引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中物理計(jì)算公式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。
（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要。可見(jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。
通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。
通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2） 數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。
（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。
（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。
（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過(guò)手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
3小結(jié)
將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻(xiàn)
篇2
當(dāng)前，一個(gè)在業(yè)內(nèi)不爭(zhēng)的共識(shí)是，人不可能不犯錯(cuò)誤。投標(biāo)人在投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)算術(shù)性錯(cuò)誤，雖然不是普遍現(xiàn)象，但也是難以徹底根除的。因此，評(píng)標(biāo)過(guò)程中，對(duì)投標(biāo)價(jià)格進(jìn)行算術(shù)性錯(cuò)誤修正，是國(guó)際國(guó)內(nèi)招標(biāo)活動(dòng)中常見(jiàn)的做法，是評(píng)標(biāo)工作的必要環(huán)節(jié)，關(guān)系到各方當(dāng)事人的直接經(jīng)濟(jì)利益。但是，算術(shù)性錯(cuò)誤修正是否可以改變投標(biāo)人投標(biāo)價(jià)格？國(guó)內(nèi)對(duì)此有許多不同的看法，是招投標(biāo)活動(dòng)中經(jīng)常產(chǎn)生質(zhì)疑和投訴的環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于評(píng)標(biāo)時(shí)間緊、投標(biāo)單位多、標(biāo)書(shū)內(nèi)數(shù)據(jù)太多、清標(biāo)工作量大、工作不細(xì)致等原因，有時(shí)會(huì)使計(jì)算性錯(cuò)誤沒(méi)有徹底檢查出來(lái)，使帶有計(jì)算性錯(cuò)誤的標(biāo)書(shū)被評(píng)為最低價(jià)標(biāo)而中標(biāo)。承包商只是由于計(jì)算錯(cuò)誤才成為最低價(jià)承包商，從而為合同的順利實(shí)施埋下了隱患，引起了建設(shè)各方的糾紛。本文從國(guó)內(nèi)外招投標(biāo)相關(guān)的法律規(guī)定入手，結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐中存在的做法和問(wèn)題，對(duì)算術(shù)性錯(cuò)誤在投標(biāo)報(bào)價(jià)過(guò)程中和合同實(shí)施中如何處理進(jìn)行了分析探討，為保護(hù)工程參與各方的合法權(quán)益和工程建設(shè)的順利實(shí)施提供幫助。
一、國(guó)內(nèi)外有關(guān)算術(shù)性錯(cuò)誤修正的規(guī)定
我國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施以后，有關(guān)招標(biāo)投標(biāo)的法規(guī)性文件中，《評(píng)標(biāo)委員會(huì)和評(píng)標(biāo)方法暫行規(guī)定》（七部委12號(hào)令）是最早對(duì)投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行算術(shù)性錯(cuò)誤修正做出規(guī)定的部門(mén)規(guī)章。七部委12號(hào)令第十九條第二款規(guī)定：“投標(biāo)文件中的大寫(xiě)金額和小寫(xiě)金額不一致的，以大寫(xiě)金額為準(zhǔn)；總價(jià)金額與單價(jià)不一致的，以單價(jià)金額為準(zhǔn)，但單價(jià)金額小數(shù)點(diǎn)有明顯錯(cuò)誤的除外?！薄豆こ探ㄔO(shè)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)辦法》（七部委30號(hào)令）在12號(hào)令的基礎(chǔ)上在其第五十三條第二款中規(guī)定，“按前款規(guī)定調(diào)整后的報(bào)價(jià)經(jīng)投標(biāo)人確認(rèn)后產(chǎn)生約束力”。對(duì)照世界銀行在工程采購(gòu)招標(biāo)文件示范文本的第二部分投標(biāo)須知（Section Ⅱ Instruction to Bidders）第29條錯(cuò)誤修正（Correction of Errors）以及我國(guó)財(cái)政部世界銀行司1996年7月1日起試行的中國(guó)世界銀行貸款項(xiàng)目招標(biāo)采購(gòu)文件范本之土建工程國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)性招標(biāo)文件范本（MBDW-NCB）第一章投標(biāo)須知第27條“錯(cuò)誤的修正”，可以發(fā)現(xiàn)在相關(guān)措辭上基本相同。眾所周知，在世界銀行貸款項(xiàng)目的評(píng)標(biāo)活動(dòng)中，算術(shù)性錯(cuò)誤修正可以改變投標(biāo)人投標(biāo)價(jià)格。這一做法影響著很多人對(duì)上文兩個(gè)部門(mén)規(guī)章的理解。
英國(guó)全國(guó)建筑咨詢業(yè)聯(lián)合會(huì)（NJCC）制訂的“一階段選擇性招標(biāo)程序指南”（Code OF Procedure for Single Stage Selective Tendering）關(guān)于算術(shù)性錯(cuò)誤修正給出了兩種處理方式：一是給投標(biāo)人一個(gè)確認(rèn)其投標(biāo)價(jià)格或者撤回其投標(biāo)的機(jī)會(huì)；二是允許投標(biāo)人確認(rèn)其投標(biāo)價(jià)格或者修正那些真實(shí)的算術(shù)錯(cuò)誤。如果投標(biāo)人修正了他的投標(biāo)報(bào)價(jià)，則其投標(biāo)成為修改了的投標(biāo)，構(gòu)成新要約；如果其投標(biāo)價(jià)格不再是最低的，最低的那一家投標(biāo)價(jià)格將獲得考慮。此外，如果投標(biāo)價(jià)格超過(guò)了業(yè)主的預(yù)算，業(yè)主通?？梢耘c兩家投標(biāo)價(jià)格最低和次低的投標(biāo)人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性談判，標(biāo)價(jià)最低的投標(biāo)人通常被要求協(xié)助發(fā)包人進(jìn)行一些降低工程造價(jià)的工作，以確保工程能繼續(xù)進(jìn)行。在實(shí)際操作中，通常要求兩家承包人對(duì)如何降低造價(jià)進(jìn)行考慮并提出建議，以保持競(jìng)爭(zhēng)性。該做法能否適用于我國(guó)的招標(biāo)投標(biāo)實(shí)踐，主要取決于我國(guó)的招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)是否允許一個(gè)以上輪次的要約和承諾。
在歐洲，歐洲條約（European Treaty）以及歐盟強(qiáng)制性規(guī)定（European Union Directives），對(duì)政府投資工程強(qiáng)制在歐盟范圍內(nèi)公開(kāi)招標(biāo)，且開(kāi)標(biāo)后業(yè)主不得與投標(biāo)人進(jìn)行有違公開(kāi)招標(biāo)原則的談判。允許修改投標(biāo)價(jià)格似乎并不符合該規(guī)定的原則。
國(guó)際咨詢工程師聯(lián)合會(huì)（FIDIC）在其推薦使用的招標(biāo)程序中也提到了算術(shù)性錯(cuò)誤修正：“開(kāi)標(biāo)之后，業(yè)主/工程師應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)投標(biāo)書(shū)進(jìn)行檢查，以確定投標(biāo)書(shū)在算術(shù)性方面的正確與否……如果發(fā)現(xiàn)了算術(shù)性錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)根據(jù)投標(biāo)須知中的規(guī)定對(duì)其進(jìn)行修正。”
FIDIC的《土木工程承包招標(biāo)投標(biāo)指南》第5.2款關(guān)于錯(cuò)誤的訂正做出如下規(guī)定：開(kāi)標(biāo)以后應(yīng)立即校核全部標(biāo)書(shū)的算術(shù)計(jì)算準(zhǔn)確性。校核標(biāo)書(shū)應(yīng)遵循的原則是，填入工程量清單的單價(jià)為投標(biāo)的單價(jià)，總額為單價(jià)與分項(xiàng)工程量的乘積。如果填入工程量清單的每一分項(xiàng)的總計(jì)金額與乘積不符則為錯(cuò)誤，并應(yīng)予以訂正。經(jīng)訂正的各分項(xiàng)金額的總和構(gòu)成劃價(jià)的工程量清單的總金額，此數(shù)即用于評(píng)標(biāo)。世界銀行的招標(biāo)文件范本中也做出類似規(guī)定。可見(jiàn)，依據(jù)國(guó)際工程慣例標(biāo)書(shū)單價(jià)與總價(jià)不一致時(shí)以單價(jià)為準(zhǔn)。該國(guó)際慣例也應(yīng)成為國(guó)內(nèi)工程實(shí)踐中的慣例。
我國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施以后，有關(guān)招標(biāo)投標(biāo)的法規(guī)性文件中，《評(píng)標(biāo)委員會(huì)和評(píng)標(biāo)方法暫行規(guī)定》（七部委12號(hào)令）應(yīng)該是對(duì)投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行算術(shù)性錯(cuò)誤修正的最早的部門(mén)規(guī)章。12號(hào)令第十九條規(guī)定：“評(píng)標(biāo)委員會(huì)可以書(shū)面方式要求投標(biāo)人對(duì)投標(biāo)文件中含義不明確、對(duì)同類問(wèn)題表述不一致或者有明顯文字和計(jì)算錯(cuò)誤的內(nèi)容作必要的澄清、說(shuō)明或者補(bǔ)正。澄清、說(shuō)明或者補(bǔ)正應(yīng)以書(shū)面方式進(jìn)行并不得超出投標(biāo)文件的范圍或者改變投標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。”并對(duì)具體的修正方法進(jìn)行規(guī)定，“如果投標(biāo)文件中的大寫(xiě)金額和小寫(xiě)金額不一致的，以大寫(xiě)金額為準(zhǔn)；總價(jià)金額與單價(jià)金額不一致的，以單價(jià)金額為準(zhǔn)，但單價(jià)金額小數(shù)點(diǎn)有明顯錯(cuò)誤的除外；對(duì)不同文字文本投標(biāo)文件的解釋發(fā)生異議的，以中文文本為準(zhǔn)。”
七部委30號(hào)令《工程建設(shè)項(xiàng)目施工招標(biāo)投標(biāo)辦法》在12號(hào)令的基礎(chǔ)上對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目施工招標(biāo)項(xiàng)目中涉及的報(bào)價(jià)修正的原則做出了更為具體的規(guī)定，其中第五十三條規(guī)定：“評(píng)標(biāo)委員會(huì)在對(duì)實(shí)質(zhì)上響應(yīng)招標(biāo)文件要求的投標(biāo)進(jìn)行報(bào)價(jià)評(píng)估時(shí)，除招標(biāo)文件另有約定外，應(yīng)當(dāng)按下述原則進(jìn)行修正：（一）用數(shù)字表示的數(shù)額與用文字表示的數(shù)額不一致時(shí)，以文字?jǐn)?shù)額為準(zhǔn)；（二）單價(jià)與工程量的乘積與總價(jià)之間不一致時(shí)，以單價(jià)為準(zhǔn)。若單價(jià)有明顯的小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)位，應(yīng)以總價(jià)為準(zhǔn)，并修改單價(jià)。按前款規(guī)定調(diào)整后的報(bào)價(jià)經(jīng)投標(biāo)人確認(rèn)后產(chǎn)生約束力。投標(biāo)文件中沒(méi)有列入的價(jià)格和優(yōu)惠條件在評(píng)標(biāo)時(shí)不予考慮?！?/p>
