引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中化學基礎(chǔ)知識整理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
初中化學學習時間緊、任務(wù)重，知識點多而散，在結(jié)束新課后，很短時間內(nèi)復習好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學復習課，對我們每位初中化學教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學生科學素養(yǎng)的考查，即從學生的生活實際出發(fā)，考查學生對所學的化學基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學中的實際問題，提高化學復習的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學的知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學復習的效率。
下面就構(gòu)建初中化學的知識網(wǎng)絡(luò)作簡要說明。
首先，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以在新課學習的章（節(jié)）復習時。如學生學習完氧氣時，可引導學生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學生學氧化碳或其它物質(zhì)時，自然就會想到從這些方面來學習、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進行對比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個很有用的知識網(wǎng)絡(luò)。
其次，專題復習時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)更能加強知識間的聯(lián)系，使學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學知識一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學的知識網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導，學生為主體。如我在復習專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學變化）時，引導學生從化學研究的對象（物質(zhì)）、化學的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復
篇2
在大部分學校中，化學課程都在初三年級開設(shè)。在這一年級中，學生除了要學會化學知識之外，還需要對化學知識進行系統(tǒng)復習以更好的應對中考。中考化學成績不但關(guān)乎著學生能否選擇一個好高中，而且也關(guān)乎著教師未來工作的前景，故而初中化學的復習就成為了師生共同關(guān)心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學的復習策略進行研究，首先對當前初中化學復習中存在的問題進行分析，之后在問題分析的基礎(chǔ)之上進行提出有效的初中化學復習策略。
1 初中化學復習中存在的問題
在當前初中化學復習中，存在的最大問題就是復習思路不夠明確。復習思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復習，復習計劃制定時不用心，每次復習沒有重點，教師復習出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學知識進行歸納總結(jié)。從學生方面來說，就是學生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進行歸納梳理。學生出現(xiàn)這種學習誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在當前，我們的學習模式仍舊以教師講解為主，尤其在復習課上教師講解這種教學方式更是獨領(lǐng)。這種復習模式就使得學生養(yǎng)成了依賴老師的心理和習慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學習特點去對所學知識進行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結(jié)復習規(guī)律、訓練方式不當、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學復習中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學的復習有效化、策略化，最終必定能提升初中化學的復習效率，實現(xiàn)學生成績的提升。
2 初中化學復習漏洞解決之道
初中化學的復習是學生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學生初中化學最終成績，并且對學生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學復習策略，成功解決學生在復習初中化學時存在的誤區(qū)是眾多學生和教師的關(guān)注重點。下面我們就來談一談初中化學復習的有效策略。
首先，理清復習思路是開展有效復習的先決條件。一般來說，初中化學的復習多采用四輪復習方法，第一輪的復習是最基礎(chǔ)最詳細的復習，按照初中化學課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復習，目的是為了夯實學生的初中化學基礎(chǔ)，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識。第二輪復習分為專題進行復習，將初三化學課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學物質(zhì)、化學實驗與科學研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機物。化學實驗與科學研究則包括化學實驗基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗、增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復習應將復習的重點放在習題訓練之上，增強學生做題能力。最后一輪復習則應當重返教材，以教材知識重點為主。制定好復習計劃、理清復習思路，為學生接下來的復習提供指導。
其次，夯實基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學課程標準》是專家們在化學中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學復習之前教師制定化學復習計劃應當以《化學課程標準》為準繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標。中考試題中相當大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學試題的關(guān)鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學生學會死記硬背就可以了，而是需要學生學會在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)χR規(guī)律進行歸納、知識體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學生學習復習初中化學的基本原理和概念時，除了學生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識點內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機的知識框架，何愁初中化學基礎(chǔ)知識無法掌握全面。
