引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)電工程類專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

隨著社會的發(fā)展，各類電機(jī)工程技術(shù)逐漸深入到人們的生活與工作中，因此對于五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究尤為重要，為我國各類企業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們主要根據(jù)我國社會發(fā)展的需求來制定五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的原則、內(nèi)容和今后的發(fā)展方向，從而增加其研究的可實(shí)操性，真正促進(jìn)我國機(jī)電工程的發(fā)展。

一、五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的概述

1.研究原則

我國機(jī)電工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)在近幾年來對其大力研究取得顯著的成就，但是相對西方的研究進(jìn)度較為落后。我國大型電類企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)大部分仍是引進(jìn)日本和德國等先進(jìn)國家的電類技術(shù)。其研究成果仍需要進(jìn)一步提升，為我國電類企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，針對從事各門電類的崗位所需改進(jìn)的內(nèi)容作為研究重點(diǎn)，從而不斷提升在職人員的工作能力，建立對五門電類企業(yè)發(fā)展有用的研究體系。

2.研究內(nèi)容

我國對于機(jī)電工程專業(yè)五門電類技術(shù)基礎(chǔ)主要研究的內(nèi)容包括以下幾個方面：一方面是對于五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)的理論知識網(wǎng)的不斷更新和完善，為其基礎(chǔ)技術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)的機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、PLC、電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)等基礎(chǔ)知識體系的不斷完善，并且增加其基礎(chǔ)知識的實(shí)踐性；另一方面是不斷提升五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)崗位的實(shí)操的能力。例如對于五門電類基礎(chǔ)技術(shù)相應(yīng)崗位的涉及到的機(jī)電設(shè)備和控制設(shè)備的識別、設(shè)計(jì)、調(diào)整、維修、操作、編寫、安裝和改造等方面的能力。

二、五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究方向

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷變化，相應(yīng)的五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究體系也應(yīng)該進(jìn)行改變，從而使其研究的成果更加適應(yīng)當(dāng)今社會對電類企業(yè)的發(fā)展，也更容易應(yīng)用到電類企業(yè)的實(shí)際崗位中，從而促進(jìn)電類企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.智能化

智能化是當(dāng)今社會研究的主要發(fā)展趨勢，根據(jù)企業(yè)中的設(shè)備我們可以發(fā)現(xiàn)，電氣自動化逐漸代替人工操作，機(jī)電智能化的機(jī)器人逐漸代替自動化設(shè)備，這一現(xiàn)象證明其智能化成為五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的最終方向。機(jī)電的智能化主要指的是在電氣自動化的基礎(chǔ)上，加入人工智能化、運(yùn)算技術(shù)、模糊學(xué)、心理學(xué)混沌動力學(xué)等新型的研究領(lǐng)域，從而模仿人工的智能化，使機(jī)電設(shè)備具有與人一樣的辨別、決策和處理的能力，從而促進(jìn)機(jī)械設(shè)備的高智能運(yùn)轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的工作效率和控制能力。

2.模塊化

機(jī)電工程對于模塊化的研究可以很大程度的減少資源設(shè)備的浪費(fèi)，對于統(tǒng)一各機(jī)電類企業(yè)的機(jī)械設(shè)備的各類接口的標(biāo)準(zhǔn)化由于產(chǎn)品功能的復(fù)雜性和多樣化存在一定的難度，制定標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)格，一方面有利于機(jī)電設(shè)備的開發(fā)也有利于各類新產(chǎn)品的推行和擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。新標(biāo)準(zhǔn)化制度的建立，必然要對之前的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)甚至是報(bào)廢，這必然是一筆不小的費(fèi)用，因此可以先選擇大型的電類企業(yè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化，逐漸將標(biāo)準(zhǔn)化貫徹實(shí)施，為機(jī)電企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境。

3.電子網(wǎng)絡(luò)化

21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅為人們提供更為便捷的生活，還為各大電類企業(yè)的發(fā)展起到推動的作用。網(wǎng)絡(luò)可以打破空間和國際上的局限，使世界各地的電類企業(yè)連成一線，也是我國了解國際上的電類企業(yè)發(fā)展信息的途徑之一，促使全球的電類企業(yè)在合作中競爭、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面；同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)勢推行新產(chǎn)品；還有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控和實(shí)時監(jiān)控的目標(biāo)，也是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)技術(shù)等多方面的優(yōu)勢。因此網(wǎng)絡(luò)化是機(jī)電工程企業(yè)的發(fā)展趨勢。

4.微型化

微型化是當(dāng)今機(jī)電設(shè)備逐漸向微型化發(fā)展，國外發(fā)達(dá)國家早已意識到微型化的優(yōu)勢，并將其稱之為微電子機(jī)械系統(tǒng)。微型化主要指的是一平方厘米的機(jī)電設(shè)備，并且逐漸向微米和納米級發(fā)展。微型化機(jī)電設(shè)備的體積小、耗能小、便于安裝和運(yùn)動快捷等多方面的優(yōu)勢，深受各大機(jī)電企業(yè)的歡迎。微機(jī)技術(shù)的研究還涉及到光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)，促進(jìn)微機(jī)技術(shù)更加精確。

5.綠色化

機(jī)電工程在迅猛發(fā)展的同時，也為我國環(huán)境造成一定的負(fù)擔(dān)，若是要對污染的環(huán)境治理需要花費(fèi)幾倍甚至十幾倍的代價(jià)，嚴(yán)重的環(huán)境破壞已經(jīng)威脅到人們的生存，因此我國機(jī)電企業(yè)意識到綠色化發(fā)展的重要性，即在保證生態(tài)環(huán)境的前提下發(fā)展機(jī)電工程。綠色化的發(fā)展道路主要是從兩方面來進(jìn)行，一方面是對機(jī)電工程制造的污染液體、固體進(jìn)行物理或化學(xué)的處理，使其達(dá)到污染排放的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是從根本上杜絕污染液體或固體產(chǎn)生，從而使其排放液達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。綠色產(chǎn)品在從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)轉(zhuǎn)和銷毀等階段減少污染物產(chǎn)生的同時，也要提升各階段的資源利用率，并且可以對其回收利用再生產(chǎn)。綠色化的技術(shù)開發(fā)也是可持續(xù)發(fā)展道路的實(shí)現(xiàn)途徑之一。

6.系統(tǒng)化

機(jī)電工程的系統(tǒng)化主要體現(xiàn)在機(jī)電工程建立完善的體系結(jié)構(gòu)方面。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)并不是一成不變，可以根據(jù)當(dāng)今社會機(jī)電發(fā)展變化而變化，具有很強(qiáng)的靈活性。該系統(tǒng)需要增加對多個子系統(tǒng)的調(diào)控能力，除此之外還需要強(qiáng)大的通訊技術(shù)作為支持；另一方面體現(xiàn)在人格化方面，機(jī)電系統(tǒng)化越來越重視人與機(jī)械設(shè)備的配合，首先是設(shè)計(jì)期間逐漸增加機(jī)械設(shè)備的智能化，即機(jī)器人的設(shè)計(jì)理念，增加人與機(jī)器的融合度，其次是從自然界的生物尋找靈感，尋求自然界的規(guī)律，促進(jìn)機(jī)電人格化的程度。

結(jié)束語

綜上所述，隨著機(jī)電工程專業(yè)越來越受到人們的重視，其五門電類基礎(chǔ)的研究也不斷走向科學(xué)化的發(fā)展道路，五門電類技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電工程專業(yè)的主要組成部分，其研究的方向決定機(jī)電工程的發(fā)展趨勢，借鑒西方的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在建立完善的理論體系的基礎(chǔ)上根據(jù)社會的發(fā)展和人們的需求決定機(jī)電工程智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、綠色化和系統(tǒng)化的發(fā)展方向，從而提升機(jī)電工程的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，并建立其可持續(xù)發(fā)展的道路，促進(jìn)其更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉念明.“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課教學(xué)心得[J].科教文匯：下旬刊.2014（5）.

