引論：我們為您整理了13篇校園里的數學知識范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.利用多媒體教學，激發學生數學學習興趣，積極創設適宜的發展條件。
興趣是影響兒童學習積極性和自覺性的重要因素，對提高學生學習態度具有非常重要的作用，隨著電教媒介的廣泛應用，電教媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性知識。它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。積極創設教學場景，設置好學習內容，使學生邊學習邊活動，學生自覺主動地參與學習，教學效率得到很大提高。所以說，在小學教育階段，一定要關注學生的興趣，并積極地為學生活動提供條件，創設適宜的情境，激發學習興趣，使其自覺參與學習，提高教學效率。
2.巧用語言藝術，寓數學教學于游戲情境中，讓學生在游戲中“玩”數學。
蘇霍姆林斯基說：“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”數學教學亦是如此，詼諧幽默的語言能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，對于數學教學特別有用。另外，游戲活動對于數學教學也有很好的促進作用，學生最喜歡游戲，游戲能使他們在輕松愉快的氣氛中接受數學知識。在游戲中引導學生學數學，教師要把數學教育目標、內容及要求都融入到游戲中，讓學生從中感知、體驗、積累有關的數學知識和經驗。如：在教統計一課時，就可以利用游戲的形式進行巧妙的教學設計，學生在玩耍中得到知識，在玩耍中學習，以此來提高教學效率。
3.適當鼓勵、適度評價，關注每一個學生，激發學習動力。
教學研究表明：及時地給予學生良好的評價能立竿見影地調動學生的學習積極性。在數學課堂上的這種機會很多，如在學生回答問題時，從答題的準確性、計算的快速性、解題方法的創造性等都可找出這樣的機會，教師還應注意自己的體態語言給予學生的激勵作用，如教師在課堂上適時的微笑及友善的動作都能起到對學生的肯定作用，對學生作業本上批注一個表揚或鼓勵的符號等，都是體現教師對學生的學習情況的肯定。對那些沒有做好的學生，要善于尋找閃光點，給予適當的鼓勵。不區別對待學生，關注每一個學生的成長與學習，在表揚與鼓勵中激發學生學習內驅力，調動學習主動性，使其自覺參與學習，提高學習的實效性。
參考文獻：
篇2
1.構建學生事務管理體系是促進高校學生管理工作科學化的基本要素。
學生事務管理是高校學生管理工作的重要內容之一，要實現工作科學化，努力促成學生事務管理科學化是基本條件。科學是關于自然、社會和思維的知識體系，高校學生事務管理科學化，最基本的工作之一就是努力構建學生事務管理的知識體系③。知識體系包括兩大內容：一是關于研究知識領域的知識，一是關于研究方法論的知識。構建學生事務管理知識體系，要在學生事務管理領域內研究學生管理和學生事務管理的一般特點和普遍規律，另外在研究方法論上，還應包含如何選擇發現或生產知識的方法，以及知識的使用范圍和可信度。促進學生事務管理科學化，研究學生事務管理知識是前提和基礎，并要進一步研究如何適當使用。
2.構建學生事務管理體系是促進高校學生事務管理標準化、規范化的需要。
以高校學生管理人員隊伍為中堅力量的學生事務管理隊伍對于維護國家穩定、保證社會平穩發展、促進學生健康成才、指導學生創業就業等方面發揮了極其重要的作用。輔導員隊伍也成為"以青春為伴，為青春擺渡"的擺渡者，成為廣大青年學子"人生的導師，青春的朋友"。高校的學生管理人員在高校學生事務管理中取得了很好的成績，贏得了公眾的贊譽，但在高校學生事務管理中更多的事憑借日常工作的經驗，自我的自覺管理意識進行日常教育管理，隨意性比較大，情感和主觀因素較強，存在許多弊端和問題，亟待解決。④單一的靠傳統的"傳幫帶"并沒有完全解決這些問題。最好的解決辦法就是構建相關知識體系，建立標準、研究最佳實踐方法，并進行知識管理，使輔導員能夠自覺學習，提高輔導員自身工作能力；在知識體系的框架下，各個學校根據知識體系標準制定詳細的操作規范，使學生事務管理的標準化和規范化。
3. 構建學生事務管理知識體系有利于提高管理隊伍素質
要促進高校學生管理老師的"職業化、長期化、專家化"，使得學生事務管理崗位成為一種行業，成為一個職業，就必須要建立相應的職業標準，建立職業工作內容標準與規范，就必須要尋找、構建相應的知識體系。沒有知識體系，職業化就是一個空談，"職業化、長期化、專家化"就是美好的肥皂泡。同時筆者認為建立高校學生事務管理知識體系，通過規劃制定管理標準，實現基于流程再造的高校管理知識體系和最佳實踐是很有必要而且是緊迫的。通過建立高校學生事務管理體系，實現高校從事學生事務管理工作人員的自我學習，從而提高工作效率和工作效果。在構建科學合理的學生管理服務體系的眾多模式中，AUFE走出了一條學校教育與家庭教育并重，全面提升管理服務意識，強化學生宿舍文化建設，完善信息采集平臺的管理服務創新新模式。
三、書院制模式下的AUFE學生管理服務體系構建
學校本著"以學生為本"的教育理念，重視學生管理服務體系的構建，不斷創新管理服務模式，以學生的成長需求為導向，以"大學生活引領、綜合素質提高、職業發展導航、就業指導服務"為主要服務內容，形成了學生成長有動力、學生基層組織有活力、學生工作有吸引力和感染力的新局面。
1.認真落實輔導員進學生公寓制度，深入學生，貼近實際，傾聽學生的需求和心聲，把解決思想問題和解決實際問題想結合，把學生工作做到學生床頭上、心坎上。"學貴得師，亦貴得友。學校教師、輔導員作為書院的老師，要跟學生建立亦師亦友的關系，共同分享大學生活。"西安交通大學校長鄭南教授寧說，"書院制"打破了學院學科發展為導向的育人模式，實現了人才培養模式的變革。鄭南寧還有一句讓老師們津津樂道的話："學院像父親，書院像母親，各有側重，共同構建溫馨家園。"依此理念，學校積極組織輔導員利用寒暑假期間開展家訪活動，促進了學校與家庭、輔導員與家長的聯系，形成了學校教育與家庭教育的強大合力。使得老師與學生關系友師生關系逐步向亦師亦友的方向發展。
2.重視宿舍管理服務意識的提升，不斷改進工作方式，努力提高服務質量。"書院制"教學模式下，"住宿書院制"十分強調"師生共建"與發揮學生的聰明才智和主觀能動性，是實現學生自我管理、自我服務、自我教育的基本單位。而學校后勤保障工作則是學生實現自我管理的重要前提和堅實保障。后勤管理部門在接到學生報修后如無特殊情況，在24小時內上門維修；如遇需后勤管理處維修的，接到報修后立即向后勤管理處反映，并將跟進情況及時反饋給學生。
3.建立了學生公寓的定期安全檢查制度、巡查制度和安全應急預案機制等一系列規章制度。沒有一支年齡結構合理、服務意識強的學生公寓管理隊伍，就不可能保障了學生公寓的安全與穩定。"書院制"教學模式就不可能有安全上的保障和實施的前提。三年來宿舍衛生合格率保持在97%以上，學生公寓公共環境衛生優良率保持在96%以上。
4.加強宿舍文化建設。"書院制"學習環境下，大至學校小到宿舍應具有濃厚的人文氣息，學校努力為學生們創造一個溫馨的、自由成長和發展的環境，其中學生宿舍是大學生生活和學習的重要場所，也是學校對學生進行思想教育、實現管理育人的重要陣地。學校歷來重視大學生宿舍文化建設，組織豐富多彩的宿舍文化活動，在參加山東省教育廳組織開展的大學生宿舍文化節活動中，9篇作品在大學生宿舍文化節上獲一、二、三等獎，學生工作處宿舍管理科連續兩次獲得大學生宿舍文化節優秀組織獎。
5.建立及時有效的信息采集平臺。安全穩定的局面和正常的教學、生活秩序是培養人才的重要保障。"以人為本"的學生工作理念要求必須建立一套完備的信息反饋系統，及時了解學生的意見和建議，切實掌握學生的思想傾向和行為動向，這也是我們進行思想政治教育活動的基礎。為此，學校建立了較為完善的信息反饋機制，制定了一系列應對突發事件的工作預案，這道體系在重大事件和日常學生突發事件處置中發揮了極其重要的作用，也為學校"書院制"教學模式提供了重要而及時的參考信息。
學生管理是高校教育管理研究的永恒課題。當前國內外形勢的變化，高校學生主體的變化，對傳統的學生管理體制提出嚴竣挑戰，學生管理體制創新是擺在每一個教育工作者面前的難題。書院制學生管理堅持以人為本，全方位育人，明確分工，通專結合，利于通識教育人才的培養，師生同住，便于情感和學習交流。必須指出，書院制學生管理體制改革是一個漸進的過程，不能操之過急。書院制立足于學生的全面發展，以培養適應新世紀新時展需要、具有國際競爭能力的高素質創新人才為目標，任重而道遠。任何一個改革都是一個借鑒和摸索的過程，書院制學生管理體制創新也需要一個過程，需要不斷地發展和完善。
注釋：
①李翠芳：《書院制：學生管理體制的新探索》，《大連理工大學學報》，2009，第五期，23頁
②劉平昌、周清華、王建瓊：《書院制：高校學生教育管理機制的創新和探索》，《四川理工學院學報》（社會科學版），2011年第3期，41頁
篇3
現代營銷理論認為，產品是提供給市場的能夠滿足人們需要的實體或服務。從市場營銷的角度看，產品包含以下三個層次：一是產品的核心，即企業提供給消費者或消費者所追求的基本效用或利益。二是產品的形體，即企業向市場提供的實體或服務的形式。包括產品的形狀、特點、質量、品牌、包裝等特性。三是產品的附加利益，即隨產品而來的各種服務。產品的三個層次告訴我們，企業在設計和銷售產品時應注意產品的整體概念，不但要重視產品的形體，而且要為顧客提供更多的附加利益產品。
職業院校應樹立學生是職業教育產品的理念：職業院校在產品設計到學生就業（產品銷售）都要樹立產品意識和市場意識，讓企業（需求方）介入和發揮作用, 精心設計人才培養方案（產品核心），實施有效的產品組合策略，并樹立全程跟蹤服務意識(包括對學生和企業)。
二、職業教育產品組合策略
1.職業教育產品組合
產品組合指全部產品的品種及其類別構成的整體，包括產品組合的寬度和長度。產品組合的寬度是指一個企業有多少產品大類，產品組合的深度是指產品大類中每種產品有多少品種規格。
為了滿足目標市場需要、分散風險、增加利潤，企業往往采用產品組合策略，即企業經營的各種產品（產品組合寬度）及其品種規格（產品組合的深度）相互搭配。