七部委27號(hào)令《工程建設(shè)項(xiàng)目貨物招標(biāo)投標(biāo)辦法》沒(méi)有對(duì)具體的計(jì)算錯(cuò)誤修正作出如何處理的規(guī)定。
《政府采購(gòu)貨物和服務(wù)招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》（財(cái)政部令第 18 號(hào)）第四十一條規(guī)定：“開(kāi)標(biāo)時(shí)，投標(biāo)文件中開(kāi)標(biāo)一覽表（報(bào)價(jià)表）內(nèi)容與投標(biāo)文件中明細(xì)表內(nèi)容不一致的，以開(kāi)標(biāo)一覽表（報(bào)價(jià)表）為準(zhǔn)”。第五十四條第二款規(guī)定與12號(hào)令第十九條規(guī)定的規(guī)定相同。
《機(jī)電產(chǎn)品國(guó)際招標(biāo)投標(biāo)實(shí)施辦法》（2004年修訂）只對(duì)第三十八條對(duì)采用最低評(píng)標(biāo)價(jià)法評(píng)標(biāo)時(shí)，價(jià)格評(píng)標(biāo)如何調(diào)整或修正的原則進(jìn)行了規(guī)定。調(diào)整后的報(bào)價(jià)為評(píng)標(biāo)價(jià)格，但中標(biāo)價(jià)格為原投標(biāo)價(jià)格。
二、當(dāng)前招投標(biāo)過(guò)程中算術(shù)性錯(cuò)誤修正的做法
國(guó)際慣例允許修正算術(shù)性錯(cuò)誤，并進(jìn)而修正投標(biāo)價(jià)格。如《世界銀行貸款項(xiàng)目招標(biāo)文件范本—土建工程國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)性招標(biāo)文件》中明確規(guī)定：“在投標(biāo)人同意后，調(diào)整后的報(bào)價(jià)對(duì)投標(biāo)人起約束作用。如果投標(biāo)人不接受改正后的報(bào)價(jià)，則其投標(biāo)書(shū)將被拒絕并且根據(jù)第16.6（2）款其投標(biāo)保證金也將被沒(méi)收。”
在國(guó)內(nèi)，由于不同行業(yè)、不同法規(guī)之間存在相當(dāng)大的差異，沒(méi)有形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，在招標(biāo)投標(biāo)行業(yè)內(nèi)存在兩種理解：其一，評(píng)標(biāo)委員會(huì)可以通過(guò)算術(shù)性錯(cuò)誤修正改變投標(biāo)人的投標(biāo)價(jià)格，若投標(biāo)人不接受修正后的投標(biāo)報(bào)價(jià)則其投標(biāo)將被拒絕；其二，錯(cuò)誤修正并不改變投標(biāo)人原投標(biāo)價(jià)格的效力，若投標(biāo)人不予以確認(rèn)則其投標(biāo)將被拒絕。
認(rèn)為不能改變投標(biāo)人原投標(biāo)價(jià)格，是由于《招標(biāo)投標(biāo)法》第46條規(guī)定“招標(biāo)人和中標(biāo)人不得再行訂立背離合同實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的其他協(xié)議”。根據(jù)招標(biāo)投標(biāo)法和12號(hào)令的相關(guān)規(guī)定，評(píng)標(biāo)委員會(huì)可以要求投標(biāo)人對(duì)投標(biāo)文件中含義不明確的內(nèi)容作必要的澄清或者說(shuō)明，但是澄清或者說(shuō)明不得超出投標(biāo)文件的范圍或者改變投標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。以及招標(biāo)投標(biāo)法第四十三條之規(guī)定，即在確定中標(biāo)人前，招標(biāo)人不得與投標(biāo)人就投標(biāo)價(jià)格、投標(biāo)方案等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容進(jìn)行談判。因此得出這樣的結(jié)論：在投標(biāo)截止后，作為投標(biāo)文件最主要的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的投標(biāo)報(bào)價(jià)是不允許變更的，可見(jiàn)修正后的投標(biāo)價(jià)格不能做為最終的投標(biāo)價(jià)格，錯(cuò)誤修正并不改變投標(biāo)人原投標(biāo)價(jià)格的效力，若投標(biāo)人不予以確認(rèn)則其投標(biāo)將被拒絕。
法律層面規(guī)定的不一致和執(zhí)行層面理解上的差異，給招投標(biāo)市場(chǎng)帶來(lái)了一定程度上的混亂。同時(shí)，由于上述部門(mén)規(guī)章中沒(méi)有對(duì)投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行算術(shù)性修正后的具體處理方法進(jìn)行規(guī)定和引導(dǎo)，從而導(dǎo)致在招投標(biāo)實(shí)踐中，對(duì)修正后的投標(biāo)價(jià)格與原投標(biāo)價(jià)格不一致的情況如何處理存在很大的差異，甚至在同一行業(yè)內(nèi)也有截然不同的處理方法。
如在建筑領(lǐng)域，很多省市允許由于存在計(jì)算性錯(cuò)誤而修正投標(biāo)報(bào)價(jià)?！哆|寧省建設(shè)工程評(píng)標(biāo)辦法》規(guī)定：“評(píng)標(biāo)委員會(huì)可以書(shū)面方式要求投標(biāo)人對(duì)投標(biāo)文件中含義不明確、對(duì)同類問(wèn)題表述不一致或者有明顯文字和計(jì)算錯(cuò)誤的內(nèi)容作必要的澄清、說(shuō)明或者補(bǔ)正?！痹谕稑?biāo)文件錯(cuò)誤修正原則中，“當(dāng)單價(jià)和工程量的乘積與合同價(jià)不一致時(shí)以標(biāo)出的單價(jià)為準(zhǔn)；除非評(píng)標(biāo)委員會(huì)認(rèn)為有明顯的小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)位，此時(shí)應(yīng)以標(biāo)出的合價(jià)為準(zhǔn)，并修改單價(jià)。”
江蘇寧波《工程建設(shè)項(xiàng)目施工招標(biāo)投標(biāo)辦法》中則說(shuō)明：“按前款規(guī)定調(diào)整后的報(bào)價(jià)經(jīng)投標(biāo)人確認(rèn)后產(chǎn)生約束力?！?/p>
江蘇蘇州《招標(biāo)投標(biāo)辦法》規(guī)定：“有關(guān)澄清的要求與答復(fù)，應(yīng)以書(shū)面形式進(jìn)行，但不允許更改投標(biāo)報(bào)價(jià)或投標(biāo)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。但是評(píng)標(biāo)委員會(huì)在評(píng)標(biāo)中發(fā)現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤并進(jìn)行核實(shí)的修改不在此列?！?/p>
《四川省房屋建筑及市政工程工程量清單招標(biāo)投標(biāo)報(bào)價(jià)評(píng)審辦法》明確規(guī)定：“合同簽訂前，招標(biāo)人應(yīng)按規(guī)定對(duì)中標(biāo)候選人或中標(biāo)人的投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)核實(shí)并修正。若修正后的總價(jià)高于中標(biāo)價(jià)，以中標(biāo)價(jià)為準(zhǔn)；若修正后的總價(jià)低于中標(biāo)價(jià)，則以修正后的各項(xiàng)價(jià)格和費(fèi)用為準(zhǔn)?！?/p>
《貴州省建筑工程招標(biāo)投標(biāo)實(shí)施辦法》第三十六條規(guī)定：“投標(biāo)文件在實(shí)質(zhì)上響應(yīng)招標(biāo)文件要求，但在個(gè)別地方存在漏項(xiàng)或者提供了不完整的技術(shù)信息和數(shù)據(jù)等情況，并且補(bǔ)正這些漏項(xiàng)或者不完整的技術(shù)信息和數(shù)據(jù)不會(huì)對(duì)其他投標(biāo)人造成不公平的結(jié)果，屬于細(xì)微偏差。細(xì)微偏差不影響投標(biāo)文件的有效性。評(píng)標(biāo)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)以書(shū)面方式要求投標(biāo)人對(duì)投標(biāo)文件中含義不明確、對(duì)同類問(wèn)題表述不一致或者文字、計(jì)算有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容作必要的書(shū)面澄清、說(shuō)明或者補(bǔ)正，但澄清、說(shuō)明或者補(bǔ)正的內(nèi)容不得超出投標(biāo)文件的范圍或者對(duì)投標(biāo)文件作出實(shí)質(zhì)性修改?！?/p>
《寧夏建設(shè)工程施工招標(biāo)評(píng)標(biāo)定標(biāo)管理辦法》第五十一條規(guī)定：“投標(biāo)單位不得借澄清的機(jī)會(huì)更改投標(biāo)報(bào)價(jià)或者投標(biāo)文件中實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。”
三、計(jì)算性錯(cuò)誤修正可以改變投標(biāo)價(jià)格
從我國(guó)目前有關(guān)算術(shù)性錯(cuò)誤修正的法律規(guī)定和實(shí)際操作方法中存在的缺陷和不統(tǒng)一來(lái)看，在當(dāng)前招標(biāo)投標(biāo)法律體系的框架下，正確理解和應(yīng)用現(xiàn)有的法律法規(guī)之規(guī)定非常重要。
根據(jù)《立法法》的規(guī)定，上位法與下位法之間存在不一致，應(yīng)該依照上位法優(yōu)先于下位法的原則。國(guó)家法律和部門(mén)規(guī)章之間屬于上位法和下位法的關(guān)系，所以，《招標(biāo)投標(biāo)法》的規(guī)定具有優(yōu)先解釋權(quán)?！墩袠?biāo)投標(biāo)法》第46條規(guī)定：“招標(biāo)人和中標(biāo)人不得再行訂立背離合同實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的其他協(xié)議”。所謂合同實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是指影響或決定當(dāng)事人基本權(quán)利義務(wù)的條款。就施工合同而言，一般認(rèn)為包括工程價(jià)款、工程期限和工程質(zhì)量三個(gè)方面，涉及招標(biāo)人和中標(biāo)人的基本權(quán)利義務(wù)，是實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。所謂背離實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，指沒(méi)有合理事由，大幅度修改實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的合理變更不構(gòu)成背離。
在招標(biāo)投標(biāo)過(guò)程中，計(jì)算是評(píng)標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橐ㄟ^(guò)計(jì)算尋找出最低價(jià)的投標(biāo)人。根據(jù)《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》第14條的規(guī)定，“中標(biāo)人的投標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合下列條例：（一）能夠最大限度地滿足招標(biāo)文件中規(guī)定的各項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（二）能夠滿足招標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性要求，并且經(jīng)評(píng)審的投標(biāo)價(jià)格最低；但是，投標(biāo)價(jià)格低于成本的除外?！?/p>
