，領略老師們不同的人格魅力。
2．有利于教師教學能力的提高和學術成長
教學組專題模式減輕了教師的工作量，減少了備課時間，但提高了對教學質量的要求，要求老師將更多時間用于提高課堂的思想性和實效性，將自己最拿手的教學才能展示出來。這一模式對教師的專業(yè)水平和教學能力既是挑戰(zhàn)又是激勵，鞭策教師不斷鉆研業(yè)務，加強教學理論修養(yǎng)，提高教學能力。在學術上，任課教師不僅要有厚積薄發(fā)的資本，也要有深入淺出的本領，通過科研服務教學，提升教學的質量，拓展學生視野。最終做到教學與科研的相互促進，有機統(tǒng)一。
3．有利于培養(yǎng)教學團隊，推動學科建設
在醫(yī)科大學，人文醫(yī)學的學科建設不可或缺。在遵義醫(yī)學院，通過為醫(yī)科學生開設《社會與文化》這類與醫(yī)學交叉的課程，使不少年輕教師得到教學鍛煉和專業(yè)成長，找準了自己在科研方面的努力方向，加速了人文醫(yī)學學科的建設步伐。近年來，遵義醫(yī)學院在該領域已取得不少成就，特別是在少數(shù)民族醫(yī)藥文獻、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學社會學、醫(yī)學史等研究領域成就突出。總之，教學組專題模式對年輕教師而言，不需要擔負整門課程的教學壓力，又能在團隊中得到鍛煉成長，還可以通過教學推進自己的學術研究，有一舉多得的效果。教學組專題模式的整合優(yōu)勢是顯而易見的，如有學者曾說:“教學組是培訓教師隊伍，特別是培訓青年教師隊伍的實用而便捷的辦法。”
4．有利于學生接觸多學科知識，提高綜合素養(yǎng)
自高中以來實行的分科教育使醫(yī)科大學生的知識結構不盡合理，人文知識明顯缺失。而且，無論是醫(yī)科大學生還是醫(yī)學教育者均不同程度存在片面看重專業(yè)課程，忽視人文教育的觀念，更使醫(yī)學教育和人才培養(yǎng)演繹為對技術的崇尚，而缺乏人性中的敬畏、愛和溫暖。通過教學組專題模式開設人文課程，使學生在短時間內掌握較廣泛的學科知識，打開了學生的視野，明確了醫(yī)學與人文的內在聯(lián)系，促進綜合素養(yǎng)的提升，有助于醫(yī)科生樹立正確的生命觀和義利觀。還將對學生們踏上醫(yī)務工作崗位，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，練就醫(yī)者仁心有所幫助。
三、教學組專題模式需要繼續(xù)完善
教學組專題模式作為一種較為新穎的教學模式，已在不少高校得到推廣應用。在我們開設的《社會與文化》課中，這一模式收到了很好的教學效果，使一門普通的選修課因此而變得豐富多彩，知識性和教育性兼?zhèn)洹５堰@一門課程打造成精品課程，這一教學模式還需要繼續(xù)優(yōu)化完善。
1．以學生為中心設計專題
在專題設置上我們堅持專業(yè)優(yōu)先原則，雖然這有利于教師專業(yè)水準的發(fā)揮，卻將學生置于被動位置上，忽視了學生的教育訴求，背離了以學生為中心的教育原則，不利于教學質量的提高。“以學生為中心，方是贏得高教質量的法寶。”［2］因此，在專題設置上應鼓勵學生參與決策，傾聽學生對課程設置的建議和要求。專題設計應立足于提高學生的綜合素質，拓展視野，激發(fā)想象力，促進自主延展性學習。
2．暢通師生交流渠道
運用教學組專題模式的一個不利之處是師生只有“一面之交”，導致在溝通交流方面存在障礙。如果學生對某個專題感興趣，那僅通過一兩節(jié)課是很難滿足求知需要的。因此建立師生間的交流機制就顯得非常必要。一方面發(fā)揮網絡平臺和現(xiàn)代通訊工具的優(yōu)勢，便于師生間的交流;更重要的是，要建立教學組負責人制，負責本課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，同時負責與學生溝通交流，通過個別談話、書面調查等方式了解學生對課程、教師的看法，進而匯總各種意見，為教學改革提供參考。
3．根據(jù)需要調整教學組成員
當這門課的專題設置不再單純堅持專業(yè)優(yōu)先原則，而同時兼顧學生的需求時，對教學組成員進行局部調整是必要的。而且在某種程度上，教學組成員的調整也有利于優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，增強團隊的整體實力。但在實際操作中，教學單位里是否有可供挑選的師資，也是一個潛在的困境。因此，如果在教師選任上放眼全校，突破崗位限制，以矩陣式組織結構調配師資，將對一門課程的建設及教學組專題模式的實施有更大的幫助。
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1．2社會的需要
全民健身運動使體育活動進入千家萬戶，培養(yǎng)更多的體育人才進入高校、社區(qū)、企事業(yè)單位，也是一個快速提高全民族身體素質的捷徑。加強對體育教育專業(yè)學生的足球裁判能力的培養(yǎng)，使其掌握組織競賽的各項規(guī)則，他們在才能夠今后的工作崗位中張顯足球的魅力。快速提高所在單位和周圍人參與足球運動的熱情，從而推動了全民健身運動的發(fā)展。
2培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生足球裁判能力的方法與途徑
鑒于上述需求，在高校體育教育專業(yè)中加強學生足球裁判能力的培養(yǎng)有著重要的意義，而體育專業(yè)的學生在學習足球裁判時，擁有得天獨厚的優(yōu)勢條件:高校有專業(yè)的定向老師，學習材料較為齊全，觀看比賽和裁判實踐的機會較多，并且有自己實踐的場地。所以，培養(yǎng)體育教育學生的足球裁判能力的方法和途徑有較大的選擇空間。
2．1對體育教育專業(yè)的學生在課堂上進行培養(yǎng)
高校的體育教師大都是由體育院校的優(yōu)秀畢業(yè)生或高水平運動員退役后留校組成。他們都經過了多年的系統(tǒng)學習，也經過體育的相關專業(yè)知識、專業(yè)技能及理論的學習。具有非常高的專業(yè)技術理論水平。他們在教學工作中，積累了豐富的教學經驗，掌握了一定的教學規(guī)律，并擁有現(xiàn)代化教學設備教學的能力。高校的體育老師還有很多的機會參與各個級別的足球比賽的組織工作。在擔任裁判員的過程中，有豐富的臨場執(zhí)法經驗和技巧，很強的實踐執(zhí)法能力。這些都為教師在課堂上傳授現(xiàn)代足球裁判知識打下了基礎。2．1．1加強對足球競賽規(guī)則和裁判法的理論教授充實的足球理論知識是做好足球裁判工作的重要前提。體育教育專業(yè)學生必須要熟知理論，并把掌握的理論滲透到實際操作中。在面對規(guī)則(理論)知識不斷更新的情況下，教師對學生的引導和教授因此而顯得更加重要。教師通過講授可以幫助大學生提高消化吸收規(guī)則的速度。從而有利于學生深層次的理解足球裁判規(guī)則。在實際操作當中，教師應根據(jù)學生特點和課程特點對學生進行多樣化的教授。首先，在足球普修課一開始就應使每個學生明確認識到裁判能力培養(yǎng)的重要性。也讓學生真正地對足球規(guī)則和裁判法重視起來。調動學生對理論學習的積極性，克服學生對枯燥理論的排斥情緒等困難。其次，幫助學生從理論上分清相關概念。概念的梳理有利于幫助學生記憶一些重要的規(guī)則和裁判法;也有利于學生從整體上把握各種規(guī)則和裁判法。再次，強調競賽規(guī)則和裁判法的多變性和靈活性。隨著足球運動技戰(zhàn)術的不斷創(chuàng)新和提高，規(guī)則也在不斷的改進和完善，要求同學們隨時掌握規(guī)則的動態(tài)，最快的接受新的規(guī)則并用于實踐。只有這樣才能做到準確的判斷，遇到困難時才能從容不迫地解決。2．1．2在實際操作中進行足球裁判專門的技術、技巧輔導足球裁判員在執(zhí)法過程中有很多必須掌握的技術和技巧。如哨音、手勢、跑位、視野范圍、判罰尺度、執(zhí)法心態(tài)。教師在這些細節(jié)上應多加指導。在日常教學中教師可以把學生分成三組，兩組進行比賽，一組進行裁判工作，定時交換角色，讓每個學生都有實踐的機會，及時發(fā)現(xiàn)其自身的不足，積極進行總結。