引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

[中圖分類號(hào)]F276.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）08-0249-01

目前，我國的高校大學(xué)生面對(duì)的就業(yè)情況十分困難，為了進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，高校應(yīng)積極推進(jìn)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作，以此來緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的難題

目前，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著許多的問題需要解決。首先，在教育觀念上的問題就對(duì)創(chuàng)業(yè)教育起到了阻礙的作用。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，功利心理越來越明顯；同時(shí)，我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也并不完善，種種問題導(dǎo)致了我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到阻礙；同時(shí)，也更容易對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行比較商業(yè)的價(jià)值評(píng)判。其次，當(dāng)前，我國的高校中一直存在著教育資源不足的情況，在創(chuàng)業(yè)基金、教材和師資等方面都十分有限，無法真正滿足現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的需求。此外，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)機(jī)制方面也不夠完善，在一部分高校中，創(chuàng)業(yè)教育仍然沒有落實(shí)到課堂中去，對(duì)日后的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展造成了不良的影響。

2 如何開展好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)工作

2.1 注重資源整合

我國高校應(yīng)積極將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行落實(shí)，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要，緊跟時(shí)代步伐，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才的雙向發(fā)展。對(duì)此，高校應(yīng)不斷的加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好學(xué)校學(xué)生教育協(xié)調(diào)工作；同時(shí)，充分的發(fā)揮出教師的力量和優(yōu)勢(shì)，整合校園內(nèi)外資源，方便在日后的工作中不斷地開展創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育的理念能夠不斷地深入人心，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升[1]。高校在日常的教學(xué)管理工作中，應(yīng)認(rèn)真地對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培養(yǎng)，以便發(fā)揮出教師的重要價(jià)值，在日常工作中 為教師提供更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的條件；同時(shí)，積極引進(jìn)社會(huì)中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的兼職教師，使高校校園創(chuàng)立出一支屬于自己的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。此外，重視資金和場地等方面的硬件支持，充分利用技術(shù)開發(fā)區(qū)或者工業(yè)園區(qū)等地點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場地，并組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。只有將校內(nèi)外的資源進(jìn)行整合，充分利用起一切可利用資源，才能更好地保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2.2 完善課程教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，最重要的是要進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)積極對(duì)傳統(tǒng)理念教學(xué)進(jìn)行變革，更多的研發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如：找相關(guān)的企業(yè)創(chuàng)始人或者優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校來進(jìn)行講座，組織學(xué)生到附近的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。此外，學(xué)校應(yīng)重視起對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及。除了在學(xué)校必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程之外，學(xué)校還應(yīng)該積極展開其他與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，使學(xué)生的知識(shí)面更寬，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)有更好的理解。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)

大學(xué)生由于個(gè)性等方面的差異，使他們有著各自的愛好，據(jù)此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加到更豐富的社團(tuán)活動(dòng)中；同時(shí)，進(jìn)行一些專業(yè)知識(shí)上的輔導(dǎo)，從根本上推動(dòng)學(xué)生課余生活的發(fā)展，并提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)得到研究能力。在經(jīng)過一系列的課外活動(dòng)之后，校園創(chuàng)業(yè)文化能夠得到有效的發(fā)展[2]。此外，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，讓大學(xué)生能夠早一些適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 重視對(duì)學(xué)生的心理分析和指導(dǎo)

每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到不同的困難，作為一個(gè)成年人，面對(duì)困難需要有一顆堅(jiān)強(qiáng)的新，能夠積極面對(duì)困難，并對(duì)問題進(jìn)行分析、解決。現(xiàn)階段我國的大學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，他們生活的時(shí)代物質(zhì)比較豐富，受到父母的寵愛，也正是因?yàn)槿绱耍麄兤毡橐蕾囆暂^強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力差，又缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和精神。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的競爭壓力，很多的大學(xué)生都明顯感覺到理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，創(chuàng)業(yè)效果并不理想。大學(xué)生對(duì)未來的世界充滿了幻想，但由于沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對(duì)社會(huì)市場時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)緊張的不知所措的情況。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和毅力，養(yǎng)成健康的情感和良好的興趣愛好等，要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，大學(xué)畢業(yè)生想要找到適合自己的工作或者進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)這些都是不容易的，需要認(rèn)識(shí)到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況；同時(shí)，又具備不卑不亢的樂觀心態(tài)，積極參與到市場環(huán)境中，感受社會(huì)[3]。此外，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的創(chuàng)業(yè)觀念，正視社會(huì)發(fā)展，面對(duì)困難學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)和排解；同時(shí)，培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的能力等。大學(xué)生還應(yīng)具備一定的競爭意識(shí)和合作的能力，與人之間建立起良好的關(guān)系，善于溝通，在受到挫折時(shí)不放棄，勇敢地前行。這樣才能在面對(duì)今后的社會(huì)壓力時(shí)，輕松地面對(duì)，走向更美好的創(chuàng)業(yè)之路。

主要參考文獻(xiàn)

篇2

2015年，在天津調(diào)研的過程中要求有關(guān)部門加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。十三五公報(bào)上又提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，身處這大有可為的時(shí)代潮流之中，作為與青年學(xué)生接觸最為密切的高校團(tuán)委，如何創(chuàng)新思維、開拓視野，更加切實(shí)有效的為高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持與服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)熱情，讓大有可為變?yōu)楸赜锌蔀椋@就成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作所面臨的第一要?jiǎng)?wù)。

一、就業(yè)形勢(shì)解讀

隨著我國本科教育的大眾化程度不斷增高，我國高校畢業(yè)生人數(shù)也從2001年的114萬激增至749萬，2013年度、2014年度也被媒體戲稱為“史上最難就業(yè)季”與“史上更難就業(yè)季”。同時(shí)政府機(jī)關(guān)與事業(yè)單位同步進(jìn)行縮編減員，大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型使得大中型企業(yè)也減少了人員需求，可以說，就業(yè)問題是學(xué)校與學(xué)生雙方所同時(shí)面臨的雙重困擾，但是在實(shí)際的工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，有很大一部分的學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，兩三成的大學(xué)生現(xiàn)在想進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。龍洲經(jīng)訊分析師Cui Ernan指出，有官方數(shù)據(jù)表示大學(xué)生們正在響應(yīng)政府的號(hào)召，盡管去年本科畢業(yè)生數(shù)量創(chuàng)紀(jì)錄高位，求職者的人數(shù)卻似乎在下降。對(duì)于高校畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)雖然是一道坎，更是一條路，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)資源的需求是大量而長期的。

二、調(diào)查問卷分析

通過在天津市13所主要高校進(jìn)行問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)352份有效問卷中有37份顯示有自主創(chuàng)業(yè)意向，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了10.5%，但是顯示對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策有了解的問卷數(shù)僅有20份，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)很有信心的問卷僅有9份，對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作評(píng)價(jià)較高的問卷數(shù)比例為34%。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，很多高校學(xué)生往往有著很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，但是卻沒有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與規(guī)劃，僅僅止于想法，最終能夠走上創(chuàng)業(yè)路的只是極少一部分人，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)活躍度并不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)知度不足。這一情況的出現(xiàn)與我國高校創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀是有著必然聯(lián)系的。

三、青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問題

經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的階段性成果，高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程不斷增多，內(nèi)容和形式也更加豐富，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也獲得了一定程度的提升。但是在創(chuàng)業(yè)教育成果實(shí)踐應(yīng)用的過程中我們也看到了一些問題。

1.定位不明確、無法順應(yīng)市場要求。十余年來，我國大部分高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是核心目的仍是為了順應(yīng)政府政策導(dǎo)向拉升就業(yè)率或是參加相關(guān)競賽獲取名次，創(chuàng)業(yè)教育缺乏自主能動(dòng)性，對(duì)于市場需求反應(yīng)遲鈍，與真實(shí)的市場遠(yuǎn)景脫鉤嚴(yán)重。很少有大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育作為發(fā)展核心來進(jìn)行普及與發(fā)展，很多高校不是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本能拉升為目的，而是單純片面的追求就業(yè)率與形式主義的獲獎(jiǎng)人數(shù)。在這種目的的驅(qū)使帶動(dòng)下，高校學(xué)生也只能獲得相關(guān)技能的提升而絕非綜合創(chuàng)新水平的飛躍，這種模式下出現(xiàn)的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體就會(huì)與市場脫節(jié)，很難在市場的沖擊下真正成長起來。

2.體系不完善、理論實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在我國的大部分高校，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的范疇僅僅只包含了創(chuàng)業(yè)教育課程這一小塊領(lǐng)域，對(duì)于全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作并沒有涉獵，相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的不完善導(dǎo)致我國大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系還處在試點(diǎn)階段，并沒有形成一個(gè)閉環(huán)型的平臺(tái)體系。在這種情況下，就不難理解我國的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際產(chǎn)業(yè)成果有限這一現(xiàn)象了。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育部門的管理也疏于規(guī)劃，一般都是使用類似學(xué)科教育的方式設(shè)立學(xué)系，但是創(chuàng)業(yè)教育的跨度相對(duì)較大，資源需求相對(duì)較多，單一的學(xué)系管理模式很難滿足創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新性的要求。

3.重視不充分、社會(huì)支持力量短缺。目前，我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程授課教師都是非專業(yè)出身，主要來源為從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來或直接就是兼職授課，他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)工作背景，創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。對(duì)于教育事業(yè)的長期發(fā)展而言，教師的成長才是重中之重，我們現(xiàn)在缺乏的就是一支能夠在創(chuàng)業(yè)教育過程中引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是項(xiàng)目的市場化，這對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系提出了一個(gè)系統(tǒng)化的要求，很多方面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與孵化機(jī)制不是學(xué)?；蛘哒f政府能夠給予的，高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立與發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)化的長期工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長需要來自社會(huì)各界的廣泛支持，需要實(shí)踐出真知，只有真正經(jīng)歷了市場洗禮的項(xiàng)目才能真正成長為市場所需要的。

4.缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制、認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。對(duì)于現(xiàn)階段的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系而言，一個(gè)能夠聯(lián)通政府、企業(yè)、高校之間的溝通機(jī)制是并不存在的，這也就使得政府方面的政策支持無法落實(shí)到企業(yè)頭上，企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位機(jī)會(huì)也很難為學(xué)生所周知，高校又苦于沒有經(jīng)費(fèi)與機(jī)會(huì)為學(xué)生提供合適的實(shí)踐歷練。而創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時(shí)代的新型大學(xué)生教育模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有著較高要求，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又需要政府、企業(yè)、高校三方的聯(lián)動(dòng)合作，而現(xiàn)實(shí)層面上制度的不完善、體系的不健全以及社會(huì)大眾的相對(duì)漠視使得相關(guān)三方很難建立起一個(gè)有效的溝通渠道，從而導(dǎo)致高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系發(fā)展緩慢。同時(shí)，對(duì)于高校學(xué)生群體自身而言，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)教育只是一種技能培訓(xùn)的形式與方法，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)思維與相關(guān)宏觀知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)忽視的情況，還有部分學(xué)生受家庭、社會(huì)觀念的影響與束縛，可能曾經(jīng)有過自主創(chuàng)業(yè)的想法與念頭，但是卻因?yàn)閼峙率?、尋求安穩(wěn)，而放棄了創(chuàng)業(yè)的想法與機(jī)遇。而這些現(xiàn)象都在一定程度上禁錮大學(xué)生的思想，限制大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策與建議