如果承包商只是由于計(jì)算錯(cuò)誤才成為最低價(jià)承包商，并非實(shí)質(zhì)意義上的、真正的最低價(jià)承包商，他不符合中標(biāo)人條件。而在此計(jì)算錯(cuò)誤基礎(chǔ)上的授標(biāo)行為，并沒(méi)有真正在招標(biāo)方與投標(biāo)方之間達(dá)成合意。最高人民法院《關(guān)于貫徹〈中華人民共和國(guó)民法通則〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》中對(duì)重大誤解的界定是：“行為人因?qū)π袨榈男再|(zhì)，對(duì)方當(dāng)事人標(biāo)的物的品種、質(zhì)量、數(shù)量等的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使行為的后果與自己的意思相悖并造成較大損失?！痹诖嬖谒阈g(shù)性錯(cuò)誤的情況下授標(biāo)顯然屬于重大誤解。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第59條的規(guī)定，“行為人對(duì)行為內(nèi)容有重大誤解的，一方有權(quán)請(qǐng)求人民法院或者仲裁機(jī)關(guān)予以變更或撤銷?！薄逗贤ā返?4條也規(guī)定“因重大誤解訂立的合同，當(dāng)事人一方有權(quán)請(qǐng)求人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)變更或者撤銷?！币虼?，按帶有算術(shù)性錯(cuò)誤的投標(biāo)報(bào)價(jià)簽訂合同，是不妥當(dāng)?shù)?，極易引起糾紛，實(shí)踐中已發(fā)生很多起案例，有時(shí)甚至由于爭(zhēng)執(zhí)不下，至法院。
我國(guó)的建筑施工企業(yè)多年來(lái)一直采用粗放的經(jīng)營(yíng)管理模式。在招投標(biāo)制度推行后，尤其是工程量清單報(bào)價(jià)的實(shí)行，極大地推進(jìn)了企業(yè)的生產(chǎn)管理水平的提高。但是不能不看到，在現(xiàn)有的行業(yè)水平下，企業(yè)無(wú)法做到精細(xì)化管理，有大量的建筑施工企業(yè)無(wú)法準(zhǔn)確估量出自己的施工成本，在投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)，仍然采用的是較為粗放的經(jīng)驗(yàn)估算法，這樣就造成了企業(yè)對(duì)自己的成本心中無(wú)數(shù)，難以準(zhǔn)確地把握自己的投標(biāo)底線。在出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤時(shí)，往往抱著僥幸心理，寄希望于在隨后的施工中，通過(guò)加強(qiáng)管理來(lái)挽回利潤(rùn)損失。但隨著施工的進(jìn)行，成本的明朗，如發(fā)現(xiàn)利潤(rùn)達(dá)不到期望值，甚至有可能出現(xiàn)虧損，這時(shí)就往往想方設(shè)法把損失轉(zhuǎn)嫁到業(yè)主身上，引起了大量不必要的糾紛。
四、中標(biāo)后發(fā)現(xiàn)算術(shù)性錯(cuò)誤的處理
在工程實(shí)踐中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)投標(biāo)報(bào)價(jià)的算術(shù)性錯(cuò)誤在評(píng)標(biāo)時(shí)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，但簽訂合同后發(fā)現(xiàn)了。此時(shí)，無(wú)論是總價(jià)合同還是單價(jià)合同，都不應(yīng)因計(jì)算性錯(cuò)誤而修改原中標(biāo)價(jià)（或合同價(jià)）。投標(biāo)價(jià)格構(gòu)成的計(jì)算性錯(cuò)誤允許按相應(yīng)規(guī)則修正，但修正結(jié)果不能替代原中標(biāo)價(jià)（或合同價(jià)），將原中標(biāo)價(jià)與修正結(jié)果的差額在利潤(rùn)中進(jìn)行消化。如差額在利潤(rùn)中消化不了，或施工企業(yè)難以承擔(dān)利潤(rùn)損失，可依法解除合同。防止一些投標(biāo)人故意利用算術(shù)性錯(cuò)誤結(jié)合不平衡報(bào)價(jià)等手段低價(jià)中標(biāo)，中標(biāo)后通過(guò)變更設(shè)計(jì)獲得補(bǔ)償從而達(dá)到高價(jià)結(jié)算的非法目的，損害其他潛在投標(biāo)人和招標(biāo)人（業(yè)主）利益。
結(jié)語(yǔ)
招標(biāo)階段計(jì)算性錯(cuò)誤修正可以改變投標(biāo)價(jià)格，這是在國(guó)際上成熟的做法，已經(jīng)獲得了廣泛的認(rèn)同，我們應(yīng)該對(duì)此毫無(wú)疑義地接受。這樣，一方面，與國(guó)際接軌，方便我們的企業(yè)走出國(guó)門(mén)；另一方面，成熟做法便于大家的接受，而且它往往都有完備的配套措施，可以使我們少走彎路，最大限度地減少紛爭(zhēng)，使大家能夠更多地把精力集中在干好工程上。中標(biāo)后不允許因算術(shù)性錯(cuò)誤改變中標(biāo)價(jià)（或合同價(jià)），可以使中標(biāo)者和未中標(biāo)者都得到公平的對(duì)待，使招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)真正發(fā)揮出優(yōu)化社會(huì)資源配置、規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序、保護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李躍水，等.當(dāng)前工程投標(biāo)報(bào)價(jià)評(píng)審的幾個(gè)問(wèn)題剖析[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2009，（4）:99-101.
篇3
一、形似對(duì)比法
在2012年新版初中物理中，有許多物理公式，比如浮力公式
學(xué)生在記憶公式和進(jìn)行計(jì)算時(shí)，經(jīng)常會(huì)搞錯(cuò)，容易寫(xiě)成形如：所以這一類十分相似的公式，學(xué)生就要在理解意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)應(yīng)的練習(xí)多加鞏固，不易混淆，牢牢記憶。
二、定義公式法
質(zhì)決定的，ρ是物質(zhì)本身的特性，與它的m和V無(wú)關(guān)，但可用這個(gè)公式來(lái)計(jì)算。在教學(xué)中，學(xué)生常錯(cuò)誤地認(rèn)為ρ與m成正比，與V成反比。同樣對(duì)于公式R=的理解，也容易錯(cuò)誤地認(rèn)為R與電壓
U成正比，與電流I成反比，而實(shí)際上導(dǎo)體R與U和I無(wú)關(guān)，但可以利用R=進(jìn)行計(jì)算電阻的大小。
對(duì)于物理的定義公式有特定的含義，不能一味地利用數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)理解物理公式，所以要從物理意義上加深理解記憶相關(guān)的公式，才不會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論。
三、單位反推法
在做計(jì)算題時(shí)，忘記速度公式，但是你只要記住了速度v的單位是“米/秒”，米是路程S的單位，秒是時(shí)間t的單位，所以能夠推導(dǎo)出速度的公式為：。同理，如果忘記密度公式，但是你只要記住了密度ρ的單位是“千克/立方米”，千克是質(zhì)量m的單位，立方米是體積V的單位，所以能夠推導(dǎo)出密度的公式為：
所以當(dāng)你只記得某物理量的單位時(shí)，也可以用“單位反推法”推導(dǎo)出對(duì)應(yīng)的物理公式。
四、同類記憶法
兩計(jì)算式中的物理量基本相同，但兩者的含義卻大不相同，前者排分別表示液體的密度和排開(kāi)液體的體積，而后者ρ和V分別表示物體的密度和體積。
五、表格對(duì)比法
在串、并聯(lián)電路中，計(jì)算有關(guān)的電流、電壓、電阻的特點(diǎn)時(shí)，物理量較多而且容易混淆，采用表格對(duì)比法可以達(dá)到事半功倍的效果：
六、推導(dǎo)公式法
此方法關(guān)鍵是熟悉各量之間的代換計(jì)算，利用一定的數(shù)學(xué)技巧就可以達(dá)到有關(guān)公式的推導(dǎo)。通過(guò)公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)了各物理量之間的聯(lián)系記憶，對(duì)相關(guān)的公式記憶更加牢固，不易忘記。
七、數(shù)學(xué)變換法
V=這兩個(gè)公式分別計(jì)算出質(zhì)量m和體積V，這個(gè)方法“舉一推三”從中可以節(jié)省大量時(shí)間，也加深了對(duì)公式的理解。
此法好處多多，只記了一個(gè)公式，就可以用數(shù)學(xué)的方法對(duì)公式進(jìn)行變形，得到另外的幾個(gè)其他物理量的計(jì)算公式，使公式記憶得特別牢固，運(yùn)用起來(lái)更加靈活，在公式記憶過(guò)程中，避免了死記硬背，容易忘記又容易混淆。
八、定義記憶法
初中物理概念中，有許多形如速度的定義：“單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫速度，對(duì)應(yīng)的速度公式就是v=”。這種形如“單位……的……叫……”之類的，還有“單位時(shí)間內(nèi)物體所做的功叫功率，對(duì)應(yīng)的功率公式就是P=”；“單位體積某種物體所含物質(zhì)的多少叫謬該物質(zhì)的密度對(duì)應(yīng)的密度公式就是ρ=”等等。
這些公式就可以利用“定義記憶法”，用這個(gè)記憶方法，同樣達(dá)到舉一反三的效果。
九、同式異義法
在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物理公式中，表達(dá)式用相同的物理量，計(jì)算出的卻是不同的物理量，對(duì)此我們就要依據(jù)題目的要求選對(duì)應(yīng)的公式，不然就會(huì)出錯(cuò)。
十、比例記憶法
篇4
1． 一個(gè)定律：歐姆定律.歐姆定律是電學(xué)中的基本規(guī)律，是所有電學(xué)知識(shí)聯(lián)系的紐帶，是電學(xué)題考查的重點(diǎn).歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，在學(xué)習(xí)中同學(xué)們要掌握其科學(xué)探究的方法.
2． 二種連接方式：串聯(lián)與并聯(lián).串聯(lián)與并聯(lián)是最基礎(chǔ)的電學(xué)題考查內(nèi)容，也是很多電學(xué)題分析、思考中必不可少的知識(shí)點(diǎn).
3． 三個(gè)物理量：電流、電壓、電阻.從某種意義上講，電學(xué)題的計(jì)算就是這三個(gè)物理量之間的運(yùn)算.因此，正確理解這三個(gè)物理量是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，明確每一物理量的含義及單位是學(xué)習(xí)的重點(diǎn).
4． 四種儀表：電流表、電壓表、電能表、滑動(dòng)變阻器.對(duì)于電流表、電壓表和電能表主要是掌握其連接方式、量程的選擇、讀數(shù)，這是實(shí)驗(yàn)題中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容.滑動(dòng)變阻器在生活實(shí)踐中、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中都起著重要作用，并且對(duì)電學(xué)題的變化也是起著媒介的作用.
5． 五個(gè)重要實(shí)驗(yàn):探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律； 探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律；探究電流與兩端電壓、電阻的關(guān)系；伏安法測(cè)電阻；測(cè)量小燈泡功率.這五個(gè)實(shí)驗(yàn)都是歷年來(lái)中考的熱點(diǎn).
下面以2011年泰州市中考試卷第三大題26小題為例進(jìn)行具體分析.
