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篇1
1前言
德育是素質教育的重要組成部分。狹義的德育指的是道德品質教育,廣義的德育則包括政治教育、思想教育、品德教育等。在科學技術高度發達的今天,物質財富日趨豐富,但人們的道德水準并不一定同步發展,有時甚至出現相悖的現象。聯合國教科文組織早在1989年召開的全球性的教育會議,研究面向21世紀的教育,就提出了“學會關心”這一令世人矚目的課題,把德育提高到迎接2l世紀挑戰的教育對策的首位,世界各國高度重視教育尤其是德育,把德育放在重要的位置上。
現代學校德育管理,指的是現代學校系統中管理者依據馬列主義思想和社會主義倫理道德科學,運用現代管理科學方法,對思想政治品德教育進行決策、計劃、組織、控制和評價,不斷增強學校德育系統功效,以最佳達成學校德育和德育管理目標的動態過程。但在我們看來,德育管理不僅涉及了學校管理者,同時也涉及了德育中各方面的人員,包括學生,教師及德育管理體制的建立者,是四個主體之間共同完成的一項工作。
2.1引導學生自我管理
第一,實現班級的自我管理。首先是引導學生認識到班級和自己需要有一定的行為規范和道德規范。當學生有了自我教育的愿望和行動綱領并付之于行動后,班主任及時幫助學生認識自己,發揚優點.改正缺點,擬出自我教育計劃,對教育有成效的成員及時鼓勵、推廣,使學生個體自我管理獨立地、主動地、持久地進行下去。
第二,全校社團的自我管理。中學不同于小學,尤其是現在的中學生,通過各種信息渠道,了解社會的面越來越廣,生活內容越來越豐富,個性的發展欲望也越來越強烈,因此要合理加以引導。
第三,日常生活的全員管理。引導學生自我管理不是少數學生的事情,應當讓全體學生參與其中。
2.2 加強德育教師隊伍管理
第一,教師必須提高自我德育意識和能力。首先要樹立“德育首位”意識。要將“德育首位”意識落實在教師的德育觀念和教育行為中。以德育引領學生全面而自覺的發展,即前面提到的引導學生德育自主管理;堅持教書育人,以實踐活動促進學生道德成長;在素質教育的大前提下,利用減負加強德育工作。其次要提升以師德為核心的教師德育素質。加強自身師德培養,提高道德知識素養和德育能力,保持穩定情緒,提高心理素質。再次要建立和諧的師生關系。要以“民主平等”重新定位師生關系,要以“愛”營造師生和諧空間,要以“溝通和理解”贏得教育先機。
第二,圍繞“大德育體系”對教師進行管理。一要營造大德育體系下的教師團體德育氛圍。二要善于發揮其他學科教師的德育優勢。學校要重視學科教師的德育優勢,要注重培養學科教師的德育能力。三要樹立全員育人觀念,建立相應德育系統。四要加強教師德育培訓。無要制定合理的評價考核制度。
第三,學校領導管理與教育行政部門監督管理。要發揮教育行政部門督導評估的導向作用,促進學校德育工作;要完善教師德育培訓制度;要加強學校與教育行政部門的雙向聯系.共同參與到學校德育管理中去。
2.3 德育管理領導者的管理
第一,管理者的自我管理。同學生的自我管理,教師的自我管理一樣.學校領導者同樣需要自我管理,且其重要性更為突出和關鍵。管理者要善于接受新的德育管理觀念,德育管理方式方法,德育管理技術等等,善于提升德育管理意識,使之與德育管理現狀,德育管理目標等相適宜。
第二,德育管理體制的約束管理。健全的德育管理體制能夠對德育管理者形成約束作用,使其圍繞著德育管理體制的要求開展德育工作。德育管理者應該在德育管理體制的指導下,有條不紊的開展德育管理工作.并善于與德育實踐相結合.從實踐反饋中發現德育管理體制中的不足,及時反饋給上級領導部門,形成一個良性循環。
第三,上級教育主管部門的直接管理。上級教育主管部門有責任對學校領導進行監督,同時要善于從反饋的信息中發現問題及時有針對性的采取措施。定期接收德育管理者的反饋信息.監督其管理工作的展開。
第四,學校各部門人員及學生的監督管理。學校領導同樣也需要受學校其他人員,包括所有老師,行政人員以及所有學生的監督。在整個德育工作中,使之上下一體,環環相扣,這樣才能獲得德育的高效性。
2.4 重視社會、家長的有效參與
新形式下,德育工作必須納入社會大體系。構建學校、家庭、社會三位一體的德育網絡.使德育走向社會化已得到廣泛認同。學校應重視社會和家長的有效參與,通過成立學校社區教育委員會、家長委員會等,建立正常的例會制度和職責,對學校的發展、政策、措施等提出建議,參與對學校教育和教師的評價,宣傳學校的辦學思想、目標和特色,協調學校和家長的關系,協助學校開展各項工作,監督保障學校依法治校措施的落實,保護學生的合法權益等參與學校教育管理;學校充分利用和發揮社會資源和力量,通過建立校外教育基地和社會實踐基地,與社區精神文明共建等,開展護綠、助殘、國防教育和社會服務等開展各種社會實踐活動,培養學生的責任意識和服務意識;全社會都要重視、關心和支持學校德育工作,只有社會、家庭和學校協同作戰,以各種形式拓寬德育渠道,才能形成德育工作的合力,為學校德育營造一個良好德育大環境,形成有利于學生身心健康發展的社會環境。
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楊希文對下一步中小學德育工作作了安排部署，從4個方面提出了明確要求：一是要將社會主義核心價值體系融入中小學教育教學全過程，二是要不斷深化和提升“三講兩實踐”系列主題教育活動，三是要以加強師德建設為重點推進全員德育，四是要進一步加強對中小學德育工作的組織領導。
篇3
黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發，作出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，為新時期教育事業發展指明了工作方向。從新的歷史起點出發，優先發展教育，實現由人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統一定要把深入學習貫徹十七大精神，作為當前和今后一個時期的首要政治任務，努力在武裝頭腦、提高素質、指導實踐、推動工作上狠下功夫。
以十七大精神推動教育工作，首先要在實施素質教育上“開花結果”。素質教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰；既是教育改革發展的任務和要求，又是教育的本質和主題。當前特別需要大家在以下四個方面統一思想、形成共識：
(一)實施素質教育是建設人力資源強國的根本要求。教育是民族振興的基石。總書記在去年全國優秀教師座談會上指出：“中國的未來發展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養的基礎在教育。”省委、省政府歷來高度重視教育事業的發展，始終把它擺在優先發展的戰略地位，大力實施科教興魯和人才強省戰略，全省基礎教育進一步鞏固提高，職業教育得到迅速發展，高等教育實現歷史性跨越，各級各類教育呈現出競相發展的良好局面，順利實現了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉變。當前，隨著知識經濟的興起和經濟一體化進程的加速，國家和地區間的發展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質人力資源已成為經濟競爭優勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質低，就是沉重的負擔；素質高，就是巨大的資源。優先發展教育，是把沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源優勢的根本途徑。全面實施素質教育是提高人口素質、開發人力資源的關鍵。建設創新型*和人力資源強省，推進現代化建設，必須把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的重中之重，著力培養學生的創新精神和實踐能力，培養更多更好的高素質勞動者和創新型專門人才，加快由教育大省向教育強省，由人力資源大省向人力資源強省的轉變，為實現省九次黨代會提出的科學發展、和諧發展、率先發展，實現富民強省新跨越的宏偉目標提供強大的人才支撐。
（二）實施素質教育是教育工作的主題。總書記指出：“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標是培養德智體美全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，培養社會主義事業的建設者和接班人。素質教育是面向全體學生、提高學生全面素質、促進人的全面發展為目標的教育，是教育工作的本質和主題。孔子提出“有教無類”“因材施教”“教學相長”；說“普通教育養成國民健全之人格，專門教育養成學問神圣之風習”“教育者，養成人格之事業也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人。”中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現了素質教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質教育這個核心，大力宣傳、全面推進、深入實施素質教育，真正成為素質教育的積極倡導者、大力推動者、堅定實踐者。
（三）實施素質教育面臨著良好的機遇。當前，教育事業的基礎性、先導性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因為從黨和國家的方針政策看，全面實施素質教育已經成為國家的重大戰略和法律規定。黨的十七大立意鮮明地對實施素質教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務教育法》對實施素質教育作出了明確規定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因為教育總體保障水平不斷提高，各級各類教育協調發展，為全面實施素質教育奠定了良好基礎。義務教育經費保障機制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學改革、一心一意抓素質教育提供了堅實保障。高等教育實現了由精英教育向大眾教育的跨越，職業教育不斷發展壯大，基本打造起廣大學生多元成才的“立交橋”，升學競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因為從當前社會氛圍看，實施素質教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經過近二十年的探索和實踐，積累了寶貴經驗。早在1997年，全國中小學素質教育工作會議在我省召開，招遠市被李嵐清同志譽為素質教育的“源頭”。全省學校德育工作得到加強，全方位育人體系初步形成；基礎教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導向作用初步顯現。目前，素質教育進入了整體推進、重點突破、全面展開的新階段。
