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篇1
好老師的意義是什么呢？不，我先問你們一個問題吧？老師的意義是什么呢？這次你們肯定會很快的回答我，教導我們知識，教導我們做人，讓我們成為棟梁的。是的，那你們知道好老師的意義是什么嗎？能成為我們的最好的朋友，能給我們解憂排難，有什么煩心事都可以向她訴說，有什么忙都可以找她，她會傾盡所能，她可以教導你更多的知識，更加用心的教你，一點點的把自己會的全部傾注而出，自己的畢生所學也都將教給你，更會教導我們怎么做人，怎么做一個好人， 怎么做一個堂堂正正的人，讓我們成為一個真正的人，成為一個對國家有幫助的人……這就是一個好老師的意義，好老師的意義是特別重要的，有了好老師你的學習事半功倍，缺少一個好老師，你的學習速度將變得緩慢，總會遇到一個瓶頸，停滯不前，需要很大的感悟才可以突破這個極限。
一個好老師的重要性真的是很大。就打個比方了。一個老師放任你不管，讓你自己學習，只教導你一點所有人都知道的知識，不給你課外輔導，讓你自生自滅，而你的成績呢，只會慢慢的下降，以至于最后的一落千丈，這個過程也不會太慢的，甚至你還不知道發生了什么，成績就已經這樣了，到了無法挽救的地步。如果你遇到一個好老師呢？她不管你多么調皮有多大的玩性，對學習有多漫不經心，她都會很認真的去教你，傾盡所囊的去教你，她能夠給你的不僅僅是知識，還有很多的人生哲理，也都是值得你去學習的，她更不會放任你不關。一個好的老師不會放任任何的學生，無論這個學生是怎么樣的，她都會很認真的去對待你，甚至給你更多的耐心和細心，更是把老師所有的義務都做的仁至義盡，甚至把你當親生孩子一樣來教，那么的專注，甚至會為你的不努力而痛心，而憤怒……
所以說，一個好老師是我們人生的啟蒙，是很重要的。當然如果你擁有一個很好的老師，請你也用心的去對待她。她為你們的付出，比你們眼前看到的可能還要多，也請不要因為有了一個好老師就沾沾自喜，除了好老師，你還需要一顆好的心。會奮斗，會努力，會上進的心！
篇2
在《做黨和人民滿意的好老師》中講到，學生時代是人一生最美好的時光，長身體、長知識、長才干，每天都有新收獲，新期待。一個人遇到好老師是人生的幸運。每個人心目中都有自己好老師的形象。做好老師，是每一個老師的理想和追求。好老師沒有統一的模式，但有些共同的、必不可少的特質。即做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。我作了二十多年的農村小學老師，見證了改革開放以來農村人口結構與生存方式的變化，也積累了小學生和家長對好老師及理想班主任老師的期望。
1、 新時期農村小學生家長的特點
如今農村小學生家長自身的文化水平相對較低，但他們大多數都到城里打過工，深知知識與文憑的重要性，不希望自己的困難與遭遇再在自己孩子身上重演，所以期盼自己的小孩“成龍、成P”的心理更為明顯，但自己又沒有能力和時間陪同和培養孩子，就把這一最重大的期望寄托在老師的身上，尤其是班主任的身上。家長期望孩子的老師，尤其是班主任：（1）要平等對待每一個孩子，不要因學生成績的優劣或家庭的貧富、完整而偏愛或冷落學生；（2）對學生寬容但不放縱，嚴格但不武斷，信任但不嬌寵， 說服、示范但不強制，讓學生生活在既有集體意志，又有個人心情舒暢的氛圍中；（3）用好課堂講壇，用好校園陣地，幫助學生筑夢、追夢、圓夢；（4）用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往；（5）擁有扎實的知識、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法；（6）有獨特人格魅力，孩子愛戴和崇拜，能帶動全班同學一起為著一個目標而奮斗；（7）期望老師發現孩子的閃光點，培養孩子的學習興趣，因人施教，因材施教，為孩子成長點燃指明燈。
2、 我對自己的要求
我生在農村、長在農村，早在孩提時代，教師的圣潔和崇高品質就在我的心中根深蒂固。那時，就在心中萌發了當一名人民教師的愿望。自1989年畢業，又回到我就讀的小學母校做一名農村小學老師，至今已經整整27年了。在這27年的班主任職業生涯中，我悟出做一名好教師的真諦，那就是用真心去愛每一個學生；學生沒有優差之說，每個學生都是優秀的，都是人才，關鍵看教師如何培養。從走上講臺的那一刻起，我把滿腔的熱情和真誠的關愛傾注到每一名學生的成長過程中，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺。
有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”為了達到這個境界，我就把班主任工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、尊重的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。
2.1、要注重仁愛之心
小學生的特點是年齡小，作為班主任，每天早晨巡視教室，看看學生有沒有到齊，早上是否吃過了早餐，各種學習用品是否都帶齊了，學生有無身體不適，遇到天冷或天熱的時候，同學們的衣服穿得是否合理。這些看起來很平常，其實這正是一個班主任愛心的具體表現。
2.2 教育學生做人比教育學生學習更重要
在我的班主任生涯中深深體會到教學生做人做事的重要性。做一個有理想、有道德、有抱負的人從小就要做到：正直、尚禮、簡樸、揚善。給學生講劉胡蘭的故事、看小兵張嘎電影，教育學生要尊老愛幼，尊敬老師團結同學，要從小事入手，從一件事、一個動作、一點提示、一個表揚、一句話做起，做到事事育人，處處育人，教會學生做一個講文明懂禮貌的學生。
