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我們必須清楚地看到，雖然我國的電子信息工程技術在20世紀得到了突飛猛進的發展，但是還存在著很多不足，放眼世界，我國的電子信息工程技術沒有起到主導地位作用。其原因包括許多方面，最典型的是人才的缺乏和市場環境的紊亂。技術在其發展過程中起著決定性的作用，因此加強與現代技術的結合，可以提高電子信息工程的整體實力，充分發揮其優勢。雖然我國一直在強調發展電子信息工程技術，但是對人才的大力培養也是近幾年才重視起來。從市場環境上說，正因為電子信息工程有著巨大的市場空間，因此受到許多商人的追捧，他們在這塊領域發現了巨大商機，鉆法律的空子，牟取暴利。在這種不正當環境的競爭下，一些合法的電子工程企業的利益不能得到保障，這在一定程度上也限制其發展。

3電子信息工程技術發展的有效途徑

電子信息工程技術發展的程度由許多方面決定，因此要找到突破口，全面突擊，從各個方面進行提高與改善，要對整個電子信息工程技術重視起來，只有這樣，才能推動該信息技術的發展。

3．1加大人才培養力度，改善發展環境

電子信息工程技術在現代生活中發揮著舉足輕重的作用，涉及人們生活的方方面面，鑒于此，國家應采取有力措施，為電子信息工程提供技術支撐并加大人才的培養力度。當今世界，人才是強國之本，因此，要想加強電子信息工程技術，必須重視對人才的培養。人才的培養和環境有著直接的關系，所以企業在發展過程中也要創造更好的人才發展環境，樹立一種“以人為本的價值觀”［1］。企業要建立起公平合理的選拔制度，人的發展潛力是無限的，要想辦法調動大家工作的熱情和積極性，為他們提供良好的發展空間和實際的經濟利益，只有這樣，才能提高電子信息工程技術水平。如果制度不合理，就會弱化相關人員工作的積極性，不利于企業和行業的提高與進步。相關技術人員在進行科學研究的同時，注意不要閉門造車，要多學習國外先進的技術并發展成中國特色的產業，在實際電子信息工程技術研究過程中要把這些先進的經驗應用到研究工作中，以推動我國電子信息工程現代化技術的發展。

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文章編號：1671-489X（2014）06-0116-03

Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya

Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.

Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability

隨著現代科技與工程的發展，要求電子信息工程專業學生具備實踐能力、創新能力和就業能力等素質。在高等教育中，實踐教學是培養大學生工程能力與創新能力的主要途徑。在培養應用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學生特點和辦學基礎等方面都不同于地方普通高校，應考慮民辦高校的特殊性，科學構建實踐教學體系，監控實踐教學的實施過程，評估實踐教學的質量[1]。本文結合長春光華學院（以下簡稱我校）電子信息工程專業實踐教學體系的實際情況，就如何構建適合的實踐教學體系及有關問題作一些較為深入的研究。

1 民辦高校電子信息工程專業實踐教學現狀分析

實踐教學是高等學校教學工作的重要組成部分，理論教學形式無法替代其在培養與增強學生的實踐能力、創新精神和就業能力等方面的作用。通過調研發現，雖然目前民辦高校電子信息工程專業都在談論或開展實踐教學，但從實踐教學的效果來看，實踐教學總體上水平不高，還處于起步階段，在實踐教學方面還存在許多問題和弊端，主要表現在以下五個方面[2]。

1）存在重視理論、輕視實踐的情況。許多民辦高校的教學體系中理論教學學時占總學時的約80%，實踐教學學時只占總學時的約20%，實踐教學只是理論教學的輔助手段。

2）實踐教學教師缺乏工程實踐經驗，創新意識不強。實踐教學要求從事實踐教學的教師必須有實踐經驗和企業工作經歷，有針對性地對學生進行指導。但是大部分從事實踐教學的教師沒有工程應用的經驗，不能將理論與工程實際相結合，只能照本宣科。

3）實踐教學的考核體系不科學。沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求不嚴格。

4）實踐教學的組織管理體系不完善。實踐教學的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實踐教學評價體系不科學，使得實踐教學的質量不達標。

5）實踐教學基地建設問題。由于缺少實踐設備和實踐場地，實踐基地建設不完善，不能滿足實踐教學的需求。

2 “四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系的構建

實踐教學體系由多個要素組成，具體包含實踐教學的目標體系、內容體系、評價體系和保障體系等。經過幾年的探索與實踐，根據我校電子信息工程專業的特點，構建了“四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系[3-5]，在培養學生工程素養與創新能力方面取得顯著成效。

實踐教學目標體系 大學教學中培養應用型人才的重要途徑之一就是實踐教學。有效實施實踐教學計劃與開展實踐教學活動的保障是制定合理的實踐教學目標體系。我校電子信息工程專業實踐教學目標體系的設計緊緊圍繞應用能力培養這條主線，根據崗位群的要求，構建了以專業能力、綜合能力、創新研究能力和就業能力為框架的“四能力”實踐教學目標體系，具體內容見表1。

實踐教學內容體系 實踐教學的目標體系決定著實踐教學的內容體系，依據四種能力的要求，為了實現培養適應市場需要的應用型人才的目標，突出我校電子信息工程專業的辦學特色，堅持理論與實踐相結合的基本原則，完善并改革了原來的實踐教學內容體系，構建了“四層次、六模塊”的實踐教學內容體系。

1）四層次。在實踐教學內容體系中，把實踐分為基礎實踐層、專業實踐層、綜合實踐層、創新研究實踐層四個層次，由低級到高級，由感性認知到理性分析綜合，層層遞進，是一個融理論教學和實踐教學為一體、課內與課外為一體、校內實踐和校外實踐為一體、專業能力學習和職業化教育為一體的多元化實踐教學體系。

①基礎實踐層。基礎實踐是本專業課程的基本內容的實踐，通過開設基礎實踐環節，使學生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測方法、電路基本分析方法、電子產品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術指標測試能力及調試能力。

②專業實踐層。通過專業實踐環節，使學生加深理解與掌握專業課程相關的重點內容，鞏固專業理論知識；使學生理解掌握專業實驗的基礎知識，培養學生的實踐能力。在這個層面上包括課程設計、專業實習等實踐教學環節。

③綜合實踐層。綜合實踐是使學生的知識、技能得到綜合運用，具備電子產品的設計開發與調試能力，增強工程能力。在這個層面上包括畢業專業實習、綜合課程設計、畢業設計及職業化教育等實踐教學環節。

④創新研究實踐層。科技創新目的是培養學生的科研興趣，激發學生的創新思維和創新意識，給學生提供科學研究與發明創造的機會，提升學生的科技創新能力，從而在校園內形成科技創新教育氛圍，建設創新教育文化。在這個層面上包括學科競賽、畢業設計等環節。

2）六模塊。經過幾年的研究與探索，把實踐教學內容體系分為六個模塊，包括課程實驗模塊，課程設計模塊，實習、實訓模塊，畢業設計模塊，科技創新模塊與職業化教育模塊。

①課程實驗模塊。課程實驗是針對于某一門理論課設置的。實驗內容和理論教學內容是密切相關的。根據課程實驗的性質，可將實驗分為驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。

②課程設計模塊。課程設計是在課程實驗的基礎上進行的，但又不同于課程實驗，學生要經過查閱、分析、總結資料、設計任務方案、論證設計方案、實施方案等過程，能夠培養學生分析、解決專業問題的能力。課程設計可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。

③實習、實訓模塊。實習實訓的目的是使學生通過現場觀察、調查研究和實際操作，獲得與本專業有關的知識，進一步加深對所學理論知識的理解，提高學生分析和解決實際問題的能力，增強工程應用能力，提高就業能力。

④畢業設計模塊。畢業設計要求學生以適當的項目研究為背景進行研究。通過多個方面（選題、調研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制訂研究計劃、概要設計、詳細設計、具體實現和調試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓練，培養研究與實踐能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。

⑤科技創新模塊。以“大學生科技創新中心”為基礎，對四個不同年級的學生分階段、分層次布置不同的實踐創新學習任務，培養其創新意識和創新精神，學院組織開展多方位、多層次的科技創新競賽活動。同時與企業共建“科技創新研究基地”，培養學生創新與創業能力等綜合能力。 選拔優秀學生參與省市與國家組織的各項電子競賽活動，并讓學生參與實驗室維護與管理工作，當教師科研助手，參與科研項目。

⑥職業化教育模塊。傳統實踐教學體系沒有職業化教育模塊，為了增強學生的就業能力，做好就業準備，在電子信息工程專業中增加了職業化教育模塊。把職業化教育基礎課程納入教學計劃，并增加開設國家職業資格證書培訓課程，如單片機應用設計師與嵌入式工程師等培訓課程，使許多學生考取了相關證書，提高了工程應用能力與就業能力。

實踐教學體系的構建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實施。

3 實踐教學評價體系

我校高度重視實踐教學，為了促進實踐教學質量提高，建立了科學、完整的實踐教學評價體系，具體采取以下措施[6]對實踐教學質量進行監控與評價。

制定科學、合理的實踐教學質量評價指標 學校根據各學院的特點制定了相應的實踐教學質量評價指標，對實踐教學質量進行考核。評價采用專家組、實踐教學管理科的形式分別進行。

對實踐教學進行專門的教學督導 學校高度重視實踐教學，成立了實踐教學督導小組，專門負責實踐教學的督導，通過隨機聽實驗課、檢查實驗教學文件、實地考察實驗室等多種形式進行。

加強學院自身監控與評估 電氣信息學院在學校的實踐教學質量評價指標基礎上，制定了更為詳細的實踐教學質量監控與激勵制度，使實踐教學質量與每個教師的經濟利益相關。

本專業成立實踐教學監控小組 我校電子信息工程專業，成立了由本專業的負責人為組長的實踐教學監控小組。該小組成員定期開會討論實踐教學相關內容，互相聽課，檢查實踐教學文件。

廣泛吸引學生參與實踐教學質量監控與評價 學生是教學活動的主體。本著一切為了學生發展的理念，我校電子信息工程專業讓學生參與實踐教學質量監控與評價，把學生的評價作為一項重要的依據。

4 實踐教學保障體系

要使“四層次、六模塊、四能力”實踐教學內容體系在人才培養過程中發揮作用，必須有切實可行的保障措施，主要包括以下四個方面[7]。

加強實踐教學基地的建設 抓好校內、校外實踐教學基地建設。校內實踐基地的建設應加大投入，同時依托電工電子技術實驗教學示范中心、電子信息工程特色專業等質量工程項目，結合“吉林省現代媒體技術工程研究中心”等平臺，整合教學資源，用于培養學生的基本專業能力。并合理利用社會資源，加強校外實踐教學基地的建立。學生通過在校外實踐教學基地頂崗實習工作，能夠積累工程實踐經驗，畢業后不需要再進行二次培訓就可直接進入企業工作。