2.職業教育產品組合寬度
職業教育產品組合寬度指院校擁有多少個專業，從而培養出多少種不同專業的職業人才。職業院校的專業設置應在廣泛調研的前提下，組成由行業、企業、學校共同參與的專業指導委員會，對人才需求預測、產業發展前景分析、人才培養目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結構要素、專業開辦條件以及專業建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核。
3.職業教育產品組合的深度
職業教育產品組合的深度指每個專業擁有的專業方向以及專業方向之間的關聯性。由于受學校辦學資源以及市場對人才需求變化的限制，學校應在保證適度規模的前提下，增加專業內分支專業的深度和寬度，發展專業方向時應以市場對人才需求變化為核心，給予專業建設以新的內涵。
三、職業教育產品核心設計
產品的核心指企業提供給消費者或消費者所追求的基本效用或利益。消費者購買某種產品，并不是為了占用或獲得產品本身，而是為了獲得能滿足某種需要的效用或利益。職業教育產品的核心就是人才培養方案。
1.核心設計與市場需求相對接
職業教育在產品核心設計時必須與市場需求相對接。河南職業供求信息顯示，社會對勞動力的需求依然集中在餐飲業、制造業和社會服務業這三大行業，其用人需求分別為39.23%、33.65%和11.72%，三者合計占總需求的84.60%。第一、二、三產業需求人數所占比重依次為0.06%、37.40%和62.54%。第三產業呈下降趨勢，第二產業呈上升趨勢。第二產業人力資源需求量的增加為職業教育提供了廣闊的發展空間。從用人單位的性質來看，企業用人占絕對主體地位。個體私營經濟組織和股份有限公司用人需求占多數，分別為43.23%和30.02%，兩者所占比重之和為73.25%。其需求表現在：中小企業的經營者已經意識到提高企業員工職業素質的重要性，迫切需要社會為他們提供良好的職業教育與培訓服務，愿意依托職業院校和職業培訓機構進行職工培訓和后備職工培養；中小企業對中高職人才不僅看重文憑，也看重職業資格證書，持雙證書的中高職畢業生在人才市場尤其受歡迎。
2.以職業能力為核心,改變現有人才培養方案
為了與市場對接，職業院校必須按照企業的需要改造現有人才培養方案，可以從以下3個方面著手。
第一，要建立教學內容遴選機制。職業教育的課程應包括知識目標、技能目標、態度目標等內容，要根據企業對職業崗位的要求確定課程目標，遴選教學內容，適時吸納新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準，職業道德、安全規范等方面的內容應得到充分反映，學生的學習能力、應用能力、協作能力和創新能力培養應得到充分體現。
第二，要按照職業崗位和職業能力培養的要求，整合教學內容，構建以職業崗位作業流程為導向的教學模塊，形成模塊化課程結構。
第三，改革教學方法與手段。按照“教、學、幫”相結合的總體原則，根據專業和課程特點選擇教學方法，推廣現場教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法。高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教育環節，以案例或真實的任務為實習實訓項目，將實習實訓與產品加工結合起來，強調學生將所學知識和技能在實踐中應用，積極引導學生自主學習，充分運用現代教育技術進行教學。
3.進行課程設置、教學內容的整合
職業院校應根據市場和社會的需求，根據經濟結構和產業結構的調整，主動為區域經濟發展和社會發展服務，建立面向市場和社會需求的辦學機制。改革目前的教學模式，重新組合課程，以減少課程門類，按學生應具備的知識、能力、素質結構創造性地設計職業教育的課程體系結構，提高教學效益。依據市場需求，將傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的課程結構進行調整，取而代之的是“2.5+0.5”的模式（兩年半在校學習、半年在企業實訓）、企業介入的方式（根據企業需要調整專業基礎課或專業課）等。
4.雙證書培養
雙證書培養在職業院校已有實踐，一些職業院校的畢業生接受雙證書培養的比例達到90%，有力地推動了畢業生就業。但是，每個專業如何滿足社會需求以及實施哪幾個相應的職業資格培養，實施雙證書培養制度的院校正在深入進行研究、調整。隨著雙證書培養制度的不斷完善，職業院校在總結自身工作實踐的基礎上，逐步將雙證書培養制度化。
5.構建與校企合作人才培養模式相適應的評價體系
探索校企合作的人才培養模式的根本目的，是促進職業教育從傳統的學科型教學體系向現代教學體系轉變，滿足就業市場對技能型人才的需求。因此，評價制度也要進行相應的改革。要打破以筆試為主的考試方式，建立以學生實習作品為主要指標的專業課程評價方法。
具體來講，要研究制定體現職業能力為核心的課程考核標準，建立分模塊的課程考核評價體系，每個課程模塊既考核學生所學的知識，也考核學生掌握的技能及學習態度，采用形成性評價與終結性評價相結合，筆試、口試、操作、論文、制作作品、設計項目相結合，開卷、閉卷相結合，第一課堂考核與第二課堂考核相結合，學校評價與企業、社會評價相結合，學生自評、互評相結合的評價方式。與此同時，要建立第三方評價職業院校教育教學質量的機制，以學生的職業道德素質、專業技能水平、就業率和就業質量為核心指標，以學校的辦學定位、人才培養模式、專業建設、教師隊伍、辦學條件、教學方法和管理為主要指標。建立職業院校教育教學質量分等級評價制度，并將評價結果向社會公布，引導社會合理選擇就讀學校，并作為政府管理學校的重要依據。
四、服務策略
職業教育是以培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為目標，離不開企業的需求導向，而企業具有高等職業教育的巨大可利用資源。據調查，很多高職院校已經認識到高職教育需要企業的深層次參與，拓展技術與技能培養的教育資源，提高畢業生對職業崗位能力要求的適應程度。企業介入職業教育的辦學過程，參與新專業設置論證、教學計劃開發、課程開發、畢業設計與論文指導等環節，同時接收畢業生實習。這種協的介入合作，對職業院校畢業生就業工作起到了推動與促進作用。
參考文獻：
[1]陳成林.經濟管理基礎與實務[M].北京：中國傳媒大學出版社，2010.
篇4
1.目前高職院校數學教師的現狀
為了滿足教學需要，學校陸續引進了大批青年教師，他們畢業于綜合院校和師范院校，具有高等學歷和學位，具有扎實的教育理論知識和技能，這是他們的教學優勢。但是畢竟他們年紀輕、教齡也短，還存在不少的不足。大多是一畢業就走上教學崗位，沒有比較系統學習過教學理論的基本知識和接受過嚴格的職業培訓，并且自我感覺良好，認為自己學過的專業知識足以應付職業院校數學的教學。從實踐來看，大多數高校新任教師仍是自己在教學實踐中摸索前進，開頭幾年大多是照本宣科，教學效果不佳，教學專業水平進展緩慢。
2.目前高職學校數學教師教學工作中存在的問題
職業院校對學生的技能操作水平非常重視，投入大量的人力、物力、財力在學生實訓配備上，而忽略了基礎課程的學習，很多基礎課程都被削減課時，有些甚至不開設。
2.2重科研、輕教學現象較為明顯
很多年輕老師對教學的熱情度不高。不少教師認為教學是在浪費自己的時間和精力。還有些教師不認真進行教學工作，備課不充分，講課不認真，抱有一種應付性的教學工作態度。青年教師平常最津津樂道的是誰又獲得了什么科研獎勵、拿到了什么項目、在什么級別的刊物上發表了多少論文，而對教學成就幾乎無人問津。同時，有大部分的青年教師或多或少的從事兼職工作。
2.3教學基本功不扎實
如在板書設計上不合理。不能做到標題醒目，布局合理，內容簡要，字跡端正，課堂的中心內容突出。概念和公式沒有著重強調，因此難以調動學生的學習積極性和主動性。
2.4對教材內容駕馭能力欠缺
備課敷衍了事，沒有對重難點進行全盤考慮，課堂教學表現得凌亂，抓不住教學的中心內容，欠缺數學課程的條理性和邏輯性。
2.5青年教師技能不佳和課堂管理不到位
青年教師講授課程時無藝術性，對學生的課堂紀律疏于管理或不敢管，對學生遲到、睡覺、講話等很少制止，放任自流。這樣會嚴重影響教學效果，不利于教學質量的提高。
3.對高職院校青年數學教師能力的培養建議
3、1對于青年數學教師上崗前培訓力度要加大
目前對于青年教師，在走上教學崗位前，要全面地學習高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規概論以及高校教師職業道德修養四門課程。學校也要定期舉行提升青年教師教學能力相關的培訓、講座和研討會，可以讓富有教學經驗的優秀教師當“青年教師導師”，通過“傳、幫、帶”與青年教師分享自己的教學經驗，使青年教師熟悉數學教學課程，掌握教學的技巧，為青年教師的成長奠定良好的基礎。并且依賴教研室的團體力量，通過教師之間的相互聽課和點評，對青年教師的課堂教學進行指導，進而近一步提高教學水平。
3、2在課堂教學中逐步提高教學能力
在職業教育的背景下，數學教學要求教師針對不同的教學內容采用不同的教學方式。要求青年數學教師具有相應的數學教學知識，把“數學內容”和“教學”融合在一起，使數學知識具有“可教性”。對于這些教學技巧，需要青年教師在教學實踐中慢慢積累經驗，逐步提高自己的教學水平。
3、3在實踐性教學中培養教學能力
鼓勵青年教師指導課程設計，積極參加全國大學生數學建模競賽的指導工作，把理論教學與實踐性教學相結合，這樣可以鍛煉青年教師分析問題、解決問題的能力，另一方面可以把數學建模的內容充實到理論教學中，增加基礎課的應用性，提高學生學習基礎課的興趣和積極性。
3、4青年教師要精心備課
俗話說“給學生一杯水，自己得有一桶水”，在備課前，應該進一步了解學生，多從學生的實際情況出發，有的放矢的進行備課。青年教師要把關心愛護學生和嚴格要求有機地結合起來，調動學生的積極性，使學生在教學活動中發揮主體作用，變被動聽課為主動學習。任何一堂課，都有成功之處，也都有不足之處。一個有心的數學老師會認真總結課堂上的利與弊，對自己教學過程中每個環節的工作進行重新認識，對自我表現進行反省、檢查、自我完善，不斷提高教學水平，提高教學質量的目的。
