引論：我們為您整理了13篇專業實踐情況范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（三）調查時間精力限制，調查資料除來自實地考察記錄整理以外，在一定程度上的參考了網路上一些大型、權威的相關內容調查研究報告。

（四）作者現今水平有限，信息搜集有限，內容在一定程度上反映情況，讀者在瀏覽本報告時請有選擇的進行參考。

二、報告前言

金融是現代社會和經濟全球化背景下產生的標志性產業，也是一個典型的高收入彈性產業，會隨著社會經濟的發展而占據越來越重要的地位。隨著經濟全球化的深入發展，金融日益廣泛滲透到經濟社會生活的各個方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。因此一種觀點認為，如今金融人才短缺，就業前景廣闊。

然而在大學擴招的浪潮中，金融學個專業的擴招是極其明顯的。另外，2006年廣東省高考有70%的學生首選金融和商業相關專業，而在商業極其發達的美國，這個比例也只有30%。經統計資料表明，許多本科畢業生畢業之后進入銀行都是從站柜臺開始，最終能夠熬出頭的也是其中的小部分。面對金融行業越來越高的入行門檻，另一種觀點認為，金融從業壓力大，就業前景看壞。

那么，到底哪種觀點更符合現今金融就業狀況呢？從招聘公司來說，對當今畢業生有著什么樣的 招聘要求呢？從招聘者來說，在金融行業工作又應該具備何種學歷和哪些能力呢？工作在金融崗位的職員又有著什么樣的生活形態和收入福利呢？本報告將從但不限于這些問題的角度，通過對證券公司的整體調查，公司經理的述說以及對相關職位職員的采訪來反映就業現實狀況，事實甚于雄辯，在對事實有過一定的了解后來回答以上兩個問題也許會有新的感悟。

三、報告正文

（一）證券公司調查 調查單位（地點）：申銀萬國證券股份有限公司成都分公司

調查對象：該公司總經理王，職員肖、徐等。

1、證券業金融專業宏觀就業狀況（總經理介紹）

以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專業有直接聯系的職位?；鶎勇毼坏膶W歷要求一般是本科生，職業能力要求是交際能力強，親和力強，細心，耐心。但一般無論是證券或者銀行的職位如今都會將職員安排到基層進行一段時間的鍛煉。

證券公司業務分為證券經濟業務、投資銀行業務、資產管理業務、自營業務等。其中證券經紀業務及咨詢顧問業務由分公司執行，其它業務均由總公司開展。在總公司（更高級的業務）中對學歷和能力總體會比分公司高，一般為優秀的本科生和研究生。

證券經紀業務中，為金融學專業畢業生提供的有證券經紀人、證券（期貨）分析師、理財師等，學歷要求一般為本科生。經紀人要求人際交往能力強，親和力強，細心，耐心；分析師則要求對證券行業敏感、熟悉。經紀人薪水根據業務水平而定，多則月薪一萬左右，底則月薪2000-3000。

投資銀行和資產管理業務等其他業務有諸如保薦人、負債管理師、行業分析師、風險控制人員等等職位。學歷要求一般都為研究生以上，且具備一定的科研分析能力，對法律、財務、金融、會計、計算機、管理的復合型人才有迫切需求，這也是證券行業對人才的要求趨勢。在這些業務中，一般職員起薪會在年薪十萬以上。

2、案例采訪

1）證券經紀人

工作內容：為證券公司介紹證券交易客戶，從客戶交易資金中提取交易費用作為工資來源。

工作壞境及地點：由于與不同客戶打交道，經紀人的工作環境經常變化，到處奔波，地點不定。

工作所需能力：本科學歷以上；良好的人際交往能力；良好的身體素質；有著親和力、細心、耐心的心理特質。

工作薪資范圍：根據業務水平而定，在2000-10000左右。

工作形態：為了拉客戶而到處奔波；也可以悠閑的享受客戶的交易費用。

職業發展展望：沒其它的，拉得好坐著來錢，拉的不好，累死了也沒多少。

2）經理文員

工作內容：證券交易資料錄入、整理

工作壞境及地點：經紀經理后臺辦公室

工作所需能力：本科學歷；基本的金融常識；耐心、細心的特質

工作薪資范圍：2000-3000左右

工作形態：面對電腦錄入資料

3、小結

目前金融專業的畢業生太多太濫，證券業基層崗位的需求是供不應求，競爭很激烈；然而對于中高層職位的專業化人才的需求仍然很大；對于復合型的人才更是供不應求。因此證券人才的趨勢是復合型人才，同學在學習自身專業，鍛煉自己實踐、研究能力的同時，應該注意其它專業知識的培養，擁有雙學位的金融、法律、計算機等人才在招聘市場始終供不應求。

（二）商業銀行調查 調查單位（地點）：中國工商銀行四川省分行

調查對象：中國工商銀行四川省分行稽核合規部處長王

1、銀行業金融專業就業現實狀況（王處長介紹）

以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專業有密切聯系的職位。基層職位的學歷要求一般是本科生，職業能力要求是交際能力強，親和力強，細心，耐心。銀行招生基本是大類招生，金融專業的口徑大，可以做很多工作，但無論任何職位剛開始都會到營業部從柜員等基層做起。

銀行支行主要負責負債業務、咨詢業務、理財業務的執行，因此職位設置有柜員、信貸經理等，如今任何新職員都會被安排到這類工作中熟悉基層情況，學歷要求基本是本科生，工作工作跟人打交道很多，相對會比較忙，工作壓力和競爭會比較大，因此需要職員有耐心，細心的特質和良好的身體素質 2、稽核合規王處案例采訪

工作內容：銀行操業務作規范監督檢查

工作壞境及地點：稽核合規部辦公室

工作所需能力：本科學歷；金融常識、法律法規知識；耐心、細心的人格特質

工作薪資范圍：年薪15萬左右

3、小結

同樣，金融專業的畢業生太多太濫，銀行業基層、中層崗位的需求是供不應求，競爭很激烈；然而對于中高層職位的專業化人才的需求仍然很大；對于復合型的人才更是供不應求。因此銀行人才的趨勢是復合型人才，同學在學習自身專業，鍛煉自己實踐、研究能力的同時，應該注意其它專業知識的培養，擁有雙學位的金融、法律、計算機等人才在招聘市場始終供不應求。

四、報告總結 因此對于金融畢業生就業而言，通過以上的調查，我們可以歸納出幾點建議：

1、夯實自己的專業能力，并且努力提升自己的研究水平，在平時學習中，多多注意研究能力的培養，是不二法門。

篇2

1 對象與方法

1.1 對象

2008年報名參加中醫(壯醫)醫師資格實踐技能考試的考生473名,其中執 業醫師40名,執業助理醫師433名。

1.2 方法

考生報名信息來自醫師資格報名管理系統中的數據,按學歷和工作單位不同 分組,記錄不同學歷、不同工作單位的報考、實考及合格人數,計算出合格率,通過考生各 站的實得分和應得分,計算出各站的得分率,以上數據采用數據庫及電子表格進行統計、分 析。

2 結果

2.1 考生基本情況

2008年,我區共有473名考生報名參加中醫(壯醫)醫師資格實踐技能 考試,其中報考執業類40人,助理類433人;男性考生占60.89%,女性考生占39.11%; 壯族 考生占26.85%,漢族考生占63.69%,其他少數民族考生占9.46%?？忌骄挲g31歲,其中 最大61歲,最小19歲。

2.2 考生學歷結構及單位分布

考生學歷結構及單位分布見表1。

由表1中可看出,從單位分布來看,鄉鎮醫療單位的考生最多,占64.48%,考生最 少的為市 級醫療機構,僅占4.23%。從學歷分布來看,中專學歷考生最多,占73.15%;本科、碩士學 歷考生最少,僅占5.92%。碩士、本科學歷考生主要集中在省、市級醫療機構(75.00% ),而大專和中專學歷考生主要集中在鄉鎮醫療機構(67.19%)。

2.3 考生的成績分析

2.3.1 總體情況 總合格率為75.92%,其中報考中醫(壯醫)執業醫師資 格實踐技能考試 的考生合格率為94.3%,報考中醫(壯醫)執業助理醫師資格實踐技能考試的考生合格率為7 4.3%。

2.3.2 不同考生合格率情況 從表2中看出考生學歷、單位級別越高,合格率越高。

2.3.3 考試各站得分率分析 各站平均得分率分別為:第一站辨證論治77.0%;第二站基本操作63.5%;第三站臨床答辯62 .9%。

3 討論與建議

3.1 從學歷分布來看,考生以中專為主,說明臨床中醫(壯醫)隊伍總體水平還不夠高, 且 學歷越高合格率就越高,說明了學歷水平與考生素質密切相關,同時也證明了考試試題區分 度良好,試題更具有公平性。建議各級政府及教育部門重視民族醫藥教育,并進一步完善中 醫(壯醫)教育體系,多培養高學歷的中醫(壯醫)醫師,同時各級醫療機構也應加強對本 單位醫生的培養,可鼓勵通過成人醫學教育等形式來提高其學歷層次,提高中醫(壯醫)專 業醫師隊伍的素質,造就一支民族醫藥骨干隊伍。

3.2 從單位分布來看,鄉鎮衛生院考生占總參考人數的大部分,說明鄉鎮衛生院對臨床中 醫 (壯醫)醫師的需求量大,且隊伍不夠穩定。考生試用單位級別越高,其合格率越高,可能 與單位管理、學習風氣、師資條件、醫療水平及規范操作的因素有關[1]。建議醫 療機構特別是鄉鎮衛生院要加強自身建設和醫師繼續教育、培訓工作。