2.3 要注重培養學生的自信心
在班主任的具體工作中，我一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性，同時還善于用表揚的力量，面對學生的點滴進步，不失時機的給予表揚鼓勵，用表揚鼓勵樹立學生的自信心，消除他們對教師教育的反感和抵觸情緒，愿意跟老師學習知識，也明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭取成功。
2.4要注重與家長共同協作
世上最希望學生好的人是父母和老師。所以，作為班主任，要努力把學生家長團結在自己的身邊，讓他們最大限度地支持我的工作，成為我做好教育工作的最大同盟。我充分利用農村的特點就是人與人之間都熟悉，我在任何見到家長的時候都可以與家長溝通，及時匯報孩子在學校的表現和進步，讓家長和我一起分享孩子們進步的快樂。對那些外出打工的家長，我利用微信及時跟他們聯系，也讓他們及時全面的了解自己孩子在學校中的情況。
2.5要注重因材施教
我喜歡優生，但不排斥學困生。我深深地懂得：學困生的自尊心是非常脆弱的。對他們，我總是格外小心，做到多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，并努力尋找和善于捕捉學困生身上的閃光點趁勢表揚，促其發光。我在關愛學困生的同時，兼顧全體學生的發展；在教學中，結合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設計了多種深度不一的教學方法，讓尖子生吃飽，學困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優生。
3 感悟與追求
有位教育家說過，做一個合格的教師并非易事，而做一名令家長滿意的教師更是難事。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。做一名家長滿意的教師，我的追求、我的理想、我的信念。在我慢慢的教育道路上，我將一步一個腳印地踏踏實實、勤勤懇懇地奔波在“敬業、愛生、樂教、善教”這條神圣的道路上。
參考文獻
篇3
馬克思曾經說過：“一門學科只有成功的應用了數學，才能真正達到了完善的地步。”這句話充分顯示了數學知識的廣泛應用及學習數學的必要性和重要性。因此，數學作為認識世界的基礎性學科，它可以在思想上支持不同學科的深入發展。如牛頓利用數學知識的原理和開普勒的三定律推出了著名的萬有引力定律。學習數學還可以體會和學習數學工作者身上所體現出來的科學和嚴謹的科學態度，以及他們的優良作風。通過對數學知識的學習，還可以體會數學家所創造出來的知識是無比的偉大。使我們新一代人的精神得到震撼和熏陶。同時，在現實的生活中，我們無時無刻不與數學打交道，如生活上購買的“柴、米、油、鹽、醋、菜、醬”以及駕車的里程、房屋的建造等等，總是離不開數學，一旦離開數學，我們的生活處處受限，將無法生存。從這些例子看，學習數學是非常有必要的，是非常重要的。所以，數學知識是值得每個人學習的。不但要學好，而且還要學精。否則，我們就無法生活和工作。筆者工作了7年，膚淺地談談學習的必要性和重要性。
一、數學的概念
“數學”源于古希臘，是研究符號、結構、變化以及空間模型等知識的一門科學。通過形象化和具體化以及邏輯推理的使用，從計數、計算、計量、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。從人們個人的思維理解，數學就是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。它包括算術、代數、幾何、三角、微積分等相關知識。同時在經濟科學、社會科學以及科學發展中發揮著重要的作用，特別在電子計算機方面推動了社會的進步和發展，是人類前進的精神動力，是人類文化的作用組成部分。所以，人類的生存與發展都離不開數學。
二、學習數學的方法和途徑
數學是如今教學過程中令很多學生非常頭疼的一門科目，其包括的內容和思路非常廣闊，邏輯思維更是需要強大發揮和想象。教師在指導學生學習的過程中，如果不重視學習方法的培養，可能會給學生造成更大的誤區，不僅僅會影響數學的教學，甚至會影響其他學科的發展。所以，學習的方法也是很重要的。那么學習數學的方法有哪些呢？
1、興趣
曾經有專家和學者說過：“興趣是最好的老師”。的確是這樣的嗎？通過我的教學，我認為有一定的道理，興趣是推動學生學習的動力。教師只有創設恰當的情景和良好的課堂氛圍，教師才能喚醒學生們那強烈的求知欲望，在這種環境中，學生們才敢大膽思考、大膽的提問、大膽的回答、大膽的合作、大膽的探究、大膽的總結。同時，也給后進生提供了獨立表現和見解的機會，久而久之，在這樣有效地合作中，就不存在優生與差生的區別。學生不但地位平等，而且成績也大面積的提升，達到了教學的目的。因此，興趣的培養至關重要。
2、感情
