引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中物理學(xué)習(xí)計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.2 創(chuàng)設(shè)真實的情境
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，而現(xiàn)代信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，就可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，賦予新知識以某種意義。
1.3 創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互的情境
交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性，它可以通過采用圖形交互界面、窗互操作實現(xiàn)人和計算機(jī)之間信息的輸入與輸出，實現(xiàn)人機(jī)融合，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互的情境，可以使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重點、難點
2.1 使抽象的物理概念規(guī)律具體化
利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生認(rèn)為抽象、難理解的概念、規(guī)律轉(zhuǎn)化成具體的實例，就能讓學(xué)生很好地掌握。在講“摩擦力”時，學(xué)生容易將“滑動摩擦力方向與物體相對運(yùn)動方向相反”，誤認(rèn)為“滑動摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動方向相反”，這說明學(xué)生對“相對運(yùn)動”這個概念不理解。教師可以通過課件展示幾種不同情況下物體相對滑動的動畫或視頻，并在動畫或視頻中顯示摩擦力的方向、兩物體相對滑動的位移方向和各物體相對地面運(yùn)動的位移方向，這樣就可把較抽象的摩擦力方向問題形象具體化處理，使學(xué)生易于理解“相對運(yùn)動”的意義和摩擦力方向的特點和判斷。
2.2 使疑難問題圖景動態(tài)化
物理問題的難易在于學(xué)生遇到物理問題時大腦里能否建立一幅清晰的物理圖景。教師要借助信息技術(shù)優(yōu)勢，將物理問題轉(zhuǎn)化為物理圖景，將物理圖景有步驟、分層次動態(tài)展示出來，從而揭示問題本質(zhì)。在講“回旋加速器”時，課本上只有靜態(tài)的文字和插圖。制作成動態(tài)課件，學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場與粒子運(yùn)動之間的時間對應(yīng)關(guān)系，也可看到回旋加速器中粒子的運(yùn)動過程，從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場“同步”的觀點。
2.3 使不可見物理量可視化
有些物理規(guī)律或概念是很抽象的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使那些不可見物理量可視化。如在講“電磁振蕩”時，教師強(qiáng)調(diào)在LC回路中線圈里的電流強(qiáng)度、電容器兩極板間的電壓、電場能、磁場能都在發(fā)生周期性變化，一般的演示實驗只能讓學(xué)生觀察到電路中的電流表指針左右擺動，利用課件就可以形象地把電流、電壓、電場能、磁場能這些不可見的物理量展示出來，成為可視物理量。這樣學(xué)生就能觀察到電壓、電流、電場能、磁場能是如何周期性地變化的，使學(xué)生理解透徹。
3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善物理實驗教學(xué)
3.1 提高實驗速度
高中物理教學(xué)內(nèi)容中有很多探究性的實驗，做探究實驗的過程一般較長。如“探究牛頓第二定律”這個實驗，按照課本上的方法，用打點計時器等實驗器材進(jìn)行多次實驗及計算，再通過作圖法得到a-F圖象和a-1/m圖象，從而得出加速度與合外力成正比、與質(zhì)量成反比的結(jié)論，整個實驗過程復(fù)雜，計算量龐大。想要在一節(jié)課的時間用此方法得出牛頓第二定律幾乎是不可能的。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改用光電門及氣墊導(dǎo)軌，直接把數(shù)據(jù)輸入Excel表格，由圖象功能得到a-F圖象和a-1/m圖象，使實驗過程變得簡單，大大加快實驗速度，提高實驗效率。
3.2 提高實驗質(zhì)量
在物理教學(xué)中，把傳統(tǒng)的實驗和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，可以使原來單一的實驗做得更精彩、更科學(xué)，從而大大提高實驗質(zhì)量。如講“牛頓第三定律”時，傳統(tǒng)的做法是把兩個彈簧稱對拉，看兩彈簧稱的讀數(shù)并進(jìn)行對比，體會作用力、反作用力特點。現(xiàn)在可以把兩個力學(xué)傳感器與計算機(jī)相連，計算機(jī)采集數(shù)據(jù)，學(xué)生可看到兩個傳感器的數(shù)值曲線是完全重合的，說明作用力與反作用力始終等大的特點。如果設(shè)置力的方向與規(guī)定的正方向的關(guān)系，學(xué)生可看到兩個力學(xué)傳感器的數(shù)值曲線是關(guān)于時間軸對稱的，更深刻地反映了作用力與反作用力特點。
篇2
1、教學(xué)設(shè)計
1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
在高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上主要是從三個方面入手，分別是知識技能上的掌握、過程方法上的指導(dǎo)和情感價值上的樹立，進(jìn)而實現(xiàn)對于硫酸等化學(xué)物質(zhì)的物理知識方面的利用來實現(xiàn)硫酸用途和特性上的掌握。此外，在課堂實踐過程中，通過實驗演示和實驗探究的方式來為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的價值觀引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生思考能力和探究能力的不斷提高，最終實現(xiàn)課堂實用性的不斷提高。
1.2教材分析與重難點的分析
在初中的化學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)介紹過硫酸的通行，但是對于濃硫酸所具有的氧化性只是一帶而過，因此本章節(jié)的設(shè)立就是為了對其基礎(chǔ)知識的深入，進(jìn)而通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)濃硫酸所具有的強(qiáng)氧化性來進(jìn)行分析。因此，本章教學(xué)中的重點就是對于濃硫酸所具有的特性來進(jìn)行分析，而其教學(xué)中的實際重點則是通過濃硫酸教學(xué)內(nèi)容的深入來實現(xiàn)其強(qiáng)氧化性的闡述。在實際的教學(xué)過程中需要對于實驗的器材來進(jìn)行準(zhǔn)備和教學(xué)課件和多媒體等方面的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)流程
2.1復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
由于學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)過硫酸的相關(guān)知識，但是卻只是淺顯的了解其為一種重要的工業(yè)化學(xué)原料，但是對于深層次的內(nèi)容卻沒有充分的了解。因此，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)過的知識，諸如，活潑金屬的特性以及如何利用酸反應(yīng)原理來制取氫氣，進(jìn)而對于稀釋后的硫酸特想來進(jìn)行分析。之后就可以得出諸如在酸堿性測試實驗中會出現(xiàn)變色、與堿性的氧化物發(fā)生反應(yīng)并且出現(xiàn)中和反應(yīng)、與活潑金屬發(fā)生反應(yīng)和某些成分的鹽類發(fā)生反應(yīng)等等。
2.2新課程的設(shè)計
教師在實際的教學(xué)過程中需要認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的主體地位，進(jìn)而對老師提出的問題進(jìn)行思考，教師可以提出，諸如“在化學(xué)實驗室制取氫氣的過程中為什么必須使用稀釋后的硫酸？”、“為什么硫酸的濃度不同就會有不同的性質(zhì)？”等等之類的問題，進(jìn)而讓學(xué)生在思考和解決這兩個問題時候能對于硫酸所表現(xiàn)出來的特性進(jìn)行更加深入的了解，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。
2.3多媒體手段的應(yīng)用
在實驗開始之前，教師還需要借助多媒體手段來對硫酸的物理性質(zhì)進(jìn)行展示，進(jìn)而為學(xué)生的實驗提供理論基礎(chǔ)和注意事項，例如，針對硫酸無色粘稠的狀態(tài)需要對其進(jìn)行辨別。此外由于硫酸的沸點大概在338攝氏度左右，因此在實驗的過程中一定需要注意溫度的掌握，因此如果溫度過高的話其酸性會出現(xiàn)揮發(fā)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響整個實驗的效果。值得注意的是，在實驗的過程中需要考慮到硫酸具有高密度性和溶解性強(qiáng)的特點，再加上其溶解的過程中會釋放出大量的熱，因此在實驗過程中，將水與硫酸進(jìn)行融和的過程中需要不斷的攪拌，進(jìn)而讓其產(chǎn)生的熱量快速的散去。
2.4教學(xué)實驗設(shè)計
為了能夠驗證硫酸具有脫水性，進(jìn)而就可以通過實驗來實現(xiàn)更加生動的解釋，實際實驗可以參照課本一百零一頁中的內(nèi)容來進(jìn)行驗證，通過蔗糖中加入濃硫酸，進(jìn)而使得蔗糖出現(xiàn)體積膨脹，表面呈黑色并且出現(xiàn)刺激性氣味，進(jìn)而對其實驗原理利用學(xué)過的知識來進(jìn)行解釋；而對于其所具有的強(qiáng)氧化性就可以利用某些金屬與濃硫酸的實驗來進(jìn)行驗證，通過加熱使得金屬銅的表面顏色變化并且溶液的顏色也發(fā)生了變化。因此教師根據(jù)幾個簡單的實驗來對硫酸的用途進(jìn)行生動的解釋，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高，之后教師還可以做幾個更加具有針對性的課堂練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行夯實，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不斷提高。
3、結(jié)語
