引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
目前，很多體育院系存在著重視體育技能課教學(xué)、輕視理論課教學(xué)的情況，無(wú)論是從教學(xué)管理的重點(diǎn)、教研活動(dòng)的內(nèi)容、課程建設(shè)的偏重，還是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論課程和課時(shí)的設(shè)置來(lái)看，理論課的比例都是偏低的。理論課教學(xué)是對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)施文化素質(zhì)教育的主陣地，同時(shí)體育教師也可以提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。要有全局的、戰(zhàn)略的眼光看到理論課教學(xué)，體育教育專業(yè)學(xué)生才有廣闊的出路，體育院系才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
1.2教材不適用
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)的主干課程，同時(shí)更多的是作為體育專業(yè)的選修課程，但現(xiàn)在不管是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，還是體育技術(shù)相關(guān)專業(yè)所采用的教科書基本沒(méi)有太大的差別。據(jù)了解，體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)主要依賴教師的教師水平和管理水平，想通過(guò)自學(xué)掌握幾乎是不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些教材理論性過(guò)強(qiáng)，內(nèi)容過(guò)深，不利于體育教育專業(yè)選修試用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成的困難，容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和保持課程教學(xué)的完整性陷入困境。
1.3教師教學(xué)水平不高，影響教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不但需要熟悉體育科學(xué)知識(shí)，而且需要扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底。知識(shí)的交叉不等于知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是將體育科學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)分析相結(jié)合使體育活動(dòng)更加符合經(jīng)濟(jì)原則。多數(shù)從事體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師原本都是傳統(tǒng)體育專業(yè)出身，只是由于后來(lái)教學(xué)的需要才半路出家，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)這門課程的宏觀把握。這樣在體育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉運(yùn)用中，一知半解，似懂非懂，模模糊糊，根本達(dá)不到教學(xué)的要求。再加上體育教育專業(yè)學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，使教與學(xué)根本達(dá)不到要求。
1.4教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一
體育院系理論課教學(xué)理念滯后于其他學(xué)科，主要是體育學(xué)科有自身的特殊性，技能學(xué)習(xí)多于理論學(xué)習(xí)，體育學(xué)科的理論課教師往往由術(shù)科教師轉(zhuǎn)換居多，受自身理論知識(shí)素質(zhì)的限制，教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，教師堅(jiān)持死板的填鴨式滿堂灌的課題講授，學(xué)生一字不落的被動(dòng)接受。即便教師采用課件教學(xué)，也只是把教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)的羅列展示給學(xué)生，并沒(méi)有起到提供視覺(jué)印象和更多知識(shí)信息的作用。教師整堂課一講到底，課件一放到底，教與學(xué)沒(méi)有互動(dòng)，課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)和陳舊的教育教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求了。
2促進(jìn)體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
教育的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)情感交融的過(guò)程。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門側(cè)重于應(yīng)用的理論學(xué)科。教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試以一些體育經(jīng)濟(jì)案例為紐帶，充分展開課堂討論，形成師生之間良好的互動(dòng)的教學(xué)氛圍，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在互動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。必須抓住一切積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿悅性。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終秉承“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，給學(xué)生最大程度的自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)模式。
2.2提高教師教學(xué)水平，引進(jìn)專業(yè)教學(xué)人才
教師必須既有扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)，還得熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，對(duì)于比較單薄的體育院系來(lái)說(shuō)，這樣的體育教學(xué)人才是極度缺乏的。必須采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的師資樣培養(yǎng)戰(zhàn)略來(lái)充實(shí)壯大教學(xué)對(duì)伍，積極引進(jìn)一流體育院校體育經(jīng)濟(jì)或體育經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以及有其他高校教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、高稱職的教師。并對(duì)現(xiàn)有的教師，可以把有培養(yǎng)潛力的青年教師送到國(guó)內(nèi)名校或國(guó)外院校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。
2.3重視教材建設(shè)
體育教育專業(yè)的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用不同于體育管理、體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受能力，必須組織相關(guān)專家進(jìn)行教材評(píng)選，既要選出真正適合體育教育專業(yè)學(xué)生使用、教師順手、學(xué)生易于接受的教材，同時(shí)還要保證教學(xué)內(nèi)容體系的完整性和學(xué)科的前沿性。必須用發(fā)展的理念看待教學(xué)需要，應(yīng)組織教師自編適合本單位教學(xué)的教材，在保證教學(xué)內(nèi)容完整、教學(xué)層次合理的基礎(chǔ)上，教師可考慮把一些能充分體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)以及地方體育經(jīng)濟(jì)學(xué)特色的豐富多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容放入教材中。
2.4創(chuàng)新教學(xué)方法
教師應(yīng)在準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新，靈活運(yùn)用一些新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和積極性。如引入案例教學(xué)和課堂討論，可以把世界體壇發(fā)生過(guò)的和正在發(fā)生的故事引入課堂，用“球星為什么不自己修剪草坪”來(lái)講解機(jī)會(huì)成本，再讓學(xué)生深入討論各種選擇下的“成本和收益的關(guān)系”；用“為什么NBA超級(jí)巨星的年薪都在2000萬(wàn)美金左右”來(lái)講解特殊勞動(dòng)力商品的供給彈性，學(xué)生可以進(jìn)一步討論社會(huì)中各行業(yè)勞動(dòng)力的差別。類如，“球場(chǎng)各個(gè)位置票價(jià)為什么不同”、“2011年底NBA為什么會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的停擺”等現(xiàn)實(shí)案例都可以引入課堂，學(xué)習(xí)源于興趣，對(duì)自己感興趣的話題，學(xué)生會(huì)激發(fā)出最大的學(xué)習(xí)潛能，最好的達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。此外，學(xué)生可以在生活中學(xué)以致用，將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析處理。
2.5運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，準(zhǔn)確運(yùn)用多種教學(xué)工具，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。目前，一些先進(jìn)的教學(xué)工具，如投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)都頻繁地在課堂教學(xué)中被使用著，但是要做到始終正確使用教學(xué)輔助手段，卻并非易事，未經(jīng)設(shè)計(jì)隨心所欲地使用教學(xué)媒體，會(huì)讓大量的或雜亂無(wú)章的迅速更替的感性體現(xiàn)，鈍化學(xué)生原來(lái)就很脆弱的認(rèn)識(shí)能力。從本質(zhì)上說(shuō)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)不是為了滿足教師教學(xué)的需要，而是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位上。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生提供了更豐富的信息，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使軟件和媒體不再是具有“教具”的特征，而成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)、師生共同探討的材料和工具。
2.6增加課時(shí)數(shù)
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在體育教育專業(yè)中作為選修課出現(xiàn)，一般開一個(gè)學(xué)期，每周兩課時(shí)，總課時(shí)為28—34學(xué)時(shí)，據(jù)調(diào)查很多教師難以在這樣短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前體育教育專業(yè)招生過(guò)多，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，已被教育部連續(xù)亮就業(yè)黃牌。拓寬就業(yè)渠道，積極推進(jìn)就業(yè)多元化是必由之路。加大選修課的課時(shí)量是增加學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)的手段之一，體育院系應(yīng)該嘗試增加體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)量，讓教師通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)安排和充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容奠定學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生將來(lái)在激烈的就業(yè)中能有一席之地。
篇2
1.課程設(shè)置不合理，重理論，輕實(shí)踐
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入與各國(guó)貿(mào)易往來(lái)的增多，對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力均提出更高的要求。前本科院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，仍主要傾向于經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)理論，專業(yè)課的教學(xué)又主要采用以課堂講授為主的傳統(tǒng)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的比重和教學(xué)效果缺乏足夠的重視。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)難以深刻理解并融會(huì)貫通，而且實(shí)際操作能力沒(méi)有得到充分鍛煉，不能學(xué)以致用。而且目前國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不是很合理，過(guò)于專和窄，缺乏必要的科學(xué)性及內(nèi)在的邏輯關(guān)系。理論性課程缺乏系統(tǒng)性和前沿性，應(yīng)用性課程缺本文由收集整理乏實(shí)際性和操作性。因此學(xué)生畢業(yè)后理論知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力較差，很難適應(yīng)用人單位的實(shí)際工作需要。
2.教學(xué)設(shè)備、手段相對(duì)落后，缺乏互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
目前，在高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，落后的教學(xué)設(shè)備、手段導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。
在國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)室的條件決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量。然而，在實(shí)際當(dāng)中，國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并不像理工科那樣備受重視，許多高校存在投入經(jīng)費(fèi)不足，不同專業(yè)、多個(gè)班級(jí)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、設(shè)施落后，只能以減少實(shí)驗(yàn)數(shù)量的方式來(lái)進(jìn)行平衡，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的安排名不副實(shí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。而且，國(guó)貿(mào)專業(yè)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有得到充分開發(fā)與利用。目前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要以電子課程的形式展現(xiàn)，但是并不能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果和課后的復(fù)習(xí)情況沒(méi)有實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程輔助監(jiān)控的目的。
3.教學(xué)方法單一
作為國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。然而在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)方法沒(méi)有得到根本性的改變，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果差。在教學(xué)方法上，沒(méi)有將啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施到位，以教師為中心，進(jìn)行“填鴨式”的注入式教學(xué)模式時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法單一，沒(méi)有很好地運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，用人單位經(jīng)常反映畢業(yè)生在實(shí)際工作中不會(huì)靈活處理問(wèn)題。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式改革重點(diǎn)
基于構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新教育模式的構(gòu)想，本文提出立體化教學(xué)模式的觀點(diǎn)。我們所探討的國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式，是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為核心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，動(dòng)用所有教學(xué)要素，立體化、全方位地融理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐為一體，關(guān)注能力和素質(zhì)教育的全面教學(xué)設(shè)計(jì)。立體化教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文主要從以下四方面來(lái)探討國(guó)貿(mào)專業(yè)立體化教學(xué)模式改革重點(diǎn)。
1.化課程體系
高校現(xiàn)有的國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置大致是按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等四大類進(jìn)行分類，忽視了人文、社會(huì)、自然等相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。為此，依據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)按知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)課程和延展教育相關(guān)課程三大類。每一大類課程都應(yīng)設(shè)置必修課和選修課。基礎(chǔ)知識(shí)課程包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、體育、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中外歷史研究、文獻(xiàn)索引、職業(yè)道德與法律常識(shí)等。這一大類是開展國(guó)貿(mào)專業(yè)教育的基礎(chǔ)。專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成外貿(mào)業(yè)務(wù)的技能，具體課程應(yīng)包括： 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易會(huì)計(jì)、報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證操作實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)管理、談判口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀與寫作、高級(jí)聽力、財(cái)經(jīng)寫作、專業(yè)實(shí)習(xí)等。這一大類是國(guó)貿(mào)專業(yè)教育的核心。延展教育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)外貿(mào)工作崗位的一般能力和個(gè)人素質(zhì)，具體課程包括：商務(wù)禮儀、演講與口才、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、各類專題講座及報(bào)告、專題調(diào)研、創(chuàng)新活動(dòng)比賽、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這一大類也是提升國(guó)貿(mào)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.實(shí)施立體化課堂講授
