引論：我們為您整理了13篇課堂實踐心得體會范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、教師引路，學生自學，體現學生主體地位

學生自學是教師和學生共同活動的過程，教與學的雙邊活動中，教師的引導是條件，學生的學是根本，引導必須通過學而起作用。在數學的自學過程中，學生通過自學例題，自行解答，議論和質疑等活動，充分體現了他們的主體作用。但是，也不是不要教師，因為沒有教師的循循善誘，啟發引導、組織、幫助等，學生的學也會無的放矢、亂作一團。因此，學生的自學過程也必須體現了教師的主導作用。

例如，在教學《認識負數》時，我首先出示了自學提綱：1.閱讀P2，思考（1）"℃"表示什么？（2）16℃、-16℃的意義有什么不同？（3）"-"是什么符號？在這里表示什么？

2.觀察例2存折數據，以"500"、"-500"為例，思考什么是相反意義的量。

3.請你寫出生活中的正數、負數各一個，再讀一讀，并想一想負數和正數的讀寫應該如何區別？0是負數還是正數？

學生通過"自學提綱"進行自學，接著將自學到的知識與同學進行交流，討論，這樣不僅提綱了教學效率，而且提高了學生的學習興趣，尤其是學困生增強了學習的信心。

這樣的課堂對教師來說要事先深入備課，否則無法給學生準確到位的提示；同時對學生來說，培養了學生自主學習的能力，教給學生學習的方法，何樂而不為呢？

三、當堂訓練、當堂檢測

新知教學完后，給學生提供大量的練習。這些練習有一定的梯度，形式不同，且檢測的重點不同。當學生學習完新知后，如何知道學生掌握新知的程度？如何達到鞏固新知？這些問題歸根于一句話：當堂訓練、當堂檢測。當然，在這一環節中，老師要做的有很多。比如，編制練習內容，這是一個"大工程"，練習內容太難，達不到檢測全體學生的目的；內容太簡單，又不能真實反映學生學習的成效。對此，老師還得下一番功夫在里頭。在本學期的實踐教學中，練習我一般都采用分層練習，由"基礎練習——強化練習——思維拓展"。例如，《解比例》這一節的練習是這樣設計的：

1.填空。

（1）27：（）=45÷30=（）：20=（）%

（2）比的后項是1.5，比值是4，比的前項是（）。

（3）從18的因數中，選出4個數，組成2個比例是（）和（）。

（4）在一個比例中，兩個內項互為倒數，一個外項是最小的質數，另一個外項是（）。

2.選擇。

（1）根據6A=7B寫成下面三個比例，不正確的是（）。

A.6：7=B：AB.7：A=6：BC.A：7=6：B

（2）甲：乙=1/2：1/3，那么（）。

A.乙是甲的3/2B.甲是乙的1.5倍C.甲是乙的1/6

（3）1/3：2=1/10：0.6改寫成2×1/10=1/3×0.6的根據是（）。

A.比B.比例C.分數

3.比例在生活中的應用。

A、小紅在文具店里用15元買了3本練習本；小麗用25元買了5本，誰買的本子便宜些？

（1）誰買的本子便宜些？簡單地說說你的理由。

（2）還有其他的解決方法嗎

（3）這兩個比可以用一個什么符號將它們連起來？為什么？

篇2

——菲·蔡·約翰遜

數學教學實質上是數學思維活動的教學，在數學教學中要充分調動學生的主體作用，注重教學過程，改變被動接受知識的局面，實現課堂教學素質化，才能真正提高課堂教學質量和效率。下面說說我在教學中的做法，通過這個例子來具體地說明數學課上如何提高課堂效率。

課例:《勾股定理的證明》

教學目標:勾股定理是學生在已經掌握了直角三角形的有關性質的基礎上進行學習的。它是直角三角形的一條非常重要的性質，是幾何中最重要的定理之一;它揭示了一個直角三角形三條邊之間的數量關系;它可以解決直角三角形中關于邊的計算問題，是解直角三角形的主要根據之一，在實際生活中用途很大。教材在編寫時注意培養學生的動手操作能力和分析問題的能力，通過實際分析、拼圖等活動，使學生獲得較為直觀的印象;通過聯系和比較，理解勾股定理，以便正確地進行運用。

例如，勾股定理證明教學過程中，教師可這樣實施:

一、故事引入，激發興趣

為了激發學生學習勾股定理的興趣，可以由下列故事引入:三千多年前有個叫商高的人對周公說:把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。

這樣引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

教師緊接著問:是不是所有的直角三角形都有這個性質呢?

