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篇1
書法教學作為現代教育的重要組成部分，在陶冶人的情操、智力開發以及情趣的培養方面都具有非常重要的作用，開展老年人書法教育，能夠更好的提升老年人的知識，讓老年人在退休之后不感到孤獨。書法教育還能夠促進老年人身心健康的發展，全面提升老年人自身的文化素質，進而提升中華民族的整體文化素質。
一、書法教育的作用
（一）書法教育的文化功能。書法教育對德育及文化來說，以其藝術形式和內容之美來感染學員，給學員以情感的陶冶，起著潛移默化的道德教育作用。蘇聯教育學家贊可夫指出：“藝術不僅作用于學生的理智，而且影響到他的情感，因此藝術有助于培養信念，越是依靠情感為基礎，信念就越堅定。所以，藝術在道德教育中起著這么巨大的作用。”在教育科學中，道德教育主要以理論規范學生的道德準則，對學生曉之以理。而書法教育則以形式和內容之美對學生動之以情，把思想品德教育寓于教育之中。對于老年人來說就是接受書法教育能夠在書法中提升自身的文學素養和德育觀念。通過學習書法可以增進對祖國傳統文化的了解，達到修身養性的作用，同時增強自我完善，提升道德品格和精神境界。
（二）書法教育的健身功能。近年來，人們對書法與健康的關系有不少研究認為寫字也是一種體育鍛煉。寫字時十分講究姿勢，要求做到頭正、身直、臂開、肩松、足安全身處于運動狀態。執筆時，指實、掌虛、腕平、肘腕懸起；揮毫時手臂時前時后時左時右地運動，可以調節手部的肌肉和神練使指、腕、臂和腰得到鍛煉。
書法藝術的實踐過程，無論是臨摹或創造都要求全神貫注，凝神靜思舒展自如，呼吸深而自然，指、腕、臂乃至全身投入有節奏的運動，姿態端莊美麗，心體協調一致，和氣功中“以意導氣”一樣，使人的身心得到協調，促進調節心血管功能。寫字揮毫，人的身心都會不知不覺地化入書法藝術的美妙境界中去。這時，人的大腦皮質的興奮和抑制的交替轉換過程都得到良好的調節及加強，四肢和內臟器官，筋骨血肉，呼吸和循環系統的功能也得到了鍛煉和調整，加速了新陳代謝有助于祛病強身，延緩衰老。事實證明，書法藝術與人的健康長壽有著直接的因果關系。
（三）書法教育的美育功能。書法教育的美育功能更是不言而喻的。書法教育是打開美麗殿堂大門的鑰匙。它通過引導老年人欣賞藝術和創造藝術使老年人得到美的陶冶，培養老年人正確的審美觀點、高尚的審美情趣，提高美的鑒賞能力、創造能力。在書法教育中，老年人能夠通過臨摹、創造和欣賞的鍛煉，學習書法知識，訓練基本技能使他們的藝術修養不斷提高，具備了一定的藝術眼光，鑒賞能力和創造能力不斷提高。通過這種經常性的良性循環，他們就逐步對藝術中的或現實中的美與丑、雅與俗、文明與粗野、健康與頹廢、新生與腐朽等作出正確的審美判斷從而培養全心全意熱愛美的高尚精神，使他們的思想情操在潛移默化中得到陶冶。
二、老年人書法教育工作的實踐
（一）課堂教學要注意老年人的特點，尊重和保護他們的積極性。老同志們辛辛苦苦地工作了幾十年，耗費了畢生的心血，今天離退下來，許多人患有這樣或那樣的疾病，加之視力、聽力和反應能力也有不同程度的減退，因而，在教學中務必注意采用恰當的方法，以利效率的提高。
課堂上教師首先要注意口齒清晰，嗓音響亮，表達準確，速度緩慢。必須對同一個問題，同一句話，同一個內容反復說明，并能及時板書，既給老人們一個理解消化的過程，也使他們能夠記下筆記，以便課后復習。凡是字帖上有的字，如課上分析到了，還應出示大的例字圖，而不應讓學員自己從帖中找。因為字帖上的顏色單調，通常是黑自兩色，學員們看時間長了，反而不容易記住某全具體字的特點，若放大了掛在前面，會加深大家的印象，教師也便于分析講解。
書法藝術中的許多名詞術語，對于老同志比較生疏，教師要用通俗淺顯的語言加以解釋；屬于技巧范圍的最好能做出示范。多用形象化的語言，少用抽象的詞匯，否則，學員們一次聽不懂，兩次看不明白，久而久之，就會對書法學習失去興趣，以致出現與我們辦學相反的結果。老同志們在學習書法時所表現出來的認真態度是很令人欽佩的。但由于各自基礎不同，水平不一，所以，千萬不能在教學過程中采取一刀切的辦法。對學員的學習狀況，進步幅度，應給子充分的鼓勵。在教學進度的按排上，盡量照顧到大多數人經過努力能夠達到的程度，并且循序漸進，不能圖快，走過場。對于少數寫得比較好的同志，應嚴格要求，提到更高的標準；對那些書法基礎較差的學員，要充分肯定他們各自的長處，詳細分析其不足的原因，耐心地鼓勵他們發揚成績，逐步提高。既不能不負責任地一切都說好，也不能不考慮實際情況地隨意抹煞老同志們的進步，輕率否定他們的學習成果，這樣會挫傷老同志們的自尊心和學習積極性，使他們喪失學好書法的信心。
（二）老年書法教學，應以楷書、行書為書體訓練重點。楷書，也稱正書。正書包括魏碑、小篆、漢隸。這些都是學書的基礎課。張旭說：“寫草不從楷入，必入邪道。”草圣張芝最旱提出：“匆匆不暇做草。”都是強調學楷的重要性。
現在有不少人認為楷書難寫，老年人不宜再學楷，喜歡一開始就寫草，總想走捷徑。其實，這是一種誤解，作為老年書法學校，雖不是正規藝術院校，但遵循藝術實踐規律是不可動搖的。許多事實證明，經過一段時間楷書訓練，待基本掌握形似神像后，再轉入行、草是書的必由之路。為什么也將行書作為老年朋友訓練的重點呢？因為行書承上啟下，介于楷、草之間，老年人習之，可收到楷書與草書二者兼顧而得之效。孫過庭在《書譜》中說：“學老不如少，思少不如老。”老年人學書應發揮老年人的優勢―年齡大、閱歷廣、思辨能力強。學行書貴在意趣、神采，不必過于計較筆筆似，字字像。王僧虔在《筆意贊》別指出：“書之妙道，神采為上，形質次之，兼之者方可紹于古人。”蘇軾更是強調意趣、神采，這也更適合老年朋友學書的情趣。
（三）加強作業批改是非常重要的環節。課堂上的時間是很有限的，尤其是老年學員每周只有幾個小時集中上課。練習和掌握新知識，溫習學過的內容，主要靠課后的時間，因此課后練習對于學習書法的老同志尤其顯得重要。由于老同志們程度不一，在書寫過程中會出現各種各樣的問題，所以，僅有課堂上的統一規定、統一評改是不夠的，提高學員書法水平的關鍵一環，是對其作業的及時、認真、詳細的批改。幾年來，我采取的辦法是：每次課后留一些家庭作業，明確要求，講清楚容易出現的問題，在下一次上課時將作業收上來，帶回來逐份批改，既修改寫得不合適的筆畫和結構，針對主要問題因人而異地寫出評語，又對其寫得較為出色的地方給給予明確的表揚。作業發下去后，再整體總結一下帶有普遍性的優點和不足。實踐證明，這種辦法雖然教師辛苦一點，但效果明顯，學員們每一次作業都會在前一次的基礎上有所提高，大家覺得有進步，有希望，興趣越來越濃，對教師的工作也能夠給予充分的理解和支持。
另外老年人學習書法也要從字外下功夫，首先見識要廣，梁山舟在《答張藝堂書》中說：學書是天份第一，多見次之，多寫又次之。我認為多見第一，多寫次之，天分又次之。見識來源于廣讀歷代名家法帖，參觀現代展覽，看書家揮毫。讀、觀、看都要悟其奧妙。見識廣了，自然茅塞頓開，天分也就有了。同時路子要正。路子正就是堅持臨摹名家法帖，先求平正，復求險勁，既能險勁，復歸平正的發展規律。切忌不臨法帖，沒有功底，就侈談創新。“學書未有不從規矩而入。亦未有不從規矩而出。所謂因荃得魚，得魚忘荃”，這便是學好書法的必經之路。
三、總結
中國書法歷史悠久，源遠流長，是我國中華民族傳統文化的重要部分，而老年人能夠揮毫寫字作畫，更是東方文明的獨創和驕傲。在整個書法教育過程中，我國老年人書法教育的地位在不斷的提升，由于書法教育本身是一項高境界的體、腦鍛煉。所以，在結合老年人自身的實際情況進行老年人書法教育工作的開展至關重要。
參考文獻：
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篇2
