引論：我們為您整理了13篇高中生良好學習習慣的培養范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.獨立思考和研究的習慣
高中生具備獨立思考和研究的習慣，有助于增強學生的創造能力、挖掘學生的學習潛力，幫助學生理解和吸收所學的知識，并且做到融會貫通。為了養成獨立思考和研究的習慣，一方面，高中生要學會將所學的新知識與以前的舊知識聯系在一起，通過對比，總結出它們之間的異同點，使學生的腦海中形成完整的知識框架，幫助學生更好地理解和記憶所學知識。另一方面，高中生在獨立思考、解題的過程中遇到難題時要及時請教周圍的教師和身邊的同學，或者通過利用先進的現代化工具查閱資料，以解決問題，或者可以將難題記錄下來，在接下來的幾日里接著研究、探索，加深對問題的理解。
2.認真讀書的習慣
讀書可以拓展人的視野，陶冶人的情操，學識淵博的人都具有認真讀書的習慣，因此養成認真讀書的習慣對于一個人實現自身的人生觀、價值觀等起著至關重要的作用。讀書就是站在巨人的肩膀上看世界，當然可以看得更高更遠，以此擴展自己的見識，拓展自己的知識領域。高中生在選擇閱讀材料時要注重內容的豐富程度以及自己的愛好，選擇適合自己閱讀的書籍，增加自己的課外知識。在選擇好閱讀材料后，根據自己的時間，制定嚴格的閱讀目標和計劃，以閱讀目標為中心開始閱讀，有助于吸收閱讀材料中的知識，能夠得到更好的效益。在閱讀的過程中，要注重運用科學的閱讀方法，將精讀與泛讀融匯運用，在讀書過程中認真做好的筆記，善于思考，讀完閱讀材料后，進行整體的回顧、總結，認真撰寫讀書心得。
3.嚴格要求自己的習慣
學生嚴格要求自己，一絲不茍、認真規范地完成學習任務，不僅有助于提高高中生的學習成績，而且可以提高學生的整體素質和綜合能力水平，高中生培養嚴格要求自己的習慣，要從點滴做起。首先，高中生要做事認真，刻苦學習，對于所學知識要持有一股干勁和韌勁。其次，高中生要制定明確的學習目標和計劃，嚴格要求自己，遵循制定的計劃進行學習，一股勁地朝著目標勇往直前，鍥而不舍。最后，對于所學的知識要由易到難、循序漸進，并要及時進行總結，將新知識與舊知識密切聯系在一起，幫助增強記憶，大大提高學習效率。
4.善于交流、團隊互相學習的習慣
據科學家調查，人類與其他動物的最大區別是人際間的交流能力。小組間的合作學習、相互交流學習，有助于提高學生的獨立思考能力和最終的學習成績，有助于形成積極的學習態度，培養學生的實際動手能力，樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生的責任心和不懈努力的精神。作為一個學生，要想讓自己的學習成果得到認可，首先要做到將自己獨到的觀點清晰地表述出來，并使人信服。而團隊間的交流、互相學習可以提高學生的表述能力，并不斷提高自己對問題的分析解決能力。
二、例談高中生具備良好學習習慣的好處
2001年國際數學奧林匹克競賽的金牌得主李明，高中畢業后被保送到北京大學。李明在家長和教師的細心教導下，從小養成了良好的學習習慣，對數學產生了濃厚的興趣，他一直刻苦努力學習，獨立思考和自學能力很強。從小學五年級起，他就開始學量相關數學課程，參加過全國很多的數學競賽，而且都獲得了很高的名次，這些競賽使他的學習水平得到很大的提高。在進入高中后，由于以前養成的良好學習習慣，他繼續努力奮斗，嚴格要求自己，對高中數學內容進行深入的研究，記錄大量的學習筆記，最后在學習上取得了很大的收獲。
三、培養高中生良好學習習慣的途徑和方法
1.采取小組討論、合作的學習方法
小組間的討論、合作學習為心靈間的溝通提供了一個平臺，在小組間進行討論、合作學習的過程中學生們可以充分發揮自己的想象力，能將自己的真實想法大膽、全面地進行表述，并借此抒發自己的情感。從教室的提問到學生間開放式的討論、合作學習，再到學生無約束地回答問題，加之教師的進一步引導，這些方法既拉近了師生間的距離，又營造了融洽、活躍的學習氛圍，而且能提升學生的價值觀和人生觀，促進學生培養良好的學習習慣。小組間的互相合作學習彌補了教師在教學過程中的不足之處，在學生討論與交流的過程中，小組中的學生互相帶動，以彌補知識、素質等方面的不足，充分挖掘學生的潛力，集思廣益，提高學習興趣，增強學習欲望。
2.加強家校間合作
近幾年來，隨著我國對素質教育的大力推廣，以及國家在課程內容方面的改革的逐步開展，人們在教育觀念和思想等方面發生了較大的轉變，家校合作越來越受到人們的重視，家校合作的方式也發生了較大的變化。例如：定期召開家長會，教師要關注、關心每位同學，一旦發現有學生在情緒、學習成績等方面發生了變化，立即聯系家長，進行交流合作，幫助學生解決困難。平時教師要多與學生家長進行溝通交流。我國許多學校家長會已形成了完善的制度，由班主任主持，全體學生家長和其他任教教師積極參加。家校間合作密切，可以讓家長和教師時刻了解學生在情緒、情感等方面的變化，并及時給予幫助和引導，促進高中生良好學習習慣的培養。
3.提高教師的整體素質和個人魅力
在現實生活中，部分教師因缺少個人魅力，且整體素質較低，教學方法盲目從眾，生硬地將參考書上的資料搬到課堂中，為學生營造了枯燥乏味的學習氛圍，降低了學生在課堂中的學習效率，不利于學生良好學習習慣的培養。因此，教師提高自身的整體素質和個人魅力尤為重要。首先，在課前，教師要對教學內容進行深入研究，熟悉掌握教材的內容，并根據學生在學習中的實際情況制定出有效可行的教學計劃，融入自己獨到的見解和感悟，并采取有效、新穎的教學方式將知識傳授給學生。其次，教師在課堂中要充分挖掘學生的潛能，為學生建立平等、大膽的發言平臺，鼓勵學生敢于發言、勇于質疑，激發學生的積極性和課堂參與度。最后引導學生進行小組合作探究，使每名同學都參與課堂活動，將課堂中的樂趣分享給每一位同學。
4.注重基礎知識的傳授
教師在對學生進行知識傳授的過程中，要注重基礎知識的傳授，將生活實例與教學概念融合在一起，將新的基礎知識與舊知識聯系在一起，將抽象的知識概念具體形象化，讓學生可以理解并掌握，在學生腦海中形成完整的知識結構圖。開拓學生的知識面，提高學習效率。使學生充分認識到知識概念的重要性，引導學生進行實際探究學習，使學生對概念有更加深刻的理解，從而牢固掌握并且能夠正確運用，為后續學習打下扎實的基礎，幫助學生培養良好的學習習慣。
參考文獻：
篇2
1、剖析表現，找到原因。