（四）實施素質教育任重而道遠。盡管我們在實施素質教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質教育依然是當前教育工作的難點、熱點和重點，仍然存在著很多問題和困難。應試教育傾向比較嚴重，不按教學計劃開課，不按教育規律教學，不面向全體學生，片面追求升學率的現象較為突出，學生多樣性發展空間減少，創新精神和實踐能力薄弱。學生作業多、補課多、考試多，拼時間、拼精力，課業負擔仍然很重。學生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統計局調查表明，學生的速度、力量、耐力、爆發力、肺活量等指標持續下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學生視力不良檢出率分別達到58%、76%。考試招生制度、質量評價制度等改革力度還不夠，學校實施素質教育的內在動力尚未得到有效激發。不少地方領導認識不到位，把素質教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，一定程度上助長了應試教育傾向。總體看，應試教育的狀況沒有發生根本改變，素質教育的實施依然困難重重。
新時期、新形勢對教育事業賦予了新內涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機遇，知難而進，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創新的精神和求真務實的作風，加倍努力，奮發工作，把教育工作的重心切實轉移到素質教育上來，努力開創實施素質教育的新局面。
二、突出重點，加大力度，全面實施素質教育
當前和今后一個時期，全省實施素質教育的總體思路是：以十七大精神為指導，深入落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創新為突破口，積極解決制約實施素質教育的關鍵問題，著力構建德育為先的育人體系，深化基礎教育課程改革，創新人才培養模式，改進考試評價制度，打造高素質師資隊伍，全面提高學生綜合素質，培養更多更好的優秀人才，為全省經濟社會又好又快發展提供強大的人才支撐。工作重點是抓好“五個一”。
（一）構建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發達，適助其為惡，無益也。”當前我國正處在改革和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。大家普遍反映現在的學生承受挫折能力下降、社會責任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團隊精神、紀律觀念不強、心理健康發展能力降低，甚至出現青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。
德育的目標是培養學生的道德認識、道德情感、道德意識和道德行為習慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實加強和改進學校德育工作，增強針對性、實效性和吸引力，遵循中小學生的身心發展規律，把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為重點，堅持由淺入深、循序漸進的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的各個環節。要大力加強學校文化建設，優化育人環境，使校園成為弘揚正氣、團結友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。校長要對學校德育工作負主要責任，確保國家規定的德育目標、內容和要求在教育教學中落實。要健全完善家庭、學校、社會三位一體的聯動機制，全面加強德育基地建設，充分發揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，增強學校德育與學生生活及社會實踐的聯系。要加大校園周邊環境治理力度，構建有利于青少年健康成長的社會環境。
（二）深化一項改革——基礎教育課程改革。課程改革是實施素質教育的重要載體和關鍵環節，在任何一個國家，基礎教育課程改革都被置于國家層面來推進，是一項具有戰略意義的國家工程。為應對經濟全球化和知識經濟的發展，自20世紀90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質為主要任務的基礎教育課程改革。我國也于本世紀初啟動基礎教育課程改革，重點解決傳統學科知識繁難偏舊、德育與生活與學科教學脫節、忽視創新精神與實踐能力培養、重復記憶式學習等問題。下一步，我們要把握重點，抓住關鍵，加快構建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質教育的精神和理念充分體現在各學科課程中。要嚴格落實國家課程標準，開齊開全必修課程，積極開設選修課程，盡快形成國家、地方、學校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術、通用技術、綜合實踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強農村學校課改工作。農村學校是課改的薄弱環節，各級要更加重視農村教育，關心農村教育，在師資、設施配備、課程開發等方面予以重點支持，確保城鄉能夠齊頭并進。要全面加強學校體育工作。教育部抽樣調查表明，66%的學生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學生認為體質差是由于體育鍛煉不足。增強青少年體質，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創造條件，嚴格落實國家對體育課程的規定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運動”，推廣“快樂大課間”，確保學生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導思想落實到底。
（三）創新一種模式——人才培養模式。在目前教學工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養”的現象還比較普遍，使學生處于被動地位，潛力得不到充分發揮。素質教育主張教師是主導，學生是主體。“授人以魚，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統的思維定勢，創新人才培養模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創新課堂教學模式。課堂是素質教育的主陣地，要改變傳統課堂教學模式，深化教學方法改革，突出學生的主體地位，倡導啟發式、參與式、研究式、案例式教學，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生喜歡的地方。二要構建實踐教育模式。歐美國家的學生創新精神和實踐能力很強，這與他們高度重視社會實踐教育有著密切關系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強教育與生產勞動和社會實踐相結合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實踐活動課程作為增強學生動手能力、探究能力、創新能力和社會責任感的重要載體，引導學生開展探究性、實踐性學習，增強體驗，活躍思維。要創新思路，科學規劃，逐步實現每個城區、縣（市）都建設一所綜合性、多功能的校外實踐活動基地，積極打造學生創新實踐平臺。三要建立新型師生關系。建立民主、平等、和諧的師生關系，引導廣大教師對學生既嚴格要求，又平等對待，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務實創新的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發創造寬松環境。
（四）完善一項制度——考試評價制度。考試評價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導向作用。總理指出：“素質教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經常性。所謂綜合性，就是要教學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發展；所謂經常性，就是要根據學生長期的學習表現決定成績。”素質教育先進地區的一條基本經驗就是考試評價制度改革比較成功、比較科學。我們必須加大改革創新力度，促進學校經常性評價和考試選拔對素質教育的正面導向作用。一要進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面推行日常考試無分數評價，所有中小學都要為每個學生建立綜合、動態的成長檔案。要嚴格禁止各種不必要的統考，成績評定提倡實行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結經驗，深化改革，全面實行初中學生綜合素質評價制度，以學業考試取代升學考試，以綜合素質評價結果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標分配到初中學校。三要進一步強化高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度。高中學業水平考試制度是保障高中教育質量的基本制度，要進一步嚴格考風考紀，確保高中學業水平考試制度的全面落實。要進一步完善高中學生綜合素質評價制度，保障學生綜合素質評價的全面、客觀、公正。四要進一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實施素質教育、有利于推進高中課程改革的原則，穩步推進高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學生綜合素質評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標準多樣化方面邁出了重要一步。要認真進行總結，進一步加以完善，比如可以考慮調整投檔內容，延長閱檔、錄取時間，給學校以充足的時間閱讀素質評價報告，確保這項改革落到實處、收到實效。各省屬高校要重視這一環節，成立由專家教授參與的學校錄取工作隊伍，突出高中學生綜合素質評價在學校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續落實高考招生報名社會化，禁止有關錄取數量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高校招生考試區分開來，減輕學校的升學壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機構以外的其他機構和個人都無權掌握全部考生信息。
