引論：我們為您整理了13篇小學語文匯總范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
· 淺探初中語文閱讀教學中的提問藝術 (06-08)
· 探析初中語文閱讀教學中的提問藝術 (05-07)
· 探討如何提高瑤族學生中學階段的語文素質 (05-05)
· 探析現代漢語新詞語的來源 (05-05)
· 談多媒體方式下的語文課堂教學 (05-05)
· 談意象捕捉在古詩教學中的作用 (04-08)
· 淺談多媒體方式下的語文課堂教學 (11-17)
· 談調動學生情感激發學生學習語文興趣 (11-15)
· 論現代漢語新詞語的來源 (11-10)
· 談如何提高瑤族學生中學階段的語文素質 (11-10)
· 中考文言文學習的方法 (08-15)
· 語文本體與語文構成 (08-13)
· 語文就是語文和文學 (08-13)
· 以人為本推進中學語文作文的教學效果 (06-25)
· 采得百花釀成蜜——開展語文課外閱讀的實踐與反思 (06-25)
· 充分發揮農村優勢，創造性開展語文綜合性學習活動 (06-25)
· 淺談初中語文教學中的語感問題 (06-25)
· 淺談激活學生閱讀思維的方法途徑 (06-25)
· 中學語文教學中研究性學習的實施策略 (05-29)
· 對中學語文課文教學的思考 (08-24)
· 推翻一個理論命題重新構建語文教學 (08-24)
· 談作文教學中對學生觀察、感受、思考能力的培養 (08-24)
· 本色語文 (08-24)
· 語文教學的節奏藝術 (08-24)
· 應重視中學生人文素質的培養 (08-24)
· 談課文分析中的審美教育 (08-24)
· 探索語文多媒體教學課件的評價標準 (08-24)
· 從語文課程的發展趨勢看當代語文教學方法改革的特點 (08-24)
· 語文新課程標準改革的亮點、重點、難點淺析 (08-24)
· 詩意的呼喚和語文的回歸 (08-24)
· 語文學習：詩意地回歸 (08-24)
· 論語文課程的“言語性” (08-24)
· “在線語文”：語文教育新概念 (08-24)
· 論作文教學的四個開放 (08-24)
· 作文教學三論 (08-24)
· 論語文才情個性優化與創新的有效努力 (08-24)
· 古代語文教育的探索與思考 (08-24)
· 語文教學的基本原理 (08-24)
· 積累“中介”了然物理 (08-24)
· 小學語文表演——體驗教學法 (08-24)
· 臺灣文化走筆 (08-24)
· 徽州文化的基本概念及歷史地位 (08-24)
· 近5年青少年流行文化現象的特點 (08-24)
· 傳統居住環境與古典文化的互動 (08-24)
· 中國和平文化 (08-24)
· 文化產業面臨發展機遇 (08-24)
· 當代資本主義社會的三大文化思潮 (08-24)
· 論軍事研究中的文化分析 (08-24)
· 西方企業文化研究概覽 (08-24)
篇2
2、制度方面：制訂了更為細致的學生會工作條規，進一步明確了各成員的職責和成員間的交流途徑；擬訂了會議制度，因為考慮到大家需要充分的時間為會議作準備，從而提高會議效率，我們還特別固定了會議時間。這些規章制度的建立，使學生會開展活動時有了供依循的明確條文。
3、檔案管理方面：完善了檔案管理，將每個部的資料（包括活動前制定的文案、過程記錄、活動總結等）分別裝盒，這是以前所沒有嘗試過的。
4、網站建設方面：學生會網站于20xx年下半學期正式開通，并于20xx年5月重新改版，此網站完全由學生自己負責設計、制作，及時上傳學生會活動資料、照片，并開通論壇，增加了學生會于外界交流的渠道，對于社會各界給予學生會的關注都可得到及時的反饋，受到廣泛好評，并在學生中形成一定影響力。
二、各部工作情況的：
1、文宣部充分發揮了宣傳陣地的作用。
（1）每月一期“晴川”櫥窗，內容豐富、充實，圖文并茂，形成了清新、精致的風格。
（2）廣播站深入改革，追求精益求精，特別是最后幾期廣播節目，受到了同學們的一致好評。
（3）發起了一次學生會會標征.活動，并且受到了學校老師的大力支持，但由于和其他活動有所沖突，本學期未能順利開展，目前文宣部正在為下學期繼續進行此項活動而作準備。
（4）圍繞學校各項中心工作，出海報、接通知，海報新穎優美，質量高。確保了各項活動的有效開展。
2、學習部也不甘落后。
（1）成功地舉行了學習經驗交流會，促進了同學間學習上的交流，同時使同學們有了更多的緊迫感，為提高大家的學習興趣和學習積極性作出了貢獻。這一活動得到了校領導的大力支持，受到了同學們的好評。
（2）舉行了“20xx感動中國的人物”征文比賽，在鼓勵同學多關心社會、為社會作貢獻方面起了作用，收到了較好的效果。
（3）保質保量地做好了“學生園地”的設計、出版工作，出色地完成了“國旗下講話”的征稿、篩選、發稿工作，確保了這一活動的順利進行。（4）布置食堂前櫥窗，公布學生會每月的工作計劃，在吸引更多同學關注學生會、積極參與學生會活動方面起到了一定效果。