學生剛進入高中有些不適應，有部分不僅不愛聽課，也不愿意交作業，而且還不開口說英語，在speaking課型中，他們根本不能很好地配合老師，甚至是一個主動舉手的學生都沒有。至于課堂筆記方面，是很少見的，除非老師說：“同學們，這是很重要的，請你們記筆記！” 問及為什么不做筆記的時候，學生很多都說，“去年做了那么多筆記，從來沒有背也沒有時間看，還不如不記?！背酥?，學生懶于動手，動腦。老師布置了課前預習情況下，只有50%的學生會完成預習作業，普遍學生都認為預習是浪費時間，因為預習時他們都不知道看什么，不知怎么預習，甚至是只有查字典的份。所以他們錯誤的認為預習是徒勞無功甚至可以說是浪費時間的工作。至于課后復習的學生，那也是一樣少得可憐， 大部分是完全不會回顧當天的功課。他們還沒有認識到高中英語課堂的大容量，語言輸入與輸出的關系。因此，他們認為課前預習，課后復習都是一種浪費時間的表現，取而代之，學生更傾向于做練習題。
2、樹立信心，激發興趣。
不管是哪個年級的學生，老師的鼓勵對他們來說都顯得舉足輕重的作用。只有這樣才能激發某些同學已經淡漠了的興趣，從而使得學生在英語的學習上投入更多。進而逐漸培養學生良好的學習習慣。鼓士氣面對學生普遍缺乏自信心，不敢交際的實際情況，在認真研究教材的基礎上，采取單元突破、由淺入深、由表及里的英語交際教學法。有的學生不習慣說，而是習慣寫，我嚴格要求不讓寫，只準說。上完聽說后再布置讓他們寫一些與上課有關的東西。這樣他們既說了也滿足了他們寫的要求。效果不錯。利用課堂把素質教育貫穿其間，同時達到讓同學們自己教育自己，自己警醒自己的目的。在教授的時候注意引導同學，請他們思考、總結主人翁的品質特征。讓他們從中體會作者的人生觀和價值觀，這樣通過自我教育，提高了自我，對學生今后的人生的道路、心理素質、生活態度起到了陶冶和積極的導向作用。
3、自覺加引導，養成聽讀說的習慣。
人都是從聽開始學習語言，先聽再模仿的。由此可見，在學習語言的過程中，聽是關鍵。聽是接收和理解信息的關鍵。但我們的學生一出生就生活在漢語環境中，漢語對英語學習的干擾較大。讀包括朗讀和閱讀。朗讀的時間可以安排在早自習。朗讀時，首先要發音準確。學生可以根據上課時播放課文原聲帶，邊聽邊糾正語音，語調，然后模仿錄音自讀。要培養學生朗讀的習慣就是要讓學生大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼耳口腦并用，邊理解邊記憶地讀。養成聽、誦讀的習慣對于英語學習相當重要。因此，我們應該讓學生從高一開始就要養成良好的閱讀習慣，養成正確的閱讀方法，為他們將來的英語學習打下良好的基礎。閱讀材料要新穎，符合高中生的興趣。如果我們一味的讓學生去看一些陳舊的閱讀讀本，學生會覺得枯燥無味而失去興趣，而興趣學習是英語學習的重要條件。學習英語不去說，不去表達，學生的語言能力就難以提高。教師要讓學生在聽，讀之后漸漸養成說的習慣。教師應該盡量提供給學生說英語的機會，鼓勵學生大膽地說英語。另外，教師在課堂上應該多設計一些說的環節。從簡單的開始，再逐步到較長較多的。教師應組織學生充分練習，讓每個同學都有機會鍛煉。這樣教師為主導，學生為主體，既能完成教學任務，又能讓學生養成說的習慣，提高口語表達能力。
4、確立學習目標，制訂實施計劃。
教師應把培養學生獨有的學習習慣作為教學目標之一。在教學中從思想上高度重視學習者的“選擇”和學習者的“責任”，并嘗試多種渠道，抓住各種時機對學生進行有意識的訓練。學習只有目標明確，學習者才能下功夫，樂此不疲地學習。學生的整個學習過程學生學習目標、學習內容、學習進度完全由老師來決定，其學習的主動性、積極性都難以充分發揮。每個學生都是有自己個性的，從而各人的計劃都不一樣，因此每人都有必要制定一份符合自己的學習計劃。開學來這就是一件重要的事，好的開始就成功了一半。
篇3
一、培養學生把握學習過程的習慣
對于學生學習習慣的培養，教師要從培養學生正確把握學習過程開始。在這個過程中教師首先要培養學生預習的習慣，通過充分的預習，學生能夠對課堂學習內容有一個初步的了解，帶著問題進行課堂學習，對于在預習過程中遇到的一些問題要嘗試著去自行解決;對于不能夠自行解決的問題要記下來，在課堂上在教師的講解之下解決問題。這樣能夠大大提高學生學習的針對性和有效性，也能夠非常有效地促進學生數學能力的提升。
其次，要培養學生認真對待課堂學習的習慣。課堂是學生數學學習的主要陣地，對于這個過程的成功把握可以說是順利完成學習任務的關鍵，對于這一點教師要重點強調，讓學生能夠有一個正確的認識。在課堂教學過程中教師不僅要教授知識，同時還要教授學生學習知識的方法，讓學生學會如何去學，如何把握課堂學習的重點，如何完善自己的知識架構，這樣學生就會慢慢地養成重點抓課堂學習的習慣。
再次，要培養學生復習的習慣。高中階段的數學難度較大，很多知識并不是單純依靠預習和課堂學習就能夠完全掌握的，需要學生在課后付出很多的努力，而復習習慣的培養是解決學生知識鞏固和理解加深的重要途徑。教師在這個過程中首先可以以任務的方式安排學生進行課后復習，并合理地安排一些習題內容讓學生在課后完成，經過一段時間之后學生就會逐漸養成課后復習的良好學習習慣。
二、培養學生歸納總結的習慣
數學的學習是一項漫長而復雜的過程，需要學生長時間的積累和努力，而單純地靠努力和積累并不能夠完全解決學生數學成績提高的問題，還需要學生進行適當的歸納和總結，反思自身知識體系的完善程度，尋找自己在學習過程中的不足，因此，教師要重視對于學生歸納總結習慣的培養。例如在學習一個章節的內容之后，教師在開啟下一章節的學習之前，可以讓學生自行總結前一章節的重點內容，并自行檢查自己的學習成果，教師可以出一些有針對性的問題來進行檢驗，讓學生詳細地審視自己知識體系的完善程度。
三、培養學生質疑的習慣
數學的學習需要遵循“提出問題―發現問題―解決問題”的程序。很多數學定理和公式如果只是讓學生單純地記憶，則很難達到良好的學習效果，學生在應用的時候也會出現問題，而這時教師就要培養學生質疑的習慣，對于既有的知識內容要敢于問一個“為什么”，從逆向的角度去探求定理和公式的推倒過程，這樣能夠有效地提高學生對于知識內容的理解程度，并讓學生更加懂得如何去運用。另外，學生質疑的過程同時也是對自身知識掌握程度的一個檢查過程，教師也可以通過學生的疑問來了解學生對于知識的掌握程度，并根據普遍性的問題來調整教學策略，突出教學側重點，提高教學的針對性。除此以外，學生通過不斷的質疑能夠更加良好地促進自己數學學習興趣的提高和自信心的建立。所以教師對于學生提出的問題首先要給予充分的重視和正確的解答，同時教師也要鼓勵學生在問題提出之后要試著自行解答，嘗試利用自己所掌握的知識去尋找問題的解決辦法，這樣可以充分地調動學生學習的積極性，在學生解決問題的過程中教師要給予適當的指點，讓學生能夠自行品嘗解決問題的喜悅心情，這樣對于學生自信心的建立也有著非常大的幫助。