同時，多鼓勵青年數學教師多向老教師學習，學習前輩的強烈的事業心和高度的責任感，學習他們扎實的工作作風和創新的精神，并且教師可以通過網絡和雜志學習國內外先進的教學思想和理念如《高校數學》，也可以從某些網站下載到好的教學研究的資料。
3、5提高數學教學表達能力
表達能力對上數學課的教師尤為重要，這種能力包括語言表達能力和非語言表達能力。數學知識基本上是在課堂上傳授的，數學教師是通過口頭語言表達和板書表達來傳授知識，這種活動是數學教師的邏輯思維、組織與處理教材能力的綜合體現。數學教師講課必須做到語言準確嚴謹，簡明清晰，生動活潑，感染力強，富有啟發性，深人淺出，生動形象。
學校可安排一些基本技能比賽活動，如開展寫一手好字、寫一份優秀教案、上一節有價值的公開課、課件制作比賽等等。從青年教師角度來講，很多青年教師事業心和上進心都很強，希望有機會來展現自己的教學能力和教學水平，能夠得到領導和同行們的認可和稱贊。通過比賽，教師可以充分展示自己的教風、教案設計和對所教課程內容的理解和熟悉程度、多媒體課件在課堂教學中的運用等，也可以與其他參賽教師進行各個層面的廣泛的交流，相互學習，共同得到提高。
高校數學青年教師的培養和隊伍建設是一個長期的工程，只有從青年教師的思想政治、業務能力等方面全盤考慮，切實解決問題，才能從根本上穩定青年教師隊伍，充分發揮他們應有的作用。
篇5
職業技術院校的學生都有個共同點，就是由于成績不好，考不上普通高中而只能選擇入學職業技術學校。他們入學前所養成的不良學習習慣很有可能會帶到職業教育中來，突出的表現為：不認真聽課、好動，有的甚至逃學等。好動等這些毛病，并不能認定他們的智力方面就一定比高等學府的學生差，在職業教育所倡導的動手操作職業理念上，他們由于好奇好動的天性，讓職業技術學院校的學生反而對實操喜歡起來。我們可以利用這一特點，加強職業技術學校的實訓課的教育，以強化職業技術教育的優勢，形成同普通高等教育比肩齊進之勢。
2.職業技術學教育的實訓課與人才培養目標
同普通高等教育畢業生不同的是，職業技術學院畢業的學生大都從事一線、基層操作工的工作，所以職業技術學院人才培養目標，就是培養符合社會用工單位所需的一線工人。一線工人，要的是過硬的技術，而技術的來源則是由操練而習得，即所謂的熟能生巧。要想讓職業院校的學生，一畢業就可在用工單位謀得理想職業，首要一點是技術過硬，技術過硬的保障就是職業技術教育的實訓課堂了，可以說實訓課的成果與否決定了人才培養目標的實現。
二、課堂教學的設計
1.動手為主，講解為輔
實訓課的特點是動手操作的訓練和養成教育，我們應把動手操作放在首要位置。實訓課的操作離不開講解，但這種講解是穿插在操作中的，即這種講解在實訓課堂中不能像平時理論授課的形式那樣起主要作用，講解是為了促進操作，是對示范的解釋說明，故實訓教學課主要是學生動手操作，講解只能為輔。
2.因勢利導，因材施教
實訓課堂的教學過程，不僅是一門科學，也是一門藝術。教學過程的組織，沒有固定的模式和金規銀律來遵循，這是因為，實訓課中是能動雙方的互動過程。這就要求我們實訓課的教師要時刻掌握學生的感受和情緒，做到因勢利導，教育教學要照顧學生的心理和感受。同時，對于個別學生的性格差異，在職業技術教育目標范疇內，要考慮到個體的差異性，盡量做到因材施教。
3.積極引導，解決疑難
實訓課堂中，老師的教學、操作示范和引導，并非一措而就、一勞永逸式的，而是建立在積極引導、耐心講解、答惑解疑的基礎上的。在專題的講解過程中，教師應把本課題該講的都要講解清楚，并且要把本?n題實習操作的重點，難點都要講到，然后進行實習課題操作演示。在學生的模仿操作中，老師應仔細觀摩，不時地提出中肯建議，同時對于學生在操作過程中，出現的各種疑問進行耐心細微地解答。
三、課堂管理的設計
1.嚴格管理，強化紀律
搞好課堂管理是上好實習課的組織保證，一定要嚴格管理，無規矩不成方圓，何況是具有調皮、好動特征的職業技術院校的學生。要堅決地不折不扣的貫徹實訓教學課的各項規章制度，嚴格實習紀律。對于遲到、早退以及經常缺課的同學進行處分，要讓他們知道違紀可恥，讓其他同學以儆效尤。
2.標準操作，保護財產
在實訓課堂的管理中，一個不能不引起重視的一點是：標準操作，保護財產。我們知道，實訓課堂的教學是真實的機器設備應用的實操過程，每學期的實訓課，都會有若干臺設備因為學生操作不當，而至使機器報廢，使得院校的財產蒙受損失，這些損失中絕大多數是由于老師在操作中的管理不當而引起的。要想避免這些財產損失，一定要進行標準化操作，要讓這種管理理念深入到要來實訓課進行實操的每一個職業技術學院的學生心身之中。
3.檢查考核，客觀公正
篇6
實訓基地是學校對學生實施職業技能鍛煉的場所,實訓基地的建設是辦好高等職業教育的基礎條件之一,這已是高職教育界的一種共識[1]。
實訓基地分為校內和校外。所謂校外實訓基地是指學校從專業發展出發,與相關企業簽訂長期的合作協議,為學生提供必要的實習和實訓場所。但是,由于種種原因,校外實訓基地在開發和使用上都存在著一定的局限性,因此,很多院校都在加強校內實訓基地的建設。
本文結合河南大學信息技術實訓中心的建設,針對軟件職業技術學院校內實訓基的建立和管理展開探討。
1建立校內實訓基地的必要性
目前,大多數軟件職業技術學院以校外實訓為主,原因是軟件職業技術學院在建設初期經費緊張、設備和實驗室資源、師資力量不足,因此,需要借助各種外部資源,包括企業資源來開展實訓教學。但經過這些年的校外實訓,許多院校發現校外實訓有很多難以克服的困難,突出表現為以下幾個方面。
第一、校外實訓的長期費用高。校外實訓基地,特別是一些商業性質的實訓基地都是要收費的。根據實訓周期、實訓內容的不同,一個學生的實訓費用從上千到幾千,甚至上萬。如果再加上實訓期間的食宿費用、交通費用等,開銷很大。按照1 000人實訓一個半月計算,總費用不會少于100萬元。幾年下來,累計費用相當驚人,而這些錢完全可以建立一個大規模、高質量的校內軟件開發實訓基地,從而提高學校的建設水平。
第二、學生管理困難。校外實訓學生的日常生活管理主要依靠帶隊老師,實訓基地的老師一般只負責基地內部的實訓管理。這樣一來,一名帶隊老師往往要負責上百名學生日常生活中出現的問題。這么多學生來到一個陌生的地方實訓,需要適應周圍的環境,雖然他們已經是成年人,但仍然存在住宿和飲食習慣上的很多麻煩,個別學生還會出現意想不到的情況。 2009年甲流爆等突發事件,使外出實訓風險更大,難以控制。
第三、實訓內容沒有針對性。校外實訓基地設置的實訓內容與學校專業課程的設置有距離,實訓基地的老師對學生的知識結構不熟悉,基地的實訓與專業課程的學習成為兩條平行線,無法融合。這樣一來,實訓無法起到促進教學的作用。另外,由于知識準備不足,實訓往往流于形式。
第四、校外實訓基地的服務質量波動較大。企業是校外實訓基地管理的主體,經營業績始終是其追求的目標,教育服務只是其社會責任之一。當企業的業務經營與教育服務發生沖突時,企業會根據業務需要來調整實訓內容、實訓教師、實訓時間,學校無法對其實現約束,無法控制服務質量。
由于以上幾個原因,越來越多的軟件職業技術院校開始大力建設校內實訓基地。比如河南大學在2009年建成信息技術實訓中心,該中心是2006～2008年度“中央與地方共建高校實驗室建設項目”之一。項目共投資人民幣300多萬元。按照“拓寬基礎、加強實踐、注重創新”的理念,該中心以培養學生實踐能力、綜合素質、探索精神、創新能力為目標,主要為河南大學軟件職業技術學院和計算機與信息工程學院的高年級學生提供一個非常貼近企業環境的實訓場所。
2建立校內實訓基地的關鍵點
建立校內實訓基地是一項復雜的系統工程,應該面向企業合作,對接課程設置。也就是說,實訓基地的軟硬件環境應該模擬企業工作環境,實訓內容應該符合企業需要,而實訓過程應是對以往課程的綜合應用。
以河南大學信息技術實訓中心為例,實訓中心設立3個實訓室,分別是軟件工程實訓室、多媒體技術實訓室和網絡創新實訓室。軟件工程實訓室主要進行Web應用系統開發的實訓;多媒體技術實訓室主要進行視頻短片、動畫設計的實訓;網絡創新實訓室主要完成綜合布線、網絡路由配置、協議仿真等實訓。實訓內容針對當前互聯網應用和動漫產業的巨大需求。實訓室配備的設備采用最新的國際知名品牌的產品,軟件也采用主流的開發工具。
關于實訓基地的建設已經有很多相關論述[2-6],本文總結河南大學信息技術實訓中心建設過程中的經驗,提出一些我們認為需要特別注意的問題。
2.1硬件環境建設
校內實訓基地的硬件環境除了計算機之外,還包括工作臺等附屬設施。建設硬件環境不能只滿足最基本的上機需要,還要超前配置,要最大限度貼近企業工作環境。
眾所周知,計算機產品更新換代快,在采購計算機時,配件應該是最新的,CPU、內存、硬盤性能應該是最好的,這樣才不至于落伍。學生實訓時,看到比較新、比較好的設備,會有一種滿足感。否則,學生會認為學校不重視實訓,甚至認為學校是在欺騙學生。
實訓基地是對企業環境的一種模擬,所以,應該配備計算機工作臺,最好帶有隔斷。為了模擬企業考勤制度,實訓基地還應該配備打卡機或指紋考勤機。如果條件允許,實訓基地還應該安排專門的會議室,并配備會議桌、投影儀、白板等設施。有了這些附屬設施,學生會有一種完全不同于上課的新鮮感,從而更加投入,實訓效果也更好。
另外,在采購各種硬件設備時,還應該制定升級計劃。任何硬件設備在使用過程中,性能都會逐漸落后。為了降低成本,不應該整機更換,而應該通過對部分配件的升級來達到提高性能的目的。設備維護計劃也是必不可少的,對設備進行定期的保養維護,可以有效延長設備使用壽命。
2.2軟件環境建設
實訓基地的軟件環境主要指進行軟件開發的各種技術和軟件工具。軟件環境應該符合IT業界使用的主流技術和開發工具。企業用什么,實訓基地就配置什么,而不應該受教師個人喜好的影響。
軟件環境的配置應該是多樣的。雖然在實訓過程中,可能僅限于使用一兩種工具。但即使其他工具不用,也應該讓學生知道,并有所了解。
軟件環境還要包括各種軟件開發技術和工具的幫助文檔、開發文檔。這些文檔以電子方式保存在學生的實訓機器中。學生實訓前,還應該根據實訓內容,由指導教師編寫示例或范例。有了這些準備,學生在實訓過程中,就可以通過自學掌握必要的知識,解決相關問題。這對提高學生實際工作能力是非常有幫助的。
