引論：我們為您整理了13篇小學音樂教學后記范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

去學習別人的優秀教學經驗，本是一件好事，為何用在我身上卻適得其反呢？是我不適合別人的經驗還是其它原因導致了這種結局？

新課標的實施在東莞最初階段，還是一個懵懂的階段，大家都在追求、探索，課堂越來越復雜，內容越來越豐富、甚至五花八門、樣樣齊全，然而大家都在作秀。大家每每聽完課，心里感覺太做作，但心照不說，評課的時候評的都是表面上的顏色多鮮艷，或者說如何更鮮艷。而沒有提供一些真正意義上有指導意義的思路給大家。實際上也無法從一堂作秀課中提煉出有價值幫助的思路出來。而自己，依然在困惑中彷徨。

當自己的腳步停歇不前時，別人的腳步沒有停下來。尤其硬件條件比較好學校，新課標的頭緒已漸露鋒芒。

而我們，卻在學校的“雜工”當中表現異常突出。在學校里，“課件制作能手”的稱號讓我極度厭惡與反感，這代表著我更多的是做著與自己的學科無關的東西

失去了鉆研的空間和時間，加上氣氛又不夠，雖有頻繁的教學交流，卻被疲憊的教學心態否決了一切上進之心。歲月一直這樣流逝著……

當某一些思路頓悟時，發現我們錯過了很多時間。

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一、能夠開發右腦的潛能

音樂的欣賞和演奏能開發右腦潛能，調節大腦兩半球的功能。那么如何開發右腦的潛能呢？

我們知道，左右腦與軀體的神經聯系是一種對側聯系，即左腦半球支配左手、右腳的感覺和運動，右腦半球支配左手、左腳的感覺和運動。而在一般實踐活動中，右手右腳用得多，左手使用較少。鑒于這一關系與現象，我積極鼓勵同學們進行器樂的學習，無論是演奏西洋樂器的鋼琴、弦樂和長笛、單簧管、雙簧管及圓號，還是民族樂器的拉弦樂器和彈撥樂器，左手的作用都很突出，這對左手靈敏度的訓練極有好處。左手的經常運用及靈敏又可以大大促進大腦右半球的發展以及喚起其潛能的發揮。故在小學的音樂課教學中實行穿插性電子琴教學、音樂欣賞教學，使所有同學有機會在學校音樂教學中得到智力開發，調節大腦左右半球的活動節奏，使其有規律、有節奏地交替運動，協調工作，達到有效提高學習效率的目的。

二、促進兒童感知覺能力的發展

音樂通過有規律的音響運動可以培養兒童對不同音高、節奏、力度、音色的辨別力，對音樂結構形式的綜合感受能力以及旋律感、節奏感和多聲部感。在小學音樂教學中融入視唱練耳訓練，且在各班組織小組合唱隊，有條件的音樂班組建民樂隊，使同學們在音樂的環境和音響的刺激下逐步提高聽覺能力的敏銳性、選擇性和整體感覺性。另外，音樂表演實踐活動融入課堂教學中能更加促進兒童在視、聽、觸、動覺和能力上的發展。因為在表演的過程中手指觸覺、運動覺的反應要與視覺對樂譜各種符合的把握相一致，而聽覺則檢驗這三者的準確程度，多種器官同時反應，相互配合，協調運動，表演出正確、完整的音樂。

三、培養兒童多種注意力素質和增強記憶力

音樂的欣賞過程中使得同學們既要聽主旋律，又要注意襯托和聲；既要注意力度、速度對比，還要感受音色的對比變化。一位參加合唱隊的五年級同學，在排練合唱的過程中，既能控制自己的發聲，使自己的音高、音色與本聲部協調，又要傾聽其它聲部，還要注意指揮的手勢及要求，通過一次次的全唱訓練，使得他具備了突出的注意分配能力。

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[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）18-0027-02[ZW（N]

[作者簡介]陸穎（1976―），女，江蘇南通人，碩士，南通師范高等專科學校講師。

音樂教育審美價值的實現能力、音樂教育默會知識和音樂學科教學法知識的傳遞能力，是音樂教師在專業發展中需要不斷完善的重點，而這三個方面的能力完善，是傳統繼續教育所不能承擔的。于是一些新的模式便走進了人們的視野，校本培訓與學習共同體，成為了比較突出的兩種模式。

一、基于區域聯動的路徑選擇

區域備課小組參與的主體是同區域的音樂教師，小組需專家的介入和引導，邀請音樂學科教育專家、音樂演奏專家共同參與，以防止“草根運動”，迷失方向。在備課小組內，大家地位是平等的，備課組長的作用是組織大家開展教研活動，共同開展研究。備課小組內成員的相互交往中，互相汲取自身所需要的養分，除了能對音樂教學激發更高的熱情，對音樂藝術有更深層次的理解，音樂技能有更大的進步外，還可以通過相互交流與互動產生團體動力，發揮集體優勢，解決在實際教學中所面臨的主要問題，進而完善教學質量，促進自身的專業發展。

區域備課小組是有任務指向的，音樂學科與其他學科類似，即同伴教師共同面對的教育教學實際問題。我們倡導這樣的研究模式：發現問題―設計解決方法―行動反思，著力點放在自己教育教學實踐中的案例，從小事件中思考，反思自己的教育教學行為，共同討論，尋求解決辦法。我們提倡教師們合作，讓備課組中每個教師都發揮個性與特長，大家共生共補；每個教師都發揮作用，在集體中體現個人自己的價值。我們提倡教師們進行相互對話，彼此分享經驗，交流困惑；開展集體的互助教研沙龍，使教師們能夠將自己的想法、做法、感受與更多教師交流分享，迸發出更多智慧火花。

定期開展音樂教師學習共同體教研沙龍。一是展示共同研究的成果，分享并為別人提供幫助，或是把自己在教學中遇到的問題帶給更多同行，尋求更多解決的辦法。二能聚在一起演繹共同的音樂愛好。以教學為中心的活動：集體備課、教學觀摩、同課異構、開發課程等；以演賽為中心的活動：小型器樂合奏、小型合唱、舞蹈、集體觀摩音樂會、音樂講座等。

音樂是藝術，音樂教師是藝術的。在這樣的共同體中，他們交流的內容可以是預設性的，但也可能是臨時生成性的。可以設想，在這個充滿藝術氣息的共同體中，他們交流教材中某一內容各自獨到的教法；相互切磋歌曲的伴奏演唱或器樂、舞蹈、戲劇的表演；各自暢談對某一樂曲音樂精神的感悟；相互介紹一些音樂文化和對音樂事件的見解；探討對某一教學課題的研究；聆聽音樂教育專家或藝術家的現場指導；相互慰藉在教學中的尷尬境遇；互相品味音樂教學中的心靈雞湯，也可以你吹我彈，你唱我跳，共同演繹音樂藝術。在這樣的共同體中不斷吸收新的信息與新的知識，不斷調整自己的知識結構，更新自己的知識積累。

在教學實踐中進行專業學習，是教師專業發展最好的環境，更是為音樂教師專業發展推開了一扇嶄新的窗。

二、基于網絡平臺的路徑選擇

運用網絡平臺，促進有效互動，一些部門可以通過網絡的載體，構建BBS學習平臺，建立教育博客，教師之間構建一個虛擬又實在的“互動社區”，他們之間互為主體，在共享、開放的狀態里實現有效互動。利用網絡平臺構建教師學習共同體，現在已經有了好的實踐，從形式上基本可以分成兩種。一種是利用網絡交互技術，在一個共同的平臺上由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體。他們彼此間以網絡的交互活動為基礎，進行對話學習，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務。比如教育部的新思考網（中國教育資源服務平臺http：///），在新思考網平臺上還專門開辟了音樂教師學習的地方（http：///）。在新思考平臺，教育部組織過新課程的研修學習，全國的教師都可以集中到平臺來一起學習，一起交流，共同提高。在這些平臺上，教師可以通過專題研討、在線交流、BBS、視頻教學系統，開展遠程課堂教學研究交流活動，跨時空進行網上教研，為音樂教師實現更大范圍的互動，實現更多優質教育資源的共享。在網上結識一些平時難以接觸的音樂教育大家、音樂家，與他們進行網絡交流，能大大促進音樂教師專業的發展。