國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，在課堂教學(xué)時(shí)必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力、組織協(xié)調(diào)能力。因此要改變單純傳授知識(shí)的灌輸型授課模式，實(shí)施師生互動(dòng)的立體化課堂講授模式。課堂講授時(shí)，應(yīng)借助多媒體技術(shù)積極推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)證式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。如：針對(duì)一些實(shí)務(wù)問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以采用研討式教學(xué)法，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找文獻(xiàn)資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)和總結(jié)。學(xué)生查找資料、提出觀點(diǎn)，可以以個(gè)人形式也可以分成小組進(jìn)行，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論。同時(shí)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不局限于書本，將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。
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3.立體化實(shí)踐教學(xué)
篇3
中圖分類號(hào):G807
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-7116(2010)07-0039-04
近年來(lái),各體育院系對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了多次修訂,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)比例大幅度壓縮,其中田徑類課程的教學(xué)時(shí)間減少了約30%,并要求在一個(gè)學(xué)年內(nèi)完成短跑、跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、標(biāo)槍6個(gè)主要項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。加之?dāng)U招后學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平普遍下降,無(wú)疑對(duì)田徑類課程教學(xué)改革提出更高的要求。優(yōu)化課程設(shè)計(jì),確保田徑術(shù)科尤其是復(fù)雜項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量,已成為當(dāng)前體育院系教學(xué)所面臨的共同課題。針對(duì)當(dāng)前的分項(xiàng)教學(xué)普遍存在諸如教學(xué)目標(biāo)分散、教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)在聯(lián)系、忽視學(xué)生主體作用等一系列的問(wèn)題,很多學(xué)者進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試,取得了較顯著的教學(xué)效果。但這些大都依據(jù)某學(xué)習(xí)理論的局部特征而缺乏對(duì)該理論的整體考慮,從而導(dǎo)致教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的偏差。例如在以技能遷移理論為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方法設(shè)計(jì)中,經(jīng)常忽視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)技能遷移的影響,而以結(jié)構(gòu)一定向理論為基礎(chǔ)重構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)中,對(duì)動(dòng)作表象在技能形成中的作用缺少必要的關(guān)注。為此,在借鑒前人教學(xué)改革研究成果的基礎(chǔ)上,提出了徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1 徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1.1 徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
根據(jù)技能遷移規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法的研究,受到普遍重視并取得了豐碩的成果。不過(guò),在這些研究中對(duì)認(rèn)知過(guò)程在技能遷移中的作用并未給予充分的重視。這與對(duì)有關(guān)技能遷移理論的理解不夠全面有關(guān)。歷史上曾出現(xiàn)過(guò)很多遷移理論,較為流行的主要有3種:1)桑代克的共同要素說(shuō);2)賈德的概括化理論;3)格式塔學(xué)派的關(guān)系頓悟說(shuō)。目前大多數(shù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目教法研究主要以前2種傳統(tǒng)學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)展開的。在不同的學(xué)習(xí)理論支持下,這兩種學(xué)說(shuō)盡管對(duì)遷移發(fā)生機(jī)制的解釋各異,但都與概括密不可分的。所謂概括就是學(xué)習(xí)者把兩種或兩種以上學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一系列的分析,并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)共同的本質(zhì)的因素的思維過(guò)程。共同要素說(shuō)強(qiáng)調(diào)客觀刺激物間是否存在共同要素,而共同要素的辨認(rèn)則是比較、分析、概括的結(jié)果。概括化理論則認(rèn)為不同技能間的共同要素或成分僅是遷移的必要條件,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵在于概括出它們之間的共同原理。這兩種傳統(tǒng)學(xué)說(shuō)并沒(méi)有否定概括思維在技能遷移中的重要作用。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究進(jìn)一步表明,一種學(xué)習(xí)并不是直接與另一種學(xué)習(xí)發(fā)生作用,而是通過(guò)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)間接地影響另一種學(xué)習(xí),影響的范圍也就是遷移的程度取決于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移最關(guān)鍵的因素。與此相應(yīng),技能教學(xué)并非是學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿活動(dòng),而是定向建立相應(yīng)動(dòng)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。有關(guān)教學(xué)方法研究必須關(guān)注認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)技能形成的重要作用。這一點(diǎn)恰恰是目前技能教學(xué)研究中的理論缺憾。
基于以上的理論分析和多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們提出田徑類課程徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)方案,根據(jù)該整體方案的理論基礎(chǔ),對(duì)徑賽項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的編排和教學(xué)策略都重新進(jìn)行了相應(yīng)設(shè)計(jì)。
1.2 徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)技能的遷移有別于心智技能的遷移,往往以具體動(dòng)作為特征。相似的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和體能與技能要求是產(chǎn)生遷移的基礎(chǔ)。從徑賽項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)看,具有非周期性特點(diǎn),即一側(cè)下肢的著地―緩沖一蹬伸與另一側(cè)下肢的折疊―擺動(dòng)動(dòng)作的交替重復(fù);在技能要求方面,都強(qiáng)調(diào)步長(zhǎng)與步頻的匹配、蹬與擺的配合、跑與跨的結(jié)合、用力與放松的交替、速度與耐力的保持。而速度和快速力量則是這類項(xiàng)目的主要體能特征。根據(jù)這些項(xiàng)目動(dòng)作結(jié)構(gòu)、體能和技能要求的相近性,對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行重組,將短跑、中長(zhǎng)跑教學(xué)看成是跨欄跑教學(xué)的手段和組成部分,充分利用技能遷移的規(guī)律,形成以專項(xiàng)練習(xí)促進(jìn)專項(xiàng)能力增長(zhǎng),從而在現(xiàn)有教學(xué)資源的條件下,提高跨欄跑等復(fù)雜項(xiàng)目的教學(xué)效果。
1.3 徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)基本策略
1)教法上強(qiáng)調(diào)重構(gòu)動(dòng)作表象和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
根據(jù)徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)的理論基礎(chǔ),在教學(xué)策略上,特別強(qiáng)調(diào)重塑學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和動(dòng)作表象,以發(fā)揮認(rèn)知和動(dòng)作表象在技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要導(dǎo)向作用。首先,將動(dòng)態(tài)性的錄像手段引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。每次課都拍攝練習(xí)者自己的動(dòng)作,通過(guò)常速、慢速、特寫及與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對(duì)比等現(xiàn)場(chǎng)適時(shí)播放呈現(xiàn)給學(xué)生,并配以教師的技術(shù)講解、提示作為補(bǔ)充,使學(xué)生形成清晰完整的動(dòng)作表象。其次,隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入,在每個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中,有層次地加深基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容分析、理解、歸納而形成合理的邏輯組織。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)案例教學(xué)將每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、各項(xiàng)目的共同點(diǎn)和帶有規(guī)律性的問(wèn)題展示給學(xué)生,通過(guò)討論、提問(wèn)和歸納,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、概括徑賽項(xiàng)目的技術(shù)原理以及各動(dòng)作間的關(guān)系,幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而有效促進(jìn)技能的遷移。
2)學(xué)法上注重互助合作,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的中后期,鼓勵(lì)學(xué)生合作互助和角色互換。根據(jù)能力水平將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組,每一小組均有能力相對(duì)較強(qiáng)、能力一般和能力相對(duì)較弱的3部分學(xué)生組成。小組建立后,教師指引他們進(jìn)行合作練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師提示學(xué)生的主要錯(cuò)誤與需要改進(jìn)的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)小組成員相互交流與討論,并改正同伴錯(cuò)誤。在合作小組中由技能最好的學(xué)生充當(dāng)“教師”,指導(dǎo)其他成員練習(xí),針對(duì)小組成員的技術(shù)缺欠,“教師”提示其改正提高,并督促其他成員給予練習(xí)者必要的支援。
2 整體教學(xué)實(shí)踐
2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
臺(tái)州學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院04、05、06級(jí)男生各30人,共計(jì)90人。共進(jìn)行了3輪教學(xué)實(shí)驗(yàn),每輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)前都對(duì)學(xué)生的身體條件和相應(yīng)素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試,然后采用配對(duì)方法將研究對(duì)象分成人數(shù)相等實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,每組各15人。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的基本情況為身高((1.75±3.03)m、(1.74±2.94)m)、體重((65.8±2.82)kg、(65.2±3.11)kg)。30m跑成績(jī)((4.30±0.18)s、(4.40±0.21)s)、100m跑成績(jī)((12.70±0.28)s、(12.70±0.31)s)、立定跳遠(yuǎn)成績(jī)((2.63±9.71)m、(2.61±10.25)m)、1500 m跑成績(jī)((356.0±23.9)s、(360.0±20.7)s)。
2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法
1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,對(duì)照組按原教學(xué)計(jì)劃分項(xiàng)組織教學(xué)。在第1學(xué)期學(xué)習(xí)中長(zhǎng)跑(6學(xué)時(shí))、短跑(12學(xué)時(shí)),在第2學(xué)期學(xué)習(xí)跨欄跑(24學(xué)時(shí)),3個(gè)項(xiàng)目共38學(xué)時(shí);實(shí)驗(yàn)組則根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案,將中長(zhǎng)跑、短跑和跨欄跑3個(gè)項(xiàng)目銜接起來(lái),于第1學(xué)期分成2個(gè)階段集中組織教學(xué)。第l階段為整體教學(xué)階段(24學(xué)時(shí)),每次課安排2個(gè)項(xiàng)目并以跨欄跑作為主教材,其組合方式為:跨欄跑+中長(zhǎng)跑(10學(xué)時(shí))、跨欄跑+短跑(14學(xué)時(shí))。第2階段為分項(xiàng)教學(xué)階段(14學(xué)時(shí)),其教學(xué)順序?yàn)橹虚L(zhǎng)跑(2學(xué)時(shí))-短跑(4學(xué)時(shí))-跨欄跑(8學(xué)時(shí))。
在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)照組始終采用分項(xiàng)教學(xué)的常規(guī)模式組織教學(xué),其基本策略體現(xiàn)在教法上注重講解、示范和糾錯(cuò),學(xué)法上強(qiáng)調(diào)模仿與練習(xí);實(shí)驗(yàn)組根據(jù)徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)理論,在教法上強(qiáng)調(diào)重構(gòu)動(dòng)作表象和認(rèn)知結(jié)構(gòu),而在學(xué)法上注重互助合作學(xué)習(xí)。
為了能夠更好地控制非實(shí)驗(yàn)因素對(duì)結(jié)果的影響,在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組均由同一位教師授課且兩組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程毫不知情。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),由3位田徑專項(xiàng)教師根據(jù)教學(xué)大綱的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),分別對(duì)3個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行達(dá)標(biāo)成績(jī)測(cè)試和技術(shù)評(píng)定。由于技術(shù)評(píng)定屬于表現(xiàn)性的評(píng)價(jià),由多個(gè)評(píng)分者進(jìn)行打分,影響技術(shù)評(píng)定結(jié)果信度的一個(gè)重要因素是評(píng)分者之間的不一致。為了解決這個(gè)問(wèn)題,一方面每輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束前組織3位評(píng)分教師對(duì)田徑教學(xué)大綱中的技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn);另一方面每輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)3位教師的打分情況進(jìn)行肯德爾和諧系數(shù)fKendall’s w)檢驗(yàn)。3輪實(shí)驗(yàn)中3位評(píng)分教師打分情況的肯德爾和諧系數(shù)分別為:0.923,0.905和0.941,3次打分隋況的Kendall’s w值均高于0.7,表明3位教師之間的評(píng)分一致性信度相當(dāng)高。
2)動(dòng)作表象與認(rèn)知水平測(cè)試。
該測(cè)試的目的在于評(píng)價(jià)被試者對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表象和認(rèn)知水平,即對(duì)動(dòng)作的過(guò)程、結(jié)構(gòu)、關(guān)系的感知、表象、記憶、思維等方面的清晰程度和正確性。利用視頻剪輯軟件制作包括3個(gè)徑賽項(xiàng)目的正確動(dòng)作和典型錯(cuò)誤動(dòng)作各25幅連續(xù)動(dòng)作短片,然后將50幅短片混雜在一起,以一定時(shí)間間隔隨機(jī)呈現(xiàn)在電腦屏幕上。要求被試者觀看每一短片后立刻:1)回憶以前相應(yīng)動(dòng)作的表象;2)指認(rèn)與以前動(dòng)作表象不一致的畫面。回答正確得1分,回答錯(cuò)誤得0分。得分越高說(shuō)明被試者動(dòng)作表象的清晰度和認(rèn)知水平越高。
3 結(jié)果與分析
3.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組動(dòng)作表象和認(rèn)知水平比較
為了進(jìn)一步探討實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的不同教學(xué)策略對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)的影響,根據(jù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和田徑類徑賽項(xiàng)目技術(shù)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了用以檢驗(yàn)兩組學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表象和認(rèn)知水平測(cè)驗(yàn)。由于教學(xué)內(nèi)容順序和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)不同,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作表象和認(rèn)知水平測(cè)驗(yàn)成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P
3.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組3個(gè)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)和技評(píng)成績(jī)比較
運(yùn)動(dòng)成績(jī)和技術(shù)水平是衡量教學(xué)效果的兩個(gè)重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,聘請(qǐng)3位田徑專項(xiàng)教師根據(jù)教學(xué)大綱,對(duì)2組學(xué)生跨欄跑、短跑和中長(zhǎng)跑(1500 m)項(xiàng)目進(jìn)技術(shù)評(píng)定和達(dá)標(biāo)測(cè)試(表1)。