2.3師資隊伍建設
即使有了必要的軟硬件環境,要收到良好的實訓效果,還要依靠實訓指導老師的能力。對老師而言,指導實訓是一個巨大的考驗,因為實訓不同于一般的實驗,實訓往往要求學生設計并完成一個比較復雜、完整的系統,涉及的專業知識、相關技術和專門工具比較多,出現的問題、碰到的難點也是五花八門,非常棘手。所以,實訓指導老師除了要精通基礎理論知識外,還必須掌握大量具體的開發技巧并具有較豐富的實際開發經驗。否則,當學生提出一些比較難的問題時,僅靠基礎理論知識是無法解決的。
實訓指導老師必須是通才,而目前大多數教師只對一兩門自己教授的課程比較熟悉,且重理論、輕實踐。因此,建設校內實訓基地,最關鍵的是加強“雙師”型教師的培養。培養可以采用以下3種方法。
第一種,建立實訓指導小組。選擇專業特長各不相同的老師組成指導小組,利用集體的力量解決個人知識不全面的問題。小組成員要定期展開互教互學活動,擴大每個成員的知識面。
第二種,進行專門培訓。經常性地安排指導教師參加有針對性的培訓。在這方面要加大投入,每次培訓時間要充分,最好在1個月以上。時間太短,教師學不到有用的知識,浪費時間和經費。同時,還應該資助指導教師考取一些質量比較高的資格證書,提高教師自我進修的積極性。
第三種,加強教師科研。對有條件的學校,應該鼓勵實訓指導教師參與各種科研項目,特別是與企業合作的項目,這對提高指導教師的綜合能力大有裨益。
3校內實訓基地的管理
校內實訓基地是對企業環境的模擬,因此,實訓基地的管理也應該符合企業管理的特征,要給學生營造一種企業氛圍[7-8]。
企業管理的一個特征是制度健全、賞罰分明。雖然實訓基地無法完全照搬企業管理制度,但至少要有考勤制度,至少做到賞勤罰懶。此外,企業非常看重員工的進取精神,實訓基地應該有意識地培養學生這種精神。可以采用討論會、座談會等形式,引導學生在思想上重視這個問題。另外,還可以制作一些勵志標語,給學生一定的心理暗示,在潛移默化中鼓勵學生。
4結語
為了給社會輸送更多、更好的IT技術人才,提高軟件職業技術學院的培養質量,加強軟件職業技術學院的建設水平,建立校內實訓基地是必不可少的。本文對校內實訓基地的軟硬件環境建設、指導教師培養和企業化管理等方面進行論述,希望對提高校內實訓基地的建設和管理水平起到一定參考作用。
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Discussion for Establishment and Management of Training Bases Built in Software Vocational Colleges
ZHOU Bing1, YANG Xin-xin2
篇7
一、提升師德形象以立德樹人
教育的目標是“德才并重，以德為主”“學高為師，身正為范”，作為一名教師必須要具有扎實的專業知識，做到正己而化人者順，提高師德水平和業務能力，增強教書育人的榮譽感和責任感。教學是一項具有強烈示范性的工作，教師的言行舉止在教學過程中潛移默化影響學生，為人師表、以身作則、愛崗敬業、熱愛學生是對教師的基本要求。關心學生的身心健康和成長，工作中不斷刻苦鉆研，嘗試新的教學方法，探索新的教學模式，提高學生的學習興趣，讓學生在學習知識的同時，感受教師的人格魅力，從而以教師為榜樣，努力提升自己。高職中醫藥教學的主要目標是培養合格的中醫藥工作者，其應具有的品德要求遠遠高于其他行業，醫學院校的學生應當是既有高尚醫德又有精湛醫術的高素質人才。教師在傳授中醫藥學知識的過程中，適時地融入品德教育內容，強化課堂主渠道作用[1]，讓學生在課堂中不僅可以學到理論知識，還能感受中醫藥學醫德的濃重氣息，進而加強對醫學的認知。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，中醫藥教學追求的是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的南丁格爾精神、白求恩精神，因此高職中醫藥教師在擁有淵博的知識、具備豐富的學識和點撥技巧的同時，最重要的還要有良好的職業道德修養和職業道德素質。
二、創建優質課堂以立德樹人
優質課堂來自教師的精心準備，從對教材的把握到素材收集，從課件制作到透徹的課堂講解。高職中醫藥教學要深入挖掘教材文本資源，把握所選用教材編者的精神編輯意圖、內在理念和社會價值等[2]。教師通過聯系學生實際、學科發展以及關聯學科來收集素材，注重理論聯系實際，做到既滿足學生的需求，又貼近學生的生活，教學內容新穎又緊扣專業，采用多元化的成績評價體系，充分調動學生學習主觀能動性，促進學生創造性學習。
在高職中醫藥教學的準備過程中，要根據高職學生的特點和生活經驗來設計教學內容的呈現方式，使較為枯燥的中醫藥知識變得生動、新穎、活潑。在教學過程中采用啟發式、探討式、演講式、案例式等靈活多樣的教學形式，充分利用多媒體進行教學，從傳統的只注重教師的教學、學生絕對聽從教師的教導到師生共同探討、讓學生自主選擇，并同時根據學生已有的知識基礎、情感基礎以及身心發展規律，采用諸如“魚腥草注射劑”事件、“毒膠囊”事件等發生在學生身邊的人和事，將人類與SARS、非典、HN7等抗爭案例引入課堂教學中來，使中醫藥課堂教學更加接近生活，回歸生活本真，構建符合學生現實生活需要和未來生活需求的生活化課堂。
高職中醫藥教學要充分運用現代教育技術，創新教學模式。中醫藥教學具有直觀性、實踐性特點。在課堂教學過程中采用PPT、MOOC網絡課程、視頻教學等現代教育技術，通過圖像、聲音、動畫、視頻等的直觀性課程內容的現代化教學模式，化抽象為具體、化枯燥為有趣、化深奧為淺顯，從而加深學生對教學內容的理解和在實踐中運用。
三、弘揚傳統文化以立德樹人
中華民族有五千年的悠久歷史和燦爛文化。中醫藥學是中國傳統文化的重要組成部分，是中華文明的豐碩成果，是目前世界醫學體系中最具特色和優勢的傳統醫學。中醫藥的形成吸收了中國古代先賢的思想智慧和文化精華，其發展、創新、傳播也都帶有明顯的中國文化烙印，并與中華傳統文化息息相通，血脈相連。數千年來，為中華民族的繁衍和昌盛做出了巨大的貢獻[3]。直到今天，中醫藥學仍以其獨特的優勢與現代醫學相互補充，作為中國醫療衛生體系中一支不可替代的文明成果，承載著保障我國人民乃至世界人民醫療和健康的神圣使命。近年來，伴隨著國際經濟全球化，對中醫藥產業提出國際化、現代化的要求，中醫藥學不僅在中國得到健康穩步的發展，而且作為中華文化的象征加速向歐洲、美洲、大洋洲、非洲以及亞洲一些西方醫學占據統治地位的國家傳播。我國的針灸技術已經傳播到200多個國家，中醫中藥出口160多個國家。這些寶貴的中醫藥歷史財富，既有傳統的繼承性，又有時代的創新性。因此，我們在高職中醫藥教學中，講授中醫藥道法自然的哲學觀、預防為主形神兼顧的健康觀、整體平衡的生命觀、辨證施治的診療觀和“大醫精誠，止于至善”的道德觀，同時還要將它的產生背景、現展、風格特點、相關的人文地理等背景知識介紹給學生，使學生通過學習，從不同的角度對我國傳統文化和燦爛文明有進一步的全方位的理解，加深對民族文化價值的認同感，增強民族自豪感和愛國情感，進而加深對人類優秀文化價值的理解，建立對人類精神文明的崇敬之心，并自覺地去承擔起承前啟后、繼往開來的創新使命。
四、堅持人本管理以立德樹人
高職院校學生管理堅持以人為本的原則，通過良好的管理、優質的服務感染學生，提升學生的思想境界[4]。高職中醫藥院校首先要塑造有特色的大學教學環境，堅持科學精神的同時，加強人文精神的滲透，構建良好的中醫藥育人環境，充分調動學生學習主觀能動性，促進學生創造性學習。高職中醫藥教學管理要從學生的根本利益出發，尊重學生個性發展，講究引導藝術，善用激勵機制，開展行之有效的育人工作。高職中醫藥教學可以開展如急救培訓、課內社區醫療實踐和課外假期社會實踐等實`形式為學生解決實際問題，完善對困難學生的資助、負責心理健康咨詢與教育以及后勤服務、大學畢業生就業創業等工作，堅定學生為中醫藥事業奮斗的志向。
五、結語
高職中醫藥教學承擔著繼承和發揚祖國中醫藥文化，培養具有較高職業能力和綜合素質的高技能型中醫藥人才的重任。作為高職中醫藥教育教學工作者，應不斷提高自身的專業水平和師德修養，勇于創新，努力探索，將“立德樹人”的教育理念融入高職院校中醫藥教學全過程，強化課堂教學主渠道的作用，發揮好高職中醫藥教學“立德樹人”的使命及培養高素質技能人才的現實需要。
【參考文獻】
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篇8
一、中學圖書館管理人員應具備的素質
中學圖書館管理人員應具備思想素質、文化素質、專業素質、心理素質等素質。思想素質，要有開拓創新與時懼進，發揚甘當人梯的自我犧牲和奉獻精神，要從思想上轉變觀念，挖掘潛力，開動腦筋，進行創造性的服務，來適應現代化、網絡化、數字化、虛擬化的需要。文化素質，社會在發展，新科學，新知識，新內容不斷在實踐中涌現，中學校圖書館管理人員不僅要樹立終生學習的思想觀念，還要培養上進心，進取心，要加強對社會知識的豐富，要不斷學習，不斷補充新的知識，求真務實、奮發進取，才能適應新時期發展的需要。專業素質中學校圖書館管理人員應熟悉館藏文獻，能準確快捷地為讀者提供所需的圖書，能解答讀者各種咨詢，真正做到首問負責制。心理素質，中學校圖書館管理人員心理素質指的是在一定遺傳因素的基礎上，通過自身努力與外界教育和環境的影響下所形成的心理狀態、心理品質與心理能力的綜合。
二、提高中學校圖書館管理人員素質的措施
（一）中學校圖書館管理人員應樹立“師生第一，服務至上”的思想
樹立全心全意為師生服務的思想觀念，是中學校圖書館管理人員工作的根本宗旨和出發點。中學校圖書館管理人員要具有高度的事業心和責任感，有甘為人梯，無私奉獻的高尚情操，始終樹立“讀者至上，服務第一”的宗旨，滿腔熱情地為師生服務，樹立為師生為社會服務的價值觀，工作人員要處處嚴格要求自己，提高服務質量，端正服務態度，做到急師生之所急，想師生之所想。使師生“高興而來，滿意而歸”，全心全意為廣大師生服務。中學校圖書館管理人員熱愛圖書管理事業，要有強烈的社會責任感和教育使命感，要有吃苦耐勞的工作精神，具有不為名利，甘為人梯的高尚情操。