另外，時下流行教師空間（博客）、微信，就是教師利用互聯網新興的“零壁壘”的空間（博客）技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表。這超越了傳統時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。音樂教師空間（博客）或微信既是一種行動研究過程，也是一份行動研究檔案。教師用這些來記錄個人生活和思想體驗，記錄教案設計、課堂實踐、教學后記、課程資源，記錄發生在學生身上的事件。通過這種以時間為坐標的軌跡記錄，我們可以看到工作和研究的進程；通過過程的分析，了解發生了什么變化，哪些因素導致了這種變化，變化的趨勢和傾向性。

從共同體來看，空間（博客）是構建虛擬空間教師學習共同體的平臺，這是一個群體互動的過程。一方面，空間（博客）打破了傳統信息隔離難以溝通的狀態，促進了教師之間的經驗交流和知識分享。同時空間（博客）還可以形成交流社區或者主題社區，經常并有效地分享、切磋、研討交流教學中的心得和體會。另一方面，空間（博客）將高校理論工作者的資源和一線教師的實踐經驗緊密地聯系在一起，使得兩者可以互為借鑒，高校的研究更實際，一線的行動更理性。

利用網絡平臺，教師可以很便捷地構建學習共同體。作為無形的虛擬組織，網絡教師學習共同體正在打破校際的疆界，值得推廣。通過網絡連接個人、群體知識、經驗與記憶，形成教師學習共同體，進行溝通、分享與創新。這種虛擬空間的反思與對話、協作與分享，在共同體成員的信任、依賴、承諾的催化下，一定能促進教師的專業成長。

參考文獻：

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一、建立真誠的師生關系

創建和諧的課堂氛圍。教育心理學認為：如果教師與學生之問能形成友好信賴的關系.那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在小學音樂教學中，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生也都樂于暢所欲言。

二、在課前精心預設教學細節

教學細節是教師課前精心預設的，精彩的教學細節構成了經典的教學，細節的設計是智慧與靈感的呈現。關注細節，就要考慮方案預設中的細節，這樣才能有效促進音樂教學的順利開展。如在教學《草原就是我的家》中，教師發現這課的人文線是激發學生喜愛蒙古族多姿多彩的民族文化，知識技能線是掌握歌曲中的幾種節奏型，表演蒙古舞基本動作，并能很好的演唱歌曲。所以教師事先設計“呼倫貝爾草原小學二年級小朋友，邀請我們去做客，并參加他們的那達慕大會”這一環節作為兩條的結合點，既欣賞了蒙古族的民族風情，又通過參與其中，親身實踐，掌握技能。

三、在課中把握教學細節

教學是動態生成的。在對教學充分預設的基礎上，教師要善于把握音樂課中的教學細節，以實現有效生成，展現細節之美。

1.課中教學語言的把握

語言表達能力的強弱，對音樂教學效果的好壞有重要影響。音樂課堂中教師的語言要準確、生動、簡練，帶有某種誘導力，這是讓學生跟隨老師“走”的關鍵。而欣賞課的教學時，我們要用自己字正腔圓的普通話，形象生動的語言激發學生的興趣以保證注意力的集中，使學生產生“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”、“如睹其色”的感覺。

2.課中提問的關注

在音樂課堂教學中，提問是一門值得研究的教學藝術，它既是學生思維的向導和路標，又是音樂教學信息反饋的重要渠道。作為教師，切不可被自己的“問題”捆住手腳，更不能捆住學生的手腳。這種提問，一定是教師在充分了解學生的學習特性及其水平和深入分析教材內容的基礎上提出的，是能引起學生興趣，激發學生思考，引導敘述尋求辦法解決難點的有意義、有價值的問題。

3.課中“意外”的捕捉

在新課程的課堂中，教師盡心設計預案，往往會被學生的一些節外生枝所干擾。如在教學歌曲《賣報歌》時，要求用活潑而有彈性的聲音演唱，可是有一個學生座位上自言自語著：“報童生活這么悲慘，還能用活潑的聲音演唱，真是笑話。”當時，我并沒有忽略這個問題，而是把他的這個問題提出來，“為什么不用悲傷的語調唱？”讓學生通過復聽、朗讀歌詞，并分組展開討論等形式，最后集體得出最佳定論：“報童生活雖悲慘，但他樂觀向上，向往光明，所以應唱出活潑向上的情緒。”這樣既解決了學生疑惑，又把學生帶入作品的深處，讓學生更好的理解作品，這些“意外”的捕捉也成了整堂課的精彩之處。

四、充分利用現代教學手段

激發學習興趣學生在學校學爿的時間是有限的，要想在有限的時問內讓學生學到盡可能多的知識，教師就耍多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞“鐘表占”時，他們都表現出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生町能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段（圖畫、幺J燈、錄音、多媒體等）豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。

五、在課后注重教學反思細節

實施新的音樂課程標準以后，由于教材選擇的面更廣，教學方法更活，教學設計更難，組織教學的手段更加復雜，這就要求我們教師更加注重教學反思。

首先記錄自己的閃光點，不斷積累供以后教學借鑒。音樂課堂教學常會出現一些師生之間情感的碰撞“亮點”，這些閃光點往往“突如其來、稍縱即逝”， 這時如果我們從關注學生心靈的角度及時進行教學反思，常能記下很多成功點。

其次，記錄自己失敗的地方，認真尋找原因，為以后的教學提供依據，從而使這些教學反思成為音樂教學的成功之母。最后記下課堂上意想不到的問題，避免今后課堂上出現類似尷尬局面，以提高應變能力。

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一、加強課堂常規管理

良好的課堂常規管理是有效教學的一個重要條件，有序而融洽和諧的班級氛圍，是真正學習發生的智力背景。課堂常規管理首先要求教師能夠維持好課堂紀律。紀律是教師實施有效課堂教學的前提，教師不僅要尊重愛護學生，更要嚴格要求學生。構建和諧班級、活躍課堂氣氛一定要建立在嚴格要求的基礎上，也就是要體現“慈嚴相濟”，否則，和諧就會缺失一個基礎，活躍就會演變成一種散漫。具體的方法可采用在課前制定課堂常規，讓學生明白在課堂上什么行為是可為的、哪些行為是不受歡迎的。接下來教師要落實制定的課堂常規并做到獎罰分明，尤其要對少數經常違反課堂紀律、擾亂課堂教學秩序的學生重點關注，以便讓違紀對課堂的影響降低到最小范圍并不使之擴大化。心理學上有個破窗效應(Break windoweffect)，是說一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其他的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉沒有清洗掉，很快，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西……。它告訴我們，任何一件不好的小事都可能成為一個“引爆點”，如果在其出現之初不及時加以重視并矯正，就可能連續生發出諸多相似的“引爆點”，最終形成一個全面被“引爆”了的糟糕局面。反映在英語教學中，這樣的“引爆點”就是課堂上出現的違紀行為，如果不及時予以制止，就有可能形成一種“氣候”，從而嚴重影響班級課堂的教、學效率。同時教師在課堂上要結合使用眼神、動作或提問等方式，對部分分心走神的學生予以關注、提醒或暗示，使他們能夠提高注意力，并使思想聚焦課堂。如：如在小學英語課堂上，對于個別思想容易走神的學生，可以時不時的要求他們復述課堂紀律細則：上課要挺直腰桿(sit up)，雙手放在桌面上(hands on the desk)，眼睛看著老師(eyes on the teacher)，回答問題要先舉手(hand up before answering questions)等等。