針對(duì)現(xiàn)階段我國高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及我們所做的問卷調(diào)查反映出來的問題，我們應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)過程中實(shí)現(xiàn)立體化、市場化、公益化、項(xiàng)目化，深度發(fā)掘青年學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在教育服務(wù)過程中著重體現(xiàn)因材施教的教育理念，為青年學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，同時(shí)在此過程中嵌入重視思想政治教育工作，以公益化為抓點(diǎn)，引導(dǎo)青年學(xué)生走公益創(chuàng)業(yè)之路，助力完善社會(huì)公共服務(wù)體系，為學(xué)生提供一個(gè)適宜的創(chuàng)業(yè)空間。

1.提高重視，加強(qiáng)合作。在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的過程中，我們要充分認(rèn)識(shí)到“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的核心所在，以及青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體對(duì)于大學(xué)生就業(yè)工作與我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的重要意義，明確高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作的重要性。同時(shí)也必須加強(qiáng)合作，高校方面應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起樞紐的作用，在政府、企業(yè)與學(xué)生之間建立一個(gè)融洽的溝通平臺(tái)，為相關(guān)信息的順利傳達(dá)提供便利，以平臺(tái)化的模式促進(jìn)高校與企業(yè)之間的合作聯(lián)動(dòng)，將企業(yè)與學(xué)生置于面對(duì)面的平臺(tái)，幫助學(xué)生獲取投資、創(chuàng)造思維。

2.明確創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)原則。在創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)的建立過程中，我們必須明確服務(wù)的原則，必須以“立體化服務(wù)”與“全方位育人”為主體，以“市場化運(yùn)行”、“公益化發(fā)展”與“項(xiàng)目式扶持”為核心，以“個(gè)性化發(fā)展”與“創(chuàng)新型能力”為目標(biāo)。在學(xué)生培養(yǎng)的過程中做到全程培養(yǎng)、全面育人，從思想及思維上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，同時(shí)要注重市場化模式的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的想法不能一味的支持，要在體系內(nèi)部建立一個(gè)公平合理的市場化選拔機(jī)制，擇優(yōu)幫扶，促進(jìn)體系內(nèi)項(xiàng)目的良性發(fā)展，在多個(gè)領(lǐng)域形成創(chuàng)新合力，進(jìn)而促進(jìn)體系健康有序的發(fā)展。

3.改革創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理體制。形成并堅(jiān)持“校內(nèi)高度重視、社會(huì)氛圍關(guān)注、市場機(jī)制選擇”的管理格局和體制。完善高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、扶持機(jī)制，落實(shí)“優(yōu)勝劣汰、適者生存、市場淘汰”的選拔制度；同時(shí)要完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作理論體系的建設(shè)，高校方面需要總結(jié)分析國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)普通教育之中，充分培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與社會(huì)責(zé)任感，逐步摸索出一套適應(yīng)自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)理論體系，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該組建一支專業(yè)素質(zhì)過硬、創(chuàng)新思維豐富、親和力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，做到理論研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教師隊(duì)伍內(nèi)部形成一種激勵(lì)輻射的影響方式。

在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新相關(guān)平臺(tái)的運(yùn)作模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，為青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的發(fā)展提供孵化空間，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生提供尋求指導(dǎo)、發(fā)掘創(chuàng)意、組建團(tuán)隊(duì)、開發(fā)項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)交流的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，順應(yīng)國家需求，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)大學(xué)生成才立業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜柳.創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用探討[J].現(xiàn)代營銷，2014，（11）.

[2]陳海濤.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].科技視野，2013，（9）.

篇3

二、創(chuàng)業(yè)板超募現(xiàn)象帶來的問題

創(chuàng)業(yè)板的巨額超募資金引起了投資者和監(jiān)管部門廣泛的關(guān)注和擔(dān)憂。巨額的超募資金引發(fā)了一系列后續(xù)的現(xiàn)實(shí)問題。

1.巨額超募資金引發(fā)的盲目投資，增加了經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)板上市公司利用超募資金進(jìn)行投資不外乎兩條途徑：一是在維持原投資項(xiàng)目不變的基礎(chǔ)上，增加原投資項(xiàng)目的投資額度，加快公司的擴(kuò)張步伐；二是擴(kuò)大投資范圍，尋找新的投資項(xiàng)目，以資金拉動(dòng)公司快速發(fā)展。巨額的超募資金對(duì)于這些處于創(chuàng)業(yè)階段的創(chuàng)業(yè)板企業(yè)而言，由于運(yùn)營能力、項(xiàng)目市場前景和人才均有限，很可能打亂企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，影響公司的主營業(yè)務(wù)發(fā)展。

2.非法挪用超募資金，用于永久補(bǔ)充流動(dòng)資金和歸還銀行貸款等。深圳證券交易所的《創(chuàng)業(yè)板信息披露業(yè)務(wù)備忘錄第1號(hào)——超募資金使用》對(duì)超募資金的用途作出了嚴(yán)格限制。備忘錄強(qiáng)調(diào)超募資金應(yīng)當(dāng)用于公司主營業(yè)務(wù)，不得用于開展證券投資、委托理財(cái)、衍生品投資、創(chuàng)業(yè)投資等高風(fēng)險(xiǎn)投資以及為他人提供財(cái)務(wù)資助等；對(duì)于超募資金用于永久補(bǔ)充流動(dòng)資金和歸還銀行貸款的金額，規(guī)定每十二個(gè)月內(nèi)累計(jì)不得超過超募資金總額的20%；尤其對(duì)于單次實(shí)際使用超資金金額達(dá)到5000萬元且達(dá)到超募資金總額20%的，特別規(guī)定應(yīng)事先提交股東大會(huì)審議。對(duì)于上市前平時(shí)的現(xiàn)金流只有幾千萬元的創(chuàng)業(yè)板公司來說，上市后突然多出幾億元的自由現(xiàn)金流量，公司的高管難免在錢上動(dòng)歪心思，超募資金的非法挪用也因此成為公眾特別擔(dān)憂的問題。

3.社會(huì)財(cái)富分配不合理，企業(yè)家人才流失。發(fā)行市盈率過高和超募現(xiàn)象的背后，是廣大投資者的財(cái)富流入了上市公司和原始股股東的腰包，社會(huì)財(cái)富的不公平分配在公司發(fā)行和上市的瞬間完成。這種利益分配使社會(huì)財(cái)富迅速地向少數(shù)人手里過度集中，不利于將資金配置到更需要的地方去。同時(shí)，按照深交所的規(guī)定，高管離開公司一年后，其股票就可以隨時(shí)套現(xiàn)。面對(duì)如此高的發(fā)行股價(jià)，公司繼任高管的創(chuàng)業(yè)激情勢(shì)必受到影響，失去把企業(yè)做大、追求企業(yè)成長帶來收益的動(dòng)力，最終導(dǎo)致企業(yè)家人才這一關(guān)鍵資源的流失。

三、治理超募現(xiàn)象的建議

1.完善發(fā)行定價(jià)機(jī)制

(1)優(yōu)化新股發(fā)行體制?？s短發(fā)行審核周期，增加股票供應(yīng)量，可以避免投資者對(duì)新股盲目的追捧。通過支持發(fā)展較好的高成長性中小企業(yè)發(fā)行上市，促使創(chuàng)業(yè)板盡快形成規(guī)模，以緩解創(chuàng)業(yè)板上市公司少、盤子小、易于操縱的問題; 通過穩(wěn)定新股發(fā)行速度，形成穩(wěn)定的市場供求，實(shí)現(xiàn)證券市場的供求平衡，以抑制局部流動(dòng)性過剩，緩解創(chuàng)業(yè)板的超募問題。

(2)改進(jìn)和完善新股的定價(jià)機(jī)制。首先，我國創(chuàng)業(yè)板正處于市場發(fā)展的初期，目前所謂的“發(fā)行價(jià)格市場化”只有軀殼而沒有實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。其次，改變初步詢價(jià)時(shí)“沒有約束，不負(fù)責(zé)任”的做法，使報(bào)價(jià)與申購直接掛鉤。再者，強(qiáng)化詢價(jià)制度的市場監(jiān)督，實(shí)行定價(jià)估值報(bào)告、詢價(jià)對(duì)象及其報(bào)價(jià)結(jié)果、發(fā)行價(jià)格區(qū)間、市盈率區(qū)間、詢價(jià)程序等信息的透明化。

2.加大市場監(jiān)管力度

(1)對(duì)上市公司的監(jiān)管。針對(duì)目前在超募資金使用及信息披露方面存在的主要問題進(jìn)一步完善相關(guān)制度。對(duì)上市公司超募資金使用的監(jiān)管，可引入融資額度管理制度，超募資金合理使用完才能再融資 ; 超募資金的使用情況說明應(yīng)當(dāng)更趨明細(xì)化，資金去向不可略為帶過、含糊不清。

篇4

一、前言

“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是由教育部啟動(dòng)，以本科學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使其逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力[1]。本文以藥學(xué)專業(yè)為例，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目過程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新研究項(xiàng)目做出了幾點(diǎn)思考。

二、藥學(xué)專業(yè)本科生參與創(chuàng)新研究項(xiàng)目的意義

藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，又以實(shí)踐收獲反哺理論知識(shí)。這個(gè)過程既是提高藥學(xué)學(xué)生專業(yè)技能，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好平臺(tái)；又是對(duì)學(xué)生自身綜合能力的提升和磨礪，其所感所獲對(duì)自身未來努力方向有良好的參考意義。

1.科研思維和創(chuàng)新精神。在藥學(xué)項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，以項(xiàng)目目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生獨(dú)立思考和解決具體的實(shí)驗(yàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，開啟學(xué)生創(chuàng)新之門。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)又以其專業(yè)性和研究性為主要特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而逐步形成科研思維和創(chuàng)新精神。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，將藥學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中來，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證知識(shí)，真正把知識(shí)從傳播載體中的抽象概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)工作中可觸可感的形象事物。在知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手操作中，明所缺、知不足，認(rèn)清自己的各項(xiàng)能力，確立努力方向，為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通。在現(xiàn)代社會(huì)中，醫(yī)療、商業(yè)、金融、科研等各個(gè)領(lǐng)域的工作開展都離不開“團(tuán)隊(duì)”。大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目要求3―5人組建團(tuán)隊(duì)，在實(shí)驗(yàn)中，無論是集思廣益還是合理分工，都是把大家的力量融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中。團(tuán)隊(duì)成員與指導(dǎo)老師間協(xié)作與溝通，有各司其職的協(xié)同配合，也有集中攻關(guān)的各抒己見。合作與溝通是項(xiàng)目研究中的關(guān)鍵，也是同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目中所能得到鍛煉的重要一項(xiàng)。