高中學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中具有一定的階段性，也就是說高中化學(xué)教材在編寫過程中不可能面面俱到的將所有的內(nèi)容全部都寫入到教材之中，而其編寫的重要原則就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)一種相對性的、發(fā)展式的教學(xué)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一種逐步的深化過程，因此在教學(xué)過程中需要根據(jù)教材中的編寫特點來進(jìn)行更加具有針對性的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生知識掌握的效率，同時還要給予學(xué)生足夠的時間和空間來進(jìn)行思考和探究，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。
篇3
物理試卷答題不規(guī)范，是物理學(xué)習(xí)不規(guī)范的集中體現(xiàn)。
首先，教師在日常教學(xué)中對解題的規(guī)范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時少，任務(wù)重，教師只是按照教學(xué)任務(wù)的要求，只強(qiáng)調(diào)規(guī)范性要求的重要性，而在日常教學(xué)中對其并未作出量化的規(guī)定：板書是對教師教案的直觀再現(xiàn)，教師在板書方面未做出規(guī)范性要求的表率；在習(xí)題和考試中，也沒專門設(shè)一些考分點，來考查規(guī)范學(xué)生；考試結(jié)束后，要求學(xué)生改正錯誤，并沒強(qiáng)調(diào)其過程和檢查其中是否存在不規(guī)范行為。
其次，學(xué)生應(yīng)從思想上重視解題的規(guī)范性并主動進(jìn)行訓(xùn)練，它是掌握知識必備的基本功之一。解題時，經(jīng)過規(guī)范性數(shù)據(jù)整理和計算后，才能得出正確結(jié)論；實驗操作時，不要先假定實驗結(jié)果，對實驗數(shù)據(jù)胡亂拼湊，而應(yīng)以自己測得的數(shù)據(jù)（含已知）為基礎(chǔ)，經(jīng)過規(guī)范步驟得出實驗結(jié)果。
最后，物理方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時必須以規(guī)范性要求和訓(xùn)練為基礎(chǔ)，夯實基本功，為考試成功奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、物理規(guī)范化要求的具體內(nèi)容
為提高學(xué)生素質(zhì)，考試取得好成績，應(yīng)進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練，并在日常學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。所謂物理規(guī)范化要求，主要體現(xiàn)在：物理思想、方法的科學(xué)化；解題過程的標(biāo)準(zhǔn)化；物理語言和書寫的準(zhǔn)確化。
1.實驗時求微求真觀察探究，理論時科學(xué)設(shè)想建立模型
一個實驗結(jié)果的得出，它和實驗的規(guī)范操作等息息相關(guān)。實驗前，精心準(zhǔn)備。實驗中，按步驟操作，對實驗現(xiàn)象應(yīng)客觀記錄，準(zhǔn)確描述；實驗后，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)科學(xué)計算，得出實驗結(jié)果，進(jìn)行實驗總結(jié)，認(rèn)真填寫實驗報告。分析現(xiàn)象時，應(yīng)用所學(xué)的知識，善于抽象思維，化繁為簡，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體；物體圓周運(yùn)動時，可以抽象為質(zhì)點，只考慮能量體系中守恒。
2.定律描述力求準(zhǔn)確全面，字母符號應(yīng)書寫規(guī)范
定律（或定理）的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設(shè)條件下提出的，有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如，牛頓第一運(yùn)動定律，它就是在假設(shè)條件下提出的。我們可以應(yīng)用它的等價條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應(yīng)用。物理基礎(chǔ)語言――物理符號，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術(shù)語等都有一個相應(yīng)的符號與之對應(yīng)。對于力學(xué)符號應(yīng)正確書寫，避免混淆。如p和ρ，分別表示壓強(qiáng)和密度；M和m，分別表示力矩和質(zhì)量；F和F′，分別表示作用力和反作用力；Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個分力。
3.解題應(yīng)按邏輯順序，必要時附相應(yīng)的文字說明
按照傳統(tǒng)的觀點，邏輯的解題順序為：已知，求，解，答。根據(jù)已有的公理、定理（定律），有關(guān)定義和題目蘊(yùn)含的已知條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知識，列出函數(shù)關(guān)系式，尋求它們之間的平衡點，最好是方程；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識求解方程；最后進(jìn)行回答。定律都是有條件的，在應(yīng)用時應(yīng)輔以必要的文字，說明在此情景下，適合于此定律的應(yīng)用。定律常用帶有一系列符號的方程來表示，一定要正確書寫，注意符號所代表的意義，并標(biāo)明單位。
4.解題時應(yīng)表述正確，注意演算步驟應(yīng)單列
中學(xué)物理的教學(xué)過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言學(xué)習(xí)的角度學(xué)習(xí)物理，熟練學(xué)習(xí)簡單的物理語言，以形成基本的理科思維。根據(jù)定律適用條件，正確列出定律的函數(shù)表達(dá)式。如滿足平衡條件，列出方程。正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，求解方程，但不必將演算步驟全部寫在物理解答題上，僅寫出核心的步驟即可，但要保證數(shù)學(xué)計算結(jié)果的正確。
四、物理規(guī)范化要求的對策
1.了解物理的研究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)
教師授課時，作為講課內(nèi)容的拓展資料，應(yīng)講到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的背景材料，尤其是他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，這對學(xué)習(xí)他們科學(xué)研究的方法、態(tài)度乃至品質(zhì)都是有益的。他們研究問題時有一種重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意抽象思維的培養(yǎng)。比如，審題時，應(yīng)抓住題干，找關(guān)鍵詞，提煉出核心內(nèi)容。例：火箭上升，經(jīng)4s離地面40 m處燃料用完，不計阻力。題景中，“4 s離地40 m”“不計阻力”為關(guān)鍵詞。火箭運(yùn)動過程抽象為勻加速勻減速自由落體三個階段。
2.教師授課應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，全面合理
板書是分析和解決問題的直觀再現(xiàn)，教師應(yīng)主題明確，重點突出，層次分明。例，講解典型例題時應(yīng)（1）完整寫出例題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先讀題；（2）確定解題思路：了解已知，看要求什么，然后解決問題；（3）解題：①假設(shè)物理量；②從物理情景中抽象物理過程，正確書寫表達(dá)式（注單位的標(biāo)示，忌符號與數(shù)值混用），確定解題方法；③答案計算正確（借助數(shù)學(xué)工具：在黑板的另一邊完成，只把關(guān)鍵步驟和正確答案寫在這一邊）；④回答。一方面檢驗已知，提問，解答是否對應(yīng)；另一方面，檢驗解答是否齊全。
另外，教師講課時應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一般以案例導(dǎo)入法居多。回顧舊知識情景模擬，引入新問題提問學(xué)生，說出問題授之原理，引導(dǎo)解決問題檢查完成情況講解疑惑總結(jié)，練習(xí)鞏固。例，老師在講解胡可定律時，一般先做演示實驗引入，同時啟發(fā)學(xué)生猜測彈簧的彈力和伸長量之間有什么關(guān)系。學(xué)生可猜想，可能是正比，也可能是其他關(guān)系。學(xué)生的猜想是否正確，通過實驗來說明。學(xué)生根據(jù)提供的器材，設(shè)計實驗步驟和表格，可以分成若干組，然后進(jìn)行實驗探究。根據(jù)具體情況，做出不同的F-x圖象。借助圖象線性關(guān)系，說明F-x成正比，斜率為勁度系數(shù)，從而對胡可定律有基本的認(rèn)識。緊跟著老師講課的步驟，學(xué)生專注聽講，且規(guī)范做好記錄。根據(jù)課堂上所講知識，學(xué)生課后進(jìn)行有針對性的練習(xí)。加強(qiáng)對題中所含知識點的分析、歸納、消化、吸收，避免題海戰(zhàn)術(shù)，對知識點的掌握變“條件反射式”為“知識點的折射式”。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)端正態(tài)度，專注聽講，規(guī)范記錄，集中練習(xí)
（1）有選擇地做好記錄
教師講課時，為講得清楚，在板書上再現(xiàn)了他思路的全過程，不僅有物理知識的應(yīng)用，邏輯的一般推理，還有數(shù)學(xué)的計算。學(xué)生在做記錄時，應(yīng)有的放矢，抓住重點，不可全盤記錄，層次不清。對老師所講的信息篩選濃縮，留給課后的不只是記憶，更多的是留有思考的空間。
（2）針對性地進(jìn)行練習(xí)
判斷題主要考查對概念內(nèi)涵的掌握程度，一要記憶準(zhǔn)確，二要理解全面。選擇題和填空題主要考查概念的全面性和主要方面。解答題和綜合應(yīng)用題是考查對概念的綜合應(yīng)用和靈活掌握。學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生應(yīng)避免死記硬背，打“題海戰(zhàn)”，而針對自己知識理解程度的不同，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從而收到事半功倍的效果。
（3）正確對待考試