由表1可知,實(shí)驗(yàn)組跨欄跑和短跑項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)與技評(píng)成績(jī)顯著高于對(duì)照組,1500 m達(dá)標(biāo)成績(jī)差異不顯著,但技評(píng)成績(jī)差異非常顯著。說(shuō)明徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)模式,不僅能夠在有限的教學(xué)資源條件下,確保復(fù)雜項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量,而且不會(huì)降低其他項(xiàng)目的教學(xué)效果。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:1)徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)內(nèi)容的編排順序是以技能遷移規(guī)律為基礎(chǔ)的。首先,跨欄跑、短跑和中長(zhǎng)跑3個(gè)項(xiàng)目在動(dòng)作結(jié)構(gòu)和技能要求上存在共性。從動(dòng)作結(jié)構(gòu)看,它們均屬非周期性項(xiàng)目,都由一側(cè)下肢的著地一緩沖一蹬伸與另一側(cè)下肢的折疊一擺動(dòng)動(dòng)作的交替重復(fù);其次,從技能要求看,都強(qiáng)調(diào)步長(zhǎng)與步頻的匹配、蹬與擺的結(jié)合、用力與放松的交替、速度與耐力的保持。再次,從競(jìng)技能力構(gòu)成看,都屬于體能主導(dǎo)類項(xiàng)目,大都以速度和快速力量為核心,平跑速度是決定跨欄跑成績(jī)最重要的因素之一。而短跑又是發(fā)展速度的最重要的手段,跨欄跑練習(xí)中的跑跨結(jié)合可有效地提高短跑所必需的快速力量水平。中長(zhǎng)跑練習(xí)則為較長(zhǎng)時(shí)間承受較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷奠定了基礎(chǔ)。由于這3個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、技能要求和競(jìng)技能力構(gòu)成存在很多共同要素和互為條件的關(guān)系,從而有效地促進(jìn)了技能的遷移。2)徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)思想又是以認(rèn)知心理學(xué)為依據(jù)的。其教學(xué)策略不僅強(qiáng)調(diào)教法上要重構(gòu)動(dòng)作表象和認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)法上更是強(qiáng)調(diào)互助合作學(xué)習(xí)的重要性。在整體教學(xué)的中后期,當(dāng)學(xué)生初步掌握相關(guān)技能后,便組建互助合作學(xué)習(xí)小組,當(dāng)個(gè)體在提供或接受幫助的互動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生分歧等認(rèn)知沖突。認(rèn)知沖突是合作學(xué)習(xí)中個(gè)體觀念轉(zhuǎn)變的本質(zhì)觸發(fā)因素,一般來(lái)說(shuō),分歧通常會(huì)增加個(gè)人結(jié)論的不確定性,導(dǎo)致個(gè)體更積極主動(dòng)地探尋,重新形成知識(shí)和結(jié)論,對(duì)所學(xué)技能也會(huì)掌握得更好、更牢固。3)練習(xí)是技能形成的主要途徑,由于徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)把短跑、中長(zhǎng)跑看成是跨欄跑教學(xué)的手段和組成部分,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),各項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)卻相對(duì)增加,從而有效地促進(jìn)了技能的提高。對(duì)照組采用分項(xiàng)教學(xué),這3個(gè)項(xiàng)目在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成,教學(xué)目標(biāo)比較分散,每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少。雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在著技能遷移,但由于各項(xiàng)目之間學(xué)習(xí)間歇時(shí)間過(guò)長(zhǎng),當(dāng)學(xué)習(xí)新項(xiàng)目時(shí),原有的技能就會(huì)發(fā)生不同程度的消退或遺忘,導(dǎo)致技能間的遷移作用受到削弱。基于上述幾方面的共同作用,使實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)效果呈現(xiàn)出顯著性差異。
徑賽項(xiàng)目的動(dòng)作表象和認(rèn)知水平與技評(píng)成績(jī)呈顯著正相關(guān),實(shí)驗(yàn)組的動(dòng)作表象和認(rèn)知水平高于對(duì)照組,依據(jù)徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)策略,能有效
地提高學(xué)生對(duì)3個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作表象和認(rèn)知水平;而依據(jù)徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),不僅在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),相對(duì)增加了各項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)間和次數(shù),而且更能發(fā)揮技能遷移的作用,致使實(shí)驗(yàn)組3個(gè)徑賽項(xiàng)目的技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)都顯著高于對(duì)照組。可見,徑賽項(xiàng)目整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案是在有限學(xué)時(shí)下,提高徑賽項(xiàng)目特別是跨欄跑等復(fù)雜技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
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篇4
首先，動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式單一，實(shí)踐性不強(qiáng)。目前，我國(guó)大部分高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是動(dòng)畫藝術(shù)短片的創(chuàng)作，主張個(gè)人化藝術(shù)創(chuàng)作，注重動(dòng)畫短片內(nèi)容創(chuàng)作的藝術(shù)性，講究形式上的非主流創(chuàng)新和突破，但在專業(yè)成果實(shí)踐性層面卻相對(duì)薄弱，許多畢設(shè)作品既不能有效對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目，也不能形成系列化的商業(yè)化開發(fā)；造成這一態(tài)勢(shì)的原因是多方面的，其中主要受“學(xué)院派”教學(xué)思維的影響。相較于其他影視類專業(yè)，我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教育發(fā)展起步較晚，國(guó)內(nèi)大規(guī)模興辦動(dòng)畫專業(yè)也不過(guò)是十多年的事，許多高校動(dòng)畫專業(yè)以北京電影學(xué)院等專業(yè)影視院校為參考標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)院式”電影導(dǎo)演創(chuàng)作范式為基調(diào)定位動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)于動(dòng)畫人才的需要日趨多元，動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)多渠道、多方向特點(diǎn)，如游戲公司需要?jiǎng)勇嫛?chuàng)意設(shè)計(jì)師；新媒體視頻公司需要?jiǎng)赢嫃V告創(chuàng)意人員；玩具公司需要?jiǎng)勇苌a(chǎn)品設(shè)計(jì)師等等；動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)如果僅僅局限于藝術(shù)短片類型創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)局限學(xué)生對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐性認(rèn)知，也會(huì)影響學(xué)生就業(yè)面的選擇。
其次，動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科合作與信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用欠缺。隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)更新?lián)Q代逐漸加快，融媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫廣告、VR交互視頻等新生事物層出不窮，不同學(xué)科之間的交融也變得日趨頻繁，在影視動(dòng)畫與設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，跨界人才、復(fù)合型人才，交叉型人才頗受市場(chǎng)歡迎，正成為主宰信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的新寵兒；而在我國(guó)當(dāng)下高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，跨學(xué)科合作、學(xué)科交叉創(chuàng)作現(xiàn)象異常少見，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的新興畢業(yè)設(shè)計(jì)作品也是鳳毛麟角。更多的是動(dòng)畫同班級(jí)學(xué)生們的小組合作，甚至還有許多是個(gè)人畢設(shè)創(chuàng)作的“單打獨(dú)斗”，這勢(shì)必影響到動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與創(chuàng)作質(zhì)量，在小范圍的創(chuàng)作與固有思維模式下，學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新方法缺乏了解，也普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿做過(guò)多創(chuàng)新性嘗試，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升較為困難。
二、融媒體語(yǔ)境下高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革路徑
（一）樹立科學(xué)的教育創(chuàng)新理念，完善動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與模式
教育創(chuàng)新是高校教育教學(xué)發(fā)展的根本，也是動(dòng)畫專業(yè)教育前行的基本動(dòng)力。作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中重要部分的動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)則是大學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐性最好的檢驗(yàn)。[2]隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)媒體信息傳播方式與內(nèi)容生產(chǎn)方式的重大變革，動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教育也要緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、推陳出新，不斷完善動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與模式。
首先，對(duì)動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新定位。我們不僅要培養(yǎng)掌握動(dòng)畫專業(yè)技能的人才，也要培養(yǎng)具有新媒體媒介素養(yǎng)，具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)畫創(chuàng)新人才。
其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，動(dòng)畫專業(yè)畢設(shè)不能僅僅局限于動(dòng)畫藝術(shù)短片創(chuàng)作，而應(yīng)形成多元化的創(chuàng)作生態(tài)，可以是微電影、動(dòng)漫繪本、動(dòng)畫藝術(shù)短片、游戲設(shè)計(jì)、動(dòng)畫交互視頻等，在具體類別的畢設(shè)創(chuàng)作過(guò)程中，還可以要求學(xué)生注重內(nèi)容創(chuàng)作的多元化、可開發(fā)性，為后續(xù)進(jìn)一步拓展打下基礎(chǔ)。
再次，教學(xué)模式上的創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課程化輔導(dǎo)的教學(xué)模式，采用更為積極的項(xiàng)目化、實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主開展動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
（二）加強(qiáng)校企聯(lián)合與跨學(xué)科合作，強(qiáng)化動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)特色與應(yīng)用性
如前所述，融媒體時(shí)代專業(yè)領(lǐng)域的交叉互融對(duì)動(dòng)畫專業(yè)教育提出了新要求，在此背景下，動(dòng)畫專業(yè)院校要積極開展跨界合作，既要大力支持學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)，也要大力鼓勵(lì)本校跨專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)合作，進(jìn)一步強(qiáng)化動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用性。就校企聯(lián)合而言，首先需要學(xué)校創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，大力引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，及時(shí)企業(yè)項(xiàng)目信息，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)各種條件。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)思之初就要有意識(shí)對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目，以企業(yè)需求與問(wèn)題引領(lǐng)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，并主動(dòng)和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，形成校企合作的良好生態(tài)。就跨學(xué)科合作而言，同樣，院校要首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)合作平臺(tái)，通過(guò)設(shè)立跨學(xué)科平臺(tái)交流中心，牽線搭橋，將不同學(xué)科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)訴求集中呈現(xiàn)，同時(shí)，在學(xué)分評(píng)價(jià)上向跨界合作畢業(yè)設(shè)計(jì)傾斜，營(yíng)造跨界合作的良好環(huán)境。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)接項(xiàng)目，積極與不同學(xué)科同學(xué)進(jìn)行思想碰撞，開展交流合作，形成創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方向，并在多學(xué)科合作過(guò)程中，不斷提升動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（三）借勢(shì)新媒體營(yíng)銷渠道，打造動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的新通路
篇5
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求概況
2004年7月1日新的《貿(mào)易法》正式實(shí)施，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來(lái)的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)大幅增加。2006年中國(guó)外經(jīng)貿(mào)培訓(xùn)網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)備案的外貿(mào)企業(yè)已驟增至18萬(wàn)，5年內(nèi)國(guó)內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的數(shù)量將是目前外貿(mào)企業(yè)的2倍。外貿(mào)主體在迅速壯大，但外貿(mào)人才隊(duì)伍建設(shè)卻嚴(yán)重滯后，存在大量的供給缺口。我國(guó)外貿(mào)人才主要是由高等院校培養(yǎng)，目前設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)的高等院校約380所。所培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生每年幾萬(wàn)人，與百萬(wàn)的需求相距甚遠(yuǎn)。而根據(jù)2007年國(guó)家教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年高校經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生在13萬(wàn)人左右，即使13萬(wàn)經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬(wàn)外貿(mào)人才，按照每家新增企業(yè)需要3名外貿(mào)專業(yè)人才計(jì)算，尚有100萬(wàn)人才的大缺口。
由于國(guó)際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性，較強(qiáng)的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，不愿承擔(dān)培養(yǎng)和訓(xùn)練畢業(yè)生操作技能的的費(fèi)用，在員工招聘中傾向于錄用理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)應(yīng)用型人才。但是，據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對(duì)83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查，進(jìn)入到企業(yè)后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。
二、當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題
調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求數(shù)量問(wèn)題，選擇“越多越好”的占54.1％，認(rèn)為“只是關(guān)鍵崗位需要”的占43.2％。企業(yè)招聘時(shí)看中的首先是實(shí)踐能力，其次分別是持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等方面。可以看出，企業(yè)更看中一個(gè)人面對(duì)新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問(wèn)題的解決能力，也就是應(yīng)用創(chuàng)新能力。由此看來(lái)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求量是很大的。
產(chǎn)生這一矛盾的原因很多，從當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)來(lái)看，具體存在如下三方面的問(wèn)題：
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型
各高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)偏重于學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識(shí)掌握，而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易具體、實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。大多數(shù)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)高校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力并不能滿足用人單位在具體業(yè)務(wù)中的崗位要求。
2、專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟(jì)類
在1998年以后．我國(guó)政府改變以往以計(jì)劃為主的調(diào)控經(jīng)濟(jì)的手段，不斷加強(qiáng)宏觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段的運(yùn)用，通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)客觀規(guī)律的發(fā)揮來(lái)促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的健康發(fā)展。一時(shí)間，國(guó)內(nèi)高校也開始重視西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)類課程，各種經(jīng)濟(jì)類理論課程進(jìn)入國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，在總培養(yǎng)課時(shí)不變的情況下，各校原有的專業(yè)課程體系自然就向純經(jīng)濟(jì)類課程體系趨同。
3、專業(yè)人才培養(yǎng)方式集中于課堂上理論知識(shí)的傳授