4.資料檢索以及論文寫作。首先，創(chuàng)新小組需要組織撰寫創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)書，構(gòu)思項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案。然后，在實(shí)踐操作過程中，不僅需要學(xué)生對(duì)研究背景和瓶頸問題有充分的了解和認(rèn)知，而且需要學(xué)生能夠通過查閱文獻(xiàn)結(jié)合多學(xué)科多領(lǐng)域知識(shí)提出自己解決問題的方法或方案。最后，創(chuàng)新小組需要撰寫項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告或者研究成果形成的學(xué)術(shù)論文。在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生接觸更多、更深入、更專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)，大大提升了文獻(xiàn)檢索和論文撰寫能力，并逐步規(guī)范了各項(xiàng)文本類的編寫形式，以及匯總成果能力。

三、藥學(xué)專業(yè)本科生參與創(chuàng)新研究項(xiàng)目的組織與實(shí)施

1.實(shí)施時(shí)間。參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，最好是大二下或大三的學(xué)生[2]。這個(gè)階段雖然有很大的學(xué)習(xí)壓力，但前期的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課都打好了一定的基礎(chǔ)，如無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、免疫學(xué)等課程都修完了，有機(jī)化學(xué)、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、分析化學(xué)等課程正在學(xué)習(xí)；此時(shí)參加創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，既能鞏固理論基礎(chǔ)，又能拓展專業(yè)技能。

2.創(chuàng)新研究項(xiàng)目的選題。指導(dǎo)教師在選題時(shí)應(yīng)充分考慮大學(xué)生現(xiàn)階段的科研素質(zhì)與水平，由于創(chuàng)新小組成員是大二或大三的學(xué)生，創(chuàng)新研究項(xiàng)目的選題通常要高于平常的教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的目的。如：2009年，我們的選題“g薟草（Siegesbeckiae）促進(jìn)糖尿病大鼠創(chuàng)傷愈合活性部位的研究”、2011年“2種藥用真菌的訓(xùn)化與活性成分研究”、2013年“金線蓮抗糖尿病內(nèi)生真菌的篩選”、2016年“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”等，這些課題難度適中、深度適宜、研究內(nèi)容具體、結(jié)題也不難。

3.創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)管理。在項(xiàng)目申報(bào)過程中，由院系教學(xué)管理辦公室制訂規(guī)范的制度，指導(dǎo)教師擬定項(xiàng)目名稱與研究內(nèi)容，學(xué)生自由組合、雙向選擇確定指導(dǎo)教師和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，院系再組織專家對(duì)所申報(bào)的團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目進(jìn)行審核，確保申請(qǐng)項(xiàng)目的質(zhì)量。

4.項(xiàng)目的實(shí)施和結(jié)題管理措施。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵步驟嚴(yán)格把關(guān)。如在“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”項(xiàng)目中，在采用組織塊法對(duì)高等真菌進(jìn)行分離的步驟中，我們進(jìn)行手把手的教學(xué)，確保獲得純化菌種，因?yàn)楹竺娴摹盎钚猿煞盅芯俊北仨氁蕾囉谇捌诘木N訓(xùn)化；而對(duì)次生代謝產(chǎn)物成分研究則按常規(guī)流程，放手讓學(xué)生去做。項(xiàng)目的每一個(gè)成員都要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、操作、影響因素、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，每半個(gè)月向?qū)焻R報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，并提出問題、分析問題和解決問題；按進(jìn)度進(jìn)行項(xiàng)目的期中檢查和結(jié)題檢查。在結(jié)題驗(yàn)收階段，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)甚至發(fā)表學(xué)術(shù)論文的能力。最后，院系組織專家按學(xué)科群分組，對(duì)材料審查和現(xiàn)場答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

四、藥學(xué)專業(yè)本科生參與創(chuàng)新研究項(xiàng)目存在的問題與對(duì)策

1.參與意識(shí)。有的學(xué)生對(duì)科研不太感興趣，只想把課程學(xué)好能順利畢業(yè)就行；有的學(xué)生覺得課程壓力大、無暇顧及其他，擔(dān)心再參加科研創(chuàng)新項(xiàng)目會(huì)兩頭顧不上，出現(xiàn)課程未學(xué)好、項(xiàng)目沒做好等情況。對(duì)于此，指導(dǎo)教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和鼓勵(lì)，讓大家對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的意義有更進(jìn)一步的了解。并有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦，讓有能力的學(xué)生有更大的舞臺(tái)展示自己的才華，又不增加較薄弱學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.“混經(jīng)歷”或者“等、靠、要”。有的學(xué)生盲從地參與了創(chuàng)新研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，但在實(shí)驗(yàn)的目的意義、實(shí)驗(yàn)方案、技術(shù)路線、操作步驟等方面完全等著指導(dǎo)老師手把手地教，或者只等著團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人去完成，自己不積極主動(dòng)地作為。這樣一來，參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)就完全失去了本質(zhì)意義，因?yàn)橹鲃?dòng)作為、積極思考才能在創(chuàng)新中成長，在實(shí)踐中成熟。對(duì)此，指導(dǎo)教師要在“雙向選擇”之初提要求、講清楚，老師只負(fù)責(zé)關(guān)鍵步驟的指導(dǎo)，更多的放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)具體內(nèi)容都要明確分工，任務(wù)落實(shí)到人[3]。如在“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”項(xiàng)目中，栽培種培養(yǎng)基配方、培育管理與條件、樹舌靈芝抗炎藥效物質(zhì)基礎(chǔ)三個(gè)方面，分別確定負(fù)責(zé)人和輔助人。讓人人都能夠參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，擔(dān)任相應(yīng)崗位，履行相應(yīng)職責(zé)，使其知曉自己的工作效益將會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣他們才會(huì)有更大的動(dòng)力和毅力來進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3.正確引導(dǎo)。學(xué)生剛接觸項(xiàng)目時(shí)往往很茫然，不知道自己要做什么，要解決什么問題，但老師需要積極引導(dǎo)，討論式啟發(fā)，讓學(xué)生先擬定方案，針對(duì)方案中存在的問題進(jìn)行解析[4]。作為指導(dǎo)教師，沒有必要去監(jiān)管每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至得到陰性結(jié)果。如在“g薟草（Siegesbeckiae）促進(jìn)糖尿病大鼠創(chuàng)傷愈合活性部位的研究”中，采用異戊巴比妥麻醉大鼠，具體的劑量與操作，由學(xué)生自己去查資料、看視頻，自己想辦法解決。國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”，由碩士生帶領(lǐng)大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)具體實(shí)施，最終項(xiàng)目順利結(jié)題。

五、總結(jié)

藥學(xué)大學(xué)生參與創(chuàng)新性項(xiàng)目的研究，既能有效提升專業(yè)技能，樹立科研思維，從而提升綜合能力，達(dá)到競爭優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；同時(shí)，又能讓學(xué)生提前接觸專業(yè)領(lǐng)域、接觸科學(xué)研究、接觸導(dǎo)師，使其對(duì)自己的發(fā)展前景有一定的科學(xué)預(yù)期，還能為考研和讀研鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為眾多高校學(xué)生提供了在本科階段將理論知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。筆者作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的大三學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的角色參與了“高校教師公寓設(shè)計(jì)”這一創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目課題，以本校教職工為課題對(duì)象展開。該項(xiàng)目背景內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐的同步性、契合度高，使團(tuán)隊(duì)和每個(gè)參與者受益匪淺。本文從項(xiàng)目的兩個(gè)方面進(jìn)行了分析和總結(jié)。

1 創(chuàng)新項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合與啟發(fā)

1.1 項(xiàng)目背景

該項(xiàng)目的開展以本校教師公寓為基地，剛需中小戶型研究為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)背景，進(jìn)行教師公寓的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。把實(shí)用性空間功能作為研究的落腳點(diǎn)，以教師家庭的需求性與美觀性為設(shè)計(jì)中心，綜合運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，通過調(diào)研、討論、分工協(xié)作等方法展開課題研究。本項(xiàng)目的核心主要分為功能規(guī)劃和美學(xué)審美兩大部分，并且根據(jù)不同學(xué)科的教師的生活需求來開展不同的設(shè)計(jì)。

從項(xiàng)目對(duì)象和實(shí)施者來看，師生本身就是一個(gè)分不開的團(tuán)體，不管是感情的交流還是學(xué)習(xí)的交流都更為順暢。另外，團(tuán)隊(duì)中包括了環(huán)境設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，不同專業(yè)的通力合作使基地的空間規(guī)劃更細(xì)致合理，裝飾方面的細(xì)節(jié)也更為周到。

1.2 項(xiàng)目難點(diǎn)

項(xiàng)目實(shí)施中遇到不少困難和狀況，尤其是在如何將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)理論付諸實(shí)踐、將不同專業(yè)方向的優(yōu)勢(shì)互相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)如何高效合作等方面。

具體來看，團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)110平米的教師公寓空間設(shè)計(jì)，首先面對(duì)的是實(shí)地考察。由于基地當(dāng)時(shí)還沒有完成施工，沒有電梯設(shè)備，因此要經(jīng)常爬小高層，這只是體力上的考驗(yàn)；在量房的過程中缺少專業(yè)工具，還要盡量保持空間尺寸的精確等問題；而且基地的一些土木框架中會(huì)碰到專業(yè)的管道問題，要經(jīng)常查閱資料并與項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)體會(huì)到了做設(shè)計(jì)的艱辛，但這些困難也使團(tuán)隊(duì)成員能夠更多地了解專業(yè)涉及的領(lǐng)域，利于將來更好地適應(yīng)社會(huì)工作。

另外在設(shè)計(jì)過程中，首先要考慮到教師們的工作性質(zhì)，空間規(guī)劃就會(huì)有很大的區(qū)別。例如為設(shè)計(jì)系和音樂系教師所作的設(shè)計(jì)規(guī)劃，老師的工作區(qū)域要有思考的空間、相對(duì)安靜的環(huán)境來完成專業(yè)工作，也需要更多的儲(chǔ)藏和展示空間來擺放作品和書籍；而音樂系老師的工作區(qū)域則不只是一個(gè)書房空間就能夠滿足的，還需要類似琴房這樣的專業(yè)練習(xí)空間。項(xiàng)目中的這些細(xì)節(jié)就增加了項(xiàng)目的可變性，也為從專業(yè)理論到設(shè)計(jì)實(shí)施增加了難度，但更多的是挑戰(zhàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