同時，教師應觀察學生的裁判工作，并給予現(xiàn)場指導。賽后教師要引導學生們列舉比賽中的一些正誤判例作為典型，有針對性地進行講評。強調經常練習及熟練掌握的重要性，以使學生在執(zhí)法比賽中表現(xiàn)出裁判員應有的氣質，在具體的學習過程中，首先要強調哨音的響亮與哨音的節(jié)奏感，其次要規(guī)范裁判的基本手勢，再次，要把握好特定的跑動路線，第四，要讓學生多多實踐，積累起豐富的經驗，第五，要教授一些心理學知識，輔助學生對技能、技巧的掌握。利于學生排除焦躁、慌張、遲疑、渙散等消極的心理現(xiàn)象。培養(yǎng)學生“穩(wěn)定的、恒常的心理品質。只有在平時的學習中多注意這幾個要素，才能培養(yǎng)一個執(zhí)法能力出眾的裁判員2．1．3體育教育專業(yè)學生要在裁判工作中勤于實踐，及時總結體育教育專業(yè)學生雖然在課堂上學習足球裁判，但實際上每個人參與裁判工作的機會并不是很多。所以，同學們必須在掌握一定的基本功后，抓住一切機會進行實際鍛煉。不能因為害怕失誤或判罰不夠準確，而不敢吹哨。其實這是一個每一個裁判員都要經歷的成長過程，只要通過多次練習來慢慢克服自身的缺陷，就一定能成為一名優(yōu)秀的足球裁判員。其次交流和總結是足球裁判員提高執(zhí)法水平的主要手段和重要途徑。尤其是在賽前，同學們要注意集中進行針對性學習，再熟悉競賽規(guī)則和裁判法，統(tǒng)一比賽的判罰尺度，大家討論比賽中可能出現(xiàn)的各種情況，然后討論處理意見。大學生已經有了很好的鑒別能力，可以通過老師的教學和電視的觀摩，自己找出不足，幾位同學之間就可以組成互糾小組，互相指出各自的不足，互相鼓勵、學習，最終實現(xiàn)共同進步。
2．2高校為體育教育專業(yè)的學生的培養(yǎng)積極創(chuàng)造外部條件
高等師范院校擁有豐富的學習資源和良好的外部環(huán)境，但是也要積極的創(chuàng)造機會與外部條件來為培養(yǎng)高水平足球裁判創(chuàng)造條件2．2．1定期舉辦培訓班、講習課體育教育專業(yè)的學生們平時有繁重的課業(yè)負擔，老師也有繁重的教學任務，光靠課堂教學還遠遠不能滿足現(xiàn)實需要。所以在加強課堂教學的基礎上，要有針對性、目的性的舉辦培訓班、講習課。在培訓期間，注重理論和實踐的結合，教師要講練結合，然后給學生自主練習。學生們在組織臨場裁判實習時，以哨音、手勢、移動等基本技能為主要內容，逐漸掌握判罰的準確性及尺度的合理性。“同時，可以邀請資深裁判前來講課，傳授經驗。使學生一開始就接受足球裁判員的正規(guī)訓練。并且在培訓班結束時，可以通過足球裁判等級考核，對學生的學習狀況做個大致了解。2．2．2定期進行觀摩，老師講解，學生體會定期進行電視觀摩，有條件的可以外出觀摩，提供良好的經濟保障，并安排一些省、市級的比賽現(xiàn)場觀摩，讓學生走出去，留心觀察并記錄印象最深的正誤判例，講解臨場裁判執(zhí)法尺度，這既增加了學生們的經驗，又彌補了課堂教學的不足。還要利用電化教學，加強直觀性。“走出去”在促進交流的同時，也讓學生們有更多的實踐機會，可以充分的鍛煉自己。同學們參與各種不同級別的比賽，擔任不同的裁判工作，可以積累豐富的執(zhí)法經驗，從中找出不足，循序漸進，不斷學習，提高自己的裁判能力。2．2．3建立裁判員組織高校可以組織成立足球裁判協(xié)會或成立足球協(xié)會，在足球協(xié)會下開設一個裁判部。由專門的體育教師負責，定期指導;由協(xié)會承辦賽事，學生組織比賽的編排工作，給學生更多的動手機會。同時還要加大宣傳力度，廣泛吸收對足球裁判工作有興趣的學生，使足球裁判員的隊伍發(fā)展壯大。
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興趣小組作為小學語文教學的重要延伸，具有拓展語文教學空間，促進學生能力發(fā)展的重要功能。小學語文教學工作應當是生動活潑的，但是課堂的時間和空間因素制約了語文教學的進一步拓展，此時，教師可以發(fā)揮興趣小組的作用，將語文教學從課堂向課外進行延伸。首先，在興趣小組設置上要緊密結合教學實際需要和學生興趣愛好，讓興趣小組成為課堂教學重難點的拓展環(huán)節(jié)，如作文學習難度較大，教師可以在課外組織作文寫作技巧訓練興趣小組，再比如學生朗讀能力不足，教師也可以在課外開設朗讀興趣小組，對學生進行發(fā)音和情感朗讀技巧方面的指導，興趣小組應當緊扣語文教學的重點難點和學生能力狀況。其次，興趣小組的活動應當體現(xiàn)學生自主原則。教師幫助學生成立相應的興趣組織，還要安排專人負責，讓學生自己確定活動的內容，擬定活動計劃與進度安排，在課余提供充足時間讓他們自主開展活動。有了這樣的基礎，興趣小組的活動能夠有效地組織起來，學生在充滿興趣的氛圍中開展語文知識點的探究和能力的訓練，將會取得較為明顯的成效。
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大專體育教學工作的主要目標就是在保證學生對體育基礎知識掌握的基礎上,培養(yǎng)學生的能力,其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來說可以表現(xiàn)在以下幾點。
2.1對學生競爭意識的培養(yǎng)
從社會發(fā)展的趨勢來看,未來的社會必將呈現(xiàn)出一定的知識性和競爭性。對大專院校學生競爭意識的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎。在進行體育鍛煉的過程中,學生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神,并且得到了精神上的滿足。可見,進行體育教學有助于學生樹立科學的世界觀和價值觀,使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識,同時具有較強專業(yè)知識的人才。可以在社會發(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價值,而且,自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學生適應社會的能力。
2.2對學生實踐能力的培養(yǎng)
在大專體育課程設置的過程中,主要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主,在此過程中,需要根據(jù)學生的能力以及對于體育課程的認識程度來進行不同的體育教學。這種教育模式具有一定的針對性,傳授的知識也比較全面，培養(yǎng)學生的實踐能力。另外,針對現(xiàn)如今教學模式單一的問題,大專體育教學課程采用了變化式教學模式,對學生進行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學生的實踐能力不僅表現(xiàn)在體育課堂中,在其它的科目的教學以及在解決實際問題的過程中都有所體現(xiàn)。所以說,培養(yǎng)學生的實踐能力是至關重要的。
2.3對學生組織能力的培養(yǎng)
學生自身的組織能力是其寶貴的財富,無論是在實際的學習生活還是步入社會之后,這種能力有助于提升個體在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位的能力。在大專的體育教學中積極參加體育鍛煉,進行比賽,是培養(yǎng)學生組織能力的重要途徑。所以,在體育課堂上教師應該積極設置體育游戲和競賽,在培養(yǎng)學生合作能力的基礎上對自身組織能力進行鍛煉,進而提升自身的綜合素質。
2.4培養(yǎng)學生的興趣愛好
