引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、學(xué)生核心素養(yǎng)的理解與認識
談到核心素養(yǎng)，目前眾多國家將其作為深化課程，促進國民核心素養(yǎng)發(fā)展的基因，如法國的“共同文化”、德國的“關(guān)鍵能力”、美國的“核心知識”、日本的“基礎(chǔ)學(xué)力”等等。日本學(xué)者恒吉宏典在《授業(yè)研究重要術(shù)語基礎(chǔ)知識》一書中指出：核心素養(yǎng)是“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場所習(xí)得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，核心素養(yǎng)與人的生活過程中所形成的關(guān)鍵能力相關(guān)”。我國教育部在下發(fā)的相關(guān)意見中指出：學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出表現(xiàn)為學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，以及自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐能力等。所以，理解核心素養(yǎng)，它應(yīng)既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，其內(nèi)涵比“知識”和“技能”更加寬廣。
二、高中音樂學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強調(diào)了課程應(yīng)該“以學(xué)生為本位”，課程要“為了每一個孩子的終身發(fā)展”而作出努力。所以，現(xiàn)行的音樂學(xué)科教學(xué)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供必需的音樂素養(yǎng)教育。研究表明高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)為五個方面：
一是音樂感受與體驗興趣能力，如學(xué)生在實現(xiàn)音樂感受與體驗時能保持較高參與音樂活動的意愿、能發(fā)展個性化的音樂愛好、能逐步養(yǎng)成樂觀向上的生活習(xí)慣等。
二是音樂表達與表現(xiàn)能力，如學(xué)生能熟唱百首知名歌曲，能憑經(jīng)驗選擇合適的音樂作品來抒發(fā)自己的情緒和情感、能創(chuàng)造性地改編音樂作品、能正確地表現(xiàn)熟悉的音樂作品內(nèi)涵的情感、能憑經(jīng)驗選擇合適的音樂表現(xiàn)形式等。
三是音樂交流與合作經(jīng)驗，如能熟悉并較好掌握數(shù)十首經(jīng)典曲目、能用于與他人進行音樂交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識，能掌握音樂合作規(guī)則與方法的經(jīng)驗、具有參與校內(nèi)外音樂社團或綜合性藝術(shù)活動的經(jīng)驗等。
四是音樂情感與審美態(tài)度，如能熟知數(shù)十首歌頌愛國、勵志、勇敢、友善、忠貞的經(jīng)典中外音樂作品、能夠根據(jù)自己的心理情感需要選擇合適的音樂作品進行欣賞，能與所選音樂作品產(chǎn)生共鳴獲得較強的情感體驗與精神滿足、能夠?qū)?fù)雜的音樂作品進行審美體驗等。
五是音樂文化與社會理解，如對若干首中外名曲創(chuàng)作背景、公眾影響、社會作用的深刻理解，對中國形式多樣、表現(xiàn)力豐富多彩的傳統(tǒng)音樂的了解與感情，能感受與體驗世界各民族創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂文化的精彩，樹立平等的音樂價值觀，以健康的音樂審美態(tài)度鑒賞各民族音樂精華等。
三、高中音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策
1.改進音樂學(xué)科的教學(xué)設(shè)計
普通高中音樂教學(xué)要針對音樂學(xué)科對學(xué)生的美感體驗及音樂學(xué)科的教化功能，促進學(xué)生人格與身心的健康發(fā)展的課程目標，教學(xué)設(shè)計上首先要重視“以生為本的豐富而生動的音樂實踐體驗與感悟”，以及擁有不同人文語境和人文視野的寬度和高度的理解和認知，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂興趣的培養(yǎng)的同時，促進審美能力的提高，重視音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)生與作品感情相互交融、涵養(yǎng)美感的過程指導(dǎo)，將音樂的鑒賞過程作為感情體驗的深度與廣度的體驗過程。進而幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的音樂審美觀，逐漸積淀和培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)。
2.尊重音樂個性化發(fā)展的教學(xué)
普通高中學(xué)生音樂素質(zhì)存在較大差異，而高中音樂教育的目的是面向全體學(xué)生，使受教育者的音樂潛能和人文修養(yǎng)最大化的挖掘和培養(yǎng)。具體教學(xué)過程中，音樂老師要關(guān)注學(xué)生間音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣的個性化的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇靈活而富有實效的教學(xué)方法，促進學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、合作、交流、表達等音樂學(xué)習(xí)能力的提高，充分享受音樂帶來的美感體驗。如在感知與體驗山西絳州鼓樂《滾核桃》的教學(xué)中，教師擊鼓示范，讓學(xué)生感受中國鼓通過敲擊不同部位產(chǎn)生出音色及力度的變化，以此來塑造和表現(xiàn)作品內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以用擊鼓、跺腳、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動而惟妙惟肖的節(jié)奏合作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深切感受：人們在豐收之時熱烈歡喜的勞動場面，以及核桃晾曬中紛紛滾落的景象，教學(xué)中，教師需要創(chuàng)造民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格和個性化差異，鼓勵不同學(xué)生多聽、多想、多說、多做，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性操作能力，形成個性化音樂體驗。
3.注重音樂實踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)
音樂藝術(shù)的本質(zhì)是形式和內(nèi)容的有機統(tǒng)一體，音樂形式是作曲方面的節(jié)奏、旋律、和聲及演奏方面的強弱、速度、音色等的復(fù)合體，音樂的內(nèi)容則體現(xiàn)出觀念、思想等知識性側(cè)面，以及氣氛、情緒等情感性的側(cè)面。針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂教學(xué)，應(yīng)注重音樂實踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽構(gòu)成音樂美感的各種音樂要素，以及諸要素的對比；另一方面更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過參與豐富的音樂實踐，帶著豐富的想象，品味音樂的氣氛、情緒和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，并將這種形式與內(nèi)容有機結(jié)合，逐漸促進音樂的理解與鑒賞能力的有效形成。
4.從合作與探究中培養(yǎng)表現(xiàn)能力
由于音樂是人類用于情感交流的媒介，高中音樂針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做法上還應(yīng)讓學(xué)生自由徜徉和領(lǐng)略不同國家、不同時代、不同民族、不同風(fēng)格、流派的音樂作品，采取多種音樂形式，如合唱、合奏、音樂戲劇或其他音樂形式，共同協(xié)作，廣泛交流，盡興表達，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂表現(xiàn)能力。
5.把音樂審美態(tài)度作為教學(xué)評價關(guān)鍵
高中音樂課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生通過不同方式了解和認知熱愛祖國傳統(tǒng)的音樂文化，增強民族的認同感和自豪感，進而促進其傳承和發(fā)展，同時更應(yīng)以開放的心態(tài)理解音樂多元文化的深邃與博大，更深刻地理解音樂的本質(zhì)，認識音樂的情感力量及它在社會發(fā)展中的作用，以充分發(fā)揮音樂“以美育人”的教化功能。把音樂審美態(tài)度為教學(xué)評價關(guān)鍵，就是通過唱奏和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生直接體驗愛國情感、道德情感、勵志情感、友善情感和忠貞愛情等，逐步形成知美、懂美、愛美的正確審美價值觀，同時也能對音樂活動與音樂作品做出正確的判斷、評價、選擇，進而形成與社會主義價值觀相符的健康的音樂審美態(tài)度。
篇2
建立科學(xué)的、可操作的、全面的音樂教學(xué)評價體系，一直是課改以來音樂教師們研究的課題。但在高考制度尚沒有根本改變的背景下，課程目標很難從傳統(tǒng)的雙重目標（升學(xué)和就業(yè)預(yù)備）轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，新課程“立足過程，促進發(fā)展”的評價觀就很難實施。因此，建立以學(xué)科素養(yǎng)為背景的音樂教學(xué)評價，是深化課程改革，推進素質(zhì)教育實施，落實社會主義核心價值觀，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。
一、 確立學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展
1.構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)的理論依據(jù)
研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是教育部倡導(dǎo)的深化課程改革的新舉措：“構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國家核心競爭力至關(guān)重要，是國際教育發(fā)展和變革的趨勢。研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系主要是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐[1]”。
面對德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念和把社會主義核心價值觀融入到評價體系中的改革脈搏。筆者依據(jù)《高中音樂課程標準》的教學(xué)目標，因地制宜地把音樂學(xué)科基本素養(yǎng)確定為：“熱愛民族文化、促進個性發(fā)展、拓展文化視野、培養(yǎng)良好情趣、提高審美能力、發(fā)展持續(xù)潛能”。