最后在團(tuán)隊(duì)合作過程中，同一專業(yè)的隊(duì)員都會(huì)有分歧，加上其他設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，使設(shè)計(jì)方向和細(xì)節(jié)都充滿了各種疑問和思考。因此在項(xiàng)目過程中，這部分的經(jīng)驗(yàn)也為大家預(yù)先揭示了社會(huì)工作中會(huì)遇到的各種狀況，也提供了團(tuán)隊(duì)合作的思路和方法。

2 創(chuàng)新項(xiàng)目中關(guān)于理論與實(shí)踐的思考

2.1 優(yōu)化了理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐

本次“高校教師公寓設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，以常規(guī)教學(xué)授課的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過實(shí)地實(shí)踐的方式，跨出了從理論教學(xué)邁向?qū)嵺`領(lǐng)域的關(guān)鍵一步，讓參與項(xiàng)目的同學(xué)們對(duì)于考察、設(shè)計(jì)、預(yù)算，施工等專業(yè)流程有了最直觀的了解和操作經(jīng)驗(yàn)，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)不同項(xiàng)目對(duì)象的背景資料，運(yùn)用不同專業(yè)的設(shè)計(jì)理論，在項(xiàng)目操作中尋求實(shí)踐創(chuàng)新的方法，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與效率。這也許只是理論到實(shí)踐的一步之遙，但在項(xiàng)目參與第一線的學(xué)生們付出了很多努力與汗水，同時(shí)也提高了專業(yè)的眼界，拓寬了專業(yè)思路。

平時(shí)在校內(nèi)的專業(yè)課訓(xùn)練大多局限于本專業(yè)項(xiàng)目內(nèi)，但是創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目的涵蓋范圍更廣，操作過程更加復(fù)雜，因此也更能提高個(gè)人專業(yè)能力的活躍性、創(chuàng)新性；并擴(kuò)展了團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，拓寬了參與者的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣一個(gè)鍛煉平臺(tái)，對(duì)于項(xiàng)目參與者今后的就業(yè)方向亦或創(chuàng)業(yè)道路都有著極大的實(shí)質(zhì)性幫助。

2.2 提升了專業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)

本次“高校教師公寓設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，有效地運(yùn)用了以往課堂上學(xué)習(xí)的空間設(shè)計(jì)、視覺美學(xué)等知識(shí)。雖然有扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐操作的過程中還是出現(xiàn)了諸多問題：例如實(shí)地測量基地時(shí)，土建上的數(shù)據(jù)偏差，增加了數(shù)據(jù)記錄和圖紙繪制的難度，并導(dǎo)致設(shè)計(jì)過程中更多的細(xì)節(jié)要求；另外，管道等土建配套設(shè)施也是一大難點(diǎn)，需要隊(duì)員們查閱資料，或到建材市場等地尋找各種途徑解決問題。因此在整個(gè)項(xiàng)目操作過程中，不僅鞏固了以前所學(xué)過的理論知識(shí)，也更大地提升了隊(duì)員們的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

篇6

篇7

思維導(dǎo)圖又稱思維地圖、心智圖或腦圖，由英國教育家托尼?巴贊（Tony Buzan）于19世紀(jì)60年代提出，是一種以可視化化方式來表達(dá)發(fā)散性（放射性）思維的工具。它將注意的焦點(diǎn)放在中央圖形上，分支由中央圖形向四周放射，分支由一個(gè)關(guān)鍵圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想線上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，各分支通過連接形成一個(gè)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)[1]。思維導(dǎo)圖作為一個(gè)組織資源和管理項(xiàng)目的方法，可從核心分枝派生出各種關(guān)聯(lián)的想法和信息，類似人腦的放射性思維聯(lián)想狀態(tài)?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的左腦主要控制語言、行動(dòng)、分析和邏輯推理等功能，右腦主要控制人的想象、思想、創(chuàng)造力等抽象能力[2]。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于以視覺化方式將文字、圖形、層次、維度、空間等統(tǒng)一起來，讓左右腦同時(shí)運(yùn)作，發(fā)揮大腦的整體功能。

在實(shí)際應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可以用于信息呈現(xiàn)、會(huì)議、報(bào)告或演講、決策分析、問題解決、項(xiàng)目管理等。在教育領(lǐng)域，西方的許多國家把思維導(dǎo)圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常用方法，國內(nèi)也有越來越多的學(xué)校和企業(yè)在做思維導(dǎo)圖方面的培訓(xùn)，基于思維導(dǎo)圖優(yōu)化教育教學(xué)的研究與實(shí)踐正持續(xù)推進(jìn)。相關(guān)研究表明，思維導(dǎo)圖在促進(jìn)科學(xué)思維建構(gòu)[3]，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力[4]，優(yōu)化教學(xué)方法[5]，創(chuàng)新教學(xué)模式[6]，以及改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升學(xué)習(xí)成效等方面[7]，均具有積極作用。但是，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的研究目前還比較薄弱，相關(guān)研究和實(shí)踐有待深入推進(jìn)。

2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值

2010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件相繼出臺(tái)，要求在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身具有鮮明的特點(diǎn)，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還給大學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐、接觸工程實(shí)踐、參與科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有助于提高其社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和運(yùn)用是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維是一個(gè)從多角度進(jìn)行思考，嘗試用不同的方式方法來解決問題的過程[8]。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求參與者集思廣義，共同研究和探索，激發(fā)參與者的發(fā)散性思維。如果能將發(fā)散性思維模式合理運(yùn)用，對(duì)于項(xiàng)目和學(xué)生本身能力的提高都將帶來積極影響。研究表明，思維導(dǎo)圖不僅能夠促進(jìn)發(fā)散性思維的形成，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，也具有比較明顯的促進(jìn)作用[9-11]。思維導(dǎo)圖的功能特性正好符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的要求，二者之間存在很強(qiáng)的契合性，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。思維導(dǎo)圖可以在以下方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施：

2.1 全面把握項(xiàng)目進(jìn)程

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施之初，可以使用思維導(dǎo)圖工具，把所有與項(xiàng)目有關(guān)的要素和要素之間的關(guān)系描繪出來。這樣，每個(gè)項(xiàng)目參與者都能夠構(gòu)建出一幅關(guān)于項(xiàng)目的“全景圖”。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，由于自始至終都是圍繞各級(jí)主題展開，所以會(huì)始終聚焦于項(xiàng)目本身，這有助于提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性。項(xiàng)目參與者通過瀏覽思維導(dǎo)圖，便可以把握項(xiàng)目總體框架和過程環(huán)節(jié)，這有助于提高下一階段項(xiàng)目實(shí)施的效率。例如，可以以“某某創(chuàng)新課題”為中心關(guān)鍵詞，以“概述”、“流程”、“材料”、“成果”等作為一級(jí)分支的關(guān)鍵詞，再以各個(gè)一級(jí)分支為原點(diǎn)，畫出二級(jí)分支。以“流程”為出發(fā)點(diǎn)，畫出“形成階段”、“實(shí)施階段”、“總結(jié)階段”等二級(jí)分支，依次類推。在此基礎(chǔ)上，用不同的顏色來表達(dá)各個(gè)分支，各個(gè)分支上可以標(biāo)注和主題相關(guān)的圖形。通過這些方法，可以讓每個(gè)參與者都能從宏觀和微觀兩個(gè)層面把握項(xiàng)目進(jìn)程。

2.2 促進(jìn)人與信息有效連接

傳統(tǒng)記筆記是按照一定的語法、記事順序或?qū)哟雾樞虻认蚯巴蒲?，所采用的思維模式是直線方式，其間缺乏視覺節(jié)奏、色彩、圖像、維度、空間感、聯(lián)想等元素，難以呈現(xiàn)真實(shí)事物間的立體聯(lián)系。思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了上述元素的整合，可以呈現(xiàn)事物間聯(lián)系的立體屬性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，可以通過思維導(dǎo)圖中節(jié)點(diǎn)關(guān)系的建立與推演，在信息分析、方案創(chuàng)新、對(duì)問題解決的頭腦風(fēng)暴等方面發(fā)揮聯(lián)系和促進(jìn)作用。例如，思維導(dǎo)圖可以在一個(gè)舊的分支上派生出新的想法，新的想法又與過去的想法相聯(lián)系，這種互相聯(lián)系能夠更加全面地展示信息內(nèi)涵。通過這種立體化的思考與呈現(xiàn)，可以讓項(xiàng)目信息得到更好的整合c管理，并促進(jìn)參與者與信息的有效連接。

2.3 提高參與者思維能力

思維導(dǎo)圖的思考方式為發(fā)散式，這種思考方式有助于提高使用者記憶、分析、想象等思維能力，并且能夠挖掘出思維方面的更多潛力，從而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施起到促進(jìn)作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)均可能會(huì)出現(xiàn)意見分歧，這就要求參與者持續(xù)提升自己的溝通與合作能力。思維導(dǎo)圖能夠體現(xiàn)明顯的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)不同，其繪制的思維導(dǎo)圖也會(huì)不同。通過思維導(dǎo)圖繪制、閱讀和分析等活動(dòng)，項(xiàng)目參與者可以全面了解他人想法，反思自己觀點(diǎn)，開展深度對(duì)話，進(jìn)而提升合作思維能力。

3 思維導(dǎo)圖在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用策略

當(dāng)前，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)存在學(xué)生的創(chuàng)新熱情不高、創(chuàng)新潛能被抑制、創(chuàng)新能力薄弱等問題[12]。思維導(dǎo)圖作為一種支持發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)新思維的工具，能夠?yàn)檫@些問題的解決提供支持，但能否確定合理的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略是其中的關(guān)鍵。

3.1 把握整體，繪制大綱思維導(dǎo)圖

詳細(xì)繪制思維導(dǎo)圖之前，要從整體上把握項(xiàng)目內(nèi)容。項(xiàng)目主持人根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃方案、時(shí)間安排、人員分配等內(nèi)容，繪制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大綱思維導(dǎo)圖。這有助于確定項(xiàng)目的整體框架，讓每個(gè)參與者建立關(guān)于項(xiàng)目的全局概念，并將之作為后續(xù)研究與實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。繪制出大綱思維導(dǎo)圖后，可以召集參與者共同研討思維導(dǎo)圖的各部分細(xì)節(jié)，提出完善導(dǎo)圖和項(xiàng)目內(nèi)容的意見與建議。然后根據(jù)各個(gè)參與者的特長進(jìn)行分組，各自完成一定的任務(wù)。大綱思維導(dǎo)圖是其它思維導(dǎo)圖的源頭，依據(jù)它可以不斷完善后續(xù)導(dǎo)圖。繪制大綱思維導(dǎo)圖也有助于激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目參與熱情，促進(jìn)每個(gè)參與者發(fā)揮自身特長，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施貢獻(xiàn)智慧。