（二）培養中學校圖書館管理人員較高的專業知識和業務能力
中學校圖書館工作是一項專業性、綜合性、學科性很強的工作，圖書館工作人員不僅要掌握圖書館學、情報學、心理學、社會科學、教育學、文學等專業知識，還要學習外語、計算機等方面的知識，提高自身素質。它包括扎實的圖書情報學基礎知識、精深的專業造詣、教學科研能力、組織管理能力以及熟練的業務技能，能夠向讀者提供高質量、人性化、個性化的特色服務。要有敏銳的信息意識和較強的信息能力，在網絡環境下，信息意識的強弱直接影響著人們是否利用信息以及利用信息的效果，作為信息工作者的圖書管理員如果缺乏敏銳的信息意識，就無從產生強烈的信息需求，也不會有合理利用信息資源的內在動力，更不會根據信息資源的特點來充分挖掘其內在的潛力。
（三）樹立全新的服務意識，培養基本的現代信息技術知識和技能素養
隨著網絡技術的不斷提高，信息時代的進程不斷加快，這就要求圖書管理人員要緊跟教育發展步伐，加快自身知識與技能的學習，獲取網絡信息的能力及服務意識，擴寬服務項目，提高服務質量，以適應網絡環境下高校讀者的要求。如幫助他們制定相應的檢索策略，引導他們選擇、使用各類型的電子文獻或者各種專業搜索引擎、數據庫等，在參考咨詢方面，圖書管理員可以利用網絡技術通過本單位的網頁來為讀者解答各類咨詢，介紹熱點問題、科研新技術新方法的相關信息，從而使圖書館員成為信息用戶與信息資源之間相互溝通、傳遞信息的橋梁與紐帶。信息技術正迅速進入圖書管理工作，現代計算機技術、縮微技術、復印技術、錄像照相技術、視聽設備和視聽資料的使用及保護技術等，都將在圖書館得到廣泛應用，這就要求學校圖書管理員必須能夠熟練地使用計算機對圖書資料進行管理和應用，充分利用網絡信息資源、數據庫、文獻信息等。
（四）培養圖書管理員應該具有的文化素質
包括基本的漢語文化知識、計算機知識和英語知識等。圖書館員必須具備良好的普通話基礎及方言知識，才能更好地與讀者進行交流；隨著網絡的普及，計算機網絡技術與應用知識已成了圖書館員必須掌握的知識，對館員綜合素質的提高有著重要的意義。
（五）樹立不斷學習繼續教育的思想
要強化終身教育理念，經常參加各種學習，不斷提升學習能力，樹立終身教育的理念，增強自身素質，提高工作能力。繼續教育是提高圖書館工作人員素質的措施和必要手段。圖書館員的工作狀態應該與讀者相互影響、彼此溝通、知識共享，所以，要構建雙向、多邊的學習環境，在寬松、共享的氛圍中，通過相互學習和內部知識的流通與應用來實現能力提升。要更新專業知識，現在需要的是應用型、復合型的人才，圖書館能否滿足這兩類人才的需求，關鍵是圖書館員是否是復合型人才。因此，圖書館員要時刻注意專業知識的更新與補充學習，及時了解國內外圖書館情報學的發展，緊跟文化科學飛速發展的步伐，吸收和掌握圖書館學領域的新理論、新觀念、新方法。要熟練計算機應用技術。要通過補充新知識，掌握新技術，提高服務的檔次，形成品牌服務，這樣才能適應教研和科研服務發展的需要。
總之，學校圖書館管理人員工作的r值是通過為師生提供各種服務而實現的。圖書館員管理人員要具有益好的道德行為規范，經常以優秀館員的標準來衡量自己，約束井調節自己的行為，要自尊、自愛、自強、自重，努力做好本職工作。才能把學校圖書館成為學校的信息資源中心。
參考文獻：
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篇9
書院制，本是源自古代四大書院，在當時的中國是藏書傳承、名流學者們講經論道的地方。國外劍橋大學也舉辦過書院制，是為實現通識教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育的目標而設立的一種教育管理制度。目前在歐美一些國家的很多院校都在實行住宿書院制度，以耶魯大學為首，它意在培養學生對大學的歸屬感，有效實現了德育、智育、綜合素質的培養。哈佛大學的新生進入哈佛學院集中住宿，住宿學院內設有教授工作與起居室，咖啡廳等學生公共活動場所，定期組織特色活動，老師學生親密接觸，是學生成長、交流、自我管理的重要社區。在香港中文大學也實行住宿書院制。復旦學院實行的四大書院制度，其主要特點是進行通識教育。我們建立的書院制，是建立在完全學分制基礎上的書院，借鑒了古今中外，既突出了傳統書院的文化培育功能，又體現了現代西方高等教育中的通識教育功能，并以此加強對學生的文化熏陶，我們也實行住宿書院制度。各書院內學生的組成，則體現出文理交融、專業互補原則。把不同年級、不同專業背景的學生編入若干個書院，使其相互影響、取長補短、文理相長。這種形式下的書院制學生工作機制，其內涵集中體現以下三個方面變化：一是學生教育管理載體的改變；二是學生綜合素質培育功能的提升；三是學生評價體系的變革。
淮海工學院東港學院有5400多名學生，分布30多個專業，按照常規院（系）的管理體制運行顯得比較困難。我們成立了海州書院、瀛洲書院、郁洲書院、凌州書院、環洲書院等五個帶有地方文化底蘊的書院[2]。東港學院實施的書院制學生教育管理機制的創新與實踐，不同于國內外其他高校的書院制學生管理模式，主要體現在目標的差異上，其它高校的書院制改革是以通識教育理論為指導，以培養學生的寬視野、厚基礎、通才為主要目標，東港學院的書院制改革是建立在完全學分制人才培養模式這一教學改革的基礎上，以能較好的適應社會主義市場經濟要求、滿足學生個性差異、培養個性化、多樣化的應用型人才為目標。以此為主要內容的書院制學生管理模式改革，在國內尚屬首例。書院制建立五大工作平臺，優化創新學生教育管理載體。即通過建設信息傳送處理、學生學習進步、學生道德培育、學生綜合能力提升和學生工作評價五大平臺，實現“社區”管理的優勢作用[3]。書院制以書院組織為架構、以社區管理為重點、以個性培養為方向、以社團建設為抓手，加強課程班級管理，重構學生個體評價體系，建設全新的學生教育管理機制。建立與完全學分制人才培養模式相適應的書院制學生教育管理機制，使人才培養模式改革后的教學組織形式和學生管理形態有效銜接、協調發展、相互支撐，才能達到教學與學生管理相一致的教育教學效果。目前，我們的書院制管理模式，五大書院所有管理人員全部在學生公寓辦公，畢業班級全部放在環洲書院。有住宿書院的改革，也有博雅教育理念的、還有通識教育的借鑒。建立了學區管理、社區管理等分區開展學生教育管理的新模式，設教育主管、設學業主管、社區主管等教育管理崗位，由學生輔導員兼任，明確分工，強化責任。
二、立足自我管理教育，建立社區黨團組織管理機制
完全學分制和書院制改革，把社區建設推向了突出位置，社區從單一的生活、休息場所變為輔導員工作、導師導學和學生生活、學習、交流和活動的場所，社區功能迅速擴展，這也要求黨團建設創新工作方法、轉移工作重心，為兩項改革和社區建設保駕護航。對此，從以下三個方面進行了探索。
第一是建立健全社區黨團組織。為了便于社區工作的開展，建立了社區委員會——各職能部門——樓層長——社區班——宿舍長的社區組織架構，承載實現學生的自我管理教育。圍繞這一架構和各項工作任務，以社區為單位建立了黨支部和團總支，以樓層為單位建立了黨小組、學小組，社區班建立團支部，團小組建在宿舍。（見下圖）從組織體系上保證黨團建設緊緊圍繞文明社區、文明樓層、文明宿舍的創建和社區各項工作來進行。目前各書院組織架構完善，社區功能顯著提升。各書院普遍建立社區委員會，學生社區思想教育、學習交流、文化建設、學生管理、自我服務等功能日益顯現。郁洲書院帶頭建立女生社區，還制訂了輔導員、班主任為責任人的學業預警分級談話制度。各書院還舉辦“學生宿舍文體活動周”、“讀書節”、文明宿舍攝影比賽、宿舍文明標語征集、宿舍走廊畫設計等一系列活動，推動了學生宿舍的文化建設，豐富了社區文化生活，提高了大學生綜合素質和宿舍文化層次。第二是深入開展黨員責任區工作。在制定社區各級黨團組織的工作職責和目標、明確各級黨團干部的崗位任務的基礎上，把開展學生黨員責任區工作作為社區黨建的重點工作抓實抓好，切實加強、改進學生黨員的自我教育管理，促進黨員的先鋒模范作用的發揮，使學生黨員、團員骨干成為社區思想動態的信息員、安全穩定的宣傳員、文明之風的領航員、幫扶同學的貼心人。根據黨員所在班級、宿舍、學生組織，結合黨員自身情況劃定責任區，并從政治思想、安全穩定、心理健康、自律示范等四個方面規定了十一項責任區職責。同時，每個學生黨員聯系一到兩名重點學生，團結其他同學一起，針對存在問題，從思想、學習、生活、心理健康等方面貼身幫扶；聯系一個落后宿舍，配合社區學生干部做好細致的轉化工作。在社區建設工作中，學生黨員、團員骨干成為輔導員深入進行思想教育引導的得力助手，成為社區管理的有力幫手[4]。
第三是團建創新。面對實行“完全學分制”和“書院制”所帶來的全新問題，我院團建大膽創新，探索實踐出一種新的團建模式。我們鞏固現有“行政班級”團支部組織建設，增加新的評價機制。充分發揮社區的育人作用，推進社區團建。充分發揮社團的育人作用，推進社團團建。充分發揮專業團隊的育人作用，推進專業班級團建。充分發揮校園網絡的育人作用，推進網絡團建。這樣，就形成了全方位覆蓋并帶有立體交叉的團建創新體系[5]。
改革團組織推優辦法，制訂新的發展黨員基本條件。完全學分制、書院制改革，傳統的同專業、同課程、相同作息的傳統班級已經不復存在，現行的行政班級淡化，學生集體由學區向社區轉移；僅以課程學習成績考核為基礎的原有學生綜合素質測評辦法，也暴露出了片面性和不能反映學生實際學習成果的不足。因此，原有的以行政班團支部組織推優的辦法和以綜合測評是否過班級半數、是否有不及格課程作為發展黨員的基本條件已經不能適應。針對這一實際情況，學院團委將過去單一由行政班團支部組織的推優工作，轉變為以社區班團支部、行政班團支部共同推薦，依據社區、學區的平時檢查考核記錄和評價，確保把真正優秀的團員推薦入黨。在發展黨員的基本條件上，依據改革后的學生綜合素質考評辦法，考察入黨積極分子在道德素養、學習成績、素質拓展三個方面的綜合表現，把個性化發展突出的學生也列入發展對象。考察學生的學習成績時，既考慮學生學習的量：總學分績點，也考慮學生學習的質：平均學分績點，全面地反應學生的學習情況。
三、建立番號班級，強化相互溝通文理交融，以老帶新