2.構(gòu)建音樂教學(xué)評價的目標與理念
①重視和加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)高中音樂課程標準倡導(dǎo)的價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
②改變過去過分強調(diào)甄別與選拔的做法，打破考試或考察評價學(xué)生學(xué)業(yè)的單一方式，認真制定評價量規(guī)的指標、內(nèi)容，把握好評價的信度和效度，使教學(xué)評價指標更符合人才培養(yǎng)的要求。
③加強日常教學(xué)評價的改革，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價對課程和教學(xué)過程應(yīng)有的檢測、反饋、調(diào)節(jié)作用，推動音樂課程的實施與改革。
④完善學(xué)校音樂教學(xué)的評價體系，充分認識音樂學(xué)科的教育功能，開齊、開足國家課程標準規(guī)定的課程，保障音樂學(xué)科教學(xué)的規(guī)范實施，構(gòu)建以促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為最終目標的評價體系。
二、完善音樂評價體系，發(fā)揮學(xué)科多維育人功能
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是課程改革深化階段要解答的問題。我校在2013年音樂鑒賞教學(xué)評價校本研究的基礎(chǔ)上，延伸開展了基于音樂學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)評價構(gòu)建研究，旨在以評促教，調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正考什么教什么、單純以考試分數(shù)評價教育質(zhì)量，改變重智輕德、重分數(shù)輕育人的教育現(xiàn)象，全面發(fā)揮課程標準的統(tǒng)領(lǐng)作用。
1.制定合理的評分規(guī)則，保證評價的信度
信度是衡量評價質(zhì)量的指標之一，好的信度應(yīng)該有對評價主體、評價維度以及評分規(guī)則的合理制定。多元的評價主體、多維的評價指標和具體的評判標準，以不同的權(quán)重對評價的各項指標、描述語、多主體等要素進行等級評估，可以有效保障評價分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性，發(fā)揮學(xué)生評價的診斷、激勵和改進功用。
2.制定多維的評價指標，保證評價的效度
效度是另一個衡量評價質(zhì)量的指標。評價內(nèi)容多元化是當(dāng)前評價制度改革的一個重要特點，多一把尺子衡量，就多給學(xué)生一個機會。美國心理學(xué)家、教育家加納德把人的智能分為音樂、身體運動、數(shù)學(xué)邏輯、語言、空間、人際關(guān)系和自我認識七種[2]。因此，單一的評價方式，即從單一的評價維度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行全面、科學(xué)的評價，也無法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和自信。如何把握學(xué)生音樂素養(yǎng)的評價，發(fā)揮其教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、提高，我們嘗試從以下四個方面制定指標，以增加評價效度的平穩(wěn)性和準確性。①學(xué)生的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度及課上表現(xiàn)；②學(xué)生參加社團活動或選修模塊學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；③參加校內(nèi)外活動的實踐情況；④期末或?qū)W業(yè)水平考試成績。
此外，課程改革提倡的過程性評價要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為了便于教師的課堂監(jiān)控和節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，采取小組學(xué)習(xí)的評價方式，每組指定一名具有一定素養(yǎng)、認真負責(zé)、愛好音樂的學(xué)生任組長，以評價量規(guī)為技術(shù)手段，對學(xué)生上課的表現(xiàn)（每位學(xué)生每學(xué)期至少2-3次課堂抽查）進行多維度的觀察、評判，以保障評價的全面性和實效性；每次上完課后，組長要把本組的情況匯報給文娛委員，匯總后反饋給老師，以便反思課堂教學(xué)，及時對教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整。
量規(guī)1：學(xué)生音樂素養(yǎng)評價量規(guī)
制定目標：對學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)進行全面、科學(xué)的評價，體現(xiàn)高中音樂學(xué)科結(jié)業(yè)時的質(zhì)量水平。
三、制定學(xué)校評價量規(guī)，保障音樂教學(xué)規(guī)范實施
1.制定學(xué)校評價量規(guī)，是深化課程改革的必然要求
《P于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）提出：“各地和學(xué)校要全面落實基礎(chǔ)教育國家課程方案，要將綜合實踐活動、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程開設(shè)情況作為考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容?！毙抡n改以來，廣大教師認識到教育評價在課程改革中的重要性，在教學(xué)中進行了很多有益的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗，但是，評價制度不配套、不完善的問題，仍然制約著教學(xué)改革的全面推進。實施課程改革以來，音樂教育的大環(huán)境有了很大改善，音樂學(xué)科立德樹人的教育功能得到廣泛認可和重視。但不可否認尚存在一些不和諧因素，制約或干擾著音樂教學(xué)的正?；?。比如支撐保障課程改革的機制不健全，某些學(xué)校還存在沒有專職音樂教師，音樂課開設(shè)不足、不全，甚至被任意叫停等狀況……這些問題直接影響著新課改的實施，減弱了音樂學(xué)科立德樹人的育人功效。因此，建立學(xué)校音樂教學(xué)評價制度，是落實《意見》精神，加強和完善課程教學(xué)制度建設(shè)，推動課程深化改革的重要制度保障。
2.制定學(xué)校評價量規(guī)，是保障學(xué)校音樂教學(xué)的必要措施
學(xué)校是實施課程改革的載體，構(gòu)建音樂學(xué)科素養(yǎng)離不開學(xué)校的大環(huán)境，良好、規(guī)范的音樂教學(xué)是構(gòu)建學(xué)校音樂教學(xué)評價體系的前提，只有學(xué)校音樂教學(xué)正?；?、規(guī)范化，才能夠保障好的學(xué)習(xí)效果；只有實施教學(xué)評價探索，構(gòu)建全面的學(xué)科素養(yǎng)評價體系，才能促進課程評價的改革與完善，使素質(zhì)教育落到實處，真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力。
量規(guī)2：學(xué)校音樂教學(xué)評價量規(guī)
制定目標：全面評估學(xué)校的音樂教育狀況，保障音樂課的正常開設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施的配套完善，促進學(xué)校音樂教育的規(guī)范發(fā)展與穩(wěn)步提升。
改革完善評價機制和提高學(xué)生的基本素養(yǎng)作為新課改的重要目標，雖然在學(xué)科課程標準中已有明確體現(xiàn)，但由于認識、理解的不到位或偏頗等原因，在教育實踐中尚沒有引起足夠重視。2014年4月，教育部《意見》的頒布，預(yù)示我國的課程改革已進入深水區(qū)。在提出加強五個統(tǒng)籌、聚焦課程整合、深化課堂教學(xué)改革、完善教學(xué)制度建設(shè)等要求的同時，特別提出關(guān)注教學(xué)評價研究、探討評價策略，形成多元的、可操作的、促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，這為我們進一步深入探索提出了長期要求。
高中課程改革已過去了十年，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有哪些？如何培養(yǎng)，怎樣體現(xiàn)、評價等一系列問題，目前尚在研究、探索階段，它的應(yīng)用和效果還有待在教學(xué)實踐中不斷探索和驗證。處在一線教師應(yīng)該積極探索，勇于實踐，為深化課程改革貢獻新的智慧。
篇3
目前一些學(xué)校的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)方法比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)被動。所應(yīng)用的音樂教學(xué)觀念、方法、內(nèi)容、評價體系等各個方面不能良好促進素質(zhì)教育開展。同時，制約和影響著音樂教學(xué)的推進和發(fā)展。所以，作為音樂教師有責(zé)任和義務(wù)針對當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行探討和分析，探索和尋求新的教學(xué)理念和教學(xué)方提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，以充分提高音樂教學(xué)成效。
一、對于高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)目標有失明晰
一些音樂教學(xué)課堂對與學(xué)生的音樂教學(xué)目標不確定，沒有從學(xué)生的實際音樂素質(zhì)與情感要求出發(fā)，只是為了單純完成教學(xué)任務(wù)而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程的開設(shè)沒有切和實際的設(shè)計與規(guī)范，此外，由于這門課程缺乏考試升學(xué)的動力，所以更顯得無足輕重，形同虛設(shè)。
2、教學(xué)內(nèi)容有失合理
就目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前的高中音樂課堂其教學(xué)內(nèi)容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進的音樂知識設(shè)計，顯得雜亂無章、規(guī)劃無序，不能充分表現(xiàn)音樂的獨特教學(xué)特征，不太符合當(dāng)前新生代學(xué)生的心理需求，也沒能有效表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)特色，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)相脫離。
3、教學(xué)方法有失科學(xué)