考試是對自己階段性的總結(jié)。考試出錯時，應(yīng)正確對待，進(jìn)行規(guī)范性的操作。首先考慮是否進(jìn)行了分析思考，才去套用公式的；其次，題設(shè)的情景，是否和定律的前提一致；再次，計算的過程和計算的結(jié)果是否正確。只有對考試認(rèn)真總結(jié)，成績才能不斷提高，進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的。
五、幾點建議
物理學(xué)習(xí)方法多種多樣，規(guī)范化要求是基礎(chǔ)。
篇4
1高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因
1．1學(xué)生缺乏對物理的興趣：造成學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)困難的主要因素是學(xué)生缺乏對物理的興趣。高中階段的物理教材具有一定的難度，且課本知識偏于抽象化，學(xué)生理解較困難，而進(jìn)入高中階段的學(xué)生，多存有不同程度上的叛逆心理，且對自身情緒調(diào)節(jié)能力不夠，面對學(xué)習(xí)中遇到的困難時，缺乏專研和探索精神。在多種復(fù)雜條件影響下，導(dǎo)致大部分學(xué)生對高中物理的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，甚至輕易放棄物理這一學(xué)科，尤其在計劃選擇文科的高中一年級學(xué)生中，對物理的敷衍性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)。
1．2教材難度較高：相對于初中階段的物理教材，高中物理教材的難度更高，知識更復(fù)雜，涉及到電學(xué)、力學(xué)中的內(nèi)容，教材中對物理現(xiàn)象、概念和公式等方面的設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)。同時，高中物理在解題的過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力有一定要求，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度［1］。由此可見，高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要對物理初步建立模型，并在熟練掌握公式、概念基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，最終完成對物理知識的學(xué)習(xí)。物理這門知識，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的難度偏高，不適應(yīng)學(xué)生實際情況，進(jìn)而造成高中物理學(xué)習(xí)困難。
1．3教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)：由于高中物理教材具有一定難度，教學(xué)任務(wù)相對較重，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師重視對理論知識的講解和學(xué)生解決能力的鍛煉，缺乏對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生依舊處于完全被動的位置，學(xué)生對物理知識的掌握流于表面，對概念和公式均為死記硬背，無法將其靈活地運(yùn)用到解題過程中去，使得物理學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力。最終，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會學(xué)習(xí)物理的正確方法，對物理的學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣，造成高中生物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象加重。
2解決高中物理學(xué)習(xí)困難的對應(yīng)策略
2．1提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性：“興趣是學(xué)生最好的老師”這一觀點已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，尤其對物理這門難度較高的學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，具有十分重要的意義［2］。教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍等，旨在吸引學(xué)生對物理的興趣，并對物理產(chǎn)生好奇心。學(xué)生能夠主動對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的思索，進(jìn)而充分掌握物理規(guī)律，同時學(xué)生應(yīng)獨立思考，培養(yǎng)堅持的信念，在主觀上對物理課程產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸在解題中獲得樂趣。應(yīng)借助不同的學(xué)習(xí)方式，使自己消除對物理的抵觸心理，逐漸認(rèn)識到物理這一學(xué)科的魅力所在，只有學(xué)生發(fā)揮出對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性后，才能在根本上解決高中物理學(xué)習(xí)困難的問題，在教師的輔助下，學(xué)生對物理展開積極的探索，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
2．2將抽象化物理教學(xué)轉(zhuǎn)為形象化：物理知識相對于其他科目而言，教材內(nèi)容難度和復(fù)雜性相對較高，為防止自己對物理失去興趣，因此應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，除此之外更重要的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將物理學(xué)習(xí)的抽象化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡员阌谧约簩χR的理解。可采用直觀式的實驗學(xué)習(xí)方式，一定程度上能夠降低抽象物理知識的難度，要親自動手實驗，使自己直接感受物理現(xiàn)象和物理知識，在實踐中應(yīng)用物理概念和原理等，既可以加深對物理的感悟，同時也有利于對知識的印象與記憶。如在學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識時，由于力學(xué)具有一定的抽象性，往往導(dǎo)致學(xué)生理解困難，難以在腦中形成直觀感受［3］。因此可利用多媒體形式展示圖形，動手畫圖，或通過實驗室實驗，方便觀察，將物理知識的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瑫r，同學(xué)之間針對問題進(jìn)行探討，向老師請教，對錯誤之處進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，深化理解。
2．3合理應(yīng)用學(xué)習(xí)方法：在高中物理課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用不同學(xué)習(xí)方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。針對高中物理教材的復(fù)雜性和難度，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，內(nèi)容安排不宜過于超前，需以自身實際情況出發(fā)。同時，隨著多媒體教室在教學(xué)中的普及，應(yīng)根據(jù)教材情況，適當(dāng)選擇在多媒體教室上課，將教材內(nèi)容更加立體化、生動化的呈現(xiàn)到自己面前。在高中物理階段，教材內(nèi)涉及到力學(xué)、電學(xué)等實驗室內(nèi)容，因此應(yīng)在此過程中，培養(yǎng)自己的動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的能力和發(fā)散思維。應(yīng)引起重視的是，受初中物理基礎(chǔ)和個人興趣等因素影響，高中生對物理知識的掌握程度通常存有較大區(qū)別，應(yīng)根據(jù)自身情況和物理知識水平，并以此來確定學(xué)習(xí)物理時的側(cè)重點，制定有針對性的個人物理學(xué)習(xí)計劃。通過合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，可有效減少高中物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。結(jié)論：綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為困擾教師和學(xué)生的難題之一。為解決這一問題，必須充分了解造成高中物理學(xué)習(xí)困難的原因，并以此為基礎(chǔ)，實施針對性解決策略。更加合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，將抽象化的物理知識轉(zhuǎn)化為形象化，進(jìn)而激發(fā)自己對物理的興趣，提升高中物理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
作者:鞠漢辰 單位:河南安陽正一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
篇5
一、高中物理學(xué)習(xí)的問題