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2課程教學(xué)中存在的問題

2.1課程基本情況簡介

目前，我校有機(jī)械、計(jì)算機(jī)、化工、土木、采礦等專科開設(shè)了電工電子技術(shù)課程，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的不同，各專業(yè)在課程內(nèi)容有不同的側(cè)重，實(shí)驗(yàn)課非獨(dú)立設(shè)課，其開課學(xué)期和課時設(shè)置如表1所示。

2.2課程教學(xué)中存在的問題

（1）課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)。雖然對不同的學(xué)科專業(yè)，設(shè)置了4種不同的學(xué)時設(shè)置，但是課程內(nèi)容在處理“繼承與更新”的關(guān)系上不夠科學(xué)。課程內(nèi)容要能夠支撐培養(yǎng)計(jì)劃和畢業(yè)要求，為后續(xù)課程和專業(yè)知識及將來所從事的工作打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)計(jì)劃一般每4年左右修訂一次，本課程的內(nèi)容也隨著電工電子技術(shù)的發(fā)展和非電類專業(yè)的需求在不同時期有不同的要求和側(cè)重。當(dāng)前的部分課程內(nèi)容已經(jīng)過于陳舊，不能支撐新工科教育。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠豐富。一方面，由于課時的限制，沒有教授一款合適的仿真軟件，學(xué)生不會對電子電路進(jìn)行仿真分析和實(shí)驗(yàn)。另一方面，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)少，對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)不夠。（3）教學(xué)手段不夠先進(jìn)。教學(xué)方法基本上都是教師課堂講授，通過大量的公式推導(dǎo)和定量分析計(jì)算，布置習(xí)題形式的作業(yè)，使學(xué)生掌握本課程的知識。采用閉卷方式考核，要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)很多以記憶為主。

3工程教育理念下電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的思考

3.1結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃和畢業(yè)要求，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新器件在不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新。近年來，已經(jīng)在教學(xué)中把絕緣柵型場效應(yīng)管更新為重點(diǎn)講解的器件，雙極性三極管的工作原理只作簡單的介紹，并增加了可編程邏輯器件，電力電子技術(shù)，電路仿真軟件等內(nèi)容。同時，教學(xué)內(nèi)容不能只增不減，要刪除傳統(tǒng)內(nèi)容中陳舊的和不屬于非電類專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，例如：簡化電路的暫態(tài)分析和電動機(jī)這兩個部分的內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，采用了4種不同的學(xué)時設(shè)置（見表一）。對于同一種課時設(shè)置的不同專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容也會有一些不同，與專業(yè)關(guān)系緊密的內(nèi)容要更加側(cè)重，并結(jié)合該專業(yè)中的一些工程案例進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動地思考、分析、解決復(fù)雜工程問題。

3.2結(jié)合學(xué)科競賽，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）利用電路仿真軟件，提高實(shí)驗(yàn)效率。教學(xué)中利用Matlab/Simulink，Multisim等電路仿真軟件進(jìn)行輔助分析，可以使學(xué)生加深對電路定理的理解，同時也可以代替一部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。另一方面，在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程中，利用電路仿真軟件進(jìn)行分析、計(jì)算，可以提高實(shí)驗(yàn)效率，提升實(shí)訓(xùn)效果。（2）結(jié)合學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。非電類專業(yè)學(xué)生參加的學(xué)科競賽中，與電工電子技術(shù)課程密切相關(guān)的主要有：全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等。在競賽的訓(xùn)練和指導(dǎo)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動性，教師對項(xiàng)目研究內(nèi)容和指標(biāo)提出要求，在研究方法和思路上做引導(dǎo)，由學(xué)生自擬設(shè)計(jì)方案，不過多介入項(xiàng)目的研究過程和每個細(xì)節(jié)，大部分工作由項(xiàng)目小組協(xié)同完成。為學(xué)生營造寬松的環(huán)境，搭建開放的交流平臺，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，各學(xué)院學(xué)生可自由組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，鼓勵交叉學(xué)科組合。學(xué)生通過自身的實(shí)踐，對交叉學(xué)科知識融會貫通，提高自己的學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神等綜合素質(zhì)。

3.3提高課件質(zhì)量，豐富課程教學(xué)手段

篇3

《電工與電子技術(shù)》課程是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，在整個機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)中起著非常重要的作用。該課程應(yīng)用十分廣泛，且滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，在工程中有廣闊的背景，但是普遍學(xué)生反映內(nèi)容多、難度大、不易學(xué)懂。這主要由于該課程綜合了電路的基礎(chǔ)知識、模擬電路、數(shù)字電路、電磁場、可編程控制器及電機(jī)理論及其應(yīng)用知識，跨度非常大，基本上包含了電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容[1]。因此，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對《電工與電子技術(shù)》課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以成為該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀

針對該課程內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定難度的特點(diǎn)，制定了有針對性的教學(xué)大綱。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作時打好電工電子的基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中具有良好的分析問題、解決問題的能力。所以，我們對《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等進(jìn)行了全方位的改革與實(shí)踐，以提高學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)校是一所年輕的院校，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且年輕教師居多，尤其是針對機(jī)械類學(xué)生整體水平較弱的情況，原有的光靠課堂板書講授的單一模式已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。為使學(xué)生更好地掌握該課程，學(xué)校投入了大量的資金購置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，用于課程的建設(shè)中。

二、課程教學(xué)改革思路

1.理論教學(xué)方法的改革。①隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械類專業(yè)的課程在逐年增加，無形中導(dǎo)致了《電工與電子技術(shù)》課程學(xué)時進(jìn)一步的壓縮，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時的矛盾進(jìn)而突出。為了適應(yīng)這種變化，借助多媒體教學(xué)手段成為教學(xué)改革的重要方法之一。多媒體教學(xué)可以增加信息量，如可以結(jié)合圖形、文字、聲音等，使課堂教學(xué)內(nèi)容不再枯燥無趣。比如講授繼電器這章，可以采用動畫演示的方法讓學(xué)生很直觀地感受到繼電器的工作原理，深入淺出地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生理解，不但具有形象化輔助教學(xué)的效果，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)減少了教師上課時的板書時間，尤其是《電工與電子技術(shù)》課程，電路圖非常多，板書畫圖會浪費(fèi)很多時間。采用多媒體則讓教師有更多的時間詳細(xì)地講解難點(diǎn)等等。因此，這種教學(xué)手段提高了教學(xué)效率，同時保證了教學(xué)質(zhì)量。但是多媒體教學(xué)在該課程中也存在多方面的缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)時，學(xué)生在一邊聽課思考問題的同時一邊可以有時間記筆記，聽課節(jié)奏慢，聽課效果好。而多媒體教學(xué)速度快，學(xué)生往往跟不上，來不及記筆記。用多媒體教學(xué)后，頻繁地翻頁讓學(xué)生感到授課速度快，跟不上教學(xué)進(jìn)度，且視覺會感到疲勞。久而久之，學(xué)生很難長時間高度的集中聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)連貫性差。學(xué)生的特點(diǎn)也是我們不容忽視的。尤其對于我校學(xué)生，除了少部分基礎(chǔ)知識扎實(shí)之外，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，理解能力差。這樣單純的多媒體教學(xué)手段顯然不適合。因此，多媒體教學(xué)給教師提出了更高的要求。我們認(rèn)為多媒體和板書結(jié)合是一種較為理想的教學(xué)方式。比如重要公式的推導(dǎo)或者講解習(xí)題，則采用板書的形式，這樣講課速度有所減慢，學(xué)生可以有時間理解、思考、做筆記，從而加固了對知識的理解。②“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”這種陳舊、單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式“，轉(zhuǎn)變?yōu)椤币詫W(xué)生為中心、以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)“的新型教學(xué)模式[2]。為了更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在授課過程中，帶一些實(shí)物，讓學(xué)生先有感官上的認(rèn)識。比如上電機(jī)這部分，比較抽象，教師可以把小型電機(jī)現(xiàn)場拆開讓學(xué)生見到內(nèi)部的構(gòu)造，這可以使學(xué)生對于理解電機(jī)工作原理及繞組的繞制方法有了深刻的印象。把復(fù)雜問題簡單化、理論問題實(shí)際化、抽象問題形象化，學(xué)習(xí)就變得不再枯燥，容易理解了。