加強實踐教學師資隊伍建設 電子信息工程專業實踐教學應配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實踐教學教師，采用了相應的措施：

1）提高實踐教學教師的地位、待遇；

2）加強對實踐教學教師的培訓，定期外出學習、交流，并鼓勵其通過相關專業的職業資格考試，不斷提高工程應用能力；

3）部分實習、設計等實踐教學工作可以由實踐經驗豐富、掌握先進技術的企業技術人員承擔。

完善實踐教學管理制度 編寫實踐教學文件，包括大綱、計劃、教材、總結等，并對各個實踐教學環節進行監控和評價，總結經驗，不斷改進、提高。同時編寫了相應的實訓室操作規程和實訓室管理條例。

為學生配置專業導師 學院在近幾年的教學中，嘗試讓專業課教師擔任學生的專業導師。教師在教授專業知識的同時，讓學生參與到自己的科研項目中，并注意引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，真正達到教書育人的目的。在學生整個大學期間，專業導師要幫助學生制訂符合自身發展的學習計劃和發展目標。

5 實踐教學新體系的實施效果

長春光華學院電氣信息學院電子信息工程專業創建于2001年。在專業建設和發展中，踐行“以學生為本，以工程能力為核心，能力與素質協調發展”的實踐教學理念，以培養適應社會發展需要的工程應用型人才作為目標，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長期戰略合作關系。通過對強化學生工程應用能力為基礎的“四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系的構建與實踐，實現了學生實踐能力、創造能力和就業能力的提高，培養出一批電子信息行業需要的優秀工程技術人才。

6 結語

通過構建“四層次、六模塊、四能力”實踐教學體系、建立科學合理的實踐教學監控與評估體系，完善并增強實踐教學保障體系，學生得到了全方位、個性化、多層次、多元化的培訓，工程應用能力得到了不同程度的培養，提高了人才培養質量，使我校電子信息工程專業人才培養的認可度得到了不斷的提升。但是，實踐教學體系改革是一個循序漸進的過程，還將進一步調整和完善整個實踐教學體系，更加有效地發揮實踐教學環節對工程應用能力培養的作用，培養出更多更好的電子信息領域的應用型人才。

參考文獻

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[2]王雪芳，邱仁輝.“四模塊、四層次”網狀工科實踐教學體系的構建與實踐[J].福建教育學院學報，2013（1）：73-76.

[3]田紀亞，李曉光.民辦高校理工科實踐教學改革研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012（5）：22-23.

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2.1充分的調查論證

(1)召開學生座談會，征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業最新發展動態，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業對專業人才的要求，尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準，確保專業完整性。

2.2德、智、體、美全面發展，處理好通識教育與專業教育的關系

本著“通識教育為體，專業教育為用”的思想，通識素質類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結合，學術講座日常化，引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異，對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近，專業課程開設以業界需求為主導，鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術類通識課程修讀，開展創業，參加職業資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式，加強實踐教學環節，處理好理論教學與實踐教學的關系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據學生職業發展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試，確保教學秩序。

2.6教學計劃統一性與靈活性相結合

隨時關注行業發展需求，建立專業與行業信息交流機制，將行業發展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設，同時必須堅持“方案”的執行穩定性。

2.7分方向培養

在電子技術和信息系統的理論基礎上，從第三學年開始分方向培養：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統原理與應用、嵌入式操作系統、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發;信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯網工程、計算機網絡、軟件工程等。

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中職教育迫切需要與工業文化對接。作為為中職教育培養專業師資的職技師范學校，如何為中職學校輸送具有專業能力、教學能力、實踐能力，并兼具優秀工業文化素質的師資，是一個重要課題。北京聯合大學在電子信息工程師范專業開展職業技術師范教育與工業文化對接的研究與實踐，并取得成效。

一、職技師范教育與工業文化對接的思路

首先，開展企業文化教育，使學生認識和掌握與專業相關的企業文化。其次，在主要教育環節中融入工業文化，實現工業文化進校園、進課堂，社會實踐進企業，實現校園文化與企業文化的相互連接、彼此融合和無縫對接。

在實踐教育環節融入企業文化對接的重點。一是將一些主要實踐教育環節直接安排到企業中進行，如畢業設計等；二是將企業中具有深厚工業文化素養及豐富實踐經驗的工程技術人員請進學校，共同指導學生的實驗課程和實訓環節，依據企業生產工藝或流程及標準規范設計實訓課程，使學生在學習專業知識、掌握專業技能的同時受到企業文化熏陶。

二、職技師范教育與工業文化對接的實踐

（一）營造具有工業文化特色的校園文化

在電子信息工程專業部分教室、實驗室中建立電子信息行業發展歷程展覽，如行業發展的標志性產品展示、行業名人畫像、行業優秀企業介紹等，營造工業文化氛圍。

（二）建立教師到企業實踐制度

制定專業教師定期到企業實踐制度，并作為教師考核指標之一。通過校企合作，在校園中建立企業工作室，在企業建立教師工作室，使教師熟悉電子信息行業企業的工作流程，熟悉行業內優秀企業用人標準、文化制度等。

（三）制定學生工業文化素養行為標準

將優秀的企業文化制度滲透到學生管理中，制定學生的工業文化素養要求與制度。如在電子工藝實訓、專業綜合實踐、畢業設計等環節，建立打卡考勤制度等，使學生“上學如上班，上課如上崗”，讓學生在校園內能夠體會到企業文化的氛圍。

（四）校企合作開發課程

校企合作共同開發符合先進工業文化特征的課程，實現企業文化進課堂。通過鼓勵教師與企業人員共同開發課程，及聘請企業兼職教師講授部分課程內容，使典型工作任務的設置更加符合實際。如在《專業綜合實訓》中突出項目式管理與開發的過程，滲透工作價值觀，以項目形式組織學生學習，每個學生負責整體項目研發的一部分，在各自的設計過程中，注意整體項目的協調與連接，培養學生與人溝通的能力。

（五）在師范類公共課程中融入工業文化教育內容

在師范生到中職學校實習前的《學科教學論》課程中加入企業文化教育內容，如組織學生進行實踐調研，一方面調研中職學校，讓學生了解中職學校的用人標準，找到自身的差距；另一方面調研企業，了解企業的文化。

（六）建立學生頂崗實習制度

與電子信息行業優秀企業合作建立校外實習基地，建立學生頂崗專業實習制度。學生通過在企業頂崗實習，親身感受和體驗優秀企業文化，回校后組織學生進行交流，豐富企業文化進校園的內容。

（七）利用社會資源開展工業文化教育

成立專業文化社團，如電子信息協會等，擴大學生的專業知識面，搭建本專業學生與校外相關企業交流的平臺。開展第二課堂活動，以學生愛好、興趣為紐帶，鼓勵學生自主參與專業技能大賽等活動，營造企業文化氛圍。通過宣傳學校杰出畢業生和行業杰出人物事跡，提升學生的工業文化素養。

（八）畢業設計與企業文化對接

制定畢業設計管理規定，安排部分學生到企業中完成畢業設計任務。其畢業設計題目均由企業提供，選題涉及面較廣，而且結合企業的實際情況，真題真做。

參考文獻：

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[2]王國龍.職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗文獻綜述.[EB/OL].[2010-10-18].kt.省略/news/20101018/571.shtml.

[3]余祖光,王文槿,謝幼瑯.工作價值觀教育的創新與實踐[M].北京:海洋出版社,2010.

Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture

——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty

LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao

(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)

Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.

Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education

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Exploration on Engineering College Students' Learning Motivation

——Take Electronic and Information Engineering as an example

XIANG Hong

（College of Electronic and Information Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）

Abstract Engineering college students' motivation has been more and more intensioned by workers in higher education management. Students are the main style of study， and inspire students to establish a good motivation to learn is a strategic style of study in engineering college. Through social， school， family and other aspects of individual and joint efforts to train a stable of engineering students' learning motivation， enhance learning enthusiasm and initiative.

Key words engineering college students； learning motivation； cause analysis

為了不斷提高工科類大學生整體綜合素質，深入了解工科類大學生學習動機，對電子信息工程400名在校生進行了問卷調查，問卷為自編《大學生學習動機問卷》，共20個題項，每個題目包括2～7 個選項，當場發放，回收問卷，回收的有效問卷400 份，嚴格剔除無效問卷后，有效問卷回收率92.25%，其中大一98人（26.6%），大二92人（24.9%），大三90人（24.4%），大四89人（24.1%）；男生236人（63.9%），女生133人（36.1%）。并在此基礎上擬從學生工作者的視角對電子信息工程專業大學生學習動機現狀作初步管窺。

1 工科類大學生學習動機的現狀

工科類大學生的總體學習動機水平為中等偏上。78.3%的大學生有明確的學習目標，61.5%的大學生期望獲得校級綜合獎學金，其中23%的學生渴望獲得國家獎學金或國家勵志獎學金，17.8%的大學生以考試及格為目標，僅有 4%的大學生對學習目標持有無所謂的態度。當代大學生的學習動機主要為個人能力追求、知識獲取以及綜合素質提升等；而為追求虛榮、謀取個人利益而學習的大學生人數較少。調查結果顯示，8.4%大學生屬于求知型學習動機，16.3%大學生屬于興趣型學習動機，18.2%大學生屬于喜好型學習動機，21.6%大學生屬于成績目標型學習動機，35.5%大學生屬于就業與生活型學習動機。學習自律可以從側面反映工科類大學生的學習動機狀況。隨堂觀察電子信息工程專業大學生課堂和早晚自習情況，17.6%的大學生有過遲到、早退情況，8.9%的大學生有曠課經歷，12.5 %的大學生在課堂中有過睡覺、看小說、耍手機、抄實驗報告等，61%的大學生比較遵守課堂紀律。

2 影響工科類大學生學習動機的歸因分析

隨著高校招生規模的不斷擴大和社會不正之風的沖擊，高校學風呈現出的問題日益增多，部分工科類大學生學習目的茫然、目標不明確，專業課學習興趣不高漲等，厭學、逃學現象屢見不鮮。

2.1 社會環境熏染是直接原因

市場經濟的負面影響下，各種各樣誘惑侵蝕工科類大學生的世界，讓他們難擋引誘，沉溺其中。目前大多數在校的90后工科類大學生，一帆風順的成長經歷和父母、親人過度的溺愛以及社會環境的影響，當他們面對誘惑，心理抵抗力差和自控力較差，尤為突出的是對手機和網絡的迷戀。大學生的約束和壓力少了很多，閑暇時間增多，直接導致他們剛到大學往往過度放松自己，不斷給自己無數借口“休閑娛樂”；加上工科專業的課程任務繁重、時間安排緊、趣味性低難度大，學生在學習情緒低落或學業跟不上或學習受挫時，會主動從其他渠道或方式去尋求其它刺激，而網絡正好應學生所需，幫助他們暫時逃避現實。