好老師是怎樣產生的？我可以直接的回答，并不是你的知識豐富、職稱越高、文憑越高，你就是好老師。我個人認為好老師的標準應該是：有知識、有道德、有情感，有關心學生的行為，有學生喜歡的，就是一位好老師。那么好老師與教學有什么聯系呢？可能，就會給人產生疑問，這是正常的，也是現實的。良好的師生關系就會建立在好老師的基礎上。他會讓學生產生好的感效應，就會反應出學生是否對你感興趣，反之，你的工作，也就是你的教學是不成功的。因為學生對你不感興趣，也就沒有感情，學生學習就沒有動力和積極性、主動性，學生既恨你，又厭學，所以，即便給你一個尖子班，最終也會變得一塌糊涂。教師只有接近學生、呵護學生、親近學生，加強與學生感情交流，建立互信平臺，少一些“威嚴”，多一些“親切”在教學中與學生共鳴，自然和諧的師生關系就會在課堂氛圍中產生有“數學老師”變成“我的老師”、“我喜歡的老師”、“我崇拜的老師”、“我可靠的朋友”。從而就“喜歡數學”，就對數學感興趣。你的教學會失敗嗎？
3“抓兩心”
“兩抓”是什么？非常關鍵。一是抓學生的“好奇心”；二是抓學生的“好勝心”。“好奇心”的小學生的天賦，教師只有抓住它，從它出發，來培養學生的“好勝心”。勝利就是成功。只要學生成功，學生就會對它感興趣。這就證明了專家、學者所說的“興趣才是最好的老師”這句話是正確的。只要你做到這一步，可以說：“你成功了”、“學生有救了、有希望”。
篇4
作為家長都是希望聽到自己孩子的好話的，特別是說自己的孩子聰明之類的，似乎只有自己的孩子才是人才或者天才，其實，這是一種缺乏正確面對事實的勇氣的表現。人本身就是有各種差異的，要想在班級里一直成為優秀者是有各種因素決定的，首先是學生自身的個性特點，其次是外界環境的影響，其三是后天人為的塑造。作為孩子的家長往往樂于沉浸在對自己孩子的欣賞中，容易迷失自己的客觀評價，特別是當老師在出于習慣性地說好的時候，家長以為真是自己的孩子很好了，這樣，往往忽視了發現孩子的問題和不足，從而錯過了最佳的教育時期。這些問題往往會在小學高段時凸顯出來。
“好老師”的產生是時代的需要，一個老師要想獲得大家的喜歡，其中一個很重要的因素是要讓家長覺得孩子在你這里是進步了。因此，我常常會發現這樣奇怪的事情：學生考試的成績好了，教師就讓家長簽名，考試成績差了，就不讓家長簽名了；開家長會了，老師會向家長展示學生作業中好的那些，不好的就不展示了；家長問及情況，總會以寬容的心態報以“平安”，不用說優秀生的大夸特夸，即使差生也是說上一大堆表揚的話后，才將缺點一帶而過，讓家長自己去思考了；班級總結時，總是挖出一大堆榮譽來說明，而對問題和矛盾卻只字未提……這樣的林林總總卻都反映出一個“好好先生”的形象，這樣的現象會讓人覺得老師工作的精明能干、處理得當、善于教育，既讓孩子喜歡，又讓家長高興。
“好老師”很清楚表面文章的重要性，因而注重在檢查時的效果，至于平時就放任了，學生的習慣因此無法擺正。當另一類老師接收這樣的班級或學生時，簡直是啞巴吃黃連??有苦說不出。一方面是學生行為習慣等的糾正難，另一方面又是家長那里的說話難，碰上想說兩句真話的老師，有時會被家長頂回去：“我們孩子在＊老師那里時可是很乖的，他（她）經常說我們孩子很聰明的。”所以，在這種情況下，我們那些還想說些真話的老師就只能學會說謊來安慰家長了，要么告訴他們孩子很聰明很可愛（這兩個詞很好用，不致于太違心），要么夸贊他們孩子有進步，學習上表現很好。這樣就可以皆大歡喜了。
為什么說老師要學會說好話呢？除了人人都喜歡聽好話之外，我想好話即使說錯了，別人也不會責怪你，相反，說別人不好的話說錯了，你可就倒楣了，人家可不賣帳，有時會把氣發出去，說明老師不會教育了。說好話還可以避免學校在社會的負面影響，因為某些品德不良教師的行為使學校蒙受不白之冤，要讓更多的教師謹言微行才可補過。另外，說好話之后完全可以用調控手段來達到目標，比如為了讓學生的成績變好，可以降低試卷難度，可以放寬改卷要求，可以拔高優秀比例等等。
這樣的“好”也確實很多。君不見各類私立學校為了招徠生意，不管什么學生進他們的學校，每學期的成績必定是全優，語數考試都是90以上的，評語上面往往會有各類優秀的素質表現，比如生活技能的掌握和提高，外語能力的上升，器樂書畫水平的進步等等。可事實上在那里讀過的小學生告訴我們一張期末試卷他們往往要反復考上三四遍，只到全部優秀了才停止，這時他們早已將答案都背熟了。其它素質更是子虛烏有。而這里出產的“好老師”最多。
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人們常說："不想當將軍的士兵不是好士兵。"按照這種觀點，不想當教育家的老師就不是好老師。從一個人從小就要樹立遠大的志向和抱負的角度上講，這個說法并不錯，因為偉大的力量來源于偉大的目的，遠大的理想抱負可以增強我們的信心，可以激發我們一往無前的勇氣和頑強拼搏的精神。但是，縱觀歷史，對于絕大多數教師來講，要成為教育家是不太現實的，而當一個好老師的夢想則是完全可以實現的。
成就好老師包括外因和內因。就一般而言，外因是教師自身所無力左右的，它主要決定于一個國家的執政黨和政府主管部門的指導思想和基本決策；而內因則主要取決于教師自己，它是教師自己完全可以駕馭的。因此，本文就著重從教師自身的角度談談怎樣成長為一個好老師的問題。
應當說，在眾多的從教人員中，除相當特殊情況外，沒有誰不希望自己能夠成為一個倍受人們歡迎的好老師。而一個好老師的前提則必須是一個名副其實的老師，也就是一個真正的教書匠。一個外行只能冒充教書的，但他是沒有資格叫做教書匠的。要把教書作為一種謀生的職業，前提就是你必須具備一個教師的基本素質。
一個教師究竟應該具備哪些基本素質呢？
首先，必須具有能保證自己立足社會且得以正常發展的生理素質（具有健康的身體與強健的體質），具有適合自身發展與正常人際交往的基本思想道德素質（包括具有起碼的社會公德、職業道德和家庭美德意識）。