在當(dāng)下的高中音樂課堂教學(xué)過程當(dāng)中，音樂教師依然作為課堂的主導(dǎo)者向?qū)W生們不斷灌輸著相關(guān)音樂知識，而學(xué)生則只一味的接收，師生之間缺乏互動與交流。教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，沒有充分表現(xiàn)音樂教學(xué)的音樂藝術(shù)特點，課堂知識過于教條、呆板，缺乏靈動與交流，這包括師生之間與人與音樂之間的感受與溝通。教師對于學(xué)生的情感體驗和興趣感受關(guān)注不足，不能使學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)實踐，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而使得很多喜愛音樂的高中生卻不喜歡上音樂課
4、教學(xué)評價有失精準
高中音樂課程同其它學(xué)科一樣，其教學(xué)評價也同樣很重要。但就目前現(xiàn)狀來看，其教學(xué)評價的應(yīng)用卻查強人意。一些教師任為音樂無關(guān)考試升學(xué)，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展需求，對與音樂評價不夠重視，更談不上精準貼切，即便評價也相對簡單單一，以教材為主，忽略了學(xué)生的個性開發(fā)與啟迪。評價中不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是以傳統(tǒng)測試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標準。
二、對于高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題的改進措施
傳統(tǒng)音樂教學(xué)注重以“以智商式思維”為理論依據(jù)，而忽視了學(xué)生的全面多元化發(fā)展，在新課程改革的要求與教學(xué)實踐不斷驗證下，我們應(yīng)有效借鑒應(yīng)用多元智能理論強化提升高中音樂課堂的成效，繼承發(fā)展、突破創(chuàng)新，以更先進的教學(xué)理念、更科學(xué)的教學(xué)方法、更有效的教學(xué)手段與更科學(xué)到位的教學(xué)評價去提升音樂課堂教學(xué)的成效。
1、制定明晰準確的教學(xué)目標
以音樂教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，突出音樂藝術(shù)特點，重視音樂學(xué)習(xí)實踐、鼓勵音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造，提高學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的音樂知識素養(yǎng)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，個性創(chuàng)新。
2、科學(xué)規(guī)劃設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容
高中音樂教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對整個教學(xué)活動起著至關(guān)重要的作用。因此，根據(jù)大綱、教師、學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。為了實現(xiàn)新課改革的各項目標，緊扣高中音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以要以審美教育為核心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把學(xué)生的積極參與和個性的發(fā)揮有機結(jié)合起來，突出音樂教學(xué)的藝術(shù)特點，多角度、多渠道地從各個領(lǐng)域有的放矢地對學(xué)生進行音樂教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的情感態(tài)度價值觀，掌握必要的音樂知識與技能。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的多種智能，滿足學(xué)生的求知欲和知識面，培養(yǎng)學(xué)生興趣，有的放矢的開拓學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計音樂學(xué)習(xí)活動，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞音樂的能力。
3、運用良好有效的教學(xué)方法
在高中音樂教學(xué)當(dāng)中，有了明晰準確的教學(xué)目標和良好合理的教學(xué)內(nèi)容之后還需要有得宜適合的教學(xué)方法。需要教師指導(dǎo)著學(xué)生以更加先進科學(xué)的“教”和“學(xué)”的音樂學(xué)習(xí)方法來促進教學(xué)成效的提升。當(dāng)下，音樂教學(xué)應(yīng)以多元智能理論為切入點，充分開發(fā)運用形式多樣的教學(xué)方式和方法，深入發(fā)掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的智力優(yōu)勢。在學(xué)生全面均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的理解、領(lǐng)悟和音樂知識的掌握。
4、做好精準得宜的教學(xué)評價
精準得宜的教學(xué)評價可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)成效，促進音樂教學(xué)的開展和進行。所以做好學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的評價可以提升教學(xué)成效、推進音樂教學(xué)改革，使學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)更加順暢高效。
三、結(jié)語
總而言之，有效的音樂教學(xué)課堂應(yīng)以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在新課改的前提下不斷地發(fā)展創(chuàng)新，并結(jié)合教學(xué)實踐，不斷探索創(chuàng)新良好的教學(xué)方法、制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，做好音樂教學(xué)中的教學(xué)評價，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的獨特之處，利用摸索多種教學(xué)方式來推進高中音樂教學(xué)的發(fā)展提升。
參考文獻：
篇4
高中音樂課程模塊設(shè)置是這次高中新課程結(jié)構(gòu)的一個創(chuàng)造，高中新課程體系應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。由六個模塊組成，即音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈，音樂與戲劇表演。一個必修和五個選修，這六個模塊既相互獨立，從不同側(cè)面發(fā)揮各自的教育功能和作用，同時又反映音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，集結(jié)成一個學(xué)科整體。六個模塊的教育功能與價值及其學(xué)分均有不同側(cè)重：音樂鑒賞是屬于基礎(chǔ)性音樂課程，該模塊為36學(xué)時、2學(xué)分，為每個學(xué)生必修的課程；其它模塊分別設(shè)置18學(xué)時、1學(xué)分。
三、在音樂教學(xué)模塊改革中存在的問題
一課時安排存在的問題
筆者任教的學(xué)校是省級重點高中，國家級示范高中，又地處發(fā)達地區(qū)，有近百年的歷史，具有深厚的文化底蘊，一向重視素質(zhì)教育，從不以任何理由不開設(shè)或停上音樂課。即使如此，要在當(dāng)前形式下，按照現(xiàn)行的課表，也很難給音樂課排滿54個學(xué)時。本市其它學(xué)校和周邊城市各學(xué)校都存在類似問題。在教改以前，大部分學(xué)校音樂學(xué)科占的課時數(shù)是36學(xué)時有的學(xué)校根本不設(shè)音樂課，課程改革形式下，學(xué)生必須修滿54個學(xué)時方可獲得3學(xué)分。也就是說，音樂必須在原有的36個學(xué)時的基礎(chǔ)上再增加18個學(xué)時，音樂學(xué)科這新增加的18個學(xué)時又排在何處？
二模塊改革中音樂教材實施的問題
此次模塊的改革在課程實施方面，強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，要比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進他們?nèi)妗⒆灾鳌⒂袀€性地發(fā)展。那么高中音樂教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強調(diào)的。課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。而有的老師根本就沒有理解這些理念，而是依就應(yīng)用舊的教育理念、教學(xué)方法；更甚者有的老師沿用舊的教材。使得課改無法得到實施，模塊改革變?yōu)橐痪淇赵挕?/p>
篇5
音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，學(xué)生可以在不同的音樂作品中了解到不同時代、不同國家、不同民族的文化以及生活中各種人物的性格特點、思想感情和精神面貌。新課程的內(nèi)容強調(diào)“切實反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現(xiàn)時代特點”，揭示了音樂文化內(nèi)涵作為改革單一音樂內(nèi)容的思路。作為美育領(lǐng)域的音樂課程是弘揚人文精神、提高人文素養(yǎng)的人文學(xué)科。普通高中音樂課程標準所闡述的基本理念也從不同的方面反映了人文精神的內(nèi)涵與價值。以音樂審美為核心就是有情感的教師面對有情感的學(xué)生要在潛移默化的音樂教育中培養(yǎng)其美好的情操和健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。因此，高中音樂新課程教學(xué)最根本的變化就是從注重知識與技能的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓每一個學(xué)生的個性得以充分發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。讓人文統(tǒng)領(lǐng)音樂教育，讓音樂學(xué)習(xí)更輕松，更活潑。
二、對高中音樂欣賞課中融入人文理念的思考
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂上采用豐富多彩的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在具體教學(xué)中，我們可以寓教于樂，結(jié)合每一種音樂的特點，創(chuàng)設(shè)不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村音樂時，可以在郊區(qū)體驗下生活，大樹下上課不失為一個不錯的選擇，學(xué)習(xí)民歌時，可以通過不同的服裝向?qū)W生展示這一民族的特點和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生如身臨其境，感受我國各民族民歌的魅力;在學(xué)習(xí)古典音樂時，努力營造一種典雅出塵的氛圍，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館感受古代氣息。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的人文教育元素，努力提升學(xué)生的精神修養(yǎng)。