教師要善于激疑，使學生進入樂學狀態。這樣做將學生的注意力吸引到課堂上來，學生全神貫注地聽課，課堂效率得到提高。

二、自學教材，主動探究

教師將教材知識整合，制作成幻燈片，以此指導學生自學教材。通過自學感悟、理解新知，體現了學生的自主學習意識，鍛煉了學生主動探究知識的能力，養成了學生良好的自學習慣。

1.通過自主學習，教師設疑或學生提疑。如:怎樣證明勾股定理?通過自學，中等以上的學生基本都能掌握，這時能激發學生的表現欲。

2.通過合作探究，引導學生擺脫網格的限制，研究任意直角三角形三邊的數量關系。滲透由特殊到一般的思想方法。

3.教師引導學生按照要求進行拼圖，觀察并分析;(學生每人準備四個大小一樣的直角三角形)(1)這兩個圖形有什么特點?(2)你能寫出這兩個圖形桔黃色部分的面積嗎?(3)你得到什么結論?

這時教師組織學生分組討論，調動全體學生的積極性，達到人人參與的效果，接著全班交流。先由某一組代表發言，說明本組對問題的理解程度，其他各組作評價和補充。教師及時進行富有啟發性的點撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。

三、鞏固練習，強化提高

1.出示練習，學生分組解答，并由學生總結解題規律。課堂教學中動靜結合，以免引起學生思維疲勞。

例1.某樓房三樓失火，消防員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防員取來6.5米長的梯子，梯子的底部離墻基2.5米，請問消防員能否進入三樓滅火?

2.出示例1:學生試解，師生共同評價，以加深對例題的理解與運用。針對例題再次進行鞏固練習，進一步提高學生運用知識的能力，對練習中出現的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學重點。

四、歸納總結，練習反饋

引導學生對知識要點進行總結，梳理學習思路。分發自我反饋練習，學生獨立完成。

五、課后作業

1.課本第81頁1、2、3題。

2.通過報刊、資料或上網查閱中外名人對勾股定理的證明方法以及勾股定理的發展史。

教學反思:本節課教學目標明確，重點突出，注重對知識形成過程的教學。但是在準備這節課時還是不夠充分，比如引例比較簡單，可以適當增加。在本節課后，我又搜集了一些關于勾股定理的典故，充實本節課的內容。

勾股定理的典故:

1.5000年前的埃及人，也知道這一定理的特例，也就是勾3、股4、弦5，并用它來測定直角，之后才漸漸推廣。

2.金字塔的底部，四正四方，正對準東西南北，可見方向測得很準，四角又是嚴格的直角。而要量得直角，當然可以采用作垂直線的方法，但是如果將勾股定理反過來用，也就是說:只要三角形的三邊是3、4、5，或者符合的公式，那么弦邊對面的角一定是直角。

3.到了公元前540年，希臘數學家畢達哥拉斯注意到了直角三角形三邊是3、4、5，或者是5、12、13，他想:是不是所有直角三角形的三邊都符合這個規律?反過來，三邊符合這個規律的，是不是都是直角三角形?他搜集了許多例子，結果都對這兩個問題作了肯定的回答。他非常高興，殺了一百頭牛來祝賀。以后，西方人就將這個定理稱為“畢達哥拉斯定理”。

篇3

多“關照”學習上有困難的學生,我經常鼓勵他們主動參加數學學習活動。引導學生體會數學知識之間的聯系,感受單元學習的知識整體性,并且在解決相關問題中不斷豐富解決問題的策略,從而提高解決問題的能力。例“一元一次方程應用”讓學生通過課題學習,經歷“問題出現――建立相應模型――解釋與應用”的過程,從而發展自己的思維能力,獲得一些研究問題的經驗和方法。

篇4

以折紙課教學為例。若使每個學生折出同一的折紙，作業大同小異，是創造的大忌。而以折紙書的形式來呈現個人作品，則會呈現不一樣的風格，學生的想法千奇百怪，折紙書的封面設計構思新穎，造型獨特。應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，以培養學生求異求新的能力。如：在造型盒制作中，我就給同學看了大量的中外最新的造型盒設計作品，分析它們的色彩構成和設計風格，幫助同學們打開創作的思路。并讓學生明白：如果一味模仿就會陷于僵死的思維狀態，使作業呆板、乏味、缺少生機。為此，教師應有意識地督促學生多方位、多角度地思維，從而產生異于常人的色彩、技法和作品，進而展現自我，富于感染力與生命力。