2.2 高校管理不足是間接原因

校園是工科類大學生學習的載體，是成長、成才、成功的搖籃，高校的管理制度直接影響到學生的成長和發展。大學的教育模式與高中相比，具有明顯的差異性，師生之間的感情趨于淡漠。每一學期很多學生抱著好奇的心理去接受不同教師的授課，尤其是專業公選課或消極公選課，任課教師和選課學生之間不是特別熟悉，同時由于班上學生數量比較大，客觀地說，每學期教師很難短時間熟悉所有陌生的面孔，并且每學期都更換的學生，教師往往會產生莫名的失落感，很難很快進入角色，對于課堂教學的順利開展極為不利，加上學生自控能力不強，會經常趁機鉆空子，自認為老師不認識自己，隨意上課玩手機、睡覺等，不認真完成作業，經常遲到、早退或逃課等，他們對教師教學方法的不適應，這些都會使他們對所選科目失去學習興趣，相應地，他們對該科目的學習動機也會大幅度削弱。

2.3 家庭教育偏失是主要原因

家庭教育方式對工科類大學生的學習動機有一定的影響。家庭的教養方式和父母對子女學習的關注程度也都對在校子女的人際交往和學習生活產生重要影響，從而使得學生確立學習動機必然受到影響。從邁進大學校園的那一刻，由于距離問題等原因，很多父母只能把學習任務交到學校和老師手里，認為孩子是成年人，有能力管理自己的生活，經營自己的學業，家庭唯一需要提供的就是生活費、培訓費和考證費等費用，往往忽略了高中時期的各種提醒管理和關心，成績也只是通過通話或短信簡短地詢問下，導致工科類大學生產生一種錯覺，認為父母不再關心和督促他們的學業，自己可以好好放松，對學習抱有無所謂的態度，自暴自棄，失去學習的動力。

2.4 自控能力缺乏是根本原因

學生是學習的主體，自控能力的強弱直接影響學校效果的優劣。部分電子信息工程專業的學生自控能力較弱，學習動機不足，表現出來的學習紀律懈怠、早晚自習遲到或缺勤、急功近利、投機取巧、作弊行為，究其原因是他們專業思想不夠穩定，對電子信息工程發展前景不夠了解，專業理想信念不夠堅定，對就業形勢一片迷惘，加上受“讀書無用論”的觀點影響，荒廢學業現象時有發生。上述現象雖然不是電子信息工程專業大學生學習狀況的主流，但是在一定程度上可以認定為是影響電子信息工程專業大學生學習動機缺乏的重要因素之一。同時，近五成工科類大學生的學習方法不得當，尚未轉變學習方式，進而出現學習態度不端正、學習目標不明確的現象，學習動力和內驅力不足。

3 強化工科類大學生學習動機的策略

隨著我國高等教育改革的深入推進，高校擴招、就業形勢嚴峻等，“大學畢業即失業”已在大學校園內廣泛流傳，如何激發和培養工科類大學生學習動機成為高校教育管理工作的核心環節。

3.1 完善制度建設，規范學生學習動機

學院結合電子信息工程專業的培養方案，制定學習生活的規章制度。一方面從教育教學、日常管理等方面制定并完善相關制度，靠制度建設來推動學風，從而規范學生的學習動機；另一方面通過課堂考勤制度、自習制度、考試制度、評優評先、“三金”評定等規章制度的制定，保證形成良好的學習氛圍與秩序，努力實現學生管理在更高層面的系統整合。同時，規范學生的學習動機必須與誠信機制相結合，誠實守信是良好學習氛圍和優良學風的具體體現。定期召開誠信專題講座、開展形式多樣的主題班會或通過周前點名引導學生樹立誠信的意識，加強考試管理，嚴肅考場紀律，堅持每學期期末考試后采取郵寄成績單和電話聯系的方式向家長匯報情況，爭取學生家長配合，建立長效機制。

3.2 建立激勵機制，引導學生學習動機

體驗成功的喜悅感，有利于大學生的學習興趣的激發，產生心靈上的滿足感。工科類大學生學習動機的激發離不開激勵機制的建立。首先，通過獎勵手段，激發電子信息工程專業大學生良好的行為動機，提高自主學習主動性、積極性、創造性；其次，學院通過設立優良學風班、優良學風寢室、優秀學習小組、學習標兵、學習積極分子、學習進步獎等表彰項目，每學年召開學風建設大會，適時調整學生獲獎比例，科學制定評比標準，讓學生受益面更廣；最后，激勵手段多樣化，物質激勵和精神激勵可以同時進行，但以精神獎勵為主導。

3.3 改進教學手段，激發學生學習動機

為了吸引學生，激發學生的學習興趣，提高其學習動力，教師要不斷改進自己的教學手段，讓課堂“活起來”，既生動有趣，又不乏知識性和嚴肅性。改變傳統的教學方式，使用多種教學手段，例如，多媒體的信息傳遞量更多，更容易讓學生受到感染，教師可利用多媒體資源改造陳舊的授課模式，活躍課堂氣氛。同時，教師運用自己的人格魅力、知識魅力吸引工科類大學生學生，建立有自己特色的教學方法，形成獨特的教學風格，讓學生在學習中體驗快樂，在快樂中認真學習。

3.4 發揮家庭作用，熏陶學生學習動機

90后工科類大學生正處在從青少年到成年人的過渡期，人生觀和價值觀初步形成時期，這一時期也是心理斷乳期，他們從高中的父母嚴格監管到大學的相對寬松的成長環境，心理上需要一個適應的過程，因此家長還繼續悉心關注子女在大學的學習和成長，加強與學校及子女的聯系與溝通。學校針對部分仍然存在思想上的松懈和行為上的盲動性的學生，適時地與家長聯系溝通，及時向家長反饋孩子在校表現，向他們了解孩子高中的有關情況，積極地征詢家長的意見，使學校教育和家庭教育有機結合，有針對性地影響學生形成良好學習動機。

3.5 加強校園文化，深化學生學習動機

校園文化的建設對工科類大學生學習動機的培養有很大的推動作用。加強校園文化建設要從多方面著手：第一，定期舉辦一些學術報告和講座，在師生中廣泛進行學術交流，開展各種學習競賽、科技競賽、學習研討、創業大賽等活動，營造學術氛圍，培養學生的科研精神和創新精神；第二，積極發動學生大力開展學風創建活動，要求學生按照學風創建要求進行自我檢查和自我批評，確立自己的學習目標，讓學生尋求改進學風的辦法，發揮好學生的主觀能動性和內在積極性；第三，充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網等，加強校園文化的宣傳，對學生樹立良好學習動機進行感染和教育。

參考文獻

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一、 實習目的

認識實習是電子信息工程專業學生不可缺少的實踐環節，是對本專業未來發展的認識的重要環節，并能為后繼課教學及畢業環節打下基礎。它能夠加強我們學生對專業的學習熱情，增加我們學生對專業的了解，提高我們對專業的認知程度。

作為學習電子信息工程專業的學生，了解通信基礎知識，掌握通信專業的學習方法，明白電子信息行業最前沿的科技知識，是關系到自己前途，關系到自己人生價值能否實現的人生大事。平時自己通過雜志、報刊、網絡的了解，和四天老師的講座，對自己掌握的通信基礎知識進行整理，總結，以便在今后的生活，學習，工作中更好的系統利用這些資源。

二、實習時間、地點

20__年_月_日至20__年_月_日共4天在茂名學院計算機與電子信息學院的現代通信技術重點實驗室。

三、實習單位簡介

電子信息工程專業以培養電子信息技術應用型高級工程技術人才為目標，以實踐性通信技術為辦學特色，是電子和信息工程方面的較寬口徑專業。

學生主要學習信息的采集、處理、傳輸、交換、檢測技術，電子設備與信息系統的設計、研制、開發與應用，電子技術及計算機技術的開發與應用等專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。

學生所學習的主要專業課程包：電路原理、電子技術、信號與系統、數字信號處理、數字通信原理、數字系統設計、微機原理及應用、程控交換技術、現代通信新技術、微波技術、DSP技術及應用等。

本專業師資力量雄厚，有省級優秀教師任教，95%以上碩士學歷，博士學歷2人，在讀1人。本專業相關實驗室投資達800多萬，是廣東省重點實驗室，實踐條件在省內位居前列。

學生畢業后，可到相關企事業單位從事計算機網絡、通信網絡、無線通信、光纖通信、電子工程的設計、研究、開發和管理工作。

四、實習內容

老師給我們講了一些十分重要的東西。

首先，第一天老師講了我們專業的一些專業基礎課程和專業課程的大致內容、所學的學期與所占學分，和我們專業歷屆畢業生的就業情況，讓我們對這個專業充滿了信心。

然后第二天老師講了一些我們所學的那些專業課程的詳細內容，比如電路要學什么，模擬電子技術要學什么，數字電子技術要學什么，高頻電子線路要學什么都用ppt給我們觀看，并且給我們大致的介紹了一些他們的內容。雖然我聽不大懂，但是我還是十分努力的聽著，因為我覺得很有趣，我很感興趣。

之后，第三天老師跟我們講了一下現在的一些高端的通信技術，3g乃至于

4g，還講了通信技術的歷史，也就是1g與2g，和一些2g技術的情況。以及一些中國三大移動網絡運營商的一些信息，以及他們所使用的3g制式情況，基于TD-SCDMA技術制式基礎上的中國移動，基于CDMA20__技術制式基礎上的中國電信，基于WCDMA技術制式基礎上的中國聯通。還有中國國產的TD-SCDMA的一些情況，像他的研發過程和時間，是誰提出的之類的情況。還給我們觀看了一些3g手機的附帶功能等等。下面就是一些這些內容：

移動通信 特點：

1復雜的信道特性：a路徑損耗 b多路傳播

2多而強的干擾：a同道干擾(同頻率) b鄰道干擾(鄰信道) 蜂窩式小區制中相鄰信道不可使用同一頻率

3多鋪勒效應

4組網方式靈活：大區制，小區制

5頻率資源有限 6對設備要求高

移動網絡結構：基站 ，移動臺，移動業務交換中心

GSM網絡系統由3個分系統組成：移動臺，基站子系統(BTS)，網絡子系統(包括HRL，VRL，移動業務交換中心。監管系統)

移動臺工作的頻段：發射頻率(上行)為890MHZ——915MHZ;接受頻率(下行)為935MHZ——960MHZ

基站：GSM基站在GSM網絡中起著重要的作用，直接影響著GSM網絡的通信質量。GSM基站是一種技術要求較高的產品，最初的基站設備基本都是一些國外的產品。隨著我國一些高科技電信企業在移動通信領域的不斷深入，一些國內的電信企業如大唐、廣州金鵬等公司也生產出多種型號的基站。

GSM賦予基站的無線組網特性使基站的實現形式可以多種多樣--宏蜂窩、微蜂窩、微微蜂窩及室內、室外型基站，無線頻率資源的限制又使人們更充分地發展著基站的不同應用形式來增強覆蓋，吸收話務--遠端TR_、分布天線系統、光纖分路系統、直放站。