2.實(shí)踐教學(xué)方法的改革。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動手能力及同學(xué)之間互相協(xié)作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐課程是讓學(xué)生在教師的示范下完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)，這樣只是起到了單純的模仿，重復(fù)的工作，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。為此，今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)著手解決上述問題，把重點(diǎn)放在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上，不只是對一些理論的驗(yàn)證，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在教師的引導(dǎo)下，從工程的角度培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，從而可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作激情[3]。另外在課下開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)潛在力和創(chuàng)造力，有效地利用實(shí)驗(yàn)室資源，使該課程不再是“紙上談兵”。同時鼓勵學(xué)生參加學(xué)校及社會舉辦的各類競賽，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.增加輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。針對機(jī)械類學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，我們采取“精講多練”的原則。在課堂教學(xué)中，增加習(xí)題課的講授，講解一些經(jīng)典題型，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。由于每個學(xué)生掌握的層次不同，理解的速度也就不同，如果習(xí)題課也按照大班上課就很難了解每個學(xué)生的情況，也不能及時解決每個學(xué)生的問題。為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會與教師交流，我們在學(xué)生課余時間安排了答疑輔導(dǎo)課。在課下答疑時可以使每個學(xué)生能夠很好的運(yùn)用理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，也能讓教師對每個同學(xué)的掌握情況有所了解，拉近了教師與學(xué)生的距離。由于《電工與電子技術(shù)》分為上、下兩篇，為了減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)，同時讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完上篇電工部分之后，我們安排了期中考試的環(huán)節(jié)，這樣可以督促學(xué)生鞏固前期所學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時有緊迫感，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)該課程的熱情。通過期中考試，也可以及時反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師安排下一階段的教學(xué)計(jì)劃。通過實(shí)踐證明，期中考試對他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總之，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是一個長期而系統(tǒng)的工程。在機(jī)械類電工與電子技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)中，我們要從教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行不懈的探索和創(chuàng)新，結(jié)合本校的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力）為教學(xué)工作重點(diǎn)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)二十一世紀(jì)對高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翼翔.《電工與電子技術(shù)》課程教改初探[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4（2）：77-78.

篇4

一、問題的存在

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的，而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法陳舊古板。

教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.考核方式單一，內(nèi)容片面。

《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，又不符合中職學(xué)生的特點(diǎn)。

二 、改進(jìn)措施

1.課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實(shí)施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出中職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容，注重技術(shù)的實(shí)操和技術(shù)的實(shí)踐。

實(shí)踐做中學(xué)，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來，增加實(shí)用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的中職學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的應(yīng)用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

2.加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接。

大部分汽車類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在入學(xué)第二學(xué)期就開設(shè)了此課，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。例如，針對汽車專業(yè)，要結(jié)合汽車電器元器件、電氣電路的工作原理，講解電源在講解電源時，結(jié)合汽車電源系統(tǒng)對汽車的電源（發(fā)電機(jī)、蓄電池）的結(jié)構(gòu)和功能（如下圖）進(jìn)行講解，這樣，對后續(xù)課程就有了聯(lián)系。

3.課堂教學(xué)方式靈活多樣。

中職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心對待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，多做實(shí)操，反復(fù)強(qiáng)化重要的知識，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

4.充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過PPT、教學(xué)錄像，直觀的實(shí)物模型生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，使教學(xué)過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接收學(xué)生反饋意見，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進(jìn)行自檢自測。我們目前已具備的資源有：電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、習(xí)題庫等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對輸出波形的影響時，要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)，完成仿真設(shè)計(jì)后，再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測量；三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

5.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》是一基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進(jìn)行，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與汽車專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機(jī)。

此外，實(shí)踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點(diǎn)，同時，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

6.建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、期末成績（試卷）組成，為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，淡化分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實(shí)考核的目的是要重視反饋，通過反饋來了解自己的不足，使教師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯誤。

三、結(jié)語

汽車類專業(yè)的《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做地快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。

（作者單位：廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

篇5

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械行業(yè)的電氣化和自動化程度不斷提高，要求機(jī)械行業(yè)的技術(shù)人員掌握越來越多的電工技術(shù)和電子技術(shù)知識與技能；同時，溫州大學(xué)甌江學(xué)院作為一所獨(dú)立學(xué)院，提出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，為了使學(xué)生能真正掌握這門技術(shù)，在以后的崗位上能夠更好地發(fā)展，本文結(jié)合溫州大學(xué)甌江學(xué)院機(jī)械工程及自動化專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況對課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。

二、機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的實(shí)際情況

（一）課程定位模糊，重視程度低

電工學(xué)是面向非電類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門電類基礎(chǔ)課程。這就會出現(xiàn)這樣的疑問：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)？”“跟本專業(yè)有什么聯(lián)系？”“學(xué)了有什么作用？”等，這使本課程在機(jī)械工程及自動化專業(yè)的定位不清晰，同時，部分學(xué)生覺得將來肯定不會跟電打交道的，就對這門課程不夠重視。

（二）原理知識枯燥，教學(xué)手段單一

本課程的教學(xué)目的是適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工技術(shù)和電子技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下寬廣的基礎(chǔ)。由于課程本身涉及的內(nèi)容以基本概念、原理和基本分析方法表現(xiàn)出來，因此，只以對原理知識的分析為教學(xué)手段存在不足，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

作為技術(shù)基礎(chǔ)課，它非常強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理和基本分析方法，為將來在工作中應(yīng)用電工、電子技術(shù)解決實(shí)際問題打下牢固的基礎(chǔ)；內(nèi)容更接近工程實(shí)際。其次，《電工學(xué)》是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，課程內(nèi)容不斷更新，新的器件和應(yīng)用電路層出不窮，因此，在本課程的學(xué)習(xí)中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng)，所以電子電工技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。但是，目前本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)只是12個學(xué)時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且時間的安排跨度很多，不能及時地跟理論課程相對應(yīng)。同時，本課程沒有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，所以學(xué)到的知識不是很深刻。

針對這些問題，本文提出改革教學(xué)方法的方案，使學(xué)生清晰快速理解原理知識的同時，能夠看見原理知識在實(shí)際的電路中的體現(xiàn)。

三、教學(xué)改革的內(nèi)容和目標(biāo)

（一）改革目標(biāo)

1.使教學(xué)內(nèi)容更符合培養(yǎng)目標(biāo)，更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

2.以更形象的形式展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.使學(xué)生的操作技能得到鍛煉，提高實(shí)踐動手能力。

（二）改革內(nèi)容

1.明確課程在機(jī)械專業(yè)的地位及要求。電工與電子學(xué)包括電工和電子技術(shù)兩部分，它是研究電磁現(xiàn)象和電子技術(shù)在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門學(xué)科，是一切工程技術(shù)人員在處理實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題所必須具備的基礎(chǔ)知識，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是所有工科類非電專業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課。同時，與后繼課程《測試技術(shù)》、《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》、《機(jī)電傳動與控制》有緊密聯(lián)系，有后繼課程所需的模擬電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，所以其深、廣度以“必須”、“夠用”為度，突出其應(yīng)用性。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到初步具有設(shè)計(jì)簡單電力、電子線路的能力，初步具有解決電力、電子線路常見故障能力。

2.教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法的改革。本課程在教學(xué)過程中比較突出的特點(diǎn)是：原理知識枯燥，教學(xué)手段單一，且經(jīng)常遇到一些內(nèi)容比較抽象難以理解，且用語言也不易描述的內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂上面無法掌握和理解。根據(jù)機(jī)械類專業(yè)對電工學(xué)的主要要求：突出應(yīng)用性；初步具有設(shè)計(jì)能力。對電工學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行以下的改革：

第一，降低對工作原理的要求，由掌握變?yōu)榱私猓怀鲋v解應(yīng)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)在芯片的內(nèi)部工作原理或者某一功能電路的所有器件的作用和工作原理等方面花費(fèi)了大量的課時，但經(jīng)過實(shí)踐證明，對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，效果非常差，只有小部分學(xué)生能夠跟得上。但是，從應(yīng)用性角度出發(fā)的話，課程內(nèi)所講授的器件和功能電路已經(jīng)非常成熟，沒必要去深究內(nèi)部工作原理，只要知道根據(jù)需求，能把這些成熟的電路拿過來用就可以了。以基本放大電路為例，教學(xué)大綱中規(guī)定理解基本放大電路的組成，掌握放大電路的靜態(tài)分析，直流通路估算法、圖解法，掌握放大電路的動態(tài)分析――微變等效電路法估算等等，而動態(tài)分析因其分析過程枯燥，實(shí)際應(yīng)用性差，所以降低動態(tài)分析要求，注重講解如何調(diào)整放大電路的三個指標(biāo)：放大倍數(shù)、輸入電阻和輸出電阻。因此，不詳細(xì)講授工作原理，可以采取制作原理知識的動畫，以直觀的方式解釋原理，重點(diǎn)講授器件引腳和電路功能及怎么樣調(diào)整電路滿足所需。