再次，關(guān)注熱點、聯(lián)系實際生活。新課程理念下，學生所學習的知識不再只是簡單的應付升學考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學生培養(yǎng)成為社會需要的人才，因此在當前的初中化學學習和考試中，化學知識和現(xiàn)實社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當今社會由于發(fā)展不當，出現(xiàn)了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當前社會的熱點問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學學習的實用性，同時也突破了長期以來化學考試的單調(diào)刻板模式，對學生的長遠發(fā)展也大有裨益。因此，在學生的平日復習時，學生應當注意聯(lián)系實際生活，將自己所學的化學知識與現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系。同時也應當對社會熱點事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點事件。教師在給學生進行輔導時，也應當把自己的關(guān)注重心投一份到社會熱點事件上，為學生長遠發(fā)展做準備。
最后，適當訓練、實戰(zhàn)模擬。對于任何學科的復習來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習。對于學生來說，雖然在日常的學習中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓練學生的學習狀態(tài)，讓學生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學生的訓練和引導，讓學生熟悉考試。堅持不懈的做練習題可以讓學生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習并不是就讓學生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭，而是讓學生在復習了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進行補充和鞏固。做練習題還可以查漏補缺，學生可以準備一個訂錯本，將自己在做練習中所犯的錯誤進行訂正，以求能夠?qū)⑦@個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。
3 結(jié)語
初中化學的復習過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復習的目的是為了讓學生對學過的零碎的化學知識進行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學知識變得有規(guī)律、從而使學生系統(tǒng)的掌握化學知識，提高學生分析問題的能力，也提高學生的中考化學成績。
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篇3
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）29-0074-02
[作者簡介]楊俊寬（1975―），男，本科，江蘇省大豐市白駒中學教師，中學一級。
綜合桑代克和麥克爾的評價思想，我們可以得出這樣一個結(jié)論：“凡存在的東西必有數(shù)量；凡有數(shù)量的東西都可測量。”這種因盲目崇拜量化評價和工具價值思想而引發(fā)的分數(shù)至上、考試第一的初中化學學業(yè)評價方式曾經(jīng)風靡一時。不可否認，這種精確、追求科學的評價方式能夠為學生的化學學習和知識建構(gòu)帶來準確的量化證明，為學生提供改進化學學習的正確途徑。但人總是追求詩意地存在，感性張揚決定了個體人格和氣質(zhì)特征對于初中化學學習的重要性，這種片面追求學業(yè)證明和量化的評價方式容易減弱學生學習化學的熱情和個性。L.D.Stufflebeam認為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”為了實現(xiàn)學生在初中化學學習中個性的全面發(fā)展，生命價值的充分體現(xiàn)，初中化學學生學業(yè)評價應當回歸發(fā)展的歸宿和終點，改變單一量化的評價方式，為初中化學學生學業(yè)評價注入質(zhì)性、過程性以及人性化的新鮮血液，讓多元評價方式促進學生化學知識、化學能力、化學情感和化學實踐的平衡發(fā)展。
一、“評”要以紙筆測驗為基礎(chǔ)的評
紙筆測驗作為一種可供量化的傳統(tǒng)評價方式，是目前初中學生化學學業(yè)評價的基本方式和途徑。它能通過科學的測驗設(shè)計，編制出一套具有較高信度和效度的測試卷，以考評學生對初中化學基本知識和技能的認知、對簡單化學現(xiàn)象的理解和認識以及對化學物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和應用的初步理解等文本知識和能力。而紙筆測驗的關(guān)鍵和核心是試題的編制和設(shè)計。初中化學紙筆測驗題應當立足于化學的基本知識和技能掌握上，但不可局限于對初中化學基礎(chǔ)知識的簡單重現(xiàn)和記憶，應當在堅持真實性的前提下，廣泛聯(lián)系日常的生活、學習經(jīng)驗，利用生活本源創(chuàng)設(shè)一個個富于樂趣、蘊含探究意識的化學情境，讓學生在文本測試中能體會實踐的精神，也能領(lǐng)略自我探究的情趣。另外，初中化學作為科學課程的基礎(chǔ)學科，每一個知識點都具有無限的延伸性，紙筆測驗題目的設(shè)計還應當堅持難度適中原則，以激發(fā)學生最為適宜的動機。
例如，要考查學生對“用過氧化氫制取氧氣”方法的掌握情況時，如果教師這樣設(shè)置測試題：“請簡要說明如何用過氧化氫制取氧氣。”那學生的化學思維永遠只能停留在文本的記憶上。相反，如果教師這樣設(shè)計：“據(jù)說，我們平時用作醫(yī)療消毒的‘雙氧水’竟然能夠用來制取氧氣，你能簡要說說其中的奧秘所在嗎？”這道題目不僅聯(lián)結(jié)了學生的日常生活實際，而且?guī)椭鷮W生將“過氧化氫”“雙氧水”和“氧氣制取”三者有機地結(jié)合起來了，更能了解學生對這一內(nèi)容的掌握情況。
二、“評”要以活動表現(xiàn)為側(cè)重的評
活動表現(xiàn)評價屬于過程性評價，它考查的是學生利用已知知識和經(jīng)驗在實驗或模擬情境中分析、假設(shè)、驗證和解決實際問題的表現(xiàn)、能力和水平。學生通常以實驗操作、完成作業(yè)任務(wù)、實驗報告書寫、小組討論交流、自主探究實踐、活動展示和表現(xiàn)等來展示自己的化學學習過程和成果。基于這些學習形式的活動表現(xiàn)評價，能夠?qū)W生的實驗操作水平、實驗技能掌握情況、化學探究學習的態(tài)度、學習化學的心理反應、解釋解決實際化學現(xiàn)象問題能力以及學生的語言交際和書面表達能力等有一個清晰的認知和了解，以幫助教師不斷改進化學教學，促進學生優(yōu)化自身的化學知識結(jié)構(gòu)。因此，在活動表現(xiàn)評價中，初中化學教師應當積極引導學生從事各種實踐活動，對學生的各種活動形式進行及時的跟蹤、記錄和矯正，并經(jīng)常與學生當面交流學習化學的各種心理感受和需求，以實現(xiàn)初中化學的教學相長。
例如，在組織學生對學校的小湖的湖水進行“PH”值檢驗，每一個學生都是實驗的參與者和主體者，他們都必須自身經(jīng)歷實驗設(shè)備準備、湖水取樣、PH值檢測、分析對比湖水的性質(zhì)以及對湖水的檢測結(jié)果作出報告等實驗步驟，如果學生發(fā)現(xiàn)水質(zhì)出現(xiàn)異常，還要結(jié)合學校及其周邊的環(huán)境，為學校提出可行性的“救治”措施。這個小實驗涉及了學生諸多的活動表現(xiàn)，對其進行活動表現(xiàn)評價，能夠了解學生在探究實驗前的準備情況，是否懂得正確采集湖水樣本，是否懂得做湖水的PH值檢測，檢測的結(jié)果是否正確以及書寫的報告是否完整、科學等。而只有針對此評價，師生才能采取共同的改進措施。
三、“評”要以學習檔案為指引的評
學習檔案評價源于藝術(shù)領(lǐng)域，是指在教師的科學指引下，以教學目標為導向，為了評定學生的學習情況，關(guān)注學生的成長歷程，幫助學生反思自身學習成效，請學生持續(xù)一段時間自主收集、整理、反思自己的學習過程和成果的檔案現(xiàn)作。初中化學涉及能源資源、生態(tài)環(huán)境、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、信息科學、日常飲食等生活各個方面的基礎(chǔ)知識和技能。這些龐大而又生疏的科學知識內(nèi)容，如果沒有利用學習檔案加以記錄和觀察，很難真正了解學生的連續(xù)性學習過程，也難對學生的化學學習給以正確的診斷性評價。
例如，在學習“水和溶液”這一章節(jié)時，為了實時監(jiān)控學生的學習情況，教師可以做一個教學實驗：讓每一個學生都做一個詳細的學習檔案。學習檔案的內(nèi)容可包括“水和溶液”的有關(guān)知識整理、“水和溶液”的有關(guān)實驗操作記錄、“水和溶液”的重難點記錄、與“水和溶液”有關(guān)的現(xiàn)實問題及其解決措施、學習“水和溶液”還未解決的困惑、對教師教學的改進性要求、學生的作業(yè)及其小測試試卷收集整理、反思性學習記錄板塊等。教師應經(jīng)常收集學生的學習檔案進行翻閱和記錄，及時跟蹤學生的學習情況，以適時作出指導性教學。