3G知識:目前國際電聯接受的3G標準主要有以下三種：WCDMA、CDMA20__與TD-SCDMA。CDMA是Code Divisio Multiple Acce (碼分多址)的縮寫，是第三代移動通信系統的技術基礎。第一代移動通信系統采用頻分多址(FDMA)的模擬調制方式，這種系統的主要缺點是頻譜利用率低，信令干擾話音業務。第二代移動通信系統主要采用時分多址(TDMA)的數字調制方式，提高了系統容量，并采用獨立信道傳送信令，使系統性能大為改善，但TDMA的系統容量仍然有限，越區切換性能仍不完善。CDMA系統以其頻率規劃簡單、系統容量大、頻率復用系數高、抗多徑能力強、通信質量好、軟容量、軟切換等特點顯示出巨大的發展潛力。

1、WCDMA

全稱為Wideband CDMA，這是基于GSM網發展出來的3G技術規范，是歐洲提出的寬帶CDMA技術，它與日本提出的寬帶CDMA技術基本相同，目前正在進一步融合。該標準提出了GSM(2G)—GPRS—EDGE—WCDMA(3G)的演進策略。GPRS是General acket Radio ervice(通用分組無線業務)的簡稱，EDGE是Enhanced Data rate for GSM Evolution(增強數據速率的GSM演進)的簡稱，這兩種技術被稱為2.5代移動通信技術。

2、CDMA20__

CDMA20__是由窄帶CDMA(CDMA IS95)技術發展而來的寬帶CDMA技術，由

美國主推，該標準提出了從CDMA IS95(2G)—CDMA20__1_—CDMA20__3_(3G)的演進策略。CDMA20__1_被稱為2.5代移動通信技術。CDMA20__3_與CDMA20__1_的主要區別在于應用了多路載波技術，通過采用三載波使帶寬提高。目前中國聯通正在采用這一方案向3G過渡，并已建成了CDMA IS95網絡。

3、TD-SCDMA

全稱為Time Division-Synchronou CDMA(時分同步CDMA)，是由我國大唐電信公司提出的3G標準，該標準提出不經過2.5代的中間環節，直接向3G過渡，非常適用于GSM系統向3G升級。

五、實習體會與總結

四天前我剛剛進入實驗室，看到那些陌生而且新穎的實驗設備，我十分好奇。四天后的現在，我隨著老師的介紹慢慢地對它們了解，雖然老師講得很多東西我其實都聽不太懂，但是我還是努力且專心的聽著，因為我覺得這很有趣，而且這也能培養我的專業意識和讓我對未來本專業的學習有了一定的了解。

在這四天的認識實習里，對我影響十分的大，它不但讓我了解了我們專業的基礎知識，以及以后的就業前景等等，還告訴了我們往屆本專業的學生的就業方向之類的重要信息，讓我對本專業充滿了信心，不像以前一樣對本專業一無所知，不知以后就業的情況。所以我十分感謝學院在這我們最需要的時候開設了這樣的認識實習。

電子信息工程實習體會感想

20__年_月，學校組織的實習學習雖然只有短短的一個多月時間，但是我以100%的工作態度來對待，同時由于學習的心態來面對，而經歷了這次過程，我們感性上學到了很多東西，也對我將來的學習和研究方向的確定產生了深遠的影響。通過這次實習豐富了理論知識，增強了操作能力，開闊了視野，并使我對以后的工作有了定性的認識，真是讓我收獲頗多。現將本次實習就實習內容以及未來自己努力的方向兩方面作實習鑒定。

電子信息工程專業實習報告范文在實習的1個月時間里,我擔任工程部里面的巡檢工作，學習最基本的CDMA網絡知識、GSM網絡知識、室內分布系統知識。NOKIA手機工程模式和三星常用工程模式的認識跟應用。NOKIA測試手機使用的BCCH、CID、R_、RQ跟T_測試G網的網絡信號，三星手機使用的PN、EC/IO、R_和T_測試C網的網絡信號。巡檢組員關于測試的方法和要求，室內分布代維服務內容和要求，用戶感受要求，網絡指標要求，工藝要求等。室內分布系統總臺賬中巡檢站點信息查找。分析C/G網絡信號系統設計方案，繪畫系統原理圖跟設備安裝圖，從而弄懂網絡的覆蓋區域，饋線的走向，設備器件的參數等設計方案的要求。學習常用測量儀器的使用方法應用于室內分布系統整改、優化工程：結合更高的網絡質量要求和大網變化、有必要對已建的室內分布系統進行全面的測試評估、系統指標調測、整改方案實施、系統優化網絡優化。用戶投訴分析處理、室內日常通信保障獲得更大的投資效益和社會效益。實際巡檢操作要掌握的要領：GSM的通信測試用NOKIA移動電話的工程模式名稱為“Net monitor"分組畫面為改錐、鐵錘和手機，諾基亞的工程模式啟動后可以通過命令開啟或關閉。工能選擇-Net monitor-01進入畫面00退出的程序一樣，只不過后面的01該成了00。記錄BCCH﹑CI﹑R_Lev﹑RQ﹑T_-PWR(等級)最強鄰居小區1跟最強鄰小區2的數據，以及切換測試。打通10010電話，對數據變化進行記錄。主要記錄數據為菜單1﹑3和9。CDMA用三星移動電話第三行的PN數值是代表者手機信號接收基站的代碼。在建筑物內&室外大家可以嘗試著播打。看看PN值的變化。后面的D0__數值就是下行R_接收電平值。也就是手機信號接收功率的強弱數值。數值越小，代表功率越大，信號也就越強。反之也亦然。正常范圍應該是50～90之間。后面的-0_數值代表者EC/IO值，通俗的說就是擾頻值。數值越大說明手機受到外界干擾越大。超過+10幾乎無法正常通話了。第四行的數值T-__代表了手機上行也就是手機發射功率數字。數字越大代表發射信號的功率越強。關鍵就是第一頁的CDMA Monitor，是工程測試人員必看的一頁。如果要判斷信號問題還是手機故障，依據都來自與此。完成了這些的數據記錄后，還要對電表位置/讀數以及主機設備的具置進行記錄。

實習雖短，但收獲豐富，只要付出，就有回報，而經過自己的努力，我有了機會去面對著專業性人員，聽著他們對專業性的講解以及親自看到了許多的大型通信設備，這些都很有助于我們對知識的理解以及與實際相聯系，很益于我在以后的工作。實習讓我體會通信在國民經濟發展中所處的地位和所起的作用，加深對通信工程在生產生活中的感性認識，了解這些企業生產和運營的規律，學習這些企業組織和管理知識，鞏固了所學理論，培養了初步的實際工作能力和專業技術能力。 此次實習通過各種形式我了解當前通信產業的發展現狀以及美好的前景。感受到了信息科技給今天帶來的美好生活，當然以后自己也要立志獻身于通信事業，重點研究移動通信新技術。

電子信息工程實習體會感想

一 實習目的

1、通過實習加深對本專業理論知識的理解，并掌握一些理論常識。

2、通過畢業實習掌握本專業的一些基本技能，熟悉公司生產的一些基本生產流程。

3、培養我們理論聯系實際、從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力，將所學知識系統化。

4、通過畢業實習為畢業后走向社會、參加工作做好準備。

二 實習時間

20__年_月_日——20__年_月_日

三 實習單位和部門

1、實習單位：天津通廣集團數字通信有限公司

2、實習部門：組裝制造部

四 實習單位簡介

天津通廣集團數字通信有限公司成立于20__年_月，公司占地面積

16000㎡，擁有現代化的廠房，雄厚的技術力量、先進的制造設備和加工工藝，具有高新技術產品開發研制能力。公司主要從事集群、移動通信、數字通信產品的研制、開發、生產和精密電子產品配套加工。公司一直堅持貫徹執行集團公司的質量方針(走科技創新之路、取持續改進之法、贏顧客滿意之心)和目標(不斷完善質量體系、確保產品一流水平、持續滿足用戶需求)。在經營理念上始終堅持：“第一流的技術、第一流的管理、第一流的產品、第一流的服務。”為目標不動搖。

五 實習內容

電子信息工程專業的生產實習主要以觀摩和實際操作實習為主。學習如何組裝制造簡單的電子產品。學習后進行了相關的測試，測試通過后，帶領我們進行參觀和實際操作。

首先組織我們進行了入職前的基本常識和理論的學習。

來到公司的第一天，由人力資源部給我們開展了培訓。給我們講述了公司的歷史、概況、業務、發展規劃、產品和技術概況以及公司的經營理念、核心價值觀、員工道德規范和行為準則。接下來給我們講述了公司的基本人事制度和安全質量管理。

還對我們進行了幾項專題類的培訓，主要包括5S現場管理、防ESD知識和物料控制的培訓。記憶最深刻的當屬5S現場管理的培訓。

“5S”是整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seiketsu)和素養(Shitsuke)這5個詞的縮寫。因為這5個詞在日語中羅馬拼音的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“5S”。

1、整理

要與不要的人、事、物分開，再將不需要的人、事、物加以處理，這是開始改善生產現場的第一步。其要點是對生產現場的現實擺放和停滯的各種物品進行分類，區分什么是現場需要的，什么是現場不需要的;其次，對于現場不需要的

物品，諸如用剩的材料、多余的半成品、切下的料頭、切屑、垃圾、廢品、多余的工具、報廢的設備、工人的個人生活用品等，要堅決清理出生產現場，這項工作的重點在于堅決把現場不需要的東西清理掉。對于車間里各個工位或設備的前后、通道左右、廠房上下、工具箱內外，以及車間的各個死角，都要徹底搜尋和清理，達到現場無不用之物。堅決做好這一步，是樹立好作風的開始。日本有的公司提出口號：效率和安全始于整理!