一、歷代書法理論中有關書法對心理影響的論述
1、“書，心畫也”，書法的抒情功能
漢揚雄曰：“言，心聲也，書，心畫也，聲畫形，君子小人見矣。”這一論斷揭示了書法與創作主體與內心世界的關系，著名書畫家陸維釗先生認為，“書，心畫也”一語，最足以表達書法之精義。
蔡邕在《筆論》中說，“書者，散也。……為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木葉，若利劍長戈，若強弓硬矢，若水火，若云霧，若日月，縱橫有可象者，方得謂之書矣。”這一段話闡述了書法的抒情功能，每一個字，每一個筆畫似乎都成了有生命的個體，變作了一種容納書者豐富感情并向欣賞者傳遞某種情感的藝術形式。
2、“變化氣質，陶冶心靈”書法的怡情功能
宋歐陽修曾言：“蘇子美嘗言：明窗凈幾，筆硯紙墨，皆極精良，亦自是人生一樂。然能得此樂者甚稀，其不為外物移其好者，又特稀也”。明代的書法理論家項穆在《書法雅言》中也有類似說法：“法書仙手，致中極和，可以發天地之玄微，宣道義之蘊奧，繼往圣之絕學，開后覺之良心。功將禮樂同休，名于日月并曜，豈惟明窗凈幾、神怡務閑、筆硯精良，人生清福而已哉！”。清周星蓮更把書法的怡情功能提高到養氣的高度“作書能養氣，亦能助氣。靜坐作楷書數十字或數百字，便覺矜躁俱平。若行草，任意揮灑，至痛快淋漓之候，又覺靈心煥發。下筆作詩、作文，自有頭頭是道，汩汩其來勢。故知書道，亦足以恢擴才情、醞釀學問也。”這些論述都指出了書法的怡情養性的作用。既能怡情養性，自然也能強身健體。
3、“心正則筆正”書法的修身功能
柳公權在著名的“筆諫”中說“用筆在心，心正則筆正，乃可為法”。元代的書畫家郝經在其《陵川集》中也說“書法即心法也。故柳公權謂‘心正則筆正’，雖一時諷諫，亦書法之本也。茍其人品凡下頗斜側媚，縱其書工其心中蘊藏者亦不能，有諸內者，必形諸外也。”項穆在《書法雅言》中也說“心為人之帥，心正則人正矣。筆為書之充，筆正則書正矣。人由心正，書由筆正。”清代的周星蓮則說得更為具體：“心正則氣定，氣定則腕活，腕活則筆端，筆端則墨注，墨注則神凝，神凝則象滋，無意而皆意，不法而皆法”。現代著名書法家、藝術教育家陸維釗先生對書法作用更是推崇備至。“美術有動的與靜的二類：動的如音樂，靜的如繪畫，而書法則屬于靜的一種。……我國理論以樂而不、哀而不傷為難能可貴之境界。而人之自制力有限，于是歌舞之欣賞，每隨之而生不良之副作用，或且成為罪惡之淵藪，其為害不可不防。至于繪畫，因系靜的藝術品，較少此種流弊，然猶不及書法之絕不會發生不良之副作用。此就娛樂言，有利而無弊。……故學習書法，平常以為僅是藝術上之事，而實則除美觀以外，尚有種種之作用。此作用能引導人對修養有幫助，對學問有長進，對覘事有悟入”。這是對書法的作用的最好肯定。
二、現代中小學書法教育對學生健康成長的積極影響
1、正確的書寫姿勢對學生身體健康的影響
培養正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保障學生身體健康發展的重要措施。中小學生的骨骼正處于骨化逐漸完成的過程中，比較柔軟，容易彎曲變形，如果不重視培養正確的書寫姿勢，他們在寫字時就會歪頭、斜肩、駝背。時間一久就會造成脊柱彎曲和眼睛近視。因此，學校應該把培養正確的寫字姿勢作為一項重要的、持久的任務，對學生嚴格要求、嚴格訓練、隨時提醒、及時糾正。有一首寫字歌說得好“學寫字，要注意：頭要正，肩要平，身要直；紙放正，一尺一拳要記牢，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜”。
2、良好書寫習慣的養成對學生身心發展的積極作用
良好的書寫習慣包括：正確的書寫姿勢；認真的書寫態度；規范、正確、端正、清楚、整潔的作業習慣；愛護書寫工具等。
正確的書寫姿勢，是書法教學開始階段必須首先要解決的問題，掌握起來并不難，難的是保持。要反復強調和督查，常抓不懈，防止出現反復。一旦養成習慣，將終身受益。正確的書寫姿勢，可以有效地預防青少年近視的發生和脊柱彎曲變形。
認真的書寫態度是寫好字的核心，必須要求學生一筆一畫地寫好每一個字，字跡工整，干凈整齊，養成認認真真，一絲不茍做作業的好習慣。有的學生寫字時思想不集中或東張西望，邊做邊玩；或磨磨蹭蹭，拖拖拉拉；或貪快，不看清楚，拿筆就寫，寫出的字東倒西歪，很不規范。所以，從他們開始學寫字時，老師就要嚴格要求他們一定要做到：1、看清再寫，不貪快，不磨蹭，不拖拉。2、做作業（寫字）時要專心，不能邊做邊玩。3、寫好后細心檢查，不夠好的可再寫。孩子自控能力較差，若開始沒有督促好，形成馬虎潦草的壞習慣，就會影響他的學習，甚至今后的工作。
規范、正確、端正、清楚、整潔是對寫字的具體要求。首先要做到規范、正確。主要包括以下幾個方面：一是書寫的漢字必須符合國家規范的文字標準；二是筆畫的運筆必須規范、正確；三是筆順必須規范、正確。其次，是要做到端正、清楚、整潔。單個的字須做到橫平豎直、筆畫規整、結構合理、重心平穩，整體還要求勻稱、整齊，章法美觀。涂涂改改是學生的通病，教師在指導學生書寫時，必須要求學生看清楚了再下筆，盡量不用或少用橡皮、修正液、修正帶等。亂涂改，極易使學生養成隨意、馬虎、潦草等壞習慣，不僅影響字的整潔、美觀，對學習和生活也極為不利，而且修正液、修正帶等據證實也有一定的有害物質，長期使用對身體健康極為不利。
3、書法練習過程對學生良好心理素質形成的積極意義
書法練習過程是一個對人的心理的磨礪的過程。“學書之法在乎一心；心轉腕，手能轉筆。手不主運而以腕運，腕雖主運而以心運”（宋曹《書法約言》）。現代心理學實驗也證明，書法練習對學生的積極情緒的發展有明顯的作用。具體來說，書法訓練有助于培養學生的“四心”，即：靜心、專心、細心、恒心。
靜心，是寫好字的先決條件。書寫時必須先靜下來，這樣才能手腦協調，把筆穩、筆畫實；靜而生悟，才能看得清，入得帖；而通過書法訓練又能使人心平氣和，沉靜而安穩。有了這樣的素質，則無論學習和做事都能取很好的效果，古人云“寧靜致遠”就是這個道理。現在的學生活潑好動、知識面寬、思想活躍，這是她們的優點，但也往往產生心浮氣躁的毛病。對其進行書法熏陶，就能有效克服這一方面的毛病。
現代社會是一個信息化的社會，學生面臨著各種誘惑，往往容易產生分心、分神。而書法練習則必須專心致志，要做到“心到、眼到、手到”，心無旁騖，“用全身之力以送之”。書法學習還要有專一的態度，認準一本字帖要堅持學下去，不但要做到形似，還要做到神似，不能朝三暮四。所以，長期的書法訓練有助于學生集中注意力，培養其專心專一的心理素質。
臨摹是書法學習的唯一途徑，通過長時間的臨摹訓練，可以培養學生的敏銳的眼光和做事細心的良好品質。名家的法帖都是經過歷史檢驗的，無論點畫還是結構都非常精美，可謂增之一分則太長，減之一分則太短，必須細心觀察。臨摹是一個細活，必須精雕細琢，大到整體章法，小到用筆添墨，都要一絲不茍。孫過庭云：“察之者尚精，似之者貴似”。
恒心是事業取得成功的關鍵。書法學習不是短時間能夠取得效果的，必須長時間堅持不懈、持之以恒、刻苦訓練才能取得成功，這是對人的意志品質的磨煉的過程。古代的書法家成功的例子不一而足，“張伯英臨池學書，池水盡墨；永師登樓不下，四十余年。張公精熟，號為草圣；永師拘滯，終能著名。以此而言，非一朝一夕所能盡美。書無百日功，蓋悠悠之談也。宜白首攻之，豈可百日乎！”（徐浩《論書》）蘇軾也曰“筆成冢，墨成池，不及羲之即獻之；筆禿千管，墨磨萬鋌，不作張芝作索靖。
4、書法學習對培養學生的審美情趣的作用
所謂審美情趣是指學生對美的藝術、事物、品格的感受及認識能力。通過這種感受和認識使其形成高尚的道德感和達到人格美的境界。