篇6
新課程改革以人為本為核心理念，平等對待全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性需求，讓每一個學(xué)生全面健康發(fā)展。
在應(yīng)試教育的階段下，高中音樂教學(xué)面對著眾多的挑戰(zhàn)乃至于壓迫。就本身而言，高中音樂教學(xué)模式固化，缺乏生機活力；就外界來說，高考的壓力以及眾多科目的設(shè)置使學(xué)生難以有精力來學(xué)習(xí)和創(chuàng)新音樂。沒有足夠多的時間就必然影響音樂教學(xué)的改革創(chuàng)新。新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟隨時展的腳步，充分地以學(xué)生為中心，滿足高中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，同時鼓勵學(xué)生積極參與，大膽創(chuàng)新、不斷探索，為培養(yǎng)適合時展需要的綜合人才。另一方面，新課程改革形勢下的高中音樂教學(xué)創(chuàng)新追求自由和諧的溝通交流氛圍，關(guān)注和回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑與建議。
1 當(dāng)今高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 高中音樂教學(xué)對學(xué)生缺少吸引力
高中學(xué)生普遍喪失學(xué)習(xí)音樂和音樂課程的興趣，追究其中原因：首先是應(yīng)試教育的影響，家長認為“學(xué)習(xí)音樂沒有用”和“學(xué)習(xí)音樂浪費時間”“音樂沒有語數(shù)外重要”，逼迫學(xué)生放棄學(xué)習(xí)音樂；其次是學(xué)生方面，在高考和家長的巨大壓力下不得不放棄對音樂的學(xué)習(xí)，然而對那些熱愛音樂和具有音樂發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生來說是一種被迫的放棄夢想和機會。也有一些藝考生，僅僅只是為了報考好學(xué)校而學(xué)習(xí)音樂，但其實并不是真正熱愛音樂，其中夾雜著功利目的。然后，當(dāng)代高中生的音樂學(xué)習(xí)是一種被動的狀態(tài)，由于學(xué)生被過多的學(xué)科消耗巨大的r間和精力，對音樂的學(xué)習(xí)缺少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程，高中生處于學(xué)習(xí)被動狀態(tài)無法改變。
1.2 音樂教學(xué)內(nèi)容偏離既定的教學(xué)目標，與學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴
在音樂教材的設(shè)置上，許多地區(qū)尤其是偏遠地區(qū)的高中音樂教育課本的教學(xué)內(nèi)容偏向于器樂、聲樂等內(nèi)容。同時，音樂教材內(nèi)容存在隨意改動的弊端，將原來的教學(xué)內(nèi)容改為樂理、視唱、器樂等內(nèi)容，完全偏離高中音樂教學(xué)宗旨，對高中生的音樂素養(yǎng)和審美境界的提高產(chǎn)生不利影響。由于90后高中生與音樂老師存在年齡差距，在思想觀念和興趣都存在較大差異，高中音樂教材內(nèi)容所包含的古今中外世界各國的經(jīng)典名曲具有很大的欣賞價值，但是以高中生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)還不能體會其中精髓，缺少對名曲時代背景和內(nèi)容表達的實際體會，還有現(xiàn)在音樂流行趨勢的影響，學(xué)生對音樂的認同與老師產(chǎn)生分歧，使老師與學(xué)生難以達成共鳴。
1.3 高中音樂教師數(shù)量空缺、素質(zhì)以及教學(xué)方法落后
由于存在藝術(shù)類學(xué)習(xí)費用高、關(guān)于音樂的就業(yè)難，發(fā)展前景較差的問題，我國的音樂教師數(shù)量較少；有些音樂教師仍然以傳授知識為主，其教學(xué)理念較為落后；在高中音樂教學(xué)方法方面，依然使用老師講，學(xué)生聽的方式，造成老師只講課，學(xué)生不參與，只關(guān)注結(jié)果，輕視過程和學(xué)生興趣與需求的情況。在死板固化的高中音樂教學(xué)模式和教條的教學(xué)方法下，學(xué)生沒有參與和創(chuàng)新的機會。
2 在新課程改革下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑
2.1 調(diào)動高中生學(xué)習(xí)音樂的積極性
調(diào)動學(xué)生的音樂積極性是高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的前提。音樂老師可以在上課前營造豐富的音樂氛圍，使學(xué)生進入音樂狀態(tài)。在開課前根據(jù)該節(jié)課內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼n前曲，充分吸引學(xué)生的注意力。采用吸引學(xué)生興趣的方法例如范唱和范奏形成老師與學(xué)生之間共同討論點，產(chǎn)生共鳴。同時，充分利用多媒體等先進的教學(xué)工具，營造現(xiàn)場氛圍，使音樂課堂變得形象生動，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。在教學(xué)過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，讓學(xué)生參與創(chuàng)新活動，感受學(xué)習(xí)和創(chuàng)新音樂的愉悅。
2.2 營造自由和諧的課堂，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)
音樂老師在課堂教授知識的過程中，盡可能營造學(xué)生感到自由舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的時間和空間來活躍音樂細胞，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新能力，真正讓學(xué)生發(fā)揮音樂學(xué)習(xí)的主體。順應(yīng)新課程改革形勢，音樂老師要依照教材內(nèi)容來精心設(shè)計符合學(xué)生的現(xiàn)實條件和思想觀念，可以通過各種音樂學(xué)習(xí)活動動員全體學(xué)生，例如：小組討論、大合唱、朗誦，音樂劇表演。老師需要勤于思考組織創(chuàng)新，通過各種各樣的音樂活動來增加學(xué)生的實踐機會，在潛移默化中學(xué)生會積累更多的音樂經(jīng)驗，從而提高音樂鑒賞能力和素養(yǎng)。與此同時，教師還應(yīng)注意將現(xiàn)實生活與音樂教學(xué)相結(jié)合，比如對生活中的廣告音樂多賦予關(guān)注和分析。
2.3 充分利用課堂學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂自學(xué)能力
音樂老師要抓住課堂的每分每秒，對高中生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)。同時還要鼓勵學(xué)生主動探究新知識，挑戰(zhàn)一些具有趣味和挑戰(zhàn)的音樂問題。學(xué)生在課余時間對問題進行相關(guān)資料的搜索并自己解決問題，這樣做不僅可以增加學(xué)生的新視野范圍，又可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以幫助學(xué)生在有關(guān)音樂的背景、與其他事物的聯(lián)系、與相關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)合的方面給予指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中既增進了對音樂的了解，又可以豐富自己的知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3 結(jié)語
新課程改革對中國教育事業(yè)具有針砭時弊的作用，同時也是對高中音樂教學(xué)提出了更高標準，對高中英語教師和教學(xué)方法提出更高要求。面對高中音樂教學(xué)對學(xué)生缺少吸引力、音樂教學(xué)內(nèi)容偏離既定的教學(xué)目標，與學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴、高中音樂教師數(shù)量空缺、素質(zhì)以及教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀，教師要積極在新課程改革形勢下尋找高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑：調(diào)動高中生學(xué)習(xí)音樂的積極性，營造自由和諧的課堂，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，充分利用課堂學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂自學(xué)能力。教師要充分利用多種方法，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中提升自身的素質(zhì)。
篇7
一、現(xiàn)狀分析
1.對教學(xué)目標的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標方面
高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學(xué)生的興趣目標，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4.在教學(xué)評價方面
課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、結(jié)束語
多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能
在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域——智能強項或特長，使音樂課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。
3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學(xué)生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學(xué)生的發(fā)展與其社會生存能力的促進。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想
高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程
借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實際，突出音樂學(xué)科特點，而服務(wù)于我們的音樂教育改革。
參考文獻：
[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.