3、勞動禮儀部開展的一系列常規工作井然有序。
（1）做好了學雷鋒小組活動的倡導和管理工作。定期有秩序地進行學雷鋒活動。
（2）聯合青年志愿者定期衛生檢查，并及時公布。
（3）在學校內設立舊電池回收箱。
（4）定期做好了校學生會辦公室的清潔工作。
（5）和青年志愿者一起籌備并開展了一次“青少年心理健康咨詢活動”，和家長、學生們交流有關的想法、討論問題，為促進家長子女之間的交流、呼吁社會關注青少年心理健康作出了一定貢獻。
4、青年志愿者團除開展常規的三操檢查外，還聯同勞禮部開展班級衛生抽查，真正做到了“為同學服務”。
（1）學期初新招收了一批志愿者，明確了分工，為青年志愿者團工作的順利開展奠定了基礎。
（2）組織青年志愿者在放學時間進行校內巡邏，確保學生物品安全。
（3）安排志愿者進行三操檢查，并將檢查人員及結果及時公布，做到公平、公正、公開。
（4）和勞禮部共同籌備并開展了“青少年心理健康咨詢活動”。
5、體育部也在本學期發揮了積極的作用。
（1）舉行一屆籃球聯賽，同學參賽積極，本著友誼第一比賽第二的原則，經過激烈角逐，產生了冠、亞、季軍，在同學中取得較好反響。
（2）舉行一屆高一高二女子羽毛球聯賽。賽場氣氛熱烈，充分展示了同學們的風.。此次羽毛球聯賽雖是首屆，但在體育部的精心策劃下，加上同學們高漲的參與熱情，比賽十分順利。在兩項比賽結束后，舉行了一次頒獎儀式，考慮到學校對體育部活動需低調開展的要求，儀式規模很小，但效果比預期的要好。
三、聘請成員情況的：
文宣部聘請丁健同學作為專職攝影師，聘請徐宇維同學全權進行網站建設；勞禮部聘請即將出國留學的龐穎超同學作為能力培養對象。
篇3
二、 班級特色文化
篇4
3. 你是一個捉摸不透的女孩。在老師面前，你是一個文靜、內向懂事的孩子，在同學面前你開朗、活潑，比較外向，你學習態度端正，按時完成作業，字跡也漂亮，希以后積極舉手，大膽發言，相信成績會有更明顯的進步。
4. 你是一位聰明，能干的學生，別人不會回答的問題你總是回答得很精彩，同學、老師都很佩服你，這與你平時努力學習是分不開的，每次做數學正確率很高，說明你認真、細心。你寫得字真漂亮，同學看了非常贊美，你講的故事真好聽，你的優點可多啦，希望你戒驕戒躁，你將會更優秀。
5. 你是一個很有禮貌，較懂事的女孩。你像一只快樂的百靈鳥，你熱愛集體，是個助人為樂、大公無私的好女孩。學習上進步較大，但不能放松，字要寫規范，希望你能膽大心細，刻苦努力、做一個品學兼優的好學生。
6. 你為人正直，性格內向，生活儉樸，你遵守學校紀律，能與同學和睦相處，學習尚認真，但作業質量不高，希加倍努力，做一個勤奮好學，不斷進取的好少年。
7. 你能尊敬老師，團結同學，勞動積極肯干。但學習上缺乏自覺性，上課有時走神，作業馬虎少做。希正視缺點向優秀生看齊，早晨來校后認真讀書，要利用自己聰明頭腦，做個愛學習的好孩子。
8. 你能遵守學校的各項規章制度，見到老師總是很有禮貌，對待同學你很熱情，上課能專心聽講，積極舉手發言，作業時老師希望你要認真細心，多檢查，避免不必要的錯誤，爭取更好的成績。
9. 你是個非常可愛的女孩。積極參加公益勞動，樂于幫助有困難的同學，有奉獻精神。上課能認真聽講，積極舉手發言，作業令老師滿意。希望你考試時細心，多檢查，避免不必要的失誤，爭取得到令人滿意的成績。
10. 在老師眼里，你是一個比較聰明的女孩，活潑可愛。你尊敬師長，友愛同學，關心集體，樂于為大家服務，學習上你自覺認真，還能寫出一手好字，要是你膽子放大些，心胸開闊些會是一個更加優秀的學生。
篇5
3、、徐帆小小的腦袋瓜里不知道裝了什么，讓人琢磨不透;小小的身體不知道哪來的這么多精力，讓你這么活潑。寶貝，其實你很棒，如果在集體活動的時候，你能夠認真傾聽，你一定會學到更多的本領，凡凡，讓我們一起努力，好嗎?
4、王子嘯老師清楚地記得你剛來幼兒園時的樣子，每天早晨來園時都要大哭，還要先去樓上的王老師那玩一會才肯回教室，午睡時要老師唱《小兔子乖乖》。而現在的你長大了，每天會高高興興地來幼兒園，甜甜地問一聲："老師早上好!"你還學會了很多的本領，，寶貝要繼續加油哦!
5、張銓你是個有禮貌的好孩子，在幼兒園里你能主動地與老師打招呼，你總是安安靜靜地跟老師學本領，友好地與小朋友一起玩，看著你能自己吃飯畫畫……老師知道你進步了，老師希望你學本領時再專心一些，舉起你的小手大膽地表達自己的想法，相信你會取得更大的進步!
6、張翔你是個聰明能干，又很懂禮貌的小男孩，每天都能看到你帶著甜甜可愛的笑容來幼兒園。你的生活自理能力很強，堅持自己的事情自己做。你畫的畫很漂亮。如果寶貝能夠每天早點到幼兒園和小朋友們一起學本領，那就更棒了!
7、英政,你的加入使小一班增添了許多活躍的氣氛,神氣的你活躍在班級的每一個角落,真不知道你怎么會有用不完的勁呢?你的小腦袋瓜特別靈,喜歡聽故事,說兒歌,老師教的本領你基本能夠掌握希望長大一歲的你能和小伙伴和睦相處,做個全面發展的好孩子,好嗎?