二、教學方法的創新

教師應利用豐富多彩的現代化教學設施和理念，強化學習內容趣味性，學習效果的創造性，以適應新時代幼兒教育發展的要求。創造良好的交流氛圍，及時地引導和啟發是促進學生創新意識的關鍵。藝術貴在創新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于認識和接受新事物，有獨特的見解，不因循守舊。在他們身上，創新意識處于萌芽狀態，需要不斷挖掘灌溉，促進生長。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。這樣，即便是同一主題的作業，也會表現出幾十張不同面貌和特點。其中顯露學生創造意識和藝術才智的“閃光點”。教師要及時發現，及時引導和鼓勵，因勢利導，鼓勵學生充分發揮創造力和想象力。在整個課堂中，我把主動權還給學生，教師在課堂中充當的只是組織者、參與者和點撥者。例如在制作娃娃這一課適時引導她如何利用夸張的造型和協調的色彩進行裝飾、添加變成可愛的娃娃，啟發她們利用綜合材料進行裝飾。另外，打破常規不要為制作而制作，實現多學科的交叉培養學生的多種綜合能力。學生缺少的不是創新的能力，而是老師合理的引導和點撥，是創新精神成長的沃土。例如教授《海報設計》這一課時，以往的海報設計只是在寫和畫上進行，融入多種表現因素的結合，不僅讓學生畫寫結合，而且加上紙工制作，把紙浮雕的知識融匯進去，使學生所學知識融匯貫通，這有利于學生打開思路，進行多種能力的創新。

三、課堂評價的創新

在對待學生的手工作品時，教師要有伯樂對待千里馬的精神。課業的布置要靈活、寬松，給學生以想象的空間。不能只用“干凈整齊”來作為衡量的標準，相反以科學的態度評價學生的作品，可以促進和提高學生學習積極性。作品完成后，需要展示，需要與他人交流。對作品的評價應該是多元的。很難說誰的作品最好，誰的作品最漂亮，更不能說最漂亮的就是最好的。我讓學生自己來說一說創作的靈感，作品的創意。應讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養。例如在《兒童版畫的制作》這節課中，除了對版畫制作技能技巧的要求外，更要注重對學生在整個畫面的設計構思等方面的綜合能力的要求，在畫面設計中體現創新，培養學生綜合運用各種材料繪的能力。除了讓學生自評外，我還注重學生之間的相互學習與相互展示。把不同班級的手工作品拍下來運用多媒體進行展示。鼓勵她們對這些作品發表自己的見解，同時反思自己的作品。通過交流，學生不僅提高了審美情趣，而且強化了創作意識。

篇5

教師以問題作為教學的出發點，根據教材內容，從學生實際出發，創設有思考價值的問題或懸念，以激發學生的求知欲望。

例如在教學“有理數的乘方”時，除教科書上的問題情境外，還可創設更讓學生感興趣的問題情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復下去，第四十三次后所有紙的高度便相當于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個人的說法嗎？”學生覺得這個問題很懸，又好奇，很快就談論開了。此時，教師指出這個問題需用我們今天學習的內容——“有理數的乘方”來解決。

新課程體現了數學知識的“生活化”，使學習更貼近實際，貼近生活，讓學生深刻體驗到數學就在我們的身邊，認識到“數學源于生活，寓于生活”。為此，教師可以用生活實例來創設問題情境。例如在教學“互余的角、互補的角”時，采取如下設計：首先電腦演示打臺球，讓學生觀察。打臺球是學生喜歡的運動，學生興趣很高。如下左圖所示，打臺球時，選擇適當的方向用白球擊打紅球，反彈后的紅球會直接入袋。此時∠1等于∠2。然后把左圖簡單地表示為圖1，其中CD與EF垂直。提問：各個角與∠1有什么關系？學生紛紛舉手回答，有與∠1的和等于90°的角，還有與∠1的和等于180°的角。最后教師歸納：如果兩個角的和是直角，那么稱這兩個角互為余角；如果兩個角的和是平角，那么稱這兩個角互為補角。

以上教學過程是從學生身邊的生活出發，比較自然地引出余角、補角概念，這樣使學生感覺到概念的引入不突然，而且還能使學生認識到數學就存在于我們的生活當中，只要我們善于觀察周圍的事物，就能學到很多數學方面的知識，反過來，才能為我們的生活服務。

應該注意的是，教師設計的問題情境，應符合學生的認知規律，力求從學生實際出發，從現實生活中選擇學生所熟悉的、感興趣的，或者具有懸念的生活素材，以增強學生的好奇心和學習動力。