在物理學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是老師還是同學(xué)們自己對高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題都有一些深刻的認(rèn)識，也都有自己直接的認(rèn)知，我們要試圖改變物理學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，需要從學(xué)習(xí)物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學(xué)習(xí)過程中的情感認(rèn)知變化和方法手段的應(yīng)用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學(xué)習(xí)的8個問題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問題的關(guān)鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎(chǔ)重視不足。進(jìn)入高中之后，我們的學(xué)習(xí)心態(tài)很大程度上會被即將到來的高考成績所左右，都普遍急于提高成績，但是通常情況下在有限時間內(nèi)想要大幅度地提升分?jǐn)?shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進(jìn)入學(xué)科整體復(fù)習(xí)階段，企圖通過看參考書，找復(fù)習(xí)捷徑的方式提升成績，都難以達(dá)到良好的效果，簡單地來說，無法掌握以能力提升促進(jìn)成績提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學(xué)習(xí)。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)存在眼高手低的情況，過分地依賴已有的參考資料或?qū)W長學(xué)姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對于形成自己系統(tǒng)化知識體系的重要作用，最終也影響了對課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動性，無論是物理學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會受到消極情緒的影響，長此以往就會失去學(xué)習(xí)興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學(xué)習(xí)能力和成績都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學(xué)習(xí)時間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動大是一個顯著的問題，很容易因為各種事情而分散學(xué)習(xí)的注意力。另外，我們需要學(xué)習(xí)多種課程，如何合理地分配學(xué)習(xí)時間又成了一個難題，分給物理學(xué)習(xí)的時間不“合理”，會直接影響物理學(xué)習(xí)的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。我們在學(xué)習(xí)中的另一個通病就是“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學(xué)習(xí)的持久性，在物理學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識點，不會的問題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點小進(jìn)步時又沾沾自喜缺少了前進(jìn)的動力，這些都不能保證學(xué)習(xí)的持久性，不利于成績的提升。（6）沒有把握住物理學(xué)習(xí)提升的相關(guān)規(guī)律。老師在課程講授時都會告訴我們提升本學(xué)科成績是有規(guī)律可循的。老師們普遍認(rèn)為，物理成績提升需要將知識梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學(xué)會思維遷移，但這些恰恰是我們在物理學(xué)習(xí)過程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學(xué)科學(xué)習(xí)能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個同學(xué)的接受能力是不一樣的，有些同學(xué)對物理的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較弱。通常情況下，一門課程學(xué)習(xí)沒有跟上進(jìn)度就會越差越多，物理學(xué)習(xí)更是如此。另外，高中物理在高考前需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，一些同學(xué)愛搞自我復(fù)習(xí)計劃，而忽視了老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性，最后自然也影響了學(xué)習(xí)的效果。（8）沒有合理的學(xué)習(xí)計劃，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時間安排合理，有合理的學(xué)習(xí)計劃，能夠更好地支配有效的時間，對于高中生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，我們在物理學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注知識點的記憶，關(guān)注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學(xué)的方法，也就無法把握成績提升的有效渠道。以上的八個核心要點，是我們物理學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問題，我們的學(xué)習(xí)能力和成績得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問題所造成的。
二、高中物理學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對策略
對于高中生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的問題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進(jìn)行改變和提升，而在此過程中，我們學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動去改正自己的不足，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力和水平。據(jù)此，我們可以總結(jié)出十大應(yīng)對策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應(yīng)該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識；另一方面，用學(xué)到的物理知識去看待世界，運(yùn)用到現(xiàn)實現(xiàn)象的解讀中，在生活和學(xué)習(xí)中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣有了，能力才有機(jī)會提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改變學(xué)習(xí)物理時只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問題時，要有“打破砂鍋問到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識都有自己的邏輯和思維，我們在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成物理思維，也就是說看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識點，這一點對于解題和知識延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動能”就聯(lián)想到“勢能”等。（4）樹立自信，充滿熱情。在培養(yǎng)良好習(xí)慣、科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該擁有“舍我其誰”的自信，物理學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該要有學(xué)習(xí)地?zé)崆椋獙W(xué)會自我鼓勵和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。其實，我們經(jīng)常會出現(xiàn)做物理題時容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問題，要避免這些問題就需要我們在平時養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好習(xí)慣。如何才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S呢？重在關(guān)注學(xué)習(xí)和知識的細(xì)節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實基礎(chǔ)。高中課程的學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的時間較多，但一定要摒棄“課上沒學(xué)會，課下能自學(xué)”的想法，學(xué)好課堂知識才是自我拓展的基礎(chǔ)。（7）變復(fù)雜為簡單，拆復(fù)雜為層級。物理所追求的最高境界即“把復(fù)雜問題簡單化”。在平時學(xué)習(xí)中多思考同一問題的不同解決方法，找到最簡單的路徑，在做題和考試中就能夠更準(zhǔn)確地解出答案。在平時的練習(xí)中，多想辦法解決問題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實例儲存，實現(xiàn)情景結(jié)合。（9）做題需謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)小心為上。我們不能否認(rèn)做題對于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問題、找尋規(guī)律。因此，就應(yīng)該做到認(rèn)真審好每一道題、遇到熟題需謹(jǐn)慎、克服共性錯誤、少犯個別錯誤等。（10）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)習(xí)的有效方法不止一種，而且每個人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到成績的進(jìn)一步提升，或縮小與其他同學(xué)間的距離。高中物理學(xué)習(xí)中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長“磨”難題，做好標(biāo)記，跟同學(xué)討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結(jié)所學(xué)知識點；注重錯題積累，把錯題變成熟題；把聽課、練習(xí)、做題、反思形成一條有效的學(xué)習(xí)邏輯線等。以上這些要點基本能概況我們在高中物理學(xué)習(xí)時從學(xué)習(xí)情緒到學(xué)習(xí)方法所遇到的問題的解決路徑，但需要正確認(rèn)識的一點是，并非所有同學(xué)都需要從這些要點入手，每個同學(xué)的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對應(yīng)，查漏補(bǔ)缺。作為學(xué)生，我們應(yīng)該相信自己都是“隱形的天使”，在學(xué)校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進(jìn)步。
作者:莊釗棟 單位:河北省衡水市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]張長庚.學(xué)好高中物理十七條軍規(guī)[J].新高考：物理化學(xué)生物,2011,(09).