二、注重課堂情感效應

進入21世紀，教育過程中的“人文要素”備受關注。所謂“人文要素”指的是通過人文關懷，對受教育者的心靈、精神高度尊重和呵護，從而增強學生的自信心、提高學生的學習興趣。前蘇聯教育心理學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要、這種教學法就變得高度有效。”我國著名教育家夏丐尊先生也曾說：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。”所以教師要在教學中獲得成功，必須重視情感投資，爭取贏得學生的信賴，使學生親師、愛師，“感人心者莫乎情”，心理學上的“南風”法則也告訴我們：溫暖勝于嚴寒。教師在教育學生時也要講究方法，怒對學生拍桌打椅，甚至體罰，會使學生的“大衣裹得更緊”，采用和風細雨“南風式”的教育方法，會輕而易舉地讓學生“脫掉大衣”，從而收到更好的教育效果，達到教育目的。

首先，教師在課堂上進行提問時應多采用表揚、鼓勵的方式，不要吝惜鼓勵性的語言(wonderful，great，good…)。學生回答正確時當場予以肯定，出現錯誤時則要鼓勵再嘗試，并隨時加以提示，不要使用整體否定的評價，這樣會使學生容易產生學習挫失感乃至恐懼感。教師要善于應用關懷性的動作，比如微笑、點頭等，明確表現出對學生的關愛，使學生感受到來自老師的情感溫暖。

其次，教師要善于利用自己的學識、人格力量來感染并影響學生。淵博的知識能滿足小學生強烈的好奇心和求知欲，使之對教師產生一種崇拜感。充滿魅力的人格力量可以感化學生，使之能夠自然地受到教師高尚道德的熏染并進而在提升學生的德性水平，于是教師完成了從一個授業者到傳道者的轉變。

第三，教師在教學的同時也要關心學生的生活，尤其要對困難的學生表示關心愛護。只有真心地幫助了學生，才會得到真正的尊重，并把這種尊重轉變為學習的動力，同時這種動力還具有很強的感染力，從而帶動和影響周圍的一大批同學，這樣就能營造良好的英語學習氛圍。

三、重視“系列位置效應”

學習，尤其是學習一門外國語言，記憶是至關重要的。要提高一個人的學習效率，首先就要學會科學的記憶。記憶是人腦對經驗過的事物的識記、保持、再現或重現的心理過程。加拿大學者墨多克(B.B.Murdock)做了一個著名的實驗，他給被試者呈現一系列無關聯的詞，如“肥皂、氧、楓樹、蜘蛛、雛菊、啤酒、舞蹈、雪茄煙、火星”等，請被試按照一定順序學習這些詞，然后讓他們進行自由回憶，想到哪個單詞就說出哪個單詞。結果發現，最先學習的單詞和最后學習的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。據此，心理學家描繪出了關于記憶的“系列位置曲線”(serial positioncurve)(一個u型的曲線)，并將這種現象稱為“系列位置效應”(serial position effect)，如圖1所示。

從上圖可知，該曲線由三個部分組成：首因區域、近因區域和中間區域。我們可以清楚地看出近因區域和首因區域的記憶較好，而曲線中間部分記憶效果最差。這就告訴我們，在英語課堂教學中，要科學安排記憶內容，高度重視課堂的前后時間段的學習，尤其要克服的是不少教師喜歡在課堂開始的10分鐘講一些與學習無關的說教，浪費了一堂課最有利于學生掌握知識的時間，應該把需要強化記憶的內容放在“優先”的位置，達到事半功倍的效果。同時，也要重視每節課后面的時段的有效利用，進行鞏固記憶的教學，從而使學生學習效果最大化。

四、靈活運用多種方法

新課程標準所倡導的”以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性，根據他們的認知風格確定教學方法。作為小學教師，要根據小學生的年齡特征和心理特點巧妙地把音樂、游戲、繪畫、表演等方式融合于教學之中，寓教于樂，進而提高教學效果。

1.創設情境，變被動學習為主動學習

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生具有強烈的好奇心和求知欲，對事物喜歡探新求異，同時他們處于生理和心理的半成熟期，以形象思維為主。因此，

教師應該創設情境，將真實生活情景引進課堂，讓學生如臨其境，縮短課堂教學與實際生活的距離，從而使認知更加牢固。比如，在教授牛津小學英語3A第四單元A部分四個祈使句時，可以事先讓學生帶小鬧鐘進課堂，教師引導學生先把鬧鐘撥早上6點，鬧鈴響起后，讓學生做伸懶腰、打哈欠的動作，然后引出“get up”；接著把鬧鐘撥到早上7點，讓學生拿起書包，做去上學狀，繼而引出祈使句“go to school”；以此類推，引導學生學習另外兩個祈使句“go home”和“go to bed”。

2.善用圖畫，使教學形象生動

小學生的直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動的事物非常感興趣。一項對學生認知測試的結果表明，圖畫的使用對學生記憶力的保持起著非常積極的作用。一組憑口述傳達信息的學生，三天之后記憶保持率只有10％，而邊看圖邊口述的學生，三天之后記憶保持率高達65％。為此，簡筆畫(stickfigures)不失為一種有效的教學手段。它指的是用木棒樣的粗線條組合成的各種形象，如人物、動物、靜物或景物，它可以輔助板書與語言，生動形象地說明教學內容。筆者在教授牛津小學英語第三單元8種水果時，就畫了一幅有趣的簡筆畫，把8種水果有機的結合起來，形成了一個“fruit man”(水果人)：an apple――笑臉，bananas――眉毛，oranges――眼睛，a pear――鼻子，a mango――嘴巴，peaches――耳朵，a pineapple――頭發，awatermelon――身體，見圖2。結果，小學生們興奮不已，非常積極的配合教學，非常順利的掌握了目標單詞，并且樂在其中。

3.借助音樂，提高課堂學習效率

研究表明，適度的音樂能激發右腦的興奮，使左腦工作時，右腦也參與，這對于提高整個大腦的功能，提高學習效率，是有積極作用的。馬克思也曾說過：“音樂是人類的第二語言。”歌曲是運用語言來表達思想的特殊藝術手段。熱愛音樂是兒童的天性，唱歌是兒童最喜歡并且易于接受的活動之一。由于歌詞和旋律可激發人的情緒和想象力，易于打動和吸引學生，在英語教學課堂教學中，教師要善于巧妙地插入相關歌曲，或自編律動，把音樂和英語融合起來，激發學生的學習興趣，渲染課堂氣氛。如在教授牛津小學英語3A第二單元8種顏色時，可以通過一首歌曲來進行：“red，red，is the color Isee，if you are wearing red，/then show it to me，stand up and turnaround，show me your red and then sit down.”先教學生唱會這首歌曲，然后讓學生把“red”依次換成“green、yellow、white、black、brown、blue、orange”等7種顏色，這樣教了后會發現，小學生們不僅顏色的單詞記得很牢固，而且課后在不停地唱這首歌，學習效果自不必說。

4.設計游戲，使教學生動有趣

在英語課堂教學中，游戲教學寓教于樂，融言、行、情為一體，符合學生的心里發展特點，為學生創造了寬松和充滿歡樂的氣氛，使學生積極主動地參與教學過程，從中體驗學習英語的樂趣，感受學習成功的喜悅。如，在教授“skirt”一詞時，為了加強記憶，可以采用“Magic fingers”(魔法手指)這一游戲。教師一邊在胸前神秘地轉動雙手，一邊大聲清晰地說“skirt”一詞，然后迅速閃現手指，學生看到幾根手指就要重復幾遍“skirt”，這樣一下子就把枯燥無趣的單詞復讀變得生動活潑，學習效果非常顯著。

5.巧用表演和競賽，激發學生求知欲

小學生好勝心強，集體榮譽感也強。老師可以開展一些英語競賽活動，調動學生的學習積極性，還可以培養他們的競爭意識。在競賽的過程中及時給予評價，運用多種鼓勵形式，同時，在競賽的過程中老師要善于控制競賽，盡可能保持“平衡”，始終使全班同學處于你追我趕的局面。如：在學習水果的英語單詞時，可以把班級學生分為3大組，比賽贏蘋果。首先學習“apple”一詞，玩傳話筒游戲，成功的組就可以得到一個apple。這樣的競爭不僅班級課堂的氣氛活躍，而且記憶的單詞更加牢固，學生的學習積極性高漲。另外還可利用小學生愛表現的特點，在教學過程中讓學生進行表演。如：在學習牛津小學英語3A第一單元B部分動物名稱時，教師可抓住每種動物的動作特征或聲音特點，讓學生邊模仿邊學習，“cat cat，miaow，miaow，miaow；dog dog，woof，woof，woof”。還有模仿小鳥飛的動作去拍翅膀，模仿孫悟空的經典動作去學習“monkey”等等，然后兩個學生一組，進行“I do you say”(我做你說)游戲，一個表演，一個說單詞，輪流進行，這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了英語課堂的趣味性，從而引發學生的求知欲。