總之，初中化學學生學業(yè)評價應當根據(jù)初中化學課程的知識性、技能性以及體驗性目標的要求，立足于學生的化學學習水平和情感態(tài)度，改變以往單純以紙筆測驗為主的評價方式，積極引入以學生活動表現(xiàn)為主體的過程性評價，將學生化學學習檔案的建立作為師生交流共進的直接依據(jù)。
篇4
一、了解學生基礎(chǔ)，制定有效的復習計劃
對于我們職高類的學校，學生的成績是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學生底子普遍較差。為了更深入地了解每個學生的化學學習情況，我在學生剛?cè)雽W不久就進行了一次化學摸底考試。這次考試試題囊括初中化學知識的幾大模塊的基礎(chǔ)知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強，比中考難度小，題量大。考試結(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進入高一化學，會有學生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個別。現(xiàn)實擺在我們面前，必須復習初中化學基礎(chǔ)知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學方程式的書寫，四種基本反應類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學方程式進行簡單的計算等等。結(jié)合高中化學的總體要求，要建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃、復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。復習初中知識的方法通常有：1.集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時（我們常采用9課時）復習初中化學中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學密切相關(guān)的知識點，以及高中化學不再重復但初中化學里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復習法。高中化學的許多內(nèi)容與初中化學有著密切聯(lián)系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。3.專題復習法。結(jié)合高一的化學內(nèi)容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。初三的化學知識可分為化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當?shù)膶ｎ}練習，這樣既能有效地檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力。
二、復習課要上出新意
教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發(fā)揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生智慧的大門，使復習課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學生在課前進行練習。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道了初中不少知識點高考仍會考到，對復習初中知識的重要性自然不言而喻了。
三、高一新課中穿插初中化學的復習
高一化學一開始學習鈉與水的反應時，有這樣的一道計算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個概念，由于我校的學生化學基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式等基礎(chǔ)知識，所以在學到這部分知識時，我就自然地引入了初中溶液知識的復習。這樣讓學生帶著任務(wù)去學習，就會發(fā)揮學生的學習主動性，自覺地參與到學習中去。通過學生的主動參與、教師的積極引導，最后還有找學生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學習效果較好。
復習初中知識，不是簡單地過一遍，而應突出重點，根據(jù)所掌握的情況，適當調(diào)整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清，對有些知識點（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點問題要徹底解決。只有學好初中化學，才可能進一步學好高中化學。
參考文獻
篇5
一、初中化學中考復習中易出現(xiàn)的問題
1.復習的教學觀念需改善
在新課改的深入推進中，每年初中化學中考的考點、考情都將發(fā)生一定的變化。但由于現(xiàn)階段大多數(shù)的學校和教師仍然將考試成績作為重要的評價依據(jù)，因此，復都抱有較強的功利性，復習時也只是為了應付中考采取題海戰(zhàn)術(shù)，學生只是單純背誦、練習。這種方式忽略了對學生能力的培養(yǎng)，違背了新課改的要求，無法取得良好效果。
2.未對復習進行合理規(guī)劃
在教師的日常教學活動中會根據(jù)新的教學內(nèi)容來進行備課，提前做好教學計劃，但對部分教師來說對于中考的復習卻缺乏相應的教學設(shè)計。具體表現(xiàn)在復習課教學隨意性大，缺乏科學的教學資料，復習課教學方式不科學，復習課教學未根據(jù)學生特點和認知能力來進行考量。加之，中考復習時間相對緊張，教師更缺乏足夠的時間進行教學設(shè)計，也就無法取得良好的復習效果。
二、初中化學中考復習策略
1.緊抓《考試說明》
每一年公布的《云南省初中學業(yè)水平標準與考試說明》（簡稱考試說明）都會將本年度中考命題的范圍與上一年的變動進行比較說明。因此，緊抓《考試說明》不但可以了解到考試命題重點，而且還可為復習指明方向，這對教師而言無疑是十分重要的。如此這就要求教師應當對說明中的各個要點做到心中有數(shù)，并根據(jù)各要點制訂出復習策略。同時在復習時能讓學生自行解決的，應當讓其自行解決，教師則將重點放在知識規(guī)律與信息的挖掘上，進而探究可能的出題點及知識的可擴展點。此外，教師還應當處理好《考試說明》與教材的關(guān)系。無論怎么樣教材依舊是學生學習的基本資源，且當前的中考命題不會出現(xiàn)“偏、難、怪”的題型，不出帶有死記硬背、機械訓練色彩的題型，更加強調(diào)：立足教材基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生能力。中考考點源于教材，而又高于教材，只有緊緊抓住教材，才能抓住中考考點，也才能避免中考復習的盲目性。
2.精心規(guī)劃
由于初中化學的中考復習時間較為緊張，因此，教師應提升復習課的針對性和效率。為了避免復習課目標的不清，首先，教師要在認真學習《考試說明》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生對知識點掌握的情況，將復習的重點放在學生普遍存在的問題上；其次，教師需指定一個操作性強、精細的復習計劃，將復習的目標與主要內(nèi)容都細化到每一節(jié)課上，以確保復習工作可達到預先計劃穩(wěn)步推進；最后，教師應該提前做好教學資料的整理、收集，選取與中考考點密切相關(guān)的知識清單，并完成各專題達標測評試題的編制，使其具備高質(zhì)量。
3.注重答題訓練
從今年的《考試說明》中可以看出，選擇題和填空簡答題仍占據(jù)重要的分值，分別為45分和33分，且選擇題和填空簡答題主要是對基礎(chǔ)知識的考查，如，基本化學用語、物質(zhì)的變化及規(guī)律、化學實驗與科學探究等。針對選擇題而言，教師應結(jié)合學生實際及化學學科特性，有計劃、有目的地組織和指導學生來復習，并要采取一定的激勵方式激勵學生主動學習、積極學習；針對填空簡單題，在復習時除了對知識的鞏固外，還要加強學生答題規(guī)范的訓練，增強學生的審題能力，使學生會讀題、審題、分析題，并可根據(jù)題目的問題進行科學、規(guī)范的解答。
4.加強實驗教學