第二，利用EDA技術(shù)，選擇形象直觀的Electronics Workbench軟件，將EDA方法引入教學(xué)過程中。課程內(nèi)的大部分電路都可以通過EWB來形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以基本放大電路為例，如何把基本放大電路的實(shí)際應(yīng)用的三個指標(biāo)：放大倍數(shù)、輸入電阻和輸出電阻講清楚呢？通過把具體的電路，將電路中元器件的參數(shù)調(diào)整后對三個指標(biāo)產(chǎn)生的影響形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前是最好的一種方式之一，同時為了不影響課時，選用計(jì)算機(jī)仿真的方式，利用EWB搭建課本上的放大電路，通過軟件可以很方便地修改元器件的參數(shù)值，達(dá)到想要的目的。

第三，實(shí)驗(yàn)課方式的改變。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課都是通過實(shí)驗(yàn)平臺，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的規(guī)定，通過導(dǎo)線連接，然后讀取、記錄數(shù)據(jù)，就完畢了。這樣的實(shí)驗(yàn)對于電工學(xué)課程來講，所有的器件都被藏起來，無法給學(xué)生很直觀的感受。所以本次改革要求實(shí)驗(yàn)脫離實(shí)驗(yàn)平臺，所有的電路全部由學(xué)生自己完成焊接，然后測試，讀取、記錄數(shù)據(jù)。如果數(shù)據(jù)結(jié)果錯誤，分析原因。例如二極管電路實(shí)現(xiàn)限幅功能，不同的學(xué)生在電路搭建的過程中沒有認(rèn)識到二極管器件的陽極和陰極，輸入相同的波形，可能會得到不同的輸出波形。這樣，就可以讓學(xué)生們一起來分析一下原因，馬上能夠掌握二極管的內(nèi)容。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查，普遍認(rèn)為這種方式非常好，都認(rèn)同這種方法。同時這種實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)推廣了，其他教師也采用這種方法。

第四，開放式實(shí)驗(yàn)室，引入學(xué)科競賽。電工學(xué)的內(nèi)容如果不通過實(shí)際電路的搭建，只是紙上談兵，過了一段時間就基本忘記。只有長時間不斷地去實(shí)踐才能鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新知識。通過下面兩種措施來拓展課堂的知識：

A.在計(jì)算機(jī)仿真和實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，布置課程設(shè)計(jì)類型的題目，在期末成績中占有一定比例，要求學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一定功能的原理圖，激發(fā)積極性。針對模電的基礎(chǔ)電路――放大電路，可采用對傳感器輸出信號的放大；針對數(shù)電的門電路以及芯片，可采用跟單片機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生掌握芯片如何應(yīng)用以及其原理。B.引入學(xué)科競賽提高興趣。興趣是最好的老師，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，但對于感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的能力都能得到很大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也能得到很好的體現(xiàn)，而學(xué)科競賽就是能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式之一。同時，學(xué)科競賽的內(nèi)容也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

因此，改革以“飛思卡爾”全國大學(xué)生智能車比賽為平臺，電磁組智能車中的電感獲取賽道信息時，由于信號太弱，無法識別賽道的路線，這時就可以利用電工學(xué)所學(xué)的由三極管、電阻等分離元器件構(gòu)成的放大電路進(jìn)行信號的放大。通過這樣的一種實(shí)際的需求，學(xué)生能夠馬上學(xué)以致用，同時非常直觀地看到書本上的電路是如何應(yīng)用到實(shí)際中的。

四、結(jié)束語

總之，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)改革嘗試，取得了比較好的教學(xué)效果，獨(dú)立學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)生對于電工學(xué)的學(xué)習(xí)效果有顯著提高，為學(xué)生將來在機(jī)械領(lǐng)域或其他相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。今后的電工學(xué)課程就按照這個教改模式下去，同時吸收其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，深化改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾松偉，鄭紅平.農(nóng)林類院校電工學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].中國電力教育，2011，（3）：178-179.

篇6

1.課程設(shè)置不合理。《電工電子技術(shù)》課程是化工類專業(yè)拓寬知識面的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時也是本專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時首當(dāng)其沖的課時壓縮對象。《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，勢必造成教學(xué)上的不連貫，部分教師甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，即使安排也多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏有針對性地提高技能和貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.理論和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了《電工電子技術(shù)》課程作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法呆板。隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，很多農(nóng)村家庭生活條件改善，上學(xué)不是唯一出路的想法蔓延，勢必造成職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生沒有追求。再加上一些教師在教學(xué)方法上仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固，實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事，沒有一套適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的、體現(xiàn)個性化的、較為靈活的教學(xué)方法來應(yīng)對，結(jié)果勢必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。所以學(xué)生普遍感到學(xué)無所用，畢業(yè)求職時又眼高手低。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，由于地方生源數(shù)量減少，普通高中招生規(guī)模沒有減少，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上職業(yè)學(xué)校就是為了混文憑。學(xué)生的文化基礎(chǔ)不牢固，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維理解能力、接受能力較差，選擇化工類專業(yè)的學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為《電工電子技術(shù)》課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不夠。

5.考試方式單一，內(nèi)容片面。《電工電子技術(shù)》課程的考試方式仍沿襲多年不變的閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。驅(qū)使學(xué)生在狹窄的范圍內(nèi)死記硬背，這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，更不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。

二、中職化工類專業(yè)教學(xué)改革探索

結(jié)合中職學(xué)校育人目標(biāo)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和化工類專業(yè)課程設(shè)置實(shí)際情況，確定化工類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：定位準(zhǔn)確、體系科學(xué)、內(nèi)容實(shí)用、提高效率、培養(yǎng)能力，以解決“學(xué)以致用”，“學(xué)時少內(nèi)容多”這兩個問題為主要目標(biāo)，教學(xué)改革和實(shí)施方法如下：

1.課程設(shè)置模塊化。隨著科技進(jìn)步，高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，技能型人才培養(yǎng)的方式和時間周期也已發(fā)生了很大的變化，化工類專業(yè)原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)教學(xué)改革要求。

《電工電子技術(shù)》課程體系推行教學(xué)改革，必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學(xué)計(jì)劃按三年制“2+1”模式制訂，推行模塊化的課程設(shè)置，分為電工基礎(chǔ)課程模塊、電子基礎(chǔ)課程模塊和靈活的選修模塊。該課程體系具有下列特點(diǎn)：（1）解決目前《電工電子技術(shù)》課程學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾；（2）實(shí)用性強(qiáng)，可解決目前《電工電子技術(shù)》課程學(xué)以致用的矛盾；（3）加強(qiáng)了系統(tǒng)概念，可以為今后的在學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

2.課程內(nèi)容選取科學(xué)化。在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的選取上，主要解決以下幾個問題：（1）《電工電子技術(shù)》課程基礎(chǔ)內(nèi)容多，由于學(xué)時有限，必須精選，夠用即可；（2）必須大大刪減細(xì)節(jié)問題的定量分析計(jì)算，如電機(jī)、電器的內(nèi)部分析計(jì)算，半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)分析，分立元件的定量分析計(jì)算等；（3）加強(qiáng)系統(tǒng)的外部特性，如電機(jī)、電器的外部特性，大規(guī)模集成電路的外部特性，應(yīng)用系統(tǒng)的外部特性等；（4）加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接。大部分化工類專業(yè)均開設(shè)了《電工電子技術(shù)》課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時，選修課程內(nèi)容要按不同專業(yè)重新編排內(nèi)容，既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。（5）適當(dāng)了解先進(jìn)內(nèi)容，如EDA技術(shù)、通訊技術(shù)、智能化技術(shù)等。

3.教學(xué)模式多元化。在教學(xué)模式上，充分使用多功能教室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)、仿真實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)代教學(xué)資源，積極開發(fā)教師上課用、學(xué)生自習(xí)用、網(wǎng)絡(luò)分布用的多種教學(xué)課件和軟件，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，盡可能使學(xué)生學(xué)起來更容易、更有興趣，更利于發(fā)揮其創(chuàng)造性，真正提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合就是要理實(shí)一體化教學(xué)，而前提就是要有與專業(yè)相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。除了利用好學(xué)校現(xiàn)有資源外，還要加強(qiáng)校企合作，合理利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備。將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)，在做中學(xué)，學(xué)中做。