3.2 合理分配，繪制流程思維導(dǎo)圖

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要對(duì)時(shí)間、實(shí)施步驟、工作量等進(jìn)行合理分配，這便涉及項(xiàng)目流程思維導(dǎo)圖的繪制。項(xiàng)目流程一般分為三個(gè)階段：形成階段，實(shí)施階段，總結(jié)階段。每個(gè)階段都應(yīng)有明確時(shí)間安排以及具體的任務(wù)與要求，參與者要根據(jù)自己的工作內(nèi)容在相應(yīng)的時(shí)段內(nèi)完成指定任務(wù)。通過繪制流程思維導(dǎo)圖，項(xiàng)目參與者可以全面了解項(xiàng)目實(shí)施周期和各周期所要經(jīng)歷的時(shí)段，并很容易地找到自己的任務(wù)在項(xiàng)目中位置，以及完成自己任斬哉個(gè)項(xiàng)目所起的作用。這有助于提升項(xiàng)目參與者的責(zé)任意識(shí)，促使其根據(jù)計(jì)劃流程高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。

3.3 頭腦風(fēng)暴，繪制材料思維導(dǎo)圖

項(xiàng)目參與者可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，整理各自的思路，把項(xiàng)目相關(guān)信息用材料思維導(dǎo)圖的方式記錄下來。用這種方法進(jìn)行知識(shí)整理會(huì)帶來意想不到的效果，參與者往往能夠獲得十分豐富的知識(shí)信息，其間可能包含之前沒有預(yù)想到的隱性知識(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在不足和缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過繪制材料思維導(dǎo)圖，可以匯聚眾人的思想、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，形成關(guān)于項(xiàng)目的信息資源庫。此時(shí)的思維導(dǎo)圖相當(dāng)于一種思維筆記，可以根據(jù)眾人思維的推進(jìn)不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善。

3.4 依據(jù)目標(biāo)，繪制成果思維導(dǎo)圖

繪制成果思維導(dǎo)圖的目的是讓項(xiàng)目參與者了解項(xiàng)目完成后會(huì)掌握何種知識(shí)、學(xué)會(huì)何種技能。利用思維導(dǎo)圖對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行具體描述，可以產(chǎn)生形象感受，讓每個(gè)參與者明確自己的目標(biāo)任務(wù)，從而激發(fā)其完成項(xiàng)目的動(dòng)力和積極性。例如，可以把項(xiàng)目成果按層次劃分為提高使用能力、普及應(yīng)用、深入應(yīng)用等。繪制成果思維導(dǎo)圖還有助于參與者以成果為導(dǎo)向，在項(xiàng)目實(shí)施過程中注重加強(qiáng)項(xiàng)目成果所要求的能力，從而促進(jìn)這些能力的提升。

3.5 總結(jié)分析，繪制整體思維導(dǎo)圖

在完成上述思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面總結(jié)分析，進(jìn)一步對(duì)各級(jí)主題進(jìn)行梳理，深入思考，繪制整體思維導(dǎo)圖。整體思維導(dǎo)圖是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完整描述，也是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中思維過程的具體記錄，這種描述和記錄既可以讓參與者進(jìn)一步加深對(duì)項(xiàng)目過程的理解，也可以讓沒有參與某些項(xiàng)目環(huán)節(jié)的人員能夠詳細(xì)了解其中情況。在繪制過程中，應(yīng)注意把與項(xiàng)目有關(guān)的所有思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理整合，體現(xiàn)主干、層次和細(xì)節(jié)，同時(shí)加入新的想法、理解和創(chuàng)造，最終形成整體思維導(dǎo)圖。

4 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，作為一種項(xiàng)目管理方法，可以使項(xiàng)目的運(yùn)行更加完善。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，思維導(dǎo)圖可以被廣泛的運(yùn)用到項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在具體應(yīng)用過程中，要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)有的效能，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

首先，應(yīng)重視提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在應(yīng)然與實(shí)然之間的矛盾，主要體現(xiàn)在：一方面，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)比較明顯，應(yīng)用前景比較廣闊；另一方面，學(xué)生和項(xiàng)目參與者的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力整體較弱，難以發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)有的支持作用。要解決這一矛盾，一方面學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，掌握思維導(dǎo)圖的基本繪制技術(shù)，另一方面學(xué)?；騽?chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門應(yīng)有針對(duì)性地開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用方面的教育培訓(xùn)。教育培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：思維導(dǎo)圖繪制技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基本知識(shí)，思維導(dǎo)圖在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中應(yīng)用的方法。項(xiàng)目參與者只有在全面掌握這三個(gè)方面的知識(shí)之后，才能真正將思維導(dǎo)圖有效地應(yīng)用于項(xiàng)目全過程。

其次，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整思維導(dǎo)圖。在繪制項(xiàng)目思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)避免提出簡單的、整齊劃一的要求，而應(yīng)因材施教，允許每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長，繪制出體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。大學(xué)生擁有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有了固定的思維方式。由于各自思維方式存在不同，再加上思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的文字信息在思維過程和模式上存在很大差異，一般在思維導(dǎo)圖繪制之初，會(huì)顯得散亂，這屬于正?，F(xiàn)象。這時(shí)應(yīng)該針對(duì)問題展開分析，讓繪制者敘述自己的思維過程，組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行討論，然后對(duì)有問題的地方進(jìn)行修改，并進(jìn)一步對(duì)繪制過程進(jìn)行反思。通過討論、修改、反思等活動(dòng)能夠使學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力得到逐步提升。

最后，應(yīng)避免濫用思維導(dǎo)圖。雖然思維導(dǎo)圖具有很明顯的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于那些邏輯性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡單的內(nèi)容，沒有必要使用導(dǎo)圖來呈現(xiàn)。對(duì)于線性思維過程而言，列出清單可能比使用思維導(dǎo)圖更合適。如果為了體現(xiàn)創(chuàng)新性而刻意用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，只會(huì)使原本清晰的思路變得復(fù)雜化。因此，應(yīng)明確思維導(dǎo)圖的適用范圍，杜絕在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中濫用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)象。一般而言，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行分析論證，以確定思維導(dǎo)圖是否適合在項(xiàng)目中應(yīng)用，如何應(yīng)用，以及要達(dá)到怎樣的應(yīng)用成效等。

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篇8

目前，會(huì)東縣共建成1個(gè)孵化中心、1個(gè)產(chǎn)業(yè)園，5個(gè)“雙創(chuàng)”示范基地、10個(gè)青年人才實(shí)訓(xùn)基地，形成“創(chuàng)業(yè)苗圃-孵化器-加速器-產(chǎn)業(yè)園”的梯級(jí)孵化體系，培育各類雙創(chuàng)主體1300余戶，吸引了來自浙江、廣州、成都等地16家創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)落戶會(huì)東。

會(huì)東縣承辦了涼山州第四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在涼山州第五屆、第六屆雙創(chuàng)大賽上連續(xù)兩年斬獲金獎(jiǎng)，四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽涼山賽區(qū)4個(gè)類別小組賽中，3個(gè)類別獲小組第一。

2019年7月27日，飛地論壇暨2019年四川省三州五縣飛地創(chuàng)服活動(dòng)在會(huì)東金江文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園舉行，活動(dòng)取得巨大成功。同時(shí)，會(huì)東縣與四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心簽訂“飛地創(chuàng)服”戰(zhàn)略合作協(xié)議，成為全省首批五個(gè)“創(chuàng)業(yè)飛地”試點(diǎn)縣域之一，建成三州唯一一個(gè)省級(jí)創(chuàng)業(yè)飛地孵化中心。力爭到2020年，全縣建成10個(gè)特色產(chǎn)業(yè)基地，培育創(chuàng)業(yè)主體1500個(gè)、孵化創(chuàng)新企業(yè)60家、各類專業(yè)合作社及家庭農(nóng)場3000個(gè)以上，力爭產(chǎn)值達(dá)到50億元。

二、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診意義重大

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中往往會(huì)遇到各種難題、瓶頸，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診的最終目的就是要“對(duì)癥下藥”，治好創(chuàng)業(yè)過程中的“疑難雜癥”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過實(shí)地查看創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資源配置等情況，了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展、發(fā)展態(tài)勢(shì)及在操作過程中遇到的困難，根據(jù)項(xiàng)目所需資源渠道、資金短缺、發(fā)展規(guī)劃等問題，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供項(xiàng)目評(píng)估、管理咨詢、風(fēng)險(xiǎn)控制等創(chuàng)業(yè)扶持服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)者梳通經(jīng)營思路，指明發(fā)展方向，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

三、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診工作安排

所謂凝聚產(chǎn)生力量，為成功舉辦此次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診活動(dòng)，需要我們的工作人員、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)者共同努力。

就業(yè)局：做好后勤保障服務(wù)工作，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“后勤管理組”的角色。全力做好全方位服務(wù)工作，要把做好青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重點(diǎn)工作來抓，通過開展就業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“飛地創(chuàng)服”論壇，建立高校畢業(yè)生見習(xí)基地、雙創(chuàng)孵化園和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園，辦理創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，做好創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等路徑，特別是要開展好眼下的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診活動(dòng)，為青年創(chuàng)業(yè)者提供全程跟蹤式服務(wù)，繼而逐步探索建立起一套系統(tǒng)性、成熟性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，充分調(diào)動(dòng)青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì):做好參謀規(guī)劃工作，在促進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“軍師”的角色。我們邀請(qǐng)來參加此次實(shí)地巡診活動(dòng)的導(dǎo)師，都是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)域取得了優(yōu)異成績的精英楷模，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，擁有豐富的知識(shí)涵養(yǎng)，熟悉各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)，能為青年創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和有關(guān)法律、法規(guī)等方面的援助，幫助創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。在此次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診活動(dòng)中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)地查看創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀、面對(duì)的困境，為創(chuàng)業(yè)者分析問題產(chǎn)生的根源，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供整改思路，指明發(fā)展優(yōu)勢(shì)和方向。

創(chuàng)業(yè)者：做好專業(yè)知識(shí)的重塑學(xué)習(xí)工作，在提升青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“學(xué)徒”的角色。青年創(chuàng)業(yè)者要完全把自己當(dāng)做創(chuàng)業(yè)新人看待，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，熟練掌握創(chuàng)業(yè)過程中必備的財(cái)務(wù)、管理、營銷等專業(yè)知識(shí)，深入了解國家和地方出臺(tái)的各類政策法規(guī)，虛心請(qǐng)教借鑒創(chuàng)業(yè)成功人士的有益經(jīng)驗(yàn)并與自身創(chuàng)業(yè)實(shí)際相融合，更好地應(yīng)對(duì)變換莫測的市場。在此次巡診活動(dòng)中，各位青年創(chuàng)業(yè)者不僅要相互交流學(xué)習(xí)、分享有益的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要多多向?qū)焾F(tuán)隊(duì)求教，吸取經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)導(dǎo)師提出的整改方案要認(rèn)真思考，理順出一條新的經(jīng)營發(fā)展思路。