8、還記得入學初那個沉默少言的濤濤,現在的精彩總是叫人驚喜哦!尤其是做手工時的專注,畫畫時的入神,讓老師看到了你的另一面你能主動地叫”老師早””老師再見”所有的點點滴滴,無不透露出你的進步和你的潛力,加油吧,孩子!老師對你有信心!
9、乖巧可愛的文文學本領時非常認真,繪畫,數學,認字,兒歌,學得特別棒!老師真為你感到高興!在新的一年里,老師希望文文再活潑些,再大方點,你會發現小朋友和老師都是那么的喜歡你!孩子,膽子再放大些,你會更加出色的!
10、聰明可愛的晨晨,現在的你和以前不一樣了,你不再獨自做在一邊看著同伴玩著各種游戲看著你在活動中積極的參與,聽著你說兒歌時逐漸響亮的聲音,你真的是一個很有潛力的好孩子哦!相信在新的一年,新的學期,你會有更加出色的表現的,對嗎?
11、慧慧,你是個特別懂事聽話的好孩子!每次看到老師就是一臉的笑,特別甜,看到你總會叫人開心!平時的你總是顯得文靜,但學起本領來卻又是那么投入!看著你的收獲,真叫人欣慰!繼續努力吧,老師支持你!
12、孫熙媛你是個乖巧能干的女孩，上課時，老師總能看到你那專注的目光，在每次的活動中，你的表現都很出色，相信你是個很棒的小女生。如果寶貝做事情時能有始有終就更好了。老師希望我們媛媛能夠在新的一年里更加聰明，漂亮。
13、周璐你是個聰明可愛的小姑娘，不管是唱歌講故事跳舞……你都能大方勇敢地表現，老師喜歡這樣的你。寶貝在幼兒園的每一天都有很大的進步。希望你在新的一年里，有更加出色的表現。
14、別看丁燁平時有點靦腆的樣子,在學習上卻有著十分的自信,上課時的積極性很高,特別是在同伴面前說兒歌時響亮的聲音,繪畫時的精彩,讓同伴羨慕不已!你的進步,你的收獲,你的努力,老師盡收眼底!新學期會給我們帶來更多的驚喜吧?加油哦!
15、浩輝,還記得剛入園時哭得像個淚人的你嗎?好讓老師心疼不過,再看看現在活潑懂事,聰明可愛的你,又讓老師欣慰!尤其是在趣味數學上喜人的成績,同伴們都對你豎大拇指呢!看著越來越出色的你,老師對你信心十足!相信你會更出色!
16、非翰,經過半年的幼兒園生活,收獲不少吧!瞧,那個大聲說兒歌的孩子,不正是可愛的非翰嗎?你的進步,很讓老師高興!你逐漸地適應幼兒園的生活,并且在這樣的大集體中快樂的成長,足以看出你是個很有潛力的好孩子!相信只要你不斷付出努力,你就會有收獲!
17、聰明懂事的超超是個特別有個性的小男孩,對就是對,錯就是錯,很有原則性,再加上你憨憨的笑,特別惹人喜歡!從你進入小班的第二天,你就在幼兒園吃飯,你特強的自理能力,也成為了同伴學習的榜樣!老師相信在新的一年,新的一學期,你會有更出色的表現展現給我們,對嗎?加油吧,孩子!老師對你有信心!
18、江楓,你是個聰明機靈的男孩,你在數學課上每次獲得的第一足以證明你的優秀與出類拔萃,老師很為你高興!小伙伴們也特別喜歡像”大哥哥”似的你,每次在同伴需要幫助時,都能看到你積極的身影,真的是個特別有愛心的孩子!在新的一年里,老師祝你有更多的收獲!
19、昀濤,記得剛入學的時候,大多數新生都鬧著要家人,而你卻特別的興奮,每天都是積極的來園,看到你如此樂觀,如此開心,老師特別喜歡你這么強的適應能力!,再看看你在活動中精彩的表現,更是惹人喜愛!對你,老師信心十足!相信昀濤會更出色!
20、存旭,你是個有著雙重性格的小女孩說兒歌時你總是同伴中聲音最響亮的一個,跳舞時你的自信與出色總是同伴掌聲的來源,游戲時你的精彩更是讓同伴羨慕不已!但是,只要在生活中遇到一點困難,你又總愛哭鼻子希望存旭在新的一年,能夠做個堅強的孩子,永遠樂觀,自信!
21、惟一,愛說愛笑的你,可是我們小一班的”開心寶貝”,常常被你可愛的動作,稚氣的話語,逗得發笑!愛動腦筋的你在活動中顯得特別的活躍,總是搶著回答老師的問題,是個小能人!在繪畫和趣味數學中的進步更是讓同伴羨慕不已哦!寶貝,希望在新的學期看到你更多的閃光點!
22、唱歌,跳舞,畫畫,手工,認字,說兒歌,無一不是彤彤的絕活,可謂多才多藝!和老師學本領時,彤彤的視線一刻也舍不得離開老師,生怕少學了什么!彤彤的人緣也特別好哦,伙伴們都愿意和你做好朋友!希望文靜的彤彤在老師和同伴面前再活潑,開朗些,你會更加地招人喜歡!加油,你是最棒的!
23、袁寶怡你是一個可愛靦腆的小女生，你雖然話不多，但是老師知道你是一個很棒的小朋友。從開學到現在，你在一點一點地進步著，老師希望你能夠更加活潑，這樣你會更可愛的。新的一年就要到了，老師希望長大一歲的寶怡能大膽地表現自己，爭取更大的進步!