初中化學教材中的基本實驗是中考考試中的必考點，且占據(jù)的分值為16分，考查的教材實驗主要為燃燒的條件、電解水、二氧化碳的性質(zhì)、金屬的銹蝕、分子運動現(xiàn)象等。中考考點中的實驗大多來自于教材或是略微改動后的，相對而言難度并不大，主要考查學生的日常積累。故而在復習時教師可利用實驗教學作為吸引學生學習注意力，激發(fā)學生積極性的突破口，對教材中出現(xiàn)的探究實驗進行重點講解，針對實驗中提出的問題，可在引導學生動手操作的同時進行思考，讓學生在實踐中理解其中原理，在實驗后再選取典型的試題進行講解，以鞏固學生對知識的掌握。
通過上文分析可知，在初中化學中考復習中有許多有效的策略，但由于各省區(qū)考試大綱和教材的不同，要求教師根據(jù)當?shù)乜荚囌f明及教學實際，研究化學中考考試題的命題思路和特點，以把握好復習的要點。如此結(jié)合行之有效的復習策略，鞏固學生對知識的理解，促進學生成績的提升。
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一、善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學課教學，首先需要學生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，對化學基本知識進行梳理和掌握。一方面，在初中化學授課實踐中，要積極引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題，并積極思考。對于生活中發(fā)現(xiàn)的化學問題要進行思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。歷史上的化學重大發(fā)現(xiàn)和進展多是在實踐中遇到問題，提出問題，繼而研究問題，解決問題，促進化學這門學科的發(fā)展和進步的。積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，在提出質(zhì)疑的同時也可以充分調(diào)動學習化學知識的興趣，興趣是最好的老師。另一方面，要在授課實踐中積極引導學生進行預習和化學基礎(chǔ)理論知識的學習，對基本知識進行梳理以便熟練地掌握，這是構(gòu)建化學知識體系的基礎(chǔ)。進行預習是學生在沒有老師的指導下自己預先進行課本上化學知識的熟悉過程，有利于學生自己在學習時發(fā)現(xiàn)問題，做好上課的準備。教師講解后要提醒學生做好復習工作，梳理知識脈絡(luò)，更好地掌握基礎(chǔ)理論知識。例如，在進行“質(zhì)量守恒定律”授課之前，我先讓學生進行預習，對基礎(chǔ)知識和老師將要上課的內(nèi)容有所了解和準備，讓學生整理好自己不懂的問題，通過上課解決問題。比如，學生預習后的疑問主要有：為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小？為什么銅加熱后質(zhì)量會增加？化學反應后質(zhì)量是否會發(fā)生變化？如果變化，條件和原因是什么等。然后通過上課解決自己的問題，掌握質(zhì)量守恒定律的基本知識并進行梳理和掌握。
二、勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學課教學，需要引導學生勇于探究，積極進行實驗，用實踐來驗證化學基本知識和基本原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，促進化學學科的學習。一方面，進行實驗前要在老師的引導下，做好實驗設(shè)計，規(guī)劃好實驗步驟，準備好實驗工具，為實驗的進行做好充足的準備。在整個化學實驗過程中，采取的實驗設(shè)計步驟一般是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—實驗驗證—得出結(jié)論，用科學的方法探索化學的理論與實踐。實驗時要注意安全，嚴格按照教師的引導和書本上的步驟進行，做好實驗安全工作。另一方面，實驗要靈活變通，采用多種實驗方法。例如，在進行“質(zhì)量守恒定律”的實驗時，在進行實驗前，我和學生共同制定了實驗設(shè)計和實驗方案，讓學生參與制定有利于加深學生印象。實驗前提醒學生注意實驗安全和遵守實驗時的規(guī)章制度。實驗時讓學生整理好天平、燒杯、酒精燈、白磷和硫酸銅溶液等實驗器材與物品，讓同學們進行兩組實驗，即白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅溶液反應的質(zhì)量變化實驗，通過實驗得出的結(jié)論與課本結(jié)論進行對比看是否吻合，驗證結(jié)論。
三、聯(lián)系實際，學以致用，歸納總結(jié)完善體系
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學課教學，還需要聯(lián)系實際，學以致用，歸納總結(jié)完善化學知識體系。學生可以通過已經(jīng)學習的知識和進行過的實驗，聯(lián)系實際，進行類推，充分拓展理論視野，聯(lián)系實際，解釋生活中的其他類似問題。另外，學生要學會舉一反三，學習要靈活多變，充分發(fā)揮想象力，這樣化學學習會更加輕松、有趣和實用。例如，在做完“質(zhì)量守恒定律”的白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅反應的實驗后，可以舉一反三，做一下拓展探究實驗，比如鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化實驗，進一步驗證結(jié)論。另外，得出來的結(jié)論還可以延伸到其他問題中去，比如水和酒精混合，質(zhì)量是否不變？高錳酸鉀加熱后質(zhì)量變化如何……
綜上所述，本文以“質(zhì)量守恒定律”的教學為例，從善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識；勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理；聯(lián)系實際，學以致用，歸納總結(jié)完善體系等幾個層面，分析了如何建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學課教學。
參考文獻：
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1.復習要緊扣中考考點
《中考考綱》規(guī)定了中考化學學科所考的范圍和要求，是中考化學學科命題的主要依據(jù)之一，對中考化學總復習具有重要的導向作用。因此，在總復習前，教師一定要認真研讀化學《中考考綱》，明確本年度中考化學考試的要求和去向，掌握中考所考的知識點，有利于把握復習的廣度和深度。開始復習時，教師應根據(jù)考綱制訂具體的復習計劃，針對首輪基礎(chǔ)知識的復習，以考點為基礎(chǔ)復習化學課本，將每個單元的內(nèi)容歸納到包容它的大塊里，形成復習的總體知識體系，再結(jié)合考點內(nèi)容將其編排成具體的教學目標，讓學生掌握，并貫穿于復習全過程。不論試題的情景如何新穎，答題的知識點基本上都來源于教材，不可能超出教材的知識水平編寫一些偏題怪題。一定要根據(jù)《中考考綱》說明的要求通讀教材，認真思考，盡量查找對基本概念和基本理論理解上的漏洞。
2.復習題要精講精練
有針對性地搜集和使用信息資料，可能會對提高中考復習質(zhì)量具有決定性影響，應該本著“廣集信息，合理選題，選題求精，重在落實”的原則復習。能力的提高并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)，要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練。做完練習題不是簡單了結(jié)，而是要讓學生進一步思考：該題考查了什么基礎(chǔ)知識，其本質(zhì)特征是什么，都有哪些知識之間的聯(lián)系，還有其他更好的解法嗎？教師要廣開渠道，提煉有較強啟發(fā)性、典型性的試題，供學生學習參考之用，切不可粗枝大葉、隨意選擇。濫講百題，不如精講一題，萬不可采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生淹沒在其中無法自拔，而要精選精練，限量用題。在講題過程中要善于總結(jié)解題規(guī)律，提高學生的解題能力和解題速度，確保學生能夠認真消化精選試題，有效提高學習能力，同時為學生節(jié)約寶貴時間，實現(xiàn)各學科的全面發(fā)展。
3.復習要關(guān)注熱點