總而言之，在高中的數學教學中，對于學生學習習慣的培養至關重要，因為高中階段不僅是學生知識水平發展的重要階段，同時也是學生個人發展的重要階段。在這個階段教師不僅要教授學生知識，更應該教授學生如何更多、更好、更快地獲取知識，通過培養學生對于學習過程的把握、對于自身學習過程的歸納總結以及在質疑中學習的良好習慣，促進學生學習能力的提高，為學生未來的個人發展打下一個良好的基礎。
篇4
一、課前準備是進入狀態的根本基礎
做好課前準備是上好課的基本條件。學校實行兩分鐘預備鈴制度要求學生聽到鈴聲后，立即停止戶外活動加快步子走進教室；迅速到座位上把學習用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正停止講話眼睛注視前方靜待老師進堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學生一上課就能投入學習。
二、認真聽課是惜時省力的關鍵環節
課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，是通過傳授與接受實現的。上課認真聽講，積極思考，才能真正實現接受新知識，提高學習成績。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話，不做小動作；聽課時積極思考，一邊聽一邊想并適當做些筆記；不懂多問，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發言，發言時聲音響亮；別人發言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。
三、預習復習是知識消化的催化劑
預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種良好的學習方法，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習，對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，溫故而知新。復習能使學生加深對課文的理解，知識將會被掌握得更扎實。
四、作業與檢查是鞏固修正的強化針
作業練習是學習過程的重要環節，減輕過重的學習擔負并不是不要布置作業。作業有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能，因此應要求學生自己創設安靜的作業環境和良好學習姿態。積極思考獨立完成，今日功課今日畢，作業不拖拉不抄襲；作業書寫工整，字跡清楚，格式規范，卷面潔凈；作業前看清楚題目要求，復習有關內容，作業后仔細檢查，自覺驗正；作業本發下后發現答錯題自覺及時地訂正。
篇5
一、理清學習思路，明確學習目的
高中化學的學科性質決定了化學是一門以實驗為主的學科。同時高中化學又是一部人類認識化學與利用化學的研究實踐成果的基礎性學科，它闡述了學生應該掌握的有關化學的基礎必備知識，同時這門課程又是實踐性很強的課程，有很多實驗要進行演示和分組，可操作性極強。化學是一門與實際生活聯系緊密的科學，學生所學的化學知識能在現實生活中得到應用，可為學生全面地認識世界打下良好的基礎。所以，學習高中化學，高中生不只是在學習基礎知識，更是在接受辯證唯物主義思想的洗禮，能培養學生的愛國精神、嚴謹的科學態度，為今后的學習打下良好的基礎?；谝陨系目陀^認識，教師在教授化學知識的同時，要把培養能力和世界觀確定結合起來，做到有機統一。學生在學習化學時要本著實踐的觀點，展開學習，把課上知識的學習與課下的動手實踐有機結合起來，以實現知識學習和能力培養的有機結合。
二、養成課前預習的好習慣
課前預習作為行之有效的學習方法，對于高中化學來說十分重要，要想學好化學，課前預習是不可或缺的一個重要環節。學生通過預習可以實現以下目標：1.強化聽課的針對性，提高聽課效率；學生通過預習可以發現課程中有待解決的問題，減少聽課的盲目性，學生可以就預習中發現的問題展開有針對性的學習，提高學習效率。2.減少不必要的時間浪費，提高課堂效率和作業的完成質量；學生通過預習可以提前消化一些問題和答案，提高時間的利用率。3.良好的預習習慣的養成是自學能力提高的前提。
以上的分析說明了預習對于學好高中化學是多么重要，這種能力的養成，要靠教師堅持不懈的督導和要求來實現。教師在上第一堂課時就要對預習提出要求，同時要教會學生預習的方法。比如，1.讀教材要做標記，把會的和有疑問的內容用不同的符號標注好。2.要做到前后文的聯系，對于預習中遇到的以前的舊知識，不能束之高閣，要對以前的知識做到溫故知新。只有這樣才能融會貫通，克服學習的障礙。3.預習的同時，還要應用，要努力建立起知識體系，并對課后練習進行解答。找出本節課的難點、重點，并做好標記，方便課上有針對性地加以解決。
三、學好高中化學，聽懂每堂課是關鍵。
學習和掌握知識的主要途徑是聽課，聽懂每一堂課是課程學習的核心環節。課堂上能否掌握所學的知識，是決定學習效果好壞的關鍵。課堂上所學知識的掌握程度決定了高中生課后練習和作業的完成質量，直接關系到教學的實際效果。很難想象課上不注意聽講，課下再找時間補課，會是怎樣的結果。因此，聽懂每一節課是教師對學生的基本要求，也是學生必須做到的。教師要讓學生學會聽課，就要交給學生聽課的方法，要教會學生聽課不僅要集中注意力認真聽老師的講解，最重要的是注意老師講課的思路和反復強調的重點及難點。教師還要讓學生養成記筆記的良好習慣，邊聽課、邊記筆記，并且要學會做標記，把有疑問的地方及時找出來，并及時解決。
四、認真記好筆記