24、曹秀森森森，你還記得剛開學時的樣子嗎?你總是"吵"著要媽媽，現在的你進步特別大，每天都高高興興地上幼兒園，還會幫老師們做很多很多的事情，寶貝你要加油哦!新年就要到了，老師希望我們森森有更大的進步，寶貝加油哦!
25、馬國安你是個性情溫和樸實善良的孩子，以前那個不愛說話的小男孩，如今變樣了。現在的你喜歡和小朋友開心地玩耍，看到你和小朋友在一起開心的樣子，老師也為你高興。希望你以后能夠養成獨立進餐的好習慣，這樣才能長得更高，長得更壯，寶貝加油吧!
26、孫文棟你是一個熱情活潑對人有禮貌的小男生。游戲中，你是那么地活躍，那么地積極，是個人見人愛的孩子。如果你在吃飯的時候，能夠不挑食，那你會更棒的。老師相信棟棟能夠能做到，對嗎?寶貝要好好加油哦!
27、高源老師很喜歡你那甜甜的聲音燦爛的笑容，最近你越來越活潑了，你比以前更大膽更自信了，真讓老師高興。看到你一臉的喜悅，老師也分享著你的快樂。寶貝，如果你說話的時候聲音聲音再響亮一點，就更棒了，希望你在新的一年里有更大的進步，寶貝加油哦!
28、劉博文你聰明活潑天真可愛。你上課有時能認真聽講，回答問題聲音響亮，你樂意自己的事情自己做，自理能力很強，上課愛動腦筋，積極舉手發言，你念的兒歌唱的歌曲很好聽，老師希望你在新的學期里能繼續努力，相信你一定會越來越出色的!寶貝加油哦!
29、周司卿聰明可愛的寶貝，你總能讓老師開懷大笑，你可愛的語言，可愛的表情，可愛的動作，讓老師對你愛不完。還記得你剛上有幼兒園的樣子嗎?現在你做很多事情呢，穿脫鞋子衣服，整理玩具。新的一年就要到了，老師希望長大一歲的你越來越可愛堅強能干!寶貝，加油!
30、王孫翔文靜內向樸實的你，是一個很討人喜歡的孩子。開學到現在你已經能獨立用餐獨立睡覺，上課也能認真聽講，進步真大。寶貝的動手能力也增強嘍，知道午睡時要把衣服折疊好放在床頭，寶貝你真棒!希望下學期你能夠繼續加油，爭取有更大的進步!
31、文文,第一次看到你便在我的心里留下了深深的烙印,你的大眼睛,你的可愛,你的乖巧時刻都會帶給我們快樂,喜歡畫畫的你更加讓老師肯定了你!加油吧,女孩!相信新的一年你會有更出色的表現!
32、媛媛,你是個特別可愛靈巧的小女孩!你總愛和老師學本領,喜愛唱歌,喜愛跳舞,喜愛做游戲!你就像是個小蘑菇,只要有”水”和”高大的樹”,你就可以很快的成長,真叫人高興!本學期被評為”紅花幼兒”,高興嗎?
33、小臉胖乎乎的詩逸是個充滿”陽光”的小姑娘,你不僅對音樂舞蹈有著獨特的興趣,還對兒歌,故事,手工愛不釋手,對嗎?說兒歌可是你的強項,你一直是同伴學習的榜樣哦!希望詩逸在家也有同樣出色的表現,好嗎?
篇6
三年級英語作文
篇7
三年級英語作文
篇8
十三五規劃必將對中國和世界的發展進程，產生重大的現實意義和深遠的歷史意義。接下來是小編為大家整理的2021年關于xx學校召開“十三五”學科建設工作總結匯報會范文，希望對你有所幫助。
5月24日至25日，學校“十三五”學科建設工作總結匯報會在行政樓一層會議室召開。校黨委書記xx，校黨委副書記、校長xxx，校黨委委員、副校長xxx、xx、出席會議。相關職能部門、學院負責人以及學科帶頭人、學術骨干、學科秘書參加會議。會議分兩個階段進行，第一階段由xxx主持，第二階段由xx主持。
各學科帶頭人從學科基本情況、“十三五”取得的成效、標志性成果、目標任務完成情況以及存在的問題和今后的建議等方面分別進行了總結匯報。校領導及相關部門負責人逐一進行指導點評。
段志光在總結講話中首先對學校各相關部門、單位和學科“十三五”學科建設工作所取得的成績給予充分肯定。他指出，兩天的總結匯報會是以問題導向為原則召開的，主要是著眼于九個目的。一是摸清底數。通過兩天的匯報，底數已基本清楚，但部分學科還不是完全清楚；二是找準問題。目前仍然存在理念更新不夠、問題導向不夠、聚焦重點不夠、聚焦全省經濟社會發展不夠、學科瞄準全國的重點、熱點、難點不夠、學科建設中對人才的引、育、用，都凝練得不夠、分析的不透、對人才分析的面不夠、點不夠、度不夠等問題；三是凝練方向。存在學科內凝練不夠，學科間結合不夠，學校里整合不夠，學校外聯合不夠等問題；四是匯聚隊伍。存在人才引進前的設計不夠、人才引進中的協調不夠、引進以后的崗位管理不到位等問題；五是強化研究。要學會宣傳、推廣、造勢，增強改革的內生動力，做到有中能優、優中有特、特中有新；六是科學研究促進教學。學科建設是人才培養的基礎，要更加重視研究、重視教學、爭取主編參編規劃教材，爭取教學成果獎；七是構筑平臺。存在爭取高層次平臺不夠、現有平臺利用不夠、主辦或承辦全國性、國際性學術會議較少，學科以外的共享、共用較少等問題；八是完善機制。從校級層面要考慮任務書的設計、考核指標的設計等，導向還需要進一步加強。要加強醫教研結合，完善醫院內、醫院間的聯系協調機制，站在學校的大平臺上進行學科的結合、整合、聯合。要建好專家咨詢等機制，請業內專家、小同行來把關學科發展方向，進一步明確高峰、高原學科，加強規劃支持；九是打好基礎。包括支撐學科的重點方向，支撐學校的重點發展，支撐學校的學位點授權、專業設置、專業建設、人才培養，支撐學校的“十四五”規劃，支撐全省的發展重點，乃至全國的發展重點。他強調，各學科要認真總結，做好“十四五”學科建設規劃，為學校學科建設水平的進一步提高，為學校戰略發展目標的早日實現，做出新的更大貢獻！