書法是我們中華民族優秀傳統文化之一，源遠流長。是中華民族幾千年審美意識的凈化，審美意識的結晶。魯迅先生在《漢文學史綱要》中稱中國書法有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。現代著名書法家沈尹默也說“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡”。學習書法對學生審美情趣的作用主要有以下幾個方面：一是能夠了解和感受中華五千年的燦爛文化，增強民族的自豪感和自信心；二是與個人的修養、人格聯系起來，培養正確的人生觀；三是感受和領悟書法的藝術美，培養、提高藝術的鑒賞能力；四是培養藝術的創造能力。
三、書法教育要符合學生的生理、心理發展的規律
1、書法課的設置、教學的內容必須符合學生的生理、心理發展規律
現在中小學書法課的課程設置一般是按照年齡和年級的高低而設置的。一般一、二年級學習鉛筆字；三年級開始學習鋼筆字和毛筆字；初中不僅有鋼筆、毛筆的訓練還有書法欣賞的內容。這樣的課程設置基本符合學生的生理、心理的發展規律，但仍然是粗放式的，尚不夠具體和科學。對各年齡階段的教學目標、任務以及考核辦法等，還缺乏系統的研究。
2、用現代的理念改造傳統的書法教學模式
現代的教學理念是以人的發展作為終極目標，傳統的書法教學模式顯然是與之有沖突的。傳統的書法教學往往只重視個人經驗的傳授，缺乏系統性、科學性，而且難學、難練、難堅持，也比較枯燥、乏味；而現代的教學理念則要求重視學生的興趣的培養和激發，關注學生的個性的發展，變苦學為樂學。
3、運用現代的教學手段提高書法課堂教學的效率
現代科技的發展為教學提供了豐富的手段和多維的空間。書法教學是傳統的烙印很深的領域，要充分利用現代科技發展的成果，整合各種網絡資源，運用現代的手段和方法，提高課堂教學的效率。傳統的書法教學手段要通過現代工藝的改造，才能更好地發揮其作用。
參考文獻：
[1]《歷代書法論文選》
篇3
我國在近些年不斷深入發展素質教育，書法教育是素質教育中重要的組成部分，得到教育界的重視，受到我國中國教育學會的不斷推動，很多學校已經將寫好規范字的要求納入到素質教育當中，甚至在一些高校當中，書法選修課已經成為必修課，書法也可以看作素質教育的主要突破口。
一、培養學生的道德情操
書法是我國的國粹源遠流長，將我國人民發展的過程中的智慧進行凝聚。書法在發展過程中，具有不同的書體和風格，我國具有很多優秀的書法家，他們通常具備鍥而不舍的精神，他們的人格魅力影響到當今的學者。例如晉朝王羲之的臨池池水盡黑，唐顏真卿為官剛正，具有寧死不屈的精神……這些古代書法家自身的作品和實際作為，可以培養學生的品德和毅力，具有良好的感染力，使學生道德情操培養的有效教材。在書法教學中，可以有效地融入德育教育，讓學生學習書法藝術，更重要的是學習書法家的道德情操，幫助學生樹立正確的三觀，書法的學、練、書可以實現同步，練習古人的名言警句，例如范仲淹的“先天下之憂，后天下之樂而樂”，可以培養學生的責任感。利用這些健康的內容，可以給予學生深刻和直接的心理影響和教化，可以有效地培養學生的思想道德品德。
二、開發學生的智力
書法在我國屬于一門藝術，和其他藝術具有非常密切的關系，學生要想學習書法，需要了解書法發展歷史和書法大家，因此就會了解當時書法家的政治背景和經濟背景等。在書法教學過程中，需要學習和介紹相關的書法知識，讓學生可以獲得更多的文學知識，使自身的文化素養得到有效的提升，更好地開發其智力。在書法教學過程中，需要拋棄傳統的填鴨式教學模式，讓學生成為課堂教學的主體。首先需要明確問題，就是確定出解決問題的具體對策，可以利用自學參考題作為有效的提示。結合自學參考題，讓學生獨立地去閱讀材料，通過觀察和分析，明確具體考題的答案；結合學生自身的不同了解，展開激烈的討論，明確學習的重點和難點，從而使自身記憶得到加深，從而將知識目標進行解決；讓學生進行練習，可以實踐自學的知識，采取有效的書法創作；對于具體的作品進行評價，拿出具有代表性的作品，讓學生加工自己的評論進行抒發，將其中的優點和缺點找出來；利用標準示范的作用，主要是由教師或者書法成績好的學生進行示范。將訓練進行強化，以學生的作品評價為基礎，幫助學生達到熟練的應用，使書寫水平目標得到有效的提高；可以試著讓學生自己進行總結，對于教學內容進行總結，通過各個方面的訓練，使學生自身的觀察力和分析力以及語言表達能力得到有效的提高，培養學生獨立思考的習慣，將學生的潛能充分地挖掘出來，對學生的智力進行開發。
三、培養學生的情感體驗
在長期的社會實踐當中，逐漸培養出來的內心體驗就是情感。年級比較低的學生剛學習硬筆寫字的時候，這是他們初次對漢字的形體美進行感受。學生在欣賞書法作品的過程中，需要對于書法在現實生活當中的應用給予關注。對于經典碑帖進行欣賞，對于不同字體的美進行初步的感受。針對其情感體驗并不是獨立存在的，需要結合書寫活動，在教學過程中需要重視情感體驗的作用。在練字的過程中，教師可以給學生們適當地播放一些音樂等，在優美樂聲當中，感受到漢字的線條美和結構美，讓他們感受到書法創作的樂趣。在課堂教學過程中，教師可以給學生講授書法家的愛國故事，可以有效地激發出學生的愛國情懷。
四、促進學生的身心健康
學生通過書法學習，可以幫助他們擺脫自身的不良情緒。很多書法家都頤養天年，在書法練習的過程中，可以讓人變得靜心和專心。這主要是因為書法是比較細膩的，可以有效地融入情感。學生通過書法的學習，學生可以感受到其中的“靜”，可以逐漸將內心的躁動和不安進行沉淀，幫助學生養成恬淡的性格，對于其他課程學習也具有一定的影響。
五、結語
書法教育，不僅讓學生可以寫出好看的字，還可以培養學生的堅韌品質，可以提高學生素質。因此重視書法教育，對于我國的中華民族文化的精髓進行傳承，促進學生得到全面的發展有重要意義。
參考文獻：
[1]符紅川，張軒，王富.試析書法教育在大學生素質教育中的缺失及對策[J].內江師范學院學報，2014（1）：120-122.
篇4
書法在中國文化史上，以其獨特的藝術形式向前發展，但它又不是孤立存在的，而是與其他學科交叉相連，相互影響著。眾所周知，書法是建立在書寫漢字的基礎上，以漢字為表現載體的一種藝術形式；而漢字又是語文最基本的書寫符號。這樣，二者的關系就密不可分了，由此可見，學習書法對語文教學能起到一定的促進作用，以下我從五個方面略談己見。
1學習書法有利于提高學生語言表達的準確性
書法是書寫的法度，其次是以線條為表現形式的藝術，它具有很大的實用價值和美學價值。書法學習不僅可以讓人把字寫得準確、清楚、美觀，實現正常的表達，同時還能令人賞心悅目。在運用漢字數量較多的考試中，比如政治、歷史、語文考試，如果學生試卷字跡潦草、模糊不清，必然會給閱卷老師留下不好的印象，直接影響學生的綜合分數。所以學生要想得到高分，首先書寫就必須準確規范，這樣會給閱卷老師留下良好的印象。并且，現在中、高考開始逐步實行網上閱卷，這就對學生書寫提出了更高的要求。筆者從事多年的中學語文教學工作，且參加過中考的閱卷工作，深知書寫不規范帶來的危害，追根溯源，主要是因為學生不注意書寫，這直接影響文字表達的準確性。
2學習書法有利于提高中學生的文學修養
書法學習者為熟練掌握書寫技巧，必須反復臨摹名碑名帖，我國有很多著名的書法杰作，同時也是膾炙人口的錦繡文章。例如唐著名書法家顏真卿的代表作《祭侄文稿》，運用圓轉遒勁的篆籀筆法，筋骨凝練；同時章法結體自然，字間行氣、不計工拙，作者在悲憤的揮寫中，無意間創作了人間書法精品。學書者在臨寫此帖時，既是學習書法技巧，同時對作者的了解認識也是學習為人處世的典范；并且文章內容健康，用詞自然生動，這也是提高中學生文學修養的一個重要途徑。此外中學語文教師還應該教導學生學會博采眾長，多渠道去欣賞書法精品，吸收別人的藝術精華以便提升自我。這樣既可以體現學習者的翰墨風情，又能夠增進文學知識，實現書法與語文學習共同進步的兩相境地。