現(xiàn)如今,想要在社會的某個領域發(fā)揮自身的價值,處于優(yōu)勢地位,都取決于興趣和愛好。體育教學完全可以對學生的興趣進行培養(yǎng),如果學生能夠經常參加體育比賽和表演,必然會豐富其業(yè)余生活,久而久之就會對體育產生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學生的這一興趣愛好,體育教師需要對體育項目的內涵以及實際的訓練規(guī)則進行分解處理,學生們每一個環(huán)節(jié)都掌握了,才能夠從總體上增強對體育項目的興趣,促進其精神的滿足。
2.5對學生反應能力的培養(yǎng)
當大專院校的學生走入社會之后,如果反應能力較強,則其成功的可能性就相對較大。尤其是學生們進入工作崗位之后,反應能力和其處事能力以及應變能力之間存在著較為密切的關系。在大專體育訓練的過程中,很多教學環(huán)節(jié)都會對這一能力進行培養(yǎng),其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時,需要學生們在短時間內做出判斷和反映,用較短的時間贏得更多的機會。可見,學生們可以從體育教學中發(fā)現(xiàn)自己反應能力的不足,進而采取措施進行改進。
3大專體育教學的建議與對策
3.1學習技術能力的訓練
只有教師全面更新教育觀念,才能充分認識到培養(yǎng)學生教學實踐能力的重要性和全面性,才能注重加大課堂上學生的學習空間,才能有效地開發(fā)學生學習的動力源,激勵學生學習的積極性。教師是教學活動的主導者,其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點,要精心創(chuàng)設問題情境,啟發(fā)學生思維。
3.2豐富拓展體育教學內容
體育課教學內容設計時要針對學習目標盡量多的設計幾項教學內容,應側重于培養(yǎng)學生運用和創(chuàng)設各種手段進行健身的能力,加入新型的田徑項目,如:戶外運動、定向越野、野外生存等課程,才能增加學生的參與熱情,更好的促進體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。
3.3增加體育教學的實效性
體育教學中的田徑教學是教學過程的主要環(huán)節(jié),在田徑普修課中,教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上,提高學生參加訓練的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。
3.4加強體育學教學理論素養(yǎng)
大專院校體育教學基礎理論課主要包括教育學、心理學、學校體育學。應當把教育學、心理學的有關理論和體育實踐結合起來,使學生能夠從專業(yè)的角度加以理解。此外,還應當重視體育教學技能理論的學習,使學生能夠獲得今后從事體育教學工作時所應具備的基本方法和基本技能,從而形成較高的教學能力,這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。
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1．2在教學方法方面
隨著新課程改革不斷深入，以前那套“跟我做”的方式已經不能適應時代的潮流，不能滿足學生的需要，所以我們體育教師應改變原來那套灌輸式的教學方法，由于老師太多的講解、示范，一節(jié)課下來學生很少有時間鍛煉。新課標要求教師要讓學生用于自己的方式進行學習，以學生的興趣為主，建立與學生平等的關系。所以體育教師應調整教學方法，教會學生學習的方法，以學生為主體，教師起引導作用。要教會學生學習的能力、鍛煉的方法，培養(yǎng)學鍛煉的習慣，而不只限于教會學生某一項運動技能。另外，新課標更加注重學生的參與能力和情感體驗，這就需要我們體育教師要全面調動學生的積極性，讓大多數(shù)學生參與到體育運動當中。
1．3在教學過程方面
傳統(tǒng)的體育教學是以運動技能為中心，以學生的身體素質為重點的教學模式。新課標注重學生的運動參與的和情感體驗，不僅需要掌握基本的運動技能，還要更好的發(fā)展學生的社會適應能力，使學生能夠體驗運動的樂趣。體育教師在新課程標準下更要注重提高學生的學習積極性，增加學生鍛煉的時間。
1．4在教學評價方面
傳統(tǒng)教學評價多采用成績考核進行評價，以“優(yōu)、良、中、差”來作為評價學生的等級，忽略了個體的差異性。但新課標是根據(jù)學生的體育活動參與程度，教師的專業(yè)素質，體育課堂教學效果進行評價。新課標強調評價內容的多樣性，建立多元的評價體系，評價方法。在評價內容上，還包括了對學生的學習態(tài)度，心理和行為的評價。在評價方式上，既有教學對學生的評價，也有學生的自評，同學之間的互評，既有期末考核評價又有學習過程的評價。
2新課標要求體育教師應具備的體操教學能力
2．1講解、示范能力
語言表達能力是要求體育教師具備的最基本的能力，上課時老師能運用淺顯易懂，清晰簡潔的語言講述動作的要領與要求，學生就能對動作有個初步的了解，這樣就能達到節(jié)省時間，事半功倍的效果。一個優(yōu)秀的體育老師不僅能做出標準規(guī)范的示范動作，還要能把動作要領、注意事項等用專業(yè)術語的表述出來。示范動作能使學生直觀的觀察動作的做法、規(guī)格、要求等，所以體育教師準確、協(xié)調、優(yōu)美及熟練的示范動作，對學生盡快地掌握基本技術、技能，激發(fā)學習興趣。如果一個體育老師示范動作不規(guī)范、不到位，那么學生就會對這個老師失去信任，也不會好好地配合老師。這就要求體育教育專業(yè)學生應不斷加強語言表達能力和動作的示范能力。
2．2教學組織能力
良好的課堂組織是上好體育課的關鍵所在，合理的隊伍調動、正確的示范講解、有序的練習以及冷靜地處理突發(fā)事件都是一個體育教師教學組織能力的體現(xiàn)，因此在體操教學過程中不但要培養(yǎng)學生的體操專業(yè)技能還要注重學生的組織能力的培養(yǎng)。
2．3教學計劃的設計能力
所謂的教學計劃也就是準備教案，這是實施教學的第一步，教學設計制定得合理全面，對教學實施與評價起到指導的作用。《課程標準》在選擇教學內容上是非常靈活的，規(guī)定了學習內容的選擇原則和范圍，所以師在選擇教學內容時應選擇那些能引起學生好奇心的、引起學生興趣的，如健美操、技巧、山羊、基本體操等。選好教材接著確定教學目的，科學地、有針對性地進行創(chuàng)編，以圖文形式完成教案，并能突出教材的難點、重點。這方面，教師應細心進行指導，把好質量關。
2．4教學評價能力
以往看起來“公正客觀”的終結性評價強調的是橫向比較，忽略了學生的自我縱向比較，尤其是對于身體素質較差的學生來說，由于無法達到考核的標準而使學習變成了精神上的負擔，產生厭學心理。傳統(tǒng)的課程評價是以期末考試成績?yōu)橹鞯囊环N終結性評價，不能全面的反應地參與學習程度以及自身取得的進步，而且容易打消學生的積極性，更不是真實評價學生健康狀況。這種評價是體育教師操作容易，但不利于學生的發(fā)展。新課標沒有規(guī)定具體的評價目標和方法，要求體育教師根據(jù)自己的教學經驗以及學生的實際情況去探索符合本校學生的評價體系。
3提高體操教學能力的對策
3．1講解、示范能力
1．要求學生熟悉體操理論專業(yè)術語，在上課過程中對學生進行提問，讓學生講述技術的動作要領，易犯錯誤、保護幫助的手法等。
2．讓學生對學過的內容進行教學實習，這樣既可以鞏固學過的知識，同時也有利于提高學生的語言表達能力。
3．組織學生開展“說課”活動。通過“說課”活動可以鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力、分析問題能力。教師可以在學生基本掌握了“說課”的方法之后，可以進行分組練習。
4．可以將學生分成小組進行技能展示，在展示的過程中逐步提高動作質量，也提高了學生的示范能力。
5．教會學生正確的選擇示范的位置和方向，在做一些徒手操時選擇背面、正面示范體以及側面示范。可以采用邊講解邊示范，或者分解動作示范。
3．2教學組織能力
1．讓學生學會喊口令。在我們體操教學當中應把口令作為重點教學內容，因為口令是體育教師教學必備的技能和素質，口令的好壞是課堂組織的關鍵。在教學中可以讓學生隨教師一起喊口令，每個學生在全班隊伍前喊口令、帶準備活動等，并隨堂進行考核作為平時成績。