四、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診工作要求

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陶行知生活教育理論告訴我們：“教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)”。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，其人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決“做什么”、“怎么做”的問題，使學(xué)生一學(xué)就能用，一學(xué)就會(huì)用。

因此，在高職學(xué)生在校最后一個(gè)學(xué)期施行項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的反思更是一種探索與提升。一方面，為學(xué)生順利走上社會(huì)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，另一方面，學(xué)生在此過程中重新審視和沉淀所學(xué)知識(shí)，在學(xué)以致用中將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的認(rèn)知。

一、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)而教

（一）以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)程

筆者在無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)抽取了120名15屆大專生，通過問卷方式進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查，收回有效問卷117份，其中男生44份，女生73份。調(diào)查對(duì)象涉及會(huì)計(jì)，軟件，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，小學(xué)音樂教育四個(gè)專業(yè)。從調(diào)查結(jié)果看，59%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，其中5%的學(xué)生在校期間已開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。但從學(xué)生掌握的資源來看，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情遭遇了許多現(xiàn)實(shí)的阻礙：如知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，資金有限，沒有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏合作等。其中“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足”是絕大多數(shù)（79%）考慮創(chuàng)業(yè)的學(xué)生遇到的最大困難。

基于此現(xiàn)狀，學(xué)生提出了各種應(yīng)對(duì)措施：找培訓(xùn)班上課，求助于有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士，請(qǐng)求學(xué)校開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程……顯然，學(xué)校作為教育資源的聚集地，完全可以通過課程的設(shè)定與改革滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)需求，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，讓學(xué)生真正的從課堂中受益，實(shí)現(xiàn)為學(xué)而教。

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向推行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想變成一個(gè)個(gè)具體的實(shí)施內(nèi)容。從團(tuán)隊(duì)的組建，公司的布局，到產(chǎn)品的策劃，渠道策劃，促銷策劃、再到企業(yè)經(jīng)營分析、財(cái)務(wù)分析、策劃的表達(dá)……在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，初步接觸并體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)及流程，既給予了學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的體驗(yàn)式教育，又可在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程中有針對(duì)性的給予知識(shí)的補(bǔ)充和能力的訓(xùn)練，在從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位的過程中實(shí)現(xiàn)高職教育從知識(shí)邏輯為主線向工作情境為主線的轉(zhuǎn)化。

（二）以項(xiàng)目化教學(xué)為手段，綜合相關(guān)課程建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系，打造學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師只需為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要發(fā)]引導(dǎo)、幫助的作用。這樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)是以明確的任務(wù)完成或問題解決為目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目畢業(yè)設(shè)計(jì)中，首先讓學(xué)生以小組為單位確定各自的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。隨即，所有的教學(xué)安排都圍繞各組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展實(shí)施。根據(jù)創(chuàng)業(yè)的工作流程與內(nèi)容，將畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)分類為若干模塊，并在每個(gè)模塊下設(shè)立若干個(gè)子項(xiàng)目。通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成各個(gè)階段性任務(wù)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整作品。

以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年一貫制電子商務(wù)專業(yè)為例，將《網(wǎng)頁制作》、《市場營銷策劃》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》三門課有機(jī)結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，營銷策劃為立足點(diǎn)，網(wǎng)頁制作為載體，建立學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系。在《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程中完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的確立，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，公司介紹，經(jīng)營維護(hù)，財(cái)務(wù)分析等模塊；在《市場營銷策劃》課程中完成項(xiàng)目的市場調(diào)研，市場定位，產(chǎn)品策劃，渠道策劃，價(jià)格策劃，促銷策劃，行動(dòng)方案等模塊；在《網(wǎng)頁制作》課程中通過網(wǎng)頁建設(shè)集中展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與營銷策劃的主要內(nèi)容，并根據(jù)需要開拓線上銷售的相關(guān)建設(shè)。通過三門課的教學(xué)，訓(xùn)練與實(shí)踐最終形成基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（三）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為形式，小組合作為方式，建立課程評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目畢業(yè)設(shè)計(jì)作品分成文案和網(wǎng)頁展示兩項(xiàng)。其中文案包含兩大部分：創(chuàng)業(yè)策劃文案與營銷策劃文案。創(chuàng)業(yè)策劃案包括：公司簡介、團(tuán)隊(duì)分工、產(chǎn)品介紹、財(cái)務(wù)分析四大模塊。營銷策劃文案包括：市場調(diào)研、SWOT分析、4P策劃、行動(dòng)方案四大模塊。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和作品完成中，各科目均采用小組合作的方式進(jìn)行，并建立小組長負(fù)責(zé)制。小組長根據(jù)階段目標(biāo)給組員分配具體的任務(wù)，并監(jiān)督、評(píng)價(jià)組員的完成情況，記錄組長工作日志，形成組員平時(shí)成績考評(píng)依據(jù)。例如：某小組有4名成員。在教師布置階段任務(wù)后，由組長將任務(wù)平均分配給全組成員，并根據(jù)各成員的實(shí)際工作成果分配全組最終得分。如該階段作業(yè)最終得分80分，組長將其分配為：A同學(xué)17分，B同學(xué)20分，c同學(xué)24分，D同學(xué)19分。故A同學(xué)該作業(yè)最終得分17*4（小組4人）=68分，以此類推。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終評(píng)定中同樣借鑒此法，答辯老師既給予小組得分，又參照各成員的工作量給予個(gè)人打分，并將小組得分與個(gè)人得分按比例計(jì)算出每一位學(xué)生的最終得分。

小組合作與組長負(fù)責(zé)的考評(píng)模式實(shí)現(xiàn)了合作與分工的結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)與監(jiān)督機(jī)制的形成，并最終較為客觀公正透明的評(píng)定學(xué)生成績。

二、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤╉?xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求

（一）注重教師自身綜合能力的提升

當(dāng)教學(xué)從純理論走向?qū)嵺`，對(duì)教師的要求也隨之提高。

首先教師要真正具備“雙師”的職業(yè)能力。不僅懂得系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且要有實(shí)戰(zhàn)能力。熟練各種實(shí)際運(yùn)用，預(yù)見各環(huán)節(jié)中可能存在的困難，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各種問題。

其次教師要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，整合教學(xué)資源。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為方向的課堂教學(xué)必定會(huì)打破原有的教學(xué)模式，教師的備課工作量會(huì)增強(qiáng)。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的改革中敢于探索，樂于研究。

再次教師要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的各門課程既相互獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)。為保證各小組有質(zhì)量的交出完整的作品任課教師之間要加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，懂得配合與協(xié)作，共同分擔(dān)課程關(guān)聯(lián)部分的額外工作任務(wù)，互幫互助，不可計(jì)較一己得失。

（二）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，拓展教學(xué)資源

畢業(yè)設(shè)計(jì)要避免紙上談兵，任務(wù)的設(shè)計(jì)與完成當(dāng)盡可能地與實(shí)際結(jié)合。以市場營銷策劃為例，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，尋找目標(biāo)群體，對(duì)話目標(biāo)群體，在各種數(shù)據(jù)的收集和整理中發(fā)現(xiàn)和思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的定位，在市場環(huán)境中制定切實(shí)可行的策劃方案。讓學(xué)生真正的行動(dòng)起來，在真實(shí)的情景中體會(huì)營銷策劃的過程，感受團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。

同時(shí)，學(xué)院可以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，多渠道深化校企合作，拓展教學(xué)資源。學(xué)院可邀請(qǐng)企業(yè)人士參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定：一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)院教學(xué)特色加以宣傳，另一方面借此機(jī)會(huì)向企業(yè)推薦優(yōu)秀人才。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過企業(yè)平臺(tái)得以展示，這既有利于全面展現(xiàn)學(xué)生的W習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于吸收各種教學(xué)資源，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，甚至通過學(xué)院的牽線搭橋促成優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的真正落實(shí)。

三、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果及反思

（一）實(shí)施效果

以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院15屆電子商務(wù)兩個(gè)班級(jí)為例，共組成了16個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及餐飲、文化、養(yǎng)老、教育、娛樂等多個(gè)領(lǐng)域，其中不乏一些極具市場潛力的好項(xiàng)目，甚至得到了相關(guān)企業(yè)的關(guān)注。如：“子衿漢服工作室”思考了市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下民族文化的傳承與經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)；“老街坊居家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)”立足老齡化社會(huì)趨勢(shì)創(chuàng)建居家養(yǎng)老新模式……

學(xué)生的潛力是無窮的，而教育需要給他們提供的往往只是一個(gè)舞臺(tái)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，許多團(tuán)隊(duì)也遇到了各種困難：對(duì)項(xiàng)目的懷疑，能力的懷疑，成員間的意見糾紛，人事糾紛……無論同學(xué)們能否成功化解困難，最終，每個(gè)學(xué)生都在畢業(yè)設(shè)計(jì)中挑戰(zhàn)了自身能力，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉了膽量，體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，增進(jìn)了師生情誼……而這些都將為他們踏上社會(huì)提供理性的經(jīng)驗(yàn)和判斷。用同學(xué)們的話說：“畢業(yè)設(shè)計(jì)比以往的課有意思多了?！薄昂眯量喟。贿^也很有成就感。”“現(xiàn)在去公司面試，我心里比以前有底了?！薄暗犬厴I(yè)了，我們就打算真正做這個(gè)項(xiàng)目了。”……

（二）反思

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2、服務(wù)定位模糊，支持覆蓋面小。具有深度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)應(yīng)該貫穿于從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化和實(shí)施的整個(gè)過程;具有廣度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)應(yīng)該包括對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科學(xué)管理和對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品的市場推廣等內(nèi)容。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來反觀目前的工作，我國高校對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)的廣度和深度仍然缺乏。具體表現(xiàn)在對(duì)項(xiàng)目的孵化和實(shí)施缺乏相應(yīng)的支持，更多的是提供項(xiàng)目展示的平臺(tái)，而非后期發(fā)展的資源，這使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展舉步維艱。3、優(yōu)惠政策落地難，相關(guān)服務(wù)難到位。在國家層面上，創(chuàng)業(yè)政策在細(xì)節(jié)上并沒有觸及根本，政策有效落實(shí)也需要進(jìn)一步觀察，尤其是與畢業(yè)生對(duì)接的政策。例如:因?yàn)閼艨谡邲]有落實(shí)，如果畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗，沒有第二次創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，將由于不再擁有畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)資格，只能返回家鄉(xiāng)。在高校層面，目前，不少高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作還只是停留在喊口號(hào)上，而具體到落實(shí)和真正讓學(xué)生受益的工作還做得不夠。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系科學(xué)構(gòu)建的建議