3.3 考試成績:考試成績能全面有效地反映考生的實際操作能力。執業醫師合格率明顯高于 助理醫師,說明助理醫師的基本功還不夠扎實?；静僮骱团R床答辯得分率明顯低于辨證論 治,說明考生實踐操作能力不強。醫學是一門實踐性很強的學科,它不僅需要醫生具有系統 的醫學理論知識,還要求具有熟練的實際操作能力[2]。建議醫學院校加強學生實 際操作方 面能力的培養,院校的人才培養標準、教學計劃、課程設置和教學內容等也應考慮中醫(壯 醫)醫師資格考試的要求。試(聘)用單位應結合理論知識培養,強化技術操作訓練,加強 帶教,切實提高考生專業技術水平,使考生真正擁有作為一個中醫(壯醫)醫師所必需的知識 和能力。

3.4 國家批準開展中醫(壯醫)醫師資格考試,意味著壯醫藥從此有了合法身份。但由于 種 種原因,今年只允許具有規定學歷的人員報考,對有一技之長的民間醫生仍無法參加考試 。建議中醫藥行政部門盡快完善相關政策,解決這部分人員的合法執業問題。

參考文獻:

篇3

為提高海船船員實際操作水平，中華人民共和國海事局對2010年1月1日頒布的《中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規范》（以下簡稱10評估大綱和規范）的內容進行了修訂，制定了新的《中華人民共和國海船船員適任評估規范》，并于2012年10月1日正式實施（以下簡稱12評估規范）。

在10評估大綱和規范中，航海技術專業的評估項目共有5個，12評估規范規定航海技術專業的評估項目增加到7個，《雷達操作與應用》和《駕駛臺資源管理》及《電子海圖顯示與信息系統》是新增的3個評估項目。此外，《海圖作業》合并到了《航線設計》中成為一個項目，把以前04規則的雷達兩小證調整成為了一個評估項目《雷達操作與應用》。

2.廣東航海技術專業各評估考試成績分析

2.1各評估項目成績分析

自12評估規范實施以來，廣東轄區航海院校航海技術專業學生從2013年起，參加船員適任考試人數為1874人次。各評估項目及格率如表1所示。

總體情況來看，除航海英語聽力與會話評估成績偏低以外，其他各評估項目及格率都超過了60%，差距不大。航海英語聽力與會話評估及格率較低，成為一次性評估通過率的短板。從評估形式上來分析，除英語外，各評估項目都是由評估老師來決定評估成績，其評估及格率偏高與其評估的主觀因素的影響可能存在一定關系。

由表1可以分析得出：1）航海英語聽力與會話在各院校的7門評估項目中，及格率都是最低，說明該項目仍然是航海技術專業學生學習的難點，是最需要提高的科目，其教學工作亟待調整加強。最高的通過率是廣東海洋大學的本科學生59.2%，與大連海事大學、上海海事大學、青島遠洋船員學院及南通航海職業技術學院相比，仍然是偏低的。2）廣東海洋大學、廣東交通職業技術學院及廣州航海學院這3所院校總體的評估及格率要偏高一些，與其生源結構、師資力量、設備的配備有一定的關系。

從表1可以看出，除航海英語聽力與會話外，整體的評估項目及格率偏高。但據用人單位反映，畢業生整體的動手能力不強，英語應用能力偏弱特別是對外溝通交流能力不足。這說明可能存在多種因素：一是在教學培訓中學生實操訓練不足，或培訓質量存在問題。二是以目前的評估方式、評估手段、評估隊伍進行評估的客觀性不強。三是培訓及評估的內容、設施設備可能與航運企業的實際工作脫節。要充分進行調研以制定評估方案來指導評估考試。

3.廣東轄區考試資源情況分析

3.1師資隊伍建設

廣東轄區航海技術專業目前評估員隊伍共有144人，其隊伍分布情況如表2所示。

廣東轄區內航海技術的評估員隊伍已經建立，基本可以滿足評估要求。評估員來自于各航海院校、航運單位及海事機構，隊伍來源多樣化，不再僅限于航海院校，結構合理，避免可能對評估造成的片面性以及影響評估的公平公正性。但海事機構中的評估員調配困難，實際上評估工作還是依靠院校評估員，因此結構不平衡現象依然存在。當各院教學任務緊時，存在評估員難調配的情況，評估計劃實施較困難。從科目上來看，各專業評估員隊伍建設情況還是不容樂觀。比如GMDSS考證科目上，目前評估員僅11人，人數偏少。人員全部來自院校，隊伍結構來源單一，存在不合理的地方，容易造成評估的片面性。航海英語目前27人，人員全部來自院校及培訓機構，純英語專業畢業的評估員占了90%左右，而從航海專業畢業的英語評估員數量偏少，嚴重不足，隊伍結構極其不合理。

在評估員隊伍的培訓方面，海事局組織了兩次全轄區的評估員隊伍培訓，但培訓內容僅僅是評估理念和流程方面，沒有組織專業技能方面的培訓。

3.2評估設施建設情況

從表3中可以看出：1）廣東轄區內航海技術計算機評估考試基地主要集中在廣州和湛江兩地，以廣州為主，其他地區尚未建立起來計算機評估考點；而其他評估項目的評估基地基本都集中在廣州，整個轄區考點的建設和布局極不平衡，與轄區內各分支局權限范圍內的考試業務不相匹配。2）海事局作為船員考試的職能機構，無論是計算機考場（除湛江海事局外）還是評估基地建設，基本都沒有，處于空白狀態。11規則實施后，對實操技能越來越重視，對評估提出了更高的要求，海事局缺乏對評估基地及其內涵建設，不利于考試工作規范有序、公平公正的開展。到目前為止，廣東轄區的評估工作都是依托各院校和培訓機構的場地、設施設備來開展，無論從評估方案的制定還是評估題庫的建設都受到很大局限，而且各院校和培訓機構的評估設備各不相同，無法形成一個統一的評估標準。此外，各培訓機構普遍存在設施設備老舊損壞、功能不全或數量不足等現象。

4.建議或措施

按照12評估規范開展的評估工作已經在廣東轄區開展了兩年，總體來說學員已經基本適應，但在評估實踐工作中也遇到了許多問題。學員對于評估規范理解不透徹、動手操作能力差、英語應用能力不足、知識掌握不牢固等。海事局、航運企業、教育和培訓機構只有協同合作，才能從根本上解決這些評估實踐中存在的問題。提高航海技術專業畢業生的專業技能水平，逐步提高用人單位的滿意度可以采取以下建議或措施。

（1）整合設備資源，逐步推動建設布局合理、覆蓋廣東轄區的綜合性的考試評估基地。評估基地要考慮實施開放共享原則，進行體制機制創新，服務好各培訓單位及船員隊伍。基地設備建設要統籌兼顧各個院校設施設備特點及實際企業生產需要，選用符合規范要求有代表性的品牌和型號，不宜種類太多。

（2）整合師資資源，建立多來源、高技能的院校、企業、行業合理比例的評估員師資隊伍。

（3）重視英語師資力量的培養，增大航海專業畢業、現從事專業英語教學的評估員的數量，或加強對英語專業評估員上船頂崗實習的培養，以提高航海技術專業的英語聽力與會話的教學質量。

（4）研究評估規范，加強評估教學，整理評估方案?？刹扇〖w辦公形式，制定評估方案，統一評估標準，研究評估方式，訓練標準及組織評估題卡的制作。

（5）聯合院校、企業、行業搭建培訓平臺，對評估員要加強培訓。培訓不限于對評估大綱、評估標準和流程的熟悉，還要能提高評估員的專業技能。

參考文獻：

篇4

專業養老社區；政策支持；行業標準

中圖分類號：

F2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）19-0038-02

隨著人口老齡化形勢加劇，養老成為人們倍加關注的問題。目前，國內養老模式除傳統的居家養老、專業養老機構養老外，社區養老、專業養老社區養老和“候鳥式”養老等新的養老形式也悄然興起。本文所稱“專業養老社區”是指，通過買斷養老專用產權房，或是繳納數額不菲的“會費”形式入住，采用“物業服務+養老服務”的雙重服務模式，為入住的老年人提供舒適便利的生活環境、設施和專業化的養老服務，兼具家庭養老的舒適性和機構養老的專業性的養老地產項目，如武漢僑亞的中華孝莊、北京的太陽城、上海的親和源等。為了解武漢市專業養老社區的發展情況，項目組成員走訪了相關單位和部門，較為全面地了解了武漢市專業養老社區的發展情況，現對調查所獲悉的情況作如下分析：

1 武漢市加快專業養老社區建設的必要性分析

（1）開發專業養老社區，是完善武漢市社會養老服務體系的需要。截至2012年底，武漢市60歲及以上老年人口已達137萬人。預計，到“十二五”末期，該市60歲以上老年人口將達到160萬人左右。伴隨著人口老齡化的是家庭日益小型化，家庭養老功能也不斷弱化，單獨依靠家庭來解決大面積、曠日持久的老人照料問題是不可能的?？粘怖先怂媾R的養老問題更為情況嚴重。正是基于這一考慮，武漢市民政局2010年12月29日頒發的《武漢市養老服務業“十二五”發展規劃》（以下簡稱“《規劃》”）中明確提出構建“五位一體、城鄉統籌”養老服務體系。專業養老社區正是其中“社會辦”養老機構的一支重要力量，并且，專業養老社區的投資者一般都是資金力量比較雄厚、專注養老事業的大型機構投資者（如保險公司、房地產商等），可以彌補目前武漢市民營養老機構以個人分散投資為主的不足。