5.考試方式多樣化。將單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)報(bào)告與實(shí)物制作相結(jié)合，整體與單元相結(jié)合的多種考試方式。同時利用多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)，積極探索考核學(xué)生應(yīng)用電工電子技術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力。

化工類專業(yè)的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，更具有鮮明的特色，真正地實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇7

0 引言

電工電子技術(shù)是高職院校非電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其目的是使學(xué)生掌握必備的電工電子技術(shù)知識及技能。該課程理論知識點(diǎn)繁多，涉及電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、電磁學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生動手能力要求高，且學(xué)時安排一般都較少。教授這門課程需要教師不斷研究改革總結(jié)創(chuàng)新。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過研究近三年課程教學(xué)過程，目前非電類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，主要存在以下現(xiàn)象：①學(xué)習(xí)動力不足，興趣不高。②學(xué)習(xí)的過程中就抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，作業(yè)完成質(zhì)量低。③課程學(xué)習(xí)內(nèi)容跳躍性大，缺乏銜接。④實(shí)踐課程學(xué)習(xí)一知半解，動手不夠。

分析其主要原因有：①學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)和電類相關(guān)性小，認(rèn)為所學(xué)知識對就業(yè)崗位貢獻(xiàn)度小[1]；②課程理論知識點(diǎn)抽象、難度大，教師教學(xué)條件單一；③教師在教材的選擇上多用本科或電類專業(yè)的教材來給高職院校的非電類專業(yè)的學(xué)生上課，知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性不夠；④實(shí)踐和理論教學(xué)分離，環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，針對性不強(qiáng)，學(xué)時不足。基于以上存在的問題，將從三個方面給出改革思路。

2 教學(xué)方法改革 提升教學(xué)效果

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與持續(xù) 眾所周知，興趣是最好的老師。課程教學(xué)過程中通過巧妙設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性懸念可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在學(xué)習(xí)基本功能電路的過程中，教師可以用大木板將原件固定在木板上構(gòu)造基本功能電路，并用信號指示燈表達(dá)電路輸入、輸出變化，同時通過幻燈片或?qū)嵨镎故倦娐吩趯?shí)際產(chǎn)品中的典型應(yīng)用，使學(xué)生通過辨認(rèn)現(xiàn)象來對應(yīng)功能，并將電路功能的圖解與分析穿插到教學(xué)活動中，如擴(kuò)音器對應(yīng)放大電路等，這樣學(xué)生的注意力被吸引過來，學(xué)習(xí)過程賦予互動，在接下來放大電路的學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性和熱情都將很高，這樣就更容易接受新的知識。

再如，為了使學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)過程中持續(xù)產(chǎn)生興趣，需要教師對教學(xué)章節(jié)反復(fù)運(yùn)用類似的方法，將所有的典型電路分析與講解盡可能用實(shí)物展示出來，讓學(xué)生看得見而且摸得著，讓學(xué)生感性認(rèn)識和理性認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一，使枯燥的課本文字鮮活的表達(dá)出來，同時在電路選取和實(shí)例結(jié)合的過程中要盡可能結(jié)合授課專業(yè)，盡可能選取專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)例電路，這樣在教學(xué)的同時可以讓學(xué)生直觀了解專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)際應(yīng)用相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的重視程度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 為更好適應(yīng)生源特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。首先在教材的選擇上應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的教材，取舍教學(xué)內(nèi)容且兼顧考慮難度和廣度。例如，針對機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，三相異步電動機(jī)的控制線路部分就要重點(diǎn)講解，對點(diǎn)動控制線路、自鎖正轉(zhuǎn)控制線路以及正反轉(zhuǎn)控制線路都應(yīng)逐一透徹分析，而觸發(fā)器及時序邏輯電路部分就可以作為選修內(nèi)容。同時可以為機(jī)械類學(xué)生在最后單獨(dú)設(shè)置一章與專業(yè)結(jié)合緊密的電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，將知識點(diǎn)圍繞專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。此外，在課程創(chuàng)新上要打破傳統(tǒng)教學(xué)條件限制，可以引入仿真軟件，例如MATLAB軟件的GUI[3]設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，充分利用軟件技術(shù)讓抽象的知識以圖文并茂的動態(tài)方式展現(xiàn)出來，這樣更直觀更容易理解。這樣的教學(xué)實(shí)踐可以不斷摸索適應(yīng)新時期教學(xué)需要，同時編寫完成實(shí)用性、針對性強(qiáng)的教材。

2.3 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng) 電工電子技術(shù)這門課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，但很多學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)都不太重視。目前，大多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)都是按照教學(xué)計(jì)劃安排的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[4]，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說創(chuàng)新了。故實(shí)驗(yàn)課都流于形式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只想著做完實(shí)驗(yàn)觀察到結(jié)果就好，沒能理解為什么這樣做，也沒思考過可否換個方式做等問題。學(xué)生達(dá)不到提高技能以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求。為此，實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)該增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)和考查學(xué)生技能，老師只需給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)指標(biāo)，具體的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生可以根據(jù)需要自行選擇。也可以引入技能競技的方式，讓學(xué)生分組分工合作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又能大力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上改革措施從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究和總結(jié)，具體應(yīng)用需教師在上課時靈活把握。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，不斷探索新的教學(xué)方式和方法，讓非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)這門課真正學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮鴿.關(guān)于非電類專業(yè)電工電子課程教學(xué)的思考和體會[J].科技信息，2013（23）：184.

篇8

一、C語言程序設(shè)計(jì)在電子類專業(yè)中的現(xiàn)狀

（1）目前大部分高職電子類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，仍沿用本科院校的課程體系，[2]其《C語言程序設(shè)計(jì)》教材仍采用本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師編寫，針對性不強(qiáng)，很難有效的服務(wù)于高職電子類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。（2）《C語言程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)與專業(yè)課程單片機(jī)的學(xué)習(xí)脫鉤，使學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的目標(biāo)不明確，很難將C語言知識與專業(yè)核心課程單片機(jī)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，從而影響單片機(jī)教學(xué)的有效展開。（3）《C語言程序設(shè)計(jì)》課程本身的難度以及學(xué)生自身的底子薄，形成學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)，進(jìn)而逃課的惡性循環(huán)。

二、基于工作過程的C語言課程與單片機(jī)課程總體設(shè)計(jì)

本文提出了一種基于工作過程的C語言課程與單片機(jī)課程有效結(jié)合的課程改革模式，如下圖1所示。

圖1 改革的課程體系

從工作過程出發(fā)，將單片綜合項(xiàng)目的應(yīng)用分解為C語言課程任務(wù)、C語言與單片機(jī)的結(jié)合、單片機(jī)課程任務(wù)三個部分，C語言課程任務(wù)和單片機(jī)課程任務(wù)兩者服務(wù)于C語言與單片機(jī)的結(jié)合；C語言課程任務(wù)主要面向C語言程序設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)即C語言的課程領(lǐng)域；C語言與單片機(jī)的結(jié)合又可分解為C語言在單片機(jī)中的算法學(xué)習(xí)和單片機(jī)中的C語言程序設(shè)計(jì)；單片機(jī)課程任務(wù)主要面向單片機(jī)內(nèi)部資源的學(xué)習(xí)即單片機(jī)課程領(lǐng)域；最后將 C語言的課程領(lǐng)域和C語言在單片機(jī)中的算法學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成一門《基于單片機(jī)的C語言程序設(shè)計(jì)》課程，并將單片機(jī)課程領(lǐng)域和單片機(jī)中的C語言程序設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成一門《單片機(jī)綜合應(yīng)用》課程。

三、基于單片機(jī)運(yùn)用領(lǐng)域的C語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域重構(gòu)

（一）C語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域重構(gòu)。如下圖表1所示，將七個典型單片機(jī)項(xiàng)目所需要的C語言知識點(diǎn)打勾，根據(jù)各個項(xiàng)目所需要的知識點(diǎn)，重新組織C語言課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成重、難點(diǎn)突出，與專業(yè)課程緊密結(jié)合，針對性強(qiáng)的具有專業(yè)特色的C語言程序設(shè)計(jì)教程。

表1 基于單片機(jī)項(xiàng)目的C語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域重構(gòu)

（二） C語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中教學(xué)例子選取。在C語言知識講解中，我們將典型單片機(jī)項(xiàng)目分割成多個獨(dú)立完整的子任務(wù)，并將這些子任務(wù)稍加調(diào)整修改，使C語言知識點(diǎn)貫穿其中，讓學(xué)生從專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用中來學(xué)習(xí)C語言，既保證了C語言知識的系統(tǒng)性，又將C語言理論知識融入實(shí)踐任務(wù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，而且還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣。