2．讓學生學會調動隊伍。在每堂課的準備活動前由教師給一個學生規(guī)定實習最常用的一些隊列隊形練習內容，讓學生整隊調隊，培養(yǎng)學生的指揮能力，并列為平時考核內容之一。
3．讓學生學會帶準備活動。教師要求學生按規(guī)定編寫準備活動部分實習教案，明確提出準備活動的任務和內容，并能指揮隊伍和領操、做正確隊列隊形練習和徒手操的講解和示范。
4．讓學生教普通系學生廣播體操，指導他們課余訓練。在新生入校之際由體育專業(yè)學生教全校普通系學生做廣播體操。其次，在每年的校運會開幕式各院系都有相應的舞蹈、健美操、啦啦操等表演節(jié)目，由相關的教師帶領體育專業(yè)學生為參加校運會表演的普通系學生編排節(jié)目并組織他們訓練，這樣既可培養(yǎng)學生的組織教學能力，又推動了群眾體育的開展，還能為以后的教育實習做好充分地準備。
5．教會學生處理突發(fā)事件。在我們體育教學過程中往往會遇到一些無法預測到的意外事件。比如學生力量較差從單杠、雙杠上滑落，崴腳、受傷等，還有教師在示范動作時失誤等。
6．作好教育實習。教育實習是體育專業(yè)學生走上工作崗位的一種歷練，同時也是檢驗學生的學習成果。
3．3教學計劃的設計能力
1．要求學生做到認真準備實習教案，充分了解教材的知識內容，把握重點難點，這樣在編寫教學計劃過程中才能做到心中有數(shù)，才能設計出合理的教學計劃。
2．制定教學計劃過程中要考慮課的量與強度、密度的安排情況、練習的效果如何以及采用哪些教法手段等。
3．全面分析學生的年齡及心理特征，制定的教學計劃要符合學生的身心特點。
4．要多方面考慮可能出現(xiàn)的情況，想好處理的方法及應對的措施。
5．在編寫實習教案時必須和正式上課教案一樣，應認真對待。格式要符合規(guī)范，層次清楚。字跡要工整，行距要清晰，為教育實習做好充分的準備。
3．4教學評價能力
1．在體操教學中讓學生彼此進行評價，全面客觀的評價學生知識、技能、情感、態(tài)度等等。
2．鍛煉學生的觀察能力，關注他人的優(yōu)點和長處，淡化學生之間的相互比較，多去賞識他人，鼓勵學生。
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在人職之后，在職培訓體系內培育的重點在于逐步提升教師的專業(yè)水準，讓他們轉變?yōu)榫邆湎鄳膭?chuàng)新能力，同時能夠針對課題主導方向進行研究的體育專家。假如要達成這樣的一個高度，必須在培訓的過程中彰顯出個人特征，擴展專業(yè)知識面，強化他們的科研能力，提高專業(yè)水準。所以，培訓的核心在于學科前沿的相關內容，與本人探究內容相關的知識，以提高個體專業(yè)知識素養(yǎng)。運用的培訓方式不僅有校內的各類專業(yè)培訓，而且有國際專業(yè)培訓以及會議交流等。借助各類交流形式實現(xiàn)擴展教師的專業(yè)視線的目標，達到提升他們專業(yè)素養(yǎng)的目的。
2構建學習型組織平臺
學習型組織屬于一種互動性極強的組織，不僅能夠讓教師更多地參與到具備社會性質的學習中，建立學習共同體，而且能夠讓他們借助這些途徑和互動方式展現(xiàn)自己的觀點和理念，健全自己的知識系統(tǒng)川。同時，借助這一互動系統(tǒng)，教師們能夠相互扶持，通過相互幫助建立自己的專業(yè)知識系統(tǒng)，獲得職業(yè)認同。教師借助組織之內所完成的互動學習，不僅能夠傳遞自己的知識經驗，而且能夠通過這些知識逐步生成新的知識，逐步加速知識的更新，推動教師知識升值，讓體育教師掌握更完善的專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)實踐能力的提升。如此，學習型組織的構建會形成一種教師相互扶持的多贏局面。在本類組織之內，其成員特別是剛人職的教師，借助學習型組織，可以快速提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學實踐。
篇7
2、努力促進學生的體育運動興趣得到有效培養(yǎng)和提高。體育老師可將一些針對性較強的體育專項課引入高校體育教學中。老師在實施專項課體育教學中，有目的地利用多樣化的教學方法，使學生能將專項運動興趣向普通體育活動興趣轉移，從而使體育意識得到深層次的升華。這樣的專項體育課，有利于學生的終身體育意識的形成，同時也有利于形成主動教學，而逐漸弱化被動教學。
3、在教學方法中強化學生學法培養(yǎng)。教師的教法在傳統(tǒng)的體育教學是注重核心，嚴重忽視了培養(yǎng)和發(fā)展學生的學法;另外發(fā)揮老師的主導作用也是其重點，而學生的主體作用也基本忽視了。
二、在傳授體育知識中結合發(fā)展人的智能
體育基本知識的基本構成就是體育的基本理論知識、基本技能技巧和基本技術。在傳統(tǒng)體育教學觀中一致認為:發(fā)展學生智能的首要就是幫助其掌握基本知識，提出課堂的重點就是傳授運動技藝，評價學生學習效果也僅以掌握技藝的多少為標準，使得體育課就成了純粹的運動技術課，老師按部就班地教，學生則是以機械地形式進行模仿練習，其練習的目的也僅僅是為了完成技術動作要領，顯然老師也無暇顧及思維活動和對學生的智能發(fā)展加以正面影響了。現(xiàn)代教育思想提出了嶄新的觀點就是:人的創(chuàng)造性素質主要表現(xiàn)在對知識的有效運用以及在原有知識基礎上的創(chuàng)新。所以，筆者認為在高校體育教學中，要有效地發(fā)展學生的智能，就有必要從以下幾個方面進行。
1、運用啟發(fā)式教學有效地激發(fā)學生的思維發(fā)展
不管是學生掌握基礎知識還是發(fā)展學生自身智能，既需要老師有效的指導，還需要自己積極思維和思考。老師的引導作用除了在運動技藝教學上體現(xiàn)，重要的還是在怎樣將學生學習的積極性進行最大程度地調動體現(xiàn)，以及最有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，給學生提供足夠的思考時間和練習時間。另外，老師在處理有爭議性問題或一些較難的技術時，可將學生組織起來進行課堂討論，使學生們能夠邊聽邊練和邊看邊思，最終使學生的思維活動能夠始終處在積極態(tài)勢之中。
2、努力使學生的學習自覺性和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展
傳統(tǒng)教學的主要特點就是以課堂為中心，高度學方法和教學進度，教學活動的空間相對狹小，普遍存在學用脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣的教學對于學生形成主動性和創(chuàng)造性是相當不利的。為此，體育老師在教學中要努力做到要少講和精講，學生容易理解的內容有利于他們自己去學習與思考，以便給學生創(chuàng)造發(fā)表各自見解、提出質疑以及親自操作的機會，可以很好地提高他們的體育興趣和體育綜合能力。這樣的教學有利于有效調動學生去積極主動學習、主動思考和主動創(chuàng)新。
篇8
1、早教機構0-3歲嬰兒教育活動問題與對策研究
2、試論傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值
3、 陳鶴琴或陶行知幼兒教育思想對我國學前教育發(fā)展的啟示研究
4、試論家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢
5、小班幼兒自我服務能力的調查研究
6、自由游戲中教師參與及指導情況的調查研究
7、幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究
8、論幼兒感官教育的重要價值及途徑
9、淺談游戲在幼兒英語課堂教學中的應用
10、試論鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用
11、托幼機構“特色教育”的調查研究
12、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質的調查研究