好記性不如爛筆頭，高中生學習化學時，查漏補缺是非常重要的策略。教師要引導學生養成記筆記的好習慣，就要教會學生記筆記。記筆記也是有學問的，比如：1.查漏補缺。學生針對教師所講的內容，結合自己的預習，補充好筆記的重點、難點及教師講的課本沒有的內容，方便自己知識體系的健全和今后的復習。2.做實驗時也要記好筆記。有的學生容易忽略實驗筆記，實際上不僅普通教學要記筆記，實驗操作更要記筆記，這是因為實驗操作的步驟隨著教師的演示就過去了，不能重做，學生只能通過筆記來指導自己的實驗操作。實驗操作的步驟、注意事項都應該認真的記錄下來，供自己以后查詢使用。3.對錯題的修改要做好筆記。在評講各種習題或試卷時，教師要教育學生對自己的錯題做好筆記，不只是記錄正確的答案，更重要的是要記錄解題思路、規律、技巧和方法，方便以后查閱。4.記好結構筆記。特別是在老師上復習課時，學生要記好結構筆記，這有助于學生對所學的知識進行結構梳理，也是今后復習的重要參考資料。
五、教育高中生養成認真觀察和認真動手實驗的好習慣
實驗是學好高中化學的基礎，教師要教育學生養成認真觀察和認真動手做實驗的好習慣?；瘜W課是以實驗為基礎的學科，教師要教會學生認真觀察演示實驗，讓學生上好每一節實驗課。
篇6
二、培養學生朗讀的習慣
語言是有聲的藝術，古人云：“書讀百遍，其義自現。”對于英語的學習也是如此。讀也就是朗讀。朗讀時首先要讀準單詞，理解大意。要培養學生朗讀的習慣就是要讓學生發出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼耳口腦并用，邊理解邊記憶地讀。
三、培養學生閱讀的習慣
新課程標準對高中畢業生有關“閱讀”技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點和態度；能意識到不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品。除教材外課外閱讀量應累計達到30萬詞以上，讓學生從高一起就養成良好的閱讀習慣，形成正確的閱讀方法，讓他們在三年后能從容地面對高考，同時為他們將來的英語學習打下良好的基礎。
四、培養學生說的習慣
教師應該盡量提供給學生說英語的機會，鼓勵學生大膽地說英語，課堂上教師應該多設計一些說的環節。從簡單的開始，再逐步到較長的。除此之外，還可以讓學生做值日生報告，課前自我介紹、表演小品、看圖編故事等。教師應組織學生充分練習，讓每個同學都有機會鍛煉。這樣教師為主導，學生為主體，既能完成教學任務，又能讓學生養成說的習慣，提高口語表達能力。
五、培養學生寫的習慣
在寫作教學中，必須遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。從抄寫字母、單詞到寫短語、句子，寫連貫性的語段，進一步發展到寫短文、應用文、書面表達。教師在讓學生逐步養成寫的習慣的同時，要加強寫作練習后的及時批改，肯定學生的成功之處，并當眾宣讀寫得好的作文，以鼓勵學生寫作的積極性和熱情。
六、培養學生自學的習慣
篇7
培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一切。”國外教學研究統計資料表明：對于大多數學生來說，學習的好壞與非智力因素相關，而在信心、興趣和性格等方面，習慣又占重要位置，養成良好的語文學習習慣，才有可能提高學生的學習效率，進而提高語文學習成績。因而，規范高中學生的語文學習習慣很重要。
良好的語文習慣，就是在長期學習語文的過程中，經過不斷的重復或練習，逐漸養成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向，它的培養可以從聽、說、讀、寫、思五個方面去論述。
一、 聽的良好習慣。
1、上課專心聽講的習慣?，F在的高中生中，相當一部分學生認為，語文課上，聽不聽沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這正是一部分同學產生學習負擔的重要原因。教師一定要引導學生上課聽講時，理清思路，把教師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。
2、用心聆聽別人講話的習慣。聽別人講話是語文教學的一個重要方面。養成學生用心聆聽別人講話的習慣，就是要他們聽別人說話時，必須留意人家怎樣用詞，怎樣表達意思，克服只聽片言只語的毛病，聽一段話要能講出要點，要記住里邊的妙語警句?！奥牎笔俏覀儷@取知識、開拓視野、陶冶性情的一種有效途徑，
二、說的良好習慣。
1、說普通話的習慣。普通話是全國通用的語言，使用普通話的意義重大。它是人際交往的需要，有利于克服語言隔閡，增強中華民族凝聚力，它更是學習語文的必須要求，有利于將口語和書面用語結合起來，避免相互隔離。學生不僅要在課堂上說，而且生活中也要說，不僅用普通話說，而且用普通話想，從而不斷規范自己的語言習慣，形成良好的語感。
2、大膽發言的習慣。有識方有膽，敢于發言是課堂精力集中、積極思考的表現形式，也是鍛煉口頭表達能力和提高個人素質的重要的途徑。教師要鼓勵學生發言時應態度大方、不卑不亢，聲音洪亮、口齒清楚，要不慌不忙、有條有理的說話，而且能說一整段的話。
三、讀的良好習慣。
1、閱讀習慣：葉圣陶說：“國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣?！遍喿x是語文教學的重點，語言學習理論認為，學生讀寫能力主要是通過語言習慣發展起來的。文學作品的語言是書面語言，學生進行大量的閱讀，能在以表達自己真情實感的作品中得到人文關懷，認識、思維、審美情趣也隨之得到提高。閱讀習慣是一個大的范疇，它還可以分為許多更細、更具體的習慣要求。如養成精讀的習慣，養成略讀的習慣，還有經常使用字典、詞典等工具書參考書的習慣和圈點勾畫批的習慣等，教師必須要在這些方面著意培養。
2、大聲朗讀課文的習慣。朗讀是形成語感的重要手段，只要情況允許就要出聲朗讀，大聲的朗讀，就會全神貫注地沉浸在課文的境界中，能夠一心一意，心無旁鶩投入進去。只有通過反復朗讀，學生才能對文章的內容和形式獲得真切敏銳的感受，激起情感的共鳴，悟出為文之道，掌握學習和運用語言的規律。教師要引導學生在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強記憶。朗讀時應做到聲音洪亮、吐字清晰、順暢無誤、聲情并茂。
四、寫的良好習慣。