四、全文總結(jié)

篇9

《電工技術(shù)》作為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中占有相當(dāng)重要的地位。該課程具有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。其涉及內(nèi)容與生產(chǎn)及生活實(shí)際密切相關(guān)，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打好必要的理論基礎(chǔ)和操作技能。隨著高等職業(yè)教育的深化，新課程體系的建立，學(xué)科體系教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動接受知識和理論與實(shí)踐教學(xué)分開的傳統(tǒng)格局首先要打破，本人認(rèn)為理―實(shí)一體化教學(xué)的模式是解決上述問題較好的方法。

一、電工技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

電工技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、工程性和綜合性的課程。課程有著知識點(diǎn)多，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但目前教學(xué)中存在不少問題。

1.理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前大多數(shù)高職學(xué)校電工技術(shù)課程的教學(xué)一直將理論課和實(shí)訓(xùn)課作為兩個不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的系統(tǒng)性和整體性，重書本知識，輕能力培養(yǎng)，容易導(dǎo)致理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，上理論課時因?yàn)閷W(xué)生沒有感性認(rèn)識，對理論知識難以理解和接受，感到比較抽象，枯往往張冠李戴，有的學(xué)生雖然聽的比較明白，可一接觸實(shí)際問題就束手無策。到實(shí)訓(xùn)階段，原來學(xué)的知識又要重新給學(xué)生講解，使教學(xué)重復(fù)，浪費(fèi)了操作課時，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而且長期以來，以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

2.不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在以教師為中心的傳承式教學(xué)模式，教師是主動施教者，而學(xué)生是被動接受者，在這種狀態(tài)下，很難充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢

1.充分體現(xiàn)課程特點(diǎn)

《電工技術(shù)》課程的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備必需的電工技術(shù)的基本知識和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。理實(shí)一體化教學(xué)模式是融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了課程的特點(diǎn)，教學(xué)效果非常顯著。

2.符合職業(yè)教育要求和特點(diǎn)

理實(shí)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)立足職業(yè)發(fā)展，突出職業(yè)能力，將電工的基本理論和技能融人實(shí)際項(xiàng)目中，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，來完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生專業(yè)理論知識與實(shí)踐充分融合，“教中做”與“做中學(xué)”結(jié)合，綜合提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.構(gòu)建以行動導(dǎo)向?yàn)橹黧w的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段

3.1引人行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系

3.2多種教學(xué)方法的運(yùn)用

電工技術(shù)知識中大部分都是比較抽象的東西對于機(jī)械類的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到十分吃力盡可能以最簡單、最直接的方式演繹出來，那么理解起來就容易多了。在一體化教學(xué)中，課程的全部教學(xué)采用理論實(shí)踐融合的現(xiàn)場教學(xué)，在理論講解中，將多媒體教學(xué)、實(shí)物、模型演示有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)形式更加活潑，，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

4.課程改革的實(shí)施

實(shí)施一體化教學(xué)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系，將課程分為若干個具體項(xiàng)目，理論知識圍繞具體項(xiàng)目進(jìn)行講解，技能訓(xùn)練將成為該課程的重點(diǎn)。通過對我院09級機(jī)械制造專業(yè)一體化教學(xué)改革，我們認(rèn)為一體化教學(xué)的實(shí)施要做到以下幾點(diǎn)：

4.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系

我們對整個課程體系進(jìn)行改革，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精心、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，形成新的課程體系，將原來分開的《電工技術(shù)》和《電工技能實(shí)訓(xùn)》合并為《電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程，同時采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

4.2注意理論知識與項(xiàng)目的融合

由于一體化教學(xué)是將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，教學(xué)內(nèi)容是以劃分工作項(xiàng)目為依據(jù)的，因此在相關(guān)的理論知識教學(xué)中，可能會對以往的理論知識體系作一定的調(diào)整和增補(bǔ)我們可根據(jù)每個項(xiàng)目的特點(diǎn)及要求，把相關(guān)的理論知識融入到相應(yīng)的項(xiàng)目中去，在完成項(xiàng)目過程中學(xué)到基本理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行低壓配電箱的安裝項(xiàng)目時，我們就把三相交流電源、三相交流電、三相負(fù)載的連接，三相電路的功率等知識融入到項(xiàng)目中進(jìn)行講授，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果良好。

五、一體化教學(xué)模式改革的收效

1.由于在教學(xué)中實(shí)施了理論與實(shí)踐一體化、教師一體化教學(xué)現(xiàn)場一體化，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)情境下的教學(xué)做，減少了課程的重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

2.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在整個教學(xué)中有有看得見摸得著實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性提高，可有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題增強(qiáng)教學(xué)的直觀性使學(xué)生對知識的接受更容易學(xué)生理解和應(yīng)用知識的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

3.一體化教學(xué)需要一體化的教師，這就促使教師努力將自己塑造成集理論和技能于一身的“雙師素質(zhì)”教師，有利于“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)。

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)是一種是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法，便于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其直觀教學(xué)性強(qiáng)，易于深入淺出，教學(xué)效率高，總體效果好，在職業(yè)技術(shù)教育中，具有很好的應(yīng)用價(jià)值。為突出職業(yè)技術(shù)教育特色，培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才，發(fā)揮了作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀成.關(guān)于控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的探索[J].職業(yè)教育研究，2007（9）.

篇10

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)既是專業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認(rèn)證制度實(shí)施的根本。我國2012年版通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個方面的要求．專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定電子信息與電氣工程類專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件3個方面的特殊要求和補(bǔ)充。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念、產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向以及持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的最直接因素，是課程體系的實(shí)施者，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。本文擬針對電子信息類專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探討普通工科院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師資隊(duì)伍的要求及當(dāng)前的師資現(xiàn)狀

1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師資隊(duì)伍的要求

我國2014版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中又專門強(qiáng)調(diào)，大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的 教師，其學(xué)士、碩士或博士學(xué)位之一應(yīng)屬于電子信息與電氣工 程類專業(yè)，絕大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的教師須具有碩士 及以上學(xué)位，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)占總數(shù) 20%以上。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo) 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

2 當(dāng)前的師資現(xiàn)狀

(1)缺乏工程背景

大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生，直接從學(xué)校到學(xué)校。教師只有理論知識，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；只有專業(yè)背景，沒有工程背景。很多教師特別是專業(yè)課教師，雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，科研方面也是專家，但實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)非常有限，對生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備和技術(shù)改造、信息更新情況不能及時了解，難以勝任對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)”，達(dá)不到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。

(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)課程體系的設(shè)計(jì)要有企業(yè)或行業(yè)專家參與，強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。長期以來，在電子信息類專業(yè)的師資隊(duì)伍中，企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師的情況雖然有，但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定，甚至根本就沒有聘企業(yè)或行業(yè)專家作兼職教師，導(dǎo)致企業(yè)或行業(yè)對工程教育的教學(xué)參與程度不夠。

(3)思想認(rèn)識重視程度不夠

師資隊(duì)伍建設(shè)處于自發(fā)的狀態(tài)，而不是自覺的行為。表現(xiàn)為師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)不明確，只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量，甚至只是為了應(yīng)付評估工作而臨時拼湊在一起；教師的自我發(fā)展意識不清楚，自身發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃不明確。思想認(rèn)識重視程度不夠，直接影響專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。

二 基于工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實(shí)施者，辦學(xué)特色、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等都是通過教師來實(shí)施，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，一支結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有工程經(jīng)驗(yàn)、能夠開展工程實(shí)踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要，專業(yè)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

根據(jù)文獻(xiàn)6所提供的電子信息類企業(yè)對人才的需求及電子信息類專業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出，高校電子信息類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)三種類型的工程師（以下簡稱“三型工程師”），即“生產(chǎn)維護(hù)型工程師”“產(chǎn)品開發(fā)及工程實(shí)施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產(chǎn)業(yè)的需求，解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術(shù)問題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”，必須根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對師資隊(duì)伍的要求，建設(shè)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式