（五）打造一支隊伍——高素質師資隊伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進步的引領者。古往今來，人們公認教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，這個看似平淡的職業，從來都意味著神圣、光榮、責任、奉獻。實施素質教育的關鍵在于有一支高素質的教師隊伍。沒有一流的教師，就不可能培養出一流的學生。要把師資隊伍建設擺在突出位置，努力培養造就一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質教師隊伍。當前要構建好四個新機制：一是構建教師管理新機制。要深入推進教職工全員聘任制，盡快實現學校人事管理由身份管理向崗位管理的轉變，營造能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環境。要積極推行結構工資制，建立優秀教師津貼制度，優教優酬，能者多得。二是構建校長管理新機制。一個好校長就是一所好學校。要依法落實校長的辦學自，大力推行校長聘任制、負責制，逐步實行職級制，建立校長任職資格制度。三是構建農村教師補充新機制。要高度重視農村教師隊伍老化和結構性缺編問題，統籌城鄉資源，建立優秀教師支教制度、城鎮教師到農村任教服務和定期交流制度。要盡快實現城鄉教師編制標準統一，吸引優秀人才到農村任教。嚴禁使用代課教師。四是構建教師及校長培養培訓新機制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經費納入財政預算。要建立中小學教師、校長全員培訓機制，完善教師崗位成長機制、專業發展激勵機制，加強教師職業道德建設，啟動“齊魯名校長”建設工程，繼續實施“齊魯名師”建設工程，促進全省師資隊伍素質的整體提高。
三、加強領導，強化措施，為全面實施素質教育提供有力保障
全面實施素質教育，是一項長期而艱巨的任務，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關部門必須進一步增強責任意識，傾注更多的關心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財力，全力以赴推動素質教育向縱深發展。
（一）切實更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導，更新教育觀念、轉變教育思想是深化改革、促進教育健康發展的重要先導。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關心升學率高低，并以此作為考核的主要指標，這極大地助長了應試教育的傾向。要全面推進素質教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀。“不求人人升學、但求人人成才”。評價一個地區、部門、學校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規，教育事業是否全面均衡發展，素質教育是否全面推行，學生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴禁下達升學指標，嚴禁在媒體上宣傳炒作升學率，不以分數、升學率為主要標準來評價學校和教師的工作成績，不以升學率論英雄，引導學校深入實施素質教育，關注學生健康成長和全面發展。
（二）堅持優先發展，千方百計改善辦學條件。基本條件保障是實施素質教育的重要前提。總書記要求“以更大的決心、更多的財力支持教育事業”。各級要盡心盡力，盡職盡責，繼續努力改善辦學條件，真正做到優先發展、支持到位。一是鞏固完善農村義務教育管理體制。進一步落實教育經費“三個增長”政策，完善農村義務教育經費保障機制，著力提高生均公用經費保障水平，建立校舍維修改造長效機制，確保校園安全。要進一步完善農村義務教育“以縣為主”管理體制，在縣域內師工資、各種津補貼發放標準，努力提高農村教師待遇。要積極開展貧困家庭學生救助工作，確保不讓一個學生因貧困而失學。二是全面啟動學校標準化建設工程。盡快出臺《*省普通中小學辦學條件標準》，推動各地學校公用經費、師資配備、設置與規劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，促進辦學條件的整體提升。三要深入實施農村中小學現代遠程教育工程。我省現代遠程教育工程硬件建設已經基本完成，今年國家將進行驗收。各市要加大力度，在強化使用上下功夫，保證信息技術教育開課率，促進優質教育資源共享。
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德育作為素質教育的重要一部分，早在上世紀八十年代就已經引起了我國高度的重視，國務院也曾明確指出：“實施素質教育一定要把德育、體育、美育等有機結合起來”。作為中小學校來說不僅要抓好科學文化知識教育，更應該做好學生的德育工作，班主任作為學生的引導者，其言行會對中小學生起到潛移默化的作用，所以班主任應該不斷改變落后思想，將新知識、新理論運用于德育工作中。只有將德育工作貫穿于學生的學習和生活實際，才能夠保證學生朝著健康的方向發展。德育工作的實施還需要學校的積極參與與支持，認真落實教育部門的有關政策文件，真正把德育工作擺在重要的位置。尤其是在近些年我國中小學教育發展比較迅速，德育工作的順利實施對中小學生發展具有重要的意義，作為班主任一定要充分認識人才培養的重要性，認真研究中小學生認知行為的特點，并綜合分析傳統德育存在的缺點，及時探索出新的德育工作模式。
二、新課程背景下的中小學德育工作嬗變取向
1、創建學校德育管理系統，保證班級德育工作的順利進行
班主任德育工作的順利實施有賴于學校德育管理工作模式的創新，建立健全學校的德育管理體制，對中小學生的德育發展具有重要的現實意義。為此，我們可以建立不同的管理層次從學校開始到年級再到班級，并組成責任分明的領導小組，使他們處于一種縱向關系。同時學校各部門之間還應該保持有效的暢通，經常進行互動交流，對于德育管理存在的問題進行分析解剖，及時提出改進性的意見，保證班級德育工作的順利進行。
2、明確責任制，充分調動班主任工作的積極性
班主任作為學生的引導者，其言行舉止會對學生的發展產生很大的影響，為此，要想做好中小學生的德育工作，學校首先應該從調動班主任的工作積極性開始，使班主任能夠明白德育工作的重要性。一方面學校可以建立嚴格的獎懲責任制，明確各班主任的職責和范圍，對于表現優秀者，給予一定的津貼和獎勵。同時還要多給班主任預留一些晉升的空間，提高他們的工作積極性。另一方面，作為教師本身來說還要加強班級的德育管理工作，調動中小學生的學習積極性，使德育工作能夠有條不紊地運行下去。班級是學校教育的基本單位，教師作為班級的領導者，一定要認真貫徹落實學校德育精神，爭做學校的教師骨干。要想做好德育工作，班主任平時還應該多對中小學生灌輸愛國主義教育，增強學生們的愛國主義情懷，從而形成強大的內在力量。
3、班主任要不斷更新思想觀念，提高自身素質修養
作為新課程背景下的中小學班主任一定要不斷更新傳統落后的德育思想觀念，不要只注重形式主義，同時還要加強對自身素質的培養工作，為人師表，做學生的良師益友。還要抱著終生學習的態度，為學生學習樹立良好的形象，不斷引導學生積極面對生活，學會做人。學校之間的競爭無非是德育工作者素質之間的競爭，所以作為班主任一定要根據社會主義經濟體制人才市場的基本要求，突出學生的主體地位，提高他們的素質，尊重他們的人格，給他們更大的發展空間。還要著眼于未來，加強自身的素質修養，發揮自己的創造性才能，保證德育工作的順利實施。
4、加強校園環境建設，發揮客觀環境的德育作用
校園環境會對學生產生很大的影響，一個好的校園環境會使學生養成良好的行為習慣，一個惡劣的校園環境會對學生造成極大的負面影響。所以作為班主任一定要與學校積極聯合起來，做好對校園德育工作的宣傳，使每一個學生時刻都處于一種良好的德育氛圍中。學校還應該向學生積極宣傳愛國主義教育，舉行升國旗儀式，同時還要舉辦一系列的公益宣傳活動，提高同學們的綜合素質，促使學生更好地學習，發揮客觀環境的德育作用。
5、實現德育內容的整合
傳統的中小學道德教育內容設置方面存在一定的缺陷性，過于注重道德知識和道德信念的灌輸，對于道德情感和道德意志的設置卻遠遠不夠。所以，我們一定要根據中小學生的認知發展規律不同，分層次、按步驟地做好對中小學思想品德與社會課程的內容整合，使學生能夠從小養成良好的行為習慣。同時，我們也應該加大對中小學生邊緣化課程的整合力度。邊緣化課程一般指的是除德育課程以外的其他課程，加大對邊緣課程的整合力度可以為德育工作的實施提供更廣闊的發展平臺。
結束語
德育作為素質教育的重要一部分，它對中小學生的全面發展具有重要的作用和意義，班主任一定要“以身作則”，切實履行好自己的職責，抓好學生們的德育工作。同時還要注意自身素質的培養，做好德育管理工作，時刻以“學生為本”，尊重學生的人格尊嚴和生活規律，不斷創新與前進，只有這樣才可以從根本上改變我國中小學落后的德育教育現狀。
參考文獻：
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[2]李慶華.深化教學改革，提高思想政治理論課有效性[J].政治政育，2011（6）.