整理的目的是：(1)改善和增加作業面積;(2)現場無雜物，行道通暢，提高工作效率;(3)減少磕碰的機會，保障安全，提高質量;(4)消除管理上的混放、混料等差錯事故;(5)有利于減少庫存量，節約資金;(6)改變作風，提高工作情緒。

2、整頓

把需要的人、事、物加以定量、定位。通過前一步整理后，對生產現場需要留下的物品進行科學合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規章、制度和最簡捷的流程下完成作業。

整頓活動的要點是：(1)物品擺放要有固定的地點和區域，以便于尋找，消除因混放而造成的差錯;(2)物品擺放地點要科學合理。例如，根據物品使用的頻率，經常使用的東西應放得近些(如放在作業區內)，偶而使用或不常使用的東西則應放得遠些(如集中放在車間某處);(3)物品擺放目視化，使定量裝載的物品做到過目知數，擺放不同物品的區域采用不同的色彩和標記加以區別。

3、清掃

把工作場所打掃干凈，設備異常時馬上修理，使之恢復正常。生產現場在生產過程中會產生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現場變臟。臟的現場會使設備精度降低，故障多發，影響產品質量，使安全事故防不勝防;臟的現場更會影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過清掃活動來清除那些臟物，創建一個明快、舒暢的工作環境。

清掃活動的要點是：(1)自己使用的物品，如設備、工具等，要自己清掃，而不要依賴他人，不增加專門的清掃工;(2)對設備的清掃，著眼于對設備的維護保養。清掃設備要同設備的點檢結合起來，清掃即點檢;清掃設備要同時做設備的工作，清掃也是保養;(3)清掃也是為了改善。當清掃地面發現有飛屑和油水泄漏時，要查明原因，并采取措施加以改進。

4、清潔

整理、整頓、清掃之后要認真維護，使現場保持完美和最佳狀態。清潔，是對前三項活動的堅持與深入，從而消除發生安全事故的根源。創造一個良好的工作環境，使職工能愉快地工作。

清潔活動的要點是：(1)車間環境不僅要整齊，而且要做到清潔衛生，保證工人身體健康，提高工人勞動熱情;(2)不僅物品要清潔，而且工人本身也要做到清潔，如工作服要清潔，儀表要整潔，及時理發、刮須、修指甲、洗澡等;(3)工人不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的“清潔”，待人要講禮貌、要尊重別人;(4)要使環境不受污染，進一步消除渾濁的空氣、粉塵、噪音和污染源，消滅職業病。

篇7

通識教育在歐美國家中是GeneralEducation，又稱為“普通教育”或“一般教育”。顧名思義，通識教育的“通”，即通曉、明白；“識”即智慧、見識。廣義的通識教育，指一種高等教育理念，與專業教育只注重專業知識傳授的理念不同，主張給以大學生全面的教育與訓練，造就“具備遠大眼光，通融見識，博雅精神和優美情感的人才”。它是高等教育階段的一種素質教育或普通教育，即對全體學生所進行的基礎性的語言、歷史、文化、科學知識的傳授，個性品質的訓練，公民意識的培養。它用一種適應時代的文化內容來充實自身，擴大學習者的知識范圍，增強社會責任感和使命感，使生活的意義及價值變得豐富起來，從而使自己在專業教育中保持精神自由。

二、開設通識教育課的現狀分析

根據《桂林航天工業學院專業人才培養方案及教學計劃》（2014版），下面從通識教育課的目標、Y構體系、組織形式三個方面進行闡述。

（一）通識教育課程目標

工科院校推行通識教育的目的就是賦予學生以人文關懷、人文道德，使其全面、持續、和諧發展。目前桂林航天工業學院設置通識教育課程目標偏重于對學生良好的思想品德素質和心理素質的培養。以電子工程系的電子信息工程人才培養方案為例，通識教育課的教學目標是本專業畢業生，他們應具有良好的公民道德和職業道德，具有合格的政治思想素質和良好的身心素質，具有基本的人文、科學素養以及良好的職業素養。同時既具有扎實的電子信息工程理論知識和良好的專業技能，又具有良好的專業服務意識、團隊意識、創新意識和較高的綜合素質。

（二）通識教育課程設置的結構體系

以 2014年公布的《桂林航天工業學院本科培養方案》為例，通識教育包括共同必修課程和選修課程兩部分。通識教育必修課包括政治思想類、語言工具類、體育類、計算機類等，必修課程總課時為760，學分大致占總學分比例為23.1%。通識教育選修課總學時為48，學分所占比例約為1.6%。通識選修課主要分為：人文科學領域（包括大學語文、廣西旅游文化等）、社會科學領域（包括管理心理學、普通邏輯學、社會工作實務等 ）、數學與自然科學領域（包括數學建模、數學素質、高等數學選講、能源與環境概論、通信技術、電子測量技術等 ）、中華文明與外國文化領域（包括中國象棋、中國古代文化常識、文學欣賞、西方藝術史、書法、書法欣賞、唐詩宋詞專題研究等 ）、跨學科領域（包括創業學、公共關系學等）五大類。目前，桂林航天工業學院已經開設107門通識選修課，要求每個本科生必須修滿3個學分。

（三）通識教育課程設置的組織形式

目前桂林航天工業學院的通識教育課采取兩種形式，一種是網絡視頻在線修讀方式（詳見附件中的網絡視頻在線學習通知）；一種是普通修讀方式。在我校2014年度第二期擬開設的網絡通識教育選修課程中，共引進15門課程，分別為《魅力科學》《食品安全與日常飲食》《文化地理》《當代中國與世界認識方法》《中西文化比較》《追尋幸福：中國倫理史視角》《社會心理學》《大學生職業生涯規劃》《禮儀與社交》《法學人生》《中國經濟熱點問題研究》《世界建筑史》《民俗資源與旅游》《當代中國社會問題透視》《科學通史》等，每門選課人數為250人。學生通過在線平臺需要完成觀看課程視頻、提交作業、參與課程討論、參與課程答疑和參加課程考試等內容。學生學習的考核方式是學生在規定的學習時間內自主學習，然后在自行參加考試。學期結束后，由輔導教師負責統計最終考核的成績，考核合格者獲得相應課程學分。

三、通識教育課目前存在的問題

（一）以就業為導向的專才培養模式根深蒂固

桂林航天工業學院由桂林航天高等專科學校升格而來，長期以培養技能型應用型人才為目標，以就業為導向開展教育教學活動，重技能訓練輕理論教學，重專業教育輕人文熏陶。

這種專才的培養模式給人才培養帶了來不良后果。具體表現為：過少的文化熏陶，使學生缺乏人文底蘊，人文素養普遍偏低；過重的實用主義和功利主義的導向，使學生的人生觀、價值觀、世界觀都會受到相應的影響；過強的共性制約，使學生的個性、創新能力發展受到抑制。

（二）課程設置不合理

從《桂林航天工業學院本科培養方案》的通識教育課設置來看，我們會發現選修課程設置不合理。下面主要從通識選修課所占比例和分布模塊來分析。

1. 通識選修課所占比例過小。

目前通識教育課程的主要組成部分為馬列、外語、計算機、體育等，這類公共基礎課均為必修類課程，占到了通識課程總學分的90%以上，而通識選修課所占的比例僅為7%左右。本科生僅需要修滿3個通識選修課的學分，這大約占本科生所修總學分的1.6%，所占比重明顯不足。

2. 通識選修課內容不合理。

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第一，調查實施。問卷主要包括四部分內容：一是調查對象個人基本信息；二是對廣府文化或潮汕文化的理解；三是廣府文化和潮汕文化對學生人際交往的影響；四是如何適應廣府文化和潮汕文化差異對人際交往的影響。在2014年12月至2015年5月期間，共向東職院電子信息工程技術專業大三、大二、大一三個年級學生發放調查問卷469份，收回問卷379份，回收率80.8%；針對東莞及潮汕學生的有效問卷數分別是209份和23份，分別占55.1%和6.1%，這與該專業東莞本地和潮汕地區學生人數分別占該專業學生總人數比例相當，數據具有較強的真實性。

第二，數據分析。首先，對區域文化內涵的理解。在明確所屬文化圈的問題上，78%的學生能夠指出自己所屬的地區文化圈，22%的學生不清楚或者是搞混了自己所屬的文化圈；其次，在辨認所屬文化圈文化特質（14項）上，超過94%的學生認為自己所屬的文化具有2項或以上的特質，主要集中在開拓進取、適應力強、團結、開放包容、有信用等正面特質上；在區域文化差異性方面，63.4%認為兩者差異性一般，并且認為兩種文化最大的差異性表現在：語言（38.4%）和風俗習慣（25.4%）。再次，區域文化異同對學生人際交往的影響。其一，日常交往方面。在學習、飲食、人際交往和價值觀念四個方面，39.2%的學生認為不同地區文化對人際交往的影響最大。78.9%的學生交往的同學主要集中在同一文化圈內；37.1%的學生更傾向與來自同一地區的學生交往，53%沒有表現出明顯的偏向性；57.3%的學生認為在與不同文化圈同學交往中并沒有存在困難，28.4%的學生不能指出是否存在困難，只有14.2%的學生認為存在困難，分別是：語言上的溝通與交流（33.6%）、生活習慣不同（29.7%）、價值觀念不同（21.5%）和待人接物的方式（12.1%）。其二，社團活動方面。超過一半的學生認為自身文化背景對個人性格和為人處事有一定的影響。80.6%的學生認為在社團活動等方面能夠感受到兩種文化的影響，這種影響超過半數表現在組織內部溝通、工作過程分歧和解決問題思路方面。其三，宿舍生活方面。75%的學生認為相同文化背景的室友較多。在與兩種文化背景的另一方室友身上，49.6%的學生認為對方文化特質表現不明顯，有的室友有，有的沒有；在宿舍生活中因文化差異產生矛盾沖突方面，只有62.5%的學生認為不存在這種矛盾沖突，偶爾有的占23.7%，經常有的占8.2%，導致矛盾和沖突產生的因素中排前三位的分別是：文化背景、生活習慣和性格差異。其四，學習方面。70.7%的學生愿意向另一方文化背景的同學請教，7.3%的學生表現出明顯的不愿意，17.7%保持中立的態度。當在課堂上需要組成學習小組時，學生的選擇傾向性跟前面表現相當一致：70.7%表示不介意地域差異，7.3%則表現出明顯的傾向性，表示更愿意選擇同鄉，17.7%保持中立的態度，以聽從老師的安排為主。最后，如何適應廣府文化和潮汕文化差異對人際交往的影響。47.8%的學生認為相比中學時代，大學時代的人際交往更復雜、頻繁。

73.3%的學生認為在大一的時候最能明顯感覺到兩種文化間的差異，75%的學生認為克服這種差異的影響只需要一年的時間，只有5.2%的學生認為在整個大學三年里都不能克服這種影響。面對由此產生的分歧，62.5%的學生認為尊重和理解是最好的處理辦法；當這種分歧使個人產生困惑時，85.3%的學生會選擇向老師、好友、家人、心理咨詢機構等傾訴，只有9.1%的學生選擇獨自解決；在如何幫助克服適應這種影響上，幾乎全部同學均選擇開設相關講座課程、利用心理咨詢師進行個別輔導、開展豐富的實踐活動中的一個或多個方面。

三、研究結論

第一，以語言、風俗習慣為載體的外在表現成為學生感知兩者地區文化差異的直觀形式。兩個地區的學生在交往伊始最明顯感到的就是語言和風俗習慣的差異，而語言與風俗習慣又是廣府文化和潮汕文化的重要外在區別之一，這是不難理解的。第二，兩種地區文化差異對學生人際交往的影響是多方面，但在不同方面是有強弱之別。從數據可以看出，在學生日常交往、宿舍生活、社團活動等都能看到文化差異的影響，但是這種影響在日常交往中較強，社團活動中其次，宿舍生活中較弱。這也是不難理解的，因為在這幾者中，學生所處的圈子逐漸見窄，圈子里屬于同文化區的人也是逐漸增多的。第三，兩種地區文化差異的影響在學生大一的時候最明顯，但是克服這種影響也主要在大一時期。大一，學生剛從原來較為集中的小圈子跳到更廣闊的大圈子，由于適應性存在慣性，這種不同地區文化差異的沖擊也是最顯而易見的。但是這種影響也主要在大一時期克服，說明廣府文化和潮汕文化間雖存在差異，但仍具有相似性，這是兩者能夠實現較短時間內互融的內在條件。