3學習書法有利于提高學生的觀察能力
中國書法作為一門以漢字為載體的書寫藝術，它的美是通過線條處理，表現出各種思想情趣的藝術形式，從中可以使人聯想到文人雅士創作時的心情，更會聯想到作者所處的時代和生活背景。中國書法是象形文字，過去很多著名的書法家從各種自然和人文現象的觀察中都能提煉美的情趣，將其融進自己的書法藝術中，最終獲得成功。語文教師如果在書法教學實踐過程中，有意識地教導學生感悟生活，其書法也會因此而不斷提升。創作不論是書寫人生，還是書寫自然，作者如果有意識去觀察體驗生活，那么他一定可以從現實中發現美的真諦。所以如果中學生在書法學習中能認真觀察體驗生活，那么他們的觀察能力必然會有所提高，這對激發中小學生的創作靈感必然會有所啟發。
4學習書法有利于平靜學生的心態
琴、棋、書、畫自古以來就是文人雅士修身養性的最好依托，學習書法可以使人平心靜氣、凝氣養神。現代是一個充滿輕浮、物質欲極強的社會，整個社會都處于躁動之中。中小學生更是處于青春悸動的年齡，加之校外的社會人文環境就不好，很難靜下心來讀書學習。因此，中小學生如果能夠長期學習書法，必定能夠在書法學習中不斷提高自己的修養，平靜學習心態。
篇5
在新的發展階段內，高校對人才的培養需要進一步明確“如何培養，為誰培養”的問題。現如今，我國已經進入了經濟全面轉型的新時期，文化產業迅速發展，這都對建設人才提出了更高的要求。高校一直是為國家輸送高等人才的先進陣地，為了不斷提高學生的就業能力，高校越發重視素質教育。
一、公共書法教育對于高校實踐素質教育的重要意義
書法是中國傳統文化藝術發展五千年來最具有經典標志的民族符號，是用毛筆書寫漢字并具有審美慣性的藝術形式。在漫長的歷史過程中，書法經過了不斷完善和創新，更加深了書法藝術的內涵，體現出了中國文化源遠流長、博大精深的特色。學生在學習書法的過程中，也可以很好的了解不同書法形式產生的具體原因，了解不同時代在經濟、政治、文化等方面所具有的特殊性，不同書法所代表的文化情趣和社會價值也在逐漸學習的過程中，滲透到學生的個人行為和觀念之中，進而提高學生的內在涵養，提升學生的外在氣質。因此書法藝術的傳承，也是我國歷史與優秀文化傳承和發展的過程。
其次，書法的不同形式體現了不同時期人們的審美情趣和特點，這也在很大程度上體現了人們的精神氣節。比如顏體書法所體現出的深沉內斂、寬博宏偉，趙體書法顯示出的華麗典雅、秀麗委婉，歐體書法顯示出的森嚴法度、動靜一體，等等，書法不僅能夠養成學生獨特的審美視角，也能夠在練習的過程中，更加深刻地體會書法所傳遞出的信念和品質，從而塑造更加優秀的品質。
再次，學生想要在書法上有所提升和進步，需要付出日復一日的努力。藝術天賦固然重要，但是書法的成就絕非一蹴而就，不斷重復、刻苦的練習，有助于培養學生堅毅刻苦的品格和不畏困難與失敗的勇氣，這也正是當今社會中必要的素質品格。
二、高校開展公共書法教育時普遍存在的不足
首先，在當代大學生群體之中，書法藝術的認知度和認可度并不高，大部分學生并不了解書法，對這種傳統文化形式也并沒有興趣。一方面，在基礎教育階段，我國仍尚未擺脫應試教育的束縛，為了提高學習成績，大部分時間內，學生都是在學校或者各種補習班，大部分學生沒有充裕的時間培養自己的興趣愛好。另外，相較于鋼琴、美術等特長，書法并不是很好的加分項目，因此在升入大學之前，很少有學生了解和接觸書法。不同學生的書法基礎參差不齊，是導致高校書法教學效果不佳的一個原因。
其次，很多高校并未對書法課程作出明確的定位，高校只是將書法藝術作為素質教育課程，并且在考核方式上并不嚴格，因此很多學生并不重視書法課程，只是為了得到相應的學分才參加書法課程，在學習過程中并不認真，無法真正了解書法藝術的美感和價值。與之相對應，大部分高校的書法教師并不具備專業的書法教學資格，雖然有時可能會聘請一些比較出名的書法家進行講座和教學，但是課時十分有限，無法起到長期滲透教育的效果。
另外，隨著現代化移動通訊設備的不斷發展，人們的生活和學習方式發生了巨大的變化。學生們不再依賴傳統的通信方式保持與其他人的聯系，而是更多地采取電話、短信、微信等方式。在課堂中，學生也不用再辛苦地做筆記，而是直接拷貝老師的PPT，這些變化都減少了實際的文字在人們生活中的應用。因而在大部分高校內，并沒有良好的書法學習氛圍，對公共書法教育質量的提升Ю戳撕艽蟮淖璋。
三、高校更好地開展公共書法教育的策略
基于上述問題，為了促進書法藝術的傳承與發展，通過書法教育實現素質教育的目標，需要針對問題制定針對性的教育策略。
首先，在書法教育的過程中，教師應該充分的、考慮不同學生對書法不一的掌握和了解情況，在此基礎上，進一步完善書法教育的內容，形成完善的書法教育體系。書法藝術經過長時期的發展，擁有一套獨立的系統，但是在高校書法教育中，教師對書法知識的元素缺乏考慮，將各種知識糅雜在一起，導致教育效果不佳。為此，教師可以將書法教育分為書法文化、藝術、歷史、書寫技巧以及書法藝術作品賞析等幾個部分，增強書法教育的專業性，只有對書法教育作出更加清晰明確的定位，才能進而提高學生對書法教育的重視程度。
另外，高校需要進一步開展多樣化的書法活動，比如書法藝術講座、書法比賽等，并將學生在不同活動中的參與情況和表現作為評價學生的標準，更好地促進書法藝術的發展。另外，高校需要注重打造一支高水平的書法教育團隊，解決書法教學人員的編制問題，進一步加強對書法教師的管理，形成全面教育質量監督管理體系，促使書法教學人員更加認真負責的研究書法教育質量提升的相關事項。
書法是一種傳統的藝術形式，因而會讓很多學生產生距離感，很多學生認為書法與他們的實際生活聯系不大，因此對書法學習并不感興趣，導致高校的書法教育效果并不好。為了改變這種問題，教師在展開書法教育的過程中，需要適當在書法教育中融合時代特色，保持書法藝術與時俱進的先進性特色。一來，高校需要進一步加強對書法氛圍的建設，擴大書法教育的知名度和影響力。比如在校園內展開書法周，鼓勵各個專業的學生參加個人或是團體的書法藝術比賽，組織學生觀看與書法藝術相關的影視作品，展開書法藝術交流討論會議等。帶動學生對書法藝術的理解和興趣。二來，書法教育團隊需要進一步加強現代化建設，將書法教育與現代化的網絡信息技術相互聯系起來，比如開放微博、微信公眾平臺，通過平臺推送，與學生們共同分享優秀的書法作品，使學生隨時隨地都能夠接受到相關的信息。同時，借助網絡平臺，師生之間也可以在線展開討論，學生可以結合自己的興趣和見解，向教師提出更多的教學創新建議。教師以可以通過慕課等形式，促進學生自主學習書法知識，使學生由被動的學習轉變主動的接受書法知識。另外，高校需要注意鼓勵書法教育與其他的專業教育相互結合起來，實現書法知識與其他知識的相互滲透，比如講書法教育與美術、舞蹈等專業知識結合起來，鼓勵學生挖掘新的創作題材。或者在文化產業等專業中開展書法藝術作品賞析等課程提高學生的審美水平和專業能力。
四、結語
綜上所述，高校書法教育對于提升學生的審美情趣，培養學生的優秀品質具有重要的意義。高校相關管理者和教學人員需要正視當前公共書法教育中存在的不足，結合學生的主體特點，制定合理的書法教育措施，培養學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]羅覺華.高校書法公選課教學初探――以欣賞角度領略書法結構之美[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2015，29（2）.
[2]李平，劉玉.強化素質教育，重視高校書法教學[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2002，16（6）.