（2）開發專業養老社區，是滿足老年人差異化養老需求的要求。從整體來看，武漢市的養老資源供需存在較大缺口。《規劃》中設定未來五年該市養老服務體系發展的目標為實現“9055”的養老服務格局，即全市90%的老人在家庭養老、5%的老人在社區養老、5%的老人在機構養老。據測算，到2015年，武漢市60歲以上的老年人口將達到160萬，按每百名老人擁有5個床位數計算，需要床位8萬張。而截止2012年底，該市已建成床位數約為4.5張，缺口在3.5萬張左右。除存在供需缺口外，該市已建成的養老床位還存在供需不匹配的情況。隨著該市居民的人均可支配收入不斷增長和社會養老金水平不斷提高，部分老人積累了較為充裕的養老資金，他們希望能夠享受較高質量的養老服務。而目前條件較好的養老資源主要集中于幾家國辦的養老機構，從而造成這些養老機構一床難求的狀況。由于專業養老社區的養老模式兼具居家養老的舒適性、機構養老的專業性和社區養老的便利性的優點，引導民營資本大力開發專業養老社區，能為這些有較高養老服務需求的老人提供更多的選擇。

（3）開發專業養老社區，是提高武漢市城市綜合實力的需要。國際權威研究機構評價世界實力城市的指標有六類，分別為經濟、研發、文化互動、宜居性、生態與自然環境、交通通達性等指數。其中“宜居性”即為重要指標之一。武漢素稱“江城”，還有“百湖之城”的美譽；同時也是“九省通衢”之地，是中國內陸最大的水陸空交通樞紐。早在2009年，武漢市就提出建設中部醫療服務中心的目標，經過3年努力，該市醫療衛生服務能力和水平已穩居中部地區龍頭地位，在15個副省級城市中也位居前列。其優美的自然環境、便利的交通條件、豐富的醫療資源非常適合將該市打造成中部的養老之都?！袄嫌兴B”，年輕一代的人方能安心工作，積極投身于武漢市的各項建設之中，因此，武漢市大力開發專業養老社區，既可以增強城市對人才的吸引力，也可以帶動城市綜合實力的增長，有利于實現“實力武漢”、“幸福武漢”目標的早日實現。

2 武漢市專業養老社區建設的現狀分析

據我們調研所知，目前武漢市專業養老社區建設尚處于試點探索階段，現有的幾個項目多處于開發初期，其中，最典型的項目有三個：

（1）僑亞集團開發的僑亞頤樂園和僑亞中華孝莊。僑亞頤樂園位于蔡甸南湖之濱，是以休閑度假為特色的生態養老公寓，配套有老年大學、娛樂室、活動室、健身房、門診、餐廳、度假酒店、高級會所等，該項目2004年投入運營，擁有養老床位數1200張，投入使用約800張，年均入住率達95%。僑亞中華孝莊位于藏龍島湯遜湖畔，擬建設養老床位664張，是武漢首席產權式康復醫療養老公寓，建設中的老年康復醫院以健康管理、康復醫療、調理養生為主要特色，配套有康復醫院、門球場、推桿場、游泳池、24小時呼叫系統、健康管理與實時監測系統、酒店、餐廳、老年大學、老年活動中心、圖書館以及健身房等。

（2）由武漢市第二福利院與武漢市美聯地產有限公司進行社會化合作，在龍泉山建設的一個高檔養老機構“二福利院新院”。建成后的新院有800張床位，將于2013年4月28日開始納客。新院緊挨原院址，位于流芳街，建筑面積19000平方米，總共10棟單體，其中一棟還專門用作老年活動中心，配有閱覽室和大量活動室，可開展琴、棋、書畫、曲藝等多種文娛活動，是目前全市已經建好的最大國辦福利院。

（3）由合眾人壽保險股份有限公司在武漢市蔡甸區投資設立的健康養老社區。2010年4月，武漢市蔡甸區政府與合眾人壽簽訂100億元的合眾人壽健康社區項目，此社區總規劃占地2400畝，分為三期，預計總投資為100億，項目建成后可容納老年人約8800人。據了解，這一擬建的養老社區服務設施，包含了可自理獨立老人養老服務設施，輔助生活半自理老人養老服務設施及長期照護不能自理老人服務設施三大類，輔以良好的配套設施、醫療設施及品質服務，為老人提供專業的、高水平的、家庭化的生活條件。2010年12月18日，由合眾人壽投資打造的“合眾人壽健康社區”在湖北武漢蔡甸區舉行了奠基儀式，健康谷的一期建設正式動工。目前，該項目第一批養老社區首期（245畝）已基本完工，將開始對外出租。

3 武漢市專業養老社區建設存在的主要問題

3.1 政府對養老社區的發展缺乏總體規劃和配套政策支持

（1）政府對養老社區的用地性質未加明確。城市規劃管理部門根據城市總體規劃的需要，將某宗具體用地分別規劃為商業用地、住宅用地和工業用地。招標拍賣掛牌出讓國有建設用地時，不同的用地性質，出讓價格會有較大的差異。建設養老社區所使用的土地如果規劃為商業用地，則投資商獲得土地的成本較高，這一成本必將轉嫁至消費者——老年人的頭上，加深老年人群體購買力偏弱與養老社區高門檻的矛盾。

（2）政府對養老社區的地理位置的規劃不盡合理。從目前的情況來看，為了以較低的價格拿到建設養老社區所需的大宗土地，建設中的養老社區多地處偏遠的遠城區，如上述幾個項目，分別處于蔡甸和江夏。這些地方雖然自然條件優越，但交通、醫療、教育、商業等配套設置不夠齊全，這一方面對老年人生活的便利性帶來較大影響，另一方面由于環境比較陌生，遠離家人，也會加深老年人不愿離家養老的觀念。

（3）相關優惠政策未落實到位。養老事業屬于社會福利事業，具有投入大、周期長、周轉慢、利潤低的特點，為吸引更多社會資本進入養老產業，武漢市政策出臺了一系列優惠政策，但這些政策許多難以落實到位。如前文所述的一次性建設補貼（2000元/床），如果按合眾人壽的建成8800張養老床位的規劃，市民政局將一次性補貼1760萬，這些資金如何籌措將成為困擾政府部門的難題。再如《關于促進武漢市養老服務業發展的意見》中提到的相關稅費減免政策，在實際操作中，也因各政府各相關職能部門的利益難協調，成為一紙空文。

（4）未制訂統一的行業標準。標準化的養老社區應具備哪些標準配置？達到什么等級的養老社區可以按什么標準收取服務管理費？這些問題目前均未明確，必然將帶來實際操作上的混亂局面。

3.2 養老社區發展的相關配套服務難跟上

（1）配套的金融服務無法跟上。養老社區建設前期投入非常大，據武漢市民政部門的測算，國辦養老機構新建一張養老床位的綜合成本約為3萬元，而因需土地購置或房屋租賃等額外投入，社會辦養老機構新建一張養老床位的綜合成本約為5萬元，高端養老社區對配套設施的要求更高，再物價上漲、通貨膨脹，每張床位綜合性的投入則高達十幾萬元，甚至幾十萬。開發商急需資金支持，但他們除向銀行申請貸款外，缺乏其他有效的融資手段，而近年來日益緊縮的信貸政策更是讓開發商雪上加霜。

（2）專業養老服務人員短缺。養老服務具有工作難度大、對專業化水平要求較高的特點，專業養老服務人員理應獲得較高的勞動報酬。但從我們調查的情況來看，養老機構聘請的護理人員的平均報酬不足1500元/月。較大勞動強度，再加上較低的報酬，使得專業養老服務人員極為短缺，老年服務產業參與人員服務質量不高，直接影響著這個產業的持續發展。

4 促進武漢市專業養老社區發展的政策建議

（1）政府對養老服務體系應進行分層設計。政府應當理清養老的保障性需求和市場化需求的區別，政府負責提供滿足基本養老保障性需求的養老機構和養老方式，而養老的市場化需求，則可交由社會資本來完成，尤其是對高端的養老需求，可交由地產商、保險商來滿足。這樣既能減輕政府的養老負擔，也可更好地滿足老年人差異化的養老需求。當然，開發商在養老社區開發中也應照顧政府公共福利的方面，整個中國的養老問題絕不是靠政府可以獨自解決的。開發商市場化運作的過程中如果能夠幫助政府部分地解決養老問題，那就會形成一個多贏的局面。

（2）政府應盡快明確養老社區建設的相關政策法規和行業標準。一是在制定和實施“十二五”規劃時，應明確將養老產業發展納入鼓勵發展的重點，支持各級政府積極發展養老產業，要盡快研究制定養老產業發展的政策，以產業政策促進養老產業的健康發展。二是規范管理。各有關部門應根據各區經濟發展水平差異和老年人養老需求差異，

借鑒國內外開發建設老年社區的標準規范與經驗，盡快研究并制定統一的養老社區建設等級標準、行業標準和監督制度，提供優秀的設計途徑和技術支持，明確服務職責，建立服務評估機制，完善養老社區服務機制，規范養老社區建設，促進養老產業的良性發展。三是把養老產業納入民生工程，明確養老產業用地的公益性性質，對單獨列為養老類產業的用地，可采取非招拍掛形式出讓，以減輕拿地成本，確保社會資本的有效投資，以促進養老產業的快速發展。

（3）政府應制訂和落實支持養老產業發展的相關政策。政府要出臺相關政策，在項目審批、資金運用、土地出讓、銀行貸款、稅收優惠、費用減免、培訓用工、基本醫療保險等相關政策等方面加大支持力度。一是政府給予適當的財政支持補貼，鼓勵和支持全社會關心養老產業，加快養老產業的發展。二是政府在養老項目建成時，可按照項目投資規模一次性返還一定比例的項目資金。三是政策性銀行對于養老社區建設項目的貸款給予利率和期限優惠。四是對養老服務機構適當的稅收優惠，在免征養老服務機構營業稅的基礎上，可暫予免征養老服務機構的企業所得稅、房產稅、城鎮土地使用稅等稅賦。五是鼓勵實行反向住房抵押貸款和房地產投資信托基金，支持養老社區建設。

（4）加強相關部門之間的協調?，F有的促進養老社區發展的政策難以落實到位的一個很重要的原因，是相關部門出于本部門利益的考慮，對民政部門制定的政策采取回避、推諉，甚至抵觸的態度。建議以市民政局和市政府金融辦為主，聯合財政局、稅務局、國土資源和規劃局、人力資源和社會保障局、住房保障和房屋管理局等相關部門，共同搭建一個政府平臺，建立養老社區建設的“綠色通道”，促進各項政策的落實到位。

參考文獻

[1]王齊.多項養老地產法規在醞釀，開發企業吁相關政策傾斜[N].東方早報，2012-3-21（A34）.

