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前言

對教育科研的性質認識不到位，以工作代研究，活動多，研究少，課題研究的探索性、創新性、科學性不強，規律探索不夠。不知道為什么要搞教育科研，對科研價值取向存在偏差：重功利、輕發展、重文章、輕實效。

一位合格的教師必須具備幾點最基本的職業素質：專業素質、思想素質、理論素質、科研素質。除了掌握基本的教育教學方法之外，還要熱愛學生，熱愛本職工作，具有一定的教育心理學知識，具備一定水平的教育科研能力。為此學校制定目標管理方案，將教科研作為教師的剛性任務。完成任務，在綜合評價中得分，沒有完成任務則要扣分。同時在全體教師會上宣布，職稱評聘教科研方面不出假材料及證明。

堅持以質量內涵式提升為價值取向，以教科研為主路徑，進一步推進質量轉型發展，這是教育質量全面提升的必然選擇。如何打造高效課堂，提高課堂效益，培養學生的自學能力，減輕學生的課業負擔，轉變后進生，這都要通過教科研來解決。

一、加強自身建設的意識和水平

不斷增強大局意識、服務意識、效率意識、質量意識、憂患意識和創新意識，以求超前適應并主動服務。管理的本質在于服務。通過為教師到位的服務，真正落實學校發展的管理政策，力求最大限度地調動老師們內在固有的實踐經驗、研究能力和創造能力。勤奮學習、虛心請教，廣泛吸納和借鑒各方經驗、意見，不斷更新教育觀念，開闊視野。認清自己肩負的使命，擺正自己的位置，以敬業的精神、科學的態度和嚴謹的作風，主動投入到管理工作中。

二、指導思想要規范與解放

規范是管理工作有序運轉的保障，制度應更強調服務功能、咨詢功能和人文關懷。已完成的課題管理辦法（討論稿）將提交給領導和專家們審議、斧正。充分發揮多元管理主體的功能，調動各類主體的積極性，完善激勵機制，為教育科研保駕護航。管理的最高準則是解放，而不是用制度去束縛。激勵自己勇于承擔責任、保證自和發言權、及時提供力所能及的資源幫助、施展睿智構建和感受成功的平臺、支持有效推廣科研成果，為學校的發展而不遺余力。

三、總體目標要整體優化

整體規劃科研課題，整合校內、校外的優質資源，提高教育科研的集團化程度和整體水平，形成一批優秀成果，確立教育科研的領先地位。以有效的管理，優化教育科研在帶動學科建設、制度建設和師資隊伍建設等方面的整體功能。不懈追求學生全面發展、教師專業發展、學校事業發展及其整體優化。教師群體的整體優化，形成學習型組織（主要指校本研修），讓新教師順利站上講臺，讓站穩講臺的教師盡快站好講臺，讓站好講臺的教師走下講臺傳、幫、帶。開展校本研修的主要設想——把校本研修當成教育科研來實施。1.充分用好學校中老年優質資源。2.整體把握研修內容構成。3.精心設計內容的組合。4.認真探索新課程教師研修的操作模式。5.積極爭取，在物質和精神上讓參與研修的教師和培訓者付出的精力和時間得到回應。

四、工作重點是過程和質量

（一）有所為有所不為，抓住重點

1.立足課堂、回歸課堂。瞄準課改和考改、教和學，有效推進學校“三大工程”建設。2.從實踐維度出發，著重開展微觀研究、應用研究、校本研究和行動研究，實實在在地做好力所能及的事。3.重課程理念與教學實踐的有機整合，整體提高教學實踐水平和學生的學習能力。4.聯合各學科、各部門，將規范的基地工作操作模式引入學校的考試管理和試題研究，確保我校中、高考持續高位走強態勢。

（二）強化過程管理，在互動中合作共進

1.及時組織課題申報，在課題申報時強調課題論證與課題設計的并重與統一。2.制訂課題立項的主要標準和程序。3.規范開題，形成詳實的課題研究方案和課題研究計劃。4.實施中期檢查制，促進研究的深入開展。5.及時組織通識培訓和個案研究。6.開辦課題管理網站，以便查詢和交流。

（三）注重學校質量文化的建設，提高教育科研的文化品味

1.促成崇尚一流、追求卓越的校園精神和價值觀念。2.共同營造團結和諧的人際氛圍。3.優化不斷開拓、探索、創造的學術環境。4.構建合理的、可操作的、充滿人文關懷的教育教學質量評估體系。

五、管理績效實行反思與監督

增強對管理工作的自覺反思、總結和互助協作。換位思考，確保管理過程合理、有效。制訂管理工作職責，接受全體職工的監督和批評。制訂管理績效評估體系，學期評估不合格，立即“下課”。

六、結論

加強科研理論知識修養，通過“請進來”“走出去”等各種途徑，進行科研指導，積極選派教師參加上級部門組織的各類培訓，要求外出培訓的教師回校后再對其他教師進行二次培訓，給廣大教師提供更廣、更深的科研專業知識。全天候開放電子備課室，加強對教師在電子備課室行為的管理，與先進的理論與實踐碰撞，在實踐中提升自己的能力和水平。

【參考文獻】

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近幾年，江蘇省泰州市城東中心小學的教科研呈愈加務實、愈加接地氣的態勢。2015年12月2日下午，“小學傳統吟誦教學模式的實踐研究”和“小學語文教材圖文有效結合的研究與實踐”兩個課題相結合，在學校迎春校區的階梯教室舉行課堂研討活動。陳老師借《登鸛雀樓》給二年級同學執教了吟誦課，倪老師結合古文《自相矛盾》配樂朗誦，再吟誦，整個課堂充滿韻律之美。這兩節課，結合兩項課題的實踐研究，攜課堂實踐、校本文化、語文課標于一體。課后，“區域內小學教師教科研現狀調查與提升策略研究”課題組針對本次兩項課題結合研討的情況和目前城東小學教科研的現狀進行了研究，提出了課題研究的一些策略。

一、立足課堂教學做研究

無論是“小學傳統吟誦教學模式的實踐研究”還是“小學語文教材圖文有效結合的研究與實踐”，近幾年的研究都是以課堂教學為立足點。教師永遠離不開課堂，教師教學的過程就是研究的過程。吟誦課題組上至六年級，下至一年級，多次開展課堂教學研究，還把吟誦課送到了鄰近的社區學校。2015年暑假，來自市區城南社區的近一百名學生和家長，早早來到蓮花四區文化活動中心，用心聆聽城東小學張燕老師的吟誦課。吟誦是中國式讀書法，張老師以童詩導入，激發興趣，誦讀古詩《小兒垂釣》和《漁歌子》，指導學生注意停頓，掌握節奏，初識平仄，且吟且誦。在循序漸進的吟誦指導中，孩子們逐步掌握了“平長仄短韻字延”的吟誦秘訣，沉浸在趣味無窮的古詩詞吟誦中，并感悟詩詞中的思想情感。張老師以豐富的教學形式，展示了吟誦的獨特魅力。活動得到了社區領導和學生、家長的高度贊揚，也將古詩文的吟誦由學校帶向了社會。而圖文結合的課題是將課文插圖充分利用起來，幫助學生理解課文。倪粉華老師根據配圖，與六年級孩子一起學習古文《自相矛盾》。圖片中矛與盾形象地展現了二者的互不調和，可是賣此貨者卻夸下海口，令人啼笑皆非。倪老師在將古文大意疏通之后，便和學生按節奏吟誦。這樣的課堂充滿了節奏感和生命活力，學生也由之感受到祖國文化的趣味無窮。

二、基于全體學生做研究

陳老師和倪老師是教學一線的語文老師，都是基于全體學生做研究。古詩教學方式很多，歷來對古詩教學的研討活動也是層出不窮。城東小學的“小學傳統吟誦教學模式的實踐研究”和“小學語文教材圖文有效結合的研究與實踐”兩個課題立足學生的成長需求，勇于創新，在課堂上借助插圖，以吟誦的方式進行教學。課堂是全體學生的陣地，是全體學生學習知識最主要的途徑之一。在小學語文課本里，幾乎每一課都有插圖。合理利用吟誦，巧妙配合插圖，將之與課文內容結合，拓展學生學習語文的途徑，提高學生學習的效率，這是課題組的目標。老師們巧妙利用插圖進行教學，在課堂上充分調動學生參與的積極性。這樣，學生讀書更繪聲繪色，也有助于學生深入理解文本。