根據(jù)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建設(shè)基于“生產(chǎn)維護(hù)型”、基于“產(chǎn)品開發(fā)及工程實(shí)施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學(xué)人員+企業(yè)導(dǎo)師+外籍教師”的人才隊(duì)伍組織模式，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成員應(yīng)在20%以上。團(tuán)隊(duì)成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，學(xué)術(shù)型成員主要負(fù)責(zé)保證團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力，使團(tuán)隊(duì)的研究、開發(fā)及教學(xué)能夠得到可持續(xù)發(fā)展；應(yīng)用型成員應(yīng)具有工程背景，負(fù)責(zé)學(xué)生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練。通過優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場導(dǎo)向相結(jié)合的原則，建設(shè)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互激勵、跨學(xué)科、跨國界、校企合作的適應(yīng)于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)平臺的國際化。

(1)優(yōu)秀帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性程度影響極其顯著，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個過程中起著關(guān)鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，能夠準(zhǔn)確并及時地把握市場需求和專業(yè)的未來方向。其次必須熱愛教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后應(yīng)具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國際化水平，擁有良好的國際視野，優(yōu)秀帶頭人還應(yīng)當(dāng)有一定的國際交流能力。

(2)課程群教學(xué)人員

課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護(hù)型”、“產(chǎn)品開發(fā)及工程實(shí)施型”和“研究型”三個人才培養(yǎng)模塊的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)人員，是人才培養(yǎng)方案的主要實(shí)施者。該部分成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)型成員除了負(fù)責(zé)專業(yè)理論型課程的授課任務(wù)外，還必須注重科研能力的培養(yǎng)，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的科研工作，代表團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平；應(yīng)用型人員主要以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)為主，不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具有工程背景。團(tuán)隊(duì)中的課程群教學(xué)人員應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。

(3)企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師

為保證專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證未來工程師的職業(yè)能力水平，推動工程教育國際化，增強(qiáng)工程教育的競爭能力。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從國內(nèi)外知名大學(xué)和著名企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、高級操作技能型人才、管理人才等擔(dān)任兼職教師。兼職教師均承擔(dān)本科教學(xué)工作，如授課、學(xué)術(shù)講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學(xué)水平的需求，而且還能帶來新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)資訊，有效地彌補(bǔ)了工科教師缺乏專業(yè)性實(shí)踐的不足，是課程群教學(xué)人員的延伸和補(bǔ)充。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)以切實(shí)提高工程教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和面向職場的就業(yè)能力為愿景目標(biāo)，為完成目標(biāo)而明確分工協(xié)作，以優(yōu)秀帶頭為核心，以知識技能互補(bǔ)、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠高效運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同的愿景目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中應(yīng)著重注意處理好以下幾個方面的關(guān)系。 (1)組織文化與自我意識 每個組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否能發(fā)揮強(qiáng)大的協(xié)同力，在很大程序上取決于該團(tuán)隊(duì)是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不是簡單的人員疊加和堆砌，要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。因此就必須處理好團(tuán)隊(duì)的組織文化與成員的自我意識之間的關(guān)系。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織文化應(yīng)該是一種先進(jìn)的理念和價(jià)值觀的組合，鼓勵創(chuàng)新，容許失敗；強(qiáng)調(diào)集體價(jià)值觀，重視彼此共同進(jìn)步；不壓抑成員的個性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應(yīng)該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識，包括對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)使團(tuán)隊(duì)成員由單兵作戰(zhàn)變成了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，帶頭人、課程群教師、企業(yè)導(dǎo)師及外籍教師都能通過團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢互補(bǔ)增強(qiáng)自身的實(shí)力，其能力和業(yè)績的提高離不開團(tuán)隊(duì)的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整體。

(2)教學(xué)與科研

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是圍繞教學(xué)構(gòu)建的，其建設(shè)是以課程為核心的。圍繞課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需求的工程人才的目標(biāo)。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的，是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)。課程教學(xué)已不僅局限在課堂，是以項(xiàng)目為驅(qū)動，面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時，理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上，學(xué)過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題，保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)理論與實(shí)踐

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進(jìn)來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年，還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專家來校講學(xué)，使教師了解社會需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力；鼓勵應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊(duì)伍。

(4)學(xué)校與企業(yè)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。

一方面，團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長，同時還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄，以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊(duì)也要鼓勵學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場意識，學(xué)會從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時，團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件，鼓勵應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。

(5)工程教育國際化

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中，要立足國際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學(xué)生的外語溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識。工程教育認(rèn)證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1][8] [9]項(xiàng)目為驅(qū)動，面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時，理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上，學(xué)過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題，保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)理論與實(shí)踐

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進(jìn)來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年，還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專家來校講學(xué)，使教師了解社會需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力；鼓勵應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊(duì)伍。

(4)學(xué)校與企業(yè)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。

一方面，團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長，同時還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄，以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊(duì)也要鼓勵學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場意識，學(xué)會從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時，團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件，鼓勵應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。

(5)工程教育國際化

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中，要立足國際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學(xué)生的外語溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識。工程教育認(rèn)證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳巖．“五位一體”高等教育評估制度與工程教育認(rèn)證[J]．工程教育認(rèn)證交流研討會，2013(11).

[3]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處．工程教育認(rèn)證工作指南(2014版)[M]．中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處印，2014(3).

[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版），2012，58(S2)：130-132.

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篇11

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。提供更多的機(jī)會，鼓勵學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實(shí)際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的I T公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技實(shí)踐活動，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實(shí)際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關(guān)知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

(2)因材施教，以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎一項(xiàng)”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項(xiàng)”、“中國智能機(jī)器人大賽銀獎一項(xiàng)、銅獎一項(xiàng)”。

(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語

我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場。

參考文獻(xiàn)

篇12

1.傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法單一

傳統(tǒng)電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)中元器件的參數(shù)識別、性能測試和選用等不能理解和掌握，這種機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生幾乎不需要做什么思考，極大地限制了學(xué)生求知的熱情和創(chuàng)造性思維，也逐漸失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，長期以來基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)一樣，采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法.教師先從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等都做了詳盡的講解和演示之后，再讓學(xué)生仿照著練習(xí)，這種教學(xué)方式過于單一使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)提不起興趣，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的積極性。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在重理論輕實(shí)踐的傾向。我校以前的電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)并沒有單獨(dú)的學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況給一個實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)，其成績占到總課時的20%。整個實(shí)驗(yàn)課的評價(jià)體系主要看學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)，是否完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析是否恰當(dāng)?shù)龋瑢?shí)際上這種評價(jià)方式存在一些缺陷。僅僅從實(shí)驗(yàn)報(bào)告來看，其并沒有考查到學(xué)生的實(shí)際操作情況和獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度大大下降。

2.CDIO工程教育理念融入電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

2.1教學(xué)內(nèi)容的多元化

根據(jù)CDIO工程教育理念，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與產(chǎn)品開發(fā)生命周期――構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作緊密結(jié)合起來，參考CDIO工程教育能力大綱的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合電類專業(yè)的CDIO實(shí)驗(yàn)課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生個人能力、人際溝通能力、專業(yè)應(yīng)用能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力，與電子信息行業(yè)對人才的需求保持一致。實(shí)驗(yàn)課程體系可分解為4個層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

第1層次――基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)技能、操作規(guī)范和動手能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識，加深對理論課程教學(xué)內(nèi)容的理解；

第2層次――設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的延深，側(cè)重對專業(yè)技能的掌握，側(cè)重于學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及初步的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；

第3層次――綜合性實(shí)驗(yàn)，面向就業(yè)崗位的技術(shù)需求，側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)應(yīng)用能力、工程推理和解決問題能力的培養(yǎng)；

第4層次――專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論運(yùn)用及工程實(shí)踐的能力。

2.2評價(jià)方式的多元化

CDIO主張不同的能力用不同的方式進(jìn)行考核，建立多樣化的考核方式。為了能夠科學(xué)地、合理地對學(xué)生的動手能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行考核，在電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核評價(jià)中，我們采用筆試（閉卷、開卷、小論文、大作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告）、口試、實(shí)際操作等多種方式相結(jié)合的形式，如：基礎(chǔ)理論題，用于閉卷考試，主要檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論掌握的牢固程度；綜合論述題，用于開卷考試，主要測試學(xué)生對學(xué)科課程的理解運(yùn)用能力。在命題方式上采取任課教師、外部教師、課題組教師、學(xué)習(xí)組學(xué)生等共同參與的方式組題，如：倡導(dǎo)班級學(xué)生組成幾個命題小組，根據(jù)教師的要求及試卷的題型、題量、分值、重點(diǎn)和難度，分別完成多套命題，由教師選優(yōu)整合，形成最終考核試題，能更好地促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)和創(chuàng)新思維。