圖1是一臺(tái)常用的電熱飲水機(jī)，下表是它的銘牌數(shù)據(jù)，圖2是它的電路原理圖，其中S是溫控開(kāi)關(guān)，R是定值電阻，R是加熱電阻．當(dāng)S閉合時(shí)，飲水機(jī)處于加熱狀態(tài)；當(dāng)S斷開(kāi)時(shí)，飲水機(jī)處于保溫狀態(tài).
（1） 在加熱狀態(tài)下，飲水機(jī)正常工作時(shí)電路中的電流是多大？
（2） 飲水機(jī)正常工作時(shí)，將熱水箱中的水從20℃加熱到90℃，需用時(shí)14min［水的比熱容為4.2×10J/（kg•℃）］.求此加熱過(guò)程中： ①水吸收的熱量；?搖 ②飲水機(jī)的加熱效率.
（3） 求電阻R的阻值（保溫功率是指整個(gè)電路消耗的功率）.
從知識(shí)點(diǎn)分析，這是一道電學(xué)與熱學(xué)綜合的計(jì)算題，是現(xiàn)在中考的常見(jiàn)題型.很多同學(xué)看到這樣的綜合題感覺(jué)束手無(wú)策，但如果我們靜下心來(lái)，細(xì)心分析，就會(huì)找到解題的正確方法.
本題第一小題主要應(yīng)用到電功率公式，第二小題應(yīng)用到熱量計(jì)算公式和效率問(wèn)題，第三題較難一點(diǎn)，要求對(duì)串聯(lián)電路和電功率公式能夠熟練運(yùn)用.
理清了題目問(wèn)題的源頭，下面就是解題策略的正確運(yùn)用了.
二、 清晰、簡(jiǎn)便的解題策略是電學(xué)題有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1. 細(xì)讀題目，正確審題
審題是解題的前提，對(duì)電學(xué)綜合題的審題主要是明確題中的已知條件、學(xué)會(huì)通過(guò)題中的“關(guān)鍵詞”找出隱含條件如：“正常發(fā)光”、“不超過(guò)”、“串聯(lián)”、“并聯(lián)”、“電壓恒定不變”、“最大”、“最小”等等，而這些關(guān)鍵詞往往是解題的切入點(diǎn).另外還要分析待求物理量與已知量的關(guān)系等.
本題應(yīng)主要關(guān)注加熱功率和保溫功率的區(qū)別，水桶容量和熱水箱容量的區(qū)別，在計(jì)算時(shí)千萬(wàn)不要相互混淆.例外，本題中電阻R和R實(shí)際上都是定值電阻，不管是加熱狀態(tài)還是保溫狀態(tài)阻值都是不變的.只有對(duì)題目中的這些關(guān)鍵詞有了正確的理解，才能夠在解題中不走彎路.
2. 去繁就簡(jiǎn)，優(yōu)化電路
在一些綜合性較強(qiáng)的電學(xué)題中，當(dāng)電路中的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)和閉合狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，元件的連接形式往往發(fā)生了改變，畫(huà)出等效電路圖可簡(jiǎn)化復(fù)雜電路.特別在剛剛接觸電學(xué)計(jì)算題時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成多畫(huà)等效電路圖的習(xí)慣，多次練習(xí)之后，就會(huì)習(xí)慣成自然，即使不在紙上畫(huà)出，在心里也會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)化之后的等效電路圖.
本題電路圖雖然簡(jiǎn)單，但同樣能夠進(jìn)行電路的優(yōu)化.本題中電熱水機(jī)在加熱狀態(tài)和保溫狀態(tài)時(shí)，電路圖可優(yōu)化為以下兩種：
① 在加熱狀態(tài)時(shí)，開(kāi)關(guān)S閉合，電阻R被短路，電路可簡(jiǎn)化為圖3.
② 在保溫狀態(tài)時(shí)，開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)，電阻和串聯(lián)，電路可簡(jiǎn)化為圖4.當(dāng)這樣的兩個(gè)電路圖呈現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，我相信同學(xué)們就能順利解決問(wèn)題了.
3. 有的放矢，選擇公式
電學(xué)題中公式多，我們要能夠根據(jù)題目中要求解的物理量選擇合適的公式，在這個(gè)過(guò)程中，要注意與題目中的已知條件進(jìn)行驗(yàn)證，以確定公式的適用性.
本題中第一小題要求解在加熱狀態(tài)下，飲水機(jī)正常工作時(shí)電路中的電流是多大.對(duì)于電流，與之相關(guān)的公式主要有歐姆定律和電功、電功率計(jì)算公式.但顯然本題中的已知條件是電功率，所以我們主要運(yùn)用P=UI這一公式進(jìn)行求解.
第二小題計(jì)算公式比較明朗，Q=cm（t-t0）,需要注意的是水的質(zhì)量要由熱水箱中水的體積求得.對(duì)于飲水機(jī)的加熱效率問(wèn)題，我們只要對(duì)比機(jī)械效率的求解就不難理解，即熱水箱中的水吸收的熱量與14min內(nèi)飲水機(jī)消耗電能的比值.
第三問(wèn)中公式的運(yùn)用較復(fù)雜，但總體來(lái)說(shuō)都是P=U/R這一電功率推導(dǎo)公式的運(yùn)用，但在公式運(yùn)用中，特別要注意各個(gè)公式運(yùn)用時(shí)研究對(duì)象的同一性.
解題過(guò)程如下：
解：（1） I===2A?搖?搖 （要注意功率的選擇）
（2） ① m=ρV=1.0×10kg/m ×1×10m=1kg?搖
Q=cmt=4.2×10J/（kg•°C）×1kg×（90°C－20°C）=2.94×10J
② W= Pt = 440W×14×60s =3.696×10J
η===79.5%
（3） R===110Ω?搖?搖?搖（注意公式運(yùn)用的同一性）
R===1210Ω
R=R－R=1210Ω－110Ω=1100Ω
4. 善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)
解決電學(xué)題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的總結(jié)錯(cuò)誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意舉一反三，融會(huì)貫通，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，自然會(huì)變難為易.據(jù)統(tǒng)計(jì)今年中考這道電學(xué)綜合題失分較多，其主要原因就在于審題不清，公式運(yùn)用不熟練.
中考題型每年都會(huì)有一定范圍的變化，要能夠在以后的中考中立于不敗之地，不僅要熟悉各種典型題型，還要能夠把握電學(xué)綜合題變化的趨勢(shì).
三、 熱門(mén)、實(shí)用的拓展分析是電學(xué)題有效學(xué)習(xí)的趨勢(shì)
隨著新課改的實(shí)施，以及與國(guó)際教育的接軌，中考物理題型已發(fā)生了很大的改變，由原來(lái)的純理論試題向現(xiàn)在以實(shí)際應(yīng)用題為主的轉(zhuǎn)變.我們學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要及早認(rèn)識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)電學(xué)題的發(fā)展.從近幾年的中考題型來(lái)看，電學(xué)題綜合題的拓展變化主要從以下幾個(gè)方面入手.
1. 向科技前沿靠攏
物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型科學(xué)，物理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究就是為了推動(dòng)科技的進(jìn)步，讓物理學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)才是符合教育發(fā)展的規(guī)律.
2. 與基礎(chǔ)生產(chǎn)、生活相接軌
物理來(lái)源于生活須服務(wù)于生活，電學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，電學(xué)題更應(yīng)該回歸生活.上題就是這類拓展的具體應(yīng)用.
篇5
1.理解計(jì)算題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘題目中的隱含條件
在物理題中，常見(jiàn)的關(guān)鍵用語(yǔ)有：
（1）表現(xiàn)為理想化模型的用語(yǔ)，如，光滑，意味著沒(méi)有摩擦力或者機(jī)械能守恒；輕質(zhì)（杠桿、滑輪）、輕小物體，意味著質(zhì)量可忽略不計(jì)；說(shuō)到不計(jì)能量損失，意味著能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的效率是100%。
（2）表現(xiàn)為極值條件的用語(yǔ)，如“最大”“最小”“至少”等。
（3）表現(xiàn)為變與不變的用語(yǔ)，溫度升高多少度和升高到多少度等，隱含著物體的末溫或者物體溫度變化量；物置上升、下降，隱含著重力勢(shì)能是增加還是減少；物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)、靜止，意味著速度不變、受平衡力、動(dòng)能不變（同一物體）。
（4）表現(xiàn)為物理術(shù)語(yǔ)的用語(yǔ)，如，說(shuō)到家庭電路，意味著電壓220V，各用電器并聯(lián)；說(shuō)到用電器正常工作，意味著用電器上加的是額定電壓，實(shí)際功率等于額定功率；說(shuō)到串聯(lián)，電流相等，選擇公式P=I2R計(jì)算和比較兩個(gè)量的大小等。
2.排除題目中的干擾因素
計(jì)算題中，不是題目提到的每一句話、每一個(gè)數(shù)據(jù)都是有用的，我們要善于去偽存真。例如，物體水平移動(dòng)時(shí)，不會(huì)克服重力做功，此時(shí)物體的重力就是干擾因素；物體以不同的速度勻速上升或勻速下降，表明物體受平衡力的作用，此時(shí)的“上升”“下降”及“不同的速度”均為干擾因素等。
二、明確與題目?jī)?nèi)容有關(guān)的物理概念、規(guī)律以及公式
從《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看，對(duì)計(jì)算題的計(jì)算量和計(jì)算難度都要求不高。主要涉及這幾個(gè)公式：密度公式（ρ=m/V）；速度公式（v=s/t）；固體壓強(qiáng)公式：P=F/S；液體壓強(qiáng)公式（p=ρgh）；阿基米德原理（F浮=G排=ρ液gv排）；電功公式：（W=UIt）；電功率公式：（P=UI=W/t）；電熱公式：（Q=I2Rt）等。
三、規(guī)范解題過(guò)程
1.規(guī)范的答題步驟
（1）先寫(xiě)“解”，并把需要進(jìn)行單位換算的數(shù)據(jù)進(jìn)行單位換算。
（2）寫(xiě)出原始公式。
（3）寫(xiě)出要用到的變形公式。
（4）代入數(shù)據(jù)，并且在代入數(shù)值的過(guò)程中要加單位。
（5）計(jì)算結(jié)果，在代入數(shù)據(jù)后不要進(jìn)行分步計(jì)算，此步驟可在草稿紙上進(jìn)行，寫(xiě)出結(jié)果就行。
（6）在一個(gè)計(jì)算題中所有問(wèn)題算完后，一起答，答的格式為。答：（1）……（2）……（3）……
2.學(xué)生在答題規(guī)范化方面存在的主要問(wèn)題
（1）缺少圖示和必要的文字說(shuō)明，卷面上通篇都是公式和數(shù)字的羅列和堆砌。
（2）符號(hào)使用混亂。不用題目給的字母，自己另用其他字母；同一物理量用不同的符號(hào)表示；不同的物理量用同一符號(hào)表示。
（3）只寫(xiě)變形公式，不寫(xiě)原始公式；不善于先化簡(jiǎn)方程，而急于代入數(shù)據(jù)，步步計(jì)算，使解題過(guò)程煩瑣、易錯(cuò)。
（4）代入數(shù)據(jù)時(shí)，不統(tǒng)一單位；算出結(jié)果，不標(biāo)明單位等。
四、學(xué)會(huì)用分析法和列方程法等求解
分析法即確認(rèn)要求的物理量，并根據(jù)公式分析明確要求出這個(gè)量需要知道哪些量，這些量是已知的還是未知的。列方程法即根據(jù)題意列出等式，并根據(jù)以上分析書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程。
例題：一輛轎車在平直的高速公路上勻速行駛1.8 km，轎車上的速度表如下圖所示，在此過(guò)程中：（1）轎車速度為多少km/h？合多少m/s？
■
（2）若轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為40 kW，則該車行駛中所受阻力
多大？
（3）若轎車消耗汽油0.25 kg，其發(fā)動(dòng)機(jī)的效率多大？（q汽油=4.6×107J/kg）