三、教研由點及面漸輻射

幾年來，參與課題研究的人越來越多，也帶動了更多老師的熱情。“區域內小學教師教科研現狀調查與提升策略研究”課題組成員來自海陵區的幾所學校和單位。規模不同的學校之間教科研必然存在差異，城市孩子與鄉村孩子之間的不同使得教學與研究也不同，這都使教科研的調查更加便利，研究更加立體豐富。教師們的教科研意識都在逐漸加強，而且教研水平也在提高。一所學校做課題，受益擴大到區域內的其他學校，這不能不說是課題研究的真正旨意所在。要想將教科研效益最大化，可以嘗試以下三點。第一，結題后不要束之高閣。教科研的成果尤其是課題對于一所學校而言，花了大力氣，也獲得了很好的聲譽。如果把老師們對于課題的研究成果運用到工作中，效果將得到放大。課題結題了，并不代表研究結束了，教科研成果在學校內部、區域層面上一定要促進交流與推廣。第二，注重推廣教育教學的研究成果，而不是宣傳那一紙獎狀。科研成果是一所學校對外宣傳的名片，在各個場所廣泛宣傳的做法并沒有錯，但更重要的是推廣成果：一節課如何才能上得效率高、潛能生的轉化策略有哪些、表揚與批評如何藝術地運用等，老師們在研究過程中產生了大量的智慧，這些智慧應該長久地運用到教育教學工作中，而不只是存在于課題研究中。第三，把教育質量是否得到提高作為評價科研成果的重要標準之一。教育科研并不以獲得結論、發現規律作為研究的終點，在整個學校教育科研進程中，不斷地傳播改革經驗、推廣研究成果，不斷地將它們轉換為教育質量的提高，這才是教育科研的最終歸宿。

四、結束語

教育科研是每位教師分內的事，是每位教師心靈的需要。教師在忙于課堂教學的同時，也要有自己的事業追求――做一個有個性有成就的教育家，更好地教書育人。正因為教師意識到“做”研究，比“教書匠”更利于實現教育人生，也利于學生長遠發展，所以才有更多的教師投身到課題研究中來。

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由于微課具有“短”“小”“精”“悍”的特點，一堂微課的時間一般在8~10分鐘，那么如何在有限的時間內盡量聚焦我們的教學內容，使之條理清楚，言簡意賅，成為學生喜歡、富有教學成效的優秀的微課作品呢？以下是我的設計思路。

一、客觀分析，精心選題

一節微課能否設計好、教學效果如何，知識點的選擇和分析處理是非常重要的。首先，教師要根據實際的教學進度、教學內容，對學生的接受能力做出客觀的評估，并梳理教學過程中的知識點、技能點，選取核心內容作為一節微課的教學焦點。比如“微生物學檢驗技術”基本技能操作系列微課屬于實驗演示類微課，我們可選擇并制作成微課的教學內容有：顯微鏡油鏡的使用與保養、細菌涂片的制作、革蘭染色、抗酸染色、細菌的四區劃線法、藥敏試驗K-B法等，做到一節微課一個主題。

二、確定每節微課的教學目標

確定每節微課的教學目標一來讓設計者明確每節微課的聚集點不偏離教學目標，二來可以讓學習者迅速找準學習方向，我計劃把“微生物學檢驗技術”基本技能操作系列微課設計成一體化教學的模式：以技能點的介紹為主，并融合與之匹配的知識點為輔的組合形式，比如以“革蘭染色”這節微課為例，我們確定的教學目標是讓學生掌握革蘭染色的原理、操作步驟、適用范圍。其中原理及適用范圍微課的是知識點，而操作步驟則是微課的技能培養與實踐教學的重點。

三、確定每節微課的教學環節

為了在有限的時間里，詳略適當突出重點，達到良好的教學效果，必須預先確定好微課的教學環節。我設計的微課環節分為四步走：①導入：微課的教學導入與傳統教學沒有多少區別，主要是創設情境，激發興趣，但不能費時過長，當導入結束時，要用一句話點明學習目標。②授課：微課的設計，教學內容的選擇是最關鍵的一步，本系列微課主要包括實驗原理的介紹、操作演示及要點提示等，但由于微課的時間有限，因此在教學內容的選擇和處理上要更加用心謹慎，做到以學生為中心。③小結：每節微課要快要結束的時候要有一段簡短、精練的回顧和小結，以便加深學生對所學內容的印象，起到畫龍點睛、強化焦點的作用，但是切記不要占用過多的時間。④教學小測：教學小測是教師了解學生對本節課知識掌握情況的一個重要手段，在微課中加入適當的教學小測，可以啟發學生思考，調動學生的積極性。

四、輔助資源的準備

1. 教學PPT的準備

PPT課件的制作是微課錄制中重要的一環，一個好的PPT課件不僅要美觀大方，重點突出，還需條理清晰。PPT 課件一般包括封面頁、目錄頁、過渡頁、內容頁、總結頁和結束頁。如果后期制作中采用教學視頻摳像與PPT的錄屏相合成的形式，那么預先需要將特定PPT頁面內容調整至整個版面的左三分之二，在右邊預留出人相放置的位置，如果不需要教師出境，單純用錄屏的方式呈現則無此要求。

2. 講稿的準備

為了提高微課講解的專業性和連貫性，需要提前準備好每頁PPT對應的講稿內容，盡量避免不必要的口頭禪，并且需預先排練好講解的節奏、語速、音調，以便提高實際錄制的效率。此外講稿以每頁PPT為單位進行編寫也便于后期編輯制作時添加字幕和標注之用。

3. 實驗準備及拍攝

實踐技能操作的錄制是本系列微課的重點，需要事先構思的內容有實驗環境的布置、實驗物品的擺放、焦點動作的展示、畫面的時長、景別、拍攝的角度等以保證拍攝的順利進行。實踐技能操作的錄制不要一氣呵成，要根據操作過程的不同分鏡頭分別進行攝像，如焦點動作的展示要采用特寫拍攝，每拍攝完一個鏡頭，停下來回放檢查，并為下一個鏡頭的拍攝調整好攝像機的相應位置、角度、參數。此外教師的著裝、動作要準確規范，符合職業要求。

4. 制作課后復習材料

課后復習材料的形式有思考題、課后練習題、簡單的思考題可以結合在PPT里展示數量一般不超過三題，數量較多的課后練習題可以生成二維碼后粘貼在微課結尾處，方便學生用手機掃碼后課后自主學習。

5. 開發課程腳本

開發微課腳本是微課制作的必備環節，微課腳本的作用是微課教學視頻拍攝、制作過程中的指導書。通過閱讀腳本能夠讓每個微課制作團隊的成員明白自己在微課視頻制作中的任務、要求和標準。腳本可以非常詳盡，也可以簡略寫一些能夠保證錄制順利進行的提示及技術要點備注，然后結合課件、講稿進行錄制。

五、微課的制作

當所有資源準備齊全就可以開始微課的制作，課件制作部分最好選擇Powerpoint最新版本如PowerPoint2016，屏幕錄制部分可以選擇錄屏大師軟件、Camtasia Studio 8.0軟件或PowerPoint2016自帶的錄屏功能。實驗拍攝需準備的設備可以是高清手機、數碼相機、攝像機等，本系列微課采用的設備是佳能650D單反相機，同時還需準備的設備有三腳支架、補光燈、綠布、話筒等。后期編輯可以使用Camtasia Studio8.0 、Adobe Premiere Pro CS6、繪聲繪影X8等視頻編輯軟件進行視頻的編輯，字幕增加，配音合成，摳像處理，片頭、片尾的制作等工序。特別值得注意的是在實驗拍攝的部分，拍攝的光線要明亮，拍攝角度要照顧微課學習對象的觀看習慣，特寫鏡頭的拍攝在構圖時要放在整體畫面的中上部以免后期添加字幕時被覆蓋，此外要計劃好每個拍攝鏡頭的時長，以免鏡頭拍攝時長過短容納不下相應的講解內容。

六、微課的評價、修改及應用

當微課初步制作完成后，先進行自我評價，發現問題，修改完善，同時可以在小范圍內選定試用對象，通過觀察觀看者的表情、傾聽他們的意見，再次修改微課使之更加完善。最終制作完成的微課可以上傳到微課制作者的微信、博客、土豆網、優酷網等公共平臺上，也可以上傳到學校網站或教育主管部門公共資源平臺中進行管理，利用微課可以進行課前預習、課中討論、課后復習，實現線上與線下學習、評價、反饋的有效結合。

一節微課雖然只有短短的幾分鐘，但卻是麻雀雖小，五臟俱全，要制作出優秀的微課絕不是一件簡單的事情。“凡事預則立，不預則廢”，所以我們一定要注重微課的規劃、設計，才能事半功倍提高微課制作的效率，最終制作出令人滿意的作品來。

參考文獻：

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自從可持續發展理論提出以來，國內外理論界就進行了熱烈地研討，但目前仍然停留在邏輯思辯的角度，缺乏實施層次的研究。從經濟學角度的研究情況來看，雖然也出現了一系列研究成果，但是整個可持續發展經濟學缺乏一個統一的理論基礎，沒有抓住可持續發展的基本問題。本文不揣淺陋，提出并論證此問題，以期引起經濟理論界的關注與思考。