二、創設活動型情境

教師以學生動手操作、社會調查、游戲、實驗等作為教學出發點，讓學生在活動中體驗到數學在實際生活中的作用，激發學習數學的積極性，培養學生的數學應用意識。

例如在教學“展開與折疊”時，教師課前布置學生帶一把小剪刀和幾張舊的掛歷紙。上課時，教師首先讓學生剪一剪、折一折，在活動中，認識棱柱的某些特征，了解圓柱、圓錐的側面展開圖。經過大量的展開與折疊的操作活動后，進一步發展學生的空間觀念，讓學生根據展開圖判斷立體模型，根據立體模型想象展開圖形。最后，讓學生再動手制作簡單的立體模型。整堂課在活動情境中開始，又在活動情境中結束。學生個個動手，人人參與，在活動中掌握知識，積累了數學活動經驗。

教學“測量旗桿的高度”時，教師應當讓學生走出課堂，把學生分成三個小組，通過測量學校的旗桿，在實踐的過程中學習并掌握課本中提出的三種不同的方法，在具體的操作中去體會不同方法的優劣、計算誤差產生的原因等問題。

應該注意的是，教師創設的活動情境，應既具有可操作性，又面向全體學生，要給學生有充分的活動和交流的時間，使學生通過活動、交流，形成新的知識。

三、創設信息型情境

新課程標準要求教師在教學活動中應根據學生實際，盡可能多地使用各種教學媒體，積極開發利用各種教學資源，為學生提供豐富多采的學習素材，以培養學生應用現代信息技術解決實際問題的意識和能力。

篇6

一、凡是學生自己能學會的，就讓學生用已有知識去自學

知識和技能是創新的基礎，而知識和技能的獲得主要是靠學生自己主動地掌握，并非教師“教”出來的。一個人有沒有創新能力與他們有沒有自主學習能力有很大關系，教師必須為學生運用已有知識去解決問題創造條件，把講授時間縮減，把學生自己學習的時間放寬到最大限度，這就為培養學生的創新能力奠定了基礎。

二、凡是學生自己能提出的問題，應盡量引導學生自己提

傳統的教學是教師講，學生聽，如今仍有不少課堂教學是教師問，學生答，這樣學生仍然處于被動地位。而真正的價值的課堂教學，應該是學生問，師生共同解答，要知道提出一個問題比解決一個問題更重要，學生如果沒有參與意識，沒有積極的思考，很難想象他會提出一個有價值的問題。因此，課堂教學中，教師努力為學生創設一種民主、平等、寬松的學習氛圍，讓學生自己把對課文的思考、疑難和想象說出來。例如我在教學“自然數”和“整數”的概念時，先讓學生自學課本，再提出自己所不能理解的問題，有一名學生大膽地提出：0為什么不是自然數，而是整數？教師立即表揚該同學聰明，肯動腦筋，問題提得好，并適時進行數學史教育，說明“0”的出現比較晚，人類開始總是數看得見的東西，對于沒有的東西是不數的，因此沒有“0”這個數。隨著生產和數學的發現出現了用“0”表示一個物體也沒有。也表示起點。“0”雖然不是自然數，但是整數，并對學生說明自然數和“0”都是整數，在小學階段學習的是大于“0”和等“0”的整數，其它的數以后再學。又如教學第三冊72頁例6，飼養組養了12只小雞，3只小鴨。小雞的只數是小鴨的幾倍這道題時，學生發現12÷3=4，4后面沒有單位，學生問：老師為什么這道題4后面不用寫(倍)，教師首先要充分肯定學生能獨立思考、善于觀察，這很好。接著，教師提出這樣的問題：在應用題的列式解答中，為了對計算的結果所表示的量有所注釋，我們要在得數的后面寫上計量單位的名稱并加上括號。這里“倍”不是計量單位的名稱。“倍”是表示兩個同類量相比的一個結果。甲量里的含有幾個乙量，我們就說是甲量是乙量的幾倍。“倍”只是表示兩個數量之間的相互關系，它不表示長度、大小、多少等意義，所以它不是計算單位的名稱。因而，我們在應用題列式解答中，就不要在得數的后面寫上倍并加上括號。這樣學生不僅明白了道理，而且獲得了自己想得到的知識，學習變得更主動、更積極。