在人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型和專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟(jì)類的特點(diǎn)下，我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重理論、輕應(yīng)用的問(wèn)題。各高校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了各種實(shí)習(xí)。但在高校評(píng)價(jià)體制以科研為主，國(guó)際貿(mào)易實(shí)際、業(yè)務(wù)實(shí)踐集中體現(xiàn)在商品流通過(guò)程而非生產(chǎn)過(guò)程等客觀背景下，高校專業(yè)教師不得不集中精力側(cè)重研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展以提高科研成績(jī)，外貿(mào)公司和企業(yè)也不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。所以，高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也面對(duì)無(wú)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、精通進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的教師流向企業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)流于形式，培養(yǎng)方式過(guò)于傾向課堂理論教學(xué)。
上述國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式的趨同性，最終形成國(guó)內(nèi)該專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平的單一和相近，該專業(yè)的教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重。因此，一般本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須要立足社會(huì)需求，注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
三、構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施
舉措之一：校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
科研、生產(chǎn)合作教育是世界各國(guó)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國(guó)力的一條成功經(jīng)驗(yàn) ，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、科技、教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段 ，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的根本措施。為加強(qiáng)學(xué)校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)導(dǎo)小組，開始有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有措施地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作工作。在專業(yè)建設(shè)與改革過(guò)程中，積極主動(dòng)地采取走出校門到企業(yè)第一線實(shí)踐鍛煉的方針，加強(qiáng)與用人單位的合作，建立了共建立了上海通運(yùn)國(guó)際物流有限公司等十幾家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為：校企合作強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)校企合作使學(xué)生更深入地了解企業(yè)，也使企業(yè)對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)校就在學(xué)生與企業(yè)之間架起了一座聯(lián)系的橋梁，在“雙向選擇”時(shí)減少了盲目性，同時(shí)也使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
舉措之二：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出，要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”，要“推動(dòng)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵性指標(biāo)”。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校教育理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)施教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究相結(jié)合的主渠道、主途徑。
在近兩年內(nèi)學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，建立專項(xiàng)基金，以支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的研究開發(fā)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材出版等，組織專家認(rèn)真研究論證，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改項(xiàng)目的選題指南和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開發(fā)要求，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改項(xiàng)目和教學(xué)軟件開發(fā)的針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。除此之外，我們?yōu)榱耸箤?shí)踐環(huán)節(jié)教育得到落實(shí)，制訂了規(guī)范周密的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)總計(jì)劃與執(zhí)行計(jì)劃，增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易綜合技能的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
舉措之三：加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
第一，努力提升教師實(shí)踐業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)于外貿(mào)實(shí)踐閱歷缺乏的教師，一方面要求教師提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升自身專業(yè)水平；另一方面，學(xué)校適當(dāng)安排專業(yè)教師到條件較好的重點(diǎn)經(jīng)貿(mào)院校去進(jìn)修培訓(xùn)，也將教師送到企業(yè)掛職鍛煉3-6個(gè)月，以提高教師的實(shí)際操作能力。
第二，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。在教師中實(shí)行 A、B角色輪換制，規(guī)定各系部必須有一定數(shù)量的教師到企業(yè)第一線去，在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)技能；鼓勵(lì)、支持部分骨干教師、學(xué)科帶頭人到企業(yè)去兼職或擔(dān)任一定的職務(wù)；建立校外兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家來(lái)院講授專業(yè)課。通過(guò)這幾種途徑，迅速提高“雙師型”隊(duì)伍的素質(zhì)。
第三，積極推行見習(xí)導(dǎo)師制。地方本科院校可以積極利用校企合作的方式，從外貿(mào)企業(yè)中聘請(qǐng)一些具備熟練業(yè)務(wù)操作能力的工作人員作兼職導(dǎo)師。由每個(gè)見習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)10-15名學(xué)生，集中一周左右的時(shí)間安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分了解真實(shí)環(huán)境下外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。
舉措之四：創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中心
依托擁有的研究所創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中心，下設(shè)就業(yè)促進(jìn)工作室、學(xué)科競(jìng)賽工作室、創(chuàng)新項(xiàng)目工作室、科研訓(xùn)練工作室、社會(huì)調(diào)查工作室，為學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)、展示個(gè)性和鍛煉能力搭建平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)技能與基本方法，學(xué)會(huì)收集、處理信息和分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)造思維。 轉(zhuǎn)貼于
參考文獻(xiàn)
[1]陳乃芳．特色人才培養(yǎng)的理念與實(shí)踐[J]．中國(guó)高教研究．2005(2)．
篇6
在我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)同時(shí)教學(xué)科研水平十分高的師資隊(duì)伍，我國(guó)當(dāng)前的最優(yōu)的師資結(jié)構(gòu)大多是年富力強(qiáng)的中青年教師組成以北京工商大學(xué)為例，其國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)擁有教授副教授高級(jí)職稱的有八人，其中三人擁有博士學(xué)位，兩名為在讀博士生，教師的支撐和學(xué)歷十分適合高校的教學(xué)需求，同時(shí)還承擔(dān)北京市教研項(xiàng)目、學(xué)校教育改革與研究項(xiàng)目等多項(xiàng)科研項(xiàng)目，教師們擁有很強(qiáng)的責(zé)任心，能做到認(rèn)真授課課后精心備課，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新模式進(jìn)行探討，讓其能夠?qū)τ诓粩嘧兓l(fā)展的社會(huì)需求進(jìn)行適應(yīng)，全面推行英語(yǔ)化教學(xué)可以說(shuō)是一種探索性以及創(chuàng)新性的體現(xiàn)。
但是對(duì)于其他一般性質(zhì)的高效來(lái)說(shuō)，師資問(wèn)題變成了推行英語(yǔ)化教學(xué)最先遇到的難題，對(duì)于這些院校來(lái)說(shuō)，可以做到英語(yǔ)化教學(xué)的師資力量十分不充足，能夠兼顧英文和專業(yè)課的教師少之又少，完全無(wú)法兼顧，令人無(wú)所適從，甚至大多數(shù)老師的口語(yǔ)都不過(guò)關(guān)，可以說(shuō)根本不能聽，但是卻能很好的講授專業(yè)課程的知識(shí)。如果校方無(wú)端的限制教師授課時(shí)的語(yǔ)言，讓其固定使用英語(yǔ)來(lái)講授課程，便會(huì)對(duì)于教師的講課內(nèi)容產(chǎn)生限制，導(dǎo)致教師教授的知識(shí)真呢個(gè)停留于表面，使用英語(yǔ)往往無(wú)法比漢語(yǔ)授課講的更加的全面和透徹，而英語(yǔ)好的老師卻對(duì)于教材的了解十分淺顯，對(duì)于教材的理解往往會(huì)出現(xiàn)偏差，這些情況都被學(xué)生所反映出來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)化的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的講授產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。
當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)化教學(xué)的形式便是，我國(guó)一些高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師雖然都具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，但是卻僅僅是最初級(jí)的英語(yǔ)水平，在進(jìn)行授課的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題。尤其是這些教師無(wú)法對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)課程講授進(jìn)行靈活自如的運(yùn)用，自身能力方面有所欠缺，這種差距十分大，這便那是英語(yǔ)化教師資源嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，想要讓這種情況得到緩解和解決，可以讓教師經(jīng)歷長(zhǎng)期的培訓(xùn)以及進(jìn)修之后，教師們共同努力，不斷的對(duì)于更多的教學(xué)方法進(jìn)行探討，最終打破師資力量短缺的瓶頸，最后總可以對(duì)于全面英語(yǔ)化的教學(xué)進(jìn)行嘗試，最終解決這個(gè)難題。另外，想要讓這些高校的師資力量在短時(shí)間內(nèi)得到有效的緩解，可以高新聘請(qǐng)海外的教師、外籍教師等，可以十分快速有效的在一定時(shí)間段內(nèi)解決英語(yǔ)化教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足的問(wèn)題。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題
（一）目標(biāo)定位問(wèn)題
所謂英語(yǔ)化教學(xué)并不單純的是英語(yǔ)教學(xué)，而是將英語(yǔ)作為教學(xué)或者工作的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行使用，英語(yǔ)化教學(xué)的目標(biāo)并不單單只是英語(yǔ)教學(xué)的延伸，所以英語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)行強(qiáng)化、集中的學(xué)習(xí)，這種做法十分的舍本求末，得不償失了，因此，在進(jìn)行相同的教學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，教師以及學(xué)生都將面臨各種各樣樣的挑戰(zhàn)，課堂上出現(xiàn)問(wèn)題，教師如果處理不當(dāng)，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)各種各樣的負(fù)面效果。另外想要對(duì)于英文教材進(jìn)行讀懂和理解，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)，英文的教材進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候其產(chǎn)生的難度會(huì)讓教師不自覺(jué)的降低專業(yè)課程的教學(xué)深度，這對(duì)于學(xué)生聽課效果的深入和今后的深造都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，為后期埋下隱患，讓學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候?qū)I(yè)知識(shí)不足而居于劣勢(shì)。
（二）教學(xué)模式
到目前為止，我國(guó)大多數(shù)高校所采取的英語(yǔ)化教學(xué)模式主要分為滲透型、整合型以及思維型三個(gè)層面，所謂滲透型指的是根據(jù)不同師生的語(yǔ)言實(shí)際，其中以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)作為滲透，講英語(yǔ)口語(yǔ)逐漸從少到多的逐漸滲透到專業(yè)課程的課堂之中，讓學(xué)生在較小的壓力環(huán)境下抓緊獲得英語(yǔ)化的教學(xué)體驗(yàn)。所謂整合型教學(xué)，指的是讓漢語(yǔ)和英語(yǔ)在進(jìn)行授課的時(shí)候不分主次，一般情況下大多使用英語(yǔ)的板書而講課則使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的方法，例如每一節(jié)課的一半時(shí)間以上都使用英語(yǔ)進(jìn)行授課。所謂思維型，指的是在課堂上基本都用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括板書、講課、軟件以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)、考試、答疑等環(huán)節(jié)都使用英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)于一些較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)可以使用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，但是這種方式過(guò)于突兀，需要逐漸的進(jìn)行。
篇7
精品課程建設(shè)是我國(guó)高職院校推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)建設(shè)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)精品課程，以提高學(xué)生掌握專業(yè)技能為目的，使學(xué)生得到一個(gè)可在不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，同時(shí)為師生建立一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，極大地提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度。本文從以下五個(gè)方面論述建設(shè)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)精品課程的方法和步驟。
一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)工作崗位實(shí)際工作任務(wù)的需要選取教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工作崗位職業(yè)能力要求及其必需知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)后，對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)面向商務(wù)服務(wù)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，布置必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)面向工作過(guò)程的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目，將教學(xué)難點(diǎn)化解為實(shí)踐過(guò)程中的系列環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、改革教學(xué)方法與手段，突出信息技術(shù)運(yùn)用
先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的催化劑。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，積極進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，靈活運(yùn)用諸如情景設(shè)置法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，創(chuàng)造較為真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，設(shè)計(jì)商務(wù)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從具體的實(shí)際問(wèn)題入手，在案例討論、模擬談判、市場(chǎng)報(bào)告、產(chǎn)品演示中開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)，從而加深對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用價(jià)值的理解，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的發(fā)展。
注重采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的契機(jī)，用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬真實(shí)的工作、業(yè)務(wù)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的職業(yè)氛圍，以利于強(qiáng)化他們的英語(yǔ)表達(dá)、用語(yǔ)能力，掌握基本的商務(wù)技巧。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂開展自主學(xué)習(xí)：查看教學(xué)課件、登錄各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、登錄BBS師生交流通道等;教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳各種學(xué)習(xí)資料，開展網(wǎng)上答疑、評(píng)價(jià)等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂使得教學(xué)立體化、聲像化和網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的交流。