1可持續發展經濟學理論基礎建設現狀

目前，可持續發展經濟學的研究現狀中存在以下幾個問題：

①從理論定義的角度來看，尚且存在一定的不規范性，由于可持續發展經濟學中缺少相對統一的理論基礎，所以目前的理論定義一直是次啊用的布倫特蘭夫人定義，其中比較推崇的思想是“當發展能保證當代人福利增加時，不會使后代人福利減少”，對上訴內容進行分析的話，很容易得出：可持續發展可以被看作是無代價的發展過程。可是事實卻并非如此，生態環境一定會在可持續發展過程中收到一定的破壞，而且我國社會經濟的發展不可能對生態環境沒有任何危害。

②從理論內涵的角度來看，尚且存在一些模糊性，這一現象也是由于可持續發展經濟學沒有統一的理論基礎造成的，內涵中并沒有確切的指出可持續發展的目標以及內容，甚至對發展的措施以及注意事項也模糊不清，在發展于環境中不能有效區分重點。那么如果二者在運行過程中不能相互協調，該如何進行可持續發展。

③可持續發展經濟學中統一理論基礎的缺失，導致可持續發展經濟課題研究停滯不前，其自身的統一性于整體性得不到發揮。

所以針對這種現象，首要的工作就是能夠建設可持續發展經濟學的統一理論基礎，在這一基礎結構要求下才能夠貫徹落實可持續發展，從而使可持續發展在各個方面能夠層次清晰的開展。

2經濟發展成本分析：可持續發展經濟學的理論基礎

我們都知道可持續發展的內容應該是非常廣泛的，它關系到生態環境、資源環境以及人口環境等等方面的發展與治理。同時我們也知道在社會經濟發展的過程中，生態環境與經濟環境是相互影響的，也就是說人類的可持續發展是需要和生態環境中的能量與物質做交換的，那么人類的經濟發展行為勢必會對生態環境造成一定的影響，而這種影響會使生態環境遭受到破壞，總的來說就是我國社會經濟的發展會在一定程度上干預生態環境與系統的良性循環，在這一干擾過程中就會對生態環境的資源造成破壞，凸顯出的使社會經濟發展的負面效應，以此表現出的效應也是社會經濟發展的成本。

那么這種社會經濟發展的成本不會因為可持續發展經濟學理論的提出就被抵消，只能夠在一定的范圍將這種經濟發展成本降到最低。在降低的范圍內能夠對二者產生一定的效益，其一是生態系統可以在一段時間內得到良好的修復，其二是我國社會經濟發展的成本要低于所得到收益，這一循環過程是遵從了成本-收益法則。那么，從這樣的實際發展中我們可以總結出：可持續發展的目標是要將被污染的環境進行有效治理，從而實現生態環境的保護，使生態系統能夠得到良性循環，從而使社會經濟發展能夠利用有效的資源，最終實現控制人口增長的目的，這樣的可持續發展模式能夠大大縮小對生態環境產生的負面影響。

3可持續發展經濟學的理論基礎研究思路

3.1重新界定可持續發展概念。根據上訴扥內容我們可以講可持續發展的概念總結為：可持續發展經濟學是依托在人類經濟發展與生態環境二者有機結合之上，從而實現的制度以及政策，在發展過程中以激勵與約束制度遏制當代人類對生態環境的負面采集，同時講人類經濟發展的成本減少到一定范圍，在經濟發展中實現代際公平與代內公平的結合，最終保證經濟發展的持續性。

3.2強化可持續發展制度安排。可持續發展經濟學的相關制度安排要從三個方面進行全面考慮：第一，要充分考慮市場機制對制度安排的影響與作用，所以要在生態系統資源的利用中合理介入價格機制，之后利用市場機制來科學合理的控制生態系統中的資源利用，以促進我國資源的合理利用，有效節約經濟發展成本。第二，強化我國政府部門的宏觀經濟管理能力，在制度安排過程中要充分體現出市場秩序性的合理維護以及相關法制法規的有效建設，要按照政府的要求來實施行政規制中的內容，以法制手段來約束社會經濟的合理發展，使之在發展的過程中將生態環境污染指數降到最小。第三，最重要的是市場制度的健全與完善，這樣才能夠使資源環境市場占有一定的優勢，進一步實施市場機制的建立與完善。

3.3建立可持續發展政策機制。政策的引導與約束作用使無可厚非的，所以可持續發展想要從理論向實踐過度的話，需要政策性的強化與引導。我國相關的法律法規中已經明確了關于環境保護以及生態保護的內容，所以生態環境這一內容在我國的法律條文中是占有一定份額的，所以針對經濟發展主體來說，政策性的引導應該體現出減免、補償、鼓勵、優先等形式，通過直接或間接的方式來引導其保護環境，使我國的生態系統與經濟發展能夠相互協調。

4 結論

綜上所訴，就是對經濟發展成本分析：可持續發展經濟學的理論基礎研究的深入探索，在這一過程中我們要注意的是發展經濟的同時要注意成本控制，生態環境系統對于人類的生存也是非常重要的，所以在經濟發展的同時要有效保護環境資源，這也是可持續經發展經濟學的統一理論基礎，在這一基礎上我國社會經濟與生態環境能夠長期、有效的依存發展，使我國的綜合國力得以有效提升。

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這種教育理念的弊病在學生們紛紛走向教育工作崗位時暴露無疑，為此我們對全國10所高師院校進行了一次深入的問卷調查， 學校包括杭州師范大學、江西師范大學、貴州師范大學、海南師范大學、海南大學、江南大學、華東理工大學、廣西藝術學院、南京藝術學院、云南藝術學院。通過對獲得的調查數據進行分析發現高師器樂教學的現狀令人擔憂，例如在設置課程性質和開設形式上有70.2%的器樂課仍用一對一的授課，21.8%的器樂課采用小組課或集體課的授課形式，僅8%的器樂課采用多種形式授課， 又比如在教學方法上，雖然目前器樂教學方法種類趨于多樣化，但是問答式、觀摩式、模擬課堂教學這些互動性較強，突出學生主體地位的教學方法在實際教學中所占比例較少。尤其是模擬課堂教學這種充分體現師范性的教學方法卻極少地被使用。此外，教學評價方式也很單一，沒能將師評、互評、自評相結合，也很少將演出與比賽納入考核的因素，器樂評價以期末演奏為評價方式占58%，期末考試加平時考核的占32%，以演出、平時考核、比賽作為評價的總共占10%。調查結果充分的說明了我們對教學理念的改革重視不夠，沒有從理論與實踐結合的高度上解決問題。器樂教學改革非常需要合理的理論支撐，但遺憾的是，音樂教育研究成果缺少創新，很多的“改”與“變”因為沒有適合的理論支撐而缺乏創造性的思路，最后都難逃“換湯不換藥”， “新瓶裝舊酒”的命運。所以，高師器樂課程教改要想有實質性的突破，尋找合理的理論支撐作為行動綱領才能為改革開辟新的思路。

一、人本主義教育學為高師器樂課程教學改革提供了合理的理論支撐及創新的改革思路

從我們獲得的我國高校器樂學科現狀的一手資料暴露出的這種種問題，都深刻的說明了目前高師器樂課程教學改革并沒從本質上找原因，尋改變，要想實現真正意義上的改變，就迫切需要全新的理念來作基礎和指導。人本主義教育學主張教學要以學生為中心，充分發揮學生主動性和創造力，構建良好的師生關系，鼓勵學生的自我評價，這些理念對于現行的器樂教學改革具有啟發意義，為我們提供了一個嶄新的視角審視高師器樂課程教學。

人本主義教育學具有非常悠久的歷史，其起源與發展早在十四、五世紀，是以人本主義心理學為基礎形成并快速發展起來的。人本主義心理學是二十世紀五、六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯，該理論以自然人性論為基礎，認為教育的最終目的是幫助受教育者達到他能夠達到的最佳狀態。以人本主義心理學為基礎的教育新觀念拓寬了高師器樂課程改革思路，它在教學理論中強調自由的、人性的教學理念。羅杰斯認為：教學的目的應該把學生培養成富有靈活性、適應性和創造性的人。在教學指導思想上，人本主義教育學特別重視與強調人的創造潛能，強調以學生為中心，認為學生才是學習的真正主體。此外，人本主義教育學突破傳統思維定勢，重新審視教師的角色，將教師定位成學生學習的促進者、鼓勵者、幫助者。他認為，教師應有別于傳統的知識復制和解說的角色，尊重學生人格，鼓勵和誘導學生獨立思考，使其成為學習的真正主人。人本主義教育學還認為師生是平等和朋友的關系，因為教學中最能決定教學效果的因素是“人與人之間關系的質量”。 因此，教師必須處理好與學生之間的人際關系，教師需要站在學生的 角度去體會和了解學生的內心感受，而不是用教師的標準審視學生的一切。