劉星在主持時強調，學校學科建設工作始終要圍繞地方經濟社會發展和行業需求科學合理定位。要進一步凝練學科方向，優化學科隊伍，強化科研創新，健全學科制度，建好學科平臺，完善體制機制。要盡快確定任務書，時間表，路線圖，只爭朝夕，真抓實干，為學校“十四五”學科建設開好局，起好步做出積極貢獻。
篇9
英語測試主要用于英語語言研究和教學研究、選拔人才三個方面，其中最為普遍的是適用于英語語言教學。英語測試是衡量英語教學成效和提高教學質量的重要手段，是英語教學過程中的重要組成部分。其目的是提供一種科學的衡量工具，一方面對學生的語言能力進行客觀、準確、公正的評價；另一方面檢測教學效果，反映教學中的長處與短處，為提高教學質量服務。對學生而言，通過測試可以了解自身的學習狀況、檢測學習效果、改進學習方法，確定努力方向；對教師而言，通過測試可以幫助了解學生掌握所學語言知識及其應用技能情況，通過對教學目標及教學質量進行定期檢查，確定有效的教學措施和方法、找出教學工作中的不足，提供改進教學工作的建議。長期以來我省的中小學英語教育教學與測試存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這一現象嚴重阻礙了英語教育教學的發展。尤其在九年一貫制的學校就顯得更為突出。因此，教師如何針對中小學英語教學與測試的差異制定有效的教學方法和測試手段，如何積極有效的促進和提高學生的英語學習是我們面臨的越來越嚴重的中小學教育問題，呼吁教育專家和學者予以解決。
1. 國內外對英語測試銜接問題的研究
1.1英語測試基本理論、功能及對教學的影響.
1.1.1 基本理論
根據教育評價與測量學的定義，測試是由一定數量的題目所組成，用于測定被試者的心理品質或學習掌握程度的工具。（王景英，2000）英語語言測試就是設計一份試卷對學生進行測試，根據測試的結果對學生的語言能力進行評價的過程。測試的目的是為了評估學生的英語語言能力或學習的狀況。它是一種教育評價方法、一種測量方法，也是發現和選拔人才的方法。外語測試是隨著外語教學的出現而出現的。（李筱菊，2001）語言測試在近二三十年時間里發展迅速，逐漸具備了豐富的理論基礎和科學依據。它從語言學、語言教學法和學習論獲取科學內容；從心理測量學獲得科學手段，是多種學科的結合體。隨著相關學科的發展，測試體系、理論、方法日臻完善——語言測試發展成為一門成熟的、跨學科的綜合性學科。
1.1.2 功能
選拔功能
是指利用測試成績對人才進行選拔的一種功能，例如中考、高考等。這些測試是用來衡量考生能力的測試手段，用于選拔那些可以繼續下一階段學習的考生，因此這樣的測試發揮的是一種人才選拔功能。值得注意的是，在教學過程中，特別是在基礎階段的教學過程中所進行的測試，本應是根據教學大綱的內容對結束的教學過程進行的進步測試或診斷測試，與高考這種選拔功能的水平測試有著根本不同。
信息反饋功能
測試的信息反饋功能體現在教師可以通過測試提供的信息來評判教學質量的高低，分析所采用教學方法的優缺點；通過測試提供的信息了解全體學生和每個學生對知識的掌握情況，這樣就能使老師認識到教學中取得的進步和存在的問題，及時改進課程計劃和課程內容，使教學有的放矢。測試的反饋功能通常是通過學期內的形成性學績測試來實現的。這一功能對教學的促進作用最大，在具體實踐中教師不能不顧教學規律過度頻繁使用測試的反饋功能，把測試反饋的信息真正落實到之后的教學實踐中，這樣才能真正發揮測試的作用。
評價功能
測試的評價功能是指通過測試來評定學生的學習成果和教師的教學成果，它強調的是教學的結果。這種功能是根據測試的不同類型有所不同的。在平時教學過程中教師經常使用的進步測試和診斷測試是衡量學習者對某一特定課程或短期教學計劃中所學內容的掌握已達到何種程度的測試。這些測試的設計與所學課程直接相關，測試結果是對某一段時期學生學習成果的評價，有很強的針對性。而我們經常提到的中考、高考屬于水平測試，它一般不考慮被試者學習了多長時間，也不考慮他們所學課程的內容和目標，而只是測試被試者是否達到了某種語言水平，它評價的是語言能力。教師設計測試時要根據不同的評價功能設計不同的測試內容。
1.1.3 測試對教學的影響
正面影響（positive effect）
測試與教學相輔相成、緊密相連。單獨一個領域進行工作而不涉及其它兩個領域都是不可能的。測試是課堂教學的一種自然延伸，為教師、學生提供有用的信息以改進教與學的活動。測試有助于教師的認識和自我提升。試卷反饋的信息可幫助教師了解學生的弱點和難點，并對教學計劃和教學策略起到積極作用。同時，也可以使教師認識到自己在傳授知識的過程中以及在教學內容和教學方法上的不足，以便做出適當的調整。通過測試、評卷，教師可分析掌握學生暴露出的較普遍的錯誤與缺陷，以便有的放矢地彌補和解決。測試可以培養學生各方面的競爭力。在測試中，學習者的獨立應變能力可以得到鍛煉和提高，同時他們的學習興趣也可以受到激發。參加測試的過程中，大多數學生都會學到一些課堂上學不到的東西。平時練習時，學生大多沒有太多壓力，也沒有嚴格的時間限制，完型、作文或閱讀的速度相對隨意。但是在測試中，他們就必須在固定的時間內作完一定數量的題，這對作題的速度和準確率都提出了挑戰。在測試中學生不能和別人討論也不能向別人請教，必須獨立思考解答試題，這對提高他們的應變能力提供了很好的鍛煉機會。而且對他們今后的學習帶來了良好的指導作用。另外對提高他們的良好的心理素質也有很大好處。