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一、通過學生管理工作開展德育教育
1.在學生管理工作中融入德育教育
中職學生是未來發展的“潛力股”，是技術發展和進步的重要力量。實施德育教育和加強學生管理，二者是相互補充、相互完善的。在教育過程中，學校應重視道德教育工作，把培養學生的道德融入學生管理工作中，以培養道德素質為主，不斷提高學生道德素養。
2.利用“愛”的教育理念開展德育教育
學生不良道德的形成離不開家庭的影響。因此作為父母要正確引導孩子，不能溺愛孩子，讓孩子太過于依賴父母。還要懂得與孩子溝通交流，不要對孩子不管不顧。作為老師，要平等地對待每一位學生，要用“愛”的教育理念教導學生。對破壞紀律、不尊重老師、學習基礎差、勞動觀念淡薄的學生，要嚴格進行教育監督，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。從而培養學生“熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團隊合作和奉獻精神、熱愛祖國、熱愛和平的精神。
3.通過學生自主管理開展德育教育
中職學校要以學生自主管理為主，通過開展各類文體活動以及課外社會實踐活動融入德育工作。通過參加活動，老師以教育為主題每周開一次班會，以體驗的形式，讓學生在課堂中發表個人在實踐活動中體驗到的道德感悟，學生可以交流各自的心德。通過這種開展班會的形式，還可以鍛煉學生的獨立自主能力、合作交流能力。中職學校將德育工作和社會實踐相結合，能更有效地提高學生德育素養。學校還可以利用藝術節、體育節、節日慶典等常規活動，積極鼓勵學生親自參與和自主策劃開展活動。在整個活動進行中，學生還有機會進行各自的展現，有效地促進自身的發展。
二、通過德育工作幫助學生明確正確的就業目標
社會上有些人認為職業教育在就業方面沒有前途，甚至有些家長對學生就業期望值過高，認為只有到國有企業才有前途，因此導致學生對就業失去信心，對民營企業單位失去興趣，從而無心學習。
中職德育工作要幫助學生明確正確的就業目標，教育學生既然踏入中職學校，就必須明智地認識中職學生職業技能適應的就業崗位目標。學生只有樹立正確的就業目標，才能有“好好學習，天天向上”的動力，才能奮發向上，努力奮斗，爭取達到理想的就業目標，這才是一名合格的中職學生。
三、以抓好學校校園文化建設為基礎，體現中職學校特色
中職學校的校園文化建設要突出中職學校的特色，體現學校精神，彰顯學校的魅力，這樣才能通過校園文化環境的感染和熏陶，培養學生積極向上的精神境界。因此，中職學校建設要充分考慮以下兩個因素：一是中職學校校園文化建設一定要突出中職職業教育的特點和學生的特點，二是要融入與中職職業教育相關的企業文化。
四、重視中職學校德育工作中的實踐教育
道德教育的內容是從社會實踐過程中積累得到的感悟。中職德育的管理模式必須創新，要實現中職學校與企業文化的統一，突出中職學校的德育特點。中職學校德育工作要建立在實踐教育基礎上，要明確實踐教育的地位和作用，要有效利用思想品德課進行實踐教育，要積極開展實踐教育活動，從這三個要素強化實踐教育。中職學校德育工作還可以通過評估督導環節，了解辦學質量和德育工作效率，從中發現不足和需要改進的地方，以便更好地完善德育工作。另外，還可以在每周舉辦一次法制講座，進行安全教育和法制教育，從而提高學生的安全意識和法律知識。
五、小結
做好中職學校學生管理中的德育工作，任務既復雜又艱巨。要加強完善中職學校德育工作，必須以“育人為本，德育為先”，樹立職業教育的新觀念。中職教育必須以培養學生職業道德素質和職業精神為重點，加強法制教育，規范學生行為，養成良好行為習慣，幫助學生樹立正確的就業目標；中職學校必須以校園文化建設為基礎，體現中職學校特色的校園文化。
篇6
二、與學困生進行情感交流，是做好轉化工作的保證
有些學困生在班級中常被學生鄙視，也被教師指定為班級的“包袱”，在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，有厭學情緒。我就主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見學困生抄襲他人作業時，我不但不責備，還主動將最好的學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識地叫后進生站起來口頭說一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生名字提出來及時亮相，讓他們也享受一下成功的歡樂。有些學困生的頭腦反應得慢點，有時一個詞語講幾遍還不理解，我就不厭其煩地再多講幾遍，直到他們聽懂為止。無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。
三、教師要為學困生樹立自信心
每個學生都有自尊心，學困生也不例外。在班級中他們往往因某個方面的缺點而后進，所以他們敏感于老師對他們的態度。如果教師老是對學困生這樣說“你是班上成績最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優等生相比，學困生更需要老師的關心、幫助。課內外活動中，教師應多鼓勵學困生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產生一個信念——“我相信自己的語文成績一定會提高”。
四、注意培養學生的學習興趣
1.采用多種教學手段加強學生對所學內容的理解。在教學過程中，常采用實物、圖片、簡筆畫、幻燈、錄音機等，為學生創造語言情景，增強語言操練的真實感。
2.使用簡潔、明了的課堂用語，力求生動活潑。用幽默有趣的課堂語言吸引學生聽好課，使學生在笑聲中、在不知不覺中掌握知識。
3.在課堂上采取豐富多彩的活動。除了正常的教學以外，采取了詞語接龍游戲、朗讀比賽、即興表演等活動。
4.建立互助小組，發揮集體作用，來提高學困生的興趣。
五、培養學生良好的學習習慣，指導學生正確的學習方法
大多學生成績差并不是因為智力方面的原因，而是因為不良的學習習慣和低效的學習方法。從對學生仔細觀察中發現：有的學生早自習一節課坐在那里卻看不完一頁書；有的高聲朗讀，卻一個詞語也記不住；還有的同學在課堂上對老師的提問時一問三不知；有的問題老師反復強調以后緊接著提問，學生仍然出錯。這些都屬于學習方法或學習習慣不好。作為老師應指導學生學習的方法，一是要讓學生掌握學習的技巧；二是讓學生在學習中善于運用思維方法。比如有的學生感到語文難學，就指導他們根據讀音、詞義和構詞法的知識，借助比較、分析、綜合等學習方法進行學習，這樣不僅可以減少記憶的困難，也提高了學生們的學習興趣。教學就是教學生學，不僅教知識，還要教會他們學習知識的方法，教是為了不教。“授人以魚，不如授之以漁。”
六、充分發揮家訪的優勢，調動家長的積極性
篇7
1-2月份
1.以“快樂寒假”為主題，組織開展XX年全縣中小學生寒假社會實踐活動，突出經典閱讀、手抄報編輯、手工制作、民風民俗研究、感恩親情、人際交往等主題。
2.指導鄉鎮校擬定XX年度德育工作計劃及德育活動安排；配合縣委宣傳部、縣住建局、縣文化廣電局組織開展“漢唐風貳拾肆節氣街”銘文、“百聯”有獎征集及優秀作品評選活動。
4.出臺《全縣中小學校園文化建設實施規范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》及《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，召開中小學德育工作專題會議，具體部署以“綠化”“美化”為主的校園文化建設工作。
3月-4月份
1.繼續落實《xx縣中小學生行為習慣養成教育實施意見》，推行目標責任管理，促進學校提高養成教育管理水平；指導、督促全縣中小學認真擬定學校年度“養成教育”專項工作計劃，確立年度主題、精心設計各類活動，形成鄉鎮校養成教育工作特色；重點開展以“文明伴我行”為主題的全縣初中學生“做一個有道德的人”演講比賽活動，適時召開中小學生養成教育交流活動。
2.指導、督促鄉鎮校落實教育系統校園“綠化”、“美化”工作，并組織開展專項評估驗收工作；組織開展以全縣中小學“辦學理念”“三風一訓”詮釋、校徽設計、校歌創作及演唱（視頻）、校報校刊創辦評比活動。
3.組織開展中小學主題班（團、隊）會、心理健康教育、留守兒童教育、家庭教育等優質課（錄像）競賽及案例（論文）評選活動；組織開展各級優秀少先大隊輔導員及優秀少先隊員、團員的推薦、評選工作。
5月-6月份
1. 落實《x縣中小學德育工作達標及示范校創建評估工作實施方案》，開展38所鄉鎮初中、x小學及27所鄉鎮中心小學縣級德育達標及德育示范校評估工作；落實《全縣中小學校園文化建設實施規范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，開展縣級校園文化建設示范校評估工作。
2．指導、督促鄉鎮校開展校園“藝術節”“體育節”“讀書節”等活動；開展全縣中小學“陽光體育大課間”（錄像）評比活動。
3、指導縣直高中、初中、職業學校和鄉鎮初中進行“心理健康咨詢中心”建設工作。
4.開展各級優秀學生及先進班集體的推薦、評選工作。
7月-8月份
1.以“快樂暑假”為主題組織開展XX年全縣中小學生暑假社會實踐活動。
2．開展以“學校班集體與班主任管理”“少先隊工作”“心理健康教育”“經典誦讀”“學生自主管理”等為主題的德育工作隊伍專題培訓工作；
9月-10月份
1.指導、督促縣級、市級德育示范校做好市級、省級德育示范校評估前的準備工作；指導、督促縣級校園文化示范校做好市級校園文化建設示范校評估前的準備工作。
2.積極推進會寧一中、x中學、x初中、x小學等五所中小學“網絡學習班級”的試點工作。
11月-12月份
篇8
2007年11月，北京市第二次德育工作大會評出首都德育十大成果。限于版面，本期我們僅從中擷取三項：《北京市中小學生思想道德發展測評：首都德育新探索》、《全納教育：塑造弱勢群體的健全人格》、《家長教師協會：探索協同教育新機制》。見微知著，希望這幾篇文章能使我們對首都德育工作創新有一個感性的了解。
2003年10月，首都師范大學學生思想道德發展評估與研究中心受北京市教委委托，承擔了北京市中小學生思想道德發展測評工作。這是在全北京市范圍內展開的常年性、大規模、追蹤式的測評工作。項目啟動以來，我中心已先后為北京市教委提供了2004、2005、2006和2007共4個年度的《北京市中小學生思想道德發展測評報告》和2006年度《北京市中小學生思想道德發展深度訪談報告》。這些測評結果較全面地反映了近年來北京市中小學生在思想道德發展方面的總體狀況和存在的問題。這項工作的推進有助于完善首都德育工作機制、推動區縣和學校德育工作創新、切實提高首都中小學生的思想道德發展水平。
一、準確把握學生思想道德測評的邏輯起點
開展德育測評工作，不可回避地要回答一些基本的問題：學生思想道德發展的狀況可不可測、能不能測和測評的結果可用不可用。對這些問題進行深入思考，是做好學生思想道德發展測評工作的前提和基礎。
1.學生思想道德發展狀況可測不可測?