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多年來，無錫機電高等職業技術學校（以下簡稱無錫機電高職校）始終通過三特理念、四化原則、五項工程、六個融合、7S管理等措施，努力提升學校內涵和教學質量。

一、“三特理念”培育人才 提升社會服務能力

“學校有特色才有生命、教師有特技才有權威、學生有特長才有出路”是無錫機電高職校長期秉承的辦學理念。在專業建設中，學校始終把產業需求置于專業規劃的首要位置，堅持“專業開發—瞄準產業；專業建設—緊貼產業；專業拓展—跟蹤產業；專業服務—適應產業”的指導思想，高起點規劃專業建設。學校建立了有行業企業和用人單位參與的專業教學指導委員會，定期研究專業建設與課程改革；建立了專項調研制度，撥出了每年專門用于各系（部）的專業調研經費。在充分調研和專家論證的基礎上，學校按照“突出重點，彰顯特色，協調發展”原則，確定了三大專業群：一是以數控技術為龍頭的機電專業群；二是以機電一體化為龍頭的自動化專業群；三是以電子、軟件技術和計算機應用技術為龍頭的電子信息專業群。

通過精心培育與建設，數控技術專業成為國家級示范專業；電子信息工程技術、機電一體化技術、模具設計與制造、軟件技術專業等成為江蘇省五年制高職示范專業；電子信息工程技術專業等成為江蘇省五年制高職品牌專業。作為中國職教學會教學工作委員會數控分會理事長單位和江蘇聯合職業技術學院機電類專業協作委員會理事長單位，學校為推進全國、全省職教專業現代化建設發揮了一定的示范輻射作用。

二、“四化原則”開發課程 提升學生實踐能力

課程是實現人才培養目標的重要載體。學校按照職業能力目標化、工作任務課程化、課程開發多元化的思路，建立了學校、行業、企業共同開發課程的長效機制。在課程體系構建上，通過對真實崗位（群）的分析，確定相應的技能或能力模塊，設置對應的訓練課程或項目，按照基礎課程“綜合化”、實踐訓練“現場化”、技能鑒定“標準化”、畢業實習“實戰化”的原則，形成了以綜合實踐能力為主線的模塊化課程體系。

在課程質量管理上，學校切實加強專業課程標準建設，積極組織專業骨干教師深入研究專業課程所涉及的職業崗位和對應的工作過程、工作任務的規范要求，參照相應職業資格標準，開展課程標準的修訂和論證工作，不斷完善專業課程標準。根據各類課程標準的要求，優先選用省部級以上規劃教材、高職教材，積極開發符合學校實際的校本教材，加大與行業企業合作編寫實訓教材，充分利用各級各類的精品、優質教材資源，在開發紙質教材的同時，積極開發包括課件、教學素材庫、電子教案、多媒體教學軟件等在內的立體化教材。

在課程實施過程中，學校以優秀（精品）課程創建為載體，把優秀課程建設與課程標準修訂、校本教材編寫、現代教育技術應用緊密結合起來，建設了一批優質的層次遞進的專業核心課程。

三、“五項工程”培養師資 提升教師教學能力

學校堅持引進與培養并重、學歷教育與能力提升并行、師德教育與業務提高并進、專職與兼職并舉的方針，大力實施“五項工程”，全面提高師資隊伍整體素質。

全體教師素質提升工程。借鑒學分制的模式，完善了校內教師職業生涯規劃方案，每位教師按3年的目標制訂個人職業生涯規劃及每年的目標，每年底對教師從德育能力、專業教學能力、技能能力等方面進行績效考核，并建立學分，用規劃的辦法引導教師自我成長。鼓勵在職教師攻讀碩士及博士學位，支持教師參與省部級教科研項目。

骨干教師培養與考核工程。加大名教師培養培訓的力度，每年安排教師出國培訓、研討和學術交流，主持或參與教改課題，開展專業帶頭人、名教師、教學能手、教學新秀的評比及年度目標考核，激勵教師專業成長，提升教師教學能力。

專業教師“雙師”能力提升工程。通過參加國內外技術培訓、下企業頂崗實踐、承接企業工程項目或交流項目、參與企業的技術工作、參與指導學生的頂崗實習等措施，使專業教師及時掌握行業技術發展方向，全面提升實踐教學能力和工程應用能力。

能工巧匠引進工程。學校通過爭取政策等措施，逐年引進企業的能工巧匠等特殊人才，從企業聘請5年工齡以上具有工程師職稱的設計、制造、管理、檢測、設備改造維護等企業專家，改善教師隊伍“雙師”結構。

校企共建教學團隊工程。以專業建設為載體，以骨干教師為核心，組建由企業專家、校內專業教師共同參與的校企聯合教學團隊，引進、轉化企業的生產項目，將企業生產案例、工藝案例引入專業教學，提升專業教學內容的實踐性和工程性。

通過多途徑培養、提升，現有283名專任教師學歷達標率100%，具有副高及以上職稱教師占20.85%，具有“雙師”素質的教師占專任教師的69.4%。學校現有全國職教名師1人，省級突出貢獻技師1人、省級技術能手1人、省級專業帶頭人6人，無錫市名教師、學科帶頭人、教學能手、技術能手等骨干教師23人。

四、“六個融合”改革模式 提升人才培養質量

人才培養與企業需求相融合。學校各專業教學指導委員會成員參與專業人才培養方案的修訂與論證，共同確定專業所需能力結構、知識結構、技能結構，保障培養的人才與企業需求相符合。在學生評價模式上，建立了與企業共同管理的課程質量保證體系，按照企業用人標準，構建了學校、行業企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制；加強學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，建立以能力為核心的學生評價模式，把立體多元的評價貫穿于整個教育教學過程之中，保證了人才培養的質量。

專業教師與能工巧匠相融合。學校以校企聯手建立產品研發中心為平臺，在產品研發的過程中，以科研項目促生產、以生產促教學，實現專業教師與能工巧匠相融合。先后與深圳百利、無錫航鵠科技等公司研制出模具、智能灌溉系統等產品并投入生產。在與企業合作的同時，還建立了科研項目招標制度，鼓勵教師結合專業建設開展設備研制和技術開發。幾年來，共改造安裝了3臺數控機床，研制了4個自由度的電動機械手、教學模擬電梯、教學模擬銑床等實驗實習設備，制造出注塑模具100多套，計算機教研組還開發出學校相應的教學應用軟件。

理論教學與技能培訓相融合。學校牢固確立以教師為主導、學生為主體、育人為主旨、實踐為主線的課程改革理念，針對專業特色、課程特點、學生特征等差異性變化，從實際、實用和實效出發，大力推行任務驅動、項目導向、案例教學、場景教學、仿真教學等“做學教合一”教學模式。在教學中注重將技能大賽內容提煉轉化為課程教學項目，反映到教學過程中去，以項目為單位編寫校本教材，以教學周為單位編排教學計劃，以實驗室或實訓車間作為教學場所，以“雙師型”教師為主體實施教學，切實強化學生實踐能力的培養。

教學內容與工作任務相融合。為讓學生就業后快速融入企業生產崗位，學校將企業真實生產案例轉化為項目式課例，再對照職業技能標準將理論教學內容整合為課例中的教學任務，以知識點模塊的形式呈現，最終串聯形成本項目的教學體系。對于確定的專業核心課程，教學內容基于工作過程導向方法來設計，按照學生的認知規律和生產加工的工藝過程，模擬真實的企業情境。同時通過企業見習日，讓學生走進企業各個部門，了解各崗位的工作內容與職責，根據實習崗位的不同扮演各自的企業角色，接受項目經理（教師扮演）安排的工作任務（教學項目），共同合作完成。這樣的學習有助于學生對職業崗位的深刻了解，提高學習主動性，規劃職業生涯目標。

能力考核與技能鑒定相融合。各專業以職業道德和職業技能作為學生培養的核心目標，在進行技能教學的同時，融入國家職業資格標準中的相關內容，使學生在達到專業中、高級工的同時，具備符合企業崗位要求的基本職業素養，為學生的后續發展奠定基礎。

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高等學校的專業評估是普通高校本科教學水平評估的補充，也是教育部正在實施的教學質量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業評估的等級是高校辦學水平的重要標簽，另一方面，專業評估是加快電子信息類專業評估的重要契機，對于提高人才培養質量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動化及通信類專業合作委員在安徽工業大學召開，確立了專業評估指標體系及標準，揭開了省內相關專業評估工作的序幕。本專業于2019年3月，積極開展各項迎接專業評估的工作，并以此為契機，對電子信息科學與技術專業進行了多項改革，并取得了豐碩成果。