三、加快教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是整個(gè)教學(xué)工作的帶動(dòng)者，沒(méi)有教師作為指導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)是很難取得成效的；教師是高職英語(yǔ)的引導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)工作必須在教師的引導(dǎo)下才能順利完成。在建設(shè)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，學(xué)校需積極篩選、培養(yǎng)有實(shí)力的教師，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。除此之外，高職院校精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持培養(yǎng)“雙師型”教師的原則，時(shí)刻凸顯“雙師”“專兼結(jié)合”“企業(yè)工作經(jīng)歷”的特點(diǎn)。學(xué)校在聘請(qǐng)教師參與教學(xué)時(shí)，需要保證教師在理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都能達(dá)到一定的層次，盡量選擇“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的副高級(jí)及以上職稱的專任教師。教師不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)理論知識(shí)，而且要親自主持、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，從專業(yè)知識(shí)角度指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練。
四、豐富課程考核形式
課程考核采取過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)實(shí)踐。所采取的評(píng)價(jià)方式包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)分小組進(jìn)行，主要看小組活動(dòng)是否積極，對(duì)話交流時(shí)是否能正確、流利和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)自己英語(yǔ)現(xiàn)有水平、存在的不足、今后的努力目標(biāo)和為達(dá)到該目標(biāo)所采取的學(xué)習(xí)策略上。教師把學(xué)生在課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)情況，以及第二課堂活動(dòng)的參與等按照優(yōu)秀、良好、中、及格、差的評(píng)分方式進(jìn)行記錄，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。目標(biāo)評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)大綱中的知識(shí)和能力指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。
五、健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境
改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境，重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用，優(yōu)化培養(yǎng)方案。為學(xué)生提供先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，利用建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的方式，利用企業(yè)在行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)需要對(duì)現(xiàn)行的理論教學(xué)體系與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際需求提出建設(shè)性意見，使學(xué)校的培養(yǎng)體制與市場(chǎng)緊密結(jié)合，使培養(yǎng)的人才更有針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐檢驗(yàn)，調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)模式，使職業(yè)人才培養(yǎng)更加具有針對(duì)性，保障人才培養(yǎng)的“適銷對(duì)路”。
總而言之，以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要在體系的建立中逐步完善，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
篇8
一、正確定位成人高等學(xué)歷教育
對(duì)成人高等學(xué)歷教育進(jìn)行重新、正確定位，將是該種教育形式擺脫困境，尋求新發(fā)展的突破口，也是發(fā)現(xiàn)該種教育形式新價(jià)值的一個(gè)切入點(diǎn)。
成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育是以推動(dòng)從業(yè)人員或準(zhǔn)從業(yè)人員的職業(yè)專業(yè)化水平為基本方向，以提高這些人員的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)歷教育為基準(zhǔn)教育。如此定位，一方面可保持成人高等學(xué)歷教育的性質(zhì)，另一方面又體現(xiàn)了職業(yè)專業(yè)化教育的特色。更重要的是，這一定位使成人高等學(xué)歷教育與其他類型的高等教育產(chǎn)生了較大的區(qū)分度，形成了相對(duì)獨(dú)立的生存和發(fā)展空間。當(dāng)成人高等學(xué)歷教育向成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育方向轉(zhuǎn)型過(guò)程中，需要對(duì)成人高等學(xué)歷教育內(nèi)外的多方面進(jìn)行大手筆改革。
二、為成人高等學(xué)歷教育學(xué)生搭建專業(yè)技能提升平臺(tái)
目前，成人高等學(xué)歷教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷文憑，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行除學(xué)歷文憑以外其它方面能力和素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。不管是有條件還是沒(méi)條件的院校都應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)議，不管在理論教學(xué)，還是在實(shí)訓(xùn)實(shí)操方面，都應(yīng)以解決問(wèn)題為中心，選擇和安排針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程體系，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。
（一）設(shè)置“學(xué)歷+技能”的課程模式。
“學(xué)歷+技能”的課程模式是指“以提高學(xué)生從事某一職業(yè)（群）的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平為根本出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)某一個(gè)職業(yè)（群）對(duì)從業(yè)者現(xiàn)在和未來(lái)的素質(zhì)要求，從眾多知識(shí)、能力要求中篩選出來(lái)并按教學(xué)規(guī)律組織起來(lái)的內(nèi)容及其實(shí)施過(guò)程的課程結(jié)構(gòu)范式和運(yùn)行機(jī)制。”現(xiàn)在的成人高等學(xué)歷教育，普遍都偏向理論教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)有或?qū)?lái)的成人高等學(xué)歷教育中，除了給學(xué)生傳授貼進(jìn)工作實(shí)際的理論知識(shí)外，還應(yīng)盡量為他們安排專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)操的課程和機(jī)會(huì)。
在提升成人高等學(xué)歷教育學(xué)生專業(yè)技能過(guò)程中，需要注意把握好以下幾點(diǎn)：首先要把技能學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)相聯(lián)系，為學(xué)員提供鍛煉職業(yè)技能的機(jī)會(huì)；其次在技能學(xué)習(xí)的過(guò)程，要從成人的生理、心理特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，靈活多樣地選擇教學(xué)方法；再次，在技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和成人學(xué)習(xí)者要勇于創(chuàng)新；最后，在技能培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該重視成人學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，因材施教。
（二）提供網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操平臺(tái)。
如何處理好既讓學(xué)生有實(shí)訓(xùn)實(shí)操的機(jī)會(huì)，又能讓他們處理好工學(xué)矛盾，同時(shí)也能讓教學(xué)組織單位彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)操場(chǎng)地不夠，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不可能一下子大幅增加等多方面的問(wèn)題？
鑒于客觀存在的多種制約因素，筆者為成人高等學(xué)歷教育的實(shí)訓(xùn)實(shí)操提供一種思路，即為成人高等學(xué)歷教育生提供網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。該種方式可以較好彌補(bǔ)成教生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中完全沒(méi)有或很少有實(shí)訓(xùn)實(shí)操的遺憾。
借助網(wǎng)上虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是一種軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)，它借助于多媒體技術(shù)，將專業(yè)理論中可操作的技能部分通過(guò)三維仿真圖形技術(shù)，制作成多媒體課件，讓學(xué)生在運(yùn)用該課件時(shí)，使用該課件提供的技術(shù)進(jìn)行各環(huán)節(jié)之間的實(shí)操演練，或是利用課件中提供的各種器材的零件和工具，對(duì)產(chǎn)品的某個(gè)部件或?qū)φ麄€(gè)產(chǎn)品進(jìn)行拆裝，采用當(dāng)場(chǎng)打分、游戲通關(guān)等手段，提高學(xué)生掌握某種技能的興趣，以此達(dá)到提升他們專業(yè)技能的目的。下面進(jìn)行比較詳細(xì)的探討：
1．網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的構(gòu)成。仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)需要由以下兩方面的支撐平臺(tái)：職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)。
（1）職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是由職教信息和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩個(gè)子平臺(tái)組成，它是職教課程產(chǎn)品平臺(tái)開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。它包括兩種子平臺(tái)：職教信息子平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺(tái)。職教信息子平臺(tái)是一個(gè)為用人單位和人才供給單位提供雙方供求信息、溝通和交流的中介平臺(tái)；也是一個(gè)對(duì)上述信息進(jìn)行調(diào)查、分析和匯總，為職教課程開發(fā)提供參考信息的服務(wù)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺(tái)是專注于職業(yè)教育領(lǐng)域的在線實(shí)時(shí)授課、課程視頻點(diǎn)播、在線考試、在線教務(wù)、在線輔助互動(dòng)交流、在線報(bào)名和受理考取各類職業(yè)資格證和等級(jí)證的集成式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。
（2）職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)。職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)是進(jìn)行職教課程的需求調(diào)研、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、配套軟件研發(fā)、配套沙盤制作、提供職教實(shí)訓(xùn)室綜合方案等的平臺(tái)。職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)中的核心部分為網(wǎng)上虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)基地。
網(wǎng)上虛擬仿真模擬的實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)基地是職教課程新產(chǎn)品平臺(tái)中還有一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，即專業(yè)配套軟件的研發(fā)。該研發(fā)需要設(shè)計(jì)出一個(gè)網(wǎng)上虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)基地。該基地模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)操的工作環(huán)境和場(chǎng)地，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)操的設(shè)施設(shè)備以圖片和3d立體仿真圖像等形式呈現(xiàn)。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操的形式，讓成教大專生能夠盡可能熟悉各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)操器具、器材，了解、熟悉和掌握現(xiàn)實(shí)操作中不同工種的主要流程。
2．建構(gòu)網(wǎng)上仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的四種渠道：（1）辦學(xué)院校向軟件開發(fā)商購(gòu)買。成人高等學(xué)歷教育的院校可以向相關(guān)開發(fā)商購(gòu)買。通過(guò)這種方式獲得的實(shí)訓(xùn)實(shí)操軟件雖比較容易，但在實(shí)際教學(xué)中很有可能遇到不方便操作的問(wèn)題。（2）辦學(xué)院校自己開發(fā)。通過(guò)此種渠道獲取的平臺(tái)會(huì)更加切合各院校實(shí)際，操作會(huì)更直接和方便，但該平臺(tái)由開辦成人高等學(xué)歷教育的院校自己獨(dú)立開發(fā)，會(huì)在人力、財(cái)力和物力等方面遇到很多困難。（3）辦學(xué)院校提出對(duì)該平臺(tái)的要求，由軟件開發(fā)商量身定做。在軟件開發(fā)商開發(fā)平臺(tái)前，開辦成人高等學(xué)歷教育的院校首先對(duì)平臺(tái)的使用提出要求。有了這個(gè)要求，軟件開發(fā)商在開發(fā)軟件時(shí)就有了方向性和針對(duì)性。當(dāng)然，通過(guò)第3種渠道比第2種渠道付支的費(fèi)用會(huì)高些。（4）辦學(xué)院校先行購(gòu)買軟件開發(fā)商提供的平臺(tái)，然后再根據(jù)本校的情況，進(jìn)行再一次開發(fā)。它不僅需要辦學(xué)院校有購(gòu)買成人高等學(xué)歷教育實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的足夠資金，還需要辦學(xué)院校有專門的人力投入到平臺(tái)的第二次開發(fā)中。
3.建構(gòu)仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)時(shí)的注意事項(xiàng)。不管采取什么樣方式建構(gòu)的平臺(tái)，都需要讓總平臺(tái)下屬的各支撐平臺(tái)和更小的子平臺(tái)既能獨(dú)立運(yùn)作，又能做到平臺(tái)之間的相互支撐和配合，達(dá)到各平臺(tái)建構(gòu)前的初衷，使教學(xué)預(yù)想和教學(xué)效果盡可能更好的結(jié)合。
未來(lái)的十多年將是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)人力資源的需求量也將不斷擴(kuò)大。成人高等學(xué)歷教育將繼續(xù)和普通高等教育一起共同努力，為早日實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)，為早日振興中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。
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篇9
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求概況
2004年7月1日新的《貿(mào)易法》正式實(shí)施，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來(lái)的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)大幅增加。2006年中國(guó)外經(jīng)貿(mào)培訓(xùn)網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)備案的外貿(mào)企業(yè)已驟增至18萬(wàn)，5年內(nèi)國(guó)內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的數(shù)量將是目前外貿(mào)企業(yè)的2倍。外貿(mào)主體在迅速壯大，但外貿(mào)人才隊(duì)伍建設(shè)卻嚴(yán)重滯后，存在大量的供給缺口。我國(guó)外貿(mào)人才主要是由高等院校培養(yǎng)，目前設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)的高等院校約380所。所培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生每年幾萬(wàn)人，與百萬(wàn)的需求相距甚遠(yuǎn)。而根據(jù)2007年國(guó)家教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年高校經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生在13萬(wàn)人左右，即使13萬(wàn)經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬(wàn)外貿(mào)人才，按照每家新增企業(yè)需要3名外貿(mào)專業(yè)人才計(jì)算，尚有100萬(wàn)人才的大缺口。
由于國(guó)際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性，較強(qiáng)的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，不愿承擔(dān)培養(yǎng)和訓(xùn)練畢業(yè)生操作技能的的費(fèi)用，在員工招聘中傾向于錄用理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)應(yīng)用型人才。但是，據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對(duì)83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查，進(jìn)入到企業(yè)后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。
二、當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題
調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求數(shù)量問(wèn)題，選擇“越多越好”的占54.1％，認(rèn)為“只是關(guān)鍵崗位需要”的占43.2％。企業(yè)招聘時(shí)看中的首先是實(shí)踐能力，其次分別是持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等方面。可以看出，企業(yè)更看中一個(gè)人面對(duì)新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問(wèn)題的解決能力，也就是應(yīng)用創(chuàng)新能力。由此看來(lái)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求量是很大的。
產(chǎn)生這一矛盾的原因很多，從當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)來(lái)看，具體存在如下三方面的問(wèn)題：
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型