對于學生思想道德發展狀況是否可以測評，學術界一直存在爭議。一些學者認為：人的品德十分復雜，很難用量來表示其好壞和等級，更不能用打分的方法給予評價；量化測評思想道德狀況，有很大的局限性，使用不當會導致評定的結果不合理、不公正。
我們認為，探討學生思想道德狀況測評是否可行、是否可以量化的問題，首先應該明確要測評哪些內容，內容不同，測評的方法、難度和準確度也不同。思想道德觀念本身確實難以準確評價，但是，思想道德最終要通過外顯行為表現出來，學生外顯的道德行為是客觀存在的，且中小學生的思想、情感、態度與行為的內在一致性較成人更高，是否道德也是可以被測評人員直接觀察和評價的，測評人員根據事先研制的標準對學生外顯的道德行為進行測評是可能的。因此，我們將北京市中小學生思想道德發展測評的主要內容放在學生外顯的道德行為上。
2.對全市學生的跟蹤測評可行不可行?
這一思考主要解決的是操作層面的問題。一是測評對象涉及全市中小學生，工作量大，如何操作?二是涉及對各區縣和學校德育工作的評價問題，如何確保測評結果的真實性?
因為該項目是北京市教委的指令性項目，所以在市教委的協調和區縣教委的支持下，選樣的代表性和廣泛性的問題得到了較好的解決。我們明確區分了“現狀”和工作評價的關系，尤其是我們與區縣教委形成了共同掌握學生思想道德發展現狀的共識之后，測評結果的真實性問題也得到了較好的解決。
3.測評的結果可用不可用?
對有用性的思考主要解決的是研究價值問題。由于此項目是研究機構作為第三方接受教育主管部門委托開展的測評工作，測評結果將作為市教委德育主管領導進行行政決策的重要依據，所以其價值不言而喻。
以上三個問題的解決為德育測評工作提供了研究前提和精神動力。
二、積極探索學生思想道德測評的指標體系
學生思想道德發展測評工作的有效展開有賴于良好的測評指標體系的建立，而測評所提出的區域性、跟蹤性等要求，使得現有的指標體系很難滿足我們的測評需求，因此，我們自主研發了測評所需要的指標體系。
我們的測評指標范圍為同心圓向外擴展方式：個人一群體一社會一國家一世界。測評分為對現實世界思想道德的測評和對虛擬世界思想道德的測評兩種，其中以對現實世界思想道德的測評為主。
具體來說，測評的基本維度包括思想和道德兩部分，思想方面的維度包括世界、國家、社會、群體、個人5個方面，道德方面的維度包括社會公德、學業道德、家庭美德、虛擬道德4個方面。具體維度包括：人道主義、和平與國家意識、民族情感和對國內外問題關注度，文化認同；資源與環境意識，公共衛生，公共秩序，對社區、對班級、對同伴、對家人、對鄰里、對學習的態度，熱愛生命，價值觀，公民人格，虛擬世界中的自律與節制，守法、自強等。
在每一個測評點上又分為自己是否做、對他人做的態度和對結果的不同態度。例如：在測評學生保護環境的行為中設立了“你自己是否亂扔垃圾”、“見到同學亂扔垃圾是否勸阻”、“在校園里見到垃圾是否主動揀起來”這樣3項。
小學、初中和高中的具體測評維度既有共同之處，也有各自的側重點。在確定測評維度的基礎上，我們根據不同年齡階段學生的特點，編制了每一年度小學、初中、高中不同年齡段的測評問卷。對小學生的測評以測查其道德發展水平為主，對初中生和高中生的測評則逐漸加大思想方面所占的比重。
測評問卷初步確定后，要經過試測評，以檢驗問卷的信度和效度，同時邀請各方面專家對測評問卷進行評審與鑒定。在綜合各方面結果的基礎上，最終確定每一年度的測評題目。
三、探索測評的方法
為保證測評結果更加真實有效，我們嘗試綜合運用多種測評方法。
1.問卷調查
問卷調查是對北京市中小學生思想道德發展狀況進行測評的主要手段。測評按分層取樣原則隨機抽取各區縣小學、初中、高中(含職高)學校，兼顧重點學校與普通學校。測評范圍覆蓋北京市全部19個區縣。
測評問卷分為小學、初中、高中三套，題型分為李克特五分量表題、選擇題和開放題(包括情境題)。問卷調查由測評中心成員親自到現場進行嚴格的控制，以保證測評結果的真實性與可靠性。對測評得到的數據我們借助SPSS統計軟件進行統計與分析。
2.訪談
為保證測評手段的客觀公正、測評方式的多樣互補和測評結果的真實有效，同時便于對問題進行深入分析，除調查問卷外，我們還開展了對不同年齡段、不同科目教師以及學生的訪談。幾年來，我們累計訪談教師和學生300余名。
3.現場觀察
在測評過程中，我們還使用了現場觀察法進行測評。按照事先確定的觀察計劃，測評人員隨機對校內學生進行自然狀態下的觀察，以得到真實、可信的材料。
調查問卷做到了覆蓋面廣、代表性強的量的積累，借助訪談我們實現了質的分析，現場觀察印證了測查和分析結果的準確性。
四、測評實現了德育管理與科學研究的有機結合
1.有效地保證了德育決策的科學性
準確了解和把握學生的思想道德發展狀況，是保證德育決策針對性和科學性的前提和基礎。但常規德育工作的決策，難以得到相關資料，較多依賴于管理者的個人閱歷和工作經驗，較難做到全面、準確、科學地決策。
4年來，我們累計發放測查問卷3萬余份，輸入數據300余萬個。從2003年開始，我們每年都將測評結果以年度測評報告的形式在年底提供給北京市教委，為下一年度北京市教委的德育決策提供依據。這些大量的第一手材料和科學數據，有效地保證了德育決策的科學性。
例如：2004年，北京市教委提出樹立北京市中小學生十個文明形象：唱響國歌；尊敬師長；主動問好；不隨地吐痰；把紙屑扔進垃圾桶；不說臟話；公共場所，輕聲交談，右行禮讓；乘車購物，不擁不擠；觀看演出、比賽，文明喝彩；遵守規則，走人行橫道、不闖紅燈。在2005年的測評中我們發現，在市教委提出的前5個文明形象中，“不說臟話”一項得分偏低，說明在這一項上，全市中小學生還存在較嚴重問題。于是市教委改變了2006年重點抓后5個文明形象的決定，將10個文明形象一起抓。
2.使各級德育管理部門明確了工作的方向和重點
已往德育工作的運作主要以行政事務性工作的方式進行，區縣德育管理部門及學校德育工作者的積極性往往難以調動起來。以科學研究為基礎的學生思想道德發展測評機制的建立，幫助德育工作者更加理性和客觀地了解和分析現狀，具有對學校德育工作進行反饋的功能，使區縣和學校德育管理者進一步明確了具體的工作方向和內容要點。
篇9
1、努力加強理論武裝工作。一是進一步深化對科學發展觀的學習和認識，全面準確把握科學發展觀的內涵，以科學發展觀統領教育工作全局，貫穿于教育改革和發展的各個方面。認真貫徹落實黨的*對教育工作提出的重大任務和方針政策，研究關于促進教育事業又好又快發展的政策措施，特別是用科學發展觀指導全科各項工作，全面推動我科各項工作的科學發展。二是加強社會主義核心價值體系宣傳教育。加強指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀的理論教育，再次掀起學習“八榮八恥”熱潮，努力做到每個學生耳熟能詳，用社會主義榮辱觀引領風尚，全力使社會主義核心價值體系深入人心。三是堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝黨員干部和師生，把學習宣傳貫徹黨的*精神作為全市教育系統首要的政治任務，按照市委屆九次五全會的部署，結合教育工作實際，研究制定教育系統20*年深入學習貫徹*精神的計劃，堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝黨員干部和師生。