篇8
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析
1.對教學(xué)目標的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標方面
高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學(xué)生的興趣目標，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4.在教學(xué)評價方面
課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、結(jié)束語
多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐 ，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能
在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域 ——智能強項或特長，使音樂
課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。
3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學(xué)生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對高中學(xué)生的發(fā)展與其社會生存能力的促進。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想？
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高中音樂作為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科之一，它不僅可以讓學(xué)生提升美的感受，陶冶學(xué)生的情操，深化德育，還可以開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生智力，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供幫助。然而，當(dāng)今高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。
在學(xué)校與學(xué)生向高考要成績的今天，由于音樂教學(xué)對提高升學(xué)率沒有多大的幫助，同時其教育的成效又不能在短期內(nèi)凸顯，這就在一定程度上使一些學(xué)校忽視了音樂教育對學(xué)生全面發(fā)展的作用。音樂教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在：（1）從事音樂教學(xué)的師資力量薄弱。由于一些學(xué)校的不重視，從事音樂教學(xué)的老師有的不是音樂專業(yè)畢業(yè)的，有的是從事其他科目的老師兼教，不具備音樂教育的專業(yè)知識和能力。他們所采用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有很大的隨機性，這極大地影響了音樂課的教學(xué)效果。（2）音樂課的授課學(xué)時太少。在大部分學(xué)校，高中一般只安排一周一節(jié)音樂課，這樣的授課學(xué)時對于教學(xué)目標的實現(xiàn)顯得太少。然而，就是這一節(jié)音樂課，到了高三或者臨近期中、期末考試，也都要被其他考試科目所占。（3）音樂課的教學(xué)模式呆板。由于學(xué)校對音樂教學(xué)的輕視，很多情況下，音樂課只是一種敷衍，教師上課時，要么象征性地講些音樂知識，要么就是簡單地唱唱、跳跳，甚至一些教師干脆讓學(xué)生做其他科目的作業(yè)。
二、教學(xué)中教師以語言代替音樂，缺乏音樂學(xué)科特點
音樂是一門藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是以音響的形式來引起聽者的情感共鳴，從而讓聽者感受音樂之美，情操受到陶冶，智慧受到啟迪。然而，目前許多高中音樂課堂上，教師通常是以自己的語言來描述音樂，就像教授其他課程一樣，喋喋不休、一字不落地把音樂知識灌輸給學(xué)生。老師倒是講得津津有味，卻不想這種教學(xué)方式完全脫離了音樂本體，失去了音樂課獨有的特點，當(dāng)然音樂課也就無法對學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的教育功用。
三、音樂教材的選用缺乏統(tǒng)一標準
教材是教師進行音樂教學(xué)的重要依據(jù)，是教師完成教學(xué)計劃和實施教學(xué)大綱的根本材料，是實現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)與前提?？墒?，有些學(xué)校的音樂教材的選用沒有統(tǒng)一標準，往往由任課教師根據(jù)自己的感覺或喜好隨意選擇。在這種情況下選擇的教材，要么過于淺顯，要么過于專業(yè)，不適合高中生的需求。
以上高中音樂教學(xué)存在的種種問題，我們要面對現(xiàn)實，積極地采取對策，力爭使高中音樂教學(xué)向著我們所期望的方向發(fā)展，將音樂對學(xué)生的教育功能發(fā)揮到最大化。筆者認為，高中音樂教育應(yīng)從以下幾個方面加以改進。
一、學(xué)校要重視音樂教學(xué)，提供強有力的支持
無論是一個國家，還是一個集體，領(lǐng)導(dǎo)的決策方向很重要，要搞好學(xué)校的音樂教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須為音樂教學(xué)的實施提供相應(yīng)的軟件和硬件上的支持。軟件上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實情、學(xué)生的需要，制定切實有效的教學(xué)目標和教學(xué)計劃；硬件上，首先要選擇合適的音樂教材，配備比較專業(yè)的音樂教師，制定每學(xué)期恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時數(shù)，并嚴禁其他科目擠占音樂課時。另外，如果學(xué)校沒有條件設(shè)置專門的音樂教室或多媒體教室，也應(yīng)為音樂教師配備必要的音樂設(shè)備，這是做好音樂教學(xué)的基本條件。
二、樹立以學(xué)生為主體的音樂教學(xué)新理念，營造音樂之美的氛圍
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大都采用“注入式”教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生往往只是被動地聽、無心地唱，這樣的教學(xué)易引起學(xué)生對音樂課失去興趣甚至反感，降低了音樂課堂的效率。要切實提高音樂教學(xué)的效果，應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的音樂教學(xué)新理念，把音樂的美還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)音樂的主動權(quán)還給學(xué)生。教師在教授每一首歌曲之前，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、內(nèi)容和作者信息等相關(guān)內(nèi)容進行分析，讓他們發(fā)揮想象去描述歌曲的意境，還可以讓學(xué)生發(fā)表如何唱好這首歌的意見。這樣，學(xué)生演唱歌曲時的情感就能與作者產(chǎn)生共鳴，進而才能享受音樂，體驗音樂的獨特美感。要努力為學(xué)生營造學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂美的氛圍。
三、認真篩選音樂，充分挖掘音樂本身的核心價值
不同的音樂蘊含著不同的情感。優(yōu)美的音樂令人愉快，悲傷的音樂催人淚下，激情的音樂鼓舞人心，舒緩的音樂讓人安靜。教師在選擇音樂時，應(yīng)選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點的音樂，充分挖掘音樂本身的核心價值，要認真篩選，既要考慮音樂的教育意義和趣味性，還要考慮音樂對學(xué)生的情感影響。比如說，當(dāng)學(xué)生聽到《美麗的田野》時，即使沒有見過田野，他們也可以感受到一望無邊、郁郁蔥蔥的田野的美麗景象；當(dāng)學(xué)生聽到《好日子》時，就會從優(yōu)美而歡快的音樂中體會到全國人民對自己所過的幸福生活所表現(xiàn)出來的歡樂之情。
總之，一些學(xué)校由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，音樂教育在高中教育中地位令人尷尬。因此，作為一名高中音樂教師，必須要盡自己所能，逐步提升音樂教學(xué)在高中教育中的地位，以充分發(fā)揮高中音樂課對學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)有的作用，為培養(yǎng)學(xué)生形成積極、樂觀的性格，有效地促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展而努力。
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第一，采用不同模塊分步實施的原則。高中音樂內(nèi)容六個模塊的教育功能和作用，雖有不同的側(cè)重，但對于絕大多數(shù)高中學(xué)生來說，“音樂鑒賞”作為增進學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通高中音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強調(diào)。根據(jù)《普通高中音樂課程標準》的實施原則，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有高中音樂教師所學(xué)專業(yè)特點、音樂教學(xué)設(shè)施的實際情況，能夠開設(shè)“音樂鑒賞”和“歌唱”模塊的學(xué)校占大多數(shù)，因此可以采取對不同模塊分步實施的方法。總的原則是：優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊――“音樂鑒賞”，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會生活應(yīng)具備的音樂文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，大力開發(fā)課程資源，逐步開設(shè)其他模塊，積極為普通學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更大的選擇空間。例如我們可以在普通高中統(tǒng)一于高一年級行政班的學(xué)段，優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊――“音樂鑒賞”必修模塊，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會生活應(yīng)具備的音樂文化素養(yǎng)?！耙魳疯b賞”課程每周1課時，全年共36課時，學(xué)生通過考核可獲得2學(xué)分；“歌唱”與“演奏”模塊則可于高二面向?qū)W生開課，學(xué)生根據(jù)自己愛好選擇其中任一模塊學(xué)習(xí)，完成《音樂課程標準》所規(guī)定的18學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)并通過考核，便可獲得1學(xué)分?！耙魳放c舞蹈”、“創(chuàng)作”、“音樂與戲劇表演”模塊的教學(xué)，則待完成專業(yè)師資配備和培訓(xùn)之后，方可為學(xué)生提供選擇和開設(shè)。
第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高中音樂新課程給音樂教育最根本的變化是以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這一點，也正是音樂課程改革所追求的主要目標之一。新課程改變以往課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強調(diào)學(xué)科的綜合性，加強課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。