聚焦課堂，提高學生的學習效率，是每一個教師都要關注和重視的問題。從某種角度上講，教師只有牢牢把握住每一節課的40分鐘并科學地加以利用，知識學習和素質教育才有共贏的基礎，“以人為本”的理念才能得到真正的彰顯，進而有效實現小學教育“教書”與“育人”的目標。

參考文獻：

篇6

首先來看葉松榮的《論稿》,作者對于每一時期的音樂文化所啟用的標題都呈現出承上啟下的邏輯性。而章節下面的小標題體現了該書主觀性的特點,如描述古典主義時期的“莫扎特的美學思想與音樂創作”、“貝多芬音樂創作的獨特性及評價”,浪漫主義時期的“舒伯特音樂創作的獨創性”、“肖邦音樂創作中的思想性與藝術性的高度融合”等。在論述方法上,作者敘述的方式卻突破了傳統的史書,較為自由地闡述了自己的觀點,且評述性很強。對于作曲家、流派的評價分析也十分注意與其他學科的聯系,比如在談到貝多芬《第九交響曲》情感內容獨特性時,作者將該曲與席勒的《歡樂頌》一詩各自產生的時代背景結合起來進行審視,使這一段的論述滲透著厚重的歷史感和深刻文化內涵。

篇7

特級教師李桂英認為：“音樂教師必須注意提高自身的綜合素質”。她分析說：“音樂教師的綜合素質體現在專業素質和文化素質兩個方面。有的教師歌唱得好，但琴彈不好；有的教師琴彈得好，但歌唱不好；有的教師則是雖然唱的、彈的都還不錯，但對音樂的理解不到位。拿具體上課為例：有少數教師根本不能根據學生的實際情況為他們選擇聲調，無論學生演唱什么，都只會用C調伴奏；還有個別教師教授的學生連唱國歌都會跑好幾次調……這些問題都出在音樂教師的專業基本功上。文化素質差距就更大些。音樂課本來是應該讓學生充分發揮想象力和創造力的課程，但由于有些音樂教師語言表述能力較差、授課語言不生動，使學生從心理上和生理上都對音樂課失去了應有的興趣。”

提高綜合素質成了音樂教師的必修課程，但具體該如何提高呢？李桂英老師表示讓教師在實踐中親身體驗是最好的辦法：“現在教師們集中學習主要都是在案頭研究課題的教學方式，但具體實施方法涉及很少。現在的音樂示范課基本都是欣賞課，而不是演唱課。為什么？因為學生唱歌的訓練是令全國音樂教師都頭疼的問題。其實成立教師合唱團有助于解決這個問題，讓老師們在自己的排練中摸索和掌握其中要領，這樣的辦法簡單而又有效。文化素質的提高也是這樣，要讓老師們把眼界放開到音樂之外，加強自身文化修養。我們曾經邀請過文化造詣頗深的裴松年老師專門為教師們進行過‘音樂與文學’方面的講座，老師們聽后恍然大悟：原來音樂課是可以這樣生動的。”

最苦惱：課時超標加重身心負荷

在中小學教學中，音樂課不是主科，音樂教師的工作量不大――這是社會對音樂教師工作負荷的普遍認同。但在采訪中記者發現：實際情況卻與此剛好相反。在中學的課時設置中，一般學科教師大多每周12課時為滿課時，而音樂教師的滿課時卻整整是這個數字的1.5倍，為18課時。這樣的設置是根據解放初期小學的教學要求安排的。細算一筆賬：每周5個工作日，半天教研活動、半天業務進修、半天政治學習。所剩不足4日的工作時間中要安排18節課，這就意味著，每個音樂教師每天至少要上4.5節課，才能完成基本任務。這還不包括學校合唱隊、樂隊等的排練及對學生的專業輔導。

陳經綸中學的王帥老師今年仍然擔任著學校高中音樂的教學工作，作為一位以藝術見長的學校的音樂教師，他的生活幾乎都被格式化了：每天平均2.5節課。放學后有時給打算報考藝術特長生的高三學生補習專業知識、有時為學校合唱隊排練、有時則去教師合唱團充電……一般到晚上7點離開學校后，還要計劃一下第二天的工作，這樣下來，等到準備躺下睡覺的時候已經是11點多了。“高中就是這樣，一點松懈都不敢有，這都關系到學生們的前途啊！”王老師說，他清楚地知道，在中國高考對于一個人的重要性。

對此現象，李桂英老師十分憂心：“音樂教師是要為學生示范的，這樣高密度的教學安排讓他們的嗓子根本無法承受。只重課時數量必然會導致音樂課程質量的下降，這樣就會直接影響課改的進程。”

最關注：美育大環境得到社會認同

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隨著國際友好往來日益頻繁，文化事業的蓬勃發展，人們的語言需要不斷的更新與豐富。尤其是英語這門語言的普及、推廣與運用，越來越引起社會各界的廣泛關注。但是，要真正學會這門語言并能很好地、熟練地運用它，就應該從小學生開始著手培養。那么，究竟如何在小學生中間展開英語教學，教給學生學好英語的方法呢·下面就簡單談談我在英語教學中的幾點體會。

1.激活學習興趣，讓英語課教學動起來

俗話說得好，興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，才能使學生成為學習的主人，在學習中變被動為主動。英語是一種很活潑的語言，英語學習應該是快節奏，帶有動感的。教材的設計有音樂伴奏的let''s chant 等。為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現場不失為一個好方法。要想課堂動起來，老師先要動起來。教師作為平等發言中的首席，自始自終要給學習創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。要想學生動起來，只有老師的引導還不夠，還要激發學生的興趣。正如剛才所說，那么，如何才能激發學生的學習興趣呢·因此，課堂上教師可設置各種游戲來滿足兒童的需要，激發兒童的學習興趣。學習新內容后可以讓學生復述對話或把對話創作成小故事進行表演。通過各種活動充分調動學生的各個器官，讓他們動腦、動口、動耳，從而提高學習成績。

2.創設具有童趣的游戲活動，要寓教于樂

比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥無味。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如黑貓警長，走到孩子們中間，說Follow me ,please!這時候，學生們都會非常樂意與你打招呼，接著教師鼓勵學生進行pairwork.有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂教學充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者大組與大組說，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設計了小羊過橋的游戲活動。如果對話有三四句長的話，我在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規定的時間內接不上來，那么他就會掉入水中國。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態，激發主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。

3.革新枯燥的單詞教學，要掌握讀音規則，增強記憶

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。利用學生的聽覺感官呈現新知，加深學生對單詞的感知印象，使之盡快地進入長時記憶，同時利用在呈現環節中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。如動物詞匯教學中，以聽聲音的形式呈現單詞snakelephantanda，抓住學生的好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎。從中，我總結了幾種有效的記憶方法：