2、扎實推進*精神“三進”工作。一是充分發揮課堂教學主渠道作用，高校哲學社會科學各門課程特別是思想政治理論課及形勢政策課和中職、中小學思想品德課都要把*精神，尤其是中國特色社會主義理論體系貫穿到教育教學中去，認真按照教育部修訂的思想政治理論課教材和中職、中小學思想品德課的教學要求，組織各學校特別是高校以集體備課、專題研討等形式，把*的基本精神和主要觀點與各門課程的學科內容有機結合起來，抓好*精神進教材、進課堂、進學生頭腦工作。二是多形式地組織師生學習。充分發揮學生黨團組織、第二課堂和學生理論社團的作用，把學習貫徹*精神納入學生黨團活動的重要內容，利用第二課堂深入開展*精神專題學習、網上討論、演講比賽、知識競賽，不斷加深學生對*精神的認識，使*精神入耳入腦入心。多層次多渠道多形式地組織好機關干部和師生員工的學習，全面深入領會*報告的精神實質，用黨的*精神武裝師生頭腦、指導教育教學工作實踐、推動教育教學工作。各學校的黨校、團校把*會議精神作為主要教學內容，分期分批地組織廣大干部教師和團員青年、學生開展集中學習。三是積極做好學習*精神的宣傳工作。全市教育系統組織報告會近百場，制作學習專欄2500多版，出墻板報近3萬版，在*教育信息網信息和簡訊300多條，營造出濃厚的學習氛圍。
（二）強化德育常規工作，德育工作水平有新提升
1、切實加強德育工作先進校建設。5月，聯合市委宣傳部、市文明辦，分別對新申報“全市德育工作先進校”的27所學校，采取聽、看、查、議、評的方法，逐一進行評估，并對以前評估通過的學校進行認真復查。通過評估復查有效地督促各校切實加強學生思想道德教育，把德育工作擺在素質教育的首要位置，加強學風、教風、校風的建設，進一步提高了學校的整體德育工作水平。同時還聯合市環保局開展了第四屆省市級綠色學校評估工作。
2、召開第17次市直學校德育工作研討會。5月15日，在*工業學校舉行第17次市直學校德育工作研討會，市委教育工委副書記柯志明出席會議并做重要講話。現場還舉行了四川汶川強烈地震受災地區捐款儀式，與會代表共捐款4276元。來自市屬各中職學校、中小學校分管德育工作的領導、政治處主任和班主任代表近70人參加了會議。各學校班主任代表輪流做了班主任工作創新經驗交流，通過研討提高了班主任工作能力和水平。
（三）開展“迎奧運”系列活動，學校文明氛圍有新氣象
1、組織開展“*奧運，有我一份”系列活動。開展“奧運小記者團”選拔賽，通過組織2場推薦比賽，從我市小學生中篩選2名表現優秀、能力突出的學生參加全省選拔賽，調動小學生參與20*年北京奧運會的積極性。開展奧運征文和繪畫比賽，組織評選奧林匹克教育特色學校和奧運主題班隊會優秀案例，并進行全市表彰。組織全市中職、中小學校圍繞奧運主題開展具有本校特色的的文體活動。
2、開展“知榮辱、樹新風、我行動”道德實踐活動。一是20*年5月25日－6月2日，認真組織各中小學校廣大學生參加“我承諾：做一個有道德的人”網上簽名活動，發表感言，表達心聲，為活動的長期深入開展營造濃厚氛圍。特別是第九屆省、市級文明學校全部組織本校學生參加。二是運用校園網、校園廣播、校報校刊、黑板報、宣傳欄等陣地，利用國旗下講話、班隊會、團日活動時間，有計劃、有步驟地介紹道德模范的先進事跡，圍繞“做一個有道德的人”這一主題，組織開展學習、討論。三是以“做一個有道德的人”為主題，層層組織開展手抄報創作比賽、中學生演講比賽、小學生講故事比賽和音樂劇、小品劇創作表演大賽，讓廣大學生在集體選材、討論、創作、排演、參賽過程中，接受道德教育。
（四）開展“愛我*”活動，校園文化生活有新內容
1、深入開展“愛我*”宣傳教育活動。大力推動“創建文明學校、文明食堂、文明班級和文明宿舍”等“四級聯創”活動，努力凈化校園及周邊衛生文化環境，積極組織學生走出校門參加“愛我*、文明禮儀上街頭、下農村、進社區百隊千人宣傳志愿者小分隊”活動。全面開展校園衛生專項整治活動，組織各學校定期開展衛生大掃除，全面清洗辦公室、教室、學生宿舍、食堂、實驗室等場所，要求做到地上無紙屑、衛生無死角、墻上無蜘蛛絲；定期組織校園環境大整治，清除綠化草地雜草，清理整治校園內存在的衛生死角和牛皮癬，杜絕校園“臟、亂、差”現象。廣泛開展文明禮儀教育活動，以禮儀、禮貌、禮節教育，培養學生良好的文明禮儀習慣為重點內容，以遵守《規范》、《守則》文明禮儀養成教育為突破口，通過課堂教學、“學守則、學規范”知識競賽、主題班隊會、升旗儀式、演講、征文、故事會、形勢報告會等形式組織學生學習領會新修訂的《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》；開展社會公德教育系列活動，組織學生通過社會調查、參加社區義務勞動和助殘等活動，培養學生的文明行為、勞動意識、環保意識和大局意識。舉辦何建章先進事跡報告會，教育大學生踐行社會主義榮辱觀，弘揚中華民族的傳統美德。
2、廣泛開展文體活動。舉辦20*年*市迎新春師生美術征文比賽、20*-20*學年度全市中小學生文藝調演和紅十字文藝晚會，舉行20*年*市“百部愛國主義教育影片進校園”活動啟動儀式、座談會并廣泛組織學生觀看愛國主義教育電影，成功舉辦*市“激情迎奧運、我與福娃奔北京”愛貝通《陽光少年》集體體育競賽，全市共14個代表隊近500名學生參與比賽；開展新農村舞蹈美育教師師資培訓工作，選拔教師參加第三屆全國中小學體育觀摩展示活動。通過一系列文體活動，促進藝術、體育課程教育教學改革工作的不斷深入與交流，豐富了校園文化生活，提高了藝術、體育教師的教學水平和學生的藝術修養，陶冶了學生的情操。
二、下半年德育工作要點
1、進一步弘揚和培育民族精神。在保持民族性、體現時代性上下功夫，設計一些活動載體，在九月份開展“全國第五個中小學弘揚和培育民族精神月”活動。結合改革開放30周年，舉行“回顧輝煌歷程，構建和諧社會——紀念改革開放三十周年”征文比賽，開展學生歌唱大會和教師才藝表演活動。
篇10
其形成原因，我們可以歸結如下：其一，中職學生由于學習基礎較差并且缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養成良好的習慣，尤其是在接觸專業知識的時候，他們更像是聽“天書”，因為學不會而更不愿意學；其二，職業教育注重學生實踐技能的培養，不是很注重理論考試的成績，學生沒有升學的壓力，課余時間較多，因此，他們思想意識活躍，興趣愛好廣泛，出現的問題也隨之增多。
二、中職學校班主任應掌握的幾種班級德育工作技能
1.要善于“傾聽”
在班級日常德育工作中，班主任要博聞善聽。從學生們日常交談中，聽出學生的思想活動，揣摩出學生的思想癥狀。依據不同的癥狀，采取不同的方法。既要做到積極、熱情、誠懇，又要做到具體、全面、科學。可以利用班會時間全班座談，也可以與學生進行個別交談。在談話時，我們一定要明確談話的目的，以自己良好的態度和情緒來消除學生的戒心和緊張心情，使學生敢于陳述自己的所見、所聞、所想、所為。
2.要善于“設問”
在班主任日常工作中，要以問導教。要重視設問，只有向學生提出思考任務，才能促進學生思考。“學起于思，思源于疑”，班主任應巧設問題，引起學生思考和爭論，然后再引導、點撥，從而使學生疑問冰釋、茅塞頓開。比如適時地開展一些教育活動，觀看愛國主義教育片，聽先進事跡報告會，開展“法制教育”專題會、主題班會及辯論會等，進行有針對性的教育。
3.要善于“引導”
從中職生的心理特點來看，我們知道中職生當中很多學生心智不夠成熟，處于一種對眼前和未來一片渺茫的狀態。此時，班主任的引領非常重要。班主任首先要從尊重學生、理解學生、關心學生入手，以懇切的態度，把溫暖、理解和信任，通過自己的一言一行播撒到每位學生的心坎上，贏得他們的信任。然后，班主任就可以對他們作深入、全面、具體的指導，如制訂一定的近、遠期目標，包括考試成績在多少分以上、掌握什么樣的技能、綜合考核在多少分以上等，學生也能自覺自愿地按照班主任的指導進行，這對學生的成長也是非常關鍵的。
三、中職學校班主任做好中職學生德育工作的幾種方法
班級是學校工作的基本單位，班級德育工作就是對班級內的學生進行思想品德教育，其實施者主要是班主任。筆者認為，中職學校班主任應從以下幾個方面對本班學生進行有計劃的、經常性的思想品德教育和管理。
1.緊抓個體特點，因材施教