1、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)服務(wù)理念與方法，根據(jù)自身情況建立相應(yīng)體系。同時(shí)，還應(yīng)整合學(xué)校與社會(huì)資源，著力打造一支高水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)不同層次的學(xué)生提出符合其自身特點(diǎn)的教育目標(biāo)，構(gòu)建完整的教育目標(biāo)體系。通過多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。

2、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。盡管目前我國許多高校也意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開始推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻大多限于操作和技能層面，還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的培養(yǎng)方案和體系之中［5］。高校需要通過創(chuàng)業(yè)課程的講授和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的傳遞。應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，借助系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和咨詢服務(wù)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到鍛煉和提高，同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育;通過鼓勵(lì)和活躍學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展自發(fā)式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。應(yīng)當(dāng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，有效整合相關(guān)資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，審查和輔助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好配套服務(wù);營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)政府、社會(huì)各界和高校的協(xié)同作用，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的政策和資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和精神;打造創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍，一方面，制定相關(guān)措施，鼓勵(lì)青年教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，另一方面，聘請(qǐng)成功企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中向經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)。

4、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。高等學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以提高創(chuàng)業(yè)能力為核心，相應(yīng)的評(píng)價(jià)主體根據(jù)自己的價(jià)值觀念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及社會(huì)價(jià)值做出判斷。具體來說，可以采用量化的指標(biāo)方法，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的內(nèi)容及其指標(biāo)體系，通過問卷調(diào)查、師生測評(píng)、考試測驗(yàn)、特殊觀察、分析研究等多種切實(shí)有效的方式，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)進(jìn)行量化。［6］

作者:陳玉 單位:三亞學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見．〔2015〕36號(hào)．

［2］劉偉．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考［J］．教育科學(xué)，2011(5):64－67．

［3］孔凡校．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實(shí)踐［J］．今日中國論壇，2013(10):204－205．

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二、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育初探：構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為共識(shí)。但在我國，由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、形式、師資等方面都比較缺乏，更多嘗試創(chuàng)業(yè)教育的方式是采取開設(shè)一門或幾門課程的方式進(jìn)行探索，部分院校采取鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、開展勤工助學(xué)、嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但尚未形成比較成熟的模式，與專業(yè)教育的融合度不夠，甚至由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差而將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)立起來。因此，需要探索融創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育為一體的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的具體模式。

1.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建路徑以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或?qū)嶓w創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程進(jìn)行分析，將創(chuàng)業(yè)過程分解為“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過程，將營銷專業(yè)知識(shí)與技能（市場營銷調(diào)研、消費(fèi)者心理與行為分析、營銷策劃、渠道開發(fā)、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷售、物流、財(cái)務(wù)管理、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等）分別融入三個(gè)過程，結(jié)合營銷專業(yè)技能要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的要求：能讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程；能反映營銷崗位的“典型工作任務(wù)”；能盡可能多地覆蓋工作崗位所要求的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃、思考、反饋和分析，能幫助學(xué)生集成所學(xué)的專業(yè)課程目標(biāo)能力并有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，就其本質(zhì)而言，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)是以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為載體，融營銷專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為一體的，采用教學(xué)做一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

2.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行模式綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是“學(xué)后職前”的專業(yè)技能集成訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一般可以安排在專業(yè)課程修完之后（第五學(xué)期）進(jìn)行。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，基于“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過程，綜合運(yùn)用營銷專業(yè)技能，教學(xué)做一體，完成“成立團(tuán)隊(duì)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇———市場調(diào)查———項(xiàng)目評(píng)估———營銷策劃———資金籌集———工商注冊(cè)（網(wǎng)上注冊(cè)）———廣告宣傳———商品經(jīng)營———客戶管理———績效分析”等十一項(xiàng)任務(wù)。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化，使學(xué)生經(jīng)歷完整的創(chuàng)業(yè)過程，最終形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)方案，部分學(xué)生還可以創(chuàng)辦公司。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)師制。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成各環(huán)節(jié)任務(wù)，并對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行考核，在此基礎(chǔ)上形成導(dǎo)師制模式的制度與規(guī)范。

3.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施條件分析

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目導(dǎo)師制。項(xiàng)目導(dǎo)師制模式對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求，要求教師不僅具有扎實(shí)的營銷專業(yè)知識(shí)和技能，還需掌握創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因此，需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓專職教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升教師的指導(dǎo)能力。同時(shí)，需要聘請(qǐng)成功的企業(yè)家參與到創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺(tái)既包括實(shí)訓(xùn)基地等硬件條件，更包括創(chuàng)業(yè)文化等軟件條件。硬件條件主要是指創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室要建成模擬創(chuàng)業(yè)公司的場所，具備基本的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐功能，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍；二是要建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，包括提供孵化場所，形成孵化體系等。三是加強(qiáng)校企合作，與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)成長型企業(yè)進(jìn)行緊密型合作，搭建實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行平臺(tái)，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地。軟件條件包括：一，創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。專業(yè)教育中要形成鼓勵(lì)探索、容忍失敗的創(chuàng)業(yè)文化，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)情感，消除那些妨礙自尊、自信、冒險(xiǎn)精神及主動(dòng)健康發(fā)展的因素。二，形成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來源方案。包括實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作進(jìn)行市場開發(fā)的創(chuàng)業(yè)、學(xué)生兼職拓展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、基于家庭的二次創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目來源方案，以提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量。三，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立。創(chuàng)設(shè)條件，建立創(chuàng)業(yè)基金。可以通過申請(qǐng)政府資助、與校外創(chuàng)業(yè)基地合作引入資金、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生捐贈(zèng)、部分專業(yè)建設(shè)資金投入等方式建立創(chuàng)業(yè)基金。

（3）三維實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理體系構(gòu)建。第一，強(qiáng)專業(yè)建設(shè)化時(shí)間維度，實(shí)現(xiàn)全程性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)間將發(fā)生極大的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間不再局限于課堂，包括課余時(shí)間，雙休日、假期等。因此需要探索形成“學(xué)生小組內(nèi)相互監(jiān)督、小組間相互監(jiān)督、導(dǎo)師隨時(shí)走訪、過程記錄反饋、階段工作評(píng)估、綜合實(shí)踐考核”等全程性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控體系。第二，延伸空間維度，實(shí)現(xiàn)全方位實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動(dòng)極大地延伸了教學(xué)空間，主要教學(xué)場所將從教室、學(xué)校延伸至企業(yè)、市場等。因此需要探索形成涵蓋主要教學(xué)活動(dòng)空間的管理方法與制度等，包括學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)體系、校外調(diào)研質(zhì)量控制體系、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量跟蹤體系等全方位質(zhì)量管理體系。第三，完善主體維度，實(shí)現(xiàn)全員性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量管理的主體將從教師拓展至教師、企業(yè)人員與學(xué)生等所有參與教學(xué)活動(dòng)的主體。因此需要探索形成指導(dǎo)教師工作規(guī)范，為教師實(shí)施指導(dǎo)和質(zhì)量管理提供操作藍(lán)本，使教師工作的內(nèi)涵與范疇能與教學(xué)改革相對(duì)接，并能形成系統(tǒng)的工作機(jī)制；需要形成學(xué)生自我評(píng)估的指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)與能力；需要形成企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估方式；需要確定不同主體考核的權(quán)重，真正實(shí)現(xiàn)全員性質(zhì)量管理。

三、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)

篇12

二、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育初探：構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為共識(shí)。但在我國，由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、形式、師資等方面都比較缺乏，更多嘗試創(chuàng)業(yè)教育的方式是采取開設(shè)一門或幾門課程的方式進(jìn)行探索，部分院校采取鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、開展勤工助學(xué)、嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但尚未形成比較成熟的模式，與專業(yè)教育的融合度不夠，甚至由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差而將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)立起來。因此，需要探索融創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育為一體的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的具體模式。

1.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建路徑以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或?qū)嶓w創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程進(jìn)行分析，將創(chuàng)業(yè)過程分解為“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過程，將營銷專業(yè)知識(shí)與技能（市場營銷調(diào)研、消費(fèi)者心理與行為分析、營銷策劃、渠道開發(fā)、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷售、物流、財(cái)務(wù)管理、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等）分別融入三個(gè)過程，結(jié)合營銷專業(yè)技能要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的要求：能讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程；能反映營銷崗位的“典型工作任務(wù)”；能盡可能多地覆蓋工作崗位所要求的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃、思考、反饋和分析，能幫助學(xué)生集成所學(xué)的專業(yè)課程目標(biāo)能力并有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，就其本質(zhì)而言，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)是以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為載體，融營銷專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為一體的，采用教學(xué)做一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

2.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行模式綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是“學(xué)后職前”的專業(yè)技能集成訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一般可以安排在專業(yè)課程修完之后（第五學(xué)期）進(jìn)行。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，基于“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過程，綜合運(yùn)用營銷專業(yè)技能，教學(xué)做一體，完成“成立團(tuán)隊(duì)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇———市場調(diào)查———項(xiàng)目評(píng)估———營銷策劃———資金籌集———工商注冊(cè)（網(wǎng)上注冊(cè)）———廣告宣傳———商品經(jīng)營———客戶管理———績效分析”等十一項(xiàng)任務(wù)。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化，使學(xué)生經(jīng)歷完整的創(chuàng)業(yè)過程，最終形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)方案，部分學(xué)生還可以創(chuàng)辦公司。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)師制。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成各環(huán)節(jié)任務(wù)，并對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行考核，在此基礎(chǔ)上形成導(dǎo)師制模式的制度與規(guī)范。

3.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施條件分析

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目導(dǎo)師制。項(xiàng)目導(dǎo)師制模式對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求，要求教師不僅具有扎實(shí)的營銷專業(yè)知識(shí)和技能，還需掌握創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因此，需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓專職教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升教師的指導(dǎo)能力。同時(shí)，需要聘請(qǐng)成功的企業(yè)家參與到創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺(tái)既包括實(shí)訓(xùn)基地等硬件條件，更包括創(chuàng)業(yè)文化等軟件條件。硬件條件主要是指創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室要建成模擬創(chuàng)業(yè)公司的場所，具備基本的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐功能，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍；二是要建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，包括提供孵化場所，形成孵化體系等。三是加強(qiáng)校企合作，與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)成長型企業(yè)進(jìn)行緊密型合作，搭建實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行平臺(tái)，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地。軟件條件包括：一，創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。專業(yè)教育中要形成鼓勵(lì)探索、容忍失敗的創(chuàng)業(yè)文化，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)情感，消除那些妨礙自尊、自信、冒險(xiǎn)精神及主動(dòng)健康發(fā)展的因素。二，形成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來源方案。包括實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作進(jìn)行市場開發(fā)的創(chuàng)業(yè)、學(xué)生兼職拓展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、基于家庭的二次創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目來源方案，以提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量。三，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立。創(chuàng)設(shè)條件，建立創(chuàng)業(yè)基金。可以通過申請(qǐng)政府資助、與校外創(chuàng)業(yè)基地合作引入資金、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生捐贈(zèng)、部分專業(yè)建設(shè)資金投入等方式建立創(chuàng)業(yè)基金。