各高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)偏重于學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識(shí)掌握，而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易具體、實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。大多數(shù)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)高校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力并不能滿足用人單位在具體業(yè)務(wù)中的崗位要求。
2、專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟(jì)類
在1998年以后．我國(guó)政府改變以往以計(jì)劃為主的調(diào)控經(jīng)濟(jì)的手段，不斷加強(qiáng)宏觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段的運(yùn)用，通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)客觀規(guī)律的發(fā)揮來(lái)促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的健康發(fā)展。一時(shí)間，國(guó)內(nèi)高校也開始重視西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)類課程，各種經(jīng)濟(jì)類理論課程進(jìn)入國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，在總培養(yǎng)課時(shí)不變的情況下，各校原有的專業(yè)課程體系自然就向純經(jīng)濟(jì)類課程體系趨同。
3、專業(yè)人才培養(yǎng)方式集中于課堂上理論知識(shí)的傳授
在人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型和專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟(jì)類的特點(diǎn)下，我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重理論、輕應(yīng)用的問(wèn)題。各高校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了各種實(shí)習(xí)。但在高校評(píng)價(jià)體制以科研為主，國(guó)際貿(mào)易實(shí)際、業(yè)務(wù)實(shí)踐集中體現(xiàn)在商品流通過(guò)程而非生產(chǎn)過(guò)程等客觀背景下，高校專業(yè)教師不得不集中精力側(cè)重研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展以提高科研成績(jī)，外貿(mào)公司和企業(yè)也不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。所以，高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也面對(duì)無(wú)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、精通進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的教師流向企業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)流于形式，培養(yǎng)方式過(guò)于傾向課堂理論教學(xué)。
上述國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式的趨同性，最終形成國(guó)內(nèi)該專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平的單一和相近，該專業(yè)的教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重。因此，一般本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須要立足社會(huì)需求，注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
三、構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施
舉措之一：校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
科研、生產(chǎn)合作教育是世界各國(guó)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國(guó)力的一條成功經(jīng)驗(yàn) ,是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、科技、教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段 ，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的根本措施。為加強(qiáng)學(xué)校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)導(dǎo)小組，開始有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有措施地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作工作。在專業(yè)建設(shè)與改革過(guò)程中，積極主動(dòng)地采取走出校門到企業(yè)第一線實(shí)踐鍛煉的方針，加強(qiáng)與用人單位的合作，建立了共建立了上海通運(yùn)國(guó)際物流有限公司等十幾家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為：校企合作強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)校企合作使學(xué)生更深入地了解企業(yè)，也使企業(yè)對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)校就在學(xué)生與企業(yè)之間架起了一座聯(lián)系的橋梁，在“雙向選擇”時(shí)減少了盲目性，同時(shí)也使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
舉措之二：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出，要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”，要“推動(dòng)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵性指標(biāo)”。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校教育理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)施教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究相結(jié)合的主渠道、主途徑。
在近兩年內(nèi)學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，建立專項(xiàng)基金，以支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的研究開發(fā)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材出版等，組織專家認(rèn)真研究論證，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改項(xiàng)目的選題指南和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開發(fā)要求，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改項(xiàng)目和教學(xué)軟件開發(fā)的針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。除此之外，我們?yōu)榱耸箤?shí)踐環(huán)節(jié)教育得到落實(shí)，制訂了規(guī)范周密的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)總計(jì)劃與執(zhí)行計(jì)劃，增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易綜合技能的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
舉措之三：加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
第一，努力提升教師實(shí)踐業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)于外貿(mào)實(shí)踐閱歷缺乏的教師，一方面要求教師提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升自身專業(yè)水平；另一方面，學(xué)校適當(dāng)安排專業(yè)教師到條件較好的重點(diǎn)經(jīng)貿(mào)院校去進(jìn)修培訓(xùn)，也將教師送到企業(yè)掛職鍛煉3-6個(gè)月，以提高教師的實(shí)際操作能力。
第二，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。在教師中實(shí)行 a、b角色輪換制，規(guī)定各系部必須有一定數(shù)量的教師到企業(yè)第一線去，在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)技能；鼓勵(lì)、支持部分骨干教師、學(xué)科帶頭人到企業(yè)去兼職或擔(dān)任一定的職務(wù)；建立校外兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家來(lái)院講授專業(yè)課。通過(guò)這幾種途徑，迅速提高“雙師型”隊(duì)伍的素質(zhì)。
第三，積極推行見習(xí)導(dǎo)師制。地方本科院校可以積極利用校企合作的方式，從外貿(mào)企業(yè)中聘請(qǐng)一些具備熟練業(yè)務(wù)操作能力的工作人員作兼職導(dǎo)師。由每個(gè)見習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)10-15名學(xué)生，集中一周左右的時(shí)間安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分了解真實(shí)環(huán)境下外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。
舉措之四：創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中心
依托擁有的研究所創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中心，下設(shè)就業(yè)促進(jìn)工作室、學(xué)科競(jìng)賽工作室、創(chuàng)新項(xiàng)目工作室、科研訓(xùn)練工作室、社會(huì)調(diào)查工作室，為學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)、展示個(gè)性和鍛煉能力搭建平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)技能與基本方法，學(xué)會(huì)收集、處理信息和分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)造思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳乃芳．特色人才培養(yǎng)的理念與實(shí)踐[j]．中國(guó)高教研究．2005(2)．
篇10
美國(guó)的院校需要什么樣的人才，更看重學(xué)生的哪些方面，對(duì)于申請(qǐng)美國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)是一個(gè)知己知彼的過(guò)程。在這里我暫且拋磚引玉一下：一是申請(qǐng)人的GPA，托福和GMAT成績(jī)。GPA>3.0， IBT>90，GMT>650為好；二是申請(qǐng)人的背景：實(shí)習(xí)經(jīng)歷或者工作經(jīng)歷，有沒(méi)有研究成果；三是申請(qǐng)人的PS，個(gè)人簡(jiǎn)歷，essay。美國(guó)各院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)申請(qǐng)人的專業(yè)背景也有要求，具體分三種：第一種是要求本科為會(huì)計(jì)專業(yè)，必須修完如會(huì)計(jì)學(xué)原理、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，審計(jì)等專業(yè)課程。第二種是不要求本科為會(huì)計(jì)專業(yè)，但需要修過(guò)商科相關(guān)課程，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。第三種是無(wú)專業(yè)限制，接受任何專業(yè)的申請(qǐng)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，美國(guó)Top100的院校會(huì)計(jì)專業(yè)一般要求托福90-100分，GMAT600分以上，GPA3.0以上。是不是分?jǐn)?shù)沒(méi)那么高的同學(xué)就沒(méi)有好學(xué)校上呢？當(dāng)然不是，美國(guó)有4000多所大學(xué)，大多數(shù)同學(xué)去美國(guó)學(xué)習(xí)的最終目的是為了好就業(yè)，那么選擇更好就業(yè)的地區(qū)上學(xué)就變得至關(guān)重要，排名前200的學(xué)校都是非常好的學(xué)校。
在美國(guó)當(dāng)會(huì)計(jì)不需要會(huì)計(jì)證，但是和國(guó)內(nèi)一樣，有注冊(cè)會(huì)計(jì)師（簡(jiǎn)稱CPA）制度。很多人會(huì)說(shuō)美國(guó)的準(zhǔn)備周期太長(zhǎng)了，需要提前一年來(lái)申請(qǐng)。事實(shí)真是這樣的，朋友的孩子在大三時(shí)考托福、GMAT和準(zhǔn)備相關(guān)申請(qǐng)資料，在大四的九、十月份開始申請(qǐng)，十二份圣誕節(jié)前美國(guó)大學(xué)的通知書就陸陸續(xù)續(xù)地收到了。其實(shí)準(zhǔn)備周期長(zhǎng)是一件好事，美國(guó)學(xué)校考查的要點(diǎn)很多，除了分?jǐn)?shù)，它還要看一些特別是個(gè)人品質(zhì)，個(gè)人素質(zhì)，個(gè)人能力，研究生還會(huì)看你的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，你的研究經(jīng)歷，甚至還要看工作經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備永遠(yuǎn)是越充分越好，雖然過(guò)程很辛苦，但對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種很難得的體驗(yàn)。
二、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是提升專業(yè)背景的重要內(nèi)容
美國(guó)商科學(xué)校不可能錄取一個(gè)與會(huì)計(jì)毫無(wú)關(guān)系的國(guó)際生。學(xué)生的申請(qǐng)除了硬性條件之外最看重的當(dāng)屬工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可見作為一個(gè)應(yīng)屆生要申請(qǐng)美國(guó)會(huì)計(jì)碩士其會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)在材料中的重要性。事實(shí)上前50名的學(xué)校大都喜歡招收一些有會(huì)計(jì)背景或者相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)人，一點(diǎn)會(huì)計(jì)背景都沒(méi)有的話建議申請(qǐng)稍微靠后的學(xué)校，但最好的辦法無(wú)疑是在申請(qǐng)前加強(qiáng)自己的專業(yè)背景，強(qiáng)化實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是不是與會(huì)計(jì)相關(guān)。
對(duì)于一些剛剛大學(xué)畢業(yè)的應(yīng)屆生，大學(xué)期間的很多精力要投入到學(xué)校課業(yè)的完成、托福與GMAT考試，那么專業(yè)背景的資歷就顯得很蒼白，如何彌補(bǔ)？有的老師、朋友、甚至中介都會(huì)一致的給予非常友善地推薦到國(guó)際著名的四大會(huì)計(jì)事務(wù)所、外資銀行，或者最好有500強(qiáng)大型外企等的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些都非常的高端、大氣、上檔次，但還有很多同學(xué)在時(shí)間緊、任務(wù)多的情況下，別說(shuō)沒(méi)有資源，就是通過(guò)朋友們介紹進(jìn)入這些公司實(shí)習(xí)、短期內(nèi)走馬觀花似的學(xué)習(xí)，其效果是不言而喻的，與其說(shuō)學(xué)生未了解到專業(yè)的要點(diǎn)，恐怕實(shí)習(xí)單位的代教老師也不好給學(xué)生定位，寫出符合學(xué)生特質(zhì)和公司財(cái)務(wù)要點(diǎn)的實(shí)習(xí)材料。
雖然朋友的孩子有人為他度身定制一套完善的背景提升方案，但因種種客觀原因不能到老師推薦的非常著名的外資銀行實(shí)習(xí)，成為困擾家長(zhǎng)和申請(qǐng)者最頭疼問(wèn)題。在萬(wàn)般無(wú)賴的情況下，朋友咨詢我，我有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，到懷著一份新鮮一份緊張的心，久久不敢下筆，真是“只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的滋味”。很多人認(rèn)為實(shí)習(xí)或者工作單位的知名度越高越好，通過(guò)朋友之子成功案例，也說(shuō)明其實(shí)知名度倒是其次的，國(guó)內(nèi)的企業(yè)國(guó)外知道的并不會(huì)很多，像國(guó)內(nèi)的一些大券商，國(guó)外了解的人也很少。而寫作的的關(guān)鍵則是申請(qǐng)人要在ESSAY里面說(shuō)出確實(shí)做了實(shí)事，學(xué)到了東西，力求真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、即要符合學(xué)校的申請(qǐng)要求，又要符合學(xué)生的個(gè)人水平和能力，還能避免“過(guò)度包裝”之嫌。
其實(shí)，考官看國(guó)際生的文書材料，目光停留時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，所以在這部分要拓寬思路，跳出以往給國(guó)內(nèi)學(xué)生寫材料的模式，寫出會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的內(nèi)涵，為出國(guó)學(xué)子加分、出彩。特別是在語(yǔ)言成績(jī)和研究生入學(xué)成績(jī)比同期申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)者低幾十分的情況下，我們能給申請(qǐng)者提供較好的申請(qǐng)材料，而又能在美國(guó)名校申請(qǐng)中創(chuàng)造出奇跡，將是我們極大的榮幸和驕傲。
三、下面是一份中英文實(shí)習(xí)材料的案例，以饗讀者。
實(shí) 習(xí) 證 明
李明同學(xué)于 2012 年1月8號(hào)至2 月6號(hào)在湖北省荊門市中醫(yī)醫(yī)院財(cái)務(wù)科實(shí)習(xí)，由于其表現(xiàn)優(yōu)秀，于2012 年7 月 5 日至 2012年8月30日再次接受該同學(xué)來(lái)我院財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)工作。
在我院實(shí)習(xí)期間，該同學(xué)協(xié)助財(cái)務(wù)科工作人員辦理了大量的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性工作。首先，從管理制度方面：系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)法》、《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》、《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》；了解公立醫(yī)院預(yù)算的編制、審批、執(zhí)行、決算、分析、考核等管理制度；熟悉資金管理業(yè)務(wù)流程及財(cái)務(wù)內(nèi)部控制制度，其內(nèi)容涉及醫(yī)院成本核算、不相容職務(wù)分離控制、授權(quán)審批控制和會(huì)計(jì)系統(tǒng)控制。其次，在財(cái)務(wù)日常工作方面：辦理了收入、支出、資產(chǎn)業(yè)務(wù)的審核與會(huì)計(jì)憑證的編制工作，發(fā)揮了會(huì)計(jì)審核和監(jiān)督職責(zé)；學(xué)習(xí)并使用建行實(shí)時(shí)通付款軟件，辦理資金支付業(yè)務(wù)，涉及支票、電匯、匯票等，做到支票與印章保管分離；學(xué)習(xí)月末結(jié)轉(zhuǎn)、登記賬簿、查閱賬目，做好賬賬、賬證、帳表一致的核對(duì)工作，能真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的反映所受理的業(yè)務(wù)，可以熟練操作會(huì)計(jì)核算信息化管理系統(tǒng)。
李明同學(xué)通過(guò)近三個(gè)月的實(shí)習(xí)提前擁有了會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，該同學(xué)有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，有較好的協(xié)調(diào)溝通能力，能按照醫(yī)院財(cái)務(wù)管理需要，完成相關(guān)工作。
特此證明.