書院制的學生管理模式為學生的綜合素質培養提供了一個全面全新的舞臺。東港學院的五大書院面對虛擬專業、行政班級、專業班級、教學班級等新的情況，傳統的管理評優、發展黨員等制度不能完全適應新的情況。書院制管理模式改革了傳統的按專業、按班級的學生管理模式，實施按專業大類管理、文理滲透、專業互補的管理新思路。由于完全學分制的核心是選課，學生通過選課確定自己的專業方向、課程體系、知識結構，這使得學生在傳統的以專業班級條件下的教學體系和管理體系被打破，多樣化的選擇，使學生具有了更加個性化的培養目標，學生班級的凝聚力減弱。原有的學校到院系，院系到專業，專業分班級，以班級為建制單位，以教室為主要陣地，以集中活動為主要形式，以綜合測評為評價標準的學生工作模式，面臨著巨大挑戰。東港學院2008年試行“完全學分制”和“書院制”改革，設想學生在進校時按專業大類、按照男女生相對均等的比例分配到各書院，隨機建立“行政班級”，如海州091班。學生在第一學期或學年自主選擇文化基礎課以后，根據自己的喜好自由選擇專業，這就出現了一個專業班級。“完全學分制”和“書院制”體現了“以學生為主體、尊重個體差異、注重個性發展”的現代教學管理制度，極大地激發了學生學習的主動性和積極性，能夠使學生全面的發展自己。由于學生選課、選教師不同，又會出現教學班級的不同，也會出現了一個“行政班級”的同學因為專業不同不在一起上課或者不同時上課的現狀，于是就出現了“行政班級”、“專業班級”和“教學班級”。[6]
為了進一步加大書院制學生管理的改革力度，東港學院在2010年新生班級采用了類似部隊“番號制”的班級管理形式，不同專業、不同性別、不同地域的學生被編在了同一個班。1050名新生形成了以四大書院為基礎的36個番號班級，一個班級包含至少三個專業，一個專業的學生可能屬于不同的書院，不同的班級。一個宿舍也可能出現多個專業的學生。隨著以后逐年招生，班級中將還會包含不同年級的學生。番號班作為學生行政管理的基本單元，除了番號制的行政班以外，還有為教學組織、導師導學而產生的專業班，為學生選課而產生的教學班。番號制的班級管理大大豐富了書院的內涵，更強化了專業互補、文理交融，擴大了人際交往，同時也更充分地體現了以宿舍為主陣地的社區學生管理新理念[7]。番號班級也得到了老生的認同，家長的認可，在校內外引起了較大反響。
四、堅持以人為本，改革學生評價體系
學分制下對學生的評價辦法，與傳統的教學體制下學生的評價方法不同，學生由于自由選課使其課程數量、科目不同，帶來了學習優劣評定上的變化。變換不定的組織活動形式，如社區、社團、社會實踐、行政班、課程班、專業班，學生分屬不同的集體，評價參照系不同，對學生所表現出來思想道德水平、個性特征、遵紀守規、綜合技能等內容的評定都有新的變化[8]。
堅持以學生為本，建立起全新的學生評價機制和體系。“以學生為主體、尊重個體差異、注重個性發展”的完全學分制改革，不僅是教學管理制度的變遷，對以成績為單一標準的傳統的學生評價體系也提出了變革要求。為此，從三個方面著手，努力構建引導和促進學生個性發展的新的學生評價體制。一是制定《東港學院完全學分制學生綜合素質考評辦法》。促進學生全面發展和個性發展相統一，建立新的考核評價導向體系。新的考評辦法中，設立道德文明素養、學習成績、拓展素質三個考核大項，根據實際考評內容，采取定性考評和定量考評、個人自評和互評相結合的方法，依據平時表現和實際成果，進行單項考評、綜合評價，以客觀反映學生實際的綜合素質表現。改變過去人為地將不同性質的考核項目量化合并計算，綜合素質測評結果只是學生考試成績的體現，為考評而考評的錯誤做法。二是制定獎學金評定辦法，引導學生個性化發展。過去的獎學金評定，根據以學習成績為主的綜合測評排名，按比例設定一、二、三等獎。因此，獎學金被誤讀為就是獎勵學生的學習成績，并且片面地把學習單純看作是書本知識的學習。其結果是將考試成績作為評價學生的唯一或主要標準，導致大多數學生把獎學金評定看作是考試成績好的學生的事情，與己無關。對此，制定新的獎學金評定辦法，設置“敦品勵志之星獎”、“求知勵學之星獎”、“拓才勵能之星獎”三個獎項，對在道德行為、知識學習、拓展素質不同方面取得突出成績的學生給予同等獎勵。其中，拓才勵能之星獎又根據學生的實際成果，分別授予科技之星、文藝之星、體育之星、社會實踐之星、志愿服務之星、創業之星等稱號，引導、鼓勵學生個性化發展、個性化成材。
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調整優化高職數學教育教學內容方面的能力
調整優化高職數學教學內容，就是根據學生狀況以及專業要求，立足所用教材，適當改編教學內容，使教學活動有效開展。當前許多教師依然采用“定義D例題D習題”方式進行教學，將教學目標仍然放在理論理解上。這對于數學基礎比較薄弱的高職生來說是比較困難的，也進一步加劇了高職學生的厭學情緒。為解決這種狀況，高職數學教師應根據高職學生的特點，調整優化授課計劃，應弱化理論證明和比較復雜的邏輯推導和太過技巧性的例題的講解，加強幾何直觀描述以及案例背景方面的介紹，以此幫助高職學生理解抽象知識。
高職數學教師要根據專業特點有針對性選取教學內容。選取時堅持“必需、夠用”原則，要結合不同專業特點選取不同教學內容，比如微積分課程就應該有針對性的選擇教學內容。比如，經濟管理專業學生，就應當強化對“導數”中關于經濟分析的章節內容介紹；對于計算機、建筑等專業學生，應進一步介紹多元微積分內容；對于工程造價、工程監理等專業學生，介紹一元微積分內容基本就夠用了。 目前一些軟件包的運用（如matlab），有助于教學過程中各種運算的解決，可以適當調整精簡這方面的內容，教給學生基本方法即可運算可以通過軟件解決可在運算方面縮減教學時間。可以適當考慮增加一些教學內容，比如，曲線圖、柱形圖、散點圖等繪圖工具的使用。
優化提高高職數學教育教學方法方面的能力
優化提高應用先進教學手段的能力。由于高職學生文化課基礎普遍較差、高等數學內容普遍反映難學，所以，如何生動地講解數學知識，調動學習的積極性，是教學過程中必須重視的問題。傳統的一本教材、一支粉筆、一塊黑板的教學方式難以理解抽象數學內容。教學手段越來越現代化也為高職數學教師利用多媒體、計算機模擬、數學軟件等等先進的教學手段，更加直觀教授教學內容提供了很大的便利。例如，在教學中使用計算機多媒體、計算機輔助設計（CAD）、網絡多媒體、計算機仿真模擬技術（CS）計算機輔助教學（CAI）等手段，通過圖形顯示、動畫模擬圖文并茂的揭示數學規律，把抽象的枯燥的數學內容形象化、具體化，有助于學生更好理解教學內容。
積極開展數學建模教學的能力。所謂數學建模就是通過建立數學模型用來解決實際問題的過程。在傳統的高等數學教學中往往注重理論性和嚴謹性，側重強調抽象性和系統性，對不同層次、不同專業學生往往不加區別地講授，教學沒有針對性，與專業脫節。許多學生不知道如何用數學工具解決實際問題。解決這類問題的有效途徑是在教學過程中加入數學建模訓練。所以也要求高職數學教師熟悉數學建模的過程，具有扎實的數學建模能力。把數學建模思想滲透到教學中，高職數學教師可從以下方面考慮：講解數學概念時，應當盡量設置與實際相關的或者與專業知識有聯系的問題。例如，講指數函數時引入人口增長的案例，講分段函數時討論個人所得稅問題。使抽象的概念在一個熟悉的背景下進行討論，能夠起到幫助學生理解數學概念，加深記憶；在教學過程中，在講完一個內容后，可通過一個小型案例討論深化學生對內容的認識和理解。例如，學完導數后，討論一下工廠的經濟效益問題，學完微分方程討論人口增長問題等，學完概率討論福利彩票中獎的問題。這樣可更好地激發高職學生學習數學的積極性，為學生畢業后將來參加工作奠定良好的基礎。
學習提高高職數學教師自身教學素質方面的能力
俗話說：“名師出高徒”，要給學生一杯水，教師先要有一桶水。高職數學教師要不斷提高自身的教學質量，培養高質量的人才，除了要精通本專業的知識，還要掌握與本專業相關學科的知識。這樣才能在教學工作中取得良好教學效果。教師知識面上單一，必然帶來教學內容上單調。“一專”而不“多能”的高職教師，培養不了“一專多能”學生。高職數學教師在業務上不僅要做到“專”更要做到“多能”。因此，這就要求高職數學教師在工作之余要不斷進行學習、再教育，以提升自身素質。
高職數學教學能力可分為知識方面的教學能力和職業技能方面教學能力。要做到“一專多能”，必須具備扎實的專業知識，在實際運用時能夠順手拈來非常熟悉，還要掌握與本專業相關的別的專業知識和運用情況不斷地拓寬知識，形成本專業知識為基礎向鄰近專業發展，成為“一專多能”的教師。有條件的教師應該學習第二專業，可以向計算機等專業方向。在“一專多能”的基礎上，還要與專業課教師多交流，積極尋找學科交叉點，熟悉相關專業的基礎知識，做到學科間的有效結合。為了不斷提升自己的知識方面的教學能力和職業技能方面教學能力，高職數學教師在工作之余還要積極認真從事科研研究，做到教研相長，以科研促教學。通過開展科研工作，可以使高職數學教師不斷跟蹤學科發展動態，獲得新知識、新信息，豐富教學內容，才能提高自己的能力，豐富自身的教學素質。
參考文獻：
[1]谷志元：《高職數學課程教學改革之我見》職教論壇[J]，2012年第5期
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Exploring College Students Management Mode
in the Background of College Reform
WANG Falong
（Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000）
Abstract The Necessity of College Student Management Mode Overview main analytical college system reform in the context of this paper and its existence and development， and innovative proposals to give the corresponding management mode.