分析讀題目明白解題的要求：（1）問(wèn)的是求轎車速度；（2）是該車行駛中所受阻力；（3）是發(fā)動(dòng)機(jī)的效率，即可套用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)解題。并留心到題目中：
找到關(guān)鍵――平直的高速公路上勻速行駛――二力平衡（f阻力=F牽引力）
擺出條件――發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為P=40 kW；v=90 km/h；F=？轎車消耗汽油m=0.25 kg轎車行駛路程S=1.8 km
尋公式――功率計(jì)算公式P=Fv，功計(jì)算公式W=FS，燃料燃燒計(jì)算公式Q=mq效率計(jì)算公式η=W有/W總
解：（1）轎車的速度為V=90 km/h1分
=90 km/h=■=25 m/s1分
（2）由P=Fv得：F=■=■=1600 N1分
因轎車勻速運(yùn)動(dòng)，受力平衡
所以阻力f=F=1600 N1分
（3）汽油燃燒釋放的熱量為：
Q=mq=0.25 kg×4.6×107 J/kg=1.15×107 J1分
牽引力做功為：W=Fs=1600 N×1800 m=2.88×106 J1分
發(fā)動(dòng)機(jī)效率為：
篇6
（注：初中從宏觀角度理解，即是否有新物質(zhì)生成。高中則要求從微觀角度理解，即看化學(xué)鍵是否變化。）
1（5）理解酸、堿、鹽、氧化物的概念及其相互轉(zhuǎn)化聯(lián)系。
（注：初中未要求酸、堿、鹽的概念，也未要求他們的相互聯(lián)系，因此高中要補(bǔ)上這些概念和相互聯(lián)系。）
5（3）了解飽中溶液、不飽和溶液的概念，了解溶解度的概念，了解溫度對(duì)溶解度的影響及溶解度曲線。
（注：這方面初中要求很低，學(xué)生只知道溶解度的概念，溫度對(duì)溶解度的影響，不要求相關(guān)的化學(xué)計(jì)算。但結(jié)合考綱計(jì)算部分要求，這部分內(nèi)容應(yīng)該補(bǔ)上。）
5（4）初步了解結(jié)晶、結(jié)晶水、結(jié)晶水合物、風(fēng)化、潮解概念
（注：初中對(duì)這幾個(gè)概念只要求知道，因而在復(fù)習(xí)中要適當(dāng)加以重視。）
化學(xué)計(jì)算部分
4、掌握溶解度的計(jì)算
（注：初中未作教學(xué)要求，學(xué)生溶解度的基本計(jì)算公式也不知道?？赡芤a(bǔ)上溶解度的基本計(jì)算公式、溫度變化后晶體析出的計(jì)算，帶結(jié)晶水的晶體析出計(jì)算等。）
5、掌握有關(guān)溶液濃度的計(jì)算
篇7
(一)、關(guān)于電路
1、串聯(lián)、并聯(lián)
初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式:串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型,可以根據(jù)定義:“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián),各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間,(“首”為電流流入用電器的哪一端,“尾”指電流流出用電器的那一端)此電路為并聯(lián)電路。
2、通路、開(kāi)路、短路
電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài),其中通路為處處相通的電路,開(kāi)路為電路中有處斷開(kāi)的電路,這兩種狀態(tài)易于接受,便于分清。但是學(xué)生對(duì)于短路的分辨顯得力不從心,不知道何處短路,為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn),捷徑是指這條路徑中電阻很小,小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線,當(dāng)一根空導(dǎo)線,或開(kāi)關(guān)、或電流表(電阻小到可以認(rèn)為沒(méi)有)與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí),電流只走空導(dǎo)線,開(kāi)關(guān)或電流表而不走用電器,使該用電器被短路,從而不能工作。
(二)三個(gè)重要的物理量—電流、電壓、電阻
1、概念辨析
電荷的定向移動(dòng)形成電流,這是電流的形成定義,簡(jiǎn)單便于理解;電壓是形成電流的原因,沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流;電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用,即阻礙作用越大,電流越小。
2、表示符號(hào)
電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示,而單位表示字母分別為A(安培)、V(伏特)、Ω(歐姆)。
3、工具的使用
電流表是測(cè)量電流的工具;電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的工具;調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓,可以使用滑動(dòng)變阻器。
(三)電功(W)、電功率(P)
物理學(xué)中電功沒(méi)有確切的定義,只是描述性的,當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí),就說(shuō)做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能,如果知道了電功的多少,就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少,也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。
二、理解規(guī)律,把握關(guān)鍵
(一)三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)
在串聯(lián)電路中:電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中:干路中電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。
(二)歐姆定律
一段導(dǎo)體的電流,跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)定律非常重要,一定要加強(qiáng)理解,熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。
(三)電功定律
某段電路上的電功,跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U,電路中的電流I,通過(guò)的時(shí)間t,三者的乘積來(lái)計(jì)算電功。
(四)焦耳定律
導(dǎo)體中有電流通過(guò)時(shí),導(dǎo)體就要發(fā)熱,此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國(guó)物理學(xué)家焦耳經(jīng)過(guò)多年的研究,做了大量的實(shí)驗(yàn),精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系:電流流過(guò)某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過(guò)這段導(dǎo)體的電流的平方成正比,跟這段導(dǎo)體的電阻成正比,跟通電的時(shí)間成正比。
三、疏通關(guān)系,構(gòu)建框架
在掌握了上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要想法疏通各個(gè)物理量之間的關(guān)系,熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系,能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式,列式解答。
(一)重要的計(jì)算公式
1、三個(gè)物理量的關(guān)系公式
串聯(lián)時(shí):I=I1=I2;U=U1+U2;R=R1+R2(若有幾個(gè)等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0)
并聯(lián)時(shí):I=I1+I2;U=U1=U2;1/R=1/R1+1/R2(若有幾個(gè)阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n)
2、歐姆定律:I=U/R
此公式中只有電流、電壓、電阻三個(gè)物理量,但它的作用非常重要。在使用公式時(shí)要注意:①三個(gè)物理量都要針對(duì)同一段導(dǎo)體,或同一個(gè)電路而言;②三個(gè)物理量的單位都要使用國(guó)際單位,即分別為A、V、Ω;③已知其中的任意兩個(gè)量都可以求出第三個(gè)量。 3、電功公式:W=Uit;電功率公式:P=UI
電功、電功率這兩個(gè)物理量的計(jì)算由于歐姆定律及其變形公式的影響,使計(jì)算電功率公式特別多,在選擇使用時(shí)很難選擇,所以要注意選取的技巧和方法,要求的問(wèn)題所在電路為串聯(lián)時(shí):電功選用公式:W=I2 Rt,電功率選用P=I2 R;而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時(shí),則分別選用W=U2/R.t,P=U2/R,這樣的選擇都利用了所在電路的特點(diǎn)(電流相等或電壓相等)加快解題。
4、焦耳定律:Q=I2 Rt
焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣,使用時(shí)同樣要注意公式的選擇問(wèn)題,當(dāng)所求問(wèn)題的電路為純電阻(除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外,別無(wú)其他形式的能產(chǎn)生)電路時(shí),幾個(gè)公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計(jì)算有誤。
(二)單位的換算
單位換算的前提條件有兩個(gè):一是記住每個(gè)物理量的單位及表示符號(hào);二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的單位較多,注意每個(gè)物理量的任何兩個(gè)相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點(diǎn),由于歐姆定律及其變形公式的影響,電功、電功率,焦耳定律的公式較多,產(chǎn)生的單位同樣很多,使用時(shí)各物理量均使用國(guó)際單位。
四、善于總結(jié),歸納要領(lǐng)
下面的這些要領(lǐng)非常重要。
(一)串、并聯(lián)電路的識(shí)別
上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法,在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?迅速作出判斷。
(二)短路的辨別
把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過(guò)用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線,開(kāi)關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí),相應(yīng)的用電器被短路不工作。
(三)串、并聯(lián)電路中的三個(gè)物理量的關(guān)系
兩種電路中的三個(gè)物理量的大小關(guān)系,前面已說(shuō)得較為詳細(xì),但這一點(diǎn)要特別重視,牢記串聯(lián)時(shí)電流相等,并聯(lián)時(shí)電壓相等,這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。
篇8
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.065
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，劃分層次，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。因此，教師不能再一味地按照教案來(lái)教學(xué)，把學(xué)生作為接受知識(shí)的機(jī)器，這樣不僅把學(xué)生放在被動(dòng)地位，讓學(xué)生失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教師的教學(xué)效率大大降低，影響學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力和解題能力的提高。