這里的熱點主要指歷屆中考化學考試中經(jīng)常進行測試的知識要點內(nèi)容，包括物質(zhì)怎樣變化、化學方程式怎樣書寫、化學現(xiàn)象如何描述、常見化學現(xiàn)象、化學實驗的簡單操作、指示劑如何使用、化學用語的具體意義、判斷物質(zhì)間能否發(fā)生化學反應、質(zhì)量守恒定律、環(huán)境保護、混合物怎樣分離和除雜、燃燒條件與滅火、金屬銹蝕和保護、實驗裝置的正誤、設(shè)置簡單實驗方案、怎樣計算化學式、方程式和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)等方面，這些問題都是歷年必考的熱點。另外，運用化學知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題和熱點問題，也是近幾年中考命題的新走向，而且分值比例呈上升趨勢，教師一定要讓學生熟練掌握這些知識，并通過一些精選的試題加以訓練，增強學生解決問題的能力。
4.加強對實驗的復習
化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，必須重視實驗復習，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎(chǔ)理論和能力的支持。復習時要充分利用好課本，構(gòu)建實驗基礎(chǔ)知識的板塊、框架和網(wǎng)絡(luò)，注意對基本實驗現(xiàn)象考查及經(jīng)典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設(shè)計、改進、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復習訓練的重點。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學方程式及實驗現(xiàn)象，化學反應類型，以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實驗的要求和條件，設(shè)計物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測定等。復習實驗時應選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進行分析研究，促使學生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準確性、科學性。
5.發(fā)揮主體作用
再好的劇本也需要演員來演，從一定意義上講，中考復習的主人翁應當是九年級學生。教師實際上是特殊的“服務(wù)員”，這是一種引導性、指導性、輔導性的高層次服務(wù)。因此，教師切不可將自己放在中心位置，而把學生作為可以任意擺布的附庸，要引導學生按照化學《中考考綱》說明的要求復習，掌握考點、熱點、難點知識，形成化學知識體系；留給學生充足的自學時間，復習各章節(jié)前可設(shè)置一些閱讀思考題，引導學生邊復習邊思考，留有足夠的課堂活動空間，特別是針對復習難度較大、不易理解的典型試題，可以設(shè)計一些階梯式的思考題，指引學生思考，讓學生分析討論，提高解題能力，還要以學生反映的難點問題為基礎(chǔ)，結(jié)合基礎(chǔ)知識，開展能力訓練。在復習過程中，穿插一些訓練題，鞏固重溫前面所學知識，防止學前忘后。
總之，九年級化學教師要發(fā)揮高超的教學水平，有責任感、緊迫感和危機感，在復習中轉(zhuǎn)變觀念、更新傳統(tǒng)復習方法，研究中考試題的命題思路和特點，了解每年的中考命題趨勢，把握好復習要點，真正發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心。只有這樣，才能真正提高九年級化學復習的實效性，從而提高學生的中考成績。
參考文獻：
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2．范例教學的模式．(1)認知階段．范例作為個別事物，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現(xiàn)教學內(nèi)容的特點，具有使知識直觀化的特點．(2)分類階段．在認知階段的基礎(chǔ)上，將范例進行歸納整理，將個別現(xiàn)象放在“類”和“屬”的范圍中，對所學知識進行歸類整理，推斷出這一“類”知識的普遍特征．(3)總結(jié)階段．對“類”進行歸納總結(jié)，從而得出規(guī)律，將對規(guī)律的認知知識應用到實踐中，理解更加抽象的規(guī)律．例如，初中化學中將物質(zhì)進行分類:純凈物和混合物;純凈物又包括單質(zhì)和化合物;單質(zhì)包括非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì);化合物分為有機化合物和無機化合物;無機化合物包括氧化物、酸、堿、鹽．再對CO2、CO、H2O、SO2進行歸類，這樣有助于學生理清化學物質(zhì)，便于學生學習．
3．如何有效應用范例．(1)重視范例的基礎(chǔ)性．初中化學教學重點在于對學生基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，需要學生掌握其基本概念、基本原理和基本規(guī)律等，在使用范例教學的課堂中，教師必須重視范例的基礎(chǔ)性，提供一些基礎(chǔ)的、精選的、易掌握的范例，從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，適應學生的認識水平和智力能力．(2)在遵循范例教學原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮范例教學模式的特點，進行范例教學的課程設(shè)置．在課程設(shè)置的過程中，針對范例教學模式的特點，進行課程的組織規(guī)劃，從而利用范例教學達到教學目的．(3)按照范例的內(nèi)容制定相應的教學方法．教師應該鼓勵學生利用所學知識解決實際生活中所遇到的問題，要針對范例的基礎(chǔ)性，提出一些問題，引導學生進行課堂討論，從而通過范例使學生掌握所學知識．
二、應用范例教學時應該注意的問題
1．重視教學范例的選擇．范例的選擇關(guān)系到整個初中化學教學課程的順利進行，教師必須重視范例的選擇，根據(jù)學生的認知情況，在課堂教學中設(shè)置一些能夠讓學生理解的內(nèi)容，采取一些教學技巧，結(jié)合具體事例，激發(fā)學生的學習熱情．例如，在講“酸和堿”時，教師可以鈉為例進行教學．教師可以利用實驗的方式教學，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個閃亮的小球，浮在水面上，同時發(fā)出一些響聲，這時教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現(xiàn)出粉紅色．而學生的好奇心也會得到激發(fā)，教師引導學生進行思考，開發(fā)學生的潛能．之后教師進行這些現(xiàn)象的解釋，促進學生對知識的理解．
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相對于其他學科來說，初中化學的學習時間較短，在一年的時間里學習兩冊書，而且知識點比較多。對于九年級的學生來說，馬上接近中考，學生面臨時間緊、任務(wù)重的復習任務(wù)和升學壓力，尤其是對于化學基礎(chǔ)不平衡和心理素質(zhì)差異的學生來說，復習更是難上加難。
復習是對新舊知識的重新整理、加工和鞏固，它是一項系統(tǒng)化的學習工程。教師只有加強學習指導，才能有效幫助學生對所學化學知識進行歸納、整理、加深理解，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，提高復習效率，使學生在中考中獲得滿意的成績。本文主要從以下幾方面探究初中化學復習指導的有效策略。
一、制訂周密的復習計劃
國家教委頒布的《九年義務(wù)教學大綱》是我們總復習的原則和指導思想，在復習之前須認真鉆研教學大綱和教材。初中化學的學習中，哪些內(nèi)容是重點，哪些內(nèi)容是難點，哪些知識屬于一般了解，哪些屬于熟練掌握，都應該做到心中有數(shù)，這樣，才能有的放矢。在這種情況下，結(jié)合本校學生實際情況，認真研究制訂切實可行的復習計劃。制訂計劃時要做到“六要”，即：時間安排要合理，內(nèi)容安排要具體，方法措施要靈活，復習進度要適當，復習“三點”（重點、難點、疑點）要突出，復習結(jié)果要有效。在復習前就做好周密計劃，可以確保復習工作的落實。
二、.抓好基礎(chǔ)知識的復習
基礎(chǔ)知識是學習的基礎(chǔ)，這包括課本中的概念、現(xiàn)象、計算公式、化學語言等。再復習時，不能只滿足會背誦，還要認真分析，深入研究后應達到：（1）掌握概念的本質(zhì)屬性：（2）注意應用范圍及條件；（3）掌握它們并熟練應用。這就要求教師在總復習時總結(jié)要有“高濃度”。如金屬與鹽反應，首先要讓學生明確鹽必須溶于水，其次金屬要排在鹽中金屬的前面。這樣才不會亂寫化學方程式。
三、加強考點題型的分析