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二、對小學高年級學生學習音樂的現狀的分析與調查

1.小學高年級學生學習音樂的現狀。

小學是人生成長的一個必經階段，也是一個非常重要的階段，隨著年級的不斷增高，學生一天天長大，從幼稚頑童向成熟個體過渡。他們的認識水平、情感體驗和自我調控能力都在飛速發展，已從兒童向少年邁進，在人格發展方面，產生“獨立感”和“成人感”，需要水平有新的發展，增添不少新的內容，但在心理方面未達于成熟的程度，這主要表現在以下幾個方面：（1）注意力分散。隨著年齡的增長，兒童進入青春期，常呈一種不安靜的狀態，因為在不久以前，他們所感興趣的事情，因為身體的變化，其興趣已改變方向，但他們未能發現新的有趣的事物。因此他們一會兒想做這個，一會兒又想干那個，卻沒有一件事情能使他們真正滿意；（2）對事物的評判不合邏輯。大多數少年由于經驗的不足和認識的偏差，以及過去許多錯誤的見解和信仰，他們往往是有成見與不客觀的思考者；（3）善于幻想。青少年心比天高，但不能腳踏實地，他們喜歡設計未來、幻想未來，但不肯從小事做起、從自我做起、從現在做起，所以對家長或老師的監督、教育和批評，常有抵觸情緒甚或反對和敵視。②

這一時期的學生已不滿足于唱幾首經典歌曲，然后記一些枯燥的樂理知識。對任課老師的話有些滿不在乎，對音樂課也不在乎。而那些游戲、律動在他們眼里變得幼稚、可笑，逐漸地，他們迷失了學音樂的方向，音樂課對他們的吸引力越來越小。加上他們那些不成熟的見解，逆反心理使他們對音樂課越來越不感興趣。

2.調查和分析目前小學高年級學生學習音樂的興趣淡薄的原因。

（1）調查報告（小學生對音樂的喜歡程度的調查報告）

我對長春市第108中學小學部二年級的一個班和四五年級的兩個班分別做了問卷調查，結果表明：96%的二年級學生都非常喜歡上音樂課，而且都很喜歡在音樂課和老師一起唱歌、跳舞。還有4%的學生對音樂課的喜歡程度是一般，會選擇性地喜歡一些老師在課上教他們的舞蹈和歌曲。

四年級的調查問卷則表明：四年級只有68%的學生喜歡上音樂課，而且愿意接受老師上課的內容，30%的學生覺得對音樂課很一般，不喜歡老師上課教的書本上的內容，更喜歡流行歌曲之類的，還有2%的學生根本就不喜歡上音樂課，覺得音樂課很無聊。五年級喜歡上音樂的學生只占全班的48%，而不喜歡音樂課的卻占到了20%。由此可見，音樂課在隨著同學們年級的增長，興趣在慢慢降低，這是什么原因導致的呢？我通過研究和調查，認為有以下幾點值得大家考慮。

（2）分析原因

小學生越到高年級對學習音樂的興趣就越淡薄，我認為有以下幾點原因。

①越到高年級小學生的學習壓力越大，學習負擔就越重，沒有時間學習音樂，更別說是對音樂有興趣。

②小學生的課本太古板，不能和現實時下流行的音樂接軌，而小學高年級的學生，更喜歡流行的、時尚的音樂，所以產生很大的代溝。

③現在很多學校都設置快班制度，所謂快班，就是尖子生都在一個班里。老師為了出成績，讓自己班的學生多考進快班一些，就會經常占用音樂課的時間，可見音樂課在老師那里就不受重視，更何況學生和家長呢？

④越到高年級的孩子就越注意力不集中，表現出一種對什么都感興趣又對什么都不感興趣的態度，什么都想學，但是又什么都三分鐘熱度，所以上音樂課時也是無法集中注意力，再加上教材的老套，更沒有可以吸引他們的地方，所以就導致課堂紀律混亂，越是這樣，學生對音樂的興趣就越淡薄。③

三、如何提高學生對學習音樂的興趣

1.創造一個寬松的民主的環境，讓學生感覺到學習音樂的輕松。

在音樂教學中，如何創設一個輕松、歡快、愉悅的情境，讓學生置身于音樂的美感之中。③在課堂上，首先要讓學生第一時間感受到音樂的存在，在音樂的氣氛中要心平氣和、輕松愉快，準備進入新課。這就要求我們課前的準備必須充分，音響資料要準確、生動，“抓住”學生的注意力，以抒情、優美的音樂為先。當然用什么樂器演奏是要考慮的，如“吉他”、“小提琴”、“薩克斯”、“鋼琴”……以獨奏音樂為先考慮。想方設法地創造寬松、民主的課堂氛圍，使學生的精神飽滿、氣氛熱烈、勇于發問。④

2.利用游戲以導趣，使學生寓學于樂，輕松愉快。

游戲對于在校學生，尤其對于中小學學生來說，是一件非常有意義有趣的事情，他們非常喜歡游戲。因為在枯燥的課堂中，一個游戲就相當于一顆糖果，讓他們在玩樂中學到知識又體驗到甜蜜。在教授小學第四冊第三單元的欣賞課時，因為欣賞的是一首管弦樂《玩具交響曲》，我就會聯想到學生在小的時候喜歡玩的玩具，喜歡看的動畫片，讓他們把自己最喜愛的童年玩具拿到課堂上，讓他們為大家講述這個關于他們的玩具和他們的童年的故事，還會給他們播放些他們耳熟能詳的、喜歡又樂意接受的卡通片的主題曲，邊放邊讓他們猜這是什么歌曲，最后播放《玩具交響曲》讓學生欣賞，讓他們在玩樂中感受音樂的美妙，輕松愉快地上好這節課。⑤

3.加強學生的藝術實踐活動能力，讓他們在藝術實踐中體驗音樂帶給他們的樂趣。

心理學認為，參與學習的方法才是最有效的方法。一個人的興趣必須在實踐中產生，在實踐中發展延伸。這種藝術實踐活動形式多種多樣。就音樂藝術而言，可以讓學生學習器樂演奏，我們把器樂引進課堂，如牧童笛、口風琴等樂器的教學目的；學習聲樂，放聲高歌，可以自娛自樂；欣賞作品，可以提高自我，接觸不同國家、不同民族、不同風格、不同類型、不同時代的作品，從而了解作品的民族化特點。因為“民族的才是國際的”。這樣在不知不覺中也拓寬了視野，增長了見識；組織合唱團，可訓練學生的集體協作精神，更體會音樂的和諧美；組織各種藝術競賽，調動學生的學習積極性，在實踐中培養學生的學習興趣。充分調動學生學習的主動性，也為培養學生學習音樂興趣開辟廣闊的天地。

4.豐富教學內容，擴充視野，激發學生興趣。

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”⑥教學教材的精心設計，內容的合理安排，教學過程中的收發自如，以及給予學生更大程度上的學習空間，不斷地提出新的問題、新的思考，從而激發學生對音樂的想象力及興趣。⑦如在小學音樂第四冊第三單元的欣賞課中，欣賞莫扎特父親萊奧波特·莫扎特的《玩具交響曲》時，應如何從音樂音響當中，從音樂要素語言之中發揮想象力，聯想到這首交響音畫的“靜態”、“動姿”：那布谷鳥頑皮的叫聲，那夜鶯清脆明亮的叫聲，那上緊發條后玩具兵們走正步的聲音，加之歡快活潑的音樂，渾然天成，讓人聽了很舒服，心情舒暢，仿佛回到童年，忘卻一切的煩惱。在六年級的音樂欣賞課上，讓學生欣賞《春江花月夜》時：琵琶仿鼓，洞蕭輕吹，夕陽西下，晧月東升，江面微波漣漣，水云深處，魚歌唱晚，遠處白帆點點的音樂形象。利用這樣的教法，給學生“插”上翅膀，讓他們完全有能力翱翔于音樂的美感空間。如此一來，在音樂課堂教學中，學生的音樂興趣會潛移默化地得到培養。

5.利用現代電教手段，多給學生們以啟迪，把現代的東西和課本有力的結合起來，讓他們的興趣更加大。

在教學過程中，我明顯認識到高年級學生對現代流行音樂的興趣要遠遠高于對音樂課本的興趣。所以，我在上課時就把時下最流行的電影和流行歌曲和課本上所要學習的《熒屏樂聲》有效結合起來，給他們播放《變形金剛》的MV，現代方言版的《泰坦尼克號》的視頻，最后讓學生和著本課所要學習的歌曲《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》表演影片中的片斷，課堂氣氛非常活躍，上課效果也非常好，這就是利用電教手段先讓他們有一個直觀的感官上的認識，才可以更好地理解和表演歌曲。

四、結語

著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂的美麗傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。”⑧興趣是最好的老師，因為興趣是培養人確立奮斗目標的潛在動力。學生只有在對某一領域產生濃厚的興趣時，才愿意主動地學習和了解，進而深入地探究它，于是產生學習的動力。所以，學習興趣與學習動機是緊密相連的，當學生的學習興趣能夠轉化為激勵學生學習的學習動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的殿堂，感受美妙的音樂。因此，興趣是培養創新精神和創造人的性格的重要前提和原動力。我們要根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生對音樂的自主學習興趣，引導學生從不懂到懂，從不敢到敢，這樣才能激發學生從“要我學”到“我要學”的學習興趣。

注釋：

①普凱元.人是怎樣接受音樂的-談音樂與心理.人民音樂出版社.