二、人本主義教育原則指導下的器樂課程改革對策研究

第一，合理科學設置課程

人本主義教育學特別重視人的創造潛能的開發，非常強調針對教學對象的不同特點作為組織教學的基本依據之一。對高師器樂教學，首先必須從學生的實際情況來安排不同的教學進度和教學目標。我國高等師范音樂教育專業的目的是為中、小學及其他中等職業學校培養合格的音樂教師，其根本目的是為基礎教育服務的。由于教學目標不明確，目前高等師范音樂教育仍以提高學生的演奏水平為主，并不注重提高學生的教學能力和整體的音樂素質。我們建議為沒有器樂基礎的學生設置器樂必修課，這主要針對初入學的不具備器樂基礎或基礎較差的學生。課程以基本演奏，音樂鑒賞為主要教學內容，目標是讓學生對器樂有初步的了解，掌握了初步的器樂演奏基本技巧，并對器樂產生了一定的興趣和欣賞能力。為成績優異的學生設置器樂選修課，這主要是針對器樂水平較高的學生，主要培養他們的器樂演奏水平能達到較高水平。

第二，重新修訂教材

人本主義教育學非常重視教材的建設，強調教材內容的綜合性和形式的多元性。由于目前我們高等師范音樂院校器樂課程的教學內容，大多是直接沿用專業音樂院校的通用性教材或由任課教師根據自身經驗挑選一些練習曲目與樂曲集充當教材用。這些教材大多按照曲目的難易程度統一編排，強調單一技能訓練，缺乏對音樂文化和素養的培養，不能滿足高等師范音樂教學的需要。遵循人本主義教育學的理念，我們建議全新的教材應具有以下特點：

1.系統性：讓學生對所學器樂的歷史，流派和特點等有系統全面的認識，并應增加音樂感受和音樂鑒賞方面的內容。

2.科學性：根據學生水平，制定不同教學內容，難度選擇要適宜。

3.豐富性：教材應包括器樂基本訓練，基礎技巧，常用練習曲目及教學發法等內容，同時也要注重與相關學科相關文化的內在和外在的綜合。

第三，人性化的創新教學法

目前我們高等師范音樂院校器樂教學基本沿用了專業音樂院校的課程授課方式，采用一對一或一對多的小課方式，以口傳心授的傳統教學法為主。教師在教學中偏重對演奏技巧的指導，這樣的教學方法非常忽略創新能力的培養。人本主義教育學認為教師有別于傳統的知識復制和解說的角色，教師必須靈活運用多種教學法，來提升學生的學習興趣，從而提高學生的綜合能力。這并不是要求教師完全拋棄傳統的教授學習方法，而是建議教師靈活運用示范法、講解法、模仿法、問答法、討論法、欣賞法和幫帶法等多種教學法相結合，這能使學生對教學法有全面的認識，有利于他們教學水平的提高。其中，特別是欣賞法的運用，要充分挖器樂樂曲的文化內涵和音樂的情感因素，使器樂成為文化傳播的載體。

第四，重塑評價機制

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引言

教育信息化是一項復雜的系統工程。曾有學者將教育信息化建設的四個關鍵要素形象地比喻為“路、車、貨、人”：網絡基礎設施是“路”，各種網絡教學支撐平臺和教育信息管理平臺是“車”，教育教學資源是“貨”，而“人”指的是信息資源的建設者和使用者。一個理想的教育信息化系統應該是“路上有車，車上有貨，貨有人用”。

現階段，高職院校相繼建立起以網絡通訊為基礎的校園網來輔助教學、科研和管理等各種活動，基本解決了“路”的問題。但是，硬件建設的終極目標是為教學、科研和管理服務，服務質量的高低取決于教育信息資源。因此以數字化教育教學資源建設為主體的信息資源建設工程是教育信息化建設的核心和基礎。

1　教育信息資源建設的現狀反思

許多高職院校在教育信息資源建設過程中出現了一系列問題，“盲目購車，有車無貨，貨無精品”現象比較突出，主要表現在以下幾個方面：

一是資源建設缺乏整體規劃，造成資源建設投資比例失調。據了解，不少高職院校教育信息化資源建設的投資比例不及硬件投資的1/4，“重硬輕軟”現象嚴重；

二是資源質量不高，資源庫利用率低。許多資源庫容量表面上很大，但是質量不高，針對性、實用性不強，師生對教育資源庫的實際利用率低；

三是缺少良好的資源建設體系和運行機制，資源分類復雜、組織混亂；

四是缺少有效的資源管理手段，資源管理平臺的兼容性不強、資源應用平臺的實用性不高；

五是缺少有效的資源建設保障機制和政策支持，難以發揮其在教學與科研中應有的作用與效益，造成資源的閑置與浪費；

六是各院校缺乏資源共享機制，重復建設現象嚴重。

因此，研究和探索高職院校教育資源體系建設的主要內容、建設思路、建設途徑和建設策略，逐步推進教育資源體系建設的規范化、層次化和完善化，成為當前一項緊迫課題。

2　教育信息資源統籌建設的內涵分析

本文主要從框架層面、功能層面、應用層面和支撐層面來分析教育信息資源統籌建設的內涵。

2.1　框架層面

從教育信息資源統籌建設的框架層面看，它是建立在硬件基礎平臺基礎之上，通過運行相應的支撐體系，在資源應用平臺的作用下完成教學、科研和管理所要求的主要功能。如圖1所示。

硬件基礎平臺是教育信息資源建設的物質基礎：資源功能體系是為輔助教學、科研和管理等各種活動所必需提供的各種功能匯集；各種資源應用平臺為資源應用的單方面要求提供支持；運行支撐體系為教育信息資源建設的正常運行提供了有力的保障。

2.2　功能層面

從教育信息資源統籌建設的功能層面看，它主要為教學、科研和管理提供各種必需的功能。具體而言，主要有如下三個方面：

(1)本著經濟、實用、兼容的原則，以能夠為學校的教育教學、管理、日常辦公、內外交流等各方面提供全面、切實的支持。

(2)以校園網為依托，以“完善硬件、優化軟件”為基本建設目標，通過搭建資源庫中的軟硬件具體項目為標志，實現師生教學觀念的信息化。

(3)以建設更新網站網校、完善教學資源庫為基本標志，將現代的教育思想和理念、信息化的內容和方式，融合到學科教學過程和學校管理中，初步實現教育技術的現代化和辦公自動化。

2.3　應用層面

從教育信息資源統籌建設的應用層面看，它包含各種應用和相應的應用軟件，它與各學校的性質、發展的階段和關注的重點有關。具體而言，一般包含以下五個方面：

(1)搭建公共服務平臺體系，使數字化、信息化、網絡化能夠運行。如建立域名、電子郵件、FTP、網絡安全、VOD視頻點播平臺、網絡教學資源管理平臺、網絡教學平臺、網絡教學管理平臺、網絡課件制作平臺、網上在線考試和練習平臺、網上輔導答疑平臺、校園網絡辦公自動化平臺等公共服務平臺體系。

(2)建設教學資源庫，在教學資源管理平臺下整合各種媒體素材庫、題庫、案例庫、教材庫、課件庫等，為教師備課、網絡課程建設、網上輔導練習提供資源。

(3)建設網絡精品課程，是指課堂教學的流媒體視頻錄像，或經過編輯的、聲像圖文并茂的、以知識點或知識單元為模塊，以知識結構的邏輯關系或認知關系為線索構成的知識系統。網絡課程的特點是交互性、開放性、共享性、協作性和自主性，可直接用于網上學習。

(4)開發教學網站，主要是指向優秀教師或教學小組開放一定的網絡空間，下放一定的管理權限，使他們能夠開設自己的個性化的教學資源庫或學科教學網站，存放自己平時收集、加工或制作的教學資源、教學課件、數字講義、研究論文、心得體會等，向全校教師開放，并定期進行更新、維護與管理，可進行互動式的網上輔助教學。

(5)數字化圖書館。各級各類圖書期刊中蘊涵著極其豐富的教育資源，將網絡教育資源建設和數字化圖書館工程緊密結合起來，推動教育信息化進程。

2.4　支撐層面

從教育信息資源統籌建設的支撐層面看，它主要包括為保障教育信息資源建設正常運行的各種保障機制。具體而言，主要有如下四個方面：

(1)資金保障。確定教育信息化的優先發展戰略，將教育信息資源建設的資金納入學校的財政預算，為硬件升級、軟件維護和人才培養提供足夠的經費預算。

(2)政策支持。為教育信息資源建設提供有效的政策支持，充分調動和發揮全校師生的積極性，參與教育信息資源的建設、管理、更新和維護。

(3)人才隊伍。建設一支高效、穩定的教育信息資源建設隊伍，從教育信息資源的規劃、建設、維護和更新的各個階段培養和鍛煉隊伍，建立起“專職人員負責、兼職人員輔助、學生隊伍補充”的層次化模式，為教育信息資源的建設提供強有力的技術支持。