從以往的中考試題中可以看出，各地區(qū)的初中化學畢業(yè)試題都相對比較穩(wěn)定的，重點比較明顯。在進行模擬訓練時，可對照模擬試卷，進行考點分析，部分題目讓學生考前就成竹在胸。如在選擇題中考物質(zhì)的性質(zhì)或變化、化合價的推斷、化學式的意義等，填空中考化學用語、溶解度的知識、化學與生活等，在實驗中考以氧氣或二氧化碳的制取而設(shè)計的綜合實驗題目，在計算中考化學式的計算和有關(guān)化學方程式的計算，并融進溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算。
四、關(guān)注熱點進行復習指導
在當前的初中化學學習和考試中，化學知識和現(xiàn)實社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當今社會由于發(fā)展不當，出現(xiàn)了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當前社會的熱點問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學學習的實用性，同時也突破了長期以來化學考試的單調(diào)刻板模式，對學生的長遠發(fā)展也大有裨益。因此，在指導學生復習時，應當注意聯(lián)系實際生活，引導學生將自己所學的化學知識與現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系。教師在給學生進行輔導時，也應當把自己的關(guān)注重心投一份到社會熱點事件上，為學生長遠發(fā)展做準備。
五、重視化學實驗的復習
化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，必須重視實驗復習，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎(chǔ)理論和能力的支持。復習時要充分利用好課本，構(gòu)建實驗基礎(chǔ)知識的板塊、框架和網(wǎng)絡(luò)，注意對基本實驗現(xiàn)象考查及經(jīng)典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設(shè)計、改進、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復習訓練的重點。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學方程式及實驗現(xiàn)象，化學反應類型，以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實驗的要求和條件，設(shè)計物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測定等。復習實驗時應選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進行分析研究，促使學生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準確性、科學性。
六、培養(yǎng)學生的應試能力
首先，我們要培養(yǎng)學生的表達能力。不少學生知道答題思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。改變這些不良習慣，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。其次，要發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大影響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關(guān)心學生成長，幫助學生端正態(tài)度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。最后，要注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣。
總之，復習要有計劃、有目的、有安排。要引導學生從學會到會學，從會學到會用的教學過程，也就是教師不再是知識的占有者、傳道者，應該成為學生發(fā)展的促進者和指導者。這樣，通過系統(tǒng)復習，化學的學習一定會有所提高。
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1.堅持以教材為核心，夯實基礎(chǔ)
教材是初中化學復習課堂的核心所在。事實上，在我國應試教育模式的影響下，我國大多數(shù)學校和教師都面臨著升學壓力，這就導致教育者在教學過程中都不約而同的選擇了對學生進行大量的、機械式的練題，使學生就只會生搬硬套的根據(jù)已有的套路來學習、解題，更有甚者，學生形成了死記硬背的思想模式，這就很容易讓學生缺乏對基礎(chǔ)性知識層面的認識。因此，在初中化學復習的課堂上，教師需要堅持圍繞教材為核心來進行教學。在教學時，有效的掌握教材，并進行練習，是仔細閱讀和理解教材的必經(jīng)之路，這樣有利于夯實化學知識的基礎(chǔ)。而梳理整個初中化學課堂，全方位的進行歸納總結(jié)，是整個初中化學復習課堂的流程。
2.引導學生從幾道典型的例題中串出相關(guān)知識點
眾所周知，傳統(tǒng)的初中化學復習課堂僅僅是讓學生重復做題，大量做題，這樣的化學課堂缺乏實用性。有效的初中化學復習課堂應當能夠?qū)⒔處熍c學生從傳統(tǒng)的、繁雜的課堂上解脫出來，具體表現(xiàn)為引導學生從幾道經(jīng)典的例題中串出相關(guān)知識點，讓學生學會舉一反三，能夠有自己的解題方法。這樣，通過學生自己從實際的練習過程中，有效的提取出隱藏在題目后面的概念以及基礎(chǔ)知識，才能有利于激發(fā)學生自主學習的動力。當然，例題是具體的范例，幾道經(jīng)典的例題不能包含所有的知識點，例題很難全面的將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，知識點遺漏的現(xiàn)象也大有存在。因此，教師在選擇例題時應當結(jié)合一些更能具有代表性、典型的例題，減少偏題出現(xiàn)的概率。與此同時，相同的例題也不應該重復使用，教師應當減少例題重復出現(xiàn)的概率，盡可能的避免出現(xiàn)練習過多、泛濫的情況，最終導致教師和學生發(fā)生惡性循環(huán)的景象。
3.多引導學生進行一題多變的訓練
對于初中化學教學課堂來講，課堂時間對于其他科目來講相對較少，而復習時間就顯得更加稀少。因此，如何利用這較短的時間來做有效的復習練習就需要教師設(shè)計出相對來說比較高質(zhì)量的練習題。教師引導學生練習一題多變的題目不僅可以有效的讓學生復習相關(guān)的知識點，而且能夠通過變形題目實現(xiàn)了其他化學知識的復習目標，這就在很大程度上對時間和空間進行了拓展。這種情況下教師所設(shè)計出來的題目會顯得更有層次性。就目前看來，這種方法通常用來幫助學生練習如何區(qū)分比較容易混淆的知識點。例如，最外層電子數(shù)為8的粒子不一定是稀有氣體元素的原子，也可能是陽離子或陰離子，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子最外層電子數(shù)不一定是8，具有相同核電荷數(shù)的粒子不一定是同一種元素。
4.理論聯(lián)系實際，增強化學學科的實際應用性
在實際的初中化學課堂復習的過程當中，學生要能夠做到學以致用，能夠做到將理論知識聯(lián)系到實際情況當中去，則會達到加強化學學科的實際應用性的目的。因此，如何能夠做到這一點，這就要求了學生能夠通過自身所處的生活環(huán)境以及將科技的最新成果和材料訊息相結(jié)合所得出的具體問題，與自己所學的化學知識來進行比較，探索出能夠解決那些顯得相對不太復雜的實際問題的有效方法。隨著半導體在初中化學試卷中的高頻率出現(xiàn)，初中學生在進行化學復習時也應當認識到化學應用在人類社會的重大性。與此同時，分析歷年來化學試卷中高頻率出現(xiàn)的試題，可以看出一些簡單的、基礎(chǔ)性的試題都帶有程度不同的情景運用，而類型卻都顯得都不盡相同。分析歷年來的化學試卷，不難看出化學試卷都會涉及到關(guān)于環(huán)境污染的問題。例如，近年來的全球變暖、水污染、酸雨、赤潮等問題都是化學與人類社會的相結(jié)合的實際應用性，這是歷年來試卷命題的一大亮點。
綜上所述，在初中化學復習課堂上，教師有效地調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠更好的掌握、運用正確的教學方法上好化學課對于開展初中化學復習課堂具有著非常重要的影響。因此，在實際的初中化學復習課堂上，教師不應當繼承傳統(tǒng)的、陳舊的教學觀念，而是要能夠改革創(chuàng)新，要能夠?qū)⒆约旱慕虒W理念與新課標改革后的理念相結(jié)合，這樣教師就能夠有效的指導學生更好的開展復習化學的課程。
參考文獻