篇6
導(dǎo)言
高中物理本身就具有一定的y度，加之學(xué)生自身在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在的問題，從而就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著諸多困難。對于這些困難，雖然其成因是多方面的，但是都可以通過一定的方法實現(xiàn)解決。以此，高中學(xué)生自己要對這些困難進(jìn)行分析，找到解決的途徑方法。
1 高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因
1.1 學(xué)生缺乏對物理的興趣
造成學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)困難的主要因素是學(xué)生缺乏對物理的興趣。高中階段的物理教材具有一定的難度，且課本知識偏于抽象化，學(xué)生理解較困難，而進(jìn)入高中階段的學(xué)生，多存有不同程度上的叛逆心理，且對自身情緒調(diào)節(jié)能力不夠，面對學(xué)習(xí)中遇到的困難時，缺乏專研和探索精神。在多種復(fù)雜條件影響下，導(dǎo)致大部分學(xué)生對高中物理的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，甚至輕易放棄物理這一學(xué)科，尤其在計劃選擇文科的高中一年級學(xué)生中，對物理的敷衍性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)。
1.2 教材難度較高
相對于初中階段的物理教材，高中物理教材的難度更高，知識更復(fù)雜，涉及到電學(xué)、力學(xué)中的內(nèi)容，教材中對物理現(xiàn)象、概念和公式等方面的設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)。同時，高中物理在解題的過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力有一定要求，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度。由此可見，高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要對物理初步建立模型，并在熟練掌握公式、概念基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，最終完成對物理知識的學(xué)習(xí)。物理這門知識，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的難度偏高，不適應(yīng)學(xué)生實際情況，進(jìn)而造成高中物理學(xué)習(xí)困難。
1.3 教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)
由于高中物理教材具有一定難度，教學(xué)任務(wù)相對較重，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師重視對理論知識的講解和學(xué)生解決能力的鍛煉，缺乏對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生依舊處于完全被動的位置，學(xué)生對物理知識的掌握流于表面，對概念和公式均為死記硬背，無法將其靈活地運(yùn)用到解題過程中去，使得物理學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力。最終，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會學(xué)習(xí)物理的正確方法，對物理的學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣，造成高中生物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象加重。
2 解決高中物理學(xué)習(xí)困難的對應(yīng)策略
2.1 提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性
“興趣是學(xué)生最好的老師”這一觀點已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，尤其對物理這門難度較高的學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，具有十分重要的意義。教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍等，旨在吸引學(xué)生對物理的興趣，并對物理產(chǎn)生好奇心。學(xué)生能夠主動對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的思索，進(jìn)而充分掌握物理規(guī)律，同時學(xué)生應(yīng)獨立思考，培養(yǎng)堅持的信念，在主觀上對物理課程產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸在解題中獲得樂趣。應(yīng)借助不同的學(xué)習(xí)方式，使自己消除對物理的抵觸心理，逐漸認(rèn)識到物理這一學(xué)科的魅力所在，只有學(xué)生發(fā)揮出對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性后，才能在根本上解決高中物理學(xué)習(xí)困難的問題，在教師的輔助下，學(xué)生對物理展開積極的探索，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
2.2 將抽象化物理教學(xué)轉(zhuǎn)為形象化
物理知識相對于其他科目而言，教材內(nèi)容難度和復(fù)雜性相對較高，為防止自己對物理失去興趣，因此應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，除此之外更重要的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將物理學(xué)習(xí)的抽象化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡员阌谧约簩χR的理解。可采用直觀式的實驗學(xué)習(xí)方式，一定程度上能夠降低抽象物理知識的難度，要親自動手實驗，使自己直接感受物理現(xiàn)象和物理知識，在實踐中應(yīng)用物理概念和原理等，既可以加深對物理的感悟，同時也有利于對知識的印象與記憶。如在學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識時，由于力學(xué)具有一定的抽象性，往往導(dǎo)致學(xué)生理解困難，難以在腦中形成直觀感受。因此可利用多媒體形式展示圖形，動手畫圖，或通過實驗室實驗，方便觀察，將物理知識的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瑫r，同學(xué)之間針對問題進(jìn)行探討，向老師請教，對錯誤之處進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，深化理解。
2.3 合理應(yīng)用學(xué)習(xí)方法
在高中物理課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用不同學(xué)習(xí)方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。針對高中物理教材的復(fù)雜性和難度，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，內(nèi)容安排不宜過于超前，需以自身實際情況出發(fā)。同時，隨著多媒體教室在教學(xué)中的普及，應(yīng)根據(jù)教材情況，適當(dāng)選擇在多媒體教室上課，將教材內(nèi)容更加立體化、生動化的呈現(xiàn)到自己面前。在高中物理階段，教材內(nèi)涉及到力學(xué)、電學(xué)等實驗室內(nèi)容，因此應(yīng)在此過程中，培養(yǎng)自己的動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的能力和發(fā)散思維。應(yīng)引起重視的是，受初中物理基礎(chǔ)和個人興趣等因素影響，高中生對物理知識的掌握程度通常存有較大區(qū)別，應(yīng)根據(jù)自身情況和物理知識水平，并以此來確定學(xué)習(xí)物理時的側(cè)重點，制定有針對性的個人物理學(xué)習(xí)計劃。通過合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，可有效減少高中物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。
2.4 加強(qiáng)對物理知識的實踐應(yīng)用
對于應(yīng)用方面的困難，需要通過實踐應(yīng)用的強(qiáng)化予以消除。首先，要正確對待課后練習(xí)作業(yè)，認(rèn)真完成。課后練習(xí)作業(yè)的完成是學(xué)好物理的基本，只有在課后通過一定的作業(yè)練習(xí)，才能形成對物理知識的鞏固掌握。比如在學(xué)習(xí)牛頓三大定律之后，就可以通過這樣的題目進(jìn)行練習(xí)鞏固。例：在如圖所示的物理體系中，已知m1和m2跟隨小車一起運(yùn)動，且m1質(zhì)量大于m2，若是小車突然停止（假設(shè)車面足夠長且光滑），那么兩個小球是否會發(fā)生碰撞。對于這樣一個問題，根據(jù)牛頓第一定律就可以得知，力是維持物體運(yùn)動和改變運(yùn)動運(yùn)動狀態(tài)的唯一因素，因此兩個小球都不受到外力作用，因此在小車停止之后，其依然會維持原本的運(yùn)動，因此不會發(fā)生碰撞。其次，要把握小練習(xí)和考試的機(jī)會，在小練習(xí)和考試當(dāng)中對物理知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，將平日里積累的方法經(jīng)驗全部運(yùn)用出來，這樣必然可以直觀的提高物理學(xué)習(xí)效果。
2.5 加強(qiáng)物理動手能力
對于動手能力方面存在的困難，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)物理的過程高中有意識進(jìn)行動手能力的鍛煉。第一，可以在物理課程開始前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，對某些物理現(xiàn)象或是實驗進(jìn)行動手驗證。比如光的折射會提到筷子在水中變彎這樣一個案例，因此學(xué)生就可以在課前自主動手觀察這樣一個物理現(xiàn)象。第二，加強(qiáng)物理實驗的實踐操作。實驗課是物理學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，在實驗課上一定要親自動手進(jìn)行物理實驗，按照實驗流程重復(fù)物理實驗，直到得出可靠的實驗結(jié)果為止。
結(jié)束語
在高中物理學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生都會在基礎(chǔ)知識記憶、實踐解題和動手能力方面出現(xiàn)困難問題。因此，需要正視這些問題，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶，通過作業(yè)、小練習(xí)和考試加強(qiáng)實踐解題，通過課前預(yù)習(xí)和物理實現(xiàn)鍛煉動手能力，從而實現(xiàn)物理水平的全面提高。
參考文獻(xiàn)
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篇7
（1）物理教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的作業(yè)類型，布置一些要學(xué)生親自動手的小任務(wù)。如通過制作水火箭等小制作來讓學(xué)生親力親為地體驗制作的快樂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。同時也可以開展物理科普知識競賽，這樣可促使學(xué)生形成觀察生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，促使學(xué)生主動地探究生活中物理現(xiàn)象的奧秘。
（2）用生動風(fēng)趣的教學(xué)來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法
當(dāng)前高中生在物理學(xué)習(xí)上的問題主要是學(xué)習(xí)策略的問題。大多數(shù)學(xué)生都沒有很好的制定自己的學(xué)習(xí)計劃，沒有自己的學(xué)習(xí)思想。通常情況下是，在上課時都是忙于記筆記，不管懂不懂，重要不重要，先記下來再說。而在課后，由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，就不會再花時間進(jìn)行復(fù)習(xí)筆記，很多同學(xué)都是急于做練習(xí)題，做完后就馬上對答案。這樣就缺乏了對解題思路和規(guī)律的總結(jié)。而培養(yǎng)這種對解題思路和規(guī)律總結(jié)的能力，對于學(xué)習(xí)高中物理來說是非常重要的。所以，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法與策略，并以學(xué)生可以理解的方式詳細(xì)地講述自主學(xué)習(xí)的方法與策略，讓學(xué)生對掌握良好的自主學(xué)習(xí)的方法與策略的重要性有更深地認(rèn)識。同時，對學(xué)生的不足之處，作為老師要提出適當(dāng)可行的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