(4)技術標準。在依據“長遠規劃、分步實施、建用并重、逐步完善”原則進行信息資源的建設和維護時，需要嚴格遵循相應的技術標準，為教育信息資源的可靠性、重用性、可擴展性奠定堅實的基礎。

3　教育信息資源統籌建設的基本思路和途徑

在教育信息資源統籌建設方面，我們圍繞“建網、建庫、建隊、建制”四項中心工作，從硬件環境建設、資源建設、資源庫建設、平臺建設、人才隊伍建設、規劃與制度建設、 資源共建共享模式等工作入手，探索一條滿足自身需求、符合高職特色的教育信息化建設的道路。

3.1　建網

基本思路：采用“統一平臺+統一門戶+多應用系統”的建設模式，遵循網絡基礎層、網絡基本服務層、應用服務層和統一的個性化門戶的四層次結構，搭建安全高效穩定的基礎環境。

建設途徑：(1)加強校園網基礎設施建設，建立起真正意義上的校園”一卡通”系統；(2)增強和完善網絡基礎應用，進一步優化網絡基礎服務，加強網絡管理和網絡安全，完成身份認證和用戶管理系統等；(3)實現統一的校園管理系統(包括行政、人事、財務、科研、教務、設各、后勤等管理系統)，實現完全意義上的辦公自動化；(4)搭建校園社區服務架構并提供多種教學和生活服務。

3.2　建庫

基本思路：依據“長遠規劃、分步實施、建用并重、逐步完善”的原則，明確建設內容、確立建設目標、制定建設方案、統一建設標準、規范建設過程。按照“一宗旨、二條路、三機制，條塊結合，科研項目驅動”的建設思路逐步推進教育信息資源建設。

建設途徑：(1)一宗旨：以“共建共享”為教育資源建設的目標宗旨。發動全校師生，以學科系統資源和專題資源庫建設課題兩種形式參與教育資源庫建設，形成共同的教育資源，供師生共享。(2)二條路：利用采購資源與自建資源兩種方式同時進行。一方面是繼續集中采購國內的優質教育資源庫，盡快充實我校教育資源素材庫：另一方面是發動全校師生參與特色教育資源庫的建設，建成學科、專題網站并逐步實現資源建設上的共建共用和共享。(3)三機制：在教育資源組織管理機制上，我們建立了“共享、互動、激勵”三大機制。通過建立學科資源的統一平臺、專題資源的統一訪問入口、共享資源的“營運”積分機制等，貫徹教育資源的“共享是目標、共享是前提”的理念；通過教師互動、網絡互動和師生互動來實現教育資源的互動；在激勵機制方面，通過建立對研究子課題進行經費補助機制、資源建設評獎機制以及資源建設中的積分獎勵機制來激勵參與者的興趣和熱情。(4)條塊結合：在建設教育資源的內容與形式上，采用學科資源這個“條”與專題資源這個“塊”有機結合。(5)科研項目驅動：在實施教育資源庫建設項目時，部分內容以科研課題項目的形式來開展。我院在“學院十一五發展規劃”課題中開展了“教育資源管理平臺的建設”、“通用專業網站建設”、“網絡課程建設”、“專題教學互動平臺建設”等方面的研究課題，極大地提高了教師的教學和科研的積極性。

3.3　建隊

把師資隊伍轉化為信息化資源建設與應用的人才隊伍，是學院推行教育信息化的重要依托和主要力量。為此，建設一支穩定的高素質的教育信息資源的管理隊伍，保證教育資源的開發、推廣應用，教育技術環境基礎設施的運行、維護與管理是非常必要的。

基本思路：按照“在編為主、聘用為輔、學生補充”的原則建設一支高效、穩定的教育信息資源建設隊伍。

建設途徑：(1)根據本單位的編制體制及人才配置情況，建立信息資源建設人才隊伍。使各系、部、教研室都有制作人才，都有技術骨干，做到人才隊伍組織健全，層層不缺。(2)注重對教學資源建設人才隊伍的培養。對專業人員采取外送進修深造和鼓勵在崗自學的形式進行提高，使之始終成為骨干力量以支撐教學資源建設。對大多數師資力量，應以短期培訓為主，采取分批分期進行業務技術培訓形式，使之成為信息資源建設與應用的基本力量。(3)充分利用有利時機和條件進行人才培養。一是在建網時，結合校園網建設施工，對網管人員進行先期或是同步培訓：二是在建網之后，利用本校或就近建網較早的單位進行頂崗實習。(4)鼓勵和支持計算機專業學生參與到教育信息資源建設中來。通過成立數碼工作室、建立網頁開發與維護小組、擴大網絡維護與管理人員隊伍、充實教學資源管理平臺人員等措施，建立一支“大三開發、大二維護、大一參與”的層次化學生隊伍。

3.4　建制

基本思路：按照“保障安全、統一標準、完善制度”的基本思路，逐步構筑起教育信息資源建設體系的保障機制。

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編制全省主體功能區規劃，就是要認真貫徹落實科學發展觀，按照省委、省政府關于全面推進海峽西岸經濟區建設的戰略部署，根據資源環境承載能力、現有開發密度和發展潛力，統籌考慮未來我省人口分布、經濟布局、土地利用和城鎮化格局，將國土空間按優化開發、重點開發、限制開發和禁止開發四類主體功能區的有關要求進行科學合理劃分，并按照主體功能定位調整完善區域政策和績效評價，規范空間開發秩序，形成合理的空間開發結構，實現人口、經濟、資源環境以及城鄉、區域協調發展。按主體功能區對全省國土空間發展方向和要求進行定位，是在區域發展中貫徹落實科學發展觀、實施“五個統籌”的重大舉措，也是貫徹落實宏觀調控政策的重要保證，有利于維護自然生態系統和建設資源節約型、環境友好型社會，對全面推進海峽西岸經濟區建設，促進經濟社會全面協調可持續發展具有重要意義。各級各部門必須高度重視,從經濟社會發展全局出發,認真做好規劃編制工作。

二、主要任務和工作步驟

主體功能區規劃編制工作的主要任務是：確定全省主體功能區劃分的具體標準和評價指標體系，綜合評價分析國土空間，提出全省主體功能區規劃基本思路，編制完成《福建省主體功能區規劃》。工作分兩個階段進行：

第一階段（2007年7月～2008年2月）：

2007年7～8月，全面部署全省主體功能區規劃編制工作。

2007年8～12月，全面開展基礎研究。組織省直有關部門開展全省主體功能區規劃的基礎調查、信息收集、技術支撐等工作以及相關政策研究；部分委托科研單位開展專題研究；布置各設區市組織開展本市所轄各縣（市、區）主體功能區劃相關工作；配合全國主體功能區規劃劃定我省進入國家級主體功能區的范圍。

2008年1～2月，在專題研究成果基礎上，形成《福建省主體功能區規劃基本思路》。

第二階段（2008年3～12月）：

2008年3月，在《福建省主體功能區規劃基本思路》基礎上，起草編制《福建省主體功能區規劃》。

2008年6月，形成規劃初稿，報全國主體功能區規劃編制工作領導小組辦公室，與國家主題功能區規劃和相鄰地區省級主體功能區規劃進行銜接。

2008年9月，將根據銜接意見修改形成的規劃再次報全國主體功能區規劃編制工作領導小組辦公室進行銜接。

2008年11月，將銜接并修改完善后形成的規劃（送審稿）與專家論證報告一起提交省政府審議。

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①封面(注明課題名稱、負責人、所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說明和申請人承諾等);

②課題組基本信息(人員簡歷及研究專長);

③近期取得的與課題相關的研究成果及與課題有關的主要參考文獻;

④負責人正在進行的由其他渠道獲得的研究課題;

⑤研究設計論證或報告正文;

⑥預期研究成果;

⑦經費預算;

⑧推薦人意見(指不具備高級職稱的申報者);

⑨課題負責人所在單位意見;

⑩資格審查意見、學科組評審意見、領導小組審批意見。

其中,核心部分是課題研究設計論證或報告正文。一般而言,這一部分又主要包括兩大方面:一是對研究課題的論證,主要包括項目立項的依據、課題研究的基本內容、重點和難點、國內外同類課題研究現狀、采用的研究方法、本課題的理論和實踐意義;二是對課題實施和完成條件的論證,主要包括課題負責人的研究水平、組織能力和時間保證,參加者的研究水平和時間保證,資料設備、科研手段,課題組成員分工等。

核心部分,其實也是申報材料最重要和最難寫的部分,為了寫好它,必須重點注意以下幾個方面的申論和陳述:

1.國內外研究現狀述評和選題的意義。主要體現所選課題能否推動理論創新,研究者的視野是否處于學科研究的前沿。只有充分了解前人的研究狀況,站在前人的肩上,以前人研究的終點為起點,才可能有所創新。這就要求通過研究回顧和理論反思,了解前人對于同一問題的研究到了何種程度,解決了哪些問題,還有哪些問題需要解決,思考本課題研究的創新點和突破點。因此,研究選題的理論和現實意義必須重點陳述。