三、凡是學生能動手操作的，要盡量讓學生自己動手

教育學家曾說：“思維是從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯系，思維就不能向前發展。”好動是學生的天性，教師要充分利用這一天性，把教學中能夠讓學生動手操作的實驗制作提供給學生，在自學探索的過程中讓學生自己去揭示規律，并在他們的好奇心推動下主動地去探索、想象。如：人教版第一冊教材“拼組圖形”，是一年級小朋友認識了長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形后而進行的實踐活動課。我充分利用一年級學生已有的數學知識、生活經驗以及年齡特征，把全班56個同學分成幾個小學習小組，并圍坐在一起，開展討論、交流、協作活動，我獨具匠心的設計了——“小小城市設計師”的競賽活動，活動要求各組成員利用現有的顏色、形狀、大小不一的各種平面圖形紙片，在指定的一張寬大的吹塑紙上，拼貼出一幅展示城市風景的圖案。這項活動，不僅需要小組成員發揮豐富的想象力，共同構建畫面的內容，而且還需要有明確的分工與合作。這樣的操作活動不僅培養了學生的想象力、審美力，也充分培養了小朋友團結協作的精神、創新能力和實踐能力。

總之，只要我們充分認識到學生的主體作用，把學生真正當成學習的探索者、研究者、發現者，充分發揮他們的主人翁作用，組織引導他們發現問題，解決問題，他們的創新精神和實踐能力一定能得以提高。

參考文獻：

篇7

基于多媒體網絡的大學英語教學旨在將傳統課堂教學與現代信息技術結合起來，構建新的大學英語教學模式，探索如何利用先進的現代教育技術，提高我國大學生英語實際應用的能力。實踐表明，多媒體網絡教學能進一步滿足學生個性化學習的需求，創建建構主義學習環境和協作學習環境，增強學生自主學習的能力，縮短課堂統一授課時間，方便教師監控學生學習情況，適時給予指導。

顯然，多媒體網絡教學對大學英語教學的作用是毋庸置疑的。但是，筆者也在教學過程中發現一些問題，而其根源往往是由于單純依靠網絡教學而忽視教師在多媒體網絡教學中的作用。這些問題主要表現在以下幾個方面：1.手段單一，華而不實。多媒體網絡教學容易使得網絡成為唯一教學手段，不能根據學生的需要和教學的特點實施教學。2.喧賓奪主，無正確的教學觀。多媒體網絡教學往往會造成分不清主次，這種“教學隨著多媒體走”的作法與傳統“老師牽著學生走”的危害性無異，效率極低。3.過分依賴網絡，缺乏正確的學生觀。多媒體網絡教學可能會使得過分依賴網絡，缺少了在常規課堂上師生之間的情感交流和師生互動，容易讓人忽視學習主體是學生。

二、可以在多媒體網絡教學的基礎上發揮教師作用的課堂模式的建構

筆者就以上問題，結合自身教學過程中的經驗，嘗試構建一種可以在多媒體網絡教學的基礎上發揮教師作用的課堂模式。以使得教師與多媒體網絡在教學過程中達到和諧統一，更好的為教學服務。

1、充實與單元主題相關的資源

多媒體網絡教學的一大優勢就是資源的豐富，能滿足各層次學生的需求。而現行教學平臺上的閱讀資源大多為課文的電子版材料，背景知識的介紹也基本上僅限于課文中某些專有名詞的介紹。但是，背景知識作為文化傳輸的渠道除了包含以上這些常識性知識點外，更主要的是向學生提供有關本單元主題的文化知識和最新動態，以培養文化意識，從而日積月累，由點及面的豐富學生的各國文化知識，形成客觀的、開放的文化觀。在網絡教學平臺上的閱讀材料或視聽材料應增加一些原版的或改編過的、符合學生現有水平和語言教學規律的、與單元主題相關的多方面國內外文化背景材料。

2、充分發揮多媒體優勢完善資源表達方式

在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化的。其集聲音、圖像、文字和動畫于一體，可以調動學生的各種感官參與學習過程。但筆者認為多媒體手段在網絡平臺上的應用有進一步豐富的空間。例如，在學生點擊詞匯和短語查看其講解時能在例句前出現簡單的文字釋義和相關圖片，直觀反映其意義并讓學生聯想到能運用該詞匯或短語的典型場景，引導學生看圖造句，然后再在此之后呈現包括搭配規則和詞語辨析等在內的詳細講解和例句供學生檢驗其輸出語料。這樣使學生能由被動的接收者轉換為主動的參與者，經歷語料的輸入、輸出、自我檢驗的學習過程。從而提高對詞匯短語的學習興趣、理解程度和應用能力。