篇11
音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
從整體的水平看，學(xué)生對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對較差，大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高。在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳?？偟膩碚f，在以后的教學(xué)過程中還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，進一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標
(一)感受與鑒賞
1.音樂表現(xiàn)要素
(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。
(2)能聽辨不同類型女聲和男聲。知道常見中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。
(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。
(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作相應(yīng)反應(yīng)。
2.音樂情緒與情感
(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。
(2)夠體驗并簡述音樂情緒的變化。
3.音樂體裁與形式
(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。
(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
(4)能夠初步分辨小型音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首。
4.音樂風(fēng)格與流派
(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。
(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1.演唱
(1)樂于參與各種演唱活動。
(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
(3)能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。
(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。
(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。
2.綜合性藝術(shù)表演
(1)能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。
(2)在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色。
(3)能夠?qū)ψ约?、他人的表演進行簡單的評論。
3.識讀樂譜
(1)用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。
(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。(3)能夠識讀簡單樂譜。
(三)創(chuàng)造
1.探索音響與音樂
(1)能夠自制簡易樂器。
(2)能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。
2.即興創(chuàng)造
(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。
(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。
(四)音樂與相關(guān)文化
1.音樂與社會生活
(1)關(guān)注日常生活中的音樂。
(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。
(3)主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。
(4)聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨?/p>
2.音樂與姊妹藝術(shù)
(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認識音樂在其中的作用。
(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。
3.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科
(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。
(2)知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。
四、教學(xué)重點難點
1.能夠完整地背唱所學(xué)過的歌曲，參與各種演唱活動。
2.能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏表演。
3.感受生活中的音樂，能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。
4.樂于與他人共同參與音樂活動。
五、教學(xué)措施
1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。
2.課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。
限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛音樂課。
3.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
4.設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音樂老師優(yōu)秀工作計劃2022最新2一、具體情況
本學(xué)期本人主要負責(zé)高一1、2、3、4、5、6班的《音樂鑒賞》教學(xué)和高三年級音樂特長生教學(xué)工作。高一學(xué)生新入學(xué)，音樂鑒賞的水平不高，能力不強，但可塑性大。高三音樂特長生的專業(yè)知識提升較大，但鞏固的還不夠，聲樂演唱水平提高教大，但依然有提升的較大空間。特別是臨近高考學(xué)生的心理波動較大，畏難和怕輸?shù)乃枷牒苤?，需要加強輔導(dǎo)。通過這一學(xué)期的教學(xué)實踐，逐步提高學(xué)生審美方面的能力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。并結(jié)合新課標的要求，構(gòu)建互動式教學(xué)課堂。
二、教學(xué)任務(wù)及其目標
1、切實執(zhí)行新課程標準對教學(xué)常規(guī)的要求，依據(jù)課改要求，認真完成所任教音樂模塊各單元、各章節(jié)的內(nèi)容。
2、在教學(xué)中依據(jù)我?！叭嬗耍蔑@個性，為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，落實新課標提出的以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族文化。
3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。
4、加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)法知道，課堂教學(xué)體現(xiàn)合作互動，自主探究、自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)提高學(xué)生音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。
5、在課堂教學(xué)和綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進集體意識、團隊合作與協(xié)調(diào)能力。
6、加強音樂特長生專業(yè)的輔導(dǎo)與教學(xué)，逐步提高專業(yè)素養(yǎng)和水平，爭取使高三專業(yè)考生取得良好成績。
三、教學(xué)理念
1、以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。
以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。
2、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。
提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。普通高中音樂課的教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
3、重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識
在所有音樂活動中，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團隊意識與合作精神。
4、弘揚民族音樂，理解多元文化
普通高中音樂課程應(yīng)將各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。
四、提高教學(xué)質(zhì)量措施
1、以培養(yǎng)學(xué)生的特長為主，提高學(xué)生基本素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂審美能力。
2、進一步改進課堂教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效益。
3、認清形勢，更新觀念，搞好本學(xué)科的教研教改工作。
4、完成教學(xué)任務(wù)，搞好常規(guī)教學(xué)
5、通過聆聽與鑒賞培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與鑒賞能力，提高音樂素養(yǎng)。
啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象;保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。
6、在教學(xué)活動中要特別重視學(xué)生的參與和實踐，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。
7、思考與探究：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，自己解決問題的能力。
重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。
8、收集與整理：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過收集整理，逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，養(yǎng)成收集信息的習(xí)慣，學(xué)會處理信息和整理資料的能力。
同時，學(xué)會對當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂文化遺產(chǎn)資料進行收集與整理，保護的方法。
9、活動與創(chuàng)編
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過實踐活動感受、體驗音樂、學(xué)習(xí)和掌握音樂的基本技能技巧，提高學(xué)生音樂的表演能力與創(chuàng)造性思維能力。提供同學(xué)相互鑒賞與評價時間、空間。