2.本課題研究的基本思路和主要觀點。在前人研究的基礎上,研究者對申報課題開展研究的基本思路,即切入點、重點、難點是什么,基本的邏輯關系是什么,采用怎樣的研究方法等問題勾畫和描述出來。同時,還須將在此課題的研究過程中形成的主要觀點,按照一定的邏輯關系陳述出來,讓評審專家判斷所持觀點是否新穎,所作對策性研究的現實性和針對性如何,有無可操作性,基本思路和觀點,研究的結果怎樣等等。

3.本課題的創新程度、預期的成果和價值。本研究解決了什么問題,所持思路和觀點是否首次提出,達到了怎樣的創新程度,有何重大理論價值和現實意義。對于應用研究和對策研究而言,必須分析和解決經濟社會發展中的重大現實問題,對政府的科學決策產生重要影響。

4.研究的基礎和保障。即已積累和取得的與研究課題相關的研究成果和主要參考文獻。豐富的前期研究成果的積累,既可縮短研究周期,又能保證研究的質量。因此,重要的權威性的必要參考文獻必須列上,重要的論證、表格,前期研究成果也要列上。如果缺乏必要的堅實的研究基礎,研究者申報的課題基本就不可能立項。

二、 申報材料寫作的原則與特點

撰寫課題申報材料最直接和最主要的目的,是要展示申報者自身的研究能力、研究方向、研究方法、研究思路,因此申報書的寫作必須牢牢抓住課題立項的依據,以充足的理由和足夠的軟硬條件的陳述,提高可信度和說服力。同時,注意發掘和明確研究項目的創新點,提高課題的創新程度,闡明課題的研究價值和實用價值,最大限度地激起專家和社會的關注度。此外,必須完整全面地介紹和反映課題項目各個方面的情況,增強課題申報材料的說服力度。

為此,課題申請材料的撰寫必須抓住以下幾個基本特點和基本原則:

1.完整性和全面性。完整、全面地占有資料是申報材料寫作的基礎。較大的攻關和招標課題,尤其是國家級科研課題,都要求申報者就申報課題對國內外同行研究的現狀進行回顧、闡述和評價,中小型、專門性或地域性較強的課題,至少要求了解國內、省內外、行業內外的研究現狀。

2.創新性。任何科研課題都必須具有創新性,這是申報材料最突出的特點。課題研究的創新,要求在前人尚未研究或已有研究的基礎上進行再創造。研究的結果,應該是前人未曾獲得的方法和結論。

3.科學性。申報的課題要符合一般的客觀規律,要有一定的理論根據和實踐依據,即具備足夠的立項依據,同時要有科學的探索過程、研究方法和論證環節。

4.針對性。為了避免重復研究,節省資源,申報材料所選課題不宜過泛、過大,應集中在解決某領域的某具體問題上,命題必須具體、確切,目標精準,研究切口小而精。

5.前瞻性。課題內容應充分預測到研究的創新之處、經濟價值和社會效益,增強專家和社會力量對課題研究的信心和支持力度。

6.選擇性、可行性。除了招標課題外,各類課題指南都只是一個大概的選題范圍,申報者可根據自身條件找準合適的研究項目和科研課題。因此,申報者必須實事求是地根據自身能力和條件,由淺入深,由易而難,尋找合適的科研課題。所謂可行性,亦即可操作性。從課題擬研究的內容到研究方法的選擇都應具備可行性,應考慮課題承擔者所具備的能力和條件,選擇切實可行、力所能及的研究課題。

三、 申報材料的寫作方法與技巧

課題申報材料從格式到內容的寫作,都有一定的方法、技巧和要求,掌握好的寫作方法和技巧,無疑有助于課題申報的成功。盡管科研課題的內容和涉及的領域千差萬別,但申報材料的寫作仍然存在一些通行的規律與方法。比如,寫作前要進行科學的選題和課題研究定位,因為定位正確是課題申報成功的一半。比如,寫作前應進行充分的調研,選擇適合本人特點的對口課題,提高申報的針對性、成功率,避免課題研究的低水平重復。比如,突出課題研究的新穎性,這是打動專家評委的關鍵所在。再比如,立項依據充分,研究設計周密,可以用最科學、最簡便、最清晰的思路設計科研步驟,以最佳的人員組合、最少的成本、最短的時間,產出最理想的科研成果。

在此基礎上,如果申報材料的撰寫適當運用一些技巧還會收到意想不到的效果。比如:

1.課題申報書中,項目名稱應確切、清晰、明了,課題名稱應直觀、明確、客觀地反映出擬要研究的內容,題中不加不必要的修飾語;關鍵內容或技術不可含糊其詞,以免造成誤解;不能只講優點,少談或不談缺點;同時,要根據申報課題的級別,選擇適當的研究深度。

2.實力雄厚的課題組,可將某一重大科研課題全部申請下來開展研究,而只在某具體領域有條件和經驗的課題組,申請某一課題的某一部分較為合適。

3.初次申報課題,可申請自選課題、專項任務項目和不在資助范圍內的課題等,如果此項課題立項把握較大,還可為日后申報招標課題打下基礎,但申報這些課題最好要有前期研究成果。

4.申報材料要注意詳略得當,重點突出,重點部分宜用粗黑字體顯示,以引起評審專家的注意。

5.課題申報相關參考文獻的引用應該恰當,應注意發表的時間、頁碼及期刊的權威性。

6.如實報告研究工作基礎、裝備條件、技術力量,以及工作進度安排,不可夸大,也不可縮小,實事求是地予以說明。

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    制定出課題的研究計劃，課題研究就有了明確、清晰、可行的思路。課題研究計劃明確規定了研究范圍和目標，具體規劃出整個研究步驟，研究者就能有計劃、有系統地進行研究。如果沒有研究計劃，盲目地憑感覺去瞎碰，絕對不可能獲得科學的研究成果，課題研究也不可能順利進行。有的科研課題確定后便無聲無息，或半途而廢，就是因為沒有明確的研究計劃。

    2．制定教育科研計劃是使研究課題具體化的中心環節

    研究課題必須具體化、可操作。如果對課題有不少想法，但是不知如何使課題具體化，使課題研究可操作。制定課題研究計劃，是使課題具體化、操作化的中心環節和必要步驟。在研究計劃的基礎上，才能設計具體的研究方案，去實施具體研究。

    3．制定教育科研計劃是課題研究成果質量的重要保證

    如果說，設計藍圖、制定工程計劃決定著一項工程的質量，那么一份教育科研計劃也直接關系到一項課題研究的質量、研究價值乃至成敗。有人說，制定出具體、可行的課題研究計劃，就等于完成了課題研究的一半。

   4．制定教育科研計劃有利于檢查和自我檢查

    有了課題研究計劃，研究者在研究過程中可以對照計劃檢查    自己的研究工作的進展情況？是否按計劃進行？是否按期取得階段性成果？科研管理部門對課題研究進行檢查督促也有了依據。

    5．制定教育科研計劃有利于協作研究:是保證明確研究人員職責范圍、內部協調、工作同步的必要條件。

    綜上所述，在確定研究課題之后，制定課題研究計劃是非常必要的。制定好課題研究計劃，可以使教育科研奠定在目標明確、任務明確的基礎上，使課題研究收到事半功倍的效果。

    

    教育科研計劃的基本結構

    盡管教育科研的課題眾多，所用的具體科研方法也有所不同，但是課題研究計劃的基本結構大體是一致的。

    教育科研計劃的基本結構是：

    1．課題的界定與表述；

    2．研究的目的、意義；

    3．研究內容的具體化表述；

    4．研究的方法、途徑；

    5．研究對象和范圍；

    6．進展的步驟（階段任務、目標）、進度；

    7．成果的形式；

    8．課題組成員分工；

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    2、企業運營管理仿真高校可在校內建立沙盤實驗室,利用物理沙盤及沙盤軟件讓教師與學生參與其中,扮演不同部門的角色,進行物流企業的運營操作。以便學生深入理解企業管理中的各種問題并能提出相應處理對策。

    3、可視化仿真與優化在物流與供應鏈領域中,生產物流的運行控制、供應鏈與庫存管理、作業排序、資源分配、流程再造等問題需要相關人員做出決策。高校可考慮引進Witness等計算機仿真軟件,指導學生從企業搜集數據,進行實際系統的仿真建模與優化。讓學生掌握對物流系統中的實際問題進行建模仿真的方法,與物流管理專業課程相配合,提高學生解決實際問題的能力。