2專業改革措施

2.1構建層次高、應用型的師資隊伍。以人才強校作為第一戰略，多渠道、多方式引進高層次人才，充實教學、科研強干隊伍，整體提升電子信息科學與技術專業師資隊伍的水平；進一步加大高層次人才引進的力度，充分發揮高層次人才的引領優勢，推動學科建設和發展；引進企業專家作為兼職教師，充實專業一線教學的師資力量，大力改善應用型師資隊伍結構。完善并落實有關應用型師資隊伍構建的多項政策與措施，對“雙能型”教師培養進行柔性的經費資助，充分利用寒暑假，有計劃地選派相關專任專業教師赴企業、事單位工作的一線，進行專業實踐技能與職業素養的培訓，以打造出一支專業技能強、實踐水平高的“雙能型”師資隊伍，大力提升電子信息類專業教師實踐能力，著力提升高等學校應用型人才培養的質量。2.2優化專業課程體系與教學內容。對照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和“工程教育認證標準”，在保證專業基本規格條件下，壓縮課程的總學分及總學時，對專業課程體系做整體優化。構建電子信息類通識教育課程、專業課程、學科基礎課程和實踐教育課程、創新創業教育課程的有機銜接和比例協調的課程體系。對通識教育課程進行著力優化，對專業核心課程進行精心構建，以專業大類為單位將學科基礎課程與專業選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關注課程之間內在聯系，形成聚焦人才培養質量的課程矩陣，堅決杜絕因人設課、內容重復等現象。改革課程教學內容，降低理論課程講授學時，修訂課程教學大綱，融入電子信息科學與技術工程師認證知識，突顯工程能力培養。既要做好課程內容的整合和銜接，也要更新和補充工程認證知識。在專業培養的組織實施過程中，通過選擇課程群內的專業核心課程為抓手，進行精心設計，實施優質課程建設，從而達到以點帶面的示范效應；通過安排專家科研講座、企業工程師項目授課等方式，加強學生對最新專業前沿和工程知識的掌握，拓寬了學生專業知識結構，增強了學生工程能力培養。2.3融入創新創業教育和勞動教育。牢固樹立創新創業教育理念，構建創新創業教育與通識教育、實踐教育、專業教育等相互融合的創新創業教育體制，讓創新創業教育全面貫穿人才培養的整體過程，豐富創新創業教育課程內容，改革教學方法和考核方式，對學生進行批判性思維、創新精神、創業意識及創新創業能力的重點培養。將學生的創新潛能得到極大地激發，創立創客空間與孵化基地，以為學生創新創業提供條件，營造良好的創新創業氛圍。2.4強化實踐教學環節，夯實實踐基地建設。設置數量充足、內容豐富的實踐課程。要使得實踐教學環節前后銜接、階梯遞進，實踐教學和理論教學相互結合、有機促進。推進校企深度融合，加強實踐育人功能，整合校內外的實踐教學各方面資源，著力建設實驗實習實訓平臺，以滿足實踐教學的需要。遴選建設一批優質實踐基地，優化實踐教學內容，提高實踐教學學分比例，構建更加完善的實踐教學體系。推進與企業、行業部門共同制定實踐教學環節。推進課程設計、畢業設計與工程實踐和專業實踐相結合。以安慶市經濟開發區和筑夢新區等相關企業為依托，并聯系省內外各大型企業和公司，實施校企合作，共建教學實習實踐基地。在校內外已有的教學實習基地的基礎上，再建設2－3個校外教學實習基地。2.5改革課堂教學手段、教學方法，豐富考核考查方式。大力推進混合式教學與翻轉課堂，并與小班教學相結合，推動線上線下混合式的教學模式。充分利用智慧學習環境與人工智能等新技術，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現實及混合現實等多種方式方法，整合優化課程資源。推進“研教結合”。減少教師的課堂講授時間，增加學生的研討學時，增強學生的自主學習能力。精心設計課程考查考核內容及方式，加大過程考核，在把握課程特點與教學要求的基礎上，對合理化、可操作性強的多樣化考核方式進行探索。2.6完善教學質量監控，改革教學管理制度。建立健全教學質量監管制度，以期初、期中、期末為節點，開展教學檢查，隨時隨機抽查教學進度、教學文件及教學質量。定期開展多項教學研究及教學活動，利用互相聽課和公開課多種形式，增強教學方法與教學手段的學習和交流，形成優異的教學氛圍。完善各教學環節的質量標準、教學質量負責制度、教學督導制度、聽課制度、教學檢查制度、學生評教制度、教學信息反饋制度、教學事故處理制度、教學質量一票否決制度等。

3取得的成果

3.1課程體系優化。電子信息科學與技術專業于2003年首次開始招生，期間經歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養方案修訂，每次修訂均是遵循學校的發展定位和教務處出臺的人才培養方案修訂指導性原則意見，結合學院的發展規劃、發展基礎以及市場需求，做到人才培養目標定位準確，培養過程與畢業要求吻合，課程體系不斷優化，總學時學分不斷壓縮，實踐學分學時不斷加強，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養方案，全面對標教育部的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和中國工程教育專業認證標準，構建社會責任感教育、社會主義核心價值觀教育和創新創業教育三位一體新機制。以培養應用型人才為主要目標，強化實踐教學，突出創新創業，充分體現了強化實踐環節、創新創業與社會責任教育教學三位一體的模式改革與創新，實現了高素質、應用型人才培養的深度轉變。3.2師資隊伍建設加快，教科研水平大力提升。本專業始終堅持以人為本，加強師資隊伍建設，努力打造一支師德高尚、責任心強、學術水平高、教學效果好的師資隊伍。電子信息科學與技術專任教師隊伍中，教授人數占專業課教師總數的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業課教師總數的83.3%，具有博士學位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學質量優秀獎、各級各種先進榮譽的教師達到27人次。在教學研究方面，發表教研論文14篇，獲得省級教研項目達21項。實現了電工電子、嵌入式系統設計、光纖通信、通信系統原理、數字電子技術、信號與系統、Matlab程序設計及應用等多門主干課程的教學與研究的相互促進。3.3強化實踐教學環節，培養創新型人才。在實踐教學環節方面，已形成獨具特色的“3+1模塊”的實踐教學體系，如圖1所示。產學研結合是推動科技創新的有效舉措，是轉變經濟發展方式的重要途徑。近年來，積極推進電子信息科學與技術專業教師和學生與相關企事業單位進行產學研合作，先后建立了21個穩定的校內外實習基地，這些基地充分滿足了實踐教學需要。本專業學生在競賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創新競賽中獲獎20多，發表學術論文3篇，申請專利5項，創新創業省級以上項目15項，就業率逐年上升。

4結束語

當前，我國的高等學校教育處于全面改革的關鍵時期。電子信息科學與技術的專業評估對于本專業的改革、創新及長遠發展具有很好的促進作用，可以實現高校專業更好的自我評估及考核，可以加快電子信息類本科教學改革，探索人才培養的新模式，以期培養出適合社會需求的工程應用型專業人才。

參考文獻

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一、面對弱勢生源，改變教育觀念

1.教師要以自己的人格魅力影響學生

中職學校的學生在接受老師教育時，往往會產生“反問”的心理，即你教育我，你自己做得怎樣，是否有資格教育我？此時學生的頭腦中馬上會呈現出教師平時的行為。所以，同樣的道理不同的教師說出來，其效果往往是不同的。如果這位教師本身是敬業的，平時認真上好每一堂課、關心、熱愛學生。學生從教師身上得到的信息反饋是“我們畢業后要敬業，因為我們的老師都是很敬業，認真對待每一堂課，又很愛學生的”。當然，反過來，如果這位教師自己平時上課會遲到，講課時接聽電話，上課馬虎應付，講課表情麻木、隨意，對現實生活不滿，對學生又冷漠，其育人效果可想而知。因此，我們中職學校的教師更應該處處嚴格要求自己，在學生面前保持愉悅的心情，樹立良好的形象，用我們的一言一行去引導學生，教育學生，感化學生。

2.中職學生文化基礎薄弱，要求教師要有足夠的耐心

我們面對一些在九年義務教育階段已經對知識的學習、對學校的教育產生了厭惡情緒的學生，面對一些學習成績差、家庭教育缺失、紀律意識淡薄的學生，需有更多的耐心才能履行好教師的職責，教育好每一個學生。教師的職責要求我們在教學中要一點一點地感化學生，手把手地教給學生知識，一點一滴地轉化學生身上的每一個不良習慣。

二、重視基礎文化課教學，培養學生適應社會生活、善于學習的基本能力

筆者學校共有三個系、一個中心，20多個專業近300門課程，學生不能離開現實生存。筆者學校培養學生的定位就是培養具有能適應社會、適應現代企業一線生產管理崗位需要、善于學習的勞動者。

語文、數學、英語是中職學校離不開的文化基礎課，筆者學校將這三門課按照獨立的課程來設置做得很好。中職課程的定位，雖然不能定位在把學生教成合格的高中生，但文化課對提升學生的職業素養、扎實文化功底具有重要意義。職業教育不能只重視知識和技能而忽視文化基礎。

中職院校文化課在為專業課服務的同時，也在為學生的終身發展服務，培養中職學生的目的，不是扶著他們走路，而是要教會他們走路。以往我們的文化課教材只考慮為學習專業課服務，而忽視了文化課還要為學生的終身發展服務，那是不全面的，會導致學生社會適應和崗位適應能力低下，隨著企業的發展，易被企業淘汰，很難適應崗位變換。

三、專業課教師要注重課堂教學方法，激發學生的學習興趣

有位學者曾經說過：“學生越差，對老師的要求越高”。因此，教師更要在教法上下功夫，正確處理好授課內容和學生認知水平的關系。

1.“化難為易，化繁為簡”

有時不妨把授課的要求降低一些，使學生在原有知識水平上一步一步地得到發展。與其讓他們什么都不懂，倒不如先來懂三分。即：要實施有效教學。所以，專業課教師要積極進行教學方法的探索，讓學生變被動學習為主動學習，讓他們喜歡上專業課，提高他們對專業學習的認識。

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1、優化校園教學環境，激發學生的潛能

引導學生按興趣學習，現在有許多大學生對自己所學的專業不感興趣，如何不使人才浪費，不使就業困難是我們要想的問題。首先要提高實踐教學的地位。其次要打造一個良好的校園文化，用環境去影響學生。

1.1提升實踐教學地位，強化實踐育人功能

加強實踐教學環節，提高實驗課、實習課、研討課等實踐課程的地位，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，實驗課是學生在校學生動手實踐的重要環節，實驗課與理論課分開，獨立成立一門學科，讓學生有充分的重視。這些實踐環節都要嚴格要求起來，嚴格要求學生，加大課時量，將成績納入學分，如果某種實踐課程不達到標準就不能畢業，引導學生重視實踐課的重要性。另外要加強高校與企業以及社會相關工作部門的聯系，開展產學研合作，校企合作等培養模式，為學生提供參加社會調研和實踐的信息和機會。組織學生參與科研活動和創作實踐，這是激發學生創新思維，提高學生創新能力的最有效途徑。我校學科應用性強，各類課題比較多，加上國際交流合作活躍、信息流暢，學生參與科研活動有較好的現實基礎和可能性。例如可以讓學生參加課題研究，參與申報科技專利等，同時，學校應把高層次學術活動納入學生培養體系，學生不但參加甚至參與組織在校內舉行的國際性和全國性學術會議。

1.2 精心設計、挖掘新意，以校園文化活動傳播創新價值觀念

我校的校園文化活動有很好的基礎，打造了很多品牌工程，以電子系的創新實驗室為代表，像大學生科技文化節、英語角、“國信長天杯”科技創新活動競賽、大學生電子設計大賽等“13452”豐富了校園文化，即，“一個整體建設理念”、“三個切入點”、“四育人”、“五大品牌”、“兩個尖子培養”。在全校營造了濃厚的創新氛圍。學校鼓勵學生開展課外學術科技創新活動，參加各級創新創業大賽，在培養創新精神和創新意識、提高學生動手能力和實踐能力方面發揮了很好作用。針對不同年級學生在知識結構、學習經驗和優勢能力等方面的差異性，分層次和分階段開展科技創新活動：在低年級學生中實施“電子協會義務服務社區”活動，使新生剛入大學就加入到科技創新項目中，以“學哥學姐引導、班級導師指導、專家督導” 的模式，激發新生對專業學習的興趣，培養新生的創新意識、團隊合作精神、表達能力等綜合素質。對高年級學生，則要求他們在科技創新中發揮主干作用，以鼓勵和動員參加各類大賽為切入點，培養學生的實踐動手能力，最大限度地發掘學生的創造及創新價值觀。目前，“課前五分鐘演講”、“升國旗手資格狀”、“華德霓裳”、“華德雪藝”、“華德創造”五大文化品牌覆蓋全體學生，輻射整個校園。在引導學生動手實踐、創新創造、學以致用的過程中，激發專業學習興趣和動力。有了“實戰”經驗，對于學生的整體的提高，對于學生的創業、就業發揮了重要的作用。