其次，具有相對良好的心理素質。從某種角度上講，教師的心理素質對學生潛移默化的影響作用將延其終生。實踐證明，部分青少年學生的心理變態、心理承受能力的十分有限、戰勝生活困難和人生挫折的能力低下等均與教師自身心理素質較差和教師對學生缺乏有效的心理健康教育密切相關。強化對學生心理健康教育應是一個亟需解決的重要問題。
再次，具有相應的科學文化素質。這里的科學文化素質是指能滿足一個人實際工作需要所必備的學科知識基礎與學科專業能力。按現行《教師法》要求，小學、初中、高中教師應具有中師、大專和本科學歷，這是對教師科學文化素質方面的基礎要求。事實上，在當今社會，一個教師僅憑在校期間的所學是難于適應形勢發展的要求的，必須不斷學習才能與時俱進。
最后，具有起碼的教學專業素質。教師的教學專業素質形成于基本的教育學、心理學和教學論知識基礎，具體表現為能夠按照教育學原則、教學基本方法和學生的生理心理特點去設計和實施教學、能夠做到規范書寫三筆字、熟練表達普通話、快速準確查閱專業工具書、能按常規組織課堂教學、能使用多媒體教學手段輔助教學等方面。
以上幾方面的素質是作為一個教師所必須具備的基本素質，要想成為一個好老師，僅具備上述幾方面的基本素質是遠遠不夠的，他還必須具備幾種特殊的素質，教師特殊素質具體表現為：
第一，具有赤誠的愛生之心。只有"親其師"，才能"信其道"。要使學生親近教師，信任教師，尊崇教師，首當其沖的一點就是要讓學生懂得，你是真正深愛和關心他的，這種關愛集中體現在對學生的尊重、理解、信任、寬容和幫助上，具體體現在你引導學生學習、生活的方方面面和點點滴滴之中。
第二，具有良好的師德修養。一個教師的言行對于學生尤其是中小學生的影響是不可低估的，可以說，一個好教師就是學生心目中的一面旗幟，一個教師的言行對學生的影響將會伴隨著他的一生。教師職業要求教師本身必須具有堪為人師的言談舉止，職業要求的緊箍咒時時處處都套在教師的身上，教師只能是循規蹈矩，在思想上、政治上只能而且必須與黨的路線、方針、政策保持高度一致，在言行上充當社會主義精神文明的忠實宣傳者與積極塑造者，決不能隨心所欲，決不允許出現任何"走火入魔"的非法言行。
第三，具有精湛的教學技藝。一個滿腹經綸的老師并不一定能教出眾多優秀的學生，因為一個教師的能耐大小是通過他所教的學生反映出來的。因此，如何把自己的能耐變成學生的能耐，甚至使學生能夠"青出于藍而勝于藍"，這就需要他在具有相對淵博學識的基礎上不斷學習、總結和運用熟練的教學技巧。精湛的教學技藝形成于教師所具有的教育學、心理學、管理學、學科教學論等專業基礎理論知識，得力于認真學習借鑒他人教學經驗以及自身反復多次的教學實踐和分析總結。對于一個優秀教師而言，教學有法但無定法，他應因人、因時、因內容的不同而確定。實踐證明，沒有教學特色的教師絕不是一位優秀教師。
第四，具有過硬的教學基本功。具體包括較強的表達能力（能說會寫，能清楚、簡潔地講授知識、解答疑難、輔導學生）、管理能力（具有針對不同學生采取切實有效的方法達到理想管理效果的能力）和創新能力（具有以圍繞培養學生創新精神和實踐能力為核心設計教育教學全過程的能力）。
第五，具有較強的教研能力。實踐證明，缺乏教育研究的教學是沒有出路的教學。在教育改革不斷深入的今天，如何從根本上更新教育觀念，如何實現教師角色的根本性轉變，如何調整與優化傳統的教學行為，怎樣相對科學地評測學生的學習效果，怎樣充分體現學生在學習中的主體地位，諸如此類的問題都需要我們去努力探索和認真研究。從目前情況看，不少教師對教研的重要性認識不足，部分教師尚缺乏基本的教研能力。因此，我們必須在教師中大力倡導學習教研理論，掌握教研方法，參與教研實踐，以形成濃厚的教研氛圍，以教研促進教學質量的大范圍提高。
通過上述分析，我們了解了一個好老師應該具備的基本素質與特殊素質，而這些素質的形成絕不可能是一蹴而就的，也不是每一個老師都能夠如愿以償的。那么，怎樣才能使我們具備這些素質、真正成長為一名好老師呢？
每個具有獨特風格的好老師的成長歷程是各不相同的，但他們都無一例外地具有以下特點。
一是勤于學習。多信息、高頻率、快節奏是當代社會生活的集中體現。因此，勤于學習是保證我們能夠與時俱進的需要；面對報刊、媒體、通訊、網絡等眾多信息傳播途徑，面對日益見多識廣、探究獵奇心理極強且又極易接受新鮮事物的青少年學生，勤于學習是使我們能夠堪為人師的需要。從某種角度上講，當今的學習已經成為教師生活的第一需要，活到老學到老已經成為時展對教師的必然要求。學什么？學哲學、學教育法規、學教育理論、學教學方法、學最新發展的專業知識和科研成果、學教學基本功。怎樣學？向書本學習，向內行學習，向社會學習。只要勤于學習，我們就永遠不會落伍，我們就會始終站在時展的前沿，我們在教學中就能居高臨下，揮灑自如。
二是善于思考。一個好老師應該是一個思想家。面對每個性格各異的學生、每講解一堂課、設計一節練習、解決一個問題、組織一次活動，他都會多問幾個為什么，力求做到無懈可擊。像這樣凡事周密思考就能避免在教育教學過程中的隨意性與盲目性，真正做到成竹在胸，勝券在握。
三是長于總結。一個好老師，教學經驗的積累過程就是一個不斷回頭看的過程，每當結束一堂課，完成一次活動，經歷一次考試之后，他們都會對整個利弊得失進行一個全面認真的反思總結，借此幫助自己不斷揚長避短，不斷成長進步。經驗證明，養成教學反思、書面總結的良好習慣是提高教師業務水平和教研能力、促進教師專業化成長的有效途徑。
篇6