音樂老師優(yōu)秀工作計劃2022最新3一、重視高中音樂教研，提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個教學(xué)模塊的教學(xué)能力。
高中音樂新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂鑒賞》模塊的教學(xué)已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點的教學(xué)模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個模塊開設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開課率，__年我學(xué)科將把教研的重點轉(zhuǎn)向了這五個模塊的教學(xué)研究。
為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果，進一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域，以音樂課程實施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。__年音樂學(xué)科將深入教學(xué)一線，開展“送教上門”、“送培到門”等活動，與教師們共同探討、研究和解答新課程實施至今依然存在的疑惑，促進教與學(xué)方式變革，做到在實踐中收獲，校正中前行。
二、深入課題研究，解決教學(xué)中存在的實際問題。
在新一輪音樂課改中，教師們比較困惑的是如何進行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過課堂樂器的學(xué)習(xí)、演奏，有效參與音樂活動等此類教學(xué)中存在的實際問題。針對老師們的困惑，計劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進行此類課題研究，申報省級課題。
三、開展教研員培訓(xùn)活動，打造一支業(yè)務(wù)能力強、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，__年我學(xué)科計劃開展教研員培訓(xùn)活動，計劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
四、建立省級“音樂工作室”，推動地方教研工作的開展。
計劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個“音樂工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動，培養(yǎng)、打造一批，推動地方教研工作的開展。
音樂老師優(yōu)秀工作計劃2022最新4本學(xué)期擔(dān)任高一音樂教學(xué)工作，學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作計劃：教學(xué)目標：在基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標由單向方式走向多元、綜合與均衡。教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！彼鼘W(xué)生的全面發(fā)展給以新的闡述和定位。因此新的高中音樂課程中課程目標是從“情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能”三個維度來進行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。強調(diào)學(xué)生是課程的核心，同時也突出了課程的整合。
一、以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。
二、突出藝術(shù)學(xué)科特點，把思想品德教育于音樂教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)。
三、在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步增強學(xué)生對音樂的愛好，把握必要的音樂知識與欣賞方法，開闊視野，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。教學(xué)要求:傳統(tǒng)的教育觀強調(diào)人的智力因素在學(xué)習(xí)和成長過程中作用，而忽略了個人情感、態(tài)度及價值觀在人的成長經(jīng)歷中的地位。新的課程觀將情感、意志因素提高到一個新的高度來理解，是課程目標中重要的價值取向。情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富;態(tài)度，音樂教育的本質(zhì)是審美，決定了把“情感、態(tài)度與價值觀”目標放在首位。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聆聽音樂為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動中熟悉、理解、鑒賞音樂。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地參與音樂審美活動。
利用各種現(xiàn)代化的、直觀性的音樂教具與學(xué)具，限度地強化學(xué)生的聽覺審美感受。教學(xué)措施:《普通高中音樂鑒賞課程標準》中把“過程與方法”作為三維目標之一，體現(xiàn)的就是其教育價值。對于音樂學(xué)科來說，過程與方法更是重要，因為音樂教育是審美教育、是情感教育，必須是在長期的、反復(fù)的情感體驗過程中完成的，具有教育的潛效應(yīng)?！镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標準》中把“過程與方法”細化為四個具體目標：體驗、比較、探究、合作。體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的情感和意識。《普通高中音樂鑒賞課程標準》指出：“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗音樂作品的過程?！北容^是音樂教學(xué)的一種特殊方式?！镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標準》指出：“通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的初步能力?！碧骄考仁且环N課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式?！镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標準》指出：“引導(dǎo)學(xué)生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作是指在小隊或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標準》指出：“在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒體，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。”面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識、強化治理，突出重點，抓住高考生命線、樹立堅定的事業(yè)心，虛心好學(xué)，努力提高專業(yè)水平、注重教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
四、加強合作，優(yōu)勢互補，共同提高教學(xué)內(nèi)容:任何課程都必然有知識和技能體系，音樂學(xué)科也是如此，音樂知識不僅僅體現(xiàn)為樂理知識、還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等知識。音樂技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識譜等方面，更為重要的是把樂譜的學(xué)習(xí)與運用或唱歌技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂實踐中進行。因此，知識與技能的學(xué)習(xí)是在豐富的音樂實踐活動中完成。
欣賞民歌、藝術(shù)歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、歌劇、舞劇音樂、器樂曲、室內(nèi)樂、交響音樂等音樂作品。介紹有關(guān)音樂常識。
通過欣賞音樂，使學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、織體、曲式等及其表現(xiàn)作用。
通過欣賞音樂，使學(xué)生初步了解中外不同歷史時期音樂的風(fēng)格流派、藝術(shù)成就及其發(fā)展變化。
通過欣賞音樂，使學(xué)生了解音樂的功能及音樂與人、音樂與社會的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容要求。
欣賞內(nèi)容是中外優(yōu)秀的、具有代表性的作品，體現(xiàn)作曲家及其作品的思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性原則。
欣賞曲目的選擇重視我國優(yōu)秀的民族、民間音樂作品，以弘揚祖國的優(yōu)秀音樂文化，加強愛國主義教育。
注重學(xué)習(xí)世界各國、各地區(qū)民族、民間音樂作品，以開闊學(xué)生的音樂視野。
音樂老師優(yōu)秀工作計劃2022最新5一、課程標準的基本要求
在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)和情感體驗。音樂音響材料的非概念性、非具象性特征，為學(xué)生體驗、理解和創(chuàng)造音樂提供了廣闊的空間，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。
二、教材體系內(nèi)容分析說明
在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強高中音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和迫切的課題?！陡咧幸魳氛n程標準》的研制正是在這樣一個大的改革背景下進行的。湘教版的教材中知識體系較全面，本學(xué)期主要進行歐洲音樂和華夏音樂的鑒賞，重點是各民族的音樂精華，讓學(xué)生在接受音樂熏陶的同時能夠了解更多的音樂知識，進一步提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況總體分析
根據(jù)新課程的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，修滿18課時可以獲得1個學(xué)分，我們高一下學(xué)期開設(shè)“音樂鑒賞”，主要目的'是讓學(xué)生掌握一定的欣賞音樂的鑒賞知識，能夠獨立的完成作品的欣賞和鑒別，從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
要求學(xué)生能按時上課，能夠主動積極的參與課堂教學(xué)和欣賞活動中來，掌握必要的音樂鑒賞知識和技巧，開闊視野，豐富學(xué)生的文化生活和藝術(shù)生活。
四、改進教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量
1、利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，視覺享受、聽覺享受并進，擴充課堂教學(xué)的容量，體現(xiàn)音樂學(xué)科的豐富性和欣賞性。
篇12