2.3教學(xué)手段的多元化

CDIO工程教育理念強(qiáng)烈提倡教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂授課、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，吸取各種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，形成多元化教學(xué)模式。

這項(xiàng)工作可以從兩個方面著手，其一，借助Multisim軟件，教師依據(jù)教學(xué)大綱要求，實(shí)時地針對每個必修的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用此軟件完成獨(dú)立的仿真系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)參考。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過自學(xué)Multisim軟件，對將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)題目預(yù)仿真，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其二，借助Labview虛擬儀器開發(fā)軟件，針對學(xué)生難于操作和掌握的實(shí)驗(yàn)儀器如示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等，設(shè)計(jì)出具有相同版面功能的虛擬儀器并共享到網(wǎng)絡(luò)中，這樣可以方便學(xué)生在非實(shí)驗(yàn)室練習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用。

3.結(jié)語

本文分析了傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，基于CDIO先進(jìn)的教育理念，提出了幾點(diǎn)建議，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，要不拘一格，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出科技發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇13

由于施工安全關(guān)系到整個工程的財(cái)政盈余和施工人員的人身安全，因此在進(jìn)行機(jī)電工程的施工時，一定要把“安全”二字放在首位。要想減少安全事故的發(fā)生幾率，保障工程品質(zhì)和勞動者的生命安全，需要施工單位及有關(guān)部門加強(qiáng)對施工人員的安全教育，提高他們的安全意識，并教導(dǎo)他們規(guī)范地進(jìn)行工程操作。

二、在機(jī)電工程施工中的安全隱患

機(jī)電操作是整個工程施工過程中至關(guān)重要、難度最大、專業(yè)技能要求最高的工程之一。由于國家目前細(xì)化了人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與專業(yè)間的知識結(jié)構(gòu)削弱，造成某一個專業(yè)的學(xué)習(xí)者只注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而不能綜合聯(lián)系其他專業(yè)的知識技術(shù)，以施工過程中的各類專業(yè)為例，電氣專業(yè)的施工人員缺乏建筑知識，建筑專業(yè)的施工人員缺乏電氣知識，造成施工時不能將二者巧妙結(jié)合，影響施工質(zhì)量下降，進(jìn)而為工程安全埋下隱患。

由于機(jī)電工程行業(yè)的施工環(huán)節(jié)繁多，施工工藝難度較大，因此各個方面的安全問題也是層出不窮。盡管在組織施工時，施工單位已經(jīng)了安全施工制度條例，但是許多施工者卻忽視了這些條例，不能規(guī)范工程操作。除此以外，施工器械的保管也是施工單位經(jīng)常忽視的問題，造成器械由于環(huán)境原因發(fā)生腐蝕老化，既減少了施工器械的使用年限，又容易引發(fā)安全問題。

施工的具體操作是決定施工安全的重要因素。由于許多施工人員的安全意識不強(qiáng)，許多施工行為并不能完全按照規(guī)范要求執(zhí)行，一方面，像進(jìn)行電氣施工時，安全接地和漏電保護(hù)工作時常出現(xiàn)問題，造成電流管理混亂、缺少防觸電的保護(hù)設(shè)施等。另一方面，不少施工單位為了節(jié)省開支，選用沒有從業(yè)資質(zhì)證書的人員進(jìn)行升降機(jī)、起重機(jī)等重要設(shè)備的操作，缺少經(jīng)驗(yàn)、錯誤操作等都容易導(dǎo)致施工過程中出現(xiàn)安全問題。

影響施工安全的因素如：氣溫、降水、風(fēng)力等不可預(yù)測的自然條件對施工造成的改變；保護(hù)裝置設(shè)備的損壞引起施工材料達(dá)不到預(yù)期的施工效果；電能、熱能、光能、化學(xué)能等的泄漏導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸等；勞動者未取得相應(yīng)地從業(yè)資質(zhì)證書，或違反了施工的操作要求，等等。究其最根本的原因，是相關(guān)人員的缺乏工程安全意識。

三、保障施工安全的方法

1. 嚴(yán)格遵循“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的原則

通過對工程事故的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，盡管機(jī)電工程十分危險(xiǎn)，但是許多危險(xiǎn)源是能夠通過隔絕、保護(hù)預(yù)防的。有一些不容易保護(hù)的危險(xiǎn)源，則需要相關(guān)人員在操作時更加小心防范。針對各類施工應(yīng)采取不同的技術(shù)手段，保障施工安全。

（1）制定和完善規(guī)范用電制度，嚴(yán)格禁止私拉電線等現(xiàn)象。在施工時，安排專業(yè)人員按照規(guī)劃圖紙進(jìn)行管線排布。還要根據(jù)施工的具體要求采取相應(yīng)地絕緣措施和漏電保護(hù)措施。

（2）在組織施工前期，應(yīng)注意本次工程會對環(huán)境造成的一系列影響，例如對交通、動植物生長、人員活動等帶來的不便，再提出相應(yīng)地改善方法，建設(shè)安全防護(hù)帶、路障牌、提醒標(biāo)識。

（3）在施工器械方面，應(yīng)加強(qiáng)對施工人員的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識和操作技能，按照國家及行業(yè)相關(guān)要求選用獲得從業(yè)資質(zhì)證書的人員進(jìn)行操作。此外，還應(yīng)安排人員對施工器械進(jìn)行監(jiān)管和調(diào)試，如果施工器械出現(xiàn)老化、磨損等問題，應(yīng)及時請維修人員加以解決，避免施工器械帶來的安全問題。

（4）在規(guī)劃設(shè)計(jì)施工方案時，應(yīng)嚴(yán)格遵守國家及相關(guān)行業(yè)的規(guī)范要求，各類電氣器械和電網(wǎng)布局都應(yīng)符合行業(yè)安全規(guī)定，保障不對建筑物和行人造成威脅。除此以外，還要加強(qiáng)對施工人員關(guān)于各類防火防電的消防、絕緣設(shè)備等的操作，這樣一旦發(fā)生危險(xiǎn)也能冷靜處理。

（5）建筑行業(yè)在施工時，高空作業(yè)是不可或缺，也是最頻繁發(fā)生意外的。對此應(yīng)加強(qiáng)對高空作業(yè)的安全保護(hù)。應(yīng)制定施工行為規(guī)章制度，進(jìn)入工地必須戴安全帽，安排專人按時加固防護(hù)網(wǎng)和防護(hù)欄，對施工者進(jìn)行體檢，不得酒后操作或疲勞操作，等等。

2. 對機(jī)電工程安全進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)管理

考慮到機(jī)電工程的安全建設(shè)是一個系統(tǒng)化完整化的工作，加上當(dāng)前科技發(fā)展迅速，使用網(wǎng)絡(luò)智能管理模式對機(jī)電工程的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控已經(jīng)很容易了，因此可以采取聯(lián)網(wǎng)的方法加以管理。具體的操作如下：利用電腦軟件對機(jī)電工程的各種數(shù)據(jù)、內(nèi)容加以存儲和處理。工程的相關(guān)管理人員根據(jù)情況及時采取措施做好安全防護(hù)和補(bǔ)救工作。

3. 確保機(jī)電設(shè)備的規(guī)范操作

在進(jìn)行機(jī)電工程施工時，要確保機(jī)電設(shè)備的規(guī)范操作，通常情況下要使用漏電保護(hù)器。施工條件和工程目的不同，采取的漏電保護(hù)器的種類和使用方法也有所不同。為了防觸電，應(yīng)選擇采用帶有隔離變壓器供電及雙重絕緣防護(hù)的器械。此外，應(yīng)加強(qiáng)檢查各類機(jī)電器械的漏電保護(hù)裝置是否能正常運(yùn)行，防治存在漏電隱患。

四、總結(jié)

保證施工安全，是每一個施工者應(yīng)該放在首位的任務(wù)。為了盡可能地避免和減少安全事故的發(fā)生，使工程的綜合效益最大化，一定要完善安全管理制度，確保機(jī)電設(shè)備的規(guī)范操作，嚴(yán)格遵循“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的原則，并對機(jī)電工程安全進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)管理，確保機(jī)電設(shè)備的規(guī)范操作。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡政國.建筑機(jī)電工程的技術(shù)控制探討[J].門窗，2012（12）.