同北京師范大學師生代表座談時指出，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”“要加強教師教育體系建設，加大對師范院校的支持力度，找準教師教育中存在主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，不斷提高教師培養培訓的質量。”的重要講話從戰略高度闡明了教師工作的極端重要性，是當前和今后一個時期教師隊伍建設特別是教師教育工作的綱領和指南。
教師教育是教育事業的工作母機，有高質量的教師教育，才有高水平的教師隊伍。近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續推進，教師培養質量和水平得到了提高，但也出現了一些新情況和新問題。一些師范院校不關注基礎教育和職業教育的改革發展，關起門來辦教師教育，教育教學改革相對滯后，教育學、心理學和學科教學論“老三門”課程內容“空、繁、舊”的問題尚未得到根本解決，教育實踐質量不高，教師教育師資隊伍薄弱，培養出來的師范生與中小學、幼兒園和中等職業學校的實際需求還存在一定差距。
針對教師培養的薄弱環節和深層次問題，日前，教育部印發了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》，旨在通過實施卓越教師培養計劃，推動舉辦教師教育院校深化教師培養機制、課程、教學、師資、質量評價等方面的綜合改革，努力培養一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。
總體來看，卓越教師培養計劃主要有以下四個突出特點：一是堅持問題導向。針對教師培養的適應性和針對性不強、課程教學內容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高等突出問題，《意見》從創新協同培養機制、建立模塊化的教師教育課程體系、突出實踐導向的教師教育課程內容改革等方面提出了一系列有針對性的措施。二是反映基層創新。在多次深入調研的基礎上，將相關院校的試點經驗上升為國家政策。三是加強分類指導。針對中學教育、小學教育、學前教育、中等職業教育、特殊教育改革發展需要，遵循不同類別教師的培養規律，分別提出卓越中學、小學、幼兒園、中等職業學校、特殊教育教師培養模式的改革重點和目標要求。四是把握國際趨勢。對美國、澳大利亞等國家教師培養政策進行比較研究，將先進理念、先進經驗充分反映在《意見》的各個方面。
篇7
“不！這一周說好是罰老師的。”
“……”陽志寬臉紅了，無聲地站在了一邊。
到了第三天、第四天，最后一節課下了，我一進班，窗戶早早不知被誰關好了。我感到時機已經成熟，于是在班內召開了主題班會“由關窗關燈所感”。這幾天，同學們早就憋了一肚子的話，短暫地思考后，班長周紫琴率先發言：“之前總是有人忘記關窗、關燈，甚至忘記關門，從這一點我看到了咱們班的紀律渙散，管理不嚴。”我沖她點點頭，這時不少孩子舉起手來。
沈彩飛揚：“從這我還看到了咱們班同學缺乏責任感。如果每個人都覺得關窗是一個人的責任，那么陽志寬忘記關了，就可能造成很大的損失。但是如果每個人都把關窗、關燈當成自己的責任，看到了就隨手關上，我想這樣忘記關窗、關燈現象會減輕很多。”
劉浩：“從這里我看到了咱們班團結互助方面做得還不行。如果有人發現了，趕快關好就行了，不一定非得楊科不可，班集體的榮譽要靠大家維護，我們每個人都是班級一份子啊。”
一石激起千層浪，大家你一言我一語，從個人到集體，從形象到榮譽，徹底敞開了話匣子。
后來的日子里，班級內悄悄發生了變化：每節課后班長都會提醒大家把地上的小紙團撿起來了，后面墻壁上被風吹掉的書法作品被重新貼上。金石閣中，女同學剛掃完地，下午男同學又帶著垃圾桶撿起白色垃圾。作業桌上的作業本不再亂七八糟，衛生角里的掃帚不再東倒西歪。升旗儀式上，44名同學站得整整齊齊，精神煥發。考試結束了，幾個學生主動幫老師整理試卷。放學路隊上，五（三）班走得最整齊，每個孩子為了集體的窗口，正在悄悄改變著自己！每個人都成了五（三）班的窗口，孩子們的行為習慣越來越好。
篇8
如果我當上班級的學習委員，我會給同學講學習的道理，學好文化知識對人生的重要性，讓同學在學習上樹立遠大的理想。通過講道理，讓同學在學習上樹立信心和興趣，興趣是最好的老師，有了興趣以后就會主動地去學習，學習的積極性就會大大地提高，學習的效果會更好的。
假如我當上班級的學習委員，要讓同學們在學習上是一個團結的集體，讓學習好的同學幫助學習差的同學，讓同學們在學習上共同進步，防止有同學在學習上落伍掉隊。對于不把精力投入到學習上的同學，我可以聯絡幾個同學代表老師去他家進行家訪，和他的父母溝通，希望得到支持，爭取他父母的力量對他進行幫助，讓他轉變思想，走到學習的軌道上來。我還可以利用課余時間組織同學進行學習討論，對于好的學習方法和見解拿出來大家共享，相互鼓勵，克服缺點和不足，集思廣議，讓大家的智慧發揮作用，爭取更好的學習成績。通過學習討論讓班級有一個濃厚的學習氣氛，大家在學習上你追我趕，不甘落后，讓同學之間團結友愛共同進步。
我要是當上學習委員，一定要做好老師的小助手，當好老師和同學之間溝通的橋梁，向老師及時反映同學的學習情況和存在問題，在自己能力解決不了的問題時，讓老師幫助解決。我也要配合其他班干部做好班級的工作。
學習上是講究學習方法的，講學習效率的，我不贊成同學們總是緊張的學習，該玩就玩，玩的時候放松的玩，該學習的時候使勁的學習，學習不能搞疲勞戰術，一張一弛文武之道，更助于學習成績的提高，我會鼓勵同學積極參加有益的文體活動，這樣同學們的身心才會更健康，才會有更好的精力投入到學習上。
篇9
如果我當上班級的學習委員，要嚴格要求自己，注意自己的言行舉止，要努力學習，讓老師對自己信任，給同學樹立一個好榜樣，榜樣的力量是無窮的，這樣對同學才有說服力，讓同學信服，帶動同學在學習上一起努力。