3、引導學生自主組題能力

各主流英語教學平臺大都附有試題庫，但多為教師組題服務，方便教師網上組題，組織網絡測試檢驗學生學習效果，而供學生自主組題的題庫卻基本沒有開設。然而，網絡教學輔助平臺不僅是教師教學的輔助手段。也是學生進行自主學習的園地。自主學習過程中的一大特點就是滿足學生個性化學習的需要，學生擁有高度的學習進度控制權和學習材料選擇權，因此，學生的自我檢測就顯得非常必要，處于不同學習階段的學生需要通過自我檢驗來監控自身學習效果、調整學習計劃。在網絡平臺上添加自主組題題庫能滿足學生自我監控的需求。提高自學能力。

4、進一步的明確學習策略和方法

學習策略對學生學習具有重要的指導性意義，而各種學習方法和技巧的選擇又是眾多學生十分關注的問題，學習策略和方法對學習效率和效果的提高至關重要。這就需要在網絡教學平臺中能增設系統的學習策略知識的介紹，并在每單元的練習中增加針對某項學習策略知識的練習，將有利于增強學生培養學習策略的意識，增加學習策略知識，促進學習策略的內化。另外，具體的語言學習方法和技巧種類繁多，適用對象各不相同，需要學生在學習實踐中根據自己的特點進行選擇。在課堂教學中教師難以對眾多的方法和技巧一一介紹，如果能在教學系統中增設相關介紹、具體實例和練習，將有利于學生的反復查閱和選擇。

三、結語

多媒體網絡教學對大學英語教學效果的影響無庸質疑，它為學生和教師提供了課本無法比擬的大量語料和教學互動平臺，使學生能在教師的指導和監控下自主學習。多媒體網絡作為英語教學的有效載體，應符合英語教學規律，利用強大的計算機多媒體技術把先進的教學理論貫穿到英語教學中去，如何在網絡平臺中最大限度的實現計算機技術和教學理論的結合是廣大的英語教師需要在實踐中反復思考、總結和探討的問題。

參考文獻：

【1】范琳, 張其云：《建構主義教學理論與教學改革的契合》。外語與外語教學, 2003。

篇8

我們以后也要珍惜在校學習的時光，不斷參加類似的活動，有目的的深入實踐，之后還要進行分析與體會，才能緊跟社會步伐，在以后的生活中站穩腳跟，做一個強人，才能喲能否自己寶貴的實踐閱歷打開成功之門!

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篇9

教師作為指導者，應當指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。教師作為促進者，應當冷靜地旁觀：學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要及時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生。其二，給學生心理上的支持，以適當的方式，使學生的思維更為活躍。最后，還要培養學生的自律能力，使學生遵守紀律，與他人友好相處，具有合作精神。新課程要求學生進行研究性學習，教師則首先應該成為研究者，在日常的教學過程中注重科學研究。

二、對教學方式提出了挑戰

隨著學生學習方式的改變，教師將重新建立教學方式。在學生自主探究式學習中，教師應當引導學生不斷提出問題，解決問題的探索過程;指導學生收集信息;幫助學生設計恰當的學習活動;并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式;創設支持學生自主學習的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價。

三、聯系教學，不斷摸索和探討

1、主體地位得到真正的體現。

不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：

(1)要注重培養學生學習的自信心;

(2)要注重培養學生良好的學習習慣;

(3)要注重培養學生好的學習方法;

(4)要正確客觀地評價學生的學習結果。

2、教學中不能過分依賴多媒體。

有一句話說得好：“教學有法，教無定法。”教師的教學應該有自己獨特的風格。運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發展。教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。因此，我想在一節課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節好課，至少說沒有把人放在教學的主體地位上，忽視了學生在課堂學習中的思維是多變的。所以，教學上是否成功，關鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。

3、教學不要過于形式化，注意教學內容。

在教學中，有時我們老是想著如何體現新課程標準，用什么手段去體現，往往就沒有注意到教學活動的目的是使我們的學生能全面發展。只要能讓我們的學生得到全面發展，就是符合新課程標準的課，就是好課。在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學活動變得只有形式而沒有了真正的內容，就像是一套好看的衣服，卻沒有一個相稱的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現呢?衣服，我們知道只要穿得得體就會很好看。同樣，我們教學模式不管是什么樣子的，只要能使學生全面發展，就是一個好的教學方法，就是符合新課程標準的。教師在教學中應該想的是如何使學生得到更大的發展或進步，而不是去考慮用什么方法去體現新課程標準。