    4、企業硬件環境仿真如果高校已經建有硬件實驗室,可安排學生進行參觀與操作,提高學生的感性認識。但由于物流設施設備涉及范圍廣、成本高,高校硬件實驗室條件非常有限。可考慮去相關企業拍攝視頻,形成物流設施設備視頻資源庫。為學生營造“身臨其境”的未來工作環境。

    5、企業軟件仿真高校可考慮引進企業運用比較普遍的ERP等信息化水平較高的軟件,讓學生在給定的背景下進行軟件操作。方便學生對當前企業的信息化程度有所了解,并為以后從事相關工作打下基礎。總之,仿真培養的基本思路在于理論與操作結合,硬件與軟件并舉,為學生呈現真實的職業環境,為滿足企業需求、學生順利就業奠定基礎。這里主要探討的是專業課程教學與專業能力培養的新思路。

    二、需解決的關鍵問題

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（一）校級培訓級部主任負責制

級部主任負責制是我縣大部分中學普遍運用的學校管理模式，在小學中運用還是一個大膽的嘗試。該校在充分借鑒了一些中學管理的基礎上，提出了具有本校特色的級部培訓管理機制。

每學期開始，學校選撥教學一流、思想過硬、具有靈活思辨能力和創新意識的教師擔級部主任工作，實行校長——級部主任——班主任、科任教師三位一體校級培訓機制，強化考核，實現教師成長長效機制。

級部負責制，是鄌郚鎮中心小學的一個大膽的嘗試，學校合并很短的時間里就步入常規，教學秩序井然，良好的教風、學風已經形成，校園內蕩漾著著濃厚的人文氣息。

（二）鎮縣級以上培訓教導主任負責制

學校教導處除了認真審核級部培訓計劃以外，還要承擔級部培訓的日常考核工作，最重要的是，鎮縣級以上教師培訓都要由學校教導處進行全盤規劃，具體負責。

現在，“1+1”教師成長管理模式已步入正軌，初現“1+1>2”的成效。

第二步，“問題型老師”提高教師科研水平

要解決教師在教學實踐中遇到的問題，應充分運用科研的力量，在實踐中進行檢驗。為此我們構建了“基于實踐，獲得問題——基于問題，形成課題——基于科研，解決問題——基于成果，回歸實踐——基于反思，引領成長”的問題解決模式，本模式遵循實踐——問題——實踐——理論——實踐的唯物主義研究過程，使教師們在研究的過程中解決教育教學問題，促進了教師個性專業成長。

（一）基于實踐，發現問題

為了更好的得到問題，應遵循教師專業成長的基本途徑，即“課堂教學、校本教研、教育‘對話’”三個方面，來發現、積累、整理、解決這些有價值的問題。我們約定成俗，于每學期末開展對教師問題的征集工作。

1.從課堂教學中得到問題

課堂教學是老師教育教學的主陣地。每位教師都要立足課堂進行執教。在執教中隨時會遇到一些意想不到的事件，在處理這些事件的過程中，教師們往往會感到很多的困惑和靈感，那么如何處理這些困惑和靈感恰恰就是我們要解決的最佳問題。

2.從教研活動中得到問題

教研活動是教師專業成長的重要途徑，每一位教師的成長都離不開教研活動的參與，而在參與活動的過程中，教師往往會產生一些與自己思想碰撞的問題，這些碰撞的產生正是一些有價值的問題。

3.從教育“對話”中得到問題

教育“對話”主要包括與文本對話（包括讀書、自學）、與專家同仁對話（包括外出學習、聽專家報告、與優秀教師探討等）、與學生對話等。教育“對話”的過程就是思想交流的過程，更是知識重新構建的過程。在思想交流與知識構建中往往會產生與原有意識相沖突、相矛盾的方面，這些沖突與矛盾往往就是值得研究的問題。

（二）基于問題，形成課題

從問題中提煉課題，是教育科研極其重要的一環。為了真正從問題中提煉出課題，我們按照“問題征集-梳理分類-提煉課題-申請課題-審批立項-實施研究”的基本思路讓老師把問題轉化成課題，使教師在課題研究的過程中得到專業化成長質的飛躍。

（三）基于科研，解決問題

1.規范課題操作，優化研究過程

一是學校教學管理者讀書學習；二是教師定期集體讀書制度；三是教師帶著問題自主讀書；第四學校定期召開課題研究專題會，并實行每年一次的教師課題評估；第五實行教師課題檔案袋動態管理。

2.把教師課題納入《規范化教研組申報驗收》之中，架起學校課題宏觀網絡，形成研究合力

學校為使課題研究充分發揮群體性的作用，把課題研究納入了《規范化教研組申報驗收制度》之中，在此制度中對課題研究從教師個人課題、學校課題、課題管理、科研成果等方面進行了詳細的規定，突出引領教師人人都成為研究者，有意識地培養教師的研究興趣與習慣，同時以教研組為單位的研究合力。

（四）優化成果，回歸實踐

學校在教師個人課題的管理上，尤其注重了對科研成果的后期推廣。通常我們都在個人課題結題后的新學期內，進行擇優推廣。

（五）基于反思，引領成長

為了使教師們通過反思得到更好的發展，我們積極開展四層次反思。第一層是在研究過程中對自身課題研究的反思，第二層是階段性研究反思，第三層是課題結題成果反思，第四層是成果推廣應用反思。通過四層次反思，使教師始終沿著理論水平和科研能力并駕齊驅的發展程式，教師的專業水平得到了良好的發展，逐漸促就了一批名師。

第三步，“蒲公英式培訓”最大限度做到資源共享

當前，各個學校都非常重視縣級以上教師的外出培訓學習，我校造性提出了“蒲公英式”外出學習教師培養模式，收到了良好效果。

“蒲公英式”教師培訓模式，探索出了一條理論——實踐——理論——實踐的反復性深化的新思路，同時又是一個由個體發展到小組發展繼而推至全員發展的培訓模式，其基本思路為“學習反思—實踐升華—研討拓展—全員深化”。

對外出學習的教師實行學習反思匯報制度，要求外出學習教師按時填寫外出學習情況表，在反思的基礎上及時撰寫外出學習體會，進行備課執教，達到由理論到實踐的過程，課后，對自己的學習情況進行再反思，以達到理論上的升華。

教師自己在實踐升華的基礎上，撰寫出學習體會，并在本組開展的研討會上做課示范，由理論再回到實踐。

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會計實訓教學是高校會計類專業課程體系的重要內容,是培養會計應用型人才的重要措施。近年來，我國的會計學歷教育迅速發展、突飛猛進，幾乎是“無會計專業不成大學、無大學無會計專業”，導致大量財會專業畢業生就業困難。究其根本原因是大多數院校財會專業實訓教學弱化，難以培養出高素質應用性會計人才。我國高校的會計專業教學進行了大幅度的改革，強化了實踐教學，但其會計實訓主要有兩種方式：一是在校內的手工實訓室與電算化實訓室進行，它易于組織、方便教學，但缺乏真實的職業環境；一是在校外實訓基地進行，受客觀條件的限制，造成實訓內容單一，缺乏連續性、系統性。由于這兩種實訓形式存在的局限性，導致理論教學與實踐教學脫節的現象，實訓效果不太理想，這不僅影響后續實訓環節的進行，而且影響理論教學的開展，難以實現培養學生職業意識、動手能力和掌握基本技能的目的，更不用說創新能力的培養。因此,構建職業環境實訓就顯得異常重要。

二、構建會計職業環境實訓的基本思路

以可持續發展的思路，確立教學、科研與服務三位一體的建設理念，加強實訓教學與科研、社會服務的聯系，是會計職業環境實訓的基本思路。只有這樣，才能與社會經濟發展相適應，才能與時俱進，實現全面、協調與可持續發展。開拓實訓、培訓、咨詢全方位的服務功能，融會計職業技術教育、技能培訓與社會服務為一體，實現教學、培訓和服務一條龍，為學生實訓和行業、企業員工培訓服務，為社會提供多功能、全方位的服務，最終形成教學、科研、服務和發展的良性循環。