一、學(xué)生解題能力現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的做作業(yè)情況，平時(shí)的練習(xí)完成情況以及測(cè)試卷的分析，加上平日對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)物理試題進(jìn)行作答時(shí)，在讀題審題階段，在做到考查到一些需要理解題目意思才能正確作答的題目時(shí)，答題的正確率會(huì)有所降低。那些做錯(cuò)了的學(xué)生在對(duì)題目進(jìn)行分析時(shí)，不能有效地將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為符號(hào)表征。在對(duì)圖像問(wèn)題的解答中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生解析過(guò)程中的問(wèn)題是不能從微觀層面上來(lái)理解圖像的本質(zhì)，透過(guò)表面現(xiàn)象分析內(nèi)在實(shí)質(zhì)等問(wèn)題，在涉及列式、計(jì)算等方面時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。
二、培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的方法
（一）利用實(shí)驗(yàn)
物理是一門(mén)非常重要的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力，很多學(xué)校的物理教學(xué)環(huán)節(jié)中都會(huì)采取實(shí)驗(yàn)，尤其是中學(xué)階段。
物理實(shí)驗(yàn)的形式更加活潑，學(xué)生更喜歡上實(shí)驗(yàn)課。而且，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能讓學(xué)生了解自己的知識(shí)在哪些部分存在漏洞，可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。例如，在進(jìn)行水結(jié)成冰的物理實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生提前討論在這個(gè)過(guò)程中，水的體積存在什么變化。學(xué)生可能會(huì)存在不同意見(jiàn)，此時(shí)，教師可以提示學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象來(lái)聯(lián)想這個(gè)問(wèn)題的答案。這樣做可以刺激學(xué)生以后在生活中做一個(gè)有心人，注意觀察這些物理現(xiàn)象，還能提高他們?cè)谧瞿切┡c實(shí)際聯(lián)系緊密的題目時(shí)的適應(yīng)能力，從而順利解決。
（二）夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)
要想最終提升學(xué)生的解題能力，提供一些技巧都需要建立在學(xué)生具有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此，學(xué)生一定要先掌握初中物理體系中的基本規(guī)律和基本概念，達(dá)到看到物理題目時(shí)，不求立即能有解題思路，先要知道考查的是哪部分理論知識(shí)，這是最基本的要求。
（三）借助函數(shù)圖像培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力
對(duì)一些比較復(fù)雜的物理規(guī)律用圖像法來(lái)描述物理過(guò)程更直觀，可以清楚地描述從開(kāi)始到最后結(jié)束的完整信息，以橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)上所顯示的數(shù)據(jù)作為抓手，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)物理公式綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息的能力。
例題：小明為了研究浸在液體中的物體所受浮力的規(guī)律，設(shè)計(jì)了如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)，他將彈簧測(cè)力計(jì)一端固定，另一端掛一合金塊A，開(kāi)始時(shí)他將合金塊A浸沒(méi)在裝有水的容器中。容器側(cè)面的底部有一由閥門(mén)B控制的出水口，實(shí)驗(yàn)時(shí)，打開(kāi)閥門(mén)B緩慢放水，在此過(guò)程中金屬塊始終不與容器底部接觸。彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)隨放水時(shí)間變化的規(guī)律如圖乙所示。
<D：＼123456＼學(xué)周刊?上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 4-125＼淺議培養(yǎng)初中學(xué)生的物理解題能力3.tif>[固定][A][B] [F/N][32][22][0][10 20 30 40 50 t/s]
甲 乙
（1）合金塊A受到的重力為 N，合金塊A受到的最大浮力 N。
（2）合金塊A的密度是 。
（3）在容器中用一條水平的實(shí)線畫(huà)出放水40s時(shí)水面的大致位置。
（4）你能畫(huà)出容器的底部所受壓強(qiáng)p與放水時(shí)間t的關(guān)系圖像嗎？
解答：
（1）由乙圖所示信息可知，32N為物體完全離開(kāi)水后彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，所以合金塊A受到的重力為32N;22N為物體完全浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，所以合金塊A受到的最大浮力為32N-22N=10N。
（2）由浮力的計(jì)算公式F浮=ρ水gV排可知，物體的體積為10-3m3，根據(jù)密度的計(jì)算公式ρ====3.2×103kg/m3
（3）隨著A逐漸露出水面，A所受浮力逐漸減小，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)逐漸增大，A在圖中的位置應(yīng)該稍有下降，所以當(dāng)40s時(shí)A已經(jīng)完全露出水面，此時(shí)A應(yīng)該處于圖中A位置稍下面一點(diǎn)的位置，如丁圖所示。
（4）底部閥門(mén)打開(kāi)后，水的流速是變化的，先快后慢，所以窗口底部所受壓強(qiáng)的變化規(guī)律應(yīng)該是：壓強(qiáng)在減小，但是先減小比較快，后減小比較慢，如丙圖所示。
[p/PA][O][t/s] <D：＼123456＼學(xué)周刊?上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 4-125＼淺議培養(yǎng)初中學(xué)生的物理解題能力3.tif>[固定][A][B]
丙 丁
分析：在這道圖像題中融合了定性要求和定量要求兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一和第二兩小問(wèn)是定量計(jì)算，用到了三個(gè)公式，一個(gè)是用視差法求出物體浸沒(méi)在液體中所受浮力，第二個(gè)是用阿基米德原理計(jì)算物體排開(kāi)液體的體積，第三個(gè)是利用密度公式計(jì)算物質(zhì)的密度;第三問(wèn)是定性問(wèn)題，學(xué)生的典型錯(cuò)誤就是將這條線畫(huà)在圖中A的下邊沿，認(rèn)為A剛剛露出水面，而第四問(wèn)的典型錯(cuò)誤則是將圖線畫(huà)成一條直線，認(rèn)為隨著水的緩慢流出，窗口底部的壓縮減小應(yīng)該是均勻的。
近年來(lái)用函數(shù)圖像來(lái)直觀形象地表示物理量之間的變化規(guī)律，已成為中考物理考查的熱點(diǎn)，各地中考試題中常出現(xiàn)物理圖像信息題，著重考查學(xué)生對(duì)圖像的識(shí)別能力、分析判斷能力以及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
經(jīng)過(guò)以上對(duì)學(xué)生解題現(xiàn)狀的分析，提出了一些提高學(xué)生解題能力的方法，希望能給初中生帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助，減少他們?cè)谥锌贾械氖Х贮c(diǎn)，能夠掌握中考物理解題的技巧，牢記初中物理知識(shí)和規(guī)律，在解題中可以舉一反三。
參考文獻(xiàn)：
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徑――初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)物理，2015（2）.
[2]周旭梅.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2015（9）.
篇9
一、在簡(jiǎn)單題中，滲透解題的規(guī)范意識(shí)
有些計(jì)算題是直接套公式就能解的題。這類題目，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解題的格式和規(guī)范，弄清物理過(guò)程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號(hào)，單位及意義。
例1：如圖所示是利用太陽(yáng)能對(duì)水加熱的簡(jiǎn)易裝置，水箱的四壁和底部均用隔熱材料制成，箱頂裝有吸熱板，為吸收更多的太陽(yáng)光能，其面積可達(dá)1米2以上，現(xiàn)水箱內(nèi)裝有質(zhì)量為50千克的水，一段時(shí)間后，水溫升高了20℃(水未沸騰)，己知水的比熱容為4.2×103焦／(千克?℃)，那么這段時(shí)間內(nèi)水吸收的熱量為多少
分析：要計(jì)算水吸收的熱量，首先需要熟悉吸收熱量的計(jì)算公式：Q＝CMt，其次根據(jù)已知條件代入公式進(jìn)行計(jì)算。
解：己知，M＝50千克，C＝4.2×103焦／(千克?℃)，t＝20℃。根據(jù)熱量公式Q＝CMt＝4.2×103焦／(千克?℃)×50千克×20℃＝4.2×106焦。
學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是：熱量的計(jì)算公式，公式中每個(gè)字母所代表的物理量；比熱、質(zhì)量、溫度的單位及換算；規(guī)范解答物理計(jì)算題的格式和要求等。但要注意分析題意中有用的物理量，有的物理量對(duì)計(jì)算是無(wú)用的，謹(jǐn)防死搬硬套代公式。
在解此類題時(shí)，如先引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：解答物理計(jì)算題的一般格式是什么?本題中要我們求哪些物理量，它們的符號(hào)、單位分別是什么?用什么公式?從公式可看出己知物理量和所求物理量?以及的物理量相對(duì)應(yīng)的單位，解題的具體步驟等。
基礎(chǔ)知識(shí)有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，完成后再集體糾錯(cuò)，從而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師改動(dòng)題目中的幾項(xiàng)內(nèi)容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求水的質(zhì)量或溫度的題目，學(xué)生再解。或在原題的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計(jì)算題。通過(guò)改編、補(bǔ)條件、或結(jié)合實(shí)際問(wèn)題自編題等方式，反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握規(guī)范和方法。
二、在綜合題中，確立解題的正確思路
解答綜合題要從中找到簡(jiǎn)單，并發(fā)現(xiàn)各簡(jiǎn)單題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達(dá)到目的。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法。
例2：用穩(wěn)定的熱源給一個(gè)物體均勻加熱，得到它的熔化圖象如圖所示，那么該物體在固態(tài)時(shí)的比熱與液態(tài)時(shí)的比熱之比是多少?