篇5

2 調研方式

通過向青海省建筑施工企業發放調查問卷表以及與青海省本行業專家訪談方式進行。

3 調研內容

主要調查青海省建筑業企業對項目管理員（中小型項目經理助理）、資料員、施工員、造價員、合同管理員、招投標員的社會需求以及對崗位典型工作的需求。

4 調查結果

4.1 青海省建設市場基本情況 據《青海省統計年鑒》（2013年）統計：2012年青海省有各類建筑施工企業461家，其中建筑總承包企業287家，專業承包企業146家，勞務分包企業28家。在對其中的270家企業開展的調研顯示，大型企業占6.3%，中型企業占19.6%，小型企業占63.0%，微型企業占14.1%[2]。

建筑工程管理專業定位是：為青海省中小微型建筑施工企業培養從事建筑施工項目管理，具備施工項目經理的基本素質，“懂技術、會管理”的復合型技術管理人才。本次調查在青海省占90%以上的中小微型建筑施工企業中展開。

本次調研發出調查問卷表80份，回收有效問卷64份。參與本次調研的14家企業中有38家私營企業（59%），21家民營企業（33%），5家國有企業（8%）。

4.2 青海省未來3-5年專業需求狀況 未來5年建筑企業對建筑工程技術類專業的人才需求量約為每年2600人，并且呈逐年上升趨勢。施工企業在崗位需求方面，對于土建和安裝施工員的需求是最大的，約為每年500人左右，其他崗位需求每年約為300人左右。

4.3 青海省未來3-5年本專業相關崗位需求狀況 調研結果顯示：造價員崗位能力需求的94%表現為編制招投標文件、完成工程預算、結算工作；項目管理員崗位能力需求的94%是開展對工程項目的質量、進度、安全和技術管理工作；招（投）標員崗位能力需求的83%表現為協調各部門編審標底，起草標書，組織標底分析；對施工員崗位能力需求的88%是開展技術指導、質量管理，收集施工資料；對資料員崗位能力要求的88-95%是熟悉竣工驗收資料體系構成，熟悉工程竣工驗收資料的內容及其要求，做好工程資料的收集、清點、補充、整理工作；對合同管理員能力要求的93%表現為匯總匯報合同簽訂、執行情況，熟悉合同條款及基本內容，審查其完整性，信息化管理合同。

5 結論及建議

5.1 對本專業招生規模的意見建議 青海省目前開設“建筑工程管理”專業的院校有兩所（青海大學和青海建筑職業技術學院），每年有該專業畢業生95人左右（青海大學40人左右，青海建筑職業技術學院畢業生55人左右），鑒于建筑工程管理專業與建筑工程技術類專業的兼容性，認為該專業每年招生規模確定在100人左右較合適。

篇6

（二）在發放“涉農資金一卡通”時，發現部分聯社均未按要求從綜合業務系統中打印委托關系申請書（以空白紙打印代替），未填寫信通卡集體開卡申請書。

（三）各聯社涉農資金批量發放后仍有部分營業網點身份證聯網核查工作沒有完成，如陽原聯社東井集信用社所發放的“一卡通”卡片客戶已使用，但開卡需要進行的身份證聯網核查工作一直沒有進行。

（四）個別聯社所發放的部分涉農資金明細表沒有加蓋委托單位公章，沒有雙方確認簽字。發放“涉農資金一卡通”時所有資料沒有按順序裝訂存檔，各聯社的大部分營業網點的身份證復印件及聯網核查結果未專夾保管，仍存放于庫房中。

二、信通卡領用、保管、收回、銷毀等情況

（一）檢查組抽查的各聯社的營業網點對卡片的使用、保管都很規范，但各網點對作廢的信通卡管理的情況都比較混亂。如作廢卡領入時和作廢時均沒有出（入）庫記錄，上交聯社營業部作廢卡時，作廢卡登記表上沒有相關人員的簽字；

（二）個別聯社信通卡作廢后未及時在綜合業務系統中注銷作廢，導致在檢查中存在轄區內上繳待銷毀的信通卡作廢卡未見實物，帳實不符問題；

（三）作廢卡上繳程序不夠規范，個別聯社作廢卡已上交辦事處財務科，但未見到辦事處財務人員簽章的作廢卡登記表和作廢卡上交登記簿以及其能說明情況的資料；

（四）個別聯社由于在操作綜合業務時對操作理解有誤，出現作廢重復現象，致使作廢卡余額多，造成帳實不符；

三、信通卡有關的登記簿建立和登記情況

(一)各聯社營業網點登記簿建立不夠齊全。所查網點作廢卡登記表建立比較齊全，其余需手工建立的登記簿大部分未建立。如：個別聯社作廢卡登記表上接收人網簽字、簽章不全；個別聯社銀行卡跨行交易差錯，但沒有登記銀行卡跨行交易差錯處理（通知）單和銀行卡業務客戶投訴登記簿。

（二）個別聯社作廢卡剪角處理時不合規，剪角沒有沿卡片背面左上角磁條下沿且與水平不大于45度角方向進行剪角處理。

（三）各聯社營業網點綜合業務系統中生成的打印資料均能完整打印，但保管不夠規范，有的裝訂后留檔保管，有的聯社的營業網點隨傳票裝訂。

（四）個別聯社銀行卡業務風險聯系人變更后沒有按要求登記《河北省農村信用社銀行卡業務風險聯系人信息變更審批/備案表》上報備案。

四、客戶個人開卡質量情況的檢查

（一）經對營業網點的抽查，個別網點存在一人多卡的現象，主要是款項種類不同，審核部門把關不嚴造成的。

（二）個別信用社客戶個人開卡申請書個人填寫部分填寫不全，信用社蓋章不全。

（三）個別聯社客戶申請開卡時，只有客戶身份聯網核查結果，沒有留存客戶身份證復印件。

五、相關制度落實及運行情況

（一）個別聯社基層網點有關銀行卡制度、通知等保管不全，市辦下發的四個相關風險提示文件沒有轉發到基層網點。

（二）通過對各聯社營業網點相關人員進行實地詢問，發現網點主管對信通卡的基本功能和收費標準掌握比較準，但部分功能不熟悉。

（三）各聯社均按照市辦要求對“信通卡”業務進行了宣傳，各營業網點柜臺都有宣傳彩頁，在醒目的地方張貼了公告和宣傳品，但個別聯社網點沒有擺放農民工銀行卡特色服務受理標識，只有自己打印的受理農民工銀行卡特色服務窗口。

六、整改建議

為防范風險，規范“信通卡”業務持續穩定健康開展，市辦事處要求各聯社對檢查發現的問題進行全面整改，整改時限定于4月底，具體整改意見如下：

1、各聯社已和當地縣財政局就涉農資金簽定了協議，聯社有關部門督促信用取消與各級財政所簽定的協議，以后發放的資金不再直接下撥到信用社錄入，由聯社營業部批量劃撥用戶卡內。

2、發放“涉農資金一卡通”時，需要進行的身份證聯網核查工作沒有完成的，各聯社財務部門要4月底前完成。沒有填寫信通卡集體開卡申請書的營業網點要及時補錄，并將信通卡集體開卡申請書、所有的身份證復印件、身份證聯網核查打印結果、綜合業務系統中打印的成功清單按順序裝訂留檔。

3、各聯社營業 網點個人客戶開卡資料填定不全、印章不全的情況要及時補缺，開卡較多的信用社應及時裝訂專夾保管的資料。對個別手寫的開卡申請書要補打，今后禁止有手工書寫代替開卡打印內容的現象。

4、對信通卡作廢卡應加強管理，各聯社對已上交市辦事處待銷毀的“信通卡”作廢卡要及時與辦事處財務科溝通，綜合業務中必須做作廢卡上交處理，做到帳實相符，并補全作廢卡登記表。各聯社營業網點上交營業部作廢卡登記表時，各聯社營業部對以后網點上交來的作廢卡登記表營業部有關人員應及時簽字返回存檔。

5、各聯社財務科應督促各營業網點建立健全信通卡相關登記簿。

篇7

1 調研背景

隨著全球經濟的快速發展和電子商務的迅速崛起，物流業市場空間與行業規模迅速擴大，物流人才需求不斷增加。物流是實踐性較強的應用性學科，物流行業人才需求更加注重技能性和操作性，注重學生的實際業務操作能力。