負面影響（negative effect）
現實中，許多教師往往把測試成績視為評價學生的信息來源，對于測試也是衡量教學效果的重要依據這一觀點卻有所保留。實際上缺乏質量的測試和現有的測試模式也難以改進教學決策。有些教師圍繞高測試題將教學與測試密切掛起鉤來，測試形式怎樣，教學就采用怎樣的形式。將英語教育完全應試化。更有甚者，不以提高學生的語言能力為教學目標，而是以猜題、押題為教學目標，以解題技巧為核心教學和培訓內容，完全陷入了應試教育的泥潭，對于教學來說是十分危險的。（孫平華，2005）
2 當前有關中小學英語測試銜接問題的研究
分析現有的測試研究結果結合當前的教學實踐，不難發現當前中小學英語測試銜接還存在著以下問題：⑴目前英語評價還是以書面測試為主。“重知識、輕能力”這一現象難以避免，這嚴重削弱了許多學生學習英語的興趣和熱情。科學的評價體系是實現課程目標的重要保證。教學評價是獲取英語教學的反饋信息，對教學質量進行有效監控并對教學做出準確導向的必要手段。評價不僅關注結果，又要關注過程。通過評價應幫助學生體驗進步與成功，要激勵學生，建立信心，促進學生綜合運用語言能力的發展，千萬不可挫傷學生的學習積極性。因此，要注意評價方法的多樣性和靈活性，注意學生在評價中的主體地位等。（文秋芳，1995）⑵小學英語學習兩極分化現象過早出現。由于小學一二年級英語測試普遍存在“學的難，考的易”的現象，導致小學英語到四年級許多小學生已經開始掉隊，以至73%的七年級新生還不能獨立按國際音標注音讀出生詞。（蔣建華，2005）⑶小學英語師資不足也極大的影響了中小學英語測試的銜接．由于教師缺乏測試理論的系統知識使目前中學英語測試工作中存在許多問題：如對測試目的性不強（水平測試與成績測試比例失衡、分班測試與診斷測試流于形式、測試題型與考分解釋模式化）；試題設計、選用欠妥；主觀/寫作試題的評分標準不統一；測試策略指導不當等。（馬德容，2005）⑷影響中小學測試銜接的一個主導因素，就是各階段老師不分析學生學習情況。學生的學習情況包括學情，班情，校情和教情。小學的老師要研究初中的教材，初中的老師要研究高中的教材，高中的老師要研究中小學整個教材，也要研究大學教材。弄清每一個階段銜接的知識結構，真正做到新舊知識心中有數，才能建立和諧高效的英語課堂，激活學生學習的積極性和主動性。（Bachman，1996.）
3. 我省中小學英語教學與測試銜接問題的調查與分析
我省中小學英語教育教學與測試存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這一現象嚴重阻礙了英語教育教學的發展。尤其在九年一貫制的學校就顯得更為突出。小學生在升入七年級前，已經學習了幾年英語，并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎。當他們進入中學后，英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。如果中學英語教師還是按傳統的英語教學模式和測試方法從事英語教學活動，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。這樣中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。，現在，在六、七年級銜接階段的英語教學與測試實踐中，存在著銜接方面的兩大難題：一是學生難學難考：進入初中后，學生又從ABC開始學習英語，對英語學得較好的學生而言，勢必浪費時間，缺少新鮮感，而對大多數后進生來說，收效不大，甚至會導致初中英語教學質量整體的下降。另一方面，中學英語考試較小學而言更加正規標準，更加貼合教學難度，讓一部分學習后進生無法適應。二是老師難教：由于英語學習的兩極分化在小學階段早已出現，初一英語教師難以把握教學的廣度、深度及難易度；又由于受教學進度的影響和學生學習時空的限制，中學英語教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
結語
綜合上述的觀點，中小學英語測試的銜接問題已經嚴重影響了中學生后繼英語的學習，還由于學生差異的存在是必然，對學生良好學習策略、習慣的培養是外語組長期艱巨的任務；而且每一屆的學生的特點又有不同，教師的教學方法也要不斷地調整和變化。所以，我們的銜接研究不能只停留在六年級和七年級這兩個層面，必須擴展到整個中小學階段，這樣的研究才是完整的。總之，中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個熱點，我深信，正確處理這個問題終將推動和促進英語教學，終將提高學生的英語素質和綜合能力。
參考文獻
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[4]孫平華.我國高考英語測試的理論基礎和實際面臨的主要問題[J].基礎教育外語教學研究，2005（5）.