分析：從圖上可以看出，在質(zhì)量不變的前提下，AB段溫度升高40度，cD段溫度升高20度，CD段加熱時(shí)間是AB段加熱時(shí)間的2倍，吸收熱量之比為1：2，所以該物體在固態(tài)時(shí)的比熱與液態(tài)時(shí)的比熱之比是1：4。
解：在質(zhì)量不變的前提下，吸收熱量之比為1：2，溫度升高之比為2：1，根據(jù)Q＝Cmt計(jì)算可知該物體在固態(tài)時(shí)的比熱與液態(tài)時(shí)的比熱之比是1：4。
要求學(xué)生會(huì)用圖象描述比熱容的大小并能正確讀圖。據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問(wèn)題?可求出哪些物理量?經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提問(wèn)題，想問(wèn)題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)，在計(jì)算題的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用題給信息，根據(jù)所掌握的物理知識(shí)和規(guī)律采取一題多變、一題多解的方法，多角度、多層面地分析和解答問(wèn)題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問(wèn)題的多種途徑。
三、在情境題中，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力
近年來(lái)，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，這類情境題很有訓(xùn)練的必要和價(jià)值。
例3：如圖所示，為了解白紙和黑紙的吸熱性能，小明將質(zhì)量都是1kg、初溫相同的水分別倒入兩個(gè)完全相同的瓶中，再用大小、形狀和厚薄相同的白紙和黑紙將瓶包起來(lái)，然后將兩個(gè)瓶子放在太陽(yáng)光下，在30min內(nèi)，小明每隔3min測(cè)一次水的溫度，記錄在下面的表格中。根據(jù)小明的實(shí)驗(yàn)和記錄可知[水的比熱容c＝4.2×103J／(kg?℃)]( )A、白紙的吸熱性能好于黑紙。B、黑紙的吸熱性能好于白紙。c、30min內(nèi)，白紙瓶中的水內(nèi)能增加了1.26×105J。D、30min內(nèi)，黑紙瓶中的水內(nèi)能增加了4.62×104J
分析：兩瓶?jī)?nèi)裝有相同質(zhì)量、初溫相同的水，通過(guò)比較在相同時(shí)間內(nèi)水溫升高的多少，根據(jù)吸熱公式得出哪個(gè)瓶?jī)?nèi)吸熱少，判斷白紙和黑紙吸熱性能；知道30min內(nèi)，水的質(zhì)量、初溫、末溫、水的比熱容，利用吸熱公式求水吸收的熱量(內(nèi)能的增加值)。
解：由題知，兩瓶?jī)?nèi)水的質(zhì)量相同、初溫相同。
Q吸＝cmt，在相同的時(shí)間內(nèi)(30min)，白紙瓶水溫升高的少，水吸熱少。黑紙的吸熱性能好于白紙，故A錯(cuò)，B正確。
白紙瓶中的水吸熱：Q吸＝am(t1＝t0)＝1kg×4.2×103J／(kg?℃)×(30℃－23℃)＝2.94×104J，故c錯(cuò)；
篇10
一、掌握初中電學(xué)模式化解題的重要性
初中電學(xué)教學(xué)的目的上，要求學(xué)生不僅對(duì)電路有著清楚的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)電學(xué)定律有著深刻的掌握。學(xué)生通過(guò)掌握電學(xué)計(jì)算題的模式化解法， 可在邏輯思維以及推理能力方面得到很大的提高。在電學(xué)試題中，電路計(jì)算的題目種類繁多，題型多樣，再加之歐姆定律以及串并聯(lián)電路不是很好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)經(jīng)常會(huì)感到解題無(wú)從下手，或是對(duì)歐姆定律理解不清的情況，而通過(guò)電學(xué)模式化解法的掌握，就能夠?qū)﹄妼W(xué)習(xí)題的解答有著清楚的思路，有比較固定的解題方法，實(shí)現(xiàn)解題的模式化與提高效率。
二、初中電學(xué)模式化解題存在的問(wèn)題及原因
分析初中電學(xué)模式化解題法成為教學(xué)重難點(diǎn)的原因主要有三：一是公式多，基本公式有：I=U/R、Q=I2Rt、W=UIt、P=UI，由這基本公式變形的公式就更多了。如求功率就有四個(gè)公式，P=UI、P=W/t、P=I2R、P=U2/R，在實(shí)際計(jì)算時(shí)，學(xué)生感到頭疼；二是看不懂電路圖，不能將題意用圖像語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確表達(dá)；三是沒(méi)有清晰的解題思路，解題過(guò)程將數(shù)據(jù)亂代入。當(dāng)然，還有很多學(xué)生總以為計(jì)算式題比分析應(yīng)用題容易得多，對(duì)一些法則、定律等知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，計(jì)算是件輕而易舉的事情，因而在計(jì)算時(shí)或過(guò)于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯(cuò)誤百出。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)電學(xué)計(jì)算題模式化解法的培養(yǎng)，提高其計(jì)算的正確率，是初中物理教學(xué)深化課程改革的一個(gè)重要的方面。
三、初中電學(xué)模式化解題法的分析
1.模式化解題法有基本的解題思路。一是要認(rèn)真分析電路，在做初中電學(xué)題時(shí)，最為主要的就是分析電路圖，沒(méi)有給圖的題目按照題中文字信息畫(huà)圖，用電路圖將題中描述的所有信息表現(xiàn)出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)電路圖，要讓學(xué)生分析電流走向，從電源的正極開(kāi)始繪畫(huà)，元器件應(yīng)該畫(huà)成長(zhǎng)方形，畫(huà)法要求橫平豎直，不能有任何的曲線，元件的四條邊框要均勻分布。二是要再對(duì)題中電壓以及電流的情況進(jìn)行分析，如要看電壓表斷開(kāi)或連接時(shí)的狀態(tài)，要分析電路中串并聯(lián)的情況，要看電壓表與誰(shuí)并聯(lián)就是測(cè)誰(shuí)的電壓等等。
2.模式化解題法需要區(qū)分物理量的關(guān)系。電學(xué)模式化解題，需要把題中已知的物理量、要求的物理量和題中隱含的物理量在分析電路時(shí)標(biāo)記出來(lái)，同時(shí)，把未知量都標(biāo)在圖上，尋找各種物理量之間的邏輯關(guān)系。而要實(shí)現(xiàn)這種邏輯分析，就必須運(yùn)用基本的電學(xué)計(jì)算公式和通過(guò)歐姆定律、焦耳定律等，建立起物理量方面的聯(lián)系。
3.模式化解題法的“三板斧”程序。第一是系統(tǒng)掌握基本公式和簡(jiǎn)化基本公式，研究表明所有的電學(xué)公式其實(shí)有三個(gè)特性：公式是一個(gè)整體，公式可以變形公式都有已知條件。第二是善于簡(jiǎn)化復(fù)雜電路，構(gòu)造基本電路模型，如分析初中階段電學(xué)電路模型主要有三種：簡(jiǎn)單電路、兩個(gè)電阻的串聯(lián)、兩個(gè)電阻的并聯(lián)。路。第三是對(duì)于串并聯(lián)電路可以使用“表格法”幫助整理解題思路和書(shū)寫(xiě)解題步驟。
四、初中電學(xué)模式化解題法的實(shí)踐技巧
初中電學(xué)模式化解題法的具體做法是：走好兩大步，完成計(jì)算題。
第一大步：準(zhǔn)備階段。認(rèn)真讀題、審題，分析題目中所述電路的狀態(tài)。沒(méi)有電路圖的畫(huà)出電路圖。根據(jù)開(kāi)關(guān)的閉合及斷開(kāi)情況或滑動(dòng)變阻器滑片的位置情況得出題目電路共有幾種狀態(tài)。
第二大步：解答計(jì)算階段。
1.找出電源并分出電源的正極。順次標(biāo)出電流的流向。標(biāo)電流時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是電路中的電流表視為一根導(dǎo)線，電壓表看為斷路（電阻很大）；二是要注意各個(gè)電鍵當(dāng)前是處于斷開(kāi)還是閉合；三是若電流有分支，要特別注明電流是在什么地方分支，又是在什么地方匯合。
2.判斷電路的聯(lián)接方式。一般分為串聯(lián)和并聯(lián)，但也有些電路是既有串聯(lián)，又有并聯(lián)的混聯(lián)電路。若不是串聯(lián)的，一定要理清是哪幾個(gè)用電器并聯(lián)，如果還是混聯(lián)的，還要分清是以串聯(lián)為主體的混聯(lián)，還是以并聯(lián)為主體的混聯(lián)。
3.寫(xiě)出電路的外部關(guān)系圖，既我們平時(shí)所說(shuō)的電路特點(diǎn)。要求寫(xiě)出連入電路中的所有用電器及整個(gè)電路的電壓、電流強(qiáng)度和電阻之間的關(guān)系。
4.若電路中連有電壓表和電流表，判斷它們分別是測(cè)什么地方的電壓和電流強(qiáng)度，分別對(duì)應(yīng)于外部關(guān)系圖中的哪個(gè)物理量。
篇11
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）知道液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。
（2）掌握液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
（3）掌握液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式。
（4）能用液體壓強(qiáng)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)的事實(shí)。
（2）通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，進(jìn)一步了解控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
（3）通過(guò)課堂小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
二、教材分析。
液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，是初中物理教學(xué)難點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分需要較強(qiáng)的抽象思維能力，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)感到困難較大。主要表現(xiàn)為：
1.較難理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，而且液體能產(chǎn)生向上的壓強(qiáng)，液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)等 （通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)突破） 。
2.液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)時(shí)液柱的選取及討論處受壓面的選取較為抽象（通過(guò)類比的方法突破）。
3.液體壓強(qiáng)公式中的深度的認(rèn)識(shí)（通過(guò)帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)和深度的起點(diǎn)選取的變式練習(xí)題突破。）
4.液體壓強(qiáng)與液體在總重力、液體的體積、容器形狀等無(wú)關(guān)（通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)突破）。
為了能解決上述幾個(gè)方面的問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，從實(shí)驗(yàn)、理論及實(shí)踐入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、主要教學(xué)法：講授法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)法、動(dòng)手實(shí)踐。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、底部和側(cè)壁開(kāi)口的塑料圓管、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、清水、食鹽、方形水槽（帶刻度），一次性紙杯三個(gè)等。
五、設(shè)計(jì)思想。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、用多媒體展示三幅圖片，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣。
（二）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新知。
液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
1、液體對(duì)容器的壓強(qiáng)。
師：我們知道，放在桌面上的圓柱體由于受到重力的作用而對(duì)桌面產(chǎn)生壓強(qiáng)，盛放在容器中的液體（出示一杯水）對(duì)容器底部有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？
生：（有的說(shuō)有，有的不清楚有沒(méi)有……）
師：既然大家不能肯定，那我們來(lái)看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：出示紙杯1（事先在紙杯底部扎了一個(gè)孔），然后將預(yù)先準(zhǔn)備好的燒杯中的水倒入紙杯中，請(qǐng)學(xué)生觀察看到了什么現(xiàn)象。
生：（看到水從底部往下漏）
師：（故作驚訝）
將紙杯中的殘留的水倒入原來(lái)的燒杯中，將紙杯底部面向?qū)W生，讓學(xué)生看究竟是怎么回事。
生：看到紙杯底部有一個(gè)孔。
師：（同時(shí)拿起燒杯和紙杯1）容器的底有什么作用？
生甲：防止水往下流……（語(yǔ)言贊許）
生乙：支撐水……（眼神鼓勵(lì)）
師：水為什么會(huì)向下流？
生：水受重力作用。
師：既然水受重力作用，容器底又起支撐和防止水往下流的作用，那么對(duì)容器底有沒(méi)有壓強(qiáng)？
生：有（能初步接受，但還不夠深刻）。
（通過(guò)上面演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)液體的壓強(qiáng)有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，并為下面探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)做好鋪墊。）
2、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
（1）實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的存在
師：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？下面我們將進(jìn)一步探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)。為了更好地探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)測(cè)量液體壓強(qiáng)的工具――壓強(qiáng)計(jì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法（邊演示，邊提問(wèn)）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)：探頭（上面蒙有橡皮膜）、U型管和橡膠管。
師：請(qǐng)你們用手指輕輕按探頭上的橡皮膜，觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊液面發(fā)生什么變化？
生：U形管兩邊液面出現(xiàn)高度差。
師：如果你現(xiàn)在用力大些，U形管兩邊液面又有什么變化呢？
生：U形管兩邊液面的高度差變大了。
師：由此可見(jiàn)，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)越大，U形管兩邊液面的高度差越大。所以，我們可以根據(jù)U型管兩邊液面的高度差來(lái)判斷橡皮膜表面受到壓強(qiáng)的大小及變化情況。
下面，請(qǐng)你們用壓強(qiáng)計(jì)來(lái)看一下液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)呢？
（三）、液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。
用多媒體課件展示圖片，用“假想液柱法”逐步推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。
師：從公式p=ρgh可知：液體壓強(qiáng)的大小只與密度和深度有關(guān)，而與受力面積無(wú)關(guān)。強(qiáng)調(diào)在利用公式計(jì)算液體壓強(qiáng)的過(guò)程中，各個(gè)物理量應(yīng)采用的單位。
（四）、隨堂練習(xí)。
用多媒體課件展示隨堂練習(xí)1、2。
（通過(guò)隨堂練習(xí)可以解決以下兩個(gè)難點(diǎn)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到深度是指從液面開(kāi)始到液體內(nèi)部某一位置的豎直距離，不是指液柱的高度或液柱的長(zhǎng)度。2.通過(guò)具體的計(jì)算，指導(dǎo)學(xué)生按正確的格式解答物理計(jì)算題，并就學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。）
（五）、開(kāi)動(dòng)腦筋――動(dòng)手實(shí)踐。
（六）、課堂小結(jié)，鞏固新知。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？你還想了解什么？
七、 自學(xué)：閱讀材料。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
（一）液體由于受重力作用和具有流動(dòng)性，對(duì)容器底和容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。
（二）液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
1、液體內(nèi)部向著各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；
2、液體內(nèi)部同一深度處，向著各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；
3、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；
4、液體的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)。
（三）液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式 p=ρgh
九、教學(xué)反思。
篇12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1．了解實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系。
2．知道燈泡亮度的決定因素。
3．理解額定電壓與額定功率的物理意義。
4．掌握利用額定功率、額定電壓計(jì)算實(shí)際功率、實(shí)際電流的方法。
二、能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生綜合利用歐姆定律、電功率的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電學(xué)綜合問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．會(huì)計(jì)算用電器的實(shí)際功率。
3．培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納物理規(guī)律的能力。
三、情感目標(biāo)
通過(guò)物理數(shù)據(jù)和過(guò)程的分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．根據(jù)額定電壓、額定功率計(jì)算用電器正常工作時(shí)的電流、電阻以及用電器的實(shí)際功率。
2．根據(jù)計(jì)算數(shù)據(jù)，尋求、歸納有關(guān)電學(xué)知識(shí)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
1．綜合應(yīng)用歐姆定律、電功率知識(shí)解決實(shí)際電學(xué)問(wèn)題。
2．分析問(wèn)題、尋求規(guī)律的能力培養(yǎng)。
教學(xué)方法：探究、歸納
教具：投影
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)準(zhǔn)備
(1)運(yùn)用的公式：
①P=UI(P=IR，)②③w=pt
(2)串、并聯(lián)電路中兩個(gè)用電器功率、電壓、電流、電阻之間的關(guān)系。
在串聯(lián)電路中：
在并聯(lián)電路中：
(3)電阻的大小由導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度四個(gè)因素決定，其中溫度對(duì)其影響較小，在溫度變化不大的情況下，作為用電器近似認(rèn)為電阻值不變，即電阻恒定。
(4)額定功率與實(shí)際功率：用電器正常工作時(shí)的電壓稱為額定電壓，在額定電壓下的功率稱為額定功率，在實(shí)際電壓下用電器的功率稱為實(shí)際功率。
二、收集資料，整理數(shù)據(jù)
在廠家提供的燈泡使用說(shuō)明書(shū)上，對(duì)于電壓這一項(xiàng)是這樣標(biāo)記的：220±5％，它說(shuō)明了燈泡工作時(shí)的電壓范圍(即最高電壓，正常工作電壓與最低電壓)。
2．?dāng)?shù)據(jù)整理：請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)，計(jì)算完成下表中的數(shù)據(jù)，共同研究燈泡電壓指標(biāo)220±5的物理意義。
三、分析數(shù)據(jù)，探究規(guī)律
(一)額定電壓，額定功率一定的一個(gè)燈泡，隨著實(shí)際電壓在允許范圍內(nèi)的變化：
①電阻有什么特點(diǎn)?