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在書法被列為非物質文化遺產的今天，“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對師范生進行教師職業技能訓練的一門公共必修課程，對培養和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學前教育專業中推進公共書法課教學和開展書法普及性教育，不只是培養在校學生的書寫能力，更重要的是為了通過輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識和書寫水平。
一、公共書法課在學前教育專業中的特點
（一）書法課是工具學科，有鮮明的師范特色
三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學基本功，有鮮明的師范專業特色，對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要支撐和明顯促進作用。根據幼教人才培養目標和方向的要求，決定了書法課是學生職業技能和職業素養中重要的課程內容。優秀的教學板書、手寫教案等書法的實用功能涉及各門學科的教學，既是教學手段，同時也潛移默化地影響著學生的學習興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養成規范的書寫習慣對各科知識的順利學習有很重要的意義。
（二）書法課是公共課程，有規范的指導體系
書法教學是幼教專業學校每名學生都必須進行的職業技能訓練的公共課，學生參與率為100%。學校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區、定期的書法比賽、學校的板報宣傳欄、畢業班基本功驗收等活動成了學校的一道靚麗的風景線。由教務處、學工處牽頭，各系主抓，輔導員、班主任和書法教師具體指導，形成了完備、規范的管理指導體系，常抓不懈，效果顯著。
學生經過訓練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學生不甘將書法停留在實用的層面上，進一步研習書法的藝術性，成為專業書家。
（三）書法課是重點學科，有規范的課題支持
學校重視公共課書法教學，早在2006年就成立了《師范院校寫字(書法)教學現狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規劃性課題的立項，并已順利結題。課題與校級精品課建設合力，在總結我校多年寫字教學經驗的基礎上，結合新課程改革，以求掌握簡便、精練、有效的教學方法，實現產、學、研一體化。書法精品課建設過程中為方便學生訓練，設計教材、印制鋼楷練習冊和粉筆書寫范本、制作相應的字卡、教學碟片、課件等資料，促進了教學。同時精品課建設對課題研究也是有力的推動作用。
二、公共書法課在學前教育專業中的實施
（一）書法課程的設計思路
1. 確定書法課程目標
培養學生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標。在課堂教學的基礎上加強學生興趣培養、自主探究的學習和強化實踐訓練，促使學生能夠熟練地運用粉筆進行板書書寫，規范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創作水平，將來才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。
書法課作為實踐性較強的技能訓練教學，有別于一般理論課，更注重實踐操作環節，要使學生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強化訓練的過程，學生只有在反復實踐中不斷訓練，才能全面掌握和提高書寫技能。
書法課教學普遍存在訓練內容多、課時設置少、教學周期短等問題。只有重視課堂以外的練習，延伸課堂教學，才能達到技能被熟練掌握所需要的訓練強度；只有定位于學生在校的全部區間，整體設計，分層次、分階段地要求和訓練，才能把教學目標真正落到實處。
2. 整合書法教學內容
通過教學實踐，確立了書法教學體系的四個模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發展史、欣賞歷代名帖和優秀硬筆書法作品，增強學生感性認識，提高審美能力，培養學生寫字興趣，便于對學生進行專業思想教育和提高人文素養。教學指導模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓練，以預備知識、楷書的特點、筆畫、結構為主，側重教師教法的研究和運用，示范輔導能力的提高。與技能訓練模塊互融，共同完成教學目標；技能訓練模塊側重學生學法的掌握，重在提高學生實際書寫能力。科學、高效地運用教學規律進行強化訓練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字”的書寫方法，促進學生自主、探究式學習。實踐應用模塊主要包括作品設計與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報、字卡等應用型書寫訓練。
3. 重視書法課外實踐
書法訓練單純依靠課堂教學是遠遠不夠的，而要將訓練滲透到學生學習的全過程，要求學生在作業、筆記和考試等環節全部選用鋼筆作為書寫工具，養成“提筆即練字”的習慣，以強化學生的筆性。書法展覽比賽對教學效果會起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準備階段是學生書寫能力提高的過程，展覽比賽的結果又會檢驗教學效果并起到激勵作用。只有在各種展賽活動中全面滲透，才能做到在普及中有提高。
掌握書法技能的目的是為了應用，即學生從教能力的提高。為保證書法基本功訓練的實效性，推出新的制約機制，在教與學的相互作用中，不但要注重教師的提高、學生的進步，還要為學生從教后的教學、科研等積蓄能量，并不斷發現書法教學實際中的新問題，為教學改革提供依據。
（二）書法課程的教學實施
1. 學校高度重視，大力支持，推進有力
已有的書法活動要制度化，并在此基礎上優化、整和、創新，使書法滲透到學校活動的各個層次，形成一種校園文化。通過書法教學模式的改革，書法教學、訓練、考核已納入學生從師技能的整體工作中。教師和學生，尤其學校領導對書法基本功訓練越來越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓班、舉辦學生書法小輔導員培訓班；聘請書法名家到學校為師生進行講座，增強了學校的書法學術氛圍，拓寬了書法教學研究的渠道。
2. 教師配置齊全，結構合理，實效性強
學校書法教育人才的培養，是當前能否開展書法教育的關鍵，加大書法教師的培訓力度是解決這一問題的根本措施。為此，將把培訓書法教師作為一項系統工程來抓。書法課主講教師由專職書法教師擔任，并聘請小學、幼兒園從事多年書法教學的優秀教師共同承擔。這些教師有深厚的書法教學底蘊，執教能力強。更有來自小學、幼兒園一線的最直接的教學信息和教學案例，使書法教學訓練會更具有針對性和實效性。
3. 教學有條不紊，實施得當，成果顯著
師范院校都有著習書練字的優良傳統，且形成了完備的教學體系。學校為師生開展了豐富多彩的書法活動，增進師生的學書興趣，提高書寫水平。涌現出許多能寫得一手好字的優秀畢業生，在社會上為學校樹立了良好的形象，受到社會的贊譽。長期的教學和活動中積累了豐富的經驗，也收獲了很多成果。教師和學生的書法作品在各級刊物上發表，入編作品集，在國家、省市級書法展覽、比賽活動中獲獎已屢見不鮮。學校多次獲得集體組織獎，多位教師榮獲優秀園丁獎。
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在書法被列為非物質文化遺產的今天，“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對師范生進行教師職業技能訓練的一門公共必修課程，對培養和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學前教育專業中推進公共書法課教學和開展書法普及性教育，不只是培養在校學生的書寫能力，更重要的是為了通過輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識和書寫水平。
一、公共書法課在學前教育專業中的特點
（一）書法課是工具學科，有鮮明的師范特色
三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學基本功，有鮮明的師范專業特色，對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要支撐和明顯促進作用。根據幼教人才培養目標和方向的要求，決定了書法課是學生職業技能和職業素養中重要的課程內容。優秀的教學板書、手寫教案等書法的實用功能涉及各門學科的教學，既是教學手段，同時也潛移默化地影響著學生的學習興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養成規范的書寫習慣對各科知識的順利學習有很重要的意義。
（二）書法課是公共課程，有規范的指導體系
書法教學是幼教專業學校每名學生都必須進行的職業技能訓練的公共課，學生參與率為100%。學校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區、定期的書法比賽、學校的板報宣傳欄、畢業班基本功驗收等活動成了學校的一道靚麗的風景線。由教務處、學工處牽頭，各系主抓，輔導員、班主任和書法教師具體指導，形成了完備、規范的管理指導體系，常抓不懈，效果顯著。
學生經過訓練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學生不甘將書法停留在實用的層面上，進一步研習書法的藝術性，成為專業書家。