1.3主動對接、接受輻射，打造社會實踐基地新品牌

堅持以科學發展觀為統領，全面建設我校的“質量與特色系統建設工程”指導學生在實踐中學會學習、學會創造。如學校教務處牽頭、學校掛牌的校級實習基地，各學院、各專業各具特色，百花齊放；對全體學生的明確要求，每個學生必須結合專業特點和個人實際，開展形式多樣的社會實踐活動。通過課堂――基地――社會的有機結合，把教學、社會實踐、實習、就業四大塊工作銜接起來，把社會實踐基地變成學生的創新教育基地。大力宣傳、鼓勵和支持學生走出校門，主動接觸社會，開展諸如志愿服務、勤工儉學、頂崗實習等活動。這樣使學生既提高了專業知識與技能，又較好地理解了社會與企業的需求和用人標準，認識到科技創新素養對職業生涯的重大意義，拓寬視野、做好服務，要多請專家進行講座，引導學生嘗試創業。同時，結合市場經濟發展對人才的新要求，改革和完善大學生見習、實習制度，建立大學生長久教學實踐基地，輸送學生到用人單位實習或做兼職，讓學生主動了解社會需求以增強自身適應社會的能力。現在我院已經和臺達集團聯合成立“臺達電子班”、“臺達機械班”目前已經輸送2屆學生，學生上手快，企業評價好，提高了就業，服務了社會。

2、優化雙師型教師隊伍，營造良好育人環境

把理想、信念、志向教育和文明禮貌、行為習慣引導以及以教學為中心圍繞成才、就業開展學生活動，要培養出具有核心競爭力的“創新型”大學生，就要配備一支素質過硬、勇于創新實踐、學術科研能力強的高水平教師隊伍。要有強烈的創新意識和精神，具備獲取和加工創新信息的能力、科學研究的能力和較強的語言表達能力等綜合素質。積極創新教學方法，改革舊的灌輸式教學，采用發現或啟發式教學，敢于質疑和創新。根據應用型本科院校教育發展的需要, 聘請校外具有實踐經驗和教學能力的教授、專家以及工程技術人員做兼職教師,也可以讓我們的老師走出去學習，下到企業里去學習， 這樣不僅可以為學校帶來生產、科研的新技術, 而且會帶來社會對從業人員素質的新信息。

2.1優化“雙覆蓋”能效，提高學生的專業創新實踐能力

中央提出，要在2020年之前，把中國建設成一個創新型國家。這是一個非常宏偉的目標，這個目標提得也非常及時。要推動創新，必須從今天中國的現實出發。中國經濟在快速發展，中國的社會在發生深刻的變化，社會積極向上、富有活力。我們應用型本科院校切合實際做到輔導員與責任班導師“雙覆蓋”，在“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”中努力實踐，積累經驗，營造出“全員、全過程、全方位育人”整體氛圍。堅持將專業學習與價值觀教育相結合，堅持制度管理與文化滲透相結合。通過欣賞學生、激勵學生、服務學生、凝聚學生，促進了“雙尖人才”的培養，提高學生的專業創新實踐能力。

2.2 狠抓學風建設，提高就業的憂患意識

加強學風建設，必須強調大學生的主體作用，發揮他們在學風建設中的積極性、主動性和創造性。我們也不能不看到，社會心態浮躁，缺乏誠信，是我們今天面對的一大問題。弄虛作假，不講誠信，是創新的大敵。然而，在考試過程中、課程設計等實踐環節學校發現個別學生有抄襲行為。為此，必須采取嚴厲措施，堅決杜絕這種現象。教學管理中我們要有嚴格的管理制度。對于弄虛作假的要嚴肅處理。讓學生養成良好的習慣。讓學生的知識在就業時得到體現。讓學生不斷學習新知識，緊密的掌握專業知識，利用多媒體上課時候滲透前沿、就業等的相關信息，讓學生更早的有個職業定位。

總之，培養學生的創新實踐能力，是應用型本科學院踐行“質量與特色系統建設工程”是建立現代大學制度，推進學院管理科學化、民主化、實現辦學目標的客觀要求。我們要形成合力，共同完成。充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思考的能力和善于發現問題、解決問題的能力。

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[]4李寶靈,高中庸，劉旭紅.創新設計競賽對學生創新能力培養的作用. [J]賀州學院學報2012（2）99-100

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“實踐創新能力”是近年來教育領域提出的一個新概念。對于百家爭鳴的解釋我們我們更傾向于認為：實踐創新能力既不是實踐能力或創新能力中的“分支”，也不是兩者含義上的簡單疊加，而是一個獨立的、具有特定內容的新概念，是能力與素質、創新與創造、實踐能力與創新能力等多個概念在新時期高等教育理論上的重構。為貫徹科學發展觀和教育部、教育廳關于“教學質量工程”精神，在人才培養過程中注重探討高技能人才實踐創新能力培養已經勢在必行。然而，如何在人才培養方案上落實高技能人才實踐創新能力的提升，是我們一直思考和探索的問題。通過以下舉措我們探討了一套行之有效的方法。

一、“校企合作”共同構建電子類高技能人才培養方案

以蘇州電子信息產業區域經濟社會發展和產業轉型升級對高素質技能型專門人才的需求為依據，按照“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式的要求，創新電子類人才培養體制，實現專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接，建立行業、企業和社會參與的人才培養質量保障體系。利用“校企合作委員會”的有利資源，使學生的職業能力與崗位需求“無縫對接”，就業即上崗，上崗即頂崗，構建電子類高技能人才培養方案。在人才培養方案的制定過程中，要充分考慮方案的靈活性，為高技能人才培養的載體提供接口。

二、校內外實訓基地資源融合，共同提升電子類高技能人才的實踐創新能力

電子類高技能人才實踐創新能力培養途徑與實施載體如圖1所示。

高技能人才實踐創新能力培養主要依托校內外實訓基地。校內外實訓基地為高技能人才的培養提供基本技能、專業技能、職業鑒定和創新能力的培養，更為創新能力培養提供多種載體。在高技能人才培養中，我們常用的載體是企業橫向課題，創新訓練項目以及專業拓展類課程，如技能競賽、工學結合、頂崗實訓和研究性課程等，這些環節已經有機地融入人才培養方案中。創新實踐一直是我校的一個特色要求。在這一思想的指導下開設了校本課程——研究性課程。該課程面向二年級以上學生，以培養創新能力為核心，以“技術應用”和“實踐研究”為主要教學形式。以有利于學生發展的全方位的學習績效評價為評價原則。國家在“十二·五”高等職業教育發展規劃中明確提出：繼續推行任務驅動、項目導向、訂單培養、工學交替等教學做一體的教學模式改革。頂崗實習是讓學生對社會和專業加深了解的有效方法和途徑。高技能人才培養時在學期的安排上，第1、2學期，以職業基礎教育為主，地點主要放在在學校，以老師教學為主，企業講座為輔。完成基礎知識的系統學習，以及普適性專業技能和知識的積累。第3學期和第4學期，由老師帶隊到企業對學生進行職業認知教育，學生完成了到企業員工的身份的初步轉變。期間以實習性的工作為主，將課堂從學校搬到企業，老師結合實際工作中出現的問題對學生進行思想政治教學工作，提高了教育工作的有效性與針對性。同時請企業的基層、中層管理者對學生進行相應培訓，使學生對團隊合作、溝通技巧、職業素養有了初步的認識，意識到培養良好的人生觀、價值觀的重要性。第5學期通過工學結合頂崗實訓使學生畢業工作后能盡快完成從學生到職員的身份轉換。第6學期通過畢業實習環節完成專業能力的提升。頂崗實訓、工學結合、畢業實習環節受到了企業的好評，為企業輸送了大量的合格人才，節約了企業的用人成本，實現了校企共贏。

三、過硬的電子類“混編”教學團隊，為提升學生實踐創新能力提供保障

師資隊伍的水平決定高技能人才實踐創新能力的水平，積極發揮省教學團隊和省教學名師的帶動作用，并結合本學院所擁有的省級工程中心，聘任企業專家為我們的師資，同時我們的師資有效地融入企業的課題開發中，實施“請進來”、“走出去”的策略，實現了師資有效雙向流動。學校注重與國際先進職業教育的接軌，2007年起與澳大利亞啟思盟學院合作辦學，主要的合作課題是應用電子專業人才培養。至今已經有四屆畢業生，畢業學生就業率高，企業反映良好。同時在合作過程中，雙方互派教師，交流職教理念，我們的年青教師也學習并消化了國外先進教學模式的理念。澳大利亞TAFE學院的辦學理念、辦學方法為我們的教學改革提供了借鑒。學校出臺一系列政策鼓勵青年教師下企業，每年都有青年教師去企業鍛煉，使得教師的實踐能力得到提升。科研鼓勵政策也使得教師樂于承接企業的橫向研究課題，在完成課題的過程中，不但更新了技術，更有創新，積累了寶貴的教學資源。老師的前沿理念與企業的實施能力很好地結合在一起，使企業的產品的技術含金量、競爭力得到提高，通過參與企業的產品研發與項目管理，我們的教師的結合實際的研發能力得到了很大的提升，更新了技術，積累了寶貴的教學資源。來自企業教師的授課，往往伴隨較濃的職業氛圍。這些教師長期在生產一線工作，其工作作風，處事態度，思維方式，以致一言一行，都帶有明顯的工程技術人員的風格。通過與這些教師接觸，聽他們講課，指導實習、設計，學生們會逐漸形成一種工程技術型的思維方式與工作習慣，這對培養合格的工程技術人員大有裨益。

四、應用與心得

在對地方產業人才需求充分調研的基礎上，依托“校企合作委員會”，依托校內外實訓基地建設，構建專業標準，并根據地方產業結構變化及時進行調整。將高技能人才實踐創新能力的培養與人才培養方案相融合，使得實踐創新能力的培養融于日常教學中。校企深度合作，校內外實訓基地相融合的培養方式，使學生參與到企業的實際工作中，按企業員工的要求進行實戰訓練。通過與國內外知名企業進行校企共建的合作方式把學校的專業能力培養與企業的實踐經驗相結合，校企共同開發教學資源，培養適應性強的實用型人才，使畢業生盡快融入到企業的實際工作環境，并提升學生的職業遷移能力。將工學結合、頂崗實訓、技能競賽、研究性課程等納入專業拓展課程，完善實施制度和管理辦法，發揮長效機制，遞進式完成專業創新能力的培養。專業教師各自與企業有了密切聯系，有多位老師加入蘇州電子學會，每個專業都有企業的人員加盟做兼職教師，在這樣的環境下，學校在各級各類的技能競賽中多次獲獎，學生的實踐創新能力得到了培養。

參考文獻：

[1]車美娟.對高職人才培養模式的探索[J].職教論壇，2012，（29）.