如果我當上班級的學習委員，我會給同學講學習的道理，學好文化知識對人生的重要性，讓同學在學習上樹立遠大的理想。通過講道理，讓同學在學習上樹立信心和興趣，興趣是最好的老師，有了興趣以后就會主動地去學習，學習的積極性就會大大地提高，學習的效果會更好的。
假如我當上班級的學習委員，要讓同學們在學習上是一個團結的集體，讓學習好的同學幫助學習差的同學，讓同學們在學習上共同進步，防止有同學在學習上落伍掉隊。對于不把精力投入到學習上的同學，我可以聯絡幾個同學代表老師去他家進行家訪，和他的父母溝通，希望得到支持，爭取他父母的力量對他進行幫助，讓他轉變思想，走到學習的軌道上來。我還可以利用課余時間組織同學進行學習討論，對于好的學習方法和見解拿出來大家共享，相互鼓勵，克服缺點和不足，集思廣議，讓大家的智慧發揮作用，爭取更好的學習成績。通過學習討論讓班級有一個濃厚的學習氣氛，大家在學習上你追我趕，不甘落后，讓同學之間團結友愛共同進步。
我要是當上學習委員，一定要做好老師的小助手，當好老師和同學之間溝通的橋梁，向老師及時反映同學的學習情況和存在問題，在自己能力解決不了的問題時，讓老師幫助解決。我也要配合其他班干部做好班級的工作。
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1 一個好老師必須做到六個“學會”
1.1 學會學習
這里的學習既包括對人的研究，也包括對事的學習。老師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好各種人際關系，那么相對來說，這個老師的工作就會做得得心應手些。
1.2 學會分享
與學生分享知識，并且善于表達知識。同時也應該把自己好的學習方法拿出來與學生分享。學生在學校里的一個重要目標是學習文化知識，老師不僅要“授之與魚”，更應該“授之與漁”。
1.3 學會寬容
筆者覺得這一點也是最難做到的。這里包含了對人對事的寬容。老師對優等生有偏愛似乎是理所當然的事，那么能不能分一點給后進生呢？或許這樣你會得到意想不到的驚喜呢。老師在學校里也要注重自身的愉悅，善于控制自己的情緒，老師就像一個巨大的染缸，學生好比尚未著色的布料。投入了不同顏色的染缸中，染出來的布必定是不同的。
1.4 學會選擇
選擇學習的對象，合作的對象，處事的方法。我認為老師這個崗位是需要經驗累積的。因此，作為年輕老師，就必須虛心謹慎地向老教師學習，同時要做一個有心人。
1.5 學會合作
老師其實是處在一個巨大體中的一員，學會與學生、其父母以及其他任課老師的合作就會讓我們的工作如魚得水。
1.6 學會創新
我認為這一點是尤其重要的。小平同志曾經說過：“創新是一個民族進步的靈魂”。老師的工作同樣需要創新。要嘗試多種多樣的教學方式，緊緊跟上時代的步伐，不斷創新課堂。這樣我們才不至于落后。 除了以上六點，好老師應該有著開闊的的胸懷，勇于接受各種批評與自我批評，充滿愛心與責任感。做一個好老師很不容易，對于一個新老師來說更是認識膚淺。我們只有在實踐中不斷思考和探索，才有可能向之邁進一步。老師是一個受人尊重的職業，那么就讓我用實際行動來證明這一點，努力做一個好老師。
2 好老師要善于“勾引”和吸引學生
2.1 “勾引”和吸引
教師要學會“勾引”學生，然后是吸引學生。現在學生的“多動癥”比較明顯，紀律性比較差，求知主動性較弱。所以，當一名老師，上一節課，首先應該想辦法把學生的注意力勾引過來，然后想辦法吸引他們一節課。就像一名優秀的導購，首先要想辦法把顧客勾引過來，然后不斷地吸引顧客的注意力，只有這樣才能達成交易。好的歌手會和觀眾互動，好的教師也應該學會和學生互動，畢竟教學活動是依靠師生雙方互動的。
2.2 尊師重教
現在隨著中國經濟的發展以及企業用人要求的提高，越來越多的家長意識到小孩教育的重要性，因此從幼兒園開始就考慮如何給自己的孩子投資，選擇好小學，好中學，好大學，“贏在起跑線”的思想已經深入人心，這叫“重教”。但尊師呢？中國的教師地位可以說幾經變遷，不同的歷史階段表現不同。但目前來看，國家和社會對教師的重視程度看不夠，教師的待遇有待改善，教師的地位有待提高。如果你和朋友說自己是一名教師，自豪感遠不及說自己在某政府機構任職。所以，重教的前提應該是尊師。
尊師的前提是自尊自愛。少數中小學教師為了謀求不正當利益，變相收取學生家長的財物，這已經是公開的社會現象，社會上許多人對教師頗有微詞。所以我認為，不管是中小學教師還是大學教師，首先應該自重，自尊，自愛，這樣才能博得學生和社會的尊重。
2.3 學生管理
有人認為中學生小學生須加強管理，以免學生誤入歧途，而大學則應該鼓勵學生自由發展。這種說法有一定的道理，但有些片面，特別是我們三本學校。中學期間是老師扶著學生走，到了大學，如果老師放任學生自流，結果可能是學生自由落體，走向網吧，走向床鋪，耽誤學業。所以，大學生也要加強學生管理，輔導員和任課教師應本著對學生負責的思想，對學生嚴格要求，嚴格管理，這對學生是有好處的。
3 教師要有責任、道德和服務意識
3.1 責任
不管從事什么工作，首先要樹立責任意識。政府官員要承擔對公眾的責任，企業要承擔對消費者的責任，學生要承擔對父母對自己的責任，煤老板要承擔對環境對礦工的責任，哪怕是一名環衛工人，也要承擔對公共衛生的責任。沒有責任感，做任何事情都容易走向反面，以己為中心的思想會影響到他人的利益。作為一名高校教師，就要樹立“對學生負責”的思想。特別是我們三本學校，學生每年繳納一萬多元的學費，教師更應對得起學生，對教學質量負責。