②徐虹.培養學生的音樂興趣[J].河南教育，2005（04）：42.

③[美]莎蓮娜·哈伯邁耶著.音樂讓孩子更聰明.中信出版社.

④羅小平.音樂美的尋覓.上海音樂學院出版社.

⑤倪端.音樂小童.長春：長春出版社

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1合理選材

音樂欣賞課的特殊性在于其重點是“欣賞”,基礎是“音樂”。音樂材料既是被欣賞的客體,又是帶給學生美的享受的主體。因此,對音樂材料的選擇工作是音樂欣賞課的先導,也是決定其教學成功與否的關鍵,那么應該如何正確選材呢?

1.1 思想性。“音樂是一種語言,它能確切地反映個人和人民的精神品質”。好的音樂能帶給人精神力量,甚至對人的世界觀產生影響。《黃河大合唱》的蕩氣回腸,《命運交響曲》的激昂奔放,《歡樂頌》的莊重輝煌,每每令聽者為之傾倒。常聽思想健康、催人向上的音樂,會使人精神振奮,而那些悲觀絕望,內容空洞的樂曲只會令人頹唐、迷惘。音樂教育的對象是世界觀尚在形成的青少年學生,選材對于其世界觀的形成具有極為重要的意義。因此,選材的思想性是教材選擇工作的重中之重,也是音樂欣賞課教學的核心內容。

1.2 藝術性。在教材選擇中,教材的藝術性也是一個重要方面。所謂音樂的藝術性,不是說單純的玩弄技巧,而是運用特有的音樂藝術手法,將自然美和社會美與以最恰當的表現方式相結合,從而創造出優美的藝術作品。古今中外,許多優秀的音樂作品都有很高的藝術價值――藝術性。這些作品都是盛演不衰,久唱不敗的藝術精品,選擇這些材料,并深入分析其藝術特點,可以使學生得到最大的藝術享受,進而實現音樂欣賞的教學目的。

1.3 可接受性。課是上給學生的,音樂也是給學生欣賞的。所以,內容材料的選擇要充分結合學生的年齡特點和身心發展水平,考慮其接受能力。小學生身心剛剛開始發展,適合一些趣味性強,有故事情節,輕松快樂的曲子。像《彼得與狼》,《春天在哪里》等等;而中學生身心有了很大發展,思維能力、接受能力明顯增強,可以選擇一些思想性強、內容復合的曲子。像《春節序曲》,《土耳其進行曲》,《藍色多瑙河》等等,而職專生和大學生的身心發展已幾近成熟,對于音樂鑒別、選擇、欣賞的能力也有了飛躍,音樂選材可更趨于多樣化和復雜化,像《流水》、《光明行》、《第五交響曲》、《命運》、《梁祝》等等。還需注意的是,隨著時代的發展,兒童與青少年的身心日趨提前的趨勢,選材時也要充分考慮,不要過于膚淺。

此外,如果老師富有民主精神,能在課前適當地征求學生意見,就更有利于課堂教學的開展,學生也會增加課堂主體意識,更好地配合教學工作。

2更新教學方式

如果說作曲是音樂的第一度創作,那么演奏演唱就是二度創作,而有意識的欣賞就是第三度創作。音樂欣賞教學就是要搞好這種創作,對教學方式方法進行更新改革,對教學程序進行科學的編排和設計。

舊的音樂欣賞教學往往是老師放曲子學生聽,下課前幾句總結,這樣很難激發學生的學習熱情。音樂欣賞課本身就應該是一首結構清晰優美的樂曲。“一堂課”的概念也不應僅指課上的45分鐘,還應包括課前的準備和課后的反饋。

首先是課前準備。它應包括兩部分:一是教師提前向學生布置授課內容,充分發揮學生的主動性,去找相關的材料,對授課內容有初步的了解。二是教師要對樂曲進行一定的編排,使學生在45分鐘內充分品味到樂曲的神韻。

其次,是課堂教學的基本過程。一般可分為3個環節:①導入:介紹本課的教學內容;②背景介紹:結合學生自己查找的材料介紹音樂背景。③介紹樂曲的特點及風格,給學生以知識上的準備。

第三,就是課堂教學的主體部分。在欣賞過程中,教師應在顧及音樂欣賞的完整性的前提下隨時給予提高和講解。必要時,教師可讓學生閉上眼睛,再慢慢調大音量,在歌聲中展開想象的翅膀。然后,讓學生描述腦海中出現的畫面,自己又有怎樣的感情。

第四,教師再結合背景分析,進入第二輪欣賞,讓學生漸漸體味自然之美和對生活的熱愛之情。這樣,學生會感到音樂之美,也增加了欣賞的興趣。

最后環節是反饋。可讓學生課后記錄課堂的感受,并進行交流,進一步強化正態效應。這樣,不僅傳授了音樂知識,也培養了學生的音樂注意力、記憶力和想象力,受到了美的熏陶。

3改進教學媒介

時代在發展,現代科技滲入到生活的每個角落,音樂欣賞課應因地制宜利用各種先進媒介來進行教學。我們以《船歌》為例,如果我們能夠利用電腦多媒體來進行教學,讓學生通過看來欣賞悠閑浪漫的意境美,通過聽來感受音樂的舒緩,再結合文字提示,讓學生眼耳結合就更能收到事半功倍的效果。而且教師可以利用電腦方便地進行聽音樂、辨析節奏練習,還可以用繪畫軟件讓學生畫出心中的景象。這樣,課堂的氣氛濃了,時間節省了,還可以更好地調動學生的積極性,讓音樂欣賞課變成一種樂趣。

總之,我們音樂教師只有本著與學生合作,師生共同發展的理念,多方位地讓學生自主體驗和學習探究,才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課,從而擴大學生的音樂視野,發展形象思維能力和智力;培養學生對音樂的興趣愛好,提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導學生產生深刻的情緒情感體驗,激發學生強烈的審美激情,提高審美能力,最終使學生的素質得以全面發展。

參考文獻:

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例如在教“shopping"對話時，先播放一段實際生活中買東西的會話鏡頭，讓學生邊看邊記憶情景、動作的發展過程，然后記憶語音、語調，再配以優美的音樂為襯托，讓學生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學會語言的運用，并情不自禁地去表達自己的語言，從而發展了學生的思維，激發了他們的成就感。

二、光盤的運用，有利于強化感知，突出重點，突破難點,小學生學習掌握知識，一般都是從感知開始。感知豐富，就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打下良好的基礎。而優化教學過程，分解教學難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環節。另外，應用光盤融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體，簡單、直觀，縮短了客觀事物與學生之間的距離，從而降低了教學難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中：in、on、under、near等,光盤中的畫面是：一張桌子，桌子上有一只貓，外教老師問學生“Whereisthecat?”,學生回答“Itisonthedesk.”,然后移動小貓的位置，學生根據小貓和桌子的位置關系回答出“Itisin/under/on/nearthedesk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

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一、教學工作

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿。作為一名數學教師，在教給學生數學知識的同時，我覺得更重要的是教孩子們學習的方法，培養學生良好的學習習慣。

在日常教學工作中，我認真做好各項工作：

(1)認真研究教材，力求準確把握重點、難點，備好每一節課，為上課做好充分地準備;并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。