（三）書法課是重點學科，有規范的課題支持
學校重視公共課書法教學，早在2006年就成立了《師范院校寫字(書法)教學現狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規劃性課題的立項，并已順利結題。課題與校級精品課建設合力，在總結我校多年寫字教學經驗的基礎上，結合新課程改革，以求掌握簡便、精練、有效的教學方法，實現產、學、研一體化。書法精品課建設過程中為方便學生訓練，設計教材、印制鋼楷練習冊和粉筆書寫范本、制作相應的字卡、教學碟片、課件等資料，促進了教學。同時精品課建設對課題研究也是有力的推動作用。
二、公共書法課在學前教育專業中的實施
（一）書法課程的設計思路
1. 確定書法課程目標
培養學生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標。在課堂教學的基礎上加強學生興趣培養、自主探究的學習和強化實踐訓練，促使學生能夠熟練地運用粉筆進行板書書寫，規范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創作水平，將來才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。
書法課作為實踐性較強的技能訓練教學，有別于一般理論課，更注重實踐操作環節，要使學生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強化訓練的過程，學生只有在反復實踐中不斷訓練，才能全面掌握和提高書寫技能。
書法課教學普遍存在訓練內容多、課時設置少、教學周期短等問題。只有重視課堂以外的練習，延伸課堂教學，才能達到技能被熟練掌握所需要的訓練強度；只有定位于學生在校的全部區間，整體設計，分層次、分階段地要求和訓練，才能把教學目標真正落到實處。
2. 整合書法教學內容
通過教學實踐，確立了書法教學體系的四個模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發展史、欣賞歷代名帖和優秀硬筆書法作品，增強學生感性認識，提高審美能力，培養學生寫字興趣，便于對學生進行專業思想教育和提高人文素養。教學指導模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓練，以預備知識、楷書的特點、筆畫、結構為主，側重教師教法的研究和運用，示范輔導能力的提高。與技能訓練模塊互融，共同完成教學目標；技能訓練模塊側重學生學法的掌握，重在提高學生實際書寫能力。科學、高效地運用教學規律進行強化訓練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字
[1] [2]
”的書寫方法，促進學生自主、探究式學習。實踐應用模塊主要包括作品設計與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報、字卡等應用型書寫訓練。
. 重視書法課外實踐
書法訓練單純依靠課堂教學是遠遠不夠的，而要將訓練滲透到學生學習的全過程，要求學生在作業、筆記和考試等環節全部選用鋼筆作為書寫工具，養成“提筆即練字”的習慣，以強化學生的筆性。書法展覽比賽對教學效果會起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準備階段是學生書寫能力提高的過程，展覽比賽的結果又會檢驗教學效果并起到激勵作用。只有在各種展賽活動中全面滲透，才能做到在普及中有提高。
掌握書法技能的目的是為了應用，即學生從教能力的提高。為保證書法基本功訓練的實效性，推出新的制約機制，在教與學的相互作用中，不但要注重教師的提高、學生的進步，還要為學生從教后的教學、科研等積蓄能量，并不斷發現書法教學實際中的新問題，為教學改革提供依據。
（二）書法課程的教學實施
. 學校高度重視，大力支持，推進有力
已有的書法活動要制度化，并在此基礎上優化、整和、創新，使書法滲透到學校活動的各個層次，形成一種校園文化。通過書法教學模式的改革，書法教學、訓練、考核已納入學生從師技能的整體工作中。教師和學生，尤其學校領導對書法基本功訓練越來越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓班、舉辦學生書法小輔導員培訓班；聘請書法名家到學校為師生進行講座，增強了學校的書法學術氛圍，拓寬了書法教學研究的渠道。
. 教師配置齊全，結構合理，實效性強
學校書法教育人才的培養，是當前能否開展書法教育的關鍵，加大書法教師的培訓力度是解決這一問題的根本措施。為此，將把培訓書法教師作為一項系統工程來抓。書法課主講教師由專職書法教師擔任，并聘請小學、幼兒園從事多年書法教學的優秀教師共同承擔。這些教師有深厚的書法教學底蘊，執教能力強。更有來自小學、幼兒園一線的最直接的教學信息和教學案例，使書法教學訓練會更具有針對性和實效性。
. 教學有條不紊，實施得當，成果顯著
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文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
1 引言
人類的步伐已經跨入 21 世紀，計算機信息技術的發展為教育提供了更多的手段。以計算機為基礎的多媒體教學，已經在我國各地廣泛開展。
1.1 初識計算機多媒體在教學中的作用
多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運 載信息的媒體集成在一起， 并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。利用多媒體的優勢，不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。
1.2 傳統的教學媒體與計算機多媒體的比較
傳統的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。多數多媒體具有直觀性，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，保證了教學活動的順利進行。
2 全面認識現代教育技術對傳統教學的影響
人類社會已悄然步入了知識經濟信息時代。在這個時代，有兩個最重要的現 代科技杠桿：多媒體計算機和國際互聯網，它們已經成為推動社會進步的超強動力，這也就決定著教育也要隨著時代的進步而不斷地變革。
2.1 現代教育技術對學生學習環境的改變
學生學習環境是一個系統而開放的整體和網絡，學生一方面受到它的約束和影響，另一方面學生也有主動地利用它以作為自身發展的重要資源。學生在課堂學習中的積極參與和浸入科學教育活動情境中的程度對他們的智力技能和科學素養的養成具有重要影響。傳統的課堂教學只看重整體教育，教學的方式也是最單純的講授式，以教師講學生聽的模式為主要教學方式，這樣就會造成學生無法積極主動的參與課堂教學。隨著現代教育技術的不斷發展和應用，新型的教學模式也不斷地應用到實際教學中，是傳統的觀念發生質的轉變。現代教育技術營造的是一種開放的學習環境，共享、交互、協作是現代教育的本質。這種交互式的學習方式已不再是單一的刺激，而是多種感官的刺激。它比講授式教學更容易引起學生的興趣，從而調動其積極性，使得學生由被動變為主動，為學生提供了良好的學習環境。
2.2 現代教育技術對學生學習方式的改變
學習方式是當代教育理論研究的一個非常重要的概念。美國學者紐曼認為：學習方式是指學生在教學活動中的參與方式，既包括學生的行為參與、情感參與，又包括認知參與。顯然，紐曼把學生的學習方式視為一個組合概念，是行為參與、情感參與和認知參與及社會化參與的有機結合。由此，學習方式的轉變，意味著要改變學生的學習態度、學習意識和學習習慣品質。
多媒體教學代替了傳統的講授方式，打破了傳統的灌輸教學模式，是教學手段的重要標志。多媒體教學直觀新穎，有利于激發學生的興趣。化抽象為生動，更易于理解，給教學帶來了全新的理念。教師形象表達的工具，多媒體和網絡起著重要的作用，在仿真模擬功能，多媒體課件遠超傳統手段，所以有人說，多媒體課件是教學手段的一場革命，教師是關系到多媒體教學成敗的關鍵因素。教師可利用多媒體創設課堂教學情境，將抽象或難以理解的內容用圖形演示，使聲像、文字與口語結合，生動形象地展示認識對象，突出教學主題，調動學生的多種器官，活躍課堂氣氛，使學生不易聽懂、明白的問題，得以聽清看明，大大加快學習進度。
2.3 現代教育技術對教師素質和教材形式的改變
現代教育技術的應用，對教師的全面素質提出了更高的要求，它使教師充分利用信息技術對資源進行開發、設計、利用、共享，對于計算機操作、多媒體軟件運用以及網絡知識的理解成為了教師提高自身素質的突破口。互聯網的快速發展,使得很多優質的教育資源在這個平臺上得以共享，教師可以非常輕松的獲取這些共享資源，同時，也可以促進網絡平臺上各學科之間的互相交流，獲取最新的教學經驗和成果，及時獲知學生的需求，主動和學生進行學習上的交流和溝通，轉變角色，為學生提供教育服務同時，網絡教育在很大程度上節約了人力資源，學校在投入少量師資力量的同時就可以完成相應的教學任務。在教材方面，作為學習者獲取知識的主要來源的書本也已經多樣化。電子課本以科學直觀的視、音、圖、文等實現了教材內容的數字化、交互功能的智能化，多角度、多維度地呈現教材內容，方便學生理解和掌握教材知識，為傳統教材模式向網絡化教材轉變提供了良好范式。
3 人的因素在教育技術發展中的重要作用
篇9
一切藝術，都離不開作者的人格與個性，失去人格與個性就失去了風格。馬克思說：“風格就是人。”魯迅先生也說：“美術家固然須有精熟的技藝，但尤須有進步的思想和高尚的人格，他的制作表面上是一張畫或一個雕像，其實是他的思想與人格的表現。”書法作為中國文化的象征，以及滲透在其中的美育價值功能，在教授學生學書的過程中無不對學生發生一種潛移默化的浸潤。換言之，書法的美育功能，對于培養學生愛祖國、愛社會、愛生活，以及增益民族情感等方面將提供極利的裨益；對于陶冶情操，提高修養，養性怡心是一條理想的途徑。這一點，亦已成為學習書法課程的大學生們的共識。