作為班主任，首先應該建立“學生個人檔案”，了解、記錄每個學生的特點、特性及優缺點，并做到隨時更新。班級德育工作的對象是幾十名情況不同而又復雜多變的學生，班主任的德育工作一定要針對他們所存在的問題進行，也要針對他們的需要和要求開展。比如，通過讓他們記日記、周記的形式，班主任可以很直接地了解到學生們的心理動態和存在問題等，進而有針對地進行教育，以提高班級德育工作的質量。
2.重視思想教育工作，培養學生生活的信念
班主任要充分利用周一班會的時間上好德育課，在教學過程中進行德育、團隊、勞動和社會實踐等思想教育活動。現在的青少年多為獨生子女，生活經驗不足，缺乏廣泛的自然、社會、人和思維的基本知識，而德育內容豐富，又具有一定的層次性，教師可以通過教學活動對學生進行長期的、反復的德育教育，并根據學生的年齡特點和認知水平，循序漸進地開展德育工作，把一定的社會思想準則和道德規范轉化為受教育者個體的思想道德。
3.在生活上多給予幫助和關懷，做學生生活中的益友
我們學校由于處于建設中，住宿設施不完善，再加上交通不方便，這讓很多不夠獨立的學生在生活上產生困擾。因此，班主任就要多到宿舍去看看學生的生活狀況，讓學生覺得沒有父母在身邊，還有班主任的關懷。特別是在學生生病和遇到困難時，班主任更要擔當起做父母的責任，幫助學生戰勝病魔，戰勝困難，這最能觸動學生的心靈，給予其信心和力量，從而使其朝著健康向上的方向發展。
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2.用心關愛從關心學生開始。用心關愛、愛生如子。就是要時刻想著“假如我是孩子，假如是我的孩子”。我們要關心學生的學習生活，更要關注學生的身心健康發展。從新生入學的第一天開始，我們就要始終關注、關心每一名學生的喜怒哀樂，身心發展。用愛的雨露滋潤學生的心田。
3.用心關愛從服務學生開始。蘇霍姆林斯基曾說過：“我們總是力求作到是全體工作人員（從校長到看門人）都來實現教育理想。”全校的所有員工都應主動為學生服務，主動參與到德育中來，為共同營造一個良好的育人環境而努力，讓學生在校感受到家的溫暖，做到學生安心家長放心。用愛的空氣和土壤讓學生茁壯成長。
4.用心關愛從激勵學生開始。要善于發現和放大每一名學生的閃光點，無論在教育教學活動還是日常生活中，努力讓每一名學生都能得到表揚，讓每一名學生都能得到鼓勵；如學生主動回答問題，即使答錯了，也要表揚他主動回答問題的勇氣。讓學生在表揚中樹立信心，健全成長。用愛的激勵讓學生生命之花綻放。
關愛使學生“親其師”、“信其道”、“踐其行”。
二、以養成教育為重點，規范學生行為習慣，提升學生職業素養
中職學校德育的實踐過程中，即要突出德育的實效性，又要緊密結合職教的針對性。重點在于引導學生養成良好的學習、生活習慣和基本的職業素養。要本著起點低、立意高、能做到的原則，從點滴的養成入手，向學生傳授現代文明生活方式的知識，引導培養學生良好的行為習慣。同時，也要針對不同年級、不同專業學生特點，加強職業素養的養成教育。
一是行為規范培養。通過兩操、出勤、課堂、晚自習、儀容儀表、教室宿舍規范管理，明確學生日常學習生活的各個環節的行為規范；通過上課起立、鞠躬、問好，集體活動解散鞠躬擊掌，離開座位椅子放入書桌，文具、工具擺放有序等點滴細節，培養學生良好的日常行為規范。
二是職業素養提升。與企業、職業需求對接，借鑒企業的規范化管理模式，在實訓室、教室、宿舍引入“5s”規范化管理等職業素養，營造準職業環境，培養學生規范意識，提升學生職業素養。
三、以一課堂為主陣地，發揮主渠道作用，滲透德育教育
要強化課堂育人功能，在教學過程中充分體現職業教育的基本要求。將德育教育、行業、企業的職業道德規范等內容要求，具體體現在教學過程中，有計劃的體現和發揮育人功能。
關鍵在于形式的創新，把以往的“說教式”、“灌輸式”變為“合作式”、“互動式”德育，通過學生的參與，使學生把外在的德育規范和要求，轉化為內在的道德信念，逐步達到自律的目的。專業教學要努力創新“教、學、做一體”的教學新模式，讓學生在“做”中學，激發學生的學習興趣。同時，在突出專業技能培養的基礎上，還必須將符合本專業特點的學生職業素養融入教學、實習實訓全過程，加強對學生進行職業意識、規范意識和良好行為習慣的教育和養成。將職業素養規范教育貫穿教學、實習實訓的各個環節中，全面規范和提升學生綜合職業素養。
四、以德育活動為載體，在活動中育人，在體驗中成長
興趣是最好的老師，因此，我們必須要轉變觀念，以適應學生特點，突出職教特色為出發點，不斷創新德育活動的形式和內容，激發學生參與興趣；將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，寓教于樂，寓教于行，讓學生在活動和實踐中體驗感悟。努力讓學生愛玩、會玩、玩出名堂、玩有所獲。在此基礎上，逐步建立和形成學期有主線、每月有重點、周周有主題的德育活動體系。通過健康有益的德育活動，把學生吸引到了教育活動中來，真正起到了“春風化雨、潤物無聲”的作用。
中職學生是準職業人，因此中職學生德育的培養，更應提倡自律，而不是一味強調監督約束。因此，在德育活動和常規管理中應充分發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，大膽放手，給學生以足夠的信任，為學生開辟一片獨立的空間“自我教育”、“自我管理”、“自我約束”、“自我服務”，真正讓學生參與進來；將校園、企業、社會變為學生德育實踐的實訓場，進行道德感悟和實踐。使他們在道德完善方面由被動變主動。
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一、建立循序漸進的德育目標,使之更具引導性和可操作性
我們知道,愛國奉獻教育、為人民服務教育等高格調的教育,一直是學校教育的主線、社會教育的主導和輿論宣傳的主要方向,是德育的最高目標。但這些目標學生感覺有點遠,我們應根據中等職業學校德育目標,結合我校學生現有的認知水平、行為習慣和思想現狀,按下列要求制定我校德育工作的具體目標:一要分清層次,循序漸進;二要從我做起,有針對性;三要貼近生活,有可操作性。內容擬定為:“六認識六學會”(即認識社會,學會生存;認識職業,學會求知;認識競爭,學會合作;認識他人,學會相處;認識交往,學會做人;認識自我,學會發展),要求學生:(1)做文明中專生;(2)國愛黨愛社會主義的人;(3)做胸懷大志的人;(4)做一個健全人格的人;(5)做一個品格高尚的人。圍繞著具體的德育目標,開展“四化三自一健全”(即服裝校服化、發型學生化、用語文明化、行為規范化;自我教育、自我管理、自我約束;健全人格),做文明中專生活動。力求通過這種適度的,切合實際的,形式多樣的活動使學生德育目標和內容具體化,具有可操作性,讓學生通過外化達到內化。
二、健全、完善規章制度,使具體工作有章可循
德育是做人的工作,是一項綜合性、系統性工程,既要有量化細化的一面,加強理論上的系統教育,以理服人;又要有物化硬化的一面,從制度措施上加以規范和提供保證,以紀束人。現在是法制社會,學生和家長的維權意識都很強。這就需要我們進一步建立健全各項規章制度,力求每項工作都有章可循,為德育及日常管理工作提供制度保障。同時,制度的制定是基礎和前提,制度的貫徹落實是關鍵和保障。
通過實踐我們總結出:制度的制定,應該具有前瞻性、科學性,突出指導性和教育性,因為規章制度更重要的意義是引導、約束人,而非懲罰人。還應做到“三個有利于”,即有利于學校的長遠發展,有利于規范、指導具體工作的開展,有利于教育、引導學生良好行為習慣的養成。
根據教育改革發展的需要,我們在貫徹落實已有制度的基礎上,也要著重建立完善以下二項制度:
1.完善學生獎懲制度,關注后進學生的發展