13、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調查研究
14、論幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究
15、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究
16、某地區(qū)民辦學前教育機構近年來發(fā)展的調查研究
17、試論幼兒母語習得對學習英語的思考
18、農村地區(qū)幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀調查研究
19、試論幼兒教師的暗示對幼兒發(fā)展的影響
20、幼兒欺負行為及其干預策略的研究
21、學前兒童性教育實施現(xiàn)狀、滯后原因以及對策研究
22、幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究
23、淺談多謀體課件在幼兒語言教學中的作用
24、幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略
25、提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究
26、建立良好師幼關系的對策研究
27、小班幼兒常規(guī)教育研究
28、試論提高幼師生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑
29、動畫片對幼兒親社會行為的影響研究
30、培養(yǎng)幼兒學習興趣的方法與途徑研究
31、關于幼兒不良飲食習慣的教育研究
32、試論幼兒教師的語言對幼兒行為的影響
33、芻議園長非權力性影響力與幼兒園和諧管理
34、農村嬰兒家庭教養(yǎng)中存在的問題及對策研究
35、幼兒責任心發(fā)展的特點及其影響因素研究
36、試論家庭氛圍對幼兒個性發(fā)展的影響
37、促進幼兒心理健康發(fā)展的策略研究
38、試論增強幼兒自我保護意識的途徑
篇9
目前我國部分高校大學英語教學主要以通過四級為目標，對《要求》所規(guī)定的分類多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學者的重視，且已經就體育、藝術大學生英語教學展開相應研究和實踐，并已取得部分理論成果。如王嚴，田慧（2011）等則提出了體育專業(yè)學生教學的目標、重點及相關措施，探討了大學英語大班課的主要弊端并提出一些對策；我們利用問卷調查，分析了大學英語教學現(xiàn)狀及學生對教學的需求，并提出其對三級后英語教學有關師資、課程設置及教材等問題的觀點；建立科學的、有新意的大學英語課評價體系，是推動學校大學英語課程教學工作和提高大學英語教學質量的重要保證。大學教學評價必須是全面的，實事求是的，著眼于通過大學英語教學學生是否達掌握知識、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學評價上，要改變單純以考試成績、三級成績、四級成績?yōu)闃藴剩詸z測、考試、競賽為方式的局限性評價。建立以大學英語基礎知識、技能、、人文素質、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評價的標準，形成教學過程、成績測試、競賽和學生自評、互評同步進行的綜合性和形成性評價體系。
三、大學英語教學方法改革
由于體育、藝術專業(yè)的學生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學效果的，必須進行大學教學方法改革。他們在英語課上集中精力的時間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語內容，需要適時穿插一些與所教學生專業(yè)相關的英語知識，并且給他們表現(xiàn)的機會。教師應加強學習策略理論的學習和研究。很多老師認為教學的任務就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識準確地傳授給學生，而忽略了對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，在這種被動的學習模式下，其結果往往是費時低效，英語水平很難提高的。根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的教學方式：而美術系的學生，對于畫面比較敏感，可以選擇些名畫或者畫面比較優(yōu)美的電影，讓學生用英語來評析這些東西。對于音樂系的學生來說，他們的表演天賦和欲望都比較強，所以上課的時候可以給他們提供些這樣的機會，比如表演英語歌曲，英語戲劇等等再次，可以采用多媒體教學，給學生呈現(xiàn)更多視覺上的刺激。對于體育專業(yè)的學生，他們比較好動，所以英語課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業(yè)相關的英語知識，像奧運會比賽項目英語或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語和同學們交流。
篇10
廣西體專運動人體科學教學的目前狀況
運動人體科學在廣西體專是一門綜合必修的學科，多年的教學和探究使教師的理論教學水平有了較大提高，但在實際教學中仍存在一些亟需解決的新問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面摘要：
1.選用的運動人體科學理論教材過于理論化。目前廣西體專的運動人體科學教材主要是《運動生理學》（盧昌亞，廣西師范大學出版社，2006年），《運動解剖學》（盧義錦，廣西師范大學出版社，2006年），《體育保健學》（趙斌，廣西師范大學出版社，2006年），這些教材理論的知識太多，和實際結合的知識較少，缺乏和市場需求的接軌，導致學生覺得所學的知識沒用，缺乏學習喜好，既浪費了教學時間，又不易讓學生系統(tǒng)地去理解和完成理論指導體育實踐的教學目標，降低了學生學習的效能性，限制了學生學習人體科學知識的積極性，影響了學生綜合運用知識的能力。
2.運動人體科學的教學沒有應專業(yè)的需求而進行專門的教學，教學大綱和教學內容陳舊單一。目前廣西體專已經開設了體育教育、社會體育、運動練習、體育保健等專業(yè)，但這些專業(yè)的運動人體科學的教學大綱和內容大同小異，沒有針對性。2008年還將開設體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務和管理等新專業(yè)，這些新的專業(yè)假如不盡快制定新的教學大綱和教學內容，那將會導致運動人體科學教學質量的嚴重下降。
3.實驗課開設的內容過于陳舊簡單，沒有實訓內容。實驗課開設的內容比較簡單，主要是解剖學中一些器官的熟悉以及生理學的心率血壓測量，還有保健學的止血包扎和心肺復蘇。沒有開設到學校、康體中心、健身中心進行見習和實踐的內容。
4.大部分教師的人文文化素質和創(chuàng)新素質有待于進一步提高。近幾年來，廣西體專的教師通過到外省重點體育院校進修，專業(yè)的教學科研水平有了較大的提高，但是人文科學知識較貧乏，缺乏創(chuàng)新意識，導致部分教師在教學中照本宣科，缺少授課技巧，教學氣氛不活躍；而且因為高專的學生學習時間相對較短，怎樣才能讓學生在短時間內學到對他們有用的知識，老師并沒有過多地思索，亦沒有深入各地調查學生們就業(yè)中所需要的運動人體科學知識，沒有將教學和市場需求良好的結合，這是目前體專人體科學教師的一個弱項。
廣西體專運動人體科學教學改革的策略
1.盡快制定不同專業(yè)的教學大綱，突出實踐。任何一門課程的改革，必須以教學大綱為基礎，教學大綱是課程的出發(fā)點和靈魂所在，只有制定了切實可行的教學大綱才能保證教學目的和任務順利貫徹落實[2。