二、書法教育的歷史依據
在古代的中國，習書寫字既是文人騷客及至帝王將相的時尚，同時也是每個蒙館學童必不可少的功課。從中國書法發展的過程可看到，中國書法的發展同自漢而下每朝每代以制度強化書法教育，存在必然的因果關系。翻開中國歷史，我們似乎找不到一本專門從教育角度來闡述書法的著作，然而，散見在各種典章史籍之中有關書法片言只語的記錄，仍然可以尋找出許多書法教育的痕跡。
唐代書法是中國書法鼎盛時期，也是中國書法跨出國門的濫觴時代。唐代的“國學”分六科，第五科叫作“書學”，并在其中設立了“書學博士”的職位。還在專為貴族子弟設立的學校――“弘文館”，招收愛好書法的五品以上官員為學生，由虞世南、歐陽詢兩位大家執教書法。在選拔官員時，以“楷法遒美”作為標準，將書法作為選拔人的一個條件。唐代書法“法度森嚴”又“諸體紛呈”，這恐怕于當時詮選官吏的標準促使“專立書院”教育規模的確立與擴大，存在相當的因緣關系。
三、書法教育的現實依據
縱觀我國現存的教育模式和歷史軌跡，書法教育始終不能成為基礎教育中具有獨立地位的、完整教育過程的教學課目而確立在講堂之上。在中小學校的課目設置中，書法教育總是徘徊在語文同美術學科之間，難免不受來自語文或美術教學內容的擠壓與沖擊而形同虛設。盡管在部分重視的學校尚能找到書法的影跡，然而充其量只不過是：“興趣活動”課而已，它無法使全體學生得到完整的書法認知和實踐操作。同時，書法教育的審美價值，始終沒有能得到應有的評估與認同，已是一個被“美育”摒棄門外的“棄兒”。筆者在近幾年的教學中，曾對1158名聽課學生做過調查，其中有1121人以前從未臨過字貼，占96.8%。只有37人臨過字貼，僅占3.2%；這其中還有670人以前從未寫過毛筆字，占57.85%。他們對中國書法的了解還很不夠，他們選修這門課的目的主要是使自己的字書寫漂亮和增加自己的文化涵養。而對書法藝術形式的掌握并通過其表達思想感情方面比較輕視，這體現出當前大學生的務實心態和對書法藝術形式的認識有待深入，也是目前進行書法教育的難點。
四、書法教育的對策及發展方向
中國書法作為民族文化的精粹，在教育體系中開展廣泛的書法教育，既是精神文明建設的需要，也是培養學生審美理解能力和提高書寫技能的需要，更是普及推廣和提高全民素質的需要，從素質教育的角度來研究，探索書法教育的學科建設，包括教育的目的、內容、過程、環節，以及課時、計劃、大綱的設制都是教育改革的研究課題，也是書法界、教育界共同的歷史使命。
誠然，書法教育屬于美育教育的范疇。在教學中，應體現美育教育的品性，把握書法教育的特性。在講授知識、傳授技法的同時，應以書法藝術的本質及美育原理為底蘊，只有這樣才不失書法教學的根本，才能以對書法藝術的理解傳播書法藝術的精神，才能以書法藝術的精神與人的精神溝通，才能以人的精神與自然的精神契合。
總而言之，書法教育應以培養學生的創造性素質為核心。以提高學生的技能素養和構建審美心理為目的，使書法教育在21世紀的素質教育中充分發揮它的價值功能。
參考文獻：
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一、問題探究法
基于問題的學習集中體現了建構主義的教育思想，即通過：提出問題――分析問題――解決問題來建構知識。這就要求教師要引導學生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進行加工和轉換，通過新、舊 體驗的相互作用完成對新知識的建構。在此之前，教師并不是將提前已準備好的內容教給學生，而是在課堂上展示出與專家解決問題相類似的探索過程，提供解決問題的方法，并指導學生進行探索學習。因此一方面要提供建構知識所需的基礎知識；同時，又要留給學生廣闊的建構空間，讓他們針對具體情況采用適當的策略；讓學生在探究過程中自己去糾正錯誤或片面的認識。這樣做不僅能提高學生的學習興趣，促使學生形成良好的認知結構，而且有利于開發學生潛能，培養學生的創新能力和實踐能力。
二、案例教學法
新教師教學中，往往只注重傳授“事實知識和為什么的知識”，容易忽視“怎樣利用知識和利用哪些知識”的引導。具體來說 ，在教學中注重概念、原理的傳授而忽視運用知識解決問題的引導，造成學生建構的知識是零碎的、片面的，而不是系統化、結構化的、整合的知識。案例教學法所選擇的案例本身具有系統性和整合性，是知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的結合體，可以完整的體驗認知過程。具體來說，盡管是簡單的知識，也要使學生多角度的理解知識，從而使他們在面對新問題時，能靈活利用它們解釋新現象，想出新辦法，形成解決各種問題的程序。新教師要注意的是，使學生深刻地理解知識并不是要讓他們學習更多、更難、更深的內容，教學目的是提高學習的質量，使學生建構真正的、有價值的知識體系。
三、協作交流法
建構主義學習理論賦予學生的使命是：自主性地學習，主動借助于他人的幫助，充分利用必要的學習資料，加強學生之間的相互協作與對話，建構自己完整的知識體系。課堂上新教師要注重三個方面的交流：
1.師生之間的相互作用
在建構主義學習理論中，老師被定義為學生自主學習的一個最有益、最有利、最有力的“教學工具”，師生相互交流與影響，不只是認知信息方面的，更主要的是情感信息的交流與互動。在教學實踐中，學生對有些問題有更好的解決辦法，教師要放下架子、平等交流，這樣不但能使教師自身能力有所提高，更是對學生的肯定和鼓勵。教師不僅可以給學生正確的引導，還可以集思廣益，幫學生找出更多更好的探究方法。
2.學生之間的相互合作
“基于問題的學習”要求教師要多設一些對學生來說是力所能及的、有趣的、有探討性的課題，鼓勵他們去研究，可以以課內、課外或課內外結合等形式進行，鼓勵學生采用不同的方法，提出不同的見解。將協作精神貫穿于整個學習過程的始終，學生之間通過商討完成規定的任務，每一個學習者的思維成果為整個學習群體所共享。班里常常會出現這樣的場景，對于一道題，學生爭論激烈，有許多學生還引經據典、查找參考資料來證明自己的說法，這樣雖然所用的時間多了一些，但效果很好。學生不僅對知識理解透徹，而且構建完整，同時還有利于培養學生問題解決技能和創新技能。
3.不同學科間的相互遷移
現實生活中遇到的問題往往與多個學科的知識相關。這樣，就不能對其做過于簡單化的處理，使其遠離現實的問題情境。為此應弱化學科界限，強調學科間的交叉。由于具體教學過程與現實的問題解決過程相類似，所需要的工具往往隱含于情境當中。這樣，教師就要熟悉相關的學科，學生在解決問題時，也要把各科知識融合在一起。目前師范院校倡導“寬口徑、深知識、高技能”的教育理念和培養方案，為特崗教師提供了新的能力，也是他們的優勢所在。關鍵在應用和如何發揮這種優勢。
四、經驗遷移法
學生已有經驗的遷移是培養學生創造性思維方法的途徑之一。 在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了自己的經驗，要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，重視學生對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們想法的由來，以此為起點，引導學生豐富或調整自己的理解。有些認識是正確的，起積極作用，應當肯定；而有些是不正確的、模糊的，起負面消極作用，需要教師加以澄清。 此外，把新知識、經驗引入到學生熟悉的場景中，不僅可以加深理解，還可以提高學生的學習興趣。
五、新教師容易忽視的問題
1.教師的主導作用不能忽視
教師起作用的方式與方法已不同于傳統教育，教師由“主演”轉變成“導演”。不僅要引導學生自主學習，而且要規范學生的學習行為 ，教師的工作量不是減少了，相反，為了促進學生對知識意義的建構，教師課下所做的工作更多，對教師要求更高。
2.教學目標不能忽視
在進行教學目標分析的基礎上，確定基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”，然后再圍繞這個主題進行意義建構。這樣的“意義”建構才是真正有意義的，才是符合教學要求的。
3.個性化教學不能忽視
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從整體上進行分析,在學校圖書館的建設中,要想充分發揮其德育教育的作用,主要可以從幾個方面得以實現。首先是對優秀刊物進行采集,并且在宣傳方面做足準備。高職圖書館中藏有大量的圖書,圖書是圖書館的主要構成,更不必說是具有珍貴價值的文獻了,根據學生先進性的思想,也應該重視起藏書的基本原則,在選擇圖書時,應該其價值方面進行選擇,選擇主觀正的作品,如人物傳記、文學名著等,這些書籍對學生正確價值觀的養成具有重要的意義在,這對于德育工作的展開能夠起到關鍵性的作用。書籍是人類進步的階梯,同時也是學生的良師益友,只有重視起圖書館的藏書問題,才能真正的發揮出圖書館的價值。與此同時,導讀工作的落實可以起到在廣大學生中的宣傳作用,學生看到導讀后就會引起一定的好奇心,這樣對于書籍的進一步推廣也可以帶來積極的影響。其次,在宣傳教育方面,圖書館的價值也是十分具有影響力的。具體的宣傳手段包括黑板報、專題制作以及多媒體等手段,這些方式對于具體的宣傳教育工作都能夠起到良好的促進作用。在圖書館中加強德育教育工作的開展,可以避免過去損壞圖書現象的發生。同樣,要想做一名文明的讀者,就應該重視起德育教育工作的開展,這二者是密不可分的,只有在無形之中對學生予以正確的引導,開展多種多樣的宣傳活動,最終才能引導學生走向正確的發展道路。
第三,在圖書館中開展多樣化的德育教育活動有助于和諧校園的組成。在高職校園中,更加需要將校園發展成為一個充滿歡聲笑語,每天都能學習到豐富知識的場所。在校園中的每一名學生都是一個獨立的個體,具有不同的思想意識以及價值取向,所以要想滿足不同學生的需求,就要將高職校園建設成為一個更加和諧的場所。和諧校園的建設與圖書館發展具有密不可分的聯系,二者之間的共同特點就是都需要開展德育教育工作,以便在讀者與校園之間形成一種緊密的凝聚力。所以在圖書館中積極的開展一些活動,將其館藏優勢充分發展出來,更進一步的體現出了圖書館第二課堂的作用。在今后圖書館的發展與建設中,還應該在服務方面多下功夫,將服務理念得到進一步的拓展,這樣便更加有助于精神文明的建設,學生的德育水平也會得到顯著的提升。