3.2 道德
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角色指的是相對于某種社會地位或者身份相一致的人，相對應一系列權利和義務的規范，它是人們對具有某種特定身份的人在行為上的期望，它是構成社會群體或社會組織的基礎。每一種社會身份都伴隨有特定的、適應于這種身份的行為規范和行為模式，當人做出符合自己社會身份的行為時便自然而然地充當了角色。
角色這一概念引入到教育界之后，就有了教師角色。為了滿足一定社會政治、經濟、文化和發展的要求，產生并存在了教師角色。在當今社會中，教師作為文化傳播的執行者這一基本職能雖然沒有改變，但卻不再象以前那樣以權威的身份直接向學生傳遞知識和經驗，而是要通過間接的方式實現文化的傳遞，可以采取各種方式調動和引導學生參與學習的活動，可以引導學生在自己精心設計的情境下進行知識、能力的探索，為了實現學生的全面發展并注重學生的個體差異，教師不再是單純的知識傳遞者，而是作為學生學習的同伴、活動的組織者、學習過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發展。
二、教師角色的思想誤區
一直以來，教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人;“教師是太陽底下最崇高的職業。”等等這些口號，要求教師無私奉獻，不求回報，有時甚至以犧牲自己來實現這些口號，這種要求對于教師來說近乎苛刻。傳統教學理念是這樣定義老師角色的――“師者，所以傳道、授業、解惑也”，認為教師的主要任務就是傳播道理、教授課業和解答疑惑，片面甚至錯誤地認為教師是“知識的傳授者”， 教師是“知識的權威”，教師是“知識的專家”， 教師是“學生行為的塑造者”，導致了在教學活動中，任何課程的實施者都是教師。教師成了唯一組織、指導和評價學生學習的專家。教師就是知識的擁有者，教師傳授的知識越多越好， 學生記背的知識也越多越好。在這種教學理念的引導下，教師成了單純的知識傳授者，課堂多以“滿堂灌”和“填鴨式”為主要教學方式，以教師、教材、課堂為教學中心，完全忽視了學生的主觀能動性和主體性，學生成為了按指令運行的機器。
三、新課標對教師角色的要求
新課程提倡培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、團結合作、勇于創新的精神。要求實現全民教育，教育的目的不再是培養少數精英，而是著眼于全體學生，重在培養學生的創新能力和實踐能力，注意學生的個體差異。必須從學生的實際出發，立足于學生的長遠發展。注重創設學習的情境，激發學生的好奇心與求知欲，使學生在學習和探究的過程中體驗樂趣。師生互教互學，之間形成一個真正的“學習共同體”。教學的過程是師生共同開發課程，豐富課程的過程。正因如此，對教師的角色提出了嚴峻挑戰，要求教師由“教知識”變為引導學生“學知識”。新的教育理念強調教學相長，教師在教育活動中既教書育人，也是自身內涵逐步提升的一個過程，從中我們應該能感受到教有所成、學有所獲的快樂。因此對于教師應該這樣進行角色定位：教師不是燃燒自己照亮別人的人，而是一座永不熄滅的燈塔;教師不是要給學生一碗水自己只有一桶水的人，而是一個洶涌不斷的巨泉;教師不是傳話筒，而是有自己見解（符合規律和邏輯的見解）、不斷創新思維的電視臺;教師不是石階，而是通過努力、前進，變成高山上的“石佛”;教師不是唯一傳道授業解惑的圣人，而可能僅僅只是一個觀點表達者。
四、教師轉換角色的必要性
1.發揮學生主體地位和主動性的需要
學生是課堂學習的主人，教師的角色是激勵和引導學生，充分發揮學生的主體性。教師的教是為學生的學做服務的，教師的一切工作，都應當為學生全面發展服務。挖掘發揮學生主體作用的切入點，所以，教師必須轉變角色，樹立教育 為提高國民素質、為社會主義現代化服務的目標觀;轉變以考試分數為唯一標準評價學生的質量觀，樹立綜合素質提高、個性特長充分發揮的教育質量觀;轉變只重視少數尖子學生而輕視大多數學生、重知識灌輸而輕能力培養的教學觀，樹立面向全體學生、因材施教、知識學習和潛能發展相統一的教學觀，并落實到教育實踐中去。只有轉變教育觀念，才能為學生主體性的發展和全面提高教育質量奠定堅實的思想基礎和提供可能。
2.發展學生探究能力的需要
在探究過程中，教師的角色至關重要。學生需要教師的足夠指導。教師的指導可以保證探究活動的順利進行。此時，教師起催化劑的作用，可以應學生的需求，為他們提供幫助。學生是探究學習的主體，是情感的體驗者，是探究學習的受益者。但教師不應包辦探究活動，使學生淪為探究活動的操作工。
3.提高教師專業化水平的需要
教師素質是新課程能否順利實施的重要支撐條件，準確的角色定位是教師馭御新課程的立足之本。教師對自身職業的認同和喜愛面對課程改革重要性的認識，清楚自己的責任是為學生的終身學習和可持續發展打下基礎。新課程要求教師改變傳統的教學思維、傳統的角色，在實踐中不斷調整自己的思維、調整自己的方法，真正成為新課程的設計者、實踐者和推進者。
4.實現教師職業幸福的需要
教學效率是教師是否幸福一個的重要的決定性的因素。課堂教學是師生對話與交流、師生共同成長的主要舞臺，也是教師實現自我價值、獲得幸福感的重要場合。因此，通過創設情境，充分展示自己在課堂上的魅力，構建幸福的課堂，讓學生獲得成就感，提高了課堂教學效率，提升了學生的幸福感，最終實現教師的職業幸福感。
五、新型教師角色