廣西體專2008年共開設體育教育、運動練習、社會體育、體育保健、體育服務和管理五個大專業(yè)，其中運動練習和社會體育專業(yè)還分為籃球、武術和跆拳道、體育舞蹈和健美操、警體保安和高爾夫五個專業(yè)方向。每個專業(yè)培養(yǎng)的人才要求不一樣，我們在制定運動人體科學的教學大綱時要根據(jù)專業(yè)的要求整合教學內容，突出專業(yè)的特征，突出和實踐相結合的特征。
例如體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才主要就業(yè)方向是中小學甚至幼兒園的體育教育工作者，這就要求在運動人體科學教學大綱制定上應該以兒童少年為主線，重點進行兒少運動解剖生理的教學，和兒少生長發(fā)育特征緊密結合，運動保健方面的教學應該以兒少的營養(yǎng)衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生、中小學體育醫(yī)務監(jiān)督以及常見的兒少運動性疾病和運動損傷為主要內容，在大綱中強調到中小學如何進行體育醫(yī)務監(jiān)督和兒少常見運動損傷處理等實踐的內容；而體育保健專業(yè)的學生運動人體科學大綱的制定上應以把握運動人體科學的基本理論、體育保健康復的基本知識和技能為原則，在運動解剖學上重點以運動系統(tǒng)為主要內容，把握人體骨骼、關節(jié)、肌肉的結構，重點把握肌肉在體表的投影，對骨骼、肌肉要能準確的定位，保健學的內容上則重點強調運動損傷、運動按摩概述、運動處方和運動療法，為其在專業(yè)按摩課學習打下堅實的基礎，同時大綱要強調到康體中心、體育醫(yī)院和康復醫(yī)院見習和實踐的內容。
總之，大綱制定一定要結合每個專業(yè)的特征，緊密結合實踐，讓學生學以致用，提高學生的專業(yè)素質。
2.自編教材，整合教學內容，強調教學內容的連貫性和實用性。教材是教學的具體反映，是教師執(zhí)行教學計劃和教學大綱具體文件和依據(jù)[3。教材建設是教學改革的重點，有了明確的教學大綱，假如沒有好的教材落實實施，就如空中樓閣，水中明月。陳舊落伍的教材必定在很大程度上挫傷教師教、學生學的積極性。
體育高專的教學時數(shù)較少，因此要求教學內容要精練和實用，現(xiàn)用的教材內容冗長、面面俱到、簡單籠統(tǒng)并有交叉重復，已經不能適應體育高專目前的教學要求，所以要根據(jù)專業(yè)特征以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容，對教學的內容刪減和增加和實踐相結合并且處于學科前沿的知識是教材編寫的兩個重點。我們在編運動人體科學教材時應從有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質提高的角度出發(fā)，教材內容要突出重點，排除難點抓住關鍵，精選內容。
根據(jù)不同的專業(yè)把解決實踐活動新問題所必需的知識融入到教材中，保證教材在科學性、系統(tǒng)性基礎上有更多的實用性。例如在給運動練習專業(yè)學生講解《柔韌性練習的生理學原理》這一內容時，可添加目前比較前沿的PNF練習，并在課堂上進行相互的練習和實踐，讓同學們將這個練習方法用在平時的日常練習中，爭取較好的訓學效果。再有，在教材的編寫中可添加多媒體教材的編寫，比如肌肉的講解、運動損傷處理和按摩實踐等錄像制成教材，增強教材直觀性和趣味性。
3.構建合理的運動人體科學實驗和實訓相結合的體系。改變傳統(tǒng)的實驗教學過于依靠理論課的狀況，調整實驗內容，刪掉一些方法陳舊、內容單一、綜合性不強的實驗內容，合理配置驗證型和綜合型實驗，并實行開放式的實驗教學模式，比如社會體育專業(yè)的學生，先在實驗室進行人體體質測試的實驗，然后再讓他們到健身中心對進行健身的不同人群設計體質檢測的項目，并且進行體質的檢測和建立健身人員體質狀況檔案，讓學生根據(jù)實驗目的，自己設計相關的實驗，把實驗和實訓緊密結合。體育保健專業(yè)的學生除了在實驗室進行按摩推拿的實驗外，還應該布置到體育醫(yī)院、康體中心進行見習和實訓，使理論、實驗、實訓三結合。
實驗的最終目的是讓學生更加深刻的把握理論知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力，因此在運動人體科學的實驗體系中將實驗、實訓相結合，是培養(yǎng)學生分析新問題、解決實際新問題能力，啟迪學生思維，提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。
4.運動人體科學教師要努力提高自身綜合素質。《中國教育改革和發(fā)展綱要》曾明確指出摘要：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。[4”和普通教育相同，高素質的師資隊伍也是發(fā)展高專體育教育提高教育教學質量的關鍵。
高專運動人體科學教師自身素質的提高除了基本的教學能力和科研能力外，更重要的是實踐能力、創(chuàng)新能力和公關能力。
(1)實踐能力。實踐能力表現(xiàn)為實際動手和指導實踐教學能力兩方面。高專教育應該是重視實踐能力培養(yǎng)的教育，培養(yǎng)實用型人才是現(xiàn)代高專教育的一大特征。教師要在教學過程中正確區(qū)分理論教學和實踐教學的關系，正確布置兩者比例比重，恰當運用教學方法、實訓技能。在教學過程中，教師要強調實踐性教學環(huán)節(jié)，將理論融入實踐中，提高學生的動手能力；教師也要主動走向社會，深入學生就業(yè)第一線，了解企業(yè)、社團等實際的需求，理論教學和實際結合等方面的要求。
(2)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新能力是人才的核心要素，創(chuàng)新能力要求高專教師不循規(guī)守舊，總能以新思想、新觀念對待教學實踐。高專教師應做到準確把握學科發(fā)展趨向，把握本學科發(fā)展動態(tài)，善于解決一般理論和實際操作技術新問題，在教學內容、教學方法、教學思想上不斷有所創(chuàng)新。高專教師要能為學生設置創(chuàng)新情景，營造創(chuàng)新的氛圍，課堂上注重激發(fā)學生的思維，使學生智力活動活躍，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不斷增強，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。
(3)公關能力。公關能力表現(xiàn)為一個人組織協(xié)調能力、敏銳的洞察能力、宣傳推廣能力、社會交際能力、語言表達能力、靈活應變能力等等[5。良好的公關能力是現(xiàn)代社會生活中人的重要素質之一。高專教育要面向社會，教訓研結合，職業(yè)崗位培訓、學生實驗實習、學生就業(yè)等方面都和社會緊密相關。因此，高專教師要面向社會，正確、有效地處理和協(xié)調好工作中人和人的各種關系，及時把握社會的發(fā)展動向，把握社會對專業(yè)人才的需求信息，把握專業(yè)發(fā)展的新知識、新動向，善于對信息進行分析、加工、處理，合理使用信息資源。
提高教師素質是一項長期的系統(tǒng)工程，這需要教師堅持不懈地學習，孜孜不倦地努力。
結語
運動人體科學的教學改革是培養(yǎng)高素質體育專業(yè)人才的需求，我們應拋棄傳統(tǒng)的體育教學理念，全面提高理論指導實踐、實踐驗證理論的教學，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。
體育高專運動人體科學的改革和體育高專整個大的改革是息息相關的，運動人體科學的改革要緊緊跟隨著高專的辦學方向和專業(yè)的改革，和市場需求緊密結合，并在教學的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，不斷修正教學內容，使之適應專業(yè)的發(fā)展需要。
參考文獻摘要：
[1李秋萍.人體運動科學學科建設若干新問題探索[J.沈陽體育學院學報，2000（3）摘要：41-42.
[2高維偉等.運動人體科學專業(yè)《保健推拿》課程改革的階段探究報告[J.沈陽體育學院學報，2005.24（4）摘要：73-75.