物流實踐教學是培養物流管理專業學生綜合素質、應用能力的重要環節。開展物流實踐教學改革，開放物流實訓基地，廣泛共享物流實踐教學資源，為學生提供一個開放、自主的學習環境已成為現代物流教育的大勢所趨。

2 調研數據來源

2013年5月―10月，天華學院物流管理專業通過實地考察、專家訪談、網絡調查等形式，對國內外43所高校的物流專業開展調研分析，調查的重點是上述院校的物流實踐教學特色、物流實踐教學資源來源、物流實踐教學資源建設與共享的經驗和措施。

3 調研過程及結論

天華學院物流管理專業對43所國內外院校的實踐教學情況進行了歸類分析，并選取其中頗具代表性的院校進行重點分析，總結歸納了國內外院校實踐教學開設情況、物流實踐教學資源的建設情況及實踐教學資源開放共享的經驗。

3.1 國外高校的物流實踐教學資源現狀

天華學院物流管理專業調研所選的15所國外高校主要是物流業較為發達國家的高校，包括8所美國院校、3所德國院校、2所英國院校和2所荷蘭院校，主要調研了上述院校物流專業的實踐教學的組織管理情況以及實踐教學資源的來源和建設措施。

對15所國外高校物流實踐教學的調研數據顯示，國外高校的物流專業非常重視物流實踐，通過校企合作開發實踐教學資源并充分共享、實現雙贏；實踐教學的開設以學校為主體，形式包括企業參觀、實驗室實驗、案例分析、虛擬游戲、角色扮演、項目教學和企業實習。為保證實踐教學的順利開展，國外高校物流專業通常建立專業化的組織機構，管理實踐教學資源，并制定完善的實踐教學資源建設與管理措施。本文選擇其中6所典型院校，分析其物流實踐教學資源的建設和共享情況，見表1。

3.2 國內高校物流實踐教學資源建設現狀

天華學院物流管理專業調研了28所國內院校，包括北京物資學校、北京工商大學、上海海事大學、上海第二工業大學、浙江萬里學院、西安歐亞學院等院校，它們多數擁有國家級或省市級的特色物流專業，調研的重點是上述院校的物流專業實踐教學特色、實踐教學資源來源、實踐教學資源建設和開放共享情況、實踐課程開設形式等。

對28所國內高校物流實踐教學的調研數據顯示，國內高校的物流專業已開始重視物流實踐教學，通過政產學研聯盟、校企合作、訂單培養等途徑開展實踐教學改革，積累實踐教學資源。國內高校的物流實踐教學開設形式包括企業參觀、實驗室仿真訓練、項目實踐和企業實習。相比國外高校，國內高校物流實踐教學主要由物流專業負責，有建設和共享措施，但是普遍缺少專業的組織和管理機構。本文選取8所國內典型高校，分析其物流實踐教學資源建設和開放共享的情況，見表2。

3.3 調研結論

綜合國內外高校物流實踐教學資源建設和共享情況的調研，國外高校和國內高校在實踐教學資源建設和共享方面存在四個共性特征：

第一，物流專業的實踐教學是物流人才培養的關鍵路徑之一，高校需要更加重視物流專業實踐教學的開設和資源建設情況；

第二，校企合作、產學研合作等形式，是物流實踐教學資源建設和實踐教學創新的保障；

第三，物流專業實踐教學開展的形式漸趨多樣化和靈活化；

第四，物流實踐教學資源的開放共享勢在必行，校企雙贏是物流實踐教學資源建設持續發展的動力和源泉。

由于國情、教育機制和教育環境的不同，國內外高校物流實踐教學資源建設和共享方面，存在兩項主要差異：

第一，國外高校更加重視建立專業化的組織和管理機構，制定制度以保障物流實踐教學資源的建設和共享；國內高校物流實踐教學資源的管理更多落實在物流專業的專業建設問題上，缺少管理機構與管理制度；

第二，國外高校的物流實踐教學更重方法和手段，強調項目導向和問題導向；國內高校物流實踐教學更重形式和特色，強調產學研合作、與合作企業共創專業特色。

4 我國本科物流管理專業實踐教學資源的建設措施 我國本科院校的物流管理專業應借鑒國內外高校物流實踐教學資源的建設和共享經驗，從管理機構建設、資源平臺建設、合作互動機制建設等方面完善實踐教學資源的建設和共享，促進實踐教學改革。

4.1 成立物流實踐教學資源聯盟組織

科學規范的組織和管理機構是物流實踐教學得以順利開展的保障。我國本科院校的物流管理專業，應與產學研企業和單位緊密合作，建立長期合作關系，共同建立物流實踐教學資源聯盟，開發實踐教學資源，組建雙師型教學團隊，共建實驗室和校外實踐基地。

4.2 開發物流實踐教學資源網絡平臺

為更好實現物流實踐教學資源的共享，突破時間和空間的限制，物流實踐教學資源聯盟可開發物流實踐教學資源開放共享的網絡平臺，通過信息化途徑對外開放共享。物流實踐教學資源開放共享的網絡平臺設計方案見下圖。

物流實踐教學資源開放共享的網絡平臺

4.3 探索深度校企合作模式

深度的校企合作是物流實踐教學順利開展的基礎和保障。物流實踐教學資源聯盟應探索新型的人才培養模式，合作開發專業課程和特色專業教材《電商物流》、《冷鏈物流》、《汽車物流》等，共同培養學生的理論知識，強化實踐技能。

5 結 論

專業人才的缺失已成為我國物流業發展的最大瓶頸，加快物流人才培養是推動我國物流產業健康發展的戰略性任務。國內高校的物流管理專業應積極整合物流實踐教學資源，培育物流專業特色，建立互惠雙贏的校企合作模式，這不僅有助于培養適應市場需求的專業化物流人才，同時有助于推動我國物流學科專業建設的進步，加速我國物流產業發展的步伐。

參考文獻：

[1]馬永剛，劉雅麗，張莉莉.物流人才緊缺與物流人員相對過剩的成因與對策探析[J].中外物流，2006（1）：37-39.

[2]李穎，鄧.物流管理專業實踐教學中存在的問題及對策[J].東華理工大學學報（ 社會科學版），2014（9）：273-277.

篇8

一、開放大學會計專業課程實踐教學簡要概述

（一）會計專業課程實踐教學現狀分析

針對開放大學辦學體系來說，通常情況下在進行教育管理的過程中都會運用到寬進嚴出的方法，因此，開放大學會計專業學生基本上是在職人員，都是運用周末或者晚上課余時間進行專業課程知識的學習。對于以往每一屆會計專業學生生源進行調查分析能夠看出，每一個會計專業班級都會有三分之一的學生參加與會計專業相關的工作，由此能夠看出開放大學會計專業學生，其會計專業底子較為薄弱，存在學非所用、學習與工作相互矛盾問題。

（二）會計專業課程實踐教學課程設置

開放大學會計專業無論是專科還是本科都需要建立在國家統一執行的國家開放大學專業規劃的基礎上進行會計專業課程設置。在專業規劃當中，將會計專業課程分成了六個模塊，其中包括：公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊、通識課程模塊、綜合實踐課程模塊、專業核心課程模塊、專業延展課程模塊。為了能夠滿足學生的實際學習需求，滿足學生畢業所得最低學分，通常情況下在進行會計專業課程課表的編制過程中都會編制三門課程、四門課程或者是五門課程，在此基礎上針對學生的學習興趣以及學習難易程度實際情況進行考慮，一般情況下都會選擇將專業課程以及基礎課程兩者之間穿行開設。針對會計專業課程內容進行分析，課程內容當中不僅僅包括會計專業方面的簡單知識，也包括較難知識，并理論知識以及實踐兩者相互整合［1］。另外，會計專業實踐課程通常情況下被分布在專業核心課程模塊以及綜合實踐課程模塊當中，并且會計專業實踐課程所占比例較低，沒有將開放大學會計專業學生的重視實踐知識需求充分體現出來，在進行會計專業課程設置的過程中存在非常嚴重的仿照專科教學計劃現象。

（三）會計專業課程實踐教學資源情況

在現如今時代背景下，開放大學會計專業課程實踐教學資源被分成為三大種類：第一大種類：是國家開放大學所設置的統一的實踐課程，這類實踐課程具備統一的考試平臺以及網上學習資料。這個類型實踐課程在開展的過程中通常情況下都是由國家開放大學責任教師統一進行實踐教學任務的布置，建立在統一標準的基礎上展開驗收，如果學生及格，那么就會給予學生及格分數或者是及格以上的分數。第二大種類：是省級開放大學自主設計的實踐課程，這類實踐課程在開展過程中是由省級開放大學責任教師負責統一的實踐教學以及考核，例如：《會計操作實務》，由省級開放大學責任教師帶頭，組織五人形成會計專業課程教學隊伍，通過集體的方式進行備課，建立在統一授課標準的基礎上，將會計專業學生集中展開模擬實踐，完成相關學習任務就完成可以這門課程的考核。第三大種類：是省級開放大學自主設計的實踐課程，通常情況下基層分校都會建立在課程大綱要求的基礎上創設會計模擬實驗室，然后在會計模擬實驗室當中完成實踐課程。例如：《會計管理模擬實驗》，簡單來說就是在基層分校自己創設建立的會計模擬實驗室當中所完成的實踐課程。這類課程通常情況下都是開放大學會計專業集中實踐教學環節要求的實踐課程，學生這類課程的考核結果能夠代替畢業論文或者是社會實踐。