Key words college system； college student management； innovation
一直以來，高校學生管理工作都是高等教育管理工作中的關鍵內容，隨著我國高校招生、就業以及教學管理的改革，我國高校學生管理工作面臨著巨大的挑戰。書院制改革背景下的學生管理模式是新形勢背景下的產物，是對學生管理模式的重大創新。針對書院制改革背景下的高校學生管理，高校應該在充分了解與認識的基礎上開展學生的管理工作，加強管理方式的創新，真正發揮出“書院制”學生管理模式對促進大學生全面發展的作用。
1 “書院制”學生管理模式的相關概述
書院制是在繼承中國古代書院制度的基礎上實施的新型學生管理體制。與古代書院制度不同，現代意義上的書院制實質是書院制學生管理模式的簡稱，強調“以生為本”，以學生宿舍為管理平臺，并承擔學生的思想政治教育與個性塑造任務的管理模式。在我國，最早實行書院制國內高校是香港中文大學以及內地的西安交通大學和上海復旦大學，這三所高校實施書院制與取得的成效為國內其他高校的學生管理模式的改革和推行書院制提供了現實的依據和模式的借鑒。
2 實施書院制改革背景下高校學生管理模式的必要性
2.1 社會經濟發展的必然要求
隨著社會經濟以及網絡信息的快速發展，新思想與新觀念不斷的涌向社會生活的各個領域，高校是受影響最大的領域，很大程度上對傳統的學生管理模式帶來了沖擊。在高校擴招以及收費制的實施下，學生與學校的關系也發生著變化，學生觀念趨向于消費者觀念，學生存在花錢受教育的思想，并希望獲得優質的服務和高效率的教學。新的社會經濟形勢與教育環境下，實施書院制改革背景下的高校學生管理模式是必然的選擇。
2.2 高校傳統的學生管理模式存在較多弊端
我國高校傳統的學生管理模式存在較多弊端，書院制改革背景下高校學生管理模式有實施的必要性。首先，學生管理理念落后。一直以來，高校學生管理理念過分追求學生的意志統一、絕對服從，“重教育、輕管理”的思想嚴重。這種落后的管理理念制約了學生多元化需求及個性發展。其次，學生管理隊伍建設滯后。在當前我國高校的學生管理隊伍中其輔導員流動性較強，且整體素質不高，有的高校盡管擁有相對穩定的學工隊伍，但因各方面因素造成其忠誠度與歸屬感不強，進而對學生管理工作失去責任心。最后，科層管理缺少民主參與監督。我國高校的科層管理體制忽視了民主與監督的內容，不能適應新時展下的學生管理工作的開展，學生難以表達出內心的想法，使得其參與管理的積極性下降。
3 創新書院制改革背景下高校學生管理模式
3.1 轉變理念，合理設置管理機構
高校實施書院制改革背景下的學生管理模式應該轉變傳統的以教師為主體的管理理念，將學生放在高校管理的主置，注重學生的個性發展，加強學生主動性的發揮，使其真正參與到管理工作。書院制改革背景下的高效學生管理模式，要一切以學生為本，合理設置管理機構。各高校應該建立總的書院管理辦公室以指導和管理各書院的管理工作，而各書院也應該建立自己的職能機構，如綜合管理辦公室、教學管理辦公室、學生工作辦公室、教師辦公室以及黨政工作辦公室等，通過層層遞進的管理機構的設置將學生管理工作落實到位。
3.2 加強學校各級管理部門的協調合作
為了提高書院制改革背景下的高校學生管理的工作效率，學校應該加強各級管理部門的合作，給予書院各項工作指導和建議。例如，學校教務處應該在通識課程設置上與書院的教學辦公室合作，從而配置好教學資源。書院與學校的專業學院是不可分割的，其共同目標都是為社會培養高素質的綜合性人才，因此，學校各級部門應該在職能明確的基礎上加強交流合作，從而發揮出團隊合作的最大效益。
3.3 抓住重點，充分發揮宿舍教育的功能
宿舍是學生學習和生活的重要場所，尤其對于大學生來說，宿舍是陪伴大學生的最主要生活環境。因此，在書院制改革背景下，以宿舍為依托，充分發揮出宿舍教育的功能是最好的實現學生管理目標的方法。我國高校應該借鑒香港書院的管理模式，將學生管理工作由班級轉向宿舍，建立學生自主的宿舍管理模式，發揮出宿舍的教育功能。學校應該安排相應的教師入住宿舍，加強與學生的思想交流并幫助學生解決疑難問題；其次，學校應該建立面向宿舍而開展活動的學生社團，積極開展文化特色活動并鼓勵學生參與，進而發揮出學生的才智，并建立同學間的友誼。
3.4 加強書院文化建設與管理隊伍建設
建立高校的書院文化，應從書院中的人際關系、學習風氣以及發展理念建設出發，突出書院文化的特色。各高校在建立書院文化時應注重打造自己的文化精品，建立書院的院訓、院歌、書院名稱等，開設人文素質教育課程，培養人文精神，并不斷創新文化系統，優化學習環境以滿足學生成長的需要。
建立專職的學生管理隊伍，主要體現在輔導員的隊伍建設中。高校在聘選輔導員時應該遵循“高進、嚴管、精育、優出”四個原則，從而增強輔導員的管理力量；高校還應完善輔導員的激勵制度，提高輔導員的待遇，增強其歸屬感與工作責任感；最后，要加強輔導員培訓工作的開展，定期組織業務培訓，增強輔導員的業務能力與綜合水平，使輔導員真正走進學生的生活，科學的管理學生。
4 結語
通過本文對書院制改革背景下高校學生管理模式的分析，我們了解到書院制改革背景下的高校學生管理模式適應社會發展需求，更適應學生的全面發展需求。高校應該廣泛的應用這一學生管理模式，并加強管理手段的創新。在不斷優化的書院制改革背景下高校學生管理模式中，培養社會所需的有用之才。
參考文獻
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隨著教育體制的不斷深化，我國的高等職業教育對學生能力和素質的重視程度日益提高，教學模式方面也在嘗試著轉變：開卷考試逐漸普及，對于學生動手能力和動腦能力的鍛煉也在不斷加強。學生為了獨立獲取更多的知識，必然要通過多種手段和方法，其中通過查閱圖書就是一種重要的手段。因此，圖書管理也要跟隨教學改革的方向，不斷深化和發展，在滿足學生需求的同時，轉變圖書管理和服務意識。
二、高等職業教育存在的問題
我國高等職業教育在快速發展中暴露出一些問題，主要表現為：
1.生源質量較差，文化基礎薄弱
目前高職院校的生源主要有三類，第一類是普通高中的高考生，第二類是通過對口考試招收的職業高中生，第三類是“3+2”、“2+3”考試招收的中專生和中職生。和其它大學相比，高職院校的錄取分數線普遍較低，新生文化基礎、技能基礎等普遍較弱，許多高職學生不具備普通高校學生所具有的抽象思維能力和推理能力。
2.課程設置不夠合理，內容不夠系統
主要表現在以下幾個方面：公共基礎課明顯滯后于時代的步伐；專業課、專業基礎課和公共基礎課關系及相互銜接不明顯；實踐教學課時比例明顯偏低，技能訓練沒有受到足夠重視；教學方式方法僵化，現代教育技術手段運用不充分；考核方法缺乏靈活性，不適應高職教育教學要求。
3.師資隊伍結構不合理，“雙師”素質不高
當前高職院校的師資隊伍建設還不能很好地適應高職教育發展的需要，主要表現在：理論教師偏多，實訓教師不足；教師缺乏企業經歷，實踐經驗和動手能力較弱；兼職教師的作用未能很好得到重視和發揮；缺乏有效的競爭與激勵機制。
4.教材缺乏針對性，適用性不強
一是現有高職院校教材內容較為陳舊，缺乏高職的適用性和針對性，還未形成體系；二是部分高職院校開發的校本教材良莠不齊，質量難以保證。這勢必影響高職院校的教學質量，也不利于高職院校的進一步發展。與市場經濟的要求相比、與高速發展的高等職業教育規模相比，現有高等職業教育尚未形成適應市場需要、獨具高等職業教育特色的教學體系。
三、高職院校教學改革方向
教學改革最主要是考慮兩個問題：“改什么”和“怎么改”。通過總結梳理目前我國高等職業教育存在的問題，可以明確高等職業教育教學改革要改什么，并且有針對性地決定怎么改。
1.基礎課程教學改革
基礎課程的改革要遵循兩個方向：一是要提高學生的動手和動口能力，進一步提高教學的針對性和實用性；二是要培養學生的辯證思維能力，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有較高的職業道德素養，為今后參加工作走向社會做好充足準備。
2.專業課程教學改革
首先，專業理論課程教學改革，主要是指課堂教學和實驗室教學模式進行教學的改革。在課堂教育過程中，要充分利用多媒體等現代化的教學手段提高教學效率，合理的選擇教材提高教學的實踐性，還要利用實驗室讓學生掌握更多的知識。其次，專業實踐課程教學改革，這主要是指通過實習基地，通過組織到企業、工廠見習等方式來進行教學。在實踐的教學過程中，學校可以通過校-企合作的模式來改進教學，提高教學的針對性。
3.教學目標的改革
高職教育培養的是高端技能型人才，應加強實用型、技能型課程教學，提高學生實踐技能，增強學生的崗位競爭力，提高就業比例。深化融“教、學、做”為一體的課程改革，構建以“崗位課程”為目標的知識和能力體系。
4.教學內容的改革
（1）以能力培養為主線改革課程體系。遵循基礎課、公共基礎課為專業課服務的原則，適當刪減以應用為目的的基礎課課時，重組相關學科和相近課程，構建具有職業針對性的課程體系。（2）專業理論課中穿插職業或崗位案例，增強職業針對性。（3）專業課和實訓課，重點培養學生專業技能，突出實踐教學的重要地位。
5.加大“雙師型”教師隊伍建設
高職院校人才培養數據平臺對學院“雙師型”素質的專任教師比例有著明確的規定，目前大部分的高職院校在這方面存在一定的欠缺。改革中應積極推行“教師走出去，專家請進來”的理念，加強校企合作，創造條件，讓專業課教師走出校園，進企業頂崗或輪崗鍛煉，加大高職院校教師進企業的比例，同時引進有實踐經驗的高素質人才。提高“雙師型”教師比例，是進一步提高教學質量的關鍵。