篇11
一、桂林市行業(yè)特征及技校生就業(yè)工作特點(diǎn)
1.旅游業(yè)
桂林市是全國(guó)旅游文化名城，也將成為國(guó)際旅游勝地，旅游業(yè)作為桂林市戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)便順理成章。旅游業(yè)是一個(gè)涵蓋面寬、帶動(dòng)力強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度高、就業(yè)容量大的綜合性產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)帶動(dòng)飲食服務(wù)業(yè)、酒店行業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)，吸納的技校生有：導(dǎo)游、酒店服務(wù)、旅游管理、烹飪以及新興的列車乘務(wù)及高速公路收費(fèi)專業(yè)。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點(diǎn)是：屬服務(wù)性行業(yè)，學(xué)生常常需要往返行走、下肢負(fù)擔(dān)重，是簡(jiǎn)單輕度的體力活動(dòng)。其中烹飪專業(yè)學(xué)生還要求有較強(qiáng)的手腕、腿部和腰腹力量；高速公路收費(fèi)員需要長(zhǎng)期靜坐，并經(jīng)常上夜班，需要熬夜。
2.六大支柱實(shí)業(yè)
（1）裝備制造業(yè)。桂林市裝備制造業(yè)處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，主要分為機(jī)床、橡膠和機(jī)電一體化三大塊。機(jī)床行業(yè)的代表——桂林市機(jī)床股份有限公司；橡膠行業(yè)代表——昊華南方（桂林）橡膠集團(tuán)；機(jī)電一體化行業(yè)代表——桂林國(guó)際電纜有限公司。該產(chǎn)業(yè)可謂桂林市支柱產(chǎn)業(yè)中的支柱，吸納技校生的專業(yè)主要有：數(shù)控、模具制造、鉗工、機(jī)電一體化、電工維修等機(jī)電專業(yè)。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點(diǎn)是：屬于生產(chǎn)一線專業(yè)技能型人才，勞動(dòng)強(qiáng)度大，不僅需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更需要有強(qiáng)健的體魄，體能消耗較大。
（2）汽車及零部件產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)已形成各類客車及零部件生產(chǎn)體系，最具實(shí)力的桂林福達(dá)集團(tuán)和萬(wàn)向錢潮以及桂林客車集團(tuán)公司，吸納的技校生也多為機(jī)電類和汽修類專業(yè)，其中桂林客車集團(tuán)公司招收焊工專業(yè)較多，工資也不低。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點(diǎn)是：屬于汽車維修或是生產(chǎn)一線專業(yè)技能型人才，勞動(dòng)強(qiáng)度大，有時(shí)需要長(zhǎng)期站立，在安裝或維修汽車底盤時(shí)，往往需要鉆到汽車底下，躺在地面上，仰面朝上進(jìn)行維修作業(yè)。該行業(yè)技校畢業(yè)生不僅需要強(qiáng)大的體能，還需要身體具有一定的靈活性和協(xié)調(diào)性。
（3）電子信息產(chǎn)業(yè)。前景較好的有桂林長(zhǎng)海科技發(fā)展有限公司、桂林星辰電力電子有限公司、桂林漓江信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)公司等。該行業(yè)吸納的技校生多以電工電子專業(yè)為主。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點(diǎn)是：全身性體力運(yùn)動(dòng)，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，固定重復(fù)用力，動(dòng)作復(fù)雜，蹲、弓、立姿兼有。因?yàn)槌３Ｐ枰褂秒娎予F，對(duì)學(xué)生手腕的力量和靈活度都有較高的要求。
（4）醫(yī)藥及醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)。桂林市醫(yī)藥及醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅速，處于全自治區(qū)領(lǐng)先地位，其中，桂林三金藥業(yè)集團(tuán)、桂林天和藥業(yè)有限公司、桂林南藥股份有限公司、桂林萊茵生物科技有限公司這4家企業(yè)，吸納的技校生以藥劑和機(jī)電專業(yè)為主。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點(diǎn)與裝備制造業(yè)差不多。
（5）新材料產(chǎn)業(yè)。桂林新材料產(chǎn)業(yè)中發(fā)展較好的有以電工材料為代表的桂林電器科學(xué)研究所、以超硬材料為代表的桂林特邦新材料公司以及以環(huán)保材料為主導(dǎo)的利凱特環(huán)保公司。其吸納的技校生多以電工和機(jī)械專業(yè)為主。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點(diǎn)也跟裝備制造業(yè)差不多。
（6）食品飲料產(chǎn)業(yè)。食品飲料產(chǎn)業(yè)在桂林市基礎(chǔ)較好，上下游產(chǎn)品配套能力強(qiáng)，居全區(qū)前列，主要代表為桂林燕京漓泉股份有限公司、桂林娃哈哈公司和桂林力源糧油食品有限公司。其吸納的學(xué)生也多以機(jī)電類專業(yè)為主。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點(diǎn)也與裝備制造業(yè)、醫(yī)藥及醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)差不多。
3.幼兒教育產(chǎn)業(yè)
技工學(xué)校培養(yǎng)的幼兒教育專業(yè)學(xué)生，大多活躍于桂林市以及周邊12縣各大幼兒園。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點(diǎn)：勞動(dòng)強(qiáng)度不大，但是舞蹈動(dòng)作多，游戲多，勞動(dòng)與娛樂(lè)相結(jié)合。
二、桂林市技工學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題
隨著桂林市經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，桂林市技工學(xué)校教育也發(fā)生了很大的變化，專業(yè)課程的改革進(jìn)行得也轟轟烈烈，特別是一體化課程改革，而這種課改，更需要學(xué)生擁有健康的體魄。但由于技工學(xué)校體育課的特點(diǎn)，技校的體育教學(xué)依然沿襲著最傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，體育教學(xué)改革也非常緩慢，因此，難免在教學(xué)上出現(xiàn)諸多弊端。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.重專業(yè)技能，輕體育教學(xué)
由于目前技工學(xué)校普遍采用“2+1”學(xué)習(xí)，即兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在工廠頂崗實(shí)習(xí)。這種辦學(xué)模式，使學(xué)生有較長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，但是卻無(wú)法完成技工學(xué)校教學(xué)大綱要求的所有課程。無(wú)奈之舉，便是精簡(jiǎn)文化課程，當(dāng)然也包括體育課。有時(shí)候，高年級(jí)學(xué)生由于考證需要，甚至把體育課省掉。
2.教學(xué)資源匱乏，體育場(chǎng)地及器材嚴(yán)重不足
桂林市技工學(xué)校大多屬于人力資源和社會(huì)保障局主管，相對(duì)于教育部門主管的中專或是職高學(xué)校，教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏，就算有各種項(xiàng)目資金，也大多投入到專業(yè)建設(shè)，對(duì)體育器材投入少之又少。可以坦率地說(shuō)，桂林市幾所技工學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材配置，完全達(dá)不到國(guó)家教委要求的配置。
3.體育教材嚴(yán)重滯后
體育教材嚴(yán)重滯后，學(xué)校大多采用普教的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)和初中無(wú)異，學(xué)生興趣普遍不高。
4.教師培訓(xùn)重專業(yè)技能課程，輕文化類課程
國(guó)家每年對(duì)中職學(xué)校教師培訓(xùn)投入大量資金，有國(guó)培、區(qū)培、市培，但是這些培訓(xùn)針對(duì)專業(yè)技能課較多，對(duì)文化課，特別是體育課的培訓(xùn)基本上沒(méi)有。別說(shuō)國(guó)培、區(qū)培、市培，就是學(xué)校組織的外出參觀學(xué)習(xí)都很少。桂林市技工學(xué)校體育教師的教學(xué)大多是閉門造車，按照自己固有的思維模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新不夠，其體育教學(xué)對(duì)技工學(xué)校整體教學(xué)貢獻(xiàn)度不夠。
三、桂林市技工學(xué)校實(shí)施“專業(yè)”體育教學(xué)的迫切性
近年來(lái)，桂林市中職學(xué)校秉承以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能競(jìng)賽為載體，每年進(jìn)行一次學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，目的就是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生的就業(yè)率近年來(lái)確實(shí)也是穩(wěn)步上升，但由于學(xué)生身體、心理的適應(yīng)和承受能力較差，就算工作再好，工資再高，技校畢業(yè)生還是頻繁跳槽。因此，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為今后勝任工作崗位提供身體保證，進(jìn)行“專業(yè)”體育教學(xué)便迫在眉睫。
1.學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家從事體力勞動(dòng)不多，身體素質(zhì)普遍不高
桂林市技工學(xué)校的生源多來(lái)自桂林市所轄12縣及5城區(qū)，雖然學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，但是由于近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別各縣大規(guī)模水果種植業(yè)和旅游業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入得到了大幅提高。如果學(xué)生父母沒(méi)有進(jìn)行水果種植，大多也都在廣東打工，經(jīng)濟(jì)收入也不低。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)寬裕，再加上大多為獨(dú)生子女，學(xué)生在家從事體力勞動(dòng)的不多，身體素質(zhì)普遍不高。學(xué)校每年都會(huì)進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，有的學(xué)生800米或是1000米跑難以達(dá)標(biāo)。
2.結(jié)合桂林市技校專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)是桂林企業(yè)的需求
企業(yè)需要的是進(jìn)廠后很快就能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、能夠頂崗操作的一線技術(shù)能手。雖然現(xiàn)在很多技工學(xué)校都大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地，把“車間”搬進(jìn)“課堂”，進(jìn)行高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，但這種建設(shè)大多還是停留在學(xué)生的專業(yè)技能提高之上。一些畢業(yè)生進(jìn)廠后還是無(wú)法適應(yīng)工作崗位，這其中很多并不是專業(yè)技術(shù)不夠，而是身體素質(zhì)跟不上。譬如，桂林三金藥業(yè)是全國(guó)知名企業(yè)、上市公司，為技校畢業(yè)生購(gòu)買“五險(xiǎn)一金”，整體待遇不錯(cuò)，工作強(qiáng)度也不大，但是學(xué)校分配到該公司頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，大多還嫌辛苦，等不到正式簽約時(shí)就已流失大半。因此體育教師必須了解各專業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生練就過(guò)硬的職業(yè)體育素質(zhì)，為畢業(yè)生勝任職業(yè)崗位提供保證。
四、桂林市技工學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)與“專業(yè)”體育教學(xué)采用的方法
人力資源和社會(huì)保障部頒布《全國(guó)技工院校專業(yè)目錄（2013年修訂）》，該修訂將原專業(yè)目錄的專業(yè)大類調(diào)整為機(jī)械類、電工電子類、信息類、交通類、服務(wù)類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、農(nóng)業(yè)類、能源類、化工類、冶金類、建筑類、輕工類、醫(yī)藥類、文化藝術(shù)類以及其他類，共15個(gè)，專業(yè)數(shù)量達(dá)到227個(gè)。而桂林市技工學(xué)校的專業(yè)主要集中在機(jī)械類、電工電子類、信息類、交通類、服務(wù)類、其他類等。不同的專業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的要求各不相同，根據(jù)這一特點(diǎn)，技校體育教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)就值得我們反復(fù)地斟酌和探究。雖然專業(yè)諸多，但是經(jīng)過(guò)分析，這些專業(yè)大多具有幾種類型，再結(jié)合桂林技校生就業(yè)的單位，現(xiàn)桂林市技校“專業(yè)”體育可分為以下四類（表）。
五、進(jìn)行“專業(yè)”教學(xué)取得的成果
技工學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的“專業(yè)”教學(xué)，以期收到良好的教學(xué)效果。筆者在近幾年的體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的不同專業(yè)，以及學(xué)生將來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)，分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)校的列車乘務(wù)專業(yè)，采取與服務(wù)禮儀課程相結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)化隊(duì)列、隊(duì)形訓(xùn)練。列車乘務(wù)專業(yè)在2013年桂林市文化藝術(shù)節(jié)上，獲職業(yè)禮儀競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。機(jī)電、數(shù)控和汽修等專業(yè)，由于將來(lái)就業(yè)的崗位不是站立型的就是全身運(yùn)動(dòng)型的，勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，因此學(xué)校重點(diǎn)抓好田徑和球類項(xiàng)目教學(xué)。幼兒教育專業(yè)采用與舞蹈課程相結(jié)合，多進(jìn)行趣味體育教學(xué)，使他們?cè)趭蕵?lè)中鍛煉身心，并在將來(lái)的幼兒教學(xué)中也可以用到。計(jì)算類專業(yè)，由于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程也多以操作計(jì)算機(jī)為主，長(zhǎng)期伏案工作，以腦力勞動(dòng)為主。在體育教學(xué)中，我們教會(huì)他們頭頸保健運(yùn)動(dòng)，教授鍛煉上肢、手指、手臂運(yùn)動(dòng)的體操和徒手操，以球類運(yùn)動(dòng)、跳繩為主。在全校性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中，春季學(xué)期，進(jìn)行球類比賽；秋季學(xué)期，進(jìn)行全校田徑、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，重點(diǎn)抓好各班入場(chǎng)儀式，增強(qiáng)各班的凝聚力。經(jīng)過(guò)近幾年的“專業(yè)”體育教學(xué)，學(xué)校在桂林市技工院校進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了較好的成績(jī)。在2013年桂林市第五屆技工學(xué)校學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校學(xué)生獲女子團(tuán)體第一名、男子團(tuán)體第四名，學(xué)生個(gè)人比賽獲第一名13個(gè)、第二名11個(gè)、第三名1個(gè)、第四名6個(gè)、第五名8個(gè)、第六名1個(gè)的好成績(jī)。在2014年桂林市技工學(xué)校學(xué)生籃球賽暨2014年廣西技工學(xué)校學(xué)生籃球選拔賽中獲女子冠軍、男子亞軍的好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴德翔.根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)針對(duì)性體育教學(xué)改革的探討[J].體育與科學(xué),2003(6).