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在高中階段學習的化學內(nèi)容是非常多的，教學過程容量大、進度快、知識點多、學科內(nèi)綜合性強，更重要的是對學習能力的要求、認識問題的視角、對學科思想方法的理解等要求較高，這就要求我們認真做好初高中的銜接教學，讓學生樹立起學好化學的決心和信心，讓學生進入高中后盡快地適應高中學習，并在原有的知識基礎(chǔ)上穩(wěn)步邁上一個新的臺階。以下從幾個方面談?wù)勅绾芜M行初高中化學教學的銜接？
一、從認知上進行銜接
新課程必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節(jié)都有類似的初、高中知識銜接，教師如果不了解這些銜接點，容易導致學生知識的跳躍，極大地影響學生的學習興趣。因此教師“教的銜接”，學生“學的銜接”都是非常重要的環(huán)節(jié)。初、高中化學課程設(shè)置的總體學習目的是一致的，但兩者也存在較大的差異性。回顧初三化學，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性。課本配有大量彩圖，內(nèi)容淺顯直觀，知識點較零散，總給人一種意猶未盡的感覺。實驗以定性分析為主。學生主要通過直觀的化學現(xiàn)象獲得感性認識，初步形成基本的化學觀念，而高中化學課程具有時間緊、知識量大、課程進度快、深度和難度明顯增大等特點，要求學生能通過實驗收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)誤差分析的原理對實驗數(shù)據(jù)進行定量分析，初步形成運用化學實驗解決問題的能力。從知識層面來看，初中以學生“知其然”為主，高中化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化、實際應用方向靠近，要求學生樹立正確的化學學科思想方法。
1.深入了解學生原有知識儲備與認知結(jié)構(gòu)
一切新知識的真正獲得都是在原有的學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)所影響的學習是不存在的。教師全面了解學生才能真正教好學生。教師應弄清學生是否已經(jīng)具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？掌握的程度怎樣？這樣才能自如地處理教學的廣度和深度。可采取課堂提問、觀察入學成績、調(diào)查問卷、與新生交談、進行針對性測試等方式了解學生原有知識儲備與認知結(jié)構(gòu)，并將學生的情況進行綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上彌補學生忽視和薄弱的知識點。學生對知識的積累，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進的。新課程理念下對教材中知識的掌握要求也是根據(jù)學生的認知水平而逐漸上升的。例如：
因此，我們不能孤立地看待某一課時的內(nèi)容，而應將其置于整個中學化學課程體系和總體教學目標中進行整體把握、合理設(shè)計教學，逐步培養(yǎng)思維、提升能力，促進學生的認知發(fā)展，讓學生逐步學會化學學科思想方法。
2.把握最近發(fā)展區(qū)，比較分析初高中的課標要求，進行教學設(shè)計
現(xiàn)在的課程降低了過高、過難和過煩瑣的知識要求，不過分追求學科知識的體系，正是由此導致學生在進入高一的學習后，由于某些知識點上的缺漏，知識體系脫節(jié)，引起學習的困難。其實初中與高中的化學知識體系必然存在重大差別，初中化學知識體系受限于初中的啟蒙階段，只能從生產(chǎn)生活實際出發(fā)，對日常的一些化學現(xiàn)象進行學習和探究，必然是不系統(tǒng)也不完善的，而高中化學對初中化學知識進行了合理的延伸和拓展。作為初中化學教師要對學生的高中學習知識做到心中有數(shù)，以便在選擇教學設(shè)計時能注重初高中化學學習時知識上的銜接。不可把發(fā)展性概念和知識講死，要留有余地。例如化學學科思想-物質(zhì)的分類思想，初中由于考試練習的常見性默認為：只要提到物質(zhì)的分類，學生就聯(lián)系到物質(zhì)-混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物及氧化物、酸、堿、鹽的分類。其實在高中的課程中，這樣的分類僅僅是從物質(zhì)的元素組成這個角度來歸類的，物質(zhì)的分類可根據(jù)物質(zhì)組成、狀態(tài)、性能這些不同的角度進行劃分。注意控制化學原理講授的深廣度，注意初高中學習銜接中的階段性，不可盲目提高，也不可含糊不清或忽略不提，例如初中常提到羊毛和棉花的鑒別時，學生可異口同聲回答通過燃燒聞氣味，但2017年的中考題目中遇到燃燒肉松和棉花時，哪樣物質(zhì)能發(fā)出燒焦羽毛味，很多學生一臉茫然，這正是由于初中的老師都認為，蛋白質(zhì)的性質(zhì)都是高中教學的內(nèi)容，故無須多講，才出現(xiàn)了這樣的問題。而此考題涉及到肉松含蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)纖維燃燒即可產(chǎn)生燒焦羽毛味的原理。只要知道這原理，這問題學生能迎韌而解。老師在教學中不能重視化學原理的講授而是讓學生記憶結(jié)論性的知識點，這對提高學生的化學學科思想和素養(yǎng)是無益的。
二、從學習方法方面銜接
調(diào)查表明，大部分初中學生的化學學習方法是非常簡單和具有很強依賴性的，通常是“你講我聽”，“你寫我抄”，“考前背、考后丟”。到高一以后，若仍沿用這老方法，那必然會使他們成為所謂的“差生”，興趣和學習習慣的保持也只能成為“紙上談兵”。另一方面，化學占中考各科總分的比例較低（總分550，化學僅占40分）。相當一部分學生初三階段對化學重視程度不夠，導致基礎(chǔ)知識不扎實，升入高一便覺得高中化學難學。
教師的“教是為了不教”，學生的“學是為了會學”。因此在初、高中銜接教學中，在注重興趣和習慣培養(yǎng)的同時，要逐漸地指導和糾正學生的學習方法。幫助學生建立適合自己的學習方法體系，將會讓學生受益一生。
在學習方式上，初高中的教學中，都應改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。初中化學的學習是學習化學的啟蒙階段，教師更應該幫助學生了解掌握科學的學習方法，初步形成比較、分類、歸納等學科思想。例如在進行元素及其化合物、有機物物質(zhì)復習時，有意識地運用分類思想，不僅可縱向歸納物質(zhì)性質(zhì)，而且可以橫向?qū)Ρ纫谆煜镔|(zhì)的性質(zhì)，通過多角度發(fā)散思維，學會構(gòu)建知識體系，而這種充分體現(xiàn)分類思想的學習方法就要在初中教學中進行指導，初中新課結(jié)束后，復習課的第一節(jié)通常就是復習根據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)進行分類，很多學生對于分類的概念常模糊不清，但即使你把概念重新解釋一遍也還是收效甚微。這時可采用引導學生通過思維導圖方式對物質(zhì)進行分類，實踐過程中學生間有較大的差異，較好的部分同學可很快領(lǐng)會并畫出分類圖，有另一些無從下手，據(jù)此情況可以及時展示完成較好的學生成果圖，并引領(lǐng)較慢的同學模仿并完成剩余的圖示。最后再取幾幅完整的思維導圖，請學生對比學習思考誰的知識點總結(jié)更全面，對比自己的圖例，弄清各自是否有遺漏或疑惑混淆哪些概念知識。再比如復習含碳化合物時，也可圍繞碳元素畫出思維導圖從而達到鞏固復習的目的。對學習的內(nèi)容能進行統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，能有序地儲存作“意義記憶”和“邏輯記憶”，能正確復述，再現(xiàn)辨認。能將化學信息抽象歸納或邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，運用符號思維或數(shù)學思維等方法創(chuàng)造性地認識和解決問題。科粵版九年級化學第八章酸堿鹽的知識點對于初中生來說，知識容量大，物質(zhì)間的關(guān)系復雜，反應條件眾多繁雜，有很多同學連物質(zhì)及其性質(zhì)始終沒能搞明白。如果忽視學科基本思想的構(gòu)建和學習方法的培養(yǎng)，這樣的教學會導致如下問題：教師將過多的知識讓學生去識記，忽略了對過程的分析與理解，加重了學生的學業(yè)負擔，學生也對化學學習產(chǎn)生認識偏差，認為多重復多記憶就可以，以致知識水平淺薄，內(nèi)容零亂，不能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，綜合應用能力薄弱。因此在教學方法上初中教師也應實現(xiàn)跟高中教學方法的有效銜接，在保證初中化學啟蒙性、個性化特征前提下，適當運用研究方法的教學方法，讓學生感悟及理解化學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、從時間安排方面銜接