二、開放大學會計專業課程現有實踐教學模式應用效果

建立在實踐教學模式的角度上進行整合分析，在現如今時代背景下，開放大學會計專業課程實踐教學模式其中包括：案例式實踐教學模式、崗位角色全景模擬式實踐教學模式以及游戲闖關式實踐教學模式，具體如下：其一，案例式實踐教學模式。案例式實踐教學模式在初級階段運用過程中受到了教師以及學生的一致好評以及認可，但是在時間不斷推移的背景下，案例式實踐教學模式經過熟練運用之后教師發現，所運用到的案例并沒有做到及時更新，導致會計專業實踐教學出現滯后性，逐漸使學生出現偷懶的學習問題，以此導致案例式實踐教學模式不能夠充分發揮作用價值，在此基礎上，教師也會逐漸出現教學疲勞，不具備教學創新，嚴重影響教學效果。其二，崗位角色全景模擬實踐教學模式［2］。一般情況下所有開放大學會計專業課程實踐教學過程中都會運用到崗位角色全景模擬實踐教學模式，首先，崗位角色全景模擬實踐教學模式存在著能夠有效節約實踐教學資源的優勢，在此基礎上做到在短時期之內，學生足不出戶就能夠體驗以及學習到相關會計工作崗位所需要掌握以及運用的工作技能。但是崗位角色全景模擬實踐教學模式還存在著缺點，具體而言，學生的學習壓力過于集中，如果學生在理論知識教學過程中并沒有獲得良好的理論知識基礎，那么在運用崗位角色全景模擬實踐教學模式開展實踐教學的過程中，學生就會產生非常大的學習壓力，不能夠實現在短時期之內完成學習任務。其三，游戲闖關式實踐教學模式。這種教學模式是當前開放大學會計專業學生以及教師非常喜愛的一種教學模式，在運用的過程中，學生只有通過一個考試任務之后才能夠進行下一個考試任務，在此過程中學生不能夠自主進行考試順序的調整，這種情況下能夠將學生的求知欲充分激發出來。

三、開放大學會計專業課程實踐教學模式存在問題

其一，會計專業實踐課程所占據全部課程的比例相對較低，進而導致不能夠將開放大學成人教育的特點充分體現出來。針對開放大學而言，是將在職學生作為教育教學主體，針對于學歷教育方面來說，理論知識不深，同時也缺乏實踐知識，這種情況下則會逐漸導致開放大學對于學生失去吸引力。其二，案例式實踐教學模式在運用的過程中，教學方法以及教學內容更新較慢，并不具備一個固定的教學隊伍給予案例式實踐教學模式提供及時并且有效的教學支持，同時還存在著教學方法以及教學手段有待創新優化的問題。其三，不具備大教學統籌觀念［3］。針對開放大學會計專業而言，并沒有將理論教學以及實踐教學實現有機整合，簡單來說，學生不能夠在理論教學當中適當接觸或者是獲得實踐知識，這種情況下不僅僅導致學生具備較大的學習壓力，還不利于學生通過實踐深化以及加深理論知識的理解以及記憶。其四，在認識層面上，對于開放大學會計專業課程實踐教學存在認知偏差。開放大學會計專業教學工作的開展，和學科型的教學方式之間有著很大的不同，需針對人才培養的重要目標，根據人才培養的一般規律，強調培養此方面的現代人才，但在傳統的會計實踐教學之中，卻片面地認為會計實踐教學即指實施較多的操作，將實物操作當作重要的講述、以及考核內容，或是單一將其當作讓學生投身至企業之中，對于會計業務的開展方式進行充分的了解，而未能夠注重于理論以及實踐二者之間的彼此滲透，所以不能夠真正提高學生的運用水平。

四、開放大學會計專業課程實踐教學模式改進對策

其一，在進行會計專業課程設置的過程中應有意識強化實踐教學的比重，建立在國家開放大學專業規劃的基礎上，針對會計專業理論知識課程以及實踐課程兩者應當占據全部課程的比例進行合理分析，與此同時在此過程中還要針對課程教學大綱以及考試大綱進行修改［4］。不僅如此，還要做到根據開放大學會計專業學生能夠接受知識的程度以及學生未來職業發展方向針對課程考核標準進行設置，這種情況下使得實踐課程的比重在會計專業課程體系當中被有效增加，進而做到促使學生學有所用。其二，開放大學會計專業教師一定要做到不斷豐富自身會計專業實踐知識，并形成自己的教師隊伍，在此過程中，教師應通過網絡以及書籍等等各種途徑不斷提升自身的學習能力以及實踐能力，學校也應重視加強校企合作，為教師創造更多的實踐途徑，這種情況下能夠為開展會計專業實踐教學奠定良好教學基礎，使得實踐教學效果得以保障。其三，教師在開展會計專業課程實踐教學的過程中，一定要注重運用多元化的教學方法以及教學手段開展教學，在現如今時代背景下，開放大學會計專業學生更為重視知識的易理解性、簡便性、快捷性以及實用性，因此，教師應注重運用創新性的教學手段以及教學方法，以此不斷提高教學質量以及教學效率。其四，提起對于財務管理實踐教學的重視。在開放大學會計專業課程實踐教學之中，財務管理為其中的一項重要內容，也為重要的學問之一。財務管理作為企業管理工作之中的一項關鍵構成部分，對于不同企業來說，對于財務管理也有著不同的要求，但不論要求如何改變，均要求會計人員能夠具備超高的決策水平。所以說，在開展開放大學會計專業課程實踐教學工作時，務必要提起對于財務管理實踐教學的重視程度，在實際教學期間，能夠利用于案例教學的模式，在時間安排方面上與理論教學之間進行良好的對接，也能夠直接單獨的安排時間，主要涵蓋財務分析、投資決策等的案例分析?？偠灾瑫媽I課程實踐教學需要建立在一定會計理論知識的基礎上，通過組織引導學生進行實踐活動，進而實現實踐會計理論知識，以此形成會計應用能力，促使學生會計綜合能力獲得更好發展，因此，針對開放大學會計專業課程實踐教學模式進行分析探究具備十分重要的現實意義，能夠促使會計專業課程實踐教學效果有效提高。

參考文獻

［1］孫雪姣．論國家開放大學會計實踐教學的創新［J］．考試與評價，2019（10）：128．

［2］何永利．開放大學會計專業課程實踐教學模式探討——以北京開放大學東城分校會計專業為例［J］．中國市場，2015（14）：100-101，107．

篇9

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0073-02

在素質教育背景下，建筑工程技術專業實踐教學的重要性日漸顯現，專業實踐教學體系改革已成為一種必然趨勢。在建筑工程技術專業教學計劃中，實踐教學已成為不可或缺的關鍵性組成要素，是專業教學中不可或缺的關鍵性環節，有利于提高專業人才培養整體質量。因此，本文試針對建筑工程技術專業實踐教學存在的問題，多層次探討基于特色專業建設的建筑工程技術專業實踐教學體系改革途徑。

一、建筑工程技術專業實踐教學中存在的問題

（一）缺乏完善的實踐教學體系

在建筑工程技術專業實踐教學過程中，部分職業院校沒有與時俱進，準確認識職業教育理念、專業人才培養目標等，導致構建的實踐教學體系不科學、不合理，實踐教學內容安排不合理，實踐課程教學課時較少，不利于實踐教學目標的順利實現。在課堂教學中，教師仍然采用滿堂灌教學模式，過分注重專業理論知識教學，一次性向學生灌輸大量的課程知識，師生、生生間的互動極少，課堂氛圍沉悶，課堂教學效率低下，不利于職業教育的長遠發展，影響學生綜合實踐能力的提高。

（二）實訓基地建設力度不夠

在建筑工程技術專業實踐教學中，某些學校并沒有意識到實踐教學的重要性，已構建的實訓基地流于形式，該專業實踐教學效率低下。學校沒有加大在實訓教學技術設備方面的投入力度，實訓設備設施不完善，無法有效滿足專業學生在實踐教學方面的客觀要求，智能化儀器使用較少，實訓基地設備設施利用率低下不注重實踐設備設施的維護保養，頻繁出現故障問題，縮短了其使用壽命，不利于實踐教學質量的提高。

二、基于特色專業建設的建筑工程技術專業實踐教學體系改革途徑

（一）完善人才培養計劃，注重專業課程改革和人才培養效果

在開設建筑工程技術專業之前，學校要全方位分析社會企業客觀需求，多聽取他們的意見、建議，跟蹤調查應往屆畢業生就業情況，根據各方面就業情況，制訂科學、合理的人才培養計劃，優化完善專業課程標準，注重專業人才培養模式的探討，結合自身各方面情況如特色專業建設情況，采用適宜的人才培養模式如工學結合的人才培養模式，以培養學生職業能力為中心，進一步提高他們的職業技能，確保人才培養計劃的順利實現。

在深化改革建筑工程技術專業實踐教學體系中，學校要優化調整已設置的專業課程，客觀分析當下建筑行業各方面情況，優化調整該專業職業基礎課程，開設具有針對性的課程，以建筑制圖與識圖、房屋構造、建筑材料等課程為主；優化調整職業崗位課程，以基礎工程施工、鋼筋混凝土工程施工、建筑施工技術等為主；職業拓展課程要以施工M織組織、建筑工程質量與安全管理、建筑法規、工程招投標與合同管理等課程為主。應根據當下建筑行業相關崗位客觀要求，深化改革課程內容，促使專業實踐教學內容更具針對性，提高專業學生實踐技能和設計能力。在此基礎上，教師要采用多樣的教學形式，比如，現場教學法、“教、學、做”一體化教學方法、圖片教學法，以建筑施工現場具體情況為切入點，進行針對性地演練，逐漸提高學生實踐操作能力，積累豐富的建筑工程施工經驗，為提高專業人才培養效果做好鋪墊。