篇11
體育教育專業(yè)學生的教育實習環(huán)節(jié)不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應社會需要的綜合型高素質高水平人才，避免學生畢業(yè)之后沒有用武之地。
2.加強體育教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，是建設創(chuàng)新型國家的需要
在2006年的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設成為富強、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在2020年，進入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎，是建設創(chuàng)新型國家的根本要求。
二、體育教育專業(yè)學生教育實習過程中存在的問題
1.學校層面對學生的教育實習工作不夠重視
在學生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學生專業(yè)技能必須有較高的要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術水平。學生的教育實習環(huán)節(jié)就是使學生將理論知識和實踐相結合的過程，學校對學生實習環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學生的專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱
部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學生培養(yǎng)的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數(shù)學生都在準備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質量。
3.課堂實踐教學對體育教育專業(yè)本科學生的實踐能力培養(yǎng)不夠
課堂教學中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔茫詫W生基本掌握所學內容為目標，忽視學生所學理論知識與技術實踐的結合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學中，有些教師又將專業(yè)運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，技術與理論知識相脫節(jié)，導致部分學生只懂技術，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。
4.體育教育專業(yè)本科學生對教育實習的認識比較淺
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業(yè)本科學生的教育實習質量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對體育教育專業(yè)本科學生教育實習的目的和任務不清晰，實習學校對體育教育專業(yè)本科學生的指導不全面，導致學生不能更好地完成實習任務。學生不把實習放在自己的規(guī)劃之中，所以導致現(xiàn)在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專業(yè)學生教育實習能力的途徑
1.優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學生課程設置和考核體系，從制度上為體育教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障
在課程設置中增加體育教育專業(yè)學生技能課的時間和上課次數(shù)，給予學生專業(yè)技術實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業(yè)實踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業(yè)實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動
由于體育教育專業(yè)學生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學生的思想狀況直接關系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應根據(jù)學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發(fā)展，促使學生更喜歡體育活動。
3.加強體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育
從體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學生實習對于他們的學習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質，通過思想政治教育對于學生理論技術的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，最后導致學生沒有自信心，一事無成。
篇12
1．2特殊教育學校體育的缺陷補償功能
教育部的《特殊教育學校暫行規(guī)程》要求特殊教育學校培養(yǎng)目標中對體育提出的要求是掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習慣，身體素質和健康水平得到提高，初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復．教育部的《特殊教育學校暫行規(guī)程》規(guī)定：特殊教育學校體育教學要培養(yǎng)學生掌握身體鍛煉的基本方法，養(yǎng)成較好的個人衛(wèi)生習慣，提高學生的身體素質、健康水平，使學生能夠初步掌握自身缺陷補償與康復的一些基本知識與方法．顯然，特殊教育學校最重要的體育教學目標之一，就是通過體育補償殘疾學生的身心缺陷，這也是特殊教育賦予學校體育的特殊使命．所謂缺陷補償是指“通過各種途徑在不同程度和范圍調動機體潛能彌補、代償損傷組織和器官的功能．建立在機體自身的代償基本條件之上，功能訓練、心理治療以及現(xiàn)代科學技術、康復器材的應用是重要的因素”［2］．特殊教育學校體育的缺陷補償功能主要有生物功能和心理功能．缺陷補償?shù)倪^程是機體特殊的適應過程，其生物學機制是學生自身產生新的技能組合和條件聯(lián)系．缺陷補償功能的實現(xiàn)在充分發(fā)揮生物功能的同時也需要經歷心理強化，需要學生正確認識自身缺陷，通過體育教學開發(fā)學生智力，提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的意志品質，有利于實現(xiàn)缺陷補償?shù)目祻湍繕耍?］．
1．3特殊教育學校體育與提高殘障學生的社會適應能力
社會適應是指個體的觀念、行為方式隨社會環(huán)境發(fā)生變化而改變，以適應所處社會環(huán)境的過程．由于物質與精神需要都只有在社會適應的前提下才能得到較好地滿足，因此能否適應社會，對個體的生存與發(fā)展具有重要意義．由于殘障的存在或他人的社會偏見，殘障兒童往往會出現(xiàn)社會適應困難，導致社會適應能力的下降或缺陷．如何培養(yǎng)他們的社會適應能力是特殊教育要解決的重要課題．絕大多數(shù)的殘障兒童在校期間與外界社會的接觸機會并不多，而體育集體活動往往需要分工協(xié)作，學生們還要經常扮演不同的角色，遵守相應的規(guī)則和道德規(guī)范．這些角色往往和一些社會角色相似，通過科學設計和引導促使學生的品行符合基本的社會準則，逐漸養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范．特殊教育學校體育以其獨有的功能積極培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和競爭意識，提高其社會適應能力．學校體育提供給學生更多的互動時間和更廣闊的人際交往空間，通過選擇適宜的團隊合作類型體育活動以及體育教師的積極引導利于培養(yǎng)學生團隊合作精神和提高社會交往能力．體育活動過程中時刻存在著競爭，既可以利用體育運動中的競爭有效激發(fā)殘疾學生的競爭意識，又可以通過對失敗者的心理疏導提升其抵抗挫折的能力．隨著一次次成功和失敗的心理調適，學生的競爭意識和抵抗挫折的能力也在不斷加強．
2特殊教育學校體育專項督導制度的實施
2．1現(xiàn)有教育法規(guī)和學校體育法規(guī)的相互補充
2．1．1特殊教育督導與特殊教育學校體育專項督導
《教育督導條例》第十六條指出：“教育督導機構可以根據(jù)需要聯(lián)合有關部門實施專項督導或者綜合督導，也可以聘請相關專業(yè)人員參加專項督導或者綜合督導活動”［4］．目前，各級各類教育的教育督導評估標準或評估細則都是以各地區(qū)教育工作或基層學校整體工作情況為督導對象．各地已出臺的特殊教育督導評估細則也不例外，都是針對基層特殊教育學校層面的綜合督導，其中對特殊教育學校體育工作的評估指標很少，特殊教育學校體育專項督導制度的建立將是對現(xiàn)有的特殊教育督導工作的一個有益補充．鑒于特殊教育學校中的體育教學工作的針對性、專業(yè)性都比較強，可以考慮由特殊教育學校資深體育教師、特殊教育體育科研工作者等相關專業(yè)人員領銜和參與特殊教育學校體育專項督導制度的編制和實施過程，這也符合上述《教育督導條例》中“可以聘請相關專業(yè)人員參加專項督導或者綜合督導活動”的規(guī)定．