(2)努力上好每一節課，在課堂上采用多媒體等教學手段，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習。

(3)認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的'的對學生進行講解。

(4)堅持聽課，作為一名新教師，對于教材及教學模式還不是很熟悉，為了更快適應、勝任教學工作，我堅持聽課，遇到問題，向我們組的其他教師請教，吸取別人的精華，取長補短，收獲不少。

二、副班主任工作

在這一年里，我還擔任了五二班的副班主任，協助班主任管理班級。不管多么小的事，我都認真對待。為了打造優美的校園環境，營造良好的學習氛圍，我將班級衛生細化，落實到個人，督促他們及時做好值日工作。這半年的副班主任工作中，我深深地體會到了班主任工作的瑣碎與繁重，班級中的每一件事情，都需要班主任去處理和實施。在與學生的接觸中，我認識了每個學生，了解了他們的性格特點，努力關心每一個學生。

三、努力方向回顧這半年的工作，很多地方我做的還不夠好，需要今后繼續努力：

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。

2、利用各種方法，訓練學生，提高并集中注意力，提高課堂效率，使學生牢固掌握本節課的知識。

3、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在能夠有所提高。

在這一學期的工作、學習和生活中，有許多東西值得回顧，有許多經驗和教訓應該總結，有一些遺憾或許無法再彌補，更有許多美好要去展望，它們都會成為我前進的動力，為今后的成長作好鋪墊。我覺得只要我自己用心學、認真做，我會做得更好。

小學優秀教師師德總結2第一冊音樂教學工作遵循了新課程標準，滲透音樂素質教育，用音樂陶冶孩子們的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛音樂，感受音樂的美。在教學中注重挖掘教材內涵，用音樂的節奏、旋律打動孩子們的心。

一年級的孩子們熱愛生活、熱愛音樂，多數兒童有較強的樂感，有一定的審美能力，基本能跟著音樂的節奏邊舞邊唱，有較濃厚的學習興趣。

一、完成的教學任務

第一冊音樂教材內涵豐富。分為“聆聽、表演、編創、活動”幾部分。包括“好朋友”、“快樂的一天”、“祖國你好”、“可愛的動物”、“靜靜的夜”、“愛勞動”、“小精靈”等，共分十課。有名曲，有兒歌，有搖籃曲，歌唱快樂的校園，有歌唱美洲民俗民風的歌曲等，還有部分少數民族的音樂。選材上，有兒歌，有外國名曲，有校園歌曲。有歡快的、有優美的、有抒情的、有各種風格的歌曲符合兒童的情趣。本期按課程目標完成了全部教學內容。

1、好朋友

包括《玩具兵進行曲》《口哨與小狗》《你的名字叫什么》《拉勾勾》等，培養孩子們對校園的感情，對生活的情趣。在教學中演唱了歌曲，聆聽了旋律，并用動作進行了表演。

2、快樂的一天

包括《快樂的一天》《其多列》《跳繩》《郵遞馬車》等，主要培養對校園的感，對生活的熱愛。讓孩子們從小愛家鄉，愛校園，愛生活而努力學習。對這組教材，我采用了獨唱與合唱的演唱形式，培養了興趣，節奏準，旋律準。

3、祖國你好

包括中外許多著名作曲家的作品，如《中華人民共和國國歌》、《頌祖國》等，悠揚而動聽。這組內容重在音樂中進行愛國主義教育，培養對祖國的感情。讓孩子們了解了自己的祖國。

4、可愛的動物

包括《三只小豬》、《快樂的小熊貓》、《動物說話》等，充滿了民族音樂的濃郁色彩。我讓孩子們邊舞邊唱，在優美的音樂中陶冶情操，培養對動物的感情，人與自己和諧相處的情趣。

5、舞曲

這些音樂廣為流傳，旋律優美，喜聞樂見。如《火車波爾卡》《獅子舞會》等。

二、思想教育

教學中，注重對教材的運用，滲透素質教育和思想教育。教育學生學習熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。通過音樂教育，使孩子們享受美，熱愛美，愉快生活、愉快學習，主動接受，愛學、樂學。

三、教學方法

進一步提高教學技巧，有良好的教學方法，積極滲透音樂思想，把現代教育的理論運用到教學中去，讓課堂活躍起來，讓孩子們跳起來，唱起來。在教學中，認真鉆研課標，精心設計教案，科學上課，力求達到課標的要求。運用了獨唱，表演唱，舞蹈，拍手等手段，讓課堂活起來，讓快樂充滿整個課堂。

本期音樂每一周學習一課，復習一周。提前備課，有計劃，有反思，認真準備了教具，課后有反思，期末有總結。

小學優秀教師師德總結3時間如流水，一學年的教學工作已接近尾聲，回顧一學年的工作，想說的真是太多太多。這一年，既忙碌，又充實，在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了各方面的工作。自踏入教育這個崗位以來，我一直以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下：

一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。

本人思想端正，熱情努力，服從領導的工作安排，辦事認真負責。并在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，在工作中能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學的活力。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

根據學校的課堂教學常規嚴格做好備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。追求扎實有效的課堂教學。根據學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。把堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發掘學生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向老教師請教自然、科學知識使自己的教學語言更嚴謹。虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

總而言之，現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。

小學優秀教師師德總結4一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。

一、政治思想方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的`輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

小學優秀教師師德總結5作為一名剛剛踏上教師職業的新人，有許多的不足，但我努力讓自我做到最好，成長成一名合格優秀的教師。本學期，我適應新時期教學工作的要求。從各方面嚴格要求自我，進取向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有打算，有組織，有步驟地開展。

一、認真備課

不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間部署都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出評價，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技巧

提高教學質量，使講解清晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情緒化，活潑化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特殊注意調動學生的進取性，增強師生交換，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得高興;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學活潑口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極厭惡語文的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他教師

篇13

其實，在包括過程和呈現、傳播與接受的美術創作活動中使用數字技術，已經有了幾十年的時間，數字美術進入中國高等教育、職業教育也有十幾年了。在iPad出現以來，不只是大師在平板電腦上采用美術教學APP讓兒童進行繪畫體驗，在游戲中進行美術啟蒙教育更是為越來越多的家長所接受，那么在小學美術課堂中，利用平板電腦上的繪畫APP進行美術教學的方式，還有什么需要思考的嗎？當我們發現很多學生已經非常熟練地應用iPad這種數字媒介在進行自我美術創作的時候，我們是不是在課堂上只要把iPad發給學生，讓他們自己體驗學習就行了？（當然，條件不允許的也可以讓學生自帶設備）

今天，我們把目光再次聚焦在北京市豐臺區師范學校附屬小學，看看這個iPad特色學校，是如何在他們的美術課程中利用教學APP來重新構建他們的課堂的。

認識新的工具

由于替代傳統美術課堂的工具很容易獲得，且一些教師已經有了經驗，所以學校的藝術小組很快就選擇了繪畫箱iPad版軟件，作為數字美術課程的學習工具安裝到了學生的平板上。繪畫箱是一款非常強大的軟件，而且很容易上手，其豐富多彩的繪圖工具和齊全的功能非常適合用來學習和練習畫畫。豐富的效果、流暢的筆刷、直觀漂亮的圖形化界面，讓你就像帶著一個繪圖工作室在口袋里，可以隨時隨地享受繪畫樂趣。13種鉛筆、鋼筆和毛筆模式，9種藝術畫筆，5種畫刷，156種預選顏色和色輪，25種魔術筆，有獨特熒光效果的繪圖工具……其功能完全能夠滿足小學美術課程需要學生體驗的各種繪畫方式。

繪畫箱可以從程序內啟動照相功能，有104個裝飾藝術圖案（移動、縮放和旋轉）。額外功能是放大或縮小畫布（80%～2000%）和快速全屏視圖按鈕（100%）。特別有特色的是，其美術創作過程的視頻回放功能，將視頻回放轉換為MP4格式，并支持文件的導出。由于使用方便，基本不需要培訓，美術教師們很快就將iPad應用于課堂。