（二）注重實訓基地建設和完善，加大實訓基地管理力度，健全實踐教學管理制度

1.注重實訓基地建設以及完善

在建筑工程技術專業教學中，學校必須意識到實踐教學的重要性，加大在實訓基地建設，即校內實訓中心、校外實訓基地，比如，校內實習工廠、實訓中心、校外實習基地。以建筑工程技術專業實驗中心為例，學校要進一步細化該類實訓中心，比如，建筑施工仿真實訓室、建筑模型實訓室，工程測量實訓室。在開展專業實踐教學活動中，校內實訓基地占據核心位置，而校外實訓基地在一定程度上延伸并完善了校內專業教學。學校要進一步拓展融資渠道，加大在實訓基地建設與完善方面的投入力度，構建多樣化的實訓基地，比如，建筑工程設備實訓中心、綜合實訓中心，定期維護保養設備設施，延長其使用壽命，確保一系列實踐教學活動順利開展。

2.加大實訓基地管理力度

學校要安排專業人員有效管理實訓基地，優化完善已有的管理模式，將實訓管理體系、實踐教學體系、實訓監控體系等相融合，使其處于統一的網絡結構體系中，構建全新的實訓基地管理體系，促使實訓基地與專業群，實訓項目與具體專業課程相融合。實訓室要實現內外共享，具有其開放性，更好地發揮其多樣化作用，促使實訓基地設備設施“建設、管理、使用”各環節有機融合，緊密相連，采用多樣化的管理方法，提高實訓基地利用率，使其更好地服務于專業學生實踐學習。以此，有效改革專業實踐教學體系，進一步提高專業人才培養整體質量。

3.健全實踐教學管理制度

學校要根據專業實驗室、實習基地各個方面情況，完善已有的管理制度，加強實踐教學管理，順利實現各方面資源共享，借助開放管理的運行機制，完善實踐教學環境。專業學生可以采用申請、網絡預約的形式，不受時間、地點限制，順利進入實訓基地、實驗室等，完成教師布置的實訓任務，進一步提高實驗室、實訓基地等利用率。學校要采用先進的技術，借助信息化手段，動態監控實訓基地等，在校園網中開展具體特色的建筑工程技術課程，構建多樣化的專業實踐教學網站，學生可以借助網絡，隨時下載實驗作業、遞交實驗報告等，可以將編制好的實驗項目、專業課程設計項目等以多媒體課件形式呈現在校園網中，為學生提供更多進行專業實踐學習的機會，而教師可以借助網絡，批閱學生實驗報告等，便于更好地了解班級學生專業學習情況，優化課堂教學方法。

（三）構建專業教學資源庫，注重實踐教學團隊建設

在實踐教學過程中，學校要網絡教育技術標準為基點，充分利用校園網平臺，構建“科學、合理”的專業教學資源庫，客觀展現建筑工程技術專業建設成果，提高各方面資源利用率，比如，教學和培訓、行業企業標準，優化完善專業教學資源具體內容，采用多樣的教學形式，采用具體特色的專業人才培養模式，還能在一定程度上影響相關專業實踐教學體系的優化完善。在建筑工程技g專業教學中，教師要采用多樣化的實踐教學形式，注重專業課外活動，積極引導學生參與到實踐教學活動中，逐漸提高他們的建筑工程實踐能力、創新能力等。

在專業實踐教學中，學校要注重實踐教學團隊建設，要多鼓勵專業教師深入企業內部進行實踐學習，更好地了解建筑企業在專業人才方面的客觀要求，積累豐富的實踐經驗，逐漸提高自身綜合水平，成為新時期社會市場所需的“雙師型”專業人才，進一步提高實踐教學水平，要多讓建筑企業優秀員工到學校中講課，并擔任實訓教師，進一步完善專業實踐教學團隊，優化調整教師整體結構，確保實踐教學活動順利開展。在此基礎上，學校要完善相關的管理制度，科學管理專業教師團隊，對其進行針對性指導，為提高建筑工程技術專業實踐教學整體質量奠定堅實的基礎。

總而言之，在建筑工程技術專業教學中，學校要從不同角度入手深化改革實踐教學體系，加大實訓基地建設力度，完善相關的實訓設施設備，為學生營造良好的實訓環境，借助信息化手段，構建相關的資源庫，構建實踐教學與自主學習平臺。教師要根據學生各方面情況，優化調整課程教學內容，采用多樣化的教學方法，優化完善專業課程體系，增加課堂教學趣味性，提高課堂教學有效性。以此，在提高學生綜合素養的基礎上，改變建筑工程技術專業實踐課堂教學現狀，順利建設特色專業，不斷增強院校核心競爭力，走上長遠發展道路。

【參考文獻】

[1]韓守杰，王玉雅，丁愛霞，苗飛，張偉.建筑工程技術專業實踐教學改革的創新與實踐[J].價值工程，2012（7）

[2]胡興福，孟小鳴.建筑工程技術專業教學資源庫的體系構建[J].邊疆經濟與文化，2012（3）

[3]付麗文，聶立武.建筑工程技術專業實踐教學體系的研究與實踐[J].黑龍江科技信息，2011（28）

[4]邱麗輝，汪耀武.基于特色專業建設的建筑工程技術專業實踐教學體系改革研究[J].湖北函授大學學報，2016（10）

[5]王強，于輝.建筑工程技術專業實踐教學培養目標的探索[J].才智，2013（25）

[6]柏翠云，趙宏旭.建筑工程專業實踐教學改革的研究與實踐[J].教育教學論壇，2010（21）

篇10

各專業根據專業培訓的特點以及企業對人才的需求，合理安排教學與實訓電子信息專業制定具有電子信息專業特點的教學組織模式，有效落實工學交替。探索實行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實習方式，即按照企業實際用人需求對學生進行分組，實現企業頂崗實習和校內理論教學輪換進行，達到“企業用人不間斷，學校教育不中斷，實習教學不沖突”的效果；電子商務、計算機應用技術專業則抓好學生的畢業設計，利用全真的校內實訓平臺提高學生培養質量，為第六學期就業為目標的畢業實踐打好基礎；通信、網絡專業則在第五學期就開始專業對口企業入校招聘，面試通過的學生可以提前到企業頂崗，教師將布置與該學生實習崗位相關的畢業設計（論文）題目；工業網絡專業則實行“2+1”模式，即從大三的暑假開始學生即通過面試到合作企業開展過程性教學實踐活動。

形成系就業工作領導辦公室、校內實習指導老師、校外實習指導老師、生活輔導員四級監控體系，實現對學生外出頂崗實習階段的精細化管理。建立了監管流程圖和外出實踐申請辦理流理圖）。系就業工作領導辦公室由系黨政聯席會議確定成立每年的系就業工作領導小組。一般由系領導、系辦主任、當屆輔導員、各教研室主任組成。下設辦公室，由系黨總支書記擔任辦公室主任，設專職就業秘書一名。制定《畢業實踐任務書》、《畢業生第六學期學生管理細則》、《畢業實踐安全責任書》等管理文件，管理、指導、規范外出實習、實踐的流程。同時還負責對各教研室所提出候選實踐指導老師人選認真審核確定名單，同時對畢業實踐指導老師進行工作指導和監督。負責落實各項管理制度，定期與相關企業、畢業生進行溝通和回訪。校外實踐指導老師邀請企業人員擔任，一般為學生實踐單位的直接主管領導。校內實踐指導老師和生活輔導員定期與校外實踐指導老師進行溝通和交流，及時了解指導情況。學生實踐時間達到教學要求，則由校外實踐指導老師提供畢業實踐鑒定表。校內實踐指導老師做好學生的就業指導以及實踐前動員工作；清楚了解每一名學生基本情況，做到結合學生自身特點的“個性化”的就業指導；每周與指導學生聯系一次，掌握學生實踐情況；招聘信息，做好推薦面試工作；每周日上報《畢業生監控表》；同時向系部就業干事口頭匯報畢業實踐情況；把工作情況詳細登記到《畢業實踐指導教師工作本》上，由系部就業干事不定期檢查。校內實踐指導老師對學生的指導和跟蹤要堅持至學生畢業后半年。為確保管理到位，每位指導老師所帶學生原則上不超過20人，一般為10至15人左右。還出臺《畢業實踐指導教師工作制度》，對校內實踐指導老師的工作情況進行考核。

生活輔導員生活輔導員由班主任、輔導員組成，主要負責建立班級QQ群、飛信群及時向實踐學生招聘信息，做好推薦面試工作；做好安全教育、家校聯系等工作。經常與校內實踐指導老師和校外實踐指導老師溝通交流，及時了解本班學生的情況。重點把握還沒有落實實踐單位或者就業的弱勢群體的就業問題。配合學院完成畢業生管理的其他事務如學費、學生綜合測評、檔案、補考通知、畢業生資格審查等工作。參加系部組織的單位實地回訪工作。學生學生外出之前，必須辦理外出實踐申請手續，即家長、學生要與系部簽訂《學生安全責任書》，并填寫好《學生畢業實踐申請表》（包含簽章有效的企業接收說明、單位聯系人及聯系電話、工作崗位描述、學生個人聯系電話、家長、校內指導老師、輔導員、系領導簽字欄）。未辦理好畢業實踐申請手續的學生，不得外出，否則按曠課處理。實踐期間，學生每周主動與校內實踐指導老師匯報實踐的情況，主動獲得就業信息和就業指導。學生實踐申請手續的辦理情況、每周與老師的溝通情況、畢業實踐總結報告書、單位的對其工作表現的評價等共同作為學生畢業實踐課程的成績。