1、認真書寫的習慣。人常說“字如其人”，書寫是語文的臉面，好的卷面令人賞心悅目，差的卷面讓人慘不忍睹，它將直接嚴重影響語文成績，阻礙人際交往。宋代朱熹說：“凡寫字，未問工拙如何，且要一筆一畫，嚴正分明，不可潦草?！苯處熎綍r要經常強調學生規規矩矩地寫字，字形合乎規范，筆畫筆順正確，字跡清爽行款整齊，卷面整潔本子平整，培養學生規范書寫的習慣。
2、勤于練筆的習慣。魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法?！睂懽髂芰母旧现v不是一種知識，而是一種技能，作為一種心智技能，它必須通過大量的寫作實踐才能形成和提高。教師讓學生可從模仿入手，仿立意、仿結構、仿語言，借他山之石攻自己之玉；鼓勵學生自由創作散文、小說、詩歌、戲劇、寓言、童話等文學作品，使學生有強烈的表達沖動與欲望，有“以我手寫我心”的。
五、勤于思考的良好習慣。
孔子說過“學而不思則罔”。思考是語文學習的靈魂，學起于思，思源于疑。明代學者陳獻章云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！弊x書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學問必須要有一種懷疑精神，要有自己的理解和思考，不能“人云亦云”，盲從輕信，只有如此，才能更牢固的掌握知識，寫作時，才能打開思路，文思如泉涌。
有人說，學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有命運的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好語文學習習慣的人，學生的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣的套路做那些與語文學習相關的事，使之在不知不覺中，把學習語文的事情做的輕輕松松，有條有理。
篇8
二、 引導學生養成課前預習的學習習慣
課前預習是學生學好英語的一個重要基礎，學生通過預習可以對他們將要學習的知識內容做到心中有數，同時能夠讓學生聯系以前所學的知識，發現課文的難點，引起思考，將自己所不能理解的問題帶到課堂上讓老師幫忙講解，從而加深學生的英語知識，避免了學生聽課的盲目性。學生學習英語，先預習再學習，有助于提高學習效率，老師可以讓學生借助磁帶、工具書等去初步讀懂課文內容，回答和課文有關的一些簡單的問題，然后再對課文進行講解。有一年我教高一，班上有一位成績只能算中等的學生，他請了一個月的病假，我以為他的英語成績一定會落后，沒想到，在接下來的考試中，他的成績還能保持在中等水平，在表揚他時，他說，他只是把書都帶到了醫院，在病房里，他按照課本記單詞，背短語和課文，然后結合課后練習做一些習題，不理解的就看參考書。良好的課前預習習慣對這位學生學習英語是很有幫助的。如果每位學生都能像這位學生一樣有預習課文的習慣，那么，加上老師課堂上的指點和幫助，學生的英語成績一定能夠得到提高。
三、 培養學生課堂上認真聽課和勤記筆記的習慣
高中英語教學中，課堂是教學中的一個關鍵環節，學生在課堂上只有保持高度集中的注意力，積極地思考問題，做到眼到，耳到，口到，手到和心到才能學好英語這門課。教師除了要用語言傳遞信息外，在課堂上還應適量地配以各種動作和表情來給學生傳授知識，做到師生都能情緒飽滿，共同學習。學生只有在課堂上認真聽課，理解和掌握基礎知識，然后在此基礎上發展認識能力，英語課堂教學才有意義。
課堂上學生記筆記也是非常有必要的。筆記是學生聽課的一個重要的輔助手段，教師在教學過程中可以經常檢查學生的筆記，因為很多學生不太喜歡記筆記，記的東西只是為了敷衍老師，而認真的學生記的筆記應該不但有學習的重點、難點，還要有自己聽課過程中思考的問題，做到將筆記內容真正化成自己的知識。同學們之間還可以進行交換筆記學習，一方面有利于同學們復習學過的知識，另一方面可以克服同學們頭腦記憶儲存知識的局限性。
篇9
培養學生良好的生物學習習慣，不僅能夠降低學生的生物學習壓力，而且能夠有效提升學生的生物學習效率以及提升學生對生物的興趣。生物作為一門研究與我們日常生活聯系十分密切的現象的學科，學生在生物學習的過程中養成良好的學習興趣，具有重要意義。本文就如何能夠有效培養學生良好生物學習興趣的進行闡述，希望對教師培養學生良好的生物學習興趣有一定的幫助。
一、培養學生生物學習習慣的重要性
在實際的教學中我們不難發現，較之于學生在初中階段進行的生物知識點學習，進入高中階段的學生學習的知識點難度有了更大程度的提升，一些學生由于沒有掌握良好的學習習慣而難以有效的進行生物知識點學習，導致學生的學習難以跟上教師的教學步驟，進而使學生在生物學科學習的過程中出現了嚴重的困難，因此，在新時期的教學中培養學生良好的生物學習習慣顯得十分重要。
二、培養高中學生良好生物學習習慣的三步曲
本人從課前預習、課堂學習及課后復習三個方面對教師該如何有效培養學生良好的生物學習習慣展開論述。
（一）培養學生良好的預習習慣
隨著高中階段生物知識難度的進一步增加，學生進行有效的課前預習就顯得十分重要。就目前高中學生的學習而言，很多學生并沒有養成進行生物課前預習的習慣，學生一般對語、數、外進行課前預習的比較多。實際上引導學生養成良好的生物學科預習習慣對提升學生的生物學科水平具有重要意義，那么教師該如何引導學生養成良好的生物學習習慣呢？
1.培養學生進行生物課前預習的耐力。有些學生在教師的指導下認識到了進行生物學科課前預習的重要性，因此就積極的進行課前預習，然而卻出現了“三天打魚、兩天曬網”的情況，不能堅持持續的進行生物課前預習，這就影響了學生進行課前預習的有效性。因此教師在培養學生良好的生物預習習慣的過程中，要鼓勵學生持續的進行預習，學生通過課前預習能夠對教師在課堂上要講解的內容做到心中有數。
2.引導學生掌握有效的預習方法。在培養學生良好的生物預習習慣的過程中，很重要的一點就是教師要引導學生掌握有效的預習方法與技巧。預習過程中要求學生能夠積極的發揮主觀能動性，對于不理解的問題能夠積極的進行思考，然而預習并不等于學生要掌握所有的知識點，因此學生一旦在學習知識點的過程中遇到困難，一方面要積極的思考，另一方面要學會放棄，對于經過思考后依然難以有效把握的知識點，學生可以留在課堂上通過教師的講解加以解決。教師引導學生形成良好的生物學科課前預習的習慣十分重要，需要教師在培養學生良好的預習習慣方面下工夫。
（二）培養學生良好的聽課習慣