目前，世界各國都提高了對教師的要求。在北京師范大學師生代表座談會上提到“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”講到了現階段教師應做到“四有”好老師：第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實學識。第四，做好老師，要有仁愛之心。這是對教師提出的新要求。教師不僅僅是在課堂上單純的實現知識、能力、價值觀三維目標，更重要的是不要忘記自己更應該是個教育家。角色轉變，與時俱進地形成教師的新形象。
1.創新型教師
創新型教師，就是善于吸收最新教育和科學成果，并且有獨到見解地將其運用于實際教學中，能夠發現行之有效的新的教學方法的教師。在知識經濟時代，一個國家是否擁有一大批知識創新型和技術創新型人才將決定其在國際競爭中的成敗。創造性是每一位學生都具備的心理潛能。在教學過程中培養學生的創造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖然不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。
2.研究型教師
研究型教師，就是具有較強的研究意識和研究能力的教師。蘇霍姆林斯基說過，“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”新時期的教師需要不斷進行教學研究，不能重復別人的東西。事實證明，教師先進的管理理念所伴隨產生的是高尚的人格、卓越的才能、寬闊充實的人格空間、豐富多彩的內心世界和清新高雅的生活情趣。也只有這些獨特的個性品質，才會被學生所折服和仰慕，才會受到學生的歡迎，從而達到最佳的管理效果。
3.反思型教師
教師在教育教學實踐中，以研究和批判的態度對自我行為表現及其行為之依據進行檢查、評價、修正，進而不斷提升教育教學實踐的合理性和教師素養的過程。教師準確地理解、使用、評判教科書的能力，已經成為現代中小學教師的一項基本功。教師對教科書優點、缺點的教學處理，把握的適切程度的反思，構成了反思教科書處理得失的基本內容。反思教學環節或細節，作為教師對自己的教案設計、課堂教學過程和教學效果等方面作出的回顧、總結與反思，教學反思不僅是教師改進教學的有效途徑，更是對自身教學行為進行記錄、反思和總結的過程，也是為了更好地實現專業發展的歷程。因而，有意識地反思課堂中的教學機智、課堂隨機生成的內容，有助于教學智慧的積淀和升華。
參考文獻：
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二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向劉月霞、付艷華等老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水
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每個孩子的心靈都是美好的、善良的。我愛我的學生，不管這個孩子是誰，不管這個孩子成績如何，不管這個孩子長相如何、性格如何，我都把他們當成自己的孩子，我都要公平地、全心全意地去愛。他們讓我深刻地體會到自尊、自強、自愛對于一個人發展的重要性。教師重要的并不是教給孩子們多少知識，而是激發他們自尊、自強、自愛的精神。只要激發起他們學習的興趣和責任感，只要幫助他們在學習中獲得成就和尊嚴，那么不需要更多的提醒與要求，孩子們自然就會努力而用功地學習。所以，育人才是教育的根本，也才是做教師的根本意義所在。
我會在課余更多地了解孩子們所想，了解孩子們所需，課堂上除了教授應學習的知識外，還盡量滿足他們的需求。軍訓時，我用相機拍下他們的軍姿；讀書活動課時，我錄下他們精彩的表現；做操時，我攝下了他們專心的神形……點點滴滴，我盡量都能記下來，讓他們欣賞自己的美姿。他們看著看著，開心地笑了，笑得那么甜――他們的快樂，也是我最大的快樂。
二、不斷提高自己的專業技術技能，用卓越的才能征服孩子
專業的教師最重要的是專業能力要強，而隨著網絡、電視等各種渠道宣傳速度的提高，許多新的內容不斷沖擊著孩子們的視野，作為教師，如果你不積極接受這些新的知識，就將會落后于時代，落后于孩子――那還怎么教孩子呢？所以，我一直在追求做一名敬業樂教、業務能力不斷提高的教師，從不停止學習。
除了專業外，我還從其他方面引導孩子，幫助他們成長。我教授的孩子多數是農村的，他們的視野相對來說不是很開闊。我一方面增加社會閱歷，把視野擴大，讓自己成為一個博聞強識的人。另一方面，我培養廣泛的興趣和業余愛好，學會怎樣享受人生的樂趣，讓自己的素質從整體上有一個全新的提高。這樣，孩子們不僅在專業方面佩服我，在其他方面也崇尚我。
三、不停地修養自己的善良本質，培養孩子們的善良品質
我們自己的孩子剛會說話時，我們就開始教他們背誦：“人之初，性本善。性相近，習相遠。……”而過多的網絡宣傳頻道卻頻頻報道由于教師的不善良，導致孩子們或是身體或是心理受到傷害，特別是心理受到的傷害更多。一句不經意的惡語、一句不經意的諷刺，都可以導致孩子從此喪失了學習的興趣。我常常想，教師是德高望重的，應該是孩子們不僅是敬而且愛的人，而現實中為什么學生總是與教師相對立呢？其實，這還是由于教師自身的原因：出口就是臟話，抬手就是耳光，哪來的尊重和愛戴？如果用自己善良的本質來對待他們，當他們遇到問題的時候，不是出口傷人而是拉他們一把，那挽救的不僅僅是孩子的一時，而是一生。教學中不管遇到什么問題，我都時刻提醒自己：保持善良的本質，給孩子燦爛的人生。