構建會計職業環境實訓項目，創造立體化教學場景和氛圍，讓學生在一個真實的職業環境下按會計專業崗位群對基本技能的要求，進行全面、系統、高仿真的動態模擬，是提高實訓效果，提升學生就業競爭力的有效途徑。1.運行環境仿真。模擬會計工作真實運行環境，設置主體單位和客體單位，其主體單位除財務部門外，還包括與會計工作有聯系的業務、總務、人事銷售、生產、技術、人力資源、設備、采購、倉庫、質量控制，等等，在主體單位財務部門設有財務主管、成本、費用、稅務、出納、固定資產、在建工程和內控等崗位。其客體單位設有與企業相聯系的購貨方及銷貨方，輔客體設置開戶銀行、工商局、稅務局、中介機構（會計師事務所有限責任公司、資產評估有限責任公司）等。建設完善的、實景化的主體單位與客體單位工作區，室內陳設完全仿真，備有主體單位內部自制的和來自銀行、工商、稅務及購銷貨雙方等客體單位的各種原始憑證，配有必須的辦公用品，墻壁上張貼業務流程圖和崗位責任制等，為學生提供一個仿真環境的全程模擬，以此探索出一條理論聯系實際、課程教學與崗位實景模擬相結合的創新型教學新路子。2.業務仿真。根據會計職業要求，全面組建財務工作所涉及到的主要相關業務，以及業務邏輯流程和數據流程。設置工商、銀行、稅務基本業務，進行系統、規范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。設立公司到開展經濟活動，一般要分為三個階段，從公司申請名稱預先核準、驗資、設立登記申請、企業代碼申請、開立銀行賬戶為第一階段；從稅務登記（國稅、地稅）、發票申領、稅務報表填制、財務報表填制到納稅申報為第二階段；工商年檢、所得稅匯算、會計報表審計為第三階段。因此，實訓業務完全按三個階段設置，貼近實際，業務規范，循序漸進，全面、系統、科學、合理。3.角色仿真。在主體單位與客體單位之間，主體單位各職能部門之間、財務部內部各職能部門之間設置不同的崗位，不同的崗位分配相應的實訓學生，并且執行崗位責任制，履行各自職責。并實行崗位輪換，所有業務都由不同職業角色的學生配合完成，實訓中的繁忙與辛苦、學習與探索、爭論與協作、成功與教訓都由學生自己去體會，使學生對流轉程序有生動的感性認識，也進一步激發出強烈的主體意識。

以科學的發展觀為指導，實施先進、實用、經濟的建設模式。1.先進性:適應互聯網上電子數據交換和電子商務業務發展的特點及信息網絡技術的更新換代，在實訓內容及軟件設計方面基本滿足網絡業務發展的需要，在實訓設備購置及實訓教室裝修方面基本采用統一招標，優中選優，保證其先進性。2.實用性:系統設計嚴格按國家有關標準，體現系統的適用性和優選性，考慮到使用對象的不同，沒有照搬工商、銀行、稅務等部門的軟件系統，僅僅將會計人員必須掌握的部分內容通過自行開發實訓教學軟件系統，保證其實用性。3.經濟性:目前，實訓室建設經費不足是一個現實問題。

三、建設“雙師型”教師隊伍是會計職業環境實訓的根本保證

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一、軍需裝備實施CALS的必要性

我軍軍需裝備的研制生產、使用保障經過長期的理論研究和實踐探索，已逐步形成具有我軍特色的軍需裝備管理體系，對軍需裝備建設的發展起到了積極推進的作用。但與新時期軍事斗爭準備和信息化戰爭的需要相比，還存在許多不足之處。

由于我軍軍需裝備管理體制和機制的原因，長期以來沒有完全擺脫傳統的科研生產模式和管理模式，軍需裝備研制周期長，費用難以精確預算；軍需裝備投入使用后，培訓周期和故障修復周期長，備件供應不及時，影響保障力的快速形成。

我國信息化建設在軍需裝備設計、制造、試驗、使用保障和管理等各項工作中，雖然廣泛應用計算機和數字化設備，研究水平和各項工作效率有了很大的改觀。但是，各項管理和技術信息得不到及時、有效的共享，網路的互聯互通狀態極差，信息化進程中出現的“信息孤島”問題比較嚴重。

因存在“信息孤島”的問題，軍方與承制單位之間、承制單位相互之間，基本還是運用手工方式交換紙介質的管理文件和技術文檔的手段，速度慢、效率低、誤差多，更改不及時、難以管理，消耗了大量的時間和經費，難以落實軍需裝備全系統、全壽命管理。各方面業務的溝通交流依然主要采用公文、會議、出差、電話等傳統方式、軍方和承制單位之間掌握的信息不對稱，嚴重地妨礙和限制了軍方與參研單位之間進行技術和工作協調，對于如何解決這樣的問題，還缺少明確的方針政策、管理辦法和相關制度。

在信息化標準方面還存在著嚴重的不足，缺乏完整的標準體系，各部門、各單位均根據自身的實際情況，采用不同的設計標準和規范，已有的標準內容不全面，不能真正發揮指導和規范的作用。

二、軍需裝備實施CALS的可行性

在硬件和軟件建設方面。隨著我軍軍需信息化建設的發展，軍需信息化建設力度不斷加強，建立了各種規模的計算機網絡（包括局域網和廣域網），開發、集成了很多計算機信息管理系統，用來支持行政辦公、各項業務管理、工程分析和工程設計、研制生產、試驗和保障服務。計算機和網絡已經廣泛應用于軍需保障工作的各個方面中，正在改變軍需裝備的管理模式和保障模式。

在思想觀念方面。信息技術也在不斷改變人們的工作方式和思維方式，軍方與承制方迫切要求改變“信息孤島”局面的愿望越來越強烈，并且已經深刻認識到，為確保軍方與承制單位之間，以及承制單位相互之間，能夠有序可控、按快捷存儲、傳遞、交換產品急速信息和管理信息，支持不同工作崗位甚至不同單位的有關人員能夠順利地進行工作溝通和技術協調，提高工作效率，縮短軍需裝備的研制周期和故障排除周期，降低全壽命周期成本費用，軍方與承制方必須聯手合作，共同規劃并建設網絡化信息基礎設施，強化制定貫徹技術標準，開發集成網絡化信息交換平臺，不斷改進管理辦法和工作程序，在軍需裝備全壽命周期內管理好裝備的數字化技術信息數據和管理信息數據。

在研究和探索CALS應用方面。多年來軍方和地方工業部門許多專家深入地研究了CALS及其支撐技術，并且進行了部分實踐，進行了大量的技術儲備，取得了一定的研究成果。

三、軍需裝備實施CALS的基本思路

在推廣應用CALS中要以軍方為主導，與承制方聯手合作，建立CALS的各級管理機構，并協調國防工業部門設立相應的CALS管理部門，制定頂層政策法規及相關標準，以便形成自上而下、協調高效的CALS管理體系，并對承制方在資格認證、合同招標、研制任務書中明確提出實施CALS的各項要求及節點評審要求，在軍需裝備研制生產、使用保障全壽命過程中對軍方提供服務，確保CALS的順利實施。其基本思路如下：

3.1 建立管理機構實施 CALS不僅需要軍方參加，而且需要承制方參加。

必須在統一的政策和統一的標準下才能實施CALS。因此，根據國外實施CALS的實踐經驗，結合我國國情，在推行CALS初始應首先以軍方為主導建立有效地規劃、管理和實33.2 制定方針政策。

為了保證軍方和承制方各有關單位積極參與營造信息共享環境，管理部門首先要制定實施CALS的方針政策，制定有關管理辦法、規章制度和工作程序，選用或制定有關技術標準，建立軍方與承制方之間的電子化信息交換體系。

3.3 設計頂層框架。

借鑒外軍經驗，結合我國實際，分析和研究軍方需求，設計軍需裝備信息共享環境頂層框架，包括確定信息共享環境近期目標和遠期目標，制定營造信息共享環境的方針政策基本思路、網絡等信息基礎設施總體方案，確定營造信息共享環境的關鍵技術及其技術路線、標準體系、流程再造原則，同時制定CALS實施策略、計劃、步驟和機制等一系列重要問題。

3.4 構建網絡環境。

當前軍方和承制方等有關單位都建設了各自的網絡，但未實現互聯，無法實現信息共享環境。必須根據網絡設施建設的實際情況和有關保密要求，設計支撐信息共享環境的網絡平臺的總體方案，在設計網絡平臺總體方案時，特別要注意設計好網絡拓撲結構、互聯方案，制定網絡安全和信息安全措施等。

3.5 組織系統開發集成。

在軍需裝備全壽命周期內實施CALS，需要進一步推進軍需裝備研制生產和使用保障服務信息數據數字化，需要建設支持軍方和各參研單位通過網絡交換和共享數字化信息數據的網絡化平臺。因此，研究CALS關鍵技術，如分布式數據庫技術、信息安全技術、系統集成技術、智能接口技術、信息獲取與顯示技術、交互式電子化技術手冊技術等，選擇實施CALS特殊需要的重要系統，組織力量研究攻關、開發集成，組織使用推廣并不斷完善。

3.6 組織實施試點。

結合具體任務研究選擇實施CALS的試點型號和試點單位，針對型號任務需求，開發集成軟件工具、應用系統和軟件平臺，組織實施適用。

3.7 加強人員培訓。

推廣實施CALS，需要不斷學習，不斷實踐和不斷提高，因此，人才培養是推行CALS的一項最實際和最基礎的工作。

面對新軍革的巨大挑戰和機遇，有步驟地開展軍需裝備CALS研究和推廣，推進軍需裝備研制、生產、使用和保障的信息化建設，實現軍需裝備CALS建設的跨越式發展，是軍需裝備全壽命管理的必然選擇。

參考文獻：