課堂教學是教師對知識點講解的關鍵時期，也是學生進行生物學科學習最關鍵的環節，只有培養了學生良好的生物課堂學習習慣，才能使學生的生物水平上升到一個更高的層次。那么教師該如何有效培養學生良好的聽課習慣呢？本人結合實際的教學經驗，認為教師可以從以下幾個方面下工夫。
1.學生要緊跟教師的教學步驟。教師有豐富的教學經驗，能夠從更好的角度對學生進行知識點的講解，使學生更好的理解知識，因此學生在課堂上一定要緊跟教師的教學步驟，這樣才能有更多的收獲。有些學生自認為通過課前預習知識點都已經掌握了，因此沒必要再聽教師的講解，開始做自己的事情，這是十分危險的，不僅會影響學生對知識點理解的正確性，而且還會導致學生出現很多的知識盲區，因此學生在課堂上一定要緊跟教師的教學步驟，這樣才能更全面、更深入的學習知識。
2.引導學生在生物課堂上積極的進行思考。學生不僅要在生物課前預習階段積極的進行思考，而且在課堂上也要積極的進行思考，學生在預習階段進行的思考是對生物知識點本身進行的思考，而教師在課堂上通過多種角度對學生進行生物知識點的講解，學生積極的進行思考，有助于學生從不同的角度去認識生物知識點，加深學生對知識點的認識。進入高中階段的學生學習的生物知識點變得更加復雜，很多問題的解決需要學生進行邏輯推理，這就對學生的思維能力提出了更高的要求，因此學生只有在生物課堂上不斷地進行思考，才能更好地解決復雜的生物問題。
教師在課堂教學中需要培養學生的生物學習習慣的方面還有很多種，教師要引起重視，通過培養學生良好的課堂學習習慣達到提高課堂教學有效性的目的。
（三）引導學生養成良好的課后復習習慣
課后復習也是學生學習的一個重要環節，由于高中生物知識點的難度較大，學生進行課后的復習與反思十分必要，教師要對培養學生良好的課后復習習慣引起重視。教師在培養學生良好的課后復習習慣的過程中，可以從以下幾個方面著手。
篇10
作為教師，如果在培養學生良好習慣上下功夫取得成效，就是干了一件使學生終生受益的事。當然，小學生良好習慣的養成是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更值得探討，現結合我的工作實際，談一些做法：
一、與寶媽寶爸密切配合，看看你家的寶貝是否具有以下不良習慣
1.邊寫作業，邊吃東西，邊看電視，一心多用。
2.寫作業時不認真、不專心，審題不嚴，書寫不工整。
3.沒有記錄作業題目的習慣。
4.缺乏自己整理書包的習慣，丟書落本的事常有發生。
5.依賴性強，缺乏獨立思考的能力，總希望家長告訴怎么做。
6.家庭沒有嚴格制定出作息時間表，導致學習效率低下。
二、給予寶爸寶媽具體的建議，家校配合共同培養孩子的良好學習行為習慣
好習慣是成功的重要因素，孩子的成功從點滴開始，細節決定成敗。從現在開始持之以恒，相信你的寶貝比你想象的還要出色！
1.《義務教育數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要的作用。這就要求學生進行課前預習。預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也是他們自學的過程。而培養預習習慣，是提高學生自學能力最重要、最有效的途徑之一。近年來我主要從事低年級的數學教學工作。作為低年級，識字量少，預習方法缺乏，我采用了“圈點畫”的方法，“圈”即圈出不會的字或不懂的地方并畫上“？”；“點”即點出重點的詞語。
2.通過培養做筆記的習慣提高審題能力與自學能力。頭腦內原有的記憶和信息加工策略與從環境中接收到的信息相互作用，以便選擇和注意信息并積極構成意義。在這種學習理論的指導下，維特羅克提出了一系列由學習者采取的旨在促進學習的具體技術，叫生成技術。筆記就是一種生成技術。據統計：做筆記的學生比不做筆記的學生在測驗和考試中成績要好得多。針對小學生的特點和本班的實際情況，我讓他們在書本上用簡單的數字符號做“批注”。在課堂上，我建議他們圈上重點的詞語，畫上重點的句子，遇到有疑問的地方可以圈起來畫一個問號。通過培養孩子們的筆記習慣，發現他們的審題能力與自學能力都有所提高。
3.培養復述的習慣，提高記憶力與語言表達能力。復述，一方面可以進行記憶能力的訓練，強化知識；另一方面，可以訓練有序、有節、有理的表達能力，還能把記憶、思考、表達三者有機地結合起來。作為低年級學生，尤其是一年級學生，他們識字量少，注意力、口頭表達力、記憶力都比較差，所以我建議他們從以上項目中任選自己喜歡的進行訓練，內容可以是一個活動、一次旅游、一件趣事，不受書本的約束，選取自己喜歡的內容，這樣孩子與家長都沒有感覺到壓力，在不知不覺中他們的各方面能力都有所提高了，學習興趣更濃了。由此可見，復述對于低年級學生的學習習慣的培養非常有效。
4.培養寫數學觀察日記、數學操作的習慣，提高動手操作能力，讓學生感受到學習的快樂，進一步鞏固良好學習習慣的養成。新課標要求加強數學與學生生活經驗的聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發數學課堂的活力。數學學科作為工具學科，必須聯系實際，學以致用，即常說的知識生活化。
5.結合多種元素或活動加強訓練，使他們的良好習慣進一步鞏固。俗話說：“百說不如一練?！薄傲晳T”要“習”才能“慣”，學習的良好行為習慣的養成離不開訓練。學生為此，根據學生的實際，我充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如：禮貌待客的訓練、整理書包的訓練、讀寫姿勢的訓練、看聽說讀的訓練……為了加強訓練效果，有時還采用表演的方式，學生編小品、相聲，利用生動活潑、學生喜聞樂見的活動形式，把行為習慣的養成落實到學習中、生活中、日常行為規范中，達到養成良好習慣的目的。
篇11
一、正確認識初高中的差異
無論是從數學知識的廣度、難度、深度上，還是從數學思想方法、學習要求等來講，初高中數學都有著巨大的差異。具體來說，高中三年，理科學生要學十本書，文科學生要學七本書，基本上是高二結束新課，高三進入全面復習階段。相比初中每學期一本書而言，高中內容知識倍增：難度上，高中知識更加抽象，對學生的思維層次要求得更高；語言上也更加抽象難懂。開學伊始，學生首先接觸到的便是集合、函數等，這些抽象的概念與初中通俗易懂的內容相比讓學生感覺云里霧里、捉摸不透。從能力要求上來講，高中數學更加要求學生學習上的主動性和對知識的理解、整理歸類和反思能力，更加注重數學思想方法的理解與運用。