6.建立具有實用性的教材體系
教材是實施教學活動的基礎和基本依據，也是能夠體現高職教育特色的有效載體。高職院校應鼓勵教師深入企業一線，收集教學案例和素材，編寫切合職業崗位需求的、具有實用性的自編教材，確保教材內容與職業具有較高的貼合度。隨著自編教材編寫經驗的不斷積累，教學內容的不斷整合、完善，可以公開出版具有高職特色的實用性教材，逐步形成具有鮮明特色的教材體系。
7.改革考核方式，構建切實可行的考核評價體系
堅持“以學生為中心”的考核方式，著重突出對學生應用能力和實踐技能的檢驗。考核內容要涵蓋對學生知識、能力和素質的綜合考察，既要體現人才培養目標和課程目標的要求，又要能夠考核學生運用所學知識和技能分析問題和解決問題的能力。根據不同課程的特點，采用靈活、多樣的考核方式，構成以學生為主體，以形成性評價與終結性評價相結合
四、建立與教學改革相配套的圖書管理
為了與教學改革目標保持一致，傳統的圖書管理方式已經不能滿足現代的需求，需要對圖書管理意識和方法進行改進和創新，具體措施有以下幾個方面：
1.堅持以人為本，提高圖書管理和服務水平
第一，提高服務觀念，增強自律意識。各個圖書館都以“讀者第一”為辦館宗旨和服務理念。首先，圖書館領導要非常重視圖書館在教學中的服務功能，有辦館的理念和發展思路，有實現目標的方法和措施。此外，關于收入的分配，還應該堅持在保證整體利益的前提之下，適當考慮部門的利益。因機器的采購是圖書館的整體投入，在堅持局部利益服從全局利益的基礎上，為了能夠充分調動工作人員的積極性，可以適當支付一定勞務費用，但絕對不能以追求經濟效益為出發點，而應該是以“服務”為宗旨，最大限度地發揮圖書的信息服務功能。第二，加強對圖書館工作人員的服務意識培養，作為圖書館成員組成的團隊，要對辦館的目標、職業道德、行為規范有高度的認同感，并形成和諧、合作、共勉的良好狀態。第三，樹立每一個人的崗位意識，要愛崗敬業，無私奉獻，工作人員具有高度的自我管理、自我規范的意識，能夠忠于職守，履行職責。
2.拓寬服務領域，創新服務模式
要培養并樹立“沒有圍墻的圖書館”的觀念，要把管理的范圍向網上的虛擬資源方向拓展，并建立資源共享平臺。通過網絡的方式構建一個信息豐富、查詢方便、資源共享、利于交流的服務平臺。
五、結束語
隨著高職院校教學改革的不斷深化，人們終身學習的意識逐漸得到培養，學校教育的重點已經轉向學生自主學習方法和創新意識的運用、提高自學能力方面。因此，圖書管理要適應現代趨勢的發展，不斷提高其管理和服務意識，才能滿足學生的需求，為學生提供更好的服務。
參考文獻：
[1]吳敏.淺談高職院校教學教學改革的方向[J].教育理論知識，2012.
[2]范文斌.談高職院校圖書管理與教學改革的統一[J].當地教育，2011.
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一、藝術院校思想政治理論課教學的共性和個性
相對于綜合性大學的學生，藝術院校的學生大多文化基礎相對薄弱，形象思維強于邏輯思維，因此藝術院校的思政課具有一定的共性，但是不同的藝術院校因為專業的不同也有自身的個性。音樂專業的學生和美術及舞蹈等專業的學生各有自己的特點，表演類專業學生和理論類專業的學生也有不同，因此與會代表認為各藝術院校不僅要研究藝術院校思想政治課教學的共性，還不能忽視個性問題。
二、各藝術院校在提高思想政治理論課實效性方面積累的經驗
北京服裝學院社科部的張紅玲主任就怎樣提高思想政治課的實效性問題談了自己的見解并介紹了該校的做法。北京服裝學院結合思想政治課老師的職業特點，制訂了“雙六素質標準”，推行了“科學與藝術素質培養工程”和“百千萬工程”，制訂了課堂教學的“十字”標準。該校還把歌曲引進思政課教學的課堂，該校社科部在學校的資助下，已經整理了200多首我國不同時期的代表性歌曲的資料，應用在思想政治課的教學中，結合這些歌曲對學生進行思想政治教育，提高了思政課教學的實效性。吉林藝術學院針對學生對網絡的興趣不斷增加，積極探索利用網絡加強對學生的思想政治教育，構建了基于網絡和手機的思政教育平臺，拓展了思想政治教育的途徑。廣西藝術學院提出了一套“3加3”的實踐教學模式即課內教學與課外教學相結合，藝術專業課實踐與思想政治課教學實踐相結合以及校外實踐與校內實踐相結合。針對當前各藝術院校思政課教學部門網站大多只停留在介紹概況的職能，該校著力開發部門網站的思政教育的功能，并希望能加強各藝術院校間教學實踐資源的整合，提高實踐教學的效果。北京第二外國語學院在思想政治課教學中堅持做到“三個結合”和“三個貫通”即課堂、實踐、網絡三結合，教師、教學、教材三貫通，取得了很好的教學效果。武漢音樂學院作為藝術院校中少有的擁有思政類專業碩士點的學校，十分重視教師隊伍建設。他們一方面大力引進優秀人才，加強課程體系建設，形成各教師各具特色的教學講義，另一方面要求思想政治課教師在業余時間加強藝術知識的學習，以提高思想政治課教學的針對性和實效性。四川美術學院為了加強思政課教學的師生互動，每學期讓學生分組拍攝視頻、制作課件并拿出一次課讓各個組推舉的代表上臺講課。四川音樂學院在實踐教學中把表演類專業和非表演類專業區分開來，以提高針對性。該校每個月由思想政治課教師組織一場學生論壇，受到了學生的歡迎。云南藝術學院積極把藝術教育和思想政治課教學相結合，加強教師的藝術知識積累，提高教學實效性。中國美術學院提出了指導該校思政課教學的“三心二意”原則，即事業心、職業心、關愛心以及學科意識和服務意識。北京城市學院在思想政治課教學中大力推行專題教學和過程考核，打破了教材章節限制，按專題開展教學，以多次考核代替過去的期末一次性考核，取得了很好的效果。天津美術學院把思想政治課實踐教學與學生外出寫生相結合，把思想政治教育落實到學生的學習和生活中。中國戲曲學院努力加強思想政治理論課建設，實施了課程方案落實、機構隊伍落實、保障措施落實的“三落實”政策，形成了自己的鮮明特色。該校在增強思想政治理論課針對性與實效性方面，注重“三結合”，即思想政治理論課與專業教育相結合、教材內容與國內外發生的熱點即社會時事相結合、課堂教學與學生思想實際相結合，有力地促進了大學生思想政治素質的全面提高。為了解決表演類學生堅經常有演出任務影響思政課學習的問題，該校把所有的思想政治課教學制作了視頻掛到校園網上由學生對照視頻自學。此外，與會的其他藝術院校的代表也分別介紹了各自學校提高思想政治課教學實效性方面的經驗。
三、目前藝術院校思想政治理論課存在的問題
星海音樂學院思政部主任陳平教授總結小組討論的意見時指出，目前藝術院校思想政治課實踐教學在經費、形式、規范性和安全性等問題上還有很大的不足，需要下大力氣研究改進；各院校思政課建設發展不平衡現象比較嚴重，有的院校思想政治課不受重視，師資力量不足，課時被擠壓的問題比較突出。西安美術學院思想政治部主任沈寶蓮教授總結小組發言情況認為，目前大多數藝術院校思想政治課的考試都采用了開卷形式也有少數院校采用閉卷形式。不論開卷還是閉卷，都需要加強對學生學習過程的評價與考核，至于如何考核，這方面各藝術院校都有待研究改進。此外各藝術院校在教師隊伍建設、提高教師教學水平，增強教師魅力方面還有很大的提高空間。她認為藝術院校的思想政治課教師不僅要有思想政治理論方面的知識還要具備一定的藝術專業的基礎知識；除了要搞好教學，還要搞好科研；不僅要在課堂上講好課，還要在課外和學生做朋友，了解學生實際，做學生成長的導師。
與會代表一致認為，高校思想政治理論課是對大學生進行理論與思想政治教育的主渠道。藝術院校思想政治理論課教學要研究其教育對象的特殊性，為提高教學的針對性和實效性，一定要貼近學生的專業實際和思想實際，正視社會生活中出現的熱點與難點，關注新世紀大學生的所思所想，找準思想政治教育與藝術人才成長的結合點，在滿足藝術人才成長的基礎上，重視并實現思想政治理論的價值。
四、專業教師在培養德藝雙馨藝術人才中的作用
中國戲曲學院特聘教授、戲曲文學系主任謝柏梁教授作了《發揮專業教師在培養德藝雙馨藝術人才中的作用》的主題發言。他從藝術工作者應具備的“德藝雙馨”的品質出發，闡釋了德與藝、德與師、德與孝、德與國家民族的關系。通過戲曲名家梅蘭芳、張學津等人的感人事跡，說明了立藝先要立德。藝術工作者唯有德藝雙馨，才能使高尚的人品和高超的藝品相得益彰，受到群眾發自內心的歡迎和喜愛。
《思想理論教育導刊》雜志社副主編朱和作了《高校思想理論教育科研中的幾個問題》的報告。他就教師開展科研，進行準確選題，明確欄目要求，提高論文質量等進行了闡述。此次會議還邀請了國內思想政治理論教育方面的知名專家――清華大學學院副院長肖貴清教授作了題為《關于高校思想政治理論課教學研究的幾個問題》的主題報告。報告高屋建瓴，從搞好思想政治理論課教學入手，分析了思想政治課05方案的主要特點以及課程教材改革的情況，還分析了當前高校思想政治課教學中需要解決的幾個問題以及在改革中完善思政課教學體系的問題。肖教授特別對思想政治課教學中理論聯系實際方面需要注意的問題進行了詳細的分析。這場學術報告對大家啟發很大，對于藝術院校思想政治理論課教學水平的提高將發揮重要指導作用。
全國藝術院校思想政治理論課教學研究會副會長、廣西藝術學院黨委書記鄧軍教授代表研究會作總結講話，他指出本次研討會主題好、組織好、平臺好、效果好，達到了相互學習、相互促進的目的。他還談了對研究會今后工作的設想：
1.提高思想政治課教學實效性方面