此外，在課前，大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對于每一節(jié)的具體學(xué)習(xí)重點和目標(biāo)都不清楚，所以知識結(jié)構(gòu)松散，沒有良好的解題能力。對于這個問題，老師要針對不同學(xué)生的不同問題，進(jìn)行逐個的指導(dǎo)，鼓勵和要求學(xué)生要抓住課本，要能夠根據(jù)自己的情況合理地制定學(xué)習(xí)計劃。同時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對某幾個知識模塊進(jìn)行思考并讓他們自己總結(jié)重點與難點，從而制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、鼓勵學(xué)生去自主搜索物理學(xué)習(xí)資料
篇8
一、自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)
1.成立學(xué)習(xí)小組
在成立學(xué)習(xí)小組時，老師要對人數(shù)進(jìn)行定位，通常在6～8個為最佳。在每一個小組內(nèi)，要安排一位物理成績較好的學(xué)生，讓其擔(dān)任小組的組長。組長按時給組員任務(wù)，對組員作業(yè)完成的具體情況進(jìn)行檢查，將所收集到的信息及時地報告給老師。另外，老師可以定期組織學(xué)生競賽，通過每個組之間相互競爭來提升全班對物理學(xué)習(xí)的參與度，并且對競賽成績優(yōu)異的小組或者組員給予一定的獎勵，這樣能夠極大地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。
2.設(shè)計一個合理的學(xué)習(xí)任務(wù)
盡管這種教學(xué)模式還是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是并不是說讓學(xué)生去獨立地學(xué)習(xí)，而是在老師的嚴(yán)格要求下展開的，要根據(jù)老師所布置的任務(wù)或者是計劃來進(jìn)行，學(xué)習(xí)的方向很明確。一個正確的學(xué)習(xí)方法能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在給學(xué)生布置任務(wù)時，教師一定要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行任務(wù)分配。
3.讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)
在自主學(xué)習(xí)中，有一個突出的特點，那就是高效學(xué)習(xí)。在新課改實施之前，老師僅僅注重內(nèi)容的教育，僅僅重視自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有進(jìn)行過多的關(guān)注。而且，在采取任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式時，也僅僅看重整體的趨勢，沒有看到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，老師要讓學(xué)生明確自己所需要完成的目標(biāo)任務(wù)，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況來制定自己的學(xué)習(xí)計劃或者是短期目標(biāo)等，讓他們在規(guī)定的時間之內(nèi)完成這些任務(wù)，達(dá)到自己所設(shè)計的目標(biāo)。例如，講到“功”這個教學(xué)內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及課本知識難度的大小，自己制定學(xué)習(xí)時間，明確自己所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如，在一周內(nèi)對功的概念、功的應(yīng)用都能夠較好地掌握，進(jìn)而實現(xiàn)自己所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生任務(wù)完成之時，要注意完成任務(wù)所需要的時間，以及完成任務(wù)的程度。
4.對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的管理
任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式有一個顯著的特征，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是由老師來進(jìn)行管理，而是自主管理。學(xué)生在制定出符合自己實際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就要落實到管理任務(wù)之中，老師再對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便完善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時，教師要給予及時的幫助。如果老師看到學(xué)生所制定的自主學(xué)習(xí)計劃不夠科學(xué)合理，那么，可以對學(xué)生進(jìn)行指點，幫助學(xué)生去完善自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生制定的預(yù)期值較低，那么，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行調(diào)整，以幫助物理學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)一步地提升物理成績，幫助那些物理學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生再次實現(xiàn)突破。
二、采用該教學(xué)模式的案例
自主學(xué)習(xí)有以下幾種類型：第一，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)型；第二，鞏固學(xué)習(xí)型；第三，歸納學(xué)習(xí)型。這幾個步驟是逐漸往上遞進(jìn)的。在學(xué)習(xí)課程知識時，學(xué)生要先自主地去進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決對這些問題，當(dāng)掌握了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在通過題目練習(xí)來進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，最后，對課程進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行內(nèi)化。
案例：預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)
1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握受力分析的方法
2.自主預(yù)習(xí)
如，在磁場中，當(dāng)帶電粒子受到了力的作用時，當(dāng)復(fù)合場內(nèi)的合力為零，該運(yùn)動可能為以下兩種情況，一種是勻速直線運(yùn)動，另一種是靜止運(yùn)動。
預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)通常是在課堂進(jìn)行之前，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)可以是自己自行擬定的，也可以是小組間提出的。在開展預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)的過程中，老師要讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性，要讓學(xué)生對目標(biāo)有著明確的認(rèn)識。
鞏固型學(xué)習(xí)，是對課程章節(jié)講解到的知識再進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生通過對習(xí)題的練習(xí)，能夠更加深入了解課程的知識內(nèi)容。歸納學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的最后一步，學(xué)生通過對本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，進(jìn)而總結(jié)出電場的運(yùn)動規(guī)律。自主學(xué)習(xí)最重視的是以下幾點：（1）學(xué)生的提前預(yù)習(xí)；（2）課后的鞏固；（3）課下總結(jié)歸納。
總之，老師要開展任務(wù)型自主學(xué)習(xí)的方式，就需要讓學(xué)生去自主地支配學(xué)習(xí)的時間，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理。為了預(yù)防學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時盲目學(xué)習(xí)，老師要對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，也要根據(jù)每一學(xué)生的具體情況布置任務(wù)。這樣，才能夠讓學(xué)生在該教學(xué)方式中得到更好的提升。
篇9
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升物理學(xué)習(xí)效率的保障。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，有些教師認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講了，認(rèn)真完成了練習(xí)，就可以獲得知識構(gòu)建。其實不然，學(xué)習(xí)過程更多需要學(xué)生去主動完成，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動去探究，形成一定的習(xí)慣，才能保證學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃的習(xí)慣。在高中物理學(xué)習(xí)過程中涉及多個概念，多個公式，多個知識點，如果不能統(tǒng)籌規(guī)劃，只是被動接受，勢必讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為盲目。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的習(xí)慣，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而整理出每個模板、每個章節(jié)中需要知道、了解、掌握、應(yīng)用的知識，然后落實學(xué)習(xí)計劃。其次要培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑、應(yīng)用的習(xí)慣。就提問和質(zhì)疑而言，教師要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生把自己遇到的問題提出來和同伴交流，解決不了的要向教師請教。在學(xué)生提出問題時，教師要有耐心，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決問題。習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識構(gòu)建情況而展開針對性的練習(xí)。例如，在講“自由落體運(yùn)動”后，學(xué)生對影響物體下落快慢的因素是否完全掌握。如果沒有，就可選擇相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。如對自由落體的方向、重力加速度等知識的練習(xí)，學(xué)生要根據(jù)自己的實際進(jìn)行練習(xí)。
三、改革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生差異
在高中物理教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式是影響學(xué)生主體性的主要因素。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的統(tǒng)治者，教師講而學(xué)生接受，學(xué)生的主體性自然不能得到體現(xiàn)。而隨著新課程理念的滲透，這一現(xiàn)象得到改觀。改革物理課堂教學(xué)模式，實質(zhì)就是要讓教師從“神壇”走下來，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。在高中物理教學(xué)中，教師要注重以問題、活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動。例如，在探究“蠟塊的運(yùn)動軌跡”時，蠟塊的軌跡方程學(xué)生很難理解，此時教師以坐標(biāo)中表示一條直線或曲線的案例引導(dǎo)學(xué)生做消元，學(xué)生合作對公式進(jìn)行分解，得到t=x/vx，y=vyx/vx，追問:對公式進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，看看它代表的是一條什么樣的曲線?學(xué)生展開討論，教師補(bǔ)充。此時教師可強(qiáng)調(diào):由于蠟塊在x、y兩個方向上做的都是勻速直線運(yùn)動，所以vy、vx都是常量。所以vy/vx也是常量。公式表示的是一條過原點的傾斜直線。拓展到物理運(yùn)動上，這又代表什么意思?在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生再次討論，從而得到蠟塊做的是直線運(yùn)動的結(jié)論。在高中物理教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體性，教師要注重從目標(biāo)上進(jìn)行分層，讓基礎(chǔ)差異不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)成的目標(biāo)不同。教師還要注重在課后練習(xí)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成練習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