總之，如何達到一種“真正教師”的境界，需要我們在教學實踐中不斷摸索和探討。

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篇10

1、耐心細致：汽車美容是精細工作，類似工藝品的加工制作，必須有耐心，要精益求精。粗心大意容易出錯，稍有疏忽就會留下邊邊角角的污點。如果工作干得不細、不清，就會失去顧客。

2、求穩避災：車漆美容時，一旦研磨或拋光過度，會造成原有漆面的破壞、很難補救。因此，當出現難題時要停下來，規劃好后再繼續操作。

3、取輕避重：進行美容作業時，應根據部位及材料選用產品，并作好試驗、試用工作。優先選用柔和型、稀釋型或微切型的產品。盡量由低速檔位、小力量開始試驗操作，直至速度、用力大小滿足要求為止。

4、先試后用：為了保證作業要求，應在全面作業之前，在隱蔽處小范圍內進行試驗，以便掌握情況正確使用產品和優化操作方法。

現在我已經申請調到汽車維修區去了，不過剛過去做了幾天好多還是很陌生，我想在回公司的時候一定會好好努力做好工作，認真向那些經驗豐富的師傅學習，以學到更多的專業技術知識，期待明天的到來。

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篇11

二、 轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。培養學生的綜合能力，注重學生全面的發展。

三、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。

教學工作非常繁雜而豐富。教育教學改革是我們經常聽到的一句話，為什么要對教育教學進行改革，大家也都會說，就是改革落后教育模式、改革教學內容、改革教學方法、改革教學手段，完善培養模式是教育教學緊跟社會經濟發展，實現理論與實踐統一，知識與技能融合，這就是教育教學的理想目標，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發生的種種情景預設出來，把每個細節，每個環節都要設計的周密，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，讓學生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕的講，效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，興趣有了，效率當然就高了。關于教學方面，，我個人的心得簡略如下：

一、引導。俗話說“師傅領進門，修行在自身”，這句話一針見血地指出一個人的發展過程中教師僅僅是其引導者而不是攙扶者的作用，學習的主體應是學生自己。因此，學習的主體應是學生，教師應以學生為中心，應充分調動學生的積極性和興趣性，讓學生主動地參與到學習和探究活動中去。教學應著手如何引導學生自己發現問題并進行主動探索。

二、啟發。學習活動依賴于學生自身的智力活動，而思維則是學生學習中主要的智力活動，教師傳授給學生的不僅是知識而更應是方法，正確的靈活的思維方法是教師應傳授學生的重要方面，它是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，在教學中，我們一方面要轉變傳統的思想觀念，從培養能力和素質出發，確立明確的教育目標;另一方面，要善于啟發學生思維，訓練學生學會正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發式教學，讓學生運用自己的思維活動解決問題，獲得知識。啟發學生學會分析現象，學會從現象推導出一般性結論，再引導學生學會將一般性結論具體化。

三、參與。教學是師生的雙邊活動，只有科學的適當的師生間共同的活動，才能促進課堂教學信息的流通和反饋，才能增強師生的情感、意志等的相互溝通，才能真正達到教學相應的目的。因此，在教學中教師應由傳統監視人轉變為參與者，應十分注重換位意識，定位于主導地位，突出學生的主體作用，為學生輕松愉快的學習創造一個良好的心理氛圍。讓學生積極參與相關的知識結構的形成和學習的遷移過程。

四、倡導。教學的目標是使學生真正成為學習的主人、使學生獲得探究知識的能力，所以教學過程應是教師培養學生如何用智慧的鑰匙去開啟知識大門的能力，決不是機械地傳授教材知識，更不能把學生當成接受知識的機器。

五、診斷與評價。按照教育控制論的觀點，教學過程中的雙邊活動也是師生間教學信息流通與反饋的過程，在教學中流通和反饋的信息多種多樣，其中教師對學生學習成效的診斷資料對學生來講是極其重要的反饋信息，教師清楚地認識這一點，自覺地加強診斷和反饋，必然能極大地促進學生的學習。

總之，在課堂中教師應注意把握好引導性和開放性，堅持讓學生自己唱主角。引導學生提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導，這樣，學生就會主動地去思考探索，順著科學的思路和方法去感知、去思索，從中領悟和形成運用各種方法解題的能力，在不知不覺中領略科學知識的真諦。同樣，作為新進教師的我，更應該努力成長，爭取早日成為一名擁有高素質師德的新時代人民教師。

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篇12

我們要提高自身的修養!