2．1．2學校體育工作條例與特殊教育學校體育專項督導
國家制定《學校體育工作條例》最主要的目的是確保學校體育工作能正常開展，有效促進學生身心健康成長．自《學校體育工作條例》實施以來，一直對我國各級各類學校的體育工作起到積極的指導作用，但特殊教育學校體育工作并不包括在內，這是因為《學校體育工作條例》第二條規(guī)定學校體育工作是指普通中小學校、農業(yè)中學、職業(yè)中學、中等專業(yè)學校、普通高等學校的體育課教學、課外體育活動、課余體育訓練和體育競賽［5］．迄今為止，對我國特殊教育學校體育工作的政策性指導一直是盲區(qū)，因此，建立特殊教育學校體育專項督導制度可以作為《學校體育工作條例》的一個補充，即可以補充特殊教育學校在體育教學指導性文件方面的空缺．
2．1．3學校體育專項督導與特殊教育學校體育專項督導
為了促進學校體育工作科學發(fā)展，完善我國教育督導制度，貫徹落實中央7號文件提出的“各級政府和教育部門要加強對學校體育的督導檢查，建立對學校體育的專項督導制度”的要求，教育部2008年制定并出臺了《中小學體育工作督導評估指標體系（試行）》，并要求地方政府結合本地實際制訂中小學體育工作督導評估實施方案［6］．各省市陸續(xù)制定并實施了學校體育專項督導制度，以遼寧省為例，2009年出臺《遼寧省中小學校體育衛(wèi)生工作督導評估驗收細則（試行）》．通過對中央和地方學校體育的專項督導性文件比對，難以找到真正適合特殊教育學校體育的相關規(guī)定和要求，這些學校體育專項督導評估文件對普通中小學體育工作是比較合適的也是可行的，但顯然不適用于特殊教育學校體育．正是鑒于學校體育工作對學生身心健康發(fā)展的重要性，國家和地方才制定了學校體育專項督導制度和實施細則，并成為我國學校體育專項督導制度中的重要組成部分之一．
2．2加強本地區(qū)特殊教育學校間的合作與交流教育部
2012年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國共有特殊教育學校1853所［7］．隨著近幾年國家對特殊教育的政策與資金扶持，部分地區(qū)通過資源整合，將本地區(qū)多所特殊教育學校合并成立特殊教育中心，同一地區(qū)特殊教育學校數(shù)量有相對減少的趨勢．根據(jù)遼寧師范大學體育學院多年調研的情況顯示，我國絕大多數(shù)省市特殊教育學校設置到區(qū)縣一級，特殊教育學校數(shù)量不多且學校間距離較遠，一定程度上弱化了特殊教育學校間的相互學習、交流與合作．特殊教育學校體育工作與普通學校體育工作相比，其教學的對象、教學形式、教學內容和教學手段等都具有較強的特殊性．這種特殊性決定了特殊教育學校體育工作最理想的學習交流對象應該是本地區(qū)的同類特殊教育學校．一個地區(qū)依據(jù)這一特殊性所建立起來的特殊教育學校體育專項督導制度，可以更為適宜地為本地區(qū)特殊教育學校體育工作的開展提供參照標準．建立督導制度的最終目的不在于檢查和評估，而在于以評促建．在特殊教育體育專項督導制度的實施過程中，通過有針對性的積極引導，可以促進同類特殊教育學校間的相互學習和交流，既有助于本地區(qū)特殊教育學校間的橫向聯(lián)系，也有助于本地區(qū)特殊教育學校體育工作的整體發(fā)展．
篇13
一、問題學生的內涵及分類
問題學生問題學生是指在兒童和青少年階段反復、持續(xù)的攻擊性、性、對立、違抗的行為障礙。這些行為違反了與年齡相適應的社會行為規(guī)范和道德準則，影響自身的學習及社交功能，損害他人利益。如：攻擊或欺侮他人、破壞、偷竊、說謊、厭學、逃學、離家出走、頻繁違紀、違抗老師和家長權威、網絡成癮、吸煙酗酒等。
問題學生可分為以下五類：學習問題生；品德問題生；思想品德差；心理問題生；身體問題生；綜合問題生等。
問題學生教育對于個人而言，事關他們的健康成長；對于家庭而言，事關每一個家庭的安寧；對于學校而言，事關教育的公平公正；對于國家而言，事關國家的長治久安。可見，問題學生教育，是關系到家事、國事、天下事的重大問題。全社會必須予以高度重視。
二、基層德育工作者（主要指班主任）對問題學生的轉化方法
1、尊重問題學生，建立感情基礎，是對問題學生進行教育轉化的前提。問題學生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、關愛、溫暖，但因為他們的“問題”，往往受人冷漠、鄙視、敵視，使他們產生自暴自棄、破罐子破摔的心理和行為，因此，對問題學生的教育轉化尊重他們和建立感情基礎是轉化的前提，使其"親其師、信其道"。我班有個叫高小龍的學生，無心向學，組織紀律性差，經常打架斗毆。為了教育轉化這個學生，我用“文火燉骨頭”的方式，將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上，并盡量滿足其正當心理需求,以期達到心靈溝通，將心換心。一次，他課間毆打其它班級的學生，被班長告到我這，于是我把他叫到辦公室來，我發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子，便拉著他的手，細聲地問明原因。原來是那位同學課間跑到我們班門口，用腳踏我們班教室門，他因為制止這位同學而發(fā)生沖突，我及時肯定了他的關愛班級的想法，若能用正確的方法處理，那就更好了，此事如果發(fā)生在老師的身上，老師也會這樣想的，但我一定不會這么做的，我會按照學校的規(guī)定處理這件事的。我又把班長找來，澄清了事情的原委，其內心好象流露出一種感動。此后，我多次找他談心，了解他的思想、學習和生活情況，給予無微不至的關懷。這一切，終于感動了他 ，一天，他來到我的辦公室，將其內心世界毫不保留地向我傾訴，心靈上達到了溝通。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊師守紀，積極上進。
2、講究溝通方法和藝術，走進問題學生的心靈，是對問題學生進行教育轉化的基礎。“話不投機半句多”，當今社會教書育人工作越來越講究溝通，對問題學生的教育轉化工作更要講究溝通的藝術與方法。對問題學生進行批評教育時，根據(jù)不同學生、具體情況采用不同的教育方法，方法得當就能取得比較好的效果。只有講究溝通的藝術與方法，才容易走進他們的心靈，為教育轉化奠定基礎，最終達到教育轉化的預期目的。我班有位學生，因為父母老年得子，平時溺愛，因此，養(yǎng)成“不吃虧”的性格，這位學生因為同以前的班主任“搞不到一塊” 轉入我校。一次英語課上因為沒有按英語老師要求去做，為此英語老師批評他，他覺得自己沒有錯，與英語老師發(fā)生頂撞，致使英語課無法正常下去，班長跑到辦公室告訴我這一情況，我立即來到教室，把他叫到辦公室，我沒有指責他，我用“易位”、“溫情”式批評法，使他意識到自己行為的嚴重性，下課后主動到英語老師辦公室承認錯誤，以后再也沒有發(fā)生類似事件。
3、調動問題學生自身的積極性，把開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉化問題學生的關鍵。"內因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內因起作用。"這是事物變化的普遍規(guī)律，對問題學生的教育轉化也同樣如此，只有調動他們自身的積極性，教育轉化工作才能取得好的效果，如滿足他們的成就動機，使之產生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們展示自我的平臺；滿足他們自尊的需要，及時在公開場合給予肯定的評價；滿足他們求助的心理，給予及時的關懷和幫助；滿足他們感情的需要，對他們坦誠相等，與他們交知心朋友等。不能就學習抓學習，只有把非智力因素開發(fā)加強了，學習才能有效果。
4、抓住閃光點，選準突破口，是問題學生教育轉化的制勝法寶。"寸有所長，尺有所短"，問題學生也并不是一無是處，我們往往只看見問題學生缺點，看不到他們的長處和優(yōu)點，對他們的教育和轉化一味的批評、指責，這種教育方式是不可能取得好的效果。問題學生并不是沒有閃光點，而是我們往往沒有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。陳潔同學文化基礎較差，上課好動，但她擅長文藝表演，我發(fā)揮她文藝表演的特長，為主題班會編排、表演節(jié)目，演出結果非常成功。在小結會上，當堂表揚了她。樹立了這位同學的自信心，并以此閃光點作為切入口，激勵她在文化課的學習上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵下，她改變了上課不專心的習慣，學習成績也在不斷進步。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以此為突破口，一定會取得好的教育轉化效果。
5、組合各方面的教育力量，是問題學生教育轉化不可缺少的手段。問題學生的教育轉化，僅僅靠班主任的力量是有限的，我們應該借助優(yōu)秀學生、任課教師、心理輔導老師、學校、家長、社會以及其他力量全方位地對問題學生施加教育影響，在問題學生的周圍形成一個教育、引導、督促的教育轉化網絡，使他們感受到各方面的關注和期望，從而重新認識與評價自我，轉變思想認識，最終達到教育轉化的目的。
6、導之以行、持之以恒，是對問題學生有效教育轉化的必經之路。對問題學生的教育轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和激勵是不夠的，最終還是要落實到行動上，引導和督促他們的行為，并且要持之以恒地引導和督促他們的行為，問題學生教育轉化最大的難點是"反復性"，很多問題生人前人后是兩副面孔，或者時好時壞。對問題生教育轉化需要付出大量的時間、精力和愛心，只有導之以行，持之以恒，才能實現(xiàn)有效轉化。