篇10
經(jīng)過九年義務(wù)教育的高中新生，學(xué)習(xí)了大量的進(jìn)入高中學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都有較大提高。但是，現(xiàn)在很多高中理科教師（特別是農(nóng)村中學(xué)的理科教師）覺得高中理科教學(xué)越來越難了，學(xué)生在知識和能力上都很難適應(yīng)高中理科學(xué)習(xí)。從物理學(xué)教學(xué)來說，初中物理學(xué)到高中物理學(xué)，不單單是一個從簡單到復(fù)雜的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也需要有質(zhì)的飛躍。從直觀到抽象（如物體到質(zhì)點），從特殊到普遍（如二力平衡到多力平衡），從定性到定量，從標(biāo)量到矢量，從四則混合運(yùn)算到幾何運(yùn)算，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，這些都發(fā)生了質(zhì)的變化。這種變化造成了高中物理學(xué)教學(xué)客觀上的困難，高中物理教師必須尋找科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法去適應(yīng)它，努力提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。如何才能做好高中一年級的物理學(xué)教學(xué)呢？筆者談?wù)勛约旱膸c體會：
一、以學(xué)生為本，因材施教
在廣大的普通中學(xué)（特別是農(nóng)村中學(xué)），高中新生基礎(chǔ)知識水平和能力的差異較大，而學(xué)習(xí)物理學(xué)的能力差異更大。高中物理考試成績差異大是物理教師無法改變的。高中物理教學(xué)的關(guān)鍵是我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生能力的個別差異而教，有針對性地“對癥下藥”，把“因材施教”真正地落實到每個學(xué)生身上，全面深入地了解學(xué)生，進(jìn)而堅持全面和發(fā)展的觀點，科學(xué)地分析其個別差異與可變因素，引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。物理教學(xué)最容易受高考的影響，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)偏快偏難的現(xiàn)象，這樣就會很快制造出一批后進(jìn)生，使他們過早地失去學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。高一的開始階段教師要適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度，使全體學(xué)生都能接受，例題、作業(yè)和測試題不宜太難，期中和期末的測試題應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，盡量把分?jǐn)?shù)控制在一個適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，以免學(xué)生盲目樂觀或喪失信心。在課堂教學(xué)中學(xué)生要面對全體同學(xué)，不能只從高考的角度組織課堂教學(xué)，要使每位學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。教師除了根據(jù)學(xué)生聽課、作業(yè)和考試情況了解學(xué)生外，還要多和學(xué)生談心，挖掘每一個學(xué)生的閃光點，幫助他們樹立起自信。除了根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個別差異給以學(xué)法指導(dǎo)外，還要幫助學(xué)生制定符合自身特點的學(xué)習(xí)計劃（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成練習(xí)要求、考試目標(biāo)、時間安排等）。對于學(xué)困生，只要求他們學(xué)好基本知識和基本技能，學(xué)會物理學(xué)的基本思維方法，且作業(yè)和考試只需完成基礎(chǔ)部分。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生增加一些學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)他們選好資料，加強(qiáng)訓(xùn)練，從而更快地提高他們的成績。在課堂上照顧大部分學(xué)生和課后做好個別輔導(dǎo)是物理教學(xué)實現(xiàn)“因材施教”的基本原則。
二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣
高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，教師要在充分利用演示實驗和多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀形象的教學(xué)的同時，密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象建立物理概念，掌握物理概念，嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”通過實物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)了高中物理的教學(xué)特點。在課堂教學(xué)中，教師要更多讓學(xué)生自己動手做實驗，可以在教師指導(dǎo)下動手做演示實驗，還可以讓學(xué)生直接用自己的身體和身邊的物體做實驗（比如：用手指按壓肌肉而發(fā)生形變，肌肉要恢復(fù)形變而對手指一個彈力；用手按住書本靠手對書的靜摩擦力推動書本，說明運(yùn)動物體也受靜摩擦力，只是產(chǎn)生靜摩擦力的相互作用的物體沒有發(fā)生相對運(yùn)動），這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的作用。
三、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)
高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運(yùn)動學(xué)中的二次方程及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這不僅與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差有關(guān)，更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運(yùn)用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。例題、習(xí)題、試題的難度要根據(jù)學(xué)生能力選擇，不能操之過急，開始階段要避免出現(xiàn)過難和過繁的題目，等學(xué)生能力提高了再開始增加難度。高一階段重點抓好基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)定理、定律列方程式，降低運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的難度。課改后，初中生在三角和解方程方面的知識明顯下降，這對高中物理教學(xué)很不利，我們在教學(xué)中必須克服學(xué)科本位思想，要花些時間補(bǔ)點數(shù)學(xué)知識，要把運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題能力作為重要任務(wù)來抓。高一學(xué)生在解題中不注意規(guī)范化（如：把方程F-f=ma寫成F=ma+f），只考慮數(shù)學(xué)上的等效，不考慮方程所表達(dá)的物理意義。解題的規(guī)范化是一種科學(xué)思維方法和簡潔而又完美的表達(dá)方式，因此解題的規(guī)范化是高一教學(xué)必須特別注意的問題。
篇11
一、高中物理學(xué)科的特點決定了教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
高中物理特有的學(xué)科特點決定了在物理課的教學(xué)中要不斷地對學(xué)生實施素質(zhì)教育，這就形成物理課教師首先要教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力以及動腦思維能力。
高中物理科的教師要把握主體性教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)觀，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。如高中物理教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師可通過直觀教具或者多媒體課件演示相應(yīng)的物理現(xiàn)象，并且相機(jī)提出啟發(fā)性的問題，學(xué)生通過獨立思考以及討論歸納出物理規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要提出能夠讓學(xué)生獨立思考的問題與學(xué)生進(jìn)行互動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目的，讓學(xué)生通過互動思考積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中來。學(xué)生通過思考以及互動逐漸培養(yǎng)了自身對客觀事物之間規(guī)律的分析以及理解能力，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。在這個過程中教師很自然地就會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，也就非常自然地提升了學(xué)習(xí)物理的能力。
二、在高中物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性
高中物理教學(xué)中教師要能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有效促進(jìn)物理的教與學(xué)。
1.在備課以及授課的過程中，教師要能體現(xiàn)主導(dǎo)性
所有的學(xué)生的主體性都是建立在教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上的，只有良好的教師的主導(dǎo)，才能擁有出色的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中物理教師不論是在備課，還是在授課的過程中都要把握住教師主導(dǎo)的原則，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生主體性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
教師要在課前認(rèn)真鉆研教材，能夠把握住教學(xué)內(nèi)容的要點以及難點。對如何導(dǎo)入新課，如何在新授中充分利用各種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都要做到心中有數(shù)。
2.在物理教學(xué)中教師要在確保學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)
在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上教師要為學(xué)生搭建一個有利于學(xué)生主體地位的平臺，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能動性，對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生能夠在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上看到物理這門學(xué)科的重要性，產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)的過程中教師要讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生明確自主能力是人的基本素質(zhì)的重要組成部分，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自主能力的培養(yǎng)切實落到實處。而不是流于形式。同時教師要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加創(chuàng)新性，學(xué)會反思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟典型的物理思維方法，并對學(xué)生加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。
三、高中物理的教學(xué)，要讓學(xué)生的生活延伸進(jìn)課堂，同時讓課堂延展至學(xué)生的生活
1.教師要結(jié)合學(xué)生的生活實踐以及生活經(jīng)驗進(jìn)行物理教學(xué)
物理課的學(xué)科特點，決定了物理知識與生活實際的緊密結(jié)合。因此不管是在課堂講授，還是在學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，都要貼近學(xué)生的生活，努力讓學(xué)生從已經(jīng)感知的生活實例抽象到知識理論。同時教師要不斷鼓勵學(xué)生，將在課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識延展到日常生活中。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)的生活實例的時候，教師要鼓勵學(xué)生盡可能多地采用課堂學(xué)到的知識理論來解答生活難題。當(dāng)學(xué)生體驗到運(yùn)用知識的成功的喜悅時，學(xué)習(xí)物理的積極性會大幅度提高。