“以人為本”是音樂教育的核心理念，是拓寬音樂教學(xué)領(lǐng)域、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是高中音樂教學(xué)改革的內(nèi)容之一。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重使學(xué)生感受到體驗的樂趣，為其提供一個良好的自我表現(xiàn)平臺，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。但當(dāng)前音樂教學(xué)中，仍存在很多問題，因此，加快高中音樂教學(xué)改革刻不容緩。
一、新課程視角下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
新課程的全面推行，推動了我國高中音樂教學(xué)的改革進程，高中音樂教學(xué)取得了一定成效，但仍存在很多問題亟待解決，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
（一）難以調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣
在高中音樂教學(xué)中，很難調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于音樂教學(xué)未能樹立學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動接受音樂，此外，應(yīng)試教育思想仍存在，認為音樂是副科，沒有語數(shù)外重要，這導(dǎo)致學(xué)生在高考壓力下不得不放棄音樂。繼續(xù)學(xué)習(xí)的很多學(xué)生只是出于報考音樂院校的目的，談不上對音樂多感興趣。
（二）師生在教學(xué)中無法產(chǎn)生共鳴
當(dāng)前，高中音樂教學(xué)內(nèi)容很多都是聞名中外的名家名曲，但學(xué)生由于所處時代無法理解此類音樂當(dāng)時的創(chuàng)作背景與時代特征，這導(dǎo)致師生在教學(xué)過程中無法產(chǎn)生共鳴，也不利于提升音樂教學(xué)的實效性。
（三）隨意改動教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標不明確
在某些地區(qū)的高中音樂教學(xué)中，常常出現(xiàn)隨意改動教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，取而代之的是聲樂、器樂、樂理以及視唱等練習(xí)，脫離了高中音樂教學(xué)的本質(zhì)和目標，使得教學(xué)目標不明確，也影響了學(xué)生音樂審美能力和音樂素養(yǎng)的提高。
（四）教師隊伍亟待建設(shè)，教學(xué)方法有待改進
如今，很大一部分音樂教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)理念，多數(shù)固守知識、技能傳授者的角色。在教學(xué)過程中，往往重講授、輕參與，重輸入、輕輸出，重結(jié)果、輕興趣。教學(xué)方法單一化、教條化，導(dǎo)致學(xué)生難以參與其中，無法有效提升音樂素質(zhì)。
二、新課程視角下高中音樂教學(xué)改革策略分析
音樂教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促進教學(xué)實效性的提升。
（一）運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)注重多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的運用，將其融合到音樂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法在時間、空間和場地上的限制。例如，在學(xué)習(xí)《海妖》一曲時，可先介紹作曲家的藝術(shù)風(fēng)格，并穿插由多媒體播放的《日出?印象》油畫，學(xué)生可一邊欣賞印象派作品，一邊感受音樂藝術(shù)的魅力，這有利于提高教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可借助多媒體播放背景音樂，營造一種良好的藝術(shù)氛圍，同時，教師可將所播放音樂作為課前曲，引發(fā)大家的注意力。此外，還可以采取邊唱邊奏的方式，引發(fā)師生的情感共鳴?；蛲ㄟ^巧留懸念，為學(xué)生預(yù)留可以提升思維能力的問題，引導(dǎo)課后自主探索。
（二）營造良好的學(xué)習(xí)情境與和諧的教學(xué)氛圍
一方面，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，對音樂教室進行美化，構(gòu)建極具藝術(shù)魅力的教室，為學(xué)生營造一個和諧、有序的教學(xué)氛圍。另一方面，應(yīng)在教室結(jié)構(gòu)、布局方面下功夫，為學(xué)生營造一個兼具協(xié)調(diào)美、布局美、結(jié)構(gòu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可對學(xué)生座位進行定期變換，如圈形、馬蹄形等。教師應(yīng)與學(xué)生融合，打造和諧的師生關(guān)系，促進教學(xué)工作的順利開展。
（三）樹立學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法
針對當(dāng)前學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一問題，要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，樹立學(xué)生的主體地位，充分結(jié)合學(xué)生的興趣，注重加強引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，盡量多為學(xué)生提供互動、討論、參與的機會。在音樂鑒賞中，可采用學(xué)生感興趣的音樂作品播放，播放前提出問題，并引導(dǎo)其主動聆聽、互動交流，對音樂意境進行感受，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（四）改革評價機制，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
音樂教學(xué)評價應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，將促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及發(fā)展作為根本目標。在注重對學(xué)習(xí)結(jié)果進行考評的同時，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力。教師應(yīng)設(shè)置多元化教學(xué)評價項目，為學(xué)生提供更多的可選性，使其能夠結(jié)合自身特長進行考核項目選擇，促進自我學(xué)習(xí)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變。
三、結(jié)束語
綜上所述，新課程背景下，高中音樂教學(xué)必須加快改革進程，以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美作為核心，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，促進其個性化發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)科綜合發(fā)展，弘揚我國民族音樂，完善音樂教學(xué)體系，逐步提升教學(xué)實效性。
篇13
一、注重體驗教學(xué)
音樂教學(xué)的核心目標之一就是幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗。音樂是時間藝術(shù)和情感藝術(shù)的綜合體，情感蘊含在音響的時間流動中，在時間流動的過程中慢慢釋放情感。學(xué)生在欣賞音樂作品的同時，靜下心來就能感受到音樂中所要表達的情感。作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生直接面對音樂，讓學(xué)生的體驗感受與音樂作品中的情感產(chǎn)生碰撞，通過主客體的情感交流，讓學(xué)生感受、吸收、升華音樂中蘊含的情感因素，讓音樂想要表達的樂思與每個學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，在每個聽眾的頭腦中奔涌。作為教師，我們要善于傾聽，善于感受，善于思考，善于積累，最重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生。一節(jié)短暫的音樂課，濃縮的是教師多年來的執(zhí)教經(jīng)驗和審美心理積淀。教師要通過簡單短小的語言提示，盡快地將學(xué)生帶入音樂作品所展現(xiàn)的情感世界中。教課的過程，其實也是師生共同的情感體驗過程，教師可以將自己的審美感受徐徐道來，與學(xué)生共同交流，讓音樂賞析記憶成為學(xué)生終生難忘的記憶。作為教師，要了解學(xué)生的審美心理特征，要明確學(xué)生對各類音樂知識的要求，靈活地組織音樂作品開展音樂教學(xué)。音樂作品的選取要在教材的基礎(chǔ)上盡可能地生活化，可以嘗試引入學(xué)生接受程度比較高的流行音樂、傳統(tǒng)音樂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
二、加強與其他學(xué)科之間的交融
新課程改革明確要求進一步加強綜合的理論，這是符合音樂教育世界性發(fā)展趨勢的。所謂加強綜合性，要從兩方面著手，首先內(nèi)部要相互一致，其次外部也要相互聯(lián)系。如欣賞課就必須同其他音樂教學(xué)工作結(jié)合起來，把它滲透到一切音樂創(chuàng)作和演出計劃里去；而聲樂和器樂的教學(xué)工作必須融合成一個密切而有效的統(tǒng)一體。音樂從來都不是獨立存在的，這門學(xué)科與其他學(xué)科之間一直存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師要注重加強音樂這門學(xué)科與其他學(xué)科的交融。音樂的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解不同歷史時期不同國家的文化。五線譜等知識的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識。比如在教唱一些革命題材的歌曲時，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更多地感受到當(dāng)時的歷史文化，加深對音樂的理解。教師要以音樂學(xué)科為主體，根據(jù)內(nèi)容需要，軟化學(xué)科邊緣，有機地與其他學(xué)科交融是一種非常有效的教學(xué)形式。由于是以某一學(xué)科為主體的綜合，故與之交融的學(xué)科通常較為集中，適合于主題教學(xué)。
三、注重學(xué)科擴展的教學(xué)內(nèi)容
音樂教學(xué)可以拓展的方向有很多，既包括了舞蹈、創(chuàng)作、歌唱、戲劇表演等學(xué)科內(nèi)擴展，也包括了向其他學(xué)科擴展，比如電腦作曲等?？茖W(xué)實踐證明，音樂就好比我們生活不可或缺的催化劑，人們工作、生活、實際操作的同時，播放美妙的音樂可以有效刺激大腦和身體，提高人們的工作效率。比如運動、打字的同時，播放音樂，可以提高大腦的興奮程度，進一步提高效率。作為教師，在教學(xué)過程中要懂得利用音樂，特別是利用一些有節(jié)奏感的音樂給同學(xué)們帶來正面的積極的刺激。除了給工作中的人們提供正能量外，音樂還可以調(diào)節(jié)身體和大腦的工作狀態(tài)，這對學(xué)習(xí)壓力大生活單一規(guī)律的學(xué)生來說意義重大，在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后欣賞下音樂，可以使人頭腦清醒，身體放松，學(xué)習(xí)時注意力更加集中，反應(yīng)更加迅速。只要是學(xué)生喜歡的音樂知識，這些音樂知識又符合音樂教材的基本要求，學(xué)生都可以學(xué)習(xí)。并在課堂上合作交流，可以是學(xué)生之間的，也可以是師生之間的交流學(xué)習(xí)。這樣就會加深學(xué)生對音樂知識的理解與把握，使教學(xué)內(nèi)容得到更多的擴展，收獲更多的音樂知識。