目前銜接的教學主要研究在于高一開學頭一個月教師專門騰出時間進行知識銜接，或者在高一教學過程中上新課同時穿行，但是這樣做存在多種的弊端：學生層次不同，很難做到因材施教；教學進度無法正常完成；或者銜接課走個過程，學生仍然不知所云，這就需要老師在日常教學中，幫助指導學生對初中化學的基礎(chǔ)知識進行有效的歸納、整理、有序存儲、合理構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過這種有意義的知識整合、整理，學生才能以嶄新的視角認識和把握初中各部分化學知識，更加透徹地理解化學概念、原理，從而達到相互聯(lián)系、融會貫通的效果。
總之，我們要充分認識高一學生在化學學習上的特點和現(xiàn)實困難，尊重學生的這個基本實際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學生跨好初中化學到高中化學這個學習臺階。通過銜接教學使學生復習和強化那些對高中教學密切相關(guān)的基本知識與技能，使學生為高中學習做好充分的知識和技能準備，通過教學使學生了解高中化學學習方法、學習策略，為高中化學的學習做好方法的準備。
在初高中教學的銜接中，要和學生交朋友，從學生那里去了解他們對自己的教學行為接受的程度，對自己的教學和素質(zhì)的評價要用發(fā)展的眼光看，要總體把握，找準問題和薄弱點，這些都要在教學實踐中逐步實現(xiàn)。把自己理解和認同的教育理論和教學實踐結(jié)合起來是最重要的，也是最困難的。教師可經(jīng)常在初高中的課堂上聽課、評課中不斷反思自己的教學，在實踐中解決初高中教學銜接問題。
作者：翁曉前等
參考文獻：
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1.教師方面
現(xiàn)階段的化學課堂中，理論性傳授多于實驗操作的教育方式。教師的專業(yè)知識很全面，導致在備課過程中只是根據(jù)經(jīng)驗進行課程編排，缺少引用實際例子。化學本是一門趣味性很強的科學學科，這種枯燥的講課方式很難提起學生的興趣。理論知識不結(jié)合動手操作很難理解，化學知識的學習是一個積累的過程，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，后續(xù)課程很難掌握。一些教師為了加快課程進展，在一些實驗環(huán)節(jié)中自己動手進行演示，學生只是觀看然后總結(jié)，并沒有讓大家都參與到實驗中，導致學生課堂知識掌握不牢固，后續(xù)教學任務(wù)很難展開。
2.學生方面
進入初中階段，對于學生而言化學是一門新開設(shè)的課程，很難找到學習方法。小學的學習方法都是通過老師的講解進行整理，很少有需要動手操作的課程。剛剛踏入初中課堂，學生還繼續(xù)沿用這種學習方式，缺少自主理解的能力。同時，開設(shè)的課程多，學習任務(wù)繁重，課余時間多數(shù)用在完成作業(yè)上，沒有及時鞏固知識。一些在家庭中就可以做的小實驗也只記結(jié)果，并沒有真正理解化學的意義，所學知識不能應用于實際生活中，從而對知識理解能力差，漸漸失去了學習興趣。這種學習習慣不但效率不高，學生自身壓力也會增大，要花更多時間去理解結(jié)論。
二、提高初中化學課堂教學質(zhì)量的方法
1.重視情景教學設(shè)計
很多化學實驗都可以通過生活中使用到的物品作為試劑進行，教師在備課過程中要加入動手操作的環(huán)節(jié)。盡量選取日常使用的實際開展實驗，使學生明白生活是離不開化學的，根據(jù)操作的不同階段進行講解，同時將結(jié)論引出。比如在學習pH值時，可以在小量杯內(nèi)分別倒入普通的礦泉水和弱堿水，選取干凈的試紙，用膠頭滴管吸取適量的試液，滴在試紙的一端，顏色變化后將試紙與比色卡上的顏色進行對比，找到最相近的顏色后讓學生判斷是酸性還是堿性，并且讀出數(shù)值。通過這個小實驗可以加強學生對酸堿度強弱有一個清晰的理解。在實驗過程中，要及時組織學生書寫實驗報告，將使用的試劑和器具整理下來，并記錄生成的反應。通過這種方式進行知識傳授，可幫助班級每位學生都參與到學習中，知識掌握更牢固。
2.靈活運用教學方法
初中化學是初級中學的重要課程之一，其教學特點除了與其他科目相關(guān)的理論教學相似外，還存在教師演示或?qū)W生實踐的實驗操作，因此初中化學課堂教學中具有其特殊性的一面。提高教學質(zhì)量首先要在方法上進行研究。課堂教學是教學活動的主要形式，但是在教學過程中，教學的方法可以有多種形式，教師應該根據(jù)學生的實際情況以及教學的內(nèi)容，靈活運用教學方法。如，在教學過程中進行知識的遷移、問題的拓展等，在練習的環(huán)節(jié)上加強重視，使教學內(nèi)容更加鮮活生動，也會促使整個教學過程更加多樣化，使初中生在化學教學過程中更加熱愛化學，點燃對化學學習的激情。例如，在學習“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以提出一組思考問題：二氧化碳在通入水中后，會有什么樣的變化，用什么方法能夠檢驗出來，當二氧化碳通入澄清的石灰水中后，又會有什么樣的變化，二氧化碳的滅火原理是什么樣的，怎樣利用二氧化碳制成一個簡易的滅火器等。通過這些教學方法的靈活使用，可以激發(fā)學生的自主思考能力，進而提高教學質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學生的合作學習能力
教學過程是由師生共同構(gòu)成的。其中，合作學習是一種很重要的教學方式，它不僅能夠引導學生進行自主學習，提高學生的學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，為今后的學習和生活奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在進行飽和溶液和不飽和溶液的實驗時，可以鼓勵學生進行合作，將學生分成不同的小組，一組配置飽和溶液，另外一組配置不飽和溶液，然后將兩個小組的溶液進行對比，在操作步驟和原材料的使用量上，比較兩者的相同點和不同點，然后鼓勵學生進行歸納和總結(jié)，以報告的形式呈現(xiàn)給教師，然后由教師進行統(tǒng)一評價。在教師評價這一環(huán)節(jié)，教師應該對學生的優(yōu)點和缺點進行總結(jié)和分析，最大限度地增強學生的學習自信心，給學生以更多的鼓勵和引導。
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二、板書整合結(jié)合思維導圖
初中化學的板書相比其他學科較為復雜，因此教師可借助思維導圖整合板書，僅需在黑板上書寫出知識關(guān)鍵詞，引導學生自行想象構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，進而易于教學的開展。這樣不僅可縮短課堂教學時間，為學生與教師間的課堂討論提供更多的機會，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所存在的誤區(qū)，并對其進行糾正。通過將板書整合與思維導圖進行結(jié)合，不但能夠保證化學課堂教學的有效性，而且能夠切實地落實教學內(nèi)容的重點。例如，在進行《質(zhì)量守恒定律》這一章節(jié)教學時，教師僅需在黑板上書寫“燃燒”、“能量”等關(guān)鍵詞，再引導學生自主構(gòu)建思維導圖，適當?shù)赜枰约m正，從而有助于加深學生對該知識點的理解，促使學生自我學習能力的提高。
三、學習中心結(jié)合思維導圖
初中化學課堂中，教師通常強調(diào)小組合作學習的重要性，但忽略了小組合作學習的實效性，學生未對討論重點進行記錄與整理，因此使得合作學習的成效較低，且學生易偏離教學重點。因此，教師可在學生完成合作討論后借助思維導圖進行教學，吸引學生的注意力，以防出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。在教學活動開展前，教師應設(shè)置具探究性的化學問題，同時發(fā)揮自我指導作用，為學生擇取學習價值較高的問題。對學生進行合理分組，每組安排一名記錄員，記錄討論重點。在討論過程中，教師先讓學生明確思維導圖首要主題為探究問題，再著重知識細節(jié)的討論，合理結(jié)合次主題，最終得出思維導圖初稿。結(jié)束討論后，各小組共同交流討論結(jié)果，將思維導圖進行補充與完善，從而提高教學質(zhì)量與學習效果。例如，在進行《溶液的形成》這一章節(jié)教學時，教師在課前先擬定“溶液都是由水轉(zhuǎn)化而來嗎”這類提問，便于學生課中討論，再借助思維導圖將溶液的形成設(shè)定為主題，水為次主題。組織學生討論交流，再逐步修改、補充思維導圖，從而幫助學生掌握知識。