[5]馬德容.中學英語測試所存在的問題及對策研究[D].華中師范大學碩士論文，2005.
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[7]高蘭生、陳輝岳.英語測試論[M].南寧：廣西教育出版社，1999.
[8]孔德惠.英語測試學[M].長春：東北師范大學出版社，2000.
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[10]Bachman，Lyle F.and Palmer，Adrian S.Language Testing in Practice[M].上海：上海外語教育出版社，1996.
篇10
三（sān
√
shān
）月
四（sì
√
shì）個
上（shàng
√
sàng）
天
小手（shǒu
√
sǒu）
足（zú
√
zhú）球
站（zhàn
√
zàn）
立
坐（zuò
√
zhuò）下
水（shuǐ
√
suǐ）火
蟲（chónɡ
√
cónɡ）子
二、易寫錯的字
口：第二筆是橫折。
耳：第三筆是豎。
手：第一筆是撇，第四筆是彎鉤。
火：注意筆順是點、撇、撇、捺，先寫兩邊后寫中間，中間是“人”。
云：第二橫要比第一橫長一點。
禾：最后一筆是捺。
蟲：第五筆是提。
三、會寫的詞語
一二
三人
上下
人口
耳目
小手
日光
田地
禾苗
大火
蟲子
云朵
山上
八十
四、形近字
五、多音字
地
行
六、近義詞
站—立
行—走
臥—躺
七、反義詞
上—下
大—小
今—古
天—地
分—合
八、佳句積累
1.
站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。
2.
云對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。
3.
一二三四五，金木水火土。天地分上下，
日月照今古。
4.
一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。（雪花）
5.
詠鵝
［唐］駱賓王
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
第二三單元
基礎知識必記
（1）
能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節，讀準四聲及輕聲音節。
（2）
能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》和整體認讀音節。
（3）
能按要求在四線格里規范書寫聲母、韻母和音節。
（4）
能借助漢語拼音認讀漢字，能根據拼音寫出要求學會的漢字。
一、熟背并默寫會三表（聲母表、韻母表、整體認讀音節表）
1．聲母表：b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
（共23個）
注意：
（1）zh
ch
sh
r和z
c
s的位置，這個地方很容易出錯。
（2）分清b和d、p和q.
（3）特別注意f、t、j三個字母小彎的方向。
（4）分清翹舌音（zh
ch
sh
r)和平舌音（z
c
s
).
2．韻母表：a
o
e
i
u
ü（單韻母6個）
ai
ei
ui
ao
ou
iu
ie
üe
er
（復韻母9個）
an
en
in
un
ün（前鼻音韻母5個）
ang
eng
ing
ong
（后鼻音韻母4個）
注意：
（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.
（2）特別注意“ou和er”，很容易出錯
3．整體認讀音節表：zhi
chi
shi
ri
zi
ci
si
yi
wu
yu
ye
yue
yuan
yin
yun
ying
（共16個）
注意：（1）整體認讀音節不能拼讀，要直接讀出。
（2）分解開需注意：
yu(y——ü）
yue(y——üe)
yuan(y——ü——an)
yun(y——ün)
二、標調規則：
1．按照六個單韻母（a
o
e
i
u
ü）的先后順序，有a聲調就標在a頭上，沒a就找o
e,i
u并列標在后。
2．特別注意：小i小u并排站，誰在后面給誰帶。
三、去點原則：
1．小ü見到y時，一定去掉兩點。如：yu
2．小ü見到j
q
x,去掉兩點還讀ü。如：ju
qu
xu
四、音節的拼讀：
1．兩拼音節：聲母+韻母。
2．三拼音節：聲母+介母+韻母。
3．零聲母除外，如
ài
é
五、拼音的書寫：
1．一定要規范，音節要寫得緊湊，聲調要標的準確，（一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降）。
2．區分清楚二聲、三聲和四聲。
第四單元
基礎知識必記
一、易讀錯的字
樹(shù
√
sù)
葉
小船(chuán
√
cuán)
閃(shǎn
√
sǎn)閃
蓮(lián√
nián)
葉
采(cǎi√
chǎi)
蓮
四(sì
√
shì)個
不是(shì
√
sì)
二、易寫錯的字
了：第一筆是橫撇，第二筆是彎鉤。
子：第一筆是橫撇，第二筆是彎鉤。
頭：最后一筆是點。
里：第四筆是橫，第五筆是豎。
西：第五筆是豎彎。
三、會寫的詞語
來了
兒子
大人
月光
頭發
里面
可口
東西
白天
四方
可是
女子
開水
四、多音字
了
會
空
看
地
只
大
間
五、同音字
qì
lǐ
dōng
qīng
六、形近字
七、近義詞
落—降
涼—冷
來—到
采—摘
彎—曲
里—內
看—觀
頑皮—淘氣
八、反義詞
涼—熱
落—升
頭—尾
坐—立
高—低
來—去
彎—直
小—大
尖—鈍
里—外
南—北
東—西
是—非
頑皮—乖巧
九、詞語搭配
1.
形容詞搭配
(彎彎)的月兒
(小小)的船
(閃閃)的星星
(藍藍)的天
2.
動詞搭配
(頑皮)地說
十、詞語積累
【“××
的”式詞語】
彎彎的
小小的
閃閃的
藍藍的
十一、佳句積累
1.
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
2.