熱的“這一頭”自然是學校。而冷的“另一頭”有兩個，一是企業，即專業對口、質量高的合作企業非常難找，一些企業對于配合學校實習、實踐階段的管理不是非常上心，往往安排技術含量不高、專業不對口的崗位給學生，達不到實踐的教學目的。就業弱勢學生找專業對口的畢業實踐單位非常困難。二是學生，部分學生思想波動比較大，缺乏吃苦的精神，在擇業方面還存在“這山望著那山高”的思想。同時還存在就業率與專業對口率的矛盾問題。由于上級教育主管部門有就業率的具體考核要求，但是畢業實踐針對在校學生，對于能夠批量安排的企業而言，最終并不需要全部的學生。如果學生實踐工作結束后被淘汰掉，難免會影響到就業率，給系部推薦就業工作也帶來一定的困難。這些都需要在未來的教學實踐中不斷加以改進。在實際操作的過程中，實現全院各系統一的頂崗實習和畢業實踐的管理規范和審批制度非常必要，學院對系部的指導和監督更需要充分體現。

作者：區倩如 孫凱 單位：廣西水利電力職業技術學院

篇11

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取2011年―2015年的全國護士執業考試試題內容作為該次研究對象，試卷內容以模塊的形式體現，重點分為專業實務題和實踐能力題，其中專業實務題主要考察學生基礎護理學基本知識的掌握情況、技能操作的熟練情況、護理倫理、相關疾病的病理分析及輔助檢查等一些基礎性醫學知識；而專業實踐題主要考察學生對各種疾病的掌握和了解情況，具體包含疾病的臨床癥狀、診斷情況、治療原則、護理干預促使及健康教育等相關內容，結合護理專業學生的學習情況，開展合理、有效的教學方法。

1.2 方法

根據所選取2011年―2015年的全國護士執業考試試題進行歸類整理，按照試題學科知識點的分布情況將其分成不同護理模塊，對試題歸納并總結了解到所有考試試題中包含基礎護理部分、內科護理部分、兒科護理部分、婦產科護理部分等，這些內容具體考察的對象分為兩大類：一類是專業實務；另一類是實踐能力，通過歸納并分析近4年的全國護士執業考試試題及試題的發展趨勢，深入探究基礎護理學的教學方法，在深入教育教學改革的同時，提高護士在全國護士執業考試中的通過率[2]。

1.3 統計學分析研究

該次研究中，對所有相關數據采用SPSS20.0統計學軟件進行分析，采用計數資料使用檢驗，用%具體表示，計量資料用±s表示（平均值±標準差），用t 進行檢驗，當P

2 結果

通過分析近4年全國護士執業考試試題內容并將其圍繞專業實務題和實踐能力題兩大類試題展開討論，最終結果顯示：基礎護理部分有35道專業實務題，內科護理部分有30道專業實務題，婦產科護理部分有6道專業實務題，兒科護理部分有8道專業實務題，外科護理部分有25道專業實務題，其他學科有31道專業實務題；基礎護理部分有2道實踐能力題，內科護理部分有45道實踐能力題，婦產科護理部分有9道實踐能力題，兒科護理部分有12道實踐能力題，外科護理部分有30道實踐能力題，其他學科有37道專業實務題，試題之間的比例具有統計學研究意義，P

3 討論

篇12

    1專業認知實踐的準備工作為了保證專業認知實踐教學工作的效果,商務英語專業選派專人負責聯系企業,商討校企合作項目,并為每個班級配備了兩位專職指導老師。在確定了合作企業和具體項目后,通過集會對學生進行動員,說明專業認知實踐的作用和相關要求;同時請企業人士為學生做講座,就公司運作,項目情況,對學生的能力的要求和培養等進行介紹。

    2專業認知實踐的基礎工作針對企業提供的三個真實工作項目,學生根據自己的興趣和實際情況選擇項目,按照各項目的要求進行分組。企業項目負責人就相關項目對學生進行了培訓。通過培訓,學生掌握了項目的相關信息、調查技巧、調查范圍和有效調查表的要求。這些工作確保了專業認知實踐的順利實施。

    3專業認知實踐的具體實施學生在了解了項目的相關情況后,通過小組討論對項目進行分析,分解為不同的任務,制定實施計劃,確定每天完成的任務量,小組內具體分工,共同去完成項目任務,每天返校后就項目任務完成情況進行總結,對項目實施過程中遇見的問題進行整理,與指導老師和企業項目負責人探討,共同解決問題。對項目任務完成困難比較大的小組,指導老師親自陪同外出進行調查,幫助完成任務。

篇13

1高職土建類專業的教學現狀

1．1土建類專業的教學目標不明確

根據社會的發展需求，高職院校需要積極拓寬辦學思路，加強土建類專業教學建設，以推動土建行業的發展，但是，在實際的發展過程中，許多高職院校沒有準確定位市場，未能制定明確的土建類教學目標，從而造成教學與現實情況相背離的情況。一些高職院校辦學條件有限，缺乏實踐基地，不能為學生提供有利的訓練機會，從而阻礙了學生的全面發展。而且，部分高職院校土建類專業的教材缺乏專業性和實用性，不能促進學生的長遠發展，從而給土建類專業教學的發展造成不利影響。

1．2土建類專業的教學改革不夠深入

隨著教育體制的不斷健全和完善，高職院校的土建類專業也進行了一系列的改革，但是，由于課程改革的不夠深入，使得土建類專業的教學質量較差。近年來，隨著土建行業的快速發展，土建類專業也在不斷的進步，但是，由于高職院校土建類專業的教材、教學課件等不能適應時展的需要，使得土建類專業的教學質量不高。

1．3缺乏必要的專家教學

專家參與教學是高職院校土建類專業教學過程中的一個重要環節，因此，重視專家參與教學的作用，增強專家參與的廣度和深度，是提高土建類專業教學效果的必要手段。然而，在實際的教學過程中，由于一些高職院校未能充分認識到專家參與教學的重要作用，僅僅依靠教師開展教學活動，使得土建類專業的教學課程設計不合理，從而影響了土建類專業教學質量的提高。

2高職土建類教學改革的創新教育實踐措施

2．1合理選擇土建類專業的課程內容

在土建類專業教學改革方面，合理選擇課程內容，可以提高土建類教學的質量，因此，高職院校應該采用職業分析法，調查研究土建類專業的課程內容，不斷深入到市場之中，分析土建類專業所需要的專業知識、操作技能以及實踐創新等情況，切實為學生安排合適的課程內容，加強理論教學與現實生活之間的有效聯系，以提高土建類專業教學的有效性。

2．2明確土建類專業的人才培養目標

明確人才培養目標是開展創新教育的重要途徑，因此，高職院校應該明確土建類專業的人才培養目標，不斷提高土建類專業的教學效果，以促進學生的全面發展［2］。在實際教學過程中，高職院校應該根據社會發展需求、土建類工程的發展趨勢以及教學的實際情況，合理制定土建類專業的教學目標，要求學生掌握專業的基礎知識和實際操作技能，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新精神和創造能力，以提高學生的實踐能力和就業能力。

2．3加強理論教學與實踐活動之間的聯系

理論與實踐的緊密結合是實現最佳化的教學效果的關鍵因素，因此，高職院校應該加強理論教學與實踐活動之間的聯系，鞏固學生基礎知識的同時，培養學生的實際操作能力，以提高學生的綜合能力。在理論教學過程中，強化學生對實際操作的認識，結合土建行業的發展情況，不斷創新和改進教學方法，培養學生的實踐能力，以實現理論教學與實踐活動的有機結合。

2．4積極開發新的土建類課程體系

高職土建類專業的教學目的是采用創新型的教學手段，培養學生的綜合能力，以促進學生的就業。因此，在教學中，高職院校應該積極開發新的課程體系，不斷提高學生的綜合素質，以實現學生個人與高職院校的共同發展。在具體的教學過程中，高職院校應該深入考察和探索企業的發展情況，合理借鑒國外的先進經驗，科學設計土建類專業課程，建立完整的土建類課程體系，不斷鞏固學生的專業知識，提高學生的實際操作能力，以促進學生的就業。

2．5不斷優化土建類課程結構

優化課程結構，合理劃分和調整專業教學模塊，根據市場需求和學生的實際情況，開展土建類專業教學，可以提高高職院校的教育質量。在創新教育的過程中，高職院校應該有效整合課程，合理調整各個結構之間的關系，科學安排專業知識與技能培訓的課時比例，幫助學生建立系統的理論知識，提高學生的實際運用能力，促使學生能夠做到學以致用，從而增強學生的就業能力。

2．6根據教學需求開展實踐教學

土建行業需要較高的實踐能力，因此，在創新教育過程中，高職院校應該注意培養學生的實際操作能力，以提高土建類專業教學的質量。在具體的教學過程中，高職院校應該制定明確的培養目標，根據土建行業的實際情況，要求學生掌握相應的知識和技能，不斷培養學生的職業能力和職業素養，以實現學生的就業［3］。同時，在教學過程中，高職院校應該適當講解土建行業的發展情況、發展方向，讓學生了解畢業后的就業方向，以實現學生的自我教育、自我發展。

3總結

總而言之，隨著社會的不斷發展，市場對土建人才的需求會越來越大，因此，高職院校應該重視土建類專業的教學情況，根據具體的市場情況，積極實行土建類專業的教學創新，不斷提高學生的實踐能力和創新能力，以促進學生的全面發展。

參考文獻

［1］鄭碧貞，吳建霞．創新教育在高職土建類教學改革中的實踐初探［J］．吉林廣播電視大學學報，2014(02):58－59．