在學生的教育管理中,獎勵是一種牽引力,懲罰是一種推動力,獎勵和懲罰都是教育的手段,而非最終目的。只有雙力并發,才能形成有效的教育合力。以往工作中,我們更偏重于對違紀學生的處分,形成了較完善的處分制度。但對學生的獎勵、表彰,除獎學金每學期一次外,其余是每學年一次,獎勵的對象傾向于品學兼優的學生,這種獎勵讓后進學生望塵莫及。獎勵的目標離后進學生太遠,所以無法對其形成有效的牽引力。通過教育,我們應該讓好學生更好,讓不好的學生變好。而對中專學校而言,讓不好的學生變好似乎更有難度。所以更應該關注后進學生的教育、轉化,引導學生學會做人。
工作中,我們深有體會,對后進學生而言,恰如其分的表揚和鼓勵效果往往比批評和指責更有效,這就是賞識教育的魅力所在。所以,我們要完善獎懲制度。工作中力求做到以獎為主,以懲為輔。獎勵以精神鼓勵為主,以物質獎勵為輔。擴大獎勵的范圍,在以往的基礎上,增設后進學生通過努力可以做到的獎項。比如,可以設立文明守紀標兵、進步顯著學生,等等。每學期評選一次,也在全校范圍內表彰。并由學校統一印制制式的喜報郵寄給學生家長。學校還可以制作帶有校容校貌和總理到校視察圖片的掛歷,將年度內受表彰的學生名單印到掛歷上,作為獎品發給學生。這樣的獎品,對學生既有使用價值,更有珍藏的價值。一定會深受學生喜歡。更重要的是,喜報和掛歷將很好的發揮宣傳學校的作用。
2.實行二級學生處理制度,賦予班主任更多的權力
所謂的二級學生處理制度,就是設立“校級”和“班內”兩級學生處分制度,并與操行考核緊密掛鉤。
科學的二級處理制度,首先,賦予了班主任更多的權力,有利于班主任工作的開展,班主任作為班級日常教育管理第一責任人,單一的校級處分制約了其管理空間。其次,在處分學生時增加了的緩沖性,加大了處理的梯度和空間。再次,大大增強了校級處分的威嚴及對學生的震懾力。
三、創新德育工作載體,充實教育內容,使德育工作更有針對性和親和力
工作中,我們結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等,開展了特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。并利用校報、黑板報、櫥窗和校訓、校歌、學校發展歷史等的激勵作用,對學生進行了多維度的教育。在此基礎上,我們還應拓展渠道,著重開展以下幾方面的教育:
1.注重感恩教育
感恩是一種人生的態度,感恩是一種道德境界。針對當前少數學生玩世不恭、不尊敬師長的現狀,我們迫切需要對學生進行感恩教育。現在,學生對過西方的洋節興致高漲,我們可以因勢利導,以引導學生過好感恩節為契機,對學生進行感恩教育。
2.倡導體驗教育
道德體驗,是道德教育的真諦。現在,有很多學生雖然學習興趣不濃,但非常熱衷于參加社會活動。我們應充分利用好活動這一載體,通過組織學生參加一些有意義的助人利他活動,促進他們的自我道德完善。
通過調查我們了解到,大部分學生有自發的助人意愿。比如,在我校04高職模具班、05機電二班、06模具日語班等多個班級都有學生自發為班級有困難同學捐款獻愛心的事跡出現;06商務日語二班結隊社區福利院,經常去陪老人聊天、給老人表演節目,還有的班級經常去孤兒院去看望孤殘兒童,等等。諸如此類的活動都可以成為學生自我教育的手段。
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一、當前中小學德育教育的現狀分析
（一）德育與各學科銜接不緊密，德育工作流于形式
德育教育應該是滲透于各學科的教學過程中，讓學生在學習文化知識的同時，受到思想的啟迪。但是，當前的中小學德育教育卻并非如此，許多教師在實際工作中只關注自己教學任務的完成情況，忽視對學生能力的培養以及對學生的德育滲透，使德育工作進展緩慢，無法發揮德育教育的真正作用，導致德育缺乏完整性。甚至有的教師把自己的情緒帶入到課堂教學中，對學生發號施令，不顧學生的感受，使學生構建的道德底線瞬間被沖破，從而對學生造成極大的影響，也使德育工作流于形式。要想切實改變德育教育的現狀，教師必須首先轉變觀念，能夠給德育教育留出時間和空間。
（二）對德育教育的重視程度不夠，缺乏有效的規定
從目前的中小學德育教育工作進展情況分析，教師和學生都存在對德育工作的重視程度不夠的現象，這也是導致德育教育受挫的主要原因。教師是課堂的引導者和組織者，一些教師錯誤地認為德育是可有可無的，完全靠學生自己的約束能力，即使教師苦口婆心地教導，也不見得能夠發揮作用，這樣錯誤的想法使德育陷入僵局。同時，有些學生不重視德育，把主要精力都放在文化課的學習上，認為只有取得好成績才是最重要的，自己的思想是沒有問題的，因此就形成了“高分低能”的現象。中小學校在開展德育工作上缺乏有效的規定和指導方案，使德育工作完全被扭曲，遠遠達不到理想的效果。
（三）德育方式不科學，只注重對學生的嚴格管理
目前，很多中小學校的德育工作都是在集體活動中進行的，因為這樣便于教師管理和總結，也容易讓領導和家長看到德育的效果，但是這樣的教育方式給學生帶來的只是表面的現象，無法真正引導學生掌握道德標準和行為準則，無法在實際生活中正確地指導學生的思想和行為。真正的德育教育需要教師的監督和檢查，需要全體學生都積極參與，也需要教師的情感感化。現在有一些學校依舊認為德育就是嚴格管理學生，約束學生的行為，限制學生的個性，阻礙學生的發展，這樣不但沒有發揮作用，還容易使學生產生逆反心理。中小學生需要有自由發揮的空間，才會在學習和生活中發揮主觀能動性。
二、提高中小學德育教育水平的策略
（一）注重校園文化建設，為德育營造良好的氛圍
校園文化是學校具有的精神環境和文化氛圍，是學校發展的重要指標，是一所學校“活的靈魂”。在進行德育教育時要為學生營造良好的氛圍，激發學生的求知欲和集體意識，讓校園文化感染學生，從而促進學生行為健康地發展。中小學生的可塑性強，學校可以在教室、教學樓、校園等醒目的位置張貼名人名言或者道德故事等，以此引起學生的好奇心；可以在學校的食堂里擺放珍惜糧食和節約用水的警示牌，告誡學生要從自身做起，珍惜身邊的資源；還可以在學校的草坪上做出禁止踐踏的提示，這樣學生就會逐漸地養成良好的習慣。由此可見，德育教育是在潛移默化中進行的，校園文化建設為德育教育奠定了堅實的基礎。
（二）加強德育與各學科的聯系，建立科學的評價體系
德育教育不是孤立存在的，要不斷完善德育教育理念，加強德育與各學科的聯系，使學生在學習過程中接受德育教育，促進德、智、體、美全面發展。比如在語文課堂，教師可以用“孔融讓梨”“鐵杵磨針”等故事教育學生重視中華傳統美德，增強自信心和自豪感。在音樂課堂，教師可以通過音樂節奏和音符等提高小學生的審美能力和欣賞能力，讓學生學會團結友愛、尊重師長。在體育課堂，教師可以讓學生積極參與體育鍛煉，養成正確的生活方式，樹立終身體育鍛煉的意識。同時，在德育教育上還要建立科學的評價體系，將德育情況記入學生的個人檔案，用心呵護每一名學生，不放過每一名德育上的“差生”。
（三）改變傳統的德育教育觀念，鼓勵學生發揮主體作用
學生道德品質的形成離不開實踐活動，傳統的德育教育方式極大地限制了學生的動手和動腦能力，不利于中小學生的成長。在新時期，教師要定期組織豐富多彩的德育實踐活動，鼓勵中小學生發揮主體作用，將德育與活動相結合，寓教于樂。比如，在國慶節、建軍節等重要紀念日，教師可以組織中小學生到紀念館或者博物館參觀學習，讓學生親身感受先烈的英勇事跡和不屈的精神。還可以號召學生到敬老院去幫忙打掃衛生，不僅能夠感受到勞動的樂趣，還讓學生學會尊老愛幼的傳統美德。通過多種課外實踐活動，增強學生的社會責任感，有利于樹立正確的道德觀和價值觀，為學生走入社會鋪平道路。
三、結語
綜上所述，中小學德育教育工作在學校教育工作中發揮著重要作用，教師必須不斷創新和探索，增強德育的實效性，在原有的教學基礎上做出調整，堅持學生的主體地位不動搖，將德育教育滲透于各學科教學中，通過組織各種實踐活動增強學生的道德品質，規范學生的道德行為，使學生在良好的環境下學習和生活。
作者:李慶勇 單位:河北省辛集市華北油田十五處學校