②電流的變化有什么規(guī)律?
③功率的變化有什么規(guī)律?
④試根據(jù)額定電壓，額定功率的物理意義，推導(dǎo)利用額定電壓，額定功率，求用電器正常工作時(shí)電阻的簡(jiǎn)便計(jì)算公式。
⑤若實(shí)際電壓減為額定電壓的一半，那么實(shí)際功率變?yōu)轭~定功率的幾分之幾?若電壓變?yōu)樵瓉?lái)的1/3呢?有什么規(guī)律?
(二)額定電壓相同，額定功率不同的兩個(gè)燈泡：
①隨著額定功率增加電阻大小有什么變化規(guī)律?
②根據(jù)你在實(shí)際生活中的觀察，比較“220V，25W”、“220V，100W”的燈泡，其燈泡燈絲在制造上各有什么特點(diǎn)?說(shuō)明了什么?
③通過(guò)公式R=U2額／P額，試尋求兩個(gè)用電器電阻與額定功率之間的比例關(guān)系?
④通過(guò)比較分析，說(shuō)一說(shuō)燈泡的亮度由什么物理量決定?
四、利用規(guī)律，探究問(wèn)題
(1)如圖1所示，若將“220V，100W”、“220V，25W”兩燈串聯(lián)在220V電路中，試比較分析兩燈電阻、電流、電壓、功率的大小及亮度，有什么規(guī)律?
(2)如圖2所示，若將“220V，100W”、“220V，25W”兩燈并聯(lián)于220V電路中，試分析兩燈電阻、電流、電壓、功率的大小及亮度，有什么規(guī)律?
(3)綜合上述可以得出一個(gè)什么結(jié)論?
五、總結(jié)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1．同學(xué)們要善于利用歐姆定律、功、功率的計(jì)算公式和串聯(lián)電路的特點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際電學(xué)問(wèn)題。
2．在日常生活中，我們要善于觀察、勤于思考，敢于探究問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，并很好地利用規(guī)律。
六、聯(lián)系生活，拓展探究
1．材料：每個(gè)家庭都需要照明燈泡，目前隨著科技發(fā)展，電光能量轉(zhuǎn)換效率高的節(jié)能電子燈出現(xiàn)在市場(chǎng)，究竟選擇哪一種好呢?有一位同學(xué)通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，與本班幾位同學(xué)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查：了解到25W的白熾燈與5W的電子節(jié)能燈、45W的白熾燈與9W的電子節(jié)能燈、60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效果相當(dāng)，于是他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集數(shù)據(jù)如下表：
2．問(wèn)題：根據(jù)以上數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算說(shuō)明你將做怎樣的選擇?
七、作業(yè)布置：(略)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
二、關(guān)于電功率的計(jì)算
(一)額定電壓、額定功率 (二)額定電壓相同。額定
一定的燈泡，隨著電 功率不同的燈泡
壓變化的規(guī)律
①電阻：不變?、匐娮瑁弘娮枧c功率大小
②電流：電壓增加，電流增加 成反比
③功率：電壓增加，功率增加 即：R=U2額／P額
④R=U2額／P額
②=P2額／P1額
⑤p實(shí)=(U實(shí)／U額)?p額?、哿炼葲Q定因素：功率
[自我點(diǎn)評(píng)]
《電功率》的知識(shí)，既是對(duì)初中電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)本質(zhì)的歸結(jié)，又是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。它滲透著電能轉(zhuǎn)化的物理息想，具有重要的實(shí)際意義，是初中物理的重要內(nèi)容和難點(diǎn)之一，因此在教材的處理上做了如下設(shè)計(jì)：
篇13
物理這門(mén)學(xué)科跟生活聯(lián)系得特別緊密。初中的課堂大多引用生活中常見(jiàn)的案例，然后配合物理實(shí)驗(yàn)解釋這些現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生首先要對(duì)物理有一個(gè)宏觀地了解，同時(shí)注重自己的動(dòng)手能力，講練結(jié)合，才能激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣。初中物理比重最大的力學(xué)和電學(xué)里的重難點(diǎn)知識(shí)占據(jù)試卷大幅的版面，熱學(xué)、光學(xué)和聲學(xué)里的一些常識(shí)性了解的知識(shí)穿插于其中，整個(gè)試卷基本再現(xiàn)了初中物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，突出了對(duì)綜合能力的考查。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好物理必須做好以下幾個(gè)方面。
一、注意觀察
在學(xué)習(xí)物理時(shí)，首先要注意觀察教師和課本中給出的物理現(xiàn)象，如課本中提出的問(wèn)題、給出的圖片、實(shí)驗(yàn)及教師的演示實(shí)驗(yàn)等。觀察的主要方面有：物理現(xiàn)象或事實(shí)產(chǎn)生的條件、表現(xiàn)的形式如運(yùn)動(dòng)、變形、溫度變化、結(jié)果等。其次，要有意識(shí)培養(yǎng)自己觀察生活中物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣。
二、畫(huà)圖能力是根本
首先，必須培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的細(xì)心度，對(duì)于一些基本概念一定要掌握得比較清晰，“差不多懂”是絕對(duì)不允許出現(xiàn)的。其次要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)靠實(shí)驗(yàn)撐起來(lái)的學(xué)科，光學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)而不去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。動(dòng)手能力，除了針對(duì)實(shí)驗(yàn)本身，更多的還應(yīng)運(yùn)用到學(xué)生的考試當(dāng)中。比如電學(xué)，孩子必須具備的一種能力就是畫(huà)圖，很多孩子在學(xué)習(xí)電學(xué)的過(guò)程中，上課聽(tīng)得懂，但就是不會(huì)做題，其實(shí)原因就是他離開(kāi)課本之后，就不愿意去動(dòng)手畫(huà)圖，而我們的圖畫(huà)出來(lái)之后，會(huì)使題目更加具體和直觀。如果沒(méi)有圖形的體現(xiàn)，而僅僅靠大腦的思考，是很難解答出題目的，所以畫(huà)圖能力是做好物理題的一個(gè)最根本的方法。初中物理分為五大板塊――聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)和熱學(xué)，其中以力學(xué)和電學(xué)最為重要，同樣也是最難學(xué)的兩個(gè)板塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要特別注重它們，因?yàn)檫@部分內(nèi)容可能直接影響到整個(gè)試卷的成績(jī)。
三、課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)
通過(guò)歷年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，預(yù)習(xí)的效果要明顯比沒(méi)有預(yù)習(xí)的效果要好。進(jìn)入初中以后，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的聲學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單，但之后的版塊難度會(huì)越來(lái)越大，尤其是到了物態(tài)變化和密度這一章。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)比較抽象，純屬概念性的知識(shí)，需要學(xué)生去記憶和背誦。到了學(xué)電學(xué)的時(shí)候就會(huì)有更多的孩子被難住，較之前的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)版塊更加抽象，很多孩子已經(jīng)不知所云，所以更需要課前預(yù)習(xí)，這樣至少不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)太吃力，所以我們就要做到：
1.抓好課前預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)，我們絕大多數(shù)物理老師都非常重視，然而在實(shí)際教學(xué)中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)而難以堅(jiān)持。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，必須十分注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)。
2.課堂閱讀。在課堂上適時(shí)安排一段時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，可以是學(xué)生經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行分析比較歸納，再閱讀課文得出結(jié)論填寫(xiě)在課本上；也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中敘述較復(fù)雜的段落給予分析解釋。課堂閱讀是課前閱讀的一種延伸，同時(shí)也是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的一種主要途徑，也給了學(xué)生課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。
3.指導(dǎo)課后閱讀。課后閱讀是學(xué)生上課后復(fù)習(xí)小結(jié)教材內(nèi)容，查閱其他相關(guān)資料，并完成作業(yè)的一種閱讀形式。從時(shí)空范疇來(lái)看，課前、課后閱讀都屬于課外閱讀，但它們有目的和效能上的不同，指導(dǎo)課后閱讀也往往沒(méi)有引起物理教師的重視。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀時(shí)，要求學(xué)生一方面重視對(duì)知識(shí)的歸納整理，另一方面要寫(xiě)閱讀筆記，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力十分有益。
當(dāng)學(xué)生能夠持之以恒地進(jìn)行課前、課堂、課后閱讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。
四、要注意記憶方法
學(xué)習(xí)初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，不要機(jī)械記憶。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確。要準(zhǔn)確記住各種定義、定律的文字表達(dá)和各種物理量的“單位”。這有利于幫助我們形成物理文字、語(yǔ)言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)因子都帶有“單位”。所以，在記憶物理公式表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)因子的物理單位。
五、要重視實(shí)驗(yàn)