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高等醫學院校是培養醫學人才的地方，是培養德、智、體全面發展的社會主義事業建設者和接班人的搖藍。高校教師是高等學校辦學的主體，教書育人是教師培養人才中一個重要的部分，是每個教師的職責，由于當今的學生都是20世紀80年代后和90年代初出生，是生活在幸福的家庭，很少吃過苦，在社會上受各種思潮的影響，對學業不大努力，專業思想不夠牢，尤其是社會上不良因素的干擾，現實和實際相脫節，給學生帶來很多的負面效應，這給高校教師教育工作帶來一定的困難。但大部分學生思想品質是好的，他們尊重現實，有較強求知欲，尊重科學，有很好的專業思想，在學習中尊重教師，對醫學有崇高的理想，有救死扶傷、全心全意為人民服務的決心和獻身祖國醫學的雄心壯志。因此，要求每位教師都要為人師表，重視教書育人工作，我們不但重視理論課堂教學的育人工作，更應重視實驗課教學中的育人工作。
1 實驗教學是教師實施教書育人的最好課堂
實驗教學是醫學教育教學過程中的重要環節，以往，教師在講臺上按實驗指導實施教學，學生在實驗室按照實驗指導照畫葫蘆，實施的實驗項目都是原先已定好了的。老師在實驗中起到指導、演范的作用，很少有教師在實驗教學過程中在指導學生的同時進行教書育人工作，上完實驗課后，學生清點器械，布置完作業就下課，老師和學生即刻離開實驗室。本來很好開展教書育人的機會就錯過了，說明我們個別教師對實驗課教學中的育人工作不夠重視，也不知道如何開展。
眾所周知，醫學是一個特殊的職業，它的特殊是在與人打交道，是為了人民健康而工作的。所以，作為醫學生就應從他入醫學大門起就樹立遠大理想，樹立起救死扶傷、全心全意為人民服務的思想。作為醫學高校教師應擔負起這個責任，充分利用實驗教學這個環節實施教書育人，在醫學實驗教學中逐步培養學生熱愛醫學的情操，要求學生只有了解和掌握機體正常的生命活動規律才能理解和掌握機體異常的生命表現過程，結合專業內容，強調一個醫生的良好醫術直接關系正常生命功能的維持、疾病的發生和治療以及病人恢復健康等。
在“血型、血量與輸血”的實驗課中，教師講解為何定血型，人體的血量是多少？什么情況下輸血等知識后，應結合育人的特點教給學生輸血的功用和義務獻血的意義和重要性，為了治病救人，作為醫學生從現在起應積極投入到義務獻血的行列之中。同時教師應在每次義務獻血中起表率作用，這種榜樣的力量對學生潛移默化，正是這種榜樣和表率作用使我校連續多年獲百色市義務獻血先進單位。
2 聯系本專業實驗醫學知識開展教書育人工作
實驗室是學生和老師相互接觸的場所，是教師進行教書育人的最好機會，通過實驗課對學生進行“三基”、“三嚴”和實事求是工作作風的培養[1]，把學生培養成善于觀察、分析，具有綜合判斷與獨立思考的能力和尊重科學的態度。在實驗課教學中逐步使學生不斷提高將來從事醫療技術水平的醫學高度上去要求，帶教教師應嚴格要求自已，課前認真備課，認真做預實驗。對實驗器材、藥品等準備要規范、清潔、整齊，擺放的器械要有條不紊，每做一項操作應標準、符合醫學要求。在行心電圖描記、心音聽診、人體動脈血壓測量等示范中，要認真觀察對被檢查的受試者(模擬病人)，如同對待病人一樣，做到和藹可親，認真負責，一絲不茍，處處為“病人”著想。如在冬天要注意給病人保暖，聽診時不要把冰冷的聽診器探頭立即碰到“患者”胸部上，應把聽診器的探頭放在自已手中握暖后再聽診。從每個小事上都應以病人為重。
在進行實驗動物麻醉和藥物注射時，嚴格要求每位學生認真查對用藥的名稱、劑量等，不允許學生出現用錯藥或用藥不準的現象發生，一旦發現立刻糾正，并指出其出錯的嚴重性，使學生在實驗課教學中就養成良好的醫德醫風和對病人高度負責的良好習慣。實驗教學中還要進行必要的愛護公物、節約藥品等教育。強調實驗操作過程中團結協作的團隊精神是獲得實驗成功的關鍵，操作失誤的不要相互埋怨，應及時一起分析出錯的原因，并立即改正，力求實驗圓滿完成。實驗結束后要認真清點器械，洗滌干凈，做到有始有終，這些良好習慣是和以后的醫德醫風行為培養有著良好的作用。我們每位教師在實驗教學中應積極實施教書育人，這是我們基礎醫學專業教師責無旁貨的任務。
3 在實驗課教學中實施醫德教育
醫德教育是教書育人的一個延伸，兩者是統一的，作為基礎課教師不能把醫德教育當成與自已無關的工作，在實驗教學中我們應緊密結合實際，掌握時機不時地對學生進行醫德教育。
實驗少不了要和動物、手術器械、藥品等打交道，進行各種各樣的手術，如麻醉、氣管插管、動脈插管、膀胱插管等。用的藥品也很多。這些實驗和臨床醫學實踐過程相類似，給基礎課醫德教育的實施提供了環境和條件。例如在進行動脈插管記錄動脈血壓或心室內壓時，要求同學們要按手術操作步驟來完成，實施手術和插管時動作要輕、穩、準，按臨床手術給病人插管的方法模擬完成。在做膀胱插管記錄尿滴時，要求同學切開膀胱和插管要準確不能傷其膀胱，荷包縫合時要細心，不能使膀胱漏尿。動脈插管時不能傷其動脈引起大出血，要求動作一定要輕柔。整個實驗過程使同學深深感到救死扶傷是醫生的職責，我們應一點一滴做起，全心全意為病人服務。醫德教育工作不是要教師去講政治課，而是要求帶教老師把醫德教育溶入到實驗課教學中去。例如有一組同學在動物麻醉時錯把乳酸當“烏拉坦”麻醉，導致家兔死亡。還有一些組同學在分離家兔頸部神經時(迷走神經、減壓神經、交感神經)動作粗硬，盲目分離導致頸總動脈破損，神經拉斷而大出血引起動物死亡。又如現實生活中一位剛畢業的醫生，由于工作不負責任，在臨床工作中自以為是，對病人不認真負責，不按常規進行“血型交叉配血”，錯把不同亞型的血液輸給病人，導致輸血事故的發生等。通過生動的事例，使學生在實驗教學中既學到知識的同時也得到醫德教育，達到教書育人的目的。
4 開展設計性實驗是實施教書育人的極好機會
醫學專業課程是實踐性很強的學科，主要表現在在體觀察、實驗操作、儀器使用、實驗標本檢測等。開展設計性實驗，讓學生自主選題，這就需要學生認真查閱文獻[2]，書寫設計實驗對學生來講是比較困難的，在這種情況下，學生就需要老師指導，無形中增加了教師與學生近距離的接觸，同時學生帶了不少問題向老師請教，在這種情況下，老師可以充分利用這個機會運用專業知識等優勢實施教書育人工作。
設計性實驗的開展，教師要認真負責，耐心指導，嚴格要求學生，對每一組學生選出的題目要認真修改和指出不足，要求每一個題自都要有科學性和可操作性，教育學生所開展的設計性實驗都是一種科學實驗，是一個手術，是一種醫治疾病的過程，在實施過程中要有所創新。指出現在學習是為以后醫療實踐打基礎，所以實驗操作力求嚴謹，一絲不茍，得出數據要認真核對，不得亂改數據，不能做假，要實事求是。在指導學生開展探索性實驗中如發現學生不按科學收集數據，操作規程不對，要嚴肅的批評，及時糾正，既達到給學生傳授知識，又達到教書育人的效果，融洽了師生之間的關系。出現老師熱愛學生，學生尊重教師的生動場面，這是課堂教學無法做到的，培養了學生認真觀察、認真學習態度和實事求是的工作作風，鍛煉了學生獲取知識的能力。
總之，教師在業務課教學的各個環節中實施教書育人的方式、方法是多樣的，可以在理論課，也可以在實驗課和見習課、輔導課等活動中進行。作為教師我們應把學生培養成高尚的、有理想、有道德、懂人文、精醫術、能創新的新一代醫學人才，這是新時代斌予我們的神圣職責。
[參考文獻]
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教學是新疆社會主義學院的立院之本，學員是教學的主體，圖書資料要為教學服務就要做好日常對學員開放的工作。但在互聯網普及的今天，學校圖書館也遇到了問題，即借閱圖書人數和到館人數日益減少。面對這一實際情況，新疆社會主義學院圖書館工作人員做了兩方面的工作：一方面，在院領導的重視和支持下，咨詢學院教師和教職人員的需求，訂購了與學院教學研究方向處于統一戰線方面的報刊，購買了一批新書；另一方面，努力探索主動提供服務的新路，即根據教學培訓中專題培訓的需要，為學員編印有針對性、多樣化的教學參考資料。
二、文獻信息服務中的認識和體會
（1）敬業精神是做好文獻信息服務的前提。文獻和信息工作不處于教學科研的一線，文獻信息工作者的工作主要是為各方面提供資料或技術支持，此類工作的勞動成果往往是間接的、不明顯的，容易被人忽視，甚至不被承認，這就要求文獻信息工作者具有不計名利、甘于平凡的精神。
文獻信息工作者要用優質的服務來發揮應有作用，讓人看見并發揮作用，讓人離不開我們的服務。所以，文獻信息工作者要有甘于平凡但不甘于平庸的精神，要有敬業奉獻的精神，在工作上不斷找到切入點，不斷開拓創新，主動提供多樣化的服務，只有這樣才能做好文獻信息工作。
（2）領導的支持與重視是信息化建設成功的重要保障。學校圖書館文獻信息工作的順利有效開展離不開領導的重視和經費的強大支持。只有圖書館工作滿足教學科研人才的需求，科研工作才會有大成果、大成就，學校工作才會出彩。隨著科研文獻需求的日益擴大，學院領導逐漸認識到文獻信息資源對學員、教師和統戰工作者來說，具有一種資源上的比較優勢，但是這種優勢必須通過主動提供有針對性的服務才能體現出來。
（3）掌握方法是做好文獻信息服務的保證。工作方法問題是一個重要的問題。在文獻信息服務的內容上，不同的對象有不同需求，文獻信息工作者也需提供不同的服務，在方法上就可通過聚類加工法、濃縮加工法和綜合加工法等進行組織摘編。
三、培養專業人才，提高專業人才素質
人才培養是保證學校數字圖書館持續發展的關鍵。科研總是走在教學的前沿，并密切結合教學實際，為提高教學水平作理論信息導航，為樹立學院品牌作前沿視窗，這些都需要圖書館員有一雙“慧眼”，具有對文獻的評估和分析能力，并且在第一時間將獲取的相關資料提供給教師和讀者，使其在很短時間內獲得有價值的參考資料。
圖書館要轉變傳統的服務方式，應向現代圖書館學習好方法，開展新的服務項目，培養一支合格的專業人才隊伍。要培養圖書館員的專業技能和他們的精品意識，關鍵在于圖書館必須有一支思想過硬、懂業務、熱愛圖書館事業的人才隊伍，這樣才能以出色的能力為讀者提供高質量的服務。