在使用iPad之前，教師在黑板上做范畫，學生在繪畫紙上畫，學生模仿教師的痕跡多，思維受限制。利用iPad教學開拓了學生的思維，通過iPad自帶繪畫工具的強大功能，有些基本功弱一點的學生，會利用里面的印章、畫筆、渲染等組合畫面，繪畫出來的效果比手繪的畫面更加豐富、飽滿。教師發現，有些學生雖然畫得不漂亮，但卻很會設計。

繪畫箱這個美術工具讓處于入門級的學生跨越了很多對他們現階段有難度的東西，如繪畫工具的掌握、顏料的知識、紙張的問題。教師在讓學生設計作品時，能直接跨越這些枯燥無味的基本知識，把更多精力放在引導學生對視覺形象的感知、理解和創造上，直接跨越到體驗美術創作、審美趣味上。當工具適合的時候，教師的生產力被解放出來，創造力也隨之而來。

iPad中美術與音樂的有機結合

通過與音樂學科教師們的共同探討，美術教師們打破了傳統的教學方式，通過精巧的藝術課程活動設計，把美術與音樂有機地結合起來。運用iPad輔助教學，突出音樂和美術學科整合的特點，聲形并用，大大地提高了學生們對美術的創造能力和對音樂的感悟能力，從而提高了音樂、美術教育的教學質量。

音樂是通過聲音啟發學生，美術是通過視覺啟發學生，進一步說，邏輯思維與形象思維并存，靜與動的結合，可以最大限度地拓展學生的動腦、動手能力。過去，我們學生的作品是有局限性的，有些繪畫基本功強的學生可能畫得非常好，但是缺乏創意；有些基本功弱一點的學生很有想法，可是形態掌握得不準，畫不出來，慢慢他就對繪畫失去了信心，甚至會找一些借口逃避美術課。

在我們的iPad課堂新課改之后，音樂融入到了美術課中。iPad輔助教學，新的美術課呈現了多維的學習方式。畫得好的學生有了更廣泛的創造力，新科技手段幫助他開拓了無限的思維；而基本功較弱的學生也利用iPad繪畫工具實現了自己的夢想，跨越了技術、技法的障礙，能夠進行美術創作，其畫作也逐漸被其他同學認可和贊賞。

教師在黑板上畫、學生在課桌上畫的時代已經過去，美術課不再像以前那么死板了，如今，現代化設備和科技終端，呈現給學生的是一個無限遐想的繪畫課堂。課堂里不僅有美妙的音樂和畫面，還有幫我們實現創造力的工具。音、美學科整合的課堂學習方式非常有意思，學生們在創作中找到快樂的同時，也激發了創作熱情。師生互動，不但活躍了課堂氣氛，也使課堂紀律得到了良好的改善。

如圖1、圖2、圖3所示的三幅作品，是學生們利用iPad工具完成的音樂繪畫作品《水族館》。由于每位學生對樂曲的理解不相同，所以繪畫作品也就各不相同，有的學生將音樂夸張地表現在了畫中，水族館里的魚像樂器一樣會發出聲響，那是魚類自己的語言；有的學生則把音樂的節奏畫成了貝殼，小魚被珍珠吸引，不停地與貝殼嬉戲，貝殼一開一合，就像樂曲中的拍子；有的學生利用立體的畫筆，表現出正在流動的波紋，仿佛可以看到正在上升的氣泡。欣賞音樂，是為學生的創作打好基礎，而僅僅播放樂曲也是不夠的，在美術課中滲透音樂知識必不可少，這不僅能拓展學生的思維空間和學習范圍，還能增加學生對美的感悟和美的品味。

我們的授課時間為40分鐘，在這寶貴的教學過程中，教學目標、教師引導、學生活動環環相扣，疏密相間。在緊湊的時間里，利用iPad工具就能達到非常好的教學效果，能培養學生們對“美”的認識，讓學生從音樂聲中感悟旋律的美，并把這種美帶進所要創作的畫面中。

課堂引入iPad作為教與學的工具的要點

首先是基本功的訓練。每節課的開始，都要進行基本功的練習，從最初的簡單圖形畫起，1～6年級是根據不同年齡段增加難度的，以此強化學生們用線條表現形態的能力。而教師們也利用繪畫箱的再現繪畫過程的功能，將教師的繪畫步驟以短片的方式重復播放，讓學生們能直觀地感受教師繪畫的過程，體會、揣摩繪畫技法在創作中的應用。

其次是充分利用iPad的互動功能，對知識內容進行檢測（前測、中測、后測），這是教學活動中的一個重要環節。前測是指復習曾經學過的知識內容；中測和后測是指檢查學生是否掌握了正在學習的內容。教師們利用互動反饋軟件，在iPad教師端以出題的這種方式，有效地讓教師了解每位學生的學習情況。

利用相關學科特色，設計跨學科的教學活動，能豐富學生的學習。將音樂融入到美術課中，在欣賞優秀的美術作品時，優美的旋律把聽覺享受和視覺享受融為一體，調動了學生們的多種感官，為學生們營造了美的氛圍。

以《水族館》為例，我們使用iPad里面的keynoter軟件制作了一個音樂和美術相結合的課件。課件中有水族館的錄像及管弦樂演奏，這樣既復習了音樂課的內容，又滲透了美術知識。

課件演示片段：播放法國作曲家圣桑的《動物狂歡節》第七章《水族館》，學生們先一邊聽音樂一邊感受：圣桑的樂曲中都表現了什么樣的水中世界？然后請學生們說一說：這首曲子用了哪些樂器？這些樂器表現了什么畫面？由于每位學生對音樂的領悟是不同的，所以他們的聯想也各不相同。有的說，聽到了水流動的聲音，隨后畫出了波浪線；有的說，好像聽到了泡泡的聲音，隨后畫出了氣泡；還有的說，仿佛看到了穿梭在水草中的小魚，它們在歡快地追逐。學生們通過對樂曲的感悟，加上想象做基礎，拓展了創作思維。

我們還讓學生們在音樂聲中進行美術創作。過去，美術課的教與學是教師畫、學生跟著畫，其結果是全班的作品都一樣。評價時，哪位學生畫得跟教師最接近就是好。而我們學校要求的是學生要動腦筋進行創作，每位學生都是設計師，他們的繪畫內容千變萬化、豐富多彩。

在課堂創作的時候，可選擇不同的音樂，這些樂曲有悠揚的、有活潑的、有古典的、有現代的，等等。音樂輔助教學，有效地激發了學生們的興趣。隨著音樂的節奏變化，學生們的思維活躍了，情緒提高了，下意識地將音樂融入到創作中，下筆更自然、更果斷，各種各樣的造型一下子就能展現出來。由于每個人對樂曲的理解不一樣，所以作品也就不一樣，全班有多少人，就有多少幅畫。再加上繪畫箱這個軟件的功能非常強大，不管是在造型表現上，還是在顏色搭配上，都有了新的嘗試，學生們都以此為樂。

一節美術課即將結束，這是學生們最興奮的時刻，因為馬上就要進行講評了。教師讓不同的學生將自己iPad上的作品通過Airplay無線投影技術投到大屏幕上，供所有人欣賞。

美術創作并不完全是用筆畫出來的，還需要動腦去完成。現如今的美術課包含著很多廣義的東西。如果你給孩子們一個書包，他會裝很多很多書，書包會很重，孩子們會很累。而如果你給孩子們一個iPad，那么他們不僅會畫、會寫、會算、會唱、會學科學知識，還有可能會造出一個小宇宙，他們也會很輕松。

美術課中設計和繪畫的表現形式有很多。過去，我們花大量的時間和費用去準備美術材料，但有些材料也許一學期就用到一次，有些用具則非常沉重，增加了學生們的負擔。iPad輔助教學之后，學生僅通過一個繪畫程序就可以同時達到很多效果，水彩的、水粉的、水墨的，多種多樣，畫面更加生動活潑，色彩更加豐富亮麗，從而提高了學生們對創作的積極性，激發了他們的創作潛能。