篇12
技能比賽它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)職業(yè)教育課程的改革，它又像一個(gè)杠桿，“撬動(dòng)”職業(yè)教育課程改革，使它加快發(fā)展。
（一）技能競(jìng)賽對(duì)課程目標(biāo)制定導(dǎo)向作用
課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是學(xué)生、職業(yè)的需求，它的確立核心就是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。技能競(jìng)賽給職業(yè)教育帶來(lái)了一縷春風(fēng)，從技能競(jìng)賽中，職業(yè)學(xué)校可以知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才，探明了一條切實(shí)可行的路子。并且在技能競(jìng)賽中職業(yè)院校有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，貼近企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對(duì)接，對(duì)職業(yè)需求及其變動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)。
（二）技能競(jìng)賽有利于學(xué)校以“工作任務(wù)為核心”來(lái)組織課程內(nèi)容
當(dāng)前各職業(yè)學(xué)校在大力推廣一體化教學(xué)改革，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，有條件的學(xué)校已經(jīng)開始采用工作任務(wù)為核心的教材，采用工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。他們采取典型的工作任務(wù)進(jìn)行任務(wù)的分解，對(duì)學(xué)生完成的階段性任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，穿插知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生完成了若干個(gè)小任務(wù)后，組織起來(lái)，就是完成整個(gè)工作任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主求索的精神得以挖掘，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高有很大的幫助。
（三）技能競(jìng)賽有利于提高教師的能力，促進(jìn)新課程的實(shí)施
整體提高學(xué)生的技能，不僅需要不斷改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識(shí)和技能。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)校一般都會(huì)組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會(huì)接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來(lái)掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野，提高自己的實(shí)施能力，從而有助于課程改革的順利進(jìn)行。
二 要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，積極考取全國(guó)高效計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書
（一）有利于師的教學(xué)行為，師的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前部分計(jì)算機(jī)教師沒(méi)有明確定位教學(xué)目標(biāo)，在同一個(gè)學(xué)校，同一專業(yè)，常出現(xiàn)教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)不同的情況。采用等級(jí)考試的教材統(tǒng)一，明確規(guī)定學(xué)生學(xué)完一個(gè)階段后，必須通過(guò)等級(jí)考試。這樣，教師和學(xué)生目標(biāo)定位就很明確。
（二）獲取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，可以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越輕學(xué)歷重能力，如何檢測(cè)高職生文憑的能力呢？“全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書”可作為學(xué)生升學(xué)、用人單位選人的重要參考。筆者認(rèn)為全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)考生的理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力的考核很全面，也很有針對(duì)性，是具有一定含金量的證書。
（三）考證是順應(yīng)人才需求多重性和學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的要求
當(dāng)前，人才就必須順應(yīng)多重性的要求，特出表現(xiàn)為技能型、技術(shù)型等。這必然需要一種更為合理、更能聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的經(jīng)過(guò)培訓(xùn)確認(rèn)的人才認(rèn)證。顯然，考證是最合理的人才認(rèn)證方式。學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)考取證書，本身就是對(duì)一個(gè)人掌握知識(shí)、技能的肯定，一定程度上也體現(xiàn)了這些持證高職生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)、考證、競(jìng)賽“三位一體”的模式形成了學(xué)校、企業(yè)、政府良好的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量
（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革有益于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生技能競(jìng)賽的水平，而參加技能競(jìng)賽，會(huì)促進(jìn)我校的專業(yè)教學(xué)改革，明確了學(xué)校專業(yè)改革的方向，使學(xué)校、企業(yè)、政府進(jìn)行有效互動(dòng)，使學(xué)校與市場(chǎng)進(jìn)行無(wú)縫鏈接。教學(xué)改革和技能競(jìng)賽的共同推進(jìn)有利于學(xué)校整體教學(xué)水平和社會(huì)名譽(yù)的提升。
（二）考證作為檢測(cè)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)技能水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，在日常教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一了教師的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)能詳細(xì)的學(xué)習(xí)，通過(guò)考證提高了學(xué)生理論與實(shí)踐的水平，進(jìn)一步拓寬大部分同學(xué)的就業(yè)的渠道。
篇13
近兩年,中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“井噴”式增長(zhǎng),2010年前7月,汽車產(chǎn)銷量雙雙超過(guò)1000萬(wàn)輛,同比分別增長(zhǎng)44%和43%,全國(guó)汽車保有量將突破七千萬(wàn)輛,中國(guó)已一躍成為世界第一汽車大國(guó)。產(chǎn)業(yè)的急劇擴(kuò)大帶來(lái)了人才需求的增長(zhǎng),因此汽車維修業(yè)的人才培養(yǎng)正面臨著關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)機(jī)。
據(jù)統(tǒng)計(jì),目前國(guó)內(nèi)汽修人才的缺口至少有100萬(wàn),而專業(yè)人才的培養(yǎng)也呈現(xiàn)冰火兩重天的態(tài)勢(shì),一方面,由于高級(jí)汽修人才嚴(yán)重缺乏,技術(shù)高超的藍(lán)領(lǐng)工人收入非常高。另一方面,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)的人員進(jìn)入汽修崗位,“跟師學(xué)藝,缺乏理論基礎(chǔ)”現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,從而也造成大量的汽車維修質(zhì)量問(wèn)題。因此,想方設(shè)法提高汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,不僅對(duì)其自身發(fā)展,而且對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的促進(jìn),也是大有裨益的。
提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受到多方面因素影響,但總的來(lái)說(shuō),這仍然是一個(gè)以學(xué)生為主體,教-學(xué)-練合一的過(guò)程,要從以下幾個(gè)方面做起。
一、 幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀
就業(yè)首先要為滿足社會(huì)需求,適應(yīng)用人單位的需要,在崗位上要提倡奉獻(xiàn)精神,同時(shí)要體現(xiàn)按勞分配、多勞多得的原則,貢獻(xiàn)愈大,回報(bào)愈高,收入與能力成正比。由于社會(huì)工作環(huán)境與學(xué)校不同,從事不同工作的環(huán)境又不同,不可避免出現(xiàn)很多工作任務(wù)剛畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法承擔(dān)的現(xiàn)象。這時(shí)就需要正視現(xiàn)實(shí),不能過(guò)于理想化,在選擇工作時(shí),做好長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃,一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打的干下去,切忌“好高騖遠(yuǎn)”。
從縱向來(lái)看,職業(yè)觀教育要從學(xué)生入學(xué)時(shí)開始,滲透到平時(shí)的日常教育中,當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)及臨近畢業(yè)時(shí)更要加強(qiáng)。從橫向來(lái)看,可以采取多種不同的教育手段,例如課堂教育、邀請(qǐng)已經(jīng)工作的學(xué)生作經(jīng)驗(yàn)交流、邀請(qǐng)用人單位作崗位和社會(huì)需求介紹等。
二、 加強(qiáng)課程改革和建設(shè)
加強(qiáng)課程改革和建設(shè)要從以下幾個(gè)方面展開。
(一)合理定位教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)面向的就業(yè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行設(shè)置,要切合汽車維修及技術(shù)服務(wù)一線需要、反映汽車維修最新發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)于那些已經(jīng)不合時(shí)宜的內(nèi)容要堅(jiān)決地刪除。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能要求提煉出來(lái),根據(jù)學(xué)生的接受能力形成一個(gè)具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識(shí)系統(tǒng),使之有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化吸收。所使用的教材要多涉及和實(shí)際維修相關(guān)的領(lǐng)域,需要時(shí)可根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案修改或編寫教材,適時(shí)調(diào)整課程。
(二)合理組合教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識(shí)單元體系結(jié)構(gòu),而且建立起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián),確保在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容可采用模塊化的組織方法,模塊的劃分應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性,基本以知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)要求采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式,制作視頻課件。以大量的實(shí)物圖片、動(dòng)畫以彌補(bǔ)
實(shí)踐知識(shí)較少的缺陷,利用多種動(dòng)態(tài)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在理論教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn),將抽象問(wèn)題與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái),將難點(diǎn)問(wèn)題演繹的清晰易懂。
三、 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)在校內(nèi)課程中的地位
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)是在專業(yè)教師指導(dǎo)下,組織安排到能滿足其實(shí)踐教學(xué)需要的具備相應(yīng)技術(shù)裝備的實(shí)訓(xùn)室,通過(guò)參加學(xué)科或課程實(shí)訓(xùn)而獲取相應(yīng)知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等的實(shí)踐教學(xué)模式,其優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)形式形象直接,能給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)鍛練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)置不同的模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng),可為校外綜合實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),因此,加大實(shí)訓(xùn)室教學(xué)在校內(nèi)課程中的比例是很有好處的。
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)以實(shí)驗(yàn)設(shè)備為支撐,它要求實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)必須明確,實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)必須完整科學(xué),以確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果明顯;要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須專業(yè)細(xì)致,能及時(shí)解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中所遇到的問(wèn)題;要求學(xué)校必須對(duì)教師的指導(dǎo)、學(xué)生的操作做全方位的監(jiān)控;必須保證實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)作、實(shí)驗(yàn)設(shè)施及時(shí)更新,做到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排有序。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限的條件下,要充分利用已有設(shè)施,盡量實(shí)現(xiàn)校際系間的教學(xué)資源共享。
四、加大頂崗實(shí)訓(xùn)的作用、做好實(shí)訓(xùn)總結(jié)工作
從第三學(xué)年起,學(xué)生到企業(yè)頂崗工作,并結(jié)合所從事的具體項(xiàng)目,以工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題為課題撰寫論文。這段時(shí)間的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的完成頂崗工作任務(wù)就可以了,而是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理。專業(yè)上指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所在的工作環(huán)境、崗位提出具體學(xué)習(xí)課題和目標(biāo),教材課件以維修手冊(cè)、案例等為藍(lán)本,距離較遠(yuǎn)的可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí),要進(jìn)行汽車新技術(shù)、檢修技巧和思路的總結(jié),目的是對(duì)現(xiàn)有檢修技術(shù)進(jìn)行總結(jié)、深化和對(duì)新的汽車檢修技術(shù)進(jìn)行探討,使學(xué)生的知識(shí)、能力得到進(jìn)一步的提升。
五、 扎實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)、打造“雙師型”教師隊(duì)伍
俗話說(shuō):“打鐵還需自身硬”。加速雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的前提。一名稱職的專業(yè)教師,必須精通專業(yè),緊跟時(shí)展,要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能“紙上談兵”,因此需要采取各種手段提高專業(yè)教師的自身職業(yè)素質(zhì)。例如,每年選派部分專業(yè)教師到生產(chǎn)廠家參觀進(jìn)修,學(xué)習(xí)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更新知識(shí)、拓寬視野,需要時(shí)選派教師到汽車廠或配套生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)教師實(shí)踐動(dòng)手能力。由接受過(guò)培訓(xùn)的教師采用“滾雪球”的方式,對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。總之積極采取各種手段使專業(yè)教師成為名副其實(shí)的專家。
21世紀(jì)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是人才競(jìng)爭(zhēng),汽車維修已步入高科技的領(lǐng)域,加速培養(yǎng)較高層次的技術(shù)人才,提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,是汽車維修專業(yè)的高職院校改革和不斷完善自身的最終目標(biāo)。以上簡(jiǎn)單列出提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的幾個(gè)大方面,在具體實(shí)施過(guò)程中還有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意。