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，
篇11
在主題發言環節，五位教授針對本次會議的主題展開論述。樊祖蔭認為：我國高等音樂藝術院校的少數民族音樂教育，應以培養具有高度的民族文化自覺意識、為建設和發展各民族音樂文化事業所需要的專業人才，為其總的培養目標。包括招生、專業與課程設置、教學的方式方法、師資隊伍建設與教材建設等均圍繞培養目標進行設計與實施。田聯韜從具體的實例切入，將自己多年帶研究生論文寫作的經驗分享給大家，最后落腳到音樂學分析角度進行展開。蕭梅以《再談二十世紀的兩本書》作為隱喻，探討如何通過對“兩本書”的反思，來考慮在高校傳承少數民族音樂文化的自界，探索突圍與共建的問題。張歡以新疆師范大學音樂學院作為實例，探討音樂教育體系化的重建與雙重樂感文化內涵及實踐內容。他認為：音樂教育的關鍵問題在于其內容和文化土壤構成的關系，“植入式”的民族音樂教育難以解決音樂教育者該有的思維框架。謝嘉幸以實施“廣西少數民族民歌教唱工程”為實踐，探索在當下諸多的音樂文化已經失傳，許多孩子再也不了解自己的音樂母語的背景下，他繼“讓每一個孩子會唱自己家鄉的歌”之后，又提出“教每一個學生唱自己家鄉的歌”，力求通過教唱，恢復自己的音樂文化傳統。此項目以廣西為試點，包括開展調查、師資培訓、編寫教材、建立網絡平臺與資源庫以及提供咨詢材料等五項內容。
二、少數民族音樂師資培養存在的問題及解決辦法
多位老師針對此環節，從實際出發，闡釋自己的觀點。郁正民對于課程視角下的少數民族音樂教師培養現行政策，實施強基固本措施與建議。他認為應該“加強少數民族藝術教師培養行動計劃”和出臺“少數民族高等音樂教育課程政策”（特別是非地區的聚居地政策）等。他還提出要提倡“自助餐”式、多學科交叉、“訂單式”的課程設置以及要打破班級制，提倡“導師制”培養的制度。徐寒梅結合廣西藝術學院民族藝術系辦學實例，分析在現存音樂教育體制一貫制帶來的教學內容西化、少數民族師資在人才培養模式中文化和技藝缺失、本土與外來音樂的>中突、現代社會對傳統音樂的弱視等情況下，如何走出少數民族音樂師資培養誤區的問題。和云峰從中央音樂學院少數民族音樂課程的教學模式與教材建設以及多年的實踐出發，對開展教學工作提出實事求是、注重學生的興趣點、全面采用多媒體手段等想法。金鐵紅認為薩滿教與薩滿調對蒙古、達斡爾、鄂溫克、鄂倫春等民族傳統音樂的影響，體現在審美意識、音樂形態、傳承方式等幾個方面。嘉雍群培從藏傳佛教的古籍中挖掘音樂學方法，對少數民族音樂傳承與發展起到了借鑒作用。蘇娟對青海省少數民族音樂教育的現狀做了調查研究，從如何建立符合本省師資培訓機制，如何建設具有本省特色的少數民族音樂課程體系，如何開發產、學、研一體的人才培養模式等三個方面分析問題并提出解決方案。李槐子提出“高等音樂院校在少數民族音樂傳承中究竟該承擔什么”的問題。
三、少數民鋏音樂教學方泫探討
楊民康結合他在中央音樂學院從事相關教學的經歷，認為中國少數民族音樂課作為國內音樂藝術院校的重要教學內容和學科方向，應該按照學歷層次的不同而分學習階段與教學層次；同時結合田野考察和分析技能的學習，逐步開設研究方法論研討課及專題討論課。張應華針對貴州苗族音樂學校教育傳播，提出三對悖論：一是教育觀念層面上的現代性“同一性”和后現代“差異性”的悖論；二是多元文化教育理想與“文化代際傳播”之“封閉性”的悖論；三是行動策略“差異化”訴求和“同一性”實際操作的悖論。尹媛對云南紅河北岸彝族歌唱聲腔系統的教學進行了關注，通過田野調查，對地方性音樂文化知識體系進行了梳理、傳承和應用的實踐性研究。
四、少數民族音樂課程與教材建設
少數民族音樂課程與教材建設是少數民族音樂發展的基礎建設之一。藍雪霏提出高校如何介入到少數民族音樂保護工程，對于少數民族高等音樂教育提出了增加培養指標、關注少數民族音樂生源、加強師資培訓、實施資源整合等辦法。王華根據中央民族大學音樂學院多年的教學實踐，并結合當前實際情況，對少數民族音樂教育與課程建設做具體論述。黃凌飛以拉祜族葫蘆笙舞“體化”傳承作為切入點，提出在日益走向多樣化的當今社會中，隨著人們認識世界方式的改變，這種東方音樂身體運動的文化價值和傳承生態是否能給以中國音樂文化為主體來建設的中國音樂教育體系提供一種“中國經驗”？陳蔚以“山花兒”校園傳承之路，探討理論研究與教學實踐要并舉研究。尚建科認為少數民族多元文化音樂課程的建構，關鍵在于突破現代性音樂教育體制下普遍主義的音樂“語法”規范、本質主義的審美理性法則以及科學主義的技術規訓手段，將少數民族音樂文化視為多樣性的符號文本，引導學生理解少數民族音樂文化的多樣性所指內涵，突出課程的人文性、地域性和綜合性，最終形成少數民族多元文化音樂課程的文化建構模式。孫凡探討了非少數民族地區的地方專業音樂院校中的少數民族音樂教育傳播問題。以其自身的院校的少數民族音樂教育為研究、實踐對象，在對相關師生進行調查分析的基礎上，根據人才培養和學科建設的需要，有目的地針對不同專業，開設系列少數民族音樂課程。