2.教師要注重實驗教學(xué)中的探索性和實踐性
篇12
1.科學(xué)素養(yǎng)及其意義
科學(xué)素養(yǎng)是對科學(xué)本身及科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系所具有的系統(tǒng)認(rèn)識的能力。科學(xué)素養(yǎng)的具體要求和量化標(biāo)準(zhǔn)隨著時代的發(fā)展不斷發(fā)展。科學(xué)素養(yǎng)的基本評判標(biāo)準(zhǔn)要求能辨認(rèn)理解科學(xué)的基本術(shù)語和基礎(chǔ)概念，分析應(yīng)用科學(xué)研究的過程和方法，辯證看待科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思想等多個方面。科學(xué)素養(yǎng)的提高對于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識的能力、改善生活質(zhì)量、實現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會，都具有重要意義。中學(xué)生是社會未來的公民，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)，對于學(xué)生本人、國家和社會的發(fā)展都是有利的。
2.物理教學(xué)與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展
物理學(xué)是觀察、實驗與理論緊密聯(lián)系促進(jìn)的基礎(chǔ)自然學(xué)科，充分體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)特征。物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、研究過程與方法、物理學(xué)與科技社會間的相互關(guān)系是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)終身發(fā)展的基礎(chǔ)。物理學(xué)科不僅深化了人類對物質(zhì)世界的認(rèn)識，而且?guī)恿丝萍嫉陌l(fā)展，推動了文化、經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)步。也就是說物理知識的應(yīng)用在生活中隨處可見，這為學(xué)生全面形象感知物理提供了方便。物理學(xué)科包含的豐富情感、態(tài)度和哲學(xué)思辨也是人文素養(yǎng)的重要組成部分。基于物理與科學(xué)素養(yǎng)的聯(lián)系及科學(xué)素養(yǎng)的重要性可以得出，進(jìn)行物理教學(xué)對中學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。
3.物理教學(xué)促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的建議
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展有重要作用，科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)之后綜合能力的體現(xiàn)，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀有積極的作用因素。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過程中起主要作用，通過對物理知識形成過程及物理情境的體驗可以輔助學(xué)生形象理解物理，在自身能力范圍內(nèi)在生活中進(jìn)行運(yùn)用能加深對物理本質(zhì)的理解。
3.1激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)
學(xué)生如果能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，則對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成無疑具有積極促進(jìn)的作用。學(xué)習(xí)動力的存在不僅能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，而且能在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生克服困難。因此，物理學(xué)科的教學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)作為首要任務(wù)。
3.2過程與方法的再現(xiàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感知物理概念、物理規(guī)律、物理實驗發(fā)現(xiàn)和完善的過程，體味物理學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程，這樣的情景再現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師的引導(dǎo)作用可以看做是物理學(xué)家科研過程中的靈感。過程與方法的再現(xiàn)能促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)觀察和動手實驗的能力，養(yǎng)成提出問題解決問題的習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的態(tài)度，多角度全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.3與生活實際相結(jié)合
日常生活是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)的平臺，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境。學(xué)生將所學(xué)科學(xué)文化知識與生活實際相結(jié)合既是對科學(xué)知識的應(yīng)用又是在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新技能。將科學(xué)與生活結(jié)合不僅是指用所學(xué)解釋生活現(xiàn)象、預(yù)測生活規(guī)律、解決實際技術(shù)性問題，而且是指將科學(xué)探究所用的分析方法、結(jié)論及抽象手段應(yīng)用于學(xué)生自己思想情感的分析，應(yīng)用于學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃或者職業(yè)規(guī)劃的制訂甚至應(yīng)用于旅游行程的安排。
4.結(jié)語
教育教學(xué)活動是以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的過程，師生雙方具備明確的目標(biāo)才能取得教學(xué)的最優(yōu)效果。科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，但學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不能僅僅靠學(xué)校教學(xué)活動，學(xué)生自身的實踐與應(yīng)用才最為有效。物理學(xué)科只是科學(xué)文化最具代表性的部分之一，學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)交叉融合能促科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容擴(kuò)展，形成更全面的認(rèn)知。學(xué)生應(yīng)該明白，學(xué)校物理學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是多彩生活的一部分，通過學(xué)習(xí)提升自己的生活質(zhì)量促進(jìn)社會的發(fā)展才是個人發(fā)展適應(yīng)社會進(jìn)步的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2009.
篇13
例如在學(xué)習(xí)“萬有引力”的時候，物理教師可利用Flash做出連續(xù)的動畫，讓蘋果慢慢地降落到牛頓的頭上，或者從網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻資料讓學(xué)生們?nèi)タ矗瑥亩{(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生在看視頻的過程中，教師可以用幽默風(fēng)趣的語言給學(xué)生講解這方面的知識。在看完視頻后，還可以讓學(xué)生就地取材，隨意高拋拿到的物體，觀察物體掉落的方向，從而激起他們的興趣和他們對物理的探索。
隨著科技的進(jìn)步和電化教學(xué)設(shè)備的更新，物理教師可以利用高科技的手段向?qū)W生們更加方便地展示所學(xué)的知識，這些教學(xué)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生通過視頻、聲音、動畫、圖片等更快地理解和掌握知識，也能更快地調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而全面地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主體性。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)
任何事情要想做好，提高效率，就必須要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)好高中物理也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些教師認(rèn)為學(xué)生只要在物理課堂上認(rèn)真聽課和做筆記，而且能夠完成老師布置的作業(yè)，那么學(xué)生就可以建立起自己的物理知識體系。這種認(rèn)識只體現(xiàn)了一個方面，如果學(xué)生能發(fā)揮出自己的主觀能動性，積極主動地去學(xué)習(xí)，去思考，形成自己一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能更好地促使作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生更主動地去探究和學(xué)習(xí)物理，那么物理學(xué)習(xí)的效率就會穩(wěn)步提高。另外，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃，高中物理學(xué)習(xí)涉及的概念多、公式多、知識點多，如果不能統(tǒng)籌規(guī)劃安排，只會被動接受，那么學(xué)生就會盲目地學(xué)習(xí)，從而不能提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的習(xí)慣，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》整理出每個模板、每個章節(jié)中需要知道、了解、掌握、應(yīng)用的知識，然后落實學(xué)習(xí)計劃。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在遇到問題時不要讓他們先找老師或同學(xué)幫忙，要讓學(xué)生自己學(xué)會查找資料，自己根據(jù)問題的難易度，自己思考。在學(xué)生思考的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考的磨煉和問題的解決，學(xué)生就會學(xué)到很多的方法，而且也會慢慢地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、引導(dǎo)合作探究，承認(rèn)個體差異
學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)基本能順利地了解和掌握物理的基礎(chǔ)知識。那么在此基礎(chǔ)上，針對教材中的重難點知識，教師在教學(xué)的過程中，要向?qū)W生先提出問題，讓學(xué)生在問題的指引下，開展小組合作學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生在對問題討論過后，要讓學(xué)生對問題的理解進(jìn)行解釋。在聽完學(xué)生的解釋后，教師要及時地進(jìn)行點評，并給出必要的指導(dǎo)，解決學(xué)生在探索的過程中遇到的問題、難點和疑點，最后歸納總結(jié)。對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生要提出更高的要求，對于差點的學(xué)生要能給予寬容、理解，并多多鼓勵和幫助，這就需要我們物理教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異性，只有承認(rèn)了差異性，才能使更多的學(xué)生得到進(jìn)步，也才能從整體上提高教學(xué)效率和鼓勵更多的學(xué)生充分地發(fā)揮他們積極的主觀能動性。例如學(xué)習(xí)了“探究彈性勢能的表達(dá)式”后，在學(xué)生掌握了“在物體升降的過程中，重力是否發(fā)生變化”這個問題后，可繼續(xù)追問：“彈簧的拉力在拉伸的過程中發(fā)生過變化嗎？”讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解彈性勢能可能與哪個量有關(guān)。這樣的問題的提出學(xué)生會產(chǎn)生更多的疑問，這時候教師要抓住時機(jī)，讓學(xué)生圍繞彈簧的伸長量、彈簧的勁度系數(shù)進(jìn)行猜想，最后用實驗進(jìn)行證明。
四、教師指導(dǎo)實驗，學(xué)生動手實踐