（3）三維實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理體系構(gòu)建。第一，強(qiáng)專業(yè)建設(shè)化時(shí)間維度，實(shí)現(xiàn)全程性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)間將發(fā)生極大的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間不再局限于課堂，包括課余時(shí)間，雙休日、假期等。因此需要探索形成“學(xué)生小組內(nèi)相互監(jiān)督、小組間相互監(jiān)督、導(dǎo)師隨時(shí)走訪、過程記錄反饋、階段工作評(píng)估、綜合實(shí)踐考核”等全程性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控體系。第二，延伸空間維度，實(shí)現(xiàn)全方位實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動(dòng)極大地延伸了教學(xué)空間，主要教學(xué)場所將從教室、學(xué)校延伸至企業(yè)、市場等。因此需要探索形成涵蓋主要教學(xué)活動(dòng)空間的管理方法與制度等，包括學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)體系、校外調(diào)研質(zhì)量控制體系、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量跟蹤體系等全方位質(zhì)量管理體系。第三，完善主體維度，實(shí)現(xiàn)全員性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量管理的主體將從教師拓展至教師、企業(yè)人員與學(xué)生等所有參與教學(xué)活動(dòng)的主體。因此需要探索形成指導(dǎo)教師工作規(guī)范，為教師實(shí)施指導(dǎo)和質(zhì)量管理提供操作藍(lán)本，使教師工作的內(nèi)涵與范疇能與教學(xué)改革相對(duì)接，并能形成系統(tǒng)的工作機(jī)制；需要形成學(xué)生自我評(píng)估的指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)與能力；需要形成企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估方式；需要確定不同主體考核的權(quán)重，真正實(shí)現(xiàn)全員性質(zhì)量管理。

三、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)

篇13

Keywords project driven mode； college teaching； innovation education； research learning ability； path exploration

0 引言

近啄昀矗隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國家相繼出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在高校人才培養(yǎng)教學(xué)中的重要性也逐漸凸顯出來，已然成為新時(shí)期背景下高等教育改革的新趨勢(shì)。根據(jù)國務(wù)院相關(guān)文件要求，高校應(yīng)深入貫徹落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃的過程中，注重提升學(xué)生的自主創(chuàng)新、實(shí)踐探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

1.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

自教育部門開始正式實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以來，國內(nèi)各大高校紛紛將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并且在有關(guān)部門和地方政府的政策推動(dòng)下，取得了一定的教學(xué)成果，形成了較為完善的訓(xùn)練體系。在這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下，指導(dǎo)教師能夠更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)，幫助他們盡快步入工作領(lǐng)域，進(jìn)行探索研究。項(xiàng)目的提出，一方面促進(jìn)了高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)了我國高等教育的改革發(fā)展；另一方面有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

需要注意的是，盡管在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成果，但尚未能夠滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，所以高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平還有待進(jìn)一步的提升。

1.2 存在的問題

（1）注重項(xiàng)目的申報(bào)，輕視建設(shè)工作。目前，很多高校為了鼓勵(lì)并吸引更多的學(xué)生參加到項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中，在增加投入經(jīng)費(fèi)的同時(shí)還制訂了一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，這種方法的確吸引了很多大學(xué)生主動(dòng)申報(bào)項(xiàng)目，但學(xué)生的熱情和積極性持續(xù)時(shí)間很短，尤其是在項(xiàng)目被批準(zhǔn)后，不少學(xué)生常常會(huì)感到迷茫，不知道接下來要如何進(jìn)展。此外，由于申報(bào)項(xiàng)目之前的準(zhǔn)備工作不充分，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致在實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，進(jìn)展緩慢。

（2）缺乏項(xiàng)目研究條件。隨著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不斷深化發(fā)展，高校每年的項(xiàng)目數(shù)都在持續(xù)增長，而相應(yīng)的項(xiàng)目研究條件卻沒有及時(shí)跟進(jìn)，例如，創(chuàng)業(yè)孵化基地占地面積較小，容納不了部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；周邊環(huán)境無法滿足學(xué)生項(xiàng)目的發(fā)展需求；學(xué)校和企業(yè)的合作不夠深入，可利用社會(huì)資源較少等等。有的高校則因?yàn)樵诓糠猪?xiàng)目研究場所和設(shè)施上的投入較大，在對(duì)大學(xué)生開放時(shí)還存在著顧慮。這些因素都制約著大學(xué)生項(xiàng)目研究的開展。

（3）未能突出學(xué)生的主體地位。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，突出其在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生仍傾向于依賴指導(dǎo)老師的幫助，并不能獨(dú)立自主地完成項(xiàng)目研究，沒有清晰明確的研究方向，缺乏組織決策的能力。更有甚者，有些學(xué)生的項(xiàng)目從主題目標(biāo)的確立到方案的構(gòu)思與實(shí)施都是由導(dǎo)師一手操辦的，學(xué)生需要做的僅僅是執(zhí)行這個(gè)項(xiàng)目，完全喪失了應(yīng)有的主體意識(shí)。

總體而言，隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益突出，各大高校也都采取了相應(yīng)的改進(jìn)措施，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也在逐年增多，但是整體發(fā)展水平卻呈現(xiàn)出明顯的不平衡現(xiàn)象，校際之間差距較大。因此，如何優(yōu)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)路徑，成為當(dāng)今高等教育改革發(fā)展進(jìn)程中需要思考的重要課題之一。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，高校應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供豐富多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極地構(gòu)建寬闊的實(shí)踐平臺(tái)，模擬真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，逐步引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，深入貫徹落實(shí)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策要求。

2.1 完善校內(nèi)課程平臺(tái)

課程教學(xué)是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基礎(chǔ)也是最核心的環(huán)節(jié)，值得重視。高校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、課程體系等內(nèi)容分層確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則以及教學(xué)方法等等。除此之外，高校教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，圍繞問題和課題展開教學(xué)活動(dòng)，積極引入?yún)⑴c式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，高校還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助信息化多媒體技術(shù)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的配置效率，結(jié)合國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源信息化，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，從而有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 積極構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)

校外實(shí)踐基地是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力重要教學(xué)資源之一，對(duì)于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著決定性的作用。因此，高校要積極地與校外企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，構(gòu)建起校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，共同探索符合社會(huì)發(fā)展需求的全新的人才培養(yǎng)機(jī)制，深入挖掘一切可利用的教育實(shí)踐資源，促進(jìn)社會(huì)資源與學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相結(jié)合，從而能為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的開展?fàn)幦〉礁嗟馁Y源支持。高校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開展項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，切實(shí)提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

高校要整合各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)教育資源，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)示范中心等平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目研究提供完善的場地條件。同時(shí)，高校還應(yīng)完善相應(yīng)的開放制度，保證這些實(shí)驗(yàn)室資源能夠充分被進(jìn)行項(xiàng)目研究的學(xué)生所利用，鍛煉他們使用先進(jìn)設(shè)備的動(dòng)手操作能力，提高他們創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科學(xué)技術(shù)含量，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)應(yīng)有的教育和服務(wù)功能，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的技術(shù)支持。

2.4 推進(jìn)項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下，高校要充分發(fā)揮項(xiàng)目的載體作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，改進(jìn)當(dāng)前的項(xiàng)目管理機(jī)制，推進(jìn)項(xiàng)目平臺(tái)的建設(shè)工作。一方面，高校要重視校內(nèi)教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高資質(zhì)教師加入學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作當(dāng)中，同時(shí)還要培養(yǎng)一些年青的教師資源；另一方面，高校在探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，可以聘請(qǐng)校外實(shí)踐基地?fù)碛懈邔W(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)踐訓(xùn)練工作。基于此教學(xué)機(jī)制，高校需完善對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的積極性，完善當(dāng)前的學(xué)分制度，對(duì)于那些獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；將學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)果納入教師職稱評(píng)定的考核系統(tǒng)當(dāng)中；不斷擴(kuò)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中的受益內(nèi)容，通過課堂教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系，推動(dòng)高等教育的改革發(fā)展。

2.5 打造競賽平臺(tái)

高?？梢赃m當(dāng)引入競爭機(jī)制來有效激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)科競賽為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成。建立并健全學(xué)科競賽管理體制，將競賽的過程管理與競賽目標(biāo)的管理有效融合，形成完善的一體化激勵(lì)機(jī)制，這有利于激發(fā)學(xué)生和教師參加學(xué)科競賽的興趣。此外，高校還應(yīng)對(duì)學(xué)科競賽的形式進(jìn)行創(chuàng)新，將競賽與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，以學(xué)科競賽為導(dǎo)線，推動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目研究，提高他們的實(shí)踐能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，將學(xué)科競賽與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，互相分享項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)果、心得等，從而能夠有效提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體教學(xué)水平。

2.6 構(gòu)建校園文化活動(dòng)平臺(tái)

良好的校園環(huán)境氛圍有利于促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的全面展開，所以高校應(yīng)注重挖掘校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建良好的校園文化平臺(tái)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念，整體營造出一個(gè)提倡自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、包容錯(cuò)誤、勇于面對(duì)失敗和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的積極向上的校園文化氛圍，從而能夠有效引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，塑造良好的個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

一是可以通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)。如，學(xué)校官方微博、網(wǎng)絡(luò)推送、廣播視頻等渠道向?qū)W生宣傳國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，推廣一些成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二是借助課外活動(dòng)，邀請(qǐng)一些成功人士來校開展創(chuàng)業(yè)講座，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、俱樂部等相關(guān)社團(tuán)的發(fā)展，實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

三是創(chuàng)建專門的網(wǎng)站，面向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)生提供必要的信息指導(dǎo)和技術(shù)支持，通過有效手段不斷完善網(wǎng)站平臺(tái)信息的實(shí)效性和真實(shí)性，構(gòu)建起一個(gè)多功能、高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。

3 結(jié)語

綜上所述，在世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，我國要想立足于國際競爭市場并保持一定的優(yōu)勢(shì)，提升自主創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。一直以來，創(chuàng)新都是促進(jìn)民族進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的重要推動(dòng)力。高校要想提升新創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練效果，首先在設(shè)定項(xiàng)目時(shí)要緊密貼合大學(xué)生的興趣愛好，其次，在指導(dǎo)實(shí)踐過程中要注重科學(xué)的教學(xué)方法的應(yīng)用，突出實(shí)踐訓(xùn)練的目的，最后，學(xué)校要做好組織協(xié)調(diào)工作，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，樹立團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)