二、做好合理的規劃
高中教師要對整個的高中階段的數學學習有所了解，在此基礎之上幫助學生制定中長期的數學學習目標。在進行高中數學規劃的時候，無論是教師還是學生，切記要循序漸進，切不可片面地追求速度，而忽略了數學學習質量。有了目標和方向，教師還要督促學生在學習的過程中不斷地調整自己，以糾正偏差。
三、養成良好的學習習慣與學習方法
1.教師要引導學生養成預習的習慣。數學不同于其他以實驗為基礎的學科，其概念比較抽象，對思維和運算能力的要求比較高，且進度一般比較緊，節奏也相對快一些，所以適當的課前預習更有利于學生抓住課堂重點。
2.在課堂上學生應認真聽講，積極思考，全身心地投入到課堂學習之中，要眼、耳、口、腦、手協調起來，對教師提出的每一個問題，都要進行認真的思考，不僅要知其然，更要知其所以然。想一想教師提出問題的目的是什么？這種方法特點是什么？還有其他的解決方法嗎？這類問題的本質是什么？有的學生忽略了對課堂上內容的有效理解，導致課堂效率低下，這就需要在課后花大量的時間來彌補這些內容，從而影響到了正常的學習進度。
3.課后要認真復習、反思。高中數學知識量較大、難度較高，所以，學生在課下要及時復習回顧課堂內容，理順教師分析問題、解決問題的思路和方法，以加深對解題的注意點和運算的道理與技巧的印象，及時消化課堂內容。此外，學生要獨立完成作業，不拖不磨；作業要規范，不能隨意亂寫或者沒有過程只有答案，在高考數學中，解答題占有很大的比重，書寫的規范對成績有很大的影響。
4.作業試卷訂正要及時、準確，要建立自己的錯題集。學生要做到每次的訂正過程都要完整規范，要及時記下錯誤的原因，并不斷地去復習錯題本，最好每天都有整理，若時間來不及的話，先訂正在作業或試卷上，到周末再進行復習整理，盡可能做到日日清、周周清。在這個過程之中，教師要教育學生要有堅強的毅力，不要過于依賴教師和其他學生，要自己主動思考解決的問題的辦法，等真正解不出來時，再去問教師和其他學生。
5.科學系統的小結。針對每一節的內容、每章節內容之間的關系，教師都要幫助學生畫思維導圖或流程圖等建立知識之間的聯系，以使每一個知識點鏈接起來，形成一種系統的學習，從而將學過的內容及時地同化到自己的知識體系中來，形成滾雪球式的積累。
四、克服一些缺點
1.克服高一放松的思想：高一數學是高考內容的重點區域，高考的代數部分就集中在高一階段，高一也是良好學習習慣的養成之際，千萬不能有高一悠著來，高二加把勁，高三再努力的想法，一旦落后，可能是步步落后。
2.摒棄懶惰思想：高中學習要具有主動性，學生除了要復習好教師講解的內容之外，還要自己主動地反思學習過程中存在的問題以及有疑惑的地方，并輔以必要的課外解題訓練。有了困難要及時克服，要通過自己積極的思考和與同學的協作交流及向教師的請教，及時解決掉問題，不能拖與等。學生存在的問題多種多樣，因課時有限等原因，教師不可能對每個問題都進行講評，即便講評，也不一定能把所有的知識點覆蓋進去，這就要求學生要摒棄懶惰的思想，自己嘗試解決一些比較簡單的問題。
3.不要好高騖遠：高中數學概念公式定理等比較多，尤其是高一的數學知識比較注重概念的發生發展過程、定理的推導與證明過程。作為高一的學生，切不可眼高手低，要注重課本例題與課后習題的解答過程，從而為后續的學習奠定堅實的基礎。
篇12
一、突出教師主導地位，引領學生逐步養成良好鍛煉習慣
發揮體育教師在教學過程的主導作用。學生模仿性強，體育教師是學生直接效仿的對象之一，對學生能否形成良好鍛煉習慣有直接的影響。良好的鍛煉習慣是形成終身體育意識的前提。因此，體育教師在課堂教學中，應充分發揮為人師表，言傳身教的示范作用，認真貫徹課堂常規，科學地安排教學過程，規范準確的講解示范動作技術，并且加強練習方法的指導。讓每一個學生每一節課，都經受一個科學鍛煉身體的過程，并且能體驗到成功的愉悅。通過明示和暗示的綜合效應，來培養學生良好的鍛煉習慣。培養學生良好鍛煉習慣的過程，學生是主體，外因需要通過內因起作用，只有設法將學生從被動鍛煉中解放出來，變被動鍛煉為主動鍛煉，才能達到培養學生良好鍛煉習慣的目的。由被動鍛煉轉化為主動鍛煉，需要很強的鍛煉自覺性和自覺能力。因此，體育教師不但在課堂上培養學生良好鍛煉習慣，而且要幫助學生制訂有個性特點、具體切實的個人鍛煉計劃。嚴格規定鍛煉內容、方法、過程、運動量和時間等。教育學生要認真鍛煉，踏踏實實，從點滴做起。并引導學生加強對自己鍛煉計劃的實施進行自我評價、自我監督。不斷提高學生積極參與鍛煉的自律性，從而養成良好的鍛煉習慣。
二、有計劃地培養學生良好的鍛煉習慣
培養學生良好的鍛煉習慣，包含兩層意思。一是培養學生科學地進行身體鍛煉，二是培養學生讓體育鍛煉成為一種習慣。其中，培養學生科學地進行身體鍛煉是基礎，只有科學地鍛煉身體的習慣，才能稱得上良好的鍛煉習慣。
1、加強理論教育
高中體育教學中應加強體育理論教育，提高學生對終身體育的認知，身體鍛煉應遵循人體自身運動規律進行，掌握科學鍛煉身體的方法尤為重要，在高中體育教學中應特別注意加強對學生的理論教育，理論教育能使學生明確終身體育對人的生命活動的重要作用，真正認識到體育鍛煉的意義，從而指導終身體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎。理論課學時、量是完成教材的重要保證，力爭把教材的內容講深、講透、講具體，才能使學生系統地掌握體育知識，拓寬體育知識面，從而終身受益。
2、指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。教師的體育教法和學生的體育學法都不可偏廢、偏用。在教學過程中，不能將摒棄“以運動技術教學為中心”的觀念，誤解成淡化運動技術。應當明確：必須摒棄“以運動技術教學為中心”的觀念，必須改變教師單純地為運動技術而教學生單純地為運動技術而學的做法；應該促進學生通過運動技能的學習，了解體育鍛煉的原則，掌握科學鍛煉身體的方法，堅持有規律的體育鍛煉，將體育鍛煉作為自己生活中不可或缺的重要組成部分，培養學生良好的健康意識和生活方式。
教師進行體育課程改革必須在正確的理論和實踐基礎上，克服一切憑空想象、沒有科學依據、脫離正確的理論指導和教學實際的現象，把理論與實踐、觀念與行動有機地結合起來，只有這樣才能使體育教學更貼近高中學生的身心實際，進而保證體育教學科學、合理、高效、有序的進行，最終使學生形成正確的終身體育觀并掌握科學鍛煉身體的能力和方法，真正地體現體育教學的價值。