勤奮，我相信任何成功的人士都具備勤奮的品質。古語有云：業精于勤，荒于嬉。有兩的學業是辛勤的汗水的結晶，突出的成就也離不開勤奮的工作，馬克思說過：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”我們要自我要求自己，通過自己的不懈努力成長為學業有成、綜合素質過硬的西南科大人，為國家的建設出自己的一份綿薄之力。

嚴謹，就是要一絲不茍、認真負責，做到嚴肅、嚴格、嚴密。我本人從來就反對弄虛作假，我相信弄虛作假的人是不可能有什么大的成就的!不管是學習還是生活，都做到井井有條，有條不紊，堅決抵制急功近利的浮躁的風氣。

務實，腳踏實地，一步一個腳印打好基礎。大學是學習知識的階段，同時也是我們的人格成形的階段。因此我們要做到：老實做人，認真做學問，不馳于空想，不鶩于虛聲，唯以就真務實為人生理念行世。培養出大海一樣的胸襟，永遠都保持一種積極健康的人生態度。

創新，我們的校訓就要求我們要有創新的精神，敢為人先，不拘一格。我們是國家未來的建設人才，我相信經過我們的不懈努力，一定能夠成為社會各個行業的骨干，我們需要自覺培養勇于創新的品質和才干，打下扎實的基礎，不斷提升和拓展自己的創新能力，為將來在祖國各個建設崗位上發揮骨干作用做好準備!

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篇13

現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

這次的認識時間是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

作為一名在校學生，能在大一期間參加社會實習，是一次難得的機遇。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。同時，在大三學年，能對所學知識有了更進一步的深化理解，便于更好的學習。這是學業上的優勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活可以說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次酒店實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。通過這次實習，我比較全面地了解了酒店的組織架構和經營業務，接觸了形形的客人，同時還結識了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。

而作為一名還未走出校園的學生，我深知自己要學的東西有很多很多，對即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。初來酒店我就被它神秘的色彩、清新的空氣、幽雅的環境所深深吸引，為能有機會在這個地方實習而感到慶幸。來到酒店安排崗位，我才發現自己并沒有太多的優勢，學校所學的理論知識和現實還有很大的差距，一切都需要重新開始學習摸索，為此當讓我選擇崗位的時候，我選擇了收銀員這一崗位，因為它接觸客人比較多，工作時間也比較緊湊，這對于我來說是一個絕好的鍛煉機會。在工作中，雖然我只是充當一名普通收銀員的角色，但我的工作也絕不僅僅是收錢那么簡單，其中也是一系列的復雜程序。在這一個月的工作中，我發現要能自如的做好一項工作，無論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用積極的態度去完成我們的每一份工作，而不是因為工作量比例的大小而去抱怨，因為抱怨是沒有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心態面隊每一天。因為快樂的心態會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。

工作中我刻苦學習業務知識，在領班的培訓指導下，我很快的熟悉了酒店的基本情況和收銀的崗位流程，從理論知識到實際操作，從前臺到接待為客服務，一點一滴的學習積累，在很短的時間內我就掌握了收銀員應具備的各項業務技能。

實習占用了我們大學里的最后一個暑假的時間，但是這和以往打的暑期工不同，在工作過程中，我們不是單純地出賣自己的勞動力去換取報酬，而是當自己是酒店的一員，和各部門同事密切合作維護酒店形象和創造最大的利益。實習過程中，我們不會因為還是本科在讀生而受到特別的禮遇，和其他心員工一樣，從酒店基本知識和本職工作開始了解，偶爾做錯事，也不會有人偏袒。作為酒店的一員，穿上了制服，就要處處維護酒店的權益，要把自己和酒店緊密聯系起來，要熟悉酒店的信息，要另自己的一言一行都要代表酒店的利益，時刻為酒店做宣傳，提高酒店和自己的形象。實習過程中，讓我提前接觸了社會，認識到了當今的就業形勢，并為自己不久后的就業計劃做了一次提前策劃。通過這次實習，我發現了自己與酒店的契合點，為我的就業方向做了一個指引。另外，酒店的人才培養制度為我們提供了大量的學習機會，為我們提供了就業機會。實習實際上就是一次就業的演練，在實習中，我發現，其實學習不光充滿在課堂上，社會上給你提供的學習機會更多。只不過，這個學習資源需要你的篩選。不象我們課堂上，老師永遠教給我們的都是實實在在的真理性的知識。但是，社會上提供的學習資料更及時，利用效率更高。學習的機會時刻充實在生活中，學習中。

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