3、加強良好鍛煉習慣的訓練。努力培養學生自我鍛煉能力培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。
體育教師培養學生良好的鍛煉習慣要依據學生的年齡、心理特征，根據教與學的需要與可能，制定嚴密的、科學的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養和訓練。讓學生準確掌握動作要領和練習過程，要由易到難，反復訓練，熟能生巧。教師還應經常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學生良好的鍛煉習慣。
篇13
良好的學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的有利于學習的不需要意志努力和監督的自主化行為傾向。[[1]史慧琴，《培養學生良好聽課習慣之管見》，《教學與管理》2003年第18期
][1]有調查表明，名人成功的11個重要因素中，良好的學習習慣竟高居第二位，刻苦學習尚在其后，居第四位。學習習慣顯然對提高學生的學習效率尤為重要，那么，怎樣培養學生良好的學習習慣呢？在此，結合自己在學習中的經驗教訓淺談幾點針對高中數學教學的建議。
使學生認識到學習的重要性
三字經有云：”玉不琢，不成器。人不學，不知義。”這句話說明人如果不學習，就不懂得道理，難以成才，所以學習能使人增長見識，為自己創造一個美好的前程。教師可以通過故事、名言、名人等的力量使學生懂得學習的重要性。另外，數學來源于生活，教師可運用生活情境引出數學，講一些與生活聯系緊密的例子，比如水電費，如何購物更劃算等問題。這樣可使學生在學習中了解到數學知識為生活提供的便利，以此提高學生對學習重要性的認識。
培養學生課前預習的習慣
高中數學相比初中來說，語言更加抽象難懂，思維更加多向化，要求學生掌握的內容更多，重難點在數量上也劇增。因此學生若還跟著老師的慣性運轉，被動學習，久而久之成績必然下降。課前預習針對課堂教學而言，是學生正式學習某項知識的課前準備性活動，是學生在上課前通過自己初步理解所要學習的新知識及復習學習新知識所要運用的相關舊知識的過程。在這個過程中，學生通過自我探索的學習過程，加深對學習內容的理解和印象，也可以有針對性地聽課，提升聽課質量，提高學習效率。首先，應讓學生明確預習的任務是通過初步閱讀，了解新課的內容，為順利聽懂新課打好基礎，做到“知己知彼，百戰不殆”就應該指導學生：
⑴復習、鞏固與新知識有聯系的舊知識。學會有針對性的預習概念、例題等，例如對于概念，應該勾畫出關鍵詞，從條件是否可以改變等諸多方面進行思維性鍛煉。
⑵初步弄清新課中的基本內容是什么，并找出書中的重點、難點和自己費解的地方，擬出自己的疑問，并把理解不透的記下來，可詢問教師或與同學進行交流討論，注意在上課時注意教師對預習時所遇問題的講解。
⑶在預習的過程中，需要動手做的準備工作、課后的練習題都要嘗試著想一想、做一做，每課時的例題都是很典型的，運用了該科知識的精髓解答。在老師授課時根據自己的問題集中注意聽講或向老師提出問題，便會大大提高課堂效率。
培養學生認真聽課的習慣
培養學生良好的聽課習慣，除了要讓學生想聽之外，還要教會學生怎樣去聽。高中數學重難點數量增加，難免使得一部分學生對聽課感覺厭煩不適。這就要求教師適時的對學生進行誘導點撥，教給學生聽的方法。同學之間的思維能力和解題技巧水平相差無幾，所以要教育學生注意傾聽同學的發言，留意同學解題的思路并及時加以自己的思考。在課堂上，教師要注意做到：
⑴改進自己的教學方式
學生的聽講能力很大程度上取決于教師的教授方式，那么教師更應努力去尋找一個適合自己，適合學生的教學方式。在此，我建議教師多以探究式教學為教學模式，探究式教學就是指教師引導學生對問題進行研究。在數學教學中，使學生帶著問題探究式地思考，令學生的思維活躍、積極，想象力更加豐富，并使學生更加善于聽講。
⑵鼓勵學生積極交流
在課堂上和平時的學習生活中，其實學生自身就有著對某一問題的獨特思考，但大多數學生由于性格等原因沒有表達出想法，從而使自己的問題堆積，思維不能得到解放，即便是好的方法也沒有得到評論與發揚。教師應該重視這樣的問題，鼓勵學生積極地表達自己的想法，激發學生聽課的主動性和積極性。
培養學生反思想象的習慣
[[2]張曉拔，《數學教學要重視培養學生的反思習慣》，《數學教育學報》2008年第17卷第6期
][2]著名數學教育家弗賴登塔爾曾精辟地指出，沒有反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平。李政道教授也說過，我們學習知識，目的是要做“學問”，學問就是學習怎樣問問題。學生通過對知識的反思，可以突破原有的思維模式，反思問題的其它側面。學習高中數學也是如此，教師要教育學生及時對自己的習題等做出評價以及對今后的學習方法進行思考和修改，以此提高學生的思維能力。
培養學生在數學解題中進行反思的習慣
數學學習最為核心的問題就是解題，成績較差的學生最突出的問題就是不會仔細審題和解題后不會反思。在數學解題教學中，應從以下幾個方面入手引導學生進行反思性學習：每一步都有據可依，結論是否合理；本題涉及了哪些基礎知識，關鍵在哪里；基本方法的應用是否正確和合理，方法是否還能優化等。學生按照這種思路去思維，并不斷反思，這樣對思維就會產生濃厚的興趣。
階段復習時關注學生的反思
對于數學，教師通常應在一章結束時及時檢查學生的知識點掌握情況，以便對自己的教學計劃和方案做出及時合理的安排與改變。教師可以讓學生在階段性復習時做好自己的總結，整理出沒有掌握好的地方，向教師和同學進行咨詢討論，進一步鞏固已學的知識。
日常教學中展示反思過程
教師對學生的影響是潛移默化的，即便教師自己并不知道，但學生已經在教師的一言一行感受中逐漸改變著自己固定的思想和行為方式。學生的解題思路與反思習慣也自然與授課的教師有著密切的關系，教師講解例題和概念的方式也會使學生模仿，從而在答題過程中表現出來。教師應該將自己的思考方式和反思過程完全展現給學生，也包括自己在探究時曾經犯下的錯誤。良好的學習習慣貴在堅持，只有持之以恒，教師和學生一同努力，才能使學生學習習慣得以改善并取得更大的成功。
